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    墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總16篇)

    時(shí)間:2025-06-11 作者:ZS文王

    一個(gè)好的教學(xué)計(jì)劃能夠引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。參考優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃范文,可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動。

    墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總16篇)篇一

    有這樣一位詩人,他愛梅、詠梅,還擅長畫梅。(出示圖片)他就是王冕。(出示資料)王冕,元代詩人、文學(xué)家、書法家、畫家。字元章,號“煮石山農(nóng)”“梅花屋主”。他能詩,善畫,兼能刻印。畫梅以胭脂作梅花骨體,或花密枝繁,別具風(fēng)格。著有《墨梅圖題詩》《竹齋集》等。

    接下來,我們就來學(xué)習(xí)他題在《墨梅圖》上的一首詩,也叫“題畫詩”。(出示古詩)詩的題目是——《墨梅》。

    1.請大家讀讀這首古詩,最少讀三遍:一讀字正腔圓,讀正確;二讀有板有眼,讀流利;三讀注意節(jié)奏和重音,讀出詩味。開始!

    2.老師也來讀一遍,請你聽聽你讀對了嗎?師讀。

    (出示詞語)洗硯池淡墨痕滿乾坤,請跟著老師讀一遍。

    (出示)“乾坤”就是天地、人間。

    (一)品“淡墨”

    1.孩子們,看,這些是盛開的梅花(課件:幾幅盛開的梅花照片)這些梅花顏色鮮艷,真是太美了!而王冕一生最愛畫的卻是墨梅(出示《墨梅圖》),這是他晚年時(shí)的巔峰之作——《墨梅圖》。

    2.你看,畫中的這棵梅樹就長在詩人家洗硯池邊,(出示“我家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕?!?一起讀。我們看到整棵梅樹上的花朵怒放枝頭,淺淺的、淡淡的。來,讀出這墨梅的顏色淡。我們還看到梅樹上花開得很茂盛,很多,一朵朵、一簇簇。來,讀出花多的樣子。

    3.詩人筆下的梅花痕跡很淺,顏色也不夠驕艷……但仔細(xì)再觀察,你會發(fā)現(xiàn):這株梅花,雖只用淡墨畫成,但姿態(tài)優(yōu)美,枝干挺秀,顯得那樣與眾不同,讀!雖沒有艷麗的顏色,但穿插有致,花朵淡雅,顯得那樣清雅脫俗!讀!

    這株墨梅素潔、淡雅,有一種特別的、不俗的美……。

    (二)品“清氣”這淡淡的梅花就是這樣生長著。三九嚴(yán)寒的季節(jié)里,依然怒放枝頭。我家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕。但這樸素淡雅的梅花,(出示三、四句)卻不要人夸一顏色好,只留清氣滿乾坤。

    1.人們一般認(rèn)為什么顏色好呢?通常是粉紅、鵝黃、玫瑰紅……五彩斑斕、炫麗多姿的色彩。

    2.可這墨梅的顏色卻很淡很淡,但它的香氣卻一絲絲一縷縷地飄散開來,飄滿周圍的世界。這個(gè)"清氣"到底是怎樣的梅香呢?是那種淡淡的、幽幽的、靜靜的,清淡的、清雅的香味。

    請你試著把自己聞到的感覺讀出來——不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤。

    好一株氣清的梅樹呀!這梅花的香氣把宋代詩人王安石也深深地吸引了,他在詩中用另一個(gè)詞來形容,那就是"暗香"(出示王安石的《梅花》,讀:

    梅花宋王安石墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開。

    遙知不是雪,為有暗香來。

    3.這清幽淡雅的香氣彌漫在天地間,一個(gè)"滿”字就把香氣無處不在、無人不知的感覺寫了出來。請讀出這種特有的梅香。(出示三四句)。

    (三)品詩人。

    2.了退隱山林。他經(jīng)常譏諷元朝統(tǒng)治者,險(xiǎn)些入獄。后來,他被迫隱姓埋名在家鄉(xiāng)蟄居,白天種粟鋤豆、灌園養(yǎng)魚,晚上讀書寫作、吟詩作畫,過著自食其力的清貧生活。

    答應(yīng)求畫可以得到金錢,選擇做官可以得到權(quán)力。但這些對于王冕來說都是浮云,一個(gè)“淡”字道出的是王冕一生對名利的淡泊。他不正像——“我家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤?!?/p>

    3.此時(shí)此刻,你眼中的“清氣",還只是梅花的香氣嗎?不是的,它已經(jīng)是(出示)一種氣節(jié)、一種氣度、一種骨氣!王冕是元末明初時(shí)候的人,距今已有650多年了,可他的這首《墨梅》至今還被人所記得,被人來吟誦,這不就是一——“只留清氣滿乾坤”嗎?唐代大詩人白居易曾說過“歌詠懷,詩言志”。王冕一生不愿巴結(jié)權(quán)貴,不愿追名逐利,與他筆下的梅花一樣堅(jiān)貞不屈,一樣孤芳自賞。正如他所說(出示):“畫梅須具梅骨氣,人與梅花一樣清。”看來,作者已與墨梅融為一體,墨梅的形象就是作者的形象。這首詩看似寫梅,其實(shí)是寫人啊!孩子們,現(xiàn)在你明白作者為什么畫“墨梅”了嗎?到這里,我們才真正讀懂了墨梅,讀懂了王冕。中國有句古話,叫做“字如其人,文如其人”,這里我們也可以說:“畫如其人,詩如其人!”是的,墨梅沒有紅梅俏麗,沒有白梅冷艷,但它素潔高雅,梅香充滿人間,是那樣低調(diào)、不張揚(yáng)。王冕就像梅花一樣淡泊名利,孤芳自賞,一身正氣。這正是王冕一生追求的志向。請你當(dāng)一回王冕,把這種情懷、這種志向詠出來!讀——“不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤”。

    他是這么說的也是這么做的,這就叫——“潔身自好”。

    梅花開放在萬花凋零的嚴(yán)冬,她傲霜斗雪,既有清肌玉骨的仙姿,又能先于眾花報(bào)春。寒氣愈重,其清香愈為芬芳。因此,一朵朵梅花在詩人的筆下凝成了一個(gè)個(gè)有靈魂、有骨氣的人。讓我們把冰清玉潔的墨梅,把淡泊名利的王冕深深刻在心中。

    墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總16篇)篇二

    《墨梅》是一首題畫詩、詩人贊美墨梅不需要別人夸艷麗的顏色、只愿給人間留下清香的美德。實(shí)際上借梅自喻、表達(dá)了自己淡泊名利的人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生品詞析句、賞詩中描繪之梅、悟作者心中之梅、體會詩人托物言志的寫作手法呢?教學(xué)中、我設(shè)計(jì)個(gè)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、引導(dǎo)學(xué)生在多角度的誦讀中進(jìn)行不同層次的品味。

    一、認(rèn)識梅花。教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開始、與學(xué)生聊梅花、交流收集到的梅花資料、給學(xué)生呈現(xiàn)出梅花潔白、堅(jiān)韌的第一印象。

    二、了解詠梅詩句。課外的資料搜集與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合是我這堂課的一個(gè)主要特點(diǎn)。我在課前讓學(xué)生搜集各種與梅花有關(guān)的資料。由于有了上學(xué)期的基礎(chǔ)、學(xué)生也基本掌握了搜集資料的要點(diǎn)、搜集到的資料內(nèi)容豐富。這也給進(jìn)一步的課外延伸提供了很大的空間、而這也我學(xué)完這首詩以后最想達(dá)到的目的之一。

    四、小結(jié)全詩、銘記“國魂”。根據(jù)板書進(jìn)行小結(jié)、使學(xué)生對文本加深印象、巧用梅花“國魂”的美譽(yù)、將梅花堅(jiān)韌的形象深深地烙在學(xué)生的心里。

    上完這首《墨梅》、我對本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反思、最大的感觸是自己對文本的解讀還很膚淺。

    一、當(dāng)有學(xué)生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅樹被洗硯池里的墨汁染成墨色?”這一問題時(shí)、我的引導(dǎo)顯得粗略、模糊。教學(xué)過后才通過資料了解到“洗硯池”是化用王羲之“臨池學(xué)書、池水盡黑”的典故。王冕家是否就有這么個(gè)“洗硯池”、無從考究、但可以明確詩人與晉代書法家王羲之同姓、故說“我家”。如此精彩有趣的典故、若當(dāng)時(shí)能在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生、教學(xué)便會更充實(shí)一些、厚實(shí)一些。

    二、自己對題畫詩的了解還不夠、沒有抓住題畫詩的特點(diǎn)來為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)時(shí)如果能借助“畫與詩的結(jié)合”來理解詩意、特別在帶領(lǐng)學(xué)生品讀理解“朵朵花開淡墨痕”這句詩時(shí)、若能不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生回到畫中去、由畫即詩、教學(xué)效果肯定也會上一臺階。

    三、在突破“詩人借梅自喻、抒發(fā)高尚情操”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)、僅僅只是為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)簡單的故事、預(yù)想從故事中就能體現(xiàn)詩人品質(zhì)的方式顯得太膚淺。其實(shí)、王冕自幼家貧、白天放牛、晚上到佛寺長明類下苦讀、終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸、并且能詩善畫、多才多藝。但他屢試不第、又不愿巴結(jié)權(quán)貴、于是摒棄功名利祿、歸隱浙東九里山、以作畫為生、走出了一條自己的路。課堂中、我就沒有涉及到詩人如此坎坷的生平、錯(cuò)過了很好的利用教學(xué)資源的機(jī)會。

    教學(xué)確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)、整節(jié)課還有許多缺失。但通過執(zhí)教《墨梅》一課、我也深刻地體悟到教師只有深入解讀文本、多層次、立體化的解讀文本、充分利用各種可用資源、才能使課堂真正豐滿、使學(xué)生充分理解文本、使教學(xué)更為有效。

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    墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總16篇)篇三

    教材簡析:

