范文范本不僅在紙面上給我們提供了寫作的示范，更重要的是激發了我們挖掘自身潛力的動力。范本中的總結包含了詳細的分析和思考過程，值得借鑒和學習。
大一大學數學論文（實用20篇）篇一
［摘要］將網絡課程資源的豐富多樣性、教學方式的自主靈活性與課堂教學的集中針對性、引導啟迪性相結合，革新傳統的以課堂教學為主的單一型大學數學課程教學模式，建立虛擬與現實、課上與課下相結合的混合型課程教學模式，有效解決了應用型高校普遍存在的大學數學課程學時短缺的問題，有利于激發學生學習大學數學的內驅力，提高學生的數學素養，增強學生的實踐動手能力，有助于應用技術型人才的培養。
［關鍵詞］應用型高校；慕課；混合型教學；大學數學。
引言。
從教育部啟動國家精品課程項目到累計建設3910門國家精品課程，從11月9日由北大、清華等18所知名大學建設的首批20門“中國大學視頻公開課”免費向社會公眾開放到共建成992門視頻公開課、2884門資源共享課，這些成果為國內在線課程建設打下了堅實的基礎。大規模（massive）開放（open）在線（online）課程（course）[1]即mooc這一教育信息化的最新成果隨著美國三大mooc平臺（coursera、udacity、edx）的建成[2]，進入井噴式發展階段，全球數百所頂尖高校的知名教授提供了數百種在線課程供學習者免費使用。自205月，清華大學和北京大學加盟edx平臺，國內也掀起了mooc的熱潮，如清華大學于2013年10月10日推出的學堂在線面向全球提供在線課程，由北京慕課科技中心成立的慕課網是目前國內慕課的先驅者之一，兩岸五大交通大學（上海交大、西安交大、西南交大、北京交大、臺灣交大）共同組建了mooc平臺ewant等。mooc以其大規模的課程資源、開放式的教學理念、自主靈活的在線教學模式，正在迅速引領一場教育改革風潮。與此同時，中國高校正經歷著一場規模盛大的轉型浪潮[3]，一大批地方普通高校正逐步向應用技術型大學轉型，轉型勢必對傳統課程造成沖擊。應用型高校不斷增加工程實踐學時，導致以大學數學為代表的基礎課程課時學分不斷減少，而大學數學課程卻擔負著培養大學生數學素養、提高大學生理性思維能力的使命，為大學生后續專業課程學習和工程技術研究打下重要基礎，是應用技術型人才培養必不可少的課程，加之大學數學課程具有內容的高度抽象性、思維的嚴密邏輯性、方法的靈活多樣性等特點，大學數學課程不僅需要花費較多的課時進行講解，同時也需要學生課下花費足夠的時間進行鞏固。這些矛盾增加了大學數學課程教學目標實現的困難程度，學生的數學素養得不到應有的提高，其實踐動手能力得不到充分的鍛練，從而嚴重制約著應用型人才培養目標的實現。因此，本文提出將網絡課程資源的豐富多樣性、教學方式的自主靈活性與課堂教學的集中針對性、引導啟迪性相結合，革新傳統的以課堂教學為主的單一型大學數學課程模式，建立虛擬與現實、課上與課下相結合的混合型課程教學模式，具體給出了以下幾點措施。
一、因校制宜，打造自己的在線金課。
他山之石雖可以攻玉，但是當前mooc平臺上比較成熟的幾門大學數學課程主要是由清華大學、浙江大學、上海交大等學術型大學推出的，如果我們不加選擇地盲目照搬，勢必會造成不同程度的水土不服現象。應用型高校應當結合本校人才培養的具體目標，因校制宜，構建與課堂教學相輔相成的在線課程，完善自身的在線課程建設。“在未確定‘mooc’對高等教育是否具備顛覆性影響的前提下，參與其中是最好的選擇”，在上海交大舉行的在線教育發展國際論壇上，教育部科技發展中心主任李志民如是說。要建成一門優秀的大學數學在線課程，必須調動學校和教師的積極主動性和創造性，從學校到院部再到個體教師，都必須積極參與其中形成合力。學校不僅要在課堂教學方面提供良好的硬件設施，在在線課程建設方面也要給予充分保障，首先為課程搭建成熟、穩定且具有一定影響力的在線課程平臺。因為對于高校而言，在線課程平臺作為高等教育的新大陸，它不僅提供了豐富的課程資源，而且高校也可以通過該平臺向全國乃至世界分享自己的教學資源，是展現學校辦學特色的新場所，是提升學校影響力和競爭力的新機會。其次，學校要為在線課程建設配備必需的硬件設施，包括功能齊全的多媒體教室、微格教室，以使在線課程所需要的制作環節得以順利實現，同時提供穩定的校園網絡以使在線課程能夠流暢地呈現在學生學習端。最后，學校可以通過設立相應的教學改革項目，或者給予適當的工作量補助，積極引導教師主動參與到在線課程建設中去。在院部方面，必須組建一支教學經驗豐富，各有所長、結構合理的教學團隊，就如同一個劇組一樣。完備的大學數學在線課程制作團隊，應包含擁有豐富教學經驗、先進教學理念、科學教學方法的教學設計人員，語言表達能力強而且講課富有激情和感染力的網絡課程的主講教師，富有耐心的輔導答疑教師，擅長多媒體制作的課件設計人，熟練掌握各類數學軟件的教學資源供給者及精通計算機操作的課程維護人員等等，其目的是為學生帶來協調一致的學習體驗。作為教師個人雖然只負責在線制作的一部分工作，但是由于整個在線課程的效果遵循的是木桶原理，因此參與在線課程制作的教師必須具備強烈的責任感和團隊意識，在明確課程建設整體目標與理念的基礎上，使自己負責的課程內容精益求精，同時主動與團隊中的其他相關教師進行積極溝通，確保課程具有整體完備性和協調一致性。
二、將在線課程教學和傳統課堂教學相融合。
將虛擬與現實、課上與課下相結合，建立高效的混合型課程教學模式，實現一加一大于二的效果，必須對線上教學和課堂教學各自的優勢與特色有充分認識，做到優勢互補，大力推動信息技術、人工智能、虛擬現實等現代教育技術與教育教學的深度融合。傳統以教師為主導學生為主體的課堂教學，其基本模式是在固定的教室和固定的時間，對固定的學生群體，在固定教師的主導下，以“課”為教學載體，遵循教學大綱，有計劃地開展集中教學活動。由于課堂教學是教師主導下的系統學習，因此有利于增強學生對數學知識理論學習的全面性。教師還可采用設問、提問、討論、啟發、例題等多種形式組織教學，使學生緊跟老師的思路，不斷提高自身的思維能力，因此課堂教學在幫助學生構建基礎的數學知識框架、培養學生基本的數學思維方面具有重要作用。同時面對面授課是人文知識和精神傳播的必備載體，是教書與育人相結合的主要途徑。教師講授時通過肢體語言和面部表情等和學生進行知識與情感交流，從而調動學生學習的積極性，幫助學生樹立正確的學習觀。但課堂教學由于受到教學手段及課時的限制，對數學概念、理論的介紹往往只是簡單地口述和板書，對于概念的形成過程缺少具體形象的演示，對于定理的產生背景難以給予充分表達，導致舍棄直觀的背景，以一種靜態的語言直接拋給學生一連串的概念和法則已成為傳統大學數學課堂教學中司空見慣的做法。這種做法常常使學生在理解概念、結論時因缺少直觀感受和經驗的支持而對概念的本質含義感到模糊，對結論的內在邏輯性感到茫然。同時大學數學課堂教學大都采用大班授課模式，教學對象專業背景的多樣性導致了教學內容與專業課程脫節現象明顯，因此學生在學習數學方法時，因缺乏專業應用背景的支撐而對數學學習方法的掌握缺乏靈活性，以及利用數學方法解決后續專業問題的能力得不到充分訓練。而在線課程的最大優勢在于，由于教師擺脫了教學手段與課時的限制，不僅可以充分利用視頻、動畫等多媒體工具，對大學數學課程中較為復雜抽象的概念給予形象的演示，降低課程學習難度，提高學生學習數學的興趣；而且可以通過對一些重要數學結論的推廣加深學生對數學理論的理解，提升學生數學知識理論水平。此外還可以通過提供一系列生動現實的工程案例，讓學生感受數學的應用價值，增強學生的數學應用能力，激發學生學習數學的動力。同時由于教學擺脫了教室、大綱的限制，教師可以根據學生不同的學習能力、學習目的、專業需求等，把學生分成各具特色、教學目標明確的教學班級，并根據教學目標和對象調整、優化教學內容。比如對于數學基礎薄弱、邏輯思維能力欠缺的學生，在教學過程中可適當淡化理論推導和計算技巧的演練，注重知識應用背景的介紹；針對部分有讀研深造愿望的學生，可以適當增加教學內容的深度和廣度等。由于學習擺脫了時間和地點的限制，學生可以靈活地安排學習時間，自主選擇學習內容，同時由于網上交流氛圍相對輕松，更有利于激發學生的參與熱情和創造性思維。一部分性格內向的學生在課堂交流上往往表現得過于拘謹，但在網上互動時卻格外積極，更容易在思維的碰撞中產生耀眼的火花。總之，在線課程降低了課程的抽象性，增加了學生學習時間，提高了學生學習效率，幫助學生插上了思維的翅膀。因此，在構建虛擬與現實、課上與課下相結合的混合型課程教學模式時，課堂教學的主要任務是幫助學生構建必要的數學知識結構，掌握基本的數學思維方法，樹立正確的數學學習觀，培養必備的數學自學能力。而線上教學的主要任務在于豐滿學生的知識體系，升華學生的創造性思維，激發學生學習數學的興趣，增強學生的數學應用能力。
三、適應角色轉換，扮演好“主角”和“配角”
由于受到教學環境的限制，大學數學教學始終沒有擺脫“以教師為中心，以教材為中心，以教室為中心”的“傳授范式”，教師被視為課堂教學的“主角”，以“教”為主的教學理念根深蒂固。而mooc以及基于mooc的spoc等在線課程的出現，讓教學擺脫了“課堂”的限制，又形成了更大的“課堂”。這個新課堂可以沒有教師面對面的教授，可以沒有固定的教材，更不需要固定的教室，只要有網絡隨時都可以參與進來。因此在這個課堂里，學生才是真正的“主角”，是教學活動的主體，教師有必要適應“主角”和“配角”的雙重身份。作為課堂教學的“主角”，教師必須精通課堂表演藝術，不斷完善自身的教學水平，熟練駕馭課堂，把必需的數學知識精彩地展示給學生，夯實學生的數學基礎，引導學生形成良好的數學思維習慣，確保學生學習的可持續性，并努力掌握現代育人理念與方法，堅持教書與育人相結合，充分發揮教師的人格魅力，感染每個學生，幫助學生塑造積極向上的品格，激發學生學習數學的內驅力。而在網絡教學中，教師作為“配角”要樹立強烈的服務意識，主動學習現代信息技術，積極參與到在線課程建設團隊中去，結合學生的學習感受，不斷完善在線課程建設，對學生學習過程中遇到的問題要給予及時的幫助，以確保學生的自主學習能夠順利進行，從而吸引更多的學生主動參與到在線課程中去，充分發揮學生的主觀能動性，最大限度地激發學生的優勢潛能。教師在扮演好自身角色的同時，也要像導演一樣指導幫助學生扮演好自身的角色。對于學生而言，課堂教學與互聯網教學無非是兩種不同的學習方式。然而學生由于習慣了傳統的課堂教學，因此在課堂教學中能夠緊跟老師的引導，主動思考老師提出的問題，積極與老師進行課堂互動，認真完成老師布置的各項任務。但是對于以mooc為代表的這一全新的混合式學習方式，很多學生還沒有很好適應，加之沒有了老師的實時監督，部分學生的線上學習往往流于形式。因此教師在努力構建完美的在線課程的同時，要積極采取措施提高學生在線學習的參與度。雖然主流的在線課程平臺都提供學生參與度統計數據，教師可以隨時監控學生的參與情況，對參與度不高的學生進行及時督促，但更重要的是要引導學生充分認識到自身才是教學的主體，根據自身的學習計劃和目的，主動利用課余時間學會利用在線課程平臺來完善數學知識結構，充實數學理論體系，提升數學素養，增強應用數學的能力，提升自主學習意識和終身學習觀念。mooc的出現為大學數學的教學改革提供了強大的技術支持，它打破了時空界限，為學習者提供了一種新型的知識獲取渠道和學習模式[4]。在“互聯網+”背景下，應用技術型大學不僅要提高教師課堂教學能力，保持傳統課堂競爭力，更要摒棄傳統的以課堂教學為主的單一型課程模式，主動投入到在線建設中去，積極應對現代信息技術所帶來的教學方式、方法的變革及教學理念的轉向。基于mooc應用，但不限于mooc應用，不局限于線上、線下某個形式[5]，勇于創新，不斷發展和完善虛擬與現實、課上與課下相結合的混合型課程教學模式。這是互聯網時代對應用型高校的客觀要求，也是教師自身發展的內在需要。
［參考文獻］。
大一大學數學論文（實用20篇）篇二
摘要：高等數學是經濟類本科生一門重要的基礎課程，對掌握好其專業課程知識和從事本專業更高層次的研究起著關鍵作用。
為使該專業學生學好這門課程，我校對高等數學的教學試行了分層教學的教學模式。
本文從分層的必要性、分層方式以及取得的效果等方面分析闡述了實行分層教學的優勢。
關鍵詞：高等數學;分層教學;因材施教。
一、分層教學實施的必要性。
高等數學是大學本科經濟類專業學生的一門重要的基礎課程，其重要性體現在學好這門課程不僅是學好其專業課的基本保障，更是提高思維素質的方式和進行更高層次研究的不可缺少的工具。
因此，一般的本科院校對經濟類的學生從一年級開學就開始開設高等數學課程。
然而，高等學校擴大招生后，我國的高等教育已經從精英教育發展到大眾教育階段，使得高校各專業入學人數在激增的同時，生源質量下降已是不爭的事實。
而且學生來自全國各個省市地區，入學的數學成績、水平參差不齊;不同學生的興趣、愛好及發展方向各不相同。
而相同專業所使用的教材、教學計劃、教學大綱都是一樣的，學生和教師基本沒有選擇的余地。
這種統一的教學模式嚴重阻礙了高等數學教學質量的進一步提高。
目前，這一課程的教學面臨的最大問題是學生的學習興趣和學習成績的下降。
而造成這一問題的因素是多方面的，其中一個重要的原因是忽視學生對教學方法、教學內容的不同需求。
因此，根據學生的數學成績、興趣愛好、發展志向在適當尊重個人意愿的前提下對學生實施不同要求，不同方式的教學方式，就勢在必行。
本文以科學理論為基礎，結合本校的教學實踐，分析論述了分層教學的實施方法和取得的成果。
二、分層教學的理論基礎。
分層教學的理論基礎是美國心理學、教育學家布魯姆。
()“掌握學習”理論。
標。”“掌握學習”理論要求教師的教學“應根據學生的實際發展水平、學習方式和個性特點來進行”。
而一般高校的生源來自全國各個省市地區，近年來的高校擴招也造成了生源質量的下降。
這就造成了學生的數學水平參差不齊，差異較大，而分層教學可以較好得體現上述思想。
分層教學法還以多元智力理論為基礎，尊重學生的個性差異，重視個性發展，遵循因材施教的原則，以學生的發展作為教學的出發點和歸宿，真正體現“以學生發展為中心，以社會需要為方向，以學科知識為基礎”的教育改革要求，也能真正體現素質教育的精神內涵。
另外，其實在我國古代，教育家、思想家孔子就已經提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。
也就是說，教師的“教”，一定要適合學生的“學”。
三、分層教學的實施。
分層教學，就是針對學生不同的學習水平和能力，以及學生自身對數學的興趣愛好程度和要求有區別地制定學習目標，設計課程內容，創設不同的教學情境和教授方式，從而進行有針對性的因材施教，促進學生得到全面的鍛煉和發展，進而實現更高效率，更好效果的教學模式。
從開始，在我校教務處的大力支持下，我們在經濟類專業的高等數學教學中試行了分層教學模式，和以往的不分層相比，兩年來教學效果取得了顯著的提高。
具體實施方法是，對于經濟類專業的兩個學院，經濟貿易學院和工商管理學院，我們采取不打亂院系，但是分層也分班的方式。
層次分為兩層，即a層和b層。
a層是基本知識掌握、理論靈活運用、理論聯系實際等方面要求較高的層次，教學計劃和內容以考研和在專業領域進行深入研究為目標;b層相應要求較低，但是以打下扎實基礎，使數學成為后繼專業課學習的有力工具為基本原則。
同時，由于a層班級的較高要求不易把握，由具有多年教學經驗的教師擔任授課工作。
分層的依據有客觀依據和主觀依據。
客觀依據是學生的數學成績水平，一方面參考高考成績，另一方面，在新生入學伊始，進行一次數學“摸底”考試。
“摸底”考試的試題由教學經驗豐富的教師來出，大部分是一般難度的題目，但有少數較難題，由此可看出學生的數學成績高下。
分層的主觀依據即是學生自己對數學課程的興趣深淺程度和要求高低。
比如，有的學生雖然成績一般，但是對數學很感興趣，或者有考研等在本專業領域繼續研究的意向，我們可以考慮將該生分a層班級聽課。
反之，有的學生考試成績雖高，但是對數學興趣不大，只是當做一門必修基礎課程來修，那么，就可以征求該生的意見，將其分在b層班級上課。
考慮到班級人數和授課效果，我們采取相當三個“自然班”的人數為一個授課班。
分層教學的根本目的是因材施教，因此，第一學期期末考試結束后，一些學生的數學成績、對數學的興趣態度等可能已經不再適合原來的班級教學目標，這就需要對班級進行調整，也就是說，分層教學具有一定的流動性。
調整時也遵循上述分層依據，因為調整也是再一次分層。
一方面是學生的試卷成績，另外兼顧學生的主觀意愿。
但是實踐證明，波動不宜過大，以不超過5%為宜。
四、分層教學的成效與思考。
分層教學取得了一定的成效，較之08級以前不實施分層教學的學生成績，不及格率有了較大幅度的降低。
成績分布呈正態分布。
由此可見，分層教學符合大多數學生的愿望和要求，應當堅持和完善。
分層教學有的放矢，因材施教，可以提高學生的學習興趣，降低因學科本身的抽象枯燥造成的負擔。
使一些對數學沒有信心，失去學習興趣的學生達到了大綱的要求，較好解決了大學生數學學習兩級分化太大的矛盾。
08級以后的學生對分層次教學的認可度越來越高，適應數學學習的能力和學習數學的信心也大大地增強。
實踐證明，分層教學保證了面向全體學生，因材施教，做到了“優等生吃得飽，中等生吃得好，差等生吃得了”，同時，減輕了學生的課業負擔，是全面提高教學質量和實施素質教育的行之有效的途徑。
雖然分層教學的實施使高等數學教學各方面有了大的改進，但是還有一些問題亟待解決。
比如不同“自然班”的學生在同一個授課班上數學課，這就給課堂和作業管理造成了一定的難度，對教師和輔導員提出了新的要求。
另外，考試過后需要將學生成績按“自然班”排名，也造成了一些麻煩。
我們的工作還僅僅是一個開始，今后將在實踐中不斷完善分層教學的教學方式，比如，在考核學生成績方面，可以考慮不僅依據筆試的卷面成績，再兼顧其它形式的考核成績;在教學過程中，可適當借助計算機進行多媒體教學，以提高學生的學習興趣。
參考文獻：
[1]陽妮.大學數學分層教學的理性思考[j].高教論壇，.
