教案的編寫要根據學生的實際情況和需要進行調整和優化。在這里，小編為大家準備了一些優秀的一年級教案，供大家參考和學習。
小學一年級語文畫家鄉教案（熱門16篇）篇一
1.指導學生認識12個生字，會寫6個生字。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.指導學生學習運用語言，表達對自己家鄉的熱愛。
4.鼓勵學生用畫筆畫出自己的家鄉，培養學生的創新思維能力和表達能力。
[重點難點]。
1.教學重點：指導學生通過朗讀課文，體味家鄉之美，感受家鄉之情。
2.教學難點：指導學生感受家鄉美在哪里，能讀出家鄉的美。
[課時安排]2課時。
[教學過程]。
第一課時。
一、揭題，導入課文。
談話：你的家鄉在哪兒?你喜歡嗎?想畫出來給大家看嗎?
課文中的幾位小朋友也都畫了自己的家鄉，他們畫了些什么?我們一起來學習課文。
二、初讀課文，了解大意。
1.老師配樂朗讀，學生看圖欣賞，整體感受語言的美。
2.學生自由朗讀，圖文結合認識生字。
3.交流，畫出每個自然段的第一句話，讀一讀。
板書：濤濤 山山 平平 青青 京京。
海邊 山里 平原 草原 城市。
4.用自己喜歡的方式讀全文。
(發揮學生的主體地位，尊重學生的學習方式，確保讀書活動的實效性。)。
三、學習生字詞語。
1.出示標有拼音的詞語。指名讀，齊讀。
2.去掉詞語中的拼音。指名讀，齊讀。
3.四人小組學習生字，并說說怎么記住它。
4.單個生字變序抽讀。
四、再讀課文。
1.給課文標出自然段序號。
2.自己選擇最喜歡的段落練一練。
五、鞏固練習。
1.圈出正確的拼音。
奔(benben?)寬(ku?nk?n)市(sishi)原(yu?ny?n)。
2.比一比。
四?匹下?蝦貝?見現?寬。
六、寫字。
1.出示前4個生字“貝、原、男、愛”，引導學生觀察這些字的特點。
2.選擇不好寫的字進行書寫指導，強調注意事項。
3.學生自由練寫，展示評價。
七、課后作業。
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
小學一年級語文畫家鄉教案（熱門16篇）篇二
【教材解析】。
《畫家鄉》一課在新課標語文第二冊的第六組課文中的第三篇課文，讀著《畫家鄉》，好像置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風光。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風光，歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛祖國，熱愛家鄉。這難得的閱讀材料，應該讓學生好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉，讓他們提起畫筆，用絢麗的色彩，把祖國大花園裝扮得更加美麗，更加妖嬈。
【教學思路】。
根據課文特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創造性。課文插圖是為了幫助學生理解課文內容，增加課本的形象性而精心繪制的，利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色不少。
根據課文段落的特點，可以讓學生結合圖，挑自己喜歡的段落加以學習，培養學生自主探索學習的精神。
一、揭示導入新課。
你的家鄉在哪兒？你喜歡嗎？想畫出來給大家看看嗎？
二、初讀課文，劃出生字，并找找課文寫了哪些人的家鄉。
（讓學生根據拼音自讀課文，提高學生的閱讀能力，初步培養學生的概括能力，培養學習的自主性。）。
學生讀后，找到了“濤濤的家鄉在海邊。山山的家鄉在山里。平平的家鄉在平原。青青的家鄉在草原。京京的家鄉在城市。”（課文的段落結構相似，學生能找到相關的內容。學生的思維力有一定的發展。）。
三、再讀課文，你喜歡誰的家鄉，找出來好好讀一讀，說說你為什么喜歡？
興趣是最好的老師，讓學生找到自己喜歡的段落讀一讀，學生非常高興，顯得興趣極高，但讓他說說為什么喜歡時，顯得有些詞不達意，或干脆啞口無言。說明這個問題對一年級的學生來說還是比較困難的，尤其只讀了兩三遍，生活經驗不豐富，還不能深刻的理解課文，必須反復朗讀課文，理解詞句意思，并結合課文插圖，全方位理解課文。指導朗讀重點句加深對課文的理解。“那么……那么……”這種句式，表達了小朋友喜愛家鄉的思想感情。
四、結合學生實際，重點指導平原這一段。
師：“你能說說，我們的家鄉在哪兒嗎？”學生的回答范圍過于狹小，只說了個小地名。我告訴他們，我們的家鄉跟課文中平平的家鄉一樣，也在平原。除了書上寫到的這些平原的特點，如：金黃的稻子，雪白的棉花等。我們這兒還有什么？學生的回答豐富多彩，如：春天有桃花、梨花、竹筍……夏天有荷花、西瓜……。讓學生聯系實際理解課文，能讓學生在直觀、感性認識的基礎上，上升到理性的認識，能更全面、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內容，理解平坦、寬廣的意思，想想我們平時能看到家鄉的邊嗎？讓學生通過實際和課文的對比，了解到其實我們的家鄉比書上寫得更美，物產更豐富從而激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。
在上這篇課文時，最大的遺憾是沒有課件，沒能向學生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。
浙江省嘉興市海鹽縣西塘橋鎮新勝小學 金美玲。
這篇課文寫的是五個不同地域的孩子用彩筆畫家鄉的事，通過他們的畫，展現出他們各自家鄉的美麗，表達了孩子們愛家鄉的情感。讀著《畫家鄉》好像遨游于祖國的美好河山中。你看，那浩瀚的大海、遼闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原，還有一座座現代化的城市。你將再次感到我們的祖國多么偉大，多么美麗。這將激發起我們對美麗祖國的無限熱愛，更何況是我們的孩子們呢！值得欣賞的是孩子們的畫畫出了各自家鄉的特點，更有趣的是他們把自己都畫到畫中去了。這么好的閱讀材料，應該讓孩子們好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉，讓他們提起五彩的畫筆，用絢麗的色彩把家鄉，把祖國大花園裝扮得更美麗，更妖嬈，從而深化了主題。
一、創設情境，激發學生學習興趣：
情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好學生猶如身臨其境，這樣不但可以激發興趣，而且可以活躍思維。針對這樣一篇情境優美的課文，讓學生對課文產生濃厚的興趣。運用情境教學是恰好不過了。因此，我先讓學生欣賞課文中的一幅幅優美的圖畫，從而產生愉悅的情緒，激發起對課文的朗讀興趣。學生有了這樣的興趣，老師再進行指導，就能更好地把課文意境有感情地朗讀展現出來，讓學生在情境中感悟，在情景中識字。
二、注重方法的選擇，在生活中識字：
低年級的學生的特點是不穩定的，集中注意的時間短，持久性較差，注意范圍也有局限性。而游戲教學能有效地調動學生的無意注意為有意注意，激發學生人人想參與，人人想表現的學習主動性和積極性，使課堂更加生動有趣，輕松愉快。如在枯燥乏味的識字教學中插入一個游戲，將會出現一個個興致勃勃的學生，將會使整個課堂蓬壁生輝。如在認識12個生字時，讓學生當“小老師”向其他同學介紹自己的識字方法，學生為了展示自己的能干，就會紛紛起來想試一試，這樣給學生以表現自我的機會，讓他們充分自我展示，自我評價，自我完善。并且把生字放到不同的語境、不同的生活中去認識，會有明顯的識字效果。
三、存在的不足和方法的改進：
