教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該具備可評(píng)估性，通過(guò)評(píng)估和反饋來(lái)進(jìn)一步完善和調(diào)整教學(xué)過(guò)程。教學(xué)計(jì)劃是指為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而安排的一系列教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃，能夠幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間。教學(xué)計(jì)劃通常包括開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、教學(xué)方法、教材資源等詳細(xì)信息。以下是小編為大家收集的教學(xué)計(jì)劃范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
繪本教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀13篇）篇一
設(shè)計(jì)思想。
一本圖畫書，是通過(guò)文字和圖畫共同敘述一個(gè)完整的故事，是文圖協(xié)奏的一門藝術(shù)。推薦圖畫書給孩子閱讀，首先要一起學(xué)生的閱讀興趣，這節(jié)課在為孩子創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境后，利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。其次是要教給孩子一定的閱讀方法。在看圖畫，猜故事的過(guò)程中滲透方法指導(dǎo)，才能夠不露痕跡地訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察和展開想象的能力。第三，閱讀要學(xué)會(huì)交流，只有與讀者共同交流，才能從一本書中看到更多的意義，因此，在教學(xué)過(guò)程中，讓孩子之間相互交流，讓孩子與大作家交流，從而提升孩子的閱讀質(zhì)量，使孩子學(xué)會(huì)領(lǐng)悟。
1、了解什么是繪本，了解《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》的基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)閱讀繪本的基本方法：仔細(xì)觀察、展開想象、反復(fù)閱讀、相互交流。
2、通過(guò)本節(jié)課推薦閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》這兩本書的閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀繪本的興趣并受到愛的熏陶，感悟生活的美好。
教學(xué)重點(diǎn)。
在閱讀《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》的過(guò)程中滲透閱讀方法指導(dǎo)，讓孩子在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察，展開想象，開啟心靈。
引導(dǎo)孩子從繪本的圖畫和文字中讀出更多的內(nèi)容，從閱讀中學(xué)會(huì)思考和領(lǐng)悟。教學(xué)準(zhǔn)備。
《經(jīng)典繪本閱讀推薦》.ppt。
一、談話導(dǎo)入，明確本節(jié)課目標(biāo)。
同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師給大家推薦兩本書《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》。這兩本都是圖畫書，也叫繪本，書中既有圖畫，又有文字，很有趣味。
二、推薦《圓圓的月亮》（目標(biāo)：教會(huì)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫細(xì)節(jié)，展開想象。初步感受生活的美好。）。
1、《圓圓的月亮》是一個(gè)溫馨的故事，（帖書封面），它是一本來(lái)自日本的圖畫書。
2、今晚，今晚的月亮好圓。同學(xué)們，你們看到了什么？（學(xué)生回答）這是個(gè)怎樣的夜晚？（學(xué)生想象）。
3、老師口述：原野的小屋里，女孩兒從窗口仰望著夜空，說(shuō)：“有誰(shuí)也在什么地方看著哪吧！好美好美的月亮。”
4、在看著哪！在看著哪！公園的長(zhǎng)椅上有誰(shuí)呀？它們?cè)诟墒裁矗浚▽W(xué)生想象）（出示句子，指名讀：公園的長(zhǎng)椅上，小鳥和小鳥和好了，雖然白天吵了架，可沐浴著月光，它們的心就變得溫柔起來(lái)了。）小百靈和小黃鶯在說(shuō)些什么呀？（學(xué)生想象，表達(dá)）。
5、這里有一只小狗呢，讓我們仔細(xì)觀察，看看它的眼神，體會(huì)它的心靈，它怎么了？（學(xué)生想象）（出示句子，指名讀：迷路的狗，在街頭仰望著月亮，懇求道：“月亮，請(qǐng)告訴我回家的路吧！”）。
6、是的，閱讀圖畫書，就應(yīng)該這樣讀。怎么讀呢？（學(xué)生回答：要仔細(xì)觀察、展開想象）。
7、曠野上，一對(duì)鼠兄弟在說(shuō)話。（自己跟身邊的人讀一讀。）這對(duì)鼠兄弟心情怎樣？（指名讀）。
三、推薦《爺爺一定有辦法》（目標(biāo)：繼續(xù)通過(guò)觀察和想象閱讀，并教會(huì)學(xué)生閱讀要與。
讀者對(duì)話，相互啟發(fā)。進(jìn)一步感受生活的美好。）。
1、過(guò)渡：這對(duì)鼠兄弟住在哪兒呢？你們猜猜看！（學(xué)生猜測(cè)）。哦！我在另一本書上找到了答案。他們住在約瑟的家。就在這個(gè)月亮圓圓的夜晚，小約瑟出生了，這是他的——（學(xué)生回答：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶）。
2、爺爺在干什么呢？你怎么知道的呀？（學(xué)生回答）看看前面這幅圖（翻到前一幅表現(xiàn)約瑟蓋著毯子的圖畫），再想想。
4、（出示下一幅）媽媽說(shuō)：“約瑟，你的毯子又破又舊，應(yīng)該把它扔了！”約瑟愿意嗎？你怎么知道的？（學(xué)生回答）。
5、做做這個(gè)動(dòng)作，約瑟會(huì)說(shuō)什么？再看看約瑟的表情。
6、約瑟該怎么辦呢？你們看他找誰(shuí)想辦法了？你看爺爺在干什么呢？哦，原來(lái)爺爺是一個(gè)裁縫。
7、（學(xué)生齊讀：約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起毯子，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去，“嗯??”
8、（出示：一件奇妙的外套。）。
9、教師口述：約瑟穿起外套出去玩，心里可高興了，可是他漸漸長(zhǎng)大，外套也變得老舊了。媽媽說(shuō)該把它丟掉。約瑟會(huì)愿意嗎？（當(dāng)然不會(huì)）約瑟第一個(gè)想到誰(shuí)？（爺爺）。
11、（出示：一件奇妙的背心。）啊，約瑟來(lái)到學(xué)校，他可高興了，一起來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作。哦，同學(xué)們剛才說(shuō)，看圖畫書，要仔細(xì)觀察，展開想象，看看圖上大家的表情，他們會(huì)說(shuō)什么呀？（學(xué)生想象，說(shuō)話）。
13、
14、（出示：一條奇妙的領(lǐng)帶。）就這樣，約瑟一天天長(zhǎng)大，領(lǐng)帶舊了，約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法！”爺爺說(shuō)：“這塊布料還夠做??”（出示：一塊奇妙的手帕。）手帕舊了，爺爺又把它變成了??（出示：一顆奇妙的鈕扣。）。
15、忽然有一天，媽媽說(shuō)：“約瑟，你的鈕扣呢？”（出示圖）你們看，約瑟嚇壞了，媽媽也急壞了。同學(xué)們，起初，媽媽總要把用舊的毯子，外衣，背心扔掉，可現(xiàn)在，一粒小小的鈕扣丟了，媽媽怎么這么著急呢？這鈕扣有什么重要的呢？（學(xué)生思考，回答）。
16、約瑟找遍所有的地方，也找不到，約瑟跑去找爺爺，（可是同學(xué)們讀：媽媽對(duì)約瑟說(shuō)：“那顆鈕扣沒有了，消失了，即使是爺爺，也沒有辦法無(wú)中生有啊。”爺爺難過(guò)地?fù)u搖頭，說(shuō)：“約瑟，你媽媽說(shuō)得沒有錯(cuò)。”）爺爺還有辦法嗎?（學(xué)生回答）。
17、
18、怎么辦？連鈕扣都丟掉了，故事，還能怎么發(fā)展呢？你們看，（一起讀，第二天，約瑟去上學(xué)。“嗯??”約瑟拿起筆來(lái)，在紙上刷刷地寫著：“這些材料還夠??”
