制定教學工作計劃需要注重靈活性和可操作性，以適應不同學生的需求。小編為大家整理了一些精彩的教學工作計劃，希望能給大家提供一些參考和借鑒。
夜鶯的歌聲教案（優質15篇）篇一
1、認識8個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“沉寂、宛轉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容。
1、教師準備：準備《夜鶯的歌聲》音樂，了解第二次世界大戰。閱讀戰爭中小英雄題材的文學作品。
一、情景引入，激發興趣。
2、誰在唱歌？（板書課題）。
3、《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，主要講的是蘇聯衛國戰爭中的一個故事。同學們，對于蘇聯衛國戰爭，你了解多少呢？請大家匯報自己在課前收集的有關資料。
4、齊讀課題，然后圍繞課題質疑，你最想知道什么？
【設計意圖】《語文課程標準》將興趣、習慣的培養貫穿始終，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因而，剛開課就用清脆、宛轉的夜鶯歌聲導入，讓學生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產生無限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學生的閱讀興趣盅然，這樣開課，培植了學生的閱讀興趣，等于打下了學習語文的根基。
二、初讀課文，自學交流。
1、輕聲讀課文，畫出本課的生字，新詞。
要求讀準生字字音，掌握字形。把課文讀正確、讀通順。
2、檢查自學情況。
【設計意圖】小學語文教學是學習語文的啟蒙階段，要為學生打好識字、閱讀和作文的基礎。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學的“讀得有感情”打下基礎。只有加強對初讀課文的自學情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運用，積累詞句，力求循序漸進，扎扎實實進行語言文字的訓練。
三、細讀課文，感知內容。
1、默讀全文，思考：主要講了一件什么事？
3、瀏覽全文，給各個部分內容分別加上小標題。誘敵。
帶路。
殲敵。
再誘。
4、再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。討論：小夜鶯給你留下了什么印象？
【設計意圖】重視自讀自悟，整體感知，培養學生自能閱讀的能力。讓學生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內容是什么，學會抓住主線，理清文章思路。同時，用小標題來概括每段內容，這種方法會讓學生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。
四、憑借文本，多元對話。
學生靜心閱讀，勾畫出相關的句子，分組交流談感受。
2、文中描寫了小夜鶯和德國軍官共有幾次對話？（5次對話）你覺得哪一句最精彩？請你勾畫出來，讀一讀。（教師相機指導學生感情朗讀。）。
3、剛才小夜鶯的心思讓同學們想象得十分精彩，小夜鶯多么機智、多么勇敢，是一個真正的戰爭中的小英雄！接下來，我們分角色朗讀他與敵人的五次對話。
（朗讀時分配好角色：小夜鶯、敵軍官、畫外音。讀軍官的話要讀出恐嚇、誘騙、企盼、狡詐、陰冷。讀小夜鶯的話要童聲稚氣、天真活潑、沉著機智。）【設計意圖】讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶，因為學生只有真正的蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學生正確理解文本，領會作者表達的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。
五、學習表達，感悟人物品質。
2、匯報交流。
3、齊讀最后兩個自然段。想一想：這兩個自然段和開頭三個自然之間有什么關系？（首尾呼應）。
4、本文用了濃重的筆墨大量描寫了小夜鶯用歌聲引誘敵人，進入游擊隊的埋伏圈，而對游擊隊的描寫則著墨極小。
5、接下來，請大家思考：小夜鶯面對兇殘的德國法西斯，難道他不害怕嗎？那為什么他能如此沉著、機智、勇敢呢？（板書：機智勇敢）。
6、小結：
是啊！在蘇聯衛國戰爭中，蘇聯人民無論男女老少都投入到保衛家園的戰爭中，大家懷著對祖國的愛，對敵人的恨，進行堅強不屈的斗爭。我們的小夜鶯，也是千千萬萬個英雄中的一個，他的機智勇敢來自什么？（對祖國媽媽深深的熱愛。）（板書：愛國精神）。
【設計意圖】閱讀教學要創設由內化向外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑。更是語文教學走向科學、高效的途徑之一。
因而，教學時，不僅引導學生理解感悟，還要抓表達。引導學生發現表達的特點，鼓勵他們在口頭和書面中遷移、運用。
六、總結全文，升華思想。
1、同學們，你還知道哪些戰爭中的小英雄，給大家講一講？
2、孩子們，盡管我們離戰爭比較遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見過，但是我們要了解戰爭中孩子的生活，了解戰爭給人類帶來的災難。“呼吁和平，反對戰爭，維護世界和平”是我們義不容辭的責任。其實，這也是我們大家本單元學習的主旨。讓我們永遠記住這位小夜鶯，記住他的歌聲吧！
3、作業：
（2）繼續閱讀課外書：《雞毛信》、《王二小》、《小兵張嘎》、《紅巖》和《倔強的小紅軍》等少年英雄的故事。
誘敵。
傳信。
機智勇敢。
殲敵。
再誘。
愛國精神。
夜鶯的歌聲教案（優質15篇）篇二
《夜鶯的歌聲》（人教版六年制第十二冊）講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事，小學五年級《夜鶯的歌聲》教學設計2。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明。語言含蓄、幽默。針對課文特點，教師可設計以下四個環節展開教學。
教師首先引導學生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事。在此基礎上再默讀全文，抓住主線，要求學生劃出課文中描寫夜鶯歌聲的句子，并以文章自然空行為標志劃分段落，四人小組討論段意，從而理清課文脈絡。
夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學的重中之重。教師可從以下四個環節引導學生深究。
1、聯系上下文，初聞歌聲。學習課文第一段，讓學生找出描寫夜鶯歌聲的句子。教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”鼓勵學生質疑，學生問：“‘沉寂’是什么意思？”教師讓學生聯系上下文讀讀，體會體會。學生從讀中體會到戰斗剛剛結束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。學生又問：“這歌聲有什么作用？”教師不急于解答學生的疑惑，而是讓學生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會、去品味。“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個。”小夜鶯把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”小夜鶯巧妙的回答，既保護了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機智。學生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。
