五年級數學小數乘以整數教案（通用17篇）

教案的編寫需要考慮學生的學習情況和教學資源的利用，以促進學生的全面發展。接下來是一些五年級教案的分享，希望能夠給大家帶來一些啟示。

五年級數學小數乘以整數教案（通用17篇）篇一

【教材簡析】。

本節內容是本單元的起始課，通過例1教學“被除數的整數部分夠商1，能除盡”的情況。它是在學生已經學習了整數除法的意義和計算方法、小數的意義和性質、小數加減等知識的基礎上進行學習的，是小數除法中最簡單、最基礎的計算，為學生下面學習“整數部分不夠商1，能除盡”和“除到被除數的小數末尾有余數”這兩種特殊的小數除以整數計算打基礎，更為接下來的除數是小數的除法學習及小數四則混合運算的學習奠定基礎。教材創設了晨練中的具體計算問題，體現了計算與解決問題的密切聯系。例1由解決“王鵬平均每周應跑多少千米”的問題，引出對22.4÷4的計算方法的探討，引導學生根據已有的知識經驗對小數除以整數進行探究，呈現了把千米數改寫成米數，將小數除以整數轉化為整數除法來計算的方法，通過與小數除以整數的一般方法的對比，使學生看到兩種方法的聯系，將重點放在豎式計算的理解上，在體現學生對計算方法的探索過程的同時，體現了算法的多樣化。“做一做”及練習三第1、2、5題配合例1的教學，幫助學生進一步鞏固整數部分夠商1，能除盡的小數除以整數的計算，引導學生應用所學知識解決實際問題。

【學情分析】。

學生已經比較熟練的掌握了整數除法的計算方法，在以往的學習中已經有多次探索計算方法的經歷和體驗，大部分學生能在教師的引導下利用轉化等方法遷移舊知，探索計算方法，因此對于小數除以整數的計算方法的學習不會感到困難。五年級學生在分析能力、表達能力、質疑解疑能力等各方面較低年級有一定程度的發展，他們樂于在獨立探索、合作學習的過程中體驗成功，所以教學中要創造條件和機會，引導學生充分經歷探索的過程，利用已有知識和生活經驗探索計算方法，在展示交流的過程中通過不斷地質疑、討論，解決困惑來理解算理，使學生在輕松愉快的教學活動中獲取知識，提高能力，培養自主學習，勇于探索的學習品質。

【教學目標】。

1．結合具體情境，體會小數除法的意義，理解除數是整數的小數除法的算理。

2、利用生活經驗和已有知識，遷移推理，經歷探索小數除以整數計算方法的過程，會計算比較容易的除數是整數的小數除法。

3、在探索計算方法的過程中，體驗獨立思考、合作學習的快樂，通過解決簡單的實際問題感受小數除以整數計算在日常生活中的廣泛應用。

【教學重點】理解并掌握小數除以整數的計算方法。

【教學難點】理解商的小數點要與被除數的小數點對齊的道理。

【教具準備】多媒體課件等。

【教學過程】。

一、課前預習獨立探索。

1.下發導學案，引導學生進行課前預習。

學習目標。

1.能理解例1中的解題思路和兩種不同的計算方法。

2.利用以前學過的整數除法的計算方法，探索小數除以整數的計算方法，能正確進行小數除以整數的計算。

3.養成自己動腦思考、細心計算的習慣.

知識鏈接。

1.計算：224÷4=。

2.填空：10.7千米=（）米4400米=（）千米。

3.根據336÷14=24直接寫得數。

3360÷140=（）33600÷1400=（）3360÷14=（）。

自學過程。

一、仔細閱讀第24頁的例1，思考：

1.例1要解決什么問題？為什么要用除法計算？

2.被除數是小數該怎樣計算呢？

3.教材中提供的幾種計算方法你是怎樣理解的？還有別的計算方法嗎？

二、我的收獲：

1.我會計算22.4÷4（會用幾種方法計算就寫出幾種，把你最喜歡的方法標注出來）。

方法一：方法二：方法三：

2.我發現：

三、我的困惑：

2、教師課前進行批改，與不同層次的學生就導學案內容進行交流，了解學生的預習情況。

二、小組交流共享收獲。

1.課件出示導學案“知識鏈接”2題和3題，指名填空。

2.全班交流1題：224÷4怎樣算？要求學生仔細地說出豎式計算過程，教師相機板書。

3.引導學生在小組內交流預習例1的收獲。

（1）課件出示例1，指名回答：例1要解決什么問題？為什么要用除法計算？

（2）引導學生在小組內交流：怎樣解決22.4÷4=（千米）的問題？

相信每一位同學所得出的答案都有自己的想法，請把你的想法在小組內交流吧，把不明白的弄明白，比比看哪個小組解決困難最多。

（3）學生在組長的帶領下尋找解決問題的最佳方法。

（小組內交流，師收集相關信息。）。

三、展示匯報明確算法。

（1）確定本組的匯報內容，派代表在全班展示。

（2）學生可能展示的以下算法：

2）22.4÷4=5……2.4；

4）列豎式計算。

在小組展示的過程中，要引導學生對沒有匯報清楚的問題或者不理解的問題進行補充和質疑，教師要針對重點、難點問題及時進行追問。

（3）重點引導學生交流豎式計算方法，板書22.4÷4的豎式計算過程。

1）豎式中的“24”表示什么？

2）商“6”表示什么?

