尊嚴的教案設計大全（20篇）

教學工作計劃還可以幫助教師及時發現和解決教學中出現的問題。接下來是一些教學工作計劃的詳細分析和解讀，希望能夠幫助大家更好地理解和應用。

尊嚴的教案設計大全（20篇）篇一

《尊嚴》是人教課標版四年級下冊的一篇精讀課文，講述了年輕人哈默在逃難流亡之際，拒絕不勞而獲，堅守自己的尊嚴，從而得到杰克遜大叔的賞識，最終成為石油大王的故事。

描寫生動地呈現給我們的，由此使學生了解描寫人物時細節描寫的重要性和好處，并學會描寫人物的方法。整節課我只做適時的引導，主要通過學生的獨立閱讀、感悟、理解，不僅讓學生充分理解了何為“尊嚴”，更是學會了如何運用細節描寫將人物寫生動、傳神。由于教學環節的環環相扣，寫作方法的步步深入，所以我設計的課內練筆就成為了本節課的亮點：首先我為學生創設了一個情境，讓一名學生到講臺前配合我完成，其他同學觀察他的表情、神態、動作，并完成練筆。因為之前的寫法學習，學生們很快的掌握了方法，并出色地完成了練筆，效果較好。《語文課程標準》中指出“學生要認清字形、讀準字音、掌握漢字的基本意義，并能在具體的語言環境中運用漢字。”因此在指導“捶”字時，我運用課件讓學生了解到“捶”的演變，了解到字的`本意，并通過形近字的出示，讓學生發現形近字的規律，從而正確區分和運用形近字。

在整個教學過程中，由于對教材沒有深入地挖掘和領悟，所以在教學過程中反映出自己還是“備教案”的痕跡過重，課堂隨機應變能力較差。整節課給人感覺總是“老師問，學生答”，沒有真正體現學生在課堂教學中的主體性地位。這點是我在今后的教學中需要注意的地方。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學生引到廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。

尊嚴的教案設計大全（20篇）篇二

一、學習目標：

1認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。2有感情地朗讀課文，復述課文。

3體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

二、學習重難點：

體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。

四、學習準備：收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

五、學習時間：2課時。

六、學習過程：

第一課時。

一、導入新課，激發興趣。

1、講故事導入嗟來之食。

春秋戰國時期，有一年，齊國發生了一次嚴重的饑荒，一大批窮人由于缺糧少食，而被活活地餓死。

有一位名叫黔敖的貴族奴隸主在大路旁擺上一些食物，等著餓肚子的窮人經過，施舍給他們。

3.什么叫尊嚴？請大家討論。

二、學生自讀課文：

1、自學生字新詞，理解詞語。

款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕。

2、質疑問難。

3、想一想，課文主要講了一件什么事？

三、初步感知課文內容。

1檢查生字新詞的認讀和理解。

2師生共同解決疑難問題。

3指名分節朗讀課文。

4指名概括課文的主要內容。

（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）。

四、課堂作業。

1抄寫生字新詞。

2概括地寫出課文的主要內容。

第二課時。

一學習課文內容。

1、請學生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？

2、讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？

3、讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態、動態和語言的句子，想想你體會到了什么？要求學生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。

描寫小伙子動作的句子：他的喉結上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物??

5、全班討論，把握兩個方面：年輕人的饑渴和一定要勞動后才吃飯的原因。

二、點撥，揭示中心。

1、討論：年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？

提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？

引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生。

2、哈默把尊嚴看得非常重要。結合理解句子：

“別看他現在什么都沒有，可他是個百分之百的富翁，因為他有尊嚴！”句子的理解從前后半句進行。得出結論：尊嚴比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。3齊讀最后一個自然段。

三、結合自身實際，談感受。

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

四、指導學生帶感情朗讀課文。

1自由讀。

2指名讀。

3分角色讀。

五、布置作業。

根據教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言。可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。

課后反思：

這篇課文為我們講述的是石油大王哈默年輕時，以自身的言行維護了個人尊嚴，贏得了他人的尊重，從而改變了自己的命運的故事。在上這篇課文之前，我認真地鉆研了教材，掌握了課文的重難點，大量搜集了與課文內容有關的資料，另外借鑒了光盤上的“課堂錄像”中一些好的做法。確實做到了胸有成竹。因此在實施的過程中，感覺教師教得順，同學悟得深。

朋友們激情四射、鏗鏘有力的話語，我感到欣慰。是語言的魅力讓他們從哈默的言行中感悟到一個原本很籠統得道理：做人一定得有尊嚴。我又乘熱打鐵，及時為他們補充了有關哈默勝利的業績資料，當小朋友們聽到哈默建立了石油王國，排名世界第八，成為西方點石成金的富豪時，教室里一片嘖嘖之聲。

通過討論、自由表達，同學聯系實際，說出了自身獨特的見解。有的同學針對當今社會上肢體健全的人而在街上行討的行為表示輕視，同哈默相比，簡直毫無尊嚴可言；有的同學針對成果差的同學懶惰、撒謊的壞習慣提出批評和忠告，教他立志做一個有尊嚴的人；有的同學針對自身作為一個班干部談了如何做一個講誠信、熱心協助他人的有尊嚴的人。同學的獨立見解和獨特感受。讓人深受感動和啟發。同學很輕松地體會到：尊嚴是一則廣告；尊嚴是一種力量；尊嚴更是一種高尚。尊嚴對一個人多么重要！他能改變一個人的人生，人有了尊嚴會不時發奮努力。尊嚴是一筆無價的精神財富，用勞動可以發明財富。鼓勵同學從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。這個環節的設計，同學的思維得到發散，從課文的內容想開去，培養了同學口頭表達能力和想象力，同學的品格受到了陶冶。

尊嚴的教案設計大全（20篇）篇三

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴等詞語。

2、有感情的朗讀課文，復述課文。

3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

教學重難點。

1、理解富有的真正含義，做有尊嚴的人。

2、讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。

課程安排。

兩課時。

教學流程。

第一課時。

一、導入：

今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！（板書課題《尊嚴》）。

二、初讀課文。

2、請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分？

（看看作者通過什么寫作方法來表現哈默的尊嚴的.？）。

三、自學反饋。

1、解答疑難，提示生字詞學習的難點。

2、理清事情發生發展變化的過程，并復述。

四、理解課文內容，指導朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。

第二課時。

一、分析第三次對話。

1、探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象？

2、探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁？

二、然后根據自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話。

三、師生互評。

四、總結課文：

是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

五、知識延伸：

其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：

一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，看見一位商人。這時，商人走到林林的跟前，小朋友，你想有許多錢嗎？中年商人低聲問道。林林不假思索的說：當然了！那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產的健腦靈片學習才好的，我就給你一百元錢？可是我沒吃過這種藥啊！我該怎么辦呢？，林林為難地問旁邊的朋友。

同學們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。

（相互討論）。

師總結：同學們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！

板書設計：

尊嚴。

（自立+講原則+自強+自尊）×努力==成功。

六、作業。

1、生字。

2、組詞。

3、課后練習題一。

尊嚴的教案設計大全（20篇）篇四

教學目的：

讓學生了解規則的重要性，引導學生懂得什么是法律。

教學重點：

法律的特殊性。

教學過程：

一、游戲導入：

學生活動：小游戲：“誰更快”

誰能更快地從瓶子中更快地把乒乓球抽出來，在一個瓶口比較小的瓶子里，放入用線串好的五個乒乓球，分別請兩組同學(五人為一組)上來，比比哪一組能更快地將乒乓球全部取出。