2、自問自答，理解歌聲。學習課文第二段，讓學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子，初中三年級語文教案《小學五年級《夜鶯的歌聲》教學設計2》。教師出示：“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”教師大膽地放，引導學生自問自答，同桌練習一個問一個答，擴大了訓練面，人人都得到了訓練的機會，學生各有所得。在此基礎上，教師充當“向導”的角色，引領學生比較：“他好像把身邊的軍官完全忘了。”“他把身邊的軍官完全忘了。”這兩句話意思有什么不同？一石激起千層浪，學生展開了激烈的討論。
3、比較異同，破譯歌聲。學習課文第三段，學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結合語境，讓學生探究既然那歌聲已經沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？通過朗讀，學生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發出信號后仍繼續唱歌，同時也表達了他臨戰前的興奮。
4、探究尋根，深挖歌聲。齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子，教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣。”問學生讀懂了什么，引導學生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚宛轉的歌聲，實則頌揚小夜鶯勇敢、機智和熱愛祖國的品質，悟出語言文字背后所蘊藏的深意，提高學生對語言的感受能力。
文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫則著墨極少，這給學生提供了想像的空間，教師可設計這樣的訓練題練說：“戰斗勝利了，幾個游擊隊員圍著小夜鶯，。”
教師抓住這一語言“空白”，引導學生走進課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓練中提高了學生的表達能力。
故事以小男孩坐在河岸邊吹著口哨執行新任務作結，給人一曲終了而意猶未盡之感，實為神來之筆。教師在此可設計這樣一個練筆。把課文的第五段刪掉，請學生續一個豹尾，要求前后照應，首尾連貫（這是本單元讀寫訓練的重點），從小培養學生不唯書，不唯師，敢于向權威挑戰，寫出自己的特色，鍛煉學生的寫話能力。
夜鶯的歌聲教案（優質15篇）篇三
1、認識“耷、潘、岔”等3個生字，會寫“鶯、掏”等7個生字。能夠運用查字典或聯系上下文的方法理解“凝神、寂靜、垂頭喪氣”等詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，并初步了解文章的主要內容。
3、理清文章的層次，了解文章的寫作順序。
4、進行概括課文內容的訓練，提高學生概括文章主要內容的能力。
教學重點：初步了解文章的主要內容，理清課文的層次。
一、 揭示課題，認識夜鶯。
師：今天我們在這里上一節語文課，學習一篇新的課文（師板書課題：夜鶯的歌聲）
生：順師的手勢齊讀課題，夜鶯的歌聲。
師：大家知道夜鶯嗎？
生：知道！
師：誰來介紹一下？
生1：夜鶯是一種羽毛呈灰褐色的鳥，它的叫聲極為動聽。
生2：夜鶯的音域很寬，連人類的歌唱家都羨慕不已。
生：不是。
師：那指的是誰呢？
生：一個蘇聯的小男孩，會學夜鶯的叫聲，是一個小英雄。
師：這節課我們一起來認識一位蘇聯的小英雄——夜鶯，
二、檢查預習，解決字詞。
師：課前老師布置了預習，說說你是怎樣預習的，都預習了什么？
進入高年級以后，我給我們班同學歸納了預習的方法，你們看看如果認為好，以后也可這樣預習： （師出示幻燈片）
生：讀一讀 了解主要內容。
拼一拼不認識的字。
查一查不懂的詞，作者及背景資料。
寫一寫不會寫的字。
再讀讀想每節寫什么試著理清層次。
試一試回答課后問題。
畫一畫畫出好詞佳句。
問一問有不懂的問題提出來。
師：共八步
師：這節課是我們學習新課文的第一節課，我們要完成哪些目標呢？
生：了解文章大意，掃除字詞障礙，理清文章層次。
師：也就是這八個步驟中的前六步，除此之外，我們還要把課文讀得正確，流利，有一部分同學老師還要要求你把課文讀得有感情。現在老師要檢查你們的預習情況。
師：老師要抽查本課的一部分生字詞，拿出練習本，找一名同學到黑板前來寫。
第一個詞語：模范，注意圓唇音，開火車讀一讀，說一說它的另外一個音，
生：模樣；
師：第二個詞語：分岔，什么意思？說不清楚的還可以用其它的方式來解釋，比如說你可以用圖畫來表示這個詞語的意思。
生：道路等出現分支的地方。
生：垂頭是指低著頭，喪氣是指沮喪的樣子。垂頭喪氣就是低著頭，神情沮喪的樣子。
生：下課后監督改正。
生：在第二次世界大戰期間，德國侵略蘇聯，蘇聯人民反抗敵人的侵略，保衛自己的祖國。
師補充：第二次世界大戰期間，德國法西斯發起了對蘇聯的侵略戰爭，蘇聯人民在斯大林的帶領下，全民皆兵，抵抗侵略，就像我們中國的抗日戰爭一樣，小夜鶯就是這場戰爭中涌現出來的一個英雄人物。
三、初讀課文，理清層次。
生：故事發生在一場戰斗結束后的一個小村莊旁邊的樹林里，故事中的主要人物有夜鶯、游擊隊員和德國兵。
生：老師要檢查我們把課文是否讀得正確，流利，是不是理解了課文中的詞語。
師：好，老師再給大家一遍讀課文的時間，然后檢查。
生自由讀課文。
生：耷拉是下垂的意思。
師：第二名同學讀4~11自然段。教師相機指導讀感情強烈的或學生讀得不到位的句子。第三名同學讀15~19自然段。每4~19自然段的對話比較多，老師想跟大家配合著分角色來讀一下，好嗎？ 師生配合分角色朗讀課文。
師：合作愉快！現在同學們回過頭來想一想。這部分主要講了什么內容？
生：德國兵發現了夜鶯，并讓他帶路。
生1：不是。
生2：這部分主要寫了夜鶯故意暴露身份，引起德國兵注意，并為他們帶路。
師：接下來我們讀第20~34自然段，這回老師改變策略了，在同學讀課文的過程中老師隨時叫停，所以你要凝神地聽，看看哪位同學的注意力最集中。
隨機解釋“凝神”的意思。讀后再想想你能象剛才那樣概括出這部分的主要內容嗎？
陸續有同學舉手后，老師鼓勵發言，已經有兩名同學舉手了，五名了，十多名了，好，先跟同桌說一說。再指名說。
生1：夜鶯把敵人帶進了包圍圈，并向游擊隊員傳遞了情報。
師：怎么傳遞的？
生2：用歌聲傳遞的。
師：這種方法怎么樣？好不好？好在哪？
生3：很巧妙。
生4：夜鶯把敵人帶進了包圍圈，并向游擊隊員巧妙地傳遞情報。
師：35自然段，男同學讀文我們一起思考段意。
生：游擊隊員消滅了敵人。
師：36~37自然段齊讀，想這部分又寫了什么？
生：夜鶯又投入了新的戰斗。
四、指導概括，總結方法。
師：課文讀完了，老師不但檢查了你讀文是否正確流利，而且進一步檢查了對詞語的理解，知道了每部分主要寫了什么。（看板書）不知不覺中，我們已經把文章分為了四個大部分（板書：一、二、三、四）理清了文章的層次（指板書），這篇文章是按照事情發展的順序寫的，寫事的文章都可以分為三大部分：起因、經過、結果。像這樣篇幅比較長的也可以叫做事情的發生、發展、高潮（故事情節最曲折，矛盾最突出的部分）、結尾。
像這樣寫事的文章我們把各部分的主要內容連起來，再加上故事發生的時間和地點，就是這篇文章的主要內容。你能試著按照老師教你的方法概括一下這篇文章的主要內容嗎？先跟同桌說一說，再指名概括。 生：這篇文章主要寫了在蘇聯衛國戰爭期間，一次戰斗剛剛結束后，在一個村莊旁邊的小樹林里，小夜鶯故意暴露身份給敵人，并為他們帶路，把敵人帶進了游擊隊員的包圍圈，然后用歌聲巧妙地為游擊隊員傳遞了情報，游擊隊員消滅了敵人，夜鶯又重新投入到了新的戰斗。
師：同學們概括得很好，以后在概括文章主要內容的時候，就可以運用這種方法，這樣概括出來的文章的主要內容既完整又簡練。
五、提升認識，總結小標題。
師：同學們，學到這里我們本節課的目標完成了沒有？
生：完成了。
生：想！
師：這一單元的課文比較長，你能把這篇課文的四個部分也概括出小標題嗎？
生：能。
師：給大家一分鐘的時間思考一下。
生：誘敵上鉤。
生：巧傳情報。
師：第三部分怎么概括？
生：痛殲敵人。
師：夜鶯又投入到了新的戰斗，又該怎么用詞呢？
生：重新戰斗。
生：重迎戰斗。
師：太棒了！
六、質疑問難，總結全課。
師：有了充分的預習我們在學習新課文的時候，有許多的難題都會迎刃而解，這節課我們了解了課文的大意，掃除了字詞障礙，理清了文章的層次，把課文讀得正確流利了，還為每個部分分別加了小標題，同學們對這篇課文還有哪些問題要提出來嗎？（生質疑）好，帶著這些問題我們下節課繼續走近夜鶯這個小英雄來學習他的勇敢和機智。
