綜合實踐可以讓學生在實踐中體驗到快樂和成功，增強他們對學習的興趣和自信心。接下來，請大家閱讀一篇關于綜合實踐的經驗分享，希望能夠給大家帶來一些啟示。
綜合實踐活動的論文（精選12篇）篇一
《基礎教育課程改革綱要》規定從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。我校從20xx年參加基礎教育課程改革以來，雖然對綜合實踐活動的實施進行了探索，但由于種種主客觀方面的原因，存在這樣哪樣的問題：實施中對尊重每一個學生的興趣、愛好與特長不夠；體現學校的特色不夠；反映學校所在社區的特色不夠特別是綜合實踐活動如何因地制宜地開發和利用地方特色的課程資源仍然是個薄弱環節，制約著綜合實踐活動的有效開展，在一定程度上影響到課改整體質量，也影響到學校的特色建設，不利于對學生創新意識和實踐能力的培養，不利于培養學生的社會責任感，不利于學校教育質量全面提高，因此對綜合實踐活動實施的研究，特別是綜合實踐活動如何因地制宜地開發和利用地方特色的課程資源勢在必行。為此，我們從20xx年起對如何因地制宜地開發和利用地方特色的課程資源進行了研究。
在研究中，我們以《基礎教育課程改革綱要》為指導，通過探索如何因地制宜地開發和利用地方特色的課程資源，使學校教育辦學體制從傳統的單一性、平行性朝彈性化、自律性的方向發展，力求克服注入式的教學方式，課程的實施從學校擴展到廣泛的家庭和社區社會，廣泛地發揮校內外的教育資源。
在開發和利用地方特色的課程資源中，我們堅持以下原則：
一是尊重學生的興趣、愛好與特長。學生不是為學科而存在，它應植根于學生的生活課題。應幫助學生確定自己的課題，應用體現其個性特征的自己的方式展開探究。
二是體現學校的特色。綜合實踐活動內容的選擇應立足于學校的特色，并使其成為特色學校建設的重要環節。
三是反映學校所在社區的特色。綜合實踐活動要善于挖掘社區中的課程資源，引導學生把自己成長環境作為學習場所，在與社區持續交互作用中，在不斷理解社區中，健康發展。
在制定研究方案時，我們確定了以下研究目標：
一是構建符合我校實際、有特色的綜合實踐課程資源體系，開發具有特色的師生活動輔助用書、活動教材，建立一些實踐活動基地場地。
二是在綜合實踐活動實施過程中，培養中青年教師，促進他們的專業發展。
三是推進學生對自我、社會和自然之間內在聯系的整體認識與體驗，改變學生單一性的知識接受性的學習方式或生活方式，培養學生的綜合實踐能力、探究和創新精神以及社會責任感，并為學生確立正確的價值觀，形成良好的情感和態度奠定基礎。
（一）從組織建設、人員建設和制度建設等方面著手，加強綜合實踐過程的管理。
學校建立了以分管副校長為組長，德育主任、教導主任、教研組長、少先隊大隊輔導員為成員的開展綜合實踐活動的領導小組，以保證綜合實踐活動的有效實施；在教師量化考核方案中確定了教師工作量和獲獎獎勵規定，給綜合實踐活動一定的政策支持。在經費緊張的情況下，學校仍擠出經費，為此項研究提供物質保障。
（二）加強教師隊伍的建設。
一是通過走出去，組織教師參加江津、重慶市級培訓；二是組織教師學習《活動課程研究》、《基礎教育課程改革綱要解讀》、《綜合實踐活動》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》等理論書籍和文件資料，幫助教師轉變觀念，同時鼓勵支持教師研究綜合實踐活動的實施規律，提高開發與實施綜合實踐活動的能力；三是注意發展校外指導教師隊伍，請油溪農場和四維瓷業技術人員、盤古村領導擔任綜合實踐活動指導教師。
（三）開發利用教育資源。
學校因地制宜，因時制宜，改變僅依靠教科書開展教學的做法。充分開發利用校內資源、社區資源和學生家庭中的教育資源，落實課程計劃的要求。
課程資源的開發首先開發利用好具有油溪地方特色的物資源，依托油溪的“山”（華龍山）、“水”（長江、津壁河、吳油河）、“洞”（熔洞）、“廠”（四維瓷業、杜拉維特等）、“場”（油溪農場）、烈士陵園等，開發研究柑桔、花生，了解地方文化遺產、偉人、名人、古跡等，調查了解三峽移民生產生活情況，了解長江防護林工程開發及利用。同時開發具有地方特色的現代信息資源、師生經驗和人文資源。以上資源的開發利用，既注意在指定領域的利用，又注意在非指定領域的利用。
在開發和利用地方特色的課程資源中，我們立足于面向學生的生活世界和社會實踐、幫助學生體驗生活的理念，中心校、華龍村小學側重對“山”、“水”、“洞”、“廠”、“場”、烈士陵園等課程資源進行了開發和利用，永竹村小學、聯合村小學側重調查了解三峽移民生產生活情況。
（一）開發利用具有地方特色課程資源后，學生知識、技能、情感、價值觀的變化。
在開發利用具有地方特色課程資源中，依托油溪的“山”“水”、“洞”、“廠”、“場”、烈士陵園等，開發研究柑桔、花生，調查了解三峽移民生產生活情況，使學生在實踐中開闊了眼界，學到了書本上學不到的知識，學生對家鄉的變化特別是改革開放以來取得的成績更認識深刻，增強了學生對家鄉的感情。同時通過實踐活動，學生的學習方式呈現出多樣化：課題探究的研究性學習，社會考察、調查、訪問、參觀的社會體驗性學習，設計制作的應用性學習，社會參與的實踐學習等，學生的實踐能力和團隊精神得到培養。
（二）參與課題研究后，教師隊伍素質得到提高。
通過課題研究，教師們更新了觀念，對課程的理解更深刻，積極轉變教學方式，教學的合作意識和對課程資源的開發意識增強，培養中青年教師，促進他們的專業發展。有1名教師獲江津市綜合實踐活動賽課二等獎，有15人次獲江津、重慶綜合實踐活動論文、教學案例等級獎。
（三）課題研究促進了學校的改革與發展。
我校在課題研究中，通過對油溪的“山”、“水”、“洞”、“廠”、“場”、烈士陵園等具有油溪地方特色的物資源的開發，調查了解三峽移民生產生活情況，同時開發具有地方特色的現代信息資源、師生經驗和人文資源。以上資源的開發利用，既注意在信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育中指定領域的利用，又注意在班隊活動、節日系列活動等非指定領域的利用。在開發利用具有地方特色的課程資源中，建立了華龍山、四維瓷業、油溪農場、油溪烈士陵園等實踐基地；推進學生對自我、社會和自然之間內在聯系的整體認識與體驗，改變學生單一性的知識接受性的學習方式或生活方式，培養學生的綜合實踐能力、探究和創新精神以及社會責任感，并為學生確立正確的價值觀，形成良好的情感和態度奠定基礎。同時，在課程實施的形態上，從學校擴展到廣泛的家庭和社區社會，使學校教育的課程組織形態由封閉性走向開放性，廣泛地發揮了校內外的教育資源作用，特別是在培養學生情感、態度、價值觀方面，注意了學校、家庭、社會三結合，學校被江津市教委命名為“三結合”教育特色學校。
綜合實踐活動的論文（精選12篇）篇二
綜合實踐活動論文內容摘要：在初中語文教學的廣闊天地中，蘊藏著豐富的自然、社會、人文等多種語文實踐活動資源，語文教師應有強烈的資源意識，去努力地開發。語文教育實踐性的特點，是對傳統語文教育的一個重大突破。教師是語文實踐活動中的組織者和引導者，應充分考慮初中學生形象思維活動活躍、表現欲旺盛、好勝心強等特點，遵循學生親歷親為、自主發展、探索發現、交流合作等原則，溝通課堂內外，充分利用學校、社會、家庭等各方面的實踐活動資源，創設語文實踐的環境，有目的的、循序漸進地開展多種形式的語文實踐活動，增加學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。
關鍵詞：感想資源開發資源利用。
隨著我國義務教育的不斷改革，新課改不斷深入，素質教育已是大勢所趨、人心所向。全國各地中小學紛紛掀起素質教育的熱潮，農村中小學也結合自身的特點不斷推行素質教育。新一輪基礎教育課程改革以來，綜合實踐活動這一門新的課程，以其全新的理念，獨有的形式，全方位的要求，無可避免地擺在我們教師面前。這就要求我們教師要樹立更新的教學理念，不斷更新自己的教學方式，而不能把課改只當做是紙上談兵而已。
﹙一﹚從各學科的課堂教學中著手開展。
綜合實踐活動既是一門獨立的必修課程，又是一門與語文、數學、英語、歷史、品德與物理化學等科目并行設置的綜合性課程。而我們農村中學的教師其實都是身兼多科教學的多功能教師，這就像人們常說的“農村中學的教師是‘甘草’，一身都是‘小刀’?！蹦俏覀兙蛻摪衙恳话训抖寄ヤh利些，讓它們有用武之地。
