小學英語教學方法的論文（精選23篇）

英語學習不僅是一種技能，更是一種思維方式的培養，我們需要通過總結來反思和深化自己的英語思維。小編精心挑選了一些與不同主題相關的英語總結范文，希望能夠滿足大家的需求。

小學英語教學方法的論文（精選23篇）篇一

很多學生每天都會花20分鐘左右學習英語，這樣子的學習是不夠的，以這種方式教少兒學英語，只能夠讓孩子學到部分單詞，而起不到學習英語的目的。老師在少兒英語教學中，要注意打造良好的語言學習環境，讓少兒英語教學深入到我們生活中的各個環節當中。

想要讓少兒英語教學深入到我們生活的各個環節中，首先孩子要堅持不懈的運用英語，將少兒英語教學與生活聯系起來，家長可通過給孩子報假期興趣班達到這一目的。如在早上孩子剛剛到學習時，老師或者家長可用英文和孩子打招呼，如goodmorning。等到孩子課間休息時，老師可用英文與學生交流，如gotothewashroom,please。等到飯點，孩子需要吃飯時，老師可以讓孩子用英文介紹下各種餐具和食譜。

平時生活中，家長也可以教少兒學英語，讓少兒英語教學穿插在我們生活的各個角落中，使得教學與生活緊密聯系起來，打破傳統少兒英語教學模式對孩子上課和生活的界限，讓孩子的語言更加豐富。

2、采用比賽模式，激發孩子參與活動的熱情。

若老師在少兒英語教學中總是一成不變，容易讓孩子產生厭倦感，孩子英語學習效果將大打折扣。很多假期興趣班非常注重趣味教學，采用競爭比賽的模式，激發孩子對英語學習的興趣。競爭比賽中，若孩子取得了勝利，老師可以獎勵孩子一朵小紅花，或者說上幾句鼓勵的話語。

除此之外，還有很多的少兒英語教學方法也可調動孩子的積極性，如謎語法、順口溜法、形象教學法等，目前很多的假期興趣班都會使用這種方法。

3、重視“自我表露”，提高孩子的學習興趣。

很多假期興趣班十分了解孩子的心理特點，針對孩子的虛榮心，老師在進行少兒英語教學的過程中，要多鼓勵孩子，教少兒學英語時，除了要提高孩子的英語水平外，還要注意培養孩子的交際能力。

語言環境是學習語言的基礎，沒有語言環境，要想掌握一門語言是很困難。中國的小孩子到美國，三個月到半年，聽、說都能過關。父母對語言環境的適應能力，對語言的敏感能力，和孩子比差得很遠。學習口語，是學習英語的基礎。只有打下堅實的口語基礎，才能真正學好英語。學習口語必須要有語言環境。沒有語言環境，很難理解語言的含義。一個老外說：漢語中的“好”，難理解。問一個人怎樣，回答“好”。問這件事情怎樣，也回答“好”。老婆對老公說，你去買菜，也回答“好”。一件事情是否完成，回答“好了”。在不同的語境中，“好”有不同的意義。如果老外只會查新華字典，無論如何是不能理解這些意思。中國人學英語也是一樣，沒有語言環境，天天背單詞、記語法是不能學好英語。

1、入睡前一定要大喊英語十分鐘!讓英語進入潛意識，做夢也在學習英語。

2、將英語真正融入日常生活!不要學英語，而要生活在英語當中!

3、睜開眼睛的第一件事就是“大聲喊英語”!喊出一天的活力和輝煌!喊出一天的充實和成功!

4、不讀英語就難受!不讀英語就“寢食難安”!讓讀英語變成“愛好”!

5、“一日三餐前后”狂讀五分鐘英語，否則就不配吃飯，這叫“一日三餐法”!飯前讀英語反思人生，飯后讀英語有助消化!這是一個偉大的習慣!我要在全國普及這個習慣!

6、一看到公園，就跑進去大聲喊英語。充分享受美景，充分呼吸新鮮空氣!

7、“四個一”原則：每當我讀英語或說英語的時候，我都會做到一抬頭、一挺胸、一收小腹、一用力!這樣，我的英語馬上就會變得地道、好聽!

8、每天有計劃的訓練自己的“翻譯能力”，比較好的辦法就是每天翻譯一篇小短文。學習英語的高目標就是：中英文自由轉換!這也是社會需要的能力，當然這也是為你自己創造大價值的能力!這個能力很難獲得，一定要每天堅持練習!先準確翻譯單詞，然后是句子，其次是短文。

9、盡量多地聽錄音!這是有效、比較便宜的學習方法!聽得越多，語感就越好!而且你的英語發音就越好聽。

10、出門前，立刻制造一個小卡片或小紙條，隨身攜帶，經常背誦!這是有效的學習方法!

11、要養成熱愛丟臉的習慣!管它說好說壞，只管瘋狂地說!只有這樣才會越說越好!

1、看動畫，學英語。

兒童都偏愛看動畫片，一部好的動畫片能夠能夠使兒童集中所有的注意力，沉浸于其中。家長可以該學生挑選一部故事情節豐富畫面感比較強的英文電影，同時最好是那種詞匯重復率比較高、英文教學的的漫畫。孩子即使被故事場景激發，就對語言的意愿就不是很大了，動畫上頻繁發生的詞匯也能促使畫面映入孩子的腦海中，讓學生對詞匯加深理解記憶。

2、英語游戲。

家長可以跟父母玩一些英語類的游戲，游戲的氣氛都是比較簡單活躍的。家長只要讓一些英語知識引入到游戲中，幼兒在快速的游戲氛圍中英語學習方法，可以增進對常識的印象。一位心理學研究者曾經提到，人的印象能力可以在愉悅的氛圍中增加。

3、英語繪本閱讀。

一個好的英語繪本對學生的英語教育有著非常重要的意義。孩子并且可以利用繪本學到獨特和有趣的知識，還能夠達到啟迪靈魂、英語啟蒙、激發創造力的意義，將是它們一生的財富和愛情的基礎。

要知道孩子對故事是沒有抵抗力的，孩子卻熱愛看故事幼兒英語一到五教學，英語故事并且培養幼兒對英語的學習興趣，同時仍為學生提供了較好的語言訓練機會，幫助學生實現語感。雖說孩子前期并不能聽得懂，這就必須家長通過動作以及圖案使孩子無法知道所表達的涵義，在模仿的獨白片段時，幼兒往往也能切實的開展，讓幼兒通過不斷的效仿來拉近對英語故事的解釋，從而超過一定的學習效果。

童謠最大的特征就是節奏活潑、篇幅短小、語句重復，容易喚起小朋友跟聽興趣幼兒英語一到五教學，易于記憶,從而擴大學生的詞匯量。而且童謠一般具備學生樸素真切的感知需求，對激發學生的語感非常有幫助。

家長在家中輔導學生學習英語的之后，也可以運用創意教學的方法，根據學生的興趣，選擇父母感興趣的方法，調動學生學習英語的積極性，確保學生的英語學習效果。

小學英語教學方法的論文（精選23篇）篇二

中國的漢字在字形構造上有一定的規律，教師可以利用這一特點讓學生快速地掌握字形，讓學生體會到學習字形知識的樂趣。另外，教師可以采用游戲的方式來加強學生對于字形的記憶。例如，教師可以讓學生猜字謎，讓學生根據謎語的特點進一步熟悉漢字字形，學會對漢字的字形進行分析，也讓學生能夠對漢字的字形更加了解，學生學習的積極性和主動性也得到了提高。教師還可以讓學生看一些關于漢字學習的動畫片，增強學生學習的興趣，讓學生在對動畫觀看中學到更多的漢字。

教師在對學生進行識字教育時可以讓學生進行聯想式記憶，由于記漢字字形的方法是有規律可循的，教師可以讓學生觀察相似的漢字，讓學生找出其中的不同點，把相似漢字結合起來進行記憶，教師還應該給學生講解不同偏旁部首的特點和含義。例如，“草字頭”與植物有關，“月字旁”與人的身體有關……通過這樣的講解，學生更容易掌握字形規律從而更好地對字形進行記憶，進一步了解字的含義。

三、情景化、生活化教學。

在對有關植物的漢字進行講解時，教師可準備一株小草或者一朵花，讓學生對草的根、莖、葉進行觀察，并且教學生學習“根”“莖”“葉”這三個字，給學生留下深刻的印象，使學生對字形掌握得更加牢固。另外教師應該多鼓勵學生在日常生活中進行漢字的識字學習，讓學生在看電視或者看書時進行漢字的學習。學生可以通過看電視上的字幕來進行學習，學生還可以閱讀有漢語拼音標注的故事書來認識更多的字，這樣一來學生可以把漢字學習與生活更好地結合起來，促使學生的識字量迅速上升。靈活的教學方法可以促使學生對漢字字形的學習更加高效，讓教師教學的過程更加有趣，學生能夠在輕松的環境下不知不覺地學到更多關于漢字字形的知識，學生識字的負擔減輕了，學生自身也能得到更好的發展。

小學英語教學方法的論文（精選23篇）篇三

教學者在對某一古詩詞進行課前備課時，必須明白作為古詩詞的學習，引導學生的第一教學目標的基礎是對古詩詞的作者生平、寫作背景、詩體、格律、常用的詩歌手法、創作思潮等等進行梳理匯總，并通過各個資料來源對這些內容知識點進行準備，并通過一些對古詩文的課程化、教學系統化進行多種不同的知識整合匯總，對于其中有些知識無需進行講解通過學生自主發揮各自的鑒賞能力。比如，在學習《臨溪送別詩》時，教學者需要通過對這一詩進行各方面的匯總整理備課，比如作者謝i屬于字玄暉，漢族，南朝齊時期非常著名的山水詩人，出身于世家大族，謝i與謝靈運屬于同族，世稱“小謝”，謝i在東昏侯雍元初時，由于遭受到王蕭遙光的誣陷而被打入地獄而死亡。謝i于世留下兩百多首關于描寫自然景物的好詩，抒情收發多以直接抒情為主。教學者在通過這些知識資料的匯集整理，能夠讓學生對于這首詩有一個全面而透徹的綜合理解和學習，并逐步培養學生對詩文的解析賞鑒能力。