19、出示“寫成一個(gè)奇妙的故事！”這個(gè)故事就是我們剛才閱讀到的《爺爺一定有辦法》。（貼書封面）這是今天推薦給大家的第二本圖畫書。它的作者是菲比吉爾曼。
20、小結(jié)：這個(gè)故事，讓你讀出了什么？（學(xué)生回答）。
30、哦，原來(lái)，這本書還能——讓我們感受到濃濃得親情。總結(jié)：讀一本書，一個(gè)人讀就有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)人讀就有兩個(gè)發(fā)現(xiàn)，和讀者們相互交流，你一定會(huì)有新的啟發(fā)。
四、總結(jié)（目標(biāo)：拓展閱讀空間）。
今天，像大家推薦了兩本圖畫書《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》。閱讀繪本，要注意觀察、展開想象，同時(shí)，還應(yīng)該跟其他讀者共同交流相互啟發(fā)。其實(shí)，經(jīng)典的繪本還有很多，如《愛心樹》《猜猜我有多愛你》《向上跌了一跤》??相信同學(xué)們一定會(huì)在閱讀繪本中找到快樂。
教學(xué)反思。
圖畫書有著非常神奇的魅力。有趣的故事，精巧的圖畫能深深地吸引孩子。《圓圓的月亮》是一本詩(shī)情畫意的繪本，她向我們展現(xiàn)了一個(gè)寧?kù)o而又溫馨的夜晚。窗邊的少年、迷路的小狗以及迫不及待越出水面的小魚??，雖然他們默默無(wú)語(yǔ)，但他們的內(nèi)心都有著自己美好的祝福。月亮就像姐姐一樣，無(wú)論我們走到哪里都時(shí)刻關(guān)愛著我們。她用她那無(wú)私的愛為我們指明了前進(jìn)的道路、送去對(duì)親人的祝福。在推薦這本書的時(shí)候，抓住畫面讓學(xué)生展開想象，感受生活的美好，并適當(dāng)滲透閱讀方法指導(dǎo)，有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之感。《爺爺一定有辦法》這個(gè)故事更像一首歌，重復(fù)的話語(yǔ)不斷出現(xiàn)，讀到后來(lái)，連孩子們也會(huì)跟著講了，“翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)，爺爺拿起剪刀喀吱喀吱的剪，再用針飛快地縫進(jìn)，縫出，縫進(jìn)，縫出??這塊料子還夠做??”在這樣充滿期待的講述聲中，迎來(lái)下一個(gè)驚喜。在這樣充滿期待的講述聲中，孩子們猜測(cè)，孩子們表達(dá)，更重要的是他們獲得了快樂，這種快樂一點(diǎn)不亞于藍(lán)色毯子的主人——約瑟。故事里的爺爺這一遍一遍不厭其煩的重復(fù)著，思考著，勞動(dòng)著，縫出藍(lán)色毯子，再把藍(lán)色毯子變成外套背心等等。對(duì)于一個(gè)爺爺而言這么做只是為了自己小孫孫心愿的滿足，為了看到小孫孫燦爛的笑容。爺爺?shù)膼郏⒆觽兡芸吹絾幔科鋵?shí)長(zhǎng)輩們對(duì)孩子的愛大多藏在生活里的重復(fù)中，每天的接送，一日三餐，不變的叮嚀??這樣的愛，孩子能看到嗎？答案是肯定的。課堂上學(xué)生們?cè)V說(shuō)的爺爺為自己做的事，深深感動(dòng)著每一個(gè)人。
繪本教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀13篇）篇二
1．通過(guò)審辯式思維訓(xùn)練，使學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)推理、質(zhì)疑、提問、分析、比較。
2．運(yùn)用審辯式思維，學(xué)生能夠?qū)ν捴械娜宋镉懈顚哟蔚乃伎肌?/p>
二、教學(xué)過(guò)程。
1.邊讀文章邊猜答案：
（1）隨著時(shí)間發(fā)生了變化，樹上的鳥的數(shù)量也發(fā)生了變化。到底是怎么回事呢？
（2）是什么讓淘淘不顧天氣的炎熱，一直往前爬？
（3）陶陶在路上又遇到了蝸牛師師、壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。她們?yōu)槭裁床恢С痔蕴裕?/p>
（4）當(dāng)遇到烏鴉時(shí)得知獅王二十八世已死，陶陶是該回家呢，還是該繼續(xù)前行？
（5）你知道大家為什么叫烏龜陶陶為“犟龜”嗎？她真的脾氣固執(zhí)不聽人家的勸告嗎？
2.請(qǐng)同學(xué)畫出《犟龜》的情節(jié)流程圖。
3.人物形象分析。
（1）你是如何看待犟龜這個(gè)人物的？你認(rèn)為他真的很“犟”嗎？
（2）你如何看待勸淘淘放棄的這些人？
5.改寫和續(xù)寫。
爬著爬著，陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。（出示壁虎和烏鴉的圖片。）她們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)你當(dāng)回小作家，說(shuō)說(shuō)烏龜陶陶與壁虎和烏鴉相遇后發(fā)生的故事。
師追問：（1）為什么陶陶會(huì)選擇回去或繼續(xù)趕路？故事里面是怎么說(shuō)的呢？讓我們繼續(xù)來(lái)聽故事。
（2）如果你是烏龜陶陶，最終趕到獅子洞時(shí)，并沒有趕上婚禮，你會(huì)怎么想？
6.質(zhì)疑分析。
（1）當(dāng)遇到烏鴉時(shí)得知獅王二十八世已死，陶陶是該回家呢，還是該繼續(xù)前行？
（2）你是否支持淘淘的決定？
（3）看看陶陶，與動(dòng)身前往獅子洞的陶陶有了怎樣的變化呢？小結(jié)：觀賞了旅途的無(wú)限風(fēng)景，一路風(fēng)塵，我們的陶陶增長(zhǎng)了見識(shí)，鍛煉了能力，有了更好的生存的本領(lǐng)。
（4）參加慶典的動(dòng)物中，你們看到“蜘蛛發(fā)發(fā)”和“蝸牛師師”了嗎？為什么看不到他們？小結(jié)：不上路，就不會(huì)看到旅途中美麗的風(fēng)景，不上路，就一直過(guò)著重復(fù)而單調(diào)的生活，不上路，就永遠(yuǎn)遇不到隆重的慶典。
（5）仔細(xì)觀察最后兩幅圖畫，說(shuō)說(shuō)圖畫的特別之處？
a.獅王和王后面前有一份禮物；b.這么多動(dòng)物中沒有蜘蛛、蝸牛、壁虎和烏鴉。）。
師：喜歡這個(gè)結(jié)局嗎？為什么？（學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥）。
（6）為什么叫烏龜陶陶為“犟龜”？她真的`脾氣固執(zhí)不聽人家的勸告嗎？（她聽了蝸牛師師的話，掉頭往回走。）這也就是說(shuō)，犟龜?shù)摹瓣瘛辈⒉皇枪虉?zhí)己見，而且當(dāng)自己犯了錯(cuò)誤時(shí)能——虛心接受別人的正確意見。
6.比較歸納。
對(duì)比歸納《犟龜》與《龜兔賽跑》中兩只龜?shù)南嗤c(diǎn)和不同點(diǎn)。
三、小結(jié)與反思。
從本設(shè)計(jì)涵蓋的教學(xué)內(nèi)容看，呈現(xiàn)的素材、故事等并無(wú)太多新意，主要是本設(shè)計(jì)從“方法”角度進(jìn)行突破，重視學(xué)生批判性思維傾向和批判性技能的培養(yǎng)。如在探究同伴不支持淘淘的原因時(shí)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑教材，謹(jǐn)慎且全面地分析諸因素與淘淘赴宴的關(guān)聯(lián)。注重其全面、客觀、求真等批判性思維傾向和質(zhì)疑、辯證、評(píng)估等批判性思維技能的培養(yǎng)。這些素材及故事等內(nèi)容所呈現(xiàn)的方式更加多元化，教師的教學(xué)目標(biāo)更具備指向性、教學(xué)方法更具針對(duì)性、評(píng)價(jià)機(jī)制更具科學(xué)性。在有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生批判性思維傾向和技能的過(guò)程中，“犟龜”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)獲得新發(fā)展，學(xué)生對(duì)本課有了更加深刻地理解，其批判性思維得到進(jìn)一步提升。通過(guò)“犟龜”教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)踐，結(jié)合研究者的理論和實(shí)踐，現(xiàn)總結(jié)了幾點(diǎn)個(gè)人的想法：
第一，在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置時(shí)，精準(zhǔn)、清晰、合乎邏輯地滲透批判性思維傾向。
教師根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)瞄準(zhǔn)目標(biāo)方向、選取教學(xué)內(nèi)容、兼顧學(xué)生心理確定目標(biāo)維度，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)置有層次、有條理、能用清楚準(zhǔn)確地語(yǔ)言進(jìn)行表述、清晰、可行的目標(biāo)。在設(shè)置時(shí)，要尤為注意對(duì)學(xué)生學(xué)生批判性思維傾向和批判性思維技能的元認(rèn)知能力的培養(yǎng)。
第二，在教學(xué)方法設(shè)計(jì)中，有機(jī)融入以質(zhì)疑、求證、推理、判斷等批判性思維技能。
教師在教學(xué)過(guò)程中使用教學(xué)方法時(shí)，要注意批判性思維傾向和技能的滲透。重視以自身言語(yǔ)表達(dá)展現(xiàn)自身批判性思維傾向的顯性示范活動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生參與及逐步培養(yǎng)其批判性思維技能的隱形教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。在教學(xué)過(guò)程中，傳授方法，給學(xué)生體驗(yàn)批判性思維魅力、鍛煉批判性思維技能、增強(qiáng)批判性思維傾向的空間和時(shí)間。
第三，在課堂案例實(shí)施與反思中，通過(guò)教學(xué)實(shí)錄、測(cè)試習(xí)題分析等途徑理性觀察課堂教學(xué)效果和檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為進(jìn)一步完善和提高教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。
教師在理性觀察課堂教學(xué)效果和檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不僅要參考自身的執(zhí)教感受和評(píng)課教師的建議，更要采用科學(xué)的方式，通過(guò)教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)效果檢測(cè)試題等途徑，通過(guò)真實(shí)客觀的數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。從學(xué)生的視角評(píng)判課堂教學(xué)效果，從中發(fā)現(xiàn)有待改進(jìn)之處，進(jìn)一步修改和完善教學(xué)設(shè)計(jì)。秉持發(fā)展觀動(dòng)態(tài)地看待教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件等主客觀因素的變化，在教學(xué)前因地制宜地作出相應(yīng)調(diào)整。
繪本教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀13篇）篇三
：鳥窩里的樹（繪本）。
1.通過(guò)看看、講講，鼓勵(lì)幼兒幫助鳥先生和鳥太太想辦法，嘗試找出既能保護(hù)鳥窩又能保護(hù)小樹苗的最佳辦法。
2.體驗(yàn)鳥先生和鳥太太對(duì)小樹苗的關(guān)愛，增進(jìn)對(duì)樹的愛護(hù)之情。
1、繪本書籍《鳥窩里的樹》；
2、課件：鳥窩里的樹。
一、出示課件，介紹書名《鳥窩里的樹》。
我們先來(lái)看一下書面，你們看到了什么呢？
再看一下這本書的題目是什么呢？
二、觀看課件，一頁(yè)一頁(yè)地翻閱，幼兒認(rèn)真仔細(xì)地觀看，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
活動(dòng)一：
1、它們是誰(shuí)?