[2]鄭兆順.新課程中學數學教學法的理論與實踐[m].北京：國防工業出版社，.
[4]付海峰.在層次教學中培養學生的思維能力[j].中學數學參考，，(10).
大一大學數學論文（實用20篇）篇三
蘇軾道德歇后語一封信資料了貶義詞實施方案的簡報課外知識暑假作業比喻句復習題了評課稿公文志愿書了聽課黨員節日合同：標語寫法古詩形容詞了提綱測試題主義通告履職：說明書仿寫工作安排了卷首讀后感開學第一課頒獎詞，事跡工作計劃師恩。
大一大學數學論文（實用20篇）篇四
摘要：通識教育是我國高等教育研究的熱點問題，數學類通識課程把數學作為一種文化，從不同的視角去看數學，有利于提高工科院校學生的文化素養，避免由于只重視技能訓練而帶來的數學素質結構的片面化，同時也是培養學生良好思維能力、創新能力的重要載體。文章結合桂林電子科技大學開設數學文化課程的教學實踐，探討了通識課改革的方法和措施。
關鍵詞：數學文化；通識教育；教學改革。
“通識教育”一詞起源于19世紀，它是一套旨在拓展基礎、強化素質的跨學科的教育體系，其目的是讓學生從本科教育的基本領域里獲取廣泛的知識，了解不同學術領域的研究思路和研究方法，同時，借助通識教育開拓學生的眼界，使其對學科整體有所了解，培養學生將各種知識融會貫通的綜合能力。自從19世紀初美國博德學院的帕卡德教授第一次把通識與大學教育聯系起來，通識教育開始進入人們的視野，在20世紀，通識教育已經廣泛成為歐美大學的必修科目。通識教育納入我國本科教育體系的歷史并不長，近年來，結合實現高等教育“內涵式”發展的需求，通識教育逐漸成為高等教育界關注的熱點，開設通識課程的高校不斷增多，課程的種類也不斷增加[1]。縱覽各個高校的通識教育課程，大致可以分為社會科學素養、人文素養、自然科學與技術素養、美學藝術素養、實踐能力素養等五大模塊，力圖使學生從不同的角度來認識現象，獲得知識，開拓視野，提升能力。筆者長期從事大學數學公共課的教學，認為在自然科學與技術素養類的通識課中，數學類課程無疑是一個很好的載體。以筆者所在桂林電子科技大學為例，高等數學、線性代數、概率論與數理統計是工科學生必修的三門數學基礎課，其掌握程度直接影響到學生專業課的學習，以及學生的基本素質和能力[2]。在傳統的數學課堂上，由于學時的限制，教師很少能夠拓展課本知識，造成重結論輕過程、重理論輕應用的局面，忽略了對學生的數學思維、創新意識和創新能力的培養，因此學生在大一階段學習完課程以后往往只會計算，不能理解數學概念的背景和應用，只有在后續專業課中用到數學才能粗略體會數學的作用，但仍對一些基本數學原理知其然而不知其所以然。為了解決上述問題，可以考慮適當開設數學通識課，作為大學數學系列課程的有益補充，讓學生重新審視數學、認識數學。下面，以筆者所在桂林電子科技大學為例，探討數學通識課程的改革思路。
一、適應形勢，開設數學文化網絡課程。
和高校中的其他課程相比較，通識教育更加自由，可以被各個專業的學生學習，學生可以基于興趣愛好，自由地選擇各類通識課程。傳統的通識課程通常是以線下課的模式來進行的，一般是安排在晚上，教師在固定的時間內在教室進行授課，課后很少與學生進行交流。筆者所在的學校是工科院校，學生課程較多，而且不少實驗課都安排在晚上，所以學校很早就加入了爾雅通識平臺，利用網課的形式開設通識課程，方便學生在課余的時間修讀課程。對于學習安排而言，網絡授課更為自由開放：傳統的課堂教育要求學生在固定的時間、固定的地點進行固定的學習安排，但是不同學生的學習習慣和學習能力是不同的，沒有學會的學生沒有重新學習的機會，這樣的安排在某種程度上是不公平的。而網課可以把課程保存在云端，學生可以在任何時間任何地點進行學習，這樣一來學生可以更為自由地安排學習時間，并且還可以通過重播反復學習，彌補學習能力不足的缺陷。桂林電子科技大學在啟動了校內的網絡學習的平臺———漓江學堂，筆者所在的教學團隊于在該平臺上線了“數學文化觀賞”課程，這是一門面向高校師生的以介紹數學為目的的通識教育網絡課程，課程通過“數學文化”這個載體，以數學思想、數學概念、數學能力、數學歷史等作為主要內容，通過25個視頻從不同角度揭示了豐富多彩的數學文化與人類社會發展之間的共生與互動。該課程是桂林電子科技大學于開始建設的24門漓江學堂課程之一，209月在漓江學堂正式上線，至今已開課6個學期，累計選課人數約1600人。初，“數學文化觀賞”課程二期建設啟動，課程視頻擴充到50個，并在中國大學mooc上線開設了獨立spoc課程。spoc課程作為后mooc時代的產物，采取了實體課堂與在線教育相結合的混合教學模式，融合了mooc的優點，彌補了傳統教育的不足。與傳統網課相比，教師更容易把控教學，使學生實現課前主動自學、課上積極互動、課下踴躍交流思考的學習模式。
二、精準定位，合理安排教學內容。
一提到數學類的通識課程，很多人想到的可能是“數學建模”“數學思維”等課程，在中國大學mooc上，也有一些主打“數學文化”的通識課，以介紹數學發展史為主，這不免讓人思考：到底什么是“數學文化”，應該如何向學生推廣“數學文化”？“數學文化”這一概念，最早出現在西方數學哲學的研究當中。19世紀，懷特（white）最早提出了“數學文化”的觀點，接著克萊因（kline）的幾部代表作，包括《古今數學思想》《西方文化中的數學》《數學：確定性的喪失》，賦予數學文化以濃重的人文色彩[3]。近年來，國內不少學者也對“數學文化”進行了研究，在中學階段數學教材的編寫中，穿插了很多諸如“數學史話”“數學美學”的內容。然而到了大學階段，數學教材往往理論性較強，聯系實際較少，學生在“數學文化”的學習方面反而出現了缺失。因此，對于大學本科生而言，數學文化課的定位是對高等數學課的知識補充，其目標是介紹數學概念的形成背景，以及數學如何與自然科學中其他學科交叉融合，促進其他學科的發展。“數學文化觀賞”課程的教學內容約為12周，在中國大學mooc上線后，課程團隊重新整合了課程內容，把課程分為5個模塊：“數學簡史”“數學社會”“數學哲學”“數學概念”和“數學人物”。“數學簡史”從古代數學一直串講到現代數學，追溯數學在內容、思想和方法上的演變、發展過程；“數學社會”模塊側重于介紹數學的應用，從多角度展現數學的實用性，例如數據挖掘、算法設計、數學建模等等；“數學哲學”部分是從哲學的層面探究數學，介紹數學研究中的常規思維和非常規思維，探討數學中的美學；“數學概念”模塊通過生動的例子介紹數學中的抽象概念，比如其中的一課“無窮之旅”，以希爾伯特旅館為例，幫助學生理解“無窮大”的概念，理解無限與有限的辯證統一；“數學人物”則是通過介紹中外數學家們的數學成就和小故事，讓學生明白成功并非一蹴而就，而是需要持久的努力和刻苦的鉆研[4]。除了重新編排教學內容以外，我們還充分利用mooc的討論區，每一章都會發布若干討論題，鼓勵學生積極參與，課程上線僅一學期，學生累積發帖數就達到了2500余條。
三、多元評價，改革課程考核方式。
傳統的通識課程，通常是以撰寫論文作為考核的方式，而我們的課程則采用靈活多樣的考核方式。課程在校內平臺上線時，設計了a、b、c三種考核等級，供學生自主選擇。三個等級的滿分分別為100分、90分和80分。a檔考試要求學生把數學與專業相結合，制作與課程相關的微課小視頻，重點考查學生查閱文獻和歸納整理資料的能力，并要求學生具備一定的ppt制作水平和視頻剪輯能力；b檔考試要求學生撰寫論文，論文的題目應結合數學文化與學生的專業知識，側重于考察學生對課程相關問題的理解能力以及書面表達能力；c檔考試為閉卷考試，要求學生在規定時間內完成簡述題的作答，重在考察學生對課程內容的理解和掌握。課程上線幾年來，選a檔考試的人數通常會占選課人數的65%以上，說明學生對于開放性試題的接受程度更高。課程在中國大學mooc上線后，課程團隊除了保留原有的a、b兩檔考試模式以外，還利用平臺增設單元測試和隨堂測試。在后續的課程建設中，我們計劃增加其他考核模式，例如主觀題學生互評、小組討論與展示等，充分利用mooc平臺優勢，改革考試模式和評價機制，通過開放性和創造性的考核，考察學生的綜合素質能力，凸顯通識課作為綜合素養課程的價值使命。
四、探索嘗試，取得一定教學效果。
本課程自開課以來，選課人數接近1600人，已有1500余名學生完成考試，其中1400余名學生考試合格。在學生的微課作品中，不乏一些優秀作品，在征得學生的同意后，我們制作了優秀作品展示在課程qq群里。從課程結束后發放的調查問卷顯示，大部分學生對課程的滿意程度較高，85%以上的學生認為本課程對學習有幫助，84.95%的學生對課程的總體評價為滿意或非常滿意，88.17%的學生對教師的總體評價為滿意或非常滿意。從課程的難度來看，74.19%的學生認為本課程的難度適中；從課程的時長來看，73.12%的學生認為本課程的時長合適；在考核的方式和難度方面，73.12%的學生對課程的考核方式表示滿意或非常滿意，80.65%的學生認為考核難度適中；總體評價方面，學生對課程評價的分值為4.34分（滿分為5分），對教師的評價分值為4.54分（滿分為5分）。平時的教學過程也顯示出學生參與教學的積極性較高，能夠在討論區積極回帖和發帖，同時學生也對課程提出了一些建議，例如希望能夠更好地將數學原理與專業課程結合，把抽象的概念寓于生動有趣的問題中，甚至也有不少學生表示期待能在課程中看到一些數學前沿問題。高等教育的主要任務是培養基礎理論扎實、專業知識面廣、實踐動手能力強、具有較強創新能力的人才，數學文化通識課程也應當從這些方面入手，努力達到學科交叉和素質教育的基本目標，注重“以學生為本”，構建立體的知識網絡，從“育人”的角度出發，對數學通識課程進行全方位的改革，提高學生的數學素養和綜合素養，從而讓學生受益終生。
參考文獻：
[2]董亞娟.通識教育與創新型人才培養———兼論通識課“經濟生活中的數學”[j].人才培養與教學改革———浙江工商大學教學改革論文集,2014(1).
[3]項晶菁,李琪.高等工科院校開設數學文化通識課的實踐與思考[c]//educationandeducationmanagement(eemv2):113-117.
[4]趙琪,張久軍,姚成貴.大學數學文化課教學的實踐與探索[j].遼寧大學學報(自然科學版),(3).