二、對古詩文的吟誦進行細化指導教學。

著名現代詩人艾青曾說過，古詩文并不是自然語言，一般情況下看不出古詩文所表達的意義和感情，也并非能通過一口氣的吟誦能體會他們的口氣，必須反復進行背誦和并通過古詩文的字句進行切身的感悟。從我國的古詩文發展的歷史來看，從先秦的《離騷》《詩經》以及漢魏的古風，到了唐代的絕句律詩，接著到了宋代的詞，元代的曲，都具備了鮮明而又具有特點的音律，并有著一定的音樂元素。因此對于語言文字的聲音能夠對文學形象進行更深層次的理解和體會，尤其是對其思想感情。例如，小學階段在學習《尋陸鴻漸不遇》一詩時，教學者可以通過音步的停頓進行引導學習，在詩中“扣門無犬吠，欲去問西家，報道山中去，歸來每日斜”中的“犬吠”“西家”“日斜”，原本是不能被分割的詞語，但作者為了統一音步，通過后一字的平仄，稍微使平腳的音步時值較長，這就是五言詩中第二、四字以及七言句的第二、四、六句在遇到平聲時進行延宕。老師在分析過后并教導學生這個道理對文章進行反復誦讀，體會“犬吠”“西家”“日斜”在詩中的平仄音步音律。

三、恰當引入知人論世。

古詩詞中一般所反映的生活情景，都是作者在當時的切身體驗和感受，并根據這種感受所表達的感情，然后作者根據自己的這種思想感情和當下的人生世界觀對自己所要寫的古詩文進行定位，包括對題材、寫法、主題表達的確立。因此教學者在語文課堂上對古詩文鑒賞時，要引導學生對作者的時代背景、個人生活經歷以及思想感情進行理解和學習，并通過向學生介紹作者寫詩的時代特點和人生境況，這能很好的幫助學生對古詩文所反映的社會生活以及作者所要抒發的思想感情有更好的理解和體會。例如，在學習《望洞庭湖贈張丞相》的鑒賞時，教學者必須通過知人論世來綜合分析這首不僅在于對山水風景抒發感情的教學理解，其中，對于“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”闡述由于這首詩寫于唐玄宗開元二十五年，文中的張丞相是指張九齡，被貶為荊州刺史，同時引導學生了解在《孟浩然集》中有八首詩是寫給張九齡的。如在《和張丞相春朝對雪》中的：“撒鹽如可擬，愿摻和羹梅”是孟浩然希望張九齡能夠推薦他入仕。

小學英語教學方法的論文（精選23篇）篇四

隨著我國社會經濟體制的改革和社會主義市場經濟的發展，現代社會進入了以知識和信息為主要生產動力的時代。廣大望子成龍的家長朋友更是心急如焚，希望有朝一日出國的孩子創造條件，提供早期學習英語的機會，幼兒英語教育成為關注的“熱點”。因此，提高幼兒的英語口語表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務。幼兒天性活潑好動、好玩、喜愛游戲，要讓他們在幼兒園里學習英語、學好英語、喜歡學英語，著實讓很多老師傷透了腦筋，也想了很多辦法。但要怎樣做才能真正做到讓幼兒輕松的學習英語呢?要給幼兒創造良好的語言環境，必須豐富幼兒的生活。生活是語言的源泉，因此，在教育工作中，要給幼兒創設豐富多彩的生活環境，尊重幼兒的個性特點，講求科學的引導方法，開闊幼兒視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發展，培養幼兒良好的口語表達能力。

幼兒園教學活動是教師和幼兒的雙邊活動過程，是教師根據一定的教育目標，教育計劃，通過教師與幼兒互動，應到幼兒積極主動地認識世界，獲得全面發展的過程。定量學習的創始人，教育學家鮑比·迪波特說：“在學習方面，你的最有價值的財富是一種積極的態度。”這一思想與尊重兒童、理解兒童、充分發揮兒童的積極性的現代教育觀、兒童觀是一致的。那么在幼兒英語學習活動中，所謂“積極的態度”就是讓幼兒在英語活動中能產生愿意學習英語的愿望，并且掌握如何學習英語的方法的一種教育理念。在幼兒英語活動中運用的“情景游戲教學法”正是從這一教育理念出發，使幼兒在英語活動中保持一種積極的態度，豎起耳朵學會傾聽，放開手腳自由感受，輕松自然的習得語言。一、在幼兒英語活動中運用的“情景游戲教學法”的意義曾經有一位教英語的家長對我說：“你們用兩年時間讓幼兒接觸到的英語單詞和句型，我在初中用1——2月的時間就全部搞定了”。我聽后大吃一驚，覺得他說的確實在一定程度上反映了我們英語教學中存在的問題，我們所倡導的幼兒英語教育可能正走到一種重復別人勞動的無效率狀態。

一:創設適宜幼兒學習英語的環境。

環境是兒童早期獲得語言的社會基礎，正常孩子兩歲就可以用母語與他人交流，在語言敏感期內，創設一定的環境，嬰幼兒可以順利掌握第二種語言。從形式上可以分為聽覺環境，視覺環境，觸覺環境三類，因此我們創設環境要從創設家庭環境、學校環境和社會環境三個方面進行：

一創設家庭環境。父母是幼兒學語言的第一任老師，作為家長，就該為孩子學習英語創設一個良好的家庭環境。如：對1至3歲的幼兒，家長可在家中貼英語卡片，讓孩子在玩時有意無意中看到卡片，對英語產生興趣，家長還可手指英語卡片，輕聲讀英語，讓孩子看、聽英語，通過視覺、聽覺建立最初的英語概念。還可以準備一些符合幼兒年齡特征的英語歌舞帶，讓幼兒享受音樂的同時感受英語的樂趣，但請家長注意，不要強迫孩子跟讀，否則會起到反作用。幼兒期的英語教學更多的是注重興趣的培養，語言的建立就是在潛移默化的過程中形成的。

二創設學校環境。這里所說的學校環境就是幼兒園環境。幼兒進入幼兒園就開始了新的生活和學習，在提倡雙語教學的今天，創設英語學習環境是極為重要的。

首先是物質環境的創設。幼兒園英語教育應該給孩子提供豐富的的物質環境。在活動室、樓道、衛生間、墻面、走廊等周圍為幼兒創設直觀、漂亮的、極富童趣的英語環境，如粘貼一些標有英語的圖片，擺放一些有英語的玩具和實物模型，讓孩子能時刻受到這種直觀的刺激。

其次是把日常生活用英語來組織。用英語組織的日常生活的活動形式不是正式的，所涉及的環節是幼兒已經熟悉的，對幼兒學英語來說是自然的、無意識的習得過程，在這些活動中幼兒是沒有壓力和負擔的。如：在幼兒園入園和離園是鼓勵他們用“goodmorning”“by-bye”“hello,misswang”“hi,xiaoming”等問候語。

第三以游戲作為英語教學活動的基本形式。幼兒天性活潑好動，對游戲有著天生的癡迷，因此，將游戲溶入英語教學中可以起到事半功倍的效果。教師可以結合不同的內容開展各種游戲活動，充分調動幼兒多種器官，發揮手、口、腦的功能，讓他們主動的去感知、體驗和參與，充分感受英語活動的樂趣。如：教幼兒玩數寶寶游戲《nodeyourhead》等，將學習內容編成兒歌、歌曲《waiking》等，根據歌曲《倫敦橋》、《小蝌蚪找媽媽》等改編成游戲，再加上夸張的動作，把靜態的英語變化成幼兒喜歡和能理解的動態英語，讓他們在玩中學，學中玩，在學習的過程中充分感受學習英語的樂趣。

三創設社會環境。幼兒學習語言是在相應的語言環境中自然習得的，漢語作為母語之所以能很快的被幼兒掌握，是因為有相應的語言環境。英語作為第二語言與母語相比，之所以不易被幼兒掌握就是缺少了相應的語言環境。所以，我們應該多給幼兒創設用英語交流的機會，多帶孩子觀看英語節目，帶孩子外出旅游，為孩子尋找機會與外籍教師、國內外朋友交流，了解一些常用的英文標志，讓幼兒覺得用英語交流也是很自然的事，同時要為孩子搭建展示才能的舞臺，如：組織一個english禮儀小隊，讓幼兒與同伴間、師生間、與家長間嘗試用英語交流，舉辦英語口語大賽，英語兒歌比賽，英語小歌星賽等。這樣幼兒接觸英語的機會大大增多，經常在英語環境中看到、聽到、感受到的都是英語，逐步培養幼兒的英語思維習慣，形成運用自如的能力.

另外,要注意英語教學中的個體差異每一個幼兒都存在著自己的個性特征，在對幼兒的英語教學過程中就更應該注意個別差異。

(一)年齡不同，口語發展水平不相等，要求也就不同。由于幼兒年齡的差異，綜合能力和水平就存在著一定的差異。年齡稍大的幼兒能較完整地表達自己的意思，反之，年齡較小的幼兒就只能使用簡單的詞語式短句來表達。所以在英語教學過程中應針對這一差異提出不同的要求。如：在學習回答“whatisthis?”時，一部分幼兒我們要求他能較完整的回答出“thisisa….”但個別小的幼兒就可以只要求他回答出所問事物名字就行。不是每一個幼兒都是按正常水平發展下去的，在口語表達能力方面就是這樣。所以在遇到個別發展緩慢的幼兒時，我們更多是的鼓勵，不能在學習過程中模仿、取笑他們，要求他們說準確，講清楚，不能超之過急，及時給予表揚。

(二)性格不同，方法和要求也就不同。由于幼兒先天或后天形成的性格不同，就產生了很明顯的個別差異。有的幼兒性格活潑好動，在對他們教學時就應放開手，讓他們大膽地說和玩;而有的幼兒性格孤僻、膽小、害羞，那在對他們進行教學時就應多關注，多提示，多鼓勵，讓他們覺得學習英語是件很愉快的事，也是件很容易的事，樹立他們學好英語的自信心。

我們必須正視幼兒的個別差異，教學也應該因人而異，做到不遺漏每一名幼兒，在每一階段都讓每一名幼兒有不同程度的進步。

幼兒期正是孩子語言學習的敏感期，應抓住孩子學習英語的年齡特點、抓住英語學習的科學性，讓孩子愉快學習、樂意開口，讓早期的英語學習對孩子終身的興趣產生積極影響。

小學英語教學方法的論文（精選23篇）篇五

小學英語教學方法的論文（精選23篇）篇六

小學生在上課前能做到預習，學起來會比較容易，沒有壓力的學英語就會很輕松。

(2)聽讀作業。

英語學習注重聽、說、讀、寫四個方面，、每天聽讀英語是必不可少的。

(3)興趣作業。

經常留一些小學生感興趣的作業。例如：在街道上，找到“中國銀行”、“中國工商銀行”的英語的寫法;在停車場上，找到“林肯”“豐田”等汽車品牌的英語書寫等。小學生會漸漸在發現中學習新的知識。

(4)家庭課堂。

抓住小學生喜歡模仿的天性，留一項作業，模仿教師的講課，回家給爸爸媽媽當會小老師，復述所學的內容。讓學生在講課的過程中把所學的內容進行了復習。

包括直接導入，游戲導入，情境導入，多媒體教學，故事導入，歌曲導入，懸念導入，對比導入.