3）怎樣能區分商的整數部分和小數部分？

四、深化點拔滲透思想。

得出：小數除以整數的計算方法與整數除法的計算方法相同，都要把商的數位和被除數的數位對齊。

2.滲透數學思想方法：通過交流我們看到大家都運用了遷移類推的方法，利用整數除法的計算方法探索出小數除以整數的計算方法。

3.討論：經過上面的探討，你覺得應該怎樣計算小數除法呢？

總結小數除法計算方法：

1）一除——按整數除法的方法計算。

2）二齊——商的小數點要和被除數的小數點對齊。

五、課堂檢測鞏固提升。

1.下發檢測題卡，進行5分鐘課堂檢測。

檢測題卡。

1.基礎題：列豎式計算。

25.2÷6=34.5÷15=。

2.變式題：請根據5823÷3＝1941，直接口算下列各題的結果。

58.23÷3＝5.823÷3＝582.3÷3＝。

3.綜合題：兩個筑路隊，甲隊8天修路6.48千米，乙隊9天修路10.35千米，哪個隊的工作效率高些？先估一估再計算。

2.全班交流答案，學生自我批改。

3.通過舉手的方式，了解學生檢測題完成情況。

六、課堂小結：

通過今天的學習，你有什么收獲？還有什么疑問？

五年級數學小數乘以整數教案（通用17篇）篇二

1、學生在具體教學情境中，通過猜想、驗證等方式，探索出積和因數的小數位數之間的聯系，會正確的用豎式計算。

2、增強估算能力，提高歸納能力

3、經歷自主探究的過程，培養自主學習的能力，與同學合作交流的態度，并獲得成功的體驗。

探索小數乘整數的計算方法。

確定積的小數位數。

一、創設情境

1、談話導入：在炎熱的夏天，你喜歡吃西瓜嗎?隨著農業生產技術的不斷進步，現在的人們不僅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。

2、課件出示例題的場景圖，提問：從圖中你能知道什么?

3、引導

根據圖中的信息，要求“夏天買3千克西瓜要多少元”這個問題，你會列式嗎?

“0.8×3”是求幾個0.8相加的和?這個乘法算式和我們以前學習的乘法算式有什么不同?(有一個因數是小數)

板書課題：小數乘整數。

二、探索計算方法

1、啟發：你能用以前學過的知識算出“0.8×3”的得數嗎?先想一想，再算一算。學生各自思考、計算，師巡視，了解學生用什么方法。

2、交流：誰先來說說，你是怎樣計算的?算出的結果是多少?

學生回答后繼續提問：誰還用不同的計算方法?

3、指出：“0.8×3”也可以用乘法豎式計算。

討論：誰能看著豎式，說說用豎式計算“0.8×3”的過程?

比較：0.8是幾位小數?2.4呢?

4、提出要求：冬天買3千克西瓜要多少元?先列加法豎式計算，再列乘法豎式計算。

學生按要求獨立進行計算。

5、交流

列出的加法計算式是求幾個2.35相加的和?列出的乘法算式呢?

誰來說說用乘法豎式計算的過程?

2.35是幾位小數?2.35×3的積是幾位小數?

6、猜想：如果用一個三位小數乘3，積會是幾位小數?如果用一個四位小數乘3呢?

三、歸納計算方法。

1、出示4.76×12，2.8×53，103×0.25，要求先猜一猜積是幾位小數，再用計算器驗證。

3、小結：計算小數乘整數時，一般可以先按整數乘法算，再看因數里有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，并點上小數點。

四、指導練習

1、完成練一練第1題。

集體交流、糾正。

小結：如果積是小數而且末尾有0，一般要進行化簡。

提問：剛才計算的四道題中，還有哪些題目的計算結果需要化簡的?

2、指導完成練一練第2題。

先讓學生根據要求在教科書上填一填。

指名交流。

五、鞏固練習

1、要求學生在作業本上計算練習十二第1題。

學生完成后，適當組織交流，初步了解學生作業情況。

2、指導完成練習十二第2題。

學生讀題討論：響雷和打閃應該是同時發生的，但為什么會先看到打閃，后聽到雷聲呢?

指出：因為光傳播速度快

學生在作業本上解題。

3、指導完成練習十二第3題。

學生讀題。

提問：這輛汽車的油箱里現在有多少千克汽油?這些汽油夠這輛汽車行使多少千米?

學生列式計算后，組織討論。

六、全課小結

本節課學習了什么內容?你認為計算小數乘整數時要注意什么?

