教學工作計劃能夠調動教師的積極性和創造性，提高教育教學質量。以下是小編為大家整理的一些優秀教學工作計劃范文，供大家參考。希望能夠幫助到大家，為教學工作的順利開展提供一些建議和參考。
人類的老師教案及反思（精選17篇）篇一
（1）學生速讀課文后，指名回答。（自然界的種種生物真是人類的好老師啊！）板書：種種生物。
（2）齊讀第七自然段
（3）這句話還告訴了我們什么？
交流：（從種種生物知道了自然界中人類的老師很多。）
你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的老師很多嗎？
（4）齊讀。
（5）第二自然段：其實，自然界可以充當人類老師的生物何止魚類一種。
a。男生齊讀。
b。從這句話中你還知道了什么？（魚類是人類的老師。）
2。為什么魚類是人類的老師呢？哪一自然段告訴了我們？（1）請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
（1）學生自由讀、劃。
（2）指名交流。（請用因為所以的句式回答。）
（3）齊讀第一自然段。
3。課文還介紹了哪些老師？請同學們快速讀讀第3—6自然段，找一找，用筆圈出來。
（1）交流：（鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）
（3）誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子？
第三自然段
a。%？？？蘇庖歡？你知禒？b什么？（飛機設計）
b。人類為什么要想發明飛機？人類是怎樣發明飛機的？（人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發明了飛機。）
c。是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于發明了飛機，為科學進步做出了貢獻。可見鳥兒就是人類的（讀題）
e。出示蜻蜓圖片。原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓（讀課題）。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！（指導讀）
所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的老師。
g。總結。
h。齊讀。
第四自然段
b。可見鯨是人類的老師。
c。喜歡這個例子的同學齊讀。
第五自然段
a。說說為什么對第五自然段感興趣？（雞蛋捏不碎）
b。為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？
（因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個部分。）
c。指導朗讀書上的原句。（用之所以是因為造句）
d。從這種薄殼結構特點中，建筑師受到了什么啟發？
e。下面拿好書，一起把第5自然段讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發，進行建筑設計的例子。
4。課文3—5自然段詳細介紹了幾種人類的老師，為什么還要加上第6自然段呢？第6自然段介紹了什么？指名讀。
5。除了書上介紹的之外，你還知道哪些人類以生物為老師的事例？（交流資料）
6。是啊，自然界的生物讓我們受到了啟發，并有了很多發明創造，真不愧是人類的好老師！再讀第7自然段。
1。學了課文，大家有什么感想？
2。我想，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時，一定會得到更多的啟示，產生更多的發明創造。
人類的老師教案及反思（精選17篇）篇二
第一部分是第一自然段，以科學家從魚兒能在水中自由升降獲得啟示，發明潛水艇為例，指出魚類是人類的老師。二至六自然段例舉自然界的種種生物，表現了人類以它們為老師才會發現、發明、模仿，創造出新事物。第七自然段呼應開頭，點題作結。本文詞語比較豐富，要引導學生領會、積累。學習本文著重是讓學生了解一些關于仿生學方面的知識，讓他們讀懂課文內容，并激發探索大自然的興趣。
因此，我在教學時并未作過多的分析，而是采取了引題質疑的方法讓學生自己提出問題，再把問題“還”給學生讓他們通過自讀自問、討論等形式自己解決。這樣做，既能激發學生的思維，還能引導學生發揮主體作用，營造民主的課堂氣氛。實踐證明，把問題“還”給學生，是一種不僅有利學生“學會”，而且有利學生“會學”的好辦法。
人類的老師教案及反思（精選17篇）篇三
1.指導學生朗誦課文，了解一些關于仿生學的知識，從中受到啟發，樹立愛科學、探索科學奧秘的志向。
2.引導學生認識6個生字，理解“雷達、原理、關鍵”等詞語。
了解一些關于仿生學的知識，從中受到啟發，樹立愛科學、探索科學奧秘的志向。
一課時。
1.放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。抽查識字效果。讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
2.讀完課文，大家一定知道人類的老師是誰了吧?——自然界種種生物(板書)齊讀最后一句(你是從文中的哪句話了解的?)。
3.學習鏈接：p111“仿生學”
4.為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢?請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，填寫表格。
5.匯報交流。
人類的老師教案及反思（精選17篇）篇四
(1)學生速讀課文后,指名回答。(自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!)板書:種種生物。
(2)齊讀第七自然段
(3)這句話還告訴了我們什么?
