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案例教學法在工程項目管理中的應用論文（匯總22篇）篇一
論文摘要：工程項目管理中應用統計學工作方法，可以及時、準確、快速反映工程項目施工、生產活動、完成計劃等全方位的信息，為企業贏得了有力的競爭條件。本文以統計學知識在工程項目中的運用為主，結合企業實際情況運用統計學知識來指導工程管理工作，提出加強工程管理工作應采取的統計方法和手段，探討改進管理工作的辦法，使工程管理工作更好、更有效地為提高企業經濟效益服務。
一、統計學概述。
統計學(statistics)是應用數學的一個分支，主要通過利用概率論建立數學模型，收集所觀察系統的數據，進行量化的分析、總結，并進而進行推斷和預測，為相關決策提供依據和參考。它被廣泛的應用在各門學科之上，從物理和社會科學到人文科學，甚至被用來工商業及政府的情報決策之上。統計學的基本研究方法有：大量觀察法、統計分組法和歸納推斷法。
統計學與工程項目相結合形成了工程統計學。工程統計學是結合工程問題，研究怎樣去有效地收集、整理和分析帶有隨機性的數據，以對所考察的問題做出推斷或預測，直至為采取一定的決策和行動提供依據和建議的學科。工程項目管理中搜集、匯總、計算等一系列工作是由統計學工作來完成的，是由統計數據全面反映的。數量性統計信息在工程項目管理中是最鮮明的體現和最普及的應用，即通過數字揭示工程項目實施管理過程中特定時間特定方面的數量特征，幫助我們對工程項目的管理進行定量乃至定性分析，從而做出正確的施工管理方案。另外，統計學在工程項目管理中以統計數字顯示或以統計數字為依據結合其它信息對項目進行定量定性分析，而且可以對與工程項目管理有聯系的勞動力資源、材料、機械設備等的供應來源、價格、條件以及市場預測等情況進行反映;還可以以統計數字、統計指標來核算銀行貸款利率、擔保收費、保險費率及投標報價等有關的因素;同時各項法規，如企業法、合同法、勞動法、稅收、工程管理條例以及技術規范、競爭對手情況等也可以與統計學相融合，在工程項目管理中得到很好體現。
工程項目管理要實施有效的管理，首先要建立一個完善、高效的管理機構。管理機構的職能、組織、結構及制度一系列的選擇、籌劃和確定均需要統計信息上報的資源來完成，經過數量性和綜合性的分析，制定科學合理的管理機構，有準備的組織實施對工程項目的管理。
在全面掌握工程項目情況的基礎上，應用統計學普遍性原理為管理工作了解必要的足夠的細節問題，從而把未知因素降到最低。在關鍵點設立檢查點，使得管理人員能夠隨時監控，及時發現問題，能對出現的異常現象做出快速反應。即以統計信息為基礎，建立項目工程管理基線，進一步分配給各級工作細目，最后建立項目工程的管理溝通網絡。
在工程項目施工過程中更加要求統計信息及時、詳實、完整，隨時需要將系統的統計信息，收集、整理、分析、決策、優化決策，優化決策實施過程又是統計信息反饋、調整、優化的過程，說明統計信息不是單純地羅列數據，如同點連成線，要有機結合，否則只是滿紙涂鴉，毫無意義。也不是單純的技巧和手段，數學技巧往往容易使人們對精確性和可靠性產生錯誤印象。一切要以科學分析為基礎，否則統計信息將失去光輝。
首先，在項目招投標過程中，由于掌握的資料很少，如何應用手中有限的資料客觀地評價這個工程項目的經濟指標和財務指標，以避免投標不當而造成的損失，就需要用統計學的知識搜集類似工程項目的資料，對所要投標的工程項目進行客觀分析，進而做出決定。
其次，在施工過程的控制質量中，進行定期檢查和不定期的臨時抽查，把實際發生的情況與預計的目標相比較，是否發生偏差，偏差是否在合理范圍之中，是否需要整改，所有這些都離不開統計數據，沒有了統計數據就談不上質量控制。
再次，在施工過程的成本控制中，由于工程項目的時間期限長，這就很容易造成因工、料、機上漲或各種不定因素而造成工程成本的增加，因此，控制工程成本是非常必要的。工程成本管理和控制是一項系統工程，貫穿于企業整個經營過程，是衡量企業生產耗費和供給的尺度，是決定價格的基礎;工程成本體現了企業管理的'綜合水平，是提高企業競爭能力、應變能力和開拓能力的關鍵。首先根據工程的實際情況結合以往工程的統計資料做出計劃，其次完成當期的施工任務后要及時統計當期發生的人工、材料、機械使用數量與工程完工數量，并進行分析比較，由于分析數量龐大，一定要用到一些統計方法與統計手段。
工程項目中我們可以利用統計學理論生成圖表，清晰明了的進行管理。例如，控制表是根據時間推移對工程項目管理程序運行結果的一種圖表展示，常用于判斷管理程序是否“在控制中”進行。當一個程序在控制之中時，不應對它進行調整。管理控制表可以用來監控工程施工中的變量的輸出，盡管控制表常被用于跟蹤重復性的活動，諸如生產事務，它還可以用于監控成本和進度的變動、容量和范圍變化的頻率，項目文件中的錯誤，或者其他管理結果，以便判斷“項目管理程序”是否在控制之中。再如，流程圖。在工程項目管理中統計流程圖應用很廣泛，有助于分析問題是如何發生的。
三、統計應用于工程項目中時應注意的問題。
將統計學應用于工程項目管理，還需要建立健全相關制度，增強領導對工程統計工作的認識，增強統計工作的獨立性，加強員工統計知識培訓，以提高相關人員的業務素質，同時將統計技術應進一步網絡化、現代化。
1.提高領導的認識。
統計工作是工程項目是否正常運行的監督員，對于保證正常生產，提高經濟效益具有不可替代的作用。尤其在施工過程中，項目領導是項目決策的制定者，作為一個項目的領導者，一定要對統計工作有一個清楚的認識，從思想上真正重視它的分析糾偏功能，發揮好統計學的作用。
案例教學法在工程項目管理中的應用論文（匯總22篇）篇二
統計教學包括教學目的、教學內容和教學方法三個基本要素。教學目的是教學的核心，教學內容和教學方法都是為實現教學目的而服務的。統計教學以學生為中心，是統計教師的“教”和學生的“學”相結合的雙邊活動，因此既要調動教師的積極性，也要調動學生的積極性，這樣才能較好地實現統計教學的目的。
統計案例教學是指在教師的指導下，學生通過對案例情況的熟悉，運用所學的統計理論和統計方法對案例中待解決問題進行分析和研究，對計算過程和計算結果進行分析和評價，從而選擇一個最優解決方案的過程。
與一般的課堂討論不同，案例教學是以現實中的實踐問題和實際觀測數據為依據，以學生為主角，學生運用所學的統計理論和方法，對從社會實踐中獲得的第一手資料進行討論、分析、研究和論證，選取最優的解決問題的辦法，老師只起引導作用。統計案例教學本質上是一種模擬統計實踐的過程，它對激發學生專業學習興趣、培養學生專業素質、提高學生在實踐中探究學習方法的自覺性、有效地將理論知識轉化為專業技能等方面都發揮了重要作用。
案例教學法改變了傳統教學方法教學內容死板、教學方式單一和教學效果不佳的缺點，從對學生進行素質教育和培養創造能力的角度，彌補了傳統教學方法的不足。與傳統教學方法相比，它具有以下幾個鮮明的特點。
1.強調學生學習的主動性和積極性。
傳統教學方法的主要目的是讓學生了解、掌握知識，其一成不變的教學內容和模式，學生味同嚼蠟，學生只是被動地吸收知識，最后得到的效果就是使其不思進取缺乏新意。統計案例教學是以學生為中心，學生是教學的主體，教師是組織者和引導者，引導所有學生積極參與在討論中，各抒己見。學生與學生之間有一種信息的交流，學生會積極思考，相互啟發、討論，他們會覺得這一學習過程很有趣，會主動積極地參與到這一過程中，對抽象的理論知識能有更直觀、透徹的理解。
2.重視學生分析問題、解決問題能力的培養。
傳統講授法是教給學生正確答案，下結論的教學方法。統計案例教學注重引導學生運用所學知識來解決實際問題，教學案例與教科書上的例題不同，例題的作用是單一的、有限的，通過例題只是掌握和熟練所學的統計方法及計算公式，而案例的作用是多方面的，它讓學生了解了分析問題的思路，要解決什么問題，如何解決，應用什么理論和方法，需要什么數據，怎樣解讀計算結果，并根據分析結果，提出針對性的對策和措施，訓練學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力，激發學生學習的興趣和求知的欲望。
3.注重教師在教學中的“導演”作用。
在傳統講授法中，教師的教色是講解員，強調的是老師對學生的一種“單向”傳遞，教師的責任在于把自己知道的書本知識傳授給學生，師生之間互動、交流很少。案例教學中，教師的角色是導演者，其角色是指導案例教學的全過程，課前要有針對性地精選案例，課堂上組織案例討論過程，去解決討論中發現的問題，最后要進行總結，對整個討論情況做出評價，因此在案例教學過程中，教師和學生之間不是簡單的知識“單向”傳遞，而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流，教師和學生都承擔了更多的教與學的責任。
三、案例教學中應注意的幾個問題。
案例教學法有很多自己的獨到之處，經過近百年的探索，在美國和世界各地得到了廣泛的應用，顯示了案例教學法的重要作用和強大生命力。
但全面運用案例教學法時要注意以下一些問題。
1.首先應編寫出本專業特色的案例教材，建立教學案例庫。
教學案例應該本著“以用促學，學以致用”的原則，圍繞不同的教學內容建立。每個案例都必須是真實事例，并配有相應的數據庫以供選擇各種統計方法進行分析，為了使學生對案例有全面深入的了解，還需對每個案例所涉及的數據的取得程序和方法、調查表的表式、樣本點的分布、數據的含義以及案例的約束條件等作具體說明。
教學案例要突出“精”和“新”，所謂“精”就是不求量多，但求質高，所謂“新”就是案例要與時進步，具有時代特征。對此作者在教學實踐中有體會：如每逢年末，組織學生適時地搜集國家統計局、地方統計局、網絡系統等公布的有關統計方面的`主要資料和數據做與教學相關的新的案例，學生在完成案例的編寫過程中，既鍛煉搜集資料、整理資料的能力，也提高學生們運用知識的能力，正是統計課的一個教學目的，因此這項工作能取得一舉兩得的效果。
案例是為教學目的服務的，應與所對應的理論知識有直接聯系，即案例教學一定要在理論基礎上進行。只有將基本概念、基本原理理解得透徹，才能充分開展案例討論，取得實效。而在理論知識普及和更新方面，傳統講授式教學法具有其獨到之處，它能全面、系統地向學員傳授基本概念和基本知識。但在講授中要注意理論部分力求少而精，并注意啟示學員學習的主動性、自覺性，使學員在系統掌握知識、技能的同時，提高分析問題和解決問題的能力。
3.統計案例教學方法對授課教師提出了很高的要求。
它要求統計教師不僅要融會貫通統計理論和方法，而且要對案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。在案例教學中學生是主角，教師起引導作用，針對不同的統計教學案例，教師只有事先親自采用各種方法進行計算和分析，才能對學生使用哪些統計方法和統計分析軟件進行計算和分析提出建議，并對學生采用不同的分析方法和得到的分析結果作出比較透明的比較和評價。因此加強師資隊伍的建設，提高教師的整體素質，是案例教學法對教師提出的更高的要求。
4.實施統計案例教學過程中采用多媒體輔助教學，可以增加教學效果。
多媒體輔助教學方式是在授課過程中利用計算機、投影儀、網絡等多種現代媒體，在多媒體教室進行授課的方式。國外學者的研究成果表明，人們的學習有1.0%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11.0%是通過聽覺，83.0%是通過視覺取得的。因此在實施統計案例教學的過程中，通過采用多媒體手段配合案例教學，能方便快捷地處理統計圖形、統計圖表，使教學過程變得直觀、形象，與傳統黑板加粉筆教學相比，多媒體教學還能節約板書時間，增大課堂信息量，而且圖文并茂、動感力強的課件又能增強學生的注意力和提高學習興趣，使教學效果達到最佳。
【參考文獻】。
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案例教學法在工程項目管理中的應用論文（匯總22篇）篇三
摘要：情境教學是一種符合實踐特點的、提高教學效益的教學方式，在基礎會計的教學中采用情境教學的方法不僅能活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情，還能提高教師的教學效率，為此，結合多年的教學實踐和經驗來談談在基礎會計教學中采用情境教學的理論依據及情境教學在基礎會計教學中的應用策略。
關鍵詞：情境教學；基礎會計；理論依據；應用策略。
基礎會計是學生在上大學以后第一次接觸的一門涉及專業知識的學科，為了更好地搞好教育教學工作，筆者認為應采用情境教學的方式來激發學生學習專業課的興趣，其理論依據有以下幾點：
1.思維科學相似原理。
情境教學的理論基礎就是相似性，思維科學的相似性原理反映了事物之間的統一性。在教學中，我們所選用的形象應該符合實際情況，還應該和教學內容相似，因為形象才是情境教學中的主體，只有我們選擇的形象比較真實才能激發學生的遷移能力，才能使學生將平時所見內容運用于實際的學習中。這有助于培養學生的相似性思維，還能在一定程度上激發學生的靈感。2.情知對稱原理情知對稱原理是情境教學的心理依據。在實際教學過程中，我們只有把情知對稱原理有效地運用在教學過程中才能發揮學生的主體地位，真正實現學生是學習主人的這一教學理念。作為執教者，我們要將認知和情境有效地結合起來，這樣在教學中二者才能相互滲透、相互促進，達到相得益彰的良好教學效果。
3.直觀教學原理。
“一切知識都是從感官開始的。”這句話是著名教育學家夸美紐斯說的，他從教學實踐出發得出了符合人類學習規律的結論。直觀教學就是把生活中常見的直觀形象運用于教學中，把抽象的事物通過直觀情境形象地展示出來。這樣的直觀情境教學方式可以把復雜的知識變得簡單，從而降低基礎會計學習的難度，提高學生學習的積極性。
4.寓教于樂原理。
情境教學的最高境界就是寓教于樂，寓教于樂的原理運用于基礎會計教學中既符合學科的特點，又適應學生學習的需要。寓教于樂的學習理論把學習變成一種“境界”，這個“境界”就是樂學情境。在這個情境中學生既接近實際生活，又體驗到了學習的快樂，這樣的教學方式在無形中提高了學生學習的主動性。因此，要在寓教于樂思想的指引下恰當實施情境教學。
1.創設生活情境。
會計專業是一門貼近生活且具有實踐性與操作性的學科，會計專業開設的目的就是為社會培養出更專業的人才。所以，在基礎會計教學中，我們應該根據學科的特點創設符合實際生活的情境，即創設真實的生活情境。為了讓學生感受會計工作的原則性，我們可以組織學生“談談的危害”，當學生討論完以后，我們再播放相應的教學視頻，觀看以后應得到的法律制裁，這樣讓學生從實踐案例中學習會計人應有的職業操守，為學生以后從事會計行業打下堅實的思想基礎。為了讓學生更好地體驗會計的實用性，教師還可以找一些企業中常用的憑證、賬簿、報表等給學生進行展示，講解會計核算的組織形式。總之，在設計生活情境的時候，我們要根據基礎會計的特點和學生認知的特點去設計符合教學需要的情境，從而激發學生學習的興趣，提高教學效益。
2.創設問題情境。
問題是教學的核心，問題是一堂課中的主線，為了更好地促進基礎會計的教學，我們教師應該善于創設問題情境。愛因斯坦也曾經說過：提出一個問題要比解決一個問題更有價值。所以，為了提高學生的.探究能力與創新能力，教師要努力組織學生去提出問題，讓學生在分析問題與解決問題中快速成長，從而培養學生的基本業務。在新授課時，學生對基礎會計還是不太了解，我們的教師可以提出一些有價值的問題，讓學生去討論分析。比如，當學生學習完填制會計憑證時，我們可以設置這樣的問題：如何設置會計賬簿才能滿足企業對外編制會計報表的需求呢？當問題提出以后，學生才能在思考和討論的過程中激發自己的思辨潛力，才能激發學生的探究能力。所以說，恰當的問題情境才是驅使學生提出問題、分析問題、解決問題的原動力，才是促使學生快速成長的“催化劑”。
3.創設虛擬情境。
對于剛接觸基礎會計的學生來說，去企業進行真實的實踐是不太可能的，但是我們也應該為其提供一定的情境讓學生感受基礎會計在生活中的作用與實踐效果，因此，在課堂上，我們要為學生創設一種虛擬的情境，讓學生在仿真情境中學習和進步。在創設虛擬的教學情境時，我們要注意，這樣的情境必須是源于生活的，且有益于學生學習的，不能是自己杜撰的假情境。比如，可以讓學生分角色扮演財務主管、經辦人、客戶等，讓他們在虛擬的情境中體會會計工作的操作流程和各個人員的具體職責，這樣學生才能更好地理解和運用會計知識，才能在潛移默化的過程中成為一個有實踐經驗的會計專業人員。
作者:劉君單位:東北電力大學經濟管理學院。
參考文獻：
［1］周美容.淺談基礎會計情境教學法［j］.武漢科技學院學報，（01）.