    這是一首題畫詩。詩人贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德,實(shí)際上是借梅自喻,表達(dá)自己的人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。此詩最大的特點(diǎn)是托物言志。詩先在一、二行描繪墨梅的形象,然后在三、四兩行寫墨梅的志愿,一個(gè)外表雖然并不嬌艷,但內(nèi)在氣質(zhì)神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的形象呈現(xiàn)在我們的面前。它不想用鮮艷的色彩去吸引人,討好人,求得人們的夸獎,只愿散發(fā)一股清香,讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照?!安灰丝漕伾茫涣羟鍤鉂M乾坤”兩句,表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗,獨(dú)善其身,孤芳自賞的品格。詩人將畫格、詩格、人格有機(jī)地融為一體,字面上在贊譽(yù)梅花,實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。

    學(xué)情分析:

    學(xué)生生活在21世紀(jì),王冕生活在遙遠(yuǎn)的元朝時(shí)期,雖然學(xué)生和詩人有距離,但人性是相同的,人的心靈的情弦就是對話的平臺。在學(xué)生讀中感悟,讀中體驗(yàn)的過程中,教師要抓住關(guān)鍵詞“淡”、“滿”,給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)空,讓學(xué)生借助文本和資料自讀、自悟,讓教師、學(xué)生和作者三者的心靈和諧交融,情感達(dá)到共鳴。

    教學(xué)目標(biāo):

    1.學(xué)習(xí)生字詞,正確理解古詩的意思。

    2.反復(fù)誦讀詩歌,體會詩句所表達(dá)的思想感情,通過欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。

    3.在詩畫的感染下,提高學(xué)生的朗讀能力。

    4.感受古詩文字和意境的美,體會詩人卓爾不群、超凡脫俗的氣節(jié)和人品。

    5.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

    教學(xué)準(zhǔn)備:音樂、資料。

    教學(xué)難點(diǎn):感受古詩文字和意境的美,體會詩人卓爾不群、超凡脫俗的氣節(jié)和人品。

    教學(xué)重點(diǎn):理解本圖題詩的詩情畫意。

    教學(xué)過程:

    一、導(dǎo)入。

    1.“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪,為有暗香來?!薄懊坊ㄏ阕钥嗪畞恚瑢殑︿h從磨礪出?!睆墓诺浇?,不知有多少贊頌梅花的詩句,今天我們要學(xué)習(xí)的,是元朝著名詩人、畫家、書法家王冕的作品。還記得《王冕學(xué)畫》這篇課文嗎?回憶一下。(板書作者、詩題。讀課題)。

    2.墨梅指什么?猜一猜課文可能會寫些什么嗎?

    3.咱們趕緊去讀一讀古詩吧。

    二、初讀詩歌。

    放聲自由朗讀詩歌,注意:將字音讀準(zhǔn)、詩句讀通順;看看讀完古詩后你會有什么疑問。(多讀幾遍)。

    (一)朗讀:1、指名讀,正音:乾坤2、齊讀。

    (二)質(zhì)疑:

    1、讀完詩歌后,你有什么疑問?

    三、品讀解疑。

    咱們靜下心來帶著問題默讀課文,邊讀邊做批注,自己用多種方法弄懂詩句的意思,可以查字典,可以聯(lián)系上下文,還可以和同桌小聲討論一下,實(shí)在不明白的地方就作上記號。

    (一)一、二行詩。

    1、解詞。

    (1)指名讀一、二行詩句。

    這兩行詩里有沒有不懂的字詞?

    洗硯池:洗毛筆、硯臺的池塘。傳說大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法,池水因此變成黑色。

    淡墨痕:這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

    (2)理解詩句:誰能說說這兩行詩句的意思。(板書:淡)。

    (3)感受意境:再讀讀詩,邊讀邊想像:在這小小的洗硯池邊會是什么樣的美景?指名說。

    2.看課件賞畫。師敘述:這幅《墨梅圖》畫的是橫向折枝墨梅,枝干舒展挺秀,構(gòu)圖清新悅目。用墨濃淡相宜,花朵的盛開、漸開、含苞都顯得清新俏麗,生氣盎然。雖然只用了淡淡的墨色輕染“淡墨痕”,卻把梅花含笑嬌俏的樣子生動地刻劃出來。

    3.指導(dǎo)朗讀(“淡墨痕”應(yīng)該怎樣讀出來呢?自由讀、指名讀、師點(diǎn)評。男生、女生讀。

    (二)三、四行詩。

    詩人為什么特別愛這樸素淡雅、端莊秀美的梅花呢?指名讀三、四行詩句,師引讀。

    1、釋句:誰能用自己的話說說這兩句話的含義。

    是啊,它并不希罕人們夸獎它的顏色艷麗,只求保留那清新的香氣充滿在天地之間。

    (師小結(jié)并板書:滿)。

    齊讀整首詩。

    2、梳理質(zhì)疑:王冕在自己屋子的周圍種了一千多棵梅樹,題為“梅花屋”。他為什么這樣喜愛梅花,這樣喜歡畫墨梅呢?要想解決這個(gè)問題,我們就得走近王冕。

    (1)課件介紹王冕資料。

    (2)此時(shí),讀了后兩行詩,你有什么感受?議一議,讀一讀。

    (預(yù)設(shè):或體會到他對統(tǒng)治者無情的諷刺;或體會到他考進(jìn)士屢試不中,滿懷憤郁;或體會他不向世俗獻(xiàn)媚的堅(jiān)貞;又或品悟出他歸隱家園、怡然自得的那份閑逸……把自己的感受通過朗讀表達(dá)出來。)。

    師小結(jié):詩中,一個(gè)“淡”字道出畫梅花的技法,又刻畫出梅花樸素淡雅、傲立于嚴(yán)寒的風(fēng)骨,令人耳目為之一新。一個(gè)“滿”字,不僅傳神地寫出了梅香的充盈激蕩,而且使得詩人人格魅力分外的耀眼!“畫梅須具梅氣骨,人與梅花一樣清。”人們是這樣稱贊王冕的?,F(xiàn)實(shí)中的王冕與他筆下的梅花一樣,卓爾不群、淡泊名利。(板書:卓爾不群)。

    (3)同學(xué)們,超凡脫俗的梅、堅(jiān)貞不屈的竹和傲然挺立的松被人們譽(yù)為“歲寒三友”,愛思考的你們想一想歲寒三友象征著什么呢?趕緊再去讀一讀書,把自己的感受讀出來。指名讀。

    (4)有同學(xué)會背了嗎?那我們和上音樂吟誦一下,配樂背誦。

    四、拓展積累詩句。

    1、說起梅花,人們贊頌它的詩句太多太多,老師摘錄了一些。

    齊讀。

    2、你最喜歡哪句詩,能大聲讀給我們聽一聽嗎?

    五、書寫。

    這首詩言美、情美、意境美?,F(xiàn)在我們就工工整整地把這首詩抄寫下來,讓我們在優(yōu)美的文字和音樂中,感受翰墨之香與梅花的清香吧!

    六、欣賞學(xué)生作品,點(diǎn)評。

    教學(xué)反思:

    一、古詩教學(xué)中的人性光輝。

    此詩語言凝練而優(yōu)美,意境深遂。詩句的字里行間流露著詩人的情感。我力圖挖掘古詩中蘊(yùn)含的美好人性,以此喚醒和培植學(xué)生心中的情感。借助資料、畫面讓學(xué)生感受詩人與梅花風(fēng)格的統(tǒng)一。

    二、古詩教學(xué)中的個(gè)性化解讀。

    語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一次次生命對話,是孩子們內(nèi)心情感的真切流露,是他們個(gè)人見解和智慧的展現(xiàn)。因此,在古詩教學(xué)中,必須尊重學(xué)生的個(gè)性,珍視學(xué)生的感受和體驗(yàn)。我讓學(xué)生根據(jù)自己對王冕的了解談對詩句可能不一樣的感受,并通過朗讀表達(dá)出來。

    三、古詩教學(xué)中的美的體驗(yàn)。

    學(xué)生縱情品讀古詩后,這里讓他們靜下心來抄寫古詩。學(xué)生在心理上就會形成一個(gè)落差,變大聲讀出情感為靜心體驗(yàn)情感。此時(shí),學(xué)生的心理情態(tài)是一種迫不及待地想書寫、想抒發(fā)。以此教師將情感的渲泄與語言的積累融為一體。

    評析:

    教師立足人性,給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)空,讓學(xué)生借助文本和資料自讀、自悟,在讀中理解、讀中體驗(yàn)、讀中感悟、讀中抒發(fā),將工具性和人文性統(tǒng)一,體現(xiàn)三個(gè)維度的有機(jī)融合。我們的課堂教學(xué)是一個(gè)動態(tài)生成的課堂,更是不斷追求真善美的課堂,教師在教學(xué)此詩時(shí),讓學(xué)生通過注釋和資料加深對詩人王冕的認(rèn)識,交流自己所品出的詩人的內(nèi)心情感,在這樣的課堂里,教師和學(xué)生進(jìn)行著對話,這里的對話,是師生都敞開心扉,人格對等的精神交流,是學(xué)生對文本的理解、欣賞、評判,是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的一種自我超越,這是智慧碰撞、情感相融的結(jié)果,教學(xué)因此而涌動著生命的靈性。有著特殊體載與題材的古詩教學(xué)又何嘗不是這樣,只有當(dāng)教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、激qing四射的時(shí)候,學(xué)生才能以情悟情、以心契心、以神會神,才能在吟誦、賞畫、積累、書寫當(dāng)中受到真正的熏陶和感染。

    墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總16篇)篇四

    2.能力目標(biāo):增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。

    3.德育目標(biāo):體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。

    4.創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

    教學(xué)難點(diǎn):體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和品格。???。

    教學(xué)重點(diǎn):理解本圖題詩的詩情畫意。

    教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

    教學(xué)過程:

    一、導(dǎo)入新課:

    1、同學(xué)們,我們常聽人說起歲寒三友這個(gè)詞,誰愿意告訴老師歲寒三友具體指什么?

