思想是人類最基本的精神活動之一，它是人類智慧的源泉。思想的碰撞會激發出新的創意和創新，為社會帶來積極的改變。
創業教育與思想政治教育的融合論文（實用19篇）篇一
“德智體美”四字囊括了素質教育的核心內容，而把“德”放在首位體現了德育的重要性。從小學的思想品德，到大學的思想政治教育，都貫徹落實了這個教育政策。當前大學思想教育工作已得到國家的重視，也有了初步的結果。主要體現在：（1）大學生的思想政治教育在持續的增強。（2）教育體系得到進一步的健全與完善。（3）思想政治教育工作者的素質有明顯的提升。（4）大學思想政治教育理論的研究逐步增強，但因為“90后”大學生的特殊性，思想教育工作展開存有一定的困難，其理論實效性較低，需要得到進一步的增強。
（一）客觀因素。
隨著國際交流的展開，多元化的'觀點沖擊著國人的思想，文化的不同使學生思想和價值觀存有差異，尤其是“以經濟建設為中心”的觀點使人們忽略了思想道德的教育。即使現代教育提倡增強素質教育、提升思想道德水平，但因為觀點與社會的脫節延緩了思想政治教育的實行，同時網絡的普及也使各種負面新聞持續地傳播開來，對大學生的思想造成了不良影響。大學生不能準確的理解到某種社會形態的存有是否合理，一味地追求新穎和刺激，沖破了準確的道德規范。加之社會競爭越發激烈，人們為謀得自身利益被誘惑驅使，當代大學生在這種社會現象中難免會喪失自己的判斷水平。
（二）教師的教學水平與方式。
思想政治理論教師教育他人的前提是自身先具有良好的素質，對社會主義有充分的理解，熟悉地掌握政治理論，并有準確的道德觀點。但一些思想政治教師的政治素養和教學實踐水平還有待增強，他們自身的素質制約了思想政治理論教育的發展。另外，學校對思想政治教師的選擇上也存有不足，有些學校認為思想政治教育不需要專業人士，所以輕視了教師的選拔。此外，中國的教育體制依舊以應試教育為主，教師在教學上不敢大膽創新。對于思想政治教育這門枯燥無味的理論知識課程，教師更加無從改變教育方式，一味的叫學生死記硬背，依然用出試卷考試作為唯一的考核方式，這種教育方式不但不能讓學生充分發揮想象力，也讓學生更加厭煩枯燥的理論知識學習，思想政治教育理論實效性的提升也更加困難。
（三）學生自身的原因。
隨著“80后”完全退出大學校園，“90后”成為大學校園的主體。當代大學生的榮辱觀點、道德觀點與老一輩的人們大相徑庭。對于教師的教育選擇性的吸收，“左耳朵進，右耳朵出”是他們對待教育的一貫作風。因為受教育對象的特殊性，思想政治教育展開困難，思想政治教育理論實效性也難以提升。
三、提升實效性的策略和途徑。
（一）提升學生思想理解，強調思想政治教育的重要性提升理論實效性，首先要讓學生理解到思想政治教育的重要性。在教育之前強調學習的目的和任務，用社會現象提醒學生思想政治教育的實施是十分必要的，并向普及黨和國家對思想政治教育的政策和要求，讓其充分理解到思想政治理論知識和自身發展密切相關。
（二）強化思想政治教育師資力量，提升教師政治素養教師是教育的關鍵，思想政治理論教師更是學生成人成才的領路人。所以，提升思想政治理論教師的政治素養變得尤為重要。
1.強化思想政治教師選聘制度，用優勝劣汰的選聘方式保證師資力量的雄厚。
2.建立教師考核制度，通過制度保證教師的思想觀點和教學水平，對優秀教師實行獎勵，調動教師積極性。
3.注重思想政治理論教師的培訓，讓其學習和借鑒更好的教學理念，增強自我修養，理解自身不足。
（三）改善教學方式，提升學生學習興趣教師理應拋棄一成不變的教育觀點，豐富教學內容，對當代大學生思想現狀實行了解和透析。在教學中融入當代大學生日常生活，使其建立起對思想政治教育的興趣。
2.提倡讓學生多發言的教學方式。在課堂上讓學生多說、多探討、多總結，通過讓學生自己領悟，學習思想政治理論知識。只有讓學生、教師以及課堂充分融合，才能得到教學應有的效果。
3.實行情境教學。教師能夠把社會中的現象搬到課堂中來，利用設立情境豐富教學內容。
四、結語。
總來說之，提升思想政治教育理論的實效性刻不容緩。教師要充分理解思想教育的重要性，明確自己的教學任務，建立準確的教育觀點，尋找準確的教育方式。教師在要堅持以人為本的基礎上，以準確引導學生思想觀點和提升學生政治素養為首要任務，實施并長期堅持思想政治教育的策略和方針。
創業教育與思想政治教育的融合論文（實用19篇）篇二
當前大學生的就業形勢日益嚴峻,越來越多的大學生畢業就失業,地方性本科院校學生更為嚴重.鼓勵大學生自主創業成為解決就業難問題的'又一突破口,對大學生進行必要的創業教育就顯得尤為重要.思想政治教育滲透于學校教育的諸多方面,創業教育同樣也為思想政治教育的發展開拓了嶄新的領域.地方性本科院校正努力探探求促進思想政治教育與創業教育相融合的新途徑.
作者：林楊作者單位：遼寧師范大學政治與行政學院刊名：中國外資英文刊名：foreigninvestmentinchina年，卷(期)：“”(9)分類號：關鍵詞：創業教育思想政治教育新融合
創業教育與思想政治教育的融合論文（實用19篇）篇三
思想政治課是教學大綱規定的各年級的必修課，是培養學生具有高尚道德情操、良好心理品質、現代法律意識、崇高理想和強烈的社會責任感的主渠道，是完成素質教育任務的重要途徑。而要想在思想政治課堂中融合、滲透素質教育，就必須堅持做到以下幾點：
一、提高認識，堅定信念。
對學生的進行思想政治教育和素質教育，首先要堅持“高舉鄧小平理論偉大旗幟”、堅持“三個代表”和“科學發展觀”的重要思想，對學生進行熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產黨和社會主義的教育，培養他們堅定的共產主義信念和強烈的社會責任感。在教學中為了達到這個目標，一方面就要充分利用教材的內容，另一方面我注重引導學生參加社會實踐活動，理論聯系實際，不僅使學生輕松地掌握了教材內容，更重要的是提高了學生的思想素質。
二、不斷提高教師的素質。
素質教育從本質上說，是以提高全民族素質為宗旨的教育，而學校要在教學中融合素質教育，首先要提高教師的自身素質。
第一，要轉變觀念、提高教師的素質，強化思想政治課教學在學校教育中的中心地位。建立一支高素質的教師隊伍，是推進、實施素質教育的關鍵。
正人先正己，教師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。教師從事教育教學要有過硬精湛的業務知識，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的聯系。了解學科的發展方向和最新研究成果。同時還要有較高的教育理論的指導。
第二，要提高教師素質，教師必須堅持學習，不斷提高自己的專業知識水平；勇于實踐，不斷提高自己的業務能力。
思想政治課本身體現了多學科的內容，這就要求教師勤于學習，善于學習，練好內功，綜合運用各種措施，不斷豐富自己的知識，完善知識結構，不能只滿足于“平面的教書匠”,要努力成為“立體型”、“學者型”的教師。
因此，教師要教書育人，擔負起向學生傳授馬列主義理論知識，培養學生高尚道德情操的重任，就不僅要有充實的知識，而且還要樹立良好的師德，在教學中培養自己的創新精神，這是新時期思想政治課教師應該具備的素質。
三、提高學生的道德素質和心里素質。
實際上教師教學生應該是先成人后成才。我們對青少年進行道德教育就是要使他們明白做人的基本素質和要求，要讓學生懂得社會主義道德的基本要求，我國法律的基本常識，自覺地以道德和法律規范約束自己的言行，成為一個講文明，懂禮貌，有道德，遵紀守法的好公民。
人的心理素質是人的素質的一個重要組成部分，加強學生心理健康教育是實施素質教育的一項重要內容。我國中小學生的心理素質不高，暴露出來許多與現代社會發展不適應，影響其健康發展的心理問題。對此我有如下幾點建議：
首先，教師應正視學生的實際情況，從“育人”的最終目的出發，動之以情，曉之以理，注重情感教育，對學生施之以愛，從“生活學習”等方面誠心誠意地幫助他們，讓他們感到師長的慈愛和溫暖，才能消除隔膜，與教師推心置腹，表明自己的`心理活動，勇于承認錯誤，增強改正的勇氣。
其次，教師應堅持劣中見優，表揚為主。注意細心觀察，挖掘學生身上的閃光點，及時給以肯定和表揚，充分調動學生的積極性，激發他們身上潛在的自信心，點燃他們自尊火焰。
再次，應有意識地給學生鍛煉的機會，讓他們在豐富多彩的生活實踐中挖掘自我，認識自我，表現自我，肯定自我。
四、切實開展心靈交融的活動。
理論聯系實際是生動活潑的實實在在的心靈交融，是增強理論信度和感染力的必備條件。中學生對思想政治課的教學產生厭煩心理的一個重要因素，就是理論和實際相脫節，教師置學生的疑惑于不顧而高談闊論。在思想政治課教學中，我們可以通過政治理論教學和對現實情況的分析，讓學生正確認識和對待個人與社會，紀律與自由，現象和本質的關系；讓學生懂得想問題辦事情要從實際出發，正確的與人交往；看問題，辦事情應該具體問題具體分析，堅持一分為二的觀點。還可以利用校外的教育基地，開展實踐活動。通過實踐活動使學生能夠在今后的學習生活和工作中以正確的態度對待一切，遇到挫折，能及時調整自己的情緒，自覺磨礪堅強的意志，有戰勝困難和積極對待挫折的勇氣和本領等良好性格，做到勝不驕，敗不餒，真正成為二十一世紀所需要的人，成為有益于社會的人。
總之，要實現思想政治課教學與素質教育很好的融合在一起，提高課堂教學效果，教師就必須更新教育、教學的觀念、提高教師素質，優化課堂結構，活躍課堂氣氛，改進教學方法和教學手段，只有這樣才能全面提高全體學生的素質，才能有機地把思想政治課與素質教育結合起來，真正做到在思想政治課教學中貫徹實施素質教育。
參考文獻：
創業教育與思想政治教育的融合論文（實用19篇）篇四
進入網絡信息時代，大學生幾乎都是網友，他們利用網絡學習交流、寫論文和休閑娛樂等，使用網絡已經成為當代大學生最基本的技能之一，“所以只堵不疏的限制學生上網，既不現實也無效果”。同時，微博、博客、bbs、微信等新媒體的使用，使得高校師生之間、學生與學生之間的交流與聯系更加方便和緊密，也給大學生隱性思想政治教育的實施提供了良好的平臺。所以，我們要將新媒體的使用與大學生隱性思想政治教育結合起來，以大學生喜聞樂見的形式和易于接受的方式，使學生在無意識中受到教育。高校思想政治教育工作者應合理應用論壇、微博、微信、qq等網絡交流平臺，引導網絡輿情。在這些交流平臺中，學生和教師處于平等的地位，且具有隱匿性，教師更容易獲知學生們的真實想法和思想狀態。高校可利用自身優勢主動占領信息高地，一方面即時把握大學生的思想狀況，另一方面學生的思想和情感也會有一個宣泄的渠道并方便教師準確引導。此外，高校思想政治教育者還能夠利用這些交流平臺，將符合社會要求的主流思想滲透到與學生的交流中去，使學生在不知不覺中受到教育，從而實現思想政治教育的目的。
2.展開隱性思想政治教育應結合顯性思想政治教育模式。
我們強調凸顯隱性思想政治教育，這并不意味著排斥和否定顯性教育。作為思想政治教育實施方法中一對相輔相成的方法，二者在功能上相互促動、相互補充、相互滲透，但不能相互替代，任何一方的缺乏，都不能實現思想政治教育功能的最優發揮。所以，我們要樹立兩類方法各有其用、相互配合、相互促動的觀點。一方面，要充分發揮顯性教育直接、迅速的特點，對社會主流思想實行有效傳播；另一方面，要積極利用隱性教育方式，將思想政治教育內容滲透到大學生日常生活、學習和實踐活動的各個領域，潛移默化地影響其思想觀點，增強思想政治教育的實效性，以期更好地實現教育目標。
教師不但承擔著授業解惑的職責，更重要的還承擔著育人的重任。實踐證明，把思想政治教育內容融入到其他學科，更容易使學生接受并取得好的效果。西方國家雖未開設專門的思想政治理論課，但他們幾乎所有的學科教育都強調為國家服務的倫理和道德。將學科教育與思想政治教育相融合，樹立準確的世界觀和方法論，不但能夠促動不同學科的發展，又能夠培養學生優良的思想品質。高校應轉變過去那種認為只有思想政治理論課才能發揮德育功能的觀點，將隱性思想政治教育貫穿到各學科之中，培養學生客觀嚴謹的學習態度、團結協作的團隊精神、百折不撓的拼搏精神等等。這既需要優化高校思想政治理論課教師隊伍，還要將專業課教師納入到高校思想政治教育的范疇中來。要鼓勵專業課教師結合本學科特點，把思想政治教育引入課堂教學，弘揚主旋律，倡導社會主義核心價值觀，在教授專業知識的同時肩負起育人的重任。
（一）發展大學生隱性思想政治教育理論大學生隱性思想政治教育理論的發展，有利于指導實踐活動順利實行，增強思想政治教育的說服力。
增強大學生隱性思想政治教育應用理論研究，對于解決大學生隱性思想政治教育實踐中的新問題，推動其在實踐中持續發展來說尤為重要。首先，高校思想政治教育工作者應增強對實踐中出現的新情況和新問題的研究，以增強應用理論研究的針對性與時代性；其次，應增強對大學生隱性思想政治教育的實證研究，通過實證研究，深入大學生生活，獲得第一手資料，有助于提升大學生隱性思想政治教育應用理論的有效性和針對性；第三，在實踐活動中檢驗大學生隱性思想政治教育應用理論，推動其持續豐富與完善。
隨著社會化水準的持續提升，大學生的主體意識也在持續增強。隱性思想政治教育理論也應該與時俱進，與時代發展步調一致，持續總結實踐過程中出現的新情況、新問題，并即時將其規律化、規范化和理論化，推動大學生隱性思想政治教育理論的持續豐富與發展。此外，還要吸收和借鑒國外關于大學生隱性教育的經驗，結合我國教育的實際，在馬克思主義理論的指導下，使用科學的思維方式實行分析與鑒別，取其精華，棄其糟粕，積極改進我國大學生隱性思想政治教育模式。
“隱性資源是思想政治教育中通過無意識的、間接的、內隱的方式使人們不知不覺地接受教育的資源總和。總體上說，我們能夠把除思想政治理論課、形勢政策課、哲學社會科學課以外的對人們思想道德素質產生積極影響的種種要素統稱為思想政治教育的隱性資源”。長期以來，高校大多注重淺層次的隱性資源的開發利用，而深層次的隱性資源則開發較少，這使得大學生隱性思想政治教育發展后勁不足，發展緩慢。所以，我們必須高度重視高校隱性思想政治教育資源的深入開發和利用。