案例教學法在工程項目管理中的應用論文（匯總22篇）篇四
摘要：隨著信息化時代的到來，計算機應用技術已經在社會各行各業中得到廣泛應用，并且可以預料，起到的作用也會越來越大。工程項目管理是現代工程建設的重要組成部分，它從工程建設目標出發，對工程建設的各個環節進行管理、監控、優化，以達到提高工程質量、提高工作效率、降低運行成本、控制工程風險之目的。在這個過程中計算機應用技術所起到的作用日益重要。文章主要分析了計算機應用技術在工程項目管理中存在的問題，并提出了相應的解決措施。
在信息化社會發展的背景下，企業逐漸朝著現代化的發展發展，將計算機技術在項目管理當中進行應用，能夠有效實現項目管理向著集約化以及信息化，對以往的管理模式也能達到突破效果，從而使項目管理的水平得以有效提升。由于工程項目管理自身有著其復雜性，而信息管理又是項目管理比較重要的內容，加強對計算機技術的應用理論研究，不僅能夠提高建筑企業的工程項目管理水平，同時，對企業工程項目管理的發展有著實質性意義。
計算機應用技術是指以計算機為載體，充分發揮各種軟件設施的功能，將其運用到工作當中，優化工作模式，提高工作質量。
工程項目管理是指在工程建設中，對工程項目實行有計劃、有組織、有目的的指揮工程運作的專業活動，活動具有一定的系統性和穩定性。內容包括管理開發、投資方和施工方，管理工程項目的使用期，控制項目的標準，將工程項目的價值最大化。
將計算機技術在項目管理當中加以應用有著重要作用發揮，工程項目管理主要是通過系統化的方法理論對項目的組織協調等。在市場經濟的不斷發展下，工程項目管理不再是以往簡單的對工程質量和進度等進行的管理，在管理的范圍上來看，財務風險以及原料采購、信息管理等諸多層面僅僅依靠人工是很難得以完成的，所以將計算機技術在工程項目中加以應用就有著很大的促進作用，能夠有效提升管理效率，進而提高企業經濟效益。由于在工程建設的周期較長和規模比較大，所以這就需要對項目管理水平要進一步提升，只有在計算機技術的支持下，才能夠更好的對項目管理措施進行優化。
雖然去計算機技術被廣泛用于工程項目管理中，且能夠大幅度提升工程項目的管理水平和經濟效益，卻也存在著很多弊端。
（一）項目管理技術人員方面的問題。
工程項目管理的主要責任人就是項目管理技術人員，然而目前我國很多企業和單位十分缺少水平較高項目技術管理人員。將計算機技術應用在工程項目管理中就需要嚴格要求管理人員，其既要掌握專業的工程項目管理知識，又要對計算機應用技術的專業技能有一定的了解，但是往往都是將一些工程項目施工中的精英調取從事項目管理工作，這些人員雖然都具備扎實的專業技能，卻沒有能力去進行項目管理工作，導致工程項目管理計算機化發展滯后。
（二）硬件問題。
在工程項目管理中應用計算機技術，就需要相應的計算機硬件設備。為了讓計算機技術應用更加全面，企業和單位就需要從市場中購買大量的硬件設備，包括電腦、電纜、網絡設備等，且需投入大量人力進行設備的安裝。但是，企業在工程項目管理過程中，其對硬件設施的投入力度不大，使得先進的項目管理技術及管理設備沒有得到充分的應用，從而使得企業項目管理硬件問題突出。
（三）軟件問題。
計算機應用技術的核心內容就是軟件。現在計算機發展速度快，導致很多軟件的功能相似，且這些軟件的應用范圍不大，在實際管理工作中雖然起到了一定的作用，但是受到軟件本身的限制，使管理工作變得過于繁瑣。所以應該考慮在管理工作中使用一些應用范圍較大的軟件。另外，計算機技術的創新與發展速度較快，其軟件在運行過程中肯定會出現安全漏洞，導致工程項目管理系統的信息被泄露，影響企業發展，這就需要工程管理做好計算機技術的安全維護工作。
在信息技術時代的背景下，將計算機應用技術引進工程項目管理，需要加強網絡信息技術、多媒體技術和計算機軟件的應用，推動工程項目管理工作的自動化，這樣才能有效提高工程項目管理的工作效率。
（一）網絡技術。
為了更好的實行管理，企業和單位可以為全體人員搭建一個互動的平臺，這樣可以讓所有人都參與討論，對管理提出一些自己的想法，派相關任人員進行匯總，向上級反饋，項目管理人員可以通過全體員工反映的問題對項目管理內容進行整改，讓工程項目管理的水平?m一步得到提升。此外，還可以在網絡數據檢測工程項目的實施階段，分析生產過程中的數據，有效避免生產事故發生，且發生事故時能夠第一時間采取有效措施解決問題，控制生產事故的發生率，降低生產事故帶來的損失，從而有效提高工程項目的效益。
（二）多媒體技術。
由于網絡技術和計算機技術發展越來越迅速，已經廣泛應用于各行各業。同樣在工程項目管理過程中多媒體技術也被廣泛應用，隨著科技的.不斷進步，項目管理中計算機的應用水平也日漸增高。例如：多媒體沙盤技術，是利用投影設備結合物理規劃模型，讓多媒體技術和其他相關技術對目標進行準確對位，制作出動態的平面動畫，投射到物理沙盤環境中，進而營造逼真的氛圍，讓以往不同崗位上的工作人員一進入多媒體沙盤環境中就能夠迅速投入到新的環境，適應新身份，進一步提高項目執行和管理的質量，加快項目的進度。另外，我國的硬件設施大體上能夠讓計算機應用技術能夠滿足工程項目管理需要的水平。所以，大部分企業和單位已經嘗試用實物圖形的方式去展現工程實踐的軟體。這種類型的多媒體軟件即使可以讓工程項目管理信息化進程大幅度的加快，然而這一類軟件在使用過程中也存在較大風險。針對工程項目管理的對象來說，工程項目管理多媒體技術軟件系統較為復雜，且是開放性系統，管理效果會受到很多因素的影響，不僅有來自外界的影響，可能單位和企業內部也會影響管理效果，這種現象可能會導致工程項目的效益大打折扣。
（三）自動化辦公軟件。
辦公自動化是現代較為流行的一種運營模式。工程項目管理中，管理部門可以通過專業軟件對工程項目信息進行修改、處理，同時規范各項目匯報人員的標準，完善工程項目中的信息，不僅減輕了管理工作的壓力，也避免了各項目、各環節中的成本浪費。比如：auto-cad軟件能夠直觀表現工程項目的設計圖紙、所需材料等，在設計初期項目管理人員通過auto-cad軟件對項目信息進行修改，為企業提供最合適的設計方案；excel電子表格和建筑工程預算軟件系統結合應用能夠規范各項目的報表格式，將工程報量、成本、施工數量等信息直接反饋給管理部門，且excel電子表格具有實時修改的優勢，發現數據錯誤時能夠及時更改，避免實際工作中發生人為錯誤等。
四、結語。
總而言之，計算機技術在工程項目管理中的應用，是保證工程項目管理效率和水平的關鍵。為了提高建筑工程項目管理水平，企業需加強計算機技術的應用力度，利用網絡技術和多媒體技術等等，強化工程項目管理的信息化水平，實現工程項目的智能化管理目標。
參考文獻：
案例教學法在工程項目管理中的應用論文（匯總22篇）篇五
摘要:案例教學法作為培養學生綜合能力行之有效的教學形式，已被大多數教師認可。案例教學法應用中，全面考慮學生特點、課程特性、教學目標、教學要求以及其他教學約束條件，才能更好地發揮案例教學的優勢，取得好的教學效果。
關鍵詞:案例教學法啟發性素質教育。
案例教學法最早興起于美國哈佛大學法學院，后來在醫學和工商管理界教學領域得到推廣，用來引導學生領會上述領域業務實踐中的重要思想、技能及內在原理。近年來，我在教學中引入案例教學法，經過多年的實踐和探索，案例教學法已日趨規范，對教學的改革起到了很好的促進作用。
案例教學法是在教師的指導下，根據教學目的要求，組織學生對以真實事件為基礎所撰寫的案例進行調查、思考、分析、討論和交流等活動，得出結論或解決問題的方案，加深學生對基本原理和概念的理解，提高學生分析問題和解決問題能力的一種特定的教學方法。
1.素質教育的需要。教師在傳授基礎知識的同時，應更加注重學生能力的培養。通過組織學生對綜合性、分析性案例的分析研討，提出解決問題的對策與行動方案，開闊視野、激活思路，培養他們獨立思考和解決實際問題的能力。
2.學生學習的需要。教師有目的地選用一些典型的案例，將學生引入到接近現實的“現場”，讓他們從他人的成功經驗或失敗的教訓中去感悟理論知識所揭示的規律性，有助于加深對原理的消化理解及運用。
3.培養和提高教師素質的需要。推廣使用案例教學法需要教師合理組織學生研討，引導學生合理運用所學知識，并隨時面對學生提出的各種問題，這就要求教師下功夫率先完成理論與實際的結合，從而推動整個教師隊伍素質的提高并最終增強學校的生存能力和競爭能力。
教師在案例教學中，首先是一個設計者，主要不是講授，關健在于啟發、引導。運用案例進行教學，可以在課程講授前、講授中或講授后的任何一個環節使用。案例教學在實施中，大致可分成案例選擇、案例討論、案例分析三個基本環節。
1.案例選擇。選擇或編寫案例要圍繞著教學目標，由淺入深、由表及里。難易程度應與有關知識相聯系，并符合學生的基本情況。案例的類型主要有四種:一是意外式案例，這是反映師生巧妙處理教學中發生的出人意料而又合乎情理的偶發事件的案例;二是主題式案例，這是師生圍繞一定主題而展開教學活動的典型實例;三是綜合式案例，這是師生運用教材中的一課或一節內容進行教學的典型實例;四是課題研究式案例，這是學生在教師引導下按課題展開自主研究的典型實例。在選編案例時，方法和途徑有很多，可以利用現成的案例，由公開出版的案例集或教材中擷取;也可以在報刊資料中搜集，這一種案例多是描述型的，學習性較強;還可以根據相關資料，創設一定的情景，親自動手進行編輯組合成一個新的案例，只要符合規律，達到既定的教學目標就是成功的案例。
2.案例討論。案例教學的基本形式是討論、爭論，在討論和爭論中提高解決問題和融洽人際關系的能力。在進行案例教學前，教師應介紹必要的.背景信息，并可提出啟發性的思考問題，使學生配合教師掌握好教學節奏。案例教學過程中，一般要分組討論，小組的分配可以自由組合，也可以隨機組合。通過充分的交換意見，每個小組會形成一個統一的認識和看法，然后派代表發言;也可以通過充分的討論后，允許每個人發表見解;另外模擬角色的演練，也是一種能活躍課堂氣氛，激發興趣的教學形式。根據教學目標的需要各種形式交替、靈活選用，可以使學生之間更加充分的相互交流思想，鍛煉他們交談、交際等各方面的能力。
3.案例分析。教師應針對學生討論中涉及的理論與實踐問題的正確和錯誤作出判斷，注重鼓勵和引導學生，準確指點和總結評價學生見解的獨到之處和存在問題等，并及時做出補充與提高性講授。
總之，案例教學法是對傳統課堂教學方式的有效補充，是提高學生綜合素質的有效方法，但教學要求較高，教學難度較大，教師要通過多渠道搜集事實材料、精選案例。教師只有具備一定的知識儲備和調控教學活動的經驗與能力，才能使案例教學法取得理想的效果。
參考文獻。
2.耿文才.案例教學法在農業經濟學中的應用探析.中國集體經濟.2009(10).
