通過(guò)編寫小學(xué)教案,可以提前規(guī)劃好每節(jié)課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),確保教學(xué)有序進(jìn)行。小學(xué)教案的編寫需要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng),以下是一些融合綜合素質(zhì)教育的范文,希望能給您啟發(fā)。
大青樹(shù)下的小學(xué)教案設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)19篇)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“壩、漢”等10個(gè)生字。會(huì)寫“晨、漢”等13個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之情。
3.背誦自己喜歡的部分課文,抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
2.初讀課文清晨,這些來(lái)自不同民族的小朋友,早早地起了床,迎著朝陽(yáng),踩著露珠,蹦蹦跳跳,高高興興地朝同一個(gè)地方走去,他們要去哪呀?(大青樹(shù)下的小學(xué))對(duì),那可是一個(gè)充滿歡笑,美麗而可愛(ài)的地方,今天咱們一起去走一走,看一看,保證你們?nèi)チ司蜕岵坏秒x開(kāi)。
提出讀書要求:自己小聲讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。
3.教師配樂(lè)范讀。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂(lè)曲,如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個(gè)美麗的地方》等配樂(lè)。
三、自學(xué)生字新詞,試讀課文。
1.這所民族小學(xué)美不美?大家肯定想親自去走一趟,轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2.學(xué)生試讀。
3.指名分自然段朗讀。教師隨機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞,正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也適當(dāng)提示。
1.分小組朗讀,每組讀一自然段,各組練習(xí)。
2.各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。
五、鞏固字、詞,指導(dǎo)寫詞。
1.指名讀生字,新詞。
2.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
a.著重分析指導(dǎo)“晨、裝”。并且在黑板上田字格中示范。
3.抄寫本課的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2.導(dǎo)入:通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟,我們會(huì)進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。
1.第一自然段。
a.請(qǐng)各自輕聲讀第一段,想一想讀著這部分課文,你仿佛看到了什么?
b.學(xué)生讀后交流。可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境,誰(shuí)來(lái)讀一讀?教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。
d.配樂(lè)朗讀這一段。
2.第二、三自然段。
a.“當(dāng),當(dāng)當(dāng)!當(dāng),當(dāng)當(dāng)!”大青樹(shù)上的鐘聲敲響了,民族學(xué)校的學(xué)生開(kāi)始上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二、三自然段,想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的,說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。
c.如果你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng),你會(huì)怎么做?引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,入境體悟窗外的安靜,體會(huì)仿佛是周圍的花草鳥(niǎo)蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引,靜靜地欣賞,不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。
d.下課了,小朋友做些什么?操場(chǎng)會(huì)是怎么的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。
4.第四自然段。
a.這所民族小學(xué)留給你什么印象?交流感受。
b.我們參觀了這所民族小學(xué),了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景,多么美麗的民族小學(xué),多么可愛(ài)的學(xué)生!參觀結(jié)束了,讓我們說(shuō)上幾句道別的話。
c.抒情地齊讀這一自然段。
1.課文寫得很美,你喜歡哪一部分?請(qǐng)你有感情地朗讀一下。
2.把你喜歡的部分背下來(lái),看誰(shuí)先背出來(lái)。
把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來(lái)。可以用日記的方式來(lái)記,也可以用列表格的方式來(lái)記,以后我們?cè)賮?lái)交流,。
大青樹(shù)下的小學(xué)教案設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)19篇)篇二
1.能正確認(rèn)讀“壩”等10個(gè)生字新詞,正確讀寫“晨”等13個(gè)字和“早晨”等21個(gè)詞語(yǔ),并能聯(lián)系上下文理解詞義。(制定依據(jù):課后識(shí)字寫字安排和“詞語(yǔ)表”安排,和課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)段理解詞語(yǔ)的目標(biāo)要求。)
2.能正確流利朗讀課文,結(jié)合資料袋和插圖,一邊讀一邊想想課文描寫的畫面,能說(shuō)說(shuō)課文描寫了幾個(gè)畫面,是什么樣的畫面,了解課文內(nèi)容;能找出這所學(xué)校有哪些特別地方的語(yǔ)句,用自己的話說(shuō)一說(shuō),感受邊疆多民族小學(xué)的學(xué)習(xí)生活的美好(制定依據(jù):課后練習(xí)和“語(yǔ)文園地”的“交流平臺(tái)”。)
3.能按照提示場(chǎng)所和開(kāi)頭,仿照課文,選自己學(xué)校一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō)。(制定依據(jù):課后練習(xí)。)
4.知道什么樣的詞句是“有新鮮感的”,能找出這樣的詞句和同學(xué)交流。(制定依據(jù):課后練習(xí)和“語(yǔ)文園地”的“交流平臺(tái)”。)
教學(xué)目標(biāo)2、3、4。
教學(xué)目標(biāo)2、3。
教師:“壩”等10個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡(不注音),教學(xué)ppt。
學(xué)生:每人一套“壩”等10個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡(不注音的)
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀,明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。
(一)認(rèn)識(shí)“單元導(dǎo)讀”。
1.初識(shí)“單元導(dǎo)讀”。
2.了解“單元導(dǎo)讀”內(nèi)容構(gòu)成,明確第一單元主要教學(xué)目標(biāo)。
(1)導(dǎo)語(yǔ):(利用ppt進(jìn)行解說(shuō))“單元導(dǎo)讀”除了背景圖外,一般會(huì)有兩段文字,其中的一段告訴我們這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容,一段則告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)。讓我們讀讀第一單元的導(dǎo)讀,看看哪段文字告訴我們這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容,哪段文字告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)。
個(gè)體操作。
(2)反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):第一段文字告訴我們告訴我們這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容,第二段文字告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)。
(3)(復(fù)習(xí)默讀要求后)出示任務(wù):默讀這兩段話,想一想,這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于什么的?這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些?分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。
(4)反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于校園的(或?qū)W校的)。
這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè):閱讀時(shí)關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子;體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣。
3.小結(jié):對(duì)了。這個(gè)單元的課文從不同的角度寫校園的情況或人和事,主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè):一是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候要關(guān)注有新鮮感的詞句,因?yàn)檫@些有新鮮感的詞句一般與課文的主題思想有關(guān),與寫生動(dòng)具體有關(guān);一是通過(guò)這個(gè)單元的習(xí)作寫作過(guò)程,體會(huì)習(xí)作帶給我們的樂(lè)趣。
二、激趣導(dǎo)入,釋題,明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
(一)激趣導(dǎo)入。
1.板書課題:1大青樹(shù)下的小學(xué)
2.齊讀課題。
(二)釋題,明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
1.釋題。
提問(wèn):同學(xué)們,讀了課題,從課題你們知道課文講的是一個(gè)什么地方?(指名回答。預(yù)設(shè)課文講的地方是小學(xué)。追問(wèn):你從課題中哪個(gè)詞語(yǔ)知道的?預(yù)設(shè):我從課題“小學(xué)”這個(gè)詞語(yǔ)知道的。)從課題里,你還了解到關(guān)于這所小學(xué)的什么信息呢?(指名回答:從課題我還了解到這所小學(xué)是在大青樹(shù)下面的。)
2.明確主要教學(xué)目標(biāo)。
三、指導(dǎo)預(yù)習(xí),梳理課文條理。(設(shè)計(jì)說(shuō)明:一、課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí),讓所有學(xué)生都在同一起跑線上起跑,有利于真正實(shí)現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo),能有效縮小學(xué)生的兩極分化。二、第三學(xué)段有個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo):“閱讀說(shuō)明性文章,能抓住要點(diǎn)”。要“抓住要點(diǎn)”,就需要梳理課文條理,概括各部分內(nèi)容。這雖然是第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),但是課標(biāo)指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),各學(xué)段可以有所側(cè)重,但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)。”所以,學(xué)習(xí)梳理課文條理,學(xué)習(xí)概括各部分內(nèi)容(三年級(jí)主要是自然段。),是三年級(jí)重要的教學(xué)目標(biāo),要給予安排。再者梳理課文條理,是一項(xiàng)很好的思維訓(xùn)練的語(yǔ)文活動(dòng),在這個(gè)過(guò)程中,理解力、分析力、概括力、抽象力等思維能力都得到鍛煉。)
(一)指導(dǎo)預(yù)習(xí),粗知課文內(nèi)容。(設(shè)計(jì)說(shuō)明:一、“學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。”是第二學(xué)段一個(gè)教學(xué)目標(biāo),由于幾乎每篇課文都應(yīng)該落實(shí),為免重復(fù)啰嗦,沒(méi)有制定在“教學(xué)目標(biāo)”中,但要在每一課文的學(xué)習(xí)中安排落實(shí),尤其是敘事性課文。二、“學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意”的外顯表現(xiàn),就是能用六種基本句式表達(dá)出來(lái)。三、從整體到部分再回到整體,是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本規(guī)律。因此,“學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。”既是一個(gè)教學(xué)目標(biāo),也是一個(gè)從整體入手的閱讀教學(xué)策略。)
1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
(1)輕聲朗讀課文,遇到不會(huì)讀的字,拼讀一下字上的音節(jié),看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
(2)讀完課文后,把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫出來(lái),借助拼音,把生字詞讀準(zhǔn)。
(3)思考:課文告訴我們,大青樹(shù)下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)?
