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第課慈母情深教案(匯總14篇)篇一
1、認(rèn)識3個(gè)生字。
2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。
3、有感情地朗讀課文,體會深沉的母愛,喚起熱愛母親的情感。
體會深沉的母愛,學(xué)習(xí)通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。
讓學(xué)生搜集有關(guān)母愛的文章。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、同學(xué)們,我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》,感受到在突如其來的災(zāi)難面前,父愛逬發(fā)出的巨大力量;在日常生活中,我們感受到的母愛又是怎樣的呢?今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,將使你感受到母愛的深沉。
2、板書課題,齊讀課題。
二、展示資料,交流預(yù)習(xí)。
2、質(zhì)疑:課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢?
三、品讀課文、感受母愛。
(一)、用自己喜歡的方式讀讀課文,畫出描寫母親外貌和語言的語句,在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注。
(二)、小組內(nèi)交流、
(三)、全班交流、
1.你感受最深的地方是哪些?依據(jù)學(xué)生發(fā)言,讓學(xué)生在讀中體會,其主要為:
(1)“我穿過一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近、周圍幾只燈泡烤著我的臉。”(反映出媽媽工作的辛勞,勞動環(huán)境極差。)。
(2)“背直起來了,我的母親、轉(zhuǎn)過身來了,我的母親、褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累,還看出母親為“我”的到來感到驚訝;通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動,為自己貿(mào)然要錢而內(nèi)疚。)。
(3)“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著、”(說明母親的錢來之不易,是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動得來的通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)。
(4)“母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對那個(gè)女人說:‘我挺高興他愛看書的!"’(從中可以看出母親支持兒子讀書,反映出她內(nèi)心的喜悅。)。
(5)“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”(這段話運(yùn)用排比句講母親為了整個(gè)家而不知疲倦地勞動,珍惜一點(diǎn)一滴的勞動時(shí)間。)。
(6)“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了,應(yīng)該是個(gè)大人了、我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場面所感動,為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。)。
2.你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句?
(1)指名讀句子,體會從這些描寫中知道了什么。
(2)小組分角色朗讀對話。
(3)全班分角色朗讀,評議。
四、升華情感,拓展延伸。
1、總結(jié):說說課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的?學(xué)了課文,你有什么感受?
2、拓展:讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》,說說你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩,寫的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚,是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲深情的頌歌、運(yùn)用借物抒情的寫法,作者借紙船抒發(fā)了對母親、對祖國的深深的思念。)。
3、延伸:課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章。
第課慈母情深教案(匯總14篇)篇二
1.認(rèn)識3個(gè)生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2.有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段,體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段的品析,學(xué)會如何賞析人物;并體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
一課時(shí)
導(dǎo)入
上節(jié)課,我們認(rèn)識了一位偉大的父親,從他上身迸發(fā)出來的偉大的父愛,震撼著我們每個(gè)人的心靈,與這位父親相比,梁曉聲的母親又給了他怎樣深沉的愛呢?今天,我們就去體會一下大河一樣深沉的母愛。
初讀課文、整體感知
要求:通過自己查資料,讀通、讀懂全文,能夠簡述課文大意。
再讀課文、品味語句
要求:根據(jù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),自己把文章當(dāng)中的描寫母親外貌、動作和語言描寫的重點(diǎn)句、段找出來,在自己重分閱讀和思考的基礎(chǔ)上小組內(nèi)交流,體會母親的慈祥與善良以及“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情,探討作者是怎樣表現(xiàn)出來的?整理在練習(xí)本上。
重點(diǎn)體會“我”家里的貧窮和母親的“大方”這一鮮明的'對比,(母親干脆利落的對話)細(xì)細(xì)品味母親瘦小的身體與繁重的工作和惡劣的工作環(huán)境的對比。
以讀促情、朗誦比賽
操作:選擇自己喜歡的一個(gè)鏡頭反復(fù)品讀、認(rèn)真體會,每個(gè)組選派一名代表朗誦自己喜歡的片斷,讀的形式自選。
隨堂練筆、人物分析
要求:通過對文章重點(diǎn)語句的分析,寫一篇關(guān)于母親的人物賞析。篇幅不用太長,能夠表明觀點(diǎn),說明理由即可。
讀課后連接,談自己為母親做過的小事兒
操作:認(rèn)真讀課后鏈接,體會詩人對母親的懷念和愛,小組內(nèi)交流自己曾經(jīng)做過哪些令母親感動的小事。
第課慈母情深教案(匯總14篇)篇三
1、認(rèn)識陷、碌、攥三個(gè)生字,讀準(zhǔn)龜裂的讀音,并理解龜裂、攥的意思。
2、能通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段,體會慈母情懷,并有感情朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)文中反復(fù)、倒置兩種表現(xiàn)手法。
1、談話導(dǎo)入,
2、揭題。
同學(xué)們,這本蘇聯(lián)小說《青年近衛(wèi)軍》曾經(jīng)在六、七十年代風(fēng)靡我國。在當(dāng)時(shí),這本小說的價(jià)格是一元五角錢。在那個(gè)年代,人們的生活極其貧困,一元五角錢在普通的家庭中可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)的這篇課文就是以這本小說為線索展開的。一起讀課題——《慈母情深》。
1、昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在請同學(xué)們憑著預(yù)習(xí)的記憶用課文中出現(xiàn)的詞語來把這段話填完整。來試著說一說。(屏幕出示填空)。
生自己試著說。
指名填空。
詞語指導(dǎo):龜裂攥。
2、齊讀主要內(nèi)容,質(zhì)疑:讀著讀著,讀出什么問題來了?
