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    初中語文觀滄海教案(專業(yè)14篇)

    時間:2025-07-25 作者:溫柔雨

    初中教案的編寫要注重實用性和有效性,能夠滿足學生的學習需求和教學的要求。如果你在教案編寫過程中遇到困惑,可以參考下面的教學范例,尋找靈感和解決方案。

    初中語文觀滄海教案(專業(yè)14篇)篇一

    審核:語文備課組時間:20xx.3.3班級姓名:

    教學目的:

    1、誦讀課文,理解深邃的意境。

    2、鮮明的藝術(shù)特色。

    3、朗讀背誦。

    教學重點:朗讀背誦。

    教學難點:理解內(nèi)涵和寫法。

    第一課時。

    1、資料鏈接。

    曹操,有人稱他為梟雄,有人稱他為奸雄,也有人稱他為英雄。

    曹操,字孟德,東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,逐漸擴充軍事力量。“挾天子而令諸侯”后,先后滅呂布,敗袁紹,逐漸統(tǒng)一了北方。公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部。五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚鞭,登山觀海,面對洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。

    (曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當時東北方的大患,建安十一年(公元206年),烏桓攻破幽州,俘虜了漢民十余萬戶。同年,袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓,屢次騷擾邊境,以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中,曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方,所以第二年他才能揮戈南下,以期實現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來,我們可以看出,北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而《觀滄海》正是北征烏桓途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石,又當秋風蕭瑟之際,他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。)。

    2、自讀這首詩,給加點字注音。

    碣石()澹澹()竦峙()蕭瑟()。

    3、課前誦讀這首詩(注意節(jié)奏、語調(diào)、情感)。

    1、整首詩是由一個字來展開詩的線索,統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請指出是哪個字?

    2、詩中哪幾句是寫實景?主要寫了哪些景色?詩中哪幾句又是寫虛景?能說出這景象嗎?

    3、你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷?

    4、請同學們放聲朗讀并背誦這首詩。

    1背景介紹。

    蘇東坡是北宋詞壇的大革新家,他作詞時,正當柳詞風靡一時之際,他有志于改變《花間》以來柔媚的詞風。宋神宗熙寧八年,東坡任密州知州,曾因旱去常山祈雨,歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝,寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風味”而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達自己的這種自喜:“近卻頗作小詞,雖無柳七郎風味,亦自是一家。數(shù)日前獵于郊外,所獲頗多。作得一闋,令東州壯士抵掌頓足而歌之,吹笛擊鼓以為節(jié),頗壯觀也。”(以幫助學生更好地了解豪放派的詞風)。

    2、自由朗讀這首詞,讀準下列字音。

    擎()貂()妨()。

    3、理解詞中的關(guān)鍵詞。

    黃:蒼:千騎:擎:

    平岡:胸膽尚開張:鬢微霜:

    會:

    1、內(nèi)容理解。

    這首詞分上下兩闋,上闋寫;

    下闋。

    這首詞中最能體現(xiàn)作者愛國思想和豪情壯志的句子是。

    2、主題探究。

    這首詞通過冬獵盛況的描繪,反映了。

    的強烈愿望。

    3、由典故運用,我們可以看出,詞人蘇軾在作品中塑造了一個怎樣的形象?

    4、大聲朗讀并背誦這首詩。

    教(學)后反饋。

    我的收獲:

    我的問題:

    秦都中學師生共用教學案。

    詩詞曲三首。

    年級:九年級課型:誦讀欣賞課時:2課時執(zhí)筆:韓云生。

    審核:語文備課組時間:20xx33班級姓名:

    教學目的:

    4、誦讀課文,理解深邃的意境。

    5、鮮明的藝術(shù)特色。

    6、朗讀背誦。

    教學重點:朗讀背誦。

    教學難點:理解內(nèi)涵和寫法。

    第二課時。

    1、散曲簡介。

    散曲是從詞發(fā)展而來的,是元代韻文的主要形式,是一種按當時流行于北方的曲調(diào),即“北曲”寫的合樂歌詞。散曲包括小令、套曲兩類,都有曲牌名。

    2、背景簡介。

    元文宗天歷二年(1329),關(guān)中大旱,張養(yǎng)浩被征召任陜西行臺中丞,《山坡羊潼關(guān)懷古》是他在赴任途中寫的。他憑吊古跡,用“山坡羊”的曲調(diào)共寫了九首懷古曲子。這組小令,總主題是吊古傷今,同情人民的苦難。山坡養(yǎng),曲牌名。懷古,為詠史詩中的一種形式,一般為緬懷古跡,有感而發(fā),熔寫景、抒情、議論于一爐。

    3、關(guān)于作者。

    張養(yǎng)浩,字,號,濟南人,元代家,著有《》。

    1、學習內(nèi)容。

    全曲分三層。

    第一層(前句)寫。

    第二層(第至第句)寫。

    第三層(最后句)指出。

    2、這首曲點名中心的句子是:

    3、怎樣理解“興,百姓苦;亡,百姓苦。”這句話?

    4、大聲朗讀并背誦這首曲。

    教(學)后反饋。

    我的收獲:

    我的問題:

    直擊中考。

    1、前三行詩句描寫滄海景象,有動有靜,如“”寫的是動景,“”寫的是靜景。

    2、后兩行詩句中的“若”字用得好,請你說說好在哪里。

    (1)本詞上闕寫景,描寫了的宏大壯觀的場面;下闕言志,抒寫了詞人的豪情壯志。

    (2)“持節(jié)云中,何日遣馮唐?”一句有什么含義?在表達上有什么好處?

    (3)詞的結(jié)句的意思是什么?表達了作者什么情感?

    (4)對這首詞賞析正確的一項是()。

    a.詞的上片“老夫……擎蒼”三句,不僅寫出了打獵時威武的陣容,而且突出了作者少年的豪情。

    b.詞的上片“卷平岡”一語,極言行走之快,可見出獵者情緒高昂,精神抖擻。

    c.詞的下片作者以馮唐自喻,表達了自己企望為國御敵立功的壯志。

    d.詞的上片以記敘為主,語言風格粗獷、豪放;詞的下片以抒情為主,語言格調(diào)婉約、纖柔。

    (1)請摘錄出最能表現(xiàn)這首元曲主題的句子。

    (2)中國古典詩詞意蘊豐富,字字珠璣。你認為“峰巒如聚,波濤如怒”中的哪一個詞用得最好?請說出理由。

    參考答案:

    (1)興,百姓苦;亡,百姓苦。

    (2)選擇“聚”與“怒”皆可。請分別看兩個示例:

    示例一:我認為“聚”字用得好。“聚”字讓讀者眼前呈現(xiàn)出華山飛奔而來之勢、群山攢立之狀;因地勢險要,為古來兵家必爭之地。山本是靜止的,“聚”化靜為動,一個“聚”字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動感。

    示例二:我認為“怒”字用得好,“怒”字讓讀者耳邊回響千古不絕的滔滔水聲。黃河水是無生命的,而“怒”則賦予河水以人的情感和意志,一個“怒”字,寫出了波濤的洶涌澎湃。“怒”字還把河水人格化,“怒”字注入了詩人吊古傷今而產(chǎn)生的滿腔悲憤之情。

    16.動景:水何澹澹、秋風蕭瑟、洪波涌起;靜景:山島竦峙、樹木叢生、百草豐茂。(動景靜景各寫一點即可)。

    17.有助于表明大海吞吐日月星辰是作者的想象之景(或主觀感受),體現(xiàn)詩人的博大胸懷(或一統(tǒng)天下的雄心壯志)。

    初中語文觀滄海教案(專業(yè)14篇)篇二

    1、考慮到七年級學生誦讀古詩的通病是急于成誦:讀的速度太快,節(jié)奏感不強,這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況,須從讀詩的節(jié)奏訓練人手。為了培養(yǎng)學生的節(jié)奏感,教師應(yīng)范讀或領(lǐng)讀一兩遍,或挑選個別學生為全班領(lǐng)讀。以多種形式加強誦讀,以誦讀貫穿學詩的全過程,創(chuàng)造濃郁的學詩的氣氛。在熟讀的基礎(chǔ)上適當分析、點撥,加深對詩的理解。

    2、至于串講或啟發(fā)提問,重點可放在景物描寫,因為借景抒情是這首詩的特點。背景也要講一點,切忌展開。

    3、要遵照“詩無達詁”的原則,從學生的實際出發(fā),啟發(fā)、誘導(dǎo)、排疑解惑,要講得精煉,講到點子上,使學生能說出自己的體會,使學生學得有興味,愿意多讀一些古代詩歌。

    1、理解詩的內(nèi)容,領(lǐng)會作者抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

    2、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處,通過對詩歌的具體分析讓學生了解寫作中如何借景抒情。

    3、了解并掌握詩歌朗讀的技巧(節(jié)奏、語速及語調(diào)等方面的),學習詩的韻律知識。在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)閱讀興趣,領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶和感染。

