范本是一種經(jīng)典的作品，具有很高的參考價(jià)值和學(xué)習(xí)意義，可以幫助我們更好地了解作文的要求。在這里，我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍﹥?yōu)秀的總結(jié)參考文獻(xiàn)，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>
激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文（實(shí)用21篇）篇一
影視資源融入小學(xué)語(yǔ)文課堂，一方面要重視挖掘其文化內(nèi)涵，以文化素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，另一方面要注重發(fā)揮其功能價(jià)值，擇取具有教育意義的影視資源，以此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。從語(yǔ)文課程的特點(diǎn)來(lái)看，其注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，影視資源在擇取上必須與其基本精神保持一致，如選擇一些具有特色的“風(fēng)俗民情”、“文化遺產(chǎn)”，或者涉及當(dāng)下比較敏感的話題，例如柴靜最近所推出的公益片《穹頂之下》。所謂“發(fā)揮影視資源的功能價(jià)值”就是指將影視資源的審美功能、教育功能以及文化塑造功能與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，促使其功能價(jià)值最大化。這就要求教師必須從課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式出發(fā)，選擇與教學(xué)實(shí)際、學(xué)生能力水平相適應(yīng)的影視資源。如低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力仍處于發(fā)展階段，形象思維占主導(dǎo)地位，教師可以挑選一些劇情簡(jiǎn)單、畫面生動(dòng)的動(dòng)畫片來(lái)輔助教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)涉及閱讀、口語(yǔ)交際、寫作以及綜合實(shí)踐等方方面面，影視資源的觸角也深達(dá)其角角落落。我試從閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)兩方面來(lái)探討影視資源在語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用。
閱讀既是知識(shí)輸入的重要方式，也是提升思維能力、理解能力的重要途徑。影視資源憑借其形象性、藝術(shù)性與綜合性等特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中發(fā)揮了巨大的效用和影響力。
1.利用影視資源搭建閱讀教學(xué)新平臺(tái)。
現(xiàn)代閱讀突破了對(duì)紙質(zhì)書本的依賴，以電腦、手機(jī)等為載體的電子書、影視資源深受學(xué)生歡迎。教師可以千方百計(jì)地對(duì)影片、視頻進(jìn)行二次加工，最大程度地挖掘影視資源解構(gòu)教材的作用，以構(gòu)建多樣化、多元化的閱讀教學(xué)平臺(tái)，從而使學(xué)生主動(dòng)地參與到閱讀中來(lái)。如教師可以利用影視資源導(dǎo)入閱讀文本，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行閱讀探索。例如在閱讀《神筆馬良》一課之前，教師可以將預(yù)先剪輯的1分鐘的動(dòng)畫片《神筆馬良》的片花進(jìn)行播放，在刺激學(xué)生眼球、引起他們注意力的基礎(chǔ)上，趁勢(shì)提出問(wèn)題：馬良是如何得到神筆的？馬良具備怎樣的.品格？由視頻到問(wèn)題，使學(xué)生自主、主動(dòng)地尋求閱讀。
相較于抽象、靜態(tài)的文字，融聲、像、圖、文于一體的視頻更容易理解。因此，教師要充分地發(fā)揮影視資源在加深學(xué)生對(duì)文本理解的作用，以提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力。仍以《神筆馬良》一課為例，文中只用“家里窮，連一支筆也沒(méi)有”來(lái)概括馬良的家境，而動(dòng)畫片中對(duì)此卻有相當(dāng)多的展開。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“窮”的定義是不同的，對(duì)于“窮”的感受也不盡相同，這也就影響了學(xué)生對(duì)馬良高貴品質(zhì)的理解。因此教師可以將這一部分進(jìn)行剪輯，以供學(xué)生觀賞，使學(xué)生身如其境地感受馬良生窮而志不“窮”的高尚品格。
寫作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的地位，影視資源的巧妙運(yùn)用有效地改變了當(dāng)下學(xué)生談“文”色變的窘境，對(duì)于激發(fā)學(xué)生寫作靈感、強(qiáng)化表達(dá)技巧具有重要的作用。
1.巧用影視資源，激發(fā)學(xué)生寫作靈感。
小學(xué)生人生觀、社會(huì)觀、世界觀尚未完善。作為語(yǔ)文教師有責(zé)任運(yùn)用學(xué)科知識(shí)來(lái)完善學(xué)生人生觀、社會(huì)觀和世界觀。影視資源是寫作的寶貴素材，其不僅可以為學(xué)生提供豐富多彩的故事、生活畫面，還可以以引發(fā)共鳴的方式，促使學(xué)生主動(dòng)思考、抒發(fā)情感，搭建一個(gè)認(rèn)識(shí)、討論和寫作平臺(tái)，從而打破寫作“無(wú)話可說(shuō)”、“無(wú)情可抒”的尷尬境地。如最近引起廣泛討論的《穹頂之下》，其不僅向?qū)W生拋出了“關(guān)注霧霾、關(guān)注環(huán)?！钡纳鐣?huì)化命題，而且柴靜作為一個(gè)記者，其所主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的也叩問(wèn)學(xué)生心靈。在教師的適當(dāng)指導(dǎo)后，鼓勵(lì)學(xué)生寫出對(duì)此影片的看法，寫下他們對(duì)其認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生寫作靈感。
2.巧用影視資源，提高學(xué)生表達(dá)技巧。
實(shí)際上，影視上的好多技巧非常好，值得學(xué)生寫作時(shí)借鑒的，如標(biāo)題、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等。影視與作文有著異曲同工之妙，同樣講究敘事的故事化、表達(dá)的藝術(shù)化。因此，不少經(jīng)典電影所運(yùn)用的敘述方法和表達(dá)技巧非常值得學(xué)生研磨和學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高他們的寫作能力具有重要的作用。學(xué)生在觀看影片時(shí)，教師可以對(duì)其影片進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并指出其影片較好的藝術(shù)技巧，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿，提高學(xué)生寫作技巧。如《少年派的奇幻漂流記》以尋找靈感作家傾聽(tīng)派的傳奇故事這一角度展開，電影選擇以回憶性倒敘的手法拉開故事的序幕。這一敘述手法打破了學(xué)生以事件發(fā)展順序進(jìn)行敘述的單一方法，給予了學(xué)生更多的寫作啟示?？傊處熞Y(jié)合教學(xué)實(shí)際，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，挖掘有效的影視資源，共同促進(jìn)小學(xué)教育現(xiàn)代化、科技化。
激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文（實(shí)用21篇）篇二
摘要：
學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，無(wú)論處于哪個(gè)階段，都希望得到教師的贊美以及鼓勵(lì)，因此，教師可以抓住學(xué)生的這一心理而結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)有效地激勵(lì)學(xué)生，這能夠提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。結(jié)合教師激勵(lì)措施以及實(shí)際在課堂中的運(yùn)用進(jìn)行分析，希望能夠?qū)ζ渌處煄?lái)一定的參考價(jià)值。
關(guān)鍵詞：
激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文（實(shí)用21篇）篇三
摘要：
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)和課程整合的力度逐漸加大，數(shù)字故事作為一種新的教學(xué)方式廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。從數(shù)字故事的內(nèi)涵出發(fā)，闡述了數(shù)字故事的特點(diǎn)，分析了數(shù)字故事在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，希望給有意于將之應(yīng)用于教學(xué)的教師以啟發(fā)。
關(guān)鍵詞：
激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文（實(shí)用21篇）篇四
近年來(lái),隨著素質(zhì)教育的普及,以前語(yǔ)文教學(xué)中那種“老師為教教材而教教材,學(xué)生為學(xué)文章而學(xué)文章”的教學(xué)模式早已過(guò)時(shí),現(xiàn)在的語(yǔ)文課程課內(nèi)外教學(xué)已經(jīng)被打通,單靠課內(nèi)閱讀遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要。學(xué)生需要廣闊的視野、開放的思維,而圖書館作為學(xué)校教育的第二課堂,能為學(xué)生提供大量的資料,正好滿足了學(xué)生的需要,可以說(shuō)圖書館資源已經(jīng)成為了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“加油站”,筆者下面具體談一下圖書館資源在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。
一、利用圖書館,開發(fā)課程資源。
美國(guó)著名的圖書館學(xué)者杜威曾說(shuō)過(guò):“學(xué)校教育與圖書館教育是大眾教育的兩個(gè)組成部分,只有學(xué)校教育,而沒(méi)有圖書館教育,一個(gè)人的教育是不完整的?！蔽覀兊恼Z(yǔ)文教材是許多專家學(xué)者精心編寫出來(lái)的,但要把教材學(xué)好,不能僅僅拘泥于課本。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)主動(dòng)突破教材的有限空間,用更靈活的教學(xué)方法、更生動(dòng)的教學(xué)資源去構(gòu)建一個(gè)更為開闊的教學(xué)空間,而要做到這些,將學(xué)校圖書館的教學(xué)資源與語(yǔ)文課程相結(jié)合,則不失為一種行之有效的手段。比如在教學(xué)杏林子的《生命生命》一文時(shí),教師可讓學(xué)生感受作者強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生正確積極的人生態(tài)度。但對(duì)于身體健康、生活幸福的孩子來(lái)說(shuō),很難理解杏林子的遭遇,對(duì)于人生的真正內(nèi)涵也理解的不夠。教師如果干巴巴地講解,也不會(huì)收到良好的效果,這時(shí)就可以帶學(xué)生走進(jìn)圖書館去查閱杏林子的其他文章,加深對(duì)作者的.認(rèn)識(shí),從而更好地理解作者那種強(qiáng)烈的生命意識(shí),也可以閱讀其他關(guān)于生命的文章,和《生命生命》對(duì)比進(jìn)行閱讀,形成對(duì)人生正確的認(rèn)識(shí)。再如人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元以“中國(guó)古典名著”為專題,節(jié)選了四篇精彩文章,主要目的是為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的大門,創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)。但是我國(guó)的古代文學(xué)浩如煙海,僅僅幾節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生怎能盡興?這時(shí)我們可以趁熱打鐵,帶學(xué)生走進(jìn)圖書館,向他們推薦課文原著和其他古典文學(xué)作品。學(xué)生在閱讀過(guò)程中,更加真切地感受到了古典文學(xué)的魅力,從而對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文字產(chǎn)生了濃厚的興趣。
我們學(xué)習(xí)的每一篇課文都是獨(dú)立的,但要完全徹底地理解一篇課文,遠(yuǎn)非一本薄薄的教材所能做到的,這就必須借助圖書資料,構(gòu)建起一本更為廣闊的語(yǔ)文教材。
二、利用圖書館,提高學(xué)生的讀寫能力。
如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)人的主食,那么利用圖書館進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)則是輔食。人少了輔食是會(huì)營(yíng)養(yǎng)不全、發(fā)育不良的。作為一名語(yǔ)文教師,其重要的一項(xiàng)工作就是要把學(xué)生領(lǐng)向圖書館――這個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂。在那里,學(xué)生可以得到更多的養(yǎng)分。
徐特立曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“要想寫好文章,就要多讀多寫。其中多讀,就要大量地閱讀課外書籍,這樣既可以擴(kuò)大知識(shí)面,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),又可以學(xué)習(xí)別人寫文章的經(jīng)驗(yàn)?！闭Z(yǔ)文新課標(biāo)也要求學(xué)生大量閱讀,拿小學(xué)語(yǔ)文高段來(lái)說(shuō),課程標(biāo)準(zhǔn)就明確指出:“小學(xué)5―6年級(jí)要擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀不少于100萬(wàn)字,背誦優(yōu)秀范文60篇?！睂W(xué)校圖書館大量的圖書資源就正好滿足了學(xué)生需要大量閱讀的這一要求。但教師在帶學(xué)生走進(jìn)圖書館的同時(shí),還要指導(dǎo)好學(xué)生課外閱讀的方法,讓他們學(xué)會(huì)在博覽群書中采集各種類型的信息材料。教師一要告訴學(xué)生讀書時(shí)要邊讀邊想,看看書中都講了什么,告訴了我們一些什么道理;二要幫助學(xué)生養(yǎng)成“不懂筆墨不讀書”的好習(xí)慣,雖然在圖書館借閱的圖書不能亂寫亂畫,但我們可以準(zhǔn)備一個(gè)專門的筆記本,在上面寫一寫自己的心得體會(huì)。因?yàn)檎彩且环N很好的習(xí)慣,相信這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái),學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都會(huì)有很大的提高。
三、利用圖書館,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文信息搜集和處理能力。
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息的社會(huì),誰(shuí)掌握了信息,誰(shuí)就抓住了機(jī)會(huì),所以信息的搜集和處理能力相當(dāng)重要。語(yǔ)文課也不例外,也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的任務(wù)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中就要求學(xué)生:“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文;初步具備搜集和處理信息的能力?！倍鴪D書館作為一塊基地,正好為我們提供了大量的圖書資源和信息材料,我們可以開設(shè)專題課,教給學(xué)生如何利用圖書來(lái)提高自己查閱信息的能力,同時(shí)教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的檢索方法和查找資料、引用資料的方法,為他們進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一文時(shí),課前我布置學(xué)生去搜集有關(guān)蝙蝠和雷達(dá)的資料,學(xué)生走進(jìn)圖書館,從書上找到了大量關(guān)于蝙蝠和雷達(dá)特性的資料,在課上進(jìn)行了熱烈的交流,弄懂了蝙蝠和雷達(dá)的特性,為課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。再如五年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)“走進(jìn)信息世界”,需要學(xué)生撰寫一個(gè)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告,而研究報(bào)告需要大量的信息資源。在圖書館里學(xué)生不但搜集到了相關(guān)資料,而且學(xué)會(huì)了與他人分工合作,去收集、整理、分析資料,從而提高了自己的整體素質(zhì)。
總之,學(xué)校圖書館是語(yǔ)文學(xué)科的重要陣地,是學(xué)生在課堂與課本以外獲取知識(shí)的基地,是培養(yǎng)人才的搖籃,我們要充分發(fā)揮學(xué)校圖書館的職能,使學(xué)校圖書館在語(yǔ)文新課程改革的進(jìn)程中發(fā)揮更重要的作用。
激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文（實(shí)用21篇）篇五