教語文版《陳毅市長》一課時，在這一節課中要求學生從“角色扮演”中去體會這篇戲劇的主旨，使學生在實踐活動中更深刻的理解這篇戲劇，以至這則戲劇所要表達的主旨能在學生頭腦中根深蒂固，同時激發學生的學習興趣。如果教學時，我們只是簡單地把戲劇逐字逐句的讀一遍，然后機械的要求學生默讀一遍，這種教學方法不但不能提高學生的學習興趣，而且不能達到較好的教學效果，更不可能達到教學要求。教師的這種老套的教學方式，久而久之，不僅限制了學生自主探究的時間和空間，而且會使學生養成“用別人的肺呼吸”的壞習慣。這不僅扼制了學生個性的張揚，而且對他們今后素質的形成和發展都相當的不利。
新課改呼吁改變教師的教學方式，更呼吁改變學生的學習方式。這就得靠我們教師用新的教學方式去正確引導了。所以，在此單元的教學中，我決定從激發學生的學習興趣入手，把“要我學”的學習方式轉變為“我要學”。
軍同學表演的“掩耳盜鈴”，只見他一手捂住耳朵，一手拿著小木棍使勁敲桶，還不忘左顧右盼，他惟妙惟肖的表演引起了全班同學的興趣，大家異口同聲地說出了“掩耳盜鈴”這個成語。還有在學習《魯提轄拳打鎮關西》這篇課文時，我為了引入《水滸傳》這個主題，請同學上來講一個水滸人物的故事。肖維自告奮勇地講述了林沖的故事，他的講解剛剛結束，班里其他同學都議論紛紛，暢所欲言，各自講述自己知道的梁山好漢的事跡。這就是我心目中反應遲鈍，不積極發言的的學生嗎？我為自己感到羞愧。興趣之門打開了，一切都變得容易了許多。接下來，再由活動過渡到教學內容中，同樣用比賽的形式，同學們大膽地去探討、研究，一節課下來，他們還覺得余興未盡，相約下午活動課時還要再比一場呢！
只要你當個有心的教師，敢于去實踐，相信你也會像我一樣發現我們的學生有著多么令人難以至信的天賦，發現我們的學生是多么的可愛！
我認為，不管你任教的是哪一門學科，只要教師心中有課程改革的新理念，積極引導學生進行自主、合作、探究式學習，你也一定會把綜合實踐活動開展得有模有樣。
﹙二﹚走進孩子的生活從德育入手。
現代教育呼吁把應試教育轉變為素質教育。何為素質教育？用特級教師高林生的話來說，讓學生把好的習慣養成了就是高素質教育。每個人的習慣來自他學習和生活中的點點滴滴。所以，教育必須植根于生活，表現并服務于生活，而綜合實踐活動就是一架能讓教育通往學生生活世界的橋梁。因此，我認為，要提高學生的綜合素質，走進學生的生活也是便捷之路之一。
比如針對我班學生隨地吐痰、亂扔垃圾、不按時做值日的不良習慣，我設計了一個“爭當文明小公民”的實踐活動。首先，我先收集一些相關內容的圖片和影帶，利用班會時間讓大家觀看，讓他們初步了解到這些不文明行為給別人帶來的影響。然后讓學生調查自己身邊的一些不文明行為，最后讓學生交流自己對此的看法。在此活動過程中，學生已經在不知不覺中意識到自己的不良習慣給別人帶來的不良影響了。目的達到了，我便不失時機地鼓勵他們要為爭當“文明小公民”而努力改變自己的不良習慣。學生們也表現得信心十足。僅僅幾天時間，我突然發現我們班學生的精神面貌大有改觀了，其結果來得如此之快，是以往任你怎樣苦口婆心的說教都無所能比的?？梢姡寣W生親眼所見，親身所感所悟的情境教育，真的是一種行之有效、事半功倍的好方法?？偠灾?，只要我們明確教師的職責，努力探索，因材施教，因地制宜，因時制宜，利用身邊一切可利用的資源勇于去實踐。當然，由于不同的教育情境，語文實踐活動資源的分布，特別是在需要較大經濟投入的條件性資源方面有著地區的差異而不平衡。我國的一般情況是中西部地區資源狀況比經濟發達的東南部地區落后，農村比城市落后。造成落后的最根本的原因就在于缺乏識別、開發和利用語文實踐活動資源的的意識與能力，從而造成了許多資源的閑置與浪費。
在初中語文教學的廣闊天地中，蘊藏著豐富的自然、社會、人文等多種語文實踐活動資源，語文教師應有強烈的資源意識，去努力地開發。
（一）自然性資源開發?！白x萬卷書，不如行萬里路”，宇宙萬象是語文實踐活動取之不盡的源泉。自然性資源主要指：（1）自然世界中的自然形態，如日月星辰，風霜雨雪，名山大川，等等，（2）人工形態，如農田水利，園林花卉，城市景觀，等等。
各地的自然景觀多種多樣，適合開發的自然資源也多種多樣，這就需要教師因地制宜，積極探索，開發具有自己地域特點的自然性資源。例如筆者的家鄉南康市就有南山森林公園、文峰塔、蓮花山、蘇子步行街、旭山烈士陵園、陳贊賢烈士墓等自然人文景觀。
（二）社會性資源開發。每個人都離不開社會，社會性資源指的是生活中的生產勞動和人際關系，如果學生僅僅被關在家里校內，兩耳不聞窗外事，什么“榮辱興亡、科技興國、國際風云”等等一概與他無關，那么他們又從何而來“愛憎觀”、“是非觀”、“榮辱觀”，又從何而來民主、合作、競爭、進取等現代意識？語文學科以認識社會為主線，沿著“家庭——社會——祖國——世界”的思路，語文實踐活動正可以以此作為資源，讓學生去工廠、農村、部隊、政府機關、企事業單位、高等院校、科研院所??在不同的地方，接觸不同的人，體驗不同的生活。了解社會、參與社會，培養他們適應社會的能力。
（三）人文性資源開發。所謂人文，指的是人類社會的各種文化現象。人文性資源，指文化世界中的物質文化和精神文化。圖書、報刊、電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告等等，都可以成為語文實踐活動中的人文性資源。
語文教育實踐性的特點，是對傳統語文教育的一個重大突破。教師是語文實踐活動中的組織者和引導者，應充分考慮初中學生形象思維活動活躍、表現欲旺盛、好勝心強等特點，遵循學生親歷親為、自主發展、探索發現、交流合作等原則，溝通課堂內外，充分利用學校、社會、家庭等各方面的實踐活動資源，創設語文實踐的環境，有目的的、循序漸進地開展多種形式的語文實踐活動，增加學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。
（一）學校資源的利用。學校語文實踐活動資源包括語文教師、課代表、文學社、圖書館（藏書、畫冊、音像資料、報刊雜志、網絡資源）、校園文化環境，等等。
這些資源的利用可以多種形式，不管是在課堂上還是在課堂外，只要能讓學生真正動起來就行——動口、動手、動腦，在實踐中全面發展聽說讀寫能力。講故事、演講，辯證、答辯等，可以訓練學生說話的生動性、鼓動性和敏捷性；口頭評講作文、課文試講等，可以訓練學生說話的組織能力和分析能力；寫字比賽，可以在書寫與比較中得到寫字的秘訣，了解寫錯別字的原因；查字典，能掌握各種檢字法，懂得字典凡例，探索出一些文字編排的規律；詞語接力賽，可以訓練學生的聯想力；警句收集、報刊剪摘注評等，可以訓練學生概括能力及辯證思維能力；手抄報、演課本劇，可以發揮學生個人專長，發展個性??在這些活動中，教師引導學生學會充分利用學校資源，圖書館、閱覽室、電腦房、網絡空間等都成為學生學習的場所。
當然，隨著網絡這個全新的富有生命力的語文實踐活動資源的出現，校內、校外語文實踐活動資源的界線正在逐漸被打破，校內、校外資源相互轉化的可能性也越來越大。
（二）家庭資源的利用。家庭語文實踐活動資源包括：家長和親友、家庭藏書、報刊雜志、音像資料、電腦材料，及家庭文化環境等等。
家庭是愛的搖籃，對家庭資源的利用首先在于“關愛”，家庭教育是親情教育，即被人關愛、關愛別人的教育，在被關愛中，學生學會去關愛別人，有了這種“情感的操練”（朱自清），自然也就提高了學生審美、鑒賞作品的能力，從而成為審美的人。筆者現在所帶學生都來自農村，全是第一次離開父母，也就有了很多不曾有過的體會。在教讀朱自清先生的《背影》時，我就充分挖掘他們這一方面的家庭資源，學生有著說不完的體驗，對文章也就有了更深的理解。他們回憶著父母關愛自己的點點滴滴，訴諸于文，真摯動人；他們嘗試著為父母分憂解難，動力所在，加倍努力。
家庭環境較之學校環境更為輕松，初中學生好游戲、好模仿，而又喜歡野外生活、喜歡合群。在節假日，與家人一起去郊游，或者到親朋好友家去做客，他們看著、學著、模仿著?；畹恼Z言總是存在于認識和交往之中：學會聽，聽準別人的講話中心；學會說，說清自己想表達的觀點。在交往中他們了解了風俗民情，學到了人與人之間的平等、互助，更有了平時在學校里所沒有的經歷，不知不覺中他們學著語文、用著語文。
初中語文實踐活動得其生活之源，揚其“活動”之波，是鮮活的、動態的、多元的。教師應在教學實踐中授學生以漁，導學生以法，開其源，活其流，初中語文實踐活動教學資源的開發與利用的前景開闊無邊??，我們的教育改革就一定會取得輝煌的成就。
綜合實踐活動的論文（精選12篇）篇三
論文摘要:綜合實踐活動課程內容富有開放性和可選擇性,強調各種教育資源的有效開發和利用。我校在綜合實踐活動校外資源開發利用上進行大膽實踐與探索,拓展學生的活動空間,增強學生的家鄉自豪感、社會責任感,激發學生的創新精神,繼而促進了學生的發展。