1、在指導書寫時我注重了講解、書空、范寫，但由于學生對字體擺放結構特點的理解不夠，而使學生的書寫時結構不夠工整、完美。而且，寫字時間長了，學生寫字也有點厭煩了，沒有興趣了，也就寫不好字了。為了提高學生的寫字效率，在學生中多開展一些活動，如師生比賽、生生比賽、書寫展覽等。以此激發學生的寫字興趣，提高他們的書寫水平。
2、學生在課堂上會不時地出現一些細小的錯誤而未能及時地給予糾正和強調，導致以后這種錯誤頻繁地出現，為避免此類錯誤的發生，以后應該時刻關注學生，有意識地善于捕捉學生中的信息，注意從學生的反饋信息中時刻調整自己的教學，擯棄“教師心中有教案而無學生”的錯誤思想。
浙江省嘉興市海鹽縣西塘橋鎮中心小學 陳月芳。
《畫家鄉》一課在新課標語文第二冊的第六組課文中的第三篇課文，讀著《畫家鄉》，好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風光。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風光，歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛祖國，熱愛家鄉。這難得的閱讀材料，應該讓學生好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉，讓他們提起畫筆，用絢麗的色彩，把祖國大花園裝扮得更加美麗，更加妖嬈。
【教學思路】。
根據課文特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創造性。課文插圖是為了幫助學生理解課文內容，增加課本的形象性而精心繪制的，利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色不少。
根據課文段落的特點，可以讓學生結合圖，挑自己喜歡的段落加以學習，培養學生自主探索學習的精神。
1、揭示導入新課。
你的家鄉在哪兒？你喜歡嗎？想畫出來給大家看看嗎？
2、初讀課文，劃出生字，并找找課文寫了哪些人的家鄉。
讓學生根據拼音自讀課文，提高學生的閱讀能力，初步培養學生的概括能力，培養學習的自主性。
學生讀后，找到了“濤濤的家鄉在海邊。山山的家鄉在山里。平平的家鄉在平原。青青的家鄉在草原。京京的家鄉在城市。”
課文的段落結構相似，學生能找到相關的內容。學生的思維力有一定的發展。
3、再讀課文，你喜歡誰的家鄉，找出來好好讀一讀，說說你為什么喜歡？
興趣是最好的老師，讓學生找到自己喜歡的段落讀一讀，學生非常高興，顯得興趣極高，但讓他說說為什么喜歡時，顯得有些詞不達意，或干脆啞口無言。說明這個問題對一年級的學生來說還是比較困難的，尤其只讀了兩三遍，生活經驗不豐富，還不能深刻的理解課文，必須反復朗讀課文，理解詞句意思，并結合課文插圖，全方位理解課文。指導朗讀重點句加深對課文的理解。“那么……那么……”這種句式，表達了小朋友喜愛家鄉的思想感情。
4、結合學生實際，重點指導平原這一段。
讓學生聯系實際理解課文，能讓學生在直觀、感性認識的基礎上，上升到理性的認識，能更全面、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內容，理解平坦、寬廣的意思，想想我們平時能看到家鄉的邊嗎？讓學生通過實際和課文的對比，了解到其實我們的家鄉比書上寫得更美，物產更豐富從而激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。
5、思想指導。
很多學生都喜歡京京的家鄉，喜歡城市。農村的孩子喜歡城市無可厚非，但也要作適當的引導，引導他們對自己家鄉的熱愛。
在上這篇課文時，最大的遺憾是沒有課件，沒能向學生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。
小學一年級語文畫家鄉教案（熱門16篇）篇三
[教學目標]1.認識“寬、蝦”等12個生字，會寫“貝、蝦”2個生字。2.能正確、通順地朗讀課文，初步理解課文內容。3.重點學習課文第2自然段，體會濤濤家鄉的美。4.初步激發學生熱愛自己家鄉的情感，使學生感悟家鄉的美，從而受到愛家鄉，愛祖國的教育。
[教學重點]：理解課文內容，能感受家鄉的美。
[課前談話]。
師：今天，沈老師給大家帶來了一些圖片，讓我們先來欣賞欣賞吧——。
（課件展示：各地風光圖片）配歌曲（《誰不說俺家鄉好》）。
師：看了這么多圖片，你想說些什么呢？
（指名說說）。
[教學過程]。
一、激發興趣，導入新課：
1、出示課題——《畫家鄉》。
誰來讀？（指名讀——齊讀）。
2、質疑：讀著課題，你有什么問題嗎？
生：誰在畫家鄉？他們的家鄉在哪里？他們為什么要畫自己的家鄉呢？……。
（板書：誰畫？在哪里？為什么畫？）。
3、師：你們都很好奇，沈老師也很想知道，那就讓我們到書中去找答案吧——。
二、初讀課文，了解內容：
1、自讀要求。
（1）用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以拼一拼。
（2）想一想，誰畫家鄉？他們的家鄉在哪里?（學生自由讀課文）。
2、檢查生字。
師：小朋友們讀得多認真啊，我們的生字寶寶要來考考大家了，你能認出它們嗎？
(1)自己先讀一讀。（生字出示在大屏幕上）。
師：你讀下來，在字音上有沒有要提醒大家的呢？
(2)開小火車檢查生字的認讀。（利用生字卡片讀）。
隨機分析部分字的字形，如：蝦、撿、原、貝等。
3、檢查課文朗讀。
師：小朋友們的生字讀得真好，現在生字寶寶躲進了句子里，你還能準確地讀好它嗎？
（1）出示句子：
a、他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。
b、那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。
c、草長得又綠又密，羊群在草原上走來走去。一匹駿馬從遠處奔來，青青正騎在馬上趕著羊群。
（指名讀，對于錯誤的句子可以齊讀。）。
4、課文內容梳理。
師：句子也讀得這么正確和流利，小朋友，你們真棒呀！那么，課文里講了誰畫家鄉？
（指名說一說）。
師隨機板書：濤濤山山平平青青京京。
師：你能用上這個句式來說一說嗎？
出示：課文里講了、、、，還有在畫家鄉。（指名說）。
那么，他們各自的家鄉都在哪里呢？（指名說一說）。
出示句子：濤濤的家鄉在海邊。
山山的家鄉在山里。
平平的家鄉在平原。
青青的家鄉在草原。
京京的家鄉在城市。
（齊讀）。
三、學習第1自然段：
1、師：是呀，孩子們都有自己的家鄉，可是他們為什么要畫下來呢？
（生：因為美麗、愛）。
出示：孩子們愛家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。
誰來讀一讀？問：你為什么要這么讀呢？
（讓學生理解“愛”和“美麗”）。
齊讀。
四、精讀第2自然段，指導感悟：
1、師：瞧，這就是濤濤的家鄉——（出示課文第一幅圖）。
說說：你看到了什么？
(學生看圖會說：藍藍的大海，撿貝殼的濤濤，海鷗在飛來飛去，一艘艘的輪船，五顏六色的貝殼等等)。
師：小朋友們真會觀察，說得多好啊，那課文哪個自然段寫了這幅圖的內容呢？（第2自然段）。
2、出示第2自然段：
濤濤的家鄉在海邊。他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。
師：自己讀一讀這段話，并想想哪里讓你感受到了美？
3、指名交流，指導朗讀重點詞句：
師：你覺得哪句話很美，美在哪？（這里的學習次序可以隨著學生的回答來呈現）。
句a：他畫的海那么藍，那么寬。
“那么……那么……”在這里說明了不是一般的“藍”和“寬”，而是非常的藍，非常的寬，表達了對大海的喜愛。
理解“藍”寫出了海水的顏色，“寬”寫出了大海的無邊無際。
師：你能用“那么……那么……”說話嗎?