    2、你們見過梅花嗎?(出示圖片)。

    3、都說梅是傲骨的象征,更是高潔操守的象征,“零落成泥碾作塵,只有香如故”,歷代有志之士,謳歌梅禮贊梅,王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅,贊梅的上乘之作,今天們一起來體味那絕美的詩篇。

    4、板書課題。(出示古詩)。

    二、初次朗讀詩歌,解決生字新詞。

    1、讓學(xué)生默讀課文,找出不認(rèn)識或不理解的字詞。

    2、小組討論交流,自學(xué)字詞。

    3、出示字詞,檢查自學(xué)情況。

    三、熟讀詩歌,理解詩文。

    1、這首詩的題目是什么?從題目上,你知道了什么?你還想知道什?(學(xué)生交流后老師點(diǎn)擊重點(diǎn)問題學(xué)生讀一遍)。

    2、好,帶著這些疑問大聲朗讀詩歌。

    3,小組討論古詩意思。

    4,匯報(bào)交流詩意。

    5、引導(dǎo)分析墨梅特點(diǎn)及精神。

    6、詩人真是光贊美梅花嗎?他為什么要做這首詩呢?出示作者的資料,學(xué)生讀一讀。交流做詩的原因及目的。

    7、認(rèn)真欣賞圖畫,說說你對他的理解。

    8、再讀詩歌,體會感情。

    四、回顧反思:

    1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神:

    (明確:“竹”是有氣節(jié),象征詩人“任而東南西北風(fēng)”的氣概;松:不畏風(fēng)霜,生機(jī)勃勃,象征詩人的錚錚鐵骨;梅:超凡脫俗,象征了詩人卓爾不群的氣節(jié)和人品。)。

    2、請學(xué)生說說“歲寒三友”對自己的啟示。

    五、布置作業(yè):1、默寫古詩。2、積累與梅花有關(guān)的古詩。

    六、課堂總結(jié)。略。

    七、板書設(shè)計(jì):略。

    墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總16篇)篇五

    我任教的班級是一個(gè)語文基礎(chǔ)較好的孩子。這個(gè)班級的孩子從三年級開始,我就開始訓(xùn)練他們的朗讀能力,培養(yǎng)他們的自學(xué)預(yù)習(xí)能力,讓孩子多積累,多閱讀。所以在教學(xué)《墨梅》一詩時(shí),我想讓語文課堂體現(xiàn)開放襟懷,把課外的相關(guān)知識引進(jìn)課內(nèi),使古詩的教學(xué)變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來。所以我在課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生搜集各種與梅花有關(guān)的資料,有詩人的背景資料,有關(guān)于梅花的詞語、名句積累,還有描寫梅花的詩詞……將課外搜集的資料與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué),給語文的課外延伸提供了很大的空間。

    教學(xué)板塊一:欣賞美圖,激趣揭題。

    1、欣賞一組梅花圖。(出示課件)。

    2、讓學(xué)生用一個(gè)詞語來贊美梅花。(生自由說)。

    3、出示一組贊美梅花的詞語讓學(xué)生誦讀。

    4、介紹詩人,揭示詩題:

    5、看著這幅畫,想想詩的題目“墨梅”是什么意思?水墨畫的梅花。

    過渡語:這幅梅花圖與我們先前看到的梅花有什么不同呢?(生答師板:艷麗、淡雅)王冕為什么會喜歡這種淡雅而不艷麗的梅花呢?相信大家學(xué)完這首詩就會明白啦!

    (設(shè)計(jì)意圖:通過欣賞梅花、贊美梅花來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生語言積累,自然地引出詩人,揭示課題,并結(jié)合出示的墨梅圖解題、質(zhì)疑,水到渠成地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。這樣的開頭既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又豐富了學(xué)生的語言積累,還培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力,起到了一箭三雕的作用。)。

    教學(xué)板塊二:自讀古詩,自主質(zhì)疑。

    1、學(xué)生自由朗讀古詩,質(zhì)疑(出示要求)。

    (1)用“/”劃出古詩的停頓,按照停頓將詩讀正確,讀流利;

    (2)找出自己不理解的詞語用“?”標(biāo)出。

    (設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和質(zhì)疑能力。)。

    教學(xué)板塊三:匯報(bào)交流,讀懂詩意。

    1、匯報(bào)交流,指導(dǎo)誦讀。

    (2)有時(shí)我們可以根據(jù)個(gè)人感悟來進(jìn)行個(gè)性化的誦讀,讀詩也是一樣的,要讀出我們自己的味道。如果我想要表現(xiàn)王冕很自豪地說這棵梅花樹是他家的,就可以重讀哪個(gè)詞語的讀音(示范)……想要表現(xiàn)每一朵花就要重讀哪個(gè)詞語(指名讀)……(讓學(xué)生自由練讀處理重音)再指名2個(gè)讀。

    (3)這樣你會填空式地讀,據(jù)詩意選擇詩句讀……。

    (設(shè)計(jì)意圖:通過多種形式的誦讀達(dá)到熟讀成誦這一目的,并滲透對詩意的理解,從而完成教學(xué)目標(biāo)1)。

    過渡語:啊,真了不起!大家都會背誦啦!

    2、設(shè)問質(zhì)疑,引導(dǎo)理解。

    現(xiàn)在,老師還想考考大家,看大家是否真正明白了這首詩中的一些重點(diǎn)詞語及詩句的意思?請仔細(xì)聽題:

    (1)、誰知道王冕畫的這株梅花生長在哪里?你是從哪里知道的?(看課文,圈畫理解詞語“吾家、洗硯池”,你們知道這是哪里嗎?(出示課件)介紹“洗硯池”,這洗硯池明明是王羲之家的,王冕為什么說“吾家洗硯池”?(因?yàn)橥豸酥c王冕同姓,所以王冕感到很自豪想說八百年前和王羲之是一家,所以他說“吾家洗硯池”,同時(shí)王冕也是想說他要像王羲之學(xué)習(xí))(出示課件)你知道硯是什么樣子的?(出示課件)有什么作用?(寫毛筆字磨墨用的文具,多數(shù)用石做成,)請看:這是不同形狀的硯,我們來了解一下中國的“四大名硯”?!俺帯笔沁@首詩的一個(gè)生字,你們看,這是“硯”字不同字體的寫法,它是一個(gè)左形右聲的字。(出示課件)教學(xué)觀察示范寫“硯”,再練習(xí)正確書寫。

    (3)、王冕為什么只用淡淡的墨痕來畫梅花呢?板書:清氣(看課文,重點(diǎn)圈劃理解詞語“清氣、滿、乾坤”,為什么這兒的“流”字不用“留”?(書寫)。

    (設(shè)計(jì)意圖:通過老師設(shè)問學(xué)生回答的形式,檢測學(xué)生自主解疑的效果,完成教學(xué)目標(biāo)2)。

    老師小結(jié):古人以詩言志,大家看在這首詩中王冕在哪里表明了自己的志向?詩的前兩行是寫什么?(是直接描寫梅花的特點(diǎn)。)。

    (設(shè)計(jì)意圖:通過老師設(shè)問學(xué)生回答的形式,讓學(xué)生明白詩的整體結(jié)構(gòu),為下面的教學(xué)做好鋪墊。)。

    教學(xué)板塊四:閱讀拓展,感悟詩情。

    過渡語:王冕為什么說“不用人夸好顏色,只流清氣滿乾坤”是表明詩人的志向呢?想要言什么志?請聽老師講幾則有關(guān)他的小故事,相信你就會明白詩人的心思啦!師講故事,提要求:讓學(xué)生認(rèn)真傾聽并思考以下問題:你看到了一個(gè)怎樣的王冕?(生自由答)。

    “不用人夸好顏色”表達(dá)什么樣的志向?“只流清氣滿乾坤”表達(dá)什么樣的志向?(生答后師板書:淡泊名利、潔身自好)(指著板書小結(jié):王冕借墨梅的“淡墨”表達(dá)了自己淡泊名利、“清氣”潔身自好,不與世俗同流合污的高尚品格)。

    4、老師小結(jié):王冕曾說:畫梅須具梅骨氣,人與梅花一樣清。他已與墨梅融為一體,墨梅的品格就是作者的人品。王冕借墨梅的品格來抒發(fā)自己的.志向,這種寫法叫做:托物言志(板書:托物言志)。

    (設(shè)計(jì)意圖:通過教師講故事讓學(xué)生思考和交流,讓學(xué)生自主地感悟詩人的品質(zhì),幫助學(xué)生理解詩人借梅自喻,托物言志,表達(dá)了自己淡泊名利、潔身自好、不與世俗同流合污的高尚品格,完成教學(xué)目標(biāo)3和4的教學(xué))。

    1、學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行分享交流。

    2、指名學(xué)生分享課前收集的有關(guān)梅花的詩詞。

    師小結(jié):下課后,有興趣的同學(xué)可以去研究一下陸游的《卜算子·詠梅》,看看贊美了梅花的什么品格?作者想借梅花來表明自己的的什么志向?今天的作業(yè)是:(教師出示課件)。

    1.作業(yè):自己動手畫一畫梅花,把它做成書簽,題上你喜歡的一首梅花詩,把它自己的好朋友!

    2.將有關(guān)梅花的詞語和詩詞收集起來,辦一期以“梅花”為主題的手抄報(bào)。

    3、老師總結(jié):

    同學(xué)們,今天這節(jié)課我們一起讀了有關(guān)梅花的詩詞,重點(diǎn)學(xué)習(xí)了王冕的題畫詩――《墨梅》,知道詩人王冕畫梅吟詩,不僅僅因?yàn)樗D―喜愛梅花,更重要的是,他想借梅花表達(dá)自己淡泊名利、潔身自好的高貴品質(zhì)。在今后的學(xué)習(xí)生活中,我們也可以像王冕一樣借“松、竹、梅”歲寒三友,來表達(dá)高潔的志向;借“泥土”來抒發(fā)自己謙遜的情懷;借“蠟燭”來頌揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神。我們也可以學(xué)習(xí)梅花,像梅花一樣——潔身自好!像墨梅一樣——只流清氣滿乾坤!

    最后老師想將歌曲《紅梅贊》送給大家,衷心地希望大家像紅梅一樣堅(jiān)強(qiáng)不屈,像紅梅一樣放光彩!