2.反饋指導(dǎo)。
(1)ppt出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞(注音)。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法,指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
(2)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò),指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè):“揚(yáng)”“鳳”“摔”。
(3)ppt出示會(huì)寫字詞“早晨、絨球花、服裝、安靜、停、粗壯、影子”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
提示:會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫的字詞中紅色的字,學(xué)習(xí)完課文,就要求正確書寫。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:一、第二學(xué)段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)已轉(zhuǎn)移到閱讀了,因此,識(shí)字教學(xué)在通過(guò)讀音教學(xué)解決了生字(會(huì)認(rèn)的字)的讀音,掃除了閱讀障礙,就應(yīng)該進(jìn)入閱讀的學(xué)習(xí),充分利用無(wú)意注意來(lái)達(dá)成正確認(rèn)讀的目標(biāo)。二、會(huì)寫的字,除了認(rèn)寫同步的字外,其余的是已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的了。這里復(fù)習(xí)認(rèn)讀,既是診斷性檢測(cè),又是喚起注意的操作,為閱讀過(guò)程中利用無(wú)意注意記認(rèn)字形做鋪墊。三、關(guān)于理解會(huì)認(rèn)讀的字詞義。按照課標(biāo)的要求,學(xué)生如沒(méi)有產(chǎn)生閱讀理解的障礙,就應(yīng)該視作達(dá)成理解的教學(xué)目標(biāo)了。)
3.導(dǎo)語(yǔ):我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字,復(fù)習(xí)了會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字,下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
出示任務(wù):朗讀課文,注意做到讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字,不會(huì)讀;注意做到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
個(gè)體操作。
4.反饋指導(dǎo)。
(1)指名分自然段朗讀課文,評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順,聽(tīng)的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
(2)反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3,說(shuō)說(shuō)從哪些語(yǔ)句中獲得此信息。預(yù)設(shè):
大青樹(shù)下的小學(xué)是一所可愛(ài)的小學(xué)。
大青樹(shù)下的小學(xué)是一所邊疆的小學(xué)。
大青樹(shù)下的小學(xué)是一所多個(gè)民族的小學(xué)。
大青樹(shù)下的小學(xué)是一所山里的小學(xué)。
5.出示任務(wù):同桌用簡(jiǎn)練的一兩句話說(shuō)說(shuō)“大青樹(shù)下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)”,相互提提意見(jiàn)。(評(píng)議標(biāo)準(zhǔn):1.要包含以上回答的內(nèi)容;2.語(yǔ)句要通順連貫。)
6.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
大青樹(shù)下的小學(xué)是一所邊疆的山里的多個(gè)民族小學(xué),是一所可愛(ài)的小學(xué)。
大青樹(shù)下的小學(xué)是一所可愛(ài)的多個(gè)民族小學(xué),是一所邊疆山里的小學(xué)。
大青樹(shù)下的小學(xué)是一所可愛(ài)的邊疆山里的小學(xué),是一所多個(gè)民族的小學(xué)。
7.小結(jié):同學(xué)們,剛才我們學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字,復(fù)習(xí)了會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字,朗讀了課文,粗知了課文內(nèi)容。接下來(lái),我們要繼續(xù)學(xué)習(xí),看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛(ài)的小學(xué)寫具體的。
(二)學(xué)習(xí)梳理課文條理,了解課文要點(diǎn)。
1.導(dǎo)語(yǔ):要了解課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛(ài)的小學(xué)寫具體的,首先就要了解課文寫了哪些內(nèi)容。
出示任務(wù):(ppt出示課文插圖)默讀課文,結(jié)合插圖想一想,課文寫了哪三個(gè)內(nèi)容把這所邊疆的多民族的可愛(ài)的小學(xué)寫具體的?請(qǐng)?jiān)谀莻€(gè)內(nèi)容開(kāi)始和結(jié)束處標(biāo)上“‖”。
個(gè)體操作,同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
(1)第1自然段一個(gè)內(nèi)容。早晨,各族小學(xué)生來(lái)到學(xué)校上學(xué)。
(2)第2、3自然段一個(gè)內(nèi)容。上課了,大家一起朗讀課文;下課了,大家在大青樹(shù)下活動(dòng)。
(3)第4自然段一個(gè)內(nèi)容。這所邊疆可愛(ài)的小學(xué)環(huán)境優(yōu)美。
3.小結(jié):通過(guò)大家的交流討論,我們梳理了課文條理,知道課文寫了三個(gè)內(nèi)容,向我們介紹了這所多民族的邊疆的可愛(ài)的小學(xué):一是早晨,各民族小學(xué)生來(lái)到學(xué)校上學(xué);二是上課讀書下課活動(dòng);三是優(yōu)美的環(huán)境。
四、想象課文描寫的畫面,認(rèn)識(shí)交流“有新鮮感的詞句”。(設(shè)計(jì)說(shuō)明:根據(jù)教學(xué)目標(biāo)2設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),認(rèn)識(shí)了解“有新鮮感的詞句”,培養(yǎng)語(yǔ)感。)
(一)想象“上學(xué)”的畫面,初識(shí)“有新鮮感的詞句”。
1.導(dǎo)語(yǔ):我們梳理了課文條理,把握了課文內(nèi)容要點(diǎn),接下來(lái),我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí),進(jìn)行新的練習(xí)了。讀讀第一部分內(nèi)容,看看圍繞著“上學(xué)”這個(gè)內(nèi)容,一共寫了幾句話,用序號(hào)表示出來(lái)。(指名回答。預(yù)設(shè):圍繞著“上學(xué)”這個(gè)內(nèi)容,一共寫了4句話。)
出示任務(wù):(ppt出示資料袋)朗讀第一部分內(nèi)容,對(duì)照著資料袋,想一想:在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候,你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出幾個(gè)畫面?分別由哪些句子形成一個(gè)畫面的,在句子前標(biāo)上序號(hào)。
個(gè)體操作,同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候,我的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出三個(gè)畫面。
第1個(gè)句子是一個(gè)畫面;第2、3個(gè)句子是一個(gè)畫面;第4個(gè)句子是一個(gè)畫面。
個(gè)體操作,同桌交流。
4.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。)
預(yù)設(shè):
畫面:早晨,從各地走來(lái)了多民族的許多小學(xué)生。
“從山坡上,從坪壩里,從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上”形成“從各地”走來(lái)的畫面;“有漢族的,有傣族的,有景頗族的,還有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的畫面。
5.小結(jié):這個(gè)句子,用了三個(gè)“從……”相似的結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ),和“有……有……有……還有……”讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面,讀起來(lái)朗朗上口,形成一定的語(yǔ)勢(shì),給我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)。這樣的詞句,我們叫它為“有新鮮感的詞句”。
6.導(dǎo)語(yǔ):我們接著學(xué)習(xí)這一部分,看看還有沒(méi)有“有新鮮感”的詞句。
7.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。)
預(yù)設(shè):
畫面1:絢麗多彩的學(xué)校。
“穿戴不同”“鮮艷的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學(xué)校”畫面。
畫面2:同學(xué)們來(lái)到學(xué)校后的進(jìn)行各種活動(dòng)。
“向……打招呼,向……問(wèn)好,向……敬禮。”形成“進(jìn)行各種活動(dòng)”的畫面。
8.小結(jié):除了使用相同詞構(gòu)成的幾個(gè)相似結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)的句子可以叫“有新鮮感的詞句”外,進(jìn)行具體細(xì)致描述的詞句,同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面,讀起來(lái)朗朗上口,給我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué),這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。
(二)想象“讀書、活動(dòng)”的畫面,再識(shí)“有新鮮感的詞句”。
1. 出示任務(wù):(ppt出示課文插圖)朗讀第二部分內(nèi)容,觀察課文插圖,想一想:在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候,你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出幾個(gè)畫面?分別由哪些句子形成一個(gè)畫面的,在句子前標(biāo)上序號(hào)。
個(gè)體操作,同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候,我的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出三個(gè)畫面。
從“‘當(dāng),當(dāng)當(dāng)!’”到“那聲音真好聽(tīng)!”是一個(gè)畫面;從“這時(shí)候”到“是那樣好奇地聽(tīng)著。”是一個(gè)畫面;余下的句子是一個(gè)畫面。
個(gè)體操作,四人小組交流。
4.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。)
預(yù)設(shè):
畫面1:上課了,大家在同一個(gè)教室里朗讀課文。
“當(dāng),當(dāng)當(dāng)!當(dāng),當(dāng)當(dāng)!”形成了銅鐘敲響上課鐘聲的畫面,“一齊朗讀”“聲音真好聽(tīng)”形成朗讀課文的畫面。
畫面2:山林里的朋友在安靜地聽(tīng)大家朗讀課文。
“不搖了”“不叫了”“停在”“都在聽(tīng)”“最有趣的”好“好奇地聽(tīng)著”形成安靜聽(tīng)大家朗讀課文的畫面。
追問(wèn):作者把什么當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了?(指名回答。預(yù)設(shè):作者把樹(shù)枝、鳥(niǎo)兒、蝴蝶和猴子當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了。)這些“山林里的朋友”真的會(huì)聽(tīng)大家朗讀課文嗎?(指名回答。預(yù)設(shè):這些“山林里的朋友”不是真的會(huì)聽(tīng)大家朗讀課文。)那作者為什么說(shuō)這些山里的朋友“都在聽(tīng)”“好奇地聽(tīng)”呢?(指名回答。預(yù)設(shè):應(yīng)為作者把樹(shù)枝、鳥(niǎo)兒、蝴蝶和猴子當(dāng)成人了,成了朋友,所以作者說(shuō)這些山里的朋友“都在聽(tīng)”“好奇地聽(tīng)”。)
畫面3:下課了,小鳥(niǎo)、松鼠和山貍看大家在大青樹(shù)下活動(dòng)。
“趕來(lái)看熱鬧”形成看大家活動(dòng)的畫面。
5.小結(jié):除了使用相同詞構(gòu)成的幾個(gè)相似結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)的句子和進(jìn)行具體細(xì)致描述的詞句,可以叫“有新鮮感的詞句”外,形象地模擬聲音和把物當(dāng)作人來(lái)寫的詞句,同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面,讀起來(lái)朗朗上口,讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué),這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。
五、小結(jié):(學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn))
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上一課有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(一)復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字。
ppt出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字組成的詞語(yǔ),指名認(rèn)讀,齊讀。
(二)復(fù)習(xí)“有新鮮感的詞句”。
指名回答。預(yù)設(shè):答案見(jiàn)上一課的教學(xué)過(guò)程。
二、想象課文描寫的畫面,嘗試交流“有新鮮感的詞句”,認(rèn)識(shí)“有新鮮感的詞句”。
(一)想象“學(xué)校環(huán)境”的畫面,嘗試交流“有新鮮感的詞句”。
1.通過(guò)上一節(jié)課課文的兩個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我們初步認(rèn)識(shí)了“有新鮮感的詞句”:能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面,讀起來(lái)朗朗上口,讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)的詞句,就叫做“有新鮮感的詞句”。接下來(lái)的學(xué)習(xí),就要看看同學(xué)們能不能找出這樣的詞句相互交流了。
出示任務(wù):(ppt出示課文插圖)朗讀第三部分內(nèi)容,結(jié)合插圖想象一下,在你的腦海里會(huì)出現(xiàn)一個(gè)什么樣的畫面?然后找出這部分的內(nèi)容里中有新鮮感的句,用橫線畫出來(lái)。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
畫面:邊疆小學(xué)特有的優(yōu)美環(huán)境。
3.出示任務(wù):朗讀這兩個(gè)句子,想一想,句子中的哪些詞語(yǔ)讓你能形成清楚具體的畫面,有身臨其境、耳目一新的感覺(jué),用實(shí)心圓點(diǎn)點(diǎn)出來(lái)。
個(gè)體操作,同桌交流。
4.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。)
“古老的銅鐘”“粗壯的枝干”“鳳尾竹的影子”“潔白的粉墻”形成特有的優(yōu)美環(huán)境畫面。
(二)小結(jié):
我們通過(guò)課文的三個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí),通過(guò)認(rèn)識(shí)了解和交流“有新鮮感的詞句”,讓我們了解了一所邊疆山區(qū)的多民族的可愛(ài)的小學(xué)。也認(rèn)識(shí)了解了一個(gè)新知識(shí)“有新鮮感的詞句”:能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面,讀起來(lái)朗朗上口,有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)的詞句,就叫做“有新鮮感的詞句”。
三、說(shuō)說(shuō)這所學(xué)校特別的地方。(設(shè)計(jì)說(shuō)明:落實(shí)教學(xué)目標(biāo)2,體現(xiàn)從“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的語(yǔ)言運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生“學(xué)閱讀”,理解內(nèi)容,習(xí)得方法;“學(xué)表達(dá)”內(nèi)化轉(zhuǎn)換和積累語(yǔ)言,規(guī)范言語(yǔ)表達(dá)。)
出示任務(wù):(復(fù)習(xí)默讀要求后)默讀課文,找一找這所學(xué)校特別的地方,做上記號(hào),然后用上“這所學(xué)校特別的地方有……”說(shuō)一說(shuō),最少要說(shuō)上兩點(diǎn)。
個(gè)體操作,同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
評(píng)議標(biāo)準(zhǔn):(1)必須是課文中與學(xué)生所在學(xué)校不同的的相關(guān)內(nèi)容,如,山里,多民族,用銅鐘鐘聲表示,有小鳥(niǎo)等小動(dòng)物來(lái)學(xué)校……(2)語(yǔ)言規(guī)范。
指名反饋檢查兩三個(gè)學(xué)生后,根據(jù)評(píng)議再練說(shuō),然后再反饋評(píng)議。
3.小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得真好。這真是一所特別的、與眾不同的、邊疆山區(qū)里的、多民族的、可愛(ài)的小學(xué)啊。
四、嘗試運(yùn)用“有新鮮感的詞句”,按照提示和要求進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。(設(shè)計(jì)說(shuō)明:落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3。)
出示任務(wù):(ppt出示課后該練習(xí))我們的學(xué)校是什么樣的?同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做些什么呢?選一個(gè)場(chǎng)景,用上“有新鮮感的詞句”,按提示的開(kāi)頭,說(shuō)一段話。
個(gè)體練習(xí),四人小組交流互提意見(jiàn),并推舉一人在班上說(shuō)。
2.反饋指導(dǎo)。
評(píng)議注意:(1)哪些句子可以怎樣用上“有新鮮感的詞句”;(2)語(yǔ)言規(guī)范。
指名反饋檢查兩三個(gè)學(xué)生后,根據(jù)評(píng)議再個(gè)體練說(shuō)同桌互評(píng),然后再反饋評(píng)議。
五、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記。
(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
(二)游戲認(rèn)字(注:所出示的字脫音節(jié),關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。
(三)ppt示詞語(yǔ)表詞語(yǔ),自由讀記。
(四)反饋?zhàn)x記(注:關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。
六、寫字教學(xué)。
(一)字形教學(xué)。(設(shè)計(jì)說(shuō)明:第二學(xué)段是學(xué)生寫字錯(cuò)別字高峰出現(xiàn)的階段,必須重視字形教學(xué)以提高和保證寫字的正確率。通過(guò)學(xué)生回憶,進(jìn)行形近字或音近字的字形比較,再通過(guò)組詞,將兩兩比較的字的字義固定下來(lái),是識(shí)字教學(xué)音形義相結(jié)合的體現(xiàn)。)
示會(huì)寫的字,讀一遍。
2.觀察字形,思考容易與學(xué)過(guò)的哪個(gè)字混淆,同桌說(shuō)一說(shuō)。
3.反饋指導(dǎo)。
指名說(shuō)并板書,然后讀一讀:
例:服(服裝)報(bào)(報(bào)紙)靜(安靜)凈(干凈)
4.指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易寫錯(cuò),會(huì)錯(cuò)在哪里。
例:“絨”,右部件是“戎”,不是“戒”。“裝”,右上是“士”,不是“土”。
(二)寫字指導(dǎo)。
1.觀察并說(shuō)說(shuō)字的各部件相互位置,筆畫的變形、退讓、延伸等。
2.各寫一個(gè),反饋評(píng)議。
3.按評(píng)議對(duì)照修改,然后每個(gè)字在寫兩個(gè)。
七、總結(jié)。(學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn))
八、寫字練習(xí)和抄寫詞語(yǔ)表詞語(yǔ)。
板書設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì)說(shuō)明:呈現(xiàn)課文條理結(jié)構(gòu),為學(xué)生把握內(nèi)容要點(diǎn)提供幫助。)
1 大青樹(shù)下的小學(xué)
早晨 上學(xué)
上課 朗讀 下課 活動(dòng)
環(huán)境 優(yōu)美
大青樹(shù)下的小學(xué)教案設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)19篇)篇三
一、導(dǎo)入。
1、展示自己找到的有關(guān)圖片,介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
學(xué)生展示介紹,教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。
2、教師利用課后資料袋中的圖片,補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
二、揭示課題,范讀課文。
3、教師配樂(lè)范讀。
三、試讀課文,自學(xué)生字新詞。
1、這所民族小學(xué)美不美?大家肯定想親自去走一趟,轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2、學(xué)生試讀。
3、指名分自然段朗讀。
教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞,正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也提示一下。
四、分組朗讀,小組間比賽。
1、分小組朗讀,每組讀一自然段,各組練習(xí)。
2、各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。
五、鞏固字、詞,指導(dǎo)寫詞。
1、指名讀生字,新詞。
2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
a.著重分析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。
“晨”是上下結(jié)構(gòu),注意“辰”要拖著“日”,相互要結(jié)合緊湊。
“絨”是左右結(jié)構(gòu),由“纟”和“戎”組成,右邊的“戎”共六筆,不要漏寫。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“裝”是上下結(jié)構(gòu),書寫要緊湊。
“讀”是左右結(jié)構(gòu),右邊是“賣”,不是“買”。
“影”是左右結(jié)構(gòu),右邊三撇,寫得勻稱。
b.學(xué)生寫字。
3、抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
大青樹(shù)下的小學(xué)教案設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)19篇)篇四
1、認(rèn)識(shí)“壩、漢”等10個(gè)生字。會(huì)寫“晨、絨”等13個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。
3、背誦自己喜歡的部分課文。
讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。
1、學(xué)生查找與課文有關(guān)的資料,預(yù)習(xí)課文。
2、教師準(zhǔn)備好相關(guān)的圖片、道具和生字詞的卡片。
3、準(zhǔn)備生字書寫的多媒體演示。
一、舉行“民族風(fēng)情”展示會(huì)。
1、我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族,五十六朵花。不同的的民族有不同的服。
飾,更有不同的風(fēng)俗。下面我們舉行一個(gè)“少數(shù)民族風(fēng)情”展示會(huì),請(qǐng)你展示自己找到的有關(guān)圖片,介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
學(xué)生展示介紹,教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。
2、視學(xué)生介紹情況,教師利用課后資料袋中的圖片,補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
3、評(píng)選最佳學(xué)生,頒發(fā)小獎(jiǎng)品。
二、揭示課題,范讀課文。
1、在我國(guó)西南邊疆地區(qū),有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相處。不同民族的孩。
子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所小學(xué),大家愿意不愿意去參觀一下?
