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    草船借箭的教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門(mén)19篇)

    時(shí)間:2025-06-11 作者:HT書(shū)生

    教學(xué)計(jì)劃是教師在一段時(shí)間內(nèi)為學(xué)生的學(xué)習(xí)安排而制定的一份詳細(xì)規(guī)劃。教學(xué)計(jì)劃的編制需要結(jié)合教師的創(chuàng)新思維和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

    草船借箭的教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門(mén)19篇)篇一

    第五組課文重在讀懂“名著中的人物”。閱讀感受課文中人物的栩栩如生,感受名著的魅力,激發(fā)閱讀名著的興趣。

    1、讀準(zhǔn)讀通課文內(nèi)容,了解故事脈絡(luò)。

    2、抓住人物語(yǔ)言,體會(huì)人物內(nèi)心,初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象。

    3、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中弄清前因后果讀懂故事,激發(fā)閱讀名著的興趣。

    弄清前因后果讀懂故事,感受周瑜和諸葛亮的人物形象

    抓因果讀故事,抓語(yǔ)言觀(guān)內(nèi)心

    第一課時(shí)

    一、聯(lián)系背景了解人物關(guān)系,導(dǎo)入課文

    東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,三足鼎立而相互討伐。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備,又率領(lǐng)八十萬(wàn)大軍進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合抗曹。(隨機(jī)板書(shū)背景圖)今天我們共讀名著《三國(guó)演義》中記述的孫、劉聯(lián)軍內(nèi)部發(fā)生的故事:《草船借箭》(板書(shū)課題)。

    二、弄清前因后果,讀懂故事

    1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)讀通課文主要內(nèi)容,了解故事脈絡(luò)。

    相機(jī)板書(shū):周瑜逼箭諸葛亮借箭魯肅助箭曹操防箭諸葛亮交箭

    2、運(yùn)用抓前因后果法讀懂故事

    摘讀故事開(kāi)頭結(jié)尾,說(shuō)說(shuō)故事的前因后果是什么?(板書(shū)前因后果)

    預(yù)設(shè):分清事情的前因后果,應(yīng)從情節(jié)入手。不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為周瑜用十天造十萬(wàn)支箭的圈套陷害諸葛亮就是整個(gè)事件的起因,它只不過(guò)是展開(kāi)矛盾沖突的契機(jī)。周瑜為什么要跟諸葛亮過(guò)不去呢?很顯然,諸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌,這才是事情的真正起因,抓到了這點(diǎn),才能抓住本質(zhì)感受人物形象。

    小結(jié)導(dǎo)問(wèn):周瑜“妒忌”諸葛亮的才能,給他出了一個(gè)什么難題?

    三、精讀故事,抓住人物語(yǔ)言,體會(huì)人物內(nèi)心,感悟人物形象

    (1)討論:你認(rèn)為“三天造箭十萬(wàn)支”這可能嗎?既是同盟軍,周瑜給諸葛亮出此難題的真正意圖是什么?引讀————“到時(shí)候造不成,定他的罪,他就沒(méi)話(huà)可說(shuō)了。”

    (2)導(dǎo):原來(lái)周瑜請(qǐng)諸葛亮明里是————共商國(guó)事,暗里卻是————設(shè)下陷阱。周瑜怎樣一步步設(shè)下這“溫柔的陷阱”?默讀第二段,用不同的符號(hào)劃出對(duì)話(huà)內(nèi)容。

    (3)同桌分角色朗讀對(duì)話(huà),自由說(shuō)讀懂了什么,感受是什么?

    a理解周瑜話(huà)中的“希望”一詞:這里的希望和我們?nèi)粘1磉_(dá)時(shí)的意思一樣嗎?區(qū)別是什么?b理解句子“周瑜很高興”。

    (5)合作討論:給諸葛亮的話(huà)加提示語(yǔ)。交流朗讀,齊讀對(duì)話(huà)。

    四、總結(jié)拓展

    讀課文:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”

    讀原著:“孔明神機(jī)妙算,吾不如也!”

    總結(jié):三國(guó)故事之“草船借箭”充分顯示了諸葛亮料事如神、神機(jī)妙算的非凡才干。因?yàn)橛胁鸥啥庵荑ざ始桑忠驗(yàn)橛胁鸥闪钪荑ぷ試@不如。分清故事的前因后果,品味人物語(yǔ)言,人物形象就鮮活起來(lái)了。

    拓展歇后語(yǔ)講故事:諸葛亮草船借箭————(滿(mǎn)載而歸神機(jī)妙算料事如神)

    五、閱讀作業(yè)

    《草船借箭》中諸葛亮神機(jī)妙算,他到底“算”到了什么呢?課外閱讀課文或原著《三國(guó)演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑。”

    草船借箭的教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門(mén)19篇)篇二

    2、體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。

    【教學(xué)重點(diǎn)】從草船借箭這件事中體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。

    【教具】多媒體課件。

    【教學(xué)過(guò)程】。

    1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《草船借箭》,首先,我們先來(lái)復(fù)習(xí)本課的生字詞。

    (水寨、飲酒、都督、懲罰、神計(jì)妙算。)。

    2、看來(lái)每個(gè)同學(xué)都有自己喜愛(ài)的人物,下面就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),認(rèn)真的品讀原文,找出你喜愛(ài)這個(gè)人物的原因和依據(jù),讀到人物對(duì)話(huà)的時(shí)候,要設(shè)身處地的'想一想當(dāng)時(shí)他們的想法和情感,試著揣摩他們當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)。

    (學(xué)生自讀課文。)。

    3、先讀到這,剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真,誰(shuí)愿意把你品讀的結(jié)果互相交流,互相補(bǔ)充呢?

    (學(xué)生交流匯報(bào)。)。

    5、你們答對(duì)了,神計(jì)妙算就是指驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,本課就是形容諸葛亮的計(jì)謀非常的高超。

    6、結(jié)合你們剛才讀課文,圍繞神計(jì)妙算這個(gè)詞語(yǔ)你們還有什么問(wèn)題想提出來(lái)呢?

    7、下面就請(qǐng)同學(xué)們圍繞你們剛剛提出的問(wèn)題用心的再讀課文,遇到不明白的問(wèn)題小組同學(xué)之間可以互相交流討論,一會(huì)兒選一處你認(rèn)為體會(huì)最深的地方講給大家聽(tīng)聽(tīng)。

    (學(xué)生自讀課文。)。

    (學(xué)生匯報(bào)交流。)。

    (運(yùn)用多媒體課件播放草船借箭的過(guò)程。)10、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這樣安排的好處是什么呢?

    (學(xué)生匯報(bào)。)。

    11、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人,可以說(shuō)各個(gè)方面他都考慮周到,而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排,這就是神計(jì)妙算。

    (師板書(shū)神計(jì)妙算。)。

    12、面對(duì)諸葛亮的神計(jì)妙算,難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)到:他說(shuō)什么呢?

    13、當(dāng)時(shí)周瑜說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候心情是怎樣的呢?

    15、對(duì),這也是《三國(guó)演義》這部名著在刻畫(huà)人物方面的一個(gè)重要的方法,因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)語(yǔ)言的描述,才能幫助我們更加深入的體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

    (學(xué)生匯報(bào)。)。

    (學(xué)生匯報(bào),多媒體課件播放空城計(jì)的故事。)。

    草船借箭的教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門(mén)19篇)篇三

    一、導(dǎo)入新課。本文跟我們學(xué)過(guò)的其他課文不一樣,除了小說(shuō)內(nèi)容是古代故事,文章一些言語(yǔ)也還帶有古代的文言文的痕跡,我們先來(lái)認(rèn)真讀懂這些帶有文言色彩的文字。

    二、檢查預(yù)習(xí)。

    1、認(rèn)讀生詞,糾正易錯(cuò)讀音。(強(qiáng)調(diào)擂鼓助威的“擂”字讀音,區(qū)分多音字。)

    2、讓學(xué)生介紹自己課下了解到的課文中寫(xiě)古代官職、器物詞語(yǔ)的意思。在學(xué)生不能介紹清楚的情況下,教師介紹“丞相、都督”,順便向?qū)W生交代清楚“三國(guó)魏蜀吳、曹操的丞相、諸葛亮這個(gè)丞相、周瑜這個(gè)都督”的官職和他們之間的關(guān)系。

    3、請(qǐng)學(xué)生介紹自己、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的情況,結(jié)合“才干、妒忌”的理解,介紹小說(shuō)第四十五回周瑜設(shè)計(jì)殺曹操水軍頭領(lǐng)被諸葛亮看破而生嫉妒之心,要?dú)⒑χT葛亮的緣由,結(jié)合理解“神機(jī)妙算”的字面意思,幫助學(xué)生理解本文寫(xiě)周瑜要害諸葛亮,最終沒(méi)害了,周瑜不得不服了諸葛亮。

    4、檢查讀書(shū)情況,指導(dǎo)分段讀課文,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順。

    三、概括文章的主要內(nèi)容。

    匯報(bào)自己對(duì)課文的了解:草船借箭講了怎樣的故事?要求抓住主要情節(jié)來(lái)介紹。

    指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中“周瑜做事的目的(前因)、諸葛亮的應(yīng)對(duì)、諸葛亮的作法及做法的特點(diǎn)、結(jié)果(包括周瑜長(zhǎng)嘆)”,用簡(jiǎn)單但是能明白把主要情節(jié)、做法主要特征介紹清楚的話(huà),表述主要內(nèi)容。

    指導(dǎo)要點(diǎn):看看學(xué)生是否把上面的要點(diǎn)介紹清楚;語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練。針對(duì)存在問(wèn)題,讓學(xué)生跟重復(fù)說(shuō),一直到說(shuō)清楚,符合要求(班上百分之八十的學(xué)生能說(shuō)清楚)。

    (意圖,通過(guò)抓住主要情節(jié)概括、表述,基本讀懂課文主要內(nèi)容)。

    草船借箭的教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門(mén)19篇)篇四

    2、體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。

    從草船借箭這件事中體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。

    多媒體課件。

    1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《草船借箭》,首先,我們先來(lái)復(fù)習(xí)本課的生字詞。

    (水寨、飲酒、都督、懲罰、神計(jì)妙算。)。

    2、看來(lái)每個(gè)同學(xué)都有自己喜愛(ài)的人物,下面就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),認(rèn)真的品讀原文,找出你喜愛(ài)這個(gè)人物的原因和依據(jù),讀到人物對(duì)話(huà)的時(shí)候,要設(shè)身處地的想一想當(dāng)時(shí)他們的想法和情感,試著揣摩他們當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)。

    (學(xué)生自讀課文。)。

    3、先讀到這,剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真,誰(shuí)愿意把你品讀的結(jié)果互相交流,互相補(bǔ)充呢?

    (學(xué)生交流匯報(bào)。)。

    5、你們答對(duì)了,神計(jì)妙算就是指驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,本課就是形容諸葛亮的計(jì)謀非常的高超。

    6、結(jié)合你們剛才讀課文,圍繞神計(jì)妙算這個(gè)詞語(yǔ)你們還有什么問(wèn)題想提出來(lái)呢?

    7、下面就請(qǐng)同學(xué)們圍繞你們剛剛提出的問(wèn)題用心的再讀課文,遇到不明白的問(wèn)題小組同學(xué)之間可以互相交流討論,一會(huì)兒選一處你認(rèn)為體會(huì)最深的地方講給大家聽(tīng)聽(tīng)。

    (學(xué)生自讀課文。)。

    (學(xué)生匯報(bào)交流。)。

    (運(yùn)用多媒體課件播放草船借箭的過(guò)程。)。

    10、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這樣安排的好處是什么呢?

    (學(xué)生匯報(bào)。)。

    11、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人,可以說(shuō)各個(gè)方面他都考慮周到,而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排,這就是神計(jì)妙算。

    (師板書(shū)神計(jì)妙算。)。

    12、面對(duì)諸葛亮的神計(jì)妙算,難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)到:他說(shuō)什么呢?

    13、當(dāng)時(shí)周瑜說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候心情是怎樣的呢?