1、羅列問題,引發(fā)思考,初讀批注。
打開課文默讀,劃出課文中描寫母親動作、語言、外貌的語句,體會這是一位怎樣的母親,做好批注。
出示:這是一位()的母親。
生自由讀課文。
2、這是一位怎樣的母親?
讀句子,感受。
(1)瘦弱的母親。
“我穿過一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。”
板書:瘦弱。
當(dāng)你看到這樣的一位極其瘦弱的母親的時(shí)候,你心里是什么滋味?
指導(dǎo)讀。
還找到了那些句子?
(2)貧苦的母親。
母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。
抓住“皺皺的”“龜裂”體會母親的貧窮辛苦。
結(jié)合《母親》片段感受貧苦的母親。
(3)忙碌辛勞的母親。
“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”
抓住“立刻”學(xué)習(xí)反復(fù)這種寫作手法,并感受其表達(dá)效果。
像這樣的寫法,課文中還有一處,趕快找到它讀出來。
出示:背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。一雙……我的母親。
通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)“我的母親”,學(xué)習(xí)倒裝句。
對比讀兩個(gè)不同的句式,感受倒裝句的表達(dá)效果。
讀出了什么?(由讀出母親的疲憊勞累到讀出作者內(nèi)心情感)。
小結(jié):這就是這種反復(fù)、倒置兩種特殊表達(dá)方式起到的特殊效果,不僅讓我們感受到了母親的疲憊勞累,也讓我們讀懂了作者的內(nèi)心,我們要好好學(xué)學(xué)!把心疼、難受、驚訝放進(jìn)去讀一讀。(齊讀)。
(加入資料:母親片段)(指名讀。
師:母親這樣勞累這樣辛苦,這樣貧苦,而對與我,向她要錢買書時(shí),母親又是怎么做,怎么說的呢?(指名讀)。
4、通情達(dá)理的母親。
出示句子。
“母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對那個(gè)女人說:‘我挺高興他愛看書的。”
抓住“塞”,感悟母親的通情達(dá)理。
*出示句子:我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……。
*小練筆:路上,我心潮起伏:————————,于是,我用一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。提示:路上,我想到了什么?為什么給我母親買一聽水果罐頭,最好用上剛才學(xué)過的方法、句式。
指名反饋書寫內(nèi)容。
師總結(jié):同學(xué)們,這篇課文的作者只是截取了生活中的一件小事,語言平實(shí)樸素,卻讓我們深深感受到了無私、偉大的慈母情懷“誰言寸草心,報(bào)得三春暉。”對母親的恩情,我們惟有以愛和孝敬來回報(bào)。
第課慈母情深教案(匯總14篇)篇四
體會深沉的母愛,學(xué)習(xí)通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。
讓學(xué)生搜集有關(guān)母愛的文章。
1、同學(xué)們,我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》,感受到在突如其來的災(zāi)難面前,父愛逬發(fā)出的巨大力量;在日常生活中,我們感受到的母愛又是怎樣的呢?今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,將使你感受到母愛的深沉。
2、板書課題,齊讀課題。
2、質(zhì)疑:課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢?
(二)、小組內(nèi)交流、
(三)、全班交流、
1.你感受最深的地方是哪些?依據(jù)學(xué)生發(fā)言,讓學(xué)生在讀中體會,其主要為:
(1)“我穿過一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近、周圍幾只燈泡烤著我的臉、”(反映出媽媽工作的辛勞,勞動環(huán)境極差、)。
(2)“背直起來了,我的母親、轉(zhuǎn)過身來了,我的母親、褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累,還看出母親為“我”的到來感到驚訝;通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動,為自己貿(mào)然要錢而內(nèi)疚、)。
(3)“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著、”(說明母親的錢來之不易,是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動得來的、通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛、)。
(4)“母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對那個(gè)女人說:‘我挺高興他愛看書的!"’(從中可以看出母親支持兒子讀書,反映出她內(nèi)心的喜悅、)。
(5)“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”(這段話運(yùn)用排比句講母親為了整個(gè)家而不知疲倦地勞動,珍惜一點(diǎn)一滴的勞動時(shí)間、)。
(6)“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了,應(yīng)該是個(gè)大人了、我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場面所感動,為自己不能體貼母親而內(nèi)疚、)。
2.你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句?
(1)指名讀句子,體會從這些描寫中知道了什么、
(2)小組分角色朗讀對話、
(3)全班分角色朗讀,評議、
1、總結(jié):說說課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的?、學(xué)了課文,你有什么感受?
2、拓展:讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》,說說你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩,寫的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚,是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲深情的頌歌、運(yùn)用借物抒情的寫法,作者借紙船抒發(fā)了對母親、對祖國的深深的思念、)。
3、延伸:課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章、
第課慈母情深教案(匯總14篇)篇五
1、有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無價(jià)。
2、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段,體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
【教學(xué)方法】:自主合作探究。
【教學(xué)課時(shí)】:一課時(shí)。
提問:同學(xué)們,知道孟郊的《游子吟》嗎?(師生共同朗誦:慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報(bào)得三春暉。)。
提問:詩歌贊頌的是什么?(母愛)。
歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天,我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文--《慈母情深》,聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。
梁曉聲:男,1949年出生,山東榮城人。當(dāng)過知青,1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品,著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》,中篇小說集《人間煙火》,長篇小說《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》,及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎(jiǎng)。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職,中國作家協(xié)會會員。
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、說說課文主要寫了一件什么事?這件事突出了母親的什么特點(diǎn)?
點(diǎn)撥:這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”,可見渴望之極。但一元多的書價(jià),貧困的家境,“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著,寫母親給錢讓我買書。最后,講我終于有了第一本長篇小說。
1、仔細(xì)默讀,研讀專題:課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”?你從中體會到什么?