五年級數學小數乘以整數教案（通用17篇）篇三

課本第1頁的例1和“做一做”，練習一的第1～4題。

1．使學生理解小數乘以整數的意義，掌握小數乘以整數的計算法則。

2．培養學生的遷移類推能力。

將課本第1頁的“復習”中的表格寫在小黑板上。

一、復習。

1．復習整數乘法的意義。

問：整數乘法的意義是什么？（讓兩個學生說一說整數乘法的意義）。

在乘法算式中各部分的名稱分別叫什么？（被乘數、乘數、積）。

還可以叫什么？（因數）。

2．復習整數乘法中因數變化引起積變化的規律。

出示小黑板的復習題。一名學生在黑板上做，其他學生打開教科書，在書上自己獨立做。教師巡視，集體訂正。

訂正后，教師引導學生觀察、比較：

第2欄與第1欄比較，因數有什么變化？積有什么變化？

第3欄與第1欄比較，因數有什么變化？積有什么變化？

第4欄與第1欄比較，因數有什么變化？積有什么變化？

反過來比較：

第3欄與第4欄比較，因數有什么變化？積有什么變化？

第2、1欄與第4欄比較呢？

說明：這個規律非常重要，對我們以后的學習會有很大的幫助，同學們一定要好好地掌握。

二、新課。

教師出示例1。

想一想：這道題可以怎樣解答，該怎樣列算式？（多讓幾名學生回答，教師把學生的列式寫在黑板上。）。

還表示什么？（求6.5的5倍是多少。）。

講解：過去我們學習的'是整數乘以整數，今天我們列的乘法算式是小數乘以整數。同學們想一想，小數乘以整數的意義同整數乘法的意義比較相同不相同？（相同）。

讓兩名學生說一說小數乘以整數的意義。教師板書：小數乘以整數的意義與整數乘法的意義相同，就是求幾個相同加數的和的簡便運算。

先復習一下小數點位置移動引起小數大小變化的規律，讓兩個學生說一說。

講解算法：小數乘法可以依照整數乘法用豎式進行計算。

板書：

如果把這個式子變成整數乘法，就要去掉小數點，那么這個式子就變成了什么？（65×5）教師在小數乘法的豎式右邊寫出整數乘法的豎式。

引導學生討論：

“6.5變成65相當于小數點怎樣移動？因數擴大了多少倍？”（小數點向右移動一位，因數擴大了10倍。）板書：

“另一個因數變化了沒有？（沒有）。

“一個因數擴大了10倍，另一個因數沒有變化，那么新的積與原來的積比較發生了什么變化？（積比原來擴大了10倍。）。

“那么要得到原來的積就要把新的積怎么樣？（縮小10倍）。板書：

“要把325縮小10倍，就要把小數點怎樣移動？”（小數點向左移動一位。）。

板書：

“所以6.5×5的積應該是多少？（32.5）。

講解：“買5米花布要用多少元？（32.5元）。在橫式上寫出得數，注明單位史稱，板書答案。

引導學生回顧一下小數乘以整數的計算方法，使學生明確：先把被乘數看作整數，被乘數擴大10倍，這樣乘出來的積也擴大10倍，要求原來的積，就要把乘出來的積再縮小10倍。

3．基本練習。

做教科書第1頁下的”做一做“。

學生獨立計算，教師巡視了解全班學生掌握的情況，以及存在問題。

集體訂正時，讓兩名學習好的學生說一說是怎樣想。特別要讓學生比較一下這道題與例題的異同。（這道題被乘數有兩位小數，都是小數乘以整數。）使學生認識到積的小數位數與被乘數的小數位數應該一樣。

三、鞏固練習。

1．做練習一的第1題。

指名學生說一說每個乘法算式的意義。可有意識地讓中差生說，并按照下面的問題順序回答：讀算式；說出是什么數乘以什么數；算式的意義是什么。

2．做練習一的第2題。

3．做練習一第3題的前兩道小題。

學生獨立計算，對學習有困難的學生進行個別輔導。集體訂正時，可讓計算有錯誤的學生說一說是怎樣算，使他們知道自己錯在哪里。

四、小結。

引導學生根據例題與練習中被乘數的小數位數的不同情況，總結小數乘以整數的計算方法；小數乘以整數，先按照整數乘法法則算出積，再看被乘數有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位點上小數點。

五、作業。

練習一的第3題的后四道小題，第4題。

五年級數學小數乘以整數教案（通用17篇）篇四

教材p2～3例1、例2及練習一第1、2、3題。

知識與技能：使學生理解并掌握小數乘以整數的計算方法及算理。

過程與方法：經歷將小數乘整數轉化為整數乘整數的過程，使學生認識到轉化的方法是學習新知識的工具。

情感、態度與價值觀：感受小數乘法在生活中的廣泛應用。

理解并掌握小數乘整數的算理，學會轉化。

能夠運用算理進行小數乘整數的計算。

遷移類推，引導發現，自主探索，合作交流。

多媒體。

一、情境導入。

1.談話：同學們都喜歡哪些運動呢?

(生回答自己喜歡的運動……)。

引導學生觀察并思考：圖中小明他們想買3個3.5元的風箏需要多少錢?你會列式嗎?

指學生回答：3.5×3，教師板書：3.5×3。

4.探索：觀察這一道算式，它與我們以前學過的乘法算式有什么不同?

生觀察后回答：這道算式的因數有小數。

5.揭題：以前我們學習的乘法都是整數乘整數，今天的算式中卻出現了小數，這就是今天我們要研究的小數乘整數。(板書課題：小數乘整數)。

二、互動新授。

1.初步探究豎式計算的方法。

(1)引導學生準確算出一共需要多少錢?學生獨立計算，并在小組內交流自己的想法。(師走到學生中，了解學生參與討論的情況。)。

(2)讓學生說說自己的想法。

指名匯報，教師根據學生敘述板書，學生可能想出下面幾種不同的方法：

方法1：

連加。展示：3.5+3.5+3.5=10.5(元)。

師：你是怎么想的?

生：3.5×3就表示3個3.5相加，所以可以用乘法計算。(師板書意義)。

方法2：化成元、角、分計算，先算整元，再算整角，最后相加。3元×3=9元，5角×3=1元5角，9元+1元5角=10元5角，即3.5×3=10.5(元)。

方法3：把3.5元看作35角，則35角×3=105角=10.5元。

引導：出示(邊說邊演示)：

強調：我們可以把3.5元轉化成35角，用35角乘3得105角，再把105角轉化成10.5元。注意在列豎式時因數的末尾要對齊。

2.自主探究，進一步理解算理，掌握計算方法。

(1)教師出示算式：0.72×5。

師：同學們看0.72不是錢數了，沒有元、角、分這樣的單位了，還能不能計算出結果呢?請同學們獨立思考，然后在小組內交流計算方法。

(2)學生匯報演示。

可能有兩種方法：加法和乘法。根據學生的匯報，展示這兩種方法。

(3)比較：(見板書設計)。

引導：請同學們比較一下這兩種方法，你喜歡哪一種呢，為什么?