    4、啟發(fā)學生像作者一樣,心存遠大志向,將來為促進社會的進步而建功立業(yè)。

    1、進行誦讀訓練。

    2、理解詩歌意思,解說詩句的意思。

    3、體會作者的情感。

    4、學習借景抒情的寫法。

    重點難點突破方法:本人運用適當?shù)囊魳泛彤嬅鎭韯?chuàng)設(shè)情境,再通過聲情并茂的朗讀,將學生帶入詩歌的情境中,然后讓學生邊讀邊想象畫面,品味詩歌優(yōu)美的語言,教師要在必要處進行引導(dǎo)、點撥和講解,使學生能更深入地理解詩歌。

    1課時。

    1、課前讓學生預(yù)習課文,熟讀課文并嘗試用繪畫的形式表達自己對課文的理解。

    2、準備多媒體教學。

    曹操,一代梟雄,在《三國演義》中,我們已經(jīng)一覽他的風姿。但是由于《三國演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向,導(dǎo)致作者并未能給曹操一個公允的評價。其實,據(jù)史料記載,曹操也是一代良君,他是東漢末年的政治家、軍事家、詩人。在詩歌創(chuàng)作中,曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風格被古代文壇所稱頌。今天,我們即將學習的一首《觀滄海》就是寫在曹操事業(yè)的巔峰時期。那時,他即將統(tǒng)一北方,登上當年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山,又臨秋風蕭瑟之際,他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來欣賞一下這首氣壯河山的大作吧,來感受它的雄渾氣勢。

    曹操,字孟德,東漢末年著名的政治家、軍事家、詩人。曹操的文學成就很高,與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹”,他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄,多反映他欲統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的理想,《觀滄海》就是反映這一思想。

    漢獻帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍賽,臨碣石山。他躍馬揚鞭,登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石,又當秋風蕭瑟之際,心情像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會自己昂揚奮發(fā)的精神,具有一種雄渾蒼勁的風格。

    1、首先老師范讀課文,同學們仔細地聽,將生字標記出來,不懂意思的詞加上點,仔細聽這些字詞的發(fā)音。

    2、掌握生字詞的讀音,認讀兩遍,對生字的結(jié)構(gòu)進行講解幫助學生識記。

    3、學生一讀課文,齊讀,讀準字音。老師要及時糾正學生讀錯的字音。

    4、朗讀詩歌要注意正確處理詩歌的節(jié)奏、語速及語調(diào)。古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四言的節(jié)奏型是:xx/xx如“東臨/碣石,以觀/滄海”(四言句)(本詩為四言樂府詩,韻腳“峙”“起”“里”“志”等字,押的是“i”韻。)賞景詩一般語速較慢,詩人往往是邊賞景邊歌從心來。此詩的語調(diào)比較激昂、雄渾有力。學生二讀課文,要讀好詩歌的節(jié)奏、語速及語調(diào)。看屏幕賞讀,一邊欣賞壯闊的畫面,一邊想象詩人當時的感受。

    5、理解詩歌內(nèi)容,先要明白字詞的意思。學生三讀:自讀,看注釋或資料,補充注釋一些字,然后釋譯全詩。譯一句就齊說一句。

    原文:東臨碣石,以觀滄海。譯文:(揮師)向東登上碣石山,來觀賞大海。

    水何澹澹,山島竦峙。海水多么寬闊浩蕩,碣石山高高聳立在海邊。

    樹木叢生,百草豐茂。碣石山上樹木聚集在一起生長,各種草長得很繁茂。

    秋風蕭瑟,洪波涌起。秋風颯颯,海上涌起巨大的波濤。

    日月之行,若出其中;日月的運行,好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。

    星漢燦爛,若出其里。銀河星光燦爛,好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。

    幸甚至哉,歌以詠志。真是幸運極了,用歌唱來表達自己的思想感情吧。

    初中語文觀滄海教案(專業(yè)14篇)篇三

    在教學工作者實際的教學活動中,時常會需要準備好教案,教案是實施教學的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?本站的小編精心為您帶來了初中語文《觀滄海》教案(優(yōu)秀8篇),希望可以啟發(fā)、幫助到大家。

    1、朗讀,背誦全詩。

    2、體會詩中有畫,畫中含情,理解曹操的抱負。

    3、體會、學習詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

    1、朗讀、背誦此詩。

    2、了解詩的內(nèi)容,理解作者的統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的抱負。

    1、賞析“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”,體會詩人博大的胸懷。

    2、培養(yǎng)學生感悟古代詩歌的能力。

    蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道:“釃酒臨江,橫槊賦詩,古一世之雄也。”大家知道蘇軾在文中稱贊的是誰嗎?(由此引出曹操及其詩作《觀滄海》)。

    分別請幾位同學介紹作者及作品,其他同學補充、糾正。

    明確:

    曹操(155—220),字孟德,沛國譙郡人,東漢末年政治家、軍事家、詩人。善詩歌,代表作有《蒿里行》《觀滄海》《龜雖壽》等,以慷慨悲壯見稱。

    漢獻帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚鞭,登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石,又當秋風蕭瑟之際,心潮像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下了這首壯麗的詩篇。詩作融會了自己昂揚奮發(fā)的精神,具有一種雄渾蒼勁的風格。

    1、老師范讀。

    2、指導(dǎo)詩歌朗讀方法:停頓、重讀、語調(diào)、延緩。

    3、學生自由朗讀課文。

    4、請幾名學生朗讀,其他同學評價。

    1、學生以小組為單位,思考、探究下列問題:

    (1)全詩以哪個字展開來寫的?

    (2)這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的,哪些詩句是寫想象的?

    (3)這首詩描寫了哪些景物?體現(xiàn)了詩人怎樣的胸懷?

    (4)詩中哪些句子最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

    2、小組在全班展示,其他同學評價。

    (1)學生回答,其他同學補充、糾正并評價。

    (2)明確:以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。

    三層。第一層(開頭兩句):交代觀海的地點,以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)描寫海水和山島。第三層(“日月之行”至“若出其里”)借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。實景:樹木叢林,百草豐茂,秋風蕭瑟,洪波涌起。虛景:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。明確:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。

    這首詩描寫了海水、山島、樹木、百草、秋風、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”四句,以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象,顯示出詩人博大的胸懷。

    “日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。

    賞析名句:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。”

    學生在小組內(nèi)展示,然后在班上交流。

    理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。”全是寫虛景,即作者的主觀感受,可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運行都離不開大海的懷抱,都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的"想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

    日月的起落,好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河,好像是滄海映上去的。很明顯,這不是作者眼前所見的實景,而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融匯到詩里,表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

    理解:詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山,流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象,來充分表達這種愿望,以滄海自比,勾畫出大海吞吐日月,包蘊萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

    這是一首以寫景為主題的名作,通過對登山觀海的描寫,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。

    理解:李白《贈汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風又綠江南岸,明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。

    1、背誦全詩。

    2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。

    1、朗讀,背誦全詩。

    2、體會詩中有畫,畫中含情,理解曹操的抱負。

    3、體會、學習詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

    1、朗讀、背誦此詩。

    2、了解詩的內(nèi)容,理解作者的統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的抱負。

    1、賞析“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”,體會詩人博大的胸懷。

    2、培養(yǎng)學生感悟古代詩歌的能力。

    蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道:“釃酒臨江,橫槊賦詩,古一世之雄也。”大家知道蘇軾在文中稱贊的是誰嗎?(由此引出曹操及其詩作《觀滄海》)。

    分別請幾位同學介紹作者及作品,其他同學補充、糾正。

    明確:

    漢獻帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚鞭,登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石,又當秋風蕭瑟之際,心潮像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下了這首壯麗的詩篇。詩作融會了自己昂揚奮發(fā)的精神,具有一種雄渾蒼勁的風格。

    1、老師范讀。

    2、指導(dǎo)詩歌朗讀方法:停頓、重讀、語調(diào)、延緩。

    3、學生自由朗讀課文。

    4、請幾名學生朗讀,其他同學評價。

    1、學生以小組為單位,思考、探究下列問題:

    (1)全詩以哪個字展開來寫的?

    (2)這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的,哪些詩句是寫想象的?

    (3)這首詩描寫了哪些景物?體現(xiàn)了詩人怎樣的胸懷?