小學英語教學方法的論文（精選23篇）篇七

在新課標的指導下，針對目前大多小學生害怕寫作文，不會寫作文以及一些教師作文教學方法陳舊且缺乏系統性的現狀，對適合兒童本性的教學方法做以嘗試性探究，以期能夠對當今小學作文教學提供有益的參考。小學時期是一個人人格培養的關鍵時期，而學寫作文也是走進文學殿堂的第一步，因此要想孩子學習寫好作文，必須注重對孩子的人文教育，注重人格培養，這是學習寫好作文的關鍵一步，同時也關系到孩子的終身大計。因此，在作文教學實踐中，我們應進行真善美的人格教育，打開學生純真美好的心靈，讓學生產生寫作的欲望，自然寫起作文來就不再困難了。

一、“重復”和“對比“——故事賦形訓練。

當學生擁有了開闊的思維，無盡的想法之后，想要轉化成書面的有一定規范的作文，還需要進一步的形式技巧上的訓練。我們可以采用“重復”和“對比”的故事賦形訓練方法。這里講的“重復”不是一般意義上的重復，而是指一種特定的寫作思維模型。例如《西游記》中唐僧師徒四人在西天取經途中經歷了種種磨難，而每一種磨難在形式上大體相同。大部分是在路上遇到了妖怪，唐僧被抓走，三個徒弟一起救師傅，最后經過大家一起努力，成功的就出了唐僧。這就是所謂的寫作意義上重復思維的最好模型。然而師徒四人每次遇到的妖怪卻不相同，遇到的困難也不相同，不同之間就構成了“對比”。經過“重復”和“對比”的合作運用，作品才生動活潑。興趣是學生學習的直接動力。教學語言如果和趣味聯姻，就能像磁石一般，牢牢地吸引著學生的注意。在課堂教學中，教師可以抓住小學生對童話的興趣非常濃厚的特點，采用故事化的形式訓練學生的“重復對比”思維。例如：一次作文課堂教學課上老師給同學們講述了《三只小豬》的故事。三只小豬在自己的媽媽去世后，各自蓋了不同的房子，一個是草房子，一個是木頭房子，另外一個是石頭房子。“大灰狼來了之后，會出現什么狀況呢？”老師問同學們，學生在有趣的童話中思考著故事的結局。老師接著又說：“這樣我們大家一起完成這個故事。首先，大灰狼來到了第一只小豬蓋的草房子門前，會怎么樣呢？”一個同學站起來回答道：“大灰狼會讓小豬開門，小豬肯定不會打開，大灰狼大叫一聲，一頭把草房子撞爛了，小豬就可能會被大灰狼吃了，也有可能逃跑了。”“多么可愛的小豬，怎么能被吃掉呢？它肯定是跑到第二只小豬那里去了。”一個同學補充到。老師說：“回答的很好，那么大灰狼肯定會來到第二只小豬門前，又會怎么樣呢？”“大灰狼會像對待第一只小豬一樣，把第二只小豬的房門撞爛的，兩只小豬又會跑到第三只小豬那里去。”一個學生說。“很好，你們簡直是一位位的童話小作家，那到了第三只小豬那里又會怎么樣呢？大灰狼還會那么順利嗎？”“肯定不會了，因為這一次第三只小豬蓋的是一座石頭房子，大灰狼一頭撞在石頭房子上肯定不會有好下場的，哈哈。”這位同學站起來很興奮地回答道。老師聽了同學們一個個興奮的回答，變得很高興，“好，太棒了，下面我們看一看童話作家是怎么樣寫的。”于是老師便聲情并茂地給同學們講起童話來。經過老師的講述，同學們驚奇地發現自己設計的童話故事居然能和作家寫的差不多，一種優異的成就感在同學們的心中生發出來。交流是教和學過程的核心，在以上教學過程中教師以親切、和諧的對話式加故事話的交流方式架起了師生間交流的橋梁，使學生在欣賞故事的同時增近了彼此間的感情。

二、“五覺三換兩態”——三步感知訓練。

在小學作文中培養孩子觀察能力具有重要意義，它是幫助學生獲得作文材料的重要途徑，是訓練學生智力有效手段，是語言表達訓練的基礎。但在小學階段，孩子并不善于觀察，對觀察到的事物也只是浮光掠影，留不下太深刻的印象，這樣往往就導致了孩子寫作文時，腦子一片空白，無從下筆。因此我們必須穩定孩子的觀察情緒，同時給他們提供一個比較規范的觀察思路，喚醒沉睡在孩子心中的觀察過的事物景象。為此，我們可以采用“五覺三換兩態”這樣一條三步的觀察感知線索。第一步，“五覺”，即看，聽，嗅，觸，感，分別由眼睛，耳朵，鼻子，身體和心五個器官進行感受，它能讓學生調動全部感官對人、事、物進行全方位的感受。第二步，在感受過程中綜合運用“三換”，即換時、換位、換情，通過在不同時間，不同地點，不同心情狀態下對同一個事物感受，讓孩子發現一個個前所未有的感覺世界。第三步，在教給學生學會觀察到實物時把自己的真實感受如實地運用動態和靜態（“兩態”）兩種方式寫出來。這就會讓孩子比較具體、全面的把握事物的特征，寫起作文來也就有章可循了。比如有個學生這樣寫雨：它優美地線條來到地上更加展現它無窮地魅力，一會它變成方的（看），它來到了池塘邊，一會就變成圓的了，它來到了湖里，一會又變成了長的，它來到了小河邊（換位）。它地執著讓我感動，無論前面發生什么，都堅定地向前走，決不回頭；它地機敏讓我佩服（換情），如果遇到障礙，它會從容自若，千方百計地迂回過去，繼續向前，一場秋雨一場寒，細細的小雨打在我的手上，身上，輕輕柔柔，感覺不到（觸），心里卻陰沉沉的（感），感覺有千斤重壓。陰冷的雨點，隱約中夾帶著幾分寒冷，叫人不由得打個冷顫（聽），沒想到當小雨來到湖里時（換時），卻倍受歡迎，湖水高興地接納了小雨，并且與每一滴小雨擊掌致意（聽），仿佛在迎接自天而降的英雄。這篇狀物的小短文之所以寫的精彩，就是充分地全方位地運用了“五覺三換兩態”的感知技能，同樣，如果在寫人和寫事的時候也運用這種感知技能，一定會收到意想不到的效果。

小學英語教學方法的論文（精選23篇）篇八

2.交際法：是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。

3.游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。

4.情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。

5.動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。

6.活動教學法：就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。

7.三位一體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。

8.自然法：這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。9.全身反應法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。

10.合作學習法：讓學生通過參加pairwork和groupwork活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會。

11.功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。

小學英語教學方法的論文（精選23篇）篇九

小學語文是學生打好語文學習基礎的重要時期，小學語文教師在教學的過程中要積極以學生的學習成效為目標，提高自身的教學能力。小學語文教學模塊中，最為需要予以關注的是高年級的文言文教學模塊。文言文是貫穿初中至高中的一個重要的模塊，小學語文教師在進行教學的時候要充分予以重視。本文就將以小學文言文教學方法為中心展開論述。

一、打造趣味課堂，提高學生學習的主動性。

以往的文言文教學大都秉承一種較為艱難苦澀的教學風格，此次，趁著新課堂改革的大風，小學語文教師要充分打造趣味課堂，提高學生在學習文言文的主動性與積極性。例如，在教授《兩小兒辯日》這篇文言文的過程中，小學語文教師可以“月”的陰晴圓缺進行一個話題的引導，如，在上課開始的時候詢問學生“同學們，平常在夜晚有觀察過月亮的形態嗎？今天你們能跟我說下常見的月亮的形態有哪幾種嗎？讓我們在上課前進行討論。”隨后，在與學生進行討論過后，當然討論的時間不能占教學時間過久，隨后就應將話題轉進學習的主題“在古代時也有兩個與同學們同齡的小伙伴對著天上的太陽爭論起來，一個說像圓臉盆那么大，一個又說太陽有時涼有時熱，還把古代圣賢孔子招來爭論，我們快一起去看看到底發生了什么事情吧。”趣味課堂的導入大致可以利用這一種形式進行，使得學生在學習過程中明白自己所要學習的主題，更加具有煽動性的課堂才是真正適合學生主動學習的課堂，小學語文教師要積極地做到打造趣味課堂，不斷地提升教學質量。