1.充分挖掘高校物質形態的隱性教育資源物質形態的'隱性教育資源是指融入了思想政治教育意圖的建筑、環境及空間布局等，它們無時無刻不在影響著大學生的思想道德素質建構。大學校園里的教學樓、實驗室、活動中心，甚至宿舍的裝飾等，都蘊含著一定的文化內涵，都是展開隱性思想政治教育的重要資源。“校園是大學生生活學習的空間場所，但校園并非僅僅作為一種‘死’的物質而存有，更是作為一種高層次的‘活’的靈魂存儲并傳遞著大學的文化與精神，能夠給學生帶來強烈而直接的感官刺激”。優美的校園文化環境積淀著歷史和社會的文化元素，承載著博雅、厚重、質樸的大學精神，能直觀地、超語言地影響著大學生的世界觀、人生觀和價值觀，有利于學生在潛移默化中受到熏陶和教育，從而達到“潤物細無聲”的效果。
2.充分挖掘高校精神形態的隱性教育資源精神形態的隱性教育資源，是指“蘊含著思想政治教育理念的人文環境、歷史傳統、精神風貌、組織成員共同持有的目標追求、價值體系以及道德情感等。它主要包括文化氛圍、學術氛圍、社會風氣、周邊環境、人際關系以及領導作風等”。這些資源所傳遞的價值觀和文化素養等信息，對大學生的思想觀點和道德素養的形成與發展產生著直接影響。所以，高校思想政治教育者要善于營造健康活潑、輕松有序的校園文化氛圍，營造百花齊放、百家爭鳴的學術氛圍，營造文明安全、健康有序的生活氛圍，使大學生在良好的人文環境中受到教育。
“思想政治教育空間是指在人的思想形成、發展和思想政治教育活動中與之產生交互作用的一切因素的總和”。任何事物的發展都要經歷一個由不成熟到成熟的過程。當前高校對隱性思想政治教育空間的開發與利用不足，不能滿足新時代背景下大學生多元化的思想訴求。所以，必須增強對隱性思想政治教育空間的研究，拓展高校隱性思想政治教育空間。
創業教育與思想政治教育的融合論文（實用19篇）篇五
推進“大眾創業、萬眾創新”，是黨中央、國務院在經濟新常態下作出的重要戰略部署，也是實施創新驅動發展戰略的應有之意。如今，創新精神和創業活動也常常被認為是一個國家或地區經濟內生發展的核心動力，而在我國掀起的“大眾創業、萬眾創新”熱潮也被視為中國經濟發展在新常態下的引擎。我國的高等教育已由精英教育轉變成大眾教育，大學生群體已成為創業群體中不可忽視的一股力量，但我國目前大學生創業的比例遠低于國際同類型學生創業水平，因此提高大學生的創業率，以及提高大學生的創業素質以成為必要，創業教育已經成為教育實踐探索的一個重要領域。
從開始，以去產能、去庫存、去杠桿、降成本、補短板為重點的供給側結構性改革的提出，對創業人員的素質有了更高的要求，以往的粗放型創業現在已經不再適用。因此對大學生進行創業教育是大學生思想政治教育的重要內容，將創業及創新的內容融入思想政治教育中，可以使思想政治教育更貼近社會，更加具有實效性。根據李芳凝，張建哲的研究認為，學生創業素質模型包含三個維度，分別為心理特征、創業能力和知識結構。而創業所需的品質及能力，其中包括心理品質及創業能力，其中心理品質又涵蓋了如創新精神、責任意識、獨立的意志力及韌性、冒險精神、誠實守信等。以上這些品質的養成都可以成為創業教育與思想政治教育之間的契合點。在思想政治教育課堂中常常包括以下課程:大學生職業生涯規劃、思想道德修養與法律基礎、大學生心理健康等等。開設的這些教育課程并不是一種簡單的填鴨式或重復式教育，而是在思想政治教育中自然引出相關創業教育，以真實的成功或者失敗案例來引導學生挖掘其創業理想和創業信念，并且這些相關的創業知識無論是在創業還是在就業方面都是一種對自身素質的提高。這些課程直接的作用就是可以在大學生的心理品質中提高相關的品質及精神。
二、目前創業教育中存在的問題。
自20世紀90年代后期教育部確定9所高校進行創業教育試點開始，已經多年過去了，但在實際的創業教育中還存在各種問題尚未解決，而目前較多的從技能角度對大學生創業能力進行的提高并不明顯，創業教育在大學生思想政治教育中融合的不多。導致目前大學生創業發生率低，創業項目同質性高，創業類型簡單等問題。創業教育主要存在以下問題。
(一)創業教育形式單一，未形成規范的課程體系。
經過研究比較可以確定的是，目前在中國高等院校中的創業教育仍處于一個比較初級階段，教育的形式較為單一，并未能成為有效的課程體系，缺乏規范性。有些高校對于學生的知識結構偏向性較大，而將把創業教育弱化為與技能教育相比用處不大的業余教育;簡單采用開展自發性的創業大賽或僅劃出部分區域建設創業園來代替系統的知識教育，缺乏理論及系統的支持直接降低了創業教育預期的效果。在這種創業模式的支持下，出現了很多小商小販的創業活動或者是剝削簡單勞動的所謂創業，而這些創業模式，缺少科技成果的支撐也因此缺乏核心競爭力，因此，在這種創新模式下出現了很多簡單同質創新，缺乏新意和多樣性。
(二)重視創業實踐而忽視基本思想素質的培養。
在普通高校的日常教育中，思想政治教育未能有效地介入到創業教育中，在創業者素質中的心理素質類內容并沒有得到切實的提高。許多學校所謂的創業訓練是將工商管理專業的內容打包后填鴨式地灌輸給學生，認為這就是創業素質的培養，殊不知這種急功近利行的創業實踐僅僅是對學生創業基本能力素質的灌輸，而支持創業大成功的心理品質并沒有得到訓練和提高，也注定創業的綜合能力形成明顯的短板，造成創業成功的困境。
(三)創業教育面向極少數人而忽視大多數學生。
目前還有很多高校在開展創業教育時不能面向大面的學生進行創業教育，較多地依托創業知識競賽和成立大學生創業園的模式開展，這種模式的特點是比較容易看到創業教育的成果。如在某年內學院組織的比賽中有多少人獲得創業教育的獎勵成果，但這種模式注定是為少數的精英而服務，以某高等職業技術學院為例，該院全日制大學生約12，000名，創業知識競賽每學期舉辦一次，每次獲獎人數在30人以下，若按照20%的獲獎率計算，其受眾僅有150人左右，而該學校的創業園每學期僅有30名左右的名額，這兩種主要的創業模式統計在一起的話僅占總學生數目的2%左右。所以對絕大多數學生而言更需要創業教育的普及。而思想政治教育在日常的教學過程中是對所有學生全面覆蓋的，因此在思想政治教育過程中引入創業素質培養的概念，雖然不能產生如同創業大賽之類比賽那樣明顯的成果，但對提高廣大同學的心理品質和創業能力方面有著極大的效果，這種潛移默化的效果對廣大同學帶來的好處甚至可以伴隨其一生。
在互聯網時代最鮮明的特點是信息溝通的變化越來越快，一項好的創新和創意能夠很快轉化為創造效益的企業或者方案。但同時也同樣在市場中會出現很多的跟隨著和模仿者。因此在創業的過程中專業化、多元化、差異化變得尤為重要，作為創業教育的一部分，一方面需要了解產業和行業的新理論、新技術、新應用等新興模式來開拓學生的思維，另一方面可以引入優秀創業校友的例子，起到以點帶面的效果。
在高校思想政治教育內容中，心理健康教育、思想道德修養教育、相關法律知識教育都是其主要的'內容。這些內容對大學生的創業意識的培養、創業人格的塑造有著重要的意義。在思想政治教育課堂中需要調整和充實關于創業教育的教學內容，努力構建一種以興趣為導向的教育方式，現代大學生對于社會的探索欲望有著極強的趨向性，運用好這一特點，將社會創業的實際環境及狀況告訴學生，并歸納總結關于創業所需要的一些品質，由現象引出本質，來培養學生的創業意識。
(三)為學生提供個性充分發展的環境和空間。
如何有效為學生提供創業素質和能力的培養，關乎培養的有效性。通常可以根據以下幾個方面同時進行引入。一是著力提升第二課堂的作用。高校第二課堂的建設在很大程度上是為了給同學提供第一課堂無法提供的一些教育資源，通過第二課堂這種非正式組織的形式，由學生的行政聚集到興趣聚集，讓志趣相投的同學在一起互相討論提高，取長補短并由老師引導，帶動學生創業素質的提高。二是因材施教，過程化管理。在對同學的創業素質提高過程中，應當注重對學生進行個性化管理和不同時段采取不同內容的創業素質提高教育，隨著信息化及新媒體的普及，學生的個性及偏好越來越多地得以掌握，根據不同時間段的學生心理素質發育成長的客觀條件，進行有針對性的創業素質提高，在創業教育的過程中全過程為學生匹配不同的教學資源，提高學生的創業素質。
四、結語。
本文從思想政治教育的角度對大學生創業能力和創業素質的提高進行了研究，在分析出大學生創業素質及創業能力的要求后，提出目前創業教育存在的一些問題，并根據存在的問題提出在思想政治教育過程中創新創業教育的提高措施，可為探索大學生創業素質培養提供借鑒。
【參考文獻】。
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創業教育與思想政治教育的融合論文（實用19篇）篇六
隨著大學畢業生人數的增多，社會的就業壓力變大，畢業即失業成為當代大學生中的一句十分流行的話語，從某種程度上反映了社會現實。在思想政治教育之中融入創業教育，要將培養學生的創新精神和實踐能力作為重點，研究全新的教學方式，促進學習方式的轉變。高職生的學習思維需要進行立體延伸，不斷培養學生的開闊式思維，培養高職生的主體意識，能夠發揮主觀能動性，提高自身的綜合素養。
一樹立創業觀念，營造創業氛圍。
創業教育與思想政治教育的有效融合需要高職生有強烈的創業觀念，因為它將支撐著高職生創業活動的態度以及為創業所付出的努力。創業觀念決定創業行為的基本方向，有了正確的創業意識才能夠促進高職生的創業活動，可以促進高職生創業成功。思想政治教育需要培養學生良好的創業意識，培養創業精神，能夠讓學生勇于實踐，不斷創新，不怕失敗，參加形式豐富的創業活動，以此來增強自身的綜合能力。在不同的活動中，可以根據專業進行設置，根據不同的教育目標和需求，開展有針對性的創業專題教育活動，讓創業氛圍變得更加濃厚，強化學生的創業心理。高職生要有一定的創業動機。創業動機是指推動個體或是群體不斷從事實踐活動的內部因素，要永遠保持積極的心態，從思想上激發高職生的創業意識，不斷提升高職生的創業積極性，充分調動創業激情。通過正確的思想政治教育引導，讓高職生的就業問題予以解決，不僅能夠減輕就業壓力，還能夠增加創業成功的'概率。
二在思想政治教育中豐富創業教育教學內容。
高職生思想政治教育中融入創業教育，就需要不斷豐富創業教育的內容，要能夠在思想政治教育中培養學生的創業意識，還需要不斷地引導學生關注創業。對于院校而言，需要進一步加強管理，改善自身的教學環境，提升教學質量從而促進學生對于知識的掌握。對于學校而言，需要加大創業教育的力度，保證硬件設施能夠促進創業教育的進行，例如建設創業基地等。要能夠在創業基地的建設過程中，提供更多的實踐機會給學生，讓學生能夠實踐。學校的創業教育要注重思想政治教育和創業教育的結合，培養學生的創業意識，能夠在創業能力和職業能力上有所提升。可以讓學生針對某一個創業事件進行跟蹤調研、分析，總結經驗，與此同時，需要注重創業教育的實效性，具備能夠配套于教學的硬件設施。對于創業教材，也需要進一步完善，結合大學生的特點編寫相關教材，或者推薦一些創業書籍，讓學生通過閱讀書籍來增強自身的能力，不斷豐富創業教育的教學內容。
三開展創業實踐活動，實現創業體驗。
在高職生的思想政治教育中開展創業實踐活動，必定會出現一些無法預料的事情，高職生在面對這些新問題的時候，就是思想觀念形成的過程。通過實踐活動能夠培養和強化大學生的綜合能力，這是全新的教育方式，也是有效的教育方式，當然不同的活動有不同的教育要求，根據不同的主題確定教育活動。創業教育要能夠結合思想政治教育的課程設置，培養學生的實踐性思維，讓學生能夠有更加豐富的創業經歷，磨煉自己的創業能力。開展創業教育活動，可以讓學生的實踐體驗有所提升，能夠使學生的創業實踐技能有所提升，例如開展創業計劃競賽或是帶領學生參觀創業企業，通過企業管理的模式了解企業的創業情況。在了解企業的過程中，可以了解創業技能和知識，可以了解自己的不足，從而采取更多的補救對策，積極進行改善。這就需要創業教師能夠和企業有密切的聯系，帶領學生去企業參觀，真正感受企業創業的氛圍，結合企業實際做一些力所能及的實踐工作，增強自己的實踐經驗。
如今社會普遍關注大學生就業難的問題，這也是國家教育部門關注的工作重點之一，在這樣的背景下，可以考慮全新的途徑，為大學生提供更多的就業機會，真正和社會接軌。創業教育和高職生的思想政治教育緊密結合，這也是未來教育發展的一個方向，在思想政治教育的過程中培養學生的創業意識，培養學生對于創業的興趣。
參考文獻。
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創業教育與思想政治教育的融合論文（實用19篇）篇七
摘要:思想政治教育類課程與通識教育課程是現代高等教育的重要環節。調查研究顯示，學生對兩類課程總體滿意度不高，處于被動狀態學習課程，渴望通過多種方式激活自我主動學習模式，并普遍支持將兩類課程進行融合，有針對性的改革，更好實現課程目標。當前，應針對思想政治教育類課程與通識教育課程的問題以及學生的期待，從課程組織形式、課程內容、行知結合、師資優化等方面加強兩類課程的教育效果。
現代大學的教育目標為“高等院校必須教育大學生成為學識淵博、理想崇高的公民，能夠以批判精神進行思考，會分析社會問題，能研究和運用解決社會問題的辦法，而且能承擔起相應的社會責任”。[1]目前，從宏觀和微觀上來看，國內高等教育的內容與教育目標的實現之間是存在一定脫節的，主要體現在：重智力教育輕德育教育；重專業教育輕基礎培養；重理論灌輸輕實踐培養。[2]而通識教育與思想政治教育的相互借鑒和融合恰好能彌補目前高等教育中存在的若干問題，通識教育中人文價值關懷加重德育教育和基礎培養，通過思想政治教育中的馬克思主義理論學科加強學生政治素養、道德文化和適應能力方面的培養，真正實現高等教育的“學與用”、“知與行”的統一。通識教育以培養“完整的人”為根本目的，思想政治教育堅持“以人為本”，兩者都是在做關于人的教育工作，特別是在促進人的自由全面發展這一基本理念和最高價值取向上，兩者是相互契合的。[3]自然科學、人文科學和社會科學三個部分是通識教育課程的核心內容，課程建設更加側重人文和科學認知功能，思想政治教育課程屬于馬克思主義理論學科，是具有中國特色教育理念的體現，符合中國國情。所以，通識教育與思想政治教育不能相互替代，兩者各有側重又有一定的內在聯系，可以相互借鑒結合，共同完成高等教育的目標。了解當前大學生對兩類課程的學習情況，以便更好地實現通識教育課程與思想政治類課程的融合，開展了此次調查研究。
1總體情況。