大一大學數學論文（實用20篇）篇五
摘要：
要想提高初中數學教學效率，數學教師必須要改變傳統的教學策略，注重激發初中生的數學學習興趣，改變學生對數學的畏難情緒，讓學生在數學課堂真正活躍起來。探討了如何提高初中數學教學效率，旨在為初中數學教學提供參考。
關鍵詞：初中數學高效課堂教學效率互動。
初中數學教學既要使學生掌握豐富的數學知識和數學技能，還要培養初中生的數學素養。因此，初中數學教師要堅持“以教為主導，以生為主體”，使學生成為課堂教學的主人，改變傳統“一言堂”的教學方式，激發初中生的數學學習興趣，提高初中數學教學效率。
一、構建情境激趣，有效引入新課。
初中數學教師在日常教學中，需要根據實際教學內容，構建高效的課堂教學情境，激發初中生的數學學習興趣，從而有效的引入新課，使初中生的數學思維更加活躍，從而促進課堂教學的有效開展。比如，講初中數學軸對稱的相關知識時，我創建了教學情境：我首先帶領學生動手操作，在一張紙片上滴一滴墨水，然后將紙片對折壓平，再重新打開，讓學生觀察兩滴墨水之間的關系。初中生的學習興趣非常濃，都踴躍的進行嘗試。在學生操作之后，我總結出軸對稱的概念：把一個圖形沿著某一條直線翻折過去，如果它能夠與另一個圖形重合，那么就說這兩個圖形成軸對稱，這條直線就是對稱軸，兩個圖形中的對應點（即兩個圖形重合時互相重合的點）叫做對稱點。為了拓展初中生的思維，我鼓勵學生想一想日常生活中常見的軸對稱圖形的例子。
二、運用信息技術，提高學習效率。
隨著信息技術在初中校園的普及，給初中數學課帶來了新的發展機遇，極大地提高了初中數學教學質量。初中數學教師要運用信息技術輔助教學，充分調動初中生的學習積極性，利用信息技術的特性，營造輕松愉悅的課堂氛圍。比如，講初中數學《勾股定理》，我利用多媒體技術給初中生欣賞拼圖活動，從而體現數學思維的嚴謹性，發展初中生的形象思維，促進數形結合思想的形成。
然后，我在多媒體課件上給初中生進行專題的講解和訓練，鞏固初中生所學的知識，引導初中生運用勾股定理知識去解決實際生活中的問題。
三、開展師生互動，注重主體地位。
一堂高效的數學課必須要有師生互動，數學教師和學生都必須全身心地投入到課堂中，這樣才能夠體現出素質教育和新課程改革的要求。在組織互。動活動時，數學教師要注重初中生的主體地位，優化初中生的思維習慣，鼓勵初中生自主探究，為終身學習奠定基礎。比如，講初中數學《中心對稱》，首先明確教學目標，要讓初中生理解中心對稱的概念和性質以及中心對稱圖形的概念，進一步培養學生的尺規作圖能力。我帶領初中生進行復習提問：什么叫軸對稱？軸對稱有什么性質？作出四邊形abcd關于點o的旋轉180度的圖形。然后我設計了師生互動的小魔術，讓初中生在實際參與過程中掌握中心對稱的相關知識。數學教師拿出若干張非中心對稱的撲克和一張中心對稱的撲克，按牌面的多數指向整理好，請一位同學任意抽出一張撲克，把這張牌旋轉180°后再插入，再請這位同學洗牌，最后展開撲克牌，數學教師馬上確定這位同學抽出的撲克。學生目不轉睛地盯著老師，學習興趣非常高。通過這樣的互動方式，激發了學生的求知欲，有助于學生養成勤于動手、樂于探究的好習慣。
四、優化評價策略，培養學生的創新能力。
在數學教學中，教師應該優化評價策略，針對不同的學生采取差異化的評價策略，培養初中生的創新能力。比如，在一次數學測試以后，班級中的一名學生成績下滑較為嚴重，我并沒有直接批評他，而是與他進行溝通，幫助他找到原因，鼓勵他不要放棄。一堂數學課上，學生的參與度有多大，學生提出的問題深度和廣度如何，與數學教師的課堂評價具有直接的關系，數學教師要及時進行教學反思，調整自己的教學方式，給初中生提供廣闊的發展空間。
五、組織實踐活動，提高學生的數學意識。
數學知識具有較強的實踐性和抽象性特點，數學教師要善于組織數學實踐活動，將數學知識運用于實際生活中，鍛煉初中生的數學意識，培養初中生的數學素養，從而使初中生獲得基本的數學活動經驗。我在實際教學中，根據初中生的個性特點，選擇多樣化的實踐活動，引發初中生的數學思考。比如，講初中數學《圓》，初中生已通過折疊、對稱、平移旋轉、推理證明等方式認識了許多圖形的性質，積累了大量的空間與圖形的經驗。因此，教學時我設計實踐活動，逐步培養初中生分類討論和數形結合的數學思想。如防治“傳染病”，人們增強了衛生意識，大街隨地亂扔生活垃圾的人少了，人們自覺地將生活垃圾倒入垃圾桶中，a、b、c為市內的三個住宅小區，環保公司要建一垃圾回收站，為方便起見，要使得回收站建在三個小區都相等的某處，請問如果你是工程師，你將如何選址？通過積極引導，幫助初中生獲得成功的體驗，積累了豐富的活動經驗。
參考文獻。
[1]李麗娟.淺談如何提高初中數學教學課堂效率[j].成功，，（05）.
[2]韓從軍.淺談如何打造初中數學高效課堂[j].數學學習與研究，，（08）：19―20.
大一大學數學論文（實用20篇）篇六
摘要：闡述教學實踐與信息化的教育環境的關系，在這樣的前提下，信息化已在教師教學的過程中，以及學生們學習的過程中，有了直觀的體現。教學策略應該轉變，使學生適應信息化環境的學習要求。
關鍵詞：信息化環境，數學教學，函數教學，教學策略。
引言。
在初中階段的學科中，數學是其中的基礎學科之一，而函數教學的內容，在初中數學的教學中，又是極為重要的學習內容。并且，在初中階段的數學教學學中，函數是每一名學生都一定要熟練掌握，學生對函數有較熟練的掌握，才能夠為學生日后其他學科的學習，打下比較堅實的基礎。尤其是在當今時代，信息技術已經普及開來，初中數學教師，一定要對函數的教學，予以充分的重視，并將函數教學，與當前信息化的大環境，進行更加充分的融合，只有這樣，才能夠讓初中函數教學的整體效果，得到大幅度的提升。
1信息環境下的初中函數教學中的問題。
（1）信息資源。對于學生的學習與成長而言，一個好的環境，足夠造成直接的影響。而在現階段，絕大多數初中的數學教師，在向學生講解函數教學的內容的時候，在一定程度上，缺乏信息化的環境，以及可以進行信息化教學的資源，對教師教學的整體效果，以及教學任務的進一步開展，造成了較為直接的影響。現如今，大部分的初中學校，學習數學的地點，基本都是在教室中，學生很少在多媒體教室進行課堂學習[1]。并且，即使是在多媒體教室，可以供教師們使用的教學資源也是少之又少。在教育教學的過程中，學生可以學習到的函數知識，基本上都是通過教師講授之后才得知的，在課后，也只是單純的通過教材與作業鞏固學生的知識。
（2）傳統教學理念的影響。現階段，大部分初中數學教育工作者，在講解數學函數知識的時候，始終沿用以往的傳統教學法。在這個過程當中，教師除了能夠進行枯燥的講解，就是通過黑板來讓學生理解，類似于此的教育手法，很無法將學生們的主觀能動性調動起來的，不僅如此，還會讓學生對于數學函數的學習，產生嚴重的倦怠，以及抵觸的心理。由于函數知識其自身的內容，相對來說是比較復雜的，在這個過程當中，教師如果依舊堅持傳統教學法的話，勢必會降低函數知識教學的效果，教師事先準備好的教案，也不能達到教師自己預期的效果[2]。
（3）教師素質參差不齊。在初中階段的教育教學，屬于我國九年義務教學的階段中，數學教師對于信息技術的了解，更是少之又少的。其中一些學校也由于自身條件的限制，無法為學生們配置一些與之相應的教學設備，這對于教師信息化教學的開展，會產生更大的不良影響。除此之外，即使學生所處的學校經濟條件相對較好，其中大部分的老教師，也會因為自己對信息化教學的掌握較低，在教學的過程中，依舊更愿意采用傳統教學的方式，影響信息化教學的開展。
2信息化環境下的函數教學設計。
（1）設置教學情境。如今，隨著我國各個領域的高速發展，信息技術也在各行各業中逐漸崛起，教育領域也不例外。所以，面對這種現狀，教師一定要對自己原有的傳統教學方式進行適當的轉變，采用一些與現階段學生們學習需求較為相符，還可以提升學生學習興趣的方法與策略。以學生們的興趣愛好為根本依據，設置教育教學的情境，是一個行之有效的教學策略，它能夠對學生進行更好的幫助，使其可以對函數知識進行靈活的應用，提高學生們學習的積極性。例如，教師在對二次函數圖像相關的知識進行講解時，可以在課前先將學生們分成幾個學習小組，然后，再給每組一個二次函數的解析式，在這之后，讓學生通過對計算機幾何畫板的利用，畫出與之相應的函數圖像。并讓學生們對自己所畫圖像的性質，進行一定的觀察與總結，在這之后，相鄰的小組在進行交換討論，通過這種教育教學的方式，不僅可以對學生們自我動手的能力進行鍛煉，還可以幫助學生們，使其能夠更快速、更準確，對函數知識進行理解，在提升函數學習的興趣的同時，也可以為教師們減輕大量畫圖的負擔。除此之外，教師也可以讓學生自己進行選擇，選擇應該怎樣沿x軸與y軸移動函數，促使學生對于二次函數基本的性質有一個更好地了解。在如今信息化的大環境之下，初中數學教師必須對自己的角色進行轉變，充分尊重學生在課堂教學中的主體地位，讓學生們自主進行學習與思考，初中數學教師，在更多的時間里，是作為一名引導者，或是合作者的角色，為學生們講解學習過程中的重難點知識，這樣一來，學生們不僅可以對函數知識進行更好地掌握，還可以有效激發學生們對于信息技術的濃厚興趣，與此同時，還能夠拉近教師與學生之間的距離。
（2）合理應用多媒體課件。在以往的教育教學過程中，教師們更多使用的都是傳統的教學方式，以至于初中階段的數學教師，在教授函數知識的過程中，不能很好地將內容傳授給學生，只能依靠嘴說的授課形式，極易導致學生，在學習的過程中不知所云[3]。此外，函數知識教學的內容，本身就存在著一定的抽象性，而傳統的教育教學的方式，只會在不知不覺中消磨學生們的學習興趣。因此，在信息化大環境的影響之下，對現有的多媒體教學設備，進行較為有效的利用，以上的大部分問題都能夠迎刃而解。例如，初中數學教師，在進行二次函數相關內容的講解的時候，可以將一些需要進行教學內容，通過多媒體教學設備，制作成課件，并在課堂教學的過程中，通過幻燈片等形式，進行教學。在此過程中，首先就要是在幻燈片上，向學生們展示二次函數的定義，并為學生們進行講解。接著對多媒體課件進行再次利用，進行二次函數圖像特征的進一步演示。由于二次函數圖像的表現為“升起”，在這個時候，通過對多媒體設備的合理運用，就可以讓學生們看到，并感受到更加直觀的現象。其次，在教師事先準備的多媒體課件上，向學生們展示二次函數的性質。在這其中，數字、字母以及其他的特殊內容，都可以通過不同顏色的字體，來進行展示。這樣能夠有效突出教育教學的重點，以及教學的難點，這樣的教學方式是過去的傳統教學方式，無法提供給學生[4-7]。
（3）實現信息化函數教學與傳統函數教學的互補。在初中數學函數教學中，必須加以強調的是，信息化的教學方式，是將來數學學科教學的整體發展方向，但是，這也并不意味著，教師們應該完全拋棄掉傳統的教學模式，因為，無論是哪一種教學模式，都有其的優勢與弊端，因此，初中數學教師，在實際的教學過程當中，應“去其糟粕，取其精華”。可以采用將信息化的函數教學，與傳統的教學方式進行有機結合的教學方式。但在實際上，這無疑是增加了對教師教育教學的硬性要求，因為，教師們不僅要對信息化下的輔助教學工具進行了解，還要一直保持一種引導者的角色，為學生們制定出更加合適的學習方法，以此來最大限度減少學生在學習時的盲目性，給予學生更加充足的進行自我思考，以及自我探索的時間與空間，積極的鼓勵學生，并對學生們提出的一些疑問，在第一時間進行詳細的解答，從而幫助學生們，使他們可以對函數的知識進行更好地了解。
3結語。
隨著現代科技的不斷發展，信息技術逐漸普及，并且，已經在教育領域中得到了較為廣泛的應用。雖然，在前進的道路當中，依舊有非常多的制約因素，但是，在教育教學的過程中，合理的融入信息技術，已經是一件大勢所趨的事情了。初中數學教師，在進行數學函數的教學過程當中，一定要以當前的信息環境為基本的平臺，將教育教學的內容和信息技術，進行有機結合，以此來讓數學函數教學的整體效果，得到一定程度上的提升。
參考文獻。
[1]商兆杰.信息化環境下初中數學教學的策略分析[j].課程教育研究,(32):166.
[3]姬映斗.信息化環境下初中數學函數教學的策略研究[j].課程教育研究,(42):53.
[4]金英.信息化環境下數學函數教學的策略研究[j].成才之路,(06):38.
[5]郭信.淺談信息化環境下初中數學教學的策略[j].華夏教師,(02):43.
[6]張麗華.信息化環境下初中數學教學的策略研究[j].數學學習與研究,2016(04):40.
[7]鐘飛躍.信息化環境下的數學函數教學[j].語數外學習(高中數學教學),(01):37.