二、充分利用教學資源，深化教學效果。

現在中國的大小城市的中小學教學場所大多已配備現代化教學設備，如多媒體教學設備，因此，在進行較為艱難的文言文教學過程中，小學語文教師應充分利用教學資源，深化教學效果，教學效果不是單純靠說就能提高，而是要在實踐操作中不斷歷練提高，小學語文教師在教學的過程中則更應加強對教學資源的利用。如，在進行《對弈》的教學中，小學語文教師可以在利用電子白板講解教材知識的同時，將有關“對弈”主題的視頻播放給學生進行觀看，更好地幫助學生理解文中一些生澀的字詞代表著什么動作和什么意圖。除此之外，小學語文教師在進行教學的過程中還應就學習中出現的重難點進行詳解和分析，利用電子白板等工具深刻、明白向學生講述文言文中的故事甚至及其相關背景，這樣更加利于學生理解全文。小學語文出現的文言文教學內容大多是較為簡單的，與中學所教學的文言文內容相比，因此，小學語文教師要有做好小學語文文言文教學的`信心和準備，使自身的文言文教學能力和水平都更上一層樓。

三、鼓勵學生進行課外古代文學的閱讀。

任何一門語言學好的前提無外乎要多進行輸入，因此，作為一種相對較為方便的輸入方式，閱讀，自然而然被許多大師及名人推崇。在小學語文教師進行文言文教學的過程中，小學語文教師應充分鼓勵學生進行課外古代文言文的閱讀。例如，在課外閱讀時間，小學語文教師可以領導學生一起就某本譯文詳細且語言生動的古代文學啟蒙讀物進行學習，如《史記》中的“齊太公世家”中學生耳熟能詳的齊太公呂尚的“齊太公”稱號的來源進行學習，《史記》原文中對于其稱號的來源講述的相對較為簡短，且易于現代學生進行理解，如“呂尚蓋嘗窮困矣，年老，以漁釣奸周西伯，周西伯將出獵，卜之，曰’所獲非龍非螭，非虎非豼，所獲霸王之輔’周西伯獵，果遇太公于渭之陽，與之語大說，曰‘自我太公嘗曰當有圣人以適周，周以興，子是真邪乎？吾太公望子久矣。’于是稱呂尚為‘太公望’”。就是這樣一些小小的篇幅的古代文學，平時小學語文教師在進行教學的過程中予以重視，與學生在新的教材或課外材料進行學習，都能對學生在學習古代文言文中提供莫大的幫助。

四、師生一同討論，共筑溝通橋梁。

在遇到教學難題或是學生在學習過程當中所遇到的難題，都可以通過師生之間無障礙的溝通得以解決，小學語文教師在進行文言文教學有效方法的探索過程中所遇到的各項難題都可以通過與學生一同交流進行解決。有效的溝通方式和如何搭建溝通的橋梁就是小學語文教師在教學中需要正面、積極思考的重要的一個方面。搭建師生溝通橋梁的有效方法有許多，小學語文教師大可通過自身體驗進行嘗試。這個方式提倡學生與教師共同閱讀同一篇課外文言文，隨之抽取某一節課進行閱讀后的體驗分享，此舉不僅能激發學生的閱讀興趣和掌握多種角度進行解讀古代文言文常識和古代文化知識，還可以幫助教師及時掌握學生在文言文學習中所不足的地方，從而有利小學語文教師進行自我總結提高及教學成效。

【參考文獻】。

【1】林陽之.談小學語文的文言文教學【j】.讀寫算（教育教學研究），2015（52）。

【2】閻潤.沈陽市第120中學文言文教學現狀調查與分析【d】.延邊大學，2016。

小學英語教學方法的論文（精選23篇）篇十

小學語文是學生打好語文學習基礎的重要時期，小學語文教師在教學的過程中要積極以學生的學習成效為目標，提高自身的教學能力。小學語文教學模塊中，最為需要予以關注的是高年級的文言文教學模塊。文言文是貫穿初中至高中的一個重要的模塊，小學語文教師在進行教學的時候要充分予以重視。本文就將以小學文言文教學方法為中心展開論述。

一、打造趣味課堂，提高學生學習的主動性。

以往的文言文教學大都秉承一種較為艱難苦澀的教學風格，此次，趁著新課堂改革的大風，小學語文教師要充分打造趣味課堂，提高學生在學習文言文的主動性與積極性。例如，在教授《兩小兒辯日》這篇文言文的過程中，小學語文教師可以“月”的陰晴圓缺進行一個話題的引導，如，在上課開始的時候詢問學生“同學們，平常在夜晚有觀察過月亮的形態嗎？今天你們能跟我說下常見的月亮的形態有哪幾種嗎？讓我們在上課前進行討論。”隨后，在與學生進行討論過后，當然討論的時間不能占教學時間過久，隨后就應將話題轉進學習的主題“在古代時也有兩個與同學們同齡的小伙伴對著天上的太陽爭論起來，一個說像圓臉盆那么大，一個又說太陽有時涼有時熱，還把古代圣賢孔子招來爭論，我們快一起去看看到底發生了什么事情吧。”趣味課堂的導入大致可以利用這一種形式進行，使得學生在學習過程中明白自己所要學習的主題，更加具有煽動性的課堂才是真正適合學生主動學習的課堂，小學語文教師要積極地做到打造趣味課堂，不斷地提升教學質量。

二、充分利用教學資源，深化教學效果。

現在中國的大小城市的中小學教學場所大多已配備現代化教學設備，如多媒體教學設備，因此，在進行較為艱難的文言文教學過程中，小學語文教師應充分利用教學資源，深化教學效果，教學效果不是單純靠說就能提高，而是要在實踐操作中不斷歷練提高，小學語文教師在教學的過程中則更應加強對教學資源的利用。如，在進行《對弈》的教學中，小學語文教師可以在利用電子白板講解教材知識的同時，將有關“對弈”主題的視頻播放給學生進行觀看，更好地幫助學生理解文中一些生澀的字詞代表著什么動作和什么意圖。除此之外，小學語文教師在進行教學的過程中還應就學習中出現的重難點進行詳解和分析，利用電子白板等工具深刻、明白向學生講述文言文中的故事甚至及其相關背景，這樣更加利于學生理解全文。小學語文出現的文言文教學內容大多是較為簡單的，與中學所教學的文言文內容相比，因此，小學語文教師要有做好小學語文文言文教學的`信心和準備，使自身的文言文教學能力和水平都更上一層樓。

三、鼓勵學生進行課外古代文學的閱讀。

任何一門語言學好的前提無外乎要多進行輸入，因此，作為一種相對較為方便的輸入方式，閱讀，自然而然被許多大師及名人推崇。在小學語文教師進行文言文教學的過程中，小學語文教師應充分鼓勵學生進行課外古代文言文的閱讀。例如，在課外閱讀時間，小學語文教師可以領導學生一起就某本譯文詳細且語言生動的古代文學啟蒙讀物進行學習，如《史記》中的“齊太公世家”中學生耳熟能詳的齊太公呂尚的“齊太公”稱號的來源進行學習，《史記》原文中對于其稱號的來源講述的相對較為簡短，且易于現代學生進行理解，如“呂尚蓋嘗窮困矣，年老，以漁釣奸周西伯，周西伯將出獵，卜之，曰’所獲非龍非螭，非虎非豼，所獲霸王之輔’周西伯獵，果遇太公于渭之陽，與之語大說，曰‘自我太公嘗曰當有圣人以適周，周以興，子是真邪乎？吾太公望子久矣。’于是稱呂尚為‘太公望’”。就是這樣一些小小的篇幅的古代文學，平時小學語文教師在進行教學的過程中予以重視，與學生在新的教材或課外材料進行學習，都能對學生在學習古代文言文中提供莫大的幫助。

四、師生一同討論，共筑溝通橋梁。

在遇到教學難題或是學生在學習過程當中所遇到的難題，都可以通過師生之間無障礙的溝通得以解決，小學語文教師在進行文言文教學有效方法的探索過程中所遇到的各項難題都可以通過與學生一同交流進行解決。有效的溝通方式和如何搭建溝通的橋梁就是小學語文教師在教學中需要正面、積極思考的重要的一個方面。搭建師生溝通橋梁的有效方法有許多，小學語文教師大可通過自身體驗進行嘗試。這個方式提倡學生與教師共同閱讀同一篇課外文言文，隨之抽取某一節課進行閱讀后的體驗分享，此舉不僅能激發學生的閱讀興趣和掌握多種角度進行解讀古代文言文常識和古代文化知識，還可以幫助教師及時掌握學生在文言文學習中所不足的地方，從而有利小學語文教師進行自我總結提高及教學成效。

【參考文獻】。

【1】林陽之.談小學語文的文言文教學【j】.讀寫算（教育教學研究），（52）。

【2】閻潤.沈陽市第120中學文言文教學現狀調查與分析【d】.延邊大學，

小學英語教學方法的論文（精選23篇）篇十一

教育教學的規律表明，興趣是最好的老師，是學生學習任何課程的關鍵心理傾向。小學科學課程的學習尤其需要培養學生的興趣，這是科學課程的特點所決定的。因為小學科學課與小學語文、數學相比，課程安排的時間較少，每周基本上只有兩節課，如果其他的課程作業較多的話，學生就會忽視科學課，因此培養學生的科學課程的濃厚興趣，對于提高科學課程的教學效果具有重要的作用。那么，如何來培養學生學習科學的興趣呢？設置教學懸念是最有效的方法，通過創設懸念來激發學生學習的主動性，讓學生積極參與到科學教學活動中，可提高學生的學習效果。例如，在學習《植物呼吸出來的是什么》這節內容時，我沒有直接采取講授的方式進行授課，而是通過創設懸念，讓學生到課外通過實驗進行自我分析，讓學生自己去探究問題的答案，這樣不僅能夠將課內知識延伸到課外，而且學生也能從實踐活動中激發興趣，獲得知識，提高了能力，這比單純的教師講課要有效的多。