我國(guó)《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)需要面向所有學(xué)生，提升素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感訴求，主義培養(yǎng)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)成就感，并提升學(xué)生的實(shí)踐能力、人文素養(yǎng)與創(chuàng)新精神。目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要內(nèi)容為單詞、閱讀、語(yǔ)音與對(duì)話，其中，單詞教學(xué)屬于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)性工作，但是，就現(xiàn)階段來(lái)看，很多教師都對(duì)單詞教學(xué)感到頭痛不已，學(xué)生學(xué)的辛苦，記憶效果差，久而久之，很多學(xué)生就喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在單詞教學(xué)中就可以有效解決這一問(wèn)題。
1.1讓教學(xué)活動(dòng)變得更加輕松。
小學(xué)階段的學(xué)生還是初次接觸單詞學(xué)習(xí)，只要能夠提升單詞教學(xué)效果，就可以幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。但是，英語(yǔ)畢竟是第二語(yǔ)言，學(xué)生很容易遺忘，只有再三進(jìn)行鞏固才能夠提升單詞教學(xué)效果。遠(yuǎn)程教育資料中的口型泛讀與單詞師范能夠起到很高的師范性作用，能夠有效幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果。
1.2提升單詞發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)化。
很多英語(yǔ)教師的發(fā)音水平較為薄弱，不標(biāo)準(zhǔn)或者錯(cuò)誤的發(fā)音都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而遠(yuǎn)程教育資源的'應(yīng)用則可以幫助教師解決這一問(wèn)題，將其應(yīng)用在口語(yǔ)示范中不僅可以糾正學(xué)生的口型，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，這中學(xué)習(xí)模式將會(huì)讓學(xué)生受益終身。
1.3減輕教師的教學(xué)壓力。
從目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，很多教師都面臨著較重的壓力，他們不僅需要減負(fù)單詞教學(xué)、詞匯教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué)，還面臨著職稱考試等等一系列的壓力，很多教師由于準(zhǔn)備時(shí)間不足，導(dǎo)致教案存在著各種各樣的不足，這不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響教學(xué)效果。在將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在課堂上之后，就能夠?qū)⒔處煆姆敝氐恼n業(yè)中解放出來(lái)，這樣，他們就有更多的時(shí)間為學(xué)生來(lái)提供針對(duì)性的指導(dǎo)，這對(duì)于教師與學(xué)生雙方的成長(zhǎng)都是十分有益的。
2.1資源感知單詞。
在這一環(huán)節(jié)中，感知方式主要有聽(tīng)覺(jué)感知法、視覺(jué)感知法、情景感知法與律動(dòng)感知法幾種模式，在單詞教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求來(lái)選擇采用何種單詞感知模式，可以采用一種模式，也可以多種結(jié)合。
以聽(tīng)覺(jué)感知法為例，小學(xué)階段的學(xué)生十分喜歡動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物的聲音也非常敏感，為此，教師就可以抓住學(xué)生的注意力來(lái)開展教學(xué)。例如，在《atafarm》之中，可以在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用聽(tīng)覺(jué)感知法，播放不同動(dòng)物的聲音頻來(lái)開展動(dòng)物單詞教學(xué)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)之后，學(xué)生就可以很快的記住所學(xué)的單詞。
2.2應(yīng)用資源教學(xué)單詞法。
在將遠(yuǎn)程資源應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中，要注重實(shí)踐、注重體驗(yàn)、注重創(chuàng)造，從小學(xué)生的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在實(shí)踐與體驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可以采用如下的措施：
第一，拆分單詞法。對(duì)于音節(jié)較多的單詞，就可以采用拆分單詞法，該種方式可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行記憶，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)具有相同成分的單詞。
第二，資源教學(xué)法。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，必須要遵循英語(yǔ)的規(guī)律，為此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造出聽(tīng)的機(jī)會(huì)，在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，可以利用媒體資源來(lái)教學(xué)。例如，在《it’swarmtoday》這一課的教學(xué)中，就可以播放關(guān)于cool、warm、cold、hot的口型教學(xué)資源，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這不僅可以減輕教師的教學(xué)壓力，也能夠幫助學(xué)生迅速掌握單詞的讀法。
2.3利用遠(yuǎn)程教育資源幫助學(xué)生鞏固單詞。
在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)之中，也可以采用視覺(jué)鞏固法、律動(dòng)鞏固法、聽(tīng)覺(jué)鞏固法、練習(xí)鞏固法幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。
以聽(tīng)覺(jué)鞏固為例，在應(yīng)用這一方式時(shí)，要把握好音形的結(jié)合，讓學(xué)生可以將音形練習(xí)起來(lái)，經(jīng)過(guò)一系列的聯(lián)系后，學(xué)生能夠在大腦中建立起關(guān)于音形的固定聯(lián)系。在這種模式下，學(xué)生能夠邊看邊學(xué)習(xí)發(fā)音，也能夠看到與這個(gè)單詞相關(guān)的圖片，這樣，學(xué)生就可以看到單詞的音、義、形，加深自己的印象，學(xué)習(xí)效果就更好了。
以律動(dòng)教學(xué)為例，為小學(xué)英語(yǔ)的每一個(gè)教學(xué)單元之中，都配備了與這一單元教學(xué)內(nèi)容相符的歌曲，在單詞教學(xué)完成后，教師就可以為學(xué)生播放適宜的歌曲，如果教學(xué)時(shí)間緊張，可以讓學(xué)生在課后聆聽(tīng)歌曲中包含的單詞，并默寫下來(lái)，這種鞏固練習(xí)可以讓學(xué)生在舒緩的氛圍中鞏固學(xué)習(xí)成果。
結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中可以提升教學(xué)的成效，還能夠助于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)，能夠快速、有效的提升學(xué)生的記憶效果。但是，在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的過(guò)程中，教師必須要把握好度，不能忘記英語(yǔ)教學(xué)的根本，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師需要讓學(xué)生掌握遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用方式，讓學(xué)生可以在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有采取這種雙管齊下的模式，才能夠?qū)⑦h(yuǎn)程教育資源的作用發(fā)揮到最大化。
激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文（實(shí)用21篇）篇六
“激勵(lì)”這個(gè)詞語(yǔ)在《辭?！分械慕忉屳^為寬泛，指的是激發(fā)人心理所具有的動(dòng)機(jī)過(guò)程，并且激勵(lì)形式以及手段具有多樣化。而有效激勵(lì)方式是與人的心理期待以及行為要求相符合的。因此，教師在教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生的心理需求而采取有效地激勵(lì)措施，其中教師必須做到因人而異以及因材施教。對(duì)不同學(xué)段、不同學(xué)生的個(gè)性、思維能力等而采取不同的激勵(lì)方式，進(jìn)而使得學(xué)生能夠心理上得到良好的體驗(yàn)，促使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)以及誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在激勵(lì)實(shí)施的過(guò)程中，需要根據(jù)不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行褒揚(yáng)、鼓勵(lì)以及啟發(fā)、勸勉等，在本文中闡述幾種激勵(lì)的具體措施和運(yùn)用體會(huì)。
一、情感激勵(lì)。
（一）暗示激勵(lì)措施分析。
這種激勵(lì)方式要求教師在日常教學(xué)中要善于挖掘?qū)W生的特點(diǎn)以及閃光點(diǎn)，從而能夠在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有效結(jié)合內(nèi)容而對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，同時(shí)教師還需要把握學(xué)生的不同個(gè)性，并能夠在教師的暗示激勵(lì)中有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中，曾出現(xiàn)一位學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，所以他的語(yǔ)文成績(jī)一直較差，通過(guò)與其他學(xué)生的交流以及觀察得知，他十分喜歡閱讀小說(shuō)，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中遇到小說(shuō)題材文章時(shí)，教師就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，對(duì)小說(shuō)的結(jié)局進(jìn)行補(bǔ)充、改編。此外，教師在布置作業(yè)中，也傾向于談?wù)勛约焊惺艿冗@類具有開放性的題目，讓學(xué)生能夠發(fā)揮他的特長(zhǎng)，使得這位學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，并能夠把他熱愛(ài)小說(shuō)的特點(diǎn)運(yùn)用在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)他能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。經(jīng)過(guò)一段實(shí)踐的學(xué)習(xí)，不僅這位學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)得到了顯著提升，而且班級(jí)的整體語(yǔ)文水平也得到相應(yīng)的提升。
（二）言語(yǔ)激勵(lì)。
由于人們的認(rèn)知和情感之間具有十分密切的聯(lián)系，因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，需要重視學(xué)生情感，并能夠在語(yǔ)文的課堂中通過(guò)適當(dāng)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。教師運(yùn)用言語(yǔ)激勵(lì)的過(guò)程中，一方面，需要維護(hù)學(xué)生自尊心；另一方面，也需要保證教師的語(yǔ)言能夠?qū)W(xué)生自信心提升帶來(lái)良好的幫助，同時(shí)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在語(yǔ)文的課堂中，教師根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的需要而對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，此時(shí)學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性而進(jìn)行思考，并找出回答問(wèn)題的答案。然而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生由于不同的思維方式以及思考途徑，所得到的答案會(huì)出現(xiàn)多樣化，有的答案甚至沒(méi)有切合教師的問(wèn)題，有的答案沒(méi)有完整性等，此時(shí)教師對(duì)學(xué)生的答案不能打擊、批評(píng)或者是諷刺學(xué)習(xí)，而是通過(guò)言語(yǔ)的方式進(jìn)行激勵(lì)。如教師說(shuō)：“小a同學(xué)的答案具有獨(dú)特性，說(shuō)明他經(jīng)過(guò)深入的思考，其他同學(xué)的有什么不同意見(jiàn)嗎？”通過(guò)這樣的方式，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行思考，同時(shí)激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生在思考中所得到答案能夠越來(lái)越接近完整性。此外，語(yǔ)文教師還需要在學(xué)生對(duì)問(wèn)題回答的基礎(chǔ)上通過(guò)幽默、詼諧的語(yǔ)言，為語(yǔ)文課堂營(yíng)造良好的氣氛，使得學(xué)生在課堂中能夠更好地感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力。
（三）采取注意力轉(zhuǎn)移的方式。
由于學(xué)生在課堂中的45分鐘難以一直保持注意力的高度集中，因此，在語(yǔ)文課堂中，學(xué)生有時(shí)會(huì)出現(xiàn)上課“開小差”的情況，如同桌之間說(shuō)悄悄話、吃小零食等情況。此時(shí)，教師在處理這些課堂中所出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)一定的方式使得學(xué)生的注意力回到課堂中，如教師可以根據(jù)語(yǔ)文課文內(nèi)容的情況而設(shè)計(jì)適合學(xué)生進(jìn)行討論的問(wèn)題，使得學(xué)生在討論問(wèn)題中有效把自己的注意力收回到課堂中。此外，教師還可以適時(shí)地要求學(xué)生進(jìn)行課堂朗讀，通過(guò)朗讀的方式使得學(xué)生不得不收回自己學(xué)習(xí)心思，促進(jìn)學(xué)生提升在語(yǔ)文課堂中有效掌握語(yǔ)文知識(shí)。
二、分析啟發(fā)式的激勵(lì)方式。
（一）問(wèn)答啟發(fā)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。
語(yǔ)文教學(xué)中有許多問(wèn)題能夠供學(xué)生進(jìn)行思考，這對(duì)學(xué)生提升自己的思維能力以及啟發(fā)他們思考問(wèn)題，這是教師開展激勵(lì)的有效方式之一。因此，教師在語(yǔ)文課堂中結(jié)合語(yǔ)文內(nèi)容而設(shè)計(jì)提問(wèn)，然后結(jié)合語(yǔ)文問(wèn)題而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，并能夠在教師的激勵(lì)下而掌握語(yǔ)文知識(shí)。如教師問(wèn)學(xué)生，“本文章的中心思想是什么”“如何理解本文中作者的情感表達(dá)”“整片文章可以分成幾個(gè)層次”。一方面，教師通過(guò)這些問(wèn)題能夠幫助學(xué)生有效地梳理文章的結(jié)構(gòu)，從而使得學(xué)生能夠有效把握語(yǔ)文文章中的知識(shí)體系；另一方面，教師對(duì)學(xué)生所回答的問(wèn)題進(jìn)行激發(fā)，使得學(xué)生能夠具有探索語(yǔ)文學(xué)習(xí)的欲望，從而拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野。
（二）誦讀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激。
在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)中，學(xué)生對(duì)文章的'誦讀是一個(gè)重要的方式，通過(guò)誦讀的方式，能夠幫助學(xué)生有效地積累語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力。而在學(xué)生誦讀中，教師需要從學(xué)生的情感融入角度、掌握文章中語(yǔ)言情況以及字、詞、句準(zhǔn)備把握的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予有效的指導(dǎo)。如學(xué)生在誦讀語(yǔ)文詩(shī)歌中，可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生配背景音樂(lè)，使得學(xué)生能夠在誦讀中更好地感受詩(shī)歌中所表達(dá)的情感，以達(dá)到學(xué)生與詩(shī)歌產(chǎn)生共鳴的效果，同時(shí)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠有效提升自身的誦讀能力。
（三）發(fā)揮懲罰的輔助作用。