這個小游戲考得并不是眼明手快，而是需要通過組織，使乒乓球能夠逐一通過，所以五個人應該經過商量，排好先后秩序，才能最快的把球全部取出。

教師活動：把游戲與生活中遇到的一些情境相聯系，得出生活需要規則來維持。

設計意圖：通過游戲活動，營造輕松的教學氛圍，使學生在輕松的氛圍中，感到良好的生活需要秩序，而這個秩序需要規則來維持，從而激發學生學習興趣，導入新課的教學。

二、“沒有規矩不成方圓”

1、創設情境：撐桿跳比賽剛剛設立時，有一次國際比賽，一位日本運動員拿著長桿，跑到橫桿前，突然將長桿插在地上，并兩手抓住桿子爬了上去，到了橫桿高度時跳了過去，全場都一下子目瞪口呆，因為在當時的撐桿跳比賽規則中，沒有規定是否允許爬桿，只是說用桿。

學生討論：算還是不算?同學們討論。假如體育比賽當中都是這種場景，那會是一種什么樣子。(興奮劑、借助于器械等)。

教師活動：組織學生進行討論，并引導學生討論社會生活的其他方面。

設計意圖：通過對體育比賽中突發事故的討論，引出設立規則的必要性，讓學生認識到如果沒有規則，事情可能就會帶無法預計的后果。并自然將課堂引到更嚴重的交通事故。

2、紅燈停綠燈行。

教師播放有關闖紅燈的交通事故的影像資料。

學生討論：發生這些交通事故的原因是什么?你碰到過類似的情景嗎?(用自己身邊的例子來說明)。

教師活動：出示有關浙江省交通事故的數字或圖片。

設計意圖：以學生熟悉的“交通事故”做為教學內容，使學生充滿現實感，并為學生的自主性發揮提供了條件，加深了學生的心理體驗，充分認識到規則在我們生活中是不可或缺的。

3、交叉換位。

學生活動：請學生在教室中實踐一下交通規則——交叉換座位。

教師活動：不做任何提示，不要提出不許怎樣做的要求。

設計意圖：通過探究式活動，讓學生再次直觀感受“沒有規矩不成方圓”，而如果我們按照一定的規則進行，我們發覺會很順利，并提出規則是一種美。

三、規則之美。

1、感受規則之美。

學生想象：有一組數字任意排列著出現，你能看到什么?分小組合作討論。

合作探究：將這組數字經過排列組合，發現它是一組很有規律的數字，從而讓我們感到了數學之美。

用音樂簡譜把這些數字串連之后，我們發現它又變成了一段簡短而優美的音樂。播放音樂(或演唱)。

2、尋找規則之美。

生活延伸：生活中也有許多規則給我們帶來了美好的生活環境，請同學們尋找生活中有哪些。

如乘車先下后上，山區行路相互禮讓，遇危險讓婦女、兒童先撤退，拾金不昧，體育比賽更精彩，交通秩序井然。

設計意圖：引導學生合作探究，尋找數字中存在的規律，真實地去體會規則帶給我們的美麗，而尋找規則之美，是充分發揮學生的主體作用，讓他們自己觀察、發現問題，體現了自主學習和合作學習的理念。

3、“我的一天”，描述自己生活中遇到的或感受到的規則。

設計意圖：設置學生身邊發生的事件場景，體現了學習生活化，有利于增強學生的認同感和學習興趣，通過模擬情景，讓學生思考討論，也有利增強學生體驗感，提高分析解決現實問題能力，并從對比中自然引出特殊的規則——法律。

四、特殊規則——法律。

是真是假：舉四種規則的行為(社會道德、學生守則、法律、宗教規范)，請學生開展競猜，哪一種行為是法律，并從中尋找法律和其他規則的區別。(可以運用課本中的表格)。

社會道德：雙休日到市圖書館閱覽室看書，要求必須保持安靜。

學生守則：在學校里上課，自修課必須保持安靜，否則要扣除四項紅旗競賽分。

法律：在法院旁聽審判必須保持安靜。

宗教規范：每天早上，平陽寺的佛家子弟必須靜坐一小時。

同樣是保持安靜，但他們卻各有不同，通過對比找到法律的三個特殊性：

一是法律由國家制定或認可。

二是法律靠國家強制力保證實施，具有強制性。

三是法律對全體社會成員具有普遍約束力。

設計意圖：讓學生通過游戲、比賽、討論，明了法律是一種特殊的規則，體現了在活動中學習，在體會中成長，并解決教學難點：法律作為一種特殊的規則，有什么特征。

五、課后延伸活動。

制定規則：現在老師要組織一次春游活動，同學們想不想去?但老師又很為難，怕出去碰到安全問題，請同學們幫助老師制定一些規則，使春游能夠安全進行。

設計意圖：通過學習的延伸，使學生明白遵守規則不僅僅只是課堂上的要求，更重要的是要在日常生活中樹立規則意識，從而有助于學生的成長，體現新課程人本理念。

尊嚴的教案設計大全（20篇）篇五

一、教學目標：

1.學習生字詞，正確理解“尊嚴、逃難、款待、疲憊不堪、狼吞虎咽”等詞語。

2.有感情朗讀課文，在朗讀中進一步體會描寫人物語言、動作、外貌的句子，體會人物形象。

3.正確理解尊嚴的含義。

二、教學重點、難點：

理解“別看他現在什么都沒有，但他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”這句話。

三、教學準備：教學課件。

四、教學過程：

（一）、導入課題：聯系實際，初識“尊嚴”。

1.這節課我們來了解“尊嚴”。（板書課題。邊寫邊指導“尊”易錯的地方）。

2.說說你理解的“尊嚴”是什么意思？

3.字典上是這樣解釋這個詞語的：（課件出示1：）。

（1）尊貴莊嚴。

（2）可尊敬的身份和地位。

（二）、預習探究：

檢查預習：

2.指名讀課文。注意糾正容易讀錯的字音。（比如：逃難、疲憊不堪、思量片刻等。）。

（三）、合作交流：

1、小組內交流自學生字的收獲。

2、同桌互讀自己覺得感受深刻的語句。

（四）、品讀體驗，再探“尊嚴”

1.讀了課文以后，同學們都清楚了一個問題：文章中說誰有尊嚴？這話是誰說的？

（課件出示2：）“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”（指名答，板書：年輕人杰克遜）。

2.指名讀。這句話什么意思呢？把你的理解說出來和大家分享。

3、涵泳文本，求證“尊嚴”

（課件出示3：）逃難的人面呈菜色疲憊不堪。

臉色蒼白骨瘦如柴。

（2）.用了這些詞來描寫他和逃難的人，讀一讀。其實，很多時候一個詞語就是一個句子、一個場景、甚至一篇文章的濃縮，會讀書的同學能夠從一個詞語中看出一幅幅畫面，我相信你們也能！選擇一個或兩個，靜靜的想想，看看你看到什么鏡頭了。尤其是哪個字中看出？（學生想象）。

（3）.生交流。（逃難的人會遇到什么困難？讓學生想象說）。

（4）.一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是。（出示4：）。

他并沒有選擇這些，他選擇了干活。

同學們讀讀2、3、4段，年輕人怎么說的？都想了些什么？

齊讀，想：年輕人的一番話想要表達的意思是什么？（每次話語想表達什么意思？）（出示5：）。

“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做么？”

“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

“不，我現在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西。”自由讀這幾句話，你從中體會到了什么？（真誠請求）。

如果你是這位年輕人，你會怎樣讀這番話呢？（自己練，讀）。

（5）.杰克遜大叔和我們一樣被年輕人的語言和行動深深打動了，所以，他提供了捶背的勞動機會。

（6）.年輕人此時得到的食物和逃難的人得到的食物一樣嗎？（因此得到了大叔的贊賞）（板書贊賞）。

（7）.年輕人就站在面前，想對他說什么？（他什么也沒有，但有自尊自愛高貴的品格令人肅然起敬。）。

所以杰克遜大叔才這樣評價：（課件出示6：）。

“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”