綜合實踐活動課程是新一輪課程改革最大的亮點和難點,雖然有國家制定的活動綱要,有獨特的先進課程理念和課程目標,但沒有課程標準和現成的教材,給課程的實施帶來很大的困難。有效開發課程資源,是學校開展綜合實踐活動的保障。
一、走近家鄉民風民俗,增進學生的社會體驗。
慈溪市新浦人,傳承并創造著民俗文化。在宗教信仰、文化傳統、生活習俗、情趣習慣和各種禮儀規矩等方面,都有著顯著的特點。許多傳統的民俗活動和民間文化,是我們進行教育的好教材,也是我們開展綜合實踐活動的極佳土壤。五年級學生開展了“親近家鄉民俗”主題綜合實踐活動。老師從學生最熟悉的社會生活環境和社會生活經驗入手,引領學生走入社會,走近社會成員,感受自己與他人的關系。民間傳說、古老童謠、風味小吃等,無一不讓學生體驗到本土文化的獨特氣息和價值。我們還組織學生積極開展“集民間故事、講民間故事”活動。學生們在課外傾聽老人們講述《三八廿八蝦仔一銅勺》《泥螺告狀》等一個個美麗又神奇的故事,充分感受到富有韻味的傳統文化的獨特魅力。他們把各種有趣的民間傳說整理成文字,開展講故事比賽,然后把收集的故事組織成一本民間故事集,在班級甚至是全校傳閱,以活動促學習,以學習促活動,增強了學生對傳統鄉土文化的興趣。
二、利用本土環境資源,增強學生環保意識。
環境保護是基本國策,環境問題每時每刻無聲無息地教育、影響著我們每一個人。培養學生從小樹立環保意識,校外環境資源是最直觀的教材。例如,在六年級組織開展的“我愛家鄉——新浦”環保專題研究綜合實踐活動中,學生們了解到新浦的環境現狀,紛紛獻計獻策,愿為新浦的環保出一份力。活動過程中,環保志愿者去公園、路邊、河邊、車站等公共場地清理垃圾,收集廢電池,回收廢紙、牛奶盒等,拓展了學生的活動領域,開闊了學生的眼界。利用校外環境教育資源,使學生更加自覺形成環保意識,增強了社會責任感。
三、借助家鄉名優特產,培養學生家鄉自豪感。
教育即生活,生活即教育。作為長期居住的鄉土,對學生發展具有優先、深厚的影響。學生的衣食住行都帶有本土特色,利用本土名優特產,培養學生對家鄉的親近感、自豪感,是方便有效的題材。
新浦鎮地處慈溪北部、杭州灣南岸,有10多公里的黃金海岸線,海涂資源極為豐富,有各種魚類、蝦類、蟹類,還有蛤蜊、泥螺、海瓜子……共100多種海鮮珍品,聞名省內外,上海、杭州、寧波客人都喜歡新浦海鮮。我校五(2)班開展“我愛家鄉的海鮮”主題綜合實踐活動,學生們通過訪問、調查、品嘗、記錄、整理,對家鄉海產品的種類、形狀、味道、價格、作用及其捕撈方法、人工養殖技術、經濟效益等全方面進行了研究,收獲頗大。除了海鮮,新浦土特產也很有名,如海地棉花、咸地西瓜、四角紅菱、浙貨麥冬、浙藥白術等,其中影響最大、產值最高、經濟效益最好的是新浦的絲瓜和勝北黎陽的葡萄。20xx年“黎陽”牌葡萄成為寧波市名優特產,獲浙江省農優特產“金獎”,同年12月,黎陽葡萄種植基地還被命名為“慈溪市青少年素質教育基地”。正是基于這些資源優勢,我們學校三年級、四年級學生開展的“走進田野”家鄉名優特產調查研究和“感受葡萄村”主題綜合實踐活動便應運而生了。學生們在活動中熱情高漲,并在親自看一看、摸一摸、嘗一嘗、照一照、記一記中認識了家鄉的名優特產,培養了家鄉自豪感。
四、依托家鄉特色企業,激發學生創新精神。
新浦是慈溪市工業重鎮,自改革開放以來全鎮工業企業呈塊狀發展,現已有近三千家私企在運作。新浦鎮工業企業有三大主要支柱產業:一是水表水暖五金件行業,二是嬰童用品行業,三是家用電器行業。這些企業在優秀企業家的帶領下,勵精圖治、開拓創新,為新浦的振興和繁榮作出了不可磨滅的貢獻。近年來,浪木集團飲水機、佳星公司取暖器、辰佳公司洗衣機分別被評為中國名牌產品、浙江省名牌產品和寧波市名牌產品,神馬、賽億、心連心等公司商標相繼認定為中國馳名商標。為此,我校六年級學生開展了“邁入企業”主題綜合實踐活動,學生們走出學校,融入社會,訪問身邊的工人,采訪企業領導,參觀工業園區,了解家鄉企業的發展歷程,感受家鄉人創業的艱辛,學習他們的拼搏精神、創新精神,從而立志建設家鄉、回報家鄉。
五、傳承父輩創業精神,促進學生自身發展。
學生生活的家鄉——新浦,已從海隅一村發展成為杭州灣畔一個具有現代化氣息的新興城鎮。這里農產品豐富,工業經濟發達,人民群眾安居樂業,一派繁榮興旺景象,隨著杭州灣跨海大橋的開通和杭州灣新區的開發建設,新浦也已成為一方發展的熱土,學生都引以為榮,而這份殊榮,離不開父輩們的艱苦創業。我們以此為課程資源,引導學生在生活中選擇自己感興趣的內容,進行社會實踐活動。我們確立了《理想放飛在家鄉》綜合實踐活動課題,把學生小組或師生共同確定的活動主題立為子課題,進行了豐富多彩的綜合實踐活動,根據“自主、合作、探究”的綜合實踐活動方式,讓學生了解家鄉的過去,認識現在,展望未來,不斷激發創造精神,逐漸增強主人翁意識,讓學生在體驗與探究中不斷成長,在參與和融入社會中不斷成熟,在認識自我中不斷完善,從而促進學生的發展。
參考文獻:。
版社,20xx.(慈溪市新浦鎮中心小學)。
綜合實踐活動的論文（精選12篇）篇四
首先，綜合實踐活動的內容具有開放性、科學性、實踐性，它強調學科間的整合、知識的綜合運用以及綜合能力的培養。因此，應緊密聯系社會發展和現實生活，充分挖掘生活中的課程資源，選擇學生感興趣、有現實意義且具有一定挑戰性的課題，把環境教育、生活教育、安全教育、當代科學技術教育、心理與健康教育、多元化教育內容融為一體，有計劃地實施。
其次，挖掘學生中資源，引導學生從活動中、實踐中自己提出大量感興趣的課題探究實踐，使之課程化。比如組織學生春游，各年級分別組織，調查、訪問、考察、采訪當地人，調查農民種糧積極性的現狀、食用菌的栽培技術等系列活動，收到了比預期好的效果，提出了好的建設性建議和技術更新等措施，引起了良好的社會反響。我們認為綜合實踐活動內容的生成性很強，實踐操作性范圍廣而寬。在實踐和開展過程中，老師和學生應根據實際情況，根據學生的興趣愛好，靈活選擇和確定。學校的計劃作為一個“框架”，但應留出足夠的生成“空間”，由教師和學生或小組去發揮，主動完成調查專訪等，尋求人們關注的熱點，真正體現學生個性發展的特色。
其三，挖掘好教師資源。首先應挖掘校園、社區的教師資源，讓有一技之長的教師、師傅、有特長的家長等組成實踐課程的智慧隊伍。其次是教師的集體智慧。可組織各年級的教學骨干，安排好具體的可實施操作方案，結合本校特點訂出活動次數、體現學校特色的綜合實踐活動計劃，使教師相互配合、切磋提高。這樣，既分工又合作，既集思廣益又體現綜合的要求，使更多的教師參與到綜合活動中去，加快了綜合活動師資的培養，為活動的深入開展提供了條件。
二、體現課程特征，提高課程活力。
綜合活動的實施過程中，應注重以下幾方面的特征，讓綜合活動真正充滿活力。
1.教學關系體現人本性。教師與學生應建立一種新型的民主、平等、合作關系。教師應放下權威的架勢，與學生互相溝通，把學到的知識通過活動傳授給學生。要和學生一起開展探究實踐，樹立為全體學生服務的觀念，杜絕以成人的眼光對待問題的'探究，教學實踐中要“以學生為本，讓學生做活動的主人，教師只能作為參與者、組織者、幫助者和學習的促進者。這樣才能使學生活動有聲有色，維護學生的尊嚴，真正體現學生施展才華的關鍵”。
2.活動時間應靈活使用。綜合活動在時間上可采用集中與分散相結合。往往有時活動持續時間較長，加上農村學校居住環境不一樣，可在課表上安排步驟、組織協調好，做到時間上不拘一格，充分利用校園、社區資源，利用休假日等，充分挖掘時間，體現課程活動管理的靈活性、開放性，讓學生有自主的活動空間。要創設多樣化的問題情境，開放其思維時間空間，動手操作，獨立思考，大膽質疑，相互爭議，以理服人。要培養遇事好問、勇于探索精神，鼓勵學生大膽設想，養成對問題、新知識的好奇心與求知欲，萌發創新意識，真正在活動中學到一些新知識、新能力，提高學生主動參與的積極上進精神。
3.活動方式提倡多樣性。綜合能力是復雜多變的課程。在這一過程中，教師主導作用的發揮、學生主體能力的生成和發展是一個動態變化、發展的過程，具有很強的實踐性。給給學生一定的自由度和參與活動的條件，并讓他們主動實踐和親身體驗。活動中強調有利于調動探究的積極性，運用多種方法、多種心理的投入，例如實踐操作、專題調查研究、親身體驗、專訪人物等。要注重自主探索發現，從不同的角度對生活、社會問題、科學現象作分析研究，自己發現問題加以總結，得出相應的措施及改進意見。所以應多形式靈活機動，培養獨立活動能力，也有體現幾人合作的團隊精神，在活動中互動交往，把創新的機會交給每位學生，讓他們用自己的眼光和智慧解決一些社會的實際問題，寫出小論文等，在廣闊地天地中尋求人生的價值。