在教育過(guò)程中，教師可以使得的采取懲罰的方式，但是教師需要充分認(rèn)識(shí)的是懲罰不是對(duì)學(xué)生的全盤否定，而是通過(guò)對(duì)學(xué)生施以一定的壓力，使得他們接受語(yǔ)文知識(shí)中能夠提升積極性，同時(shí)也能夠體現(xiàn)出激勵(lì)的效果。因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰中，一方面，要保護(hù)好學(xué)生的自尊心；另一方面，則要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所存在的缺點(diǎn)，并能夠促進(jìn)學(xué)生吸取教訓(xùn)，加以改正自己的缺點(diǎn)。如有的學(xué)生喜歡在“閑書”，并且沒(méi)有掌握時(shí)間，從而影響其正常的生活與學(xué)習(xí)，此時(shí)，語(yǔ)文教師可以對(duì)其在課堂中看“閑書”的行為進(jìn)行批評(píng)，然后再告訴學(xué)生在課外的時(shí)間可以看，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感悟，使得學(xué)生能夠在心理上更好地接受教師的指導(dǎo)，同時(shí)教師通過(guò)學(xué)生分享自己的感受而使得學(xué)生感受教師的變相激勵(lì)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，語(yǔ)文教師采用激勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣都帶來(lái)良好的促進(jìn)作用，并能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。然而，教師還需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況而給予有效的指導(dǎo)，并掌握一定的方式方法，通過(guò)正確激勵(lì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變得更加明確，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考的習(xí)慣具有重要意義，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生對(duì)熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文（實(shí)用21篇）篇七
創(chuàng)設(shè)歷史情境要以真實(shí)的歷史事實(shí)為前提，以真實(shí)的問(wèn)題為基礎(chǔ)，這樣才能為學(xué)生提供更加真實(shí)的體驗(yàn)。影視資源具有其自身的獨(dú)特性，是非常適合創(chuàng)設(shè)歷史情境的，并且在影視資源的配合下，學(xué)生進(jìn)入情境之后，更加容易產(chǎn)生深層次的歷史思維和感受，然后在圍繞教師提出的歷史問(wèn)題進(jìn)行思考和討論，自然會(huì)獲得更好的歷史學(xué)習(xí)效果。并且在思考討論過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的、靈活的歷史思維。教師進(jìn)行歷史教學(xué)使用影視資源，不能只是單純地將影視資源看作是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、解決問(wèn)題的手段，還要通過(guò)其彌補(bǔ)教材中的不足，最重要的是通過(guò)在影視資源的幫助下，創(chuàng)設(shè)歷史情境引發(fā)學(xué)生的深入思考，從而全面提升學(xué)生的歷史能力，提高歷史教學(xué)的整體效率和質(zhì)量。
3.2描繪戰(zhàn)勢(shì)情境，強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)就是以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，最關(guān)鍵核心的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生最難以理解的教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行歷史教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以嘗試使用多媒體播放影視資料，使用一些更加多元化的教學(xué)形式對(duì)歷史學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，而學(xué)生在影視資源帶來(lái)的真實(shí)戰(zhàn)勢(shì)情境中，激發(fā)聯(lián)想和想象等多種思維。對(duì)于學(xué)生難以記憶的片段和歷史內(nèi)容，教師可以選取播放一些相對(duì)陌生的影片，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，產(chǎn)生更加直觀的印象，從而加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)和內(nèi)容的記憶學(xué)習(xí)。教師還可以選取一些學(xué)生比較感興趣的影片，在不斷培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣過(guò)程中，逐漸激發(fā)學(xué)生對(duì)深層歷史知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生獲取并熟知?dú)v史事實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的最終目標(biāo)。
3.3直面真實(shí)歷史，實(shí)現(xiàn)情感升華。
影視資源本身就蘊(yùn)含著真實(shí)的情緒情感，將其應(yīng)用到中學(xué)歷史教學(xué)中去，使影視資源中的真實(shí)內(nèi)容和情感影響學(xué)生，感染學(xué)生，為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)發(fā)展提供精神營(yíng)養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì)有著非常重要的作用。教師在選取影視作品時(shí)，一定注重真實(shí)性和教育性，讓學(xué)生在感受到生動(dòng)形象的畫面和影像的同時(shí)，在教師的積極引領(lǐng)下，能夠接收到新的歷史知識(shí)，并且升華自身的思想情感，激發(fā)內(nèi)心的情緒情感，這才是歷史教學(xué)的最終目標(biāo)。
4結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，把影視資源應(yīng)用到中學(xué)歷史教學(xué)中去，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和主動(dòng)性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，探究歷史問(wèn)題的能力。這就要求教師必須加強(qiáng)對(duì)影視資源的重視，在備課之時(shí)，盡力挖掘與歷史課程相關(guān)的影視資源，并將這些資源應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，從而提高中學(xué)歷史教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。
參考文獻(xiàn)：
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激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文（實(shí)用21篇）篇八
摘要：隨著技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)媒體日新月異，數(shù)字媒體在課堂中的應(yīng)用已非常普遍。
數(shù)字媒體的應(yīng)用給教師教學(xué)帶來(lái)了極大的改善，極大的促進(jìn)了教師教學(xué)。
從傳統(tǒng)媒體的“推(push)”信息到數(shù)字媒體的“拉(pull)”信息，學(xué)生不再只是被動(dòng)地接受傳媒灌輸給他們的信息，他們獲得了更大的自由空間和技術(shù)能力去選擇信息，創(chuàng)造信息，傳播信息。
激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文（實(shí)用21篇）篇九
現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用已經(jīng)成為常態(tài)化，其中多媒體展示使得學(xué)生更好的去體驗(yàn)文本價(jià)值，在其中影視資源占有一定的比例，影視資源可以和語(yǔ)文教學(xué)多方位地整合起來(lái)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利。在省教育現(xiàn)代化創(chuàng)建中，多媒體已經(jīng)全面走進(jìn)我省課堂，投影屏幕已經(jīng)成為黑板的一部分，在投影中，圖像和和影視帶給學(xué)生的體驗(yàn)更形象、更直觀。所以，為了能夠極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要注重影視資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。
一、利用影視資源，優(yōu)化閱讀教學(xué)。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！比欢?，學(xué)生在寫作的過(guò)程中，不是“提筆如有神”，而是提筆就發(fā)愁。經(jīng)常出現(xiàn)流水帳式或者完全照搬照抄，虛情假意的學(xué)生習(xí)作。其根本的癥結(jié)所在就是學(xué)生閱歷尚淺，平時(shí)閱讀量不夠，積累不足，導(dǎo)致出現(xiàn)“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬局面。影視資源的運(yùn)用相當(dāng)于給學(xué)生建立了一個(gè)龐大的寫作資源庫(kù)。為學(xué)生提供了豐富的寫作素材。如果在語(yǔ)文教學(xué)中，巧妙地借用影視資源中一些與文學(xué)作品緊密相關(guān)的表現(xiàn)手法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫作，其說(shuō)服力必定勝于空洞的講解，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的目的、要求和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地借鑒和應(yīng)用影視的某些表現(xiàn)手法，汲取影視的藝術(shù)養(yǎng)分，提高自身的語(yǔ)文寫作技能，豐富自身的語(yǔ)文寫作技巧。可以利用蒙太奇影視創(chuàng)作手法，學(xué)會(huì)剪輯素材，也可以利用空鏡頭運(yùn)用，學(xué)會(huì)景物描寫，還可以利用特寫鏡頭法，學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫。這些取技于影視資源中的寫作手法，真正融入到語(yǔ)文的寫作之中的話，學(xué)生的習(xí)作就會(huì)生動(dòng)而細(xì)膩，獨(dú)特而有個(gè)性。
三、使用影視資源，進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)。
聽(tīng)說(shuō)讀寫是語(yǔ)文教學(xué)中的四項(xiàng)基本能力，它們之間相互聯(lián)系、相互影響、相互促進(jìn)，密不可分。在應(yīng)試教育的背景下，長(zhǎng)期以來(lái)，基本上形成“讀寫”一統(tǒng)天下局面，“聽(tīng)說(shuō)”遭到冷落，口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練成了語(yǔ)文課堂教學(xué)的弱項(xiàng)。口語(yǔ)交際是在一定的語(yǔ)言情境中相互傳遞信息、分離信息的過(guò)程，是人與人之間交流和溝通的基本手段?！缎抡n標(biāo)》要求：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往?！边@就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合教學(xué)要求，在具體的情境中，引導(dǎo)學(xué)生與同伴合作，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。影視語(yǔ)言是經(jīng)過(guò)編劇們精心錘煉的文學(xué)語(yǔ)文，具有很高的語(yǔ)言藝術(shù)魅力，因此，影視資源為學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了良好的素材，只要運(yùn)用恰當(dāng)，可以取得很好的效果。比如：在教授蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《學(xué)會(huì)贊美》這一口語(yǔ)交際主題時(shí)，我充分利用感動(dòng)中國(guó)人物的電視介紹，讓學(xué)生觀看了他們的偶像姚明的`相關(guān)片段。尤其是贊美詞部分，我讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，細(xì)細(xì)品味，感情朗讀。在這個(gè)過(guò)程中，這段既精煉、概括性強(qiáng)，又真誠(chéng)且具有美感的贊美詞深入到學(xué)生的心中。之后，我讓學(xué)生參照這種贊美詞的表達(dá)方式，用優(yōu)美的語(yǔ)言贊美班上的某位同學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)言機(jī)制得到激發(fā)，表達(dá)流暢而精彩，進(jìn)入心靈交往的高層次發(fā)展。
當(dāng)然，影視資源和語(yǔ)文教學(xué)的整合在課堂中運(yùn)用的過(guò)程就是師生共同探討和總結(jié)的過(guò)程，因其是不斷實(shí)踐和探索的，所以必然會(huì)在應(yīng)用的過(guò)程中出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這是一種相對(duì)新穎的教學(xué)手段，它要求教師要摒棄原有的限制性的教育觀念，真正的樂(lè)意嘗試和實(shí)踐，盡管在實(shí)施的過(guò)程中會(huì)遇到一些困難，但是教師要有這個(gè)信心和準(zhǔn)備。同時(shí)還要有先進(jìn)的教育理念和熟練的教育技能，對(duì)教材、對(duì)學(xué)生都能做到了如指掌，并且能將影視資源恰到好處的應(yīng)用到自己的教學(xué)中。
激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文（實(shí)用21篇）篇十
歷史畢竟已經(jīng)成為過(guò)去，我們無(wú)法深切體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，而文字?jǐn)⑹鎏^(guò)籠統(tǒng)、抽象，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。但是影視資源的應(yīng)用，使得歷史事實(shí)變得生動(dòng)直觀，更加形象化、具象化，進(jìn)一步引起了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣。而且影視資源具有無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)，就是能夠?qū)⒄Z(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的事情和東西傳達(dá)出來(lái)，使學(xué)生更容易接受，且深入了解很多書本中沒(méi)有的歷史事實(shí)，吸收更多的歷史知識(shí)。
2.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。
培養(yǎng)學(xué)生的`歷史思維能力也是歷史教學(xué)的一大主要目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)生提出了培養(yǎng)學(xué)生能力的新要求，其中最主要、最核心的就是思維能力，即對(duì)歷史事實(shí)的分析、理解和評(píng)價(jià)能力。而應(yīng)用影視資源能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種身體感覺(jué)，積極參與到歷史教學(xué)活動(dòng)中去，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的歷史思維意識(shí)。而且在這方面影視資源比文字更有優(yōu)勢(shì)，影視資源通過(guò)將圖像、聲音、文字結(jié)合起來(lái)，傳遞給學(xué)生歷史知識(shí)，能夠透露出更多的信息，為學(xué)生培養(yǎng)歷史思維能力提供了新渠道。
2.3有利于促進(jìn)歷史課堂教學(xué)的重構(gòu)。
只有實(shí)現(xiàn)了課堂創(chuàng)新，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在新課程改革的要求下，教師要積極探尋，創(chuàng)造一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生積極性的開放性課堂。在中學(xué)歷史教學(xué)中引入影視資源，有助于更新教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的過(guò)于重視課程知識(shí)的現(xiàn)狀，注重對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。而且應(yīng)用影視資源有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多元化和豐富化，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。總體而言，在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用影視資源，有利于全面重新構(gòu)建歷史教學(xué)課堂，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率和水平的提升。
激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文（實(shí)用21篇）篇十一