大一大學數學論文（實用20篇）篇七
[摘要]文章對新課程標準下的小學數學創新教育進行探討。文章提出，在小學數學課堂中，要營造和諧平等的氛圍，讓學生敢于創新；充分發揮主體作用，讓學生主動創新；開展積極評價，讓學生善于創新。
[關鍵詞]小學數學創新教育教學氛圍主體作用積極評價。
培養學生的創新能力應貫穿在小學數學教學的過程中。教師必須努力培養學生的創新思維，深入挖掘教材的多解因素，要勤于鉆研，吃透教材，鼓勵引導學生從多種角度、多側面、多方向思考問題。這不僅能提高學生靈活運用知識的能力和解題技巧，而且還可以發展學生的創新思維，提高課堂教學效率。
一、營造和諧平等的氛圍，讓學生敢于創新。
培養學生的創新精神，教師必須首先堅持教學民主，在課堂內營造一個民主、平等、寬松、充滿信任的教學氛圍，讓學生產生自覺參與的欲望，無所顧忌地充分表達自己的創意。我在教學中非常注重教學情景，在教學上做到由單一知識傳授者轉變為學生學習的知心朋友、指導者、幫助者與合作者，轉變為和學生共同探索的伙伴。例如，在教學《長度單位》一課，我轉變了自己的角色，與學生融為一體，將自己和學生分成幾個小組，和學生一起比身高、度量身高，將所有人的身高記錄起來，然后每個小組進行，看看誰最高，高多少，當時的課堂氣氛十分活躍。我就抓住時機，在歡快的課堂氣氛中引入課文內容、講解課文內容、練習課文內容，學生也就在輕松愉快的課堂氛圍中學習接受了新知識。
二、充分發揮主體作用，讓學生主動創新。
創造性思維是一種具有主動性、獨創性的思維方式，它是思維過程中的最高境界。在教學中我們應充分挖掘教材的智力因素，多啟發、多引導，給學生以創新的機會。引導學生開展多角度、多方位的思維訓練，使他們在處理問題時能隨機應變，觸類旁通，培養他們思維的流暢性和獨創性。
基礎知識與智力發展是相互促進、相輔相成的。要發展學生的思維能力，抓好學生思維訓練，小學數學教師應立足課堂，更新教育觀念，從下面幾個方面引導學生把課本中的基本概念、法則、性質、定律等內容學懂、學實、學好、學活。
動手操作過程中進行思維訓練。
興趣是最好的老師。教師要善于將抽象的內容具體化、形象化，將乏味的內容生動化、趣味化，使學生在實踐活動中愉快地探索數學的認識規律。在教學中，要精心設計操作過程，讓學生在操作過程中建立表象，豐富學生的直接經驗和感性認識。把感性認識上升為理性認識，使學生比較全面、比較深刻地理解知識。如小學六年級學完圓柱體、圓錐體的計算后，為進一步細致探究圓柱、圓錐在不等底而等高等體及不等高而等底等體的幾種情況下二者的關系，可以布置學生課前做圓柱、圓錐的學具，并設置如下習題：
（1）一個圓錐的體積是18立方厘米，底面積是9平方厘米，求高？
（2）把一個圓柱體削成一個最大的圓錐體，削去部分的體積是圓錐體體積的多少倍？
（4）一個圓柱體與一個圓錐體高和體積分別相等，已知圓錐底面積是18平方厘米，圓柱的底面積是多少？好奇好勝的學生會用渴求知識而又疑惑的目光審題。教師就可抓住時機給予點拔，通過學生自帶的學具：圓錐、圓柱、沙子、大米、大豆等演示和動手操作，裝一裝、量一量、比一比、看一看、試一試、議一議，找出二者之間的規律以及解這種題的方法。學生通過實踐就可以對圓柱體和圓錐體的認識已從感性升華到理性，并從形象思維發展到抽象思維，進而培養其創新思維。
大一大學數學論文（實用20篇）篇八
摘要：新課標下的數學練習設計應突出其現實性、發展性和活動性，關注學生在思維能力、情感態度與價值觀等方面的進步與發展，達到培養學生的創新精神和實踐能力的目的。
關鍵詞：數學練習；設計。
作為新課標下的數學練習設計，應如何體現它的效果，突出現實性、發展性和活動性呢？
1、提倡開放課堂，倡導練習的“百家爭鳴”
課堂練習是使學生熟練地掌握知識，培養思維品質的具體措施，練習要刻意減少指令性的成分，增加練習的開放性，以使學生的思路更廣闊、更靈活。其特征是一般沒有現成的算法與確定的答案，要求解題者去假設、猜想、驗證，并要求解題者善于聯想、敢于創新，具有靈活運用知識的能力，能使思維輻射到與問題相關的一些知識點上。因其特點，開放性練習情節更富有挑戰意味，令課堂教學更加生動活潑，更能激起兒童潛在的好奇心和好勝心，鑒于此，它的設計一要適合學生的思維特點，二要能具有讓不同水平、不同方法、不同個性的學生都有機會表達自己的數學思想，獲得成功的體驗，其根本目的是要為學生的思維發展服務，促進學生從模仿走向創新。
2、學科整合，不拘一格，步入練習的“你中有我”
數學是整合性的而非分科的；是具體的、原汁原味的，而非抽象的、分類的；是廣域的而非限定的。加強數學練習設計的整合性，不能僅僅拘泥于一種方式，而要從立體的、多維度的角度把握數學內容與內容、各學科之間的關聯，注重知識的重組和綜合運用，真正使數學練習成為學生益智、長知，陶冶情操的有趣活動。
3、提倡自主，突出練習的“民主自由”
教育的核心是讓學生學會學習、學會做人，教師作為練習設計的策劃者，必須尊重學生，充分發揮學生的主體作用，讓學生做練習的主人，做自己的“練習”。實踐證明，并不是每一個學生對于相同的練習都能承受，因此，練習設計須考慮不同層次學生的學習需求，尊重差異，盡可能地設計不同層次、不同功能的練習，供學生自主選擇訓練，引導學生積極思維，掌握知識，形成技能、技巧，打破以往按統一模式塑造學生的做法，關注每一個學生的特殊性，承認差異，善待差異，使每一個學生都能得到充分的發展，促進每一位學生通過自己的努力品嘗到成功的喜悅。
4、加強實踐，跳出練習的“紙上談兵”
學習數學的重要目的在于用數學知識去解決日常生活、學習、工作中的實際問題，學習生活中的數學。數學教學如果脫離實際，那數學學習就成了“無本之木，無源之水”，更談不上學生有意義地學習數學和獲得有意義的數學知識的目的。
如在學習圓柱的側面積時，我布置學生去觀察學校內紀念亭的六根柱子，看清涂漆的是圓柱的哪一面；學習《統計》后讓學生統計學校門前的公路上車輛通行的情況，同時滲透安全教育；學習圓的周長時，可以組織學生去量一量籃球場中的爭球圈一周的長度，從中感覺圓周長的概念……這樣的練習設計，引導學生從小課堂走向大社會，給學生以更廣闊的學習數學的空間，學生學到的將不僅僅是數學知識本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創新、實踐等綜合素質得到了培養和訓練。
總之，新課標體現學生學習的主體地位，作為教師要給學生一個空間，讓他們自己往前走；給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一個時間，讓他們自己去安排；給學生一個問題，讓他們自己去找答案；給學生一個機遇，讓他們自己去抓住；給學生一個權利，讓他們自己去選擇；給學生一個題目，讓他們自己去創造。新課標下數學練習的設計，應是集生活內容、思想方法和語言文字于一體，反映現代技術、現代文明和現代教育觀的數學教學活動的內容之一，關注的是學生在思維能力、情感態度與價值觀等方面的進步和發展，達到培養學生的創新精神和實踐能力的目的。
大一大學數學論文（實用20篇）篇九
通過數學與應用數學專業畢業實習，能夠讓我們學到了很多在數學與應用數學專業課堂上根本就學不到的知識，提高調查研究、文獻檢索和搜集資料的能力，提高數學與應用數學理論與實際相結合的能力，提高協同合作及組織工作的能力，同時也打開了視野，增長了見識。只有把從書本上學到的數學與應用數學專業理論知識應用于實踐中，才能真正掌握這門知識。
我很榮幸進入xx教育集團開展畢業實習。為了更好地適應從學生到一個具備完善職業技能的工作人員，實習單位主管領導首先給我們分發數學與應用數學專業相關崗位從業相關知識材料進行一些基礎知識的自主學習，并安排專門的老同事對崗位所涉及的相關知識進行專項培訓。
在實習過程，單位安排的了老師作為技術指導，xx老師是位非常和藹親切的人，他也是數學與應用數學專業畢業的，從事數學與應用數學領域工作已經有十年。他先帶領我們熟悉工作環境和數學與應用數學專業崗位的相關業務，之后他親切的和我們交談關于實習工作性質以及數學與應用數學專業課堂上知識在實際工作中應用容易遇到的問題。xx老師帶領我們認識實習單位的其他工作人員，并讓我們虛心地向這些辛勤地在數學與應用數學專業工作崗位上的前輩學習，在遇到不懂得問題后要積極請教前輩。
用數學知識處理相關文書。具體實習內容過程如下：
第一、招聘。協助人資部處理首先，要熟悉招聘流程。其次，與用人部門保持密切的聯系，了解用人部門的需求狀況。
第二、錄用并建立員工檔案。給員工辦好入職手續，包括簽訂協議、勞動合同、辦工作證等等；在合同方面遇到問題時，才發現在大學里學數學與應用數學專業理論知識之外，更應該學習合同相關實踐法律知識。
第三、單位考勤管理，完成每月考勤記錄，并根據考勤情況進行薪資計算。雖然只是簡單的計算，但也需要excel相關知識。在大學里學習數學與應用數學專業知識之外，我利用課余時間考取電腦應用二級證書終于在這里發揮了作用。
短暫的實習生活除了掌握數學與應用數學專業相關工作經驗，最大的收獲莫過于學習到了很多在數學與應用數學課堂上無法學到的知識，還有人生角色的變換——從校園思維模式到職場思維模式的轉變，為今后盡快適應融入數學與應用數學專業崗位職場生涯奠定了基礎。
當我們從母校——××大學畢業，就意味著要踏上職業生涯的道路，對于數學與應用數學專業的應屆生的我來說，還沒有足夠的社會經驗。
大一大學數學論文（實用20篇）篇十
本期所任八年級(3)班的數學科教學，從上學年期末考試的總體來看，這個班學生的學習成績在前面的基礎上都有所進步。但在學生所學知識的掌握程度上，形成了兩極分化，對優生來說，能夠透徹理解知識，知識間的內在聯系也較為清楚，而對后進生來說，簡單的基礎知識還不能有效的掌握，成績較差。八年級是初中學習過程中的關鍵時期，學生基礎的好壞，直接影響到將來是否能升學。根據上學年學生學習的分析情況來看，有部分學生基礎特差，問題較嚴重。要在本期獲得理想成績，作為老師必須要付出更大努力，進一步查漏補缺，充分發揮學生學習的主體作用，注重教學方法，培養能力。
二、教材分析。
本學期教學內容，共計五章：
第十一章全等三角形主要介紹了三角形全等的性質和判定方法及直角三角形全等的特殊條件，利用三角形全等的判定方法證明角平分線的性質。更多的注重學生推理意識的建立和對推理過程的理解，使學生在直觀認識和簡單說明理由的基礎上，從幾個基本事實出發，比較嚴格地證明全等三角形的一些性質，探索三角形全等的條件。
第十二章軸對稱立足于生活經驗和數學活動經歷，從生活中的圖形入手，通過對生活中軸對稱現象的觀察，從整體的角度直觀認識并概括出軸對稱的特征；逐步分析角、線段、等腰三角形等簡單的軸對稱圖形，進一步引入等腰三角形的性質和判定的概念。
第十三章本章主要學習平方根與立方根以及實數的有關概念和運算。這一章是學生在初中學習過程中的一個里程碑，他們要從有理數進入到無理數的領域，認識上將從有理數擴展到實數的范圍，讓學生進一步深化對數的認識，擴大學生的數學視野與界限。
第十四章一次函數通過對變量的考察，體會函數的概念，并進一步研究其中最為簡單的一種函數------一次函數。了解函數的有關性質和研究方法，并初步形成利用函數的觀點認識現實世界的意識和能力。通過探索一次函數及其圖象的性質，利用一次函數及其圖象解決有關現實問題；并將正比例函數納入一次函數的研究中去，加強了一次函數與一次方程(組)、一次不等式的聯系等。
第十五章本章主要內容是整式的乘除運算、乘法公式以及因式分解。整式在形式上力求突出：整式及整式運算產生的實際背景------使學生經歷實際問題“符號化”的過程，發展符號感；有關運算法則的探索過程------為探索有關運算法則設置了歸納、類比等活動；對算理的理解和基本運算技能的掌握------設置恰當數量和難度的符號運算，同時要求學生說明運算的根據。
三、教學目標。
在知識與技能上，通過對三角形全等的學習，能利用全等三角形解決實際問題，讓學生能把所學的軸對稱知識應用到實際生活中，學習平方根與立方根以及實數的相關知識，初步理解函數的定義，掌握理解一次函數和一次函數的性質與圖像及其應用，培養數形結合的思想方法，使學生會進行整式的乘除法運算及因式分解。通過本學期的學習，學生在數學的認識與理解上要再上一個臺階。在情感與態度上，通過本期的學習使學生認識到數學來源于實踐，又反作用于實踐，認識現實生活中圖形間的數量關系，培養學生實事求是、嚴肅認真的學習態度，激發學生的學習興趣，培養學生對數學的熱愛，對生活的熱愛，在民主、和諧、合作、探究、有序、分享發現快樂，感受學習的快樂。在過程與方法上，通過學生積極參與對知識的探究，經歷發現知識以及知識間的內在聯系，讓學生經歷在發現知識道路上的坎坎坷坷，從而達到深刻理解掌握知識的目的。在經歷這些活動中，提高學生的動手實踐能力，提高學生的邏輯推理能力與邏輯思維能力，自主探究，解決問題的能力，提高運算能力，使所有學生在數學上都有不同的發展，盡可能接近其發展的最大值，培養學生良好的學習習慣，發展學生的非智力因素，全面提高學生素質。
四、教學措施。
1、加強學生的思想品德素質教育，轉變學生的學習態度。
2、認真備課、精心授課，抓緊課堂四十五分鐘，努力提高教學效果。
3、教學中抓住關鍵、分散難點、突出重點，在培養學生能力上下功夫。
4、課堂內講授與練習相結合，及時根據反饋信息，掃除學習中的障礙點。
5、認真研讀教材，不斷改進教學方法，提高教學水平及自身業務素養。
6、教學中注重自主學習、合作學習、探究學習。
五、教學進度表。
周次教學內容課時備注。
一11.1全等三角形；11.2全等三角形的判定1+4。
二11.2全等三角形的判定11.3角平分線的性質3+2。
三活動，小結，單元測驗3。
四12.1軸對稱5。
五12.2作軸對稱圖形5。
六國慶長假國慶放假。
七12.3等腰三角形5。
八活動，小結，單元測驗3。
九13.1平方根；13.2立方根3+2。
十13.3實數；活動，小結，單元測驗2+3。
十一14.1變量與函數5。
十二14.2一次函數5。
十三14.3用函數觀點看方程(組)與不等式；14.4課題學習選擇方案3+2。
十四活動，小結，單元測驗3。
十五15.1整式的乘法5。
十六15.2乘法公式；15.3整式的除-§法3+2。
十七15.4因式分解5。
十八活動，小結，單元測驗3。
十九期末復習5。
二十期末復習考試。
大一大學數學論文（實用20篇）篇十一
代數學的研究，目前存在著一些彼此對立的研究結論;正確地分析存在著的矛盾結論，無疑會有助于人們深入地了解中國古代數學，同時也會使人們對數學史研究的方法和評價標準有新的認識。
一、幾個有代表性的矛盾結論如何評價中國古代數學，如何評價在中國古代文明中數學的作用以及它取得的成就是每個數學史學者關心的問題。
大一大學數學論文（實用20篇）篇十二
大學已經過去有一年了，剛進大學那會真叫一個意氣風發，明明什么都不懂還天真的以為未來一片光明。有著彷佛用不完的熱情。對一切新鮮保持好奇算是我一個不大不小的優點。我總認為年輕應該有個積極向上的姿態。從一開始，我就告訴自己“在大學里，每個人都是我的老師，每個地方都是我的課堂，大學不只是學習的地方，還是鍛煉自己的地方。無論我的大學怎么樣，我都要把握好自己的方向盤，走出迷惘！”
懵懂的度過了大一，總的回想起來感覺沒什么讓自己記憶深刻的事，可是細細地回想，又有說不完的小故事，一路走來，回頭看看留下的腳印，真的和以前不一樣了。
緊張的學習生活，在我還沒有細細品味出它屬于那種滋味時，就突然結束了。剛上大學時，心里充滿了對大學的美好憧憬：在大學里，同學們會和和睦睦，大家一起刻苦學習，生活過得充實而有意義，完全的理想主義。上了大學我也發現，在大學里，像高中那樣一如既往保持學習熱情的人也很多，特別在石油大學，學習氛圍特別好，由于老師都比較嚴厲，上課遲到，睡覺，甚至曠課的情況非常稀少。在大學里，學習當然要比高中輕松多了，起碼不是每節課必上，而且考試的時間也少得多，每門課只有結束時才考，不像高中有什么單元考，模擬考，期中期末考，名目繁多，不一而足。當然，大學的學習環境遠非高中可比，只要想學，大學里有博學多才的老師，有電子閱覽室，有圖書館等等。
在我剛剛走進大學生活，沒有不適應，沒有不習慣。相反我很興奮，我興奮，是因為12年的努力，這一天終于實現了。我心中充滿夢想，我對未來充滿期待。我決定要通過自己的努力，實現心中的夢。我依然忙碌著，為了自己的未來，但我不甘心，不甘心像以前一樣，只是學習，我要活出自己的大學生活。
在思想的方面，我積極申請加入各種團體，不斷地進行思想總結，從中發現不足，及時改正。
學習的方面，我不是很努力，平心而論，我并沒有十分用功，像英語，我基本沒怎么下功夫，剛開始時我還背背單詞，到了后來，我就不背了，總是拖欠著，結果欠的越來越多，也就索性不背了，但是考的還可以。其他學科還行，在課堂上聽聽課，寫完作業，到了考試臨陣磨槍，突擊兩周。這樣學是不行的，下學期，我會在平時就努力，牢牢掌握書本上的知識，并用業余時間，學一些書本以外或是其他專業的東西，為將來就業作鋪墊。
大一上學期就這樣匆匆擦肩而過，回顧過去，雖然沒有努力，但也學了一些東西，總算有一點進步，可能是自己沒有真正理解到如何學習，展望未來，希望在下一年中學到的更多。回顧昨天，我百感交集；面對今天；我信心百倍；展望明天，我任重道遠！
新的學期里要與舍友好好相處，不要再孩子氣。多關心體諒。要謙虛，戒驕戒躁，不要太年輕氣盛。要與導員及時溝通交流，與朋友們保持聯系。學習要更加努力。多學習課本以外的知識，趁著還年輕，多開展一些自己喜歡的課余活動。大二要拿下這么幾個證書，英語四級，計算機二級，和英語六級。四級爭取拿到口語證。目標這么說未免空泛，我會為它制定更進一步的計劃。這里就不詳述了。我會為了目標一直努力，但是過程比結果更值得關注。缺點之前列舉了很多，在以后的一年里要努力改正，盡量避免再犯。
電視劇里每天都在上演各色各樣的勾心斗角，陰謀詭計，家仇國恨，生命那么狼狽。而我們應該慶幸，我們還這么年輕，我們的生活節奏輕快，色調明麗。大學生只是就業不易，卻未必找不到工作，只要我們變得足夠優秀。而優秀是我們對國家的責任。有付出就會有回報。這個世界上有很多條路，但是無論哪條，自己付出的努力都會不少。我們年輕，我們不辛苦誰辛苦。最后用句歌詞作結吧：海水正藍，陽光燦爛，這時的我要揚起風帆。該來的來，該散的散，我想我都會很勇敢。