    15、對(duì),這也是《三國(guó)演義》這部名著在刻畫(huà)人物方面的一個(gè)重要的方法,因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)語(yǔ)言的描述,才能幫助我們更加深入的體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

    (學(xué)生匯報(bào)。)。

    (學(xué)生匯報(bào),多媒體課件播放空城計(jì)的故事。)。

    草船借箭的教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門(mén)19篇)篇五

    1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫(xiě)法。

    2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字,理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。

    3、認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí),有計(jì)謀,有膽略。

    教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

    教學(xué)難點(diǎn):理解課文重點(diǎn)段,認(rèn)識(shí)諸葛亮神機(jī)妙算。

    教學(xué)關(guān)鍵:教師善于激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題,憑借課文(文字、插圖),把握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

    教時(shí):第一教時(shí)時(shí)間課業(yè)內(nèi)容

    教學(xué)目標(biāo)1、初步學(xué)會(huì)生字新詞,讀通課文。

    2、初讀課文,了解大意。

    3、了解課文是按什么順序?qū)懙模攸c(diǎn)是什么。

    教學(xué)重、難點(diǎn)借助課題把握課文的重點(diǎn)

    課前準(zhǔn)備小黑板錄音投影

    環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程方法與手段完成目標(biāo)(或)設(shè)計(jì)意圖

    (一)創(chuàng)設(shè)懸念,激發(fā)興趣。

    1、從《草船借箭》這個(gè)課題中,我們可以知道什么?

    2、你還想知道什么?

    (師生一起梳理問(wèn)題)

    3、初讀課文,認(rèn)真思考上述問(wèn)題。

    4、反饋。帶著問(wèn)題讀課文,激發(fā)興趣,提高讀書(shū)的效率。通過(guò)知道什么,還想象知道什么,把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。

    (二)抓“借箭”讀文,領(lǐng)悟大意。

    1、字詞反饋:指名認(rèn)讀生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形(把自己認(rèn)為難寫(xiě)的字在生字旁書(shū)寫(xiě)一遍)、初步理解字義。

    2、按照事情發(fā)展的順序,把作者安排的材料補(bǔ)充完整。

    (1)諸葛亮置備了草船,趁著大霧向曹操“借箭”。

    (2)出示小黑板

    出示投影

    落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

    理清文章思路

    (三)課后小結(jié)

    教時(shí)第二教時(shí)時(shí)間課業(yè)內(nèi)容2、草船借箭

    教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

    2、突破重點(diǎn),明確文題。

    3、有感情的朗讀課文。

    教學(xué)重、難點(diǎn)認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭的主要原因

    課前準(zhǔn)備錄音投影

    環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程方法與手段完成目標(biāo)(或)設(shè)計(jì)意圖

    (一)導(dǎo)讀第2段,突破重點(diǎn)段

    1、回憶課文內(nèi)容及思路。

    2、默讀課文第3段,說(shuō)說(shuō)最感興趣的內(nèi)容。

    這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探究重點(diǎn)內(nèi)容。

    (二)導(dǎo)讀第一段

    1、自由朗讀第一段,提出不理解的地方。

    2、劃出對(duì)話(huà)進(jìn)行研讀:理解語(yǔ)言的內(nèi)涵,揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。

    如:“就要交戰(zhàn)”(與造箭期限有關(guān))

    “用什么兵器最好”(引入圈套)

    “這是公事”(要挾對(duì)方)

    “軍營(yíng)里......”(借軍令進(jìn)逼,暗示要立軍令狀)主動(dòng)探究

    體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)涵,揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。

    (三)指導(dǎo)朗讀1、找出你最感興趣的地方自由讀,想想該用什么語(yǔ)氣?

    2、指名讀,同學(xué)評(píng)議。

    3、分角色朗讀對(duì)話(huà)。朗讀

    欣賞

    評(píng)價(jià)

    促進(jìn)

    在讀中加深對(duì)語(yǔ)言文字的親和力。

    (四)課后小結(jié)

    教時(shí)第三教時(shí)時(shí)間課業(yè)內(nèi)容

    教學(xué)目標(biāo)1、鞏固字詞,聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

    2、品評(píng)朗讀,總結(jié)全文。

    教學(xué)重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者安排材料的方法

    課前準(zhǔn)備小黑板錄音

    環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程方法與手段完成目標(biāo)(或)設(shè)計(jì)意圖

    (一)鞏固字詞

    1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):

    奉命撤退崎嶇山澗居高臨下斬釘截鐵

    昂首挺胸?zé)嵫序v驚天動(dòng)地氣壯山河

    2、反饋:

    小黑板出示詞語(yǔ),同桌互批,全班小結(jié)。報(bào)詞語(yǔ)、詞語(yǔ)意思、同(近)義詞、反義詞……

    通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)鞏固字詞。

    (二)學(xué)習(xí)首尾兩段

    1、對(duì)比著讀讀首尾兩段,有什么發(fā)現(xiàn)。

    2、小黑板(或投影)出示

    挺有才干——神機(jī)妙算

    心里很妒忌——我真不如他對(duì)比法

    提示學(xué)生進(jìn)一步理解“神機(jī)妙算”

    (三)品評(píng)總結(jié)

    1、采用多種方法朗讀課文,深刻地來(lái)感受諸葛亮的神機(jī)妙算。

    2、總結(jié):《草船借箭》中的“借”能用“騙”來(lái)取代嗎?為什么?

    3、你還可以用別的順序安排課文的內(nèi)容嗎?與課文的安排比,哪一種更合適。

    草船借箭的教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門(mén)19篇)篇六

    飲酒取樂(lè)、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。

    的是有創(chuàng)新精神。

    理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

    1. 感悟祖國(guó)燦爛文化的民族底蘊(yùn),激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,和創(chuàng)新意識(shí)。

    2. 了解事情的前因后果,克服嫉妒心理。

    了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。

    從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。

    2課時(shí)

    多媒體課件及實(shí)物投影

    1. 談話(huà)導(dǎo)入:今天我們來(lái)學(xué)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫(xiě)的故事。(出示課題后齊讀)

    2. 簡(jiǎn)介背景:東漢末年,即1700多年前,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),“草船借箭”的故事,就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候,也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

    3. 從《草船借箭》這個(gè)課題中,我們可以知道什么?

    你還想知道什么?

    如:怎樣借?為什么能借到?

    4. 初讀課文、整體感知。

    按照事情發(fā)展的順序,給課文分段。

    第一段(1~2)講周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)來(lái)為難諸葛亮,諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù),并保證三天造好。

    第二段(3~5)講周瑜不給造箭材料,進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

    第三段(6~9)講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

    第四段(10)講諸葛亮如期交箭,周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算,自嘆不如。

    本文的中心事物是“箭”,周瑜借造箭來(lái)刁難諸葛亮,諸葛亮因借箭而顯示才干。通過(guò)學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容基本把握了。請(qǐng)大家以“箭”來(lái)總結(jié)段意。

    第一段,寫(xiě)周瑜讓諸葛亮造箭;

    第二段,寫(xiě)諸葛亮準(zhǔn)備造箭;

    第三段,寫(xiě)諸葛亮借箭;

    第四段,寫(xiě)諸葛亮借箭成功。

    學(xué)生歸納之后,教者充分肯定,并且相機(jī)指出:這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>

    學(xué)習(xí)第一段。

    (師生讀書(shū))

    師:這一段對(duì)話(huà)的提示語(yǔ)太單調(diào),怎么總是“周瑜問(wèn),周瑜說(shuō)”呢? 我們學(xué)過(guò)的提示語(yǔ)中,常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)說(shuō)話(huà)人的動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句,可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過(guò)來(lái)的,古人寫(xiě)文章用提示語(yǔ)一般很簡(jiǎn)潔,“某人曰”就好了。那好,我們接下去就來(lái)通過(guò)人物對(duì)話(huà)的朗讀和揣摩,給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ),再讀讀這句話(huà),更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.

    (學(xué)生默讀、思考)

    草船借箭的教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門(mén)19篇)篇七

    1、分角色朗讀課文,復(fù)述課文。

    2、理清文章順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

    3、認(rèn)識(shí)草船借箭成功的原因是諸葛亮有知識(shí)、有計(jì)謀、有膽量、有膽略。更重要的是有利創(chuàng)新精神。

    4、領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

    理清文章敘述順序,通過(guò)草船借箭這件事了解諸葛亮的神機(jī)妙算。

    分清事情的前因后果。

    約二課時(shí)。

    2、教學(xué)多媒體課件。

    一、激趣導(dǎo)入。

    1、播放多媒體課件,生可以跟著節(jié)奏齊唱,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境。

    師:會(huì)唱這首歌的同學(xué)還真不少,有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),這首歌哪部電視名著的主題曲?

    生:根據(jù)自己的了解匯報(bào)。

    師:關(guān)于《三國(guó)演義》,你們都有哪些了解呢?(引導(dǎo)學(xué)生回答課前收集到的資料,重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集資料的過(guò)程和方法。)。

    2、談話(huà)。

    同學(xué)們收集的資料還真多,說(shuō)明大家都讀過(guò)不少的課外書(shū)籍。這節(jié)課,我們也來(lái)學(xué)一學(xué)根據(jù)《三國(guó)演義》第四十六回改寫(xiě)而成的有關(guān)“草船借箭”的故事。

    二、整體感知。

    1、生自讀課文,想想從中知道了什么?是從哪里看出來(lái)的?

    (旨在考查學(xué)生的閱讀能力,對(duì)生字詞的掌握情況。教師要善于抓住來(lái)自于學(xué)生的每個(gè)契機(jī),強(qiáng)化學(xué)生“讀”的本質(zhì)訓(xùn)練。)。

    (本環(huán)節(jié)在于把學(xué)生引入課文中去,讓學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,從而把握事情的起因,經(jīng)過(guò)和結(jié)果。)。

    師相機(jī)板書(shū):諸葛亮神機(jī)妙算。

    3、再讀課文,看看課文是怎樣一步步寫(xiě)出諸葛亮的“神機(jī)妙算”的?

    (或以“從哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮神機(jī)妙算?”為問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容作進(jìn)一步的探究。)。

    4、根據(jù)我們對(duì)課文內(nèi)容的理解,試著分析與概括一下,諸葛亮草船借箭成功的原因是什么?用關(guān)聯(lián)詞連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

    生小組為單位展開(kāi)討論,然后小組選派代表匯報(bào)討論結(jié)果。

    (草船借箭成功的原因主要有:知人物、識(shí)天文、巧安排。)。

    師相機(jī)板書(shū):知人物。

    通天文、地理。

    巧安排。

    三、課堂回顧,體驗(yàn)文本,感情讀文。

    1、在草船借箭這個(gè)故事中,作者匠心獨(dú)運(yùn),著力刻畫(huà)了四個(gè)典型的人物形象。周瑜陰險(xiǎn)狡猾,諸葛亮從容鎮(zhèn)定,魯肅忠厚老實(shí),曹操謹(jǐn)慎多疑。他們的這些性格特點(diǎn),大多數(shù)都體現(xiàn)在人物之間的對(duì)話(huà)之中,請(qǐng)同學(xué)們把這些對(duì)話(huà)找出來(lái),同桌或小組內(nèi)試著分角色讀一讀。要讀出不同的語(yǔ)氣。

    2、小組推薦代表分角色讀文,或者小組與小組之間挑戰(zhàn)朗讀。

    四、實(shí)踐天地。

    1、你還知道《三國(guó)演義》中的哪些歷史故事?請(qǐng)給大家講一講。

    五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。

    在我國(guó)的古典名著中,還有許多英雄人物的故事,希望同學(xué)們課外注意收集,講給家人或朋友聽(tīng)一聽(tīng)。

    設(shè)計(jì)理念:本案以“大語(yǔ)文”觀(guān)為指導(dǎo),把課堂閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái),寓學(xué)生的主動(dòng)研究于閱讀活動(dòng)之中。重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,自主感悟,自主探究,自主發(fā)展的綜合素養(yǎng);同時(shí)注重體現(xiàn)出“反復(fù)誦讀,情感熏陶,自主感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性。

    設(shè)計(jì)特色:課內(nèi)、課外結(jié)合,以讀感悟,抓重點(diǎn)句進(jìn)行突破性教學(xué)。

    1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

    2、通過(guò)讀課文,把握課文內(nèi)容,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

    3、學(xué)習(xí)后能較生動(dòng)地復(fù)述課文。

    1、教師、學(xué)生讀《三國(guó)演義》第42————46回。

    2、要求學(xué)生讀后互相交流:

    (1)當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國(guó)的對(duì)陣形勢(shì)怎樣?