生：用乘法比較簡便。

(4)追問：仔細觀察乘法算式，誰給大家解釋一下，你是怎樣把乘數轉化成整數的?

生：先把0.72小數點向右移動2位轉化成72×5=360，得出結果后再把積的小數點向左移動兩位就是3.6。

生：小數的末尾添上或去掉0，小數的大小不變，所以積末尾的0可以直接去掉。

指導學生歸納出：計算小數乘整數的乘法，要先把小數看作整數來乘，乘完以后，看因數擴大了多少倍，再把乘出的積縮小相同的倍數。當積的末尾有“o”時，應先點上小數點，再把“0”去掉。

師：(出示教材第2頁情境圖)我們通過解決買風箏的問題，認識并學會了小數乘整數的計算方法。我們看圖中還有幾種不同的風箏，如果買3個其他形狀的，需要多少錢呢?能不能很快地算出來?學生獨立計算，匯報交流。

師：同學們順利地買完了風箏，那就讓我們就一起把風箏放飛吧!

三、鞏固拓展。

1.教材第3頁做一做第1題。

想一想：小數乘整數與整數乘整數有什么不同?

2.教材第3頁做一做第2題。

同桌之間相互談談是怎樣點小數點的。

3.指名板演教材第3頁做一做第3題。

4.不用計算，你能直接說出下面算式的結果嗎?

148×23=340414.8×23=()1.48×23=()0.148×23=()()×()=34.04四、課堂小結。同學們，這節課你們都學會了哪些知識?(學生自由發表想法)。

作業：教材第4頁練習練習一第1、2、3題。

求幾個相同加數的各的簡便運算。

五年級數學小數乘以整數教案（通用17篇）篇五

小結：整數乘法表示求幾個相同加數的和的簡便運算．。

提問：通過剛才的計算和比較，你發現了什么規律？

（三）演示動畫：小數乘整數—引入。

二、指導探索。

（一）出示例1。

花布每米13.5元，買5米要用多少元？

（二）討論：1．用加法怎樣列式？用乘法怎樣列式？

2．13.5×5表示的意義是什么？

3．你覺得哪個算式比較簡便？

4．小數乘整數的'意義與整數乘法的意義有什么聯系？

（三）教師提問：小數乘整數該怎樣計算呢？

教師提示：

1．能不能把小數乘法轉化成整數乘法呢？

2．能不能用前面復習中得到的規律來解決呢？

教師提問：為什么要把675縮小10倍呢？

四、質疑小結。

（一）今天我們都學會了哪些知識？請同學概括一下．。

（二）提問：計算小數乘整數時為什么可以轉化成整數乘法進行計算？依據是什么？

（三）你對今天的內容還有什么問題？

五、反饋調節。

（一）說出下列各式的意義．。

0.9×463×68.4×15。

（二）列出乘法算式，再算出來．。

14個9.76的和是多少？

5個2.05的和是多少？

4.95的7倍是多少？

（三）根據填結果．。

（　）（　）。

（　）　（　）。

（　）×（　）。

六、課后作業。

（一）計算。

0.86×72.14×620.375×12。

1.8×3950.45×1081.056×25。

（二）小明看見遠處打閃以后，經過4秒聽到雷聲．已知雷聲在空氣中的傳播速度是每秒0.33千米，打閃的地方離小明有多遠？（從打閃起到看見閃光的時間略去不算）。

七、

小數乘整數的意義與整數乘法的意義相同，就是求幾個相同加數的和的簡便運算．。

例1．花布每米13.5元，買5米要用多少元？

用加法計算：13.5＋13.5＋13.5＋13.5＋13.5。

用乘法計算：13.5×5＝67.5（元）。

答：5米要用67.5元．。

五年級數學小數乘以整數教案（通用17篇）篇六

教學內容：

教科書第1頁例1和做一做，練習一第1～4題。

教學目的：

理解小數乘以整數的意義，掌握小數乘以整數的計算方法；培養學生的遷移類推能力，滲透轉化的數學思想。

教學重點：

理解小數乘以整數的意義，掌握小數乘以整數的計算方法。

教學難點：

小數點位置的處理。

教學過程：

一、復習導入。

1、65×5表示什么？（兩種意義）。

2、填表并觀察比較。

(1)p1復習，填在書上。

(2)指名口答。

(3)觀察比較：

第2、3、4欄分別與第1欄比較，因數有什么變化？積有什么變化？

第3、2、1欄分別與第4欄比較，因數有什么變化，積又有什么變化？

(4)引導學生說出一個因數不變，另一個因數擴大(或縮小)10倍、100倍、1000倍......積也擴大（或縮小）10倍、100倍、1000倍......