    (4)詩中哪些句子最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

    2、小組在全班展示,其他同學評價。

    (1)學生回答,其他同學補充、糾正并評價。

    (2)明確:以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。

    三層。第一層(開頭兩句):交代觀海的地點,以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)描寫海水和山島。第三層(“日月之行”至“若出其里”)借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。實景:樹木叢林,百草豐茂,秋風蕭瑟,洪波涌起。虛景:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。明確:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。

    這首詩描寫了海水、山島、樹木、百草、秋風、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”四句,以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象,顯示出詩人博大的胸懷。

    “日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。

    賞析名句:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。”

    學生在小組內(nèi)展示,然后在班上交流。

    理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。”全是寫虛景,即作者的主觀感受,可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運行都離不開大海的懷抱,都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

    日月的起落,好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河,好像是滄海映上去的。很明顯,這不是作者眼前所見的實景,而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融匯到詩里,表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

    理解:詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山,流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象,來充分表達這種愿望,以滄海自比,勾畫出大海吞吐日月,包蘊萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

    這是一首以寫景為主題的名作,通過對登山觀海的描寫,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。

    理解:李白《贈汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風又綠江南岸,明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。

    1、背誦全詩。

    2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。

    步入觀海的最佳地點,那是高高聳立在東邊的碣石山上,登高俯視,欣賞大海的浩瀚美麗。看哪!碣石山上,雖然天氣已經(jīng)是深秋的的時候了,但是,山上卻生機盎然,樹木四處叢生,百草片片豐茂。時不時陣陣秋風吹來,樹林愉快地召喚著,高山調(diào)皮地應(yīng)和著,小草盡情地搖擺著,這種共鳴是無奇的美妙啊!

    一望無際的大海,這樣磅礴的氣勢,給人是那么多的聯(lián)想。好像,日月的運行,應(yīng)該就是從這浩渺的海洋中出發(fā)的吧?天上如此奇妙燦爛的銀河星光,也是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來的吧?海洋中,還埋藏著多少驚喜?又會滿足人們多少的渴望?這驚喜,希望一生能夠看到吧!

    真是太慶幸了!能夠在這樣一個好時機看到這樣一幅美景!該用什么來紀念這美好的一天呢?不如,用作詩歌頌來表達自己的思想感情吧!

    教學目的。

    一、理解詩的內(nèi)容,領(lǐng)會其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

    二、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處。

    三、學習一點詩的韻律知識。

    教學設(shè)想。

    一、教學重點是引導(dǎo)學生體味各首詩中作者所創(chuàng)造的意境,難點是作品中表達的感情和生活情趣的領(lǐng)會。

    二、以多種形式加強誦讀,在熟讀的基礎(chǔ)上適當分析、點撥,加深對詩的理解。

    教學過程。

    一、導(dǎo)入課文。

    古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語言雋美,而且意境深遠;它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊含著深刻的哲理,因此千百年來廣為傳誦,成了流傳千古的名篇。我們中學生學一點優(yōu)秀的古代詩詞,不僅有助于提高我們的語言水平,而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學習和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天,我們學習五首古代詩詞,主要是領(lǐng)會古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

    二、學習課文。

    1、解題:題目是什么意思?“滄海”的“滄”字怎么解釋?題目能不能換成“觀大海”?

    明確:滄,是暗綠色。“滄海”有色彩,比“大海”形象,所以不能換。

    2、教師范讀后學生誦讀。

    3、理解內(nèi)容。

    提問:開頭兩句交代了什么情況?“東臨碣石”的“臨”作何解釋?

    明確:交代了作者所處的地方和來此的目的。“臨”作“登臨”講。

    提問:根據(jù)這個開頭我們可以判斷,下文將要寫什么內(nèi)容了?

    回答:寫觀海所見的情景。

    提問:下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?

    回答:到“洪波涌起”為止。(如有同學答到“若出其里”為止,就要引導(dǎo)學生明白:以下四句并非作者眼前所見的實景。)。

    提問:實寫觀海的詩句一共有6句,所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?

    明確:“水何澹澹,山島竦峙”兩句是總寫全景,其中前一句寫海波動蕩,后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木,“樹木叢生,百草豐茂”,一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風蕭瑟,洪波涌起”,寫出了海上景象的變化,表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢。“洪”,大的意思。很明顯,這兩句是照應(yīng)上文“水何澹澹”而寫的。這一層6句詩,結(jié)構(gòu)非常嚴密,可見作者構(gòu)思的精心。

    明確:這4句的意思是:日月的起落,好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河,好像是滄海里映上去的。很明顯,這不是作者眼前所見的實景,而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。

    明確:通過想象,我們不難體會,作者筆下的滄海氣勢雄偉,胸襟開闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道,作者寫這首詩的時候,是他剛剛平定烏桓,回師中原,這正是他躊躇滿志的時候。面對著波瀾壯闊的大海,作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè),統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這幾句詩,更是形象地反映了作者博大的胸襟,千百年來成了膾炙人口的名句。

    解釋:最后兩句是一般的結(jié)束句。

    4、分析韻律。

    本詩為四言樂府詩,韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字,可見押的是“i”韻。

    5、齊讀、背誦。

    2、體會宏偉壯麗的景象。

    3、寫實與想象。

    目標1、目標2。

    一課時。

    【自主性學習】。

    1、學生課前預(yù)習,掃清文字障礙。

    指名兩位學生來朗讀,注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學來指出讀錯的字詞。

    2、朗讀,初步整體感知課文。

    全班齊讀,講究抑揚頓挫,鏗鏘有力,充滿豪情壯志誦讀,然后請兩位學生來說說詩中畫面及詩人的情感。

    一、導(dǎo)入新課。

    二、作者和寫作背景簡介。

    1、曹操(155~220),字孟德,沛國譙(今安徽毫州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學家,建安時期的代表詩人之一。東漢末年,在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中,逐步擴充軍事力量。建安元年迎漢獻帝到都許昌,用他的名義發(fā)號施令,"挾天子以令諸侯",先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后,逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年,進位為丞相,率軍南下,被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝,他病死后,曹丕繼位后不久稱帝,追尊曹操為魏武帝。

    他精于兵法,著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌,其詩內(nèi)容較為豐富,風格慷慨悲壯,《觀滄海》、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負,求賢若渴之心,或反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,蒼勁悲涼。

    2、樂府詩:今天我們學習曹操的《步出夏門行》組詩中的第一章――《觀滄海》。樂府,是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機構(gòu)名稱,后來演化為詩體名稱,是可以入樂歌唱的詩歌,后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。

    3、《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山,又當秋風蕭瑟之際,展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?一起來看課文。

    三、朗讀訓練。

    1、播放課文朗讀錄音。

    2、教師帶度,

    3、學生全體讀,小組讀,個別讀。

    (教師注意知道朗讀的節(jié)奏,語氣,語調(diào))。

    四、研讀詩歌。

    1、整體感悟。

    詩人站在碣石山上,望著蒼茫的大海,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿,詩人感到這是多么壯麗的意境,多美好的圖畫啊!看到太陽、月亮的運行離不開大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣,這是多么博大的胸懷啊!

    2、把學生分成四人一組,開始共同研討下列問題,教案《《觀滄海》教案設(shè)計》。

    1問:整首詩是由一個字來展開詩的線索,統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請指出是哪個字?

    理解:"觀"是全詩的"詩眼",以下十句都是觀海所見。

    2問:"東臨碣石,以觀滄海。"此句主要交代什么?句中直接寫到人嗎?

    理解:主要交代觀海地點、方位,句中雖沒有寫人,但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。

    3問:詩中哪幾句是寫實景?主要寫了哪些景色?顯示了什么?

    理解:"水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風蕭瑟,洪波涌起。"全是實景,主要描寫了滄海水波蕩漾的動態(tài)景色和山島挺立,草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿,生機勃發(fā),這是多么壯麗的意境,多么美好的山河圖畫啊!

    4問:詩中哪幾句又是寫虛景?能說出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?

    理解:"日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。"全是寫虛景,即作者的主觀感受,可從兩個"若"看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運行都離不開大海的懷抱,都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

    理解:詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山,流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象,來充分表達這種愿望,以滄海自比,勾畫出大海吞吐日月,包蘊萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

    3、小結(jié),朗讀、背誦。

    這是一首以寫景為主題的名作,通過對登山觀海的描寫,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。

    學生齊讀,當堂背誦。

    問:你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷?