案例教學法在工程項目管理中的應用論文（匯總22篇）篇六
摘要：
隨著我國科技水平的不斷提高，計算機應用技術在各個領域都得到了廣泛的應用，使各個行業都得到了顯著的進步和發展，對我國經濟發展具有十分重要的意義。特別是近幾年來，計算機在工程項目管理中的應用效果尤為明顯，實現了工程項目管理中對各種數據的收集、分析和整理，節省了大量的人力與物力的同時，也合理優化了資源，從而使資源得到更有效的利用，所以，計算機應用技術對提高我國的工程項目管理水平起到了很大的作用。筆者主要對計算機應用技術在工程項目管理中的應用和問題進行簡要分析，希望對其以后的發展有所幫助。
關鍵詞：
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案例教學法在工程項目管理中的應用論文（匯總22篇）篇七
摘要:隨著建筑工程的不斷增多，建筑的施工管理工作也逐漸受到了人們的廣泛關注，建筑管理工作是施工質量得到提升的重要保障。在當前的市場經濟發展過程中，建筑工程項目管理受到的制約因素較多，一旦考慮不當就會導致管理工作難以發揮作用，工程質量就難以得到確保，因此，對于建筑單位來說，加強工程項目管理就顯得十分關鍵，必須要將其貫穿于整個工程管理中，據此本文就如何增強工程項目管理的作用作了簡要分析。
建筑工程施工的最終目的是確保工程項目的質量提高，減少質量問題的出現。工程項目管理作為一種全過程的管理形式，它是確保建筑單位生存和發展的重要基礎，建筑工程質量的提高，需要有一個健全完善的工程項目管理體系作保障，針對于施工過程中可能存在的質量隱患，可以及時發現并消除，進而使其應用效果更為明顯。
利潤率是工程項目施工的重要經濟指標，它是建筑施工投入和效益產出的重要指標反映，要在項目管理中做好成本控制工作，就需要堅持以下幾方面原則:。
(1)最低原則。在對施工定額進行編制時，一方面需要確保成本的最低化，另一方面也要兼顧成本的合理性，不能盲目進行編制。此外，市場的價格波動也會對施工定額產生一定的影響，因此，在進行施工的過程中，就需要將其留有一定的調整空間，保證成本的最低化［1］。
(2)全面性原則。由于建筑工程是一項綜合復雜型的活動，在落實成本控制措施時就要將其貫穿于整個項目實施的全過程中，不僅需要在實施的全過程中對成本進行嚴格控制，而且還要對整個建筑單位的內部進行落實，包括每一個部門、每一個項目的參與人等等，這樣可以保證成本控制的逐層落實。
(3)動態化原則。建筑工程的施工屬于是一次性的，建筑整體在完工之后必須是高質量無缺陷的，那么成本控制工作就要貫穿于整個施工中，并在各個環節進行落實，一旦出現違規操作就要及時糾正完善，并在竣工之后，對成本控制情況進行總結和分析，積累更多的經驗。
(4)權責利相結合原則。在進行施工的過程中，項目管理部門要定期的對各個部門的成本控制狀況進行考核，根據考核的結果制定出相應的獎懲制度，對優秀部門進行獎勵，對表現欠缺的部門進行適當的懲罰，這樣可以實現在成本控制上的權責利相結合，進而對成本控制的整個過程起到強化作用，并確保預期效果的實現。
通過大多數工程施工的案例調查可知，要提高工程項目的施工質量，就必須做好項目施工的質量控制工作。由于建筑工程涉及到的因素較多，它的施工質量會不同程度的受到外界或者是內部因素的干擾，例如施工場地、天氣原因、施工人員、設備、材料等等，對于建筑單位來說，就需要在強化工程項目管理時重點考慮這幾個方面:。
(1)施工人員的管理。在整個項目管理工作中，對于人的管理始終是重點所在，在項目管理工作的實施中要選擇好人，依據工作不同的物點和每個個體的特點來進行人才的篩選，在確定所需的人才之后再對其綜合素質進行加強和完善，對施工中的要點內容和要求進行培訓，保證施工人員可以掌握多種施工技巧［2］，此外，還需要做好對人的管理工作，充分調動人的積極性和主動性，體現出施工人員的主人翁地位，使其全身心的投入到工作中。在這兩個方面都得到落實之后，就要制定一個符合實際的績效考核制度，調動主觀能動性，對每個員工的工作進行公平合理的評估，根據員工最終的績效評估結果來給予肯定和鼓勵，從而調動員工工作的熱情度，實現在績效評估的同時調動積極性。
(2)對工程施工所需的材料進行管理。建筑工程施工材料的質量優劣是與工程質量直接相關的，一旦材料性能存在缺陷就會導致施工關鍵環節存在很大的安全隱患［3］。因此，在加強項目工程管理的過程中，對于采購部門來說就必須做好對采購材料的質量監督和驗收，不僅需要對供貨商進行全方位的調查和研究，而且還需要對供貨商的供貨能力、供貨資質等進展確定，并且在價格方面也要找到材料和價格兩者的最佳結合點，并在施工中做好材料的保管工作，根據工程施工的實際狀況，對采購的材料有針對性的質量檢驗，按照采購制度以標準化的'流程進行，同時還要建立材料價格信息中心和材料價格的監督監管機制，對負責采購的工作人員進行業務素質和水平的提高，選擇質優價廉的供貨源，把采購成本壓縮到最小，進而提高建筑單位的經濟利潤。
(3)對于竣工后資料的管理。工程項目管理除了要對施工材料、施工技術以及施工人員的管理外，還必須要加大對竣工資料的管理力度，形成重視。任何項目的驗收，都離不開竣工資料，它是工程施工中的重要組成部分，從實際的工程施工來看，在它的結構構成中主要包含有以下幾方面要素:合格證、檢驗報告、竣工圖、設計變更、測量數據記錄、隱蔽工程驗收單、工作聯系函以及工程簽證等等，這些要素都是工程施工管理中不可缺少的，都需要在整個項目施工中做好收集和歸類存檔，一旦出現遺漏丟失，就會對竣工驗收工作和項目結算工作帶來嚴重損失，關鍵資料的丟失影響更為嚴重。因此，就需要及時的進行修正補充，必要時還要有專人負責這方面內容，對竣工資料管理做到全面和嚴格。
(4)施工中的安全管理。建筑工程包含的施工內容較多，尤其是高層建筑中，而施工人員作為建筑施工的主體，它是各項工序順利完成的實施者，因此，在施工操作中就必須要有一個安全可靠的施工環境作保證，提高施工的安全系數，而這也是項目工程管理中的重點所在，加強施工現場的安全管理工作事關重大，從施工現場的環境因素來看，需要做好防火、防電等工作，在施工操作中不能隨意的進行電線搭設，涉及到帶電作業時必須要佩戴安全帽、防靜電服、絕緣手套等等，而且對于上架的腳手架搭設也要確認牢固，對各種設備的操作有正確的指導，對設備臨時出現的故障要進行分析，并及時解決處理，把安全隱患消除在萌芽狀態，必要時還可以設置專門的安全小組對施工現場的安全性進行全方位監督和檢查，防患于未然。
3總結。
建筑工程中項目管理是一個綜合性、系統性的工程，它涉及到的因素較多，需要在對工程基本狀況掌握的基礎上，協調處理好各個環節的銜接，具體來講，在分布分層次的落實上較為繁瑣，需要事前制定合理的計劃和方案。它在實際工程應用中對于工程質量具有不可忽視的保障作用，減少潛在的安全隱患和質量隱患發生，從而使施工向著良好的方向發展，而對于工程施工單位來說，要做好這方面的工作，就要采用現代化的管理方法和理念，根據工程的實際制定科學的項目管理標準，在各個環節進行落實和控制，對施工中各個環節的質量進行監理，在提高工程施工質量的同時保障綜合效益。
參考文獻:。
案例教學法在工程項目管理中的應用論文（匯總22篇）篇八
摘要：談地理新教材課堂教學中案例的應用：用案例提出地理問題，用案例分析、解決地理問題，用案例論證地理原理和規律，用案例理論聯系實際等以及應用中存在的問題和困難、注意問題。
關鍵詞：創新、探究、實用性、開放性。
隨著高中地理課程改革的進行，案例教學法在地理教學內容中所占的比重越來越大，因此案例教學法也正越來越被廣大地理教師所重視和關注。就高中地理新教材而言，許多章節采用了“案例分析法”來編寫教材，因此，案例教學法對整個教學過程都將產生重要影響。以下是筆者一年多地理新教材教學的經驗積累。
1、用案例提出地理問題。
教師通過案例提出地理問題情景，讓學生主動學習，便于學生理解教材，掌握知識。在案例教學過程中，我們可以對案例中的問題情景有意識地安排一些省略、空白或者令人感到奇怪之處，這些留著給學生們去挖掘：“這種省略可能是某一事件的原因，可能是從所給資料中得出的結論，也可能是用來解釋所給資料的一個假設”。鞍鋼和寶鋼的區位選擇（人教版必修二p59），教材首先提供了兩大鋼鐵工業基地具體的地理位置及資源供應情況，然后提出問題，引述工業主要區位因素的學習。這案例的運用，激起了學生學習的興趣，思考的欲望，主動地尋找結論，變“要我學”為“我要學”。
2、用案例分析、解決地理問題。
通過地理案例教學，可以發展學生的綜合分析能力和創新能力。地理案例來源于現實實際，需要學生綜合運用地理知識及經驗剖析案例，把握案例的關鍵，創造性地評價案例，發表自己的看法和見解，解決地理問題。“黃河三角洲的發育”（人教版必修一p86），通過這案例分析，反映黃河三角洲的生長發育，從而揭示出某種地理演變的規律性。
3、用案例論證地理原理與規律。
地理原理的學習可通過對具體地理案例的層層分析，逐步歸納，總結出具有普遍意義的地理原理與規律。也可通過地理案例教學，為地理原理提供例證或驗證，便于加深對抽象地理原理的理解。北京留民營村的生態農業（人教版必修二p103），作為生態農業的典型個案，例證可持續發展農業的生產模式，指出農業可持續發展的基本道路――與生態環境相協調一致的物質循環系統和能量集約系統。
4、用案例理論聯系實際。
讓學生到實際生活中去體驗，做到更具體、更生動、更深刻、更全面的學習。地理案例往往具有較強的現實性和時代感，可以引導學生關注現實生活，增強觀察生活、聯系實際的意識，進一步了解地理學科知識的社會功能與教育價值，充分認識到地理學科知識是終身發展和社會生存不可缺少的基礎知識。通過緊密結合學生生活實際的案例，由近及遠、宏觀地加以理解，避免了枯燥的陳述，同時對鼓勵學生積極探究，形成主動學習態度有極大的好處，達到開放式的教學效果。人教版必修一p69合理利用水資源引用了案例“咸海的憂慮”，咸海面積縮小的原因，人類活動占到80g，其中主要是無節制的灌溉。通過聯系實際，綜合分析，使學生從感性認識上升到理性認識，實現質的飛躍。
通過案例教學有利于激發學生的求知欲，有利于提高學生分析問題和解決實際問題的能力，有利于深化理論學習，有利于學生創新意識的形成，達到學以致用。地理新課程為我們提供了大量的案例，但有些案例只是起到加強學生感性認識的作用，還不能達到真正意義上的案例教學。通過一年多的地理新教材教學，筆者發現案例教學在運用過程中還存在著不少的問題和困難。
二、地理案例教學法存在的問題和困難。
案例教學法在地理這一學科的應用目前還是處于起步階段，還存在不少問題和困難。表現如下：
1、案例教學法得不到應有的重視。案例的選擇必須具有時代性、典型性、教學性。而多數人認為案例教學單純只是一種教學方式，造成案例來源渠道單一化，主要來自教材、公開發行的書籍和資料，自己動手編寫的難度很大。案例教學法對地理教師本身的素質要求高，因此，案例教學法在地理學科中還沒有得到廣泛運用。
2、從學生方面看，長期以來養成了依賴教師的習慣，死記硬背，難以適應要求勤于思維的案例教學法，以致案例分析不能及時完成、討論時可能會出現“冷場”，不能較好地表達觀點，師生雙邊活動“以學生為主體、教師為主導”的收效不佳，案例教學的目的不能充分體現。
3、案例教學法本身的主觀性很強，有些案例無明確的好與壞的標準，教師對案例的選擇不當可能給學生造成模糊的認識，只是看到淺層的、表面的知識。“只見樹木，不見森林”，不能真正發揮案例教學法的長處。
4、由于課時比較緊，課堂上案例的展示過程及討論過程中效果及效率不太好。
針對地理學科來說，案例教學的運用，要受教材內容、教學對象和教學環境的制約，在培養學生操作技能如畫圖、讀圖和在概念教學中并不適用。因此，課堂運用案例進行教學要注意以下幾點：
1、課堂教學所選用的'案例，要注意多樣性和全面性，要利于學生思維的全面發展。
2、課堂教學所選用的案例，要有明確的目的性，與課堂教學目標保持一致。
3、教師課前一定要作充分的準備。
4、要注意課堂效率的提高，在案例的展示過程及討論過程中教師要注意效果及效率。案例教學的實施，力求做到因地制宜、因時制宜、因材施教，并且要把握好時機。在課堂教學過程中，學生對案例可能有不同的見解，或者教師通過教學實踐，對材料有新的感悟，都要經過科學論證得出正確的結論，否則會起到相反的作用，不僅達不到教學目的，而且還可能對學生造成不良的后果。
盡管案例分折教學有―定的局限性性，但是它的優勢卻是其它方法不可替代的。它徹底改變了傳統的教學模式，從基礎知識的傳授，轉移到運用基本知識分析解決實際問題的能力培養上采；打破了課堂教學的封閉性，使課堂教學社會化，呈現出開散式并貫徹學以致用的原則。
總之，案例教學作為一種新型的教學方法，值得我們去嘗試和探索，我們深信案例教學必將使地理課堂教學更具活力，更有魅力。
案例教學法在工程項目管理中的應用論文（匯總22篇）篇九
摘要：移動通信工程項目需要進行多方面的管理，這樣才能夠加快移動工程建設的步伐以及更好地促進建設過程中的功能性發揮。本文主要從移動通信工程項目管理的現狀出發，對于移動通信工程項目進行概述分析，并且闡述了項目管理在移動通信工程中的主要目標，最后提出如何提升項目管理在移動通信工程項目當中的應用。以下為詳述，希望能夠對提升移動通信工程項目管理起到積極地促進作用，給相關人員一定的啟示和建議。
關鍵詞：項目管理；移動通信；工程；項目；應用。
在當前發展過程中，我國的電信行業正處于一種競爭性不斷增加的時代，整個國家對于此行業都非常關注，并且移動通信工程對于人們的生活也產生了非常長遠的影響。為了能夠讓移動通信工程項目得到更高質量的完成，就需要提升建設的主要效率，并且以此發揮出最大的效用，提升工程建設的效率，本文以通信工程項目為主要對象，對其中實施的項目管理問題進行分析和探索，促進項目管理在移動通信工程項目管理中的有效使用，提升工程建設的主要效率。
1。1移動通信工程項目的相關概述。
移動通信工程項目是一個臨時性組織起來的項目，主要是在一定的預算還有建設時間內，進行更加科學性的組織和管理，以此能夠讓所建設的工程達到基本的要求，建立成為標準性的移動通信網絡系統。移動通信工程項目在特點上包含以下幾點，首先需要具有起點還有終點，移動通信工程主要是在國家的相關計劃內部，在地區發展的規劃之中進行建設，因此實效性明顯[1]。如果對于投資的機會沒有很好的把握，這樣不僅僅會對戰略的部署和落實產生影響，還會對投資的效益產生影響，更大的是對網絡服務的質量構成威脅。其次，建立過程中有較為詳細性和明確性的目標，建立成為哪一種規模以及各期的規模都需要有明確的指示，交換網絡的結構還有無線信號覆蓋等等都需要達到一定的水平才可以滿足社會的應用。在總體上要達到怎樣的水平，并且滿足怎樣的使用都需要在通信工程當中進行項目的管理[2]。
在工程建設活動過程中引入項目管理的體系和工具就是使用相關的知識、技能以及手段在項目管理當中，以此達到一種需要和期望。工程項目管理在移動通信建設過程中的主要目標為：首先，在企業內部，讓每一個級別的項目管理人員都能夠有項目管理的意識，并且對現代化項目管理知識進行述職，了解工作的主要方式方法。其次，在企業內部還需要建立起科學合理的項目管理流程，讓每一種類型的項目和相關的業務流程以及項目建設業務都能夠達到一種制度的標準化以及規范化，以及知識模板庫的完善。在項目的規劃過程中還需要按照已有的知識板塊，將知識模板制作成項目工作計劃、工程計劃等等，以此科學合理的制定出相關的建設基準。項目執行以及整個監控的過程中，需要進行規劃、評估以及優化、規范，使用信息系統對每一類流程做好規范，對項目的.投資進度、施工進度等進行風險性的應對[3]。
在當前的發展過程中，移動工程項目主要有無線通信、傳輸、室內分布、交換、新技術和基建。在發展的過程中，項目越來越呈現專業化的發展，并且在多年的項目管理實踐過程中，整個項目的實施還需要逐漸的步入到程序化當中，一些企業已經積累了一定的工程管理辦法，其中包含了項目的wbs分解模式，還有實施計劃的模板以及進度方面的模板，工程的規章制度等等，這些都在移動通信工程的建設過程中起到了一定的指導性作用。但是隨著時代的變化，與時俱進的要求，在工程建設過程中精細化的要求越來越高，市場環境的變化也需要引入新的技術和新的業務，工程項目呈現出一種時效性強和周期短的特點。高標準、嚴要求、靈活性、有效性等等，這些方面都存在較高的要求，這些都是移動通信網絡工程項目管理所需要應對的挑戰[4]。
要想有效地增強國內外在競爭過程中的實力，就需要公司靈活熟練掌握移動通信工程項目管理工作。對工程的范圍進行管理、時間進行管理、成本以及人員和質量進行管理，通過良好的溝通以及風險性的分析、綜合性的管理、監理，讓這些手段成為具有可行性、規劃性以及監控的作用，在全過程項目分析下發揮重要的功能。結合自我的經驗，學習他人的技術等等建立起通信工程項目管理方面的整體構架。在構架上主要是由幾個方面組成，分別是計劃、實施、評估以及推廣，這些也細化的分為多個流程。在每一個流程之中都需要有非常嚴格性的標準，也需要有一定的規范以及相關流程圖，策劃好每個角色還有每一種分工。各個流程都會關系到相應的管理，文本的歸檔以及規范性的建設和服務，各級管理人員在一個共同的管理平臺上，有序的規范每一項管理，整個項目的過程也需要得到更多更廣方面的控制，同樣，企業的公司決策也要對系統當中的動態性性能以及各類項目的進度進行良好的把握，對資金的使用還有相關的完工情況進行多方面綜合性的分析。全面性的移動通信項目管理能夠讓項目工程管理更加標準化和規范化，另外根據時代的要求也需要逐漸的推進個性化，讓項目功能的規劃在設想方面得到有效地實現。其中主要分為前期的管理、建設過程中的管理以及項目結項的管理和知識沉淀性管理幾個部分，風險的轉移、物資的投放等等都需要在項目管理中加以關注和實現[5]。