3、小結導入。

剛才復習的整數乘法的意義以及整數乘法中因數變化引起積變化的規律，對我們今天學習的知識很有幫助的。

二、進行新課。

1、教學例1。

(1)出示例1，并讀題。

(2)列出算式。

想一想，這道題怎樣解答？有幾種方法？

板書：用加法算：6.5＋6.5＋6.5＋6.5＋6.5。

用乘法算：6.5×5為什么？

(3)理解意義。

聯系加法算式想6.5×5表示什么意思？

還表示什么？

小數乘以整數的意義同整數乘法的意義相同嗎？（結合復習題1想想）。

出示：小數乘以整數的意義與整數乘法的意義相同，就是求幾個相同加數和的簡便運算。

說明：以前說的求幾個相同加數和的簡便運算叫乘法只限于整數，現在也包括了小數乘以整數。

(4)探究解法。

用加法算6.5＋6.5＋6.5＋6.5＋6.5＝32.5(元)。

討論乘法計算方法：

匯報交流說說怎樣想的？

重點思考：為什么要把325縮小10倍才是原來的積？

指出：在具體計算中，把6.5看作65即可，不必另寫算式。

2、p1做一做。

(1)列出算式。

(2)你能根據例題的方法計算出這道題的得數嗎？

(3)指名板演，其余自練。

(4)集體訂正，請板演學生說說怎樣想的？

五年級數學小數乘以整數教案（通用17篇）篇七

教學內容：課本第1頁的例1和“做一做”，練習一的第1～4題。

教學目的：

2．培養學生的遷移類推能力。

教具準備：將課本第1頁的“復習”中的表格寫在小黑板上。

教學過程：

一、復習。

1．復習整數乘法的意義。

問：整數乘法的意義是什么？（讓兩個學生說一說整數乘法的意義）。

在乘法算式中各部分的名稱分別叫什么？（被乘數、乘數、積）。

還可以叫什么？（因數）。

2．復習整數乘法中因數變化引起積變化的規律。

出示小黑板的復習題。一名學生在黑板上做，其他學生打開教科書，在書上自己獨立做。教師巡視，集體訂正。

訂正后，教師引導學生觀察、比較：

第2欄與第1欄比較，因數有什么變化？積有什么變化？

第3欄與第1欄比較，因數有什么變化？積有什么變化？

第4欄與第1欄比較，因數有什么變化？積有什么變化？

反過來比較：

第3欄與第4欄比較，因數有什么變化？積有什么變化？

第2、1欄與第4欄比較呢？

說明：這個規律非常重要，對我們以后的學習會有很大的幫助，同學們一定要好好地掌握。

二、新課。

教師出示例1。

想一想：這道題可以怎樣解答，該怎樣列算式？（多讓幾名學生回答，教師把學生的列式寫在黑板上。）。

還表示什么？（求6.5的5倍是多少。）。

講解：過去我們學習的是整數乘以整數，今天我們列的乘法算式是小數乘以整數。同學們想一想，小數乘以整數的意義同整數乘法的意義比較相同不相同？（相同）。

讓兩名學生說一說小數乘以整數的意義。教師板書：小數乘以整數的意義與整數乘法的意義相同，就是求幾個相同加數的和的簡便運算。

先復習一下小數點位置移動引起小數大小變化的規律，讓兩個學生說一說。

講解算法：小數乘法可以依照整數乘法用豎式進行計算。

板書：

如果把這個式子變成整數乘法，就要去掉小數點，那么這個式子就變成了什么？（65×5）教師在小數乘法的豎式右邊寫出整數乘法的豎式。

引導學生討論：

“6.5變成65相當于小數點怎樣移動？因數擴大了多少倍？”（小數點向右移動一位，因數擴大了10倍。）板書：

“另一個因數變化了沒有？（沒有）。

“一個因數擴大了10倍，另一個因數沒有變化，那么新的積與原來的積比較發生了什么變化？（積比原來擴大了10倍。）。

“那么要得到原來的積就要把新的積怎么樣？（縮小10倍）。板書：

“要把325縮小10倍，就要把小數點怎樣移動？”（小數點向左移動一位。）。

板書：

“所以6.5×5的積應該是多少？（32.5）。

講解：“買5米花布要用多少元？（32.5元）。在橫式上寫出得數，注明單位史稱，板書答案。

引導學生回顧一下小數乘以整數的計算方法，使學生明確：先把被乘數看作整數，被乘數擴大10倍，這樣乘出來的積也擴大10倍，要求原來的.積，就要把乘出來的積再縮小10倍。

3．基本練習。

做教科書第1頁下的”做一做“。

學生獨立計算，教師巡視了解全班學生掌握的情況，以及存在問題。

集體訂正時，讓兩名學習好的學生說一說是怎樣想。特別要讓學生比較一下這道題與例題的異同。（這道題被乘數有兩位小數，都是小數乘以整數。）使學生認識到積的小數位數與被乘數的小數位數應該一樣。

三、鞏固練習。

1．做練習一的第1題。

指名學生說一說每個乘法算式的意義。可有意識地讓中差生說，并按照下面的問題順序回答：讀算式；說出是什么數乘以什么數；算式的意義是什么。

2．做練習一的第2題。

3．做練習一第3題的前兩道小題。

學生獨立計算，對學習有困難的學生進行個別輔導。集體訂正時，可讓計算有錯誤的學生說一說是怎樣算，使他們知道自己錯在哪里。

四、小結。

引導學生根據例題與練習中被乘數的小數位數的不同情況，總結小數乘以整數的計算方法；小數乘以整數，先按照整數乘法法則算出積，再看被乘數有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位點上小數點。