    理解:實景也能看出詩人的博大胸懷,但跟虛景比較,氣象略遜一籌,因為詩人的意圖在虛景中,所以"日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。"最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。

    理解:李白《贈汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風又綠江南岸,明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。

    作業(yè):1、背誦全詩。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。

    水何澹澹顯示大海波壯闊,

    動態(tài)景色秋風蕭瑟美麗多姿,生機。

    實景洪波涌起勃勃景象(實頌借景抒情。

    山島竦峙祖國壯麗山河,抒發(fā)詩人。

    登山觀海(全景)靜態(tài)景色樹木叢生激起統(tǒng)一中國強統(tǒng)一中國。

    百草豐茂烈愿望。)建功立業(yè)的抱負。

    虛景日太陽、月亮、星辰、銀河都投入其中。

    (想象)月大海的懷抱,作者以大海自比,

    星漢含蓄表達詩人博大胸襟。

    人教版七上第三單元第15課。

    1、考慮到七年級學生誦讀古詩的通病是急于成誦:讀的速度太快,節(jié)奏感不強,這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況,須從讀詩的節(jié)奏訓練人手。為了培養(yǎng)學生的節(jié)奏感,教師應(yīng)范讀或領(lǐng)讀一兩遍,或挑選個別學生為全班領(lǐng)讀。以多種形式加強誦讀,以誦讀貫穿學詩的全過程,創(chuàng)造濃郁的學詩的氣氛。在熟讀的基礎(chǔ)上適當分析、點撥,加深對詩的理解。

    2、至于串講或啟發(fā)提問,重點可放在景物描寫,因為借景抒情是這首詩的特點。背景也要講一點,切忌展開。

    3、要遵照“詩無達詁”的原則,從學生的實際出發(fā),啟發(fā)、誘導(dǎo)、排疑解惑,要講得精煉,講到點子上,使學生能說出自己的體會,使學生學得有興味,愿意多讀一些古代詩歌。

    1、理解詩的內(nèi)容,領(lǐng)會作者抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

    2、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處,通過對詩歌的具體分析讓學生了解寫作中如何借景抒情。

    3、了解并掌握詩歌朗讀的技巧(節(jié)奏、語速及語調(diào)等方面的),學習詩的韻律知識。在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)閱讀興趣,領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶和感染。

    4、啟發(fā)學生像作者一樣,心存遠大志向,將來為促進社會的進步而建功立業(yè)。

    1、進行誦讀訓練。

    2、理解詩歌意思,解說詩句的意思。

    3、體會作者的情感。

    4、學習借景抒情的寫法。

    重點難點突破方法:本人運用適當?shù)囊魳泛彤嬅鎭韯?chuàng)設(shè)情境,再通過聲情并茂的朗讀,將學生帶入詩歌的情境中,然后讓學生邊讀邊想象畫面,品味詩歌優(yōu)美的語言,教師要在必要處進行引導(dǎo)、點撥和講解,使學生能更深入地理解詩歌。

    1課時。

    1、課前讓學生預(yù)習課文,熟讀課文并嘗試用繪畫的形式表達自己對課文的理解。

    2、準備多媒體教學。

    曹操,一代梟雄,在《三國演義》中,我們已經(jīng)一覽他的風姿。但是由于《三國演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向,導(dǎo)致作者并未能給曹操一個公允的評價。其實,據(jù)史料記載,曹操也是一代良君,他是東漢末年的政治家、軍事家、詩人。在詩歌創(chuàng)作中,曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風格被古代文壇所稱頌。今天,我們即將學習的一首《觀滄海》就是寫在曹操事業(yè)的巔峰時期。那時,他即將統(tǒng)一北方,登上當年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山,又臨秋風蕭瑟之際,他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來欣賞一下這首氣壯河山的大作吧,來感受它的雄渾氣勢。

    曹操,字孟德,東漢末年著名的政治家、軍事家、詩人。曹操的文學成就很高,與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹”,他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄,多反映他欲統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的理想,《觀滄海》就是反映這一思想。

    漢獻帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍賽,臨碣石山。他躍馬揚鞭,登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石,又當秋風蕭瑟之際,心情像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會自己昂揚奮發(fā)的精神,具有一種雄渾蒼勁的風格。

    1、首先老師范讀課文,同學們仔細地聽,將生字標記出來,不懂意思的詞加上點,仔細聽這些字詞的發(fā)音。

    2、掌握生字詞的讀音,認讀兩遍,對生字的結(jié)構(gòu)進行講解幫助學生識記。

    3、學生一讀課文,齊讀,讀準字音。老師要及時糾正學生讀錯的字音。

    4、朗讀詩歌要注意正確處理詩歌的節(jié)奏、語速及語調(diào)。古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四言的節(jié)奏型是:xx/xx如“東臨/碣石,以觀/滄海”(四言句)(本詩為四言樂府詩,韻腳“峙”“起”“里”“志”等字,押的是“i”韻。)賞景詩一般語速較慢,詩人往往是邊賞景邊歌從心來。此詩的語調(diào)比較激昂、雄渾有力。學生二讀課文,要讀好詩歌的節(jié)奏、語速及語調(diào)。看屏幕賞讀,一邊欣賞壯闊的畫面,一邊想象詩人當時的感受。

    5、理解詩歌內(nèi)容,先要明白字詞的意思。學生三讀:自讀,看注釋或資料,補充注釋一些字,然后釋譯全詩。譯一句就齊說一句。

    原文:東臨碣石,以觀滄海。譯文:(揮師)向東登上碣石山,來觀賞大海。

    水何澹澹,山島竦峙。海水多么寬闊浩蕩,碣石山高高聳立在海邊。

    樹木叢生,百草豐茂。碣石山上樹木聚集在一起生長,各種草長得很繁茂。

    秋風蕭瑟,洪波涌起。秋風颯颯,海上涌起巨大的波濤。

    日月之行,若出其中;日月的運行,好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。

    星漢燦爛,若出其里。銀河星光燦爛,好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。

    幸甚至哉,歌以詠志。真是幸運極了,用歌唱來表達自己的思想感情吧。

    課文:

    水何澹澹,山島竦峙。

    樹木叢生,百草豐茂。

    秋風蕭瑟,洪波涌起。

    日月之行,若出其中。

    星漢燦爛,若出其里。

    幸甚至哉,歌以詠志。

    一通過反復(fù)朗讀,體會詩的內(nèi)容和意境,學習朗讀詩歌的方法。

    二理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。

    三感受詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的豪情。

    通過反復(fù)朗讀,體會詩的內(nèi)容和意境。

    理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。

    1讓我們從雨果的名言來開始今天的學習。

    世界上最寬闊的東西是海洋,比海洋更寬闊的是天空,比天空更寬闊的是人的胸懷。

    中國也有句俗語:宰相肚里能撐船。一個人有多大的氣度,決定他能成就多大的事業(yè)。

    現(xiàn)在,我們來學習曹操的“觀滄海”,一起來領(lǐng)略他的胸懷。

    2曹操,有人稱他為梟雄,有人稱他為奸雄,也有人稱他為英雄。你所了解的曹操是怎樣的呢?請你用三言兩語,介紹曹操。

    師簡介曹操:曹操,字孟德,東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,逐漸擴充軍事力量。“挾天子而令諸侯”后,先后滅呂布,敗袁紹,逐漸統(tǒng)一了北方。

    公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部。五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚鞭,登山觀海,面對洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。

    (曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當時東北方的大患,建安十一年(公元206年),烏桓攻破幽州,俘虜了漢民十余萬戶。同年,袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓,屢次騷擾邊境,以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中,曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方,所以第二年他才能揮戈南下,以期實現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來,我們可以看出,北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而《觀滄海》正是北征烏桓途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石,又當秋風蕭瑟之際,他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。)。

    1聽錄音。

    2通過各種形式反復(fù)朗讀,要求注意詩歌的節(jié)奏、重音、抑揚頓挫,更要讀出感情來。

    (現(xiàn)在,讓我們來聽一下錄音,感受詩歌的意境。齊讀。分散讀。個別讀,男生讀,女生讀。怎樣才能讀出詩歌的味道來?要注意節(jié)奏、某些詞語要重讀、要有抑揚頓挫的感覺,更要在理解的基礎(chǔ)上,讀出感情來)。

    1簡單回顧:剛才介紹了,本詩是曹操在北征烏桓途中寫的。

    2全詩是圍繞哪個詞來寫的?“觀”

    3出示圖片:這就是作者曾經(jīng)登臨的碣石山。在山上,作者登高望遠,看到了哪些景象?請同學找出詩中相關(guān)語句。

    請同學用現(xiàn)代漢語來描述作者登高看到的景象。(從東面登臨碣石山,來觀賞滄海。水波多么的起伏動蕩,海中的島嶼高聳挺立。島上樹木叢生,野草茂密。秋風吹來,樹木發(fā)出瑟瑟的聲響。洶涌的波浪澎湃涌起。太陽和月亮,好象在滄海中運行。燦爛的銀河,也好象從滄海中升起。多么慶幸啊,能看到這樣的景象。作了一首詩歌,來表達我自己的志向。

    4請你用一個詞語來表述這些景色給你的感受。你的依據(jù)是什么?

