高二教案是為高二學生編制的一份節課計劃和教學指導材料，旨在幫助學生全面理解和掌握課程內容。高二教案是教學活動的組織者，對教師在教學中的行為具有指導性和規范性作用。為了編寫一份較為完美的教案，教師需要對教學內容進行深入的研究和思考。下面是一些高二教案的范例，供大家參考和借鑒。
教科版高二物理物理教案（優質23篇）篇一
閱讀下列表：
與介質、溫度有關，標準狀況下，空氣中聲速為332m／s，運算時常取340m／s
聲波的波長范圍
1.7cm――17cm
人耳能聽到的聲波頻率范圍
20hz――20000hz
教科版高二物理物理教案（優質23篇）篇二
1、了解指南針在遠洋航海中的作用，理解科學技術在社會發展中的作用。了解磁學基礎知識。
2、知道磁感線，知道磁感線上任一點的切線方向就是該點的磁場方向。
3、了解磁感線描述條形磁鐵、蹄形磁鐵的磁場分布情況。
4、了解地理南北極與地磁南北極反向并且不重合，知道磁偏角。
1.我國是最早在航海上使用指南針的國家，導航時兼用_______和_______，二者相互補充，相互修正。用羅盤指引航向，探索航道，將船只航向的變動與_________的變動的關系總結出來，畫出的航線在古代稱為________或________。
2.意大利航海家哥倫布用了三年時間完成了環球航行，通過這次航行，人類更加認識到地球是______。
3.磁體是通過______對鐵一類物質發生作用的，磁場和電場一樣，是______存在的另一種形式，是客觀存在.
4.磁體上磁性最強的部分叫______，同名磁極______，異名磁極_______。
5.規定：在磁場中的任意一點，小磁針____________方向就是那一點的磁場方向。
6.磁感線:是在磁場中畫出一些有方向的曲線,在這些曲線上每點的切線方向,亦即該點的____________方向，。磁感線的________表示磁場強弱。
7.地球在周圍空間會產生磁場，叫________。地磁場的分布大致上就像一個________磁體。
8.地球具有磁場，宇宙中的許多_____都具有磁場。月球也有______?；鹦遣幌蟮厍蚰菢佑幸粋€_______的磁場，因此______不能在火星上工作。
9.分別用字母在圖中空白處標出磁體的南北極。
【問題1】如何確定磁場方向?
【問題2】放在地面上的小磁針靜止時為什么指南指北?
【問題3】磁感線與電場線的聯系與區別：
電場線磁感線。
1.電場線從_________出發，終止于_____.1.在磁體內部，磁感線是從______極指向極，外部是從______出發從______進去.
2.____電荷在電場中某點受到電場力的方向與該點的_____方向一致，也與該點所在電場線的______方向一致.2.小磁針在磁場中靜止時_________極的受力方向與該點的______方向一致，也與該點所在磁感線的_______方向一致.
3.電場中任何兩條電場線都_____相交.3.磁場中任何兩條磁感線都______相交.
4.電場線的疏密表示電場的________.4.磁場線的疏密表示磁場的__________.
【問題4】磁偏角指什么?地面附近的地磁場磁性強嗎?
a組。
1.關于磁感線的下列說法中，正確的是()。
a.磁感線是真實存在于磁場中的有方向的曲線。
b.磁感線上任一點的切線方向，都跟該點磁場的方向相同。
c.磁鐵的磁感線從磁鐵的北極出發，終止于磁鐵的南極。
d.磁感線有可能出現相交的情況。
2.磁感線上某點的切線方向表示()。
a.該點磁場的方向。
b.小磁針在該點的受力方向。
c.小磁針靜止時n極在該點的指向。
d.小磁針靜止時s極在該點的指向。
3.對磁感線的認識，下列說法正確的是()。
a.磁感線總是從磁體的北極出發，終止于磁體的南極。
b.磁感線上某點的切線方向與放在該點小磁針南極的受力方向相同。
c.磁感線的疏密可以反映磁場的強弱。
d.磁感線是磁場中客觀存在的線。
4.下列說法正確的是()。
a.磁極間的相互作用是通過磁場發生的。
b.磁場和電場一樣不是客觀存在的。
c.磁感線是實際存在的線，可由實驗得到。
d.磁感線類似于電場線，它總是從磁體的n極出發終止于s極。
5.關于磁感應強度，下列說法不正確的是()。
a.磁感應強度表示磁場的強弱。
b.磁感線密的地方，磁感應強度大。
c.空間某點的磁感應強度的方向就是該點的磁場方向。
d.磁感應強度的方向就是通電導線在磁場中的受力方向。
b組。
6.某磁場的磁感線分布如圖21-1所示，則a、b兩點磁場強弱是()。
a.a點強。
b.b點強。
c.a.b點一樣強。
d.無法確定。
7.下列說法正確的是()。
a.磁極間的相互作用是通過磁場發生的。
b.磁場和電場一樣也是客觀存在的的物質。
c.磁感線是實際存在的線，可由實驗得到。
d.磁感線類似于電場線，它總是從磁體的.n極出發終止于s極。
8.下列關于磁感線的說法不正確的是()。
a.磁感線是閉合曲線且互不相交。
b.磁感線的疏密程度反映磁場的強弱。
c.磁感線不是磁場中實際存在的線。
d.磁感線是小磁針受磁場力后運動的軌跡。
學有所得。
問題1方法一是：將一不受外力的小磁針放入磁場中需測定的位置，當小磁針在該位置靜止時，小磁針n極的指向即為該點的磁場方向.
方法二:磁感線上任一點的切線方向就是該點的磁場方向。
問題2：因為地球是有磁性的。
問題3：磁感線與電場線的聯系與區別：
電場線磁感線。
1.電場線從__正電荷_______出發，終止于__負電荷___.1.在磁體內部，磁感線是從___s___極指向n極，外部是從___n極___出發從___s極___進去.
2.___正_電荷在電場中某點受到電場力的方向與該點的__場強___方向一致，也與該點所在電場線的_切線__方向一致.2.小磁針在磁場中靜止時___n______極的受力方向與該點的__場強____方向一致，也與該點所在磁感線的____切線___方向一致.
3.電場中任何兩條電場線都__不___相交.3.磁場中任何兩條磁感線都___不___相交.
4.電場線的疏密表示電場的___強弱_____.4.磁場線的疏密表示磁場的__強弱________.
教科版高二物理物理教案（優質23篇）篇三
1、了解電感對電流的作用特點。
2、了解電容對電流的作用特點。
電感和電容對交變電流的作用特點。
電感和電容對交變電流的作用特點。
啟發式綜合教學法
小燈泡、線圈（有鐵芯）、電容器、交流電源、直流電源。
一、引入：
在直流電流電路中，電壓、電流和電阻的關系遵從歐姆定律，在交流電路中，如果電路中只有電阻，例如白熾燈、電爐等，實驗和理論分析都表明，歐姆定律仍適用。但是如果電路中包括電感、電容，情況就要復雜了。
二、講授新課：
1、電感對交變電流的作用：
實驗：把一線圈與小燈泡串聯后先后接到直流電源和交流電源上，觀察現象：
現象：接直流的亮些，接交流的暗些。
引導學生得出結論：接交流的電路中電流小，間接表明電感對交流有阻礙作用。
為什么電感對交流有阻礙作用？
引導學生解釋原因：交流通過線圈時，電流時刻在改變。由于線圈的自感作用，必然要產生感應電動勢，阻礙電流的變化，這樣就形成了對電流的阻礙作用。
實驗和理論分析都表明：線圈的自感系數越大、交流的頻率越高，線圈對交流的`阻礙作用就越大。
應用：日光燈鎮流器是繞在鐵芯上的線圈，自感系數很大。日光燈起動后燈管兩端所需的電壓低于220v，燈管和鎮流器串聯起來接到電源上，得用鎮流器對交流的阻礙作用，就能保護燈管不致因電壓過高而損壞。
2、交變電流能夠通過電容
實驗：把白熾燈和電容器串聯起來分別接在交流和直流電路里。
現象：接通直流電源，燈泡不亮，接通交流電源，燈泡能夠發光。
結論：直流不能通過電容器。交流能通過交流電。
引導學生分析原因：直流不能通過電容器是容易理解的，因為電容器的兩個極板被絕緣介質隔開了。電容器接到交流電源時，實際上自由電荷也沒有通過兩極間的絕緣介質，只是由于兩極板間的電壓在變化，當電壓升高時，電荷向電容器的極板上聚集，形成充電電流；當電壓降低時，電荷離開極板，形成放電電流。電容器交替進行充電和放電，電路中就有了電流，表現為交流“通過”了電容器。
學生思考：
原因：與電源相連的機芯和金屬外殼可以看作電容器的兩個極板，電源中的交變電流能夠通過這個“電容器”。雖然這一點“漏電”一般不會造成人身危險，只是為了在機身和外殼間真的發生漏電時確保安全，電氣設備和電子儀器的金屬外殼都應該接地。
3、電容不僅存在于成形的電容器中，也存在于電路的導線、無件、機殼間。有時候這種電容的影響是很大的，當交變電流的頻率很高時更是這樣。同樣，感也不僅存在于線圈中，長距離輸電線的電感和電容都很大，它們造成的電壓損失常常比電阻造成的還要大。
總結：
電容：通高頻，阻低頻。
電感：通低頻，阻高頻。
教科版高二物理物理教案（優質23篇）篇四
課時：2
課題：認識磁場
1、了解電流的磁場，理解磁感應強度、磁力線、磁通、磁導率、磁場強度磁導率等概念。