點(diǎn)撥:
(1)、理解我家境的貧寒。連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了,被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。”“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。”
(2)、體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落,爭分奪秒,“有事快說,別耽誤媽干活!”“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上,立刻又陷入了忙碌……”
以上這些,與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強(qiáng)烈對比。“我挺高興他愛看書的”。
(3)、感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。“背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來是那么瘦小!”“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”“那天,我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”
2、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇,讓課文中的文字變成一幅幅畫面。現(xiàn)在請你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師,你準(zhǔn)備選取哪些鏡頭?為什么?先讀書思考,還可以同桌討論討論,然后我們交流。
當(dāng)我是嬰兒的時(shí)候,母親為我托起我的整個(gè)世界,讓我感受所有的溫柔。
當(dāng)我長大一點(diǎn)的時(shí)候,母親為我引開一條蹣跚的小路,讓我沿著小路去尋找生命里的自由。
當(dāng)我開始讀書的時(shí)候,母親把我送入廣闊的海洋,讓我在里面恣意地生長。
……。
在每個(gè)母親眼里,兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。
風(fēng)箏在天空里自由地飛翔,母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩,因?yàn)槟巧厦婺艹休d所有的愛,傳達(dá)所有的關(guān)懷。其實(shí),在母親眼里孩子永遠(yuǎn)是個(gè)孩子。我們時(shí)刻享受著母愛。
1、同學(xué)們,此時(shí)此刻,你們心里一定涌動著愛暖流,請你把它說出來,把你心中的感動、感激、感懷說出來!你可以對文中這位母親說,可以對孟郊的母親說,也可以對自己的母親說,還可以對天下所有的母親說。
2、欣賞冰心的《紙船――寄母親》,探討本文所表達(dá)的思想感情。
附:我從不肯妄棄了一張紙,有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,
總是留著--留著,有的被海浪打濕,沾在船頭上。
疊成一只一只很小的船兒,我仍是不灰心的每天的疊著,
從舟上拋下在海里。總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親,倘若你夢中看見一只很小的白船兒,
不要驚訝他無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的,
萬水千山,求他載著她的愛和悲哀歸去。
第課慈母情深教案(匯總14篇)篇六
2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言動作等描寫來表現(xiàn)人物的方法。
3.理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情,感受母親的慈祥與善良,體會母愛的深沉。
第一環(huán)節(jié),復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
簡短談話,拉近與學(xué)生的距離,引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
第二環(huán)節(jié):檢查預(yù)習(xí),整體感知。
五年級的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到一定的預(yù)習(xí)能力,檢測詞語是對學(xué)生識記詞語和理解的一種基礎(chǔ)檢測手段,概括課文主要內(nèi)容也是培養(yǎng)學(xué)生的概括課文的能力和口語表達(dá)的訓(xùn)練手段。
學(xué)生們對詞語的理解很到位,對“龜裂”學(xué)生理解得不夠到位,老師給予補(bǔ)充學(xué)生能夠及時(shí)獲得信息。課文內(nèi)容概括得一個(gè)比一個(gè)好。
第三環(huán)節(jié):自學(xué)課文,體會情深。
鏡頭二:“背直起來了,我的母親;轉(zhuǎn)過身來了,我的母親;褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親”
第四環(huán)節(jié):感情朗讀,升華情感。
1.引入作者家境的介紹,讓學(xué)生更好地理解文本。
第五環(huán)節(jié):拓展延伸,升華情感。
讀“閱讀鏈接”中冰心的詩《紙船――寄母親》;課件展示課外的《母親頌》。
這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),意在讓學(xué)生走出文本、走出教材,多角度感受母愛。
第六環(huán)節(jié):課堂小結(jié),布置作業(yè)。
通過本文的學(xué)習(xí),一定會有相當(dāng)一部分學(xué)生對梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣所以,此時(shí),我引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說原作《母親》,課外閱讀頌揚(yáng)母愛或感激母愛的文章,如《母親的“存折”》、《那一刻,我理解了母愛》、《媽媽的心,是瓷器》等等(可以上網(wǎng)查找)讓課堂的'余溫在課外延伸,體現(xiàn)新課程的“大語文觀”
整堂課,以“情”為經(jīng),以“言”為緯,緊扣文章的語言入情悟情抒情,讓學(xué)生在情感與語言中和諧共振,感悟慈母的情深在教學(xué)中我放手讓學(xué)生找句子,談體會,本著“簡簡單單學(xué)語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語文教學(xué)觀,讓學(xué)生在研讀“慈母情”的過程中,以具體語言為依托,通過自主學(xué)習(xí)、自主感悟獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),升華情感,從而提升學(xué)生的言語能力和人文素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的完美統(tǒng)一。
瘦弱。
貧苦。
辛勞。
通情達(dá)理。
本課教后我有很多感受我認(rèn)為自己是上了一堂原汁原味的原生態(tài)的課,整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我認(rèn)為還是很符合新課改的教學(xué)理念的自己認(rèn)為做得較好的地方:
1.教學(xué)目標(biāo)基本上達(dá)成了。
2.盡管這節(jié)課我覺得時(shí)間緊了些,內(nèi)容多,但教學(xué)效果還是好的。