請把自己當作杰克遜，說說這句話。你為什么這樣讀？帶著不同的感受再讀。

（8）.杰克遜又是怎樣的人呢？（就是在他的保護下，在他的.莊園里，哈默才有機會作為一個尊嚴的人站在我們的面前。）。

這里的尊嚴還是字典中的意思嗎？它蘊含著自尊、自愛和自強所以，哈默是值得我們敬重的人。看來，應該把這個意思補充進字典。

哈默的發展真的如杰克遜大叔的預測么？我們來認識認識哈默。（課件出示7：）。

阿曼德·哈默：

大學時代就成為百萬富翁的美國商人。

與美國總統羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有密切聯系；

鄧小平曾親自邀請他到中國訪問，曾向中國兒童基金會捐款2萬美元……。

溝通東西方貿易的“和平使者”，精通百業的“萬能商人”，具有魔力的“商業精靈”。曾被稱為點石成金的“萬能富豪”“經營之神”“幸運之神”。

讀了這些資料，你又想說什么？

（五）、鞏固延伸：

1、師總結：尊嚴是一則廣告，尊嚴是一種力量，更是一種崇高。尊嚴能改變人一生的命運。因為尊嚴會使人不斷發奮和努力。

2、收集古今中外關于尊嚴的名人名言。

尊嚴的教案設計大全（20篇）篇六

《尊嚴》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事，這篇課文的教學，重難點是抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子，體會尊嚴的含義。因此，在教學中，我把重點放在抓住三處描寫哈默語言、動作、神態的句子上，體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。課堂上，為了更充分的使孩子們體會到石油大王哈默的高貴品質，我采用了聯系上文對比體會的方式。我先請學生劃出描寫逃難人們的語句，這里包括外貌描寫及動作描寫。外貌描寫只有一句，“他們面呈菜色，疲憊不堪”。我引導學生仔細讀此刻引導學生練讀兩人的對話部分，最有助于體會人物的心情及高尚的品質，所以我讓學生之間互相練習。結果，孩子們體會的很深刻。故事中，這個年輕人的形象也深深的印在了孩子們的心中。由于，這的教學處理得當，后面的那句：別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。學生很容易就理解了。但是，在讓學生講述身邊有關“尊嚴”的實例時，他們卻有些牽強，講的不是很到位。

因此，在總結全文時，我又講了一個《嗟來之食》的故事，這對理解“尊嚴”有益處。同時，我還把孟子的幾句名言寫在黑板上：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。告訴學生，在惡勢力面前不低頭，在有錢人面前不低頭哈腰，在金錢面前不受誘惑……這都是“尊嚴”。這樣，加深對“尊嚴”的理解。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學生引到廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。

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尊嚴的教案設計大全（20篇）篇七

尊嚴的教案設計大全（20篇）篇八

上周四、五上了《尊嚴》這一課，這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。這篇課文的教學我以學生自讀和小組合作交流為主，加上老師巧妙的指導，學生較好地讀懂了課文，體會到了年輕人自尊的品格，從中感受“他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”的道理。

我的教學過程是：在整體感知了課文主要內容后我組織學生緊緊圍繞年輕人神態、動作、語言的語句展開討論學習，談自己的感受，體會年輕人自尊的人格。給學生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那段對話。學生首先談對這段話的體會。在學生談體會時，我發現學生僅僅停留在體會這幾句話上，這時我適時和學生展開了對話：“難道他與別人不同，他不夠餓嗎？”學生紛紛從前后找到一些語句來回答我：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。這種巧妙的引導讓學生能聯系全文來讀書，思考，加深了對哈默自尊的體會。這時，我進一步引導學生走近哈默，體會他在這個過程中的心理變化過程。再讓學生讀書，學生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定了，而是努力把自己當作哈默，讀出自己的體會，聲調不再像剛才那么高昂，低沉的語氣反而更顯自然，哈默的自尊不需要故意用堅定的語氣表達，而是用自己的心去體會。

對施舍而不失尊嚴，面對饑餓不失尊嚴，不做不勞而獲的人。最后我讓學生互相交流自己找的有關尊嚴的名言，豐富了本課的資源，豐富了學生對尊嚴的體會。這樣的課堂就不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學生引到廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。學生在讀文中體會了做人的道理。

尊嚴的教案設計大全（20篇）篇九

教學要求：

思想品德要求：理解課文內容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

知識要求：不認識的字詞通過、詞典自己解決；能找出文中描寫人物神態、動作、和語言的句子，體會人物的.品質。

能力要求：能根據課文內容展開想像，體會那個年輕人為什么把尊嚴看得那么重要；有感情的朗讀課文。

重點難點：正確理解課文內容；有感情朗讀課文；認識尊嚴對于做人的重要性；理解含義深刻的句子。

教具準備：常規。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、導入新課，激發興趣。

1、講故事導入。

2、板書課題：尊嚴。

二、什么叫尊嚴，請大家討論。

三、初讀課文，了解大意。

四、理解詞語。

款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕。

五、學習課文內容。

1、請學生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？

2、讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？

3、讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態、動態和語言的句子，想想你體會到了什么？

4、小組內討論。

5、全班討論，把握兩個方面：年輕人的饑渴和一定要勞動后才吃飯的原因。

6、哈默把尊嚴看得非常重要結合理解句子：

別看他現在什么都沒有，可他是個百分之百的富翁，因為他有尊嚴！

句子的理解從前后半句進行。得出結論：尊嚴比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。

7、齊讀最后一個自然段。

六、有感情讀全文。

尊嚴的教案設計大全（20篇）篇十

第二課時。

一、復習導入。

認讀課文中的新詞。

二、感受“尊嚴”

1.出示句子：

(1)只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

(2)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

2.讀了這兩個句子，你了解到什么?你仿佛看到了什么?

指名學生談感受：抓住“臉色蒼白”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”來體會年輕人所面臨的困境。

3.教師談話過渡：在背井離鄉的逃難路上，年輕人和他的同伴們已經幾天沒有吃上東西了。他們面呈菜色，疲憊不堪。年輕人餓得骨瘦如柴。善良樸實的沃爾遜人及時施舍，就像是雪中送炭。于是，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。只有一個年輕人是個例外，我們來聽聽他是怎么說的。(出示三句話)。

(1)先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需我做嗎?

(2)先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!

(3)不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!

4.學生自由讀這三句話。

從年輕人說的話中，你能感覺到這是一個什么樣的年輕人嗎?

指名學生說，在學生說出自己閱讀后的感受時，可要求學生將自己閱讀后的感受放入到文字中讀出來。

此處滲透學法指導：描寫人物的語言是表現人物特點、感受其思想品質的重要方法。我們在寫人的時候，要多通過描寫人物的語言來表現人物的特點。在讀書的時候，要從人物的語言去反復體味人物的特點。(此環節設計突破了本課的“重點難點”：在閱讀過程中學習語言，體會如何把人物的形象寫具體的'表達方式。學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。)。

5.出示杰克遜大叔說的話：

(1)不，我沒有什么活兒需要您做。

(2)我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。

(3)小伙子，您愿意為我捶捶背嗎?

(4)好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現在舒服極了。

(5)小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了。

(6)別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!