2、理解磁場的幾個基本物理量之間的區別和聯系。
3、掌握通電直導線和通電螺線管周圍磁場方向的判斷方法。
4、培養學生關注細節，認真思考的習慣。
1、磁力線、磁感應強度、磁通、磁導率和磁場強度的概念。
2、電流的磁效應及安培定則的應用。
磁感應強度概念的建立。
利用課堂實驗對磁體的磁場、通電導體的磁場進行演示、講解。
1、導入和實驗演示20分鐘。
2、奧斯特的故事引出電流的磁效應20分鐘。
3、磁場的基本物理量30。
4、總結和習題練習10分鐘。
結合本節課知識，搜集生活中電流磁效應的具體實例并進行分享。
2、磁極之間不接觸而會有作用力，他們之間通過什么發生作用呢？通過今天的學習，我們一起來解決這個疑惑。
通電導線周圍的小磁針發生偏轉。
分析：
在磁體或通電導體的周圍存在著磁場，磁場使得磁極間沒有接觸卻有相互作用力。試驗中，小磁針在不同位置受到的作用力不同，說明不同的位置磁場的強弱不同。
1、磁體與磁極
某些物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等金屬或者它們的合金的性質稱為磁性。具有磁性的物體稱為磁體。
2、磁場與磁力線
磁體兩端磁性最強的區域叫做磁極。
磁力線具有以下幾個特征：磁力線是互不交叉的閉合曲線。在磁體外部由n極指向s級，在磁體內部由s極指向n極；磁力線上任意一點的切線方向，就是該點的磁場方向，即小磁針在該點靜止時的n極指向；磁力線的疏密程度反映了磁場的強弱。磁力線越密集，表示該處磁場越強，磁力線越稀疏，表示該處磁場越弱。
3、電流產生的磁場（由奧斯特發現電流磁效應的故事引入）
通電直導體產生的磁場：安培定則（右手螺旋定則）：用右手握住直導體，讓伸直的大拇指指向電流的方向，則其余四指所環繞的方向就是磁力線的方向。
通電螺線管產生的磁場：安培定則（右手螺旋定則）：用右手握住螺線管，讓彎曲的四指與電流的方向一致，則拇指所指的方向就是螺線管內部磁力線方向（即大拇指指向通電螺線管的n極）。
磁場相關物理量
1、磁通
通過與磁場方向垂直的某一面積上的磁力線的`總數，叫做通過該面積的磁通量，簡稱磁通，用字母表示，單位為特斯拉（t）。
3、磁導率
磁導率是表示介質對磁場影響程度的一個物理量，=4πx10-7h/m。
把任一物質的磁導率的比值稱為相對磁導率，用表示，單位為安每米（a/m）。
磁場強度只與線圈中的電流及線圈的幾何尺寸有關，而與媒介質的磁導率無關。
1、回顧本次所學知識，強調本節課的重點與難點，加深理解與記憶。
2、通過奧斯特發現電流的磁效應的故事你有什么感觸？
1、“磁力線始于n極，終于s極”的說法正確嗎？為什么？
2、“磁通”與“磁感應強度”這兩個概念有何區別？有何聯系？
3、磁力線的特點有哪些？
本節課除了完成要求的知識點講解外，引入奧斯特的生平故事，重點的強調學習和生活中要學會做有心人，在細微中發現大奧妙，解決大問題。奧斯特的發現將電和磁聯系在一起，后人在此基礎上發明了很多有益于人類生活的東西。
教科版高二物理物理教案（優質23篇）篇五
知識與技能：
1.理解點電荷的概念。
2.通過對演示實驗的觀察和思去向不明，概括出兩個點電荷之間的作用規律。掌握庫侖定律。
過程與方法：
1.觀察演示實驗，培養學生觀察、總結的能力。
次要矛盾，抓住主要矛盾，直指問題核心的目標。
情景引入。
（同性相斥，異性相吸），帶正電的一端遠離玻璃棒。而水分子兩極的電荷量相等，這就使帶正電的玻璃棒對水分子顯負電的一端的引力大于對水分子顯正電的一端的斥力，因此水分子所受的合力指向玻璃棒，故水流向靠近玻璃棒方向偏轉.
問題探究。
點電荷。
走進生活。
自主探究。
1．點電荷。
（1）點電荷是實際帶電體的一種理想化的模型。
（2）一個帶電體能否看作點電荷主要看其形狀和大小對所研究的問題影響大不大，如果屬于無關或次要因素時，或者說，它本身的大小比起它到其他帶電體的距離小得多，即可把帶電體看作點電荷。
2．理想化的模型到簡化，這是一種重要的科學研究方法。
1.對點電荷概念的解讀：
（1）點電荷是一個忽略大小和形狀的幾何點，電荷的全部質量全部集中在這個幾何點上。
（2）事實上，任何帶電體都有大小和形狀，真正的點電荷是不存在的，它是一個理想化模型。
（3）如果帶電體本身的幾何線度比起它們之間的距離小得多，帶電體的形狀、大小和電荷分布對帶電體之間的相互作用的影響可以忽略不計，在此情況下，我們可以把帶電體抽象成點電荷，可以理解為帶電的質點。
2.對點電荷的應用：
有一種特殊情況，均勻帶電的球體或均勻帶電的球面，帶電體本身的幾何線度可能并不比它們之間的距離小很多，但帶電體電荷分布具有對稱性，對外所表現的電特性跟一個等效于球心的點電荷的電特性相同，所以均勻帶電的球體或均勻帶電的球面都可以等效為一個球心處的點電荷，就是通常所說的帶電小球。
教科版高二物理物理教案（優質23篇）篇六
關于安培力這一重要的內容，需要強調：
1、安培力的使用條件：磁場均勻，電流方向與磁場方向垂直。
2、電流方向與磁場方向平行時，安培力具有最小值。電流方向與磁場方向垂直時，安培力具有最大值。
教法建議
由于前面我們已經過電場的有關知識，講解時可以將磁場和電場進行類比，以加深學生對磁場的有關知識的理解。例如：電場和磁場相互對比，電場線與磁感線相互對比，磁感應強度與電場強度進行對比等等。
在上一節的基礎上，啟發學生回憶電場強度的定義，對比說明引入磁場強度的定義的思路是通過磁場對電流的作用力的研究得出的。為了讓學生更好的理解磁場，可以在實驗現象的基礎上引導學生進行討論。
1 、理解磁感應強度b的定義及單位．
2 、知道用磁感線的疏密可以形象直觀地反映磁感應強度的大?。?/p>
3 、知道什么叫勻強磁場，知道勻強磁場的磁感線的分布情況．
5 、會用左手定則熟練地判定安培力的方向．
及b的定義式．結合練習法使學生掌握左手定則使用．
1 、重點
（1）理解磁場對電流的作用力大小的決定因素，掌握電流與磁場垂直時，安培力大小為：
（2）掌握左手定則．
2 、難點
對左手定則的理解．
3 、疑點
磁場方向、電流方向和安培力方向三者之間的空間關系．
4 、解決辦法
1課時
鐵架臺、三個相同的蹄形磁鐵、電源、滑動變阻器、電鍵、導線．
六、師生互動活動設計
的意義，借助墻角（或桌角）幫助學生建立三維坐標空間，理解掌握左手定同．
（一）明確目標
（略）
（二）整體感知
（三）重點、難點的學習與目標完成過程
1 、磁場對電流的作用
2 、決定安培力大小的因素有哪些？
利用演示實驗裝置，研究安培力大小與哪些因素有關
（1）與電流的大小有關．
（2）與通電導線在磁場中的長度有關．
（3）與導線在磁場中的放置方向有關．
3 、磁感應強度
4 、安培力的大小和方向．
根據磁感應強度的定義式，可得通電導線垂直磁場方向放置時所受的安培力大小為：
舉例計算安培力的大小．
教科版高二物理物理教案（優質23篇）篇七
1.掌握簡諧運動的定義;了解簡諧運動的運動特征;掌握簡諧運動的動力學公式;了解簡諧運動的能量變化規律。
2.引導學生通過實驗觀察，概括簡諧運動的運動特征和簡諧運動的能量變化規律，培養歸納總結能力。
3.結合舊知識進行分析，推理而掌握新知識，以培養其觀察和邏輯思維能力。
二、教學難點。
1.重點是簡諧運動的定義;。
2.難點是簡諧運動的動力學分析和能量分析。
三、教具：彈簧振子，掛圖。
四、主要教學過程。
(一)引入新課。
提問1：什么是機械振動?
答：物體在平衡位置附近做往復運動叫機械振動。
提問2：振子做什么運動?
日常生活中經常會遇到機械振動的情況：機器的振動，橋梁的振動，樹枝的振動，樂器的發聲，它們的振動比較復雜，但這些復雜的振動都是由簡單的振動的組成的，因此，我們的研究仍從最簡單、最基本的機械振動開始。剛才演示的就是一種最簡單、最基本的機械振動，叫做簡諧運動。
提問3：過去我們研究自由落體等勻變速直線運動是從哪幾個角度進行研究的?
今天，我們仍要從運動學(位移、速度、加速度)研究簡諧運動的運動性質;從動力學(力和運動的關系)研究簡諧運動的特征，再研究能量變化的情況。
(二)新課教學。
(第二次演示豎直方向的彈簧振子)。
提問4：大家應明確觀察什么?(物體)。
提問5：上述四個物理量中，哪個比較容易觀察?
提問6：做簡諧運動的物體受的是恒力還是變力?力的大小、方向如何變?
小結：簡諧運動的受力特點：回復力的大小與位移成正比，回復力的方向指向平衡位置。
提問7：簡諧運動是不是勻變速運動?
小結：簡諧運動是變速運動，但不是勻變速運動。加速度時，速度等于零;速度時，加速度等于零。
提問8：從簡諧運動的運動特點，我們來看它在運動過程中能量如何變化?讓我們再來觀察。
提問9：振動前為什么必須將振子先拉離平衡位置?(外力對系統做功)。
提問10：在a點，振子的動能多大?系統有勢能嗎?
提問11：在o點，振子的動能多大?系統有勢能嗎?
提問12：在d點，振子的動能多大?系統有勢能嗎?
提問13：在b，c點，振子有動能嗎?系統有勢能嗎?