本研究以通識教育課程、思想政治教育課程選課學生為調查對象，采用調查問卷法和訪談法開展研究，調查問卷及訪談問題根據課程評價相關資料整理得來，經專家評分后形成，預調查剔除無效問題后發放問卷350份，收回問卷327份，剔除無效問卷后獲有效問卷322份，有效回收率92%。322份有效問卷對應的樣本情況如下：在性別分布上，男生237人，占73.60%，女生85人，占26.40；在年級分布上，一年級87人，占27.02%，畢業班143人，44.41%，其他年級92人，28.57%；在學科分布上，工學人數256人為最多，占總數的79.50%，其他依次是管理學、法學；在政治面貌分布上，以共青團員為主，占86.34%，中共黨員占10.56%，其他為一般群眾。
2.1學生對通識類和思政類課程滿意度不高調查中以“滿意度”和“課程是否對學生有所幫助”兩個問題了解學生對兩類課程的總體評價。學生對通識類課程滿意度為65.8%，對思政類課程滿意度為55.3%。進一步通過“課程是否對學生有所幫助”進行調查，針對通識類課程，63.7%的學生認為有幫助，17.4%認為沒有幫助，針對思政類課程，有52.4%的學生認為有幫助，有25.8%認為沒有幫助。所以，從整體上來看，通識類課程和思政類課程的整體滿意度都不高，通識類課程滿意度略高于思政類課程。2.2學生對通識類和思政類課程學習主動性較低關于學習主動性調查，58.33%的學生和52.46%的學生認為自己在大學學習中是在被動地學習思政類課程和通識類課程。75.32%的學生認為“如果任課老師不采取簽到等其他強制措施，自己不愿意主動去上思政類課程”。53.46%的學生認為“如果任課老師不采取簽到等其他強制措施，自己不愿意主動去上通識類課程”。可見，同學們對這兩類課程更多地是被動接收，并未發揮個人能動性，開展探索式學習。2.3學生對通識類和思政類課程學習效果一般調查中分別設計了13個問題和11個問題了解學生思政類課程和通識類課程的學習效果。結果顯示，對于思政類課程，58.33%的學生認為該類課程更多是在告訴學生是與非、真與假的問題，至于如何去判斷是與非、真與假則較少涉及，56.82%的學生認為對愛國主義教育、公民意識的培養流于形式。對于通識類課程，56.82%的學生認為該類課程更多是在告訴學生是與非、真與假的問題，至于如何去判斷是與非、真與假則較少涉及，55.30%的學生認為教師授課時更多是在告訴學生好與壞的標準，而缺乏對好與壞評價標準的辯證探討，還有53.03%的學生認為思想政治類課程對學生智慧的培養、個性發展、生命的呵護等關注較少。
3通識教育類課程和思想政治類課程現存問題及建議。
3.1課程組織形式單一關于課程現存問題調查中，分別從課程形式、內容、方法等方面進行調查（圖1），結果顯示，31.06%的學生認為通識類課程存在“課程開展形式單一”的問題，40.91%的學生認為思政類課程存在“課程開展形式單一”。通過進一步調查，在學生喜歡的課程組織形式中，90.91%的學生渴望體驗式教學，并通過多種方式或者形式參加社會實踐來實踐課堂所學，85.67%的學生希望能開展小班式教學，加強與老師的互動交流，84.34%的學生希望參與到討論式課堂中，認為分組的討論學習更能加深記憶。3.2課程內容單調、脫離實際在課程內容方面的調查，29.55%的學生和28.79%的學生認為通識類課程存在“課程內容脫離實際”、“課程內容單調的問題”，37.12%的學生和37.12%的學生認為通識類課程存在“課程內容脫離實際”、“課程內容單調的問題”，進一步調查發現90.15%的學生希望兩類課程的內容能夠貼合學生實際生活，對實際生活有指導價值，87.24%的學生渴望課程內容設計能夠廣泛而深入。3.3課程興趣感不強31.82%和31.06%的學生對兩類課程的學習沒有興趣，興趣感不強就造成了學生無法主動參與課程，達到主動學習的目的'，84.32%的學生認為應該給予學生自主選擇課程的權利，學校也應根據學生需求開設相應課程。有89.39%希望學校提供彈性學年制（比如：5年或者6年內只要學分修滿就可畢業），讓學生根據自己情況制定學業規劃。3.4大學生對通識類課程和思政類課程的期待建議根據調查結果，學生作為接受教育的主體，在學習思政類課程和通識類課程中，處于被動接收狀態，學生學習主動性處于壓抑狀態；學生渴望學校進一步嘗試改革，通過多種方式了解自己和課程，激活自我主動學習模式；學生們普遍認為兩類課程存在注重告訴學生是與非、真與假的問題，而對如何去判斷是與非、真與假則涉及較少，對愛國主義教育、公民意識的培養流于形式等方面的問題，有待改善；對學生是否認為將通識類課程和思想政治類課程緊密結合更有利于其人文修養、能力和素質進行調查，結果顯示，86.76%的學生支持將兩類課程進行融合，并進行有針對性改革，以更好實現課程目標。
4.1增強學生學習主動性和參與性根據學習主動性和課程興趣感不強兩項調查顯示，當前的思政類課程和通識類課程學生主動參與度不高，學生的自我表達和實現受到壓抑。所以，要從根本上改變學生對課程的感受，達到課程培養目標就必須將學生從課程的“被動接受”到“主動參與”的過渡轉變。學校可在多方面嘗試改革：第一，尊重學生個體發展規律，增加專業培養計劃中的可選課程，加大學生選擇課程的自由度；第二，增加社會實踐和認知環節，倡導體驗式教學方式，讓學生了解社會，增強課程認知。4.2借鑒國外通識教育課程組織形式，活躍思想政治教育課堂就“課程開展形式單一”這一突出問題，必須進行思考和變革，將國外通識教育課程的組織形式引入國內的課堂，豐富教學形式。國外通識教育的教學方式大致分為課堂講述、小組討論、研發表、獨立研究等四種。[4]國內的思政類課程和通識類課程應改變單向灌輸、“填鴨式”的教學方法，應用角色扮演法、腦力激蕩法、菲利普66法、案例教學、游戲教學等多種方法，增加老師與學生、學生與學生、學生與社會等多向交流和豐富的交往，增強課程的實效性和體驗性，引導學生在實踐中學會做人、學會做事。4.3發揮思想政治教育的正確導向，優化通識教育課程內容從根本上解決課程內容單調、脫離實際等問題，必須從課程設計出發，在了解學生特點的基礎上對課程內容進行重新整合，真正做到課程內容源于生活又高于生活，對學生具有指導性和前瞻性。特別是對于通識類課程，要符合中國國情，既注重學生的思維訓練，又要以此為契機，融入思想政治教育的政治導向，帶給通識教育課程內容全新變革和嘗試，使學生在正確的世界觀、價值觀、人生觀的引導下學習通識課程，樹立起高度的社會責任感，肩負起建設國家的使命。4.4整合學校師資隊伍，最大化實現課程教學目的通過數據分析和訪談結果，多數學生對任課教師的課堂教學滿意度不高，通識教育與思想政治教育的師資整體水平亟待提高。從課程建設的角度，除主體“學生”的主動性變化之外，授課主體“教師”的能動性也必須提高，通識類課程與思政類課程的結合必須通過教師的課程組織來實現，所以對教師的個人素養、教學水平要求甚高。首先，可以通過學校內部整合教師資源，建立跨專業甚至跨院校的師資和課程整合模式，讓相關專業和領域的教師合作教學，共同完成某門課程的教學任務；其次，實施名師等優秀教師重組課程師資隊伍建設，以課程骨干教師為中心輻射課程組任課教師，提升教學水平；再次，通過高校已經建立的海外教育機構，聘請國際教師擔任課程指導老師或任課教師，提升課程建設的整體高度。
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創業教育與思想政治教育的融合論文（實用19篇）篇八
隨著大學畢業生人數的增多，社會的就業壓力變大，畢業即失業成為當代大學生中的一句十分流行的話語，從某種程度上反映了社會現實。在思想政治教育之中融入創業教育，要將培養學生的創新精神和實踐能力作為重點，研究全新的教學方式，促進學習方式的轉變。高職生的學習思維需要進行立體延伸，不斷培養學生的開闊式思維，培養高職生的主體意識，能夠發揮主觀能動性，提高自身的綜合素養。
一樹立創業觀念，營造創業氛圍。
創業教育與思想政治教育的有效融合需要高職生有強烈的創業觀念，因為它將支撐著高職生創業活動的態度以及為創業所付出的努力。創業觀念決定創業行為的基本方向，有了正確的創業意識才能夠促進高職生的創業活動，可以促進高職生創業成功。思想政治教育需要培養學生良好的創業意識，培養創業精神，能夠讓學生勇于實踐，不斷創新，不怕失敗，參加形式豐富的創業活動，以此來增強自身的綜合能力。在不同的活動中，可以根據專業進行設置，根據不同的教育目標和需求，開展有針對性的創業專題教育活動，讓創業氛圍變得更加濃厚，強化學生的創業心理。高職生要有一定的創業動機。創業動機是指推動個體或是群體不斷從事實踐活動的內部因素，要永遠保持積極的心態，從思想上激發高職生的創業意識，不斷提升高職生的創業積極性，充分調動創業激情。通過正確的思想政治教育引導，讓高職生的就業問題予以解決，不僅能夠減輕就業壓力，還能夠增加創業成功的'概率。
高職生思想政治教育中融入創業教育，就需要不斷豐富創業教育的內容，要能夠在思想政治教育中培養學生的創業意識，還需要不斷地引導學生關注創業。對于院校而言，需要進一步加強管理，改善自身的教學環境，提升教學質量從而促進學生對于知識的掌握。對于學校而言，需要加大創業教育的力度，保證硬件設施能夠促進創業教育的進行，例如建設創業基地等。要能夠在創業基地的建設過程中，提供更多的實踐機會給學生，讓學生能夠實踐。學校的創業教育要注重思想政治教育和創業教育的結合，培養學生的創業意識，能夠在創業能力和職業能力上有所提升。可以讓學生針對某一個創業事件進行跟蹤調研、分析，總結經驗，與此同時，需要注重創業教育的實效性，具備能夠配套于教學的硬件設施。對于創業教材，也需要進一步完善，結合大學生的特點編寫相關教材，或者推薦一些創業書籍，讓學生通過閱讀書籍來增強自身的能力，不斷豐富創業教育的教學內容。
三開展創業實踐活動，實現創業體驗。
在高職生的思想政治教育中開展創業實踐活動，必定會出現一些無法預料的事情，高職生在面對這些新問題的時候，就是思想觀念形成的過程。通過實踐活動能夠培養和強化大學生的綜合能力，這是全新的教育方式，也是有效的教育方式，當然不同的活動有不同的教育要求，根據不同的主題確定教育活動。創業教育要能夠結合思想政治教育的課程設置，培養學生的實踐性思維，讓學生能夠有更加豐富的創業經歷，磨煉自己的創業能力。開展創業教育活動，可以讓學生的實踐體驗有所提升，能夠使學生的創業實踐技能有所提升，例如開展創業計劃競賽或是帶領學生參觀創業企業，通過企業管理的模式了解企業的創業情況。在了解企業的過程中，可以了解創業技能和知識，可以了解自己的不足，從而采取更多的補救對策，積極進行改善。這就需要創業教師能夠和企業有密切的聯系，帶領學生去企業參觀，真正感受企業創業的氛圍，結合企業實際做一些力所能及的實踐工作，增強自己的實踐經驗。
如今社會普遍關注大學生就業難的問題，這也是國家教育部門關注的工作重點之一，在這樣的背景下，可以考慮全新的途徑，為大學生提供更多的就業機會，真正和社會接軌。創業教育和高職生的思想政治教育緊密結合，這也是未來教育發展的一個方向，在思想政治教育的過程中培養學生的創業意識，培養學生對于創業的興趣。
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創業教育與思想政治教育的融合論文（實用19篇）篇九
［論文摘要］當前高校思想政治教育有了新課題——創業教育。創業教育與大學生思想政治教育的目標、內容之間有著密切的共生聯系，同時，對創新思想政治教育形式、擴展思想政治教育范圍、提升思想政治教育層次等方面具有積極的促進作用。
［論文關鍵詞］共生促進創業教育大學生思想政治教育。
創業型經濟隨著我國現代化建設的不斷推進，已經成為一種新型的經濟形式，高校開展創業教育體現了以人為本的理念，順應了時代的發展的要求，實踐了大學生思想政治教育的科學發展。筆者認為，共生促進，正是這兩者之間的辯證關系。
共生理論，始于生物學領域，著名生物學家洪黎民教授說：“普通生物學者深刻體會到群落中生物相互關系的復雜性，鮮明地揭示了個體或群體勝利或成功的奧秘，在于他們在這個群體中密切聯合的能力，而不是強者壓倒一切的‘本領’，自然界如此，人文科學中的生物哲學亦可如此理解。”目前，共生理論已經被廣泛地賦予了社會的含義。復旦大學胡守鈞教授認為：社會共生是人的基本存在方式，任何人都生活在人與人、人與自然的共生系統之中。共生關系不只存在于社會某個方面，而是遍布人類社會的經濟、政治、文化、社區、社群、家庭等所有領域，其表現更是形形色色，千姿百態。沒有共生，也就沒有人的存在。當前方興未艾的創業教育與大學生思想政治教育，不僅是一種共生的存在，也是一種融合的促進。
高校思想政治理論課對大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成有著不可替代的作用，是思想政治教育的主渠道，是培養合格建設者和可靠接班人的重要途徑，也是社會主義大學的本質體現，即促進人的自由而全面發展，培養社會主義合格建設者和可靠接班人。創業教育的重要目標就是把學生培養成社會實踐活動能動的主體，調動創業者的主體性，尊重其主體地位，挖掘其主體潛能，培養其主體意識，發掘其主體能力，塑造其主體人格。顯而易見，促進人的全面發展是高校思想政治教育和創業教育的共同教育目標，互為共生。
從中外理論的研究成果看，創業教育所強調的首創、冒險精神、創業能力、獨立工作能力、技術、社交和管理技能等，無疑對人的全面發展起著重要作用。美國教育者非常強調創業教育對受教育者個性品質的培養，他們認為：創業需要個體具有創造性、冒險性、革新性，這些品質通常不是在一般的商業環境下所培養出來的。澳大利亞教育委員會、就業和培訓組織以及青年事物管理部門等組織認為：創業教育是一種直接指向培養年輕人能力、技巧和革新性、創造性、開創性等個性品質的教育。我國學者毛家瑞、彭鋼在《創業教育的理論與實驗》的課題研究中認為：“創業教育是指以開發和提高青少年創業基本素質，培養具有開創性個性的社會主義建設者和接班人的教育；是在普通教育和職業教育基礎上進行的具有獨特功能和體系的教育。”由此可見，創業教育強調以人為本，充分尊重學生身心發展的客觀規律與特點，十分重視學生健康、健全、完整一致人格的形成，注重培養學生積極進取的人生態度、求新求異的思維品質、不畏艱難的意志勇氣，完全融合于大學生思想政治教育目標。