21世紀(jì)是速度與變化的時(shí)代，更是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，隨著全球信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已深入人們生活的各個(gè)角落，從工作到娛樂(lè)，從創(chuàng)業(yè)方式到購(gòu)買方式，幾乎有人類活動(dòng)的地方就有網(wǎng)絡(luò)的痕跡。信息技術(shù)在改變?nèi)祟惿罘绞降耐瑫r(shí)，也為實(shí)施素質(zhì)教育提供了更加有效的方式方法，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用于體育教學(xué)中，更好地開展體育教學(xué)活動(dòng)，已成為小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用的重要手段之一。筆者結(jié)合日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)體育教育中的應(yīng)用，做以下幾點(diǎn)分析，希望能給廣大同仁帶來(lái)一起感悟。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育模式的比較。
1.傳統(tǒng)小學(xué)中的體育教學(xué)。
（1）在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，體育知識(shí)通常以語(yǔ)言進(jìn)行描述，輔助相關(guān)的示意圖和模型，學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)理解不足，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)掌握得不準(zhǔn)確，在科目訓(xùn)練中容易因動(dòng)作不準(zhǔn)確導(dǎo)致受傷，給小學(xué)生的身體健康造成影響。（2）傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中，老師在講解知識(shí)，動(dòng)作要領(lǐng)和示范動(dòng)作時(shí)，由于學(xué)生人數(shù)多，老師無(wú)法進(jìn)行充分的溝通和交流，再加上體育教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，小學(xué)生自身注意力不集中等原因，難以營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，教學(xué)效果不明顯。（3）傳統(tǒng)體育教學(xué)對(duì)天氣變化十分敏感。冷、熱、雨、雪、風(fēng)等天氣嚴(yán)重影響體育活動(dòng)的順利開展，當(dāng)遇到相對(duì)惡劣的天氣時(shí)，教師無(wú)法有效地組織體育活動(dòng)，無(wú)法進(jìn)行示范指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容模糊不清，動(dòng)作要領(lǐng)無(wú)法掌握。
2.作用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)。
（1）現(xiàn)在教育技術(shù)立足于現(xiàn)代科技與信息技術(shù)，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)軟件使傳統(tǒng)的教學(xué)變得豐富多彩，多媒體課件利用二維、三維視圖影像等現(xiàn)代技術(shù)將書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為更直觀、更形象的素材，為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)的知識(shí)與標(biāo)準(zhǔn)的演示。（2）有效地利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以保證教師有更多的精力與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，配合準(zhǔn)備好的素材，輔助以語(yǔ)言上的引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更全面清晰地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)配合教師接受教育，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)效率顯著提高，進(jìn)而提高學(xué)生的`身體素質(zhì)。
1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣是最好的老師。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下能更快地接受新事物并牢牢掌握。在實(shí)際體育教學(xué)中利用各種科技輔助教學(xué)，可以給學(xué)生生動(dòng)、新奇感，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如《網(wǎng)球王子》《足球小子》《灌籃高手》都是小學(xué)生喜歡的經(jīng)典的運(yùn)動(dòng)題材動(dòng)畫作品，根據(jù)學(xué)生年級(jí)高低不同可在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)穿插播放動(dòng)漫、世界杯或奧運(yùn)會(huì)的精彩片段，根據(jù)教育的內(nèi)容創(chuàng)建情境，迎合學(xué)生的興趣愛(ài)好。觀看過(guò)后鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，分享感受，在這過(guò)程中提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和自我表達(dá)能力，充分做到利用現(xiàn)代技術(shù)營(yíng)造形象生動(dòng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)建立正確演示動(dòng)作。
生動(dòng)形象容易被學(xué)生接受，現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段最大的優(yōu)勢(shì)就是將圖片、影像與聲音相互結(jié)合，直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，以往的體育教學(xué)是由老師邊示范邊講解，老師分身乏術(shù)，無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生亦對(duì)此模式感到枯燥無(wú)味。但利用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)媒體為學(xué)生提供影像、慢鏡頭與聲效等多重效果的體驗(yàn)，遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)模式的講解與示范。靈活利用現(xiàn)代信息技術(shù)，直觀生動(dòng)地展示正確動(dòng)作要領(lǐng)，再由教師進(jìn)行指導(dǎo)，能夠使學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，提高運(yùn)動(dòng)技能。
3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有助于樹立良好的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
小學(xué)生處在身體發(fā)育、性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，還階段品德意志的培養(yǎng)對(duì)其未來(lái)的成長(zhǎng)道路至關(guān)重要，通過(guò)體育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。例如，某校進(jìn)行足球比賽時(shí)，教師將比賽錄制下來(lái)，然后給學(xué)生播放，并對(duì)比賽的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)講解輸贏的原因、贏得比賽的條件，指出團(tuán)隊(duì)合作的重要性。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，在玩中進(jìn)行教育，快樂(lè)地教，快樂(lè)地學(xué)，快樂(lè)地成長(zhǎng)，是現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)體育教學(xué)相結(jié)合所表現(xiàn)出的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。總而言之，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，給教學(xué)工作開拓了新的事業(yè)，為教育事業(yè)開啟了新的天地?？茖W(xué)靈活地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將其與傳統(tǒng)教育資源結(jié)合起來(lái)，將是廣大教師突破體育教學(xué)難點(diǎn)、提高體育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。
激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文（實(shí)用21篇）篇十二
小學(xué)生的思維水平比較低，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的難題就是：數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，要他們理解數(shù)學(xué)這門難懂的學(xué)科是不容易的。因此要考慮到小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，利用情境教學(xué)法建立情境模型，將很難懂的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為易懂的生活問(wèn)題。具體化的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以更容易地理解與吸收。3.情境教學(xué)法聯(lián)系科學(xué)與實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐與探究能力情境教學(xué)法能夠發(fā)散學(xué)生的思維，把數(shù)學(xué)問(wèn)題放到情境中來(lái)思考。通過(guò)這樣的方式，除了便于理解外，還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐與探究的能力。學(xué)生在生活中遇到相類似的情境，不由得就會(huì)想起情境教學(xué)法中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且會(huì)自然使用數(shù)學(xué)方法來(lái)進(jìn)行思考，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力與探究能力，對(duì)于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，奠定了難得的思維基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)老師作為組織者和引導(dǎo)者，在開展教學(xué)活動(dòng)中，就必須找到合適的教學(xué)方式。情境教學(xué)法雖有效好用，也需要教師經(jīng)過(guò)多番實(shí)踐與探究。課堂上使用情境教學(xué)法，能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以下是筆者對(duì)于該方法開展的一些建設(shè)：
小學(xué)生最常接觸的情境就是生活，把問(wèn)題放在生活的情境中，他們能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行更快的認(rèn)識(shí)。如果把生活情境與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，其結(jié)果是學(xué)生能夠更有效更有興趣地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。同時(shí)學(xué)生也會(huì)從情境中得到啟發(fā)，以后在遇到生活中發(fā)生的類似情境時(shí)，也會(huì)思考，加深鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)在他思維中的理解。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)多多設(shè)立生活化的情境，利用生活化的情境教學(xué)法，來(lái)給學(xué)生上課。那么，如何設(shè)立生活化的情境呢？這就要求教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼、善于思考的腦與善于實(shí)踐的手了。教師應(yīng)該在生活中多取材，多思考，在生活中收集足夠的素材，再把數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地放置到情境中，再引導(dǎo)學(xué)生走入情境中，進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師也應(yīng)互相討論共同思考，提煉更好的情境。在通過(guò)使用貼近生活的情境法教學(xué)后，學(xué)生能夠很快投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，并且很樂(lè)于進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。
情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)很大，因此在很多數(shù)學(xué)教學(xué)中，它是被廣泛使用的。一些教師開展課堂活動(dòng)時(shí)，每一節(jié)課都一定要開展情境，強(qiáng)行進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓情境教學(xué)法流于形式，反而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解舍本逐末，不便于理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)。所以在創(chuàng)設(shè)情境前，要明確一個(gè)明題，就是不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)。情境教學(xué)法是一種教學(xué)方法，其本質(zhì)是為了幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，不能生搬硬套，反而讓數(shù)學(xué)問(wèn)題很難理解。因此，情境的創(chuàng)設(shè)要更著眼于教材，仔細(xì)研究教材，提煉出一些適合使用情境教學(xué)法的數(shù)學(xué)知識(shí)，要立足于教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，本質(zhì)上是要讓學(xué)生通過(guò)情境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
小學(xué)生正處于思維跳躍、喜愛(ài)玩耍的年紀(jì)，他們的注意力也很容易被分散，如果強(qiáng)行要求他們投入到課堂中，尤其還是枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂中，他們更難進(jìn)入狀態(tài)。不能違背孩子的天性，而要順應(yīng)這種天性，并且利用這種天性，將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地融合到情境中，讓他們?cè)谕娴耐瑫r(shí)學(xué)會(huì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，更激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及創(chuàng)造性思維。
因此，可以設(shè)立一些小游戲，使學(xué)生在輕松愉快的課堂中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如說(shuō)，可以適當(dāng)加入一些競(jìng)賽的元素，在進(jìn)行“100內(nèi)加減法”的學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)小學(xué)生會(huì)從老師那里拿到數(shù)量不等的糖果，老師可以設(shè)立問(wèn)題，要求學(xué)生找到合作對(duì)象，糖果的加和，正好就是問(wèn)題的得數(shù)，答對(duì)最多的學(xué)生可以得到更多的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的方法，活躍了課堂氛圍，能夠快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的游戲熱情，讓全體學(xué)生都有興趣投入到其中，同時(shí)也鍛煉了他們的數(shù)學(xué)能力，體會(huì)到了“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的快樂(lè)，樂(lè)在其中，學(xué)在其中。對(duì)于喜愛(ài)玩鬧的小學(xué)生而言，面對(duì)著枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)不甚熱衷，可是如果將游戲與數(shù)學(xué)題結(jié)合在一起，就可以改變這一局面。小學(xué)生會(huì)對(duì)游戲十分熱衷，并且樂(lè)此不疲地玩著數(shù)學(xué)游戲，既增強(qiáng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熟練度，又加深了他們對(duì)數(shù)學(xué)的觀感，更有興趣投入到數(shù)學(xué)的'學(xué)習(xí)中?？偠灾榫辰虒W(xué)法作為新課標(biāo)中提出的重要方法，確實(shí)是有著種種優(yōu)勢(shì)的。