    壯觀生機勃勃波濤洶涌。

    日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。

    作者為什么不寫凋謝的花草,為什么不寫金黃的果實,而寫了這些景物呢?作者站在碣石山頂,登高望遠,胸懷天下。他的胸懷就像那浩淼的滄海一樣,能容納天地萬物。統(tǒng)一天下,是他的夢想;建功立業(yè),是他的抱負。作者所要反映的情感,是與他筆下的景物特征相一致的。句句是寫景,句句蘊涵了作者的情感。這樣的寫作手法,我們稱之為借景抒情,或是寓情于景。

    作業(yè):

    用現(xiàn)代漢語改寫《觀滄海》,適當運用修辭手法,語言要優(yōu)美。

    知識目標積累語言詞匯(),揣摩其語言魅力;理解詩的內(nèi)容,領(lǐng)會詩人在詩中所寄寓的情感。

    能力目標掌握鑒賞古詩的方法,學習借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法,提高對古詩的審美鑒賞力。

    情感目標領(lǐng)會詩歌的語言美、意境美,感受美的熏陶,提高文化品位和審美情趣。

    重點理解并背誦詩歌,掌握鑒賞古詩的基本方法,鑒賞意象意境,領(lǐng)會作者的思想情感。

    難點理解詩歌情景交融、虛實相生的寫作特色。

    (一課時)。

    誦讀法提問法點撥法討論法探究法多媒體教學法。

    (一)創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。

    1、導(dǎo)入語。

    同學們,上節(jié)課我們一起學習了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖,今天我將帶領(lǐng)大家一起來學習另外一首描摹秋天景色的詩歌,看看詩人筆下描繪了一幅怎樣的圖景?下面我們就一同走進曹操的《觀滄海》。

    2、作者簡介及寫作背景。

    首先,請同學們談?wù)劇澳阈哪恐械牟懿偈且粋€怎樣的人,你是如何看待他的?”。

    {作者簡介}曹操(155—220)。

    字孟德,小字阿瞞,一名吉利,漢族,沛國譙(今安徽亳州)人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人。精于兵法,著有《孫子略解》、《兵書接要》、《孟德新書》等書。善詩歌,創(chuàng)有《蒿里行》、《觀滄海》等詩篇。其詩具有“慷慨悲涼,氣韻沉雄”的風格。

    {寫作背景}。

    東漢建安年間,曹操借許悠之計,以少勝多,擊退他在北方的主要對手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓(遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán)),欲借烏桓之力,以求東山再起。曹操乘勝追擊,征討烏桓。東漢建安12年曹操揮鞭北指,所向披靡,大敗烏桓。歸途中,曹操登臨碣石山,觀看滄海壯麗景色。此刻,曹操躊躇滿志,意氣昂揚,揮筆即書“《觀滄海》”。

    (二)夯實基礎(chǔ),整體感知。

    {簡要介紹詩歌體裁}。

    樂府——兩漢官署名稱,即音樂機關(guān)。其主要職責是制作國家典禮音樂,主要收集文人詩、民間歌謠入樂。

    樂府詩一般無標題,尤其是漢代樂府。《觀滄海》的題目是后人所加的。樂府詩可譜樂歌唱,詩最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時加上去的,亦可稱之為“詩的附文”,與詩歌表現(xiàn)的內(nèi)容無關(guān)。

    {聽讀結(jié)合,初讀感知}。

    請同學們聽我泛讀,注意把握這首詩歌的情感基調(diào)。泛讀完之后,再請同學們齊讀,在讀的過程中請同學們找出“這首詩描繪了哪些景象?”

    解析:“觀滄海”以一個“觀”字為線索,總攬全詩。

    “樹木從生,百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也!蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷。寫出在秋風蕭瑟、草木搖落的季節(jié),島上樹木繁茂,百草豐茂,給人生機盎然之感。

    “秋風蕭瑟,洪波涌起”此句雖言秋風蕭瑟(秋天的典型環(huán)境),卻無半點悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃,氣象宏闊、生命不息。

    “日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”詩人將眼前實景,融進自己的想象和夸張,呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩人以滄海自比,隱含自己有吞吐日月、包蘊星漢的宏偉氣魄和博大胸懷,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。

    “幸甚至哉,歌以詠志”為合樂而作,與詩歌正文的內(nèi)容無關(guān)。

    2、品析這首詩運用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法?并說明這些表現(xiàn)手法在詩中是如何得以體現(xiàn)的。

    明確:a、景物的描寫手法:

    由近及遠(由眼前實景到想象、聯(lián)想之景的描寫——空間關(guān)系的遷移,顯得層次分明)。

    虛實相生(水、山島、樹木、百草、秋風、洪波等景象為實寫,日月、星漢為虛寫。采用虛實相生的描寫手法,使詩內(nèi)涵豐富,意韻無窮)。

    動靜姐合(水、秋風、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動景,山島、樹木、百草等景象的描寫為靜景。動靜結(jié)合,使詩歌顯得鮮活生動,富于感染力)。

    b、情感的表現(xiàn)技巧:

    借景抒情,寓情于景(“景生情,情生景”:一切景語皆情語)。

    托物言志(借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景,隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志)。

    {誦讀全詞,升華感情}。

    請學生富有情感的誦讀全詞,以感受文氣,曹丕在《典論·論文》曾說:“文以氣為主”,詩詞亦是如此。在《觀滄海》這首詞中需要我們在誦讀中去獲得一種陶冶,以便使自己融入詩中,并達到與詩的一種交流與溝通。

    本節(jié)課所學的《觀滄海》,重點是讓大家掌握鑒賞古詩的方法,學習借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法,體會詩人在詩中所寄寓的情懷。通過對這首詩的學習,我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠”。

    (三)課后作業(yè)。

    請同學們下來完成課后作業(yè),并背誦這首詩歌。

    水山島(壯麗氣勢)。

    樹木百草(向榮姿態(tài))實景(借景抒情)觀滄海秋風洪波(氣象闊大)。

    (樂府詩)日月:運行-出其中(奇特想象)虛景(詩言志)星漢:燦爛-出其里(宏偉意境)。

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    初中語文觀滄海教案(專業(yè)14篇)篇四

    曹操(155~220),即魏武帝。三國時政治家、軍事家,詩人。字孟德,小名阿瞞,譙(今安徽亳縣人)。東漢末年,在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中,逐步擴充軍事力量。初平三年(公元192年)占據(jù)兗州,分化、誘降青州黃巾軍的一部份,編為“青州兵”。建安元年(196年)迎獻帝都許(今河南許昌東)。挾天子以令諸侯,先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后,逐漸統(tǒng)一了中國北部。建安十三年,進位為丞相,率軍南下,被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。子曹丕稱帝,追尊為武帝。他在北方屯田,興修水利,解決了軍糧缺乏的問題,對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用;用人唯才,打破世族門第觀念,羅致地主階級中下層人物,抑制豪強,加強集權(quán)。所統(tǒng)治的地區(qū)社會經(jīng)濟得到恢復(fù)和發(fā)展。精于兵法,著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌,《蒿里行》、《觀滄海》等篇抒發(fā)自己的政治抱負,并反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》,已佚,有明人本。今有整理排印本《曹操集》。

    《觀滄海》是曹操的名篇,是他征烏桓時所作。公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚鞭,登山觀海,面對洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。

    《觀滄海》是《步出夏門行》的第一章,而《龜雖壽》則是最后一章。這兩首詩遙相呼應(yīng),寫下《龜雖壽》時,詩人已經(jīng)53歲了,他的北征雖然歷盡艱辛,卻取得了巨大的勝利,為統(tǒng)一北方掃除了最后的障礙。他在為新的勝利所感奮和鼓舞,一面又清醒地認識到,大業(yè)未竟,任重道遠,應(yīng)當乘勝前進,不斷進取。

    1、課前查找相關(guān)資料,從多方面了解曹操其人。并能根據(jù)自己的理解,對曹操進行評價。

    2、讀準字音:

    碣石澹澹竦峙蕭瑟老驥伏櫪。

    1、《觀滄海》中實寫觀海所見景色的詩句是哪幾句?所寫內(nèi)容和角度有什么不同?

    2、《觀滄海》體現(xiàn)詩人怎樣的思想感情?

    3、《龜雖壽》前四句修辭?說明什么道理?

    1、以觀滄海。山島竦峙。

    2、神龜雖壽,終為土灰。

    3、《觀滄海》中借助想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的句子:

    4、《龜雖壽》一詩中的高潮和核心的句子:

    拓展閱讀:閱讀毛澤東的相關(guān)詩詞,初步感受毛澤東詩詞和曹操詩歌的異同點。

    沁園春長沙。

    毛澤東。

    獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。

    看萬山紅遍,層林盡染;

    漫江碧透,百舸爭流。鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天競自由。

    悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?

    攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。

    恰同學少年,風華正茂;書生意氣,揮斥方遒。

    指點江山,激揚文字,糞土當年萬戶侯。

    曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟。

    表達與交流:

    曹操是一個千百年來褒貶不一的任務(wù)。他聰明透頂,又愚不可及;奸詐狡猾,又坦率真誠;豁達大度,又疑神疑鬼。可以說是大家風范,小人嘴臉;英雄氣派,兒女情懷。請結(jié)合自己的閱讀積累,寫出你對曹操的評價。

    作業(yè):1、背誦兩首詩。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。3、做練習冊。

    初中語文觀滄海教案(專業(yè)14篇)篇五

    2、體會宏偉壯麗的景象。

    3、寫實與想象。

    目標1、目標2。

    一課時。

    【自主性學習】。

    1、學生課前預(yù)習,掃清文字障礙。

    指名兩位學生來朗讀,注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學來指出讀錯的字詞。

    2、朗讀,初步整體感知課文。

    全班齊讀,講究抑揚頓挫,鏗鏘有力,充滿豪情壯志誦讀,然后請兩位學生來說說詩中畫面及詩人的情感。

    一、導(dǎo)入新課。

    二、作者和寫作背景簡介。

    1、曹操(155~220),字孟德,沛國譙(今安徽毫州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學家,建安時期的代表詩人之一。東漢末年,在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中,逐步擴充軍事力量。建安元年迎漢獻帝到都許昌,用他的名義發(fā)號施令,"挾天子以令諸侯",先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后,逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年,進位為丞相,率軍南下,被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝,他病死后,曹丕繼位后不久稱帝,追尊曹操為魏武帝。

    他精于兵法,著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌,其詩內(nèi)容較為豐富,風格慷慨悲壯,《觀滄海》、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負,求賢若渴之心,或反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,蒼勁悲涼。

    2、樂府詩:今天我們學習曹操的《步出夏門行》組詩中的第一章――《觀滄海》。樂府,是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機構(gòu)名稱,后來演化為詩體名稱,是可以入樂歌唱的詩歌,后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。

    3、《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山,又當秋風蕭瑟之際,展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?一起來看課文。

    三、朗讀訓練。

    1、播放課文朗讀錄音。

    2、教師帶度,

    3、學生全體讀,小組讀,個別讀。

    (教師注意知道朗讀的節(jié)奏,語氣,語調(diào))。

    四、研讀詩歌。

    1、整體感悟。

    詩人站在碣石山上,望著蒼茫的大海,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿,詩人感到這是多么壯麗的意境,多美好的圖畫啊!看到太陽、月亮的運行離不開大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣,這是多么博大的胸懷啊!

    2、把學生分成四人一組,開始共同研討下列問題,教案《《觀滄海》教案設(shè)計》。

    1問:整首詩是由一個字來展開詩的線索,統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請指出是哪個字?

    理解:"觀"是全詩的"詩眼",以下十句都是觀海所見。

    2問:"東臨碣石,以觀滄海。"此句主要交代什么?句中直接寫到人嗎?

    理解:主要交代觀海地點、方位,句中雖沒有寫人,但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。

    3問:詩中哪幾句是寫實景?主要寫了哪些景色?顯示了什么?

    理解:"水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風蕭瑟,洪波涌起。"全是實景,主要描寫了滄海水波蕩漾的動態(tài)景色和山島挺立,草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿,生機勃發(fā),這是多么壯麗的意境,多么美好的山河圖畫啊!

    4問:詩中哪幾句又是寫虛景?能說出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?

    理解:"日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。"全是寫虛景,即作者的主觀感受,可從兩個"若"看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運行都離不開大海的懷抱,都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

    理解:詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山,流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象,來充分表達這種愿望,以滄海自比,勾畫出大海吞吐日月,包蘊萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

    3、小結(jié),朗讀、背誦。

    這是一首以寫景為主題的名作,通過對登山觀海的描寫,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。

    學生齊讀,當堂背誦。

    問:你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷?

    理解:實景也能看出詩人的博大胸懷,但跟虛景比較,氣象略遜一籌,因為詩人的意圖在虛景中,所以"日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。"最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。

    理解:李白《贈汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風又綠江南岸,明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。

    作業(yè):1、背誦全詩。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。

    水何澹澹顯示大海波壯闊,

    動態(tài)景色秋風蕭瑟美麗多姿,生機。

    實景洪波涌起勃勃景象(實頌借景抒情。

    山島竦峙祖國壯麗山河,抒發(fā)詩人。

    登山觀海(全景)靜態(tài)景色樹木叢生激起統(tǒng)一中國強統(tǒng)一中國。

    百草豐茂烈愿望。)建功立業(yè)的抱負。

    虛景日太陽、月亮、星辰、銀河都投入其中。

    (想象)月大海的懷抱,作者以大海自比,

    星漢含蓄表達詩人博大胸襟。

    初中語文觀滄海教案(專業(yè)14篇)篇六

    1、朗讀,背誦全詩。

    2、體會詩中有畫,畫中含情,理解曹操的抱負。

    3、體會、學習詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

    教學重點。

    1、朗讀、背誦此詩。

    2、了解詩的內(nèi)容,理解作者的統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的抱負。

    教學難點。

    1、賞析“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”,體會詩人博大的胸懷。

    2、培養(yǎng)學生感悟古代詩歌的能力。

    教學過程。

    一、導(dǎo)入新課。

    蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道:“釃酒臨江,橫槊賦詩,古一世之雄也。”大家知道蘇軾在文中稱贊的是誰嗎?(由此引出曹操及其詩作《觀滄海》)。

    二、了解作者及作品。

    分別請幾位同學介紹作者及作品,其他同學補充、糾正。

    明確:

    漢獻帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚鞭,登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石,又當秋風蕭瑟之際,心潮像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下了這首壯麗的詩篇。詩作融會了自己昂揚奮發(fā)的精神,具有一種雄渾蒼勁的風格。

    1、老師范讀。

    2、指導(dǎo)詩歌朗讀方法:停頓、重讀、語調(diào)、延緩。

    3、學生自由朗讀課文。

    4、請幾名學生朗讀,其他同學評價。

    四、合作探究,理解詩歌。

    1、學生以小組為單位,思考、探究下列問題:

    (1)全詩以哪個字展開來寫的?

    (2)這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的,哪些詩句是寫想象的?

    (3)這首詩描寫了哪些景物?體現(xiàn)了詩人怎樣的胸懷?

    (4)詩中哪些句子最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

    2、小組在全班展示,其他同學評價。

    (1)學生回答,其他同學補充、糾正并評價。

    (2)明確:以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。

    三層。第一層(開頭兩句):交代觀海的地點,以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)描寫海水和山島。第三層(“日月之行”至“若出其里”)借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。實景:樹木叢林,百草豐茂,秋風蕭瑟,洪波涌起。虛景:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。明確:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。

    這首詩描寫了海水、山島、樹木、百草、秋風、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”四句,以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象,顯示出詩人博大的胸懷。

    “日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。

    五品讀賞析。

    賞析名句:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。”

    學生在小組內(nèi)展示,然后在班上交流。

    理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。”全是寫虛景,即作者的主觀感受,可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運行都離不開大海的懷抱,都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的`狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

    日月的起落,好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河,好像是滄海映上去的。很明顯,這不是作者眼前所見的實景,而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融匯到詩里,表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

    初中語文觀滄海教案(專業(yè)14篇)篇七

    一、理解詩的內(nèi)容,領(lǐng)會其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

    二、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處。

    三、學習一點詩的韻律知識。

    教學設(shè)想。

    一、教學重點是引導(dǎo)學生體味各首詩中作者所創(chuàng)造的意境,難點是作品中表達的感情和生活情趣的領(lǐng)會。

    二、以多種形式加強誦讀,在熟讀的基礎(chǔ)上適當分析、點撥,加深對詩的理解。

    教學過程。

    一、導(dǎo)入課文。

    古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語言雋美,而且意境深遠;它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊含著深刻的哲理,因此千百年來廣為傳誦,成了流傳千古的名篇。我們中學生學一點優(yōu)秀的古代詩詞,不僅有助于提高我們的語言水平,而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學習和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天,我們學習五首古代詩詞,主要是領(lǐng)會古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

    二、學習課文。

    1.解題:題目是什么意思?“滄海”的“滄”字怎么解釋?題目能不能換成“觀大海”?

    明確:滄,是暗綠色。“滄海”有色彩,比“大海”形象,所以不能換。

    2.教師范讀后學生誦讀。

    3.理解內(nèi)容。

    提問:開頭兩句交代了什么情況?“東臨碣石”的“臨”作何解釋?

    明確:交代了作者所處的地方和來此的目的。“臨”作“登臨”講。

    提問:根據(jù)這個開頭我們可以判斷,下文將要寫什么內(nèi)容了?

    回答:寫觀海所見的情景。

    提問:下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?

    回答:到“洪波涌起”為止。(如有同學答到“若出其里”為止,就要引導(dǎo)學生明白:以下四句并非作者眼前所見的實景。)。

    提問:實寫觀海的詩句一共有6句,所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?