    (2)周瑜因何要加害諸葛亮?他說(shuō)過(guò)哪些要加害諸葛亮的話(huà)?

    (3)“草船借箭”的故事發(fā)生在什么季節(jié)?這對(duì)于借箭成功至關(guān)重要嗎?

    3、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

    4、布置學(xué)生了解一個(gè)“兵不厭詐”的故事或?qū)嶋H戰(zhàn)例。

    5、制作多媒體課件。

    一、創(chuàng)設(shè)情境,談話(huà)導(dǎo)入。

    1、創(chuàng)設(shè)情境,交代背景,復(fù)習(xí)舊知。

    播放電視劇《三國(guó)演義》的主題曲,曲終畫(huà)面定格于“火燒赤壁”:

    (1)簡(jiǎn)介魏、蜀、吳的局勢(shì)(即:“草船借箭”的時(shí)代背景)。

    (2)三言?xún)烧Z(yǔ)憶“火燒赤壁”。

    (周瑜巧用火攻之計(jì)以少勝多,足見(jiàn)其善謀略,是個(gè)足智多謀之人。)。

    2、談話(huà)導(dǎo)入。

    我國(guó)四大古典名著之一的《三國(guó)演義》中有許多這樣光彩不滅的人物形象、膾炙人口的故事。今天將要學(xué)習(xí)的“草船借箭”就是發(fā)生在“火燒赤壁”之前的又一個(gè)為人民群眾熟知的故事。

    (創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)舊知,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望。)。

    二、讀題,破題,質(zhì)疑。

    1、板書(shū)課題,讀題。

    2、抓住學(xué)生朗讀的重音點(diǎn)破題。

    3、質(zhì)疑。

    (由破題入手,再由疑激趣。)。

    三、初讀課文,理清文章的脈絡(luò)。

    要求:通讀課文試填空。

    1、周瑜很(妒忌)諸葛亮的才干,用(十天造十萬(wàn)之箭)來(lái)為難諸葛亮,這是“草船借箭”的(原因)。

    2、諸葛亮深知(魯肅)為人忠厚,可以信賴(lài),請(qǐng)其幫忙,積極做著“草船借箭”的(準(zhǔn)備)。

    3、諸葛亮用(霧中曹營(yíng)借箭)的妙計(jì)來(lái)對(duì)付周瑜的暗算,這是“草船借箭”的(經(jīng)過(guò))。

    4、諸葛亮(如期如數(shù))交箭,周瑜的`陰謀被(挫敗)了,這是“草船借箭”的(結(jié)果)。

    (在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文,引導(dǎo)學(xué)生更好的整體感知全文。)。

    四、再讀課文,尋求突破點(diǎn)。

    1、本故事中主要人物有哪幾位?本故事著力贊美誰(shuí)?請(qǐng)劃出文中直接贊美他的句子。

    2、交流。

    3、讀句子:

    周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō):“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他。”(解釋“神機(jī)妙算”)。

    (在初讀到位的基礎(chǔ)上,把握本課的研究主題。)。

    五、精讀課文,深入研究。

    1、諸葛亮到底“算到了什么?”,竟讓周瑜這樣一個(gè)自恃甚高、心高氣傲的人自嘆不如呢?讀課文劃出你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的句子,再用心體會(huì)。

    2、匯報(bào)、交流。

    a、識(shí)天時(shí)。

    生:諸葛亮算到三天后江上會(huì)出現(xiàn)大霧:

    這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。(指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀此句,表現(xiàn)出霧的大。)。

    師:何以見(jiàn)得這場(chǎng)大霧是諸葛亮事先算到的?(師引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)句子體會(huì),并指導(dǎo)讀出諸葛亮的胸有成竹,從容不迫。)。

    生:1、諸葛亮敢立三天造好十萬(wàn)支箭的軍令狀,立下軍令狀后并不是急于造箭,而是悄悄向魯肅借好20條草船,是因?yàn)樗愕饺旌笥写箪F,心中早已想好利用大霧去借箭。

    2、諸葛亮在前兩天按兵不動(dòng),偏等第三天四更時(shí)分才行動(dòng),也是因?yàn)樗缫咽孪阮A(yù)知到這場(chǎng)大霧。

    (諸葛亮暗喜、得意:老天果然助我,公瑾你何以能加害于我?魯肅害怕、吃驚:這么大的霧,若誤入曹軍水寨,如何能脫身?)。

    師:同看這場(chǎng)大霧,倆人心情截然不同,試以倆人的口吻分別讀“這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。”一句。

    師引導(dǎo)學(xué)生議:草船借箭發(fā)生于何季節(jié)?(冬季)這對(duì)借箭成功至關(guān)重要嗎?

    總結(jié):

    1、諸葛亮算到冬季霧在四更時(shí)最濃,以霧做掩護(hù),曹操定會(huì)上當(dāng);

    2、冬季刮西北風(fēng),使借箭后船能順風(fēng)順?biāo)仉x開(kāi)。

    b、懂地利。

    生:諸葛亮借箭的過(guò)程考慮周全,安排巧妙,因?yàn)樗煜さ匦巍?/p>

    c、識(shí)人心。

    (一)根據(jù)學(xué)生要求,讓學(xué)生自愿組合成三個(gè)學(xué)習(xí)小組:

    a組研究:諸葛亮對(duì)周瑜:

    b組研究:諸葛亮對(duì)魯肅:

    c組研究:諸葛亮對(duì)曹操。

    (二)依據(jù)各組的研究提綱匯報(bào)、交流,得出:

    1、諸葛亮看透周瑜是表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī),為顧全大局于是果斷的決定將計(jì)就計(jì);

    3、諸葛亮利用曹操生性多疑,用兵謹(jǐn)慎的弱點(diǎn),巧用天時(shí)、地利一舉借箭成功。

    (三)抓相關(guān)語(yǔ)句朗讀;引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)諸葛亮“識(shí)人心”的內(nèi)容主要通過(guò)人物對(duì)話(huà)來(lái)表現(xiàn)。

    1、深究“笑”的內(nèi)涵,體會(huì)用詞之準(zhǔn)確。

    諸葛亮在笑誰(shuí)呢?

    (1)他笑魯肅忠厚老實(shí)、不知底細(xì),這是寬厚的笑。

    (2)他笑周瑜自不量力、陰謀落空,這是勝利的笑。

    (3)他笑曹操生性多疑、輕易中計(jì),這是諷刺的笑。

    (4)他想到自己足智多謀、神機(jī)妙算,輕松擊敗周瑜的暗算,這是自負(fù)的笑。

    2、練習(xí)添加提示語(yǔ)。

    諸葛亮那一“笑”,讓我們看到一個(gè)談笑風(fēng)生、充滿(mǎn)自信的諸葛亮。可見(jiàn)提示語(yǔ)中描寫(xiě)說(shuō)話(huà)人動(dòng)作、神態(tài)的詞能反映人物的個(gè)性特點(diǎn),使人物更鮮活。文章的第二自然段是周瑜、諸葛亮倆人的語(yǔ)言交鋒,卻缺少這樣的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。請(qǐng)大家合作試添加。(學(xué)生合作探究,組織全班交流。)。

    (重點(diǎn)圍繞中心詞“神機(jī)妙算”展開(kāi)研究,并以此為點(diǎn)輻射全篇,擺脫傳統(tǒng)的逐句、逐節(jié)講解模式,盡量讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中,自由感悟,合作探究。)。

    六、總結(jié),歸納。

    天時(shí)、地利、人和等各方面因素,諸葛亮全考慮到了。這“箭”借得好,這就叫“神機(jī)妙算”。而這一切,周瑜都沒(méi)設(shè)想到,當(dāng)他從魯肅口中知道這一切,惟有“自嘆不如”。指導(dǎo)讀好中心句“周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō):‘諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他。’”

    七、深究“借”字,再塑諸葛亮的智者形象。

    1、組織辯論:是“借”箭還是“騙”箭?

    2、全班交流:“兵不厭詐”的故事。(如:空城計(jì))。

    (通過(guò)辯論和課外拓展,喚起學(xué)生的探究意識(shí),變換角度對(duì)課文進(jìn)行更深層次的理解。)。

    八、觀(guān)看經(jīng)過(guò)精心“剪輯”的電視劇中“草船借箭”的精彩片段,深化理解。

    九、復(fù)述課文。

    (通過(guò)列提綱復(fù)述,可加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。)。

    十、拓展談話(huà)。

    周瑜陰謀落空,沒(méi)能殺掉諸葛亮,這成了周瑜的一塊心病。此后,倆人還有過(guò)多次較量,周瑜均敗于下風(fēng),以至臨死前還發(fā)出了“既生瑜,何生亮?”的哀嘆。想知道更多故事,,課后大家可以去讀原著。

    (激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣和愛(ài)好,開(kāi)拓了學(xué)生的閱讀視野。)。

    十一、課外排演課本劇。

    草船借箭的教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門(mén)19篇)篇八

    飲酒取樂(lè)、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。

    2.理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有肚量、有膽略,更重要的是有創(chuàng)新精神。

    理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

    1.感悟祖國(guó)燦爛文化的民族底蘊(yùn),激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,和創(chuàng)新意識(shí)。

    2.了解事情的前因后果,克服嫉妒心理。

    了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。

    從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。

    2課時(shí)。

    多媒體課件及實(shí)物投影。

    1.談話(huà)導(dǎo)入:今天我們來(lái)學(xué)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫(xiě)的故事。(出示課題后齊讀)。

    2.簡(jiǎn)介背景:東漢末年,即1700多年前,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),“草船借箭”的故事,就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候,也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

    你還想知道什么?

    如:怎樣借?為什么能借到?

    4.初讀課文、整體感知。

    按照事情發(fā)展的順序,給課文分段。

    第一段(1~2)講周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)來(lái)為難諸葛亮,諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù),并保證三天造好。

    第二段(3~5)講周瑜不給造箭材料,進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

    第三段(6~9)講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

    第四段(10)講諸葛亮如期交箭,周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算,自嘆不如。

    本文的中心事物是“箭”,周瑜借造箭來(lái)刁難諸葛亮,諸葛亮因借箭而顯示才干。通過(guò)學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容基本把握了。請(qǐng)大家以“箭”來(lái)總結(jié)段意。

    第一段,寫(xiě)周瑜讓諸葛亮造箭;

    第二段,寫(xiě)諸葛亮準(zhǔn)備造箭;

    第三段,寫(xiě)諸葛亮借箭;

    第四段,寫(xiě)諸葛亮借箭成功。

    學(xué)生歸納之后,教者充分肯定,并且相機(jī)指出:這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>

    學(xué)習(xí)第一段。

    (師生讀書(shū))。

    師:這一段對(duì)話(huà)的提示語(yǔ)太單調(diào),怎么總是“周瑜問(wèn),周瑜說(shuō)”呢?我們學(xué)過(guò)的提示語(yǔ)中,常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)說(shuō)話(huà)人的動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句,可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過(guò)來(lái)的,古人寫(xiě)文章用提示語(yǔ)一般很簡(jiǎn)潔,“某人曰”就好了。那好,我們接下去就來(lái)通過(guò)人物對(duì)話(huà)的朗讀和揣摩,給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ),再讀讀這句話(huà),更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征。

    草船借箭的教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門(mén)19篇)篇九

    (課前誦讀詞:三國(guó)演義(卷首詞)羅貫中:滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。事非成敗轉(zhuǎn)頭空:青山依舊在,幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上,慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢:古今多少事,都付笑談中。)。

    1、讀課題,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)向誰(shuí)借箭?(板書(shū):諸葛亮)。

    2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)諸葛亮草船借箭的起因是什么?(板書(shū):忌妒、造箭)借箭的結(jié)果怎樣?(板書(shū):交箭、嘆服)。

    3、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)迅速瀏覽課文,看看課文中哪個(gè)詞最能概括諸葛亮的特點(diǎn)?(板書(shū):神機(jī)妙算)你從哪句話(huà)知道的?生讀句,周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō):“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”

    4、針對(duì)“神機(jī)妙算”,你能提出哪些問(wèn)題?(或你想知道些什么?)(預(yù)測(cè):為什么要用“神機(jī)妙算”?神在哪里?妙在哪里?怎樣神?……教師擇要板書(shū)問(wèn)題。)。

    [過(guò)渡:課文哪些自然段具體寫(xiě)了借箭的經(jīng)過(guò)?(6——9自然段)]。

    1、師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文6——9自然段,邊讀邊思考:你從哪些詞句中能體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算?(展示屏出示自學(xué)要求:

    自由讀課文6——9自然段,邊讀邊思考:你從哪些詞句中能體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的詞句劃出來(lái),用心體會(huì)。

    2、自學(xué)——然后(同桌)交流。

    3、集體交流:

    師:你從哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算?