句式訓練：那么，那么。
再回到課文中的句子，齊讀。
句b：一艘艘船上裝滿了魚和蝦。
師：讀讀這句話，你讀出了什么？
理解“一艘艘”和“裝滿”（哪里看出魚和蝦很多?）。
誰能把魚蝦的多帶給大家呢？（指導朗讀）。
句c：那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。
師：從這句話中你知道了什么？（濤濤在海灘上干什么呢?）。
看圖讓孩子們說說，如：“金黃的海灘”“美麗的貝殼（說說貝殼的樣子）”“赤著腳”等來感受濤濤的`快樂心情。
讀讀句子，感受濤濤快樂的心情。
4、師：小朋友，你喜歡濤濤的家鄉嗎？為什么？
（學生自由地說一說）。
（齊讀第2自然段）。
6、小結（師生共同回顧課文內容）。
師：通過學習我們知道了濤濤的家鄉在——海邊（板書）。……那么，其他幾個小朋友的家鄉又美在哪里呢？下節課我們再來欣賞。
五、鞏固生字，指導書寫：
1、師：調皮的生字寶寶也喜歡上了美麗的貝殼，你還能正確地讀出它們嗎？
（指名讀）。
2、指導書寫：“貝、蝦”
六、回到質疑，擦去問號：
師：小朋友，現在我們知道了“誰畫家鄉？”（生：濤濤、山山、平平、青青、京京）（擦去第一個問號）“他們的家鄉都在哪里呢?”(生齊說梳理課文內容時的五句話)（擦去第二個問號）至于“為什么要畫？”我們已經知道了濤濤畫家鄉的原因是——生:他的家鄉很美，想讓大家一起來看看。不過，這個“？”沈老師還不能把它擦掉，等我們了解了所有的孩子畫家鄉的原因時再擦掉它吧。
七、板書設計：
畫家鄉。
濤濤海邊誰畫？
山山在哪里？
平平為什么畫？
青青。
京京。
小學一年級語文畫家鄉教案（熱門16篇）篇四
教學目標：
1、認識“寬、蝦”等12個生字，會寫“貝、原、男”3個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀2、3段課文。
3、能運用語言，介紹濤濤和小青的家鄉。
教學設計：
一、談話導入新課。
小朋友，如果你有一支七彩的畫筆，你最想畫什么呢？（學生自由交流）。
二、初步感知，學習生字詞。
1、.課件依次出示畫面，師配樂范讀2-----6小節。
2、引：他們的家鄉美嗎？課文寫得更美，趕快去讀一讀吧！注意度準字音，把課文讀通順。遇到難讀的字多讀幾遍，還可以請教你的同桌或老師。開始吧！
3、學生自讀課文。
4、檢查學習情況：
（1）生字。
（2）詞語。
課件出示詞語）生字躲到詞語中了，你還能讀嗎？
自由練讀-----指名讀-----齊讀。
5、小結：小朋友真能干，生字、詞語都能讀了，我們學起課文來就容易多了。
三、精讀第二段，指導觀賞濤濤家鄉的美。
1、出示畫面：這是誰的家鄉？仔細觀察，說一說你從圖上看到了什么？
2、認真地讀一讀第二段，找一找濤濤到底畫了些什么？
3、濤濤的家鄉美在哪里呢？現讀讀課文，把你喜歡的句子多讀幾遍。
4、交流：
（1）他畫的`海那么藍，那么寬。
顯示句子-----指名讀-----引導說句（）那么（），那么（）。
（2）一艘艘船上裝滿了魚和蝦。
引導讀好“一艘艘”、“裝滿了”。
（3）那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。
引導感受濤濤在海邊生活的樂趣。
5、師生合作讀。
6、此時此刻，你想對濤濤說些什么呢？
7、假如你是濤濤，你怎樣向其他小朋友介紹你的家鄉呢？
自由準備-----指名介紹（注意人稱轉換）。
8、小結學法，引導自學第三段。
剛才我們一起欣賞了濤濤畫的家鄉。我們先看圖，觀察圖上畫了些什么，然后讀課文，找濤濤畫了些什么，接著美美地讀了喜歡的句子，最后還當小導游介紹了濤濤的家鄉。老師想請小朋友用剛才的學習方法和你的同桌一起學學第三段。
四、同桌合作學習第三段。
1、學生自學，教師巡視指導。
2、交流。
（1）指名讀自己喜歡的句子。
（2）指導朗讀。分句----整段。
（3）當小導游介紹。
五、書寫指導：貝原男。
六、課外作業。
畫畫我們的家鄉，下節課也請小朋友學習課文的寫法來介紹你們畫的家鄉。
小學一年級語文畫家鄉教案（熱門16篇）篇五
1、小朋友們，在上課之前，我們先來復習一下《畫家鄉》這篇課文中所遇到的詞。請小朋友們用心讀讀，看誰讀得最好聽。
海那么藍，那么寬。
山那么高，那么青。
平原那么平坦，那么寬廣。
城市那么干凈，那么美麗。
瞧，用“那么……那么……”來說詞語，能把詞語說得那么美，咱們也來讓詞語變變身，看看還有哪些這樣的詞語。
3、學生自由說，老師隨機板書。
那么高，那么大那么多，那么美。
那么清澈，那么平靜那么干凈，那么整潔……。
4、小朋友們找了那么多的好詞，老師把他們都請到黑板上，讓我們再來讀一讀吧！
設計意圖：從復習入手，再次體會課文中詞的美。并巧妙地讓學生給詞語變身，豐富詞匯量，為下面的說話、寫話奠定了基礎。
二、讀一讀，體味美句。
1、《畫家鄉》中的詞語美，句子也很美。讓我們到文中找找美的句子，讀一讀。
句子一：房前屋后都是又高又大的樹。
看著課文插圖，你還會說“房前屋后有。”嗎？
2、山山的家鄉可真美，還有哪些小朋友找到美的句子，給大家讀一讀？
句子二：有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。
多美的地方啊，讓我們看看圖，你還覺得什么很美，學著文中的句子來說一說。
媒體出示課文圖片和句式“有，，還有。
設計意圖：學生的說話練習離不開讀，讀為說話練習和寫打基礎。通過朗讀，通過模仿，把課文中的句子轉化為自己的語言加以運用，并結合自己的生活經驗，把一句話描繪得形象生動，富有想象力。
三、課間操。
文中的句子很美，小朋友自己說的句子也很美，老師也忍不住想和小朋友一起夸夸他們的家鄉，我寫了一首小兒歌和大家分享。
起立，請小朋友跟著音樂讀一讀，可以打拍子，也可以做動作。
山山的家鄉在山里。
山那么高，水那么清，
提著漂亮的小竹籃，
蹦蹦跳跳采蘑菇。
平平的家鄉在平原。
稻子金黃，棉花雪，
五顏六色蝴蝶飛，
平平跑著追呀追。
四、看看圖，嘗試練說。
1、小朋友們，其實我們的家鄉也很美，怎么才能讓別的小朋友想到我們的家鄉來做客呢？
2、對啊，把我們家鄉最美的地方說給他們聽，寫給他們看。
媒體出示月湖的照片。
（1）、月湖那么，那么，在陽光的照耀下。