當前，大學生思想政治教育既面臨有利條件，也面臨嚴峻挑戰，創業教育在促進大學生思想政治教育發展方面具有積極的意義，尤其表現在深化理想信念教育和豐富道德品質教育兩個方面：
1.創業教育深化理想信念教育。理想信念教育是我國加強有關精神文明方面建設與和諧社會建設的核心內容。理想不僅凝聚著每個人的世界觀、人生觀和價值觀，而且是支撐一個人、一個團體、一個民族乃至一個國家發展壯大的精神支柱。信念是認識、情感和意志的有機統一，是實現理想的前進動力和力量源泉。
創業理想是人生理想的重要環節，是實現其他理想的基礎。因此，推進創業教育，應該也必須成為思想政治教育的重要內容之一。第一，加強創業理想和創業意識教育。要讓我們的學生，具備堅定不移的創業信念、充滿活力的創業激情、百折不撓的創業品質、全面均衡的創業能力和與時俱進的創業策略。第二，為創業之路提供科學導向。如果偏離了正確的政治方向和健康的思想基礎，創業就會迷失方向，甚至導致創業失敗。只有個人職業理想和遠大的社會理想很好地結合，創業者才能品嘗到成功的喜悅。第三，提供創業教育寬廣的實踐舞臺。創業教育從最基本的生活理想教育入手，挖掘自身潛能，它不僅是生存教育，也是一種高層次的理想教育、全面發展教育和健全人格的教育。
2.創業教育豐富道德品質教育。“第一流人物對時代和歷史進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面還要大。”愛因斯坦的這句話，不僅說明個人的道德品質對社會道德發展、精神文明建設和創業人格的推動作用，而且折射出道德品質是促進人的自我完善、推動人的全面發展的內在動力。因此，作為思想政治教育內容之一的道德品質教育也是創業教育的重要內容，而創業教育也為道德品質教育提供了有效的載體和實踐途徑。
第一，創業教育有利于倡導艱苦奮斗精神。通過創業教育，學生在實踐中，親身感受到理想從樹立到實現所必須經歷的困惑、坎坷甚至磨難，體會了生活的甜酸苦辣，收獲到奮斗后的喜悅。創業教育提高了思想政治教育的針對性和現實性，賦予了新的活力和內涵。
第二，創業教育有利于重塑誠實守信原則。誠實守信是市場經濟的基本道德規范，是做人的基本原則，更是大學生實現真正創業的準行證。當前，經濟生活中的一些誠信缺失和無序化現象，消解著現實社會的良好人際關系，阻礙了市場經濟的健康和諧發展，也是創業最終失敗的根本原因之一。因此，利用創業教育這一載體，開展誠信教育，以誠信意識培養和誠信精神宣傳為抓手，貫穿“誠信為本，操守為重”的道德原則，培養大學生健全的社會人格和誠信理念，是創業教育的前提，也是培養符合新時代高素質人才的題中之義。
第三，創業教育有利于加強團結協作精神。團隊合作是創業者不可或缺的素質。20世紀80年代，日本汽車靠團隊合作，擊敗當時全球最大最強的美國通用汽車公司，成功占領了美國汽車市場。創業教育的實踐證明，思想政治教育可以使團隊成員之間就價值觀和行動原則達成共識，用一種責任心和義務感對創業進行積極引導，調動和激發團隊創業者的共同資源，克服個體缺陷形成的障礙，形成對共同創業目標的共同追求。所以，創業教育是強化大學生團結合作精神教育和培養的重要媒介。
第四，創業教育有利于促進心理健康教育。加強對大學生的心理健康教育，幫助他們逐步走向成熟與獨立，是大學生成長成才的客觀需要。通過心理健康教育，使他們情感健康、意志堅強、性格剛毅。同時，提高認知能力，對事物的發展規律作出正確分析和判斷，對自身的特點和需要作出正確分析判斷，可以提高大學生的心理承受能力，使他們能很好地適應當前轉型期的社會生活。
創業教育指以創造性和創新性為基本內涵，以課程教學與實踐活動為主要載體，以開發和提高受教育者綜合素質為目標，培養其未來從事創業實踐活動所必備的'意識、知識、能力等的素質教育。一方面體現其與高校思想政治教育的共生，另一方面更是與時俱進的特色和創新。貫穿于創業教育的思想政治教育的主要方法方式有：與專業教育相結合、與校園文化相結合、與實踐教育相結合、與理想信念教育相結合、與就業指導服務相結合、與學生管理相結合等。
1.革新課堂教學模式，優化思想政治教育形式。將創業教育納入學生思想政治課教育中，作為培養學生綜合素質的重要內容，從訓練學生正確分析和認識現實問題的能力入手，克服傳統教學方式的局限性，致力思維互動、案例分析和空間拓展等閃爍時代元素的思想政治教學新模式。
思維互動法即在具體教學方式上，強調學生之間、師生之間的思維互動。教師、學生處于平等的位置，充分發表自己的觀點看法，獨立或集體為各自的觀點提供論證。鼓勵交流，允許碰撞，力求通過思維互動逐漸形成對某一問題的共識。這樣做，既調動了學生，又解放了教師；既突出了個性，又形成了共性；既激發了學生的學習熱情，又培養了學生多方位思考問題和分析歸納的能力。
案例剖析法即典型剖析具有代表性的案例，以提高學生分析問題、解決問題的能力。一般分為四個步驟：首先是選定案例，廣泛搜尋在實踐中出現的各種形式的案例并進行篩選，確定最具典型意義的案例；其次是熟悉案例，讓學生對已經選定的案例有盡可能全面的了解，形成初步的意見和問題；再次是討論案例，學生廣泛討論充實自己的觀點或反駁他人的意見，提出問題，集思廣益；最后是總結案例，教師適時進行系統歸納總結，水到渠成地引導出具有普遍意義的結論，完成從實踐到理論的升華。
空間拓展法即最大限度地突破傳統課堂教學的空間概念和教授模式，“心有多大，舞臺就有多大”。加大實踐教學密度，拓展更具活力的新教育模式。比如，多在創業基地建設上下工夫，多在培養團隊協作精神上下工夫，多在把課堂概念做大做活上下工夫，使學生視野更開闊、思維更活躍、心理更成熟、本領更過硬、素質更全面。
2.實行社會實踐，擴展思想政治教育范圍。創業教育的實踐特色，為擴展思想政治教育范圍創造了不可或缺的條件。比如，鼓勵學生承擔一定的課外項目，進行實戰演練，增強實戰能力，鍛煉自己的溝通能力、分析問題的能力等。動員學生參加各類社會活動，進行科學研究，從政策、資金和指導教師等方面給予幫助，積極培養創業精神、挖掘創業潛能。再如，組織學生自己制作創業作品的設計，參加全國全省大賽，為學生創新能力的培養和展示提供平臺等。
3.深化校園文化，提升思想政治教育層次。文化熏陶是一種高層次的潛移默化的教育方式，對學生思想品德形成的作用不亞于正式的課程，西方國家稱之為“隱蔽課程”。思想政治教育可以通過創業精神的宣傳和提倡，積極發揮環境育人的文化功能。如開設校園創業論壇和名家講壇，邀請國內外專家學者和創業成功人士來校講課，闡述管理理論和創業理想，介紹成功經驗，激發學生的創業理想。引導學生認識到把知識轉化為生產和服務的關鍵就是具備良好的創業素質，培養大學生創新創業意識和習慣，形成尊重知識、尊重人才、尊重創造的校園風尚。
綜上所述，創業教育通過培養學生具備積極的創業精神、優良的創業品質和全面的創業能力，為學生提供現實意義的、符合自身實際需要及利益的指導，其內涵和外延既體現了與大學生思想政治教育體系的共生和融合，又極具鮮明的時代特征，提高了思想政治教育的針對性和實效性，不失為卓有成效的促進。
創業教育與思想政治教育的融合論文（實用19篇）篇十
家庭教育的目的因為家庭所處的環境和家長水平的不同而差別凸顯，教育有法而無定法就是這個道理，不同的家庭背景，教育的目的也是不同的。在大學生思想政治教育的工作過程中，作為老師，我們所接觸了解的家庭教育情況，大部分所體現的教育理念、教育方法以及總體素質是可取的，因為家庭在培養學生優良品德、做人處事方面，地位功不可沒，但是還是有相當一部分家庭和學生在出現問題和解決問題時，所表現出的家庭教育的缺失現象，值得我們教育工作者認真反思。這主要有以下幾方面的原因：
1.基礎教育體系與高等教育體系對接過程中的差異性在我國這樣一個大部分依然以“考分定前途”的情況下，家長在子女的基礎教育階段總是表現出“望子成龍、望女成鳳”的期望。期望孩子成績優秀，給孩子報各種學習輔導班；期望孩子多才多藝，又給孩子報各種藝術班；期望孩子將來成為各種成功人士等等，這也會導致教育目的的單一化，過分重視學習的過程而忽略了子女在思想品德、待人接物、獨立自主等方面的培養。有數據顯示，在子女的基礎教育階段，80%以上的家長能夠主動與班主任以及科任老師聯系，及時了解孩子的學習情況；在家庭中也會非常關注孩子的言行，以防孩子放松學習而落后于其他同學。總體來說，在中小學階段，學生的主要任務就是學習文化知識，與之對應的家庭教育也是主要圍繞子女如何提高智力來展開，重心在于培養健康成長、團結有愛、活潑快樂的三好學生；高中階段，學習壓力增加，大部分家庭都是在圍繞升學展開家庭教育，重點在于提高學習成績、如何提高升學幾率，如何進入大學學習為主。但是高等教育階段與中小學基礎教育階段相比，所面對的問題和任務更為復雜，差異性也更為突出，不僅僅要學習科學文化知識,發展自己的專業能力以及人際溝通和協調,心理適應等能力，還會面對很多以往沒有遇到過的有關職業規劃、戀愛、成長等方面的問題，更重要的是要學會樹立正確的人生觀和價值觀。進入大學,社會和學校對于家庭教育的要求在不斷增加，但是每個家庭對子女教育的關注度卻有所失衡。子女進入高校后,大部分家長認為培養多年，教育任務已經完成，因此子女可以獨立學習和生活，管理責任應該由高校來承擔；還有些家長，覺得由于高中階段，孩子學業負擔過重，管理過嚴而本著“彌補”之心，對孩子在大學階段只注重于物質條件的支持，其余則放手不問；還有一些家庭由于自身原因，父母外出打工、自身因素等問題而無法顧及子女的大學生活，或者原本就不關心。大部分的學生都是遠離家鄉外出求學，與父母的溝通上，沒有了原先每天面對面的交流,更多的只是一種遠程式的溝通,主要通過電話、短信以及各種新媒介，因此,雖然大學生有強烈的獨立愿望,渴望獨立處理問題,但是離開了父母的管束,但很大程度上面對問題和困難時，卻又非常渴望與父母感情上的交流，希望能夠給予自己鼓勵和勇氣。但是在多數學生身上,高校期間的家庭教育目前基本上處于停滯或失衡的狀態。不同家庭的教育方法和模式，在問題和困難面前，多少顯現出家庭教育不同程度、不同層面的缺失，這給高校的思想政治教育工作者帶來的不僅僅是工作上的困難和挑戰，更多的是對于工作的思考和教育方法上需要改革的強大推動力。
2.高等教育發展過程中的不平衡性從上世紀末開始，國家高等教育經歷重大改革，經過新世紀十五年的發展與變化，高等教育已經逐漸成為大眾化教育，但也引發了各方面發展的不平衡：學校擴招后學生數量的增長、教學質量的下降、就業困難的窘境等問題日益凸顯，高等教育體制的改革與學生切身利益之間產生矛盾；社會大環境在經濟發展的同時，也在接受新時期的各種新興思想的沖擊與挑戰，一直所傳承的傳統思想政治教育方法與大學生復雜的思想實際產生矛盾；校舍的不斷擴建、專業設置的增多、人數的增長，使得學校急劇擴張的背后與教育資源緊缺之間產生矛盾；新思想、新問題、新困難的不斷涌現，使得思想政治教育工作的原有體系與大學生思想實際結合不緊，從而產生偏差和矛盾；學生日益變化的自我意識和心理困惑與輔導員老師多年的工作經驗之間產生矛盾；全社會層面，共同關心支持大學生思想政治教育的合力之間產生矛盾。高等教育發展過程中的不平衡性，擴大了高校思想政治教育與大學生家庭教育之間的距離，造成了家庭教育的缺失與高校教育的滯后。
3.不同家庭在教育理念和教育行為上的缺失和不足我們根據日常工作中接觸到的不同類型的家長，將其簡單分為：
1）專制型。專制型家庭教育是指家長要求孩子絕對遵循父母所制定的規則，較少對孩子表現出肯定態度，并嚴格執行對孩子的處罰。這一部分家長經濟情況、社會地位較好，受教育程度中等偏上，綜合素質較高，但對子女的管制非常嚴格，必須按照他們的意愿去做事，所以時常會有“虎媽”或者“狼爸”這樣的稱呼。這種觀念來源于中國傳統的“子不教，父之過”的影響，將子女視為自己的私有財產，對孩子的一切大包大攬，而且尤其是對子女的人生規劃、工作、婚姻橫加干涉與限制，又往往以子女年紀小，缺乏社會經驗等為借口，要求子女絕對服從他們的一切計劃。總體來說，這樣的教育模式伴隨著孩子的成長過程，在一定時間之后，他們教育方式的短板之處就會開始逐漸顯現，但他們始終堅信只有自己的教育方式才是最正確的。這一類的子女經常表現為依賴、無主見、缺乏獨立性、不懂得恰當表達自己的情緒和情感，在人際交往中和處事能力上也容易出現障礙，這樣不僅耽誤了孩子的心理健康發展，更掩耳盜鈴地使之錯失了健康的成長機會。
2）溺愛型。溺愛型家庭教育是指父母對孩子無原則的過分寵愛、姑息遷就，一味地滿足孩子的各種要求。當前“95后”的學生家庭，絕大多數都是獨生子女，是家庭的中心人物，這類家庭一般生活富裕，經濟優越感強，為人處事高調張揚，社會地位較高，權傾一方，高官厚祿，孩子前途無憂。同時，家中隔代溺愛，孩子由祖輩培養長大，各種復雜環境造成祖輩的過度溺愛，形成了家庭教育的缺失。這種家庭教育中培養出的孩子普遍性情高傲、任性、缺乏責任感，容易脫離群體。每年的高校報道日，總能看到全家出動，大包小包陪伴孩子報道，家長忙前忙后，而孩子卻在一旁事不關己高高掛起的景象。
3）無為型。無為型是指家長對于子女的教育無能為力或者無所作為，孩子享有很大的盲目自主權。這類家庭因為父母文化素質較低,家庭經濟狀況以貧困居多,對于子女的家庭教育方面,除了樸素的情感付出,能夠吃飽穿暖，不做違法亂紀的事情之外，對于其他方面則顯得無能為力。在學生的初高中階段尚可交流,進入高校后,因子女離開家鄉赴外地求學，家長更加不懂得如何教育子女，遇到問題，不僅雙方無法溝通,反而會形成嚴重的代溝,心理封閉狀況時有發生。久而久之，把對父母的不滿遷怒于他人，嚴重的還會對社會產生報復的心理。這樣家庭環境下的孩子，是非觀念淡薄，社會經驗匱乏，容易走上極端的犯罪道路。綜上所述,家庭教育的缺失是一個嚴肅又意義深遠的話題，每個家庭因其環境、教育方法的不同而培養、造就完全個性不同的孩子，正所謂“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”。雖說教育有法但無定法，但是巨大的差異表現在教育理念和行為上，造成了不同程度的效果缺失，只有加強學校、家庭以及社會各個方面的共同協力，才能共同承擔起培養優秀社會人才的重任。
二、家庭教育缺失現象的解決對策和措施。