但是情境教學(xué)法的設(shè)立也需要老師妥善思考、小心實(shí)踐，不能為了使用而使用，反而使簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化。通過(guò)情境教學(xué)法，能夠有效地將數(shù)學(xué)與實(shí)踐結(jié)合在一起，通過(guò)這樣的方法，可以使課堂的氛圍活躍起來(lái)，使學(xué)生一聽(tīng)到上數(shù)學(xué)課就會(huì)心中有期待，建立起正向的激勵(lì)；此外，還可以使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，能夠更容易理解，減少他們學(xué)習(xí)的阻力。另外，在使用這種方法時(shí)，還可以啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維，使他們樂(lè)于思考，樂(lè)于在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的思考與使用，培養(yǎng)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐與探究的態(tài)度。因此，情境教學(xué)法的恰當(dāng)使用，確實(shí)可以在教學(xué)中起到輔助教學(xué)的作用，恰當(dāng)使用情境教學(xué)法，可以使教學(xué)的局面得到改善。
激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文（實(shí)用21篇）篇十三
什么是數(shù)字資源?數(shù)字資源“是將計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)及多媒體技術(shù)相互融合而形成的以數(shù)字形式發(fā)布、存取、利用的信息資源總和”。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。隨著教學(xué)條件的不斷改善，數(shù)字資源在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越普及，并且表現(xiàn)出了它強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。下面就以小學(xué)語(yǔ)文為例，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，粗淺地談?wù)剶?shù)字資源在教學(xué)中的應(yīng)用。
1．更繽紛的導(dǎo)入方式。
成功的導(dǎo)入不僅能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，引起內(nèi)在的求知欲，更能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在新課一開始就有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)境界，為整個(gè)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造良好的開端。但是，導(dǎo)入盡管很重要，可其畢竟是為新課服務(wù)的，這就要求它在盡可能短的時(shí)間內(nèi)吸引住孩子們的注意力，所以在導(dǎo)入時(shí)老師的語(yǔ)言既要簡(jiǎn)單明了又要不缺乏趣味性和藝術(shù)性。真正做到“導(dǎo)情引思”，讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。
2．更容易的識(shí)字方法。
在小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)，識(shí)字量特別大，老師要花費(fèi)大部分精力讓學(xué)生識(shí)記生字。如何讓識(shí)字成為樂(lè)趣?如何降低識(shí)字的難度?很多老師都有自己的方法。開火車讀生字、生字卡片學(xué)生記、書寫筆順記生字等等，而數(shù)字資源的引入，很大程度上讓生字的學(xué)習(xí)變得更有趣，更容易。
3．更完美的閱讀享受。
語(yǔ)文是一個(gè)以閱讀為主要教學(xué)手段的課程，因而提高孩子的閱讀興趣顯得尤為重要。但是，我們的文本中，有不少課文離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)，要讓學(xué)生體會(huì)其中的意境和感情，非常困難。為讓學(xué)生理解，我們常常讓學(xué)生反復(fù)朗讀，教師再加以講解，然而效果卻往往不如人意。數(shù)字資源的應(yīng)用，恰可以使教學(xué)中抽象的知識(shí)形象化，將常規(guī)教學(xué)手段無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生看到課文中的意象，從而提高閱讀的興趣和對(duì)課文的理解能力。
如《富饒的西沙群島》，課文中所蘊(yùn)含的感情必須通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。那么，首先讓學(xué)生看錄像，給學(xué)生視覺(jué)上的美感；再讓學(xué)生聽(tīng)課文的配樂(lè)朗誦，給學(xué)生們以美的聽(tīng)覺(jué)享受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，就順理成章、水到渠成，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩。在加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟理解的同時(shí)，也相應(yīng)地訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。孩子們懷著濃厚的感情去學(xué)習(xí)和體會(huì)，加深了對(duì)西沙群島的印象，也更增加了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
4．更多樣的說(shuō)話訓(xùn)練。
由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)極其有限，理解和表達(dá)能力還不強(qiáng)，理解問(wèn)題往往停留于事物的表面，說(shuō)話也往往說(shuō)不完整、不具體，因此安排孩子說(shuō)話的內(nèi)容就應(yīng)該是具體的事物，最好再以實(shí)物或畫面呈現(xiàn)。這些數(shù)字資源的共享使多樣化手段和方法得以匯集遴選，激發(fā)孩子的說(shuō)話興趣，穩(wěn)定孩子說(shuō)話的激情。
二、豐富多彩的資源板塊。
去年的暑假，我們學(xué)校舉辦了為期五天的《多媒體環(huán)境下的資源應(yīng)用與教學(xué)設(shè)計(jì)》，從那時(shí)起，我便對(duì)河南省基礎(chǔ)站有了了解，教學(xué)中，無(wú)論是在課上還是課下對(duì)數(shù)字資源的使用都更加得心應(yīng)手。
1．學(xué)科資源。
記得在給學(xué)生講《坐井觀天》這一課的時(shí)候，為了不讓學(xué)生死背就記住課文內(nèi)容，我用了河南省基礎(chǔ)上的學(xué)科資源這一項(xiàng)內(nèi)容。在學(xué)科資源下的成語(yǔ)動(dòng)畫故事里，找到了《坐井觀天》這個(gè)小故事，孩子們似乎是在看動(dòng)畫片一樣的情景中記住了故事的梗概，而且通過(guò)一遍遍地重復(fù)著小鳥和青蛙非常有個(gè)性的語(yǔ)言，學(xué)生的分角色朗讀也讀得像模像樣。
2．同步課堂。
名師同步課堂匯集1000多名優(yōu)秀名師，以三分屏的形式錄制的同步教學(xué)視頻，視頻、課件同步展示教學(xué)，涵蓋基礎(chǔ)教育階段主要教材版本和學(xué)科。利用好名師同步課堂，其實(shí)就是天天給孩子請(qǐng)了名師，不僅僅學(xué)生有了和名師接觸的機(jī)會(huì)，老師也會(huì)受益匪淺。
例如，講(小小的船》這篇課文的時(shí)候，我使用了河南省基礎(chǔ)的同步課堂。以前，我曾經(jīng)用過(guò)光盤刻錄的課堂實(shí)錄，上課的時(shí)候教師可以邊播放光盤，邊配合著給學(xué)生講課，或提問(wèn)，或思考，或閱讀，或感悟。但是，我想要重現(xiàn)一下前面播放的內(nèi)容，就得根據(jù)時(shí)間自己估計(jì)該倒退多少，但同步課堂，完全沒(méi)有擔(dān)心這個(gè)的必要。在畫面的左邊，有一個(gè)索引，清清楚楚地寫著教學(xué)的各個(gè)步驟，并且標(biāo)明了每一個(gè)步驟所用的時(shí)間。老師可以很輕松地顯示任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在畫面的正中間，完整地隨著教師的講解出現(xiàn)著學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容，或是圖片，或是生字，或是句子等等給人耳目一新的上課新體驗(yàn)。這一節(jié)課，孩子們學(xué)得興趣盎然，我也感覺(jué)非常輕松。
3．遠(yuǎn)程教育資源。
我是在一個(gè)鄉(xiāng)下的小學(xué)教學(xué)的，這里也有一個(gè)適合我們地方的應(yīng)用資源――農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，“學(xué)寫看圖作文、刻畫人物外貌、描寫人物語(yǔ)言、表現(xiàn)人物心理、描寫身邊動(dòng)物、描繪學(xué)校風(fēng)景、書寫家鄉(xiāng)四季、記敘體育比賽”無(wú)所不有。探究性學(xué)習(xí)是很能提高孩子能力的一種學(xué)習(xí)方式?？墒翘骄啃缘膶W(xué)習(xí)很難控制，這里提供了可參考的“活動(dòng)建議方案”?！罢n程資源”這一項(xiàng)，還給我們提供了適合我們農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，幫助老師理順課堂的上課流程，也使學(xué)生在條件不太高的情況下更容易接受知識(shí)。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中充分利用好數(shù)字資源，就能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀多樣，我們的教學(xué)手段更加豐富多彩，我們想要表達(dá)的東西就更容易讓孩子們接受，也更能保護(hù)好孩子們學(xué)習(xí)的欲望，而我們老師，也可以變得更輕松，我們的語(yǔ)文課堂更生動(dòng)、更愉快。
激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文（實(shí)用21篇）篇十四
：情境教育教學(xué)包括的當(dāng)今教育理念不但有著顯著的時(shí)代特色，并且對(duì)孩童教導(dǎo)的各個(gè)方面都具有全面的指導(dǎo)作用。該文主要結(jié)合情境教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀和實(shí)際，針對(duì)該法在小學(xué)語(yǔ)文中具體教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行研究和論述。
如今的教育方法百花齊放，尤其針對(duì)小學(xué)教學(xué)的，種類更是多種多樣。隨著各項(xiàng)教育改革的深入發(fā)展，教學(xué)方法的重要性又被重新提起，作為小學(xué)教學(xué)中相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，新的教學(xué)法都既注重教學(xué)過(guò)程又強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)果，旨在讓小學(xué)生們真正把握和掌握所學(xué)知識(shí)。情境教法就是在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生的。它主要指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的情境，讓學(xué)生參與情境并討論，把老師所教授的知識(shí)應(yīng)用在情境里，最終達(dá)到學(xué)有所用。當(dāng)然要達(dá)到這一目標(biāo)，對(duì)老師的要求還是相當(dāng)高的。
情境是指通過(guò)話語(yǔ)、事物或音樂(lè)等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)真實(shí)生動(dòng)的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生們各種情感得以激發(fā)并表現(xiàn)出來(lái)，從而老師對(duì)其性格個(gè)性等方面進(jìn)行陶冶和培養(yǎng)。最終能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神，學(xué)生的審美能力能夠提高，人生觀價(jià)值觀世界觀能夠正確地樹立。
1.2作用。
1.2.1通過(guò)創(chuàng)立情境，提高學(xué)生審美能力音樂(lè)是所有藝術(shù)形式中最能體現(xiàn)個(gè)人欣賞和審美能力的。它通過(guò)特定的情景符號(hào)，借助音符生動(dòng)地反應(yīng)實(shí)際的生活，抒發(fā)人的內(nèi)心。因此音樂(lè)能夠引起人的共鳴，觸動(dòng)人內(nèi)心的柔軟從而滌蕩心靈。所以在低年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)往往會(huì)收到意想不到的效果。選擇孩子們熟悉的自然界中純粹歡愉的音樂(lè)，既能將孩子們放在自然界的渲染中又可以使他們感到音樂(lè)的美妙。像自然中小河流水的嘩嘩聲，鳥兒在枝頭鳴叫的嘰嘰喳喳，蟬在枝頭的鳴叫，青蛙在荷塘的聲聲呱呱呱，將所有這些聲音配上相對(duì)應(yīng)的畫面。放出這些音樂(lè)片段，然后讓孩子說(shuō)出他們聽(tīng)到了什么？又在腦袋里想到了什么？讓他們馬上寫下來(lái)。這樣孩子的聽(tīng)力、聯(lián)想力甚至繪畫交流的能力都能同時(shí)得到鍛煉。這樣就化單調(diào)無(wú)聊的課本授課為生動(dòng)活潑的情境教學(xué)了，學(xué)生的興趣提高了，那學(xué)習(xí)效果自然也就提高了。1.2.2通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力在實(shí)際教學(xué)中教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)編排不同的小游戲。設(shè)立豐富多彩的游戲場(chǎng)景將孩子帶動(dòng)起來(lái)。如在詩(shī)歌教學(xué)中，可以讓孩子們根據(jù)自己的喜愛(ài)分組，并通過(guò)小組協(xié)商將本組對(duì)這首詩(shī)的理解通過(guò)肢體表達(dá)出來(lái)，可以提示孩子加入自己編排的動(dòng)作和歌詞等，通過(guò)將詩(shī)歌整個(gè)生動(dòng)化從而帶動(dòng)孩子們對(duì)古詩(shī)的熱情。通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生們?cè)谟螒蜻^(guò)程中調(diào)節(jié)身體和大腦，使其協(xié)作感受自身身體的價(jià)值。
在情境教學(xué)的具體應(yīng)用中主要涉及四個(gè)步驟。第一步驟是掌握在情境教學(xué)中需要應(yīng)用的語(yǔ)言。第二步驟創(chuàng)建情景，把語(yǔ)言和行動(dòng)結(jié)合，讓學(xué)生在情境中觀察思考激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的激情，從而提高學(xué)生給寫作的能力。第三步驟在語(yǔ)文課上具體的應(yīng)用，通過(guò)扮演語(yǔ)言的方法集中學(xué)生思維，讓學(xué)生在情境中感受美，由美入境從而更全面地理解美感受美。第四步驟在前三步驟的基礎(chǔ)上運(yùn)用情境教學(xué)的三原則進(jìn)一步來(lái)促進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。情境教學(xué)的核心是引起學(xué)生的興趣和情緒，學(xué)生通過(guò)表達(dá)內(nèi)心情緒與情境相融合，感受情境帶來(lái)的美感從而受到其中各方面的熏陶。
3.1創(chuàng)設(shè)情境帶入課文。
設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙的與課文相關(guān)的情景，讓學(xué)生和情境融合，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，與作者心靈溝通，把文章的旨意融入到整個(gè)情境中。因?yàn)檫@也要求教師鉆研課本想出恰當(dāng)?shù)那榫啊?/p>
3.2進(jìn)入情境激發(fā)情感。
小學(xué)生的語(yǔ)文教材所選用的文章一般都出自大家之手，內(nèi)容簡(jiǎn)單語(yǔ)言平實(shí)無(wú)華但意義雋永。文章中包含的豐富的感情都為實(shí)際教學(xué)提供豐厚的感情渲染基礎(chǔ)。我們完全可以利用這些來(lái)激起學(xué)生的情感共鳴誘發(fā)學(xué)生心中之情。這也要求教師要能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章的更深的境界，激起學(xué)生情感的遐想。
3.3在情境中進(jìn)行理性的分析和思考。
在將學(xué)生的情感激發(fā)起后，教師應(yīng)順勢(shì)提出一些問(wèn)題讓學(xué)生們思考，此時(shí)學(xué)生沉浸在情境中，更能設(shè)身處地地思考這些問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的思考和感悟，將感性的情感轉(zhuǎn)化成理智的思考。
3.4再創(chuàng)情境，激發(fā)探究欲望。
一堂完美的課，下課鈴聲并不是它的結(jié)束。學(xué)生們被激發(fā)起的興趣也并不會(huì)因此而消失，因此老師在此時(shí)可以在創(chuàng)造個(gè)情境并留下問(wèn)題供學(xué)生們進(jìn)一步思考探索。從而將語(yǔ)文延伸到日常生活中去，語(yǔ)文真正地伴著我們的呼吸，無(wú)處不在。
3.5想象作畫，讓學(xué)生體驗(yàn)意境之美。
繪畫是開展形象的首選方式，課文是用語(yǔ)言描述在加上繪畫的輔助，一下子就把抽象的文字具體形象地表現(xiàn)出來(lái)了，這既符合兒童的理解認(rèn)知特點(diǎn)也使他們更容易接受課本知識(shí)和其所傳達(dá)的信息。教師運(yùn)用圖畫時(shí)，要把圖畫內(nèi)容和情境相關(guān)聯(lián)，既有形又有境，用形來(lái)激發(fā)學(xué)生感官，境使學(xué)生進(jìn)入情境。
[1]李霞.小學(xué)語(yǔ)文情境型口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)探析[j].新課程上旬,2015,(6).