（2）、的荷葉，像。（參考《荷葉圓圓》）。
（3）、微風吹來，柳枝。
3、再仔細地看看圖，把你看到的用幾句話連起來說一說，比一比誰說得最美。
設計意圖：因為有具體的景象展現在眼前，學生們的表達就會輕松、自然。而且選取的景象又來源與學生的生活，學生們覺得有話可說，樂意表達。
五、想一想，寫一寫。
1、小朋友們，我們的家鄉美如畫。可美麗的地方只有月湖嗎？你還覺得哪兒也很美？（公園、學校、社區……）。
2、那就讓我們動動筆，來寫一寫美麗的家鄉景色，你可以照課文的句子寫，用上這樣的好詞（手指板書），你也可以照屏幕上的句子寫（說月湖的句子）。開始吧（配樂）。
3、讓學生自主練寫。要求不要過高，能寫一兩句話就可以了。重點是把句子寫完整、寫清楚。初步寫出景物的美。
設計意圖：說一處美景擴展到寫其他美景，開闊了學生的思路，使他們更多地去發現家鄉的美麗，在方法上“由扶到放”，這樣的寫化訓練更能張揚個性，更能使學生感受到寫“自己想寫”的快樂。
六、畫一畫，集成小冊。
1、小朋友們把家鄉寫得真美啊！根據你寫的內容配上圖畫就更吸引人了。
2、小朋友們介紹了家鄉很多美景，如果把你們寫的內容裝訂在一起，不就成了一本書了嗎？明天的班隊課，每個小組為這本書設計一張封面，比一比，哪組設計的最好！
設計意圖：先給寫的內容配上圖畫，再把全班的裝訂成冊，孩子們自己創作的一本書就誕生了。這一富有創意的設計，讓學生們獲得了極大的滿足感和成就感。他們看著自己寫的“書”，會由衷地感受到寫化是如此簡單，更是如此快樂。
教學反思：
一、多層情境，多向互動。
學生的口語交際能力是在具體的情境實踐中培養出來的，創設情境可以激發兒童的形象思維。新課標中也指出教學活動主要應在具體的交際情境中進行。因此，我在設計該課時，積極創設情境，創設多層情境，讓學生在情境中打開話匣子，侃侃而談。第一層情境：看圖交流。出示課文《畫家鄉》中的插圖和美句，讓學生讀美句，在此基礎上，讓學生仿照文中句子說說圖上還有什么。第二層情境：走進生活，出示我們的家鄉寧波景點之一——月湖，提供一些句式來夸夸它的美。第三層情境：說說我們的家鄉還有哪兒也很美。寫一寫（可用上文中和夸月湖時提供的好詞好句）。每層情境設計的難度不同，層層遞進，層層鋪墊。
情境的設計，還體現了交際的多向互動。生生互動：學生你一言我一語地說插圖中的景和家鄉月湖的美。師生互動：在學生交流的過程中教師不斷地引導、糾正，使其語言規范。群體互動：學生間的小組合作學習和全班式的集體討論。多向互動，使語言信息的呈現方式多樣化，思想交流更活躍，思維碰撞更激烈。
二、激發興趣，樂于交際，提早作文。
偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學研究表明：在課堂上過分要求學生長時間集中注意力，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創設美的情境，激發學生學習興趣，在口語教學中尤為重要。課堂上創設的多層情境，課堂上組織的多向互動，都讓學生們饒有興趣地參與到交際中去。
低年級的作文，要提早訓練。而最關鍵的還要體現從說到寫的原則。這節課，在學生充分口頭表達的基礎上，再讓學生寫，難度降低，學生樂意。并且還讓學生為自己的作品配上插圖，課后裝訂成冊。學生的興趣不言而喻。
小學一年級語文畫家鄉教案（熱門16篇）篇六
孩子們愛家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。
濤濤的家鄉在海邊。他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。
山山的家鄉在山里。他畫的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的樹。畫上的山山，提著小竹籃，正要到樹林里去采蘑菇呢。
平平的家鄉在平原。她畫的平原那么平坦，那么寬廣。有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。屋前有雞、鴨，屋后有翠竹。正在田野上奔跑的小女孩就是平平。
青青的家鄉在草原。她畫的草原一眼望不到邊。草長得又綠又密，羊群在草原上走來走去。一匹駿馬從遠處奔來，青青正騎在馬上趕著羊群。
京京的家鄉在城市。他畫的城市那么美。寬寬的街道，高高的樓房，還有一座座街心公園。那個正跑向科技館的小男孩，就是京京。
小朋友，你的家鄉也一定很美，請你畫出來吧！
教學目標：
1、認識“寬、蝦”等12個生字，會寫“貝、原、男”3個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀2、3段課文。
3、能運用語言，介紹濤濤和小青的家鄉。
教學設計：
一、談話導入新課。
小朋友，如果你有一支七彩的畫筆，你最想畫什么呢？（學生自由交流）。
二、初步感知，學習生字詞。
1、課件依次出示畫面，師配樂范讀2―――6小節。
2、引：他們的家鄉美嗎？課文寫得更美，趕快去讀一讀吧！注意度準字音，把課文讀通順。遇到難讀的字多讀幾遍，還可以請教你的同桌或老師。開始吧！
3、學生自讀課文。
4、檢查學習情況：
（1）生字。
（出示帶拼音生字卡片）誰最能干，能當小老師來領讀―――――個讀―――開小火車讀。
（2）詞語。
課件出示詞語）生字躲到詞語中了，你還能讀嗎？
自由練讀―――指名讀―――――齊讀。
5、小結：小朋友真能干，生字、詞語都能讀了，我們學起課文來就容易多了。
三、精讀第二段，指導觀賞濤濤家鄉的美。
1、出示畫面：這是誰的家鄉？仔細觀察，說一說你從圖上看到了什么？
2、認真地讀一讀第二段，找一找濤濤到底畫了些什么？
3、濤濤的家鄉美在哪里呢？現讀讀課文，把你喜歡的句子多讀幾遍。
4、交流：
（1）他畫的海那么藍，那么寬。
顯示句子―――指名讀―――引導說句那么（），那么（）。
（2）一艘艘船上裝滿了魚和蝦。
引導讀好“一艘艘”、“裝滿了”。
（3）那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。
引導感受濤濤在海邊生活的樂趣。
5、師生合作讀。
6、此時此刻，你想對濤濤說些什么呢？
7、假如你是濤濤，你怎樣向其他小朋友介紹你的家鄉呢？
自由準備―――――指名介紹（注意人稱轉換）。