2、這是鳥先生和鳥太太，他們?cè)诟蓡幔?/p>
3、小結(jié)：春天到了鳥先生用干草和泥土在樹上筑了個(gè)又大又結(jié)實(shí)的窩，鳥太太就蹲在窩里孵她的蛋寶寶，好溫馨好幸福啊!
4、鳥窩里又長(zhǎng)出了一棵樹，你們覺得奇怪嗎？鳥太太怎么說(shuō)？幼兒學(xué)學(xué)鳥太太說(shuō)話的樣子。
5、這是好事還是壞事？為什么？
活動(dòng)二：
2、誰(shuí)也來(lái)了，它會(huì)怎么對(duì)鳥先生鳥太太說(shuō)呢?它有什么好辦法？
3、鳥先生鳥太太同意搬家嗎?為什么?就這樣，日子一天天過(guò)去，小樹苗有什么變化呢?
活動(dòng)三：
1、小樹苗被大家輕手輕腳從鳥窩里搬下來(lái)，種在了泥土里。生活中還要做什么輕手輕腳？
2、后來(lái)怎樣了？
三、今天我們讀了一本充滿愛的書。教師完整講述。（配上音樂）。
四、你知道樹有什么好處嗎?你覺得鳥太太是一個(gè)怎樣的媽媽？對(duì)，鳥太太是一個(gè)有愛心的媽媽，它愛自己的孩子同時(shí)愛護(hù)小樹苗，舍不得傷害它，我也希望我們的孩子們也要像鳥太太那樣有愛心，愛護(hù)小樹苗，愛護(hù)大自然，愛護(hù)我們的環(huán)境。
五、小鳥長(zhǎng)大后，鳥窩里還會(huì)長(zhǎng)出小樹來(lái)嗎？你說(shuō)呢？老師把這本《鳥窩里的樹》放在圖書角里，你們?nèi)タ纯矗涯銈兊陌l(fā)現(xiàn)告訴老師。
六、活動(dòng)結(jié)束。
文檔為doc格式。
繪本教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀13篇）篇四
：鳥窩里的樹（繪本）。
1.通過(guò)看看、講講，鼓勵(lì)幼兒幫助鳥先生和鳥太太想辦法，嘗試找出既能保護(hù)鳥窩又能保護(hù)小樹苗的最佳辦法。
2.體驗(yàn)鳥先生和鳥太太對(duì)小樹苗的關(guān)愛，增進(jìn)對(duì)樹的愛護(hù)之情。
1、繪本書籍《鳥窩里的樹》；
2、課件：鳥窩里的樹。
一、出示課件，介紹書名《鳥窩里的樹》。
我們先來(lái)看一下書面，你們看到了什么呢？
再看一下這本書的題目是什么呢？
二、觀看課件，一頁(yè)一頁(yè)地翻閱，幼兒認(rèn)真仔細(xì)地觀看，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
活動(dòng)一：
1、它們是誰(shuí)?
2、這是鳥先生和鳥太太，他們?cè)诟蓡幔?/p>
3、小結(jié)：春天到了鳥先生用干草和泥土在樹上筑了個(gè)又大又結(jié)實(shí)的窩，鳥太太就蹲在窩里孵她的蛋寶寶，好溫馨好幸福啊!
4、鳥窩里又長(zhǎng)出了一棵樹，你們覺得奇怪嗎？鳥太太怎么說(shuō)？幼兒學(xué)學(xué)鳥太太說(shuō)話的樣子。
5、這是好事還是壞事？為什么？
活動(dòng)二：
2、誰(shuí)也來(lái)了，它會(huì)怎么對(duì)鳥先生鳥太太說(shuō)呢?它有什么好辦法？
3、鳥先生鳥太太同意搬家嗎?為什么?就這樣，日子一天天過(guò)去，小樹苗有什么變化呢?
活動(dòng)三：
1、小樹苗被大家輕手輕腳從鳥窩里搬下來(lái)，種在了泥土里。生活中還要做什么輕手輕腳？
2、后來(lái)怎樣了？
三、今天我們讀了一本充滿愛的書。教師完整講述。（配上音樂）。
四、你知道樹有什么好處嗎?你覺得鳥太太是一個(gè)怎樣的媽媽？對(duì)，鳥太太是一個(gè)有愛心的媽媽，它愛自己的孩子同時(shí)愛護(hù)小樹苗，舍不得傷害它，我也希望我們的孩子們也要像鳥太太那樣有愛心，愛護(hù)小樹苗，愛護(hù)大自然，愛護(hù)我們的環(huán)境。
五、小鳥長(zhǎng)大后，鳥窩里還會(huì)長(zhǎng)出小樹來(lái)嗎？你說(shuō)呢？老師把這本《鳥窩里的樹》放在圖書角里，你們?nèi)タ纯矗涯銈兊陌l(fā)現(xiàn)告訴老師。
六、活動(dòng)結(jié)束。
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。如何把......
《愛心樹》導(dǎo)讀目標(biāo)：1、借助繪本閱讀，在觀察，想像，游戲中，讓學(xué)生享受閱讀的情趣，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。2、通過(guò)閱讀，使學(xué)生感悟大樹的無(wú)私奉獻(xiàn)，了解愛的真諦。3、讓......