5.引領(lǐng)學(xué)生走出文本,走出教材,閱讀課外。
第課慈母情深教案(匯總14篇)篇七
1、認(rèn)識“詞”這種文學(xué)體裁。
2、學(xué)會“榆畔帳聒”四個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、學(xué)習(xí)通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詞的大意。
5、體會作者的思鄉(xiāng)之情。
1、感知詞的大意,懂得詞句的意思,體會作者的思鄉(xiāng)之情。
2、引導(dǎo)有感情地朗讀。
體會作者的思鄉(xiāng)之情。
1、同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了21課的前兩首古詩,感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰愿意給大家背誦一下古詩?請學(xué)生配樂誦讀。
2、當(dāng)“洛陽城里見秋風(fēng)”的時(shí)候,張籍的內(nèi)心涌動著“欲作家書意萬重”的思鄉(xiāng)之情。那么,在風(fēng)雪交加的夜晚,納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)《長相思》。請同學(xué)們齊讀課題。
1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了,誰來說說你是怎樣預(yù)習(xí)的?(查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩詞的意思)。
2、在預(yù)習(xí)時(shí),你發(fā)現(xiàn)長相思與前兩首古詩有什么不同了嗎?點(diǎn)擊課件,出示詞。
教師介紹詞:詞是詩的別體,詞因?yàn)榫渥佑虚L有短又稱長短句。詞一般都分兩段(叫做上下片或上下闋)。
教師補(bǔ)充:
長相思是詞牌名,就是詞的格式的名稱,通常用來寫思念之情。也是這首詞的題目。
3、檢查朗讀。
下面誰來給大家讀一下這首詞。
大家看,更在這兒應(yīng)該讀幾聲?你怎么知道第一聲的?解釋更,古代夜間計(jì)時(shí)的單位,一夜分五更。
再指名讀,教師評價(jià):字正腔圓。
古代,詞是可以配樂唱和的,有它自己的節(jié)奏,老師給大家標(biāo)出來了,誰來試試。一起試著這樣字正腔圓,有板有眼的讀讀這首詞。
(一)默讀。
1、同學(xué)們已經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓,有板有眼但這還不夠,還要讀得有情有味才可以,這就需要我們讀懂詞意,體會詞人的'情感。同學(xué)們,想想可以運(yùn)用什么辦法讀懂這首詞?和我們讀懂古詩的方法一樣。
2、請大家運(yùn)用剛才提到的方法自學(xué)這首詞,想想這首詞的大體是什么意思?把不明白的地方標(biāo)記出來,可以請教同學(xué),也可以請教老師。
3、同位之間可以交流一下學(xué)習(xí)收獲。
(二)學(xué)習(xí)上闕。
1、大家看,這是詞的上闕,誰來讀讀,你有什么不明白的嗎?誰能幫他解決?
誰能簡單說說它的意思。
我們可以用那些詞語可以形容這種漫長艱辛的征途?(長途跋涉千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水)。
3、告別了家鄉(xiāng),告別了親人。納蘭性的他們風(fēng)餐露宿,走了一程又一程。
學(xué)生讀,學(xué)生評價(jià),你認(rèn)為他讀得怎樣?他的讀,讓你感受到了什么?
4、夜深千帳燈,讀到這兒,老師產(chǎn)生了疑問,你有什么要問的嗎?
是呀,將士們白天車馬勞頓,疲憊不堪,為什么夜深還不休息?
(三)學(xué)習(xí)下闋。
1、自己讀讀下闋想一想,為什么會夜深千帳燈。
2、誰來說說下闋的意思。
3、和上闋的山一程水一程一樣,這兒的風(fēng)一更雪一更,指的是,一整夜風(fēng)雪交加。
學(xué)生回答后,讓學(xué)生讀出自己看到的畫面,讀出自己的感受。
5、同學(xué)們,出現(xiàn)我們在面前的,是一位身在征途心系故園的詞人。板書:身在,心系故園。
他行走在千山萬水之間,然而他那顆心,卻在故園,在家人身上。
6、大家想像一下,出征前,在他的故園會有什么樣的情景呢?學(xué)生交流,他多么希望可以,夢回故園,感受這份溫馨、寧靜、祥和,可是,現(xiàn)在,卻被吵得鄉(xiāng)心破碎,鄉(xiāng)夢難圓。
7、此時(shí),你就是納蘭性德,你來讀,
8、對詞人來說,這,山一程,水一程,程程都是——。
生:(齊讀)長相思。
師:風(fēng)一更,雪一更,更更喚醒——。
生:(齊讀)長相思。
1、同學(xué)們,這首如夢令也是納蘭性德在這次征途中寫下的佳作。自己讀讀。
萬丈穹廬人醉,星影搖搖欲墜。
歸夢隔狼河,又被河聲攪碎。
還睡,還睡,
解道醒來無味。
2、指名讀讀,
3、仔細(xì)讀讀這首詞的注解,想一想這首詞和長相思,有什么相同之處呢?
注解:將士們懷念自己的家園,不禁借酒消愁,希望沉醉不醒。但是,大凌河水,驚濤拍岸,把夢中人催醒了。當(dāng)一覺醒來,這思鄉(xiāng)者又趕緊叮囑自己再睡一會兒,因?yàn)樗丝偙妊郾牨牭厮监l(xiāng)好過一些。
4、是呀,雖然,聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同,但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之情是一樣的,體會著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞。
同學(xué)們,故鄉(xiāng),是游子心頭永恒的家。多年以后,當(dāng)我們離開家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離故土,我們的心中,也會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長相思》。
板書設(shè)計(jì):長相思。
身在征途。
心系故園。
第課慈母情深教案(匯總14篇)篇八
1、認(rèn)識3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段,體會母親的慈祥與善良和母愛的偉大感人。
3、感受我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
就課文的主要情節(jié)和細(xì)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生注意從人物和環(huán)境的描寫,集中探究課文是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。
多媒體課件。
1、同學(xué)們,知道孟郊的《游子吟》嗎?(師生共同背誦。)。
你們知道詩歌贊頌的是什么嗎?(母愛)。
2、歷來的文人墨客喜歡用詩歌來贊揚(yáng)母親。今天我們就讓我們一起走進(jìn)一位普通的母親,去感受那博大的——慈母情深(指板書,引讀課題)。
自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。在讀的過程中,看看課文主要寫了一件什么事情?(這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。)。
1、同學(xué)們,我們知道事情的起因只是因?yàn)橐槐緝r(jià)值一元五角的書。對你而言,買這樣一本書容易嗎?可對于當(dāng)時(shí)的梁曉聲,買書容易嗎?(不容易)。
2、請你讀讀課文的1——4自然段,從哪些語句中看出買這么一本書不是容易的事情?