五、作業。

練習一的第3題的后四道小題，第4題。

五年級數學小數乘以整數教案（通用17篇）篇八

2．通過運用遷移的方法學會新知識，培養類推的能力。

3．培養學生認真觀察、善于思考的學習習慣。

[教學過程]。

本節課分四個環節進行。

（一）復習舊知，引入新知。

1．指名板演。（用豎式計算）。

65×5=976×14=。

訂正時，可讓學生說說整數乘法的意義及計算方法。

2．口答。（出示投影片）。

（1）填空。

5.6擴大（）倍是56。

9.76擴大（）倍是976。

（2）去掉下面各數的小數點后，分別擴大多少倍？

3.24.780.0370.06。

（3）下面各數分別縮小10倍、100倍、1000倍后各是多少？

485853450。

3．填表，并說一說你發現了什么規律。（出示投影片）。

訂正時要注意引導學生先從左向右觀察：一個因數不變，另一個因數擴大10倍、100倍、1000倍，積也隨著擴大10倍、100倍、1000倍。

再引導學生從右向左觀察發現：一個因數不變，另一個因數縮小10倍、100倍、1000倍，積也隨著縮小10倍、100倍、1000倍。

最后歸納出：一個因數不變，另一個因數擴大（或縮小）10倍、100倍、1000倍……，積也隨著擴大（或縮小）10倍、100倍、1000倍……。

教師談話：剛才我們復習了整數乘法的意義和計算方法，小數點位置的移動引起小數大小的變化規律，及因數的變化引起積的變化規律，這些知識都是為今天學習新知識做準備。下面我們運用這些知識一起研究小數乘以整數的意義和計算方法。

教學意圖：讓學生充分回憶舊知識，為學習新知識進行遷移做好準備。教師要注意讓全體學生參與，動口、動手、動腦。

（二）運用遷移，學習新知。

五年級數學小數乘以整數教案（通用17篇）篇九

=32.5(元)。

(2)6.5×5=32.5(元)。

答：買5米要用32.5元。

意義：求幾個相同加數的和的簡便運算。

計算方法：先按照整數乘法的法則算出積，再看被乘數有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。

五年級數學小數乘以整數教案（通用17篇）篇十

教學重點。

教學難點。

教學過程。

一、鋪墊孕伏。

（一）口算。

0.9×67×0.88.2÷412.5÷514×0.5。

9.6÷60.7×16.8÷44.8÷43.9÷3。

（二）板演：108÷36。

二、探究新知。

（一）教學例2。

例2．永豐鄉原來有拖拉機36臺，現在有117臺．現在拖拉機的臺數是原來的多少倍？

1．讀題，理解題意，列出算式：117÷36。

2．學生分組討論并試算．。

5．練習。

25.5÷6（計算時，被除數的末尾需添一個0）。

86÷16（計算時，被除數的末尾需添三個0）。

（三）練習。

32÷5610÷6。

（四）教學例3。

例3計算1.69÷26。

1．學生試做。

2．集體訂正。

重點提問：被除數的整數部分比除數小，商會出現什么情況？應該怎么辦？

3．鞏固練習。

17.92÷321.26÷28。

三、課堂小結。

這節課我們學習了什么？計算時應注意什么？（商的個位上不夠商1，要在商的個位上寫0）。

四、課堂練習。

（一）計算下面各題．。

42.21÷186.6÷437.5÷6435÷12。

（三）一只大象體重5.1噸，是一頭黃牛體重的15倍．這只大象比這頭黃牛重多少噸？

五、課后作業。

4輛汽車7天可以汽油35.28千克，平均每輛汽車每天可以節約汽油多少千克？

六、板書設計。

例2永豐鄉原來有拖拉機36臺，現在有117臺．現在拖拉機的臺數是原來的多少倍？

117÷36＝3.25。

答：現在拖拉機的臺數是原來的3.25倍．。

五年級數學小數乘以整數教案（通用17篇）篇十一

在教材中積變化的規律是復習，我在教學中卻將當它是新知，引導學生發現規律，體驗發現的樂趣。充分理解一個因數不變，另一個因數擴大(縮小)多少倍，積就會擴大(縮小)相同的倍數。引導學生直接運用這個規律計算出0.3×2，同時運用小數乘整數的意義進行驗證，感受規律的正確性。

2、突出豎式的書寫格式。有了前面對算理的理解，當遇到用豎式計算3.85×59時，學生不再感到困難，但要他們說出為什么這么寫，部分孩子還是不能理解，所以我抓住小數點為什么不對齊了引導學生思考，我們已經將3.85擴大100倍，計算的是385乘59了，所以根據整數乘法的計算方法計算，而不是小數乘法了，最后還得將積縮小100倍。

4、突出小數的位數的變化。

小數位數的變化是本節課的一個難點，因此我為這個安排了兩個練習，一個是推算小數的位數，二是判斷小數的位數，在判斷小數的位數后選擇了兩題讓學生計算，認識到并不是積的小數的位數和因數的小數位數都是一樣的。