    (師可以過(guò)渡:好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮!他早在三天之前就已算準(zhǔn)了會(huì)有這場(chǎng)大霧的。引導(dǎo)學(xué)生讀周瑜的一聲嘆息:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!)。

    繼續(xù)匯報(bào):你還從哪些地方體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算?

    (情況二)生:諸葛亮笑著說(shuō):“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去。”與“曹操聽(tīng)到……”相照應(yīng)看出諸葛亮的神機(jī)妙算。

    師:(引導(dǎo)讀重點(diǎn)句)諸葛亮笑著說(shuō):“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去。”

    《草船借箭》這篇課文中,寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話(huà)的地方有11處之多,但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑。你們說(shuō),諸葛亮他在笑誰(shuí)?(聯(lián)系魯肅的吃驚,指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí),不知底細(xì),這是寬厚的笑、幽默的笑;聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來(lái),指出他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì),這是諷刺的笑、輕蔑的笑;聯(lián)系“我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去”,指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空,這是瀟灑的笑、自信的笑。)。

    小結(jié):你們看一個(gè)“笑”字,可以體會(huì)出諸葛亮善識(shí)人心。板書(shū):識(shí)人心。

    [師:借箭過(guò)程中,諸葛亮、魯肅、曹操說(shuō)話(huà)時(shí)各是怎樣的神態(tài),讓我們來(lái)看錄像體會(huì)。]。

    師:看完錄像后,你們能模仿他們的神態(tài)讀他們的話(huà)嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己試試。

    師:(試讀后)讓我們分角色讀他們的話(huà),(老師讀旁白,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀魯肅的話(huà)、男生讀曹操的話(huà)、女生讀諸葛亮的話(huà))。

    (師:好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮,他算準(zhǔn)了曹操不敢出兵、只會(huì)放箭如雨,這說(shuō)明了諸葛亮不僅知天、而且識(shí)人。)再讀周瑜的話(huà):“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!

    5、4人小組合作:一人讀句子、一人畫(huà)圖、另兩人用文具盒或者鋼筆當(dāng)船,演示船頭船尾的掉轉(zhuǎn)方向。

    6、請(qǐng)一個(gè)小組派代表上臺(tái)展示講解。哪是曹軍的水寨?哪是東吳?怎樣掉轉(zhuǎn)船頭?為什么要這樣做?(啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出:多受箭、保持平衡、回來(lái)順風(fēng)順?biāo)倪@兒你可以看出諸葛亮算好了什么?(算好了借箭的地理位置)(板書(shū):曉地理)。

    讀句“曹操知道上了當(dāng)……”體會(huì)神機(jī)妙算。

    小結(jié):好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮!當(dāng)魯肅告訴了周瑜諸葛亮借箭的經(jīng)過(guò)時(shí),(引讀):周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō):“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!

    1、小結(jié)板書(shū):剛才通過(guò)對(duì)借箭經(jīng)過(guò)的學(xué)習(xí),我們體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在他懂天文、識(shí)人心、曉地理三個(gè)方面;聯(lián)系全文,你還能從課文哪些地方體會(huì)到他的神機(jī)妙算?(生:算到了周瑜是故意陷害的;知道了魯肅是忠厚老實(shí)的。知道了周瑜會(huì)懷疑、所以才把魯肅叫上做見(jiàn)證的……諸葛亮真的是神機(jī)妙算。)讓我們?cè)僮x周瑜的話(huà):“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!

    讀周瑜的話(huà),試著從不同角度把句中的“神機(jī)妙算”換一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。出示字條:周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō):“諸葛亮——,我真比不上他!”(解疑;擦去課前質(zhì)疑時(shí)的問(wèn)號(hào)。)。

    2、師描述小結(jié):諸葛亮神機(jī)妙算,他懂天文、借了長(zhǎng)江的霧;曉地理、借了長(zhǎng)江的風(fēng)和水;識(shí)人心、借了魯肅的兵和船,從而借到了曹操的箭。(完成板書(shū):)。

    3、再讀課題:想一想,諸葛亮借了曹操的箭,那么有借就有還,他還要找機(jī)會(huì)還箭。師:你知道他什么時(shí)候去還嗎?(《赤壁之戰(zhàn)》去還箭)。

    你們課外可以繼續(xù)去閱讀《三國(guó)演義》,課后召開(kāi)一次“我眼中的三國(guó)人物”讀書(shū)交流會(huì)。

    草船借箭的教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門(mén)19篇)篇十

    1、認(rèn)知目標(biāo):體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,弄清事情的前因后果;借助網(wǎng)絡(luò)等信息手段,初步了解有關(guān)三國(guó)的知識(shí)(人物)。

    2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。

    3、情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心中國(guó)的歷史,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

    東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)乙方一方,稱(chēng)魏、蜀、吳三國(guó)。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文中的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的背景下發(fā)生的。孫權(quán)手下的大將周瑜妒忌諸葛亮的才干,想陷害他,就設(shè)了一個(gè)計(jì)謀,讓諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,結(jié)果,諸葛亮只用了三天就借到了十萬(wàn)支箭。周瑜不得不佩服諸葛亮的確智慧非凡。

    文章的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)在整個(gè)事件中諸葛亮的神機(jī)妙算都表現(xiàn)在哪些方面,以及弄清草船借箭這件事情的前因后果。

    這篇文章不同于一般的講讀課文,因?yàn)樗泻苌詈竦臍v史背景,所含概的知識(shí)面特別廣,所涉及的人和事也很多,因此我們不能僅僅滿(mǎn)足于課文內(nèi)的知識(shí),而應(yīng)跳出書(shū)本,采集各方面的信息來(lái)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

    根據(jù)小學(xué)生具有直觀(guān)形象思維的特點(diǎn),充分利用多媒體技術(shù),優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓他們?cè)谥鲃?dòng)探索中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了上網(wǎng)瀏覽的能力和一定的文字處理能力。互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源以及超文本結(jié)構(gòu)特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn),自主探索”的探索式學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)模式能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),從而使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性。讓學(xué)生在積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中自己閱讀、思考、質(zhì)疑達(dá)到獲知、探索問(wèn)題之目的。

    運(yùn)用多媒體技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境,激發(fā)學(xué)生興趣,以探求問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí),思考質(zhì)疑,運(yùn)用多媒體引導(dǎo)創(chuàng)新。原來(lái)基于歸納或演繹的講解式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”,“主動(dòng)探索”,“協(xié)作學(xué)習(xí)”,等多種新型教學(xué)方法綜合運(yùn)用的全新形式。有助于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育。

    操作過(guò)程是:輔以視聽(tīng),創(chuàng)設(shè)氛圍——網(wǎng)絡(luò)支持,把握人物——?jiǎng)赢?huà)演示,突破難關(guān)——圖文呈現(xiàn),鞏固強(qiáng)化——網(wǎng)上沖浪,拓展視野。

    我采用這種多種信息技術(shù)整合的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),可以使課堂上的學(xué)生既能主動(dòng)獲取知識(shí),又能主動(dòng)探索思考;既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,又提高了他們搜集信息和處理信息的能力。

    整個(gè)這節(jié)課貫穿著網(wǎng)絡(luò)的鏈接和搜索,以“蒙泰瑤光”編著軟件和“powerpoint”為交互主線(xiàn)。其中“蒙泰瑤光”作為教師授課的引導(dǎo)工具,本節(jié)課中,我分別在導(dǎo)入新課,突破重、難點(diǎn),課后練習(xí)和拓展聯(lián)系中運(yùn)用它。“powerpoint”是我用于引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料時(shí),提供參考網(wǎng)址時(shí)使用。

    (一)導(dǎo)入新課(輔以視聽(tīng),創(chuàng)設(shè)氛圍)。

    同學(xué)們,今天讓我們?cè)僖淮未┰綍r(shí)光的隧道,去探尋1700多年前那場(chǎng)智慧與膽略的經(jīng)典之作《三國(guó)演義》之《草船借箭》。

    (二)進(jìn)行新課(網(wǎng)絡(luò)支持,把握人物)。

    1、在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲,同時(shí)質(zhì)疑。教師巡視指導(dǎo)。

    2、各組選派代表運(yùn)用各種手段交流(語(yǔ)言表達(dá)、電腦展示、學(xué)生表演、圖片講解等)匯報(bào)教師補(bǔ)充說(shuō)明,幫助學(xué)生拓展知識(shí)的深度及廣度。

    匯報(bào)內(nèi)容:

    a、故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

    b、中哪些事例表現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算?

    (1)上知天文下曉地理。

    (2)知己知彼。

    (3)熟通兵法。(動(dòng)畫(huà)演示,突破難關(guān))。

    (4)有預(yù)見(jiàn)性。

    3、用自己喜歡的方式找出最能表現(xiàn)諸葛亮因神機(jī)妙算而成竹在胸的一段話(huà)讀一讀。

    4、師生總結(jié)。

    (三)鞏固練習(xí)(圖文呈現(xiàn),鞏固強(qiáng)化)。

    1、電腦配圖出示一個(gè)小故事《死諸葛嚇走活仲達(dá)》,讓學(xué)生閱讀短文回答問(wèn)題:

    這個(gè)故事中哪些地方能體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算?

    2、據(jù)你所知,還有哪些三國(guó)故事也體現(xiàn)出了諸葛亮的神機(jī)妙算?

    (四)課堂延伸(網(wǎng)上沖浪,拓展視野)。

    利用互聯(lián)網(wǎng)了解更多的《三國(guó)演義》的人物和事件,學(xué)生邊瀏覽邊將自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行剪切編輯,溶入自己的想法,整理成一篇小文章,相互交流。

    閱讀分析:

    死諸葛嚇走活仲達(dá)。

    諸葛亮病危期間,先向姜維傳給他自己的兵書(shū),又交代了軍事安排。他吩咐楊儀,我死后不能發(fā)喪,做一個(gè)假諸葛亮木像放在車(chē)上,一切事務(wù)照常進(jìn)行。

    楊儀、姜維和費(fèi)一按照諸葛亮的囑托,暫時(shí)扣壓丞相病故的消息,有次序地撤退人馬。

    諸葛亮的遺體裝在靈車(chē)上的一個(gè)龕里,由三百多精心挑選的將士護(hù)送,要運(yùn)回成都。

    司馬懿催動(dòng)大軍追趕蜀兵,以為諸葛亮已死了。但是半途他猶豫了,會(huì)不會(huì)又中了諸葛亮的詭計(jì)!這時(shí)夏侯霸帶著探子來(lái)報(bào),五丈原蜀營(yíng)已空無(wú)一人。司馬懿聽(tīng)說(shuō)后,半信半疑,率兵開(kāi)向五丈原,果然蜀營(yíng)空空。他唯恐蜀軍撤走,趕緊帶領(lǐng)人馬向前追殺而去。忽然間蜀軍掉頭殺了回來(lái),一面大帥旗上寫(xiě)著:漢丞相武鄉(xiāng)侯諸葛亮。只見(jiàn)中軍“漢丞相武鄉(xiāng)侯諸葛亮”大旗飄動(dòng),四輪車(chē)上坐著一位活生生的諸葛亮!這可嚇壞了司馬懿,以為又中了諸葛亮的計(jì)了。于是勒馬往回逃,魏軍兵將丟盔棄甲,自相踐踏。魏軍一直逃跑了五十多里地。兩個(gè)魏將趕了來(lái),叫司馬懿不要驚謊。司馬懿停下來(lái)急問(wèn):“我的腦袋還在嗎?”知道蜀兵已遠(yuǎn)去,他才放心了,與夏侯霸、夏侯惠向魏營(yíng)走去。司馬懿到處探聽(tīng)蜀軍的去向,而蜀軍早已不見(jiàn)蹤影。

    后來(lái)司馬懿得知,諸葛亮確實(shí)死了,蜀軍已全部退回漢中。司馬懿遇見(jiàn)的諸葛亮僅僅是木像而已,他這才后悔不迭。司馬懿十分感嘆:“我不能料到諸葛亮的死啊!”