家庭教育在學生大學階段的缺失讓我們學會反思：在新時期，如何利用好現有的資源與能力，將傳統的教育方法與新時期的變化有效結合起來，同時推動進一步的改進？筆者從高校、家庭以及學生層面提出思考，以尋求解決的對策和措施。我國目前正處于社會主義現代化建設的關鍵時期，社會正行著偉大的.變革，在鞏固提高學校教育的基礎之上，必須對家庭教育足夠的重視，只有這樣，才能使教育的基礎得到鞏固和加強，進而提高整體教育水平和質量。家庭作為大學生生活成長的社會組織，其教育是大學生思想道德品質形成和發展的基礎，在大學生的成長和發展的過程中發揮著不可替代的作用。
1）高校層面：主動密切同大學生家庭的關系，構建有效的溝通機制。筆者所在的單位，就有一套完備的與學生、家長、教師之間溝通的有效機制：《知心工程工作手冊》，學院嚴格規定了班主任的“十必談、十聯系”的談話制度，尤其指出，學生在出現夜不歸宿、無故曠課、受紀律處分、心理異常、學業困難等等情況下，必須與家長進行情況通報，并做好相應的談話記錄。這樣有效地打通了家校之間溝通不暢的癥結所在，更好地落實了以學生為本、以成長為重的理念。定期召開由輔導員、學生家長代表參加的座談會，努力建立一個以高校為核心，以學生為紐帶，以家庭為網結的龐大的網絡系統，利用新媒體的有效傳播機制，向各位家長通報學校的教學情況和學生的學習情況，并征求家長對學校的教學和教育工作的建議和設想。逐步在這個網絡系統之下，完善學校、家庭、社會、大眾媒體四個因素融為一體的，相互聯系，相互作用、相互協調的有效整體。
2）家庭層面：家長要在社會的大環境中提升自我，與時俱進，努力建立教育子女的現代意識，創造更多的機會讓家長與子女之間多溝通，多接觸新事物、新思想，更多地參與集體活動。有著現代教育理念的家長培養出來的子女往往健康活潑、性格開朗、融入社會適應能力強，能夠通過自己的探索而成長。而家長也通常是用鼓勵、談心等方式讓孩子自己意識到自己的成長過程。家長努力營造的民主、和諧和溫暖的家庭環境會有助于子女積極陽光的面對人生，有助于培養從容向上的健康人格，也使他們在今后的學習、工作和生活中有所成就。前幾年，遼寧省教育廳就開展過“千名輔導員進萬家”的社會實踐活動，有效地打開了家長與老師溝通的新渠道，架起了雙方互通的橋梁，從而更好地在實際工作中彌補了不足；近日，江蘇省無錫市幾位家長在大山中辦“私塾”，家長自己當老師，用獨特方式探索孩子成才之路。這些現象都在表明，新的社會呼喚教育理念的更新，雖然處在探索階段，但終是已經邁出了改革的一大步。
3）學生層面：應該進一步激發學生的自我教育意識，只有將學校教育、家庭教育、社會教育與學生自我教育結合起來，才是完整的、成功的教育。自我教育的含義是指教育的客體在其主體意識的基礎上把自己作為教育的對象，根據教育主體規范和自身發展的要求，以主體的自主性通過自我選擇、自我內化、自我控制等過程有意識地改造和提高個體主體性，使自己成為一定社會所需要的人的一種高度內省和自律的活動，是個體自我完善、自我提高和自我發展的重要能力。
三、結語。
為此，在家庭教育的過程中，因其具有雙向性，一方面家長的觀念在提升和轉變中得到升華，另一方面，不斷激發學生的自我發展意識，由被動接受教育轉變為主動尋求成長和進步，最終形成較高的自我教育、自我約束、自我成長的能力，才能確保家庭教育目標的實現。
創業教育與思想政治教育的融合論文（實用19篇）篇十一
現在出現一種新型的人才培養模式稱為創業教育。在20世紀70年代末西方發達國家就已經開始研究創業教育這一模式。把研究理論放在大學里并且開設了相關的課程分別是：創業理論與創業實踐課程。通過這兩門課程來開發同學們的創業熱情，引導同學們創業。國內比國外晚了，直到初，在全國9所院校教育部進行了創業教育試點，為了更好地進行改革教育部還專門舉辦了“創業教育骨干教師培訓班”。教育部的一系列行為的落實揭示了中國大學生創業教育開始的帷幕。教育部不僅僅在普通高校舉行了這一系列的活動，早在年初就提出了高職院校的創業教育思想。第二屆的國際技術與職業教育大會在韓國漢城召開的。這次大會是由在聯合國教科文組織的，在會上提出了職業教育深刻變革的思想教育。希望能夠培養學生的一些能力，例如創造性、集體合作力和溝通的能力。技術與職業教育大會更希望通過本次的活動來綜合提高人各個方面的素質。這次大會是一次具有劃時代的意義。國內高職院校的創業教育實踐也緊隨這次大會陸續開展了一系列的活動。通過把創業教育與學院發展聯系在一起，在全國的高職院校掀起了一股創業的浪潮。
隨著社會就業難度的不斷增加，一些高校的`就業情景不容樂觀，特別是高職院校的學生。他們會知識的掌握程度與深度不夠會讓他們更加沒有自信，更加的迷惘。而新形勢下的高職院校學生的創業教育恰好彌補了這一短板。通過對大學生進行創業教育，可以使他們知己知彼，加強信心積極的投入激烈的競爭中。同時，也避免有些大學生盲從，能夠更好地以科學的態度選擇職業方向。高職學生創業教育是人生理想信念教育的一種特殊形式，確立經營目標是人生理想的外形體現。通過把思想政治教育加入到高職院校中不僅可以使兩者很好地融合在一起還可以幫助學生克服擇業恐懼，對自己的未來感到迷惘等消極的思想使高職院校的學生建立正確的人生觀、價值觀積極進取的思想。高職院校為了使學生更好地全面認識創業目標，往往通過一些典型的事例引導學生，激勵學生。這些事例或者故事往往都是高職院校的學生身邊的故事。這些學校或者社區成功的創業事例會更加真實，更加具有說服力。高職院校的學生通過這些可以更好地來服務社會。達到振奮全國的在校大學生創業的強烈愿望這一目標。創業教育的理想和信念融合，使學生更具體化的投身于思想政治教育中，幫助培養學生吃苦耐勞的精神，更好地全面實現高職學生思想政治教育的目標。
1.調整思想政治教育目標，注重培養大學生的創業素質。在思想政治教育與創業教育進行整合，要調整關于大學生思想政治教育的目標，注重大學生創業素質的培養，并將他們納入大學生思想政治教育的目標體系中。首先，激發創業意識。創業意識是創業活動的主觀條件。這不是天生的，而是后天的產品。思想政治教育必須適應時代潮流，著眼于所需主體刺激企業的責任感，競爭意識，危機感和其他創業意識。其次，培養企業家精神。創業精神是一個積極的思想和精神狀態的集中體現，大力發展個人對促進社會進步有非常重要的作用。歷史和現實告訴我們，一個偉大的企業家必須具有一個偉大的創業精神。因此，思想政治教育在我們新一代的努力下，給大力弘揚和培育在大學生的創業精神助了一臂之力。最后，提升自身創業方面的能力。創業除了資金方面重要外，另一個必不可少的就是自身創業的能力了。創業能力不僅是創業的資本也是創業型人才的核心實力。所以，要想創業成功就必須不斷提高自身的創業能力。那么如何提高創業的能力呢？思想政治教育就體到了重要的作用。我們需要把思想政治教育運用到我們學習到的知識中去，學習并且利用思想政治教育。這樣的話可以培養我們的造性思維能力，社交能力和創業能力以及實踐能力等各種能力。這些能力能夠很好地服務與我們的創業。
2.營造創業教育氛圍。把思想政治教育融入高職院校人才培養全過程，高職院校努力營造創業教育氛圍并且運用到思想政治教育中去。努力營造大學生思想政治教育中的創業教育，使其成為思想政治教育的企業文化。該企業文化必須營造有利于創業教育與校園文化的輿論氛圍。要向全體教師和學生通過提高思想政治教育，來大力提倡和推廣企業精神。
3.創業教育如何滲透在日常思想政治工作中。一是深化艱苦創業教育，幫助高職學生要有心理準備創業。創業教育的重要內容是艱苦創業。學校往往通過思想政治教育提前向學生們灌輸這種思想，這樣可以幫助高職的大學生們有個良好的心理準備。二是進行職業生涯的規劃的開展，讓高職院校的學生在創業的時候能夠有所計劃。職業生涯規劃是指把自己與組織相結合，通過分析自己的興趣愛好以及自己所具備的能力優缺點進行綜合的分析，并且對自己所確定的職業生涯的客觀條件進行分析、評定最后在這些基礎上得出結論，確定出最適合自己的職業奮斗目標。并為了這個理想奮斗終生。從職業規劃的定義可以看出，職業規劃基本的總之就是找到自己未來理想的職業目標，并且對這個目標的可行性進行分析以及根據自身的特點進行評定。最后就是向著自己的目標全力以赴。可以把思想政治教育加入職業生涯規劃中來更好的服務高職院校的學生。不僅可以幫助思想教育工作在學生中得到實際展開，使職業生涯規劃成為高職院校的思想政治教育的有機組成部分。
創業教育與思想政治教育的融合論文（實用19篇）篇十二
當前，提升員工職業水平和企業競爭力的主要方式是科學的人力資源績效管理，而且這種方式也是明確績效管理目標、內容和方法的重要手段，能夠給人力資源績效的管理帶來強有力的指導。但是，現在大多數企業普遍存在的問題是在設計績效考核指標體系時不能非常好地將企業員工的特點以及企業自身的行業特點考慮在內。另外，企業的部分考核和企業的戰略目標之間也存在著一定的矛盾，從某種程度上阻礙著企業的整體性發展，嚴重者還會出現和企業發展目標脫節的情況，不利于企業的長足發展。
2.企業文化的凝聚力嚴重不足。
企業文化作為企業發展的靈魂，同樣是對企業經營管理理念的集中性體現。企業員工只有在對企業文化充分認可并與對企業的發展達成共識的基礎上，才能共同為企業的發展而不斷地努力奮斗。但是，就目前企業的發展情況來看，文化建設意識淡薄的問題在大多數企業中都較為常見。企業的整個運營管理和企業文化的建設之間始終是分開的，兩者并沒有非常好地融合到一起。所以，企業文化的導向、凝聚、激勵、約束和協調功能并沒有得到非常好的發揮。
3.對績效管理的認識還有待提高。
如果我們能對人力資源績效管理有一個全面、正確地認識，那么就可以為后期人力資源管理的順利進行奠定良好的基礎。但是，現在不少企業的管理者對績效管理的認識有待提高，只是將績效管理停留在績效考核的層面，不能將績效計劃和績效改進等重要性內容融合到一起。企業對員工的考核僅僅局限在在月末或者年末的時候，對員工上交的一些文字性的表格或者文件給予評價或者核對，也就是我們所說的單純意義上的績效考核。另外一個重要的問題是在企業人力資源績效管理實施過程中不能將企業的發展戰略目標進行仔細地分層，這影響著企業職工在實際工作中對工作方向性把握的全面性，職工的.職責和考核也不能得到非常有效地落實。
二、針對企業人力資源績效管理問題的有效解決策略。
1.改變傳統觀念，不斷加深對績效管理的認識。
為了更好地促進人力資源績效管理工作的順利性開展，管理者對績效管理工作一定要引起足夠的重視。所以，企業人力資源績效管理人員對于傳統的思想一定要有沖破的意識，逐步樹立起正確的績效管理觀念；同時，還要對績效管理的目標進行明確。如果企業的現狀允許，我們還應該組織專門的培訓，讓企業的全體員工都能夠認識到績效工作的重要性和迫切性，而且還要努力組做好績效工作開展的配合工作。除此之外，將之前被動監督方式轉變為主動監督方式，希望能夠通過這種激烈手段最終達到考核和監督的目的，最終樹立起全面績效管理的概念。
2.根據企業現狀逐步建立起企業文化。
在企業中，文化一直占據著舉足輕重的位置。它既能促進良好企業環境的營造又能為企業職工自身的職業素養和文化水平的提升奠定良好的基礎，最終為企業的健康發展打下堅實的文化基礎。企業人力資源績效管理和企業的文化之間有非常密切的關系。因此，在實際工作中要不斷地強化企業的文化建設，從而不斷地促進人力資源績效管理措施的全面落實。在這些工作的基礎之上，企業的薪酬制度和崗位安排可以得到妥善的處理，企業職工的積極性可以得到非常有效地加強，其本身的感召力和凝聚力都可以得到最大化地發揮，為企業的長足發展建立一道堅實的文化堡壘，以此應對市場上變幻無窮的挑戰。
關于人力資源績效管理制度的制定工作，相關人員一定要進行全面加強和完善，并且要嚴格落實到實處，對每個部門崗位的設置一定不能盲目為之，要和企業的實際需要結合到一起，有針對性且全面化地完善崗位的各項制度。與此同時，企業職工對考核標準、方式和內涵等要有一個全面充分地認識，在具體工作中要根據工作崗位的名稱、責任和專業性技能等多方面的要求制定相關的規定；除此之外，還要按照工作的職能、流程等對實際的工作規范進行明確，希望最終能夠將相關標準、員工的認識等內容都達成統一認識，進而促進企業的全面發展。
參考文獻：
[1]唐果.高校教師績效考核存在問題探析[j].國家教育行政學院學報,2013(2).
[2]黃嘉慶,王晶.高校人力資源績效管理[j].中小企業管理與科技(上旬刊),2014(5).
創業教育與思想政治教育的融合論文（實用19篇）篇十三
摘要：隨著就業壓力不斷增大，大學生創業群體不斷擴大。中國創新創業教育處于起步階段，存在著資源配置不完善，體系不健全等諸多問題。其中，高校作為創新創業教育的的主要執行者，在整個創新創業教育中扮演著重要角色。對于高校創新創業教育路徑的深入分析與探究將對推進我國創新創業教育事業起到關鍵作用，具有十分重要的現實意義。
關鍵詞：創新創業教育；大學生；高校。
1創新創業教育現狀。
1.1大學生創業數量持續增長。
目前，我國經濟下行壓力加大，經濟增長持續走低，不能提供更多的就業崗位。在就業競爭激烈的情況下，自主創業成為越來越多大學生的就業選擇。據高等教育司司長張大良介紹，2015年國家級大學生創新訓練計劃項目立項29339項，國家級大學生創新訓練計劃參與人數達12萬人。這就說明，每年參與創業的大學生數量達到10萬以上，而且隨著中國經濟的持續發展，這一數字還將不斷上漲。
對于大學生創業教育，國家在一定程度上給予了積極的政策支持。2015年12月，國務院辦公廳印發了《關于深化高等學校創新教育改革的實施意見》，對高校創業教育改革做了全面部署。2016年將面向全體學生開設有學分的創業課。國家層面進行創業教育引導對于大學生創業起到非常的積極作用。這也進一步對高校開展創業教育提出了新的目標要求。
我國高校教育長期以來以“就業教育”為主。在大學生專業授課階段，很少開設創業課程。即使開設此類課程，也大多趨于空洞的理論教育，沒有一套完整的創業教育教學體系。而且，對于創業教育來說，理論層面的創業認知僅僅能起到激發創業興趣的作用，不能真正提升大學生創業能力。對于有創業興趣卻缺乏創業能力的大學生來說，創業教育的缺失使他們無法真正開展創業項目。這會嚴重打擊大學生創業信心，致使許多好的創業項目在萌芽中即被扼殺，十分可惜；二來一旦盲目投入創業實踐，在缺少社會經驗且沒有一定技術能力的情況下，大學生創業者很容易成為市場競爭的犧牲品。綜上所述，針對大學生群體開展體系化、全面化、多樣化的“創業教育”勢在必行。
2創業教育意義。
2.1引導大學生樹立正確就業觀。