8、小結學法，引導自學第三段。
剛才我們一起欣賞了濤濤畫的家鄉。我們先看圖，觀察圖上畫了些什么，然后讀課文，找濤濤畫了些什么，接著美美地讀了喜歡的句子，最后還當小導游介紹了濤濤的家鄉。老師想請小朋友用剛才的學習方法和你的同桌一起學學第三段。
四、同桌合作學習第三段。
1、學生自學，教師巡視指導。
2、交流。
（1）指名讀自己喜歡的句子。
（2）指導朗讀。分句――整段。
（3）當小導游介紹。
五、書寫指導：貝原男。
六、課外作業。
畫畫我們的家鄉，下節課也請小朋友學習課文的寫法來介紹你們畫的家鄉。
教學反思。
這篇課文寫的是五個不同地域的孩子用彩筆畫家鄉的事，通過他們的畫，展現出他們各自家鄉的美麗，表達了孩子們愛家鄉的情感。讀著《畫家鄉》好像遨游于祖國的美好河山中。你看，那浩瀚的大海、遼闊的平原、連綿的`群山、茫茫的草原，還有一座座現代化的城市。你將再次感到我們的祖國多么偉大，多么美麗。這將激發起我們對美麗祖國的無限熱愛，更何況是我們的孩子們呢！值得欣賞的是孩子們的畫畫出了各自家鄉的特點，更有趣的是他們把自己都畫到畫中去了。這么好的閱讀材料，應該讓孩子們好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉，讓他們提起五彩的畫筆，用絢麗的色彩把家鄉，把祖國大花園裝扮得更美麗，更妖嬈，從而深化了主題。
一、創設情境，激發學生學習興趣。
情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好學生猶如身臨其境，這樣不但可以激發興趣，而且可以活躍思維。針對這樣一篇情境優美的課文，讓學生對課文產生濃厚的興趣。運用情境教學是恰好不過了。因此，我先讓學生欣賞課文中的一幅幅優美的圖畫，從而產生愉悅的情緒，激發起對課文的朗讀興趣。學生有了這樣的興趣，老師再進行指導，就能更好地把課文意境有感情地朗讀展現出來，讓學生在情境中感悟，在情景中識字。
二、注重方法的選擇，在生活中識字。
低年級的學生的特點是不穩定的，集中注意的時間短，持久性較差，注意范圍也有局限性。而游戲教學能有效地調動學生的無意注意為有意注意，激發學生人人想參與，人人想表現的學習主動性和積極性，使課堂更加生動有趣，輕松愉快。如在枯燥乏味的識字教學中插入一個游戲，將會出現一個個興致勃勃的學生，將會使整個課堂蓬壁生輝。如在認識12個生字時，讓學生當“小老師”向其他同學介紹自己的識字方法，學生為了展示自己的能干，就會紛紛起來想試一試，這樣給學生以表現自我的機會，讓他們充分自我展示，自我評價，自我完善。并且把生字放到不同的語境、不同的生活中去認識，會有明顯的識字效果。
三、存在的不足和方法的改進。
1、在指導書寫時我注重了講解、書空、范寫，但由于學生對字體擺放結構特點的理解不夠，而使學生的書寫時結構不夠工整、完美。而且，寫字時間長了，學生寫字也有點厭煩了，沒有興趣了，也就寫不好字了。為了提高學生的寫字效率，在學生中多開展一些活動，如師生比賽、生生比賽、書寫展覽等。以此激發學生的寫字興趣，提高他們的書寫水平。
2、學生在課堂上會不時地出現一些細小的錯誤而未能及時地給予糾正和強調，導致以后這種錯誤頻繁地出現，為避免此類錯誤的發生，以后應該時刻關注學生，有意識地善于捕捉學生中的信息，注意從學生的反饋信息中時刻調整自己的教學，擯棄“教師心中有教案而無學生”的錯誤思想。
小學一年級語文畫家鄉教案（熱門16篇）篇七
教具準備。
多媒體課件。
教學過程。
一、自讀識字。
1、你的家鄉在哪里？喜歡嗎？我們都愛自己的家鄉，有幾位小朋友跟你們一樣，也熱愛自己的家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。你想把自己美麗的家鄉畫下來嗎？我們先學一學課文中的小朋友是怎樣用畫筆向我們介紹家鄉的？這節課我們就來學習第24課《畫家鄉》，板書課題，生齊讀課題。
2、提出自讀課文要求：
（1）用喜歡的方式讀課文，邊讀邊標自然段。
（2）遇到生字朋友圈出來。
（3）借助拼音把生字寶寶多讀幾遍，并想想怎樣記住它。
（4）思考：文中介紹了哪幾個小朋友的家鄉？他們的家鄉分別在哪里？
二、合作交流。
三、品讀領悟。
1、出示濤濤家鄉的圖片。
這是誰的家鄉？在畫上你看到了什么？找找濤濤畫了些什么？濤濤畫的海是什么樣的？
出示濤濤家鄉的句子，生自由讀這一段，反復朗讀體會景美及語言的韻律美。
2、出示山山家鄉的圖片。
這是誰的家鄉？在畫上你看到了什么？找找山山畫了些什么？出示山山家鄉的句子，生自由讀這一段，反復朗讀體會景美及語言的韻律美。
3、出示平平家鄉的圖片。
這是誰的家鄉？在畫上你看到了什么？找找平平畫了些什么？平平畫的平原是什么樣的？
出示平平家鄉的句子，生自由讀這一段，反復朗讀體會景美及語言的韻律美。
4、出示青青家鄉的圖片。
這是誰的家鄉？在畫上你看到了什么？找找青青畫了些什么？青青畫的草原是什么樣的？
5、出示京京家鄉的圖片。
這是誰的家鄉？在畫上你看到了什么？找找京京畫了些什么？京京畫的城市是什么樣的？
6、讀讀說說：________那么_______那么__________。
四、鞏固延伸。
1、背誦自己喜歡的部分。
2、指導學生畫出自己的家鄉。
我們剛才已經游覽參觀了五位小朋友的家鄉，他們的家鄉多美啊！老師覺得我們的家鄉也很美，請大家拿出紙和筆，用絢爛的色彩來畫畫自己的家鄉吧！
3、介紹自己的家鄉。
你們想請你的朋友到自己的家鄉去玩嗎？下節課，我們請我們班小導游介紹介紹你的家鄉。
板書設計：
24畫家鄉。
小朋友：濤濤山山平平青青京京。
家鄉：海邊山里平原草原城市。
小學一年級語文畫家鄉教案（熱門16篇）篇八
1、會用“什么時候，誰在哪里做什么”的句式寫句子，會把荷花、荷葉美的樣子說具體。
2．能正確、流利地朗瀆課文。
3．體會王冕想學畫的強烈愿望。懂得做事要有恒心，貴在天天堅持。
一、復習檢查。
1．抽讀生字卡片。
2．齊讀第一段。
二、學習第二段。
(一)初讀感知。
1．自由輕聲讀。思考：這一段共有幾句話?標上序號。
2．指名讀。
（二）研讀品味。
1．指名讀第一句。思：這句話告訴我們什么?
2．句式訓練。做課后題4。
3．自由讀2-4句。思考：王冕看到了什么?怎么做?
4．什么叫"滿湖通紅"?為什么會滿湖通紅?