夜鶯的歌聲教案（優質15篇）篇四
（一）知識教學點。
1．生字；曠、蠢、灶、蘑菇、岔。
2．新詞：空曠、蠢東西、蘑菇、分岔、無精打采、輕蔑。
3．理解重點句：
（1）剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊野獸來了，野獸來了——就都跑了。
（2）假如我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯……。
（二）能力訓練點。
1．訓練按事情發展順序給課文分段。
2．理解課文內容，歸納中心思想。
3．指導朗讀，培養朗讀能力。
（三）德育滲透點。
通過了解這個小故事，教育同學從小熱愛自身的祖國，當祖國需要時，隨時都可以為祖國獻出一切。
二、重點、難點和解決方法。
（一）重點。
1．了解被稱為“夜鶯”的小朋友是怎樣協助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
2．了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應。
（二）難點。
“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解。
（三）解決方法。
采用教學時先以理清故事的內容入手，再了解時代背景，深化的讀加以理解。
三、課時布置。
四、同學活動設計。
（一）回答課文中設計的問題，勾畫重點詞句。
（二）聽錄音，朗讀訓練。（三）前后位、同位討論。
（四）幾名同學上前扮演。（五）質疑問難。
五、教學過程。
（一）明確目標。
1．初讀課文，掌握生字、新詞。
2．劃分段落，概括段意。
3．加強朗讀。
（二）整體感知。
《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，反映前蘇聯在衛國戰爭中，各族人民奮起捍衛祖國的戰斗，著重對小游擊隊員“夜鶯”進行了詳細描寫。教師要引導出這種精神源于對祖國的熱愛。
（三）目標完成過程。
1．檢查預習，質疑問難。
正音：削xi1o?空k#ng?塞s1i。
解詞：輕蔑：輕視，看不起人。
寂靜：靜得連一點聲音也沒有。
宛轉：形容聲音優美、動聽。
搭拉：向下垂。
2．揭題引讀，同學自悟。
（1）板書課題，同學自悟。
（2）簡介時代背景。
蘇聯衛國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經戰領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭，在奮起捍衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的.就是這無數事例中的生動一例。
3．理清脈絡，討論分段。
課文是按什么順序記敘的？（按事情發展的順序記敘的。）。
依照“誘敵——入林——傳信——解脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。
第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）小孩學夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。
第二段（從“隊伍動身了”到“就不再問了”）寫小孩給敵人帶路。
第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）寫小孩發出情報做好消滅敵人的準備。
第四段（從“德國兵”—全文結束）寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智解脫了敵人。
4．教師總結，同學質疑。
文章按事情的發展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學字詞。
5．安排作業。
（1）朗讀課文。（2）謄寫課后生詞。
夜鶯的歌聲教案（優質15篇）篇五
1.初讀課文，掌握生字、新詞。
2.劃分段落，概括段意。
3.加強朗讀。
(二)整體感知。
《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，反映前蘇聯在衛國戰爭中，各族人民奮起保衛祖國的戰斗，著重對小游擊隊員“夜鶯”進行了詳細描寫。教師要引導出這種精神源于對祖國的熱愛。
(三)目標完成過程。
1.檢查預習，質疑問難。
正音：削xi1o空k#ng塞s1i。
解詞：輕蔑：輕視，看不起人。
沉寂：靜得連一點聲音也沒有。
宛轉：形容聲音優美、動聽。
搭拉：向下垂。
2.揭題引讀，學生自悟。
(1)板書課題，學生自悟。
(2)簡介時代背景。
蘇聯衛國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經戰領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭，在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。
3.理清脈絡，討論分段。
課文是按什么順序記敘的?(按事情發展的順序記敘的。)。
按照“誘敵--入林--傳信--擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。
第一段(從開頭到“聽懂了嗎?”)小孩學夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。
第二段(從“隊伍出發了”到“就不再問了”)寫小孩給敵人帶路。
第三段(從“樹林深處”到“新鮮的意思了”)寫小孩發出情報做好消滅敵人的準備。
第四段(從“德國兵”--全文結束)寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智擺脫了敵人。
4.教師總結，學生質疑。
文章按事情的發展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學字詞。
5.布置作業。
(1)朗讀課文。
(2)抄寫課后生詞。
夜鶯的歌聲教案（優質15篇）篇六
（一）明確目標。
1．初讀課文，掌握生字、新詞。
2．劃分段落，概括段意。
3．加強朗讀。
（二）整體感知。
《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，反映在前蘇聯衛國戰爭中，各族人民奮起保衛祖國的戰斗，著重對小游擊隊員“夜鶯”進行了詳細描寫。教師要引導出這種精神源于對祖國的熱愛。
（三）目標完成過程。
1．檢查預習，質疑問難。
正音：削xiao空kong塞sai。
解詞：輕蔑：輕視，看不起人。
沉寂：靜得連一點聲音也沒有。
宛轉：形容聲音優美、動聽。
搭拉：向下垂。
2．揭題引讀，學生自悟。
（1）板書課題，學生自悟。
（2）簡介時代背景。
1、在古今中外戰爭中，侵略者總是沒有好下場的。保家衛國的勇士們，上至七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕犧牲流血，開動腦筋，千方百計的打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設下的陷阱中。不信，我們一起學習第25課《夜鶯的歌聲》。
2、齊讀課題，交流預習中了解的情況。（適時介紹時代背景：蘇聯衛國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了保家衛國的抵抗戰爭，叫“衛國戰爭”。第二次世界大戰進入了新的階段。衛國戰爭初期，德軍利用暫時有利的因素占領了蘇聯不少地方，后來蘇聯軍隊經過在莫斯科和斯大林格勒的大會戰，殲滅了德軍主力，根本扭轉了戰局，轉入反攻。1944年，蘇軍發起總攻，全部收復淪陷的土地。1945年5月，歷經4年的衛國戰爭的蘇軍攻克柏林迫使德國無條件投降而告終。其間，蘇聯各地涌現出許多愛國將士，愛國民眾。本文中的小男孩只是許許多多反對戰爭，反對侵略的人民中的一分子，大家都親切叫他什么？）。
3、圍繞課題質疑。（估計會有：夜鶯是什么？夜鶯的歌聲是什么樣的？有什么作用？為什么要以“夜鶯的歌聲”為題？為什么稱這個小孩子為夜鶯？……鼓勵學生將這些問題寫到黑板上）。