雖然參與自主創業的大學生數量相對于整個大學生群體來說占比較小，但通過創業教育加強大學生群體對創業的認知卻必不可少。就業，是指具有勞動能力的公民，依法從事某種有報酬或勞動收入的社會活動。而創業是一種需要創業者運營、組織，運用服務、技術、器物作業的思考、推理和判斷的行為。從這個從這個層面來說，創業是一種高級就業。創業教育可以使大學生從宏觀角度了解社會現狀、公司項目的運轉等信息，并對其自身就業所需能力進行需求化的認識，從而促進在校知識技能學習。便于學校根據市場導向，個人能力大小，知識水平高低等客觀因素來正確引導大學生進行職業規劃。在一定層面來說，創業教育也為大學生就業提供了更多選擇。
2.2激發大學生創業興趣。
通過問卷調查形式，我們在7所湖北省屬高校進行了關于“大學生創業態度”調研。結果顯示：非常贊同占16%，比較贊同占45%，不好說占21%，不大贊同占12%，非常不贊同占6%。這項數據顯示，多數大學生對創業持認可態度。這就說明“潛在創業”大學生基數很大。通過進一步的創業教育，會使其中的一部分同學對創業產生興趣，這為大學生創業提供了強大的后援力量。興趣源于需要，又與認識和情感相聯系。如果對創業有一定的認識，也就會對它產生好感，因而會產生創業興趣。高校開展“創業教育”對增加大學生創業數量起到積極作用。
2.3提升大學生創業能力。
有的學者認為：“我國的高等教育目標與創業教育目標不謀而合，均是為了培養具備實踐能力及創業教育的高質素人才，更是人才培養的切入點及新方向。”大學生創業教育的終極目標不僅是為了解決就業問題，而應更多地提升學生在創業過程中的能力。相對于其他獲取知識的來源，大學教育極具專業性、系統性和創造性特征。高校開展創業教育是大學生創業過程中必不可少的環節。對大學生個人素質的發展也起到重要作用。創業教育不是快餐食品，而是終身教育。高校應以開展創業教育為契機，為社會培養出一批具有創新思維能力和創業能力的優秀人才，這對于中國實施創新驅動發展戰略、建設創新型國家、全面建成小康社會具有十分重要的現實意義。
3創業教育內容探究。
通過調查顯示：大學生認為自己需要補充的知識技能中，市場營銷（63.7%）、人力資源管理（58.5%）、創業相關政策法規（32.9%）占據前三名。在能力部分，管理領導能力（57.8%）溝通與社會關系能力（55.1%）、把握機會能力（53.6%）也排在重要位置。將上述知識能力加以歸納分析，可以將它們分為三類：即個人知識能力，利用社會資源能力，了解國家政策法規能力。
3.1提供創業知識。
現階段高校開展“創業課程”主要分為“知識”和“能力”兩個方面。知識層面：應主要提供諸如生產管理，人力資源管理，市場營銷等管理專業知識，并著重自身專業知識的學習，創業知識需要不同專業知識的結合。有學者認為：“在目前大學教育中，學科間知識交叉融合是大趨勢。事實上，學科交叉的實質就是不斷產生創新。”因此在開設創業課程時，不應單一學習某一具體知識，還應進行多學科融合。
3.2培養創業能力。
大學生創業能力方面高校應將持續學習能力、把握機會能力、從社會獲取資源能力納入教學范圍。
3.2.1持續學習能力。
創業活動不是一蹴而就，通常由一個個“個體的人”為單元組成團隊或結成組織，創業團體需要每個成員都高效工作，將價值最大化。因此，需要創業者具有較高的學習能力，持續學習以適應市場需要。
3.2.2把握機會能力。
由于市場調節在資源配置中起到決定性作用，這就對大學生創業者對市場機會的把握方面提出了更高的要求。適時把握市場機會，搶占先機，彌補行業空白可以為大學生提供企業飛速發展的新途徑。
3.2.3獲取社會資源能力。
大學生創業的特點是啟動資金少，社會人脈淺，技術能力弱。可以說，在創業領域中，大學生是典型的弱勢群體。因此，合理利用政府、高校、社會資源成為大學生創業的必經途徑。這就要求大學生具有溝通協調與處理社會關系能力，承擔風險能力。在政策扶持與創業導師的幫助引導下，獲取利用社會資源；盡可能用已有資源衍生新資源，增強社會聯系，積累經驗人脈，為創業活動的開展打下良好基礎。
3.3普及創業政策法規。
我國實行社會主義市場經濟，社會主義市場經濟是同社會主義基本社會制度結合在一起的，市場在國家宏觀調控下對資源配置起決定性作用。這就說明國家創業政策對創業者有一定影響。對于大學生創業者來說，政策影響主要來自于兩方面：
3.3.1政府對大學生創業的扶持和優惠政策。
對于創業大學生來說，既起到了鼓勵刺激作用，又一定程度上解決了資金問題。熟悉國家優惠政策對于大學生創業者起到助益作用。
3.3.2國家政策對于行業的宏觀調控。
國家政策對行業的宏觀調控影響巨大。以打車軟件行業發展為例：從2013年開始，多地交通運輸管理部門開始對打車軟件進行規范。用不同方式進行監管：一是北京模式，將打車軟件納入統一電召平臺，訂單全部備案，但只監管不調度；二是上海模式，在早晚高峰時段禁止使用打車軟件；三是蘇州模式，明令禁止出租車司機使用打車軟件。直到2014年7月17日，國家交通運輸部辦公廳正式頒布《關于促進手機軟件召車等出租汽車電召服務有序發展的通知》，承認打車軟件的合法性地位，打車軟件才打破了多地限制發展的局面。至此，打車軟件迎來行業發展春天。以打車軟件行業的宏觀調控為例，可以看到政府前后不同方向的宏觀調控使打車軟件整個行業發生了翻天覆地的變化，在其合法化后，打車軟件行業實現井噴式發展。因此，國家政策對于行業的宏觀調控影響重要程度不可小覷，加強政策方面的創業教育，有利于大學生創業者始終保持靈敏的市場嗅覺，抓住政策時機進行發展，合理規避風險。
4創業教育形式探究。
在知識經濟推動社會經濟發展的新形態下，“互聯網+”越來越頻繁地走進我們的生活。高校創業教育理應與時俱進，適應這種新形態的變化。避免枯燥乏味的教條式講學，用“互聯網+教育”的方式使教育形式多樣化。在創業教育開展上，采用傳統授課與在線教育相結合的方式。豐富創業教育形式，提升創業教育教學效果。
4.1開展大眾化的傳統授課教育。
對于高校創業教育的基本落實，最普遍的方式就是專業授課，采用這種形式有利于達到創業教育的基本成效。采用大學教育中最常規的“作業+考試”形式來檢驗創業教育的基本效果較為科學。這種方式對于普及創業知識有其獨特優勢，例如在學生完成有關創業的作業和準備考試時，會主動尋求創業知識。但由于目前我國缺乏創業教育經驗，并且沒有一套具體的教材參照，使得許多創業教育教師很難列出具體創業教育大綱來。所以，創業教育急需體系化、規范化。以專業授課形式開展創業教育，摒棄了傳統創業教育作坊式的師傅帶徒弟的小眾化弊端，使基礎創業教育受眾面更廣泛。有助于擴大創業興趣群，增加創業大學生基數，為我國大學生創業提供預備軍。
4.2小范圍開展針對性強的創業教育。
誠如上文所言，大學生創業現象雖然普遍，但相對于大學生整體來說，仍較為小眾。如果針對于全體大學生開展專業性強的創業教育，對于對創業不感興趣的同學來說是一種時間精力的無效投入，對于學校來說則是一種教學資源的浪費。但如果只開展針對大眾的淺顯的普及性授課式教育，會使那些正在創業或真正準備創業的大學生得不到有效的幫助。因此，在授課式創業教育的基礎上開展小范圍的針對性創業培訓十分有必要。對于這種創業教育可以不拘于形式，比如可以采取“互聯網+教育”形式，開發創業教育在線課程，供有興趣的同學學習。也可以開展一些社團實踐活動或“創業牛人分享會”，讓學生在實踐過程中增加創業經驗。用多種教育形式相結合的精準化創業教育，使大學生創業中的佼佼者率先實現創業計劃，也是小范圍開展具有針對性的創業教育的'一大優勢。
5建議。
大學生創新創業教育是一個長期的教育計劃，這不僅需要在高校具體實施的過程中不斷加以改進，使創業教育內容更為豐富，模式更為完善，發展路徑更為清晰；還需要需要政府、高校、大學生等不同主體之間的相互配合，并對社會創業教育環境提出了一定要求。在知識經濟飛速發展的今天，創業教育的中國化、規范化、常規化運作的必要性不言而喻。未來創新創業教育的不斷發展，會為越來越多大學生乃至其他社會創業主體提供創業知識，并幫助創業主體提高核心競爭力。而且對于我國實施創新驅動發展戰略、建設創新型國家也起到重要推動作用。
5.1政府：加大創新創業教育投資。
2015年教育部出臺《關于深化高等學校創新教育改革的實施意見》對我國創新創業教育發展進行了全面部署，也對高校開展創業教育提出了許多意見要求，但政策方面的引導在落實層面仍需要一定的資金支持。政府應加大創新創業教育方面的投資。可設立創新創業教育專項基金以獎勵創新創業教育優秀單位和個人；也可以進行統一的教材課程研發，為創新創業教育提供優秀范本。我們有理由相信，政府對于創新創業政策和資金方面的傾斜可以有效促進創新創業教育迅速發展。這對于大學生創業教育來說也是很好的強心針和助推器。
5.2高校：加快落實創業教育計劃。
高校是開展創新創業教育的主體，在政府政策的主導下，高校應加快推進創新創業教育，促進創新創業教育體系的不斷完善，加快落實創新創業教育計劃。其中“構建創新創業教育體系”“提高創新創業教育師資水平”是重中之重。
5.3大學生：積極參與創新創業學習。
政府政策的出臺，高校教學體系的完善，社會各界的支持，最終目的都是在為大學生創業提供更優質的服務。對于大學生自身，應該積極參與學校的創新創業教育，主動在學習與實踐中提高和完善自己的創業能力，提高創業競爭力，成為優秀的創業人才。還應該具有創新思維，主動抓住市場機會，在創新與實踐中開拓屬于自己的創業之路。為社會經濟發展貢獻出自己的一份力量。
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創業教育與思想政治教育的融合論文（實用19篇）篇十四
作為和諧社會的建設者，大學生必須要具備“和諧”的思想。學者張耀燦認為，當前“我國思想政治教育的現實目的應該是促進和諧的社會主體之生成”。眾所周知，高校是大學生思想政治教育的主陣地，如果高校的思想政治教育能培養出更多的和諧主體，便可以大大推進社會主義和諧社會的建設進程。
二、當代大學生這一主體的“不和諧”現狀展觀。
世界觀教育方面：有部分學生在理論學習方面沒有興趣，在情感的接受上較為被動，在信仰的確立上不夠堅定，在行為表現上較不成熟。政治觀教育方面：在政治意識上，國家意識不高，政治上的表現也不成熟、不穩定。在民主法治觀念上，有較強的民主意識，但卻不理解真正的民主。人生觀教育方面：出現了一些必須正視的問題。如有的大學生受拜金主義、享樂主義及個人主義思想影響較大。法制觀教育方面：“當前在很多高校的素質教育體系中，法制教育內容不僅少得可憐，且大多混歸于道德教育。”在校園里，屢見各種犯罪行為，這不得不引起我們的高度警覺。道德觀教育上：在一些不良思想的侵蝕下，有些學生在義利觀方面、道德修養、人際關系、婚戀觀等方面表現出來的認識和行為令人堪憂。
三、大學生“不和諧”現象產生的原因。
1.全球化背景下多種思想意識、價值觀念的侵入。弗朗西斯福山在《新時代：難以命名》一文中指出的：“雖然金融全球化可能僅僅影響到為數有限的國家里的少數精英，但是思想和信息的全球化卻觸及了世界上最偏遠的村莊和靠狩獵采集為生的部落。”這讓我們清醒地認識到，經濟全球化到來的同時，也帶來了多種文化價值觀念的相互影響。在多元價值觀并存且相互碰撞的背景下，大學生對不斷出現的社會現象和思想問題有些無所適從，對社會道德規范的認識和選擇相對以往也變得更加困難和復雜。2.市場經濟對大學生思想觀念的影響和對高校育人理念的沖擊。市場經濟給我國的`經濟、社會發展帶來了機遇和希望，但另一方面我們也必須正視，即市場經濟對人們的道德世界產生的重要影響。僅就其負面影響而言主要表現在：一是市場經濟的缺陷容易誘發個人主義。二是市場經濟的開放性，引發多種價值觀的相互碰撞，人們的道德觀念變得模糊。3.高校思想政治教育的具體實施上問題頻現。當前大學生的思想政治教育實效總體來說還是不錯的，但是還存在一些問題。在教育主體方面，有的教師形式主義的現象時有發生。在教育內容方面，一是教育內容的滯后性與時代的發展變化不相適應。二是學生對思想政治教育內容的接受度不高。此外，在教育機制方面，保障措施、評估體制以及信息反饋機制的不完善，都嚴重影響了大學生思想政治素質的提高。
四、大學生這一和諧社會主體生成的路徑。
1.對當前高校思想政治教育出現問題的基本認識。要尋求高校思想政治教育困境的突破口，必須要從其“自身”探尋。而作為思想政治教育的主客體，教育者和被教育者應當是我們考察的重點對象，因為所有的思想政治教育活動都是圍繞他們展開的，只有搞清楚他們之間的矛盾關系，才能有效地開展思想政治教育工作。2.抓好學科建設并建設一支高素質的思想政治教育隊伍。要真正實現和提高思想政治教育的有效性和實效性，就必須建立一支高素質的思想政治教育隊伍。從事思想政治工作的教師首先要有扎實的理論基礎和認真負責的工作態度；其次要走近學生，貼近學生學習生活，把課堂的理論灌輸、滲透到具體實在的生活當中，從而增添感染力和說服力。3.提升思想政治教育中大學生的主體性地位。主體性教育的核心就是要做到以學生為本。首先，培育學生的主體性意識是前提條件。主體性意識的培育來自于對學生個性化的關注，因為“每個人的自由發展是社會發展的前提，沒有個性就沒有創造，個性發展是社會進步的真正動力和源泉”。其次，人性化的“服務”是學生主體性意識形成的現實條件和必要條件。對高校來講，要彰顯以學生為本的服務理念，促進學生主體人格的形成，增強高校主體性教育的正面價值。4.創新教育方法，大力促進顯性教育與隱性教育相結合。在高校，大學生更多的是接受顯性的思想教育，從多年的教育結果來看，過多地采用這種方法效果不佳。而“隱性教育的提出，為思想政治教育注入了一股新的活力，它具有隱蔽性、平等性、愉悅性、靈活性等特點，有效地彌補了顯性教育的不足”。因此，要想加強大學生的思想教育，就應當采用隱性教育與顯性教育相結合的方法。通過顯性的課堂教授，使大學生明白該行為的思想教育目標。在教育活動中，將教育要求內隱在學生的日常學校生活中，讓學生充分調動自己的積極性和主動性，這樣有利于思想政治教育目標的實現。
創業教育與思想政治教育的融合論文（實用19篇）篇十五