    (設(shè)計(jì)意圖:通過拓展閱讀,讓學(xué)生進(jìn)一步感悟借物言志的表達(dá)方法,并豐富學(xué)生的課外閱讀,豐厚我們的語文課堂,將語文學(xué)習(xí)向課外延伸,完成教學(xué)目標(biāo)5的教學(xué))。

    板書設(shè)計(jì):

    題畫詩。

    墨梅淡墨清氣托物。

    王冕淡泊名利潔身自好言志。

    墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總16篇)篇六

    1.能正確、流利、有感情地朗讀背誦《墨梅》。

    2.學(xué)會“硯”字,理解詩句中的詞語,并說說詩句的意思。

    3感受古詩的意境,體會作者表達(dá)的思想感情。受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

    4.積累關(guān)于梅的詩句,感受古人對梅的情結(jié)。

    理解古詩的詞語,并說說詩句意思。

    感受古詩意境,體會作者貞節(jié)自守的感情。

    1.(幻燈出示課題,播放音樂《梅花三弄》)伴隨著這首古樸典雅的古箏曲《梅花三弄》,我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《墨梅》。

    2.作者王冕,簡介作者。(幻燈)。

    3.一讀:自由讀詩,反復(fù)讀,要做到字正腔圓,讀通讀順。

    指名讀,講解生字讀音“硯”,“乾坤”

    二讀:光把詩的字音讀準(zhǔn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還要有板有眼,不破句,讀出節(jié)奏來,讀出味道來。再指名讀,注意速度。

    三讀:師生合作讀,前四個(gè)字你們讀,后三個(gè)字我讀。味道出來了。再換讀。

    老師讀題目,作者,生讀全詩。

    2.質(zhì)疑:有沒有什么不懂的?

    (介紹題畫詩。)這是一首題畫詩,題畫詩,就是在中國畫的空白處,往往由畫家本人或他人題上一首詩,抒發(fā)作者的感情,詠嘆畫面的意境。從而形成詩中有畫,畫中有詩。我們比較熟悉的蘇軾的詩《惠崇春江晚景》(竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí))就是一首題畫詩,只不過這是蘇軾描繪的是惠崇和尚的畫面上的意境。

    4.看看王冕是怎么描述這株墨梅的?

    讀一二句。在哪兒?理解“洗硯池”(晉代書法家王羲之常常在池邊練習(xí)書法,有臨池學(xué)書,池水盡黑的典故,這里借用這個(gè)典故而成“洗硯池”)。

    理解“淡墨痕”(每一朵梅花都呈現(xiàn)出淡淡的黑色,沒有濃妝艷抹,沒有鮮艷的色彩)“痕”進(jìn)一步突出了梅花的墨色淡雅到極點(diǎn),簡直若有若無,使人對其產(chǎn)生了輕靈飄逸的感受。

    讀三四句,說意思?!扒鍤狻薄扒ぁ?/p>

    說全詩的意思。

    5.把自己的理解送回詩里,再詩讀,是不是詩味更濃了?

    板書:墨痕——淡(清雅素淡)清氣——滿。

    2.(幻燈回《墨梅圖》)《墨梅》中的梅花個(gè)個(gè)清雅素淡、冰清玉潔,可有人卻說:“王冕,你不去畫嬌艷的荷花,只畫這素淡的梅花,哪里還會有人喜歡你,還會喜歡你的畫呀!”于是王冕就給這畫題上了詩,也給了回答,你能找到嗎?(為什么不畫富貴的牡丹、艷麗的挑花和豐腴的海棠花?為什么不畫粉色白色紅色的梅花?)。

    3.為什么不畫得鮮艷奪目一些呢?(不要人夸好顏色,只流清氣滿乾坤)梅的顏色好不好看?我們來看一看。

    再看曹雪芹的。(有好顏色卻刻意不畫,墨梅與那些紅梅、白梅相比,顯得多么與眾不同,她不靠鮮艷的顏色來取悅別人,她只想讓——清新的香氣充盈在天地之間)。

    (2)與墨痕的淡相對的,是清氣的——(滿)。

    拓展寫“香”的詩:愛梅的詩人多,贊梅花之香的詩人也有不少。

    零落成泥碾作塵,只有香如故?!懹巍恫匪阕印ぴ伱贰?零落凋殘變成泥又碾為灰塵,只有芳香依然如故。)現(xiàn)在有一首歌就是由此句而來——當(dāng)花瓣離開花朵,暗香殘留。

    (只不過暗香一詞也并非詞作者原創(chuàng))。

    眾芳搖落獨(dú)暄妍,占盡風(fēng)情向小園。

    疏影橫斜水清淺,暗香浮動月黃昏。

    ——林和靖《山園小梅》(在靠山的花園里,百花由盛到衰,最后紛紛飄落,這時(shí),園中的梅花卻依次開放,由少到多,由疏到密,最后獨(dú)占花園。青山腳下,小園一角,有清泉一潭,水清見底,潭邊有梅一簇,梅枝橫斜水上,清瘦的身影倒映水中,梅下清水,水上疏梅,相映生輝。每當(dāng)夜幕降臨,月灑青輝,晚風(fēng)襲來,梅香四溢,滿園芬芳。)。

    遙知不是雪,為有暗香來。

    ——王安石《梅花》。

    忽然一夜清香發(fā),散作乾坤萬里春。

    ——王冕《白梅》(忽然一夜花開,芳香便傳遍天下。)。

    (3)這么多人鐘情于梅花的清香?在這里吸引文人墨客的僅僅是香氣本身嗎?香氣還代表什么?(繼續(xù)出示詩句:堅(jiān)強(qiáng)品格、高貴氣節(jié)、勤奮、刻苦、高潔、脫俗)。

    為什么不兩全其美?

    (色——外表,氣——內(nèi)在,不流于世俗,不追求虛浮綺麗的外表,而鐘情于梅花的精神)王冕獨(dú)愛梅花的清香,以至于放棄渲染梅花固有的色澤,而選擇以“淡墨痕”來畫梅,目的是為了突出——香氣,清香。

    4.感受“人”

    同學(xué)們,王冕一生寫了無數(shù)詠梅的詩,以這首《墨梅》最為有名。他筆下的墨梅有著它獨(dú)特的淡雅和清香。

    (自喻,他不在乎“顏色好”,一指梅的顏色,他并不希罕那些庸俗的人們來夸獎梅花的顏色艷麗,暗指名譽(yù)、錢財(cái)、地位,只求保留那清新的香氣充溢在天地之間,只愿給人間留下清香的美德,實(shí)際上是借梅自喻,表達(dá)自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。)。

    因而《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風(fēng)格,也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟,鮮明地表明了他不向世俗獻(xiàn)媚的堅(jiān)貞、純潔的操守。這種借助事物表達(dá)感情的手法就叫托物言志,你還知道這樣的詩嗎?(石灰吟、竹石)。

    5、小結(jié):就是由于王冕這種鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操,才有了這素凈淡雅超凡脫俗的墨梅。讓我們再讀讀這首詩,讀出梅花的高潔,讀出王冕的高潔。

    四、拓展延伸,追溯“梅”文化。

    1、梅花,不畏嚴(yán)寒,冰肌玉骨,人們喜愛它的形態(tài),更敬佩它的精神,古往今來,有許多關(guān)于梅花的詩?,F(xiàn)在我們來追溯一下梅文化。梅花在中國文化中被賦予了很多的性格和含義,梅花的大紅大紫是從宋朝開始的,當(dāng)時(shí)有所謂的“詠梅兩千卷”。當(dāng)然,捧紅梅花最不遺余力的就算林和靖了,梅妻鶴子。在古詩中,以梅為題的詩作很多,情感走向也是多方面的。

    (一)借梅嘆國恨。

    古往今來,國家興亡,民族榮辱,百姓悲歡,最牽動文人墨客的情思,像梅花這種自然中最普通的植物,也成了抒發(fā)傷感之情的橋梁。南宋詩人劉因的'《觀梅有感》就是這類題材的代表作。

    前兩句寫東風(fēng)把戰(zhàn)場上的灰塵吹落了,意思是說南王朝已被元軍消滅,戰(zhàn)爭已經(jīng)停息,作者想到了曾隱居杭州西湖的北宋文人林逋。因南宋的都城在杭州,作者實(shí)際懷念的是南宋朝廷。后兩句寫作者想象南宋滅亡后江南百姓的的不幸遭遇。江南水鄉(xiāng),自古聞名,蘇杭更是封建時(shí)代的繁華都市,晚唐詩人杜牧曾有“山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休”的詩句。但現(xiàn)在國家已經(jīng)滅亡,江南當(dāng)年的繁華景象早已不在,江南百姓的生活更加困苦,戰(zhàn)爭所帶來的滿目瘡痍、生靈涂炭,使作者在再也沒有閑情逸致欣賞梅花了。

    劉因是跨越宋元兩代的文人,他目睹了南宋興亡、江南興衰的過程,他在《觀梅有感》中,以梅為載體,抒發(fā)自己對江南的懷念和對南宋的悼念之情。

    (二)以梅喻人如本詩,陸游。

    (三)以梅寄閑情。

    (四)借梅訴鄉(xiāng)情。

    1.課外自學(xué)《竹石》。

    2.自由組合,出一期“梅花贊”的手抄報(bào)。

    墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總16篇)篇七

    一、設(shè)計(jì)理念:

    以讀為本、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對話的空間。“書讀百遍、其義自現(xiàn)”朗讀是理解詩歌的最佳手段,所以在本節(jié)課我把閱讀的主動權(quán)交給了學(xué)生,根據(jù)理解需要,我設(shè)計(jì)了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀,讓讀貫穿于我的整個(gè)課堂教學(xué),學(xué)生在讀的過程中不僅僅領(lǐng)悟到了文章所要表達(dá)的思想感情,而且也使他們更多更直接地與文本產(chǎn)生對話,使課堂教學(xué)回歸了語文的教學(xué)本色。

    二、教材分析:

    這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。是我國元代著名畫家、詩人王冕所做,作者以梅喻人,表現(xiàn)了他卓爾不群的氣節(jié)與人品。詩人贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德,實(shí)際上是借梅自喻,表達(dá)自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。此詩淺顯易懂,同時(shí)又意味深長,耐人尋味。讀時(shí)瑯瑯上口,全詩共有4句話,可以說是短小精悍卻富有哲理。

    三、教學(xué)目標(biāo):

    1.反復(fù)誦讀詩歌,在欣賞圖畫的基礎(chǔ)上理解詩意。?。

    2.體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。?。

    3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

    4.背誦并默寫古詩。

    四、教學(xué)重難點(diǎn):

    重點(diǎn):理解并感受詩情畫意。

    難點(diǎn):體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。

    五、教學(xué)方法:直觀演示法、示范朗讀法、分角色朗讀。

    六、教學(xué)策略:分角色朗讀、引讀等。

    七、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

    八、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

    九、教學(xué)過程:

    (一)談話導(dǎo)入,據(jù)題質(zhì)疑。

    1.大家喜歡梅花嗎?老師帶來了幾張漂亮的梅花圖,一起欣賞,好嗎??。

    2.看了這些圖片你有什么想說的?