學生自由讀。一邊讀，一邊思考：你覺得杰克遜大叔是個什么樣的人?把你思考后的感受寫下來準備與同學交流。

教師和學生交流。

小結：年輕人寧可挨餓也要捍衛自己的尊嚴，贏得了杰克遜大叔的尊重，也給他自己贏得了工作的機會，贏得了最終的幸福。時間過得很快，一轉眼二十多年過去了，當年那個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人成為了美國著名的石油大王，成了雙料富翁。為什么說他是雙料富翁?(精神上的富翁和物質上的富翁。)。

6.引導學生聯系全文和杰克遜大叔說的話，懂得：尊嚴無價。

三、布置作業。

課外閱讀名人傳記。

尊嚴的教案設計大全（20篇）篇十一

1、認識6個生字，會寫14個生字，四年級語文下冊：《尊嚴》教學設計。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。

收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

2課時。

第一課時。

同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。

1、自學生字新詞。

2、質疑問難。

3、想一想，課文主要講了一件什么事？

1、檢查生字新詞的認讀和理解。

2、師生共同解決疑難問題。

3、指名分節朗讀課文。

4、指名概括課文的主要內容。

（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）。

1、抄寫生字新詞。

2、概括地寫出課文的主要內容。

第二課時。

1、要求學生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。

描寫小伙子動作的句子：他的喉結上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物……。

2、引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。

3、從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？

1、討論：年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？

2、齊讀課文最后一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？

引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生。

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

1、自由讀。

2、指名讀。

3、分角色讀。

根據教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言。可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。

尊嚴的教案設計大全（20篇）篇十二

學習目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從描寫人物神態、動作、語言的句子里體會哈默自尊的品格，懂得什么是尊嚴。

教學重難點：

重點：從描寫人物外貌、動作、語言的句子中體會哈默自尊的品格，懂得什么是尊嚴。

難點：理解杰克遜大叔贊揚年輕人的話。

教學時間：2課時。

教學準備：1、了解哈默的生平，收集有關尊嚴方面的格言、故事。2、課件。

教學過程：

第一課時。

一、課題導入。

1、師板書課題，請學生就“尊嚴”二字暢所欲言。

2、今天，我們來閱讀一個小故事。希望大家學完故事后，對“尊嚴”能有更深刻的理解。

二、初讀課文，概括內容。

1、學生自由朗讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，嘗試用自己喜歡的方式解決。

2、指名分節朗讀課文。師相機指導正音，評價。

3、初讀質疑，釋疑。

4、默讀，想想課文主要講了一件什么事。

（大致為：課文主要寫了一個逃難的年輕人在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動換取食物，贏得了做人的尊嚴。）。

三、學習字詞。

1、課件出示所有字詞，各種形式認讀。注意“逃難”的讀音。

2、小組合作學習：誰是強記王（能記住最多的生字）。

3、指導書寫學生提出的難點字。

4、學生在生字本上描摹并各寫一個，進行“生字比美”活動。

四、布置作業。

1、熟讀課文。

2、抄寫生字新詞。

第二課時。

一、復習導入。

1、聽寫詞語。

2、簡單交流一下學生收集到的哈默生平的資料。

二、探究重點，體會尊嚴。

1、快速瀏覽課文，想一想，表現年輕人尊嚴的是哪一部分？

2、自主閱讀這一部分，把表現年輕人神態、動作、語言的詞句畫出來，反復讀一讀，思考自己讀懂了什么。

3、課件出示外貌描寫：只有一個人例外，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

4、學生齊讀句子，填空：盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因為他有__________________。

5、作者怎樣寫出了年輕人的“尊嚴”？

描寫小伙子神態的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”。

描寫年輕人動作的句子：“他的喉結上下動了動”、“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”。

描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個能不勞動，就得到這些食物”、“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

6、師點撥：面對沃爾遜人的款待，年輕人表現得與眾不同。他饑寒交迫卻時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴。

8、討論：哈默有尊嚴跟他后來成為石油大王有聯系嗎？為什么？

三、感悟主題，拓展延伸。

1、請學生聯系實際，談談自己學了課文的體會。

2、師小結：學習了本文后，大家都對哈默這種捍衛尊嚴的方式感到欽佩，對“尊嚴”二字也有了更深入的理解。現在，讓我們來交流收集到的有關尊嚴的名言、故事。

四、布置作業。

1、推薦閱讀：《膝下有黃金》。

2、寫一篇讀后感，題目自擬。

尊嚴的教案設計大全（20篇）篇十三

認識本課6個生字，學寫14個生字。

2、能力目標

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標

從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

孟子說過：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴。本課中，有一位外國年輕人的身上，也體現了這樣的做人品質。

1、接下來，請同學們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問同學們一個什么問題，并想一想，自己該如何回答這個問題。

2、學生各自讀書，思考問題；教師巡回，發現學生的問題。

3、學生提問讓其他學生回答，在回答過程中逐漸學生理解新詞，讀通課文，讀懂課文。

4、讀一讀：這篇課文主要寫了一件什么事？

1、縱向比較。哈默的神態、語言、動作散見于課文之中，比較體會，如，年輕人“臉色蒼白，骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時，他問的是：“您有什么活兒需要我做嗎？”當聽到“沒有”時，他的“目光頓時昏暗了”“喉結上下動了動，說‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！為了加深學生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么的想的，當聽到“沒活”干時，他會怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格。

2、橫向比較。將哈默與其他逃難的人進行比較。同樣是疲倦不堪，饑餓難忍，卻有著截然不同的表現，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動換取食物，別人則是“連一句感謝的話都顧不上說，就狼吞虎咽的吃起來。”比較中突出了哈默的自尊自愛，卓爾不群。

1、用自己的語言來評價哈默和杰克遜。

2、以《尊嚴的感受》為題寫一段話。

尊嚴的教案設計大全（20篇）篇十四

教材分析：

《尊嚴》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，拒絕了送到他面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。以自己的言行維護了個人的尊嚴。課標解讀：

《語文課程標準》第二學段閱讀目標指出：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用；能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意思；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；能對課文中不理解的地方提出疑問。學情分析：

剛升入四年級的學生，具備一定的獨立識字能力。因此，生字詞的預習可以放在課前。但把握文章主要內容、體會關鍵詞句表達情感的能力還是有欠缺的，需要教師的指導。本文“尊嚴”的涵義也比較抽象，學生理解起來困難較大。教學目標：

1、正確認讀本課“尊嚴、逃難、善良、款待、例外、喉結、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞意；正確書寫“尊”字。

2、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。教學重點：

在閱讀過程中習得語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達方法。教學難點：

體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作、語言，表現人物的品質。

教學準備：多媒體課件。教學安排：二課時教學過程：

第一課時。

一、激趣導入。

1、講故事導入《嗟來之食》。

同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的故事，想聽嗎？

師講述故事。

做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。

[設計理念：用故事導入，激發學生學習興趣，學生在故事中對尊嚴有了初步認識。]。

2、板書課題《尊嚴》。

3、指導“尊”字的寫法。

同學們，“尊”在書寫時注意什么？

學生回答。

（上部寫得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫長一點，平一點，是主筆，把整個字穩穩地托起來。）。

同學們在本子上寫兩遍，注意寫字姿勢（做到三個一）。

寫后展示、評議。

二、檢查預習。

同學們課前已經進行了預習，敢接受檢查嗎？

1、檢查字詞。

屏幕出示生字詞：

誰能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞？

沃爾遜。

杰克遜。

逃難。

捶背僵硬善良許配例外。

疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴。

指名讀，開火車讀。

訂正讀音：多音字：“難”，本課讀四聲。

學生用“難”的兩個音組詞。

2、“疲憊不堪”的“堪”是什么意思？”

屏幕出示：（1）、能，可以，足以；（2）、忍受，能支持。

“疲憊不堪”的“堪”選擇哪個意思？

“疲憊不堪”的意思是什么？誰能用“疲憊不堪”說一句話？

學生評價，老師引導學生說一句完整的話。

[設計理念：訓練學生借助字典、詞典和生活積累理解運用生詞的能力。]。

三、整體感知。

1、真棒，同學們生字掌握得很好，文中的“尊嚴”有什么深刻的內涵，讓我們走進文本，認真地讀書。

2、出示要求。

讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，選擇幾個詞語，說說課文內容。

3、學生讀書（邊讀邊在書上用筆做標記）。

4、學生交流。

根據老師的提示說一說課文內容。

屏幕出示：

時間——地點——主要人物——事件——結果——。

學生練習述說，同位互說。

指名回答課文主要內容。

同學互相評價。

小結：同學們在今后的閱讀中抓住課文中的“時間、地點、主要人物、事件、結果”等要素來概括課文主要內容。

[設計理念：在教學中要交給學生學習方法。]。

四、聚焦“尊嚴”

1、學生默讀課文，一邊讀，一邊想，課文表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分?