蘇聯衛國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭，在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。
3．理清脈絡，討論分段。
課文是按什么順序記敘的？（按事情發展的順序記敘的。）。
按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。
第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）小孩學夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。
第二段（從“隊伍出發了”到“就不再問了”）寫小孩給敵人帶路。
第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）寫小孩發出情報做好消滅敵人的準備。
第四段（從“德國兵”——全文結束）寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智擺脫了敵人。
4．教師總結，學生質疑。
文章按事情的發展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學字詞。
5．布置作業。
（1）朗讀課文。
（2）抄寫課后生詞。
第二課時。
（一）閱讀第一段，討論問題。
1．文首為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”？
（說明戰爭破壞嚴重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。）。
2．德國軍官和士兵是怎樣發現小孩的？
（無聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發現）。
3．相互討論，體會句子含義，幻燈出示。
（1）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機智。）。
（2）“人哪？戰爭一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。
（這句話說明孩子愛憎分明。前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。）。
4．小結本段內容，指導朗讀。
（二）閱讀第二段。
1．路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？
（孩子機智靈活，既向游擊隊傳遞了情報，又進一步取得了敵人的信任。）。
2．當問孩子有無游擊隊時，孩子怎樣回答的？畫在書上。
3．討論：孩子面對兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應變自如，毫無懼色呢？
（衛國戰爭中，全國人民都投入到保衛家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）。
（三）指讀第三段，討論。
1．游擊隊潛伏在哪里？他們怎么知道德國兵來了？
（通過小夜鶯的歌聲傳送的情報得知德國兵來了。）。
2．由此可見，小夜鶯是第一次傳遞情報嗎？
（不是，小夜鶯顯得老練，看來在戰爭期間，他已是一位出色的游擊隊員了。）。
（四）默讀第四段，思考。
1．游擊隊是怎樣把敵人消滅的？
2．德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？
（小孩子完成這次任務后，又坐在原來的地方，執行新的任務，小孩有高度的負責精神和警惕性。）。
3．最后一節起什么作用？（照應了開頭并點了題，這歌聲……有什么區別，這句贊揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員。）。
（五）圍繞中心，學習表達。
1．瀏覽課文，找一找有幾處環境描寫？
2．寫歌聲的地方有幾處？（可見這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準確的環境描寫也起到了烘托中心的作用。）。
（六）總結擴展。
1．這篇文章讀后你受到怎樣的啟發？
2．你覺得小夜鶯是個怎樣的孩子？（熱愛自己的祖國。）。
夜鶯的歌聲教案（優質15篇）篇七
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文；
2．讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品質中受到熏陶感染；
3．初步領會首尾照應的寫法。
教學步驟：
（一）揭示課題，介紹時代背景。
同學們，今天我給大家帶來一段很好聽的音樂，你們愿意聽嗎？大家仔細聽一聽，誰在唱歌？是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的宛轉悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯宛轉的啼鳴，在蘇聯衛國戰爭中卻有著深刻的含義。今天，我們就一起來學習一篇新課文“夜鶯的歌聲”。（板書課題）。
看到這個題目，你們是怎么理解它的呢？（一個化名夜鶯的小男孩模仿夜鶯的叫聲。）。
《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，主要講的是蘇聯衛國戰爭中的一個故事。蘇聯的衛國戰爭就是1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭，在奮起保衛祖國的戰爭中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。
（二）檢查預習。
1．指讀全文，思考：這篇文章主要講的是什么內容？（在蘇聯衛國戰爭期間，一個叫夜鶯的男孩把一群德寇引向游擊隊的埋伏圈，協助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事。）。
2．文章是按什么順序記敘的.？（按事情的發展順序記敘的。）。
（三）學習課文。
1．默讀課文，思考：“夜鶯”是怎樣巧妙地幫助游擊隊報送有關敵人情報的？你從中體會出夜鶯是個怎樣的孩子？抓住重點語句談談你的理解。
2．檢查自學情況。
夜鶯是個勇敢、機智、熱愛祖國、仇恨敵人。沉著冷靜的孩子。
（1）夜鶯會用白樺皮做成口哨，會學夜鶯和杜鵑叫。
“他坐在離德國兵很近很近的地方”說明他是主動和敵人接近的。
當孩子把口哨遞給德國兵時，“用快活的藍眼睛望著他”說明孩子在敵人面前一點也不害怕。
（2）當德國軍官問他“村子里就剩你一個了嗎？”“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”
（孩子故意打岔，避免正面回答。這是夜鶯在人不易察覺的時候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機智、沉著。）。
（3）“人哪！戰爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’一就都跑了。”
（這里的野獸其實指的是德國強盜。說明孩子愛憎分明，前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。由于他巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。德國軍官輕蔑地認為它是蠢東西，其實德國軍官自己才是真正的蠢東西。因為夜鶯罵他們的話他都沒有聽出來。）。
（4）夜鶯在帶路時，有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時后彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
（這句話講他好像沉浸在大自然當中，天真自然，這樣做實際是在迷惑敵人，使他們覺得他只不過是個頑皮、貪玩的孩子，以取得的敵人的信任。他學夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯絡不致引起敵人的懷疑。）。