    由此,蜀地便流行了一條諺語(yǔ):“死諸葛亮嚇走活仲達(dá)”。

    司馬懿再次引兵追趕蜀軍,但已晚了。他不得不佩服諸葛亮確實(shí)是一代奇才。司馬懿無(wú)可奈何,只得帶領(lǐng)隊(duì)伍回營(yíng)了。

    此時(shí),蜀營(yíng)將士放聲痛哭,為丞相諸葛亮舉哀。

    回答問(wèn)題:

    在這個(gè)故事中,又有哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算?

    輔以視聽(tīng),創(chuàng)設(shè)氛圍。

    網(wǎng)絡(luò)支持,把握人物。

    動(dòng)畫(huà)演示,突破難關(guān)。

    圖文呈現(xiàn),鞏固強(qiáng)化。

    網(wǎng)上沖浪,拓展視野。

    草船借箭的教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門(mén)19篇)篇十一

    教材分析:

    《草船借箭》一文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫(xiě)周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此來(lái)陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)想曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),才智過(guò)人。

    學(xué)情分析:課文寫(xiě)了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”,是周瑜不得不為之嘆服,稱(chēng)諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時(shí),教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,自主感悟,自主探究,自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

    教學(xué)要求:

    1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

    2、自主閱讀,理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、動(dòng)地理、識(shí)人心、巧安排。

    3、分角色朗讀課文,體會(huì)周瑜與諸葛亮對(duì)話(huà)時(shí)的言語(yǔ)態(tài)度的特點(diǎn)。

    教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。

    教學(xué)過(guò)程:

    第一課時(shí)。

    教學(xué)目的:要求學(xué)生熟讀課文,能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

    教學(xué)步驟:

    一、激趣導(dǎo)入,解題質(zhì)疑。

    2、今天我們就一起來(lái)研究學(xué)習(xí)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事——草船借箭(板書(shū)課題,齊讀課題)。

    3、讀了課題,你有什么疑問(wèn)或想法嗎?(學(xué)生質(zhì)疑,對(duì)于學(xué)生提的有價(jià)值的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)在黑板上。如:(1)誰(shuí)用草船向誰(shuí)借箭?(2)為什么要借箭?(3)怎樣借箭?)。

    二、自由閱讀,相互討論。

    1、學(xué)生帶著問(wèn)題自由閱讀,提出閱讀要求。

    (1)做到“四不”:不錯(cuò)字,不多字,不少字,不讀破格句。

    (2)做到“四到”:眼到、口到、心到、手到。

    (3)讀到有疑問(wèn)的地方多讀幾遍。

    2、四人小組交流剛才所提的問(wèn)題,對(duì)于無(wú)法解決的問(wèn)題提出來(lái)全班交流。

    3、全班交流小組所提的問(wèn)題。

    三、讀課文,講故事。

    學(xué)生再讀課文,做到能簡(jiǎn)單的講述這個(gè)故事。(意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果。)。

    第二課時(shí)。

    教學(xué)目的:進(jìn)一步熟讀課文,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

    教學(xué)步驟:

    一、快速閱讀課文,找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

    通過(guò)上節(jié)課的研究學(xué)習(xí),你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值?(神機(jī)妙算)。

    二、精讀課文,理解神機(jī)妙算。

    1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?

    2、討論交流。

    知天文。

    出示“這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。”(小黑板)。

    (1)這場(chǎng)大霧,諸葛亮和魯肅都看到了,請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì),魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情?(吃驚)諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢?(暗自高興,因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)。

    (2)你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的,也許是湊巧碰上的呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。)出示“第一天,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更的時(shí)候,諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里。”(學(xué)生自由讀,在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。)。

    (3)老師覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太羅嗦,前幾天不是沒(méi)有動(dòng)靜嗎?沒(méi)動(dòng)靜有什么好寫(xiě),完全可以改成這樣:第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)即清楚有簡(jiǎn)練。行嗎?好嗎?為什么?(組織討論,體會(huì)諸葛亮的胸有成竹,從容不迫,神機(jī)妙算。)。

    (4)怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道:“諸葛亮真是神機(jī)妙算,我比不過(guò)他。”

    懂地理、巧安排。

    (1)劃出諸葛亮的借箭的路線(xiàn)圖,并上黑板來(lái)擺一擺,說(shuō)說(shuō)理由。

    出示“天還沒(méi)有亮,船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開(kāi),又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。”

    出示“諸葛亮又下令把船掉過(guò)頭,船頭朝東,船尾朝西,仍然擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。”

    (2)討論諸葛亮為什么要先船頭朝西,船尾朝東,再船頭朝東,船尾朝西。(讀句子,體會(huì)諸葛亮的考慮周密,算準(zhǔn)借箭的地理位置,以及他的巧妙安排。)。

    識(shí)人心。

    識(shí)曹操。

    出示:諸葛亮笑著說(shuō):“霧這么大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去。”曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲,就下令說(shuō):“江上霧很大,敵人忽然來(lái)攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們靠近。”

    《草船借箭》這篇課文中寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話(huà)的地方有11處之多,但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑,你們說(shuō),他在笑誰(shuí)?這是一種怎樣的笑?(笑自己的神機(jī)妙算,笑曹操的不敢出兵,笑周瑜的自不量力,這是自信的笑,勝利的笑;笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì),這是幽默的笑,寬厚的笑。)。

    識(shí)魯肅。

    諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī),魯肅又是周瑜的心腹,為何還要請(qǐng)魯肅幫忙?他不怕魯肅向周瑜告密嗎?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的討論一下。

    三、進(jìn)一步體會(huì)人物的特征。

    學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干,想設(shè)計(jì)陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白,老師讀提示語(yǔ),一、二組同學(xué)讀周瑜的話(huà),三、四組同學(xué)讀諸葛亮的話(huà),體會(huì)一下從他們的對(duì)話(huà)中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。(讀后討論)。

    四、總結(jié)全文。

    草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。(出示;諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他。)。

    板書(shū)設(shè)計(jì):

    知天文。

    神機(jī)妙算懂地利、巧安排。

    識(shí)人心。

    草船借箭的教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門(mén)19篇)篇十二

    教材分析:

    《草船借箭》一文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫(xiě)周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此來(lái)陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)想曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),才智過(guò)人。

    學(xué)情分析:課文寫(xiě)了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”,是周瑜不得不為之嘆服,稱(chēng)諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時(shí),教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,自主感悟,自主探究,自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

    教學(xué)要求:

    1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

    2、自主閱讀,理解課文資料,認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體此刻知天文、動(dòng)地理、識(shí)人心、巧安排。

    3、分主角朗讀課文,體會(huì)周瑜與諸葛亮對(duì)話(huà)時(shí)的言語(yǔ)態(tài)度的特點(diǎn)。

    教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。

    教學(xué)過(guò)程:

    第一課時(shí)。

    教學(xué)目的:要求學(xué)生熟讀課文,能簡(jiǎn)要復(fù)述課文資料。

    教學(xué)步驟:

    一、激趣導(dǎo)入,解題質(zhì)疑。

    2、這天我們就一齊來(lái)研究學(xué)習(xí)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事dd草船借箭(板書(shū)課題,齊讀課題)。

    3、讀了課題,你有什么疑問(wèn)或想法嗎?(學(xué)生質(zhì)疑,對(duì)于學(xué)生提的有價(jià)值的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)在黑板上。如:(1)誰(shuí)用草船向誰(shuí)借箭?(2)為什么要借箭?(3)怎樣借箭?)。

    二、自由閱讀,相互討論。

    1、學(xué)生帶著問(wèn)題自由閱讀,提出閱讀要求。

    (1)做到“四不”:不錯(cuò)字,不多字,不少字,不讀破格句。

    (2)做到“四到”:眼到、口到、心到、手到。

    (3)讀到有疑問(wèn)的地方多讀幾遍。

    2、四人小組交流剛才所提的問(wèn)題,對(duì)于無(wú)法解決的問(wèn)題提出來(lái)全班交流。

    3、全班交流小組所提的問(wèn)題。

    三、讀課文,講故事。

    學(xué)生再讀課文,做到能簡(jiǎn)單的講述這個(gè)故事。(意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果。)。

    第二課時(shí)。

    教學(xué)目的:進(jìn)一步熟讀課文,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

    教學(xué)步驟:

    一、快速閱讀課文,找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

    透過(guò)上節(jié)課的研究學(xué)習(xí),你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值?(神機(jī)妙算)。

    二、精讀課文,理解神機(jī)妙算。

    1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?

    2、討論交流。

    知天文。

    出示“這時(shí)候大霧漫天,江上連應(yīng)對(duì)面都看不清。”(小黑板)。

    (1)這場(chǎng)大霧,諸葛亮和魯肅都看到了,請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì),魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的情緒?(吃驚)諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種情緒呢?(暗自高興,因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)。

    (2)你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的,也許是湊巧碰上的呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。)出示“第一天,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更的時(shí)候,諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里。”(學(xué)生自由讀,在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。)。

    (3)老師覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太羅嗦,前幾天不是沒(méi)有動(dòng)靜嗎?沒(méi)動(dòng)靜有什么好寫(xiě),完全能夠改成這樣:第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)即清楚有簡(jiǎn)練。行嗎?好嗎?為什么?(組織討論,體會(huì)諸葛亮的胸有成竹,從容不迫,神機(jī)妙算。)。

    (4)怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道:“諸葛亮真是神機(jī)妙算,我比但是他。”

    懂地理、巧安排。

    (1)劃出諸葛亮的借箭的路線(xiàn)圖,并上黑板來(lái)擺一擺,說(shuō)說(shuō)理由。

    出示“天還沒(méi)有亮,船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開(kāi),又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。”

    出示“諸葛亮又下令把船掉過(guò)頭,船頭朝東,船尾朝西,仍然擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。”

    (2)討論諸葛亮為什么要先船頭朝西,船尾朝東,再船頭朝東,船尾朝西。(讀句子,體會(huì)諸葛亮的思考周密,算準(zhǔn)借箭的地理位置,以及他的巧妙安排。)。

    識(shí)人心。

    識(shí)曹操。

    出示:諸葛亮笑著說(shuō):“霧這么大,曹操必須不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去。”曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲,就下令說(shuō):“江上霧很大,敵人忽然來(lái)攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們靠近。”

    《草船借箭》這篇課文中寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話(huà)的地方有11處之多,但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑,你們說(shuō),他在笑誰(shuí)?這是一種怎樣的笑?(笑自己的神機(jī)妙算,笑曹操的不敢出兵,笑周瑜的自不量力,這是自信的笑,勝利的笑;笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì),這是幽默的笑,寬厚的笑。)。

    識(shí)魯肅。

    諸葛亮明明明白周瑜暗藏殺機(jī),魯肅又是周瑜的心腹,為何還要請(qǐng)魯肅幫忙?他不怕魯肅向周瑜告密嗎?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的討論一下。

    三、進(jìn)一步體會(huì)人物的特征。

    學(xué)了課文我們明白了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干,想設(shè)計(jì)陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白,老師讀提示語(yǔ),一、二組同學(xué)讀周瑜的話(huà),三、四組同學(xué)讀諸葛亮的話(huà),體會(huì)一下從他們的對(duì)話(huà)中你還能夠看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。(讀后討論)。

    四、總結(jié)全文。

    草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。(出示;諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他。)。

    板書(shū)設(shè)計(jì):

    知天文。

    神機(jī)妙算,懂地利、巧安排。

    識(shí)人心。

    草船借箭的教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門(mén)19篇)篇十三

    (1)知識(shí)目標(biāo):

    1、學(xué)會(huì)本課的五個(gè)生字。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿(mǎn)天、飲酒取樂(lè)、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。

    2、理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有肚量、有膽略,更重要的是有創(chuàng)新精神。

    (2)能力目標(biāo):理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

    (3)情感目標(biāo):

    1、感悟祖國(guó)燦爛文化的民族底蘊(yùn),激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,和創(chuàng)新意識(shí)。

    2、了解事情的前因后果,克服嫉妒心理。

    3、體會(huì)古典故事的民族文化美。

    教學(xué)重點(diǎn):了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。

    教學(xué)難點(diǎn):從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。

    教學(xué)方法:

    (1)教師教法:談話(huà)法,演示法,導(dǎo)讀法。

    (2)學(xué)生學(xué)法:自學(xué)討論法。

    兩課時(shí)。

    多媒體課件及實(shí)物投影。

    1、大家知道我們今天要學(xué)哪一課?(板書(shū):草船借箭)。

    區(qū)分:瑜。

    字音:都督。

    翎毛。

    擂鼓。

    弓弩手。

    理解:妒忌。

    甘受懲罰。

    委托。

    1、在預(yù)習(xí)時(shí),同學(xué)們肯定都不同程度地讀了課文,還想讀嗎?想聽(tīng)嗎?打開(kāi)書(shū),聽(tīng)老師讀文,邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中寫(xiě)到的主要人物。

    2、故事聽(tīng)完了,人物勾劃出來(lái)了嗎?能不能簡(jiǎn)單地談?wù)勀銓?duì)文中主要人物的印象?