2、指名學生匯報，教師相機點撥。

(1)、他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

(2)、這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

(3)、“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

(4)、杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。

(5)、杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了。”

(6)、過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。

3、學生齊讀、分角色讀、配樂讀。

五、布置作業。

1、課文通過描寫人物哪些方面的內容來表現哈默的尊嚴的？

2、抄寫本課生字。

板書設計：

尊

嚴

時間——地點——主要人物——事件——結果——。

第二課時。

一、復習引入。

1、聽寫生字新詞：沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配。

2、復述課文內容。

根據聽寫的生字詞，引導學生簡要復述課文內容。

二、感悟“尊嚴”

1、什么是尊嚴？同學們找到帶有“尊嚴”這個詞的句子，讀一讀。

[設計理念：抓住中心句讓學生理解課文內容。]。

生讀句子。(別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！)。

讀得很好！這是鎮長杰克遜對他的女兒說的話。咱們全班再一起來讀。

生齊讀。

2、課件出示：別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！

這句話里的“他”指得是誰呀?（哈默）。

課件展示：哈默是美國的石油大王，任美國西方石油公司的董事長，曾經是美國的首富。早在1974年，他的西方石油公司年收入就高達60億美元。但是，他剛到沃爾遜小鎮的時候，是什么樣子呢?趕快讀課文，找到那句話，用橫線把它畫出來。

[設計理念：讓學生養成不動筆墨不讀書的習慣。]。

3、生讀課文，畫句子。

指名讀。

只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”這兩個描寫外貌的詞語，你有什么體會?（我感覺這個人非常瘦，應該很長時間沒有吃東西了。）。

（我感覺這個人已經很不健康了。）。

（那是因為他長期沒有充足的食物。）。

誰來讀這句話?

4、同學們，這樣一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。沃爾遜大叔卻說他百分之百是個富翁，為什么呢?因為他有尊嚴。咱們沉下心來，好好地默讀課文的2到4自然段，用筆畫出你認為最能體現出哈默有尊嚴的句子。

(生讀課文，師巡視)。

同學們交流。

5、課件展示：我們來看看，這三句話都是圍繞人物的什么來寫的?

（動作、語言。）。

非常好!咱們一起讀一讀這三句話，看看哈默說的這三句話都說了一個什么意思?

(生齊讀)。

哈默這三句話都表達了一個共同的意思，那是什么?

（必須要靠自己的勞動來換取食物。）。

(生默讀)。

6、咱們先來交流第一句話。誰來把第一句話讀一讀。

出示：當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問:“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

誰對這句話有體會?

（這句話顯示出了哈默一定要干完活兒才吃杰克遜大叔的食物。）。

你能帶著自己的體會讀讀這句話嗎?

(生讀句子)。

讀得非常好!再來看看這句話里哈默的動作——“仰起頭問”，你有什么體會?

（我覺得哈默很尊重鎮長杰克遜。）。

對呀!盡管他是一個難民，卻沒有因為自己的饑餓而不尊重別人。尊重別人就等于尊重了自己。他堅持要用勞動換取食物，這就是尊嚴。

7、同學們說得非常好!第二句，誰來說說自己的體會?

出示：哈默當時聽了鎮長的話，目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

（從這句看出來他一定要先勞動，然后才能吃東西。）。

你這個“一定”，說得非常好!他目光灰暗下來，說明他心里——。

（心里想我一定要用勞動換取食物。我是從那個感嘆號知道他的心情是非常堅定的，不管你怎么說，我一定要用勞動換取我的食物。）。

你真會讀書，連這樣一個細小的感嘆號都注意到了，那你能把它讀一讀嗎?

(生讀)。

讀得不錯。這句話誰還有感受?

（我從這句話看出來了年輕人的態度很堅定。我從“我不能不勞動就得到這些食物”看出來他是下了決心一定要勞動才能吃這些食物。）。

這句話里有一個字重復了三次，注意到了嗎?哪個字?

（是“不”字。）。

這一個“不”字重復了三次，表現了哈默的堅定。誰來讀?

出示：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說:“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

我覺得你讀得還不夠堅定，不夠堅持。

指名再讀。

好些了。

同學們，盡管這個時候哈默心里有些失望，但是依然沒有動搖他做人的原則。堅持要用勞動來換取食物，這就是尊嚴。

8、第三句，誰來說說自己的體會?

出示：“不，我現在就做。等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

（我的感受是，杰克遜說先吃飯再勞動，而哈默說先勞動再吃飯，這樣是因為要用自己的努力、自己的勞動才能換取收獲，而不是吃完飯了，才去勞動。）。

他的態度是多么的堅決啊!誰來讀讀這句話?

還有誰愿意讀?(生讀)。

（是不一樣的。因為他用自己的勞動換取了這些食物，他會感覺很自豪。）。

（他不像其他難民，白白吃人家的東西，而是用自己的勞動換取食物。）。

（哈默不像其他的難民，吃到的是施舍的食物，哈默吃到的是用自己的勞動換來的獎勵。）。

9、出示：別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!

杰克遜說他什么都沒有，他究竟都沒有什么呢？

出示：那時的他沒有——，沒有——，沒有——。

誰能用這樣的句式說說？

生回答：

（那時的他沒有房子，沒有金錢，沒有汽車。）。

（那時的他沒有食物，沒有水，沒有力氣。）。

（那時的他沒有食物，沒有金錢，沒有親人。）。

同桌討論，指名交流。

（他沒有食物，沒有衣物，也沒有工作，但是他有尊嚴。）。

（他沒有財富，沒有家，也沒有親人，但是他有尊嚴。）。

（他沒有錢，沒有食物，也沒有房子，但是他有尊嚴。）。

大家都覺得他有尊嚴，此時此刻，從哈默身上，你感覺尊嚴是什么？

（尊嚴是寶貴的財富。）。

（尊嚴是用錢財買不到的。）。

（尊嚴是無價之寶。）。

（有了尊嚴就可以去創造財富。）。

（尊嚴就是美好的品質。）。

在哈默身上這美好的品質是什么？

（是利用自己的雙手吃飯。）。

(一定要用勞動得到食物。）。

有尊嚴，這是一句多么難忘的話語，讓二十年后的哈默成了石油大王。

[設計理念：抓住課文中關鍵詞句讓學生理解課文內容，了解表達情感的作用。]。

10、讓我們懷著對哈默的敬佩之情齊讀這句話。

三、總結方法。

1、是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，課文是通過對哈默的細仔描寫來表現哈默的品質的，同學們找一找課文中運用什么方法來寫的。

2、小結。課文通過描寫年輕人神態、動作和語言來表現哈默的尊嚴的。

3、結合課文內容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴”?