4結束語。
綜上所述，本文對項目管理在移動通信工程項目中的應用進行了分析和研究，分別敘述了通信工程項目管理的概念以及目標，后續對存在的挑戰還有管理措施進行了分析，借此希望本文的研究能夠對現代化企業發展過程中的市場需要以及精細化的管理起到積極性的促進作用。引入項目管理體系在通信工程當中，已經成為時代發展的必然，更是通信項目管理在當前發展過程中的探索以及實踐，只有這樣才能夠讓項目管理的有效性得到更多的闡釋和發揮，才能夠讓項目管理得到更加廣泛性的實踐。
作者：肖鵬華。
參考文獻。
案例教學法在工程項目管理中的應用論文（匯總22篇）篇十
本文針對作為全校公共課的非統計專業本科生的統計學課程特點以及存在的問題，基于培養應用型人才的教學目標，結合實際教學過程中采用的有針對性的案例教學法，給出了案例教學法的組織安排及評價方法，并給出了應用過程中的不足與改進。
所謂案例教學法，是為了培養和提高學習者知識能力的一種教學方法，即將已經發生或將來可能發生的問題作為個案形式讓學習者去分析和研究，并提出各種解決問題的方案，從而提高學習者解決實際問題能力的一種教學方法。目前案例教學法主要用在管理學、法學、醫學等具有大量實例，且具備開放性和發散性的學科。通過在這些學科中長期運用和實踐，發現案例教學法對于增進學生學習興趣，促進學生主動掌握學科知識，提高學生解決問題能力，培養學生綜合素質等方面具有非常明顯的效果。
作為經濟類和管理類專業的核心課程，統計學為其他學科提供從量的方面著手研究客觀事物和解決實際問題的方法和理論，其目的在于成為其他有關學科和實踐工作者認識客觀現象的強大武器。隨著社會科學類學科的研究和應用中越來越注重定量分析，以及信息科學飛速發展所帶來的獲取數據、存儲數據以及處理數據能力的急遽膨脹，各個領域對數據分析的要求越來越普遍，對統計學的方法和體系也提出了新的任務和挑戰，與此同時在實際領域的應用又為統計學科帶來了豐富的案例。
根據目前各個研究及實踐領域中對數據分析人才存在大量需求，同時又已經積累了豐富的統計分析案例這一現狀，結合案例教學在經濟管理法學等學科的成功經驗，從培養應用型人才的角度出發，探討研究如何在教學過程中建立一套適用于統計學的案例教學模式，從教學內容和教學模式、人才培養模式以及學校學科發展規劃三個層面上來看都具有重大的理論意義和應用價值。
一、案例的選擇與組織。
筆者探討的是全校的統計學公共課中案例教學的實施問題，鑒于課程大綱要求的教學內容較多，而分配的教學課時偏少，我們沒有充裕的時間在整個課程中全程或者大量應用案例教學法，于是選擇了教材中的“相關分析和回歸分析”和“主成分分析和因子分析”兩章進行案例教學。之所以選擇這兩章進行案例教學，是因為在這之前已將統計學的大部分基本理論知識介紹完畢，學生已經熟悉了統計學的基本概念和基礎理論。另外與課本中之前章節側重理論知識不同，這兩章內容更側重統計方法的介紹與應用，更能完整地體現統計學在實踐領域中應用時的思路、方式和方法。
教改試驗班級為經濟學院的幾個不同本科專業的混合班級，總人數達八十多人，人數較多但是具有比較一致的專業背景，所以我們選用來自經濟金融領域的實際案例。
此類案例非常多，相應的數據獲取途徑也很多，我們在選擇案例時主要考慮了以下幾個原則：1.案例所闡述的問題應該具有實際背景和現實意義，能夠激發學生研究并解決問題的興趣。能夠調動學生主動學習的積極性是案例教學與傳統教學最主要的區別，所以這是我們在選擇案例時應該首先考慮的原則。2.案例需要解決的問題應該是清晰的。在課程中，案例是作為一種介紹統計方法的媒介，我們希望學生在使用案例的過程中掌握相應的統計方法，因此不可選擇那些過于復雜龐大的案例，重點在于方便學生厘清思路。3.解決案例問題的所需知識和方法最好能夠涵蓋已學的所有知識點，并能最后留一些思考和引申的空間。無論是傳統教學還是案例教學，最終目的都為了促進學生掌握知識，提高學生解決問題的能力。所以如果一個案例能夠充分地展現已學知識的用處，在帶給學生成就感的同時還能給學生留有一些思考的余地，激發他們學習探索的興趣是再好不過的了。
二、案例教學的`實施與操作。
統計學的教學目的是為了介紹統計方法和思想，是服務于實際案例的一種工具，并不是案例需要解決主體問題。因此在組織統計學案例教學的過程中與管理學、法學等學科的案例教學組織方式有所不同。后者更注重從宏觀層面分析問題，而統計學更側重于解決問題的方法，讓學生找出統計方法能夠解決問題的切入點所在。因此對于統計學案例教學的課堂組織可以分為三個層次進行，具體來講，首先，通過教師講授只包含有少數知識點的案例，讓學生了解分析案例解決實際問題的基本思路，在這個層次下，以教師的講授為主，但是應該有相應的案例對學生進行訓練和鞏固，在學生已經掌握基本的常用的統計分析方法后，給出一些較為綜合的包含多個相關知識點的案例，讓學生分組討論，給出解決方案，并報告各組的分析結果。
該層次下的應該以學生為主體，由于統計案例的分析離不開統計軟件對數據以及模型進行分析，因此該階段最好放在機房進行，而且應該提前給出案例，讓學生有足夠的時間討論研究，在上課過程中主要以小組為單位講解自己的案例分析過程和結果，各組之間可相互評論。在此，教師可針對報告過程中暴露出來的問題或者學生的一些好的想法給予適當的點評和總結。
最后，當學生對中型的案例分析有了一定的分析思路，并對統計方法解決實際問題有了一定的經驗后，可以給出更加綜合的實際案例，可稱之為項目的案例，讓學生分組討論最終以研究報告的形式給出分析結果，在此層次上是對學生綜合能力的考驗，教師可以進一步對研究報告的形式內容，以及分析思路上給予指導和點評。在這個階段還需要有一個概括總結的過程，可以讓學生來做總結，也可以由教師自己來做總結，講明案例中的關鍵點以及該案例討論當中存在的不足和長處，揭示出案例中包含的理論，強化以前所討論的內容，整理案例分析的思路。
以上的實施操作思路是一種理想狀態，更適合于小班教學。考慮到公共課人數較多，而案例規模不是很大，需要學生分工合作尋找解決辦法的需求不大，我們在實際操作中簡化了上述過程，教師先通過一個較為簡潔的例子引入講解知識點以及進行案例分析的思路與步驟，交代案例分析報告的撰寫格式與要求，然后給出一個新的案例，學生單獨自行分析，并通過提交案例分析報告來匯報分析結果，沒有以小組形式進行分析講解。
如此操作當然會減弱案例教學的預期效果，但是只要案例選擇得當，基本能夠達到訓練的目的。在教學過程中我們并非一定要執著于某種形式的教學，因為不同的教學方法都是為教學目標服務的，只要能夠達到教學目標，就可以不用太拘泥于形式。教師最后通過案例分析報告獲取學生對知識的掌握情況。
三、案例教學的效果及評價。
根據案例教學的特點以及其與傳統教學的區別，我們需要構建以思維狀況的考查為主體的成績評判與考核機制，改變以往那種以知識積累的考查為主體的機制。在案例教學過程中，如無必要一般對學生案例分析、討論的表現不宜作優劣評價，而應以鼓勵表揚為主，要避免學生由于答案對錯的優劣而影響對思維過程的關注。評判時，教師要克服主觀隨意性和自己對案例理解分析的局限性，應著重考量學生分析的步驟是否恰當(即思路是否清晰)思維要點的選擇是否科學、能否抓住重要問題和是否抓住了問題的實質和關鍵，運用了哪些思維方法以及從什么角度看問題等等。針對我們上面提到的考核方式，即學生單獨分析案例并提交案例分析報告的形式，我們對學生的評價就完全取決于報告的質量了。
雖然老師無法針對報告對學生提出問題用以考察學生對問題的真正了解情況，但是一份好的報告基本能夠反應學生解決問題的思路與對知識方法的掌握情況。提交案例分析報告的考察方式是一種介于傳統教學法的知識點考試方式與案例教學法中常用的分組討論報告之間考察形式，非常適合我們統計學公共課案例教學法的嘗試，不但考察了學生知識點的掌握情況，也考察了學生分析問題和解決問題技能的掌握情況。
四、存在的問題與不足。
數據定量分析是目前各個學科都在積極提倡的科學分析方法，因此大部分高等院校都開設了統計學這門公共課，另一方面各個學科很多時候只是把統計學作為一種工具為其服務，更關心如何能利用它解決自己學科中的問題，而對于方法背后的統計學原理并不是很重視，以上情況導致了案例教學法是一種非常適合統計學公共課的教學方法。
筆者在統計學公共課的教學過程中嘗試了一種折中狀態的案例教學法。選擇規模適中的案例進行教學和訓練，考核方式采用學生單獨分析案例并提交案例分析報告，放棄了案例教學法經典的小組討論形式來對每個學生的掌握情況進行考核。這種折中的案例教學法雖然解決了公共課課時少內容多的困難，但是由于限制了案例的規模以及考核的方式，所以并不能完全發揮案例教學法的優勢，一方面不能用大型的綜合案例來訓練學生系統的分析問題和解決問題的能力，另一方面也無法考察學生之間的合作能力以及陳述問題的能力。我們的實踐表明經典的案例教學法適合小班教學，對于公共課的案例教學法還需根據實際情況進行修正和調整，才能達到較好的教學效果。
案例教學法在工程項目管理中的應用論文（匯總22篇）篇十一
在當前素質教學時代背景下，培養出高素質的酒店管理人才是教學目的，教師需要結合實際情況，合理、靈活應用案例教學方式。培養出具有職業特色的技能型、應用型人才，不斷提升酒店管理人員的心理素質、專業技能，確保教學的有效性。
案例教學方式應用過程中，就案例應用需要盡可能選取經典、高質量、代表性強的案例，使得學生能夠在引入案例的基礎上。舉一反三，相互滲透，不斷激發酒店專業學生的學習、探索熱情，全面激發學生的閱讀興趣。教師在案例教學方式的應用中，需要合理選取課堂內容，緊扣教學主題，確保教學內容的生動性、啟發性，促使學生能夠強化理解，加強討論，選取具有代表性、時代性的經典案例。
案例教學法在工程項目管理中的應用論文（匯總22篇）篇十二
19案例研究和案例教學最早運用于美國哈佛大學工商管理學院。經過80多年的實踐和摸索，哈佛商學院己經建立了相當規模的完整的案例教學和管理系統。哈佛商學院的學生在兩年的學習中，必須解決800多個有關企業經營管理問題的具體案例，通過接觸、討論大量的實際案例，從而提高了學生解決各種實際問題的能力，這正是哈佛商學院畢業生深受社會歡迎的重要原因之一。我國的案例教學法是20世紀80年代初從國外引進的，主要是以案例當教材，模擬現實情景，在教師的引導下，通過學生的獨立思考和師生間的互動交流，培養學生處理問題的能力。在我國的企業管理教育與培訓中，一些高校在一些實踐性較強的學科，如管理原理、市場營銷、人力資源等課程的教學中，都己經運用了案例教學方法，但是許多高校旅游管理專業的教學模式，基本上還是課堂授課的灌輸方式，教材的編寫仍然未能很能好的利用系統理論與實際案例相結合的編寫方法，對于旅游管理這一實踐性較強的學科，傳統的教學方式，無疑有較大的局限性，使得學生適應能力、分析能力和解決問題的能力都不是很理想。
案例教學法屬于研究性學習模式的一種，指學生在教師的指導下，通過閱讀案例，提出問題，研究問題，從而獲得新知。它以學生之間師生之間互動研究為主要特征，具體表現為：
案例教學是旅游管理教學理論與實踐相結合的紐帶。旅游管理是一門應用性極強的學科，具有很強的實踐性和綜合性，要求教學能夠與實踐相結合。案例教學法的所有案例均是現實旅游企業經營中己經發生的事實。正如格柯所分析的，“案例，就是一個商業事務的記錄；管理者實際面對的困境，以及作出決策所依賴的事實、認識和偏見等都在其中有所顯現。通過向學生展示這些真正的和具體的事例，促進他們對問題進行相當深入的分析和討論，并考慮最后應采取什么樣的行動。”1]可見案例必須是實際生活中曾經面臨或正在面臨的真實情況，并包含有提供解決問題必需的各種細節，學生必須充當某個角色，親自解決案例中所面臨的問題。因此，在案例教學過程中，學生面對的是活生生的錯綜復雜的實際問題。要求學生像一位旅游企業管理經營者那樣，運用所掌握的知識，分析具體問題，制定適宜的對策。然而在我國的諸多旅游企業管理專業教學中，由于受條件的限制，許多專業院校都沒有現場模擬教學基地，學生對旅游企業管理的了解，主要來源于課本及教師，而旅游管理案例是實踐經驗的濃縮，是大量典型事例的概括和提煉。案例經過教師的精心挑選，引導學生分析討論，加深了學生對旅游企業管理的感性認識，并上升到理論高度，從而獲得自己的觀點和經驗，豐富了學生的實踐知識，提高了學生的實務技能。
案例教學雖然也傳授知識，但這并不是主要目的，它的主要目的是使學生掌握該專業在現實社會中的實際運作，以及培養學生高層次的學習能力。在案例教學法的教學過程中，學生要在教師指導下，獨立自主地完成課程任務，并按照課程的要求進行市場與環境分析調查；在小組討論和課題討論會上，要描述并解釋自己的項目，回答老師和同學的提問。這個過程，無疑對學生的動手能力、表達能力、應變能力都是一種鍛煉。案例教學是提高學生分析能力和解決問題能力的階梯。案例教學為學生提供了一個具體的旅游企業管理的場景，讓學生置身于管理角色和服務角色中，處理一件件旅游企業管理實務。通過對案例的討論、分析、判斷，找出自己認為最佳的方案。給學生創造了處理問題和解決問題的機會，學生們在討論中暢所欲言，集思廣益，可以起到意想不到的效果。
案例教學法是指借助案例作為師生互動核心的教學方法，其根本意義是以案例作為教學材料結合教學主題，透過討論、問答等師生互動的教學過程，讓學習者了解與教學主題相關的概念或理論，并提高學生的實踐能力。在案例教學中，雖然不排斥教師的主導作用，即安排什么樣的案例，怎么樣組織學生對案例加以分析都由教師來確定，但案例教學畢竟不同于講授式教學，學生變被動接受為主動思考，并同教師一起成為課堂的主人，因為每一個案例都有各自不同的特殊性，這就迫使學生不能用一個統一的公式去處理若干個不同的案例，必須用特殊的方法處理不同的個案，因此，案例教學為學生的.個性發展創造了一片新天地。
(四）案例教學是教學相長的有效途徑。
案例教學法要求教師以案例作為載體，鼓勵學生去探究、去發現，尊重學生的觀點，并能接受與自己不同的觀點，促使學生人格健全發展，培養學生創新思維能力，從而打破了“教師講，學生聽”的傳統模式，學生參與性很強。為達到教學目的，收到良好的效果，教師必須對案例進行精心挑選和編寫，為了更好的引導學生，解答疑惑，教師必須查找資料，認真分析，做好充分的準備，而選擇案例或編寫案例的過程，對教師本身而言，也是一次充實自己的機會，從教與學雙方來說都是有益的。
案例教學是通過敘述某個人或團體面臨決策或困境之角色和環境中，調查事件的事實背景、價值觀、需做的決策，并將所學到的旅游學理論運用到實踐中去。由于案例教學面對不同的對象，迫使學生不停地開動腦筋，思考問題，而且時刻準備著去迎接新的案例考驗，因而他們不可能滿足己獲得的知識，會不斷地創新，不斷地將理論知識寓于實際中，從而增加學習者的學習興趣和積極性，因此，案例教學是培養有知識、有能力且能創新的人才途徑之一，值得提倡。案例教學法在旅游管理課堂中實施，對促進學生理解新知識、理論聯系實際、培養學生獨立思考、調查研究、分析歸納、初步決策以及協同工作能力具有一定的效果，有助于培養具有一定企業管理能力的人才。
案例教學法雖能很好地促進學生對知識的理解，提高他們對所學專業知識的興趣與學習積極性，但是，學生所學習到的是零碎的知識，不能提供給學生系統的知識；同時，也不能鍛煉學生的實際動手、調查研究及綜合決策的能力，因此，要培養全方面發展的管理人才，在教學上仍需補充其他方法。
我國的旅游管理教育己經走過了20多年的歷程，目前全國幾乎所有的高校都開設有旅游管理專業，我國旅游產業的迅速發展，對人才素質提出了更高的要求，案例教學是提高教學質量的主要途徑之一，我國旅游管理案例教學中存在的問題主要有以下幾個方面。
(一）教學案例數量不足。
過去我國的旅游企業管理教學多直接采用國外案例。由于國外企業的制度背景、文化背景與中國有很大區別，案例的實用性較差，學生缺乏對國外案例的制度背景、市場情況、人文環境的了解，教學效果不盡如人意，使得教學案例的本土化問題日益突出，為此，清華大學、大連理工學院、北京大學光華管理學院和中國管理科學院都先后面向全國征集案例，建立案例庫，收集了上千個成功企業的實證研究案例。這些工作的進行，在一定程度上彌補了我國旅游教學案例數量不足、現實親合度不夠、通用性差的現狀，但從總體上講，旅游教學案例數量嚴重不足的境況仍然沒有從根本上改變，僅有的幾本企業管理案例教材和網上的少量案例遠遠不能滿足龐大的需求。
(二）案例選取的質量不高。