    板書(shū):周瑜。

    諸葛亮。

    魯肅。

    曹操。

    1、想不想再讀?自由挑選你最喜歡的人物所處的段落來(lái)讀,邊讀邊體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

    2、“草船借箭”這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候?(三國(guó))都有哪三國(guó)?(板書(shū):魏、蜀、吳)分別由誰(shuí)統(tǒng)治?(魏大權(quán)已在曹操手里。當(dāng)時(shí)曹操剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是孫、劉聯(lián)合抗曹。劉備派諸葛亮去幫助孫權(quán),以共同抗曹,正是在這種背景下,才有了“草船借箭”的故事。)。

    2、匯報(bào)交流。

    瑜:心胸狹窄。

    妒賢忌能。

    諸葛亮:心胸寬闊。

    顧全大局。

    智謀兩全。

    肅:忠厚守信。

    操:疑心太重。

    1、在這些人之間發(fā)生了什么事?也就是說(shuō),什么事把這些人聯(lián)系起來(lái)了?

    2、匯報(bào):(比如:周瑜讓諸葛亮造箭,諸葛亮答應(yīng)了;諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙,魯肅答應(yīng)了;諸葛亮用計(jì)向曹操借來(lái)十萬(wàn)支箭。)。

    3、誰(shuí)能用一段話(huà)把這幾個(gè)人物聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(周瑜讓諸葛亮短時(shí)間內(nèi)造十萬(wàn)支箭,諸葛亮答應(yīng)了,魯肅借船給諸葛亮造箭,諸葛亮用計(jì)謀向曹操借來(lái)了十萬(wàn)多支箭。)。

    4、如果現(xiàn)在分段,能不能分?

    事情的起因是什么?(妒才造箭)。

    事情的結(jié)果呢?(如期交箭)剩下的呢?(經(jīng)過(guò))。

    如果我們把經(jīng)過(guò)再分兩部分,可以嗎?(借箭準(zhǔn)備、借箭)這才是“草船借箭”的過(guò)程,將是下節(jié)課要著重解決的問(wèn)題。

    一件事情的發(fā)生、發(fā)展,總有原因和結(jié)果。搞清事情的前因后果,對(duì)于我們理解課文、寫(xiě)好文章、都是很有好處的。“草船借箭”的前因后果我們搞清楚了。那么在事件中的一些具體情節(jié)上也都有自己的前因后果。主要反映在課文的一至五自然段。

    這節(jié)課,我們采用讀、議的方式,理清了文章的層次,分析了人物的性格特點(diǎn),從中知道了周瑜是一個(gè)妒忌心很強(qiáng)的人。但文章的最后,周瑜說(shuō)了一句:諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!這又是什么原因?大家一定想搞清楚吧!對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,將在下節(jié)課進(jìn)一步了解。九、板書(shū)設(shè)計(jì):

    起因。

    經(jīng)過(guò)。

    結(jié)果妒才造箭。

    借箭準(zhǔn)備、借箭。

    如期交箭。

    上節(jié)課我們初讀了課文,文章寫(xiě)了周瑜妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)向曹操借箭,挫敗了周瑜的暗算,充分展現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“草船借箭”的起因是(),相機(jī)板書(shū)——周妒忌諸;“草船借箭”的結(jié)果又是()相機(jī)板書(shū)——自嘆不如。起因和結(jié)果截然不同,是諸葛亮的什么(板書(shū):神機(jī)妙算)使周瑜自嘆不如的。

    1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,一邊讀,一邊思考,認(rèn)為重要的地方可以畫(huà)下來(lái),感受深的地方可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。課件出示(神機(jī)妙算什么意思,諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪些方面?)。

    2、學(xué)生讀書(shū)感悟。

    3、小組交流,質(zhì)疑問(wèn)難。

    (教師相機(jī)小組間巡回指導(dǎo)點(diǎn)撥,如:神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,形容有預(yù)見(jiàn)性,善于估計(jì)客觀(guān)情勢(shì),決定策略。)。

    4、全班匯報(bào)交流。

    誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從哪些句子可以體會(huì)出諸葛亮的神機(jī)妙算?知天文。

    a、這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。(課件出示,引導(dǎo)朗讀)設(shè)疑。

    1、從哪些詞體會(huì)到霧大呢?“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候?(師范讀,生練讀。體會(huì)霧的大。)。

    2、霧大就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎?(不能。)。

    引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀此句,要讀出諸葛亮的胸有成竹,從容不迫,在讀中悟到(諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。)。

    3、課文的前邊那句話(huà)也說(shuō)明了這一點(diǎn)呢?(諸葛亮說(shuō):“只要三天。”------“我愿立下軍令狀,三天造不好,甘受懲罰。”)。

    4、“不過(guò),我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太啰嗦!前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛,沒(méi)動(dòng)靜有什么可寫(xiě)的?完全可以寫(xiě)成這樣嘛:第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。【課件出示】這樣寫(xiě)既清楚又簡(jiǎn)練,多好!改不改?為什么?”(組織學(xué)生討論。)。

    教師小結(jié):“這樣寫(xiě)突出了諸葛亮早就預(yù)測(cè)到第三天一定會(huì)有大霧,而這一切,周瑜不知,魯肅不知,更加突出了諸葛亮的神機(jī)妙算。當(dāng)魯肅回到東吳后向周瑜匯報(bào)借箭的經(jīng)過(guò)時(shí),周瑜長(zhǎng)嘆一聲:諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他。

    學(xué)生練讀,指讀,評(píng)價(jià)朗讀。

    教師小結(jié):諸葛亮學(xué)知淵博,熟知天文地理,所以算到了第三天四更有大霧,算到了回來(lái)時(shí)順風(fēng)順?biāo)凰稚朴诜治鋈宋飩€(gè)性,所以算到了周瑜忌賢妒能,算到了魯肅忠厚、講義氣,算到了曹操生性多疑,不敢出兵,只會(huì)射箭,所以說(shuō)他神機(jī)妙算。

    1、諸葛亮并沒(méi)有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng),但他知天時(shí)、懂地利、識(shí)人心,這不是神機(jī)妙算又是什么呢?怪不得在故事的最后,連一向忌妒他的周瑜也長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō):“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”

    2、分角色朗讀:“諸葛亮真是神機(jī)妙算啊!”體會(huì)人物心情:周瑜(心有不甘,自嘆不如),曹操(一拍大腿,后悔莫及),魯肅(十分敬佩,心悅誠(chéng)服)。

    3、每個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)系著借箭的成敗,每個(gè)細(xì)節(jié)都彰顯著諸葛亮的智慧。是神機(jī)妙算讓魯肅心悅誠(chéng)服,是神機(jī)妙算讓曹操追悔莫及,是神機(jī)妙算讓周瑜也自嘆不如,讓我們發(fā)自心底地說(shuō)一聲:“諸葛亮真是神機(jī)妙算啊!”

    1、出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩(shī):(課件出示)。

    一夜?jié)忪F滿(mǎn)長(zhǎng)江,遠(yuǎn)近難分水渺茫。

    驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦,孔明今日伏周郎。

    2、經(jīng)過(guò)這次失敗,周瑜對(duì)諸葛亮真的是心服口服了嗎?請(qǐng)大家課后閱讀《三國(guó)演義》第51到56回諸葛亮三氣周瑜的故事。

    3、搜集有關(guān)《三國(guó)演義》的成語(yǔ)、詩(shī)句、歇后語(yǔ)等和同學(xué)合辦一期電子報(bào)刊。

    草船借箭的教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門(mén)19篇)篇十四

    1.在初讀課文的基礎(chǔ)上,從人物入手,理解諸葛亮的神機(jī)妙算。

    2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,并能復(fù)述借箭的經(jīng)過(guò)。

    教學(xué)重點(diǎn):

    指導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解文中諸葛亮的神機(jī)妙算,并能簡(jiǎn)要復(fù)述借箭的經(jīng)過(guò)。

    教學(xué)難點(diǎn):

    指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的神機(jī)妙算,并能有條理地復(fù)述借箭的經(jīng)過(guò)。

    (一)引入課題

    1.板書(shū)課題:草船借箭

    2.指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本文敘述的主要人物及其性格特點(diǎn)。

    板書(shū):諸葛亮 神機(jī)妙算

    (二)分組學(xué)習(xí)第一段

    1.組內(nèi)朗讀第一段

    提問(wèn):你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的?

    [小組匯報(bào)]

    2.演示對(duì)話(huà)文字,分角色朗讀,突出諸葛亮的神機(jī)妙算!

    (三)從文字入手,了解課文第二段

    1.自讀第二段

    思考:你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的?

    [學(xué)生回答]

    2.演示語(yǔ)句

    他不知道諸葛亮借了船有什么用

    提問(wèn):從哪個(gè)詞可以看出諸葛亮神機(jī)妙算?

    果然是什么意思?可以看出什么?

    (四)緊扣神機(jī)妙算指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述借箭經(jīng)過(guò)。

    1.默讀課文。

    思考:你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的?

    [學(xué)生回答]

    2.再讀借箭經(jīng)過(guò)體會(huì)神機(jī)妙算。

    3.觀(guān)看演示。學(xué)生試著復(fù)述借箭經(jīng)過(guò)。

    4.指名邊看演示邊復(fù)述借箭經(jīng)過(guò)。

    (五)指導(dǎo)朗讀故事結(jié)局。

    1.推薦讀結(jié)局部分。

    思考:你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的?

    [學(xué)生回答]

    2.齊讀周瑜自嘆不如的語(yǔ)句。

    (六)小結(jié):

    諸葛亮能預(yù)測(cè)第三天的大霧,注意水流和風(fēng)向的特點(diǎn),了解魯肅的為人,這說(shuō)明他知天文,曉地理,識(shí)人心,所以諸葛亮神機(jī)妙算。

    (七)開(kāi)放性問(wèn)題引起學(xué)生讀書(shū)興趣。

    提問(wèn):你們還知道《三國(guó)演義》中表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的其它故事嗎?

    (八)作業(yè):

    搜集表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。

    草船借箭的教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門(mén)19篇)篇十五

    1、在初讀課文的基礎(chǔ)上,從人物入手,理解諸葛亮的神機(jī)妙算。

    2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,并能復(fù)述“借箭”的經(jīng)過(guò)。

    指導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解文中諸葛亮的神機(jī)妙算,并能簡(jiǎn)要復(fù)述借箭的經(jīng)過(guò)。

    指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的神機(jī)妙算,并能有條理地復(fù)述借箭的經(jīng)過(guò)。

    (一)引入課題

    1、板書(shū)課題:草船借箭

    2、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本文敘述的主要人物及其性格特點(diǎn)。

    板書(shū):諸葛亮神機(jī)妙算

    (二)分組學(xué)習(xí)第一段

    1、組內(nèi)朗讀第一段

    提問(wèn):你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的?

    [小組匯報(bào)]

    2、演示對(duì)話(huà)文字,分角色朗讀,突出諸葛亮的神機(jī)妙算!

    (三)從文字入手,了解課文第二段

    1、自讀第二段

    思考:你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的?

    [學(xué)生回答]

    2、演示語(yǔ)句

    “他不知道諸葛亮借了船有什么用……這些材料。”

    提問(wèn):從哪個(gè)詞可以看出諸葛亮神機(jī)妙算?

    “果然”是什么意思?可以看出什么?