3、教師配樂(lè)范讀。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂(lè)曲,如《小河淌水》《蝴蝶泉邊》《有。
一個(gè)美麗的地方》等配樂(lè)。
三、自學(xué)生字新詞,試讀課文。
1、這所小學(xué)美不美?大家肯定想親自去走一趟,轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文,遇到不。
認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2、學(xué)生試讀。
3、指名分自然段朗讀。
教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞,正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也該提示。
四、分組朗讀,組間比賽。
1、分小組朗讀,每組讀一自然段,各組練習(xí)。
2、各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。
五、鞏固字、詞,指導(dǎo)寫詞。
1、指名讀生字,新詞。
2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
(1)著重分析指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字,歸納左右結(jié)構(gòu)的字的寫法:
左窄右寬:絨、球、漢、艷、服、扮、讀、靜、停。
左寬右窄:影。
左右等寬:粗。
(2)在黑板上田字格中示范。
(3)學(xué)生寫字。
(4)抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
大青樹(shù)下的小學(xué)教案設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)19篇)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“壩、漢”等10個(gè)生字。會(huì)寫“晨、絨”等13個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。
3、背誦自己喜歡的部分課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。
課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生查找與課文有關(guān)的資料,預(yù)習(xí)課文。
2、教師準(zhǔn)備好相關(guān)的圖片、道具和生字詞的卡片。
3、準(zhǔn)備生字書寫的多媒體演示。
教學(xué)過(guò)程:
一、舉行“民族風(fēng)情”展示會(huì)
1、我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族,五十六朵花。不同的的民族有不同的服
飾,更有不同的風(fēng)俗。下面我們舉行一個(gè)“少數(shù)民族風(fēng)情”展示會(huì),請(qǐng)你展示自己找到的有關(guān)圖片,介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
學(xué)生展示介紹,教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。
2、視學(xué)生介紹情況,教師利用課后資料袋中的圖片,補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
3、評(píng)選最佳學(xué)生,頒發(fā)小獎(jiǎng)品。
二、揭示課題,范讀課文
1、在我國(guó)西南邊疆地區(qū),有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相處。不同民族的孩
子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所小學(xué),大家愿意不愿意去參觀一下?
2、板書課題:大青樹(shù)下的小學(xué)
3、教師配樂(lè)范讀。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂(lè)曲,如《小河淌水》《蝴蝶泉邊》《有
一個(gè)美麗的地方》等配樂(lè)。
三、自學(xué)生字新詞,試讀課文
1、這所小學(xué)美不美?大家肯定想親自去走一趟,轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文,遇到不
認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2、學(xué)生試讀。
3、指名分自然段朗讀。
教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞,正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也該提示。
四、分組朗讀,組間比賽
1、分小組朗讀,每組讀一自然段,各組練習(xí)。
2、各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。
五、鞏固字、詞,指導(dǎo)寫詞
1、指名讀生字,新詞。
2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
(1)著重分析指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字,歸納左右結(jié)構(gòu)的字的寫法:
左窄右寬:絨、球、漢、艷、服、扮、讀、靜、停
左寬右窄:影
左右等寬:粗
(2)在黑板上田字格中示范。
(3)學(xué)生寫字。
(4)抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確讀寫“早晨、穿戴、鮮艷”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之情。
3、背誦自己喜歡的部分課文,抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
教學(xué)重難點(diǎn):
背誦自己喜歡的部分課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
1、指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2、導(dǎo)入:通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了大青樹(shù)下的小學(xué)的美。這一課我們要繼
續(xù)朗讀感悟,進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)大青樹(shù)下的小學(xué)的美。
二、分段讀議,加深感悟
1、第一自然段
(1)請(qǐng)各自輕聲讀第一段,想一想讀著這部分課文,你仿佛看到了什么?
(2)學(xué)生讀后交流。可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。
(3)大家一邊在頭腦中展開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境,誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(4)教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。
(5)配樂(lè)朗讀這一段。
2、第二、三自然段。
(1)“當(dāng),當(dāng)當(dāng)!當(dāng),當(dāng)當(dāng)!”大青樹(shù)上的鐘聲敲響了,學(xué)校的學(xué)生開(kāi)始上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二、三自然段,想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的,說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。
(2)學(xué)生各自讀課文,然后交流。
(3)如果你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,
課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng),你會(huì)怎么做?
反復(fù)朗讀這幾句話。
(4)下課了,小朋友做些什么?操場(chǎng)會(huì)是怎么樣的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)
句子。
4、第四自然段。
(1)這所小學(xué)留給你什么印象?交流感受。
(2)我們參觀了這所小學(xué),了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景,多么美麗的小學(xué),多么可愛(ài)的學(xué)生!參觀結(jié)束了,讓我們說(shuō)上幾句道別的話。
三、感情朗讀,比賽背誦
1、課文寫得很美,你喜歡哪一部分?請(qǐng)你有感情地朗讀一下。
2、把你喜歡的部分背下來(lái),看誰(shuí)先背出來(lái)。
四、拓展延伸
你的學(xué)校是什么樣的?同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做什么?選擇一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō),寫一寫。
(教室里、操場(chǎng)上、花壇邊、圖書室里、教學(xué)樓前、大樹(shù)下)
板書設(shè)計(jì):
大青樹(shù)下的小學(xué)教案設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)19篇)篇六
1、展示自己找到的有關(guān)圖片,介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
學(xué)生展示介紹,教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。
2、教師利用課后資料袋中的圖片,補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
2、板書課題:大青樹(shù)下的小學(xué)。
3、教師配樂(lè)范讀。
1、這所民族小學(xué)美不美?大家肯定想親自去走一趟,轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2、學(xué)生試讀。
3、指名分自然段朗讀。
教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞,正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也提示一下。
1、分小組朗讀,每組讀一自然段,各組練習(xí)。
2、各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。
1、指名讀生字,新詞。
2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
a、著重分析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。
“晨”是上下結(jié)構(gòu),注意“辰”要拖著“日”,相互要結(jié)合緊湊。
“絨”是左右結(jié)構(gòu),由“纟”和“戎”組成,右邊的“戎”共六筆,不要漏寫。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“裝”是上下結(jié)構(gòu),書寫要緊湊。
“讀”是左右結(jié)構(gòu),右邊是“賣”,不是“買”。
“影”是左右結(jié)構(gòu),右邊三撇,寫得勻稱。
b、學(xué)生寫字。
3、抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
1、指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2、導(dǎo)入:通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要朗讀感悟,我們會(huì)進(jìn)一步地通過(guò)朗讀感悟民族小學(xué)的美。
1、第一自然段。
a、請(qǐng)各自輕聲讀第一段,想一想讀完部分課文,你仿佛看到了什么?
b、學(xué)生讀后交流。
可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。
c、大家一邊在頭腦中展開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境,誰(shuí)來(lái)讀一讀?教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。
d、配樂(lè)朗讀這一段。
2、第二、三自然段。
b、學(xué)生各自讀課文,然后交流。
引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,入境體悟窗外的安靜,體會(huì)是周圍的花草鳥(niǎo)蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引,靜靜地欣賞,不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。
d、下課了,小朋友做些什么?操場(chǎng)會(huì)是怎樣的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。
4、第四自然段。
a、這所民族小學(xué)留給你什么樣的印象?交流感受。
b、我們參觀了這所民族小學(xué),了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景,多么美麗的民族小學(xué),多么可愛(ài)的學(xué)生!參觀結(jié)束了,讓我們說(shuō)上幾句道別的話。
c、齊讀這一自然段。
1、課文寫得很美,你喜歡哪一部分?請(qǐng)你有感情地朗讀一下。
2、把你喜歡的部分背下來(lái),看誰(shuí)先背出來(lái)。
大青樹(shù)下的小學(xué)教案設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)19篇)篇七
1。知識(shí)與能力:
能根據(jù)課后生字詞的注音熟讀課文,掃清生字詞,朗讀課文。
2。過(guò)程與方法:
能一邊讀一邊想象課文描寫的畫面,并且在課文中找出自己認(rèn)為好的詞語(yǔ),與同桌交流,說(shuō)出理由。
3。情感態(tài)度與價(jià)值觀:
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是怎樣的,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校的情感。
學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠關(guān)注到具有新鮮感的詞語(yǔ)和句子,體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣,
1。教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生掃清生字詞,熟讀課文,理解課文,并能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)大青樹(shù)下的小學(xué)是什么樣子的。
2。教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的學(xué)校,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)校園生活的情感,培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的樂(lè)趣。
那么,今天的`家庭作業(yè)就是沒(méi)有作業(yè),請(qǐng)大家回去好好休息,響應(yīng)國(guó)家的減負(fù)政策,在該玩的年紀(jì)好好玩耍,該學(xué)習(xí)的年紀(jì)就需要認(rèn)真去學(xué)習(xí)。
大青樹(shù)下的小學(xué)教案設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)19篇)篇八
1.知識(shí)與能力:
能根據(jù)課后生字詞的注音熟讀課文,掃清生字詞,朗讀課文。
2.過(guò)程與方法:
能一邊讀一邊想象課文描寫的畫面,并且在課文中找出自己認(rèn)為好的詞語(yǔ),與同桌交流,說(shuō)出理由。
能用自己的話說(shuō)說(shuō)大青樹(shù)下的小學(xué)是什么樣的。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是怎樣的,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校的情感。
學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠關(guān)注到具有新鮮感的詞語(yǔ)和句子,體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣,
1.教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生掃清生字詞,熟讀課文,理解課文,并能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)大青樹(shù)下的小學(xué)是什么樣子的。
2.教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的學(xué)校,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)校園生活的情感,培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的樂(lè)趣。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們新的學(xué)期到來(lái)了,今天早晨起來(lái)吃過(guò)早飯之后要做的事情是什么呢?
生:上學(xué)
師:是的,要背上小書包上學(xué)校,走進(jìn)美麗的校園里你們開(kāi)心嗎?
生:……
師:你們的校園是什么樣子的呢?在學(xué)校里會(huì)發(fā)生哪些事情呢?
生:……
師:同學(xué)們能積極的發(fā)言,老師感覺(jué)到你們的校園生活是很豐富的,今天我們跟隨作者的腳步走進(jìn)大青樹(shù)下的小學(xué),看看這個(gè)校園是怎樣的,小朋友們?cè)谶@個(gè)校園里都會(huì)做些什么事吧!
(二)認(rèn)識(shí)字詞,熟讀課文
師:同學(xué)們翻開(kāi)課本第2頁(yè),讀課文,根據(jù)第4頁(yè)課后生字的注音掃清課文里的生字詞,有不會(huì)的可以問(wèn)老師,也可以問(wèn)同桌。(3分鐘)
生:……
師:同學(xué)們對(duì)生字詞掌握得如何呢?哪位小朋友愿意挑戰(zhàn)一下呢?