改革開放以來，隨著中國經濟的高速發展，對高層次的、多元化的人才需求量激增，因而促使高等院校的擴招。高等院校的擴大招生給中國的現代化建設提供了豐富的智力資源，對于中國經濟的騰飛和社會的發展都產生了重要作用。但是隨著中國經濟新常態的到來，加之高等院校開設的專業與社會需求脫節，導致當代大學生的就業形勢不容樂觀。面對嚴峻的就業形勢，教育部將創新創業教育作為高等院校教育綜合改革的支撐點，提倡通過開設創新創業教育課程，聘請社會創業的成功者和企業家作為大學生的創業導師，組織創業生涯大賽、創業模擬大賽等活動來增強當前大學生的創新創業能力。加強高等院校學生的創新創業教育已經成為黨中央國務院的重大部署。而在進行創業創新教育的同時，高等院校的專業教育也不能動搖。目前中國發展亟需創新性人才，而創新型人才不僅要具有創新精神，還需要具有扎實的專業功底。高校創業教育和專業教育的協調發展，才能開啟創新型人才培養的新模式。因此高校創業教育和專業教育融合路徑的研究至為重要。
創新創業教育的教育理念最早由西方國家提出，它以培養創新型人才為目標。創新創業教育不僅培養學生的創新能力和創業意識，還使學生在創新創業教育過程中提高適應社會的心理素質。本著培養具有獨立工作及冒險精神的技術、社交和管理人才的目標，廣大高等院校在大學生的創新創業意識的培養、創新能力的提升，環境認知能力的培養，創新創業實踐模擬等方面進行了深入的實踐和探討。為了增強高校對于學生創新創業能力的教育，教育部將創業基礎課程納入本科的必需教材，從而使創新教育以及教育方式的研究成為教育研究的熱點和重點。西方的創新創業教育起步較早，至今已有30年的歷史，目前已經發展出了一套較為成熟的創新創業教育體系，并且取得了舉世矚目的成果。而中國也在8月1日正式下發了《普通本科學校創業教育教學基本要求(試行)》的通知，以創新性、實踐性和創造性為基本特征的中國創新創業教育將會成為以創業帶動就業，緩解中國就業形勢的重要手段。
高校的專業教育是大學教育賴以生存的根基。自從中國近代第一所大學誕生，大學就擔負了以知識報效祖國的使命。對于高等院校而言，培養具有一定專業知識和專門技能的人才是第一要務。大學生培養以公共課程為基礎，通過專業領域的系統學習來掌握該領域的專業技能。專業教育的目的是給祖國的建設需要提供專門型的技術人才。自恢復高考以來，以專業教育為核心的中國高等院校，為中國各個行業輸送了一批批優秀的專業人才，極大地支撐了中國的高速發展，在此期間中國的高等院校專業教育也取得了較大的發展。但是，隨著社會經濟的不斷發展，社會對人才的需求也在發生變化，強調培養單一專業素質的教育方式已經不能滿足社會發展的'需要。當今社會對于高等院校畢業生的質量要求與日俱增，單獨的以專業教育為核心的高等院校教育方式已經不能適應時代的發展要求，結合當今社會對于創新創業人才的需要，如何將創業教育和專業教育融合起來成為高校研究的重要課題。
二、兩種教育方式融合的價值分析。
高等院校創業教育與高等院校的專業教育相輔相成，在功能和本質上基本相同。這種密切聯系的關系正是兩者能夠相互融合、共同發展、形成合力的基石。高等院校的創新創業教育是在專業教育基礎上開展的活動，是和專業教育互補的人才教育培養的新模式。片面割裂高等院校創新創業教育與專業教育的聯系，將會導致創業教育游離于專業教育之外，會產生不可估量的后果。如果將高等院校的教育模式比作一艘艦船，專業教育就是艦船的殼體，創業教育就是這艘船的引擎和舵手。沒有強有力的殼體，即使方向再正確，也不能一往無前、乘風破浪;沒有動力和方向艦船，即使殼體再堅硬，也終究是原地打轉、停滯不前。在高等院校創新教育的實踐中，始終應該秉承立足專業教育，夯實專業基礎，發揮專業優勢的原則，在實踐教學的整個過程中保持這種理念。因此，專業教育是高等院校創業教育的基礎，而高等院校創業教育是專業教育的升華和深化。由于高等院校的創業教育不能針對學生的專業不同而出現個性化，致使創新創業教育不能切實地提高學生的創業水平，從而使創新創業教育與專業教育不能充分地結合。唯有將創新創業的意識和能力作為人才教育培養的指標，切實在專業教育的實踐中提高大學生的創新能力和創新意識，才能改變高等院校創業教育脫離專業教育的現狀。
新中國成立后，一直仿照蘇聯實行計劃經濟，中國的高等教育也帶有計劃經濟時代的色彩。在計劃經濟中，國家根據各個行業的需求開設專業、培養人才，在這種純粹的專業教育模式下，我國高等院校為祖國的各項事業提供了大量的具有專業素質的技術型人才。但是時代在改變，中國加入世貿組織后，伴隨全球化的不斷沖擊，國家對人才的需求也發生著重大的改變。中國高等院校原來的教育理念、培養目標、課程開設、教學內容、教學方法等都已經不能適應時代的發展。正是在這樣的背景下，我國引入了高等院校的創新創業教育。這是以培養學生創新能力和創業意識為目標的教育理念，它給中國沿用近半個世紀的專業教育模式注入新鮮的血液，高等院校創業教育的引入，使原本有些“陳舊”和“老套”的專業教育方式具有了知識經濟時代的創新型和前瞻性。這是中國高等教育適應時代要求的探索，這種探索的目的在于通過創新能力和創業意識的培養，改變中國人才教育培養的格局，在培養專業技術型人才的同時，提高人才的創新能力，從而培養一大批高素質的人才。因而高校創業教育與專業教育的融合是中國面對國際局勢、適應時代要求的必然選擇，是一種對于專業教育改革與發展的有益探索。
(二)高校創業教育與專業教育的相輔相成是時代的要求。
面對依然嚴峻的就業形勢，黨中央提出了實施擴大就業的發展戰略，該戰略突出了創業對于就業的重要作用，主張通過創業帶動就業，從而實現優化社會人才資源、增加就業崗位和緩解就業壓力的目的。高等院校的創業教育正是在這種大環境下推出的全新教育理念。但是高等院校的創業教育絕對不僅僅是應對就業危機的一種手段，而是一種面對未來的人才培養觀。就大環境而言，中國正在逐步由制造大國向創造大國過渡，在這個轉型過程中需要大量敢為人先、具有首創精神的創新型人才。創新是21世紀知識信息時代的主題，一個有創新的民族才可以在世界信息化的浪潮中擁有話語權。中國正在開啟一個創新、創造和創業的時代，作為知識分子培養基地的高等院校必須敢于擔當，以前所未有的改革力度來構建創新型人才培養的新模式，實現以培養就業型人才到培養創新型人才的轉變。
(一)轉換教育理念。
高等院校創業教育和專業教育理念的改變是高校創業教育與專業教育融合的基礎。要想實現專業教育與高校創業教育的融合，就必須將高等院校創業教育和專業教育的理念融為一體。
要想達到協調高等院校創新創業教育與專業教育的目標，首先要改變當前高等院校教育中單一教育理念的現狀。和專業教育培養人才的專業知識的教育理念不同，創新創業教育在培養專業素質人才的同時，側重對學生自我創業精神的培養，同時從心理品質和就業觀念等方面給大學生以啟迪。針對由于社會和人的分工細化所產生的專業教育而言，創業教育在滿足了人或社會對于工具性和實用性的要求之外，賦予人才培養模式以新的內涵。
其次，高等院校的創業教育與專業教育之間有著深刻的辯證關系，且這兩者的教育理念是不斷融合的。一直以來，人們把高校的創業教育作為教育發展的新內容，但是從創新教育的本質來看，創業教育更像是對專業教育的有力補充。創業教育能夠激發學生對于專業教育的興趣，并給學生提供應用專業知識進行創業實踐的理論支撐。從這個意義上來講，創業教育是專業教育更具時代要求的一次改革。
(二)實現兩種教育方式的有機融合。
我國高校已經將創新創造教育作為高等院校本科學生的必修課程，這是高等院校適應時代變化的一種全新嘗試。高等院校在實踐過程中，應該通過增加學分、采用考試和實踐報告相結合的方式來提高創業教育的地位。讓學生意識到創新創業能力的培養和專業素質的提高一樣重要。同時針對創業教育課程初期較為薄弱的現象，高校應該樹立正確的教育觀，明確教育目標，并積極嘗試提高學生創新能力和創業意識的各種實踐活動。
在課程體系和教學內容的安排中要重視高等創業教育和專業教育的協調發展。這是由高等院校創業教育與專業教育的融合過渡到提高大學生素質和能力實踐的必經之路。一方面，要在專業教育中涉及創業教育，將創新創業教育與專業知識教育結合，既能夠增加大學生學習的熱情，又能優化配置教學時間。另一方面，專業教師要積極思考，在專業知識中加入創新方法的內容，將創業創新的精神體現于專業課的教學過程中。
對于高等院校來講，師資隊伍的建設是高等院校創業教育成敗的關鍵。因為在創新創業教育實踐中，教師團隊是這項工作的執行者，他們是創新創業理論最直接的傳達者。目前許多高校沒有專門的創新創業教學團隊，這與創新創業教育處在發展初期有關。高等院校應該注重對任課教師進行培訓，通過學術交流活動切實提高教師們的技術水平。此外高等院校應該集思廣益，廣泛聽取社會聲音，并且應該注重利用社會力量來增加大學生的創業實踐內容。
在高等院校創業教育與專業教育的融合過程中，專業教育是基礎，創新教育是實踐，不存在絕對的專業教育和創業教育之分，他們都是高等教育活動中必不可少的部分。高校創業教育和專業教育的融合是中國高等教育迎合時代需求的一次探索，它必將對高等教育的改革和創新型人才的培養產生深遠的影響。
創業教育與思想政治教育的融合論文（實用19篇）篇十六
摘要：隨著我國特色社會主義事業的發展不斷成熟，社會主義社會改造過程中所發生的變化也給了每個中國家庭帶來了巨大的影響。每位抱有著實現中華民族偉大復興的中國夢的大學生，都是推動社會主義社會革新、壯大的巨大推動力。
最遙遠的夢想，最樸素的生活。這是當代大學生所共同追求的生活理念所在，也是我國在未來建設大同社會、全面小康社會的精神支持所在。在極度缺乏大師級人才的當今中國社會，大學生的科學發展，與其對中國特色社會主義共同理想的價值觀樹立，都是如今高效思想政治教育改革中所面臨的大山之一。無可否認地是，如今的大學生的政治信仰嚴重淡薄，對黨、對政府的認知意識形態淡漠。當代大學生們對于整個社會的發展的主導價值所確立的方向似乎偏移過大。
1.互聯網時代下的大學生發展坎坷之路。
1.1當代社會下的價值觀確立障礙。
大學生的理想信念形成于整個社會的文明氛圍有著不可分離的關系。在中國曾經的一段動蕩、黑暗的時期內，成長于這個時代的中國青年學生們，其身上所具有的文化氣息多少的沾染著社會中的躁動，浮夸。隨著西方文明與中國文化交流的不斷增多，西方文化不斷深入至大學生的日常生活之中。當代的大學生所具有的理想選擇性也越來越高。當代的大學生的自主性意識，獨立性能力都得到了很大的加強。在這樣一個更加民主，更加自由的中國社會里，缺乏社會經驗的大學生在樹立自身的理想、社會主義的共同理想，以及他們的人生觀、世界觀、價值觀方面所需要面臨的迷茫會更多，所需要經歷的彎路也更曲折。而現在的互聯網的技術，使得每位學生都能夠從網絡之中獲取或真或假的信息。這些營養不良的信息勢必給大學生價值觀的樹立之路籠罩上更加濃密、撩繞的煙云，導致了大學生與我們的黨脫軌，與我們的社會主義建設脫軌。
1.2浮夸社會下的角色確立障礙。
互聯網背景下的中國社會呈現著多樣性、復雜性、多變性的特點。同樣地，在中國這樣一個人口大國的環境壓力下，大學生，這樣一個具有著較高素質、較高素養的知識人群，其所面臨的就業壓力一絲也不比那些非大學生們要來的輕松。特別是在這樣一個浮夸的社會之中，大學生之間的功利性、名利性似乎也在加重。大學生因為自身年齡、自身社會經驗上的缺陷，導致了他們各種復雜、尖銳的社會矛盾看法理解有限，對于生命的詮釋也很狹隘、無知。大學生們長時間的找不到人生意義、找不到人生方向、找不到自己的社會角色，會加重他們的迷茫感、無意義感、脆弱性，促使他們逼近生命的邊緣。大學生身上所體現出來的那股躊躇、悵然，正是他們對于浮夸社會的鄙視，對于躁動社會的抵制。大學生們也極易對于理想中社會主義建設的構建，對于未來自己人生的規劃，走上空談的錯道。對于馬克思主義的認識、理解，更顯得更膚淺、更幼稚。
1.3焦慮社會下的愛國主義情操樹立。
成長于計算機社會之下，對于權威敢于挑戰、對于公理敢于質疑的當代大學生們，在其身上所洋溢出來的愛國熱情依舊不減。但是現在中國時代發展的主題是改革開放。在這樣一個文化兼容性高的社會之中，大學生科學發展的一個重要課題——愛國情操的培養問題，以及大學生在自己表現愛國情操的行動上，都不能夠打破了理性化的理念界限。在相對平穩、和平的`中國社會先進，仍舊出現了一幕幕的恐怖襲擊、暴力不友好的社會現象。廣大大學生在自己憤慨暴力、惋惜生命之余，更多地需要理性地、成熟地去表達自己對國家的熱愛。
2.1重在共同政治價值認可的培養。
如今，在中國所實行的特色社會主義理論是經過前人們的反復實踐總結出來的。同樣地，也是實踐證明了馬克思主義拯救了當年病入膏肓、搖搖欲墜的中國。要想當代大學生們能夠良好地發展、完善社會主義建設事業，那么對其的中國特色社會主義共同理想的培養、認同是核心所在。高校的政治教育要因循春風化雨、潛移默化的教育理念，將正確的政治價值觀理念漸漸的根植于大學生的內心深處。通過幫助他們找到自身理想與社會主義建設的理想之間的契合點，使其得以認識到大國與小我之間的密不可分的聯系，從而來解決大學生的科學發展問題，進而推動整個社會主義的科學發展。
2.2重在學生社會基礎能力的培養。
大學生要能夠實現科學發展，其生活于社會之中的基本技能的培養是保證其人格健全的前提。窮則獨善其身，達則兼濟天下。高校的政治思想教育不求培養出一位位都是名留青史的奇才，但求培養出一位位能夠謹言、慎行的安分守己社會平凡公民。社會人才總是表現得多樣性。高校在開展思想政治教育課程時，要保證大學生的社會生活基本技能。使得大學生對于自己溫飽問題，有著獨立解決的能力。中國現在的市場就業壓力大，相反，學生所遇到的社會就業機遇也很多。所以，專注于學生基礎社會能力的培養，是使得學生更加全面發展的首要基礎。大學生們能夠安得其所，能夠找到自己存在于社會之中的意義，是保證整個社會穩定的前提，也是建設中國特色社會主義社會的前提。只有下層的基礎建筑扎實之后，我們才能夠去追求上層建筑的建筑問題。
3.結語。
能夠讓大學生的得以更加全面的科學發展、更加扎扎實實做人，是高校思想政治教育的主要任務。在大學生這樣一個青年時期，是大學生的整個人格重塑的關鍵階段，也是大學生去詮釋生活、生存之間意義的關鍵階段。在這個重要的階段中，高校政治思想教育，這位大學生成長過程中的重要擺渡者，若沒能及時地找到與大學生科學發展的完美契合點，對于整個中國而言，對于整個社會主義事業的建設而言，其所帶來巨大的損失是不可估量的。
參考文獻：
[1]編輯部.中共中央關于完善社會主義市場經濟體制若干問題的決定[m].北京：人民出版社，20xx.