小結：簡諧運動過程是一個動能和勢能的相互轉化過程。
(三)總結：
(四)布置作業：
教科版高二物理物理教案（優質23篇）篇八
3、知道庫侖扭稱的原理。
2、通過探究活動培養學生觀察現象、分析結果及結合數學知識解決物理問題的研究方法。
情感、態度和價值觀：
1、通過對點電荷的研究，讓學生感受物理學研究中建立理想模型的重要意義；
2、通過靜電力和萬有引力的類比，讓學生體會到自然規律有其統一性和多樣性。
1、建立庫侖定律的過程；
2、庫侖定律的應用。
庫侖定律的實驗驗證過程。
實驗探究法、交流討論法。
引入新課同學們，通過前面的學習，我們知道“同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引”，這讓我們對電荷間作用力的方向有了一定的認識。我們把電荷間的作用力叫做靜電力，那么靜電力的大小滿足什么規律呢？讓我們一起進入本章第二節《庫侖定律》的學習。
活動一：思考與猜想。
同學們，電荷間的作用力是通過帶電體間的相互作用來表現的，
因此，我們應該研究帶電體間的相互作用?？墒?，生活中帶電體的大小和形狀是多種多樣的，這就給我們尋找靜電力的規律帶來了麻煩。
早在300多年以前，偉大的牛頓在研究萬有引力的同時，就曾對帶電紙片的運動進行研究，可是由于帶電紙片太不規則，牛頓對靜電力的研究并未成功。
（問題1）大家對研究對象的選擇有什么好的建議嗎？
在靜電學的研究中，我們經常使用的帶電體是球體。
（問題2）帶電體間的作用力（靜電力）的大小與哪些因素有關呢？
請學生根據自己的生活經驗大膽猜想。
定性探究電荷間的作用力與影響因素的關系。
實驗表明：電荷間的作用力f隨電荷量q的增大而增大；隨距離r的增大而減小。
（提示）我們的研究到這里是否可以結束了？為什么？
這只是定性研究，應該進一步深入得到更準確的定量關系。
（問題3）靜電力f與r，q之間可能存在什么樣的定量關系？
你覺得哪種可能更大？為什么？（引導學生與萬有引力類比）。
活動二：設計與驗證。
實驗方法。
（問題4）研究f與r、q的定量關系應該采用什么方法？
控制變量法——（1）保持q不變，驗證f與r2的反比關系；
（2）保持r不變，驗證f與q的正比關系。
實驗可行性討論、
困難一：f的測量（在這里f是一個很小的力，不能用彈簧測力計直接測量，你有什么辦法可以實現對f大小的間接測量嗎？）。
困難二：q的測量（我們現在并不知道準確測定帶電小球所帶的電量的方法，要研究f與q的定量關系，你有什么好的想法嗎？）。
（思維啟發）有這樣一個事實：兩個相同的金屬小球，一個帶電、一個不帶電，互相接觸后，它們對相隔同樣距離的第三個帶電小球的作用力相等。
——這說明了什么？（說明球接觸后等分了電荷）。
（追問）現在，你有什么想法了嗎？
實驗具體操作定量驗證。
實驗結論：兩個點電荷間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們距離的二次方成反比。
得出庫侖定律同學們，我們一起用了大約20分鐘得到的這個結論，其實在物理學發展史上，數位偉大的科學家用了近30年的時間得到的并以法國物理學家庫侖的名字來命名的庫侖定律。
讀過牛頓著作的人都可能推想到：凡是表現這種特性的相互作用都應服從平方反比定律。這似乎用類比推理的方法就可以得到電荷間作用力的規律。正是這樣的類比，讓電磁學少走了許多彎路，形成了嚴密的定量規律。馬克·吐溫曾說“科學真是迷人，根據零星的事實，增添一點猜想，竟能贏得那么多的收獲！”。科學家以廣博的知識和深刻的洞察力為基礎進行的猜想，才是最具有創造力的思維活動。
然而，英國物理史學家丹皮爾也說“自然如不能被目證那就不能被征服！”
1785年庫侖在前人工作的基礎上，用自己設計的扭稱精確驗證得到了庫侖定律。（庫侖扭稱實驗的介紹：這個實驗的設計相當巧妙。把微小力放大為力矩，將直接測量轉換為間接測量，從而得到靜電力的作用規律——庫侖定律。）。
1．內容：真空中兩個靜止點電荷之間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們的距離的二次方成反比，作用力的方向在它們的連線上。
2．數學表達式：
（說明），叫做靜電力常量。
3．適用條件：（1）真空中（一般情況下，在空氣中也近似適用）；
（2）靜止的；（3）點電荷。
（強調）庫侖定律的公式與萬有引力的公式在形式上盡管很相似，但仍是性質不同的兩種力。我們來看下面的題目：
例題1：（通過定量計算，讓學生明確對于微觀帶電粒子，因為靜電力遠遠大于萬有引力，所以我們往往忽略萬有引力。）。
（過渡）兩個點電荷的靜電力我們會求解了，可如果存在三個電荷呢？
（承前啟后）兩個點電荷之間的作用力不因第三個點電荷的存在而有所改變。因此，多個點電荷對同一個點電荷的作用力等于各點電荷單獨對這個點電荷的作用力的矢量和。
例題2：（多個點電荷對同一點電荷作用力的疊加問題。一方面鞏固庫侖定律，另一方面，也為下一節電場強度的疊加做鋪墊。）。
（拓展說明）庫侖定律是電磁學的基本定律之一。雖然給出的是點電荷間的靜電力，但是任何一個帶電體都可以看成是由許多點電荷組成的.。所以，如果知道了帶電體的電荷分布，就可以根據庫侖定律和平行四邊形定則求出帶電體間靜電力的大小和方向了。而這正是庫侖定律的普遍意義。
本堂小結（略）。
1、課本第8頁的“科學漫步”欄目，介紹的是靜電力的應用。你還能了解更多的應用嗎？
2、萬有引力與庫侖定律有相似的數學表達式，這似乎在預示著自然界的和諧統一。課后請同學查閱資料，了解自然界中的“四種基本相互作用”及統一場理論。
教科版高二物理物理教案（優質23篇）篇九
2.會用庫侖定律進行有關的計算;。
3.知道庫侖扭稱的原理。
2.通過探究活動培養學生觀察現象、分析結果及結合數學知識解決物理問題的研究方法。
情感、態度和價值觀：
1.通過對點電荷的研究，讓學生感受物理學研究中建立理想模型的重要意義;。
2.通過靜電力和萬有引力的類比，讓學生體會到自然規律有其統一性和多樣性。
1.建立庫侖定律的過程;。
2.庫侖定律的應用。
庫侖定律的實驗驗證過程。
實驗探究法、交流討論法。
引入新課同學們，通過前面的學習，我們知道“同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引”，這讓我們對電荷間作用力的方向有了一定的認識。我們把電荷間的作用力叫做靜電力，那么靜電力的大小滿足什么規律呢?讓我們一起進入本章第二節《庫侖定律》的學習。
庫侖定律的發現。
活動一：思考與猜想。
同學們，電荷間的作用力是通過帶電體間的相互作用來表現的，因此，我們應該研究帶電體間的相互作用。可是，生活中帶電體的大小和形狀是多種多樣的，這就給我們尋找靜電力的規律帶來了麻煩。
早在300多年以前，偉大的牛頓在研究萬有引力的同時，就曾對帶電紙片的運動進行研究，可是由于帶電紙片太不規則，牛頓對靜電力的研究并未成功。
(問題1)大家對研究對象的選擇有什么好的建議嗎?
在靜電學的研究中，我們經常使用的帶電體是球體。
(問題2)帶電體間的作用力(靜電力)的大小與哪些因素有關呢?
請學生根據自己的生活經驗大膽猜想。
定性探究電荷間的作用力與影響因素的關系。
實驗表明：電荷間的作用力f隨電荷量q的增大而增大;隨距離r的增大而減小。
(提示)我們的研究到這里是否可以結束了?為什么?
這只是定性研究，應該進一步深入得到更準確的定量關系。
(問題3)靜電力f與r，q之間可能存在什么樣的定量關系?
你覺得哪種可能更大?為什么?(引導學生與萬有引力類比)。
活動二:設計與驗證。
實驗方法。
(問題4)研究f與r、q的定量關系應該采用什么方法?
控制變量法——。
(1)保持q不變，驗證f與r2的反比關系;。
(2)保持r不變，驗證f與q的正比關系。
實驗可行性討論.
困難一：f的測量(在這里f是一個很小的力，不能用彈簧測力計直接測量，你有什么辦法可以實現對f大小的間接測量嗎?)。
困難二:q的測量(我們現在并不知道準確測定帶電小球所帶的電量的方法，要研究f與q的定量關系，你有什么好的想法嗎?)。
(思維啟發)有這樣一個事實：兩個相同的金屬小球，一個帶電、一個不帶電，互相接觸后，它們對相隔同樣距離的第三個帶電小球的作用力相等。
——這說明了什么?(說明球接觸后等分了電荷)。
(追問)現在，你有什么想法了嗎?
實驗具體操作定量驗證。
實驗結論：兩個點電荷間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們距離的二次方成反比。
得出庫侖定律同學們，我們一起用了大約20分鐘得到的這個結論，其實在物理學發展，數位偉大的科學家用了近30年的時間得到的并以法國物理學家庫侖的名字來命名的`庫侖定律。
啟示一:類比猜想的價值。
讀過牛頓著作的人都可能推想到：凡是表現這種特性的相互作用都應服從平方反比定律。這似乎用類比推理的方法就可以得到電荷間作用力的規律。正是這樣的類比，讓電磁學少走了許多彎路，形成了嚴密的定量規律。馬克·吐溫曾說“科學真是迷人，根據零星的事實，增添一點猜想，竟能贏得那么多的收獲!”。科學家以廣博的知識和深刻的洞察力為基礎進行的猜想，才是有創造力的思維活動。
然而，英國物理史學家丹皮爾也說“自然如不能被目證那就不能被征服!”
啟示二：實驗的精妙。
1785年庫侖在前人工作的基礎上，用自己設計的扭稱精確驗證得到了庫侖定律。(庫侖扭稱實驗的介紹：這個實驗的設計相當巧妙。把微小力放大為力矩，將直接測量轉換為間接測量，從而得到靜電力的作用規律——庫侖定律。)。
講解庫侖定律。
1.內容：真空中兩個靜止點電荷之間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們的距離的二次方成反比，作用力的方向在它們的連線上。
2.數學表達式：
(說明)，叫做靜電力常量。
3.適用條件：
(1)真空中(一般情況下，在空氣中也近似適用);。
(2)靜止的;(。
3)點電荷。
(強調)庫侖定律的公式與萬有引力的公式在形式上盡管很相似，但仍是性質不同的兩種力。我們來看下面的題目：
達標訓練。
例題1：(通過定量計算，讓學生明確對于微觀帶電粒子，因為靜電力遠遠大于萬有引力，所以我們往往忽略萬有引力。)。
(過渡)兩個點電荷的靜電力我們會求解了，可如果存在三個電荷呢?