三、探求合理科學的評價機制。
要提高綜合實踐的效果，使之不斷提高參與活動的質量，應建立一套科學合理的評價機制、真正體現素質教育思想的評價方法。應根據學生在綜合實踐過程中的各種表現進行全面評價，做到目標多元、形式多樣、方法靈活。要注重挖掘和發展學生自我評價的潛能，每次活動自我總結，如做了什么、有哪些收獲、碰到什么問題、有什么決策和建議等，有記錄、有體會，收集獲取更多的信息資料不斷積累，相互間討論交流，形成共識，提高學生處理問題的能力及綜合素質能力。教師應從學生發展的角度不斷修改調整其評價策略，及時正確地給學生肯定和鼓勵，獲取學生的主觀認同。
總之，綜合實踐活動一方面為教師提供了一個更大的教育創新空間，另一方面，自主性、綜合性、體驗性、開放性等特點對任課教師的素質與能力提出了更高的要求。作為教育者應充分認清當前課程改革的形式，更新觀念，加強學習合作研究，大膽探索和實踐，結合學校實際，重視綜合實踐教育，提高綜合素質，為辦好特色學校做出自己的努力。
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綜合實踐活動的論文（精選12篇）篇五
摘要：初中語文綜合實踐活動課是提高學生語文素養，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。因此，教師如果能夠抓實抓好語文綜合性實踐活動的教學，學生將受益匪淺。多年的教學經驗告訴我們，要抓實抓好這項工作，應該從綜合實踐活動的多樣性與綜合性上多下工夫。
關鍵詞：語文綜合論文。
初中語文綜合實踐活動課是提高學生語文素養，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。因此，教師如果能夠抓實抓好語文綜合性實踐活動的教學，學生將受益匪淺。多年的教學經驗告訴我們，要抓實抓好這項工作，應該從綜合實踐活動的多樣性與綜合性上多下工夫。我們可以在教學實踐中，從以下幾個方面進行探討。
一、在綜合實踐活動中培養學生主動搜集資料，處理信息的能力。
例如，搜集有關中秋節的資料。就應引導學生首先確定目標，本次要進行搜集的資料是要與中秋節有關的。其次可以從中秋節的簡介、節日活動、起源，進行搜集，這樣就有條有理了。最后，確定搜集的方式，可以采用到圖書館借閱圖書的方法，告知學生在查閱中發現所需的資料，應及時做好摘錄，有條件的還可以進行復印。也可以進行調查和采訪，引導學生明確調查和采訪的問題和對象，然后制作問卷，擬定提綱，準備好記錄的工具。還可以上網查找資料，發現有價值的資料，可以用u盤儲存，也可以直接存入電腦，整理打印。總之，引導學生根據研究的主題，分別到不同的地點，如圖書室，電腦室等，采用不同工具和手段搜集資料，然后通過信息處理，使學生獲得豐富的知識。
二、在綜合實踐活動中培養學生學會調查、訪問，當好小記者的能力。
上面我們講到了有關中秋節的調查和采訪，在設計問卷之前，我們要指導學生掌握調查問卷設計的原則、技巧與要領，掌握問卷設計方法。關于中秋節的調查問卷您好！感謝您在百忙之中參與我們此次的調查，本次調查的目的在于向人們宣傳中秋節的知識，喚起人們對于傳統文化的弘揚意識。耽誤您的寶貴時間，在此向您致謝?。?）請說出中秋節的時間？（2）你知道中秋節的來歷嗎？（3）請列舉幾個有關中秋節的習俗。（4）請講講你知道的有關中秋節的民間故事。通過這樣的調查與采訪，學生會更加了解中國的傳統節日，也大大激發了他們對傳統文化的熱愛之情。與此同時，在不知不覺中培養了學生思考問題、設置問題的能力，在采訪時鍛煉了學生的膽量，提高了他們口頭表達的能力，為以后的發展奠定了一定的.基礎。
三、在綜合實踐活動中培養學生自主、合作、探究的能力。
例如，在進行“走上辯論臺”的綜合實踐活動時，我們確定的論題是“上網的利與弊”?；顒又拔揖透鶕W生的觀點，把他們分為正方與反方。辯論賽開始前，正反兩方都需要做好充分的準備工作。正反兩方根據組長的安排，做了明細的分工，各自依據自己的實際情況，先選出三位辯手，再進行資料搜集，提取依據，形成觀點，并擁有了充足的事實與道理相結合的論據作為后盾，一切都進行的有條不紊。在辯論賽中，選手們的精彩發言，贏得了陣陣掌聲。通過這樣的綜合實踐活動的開展，培養了學生的自主、合作、探究精神。
心理學研究表明，人人都喜歡表揚，渴望贊美，需要激勵。教師應該緊緊抓住學生的這一心理特征，看到他們會用適當的方式來展示自己的學習成果時，就要及時地采用進行肯定、表揚他們。可以采用剪報的形式在班級、校園的專欄里張貼，也可以通過在班級家長微信群，qq群里用文字進行描述，加以表揚，或是直接把圖片、視頻發在群里，讓同學家長欣賞傳遞，還可以在校園廣播里進行播放來表揚他們，提高他們的知名度。相信通過形式多樣、內容多樣、方法多樣、途徑多樣的綜合實踐活動，一定能夠全面提高學生的語文素養，培養他們主動探究、團結合作、勇于創新的精神。
綜合實踐活動的論文（精選12篇）篇六
綜合實踐活動課程是一種基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會實踐，體現對知識整合運用的課程形態。當前，農村小學也正在逐步開設綜合實踐課程，出現了一系列可喜的成果，但暴露出的許多現象值得我們深刻反思。
現象一：教師缺乏課程意識。
課程是由教科書、其他教學材料、教師和學生、教學情景、教學環境構成的一種生態系統。因此，綜合實踐活動教學不應只是忠實執行預設教案的過程，更是課程生成和開發的過程。當前，農村小學綜合實踐課程的開設仍是滿堂講、滿堂灌、滿堂問，限于農村小學的實際，即使“教教材”也是“坐而論道”，忽視技術文化和操作能力的培養，與新課程的理念背道而馳。
如《綜合實踐活動》開辟了一個“信息技術教育”主題單元，但農村小學擁有計算機教室的少而又少，教師仍按部就班空講。在其他單元中也有多處需要利用上網搜索查詢資料信息的環節，教師照樣一本書、一支筆、一張口，滿堂講，學生如聽天書。又如學校組織了一次題為“洋快餐為何這樣熱”的綜合實踐活動。預設的教學目標之一是：研究了有關洋快餐的資料后，議一議，得出結論，寫一份調查報告。由于學生對農村中剛萌生的洋快餐這樣一種新生事物趨之若騖，不僅沒有得出洋快餐是垃圾食品的共識，反而讓許多未吃過洋快餐的學生產生了認識上的誤區：洋快餐好吃，我也要爸爸媽媽帶我去吃。從而違背了教學的初衷。
反思：
課程資源存在的不平衡使農村小學無力開發條件性課程資源，因此要重視素材性課程資源，特別是要重視動態生成課程資源的開發與運用。一些學校雖然沒有多媒體教室，圖書室資料也很缺乏，但缺乏的不僅是一些硬件，真正缺乏的是對素材性資源的識別、開發與運用的知識與能力。
農村小學綜合實踐活動要不唯書，要整合教師、學生、教材、環境四個因素，不斷開發新的課程資源。教師要有資源意識，充分關注“三農”優勢，立足于農村的環境和農村學生的生活來源開發課程資源。農村的大自然美景，農村的勞動，農村的精神文化生活，農村的風土人情，都可以作為主題活動來開展。比如“麻水特色菜肴研究”、“農村留守子女研究”、“農村紅白喜事探究”、“農村打工經濟研究”、“農民負擔調查”等。
現象二：自主活動放任自流。
綜合實踐活動是以學生的直接經驗為基礎而對學科知識的綜合運用。在課程的開發與實施過程中，要鼓勵學習者的自主選擇，引導學生開展豐富多彩的探究性學習活動，幫助學生學會發現，學會探究，形成問題發現和問題解決的能力。但目前一些農村小學綜合實踐活動課中的自主活動，都是“放鴨子”式的放任自流。
如一位老師在上了語文課《只有一個地球》之后，決定由這篇課文生發實踐活動的探究主題。教師問：讀了這篇課文，你想通過綜合實踐活動課解決你心中的哪些疑問？你想研究什么就研究什么，你喜歡研究什么就研究什么。教師以為這樣一來可以充分發揮學生的主導作用，但由于缺少學情調查，學生提出的問題千奇百怪，諸如人類可以移民到其他星球嗎？地球上的資源是怎樣來的？人類怎樣破壞地球？地球是怎樣形成的？學生的問題意識和創新精神可嘉，但教師既沒有在學生疑問中提煉出有價值和可操作的活動主題，又缺乏具體的指導。教師放任自流，學生如無頭蒼蠅，結果是什么收獲都沒有。
反思：