四、小練筆。

仿照本課通過描寫人物語言、動作、神態的方法寫一寫你的同學。

五、交流評議。

六、拓展。

課外閱讀名人傳記。

七、作業。

1、抄寫課文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。

2、搜集尊嚴方面的名言。板書設計：

尊

嚴

哈默。

：尊嚴{外貌、語言、動作}。

杰克遜：懂尊嚴。

尊嚴的教案設計大全（20篇）篇十五

由“見聞之知“到“德性之知“，創設情境讓學生體驗、感受到尊嚴對人的重要。

初二學生，生活經驗的局限性，并不能很好地懂得尊嚴是什么，有時對尊嚴存在誤解，容易把自尊與虛榮、面子混為一談，有礙于獲得真正的自尊。因此學習如何樹立自尊，對于學生的品德與學業的提高以及將來人生都有著重大意義。

本框是第一課第一框，本課針對初二年級學生的年齡及心理品質成長特征，通過列舉現實生活及學生身邊關于尊嚴的事例，講授做人的道理，教育中學生要懂得自尊自愛，培養學生健全人格和解決實際生活問題的能力。本框教學主要是幫助學生通過討論、舉例等方式，教育中學生要懂得自尊。

1、知識：做人要自尊自愛。

2、能力：學會自尊自愛。

3、情感、態度、價值觀：懂得自尊自愛。

懂得自尊自愛

學會自尊自愛

情境創設法、案例教學法。

1、教師準備：教材、多媒體課件、與尊嚴有關的事例、練習題等。

2、學生準備：維護尊嚴的事例、名人名言等。

師：自尊是做人的根基。俄國作家屠格涅夫說：沒有自尊心的人是渺小的，自尊心----這是可以用來推動地球的阿基米德杠桿。那位同學先說說這句話的含義。

生答略。

教師針對學生發言，進行總結。

使學生初步明了“自尊是做人的根基“。激發興趣，引入新課。

環節一

師：同學們能舉例你看到或聽說過的不顧自己尊嚴的事情嗎？

生：生答略。

師：這些人為什么不尊重自己，不顧自己的尊嚴？

學生分析討論，談對這些事情后的感想。

歸納：這些人只貪圖眼前小利，不顧自己做人的尊嚴。

師：課前老師要同學們收集關于尊嚴的名人名言，現在可以說一說。

學生列舉關于尊嚴的其他名人名言。

組織學生列舉關于尊嚴的其他名人名言。

師：由以上事例及道理我們懂得了一個什么道理？

生答略。

師：尊嚴對于一個人的重要性：人的尊嚴無比珍貴，失去尊嚴之后，要花多少倍代價才能找回來。

課堂小節。板書：尊重自己

充公發揮學生的主體作用，使學生懂得：不論任何人都應重視個人的人格尊嚴；在生活中不講個人尊嚴將帶來的后果；尊嚴對于一個人的重要性。

環節二

生答略。

環節三

組織學生討論：

（1）學習成績差就矮人一等嗎？

（2）貧窮就沒有尊嚴嗎？

生答略。

對尊嚴的理解不能簡單化，糾正學生對人格尊嚴的錯誤理解。

環節四

組織學生為自己定制一句尊嚴的捍衛詞，看誰寫的又快又好，并當堂宣讀，予以表揚。

生：為了不喪失尊嚴，我尊重和愛惜自己的尊嚴，不做有損人格的事，自尊自信自愛......

教育學生如何捍衛自己的人格尊嚴。

尊重自己

1.人的尊嚴無比珍貴。

（1）失去尊嚴之后，花多少倍代價才能找回來。

（2）人不能因眼前小利而犧牲自己做人的尊嚴。

（3）尊嚴不是一時的得失，更不是多寡，而是你是否把自己當做大寫的人。

2.對尊嚴的理解不能簡單化。

尊嚴的教案設計大全（20篇）篇十六

教學目標：

知識目標：

1.能夠讀寫課后的14個生字,掌握多音字“難”的正確用法.

2.正確理解課文中出現的“狼吞虎咽”“疲憊不堪”等詞語,并能夠正確的運用.

能力目標：1.能夠正確,流利,有感情的朗讀課文.

2.通過學習哈默的故事,正確理解“尊嚴”的含義.

情感目標：學習哈默用言行維護自己尊嚴的行為,培養學生自尊,自愛,自強的優秀品質,學會在生活中維護個人,他人及祖國的尊嚴.

教學重點及難點：從哈默的故事中正確理解“尊嚴”的含義，培養學生在生活中學會維護個人，他人及祖國的尊嚴的意識。

教學方法：誦讀法，分角色朗讀法。

教學準備：有關尊嚴方面的警句或名言。

課時安排：二課時。

第一課時。

課前準備：布置學生預習課文，通過查字典了解課文中的生字和生詞。

一.導入新課：

上課之前，老師想先給大家講個故事。古時候，有個人很窮，因為沒有家，所以他只好流浪，由于很久沒有吃東西了，他最終餓倒在一個大戶人家的門口。那家人可憐他，就放了一盤食物在他面前，對他說：“喂，來吃！”但他寧愿餓死都沒有接受別人的施舍。這就是廉者不受嗟來之食的故事。今天，他的一位難兄難弟來了，同樣是面對貧窮和饑餓，他，會怎樣選擇呢？現在，就讓我們一同走進故事中去看看吧！（板書課題）。

二.初讀課文，整體感知。

1.自由朗讀課文，劃出生字生詞，借助字典疏通字詞。

2.自己的話概括故事的主要內容。

3.檢查預習情況：

（1）指名朗讀課文中出現的生字生詞,及時給予糾正.

（2）指名分段朗讀課文。

(3)指名簡要講述文章的主要內容.

三.熟讀課文，局部探究。

1.學生自由朗讀課文。

2.找出描寫年輕人外貌，動作和語言的句子，交流體會。

3、指名交流。

四.作業布置。

1.抄寫課后的生字及下列詞語：沃爾遜逃難疲憊不堪狼吞虎咽?骨瘦如柴喉結贊賞捶背愜意蹲著僵硬。

2.抄寫下列句子并談談自己的體會。

（1）這是一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。

（2）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

（3）年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

第二課時。

課前準備：1.檢查學生的朗讀情況.?2.檢查幾個容易寫錯的生字。如：堪捶瘦喉僵。

一.新課導入：

通過上節課的學習已經讓我們知道可故事的大致內容，也讓我們認識了那個貧窮而饑餓的年輕人，那么故事又將怎樣發展呢？課文的題目為什么又叫“尊嚴”呢？讓我們帶著這些問題繼續學習課文的內容，理解尊嚴的含義。

二.熟讀課文，局部探究。

1.自由朗讀課文，思考下列問題：

（2）故事的最后這個年輕人通過自己的勞動接受了食物，由此可以看出他是個怎樣的人？2.指名交流上述問題：

（1）原因：他認為應該通過自己的勞動獲得那些食物，不能不勞而獲，坐享其成。

（2）有尊嚴的人。

3、那么“尊嚴”又該怎么理解呢？

尊嚴：一個人無論遭遇什么樣的困境都應該自尊，自愛，自強不息，要活的有骨氣，贏得別人的尊重。

4、學生自由朗讀課文，進一步理解尊嚴的含義。

三.體會杰克遜大叔的品質。

師：社會就是一個大家庭，人除了自尊自愛還應尊重，體貼別人，只有這樣，生活才會變的更加美好。在這個故事中，除了年輕人哈默之外，還有另外一個人，他也是一個懂得什么是尊嚴的人，他用自己的言行維護了別人的尊嚴，平淡之中留給我們很多感動，他就是故事中的鎮長—杰克遜大叔。下面，就讓我們來分析一下這位和藹可親的先生，想想從他身上我們能學到些什么。