    (四)緊扣“神機(jī)妙算”指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“借箭”經(jīng)過(guò)。

    1、默讀課文。

    思考:你是怎么看出諸葛亮“神機(jī)妙算”的?

    [學(xué)生回答]

    2、再讀“借箭”經(jīng)過(guò)體會(huì)“神機(jī)妙算”。

    3、觀(guān)看演示。學(xué)生試著復(fù)述“借箭經(jīng)過(guò)”。

    4、指名邊看演示邊復(fù)述“借箭”經(jīng)過(guò)。

    (五)指導(dǎo)朗讀故事結(jié)局。

    1、推薦讀結(jié)局部分。

    思考:你是怎么看出諸葛亮“神機(jī)妙算”的?

    [學(xué)生回答]

    2、齊讀周瑜“自嘆不如”的語(yǔ)句。

    (六)小結(jié):

    諸葛亮能預(yù)測(cè)第三天的大霧,注意水流和風(fēng)向的特點(diǎn),了解魯肅的為人,這說(shuō)明他知天文,曉地理,識(shí)人心,所以諸葛亮神機(jī)妙算。

    (七)開(kāi)放性問(wèn)題引起學(xué)生讀書(shū)興趣。

    提問(wèn):你們還知道《三國(guó)演義》中表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的其它故事嗎?

    (八)作業(yè):

    搜集表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。

    草船借箭的教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門(mén)19篇)篇十六

    2、體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。

    從草船借箭這件事中體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。

    多媒體課件。

    (一)復(fù)習(xí):

    1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《草船借箭》,首先,我們先來(lái)復(fù)習(xí)本課的生字詞:(水寨飲酒都督懲罰神計(jì)妙算)。

    (二)新授:

    2、看來(lái)每個(gè)同學(xué)都有自己喜愛(ài)的人物,下面就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),認(rèn)真的品讀原文,找出你喜愛(ài)這個(gè)人物的原因和依據(jù),讀到人物對(duì)話(huà)的時(shí)候,要設(shè)身處地的想一想當(dāng)時(shí)他們的想法和情感,試著揣摩他們當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)。

    (學(xué)生自讀課文)。

    3、先讀到這,剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真,誰(shuí)愿意把你品讀的結(jié)果互相交流,互相補(bǔ)充呢?

    (學(xué)生交流匯報(bào))。

    5、你們答對(duì)了,神計(jì)妙算就是指驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,本課就是形容諸葛亮的計(jì)謀非常的高超。

    6、結(jié)合你們剛才讀課文,圍繞神計(jì)妙算這個(gè)詞語(yǔ)你們還有什么問(wèn)題想提出來(lái)呢?

    7、下面就請(qǐng)同學(xué)們圍繞你們剛剛提出的問(wèn)題用心的再讀課文,遇到不明白的問(wèn)題小組同學(xué)之間可以互相交流討論,一會(huì)兒選一處你認(rèn)為體會(huì)最深的地方講給大家聽(tīng)聽(tīng)。

    (學(xué)生自讀課文)。

    (學(xué)生匯報(bào)交流)。

    (運(yùn)用多媒體課件播放草船借箭的過(guò)程)。

    10、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這樣安排的好處是什么呢?

    (學(xué)生匯報(bào))。

    11、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人,可以說(shuō)各個(gè)方面他都考慮周到,而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排,這就是神計(jì)妙算。(師板書(shū)神計(jì)妙算)。

    12、面對(duì)諸葛亮的神計(jì)妙算,難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)到:他說(shuō)什么呢?

    13、當(dāng)時(shí)周瑜說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候心情是怎樣的呢?

    15、對(duì),這也是《三國(guó)演義》這部名著在刻畫(huà)人物方面的一個(gè)重要的方法,因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)語(yǔ)言的描述,才能幫助我們更加深入的體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

    (學(xué)生匯報(bào))。

    (學(xué)生匯報(bào),多媒體課件播放空城計(jì)的故事)。

    草船借箭的教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門(mén)19篇)篇十七

    本文出自于人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元,本文根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)而成。講述了周瑜因妒忌諸葛亮的才干而以造箭為由陷害諸葛亮,諸葛亮神機(jī)妙算,巧用妙計(jì)向曹操成功借箭,有力挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),足智多謀,才智超群。本文故事情節(jié)引人入勝,人物對(duì)話(huà)精彩紛呈,人物形象鮮活生動(dòng),有利于激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

    1.準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字新詞。

    2.正確流利朗讀課文,借助“起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果”把握課文主要內(nèi)容;

    3.以研讀故事起因?yàn)榉独醪綄W(xué)會(huì)用“抓重點(diǎn),巧添加,換方式”的方法講故事。

    正確流利朗讀課文,借助“起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果”把握課文主要內(nèi)容;

    以研讀故事起因?yàn)榉独醪綄W(xué)會(huì)“抓重點(diǎn),巧添加,換方式”的方法講故事。

    一、板書(shū)課題,介紹故事出處;

    1.板書(shū)課題,齊讀課題。

    2.簡(jiǎn)介故事出處:草船借箭是我國(guó)古典名著《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事,是三國(guó)赤壁之戰(zhàn)中很有名的一個(gè)橋段。

    二、初讀故事,把握主要內(nèi)容;

    1.自由讀文,夯實(shí)字詞;分類(lèi)識(shí)字,重點(diǎn)理解“妒忌,軍令狀”。

    2.理清脈絡(luò),把握大意。

    (按起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果把握文章大意)。

    三、試講故事,示范滲透方法;

    1.默讀一二自然段,想一想:你怎么給大家講清楚故事的起因?

    2.交流展示,教師隨機(jī)引導(dǎo)。

    預(yù)設(shè):(1)從語(yǔ)言表達(dá)的'流暢,故事情節(jié)的完整,主要因素的把握等方面評(píng)價(jià)引導(dǎo)。

    (2)依據(jù)學(xué)生的展示隨機(jī)引導(dǎo)概括講故事的技巧:抓重點(diǎn),巧添加,換方式。

    3.結(jié)合“技巧“,借助板書(shū)再講故事。

    四、學(xué)以致用,鼓勵(lì)續(xù)編故事;

    以羅貫中創(chuàng)作《三國(guó)演義》七分實(shí)事,三分虛構(gòu)的原則,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,嘗試創(chuàng)編故事。

    抓重點(diǎn)。

    講巧串聯(lián)。

    換方式。

    草船借箭的教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門(mén)19篇)篇十八

    學(xué)生比較喜歡三國(guó)的故事和人物,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合,一學(xué)為主的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。

    1、學(xué)習(xí)生字、生詞,讀通讀懂課文。

    2、了解古代軍事知識(shí):都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

    3、深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。

    認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因。

    同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié),對(duì)于課外積累多的學(xué)生鼓掌表?yè)P(yáng)。

    關(guān)于三國(guó)的歇后語(yǔ):

    草船借箭————滿(mǎn)載而歸東吳招親————陪了夫人又折兵。

    張飛吃豆芽————小菜一碟張飛吃秤砣————鐵了心。

    諸葛亮吊孝————裝模作樣周瑜打黃蓋————一個(gè)愿打一個(gè)愿挨。

    諸葛亮借箭————有借無(wú)還。

    關(guān)于三國(guó)的成語(yǔ):

    望梅止渴三顧茅廬味如雞肋士別三日刮目相看。

    手不釋卷老馬識(shí)途木牛流馬。

    (1)自學(xué)生字生詞,不懂的。教師巡視。

    (2)根據(jù)寫(xiě)事的繼續(xù)問(wèn)的特點(diǎn)分清課文的順序。

    立下軍令狀—————巧妙安排—————草船借箭—————如期交箭。

    (3)認(rèn)識(shí)諸葛亮是人而不是神,深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面:一是諳熟人,二是具有豐富的天文知識(shí),三是通曉地理。

    (4)知道事情的前因后果。

    (1)《草船借箭》是什么意思?為什么草船借箭?結(jié)果怎樣?

    (2)草船借箭成功的原因有哪些?

    在于諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)的通盤(pán)考慮和周到的安排。

    a、諸葛亮算到天氣,知道第三天四更時(shí)分一定有大霧,回來(lái)時(shí)順?biāo)橈L(fēng);

    b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連,一字排開(kāi),兩面手箭。

    c、諸葛亮算好了人,知道魯素忠厚老實(shí)守信,特地向他借船,知道周瑜聰明過(guò)人,所以不讓魯素向周瑜提借船之事,知道曹操謹(jǐn)慎多疑,看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵,因而大張旗鼓,霧夜佯攻曹營(yíng)。魯素見(jiàn)證了諸葛亮取箭的經(jīng)過(guò),周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。

    4、把本課的內(nèi)容演一演,同學(xué)評(píng)價(jià)。

    5、課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分。

    草船借箭的教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門(mén)19篇)篇十九

    (1)能正確認(rèn)讀本課“瑜、督”等生字,會(huì)寫(xiě)“妒、忌”等生字。理解“妒忌、都督、委托”等詞語(yǔ)。

    (2)正確、流利、有感情地朗讀課文,了解文章內(nèi)容。

    (3)理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

    2.過(guò)程與方法。

    用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,品讀語(yǔ)言文字,領(lǐng)略經(jīng)典名著語(yǔ)言的魅力。

    3.情感與價(jià)值。

    從“草船借箭”這件事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。

    學(xué)習(xí)本課生字,了解“草船借箭”這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。

    從“草船借箭”這件事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。

    學(xué)生:了解《三國(guó)演義》的相關(guān)資料。

    教師:準(zhǔn)備多媒體課件。

    2課時(shí)。

    第一課時(shí)。

    教學(xué)過(guò)程。

    教師批注。

    一、激情談話(huà),導(dǎo)入新課。

    1.同學(xué)們看過(guò)《三國(guó)演義》這部書(shū)或電視劇嗎?那你最喜歡三國(guó)里的哪個(gè)人物?今天老師給大家介紹兩位三國(guó)里比較聰明的人物,他們就是周瑜和諸葛亮。(板書(shū):周瑜、諸葛亮)識(shí)記生字“瑜”和“葛”。

    2.在他們兩個(gè)人之間,發(fā)生了一件有趣的事,我們快來(lái)看一下吧!

    二、檢查預(yù)習(xí)情況。

    《草船借箭》是選自古典名著《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事,故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,相互討伐,史稱(chēng)“三國(guó)鼎立”。曹操打敗了劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),“草船借箭”這個(gè)故事,就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候,也就是在赤壁之戰(zhàn)前發(fā)生的。

    2.說(shuō)說(shuō)你了解的周瑜與諸葛亮。

    三、初讀課文,整體感知。

    1.學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

    師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū),我們一起來(lái)讀一讀這篇課文,記住把字音讀準(zhǔn)了,句子讀通了。邊讀邊想,課文講了一件什么事。

    (這篇課文主要講周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算。)師適時(shí)引導(dǎo)。

    2.生字詞學(xué)習(xí)。

    師:同學(xué)們,這篇課文比較長(zhǎng),生字詞也比較多,現(xiàn)在我們一起來(lái)看看。誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?(指名讀,分組讀,齊讀。)。

    師:對(duì)于這些生字詞,在意思上有沒(méi)有要提醒大家注意的呢?(小組交流,全班匯報(bào)。)。

    3.朗讀詞語(yǔ),鞏固練習(xí)。

    妒忌、都督、幔子、水寨、弓弩手、吶喊、神機(jī)妙算、擂鼓、丞相。

    四、梳理脈絡(luò),全文把握。

    1.預(yù)設(shè)。

    起因(第1自然段):心生妒忌。

    經(jīng)過(guò)(第2~9自然段):巧妙借箭。

    結(jié)果(第10自然段):自嘆不如。

    2.按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容。

    周瑜妒忌諸葛亮有才干,設(shè)計(jì)要諸葛亮在三天內(nèi)造出十萬(wàn)支箭,諸葛亮利用草船,用妙計(jì)向曹操“借箭”,諸葛亮如期如數(shù)向周瑜交出十萬(wàn)支箭,周瑜自嘆不如。表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。

    五、指導(dǎo)寫(xiě)字。

    書(shū)寫(xiě)“妒、忌、曹、督、委、魯”等生字。

    六、布置作業(yè)。

    1.規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課生字詞。

    2.按事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給家長(zhǎng)講講這個(gè)故事。

    第二課時(shí)。

    教學(xué)過(guò)程。

    教師批注。

    一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課。

    1.出示本課詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

    2.回憶上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容。

    (鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,相互補(bǔ)充,師適時(shí)指導(dǎo)。)。

    二、精讀課文,領(lǐng)悟研究策略。

    師:請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀第2~9自然段,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子畫(huà)出來(lái),再用心體會(huì),諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。

    (一)“諸葛亮知天文”

    1.師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從課文中的哪些詞句體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算?