(出示課件的生字詞,先讓學(xué)生讀,然后再出示拼音,緊接著老師領(lǐng)讀,同學(xué)之間互讀)
師:看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字詞,那現(xiàn)在老師為大家范讀課文,感受一下大青樹(shù)下的校園。
(三)感受情境,討論學(xué)習(xí)
師:現(xiàn)在老師給你們五分鐘的時(shí)間,同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)的品讀課文,感受這所小學(xué)的特點(diǎn),并找出你喜歡的,或者是你認(rèn)為具有新鮮感的詞句和同桌討論。
生:……
甲生:……
師:學(xué)生甲說(shuō)他認(rèn)為“那鮮艷的服裝,把學(xué)校打扮得絢麗多彩”運(yùn)用了擬人的手法,把大青樹(shù)下的小學(xué)寫活了,所以他認(rèn)為很新鮮,很精彩。
乙生:……
師:學(xué)生乙認(rèn)為第三段的內(nèi)容都很精彩,寫出了上課時(shí)間校園里僅有學(xué)生讀書的聲音,顯得校園安靜。下課時(shí)間還有好多小動(dòng)物一起玩耍,感覺(jué)這個(gè)校園很有生機(jī)。
丙生:……
師:回答的真棒,總結(jié)的很全面,看來(lái)你是有認(rèn)真聽(tīng)講的。
(四)拓展學(xué)習(xí),相互分享
師:大青樹(shù)下的小學(xué)美不美?
生:……
師:那你們校園是什么樣子的呢?誰(shuí)能分享一下?
丁生:……
……
師:聽(tīng)了各位學(xué)生的分享,現(xiàn)在老師也來(lái)分享一下“我所在的小學(xué)是在鄉(xiāng)間的拐角處,剛進(jìn)大門是個(gè)小賣鋪,徑直走的小路兩邊全是松樹(shù),我每天在辦公室里和同事分享心得,和我的學(xué)生們一起學(xué)習(xí)玩樂(lè),孩子們很聽(tīng)話,我也很喜歡他們。”
生:……
大青樹(shù)下的小學(xué)教案設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)19篇)篇九
1.能正確認(rèn)讀“壩”等10個(gè)生字新詞,正確讀寫“晨”等13個(gè)字和“早晨”等21個(gè)詞語(yǔ),并能聯(lián)系上下文理解詞義。(制定依據(jù):課后識(shí)字寫字安排和“詞語(yǔ)表”安排,和課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)段理解詞語(yǔ)的目標(biāo)要求。)。
2.能正確流利朗讀課文,結(jié)合資料袋和插圖,一邊讀一邊想想課文描寫的畫面,能說(shuō)說(shuō)課文描寫了幾個(gè)畫面,是什么樣的畫面,了解課文內(nèi)容;能找出這所學(xué)校有哪些特別地方的語(yǔ)句,用自己的話說(shuō)一說(shuō),感受邊疆多民族小學(xué)的學(xué)習(xí)生活的美好(制定依據(jù):課后練習(xí)和“語(yǔ)文園地”的“交流平臺(tái)”。)。
3.能按照提示場(chǎng)所和開(kāi)頭,仿照課文,選自己學(xué)校一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō)。(制定依據(jù):課后練習(xí)。)。
4.知道什么樣的詞句是“有新鮮感的”,能找出這樣的詞句和同學(xué)交流。(制定依據(jù):課后練習(xí)和“語(yǔ)文園地”的“交流平臺(tái)”。)。
教學(xué)目標(biāo)2、3、4。
教學(xué)目標(biāo)2、3。
教師:“壩”等10個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡(不注音),教學(xué)ppt。
學(xué)生:每人一套“壩”等10個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡(不注音的)。
一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀,明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。
(一)認(rèn)識(shí)“單元導(dǎo)讀”。
1.初識(shí)“單元導(dǎo)讀”。
2.了解“單元導(dǎo)讀”內(nèi)容構(gòu)成,明確第一單元主要教學(xué)目標(biāo)。
(1)導(dǎo)語(yǔ):(利用ppt進(jìn)行解說(shuō))“單元導(dǎo)讀”除了背景圖外,一般會(huì)有兩段文字,其中的一段告訴我們這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容,一段則告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)。讓我們讀讀第一單元的導(dǎo)讀,看看哪段文字告訴我們這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容,哪段文字告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)。
個(gè)體操作。
(2)反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):第一段文字告訴我們告訴我們這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容,第二段文字告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)。
(3)(復(fù)習(xí)默讀要求后)出示任務(wù):默讀這兩段話,想一想,這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于什么的?這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些?分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。
(4)反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于校園的(或?qū)W校的)。
這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè):閱讀時(shí)關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子;體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣。
3.小結(jié):對(duì)了。這個(gè)單元的課文從不同的角度寫校園的情況或人和事,主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè):一是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候要關(guān)注有新鮮感的詞句,因?yàn)檫@些有新鮮感的詞句一般與課文的主題思想有關(guān),與寫生動(dòng)具體有關(guān);一是通過(guò)這個(gè)單元的習(xí)作寫作過(guò)程,體會(huì)習(xí)作帶給我們的樂(lè)趣。
二、激趣導(dǎo)入,釋題,明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
(一)激趣導(dǎo)入。
2.齊讀課題。
(二)釋題,明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
1.釋題。
提問(wèn):同學(xué)們,讀了課題,從課題你們知道課文講的是一個(gè)什么地方?(指名回答。預(yù)設(shè)課文講的地方是小學(xué)。追問(wèn):你從課題中哪個(gè)詞語(yǔ)知道的?預(yù)設(shè):我從課題“小學(xué)”這個(gè)詞語(yǔ)知道的。)從課題里,你還了解到關(guān)于這所小學(xué)的什么信息呢?(指名回答:從課題我還了解到這所小學(xué)是在大青樹(shù)下面的。)。
2.明確主要教學(xué)目標(biāo)。
三、指導(dǎo)預(yù)習(xí),梳理課文條理。(設(shè)計(jì)說(shuō)明:一、課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí),讓所有學(xué)生都在同一起跑線上起跑,有利于真正實(shí)現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo),能有效縮小學(xué)生的兩極分化。二、第三學(xué)段有個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo):“閱讀說(shuō)明性文章,能抓住要點(diǎn)”。要“抓住要點(diǎn)”,就需要梳理課文條理,概括各部分內(nèi)容。這雖然是第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),但是課標(biāo)指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),各學(xué)段可以有所側(cè)重,但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)。”所以,學(xué)習(xí)梳理課文條理,學(xué)習(xí)概括各部分內(nèi)容(三年級(jí)主要是自然段。),是三年級(jí)重要的教學(xué)目標(biāo),要給予安排。再者梳理課文條理,是一項(xiàng)很好的思維訓(xùn)練的語(yǔ)文活動(dòng),在這個(gè)過(guò)程中,理解力、分析力、概括力、抽象力等思維能力都得到鍛煉。)。
(一)指導(dǎo)預(yù)習(xí),粗知課文內(nèi)容。(設(shè)計(jì)說(shuō)明:一、“學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。”是第二學(xué)段一個(gè)教學(xué)目標(biāo),由于幾乎每篇課文都應(yīng)該落實(shí),為免重復(fù)啰嗦,沒(méi)有制定在“教學(xué)目標(biāo)”中,但要在每一課文的學(xué)習(xí)中安排落實(shí),尤其是敘事性課文。二、“學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意”的外顯表現(xiàn),就是能用六種基本句式表達(dá)出來(lái)。三、從整體到部分再回到整體,是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本規(guī)律。因此,“學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。”既是一個(gè)教學(xué)目標(biāo),也是一個(gè)從整體入手的閱讀教學(xué)策略。)。
1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
(1)輕聲朗讀課文,遇到不會(huì)讀的字,拼讀一下字上的音節(jié),看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
(2)讀完課文后,把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫出來(lái),借助拼音,把生字詞讀準(zhǔn)。
2.反饋指導(dǎo)。
(1)ppt出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞(注音)。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法,指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
(2)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò),指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè):“揚(yáng)”“鳳”“摔”。
(3)ppt出示會(huì)寫字詞“早晨、絨球花、服裝、安靜、停、粗壯、影子”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
提示:會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫的字詞中紅色的字,學(xué)習(xí)完課文,就要求正確書寫。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:一、第二學(xué)段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)已轉(zhuǎn)移到閱讀了,因此,識(shí)字教學(xué)在通過(guò)讀音教學(xué)解決了生字(會(huì)認(rèn)的字)的讀音,掃除了閱讀障礙,就應(yīng)該進(jìn)入閱讀的學(xué)習(xí),充分利用無(wú)意注意來(lái)達(dá)成正確認(rèn)讀的目標(biāo)。二、會(huì)寫的字,除了認(rèn)寫同步的字外,其余的是已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的了。這里復(fù)習(xí)認(rèn)讀,既是診斷性檢測(cè),又是喚起注意的操作,為閱讀過(guò)程中利用無(wú)意注意記認(rèn)字形做鋪墊。三、關(guān)于理解會(huì)認(rèn)讀的字詞義。按照課標(biāo)的要求,學(xué)生如沒(méi)有產(chǎn)生閱讀理解的障礙,就應(yīng)該視作達(dá)成理解的教學(xué)目標(biāo)了。)。
3.導(dǎo)語(yǔ):我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字,復(fù)習(xí)了會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字,下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
出示任務(wù):朗讀課文,注意做到讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字,不會(huì)讀;注意做到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
個(gè)體操作。
4.反饋指導(dǎo)。
(1)指名分自然段朗讀課文,評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順,聽(tīng)的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
(2)反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3,說(shuō)說(shuō)從哪些語(yǔ)句中獲得此信息。預(yù)設(shè):
5.出示任務(wù):同桌用簡(jiǎn)練的一兩句話說(shuō)說(shuō)“大青樹(shù)下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)”,相互提提意見(jiàn)。(評(píng)議標(biāo)準(zhǔn):1.要包含以上回答的內(nèi)容;2.語(yǔ)句要通順連貫。)。
6.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
大青樹(shù)下的小學(xué)是一所邊疆的山里的多個(gè)民族小學(xué),是一所可愛(ài)的小學(xué)。
大青樹(shù)下的小學(xué)是一所可愛(ài)的多個(gè)民族小學(xué),是一所邊疆山里的小學(xué)。
大青樹(shù)下的小學(xué)是一所可愛(ài)的邊疆山里的小學(xué),是一所多個(gè)民族的小學(xué)。
7.小結(jié):同學(xué)們,剛才我們學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字,復(fù)習(xí)了會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字,朗讀了課文,粗知了課文內(nèi)容。接下來(lái),我們要繼續(xù)學(xué)習(xí),看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛(ài)的小學(xué)寫具體的。
(二)學(xué)習(xí)梳理課文條理,了解課文要點(diǎn)。
1.導(dǎo)語(yǔ):要了解課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛(ài)的小學(xué)寫具體的,首先就要了解課文寫了哪些內(nèi)容。
出示任務(wù):(ppt出示課文插圖)默讀課文,結(jié)合插圖想一想,課文寫了哪三個(gè)內(nèi)容把這所邊疆的多民族的可愛(ài)的小學(xué)寫具體的?請(qǐng)?jiān)谀莻€(gè)內(nèi)容開(kāi)始和結(jié)束處標(biāo)上“‖”。
個(gè)體操作,同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
(1)第1自然段一個(gè)內(nèi)容。早晨,各族小學(xué)生來(lái)到學(xué)校上學(xué)。
(2)第2、3自然段一個(gè)內(nèi)容。上課了,大家一起朗讀課文;下課了,大家在大青樹(shù)下活動(dòng)。
(3)第4自然段一個(gè)內(nèi)容。這所邊疆可愛(ài)的小學(xué)環(huán)境優(yōu)美。
3.小結(jié):通過(guò)大家的交流討論,我們梳理了課文條理,知道課文寫了三個(gè)內(nèi)容,向我們介紹了這所多民族的邊疆的可愛(ài)的小學(xué):一是早晨,各民族小學(xué)生來(lái)到學(xué)校上學(xué);二是上課讀書下課活動(dòng);三是優(yōu)美的環(huán)境。
四、想象課文描寫的畫面,認(rèn)識(shí)交流“有新鮮感的詞句”。(設(shè)計(jì)說(shuō)明:根據(jù)教學(xué)目標(biāo)2設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),認(rèn)識(shí)了解“有新鮮感的詞句”,培養(yǎng)語(yǔ)感。)。
(一)想象“上學(xué)”的畫面,初識(shí)“有新鮮感的詞句”。
1.導(dǎo)語(yǔ):我們梳理了課文條理,把握了課文內(nèi)容要點(diǎn),接下來(lái),我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí),進(jìn)行新的練習(xí)了。讀讀第一部分內(nèi)容,看看圍繞著“上學(xué)”這個(gè)內(nèi)容,一共寫了幾句話,用序號(hào)表示出來(lái)。(指名回答。預(yù)設(shè):圍繞著“上學(xué)”這個(gè)內(nèi)容,一共寫了4句話。)。