交流:(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師“很多。)
你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?
(4)齊讀。
(5)第二自然段:“其實,自然界可以充當人類‘老師’的生物何止魚類一種。”
a.男生齊讀。
b.從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的“老師”。)
2.為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(1)請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。
(1)學生自由讀、劃。
(2)指名交流。(請用“因為……所以……”的句式回答。)
(3)齊讀第一自然段。
3.課文還介紹了哪些“老師”?請同學們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來。
(1)交流:(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)
(3)誰先來說說,你最感興趣的是哪個例子?
第三自然段
a.%???蘇庖歡?你知禒?b什么?(飛機設計)
b.人類為什么要想發明飛機?人類是怎樣發明飛機的?(人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理,終于在1903年發明了飛機。)
c.是啊,人類有了夢想,就積極地向自然學習,尋求解決的方法,最后終于發明了飛機,為科學進步做出了貢獻。可見鳥兒就是人類的——(讀題)
e.出示蜻蜓圖片。原來,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點,這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法,避免了機毀人亡的慘禍,可見蜻蜓——(讀課題)。所以作者情不自禁地說:要是早知道這一點,科學家可以少花多少精力呀!(指導讀)
所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。
g.總結。
h.齊讀。
第四自然段
b.可見鯨是人類的——“老師”。
c.喜歡這個例子的同學齊讀。
第五自然段
a.說說為什么對第五自然段感興趣?(雞蛋捏不碎)
b.為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?
(因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個部分。)
c.指導朗讀書上的原句。(用“之所以……是因為……”造句)
d.從這種“薄殼結構”特點中,建筑師受到了什么啟發?
e.下面拿好書,一起把第5自然段讀一讀,記住人類從蛋殼中獲得的啟發,進行建筑設計的例子。
4.課文3-5自然段詳細介紹了幾種人類的“老師”,為什么還要加上第6自然段呢?第6自然段介紹了什么?指名讀。
5.除了書上介紹的之外,你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例?(交流資料)
6.是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發,并有了很多發明創造,真不愧是人類的好“老師”!再讀第7自然段。
1.學了課文,大家有什么感想?
2.我想,只要我們善于觀察、善于思考,以自然界的生物為師,相信在走近自然的同時,一定會得到更多的啟示,產生更多的發明創造。
人類的老師教案及反思（精選17篇）篇五
這是一篇有關仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面向動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然界中學習的收獲。課題中的“老師”是有雙引號的，這個引號是什么意思？引導學生讀完課文，他們就能夠明白，抓住課文的最后一個自然段“自然界的種種生物真是人類的好‘老師’”。但我個人認為，這只是對這篇文章“老師”的理解，我們最好別忘記“老師”的本意，因為本意也是重要的。所以在揭示課題后我首先告訴學生什么是老師，“老師”的職能就是教育啟發學生努力學習，人類的“老師”給予我們的同樣是啟發，但這種啟發不是告訴，而是人類在遇到問題之后的進一步研究，這位“老師”把好東西早就放在那里，但因為人們沒有重視它，所以發現不到，當遇到困難后，才想起來，這是教訓給予人的再創造。當然這也是人類一步步走向科學、文明的必走的路。因為本課的內容生動有趣，在導入新課后我放手讓學生自由讀課文，讓學生從整體去感知課文的內容，同時對老師有更深一步的認識，我們這樣認識，就可以在教學之中引導學生理解這一切。所以“老師”一詞應該讓學生明白。