大一大學數學論文（實用20篇）篇十三
摘要：數學是一門基于工具和應用程序的專業課程。它是人們最基本的專業知識和專業技能，也是經濟學發展趨勢的關鍵。本文從數學在經濟預測與決策中的重要性、應用以及經濟決策與預測在經濟活動中的重要作用三個方面著手進行分析。
關鍵詞：數學；經濟預測與決策；應用；重要性。
隨著中國經濟發展出現新形勢，產業結構改革創新水平不斷提高，經濟研究中數學知識和基礎數學理論的必要性日益突出，經濟預測和決策成為經濟研究的關鍵內容，在經濟主題活動中起著關鍵作用。如今，數學在經濟預測和決策中的應用不斷發展，數學在經濟預測和經濟決策中的應用具有廣闊的市場前景。
一、數學在經濟預測與決策中的重要性。
（一）數學與經濟行為密切相關、相互促進當談到經濟學和數學之間的聯系時，它有著悠久的歷史。在早期，每個人都學習了業務服務中加、減、乘、除的基本數學。一方面，經濟活動是人們最重要、最基本的化學物質生產和制造主題活動。在實踐活動和經濟活動的探索中，每個人都必須具備數學知識，促進對數學定律的討論和科學研究，并促進數學基礎理論的深入發展趨勢。另一方面，數學知識的不斷提高，數學基礎理論的不斷改進，經濟活動不斷發展的趨勢，數學知識和基礎數學理論的廣泛應用，已經逐漸潛移默化地改變了每個人的生活習慣和主題活動的邏輯思維。因此，數學與經濟個體行為之間的關系是密切相關的。
（二）數學課是金融研究的重要途徑經濟學是一門與科研資源分配和社會經濟發展有關的課程。當前的經濟發展管理計劃中廣泛使用數學思維訓練，在將基礎數學課程和基礎經濟發展理論轉變為經濟發展實踐方面起著主導作用。最重要的方面之一是數學課明確提出了重要的金融研究方法。數學課作為縱橫比定性分析、邏輯思維、準確性和封閉式的重要語言，在描述、分析、顯示信息以及顯示信息經濟發展、經濟關系和價值規律的整個過程中得到了充分利用。它有效地提高了經濟發展中專業技能積累的速度和效率，并擴大了經濟發展信息和經濟發展學術研討會，突出了數學的獨特作用和風格，為經濟研究的發展做出了杰出貢獻。
二、經濟預測與決策在經濟活動中的重要作用。
經濟預測和經濟管理決策，是經濟科學研究的關鍵步驟和重要內容。它在經濟狀況的分析和通過科學研究掌握經濟規律、預警信息和預測經濟狀況以及對生產和經營主題活動的具體指導方面起著關鍵性的作用。具體來說，就是經濟發展預測和分析以及經濟發展管理決策在經濟活動中起著關鍵作用。
（一）經濟預測的重要作用無論是促進商業實體的管理方式改善還是促進社會經濟發展，都離不開準確的經濟發展趨勢分析和社會經濟發展預測分析研究的科學研究分析，從而有助于對社會經濟發展主體進行科學研究。總體而言，經濟發展預測分析是指基于對某些社會現象的統計數據信息和經濟信息的調查，以及對個體行為的客觀經濟發展進行準確計算和科學研究的基本理論方法，經濟預測敘述和分析了經濟發展全過程與經濟發展因素之間的過渡特征和發展趨勢。此外，全面區分了一系列個人行為，例如：預測分析以及對未來社會和經濟發展趨勢和概率的預測。在當代經濟環境分析和金融研究中，經濟發展預測分析起著越來越重要的作用。它對于解決經濟發展市場前景的變化，減少經濟發展中個人行為的風險，減少對中國實體經濟的可能損害具有重要的現實意義和使用價值。
（二）經濟決策的重要作用經濟活動通過促進經濟發展得以實現經濟利益并且使得利益能夠最大化，因此，必須在經濟活動中做出努力，以改善經濟發展管理決策。經濟發展管理決策是指調整和促進綜合經濟發展的個人行為，對經濟發展機構和產業結構主體的經濟發展個體行為的分析和辨別是應用科學研究和客觀分析的結果，并且是區分相對于經濟發展總體目標和主導管理決策個人行為的基本方法經濟指標和經濟信息。經濟發展管理決策在社會經濟發展中具有十分關鍵的作用和十分重要的影響，這是決定市場競爭在經濟發展中的成敗和經濟回報水平的主要條件。因此，經濟決策在經濟活動中的地位越來越重要，也越來越被重視。
三、數學在經濟預測與決策中的應用。
數學課與經濟發展之間有著天然的聯系。如今，當人們越來越重視定量分析和合理性時，在經濟發展實踐活動和經濟發展理論基礎研究中改進數學思維訓練和數學基礎理論的應用已成為共識。為了應對日益復雜的全球經濟環境，并繼續改進數學在經濟發展預測分析和管理決策中的應用，它越來越受到各界人士的關注。
（一）數學在經濟預測與決策中的應用范圍不斷擴大如今，全球數學課程的發展趨勢已經達到一個非常高的水平。數學應用與服務領域的總體發展趨勢以及數學分支機構管理方法的日益多樣化和完善，使其在社會經濟發展、戰略決策分析等方面的表現更加突出。經濟研究的數學過程已經成為經濟研究的一個重要特征。隨著數學基礎理論的發展趨勢和金融研究的深入發展，數學在經濟發展預測分析和管理決策中的應用逐漸從工具性發展趨勢向邏輯有用應用轉變。此外，當代信息技術的發展為每個人提供了一個更強的標準，使人們能夠更方便地運用數學基本理論和方法來進行經濟發展預測分析和管理決策。因為對現代網絡技術的應用，可以更輕松地進行經濟指標的數學分析，可以使用公式更方便快捷地分析和預測社會現象，并且可以更輕松地使用數學分析模型來構建投資模型，然后可以理性地處理社會現象和社會經濟學科學研究中的各種各樣的復雜問題。因此，在當今社會的發展中，數學知識已經被用于更加廣泛的經濟發展預測分析和管理決策中，并且應用頻率更高，還有基本理論的使用價值以及社會經濟發展的使用價值的現實意義也都呈現出了逐步增長的發展趨勢。
（二）數學在經濟預測中的應用分析社會經濟發展預測分析是基于數學的基本理論和客觀性，對未來經濟形勢進行科學研究預測分析。它通常接近定性研究和定性分析的中間，并且不能與普遍的應用思維分開。其中，社會經濟發展的分布與融合是分析社會經濟發展趨勢的關鍵一步。發展要素項目投資實體模型本質上是一項科學研究，它將社會問題的科學研究轉化為社會經濟發展要素的替代和組成，然后以數學課程基礎知識中自變量、變量、基本參數和化學方程式為基礎，進行分析和科學研究討論。例如離散數學就是一種重要的特殊工具，它可以解決許多復雜和多樣化的數學方程。離散數學經常被引入社會經濟學的研究中，基于多個變量的特征和許多未知的基本參數，房地產價格變化趨勢無法用于成本預算。
（三）數學在經濟決策中的應用分析科學研究的社會經濟發展和戰略決策尤為重要，但不能以科學研究方法為基礎。當今的經濟運行分析和科學研究創造了許多不同類型的經濟發展管理決策方法，包括明確的管理決策方法（例如損益分析和線性規劃問題），以及社會管理決策方法和效果。戰略決策法律法規和其他可變戰略決策方法還包括基于風險的戰略決策方法，例如邊際分析戰略決策方法和估計利潤表戰略決策方法。無論選擇哪種社會經濟發展戰略方法，都必須基于客觀經濟發展和發展狀況中所包括和包括的社會經濟發展因素，并且有許多數學原理適用于到達站。根據具體情況，有必要建立一種適當、科學的數學分析方法描述和反映不同的社會經濟發展要素的分布和構成。另外，博弈論作為現代數學的重要基礎知識，不僅涉及數學的外部效應產業鏈，而且還超越了數學的宏觀經濟政策產業鏈，與社會經濟決策密切相關。從外部性的角度來看，與社會和經濟發展戰略決策密切相關的產品質量問題、產品保質期問題、傭金問題、商業保險選擇問題、潛在的市場需求問題以及市場銷售談判問題相互關聯。它已應用于許多相關的專業技能和博弈論思維邏輯。從微觀經濟學的角度，無論是對現代企業整個產業鏈組織理論的科學研究還是對社會經濟學的討論，都可以從博弈論的角度進行分析和表達。
四、結語。
只有科學研究成功地應用了數學，所有科學研究才能真正卓有成效。數學是現代科學和技術的一門重要課程，這是社會經濟學科學研究的基礎課程。思維訓練和數學工作能力有利于社會經濟學學者提高科學研究水平，掌握價值規律，指導個人經濟發展。追求完美、精確和客觀是經濟發展預測分析和管理決策的關鍵特征。在進行社會經濟分析科學研究時，每個人都只站在數學的“肩膀”上，塑造科學研究的思想訓練，充分利用數學課，這是一種合理的分析科學研究工具和科學研究方法。只有通過科學研究，我們才能合理地理解和掌握社會經濟發展的規律，才能更好地進行經濟發展預測分析和經濟發展管理決策。如今，越來越多的經濟學家將傳統數學課程的基礎理論和數學課程的新科學研究成果應用到經濟發展預測分析和管理決策科學研究中，并獲得了許多新的社會經濟科學研究成果，這些成果得到了越來越多的證實。因此，在當代教育的發展趨勢中，必須重視數學學科的基礎建設和學生數學思維邏輯的塑造，大量的高級數學人才進行經濟發展預測分析和管理決策，促進我國當代經濟發展。
參考文獻：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
大一大學數學論文（實用20篇）篇十四
摘要：通識教育是我國高等教育研究的熱點問題，數學類通識課程把數學作為一種文化，從不同的視角去看數學，有利于提高工科院校學生的文化素養，避免由于只重視技能訓練而帶來的數學素質結構的片面化，同時也是培養學生良好思維能力、創新能力的重要載體。文章結合桂林電子科技大學開設數學文化課程的教學實踐，探討了通識課改革的方法和措施。
關鍵詞：數學文化；通識教育；教學改革。
“通識教育”一詞起源于19世紀，它是一套旨在拓展基礎、強化素質的跨學科的教育體系，其目的是讓學生從本科教育的基本領域里獲取廣泛的知識，了解不同學術領域的研究思路和研究方法，同時，借助通識教育開拓學生的眼界，使其對學科整體有所了解，培養學生將各種知識融會貫通的綜合能力。自從19世紀初美國博德學院的帕卡德教授第一次把通識與大學教育聯系起來，通識教育開始進入人們的視野，在20世紀，通識教育已經廣泛成為歐美大學的必修科目。通識教育納入我國本科教育體系的歷史并不長，近年來，結合實現高等教育“內涵式”發展的需求，通識教育逐漸成為高等教育界關注的熱點，開設通識課程的高校不斷增多，課程的種類也不斷增加[1]。縱覽各個高校的通識教育課程，大致可以分為社會科學素養、人文素養、自然科學與技術素養、美學藝術素養、實踐能力素養等五大模塊，力圖使學生從不同的角度來認識現象，獲得知識，開拓視野，提升能力。筆者長期從事大學數學公共課的教學，認為在自然科學與技術素養類的通識課中，數學類課程無疑是一個很好的載體。以筆者所在桂林電子科技大學為例，高等數學、線性代數、概率論與數理統計是工科學生必修的三門數學基礎課，其掌握程度直接影響到學生專業課的學習，以及學生的基本素質和能力[2]。在傳統的數學課堂上，由于學時的限制，教師很少能夠拓展課本知識，造成重結論輕過程、重理論輕應用的局面，忽略了對學生的數學思維、創新意識和創新能力的培養，因此學生在大一階段學習完課程以后往往只會計算，不能理解數學概念的背景和應用，只有在后續專業課中用到數學才能粗略體會數學的作用，但仍對一些基本數學原理知其然而不知其所以然。為了解決上述問題，可以考慮適當開設數學通識課，作為大學數學系列課程的有益補充，讓學生重新審視數學、認識數學。下面，以筆者所在桂林電子科技大學為例，探討數學通識課程的改革思路。
一、適應形勢，開設數學文化網絡課程。
和高校中的其他課程相比較，通識教育更加自由，可以被各個專業的學生學習，學生可以基于興趣愛好，自由地選擇各類通識課程。傳統的通識課程通常是以線下課的模式來進行的，一般是安排在晚上，教師在固定的時間內在教室進行授課，課后很少與學生進行交流。筆者所在的學校是工科院校，學生課程較多，而且不少實驗課都安排在晚上，所以學校很早就加入了爾雅通識平臺，利用網課的形式開設通識課程，方便學生在課余的時間修讀課程。對于學習安排而言，網絡授課更為自由開放：傳統的課堂教育要求學生在固定的時間、固定的地點進行固定的學習安排，但是不同學生的學習習慣和學習能力是不同的，沒有學會的學生沒有重新學習的機會，這樣的安排在某種程度上是不公平的。而網課可以把課程保存在云端，學生可以在任何時間任何地點進行學習，這樣一來學生可以更為自由地安排學習時間，并且還可以通過重播反復學習，彌補學習能力不足的缺陷。桂林電子科技大學在2014年啟動了校內的網絡學習的平臺———漓江學堂，筆者所在的教學團隊于2017年在該平臺上線了“數學文化觀賞”課程，這是一門面向高校師生的以介紹數學為目的的通識教育網絡課程，課程通過“數學文化”這個載體，以數學思想、數學概念、數學能力、數學歷史等作為主要內容，通過25個視頻從不同角度揭示了豐富多彩的數學文化與人類社會發展之間的共生與互動。該課程是桂林電子科技大學于2016年開始建設的24門漓江學堂課程之一，2017年9月在漓江學堂正式上線，至今已開課6個學期，累計選課人數約1600人。2020年初，“數學文化觀賞”課程二期建設啟動，課程視頻擴充到50個，并在中國大學mooc上線開設了獨立spoc課程。spoc課程作為后mooc時代的產物，采取了實體課堂與在線教育相結合的混合教學模式，融合了mooc的優點，彌補了傳統教育的不足。與傳統網課相比，教師更容易把控教學，使學生實現課前主動自學、課上積極互動、課下踴躍交流思考的學習模式。
二、精準定位，合理安排教學內容。
一提到數學類的通識課程，很多人想到的可能是“數學建模”“數學思維”等課程，在中國大學mooc上，也有一些主打“數學文化”的通識課，以介紹數學發展史為主，這不免讓人思考：到底什么是“數學文化”，應該如何向學生推廣“數學文化”？“數學文化”這一概念，最早出現在西方數學哲學的研究當中。19世紀，懷特（white）最早提出了“數學文化”的觀點，接著克萊因（kline）的幾部代表作，包括《古今數學思想》《西方文化中的數學》《數學：確定性的喪失》，賦予數學文化以濃重的人文色彩[3]。近年來，國內不少學者也對“數學文化”進行了研究，在中學階段數學教材的編寫中，穿插了很多諸如“數學史話”“數學美學”的內容。然而到了大學階段，數學教材往往理論性較強，聯系實際較少，學生在“數學文化”的學習方面反而出現了缺失。因此，對于大學本科生而言，數學文化課的定位是對高等數學課的知識補充，其目標是介紹數學概念的形成背景，以及數學如何與自然科學中其他學科交叉融合，促進其他學科的發展。“數學文化觀賞”課程的教學內容約為12周，在中國大學mooc上線后，課程團隊重新整合了課程內容，把課程分為5個模塊：“數學簡史”“數學社會”“數學哲學”“數學概念”和“數學人物”。“數學簡史”從古代數學一直串講到現代數學，追溯數學在內容、思想和方法上的演變、發展過程；“數學社會”模塊側重于介紹數學的應用，從多角度展現數學的實用性，例如數據挖掘、算法設計、數學建模等等；“數學哲學”部分是從哲學的層面探究數學，介紹數學研究中的常規思維和非常規思維，探討數學中的美學；“數學概念”模塊通過生動的例子介紹數學中的抽象概念，比如其中的一課“無窮之旅”，以希爾伯特旅館為例，幫助學生理解“無窮大”的概念，理解無限與有限的辯證統一；“數學人物”則是通過介紹中外數學家們的數學成就和小故事，讓學生明白成功并非一蹴而就，而是需要持久的努力和刻苦的鉆研[4]。除了重新編排教學內容以外，我們還充分利用mooc的討論區，每一章都會發布若干討論題，鼓勵學生積極參與，課程上線僅一學期，學生累積發帖數就達到了2500余條。
三、多元評價，改革課程考核方式。
傳統的通識課程，通常是以撰寫論文作為考核的方式，而我們的課程則采用靈活多樣的考核方式。課程在校內平臺上線時，設計了a、b、c三種考核等級，供學生自主選擇。三個等級的滿分分別為100分、90分和80分。a檔考試要求學生把數學與專業相結合，制作與課程相關的微課小視頻，重點考查學生查閱文獻和歸納整理資料的能力，并要求學生具備一定的ppt制作水平和視頻剪輯能力；b檔考試要求學生撰寫論文，論文的題目應結合數學文化與學生的專業知識，側重于考察學生對課程相關問題的理解能力以及書面表達能力；c檔考試為閉卷考試，要求學生在規定時間內完成簡述題的作答，重在考察學生對課程內容的理解和掌握。課程上線幾年來，選a檔考試的人數通常會占選課人數的65%以上，說明學生對于開放性試題的接受程度更高。課程在中國大學mooc上線后，課程團隊除了保留原有的a、b兩檔考試模式以外，還利用平臺增設單元測試和隨堂測試。在后續的課程建設中，我們計劃增加其他考核模式，例如主觀題學生互評、小組討論與展示等，充分利用mooc平臺優勢，改革考試模式和評價機制，通過開放性和創造性的考核，考察學生的綜合素質能力，凸顯通識課作為綜合素養課程的價值使命。
四、探索嘗試，取得一定教學效果。
本課程自開課以來，選課人數接近1600人，已有1500余名學生完成考試，其中1400余名學生考試合格。在學生的微課作品中，不乏一些優秀作品，在征得學生的同意后，我們制作了優秀作品合集展示在課程qq群里。從課程結束后發放的調查問卷顯示，大部分學生對課程的滿意程度較高，85%以上的學生認為本課程對學習有幫助，84.95%的學生對課程的總體評價為滿意或非常滿意，88.17%的學生對教師的總體評價為滿意或非常滿意。從課程的難度來看，74.19%的學生認為本課程的難度適中；從課程的時長來看，73.12%的學生認為本課程的時長合適；在考核的方式和難度方面，73.12%的學生對課程的考核方式表示滿意或非常滿意，80.65%的學生認為考核難度適中；總體評價方面，學生對課程評價的分值為4.34分（滿分為5分），對教師的評價分值為4.54分（滿分為5分）。平時的教學過程也顯示出學生參與教學的積極性較高，能夠在討論區積極回帖和發帖，同時學生也對課程提出了一些建議，例如希望能夠更好地將數學原理與專業課程結合，把抽象的概念寓于生動有趣的問題中，甚至也有不少學生表示期待能在課程中看到一些數學前沿問題。高等教育的主要任務是培養基礎理論扎實、專業知識面廣、實踐動手能力強、具有較強創新能力的人才，數學文化通識課程也應當從這些方面入手，努力達到學科交叉和素質教育的基本目標，注重“以學生為本”，構建立體的知識網絡，從“育人”的角度出發，對數學通識課程進行全方位的改革，提高學生的數學素養和綜合素養，從而讓學生受益終生。
參考文獻：
[2]董亞娟.通識教育與創新型人才培養———兼論通識課“經濟生活中的數學”[j].人才培養與教學改革———浙江工商大學教學改革論文集,2014(1).