目前課堂上進行的案例討論很少能真正達到其教學效果，學生的參與感并不強，主要原因是案例選取的質量不高。許多教師在案例的選擇上以國際案例為主，認為通過學習先進國家的成功案例，就可以結合理論知識研究國內旅游管理情況。但是，學生認為這些取自國外、直接翻譯的案例，未能反映中國的實際，應考慮國際視野與本土背景的結合，因此他們更傾向于國內的案例，對外國案例學習起來缺乏動力，加之英文材料太難，案例學習有一定困難，這樣就給案例選擇造成更大的挑戰。而國內的案例本來就少，更多的案例取自國內各種媒體，并非真正意義上的教學案例。目前雖然國內各高校己經自己編著了案例教材，但并不理想，缺乏經典案例，而且案例更新跟不上企業變化的實際。
(三）教師獲取案例的渠道不暢。
教師對案例的獲取渠道存在問題，加之又不清楚該如何寫作案例及案例分析。這是目前國內教師面臨的主要問題，以致于一些教師誤將舉例當作案例，因此出現了許多教師在課堂上將一個例子當作案例使用的問題。
(四）學生的積極性不高。
在沒有案例討論的時候，學生的閱讀積極性不高，很少或根本不積極進行閱讀和理論理解，這可能與教師做講座的教學方法不夠新穎，不善于通過提問題引導學生積極參與，深入思考有關[2]。因此，必須改良教學方法，幫助學生解決閱讀上的困難，從而提高學生的學習積極性。
(一）加強案例的收集、編寫和選擇工作。
引進現成的優秀的旅游管理案例，還可以自行編寫，而且案例的收集和編寫也是高校教材建設、培養師資隊伍、提高教學質量的一項重要工作。
(二)對教師的要求。
1.案例教學是對旅游管理中客觀情景的分析，要求指導教師不僅具有深厚的專業理論基礎，而且還應該有豐富的專業實踐經驗，對教學案例有深刻的體會，在引導學生進行案例分析時，才能很好的把握系統理論知識與實踐巧妙的結合，更有說服力和啟發力。由于管理是特別注重實踐的，管理的理論基于實踐才能發展，才有意義。所以西方為了培養出理想的師資隊伍，旅游學院一般都與酒店、旅行社保持著密切聯系。教師經常到旅游企業從事顧問工作，通過實地考察發現教學案例。而國內的相當多旅游師資本身就沒有系統地學過旅游管理，很多是從相近學科轉行過來的。這些師資往往缺乏微觀，也就是實踐這一環節，有相當一部分人毫無酒店或旅行社實際運作的經驗。這些從未下過海的“游泳教練，怎能教會別人游泳呢”]。
2.教師的主要作用不是評判和仲裁，而是引導和提示。案例教學的主體是學生，整個過程由學生自己完成。即在教師的引導下，通過學生的重點發言，組織學生進行討論，對發言同學的意見、方案提出自己的見解，予以補充，集中集體的力量和智慧，使案例更完善、更全面，達到理想的效果。教師不要過分干預學生的發言和評論學生的觀點，而應注意引導學生討論，糾正偏向，控制課堂秩序，以達到案例教學的目的。
(三）案例教學要有針對性。
由于高校旅游管理專業有本科專科層次，不同層次的學生的理論基礎也有所不同。在教學中，應針對不同層次的學生采取不同的案例，對本科生可選擇分析問題）型案例，這類案例是綜合性、跨學科的。案例的描述中隱含問題，要求學生自己分析，理出頭緒，擬定方案，權衡決策，培養學生綜合的管理能力。對專科生可選擇描述型案例和技能型案例，這些案例多展現某種成型的方案，要求學生以所學的理論為依據對案例進行評審、論證，分析其中利弊，以拓寬知識面和提高分析能力，解決問題能力為主要目的。
(四）把案例教學與學生的實習結合起來。
目前旅游管理專業的學生除在校的理論課程學習外，都有一段時間的實習。由于實習階段完全脫離了課堂，一些學生對身邊發生的實際事例缺乏觀察力，要引導學生在實習中做有心人，注意觀察收集身邊實際事例和學習別人處理問題的方法，自行編寫案例，使學生的實習階段真正能做到理論聯系實際。
(五）教材建設。
目前采用的旅游管理教材大部分是舶來品，即使是國內編寫的，從理論觀點到案例分析都與西方教材如出一轍。西方一些先進的有益的理論固然要汲取，但由于具體國情的不同，只用一種固定的旅游管理模式很難套用中國的客觀實際。在這種情況下，中國急需一套適合中國文化背景和旅游管理理念的案例教材。目前中國旅游管理教育雖然也引入了案例教學，但案例數量太少，尤其是反映中國旅游市場、中國旅游企業情況的案例少之又少，致使我國的旅游管理教育喪失了不少模擬真實的機會。
案例教學法在工程項目管理中的應用論文（匯總22篇）篇十三
摘要：旅游行業的特點決定了旅游管理專業碩士研究生必須具備創新能力，創新能力的培養是研究生教育的核心內容。
但是我國旅游管理專業研究生創新能力培養中仍然存在著學生自主創新能力的不夠、教育模式單一、課程體系不合理等問題。
針對這些問題，應通過優化教學模式、營造學術氛圍、實行校企聯合等方式，培培育旅游管理專業研究生創新能力。
關鍵詞：旅游管理;研究生;創新能力;培養。
創新能力是民族進步的靈魂、經濟競爭的核心;當今社會競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創造力競爭。
對于綜合性旅游產業而言，創新型人才尤為重要。
我國旅游管理專業碩士研究生教育是為旅游業培養具有創新能力高端人才的搖籃，所以加強對我國旅游管理專業研究生創新能力培育的研究尤為重要。
一、旅游管理研究生創新能力概述。
(一)創新能力的概念。
創新能力是指研究者運用積累的知識和經驗，經過科學的思維加工和再造,產生新知識、新思想、新方法和新成果的能力，是一種思維作用動機、認知指導實踐的綜合性能力。
創新能力強調的是一種在打破常規的基礎上產生具有現實意義的東西的能力。
(1)獲取和轉化知識的能力。
掌握豐富的的基礎理論知識是研究生進行創新的必要條件，沒有知識的積累，一切創新都只是空談。
在研究生階段，對于知識的獲取需要注意的有知識的廣度、深度以及獲取知識的速度。
旅游管理是一個涉及知識面非常廣的專業，學生只有擁有了廣博的知識才能使自己的思維更加靈活。
研究生階段學習具有很強專業性，對知識的獲取需更加深入，在“專”的基礎上再“破”。
同時，快速獲取和不斷更新知識的能力是知識創新的基礎和前提。
知識是永無止境的，學術研究也是無止境的，加之旅游業的迅猛發展，學生如果不能保證獲取知識的時效性，那么創新就無從談起[1]。
(2)開拓創新的能力。
墨守成規是發展的絆腳石，創新的意義在于“出新”，新是創新的本質，是創新的價值所在。
要創新，就要突破常規戒律，突破固有的習慣，突破條條框框，突破已有經驗，突破過去的思維定勢。
旅游管理專業的研究生要善于用新思維、新方法、新角度看問題，突破舊的觀念，使用新思維方式對現有資料進行梳理和分析;在汲取優秀文化遺產的同時,賦予其新時代內涵;除需具備時代精神外,還要注重新資料的發掘考證,對其進行科學分析,古為今用,賦予新的內涵和外延。
(3)預測和承擔風險的能力。
創新就意味著風險，任何創新都與風險相伴相依，充滿了不確定因素。
旅游行業本身也是一個風險重重的行業，越來越激烈的市場競爭環境使得旅游管理創新型人才必須勇于承擔風險,對經營、管理中可能遇到的問題有充分的思想準備,勇于接受挑戰,并能夠經受風險考驗,在困難中不斷開拓進取。
(4)實踐和應變的能力。
創新能力的形成離不開學生的實際活動，學生只有在各種實踐中發現問題，提出問題，解決問題，在不斷探索中產生新的觀點和思想火花，才能形成“求異”的思維，萌發創新意識。
旅游管理專業研究生在學習和研究過程中，需要更加注重實踐的作用，旅游屬于服務性的行業，實踐和應變能力顯得尤為重要，只有將研究與實踐有機結合，在實踐中靈活處理各種可能出現的問題，隨機應變，才能碰撞出真正符合實際的創新火花，使這些創新成果運用到實處，實現創新目的。
(5)集成和移植創新能力。
集成創新能力是指創新行為主體采用系統工程的理論與方法,以提供特別優點的方式,將創新要素經過主動的優化、選擇搭配,使其相互之間以最合理的結構形式結合在一起,形成一個由適宜要素組成的、相互優勢互補、匹配的有機體,從而使有機體的整體功能發生質的躍變的一種自主創新過程的能力[2]。
移植創新能力指的是將已有的知識在不同的時空引進、消化、吸收并進行再次創新的能力[3]。
旅游管理專業是一個覆蓋很多門類的學科，經濟學、心理學、歷史學等學科知識對于旅游管理專業的研究生而言，都是非常重要的。
學科合理整合可以使學生在思考問題時避免了直線思維方式，有助于創新思維形成，在研究學習中，旅游管理專業的研究生要善于靈活運用交叉學科,采用不同的標準思考問題。
旅游業的迅速發展,市場對各層次旅游管理專業人才的需求量急劇增長，對旅游管理人才也提出了更高的標準。
(一)創新是旅游企業家的使命。
研究生培養的核心是創新能力和綜合素質的培養。
旅游管理專業碩士研究生的職業定位已經和本專科旅游管理專業的畢業生有了明顯區別，旅游企業家已經成為了很多旅游管理專業碩士研究生職業選擇。
創新是企業家的本質特征和核心使命，也是企業家精神的靈魂。
對于欲在旅游行業中有所作為的企業家而言，創新顯得尤為重要。
旅游作為新興產業，存在的機會和可以利用的資源都還很充足，需要旅游企業家具有獨特的投資眼光，發現一般人無法發現的機會，充分利用一切可以利用的包括一般人不能運用的資源，找到一般人無法想象的辦法，創造性地進行開發，或者對已有資源重新進行整合，實現再次發現，為自己創造具有獨創性的事業保證。
這些都需要企業家具備創新精神和能力。
(二)創新是旅游企業核心競爭力的核心。
旅游企業核心競爭力是很多種能力的有機結合，它是旅游企業自身控制的且不易被別的企業所模仿和復制的可以是旅游企業在行業競爭中保持持久優勢的一種綜合能力，創新是旅游企業核心競爭力的重要組成部分[4]。
創新是旅游企業發展的不竭動力，是企業核心競爭力中最重要的因素，創新的主動與被動以及創新的快慢與效果也成為了旅游企業在競爭中獲得優勢的關鍵。
旅游企業核心競爭力的不斷生成與強化，特別明顯地表現在開發潛在市場能力的不斷更新，強化產品的升級換代上。
旅游企業之間的競爭，最直接的體現是旅游企業產品之間的競爭。
人民生活水平的提高，以及消費觀念的改變，旅游消費者對旅游企業產品的需求也隨之更為多樣化。
所以，絕妙的創意、經典的策劃和產品的不斷開發創新將對旅游企業行業地位的提升及企業未來的長遠發展起到巨大的推動作用。
(三)創新是旅游行業持續發展的推動力。
旅游業是高度綜合的服務型產業。
加快旅游業持續健康地發展,必須樹立新的旅游資源觀、新的旅游產品觀、新的旅游市場觀和新的旅游投入觀,不能僅僅局限于對本行業的研究，而要拓寬視野，根據市場要求，并結合旅游相關行業的發展情況，開拓新的旅游市場，推出新的旅游產品，開發引領創新型的旅游消費方式。
只有不斷更新，不斷改進，才能確保整個旅游行業蓬勃發展。
旅游行業的發展需要具有專業旅游管理知識的人才，創新型旅游管理人才的優勢，對于促進旅游業的發展具有十分重大的意義，高校旅游教育是我國旅游管理人才培養的重要基地，為我國旅游業的發展提供了智力支持和原動力。
(一)學生自主創新意識不強，學術氛圍不濃。
我國研究生大多受傳統教學模式影響，對老師傳授的知識被動地接受，甚少對老師所講授的問題進行獨立思考，更鮮見提出自己的觀點，學術討論和交流的氛圍不濃。
包括旅游管理專業研究生在內的我國研究生普遍地養成了一種依賴性接受知識的學習態度和學習習慣，缺少教育發達國家所倡導的開放式追問風氣，沒有養成批判性思維方式。
在很大程度上影響了研究生創新能力的提升。
研究生創新能力培養受多種因素影響，其中營造濃厚的學術氛圍、形成良好的學術風氣是重要環節之一。
目前我國許多高校開展的學術活動相對較少，學術氛圍不夠濃厚，很少組織有研究生參加的科研實踐和學術活動[5]。
案例教學法在工程項目管理中的應用論文（匯總22篇）篇十四
在房地產行業快速發展與人民生活水平普遍提高背景下，為了使物業管理行業也能走向社會化、市場化、規范化、專業化，就需要大量的掌握專業知識和技術的人才。目前的物業管理課程主要培養學生的理論知識與實踐運用能力，它是主要的必修課程之一。物業管理課程包括的學科比較多、范圍覆蓋面積廣，在法規、經濟、管理以及房產經營等方面具有綜合性的特點，同時它的課程內容也比較豐富，實用性比較強，在學生以及工作中具有應用性的特點。
案例教學法主要是教師根據相應的教學內容找出與之相緊密聯系的案例在課堂中進行展示、討論，幫助學生解決在教學過程中遇到的問題[1]。這種教學方式將它引入到物業管理教學課堂中具有創造性的教學方式，針對某個物業部門的相關政策以及發生的管理問題為主要案例分析，使學生能根據課堂已有的知識掌握和實際經驗進行創造、發揮。學生通過閱讀有關的案例材料進行分組討論并解決問題，這樣改變了學生在思考上的傳統方式，不僅使學生能根據掌握的知識概念引入到實際背景當中去，也能使他們能夠在解決問題方面運用科學、有效的理論去分析、整理。案例教學法并不是一個簡單地舉例過程，而是在學生能夠認識客觀事物的發展規律方向上提高他們多種能力的教育過程；它也并不是一種教育方法，而是改變教師的教育思想和觀念，使教師能夠從課堂的教學目標、教學內容以及教學評價、師生之間的關系都能得到進一步的提高；它更不是以學生掌握某個知識點為目標，而是使學生在掌握知識過程中能夠發現更多的知識體系，從而提升自己的知識鏈和素質教育。在案例教學過程中引入物業管理課程主要是研究管理中的具體操作，很多學生由于自己的知識結構以及掌握的內容都比較單一，所以在教學過程中要讓學生在掌握理論知識的情況下也能運用知識，這樣不僅能打開學生更廣的知識面，還方便學生在以后的就業中更好地理解工作目標，從而提高工作質量。
二、物業管理在教學中存在的問題。
（一）在教學中沒有提高學生的學習興趣。
在實際的物業管理課程教學過程中，教師一般采取的都是傳統的課堂教學。將知識運用灌輸的方式在講臺講解，使學生在課堂上產生被動聽課的狀態。教師根據教學提綱的'知識內容以及重難點進行統一的內容教學，雖然有的時候也會引入一些案例，但教師引入的案例數量與實效性都不夠，使學生反復聽其中的內容產生厭倦心理。物業管理課程教學主要是一門實踐性與應用性比較強的學科，很多理論知識學生可以自學進行理解，如果教師在課堂上反復強調理論的運用只會讓教師對課堂失去興趣，減少課堂的出席率[2]。
（二）學生對物業管理課程教學認識不夠。
在整個工程管理過程中主要包括房地產行業、施工行業、工程造價以及評估等方向，很少學生能夠意識到物業管理行業的重要性。由于物業管理作為我國的新興產業還處于起步階段，不僅是學生，很多家長也不能對物業管理的認識程度有更深層次的研究。而且據實際情況的了解，很多物業管理公司在工作上的內容都比較復雜，這種小型的、微利的企業并不能為員工提供較大的收入，所以不僅導致很少的學生選擇這一學科，在社會中的從業人員也沒有進入相關部門工作。
（三）物業管理課程的課時安排有限。
物業管理課程在學校教學中一般只安排32學時的課堂教學，在這種限制的時間里根本無法認真完成對理論知識的傳授與實踐知識的緊密結合。造成比較難度的結果會產生三種情況，一種是在理論知識教課中，由于理論知識多、占用的課時比較長，這就導致在物業管理課程中無法完成案例分析以及實際的應用教學，從而減少了大量的教學目標。一種是在案例教學活動中，由于物業教學運用案例以及物業理論教學的課時都比較長，兩方面知識在同一時間內也無法完成整個課程的教學內容。另一種情況雖然引入了大量的案例分析，但很多理論知識還無法完成，造成學生在課堂學生中不能分清知識的主次，進行盲目學習的狀況不斷發生。
（一）備課階段。
在上課之前教師應根據本節課的理論和要點認真備課，找出與內容相符合的案例進行教學。通過網絡查詢、資料書籍以及個人的生活經驗都可以找出相關的案例。教師一般根據教學目標將案例分為不同的形式傳授給學生，如通過板書、視頻以及模擬訓練的方式。在物業管理委員會一節課中，教師可以選用兩個實際發生的事情作為案例進行分析，例如作為非物業主能否被選為管理委員會的委員和委員會能否解聘物業管理公司，將這兩個問題進行擴展使學生自己發揮思考。教師在收集的案例中一定要能夠表達本節課程的主要教學目標，并具針對性的、典型的進行有效教學[3]。
（二）上課階段。
例如討論作為非物業主能否被選為管理委員會的委員這一問題。教師可以進行多種方式進行教學，如打印資料、幻燈片教學以及播放相關視頻等形式。學生能夠在第一時間內根據已經提出的案例連接相關課程內容、已經學過的知識或其他學科的有關知識進行分析。教師在這一過程中要求學生自己提出問題、自己解答，使他們能夠積極思索找出案例中隱藏的問題和解決方案。對于課堂上比較小的案例，教師可以針對一個知識點進行啟發，使學生能夠在案例中更快的找出解決方案；對于比較大的案例，教師就要在整個理論知識完成后對學生產生的問題進行分析，讓學生根據自己已經學過的或正在學習的知識進行思考找出結論。學生自己進行分析后要引入課堂討論，針對案例本身發生的問題進行多種形式討論，如整體討論、分小組討論。在討論期間每個學生都能積極、踴躍發表自己的意見，教師根據學生的意見和看法進行課堂記錄，不僅使學生提高了自己的語言能力和溝通能力，也培養了他們的思維發散能力。
（三）總結回顧。