因為本文是一篇科技小品文，知識性和趣味性強，文章結構簡明，便于學生自讀自悟，所以應培養孩子的觀察、發現、探索的精神，。在“討論探究”這一環節設計了兩個層面。第一個層面學生在理解課文的基礎上，選取自己感興趣的段落朗讀體味，交流。在學生都交流了自己對課文的理解以后我再讓學生交流課外搜集的人類的“老師”的資料時，激發了學生極濃厚的興趣，課堂氣氛異常活躍。當然，交流資料并不是此次探究的最終目的，目的是通過在學習文本的基礎上，擴大孩子們的知識量，從而達到升華情感的目的。第二個層面的探究設計的問題是：你覺得在今后的學習中，我們怎樣做才能發現更多的人類的“老師”來為人類造福呢？以此討論使課堂聯系實際，激發孩子觀察、發現、探索的精神。在交流探究的過程中我適當的點撥，鼓舞學生大膽想象，敢于質疑，同時引導他們學會自己解決問題。有部分學生提出了關于“鳥類研究”“昆蟲研究”等等的問題，不但活躍了課堂氣氛，也讓學生切實感受到大自然的`奧秘，培養了興趣。
人類的老師教案及反思（精選17篇）篇六
四年級學生已經具備預習的能力，所以，自主預習時，我讓學生多渠道搜集相關的文字或圖片資料，以便小組交流。精讀課文時，主要抓住重點段，即三、四、五自然段，反復研讀，挖掘文本內涵。
課題人類的“老師”，我讓學生探討“老師”二字為什么要加雙引號？通過互相啟發、補充，學生明白了，要想真正獲得科學的新發現，還得人類自己去發現、去思考，這樣理想才能真正變為現實。
本篇課文很明顯的特點就是通過一個“點”將形象典型的事例與人類的改造發明有效地聯系起來，扣住這個“點”即可以起到挈領的作用。這個“點”便是動物帶給人類的啟示。在學完“鳥兒帶給人類的啟迪”以后，我便讓學生通過自主研究與合作交流的形式討論學習其他的兩個事例，學生覺得輕松，覺得快樂。
課的開始學生的質疑，一方面激發了學生閱讀、探究的興趣，另一方面篩選出了中心問題，為后面的探究學習提出了明確的目標，從而提高了探究性學習的實效在這個教學環節中，充分體現了學生學習的自主性。學習內容、學習伙伴都由學生自由選擇，小組學習匯報方式也由組內學生協商決定，學生在自主學習與小組交流中，經歷了探究的過程，體驗了探究樂趣。
“教材無非是個例子。”課堂教學目的不在課堂，而是通過課堂激發學生的興趣，培養學生的`情感和能力，從而讓學生走向課堂之外的更廣闊的天地。當學生把探究、發現、創造邊成一種習慣，“學生具有初步的創新精神和實踐能力”這一新課程的培養目標才算真正落到實處。
人類的老師教案及反思（精選17篇）篇七
《標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情趣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閱讀實踐中學會學習。”
1、注重學生的思維參與，尊重學生的閱讀需要。
“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學”。學生要主動發展，參與是基本的保證條件。教師要充分考慮學生發展的需求，給學生自由支配的時間和空間。讓學生處于“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態，讀書做筆記充分調動起學生的“思維參與”，給他們獨立思考的機會，用創新的記號，創新的思維，創新的感受來體驗文本，滿足學生閱讀的欲望。
2、注重學生的個性閱讀，尊重學生的創新發現。
蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處總有一種把自己當作發現者、研究者的固有需要，這種需要在小學生精神世界尤為重要。”
閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構建的過程。是一種再創造，它帶有強烈的個性特征。閱讀要尊重學生的主體意識，讓學生有選擇性的自主感受，從而構成具有生命力和創造力的教學過程。讓學生從小學會用自己的頭腦去看問題，學生對文章充滿神秘感好奇感，鼓勵學生讀出自己的東西。讀書做記號滿足了學生對文章充滿神秘感好奇感，讓他們樂于學習，養成良好的學習習慣。對于學生在學習中的創新發現，教師要尊重并加以正確的引導，“與其重復一句正確的話還不如說一句錯誤的話”，呵護他們好奇的心靈。
課堂教學要的不是熱鬧場面，而是對問題的深入研究和思考。讀書做記號這一學習方式將在今后的閱讀教學中大放異彩。
人類的老師教案及反思（精選17篇）篇八
這是一篇關于仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面向動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學習的收獲。第一部分是第一自然段，以科學家從魚兒能在水中自由升降獲得啟示，發明潛水艇為例，指出魚類是人類的老師。二至六自然段例舉自然界的種種生物，表現了人類以它們為老師才會發現、發明、模仿，創造出新事物。第七自然段呼應開頭，點題作結。本文詞語比較豐富，要引導學生領會、積累。學習本文著重是讓學生了解一些關于仿生學方面的知識，讓他們讀懂課文內容，并激發探索大自然的興趣。