五年級數學小數乘以整數教案（通用17篇）篇十二

3.5+0.35=10-0.25=。

17+1.7=12.4×7=。

2.3×12=0.15×0.65=。

2.4×6.2=0.56×0.04=。

6.7×0.3=0.56×0.04=。

3.7×4.6=0.29×0.07=。

6.5×8.4=56+1.3=。

32-2.5=2.6×1.08=。

0.87×7=3.5×16=。

12.5×42=1.8×23=。

0.37×0.4=1.06×25=。

7×8.06=0.6×0.39=。

27×0.43=1.7×0.45=。

1.2×1.4=0.37×8.4=。

0.86×1.2=2.34×0.15=。

21×2.84=4.32×8=。

6.8×25=6.5×6.5=。

5+2.6=0.98×5.5=。

2.1×2.15=5.2×2.9=26.4×0.063=。

一、乘法交換律與結合律的運用。

4.56×0.4×2.512.5×2.7×0.8。

12.5×32×0.252.5×32。

12.5×5625×0.36。

二、乘法分配律的運用。

12.5×8.899×0.35。

3.7×1.8-2.7×1.8。

95.7×0.28+6.3×0.28-0.28×2。

1.08×9+1.08。

三、比較乘法結合律與分配律在簡便運算時的區別。

12.5×8812.5×88。

0.25×480.25×48。

四、變一變，能簡算。

48×0.56+44×0.480.2。

79×343+0.657×279。

五、小測題。

5×1.03×0.232×1.25。

0.45×9953×10.1。

0.125×964.2×6.51+3.49×4.2。

豐富教學手段。

隨著科學技術的發展,多媒體技術逐漸對教學產生了很大影響。目前,在小學數學教學中,充分使用多媒體教學,不但豐富了數學教學方式,還提高了學生的學習興趣。多媒體能夠將聲音、文字和圖像有效結合起來,將抽象的問題具體化、形象化地展現出來,實現了對學生思維的引導,也很好地提高了教學效果。

總結比較，理清思緒。

(1)知識點的總結比較。每學完一章都應將本章內容做一個框架圖或在腦中過一遍，整理出它們的關系。對于相似易混淆的知識點應分項歸納比較，有時可用聯想法將其區分開。

(2)題目的總結比較。同學們可以建立自己的題庫。一本是錯題，一本是精題。對于平時作業，考試出現的錯題，有選擇地記下來，并用紅筆在一側批注注意事項，考試前只需翻看紅筆寫的內容即可。也可把見到的一些極其巧妙或難度高的題記下來，也用紅筆批注此題所用方法和思想。時間長了，自己就可總結出一些類型的解題規律，也用紅筆記下這些規律。最終它們會成為你寶貴的財富，對你的數學學習有極大的幫助。

養成良好習慣。

(1)預習，這個非常重要，老師講之前，先看一下例題，一般都可以看懂。不懂的留個門號，上課的時候帶著問題聽，會特別有欲望想知道其中的道理。老師講過之后，一定第一時間解決不懂的，沒聽懂的。

(2)課后習題，往往每節課后都有最經典的練習題，那些題很簡單，但是很經典，十固知識點用的，一定要重視。做過之后大概能消化掉課堂所學的。接下來，針對知識點專項訓練。一般做兩個練習單元就可以完全掌握了。

五年級數學小數乘以整數教案（通用17篇）篇十三

1、列豎式計算。

27×0.430.86×1.21.2×1.4。

(計算并驗算)(得數保留兩位小數)(精確到十分位)。

2、計算下面各題，能簡便運算的要簡便運算。

7.06×2.4-5.72.33×0.5×40.65×105。

3.76×0.25+25.84.8×0.251.2×2.5+0.8×2.5。

1、用豎式計算下面各題。

(1)68.8÷4=(2)85.44÷16=(3)67.5÷15=。

(4)289.9÷18=(5)101.7÷9=(6)243.2÷64=。

(7)16.8÷28=(8)15.6÷24=(9)0.138÷15=。

(10)1.35÷27=(11)0.416÷32=(12)3.64÷52=。

(16)26÷0.13=(17)210÷1.4=(18)2.688÷0.56=。

(19)10.625÷25=(20)126÷45=(21)10÷25=。

(22)2.7÷7.5=(23)15÷0.06=(24)25.6÷0.032=。

2、下面各題，商保留一位小數。

(25)14.36÷2.7≈(26)8.33÷6.2≈(27)1.7÷0.03≈。

3、下面各題，商保留二位小數。

(28)32÷42≈(29)1.25÷1.2≈(30)2.41÷0.7≈。

三、解決問題。

1、一個正方形的周長是9.48米，它的邊長是多少米?

4、解放軍某部急行軍3小時行了18.8千米，平均每小時行多少千米?(得數保留兩位小數)。

5、王老師從家騎車到學校要用0.25小時，

家離學校有多遠?如果他改為步行，

每小時走5千米，用0.8小時能到學校嗎?