激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文（實(shí)用21篇）篇十五
影視資源在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以有很多有效的輔助效用。首先，利用影視資源能夠有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這一點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中很有幫助。對(duì)于一些學(xué)生們并不熟悉的教學(xué)內(nèi)容，教師在知識(shí)講授時(shí)很有必要進(jìn)行教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)。影視資源的使用則能夠很好的達(dá)到這一效果。教師可以給學(xué)生們播放一些相關(guān)的紀(jì)錄片或者視頻片段，將知識(shí)以更為生動(dòng)直觀的方式呈現(xiàn)在大家面前。這不僅能夠立刻吸引學(xué)生的注意力，這也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更好的接受。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)時(shí)，生物教師可以利用幻燈片把兒童因缺乏生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者――蛋白質(zhì)而導(dǎo)致發(fā)育不良、疾病等畫面展示給學(xué)生，接著導(dǎo)出蛋白質(zhì)對(duì)生命生存的作用及意義，促使學(xué)生在生動(dòng)形象化的教學(xué)氛圍中對(duì)于即將學(xué)到的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地把握蛋白質(zhì)這一知識(shí)。又如：在種子的教學(xué)過(guò)程中，生物教師可以運(yùn)用影視資源給學(xué)生展示種子萌發(fā)過(guò)程，隨后引導(dǎo)學(xué)生積極討論。在實(shí)際生活中學(xué)生幾乎不可能會(huì)看到種子萌芽的過(guò)程，然而，影視資源則把這些素材清晰的呈現(xiàn)在大家面前。這會(huì)讓學(xué)生極大的感受到生物課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并且能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更好的領(lǐng)會(huì)。
二、有助于對(duì)于學(xué)生的正確引導(dǎo)。
生物課程的學(xué)習(xí)中不僅要讓學(xué)生們掌握相關(guān)的知識(shí)，教師也要注重對(duì)于學(xué)生的正確引導(dǎo)，要幫助學(xué)生形成一些正確的價(jià)值觀念。透過(guò)影視資源的靈活應(yīng)用通常能夠很好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。在影視作品的'觀看中學(xué)生們會(huì)看到很多社會(huì)生活中的畫面與場(chǎng)景，會(huì)對(duì)于人類社會(huì)的活動(dòng)方式以及由之造成的對(duì)于環(huán)境的嚴(yán)重污染有深刻認(rèn)知。這會(huì)讓學(xué)生真切的感受到保護(hù)環(huán)境的重要性，學(xué)生的生態(tài)意識(shí)也在慢慢加強(qiáng)。教師不僅要在課堂上注重對(duì)于知識(shí)的滲透，也要在知識(shí)教學(xué)中深化對(duì)于學(xué)生意識(shí)的培養(yǎng)，這樣才能夠真正體現(xiàn)生物課程的教學(xué)價(jià)值。教師可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容給予學(xué)生一些正確引導(dǎo)。例如，可以讓學(xué)生感受到，由于人類對(duì)環(huán)境的嚴(yán)重破壞，造成了一系列的環(huán)境問(wèn)題。如：溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等。為加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，生物教師可以選取環(huán)保教育片在課堂上播放，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到二氧化碳等溫室氣體排放的逐年增加，地球急劇升溫，引起極地冰雪融化，水平面上升，給人們的生活帶來(lái)很多負(fù)面影響。生動(dòng)直觀的畫面帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，學(xué)生在觀看的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生環(huán)境危機(jī)感，這也會(huì)很好的樹立并加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，這才是對(duì)于學(xué)生的正確引導(dǎo)。
三、提升學(xué)生的知識(shí)獲取能力。
影視資源還能夠給學(xué)生們提供大量有價(jià)值的信息，這將會(huì)極大的拓寬學(xué)生的知識(shí)范疇，并且提升學(xué)生的知識(shí)獲取能力。影視資源可以有很多選材，可以捕捉生活中我們不容易看見(jiàn)或者是會(huì)忽視的一些細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)中往往有很多值得我們思考與學(xué)習(xí)的地方。讓學(xué)生們觀看這類影視資源將會(huì)極大的拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，會(huì)讓學(xué)生有更大的知識(shí)獲取空間。這些都是對(duì)于課程教學(xué)的非常好的輔助，并且能夠深化學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解與感受。教師要善于利用一些好的影視資源來(lái)提升學(xué)生的知識(shí)獲取能力。例如：電影可以通過(guò)將微小物體放大，讓學(xué)生很容易地觀察到細(xì)胞分裂及其生長(zhǎng)，展現(xiàn)出眾多用肉眼看不到的事物，而且，電影可以動(dòng)態(tài)地模擬病毒侵入人體以及危害其健康的全部過(guò)程。又如，生物能通過(guò)保護(hù)色或者擬態(tài)等生活方式適應(yīng)環(huán)境，保護(hù)自己，所以，生物教師可以通過(guò)播放枯葉蝶如何偽裝成樹葉躲避天敵的片段來(lái)讓學(xué)生觀看，通過(guò)這些具體生動(dòng)的例子，同學(xué)們對(duì)保護(hù)色等抽象的概念有了具體的認(rèn)識(shí)了解，對(duì)于這部分知識(shí)的掌握也會(huì)更加透徹。
四、結(jié)語(yǔ)。
影視資源能夠?yàn)槌踔猩镎n程的教學(xué)帶來(lái)很多積極的輔助功效。影視資源首先可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的良好營(yíng)造，這會(huì)為學(xué)生的知識(shí)吸收打下很好的鋪墊。透過(guò)影視資源的觀看還能夠帶給學(xué)生很多正確引導(dǎo)，這也是生物課程教學(xué)價(jià)值的一種體現(xiàn)。影視資源還能夠給學(xué)生們提供大量有價(jià)值的信息，這將會(huì)極大的拓寬學(xué)生的知識(shí)范疇，并且提升學(xué)生的知識(shí)獲取能力。教師要合理的利用影視資源，這對(duì)于提升知識(shí)教學(xué)的質(zhì)量會(huì)起到很好的推動(dòng)作用。
激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文（實(shí)用21篇）篇十六
摘要：我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深入,綠色教育作為素質(zhì)教育改革過(guò)程中衍生出來(lái)的一種新型教育模式,由于其與現(xiàn)代化素質(zhì)教育的目標(biāo)相契合,并且滿足了學(xué)生發(fā)展的要求,故而被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代化課堂教學(xué)中。而本文就以小學(xué)語(yǔ)文為例,從綠色教育的優(yōu)勢(shì)出發(fā),對(duì)綠色教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂教育中的實(shí)施進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;綠色教育;實(shí)施策略;。
在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,大部分仍延續(xù)以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,而這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式,最為鮮明的特點(diǎn)就是教師占據(jù)著課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位,學(xué)生則處于被動(dòng)灌輸、被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,使得學(xué)生的思維、能力都受到了較大的限制[1]。而在素質(zhì)教學(xué)改革下衍生的綠色教育,其指的是遵循科學(xué)規(guī)律、對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行合理開發(fā),通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生能夠在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中更樂(lè)于學(xué)習(xí),進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果[2]。換言之,綠色教育講究的是學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生提升其自我學(xué)習(xí)、合作探究能力,從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,運(yùn)用綠色教育不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散,全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)施綠色教育的優(yōu)勢(shì)。
將綠色教育應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,其最大的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先是課堂氛圍方面。小學(xué)生成長(zhǎng)階段其思維活躍、好奇心重而注意力不容易集中,傳統(tǒng)的教學(xué)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種枯燥、乏味的感覺(jué)。而綠色教育強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心,通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造民主、和諧以及愉快的教學(xué)課堂以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,故而能夠具有活化小學(xué)語(yǔ)文課堂的效果[3]。其次,學(xué)生素質(zhì)提升方面。綠色教育應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,更注重的是引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神與班級(jí)凝聚力,讓學(xué)生能夠在合作中進(jìn)步。再者就是師生關(guān)系方面。通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施綠色教育,打破了傳統(tǒng)教師作為課堂主導(dǎo)的局面,從而拉近學(xué)生與師生之間的距離,以建立良好的師生關(guān)系,最終能夠讓學(xué)生更積極地參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中,以此打造高效課堂。
2.1、堅(jiān)持以學(xué)生為本,營(yíng)造課堂綠色氛圍。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,要想推動(dòng)綠色教育,首先必須打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位,堅(jiān)持以學(xué)生為本,在充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上,為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)文課堂綠色氛圍。小學(xué)階段的學(xué)生,其成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)是感性認(rèn)知占據(jù)主導(dǎo)地位,如果能夠加以引導(dǎo),發(fā)揮其主體地位的作用,不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思維的開發(fā),同時(shí)能夠讓學(xué)生在一個(gè)愉快、和諧的氛圍中更主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。
例如,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《趕海》(蘇教版三年級(jí)下冊(cè))這篇文章的教學(xué)時(shí),為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造綠色氛圍,以激發(fā)學(xué)生思維,使其能夠進(jìn)一步感受文章深意。首先教師在教學(xué)前,可以為學(xué)生播放《大海啊,故鄉(xiāng)》這一首歌曲作為教學(xué)的切入點(diǎn),當(dāng)學(xué)生沉浸在歌曲優(yōu)美的旋律中時(shí),為學(xué)生鋪設(shè)問(wèn)題情境以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行思考,即“文章以‘趕?！鳛檎n文標(biāo)題,但老師覺(jué)得這標(biāo)題似乎不太恰當(dāng),海本身就是固定不動(dòng)的,作者為什么要‘趕’它呢?又或者作者是怎么‘趕’的呢?”通過(guò)問(wèn)題的導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲望,從而將學(xué)生帶入到綠色氛圍中,引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的研讀發(fā)現(xiàn),原來(lái)作者所說(shuō)的“趕?！辈⒉皇钦嬲饬x上追趕大海,其指的是人們?cè)诤＿叢蹲健焓昂ｔ~、貝殼、海蟹等東西。緊接著,教師可以向?qū)W生拋出第二個(gè)問(wèn)題:“文中作者有明確提到‘童年趕海的趣事’,那么文中是怎么體現(xiàn)出‘趣’這個(gè)字的呢?”并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)結(jié)合本文,聯(lián)系生活實(shí)際,對(duì)“趕海的趣事”展開想象。此時(shí)學(xué)生有的說(shuō):“我仿佛看到了螃蟹張開它的兩個(gè)大鉗子,舉得高高的。”有的學(xué)生則說(shuō):“我仿佛看到了浪花朝我追來(lái),將海灘上的沙子打濕后默默退回海里的樣子……”通過(guò)這樣的方式,結(jié)合了學(xué)生的興趣、又滿足的教學(xué)的要求,最后通過(guò)一個(gè)開放性的問(wèn)題,能夠刺激學(xué)生思維的發(fā)散,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在綠色的氛圍中發(fā)散思維,培養(yǎng)其思維能力。
2.2、開展合作探究,踐行綠色教育。
合作探究是綠色教育中重要的一種教學(xué)方式,在教學(xué)中,合理組織學(xué)生開展合作探究,不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、提升合作探究能力;同時(shí),還能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探析、解決問(wèn)題等能力具有積極意義[4]。適當(dāng)?shù)拈_展合作探究活動(dòng),能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成以及實(shí)踐能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施綠色教育,關(guān)鍵的是要充分發(fā)揮合作探究的優(yōu)勢(shì),踐行綠色教育,讓學(xué)生在合作探究中收獲知識(shí)、形成能力。
例如,在《烏鴉喝水》(蘇教版一年級(jí)下冊(cè))的教學(xué)中,教師在結(jié)束這篇文章的教學(xué)后,為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維,教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。而后,為學(xué)生設(shè)置這樣的情境:結(jié)合全文內(nèi)容展開進(jìn)一步思考,文中烏鴉喝水需要滿足什么條件?假如換一個(gè)瓶子,烏鴉繼續(xù)用同一種方式喝水,是否一定能喝到水?通過(guò)這一個(gè)故事,告訴我們一個(gè)什么樣的道理?對(duì)于小學(xué)而言,要回到上述問(wèn)題,有一定的難度,而讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行合作探究,能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討、交流,而學(xué)生在合作探究中,能夠發(fā)生思維的碰撞,進(jìn)而新的思維火花。同時(shí),學(xué)生在合作探究中,能夠充分掌握教學(xué)活動(dòng)中的主權(quán),從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,而此時(shí)教師通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),就能夠讓學(xué)生得到探究答案。
2.3、豐富教學(xué)手段,探尋綠色途徑。
傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,不僅教學(xué)觀念陳舊,而且教學(xué)手段單一,嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。所以,在綠色教育理念下,教師需要對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化,不斷尋找科學(xué)、有效的教學(xué)手段,積極開展創(chuàng)新教學(xué),探索多樣化的綠色教育途徑。例如,教師可以運(yùn)用情景教學(xué)法、微課教學(xué)、生活化教學(xué)、趣味教學(xué)、角色扮演等方式,從而豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手段,進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,并在多樣化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提升思維能力[5]。
例如,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《哪吒鬧海》(蘇教版三年級(jí)上冊(cè))的教學(xué)中,教師就可以通過(guò)多樣化的教學(xué)手段展開教學(xué)。因?yàn)椤澳倪隔[?！边@是一個(gè)小學(xué)生比較熟悉的故事,不管是在西游記中還是在其他動(dòng)畫片中,大部分學(xué)生都聽(tīng)過(guò)、看過(guò)這個(gè)故事。因此,教師在講解本課前,可以采用師生互換角色的方式,讓學(xué)生作為“老師”上臺(tái)講一講自己所了解到的故事內(nèi)容,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又或者是在《爭(zhēng)論的故事》(蘇教版三年級(jí)下冊(cè))這篇文章的學(xué)習(xí)中,教師則可以通過(guò)角色扮演的方式,挑選兩名同學(xué)分別扮演“哥哥”和“弟弟”,讓學(xué)生模仿哥哥和弟弟講話的語(yǔ)氣,一方面,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,另一方面還有助于學(xué)生加深對(duì)文章的印象與理解,進(jìn)一步感受文中的人物情感。因此,在實(shí)施綠色教育的過(guò)程中,不斷豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手段,探尋更多的綠色途徑,能夠有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.小結(jié)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施綠色教育,不僅是現(xiàn)代化教育的要求,同時(shí)更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。因此,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,踐行綠色教育,并加強(qiáng)對(duì)綠色教育實(shí)施策略的研究,以推動(dòng)綠色教育在語(yǔ)文教學(xué)中的發(fā)展,進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)治療,打造高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