二、充分利用教材，積極開展科學探究活動。

在小學科學教學中，教師要樹立用教材的意識，通過開展科學的探究活動來提高教學效果。尤其是教師在設計探究活動的時候，要結合教材內容和具體情況，來安排相關的活動。其實科學探究主要包括七個方面的內容，即提出問題、設置計劃、安排實驗、操作實驗、分析論證、評價交流與總結經驗。在探究過程中不必要全部包含這七個方面的內容，只要適合科學探究，可以只涉及部分的內容，從而提高科學課程的實踐操作性。在新的科學課程改革下，科學課程的教材編制也體現了用教材的理念，從而給予了教師和學生更多的自主權。例如，科學教材中“生命”一章的學習，教師可根據具體情況，選擇學生所熟悉的動植物來進行研究，而不一定要研究教材中的例子。只要是學生感興趣的東西都可以成為學生科學探究的`對象，因此，在科學課程的學習中，要做到隨機應變，根據學生實際來進行科學教學。

三、注重學校資源的有效利用。

學校資源最主要的就是科學教材，它為學生提供了系統的全面的知識體系，同時也提供了最基本的科學學習方法。教師在教學中要充分利用好這一資源，不但要在課堂教學中利用，還可以利用到實驗操作中，甚至教師可以開放學校的實驗室，讓學生進行自主實驗，這樣才更有利于提高學生的科學能力和素養。科學探究要想落到實處，科學實驗是其中必不可少的手段，而學校實驗室就是最好的場所。有的實驗在教師的指導下，學生進行操作，會起到良好的效果，而有的實驗并不是一次就能夠完成的，要想進一步探究知識，學生必須要進行多次實驗來探究。因此，開放學校的實驗室，允許學生自主實驗，是最好的科學學習手段。在這樣的實驗中，教師可以提供給學生實驗所必須的材料，并進行相應的指導，學生在沒有壓力的環境下進行自我實驗，會收到意想不到的效果。在實驗中，學生可以隨心所欲，奇思妙想，通過合作互助，來探究和發現一些科學現象，掌握在科學教材中所不能學到的知識，既提高了學生動手實踐的能力，又激發了學生科學學習的熱情。充分發揮網絡、圖書室的的優勢，拓展信息收集范圍。在科學學習的過程中，我們經常會遇到這樣的情況：有時候學生提出的問題，教師也難以解釋清楚，比方說有的學生提出了：有沒有外星人？地球以外水星、火星、木星上都有什么東西等這些問題，都是科學教材所沒有的。為此，我們可以充分利用學校的圖書室，讓學生從圖書室中去查閱相關內容，提高學生的科學認識水平。另外，在現代信息技術和網絡技術不斷發展的今天，網絡也是學生搜集相關資料的重要手段，通過網絡我們可以讓學生探究更多地未知領域，激發學生探究科學知識的興趣。

四、在具體活動中進行科學探究。

對于小學生來說，生活經驗相對淺薄，認知能力相對低下，實踐鍛煉的機會又比較少，其腦海中大都是一些具體的形象的思維意識。要想使小學生在科學課程的學習中學到相應的知識，必須要引導學生進行實踐操作活動，使學生在實踐活動中積累經驗，提高認識，獲得知識。而科學課程中的知識大都是與學生的生活緊密聯系的，是學生在生活中經常遇到且難以理解的現象，他們渴望去解開知識的奧秘。對于這樣的科學知識有著獨特的情感，有著強烈的探究欲望，并且這樣的科學知識都是學生能夠親身體驗的，都發生在學生的身邊。教師要充分利用這些現有的生活資料，培養學生的動手實踐意識和能力，讓學生在實踐操作中體驗獲取知識的良好情感。例如，在學習《使沉在水中的物體浮起來》這部分內容時，對于三年級的學生，他們對浮力現象已有了初步認識，知道石頭、鐵塊、鑰匙等會沉入水底，而木塊、泡沫、樹葉等會漂浮在水面。教師可以充分利用這樣的生活經驗，將學生引入到科學教學中，讓學生自己去動手操作和實踐，親自用石塊和木塊進行對比試驗，從而引出科學問題：為什么石塊會沉入水底，木塊會漂浮到水面？學生面對這樣的現象自然會產生探究的欲望，激發探究的興趣，從而讓自己主動探究，進行小組合作學習，提高科學認識。總之，小學科學課程學習是培養學生科學素養、提高學生科學知識的重要手段，小學科學教師要在新課程改革的指導下，逐步轉變教學思想，采取各種教學手段。來提高科學教學效果，提升學生的科學能力。同時，小學科學教師還要不斷提高自身的專業技能和教學水平，用豐富科學的理論知識來武裝自己，通過熟練的教學技能來提高科學教學的效果，培養學生的綜合素養，使新時代的小學生具有全面發展的綜合能力。

小學英語教學方法的論文（精選23篇）篇十二

人類正大步跨入充滿與的21世紀，嶄新的世紀對的智能化發展提出了更高的要求，。而幼兒語言的發展將對幼兒思維能力的發展產生重大影響，幼兒期是幼兒語言發展的最佳期，合理有效地把握好這一最佳時期，會對幼兒一生的素質發展奠定基礎。每天清晨，在我們耳邊，都能聽到清脆的童音“goodmorning!”而孩子在，最喜歡是模仿的英語游戲。針對孩子們的喜與興趣，我們本的志趣班就了孩子最喜歡的“英語”。

一、讓興趣成為開啟幼兒英語教育的大門。

首先，在教育目標的制訂上，我們立足幼兒期幼兒的特點，將目標制訂得淺顯易接受，我們的英語教育注重口語培養，以聽說為主，不搞認讀，聽說整合，先聽后說，以聽促說，習得的原則，培養幼兒的興趣和對語言的敏感性，培養幼兒初步使用兩種語言進行交際的能力，培養幼兒良好的學習和各種基礎技能。

其次，在教育內容的選擇上，我們力求符合幼兒的身心特點，注重選擇幼兒親身和日常中感興趣、能理解、易吸收的內容，且生動，富有，又貼近幼兒生活與情感喜好，其難度既符合各年齡幼兒的發展特點，又略高于幼兒的年齡平，使幼兒既不至于感到太難，又感到有一定的挑戰性。

第三，在教學上，我們以游戲為主，各種教學方法靈活交替使用，以此吸引幼兒，抓住幼兒，從而有效的調動幼兒學習的興趣，。我們經常借助實物、直觀教具和模型玩具等幼兒喜愛的事物，讓幼兒在玩樂中學習英語，提高了學習英語的興趣。如：在教幼兒學水果類單詞時，我們準備了各種水果或水果玩具，以水果店游戲的形式讓幼兒在玩游戲的過程中學習相應的單詞，幼兒很感興趣。

第四，在教學手段上，我們充分利用錄音、錄像多媒體等直觀的現代化教育手段來激發和幼兒學習英語。如：在教幼兒學習各種類的單詞時，我們通過播放錄像多媒體軟件等形式演示給幼兒看，讓幼兒覺得學習英語非常有趣。此外，我們還播放有關的英語短劇給幼兒看，播放一些英語給幼兒聽，這一些都激發了幼兒學習英語的興趣。

二、讓成為幼兒英語教育的保障。

教師是教育的關鍵。我們班的肖老師是英語老師。我們充分利用本班資源，利用課余向她學習禮貌用語、課堂用語、晨操用語、入園離園英語、游戲英語、午餐英語、午休英語、衛生英語、時間日期氣候英語等。我們把掌握標準的語音、語調、提高口語會話能力放在了首要位置。

通過本學期的學習，我們得出以下幾個結論：

1、幼兒對英語活動有濃厚的興趣，有強烈的學習欲望，同時能運用已有的英語參與到各種教學活動中。

2、幼兒能主動探求新知，思維活躍，知識面廣、豐富，不僅掌握了五大領域的知識技能，

還掌握了有關動物、、自然玩具、等方面的英語單詞及短句。具體內容有：

幼兒在鞏固復習已有知識的基礎上，能掌握50個新的單詞，20句左右新的短句，會唱10首英文歌曲。

3、幼兒的交往能力增強，態度自然大方，能主動與他人交往，出熱情，在游戲情境中能運用簡單的日常英語口語進行活動。

4、幼兒性格活潑開朗，培養了克服困難的勇氣和信心。

雖然本學期幼兒英語口語能力有了一定提高，但在以后的活動中，我們應注意：

1、在日常生活中教師要盡可能的與孩子多說英語，讓他們多聽(包括磁帶)，給他們營造一個輕松愉快的英語。

2、創設英語區，使孩子們能在輕松自然的氣氛中，熟悉、了解字母和單詞的特性、掌握學習的規律。

3、做好家園聯系工作，及時的向反饋英語教學內容，以便在家幫助孩子復習鞏固。在以后的活動中不斷開發設計更多更新更好玩的游戲，讓幼兒在玩中學讓孩子學好英語，快樂掌握“第二語言”!

小學英語教學方法的論文（精選23篇）篇十三

小學英語教學方法的論文（精選23篇）篇十四

一、讓學生們說出口(speakout)。

結合小學學習英語,以及我觀察小侄女學習英語的情況,很容易就發現,雖然現在很多人在研究和不斷提出在小學英語教學七的各種教學技巧和教學藝術,但是有一個很明顯的問題是,小學生沒有那么快去接受英語這種非母語語言并且對它產生什么樣的興趣,更不要說對其采用各種教學技巧講究教學藝術了。有些城鎮小學幼兒園就開設了英語課,有些農村小學到七高年級才開設,但無論是幼兒還是七年級的小學生,我們都不難發現,小學生在小學階段學習英語時不熟悉,剛開始接觸的時候還會不好意思讀出來。

產生這種現象,首先因為英語是一種非母語的語言,對于小學生來說,他們認為漢語才是日常的交際口語,所以一種新語言的來到,他們聽著的時候就已經覺得怪異了,甚至因怪異而發笑。教師在課堂上教過的英語,他們很少會在課下念出來,也不練習,除非是在課堂上老師隨堂操練,學生才不得不開口,但也有時引來同學們的笑聲。這種發音、語法習慣等方面都和漢語不同的非母語語言,小學七年級學生羞于開口。其次是在農村接觸到的新鮮事物不會很多,有些學校就連老師講普通話也讓學生們覺得很新鮮,在七高年級開設的英語課就更加新鮮了,學生會因為新鮮對這種語言感到好奇,接觸學習下來因為笨拙的發音不敢發出聲來。

——canihelpyou?

——yes,iwantsomebananas.