[3]項晶菁,李琪.高等工科院校開設數學文化通識課的實踐與思考[c]//educationandeducationmanagement(eem2011v2):113-117.
[4]趙琪,張久軍,姚成貴.大學數學文化課教學的實踐與探索[j].遼寧大學學報(自然科學版),2016(3).
大一大學數學論文（實用20篇）篇十五
大一的第一學期，我碌碌無為，沉默在自己的世界中。學習上。早就知道“業精于勤疏于嬉，行成于思毀于隨”，卻在放縱自己的時候刻意將它忽視了。沒有課本，沒有未來，只有自我的沉迷。我知道，我來大學的原因。不是為玩樂，而是為今后在社會上立足做好準備工作。我，已經年過20，按法律規定，我早已是一個成年人。成人，意味著要自己養活自己，離開父親的庇護。我清楚地知道自己在害怕著什么，知道自己為什么自己寧愿墮落在虛幻的世界中也不肯回望現實一眼。因為對未知的恐懼。我，從來就不是勇敢的人，我畏懼從未面對的世界。因此，逃避。可是當大一在我的身后化為記憶，我忽然有了更深的一層悲哀。而我，在這一年，丟棄了學習的時機。結果，期末考試雖然都過了，但是，還是全班倒數。
生活上，人是群居動物，所以，聚居在一起生活。良好的人際關系是在社會上生存的一大倚仗，學會和同學們友好相處，和睦共處，互幫互愛是一個大學生應做的事。而我，在這方面，無疑也是失敗的。到今天，我才很遺憾的發現，我連同班的同學都沒有認完。然而，畢竟我還是從小就一個人再外住宿生活的人，養成自己的事情自己做，形成獨立自理自立的良好習慣。在這方面，我做的還是稍稍令自己滿意的。我并非班干部，這大一的整整一學期，我都未曾擔任任何職位。不要說功績，連仕途都沒有。一方面，我是個離群的人，不喜歡參與群體性能夠活動。真的，我寧愿聽從別人的安排也不愿去安排別人。有時候我也會自嘲：如果在古代，我一定會是一等一的良民吧。另一方面，我對自己并不是很自信，平時說話就很少，在眾人面前說就更困難了。因此，大一，我沉默著過了一學期。
其實呢，我喜歡小孩子，我想成為優秀的小學教師，這點毋庸置疑。去“任我行”報名參加支教的活動讓我有了出門的機會，我很珍惜。但是最后卻因為臨近期末被取消了。我想，整個大一生活，能讓我打起精神去做的事恐怕就這一件，最后還是沒能夠實現。太可惜了。
至于實踐活動，我非常榮幸成為“凱風”雜志編輯部的成員，真的。希望下學期我可以繼續為“凱風”效力！
總之，過去的一學期，多是在自己的小世界里沉迷，忽視周圍，頗為離群，結局悲慘。
但是，經過這次總結，我真的在解剖我自己，問題一大堆。
我愿自己在新的一學年里能認真聽課，虛心向老師請教，對自己的將來負責任！
大一大學數學論文（實用20篇）篇十六
回顧一年來的經歷，有收獲也有不足。思想上有了一定的進步，學習上也比較刻苦努力，現將我一年來的思想、工作和學習等方面的情況作一個總結性的匯報。
一、自覺加強理論學習，組織紀律性強!
加強理論學習，首先是從思想上重視。理論源于實踐，又高于實踐。在過去的一年中，我主動加強對政治理論知識的學習，主要包括學習******文選和十六屆六中全會并配合支部的組織生活計劃，切實地提高了自己的思想認識，同時注重加強對外界時政的了解，通過學習，提高了自己的政治敏銳性和鑒別能力，堅定了立場，堅定了信念，在大是大非問題面前，能夠始終保持清醒的頭腦。今年我順利轉正，成為一名中共正式黨員，這給了我無限的信心的同時也有更多的壓力。時刻提醒著我注意，什么是一個黨員該做的，什么是不該做的，更促進了我的進步。首先，我深刻而清楚地認識到自己的缺點和不足，并在生活中循序漸進地改善，一個人改正錯誤和缺點的過程我想不會再一朝一夕。所以我做好了充分的心理準備。尤其，在組織生活會上，同志們再次提出了我的不足之處，這使我感到自己還有很多路要走還有很多是要學，當然自己的努力是少不了的。我有信心明年總結的時候可以完全改正一些不足和缺點。因為我是一名黨員了，就應該拿出吃苦耐勞的精神，如果連自己的缺點都不能克服還談什么先鋒模范作用。這一年里，我積極響應學校組織的多次黨員活動，配合當前的理論前沿，為自己補充新鮮血液。
當然，加強理論學習仍將是今后工作和生活中的一項主要的內容。不斷加強學習，以適應社會發展的需要，不斷的提高自己的政治理論素質，以適應社會經濟發展的客觀要求。!
二、學習刻苦，積極參加各種活動
作為新世紀的高等學府的學子，我很驕傲，當然壓力也從來沒有離開過。研究生的課程學習并不是很重，但是老師的寬松對我來說就像是無形的壓力。突然感覺自己好像有好多東西需要學習，所以我不敢放松學習，希望在有限的學生生涯中更多地學到點東西,為將來能更好地為人民服務作準備。所以，我從來不曠課，課上也是認真聽講，當然學習之余也應該勞逸結合。
在今年學校的運動會上，我報名參加了舞蹈隊的表演，從這次活動中，不但認識了不少同學，也給了我一個鍛煉自己交際能力的場所，增加了自己的群眾基礎。自己從這次活動中收獲不少，就是從這次活動中，我知道了，只要有決心，沒有做不到的事。
三、嚴格要求自己，養成良好的生活習慣
進入研究生的學習和生活，相對來說環境比較寬松，我剛開始也放松了對自己的要求，直接的表現就是早上起床經常不疊被了。在一次學習馬祖光院士的活動中，我受到了深深的震撼，一位院士有著如此節儉的生活，對一件事可以幾十年如一日的堅持完成，多么偉大的人格啊！這使我反省自己，連起碼的生活禮儀都不注意，在關鍵時刻也許想注意都難了。從那一天起，我就再也沒有不疊被，感覺自己從那時起，就有了生活原則，有了自我監督機制，每天都會想想今天還有什么沒有干好，或是還有什么原定計劃沒有完成。我深刻地感到，一個好習慣一生受益。注意將工作、學習、娛樂、休息有機的結合起來，將8小時以外的時間合理的利用起來，養成良好的生活習慣。
當然，這一年還留給我一些缺點和不足。首先，在思想上，與新時期黨員的標準之間還存在有一定的差距。還需要進一步加強思想政治學習，深入領會，并堅持作到身體力行。以更加飽滿的學習熱情，以更加積極的精神面貌，開展工作學習；還需要進一步加大對思想政治理論的學習，不斷提高個人的思想理論水平。不斷加強對人生觀、世界觀、價值觀的改造，爭取成為一名優秀的共產黨員。
其次是交際能力還有待進一步的提高。這也是我的.近期目標和努力方向。通過多參加各種活動，我想會有明顯的改善，這也能增加自己的群眾基礎，更廣泛地投身到社會中，堅定為人民服務的決心。還有，可能是個人性格因素，該嚴肅的場合我并不是非常認真，這也是我的一個缺點，也是我為人處事方面的不足。這樣很容易造成錯覺或誤會，這些不足基本還是比較一致的，一個改善了另一個也會有提高。我有信心，有思想準備，更有改正的決心，希望黨組織考驗我。
最后，今后的學習生活和工作中，我要發揮帶頭作用，認真努力地完成自己的分內工作，注意生活中的細節繼承發揚好習慣，堅決摒棄壞習慣。嚴格按照黨員標準衡量自己，做好群眾的思想工作、在向周圍群眾宣傳黨的路線、方針、政策，進一步提高自己的綜合素質。
光陰荏苒，歲月如梭。經過高考激烈地角逐，我如愿以償地踏入了大學之門，開始了我陌生卻精彩的大學生活!轉瞬間又到了春風如蘇的季節，而我的大學生涯的八分之一也就此劃上了句號。沒有總結的人生是曲折的人生，沒有計劃的人生是盲目的人生。在這個小小的驛站上，我將過去壘成堅固的基石，構想美好的藍圖。
人非生而知之者，而是對于任何事物都有一個從陌生到熟悉的認知過程。回想剛開始大學生活之時，心中充滿了美好的幻想，想必這是每一個為高考浴血奮戰的學子共有的特性：大學里不再有枯燥繁瑣的數理化公式，取而代之的是個人之所好的專業知識。隨著課程的向前推進，我才逐漸人意識到現實與理想間的差別。大學里基礎學科占有舉足輕重的地位。但由于認識的錯誤指導，使得沒有對其有足夠認識的我在期中測驗中考的不是很理想，這當然對我是一個不小的打擊。所謂吃一塹，長一智，在深刻的自我反省后，我不再盲目地扎身專業知識以至忽視基礎學科，而是選擇兩者兼顧，齊頭并進的策略。由于前半期的松懈，后半期的任務固然是很艱巨的，但期間的充實感與成就感也是任何事物都無法取代的。，期末測驗如期而至，雖然考試結果仍不是最好的，但較期中的進步卻是很明顯的。 正所謂沒有最好，只有更好，只要有進步就是最大的收獲，我坦然！當然，大學生活不僅僅是只有學習方面而已，豐富多彩的課余生活也是它的特點之一。當初對大學的向往很大程度上都是依賴。
太多，但思形代數就因此生會是我墮落我重新奮起的
我們應用化學0602班是一個有著濃厚學習氛圍和良好學習風氣的班集。大一一學年，不論是同學個人還是班集整體都取得了不錯的成績，在專業三個班中令人刮目相看。
首先要肯定的是同學們在學習上克服困難、積極進取的精神。大一上伊始，同學們對大學課堂流水般的教學進度和蜻蜓點水般的教學模式普遍感到不適應，所以學起來多少有些力不從心。但是這種狀況并沒有持續多久。不少同學敏銳地認識到問題的根源所在，而且急切地表達了自己的看法，于是，一場關于大學學習與高中學習的區別的大討論在班集體中悄悄地展開了。結果這種自由的自發的討論的影響是很明顯的，經此一役，班上大多數同學都逐漸擺脫了高中時代遺留下來的那種被動學習的心態，并采取積極主動的態度去應對全新的大學學習。其最直接的印證是我們在微積分一門了取得的進步。大一上微積分期中考試全班優秀率僅為14。4% ，良好率為53。2% ，通過率為93。9%；到期末時，優秀率為12.1%，良好率為48.5%，通過率為93.9%；到大一下期末時優秀率為36.4%，良好率為75.8%。不能說這不是全班同學共同取得的進步。
同時，我們班的另兩門公共必修課也有不錯的成績。兩個學期下來，英語和計算機均100%通過。下學期有兩人參加英語四級考試，均高出口語線；這個學期即將有 人參加計算機二級考試。
大一一年里，專業課可說是最令人頭痛的了。我們大一上便開了一門理論性極強的專業課&mdash；&mdash；無機化學。這門課內容多課時少難度高，初學時，同學們常常抱怨老師講得太快，有些難點問題總弄不清楚，希望可以講慢一點、講細一點。但我們也了解老師的難處，知道最終還得靠自己。于是，一些有心的同學抓住課間和課后的時間找任課教師解決疑難問題。下來以后，這些同學又扮演了為其他同學解惑的角色。就是這樣一種自發的機制即減輕了老師的負擔又讓同學們掌握了知識。最終，全班所有專業課都保持了93.4%的通過率。
另外不得不提的是，在學習互助這方面，我們做得相當出色。有良好自學習慣的和較強自制力的同學常常能夠帶動其他同學，或者結伴去自習，或者激起他們學習的熱情；平時，很多同學也熱衷于討論學習問題；不少涉獵廣泛的同學更是熱情地向大家推薦看過的好書好電影。上個學期，我們甚至舉辦了一次學習經驗交流&rdquo；主題班會和一次我的讀書時代&rdquo；特色團日，都獲得了不凡的影響。可以說成功地營造了一種濃厚的學習氛圍，極大地促進了同學們在學習上的進步。
終于，我們的努力獲得了回報。上學期末，我們班的平均加權達到期78.44，居專業第一。不能不說振奮人心。當然，我們不會就此止步。在未來的三年里，我們應化0602班將作為一個整體、以優良學風班的姿態向更高峰，攀登！
大一大學數學論文（實用20篇）篇十七
很多從事數學教育工作人士認為數學教育論文難寫,事實上他們還沒有掌握撰寫數學論文的規律。
數學論文分兩種,一種稱為純數學論文,另一種為數學教學論文。很多從事數學教育工作者很難擁有大量時間從事純數學研究,而職稱聘任制又需要公開發表論文,這樣一來很多人將自己工作經驗加以總結轉而寫一些數學教研論文。數學教研論文是對課程論,教學法,教育思想,教材及教育對象心理加以研究。但無論哪一種數學論文都要遵從論文格式及寫作規律。
1.1創新性。
作為發表研究結果的一種文體,應反映作者本人所提供的新的事實,新的方法,新的見解。論文選題不新穎,實驗沒有值的報道的`成果,即使有高超寫作技巧,也不可能妙筆生花,硬寫出新東西來。基礎性研究最忌低水平重復,如受試對象,處理因素,觀測指標,結果與前人雷同,毫無新意,這樣論文不值得發表。
1.2科學性。
科技論文的生命在于它的科學性。沒有科學性論文毫無價值,而且可能把別人引入歧途,造成有害結果。撰寫論文應具備:(1)反映事實的真實性;(2)選題材料的客觀性;(3)分析判定的合理性;(4)語言表達的準確性。
1.3規范性。
規范性是論文在表現形式上的重要特點。科技論文已形成一種相對固定的論文格式,大體上由文題,一般不超過20字;摘要(應用的方法,得到的結果,具有意義等);索引關鍵詞;引言;研究方法,討論,結果等部分組成。這種規范化的程序是無數科學家經驗總結。它的優越性在于:(1)符合認識規律;(2)簡潔明快,較少篇幅容納較多信息;(3)方便讀者閱讀。
2.1大題小作。
論文不是書,如論文題目選的過大,那么泛論,淺論就在所難免。數學教育論文基本特征:有數學內容,講數學教育問題,具有論文形態,不貪大,不求空,具有新見解。這樣作者應將課題選的小一些,寫出特色。
2.2關門寫稿。
一本學術雜志中的論文,單獨拿出來看自然是獨立完整的。就雜志的整個體系來看就會有一些聯系,它們或是構成一個小專題或是使討論不斷深入。這樣作者就要對你準備投稿刊物有所了解,以免無的放矢。不能缺乏事實憑空捏造,夸大結論。首先應該知道別人做了些什么,寫了些什么,避免在自己的論文中重復。同時可以借鑒別人成果,在他人研究成果基礎上進一步研究,避免做無用功。
2.3形式思維混亂。
科學發展到今天,科技論文的基本格式在世界范圍內已趨向統一。論文要求規范化,標準化。有的論文東拼西抄,前后矛盾,這樣的論文很難教人讀懂。所以撰寫論文應遵守形式邏輯基本規律,正確使用邏輯推理方法尤為重要。
數學論文選題是找“熱門”還是“冷門”?“熱門”課題從事研究的人員眾多,發展迅速。如果作者所在單位基礎雄厚,在這個領域占有相當地位,當然要從這一領域深入研究或向相關領域擴展。如果自己在這方面基礎差,起步晚又沒有找到新的突破,就不宜跟在別人后面搞低水平重復。選擇“冷門”,知識的空白處及學科交叉點為研究目標為較好的選擇。無論選“冷門”還是“熱門”,選題應遵循以下原則:。
(1)需要性選題應從社會需要和科學發展的需要出發。
(2)創新性選題應是國內外還沒有人研究過或是沒有充分研究過的問題。
(3)科學性選題應有最基本的科學事實作依據。
(4)可行性選題應充分考慮從事研究的主客觀條件,研究方案切實可行。
4.1語言表達確切。
從選詞,造句,段落,篇章,標點符號都應正確無誤。
4.2語言表達清晰簡潔。
語句通順,脈絡清楚,行文流暢,語言簡潔。
4.3語言樸實。
語言樸實無華是科技論文本色。對于科學問題闡述無須華麗詞藻也不必夸張修飾。總之撰寫論文應有感而寫,有為而寫,有目的而寫。借鑒他人成果,博采眾長,涉足實踐,提煉新意,在你的論文中拿出你的真實感受,不簡單重復別人的觀點,這樣的論文才可能發表,并為廣大讀者接受。參考文獻(略)(摘自《長春大學學報》.1，原文：“談數學論文寫作”，作者：王曉陽長春大學學報編輯部)。
大一大學數學論文（實用20篇）篇十八
本人自入學以為，一直遵守學校的各項規章制度，具有良好的思想道德品質，各方面表現優秀。有強烈的集體榮譽感和工作責任心，堅持實事求事的原則。
本人思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標，注重個人道德修養，養成良好的生活作風，樂于助人，關心國家大事。
在校一年期間，本人一直勤奮學習，刻苦鉆研，通過系統地學習掌握較為扎實的基礎知識。雖然學習成績不是非常理想，但我卻在學習的過程中收獲了很多：由于大學的授課已不再像高中時填鴨式那樣，而是一節課講述很多知識，只靠課堂上聽講是完全不夠的。這就要求在課下練習鞏固課堂上所學的知識，須自己鉆研并時常去圖書館查一些相關資料。
日積月累，自學能力得到了提高。再有就是懂得了運用學習方法同時注重獨立思考.