在學生進行討論之后教師進行課堂知識的總結和評價，由于學生對知識還具有一定的局限性很難對問題做到全面的分析，所以就需要教師進行課后補充。教師要靈活運用知識點將課堂內容進行傳授，將學生提出的解決方案與實際部門的處理方案進行對比，將學生存在的差異進行補充以及更新觀念。如果遇到不合理的學生方案教師應給予鼓勵，使他們能在下一次討論學習中做的更好。在研究業主委員這一節課中，教師還可以根據學生掌握的知識和方法在班級中建立實際的程序模擬，這樣使學生能夠體會到真實的案例。在這樣的教學中，不僅使學生學到了課本上的理論知識、積累了學習中的相關經驗，而且也使他們能在學習過程中學會思考問題、解決問題，并提高了他們的思維邏輯性和總結歸納性。
四、結論。
物業管理課程在案例教學法中的應用能提高學生的主觀能夠性與學生的綜合能力。在案例分析過程中，首先學生將案例作為整個課堂的主體，然后在學生進行獨立思考中找出具體的解決對策。最后教學根據知識的引導和啟發使學生在物業管理中激發自己的主觀意識。物業管理教學是將實際問題進行的分析，學生可以根據學科中的知識進行綜合分析，然后在問題中進行思考和理解并解決實際發生的問題，從未提高他們的綜合能力。
案例教學法在工程項目管理中的應用論文（匯總22篇）篇十五
會計基礎教學是為財務專業后續的發展而打下基礎，并且貫穿于整個教學的始終。如今因為市場的需求，財會專業的教學變得越發規范。傳統的會計基礎教學就是老師講授，同學來聽，這種灌溉式的教學模式已經不適用現在的課堂。因為會計基礎教學在整個會計教學中占有十分重要的位置，在這種情況下，在課堂上使用案例教學法來取得更好的講課效果就值得廣大教師推廣和使用。
2教學所用案例的準備工作。
案例教學法的有效實施的關鍵是在于是否選擇了科學合理的案例，這也是整個教學過程中的重難點。每一堂課的授課重點和傳授的相關知識點都需要授課老師去付出高于數倍的課堂時間去精心準備。學生必須掌握的相關知識點和每堂課的重點都應該被涵蓋在所選取的案例中，這是選取案例最基本的要求。其次選取的會計案例也應該具有綜合性的特征。會計案例的綜合性也就是指所選取的案例中包含多個知識點，難度比較適中，激發同學的'求知欲望，這樣能夠達到比較好的教學效果。同時也要講究所選案例的實用性，不可以選取過于陳舊的案例。授課教師應該考慮到現實中會計實踐工作的需要，要求案例必須與其保持一致。授課老師在課堂上要使用現實中有根據真實存在的案例。所以這就要求授課老師在準備課堂案例設計時，根據所教學的內容并且考慮實際的經濟情況，不定時的去有關的行業單位進行搜集素材。授課老師通過具有代表性的案例，向同學們講述理論知識，使得同學們在學習的過程中能夠更加快速地消化課堂傳授的知識理論。
3.1案例的引出。
每一堂課所使用的都是一個新的案例，老師以什么樣的方式引出課堂案例從而使得同學們能夠快速接受是課堂教學的一個重點。授課老師在開啟一堂新的課程時，可以使用一個簡單的案例將上一堂課的內容進行總結。在同學們回顧上一堂課所學習到的知識點，激活對已經學到的知識內容的記憶后，授課老師再使用一個新的案例來開啟本次課程的學習。當然，也有一部分授課老師喜歡將開場引用的案例和本次課程所學習的知識點進行融合，來達到新舊知識的無縫銜接。
3.2案例的討論和分析。
在案例的討論和分析中應該是由學生來占據主導地位，而授課老師的職責就是從旁指引學生。在對案例的討論和分析中由老師來向同學們提出問題，在同學們對于難點的討論時，老師應給予指導和解答。在對案例進行討論時，老師把同學們分為各個小組分別來進行討論，每一小組應該把各組員的觀點分別進行分析，最后進行總匯得到一個最終結果。討論結束后，各小組可以派出一名代表進行發言，把小組得到的最終結果表達給老師和同學們，并且向同學們闡述這個結果是經過怎樣的分析，如何得到的結論以及對于結果進行處理的過程。而授課老師的職責就是在這過程中為同學們講解難點，從旁輔助使得同學們順利從討論中完成課程內容學習。
3.3借助多媒體等方式的實物操作。
利用計算機網絡可以進行會計工作流程的實際演練，對于合同的簽訂、憑證的填制及傳遞記賬、憑證的編制與總匯等等都可以通過多媒體等方式進行實物操作。對于有條件的高校，授課老師可以指導學生在會計教學實驗室獨自完成上述內容的演練。
3.4分析評價案例教學效果。
在每一堂課程結束之后，教師要對這堂課所呈現出來的學習效果和學生的課堂表現進行一個綜合的評價。分析學生在課堂上的活躍程度，以及對課堂知識的接收表現并以此為依據來完善課堂教學的內容。分析評價案例教學的效果。
4.1加深理解。
通過案例教學法來進行授課，比簡單的直接灌輸會有更深刻的理解。因為在案例教學法中，經常會有各種的現場模擬活動。通過模擬案例中的人物或者事件，同學們之間和老師之間都有了更深刻的交流，自己經歷過才能有更深刻的了解，這句話是也是案例教學法的精髓。
4.2提高專業素質。
在課堂上通過模擬案例來加深對理論知識的了解，在這一前提下，一定是對理論知識非常的熟練。在會計行業需要的會計專業素養可以在課堂上通過案例教學法來得到進一步的提升。在實際模擬中同學之間相互討論，老師之間相互交流。在案例教學法的課堂上，可以體驗到團結的精神，并且考驗了學生的實踐能力。
5.1根據教學階段設計教學課程。
課堂案例的教學更具有針對性。由同學在課后進行模擬案例。在此之前，老師在課堂上要將案例的原理向學生敘述清楚。而在課后的訓練主要是以學生組織為主。老師可以布置課后的問題，由同學們在課后的模擬實驗中得到答案。這樣可以將學到的知識運用于實際中，并且具有發揮和提高學生個人能力的功能。
5.2靈活選擇案例教學方式。
模擬一個實際的案例需要占用大量的課堂時間，所以一般情況下，教師是不會在課堂上來讓同學進行案例模擬。可以讓同學在課下的時間進行案例模擬。教師可以選擇對理論知識理解的較為透徹并能很好的將案例與理論相結合的一組同學進行課堂演示。
5.3授課老師的引導作用。
在對學生進行案例教學法時老師不僅僅是講述課堂知識的角色，更重要的是其具有的在案例活動中的引導能力。案例教學的有效實施還是離不開教師在課堂上的引導，教師組織活動，同學們積極參與，這樣案例教學才能發揮更大的作用，養成學生自主學習的習慣。
6結束語。
案例教學法能夠幫助學生快速提高實際工作的能力。教師應該根據課程的特點配合案例教學法來對學生進行會計基礎的教學。幫助學生快速的吸收會計的理論知識，培養學生在會計行業處理問題的能力，這是案例教學應用于會計基礎教學的必然要求。
參考文獻。
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案例教學法在工程項目管理中的應用論文（匯總22篇）篇十六
軟件工程教學任務開展前首先要進行案例選擇，選擇案例的規模以及操作性要與學生能力水平保持一致，如果選擇規模以及操作難度過大的案例驅動將會造成學生完成率不足，導致課堂教學效果不斷下降。案例驅動法應用在軟件工程教學中以學生實踐操作能力提升為首要目標。影響案例驅動法應用效率的眾多因素中，案例選擇是最為常見的問題，直接關系到最終的軟件功能實現，難度過大導致學生參與性下降，課堂任務難以配合教師完成逐漸失去了學習信心。案例選擇難度較小又會導致學生能力提升程度不明顯的現象出現，學生實踐操作能力也不能得到合理提升。案例講解是結合軟件操作使用來進行的，因此其難易度水平直接關系到課堂教學任務完成情況，當前軟件工程課程教學任務進行急需進一步完善。
1.2學生實踐參與程度不足。
處于軟件工程課程環境下，學生只有真正參與到教學環節中，最終的操作能力提升才更加明顯，而這一點也正是當前軟件教學中所缺失的。教師對案例講解局限在理論性分析與演示操作中，學生參與操作的'機會較少。基礎軟件工程教學內容比較簡單，理論性教學學生可以掌握知識，當學習難度不斷增大后，學生對軟件知識理解程度也在不斷下降，參與性不足會導致學生難以獨立完成操作任務，教學任務完成效果逐漸與教學目標產生差距。學生只有參與到教學環節中，最終的學習積極性才能得到提升，而當前教學環境下所應用的案例與實際情況之間存在很大差異性，并不能到達最佳使用效果，在案例選擇方面仍然需要優化調整，只有充分調動學生的參與程度，最終學習效率才能得到提升。
2.1根據軟件系統需求陳述來建立問題域對象模型。
以atm操作軟件系統案例為研究對象，選擇案例驅動法首先需要確定軟件功能在其中的實現，對軟件系統運行的案例請求內容進行總結整理，通過軟件系統中的虛擬環境結合，學生能夠感受到軟件工程真實使用流程，并對當前操作環節中存在的誤差問題加以調節控制，從而達到更高效的運行控制效果。將其作為驅動方法應用的具體案例，通過實驗對比模式來促進現場工作任務效率提升，從而達到最佳的控制管理效果。系統分區中體系出不同模塊的功能使用，通過這種相互結合方法為接下來軟件工程管理提供環境。基于該案例驅動所開展的軟件工程教學，需要體現出側重點，以及各個系統之間相互配合模式。有關于案例驅動過程中比較常見的功能隱患問題，更應該探討出有效規避措施，將學生實踐操作能力鍛煉提升放在首要位置，學生參與到真實的操作流程中，并通過學生參與實踐操作來了解學習中存在的欠缺部分。模擬系統分區并不完全代表實踐應用，日常教學中基于案例驅動法來培養學生的操控能力，并引導學生在軟件工程設計中不斷創新優化思想，能夠通過案例分析來結合實際應用優化軟件設計，對其中所涵蓋內容進一步深入完善。在atm系統分區基礎上建立起模擬軟件運行使用模式，觀察現場操作方法，并對軟件系統應用進行充分結合，建立系統對象模擬體系，并通過這種方法來繼續深入完善現存問題。分區模擬階段可以由學生獨立完成，在教師操作配合下幫助提升使用效率。教學過程中教師更應該與學生積極溝通，對所應用的案例進行調整，確保可以發揮積極影響作用。
2.2系統動態模型建立。
根據系統中的數據進行提取并整合到具體的軟件模塊中，通過系統之間相互配合來共同提供工作使用效率。系統內所開展的各項動態綜合分析，建立起軟件動態模擬形式，對于各項管理計劃中充分配合，通過相互協調的模式共同促進現場管理控制計劃落實。包括軟件功能實現順序以及現場控制。學生與教師共同參與到控制操作中，教師在對學生操作任務進行分布時，要結合學生實際水平來進行，避免操作任務難度不科學導致學生參與程度下降問題出現。模型建立中對各個功能區進行規劃劃分，體現出各個系統之間功能水平差異性，以及需要繼續深入完善的內容，通過現場技術方案審核，相關工作任務開展積極性也能得到全面提升，將軟件所模擬功能與教學內容相互結合，共同實現控制計劃。
2.3建立功能模型。
基于動態指令基礎上對軟件系統功能進行建立，并觀察各個系統中存在的運行風險隱患，通過相互配合控制方法更高效的功能指令。功能模型建立后可以進行軟件程序匯編，通過功能指令實現來提升各個硬件程序配合運行。功能指令進入到現場控制環節中，軟件功能實現過程中，基礎模塊劃分基礎上可以進行優化，將軟件與硬件相互配合共同實現高效的教學計劃。建立atm系統的功能模型，根據系統中數據之間的依賴關系和數據處理的功能，畫出基本系統模型，把基本系統模型中單一的處理框分解成若干個子處理框，得到功能級數據流，并描述處理框的功能和定義服務。
3結束語。
教學改革取得了優良的成績。教師采用軟件工程課程案例式驅動教學，學生通過近一年的項目實踐，能夠全面掌握面向對象的軟件系統的開發設計和維護，提高了分析問題和解決問題的能力，掌握了項目開發管理的基本流程方法，為將來的學習、畢業設計和工作奠定基礎。當然，在今后的教學工作中，還要更多地開發和探索其他優秀的教學方法，積累經驗，爭取獲得更好的教學效果。
參考文獻：
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案例教學法在工程項目管理中的應用論文（匯總22篇）篇十七
引言。
現代化社會經濟迅速發展,旅游已經成為了一種廣泛的精神享受。
紅色旅游更是備受關注,革命老區的開發,不僅帶動了當地人們的經濟發展,更為我們提供了了解歷史的機會。
大別山是湖北地區革命的精神領域,承載著革命文化,現已成為湖北省經濟發展的重要部分。
然而,進步與發展的道路上必然會出現一定的障礙,因此筆者針對這些問題進行了分析,并提出了一些對策。
一、大別山紅色旅游發展中存在的問題。
大別山紅色旅游為湖北省的發展進步帶來了新機遇,而在紅色旅游的進步發展過程中也產生了新問題,以下是筆者根據前人研究及自己的調查總結出的幾點問題。
(一)歷史文化內涵未深化。
大別山是我國的革命圣地,承載著濃厚的歷史文化內涵,但是紅色旅游對其的開發并未深化,內容和形式太過單調,匱乏,嚴重缺乏文化感染力。
大別山和現在的大多紅色旅游一樣,多是對歷史事件的敘述,以及圖片呈現,枯燥無味,不能滿足現代人們的好奇心和興趣。
歷史文化本身就是很乏味,如果在紅色旅游中不加以生動化、直觀化,那么就更加無法吸引人們的眼球。
而且,歷史文化的內涵是很多人想要了解的,但是大別山紅色旅游缺少對其的深化,由此一來就更難吸引人了。
(二)旅游資源缺乏相結合。
大別山的紅色旅游資源雖然豐富,但是大多是歷史文化,缺乏吸引力。
過于突出強調政治文化,沒有適時地將當地的自然生態景觀和人文景觀融合進去。
大別山所在的紅安實際上有許多的生態資源,比如富饒的農產品,天臺山的秀美景色等都非常引人入勝。
大別山紅色旅游資源相對單一匱乏,缺乏與這些旅游資源的有效結合和統一的管理規劃。
紅色旅游有著明顯的政治色彩,不像其他旅游景區游客長期穩定,由于沒有很好地與其他的旅游資源相結合,所以難以長期吸引游客,導致沒有達到想要的旅游效果。
(三)對外宣傳力度不夠。
紅色旅游本身是具有教育意義的,也正是如此,部分紅色旅游景點過于強調其教育意義,致使旅游的意義喪失,無法滿足人們的精神享受。
其實,人們對于大別山的歷史事跡知之甚少,主要是由于宣傳力度不夠。
紅安曾經出過來那個人國家主席,新縣出過多位將軍,這些一直都鮮為人知。
雖然有許多的電影電視是講述紅安歷史事跡的,但是人們并未透徹認識了解過,當然人們也就不會過度關注大別山這個紅色旅游景區了,這主要還是由于大別山紅色旅游的宣傳力度不夠大。
(四)受經濟發展水平影響。
大別山地區一直經濟發展較慢,雖然紅色旅游為其帶來了經濟效益,但是開發旅游也需要有較好的經濟基礎。
由于大別山的經濟發展緩慢,嚴重影響了旅游業的開發,無法貫徹落實國家對紅色旅游的方針政策。
經濟水平的不足,必然會導致基礎設施的建設落后,也會阻礙人才的吸收,這都給大別山紅色旅游的開發帶來了負面影響。
經濟的落后也會致使人們思想的落后,當地的許多居民受教育程度相對較低,文化水平不高,這就造成了人們無法形成良好的保護文化遺產的行為習慣,從而使得文化遺產遭受破壞。
二、大別山紅色旅游發展問題的對策。
發展帶來新挑戰,面對新問題就要制定新策略。
因此本文針對以上指出的問題,提出了一些有效的實施對策。
(一)充分發掘大別山的歷史文化內涵。
政府和紅色旅游開發機構應該在保證歷史文化原狀的基礎上,對大別山的歷史文化內涵進行深入挖掘。
收集相關的革命歷史事跡,可以嘗試著對歷史文化作進一步的`研究,將其引進大別山紅色旅游中去。
與此同時,可以將一些圖片展示中加入聲音,現在的多媒體已經相當發達,利用這些技術,使圖片和文字描述變得更加生動直觀。
并且,可以在旅游景區內,設置對歷史人物的故事講述,講述一些他們的歷史事跡和生活事件,不用太過嚴肅,這樣既能夠讓人們了解故人,又能在輕松的氛圍下學習歷史文化。
(二)整合大別山紅色資源及周圍資源。
大別山的紅色旅游資源十分豐富,當然自然資源也相當繁盛。
紅色旅游可以在開發歷史文化資源的基礎上,加入自然資源和人文資源,以此多元化大別山的旅游景點,吸引更多的游客。
當然在進行資源整合時,一定要根據當地的具體實情,在保留紅色資源的同時,充分利用生態資源,將多種資源有效結合,綜合開發,既能吸引游客,又能保持長期穩定,實現資源共享,從而避免造成資源浪費。
(三)加大大別山紅色旅游的宣傳力度。
旅游業的發展必然需要依靠有效的宣傳,現在的多媒體發達,已被廣泛使用。
大別山紅色旅游缺乏宣傳,可以嘗試拍一些景區的風景視頻和歷史文化視頻,建立一個獨立的大別山紅色旅游網站,以此吸引游客前來。
當然也可以在大別山拍攝一些電影電視,既宣傳了大別山的紅色旅游,又促進了大別山的經濟發展。
大別山紅色旅游屬于政治項目,政府也應當為此出力,制定相關的法律法規,規范游客的行為和網站的建設,為其奠定一個良好的法律基礎。
(四)雙向提高大別山的經濟發展水平。
大別山地區的經濟發展水平相對較低,但是旅游業的開發必然離不開經濟支持。
目前大別山的紅色旅游雖然已小有成效,卻無法支撐更進一步的資源開發。
為此,政府和旅游部門可以嘗試著吸引一些投資,適當收取一些稅費,以此解決資金不足的問題。
在解決之后,發掘更多的資源,開發更多的項目,吸引游客,從而促進經濟的發展。
經濟有所進步發展,那么再次適度開發資源將有效避免資金不足的問題,這樣就可以雙向提高大別山的經濟發展水平,是一種循環的經濟發展模式。
三、結語。
紅色旅游實際上大多數是屬于政府機關的政治項目,湖北省建設大別山紅色旅游,旨在讓人們了解大別山的革命歷史,并帶動大別山的經濟發展。
為了促進經濟和文化發展,大別山紅色旅游應當加強創新,適時改善,發掘出自己的優勢和特色,成為一項獨具特色的紅色旅游。
論文2：貴州歷史文化村寨研究的現狀。
1、國內歷史文化村落主要研究領域及進展簡述。
目前我國關于歷史文化村落研究的主要方向,集中在以下幾個領域.