自主性學習不能放棄教師的主導作用。在綜合實踐活動教學中，要進行課程資源的對話、溝通、合作和共建。教師的頭腦中要有兒童意識，不能光考慮教師怎么教，還要考慮兒童怎么學。要用體現兒童特點的教學方式，關注兒童的生活，回到兒童的生活世界，成為學生學習的促進者。既要重視其動態生成的特點，也不能忽視教案預設的有效性，要做到心中有數，目中有人。研究性學習的內容和方式，應以尊重學生選擇的原則，通過學生的討論分享信息，研究什么，怎么研究都由學生自己決定，學生自始至終是積極主動的參與者，但教師絕不能袖手旁觀。教師要擔任活動的組織者，幫助學生形成一個活動方案。在學習實施過程中，教師應與學生交流，鼓勵學生把活動中形成的新問題引向深入，拓寬研究課題。教師還應及時發現困難學生，為他們提供有力的幫助。
現象三：合作未形成合力。
綜合實踐活動的開展首先需要團隊合作和社會合作。但目前農村綜合實踐活動中的合作卻是分散作戰，未形成合力。
一位教師在上《綠色食品》中安排了一個“綠色食品展覽會”的活動。這一環節本來可以充分發揮學生的合作精神，但教師在指導時無具體要求，學生在小組活動中如何分工合作協調也沒有具體安排。結果教室熱熱鬧鬧，看似精彩紛呈，實則毫無意義。較好的做法是：首先，師生共同商討活動規則與要求：第一、每組要給其他組的小朋友講解自己組找到的綠色食品，而且要統計全班共找了多少種。第二，活動中要比一比哪一組有禮貌，哪一組方法好。其次，各小組商量計劃，分配任務，再次交流分配任務方法的優劣。這樣在小組合作中有分工，有方法，有任務，有規則，才能更好地培養學生相互合作、相互交流、相互學習的意識。
反思：
在小組合作學習中，教師要加強對學生合作的指導，要對學生合作的任務分工、資源共享、過程成果的展示進行有效的安排，使小組合作有規劃，有分工，又有協作。如果小組合作學習沒有組織引導好，就會缺乏平等的交流與溝通，結果往往是小組合作成了優秀者的表演秀，其他學生變成了陪襯。
因此，教師要根據學生的知識基礎、興趣愛好、所處農村的'環境和條件，開發課程資源，創設問題情景，引導學生對要探究的主題進行論證，以便確定合理可行的活動主題。
教師要指導學生規劃和設計活動方案，指導合作方式與技術，審視學生預期的探究方法與實踐途徑的可行性并作相應的指導，引導學生選擇適當的成果展現方式，落實活動的價值。
現象四：探究毫無意義。
探究過程，享受探究的樂趣是綜合實踐活動的重要目的，但探究活動不應該是毫無意義的為探究而探究，如《花語趣談》活動是研究破解花語，準確表達情意的。學生卻對一些約定俗成的數字語言也產生探究的欲望，非要弄明白為什么一朵表示心中只有你，二朵表示世界只有你和我，三朵表示多喜歡你，結果探究來探究去，越探究越復雜，原本無需探究的問題卻要去探究，導致了探究的淺層化和庸俗化。
反思：
如何指導學生很快進入探究角色，找到很好的切入點，是影響探究性學習的難題。教師首先要提供使這種探究得以發生的情境材料，鼓勵學生大膽猜想，對結果做出多種假設，教育學生在解決問題前先思考行動計劃（包括制定計劃，選擇方法和設想安全措施），教會學生觀察、測量、實驗記錄、統計的方法。在探究過程中要督促和激勵學生的實踐與探究，保證活動的持續進行，協調關系，創造實踐性學習的良好外部環境，了解探究過程，進行有針對性的指導。在交流探究成果階段，要引導學生談出真切體驗，交流探究方法，幫助積累經驗。同時進一步激發學生的求知欲望，激活學生的探究潛能，提高探究熱情，將體驗與探究活動引向深入，促進學生的可持續發展。
綜合實踐活動的論文（精選12篇）篇七
揚州中學教育集團樹人學校郭立桂。
活動目的:。
1.通過復習鞏固本單元內容,進一步認識文學作品的內涵和價值,。
2欣賞文學作品,進一步體會文學在積累知識,提高修養,豐富感情等方面的作用.
3.通過閱讀交流,培養學生的語言表達能力,了解不同體裁,不同風格的文學作品等相關文學知識.
4.通過表演,感受文學作品中的生動形象,體會豐富的感情.
5..通過文學創作活動,培養學生寫作能力,激發學生的創作熱情.
教學重,難點:。
1,如何閱讀欣賞文學作品。
2,學會感受生活,進行創作.
教學時間:兩課時。
第一課時。
教學過程?:。
復習導入??:。
(一)學生談學習率一單元后對文學有哪些認識。
(二)教師點評小結并啟發如何閱讀欣賞文學作品。
1.積累生動活潑的語言。
2.學習巧妙嚴謹的結構。
3.品析鮮活逼真的形象。
4.深入優美深遠的意境。
5.體會豐富細膩的情感。
名作欣賞。
欣賞作品。
詩歌----《獻給母親的歌》(鏈接課件flas)。
散文----《春》(鏈接多媒體課件)。
小說----《空城計》(鏈接電影)。
戲劇----(鏈接電影)。
學生談觀后或聽后感。
1.分組討論。
2代表發言。
(三)教師點拔。
1.了解了文學知識。
2.講述了基本情節。
3.分析了人物形象。
4.積累了名言佳句。
5.領悟了創作方法。
6.受到了思想教育。
三.配樂齊讀。
《為你打開一扇門》3一。
四.布置作業?。
1選擇作品,準備表演(自備道具)。
2模仿范文,進行創作(自作課件)。
第二課時。
教學過程?。
復習導入??:。
文學有哪四種體裁各舉一例。
小組表演。
詩歌組配樂朗誦。
散文組課件展示。
小說組講述故事。
戲劇組情節表演。
教師小結點評。
三,作品展示:。
組內交流。
推選佳作。
集體修改。
朗讀展示。
集體評議。
四.成果匯總。
1.出一期。
2.向報社雜志社投稿。
3辦小報。
五.集體配樂朗誦詩歌(鏈接高山流水)。
綜合實踐活動的論文（精選12篇）篇八
不知從什么時候起，人們被眼前出現的一幕幕情景所震驚：公路沿線兩旁滿地被丟棄的盒盒袋袋、瓶瓶罐罐，一眼望不到邊際；隆冬季節，光禿的樹枝上掛滿白色的塑料袋和塑料薄膜，被狂風吹得飄飄揚揚，嘩嘩作響，而在車站，碼頭或是鬧市街頭，扔在地上的一次性塑料飯盒令人觸目驚心。春季的郊外在才發有新綠的莊稼地里，星羅棋布地撒滿了白色地膜和廢棄塑料袋，使踏青的人們多了一份無奈而少去了春日踏青的情趣。所有這一幕幕的情景預示著“白色污染”已悄然來臨，同時也喚起人們對“白色污染”的防治意識。
二、活動對象。
本主題實踐活動的實施對象是三年級學生，共分為三個階段進行：１．活動準備階段；２．自主研究階段；3．匯報評價階段。每一個階段都緊承上一個階段的實踐成果，為了使研究有序、有效地進行，我們將對學生的研究過程作了一些跟蹤指導。
三、活動目標。
知識能力：
1、聯系實際，提高實踐能力和分析、解決問題的能力；
2、搜集和整理資料；學習處理調查數據，完成調查報告；
3、提高創造性思維能力和綜合能力。
情感態度、價值觀：
1．積極參與小組學習討論，認真完成小組分派的任務。
2．通過參與此次實踐活動提高對大自然的認識和熱愛。
3、在小組合作中形成共同意識，勇于在自己組內的研究中充當主要角色。
4、加強交流，在跨組交流中實現資源共享。
四、活動的實施步驟。
（一）動員準備階段。
1、看報到，初步感知什么是“白色污染”及其危害。
在確定課題之后，一些學生對主題的實踐研究已經有了一定的構想，然而要想讓學生在活動的整個過程中圍繞關鍵問題有效地展開研究，還必須讓他們對自己所研究課題的范疇有一定的認識。于是，我讓孩子看了一則報到：
“白色污染”對人類的傷害究竟有多大？昨天下午，記者采訪了鄭州市環保局信息中心的張處長，他說，所謂“白色污染”，是人們對塑料垃圾引起環境污染的一種形象稱謂。它是指用聚苯乙烯、聚丙烯、聚氯乙烯等高分子化合物制成的各類生活塑料制品被使用后所棄置的固體廢物。由于隨意亂丟亂扔，并且難于降解處理，對城市環境造成嚴重污染。據綠東村工商所的史建軍所長介紹，非降解塑料制品在生產、使用、回收等環節都存在嚴重問題，首先，一些發泡性塑料制品在生產過程中使用的發泡劑，破壞大氣臭氧層，有的還存在嚴重的安全隱患。有些人用這種塑料制品盛裝食物，有的商家甚至把做好的熱飯倒入塑料袋讓消費者帶走食用，而當溫度達到６５℃以上時，塑料袋中的有害物質就會滲入食品中，對人的肝臟、腎臟、中樞神經等造成損害。如果在使用后隨意丟棄，還會造成嚴重環境污染，入土掩埋很難降解，有的甚至在土壤中會存在１００年以上，對土壤和地下水造成持久性的污染。
2、收置收集資料：
搜集的資料內容：
（1）什么是“白色污染”？
（2）搜集、查找關于“白色污染”危害的資料；
（3）查找有關治理“白色污染”的方法；
提出要求：同學們在資料收集的過程中要通過自己的整理有效的把內容呈現出來，以供大家查閱。
3、時間安排：課余時間和周六、周日。
4、教給獲取資料的方法。合理分工，搜集資料；把學生分成若干小組，分別到圖書館、書店、訪問調查以及上網查找、搜集資料。
（說明：經過前一階段的學習準備，同學們已在校內外展開了廣泛地資料收集。為了有效利用起網絡，使之成為同學們簡便、快捷地資料查詢方式，我們還對部分孩子進行了基本培訓：1．用搜索站點擊出關鍵詞的方法查找相關資料；2．對獲取資料進行復制、整理和打印。于此，活動前期的動員和準備工作已經全部完成。）。