    (二)解讀詩題,自主質(zhì)疑。

    1.同學(xué)們看這個(gè)題目,從字面上看,誰能告訴我“墨梅”是什么意思呢?(黑色的梅花)。

    2.我們知道世間有紅色的、白色的梅花,怎么還有黑色的梅花?到底是怎么回事呢?

    (三)初讀詩歌,整體感知。

    1.首先請同學(xué)們自由朗讀詩歌,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。

    2.(課件出示古詩)下面請個(gè)同學(xué)來讀讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽聽他的聲音怎么樣,字音準(zhǔn)不準(zhǔn)。(指名讀。)。

    4.齊讀。

    (四)賞畫品詩,感悟詩意。

    1.【出示墨梅圖】這就是墨梅。欣賞一下,你看,墨梅給你什么樣的感覺?說說自己的感覺。

    預(yù)設(shè):

    (我覺得看起來它的顏色淡淡的,不像我們平時(shí)所看的梅花是粉紅色的、白色的特別漂亮。它只是平平淡淡的灰色和黑色。)那么這首詩,在吟誦墨梅,你說他在吟誦墨梅的什么呢?看出來了嗎?找找關(guān)鍵字。

    2.指導(dǎo)朗讀:

    就是一種很淡雅的感覺。這是一種美,只不過這種美不俗氣,是一種脫俗的美。誰能把這種淡雅的感覺讀出來?頭兩句自己練一練,讀出淡雅的感覺來。(生讀)。

    3.引讀:

    是啊,看著畫上的墨梅,王冕情不自禁地吟道:“吾家洗硯——”。男生讀。

    看著這畫上的墨梅,妻子情不自禁地輕輕吟道:“吾家洗硯——”。女生讀。

    王冕的朋友們看到畫上的墨梅,也情不自禁輕輕吟道:““吾家洗硯——”。齊讀。

    (五)了解作者,體會品格。

    過渡:詩人如此鐘愛梅花,他想借梅花表達(dá)什么呢?說到這里,我們有必要來認(rèn)識一下詩人王冕。

    2.同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?老師這里還有一些關(guān)于王冕的小故事,想不想聽?想不想?那可要聽仔細(xì)了!看看故事中的王冕給你留下了什么樣的印象?(出示故事)。

    3.故事中的王冕給你留下了什么樣的印象?(板書:潔身自好)。

    5.你還能想到哪些成語來形容他?老師也想到了一些成語來形容王冕!(出示:鄙視流俗、貞潔自守、淡泊名利、高風(fēng)亮節(jié))。

    6.透過這首詩,詩中哪些句子或詞語流露出了詩人的心思?表現(xiàn)了他什么樣的情懷?

    7.引讀:

    王冕他潔身自好,不就像他寫的《墨梅》當(dāng)中的(引讀前兩句)――。

    王冕他卓爾不群,不就像他寫的《墨梅》當(dāng)中的(引讀后兩句)――。

    8.現(xiàn)在你能說說,這里的清氣僅僅是梅花的香氣嗎?(回答是肯定的,這香氣還指詩人的正氣、傲氣、骨氣)。

    9.同學(xué)們,王冕特別愛梅花,聽說他在他的屋子周圍種了一千多棵梅花樹,到處都是,他給他的屋題名為“梅花屋”。下面同學(xué)們閉上你的眼睛,讓我們在音樂中展開想像的翅膀,想像你在梅林,在小道上,在洗硯池邊,在梅花樹下,你仿佛看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?(生交流)。

    小結(jié):詩句有了想象,詩句就有了形象,有了情感,有了分量。

    (六)再讀背誦,感悟詩情???。

    【出示】畫梅須具梅氣骨,人與梅花一樣清。

    人們是這樣稱贊王冕的。你們欣賞王冕的做人態(tài)度嗎?佩服他嗎?那就試著讀出你的敬佩之情吧!

    引讀:

    王冕喜愛梅花――(指讀前兩句)。

    我們敬佩王冕,他――(指讀后兩句)。

    想把這么好的古詩留在我們的記憶中嗎?那就把它背下來吧!

    【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上,熟讀成誦。】。

    (七)回顧全詩,總結(jié)升華。

    1.很高興,今天,我們一起學(xué)習(xí)了題畫詩――《墨梅》,知道詩人王冕畫梅,吟詩,不僅僅因?yàn)樗D―喜愛梅花,更重要的是,他想借梅花表達(dá)他的高貴品質(zhì)――潔身自好。相信大家已經(jīng)牢牢記住了王冕的這首題畫詩吧?。R背――《墨梅》)。

    2.我們喜歡梅花,就要學(xué)習(xí)梅花,像梅花一樣——潔身自好!像墨梅一樣——只流清氣滿乾坤!

    (八)布置作業(yè):

    課后希望同學(xué)們自己動手畫一畫梅花,把它做成書簽,題上你喜歡的一首梅花詩,把它自己的好朋友!

    板書設(shè)計(jì):

    墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總16篇)篇八

    在這節(jié)課的教學(xué)過程中我注重調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),進(jìn)行有感情的朗誦、背誦訓(xùn)練,教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)指導(dǎo)實(shí)踐,使得學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴,實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?!缎抡n標(biāo)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)、有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

    課堂中,我逐步引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,分句品讀,隨機(jī)搭建朗讀擂臺,調(diào)動學(xué)生有感情朗讀的積極性,引導(dǎo)學(xué)生客觀地相互評價(jià),使得學(xué)生朗讀情深意切,十分投入。隨著對詩句的感悟,孩子們自然而然地聯(lián)想到自己的生活體驗(yàn),學(xué)生的體驗(yàn)不僅使他們感悟了教材,促進(jìn)了朗讀,而且豐富了教材的內(nèi)涵,是對教材的提升和發(fā)展。從這堂課的切身體驗(yàn)和課后的深入反思中,我認(rèn)為新課標(biāo)的課堂應(yīng)該是讓學(xué)生牽著老師走。

    墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總16篇)篇九

    1.認(rèn)知目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。學(xué)會生字,理解詩句中的詞語,并說說詩句的意思。

    2.能力目標(biāo):能憑借語言文字,體會作者表達(dá)的思想感情。

    教學(xué)過程。

    一、回顧舊知、導(dǎo)入新知。

    1.今天我們來學(xué)習(xí)一首有名的詩--《石灰吟》,齊讀詩題。

    2.提問:你們知道題目是什么意思嗎?

    (吟:古代詩歌體裁的一種名稱。)。

    3.簡介作者,為理解詩情奠下基礎(chǔ)。

    二、看詩句,理解詩意。

    1.老師范讀或錄音讀。

    2.學(xué)生細(xì)讀詩,借助詞典,把自己不理解的詞語掌握,實(shí)在不會的則做上記號質(zhì)疑。

    3.指名讀。讀出韻味和節(jié)奏。

    4.說說自己讀懂了哪些句子?你展開了哪些想象?還有哪些不理解的詞句?

    (講解詞語時(shí)順便講“錘”、“焚”的寫法,指導(dǎo)寫字、描紅。)。

    5.引導(dǎo)學(xué)生想象:山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景。

    6.動畫顯示石灰的形成。

    7.見到此情此景,作者會怎么想,怎么說,怎么做?討論交流。

    8.再讀詩句,談?wù)勀銖倪@首詩中體會到了石灰的哪些品質(zhì)?

    三、朗讀指導(dǎo),領(lǐng)悟詩情。

    1.詩中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì),我們朗讀時(shí)應(yīng)怎么讀?

    3.學(xué)生自由讀,在小組內(nèi)討論。(詩人借石頭表明自己不同流合污,堅(jiān)決同惡勢力斗爭到底的志向。應(yīng)用高昂、堅(jiān)定的語氣讀。)。

    4.情感朗讀,賽讀。

    5.齊讀。

    四、拓展延伸。

    1.總結(jié)古詩。

    石灰由于它的堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好在人間留下了清白,而于謙呢,他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊,任憑烈火如何焚燒,哪怕是粉骨碎身,他都毫不畏懼,堅(jiān)決同惡勢力斗爭到底??梢姡妒乙鳌肪褪怯谥t自己一生的寫照?。?/p>

    2.于謙為官清廉,為國為民,他的詩歌大多表達(dá)自己憂國憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。不信,我們再來看一首:

    詠煤炭。

    于謙。

    鑿開混沌得烏金,藏蓄陽和意最深。

    爝火燃回春浩浩,洪爐照破夜沉沉。

    鼎彝元賴生成力,鐵石猶存死后心。

    但愿蒼生俱飽暖,不辭辛苦出山林。

    此詩借物詠志,詩中句句贊頌煤炭,實(shí)際是句句抒寫自己為國家鞠躬盡瘁、死而后已的懷抱?!盎煦纭?,天地未分之前,指自然界。“烏金”喻煤炭如黑色的金子?!瓣柡汀?,原指和暖的陽光,這里指煤炭的熱力?!拌忛_混沌得烏金,藏蓄陽和意最深”兩句意為:開鑿出來的煤炭,藏蓄著巨大的熱力。“爝(jue)火”,小火把。“爝火燃回春浩浩,洪爐照破夜沉沉”,意思是:煤炭燃燒像火炬,使人感到無限溫暖,如大地回春;也使深沉的夜空變得很明亮?!岸σ汀敝傅弁踝趶R的祭器;“鐵石”,古人認(rèn)為煤炭是鐵石變的?!岸σ驮嚿闪?,鐵石猶存死后心”這兩句的寓意是:人要以國家社稷為己任,就是死了也要為國家做貢獻(xiàn)。最后兩句“但愿蒼生俱飽暖,不辭辛苦出山林”,直抒胸臆,表達(dá)了作者愿意盡最后一滴血、一份熱,為人類造福。

    五、總結(jié)學(xué)法。

    1.學(xué)生回憶:我們是怎樣學(xué)習(xí)《石灰吟》?