3、理解“失魂落魄”
(1)“失魂落魄”什么意思?(形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。)。
(2)從“失魂落魄”這個(gè)詞語你讀出了什么?(作者很想要書,但苦于家境貧寒)。
4、介紹梁曉聲的家境。
一元五角錢在當(dāng)時(shí)究竟意味著什么呢?那個(gè)年代,工人的工資是20幾元,學(xué)生的學(xué)費(fèi)是3元,梁曉聲家有兄妹5人,父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,為了養(yǎng)活一大家子人,常常一塊豆腐要吃3頓,舍不得吃炒菜。而母親在一個(gè)小廠做臨時(shí)工,每月工資只有27元。為了省錢,她每天不吃早飯就去上班。由此可見,一元五角錢對于這個(gè)家庭實(shí)在是一筆不小的開支。
2、為什么鼻子一酸呢?請你默讀課文,一邊讀一邊用心思考,課文中哪些地方讓我鼻子一酸,請用筆恭恭敬敬地劃下來。(學(xué)生默讀課文,教師巡視)。
3、交流。
a、七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。
(1)讀一讀,你體會到了什么?(環(huán)境很差)。
(2)“震耳欲聾”什么意思?“欲”什么意思?(耳朵快要被震聾了。)。
(3)假如這樣的`噪音向你撲面而來是什么感覺?(很難以忍受)。
(4)可是母親卻在這樣的環(huán)境中工作,一起讀。
從我去到離開,這噪聲停止過嗎?讀。
昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作?前天的?明天?后天?
作為兒子看到這情景你會有怎樣的滋味?(很心疼、很難過)。
看到自己的母親在這樣的一個(gè)令人煩躁的環(huán)境下日復(fù)一日,年復(fù)一年地工作,我怎能不——鼻子一酸。
你還找到哪些句子?
b、我穿過一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
(1)從這句話中你讀懂了什么?(抓“極其瘦弱、彎曲、烤”)(母親的工作環(huán)境很不好,母親很辛苦)。
(2)母親的背已經(jīng)是極其得瘦弱了,當(dāng)我看在眼里時(shí),是什么感受?(心象被萬根鋼針扎了一樣)。
(3)這樣,我又怎能鼻子不酸了。
(1)此刻,看到母親你是什么感覺?(吃驚、心酸)。
(2)母親吃驚地望著我,我又何嘗不是吃驚地望著母親啊!仔細(xì)觀察這些句子,作者在表達(dá)上有什么特別之處?(連續(xù)使用三個(gè)“我的母親”,“我的母親”出現(xiàn)在句子后面)對比讀。有什么不同?(反復(fù)強(qiáng)調(diào)我的吃驚,母親的疲憊、勞累深深震撼了我的心靈,它從心底發(fā)出呼喚“我的母親”所以連續(xù)出現(xiàn))請你帶上這樣的感覺,再讀這個(gè)句子。
(3)聽老師范讀,指名讀。
(4)如果我今天不到母親工作的地方,也許永遠(yuǎn)也不會知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家,讀出母親的辛苦;如果我不近距離觀察母親,我又怎會懂得母親的疲憊,讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓我“鼻子一酸”。讓我們再來讀讀這個(gè)句子。
如果說這句話是慢鏡頭的話,那你能找到一組快鏡頭嗎?
(1)讀完這句話,帶給你最深的感覺是什么?(忙碌)。
(2)哪個(gè)詞語給了你這樣的感覺?(立刻又)你能給立刻找個(gè)近義詞嗎?(馬上、立即等)。
(4)母親你是如此的憔悴,你就不能停一停嗎?母親你是如此得瘦弱,你就不能歇一歇嗎?母親你是如此的疲憊不堪,你就不能喘口氣嗎?(不能,我還得養(yǎng)家糊口,還要供你們上學(xué),還要……)。
然而,當(dāng)兒子要錢買書時(shí),母親是怎么說的,怎么做的?
e、母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對那個(gè)女人說:“我挺高興他愛看書的!”
(1)母親竟然是這樣說的,是這樣做的。我們一起讀。
(2)你的目光定格在哪個(gè)詞呢?把“塞”字圈出來,讀讀這個(gè)句子,體會母親是怎樣地塞?(毫不猶豫、使勁、堅(jiān)定……)。
(3)你說這是怎樣的一塞?放進(jìn)去,讀一讀。
是的,不要小看這幾個(gè)詞語,這幾個(gè)詞語說明母親在塞錢的那一刻,她想過嗎?(沒有)是啊,這是迅速地塞,這是使勁地塞,這是毫不猶豫地塞,我們再來讀的這個(gè)句子。
母親塞到我手里的哪里是錢啊?是什么?(母愛)。
是的,是愛,是普通的愛,是無私的愛,是偉大的愛,是純真的愛,這一切都匯成了四個(gè)字——慈母情深。
就這樣,我鼻子一酸,攥著母親的血汗錢,攥著母親的疲憊,也攥著母親那無私而有偉大的愛,跑了出去……此時(shí)此刻,我的心里一遍又一遍地對母親說。同學(xué)們,拿出筆,請把你的內(nèi)心的獨(dú)白寫在紙上,可以寫你的悔恨,可以寫你的自責(zé),可以寫你的激動,也可以寫你的幸福,可以寫你的懂事……但是,不管你寫什么,在你的話中,“母親”這個(gè)詞語不得少于三次。
(母親,你的脊背是那樣的彎曲,但正是你那彎曲的脊背扛起了這個(gè)家;母親,你的手掌是那樣龜裂,但正是你那龜裂的手撐起了一片天;母親,你的眼睛是那樣的疲憊,但正是你那雙疲憊的眼睛照亮了我心中的最深處。)。
有一種情讓人淚流滿面,有一種愛總是感人至深,讓我們在《懂你》的音樂中結(jié)束今天的課。
第課慈母情深教案(匯總14篇)篇九
1、通過查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累本課詞語。
2、有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無價(jià)。
3、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無價(jià)。
初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
powerpoint課件
一、古詩導(dǎo)入
1、同學(xué)們,知道孟郊的《游子吟》嗎?(師生共同朗誦)
2、詩歌贊頌的是什么?(母愛)
歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天,我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》,聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。
3、作者簡介:
梁曉聲,男,1949年出生,山東榮城人。當(dāng)過知青,1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品,著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》,中篇小說集《人間煙火》,長篇小說《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》,及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎(jiǎng)。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職,中國作家協(xié)會會員。
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、說說課文主要寫了一件什么事?這件事突出了母親的什么特點(diǎn)?