（5）“你們這里有游擊隊嗎？”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”
（敵人問樹林里有沒有游擊隊，孩子用話岔開，用蘑菇來回答，答非所問，裝作什么也不知道，再一次體現了他的機智。）。
（6）夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊傳遞情報。一聲夜鶯叫代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機槍。
（從這里可以想見用這種辦法已經不是一次了。他曾多次協助游擊隊消滅敵人。）。
（7）“孩子突然站住，轉了個身，鉆到樹林里不見了。”
（夜鶯剛剛聽到信號動作極快，鉆進樹林里。也說明夜鶯對這里的環境極為熟悉。也正是由于夜鶯準確的傳遞情報，才使游擊隊員充分地做好了戰斗準備，最后徹底地消滅了敵人。）。
（8）大家想一想，孩子面對兇惡的敵人，為什么還能應變自如，毫無懼色？
（衛國戰爭中，全國人民都投入到保衛家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨與敵人進行不屈不撓的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）。
3．此時，你最想對小夜鶯說些什么？
（四）學習首尾呼應的寫法。
指名讀課文的最后兩個自然段和開頭的三個自然段，想想，這幾個自然段之間是什么關系？
課文的最后兩個自然段和開頭的兩個自然段是互相照應的的關系。
你從哪看出來的？都是說小孩在發出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。這樣前后照應、首尾連貫，使課文中的故事情節十分完整，同時也強調了夜鶯又在執行新的任務。我們今后在.寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前后照應的寫法。
（五）布置作業。
2．寫一篇讀后感。
附：板書設計。
教案點評：
課前預習課文，了解課文的大概意思，提出不懂的問題。課上圍繞大家共同提出的主旨問題進行合作學習，共同探究，以真正理解課文內容。讀中理解，理解中感情朗讀，讀思交融。學習首尾照應寫法。
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夜鶯的歌聲教案（優質15篇）篇八
2.體會課文首尾呼應餓寫法。
3.學習生字新詞。會用“宛轉”、“興致勃勃”造句。
4.有感情地朗讀課文。
了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應的關系教具準備課件。
新授課
嘗試法
1.初步了解課文。
2.學會生字新詞。
3.學習課文第一部分。
一、介紹背景，導入新課。
二、初讀課文，讀準字音，理解詞文。
1.學生自學
2.檢查自學情況。
三、再讀課文，說說課文的主要內容，給課文的每個段落概括大意。
四、學習課文第一段。要求：
1.在這一段中你了解了什么？
2.怎樣理解課文中的幾句話：
（1）“有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。”（這個孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）
（3）“人哪？戰爭一開始這里就沒有人了。大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’--就都跑了。”（體現出他的機智勇敢，鎮靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。
4.小結。
五、作業。
1.繼續學習課文，學習小夜鶯的品質及愛國的精神
2.學習課文的寫作特點。
一、學習課文第二段
1.自學課文，思考：
（2）為什么夜鶯“有時胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來”？（為了麻痹德國兵，讓他們覺得夜鶯還是個孩子，頑皮又貪玩）
（3）夜鶯回答德國軍官的突然問話，表現了他的什么？（機智，靈活）
2.交流，朗讀。
3.小結。
二、學習第三段。
2.讀一讀表現夜鶯機智的句子和游擊隊的對話，加深理解。
3.小結。
三、學習第四段
3.德國兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來的河岸邊？他在望什么？
4.課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢？（當孩子把敵人帶進伏擊圈，接到游擊隊發出的暗號時便于迅速隱蔽。）
5.小結。
四、總結全文。
1.課文緊扣題目，請把出現“夜鶯”的地方劃出來。
4.課文的開頭和結尾有什么聯系？（互相呼應）
夜鶯的歌聲教案（優質15篇）篇九
1..學習生字新詞。會用宛轉、興致勃勃造句。
2.理解課文內容，體會課文首尾呼應寫法。
3．有感情地朗讀課文。
過程與方法
訓練按事情發展順序給課文分段。引導學生自主理解課文內容，歸納中心思想。
情感態度與價值觀
學習蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神
1.了解被稱為夜鶯的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
2.了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應的關系。
課件，搜集有關蘇聯戰爭的資料。
二課時。
第一課時
教學目標：
1.初步了解課文。
2.學會生字新詞。
3.學習課文第一部分。
一、介紹背景，導入新課。
二、初讀課文，讀準字音，理解詞文。
1.學生自學
2.檢查自學情況。
三、再讀課文，說說課文的主要內容，給課文的每個段落概括大意。
四、學習課文第一段。要求：
1.在這一段中你了解了什么？
2.怎樣理解課文中的幾句話：
（1）有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。（這個孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）
（2）怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現出他的聰明。）
（3）人哪？戰爭一開始這里就沒有人了。大家都喊：野獸來了，野獸來了--就都跑了。（一語雙關，體現出他的機智勇敢，鎮靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）
3.小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機智聰明沉著）
4.小結。
五、作業。
夜鶯的歌聲教案（優質15篇）篇十
1.生字；曠、蠢、灶、蘑菇、岔。
2.新詞：空曠、蠢東西、蘑菇、分岔、垂頭喪氣、輕蔑。
3.理解重點句：
（1）剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊野獸來了，野獸來了——就都跑了。
（2）如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯……。
（二）能力訓練點。
1.訓練按事情發展順序給課文分段。
2.理解課文內容，歸納中心思想。
3.指導朗讀，培養朗讀能力。
（三）德育滲透點。
通過了解這個小故事，教育學生從小熱愛自己的祖國，當祖國需要時，隨時都可以為祖國獻出一切。
二、重點、難點及解決辦法。
（一）重點。
1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
2.了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應。
（二）難點。
“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解。
（三）解決辦法。
采用教學時先以理清故事的內容入手，再了解時代背景，深化的讀加以理解。
三、課時安排。