1.朗讀第一自然段，思考：第一自然段告訴了我們，小鎮上的居民具有什么特點？

指名交流：善良樸實，熱情。

2.指名分角色朗讀二三四五自然段，思考：

3.指名交流上述問題，指導好朗讀。

（1）3次?品質：熱心誠懇?樂于助人體貼，尊重他人。

(2)?捶背?尊重他人，賞識他人，注重人品。

4.自由朗讀第六自然段，思考：

（1）.杰克遜大叔為什么最后留下了那個年輕人并把女兒許配給了他？

（2）.怎樣理解杰克遜大叔最后對女兒說的那句話？富翁怎么理解？

5.指名交流：

（1）因為那個年輕人有尊嚴，有骨氣，以后一定大有作為。

（2）他雖然沒有物質上的財富，但他有骨氣，有尊嚴，自強不息，這種精神和人品會為他創造巨大的財富，讓他終身受益，這樣的人才是最富有的人。

四.拓展延伸。

在我們的生活中有許許多多這樣的人，他們平凡但不平庸，他們貧窮但不志短，他們可憐但不可悲。。。。。。無論是遭遇病魔的張海迪，還是雙目失明的楊光，他們都用自己的努力贏得了自尊，同時也贏得了他人的尊重。想想發生在你身邊的這類故事，體味那些平凡而真實的感動。

五.學生正確，流利，有感情的自由朗讀課文。

六.課堂小結。

師：一位參加國際比賽的中國選手因為沒有在賽場看到中國國旗而強烈要求大賽組委會立刻升起五星紅旗；一位在外留學做兼職保姆的中國女大學生因為受到雇主的非法虐待，歷經萬難將主人告上了法庭。是什么力量讓他們如此執著？是什么力量讓他們堅強不屈？是尊嚴！人，只要有尊嚴，有骨氣，一切困難都可以戰勝。希望今天這一課的學習，能為大家以后的人生積聚一筆寶貴的財富，讓你們終身受益。

七.作業布置。

1.搜集查閱關于“尊嚴”“自尊”方面的名言警句或故事，相互交流。

名言：

（1）每一個正直的人都應該維護自己的尊嚴。（盧梭）。

（2）雖然尊嚴不是一種美德，卻是許多美德之母。（柯林斯托母）。

（3）人不能有傲氣，但不能沒有傲骨。

（4）自尊自愛，作為一種力求完善的動力，卻是一切偉大事業的淵源。（屠格涅夫）。

（5）生命的尊嚴是普遍的絕對的準則。生命的尊嚴是沒有等價物的，是任何東西都不能代替的。（池田大作）。

2.寫篇閱讀筆記，談談自己的感受，字數不限。

尊嚴的教案設計大全（20篇）篇十七

教學目標：

1.認識本課4個生字；

2.有感情地朗讀課文；

3.注意從內容中體會思想，加深對課文內容的理解；

4.從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

教學過程：

一、導入。

同學們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

二、學生自讀課文。

讀前設問：

1.課文主要講了一件什么事？

三、小組合作研討。

四、集體匯報交流。

1.指名概括課文的主要內容。

明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2.以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會。

如：描寫小伙子神態的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。

3.點撥，揭示中心。

年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？

明確：因為他有尊嚴。

4.齊讀課文最后一個自然段。

引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。

五、結合自身實際，談感受。

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。

六、指導感情朗讀課文。

1.自由讀。

2.指名讀。

3.分角色讀。

七、布置作業。

以“《尊嚴》給我的啟示”為內容，寫一篇日記。

八、板書設計。

這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關“尊嚴”的小故事導入新課，先讓學生準確理解“尊嚴”這個詞，然后放手讓學生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學會怎樣去做人。

7尊嚴。

教學目標：

1.認識本課4個生字；

2.有感情地朗讀課文；

3.注意從內容中體會思想，加深對課文內容的理解；

4.從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

教學過程：

一、導入。

同學們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

二、學生自讀課文。

讀前設問：

1.課文主要講了一件什么事？

三、小組合作研討。

四、集體匯報交流。

1.指名概括課文的主要內容。

明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2.以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會。

如：描寫小伙子神態的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。

3.點撥，揭示中心。

年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？

明確：因為他有尊嚴。

4.齊讀課文最后一個自然段。

引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。

五、結合自身實際，談感受。

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。

六、指導感情朗讀課文。

1.自由讀。

2.指名讀。

3.分角色讀。

七、布置作業。

以“《尊嚴》給我的啟示”為內容，寫一篇日記。

八、板書設計。

這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關“尊嚴”的小故事導入新課，先讓學生準確理解“尊嚴”這個詞，然后放手讓學生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學會怎樣去做人。

教學目標：

1.認識本課4個生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

教學過程：

（一）揭題，導入。

同學們，假如你是一個饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？（出示課文插圖）有一位年輕人，他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。

（二）學生自學課文。

（出示閱讀提示）。

1.課文主要講了一件什么事？

（三）小組合作研討。

教師深入到各小組，了解學生自學課文和小組討論情況，適當給予點撥、誘導。

（四）集體匯報交流。

1.指名概括課文的主要內容。

明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2.以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會。

（如：描寫小伙子神態的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。）。

3.點撥，揭示中心。

年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？

（因為他有尊嚴。）。

4.齊讀課文最后一個自然段。

（引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。）。

（五）結合自身實際，談感受。

（鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。）。

（六）指導感情朗讀課文。

1.自由讀。

2.指名讀。

3.分角色讀。

（七）布置作業。

以“《尊嚴》給我的啟示”為內容，寫一篇日記。

（八）板書設計。

探究活動。

1.本文向我們介紹了一位名人的成長故事。你還知道哪些名人的故事？查閱資料后寫出來。

2.小組為單位，讀一讀自己所寫的資料。

尊嚴的教案設計大全（20篇）篇十八

１、認識本課６個生字學寫１４個生字。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

【課前準備】。

收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

孟子說過：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴。本課中，在一位外國年輕人的身上，也體現了這樣的做人品質。

１、接下來，請同學們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問同學們一個什么問題，并想想，自己該如何回答這個問題。

２、學生各自讀書，思考問題；教師巡回，發現學生的問題。

３、學生提問讓其他同學回答，在回答過程中學生逐漸理解新詞，讀通課文，讀懂課文。

４、說一說：

這篇課文主要寫了一件什么事？

１、縱向比較：

哈默的神態、語言、動作散見于課文之中，比較體會：如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時，他問的是：“您有什么活兒需要我做嗎？”當聽到“沒有”時，他的“目光頓時灰暗了”“喉結上下動了動，說：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么想的；當聽到“沒活”干時，他會怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格。

２、橫向比較：

將哈默與其他一群逃難的人進行比較。同樣是疲憊不堪、饑餓難忍，卻有著截然不同的表現，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動換取食物，別人則是“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”比較中突出了哈默的自尊自愛、卓爾不群。

１、用自己的語言來評價哈默和杰克遜。

尊嚴的教案設計大全（20篇）篇十九

一、學習目標：

1 認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。 2 有感情地朗讀課文，復述課文。

3 體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

二、學習重難點：

體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。

四、 學習準備：收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

五、 學習時間：2課時

六、 學習過程：

第一課時

一、 導入新課，激發興趣

1、 講故事導入 嗟來之食

春秋戰國時期，有一年，齊國發生了一次嚴重的饑荒，一大批窮人由于缺糧少食，而被活活地餓死。

有一位名叫黔敖的貴族奴隸主在大路旁擺上一些食物，等著餓肚子的窮人經過，施舍給他們。

3.什么叫尊嚴？請大家討論。

二、學生自讀課文：

1、 自學生字新詞，理解詞語

款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕

2、 質疑問難。

3、 想一想，課文主要講了一件什么事？

三、初步感知課文內容

1 檢查生字新詞的認讀和理解。

2 師生共同解決疑難問題。

3 指名分節朗讀課文。

4 指名概括課文的主要內容。

（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）

四、 課堂作業

1 抄寫生字新詞。

2 概括地寫出課文的主要內容。

第二課時

一學習課文內容

1、 請學生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？

2、 讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？

3、 讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態、動態和語言的句子，想想你體會到了什么？要求學生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。

描寫小伙子動作的句子：他的喉結上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物??