1.1歷史文化村落特征研究。
不少學者從生態學、建筑學、景觀學、文化等方面對歷史文化村落的建筑特征及構造、村落空間、村落景觀形態特征進行分析歸類.如彭一剛(1992)分析了傳統村鎮聚落物質空間形態特征[1].劉沛林(,)認為古村落的形態和空間布局普遍受到宗族禮制、宗教信仰、風水觀念、防御意識和詩畫境界等人文理念的支配[2].
段進等以太湖流域古鎮為例系統研究了古鎮空間結構與形態、群序結構和拓撲關系[3].孫大章()將聚落按布局形制分自由式、線型式、街巷式、梳式、組團式、軸線式和圍堡式[4].何依()以山西蘇莊歷史文化名村為例分析了家族姓氏與村落空間的耦合關系[5].還有大量研究以案例村落為對象,分析了其建筑特征、空間形態以及價值等.
1.2歷史文化村落演變更新及動力機制研究。
揭示了國家制度與大事件是引發古村落空間演變的關鍵因素[11].程海帆等(2011)在基于旅游發展的背景之下,探討了傳統村落更新的動力機制[12].
1.3村落保護及規劃研究。
該領域的研究包括保護理論研究、保護與發展的關系、評價體系、保護內容、保護措施與方法,整治技術,保護與發展的模式等.
案例教學法在工程項目管理中的應用論文（匯總22篇）篇十八
秦地戲曲音樂中，秦腔是融匯了音樂、舞蹈、詩歌、技藝于一體的較為古老的劇種，因其旋律粗獷、豪放、優美動聽、細膩婉轉深受秦地人民群眾的熱愛，成為秦地人民日常生活中不可或缺的一種藝術形式。
作為秦腔戲曲音樂的伴奏，板胡無可厚非是主要伴奏樂器，也是大家熟悉的旋律性樂器。然而，二胡作為整體音域低于板胡而更接近于人生的集線性、點性與一體的旋律樂器，使得二胡在伴奏中更有藝術表現力、與唱者密切結合，增加了戲曲演唱者的情感表現力。
一、二胡在秦腔伴奏中的特殊演奏技法。
（一）摟弦。
秦腔唱腔中的音調在中國漢字“四聲”里有很多是“去聲”的發音，這也符合陜西人們的方言發音。二胡在演奏技巧上也突出了這一音調特色。二胡在秦腔伴奏中常用“摟弦”的演奏手法，“摟弦”是從秦腔板胡的演奏藝術中借鑒而來的一種特殊技巧，這一技巧多用于“秦地”戲曲音樂演奏中，同時也是秦腔板胡常用的演奏技法。它的演奏技巧常用的是“一度、三度、四度”摟弦。其中四度摟弦常用，演奏技法是左手食指、中指同時用力按下，無名指和小指也同時用力按下，使得手指在弦上的壓力隨著音樂需要不斷變化，壓力大小不同也決定了音樂的松緊程度不同，這在陜西地方戲曲音樂尤其是表現奔放激昂的演唱唱腔中，運用得非常普遍。這一技巧常用的手指主要集中在四指上，其他三個手指多為四指音服務，力度控制服從于唱腔需要，這就需要二胡演奏者極好的控制力，使得左手與右手運弓完美配合，演奏出充滿激情的伴奏音樂。
（二）滑音。
滑音在秦腔戲曲伴奏中運用較為廣泛，這主要是與唱腔密切吻合的。二胡的滑音主要是吸取了板胡的滑音演奏技巧，從演奏指法上看主要有同指滑音、伸展指滑音、墊指滑音等，這些技巧主要是與演唱者的行腔、咬字、吐字密切結合。二胡主要出現在唱腔前的文場音樂或唱腔的樂段與樂段的銜接中，滑音主要起到婉轉抒情的渲染作用，同指滑音的有運用較為普遍，如“降si”到“la”，“fa”到“mi”使得音樂比較圓潤明朗，這種特殊的滑音演奏技巧，也形成了陜西二胡藝術的演奏特點。
很多二胡獨奏曲的演奏技巧也是從戲曲音樂中吸取而來的，像《迷糊調》《秦腔主題隨想曲》。可見，二胡之于戲曲伴奏是非常重要的，戲曲伴奏也對二胡獨奏藝術起到了非常重要的推進作用。
二、特性音的運用。
人們常說“十里不同風、百里不同俗”，不僅不同地域的風俗不同，而且從語言和音樂上都可以反映出一個地域的特點，比如我們聽到南方音樂的秀麗婉轉就想到了江南水鄉的美景，我們聽到內蒙音樂的寬廣和拋物線的特點想到了遼闊的大草原，那么我們聽到了秦腔音樂也馬上反映出陜西人民的豪邁、粗獷。這和他代表性的“歡音”和“苦音”特性音樂音階是密不可分的。
“歡音”和“苦音”在秦腔藝術中構成了兩種不同音樂色彩的旋律，這也是秦腔音樂表現人物情感和塑造角色形象的重要手段。“歡音”旋律音階是在五聲音階的基礎上加入了“清角”和“變宮”兩音形成的，在這里要說明的是“清角”這個音并不是自然大調中的“fa”音，而是略高一點甚至說有點“升fa”的感覺。在伴奏的二胡演奏過程中應注意“fa”音在旋律中的色彩作用，不要忽略了這一特性音。除此之外，還應注意在“歡音”旋律的音調演奏上，特性音與骨干音常以大小三、六度音程進行，顯示出明顯的“歡音”色彩，可以配合唱腔表現出一種明快爽朗、歡騰喜悅、奔放慷慨的情感色彩。正確演奏歡音音階的特性音，可以使我們充分發揮二胡在人物情感塑造方面的作用，使得唱段更具豐富性。
案例教學法在工程項目管理中的應用論文（匯總22篇）篇十九
【內容摘要】案例教學作為一種新型的開放式與互動式的教學方式，它運用到教學當中可以促使學生通過他人與自己的思考來拓展自己的視野，豐富自己的知識，并且能夠改革教學中的弊端，有助于提高學生的學習興趣與授課教師教學水平和其教學質量。由此可知，將案例教學運用到旅游管理教學中具有重要的價值作用。因此，本文以《旅游管理教學中案例教學的應用研究》為題，從案例教學的相關概念解析入手，對在旅游管理教學中應用案例進行教學活動的重要性進行了全方位、多層次的分析，最后對旅游管理教學中案例教學的應用研究進行了深入的分析，并給出了具有代表性的個人建議。
案例教學，顧名思義采用案例進行教學的方式。具體來說，案例教學主要指的是在教學開始前要進行周密的準備與策劃，通過重現現實生活或者模擬生活場景，讓學生融入案例的場景中，要組織學生進行小組討論，形成反復的交流與互動的一種教學方式。案例教學作為一種新型的開放式與互動式的教學方式，它最早用于醫學教學當中，現在已經滲透到不同學科的教學過程中，如醫學、法學、管理學等。案例教學運用到教學當中可以促使學生通過他人與自己的思考來拓展自己的視野，豐富自己的知識。案例教學的目的不應該只是簡單地進行知識傳授或教師對學生的“教”上，而應該著眼于教師與學生的身上，特別是師生之間的互動與交流的“學”上。在教學過程中使用案例教學時，一定要選擇合適的案例，所有的案例都要圍繞一定的教學目的去編寫，這樣才能達到對學生的啟發，從而提高教學的實效性。
眾所周知，旅游管理是一門注重實踐操作的應用型學科，在其進行實際教學的過程中，如果能夠合理地將一些典型的應用案例添加到教學課堂，那么不僅可以讓整個課堂活動更加的活躍，而且還能加強學生對于那些理論知識的理解，促進學生在未來工作中有更好的發展前景。無論學生選擇什么專業，最終都是為了能夠真正地應用到實際工作當中，而將實際案例應用到旅游管理教學課堂上，就能夠更好地實現這些教學目標。本文從以下幾個方面對在旅游管理教學中應用案例教學活動的重要性進行闡述。
(一)能夠改革教學中的弊端。當下，很多進行旅游管理專業授課的教師在教學課堂上依然執著地以理論教學為主，忽視了實踐教學的重要性，讓很多學生在整個課堂上沒有聽課的興趣和激情。所以，為了實現教學的初衷，就必須對現有的教學模式作出必要的改變，借助于實際的教學案例在課堂上進行展示，讓學生能夠將課堂上學習到的理論知識更快地與實際情況融會貫通，保障教學課堂上的教學質量，將實踐案例教學的方法落實到實處，創造一個學生上課積極、教師講課有熱情的課堂氛圍。
(二)有助于提高授課教師教學水平和教學質量。為了能夠更好地將涉及到旅游管理學科的實際案例成功地運用到旅游管理教學課堂上來，那些授課教師就必須首先具備相應的知識，這就不可避免地對這些專業教師的教學水平提出了更高的要求。在將實際案例應用到旅游管理學科課堂教學當中時，一方面要求授課教師能夠熟練地掌握這些案例中所涉及到的理論知識，幫助學生能夠充分地挖掘出實際案例中的理論知識，并且加深他們對于這些在實際案例中所涉及到的理論知識的理解;另一方面也要求這些授課教師有著豐富的教學經驗，同時對于學生心態的把握也要足夠的準確，能夠以學生的角度看待問題，設身處地地為學生著想。此外，他們還應該能夠對那些準備用于課堂教學中的實際案例進行深入的剖析，自己首先要做到心中有數，要貼近生活，從生活中尋找相應的案例，拉進與學生之間的距離，逐步提高自己在旅游管理教學方面的能力。
(三)提高學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”，只有學生對于授課教師在課堂上所講內容感興趣了，他們才能學的更好、更扎實。單純地依靠教師所講的那些枯燥無味的理論知識其實并不能讓學生學到足夠有用的知識。而將實際案例應用到旅游管理學科教學當中，就能夠實現將理論知識與實際應用完美融合的目標。只有讓學生們感覺自己在課堂上學到的理論知識能夠真正地用到實際工作當中，他們才會感興趣，才會有更強的學習勁頭。如果僅僅依靠授課教師口頭上反復強調他們所講的知識多么重要，其實很多學生不以為然，因為學生更多的是相信自己的眼睛。因此，只有借助于實際案例將理論知識點凸顯出來，學生才能真正地從思想上對這部分理論知識引起重視。總之，將實際案例應用到旅游管理學科教學當中，不僅能夠減少教學過程中的一些弊端，創造出一個學習熱情高漲的課堂環境，還能夠迫使相關的授課教師提高自己的教學質量和教學效率，讓授課教師各方面的教學能力得到大幅度地提升。與此同時，也能夠提高學生們學習的熱情和積極性，能夠更好地配合教師的教學工作，有助于實現教學過程當中雙贏局面的形成。
將實際案例合理地運用到旅游管理教學當中，一方面是為了滿足旅游行業市場對相關人才的實際需要，另一方面也是提高這方面人才處理實際問題能力的有效手段。就旅游管理這門學科的特點而言，學生只有多看、多聽、多想，才能在以后處理實際問題的過程中保持臨危不亂的心態，才能保持一種以平常心看待問題的心態。
(一)建立相應的教學案例數據庫。為了能夠讓整個旅游管理授課課堂具有獨特性，就應該根據自己學校旅游管理專業的特點，采集對應的教學案例資料，而且經過仔細的篩選、整理、分類、整合等，最后建立相應的教學實際案例數據庫，讓那些授課教師能夠隨時在這些實際案例中挑選自己進行課堂展示的案例，為授課教師在課堂上進行實際教學案例展示提供便利條件。當然，所建立的數據庫要能夠根據時代發展的需要對內容進行更新，保證能夠根據課堂教學的實際需要定期向數據庫中輸入“新鮮的血液”，保證每一位學生能夠經常接觸、學習到最新的實踐案例，讓他們能夠借助于這些實際案例了解到旅游管理行業的實時動態和相關人才市場的人才需要。
(二)制定案例教學法的總體教學計劃。在完成制定案例教學法的總體教學計劃工作以后，應該根據實際的課堂需要選取相關用于課堂教學中的案例。大家知道，要想將一套完整的理論知識成功地應用到實踐中，最好、最直接、最便捷的方法就是能夠提供相應的真實案例，為此，授課教師應該有計劃地對每個涉及到所講理論知識點的案例進行排版，并且對案例的實際應用過程作科學的規劃，確保每一個實際案例都能發揮出其應有的價值和功效，保證讓每一個學生能夠很好地吸收每一個理論知識點，保證課堂上的每一位學生都有著較高的學習效率。
四、結語。
一言以蔽之，案例教學作為一種新型的開放式與互動式的教學方式，它促使學生通過他人與自己的思考來拓展自己的視野，豐富自己的知識，將實際案例應用到旅游管理學科教學當中，不僅能夠減少教學過程中的一些弊端，創造出一個學習熱情高漲的課堂環境，還能夠迫使相關的授課教師提高自己的教學質量和教學效率，讓授課教師各方面的教學能力得到大幅度地提升。
【參考文獻】。
案例教學法在工程項目管理中的應用論文（匯總22篇）篇二十
現代教育學指出,教學方法是指教師和學生為達到教學目的而開展的教學活動的一切方式、方法、途徑的總和,而教學手段是指為實現教學目標,在教學活動中使用的各種技術設備及其載體。教學方法和教學手段是順利完成教學任務、實現人才培養目標的組織形式。為了更好地完成教學內容,落實培養目標,必須改革教學方法和手段。同時加快教學方法改革,實現教學手段現代化,也是目前和今后一段時期內所面臨的重要任務,是深化高職高專教育教學改革的迫切需要,是全面推進素質教育的需要,是培養學生樹立現代意識,掌握運用現代職業技木的需要,是培養面向21世紀創新人才的需要。
但從總體上看,高職高專的教學方法普遍比較單一,教學手段落后的現實并沒有根本轉變,沒有形成以教師為主導,學生為主體的生動局面。這在很大程度上制約了高職高專教育的良性發展。教學方法和教學手段改革已經成為進一步深化高職高專教育教學改革的瓶頸。為此我校的酒店與旅游管理專業在對當前高職高專教學方法與手段分析與總結的基礎上進行了試點改革。為了使教育思想觀念的轉變落到實處,服務于教學,我們在改革過程中具體實施如下。
一、教學手段由傳統技術向現代技術轉變。
現代化的教學技術涉及的學科領域比較廣泛,作為高職院校的教師,要適應信息時代發展的要求,更好服務教學,就必須學習和掌握信息時代的計算機技術、多媒體技術、網絡技術等現代化教學技術。為此本專業特別培訓了專任教師編制電子教材、制作多媒體課件,并且使他們了解現代化的教學、網絡知識、網站信息、編輯技術以及課程的`表現手法與技巧等。在這一方面的實踐主要體現如下。
比如在《客源國概況》這門課中,任課教師將在課程準備時查閱的大量資料和收集的大量圖片采用現代化的教學手段,制作成了多媒體課件,使學生在學習過程中便于認識、了解,增強趣味性,容易記憶和掌握,學生既學到了知識,又在上課的過程中感受到了人性化的課堂,學生對這一方式普遍好評。
二、教師由知識、技能的給予者向教學活動的設計者、組織者、指導者轉變。
比如在《導游業務》這門課中,在講授完基本理論部分與實踐內容后,組織學生在課堂上模擬訓練旅游活動中“導游”與“游客”的實際“狀態”。把學生分為“導游”與“游客”兩部分,他扮演“旅行社經理”,讓一部分學生體會“導游”,其他的學生體會“游客”,在“旅行社經理”的指揮與指導下進行實際旅游過程中的模擬訓練。通過這種全新的教學模式改進了傳統的教學方式與方法。將課程內容活靈活現地展現在學生面前,既活躍了課堂的氣氛又吸引了學生的注意和興趣,同時從中又讓學生掌握了本門課程的知識體系及要點。
三、學生培養途徑由校內封閉教學向產學研相結合的實踐教學轉變。
注重學生實踐操作能力的培養,由應試教育向綜合素質教育轉變。樹立以學生為主體的現代教學觀,即在教師引導下,以學生為主體,以實現培養目標和培養規格為導向,師生共同探討交流的過程。這一改革的實現主要是組織學生到酒店、旅行社或者景點現場實習,然后再回到課堂尋找實習中存在的問題,然后再實習進行新的理論實踐,通過這種循環的“理論――實踐――理論――再實踐”的模式使學生真正的領會所學知識的理論體系與實踐內容,達到理論實踐的有機結合。