出示任務(wù):(ppt出示資料袋)朗讀第一部分內(nèi)容,對(duì)照著資料袋,想一想:在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候,你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出幾個(gè)畫面?分別由哪些句子形成一個(gè)畫面的,在句子前標(biāo)上序號(hào)。
個(gè)體操作,同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候,我的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出三個(gè)畫面。
第1個(gè)句子是一個(gè)畫面;第2、3個(gè)句子是一個(gè)畫面;第4個(gè)句子是一個(gè)畫面。
個(gè)體操作,同桌交流。
4.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。)。
預(yù)設(shè):
畫面:早晨,從各地走來(lái)了多民族的許多小學(xué)生。
“從山坡上,從坪壩里,從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上”形成“從各地”走來(lái)的畫面;“有漢族的,有傣族的,有景頗族的,還有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的畫面。
5.小結(jié):這個(gè)句子,用了三個(gè)“從……”相似的結(jié)構(gòu)的.詞語(yǔ),和“有……有……有……還有……”讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面,讀起來(lái)朗朗上口,形成一定的語(yǔ)勢(shì),給我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)。這樣的詞句,我們叫它為“有新鮮感的詞句”。
6.導(dǎo)語(yǔ):我們接著學(xué)習(xí)這一部分,看看還有沒(méi)有“有新鮮感”的詞句。
7.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。)。
預(yù)設(shè):
畫面1:絢麗多彩的學(xué)校。
“穿戴不同”“鮮艷的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學(xué)校”畫面。
畫面2:同學(xué)們來(lái)到學(xué)校后的進(jìn)行各種活動(dòng)。
“向……打招呼,向……問(wèn)好,向……敬禮。”形成“進(jìn)行各種活動(dòng)”的畫面。
8.小結(jié):除了使用相同詞構(gòu)成的幾個(gè)相似結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)的句子可以叫“有新鮮感的詞句”外,進(jìn)行具體細(xì)致描述的詞句,同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面,讀起來(lái)朗朗上口,給我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué),這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。
(二)想象“讀書、活動(dòng)”的畫面,再識(shí)“有新鮮感的詞句”。
1.出示任務(wù):(ppt出示課文插圖)朗讀第二部分內(nèi)容,觀察課文插圖,想一想:在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候,你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出幾個(gè)畫面?分別由哪些句子形成一個(gè)畫面的,在句子前標(biāo)上序號(hào)。
個(gè)體操作,同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候,我的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出三個(gè)畫面。
從“‘當(dāng),當(dāng)當(dāng)!’”到“那聲音真好聽(tīng)!”是一個(gè)畫面;從“這時(shí)候”到“是那樣好奇地聽(tīng)著。”是一個(gè)畫面;余下的句子是一個(gè)畫面。
個(gè)體操作,四人小組交流。
4.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。)。
預(yù)設(shè):
畫面1:上課了,大家在同一個(gè)教室里朗讀課文。
“當(dāng),當(dāng)當(dāng)!當(dāng),當(dāng)當(dāng)!”形成了銅鐘敲響上課鐘聲的畫面,“一齊朗讀”“聲音真好聽(tīng)”形成朗讀課文的畫面。
畫面2:山林里的朋友在安靜地聽(tīng)大家朗讀課文。
“不搖了”“不叫了”“停在”“都在聽(tīng)”“最有趣的”好“好奇地聽(tīng)著”形成安靜聽(tīng)大家朗讀課文的畫面。
追問(wèn):作者把什么當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了?(指名回答。預(yù)設(shè):作者把樹(shù)枝、鳥(niǎo)兒、蝴蝶和猴子當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了。)這些“山林里的朋友”真的會(huì)聽(tīng)大家朗讀課文嗎?(指名回答。預(yù)設(shè):這些“山林里的朋友”不是真的會(huì)聽(tīng)大家朗讀課文。)那作者為什么說(shuō)這些山里的朋友“都在聽(tīng)”“好奇地聽(tīng)”呢?(指名回答。預(yù)設(shè):應(yīng)為作者把樹(shù)枝、鳥(niǎo)兒、蝴蝶和猴子當(dāng)成人了,成了朋友,所以作者說(shuō)這些山里的朋友“都在聽(tīng)”“好奇地聽(tīng)”。)。
畫面3:下課了,小鳥(niǎo)、松鼠和山貍看大家在大青樹(shù)下活動(dòng)。
“趕來(lái)看熱鬧”形成看大家活動(dòng)的畫面。
5.小結(jié):除了使用相同詞構(gòu)成的幾個(gè)相似結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)的句子和進(jìn)行具體細(xì)致描述的詞句,可以叫“有新鮮感的詞句”外,形象地模擬聲音和把物當(dāng)作人來(lái)寫的詞句,同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面,讀起來(lái)朗朗上口,讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué),這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。
五、小結(jié):(學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn))。
大青樹(shù)下的小學(xué)教案設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十
正確有感情的朗讀課文。
通過(guò)反復(fù)閱讀和小組討論,能夠說(shuō)出這所小學(xué)的特別之處。
感受作者對(duì)這所小學(xué)的喜愛(ài)。
感受對(duì)這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。
朗讀法,游戲法。
一、提問(wèn)導(dǎo)入。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
教師范讀課文,學(xué)習(xí)生字齊讀課文,概括文章大意。
三、品讀課文,探究深意。
找出這所小學(xué)特點(diǎn)的句子小組討論,感受作者對(duì)這所小學(xué)的.熱愛(ài)。
教師總結(jié)。
四、布置作業(yè)并結(jié)課。
略。
大青樹(shù)下的小學(xué)教案設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十一
教無(wú)定法,貴在得法,為了突出教學(xué)重點(diǎn),解決教學(xué)難點(diǎn),根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征。我主要采取想象感悟法、朗讀感悟法、品詞析句法這三種教學(xué)方法。運(yùn)用想象感悟法可以挖掘教材的空白處,開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門,在研讀中通過(guò)換位思考體驗(yàn)人物的內(nèi)心,豐滿任務(wù)在學(xué)生心中的形象,真正做到基于文本又超越文本,同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維;運(yùn)用朗讀感悟法可以以讀激情,以讀促悟,以情助讀,讓學(xué)生在讀中理解感悟;運(yùn)用品詞賞析法可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞加以揣摩、推敲、咀嚼,感悟字里行間所蘊(yùn)含的情感。
大青樹(shù)下的小學(xué)教案設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十二
一、導(dǎo)入。
1.展示自己找到的有關(guān)圖片,介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
學(xué)生展示介紹,教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。
2.教師利用課后資料袋中的圖片,補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、阿昌族等少數(shù)民族的情況。
二、揭示課題,范讀課文。
3.教師配樂(lè)范讀。
三、試讀課文,自學(xué)生字新詞。
1.這所民族小學(xué)美不美?大家肯定想親自去走一趟,轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2.學(xué)生試讀。
3.指名分自然段朗讀。
教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞,正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也提示一下。
四、分組朗讀,小組間比賽。
1.分小組朗讀,每組讀一自然段,各組練習(xí)。
2.各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。
五、鞏固字、詞,指導(dǎo)寫詞。
1.指名讀生字,新詞。
2.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
a.著重分析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。
“晨”是上下結(jié)構(gòu),注意“辰”要拖著“日”,相互要結(jié)合緊湊。
“絨”是左右結(jié)構(gòu),由“纟”和“戎”組成,右邊的“戎”共六筆,不要漏寫。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“裝”是上下結(jié)構(gòu),書寫要緊湊。
“讀”是左右結(jié)構(gòu),右邊是“賣”,不是“買”。
“影”是左右結(jié)構(gòu),右邊三撇,寫得勻稱。
b.學(xué)生寫字。
3.抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2.導(dǎo)入:通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要朗讀感悟,我們會(huì)進(jìn)一步地通過(guò)朗讀感悟民族小學(xué)的美。
二、分段讀議,加深感悟。
1.第一自然段。
a.請(qǐng)各自輕聲讀第一段,想一想讀完部分課文,你仿佛看到了什么?
b.學(xué)生讀后交流。
可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境,誰(shuí)來(lái)讀一讀?教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。
d.配樂(lè)朗讀這一段。
2.第二、三自然段。
b.學(xué)生各自讀課文,然后交流。
引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,入境體悟窗外的安靜,體會(huì)是周圍的花草鳥(niǎo)蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引,靜靜地欣賞,不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。
d.下課了,小朋友做些什么?操場(chǎng)會(huì)是怎樣的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。
4.第四自然段。
a.這所民族小學(xué)留給你什么樣的印象?交流感受。
b.我們參觀了這所民族小學(xué),了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景,多么美麗的民族小學(xué),多么可愛(ài)的學(xué)生!參觀結(jié)束了,讓我們說(shuō)上幾句道別的話。
c.齊讀這一自然段。
三、感情朗讀,比賽背誦。
1.課文寫得很美,你喜歡哪一部分?請(qǐng)你有感情地朗讀一下。
2.把你喜歡的部分背下來(lái),看誰(shuí)先背出來(lái)。
四、抄寫句子,加強(qiáng)積累。
把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
五、綜合性學(xué)習(xí)。
你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來(lái)。可以用日記的方式來(lái)記,也可以用列表格的方式來(lái)記,以后我們?cè)賮?lái)交流。
板書設(shè)計(jì):
穿戴不同語(yǔ)言不同。
共同學(xué)習(xí)共同游戲。
熱愛(ài)團(tuán)結(jié)。
教學(xué)反思:
在這一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)中,我感悟到指導(dǎo)朗讀,除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境,再現(xiàn)教材的有關(guān)形象,引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫的事物,激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴,能讀出文章的意境外,還可以巧用學(xué)生的體驗(yàn),進(jìn)行移情朗讀,使學(xué)生受到情感熏陶,享受審美的樂(lè)趣,從而培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。
大青樹(shù)下的小學(xué)教案設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“壩、漢”等10個(gè)生字。會(huì)寫“晨、漢”等13個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之情。
3.背誦自己喜歡的部分課文,抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1.創(chuàng)設(shè)情境。提問(wèn)學(xué)生對(duì)于少數(shù)民族的了解,與我們?nèi)粘o嬍撑c服飾等作對(duì)比。引出傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族,并展示圖片。
2.初讀課文清晨,這些來(lái)自不同民族的小朋友,早早地起了床,迎著朝陽(yáng),踩著露珠,蹦蹦跳跳,高高興興地朝同一個(gè)地方走去,他們要去哪呀?(大青樹(shù)下的小學(xué))對(duì),那可是一個(gè)充滿歡笑,美麗而可愛(ài)的地方,今天咱們一起去走一走,看一看,保證你們?nèi)チ司蜕岵坏秒x開(kāi)。
提出讀書要求:自己小聲讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。
二、揭示課題,范讀課文。
3.教師配樂(lè)范讀。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂(lè)曲,如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個(gè)美麗的地方》等配樂(lè)。
三、自學(xué)生字新詞,試讀課文。
1.這所民族小學(xué)美不美?大家肯定想親自去走一趟,轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2.學(xué)生試讀。
3.指名分自然段朗讀。教師隨機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞,正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也適當(dāng)提示。
四、分組朗讀,組間比賽。
1.分小組朗讀,每組讀一自然段,各組練習(xí)。
2.各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。
五、鞏固字、詞,指導(dǎo)寫詞。
1.指名讀生字,新詞。
2.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
a.著重分析指導(dǎo)“晨、裝”。并且在黑板上田字格中示范。
3。抄寫本課的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2.導(dǎo)入:通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟,我們會(huì)進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。
二、分段讀議,加深感悟。
1.第一自然段。
a。請(qǐng)各自輕聲讀第一段,想一想讀著這部分課文,你仿佛看到了什么?