因此，我在教學時并未作過多的分析，而是采取了引題質疑的方法讓學生自己提出問題，再把問題“還”給學生讓他們通過自讀自問、討論等形式自己解決。這樣做，既能激發學生的思維，還能引導學生發揮主體作用，營造民主的課堂氣氛。實踐證明，把問題“還”給學生，是一種不僅有利學生“學會”，而且有利學生“會學”的好辦法。
人類的老師教案及反思（精選17篇）篇九
文明的區域性特征決定了文化的多樣性。以法律維系社會，反映了人類正義和公平觀念的進步；以文學、史學、哲學、藝術表現精神生活的不同領域，反映了人類對社會的理解和思考。生存方式和思維方式的不同形成了法律體系和社會意識的巨大差異。人類對自然和人生的最初探討逐漸發展為宗教，它對社會有著深刻而長久的影響。
法律源于原始時代的習慣與禁忌，隨著國家的誕生而形成。早期成文法典既有原始法律遺風，更具階級統治特征。社會經濟和社會意識的區別，決定了各文明區域法系特征的差異。審判制度的演變既是人類追求司法公正和公民權利的過程，也是法制文明不斷演進的過程。法律制度的逐漸完善是文明傳承和相互交往的結果。
（1）了解從習慣到法的歷史演變，分析法律產生的條件；了解早期成文法典的內容，分析早期成文法典的特征。
（2）了解中華法系、羅馬法系、英國法系的形成和發展；了解不同法系特征，分析經濟生活和社會意識與法系特征的關系。
（3）了解審判制度的歷史演變，分析審判機構和刑罰的功能；了解不同法系審判制度的差別，辨別近代不同的法院設置。
（1）通過學習法律的產生、不同法系的形成和審判制度的演變，使學生學會從歷史角度觀察事物，從而掌握歷史追溯的方法。
（2）通過對典型法律內容的分析，使學生初步掌握從材料提取歷史信息的方法；
（3）通過對法系和法院設置的辨別，使學生學會對不同事物的比較。
（1）通過學習，使學生認識法律的產生和審判制度的逐漸完善是社會發展對公平和正義的追求，體現了社會文明進步的要求。
（2）法系特征的不同是文明區域性特征的表現，不同背景下的文化要彼此尊重。
（3）法律思想、法律體系的相互影響是文明交往的結果。
（1）法律的產生和早期成文法典的特征。
（2）世界主要法系的特征。
（3）審判制度的完善是法律文明進步的表現。
（1）法律是由習慣演進而來的，又是國家統治的產物，所以早期成文法典帶有明顯原始遺風和統治工具的特征。法律是社會秩序的保證，它伴隨著文明社會的到來而形成，又成為維系社會文明的重要機制，所以法律制度作為制度文明的內容，其形成與發展表現了社會文明的進步。
（2）生活在不同區域的人們受經濟活動和思想意識的影響，對法律有著不同的理解，從而形成不同特征的法系。不同的法系特征正是文明多樣性的表現。
（3）審判機構和刑罰功能的演變既反映了社會的演變，更是社會文明在法治文明上的體現。
人類的老師教案及反思（精選17篇）篇十
為什么說自然界中的種種生物都是人類的老師？要求學生再去讀課文，細細的體會，圈畫出有關的詞句。不理解的地方可以多讀幾遍，還可以做上記號。
1、說說課文第三自然段講了幾層意思，在此基礎上概括出段意。
2、從人類發明和改進飛機的過程中明白了什么道理？引導學生關注文中“要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！”從而使學生明白這些動物只是給人類啟發，關鍵還是要靠人類關注這些動物，對此加以研究。這個環節可以很好地幫助學生明白在課的一開始所提出的為什么給老師加上引號。
1、自然界中可以充當人類老師的生物很多，你從文中什么地方看出來的`？引導學生關注省略號。
2、你知道自然界中還有哪些生物可以充當人類的老師？
3、閱讀老師提供的資料，然后在省略號處補充一兩句話，并用上“模仿”這個詞。
4、總結。
人類的老師教案及反思（精選17篇）篇十一
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、說說第三、四、五各自然段的主要內容。
4、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為老師的有關事例，激發學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、導入。
二、整體感知。
1、過渡：人類是世界上最聰明的高等動物，是誰會有如此高的本領，讓我們人類尊稱它為老師呢？請大家帶著問題自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、學生自讀課文。
3、逐段抽讀課文，相機正音。
4、交流反饋：書中提到的人類的“老師”有哪些？說出課文的主要內容，練習給課文分段。
三、學習生字。
檢查生字詞語的讀音。讓學生自主識記生字，教師指導“碎”、“鼠”兩個字的書寫后學生描紅。
第二課時。
一、復習生字詞。