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五年級數學小數乘以整數教案（通用17篇）篇十四

3、能解決簡單的分數與整數相乘的實際問題，體會數學與生活的密切聯系。

教學重點。

理解并掌握求一個數的幾分之幾的.解答方法。

教學時數1課時。

教學過程。

一、理解并掌握求一個數的幾分之幾的解答方法。

可能會出現兩種解法：6÷2=3（個）6×1/2=3（個）。

教師引導學生說說算式的意義，讓學生明白這兩個算式都表示求6的1/2是多少。

繼續讓學生求出（2）笑笑有多少個蘋果？

讓學生理解求一個數的幾分之幾用乘法計算。

2、練習：

（1）教科書第5頁“試一試”第1題。

學生獨立完成，指名板演，集體講評。

（2）教科書第6頁“試一試”第2題。

先說說“九折”是什么意思？然后獨立計算。

二、課堂練習。

1、教科書第6頁“練一練”第2題。

學生在課本上計算，指名板演，集體講評。強調“先約分再計算”。

2、教科書第6頁“練一練”第1、3題。

提醒學生認真讀題。學生完成后再講評。

3、教科書第6頁“練一練”第4題。

先讓學生完成，在說說解題思路。

五年級數學小數乘以整數教案（通用17篇）篇十五

5．請學生看書學習今天的內容第1頁，覺得重要的地方畫下來。

四、質疑小結。

1．今天我們都學會了哪些知識？請同學概括一下。（培養學生概括能力和語言表達能力）。

2．提問：計算6.5×5時先算65×5，為什么算出的結果325還要縮小10倍呢？

3．你對今天學習的內容還有什么問題？（教師和學生共同答疑）。

五、反饋調節。

1．完成p4第1題注意學生敘述意義時的不同說法。

2．完成第1頁做一做。

集體訂正。鼓勵學生能勇敢地說一說自己錯在哪兒？教師注意行間巡視，發現學生的問題及時調節。

3．完成第4頁第2題。

集體訂正。

提問：觀察上面的習題積的小數位數與被乘數的小數位數有什么關系？

4．p4第4題：

由學生獨立完成后集體訂正。

5．根據149×23=3427填結果。

14.9×23=（）1.49×23=（）。

149×0.23=（）149×2.3=（）。

（）×（）=3.427。

五年級數學小數乘以整數教案（通用17篇）篇十六

教學目標：

1、掌握小數的連乘，乘加，乘減的運算順序，并能按運算順序正確計算結果。

2、理解整數乘法的交換律，結合律，分配律對于小數同樣適用。

教學重難點：

掌握小數乘法的運算順序和運算定律的應用。

教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

1、在整數乘法中你學過哪些運算定律請分別說一說什么是乘法交換律，乘法結合律和乘法分配律。

2、求近似值。

先復習四舍五入，再計算12頁第2題。

1、用簡便方法計算。（教材14頁第八題，第二豎行。）。

2、教科書14頁12題。

學生獨立解決后再訂正。

3、教科書13題。

先讓學生仔細看示意圖，找出每個房間的長寬，再計算。

4、教科書14題。

學生獨立解決后，再訂正。

1、教科書14頁10題。

2、教科書15頁15題。

這節課你有哪些收獲？

五年級數學小數乘以整數教案（通用17篇）篇十七

12、運輸隊第一天運貨64.5噸，第二天運的是第一天的3倍，兩天一共運貨多少噸?

17、一列火車從甲站到乙站要用23.4小時，這列火車每小時行142.8千米，甲站到乙站的距離約是多少千米?(得數保留整數)。

18、水果店有42箱蘋果，每箱26.48千克，這些蘋果約重多少千克?(得數保留一位小數)。

19、一個長方形水池，長86.56米，寬42.32米，請你計算這個長方形水池的面積。(得數保留兩位小數)。

21、若1美元大約折合人民幣6.83元，那么5.4美元約折合人民幣多少元?(保留一位小數)。

30、一幢大樓有22層，每層高2.74米，這幢大樓高約多少米?(得數保留整數)。

31、一個正方形水池，邊長是41.36米，請你計算出這個正方形水池的面積。(得數保留兩位小數)。

33、一種鋼管沒跟長5.46米，每米重4千克，這樣的380根鋼管重多少噸?

36、一種大米的價錢是每千克2.84元，小明幫媽媽買了25千克，小明要付多少錢?

39、一臺碾米機16小時能碾米3.04噸，這臺碾米機12小時能碾米多少噸?

40、一塊正方形菜地的周長是102.4米，它的面積是多少平方米?

41、55個同學共采集樹種148.5千克，平均每個同學采集樹種多少千克?

50、某玩具廠42天共生產了1634個玩具，平均每天約生產多少個玩具?(得數保留整數)。

51、甲城距乙城650千米，一列火車從甲城到乙城用了7.3小時，平均每小時行多少千米?(得數保留整數)。

56、小玲家全年的電費是824.4元，小玲家平均每個月的電費是多少元?

59、做一個水桶需要鐵皮3.4平方米，22.8平方米鐵皮能做幾個水桶?

60、1.5張紙能做3朵花，4.4張紙能做幾朵花?

61、做一套運動服需要2.4米布，54.2米布最多能做多少套運動服?

62、1個籠子能放4只鴿子，75只鴿子最少需要多少個籠子?

63、工人師傅一天做25個零件，做124個零件需要幾天?

67、一個瓶子最多能裝1.25升純凈水，要裝34升純凈水，需要多少個這樣的瓶子?

71、做一個鐵桶需要鐵皮0.75平方米，現有鐵皮13平方米，能做多少個鐵桶?

72、芳芳有10元錢，買日記本花了3.8元，剩下的錢能買13支鉛筆嗎?鉛筆每支0.5元。

75、兩輛貨車4次共運貨101.6噸，平均每輛貨車每次可運貨多少噸?

76、將75.5厘米長的紙帶每7.8厘米做成一個拉花，可以做成幾個拉花?

77、一桶油重3.75升，把它倒入能裝0.65升油的瓶子里，最少需要幾個瓶子?

81、一個紡織廠一年(365天)能織布142.34萬米，照這樣計算，這個紡織廠平均每天大約織布多少萬米?(得數保留一位小數)。

有了學習數學的興趣和積極性，要學好數學，還要注意學習方法并養成良好的學習習慣。知識是能力的基礎，要切實抓好基礎知識的學習。數學基礎知識學習包括概念學習，定理公式學習以及解題學習三個方面。學習數學概念，要善于抓住它的本質屬性，也就是區別于這個概念和其他概念的屬性;學習定理公式，要緊緊抓住定理方向的內在聯系，抓住定理公式適用的范圍及題型，做到得心應手地應用這些定理公式，數學解題實際上是在熟練掌握概念與定理公式的基礎上解決矛盾，完成從“未知”向“已知”的轉化。要著重學習各種轉化方式，培養轉化的能力。

總而言之，在學習數學基礎知識中，要注意把握知識的整體精髓，悟其中的規律和實質，形成一個緊密聯系的整體認識體系，以促進各種形式間的相互遷移和轉化。同時，還要注意知識形成過程無處不隱含著人們在教學活動中解決問題的途徑、手段和策略，無處不以數學思想、方法為指南，而這也是我們學習知識時最希望要學到的東西。