在課余時間，本人積極參加體育鍛煉，增強身體素質，也熱愛勞動，積極參加校開展的各項文體活動，參加社會實踐，繼承和發揚了艱苦奮斗的精神,鍛煉出我堅毅的性格。
以上是我大一的自我鑒定，我相信”寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來\"，本人堅信通過不斷地學習和努力，使自己成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的學生。
大一是我進入一個新環境的開始，我對新的學習生活充滿渴望，充滿好奇，很想利用好每一秒的時間學習。緊張的學習總是轉眼飛去，大一就要結束了，以下是我的大一學年自我鑒定的資料：
大學學年自我鑒定：珍貴的大一生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結一下大學第一年的得失，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。
在剛剛進入大學時，我就懷著激動的心情向黨組織遞交了入黨申請書。
在班里，我還是一名黨的宣傳員，我不光自己遞交了入黨申請，還鼓勵大家積極向黨組織靠攏。大一下學期，我有幸參加了中南大學第十四期黨校培訓，我積極的投入到黨校的學習之中并順利結業。
大一上學期在軍訓期間我擔任了班臨時負責人，軍訓結束后在老師和同學們的信任和支持下我當選為班里的副班長。在為班級同學服務工作期間，我盡職盡責，努力為同學辦事，辦好事，組織班級工作，努力為同學服務;當然在工作中我有很多不足和錯誤，我盡力改正了，不能夠及時改正的我也從中吸取了經驗教訓。
在20**年10月我加入了共青團中南大學委員會下屬的升華網站并工作至今。這是一個有著光輝成就的集體，在這個平臺中我結識了很多在行政或技術上非常有能力的同學，從他們身上我學到了很多很多書本上學不到的知識，得到了極大的鍛煉與提升。
雖然大一學習成績不是非常好，但我卻在學習的過程中收獲了很多。首先是我端正了學習態度，認識到大學仍需付出極大的努力用功學習。其次是極大程度的提高了自己的自學能力，接受了大學的啟發式教育模式。再有就是懂得了運用學習方法同時注重獨立思考。
我與身邊許多同學建立了良好的.學習關系，互幫互助，克服難關。經過努力我在上學期獲得了“三等獎學金”。我并沒有驕傲，而是繼續學習，使自己做的更好。我認識到自己的學習成績需進一步提高，今后我一定發揚成績，克服不足，爭取更大進步。
在過去的一年中，總的來說，我初步完成了從一個稚嫩的高中學生到一個會思考會嘗試的大學生的轉變。
大學一年級，課程以公共課為主，在老師主講和學生輔講相結合的課堂度過了思修、馬哲、軍理、近代史等課程。這些課程基本上靠的都是考前突擊，我想，在以后的日子里我都難以忘記那幾個凍得手腳冰冷的冬夜和猛吹電扇依然汗流浹背的夏日，我和舍友一起緊皺眉頭背知識點的樣子。這些苦樂相隨朋友相伴的日子，也許就隨著大一的匆匆流逝一去不復返了吧。
在課外活動方面，我主要加入了《心聲》報社和天盾社團。
在天盾社團，我加入了策劃部，參與了天盾主辦的模擬法庭、社聯宣傳等活動的策劃，認識了很多朋友，工作能力也得到了師兄師姐們的肯定，但是后來覺得自己對策劃并無太大興趣，就沒有參加換屆競選。而在《心聲》報社，我通過競選成為了四版的責任編輯，負責四版的文章和排版，我自己非常喜歡這項工作，也希望能夠一直做下去。另外，我也是班上的生活委員，也參加了班級中一些活動的組織和安排。
當然，在這短短的一年中，也有很多留下遺憾的地方。
比如說因為一時偷懶就沒有報名學生會，從此與學校的官方組織無緣;另外，學習成績只是勉勉強強;還有也沒有經常泡圖書館，沒有讀很多我想讀和我應該讀的書。這些是我需要改進的，我也相信我能在大二做得更好。
當我用一顆不滿足的心來到我的大學，當我還在苦苦尋覓知識時，大一生活轉眼而過。我的收獲很多，用一篇具體的文字敘述，我大一的自我鑒定是這樣的：
回顧大學一年，以下也算是我的大一學年自我鑒定，通過良師的教導和自身的刻苦學習，我已初步掌握如何運用英語知識進行一般商務活動，也養成了認真對待學習和工作的好習慣。
在思想品德上，本人有良好的道德修養，并有鑒定政治方向。我熱愛祖國，熱愛人民。堅決擁護共產黨領導和社會主義制度，遵紀守法，愛護公共財產，團結同學，樂于助人。并以務實求鎮的精神熱心參予學校的公益宣傳和愛國主義活動。
在學習上，我圓滿地完成本專業課程，并具備了較強的英語聽讀寫能力。對office辦公軟件和其他流行軟件能熟練操作，并在因特網上開辟了自己個人空間。平時我還涉獵了大量文學~心理~營銷等課外知識。相信在以后理論與實際結合當中，能有更大的提高!
在生活上，我崇尚質樸的生活，并養成了良好的生活習慣和正派的作風。此外，對時間觀念性十分重視。由于平易近人待人友好，所以一直以來與人相處甚是融洽。敢于拼搏刻苦耐勞將伴隨我迎接未來新挑戰。
在工作上，我通過加入院學通社與電腦協會，不但鍛煉自己的組織能力，還深刻地感受到團隊合作的精神及凝聚力。更加認真負責對待團隊的任務，并以次為榮。
大一大學數學論文（實用20篇）篇十九
轉眼間我來某大已經有一個學期了，也漸漸地適應了某大式的大學生活。
一、學習
總的來說，大一上學期的課程安排不是太緊，我也沒選太多的課，也算是用來適應大學生活吧。課程中最重要的兩門課就是高微和高代了。
先說高等微積分，起初我被“高等”這倆個字嚇了一跳，正常的不都叫微積分么，為啥這門課叫高等微積分……后來逐漸發現我只是自己嚇唬自己罷了。鄭建華老師說這門課還是以計算為主，沒有數學分析難。有時候我總愛在事情沒做之前思考太多的事情，但這樣有時也會增加一些沒有必要的擔憂和煩惱，這是我以后應該適當改進的地方，應該把握好“先思”的度。好了，接著說微積分的事。聽鄭教授的課，我感覺到了大學老師不一樣的風范。他的教學意識是比較先進的，我也同意這點。尤其是剛開始的那幾節課，他給我們留的問題比他講的內容都多。下課后一回想，發現沒有學到什么實在的知識，但是卻收獲了滿腦的疑問和嘗試解決問題的興趣動力。在課后通過自己的思考和看相關的書籍來解決問題，使得我們對這些問題的理解更加深入。我想，這正是一種一生受益的學習方法。他告訴我們，看書是最重要的，要看難的書；遇到看不懂的怎么辦，就是把它背下來，在腦海里反復地敲擊它。記住這些話遠比考試取得高分重要。在遠離考試周的那些日子，我對這門課感覺是最快樂的，平時能夠有心情看看與之相關的課外書籍。zorich的《數學分析》他不推薦看，但是不推薦歸不推薦，這本書的邏輯性的嚴密，內容的詳實，超棒，我非常喜歡看它。但我更喜歡看的是klein的《古今數學思想》，一共有四冊呢，讀不完啊，就挑著看吧，呵呵。這些書能提高對數學的興趣，也能讓我了解些更多的知識。鄭教授有時說推薦的書，我感覺有些超出現有的能力了，看是能看，但要想理解透徹得費很大精力，我感覺有些東西應該循序漸進的，以興趣為主，適可而止，不能強來~嘻嘻。我平時說實話沒怎么做題，心里總感覺不踏實。期中的那段時間心里非常緊張，畢竟是進入大學的第一次考試，呵呵，緊張是正常的。在考試前的那周，就開始在自習室系統的做些題了，但后來又因為突然要準備別的事情（就是那個悲劇的數值分析）耽誤了一些時間，心里也有些煩躁。現在看來，合理安排時間是格外重要的，主動積極地調整心態是格外重要的，能夠冷靜地應對突發的情況是更加格外重要的。記得那些日子，晚上從自習時回來后，在寢室四個人也在一起討論高微高代的題目，甚是歡樂。
高等代數，則有著和微積分完全不同的感覺。它很抽象，開始的時候很難學，各章之間的聯系緊密，在學的過程中一點一點地把邏輯框架搭起來。這門課有著很強的嚴密性，也略微有些抽象。有一陣子我在想這么抽象的東西將來有什么用呢，后來逐漸發現它還是非常的重要的哦。感覺這門課付出的努力和收獲是呈正相關的，我的努力程度還是不夠，下學期要加強。大學化學，我認為主要應該學習的是思考方法和其研究問題的方法。
關于考試這個問題，很糾結啊。一方面，學習這一門課，不能一心總想著如何取得很高的分數，大學的學習不能太功利化，很多在考試之外的能力和視野也是我們所需要的；另一方面，也不能不重視考試，不能為考試失利尋求借口，畢竟在這里，成績還是能夠決定很多事情的，雖然不是全部。你這科的成績比我高，并不能說明你學的真的就是比我好，也不能說明將來比我更有發展，是吧，但我的成績低我的心里肯定不是很高興，甚至會郁悶，這可能是高中遺留下來的后遺癥吧，嘻嘻。因此，我想，成績出來了，淡定很重要。有的科目成績高，有的科目成績低，只要自己心中有數，知道為什么它高，為什么它低就好了，不必再抱怨和自責，有多少付出就有多少回報吧。但是，不應該為成績低而找借口，那只是自己在欺騙自己，要從中找出自己的不足之處，并想辦法改掉缺點，這才是藏在失利中的寶貴財富。
差不多說完了學習，再說點別的吧。
二、壓力
能夠進入錢班，我感覺真是很幸福。在這里感到有壓力，但是又很陽光，和同學們一起學習，一起聚餐，一起快樂著。
有壓力是正常的。
（1）有來自家庭的壓力，這個家庭分兩種，一是現在的家庭，父母供我們上大學，我們不能辜負他們的期望，他們日夜操勞地養育我們18年，我們必須得在將來有能力去回報他們，讓他們過上更好的日子，讓他們覺著養你這孩子值了；二是未來的家庭，現在的努力拼搏，把自己打造的優秀，也是為了有資本去尋找一生的伴侶。作為一個男人，如果自己不優秀的話，哪有資格去指望對方的條件好，家庭幸福呢？為了能讓自己的下一代能過上比自己更加幸福的日子，就應該不斷地去完善自己。
（2）有來自社會的壓力，我在清華錢班學習，我享用了其他人享用不到的優勢資源，我就應當有義務抓住這個優勢，不能浪費這一資源，這其中凝聚著很多人的夢想，如果我在這里卻不好好珍惜，那就是對社會沒有責任感，對其他擁有同樣夢想的失利者的不尊重。
（3）有來自國家的`壓力。這個班以錢學森先生的名字命名，莊重而又有使命感。在這里學習，將來走出去不能僅僅地想到自己過上幸福的日子就好，還要把祖國建設得更加強大，中國是經濟強國有什么用呢，中國在國際舞臺上有強大的政治影響、軍事影響才是祖國穩定不受欺凌的保證，這需要我們這一代人肩負重擔。
（4）有來自自己的壓力，每個人都對自己的未來有著憧憬和期待，現在社會的價值觀是多元的，但我總是會不斷追求我的價值觀，實現自己的價值，這份壓力只屬于我自己，與其說是壓力，不如說是自己對自己的一種不變的期待。
這些壓力，恰恰是敦促我前行的動力，讓我看到未來的希望。
三、錢班——我的大家庭
我們31個同學共同組成了力1這個班級。班級的建設需要我們每個同學付出努力。
同學之間應該增強溝通，通過小組討論交流的形式，把自己感興趣的話題和他人共享，把我的興趣變成我們的興趣，這樣逐漸我們擴大了自己的知識廣度，能過更好的去發現自己所擅長的領域。上學期的高微的小組討論就是個很好的形式，五六個人聚在一起，雖然我們討論的多半和數學無關，但其中我們小組成員之間思維的碰撞也是我受益匪淺。
班級集體出游是一個很好的選擇。春季即將到來，利用周末的時間大家一起出去玩玩，既能緩解壓力，又可以很好地增進友誼，帶來歡樂。
班級應該有良好的學風，同學之間相互帶動學習，共同提高。
四、規劃目標
沒有目標，就沒有前進的動力。
近期目標應該指的是大一下學期了，我認為這是很關鍵的一學期。學習上課程很多，要努力取得優異成績。而且要利用好周末的時間，學習英語。堅持體育鍛煉，要形成規律。
中期目標我認為是我想在清華這幾年得到些什么。一方面是學習，能夠真正的學到一些有用的知識；一方面是品格，能夠鍛煉出頑強的信念，很強的抗挫折能力，形成一個正確的社會價值觀；一方面是能力，多參加一些實踐活動，多接觸社會，了解社會。
遠期目標我認為則是期待自己想要一個什么樣的生活了。這得是現在自己通過不斷的摸索，不斷的嘗試、反思之后才能有感悟。首先，應該去不斷的思考自己究竟對什么感興趣。這個問題很關鍵，也很重要。想要知道對什么感興趣，就得先做到了解它。所以現在應該多接觸各種領域的知識，在嘗試中尋找自己真正感興趣的事業。因此說，遠期目標的建立是一個過程，在不斷尋找修正中逐漸明確。
轉眼間，我已不再是那個初入大學殿堂的大一新生了，也不再是那個經常向師兄師姐尋求幫助的師妹了。大一的時光短暫而又漫長，我所學的是那么少，而要學的還有那么多。大一的學習和生活是我們對大學的初步體驗，我們即將邁向大二，相信我們會更加意氣風發，相信我們會在下一屆大師弟師妹面前樹立起好的榜樣。很高興能學習植保這個專業，而我的成績也證明我的選擇是正確的。大一上下學期的績點分別是3.73和3.63，雖然不是最好的成績，卻是我努力學習的結果。現在作為一位師姐，談談我大一學習的心得，希望能對師弟師妹們有一定啟發作用。
首先，應該端正學習的態度。
很多新生往往沉浸在大學豐富多彩的活動中，沒有將大部分時間花在學習上，這種態度會直接導致期末成績的不理想，甚至會導致掛科。所以，大學里學習仍然占首要地位，應合理安排學習和活動的時間，規劃好學習任務。課堂上要認真聽老師講解，對課本上的知識有全面的了解，這樣期末考試也會相對輕松一點。
第二，應該注重對知識面的擴展。
大學的學習不同于高中，一味地局限在課本上的知識，而是注重對學習能力的培養。大學里可以充分利用圖書館的資源來擴展知識面，以學到課本之外的東西。還可以根據自身的興趣向更廣泛的方面深入研究，從而學到更多，同時在個人能力方面也會有很大的提高。
第三，應該重視實驗。
植保這個專業與科學密不可分，這就需要我們在平時實驗的過程中養車良好的實驗習慣和實驗素養。同時，在實驗過程中學會思考、學會總結、學會創新。例如，在做化學基本實驗時，要弄清楚實驗目的、實驗原理和實驗步驟，在做完實驗之后，針對所出現的實驗結果進行討論，進而總結實驗的成功與失敗之處。總之，實驗是我們必須重視的，我們要有最基本的實驗操作技能和分析問題的能力，為大二、大三專業課的實驗和學習打下堅實的基礎，而不能抱著只是玩玩的心態，應該以嚴謹的科學態度對待每一次實驗。
以上只是我個人的學習心得，說得不好的地方還望見諒。可以說，大學是人生中最后一個能比較系統地學習知識的階段了，大家都應該珍惜這段大好時光，努力學習，努力鍛煉自己、塑造自己、提升自己，愿大家都有一個美好的大學生活，愿大家都有一個美好的人生！
經過一年的大學學習與生活，我不僅已經適應了大學的生活而且也對自己的人生有了初步的規劃。對于一年前夢一樣的天堂，而今我已經走在了路上，我想自己會一直按自己的規劃做下去，因為我對于自己的要求——過就過得有滋有味，就活得神采飛揚!在不知不覺中，腦中還清晰的記著剛進入大學的情景，卻已走完了大一年，覺得自己經歷的還不夠多。此刻，回頭看看走過這一學年留下的腳印，問一問自己，自己到底學到了什么，自己到底有沒有得到自己想要的? 很多家長都對自己的孩子說，你就苦高中3年，到大學就輕松了。所以這在潛意識里就給了我們一個這樣的觀念:大學不是學習的地方，而是逍遙的地方，一年過去，自己經歷過后，我想說：這句話是錯誤的。大學里其實很忙，也許學業的壓力沒有高三的那么大，可是會有其它的事情等待著我去面對。
在大學里，學習還是最重要的，雖然在這里學習的重要性沒有像高中那樣明顯，但是它依然是你最重要的事!