5. 評讀第2句。
6．雨后的湖里的荷花到底有多美呢?用" ~~~~~ "劃出來讀一讀。
按課文填空：
大雨過后，------陽光照得---------。湖里有十來枝--------，花瓣上--------，荷葉上-----------滾來滾去。
品讀句子：花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。
小學一年級語文畫家鄉教案（熱門16篇）篇九
學會7個生字，認識1個偏旁。
2、會認9個字。
3、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀課文知道四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
本課是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地上畫畫的事。詩句節奏鮮明，音調和諧。“小畫家”，就是小雞、小狗、小鴨和小馬；“畫畫”，就是它們在厚厚的雪地上留下腳印。小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地上留下的腳印不同，說明它們的腳趾形狀不同。青蛙沒有參加“畫畫”，說明青蛙有冬眠的特點。
（一）教學準備。
布置學生收集竹葉、梅花、楓葉的圖畫或實物；觀察小雞、小鴨、小狗、小馬的爪（蹄），看看他們的腳印是什么樣的。
準備本課的生字詞語卡片、放大的插圖及朗讀課文的錄音帶。準備竹葉、梅花、楓葉的圖片或實物。
（二）識字、寫字教學。
學習生字。重點指導讀準生字“馬、用、筆、加”和要求會認的字“楓、參、睡”的音。
隨生字“筆”的學習，認識偏旁“”（竹字頭）。
指導寫字。利用已學過的筆畫和偏旁識記字形，仔細觀察字在田字格里的位置。注意以下筆畫的寫法：“用”字中間的兩橫與左右兩邊的撇和豎相離不相接；“筆”字中“”（竹字頭）的第二筆是“”（橫）。
（三）朗讀、背誦指導。
這是一篇富有兒童情趣的詩歌。朗讀時，要激發學生的情趣，帶著童趣讀出味道來。可讓學生邊讀邊看圖，或看多媒體課件，初步了解詩句的意思，再讀正確、讀流利。“下雪啦，下雪啦！”是兒童看到下雪時高興心情的自然流露，可讓學生聯系生活經驗體會，然后通過范讀或錄音，指導學生讀好這個句子。中間兩句描寫的是小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上快活地跑來跑去，留下一串串“竹葉”“梅花”“楓葉”和“月牙”。這些“小畫家”“畫”了一幅十分美的雪地“畫”，所以要讀得輕快些。可以通過范讀，讓學生模仿著讀出輕快活潑的語氣。最后兩句要讀出問句和答句的不同語氣。
在學生充分讀的基礎上，可借助圖背誦課文。背誦要在課內進行。
（四）練習提示。
第三題的目的是復習課文內容，鞏固生字詞。有兩排圖，每幅圖都有對應的詞語。下面一排，分別是動物的腳印以及與之相對應的詞，可讓學生先看圖，再讀圖下面的詞語，然后找準相對應的動物和腳印，用線連起來。
（五）課時安排。
教學本課可用2課時。
（一）初讀課文。
1、自由讀課文，借助拼音認識生字。
2、再次自由讀課文，從課文中圈出生字，把生字多讀幾遍。
3、分小組檢查生字讀音，全班訂正。
4、小聲讀課文，要求讀得正確。
5、指六名學生分別讀句子，檢查是否讀得正確。
6、聽課文錄音。想一想：課文講了什么？（不要求學生說得很全面）。
初讀課文的環節應注意讓學生充分地讀，其目的是：（1）借助拼音讀準字音；（2）把課文讀正確；（3）大致知道課文講了什么；（4）在反復的讀書實踐活動中，充分感知語言文字材料。
（二）再讀課文。
1、讀第一句，引導學生結合生活實際想象下雪時地上白了、樹上白了、房子上也白了的情景。（有的南方孩子可能沒見過雪，教師可提供課件或插圖）再指導學生反復讀，讀好第一句。
2、誰到雪地上來了呢？齊讀第二句。
看表現小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上快活地跑來跑去的課文插圖或課件，知道雪地上來了很多“小畫家”。
怎么讀才能讀出小畫家有很多呢？學生自由練讀，同座互讀，指名讀。
3、這么多的畫家，他們畫了什么畫呢？學生讀第三句，思考，小組交流。
全班交流，教師根據學生的回答相機板書，并在每一種動物的下面貼上相應的圖片。
小雞小狗小鴨小馬。
“竹葉”圖“梅花”圖“楓葉”圖“月牙”圖。
小動物們畫了什么？教師引讀：
小雞——畫竹葉小狗——畫梅花。
小鴨——畫楓葉小馬——畫月牙。
4、我們平時用什么畫畫？這些小動物是用什么畫畫？指名讀第四句。
出示展現“小畫家”們“畫畫”（在雪地留下腳印）的課文插圖或活動課件，讓學生了解小動物們是怎么“畫畫”的。（原來這些圖畫就是小動物們留在雪地上的腳印）。
指導有感情地朗讀這一句。
5、在雪地里畫畫多好玩呀，可是，有一個小伙伴沒來，它是誰呀？
教師讀第五句：青蛙為什么沒參加？學生讀第六句：它在洞里睡著啦。
青蛙為什么在洞里睡覺呢？學生充分討論并交流。
指導分小組、分男女生讀出問句和答句的不同語氣。
（三）朗讀、背誦。
1、配樂朗讀全文。
2、指導背誦。
3、完成課后第三題。
（四）字形教學。
1、抽讀生字卡片。
2、學生在已有的識字基礎上自由選擇識字，指導認識“xx”（竹字頭）。
3、指導書寫。完成課后第二題。
（王琳）。
冬眠某些動物，如蛙、龜、蛇等，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的時候，臥在洞里不吃不動，等到第二年春天再恢復正常的活動，這就是冬眠。蛙類是冷血動物，它本身的溫度能隨著外界溫度的變化而變化。冬天外界溫度很低時，它的新陳代謝作用十分緩慢，處于休眠昏死狀態，所以雖然不吃不喝，也能夠維持生命。
熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。上面就是給大家整理的11篇小學一年級語文《雪地里的小畫家》教案，希望可以加深您對于寫作雪地里的小畫家教案的相關認知。
小學一年級語文畫家鄉教案（熱門16篇）篇十
1、認識萬、復等13個生字，會寫萬、丁等5個字。
2、能主動積累有關春天的詞語。
3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。
識字、寫字、朗讀課文。
留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。
以讀代講、讀中感悟掛圖、生字卡片、 一課時
1、出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。
2、看圖說話，出示詞語。
你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（隨學生的介紹，隨機出示詞語）
1、出示卡片我會認，激發學生自主說認識的字。
誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？
（學生復習已學生字，交流自主認識的生字）
2、打開課本，讓學生自主學詞學字。
（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。
（2）發現容易讀錯的字，并正音：
看清韻母讀：冰、丁、爭、鳴（后鼻韻母）
看清聲母讀：蘇、爭（讀準平舌音和翹舌音）
3、出示詞語卡片，領讀。
老師領讀；學生當小老師領讀。
4、看圖，照例句說句子、找詞語、讀字。（方法：一人描述說句，一人根據意思取詞語字條認讀。）
（1）出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。
找詞語：萬物復蘇
認讀生字：萬 復 蘇
（2）照樣子說句，找詞讀字
句：春天來了， 。
詞：柳綠花紅 （柳） 鶯歌燕舞 （歌 舞）
冰雪融化 （冰） 泉水丁冬 （泉 丁）
百花齊放 （百 齊） 百鳥爭鳴（爭 鳴）
小學一年級語文畫家鄉教案（熱門16篇）篇十一
一、導入有趣，過渡自然。
新課之前讓同學們暢談公雞的習性，給嚴肅的課堂增添了活潑的氣氛，讓學生帶著輕松的心情走進課堂。
二、注重生字教學。
先讓學生找出生字，試著拼讀，不會的老師教。然后看大屏幕抽查認讀。接著出示生字卡片，全班齊讀。再指名學生讀。最后自由讀課文，在讀中鞏固對生字的認識。通過“生字寶寶找家”幾個環節的教學，學生已扎扎實地掌握了本課地5個生字。同時注重對田字格中生字的教學，尤其是筆順的教學，讓每個學生學會用正確的筆順來寫生字。
三、朗讀教學具有層次性。
1、教師先范讀，學生傾聽。
2、教師讀，學生跟讀。
3、學生大聲自由地指讀課文。
4、指名讀課文，讓其他學生評議。
5、分小組比賽讀古詩。
6、全班同學正確流利地朗讀古詩。
經過各種形式的朗讀，學生已經當堂背過古詩。
不足之處：
1、學生評價單一。
2、教師范讀很好，但學生沒有讀出古詩的韻味。
3、課堂上給學生練習寫生字的.時間太少。
4、最后“畫雞”的環節耗費的時間太多。
措施：
1、培養學生會用豐富的語言來評價。
2、教師利用語文課和早讀時間多范讀多帶讀，學生一定能讀出感情來。.