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激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文（實(shí)用21篇）篇十七
摘要：伴隨著社會(huì)的變化發(fā)展，以及信息化技術(shù)的不斷更新進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)涉獵各個(gè)領(lǐng)域，尤其是越來(lái)越受重視的教育領(lǐng)域，這就直接造就了教學(xué)與多媒體相結(jié)合的趨勢(shì)。歷史作為一門中學(xué)升學(xué)必考課程，由于其自身的真實(shí)性和單調(diào)性，教師采取了一系列的措施去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而影視資源逐漸映入歷史教育視線，并且倍受歡迎。據(jù)此，本文提出了一些影視資源在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用的有效策略。
1引言。
歷史影視資源就是指以電視、電影等形式，對(duì)歷史事件和歷史人物進(jìn)行再現(xiàn)，脫離時(shí)代、空間的限制，將真實(shí)的歷史展現(xiàn)在人們的面前。這樣的展示形式形象化、具體化，這是一種對(duì)歷史的描述，也稱得上是一種藝術(shù)。影視資料將聲音、圖片、文字集中在一起，達(dá)到全面的體現(xiàn)，具有非常強(qiáng)大的感染力和影響力。而歷史學(xué)科作為一門中學(xué)必修課，其中敘述了大量的歷史事件，由于是歷史事件，所以很多學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，這就需要學(xué)校和教師采取一些積極有效的措施，而是用影視資料就是一種主要途徑，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，還能夠使歷史知識(shí)變得生動(dòng)形象，利于人們深入了解。
激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文（實(shí)用21篇）篇十八
情景教學(xué)就是指通過(guò)語(yǔ)言、實(shí)物或音樂(lè)的氛圍創(chuàng)設(shè)，形成一種模擬真實(shí)的環(huán)境，在這種環(huán)境中，能夠刺激學(xué)生的情感流露，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到環(huán)境中進(jìn)行體驗(yàn)，從而達(dá)到掌握知識(shí)、提高學(xué)生素養(yǎng)和陶冶情操的效果。
2.1符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。
小學(xué)生的特點(diǎn)就是能夠直接表達(dá)自己的認(rèn)知，被動(dòng)的感知，在知識(shí)的接收上占主導(dǎo)地位，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思想比較簡(jiǎn)單。這種教學(xué)方式就能夠順應(yīng)學(xué)生的心理，彌補(bǔ)了在普通教學(xué)模式上產(chǎn)生的缺憾。
2.2加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。
情景教學(xué)利用多種方式將本來(lái)不應(yīng)該在語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)的其他課程內(nèi)容與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，避免傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響。同時(shí)，還提高了學(xué)生的參與度，掌握的內(nèi)容也更加的牢固。
2.3能使學(xué)生全面發(fā)展。
情景教學(xué)的方法需要學(xué)生的全程參與，這就需要學(xué)生具有一定的表達(dá)能力和合作能力，學(xué)生在這一過(guò)程中，將語(yǔ)言動(dòng)作、肢體表現(xiàn)等合為一體，促進(jìn)了學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生全面發(fā)展。
在運(yùn)用情景教學(xué)法促進(jìn)兒童發(fā)展的探索過(guò)程中，先后經(jīng)歷四個(gè)階段：第一階段是在閱讀教學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練中運(yùn)用，即通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，把“言”和“形”結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行句子或片斷訓(xùn)練；第二階段是作文教學(xué)中的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“恰當(dāng)”的場(chǎng)合、景象或境地。讓學(xué)生置身其中，觀察、思考、想象，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生寫作的欲望，從而提高作文訓(xùn)練的效果；第三階段是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用，通過(guò)“生活、實(shí)物、音樂(lè)、圖畫、扮演、語(yǔ)言”等不同途徑，把學(xué)生的思維集中在情景中，使學(xué)生由感受美而入境，到愛(ài)美而動(dòng)情，至理解美而曉理；第四階段是在前三個(gè)階段的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“形式上的新異性，內(nèi)容上的實(shí)踐性，方法上的啟發(fā)性”情景教學(xué)三原則，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。情景教學(xué)法的核心是“激起學(xué)生的情緒”，把語(yǔ)文教學(xué)中的字詞句篇的知識(shí)、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的訓(xùn)練，統(tǒng)一在情景中，并憑借學(xué)生進(jìn)入情景的內(nèi)心感受和情緒，使其受到道德品質(zhì)、審美情感及意志的陶冶，從而保證語(yǔ)文教學(xué)所肩負(fù)的“文”與“道”兩方面教學(xué)任務(wù)的完成，促使學(xué)生智力和非智力因素的和諧發(fā)展。所謂“帶入情境”即有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。運(yùn)用這種教學(xué)法，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文就會(huì)感到“易”、“趣”“、活”。因?yàn)榻虒W(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。
4.1創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文。
孔子曰“:知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”要想吸引小學(xué)生的興趣，老師要運(yùn)用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入課文中描寫的境界，靠近作者的心靈，融合文章的旨意。因此，老師必須在課前認(rèn)真研究教材，創(chuàng)設(shè)恰如其境的情境，拉近小學(xué)生與課文的審美距離，將美的種子撒在小學(xué)生的心田。
4.2激發(fā)情感。
小學(xué)語(yǔ)文課本中大量文字優(yōu)美的作品里都有作者的主觀烙印，文章里字里行間都表現(xiàn)著作者的愛(ài)恨，這使得情境教學(xué)具有了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。文章中每一個(gè)有趣紛呈的情境都能激起小學(xué)生心中情感的回蕩，感人肺腑，利用課文中蘊(yùn)含的豐富的情感來(lái)誘發(fā)小學(xué)生的共鳴。這就要求老師在講課時(shí)，要會(huì)引導(dǎo)小學(xué)生怎么走入作品的藝術(shù)境界中，融入課文的情境，激發(fā)小學(xué)生的情思和遐想。比如，老師講到孟浩然的《春曉》這首古詩(shī)時(shí)，教一位小學(xué)生如何扮演詩(shī)人孟浩然把“詩(shī)”朗誦給大家聽(tīng)。該小學(xué)生假裝正在睡覺(jué)，深夜里，忽然被風(fēng)雨聲、鳥叫聲驚醒，揉眼睛起身后，一邊念念有詞:“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥”，一邊走到窗前看。他忽然拍了一下腦袋，好似靈感忽然從天而降，飽含傷感地念道“:夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?”。這個(gè)表演創(chuàng)設(shè)的情境不僅使表演的小學(xué)生深有體會(huì)，也深深感染著觀看的小學(xué)生，使小學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的意境有了更深的體會(huì)。在課堂上將小學(xué)生熟悉的內(nèi)容組合起來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，給小學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，也鍛煉著小學(xué)生的感知力、想象力和記憶力。
4.3憑借情境理性分析創(chuàng)設(shè)情境。
歸根結(jié)底是為了讓小學(xué)生在快樂(lè)、輕松的氛圍中更好地吸收新知識(shí)。當(dāng)小學(xué)生的思想進(jìn)入到某一情境中去體驗(yàn)情感的境界時(shí)，老師就要引導(dǎo)小學(xué)生在這一情境中如何保持進(jìn)行理性地思考，如何正確理解和評(píng)價(jià)作品。就比如，盧綸的《塞下曲》，詩(shī)歌中沒(méi)有高大、英勇、威武等字眼，但卻描繪了一個(gè)月夜出獵的將軍形象，但這些意思盡含其中，這就是古詩(shī)所包容的形象美。因此，我們要啟發(fā)學(xué)生在詩(shī)歌的情境中不僅要發(fā)揮想象力，還要理性地思考。智慧的老師還會(huì)在在情境中，鼓勵(lì)小學(xué)生探究、合作、思考，鼓動(dòng)小學(xué)生發(fā)表自己個(gè)性化的見(jiàn)解。讓小學(xué)生由情感的體驗(yàn)上升到理性的思考，靈活地掌握知識(shí)與學(xué)習(xí)方法，個(gè)性化地解讀作品，才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，巧妙運(yùn)用情境教學(xué)法。通過(guò)情境教學(xué)法的有效運(yùn)用，教師可以讓學(xué)生感受到語(yǔ)文并不是一門枯燥無(wú)味的學(xué)科，有時(shí)候還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。情境教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，教師將之靈活地運(yùn)用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。
激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文（實(shí)用21篇）篇十九
“寓教于樂(lè)”是眾所周知最科學(xué)、有效的教育理念，教育游戲即將教育融入到游戲之中，使學(xué)生能夠在游戲中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，大大地減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。在給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，使學(xué)生的過(guò)程與方法、知識(shí)與技能、情感與價(jià)值觀各方面都得到相應(yīng)的提升。教育游戲顧名思義，兼具教育性和游戲性兩方面內(nèi)容，數(shù)學(xué)作為小學(xué)的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用教育游戲，不僅適合小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，還能夠讓小學(xué)生自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)游戲中隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教育游戲是小學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種教育形式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以游戲的形式展開教學(xué)，可以大大地提高學(xué)生的參與性，使學(xué)生都能夠積極、主動(dòng)地參與其中，使小學(xué)生在體驗(yàn)游戲成功的同時(shí)收獲知識(shí)，從而打造游戲和學(xué)習(xí)雙贏的局面，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠保持較高的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
2．突出以人為本的教育理念。
教育游戲堅(jiān)持因材施教的教育原則，這樣可以滿足不同層次、不同水平的學(xué)生需求，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到鍛煉，都能夠嘗試到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，充分挖掘教材中的人文性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3．有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
教育游戲中不僅蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)游戲可以使小學(xué)生從德、智、體、美、勞等全方面得到和諧的'發(fā)展。不僅能夠展現(xiàn)教育游戲的教育價(jià)值，使學(xué)生有效地掌握數(shù)學(xué)的基本方法，還能夠提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠輕松地應(yīng)對(duì)生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4．有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
數(shù)學(xué)教育游戲既具有游戲性，同時(shí)也具有數(shù)學(xué)特點(diǎn)，小學(xué)生通過(guò)游戲可以逐漸形成正確的數(shù)學(xué)思維方式，形成正確的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，為培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力奠定了良好的基礎(chǔ)，為小學(xué)生進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了基本的保障。
5．促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。
教育游戲更加生活化，而且具有戲劇性特點(diǎn)，它能夠反映人們的理想，在故事情境中包含著豐富的情感，學(xué)生作為游戲者需要融入到故事角色之中去體驗(yàn)情感變化，這樣可以加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)換位思考，使學(xué)生的身心健康得到全面的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
不是所有的教育游戲都適用于課堂教學(xué)，要想使教育游戲充分地發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值，教師首先要精心地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，在掌握教學(xué)內(nèi)容的前提下選擇合適的教育游戲應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，使其能夠更好地服務(wù)于教學(xué)，能夠促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利地完成，以達(dá)到理想的教育效果。
1．教育游戲要具有目的性。
在課堂教學(xué)中應(yīng)用教育游戲的目的在于能夠更有效地完成教學(xué)任務(wù)，而不僅僅是為了吸引學(xué)生的注意力而毫無(wú)目的地進(jìn)行游戲化教學(xué)。教師在應(yīng)用教育游戲時(shí)要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，使教育游戲能夠促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的展開，圍繞著教育目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。
2．堅(jiān)持教育嚴(yán)謹(jǐn)性。
游戲之所以受學(xué)生們喜愛(ài)，是因?yàn)槠渚哂休^強(qiáng)的娛樂(lè)性和趣味性，但教育是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模胧菇逃螒虺浞值貙?shí)現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值不能忽視教育的嚴(yán)謹(jǐn)性。所以在運(yùn)用教育游戲時(shí)，教師一定要做好引導(dǎo)者和組織者，不要使學(xué)生偏離教育的軌道，從而出現(xiàn)南轅北轍的現(xiàn)象。要讓學(xué)生在感受游戲快樂(lè)的同時(shí)，啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的創(chuàng)造性思維解決相應(yīng)的問(wèn)題，教師要能夠掌控游戲的進(jìn)度，以充分挖掘教育的潛力達(dá)到更好的教學(xué)效果。
3．即要注重學(xué)生的主體地位，也不能忽視老師的主導(dǎo)作用。
教育游戲并不是讓學(xué)生去漫無(wú)目的的自由探索，教育游戲一直服務(wù)于教學(xué)，其具有明確的目的和指向性。在運(yùn)用教育游戲時(shí)，教師既要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)親身體驗(yàn)的環(huán)境，也要做好教學(xué)的主導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入游戲情境后，教師要能夠幫助學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力去完成教育游戲。教師既要做好游戲的管理者，也要和學(xué)生一樣成為游戲的參與者，這樣可以更好地進(jìn)行換位思考，更幫助學(xué)生解決其在游戲中所遇到的問(wèn)題，使學(xué)生在體驗(yàn)游戲快樂(lè)的同時(shí)收獲更多的知識(shí)。
4．注重培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力。