二、抓住重點，精讀課文。（因課文主要段落結構相似，故采用“教、扶、放”的方法進行教學）。
這樣的“老師”在我們生活中無處不在。你們想了解更多這方面的知識嗎？
2、“教”學第三自然段。
（1）自由讀，用波浪線劃出能概括本段意思的句子。
（2）說說人類是怎樣受鳥兒啟發發明了飛機的。
（3）總結學法。
3、“扶”學第四自然段。
四人小組用學習第三自然段的方法學習并交流。指導朗讀。
4、“放”學第五自然段。
獨立自學并進行全班匯報交流。指導朗讀。
5、人類從生物受到的啟發還有很多很多。自讀第六自然段，說說人們怎樣想到發明越野汽車和坦克的。
拓展補充省略號的內容：通過課前的資料搜集，你們還了解到哪些生物是人類的好老師？拿出課前收集的有關文字或圖片資料進行全班交流。
6、總結：善于觀察，勇于探索，我們人類有了一項又一項發明創造。鼓勵學生組成不同的探究小組，明確課后探究的方向，如鳥類研究、昆蟲研究、海洋動物研究等，并將研究成果寫成報告參加全班的展示。
7、選擇自己喜歡的段落朗讀體味。
三、齊讀全文。
人類的老師教案及反思（精選17篇）篇十二
師：今天我們來學習《人類的老師》這篇獨立閱讀課文，請同學們用我們剛學過的讀書做記號的方法來學習這篇課文。
師：請哪位同學來談談對讀書做記號的看法。
生：讀書做記號可以把自己讀懂的地方用記號表示出來。
生：讀書做記號可以把自己有疑問的地方用記號表示出來，還可以把覺得精彩的地方用記號表示出來。
師：那么老師就請同學們用自己手中的表達出你對這篇課文的理解。
（生認真讀課文自學，做好讀書記號，師巡視。）
師：老師發現好多小朋友非常的聰明，課文都讀懂了，現在請同學們把自己做的記號向組里的同學介紹下，說說你為什么做這個記號。
（生小組交流，討論熱烈）
師：哪位同學樂意把你做的記號向老師和全班同學介紹下？
生：我用曲線畫出了魚兒蜻蜓鯨雞蛋袋鼠貝殼這些詞語，因為這些詞語都是課文中提到的人類的老師。
生：從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快在這句話中我用圈圈出了雖然但，因為這是關聯詞語。還有別的關聯詞無論也等。
生：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。在句子中間我畫了個等于號，因為這是句前后表示因果關系的句子。
生：我對流線體不是很理解，我在這段邊上畫了鯨魚，還畫出了流線體可我不清楚流線體是不是這樣的。
師：哪位同學可以幫他解決這問題嗎？
生：剛通過我了解到流線型是前圓后尖，表面光滑，略象水滴的形狀。具有這種形狀的物體在流體中運動時所受到的阻力最小，所以汽車、火車、飛機機身、潛水艇等外形常做成流線型。
生：非常正確。
生：我在一個人握住一個雞蛋使勁地捏，無論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎。這句話邊上畫了個雞蛋，還打了個大大的問號，因為我還不是很了解薄殼結構，對雞蛋不能捏碎有些懷疑。
師：那你打算怎么解決掉這個問號呢？需要大家幫助你嗎？
生：我打算回去捏個雞蛋試試看。
生：可以更好的幫助我們理解課文內容。積累好詞好句。
生：讀書做記號可以不用老師指揮，自己也自覺的去理解課文，學習時認真多了。
生：讀書做記號還可以把自己的想法加入到課文中去
整堂中教師引導同學采用讀書做記號的方法來學習這課文，放權給學生，給他們獨立閱讀、思考、理解課文機會，接著讓他們討論、質疑、交流，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說。整堂課學生很興奮，參與的積極性較高。他們用自己的記號表達著自己對課文的理解。學生的創新思維處處得到了體現。聽著孩子們滿意地自我評價，覺得很欣慰，這才是真正的語文教學。
《標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情趣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閱讀實踐中學會學習。
1、注重學生的思維參與,
尊重學生的閱讀需要
沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。學生要主動發展，參與是基本的保證條件。教師要充分考慮學生發展的需求，給學生自由支配的時間和空間。讓學生處于心求通而未得，口欲言而弗能的狀態，讀書做筆記充分調動起學生的思維參與，給他們獨立思考的機會，用創新的記號，創新的思維，創新的感受來體驗文本，滿足學生閱讀的欲望。
2、注重學生的個性閱讀，尊重學生的創新發現
蘇霍姆林斯基說過人的心靈深處總有一種把自己當作發現者、研究者的固有需要，這種需要在小學生精神世界尤為重要。
閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構建的過程。是一種再創造，它帶有強烈的個性特征。閱讀要尊重學生的主體意識，讓學生有選擇性的自主感受，從而構成具有生命力和創造力的教學過程。讓學生從小學會用自己的頭腦去看問題，學生對文章充滿神秘感好奇感，鼓勵學生讀出自己的東西。讀書做記號滿足了學生對文章充滿神秘感好奇感，讓他們樂于學習，養成良好的學習習慣。對于學生在學習中的創新發現，教師要尊重并加以正確的引導，與其重復一句正確的話還不如說一句錯誤的話，呵護他們好奇的心靈。
課堂教學要的不是熱鬧場面，而是對問題的深入研究和思考。讀書做記號這一學習方式將在今后的閱讀教學中大放異彩。
人類的老師教案及反思（精選17篇）篇十三
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、說說第三、四、五各自然段的主要內容。
4、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為老師的有關事例，激發學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
人類的老師教案及反思（精選17篇）篇十四
《人類的“老師”》這是一篇科普作品，是介紹有關仿生學方面內容的，知識性和趣味性都很強，文章結構簡明，通俗易懂，便于學生自讀自悟。因而，在教學中，我注重學生的自主學習，讓他們積極主動地參與到課堂教學的探討與研究之中，體驗學習語文樂趣，從而激發了學生探索大自然的愿望。
由于課文的三、四、五自然段結構相似，因此，采用小組合作學習的方法，給學生一個自由選擇的空間，重點學習自已最感興趣的部分，進行合作探究、討論交流，篩選有價值的問題促進學生積極思考，深入探討。如：“自然界的種種生物真是人類的好老師啊！”給我們什么啟發？除了文中列舉的那些事例外，人類還向哪些生物學習過？等等。學生在自主學習與小組交流中，經歷了探究的過程，體驗了探究樂趣。學生求知的欲望特別地強烈，課堂氣氛空前高漲，尤其是個人匯報自己搜集到的資料以及小組交流學習成果時，他們暢所欲言，就連平時很少動腦、很少開口的學生，都情不自禁地舉起了小手，我也因此被深深地所感染，課堂上掀起了一個高潮又一個高潮。
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人類的老師教案及反思（精選17篇）篇十五
這是一篇關于仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面向動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學習的收獲。第一部分是第一自然段，以科學家從魚兒能在水中自由升降獲得啟示，發明潛水艇為例，指出魚類是人類的老師。二至六自然段例舉自然界的種種生物，表現了人類以它們為老師才會發現、發明、模仿，創造出新事物。第七自然段呼應開頭，點題作結。本文詞語比較豐富，要引導學生領會、積累。學習本文著重是讓學生了解一些關于仿生學方面的知識，讓他們讀懂課文內容，并激發探索大自然的興趣。
因此，我在教學時并未作過多的分析，而是采取了引題質疑的方法讓學生自己提出問題，再把問題“還”給學生讓他們通過自讀自問、討論等形式自己解決。這樣做，既能激發學生的思維，還能引導學生發揮主體作用，營造民主的課堂氣氛。實踐證明，把問題“還”給學生，是一種不僅有利學生“學會”，而且有利學生“會學”的好辦法。
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人類的老師教案及反思（精選17篇）篇十六
這是一篇科普作品，是介紹有關仿生學方面內容的，知識性和趣味性都很強，文章結構簡明，通俗易懂，便于學生自讀自悟。因而，在教學中，打破以往的教學常規，還自主學習于學生，讓他們積極主動地參與到課堂教學的探討與研究之中，親身體驗到了自主學習的快感和學習語文的樂趣，激發了學生探索大自然的強烈愿望。
四年級學生已經具備預習的能力，所以，自主預習時，我讓學生多渠道搜集相關的文字或圖片資料，以便小組交流。精讀課文時，主要抓住重點段，即三、四、五自然段，反復研讀，挖掘文本內涵。因為這三個自然段結構相似，因此，采用小組合作學習的方法，給學生一個自由選擇的空間，重點學習自已最感興趣的部分，進行合作探究、討論交流，篩選有價值的問題促進學生積極思考，深入探討。如：“自然界的種種生物真是人類的好老師啊！”給我們什么啟發？除了文中列舉的那些事例外，人類還向哪些生物學習過？等等。
在合作探究過程中，鼓勵學生大膽想象，敢于質疑，引導學生自己發現問題、解決問題。學生求知的欲望特別地強烈，課堂氣氛空前高漲，尤其是個人匯報自己搜集到的資料以及小組交流學習成果時，他們暢所欲言，就連平時很少動腦、很少開口的學生，都情不自禁地舉起了小手，我也因此被深深地所感染，課堂上掀起了一個高潮又一個高潮。
雖然這堂課只是短短的四十分鐘，但帶給我的卻是太多的震憾。這是我始料未及的。我們的學生有那么大的潛力，那么大的暴發力，為什么我們做老師的在平時的教學中總是顧慮重重放不開手呢？我想原因主要有以下幾個方面：一、不信任學生，他們只是個孩子；二、不相信自己，能否駕馭課堂；三、為了趕進度，怕浪費時間；四、習以為常，不愿破這個規矩。五、孤陋寡聞，不思進取。