3、多給學生在課堂練習寫生字的時間。
小學一年級語文畫家鄉教案（熱門16篇）篇十二
1.認識11個生字，會寫5個生字，認識三個偏旁。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。
4.通過課文學習，培養孩子對動物的喜愛之情。
認識11個生字，會寫5個生字，認識三個偏旁“、厶、力”。
一、談話導入。
1.導入：冬天到了，一場大雪過后，房子上、樹上全白了，在這樣一個雪白的世界里，你最想干什么？在我們的森林王國里啊，有一群小動物也迫不及待地跑到雪地里玩耍，它們成了“雪地里的小畫家”。
2.板書課題。
二、初讀課文，自主識字。
1.老師范讀課文。
2.引導學生自由讀課文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。
3.組織學生分組讀課文，互相幫助，讀準字音，把句子讀連貫。
4.出示不帶拼音的生字卡片，指名認讀生字。
5.引導學生交流識字方法。
三、指導書寫。
1.出示5個會寫字，引導學生觀察它們在田字格中的位置。
2.教師范寫。
3.強調書寫要點。
4.組織學生練習書寫，教師巡視指導。
四、布置作業。
出示作業：抄寫5個會寫字。
一、復習導入。
1.出示生字卡片，引導學生開火車認讀生字、新詞。
2.指名分句讀課文。
二、再讀課文，整體感知。
1.課件出示下雪圖片，引導學生看圖說話。
2.過渡：下雪了，小朋友們高興嗎？小動物們要在雪地里畫畫，看到下雪，心情怎樣？引導學生高興地讀第1句。
3.課件出示文中四種小動物，引導學生了解它們的爪（蹄）的形狀，指導學生讀2、3句話。
4.過渡：一群小畫家都有誰呀？他們畫了些什么呢？
5.根據學生的回答，板書。
6.過渡：小畫家們“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”是什么意思？你是怎樣理解的？指導學生讀第4句。
7.過渡：青蛙為什么不到雪地里和小動物們一起畫畫呢？
8.引導分男、女生讀第5、6句。
四、拓展延伸。
1.啟發學生思考：你還希望哪個小畫家來雪地畫畫，畫些什么？
2.引導全班交流。
小學一年級語文畫家鄉教案（熱門16篇）篇十三
今天上的是《畫家鄉》的第一課時，記得一年前我也上過這課，當時的情景依然清晰地在我的眼前閃現，雖然當時上得并不理想，但是一拿到這篇課文就感覺特別親切，我想這樣的親切感給了勇氣和力量再次嘗試。經過反反復復地研讀課文，查閱了許多相關的資料，我才動手重新備課，在我備課的時候我發現以前一些想不通的問題現在一下子就想通了，也能找到應對的策略，總得來說，當時覺得自己備得還是比較合理的。經過與孩子們一起學習課文，有一些想法現總結如下：
我在設計教學的時候就把面向全體學生，發揚孩子個性放在第一位。在識字環節中，我讓孩子們在自由讀，小老師帶讀詞語過后就發揮自己的識字本領，把需要提醒大家注意的地方大聲地說出來，孩子們做得很棒，有好多孩子都能發揮平時的水平，說得像模像樣，如講到了“市”是翹舌音，還說到了“寬”“奔”是前鼻音，說到了“密”與“蜜”要區分開來，“匹”和“四”、“樓”和“數”長得差不多，“撿”要用手來撿，所以是提手旁，而“臉”是身體的部分，所以是有月字旁的等。在幾處語言訓練中，孩子能積極動腦，說出自己的風格，說得與其它人不一樣，這一點值得表揚。在用“那么……那么……”說話時，孩子們就說到“山那么遠，那么高。”“花那么美，那么香。”“小草那么綠，那么密。”“學校那么大，那么漂亮。”等好句子。
近期我們一直都努力地在把作業揉進課堂，這篇課文作業本上沒有什么特別的作業，最多的就是說話訓練，所以我結合課文后面的“讀讀說說”設計了多處語言訓練點。第一自然段有用“愛……也愛……”來說，第二自然段有用“那么……那么……”來說，最后還有一個仿照課文來說的練習“我的家鄉在……。這里的…那么……那么……”。孩子們說下來以后，我思考著，其實我有時確實小看他們了，原本以為他們說不出第三個練習，還準備了許多照片想給他們提示，但其實小朋友有自己的想法，如果我把提示給他們看了，他們也許倒說不出來，因為我給的是一些有名的地方，但這些地方對于他們來說特別陌生。而他們說的都是身邊的事物，如“我的家鄉在農村。這里的學校那么大，那么漂亮。”“我的家鄉在海鹽。這里的樓房那么多，那么新。”“我的家鄉在平原。這里的花那么香，那么美。”從這里我深深地懂得了語文是生活的提煉，生活是語文的外延，只有引導孩子們認真生活，仔細觀察生活中的細小事物，才能促進他們說出生動活潑的句子。
低年級孩子重朗讀，當孩子有了自己的理解就能讀出不同的韻味來。在這一點上，我也努力著使孩子們能更自然地更輕松地培養語感。
這節課中，我主要引導孩子讀懂讀好濤濤家鄉的這一段。經過自由讀，孩子們能夠知道濤濤家鄉的海很藍很寬，再讓孩子讀出很藍很寬的感覺，他們就一個比一個讀得好，當然必要的評價能更好地激發孩子們表現的欲望。我在評價時用到了“我的眼前好象就有這么一個很藍很寬的大海。”“你讀得更藍更寬了。”“你的大海真美呀！”等。
在感受魚蝦和船多時他們都能找到關鍵詞，特別是一個男孩能說出“一艘艘”和“一艘”的區別，“一艘艘有兩個艘，表示船很多，而一艘只表示一只船”經過引導，孩子們也能說較多這樣的詞，如“一片片落葉”“一朵朵花兒”“一棵棵大樹”等。孩子們理解了課文，讀起來自然就更有感覺了。
一堂課下來，還是有很多地方值得探討的，需要在以后的教學生涯中細細琢磨，努力完善。在朗讀感悟時，我發現孩子們個別讀時大部分能有一定的感情和個性，而齊讀時效果就沒那么好，顯然班中一些孩子的語感還需要好好培養。在體會魚蝦多的時候，一個孩子能找到裝滿，但是當我想讓孩子們說說滿到什么程度時，一些孩子就想偏了，說船上裝了許多貝殼，裝了許多海鮮，這主要還是引導時的語言準確度不夠。在孩子說到一艘艘表示船多后，我馬上再請其它小朋友來說一個表示數量多的詞，站起來的孩子沒說對，其實像這樣的問題是可以避免的，我應該讓剛才理解這個詞的孩子先說一個，再請其它小朋友去說。遇到一些需要我思考一下再給出評價的回答時，我缺少了明確的反饋，這種模棱兩可的評價會給孩子造成困惑，而我的遲疑也可能會帶給學生不好的影響，讓他們養成一些不好的習慣，在今后的教學中我要努力改掉。我覺得各個環節之間連接得比較緊湊，但在某些環節中，我的節奏稍微慢了點，所以縮短了孩子們寫字的時間，留給孩子們寫字的時間太短，這是需要改進的。
小學一年級語文畫家鄉教案（熱門16篇）篇十四
一、教學目標：
（1）品析本文豐富細膩的心理描寫。
（2）結合文章內容，訓練學生聯想、想象能力。
（3）學習作者的精神，豐富個人對生活的認識。
二、教學過程：
（一）導入：
（1）朗讀《我生活的故事》中的認識“水”的片斷。
（2）從正常人的角度體會殘疾人的感受而談。
（二）默讀課文：
（2）海倫·凱勒精神力量的源泉是什么？
（三）淺析課文：
（1）深入體會作者的敘寫，跟隨其進入五彩絢麗的精神世界。（引導學生捕捉文章的思想內涵）。
（2）海倫·凱勒的精神力量的源泉：珍愛生命，戰勝困苦、善待生命……。
（四）作業：
（1）找出一句話，其內容觸動了你，說說何以觸動了人你？
（2）課外閱讀：讀《語文讀本》的其他片斷或借閱《我的生活故事》。
第二課時：
（一）導入：
上一節課我要求大家找出課文中對你觸動最大的一句話，并談談自己的感受。現在，就請大家來談一談。
（二）交流：
（1）教師示范：
第85頁第一段第1、2句話觸動了我。我整日與家中的小東西們相伴在一起，卻從未仔細看看它們，海倫卻從感謝它們把一所房屋“改變成家”的角度來仔細觀察它們。我也應該看看它們，感謝它們帶給我的溫暖，安全和情感。我們要善待生活中的每一件事物。
（2）學生交流（教師依學生情況而隨時調整）。
（3）小結：
結合學生交流內容，總結板書，請學生再體會本文作者珍愛生命、戰勝困苦，善待生命的種種精神。
（三）聯想、想象訓練：
（1）要求：
（2）學生展開聯想、想象，擴展思維，暢談自己的愿望。
（3）小結：
結合學生內容小結。引導學生無論何種愿望都要向海倫一樣，保持一顆不失信心與努力的沸騰的心。
（四）作業：
在作業本上，依要求寫出你與同學交流的內容。
小學一年級語文畫家鄉教案（熱門16篇）篇十五
教學目標?：
1、認識“寬、蝦”等12個生字，會寫“貝、原、男”3個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀2、3段課文。
教學設計：
一、談話導入??新課。
小朋友，如果你有一支七彩的畫筆，你最想畫什么呢？（學生自由交流）。
二、初步感知，學習生字詞。
1、課件依次出示畫面，師配樂范讀2-----6小節。
2、引：他們的家鄉美嗎？課文寫得更美，趕快去讀一讀吧！注意度準字音，把課文讀通順。遇到難讀的字多讀幾遍，還可以請教你的同桌或老師。開始吧！
3、學生自讀課文。
4、檢查學習情況：
（1）生字。
（2）詞語。