為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師可以把游戲活動(dòng)的控制權(quán)交給學(xué)生，可以將游戲設(shè)置成不同等級(jí)，讓學(xué)生按照自己的需求、進(jìn)度去進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中教師通過(guò)正確的引導(dǎo)讓學(xué)生通過(guò)不斷地觀察、反思、體驗(yàn)和感悟，最終解決問(wèn)題，完成教學(xué)任務(wù)。在教育游戲完成后，教師可以組織學(xué)生針對(duì)游戲中的問(wèn)題展開討論，使學(xué)生能夠更深刻地認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的根源。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用教育游戲?qū)τ谛W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的教育價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教育游戲，同時(shí)還要考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。教師既要做游戲的組織者、引導(dǎo)者，也要做游戲的參與者，同時(shí)還要做好游戲的控制者，從而達(dá)到游戲與學(xué)習(xí)雙贏的和諧局面，在因材施教的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，使學(xué)生從喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)到最后能夠靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提升，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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伴隨著科學(xué)技術(shù)的'不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)的建成使得學(xué)生的學(xué)習(xí)資源由原來(lái)單調(diào)的文字教材變成了形式多樣、信息密集的資源庫(kù)，這極大地豐富了學(xué)習(xí)的資源。
在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，教師可以很好地拓展教學(xué)的信息量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再局限于課本的內(nèi)容，而是能夠接觸到更加豐富的信息，增強(qiáng)對(duì)于課文知識(shí)的理解。
比如，在教授了《匆匆》這一節(jié)課程之后，教師就可以將利用信息技術(shù)搜集到的珍惜時(shí)間的名言警句講給學(xué)生聽(tīng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的理解。
另外在學(xué)習(xí)完《黃山奇石》這一節(jié)內(nèi)容之后，教師也可以通過(guò)多媒體技術(shù)展示出黃山奇石的各種圖片，讓學(xué)生去欣賞和觀察，這種近距離的接觸，可以使語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)更加直觀，降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度，學(xué)習(xí)起來(lái)效果也會(huì)更好。
信息技術(shù)作為一種信息加工的工具，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行信息加工和信息分析的能力。
教師在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，可以借助信息工具的平臺(tái)，嘗試一些創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生加工和處理信息的能力，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力也能夠得到很好的培養(yǎng)。
比如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于爬山虎以及爬山虎的腳的認(rèn)識(shí)僅僅依靠課文中的插圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
信息技術(shù)條件下教師開展教學(xué)的過(guò)程中就可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸，借助信息技術(shù)的工具搜集和加工整理語(yǔ)文教學(xué)中的各種信息資源，為學(xué)生提供豐富的感性材料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于爬山虎的認(rèn)知。
學(xué)生通過(guò)開展分小組的交流表達(dá)，能夠很好地拓展知識(shí)面，對(duì)合作學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)進(jìn)行鍛煉，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。
三、信息技術(shù)可以用來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)評(píng)。
在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，信息技術(shù)可以在一定程度上成為對(duì)學(xué)生開展個(gè)別輔導(dǎo)的工具，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)習(xí)。
通過(guò)信息技術(shù)所提供的海量信息，可以在課堂教學(xué)中高效率地開展學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)評(píng)，能夠很好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的不足，并有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的調(diào)整。
信息技術(shù)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能能夠幫助老師在教學(xué)中快速地獲得各種考試數(shù)據(jù)，然后依據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析，采取對(duì)癥下藥的方式進(jìn)行教學(xué)，這能夠很好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)也提升了教師自身的工作效率，節(jié)省出更多的時(shí)間開展教學(xué)研究，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。
四、結(jié)語(yǔ)。
伴隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)中所發(fā)揮的作用越來(lái)越大，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該積極地開展信息技術(shù)輔助教學(xué)的研究，提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的顯著提升。
本文分析了信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要應(yīng)用措施，希望能夠?yàn)槠渌處熢诮虒W(xué)中提供一些借鑒的思路，共同促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的提升。
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數(shù)字資源是將計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)及多媒體技術(shù)相互融合，形成的以數(shù)字形式發(fā)布、存取、利用的信息資源總和。數(shù)字資源引入課堂后，使傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的枯燥學(xué)習(xí)方式為之面貌一新，加快了新課程改革的步伐。新課程提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，要求逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。新課程注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，要求改變過(guò)分依賴教材，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。新課程突破了傳統(tǒng)課堂視野狹窄，空間局限的觀念，要求拓寬教學(xué)領(lǐng)域，與生活、社會(huì)接軌。數(shù)字資源多媒體技術(shù)引入課堂，集音清晰、畫面形象，影音統(tǒng)一等諸多優(yōu)點(diǎn)于一體，使教學(xué)由抽象到直觀、文圖并茂，聲像畢具，形象生動(dòng)。使學(xué)生學(xué)習(xí)的方式發(fā)生改變，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)能力大大提高，老師教學(xué)效率大幅提升。學(xué)生學(xué)習(xí)的空間不只局限于教室、書本，而是拓展到生活的各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生可以從多種學(xué)習(xí)對(duì)象和教學(xué)資源獲取多方面的知識(shí)。那么，作為低年級(jí)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中如何利用數(shù)字資源呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：
1多媒體情景教學(xué)，提高教學(xué)效果。
低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，看動(dòng)畫，喜歡可愛(ài)的小動(dòng)物。在數(shù)學(xué)教學(xué)中抓住孩子這一特點(diǎn)，對(duì)課程進(jìn)行開發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)盡量充滿童真童趣?？梢栽谥谱鹘虒W(xué)課件時(shí)，搜索一些小動(dòng)物的圖片，插入一些聲音，增強(qiáng)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如在講一年級(jí)下冊(cè)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“小豬蓋房子”的情景，并將這一情景貫穿課的始終。復(fù)習(xí)題是“數(shù)的組成”，我設(shè)計(jì)成“小動(dòng)物找家”的情景：大象、小狗、小猴、小豬4只動(dòng)物依次出場(chǎng)，三個(gè)房子也出現(xiàn)了。小動(dòng)物門身上各自有題目，每座房子有答案，讓同學(xué)們連線找“家”?？墒切∝i的家在哪里呢？接著引出新課――動(dòng)物們幫小豬蓋房的情景：大象搬來(lái)4捆木頭，小狗運(yùn)來(lái)4根木頭，你能計(jì)算出一共有多少根木頭嗎？同學(xué)們嘗試計(jì)算30+4。接著出現(xiàn)34根木頭蓋房用去4根了，還剩多少根？學(xué)生嘗試計(jì)算34-4。這個(gè)新奇的故事情景吸引了同學(xué)們的注意，大家興致很濃，學(xué)習(xí)勁頭特別足。動(dòng)物找家，動(dòng)物蓋房，形、聲、情形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，課堂充滿了童真童趣，提高了教學(xué)效果。
2多媒體直觀教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，抽象的知識(shí)要合理轉(zhuǎn)化成直觀的易于孩子們的理解的知識(shí)。特別是對(duì)幾何圖形特征的感知，低年級(jí)學(xué)生理解上有一定的難度，教學(xué)時(shí)應(yīng)突出直觀。如在講《立體圖形的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課時(shí)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的本質(zhì)特征掌握不清，還經(jīng)常把球體說(shuō)成圓形。我就利用多媒體，搜索了很多長(zhǎng)方體、正方體、球體形狀的物體，讓學(xué)生觀察，充分感知長(zhǎng)方體和正方體都有六個(gè)面，長(zhǎng)方體上面和下面一樣，左面和右面一樣，前面和后面一樣。長(zhǎng)方體六個(gè)面可以是六個(gè)長(zhǎng)方形，或者可以是兩個(gè)正方形、四個(gè)長(zhǎng)方形。但是正方體每一個(gè)面都是同樣大的正方形。學(xué)生總把球體說(shuō)成圓形，為了解決這一問(wèn)題，我在課件制作時(shí)有意把各種球體形狀如玻璃球、皮球、足球等和一張圓形紙對(duì)比，接著課件演示球體滾動(dòng)起來(lái)的畫面。問(wèn)大家球體到底有什么特征？學(xué)生說(shuō)出球體無(wú)論怎樣看都圓圓的，會(huì)滾，很光滑。但是圓形不是。演示切開球體的畫面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)聯(lián)系，切開球體，會(huì)看到圓形。在學(xué)習(xí)《平面圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)“面在體上，面從體來(lái)”不理解，我仍利用課件，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生感官，引起學(xué)生注意，啟迪學(xué)生思維。
3利用多媒體上網(wǎng)收集素材，豐富教材內(nèi)容。
在講《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)，課本上根本沒(méi)涉及其他國(guó)家的錢幣，但學(xué)生處在這個(gè)信息多元的時(shí)代，尤其城市的孩子接觸事物更多，有必要向孩子們介紹一下這方面的知識(shí)。我搜索了一下歐元、美元、日元和我國(guó)香港的港元等，學(xué)生大開眼界。另外，課本附帶的人民幣學(xué)具太小，在模擬購(gòu)物環(huán)節(jié)，老師在課件上設(shè)置了幾個(gè)面值的選擇按鈕，讓學(xué)生買東西付錢，效果很好，克服了錢具太小導(dǎo)致大部分學(xué)生看不清的缺陷。此外，有的孩子對(duì)人民幣上的圖案很感興趣，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)鏈接，上網(wǎng)搜了一下人民幣圖案的知識(shí)，有西湖美景、泰山、西藏布達(dá)拉宮、三峽等，這些祖國(guó)的名山、大川、名勝印在了孩子們的心里，豐富了知識(shí)，開闊了視野，使孩子們更加熱愛(ài)祖國(guó)和愛(ài)惜人民幣。
4利用多媒體課件，設(shè)計(jì)更趣味化練習(xí)題的形式。
雖然課程改革后教材的習(xí)題在編排和呈現(xiàn)的形式較以往有了很大改觀，但翻開數(shù)學(xué)課本，仍存在習(xí)題量多、重復(fù)、形式呆板、枯燥無(wú)味等現(xiàn)象。學(xué)生寫的時(shí)候興趣不濃，有的孩子甚至應(yīng)付了事。比如口算總是那個(gè)樣子出來(lái)，學(xué)生都看膩了，比如解決問(wèn)題，總是幾個(gè)人物在對(duì)話，學(xué)生懶得讀了，比如筆算，總是空出答案，學(xué)生懶得填了。把這些死板的題目制成會(huì)動(dòng)的，有情節(jié)的，分步出現(xiàn)多媒體課件，學(xué)生就會(huì)興致高昂。如口算可以設(shè)計(jì)成“開火車”、“摘蘋果”等，“開火車”、“摘蘋果”的畫面要逼真。我設(shè)計(jì)“摘蘋果”，答對(duì)了，畫面中的蘋果伴著鼓掌聲自由落地，孩子們可高興了。“開火車”口算也一樣，只有答對(duì)火車一節(jié)節(jié)車廂上的算式，車輪才會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，伴著嗚嗚聲開動(dòng)起來(lái)。比如筆算，可以設(shè)計(jì)成“啄木鳥給森林公民看病”，看看誰(shuí)是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。還可以讓男生、女生來(lái)個(gè)對(duì)抗賽，看哪組又快又對(duì)做完。比如解決問(wèn)題，不要一股腦同時(shí)把已知信息、要解決的問(wèn)題出現(xiàn)，沒(méi)有一點(diǎn)懸念，可以動(dòng)態(tài)、分步、有聲音地出現(xiàn)。這樣，孩子們哪里還有時(shí)間開小差，都把思想集中到習(xí)題上了，教學(xué)效果不就好了嗎？總之，多媒體能讓課本上練習(xí)題的呈現(xiàn)形式活起來(lái)，把練習(xí)的趣味提高起來(lái)，讓更多的孩子自覺(jué)參與到練習(xí)中來(lái)，增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果甚佳。
5利用博客平臺(tái)，交流教學(xué)心得。
平時(shí)老師們除了在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行交流外，還自覺(jué)登陸校信通博客平臺(tái)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)撰寫心得體會(huì)，發(fā)表言論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，解疑答惑，提高教學(xué)技能。并且每個(gè)班都建立網(wǎng)絡(luò)群，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極撰寫文章，參加校信通博客論壇。家長(zhǎng)這個(gè)群體中有不少有才有識(shí)的人，寫出來(lái)的文章很不錯(cuò)，展現(xiàn)出來(lái)與大家分享。大家探討的主題圍繞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步來(lái)展開。通過(guò)此舉，增進(jìn)了師生之間、家長(zhǎng)之間以及老師與家長(zhǎng)之間的了解，加深了彼此的信任與感情。
6典型題放在公共郵箱里，供學(xué)生探討。
老師講完一個(gè)單元，把單元里一些重點(diǎn)題、易錯(cuò)題放在郵箱里，密碼告訴大家，讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生一起找尋，供同學(xué)們學(xué)習(xí)。講完一冊(cè)書，老師總結(jié)一些典型題，讓大家點(diǎn)擊查看共同探討?；蛘吒鶕?jù)平時(shí)老師和同學(xué)們的搜集，出一些智力題，放在郵箱里，鼓勵(lì)智力水平較好、成績(jī)較好、學(xué)習(xí)比較上進(jìn)的孩子去鉆研，學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣越來(lái)越高，一批優(yōu)秀生脫穎而出。
7照相機(jī)和多媒體巧妙結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
在講《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，生活中有很多100以內(nèi)的數(shù)，可是學(xué)生一時(shí)說(shuō)不上來(lái)，我已經(jīng)預(yù)設(shè)到了，就提前拍了一些孩子們身邊的圖片、超市里的'物品價(jià)格、超市里儲(chǔ)物箱牌號(hào)、樓房的樓號(hào)、電梯的樓層數(shù)和紅綠燈的秒數(shù)等等，孩子們智慧的大門打開了，你一言我一語(yǔ)說(shuō)出了很多地方有100以內(nèi)這些數(shù)。
另外，拍一些孩子們生活中的場(chǎng)景，比如掃地、擦黑板等好人好事，放進(jìn)課件或博客，也是一種鼓勵(lì)和教育；拍一些工整的作業(yè)，放進(jìn)博客也是一種表?yè)P(yáng)和學(xué)習(xí)；放一些體現(xiàn)友誼，體現(xiàn)快樂(lè)的游戲的照片在博客里，孩子們更加珍視友情，更加熱愛(ài)集體；放一些大自然的美景在博客或講課的課件里，同學(xué)們會(huì)更加熱愛(ài)生活。
多媒體播放器外觀小巧，攜帶方便，也是數(shù)字資源應(yīng)用的一種工具。老師根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)，在網(wǎng)上下載一些童話、寓言、故事等，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，使用多媒體播放器播放給低年級(jí)的孩子聽(tīng)，一方面培養(yǎng)了聽(tīng)的能力，另一方面在故事中學(xué)習(xí)，精神受到洗禮。
總之，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，合理、科學(xué)地利用數(shù)字資源來(lái)輔助教學(xué)，是很重要的一種手段。我深刻感覺(jué)到它給我們教師的教學(xué)帶來(lái)了極大的方便，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，提高了學(xué)習(xí)的效率。數(shù)字資源為課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，是教師和學(xué)生的好朋友，它改變了傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，改變了老師聲嘶力竭、學(xué)生昏昏沉沉缺乏活力的課堂形式，改變了學(xué)習(xí)枯燥、學(xué)習(xí)效率低的狀況，取得了很好的成效。但是，課堂也不能被數(shù)字資源完全支配。我們應(yīng)深深懂得，在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，內(nèi)容、方法、手段都要從學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)情出發(fā)，才能真正使高效課堂落實(shí)到位，在這條路上，我們還要不斷探索研究，道路才能越走越開闊。
參考文獻(xiàn)。