在快要下課的時候，我給同學們布置了一個作業：回家也拿一雞蛋緊握在手中，感覺一下“薄殼結構”。時隔幾日，我想起了這個作業。于是，我詢問實驗的結果。有22人回家做了這個實驗，但是，有8人把蛋殼給捏碎了。這給同學們的心中蒙上了一層疑惑：書上說的這種“薄殼結構”不是很牢固，怎么捏也捏不碎嗎？為此，我也產生了很深刻地沉思，現在雞蛋的質量影響了“薄殼結構”的牢固性。
“書中自有黃金屋”，“書中自有顏如玉”，不錯！但是“盡信書，不如無書”啊！
人類的老師教案及反思（精選17篇）篇十七
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自身對科學研究的興趣。
弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自身對科學研究的興趣。
一課時。
說話：大家一定知道許多有關“珍惜時間、勤奮學習、立遠大志向”的格言，誰愿意來和大家分享一下。
一，揭題激趣。
1、今天俺們來學習一篇新課文。讀題。
2、激趣。
讀了課題，你想了解什么？
（人類的老師是誰？它們為什么是人類的老師？）。
過渡：那就請大家帶著好奇心去讀一讀課文吧。
二，初讀課文。
1，請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2，分小組朗讀課文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3，同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀（指名分節朗讀）。
4，課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答）。
自然界種種生物（板書）。
齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）。
三，精讀課文。
師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們用自身喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。
1．同學自讀課文，體會理解。
好，暢所欲言吧！
2．同學交流討論。
師：剛才同學們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么。
是人類的好老師呢？請聯系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。
3．集體交流。
讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物是如何學習的？
（1）科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟示，發明了潛水艇。
（2）科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。
從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。
研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。
（3）工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
（4）建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。
（5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。
4，拓展延伸。
（2）自然界可以充任人類老師的.生物你還知道有哪些？
5理解最后一句話。
（1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）。
（2）學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自身的話說嗎？
6小結。
大自然是多么奇妙啊！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，更多的微妙還有待俺們去發現。
四奇思妙想。
2看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？
五課外遷移。
作業超市。
1課外自身尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。
2觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。
自然界種種生物。