三、再讀課文,感悟慈母情深
1、仔細(xì)默讀,研讀專題:課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”?你從中體會到什么?
引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面體會“慈母情深”
(1)慈母瘦小蒼老的形象
(2)慈母肩負(fù)的生活壓力
(3)慈母艱辛忙碌的工作
(4)慈母偉大無私的付出
2、補(bǔ)充梁曉聲原著《母親》資料,幫助學(xué)生理解
3、組織學(xué)生交流,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好母親艱辛工作的三個(gè)場景
(1)我穿過一排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著,頭湊近在縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡的烤著我的臉。
四、總結(jié)拓展,加深體驗(yàn)
當(dāng)我是嬰兒的時(shí)候,母親為我托起我的.整個(gè)世界,讓我感受所有的溫柔。
當(dāng)我長大一點(diǎn)的時(shí)候,母親為我引開一條蹣跚的小路,讓我沿著小路去尋找生命里的自由。
當(dāng)我開始讀書的時(shí)候,母親把我送入廣闊的海洋,讓我在里面恣意地生長。
……
在每個(gè)母親眼里,兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。
風(fēng)箏在天空里自由地飛翔,母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩,因?yàn)槟巧厦婺艹休d所有的愛,傳達(dá)所有的關(guān)懷。其實(shí),在母親眼里孩子永遠(yuǎn)是個(gè)孩子。我們時(shí)刻享受著母愛。
五、語言實(shí)踐,傾訴情感
1、同學(xué)們,此時(shí)此刻,你們心里一定涌動著愛暖流,請你把它說出來,把你心中的感動、感激、感懷說出來!你可以對文中這位母親說,可以對孟郊的母親說,也可以對自己的母親說,還可以對天下所有的母親說。
2、愛需要表達(dá)!同學(xué)們,回家后把你們的話深情地說給你的母親聽。
六、教師總結(jié)
縱有千言萬語也表達(dá)不完母親和我們之間的感情!同學(xué)們,母親的愛還有很多很多的表達(dá)方式,隨著你們生命的成長,我相信你們會對母愛有更深的有、體驗(yàn)。
第課慈母情深教案(匯總14篇)篇十
讀懂課文內(nèi)容,捉住描寫母親外貌、行動、語言的重點(diǎn)句、段,領(lǐng)會母親的的慈祥與仁慈,感遭到“慈母情深”。
如何經(jīng)過多種方法的解讀,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)會“情深”,進(jìn)步閱讀本領(lǐng)。
一課時(shí)。
預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
同硯們,今天我們一起來欣賞節(jié)選自作家梁曉聲小說中的一篇文章——《慈母情深》
一、齊讀課題。
二、讀到“慈母”這個(gè)詞語,你會很自然地聯(lián)想到什么?(名言,畫面,詩句等。)把這種感覺讀進(jìn)去。
導(dǎo)入新課古代描寫愛情的詩句
一、播放孟郊的《游子吟》,提問:同硯們知道剛才播放的是哪一首詩嗎?(學(xué)生答復(fù),然后與學(xué)生一起朗讀)
二、提問:詩歌中表達(dá)的是一種什么樣的情緒(對母愛的贊頌)
二、 初讀課文,整體感知描寫慈母情深的詩句
一、讓同硯們自在朗讀課文,相識文章講了一件什么事變,把文中不懂的詞語和生字劃出來。
二、小組舉行交換,相互改正讀音,以及討論文章講了一件什么事變。
三、辨別講解三個(gè)生字,分外是“攥”字,運(yùn)用行動去講解,其次辨別舉行組詞。并對“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“龜裂”等詞語舉行表明,并教會學(xué)生自學(xué)詞語的意思。
三、母愛是平常的,時(shí)刻在我們身邊,母愛是巨大的,只需你懷著一顆戴德地心,肯定會發(fā)明這平常中的巨大會到這一點(diǎn),再讀課題。
第課慈母情深教案(匯總14篇)篇十一
1.認(rèn)識3個(gè)生字。理解詞語失魂落魄、震耳欲聾、龜裂等。
2.有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段,體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段的品析,學(xué)會如何賞析人物;并體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
一課時(shí)
上節(jié)課,我們認(rèn)識了一位偉大的父親,從他上身迸發(fā)出來的偉大的父愛,震撼著我們每個(gè)人的心靈,與這位父親相比,梁曉聲的母親又給了他怎樣深沉的愛呢?今天,我們就去體會一下大河一樣深沉的母愛。
初讀課文、整體感知
要求:通過自己查資料,讀通、讀懂全文,能夠簡述課文大意。
再讀課文、品味語句
要求:根據(jù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),自己把文章當(dāng)中的描寫母親外貌、動作和語言描寫的重點(diǎn)句、段找出來,在自己重分閱讀和思考的基礎(chǔ)上小組內(nèi)交流,體會母親的慈祥與善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情,探討作者是怎樣表現(xiàn)出來的?整理在練習(xí)本上。
重點(diǎn)體會我家里的貧窮和母親的大方這一鮮明的對比,(母親干脆利落的對話)細(xì)細(xì)品味母親瘦小的身體與繁重的工作和惡劣的工作環(huán)境的對比。
操作:選擇自己喜歡的一個(gè)鏡頭反復(fù)品讀、認(rèn)真體會,每個(gè)組選派一名代表朗誦自己喜歡的片斷,讀的形式自選。
要求:通過對文章重點(diǎn)語句的分析,寫一篇關(guān)于母親的人物賞析。篇幅不用太長,能夠表明觀點(diǎn),說明理由即可。
讀課后連接,談自己為母親做過的小事兒
操作:認(rèn)真讀課后鏈接,體會詩人對母親的懷念和愛,小組內(nèi)交流自己曾經(jīng)做過哪些令母親感動的小事。
第課慈母情深教案(匯總14篇)篇十二
《慈母情深》是一篇略讀課文,選自五年級上冊第六單元。本單元側(cè)重學(xué)生感知父母深沉、偉大的愛,通過語言、外貌、動作描寫塑造人物形象,為大家分享了慈母情深教案,歡迎借鑒!