(承前啟后)兩個點電荷之間的作用力不因第三個點電荷的存在而有所改變。因此，多個點電荷對同一個點電荷的作用力等于各點電荷單獨對這個點電荷的作用力的矢量和。
例題2：(多個點電荷對同一點電荷作用力的疊加問題。一方面鞏固庫侖定律，另一方面，也為下一節電場強度的疊加做鋪墊。)。
教科版高二物理物理教案（優質23篇）篇十
1、知道“便于遠距離輸送”是電能的優點之一。知道輸電的過程。了解遠距離輸電的原理。
2、理解各個物理量的概念及相互關系。
3、充分理解；；中的物理量的對應關系。
4、知道什么是輸電導線上的功率和電壓損失和如何減少功率和電壓損失.
5、理解為什么遠距離輸電要用高壓.
二、能力目標
1、培養學生的閱讀和自學能力。
2、通過例題板演使學生學會規范解題及解題后的思考。
3、通過遠距離輸電原理分析，具體計算及實驗驗證的過程，使學生學會分析解決實際問題的兩種基本方法：理論分析、計算和實驗。
三、情感目標
1、通過對我國遠距離輸電掛圖展示，結合我國行政村村村通電報導及個別違法分子偷盜電線造成嚴重后果的現象的介紹，教育學生愛護公共設施，做一個合格公民。
2、教育學生節約用電，養成勤儉節約的好習慣。
建議
教材分析及相應的教法建議
1、對于電路上的功率損失，可根據學生的實際情況，引導學生自己從已有的直流電路知識出發，進行分析，得出結論。
2、講解電路上的電壓損失，是本教材新增加的。目的是希望學生對輸電問題有更全面、更深人和更接近實際的認識，知道影響輸電損失的因素不只一個，分析問題應綜合考慮，抓住主要方面。但真正的實際問題比較復雜，教學中并不要求深人討論輸電中的`這些實際問題，也不要求對輸電過程中感抗和容抗的影響進行深入分析。教學中要注意掌握好分寸。
3、學生常常容易將導線上的電壓損失面?與輸電電壓混淆起來，甚至進而得出錯誤結論。可引導學生進行討論，澄清認識。這里要注意，切不可單純由教師講解，而代替了學生的思考，否則會事倍功半，形快而實慢。
4、課本中講了從減少損失考慮，要求提高輸電電壓；又講了并不是輸電電壓越高越好。希望幫助學生科學地、全面地認識問題，逐步樹立正確地分析問題、認識問題的觀點和方法。
教學重點、難點、疑點及解決辦法
1、重點：
（1）理論分析如何減少輸電過程的電能損失。
（2）遠距離輸電的原理。
2、難點：遠距離輸電原理圖的理解。
3、疑點：的對應關系理解。
4、解決辦法
通過自學、教師講解例題分析、實驗演示來逐步突破重點、難點、疑點。
教科版高二物理物理教案（優質23篇）篇十一
1、知識與技能。
（1）理解為什么電感對交變電流有阻礙作用；
（2）知道用感抗來表示電感對交變電流阻礙作用的大小，知道感抗與哪些因素有關；
（3）知道交變電流能通過電容器。知道為什么電容器對交變電流有阻礙作用；
（4）知道用容抗來表示電容對交變電流的阻礙作用的大小。知道容抗與哪些因素有關。
2、過程與方法。
（1）培養學生獨立思考的思維習慣；
（2）培養學生用學過的知識去理解、分析新問題的習慣。
3、情感、態度與價值觀：培養學生有志于把所學的物理知識應用到實際中去的學習習慣。
電感、電容對交變電流的阻礙作用。感抗、容抗的物理意義。
感抗的概念及影響感抗大小的因素。容抗概念及影響容抗大小的因素。
實驗法、閱讀法、講解法。
雙刀雙擲開關、學生用低壓交直流電源、燈泡（6v、0.3a）、線圈（用變壓器的副線圈）、電容器（103f、15v與200f、15v）2個、兩個扼流圈、投影片、投影儀。
在直流電路中，影響電流跟電壓關系的只有電阻。在交變電流路中，影響電流跟電壓關系的，除了電阻外，還有電感和電容。電阻器、電感器、電容器是交變電流路中三種基本元件。這節課我們學習電感、電容對交變電流的影響。
1、電感對交變電流的阻礙作用。
演示：電阻、電感對交、直流的.影響。
[來源：]。
演示甲圖，電鍵分別接到交、直流電源上，引導學生觀察兩次燈的亮度（燈的亮度相同。說明電阻對交流和直流的阻礙作用相同。）。
演示乙圖，電鍵分別接到交、直流電源上，引導學生觀察兩次燈的亮度（電鍵接到直流上，亮度不變；接到交流上時，燈泡亮度變暗。說明線圈對直流電和交變電流的阻礙作用不同。）。
線圈對直流電的阻礙作用只是電阻；而對交變電流的阻礙作用除了電阻之外，還有電感。
問題1：為什么會產生這種現象呢？
問題2：電感對交變電流阻礙作用的大小，用感抗來表示。感抗的大小與哪些因素有關？請同學們閱讀教材后回答。
答：感抗決定于線圈的自感系數和交變電流的頻率。線圈的自感系數越大，自感作用就越大，感抗就越大；交變電流的頻率越高，電流變化越快，自感作用越大，感抗越大。
線圈在電子技術中有廣泛應用，有兩種扼流圈就是利用電感對交變電流的阻礙作用制成的。出示扼流圈，并介紹其構造和作用。
（1）低頻扼流圈。
構造：線圈繞在閉合鐵芯上，匝數多，自感系數很大。
作用：對低頻交變電流有很大的阻礙作用。即通直流、阻交流。
（2）高頻扼流圈。
構造：線圈繞在鐵氧體芯上，線圈匝數少，自感系數小。
作用：對低頻交變電流阻礙小，對高頻交變電流阻礙大。即通低頻、阻高頻。
2、交變電流能夠通過電容器。
演示：電容對交、直流的影響。實驗電路如圖所示：
開關s分別接到直流電源和交變電流源上，觀察現象（接通直流電源，燈泡不亮；接通交變電流源，燈泡亮了說明了直流電不能夠通過電容器，交變電流能夠通過電容器。）。
電容器的兩極板間是絕緣介質，為什么交變電流能夠通過呢？用cai課件展示電容器接到交變電流源上，充、放電的動態過程。強調自由電荷并沒有通過電容器兩極板間的絕緣介質，只是當電源電壓升高時電容器充電，電荷向電容器的極板上集聚，形成充電電流；當電源電壓降低時電容器放電，電荷從電容器的極板上放出，形成放電電流。電容器交替進行充電和放電，電路中就有了電流，表現為交流通過了電容器。
3、電容器對交變電流的阻礙作用。
答：燈泡的亮度變亮了。說明電容器對交變電流也有阻礙作用。（的確是這樣。物理上用容抗來表示電容器對交變電流阻礙作用的大小。）。
問題2：容抗跟哪些因素有關呢？請同學們閱讀教材后回答。
答：容抗決定于電容器電容的大小和交變電流的頻率。電容越大，在同樣電壓下電容器容納電荷越多，因此充放電的電流越大，容抗就越??；交變電流的頻率越高，充放電進行得越快，充放電電流越大，容抗越小。即電容器的電容越大，交變電流頻率越高，容抗越小。
電容器具有通交流、隔直流通高頻、阻低頻的特點。
4、課堂總結、點評。
本節課主要學習了以下幾個問題：
1、由于電感線圈中通過交變電流時產生自感電動勢，阻礙電流變化，對交變電流有阻礙作用。電感對交變電流阻礙作用大小用感抗來表示。線圈自感系數越大，交變電流的頻率越高，感抗越大，即線圈有通直流、阻交流或通低頻，阻高頻特征。
2、交變電流通過電容器過程，就是電容器充放電過程。由于電容器極板上積累電荷反抗自由電荷做定向移動，電容器對交變電流有阻礙作用。用容抗表示阻礙作用的大小。電容器的電容越大，交流的頻率越高，容抗越小。故電容器在電路中有通交流、隔直流或通高頻、阻低頻特征。
5、實例探究。
電感對交變電流的影響。
【例1】如圖所示電路中，l為電感線圈，r為燈泡，電流表內阻為零。電壓表內阻無限大，交流電源的電壓u=220sin10tv。若保持電壓的有效值不變，只將電源頻率改為25hz，下列說法中正確的是（）。
1.電流表示數增大b.電壓表示數減小c.燈泡變暗d.燈泡變亮。
電感和電容對交變電流的影響。
例2、圖所示是電視機電源部分的濾波裝置，當輸入端輸入含有直流成分、交流低頻成分的電流后，能在輸出端得到較穩定的直流電，試分析其工作原理及各電容和電感的作用。
6、鞏固練習。
1、關于低頻扼流圈，下列說法正確的是。
c.這種線圈的自感系數很大，對高頻交流的阻礙作用比低頻交流的阻礙作用更大。
2、在圖所示電路中，u是有效值為200v的交流電源，c是電容器，r是電阻。關于交流電壓表的示數，下列說法正確的是（）。
a.等于220vb.大于220vc.小于220vd.等于零。
3、在圖所示的電路中，a、b兩端連接的交流電源既含高頻交流，又含低頻交流；l是一個25mh的高頻扼流圈，c是一個100pf的電容器，r是負載電阻，下列說法中正確的是（）。
a.l的作用是通低頻，阻高頻b.c的作用是通交流，隔直流。
教科版高二物理物理教案（優質23篇）篇十二
本節資料由“內能”“物體內能的改變”兩個部分構成。本節教材資料準備用兩個課時完成，此節課為第一課時。
九年級學生對事物的認識處于由感性向理性發展階段，感性認識仍占主要地位，理性認識中還存在必須難度。為此，本課教學設計應注意適應學生的認知水平，以感性知識為依托，經過理性分析和確定，獲取新知識，發展抽象思維本事。
本節書是在分子動理念知識的基礎上，具體說明內能是物體內部的能量。與機械能相比，內能不直觀更抽象，學生難于直接理解和理解，是本節課的一個難點。教學中根據教材設計思路，用與機械能中動能和勢能作類比的方法來建立內能的概念，降低了新知識的起點難度，應用學生已有的知識和經驗學習新知識，比較貼合學生的認知水平，從而理解內能的概念。經過對生活中常見實例的分析，說明了內能的普遍性，并給出了內能與溫度的關系。