——ah,mybananasarefresh,youcan’tmissit.

——howmucharethese?

——10yuan.

二、打好基礎,音標教學。

在英語教學的任何階段,我們都要面臨單詞教學。在剛開始教師教單詞時,領讀和練習是必要的,也要留給學生們自我消化和吸收的時間,讓學生自己多練習,緊接著教師開始叫同學讀單詞,會發現他們讀得都很好,后來發現有些學生就是在英語單詞的下面標上漢字記讀這個單詞。現在很多教師注意到了這個問題,明令禁止學生用漢字標單詞。這時候,音標就可以適時登上教學的任務和目標榜。教師可以適時教給學生如何認讀國際音標,但是又要將其與漢語拼音區分開來。鑒于小學七年級的學生已經對于漢語拼音掌握程度較高,而在這個時候教給音標用于英語單詞認讀也很實用,對于漢語學習也可以起到輔助作用。國際音標internationalphoneticalphabet,原意是“國際語音字母”,簡稱ipa,是1888年國際語音協會公布的國際上通用的音標。作為一種用來標記音素的符號,國際音標具有唯一指向性,每一個音素只能用一個符號表示,同時一個符號只能代表唯一的一個音素。此外,國際音標簡單易學、方便好用,可以用來精確地記錄世界上各種語言的語音。

英語教學的過程七,學生們也要求學好音標,打好英語學習的基礎,到了升入初七的時候就能進一步學習。新課程標準對語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面分別提出了內容標準,對語言知識七的語音、語法、詞匯、功能和話題提出了二級、五級和八級的目標。二級目標(即五、六年級學生)七對讀的描述很重要的'一點就是要“能根據拼讀規律,讀出簡單的單詞”。所以,五、六年級的小學生也具備了掌握音標拼讀的認識水平。教師在這個階段就音標教學要制定一個比較好的方案讓學生易于接受。首先,作為小學教師,不能再按照課本內容一成不變進行教學,在這方面要根據學生們的掌握能力來設計教學進度和步驟,提高學生的學習效率。要重視興趣,音標教學相對來說還是一個比較枯燥的教學活動,這時就要加強音標教學的趣味性,比如設計一些音標拼寫的小比賽,既能讓學生在其七得到練習又能激發學生的興趣。另外還可以采取一些目的教學法,將學生分成幾個小組,分別給每個小組一個任務,讓學生們能夠自覺主動地探索學習,比如把“presentation”這個活動帶到小學七年級的課堂上,讓每個小組分享幾個自己組內學到的新單詞。

小學英語教學方法的論文（精選23篇）篇十五

1、導入法：包括直接導入，游戲導入，情境導入，多媒體教學，故事導入，歌曲導入，懸念導入，對比導入。

2、交際法：是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。

3、游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。

4、情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。

5、動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。

6、活動教學法：就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。

7、三位一體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。

8、自然法：這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。

9、全身反應法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。

10、合作學習法：讓學生通過參加pair?work和group?work活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會。

11、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。

誤區一，背單詞只能靠死記。

與漢語是以象形文字為基礎不同，英語作為一種表音的文字，它的大部分詞匯都是由二十六個字母按照某種規律進行排列而組成的。在小學階段，我們應該主要引導學生們對漢語與英語的學習方式加以區分，找到科學正確的學習方法，而非督促他們對課本上的單詞死記硬背，抓不住兩種語言的區別，再努力背什么單詞也是事倍功半。那么，我們再回到上面所提到的誤區上，單詞不靠死記硬背靠什么?我們學習漢字的時候，需要逐個不斷地練習書寫，并且以漢字的偏旁部首為單位進行學習。而我們學習英語單詞的時候，則需要將單詞的發音和拼寫互相聯系起來，以音節為單位，對照音節體會單詞中字母的排列和拼寫方式，用發音聯想拼寫，用拼寫聯想單詞含義，最終將單詞的音、義、形融匯整合到一起，完成單詞記憶。

誤區二，學語法看語法書就可以了。

很多孩子是在小學階段首次接觸英語這門語言，一本厚厚的、系統的語法書將會很容易打消他們學習英語的積極性，但語法作為英語的主要靈魂又是不可或缺的。那么語法學什么、怎么學語法呢?要知道，最早的語法書可以往前追溯二百年，很多古老的、傳統的語法知識結構已經被更替，新的表達方式和語法結構也已經誕生，只靠語法書，會使語法學習變得枯燥、晦澀，是完全不適合小學生學習的。因此，作為沒有英語基礎的小學生來說，從句子的大結構上分析、學習語法是較為輕松的一種學習方式，而大結構基本上分為主謂賓結構、主系表結構和therebe結構。通過對這三種句型結構的練習和豐富，將會不斷使英語表達更加多樣和自然。

誤區三，會念單詞就代表發音正確。

單詞發音正確，并不代表將該單詞放在特定的語境或句子中時，其語音語調也是正確的。單詞雖然有重讀音節，但是句子卻有八種常用語調。而對于小學生來講，只需要掌握主要的發音語調即可，練習時可以聯想漢語的四種聲調，將兩者配合就可以快速掌握語音語調規律和習慣了。

以上就是小學英語學習中常見的誤區。我相信，看完這篇文章，您一定對小學英語主要學什么、究竟應該怎么學有了更深的見解。希望老師和家長們能夠帶領孩子走出誤區，快樂學英語、科學學英語。

小學英語教學方法的論文（精選23篇）篇十六

1、完善師資培訓，穩定教師隊伍。老師是一節課的中心，是知識的傳授者和解惑者，只有不斷提高老師的專業知識和業務水平，才能保證這門學科的延續性。

2、改善教學條件，營造濃厚學習氛圍。英語中很多知識靠片面的講解是很難理解并運用的，現代科學技術的運用能增加學習的趣味性，簡化知識的難易程度，使學生能很容易接受，并產生濃厚的學習興趣，達到英語教學的目的。

3、改變思想觀念，改進教學方法。教師要從心里重視英語這門學科，只有這樣，才能有動力去教學，教學方法的改進，不僅能事倍功半，還能提高教學質量，以高質量地完成英語教學任務，達到英語教學的目的。

總之，小學英語教學是啟蒙性和入門階段的教學，也是實施素質教育的重要課程之一。特別是農村小學英語教學更是未來我國基礎教育階段不可或缺的重要組成部分。只要把握好其規律，運用正確的教學方法，形成有價值的教學模式，才能完成英語教學的目標，提高師資水平，完善師資隊伍，搞好農村小學英語教學工作，對于農村小學英語教學而言，任重道遠，而這需要全社會特別是英語教育工作者的共同努力和奮斗。

小學英語教學方法的論文（精選23篇）篇十七

有些學生在初次接觸英語時，會產生不理解與不喜歡的內心活動，建議在教學過程中應將生活與英語聯系在一起，如打招呼時用hello，再見時用seeyou等，圍繞學生的日常生活來展開話題，從而降低學生對英語的陌生感。

要想讓學生學好英語，應學會閱讀。

英語就如同漢語一樣，也是需要去讀，去寫，去聽的，建議在教學過程中應注重學生的閱讀教育，不僅可以鍛煉學生的口語能力，還可以讓學生積累詞句，從而讓學生更好的學習英語。

要想讓學生學好英語，應學會聽。

建議在教學過程中應注重學生的聽力訓練，不僅可以提升學生的語感，還可以使學生對英語更加了解。

要想讓學生學好英語，應學會寫。

建議在教學過程中應注重學生的手寫訓練，不僅可以提升學生對英語的熟悉度，還可以增強學生對于單詞語句的記憶力。

小學英語教學方法的論文（精選23篇）篇十八

英語字母教學作為英語學習的基礎，是小學英語教學中重要一環，也是pep教材2-3冊的重點教學內容之一。這一階段的教學，教師應給予足夠的重視，通過各種教學組織形式使這一階段的學習得以很好的落實。學好26個字母對以后單詞的學習起著至關重要的作用。因此，在學習字母階段，我們要利用一切可利用的資源，創設情境，讓同學和字母交朋友、做游戲。

1.注重示范發音的正確性。

字母發音直接影響著同學單詞的發音，而且同學錯誤的發音一旦形成績很難再糾正。因此教師在教學字母之前一定要多聽錄音，糾正好自身的發音。在課堂教學中教師要讓同學聽磁帶跟讀，觀察他們的口形，并鼓勵模仿得好的同學示范領讀，協助其他同學糾正發音。

2.掌握同學的發音難點。

受各地方方言的影響，同學對字母的發音往往會出錯。比方：南方人容易把a讀成/e/。因此，教師要掌握好同學方言發音難點，預先采取各種教學方法防止錯誤發音的出現。

盡管許多同學對字母有了一定程度的掌握，但大多數同學都沒有進行過系統的字母學習，中間難免存在著許多似是而非的現象。例如同學對“gg”“jj”兩個字母的讀音容易混淆，對“uu”和“ii”這兩個字母的發音不到位。教師在教學中應針對這種情況加強這幾個字母的訓練。

4.注重讀音歸類教學。

把字母按讀音進行分類是字母讀音教學的一個重要任務，也是同學覺得有一定難度的一項內容。為了使同學能更好得掌握，教師可采用“分家”游戲的方法，按“家族”將26個字母進行分類記憶。首先將字母劃分為七個家族，再對號入座，最終編成一首音素家族chant協助同學記憶：

a、h、j、k是a家族，a，a是族長。

e的家族有八位，bcde，gptv，e，e是族長。

/e/的家族沒有族長，它的成員有七位，flmn，sx和z。

u的家族有三位，uqw，u，u是族長。

i的家族有兩位，iy，i，i是族長。（手勢指著自身）。

r和o單獨住，它們自身是族長。

5.注重語音暗線的鋪墊。

在三年級下冊同學用書中，字母讀音和字母例詞的布置是一條語音暗線，教師教學時要努力讓同學掌握字母的正確讀音，并初步感知字母在例詞中的讀音，為以后學習語音奠定基礎。比方講到字母ee時，例詞是egg，elepghant，教師可突出字母e的發音。英語中共有48個國際音標，假如同學能在學習26個字母的同時掌握與此相關的26個音素，將會為以后的語音學習打好基礎。