    2.老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法:

    (1)理解詩句,初步弄懂詩意。

    (2)想象古詩意境,體會作者感情。

    (3)熟讀吟誦,拓展延伸。

    六、作業(yè)。

    1.收集有關(guān)于謙的故事。

    2.收集托物言志的古詩。

    一、照樣子,認(rèn)真寫,再組詞。

    錘鑿焚。

    ()()()。

    二、照樣子,寫詞語。

    東西南北春夏秋冬____________________。

    千磨萬擊千變?nèi)f化____________________。

    三、連一連。

    《夏日絕句》于謙清咬定青山不放松。

    《竹石》李清照明生當(dāng)作人杰。

    《石灰吟》鄭燮宋要留清白在人間。

    四、結(jié)合詩句,解釋詞語。

    五、默寫《石灰吟》,并寫出詩的大意。

    ______________________________。

    六、讀下面的詩句,試著理解詩的意思,再背下來。

    雜詩。

    (清)龔自珍。

    九州生氣恃風(fēng)雷,萬馬齊喑究可哀。

    我勸天公重抖擻,不拘一格降人才。

    [石灰吟《夏日絕句》《竹石》《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教案設(shè)計(jì)(s版六年級上冊)]。

    墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總16篇)篇十

    1、認(rèn)識2個(gè)生字硯、痕。

    2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

    3、能借助注釋、結(jié)合圖畫、展開想象,理解詩句地意思,感受詩人鄙薄流俗地情懷和他不向世俗獻(xiàn)媚地高尚情操。體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。

    體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。理解本圖題詩的詩情畫意。

    一課時(shí)。

    王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅,贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味那絕美的詩篇。

    二、初步感知。

    引導(dǎo)學(xué)生回憶《王冕學(xué)畫》的內(nèi)容;朗誦詩歌,熟讀成誦。

    三、講解詩意。

    (1)教師范讀。

    (2)指名學(xué)生讀。

    (3)學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。(初步理解字在詩中的意思,提出不懂的地方。)。

    (4)教師點(diǎn)撥前兩句:我家洗硯池邊樹,朵朵花開淡墨痕。

    a.指名試讀。

    b.理解字義。

    c.理解詩句的意思。(我家洗硯池邊的這棵梅樹,朵朵花開顯出淡淡的墨痕。)。

    d.進(jìn)一步理解。

    這兩句詩寫了梅的什么特點(diǎn)?

    e.教師點(diǎn)撥后兩句:不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。

    (5)用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。

    a.指名試讀。

    b.理解字義。

    墨梅還有什么特點(diǎn)?(清香的氣味)。

    詩人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn),表現(xiàn)了詩人的情懷?

    3、朗讀全詩。

    四、拓展訓(xùn)練:組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)梅花的詩句,繪畫作品。

    五、回顧反思:

    “歲寒三友”的象征了怎樣的精神。

    墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總16篇)篇十一

    《墨梅》是一首題畫詩,是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩表達(dá)了詩人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。

    1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

    2、學(xué)會本課生字新詞。理解詩句中的詞語,能夠知道古詩的意思。

    3、背誦古詩,感受古詩語言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠(yuǎn),體會詩人借物言志表達(dá)的情懷和志向。

    1、能說出詩句的意思,體會作者表達(dá)的思想感情。

    2、感受古詩美的意境,使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶,并體會詩在寫作上的特點(diǎn)。

    在教學(xué)《墨梅》這首詩時(shí),我準(zhǔn)備以讀為本、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對話的空間。“書讀百遍、其義自見”朗讀是理解詩歌的最佳手段,所以在本節(jié)課我把閱讀的主動權(quán)交給了學(xué)生,根據(jù)理解需要我設(shè)計(jì)了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀,讓讀貫穿于我的整個(gè)課堂教學(xué),學(xué)生在讀的過程中不僅僅領(lǐng)悟到了文章所要表達(dá)的思想感情,而且也使他們更多更直接地與文本產(chǎn)生對話,使課堂教學(xué)回歸了語文的教學(xué)本色。在理解古詩時(shí),我先讓學(xué)生自己理解詩句中重點(diǎn)詞的意思,并在此基礎(chǔ)上逐步理解整首詩句的意思。

    (一)導(dǎo)入古詩,激發(fā)誦讀的情趣。

    1、同學(xué)們,從很小的'時(shí)候起,我們就誦讀過許多古詩,大家可以隨意地吟出一兩句嗎?

    2、在剛才同學(xué)們吟頌的古詩中,詩人或是借物抒懷,或是托物言志,表達(dá)了詩人豐富的感情、遠(yuǎn)大的志向、高尚的節(jié)操。古人說過這樣的一句話:“詩言志,歌詠懷。”在古詩中就有不少以詩言志的膾炙人口的名篇佳句。

    3、請一位同學(xué)讀今天我們要學(xué)習(xí)的這首古詩。

    (二)初讀古詩,理解詩句的意思。

    1、學(xué)生借助課后生字表和工具書朗讀古詩,做到正確、流利地朗讀。

    2、出示兩首古詩,請學(xué)生朗讀,檢查學(xué)生初讀情況。

    (1)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)下列詞語:洗硯池、乾坤。

    (2)注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時(shí)正確地停頓,體會古詩的音律美。

    3、通過自主學(xué)習(xí),初步理解詩句的意思。

    出示自學(xué)要求:

    (1)借助字典等工具書和古詩方面的書籍資料自學(xué)這首古詩,對自己認(rèn)為重要的和不理解的字詞進(jìn)行注解,標(biāo)注在書上空白處。

    (2)同桌進(jìn)行交流、討論,相互幫助,大致說說古詩句的意思。

    可以把有困難的地方,做上記號。

    4、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,教師重點(diǎn)檢查對“乾坤”意思的理解。

    5、在理解詩句意思的基礎(chǔ)上,學(xué)生再朗讀古詩。

    (三)品析古詩,體會詩人的情懷。

    1、學(xué)了這首詩,你還有什么疑問?

    2、學(xué)生各抒己見,教師歸納梳理學(xué)生的質(zhì)疑。

    3、提問:詩人贊美了墨梅怎樣的品格?他又借此抒發(fā)了自己怎樣的情懷呢?

    出示《墨梅圖》:畫面上橫出一枝梅花,枝干挺秀,穿插有致;枝干與花蕊的布局,主次分明,疏密得當(dāng),層次清晰;花用淡墨點(diǎn)染,花瓣和花蕊用濃墨勾點(diǎn),顯得格外清新秀麗。畫上題詩:“我家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤?!痹姰嬒嗯洹?/p>

    (1)看了圖畫上的墨梅,你知道了“淡墨痕”與“顏色好”的意思了嗎?

    (2)再讀讀詩,看看畫,你聞到了墨梅的氣息了嗎?

    (3)對“清氣”一詞,你是如何理解的?在現(xiàn)實(shí)生活中,你知道的“清氣”有哪些?

    (4)那么,王冕借墨梅表達(dá)了他追求的是怎樣的一種“清氣”呢?

    5、三首古詩,三位詩人,你找到了他們之間的共同之處了嗎?

    6、你最為欣賞的是什么?再用誦讀的方式來表達(dá)表達(dá)。

    (四)出示古詩,拓展延伸。

    1、今天我們學(xué)習(xí)了這首托物言志的古詩,請同學(xué)來背誦。

    2、你們還知道這樣的古詩嗎?出示幾首托物言志的古詩作為欣賞和積累。教師誦讀。

    《竹石》(鄭燮):“咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。”

    《馬詩》(李賀):“大漠沙如雪,燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋?!?/p>

    《寒菊》(鄭思肖):“花開不并百花叢,獨(dú)立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中。”

    3、有興趣的同學(xué)可利用課余時(shí)間查閱資料,了解詩人所言的志向是什么。

    墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總16篇)篇十二

    教學(xué)目標(biāo):

    1、學(xué)會“硯”字,理解詩句中的詞語,并說說詩句的意思。

    3、拓展學(xué)生知識面,了解其他描寫梅花及托物言志的古詩。

    教學(xué)重難點(diǎn):誦讀古詩,體會情感,感受美感,領(lǐng)悟方法。

    教學(xué)過程:

    師:同學(xué)們,冬天里,許多花都凋零了,唯有蠟梅花傲放枝頭。今天,老師帶來了一幅梅花圖,請看——出示《墨梅圖》,這是一位畫梅高手的代表作,是他為朋友良佐畫的。你覺得這是一株怎樣的梅花,用一兩個(gè)詞語來說說。

    老師送你們幾個(gè)詞語,讀,出示:枝干挺秀樸素淡雅清香四溢沁人心脾。

    師:同學(xué)們,我們要上課了,準(zhǔn)備好了嗎?好,上課。

    1、今天,我們要來學(xué)習(xí)一首有關(guān)梅的詩,板書:梅,這梅花可不是一般的梅,它很特別,叫墨梅。(板書:墨)(生跟老師一起寫,指導(dǎo)寫法:上面一個(gè)黑,下面一個(gè)土)齊讀課題。

    2、解詩題。(墨梅就是用水墨不用顏料畫成的梅花。)。

    (指著《墨梅圖》)這首詩就寫在剛才那幅畫上,我給它取個(gè)題目叫。

    “題畫詩”。(板書:題畫詩)。

    3、你知道這位詩人是誰嗎?對,就是著名的書畫家——王冕。(板書:王冕)。

    4、接下來,我們就一起走近王冕,走進(jìn)這首《墨梅》。

    1、要學(xué)好詩必須先要讀好詩。請大家將詩好好地讀上幾遍,做到字正腔圓,通順流暢,讀出節(jié)奏,讀出詩味來。

    2、誰來把詩讀準(zhǔn)確?指名讀。

    相機(jī)指導(dǎo)“吾”的讀音,跟老師多讀幾遍。理解“吾家”就是“我家”

    “乾坤”的讀音,理解“乾坤”就是“天地,人間”

    評價(jià)學(xué)生:你能把每一個(gè)字讀準(zhǔn)確。

    評價(jià)學(xué)生:你不僅讀準(zhǔn)了字音,還讀出了節(jié)奏!