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段,體會母親的慈祥與善良和母愛的偉大感人。
3、感受我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
就課文的主要情節(jié)和細(xì)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生注意從人物和環(huán)境的描寫,集中探究課文是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,知道孟郊的《游子吟》嗎?(師生共同背誦。)。
你們知道詩歌贊頌的是什么嗎?(母愛)。
2、歷來的文人墨客喜歡用詩歌來贊揚(yáng)母親。今天我們就讓我們一起走進(jìn)一位普通的母親,去感受那博大的——慈母情深(指板書,引讀課題)。
二、初讀課文,感知文意。
自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。在讀的過程中,看看課文主要寫了一件什么事情?(這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。)。
三、了解我的家境的貧困(1——4自然段)。
1、同學(xué)們,我們知道事情的起因只是因?yàn)橐槐緝r(jià)值一元五角的書。對你而言,買這樣一本書容易嗎?可對于當(dāng)時(shí)的`梁曉聲,買書容易嗎?(不容易)。
2、請你讀讀課文的1——4自然段,從哪些語句中看出買這么一本書不是容易的事情?
3、理解“失魂落魄”
(1)“失魂落魄”什么意思?(形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。)。
(2)從“失魂落魄”這個(gè)詞語你讀出了什么?(作者很想要書,但苦于家境貧寒)。
4、介紹梁曉聲的家境。
一元五角錢在當(dāng)時(shí)究竟意味著什么呢?那個(gè)年代,工人的工資是20幾元,學(xué)生的學(xué)費(fèi)是3元,梁曉聲家有兄妹5人,父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,為了養(yǎng)活一大家子人,常常一塊豆腐要吃3頓,舍不得吃炒菜。而母親在一個(gè)小廠做臨時(shí)工,每月工資只有27元。為了省錢,她每天不吃早飯就去上班。由此可見,一元五角錢對于這個(gè)家庭實(shí)在是一筆不小的開支。
四、入景融情,感悟情深。
2、為什么鼻子一酸呢?請你默讀課文,一邊讀一邊用心思考,課文中哪些地方讓我鼻子一酸,請用筆恭恭敬敬地劃下來。(學(xué)生默讀課文,教師巡視)。
3、交流。
a、七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。
(1)讀一讀,你體會到了什么?(環(huán)境很差)。
(2)“震耳欲聾”什么意思?“欲”什么意思?(耳朵快要被震聾了。)。
(3)假如這樣的噪音向你撲面而來是什么感覺?(很難以忍受)。
(4)可是母親卻在這樣的環(huán)境中工作,一起讀。
從我去到離開,這噪聲停止過嗎?讀。
昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作?前天的?明天?后天?
作為兒子看到這情景你會有怎樣的滋味?(很心疼、很難過)。
看到自己的母親在這樣的一個(gè)令人煩躁的環(huán)境下日復(fù)一日,年復(fù)一年地工作,我怎能不——鼻子一酸。
你還找到哪些句子?
b、我穿過一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
(1)從這句話中你讀懂了什么?(抓“極其瘦弱、彎曲、烤”)(母親的工作環(huán)境很不好,母親很辛苦)。
(2)母親的背已經(jīng)是極其得瘦弱了,當(dāng)我看在眼里時(shí),是什么感受?(心象被萬根鋼針扎了一樣)。
(3)這樣,我又怎能鼻子不酸了。
(1)此刻,看到母親你是什么感覺?(吃驚、心酸)。
(2)母親吃驚地望著我,我又何嘗不是吃驚地望著母親啊!仔細(xì)觀察這些句子,作者在表達(dá)上有什么特別之處?(連續(xù)使用三個(gè)“我的母親”,“我的母親”出現(xiàn)在句子后面)對比讀。有什么不同?(反復(fù)強(qiáng)調(diào)我的吃驚,母親的疲憊、勞累深深震撼了我的心靈,它從心底發(fā)出呼喚“我的母親”所以連續(xù)出現(xiàn))請你帶上這樣的感覺,再讀這個(gè)句子。
(3)聽老師范讀,指名讀。
(4)如果我今天不到母親工作的地方,也許永遠(yuǎn)也不會知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家,讀出母親的辛苦;如果我不近距離觀察母親,我又怎會懂得母親的疲憊,讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓我“鼻子一酸”。讓我們再來讀讀這個(gè)句子。
如果說這句話是慢鏡頭的話,那你能找到一組快鏡頭嗎?