兩課時。
四、學生活動設計。
（一）回答課文中設計的問題，勾畫重點詞句。
（二）聽錄音，朗讀訓練。
（三）前后位、同位討論。
（四）幾名同學上前表演。
（五）質疑問難。
五、教學過程?。
第一課時。
（一）明確目標。
1.初讀課文，掌握生字、新詞。
2.劃分段落，概括段意。
3.加強朗讀。
（二）整體感知。
是一篇外國作品，反映前蘇聯在衛國戰爭中，各族人民奮起保衛祖國的戰斗，著重對小游擊隊員“夜鶯”進行了詳細描寫。教師要引導出這種精神源于對祖國的熱愛。
（三）目標完成過程。
1.檢查預習，質疑問難。
正音：削xi1o?空k#ng?塞s1i?。
解詞：輕蔑：輕視，看不起人。
沉寂：靜得連一點聲音也沒有。
宛轉：形容聲音優美、動聽。
搭拉：向下垂。
2.揭題引讀，學生自悟。
（1）板書課題，學生自悟。
（2）簡介時代背景。
蘇聯衛國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經戰領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭，在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。
3.理清脈絡，討論分段。
課文是按什么順序記敘的？（按事情發展的順序記敘的。）。
按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。
第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）小孩學夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。
第二段（從“隊伍出發了”到“就不再問了”）寫小孩給敵人帶路。
第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）寫小孩發出情報做好消滅敵人的準備。
第四段（從“德國兵”——全文結束）寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智擺脫了敵人。
4.教師總結，學生質疑。
文章按事情的發展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學字詞。
5.布置作業?。
（1）朗讀課文。
（2）抄寫課后生詞。
第二課時。
（一）閱讀第一段，討論問題。
1.文首為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”？
（說明戰爭破壞嚴重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。）。
2.德國軍官和士兵是怎樣發現小孩的？
（無聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發現）。
3.相互討論，體會句子含義，幻燈出示。
（1）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機智。）。
（2）“人哪？戰爭一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。
（這句話說明孩子愛憎分明。前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。）。
4.小結本段內容，指導朗讀。
（二）閱讀第二段。
1.路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？
（孩子機智靈活，既向游擊隊傳遞了情報，又進一步取得了敵人的信任。）。
2.當問孩子有無游擊隊時，孩子怎樣回答的？畫在書上。
3.討論：孩子面對兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應變自如，毫無懼色呢？
（衛國戰爭中，全國人民都投入到保衛家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）。
（三）指讀第三段，討論。
1.游擊隊潛伏在哪里？他們怎么知道德國兵來了？
（通過小傳送的情報得知德國兵來了。）。
2.由此可見，小夜鶯是第一次傳遞情報嗎？
（不是，小夜鶯顯得老練，看來在戰爭期間，他已是一位出色的游擊隊員了。）。
（四）默讀第四段，思考。
1.游擊隊是怎樣把敵人消滅的？
2.德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？
（小孩子完成這次任務后，又坐在原來的地方，執行新的任務，小孩有高度的負責精神和警惕性。）。
3.最后一節起什么作用？（照應了開頭并點了題，這歌聲……有什么區別，這句贊揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員。）。
（五）圍繞中心，學習表達。
1.瀏覽課文，找一找有幾處環境描寫？
2.以歌聲的地方有幾處？（可見這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準確的環境描寫也起到了烘托中心的作用。）。
（六）總結擴展。
1.這篇文章讀后你受到怎樣的啟發？
2.你覺得小夜鶯是個怎樣的孩子？（熱愛自己的祖國。）。
六、布置作業?。
1.造句?即便……也……。
2.學習寫人物動態的句子，畫在書上。
夜鶯的歌聲教案（優質15篇）篇十一
在《夜鶯的歌聲》(五年制第10冊第18課)一課中，作者運用了多種修辭手法，敘述了蘇聯衛國戰爭中，一個小孩子運用計謀，協助游擊隊戰士殲滅敵人的事跡，突出地表現了他面對兇惡的敵人機智勇敢，沉著冷靜的品格和強烈的愛憎情感。
在文章的開頭，作者描寫了一場戰爭后的破敗情景：特別是用“空曠的花園里，燒焦的樹木垂頭喪氣地彎著腰”的擬人，來形象地突出敵人的侵略給人民生活帶來的破壞，連樹木都“垂頭喪氣”起來。這里，也飽含著人們的無比憤慨。
當敵人問小孩子“你們這里有沒有人”時，小孩在回答中有一句，“大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”這里的“野獸”明里講，是真的野獸，戰爭一開始，槍炮轟鳴，野獸都跑出了樹林，跑進了村子，而實際上，是把敵人比作“野獸”，人們見他們來了，“就都跑了”。作者在這里運用“雙關”，一方面表現了小孩子的機智聰慧，一方面突出了小孩子對敵人的強烈憎恨之情。
小孩子給敵人“領路”時，“有時候學夜鶯叫，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”你看，他天真活潑，好像是個無憂無慮的孩子。其實，他是在迷惑敵人。況且，他的“學夜鶯叫”“學杜鵑叫”正是給游擊隊的同志們報信呢!這里的“排比”用得多好。
聽鳥叫的那個人說：“如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯……”課文中還有這樣的敘述：“夜鶯的歌聲越來越響了。”“夜鶯還是興致勃勃地唱著。”……這里的幾個“夜鶯”實際上都是指那個機智勇敢的“小孩子”：他學夜鶯叫給游擊隊報信，就像小夜鶯那樣機靈活潑，惹人喜愛。
課文的題目是《夜鶯的歌聲》，課文中多次反復出現“夜鶯的歌聲”，開始是“打破了夏日的沉寂”，中間是“越來越響了”，最后是“從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲”，不僅題目是很好的“照應”，而且像一根紅線貫穿全篇，突出了文章的中心——小“夜鶯”用“夜鶯的歌聲”給親人報信，消滅了敵人，取得了戰爭的勝利。
夜鶯的歌聲教案（優質15篇）篇十二
教學目的：
1、理解課文內容，認識小男孩機智勇敢的品質和熱愛祖國的思想品質。
2.鞏固“前后照應，首尾連貫”的訓練要點。
3.了解課題與中心、內容的關系。
教學過程：
一、簡介時代背景，導入。
1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民開始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事。本文記述的就是這無數事例中的生動一例。
二、揭題、審題。
1、板書課題，齊讀。