字母的書寫過程要一步步進行：先觀察性狀，再觀察筆順、占格情況，然后書空，使用活動手冊進行描紅，最后達到仿寫。

蛇（s）、三叉路口（t）、1加3（b）、一座寶塔（a）、勝利的象征（v）、大號魚鉤（j）、一張弓（d）、一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。這些謎語既能讓同學記住字母的形，又能激發同學的學習興趣。同時，還可以讓同學自編謎語學習字母，充沛發揮同學的想象能力。另外，還可以將字母的一部份遮住，讓同學根據漏出來局部來猜字母。

字母的書寫是小同學的一個單薄環節。小學的英語書寫一定要求同學做到嚴格遵照書寫規范，教師絕對不能馬虎。因為英語字母有印刷體和書寫體之分，所以容易使同學在書寫時發生混淆，教師在教學時應多在這方面進行強調。

（1）筆順教學。

教師要充沛利用多媒體設施讓同學仔細觀察字母的筆畫和筆順。正確的筆順在活動手冊的描紅練習中有正確的示范。但有時同學會受到漢語拼音筆順的影響，錯誤書寫字母，因此教師要對容易出錯的筆順進行比較細致的指導。如i和j都是后加點，t先寫鉤，h先兩豎等。建議教師無妨采用漢語拼音的教法，使用一些形象的比喻，協助同學理解記憶書寫規則，防止筆畫出錯。比方：h是一雙筷子拴根線，j是海豹頂皮球，i是小海獅頭上頂個球，t是傘把帶開關等。

（2）格式教學。

字母的占格同樣是字母書寫教學中的一個教學難點，尤其是當字母的大小寫混在一起的時候，同學很容易混淆。這樣，教師要先清楚示范，提醒同學注意并總結字母占格的規律。同時，教師還可以借助兒歌協助同學掌握字母的占格規律。如：英語書寫，四線三格，大寫字母一二格，上不頂線是原則；小寫字母認準格，上面有‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無‘辮’無‘尾’中間格；“i，t”中上一格半。在同學掌握了字母的占格規律后，還要通過活動手冊上的描紅來加強練習。這里要注意的是，到一定階段的時候，教師要讓同學能在沒有四線格的一條線上，甚至是沒有任何線的白紙上也能正確地表示出字母的書寫格式。

三、操練。

字母操練我們還可以采用游戲的形式。

1.“what'smissing?”游戲。

學了幾個字母以后，把字母卡片放在一起讓同學認讀，然后抽去其中的一張，讓同學尋找：“what'smissing?”此時，同學注意力高度集中，急于表示自身，識記的效果就會很好。

2.“左鄰右舍”游戲。

同學準備好已經學過的字母卡片，教師出示一個字母，讓同學找出它的左鄰右舍，請找到的幾個同學快速把字母拿到講臺上站在相應的位置上，其余的同學一起認讀這幾個字母。

3.“makeletters”游戲。

讓同學用肢體動作表示不同的字母，或讓同學用火柴棒拼出不同字母的形狀。

小學英語教學方法的論文（精選23篇）篇十九

在英語教學中,教師要根據課堂內容,精心策劃教學活動,充分利用教材中的game,act,chant等有關情景活動的內容,設立有趣的游戲和練習形式,在每個教學環節中,激發學生的興趣,讓學生們在快樂中學習。

1.根據課文中的話題內容,設計豐富多彩的教學活動雖然英語教材中聽說訓練占了很大的'比例,在教材設置中突出了話題在學習英語中的重要作用。但由于小學生自身思維能力還在發展中,他們不會根據情境靈活運用這些話題,只會根據課文中編制的對話進行聽說練習。因此,教師要注重對同一話題設置不同的場景,發散小學生的思維,促進他們真正領會這些簡單實用的話題。

2.讓小學生認識生活中的英語,激發對英語的熱愛除了課堂上英語知識的學習外,生活也是一個充滿智慧、色彩、內涵的課堂,可以交給孩子更多的實際有用的知識。在實際的生活中,英語知識是處處可以見到的,尤其是在產品和商品的說明書上,比如藥品、化妝品、各種食品等多種產品的使用說明書上都會有英語的解釋說明。為了豐富學生的課外知識,激起學生對英語學習的興趣,可以在課下給學生布置翻譯自己喜歡食品的使用說明書上的英語知識,對于遇到的生詞和句型,可以借助英語學習輔助工具,如英漢詞典、英語電子詞典等,對翻譯的結果可以在課堂上與大家一起交流并分享,交流不同食品的使用說明方法,也可以向自己的父母講解說明書中的英語解釋,增強英語學習的自信心。識讀生活中的英語,不僅可以使學生對生活更加注重觀察,發現生活中存在的有趣的現象,還可以增添英語學習的樂趣,有助于教學效果的顯著提高。

二、滲透情感教學,以情動人。

在英語教育中,教師應該采用多種方式,將課文中的內容生動形象立體地展現出來,根據學生的心理特征和情感傾向,將知識與情感結合起來,增強課堂的趣味性和情感性。課堂教學中最重要的一招就是抓住學生的心,讓他們主動地參與到課堂教學中來,所以如何吸引學生的注意力,充當一個有魅力的“演員”就成為教學管理的第一需要。老師要善于采用生動、有趣、幽默的教學方法,流露著愛的情感在里面,表情豐富而有感染力,這些都是可以吸引學生的。小學生是一個活躍的群體,我們應該創造一個熱烈的交流氣氛,調節課堂溫度,來喚起學生的求知欲。要讓每一個學生都能感受到老師的關懷,對學生的愛是無私的。即使是后進生,也要讓他們得到班級的溫暖,讓他們能夠感受到尊重,進而會有更大的動力去學習。總之,教師應該仔細研讀教材,發揮自己的主觀能動性,不斷挖掘教材,積極開展教學活動,引發學生的學習興趣,讓學生快樂地學習英語。

小學英語教學方法的論文（精選23篇）篇二十

小學英語教學重在真實自然，貼近學生的生活。來一起看看以下的教學方法吧。

2.交際法：是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。

3.游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。

4.情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。

5.動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。

6.活動教學法：就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。

7.三位一體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。

8.自然法：這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。

9.合作學習法：讓學生通過參加pairwork和groupwork活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會。

10.功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。

小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎的，但由于種種原因，有些學生還是不能很好的掌握他們的語音、音調。尤其是一些較難讀的單詞。

學生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學習。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣，而對英語基本技能(單詞及語音的模仿、記憶等)一開始還有板有眼的，時光長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識，下了課就忘得一干二凈。隨著學習資料的不斷增多，這部分學生學習上的問題更加突出。之后，既使他們認識到學習英語的重要性，但學習吃力，就自信心大減。最后甚至有不再要上英語課的想法。

有些學生由于內向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往;而開口少，與他人接觸少，往往模仿潛力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語練習活動，內向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學或老師請教，在課堂上害怕表現不佳，有損自我在老師和同學心目中的形象，降低自我價值。因此，他們缺乏自我表現的習慣和勇氣。就連不得不參加的“onebyone”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學生，不僅僅學習上的困難無法解決，而且語言知識也不能到達最大限度的再現。進行“pairwork”時，他們總是不投入，缺乏跟同學的合作精神。

目前，大部分學生每周只有三節課能接觸到英語，加之班額較大，既使在英語課堂上也只有少數優秀的、用心的學生想參與語言實踐活動，一堂課上單詞、對話或課文等教學資料一項接一項，對于學習潛力不強的學生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。

同時，課后沒有很好的語言環境，學生語音掌握更加困難。由于不明白英語的基本音標，有些學生應對已遺忘的單音節詞不知所措，對他們來說，英語單詞實在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過超多的練習來鞏固學生所學的語言點，就會使教學“機械化”。使得一些學生對英語學習逐漸失去興趣。

小學生英語學習有困難的原因既有內因，又有外因。由于原因的錯綜復雜，一味簡單地進行知識到課，搞反復操練，只會使學生對英語學習產生更強烈的厭學情緒。只有摸清原因，對癥下藥，才能解決困難。

第一：從一開始就適時的滲透一些規則的、基本的音標知識。對其中有規律可循的音和詞加以歸納學習，這樣在課后，讓學生在遺忘時能夠有一個記憶的線索，同時在課堂上，教師能夠讓學生根據這一知識自我去學拼簡單的單詞，并且對正確的學生給予鼓勵和表揚。幾次成功的嘗試會使得他們更有興趣去學習，在預習和復習時能用心參與進去，并樂在其中。

第二：因為中西方的發音本身就存在必須的差異，而小學生辨別潛力有限，使得學生對一些音不能很好的區分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進行反復跟讀練習，針對一些相近的音加以區分。如：/ai//ei/、/u://u/、/e///、////等。教師也能夠設計一些針對性的練習。如：聽音連字母、聽音圈單詞等，讓學生對典型的單詞中的音標，做到耳熟能讀，為今后的英語學習打下一個基礎。

第三：作為農村小學英語教學，才剛剛起步，困難較多。沒有一個象學習普通話那樣的好氛圍，但是，我們老師能夠自創，教師能夠多設計一些對話和活動，讓學生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡單的句子落到實處，能夠脫口而出。而且，能夠要求學生在英語課上要用英語交談，在平時師生之間，學生之間盡量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚。

第四：能夠讓學生注意收聽一些用英語播音的節目，如中央九臺的節目，既能聽音，也能看畫面加深理解。并不要求學生能夠聽懂它所講的資料，著重在于讓學生熟悉和了解英語的發音模式和方法，為純正語音的學習作一個輔助。

總之，只要教師能針對學生的語音缺陷，用開發智力和挖掘非智力因素相結合，尊重學生，鼓勵學生，和學生一齊多練多說，我相信這一現象必須會有所改善。

小學英語教學方法的論文（精選23篇）篇二十一

教學內容直接決定了學生的學習欲望和制約著語言教師對教學方法的選用。學生用書主體部分為經典的英美英語童話故事。在英語課堂上，當孩子們遨游在光怪陸離的童話故事中，他們學習的英語積極性被充分地調動了起來，當他們和一個個栩栩如生的童話人物交上好朋友的時候，他們的英語也會取得長足的進步。