在改變物體內能的二種途徑的教學上，經過引導學生觀察、分析生活中的一些現象和課堂實驗，總結歸納出改變物體內能的兩種方法，同時引入熱量的概念。讓學生學會從生活走向物理的方法。
本節課的宗旨是經過類比的方法學習微觀的物理知識，結合已學知識分析、歸納、學習新知識，并在學習知識的同時發現問題和解決問題，本課時要求學生具備初步運用類比法學習物理知識、分析物理現象、歸納物理結論的本事。
第二課時的教學設計主要是深化學生對內能概念的理解，明白內能的普遍性及內能與溫度的關系。熟悉并進一步理解改變物體內能的二種途徑，能列舉分析相關事例，并從效果、能的形式變化與否上區別改變物體內能兩種方式的異同，并進行適當的練習。
1、會根據分子動理論用類比的方法建立內能的概念，能簡單描述溫度和內能的關系。
2、明白熱傳遞能夠改變物體的內能。
3、明白熱量的概念及單位。
4、明白做功能夠使物體內能增加或減少的一些事例。
內能、熱量概念的建立，改變物體內能的二種途徑。
用類比的方法建立內能的概念。
壓縮空氣引火儀，硝化棉，氣體膨脹做功演示器，燒瓶（內裝少量水），打氣筒，自行車（把車胎的氣放掉），一截粗軟鐵絲、一個打火機、一張砂紙、熱水袋、小毛巾等。
一、復習
教師：我們一起復習分子動理論的相關資料。
學生：(1)常見的物質是由很多的分子、原子構成的。(2)構成物質的分子在不停地做熱運動。(3)分子間存在著引力和斥力。
教師：我們一起復習前面學習過的動能和勢能和機械能。
多媒體課件：把屏幕分成四個小窗口。第一個小窗口顯示運動的小球，在這個窗口的下方給出文字：運動的物體具有動能。第二個小窗口播放彈簧拉伸或壓縮，窗口的下方給出文字：發生彈性形變的物體具有彈性勢能。動能和勢能統稱機械能。
二、新課教學
（一）內能：
多媒體課件：第三個小窗口顯示分子在做熱運動的動畫，在這個窗口的下方給出文字：運動的分子具也有動能，叫做分子動能。第四個小窗口播放分子之間的吸引和排斥，類似彈簧形變時的相作用，窗口的下方給出文字：分子也具有勢能，叫做分子勢能。構成物體的所有分子，其熱運動的動能與分子勢能的總和，叫做物體的內能。
教師：內能的單位是焦耳，簡稱焦，符號是j。各種形式能量的單位都是焦耳。
多媒體課件：空中飛行的足球。
教師：請同學分析，空中飛行的足球具有哪些能量？
學生：飛行在空中的足球，離開地面，具有重力勢能；足球在空中運動，還具有動能。足球的動能和重力勢能統稱為機械能。
學生：足球是由許許多多的分子組成的，所以足球還具有內能。
教師：足球同時具有機械能和內能。機械能與整個物體的機械運動情景有關，如物體是否有速度、是否有高度、是否發生了彈性形變。而內能與物體內部分子的熱運動和分子之間的相互作用情景有關。也就是無論物體是否有外在的機械能，只要物體內部的分子有熱運動，就必須有內能。
教師：內能是不一樣于機械能的另一種形式的能。
教師：請同學們分析，一杯熱水的水分子是否具有內能？
學生：熱水中的水分子永不信息地做規則運動，所有熱水的水分子具有內能。
教師：請同學們分析，如果杯子中水的溫度下降了，冷水的水分子是否具有內能？
學生：冷水中的水分子也在不停地做規則運動，只可是比熱水中的水分子的運動速度慢一些，所有冷水的水分子也具有內能。
教師：如果水結成冰塊了，冰塊還有內能嗎？
學生：冰的分子也在不停地做無規則運動，冰塊也具有內能。
師生：根據分析可知，一切物體都具有內能。同一個物體，溫度升高時，內能增大，溫度降低時，內能減小。
教師：當一個物體溫度升高或降低時，內能隨溫度改變這個過程，暫不研究物體發生了物態變化，相關知識等到高中再進行學習。
（二）熱傳遞改變內能、熱量
教師：讓一個高溫物體和一個低溫物體接觸，會發生什么現象？比如把冰涼的'手放在熱水袋上捂一捂。
學生：熱會從高溫物體傳遞給低溫物體；高溫物體的溫度會降低，低溫物體的溫度會升高。
教師：這是因為在這個過程中，發生了熱傳遞。高溫的熱水袋把熱量傳遞給了低溫的手。在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少叫做熱量，熱量的單位也是焦耳。熱傳遞過程中，熱量總是從高溫的物體傳向低溫的物體。物體吸收或放出的熱量越多，內能的改變就越大。在熱傳遞過程中，低溫物體吸收了熱量，溫度升高，內能增加。高溫物體放出熱量，溫度降低，內能減小。熱傳遞能夠改變物體的內能。
教師：同學需要異常注意：熱傳遞傳遞的是熱量，不是溫度，也不是內能。是熱量的轉移才導致物體內能的改變，是熱量的轉移才導致物體溫度的改變。
教師總結：(1)熱傳遞過程中，傳遞能量的多少叫做熱量。
（2）熱量的單位是焦耳(j)。
（3）物體吸收熱量內能增加，放出熱量內能減少。
（4）熱傳遞會改變物體的內能。
（二）做功改變內能
分組實驗：供給的器材：一截粗軟鐵絲、一個打火機、一張砂紙、熱水袋（裝有熱水）、小毛巾等。
教師：要求學生把一段軟鐵絲的溫度升高。
學生實驗：用打火機去燒鐵絲。（提醒同學注意安全）
學生實驗：把鐵絲放在熱水袋上，用熱水袋去捂熱鐵絲。
學生實驗：把鐵絲反復彎折，鐵絲溫度也會升高。
學生實驗：用砂紙去反復摩擦鐵絲，鐵絲溫度也會升高。
學生實驗：把鐵絲放在太陽下曬，鐵絲溫度也會升高。
教師：不一樣實驗小組的學生介紹自我的實驗方法并進行分析。
學生：用打火機燒鐵絲是用熱傳遞的方法使鐵絲的溫度升高，內能增加的。
學生：用熱水袋去捂鐵絲也是用熱傳遞的方法使鐵絲的溫度升高，內能增加的。
學生：把鐵絲反復彎折，用砂紙去反復摩擦鐵絲，鐵絲的溫度也會升高，內能增加?？墒菑澱坭F絲和砂紙摩擦鐵絲都不是熱傳遞。
教師：可是彎折鐵絲和砂紙摩擦鐵絲都不是熱傳遞現象。彎折鐵絲是手對鐵絲做功，砂紙摩擦鐵絲是物體克服摩擦力做功。由此可見，做功的方式也能夠改變物體的內能。
教師：改變物體的內能有二種途徑：熱傳遞和做功。
教師：出示壓縮空氣引火儀，介紹結構和使用方法。
學生實驗：教師給予指導，讓學生到講臺上來做壓縮空氣點燃棉花實驗，全班同學觀察發生的現象。
教師：活塞壓縮空氣，對空氣做功，空氣的溫度升高，內能增加。
教師：摩擦做功在生活中較為常見，同時壓縮氣體也是做功的一種形式。在生活中也能經?？吹綁嚎s空氣做功，但可能沒有進一步的觀察和思考。在課堂上我們現場用打氣筒給自行車打氣的過程，認真地進行觀察和分析。
學生實驗：用打氣筒給自行車打氣。做實驗前請幾位同學摸一摸打氣筒外壁，提醒同學打氣筒外壁的上下部分都要觸摸一下，感受一下氣筒壁上下部分的溫度。為使實驗效果更明顯，能夠把自行車輪胎中的氣放掉一部分，延長打氣時間。打完氣后，再讓那幾位同學觸摸打氣筒外壁的上下部分，感受氣筒壁上下部分的溫度，進行比較分析。
教師：活塞與整個氣筒壁都有摩擦，摩擦產生的熱是傳給整個筒壁，如果僅有摩擦生熱的原因，氣筒壁上下部分的溫度應當是基本相同的。但在實驗過程中，能夠明顯發現，氣筒上部只是略有發熱，而氣筒下端卻很熱，甚至燙手，所以壓縮氣體做功產生的熱量是使氣筒的下部發熱的主要原因。
教師：在剛才的實驗中，經過做功，能夠使氣筒的溫度升高，內能增加。如果不用做功的方法，用火烤一烤，也能夠使氣筒的溫度升高，內能增加。由此可見，熱傳遞和做功對改變物體的內能的效果是完全相同的。
教師：那么，做功和熱傳遞改變物體的內能還有沒有什么區別呢？請同學們嘗試從能量轉化角度，分析一下這兩種方式的本質。
教師：雖然兩種方式在改變物體內能上是等效性的，可是在本質上有區別的。熱傳遞的方式是使內能發生轉移，內能從高溫物體轉移到低溫物體，或是從物體的高溫部分轉移到低溫部分。做功的方式則是能的形式發生了轉化，外界對物體做功，使物體的溫度升高，內能增加。
演示實驗：實驗裝置如教材圖13.2-5，注入約10ml水。塞緊瓶塞前，用吸水紙把瓶壁內外擦拭干凈。塞緊瓶塞后，用實驗室常用的兩用打氣筒打幾次氣，就能使瓶塞跳起，在瓶塞跳起的同時，瓶內出現水霧。
教師：在向瓶內打氣時，壓縮了瓶內的空氣，空氣的內能增加，溫度升高。瓶內的水吸熱汽化，產生了更多的水蒸氣，隨著水蒸氣的增加，氣壓越來越大，直至沖開瓶塞。瓶內原先的水蒸氣是無色透明、看不見的。瓶內出現白霧，說明水蒸氣液化，變成了小水滴。這是由于空氣推動瓶塞做功，內能減少，溫度降低造成了水蒸氣的液化現象。
教師：外界對物體做功，物體的溫度升高，內能增加。物體對外界做功，物體的溫度降低，內能減小。
教師：引導學生做出本節課的小結。
學生：學習了內能的概念。了解了熱傳遞和做功是改變內能的二種途徑。
三、布置作業
完成教材10頁的“動手動腦學物理”。
教科版高二物理物理教案（優質23篇）篇十三
1、使學生知道什么是次聲波和超聲波。
2、使學生能用所學知識解釋生活中的次聲波和超聲波．。
因多普勒效應和此聲波、超聲波兩節的內容少，建議用一個課時．。
聲波能離開空氣在真空中傳播嗎?為什么?