    生:這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。

    生:魯肅會(huì)感到很害怕。那么大的霧,船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦?

    生:魯肅會(huì)大吃一驚:前兩天還是好好的,怎么現(xiàn)在會(huì)有這樣大的霧?

    師:那么,諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢?

    生:諸葛亮?xí)底愿吲d。這場(chǎng)大霧,我在三天之前就已料到。

    (指導(dǎo)讀句子)。

    2.師:但是,光讀這句話(huà),就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎?不能!為什么?因?yàn)檫@場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的。所以,我們得再往前面讀一讀,聯(lián)系上文看看從哪句話(huà)可以看出諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。

    生:第一天,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

    (引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句,要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。)。

    (二)“諸葛亮識(shí)人心”

    1.師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪兩個(gè)句子中讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算?

    生:諸葛亮笑著說(shuō):“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去。”

    生:曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲,就下令說(shuō):“江上霧很大,敵人忽然來(lái)攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們近前。”

    (聯(lián)系魯肅的吃驚,指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí),不知底細(xì),這是寬厚的笑、幽默的笑;聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來(lái),指出他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì),這是諷刺的笑、輕蔑的笑;聯(lián)系“我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去”,指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空,這是瀟灑的笑、自信的笑。)。

    (三)“諸葛亮懂地理”

    1.師:你還從哪些詞句體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算?

    生:諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。

    生:曹操知道上了當(dāng),可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?已經(jīng)駛出二十多里,要追也來(lái)不及了。

    2.問(wèn)題探討。(小組交流,全班匯報(bào)。)師:他們?yōu)楹巍耙蛔謹(jǐn)[開(kāi)”?生:既便于統(tǒng)一行動(dòng),避免走散;又不留空當(dāng),使受箭面積增大。師:為什么“擂鼓吶喊”?生:既是為了虛張聲勢(shì),制造進(jìn)攻假象,吸引曹操軍隊(duì)的注意力,引曹軍出來(lái)射箭,又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo)和方向。師:為什么開(kāi)始船頭朝西,后來(lái)船頭朝東?生:這樣既能兩面受箭,又可保持船體平衡,便于箭滿(mǎn)后順風(fēng)順?biāo)祷?省去掉頭的時(shí)間。

    三、回讀課文,類(lèi)化研究。

    師:剛才,我們通過(guò)抓前后句子之間的聯(lián)系,真正體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。同學(xué)們,用聯(lián)系上下文的方法來(lái)研究問(wèn)題,是一種非常重要的讀書(shū)方法。請(qǐng)大家用這種方法,再次研究“霧中借箭”這部分內(nèi)容,看看你還能從哪些句子中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算。

    學(xué)生研讀,教師巡視。讀后組織交流。

    四、分角色朗讀,感受形象。

    1.分角色朗讀周瑜和諸葛亮的對(duì)話(huà)。

    2.通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)你感受到了什么?

    3.全班交流。

    諸葛亮胸有成竹,周瑜心胸狹窄。

    五、拓展延伸。

    1.積累本課中的好詞佳句。

    2.思考:文中的諸葛亮有哪些地方值得你學(xué)習(xí)?

    六、布置作業(yè)。

    1.規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課生字詞。

    2.文中還有一些體現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞句,畫(huà)出來(lái)和同學(xué)交流。

    3.推薦閱讀《三國(guó)演義》全書(shū)。

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    心得體會(huì)是對(duì)我們?cè)谀硞€(gè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困惑的思考和總結(jié)。推薦大家閱讀這些心得體會(huì)范文,可以拓寬自己的思維和視野。心內(nèi)科護(hù)士是醫(yī)療團(tuán)隊(duì)中不可或缺的一員,他們負(fù)責(zé)
    創(chuàng)作一篇優(yōu)秀作文需要有扎實(shí)的基礎(chǔ),豐富的知識(shí)和敏銳的觀(guān)察力。通過(guò)讀取一些優(yōu)秀作文的范文,可以拓寬自己的寫(xiě)作思路和語(yǔ)言表達(dá)能力。清晨的細(xì)雨被云吹散,太陽(yáng)露出了身子
    小班教案的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的個(gè)性發(fā)展,注重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。小班教案的編寫(xiě)需要注意教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇,以下是一些范文的參考,供大家借
    演講稿范文可以給我們提供一種思考演講主題和結(jié)構(gòu)的方法,使我們更好地組織演講內(nèi)容。以下是一些膾炙人口的演講稿范文,它們能夠幫助我們更好地理解演講的藝術(shù)和技巧。
    教學(xué)計(jì)劃可以讓教師事先預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程中可能遇到的困難,并制定相應(yīng)的解決策略,提高教學(xué)的靈活性和針對(duì)性。以下是小編為大家整理的一些教學(xué)計(jì)劃范文,供大家參考和借鑒,希
    培訓(xùn)心得的寫(xiě)作可以幫助我們總結(jié)和梳理所學(xué)內(nèi)容,形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。掌握一些寫(xiě)作技巧和方法,可以幫助我們更好地寫(xiě)出精彩的培訓(xùn)心得。二、每個(gè)人都需要鼓勵(lì)、支持:體會(huì)
    情況報(bào)告是對(duì)某個(gè)具體情況或事件進(jìn)行詳細(xì)陳述和分析的一種書(shū)面材料,通過(guò)對(duì)事實(shí)的梳理和歸納,可以幫助我們更好地了解和把握情況。小編為大家搜集了一些有關(guān)市場(chǎng)趨勢(shì)分析、
    心得體會(huì)是對(duì)自己在學(xué)習(xí)、工作和生活中的體驗(yàn)和感悟的總結(jié)。小編為大家精選了一些寫(xiě)心得體會(huì)的范文,希望能夠給大家在寫(xiě)作時(shí)提供一些參考和啟示。這98年來(lái),中國(guó)人民在中
    心得體會(huì)是對(duì)自己的思考和反思,是對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié),在今后的學(xué)習(xí)和工作中可以發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,供大家參考。通過(guò)這些范
    通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),我們可以反思自己的學(xué)習(xí)和工作方法,尋找到更適合自己的方式和策略。接下來(lái),我們將分享一些成功的心得體會(huì)范文,希望能給大家?guī)?lái)幫助。90年前的中國(guó),
    通過(guò)學(xué)習(xí)總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),作出相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。下面是一些成功人士的學(xué)習(xí)總結(jié),他們分享了自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技巧。改革開(kāi)放是我國(guó)從1978年
    進(jìn)行生產(chǎn)需要不斷地研發(fā)和創(chuàng)新,以適應(yīng)市場(chǎng)變化和滿(mǎn)足消費(fèi)者日益增長(zhǎng)的需求。生產(chǎn)管理需要與時(shí)俱進(jìn),以下是一些建議和思路供大家參考。為進(jìn)一步助推全區(qū)安全生產(chǎn)工作,促進(jìn)
    述廉報(bào)告是對(duì)公務(wù)員廉政建設(shè)和紀(jì)律執(zhí)紀(jì)工作進(jìn)行總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,它可以提高廉政意識(shí)和紀(jì)律規(guī)范。附上了一些關(guān)于述廉報(bào)告的案例分析,希望能夠激發(fā)大家的思考和創(chuàng)
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    無(wú)論是個(gè)人規(guī)劃計(jì)劃還是組織規(guī)劃計(jì)劃,都需要不斷反饋和調(diào)整,以適應(yīng)變化的環(huán)境和需求。規(guī)劃計(jì)劃的要點(diǎn)和注意事項(xiàng),以下是小編為大家整理的一些案例分析和指南。
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    教學(xué)工作計(jì)劃是教師備課的基礎(chǔ),有助于教師合理安排教學(xué)時(shí)間和資源。以下是小編為大家收集的教學(xué)工作計(jì)劃范文,供大家參考和借鑒。一.幼兒能用連貫的語(yǔ)句,大膽表達(dá)自己想
    通過(guò)總結(jié)心得體會(huì),我們能夠更好地記住和鞏固所學(xué)和所做的事情,提高我們的學(xué)習(xí)和工作效率。接下來(lái)是一些關(guān)于心得體會(huì)的范文,希望對(duì)大家寫(xiě)作有所啟發(fā)和幫助。
    在撰寫(xiě)一篇演講稿范文時(shí),我們應(yīng)該明確主題,突出重點(diǎn),使演講更加生動(dòng)有力。掌握一些優(yōu)秀演講者的演講技巧和表達(dá)方式,可以對(duì)我們的演講有所啟發(fā)和幫助。“風(fēng)在吼,馬在叫
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    優(yōu)秀作文應(yīng)該注重細(xì)節(jié)描寫(xiě),用生動(dòng)的語(yǔ)言讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感受。感謝大家的關(guān)注,下面是小編為大家整理的一些優(yōu)秀作文范文,希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)。
    在國(guó)旗下,我們銘記歷史,緬懷先烈,發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神。下面是一些國(guó)旗下的企業(yè),他們?cè)谑袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中展現(xiàn)了國(guó)旗下的實(shí)力。1、升旗儀式開(kāi)始,全體肅立。今天的升旗手是:高一
    心得體會(huì)不僅可以讓我們更加深入地理解所學(xué)的知識(shí),還能夠幫助我們與他人進(jìn)行交流和分享。接下來(lái)是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的作者撰寫(xiě)的心得體會(huì)范文,希望對(duì)大家寫(xiě)作有所幫助。
    清晨風(fēng)兒未經(jīng)我的允許便從窗縫中擠了進(jìn)來(lái),呼呼~(yú)~你在干什么呀!調(diào)皮的風(fēng)兒!你是想要檢查我的作業(yè)?還是沒(méi)人和你這調(diào)皮蛋玩耍啦?啊哈,原來(lái)你是要把我吵醒啊!!太陽(yáng)還
    優(yōu)秀作文的觀(guān)點(diǎn)獨(dú)到而鮮明,既能平實(shí)自然地描寫(xiě)生活,又能深入發(fā)掘內(nèi)心的真實(shí)感受。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,供大家參考學(xué)習(xí)。我的弟弟準(zhǔn)備一歲了,他長(zhǎng)得很招
    通過(guò)安全演講稿,我們可以分享安全事故案例,并從中吸取教訓(xùn)。我們不妨看看下面這些安全演講稿,或許能夠給我們提供一些啟示。交通,一個(gè)很廣為人知的名字,但是它與我們生
    在工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),可以幫助我們發(fā)現(xiàn)不足之處,并尋找解決問(wèn)題的方法。這些工作心得范文中的經(jīng)驗(yàn)和觀(guān)點(diǎn)可以供大家參考和借鑒,幫助我們更好地發(fā)展和成長(zhǎng)。
    隨著年底的臨近,我們應(yīng)該對(duì)過(guò)去一年的成績(jī)和不足進(jìn)行總結(jié)。希望這些年度總結(jié)范文能夠給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和靈感,讓我們共同進(jìn)步。(一)政治合格方面存在的問(wèn)題。對(duì)黨性修
    優(yōu)秀作文是對(duì)時(shí)事和社會(huì)問(wèn)題的探討和思考,它不僅關(guān)注個(gè)人的表達(dá)能力,更注重對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)。接下來(lái)是小編為大家整理的一些寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和技巧,希望能夠幫助大家提高寫(xiě)
    教師演講稿是教師為了更好地傳遞教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生思考以及傳達(dá)教育理念,經(jīng)過(guò)整理和準(zhǔn)備的口頭表達(dá)材料。針對(duì)不同類(lèi)型的教師演講活動(dòng),我們選擇了一些經(jīng)典的演講段落,以
    通過(guò)寫(xiě)學(xué)習(xí)心得,我們可以分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得,與他人進(jìn)行交流和討論。以下是一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)心得范文,供大家參考。希望通過(guò)閱讀這些范文,你們可以更好地理解學(xué)習(xí)心
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