(1)讀完這句話,帶給你最深的感覺是什么?(忙碌)。
(2)哪個(gè)詞語給了你這樣的感覺?(立刻又)你能給立刻找個(gè)近義詞嗎?(馬上、立即等)。
(4)母親你是如此的憔悴,你就不能停一停嗎?母親你是如此得瘦弱,你就不能歇一歇嗎?母親你是如此的疲憊不堪,你就不能喘口氣嗎?(不能,我還得養(yǎng)家糊口,還要供你們上學(xué),還要……)。
然而,當(dāng)兒子要錢買書時(shí),母親是怎么說的,怎么做的?
e、母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對那個(gè)女人說:“我挺高興他愛看書的!”
(1)母親竟然是這樣說的,是這樣做的。我們一起讀。
(2)你的目光定格在哪個(gè)詞呢?把“塞”字圈出來,讀讀這個(gè)句子,體會母親是怎樣地塞?(毫不猶豫、使勁、堅(jiān)定……)。
(3)你說這是怎樣的一塞?放進(jìn)去,讀一讀。
是的,不要小看這幾個(gè)詞語,這幾個(gè)詞語說明母親在塞錢的那一刻,她想過嗎?(沒有)是啊,這是迅速地塞,這是使勁地塞,這是毫不猶豫地塞,我們再來讀的這個(gè)句子。
母親塞到我手里的哪里是錢啊?是什么?(母愛)。
是的,是愛,是普通的愛,是無私的愛,是偉大的愛,是純真的愛,這一切都匯成了四個(gè)字——慈母情深。
五、拓展延伸。
就這樣,我鼻子一酸,攥著母親的血汗錢,攥著母親的疲憊,也攥著母親那無私而有偉大的愛,跑了出去……此時(shí)此刻,我的心里一遍又一遍地對母親說。同學(xué)們,拿出筆,請把你的內(nèi)心的獨(dú)白寫在紙上,可以寫你的悔恨,可以寫你的自責(zé),可以寫你的激動…但是,不管你寫什么,在你的話中,“母親”這個(gè)詞語不得少于三次。
(母親,你的脊背是那樣的彎曲,但正是你那彎曲的脊背扛起了這個(gè)家;母親,你的手掌是那樣龜裂,但正是你那龜裂的手撐起了一片天;母親,你的眼睛是那樣的疲憊,但正是你那雙疲憊的眼睛照亮了我心中的最深處。)。
有一種情讓人淚流滿面,有一種愛總是感人至深,讓我們在《懂你》的音樂中結(jié)束今天的課。
第課慈母情深教案(匯總14篇)篇十三
教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動,根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況,以課時(shí)或課題為單位,對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。慈母情深語文教學(xué)教案,我們來看看。
第課慈母情深教案(匯總14篇)篇十四
知識與技能:
1、認(rèn)識3個(gè)生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
過程與方法:通過學(xué)習(xí)文本對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段,體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.學(xué)生自主朗讀課文。說說課文講了一個(gè)什么故事?
這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”,可見渴望之極。但一元多的書價(jià),貧困的家境,使“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著,寫母親給錢讓我買書。最后講我終于有了第一本長篇小說。
2.介紹作者。
梁曉聲(1949)《慈母情深》的作者,主要作品有:短篇小說《父親》;中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》;長篇小說《雪城》、《年輪》等。小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》。
3.采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。
二、默讀課文,勾畫表現(xiàn)母親深情的詞句
1.理解我家境的貧寒。
2.體會母親掙錢的辛苦。
3.感受我對母親的感激、熱愛、崇敬之情。
三、小組交流讀懂了什么,體會到什么,再選代表到全班來談?wù)劇?/p>
(1)理解我家境的貧寒。連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了,被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。”“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。”
(2)體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落,爭分奪秒,“有事快說,別耽誤媽干活!”“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上,立刻又陷入了忙碌……”
以上這些,與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強(qiáng)烈對比。“我挺高興他愛看書的”。
(3)感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。“背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來是那么瘦小!”“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”“那天,我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”
四、交流感悟
母親掙錢不易,卻毅然給錢,兩相對比,足見慈母情深!分組朗讀全文。注意集中表現(xiàn)母親外貌、動作、語言描寫的句子。
在角落工作的媽媽“瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。”——瘦弱的母親!
“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。”——貧苦的母親!
“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”——辛勞的母親!
然而正是這位母親,當(dāng)同事認(rèn)為我是要錢買閑書,勸阻她給我錢時(shí),母親卻說:“我挺高興他愛看書的”。——通情達(dá)理的母親。
在讀中再現(xiàn)情境,在讀中體會感情。集中表現(xiàn)了慈母深情,同時(shí)反映了“我”當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn),表達(dá)出強(qiáng)烈的熱愛母親的情感。強(qiáng)調(diào)“背直起來了”,“轉(zhuǎn)過身來了”,“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。
五、總結(jié):
讀完課文,誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親,辛勞的母親,貧寒的母親,在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛,給人留下了何等難忘的印象。
六、拓展:
課后題:自由讀、指名讀、配樂讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》感知冰心對母親的思念熱愛之情。請生談?wù)勅粘I钪心赣H關(guān)愛自己的小事,表達(dá)熱愛母親的感情。
七、作業(yè):
1。感情朗讀。
2。背誦《游子吟》
游子吟(孟郊)
慈母手中線,游子身上衣。
臨行密密縫,意恐遲遲歸。
誰言寸草心,報(bào)得三春暉