閱讀下列表：
聲波的波長范圍。
1.7cm——17cm。
人耳能聽到的聲波頻率范圍。
20hz——20000hz。
教科版高二物理物理教案（優質23篇）篇十四
（一）知識與技能
1。知道兩種電荷及其相互作用。知道點電荷量的概念。
2。了解靜電現象及其產生原因；知道原子結構,掌握電荷守恒定律
3。知道什么是元電荷。
4。掌握庫侖定律，要求知道知道點電荷模型，知道靜電力常量，會用庫侖定律的公式進行有關的計算。
（二）過程與方法
2、通過對原子核式結構的學習使學生明確摩擦起電和感應起電不是創造了電荷，而是使物體中的電荷分開。但對一個與外界沒有電荷交換的系統，電荷的代數和不變。
3、類比質點理解點電荷，通過實驗探究庫侖定律并能靈活運用
（三）情感態度與價值觀
電荷守恒定律，庫侖定律和庫侖力
利用電荷守恒定律分析解決相關問題摩擦起電和感應起電的相關問題，庫侖定律的理解與應用。
絲綢，玻璃棒，毛皮，硬橡膠棒，絕緣金屬球，靜電感應導體，通草球，多媒體課件
第1節電荷庫侖定律（第1課時）
（一）引入新課：
多媒體展示：閃電撕裂天空，雷霆震撼著大地。
師：在這驚心動魄的自然現象背后，蘊藏著許多物理原理，吸引了不少科學家進行探究。在科學，從最早發現電現象，到認識閃電本質，經歷了漫長的歲月，一些人還為此付出過慘痛的代價。下面請同學們認真閱讀果本第2頁“接引雷電下九天”這一節，了解我們人類對閃電的研究歷史，并完成下述填空：
電閃雷鳴是自然界常見的現象，蒙昧時期的人們認為那是“天神之火”，是天神對罪惡的懲罰，直到1752年，偉大的科學家___________冒著生命危險在美國費城進行了的風箏實驗，把天電引了下來，發現天電和摩擦產生的電是一樣的，才使人類擺脫了對雷電現象的迷信。
師強調：以美國科學家的富蘭克林為代表的一些科學家冒著生命危險去捕捉閃電，證實了閃電與實驗室中的電是相同的。
雷電是怎樣形成的？（大氣中冷暖氣流上下急劇翻滾，相互摩擦，云層就會積聚電荷，當電荷積累到一定程度，瞬間發生大規模的放電，就產生了雷電）物體帶電是怎么回事？電荷有哪些特性？電荷間的相互作用遵從什么規律？人類應該怎樣利用這些規律？這些問題正是本章要探究并做出解答的。
師：本節課我們重點研究了解幾種靜電現象及其產生原因，電荷守恒定律
（二）新課教學
復習初中知識：
師：根據初中自然的學習，用摩擦的方法可使物體帶電，請舉例說明。
生：用摩擦的方法。如：用絲綢摩擦過的.玻璃棒，玻璃棒帶正電；用毛皮摩擦過的硬橡膠棒，橡膠棒帶負電。
演示實驗１：先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑，看有什么現象？然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，再靠近碎紙屑看有什么現象？讓學生分析兩次實驗現象的異同；并分析原因。
教師總結：摩擦過的物體性質有了變化，帶電了或者說帶了電荷。帶電后，能吸引輕小物體，而且帶電越多，吸引力就越大，能夠吸引輕小物體，我們說此時物體帶了電。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。
人類從很早就認識了摩擦起電的現象，例如公元1世紀，我國學者王充在《論衡》一書中就寫下了“頓牟掇芥”一語，指的是用玳琩的殼吸引輕小物體。
后來人們認識到摩擦后的物體所帶的電荷有兩種：用絲綢摩擦過的玻璃棒的所帶的電荷是一種，用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷是另一種。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
教科版高二物理物理教案（優質23篇）篇十五
1、理解電功的概念，知道電功是指電場力對自由電荷所做的功，理解電功的公式，能進行有關的計算。
2、理解電功率的概念和公式，能進行有關的計算。
3、知道電功率和熱功率的區別和聯系。
(二)過程與方法。
通過推導電功的計算公式和焦耳定律，培養學生的分析、推理能力。
(三)情感、態度與價值觀。
通過電能與其他形式能量的轉化和守恒，進一步掌握能量守恒定律的普遍性。
【教學重點】。
電功、電功率的概念、公式;焦耳定律、電熱功率的概念、公式。
【教學難點】。
電功率和熱功率的區別和聯系。
教科版高二物理物理教案（優質23篇）篇十六
3、進行新課
（4）內能和機械能
首先木塊有勢能，也有動能棗統稱為機械能、機械能與整個物體的機械運動情景有關、
4、小結
（1）內能不是單個分子具有的，而是所有分子做無規則運動的動能和分子勢能的總和、
所以內能是不一樣于機械能的另一種形式的能量、
物體的內能較之物體的機械能更為抽象，不能用“物體能夠做功，我們就說它具有能量”的內能，比較容易為學生理解，但也容易造成與機械能的混淆，講課中要強調內能是“所有分子動能和勢能的總和”“很多分子無規則運動的動能”“分子間的勢能”，突出內能是跟熱運動有關的能量。
教科版高二物理物理教案（優質23篇）篇十七
(1)知道什么是等溫變化;。
(2)掌握玻意耳定律的內容和公式;知道定律的適用條件。
1.2過程與方法。
帶領學生經歷探究等溫變化規律的全過程,體驗控制變量法以及實驗中采集數據、處理數據的方法。
1.3情感、態度與價值觀。
讓學生切身感受物理現象，注重物理表象的形成;用心感悟科學探索的基本思路，形成求實創新的科學作風。
2.教學難點和重點。
重點:讓學生經歷一次探索未知規律的過程，掌握一定質量的氣體在等溫變化時壓強與體積的關系，理解p-v圖象的物理意義。
難點:學生實驗方案的設計;數據處理。
3.教具：
塑料管,乒乓球、熱水，氣球、透明玻璃缸、抽氣機，u型管,注射器,壓力計。
4.設計思路。
學生在初中時就已經有了固體、液體和氣體的概念，生活中也有熱脹冷縮的概念，但對于氣體的三個狀態參量之間有什么樣的關系是不清楚的。新課程理念要求我們，課堂應該以學生為主體，強調學生的自主學習、合作學習，著重培養學生的創新思維能力和實證精神。這節課首先通過做簡單的演示實驗，讓學生明白氣體的質量、溫度、體積和壓強這幾個物理量之間存在著密切的聯系;然后與學生一道討論實驗方案，確定實驗要點，接著師生一道實驗操作，數據的處理，得出實驗結論并深入討論，最后簡單應用等溫變化規律解決實際問題。
教科版高二物理物理教案（優質23篇）篇十八
1、內能：物體內所有分子熱運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內能。
2、動能：由于分子在不停地做著無規則熱運動而具有的動能。它與物體的溫度有關（溫度是分子平均動能的標志）。
3、勢能： 分子間存在相互作用力，分子間具有由它們的相對位置決定的勢能，這就是分子勢能。它和物體的體積有關。
4、內能：與物體的溫度和體積有關。
根據討論結果，小結：通常情況下，對固體或液體，由于體積變化不明顯，主要是通過溫度的變化來判斷內能是否改變。
1、提出問題、討論。
問：如何改變物體的內能呢？（可以改變物體的溫度或體積。）
把準備好的鋼絲拿出來，想辦法讓你手中的鋼絲的內能增加。
2、尋找解決問題的辦法。
討論：有的想到摩擦，有的想到折，有的想到敲打，有的想到用鋼鋸鋸，有的想到燒，有的想到曬，有的想到烤，有的想到燙、冰等等。一邊想辦法，一邊體驗內能是不是已經增加了。
把摩擦、折、敲打、鋸寫在一起，把燒、曬、烤、燙、凍或者冰寫在一起。
3、知識的提練。
答：可以分為做功和熱傳遞兩類。其中，摩擦、折、敲打、鋸是屬于做功，燒、曬、烤、燙、冰屬于熱傳遞。
演示課本38頁的實驗。（慢慢地壓縮看能不能使棉花燃燒起來。）
問：剛才兩次實驗，為什么會出現結果的不同？
答：動作快，時間短，氣體沒有來得及與外界進行熱交換，其溫度會突然升高，至乙醚的著火點，它便燃燒起來。而動作慢時，時間較長，氣體與外界有較長的時間進行熱交換，它的溫度就不會升高太多，達不到乙醚的著火點，則不燃燒。
閱讀課本39頁實驗，分析氣體對外做功的情況。
問：同學們還能不能從生活中找出一些通過做功改變物體內能的例子呢？
答：柴油機工作中的壓縮沖程；給自行車打氣時，氣筒壁會發熱；鋸木頭，鋸條會很燙；冬天，手冷時，兩手互相搓一搓；古人鉆木取火等等。
再來體驗一下，熱傳遞改變內能的情況。給大家一段細鐵棒和酒精燈，演示。學生上臺做實驗。把用熱傳遞改變內能的方法和體會告訴其他同學。
引導學生從生活中再找出一些通過熱傳遞改變內能的例子。
板書：改變物體內能的物理過程有兩種：做功和熱傳遞。
4、新知識的深入探討。
內能改變的量度
師：如何量度物體內能的改變多少呢？請大家帶著問題閱讀課本39頁5、6兩段，然后歸納出來。
教科版高二物理物理教案（優質23篇）篇十九
知識目標。
1、知道回旋加速器的基本構造和加速原理．。
2、了解加速器的基本用途．。
能力目標。
情感目標。
本節重點是回旋加速器的加速原理．在通過前面帶電粒子在磁場中的運動規律的學習，學生通過反復習電場的相關知識后在理解本節知識時比較容易，需要強調的是：
1、加速電場的平行極板接的是交變電壓，且它的周期和粒子的運動周期相同．。
2、當粒子加速到接近光速時，加速粒子就不可能了．。
在講解時，教師可以通過介紹中國高能粒子加速器——北京正負電子對撞機的開發以及研制過程，激發學生的民族自豪感，培養學生的愛國主義熱情。
回旋加速器。
一、素質教育目標。
（一）知識教學點。
1、知道回旋加速器的基本構造和加速原理．。
2、了解加速器的基本用途．。
（二）能力訓練點。
（三）德育滲透點。
（四）美育滲透點。
二、學法引導。
三、重點·難點·疑點及解決辦法。
1、重點。
回旋加速器的加速原理．。
2、難點。
加速電場的`平行極板接的是交變電壓，且它的周期和粒子的運動周期相同．。
3、疑點。
當粒子加速到接近光速時，加速粒子就不可能了．。
4、解決辦法。
四、課時安排。
1課時。
五、教具學具準備。
回旋回速器掛圖。
六、師生互動活動設計。
七、教學步驟。
（一）明確目標。
（略）。
（二）整體感知。