繪本教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀13篇）篇五
本節(jié)課的目的就是想在繪本閱讀，語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練和低年級(jí)寫作之間找到一條有機(jī)整合的方法。
繪本，原意圖畫書。但事實(shí)上，繪本與廣泛意義上的圖畫書不能混為一談，它是一種獨(dú)立的圖書形式，特別強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系。文字與圖畫共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色，圖畫不再僅僅是輔助文字的作用，而是圖書的重要組成部分。
繪本對(duì)兒童智力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高具有極大的價(jià)值，而且益于孩子注意、觀察能力的培養(yǎng)，有益于孩子形象思維和想象能力的發(fā)展。
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，在大量識(shí)字后，應(yīng)廣泛閱讀適合于兒童接受的文學(xué)性強(qiáng)的課文，接觸多種語(yǔ)言風(fēng)格的文章，了解個(gè)性化的語(yǔ)言，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣有重要意義。我一直在思考怎樣的語(yǔ)文課才是成功的語(yǔ)文課。我認(rèn)為，只要是你觸動(dòng)了孩子的心靈，孩子們可以在這堂課上盡情的想、盡情的說(shuō)、盡情的寫，然后思想得到升華，那么這堂課就是一堂成功的課。所以作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師我們要做的就是能夠走出常規(guī)，真正的用心去設(shè)計(jì)每堂課，用心去上好每堂課。
故此，教師在學(xué)生閱讀中應(yīng)成為閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，閱讀過(guò)程的觀察者，閱讀進(jìn)展的支持者，以及閱讀過(guò)程的參與者。
進(jìn)行語(yǔ)文創(chuàng)意教學(xué)。
《蚯蚓日記》是一本帶有深厚的生活氣息的童話書。它以畫面與自白結(jié)合的形式描繪了蚯蚓的生活和情感。童話書又充滿了自然科學(xué)知識(shí)。它講述了蚯蚓用自己的方式理解和觀察這個(gè)世界，并用樂觀的心態(tài)融入到這個(gè)豐富的世界中去。蚯蚓的生活就是孩子生活，蚯蚓的成長(zhǎng)就是孩子的成長(zhǎng)。
二年級(jí)的孩子剛剛開始學(xué)看圖寫話，能夠用文字表達(dá)和交流自己的情感，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的內(nèi)容。本繪本情節(jié)簡(jiǎn)單，但是蘊(yùn)含的東西很多，給了孩子足夠的空間去思考、去想象。因此在導(dǎo)讀時(shí)，放手讓讓孩子盡情的想、盡情的說(shuō)、盡情的畫、盡情的寫。
繪本教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀13篇）篇六
1.結(jié)合繪本故事《放電影》的故事情節(jié)，展開想象和聯(lián)想。
2.在活動(dòng)激發(fā)學(xué)生靈感，完成影子的創(chuàng)造。說(shuō)說(shuō)他們是怎么想的，怎么做的。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)繪本故事的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的觀察力、想象力、表述力。
2
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.結(jié)合繪本故事《放電影》的故事情節(jié)，展開想象和聯(lián)想。
2.運(yùn)用活動(dòng)激發(fā)學(xué)生靈感，完成影子的創(chuàng)造。說(shuō)說(shuō)他們是怎么想的，怎么做的。
3
教學(xué)用具。
課件。
4
1課時(shí)。
5
一、回憶引入繪本故事《放電影》內(nèi)容。
1.導(dǎo)入：
同學(xué)們，還記得我們上學(xué)期學(xué)過(guò)的《影子》一課嗎？誰(shuí)還記得是什么內(nèi)容？
板書:影子。
說(shuō)一說(shuō)，看一看。
2.引出故事內(nèi)容:。
板書:放電影。
二、觀看繪本。
1.出示封頁(yè)。
你看到的圖片上畫了什么？你又想到了什么？
pt：相關(guān)圖片。
2.觀看繪本圖片，運(yùn)用想象聯(lián)想進(jìn)行表達(dá)。
（1）看圖片1，仔細(xì)觀察。
從這張圖上你看到了什么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
猜猜他們都會(huì)怎么想？怎么說(shuō)呢？
過(guò)渡：我們一起看看，后面有怎樣結(jié)果。
（2）看圖片2，仔細(xì)觀察。
你看到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
圖上還有什么？你又想到了什么？是什么投出這樣的影子呢？
過(guò)渡：那到底是不是咱們猜的那樣呢？我們來(lái)揭曉答案！
（3）看圖片3，仔細(xì)觀察。
原來(lái)如此！你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖上，影子是怎么出現(xiàn)的？
其他小動(dòng)物又在做什么？那他們又會(huì)想什么呢？
點(diǎn)出繪本主題：是呀！原來(lái)小動(dòng)物們就是用手電筒在創(chuàng)造影子，給自己觀看。這就是他們的放電影！
過(guò)渡：多有意思的影子！小動(dòng)物們又會(huì)給自己放出什么樣子的電影呢？
（4）看圖片5，仔細(xì)觀察。
你看到圖上有什么？
猜猜看，墻上會(huì)出現(xiàn)什么樣的影子？
過(guò)渡：我們一起看看圖畫書上到底是什么影子吧。
（5）看圖片6，仔細(xì)觀察。
這是什么？誰(shuí)剛才猜的`是水龍頭？你能說(shuō)說(shuō)影子里的樣子都是什么嗎？
對(duì)比圖片：再看看剛剛那幅圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？
過(guò)渡：多有趣的影子呀！咱們繼續(xù)來(lái)和小動(dòng)物們看看這些影子。
（6）看圖片4、圖片7、圖片8，仔細(xì)觀察。
再來(lái)看看這三頁(yè)圖，就在你們桌子上，兩個(gè)同學(xué)一起先仔細(xì)看看，你又看到了什么，上面是誰(shuí)和誰(shuí)組成了什么影子呢？自己和同桌說(shuō)一說(shuō)，選擇一幅最喜歡的一會(huì)兒來(lái)和大家交流。
這些小動(dòng)物為了組成小猴子的樣子，都什么姿態(tài)呀？
（他們有的躺、有的站、有的舉起別人、有的靠在一邊。）。
隨機(jī)板書：躺、蹲、站、舉、靠。
你從中想到了什么？
過(guò)渡：狐貍看得多開心呀！在小動(dòng)物們的合作下，又會(huì)組出什么有趣的影子呢？
（7）看圖片9，仔細(xì)觀察。
我們一起說(shuō)說(shuō)，這個(gè)影子是什么？那你能猜出來(lái)是怎么組成的嗎？
學(xué)生自由發(fā)言后，引出最后一張圖。
（8）看圖片10，仔細(xì)觀察。
快來(lái)看看，和你想的一樣嗎？
你能用自己的話說(shuō)說(shuō)影子怎么組成的嗎？
他們可真會(huì)合作呀！
3.回看繪本，小結(jié)。
我們?cè)賮?lái)完整地看看這本《放電影》。
看完這個(gè)繪本故事，你有什么想說(shuō)的嗎？
學(xué)生自由發(fā)言。
過(guò)渡：這個(gè)繪本小故事，還藏著大道理呢！這些小動(dòng)物動(dòng)腦筋，把生活中的人物、景物，甚至是用品拼得活靈活現(xiàn)。
三、互動(dòng)游戲，拼出影子。
1.小組合作，討論。
pp：影子。
（2）我們打算拼出什么樣子呢？先想一想，然后四個(gè)人一個(gè)小組和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)、演一演。
2.提出要求。
說(shuō)清楚用什么拼出了什么影子。還可以用上我們說(shuō)過(guò)的詞句。也可以請(qǐng)同學(xué)們猜猜看。
3.全班展示。
請(qǐng)同學(xué)到前面來(lái)演示一下自己拼出來(lái)的影子，然后和大家猜猜、說(shuō)說(shuō)影子是什么。演示的同學(xué)給大家可以說(shuō)說(shuō)大家怎么設(shè)計(jì)的。
五、總結(jié)延伸。
今天欣賞了有趣的繪本《看電影》，知道了合作的重要。還一起拼出了這么多的影子來(lái)，看來(lái)大家都是喜愛觀察、想象力豐富的孩子。其實(shí)許多繪本中都有好玩兒的影子呢，你們看！
ppt：出示其他繪本中的影子圖像。
感興趣的話，大家可以找來(lái)看一看。
板書：
有趣的影子。
看電影?????蹲、站、坐、靠…。
……。
本文作者。
府學(xué)胡同小學(xué)???周春田。
繪本教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀13篇）篇七
《朱家故事》是英國(guó)超現(xiàn)實(shí)風(fēng)格的插畫家——安東尼?布朗的作品，適合4-9歲的孩子閱讀。主要講了朱家的生活看起來(lái)不錯(cuò)，房、車、花園，一應(yīng)俱全；爸爸和兄弟兩個(gè)被媽媽照顧得無(wú)微不至。然而有一天晚上，任勞任怨、辛勤顧家的媽媽突然不見了。一紙留言：“你們是豬”表明了媽媽對(duì)朱家父子的不滿和失望。沒有媽媽的朱家亂套了！接下來(lái)的日子里，朱先生和孩子們學(xué)會(huì)了洗碗盤，整理床鋪、燙衣服，還主動(dòng)幫著媽媽做飯，覺得挺高興的，媽媽也很快樂！
這個(gè)繪本故事告訴我們：父母替孩子做得太多，過(guò)分的呵護(hù)，會(huì)讓孩子失去了動(dòng)手的機(jī)會(huì)。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，父母不妨“懶一點(diǎn)”，讓孩子親自動(dòng)手做，這樣不僅培養(yǎng)孩子的自理能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)性、精確性，也讓孩子從小擁有解決問題的能力，正如一位教育家所言：“兒童的智慧，在他的手指尖上”。
1．閱讀繪本故事，懂得家人之間要相親相愛，互相幫助與照顧。
2．體會(huì)家人做家務(wù)的辛苦，愿意與家人一起分擔(dān)家務(wù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
繪本《朱家故事》的ppt、幾本繪本故事。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入：
有人說(shuō)過(guò)：父愛如山，母愛如水。是啊，父母的愛千百年來(lái)一直是個(gè)永恒的說(shuō)不盡、道不完的話題。同學(xué)們，這段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了哪些關(guān)于父母的愛的課文呢？還背過(guò)什么關(guān)于母愛的詩(shī)歌？齊讀《游子吟》。