b。學(xué)生讀后交流。可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。
c。大家一邊在頭腦中展開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境,誰(shuí)來(lái)讀一讀?教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。
d。配樂(lè)朗讀這一段。
2.第二、三自然段。
a.“當(dāng),當(dāng)當(dāng)!當(dāng),當(dāng)當(dāng)!”大青樹(shù)上的鐘聲敲響了,民族學(xué)校的學(xué)生開(kāi)始上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二、三自然段,想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的,說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。
c.如果你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng),你會(huì)怎么做?引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,入境體悟窗外的安靜,體會(huì)仿佛是周圍的花草鳥(niǎo)蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引,靜靜地欣賞,不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。
d.下課了,小朋友做些什么?操場(chǎng)會(huì)是怎么的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。
4.第四自然段。
a.這所民族小學(xué)留給你什么印象?交流感受。
b.我們參觀了這所民族小學(xué),了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景,多么美麗的民族小學(xué),多么可愛(ài)的學(xué)生!參觀結(jié)束了,讓我們說(shuō)上幾句道別的話。
c.抒情地齊讀這一自然段。
三、感情朗讀,比賽背誦。
1.課文寫得很美,你喜歡哪一部分?請(qǐng)你有感情地朗讀一下。
2.把你喜歡的部分背下來(lái),看誰(shuí)先背出來(lái)。
四、抄寫句子,加強(qiáng)積累。
把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
五、布置作業(yè)。
你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來(lái)。可以用日記的方式來(lái)記,也可以用列表格的方式來(lái)記,以后我們?cè)賮?lái)交流。
大青樹(shù)下的小學(xué)教案設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十四
大青樹(shù)下的小學(xué)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。本組課文的專題是在快樂(lè)的生活里,我們一天天長(zhǎng)大,引導(dǎo)學(xué)生一起去感受生活的豐富多彩。
大青樹(shù)下的小學(xué)》是一篇精讀課文,課文通過(guò)描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景;再寫上課時(shí)和下課后的情景,最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。學(xué)習(xí)本課我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。
大青樹(shù)下的小學(xué)教案設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十五
一、導(dǎo)入。
1、展示自己找到的有關(guān)圖片,介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
學(xué)生展示介紹,教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。
2、教師利用課后資料袋中的圖片,補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
二、揭示課題,范讀課文。
3、教師配樂(lè)范讀。
三、試讀課文,自學(xué)生字新詞。
1、這所民族小學(xué)美不美?大家肯定想親自去走一趟,轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2、學(xué)生試讀。
3、指名分自然段朗讀。
教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞,正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也提示一下。
四、分組朗讀,小組間比賽。
1、分小組朗讀,每組讀一自然段,各組練習(xí)。
2、各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。
五、鞏固字、詞,指導(dǎo)寫詞。
1、指名讀生字,新詞。
2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
a、著重分析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。
“晨”是上下結(jié)構(gòu),注意“辰”要拖著“日”,相互要結(jié)合緊湊。
“絨”是左右結(jié)構(gòu),由“纟”和“戎”組成,右邊的“戎”共六筆,不要漏寫。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“裝”是上下結(jié)構(gòu),書寫要緊湊。
“讀”是左右結(jié)構(gòu),右邊是“賣”,不是“買”。
“影”是左右結(jié)構(gòu),右邊三撇,寫得勻稱。
b、學(xué)生寫字。
3、抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
1、指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2、導(dǎo)入:通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要朗讀感悟,我們會(huì)進(jìn)一步地通過(guò)朗讀感悟民族小學(xué)的美。
二、分段讀議,加深感悟。
1、第一自然段。
a、請(qǐng)各自輕聲讀第一段,想一想讀完部分課文,你仿佛看到了什么?
b、學(xué)生讀后交流。
可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。
c、大家一邊在頭腦中展開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境,誰(shuí)來(lái)讀一讀?教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。
d、配樂(lè)朗讀這一段。
2、第二、三自然段。
b、學(xué)生各自讀課文,然后交流。
引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,入境體悟窗外的安靜,體會(huì)是周圍的花草鳥(niǎo)蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引,靜靜地欣賞,不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。
d、下課了,小朋友做些什么?操場(chǎng)會(huì)是怎樣的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。
4、第四自然段。
a、這所民族小學(xué)留給你什么樣的印象?交流感受。
b、我們參觀了這所民族小學(xué),了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景,多么美麗的民族小學(xué),多么可愛(ài)的學(xué)生!參觀結(jié)束了,讓我們說(shuō)上幾句道別的話。
c、齊讀這一自然段。
三、感情朗讀,比賽背誦。
1、課文寫得很美,你喜歡哪一部分?請(qǐng)你有感情地朗讀一下。
2、把你喜歡的部分背下來(lái),看誰(shuí)先背出來(lái)。
大青樹(shù)下的小學(xué)教案設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十六
1·知識(shí)與能力:
能根據(jù)課后生字詞的注音熟讀課文,掃清生字詞,朗讀課文。
2·過(guò)程與方法:
能一邊讀一邊想象課文描寫的畫面,并且在課文中找出自己認(rèn)為好的詞語(yǔ),與同桌交流,說(shuō)出理由。
3·情感態(tài)度與價(jià)值觀:
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是怎樣的,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校的情感。
學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠關(guān)注到具有新鮮感的詞語(yǔ)和句子,體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣,
1·教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生掃清生字詞,熟讀課文,理解課文,并能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)大青樹(shù)下的小學(xué)是什么樣子的。
2·教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的學(xué)校,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)校園生活的情感,培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的樂(lè)趣。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們新的學(xué)期到來(lái)了,今天早晨起來(lái)吃過(guò)早飯之后要做的事情是什么呢?
生:上學(xué)。
師:是的,要背上小書包上學(xué)校,走進(jìn)美麗的校園里你們開(kāi)心嗎?
生:……。
師:你們的校園是什么樣子的呢?在學(xué)校里會(huì)發(fā)生哪些事情呢?
生:……。
師:同學(xué)們能積極的發(fā)言,老師感覺(jué)到你們的校園生活是很豐富的,今天我們跟隨作者的腳步走進(jìn)大青樹(shù)下的小學(xué),看看這個(gè)校園是怎樣的,小朋友們?cè)谶@個(gè)校園里都會(huì)做些什么事吧!
(二)認(rèn)識(shí)字詞,熟讀課文。
師:同學(xué)們翻開(kāi)課本第2頁(yè),讀課文,根據(jù)第4頁(yè)課后生字的注音掃清課文里的生字詞,有不會(huì)的可以問(wèn)老師,也可以問(wèn)同桌。(3分鐘)。
生:……。
師:同學(xué)們對(duì)生字詞掌握得如何呢?哪位小朋友愿意挑戰(zhàn)一下呢?
(出示課件的生字詞,先讓學(xué)生讀,然后再出示拼音,緊接著老師領(lǐng)讀,同學(xué)之間互讀)。
師:看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字詞,那現(xiàn)在老師為大家范讀課文,感受一下大青樹(shù)下的校園。
(三)感受情境,討論學(xué)習(xí)。
師:現(xiàn)在老師給你們五分鐘的.時(shí)間,同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)的品讀課文,感受這所小學(xué)的特點(diǎn),并找出你喜歡的,或者是你認(rèn)為具有新鮮感的詞句和同桌討論。
生:……。
甲生:……。
師:學(xué)生甲說(shuō)他認(rèn)為“那鮮艷的服裝,把學(xué)校打扮得絢麗多彩”運(yùn)用了擬人的手法,把大青樹(shù)下的小學(xué)寫活了,所以他認(rèn)為很新鮮,很精彩。
乙生:……。
師:學(xué)生乙認(rèn)為第三段的內(nèi)容都很精彩,寫出了上課時(shí)間校園里僅有學(xué)生讀書的聲音,顯得校園安靜。下課時(shí)間還有好多小動(dòng)物一起玩耍,感覺(jué)這個(gè)校園很有生機(jī)。
丙生:……。
師:回答的真棒,總結(jié)的很全面,看來(lái)你是有認(rèn)真聽(tīng)講的。
(四)拓展學(xué)習(xí),相互分享。
生:……。
師:那你們校園是什么樣子的呢?誰(shuí)能分享一下?
丁生:……。
……。
師:聽(tīng)了各位學(xué)生的分享,現(xiàn)在老師也來(lái)分享一下“我所在的小學(xué)是在鄉(xiāng)間的拐角處,剛進(jìn)大門是個(gè)小賣鋪,徑直走的小路兩邊全是松樹(shù),我每天在辦公室里和同事分享心得,和我的學(xué)生們一起學(xué)習(xí)玩樂(lè),孩子們很聽(tīng)話,我也很喜歡他們。”
生:……。
大青樹(shù)下的小學(xué)教案設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十七
1.會(huì)認(rèn)“壩、漢”等10個(gè)生字,會(huì)寫“晨、漢、球”等13個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語(yǔ)。
2.能和同學(xué)交流課文中有新鮮感的句子,說(shuō)一說(shuō)這所學(xué)校的特別之處。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。
讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。
1.布置學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
2.教師準(zhǔn)備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1.展示自己找到的有關(guān)圖片,介紹自己了解的`少數(shù)民族的情況。
學(xué)生展示介紹,教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。
2.教師利用課后資料袋中的圖片,補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
二、揭示課題,范讀課文。
3.教師配樂(lè)范讀。
三、試讀課文,自學(xué)生字新詞。
1.這所民族小學(xué)美不美?大家肯定想親自去走一趟,轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2.學(xué)生試讀。
3.指名分自然段朗讀。
教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞,正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也提示一下。
四、分組朗讀,小組間比賽。
1.分小組朗讀,每組讀一自然段,各組練習(xí)。
2.各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。
五、鞏固字、詞,指導(dǎo)寫詞。
1.指名讀生字,新詞。
2.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
a.著重分析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。
“晨”是上下結(jié)構(gòu),注意“辰”要拖著“日”,相互要結(jié)合緊湊。
“絨”是左右結(jié)構(gòu),由“纟”和“戎”組成,右邊的“戎”共六筆,不要漏寫。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“裝”是上下結(jié)構(gòu),書寫要緊湊。
“讀”是左右結(jié)構(gòu),右邊是“賣”,不是“買”。
“影”是左右結(jié)構(gòu),右邊三撇,寫得勻稱。
b.學(xué)生寫字。
3.抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2.導(dǎo)入:通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要朗讀感悟,我們會(huì)進(jìn)一步地通過(guò)朗讀感悟民族小學(xué)的美。
二、分段讀議,加深感悟。
1.第一自然段。
a.請(qǐng)各自輕聲讀第一段,想一想讀完部分課文,你仿佛看到了什么?
b.學(xué)生讀后交流。
可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境,誰(shuí)來(lái)讀一讀?教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。
d.配樂(lè)朗讀這一段。
2.第二、三自然段。
b.學(xué)生各自讀課文,然后交流。
引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,入境體悟窗外的安靜,體會(huì)是周圍的花草鳥(niǎo)蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引,靜靜地欣賞,不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。
d.下課了,小朋友做些什么?操場(chǎng)會(huì)是怎樣的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。
4.第四自然段。
a.這所民族小學(xué)留給你什么樣的印象?交流感受。
b.我們參觀了這所民族小學(xué),了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景,多么美麗的民族小學(xué),多么可愛(ài)的學(xué)生!參觀結(jié)束了,讓我們說(shuō)上幾句道別的話。
c.齊讀這一自然段。
三、感情朗讀,比賽背誦。
1.課文寫得很美,你喜歡哪一部分?請(qǐng)你有感情地朗讀一下。
2.把你喜歡的部分背下來(lái),看誰(shuí)先背出來(lái)。
四、抄寫句子,加強(qiáng)積累。
把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
五、綜合性學(xué)習(xí)。
你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來(lái)。可以用日記的方式來(lái)記,也可以用列表格的方式來(lái)記,以后我們?cè)賮?lái)交流。
板書設(shè)計(jì):
穿戴不同語(yǔ)言不同。
共同學(xué)習(xí)共同游戲。
熱愛(ài)團(tuán)結(jié)。
大青樹(shù)下的小學(xué)教案設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十八
1.能正確認(rèn)讀“壩”等10個(gè)生字新詞,正確讀寫“晨”等13個(gè)字和“早晨”等21個(gè)詞語(yǔ),并能聯(lián)系上下文理解詞義。(制定依據(jù):課后識(shí)字寫字安排和“詞語(yǔ)表”安排,和課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)段理解詞語(yǔ)的目標(biāo)要求。)。
2.能正確流利朗讀課文,結(jié)合資料袋和插圖,一邊讀一邊想想課文描寫的畫面,能說(shuō)說(shuō)課文描寫了幾個(gè)畫面,是什么樣的畫面,了解課文內(nèi)容;能找出這所學(xué)校有哪些特別地方的語(yǔ)句,用自己的話說(shuō)一說(shuō),感受邊疆多民族小學(xué)的學(xué)習(xí)生活的美好(制定依據(jù):課后練習(xí)和“語(yǔ)文園地”的“交流平臺(tái)”。)。
3.能按照提示場(chǎng)所和開(kāi)頭,仿照課文,選自己學(xué)校一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō)。(制定依據(jù):課后練習(xí)。)。
4.知道什么樣的詞句是“有新鮮感的”,能找出這樣的詞句和同學(xué)交流。(制定依據(jù):課后練習(xí)和“語(yǔ)文園地”的“交流平臺(tái)”。)。
略
教師:“壩”等10個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡(不注音),教學(xué)ppt。
學(xué)生:每人一套“壩”等10個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡(不注音的)。
第一課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀,明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。
(一)認(rèn)識(shí)“單元導(dǎo)讀”。
1.初識(shí)“單元導(dǎo)讀”。
2.了解“單元導(dǎo)讀”內(nèi)容構(gòu)成,明確第一單元主要教學(xué)目標(biāo)。
(1)導(dǎo)語(yǔ):(利用ppt進(jìn)行解說(shuō))“單元導(dǎo)讀”除了背景圖外,一般會(huì)有兩段文字,其中的一段告訴我們這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容,一段則告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)。讓我們讀讀第一單元的導(dǎo)讀,看看哪段文字告訴我們這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容,哪段文字告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)。
個(gè)體操作。
(2)反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):第一段文字告訴我們告訴我們這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容,第二段文字告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)。
(3)(復(fù)習(xí)默讀要求后)出示任務(wù):默讀這兩段話,想一想,這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于什么的?這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些?分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。
(4)反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于校園的(或?qū)W校的)。
這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè):閱讀時(shí)關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子;體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣。
3.小結(jié):對(duì)了。這個(gè)單元的課文從不同的角度寫校園的情況或人和事,主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè):一是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候要關(guān)注有新鮮感的詞句,因?yàn)檫@些有新鮮感的詞句一般與課文的主題思想有關(guān),與寫生動(dòng)具體有關(guān);一是通過(guò)這個(gè)單元的習(xí)作寫作過(guò)程,體會(huì)習(xí)作帶給我們的樂(lè)趣。
二、激趣導(dǎo)入,釋題,明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
(一)激趣導(dǎo)入。
2.齊讀課題。
(二)釋題,明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
1.釋題。
提問(wèn):同學(xué)們,讀了課題,從課題你們知道課文講的是一個(gè)什么地方?(指名回答。預(yù)設(shè)課文講的地方是小學(xué)。追問(wèn):你從課題中哪個(gè)詞語(yǔ)知道的?預(yù)設(shè):我從課題“小學(xué)”這個(gè)詞語(yǔ)知道的。)從課題里,你還了解到關(guān)于這所小學(xué)的什么信息呢?(指名回答:從課題我還了解到這所小學(xué)是在大青樹(shù)下面的。)。
2.明確主要教學(xué)目標(biāo)。
三、指導(dǎo)預(yù)習(xí),梳理課文條理。(設(shè)計(jì)說(shuō)明:一、課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí),讓所有學(xué)生都在同一起跑線上起跑,有利于真正實(shí)現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo),能有效縮小學(xué)生的兩極分化。二、第三學(xué)段有個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo):“閱讀說(shuō)明性文章,能抓住要點(diǎn)”。要“抓住要點(diǎn)”,就需要梳理課文條理,概括各部分內(nèi)容。這雖然是第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),但是課標(biāo)指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),各學(xué)段可以有所側(cè)重,但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)。”所以,學(xué)習(xí)梳理課文條理,學(xué)習(xí)概括各部分內(nèi)容(三年級(jí)主要是自然段。),是三年級(jí)重要的教學(xué)目標(biāo),要給予安排。再者梳理課文條理,是一項(xiàng)很好的思維訓(xùn)練的語(yǔ)文活動(dòng),在這個(gè)過(guò)程中,理解力、分析力、概括力、抽象力等思維能力都得到鍛煉。)。
(一)指導(dǎo)預(yù)習(xí),粗知課文內(nèi)容。(設(shè)計(jì)說(shuō)明:一、“學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。”是第二學(xué)段一個(gè)教學(xué)目標(biāo),由于幾乎每篇課文都應(yīng)該落實(shí),為免重復(fù)啰嗦,沒(méi)有制定在“教學(xué)目標(biāo)”中,但要在每一課文的學(xué)習(xí)中安排落實(shí),尤其是敘事性課文。二、“學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意”的外顯表現(xiàn),就是能用六種基本句式表達(dá)出來(lái)。三、從整體到部分再回到整體,是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本規(guī)律。因此,“學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。”既是一個(gè)教學(xué)目標(biāo),也是一個(gè)從整體入手的閱讀教學(xué)策略。)。
1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
(1)輕聲朗讀課文,遇到不會(huì)讀的字,拼讀一下字上的音節(jié),看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
(2)讀完課文后,把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫出來(lái),借助拼音,把生字詞讀準(zhǔn)。
(3)思考:課文告訴我們,大青樹(shù)下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)?