（三）重點、難點的學習與目標完成過程。
1、直線加速器。
我們知道電場可以對帶電粒子加速，如果加速電壓為。
u
帶電粒子電量為。
q
．帶電粒子從靜止可加速到能量，由于電壓的限制，所以一次加速后粒子獲得的能量較小，如何獲得較大的能量呢？（讓學生充分討論．）可采取多級加速的辦法，經過幾次加速后粒子的能量，所以直線加速器可使粒子獲得足夠大的能量．但它占地面積太大，能否既讓帶電粒子多次加速，獲得較高能量，又盡可能減少占地面積呢？（讓學生展開想象）。
2、回旋加速器。
等于多少呢？
（讓學生回答）。
請同學們討論：加速粒子的最終能量由哪些因素決定？
和加速器的半徑．
請同學們課后思考，為什么帶電粒子加速后的能量與加速電壓無關呢？
3、回旋加速器和直線加速器的比較。
介紹我國正、負電子對撞機．。
（四）總結、擴展。
八、布置作業。
九、板書設計。
一、直線加速器。
1、單級加速。
2、多級加速。
二、回旋加速器。
1、交變的加速電壓周期。
t
2、多次回旋加速后的能量。
三、直線加速器與回旋回速器比較。
教科版高二物理物理教案（優質23篇）篇二十
充分運用多媒體的視聽優勢，全方位、多角度展示這個運動的世界：人在林道上行走;汽車在公路上奔馳;飛機在天空中翱翔;小鳥在樹林中飛翔;月球繞地球轉動;地球繞太陽轉動;整個宇宙的成千上萬個星系都在運動。
讓學生體驗到我們生活的宇宙每時每刻都在運動，我們就生活在運動的世界里。
這里讓學生再列舉自己認識的一些運動現象，結合多媒體展示和學生舉例自己得出：世界是運動的。
二、人文視野中的運動世界。
在人類歷史的長河中，人們總是不斷地用不同的方式感知和描述這個運動的世界：詩人用語言的韻律和意境贊美運動;畫家用形態和色彩描繪運動;音樂家用旋律和節奏表現運動。
充分鼓勵學生說出描述運動的詩詞、音樂、繪畫、詞匯等。
例如在詩詞方面舉出他們學過或看過的各種詩句。教師可依據學生說出的一些詩句用多媒體展示出來(如絕句·登天門山等)。
在音樂和繪畫方面學生可能舉出得少些，教師可用多媒體展示：古曲《流水》、梵高的《星夜》、畢加索的《沐浴的玩球者》或祖國的傳統國畫等。鼓勵學生用語言描述音樂和繪畫所表現出的運動情景。
在詞匯方面學生可以說出“上升、下落、跑步、轉動、飛奔”等。
教師活動：展示詩詞、音樂、繪畫等，引導學生用不同的情感去體驗運動的各種形式。
學生活動：討論和交流，說出描述運動的`詩詞、詞匯等，能說出古曲《流水》中是如何描述運動的，能描述繪畫中表現運動的各種方式。
三、科學視野中的運動世界。
科學家又是如何來描述這個運動的世界的呢?
科學家用特定的概念、數學工具及實驗方法來描述與研究運動。
同學們，你們對科學上所說的運動是如何認為的呢?
學生活動：討論交流，發表自己的觀點。最后能說出物體位置的改變就稱為運動。
教師指出：物理學中所說的機械運動(mechanicalmotion)是指一個物體相對于另一個物體位置的改變。
這里說的另一個物體，即事先選定的標準物體，叫做參照物(referenceobject)。
然后引導學生說出如果一個物體相對于參照物位置沒有發生改變，則稱這個物體是靜止(rest)的。用多媒體展示動畫：一女孩站在樹的對面靜止不動或從同學身旁飛馳而過的火車等。
引導學生說出：從女孩這方面來看，樹木和她自己的位置關系沒有改變。(可再展示運動和靜止的概念)。
引導學生說出：看來說一個物體是運動還是靜止的是相對于選定的參照物來說的，物體相對于參照物的位置改變了就說這個物體是運動的;反之，就是靜止的。
因此，我們描述物體運動或靜止時都要特別說明是以什么為參照物，選擇的參照物不同，結論常常會不一樣。
教科版高二物理物理教案（優質23篇）篇二十一
1、知道內能的概念，能簡單描述溫度和內能的關系；知道改變內能的兩種方式。
2、通過演示實驗、分組討論等方式，提高觀察、分析和總結的能力。
3、通過本節的學習，提高學習的興趣，養成良好的科學態度和求實精神。
教科版高二物理物理教案（優質23篇）篇二十二
(1)理解為什么電感對交變電流有阻礙作用;。
(2)知道用感抗來表示電感對交變電流阻礙作用的大小，知道感抗與哪些因素有關;。
(3)知道交變電流能通過電容器。知道為什么電容器對交變電流有阻礙作用;。
(4)知道用容抗來表示電容對交變電流的阻礙作用的大小。知道容抗與哪些因素有關。
2、過程與方法。
(1)培養學生獨立思考的思維習慣;。
(2)培養學生用學過的知識去理解、分析新問題的習慣。
3、情感、態度與價值觀：培養學生有志于把所學的物理知識應用到實際中去的學習習慣。
電感、電容對交變電流的阻礙作用。感抗、容抗的物理意義。
感抗的概念及影響感抗大小的因素。容抗概念及影響容抗大小的因素。
實驗法、閱讀法、講解法。
雙刀雙擲開關、學生用低壓交直流電源、燈泡(6v、0.3a)、線圈(用變壓器的副線圈)、電容器(103f、15v與200f、15v)2個、兩個扼流圈、投影片、投影儀。
在直流電路中，影響電流跟電壓關系的只有電阻。在交變電流路中，影響電流跟電壓關系的，除了電阻外，還有電感和電容。電阻器、電感器、電容器是交變電流路中三種基本元件。這節課我們學習電感、電容對交變電流的影響。
1、電感對交變電流的阻礙作用。
演示：電阻、電感對交、直流的影響。實驗電路如下圖甲、乙所示：
[來源:]。
演示甲圖，電鍵分別接到交、直流電源上，引導學生觀察兩次燈的亮度(燈的亮度相同。說明電阻對交流和直流的阻礙作用相同。)。
演示乙圖，電鍵分別接到交、直流電源上，引導學生觀察兩次燈的亮度(電鍵接到直流上，亮度不變;接到交流上時，燈泡亮度變暗。說明線圈對直流電和交變電流的阻礙作用不同。)。
線圈對直流電的.阻礙作用只是電阻;而對交變電流的阻礙作用除了電阻之外，還有電感。
問題1：為什么會產生這種現象呢?
問題2：電感對交變電流阻礙作用的大小，用感抗來表示。感抗的大小與哪些因素有關?請同學們閱讀教材后回答。
答：感抗決定于線圈的自感系數和交變電流的頻率。線圈的自感系數越大，自感作用就越大，感抗就越大;交變電流的頻率越高，電流變化越快，自感作用越大，感抗越大。
線圈在電子技術中有廣泛應用，有兩種扼流圈就是利用電感對交變電流的阻礙作用制成的。出示扼流圈，并介紹其構造和作用。
(1)低頻扼流圈。
構造：線圈繞在閉合鐵芯上，匝數多，自感系數很大。
作用：對低頻交變電流有很大的阻礙作用。即通直流、阻交流。
(2)高頻扼流圈。
構造：線圈繞在鐵氧體芯上，線圈匝數少，自感系數小。
作用：對低頻交變電流阻礙小，對高頻交變電流阻礙大。即通低頻、阻高頻。
2、交變電流能夠通過電容器。
演示：電容對交、直流的影響。實驗電路如圖所示：
開關s分別接到直流電源和交變電流源上，觀察現象(接通直流電源，燈泡不亮;接通交變電流源，燈泡亮了說明了直流電不能夠通過電容器，交變電流能夠通過電容器。)。
電容器的兩極板間是絕緣介質，為什么交變電流能夠通過呢?用cai課件展示電容器接到交變電流源上，充、放電的動態過程。強調自由電荷并沒有通過電容器兩極板間的絕緣介質，只是當電源電壓升高時電容器充電，電荷向電容器的極板上集聚，形成充電電流;當電源電壓降低時電容器放電，電荷從電容器的極板上放出，形成放電電流。電容器交替進行充電和放電，電路中就有了電流，表現為交流通過了電容器。
3、電容器對交變電流的阻礙作用。
答：燈泡的亮度變亮了。說明電容器對交變電流也有阻礙作用。(的確是這樣。物理上用容抗來表示電容器對交變電流阻礙作用的大小。)。
問題2：容抗跟哪些因素有關呢?請同學們閱讀教材后回答。
答：容抗決定于電容器電容的大小和交變電流的頻率。電容越大，在同樣電壓下電容器容納電荷越多，因此充放電的電流越大，容抗就越小;交變電流的頻率越高，充放電進行得越快，充放電電流越大，容抗越小。即電容器的電容越大，交變電流頻率越高，容抗越小。
電容器具有通交流、隔直流通高頻、阻低頻的特點。
4、課堂總結、點評。
本節課主要學習了以下幾個問題：
1、由于電感線圈中通過交變電流時產生自感電動勢，阻礙電流變化，對交變電流有阻礙作用。電感對交變電流阻礙作用大小用感抗來表示。線圈自感系數越大，交變電流的頻率越高，感抗越大，即線圈有通直流、阻交流或通低頻，阻高頻特征。
2、交變電流通過電容器過程，就是電容器充放電過程。由于電容器極板上積累電荷反抗自由電荷做定向移動，電容器對交變電流有阻礙作用。用容抗表示阻礙作用的大小。電容器的電容越大，交流的頻率越高，容抗越小。故電容器在電路中有通交流、隔直流或通高頻、阻低頻特征。
5、實例探究。
電感對交變電流的影響。
【例1】如圖所示電路中，l為電感線圈，r為燈泡，電流表內阻為零。電壓表內阻無限大，交流電源的電壓u=220sin10tv。若保持電壓的有效值不變，只將電源頻率改為25hz，下列說法中正確的是()。
1.電流表示數增大b.電壓表示數減小c.燈泡變暗d.燈泡變亮。
電感和電容對交變電流的影響。
例2、圖所示是電視機電源部分的濾波裝置，當輸入端輸入含有直流成分、交流低頻成分的電流后，能在輸出端得到較穩定的直流電，試分析其工作原理及各電容和電感的作用。
6、鞏固練習。
1、關于低頻扼流圈，下列說法正確的是。
c.這種線圈的自感系數很大，對高頻交流的阻礙作用比低頻交流的阻礙作用更大。
d.這種線圈的自感系數很小，對高頻交流的阻礙作用很大而對低頻交流的阻礙作用很小。
2、在圖所示電路中，u是有效值為200v的交流電源，c是電容器，r是電阻。關于交流電壓表的示數，下列說法正確的是()。
a.等于220vb.大于220vc.小于220vd.等于零。
3、在圖所示的電路中，a、b兩端連接的交流電源既含高頻交流，又含低頻交流;l是一個25mh的高頻扼流圈，c是一個100pf的電容器，r是負載電阻，下列說法中正確的是()。
a.l的作用是通低頻，阻高頻b.c的作用是通交流，隔直流。
教科版高二物理物理教案（優質23篇）篇二十三
1.電功是指__________的功，電流在一段電路上所做的功等于這段電路兩端的________、電路中的________和________三者的乘積，表達式w=________.