（二）自主研究階段。
1、組織交流研究。
（說明：一段時間以后，孩子們那一份份精心準備的資料紛紛傳來。有打印的文字資料，有手筆和復印的圖畫資料，有工整謄抄的數據資料等等。然而，許多文字資料涉獵過廣，大都沒有經過分類整理，在課堂上，我先讓孩子們再一次對自己的資料進行整理，再選擇自己最喜歡的一個問題分列站好，即自由分組。在新的小組中，孩子們即享用了別人的資料，也把自己收集到與研究問題無關的資料提供給了別人，對于一張張寫著自己名字的材料在別的小組發揮作用，許多同學都表示高興。）。
2、小組組織學習。因為資料得到了新的重組，各組便推選出組長組織學習，并填寫了小組進一步的研究計劃：
（說明：此計劃表不僅讓同學們的學習研究有組織、有計劃的開展下去，更指明了研究結果的展示需要提前籌劃和準備，即“匯報方式”的討論與實施。另外，各小組每幾人負責一項任務，表中“態度與效果”即是在小組成員任務完成以后，本組同學給予的一個過程性評價。）。
（二）匯報評價。
1、師：在這次“白色污染”的調查活動中，同學們都非常認真緊張地準備著，下面就請各小組將自己的收獲說出來與大家分享。
（說明：在各小組利用課余緊張準備的同時，我也自然成為了他們的合作者，給他們出主意、提意見。我想，集體匯報是一個信息交融的良好環境。匯報的同學從精心準備到展示，大大得到了提高其實踐能力和心理滿足感；而聽取匯報的一方，又在這有限的時間內獲得了大量系統的信息。然而，這兩方面的優勢在一個活動中程度的深淺則主要取決于匯報方式和內容的選擇。而這恰是一個難點，孩子們常毫無選擇地通讀資料或連續性的展示圖片，其效果不佳。鑒于此，我在同學們研究匯報的準備階段就提出明確要求：內容要生動有趣、說明要簡潔有力、形式要豐富多樣。在匯報課上，同學們的表現異常精彩。）。
2、同學匯報材料，師生評議。（同學的匯報形式多樣，有展示圖片、照片的，有文字、數據資料的，也有自己的體會感受的……）。
3、師小結、表揚好的方面，指出需改進的地方。
五、評價和反思。
究中資料收集方法的一個指導，變“收集”為“搜集”，又在學生的情感和意識能力方面有一個促進的作用。
2、在課題研究中怎樣搜集資料，怎樣開展調查，以及調查材料和測量數據的整理和小論文的撰寫等工作，對學生來說，都是全新的體驗。在活動中，他們學到了許多從書本上無法學到的知識。他們有一種沖動和渴望：把自己的親身經歷、成功感跟他人分享。由學生自己組織一次課題匯報課：各課題小組的活動介紹、成果展示，正好滿足他們這種心理需求，而且在相互交流中，還能相互啟發，相互學習，共同提高。
隨著科學技術進步和經濟發展人民生活水平不斷提高，塑料制品的用量與日俱增。塑料制品的在大量使用，大大地改善了人們的生活質量，方便了居民的日常生活，在快節奏的時代提高了工作效率。但是，這些塑料制品尤其上大量的廢舊地膜，包裝用塑料袋和一次性塑料餐具，在使用后被拋棄在環境中，給景觀和生態帶來了很大破壞。由于廢塑料制品大多是白色，廢塑料對環境的污染稱為“白色污染”。
第二小組匯報：“白色污染”的危害。
“白色污染”做為環境污染的一個組成部分。由于其本身的性質和特殊的來源，對環境主要有兩種危害，一種是視覺污染；另一種是潛在危害。
視覺污染是指散落在環境中的廢塑料制品對市容、景觀的破壞，在大城市、旅游區、水體中、鐵道旁散落的廢塑料給人們的視覺帶來不良剌激，影響城市、風景點的整體美感。潛在危害是指廢塑料制品進入自然環境后難以降解機而帶來的長期的深層次環境問題。第一，廢塑料制品混在土壤中影響農作物吸收養分和水分。第二，拋棄在陸地上或水體中的廢塑料制品，被動物當作食物吞入，導致動物死亡。在動物園、牧區、農村、海洋中，此類情況屢見不鮮。第三，進入生活垃圾中的廢料制品很難處理，如果將其填埋，由于其化學性能穩定，自然降解需用100——200年的時間，會長時間占有土地。
第三小組：治理“白色污染”的方法。
目前，國內外治理白色污染的方式主要有四種：即，填埋、焚燒、回收利用和使用可降解塑料制品。這些方式每一種都有效果，但至今尚沒有一個公認的能夠徹底解決問題的方式，而隨著人類社會的發展，塑料制品的消費量會逐漸增加，怎樣減少“白色污染”已擺到了各級政府的議事日程，杭州是我國最早制定有關防治“白色污染”的城市，之后，武漢、哈爾濱、福州、廣州、廈門、寧波、汕頭、天津、上海、沈陽、呼和浩特等城市，都相應地出臺發有關防治“白色污染”的文件。從“白色污染”現狀和管理工作存在的問題出發，防治“白色污染”應實行“以宣傳教育為先導，以強化管理為核心，以回收利用為主要手段，以精優產品為補充措施”的原則，對“白色污染”進行有序治理。在全國上下掀起了防治“白色污染”的高潮。
呼吁:。
治理“白色污染”需要大家的熱情，更需要大家的參與，“眾人拾柴火焰高”，為了我們的生活環境更加清潔，更加健康，也為我們的子孫后代有一個良好的生活空間，讓我們行動起來，克服自己的少許不便，堅持每天少用或不用塑料袋，為治理“白色污染”盡一分力，為我們共同生活的家園，創造一個健康清新的生活環境。
綜合實踐活動的論文（精選12篇）篇九
一?活動目標：??1了解一些探險活動應掌握的科學知識??生存知識和基本技能。
不?怕挫折?勇敢堅毅的品質。
3??多角度的認識認識探險活動。
4培養口語交際和寫作能力。
二??活動內容：
1?“我所了解的探險家”故事會。
講故事?????說體會。
2?“?探險活動面面觀”（旨在從不同方面??不同角度認識探險）。
a?對人類探索未知世界??邁向全新領域的正面引導作用。
b?對自然環境破壞帶來的負面影響。
c?大膽想象人類未來的探險活動。
三??生存夏令營模擬招聘。
a???“招聘小組”設計好情境，即值得挑戰的自然環境，并用語言文字或圖畫具體描述或描繪出這一情境，以吸引挑戰者前來應聘，接受挑戰。
b??同時根據不同的情境（或荒野大漠，或荒島孤灘，或林海雪原等）設計出不同的問題，應聘者的回答應即符合情理，又有膽略和創意。
四??活動評價提示?。
根據同學們在活動中所表現出的積極態度和參與情況，評選出“故事大王”??“優秀辯手”??“智勇挑戰者”等。
五?寫作。
a?看圖說話，對搜集的圖片資料發表感慨。
b???“探險活動之我見”，闡述自己的看法，要以理服人。
c??“奇異的探險之旅”，發揮想象，記敘或模擬一次探險之旅，注意情節的曲折離奇，富有可讀性。
綜合實踐活動的論文（精選12篇）篇十
《營養午餐》是人教版數學四年級下冊的一節數學活動課，在學習本內容之前，學生已經積累了簡單的排列組合、統計、計算等數學知識，具備一定的解決實際問題的能力，這些是進行綜合應用活動的重要基礎。本節課的活動教材主要安排了以下五個部分的內容：第一，了解每份菜的營養含量以及１０歲左右的兒童營養午餐的兩個基本指標；第二判斷列出的菜譜是否合乎指標；第三，學生根據已有的素材動手搭配合乎營養標準的午餐菜肴；第四，通過評選活動，讓學生運用相關的統計知識解決問題；第五，學生通過對“哪一種搭配獲取的蛋白質最多”問題的思考，滲透極值思想。
學情分析。
學生對于生活中的數學尤為感興趣，四年級的學生有一定的合作意識和自主探究能力，有較為嚴謹的思維習慣，學生的興趣和較良好的學習習慣及對排列組合、統計知識的理解為本節課的學習打下了良好的基礎。
教學目標。
知識與技能：使學生綜合運用簡單的排列組合，統計等相關知識解決問題。
過程與方法：通過自學、自主探索和合作交流等方式體會數學在日常生活中的應用價值。取情感態度與價值觀：教育學生養成科學飲食的習慣，感受祖國對下一代的關心和愛護。
教學重難點重點：知道營養指標并進行合理的判斷。
難點：學會一定的搭配技巧在日常生活中能夠準確應用教學準備。
教師：ppt演示課件等。
學生：收集班上偏胖或偏瘦同學的飲食習慣、自己喜愛吃的幾種食譜。
教學過程。
一、日常飲食交流，引入新課。
1、教師組織學生開展課堂交流，讓學生說出自己日常生活中午餐食譜（吃什么菜），教師有針對性地播放相關菜餐圖片。
3、待學生反饋后，教師引導：我們生活中的每天都在汲取營養，從科學課上我們已經知道了，營養的主要指標是三項暨熱量、脂肪和蛋白質。我們同學們剛才所舉的這些菜是不是都是有營養的？三項主要指標達到什么程度才是真正有營養的呢？圍繞這些問題，我們今天就來開展一次數學活動，一起走進“營養午餐”（課件出示課題）。
【設計意圖】數學源于生活，數學應用實踐更服務生活！為此，教學活動以日常生活的飲食現象為載體進行引導，旨在培養學生的“生活數學”觀點，同時又讓數學課堂顯得自然、貼切。
二、出示菜譜，認識營養指標。