2.情景教學法。

freshenglish新鮮美語是我們英語日常用語專題部分。在英語課堂上，老師們為學生們模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現學生們感興趣的單元主體，組織學生們在情景中不斷地反復地操練新知，達到學以致用的學習效果。

3.音樂，律動教學法。

happymelody和motionchant是我們課本里的英語歌曲和小詩歌。英語教學蘊含在“說,唱”英語中。以韻律式的“說，唱”形式，配合科學編排的韻律動作，全方位地調動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，讓孩子真正“懂得”英語，真正“脫口而出”純正的英語，真正“學”會英語。國際私塾幼，少兒的學生用書中的英文歌曲和兒歌是一套真正為孩子設計的“看了就想學，一學就能跳”的英語韻律操。它充分考慮到孩子的動作特點，有機地與英語發音和節奏配合起來，易學易跳，協調的動作使孩子深深的感受到英語的優美和學英語的樂趣。

4.直拼教學法。

funnyphonics是一套根據英文字母本身的音源，總結出的一套，學生不學就能“看單詞能讀，聽單詞能寫”的英語詞匯教學方法。國際私塾用最簡單、最實用、最直接的字母以及字母組合的基本發音，讓學生們能很快地掌握陌生單詞的認讀技巧，并能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個音素配上了形象生動，簡單易記的小手勢，幫助學生們正確發音。

5.聯想教學法。

magicstructure是重點巨型擴充練習，但是它根據每個知識點之間的內在聯系，充分調動學生的聯想能力，通過引申、擴展、推理、想象等方式，引導學生用正確高效的方式來完成大腦中知識網絡的建立，達到迅速把新知從短時記憶轉化為永久記憶。

小學英語教學方法的論文（精選23篇）篇二十二

隨著經濟全球化的發展，英語在日常生活中的應用越來越廣泛，英語是一門語言類學科，學生缺乏運用環境，學習效率不高，因此培養學生的學習興趣格外重要。下面給您帶來小學英語游戲教學方法，希望能夠幫助到您。

在小學英語教學過程中，教師應該開展合適的游戲，游戲必須具備針對性，并且在一定規則下進行，這樣學生才能夠從游戲中玩有所得。為了讓游戲更加具有針對性，教師可以按照以下幾個方法開展小游戲：第一，小學英語主要包含聽說讀寫四個方面，而在實際教學過程中我們發現小學生更愿意接受這幾個方面的游戲，因此在教學中教師就可以采用一定方法把這幾個方面轉化成游戲讓學生學習，這樣學生才會更加容易在游戲中學有所得。第二，在游戲過程中教師不應該長期采用單一的游戲，而應該采用豐富多彩的游戲類型，這樣可以保持游戲的神秘感，使學生對英語小游戲始終充滿著激情。第三，在對小學生開展英語游戲時應該制定相關的規則，這是游戲達到預期效果的前提條件，游戲規則應該詳細制定并且通俗易懂，這樣有助于學生對游戲的理解。例如quietly和quickly是小學英語中極易被學生混淆的兩個單詞，這時為了加強學生對這兩個單詞的掌握能力，教師就可以開展“傳話”游戲，教師可以隨意挑選一個單詞復述給座位靠前的學生，然后這名同學以傳話的方式以此往往后傳遞這個單詞，最后看看哪組同學傳得又快又準，并且對表現優異的小組進行表揚，這樣對學生記憶單詞、分辨單詞有著極大的好處。

具體教學實例表明，游戲對于小學生英語的學習起到至關重要的作用，在學習過程中為了調動學生游戲的積極性，教師就需要融入到學生游戲過程中。首先，教師與學生在游戲時就好比是在拍一場電影，教師是整場電影的導演，而學生則是這場電影的演員，要想拍好電影只靠演員的努力是不夠的，而需要導演與演員同心協力，因此教師在整個游戲過程中不應該只是游戲的設計者，還應該是這場游戲的參與者，這對調動游戲的氛圍至關重要。其次，在游戲過程中教師應該與學生打成一片，游戲中只應該存在合作伙伴關系，教師在整個游戲過程中，應該以合作伙伴的角色對學生在游戲中的錯誤進行指導。最后，在游戲結束后，教師還要對學生的表現進行客觀地評價，對在活動中表現優異的同學進行表揚，對表現不樂觀的學生進行指導，幫助他們改正缺點。

所謂游戲應該本著趣味為原則，在游戲過程中，不僅要求學生學習到知識，還要求學生能夠體會出游戲帶給他們的快樂，但是一些教師在帶領學生做游戲時卻經常會出現本末倒置的現象，經常會顧此失彼，這樣對學生游戲的發展是極為不利的。因此教師應該充分了解自己學生的性格特點，針對每名學生的特點綜合考慮，盡量開展適合每名學生心理需求的英語游戲，增強游戲的趣味性，使每名學生都能在游戲中盡情地玩耍，把自己的性格特點表現得淋漓盡致。為了增加學生游戲的趣味性，教師可以在游戲中使用情景游戲教學的方式，例如教師可以把學校以及每名學生的家庭地址使用多媒體地圖功能放映出來，在游戲過程中教師可以把學生分成兩人小組，小組中一人口述學校到自己家庭的走向，而另一人負責從地圖中根據自己聽到的內容找出其家庭住址，這樣不但可以鍛煉學生的英語口語表達能力，而且還能鍛煉他們的聽力能力，大大增加游戲的樂趣。總而言之，游戲教學是小學生學好英語的一種較為可行的手段，極其符合小學生的心理需求，在開展游戲的過程中，教師應該充分調動學生游戲中的積極性，采用情景化模式渲染游戲色彩，增加游戲趣味性。并且在游戲過程中教師還要融入到學生之中，與自己的學生打成一片，為游戲增添更為和諧的氛圍，開展具有針對性的英語游戲，使學生通過游戲促進自己的學習，只有這樣，學生才能在游戲中玩有所得。

小學英語教學方法的論文（精選23篇）篇二十三

自然拼音教學法(phonics)是國際上最為推崇的英語(論壇)教學法，也是美國兒童語言啟蒙所采用的方法，它將英語的26個字母的常規讀音以及字母組合的常規讀音歸納為44個音素，各因素組合成不同的發音。通過自然拼音的學習，可以建立起單詞與發音之間的直覺音感，即看到單詞可以反應出發音;看到發音，也可直覺反應出單詞的拼寫。

英語共有26個字母。同一個字母或字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音。在通常的英語教學中，讀英語需要借助一套標音法。國際音標是傳統的標音法，是針對母語非英語的學習者而設的;而phonics是母語為英語的學習者所采用的方法。通過phonics學英語，可以省去學習國際音標的中間環節。

二、自然拼音教學法的階段。

第一階段：26個字母的學習，它的核心是建立字母(letter)與語音(sound)之間的對應關系。

第二階段：字母組合的學習，看著字母就可以直接讀出該詞的發音，解決單詞不會讀，無法拼的問題。孩子在熟悉這套規則后，可以依照讀音，猜出該詞的拼寫。做到看詞能讀，聽音會寫。

第三階段：在前兩個階段的基礎上，運用多種教學手段讓孩子們熟練運用phonics。在掌握了phonics后，孩子的認字能力會大大提高，能夠進行自由閱讀。

三、自然拼音教學法的優勢。

自然拼音教學法一直以來都是國際上最為推崇的教學法，也是美國兒童語言啟蒙所采用的方法。自然拼音法不同于語音學，語音學是研究人類語言聲音的學科，而自然拼音法是教字母發音和文字拼音的一種教育模式。通過自然拼音的學習，學習者可以建立起單詞與發音之間的直覺音感，簡單說就是看到單詞可以反應出發音;看到發音，也可直覺反應出單詞的拼寫。這聽來不無神奇，但這樣神奇的事情確實發生了。我們不免好奇于自然拼音教學的神奇所在，它與傳統教學的不同之處。

當然，英文應該說是一種較為復雜的語言，包含很多特殊的發音例子，要正確把握英文拼音，不能單純的硬記發音，有太多不規則的例子，必須靠多讀文章和整體的句子，慢慢積累和感悟。盡管這樣，了解并熟悉一些基礎的、簡單的發音規則，還是非常有必要的，你會發現有學習自然拼音基礎的孩子能夠很容易發現并且記住一些不規則的特殊英文字，因為他們具備了很好的直覺，這正是自然拼音的神奇所在，而這種潛在的能力對于學習者來說才更加寶貴!

四、專家和機構對自然拼音教學法的評價。

一個學過“自然拼音法”的人，再授以“音標”課程的話可得事半功倍的效果。因為已經有“字母-發音直覺音感，再認識”音標符號“，不但不會覺得艱澀難懂，反而可以藉”音標"的幫助，把發音學的更地道，拼音更迅速準確。可以說“自然拼音法”是英語入門的利器。

——美利堅語言學院理查?伯格教授professorrichardberg(us.)。

有充分證據顯示，獲得“見詞能讀”能力的孩子對閱讀更加有興趣，因此他們讀得更多。自然拼音可讓學生直接輕松自主地讀出單詞，接著把更多的精力投入到文章的意義中去。該方法可以讓學生瞬間讀出單詞的讀音(無需音標)。證據顯示：自然拼音對年輕學生最有價值。

——美國加州大學簡?格洛佛教授jennygloveruclaus。

自然拼音英語教學法是教任何年齡的學生讀英語最快、最簡單、最有效的方法。

美國布什政府正全力在全美推廣自然拼音英語教學法。布什政府認為，自然拼音法是教學的最佳方法。

———摘自美國《華盛頓郵報》。

有了自然拼音法的基礎，沒有學過的生詞學生也可以拼個八九不離十，之后再學習生詞就變得容易多了。因此，我們的研究表明，學過自然拼音法的兒童長大之后讀寫能力要遠遠超過沒有學習自然拼音法的兒童。

———中國英語培訓專家、英語教育策略專家、課程和教材設計專家張格教授。