2.反饋指導(dǎo)。
(1)ppt出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞(注音)。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法,指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
(2)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò),指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè):“揚(yáng)”“鳳”“摔”。
(3)ppt出示會(huì)寫字詞“早晨、絨球花、服裝、安靜、停、粗壯、影子”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
提示:會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫的字詞中紅色的字,學(xué)習(xí)完課文,就要求正確書寫。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:一、第二學(xué)段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)已轉(zhuǎn)移到閱讀了,因此,識(shí)字教學(xué)在通過(guò)讀音教學(xué)解決了生字(會(huì)認(rèn)的字)的讀音,掃除了閱讀障礙,就應(yīng)該進(jìn)入閱讀的學(xué)習(xí),充分利用無(wú)意注意來(lái)達(dá)成正確認(rèn)讀的目標(biāo)。二、會(huì)寫的字,除了認(rèn)寫同步的字外,其余的是已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的了。這里復(fù)習(xí)認(rèn)讀,既是診斷性檢測(cè),又是喚起注意的操作,為閱讀過(guò)程中利用無(wú)意注意記認(rèn)字形做鋪墊。三、關(guān)于理解會(huì)認(rèn)讀的字詞義。按照課標(biāo)的要求,學(xué)生如沒(méi)有產(chǎn)生閱讀理解的障礙,就應(yīng)該視作達(dá)成理解的教學(xué)目標(biāo)了。)。
3.導(dǎo)語(yǔ):我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字,復(fù)習(xí)了會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字,下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
出示任務(wù):朗讀課文,注意做到讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字,不會(huì)讀;注意做到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
個(gè)體操作。
4.反饋指導(dǎo)。
(1)指名分自然段朗讀課文,評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順,聽(tīng)的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
(2)反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3,說(shuō)說(shuō)從哪些語(yǔ)句中獲得此信息。預(yù)設(shè):
5.出示任務(wù):同桌用簡(jiǎn)練的一兩句話說(shuō)說(shuō)“大青樹(shù)下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)”,相互提提意見(jiàn)。(評(píng)議標(biāo)準(zhǔn):1.要包含以上回答的內(nèi)容;2.語(yǔ)句要通順連貫。)。
6.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
大青樹(shù)下的小學(xué)是一所邊疆的山里的多個(gè)民族小學(xué),是一所可愛(ài)的小學(xué)。
大青樹(shù)下的小學(xué)是一所可愛(ài)的多個(gè)民族小學(xué),是一所邊疆山里的小學(xué)。
大青樹(shù)下的小學(xué)是一所可愛(ài)的邊疆山里的小學(xué),是一所多個(gè)民族的小學(xué)。
7.小結(jié):同學(xué)們,剛才我們學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字,復(fù)習(xí)了會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字,朗讀了課文,粗知了課文內(nèi)容。接下來(lái),我們要繼續(xù)學(xué)習(xí),看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛(ài)的小學(xué)寫具體的。
(二)學(xué)習(xí)梳理課文條理,了解課文要點(diǎn)。
1.導(dǎo)語(yǔ):要了解課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛(ài)的小學(xué)寫具體的,首先就要了解課文寫了哪些內(nèi)容。
出示任務(wù):(ppt出示課文插圖)默讀課文,結(jié)合插圖想一想,課文寫了哪三個(gè)內(nèi)容把這所邊疆的多民族的可愛(ài)的小學(xué)寫具體的?請(qǐng)?jiān)谀莻€(gè)內(nèi)容開(kāi)始和結(jié)束處標(biāo)上“‖”。
個(gè)體操作,同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
(1)第1自然段一個(gè)內(nèi)容。早晨,各族小學(xué)生來(lái)到學(xué)校上學(xué)。
(2)第2、3自然段一個(gè)內(nèi)容。上課了,大家一起朗讀課文;下課了,大家在大青樹(shù)下活動(dòng)。
(3)第4自然段一個(gè)內(nèi)容。這所邊疆可愛(ài)的小學(xué)環(huán)境優(yōu)美。
3.小結(jié):通過(guò)大家的交流討論,我們梳理了課文條理,知道課文寫了三個(gè)內(nèi)容,向我們介紹了這所多民族的邊疆的可愛(ài)的小學(xué):一是早晨,各民族小學(xué)生來(lái)到學(xué)校上學(xué);二是上課讀書下課活動(dòng);三是優(yōu)美的環(huán)境。
四、想象課文描寫的畫面,認(rèn)識(shí)交流“有新鮮感的詞句”。(設(shè)計(jì)說(shuō)明:根據(jù)教學(xué)目標(biāo)2設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),認(rèn)識(shí)了解“有新鮮感的詞句”,培養(yǎng)語(yǔ)感。)。
(一)想象“上學(xué)”的畫面,初識(shí)“有新鮮感的詞句”。
1.導(dǎo)語(yǔ):我們梳理了課文條理,把握了課文內(nèi)容要點(diǎn),接下來(lái),我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí),進(jìn)行新的練習(xí)了。讀讀第一部分內(nèi)容,看看圍繞著“上學(xué)”這個(gè)內(nèi)容,一共寫了幾句話,用序號(hào)表示出來(lái)。(指名回答。預(yù)設(shè):圍繞著“上學(xué)”這個(gè)內(nèi)容,一共寫了4句話。)。
出示任務(wù):(ppt出示資料袋)朗讀第一部分內(nèi)容,對(duì)照著資料袋,想一想:在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候,你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出幾個(gè)畫面?分別由哪些句子形成一個(gè)畫面的,在句子前標(biāo)上序號(hào)。
個(gè)體操作,同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候,我的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出三個(gè)畫面。
第1個(gè)句子是一個(gè)畫面;第2、3個(gè)句子是一個(gè)畫面;第4個(gè)句子是一個(gè)畫面。
個(gè)體操作,同桌交流。
4.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。)。
預(yù)設(shè):
畫面:早晨,從各地走來(lái)了多民族的許多小學(xué)生。
“從山坡上,從坪壩里,從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上”形成“從各地”走來(lái)的畫面;“有漢族的,有傣族的,有景頗族的,還有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的畫面。
5.小結(jié):這個(gè)句子,用了三個(gè)“從……”相似的結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ),和“有……有……有……還有……”讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面,讀起來(lái)朗朗上口,形成一定的語(yǔ)勢(shì),給我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)。這樣的詞句,我們叫它為“有新鮮感的詞句”。
6.導(dǎo)語(yǔ):我們接著學(xué)習(xí)這一部分,看看還有沒(méi)有“有新鮮感”的詞句。
7.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。)。
預(yù)設(shè):
畫面1:絢麗多彩的學(xué)校。
“穿戴不同”“鮮艷的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學(xué)校”畫面。
畫面2:同學(xué)們來(lái)到學(xué)校后的進(jìn)行各種活動(dòng)。
“向……打招呼,向……問(wèn)好,向……敬禮。”形成“進(jìn)行各種活動(dòng)”的畫面。
8.小結(jié):除了使用相同詞構(gòu)成的幾個(gè)相似結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)的句子可以叫“有新鮮感的詞句”外,進(jìn)行具體細(xì)致描述的詞句,同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面,讀起來(lái)朗朗上口,給我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué),這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。
(二)想象“讀書、活動(dòng)”的畫面,再識(shí)“有新鮮感的詞句”。
1.出示任務(wù):(ppt出示課文插圖)朗讀第二部分內(nèi)容,觀察課文插圖,想一想:在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候,你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出幾個(gè)畫面?分別由哪些句子形成一個(gè)畫面的,在句子前標(biāo)上序號(hào)。
個(gè)體操作,同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候,我的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出三個(gè)畫面。
從“‘當(dāng),當(dāng)當(dāng)!’”到“那聲音真好聽(tīng)!”是一個(gè)畫面;從“這時(shí)候”到“是那樣好奇地聽(tīng)著。”是一個(gè)畫面;余下的句子是一個(gè)畫面。
個(gè)體操作,四人小組交流。
4.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。)。
預(yù)設(shè):
畫面1:上課了,大家在同一個(gè)教室里朗讀課文。
“當(dāng),當(dāng)當(dāng)!當(dāng),當(dāng)當(dāng)!”形成了銅鐘敲響上課鐘聲的畫面,“一齊朗讀”“聲音真好聽(tīng)”形成朗讀課文的畫面。
畫面2:山林里的朋友在安靜地聽(tīng)大家朗讀課文。
“不搖了”“不叫了”“停在”“都在聽(tīng)”“最有趣的”好“好奇地聽(tīng)著”形成安靜聽(tīng)大家朗讀課文的畫面。
追問(wèn):作者把什么當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了?(指名回答。預(yù)設(shè):作者把樹(shù)枝、鳥(niǎo)兒、蝴蝶和猴子當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了。)這些“山林里的朋友”真的會(huì)聽(tīng)大家朗讀課文嗎?(指名回答。預(yù)設(shè):這些“山林里的朋友”不是真的會(huì)聽(tīng)大家朗讀課文。)那作者為什么說(shuō)這些山里的朋友“都在聽(tīng)”“好奇地聽(tīng)”呢?(指名回答。預(yù)設(shè):應(yīng)為作者把樹(shù)枝、鳥(niǎo)兒、蝴蝶和猴子當(dāng)成人了,成了朋友,所以作者說(shuō)這些山里的朋友“都在聽(tīng)”“好奇地聽(tīng)”。)。
畫面3:下課了,小鳥(niǎo)、松鼠和山貍看大家在大青樹(shù)下活動(dòng)。
“趕來(lái)看熱鬧”形成看大家活動(dòng)的畫面。
5.小結(jié):除了使用相同詞構(gòu)成的幾個(gè)相似結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)的句子和進(jìn)行具體細(xì)致描述的詞句,可以叫“有新鮮感的詞句”外,形象地模擬聲音和把物當(dāng)作人來(lái)寫的詞句,同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面,讀起來(lái)朗朗上口,讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué),這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。
五、小結(jié):(學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn))。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)上一課有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(一)復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字。
ppt出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字組成的詞語(yǔ),指名認(rèn)讀,齊讀。
(二)復(fù)習(xí)“有新鮮感的詞句”。
指名回答。預(yù)設(shè):答案見(jiàn)上一課的教學(xué)過(guò)程。
二、想象課文描寫的畫面,嘗試交流“有新鮮感的詞句”,認(rèn)識(shí)“有新鮮感的詞句”。
(一)想象“學(xué)校環(huán)境”的畫面,嘗試交流“有新鮮感的詞句”。