    評價(jià)學(xué)生:字正腔圓,你讀出了節(jié)奏!

    標(biāo)出節(jié)奏,再齊讀。

    3、你讀得有板有眼,你讀出了節(jié)奏,我們一起學(xué)著他的樣子一起讀好這首詩。(齊讀)。

    (1)給學(xué)生時(shí)間思考。

    (2)練說,指名用自己的話來說說。

    (一)預(yù)設(shè)1:長在我家的洗硯池邊,讀“吾家洗硯池頭樹”。

    預(yù)設(shè)2:我看到了整棵梅樹上的花都開放了,淡淡的花朵怒放枝頭。(抓住淡墨梅)。

    評價(jià):是的,這是一株顏色很淡的梅樹。你來讀出這墨梅的`顏色淡。(生讀)。

    預(yù)設(shè)3:我看到梅樹上花開放了而且開得很茂盛,很多。(抓住“個(gè)個(gè)”)。

    評價(jià):此時(shí)的梅花不僅顏色淡,還很多啊。你來讀出花多的樣子。

    預(yù)設(shè)4:這是一棵枝干挺秀,穿插有致,花朵樸素淡雅的梅樹。

    評價(jià):仿佛讓我看到了一棵姿態(tài)優(yōu)美,樸素淡雅的梅樹。好,你來讀。

    師總結(jié)引說:花開時(shí)那花兒的顏色(不濃艷),就像(用含著許多水的墨汁點(diǎn)染上去)一樣。既沒有(桃花那樣?jì)善G),也沒有(杏花那樣如霞般粉紅)。它就是這樣的樸素淡雅。(板書:色淡)。

    這淡淡的梅花就是這樣生長著,師引讀。

    (二)在三九嚴(yán)寒的季節(jié)里,梅花依然怒放枝頭,讀:(出示)吾家洗硯池頭樹,個(gè)個(gè)花開淡墨痕。但這樸素淡雅的梅花,卻不要人夸——好顏色,只流——清氣滿乾坤。

    5、質(zhì)疑:人們所謂的好顏色是怎樣的顏色?

    (生說:粉紅、鵝黃、玫瑰紅、五彩斑斕等)。

    (在交流中理解“清氣”,那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點(diǎn),并能用“清”來組詞,如“清幽、清淡、清雅”等來形容梅香。)。

    師:你來把自己聞到的感覺,讀出來。(生讀后兩句)。

    評價(jià):好一株氣清的梅樹呀,梅花的香氣把你也深深地吸引了!(板書:氣清)。

    評價(jià):真不錯(cuò)!這種梅香,在王安石的詩中用另一個(gè)詞來形容,那就是“暗香”(讀王安石的《梅花》出示)。

    7、這清幽淡雅的香氣彌漫在天地間,一個(gè)“滿”字就把香氣無處不在的感覺寫了出來。(在對話中體會“滿乾坤”中無處沒有,無人不知的意蘊(yùn)。)。

    (讀——只流清氣滿乾坤)。

    8、同學(xué)們,交流到現(xiàn)在,誰來說說這株梅是一株怎樣的梅?(色淡、氣清)讀出這株梅。

    (三)小結(jié):同學(xué)們,王冕筆下的墨梅有著它獨(dú)特的淡雅和清香。此時(shí)此刻,墨梅肯定給你留下了深刻的印象,那就讓我們把它背出來吧。

    9、背誦古詩。

    過渡:王冕筆下的墨梅雖沒有紅梅的俏麗,也沒有白梅的冷艷,但它色淡、氣清,梅香充滿人間,此時(shí)你又覺得這墨梅怎樣?(低調(diào)、不張揚(yáng))。

    2、交流,在交流中抓住其中的“淡”與“清”,知道其中有“淡泊”“清高”之意。

    預(yù)設(shè)生:王冕不虛榮,不追求名利……。

    評價(jià)語言:是的,王冕就像梅花一樣不追名逐利,孤芳自賞,一身正氣。

    3、王冕就像梅花,他把名利看得很淡,很淡。板書:淡。

    4、在這首《墨梅》中,詩人王冕也已經(jīng)很明確地說出了自己的態(tài)度。引說“不要——人夸好顏色,只流清氣滿乾坤?!彼沁@么說的也是這么做的,他要別人做到的他自己首先做到,這就叫——“潔身自好“。

    因此后人這樣來評價(jià)他,讀——“畫梅須具梅骨氣,人與梅花一樣清”。

    6、此時(shí)此刻,你眼中的“清氣”,還僅僅是梅花的香氣嗎?

    “氣”是氣節(jié),氣度,骨氣。

    清氣是怎樣的氣節(jié)(板書:淡泊名利、潔身自好)。

    7、你知道嗎?書上原來用的是“留”,現(xiàn)在用“流”,你覺得用那一個(gè)比較好?為什么?

    流是流芳百世的志向。

    你能當(dāng)一回王冕,把情懷把志向詠出來嗎?

    8、這首詩表面寫墨梅,其實(shí)講述的是自己的志趣,志向。這就是“詩言志”。(板書:言志)“不要人夸好顏色,只流清氣滿乾坤”這正是王冕一生追求的志向,讓我們再來讀一讀這兩句。

    9、同學(xué)們,在王冕的另一首詩中,也流露出了他的這種品質(zhì)。自由讀一讀《白梅》。

    出示《白梅》:冰雪林中著此身,不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發(fā),散作乾坤萬里春。

    生讀,齊讀。

    師:從詩中哪一句,你體會到了他的這種淡泊名利,潔身自好的氣節(jié)。

    生:不同桃李混芳塵。

    師:春天繁花似錦,許多花都在爭奇斗艷,而唯獨(dú)梅花寧愿讓自己置身于冰天雪地的林木枝頭,而不愿意像桃李那樣混雜在春天的百花之中。最后,飄散零落,成為塵屑。好,一起讀《白梅》。

    9、讓我們把冰清玉潔的墨梅,淡泊名利,傲骨錚錚的王冕深深刻在心中。

    (全體起立,配樂)吟誦《墨梅》。

    其實(shí),像這樣用托物言志的寫法的詩還有很多的。比如這一首;

    出示:《竹石》:“咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。”

    還有,出示:《青松》(陳毅)大雪壓青松,青松挺且直。要知松高潔,待到雪化時(shí)。

    2、積累關(guān)于梅花的詩和托物言志的古詩。

    墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總16篇)篇十三

    生字教學(xué),預(yù)習(xí)古詩,學(xué)習(xí)《墨梅》,悟出學(xué)習(xí)方法。

    學(xué)習(xí)生字詞,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,正確理解古詩的意思,體會詩句所表達(dá)的思想感情。

    一、出示課題,導(dǎo)入。

    新課。

    1、齊讀課題。

    2、思考:讀后你知道了什么?(這課書要學(xué)習(xí)三首古詩。)讀后你想到了什么?(我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩、詩人的介紹……特別想知道古詩三首指的是哪三首?是誰寫的?詩的內(nèi)容是什么?詩人想表達(dá)什么感情?)。

    3、明任務(wù):這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙。通過學(xué)習(xí)古詩,我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容,體會詩人所表達(dá)的思想感情,還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩,賞析祖國語言文字之美。

    二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

    1、借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

    洗硯池。

    千錘萬鑿。

    焚燒。

    乾坤。

    2、朗讀古詩。

    3、聯(lián)系注釋,想想每句詩的意思,不理解的詞語或者劃下來。

    4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。

    三、檢查預(yù)習(xí)。

    以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。

    1、了解詩人解詩題。

    (1)這首詩的作者是誰?

    (2)《墨梅》作者:元代著名畫家王冕。

    王冕(公元1287--1359)我國元代著名畫家。字元章,號煮石山農(nóng),諸暨人(今浙江紹興)。

    (3)這首詩的題目是什么?(墨梅。這是一首題畫詩。墨梅,顧名思義,即為用水墨畫的梅花。)。

    (4)從題目上,你知道了什么?還想知道什么?(知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的?墨梅有什么特點(diǎn)?詩人為什么要寫《墨梅》這首詩?要表達(dá)自己什么樣的感情?)。

    2、講解詩意。

    (1)教師范讀。

    (2)指名學(xué)生讀。

    (3)學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。(初步理解字在詩中的意思,提出不懂的地方。)。

    (4)教師點(diǎn)撥前兩句:我家洗硯池邊樹,朵朵花開淡墨痕。

    a.指名試讀。

    b.理解字義。

    洗硯池:畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法,池水因此變成黑色。

    淡墨痕:淡墨,水墨畫中將墨色分為幾種,如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

    c.理解詩句的意思。(我家洗硯池邊的這棵梅樹,朵朵花開顯出淡淡的墨痕。)。

    d.進(jìn)一步理解。

    這兩句詩寫了梅的什么特點(diǎn)?(突出了它淡淡的色彩。)。

    e.教師點(diǎn)撥后兩句:不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。

    (5)用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。

    a.指名試讀。

    b.理解字義。

    清氣:清香的氣味。這里指純潔的人品,高尚的節(jié)操。

    乾坤:天地,人間。

    c.詩句的意思。(不圖人們夸贊它顏色的鮮艷,只求飄散的清香充滿天地。)。

    d.進(jìn)一步理解。

    墨梅還有什么特點(diǎn)?(清香的氣味)。

    這是一首題畫詩,詩人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫?(淡淡的色彩、清香的氣味。)作者這樣描寫,表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢?(這首題畫詩,是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊,而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神,抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。)。

    詩人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn),表現(xiàn)了詩人的情懷?(開頭兩句,由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩,聯(lián)系非常自然,也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的清香作者一語雙關(guān),以物喻人,表明了詩人的人品與節(jié)操。)。

    3、朗讀全詩。

    4、總結(jié)全詩:

    (1)這首詩描寫了什么?有什么特點(diǎn)?

    (2)這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情?

    (3)想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情、動作?

    5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。

    6、總結(jié)回憶古詩的學(xué)習(xí)方法。

    請大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩的?