同學(xué)們，你們喜歡看圖畫書嗎？出示圖畫書，其實(shí)圖畫書又叫“繪本”。板書：繪本。今天老師要給同學(xué)們講一個(gè)關(guān)于一家人的故事，板書：朱家故事。
二、講故事明道理。
1、看封面，引導(dǎo)學(xué)生看每個(gè)人的神態(tài)、動(dòng)作，談感受，再引導(dǎo)看作者、譯者，
猜猜故事情節(jié)。
2、簡(jiǎn)介安東尼·布朗和他的作品，激發(fā)學(xué)生想聽故事的興趣。
3、師：現(xiàn)在我們一起去朱家，看看他們的生活。
5、同桌討論：朱太太不在家了，家里會(huì)發(fā)生什么事情呢？
6、繼續(xù)講故事，講到朱太太回來(lái)。
7、四人小組討論：
8、繼續(xù)講故事，講到他們?nèi)紟兔ψ鲲垺｝R讀：他們發(fā)現(xiàn)：大家一起動(dòng)手做家事真開心。
10、簡(jiǎn)潔的文字可以很好地表達(dá)故事情節(jié)的變化，但是細(xì)微的圖畫變化也可以暗示故事情節(jié)的變化。找一找：自從朱太太走了以后，除了爸爸和小吉、小利變成了豬的模樣，家里還有什么東西變得不一樣了?注意引導(dǎo)學(xué)生從左到右，從上到下的觀察圖畫的方法。
11、同桌練習(xí)講故事：
她是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)你以朱太太的身份和語(yǔ)氣把這件事說(shuō)一說(shuō)。要求:說(shuō)的時(shí)候要注意說(shuō)說(shuō)她的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)或者心情。
12、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。
三、拓展閱讀。
1、師：繪本故事不但圖畫用色明快，有個(gè)人風(fēng)格，而且語(yǔ)言很優(yōu)美親切。像這樣關(guān)于愛的故事或者詩(shī)歌還有很多呢。
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)歌《猜猜我有多愛你》，可以邊讀邊跟同桌表演讀。
（2）師生合作讀《猜猜我有多愛你》，師讀大兔子，學(xué)生讀小兔子。
2、師：聽了這首詩(shī)，你有什么感想？
同學(xué)們，當(dāng)你愛一個(gè)人的時(shí)候，也許你會(huì)想把這種感覺描述出來(lái)，但，就。
3、現(xiàn)在我們一起來(lái)尋找和記錄父母的愛的行為。看“日行一孝”行為量表回家填寫。
4、師：父母為我們付出了這么多，我們無(wú)以為報(bào)，就讓我們深情地朗誦《父母的愛》來(lái)感謝他們對(duì)我們的生育養(yǎng)育教育之恩吧。
5、小結(jié)：是啊，爸爸媽媽用愛托起了我們生命的方舟，用愛溫暖了我們的整個(gè)人生，這種愛只有今生，沒有來(lái)世。請(qǐng)把握這份愛吧！請(qǐng)珍惜這份愛吧！讓我們的心永遠(yuǎn)和父母的心愉快地跳動(dòng)吧！
四、推薦閱讀《父母之愛》的書籍。
1、母親節(jié)主題圖畫書書目。
《小蝌蚪找媽媽》。
《猜猜我有多愛你》。
《媽媽的紅沙發(fā)》。
《我的媽媽真麻煩》。
《我媽媽》。
《媽媽心，媽媽樹》。
《我愛你，媽媽》。
《秋秋找媽媽》。
《換個(gè)媽媽怎么樣》。
《動(dòng)物的媽媽》。
《逃家小兔》。
2、有關(guān)爸爸的繪本。
（一）《爸爸，你愛我嗎？》。
（二）《爸爸，你看我在做什么！》。
（三）《爸爸，我要月亮》。
（四）《我爸爸》。
（五）《一個(gè)不能沒有禮物的日子》。
有關(guān)爸爸形象的繪本。
（一）《爸爸，你愛我嗎？》。
（二）《爸爸，你看我在做什么！》。
（三）《爸爸，我要月亮》。
（四）《我爸爸》。
（五）《一個(gè)不能沒有禮物的日子》。
五、作業(yè)：
1、每天為家里人做一件以上的家務(wù)活。
2、回家把《朱家故事》講給家里人聽。
3、為家人做一張感恩卡,可以畫畫，也可以寫上幾句感恩的話。
4、閱讀老師推薦的關(guān)于《父母的愛》的書。
把握珍惜。
愛
寬容理解。
照顧合作。
繪本教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀13篇）篇八
《螞蟻和西瓜》是一本極富于趣味性的圖畫書。漫畫似的夸張和簡(jiǎn)單的線條，讓這本書從頭至尾都散發(fā)出一種輕松、幽默的味道。它描述了一群螞蟻是如何將一塊被野餐的游客忘在地上的西瓜，通過(guò)分割、搬運(yùn)、然后帶回螞蟻窩，可是在搬運(yùn)的過(guò)程中又遇到了一系列“麻煩”的事情，最后用西瓜皮做了個(gè)滑滑梯的小故事。繪本幾乎沒有太多的文字，但在這繪本里，每一只螞蟻的神態(tài)和動(dòng)作以及表達(dá)的每一件事情都是如此的栩栩如生，讓我們仿佛置身在螞蟻的世界里。
（一）活動(dòng)目標(biāo)：
1．通過(guò)仔細(xì)觀察，了解繪本圖畫的內(nèi)容，知道螞蟻聰明靈活愛動(dòng)腦筋的優(yōu)點(diǎn)。
2．培養(yǎng)孩子善于觀察繪本，大膽用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。
3．模仿小螞蟻的動(dòng)作，充分體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂。
（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．螞蟻和西瓜圖片，以及帶有螞蟻、西瓜、推、撬、挖等字卡。
2．繪本相冊(cè)圖片、繪本《螞蟻和西瓜》。
3．多媒體。
4．教師自制大西瓜一個(gè)。
（三）活動(dòng)過(guò)程：
1．歌曲《小螞蟻》導(dǎo)入，引出主人公：小螞蟻（投影繪本中的可愛螞蟻形象）。
2.導(dǎo)語(yǔ)：我們來(lái)看看，今天螞蟻要干什了呢？（出示西瓜）哦，原來(lái)螞蟻要搬西瓜，師出示大西瓜和螞蟻的圖片）。
3.師簡(jiǎn)介故事內(nèi)容。（激趣）。
4.引導(dǎo)幼兒觀察繪本，理解繪本的故事內(nèi)容，集體體驗(yàn)螞蟻在搬西瓜過(guò)程中滑稽可愛的動(dòng)作。
（1）出示圖一。
師：你看到什么?生觀察，交流感悟夏天的炎熱；
（4）出示圖四，生觀察交流，大家一起搬西瓜，鼓勵(lì)孩子放松大膽的表演動(dòng)作，感受集體表演的樂趣。（通過(guò)動(dòng)作表演，讓孩子自主的進(jìn)入角色和螞蟻站一陣線，積極的投入以下環(huán)節(jié)的發(fā)展）。
（5）出示圖六，進(jìn)一步觀察感知螞蟻團(tuán)結(jié)、愛動(dòng)腦筋、勤勞的優(yōu)點(diǎn)；（引導(dǎo)幼兒用好聽的連接詞：有的??有的??還有的??，來(lái)表達(dá)螞蟻勞動(dòng)的場(chǎng)景）。
5.留段講述故事內(nèi)容，鼓勵(lì)孩子大膽想象故事最后的結(jié)局，隨性表達(dá)自己的想法。
師：小螞蟻們舍不得把瓜皮扔了，那么最后他們會(huì)把這塊西瓜皮抬到哪里去？要做什么呢？
6.情感提升。
師：你們覺得他們是一群怎樣的螞蟻？你們喜歡他們嗎？為什么？
7.音樂游戲結(jié)束，教師出示大西瓜。
師：一只螞蟻在洞口看見大西瓜，用力搬也搬不動(dòng)??快來(lái)哦，幫我一起搬喲??
（四）閱讀繪本。
活動(dòng)總結(jié)、匯報(bào)交流讀書體會(huì)，引導(dǎo)孩子們感受螞蟻聰明靈活、團(tuán)結(jié)、勤勞的愛動(dòng)腦筋的優(yōu)點(diǎn)。
20xx年2月16日。
附：故事《螞蟻和西瓜》。
一個(gè)炎熱的夏天下午，螞蟻們發(fā)現(xiàn)一大塊西瓜。“真好吃，趕緊搬回家吧。”幾個(gè)螞蟻一起使勁，一點(diǎn)不動(dòng)。把伙伴們喊過(guò)來(lái)一起使勁，還是一點(diǎn)不動(dòng)。一個(gè)螞蟻有了好注意，去請(qǐng)了很多很多好朋友來(lái)幫忙，大家一起推呀，撬呀，忙得滿頭大汗，但是西瓜還是聞風(fēng)不動(dòng)。愛動(dòng)腦筋的小螞蟻們沒有放棄，它們又想了一個(gè)好辦法，用鐵鏟去挖西瓜，他們分工合作終于將西瓜一塊一塊搬運(yùn)回家。最后大家還把瓜皮搬到海邊當(dāng)滑滑梯，個(gè)個(gè)玩得不亦樂乎。師：孩子們，讓我們一起來(lái)唱首歌吧。
師：螞蟻很聰明想出了好辦法把豆豆搬走，
繪本教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀13篇）篇九
：繪本教學(xué)是新課程理念下提出的新穎教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)素材搜集整合，故事編排整理等環(huán)節(jié)，探討了繪本教育下小學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
從收集繪本素材到教學(xué)設(shè)計(jì)完成必須以生為本，以圖為輔，突出學(xué)生的主體地位，這是繪本教學(xué)的主旨，也是收集素材的指導(dǎo)方向。在教材處理時(shí)，整合教材與教輔用書資源，比如人物圖片、單詞圖片等，讓學(xué)生在會(huì)話時(shí)不再陌生，更易接受；所謂以圖為輔，突出學(xué)生的主體地位，即在收集素材的同時(shí)，要從學(xué)生的需要出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)圖形會(huì)話等獲得新知，讓課堂學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩。對(duì)于素材的'收集，應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以讓學(xué)生更易參與課堂學(xué)習(xí)為宗旨。
繪本教學(xué)一般以圖畫的形式來(lái)展開故事，讓學(xué)生在故事情節(jié)中感悟新知，激發(fā)興趣，易于記憶。對(duì)于圖畫展示的故事必須符合小孩子的心理特點(diǎn)，充滿趣味性，在課堂上易于操作，讓學(xué)生容易表演。在編排故事的時(shí)候可以從這樣幾個(gè)方向去思考、編排故事，以達(dá)到學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)的目的。
小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量是有限的，教師要充分考慮到學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，即面對(duì)什么樣類型的學(xué)生，確定好繪本語(yǔ)言的難度，以便達(dá)到怎樣的教學(xué)任務(wù)。在考慮繪本語(yǔ)言難度時(shí)既要考慮詞匯難度，也要考慮句式難度。如：在教學(xué)三年級(jí)學(xué)生unit5let’seat這堂課的時(shí)候，考慮到學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)一部分簡(jiǎn)單詞匯與句型，教師可以創(chuàng)作比較簡(jiǎn)單的繪本：帶孩子去肯德基，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的食物的單詞，根據(jù)展示的一幅幅食物圖片，直接繪畫出圖片并學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)生很容易掌握hotdog，hamburger等詞匯，以及簡(jiǎn)單句型“ilike...”