課件出示詞語）生字躲到詞語中了，你還能讀嗎？
自由練讀-----指名讀-----齊讀。
三、精讀第二段，指導觀賞濤濤家鄉的美。
1、出示畫面：這是誰的家鄉？仔細觀察，說一說你從圖上看到了什么？
2、認真地讀一讀第二段，找一找濤濤到底畫了些什么？
3、濤濤的家鄉美在哪里呢？現讀讀課文，把你喜歡的句子多讀幾遍。
4、交流：
（1）他畫的海那么藍，那么寬。
顯示句子-----指名讀-----引導說句那么，那么。
（2）一艘艘船上裝滿了魚和蝦。
引導讀好“一艘艘”、“裝滿了”。
（3）那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。
引導感受濤濤在海邊生活的樂趣。
5、師生合作讀。
6、此時此刻，你想對濤濤說些什么呢？
7、假如你是濤濤，你怎樣向其他小朋友介紹你的家鄉呢？
自由準備-----指名介紹（注意人稱轉換）。
8、小結學法，引導自學第三段。
1、學生自學，教師巡視指導。
2、交流。
（1）指名讀自己喜歡的句子。
（2）指導朗讀。分句----整段。
六、課外作業?。
畫畫我們的家鄉，下節課也請小朋友學習課文的寫法來介紹你們畫的家鄉。
小學一年級語文畫家鄉教案（熱門16篇）篇十六
1.認識“群、竹”等10個生字，讀準多音字“著”的字音；會寫“竹、牙”等5個字和橫折彎鉤1個筆畫。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。
3.結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。
正確朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。
會寫“牙、馬、幾”等字。
本班共有35名學生，其中對于一年級學生來說，已經具備了一些識字的能力，學生有了一定的學習習慣。本課內容非常符合學生的興趣愛好，給學生提供了無限的想象空間，學生喜歡下雪，喜歡玩雪，因此在學習中應利用電教媒體力求創設生動的情境，讓學生在玩中學，學中玩。
講授法、練習法、讀書指導法、游戲法、問答法。
1.多媒體課件、四種小動物圖片、小腳印圖片。
2.學生預習課文；了解哪些動物也來雪地“畫畫”，哪些動物也冬眠。
2課時。
師：同學們，你們喜歡下雪嗎？下雪的時候，你們喜歡玩什么？（堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。）那你們有什么樣的心情？（非常快樂、開心、高興等。）有四個調皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他們嗎？（貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。）。
師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學習第12課。（板書課文題目。）。
1．教師范讀課文，學生聽讀。
2．學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。
3．學生分組讀文，互相幫助，讀準字音。
1．出示帶拼音的生字。
（1）學生自由讀生字。
（2）教師指名讀生字。
（3）教師指導學生認識筆畫“橫折彎鉤”。
（4）學生齊讀生字。
2．出示去掉拼音的生字。
師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎？我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧！看誰記的字最多！
（學生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。）。
3．教師檢查學生的識字情況。
（1）誰愿意把你記字的辦法說給大家聽？（應注重培養學生在生活中識字。）。
（2）教師指名讀字卡。
（3）開火車讀字卡。
（4）男女生賽讀字卡。
（5）“猜字”游戲。（一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。）。
（6）“找字”游戲。（一人讀字，大家舉起相應的字卡。）。
1．指名讀課文，大家評價。
2．同桌互聽互讀。
3．齊讀課文。
出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。
1．教師指導筆順，學生書空。
2．學生觀察每一筆在田字格中的位置。
3．教師范寫“竹”“馬”“幾”，指導筆順“橫折彎鉤”。
4．學生描紅，練寫生字。
讀熟課文，書寫漢字。
2．出示課件、依次檢查生字，認讀詞語。
3．指名朗讀課文，齊讀課文。
齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。
（一）學習第1、2句。
1．出示多媒體課件。學生自己讀第1句，體會感嘆號的讀法。引導學生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。
2．第2句聯系課文和實際情況重點理解“一群”。（小雞來了是不是“一群”？小狗來了是不是“一群”？小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”？）。
（二）學習第3句。
1．播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”，學生看后再讀文。
2．啟發學生：你們讀懂了什么？（學生暢所欲言）。
3．教師出示圖片，讓學生觀察動物踩出的腳印形狀，指四名同學在準備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。
4．指導學生讀課文第3句。
5．為什么他們畫出的腳印不一樣呢？
學生分組討論，匯報結果，教師適時點撥。（他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉；小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花；小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的腳印像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。）。
6．拓展教學：你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙？請你當小詩人來編一編、寫一寫。
（三）學習第4句。
1．孩子們，如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時間對不對？小動物們卻不用，現在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又好的。
2．你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單，而且畫得又快又好。（學生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。）。
3．朗讀這句話，你仿佛看見了什么，感覺到了什么？
4．指導讀法：在輕快活潑的語調中，讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。
（指名讀、齊讀、比讀、表演讀）。
（四）學習第5句。
1．這些小動物們的畫畫得這么好，讓人看著真喜歡。可是有一只小動物卻沒有來參加，你們知道是誰嗎？（青蛙）。
2．出示多媒體課件，學習齊讀第5句。
3．教師指導學生讀出疑問的語氣。
（五）學習第6句。
1．青蛙為什么沒來參加呢？他去串門了？還是在吃飯？（他在洞里睡著啦。）。
2．青蛙真懶，大家都在畫畫兒，他居然睡覺，我們快去叫醒他，好嗎？（不行，他正在冬眠。）。
3．教師指名回答，適時點撥：什么是冬眠？還有哪些動物需要冬眠？（蛇、刺猬等動物也冬眠，借此檢查學生課前預習情況。）。
1．齊聲有感情地朗讀課文。
2．播放課件，學生根據情境背誦課文。
3．學生自編動作背誦課文。
設計意圖：在活動中學習、在表演中學習，學生用動作呈現課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既能鞏固知識，又能發展語言。
1．說一說：學生談談通過今天的學習有哪些收獲。
2．畫一畫：動手畫，感知本課或學生知道的其他“小畫家”的作品。
3．寫一寫：找到其他冬眠的小動物，按課文最后兩句仿寫詩句。
4．想一想：（1）雪地里還會來哪些新的“小畫家”，他們會畫出怎樣的作品？
（2）還有哪些小動物沒參加？為什么？
把你喜歡的其他小動物的畫畫方式，用兒歌的形式寫下來好嗎？