2、通過預習，請問：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？
“夜鶯”指的是誰？（小男孩）。
“夜鶯的歌聲”什么意思？（小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊傳送情報。）。
三、整體感知。
1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。
2、出示句子。讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用？
四、理解課文。
（一）1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”歌聲有什么作用？
2、從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發現的呢？讀第2、3自然段。
理解“剛剛一開火，……就都跑了。”“野獸”實際指什么？
4、再分角色齊讀對話。
（二）過渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。
1、指名讀句子“他有時候學……”，此時，他學夜鶯唱是為了什么？
（為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。）。
2、他還用了哪些辦法麻痹敵人？小組讀第二部分。
（一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。）。
3、齊讀第二部分。
（三）夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢？
1、小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來回答。
2、讀“夜鶯的歌聲越來越響了。”歌聲的作用是什么？（傳遞情報）。
3、從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會到什么？
（說明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊聯系，還說明游擊隊對他安全的關心。）。
4、分角色齊讀課文，體會歌聲的作用。（適時加入口技鳥叫）。
出示題目：
為什么小男孩能如此沉著、機智、勇敢呢？用上以下詞語，說一段話來回答這個問題。
憎恨臨危不懼熱愛應變自如祖國敵人毫無懼色坦然自若。
（四）1、指名讀最后兩部分。
2、德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？
（執行新的任務）。
3、齊讀“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用？與哪里相照應？讀。
五、鞏固，總結。
1、找出文中其他相照應的地方。
師總結：文章從開頭到結尾都貫穿著“歌聲”，它是文章的線索。機智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻痹敵人，把敵人帶進樹林，用歌聲把情報傳遞給游擊隊。協助游擊隊殲滅敵人后，歌聲又在河岸邊響起。這歌聲，歌唱了小男孩的機智勇敢，也歌唱了小男孩的愛國主義精神。
板書設計：
吸引敵人。
傳遞情報。
︱
小男孩—機智勇敢、熱愛祖國。
夜鶯的歌聲教案（優質15篇）篇十三
1.理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童勇敢機智的品質和愛國主義精神。
2.了解課文的順序，體會首尾照應的表達方法。
教學重點、難點。
1.“夜駕”怎樣幫助游擊隊殲滅法國兵的。
2.體會首尾照應的表達方法。
教學準備。
1.寫有自學題的小黑板。
2.搜集有關蘇聯衛國戰爭的資料。
課時安排???1課時。
教學過程。
一、出示課題，簡介背景。
“夜駕”指誰？故事發生在什么時候？
2.介紹背景。
二、自學理解課文，重點地方反復朗讀。
1.默讀。
出示自學題：
（1）課文主要寫了一件什么事？
（2）找出小孩回答法國兵的話，想想是什么意思？說明什么？
（3）在給敵人帶路時，小孩有哪些言行？你從中體會到什么？
（4）游擊隊員是怎么知道敵人情況的？說明什么？
（5）課文的開頭和結尾都寫了夜營的歌聲，說說開頭和結尾有什么聯系？
2.討論。
（1）課文主要講了在蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作夜芬的孩子，巧妙地和敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊員傳遞信息，打擊敵人的故事。
（2）小孩對法國兵說，這里有麻雀、烏鴉等，夜營只有他一個。用這些話來戲弄敵人，說明他是個沉著機智的孩子。
他說，大家喊野獸來了。說明小孩很憎恨法國強盜，野獸指的是法國兵，他這樣痛罵敵人，法國兵也只能無可奈何，表現了小孩很機靈。
“怎么不認識！”小孩很有信心地回答，為的是把敵人穩住，好放心地讓他帶路。
（3）在帶路時，他有時學夜營唱，有時學社陽剛，是為了讓法國兵知道，這是自己的習慣愛好，用來麻痹敵人，以后他用鳥聲與游擊隊聯系時就不會引起懷疑了。
小孩邊走邊打路旁樹枝，拾球果踢，回答問話就打岔說別的，也都是為了讓法國兵認為他貪玩而不加警惕，從而順利地跟著自己走進游擊隊的埋伏圈里。
小結：這些言行都說明了小孩非常機智勇敢。
（4）游擊隊員聽到夜鶯的叫聲，知道小孩已把敵人帶來，通過有節奏的夜鶯歌聲知道了鬼子人數是32個，而兩聲杜鵑叫是報告有兩挺機關槍。說明了孩子和游擊隊員常常聯系，他們對通過暗號聯系已非常熟悉。小夜鶯為了自己祖國以特有的方式參加了對敵斗爭，表現了他的愛國精神。
（5）課文開頭和結尾前后照應，聯系緊密。前邊提到了打破夏日的沉寂，孩子坐在河岸邊不知削什么；結尾處寫“孩子又穿著綠上衣坐在河邊削東西，嘴邊飛出宛轉的夜鶯歌聲”。這樣的照應顯得文章結構嚴謹，表現了孩子多次執行任務，更加突出了小夜鶯的機智勇敢。
三、總結課文。
包含兩個意思：一是孩子用向游擊隊報告情況，幫助游擊隊殲滅了法國兵，是和敵人做斗爭的手段；二是孩子被游擊隊員親切地稱為“小夜營”，是動聽、美好的，是游擊隊員對小孩的贊美。
四、指導有感情地朗讀課文。
五、學生交流課前收集到的有關蘇聯衛國戰爭的資料。
夜鶯的歌聲教案（優質15篇）篇十四
(說明戰爭破壞嚴重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。)。
2.德國軍官和士兵是怎樣發現小孩的?
(無聲--夜鶯叫--小孩叫--注意聽--發現)。
3.相互討論，體會句子含義，幻燈出示。
(1)“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個!”(孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機智。)。
(2)“人哪?戰爭一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。
(這句話說明孩子愛憎分明。前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。)。
4.小結本段內容，指導朗讀。
(二)閱讀第二段。
1.路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫?為何要做出天真貪玩的樣子?
(孩子機智靈活，既向游擊隊傳遞了情報，又進一步取得了敵人的信任。)。
2.當問孩子有無游擊隊時，孩子怎樣回答的?畫在書上。
3.討論：孩子面對兇惡的敵人，難道他不怕嗎?為什么還能應變自如，毫無懼色呢?
(衛國戰爭中，全國人民都投入到保衛家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。)。
(三)指讀第三段，討論。
1.游擊隊潛伏在哪里?他們怎么知道德國兵來了?
(通過小夜鶯的歌聲傳送的情報得知德國兵來了。)。
2.由此可見，小夜鶯是第一次傳遞情報嗎?
(不是，小夜鶯顯得老練，看來在戰爭期間，他已是一位出色的游擊隊員了。)。
(四)默讀第四段，思考。
1.游擊隊是怎樣把敵人消滅的?