1、課件顯示菜譜和圖片，讓學生認識以下三種菜譜并作出選擇（此時要進行統計）。
3、我們的同學正是長身體的時候，雖說要加強營養但你們知道“熱量、脂肪、蛋白質”這三種指標在什么程度時才算是營養的嗎？（不知道），營養專家熊博士也來到了我們的課堂，我們一起來聽聽他對我們說什么吧？（課件播放營養專家熊博士錄音）。
10歲左右的兒童從每餐午飯菜肴中獲取的熱量應不低于2926千焦、脂肪應不超過50克，【設計意圖】營養的菜譜有許多，我們不可能例舉出所有的，所以我們以“三種午餐”菜譜為依托進行教學，從對各種菜肴中“熱量、脂肪”兩大指標數據的比較中認識“營養”，同時讓學生在營養專家熊博士的話語中真正了解“什么樣的菜肴是營養的”。
三、運用指標，學會判斷。
2、學生根據熱量和脂肪兩大指標進行判斷并反饋結果。
午餐a符合營養標準、午餐b的脂肪超標、午餐c的熱量不達標。
3、教師小結：
我們在進行午餐營養判斷時既要看熱量又要看脂肪，只有兩種指標都不超時才能算是營養的午餐。
4、讓學生結合上述知識對自己日常生活中午餐進行判斷（同桌交流互動）。
【設計意圖】開展“學生判斷午餐營養指標是否達標”的活動意在促進學生形成良好的技巧以服務日常生活，進而讓學生能夠自覺做到“不偏食、不挑食”。
四、配餐實踐，鍛煉技能。
2、讓學生進行配餐實踐，教師課堂指導。
3、班級反饋配菜結果，從以下合格的選取5種進行交流。
（1，4，10）、（1，5，10）、（1，6，10）、（1，7，9）、（1，7，10）（1，8，10）、（1，9，10）、（2，4，9）、（2，5，7）、（2，5，9）。
（2，5，10）、（2，6，8）、（2，6，9）、（2，8，9）（3、5、10）。
（3、8，9）、（4，5，6）、（4，5，7）、（4，5，9）、（4，6，8）。
（4，8，9）、（5，6，8）、（5，6，9）、（5，8，9）。
4、教師提問：在以上的配菜方案中，哪種方案的蛋白質含量最多？（當然學生的配菜方案可能沒有以上出示的全面，教學中以學生配菜方案為準）。
5、如果讓你在以上的配菜方案中選擇一項最佳的，你認為是哪一種？請簡單說明理由。
【設計意圖】開展“學生根據指標搭配營養午餐”活動是學生技能的再提高，在培植學生應用數學觀點的同時更讓學生在活動中學會排列組合，同時訓練學生嚴謹的學習風格。
五、統計結果，鞏固知識。
1、在學生反饋后進行班級統計，完成如下表格配菜編號喜愛人數男生人數女生人數（1，9，10）（3、8，9）（5，8，9）（4，5，9）（2，5，7）。
【設計意圖】結合學生提供的配餐方案進行簡單的分析統計是為了呼應開課前的教學引入活動，同時也是為更好鞏固和發展學生統計能力提供一個平臺，還有就是為了進一步了解學生的飲食習慣，為后期的常規管理提供原始數據。
六、課堂小結，延伸教學。
1、教師提問：同學們，我們生活中經常會看到有些很胖或很瘦，至少說明這兩種人的營養補充是不科學的，你們能運用今天所學的知識對這兩類人群的餐肴進行分析嗎？請結合課前我們收集的一些資料進行課后討論交流。
2、我們在教學中既學到了什么是營養的午餐指標，同時還進行了廚師般的配菜訓練，希望每一位同學都能好好地運用這一技能，真正為我們的日常生活服務，用科學的理論去指導我們飲食，不要再以個人喜好去選擇餐肴了！
3、布置實踐作業：請結合自身家庭實際擬定一份《家庭一周健康午餐菜肴記錄表》。
【設計意圖】數學應用技能最終要回歸到日常生活，所以在課堂結束之際設計了“分析偏胖偏瘦兩類人群飲食”和“制作健康食譜”的課外活動，為延伸課堂教學找到了載體，更為學生技能的鞏固發展提供保障……真正實現了數學教學活動的根本目的——發展學生技能，服務日常生活。
教學反思。
本節課在教學中，我從中國悠久的飲食文化入手，欣賞各地美食，提高學生的學習興趣；讓學生為自己做主設計午餐為前提，激發學生的學習動機；通過交流，討論，提高對課程知識的認識；以小組活動的形式，通過合作，討論完成對營養午餐的認識，理解與提高。，讓學生結合生活實際用所學數學思想解決現實中的問題，提出自己的見解與主張。在學習方法上，鼓勵學生通過合作學習、自主探究，注重學生學習能力的培養。對營養專家提出的一些關于合格營養午餐的指標，不是以命令式、指導式的形式提出來，而是讓學生在合作交流的基礎上，讓學生在交流中發現“理想中的午餐”與“科學的午餐”的沖突，從而產生疑問，再通過同桌合作解決問題。通過討論交流，使學生根據所學知識，在營養午餐的合理搭配上達成共識，在此過程中增強學生的合作交流水平，培養團隊意識，使學生學會傾聽他人意見，敢于發表自己的見解與主張，勤于思考，善于總結，掌握獲取知識的方法。
最后，引導學生結合本次實踐活動，了解班上偏胖或偏瘦同學的飲食習慣，看一看偏胖或偏瘦與飲食習慣之間的關系。在分析問題時，主要應從營養的角度提出看法和建議。如：偏胖的同學可能是日常飲食中脂肪含量超標，偏瘦的同學可能是飲食中脂肪的攝入量過少，偏胖或偏瘦同學可能都不同程度的存在挑食，偏食的習慣，等等。指導學生就營養角度給偏胖或偏瘦同學提出相應的建議。如：飲食中獲得的熱量應該達標，脂肪的攝入不要超標，應當均衡營養，不要挑食，偏食等。也可讓學生在課外了解自己熟悉的偏胖或偏瘦的人的飲食習慣。
綜合實踐活動的論文（精選12篇）篇十一
綜合實踐活動課，強調生活化、社會化、個性化、時代化，這一特點決定了它不可能像其他學科一樣全國或全省統一教材、統一大綱,我根據本班、本校的特色，來組織實踐活動。下面是我在上綜合實踐活動課的體會：
興趣是綜合實踐活動前提。興趣是最好的老師，它能激發學生的求知欲望，促進思維的活躍，保持學習的持久。小學生的興趣愛好正在形成中，雖然不夠穩定，但也是推動學生進行認識活動、實踐活動的內在因素。因此，開展綜合實踐活動的活動項目首先是要學生真正感興趣的內容，是學生真正想了解的，能真正“吊”起學生的“胃口”。如：“不合群怎么辦？”、“偏食好不好？”、“被父母溺愛好嗎？”等切合目前生活的小主題，也要設置“人生理想”、“國家民族”、“我的中國心”等貫穿他們一生的大主題；既要設置“學生該不該比吃穿”的主題，也要設置“為什么讀書？”的課題；既要設置“我愛我家主題”，也要設置“我愛我的祖國”這樣的主題。讓學生在玩中學、在樂中探究，往往會取得事半功倍的效果。
教師是綜合實踐活動的保障。綜合實踐活動教師不是學生活動的旁觀者，而是學生活動的指導者、組織者、領導者，而且還要與學生共同開展探究實踐的過程。教師的指導任務貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、課題確定的指導、活動過程中的指導、總結和交流階段的指導。在整個綜合實踐活動過程中最重要的就是要教給學生各種獲取知識的方法，培養學生各種能力。比如我們在設計圖案時，學生們雖然有興趣，但是一頭霧水，不知道應該設計什么，怎么設計。這是，必須發揮指導教師的引領作用:引導學生對所喜愛的圖案進行分類，可以從水果、花朵、植物、動物、風景等方面進行設計;關于怎樣設計，教師可以引導學生進行臨摹。這樣，學生在設計圖案時會收獲喜悅。
評價是綜合實踐活動的動力。綜合實踐活動課要在重視教學過程的評價的基礎上，更要重視學生實踐活動中的每一細節上的評價，特別是對于學生在學習過程中，所表現出來的積極的態度、主動參與的熱情、自醒自悟的感想和獨特的看法，實踐操作中，在設計、表演、展示時表現出的閃光點和在勞動成果中付出的辛苦，都應得到應有的鼓勵、肯定和認可，采用學生喜愛的“心靈手巧星、創意星、最佳拍擋”等評價方式，以此來激發學生的學習積極性，發揮學生學習的最大潛能和創造欲望。對學生的評價一定多加鼓勵，切切不可橫加指責，即使學生在綜合實踐中不夠投入，即使他們在活動中出現這樣或那樣的問題，即使他們的實踐報告寫得亂七八糟，我們也要努力發現他們的閃光點，在充分肯定他們的成績的同時，真摯的給他們介紹同學好的活動方法，指一指今后活動路子。
我們的綜合實踐活動能激發學生主動生成強烈的求知欲望，主動獲得一種探究問題、解決問題的過程以及過程中豐富多彩的、活生生的體驗。學生將伴著濃厚的興趣，投入到活動中去，會覺得快樂無比。我們要引導學生熱愛生活，善于從生活中發現問題，并學會解決問題，讓學生在綜合實踐活動中快樂成長。廣袤的空間是綜合實踐活動的舞臺，充裕的時間是綜合實踐活動的翅膀。學生的個性在實踐中得到張揚，學生的整體素質在實踐中得到提高。迎著初升的太陽，懷著美好的期望，祖國的花朵在陽光下綻放。！
總之，在綜合實踐活動的實施過程中，只要認真、扎實走好每一步，在教師的有效指導下，在學生自主探究中，我們的綜合實踐活動一定會走的更好.