5、 全班討論，把握兩個方面：年輕人的饑渴和一定要勞動后才吃飯的原因。

二、點撥，揭示中心

1、 討論：年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？

提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？

引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生。

2、 哈默把尊嚴看得非常重要。結合理解句子：

“別看他現在什么都沒有，可他是個百分之百的富翁，因為他有尊嚴！”句子的理解從前后半句進行。得出結論：尊嚴比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。 3 齊讀最后一個自然段。

三、結合自身實際，談感受

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

四、指導學生帶感情朗讀課文

1 自由讀。

2 指名讀。

3 分角色讀。

五、 布置作業

根據教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言。可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。

課后反思：

這篇課文為我們講述的是石油大王哈默年輕時，以自身的言行維護了個人尊嚴，贏得了他人的尊重，從而改變了自己的命運的故事。在上這篇課文之前，我認真地鉆研了教材，掌握了課文的重難點，大量搜集了與課文內容有關的資料，另外借鑒了光盤上的“課堂錄像”中一些好的做法。確實做到了胸有成竹。因此在實施的過程中，感覺教師教得順，同學悟得深。

朋友們激情四射、鏗鏘有力的話語，我感到欣慰。是語言的魅力讓他們從哈默的言行中感悟到一個原本很籠統得道理：做人一定得有尊嚴。我又乘熱打鐵，及時為他們補充了有關哈默勝利的業績資料，當小朋友們聽到哈默建立了石油王國，排名世界第八，成為西方點石成金的富豪時，教室里一片嘖嘖之聲。

通過討論、自由表達，同學聯系實際，說出了自身獨特的見解。有的同學針對當今社會上肢體健全的人而在街上行討的行為表示輕視，同哈默相比，簡直毫無尊嚴可言；有的同學針對成果差的同學懶惰、撒謊的壞習慣提出批評和忠告，教他立志做一個有尊嚴的人；有的同學針對自身作為一個班干部談了如何做一個講誠信、熱心協助他人的有尊嚴的人。同學的獨立見解和獨特感受。讓人深受感動和啟發。同學很輕松地體會到：尊嚴是一則廣告；尊嚴是一種力量；尊嚴更是一種高尚。尊嚴對一個人多么重要！他能改變一個人的人生，人有了尊嚴會不時發奮努力。尊嚴是一筆無價的精神財富，用勞動可以發明財富。鼓勵同學從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。這個環節的設計，同學的思維得到發散，從課文的內容想開去，培養了同學口頭表達能力和想象力，同學的品格受到了陶冶。

尊嚴的教案設計大全（20篇）篇二十

識記：

1、自主識字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。

2、積累文中含義深刻的句子。

理解：

1、理解文中含義深刻的句子。

2、學習課文，抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會尊嚴的含義，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創造美好的未來”的道理。

運用：

1、有感情地朗讀課文。

2、能照樣子，把句子補充完整。

教學重點、難點：

1、抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會尊嚴的含義，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創造美好的未來”的道理。

教學準備：課前預習課文、多媒體、黑板。

教學過程：

一、讀題，激發學生學習興趣。

1、師：今天，我們繼續學習課文——“尊嚴”，首先我們來聽寫幾個詞語。（疲憊不堪狼吞虎咽?捶背愜意僵硬）。

同桌互批，評議。

2、師：接下來讓我們拿起課本，讀讀課文，思考“誰給你留下了深刻的印象？”

二、問題引入，學習課文。

（一）、創設情境、進入文本。

師：誰來說說這篇課文主要講了一件什么事情？

學習用簡潔的語言說說。

1、學生匯報：“誰給你留下了深刻的印象？

（s1：年輕人s2：杰克遜）。

師：拿起你的課本，讓我們走進年輕人，走進年輕人的心靈世界，“默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫一畫描寫他言行的語句，寫一寫你讀后的一點感想吧！”

2、學生學習課文，并做好記錄及感想。

（二）、深入研讀，理解“尊嚴”。

1、匯報“年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方？”

出示兩個句子：“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”

“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。”

師：從這一處相同的地方，同學們感受到什么，能談談嗎？

師：他們為什么會狼吞虎咽地吃起來？他們是怎么樣的一群人？

s：這是一群逃難的人！

師：誰知道“逃難”的人是什么樣的人？你們了解逃難的人是怎么樣的人？

師：請你想象一下，這些人在逃難的過程中會遇到什么困難？

s：自由發言！

師：此時，書上是怎么樣描寫這些人的？

找到句子：“他們面呈菜色，疲憊不堪。”

師：這是一種什么顏色，為什么這些人會面呈菜色？

被饑餓所困，被饑渴所困，被疲憊所困，那么這時候他們最需要的是什么，所以這個時候他們連尊嚴也顧不上了，只想做一件最簡單的事情，用吃來維持自己的生命。

師：而此時的年輕人又是什么樣子的？

找到句子：“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”

請讀讀這些句子，師：這個年輕人和那些逃難的人相比，怎么樣啊？

（三）、刻畫人物細節，深入理解課文。

師：“這個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是???????”

誰能用這樣的表達方式來說說。

s：食物、水、溫暖、安慰等。

師：那他有沒有選擇這些呢？他選擇了什么？s：干活。

師：從課文中找找你從哪幾個自然段看出來年輕人選擇干活？

師：同桌互相讀課文，看看年輕人是怎么說的？他說這些話的時候，他可能在想些什么？”

師生一起讀對話，一起想年輕人的話想要表達什么意思？

1、他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

2、這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

通過年輕人和杰克遜大叔的這翻對話，年輕人想要表達什么意思。???。

逐句理解，并說說他心理會想些什么？

這三次話表達了年輕人怎么樣的心情和態度。

師：如果你就是這個年輕人，你該怎樣說這些話呢？

分角色朗讀部分對話！

（四）、中心升華。

師：杰克遜大叔是怎樣贊賞他的？

找到句子：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

齊讀，指名讀，師：誰能把這句話解釋給大家聽聽？

師；那么學了課文以后你認為杰克遜又是一個怎么樣的人呢？

（五）、介紹哈默。

師小結：尊嚴是一則廣告，尊嚴是一種力量，他更是一種崇高，它能改變人一生的命運，因為尊嚴會使這個人不斷的發奮和努力，文章雖然學完了，但是老師希望這個故事對我們的激勵沒有完。

本學期承擔了一節校級公開課，選擇《尊嚴》這篇課文，因為覺得這個故事非常有意義，希望自己上完課文以后會對學生有所啟發，從結果來看，大家對于尊嚴的含義有了基本的概念，我想，對于四年級的學生來說，要讓學生明白尊嚴是一種信念、是一種尊貴的人格，那好象有些不切實際，所以當初在定目標的時候，我的要求放低了許多即學生只要明白：經過勞動獲得想要的東西是做人最起碼的要求，那就是尊嚴。

上完課，覺得自己在許多細節上面還有待改進，比如說，在聽寫詞語這個環節，聽寫的形式比較單調，其實聽寫的方式可以更加新穎，可以跟課文內容掛鉤起來聽寫，即能讓學生理解課文內容，又掌握了詞語，可謂一舉兩得。在自己的課堂評價上，一直存在著詬病，很多時候，當學生回答完問題，對于肯定、否定并沒有及時向學生傳輸，我想長此下去，對于學生的興趣一定有所打擊。這些雖然是小小的細節，但是也該引起我的足夠重視。