繪本教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀13篇）篇十
故事賞析：
《親愛的小魚》這個(gè)故事淺顯易懂，以一只小貓和一條小魚的相處為明線，以小貓和小魚的感情為暗線，編織了一個(gè)美好的充滿溫情的故事。小貓那親昵的稱呼讓整個(gè)故事在開篇就融入一種溫暖的、細(xì)膩的情感中，那種隱約的感動(dòng)一絲一縷，牽引著每一個(gè)看到它的人。于是，我也想和孩子們編織一堂充滿溫情的課。
一、課前游戲。
喜歡做游戲嗎？好，我們來(lái)做一個(gè)換詞游戲。
親愛的孩子，你好！
親愛的老師，你好！
看到你這樣可愛，我真喜歡！看到我這樣可愛，你真喜歡！
我知道你很聰明，你會(huì)講很多很多的故事。
你知道我很聰明，我會(huì)講很多很多的故事。
今天，我把故事講給你聽，你一定會(huì)講給爸爸媽媽聽。今天，你把故事講給我聽，我一定會(huì)講給爸爸媽媽聽。親愛的孩子，我好愛你。我知道你也愛我。
親愛的老師，你好愛我。你知道我也愛你。
同學(xué)們讀得這么流利。老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)有趣的繪本故事吧。
二、導(dǎo)入。
1、你看到了什么？（示圖）。
2、小貓咪看到小魚，會(huì)想到什么呢？
3、如果你是小魚，一只貓咪盯著你，你會(huì)怎樣？同學(xué)們猜一猜這只小魚的表情怎樣？為什么小魚看到貓咪這么高興。（同學(xué)們看得仔細(xì)，也說(shuō)出了自己的想法）我們現(xiàn)在就進(jìn)入故事去看個(gè)究竟吧。
三、講述故事。
師：親愛的小魚。
生：親愛的貓咪。再親切點(diǎn)叫一叫。
2、教師講訴故事。親愛的小魚，我好愛你。我會(huì)每天喂你面包，你要快快長(zhǎng)大。
3、教師講，這條小魚怎么啦？（小魚長(zhǎng)大了，大的魚缸也擠不下了）。
趕快來(lái)做小貓咪，想一想，怎么辦？貓咪想到什么辦法啦？（把他放到大海里。）。
4、師講故事：我會(huì)帶你到海邊，讓你自由。
5、同學(xué)們，小貓愛小魚嗎？可是現(xiàn)在小貓咪把小魚放了，難道。
他不愛小魚了嗎？（是為了讓小魚得到自由）。
不管白天晚上，小貓一直等待。
7、不管白天晚上，小貓一直等待。小魚會(huì)回來(lái)嗎？我們繼續(xù)故事，一起去尋找答案。
8、師：親愛的小魚，看到你我真高興。
生：親愛的貓咪，看到你我真高興。
瞧，小魚回來(lái)了，多么溫馨的畫面啊！
9、同學(xué)們，聽了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的？從中，你感受到了什么？
四、完整欣賞故事，進(jìn)一步感受故事所傳遞的濃濃愛意。
1、同學(xué)們都被小貓和小魚的友情所感動(dòng)，那我們?cè)賮?lái)重溫一下這個(gè)充滿溫情和友誼的故事。這一次，老師當(dāng)貓咪，你們是小魚。親愛的小魚，我好愛你。為了讓你快點(diǎn)長(zhǎng)大，我會(huì)拿面包喂你。親愛的小貓，你好愛我。為了讓我快點(diǎn)長(zhǎng)大，你會(huì)拿面包喂我。可是，總有一天，我親愛的小魚，你會(huì)大得沒法再呆在小小的魚缸里。
可是，總有一天，你親愛的小魚，我會(huì)大得沒法再呆在小小的魚缸里。
我會(huì)把你帶到大海邊，看著你自由地游走。
你會(huì)把我?guī)У酱蠛＿叄粗易杂傻赜巫摺?/p>
你是那么的快活，可是，親愛的小魚，我好想你??我是那么的快活，可是，親愛的小貓，你好想我??我會(huì)一整天在這兒等你，看你會(huì)不會(huì)游回來(lái).
你會(huì)一整天在這兒等我，看我會(huì)不會(huì)游回來(lái).
我會(huì)一整夜在這兒等你，看你會(huì)不會(huì)回到我的視線里。你會(huì)一整夜在這兒等我，看我會(huì)不會(huì)回到你的視線里。
哦，我會(huì)把我唯一的帽子扔進(jìn)大海，看你會(huì)不會(huì)把它帶回來(lái)。你會(huì)成為我最愛的小船，和我一起去遠(yuǎn)航。穿過(guò)河流和大海，來(lái)到長(zhǎng)著青青棕櫚樹的小島。我們一直住在那里，一直玩“扔帽子”的游戲。
哦，你會(huì)把你唯一的帽子扔進(jìn)大海，看我會(huì)不會(huì)把它帶回來(lái)。我會(huì)成為你最愛的小船，和你一起去遠(yuǎn)航。穿過(guò)河流和大海，來(lái)到長(zhǎng)著青青棕櫚樹的小島。我們一直住在那里，一直玩“扔帽子”的游戲。
我明白你對(duì)我的愛——我給了你自由，你卻還是愿意回到我這里。
你明白我對(duì)你的愛——你給了我自由，我卻還是愿意回到你這里。
親愛的小魚，看到你我真高興。
親愛的小貓咪，看到你我真高興。
2、設(shè)疑互動(dòng)。
（1）為什么小魚回到大海后，還是選擇了回到小貓的身邊和它在一起？（小貓把最珍貴的自由給了小魚，(于:換媽媽繪本教學(xué)設(shè)計(jì))小魚懂得感恩圖報(bào)，所以游回來(lái)陪伴小貓了；小貓和小魚之間擁有愛情，小魚不舍得小貓，所以又游回來(lái)了。）。
（2）你身邊最愛你的人是誰(shuí)？他們是怎么愛你的？你是怎么愛他們的？
（我身邊最愛我的人是我媽媽，因?yàn)樗B(yǎng)育我非常辛苦，我要好好學(xué)習(xí)報(bào)答她；我身邊最愛我的人是老師，因?yàn)樗探o我們知識(shí)，還很辛苦，我們要好好報(bào)答老師）。
五、作業(yè)：
1、同學(xué)們，小貓和小魚再次相聚，他們之間會(huì)有那些美好的、快樂的故事呢？
2、你會(huì)編個(gè)《親愛的————》的故事嗎？趕快畫一畫，再講給大家聽。
教后反思:。
走進(jìn)《親愛的小魚》，我再一次被文字感動(dòng)，被孩子們感動(dòng)。生活中也許有小貓與小魚的溫情，但源于文字卻又高于文字的感動(dòng)卻是那么的珍貴。正如孩子們所說(shuō)：“小貓給了小魚最珍貴的自由，所以小魚就給予小貓最珍貴的愛。”
繪本教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀13篇）篇十一
師：那好，老師數(shù)到十，如果沒有小朋友說(shuō)話，老師就送給大家一個(gè)故事。請(qǐng)大家閉上眼睛：十，九，八，七？？（這是第一周常用的方法，希望能起到培養(yǎng)他們靜心的作用）好了，睜開眼睛――（屏幕上已播放了第一張幻燈片）。
生：哇，毛毛蟲！
師：老師送給大家的故事是《好餓的毛毛蟲》，跟著老師讀――《好餓的毛毛蟲》（邊領(lǐng)讀，師邊用手揉著肚子作好餓狀，請(qǐng)小小毛蟲們也學(xué)著師的樣子，皺著眉頭，揉著肚子？？呵呵，真好玩兒！）。
有哪位小朋友看過(guò)這個(gè)繪本故事呀？
（老師最喜歡愛看書的小朋友了，來(lái)，咱們握個(gè)手吧！我們是好朋友了，愿意幫老師一個(gè)小忙嗎？與聽過(guò)故事的小朋友咬耳朵，私下說(shuō)句秘密的話：好好再聽一遍，聽完后就能響亮而自信地回答問題得獎(jiǎng)券了。）。
開始邊播放ppt邊講故事：
月光下，一個(gè)小小的卵，躺在樹葉上，一個(gè)星期天的早晨，暖暖的太陽(yáng)升起來(lái)了，啪！從卵殼里鉆出一條又瘦又餓的毛毛蟲。他四下尋找著可以吃的東西。
星期一，他啃穿了一個(gè)蘋果。可他還是覺得餓。
星期二，他啃穿了兩個(gè)梨子，可他還是覺得餓。
星期三，他啃穿了三個(gè)李子，可他還是餓。
星期四，他啃穿了四個(gè)草莓，可他還是餓得受不了。
星期五，他啃穿了五個(gè)桔子，可他還是餓呀。
星期六，他啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個(gè)冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。到了晚上，他就胃痛起來(lái)！