1.通過(guò)上一節(jié)課課文的兩個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我們初步認(rèn)識(shí)了“有新鮮感的詞句”:能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面,讀起來(lái)朗朗上口,讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)的詞句,就叫做“有新鮮感的詞句”。接下來(lái)的學(xué)習(xí),就要看看同學(xué)們能不能找出這樣的詞句相互交流了。
出示任務(wù):(ppt出示課文插圖)朗讀第三部分內(nèi)容,結(jié)合插圖想象一下,在你的腦海里會(huì)出現(xiàn)一個(gè)什么樣的畫面?然后找出這部分的內(nèi)容里中有新鮮感的句,用橫線畫出來(lái)。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
畫面:邊疆小學(xué)特有的優(yōu)美環(huán)境。
3.出示任務(wù):朗讀這兩個(gè)句子,想一想,句子中的哪些詞語(yǔ)讓你能形成清楚具體的畫面,有身臨其境、耳目一新的感覺(jué),用實(shí)心圓點(diǎn)點(diǎn)出來(lái)。
個(gè)體操作,同桌交流。
4.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。)。
“古老的銅鐘”“粗壯的枝干”“鳳尾竹的影子”“潔白的粉墻”形成特有的優(yōu)美環(huán)境畫面。
(二)小結(jié):
我們通過(guò)課文的三個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí),通過(guò)認(rèn)識(shí)了解和交流“有新鮮感的詞句”,讓我們了解了一所邊疆山區(qū)的多民族的可愛(ài)的小學(xué)。也認(rèn)識(shí)了解了一個(gè)新知識(shí)“有新鮮感的詞句”:能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面,讀起來(lái)朗朗上口,有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)的詞句,就叫做“有新鮮感的詞句”。
三、說(shuō)說(shuō)這所學(xué)校特別的地方。(設(shè)計(jì)說(shuō)明:落實(shí)教學(xué)目標(biāo)2,體現(xiàn)從“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的語(yǔ)言運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生“學(xué)閱讀”,理解內(nèi)容,習(xí)得方法;“學(xué)表達(dá)”內(nèi)化轉(zhuǎn)換和積累語(yǔ)言,規(guī)范言語(yǔ)表達(dá)。)。
出示任務(wù):(復(fù)習(xí)默讀要求后)默讀課文,找一找這所學(xué)校特別的地方,做上記號(hào),然后用上“這所學(xué)校特別的地方有……”說(shuō)一說(shuō),最少要說(shuō)上兩點(diǎn)。
個(gè)體操作,同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
評(píng)議標(biāo)準(zhǔn):(1)必須是課文中與學(xué)生所在學(xué)校不同的的相關(guān)內(nèi)容,如,山里,多民族,用銅鐘鐘聲表示,有小鳥(niǎo)等小動(dòng)物來(lái)學(xué)校……(2)語(yǔ)言規(guī)范。
指名反饋檢查兩三個(gè)學(xué)生后,根據(jù)評(píng)議再練說(shuō),然后再反饋評(píng)議。
3.小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得真好。這真是一所特別的、與眾不同的、邊疆山區(qū)里的、多民族的、可愛(ài)的小學(xué)啊。
四、嘗試運(yùn)用“有新鮮感的詞句”,按照提示和要求進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。(設(shè)計(jì)說(shuō)明:落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3。)。
出示任務(wù):(ppt出示課后該練習(xí))我們的學(xué)校是什么樣的?同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做些什么呢?選一個(gè)場(chǎng)景,用上“有新鮮感的詞句”,按提示的開(kāi)頭,說(shuō)一段話。
個(gè)體練習(xí),四人小組交流互提意見(jiàn),并推舉一人在班上說(shuō)。
2.反饋指導(dǎo)。
評(píng)議注意:(1)哪些句子可以怎樣用上“有新鮮感的詞句”;(2)語(yǔ)言規(guī)范。
指名反饋檢查兩三個(gè)學(xué)生后,根據(jù)評(píng)議再個(gè)體練說(shuō)同桌互評(píng),然后再反饋評(píng)議。
五、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記。
(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
(二)游戲認(rèn)字(注:所出示的字脫音節(jié),關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。
(三)ppt示詞語(yǔ)表詞語(yǔ),自由讀記。
(四)反饋?zhàn)x記(注:關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。
六、寫字教學(xué)。
(一)字形教學(xué)。(設(shè)計(jì)說(shuō)明:第二學(xué)段是學(xué)生寫字錯(cuò)別字高峰出現(xiàn)的階段,必須重視字形教學(xué)以提高和保證寫字的正確率。通過(guò)學(xué)生回憶,進(jìn)行形近字或音近字的字形比較,再通過(guò)組詞,將兩兩比較的字的字義固定下來(lái),是識(shí)字教學(xué)音形義相結(jié)合的體現(xiàn)。)。
示會(huì)寫的字,讀一遍。
2.觀察字形,思考容易與學(xué)過(guò)的哪個(gè)字混淆,同桌說(shuō)一說(shuō)。
3.反饋指導(dǎo)。
指名說(shuō)并板書,然后讀一讀:
例:服(服裝)報(bào)(報(bào)紙)靜(安靜)凈(干凈)。
4.指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易寫錯(cuò),會(huì)錯(cuò)在哪里。
例:“絨”,右部件是“戎”,不是“戒”。“裝”,右上是“士”,不是“土”。
(二)寫字指導(dǎo)。
1.觀察并說(shuō)說(shuō)字的各部件相互位置,筆畫的變形、退讓、延伸等。
2.各寫一個(gè),反饋評(píng)議。
3.按評(píng)議對(duì)照修改,然后每個(gè)字在寫兩個(gè)。
七、總結(jié)。(學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn))。
八、寫字練習(xí)和抄寫詞語(yǔ)表詞語(yǔ)。
大青樹(shù)下的小學(xué)教案設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十九
課題:
課型:
新授。
本課題教時(shí)數(shù):x課時(shí)本課時(shí)為第x課時(shí)備課日期20xx年xx月xx日
教學(xué)重點(diǎn)在題號(hào)前用,教學(xué)難點(diǎn)用標(biāo)出:
1、會(huì)認(rèn)“壩、漢”等10個(gè)生字,會(huì)寫“晨、絨、球”等13個(gè)生字。正確讀寫“早晨、穿戴”等詞語(yǔ)。
2、能和同學(xué)交流課文中有新鮮感的句子,說(shuō)一說(shuō)這所學(xué)校的特別之處,借鑒課文里的形式,說(shuō)一說(shuō)校園里的一個(gè)場(chǎng)景。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。
基礎(chǔ)知識(shí)的易錯(cuò)點(diǎn):
會(huì)認(rèn)“壩、漢”等10個(gè)生字,會(huì)寫“晨、絨、球”等13個(gè)生字。正確讀寫“早晨、穿戴”等詞語(yǔ)。
切入點(diǎn)和主線問(wèn)題:
能和同學(xué)交流課文中有新鮮感的句子,說(shuō)一說(shuō)這所學(xué)校的特別之處,借鑒課文里的形式,說(shuō)一說(shuō)校園里的一個(gè)場(chǎng)景。
拓展閱讀:
正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程:
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),小猴子掌握了好多生字,現(xiàn)在他愿意跟你分享他的收藏,你能讀出桃子上的生字就可以吃桃子了。
2、進(jìn)行組詞訓(xùn)練。
3、大家搶讀,大聲讀。
導(dǎo)入語(yǔ):學(xué)校是我們的第二個(gè)家,一起來(lái)瞧瞧大青樹(shù)下的小學(xué)有什么不一樣?
(一)閱讀課文第一段,想一想:這一段講了什么?
1、提示內(nèi)容:什么時(shí)間?什么地方?哪些人物?做了什么?
預(yù)設(shè):早晨上學(xué)路上各民族孩子去上學(xué)。
2、早晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上,走來(lái)了許多小學(xué)生,有漢族的,有族的,有景頗族的,還有阿昌族和德昂族的。(體會(huì)句子的含義——小學(xué)生來(lái)自四面八方,是不同的.民族,他們來(lái)到了同一所小學(xué),感受民族融合,各民族一家親。仿寫句子。)。
3、同學(xué)們一到學(xué)校,就做了什么?他們上學(xué)的心情如何?你是從哪里看出來(lái)的?
同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼,向敬愛(ài)的老師問(wèn)好,向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。(感受孩子們心情愉快、生活幸福的學(xué)校生活,通過(guò)向國(guó)旗敬禮,體會(huì)孩子們熱愛(ài)祖國(guó)的心和孩子們?cè)谧鎳?guó)大家庭里幸福成長(zhǎng)。)
調(diào)節(jié)與反思:
調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,更好的投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程:
(二)品讀第2—3自然段。
“當(dāng),當(dāng)當(dāng)!當(dāng),當(dāng)當(dāng)!”大青樹(shù)上的銅鐘敲響了。
感受上課鈴聲的美妙,知道鈴聲表示上課了,引出下文的關(guān)于上課的描寫,這是一個(gè)過(guò)渡段。
1、“當(dāng)當(dāng)”:擬聲詞,這個(gè)聲音寫出了銅鐘的聲音,提示上課了,為下文寫。
上課時(shí)的情景做了鋪墊。
2、快來(lái)讀一讀同學(xué)們上課時(shí)的情景吧!
請(qǐng)大家也用好聽(tīng)的聲音來(lái)朗讀一下同學(xué)們上課時(shí)的情景吧!
3、除了寫上課的孩子們,這里還寫了什么?
預(yù)設(shè):
預(yù)設(shè):這些描寫襯托了校園里的“靜”,襯托同學(xué)們讀書的聲音好聽(tīng)。
4、說(shuō)一說(shuō)課間活動(dòng)有哪些?
預(yù)設(shè):跳孔雀舞、摔政、做游戲。
小動(dòng)物們?cè)诟墒裁矗?/p>
預(yù)設(shè):看熱鬧。
為什么要寫小動(dòng)物的表現(xiàn)?
預(yù)設(shè):村托。村托同學(xué)們的課間活動(dòng)的精彩。
(三)學(xué)習(xí)結(jié)尾段。
正是因?yàn)橥瑢W(xué)們上課讀書認(rèn)真,下課活動(dòng)精彩,所以你們覺(jué)得大青樹(shù)下的小學(xué)怎么樣?
飽含情感讀好這句話:這就是我們可愛(ài)的小學(xué),一所邊疆的小學(xué)。
提示:讀出作者對(duì)可愛(ài)的邊疆小學(xué)的自豪和贊美!
找出描寫學(xué)校美景的句子,飽含喜愛(ài)之情讀一讀。
古老的銅鐘,掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖見(jiàn)……。
小組討論:
1、省略號(hào)的作用:
(出示文字)早上,媽媽帶我去買菜,我們買了西紅柿、黃瓜、卷心菜······。
2、思考討論:這個(gè)句中的省略號(hào)和文中的省略號(hào)作用一樣嗎?
預(yù)設(shè):課文中的省略號(hào)表示意猶未盡,例句中的省略號(hào)表示列舉的省略。
3、嘗試?yán)m(xù)寫課文省略的內(nèi)容。
范例:操場(chǎng)上,蝴蝶還停在秋千上面。白楊樹(shù)嘩啦啦地鼓著手掌··。
調(diào)節(jié)與反思:
創(chuàng)設(shè)情境,使用文字游戲,讓學(xué)生更好的鞏固練習(xí),識(shí)記字詞。
教學(xué)過(guò)程。
小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你找到的有新鮮感的句子,跟同學(xué)們分享一下,一定要說(shuō)一說(shuō)你的推薦理由哦。
你的學(xué)校是什么樣的?同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做什么?選擇一個(gè)場(chǎng)景寫下來(lái)!
預(yù)設(shè):在教室里、在操場(chǎng)上、在大樹(shù)下……。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你體會(huì)到了什么?
課文通過(guò)描寫孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的團(tuán)結(jié)和友愛(ài)。
播放:《愛(ài)我中華》,感受各民族和平共處的和諧和少年兒童美好的生活。
推薦閱讀《窗邊的小豆豆》。
推薦語(yǔ):《窗邊的小豆豆》是日本作家黑柳徹子創(chuàng)作的兒童文學(xué)作品。這本書講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事:小豆豆(作者)因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后,來(lái)到巴學(xué)園。在小林棱長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下,一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子。巴學(xué)園里親切、隨和的教學(xué)方式使這里的孩子們度過(guò)了人生最美好的時(shí)光。
調(diào)節(jié)與反思:
通過(guò)閱讀有新鮮感的詞句,讓學(xué)生提高寫作水平。
板書設(shè)計(jì)。
練習(xí)題。
1、打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《大青樹(shù)下的小學(xué)》”,一起來(lái)闖關(guān)吧!
2、完成配套練習(xí)冊(cè)。
作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)札記。