比如在《景點導游》這門課程,首先老師在課堂上播放景點導游宣傳片并結合現場導游員考試方式方法為學生講解省市各主要景點,然后帶領學生親自到景點去進行現場景點導游講解,讓每名學生親自去練、說、講,進行強化訓練,然后返回課堂進行實際體驗的總結,在此基礎上再對學生進行有針對性的講解,最后再去景點彌補上一次實踐的不足,通過這樣的幾輪實踐,學生對于課程的內容做到了銘記在心,而且實踐能力非凡。
四、培養學生由知識的接受者向知識的探求者轉變。
在教學過程引導學生主動思考,喚起學生的好奇心,由強調學生統一要求向因材施教轉變,由知識技能的被動接受者,向知識技能的主動探求者轉變。
比如在《中國旅游地理》課程中,這一課程的主要內容是向學生介紹中國各個旅游區的旅游資源及旅游景點的相關知識,老師首先向學生介紹所講旅游區的主要旅游城市,然后介紹這些城市的主要旅游景點及其有關的神話傳說、古典故事、歷史文化等知識,從而引發學生興趣,他們就想了解更多的內容,使學生產生了一種探求知識的欲望。
五、教學目標向學生綜合素質的協調發展轉變。
比如在《導游基礎知識》課程中,首先講授本課程的知識體系,在此基礎上參照版本的全國導游基礎知識和全國各省的導游考試試題,對學生的理論應用能力進行考查,在理論掌握熟練的基礎上,再模擬全國導游考試現場,訓練學生的實際應變能力與知識的多元運用能力,在整個教授過程中訓練了學生的多方面能力,使其得到了協調發展。
總的來說,改革高職高專教學方法和手段,是隨課程內容和課程體系改革而不斷變化的,是為培養目標的實現服務的。如果一味只追求教學方法和手段改革而不重視培養目標的實現和學生素質的提高,再好的教學方法和手段只是一種形式主義,起不到培養目標的實現。教學方法和手段改革不是教學的目的,它只是完成培養目標的有效形式。所以說我們在教學方法和手段改革的過程中并沒有舍本逐末,而是在有利于人才培養工作的基礎上進行的一種有意義的新時代的現代化的嘗試。
案例教學法在工程項目管理中的應用論文（匯總22篇）篇二十一
摘要：案例教學法是教師根據教學的目的與內容的需要，精心挑選和編排案例，引導學生進入案例情景進行分析討論，達到學以致用的一種教學方法，目前已逐漸成為旅游管理專業課程教學的有一種必要手段。如何提高大一新生學習《旅游學概論》這門課的興趣，成為旅游教學的一項重要研討課題。實踐表明，案例教學法的應用有利于激發學生的學習興趣，提高教學質量，促進應用型創新人才的培養。
關鍵詞：案例教學；旅游學概論；總體案例；課外案例。
引言。
隨著經濟的迅速發展，應用型創新人才的培養越來越受到社會的重視和歡迎。創新型人才的培養是以激發學生興趣為基礎的。這就要求高等教育人才的培養模式必須進行改革，要通過多種途徑引起學生的學習興趣。實踐證明，案例教學法是深化專業理論知識、提高學生學習興趣的有效途徑，對培養高層次人才至關重要。
傳統的旅游管理教學模式中，往往注重理論知識體系的完整性，而忽略了學生的學習感受與效果。這就導致學生死記硬背以應試目的為主，忽略了興趣激發和能力培養。從而造成課堂教學氣氛沉悶，教學效果不明顯，學生學習缺乏興趣，喪失專業信心，就業率低下等不良后果。
《旅游學概論》是旅游管理專業的專業基礎課，它主要研究旅游學相關理論的結構框架，以及旅游管理各專業課在學科中地位。各高校基本都選擇在大一第一學期開設此課程。《旅游學概論》作為一門系統性很強的課程，內容豐富。課程涉及的基本概念、基本理論較多，對于高等院校旅游管理專業的學生掌握本學科的結構體系具有非常重要的作用。所以對于剛入大學校門的新生們常會感到枯燥無味，跟當初美好的想象大相徑庭。作為老師應當更好地引導學生，提高學生學習的積極性，在教學中不斷的摸索更好的教學方法。以下我就根據自己在日常的教學經驗談一下如何通過案例教學提高學生的學習《旅游學概論》這門課的興趣。
一．總體案例設計方案。
良好的案例的使用是案例教學的基礎。案例選取和設計的好壞直接影響到學生的學習興趣。《旅游學概論》主要是針對大一新生的，雖然沒有專業基礎，但可以與學生以前的經歷相結合，在教學的時候選擇一些學生的親身實例來講解以引起學生的興趣；或者，讓學生把自己的經歷重述、重演等形式；另外，也可以選取一些趣味性小游戲作為教學案例。為了使教學案例在教學的過程中真正起到提高學生學習興趣的作用，案例的選取和設計應注意把握如下幾點要求：（1）應針對每節課中的知識點選擇不同的教學案例，突出教學重點；（2）教學案例應加強趣味性，但不能脫離教學實際；（3）案例應能充分實現對已學知識的鞏固和對當前知識的介紹。
二．課堂教學案例應用。
課堂教學以案例展開，注意案例與課堂教學內容的結合以及案例的實用性和趣味性。例如在學習旅游和旅游活動的概念時，可以先講述一個教師曾經參與旅游活動的案例，再鼓勵學生也講述一些旅游經歷。然后以這些事例為主體開展教學活動。有了學生的參與，引起了學生的興趣，再逐步引導學生逐步抽絲剝繭，尋找共同點，最后歸納總結出自己的一些認識。這樣，理論概念的學習就不再被學生認為是枯燥無味的任務來應付，而是轉變為主動地尋求知識，更深刻地理解概念。
為提高旅游專業學生對《旅游學概論》課程的學習，可以適當的為學生提供課外討論案例。例如在學習旅游資源時，可以為學生提供些新型的旅游形式，如工業旅游、航空旅游、體驗旅游等，以提高學生學習的興趣和對旅游學知識學習的渴望。又如，在學習旅游資源的開發與保護時，我們通過讓學生收集我國旅游資源開發中典型的成功、失敗例子，總結旅游資源開發與管理的具體做法，從正反兩個方面來理解旅游資源開發與保護的關系。提供課外案例時應把握時機，在為學生提供課外案例之前應該是已經具備所需要的一些基礎知識。案例應大小合適，難易適中。學生可以自主安排時間和地點進行案例的學習和討論。在課外案例的學習研討的過程中，學生依據學習目標，主要通過網絡和圖書館獨立尋找相關資料，通過獨立自主的閱讀與分析后在小組成員之間進行互動、分析討論，從而得到案例的實現方法進而完成案例的設計。
四、案例教學應注意的問題。
（一）教師和學生角色觀念的轉變。
教師要更新角色觀念，建立一種民主、平等、相互尊重、教學相長的民主、平等的新型師生關系。在案例教學中要重視學生的參與感，允許學生發表不同的意見，充分發揮學生的個性。另一方面，教師既要培養學生的獨立性和自主精神，又不能放任自流。
（二）創建激勵機制，提高學生參與的積極性。
為激勵學生積極主動地參與到案例討論中來，可以考慮建立有效的激勵機制和改革考試制度。我們將每個學生在討論過程中的表現與其課程考核成績掛鉤。案例分析的成績評定取決于學生事前的準備、討論時的參與及課后的總結。期中期末試卷可加大案例分析所占的比重，可占到50%左右。同時加大課堂案例分析考察的力度，并記入平時成績，提高平時成績在總評成績中的比重，平時成績在總評成績中可占30%以上。通過以上這些手段來提高學生參與案例分析的積極性，保證案例教學的教學質量。
目前，市場上沒有與《旅游學概論》相配套的教學案例，所以案例的精心挑選和準備就成為一個非常重要的工作。作為一名旅游教師，很多案例都來源于教師的實踐工作經驗以及從網絡獲取的一些信息。因此，將每次案例教學的案例進行搜集和整理，日積月累，這些將成為教師提示教學質量的一個重量級武器。
參考文獻：
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[2]黃瑋。《導游業務》案例教學法探討[j]。商場現代化，（4）：：178。
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[4]李天元。旅游學概論[m]。2版。北京：高等教育出版社，2006。
案例教學法在工程項目管理中的應用論文（匯總22篇）篇二十二
摘要：c語言程序設計是一門為許多高校包括獨立學院的非計算機專業理工系學生開設的一門公共選修課程，其課程設置目標是培養理工類非計算機專業學生的編程思維和編程能力。筆者基于多年來對“c語言程序設計”課程的實際教學經驗，發現把編程錯誤案例進行搜集和分析以及討論的教學法融入c語言教學中，能讓學生有更好的分析問題、解決問題的能力，并且可以大大提高編程效率。
關鍵詞：c語言程序；編程思維；錯誤案例教學法。
1c語言中錯誤類型和產生的原因。
1.1c語言程序中的錯誤分類。
在c語言學習編程過程中，一般是三種錯誤，語法錯誤、邏輯錯誤以及運行錯誤。
（1）語法錯誤：沒有按照語言的規范進行編程而產生的錯誤。如缺少標點符號，變量沒有申明，變量類型出錯，函數名稱寫錯等等，這些語法錯誤機器一般會給出提示，比如error和warning，在運行的時窗口下會顯示錯誤的個數以及出錯的原因等信息，很容易被發覺，如果沒有修改則會影響整個程序的運行。
（2）邏輯錯誤：程序可以正常運行，但是得不到預期的結果。常見錯誤有復合語言的花括號后加分號，輸入輸出的數據類型與所用格式說明符不一致等等。而這樣的邏輯錯運行時候并沒有提示，比較難發現，對于初學者而言比較困難，只有在編程中進行系統和全面的考慮才能避免邏輯錯誤。
（3）運行錯誤：在既沒有語法編譯錯誤，也無語法邏輯錯誤的情況下程序運行時發生的錯誤或者程序會忽然停止運行，比如類型溢出，數字表達式格式有誤，除零錯誤等等。
1.2程序錯誤解析。
（1）為申明變量或使用一些沒有賦值的自動變量：c語言是一門十分嚴謹的程序語言，必須嚴格遵守變量必須先申明后使用的原則，但是很多初學者沒有養成良好的編程習慣就會忘記，直接使用，這樣就會不斷有提示變量未定義的錯誤。
（2）不區分字母的大小寫：在c語言中，大小寫字母是不同的字符，比如a和a表示的是兩個不同的變量。
（3）分號的亂用：由于分號是c語言的重要組成部分，比如簡單語句以分號為結束標志，復合語句是用一對花括號括起來的一組語句，空語句只有一個分號。學生很容易忘記加分號，或者多加分號。
（4）賦值符號當成“=”使用：在很多人的思維里面“=”符號是“等于”的關系，如a=36，就認為是左邊的a等于右邊的36，實際上是把右邊的36賦值給左邊的a，如果學生的思維停留在前者“等于”的關系，就會明顯出現編譯的錯誤。
（5）數據類型定義錯誤，造成數據的溢出：c語言中的整數數據類型在-32768到32767之間，由于很多時候編寫程序都是用的是inta，b，一些初學者都會默認用int來定義所有的變量，忽略了數據類型的范圍，一旦結果超出了這個范圍，甚至是小數，就會得到不一樣的結果，而這個結果可能在程序的運行并不報錯，也比較難發現。綜上所述，這些錯誤很多都是學習程序的學生沒有養成良好的編程習慣而造成，這樣的錯誤防不勝防。只有在錯誤中學習，不斷對錯誤進行分析，才能提高自身的編程能力。
2基于錯誤案例培養的c語言程序設計改革的具體措施。
2.1對錯誤案例進行搜集和分類。
搜集錯誤案例是一項艱苦的勞動，需要花費一定的時間和精力。首先教師需要明確c語言課程的所有教學內容，對錯誤案例的搜集也要有針對性，對于教師的要求就是需要研讀教材，根據教學的對象和教學內容知識點分布，搜集實踐教學中記錄的錯誤日志文件，進行錯誤案例設計，并對錯誤案例進行評估，記錄學生在分析錯誤案例中遇到的問題和反應，從而擬定相應的教學方案。其次可以讓學生組織興趣小組，大約5-6人一組，這樣可以減輕教師的工作，可以由組長協助教師和組員對于提交的錯誤進行分類和整理，甚至可以按章節按知識點進行分類，因為學生編程過程中肯定有很多重復的錯誤，如果一一進行上報和記錄會非常繁瑣，組長只需對錯誤的類別和錯誤的頻率進行記錄，就會很有利的協助教師進行錯誤案例的設計。最后即學生自己的工作，因為真正需要學習實踐的是學生本人，雖然每個組有組長，但是組長同樣也是學生，他（她）的工作是既要保證自己的學習，也要匯總其他組員的學習情況，工作比較繁重，所以最好要求每一個學生自己也準備錯誤日志筆記本，對自己在實踐練習中出現的問題，涉及到的知識點，疑問，錯誤的原因進行整理和記錄，當然如果學生覺得時間有限，也可以用手機進行拍照，如果能通過翻閱圖書，搜索網絡的方式改正錯誤更好，實在沒有能力改正可以去請教其他組員和教師，這樣更能加深對錯誤的記錄，尤其需要關注編程過程中經常出現的典型問題，這類問題可能經過多次調試也沒有結果，需要加強對待，如果經過大家的幫忙或老師的指導后有了解決方案也需要記錄下來，以備下次練習出現相關性問題可以自行解決。
2.2對錯誤案例進行分析和討論。
通過上面的途徑，教師匯總了課堂教學中的錯誤案例后，就可以進行典型錯誤案例設計，可以在課堂正常教學中穿插講解，比如可以先對學生提出錯誤案例問題，引導學生探索錯誤案例涉及的知識點，疑問，最終的解決方案等等。比如講解選擇結構的.錯誤案例代碼，可以先詢問學生這段錯誤的案例代碼主要是什么結構？如果是選擇結構，再從頭到尾分析代碼的步驟，根據所學流程圖的知識，讓學生根據此段代碼畫出該程序的簡單流程圖。再通過對流程圖的講解很自然引出選擇結構的語法知識點，并找出該代碼真正錯誤的原因，最后讓學生列舉出日常生活中涉及到選擇結構即條件判斷的例子。教師還可以根據錯誤的類型在實踐環節中給出相應的錯誤代碼，讓學生檢驗課堂學習的效果，避免編程過程中犯同類錯誤，在更正錯誤的過程中發現積極性，培養良好的編程習慣。
2.3教學效果及評價。
通過在c語言程序課教學中引入錯誤案例學習，既能提高學生自主學習的效率、在實踐中取得了更好的教學效果，也能大大提高學生的編程能力，例如，學生在定義數組的時候容易忽視數組的個數，可能會錯誤地使用下標的數字，只要教師在錯誤案例中重復申明該類錯誤，學生才會加深記憶，經過強調學生則會避免此類錯誤。通過對上課學生進行匿名問卷調查發現，100%的學生認為采用錯誤案例分析和討論的學習模式比傳統教師課堂填鴨式講授語法知識點的模式更能提高自己的學習能力和學習效率。
3結論。
想要提高c語言的編程能力，以及提高教學效果，可以從錯誤案例的搜集與分類開始，再引導學生通過錯誤案例分析與討論解決實際問題，理清課程知識體系。錯誤案例教學法的運用有利于學生程序思維的建立，有利于學生程序設計能力的提高，同時對促進教學改革和加強素質教育有著積極的意義。在實際編程過程中還有其他的可能性，這需要教師在以后的教學過程中更要留心，更要注意錯誤經驗的積累，所以研究此問題不僅僅可以提高學生的編程能力，而且對于教師自身教學技能理論加強也有著重要的實際意義。
參考文獻：
[3]薛非.品悟c：拋棄c程序設計中的謬誤與惡習[m].北京：清華大學出版社，.