    (知詩人、解詩題;抓字眼、明詩意;想意境、悟詩情。)。

    五、作業(yè):

    2、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)后兩首古詩,提出不懂的問題。

    墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總16篇)篇十四

    1、知識目標(biāo):通過反復(fù)誦讀詩歌,欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。

    2、能力目標(biāo):增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。

    3、德育目標(biāo):體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。

    4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

    體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和品格。

    理解本圖題詩的詩情畫意。

    課件。

    一、導(dǎo)入新課:

    1、同學(xué)們,我們常聽人說起歲寒三友這個(gè)詞,誰愿意告訴老師歲寒三友具體指什么?

    2、你們見過梅花嗎?(出示圖片)。

    3、都說梅是傲骨的象征,更是高潔操守的象征,“零落成泥碾作塵,只有香如故”,歷代有志之士,謳歌梅禮贊梅,王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅,贊梅的上乘之作,今天們一起來體味那絕美的詩篇。

    4、板書課題。(出示古詩)。

    二、初次朗讀詩歌,解決生字新詞。

    1、讓學(xué)生默讀課文,找出不認(rèn)識或不理解的字詞。

    2、小組討論交流,自學(xué)字詞。

    3、出示字詞,檢查自學(xué)情況。

    三、熟讀詩歌,理解詩文。

    1、這首詩的題目是什么?從題目上,你知道了什么?你還想知道什?(學(xué)生交流后老師點(diǎn)擊重點(diǎn)問題學(xué)生讀一遍)。

    2、好,帶著這些疑問大聲朗讀詩歌。

    3,小組討論古詩意思。

    4,匯報(bào)交流詩意。

    5、引導(dǎo)分析墨梅特點(diǎn)及精神。

    6、詩人真是光贊美梅花嗎?他為什么要做這首詩呢?出示作者的資料,學(xué)生讀一讀。交流做詩的原因及目的。

    7、認(rèn)真欣賞圖畫,說說你對他的理解。

    8、再讀詩歌,體會感情。

    四、回顧反思:

    1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神:

    (明確:“竹”是有氣節(jié),象征詩人“任而東南西北風(fēng)”的氣概;松:不畏風(fēng)霜,生機(jī)勃勃,象征詩人的錚錚鐵骨;梅:超凡脫俗,象征了詩人卓爾不群的氣節(jié)和人品。)。

    2、請學(xué)生說說“歲寒三友”對自己的啟示。

    五、布置作業(yè):

    1、默寫古詩。

    2、積累與梅花有關(guān)的古詩。

    墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總16篇)篇十五

    1.學(xué)會詩中“硯、冕、乾、坤”這樣四個(gè)生字,理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。

    2.能借助工具書自身解釋王冕的《墨梅》,體會詩中梅的特點(diǎn)和品性。

    3.能聯(lián)系詩人的生平,感受詩人借詠梅來表達(dá)自身品格高潔、孤傲的胸襟。

    能借助工具書自身解釋王冕的《墨梅》,體會詩中梅的特點(diǎn)和品性。

    感受詩人借詠梅來表達(dá)自身品格高潔、孤傲的胸襟。

    一、導(dǎo)入新課。

    梅花歷來是詩人們吟誦的對象。一二年級時(shí),我們讀王安石的《梅花》(齊讀)五年級時(shí)我們讀《雪梅》(齊背)這節(jié)課,我們讀的是元朝著名畫家、詩人王冕的《墨梅》,說到王冕,他還是我們家鄉(xiāng)人呢?(同學(xué)補(bǔ)充注釋處的內(nèi)容)。

    你對這個(gè)詩題“墨梅”是怎么理解的?

    王冕一生喜好梅花,種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自身隱居的居所旁種梅千株,稱為“梅花屋”。而說到“墨梅”,這里還有一個(gè)故事呢,北宋時(shí)候,有一位叫仲仁的人,又名華光和尚,一日,他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā),創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實(shí)就是用水墨畫成的梅花。

    王冕畫過許多幅墨梅,畫家不只喜歡畫畫,還喜歡在畫面空白處題上一首詩,幾句話,以留下當(dāng)時(shí)的心情感受。今天我們要讀的這首詩就是王冕留在其中的一幅墨梅畫的詩。

    二、初讀古詩,讀準(zhǔn)古詩。

    1.齊讀,讀準(zhǔn)確。

    2.指讀,讀準(zhǔn)確。

    3.再讀,讀出節(jié)奏來。

    4.讀出平仄變化來。

    我家——洗硯池——頭——樹,

    朵朵花——開——淡墨痕——。

    不——要人——夸——好顏——色,

    只留——清——?dú)鉂M乾——坤——。

    三、解釋古詩。

    1.王冕畫中的這株梅花長在哪里?

    2.為何把池子稱為“洗硯池”呢?(補(bǔ)充:寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書,池水盡黑”的傳說。這里化用這個(gè)典故。)。

    3.讀著這首詩,想著畫中的梅花,你看到這株梅花了嗎?喜歡這株梅花嗎?

    4.交流,在交流中理解古詩:

    “朵朵花開淡墨痕”

    朗讀表示花開色淡如墨痕的樣子。

    “只留清氣滿乾坤”

    理解“乾坤”(“乾”即天,“坤”即地,“乾坤”即天地)。

    想象你此刻身在何處,聞到那香氣了嗎?(在對話中體會“滿乾坤”中無處沒有,無人不知的意蘊(yùn)。)可這樣設(shè)置對話:你現(xiàn)在站在小溪頭,鼻翼間卻有香氣飄逸;你現(xiàn)在來到了林間,那香氣依然追隨。即使你回到家里,心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時(shí),無論何處,每個(gè)人都能聞到那梅花的香味。

    朗讀,表示梅花的香氣到處都是的情景。

    我想問問大家,你聞到的是怎樣的梅香?(在交流中理解“清氣”,聯(lián)系其他植物的香,如桂花、梔子花的香,比較體會其中那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點(diǎn),并能用“清”來組詞,如“清幽、清淡、清雅”等來形容梅香。)。

    這種梅香,在王安石的詩中用另一個(gè)詞來形容,那就是“暗香”(讀王安石的《梅花》)。

    朗讀表示梅香清雅的特點(diǎn)。

    小結(jié):這梅,色淡、氣清。

    “不要人夸好顏色”

    知道句中的“顏色”指梅花的色彩。

    體會梅花品格的高貴、高潔,不在意他人的夸耀,更不需要他人的奉承。

    5.朗讀,讀出梅花的特點(diǎn),讀出自身對梅花的喜愛。

    6.背誦古詩。

    四、深入體會詩意。

    2.交流,知道王冕喜歡的是梅的高潔、清雅,不計(jì)名利的品格。

    3.補(bǔ)充王冕的生平資料。(詳見和件)。

    4.讀著這些王冕的生平簡介,你是否對王冕,對這墨梅有了更深的體會?

    5.交流,在交流中抓住其中的“淡”與“清”,知道其中有“淡泊”“清高”之意。

    6.所以同學(xué)們,王冕寫《墨梅》這首詩,僅僅是為了表示梅花的淡雅高潔的品性嗎?(不是的,他更是為了通過這首詩來表述自身的胸懷,他也如梅花那般品性高潔、流露了自身不逐名追利、孤芳自賞的性格。)。

    7.這首詩講述的其實(shí)是自身的志趣,志向。這就是“詩言志”。

    8.讓我們再來朗讀這首詩,讀出王冕的志趣和高貴品性來。

    五、安排作業(yè):

    默寫古詩。

    寫一段評價(jià)梅花或王冕的話。

    墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總16篇)篇十六

    1、學(xué)會3個(gè)生字,認(rèn)識“乾、坤”兩個(gè)字。能正確讀寫下列詞語:焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿。

    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并默寫課文。

    3、了解詩歌的大意,感悟詩人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情懷,領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

    指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩。

    學(xué)習(xí)詠物言志的'寫法。

    一、導(dǎo)入。

    1、憶古詩,激發(fā)興趣。

    同學(xué)們,古詩是我國古代文化中的一塊瑰寶,那么你都會背誦哪些古詩句呢?

    2、憶學(xué)法,遷移舊知,為自學(xué)古詩做好鋪墊。

    今天我們再來學(xué)習(xí)幾首古詩。先請同學(xué)們回憶一下,我們以前是怎樣學(xué)習(xí)古詩的?

    知詩人,解詩題;抓字眼,曉詩意;入意境,悟詩情。

    二、授新。

    1、個(gè)人自學(xué)。

    2、小組交流。

    學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自學(xué)合作探究,提出不懂得問題。教師深入小組,適當(dāng)指導(dǎo)。

    3、大組匯報(bào)。

    學(xué)生按照剛才總結(jié)的學(xué)法,依次匯報(bào)。結(jié)合查閱的資料、結(jié)合插圖等等,尤其是對重點(diǎn)字意詩意,說一說、議一議,互動補(bǔ)充。

    4、誦讀感悟。

    在理解詩句含義、初步體會思想感情的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)有感情的朗讀。先自由練讀,再指名糾正示范,然后再試讀。使得熟讀成誦,并能有感情的背誦。

    (二)《竹石》《石灰吟》。

    在有了學(xué)習(xí)《墨梅》的經(jīng)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上,自學(xué)并匯報(bào)這兩首古詩。

    (三)寫法。

    三、鞏固。

    用不同形式背誦三首古詩,注意難寫易錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)符號。

    四、拓展。

    搜集交流托物言志詩,如《青松》(陳毅)、《梅花》(王安石)等。

    1、讓學(xué)生在課前按照學(xué)法進(jìn)行充分的預(yù)習(xí),這樣可以讓學(xué)生在課堂上直接把三首古詩一起交流,節(jié)省時(shí)間,提高課堂效率。

    2、在理解古詩詩意的時(shí)候,不要求逐字逐句的解釋,只要說出大意即可。

    3、在交流匯報(bào)的時(shí)候,形式不要過于單一、三首詩同一個(gè)模式匯報(bào)下來,要讓學(xué)生采用自己喜歡的方式交流匯報(bào)。

    4、對古詩的朗讀練習(xí)還不夠到位,一定要保證充分的讀的時(shí)間,多讀、熟讀、有感情的讀、有感情的背誦。

    5、朗讀、背誦古詩的形式也要靈活多樣。

    6、可以擴(kuò)展第二課時(shí)作為古詩背誦大賽,摘抄積累,模仿創(chuàng)作,激發(fā)學(xué)生對古詩產(chǎn)生濃厚的興趣。

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