    明確:“水何澹澹,山島竦峙”兩句是總寫全景,其中前一句寫海波動蕩,后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木,“樹木叢生,百草豐茂”,一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風蕭瑟,洪波涌起”,寫出了海上景象的變化,表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢。“洪”,大的意思。很明顯,這兩句是照應(yīng)上文“水何澹澹”而寫的。這一層6句詩,結(jié)構(gòu)非常嚴密,可見作者構(gòu)思的精心。

    明確:這4句的意思是:日月的起落,好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河,好像是滄海里映上去的。很明顯,這不是作者眼前所見的實景,而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。

    明確:通過想象,我們不難體會,作者筆下的滄海氣勢雄偉,胸襟開闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道,作者寫這首詩的時候,是他剛剛平定烏桓,回師中原,這正是他躊躇滿志的時候。面對著波瀾壯闊的大海,作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè),統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這幾句詩,更是形象地反映了作者博大的胸襟,千百年來成了膾炙人口的名句。

    解釋:最后兩句是一般的結(jié)束句。

    4.分析韻律。

    本詩為四言樂府詩,韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字,可見押的是“i”韻。

    初中語文觀滄海教案(專業(yè)14篇)篇八

    教學目標:

    1、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

    2、體會宏偉壯麗的景象。

    3、寫實與想象。

    教學重點:

    目標1、目標2。

    教學時數(shù):

    一課時。

    教學過程:

    【自主性學習】。

    1、學生課前預(yù)習,掃清文字障礙。

    指名兩位學生來朗讀,注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學來指出讀錯的字詞。

    2、朗讀,初步整體感知課文。

    全班齊讀,講究抑揚頓挫,鏗鏘有力,充滿豪情壯志誦讀,然后請兩位學生來說說詩中畫面及詩人的情感。

    【合作性學習】。

    1、整體感悟。

    詩人站在碣石山上,望著蒼茫的大海,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿,詩人感到這是多么壯麗的意境,多美好的圖畫啊!看到太陽、月亮的運行離不開大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣,這是多么博大的胸懷啊!

    2、把學生分成四人一組,開始共同研討下列問題。

    問:整首詩是由一個字來展開詩的線索,統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請指出是哪個字?

    理解:“觀”是全詩的“詩眼”,以下十句都是觀海所見。

    問:“東臨碣石,以觀滄海。”此句主要交代什么?句中直接寫到人嗎?

    理解:主要交代觀海地點、方位,句中雖沒有寫人,但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。

    問:詩中哪幾句是寫實景?主要寫了哪些景色?顯示了什么?

    理解:“水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風蕭瑟,洪波涌起。”全是實景,主要描寫了滄海水波蕩漾的動態(tài)景色和山島挺立,草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿,生機勃發(fā),這是多么壯麗的意境,多么美好的山河圖畫啊!

    問:詩中哪幾句又是寫虛景?能說出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?

    理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。”全是寫虛景,即作者的主觀感受,可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運行都離不開大海的懷抱,都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

    理解:詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山,流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象,來充分表達這種愿望,以滄海自比,勾畫出大海吞吐日月,包蘊萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

    3、小結(jié),朗讀、背誦。

    這是一首以寫景為主題的名作,通過對登山觀海的描寫,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。

    學生齊讀,當堂背誦。

    【探究性學習】。

    問:你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷?

    理解:實景也能看出詩人的博大胸懷,但跟虛景比較,氣象略遜一籌,因為詩人的意圖在虛景中,所以“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。”最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。

    理解:李白《贈汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風又綠江南岸,明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。

    作業(yè):1、背誦全詩。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。

    初中語文觀滄海教案(專業(yè)14篇)篇九

    教學目標:

    1、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

    2、體會宏偉壯麗的景象。

    3、寫實與想象。

    教學重點:

    目標1、目標2。

    xkb1.com。

    教學時數(shù):

    一課時。

    教學過程:

    【自主性學習】。

    1、學生課前預(yù)習,掃清文字障礙。

    指名兩位學生來朗讀,注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學來指出讀錯的字詞。

    2、朗讀,初步整體感知課文。

    全班齊讀,講究抑揚頓挫,鏗鏘有力,充滿豪情壯志誦讀,然后請兩位學生來說說詩中畫面及詩人的情感。

    【合作性學習】。

    1、整體感悟。

    詩人站在碣石山上,望著蒼茫的大海,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿,詩人感到這是多么壯麗的意境,多美好的圖畫啊!看到太陽、月亮的運行離不開大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣,這是多么博大的胸懷啊!

    2、把學生分成四人一組,開始共同研討下列問題。

    問:整首詩是由一個字來展開詩的線索,統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請指出是哪個字?

    理解:“觀”是全詩的“詩眼”,以下十句都是觀海所見。

    問:“東臨碣石,以觀滄海。”此句主要交代什么?句中直接寫到人嗎?

    理解:主要交代觀海地點、方位,句中雖沒有寫人,但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。

    初中語文觀滄海教案(專業(yè)14篇)篇十

    教學目的:

    1、初步學會鑒賞詩詞,領(lǐng)會樂府詩優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。

    2、引導(dǎo)學生通過朗讀來體會詩人昂揚奮發(fā)的精神。

    3、培養(yǎng)學生想象和再造想象能力。

    教學難點、重點:

    1、借景抒情,情景交融的寫法。

    2、豐富、奇特的想象。

    3、詩歌的朗誦。

    教學課時數(shù):一課時。

    教學步驟:

    中國是個有著五千年歷史的文明古國,中國的文化浩如煙海、博大精深、源遠流長,如果我們把中國的文化比作是璀璨的銀河,那么中國的詩歌就是其中最閃亮、最光彩奪目的一顆,中國是詩的國度,我國的第一部詩歌總集是《詩經(jīng)》,我國的第一位偉大愛國詩人是屈原,我國詩歌最繁盛的朝代是唐朝,出現(xiàn)了詩仙李白、詩圣杜甫。詩歌的形式也多種多樣,我們學過的《木蘭詩》是一首樂府詩,《靜夜詩》是一首絕句,《在山的那邊》是一首現(xiàn)代自由體詩……今天,我們就再次進入詩歌殿堂,進一步領(lǐng)略一下詩歌的魅力,學習一首樂府詩曹操的《觀滄海》。

    作者曹操,請學生講一講在其印象中,曹操是個怎樣的人物。(學生可能會說他多疑、忌才,是一代奸雄,甚至在戲文中也丑化為白臉)明確:實際上,曹操是一位偉大的政治家、軍事家和詩人,能歌善舞,字孟德,安徽人,死后,被其子曹丕追封為魏武帝。曹操的文學成就很高,與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹,他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄,多反映統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的理想,《觀滄海》就是反映這一思想。

    討論、歸納、明確:“滄”是暗綠色的意思,“滄海”就顯示了大海的色彩,比用“大海”更形象、更生動,所以不能換。

    1、這首詩敘述了一件什么事?

    2、本詩是寫景詩,還是抒情詩?寫了什么景?抒了什么情?

    景:

    (實)海水、樹木、草、秋風、洪波生機勃勃。

    (虛)日月星漢寬闊、博大。

    情:這是一首寫景抒情詩,勾畫大海吞吐日月,包蘊萬千的壯麗圖景,表現(xiàn)詩人開闊胸襟,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的理想。

    1、寫作背景:(運用幻燈片打出)。

    東漢末年,社會混亂不安,發(fā)生了黃巾大起義,曹操趁機擴大了勢力,逐漸統(tǒng)一了北方。公元207年,他率兵打敗了北方實力雄厚的一個少數(shù)民族烏桓,凱旋而歸,經(jīng)過碣石山,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。

    2、具體內(nèi)容分析:(運用幻燈片打出詩文)。

    東臨碣石、以觀滄海。

    “臨”是登臨,登上的意思,“以”表示目的。這兩句寫得很平,但我們仿佛看到曹操登山望海的勃勃英姿。可以請學生想象一下,曹操出時是怎樣的姿態(tài)?這這里“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,下面的幾句詩,都是觀的內(nèi)容。

    水何澹澹,山島竦峙。

    海水是多么動蕩啊!腳下的山島堅定地聳立在那里。詩人第一次面對大海,表現(xiàn)出一種驚訝、贊美之情。詩人從全景寫起,著力渲染了大海那種蒼茫、動蕩的氣勢。

    樹木叢生、百草豐茂。

    接著詩人又寫到樹木、野草,體現(xiàn)一派欣欣向榮的景象,襯托出大海的生機勃發(fā)。

    秋風蕭瑟,洪波涌起。

    蕭瑟是風吹樹木的聲音。詩人這時的視線從山島又轉(zhuǎn)移到哪里呢?(明確:海面上)在這里,寫出了海面上的另一番景象。前面“水何澹澹”是無風三尺浪的景象,而這兩句則寫大海海面上大風大浪的情景,聲勢更加驚心動魄。可以請學生閉上眼睛想象一下大海起風是一種怎樣的景象?(提示:身邊是秋風呼嘯,海面上是驚濤拍岸)。

    日月運行,若出其中,星漢燦爛,若出其里。

    日月的運行好象從海里升起,又落到海里。星漢是指銀河,燦爛的銀河斜貫天空,遠遠的一端伸向大海,好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親,表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學生思考、討論:1、這是實景,還是虛景,即詩人想象?2、如果是虛景,為什么會產(chǎn)生這種想象?(明確:前面幾句描繪了大海的壯麗,表現(xiàn)詩人對祖國山河的贊美和熱愛。目睹這壯麗的山河,激發(fā)了詩人要統(tǒng)一祖國的強烈愿望,因而借助想象,表達愿望。詩人以大海自比,開闊的意境、雄渾的氣勢,實際上是詩人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。)。