第二天，又是星期天。毛毛蟲啃穿了一片可愛的綠樹葉，這一回他感覺好多了。現(xiàn)在他一點(diǎn)兒也不餓了――他也不再是一條小毛蟲了。他是一條胖嘟嘟的大毛蟲了。他繞著自己的身子，造了一座叫做“繭”的小房子。他在那里面呆了兩個(gè)多星期。
然后，他就在繭殼上啃出一個(gè)洞洞，鉆了出來(lái)。。。。。。
他已經(jīng)是一只美麗的蝴蝶了！
（每一次講到一張畫面的最后一句，老師用動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)毛毛蟲的“餓”，引起孩子們的興趣。）。
生：好聽――。
繪本教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀13篇）篇十二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞繪本內(nèi)容，理解兩棵樹的純潔友誼，感受兩棵樹的離別與重逢。
2、觀察畫面，大膽猜測(cè)、表述繪本故事的情節(jié)內(nèi)容。
3、懂得正確對(duì)待身邊的好朋友，珍惜朋友之間不可缺少的寶貴友誼。
（1、欣賞繪本內(nèi)容，理解兩棵樹的純潔友誼。
（2、能自主觀察畫面，大膽想象并猜測(cè)繪本情節(jié)內(nèi)容。
（3、感受兩棵樹的離別與重逢，懂得要與好朋友友好相處，珍惜好朋友之間不可缺少的友情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
《兩棵樹》ppt。
活動(dòng)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)兩棵樹。
（《找朋友》的游戲?qū)耄J(rèn)識(shí)自己的好朋友從而更好的認(rèn)識(shí)兩棵樹）。
1、今天，我們要講關(guān)于一對(duì)好朋友的故事，猜猜這對(duì)好朋友會(huì)是誰(shuí)呢？
2、講述：是的，在花園里，有兩棵樹，他們是一對(duì)好朋友。
3、這兩棵樹長(zhǎng)得一樣嗎？（大樹高、鼻子長(zhǎng)；小樹矮、鼻子短）講述：一棵長(zhǎng)得高大，一棵長(zhǎng)得矮小。不過(guò)，小樹正在努力地長(zhǎng)高，長(zhǎng)得和大樹一樣高。
4、看！這對(duì)好朋友在打招呼呢，猜猜它們會(huì)說(shuō)些什么呢？師幼扮演“大樹”和“小樹”，說(shuō)說(shuō)“好朋友”的話。
（1）嗨，小樹，你好！
（2）今天天氣真好，我們一起來(lái)玩“長(zhǎng)高”的游戲吧！
（3）小樹，你要多加努力，和我長(zhǎng)得一樣高哦！
（4）小樹，再見！
二、兩棵樹的友好與爭(zhēng)吵。
1、一天又一天，大樹和小樹之間發(fā)生了許多的事情。究竟它們發(fā)生了什么事情？它們會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你們和好朋友看著圖片說(shuō)一說(shuō)。
2、它們發(fā)生了什么事情？它們會(huì)說(shuō)些什么呢？
個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)；“好朋友”演一演，感受兩棵樹的純潔友誼。
（1）春天來(lái)了，它們的枝頭開滿了鮮花。
（2）冬天來(lái)了，它們的枝頭又落滿了雪花。
（3）像所有的樹一樣，它們比賽誰(shuí)的葉子長(zhǎng)得更綠、更多。不過(guò)，大樹有時(shí)也比不過(guò)小樹。
（4）它們還比賽誰(shuí)的枝頭上鳥兒更多、更會(huì)歌唱。為了分出勝負(fù)，它們有時(shí)互不相讓。
3、為了比賽，大樹和小樹這樣吵架，你們覺得它們對(duì)嗎？好朋友之間應(yīng)該怎樣相處呀？
三、兩棵樹的離別。
1、講述：有一天，花園被人買走了，中間砌起了一道高墻，高墻擋住了兩棵樹彼此的目光。大樹感到好孤獨(dú)。小樹在墻那邊安慰大樹說(shuō)：“振作點(diǎn)啊！我們一定會(huì)長(zhǎng)得超過(guò)高墻！”大樹的葉子漸漸枯黃，它們共同經(jīng)歷了一段長(zhǎng)長(zhǎng)的孤獨(dú)的時(shí)光。
2、小朋友，發(fā)生了什么事情呀？（大樹和小樹被分開了）。
3、為什么大樹的葉子會(huì)枯黃呢？（想念小樹）。
4、講述：終于有一天，大樹看見一片綠葉，從高墻那邊伸過(guò)來(lái)。
7、咦！這片綠葉會(huì)是誰(shuí)的呢？
講述：這片綠葉就像小樹的問候一樣。小樹會(huì)對(duì)大樹說(shuō)些什么問候的話呢？
8、講述：等一會(huì)兒！我快來(lái)了！大樹興奮地對(duì)小樹說(shuō)。它在春天結(jié)束前也長(zhǎng)高了許多，它盼望著早日能和小樹會(huì)合。
四、兩棵樹的重逢。
1、哇，大樹和小樹見面了嗎？
講述：它們幸福地重逢了，大樹比以前更加高大，小樹也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂，它們都在努力地把手臂伸向?qū)Ψ健＝K于，它們的樹枝互相抱在一起，誰(shuí)也不能使它們?cè)俅畏蛛x。
2、小朋友，現(xiàn)在大樹和小樹它們的心情怎么樣呀？為什么開心、快樂呢？
五、“我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。
1、小結(jié)：是的，我們大家都是好朋友，要相親相愛，珍惜好朋友之間的寶貴友誼。現(xiàn)在，老師想對(duì)我的好朋友說(shuō)一句甜蜜的話：“我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。
2、你們想對(duì)好朋友說(shuō)一句什么甜蜜的話呢？
3、現(xiàn)在讓我們大聲地喊出甜蜜的話：“我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。
繪本《兩棵樹》解讀與反思。
作者：法、伊莉莎白。布萊美（此書曾獲“法國(guó)。圣。埃克蘇佩里大獎(jiǎng)”）。
在讀《兩棵樹》之前，對(duì)于與“樹”有關(guān)的圖畫書，記憶中印象中的有很多很多。不過(guò)，讀完這本書，心中不禁又多了一份欣喜。原來(lái)，“樹與樹”之間的情誼原來(lái)可以像“人與樹”“人與人”之間那樣令人感動(dòng)，甚至可以略勝一籌。
繪本《兩棵樹》，有別于其它的繪本的地方就是，它不是以圖畫取勝，這個(gè)繪本的圖畫比較簡(jiǎn)單，但是故事卻很深刻，看著圖畫和文字，讓人有一種聽人將故事娓娓道來(lái)的感覺，慢慢的講述，卻讓人很快就陷入其中。書中故事主角是一顆大樹和一顆小樹，它主要講述了大樹和小樹之間友誼的故事。從最初的相伴到分離，再到后來(lái)的相互鼓勵(lì)，以及最后的重逢！經(jīng)歷了一切卻只是為了最初的相守，看到這里又怎么能讓人不為之動(dòng)容！為他們之間的友誼感動(dòng)，也為他們之間的相扶相守所感動(dòng)！面對(duì)這本畫面濃郁的圖書，幼兒完全可以借助畫面充分理解內(nèi)容，文字簡(jiǎn)單純美且易懂，封面的特殊工藝很有質(zhì)感，細(xì)致的圖畫配上溫暖的文字，兩棵樹活靈活現(xiàn)的，同時(shí)封面上特意挖出的兩棵樹的形狀能夠很快引起孩子的興趣。看似兩棵小小的樹，卻是生活中的每一個(gè)人。兩顆樹的經(jīng)歷告訴孩子們?cè)诼L(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程中，從幼小到強(qiáng)大，都需要努力地去追趕，會(huì)經(jīng)歷花開爛漫的春夏，也會(huì)經(jīng)歷霜降枝頭的寒冬，而不離不棄的依然是那個(gè)你一生的伙伴。友誼是兒時(shí)任性時(shí)的包容，是幸福歡樂時(shí)的祝福，是困苦磨難時(shí)的同在，是失去頓醒時(shí)的珍惜，是成長(zhǎng)過(guò)后的永不分離。平時(shí)生活中，幼兒與幼兒之間在一起時(shí)難免發(fā)生矛盾，將此繪本讀給孩子們聽不僅僅想讓他珍惜友誼善待朋友，同時(shí)希望滲透給他，未來(lái)的人生中總是會(huì)有離別得失，要平和卻也要積極的去面對(duì)它。多一些寬容多一份擁有，適于漸漸成長(zhǎng)的他，也同樣適于歷經(jīng)世故的我們！