在大一的這一年中我在學習上有所進步，但這還遠遠沒有達到我的預期。大一上學期對于我而言是一個過渡期，因為課比較少，時間也比較多，自己還是有一點放松，大一下期，自己也對自己進行了一定的鞭策，所以過得還是比較充實的!在學習上：我在這一學年里沒有缺過課，我想這一點值得自己的肯定。在學習上，我認為還有一樣東西是非常重要的，那就是學習態度!謙虛、勤問的學習態度無論何時都是適用的。
我覺得自己的學習態度還是比較端正的，作業大部分是自己完成的!我想我還會一如既往的這樣做下去。但是也有做得不好的地方，例如上課的時候總是不能集中注意力，會受到各種因素的影響!對于這些不好的習慣，我會在今后的學習中努力去改變它!在生活上：在生活上，我進入了節奏，自己能有的自由時間不受約束，可以做自己想做的事情是與高中最大的不同。我對自己滿意的是，一直以來我都是自己的事自己完成，我一直在追求“今日事，今日畢”，當然，我有很多都沒有做到，生活不是很規律，有時喜歡睡懶覺，而晚上卻又玩的很晚，也沒很多加體育活動，這是要改的地方!
我會在今后的學習生活中盡力去改變這些壞習慣!在工作上：在大一我加入了一些社團，但最后都退出了，只是留在了一個自己比較喜歡的學生組織里，在這一年里，我通過工作認識了很多朋友，自己的能力也得到了一定的提升，而且經過一年的工作我也已經成為了組織里的骨干，被評為“優秀工作者”，這一點是自己比較欣慰的，但還是存在一些做得不盡人意的地方，自己對于一些細節的處理還欠一些火候，但我會努力去改正!大家都說大學是個小社會，在這里我們應該完成自己的蛻變!青春的歲月是一只迅速燃燒的火炬，我們要用它的光芒照亮前方的路!
今天下了今年的第一場大雪，正好是個周末，這個氛圍正適合寫點東西總結一下自己的學習。
這一年多來學習了很多的東西，從html，jsp，servlet到struts2，hibernate，spring都像是吃快餐一樣有了需要就看一點，都沒有整體的學習一遍。一年前自己申報了學校的科研創新，到了快要結題的時候了自己制作了幾個html頁面，正好那個時候得到老師的賞識來到了現在的實驗室。真是新的環境有動力，自己一周就完成的一個小網站的前臺后臺設計、代碼，質量可想而知，代碼結構混亂，頁面五顏六色這里面還有一個同學給我幫忙做了一個感覺非常好看的主頁，用現在的話來說整個網站還可以看。這在當時的班級算是不小的成果了，在我的年級也可說是不錯了，當然我就因此開始了我web開發旅程。
在那之后，受到老師的指點開始使用第三方的jar，正好也是鞏固一下自己jsp方面的知識。做了一個項目的一個工資方面的模塊，開始逐漸的接觸一些應用型的知識。這個階段大概有3個月吧，開發的結構模版用的比較熟練了，請求響應流程搞清楚了。同時說一下我身邊的幾個同學，我們技術差不多，但是我比較能吹，說自己....，但是大家都還是知道我啥樣的，哈哈。老師也是給我們各自安排學習的東西，大家進步都很多。
去年寒假放假前一個月吧，我負責將我們幾個人完成的模塊整合到項目中，然后接手了一個公司門戶網站的升級。這可能是我提升最快的時候吧，我要開始讀別人的代碼，了解別人的結構，學習新的技術和結構，快速開發出需求的功能。ssh框架就是這個時候開始接觸的，當時根本不明白就是根據模版自己造，但是很多的開發問題遇到了，這是最有價值的。這期間認識了一個女生，所以日子過的相當的不錯。
今年回到學校之后，一直負責那個門戶網站和這個企業的辦公系統，有的時候做一些對方提出的功能。自己也找時間學習ssh，因為這兩個項目都用到這些知識。平時的課程也很多，web方面的進步不是很明顯了，偶爾也看一些博客，玩個小游戲。暑假的時候老師給我布置了學習計劃，但是我只實現了很小的代碼生成器部分，沒有什么成果。身邊的同學已經快完成一個項目了，自己表面上不說什么，不對他的項目做什么過深的交流，但是心里還是有點別扭的。
最近一段時間在完善自己的項目，和老師的交流也頻繁了。在這里說一下我的目標變化吧！剛剛來到這個大學，準備考研的（學校沒有名氣）。但是專業的主任一頓講解，半年的時間我完全的轉變，畢業之后就要就業，這個專業不適合考研。從那之后一直以這樣的路線來學習課程，學技術，做項目。但是就在今年的暑假開始，我的想法開始轉變了。由于看了更多的博客，了解了更多的信息，仔細的分析了自己想要的吧，還是決定考研。眼下自己的技術出去工作也就是一個碼農，接下來的發展我就不多說了。
現在一邊完成剩下項目，一邊準備考研的知識。先說一下我現在的項目吧，是一個動態業務開發平臺，目的是抽象自己之前做的web開發流程，實現用戶可視化配置自己的業務需求，動態部署。現在的工作和java的底層打交道，學習了很多的底層和設計方面的知識，嘗試寫一些文檔，感覺收獲非常大。這個狀態我想到這個期末就結束，過年回來之后安心準備考研。
生活的點點滴滴穿插在這里面，生活上周圍的這些人，自己要有自己的態度和交往，感情方面，自己就很矛盾，孤單時間長了的牢騷吧，這也是我決定考研的一個原因吧！自己始終有點放不下自己的架子，想發展的更好比身邊的這些人走的更遠點，希望考研是我實現自己夢想的一個跳板。慢慢的發現自己想要的，該做的，保持自己這份正直！
記得一句話：大一的迷茫是青春的憂傷。不管我們眼中別人的大學過的如何豐富多彩，如何激情澎湃，終究要走自己的路，才能深刻體會大學——這一深刻的詞匯。
和所有高中生一樣的夢想與激動、幻想，走進為之寒窗苦讀十二載的大學殿堂，說實在的，我們很多時候都活在一種混亂的幻想之中——沒有方向，沒有目標，一味尋找大學讓我們刺激、新鮮的事兒，揮霍了我們最美好的年華。一旦這種假象被生活無情的撕開，我們必將陷入無限的恐慌中——這就是大學不該有的悲哀。
何謂大學呢?首先，大學是“學以載道”：學，是我們終身的途徑，活到老學到老，學習專業技能，培養專業意識，提升專業素養;道，使我們終身的目標，人法地，地法天，天法道，道法自然，拋開傳統的孔孟仁義觀念，在當今時代下，道是我們生存的法則，修身養性，自我提高，做個有道義的人，才能“齊家治國平天下”。
其次，大學是“優而不惑”：優，縱觀千萬計大學生，為國為社會做了多少貢獻，大至宇宙航空，小至納米材料，一名優秀的大學生是可以在國家需要的時候挺身而出，書寫一段可歌可泣的壯麗詩篇的。不惑，意在不受外界誘-惑，這個世界越來越文明，也越來越充滿誘-惑，充滿浮躁感，以至于大學生心高氣傲，眼高手低，我們就要學會不惑，保持平靜之心，抵御各種誘-惑，潛心修習，養心怡情，方是大學之道。
根據專業的特殊性，應用心理學專業所學知識廣泛，內容更是抽象，記得我們這些文科生學解剖生理學的時候，一問三不知，或多或少的走了不少彎路，也有灰心喪氣、產生動搖的時候。好在很快適應了專業特征，再加上教授們不遺余力的教導，對心理學有了明確的認識、定位，像這種文理兼有的性質學科，發展前景其實很大，畢竟可用范圍廣，專業輻射面大，雖然我們還是沒有完全拋棄那種高中死記硬背的傳統，到了考試進行突擊復習的模式，但是呢，這些所學過的知識還是或多或少的進入我們的記憶中，成為長時記憶的一部分。記得一位名人說過，你不能熱愛一門學科的話，請試著去親近這門學科。這句話放在我們身上再好不過了。這里要做個檢討，對于本專業，我的積極性還不強，投入度不夠，對于一些課外的專業論文、文章沒有去閱讀，就連圖書館除了期末復習的時候，我很少去，從下學期開始，就要常常出入圖書館，充分挖掘這座知識寶庫，不斷充實自己。
大一大學數學論文（實用20篇）篇二十
在新的歷史時期，無論是提高全族的科學文化水平，掌握現代科技知識和科學管理方法，還是培養社會主義新人，都要求我們的干部具有較高的寫作能力。
1.1創新性。
作為發表研究結果的一種文體,應反映作者本人所提供的新的事實,新的方法,新的見解。論文選題不新穎,實驗沒有值的報道的成果,即使有高超寫作技巧,也不可能妙筆生花,硬寫出新東西來。基礎性研究最忌低水平重復,如受試對象,處理因素,觀測指標,結果與前人雷同,毫無新意,這樣論文不值得發表。
1.2科學性。
科技論文的生命在于它的科學性。沒有科學性論文毫無價值,而且可能把別人引入歧途,造成有害結果。撰寫論文應具備:(1)反映事實的真實性;(2)選題材料的客觀性;(3)分析判定的合理性;(4)語言表達的準確性。
1.3規范性。
規范性是論文在表現形式上的重要特點。科技論文已形成一種相對固定的論文格式,大體上由文題,一般不超過20字;摘要(應用的方法,得到的結果,具有意義等);索引關鍵詞;引言;研究方法,討論,結果等部分組成。這種規范化的程序是無數科學家經驗總結。它的優越性在于:(1)符合認識規律;(2)簡潔明快,較少篇幅容納較多信息;(3)方便讀者閱讀。
2.1大題小作。
論文不是書,如論文題目選的過大,那么泛論,淺論就在所難免。數學教育論文基本特征:有數學內容,講數學教育問題,具有論文形態,不貪大,不求空,具有新見解。這樣作者應將課題選的小一些,寫出特色。
2.2關門寫稿。
一本學術雜志中的論文,單獨拿出來看自然是獨立完整的。就雜志的整個體系來看就會有一些聯系,它們或是構成一個小專題或是使討論不斷深入。這樣作者就要對你準備投稿刊物有所了解,以免無的放矢。不能缺乏事實憑空捏造,夸大結論。首先應該知道別人做了些什么,寫了些什么,避免在自己的論文中重復。同時可以借鑒別人成果,在他人研究成果基礎上進一步研究,避免做無用功。
2.3形式思維混亂。
科學發展到今天,科技論文的基本格式在世界范圍內已趨向統一。論文要求規范化,標準化。有的論文東拼西抄,前后矛盾,這樣的論文很難教人讀懂。所以撰寫論文應遵守形式邏輯基本規律,正確使用邏輯推理方法尤為重要。
數學論文選題是找“熱門”還是“冷門”?“熱門”課題從事研究的人員眾多,發展迅速。如果作者所在單位基礎雄厚,在這個領域占有相當地位,當然要從這一領域深入研究或向相關領域擴展。如果自己在這方面基礎差,起步晚又沒有找到新的突破,就不宜跟在別人后面搞低水平重復。選擇“冷門”,知識的空白處及學科交叉點為研究目標為較好的選擇。無論選“冷門”還是“熱門”,選題應遵循以下原則:。
(1)需要性選題應從社會需要和科學發展的需要出發。
(2)創新性選題應是國內外還沒有人研究過或是沒有充分研究過的問題。
(3)科學性選題應有最基本的科學事實作依據。
(4)可行性選題應充分考慮從事研究的主客觀條件,研究方案切實可行。
4.1語言表達確切。
從選詞,造句,段落,篇章,標點符號都應正確無誤。
4.2語言表達清晰簡潔。
語句通順,脈絡清楚,行文流暢,語言簡潔。
4.3語言樸實。
語言樸實無華是科技論文本色。對于科學問題闡述無須華麗詞藻也不必夸張修飾。總之撰寫論文應有感而寫,有為而寫,有目的而寫。借鑒他人成果,博采眾長,涉足實踐,提煉新意,在你的論文中拿出你的真實感受,不簡單重復別人的觀點,這樣的論文才可能發表,并為廣大讀者接受。