    幸甚至哉,歌以詠志。

    這最后兩句是配示時所加,與詩文內(nèi)容無多大關(guān)系。

    這首詩在寫作上最大的特點是借景抒情,融情于景,可謂詩中有畫,畫中含情,這種寫法,詩人們常用,但古代也有些詩歌情景是分開的。如荊軻的《易水歌》中“風瀟瀟兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)返。”前句寫景,后句抒情,表現(xiàn)出一種訣別的感情。

    曹詩慷慨激昂、悲壯、有氣魄。可以配上一段古箏音樂,讓學生采用各種形式進行朗讀,營造良好的朗讀、背誦氛圍。

    (朗讀提示:假使現(xiàn)在你就是曹操,站在山上,面對大海,詩興大發(fā)……)。

    注意表現(xiàn)詩人寬闊胸懷和統(tǒng)一祖國,建功立業(yè)的理想。

    與曹詩一樣,毛澤東同志的詩詞也多表現(xiàn)豪放、慷慨情調(diào)。用幻燈片打出毛澤東的《沁園春雪》與學生共同欣賞。

    附:《沁園春雪》。

    一九三六年二月毛澤東。

    北國風光,千里冰封,萬里雪飄。望長城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。

    江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風騷。一代天驕,成吉思汗,只識彎弓射大雕。俱往矣,數(shù)風流人物,還看今朝。

    1、隨堂練習:展開聯(lián)想,發(fā)揮想象,寫一段話,描繪一幅雄偉壯麗的圖景。

    2、課后練習:反復(fù)朗讀詩文并完成課本74頁練習一的第1題。

    詩中有畫、畫中含情。

    一、詩人曹操。

    二、詩文分析:

    借景抒情:海水樹木草。

    實景:秋風洪波欣欣向榮生機勃發(fā)。

    景:

    虛景:日月星漢寬闊、博大。

    情:開闊胸襟統(tǒng)一中國建功立業(yè)理想。

    初中語文觀滄海教案(專業(yè)14篇)篇十一

    教學目標:

    1、有感情地朗讀課文,讀出曹操慷慨激昂的感覺。【重點】。

    2、通過分析文章字詞,體會曹操在本詩中體現(xiàn)得渴望統(tǒng)一天下雄心的情感。

    3、通過本文的學習,對曹操詩歌的風格有所了解。【難點】。

    4、通過本首詩歌的學習,能夠大概了解讀詩的方法。【重點】。

    教學方法:

    朗讀法、設(shè)問法。

    教學課時:

    1課時。

    教學過程:

    1、導(dǎo)入:大家對于曹操是否了解?你覺得曹操是一個怎樣的人。【有勇有謀的梟雄】引入《觀滄海》的歷史背景——剛打敗袁紹以及其逃到烏桓的殘余部隊,統(tǒng)一了北方。

    2、在這種歷史背景下,曹操寫這首詩歌,他的情感必然是激昂的,請大家放開聲音朗讀課文,讀出激昂的感覺。讀的時候,并尋找,在詩中最能表現(xiàn)曹操胸懷的句子。

    【日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。】。

    3、他的開闊胸襟除了在此體現(xiàn)之外,我們在他其他的景物描寫中是否也能偶感受到呢?全文聯(lián)系,指導(dǎo)朗讀。

    初中語文觀滄海教案(專業(yè)14篇)篇十二

    初一學生誦讀古詩的通病是急于成誦:讀的速度太快,節(jié)奏感不強,這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況,須從讀詩的節(jié)奏訓練人手。這篇課文有多種詩的體式,節(jié)奏型各不相同,用來進行這種訓練以養(yǎng)成良好的誦詩習慣,將使學生終生受益。

    古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四至七言句的節(jié)奏型依次是:

    xx/xx如“東臨偶石,以觀/滄海”(四言句)。

    _/_/x如“客路/青山∕外”(五言句)。

    xx/xx/_如“常記/溪亭/日暮”(七言句)。

    xx/xx/xx/x如“舊時/茅店∕社林/邊”(六言句)。

    但有時也要根據(jù)意義加以調(diào)整,以避免讀破詞語,如“海日/生∕殘夜”“七八個/星/天外”“稻花/香里/說/豐年”。

    為了培養(yǎng)學生的節(jié)奏感,我們建議每一首教師都應(yīng)領(lǐng)讀兩三遍,或者挑選個別學生為全班領(lǐng)讀。

    至于串講或啟發(fā)提問,重點可放在景物描寫,因為借景抒情是這幾首詩詞的共同特點。背景也要講一點,切忌展開。

    教學內(nèi)容和步驟。

    一、導(dǎo)入。

    漢獻帝建安十二年(207)八月,曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力統(tǒng)一了北方;九月,在歸途中經(jīng)過碣石山,寫下了這首詩。

    二、讀讀講講問問。

    解題:漢代樂府詩一般無標題,《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時加上的,是詩的附文,跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。現(xiàn)在來看詩的正文。

    初中語文觀滄海教案(專業(yè)14篇)篇十三

    1、了解詩歌的有關(guān)知識。

    2、品位語言,體味詩詞意境。

    3、有感情地反復(fù)朗讀并熟練背誦。

    4、啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思想感情。提高文化品位和審美情趣。

    教學重點:

    朗讀,并熟練背誦。

    教學難點:

    品位語言,體會意境。

    教學過程:

    一、導(dǎo)語。

    有人用這樣的話來評價他“治世之能臣,亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家,1800年前他統(tǒng)一了連年**的中原大地;他還是一位才華橫溢的文人,他的詩篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國時期獨領(lǐng)風騷。他就是三國時期的三絕之一--曹操。今天我們就來學習他的《觀滄海》,來走進他的內(nèi)心世界。

    二、疏通字詞。

    碣石澹澹竦峙蕭瑟詠志。

    三、朗讀。

    1教師范讀(明確字音,感情飽滿)。

    2學生自讀(讀準字音,感情到位)。

    四、創(chuàng)設(shè)情境。

    明確:想對著大海狂喊,發(fā)泄自己的悲傷情緒。

    明確:想對著大海高興地狂歡,和大海一起歡樂。

    [教師小結(jié)]。

    這兩種情境有一個共同點,大海都是人宣泄情感的對象,或喜或悲,大海永遠會做你的傾聽者。

    明確:認為大海就是我的,我已經(jīng)統(tǒng)一了北方,面對波瀾壯闊的大海,我的心里也很不平靜,大海這種(吞吐日月星辰的)氣概正是自己此刻的真實寫照。

    [教師小結(jié)]。

    我們一起走進《觀滄海》感受曹操的內(nèi)心世界。

    五、研討分析。

    1、全詩以哪個字展開來寫的?

    明確:觀。

    2、首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的,哪些詩句是寫想象的?

    明確:兩層。實景:樹木叢林,百草豐茂,秋風蕭瑟,洪波涌起。虛景:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。

    3、詩中交代觀海地點的句子?

    明確:東臨碣石,以觀滄海。

    4、通過海水和山島描寫出海的遼闊和尊嚴的句子?

    明確:水何澹澹,山島竦峙。

    5、詩中的實景描寫的句子?

    明確:樹木叢林,百草豐茂,秋風蕭瑟,洪波涌起。

    6、表達作者博大胸襟的`句子?

    明確:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。

    教師總結(jié)。

    本詩的基調(diào)蒼涼慷慨,歷來被視為“建安風骨”代表作。全詩寫景的十句,前六句寫的是實景,后四句是虛景。這首詩借景抒情,將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起,詩人以滄海自比,開闊的意境,雄渾的氣勢,也是詩人寬闊胸懷和豪邁氣魄的表現(xiàn)。詩人勾畫了大海吞吐日月星辰,包孕萬千的壯麗景象,表現(xiàn)了開闊的胸襟,抒發(fā)了同意中國建功立業(yè)的抱負。

    初中語文觀滄海教案(專業(yè)14篇)篇十四

    原文:

    東臨碣石,以觀滄海。

    水何澹澹,山島竦峙。

    樹木叢生,百草豐茂。

    秋風蕭瑟,洪波涌起。

    日月之行,若出其中;。

    星漢燦爛,若出其里。

    幸甚至哉,歌以詠志。

    譯文:

    東行登上碣石山,來觀賞大海。

    海水多么寬闊浩蕩,碣石山高高聳立在海邊。

    碣石山上樹木叢生,各種草長得很繁茂。

    秋風颯颯,海上涌起巨大的波濤。

    日月的運行,好象是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。

    銀河星光燦爛,好象是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。

    真是幸運極了,用歌唱來表達自己的思想感情。

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