創業教育與思想政治教育的融合論文（實用19篇）篇十七
摘要：大學生的思想政治教育在社會發展中起著至關重要的作用，關系著國家各項事業的發展。因此，教師必須要總結出一個科學化的路徑來提高大學生思想政治教育工作的質量。把提高學生思想政治教育放在高校工作的第一位，成為了高校大學教育發展的新導向。本文對大學生思想政治教育現狀、大學生思想政治教育科學化的必要性、大學生思想政治教育科學化實現的路徑做了深刻的分析，以供廣大同仁參考。
隨著社會經濟的發展、分配方式的改變、大學生就業方式的多樣化，大學生的選擇性、獨立性、差異性等思想活動不斷增加。這為大學生的創新意識、自強意識、創業意識、人才意識的養成提供了條件，但是同時也存在很多的負面問題。比如，一些國外敵對勢力往往會利用大學生分辨能力弱的特點，通過網絡傳播工具來誤導大學生的人生觀、價值觀。所以，提升大學生思想政治教育科學化的水平，已經成為了當前高校思想政治教育研究的重要課題。
大學生思想政治教育的知識化和標準化，在學術討論會上被提出并加以研究。教師已經從研究對象、方法以及體系發展到從規律性、目的性、有效性等多個角度闡述思想政治教育科學化的內容，有相同的地方也有分歧的意見。思想政治教育科學化已經成為了教師必然的追求，并已經取得了一定的成果，為大學生的身心健康發展起到了極大的作用，在某種程度上反映了思想政治教育達到了一定的發展水平。但是教師必須要預防兩種錯誤傾向在思想政治教育中出現，一是傾向“科學標簽化”，把科學放在了思想政治教育的前面，顯示出只重視形式，不能夠在真正意義上推進思想政治教育科學化的發展。二是傾向“自然科學化”，利用自然科學來判定思想政治教育科學化。這種方法就忽略了思想政治教育真正的價值性，只是依照自然科學中的模式來構建的體系。
在20世紀80年代，思想政治教育主要是為宣傳國家的政策、方針、路線服務，具有很強的現實性，缺少嚴謹的邏輯體系。思想政治教育的最終目的在于引導人們的思想，改變人們思想層面，諸如價值觀念與政治思想的態度的轉變，很難顯現出其準確的預測性以及指導性。但是，經過很多思想政治工作者三十年來不斷努力，人們對思想政治教育科學性的質疑徹底消除了，但教育中還是有一些系統性的欠缺，要想解決這個問題就需要向著科學化去努力發展。
在全球經濟一體化的今天，必然會致使各個國家文化的全球化。文化的全球化往往會引起各國的文化沖突，倫理矛盾就會日益尖銳。世界各國思想文化在不斷地競爭與交鋒，從而進一步加速了意識形態與文化的交流。西方社會千方百計地要輸出自己國家的文化和意識形態，要想在這場戰爭中取得勝利，就必須向我國灌輸西方的價值觀、倫理道德、思想文化，這就往往會對大學生的思想造成很大的沖擊。傳統的教育是以教師為主體，教師向學生灌輸的思想政治教育多以教師講授為主，講授方式也比較單一、枯燥，極大地挫傷了學生的興趣。這種教育方式已經很少被當今社會所采納了。當下比較流行的教育方式是與網絡相結合，大學生能通過網絡來獲取更多的思想政治教育，這種方式在很大程度上削弱了教師的作用。然而由于網絡的匿名性、平等性、虛擬性，大學生所獲取的更多的思想政治教育信息存在一定的誤導性，很多的大學生在利益的誘惑下甚至會做出一些觸犯法律、違背道德的事情。這種客觀環境就要求大學生思想政治教育必須要向著科學化加快發展。
大學生思想政治教育的最終目的是把大學生發展成為一個全面發展的人才。各個學校、各個班級學生的思想政治教育必須要放在學校教育任務的首位，任何時候都不能松懈。學校要不斷加強大學生的整體素質教育，培養學生的愛國主義精神。大學生一定要對價值觀的正確與否有鮮明的辨別能力。這才是大學生思想政治教育的最重要的體現。這種能力可以使大學生朝著科學素養和人文素養的方向全面發展。思想政治教育還能夠增強大學生的創新的能力。思想政治素質的核心是社會主義、集體主義、愛國主義。教師要激發學生對祖國的熱愛以及責任感，引導大學生提高創新能力，不斷地追求真理，為祖國做出自己的貢獻。大學生的全面發展往往與個性教育以及共性教育有關，大學生的思想政治教育也只能通過科學化來整合個性教育與共性教育。
一個國家要想長治久安地發展下去就必須要加強教育。要全面提高國民的素質教育，以達到全民價值實現的目的，必須以馬克思主義理論為教育的核心，加強高校的思想政治工作。要圍繞馬克思主義教育形成適合中國特色社會主義的道路，既能體現馬克思主義的理論又能體現中國特色社會主義。事實表明，只有馬克思主義中國化才能夠使國家走向利國利民的道路。這種意識形態主要體現在人民和中國共產黨永遠在一起。意識形態重建主要依靠的是思想政治教育。大學生的意識形態是科學化的意識形態，極大地推動著整個社會的發展。大學生思想政治教育的發展趨勢是科學化，它引導著社會的價值觀走向。而這些價值觀構建了整個社會主義價值體系。學校要堅持以人為本的教育思想，大學生作為一個肩負著國家未來的群體，解決大學生思想政治教育所出現的問題，就能夠解決國家發展、人生價值觀的難題。教師在工作中對大學生思想教育要真正地實現以理服人、引導學生、情理交融，這能夠體現出真正意義上的人文關懷，才能有效提升大學生思想政治教育科學化的整體水平，才能有效轉變大學生思想教育的認識。
在目前高校思想政治教育的環境下，教師如何提高其時效性已成為了重要的課題。各個學校都應該正確對待提高高校思想政治教育水平的工作，要充分利用科學的思維方式，在實踐的基礎上把握客觀事物的思維活動，正確引導大學生認識世界以及改造世界的思想，推動社會不斷地向前發展。科學的思維方式符合新時期發展的特點，這在高校思想政治教育中占有非常重要的地位。
教育者只有不斷探索思想政治工作的方法才能適應時代發展的需要。工作方法要始終以遵循科學化為前提。科學地應用工作方法既能增強教育工作的生機，又能帶來工作的`活力。大學生的思想隨著社會的快速發展而變化，這樣難免會出現一些負面的影響。大學生的思想信念往往會變得復雜化，這就要求高校教師一定要遵循科學的方法來改變工作的方法。大學生思想政治教育科學化的發展是科學思想與科學知識緊緊地結合到一起。諸如，教師在工作中要注重大學生思想政治教育的完善方法，充分利用現代先進的科技和新媒體，結合網絡來增強大學生思想政治教育方法的科學性，提升大學生思想政治教育的時效性。
大學生思想政治教育要想達到一個全程、全員、全方位育人的新格局，就必須要有科學的教育機制。其作為高校育人的生命線，就需要把大學生思想政治教育放在首要位置，并貫穿于各個方面，把思想政治教育歸納到黨政領導的工作職責中，使其與教育科學化共同發展。全體教職工都要有教書育人、敬崗敬業的意識，在掌握大學生的認知特點的基礎上，根據不同階段的要求來教育學生。全方位的育人不僅僅要依靠教師，還要發動社會的力量，這樣形成一個思想政治教育科學化的客觀教育效果。
5.完善課程的科學化。
大學生的思想政治教育主要是通過理論課堂教育來完成的，高校思想政治課程的科學化主要是通過學科建設來實現的。大學生可以通過理論課程來樹立價值觀、世界觀、人生觀。比如，“中國近代史綱要”“思想道德修養與法律基礎”等，這些課程中貫穿著馬克思主義的世界觀與方法論，讓學生能夠更加堅定自己的信念，提高道德修養。課程建設是對大學生思想政治教育的支撐。根據社會發展的需要來改革的大學課程，可以讓學生能夠積極主動地去學習思想政治教育，能夠在學習中認知理論在實踐中的作用。在當前大學生思想政治教育作為一個新的課題，面臨著很多的問題，同時也存在著重大的機遇。大學生思想政治教育科學化是時代發展的必然要求。大學生主體已成為“90后”學生，其整體的特征發生了很大的變化，所受到的教育環境也不同。在多種因素的結合下，我們思想政治教育工作者必須要利用科學化的方法總結出創新教育，在大學生思想政治教育的工作中既要在提高自身專業的知識，逐步推進大學生的教育工作，還要利用自身的經驗與熱情來提供科學的理論與方法，通過實踐來不斷豐富教育中的內在規律，來提升大學生思想政治教育科學化水平，教育出全面發展的優秀大學畢業生。
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創業教育與思想政治教育的融合論文（實用19篇）篇十八
我國的思想政治教育以共產主義為方向，直接作用于人的思想品德，它的根本目的是“提高人們的思想道德素質，促進人的自由全面發展，激勵人們為建設中國特色的社會主義，最終實現共產主義而奮斗”。這一根本目的是思想政治教育的靈魂，指明了思想政治教育活動的方向，激勵人們為實現這一共同目標而努力奮斗。但同時，我們不要忘了思想政治教育更應該與現實情況相結合，如果離開我們社會中出現的一些實際情況而空談實現共產主義，空談促進人的自由全面發展，那么思想政治教育的根本目的就像烏托邦一樣，永遠無法實現。因此，思想政治教育應該結合新的現實情況不斷充實教育內容。一方面，思想政治教育應該結合大學生的實際情況，從大學生的不同思想狀況出發，從大學生的不同認識和接受能力出發，著眼于大學生的實際需要，著眼于大學生普遍關心的問題，將教育內容的先進性與廣泛性相結合，真正做到“貼近實際，貼近生活”。另一方面，思想政治教育應該結合社會中出現的一些與書本上所講的理論相違背的實際情況，如前面所說的貧富差距擴大，及時幫助學生答疑解惑，解決學生思想上的矛盾，使學生在解決矛盾中提高自身素質，堅定共產主義信念，以此來克服教學中“教非所需，解非所惑”的缺陷。
二、加強教育過程的雙向性，把教師講解與學生自我發展相結合。
辯證唯物主義認為：內因是事物發展的根本原因，外因通過內因起作用。在思想政治教育活動中，教師的傳授解惑、學校與社會環境都相當于是外部因素，學生的自我接受、自我反思、自我發展相當于內部因素。如果只重視教師的傳授解惑而忽視學生內在的`自我發展，思想政治教育的效果就會大打折扣。因此，在教學過程中，我們應該充分發揮學生的主體作用。一方面，教師在講課的過程中，不要只是照本宣科的讀課本，而是利用各種教學資源，采取多種手段，提高思想政治教育對大學生的吸引力。另一方面，教師應該讓學生說出他們思想上存在的困惑，或者他們所關心的問題，組織他們開展辯論，使學生能夠主動的認識問題、解決問題，幫助學生克服對某些社會現象的膚淺或錯誤認識，全面深刻認識問題背后的深層原因。
思想政治教育的目的在于提高人的思想道德素質。考試成績在一定程度上可以反映了一個人的思想道德水平，但是，它在很大程度上只是說明某一個人掌握的理論知識如何，并不代表這個人的思想道德水平就很高。因此，我們有必要結合大學生的平時表現來評判一個人的思想道德素質。一方面，我們可以根據班主任或者輔導員的觀察，或者通過學生的反映來評價一個人。這就需要通過教師與學生的談話來展開。當然教師不要事先讓學生察覺出這是在考核他們，否則學生可能產生某種抵觸情緒或隱瞞。另一方面，我們可以把學生分成小組，每個小組布置一個與思想政治教育有關的任務，讓他們以小組的方式完成。這樣既能間接考察學生的思想道德水平，又能思想政治教育的吸引力。
四、加強教育環境的協調性，把學校教育與社會教育結合起來。
在學生的思想政治教育過程中，學校往往承擔了過多的責任和壓力。殊不知，學校是社會的一面鏡子，如果學校的教育臟了，那么一定是社會不太干凈。我們要想減少社會負面現象對大學生的影響，必須加強學校與社會環境的協調性。一方面，學校應與社會進行有效溝通和協調，利用各種社會資源開展教育實踐活動。比如利用網絡平臺，開展思想政治教育；讓學生廣泛參與社會調查、志愿服務、公益活動等實踐活動。這一點，我們可以借鑒美國高校的服務學習理論。另一方面，社會應該自覺地承擔起某些責任和義務，抵制不正之風和丑惡現象對大學生的影響，抵制各種腐朽思想文化對大學生的侵害，凈化社會環境，形成積極健康的社會風氣。使學生在良好的社會風氣中接受思想政治教育，堅定信念，從而增強思想政治教育的吸引力。
創業教育與思想政治教育的融合論文（實用19篇）篇十九
“大眾創業、萬眾創新”時代，創新創業教育在高校教育教學中的受重視程度日益增強。本文在旅游管理專業創新創業實踐教學的基礎上，以提升大學生創新創業能力為目標，從創業理念與人才培養體系融合、課程融合、師資隊伍融合等方面，探究了創新創業教育與旅游管理專業教育的深融合問題，構建了人才培養體系。在教學過程中，循序漸進，逐步融入，建立科學的創新創業實踐教育方法，提升大學生職業素養和創新創業能力。
引言。
在當前“大眾創業、萬眾創新”的大背景下，高校創新創業教育在各個專業的建設過程中越來越受到重視。高校教育既是創新創業理念宣揚的主力軍，在創新創業教育的實施過程中扮演的角色也越來越重要，而高校的專業教育對于學生創新創業素質的養成發揮著至關重要的作用，企業在學生創新創業基礎能力的培育方面起著啟蒙的作用，充分發揮校企合作創新創業教育的優勢，在這個過程中學生既可以對自身專業技能熟悉掌握，又可以對自身創新創業能力進行培養，以適應“大眾創業、萬眾創新”時代的就業需求。
根據經濟社會和行業發展的需要，創新創業教育在高校的專業建設過程中需要考慮的因素越來越多。但創新創業教育與高校專業教育的深度融合，還需要一個漫長的探索過程。旅游管理作為以應用為主的學科，這需要把創新創業教育融入專業教育進行系統的設計。在旅游創新創業人才培養過程中，既要重視理論知識和專業技能的培養，也要強化創新創業意識在日常的教學過程中培養，以達到創新創業人才培養的目標。旅游創新創業人才的培養，要通過創業理念與人才培養體系融合、課程融合、師資隊伍融合等方面，推進人才培養模式改革。
旅游管理人才培養體系是人才培養規格的藍圖，是人才培養目標和培養規格的具體實施框架，也是實現旅游人才培養目標的關鍵環節。首先，創新創業教育對人才培養理念的更新。旅游管理人才培養方案的制訂，要堅持在理論與實踐相結合，要符合現代旅游業的發展需求，適應旅游行業人才發展的需求，注重學生職業能力的培養，特別是創新創業實踐能力的培育，促進學生職業素養的養成。
其次，課程體系與創新創業理念的深度契合。對于旅游管理課程體系中課程的'重合部分，要通過教師的集體配合，行業企業的深度調研等方式進行相應的刪減，引入新的行業理念，保證課程體系的前沿性和針對性。特別是實踐教學的重視程度，立體化、合理地安排理論教學、企業見習、崗位實習和畢業實習等方面的實踐教學體系。
根據旅游創新創業人才培養目標，進行專業課程的改革，要注重理論與實踐教學中創新創業理念的引入，形成理論與實際教學與創新創業教育“兩腿”融合的課程體系。在世界的教學過程中，循序漸進地在專業課程教育中引入創新創業理念，以期達到培養學生的創新創業能力。
（一）旅游管理創新創業課程體系的構建。
根據旅游創新創業人才的培養目標，構建“專業課程教育與創新創業教育融合的課程體系”。以通識教育為基礎的“崗證課訓”的“基礎層”；職業素質為基礎的“崗證課訓”的“核心層”；以專業技能為核心的“崗證課訓”的“提升層”；以崗位能力為目標“崗證課訓”的“拓展層”，構建專業課程體系，提升學生職業素養。同時，在專業課教育的過程中，循序漸進地把創新創業教育中的素質教育內容融入進來，以期完成對學生創新創業能力的培養。
（二）專業課程體系構建。
創新創業理念的教育要始終貫穿于旅游管理專業課程教學的全過程。根據旅游管理專業教育的獨特性，著重強化“專業知識+專業技能+崗位體驗+創新意識”的人才培養功能，把創新創業教育的相關課程納入現有的專業課程體系，設置相應的必修課和選修課。同時，在專業課程教育的過程中融入專業課程最新的研究方向及行業發展熱點，提高學生對行業的發展認識，為學生未來的創新創業增長眼界夯實基礎。旅游行業是一種交叉性行業，有一定的特殊性，應該從專業知識與創新創業知識具有互補性特點的角度出發，搭配一些電子商務、企業管理、企業講座等選修課供學生選擇；也可以根據旅游行業相關聯的最新發展動態，不斷地根據行業發展設置選修課程，以適應不同學生的需求，特別是對重點學生創新創業的培養，完成專業課程體系的構建。
對旅游管理學專業學生的創新創業教育應在實踐中加強，注重學生的角色體驗、過程體驗和環境體驗，形成“專業技能+科技創新+社會服務+素質拓展”的綜合體驗鏈。積極組織學生參加行業社會服務活動、行業社會調研以及專業領域數據整理分析等方面的實踐學習。在實踐的過程中逐步把自身的專業知識與行業的發展需求相契合，提高自身的學校效果，同時根據自身的興趣愛好和現實的職業崗位確定未來的職業發展方向，著重提升自身的創新創業能力。
依托校企合作共建課堂的綜合實訓項目，跨課程的聯合教學、考核，使學生可以綜合開發企業需要的旅游產品，綜合提升學生的創新創業能力，為未來的職業發展夯實基礎。積極參與社會各界組織的各類創新創業大賽，提高學生的創新創業素質，同時借助大學生創新創業孵化基，把學生的創新創業活動落到實處，創新創業活動。通過這些方式，使學生身在校園，意識在社會的教育模式，提升其專業創業教育和創新創業實踐的綜合體驗。
專業課教師應積極組織學生積極參與分興趣、項目、類型等方面的校內實踐項目活動，在此過程中可以更好地發揮各位專業教師的專業技能，提高教師的企業實踐能力。以專業、興趣、實踐等開展的校園社團活動，應配備具有專業背景“校內指導教師+企業指導教師”的雙師指導團隊，根據學生的需求進行理論和實踐的雙重培養，激發學生能力、興趣和創意，提高學生的創新創業能力。組織學生參與旅游類創新創業大賽活動，引導學生跨專業組建相關團隊，基于項目配備相應的校內和企業指導教師，為創新創業團隊提供全方位的指導，形成教師、學生對創新創業項目的共同開發，使學生可以真實地進入創新創業活動的場景中。同時，注重創新創業師資團隊的建設，積極加強專業師資的外出學習和企業實踐，借助學校創新創業教育部門師資的力量，提升師資團隊的整體創新創業教育水平，積極引進優秀的企業創新創業經歷的教師，形成專業教師、創業教師和企業教師的創新創業師資團隊。
四、結語。
創新創業教育與旅游管理人才培養體系、專業課程以及師資等方面的融合，構建新的旅游管理專業教育體系，改變傳統的教學觀念和教學方法，更加突出學生自主學習和實踐學習，培養學生的創新創業意。在專業教育體系中，融入創新創業教育理念，可以促進學生掌握創新創業的基礎知識；積極組織旅游管理專業學生參加社會實踐活動和各類創新創業大賽，將創新創業教育與本專業的專業人才培養體系、課程建設等方面深度融合，在教學中提高學創新創業實踐能力，實現創新創業教育與專業教育融合的教學新模式。