2.德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么?
(小孩子完成這次任務后，又坐在原來的地方，執行新的任務，小孩有高度的負責精神和警惕性。)。
3.最后一節起什么作用?(照應了開頭并點了題，這歌聲……有什么區別，這句贊揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員。)。
(五)圍繞中心，學習表達。
1.瀏覽課文，找一找有幾處環境描寫?
2.以歌聲的地方有幾處?(可見這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準確的環境描寫也起到了烘托中心的作用。)。
(六)總結擴展。
1.這篇文章讀后你受到怎樣的啟發?
2.你覺得小夜鶯是個怎樣的孩子?(熱愛自己的祖國。)。
六、布置作業。
1.造句即便……也……。
2.學習寫人物動態的句子，畫在書上。
夜鶯的歌聲教案（優質15篇）篇十五
1．認識本課生字，理解有關詞語。
2．理解課文內容及文中含義深刻的句子。
（二）能力訓練點
1．繼續培養學生聯系上下文理解詞語和重點句子的能力。
2．引導學生體會文中首尾照應的寫法，并培養學生巧妙安排文章思路的能力。
3．培養朗讀能力。
（三）德育滲透點
教育學生學習蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
（四）美育滲透點
通過有感情地朗讀課文，使學生感受到“夜鶯”機智、勇敢的美好品德，使學生在潛移默化中樹立起小夜鶯美好的形象。
（一）教師教法
情境朗讀法。
（二）學生學法
朗讀法。（讀中理解、讀中體會、讀中表達。）
（一）重點
了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
（二）難點
了解開頭三個自然段和最后三個自然段之間互相照應的關系。
（三）疑點
小夜鶯對一群德國強盜的提問為什么張冠李戴地亂說一氣？
（四）解決辦法
l．通過多種形式的“讀”，加深學生對文章內容的理解。
2．利用小組討論、全班交流的方法弄清首尾照應的寫法和作用。
（一）教師活動設計
1．介紹時代背景。
2．根據學生的質疑，提出主旨問題，組織學生精讀課文，討論、交流、理解內容。
3．引導學生體會首尾照應的寫法。
（二）學生活動設計
1．課文前預習課文，了解課文的大概意思，提出不懂的問題。
2．圍繞大家共同提出的主旨問題進行合作學習，共同探究，以真正理解課文內容。
3．讀中理解，理解中感情朗讀，讀思交融。
4．學習首尾照應寫法。
（一）揭示課題，介紹時代背景
同學們，今天我給大家帶來一段很好聽的音樂，你們愿意聽嗎？大家仔細聽一聽，誰在唱歌？是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的宛轉悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯宛轉的啼鳴，在蘇聯衛國戰爭中卻有著深刻的含義。今天，我們就一起來學習新課。師板書課題，齊讀課題。
通過預習，誰說說你怎么理解這個題目？（一個化名夜鶯的小男孩模仿夜鶯的叫聲。）
《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，主要講的是蘇聯衛國戰爭中的一個故事。蘇聯的衛國戰爭就是1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭，在奮起保衛祖國的戰爭中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。
（二）檢查預習
1．指讀全文，思考：這篇文章主要講的是什么內容？（在蘇聯衛國戰爭期間，一個叫夜鶯的男孩把一群德寇引向游擊隊的埋伏圈，協助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事。）
2．文章是按什么順序記敘的？（按事情的發展順序記敘的。）
（三）學習課文
1．默讀課文，思考：“夜鶯”是怎樣巧妙地幫助游擊隊報送有關敵人情報的？你從中體會出夜鶯是個怎樣的孩子？抓住重點語句談談你的理解。
2．檢查自學情況。
夜鶯是個勇敢、機智、熱愛祖國、仇恨敵人。沉著冷靜的孩子。
（1）夜鶯會用白樺皮做成口哨，會學夜鶯和杜鵑叫。
“他坐在離德國兵很近很近的地方”說明他是主動和敵人接近的。
當孩子把口哨遞給德國兵時，“用快活的藍眼睛望著他”說明孩子在敵人面前一點也不害怕。
（2）當德國軍官問他“村子里就剩你一個了嗎？”“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”
（孩子故意打岔，避免正面回答。這是夜鶯在人不易察覺的時候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機智、沉著。）
（3）“人哪！戰爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：’野獸來了，野獸來了‘一就都跑了。”
（這里的野獸其實指的是德國強盜。說明孩子愛憎分明，前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。由于他巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。德國軍官輕蔑地認為它是蠢東西，其實德國軍官自己才是真正的蠢東西。因為夜鶯罵他們的話他都沒有聽出來。）
（4）夜鶯在帶路時，有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時后彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
（這句話講他好像沉浸在大自然當中，天真自然，這樣做實際是在迷惑敵人，使他們覺得他只不過是個頑皮、貪玩的孩子，以取得的敵人的信任。他學夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯絡不致引起敵人的懷疑。）
（5）“你們這里有游擊隊嗎？”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”
（敵人問樹林里有沒有游擊隊，孩子用話岔開，用蘑菇來回答，答非所問，裝作什么也不知道，再一次體現了他的機智。）
（6）夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊傳遞情報。一聲夜鶯叫代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機槍。
（從這里可以想見用這種辦法已經不是一次了。他曾多次協助游擊隊消滅敵人。）
（7）“孩子突然站住，轉了個身，鉆到樹林里不見了。”
（夜鶯剛剛聽到信號動作極快，鉆進樹林里。也說明夜鶯對這里的環境極為熟悉。也正是由于夜鶯準確的傳遞情報，才使游擊隊員充分地做好了戰斗準備，最后徹底地消滅了敵人。）
（8）大家想一想，孩子面對兇惡的敵人，為什么還能應變自如，毫無懼色？
（衛國戰爭中，全國人民都投入到保衛家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨與敵人進行不屈不撓的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）
3．此時，你最想對小夜鶯說些什么？
（四）學習首尾呼應的寫法
指名讀課文的最后兩個自然段和開頭的三個自然段，想想，這幾個自然段之間是什么關系？
課文的最后兩個自然段和開頭的兩個自然段是互相照應的的關系。
你從哪看出來的？都是說小孩在發出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。這樣前后照應、首尾連貫，使課文中的故事情節十分完整，同時也強調了夜鶯又在執行新的任務。我們今后在寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前后照應的寫法。
（五）布置作業
1．把《夜鶯的歌聲》的故事講給別人聽。
2．寫一篇讀后感。