綜合實踐活動的論文（精選12篇）篇十二
【活動主題】。
萬物都有一扇門，而且每扇門的鑰匙應該都不同。但是，卻有一把萬能鑰匙可以打開任意一扇門,它就是“理想”，遠大的理想就是開啟萬物的鑰匙。
理想是一個普通的話題，可是每個人卻仍然無法不去想它，因為她與我們的生命交織在一起。我們常在討論理想，有人的理想是想當一名出色的醫生，有人的理想是想當一名杰出的商人，有的人的理想是當一名歌手。理想，是我們每個人心中的一盞明燈，它可以為我們指出前進的方向。然而，理想也是被需要的一個奮斗目標，但是它需要我們自己來實現。
【活動目標】。
通過實踐活動，引導學生運用“自主、合作、探索”等學習方式，培養學生主動獲取信息的能力、調查與分析問題的能力、社會交際的能力等，進一步了解科學研究的一般方法。讓學生懂得理想是每個人一輩子的追求目標。有了理想，生活才有方向，學習才有動力，人生才有價值。激發學生的社會責任感。
【活動內容】。
1．引導學生制訂小組活動方案，并做好活動過程中的資料積累。
一、確定活動主題，制定活動方案。
針對課題《我的理想》，引導學生交流討論，制定出具體的活動方案。
二、成立活動小組。
學生本著自愿、方便的原則，自由組合成活動小組，選出小組長，討論并制定出活動方案。
學生根據制定的活動方案，采用恰當的方式組織活動?？梢允堑綀D書館或網上查找有關的資料，可以是實地調查，可以是拍照收集資料，可以是調查問卷……注意在活動過程中積累材料，保留活動記錄。
四、活動成果展示。
各活動小組根據課題內容以及自己的活動方式設計豐富多彩的成果展示方式，可以是調查報告，可以是建議書，可以是資料說明，可以是照片展示，可以是手抄小報，……總之，形式不拘一格，只要能把自己的活動成果展示出來就可以。
五、活動評價與自我反思。
通過活動后對學生的全方位評價和學生的自我反思，讓學生明確成績和問題，并設計出自我調整方案。明確得失，才能在以后的活動中有所進步，有所突破。
【活動過程】。
第一階段：確定活動主題，制定活動方案。
怎樣才能具體有效地組織活動呢？首先我們根據活動主題“我的理想”確定活動方案。經過學生的討論交流，初步決定根據以下活動方案進行活動研究：
（一）成立三個活動小組，學生本著自愿組合、活動方便的原則自由組成活動小組，每小組三個人，選出小組長。
(二)五年級召開《我的理想》演講會。
（三）五年級以《我的理想》為題目的作文比賽。
（四）全校進行一次我的理想調查問卷，以使本次實踐活動的開展更具有針對性。
第二階段：各小組制定活動方案。第一小組：研究內容：
在本班舉行一次《我的理想》演講比賽。研究人員：組長：劉雪。
組員：五年級全體學生第二小組：
研究內容：在本班舉行一次《我的理想》作文比賽。研究人員：組長：徐明貴。
組員：五年級全體學生第三小組：研究內容：
對全校學生進行一次《我的理想》問卷調查。研究人員：翟長征組長：翟長征。
組員：五年級全體學生研究方式：小組合作探究1.上網查閱資料。2.實地考察、訪問研究。4.調查問卷法。活動時間安排：
第一周：制定活動方案，各小組根據各組的研究任務進行活動。第二周：整理分析資料，成果匯報。成果展示形式：圖片、資料展示。第三階段：收集信息、總結資料。
在活動中，對活動中的資料、感想和經驗，并加以總結，并做好記錄，為成果匯報會做好充分的準備?；顒又凶⒁獍踩?，注意文明禮貌遵守紀律。第四階段：成果匯報展示。
第五階段：活動評價與自我反思。
第一小組：在這次綜合實踐活動中，我們組的同學根據活動計劃的安排，五年級的同學進行了一次我的理想演講會。首先，我們和各年級各班的班主任老師取得了聯系，在各位老師的幫助下，我們對同學們說明活動的目的，并讓同學們進行了實地演講，小同學們的熱情可高了，他們的演講可精彩了，每個人都說出了自己的遠大理想，他們的理想雖然各不相同，但是卻都反映了同學們的良好心態和立志為國的遠大抱負，在我們童年的夢中，理想的光環時刻映照著我們，它是我的精神動力，引導我一路前行?，F將兩位同學的演講呈現給同學們：
附：理想是每個人一輩子的追求目標。有了理想，生活才有方向，學習才有動力，人生才有價值。
剛上小學的時候，我看到了一個個慈祥的老師站在講臺前，用辛勤的汗水澆灌著一朵朵鮮花的時候，一股敬佩之情油然而生，那時，我特別想長大后成為一名人民教師，從事太陽底下最光輝的事業。隨著年歲的增大，我又想長大后成為一名醫生，以救死扶傷為己任，為病人排憂解難。
附：每當我看到電視上許多著名的歌手在屬于自己的舞臺盡情歌唱，用優美的歌聲去感染在場的觀眾時，我就立志要成為一位音樂家，讓自己的歌聲傳遍五大洲四大洋，去溫暖每個人的心靈。
音樂，我的理想，奮斗的目標。它以自身特殊的魅力吸引著一切，它有它獨特的韻味，它的旋律是那么的優美，它的聲音是那么動人。成為音樂家的理想更加是不會動搖的，因為我相信它不會拋棄苦心追求它的我，它會讓我沐浴在理想的光輝之中。音樂是我極其酷愛的，更重要的是它時常鼓勵著我，讓我有勇氣。每一天，我總會有音樂的陪伴，它成了我形影不離的好朋友。失敗，遭遇挫折時，我從來不曾畏懼過，因為成為音樂家的理想總時刻提醒著我：現在的我離理想還是那么遙遠，前面的道路仍很坎坷，加油吧！用堅定的信念去戰勝一切吧！當我疲倦時，只要音樂的天賴之音響起時，我就早以忘記什么是疲倦拉。理想是石，敲出星星之火；理想是路，照亮夜航的路；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是路，引你走到黎明。只要我有堅定的信念，努力奮斗，勇往直前，我相信我將會一步一步的邁向音樂家的道路，到達理想的境界！
第二小組：根據我們小組的研究任務，我們和四至六年級的班主任老師取得了聯系，各位老師對我們的行動非常支持，在他們的幫助下我們小組對四至六年級的同學進行了一次《我的理想》作文比賽，他們都是高年級的同學，他們的理想更是讓人感動，他們呢的作文寫得很精彩，寫出了他們的理想和遠大抱負，抒發了他們對祖國的熱愛和自己的豪情壯志，他們的理想有的是當老師，有的是當一名讓人崇敬的人民解放軍，有的是想當一名救死扶傷的醫生，有的是想公務員為人民服務，有的…讀了他們的作文我們真的是太感動了，從而也表達出了同學們好好學習的決心和堅強意志，從而也使我們明白了一個道理：人生需要事業，事業需要動力，動力需要理想，理想需要奉獻。在我的人生理想中，無論遇到多大的困難與挫折，我們都要堅持不懈的努力做下去。附：五年級同學的《我的理想》：
每個人都有自己的五彩斑斕的理想，工人、教師、警察、醫生……每一個理想都那么美好，每一個人都是那么執著。為了理想，每個人都努力不懈地去實現，把瑰麗的理想成為現實。
我一天天地長大，學的知識一天天多起來。我了解了“唐太宗、劉備、康熙……”這些偉大的人物，這使我學會了許多做人的道理。成功，是努力、堅持、天賦組成的，所以我又創出這樣一條公式：實現理想=努力+堅持+天賦。一個人如果有了理想，有從小培養的天賦，努力不懈地去實現，失敗了，繼續堅持，那么理想才會實現。
第三小組：我們小組對全校的學生進行了一次問卷調查了解，通過這次問卷調查了解，每個學生的理想是什么我們有了更全面的了解，每個學生對學習的態度和目的也有了更進一步的理解，從而放映了我們學校學生的精神狀態是良好的，在展示學習成果的過程中，教師要自始至終對學生進行鼓勵性評價，樹立學生的自信心。
第五階段：活動評價與自我反思。
本次實踐活動結束之后，要繼續引導學生對我的理想的探討和研究，對自己在本次活動中的表現進行評價和反思，對取得成績加以肯定，對存在的問題不足之處找出原因加以改善，取得更大進步。
【活動評價和反思】。
尊敬的家長：您好！
為了適應未來社會對人才的需求，培養學生的實踐能力和創新意識，教育部2001年決定開設研究性學習活動課程。研究性學習活動是一門以課題為載體的學習活動，它具有自主性、開放性、探究性、實踐性、過程性和生成性等基本特征，一般遵循確定課題、制定方案、實施研究、撰寫報告、展示交流、反思提升等基本步驟。研究性學習活動需要學校、家庭和社會協同才能開設好。學校進行宏觀管理；教師利用課內進行講授、組織、指導；學生在課外自主進行活動；社會（如社區、科研院所、實驗室、青少年活動中心、圖書館、網吧、場礦企事業單位等）為學生提供方便和幫助。教師講授研究性學習活動的基本知識，包括什么是研究性學習活動、研究性學習活動的基本特征、課題研究的基本步驟等；組織學生擬定研究課題、成立研究小組、成果展示交流等；指導學生制定研究方案、撰寫研究報告、反思研究過程、提升研究能力等。從實施研究起，學生在課堂內要做的事情還有：交流情況，發現問題并及時調整研究方向，補充材料，完善研究，撰寫研究報告，整理資料，提交報告，撰寫個人和小組研究心得，準備展示交流的課件等以文案為主的工作。
當學生選定了課題，并制定了相關研究方案以后，接下來就要在課外實施研究。這也是研究性學習活動課程開設成敗與否的關鍵步驟。學生的活動一般以研究小組為單位，利用雙休日和節假日進行。除了教師要給學生講清楚在實施過程中應該注意的一些問題并不時檢查與督導外，敬請家長有效監控自己的孩子按照方案自主開展活動。由于孩子較小，社會經驗不足，會存在一定的安全問題，希望家長能抽時間陪同；有時孩子有一些問題問到家長時，希望家長能耐心解答；還有一些活動需要家長的配合；因此，希望家長們支持，不要認為孩子是在做與學習無關的事。只要您能信任自己的孩子就行。若能這樣，新課程下的研究性學習活動得以順利開設，教師應有的作用得以充分發揮，家長有機會親自參與課程的開發，學生的研究能力得以良好培養，國家開設研究性學習活動課程的目標得以基本達成。
希望綜合實踐的開展，能把你的孩子培養成為既是一個在校的“高分者”，更是一個步入社會后的“高能者”！