這個(gè)帶著藏有抒情意味、簡(jiǎn)單純美的故事，它將告訴孩子們?nèi)绾稳?duì)待身邊的`好朋友，怎樣去珍惜那些平淡的、卻又是不可缺少的友誼。友誼是什么呢？友誼就是曠野上的一棵樹對(duì)身邊另一棵樹的默默關(guān)注；是一片小小的綠葉，在你孤獨(dú)和絕望的時(shí)候默默地從高墻那邊伸過(guò)來(lái)；像一只溫暖的小手，握住你的手，給你安慰、鼓勵(lì)和希望。當(dāng)然，作者通過(guò)這個(gè)故事所要探究的，還有人類情感中的一些更深層的、也是永恒的和必須面對(duì)的問題：例如，應(yīng)該如何對(duì)待生命中的相逢與離別；當(dāng)人與人、人與世界相遇之后，應(yīng)該怎樣去珍惜那些在擁有時(shí)也許并不覺得有多么珍貴、一是失去后方才感到了它們的溫暖、寶貴和偉大的東西。
對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，一本好故事，就是一個(gè)好老師，好伙伴。當(dāng)我們與孩子一同分享完這本繪本后，孩子們將明白什么是善良，誠(chéng)實(shí)和尊重，他們會(huì)懂得自信、分享與友愛。而這些優(yōu)良的道德和品質(zhì)，必將使孩子的一生受益匪淺。
本節(jié)課主要是通過(guò)觀察畫面、想象表達(dá)，從而復(fù)述故事，因?yàn)楸竟?jié)課的閱讀內(nèi)容是整個(gè)故事的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一定要吊足學(xué)生的胃口才行，所以我在語(yǔ)言、表情的把握上特別注意，要跟故事的情節(jié)發(fā)展相吻合！在想象表達(dá)的環(huán)節(jié)上，學(xué)生的思維漸漸發(fā)散，語(yǔ)言表達(dá)也很活躍，但是整節(jié)課也有些許遺憾！
在復(fù)述故事這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以“花園被人買走以后”為開頭，本來(lái)很有吸引力，可是我注意到有一小部分學(xué)生不是很積極，你讓他們看畫面非常高興臉上也帶著笑容，可是一說(shuō)給同學(xué)們講故事就馬上縮下了頭，其實(shí)只要他們有勇氣會(huì)說(shuō)出來(lái)的，可是不管我怎么鼓勵(lì)他們都不肯說(shuō)，我陷入了深深的反思，在如此有趣生動(dòng)的課堂上為什么還是不能調(diào)動(dòng)他們的積極性呢？如果再這樣下去，這一小部分同學(xué)就不會(huì)享受到繪本閱讀所帶來(lái)的快樂！我們這一課題的意義和價(jià)值也會(huì)大打折扣！與之相反，還有一部分學(xué)生，他們仿佛總也說(shuō)不盡興，那種迫切的心情，老師雖然很高興，可是機(jī)會(huì)總不能都給他們，所以我認(rèn)為在復(fù)述故事這一環(huán)節(jié)應(yīng)該專門拿出一節(jié)課來(lái)進(jìn)行才能更充分的滿足學(xué)生的需要！
經(jīng)過(guò)深刻的反思，我認(rèn)為是不是再放開些，在讓學(xué)生表達(dá)之前，先讓他們?cè)谛〗M里充分的交流，然后再以小組比賽的形式，這部分同學(xué)會(huì)不會(huì)就積極一些！還要多動(dòng)腦筋才是。
繪本教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀13篇）篇十三
2、今天，老師帶給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)非常有趣的繪本故事—《母雞蘿絲去散步》。（出示ppt1，板書故事題目）。
3、這是母雞蘿絲生活的農(nóng)場(chǎng)，你看到了什么？瞧，母雞蘿絲邁著輕盈的步伐，帶著愉快的心情去享受這美麗的農(nóng)場(chǎng)美景嘍。
4、可就在這快樂安詳?shù)谋澈螅瑓s潛藏著危險(xiǎn)，看，（出示有狐貍尾隨的完整封面ppt2），母雞蘿絲知道背后的危險(xiǎn)嗎？猜猜她最終被狐貍吃掉了嗎？（板書：大膽猜）。
二、引導(dǎo)閱讀想象練說(shuō)。
1、讓我們一起跟著母雞蘿絲去散步吧！（出示ppt3）她走過(guò)院子，呀！狐貍撲上來(lái)啦！猜猜：狐貍抓到母雞了嗎？如果沒有，是什么讓她逃離了危險(xiǎn)呢？引導(dǎo)觀察圖中的釘耙，會(huì)不會(huì)和釘耙有關(guān)系呢？（生說(shuō)）。
2、出示ppt5，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖中的意思。總結(jié)：看繪本時(shí)，除了要大膽猜，還要細(xì)心看（板書：細(xì)心看）。
3、哎！這是虛驚一場(chǎng)！母雞知道生后發(fā)生的可笑的一幕嗎？（不知道）她繼續(xù)往前走，她繞過(guò)池塘，瞧，狐貍這次離她更近了，（出示ppt6）當(dāng)時(shí)還有哪些小動(dòng)物在場(chǎng)？（蝴蝶、青蛙、小鳥）把你自己當(dāng)做它們，想想它們當(dāng)時(shí)會(huì)怎么說(shuō)？（生想象說(shuō)），可是，當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景太嚇人，它們緊張得一句話也說(shuō)不出來(lái)了。這只可憐的母雞，這回估計(jì)沒救了。
4、出示ppt7，觀圖說(shuō)話。（突然，狐貍腳下一滑，“撲嗵”一聲，一頭栽到池塘里，水花四濺，差點(diǎn)把狐貍淹死。）總結(jié)評(píng)價(jià)。（板書：清楚說(shuō)）。
5、這只倒霉的狐貍啊！沒捉到母雞，倒弄得自己像個(gè)落湯雞。接著，母雞又到哪些地方散步呢？又經(jīng)歷了哪些驚險(xiǎn)的故事呢？接下來(lái)，就請(qǐng)你大膽猜，細(xì)心看、清楚說(shuō)了。
6、出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生講述畫面背后的故事。
越過(guò)干草堆。（出示ppt8、9）經(jīng)過(guò)磨坊。（出示ppt10、11）穿過(guò)籬笆。（出示ppt12、13）鉆過(guò)蜜蜂房。（出示ppt14、15）7、（出示ppt16）師講述：母雞按時(shí)回到家吃晚飯。
三、回味感悟咀嚼反芻。
1、回憶，體會(huì)樂趣。
（2）、對(duì)于狐貍來(lái)說(shuō)，這一路充滿了辛苦和失敗，對(duì)于母雞來(lái)說(shuō)，這一路卻平安而愉快，母雞蘿絲回到家一定會(huì)回憶起她快樂的散步，還記得她都去過(guò)哪些地方嗎？（回憶，相機(jī)出示ppt17）體會(huì)動(dòng)詞的不同表示動(dòng)作的不同。
3、說(shuō)演，內(nèi)化語(yǔ)言。
（1）、老師飾演母雞蘿絲，請(qǐng)學(xué)生將最好笑的一幕講給“母雞”聽。
（2）、你想對(duì)那只狐貍說(shuō)什么？
四、拓展延伸推薦閱讀。
1、知道這本書的作者是誰(shuí)嗎？從哪里能知道？（封面）這本書的文字和圖畫都是佩特·哈群斯創(chuàng)作的，她是一位既會(huì)文章寫又會(huì)畫圖畫的人。《母雞蘿絲去散步》是她創(chuàng)作的第一部繪本，她創(chuàng)作的繪本色彩非常明麗，講述的故事幽默好笑。