2.電功率是指____________________________，p=________=________.
二、焦耳定律和熱功率。
1.在一段只有電阻元件的純電阻電路中，電場力所做的功w等于電流通過這段電路時發出的________，即q=w=__________，由歐姆定律u=ir，熱量q=________，這就是焦耳定律.
2.一段電路因發熱而消耗的功率p熱=______，稱為熱功率.純電阻電路上的熱功率可表示為p熱=__________.
3.如果不是純電阻電路，電能除一部分轉化為內能外，其他部分轉化為機械能、化學能等，這時的電功仍然等于______，電阻上產生的熱量仍為______，此時電功比電阻上產生的熱量______.
三、閉合電路中的功率。
=u外i+u內i，反映了閉合電路中的能量轉化關系.__________表示電源提供的電功率，________和________分別表示外電路和內電路上消耗的電功率.公式表明，電源提供的能量一部分消耗在______上，轉化為其他形式的能量;另一部分消耗在________上，轉化為內能.
2.電動勢反映了電源把____________________轉化為電能的能力.當電源流過單位電時，若電源電動勢越大，則電源提供的__________越大，電源把其他形式的能轉化為電能的能力越強.
[問題情境]。
1.電流做功的實質是什么?
2.設加在一段電路兩端的電壓為u，流過電路的電流為i，試推導電流做功的表達式.
[要點提煉]。
1.電功的計算式：______________.
2.電功率的計算式：____________.
二、焦耳定律和熱功率。
[問題情境]。
1.什么樣的電路是純電阻電路?
2.電功和電熱相等嗎?
3.比較非純電阻電路中電功與電熱的關系.
[要點提煉]。
1.焦耳定律的表達式：____________.
2.電功與電熱的關系：純電阻電路中：________________，非純電阻電路中：__________.
三、閉合電路中的功率。
[問題情境]。
1.閉合電路中電源電動勢和內、外電壓的關系是怎樣的.
2.推導閉合電路中能量的轉化關系并解釋各項的物理意義.[。
[要點提煉]。
1.閉合電路中的能量轉化關系：______________，對于純電阻電路該式可寫為______.
2.電動勢反映了電源把________________轉化為____________的能力.
[問題延伸]。
2.電源的效率如何計算?它與外電阻有怎樣的關系?
例1有一個直流電動機，把它接入0.2v電壓的電路時，電動機不轉，測得流過電動機的電流是0.4a.若把它接入2v電壓的電路中，電動機正常工作，工作電流是1a.
(1)求電動機正常工作時的輸出功率.
(2)若在正常工作時，轉子突然被卡住，此時電動機的發熱功率為多大?
變式訓練1某吸塵器中的電動機線圈電阻為1，接在220v的直流電壓下，工作電流為1a，則吸塵器消耗的電功率為________;發熱損耗的功率為________;轉化為機械能的功率為________.
例2。
圖1。
如圖1所示，線段a為某電源的u-i圖線，線段b為某電阻r的u-i圖線，由上述電源和電阻組成閉合電路時，則：
(1)電源的`輸出功率p出是多大?
(2)電源內部損耗的電功率p內是多少?
變式訓練2電路圖如圖2甲所示，圖乙中的圖線是電路中的電源的路端電壓隨電流變化的關系圖象，滑動變阻器的最大阻值為15，定值電阻r0=3.
圖2。
(1)當r為何值時，r0消耗的功率最大?最大值為多少?
(2)當r為何值時，電源的輸出功率最大?最大值為多少?
思路點撥求解本題應把握以下三點：
(1)由u-i圖象求電源的電動勢和內阻.
(2)電路中的電流最大時，r0消耗的功率最大.
(3)利用電源有最大輸出功率的條件，求電源的最大輸出功率.
【即學即練】。
1.下列求解電熱的公式中，對所有電路均適用的是。
a.q=uitb.q=i2rt。
c.q=u2rtd.w=pt。
2.一臺電動機的輸出功率是10kw，這表明該電動機工作時()。
a.每秒消耗10kw電能。
b.每秒對外做10kw功。
c.每秒消耗10kj電能。
d.每秒對外做10kj功。
3.電動機的電樞阻值為r，電動機正常工作時，兩端的電壓為u，通過的電流為i，工作時間為t，下列說法中正確的是()。
a.電動機消耗的電能為uit。
b.電動機消耗的電能為i2rt。
c.電動機線圈產生的熱量為i2rt。
d.電動機線圈產生的熱量為u2tr。
4.電源的電動勢和內阻都保持一定，在外電路的電阻逐漸變小的過程中，下列說法錯誤的是()。
a.路端電壓一定逐漸變小。
b.電源的輸出功率一定逐漸變小。
c.電源內部消耗的電功率一定逐漸變大。
d.電源的輸出電流一定變大。
參考答案。
課前自主學習。
一、
1.電流所做電壓u電流i通電時間tuit。
2.單位時間內電流所做的功wtui。
二、
1.熱量quiti2rt2.q/ti2r。
i2rt大。
三、
u外iu內i外電路內電路。
2.其他形式的能量電功率。
核心知識探究。
一、
[問題情境]。
1.因電流是自由電荷在電場力作用下定向移動形成的，電流做的功，實質上是電場力對自由電荷做功.
2.推導：t時間內流過電路的電荷總量q=it，電場力移動電荷做的功為w=qu，所以t時間內電流做功w=uit.
[要點提煉]。
1.w=uit2.p=ui。
二、
[問題情境]。
1.只含白熾燈、電爐等電熱元件的電路是純電阻電路.電流通過純電阻電路做功時，電能全部轉化為導體的內能.
2.在純電阻電路中，兩者相等;在非純電阻電路中，兩者不相等.
3.非純電阻電路中，電能一部分轉化為內能，其他部分轉化為機械能、化學能等其他形式的能，這時電功仍然等于uit，電熱仍為i2rt，此時電功大于電熱.
[要點提煉]。
1.q=i2rt2.w=qwq。
三、
[問題情境]。
1.e=u內+u外。
2.根據e=u內+u外可得ei=u內i+u外i，式中ei表示電源提供的電功率，u外i表示外電路上消耗的電功率;u內i表示內電路上消耗的電功率.
[要點提煉]。
=u內i+u外iei=i2r+i2r。
2.其他形式的能電能。
[問題延伸]。
1.電源的輸出功率是指外電路消耗的功率.
當外電路為純電阻電路時，
(1)電源的輸出功率。
p出=i2r=e2r+r2r=e2rr-r2+4rr=e2r-r2r+4r，由此可知當r=r時，電源有最大輸出功率p出max=e24r.
(2)p出與外電阻r的函數關系圖象如圖所示，從圖中看出當rr時，若r增大，p出減小.對一個確定的電源，除r=r外，外電阻有兩個值對應的輸出功率相等，即(er1+r)2r1=(er2+r)2r2，化簡后得到這兩個阻值的關系為r1r2=r2.
2.=p出p=iuie=ue=irir+r=rr+r=11+rr，可見，外電阻r越大，電源的效率越高，當電源有最大輸出功率時，=50%，此時電源的效率并不是最高.
解題方法探究。
例1(1)1.5w(2)8w。
當加電壓為2v、電流為1a時，電動機正常工作，有機械能輸出，此時電動機為非純電阻電路，消耗的電能等于轉化的機械能和內能之和.
轉化的熱功率為p熱=i2r=0.5w。
總功率p總=ui=2w，則輸出功率p出=p總-p熱=1.5w.
(2)若在電動機正常工作時被卡住，電動機無機械能輸出，看做純電阻電路，此時的電熱功率為：
p熱=u2r=220.5w=8w.
變式訓練1220w1w219w。
例2(1)4w(2)2w。
解析(1)根據題意，從圖線a可讀出。
e=3v，r=ei=36=0.5.
從圖線b可讀出r=ui=1.
由電源e=3v，r=0.5與電阻r=1組成的閉合電路中，i=er+r=31.5a=2a，則p出=i2r=4w.
(2)p內=i2r=2w.
變式訓練2(1)010.9w。
(2)4.513.3w。
即學即練。
2.d[輸出功率是指電動機單位時間內對外所做的功，d項正確.]。
[電動機為非純電阻元件，由電功、電熱的計算公式知a、c正確.]。