高中英語閱讀理解論文大全（16篇）

英語是一門實(shí)用的語言，它在各個行業(yè)都有廣泛的應(yīng)用，掌握好英語可以帶來職業(yè)發(fā)展上的機(jī)遇。以下是一些英語總結(jié)范文，供大家參考，希望可以給大家一些寫總結(jié)的啟發(fā)。

高中英語閱讀理解論文大全（16篇）篇一

1、先看題目，弄清主要考我們的是什么，弄清文章主旨。

2、把題目的關(guān)鍵詞畫出來。

3、粗讀文章畫下關(guān)鍵詞了解文章大意，弄清每段講什么。

4、細(xì)讀文章，認(rèn)真做題。

5、千萬不要鉆牛角尖！

6、一道題不要加我認(rèn)為，我想，我猜。做題要找依據(jù)，要有理有據(jù)。

閱讀理解主要考查以下幾方面能力：

1、理解和把握文章主旨大意、段落大意和中心思想的能力。

2、理解和把握文章具體信息來獲取有關(guān)信息能力，及根據(jù)上下文提供的語境推測生詞詞義、句意，進(jìn)而加深對文章的理解能力。

3、根據(jù)文章進(jìn)行簡單的數(shù)字推算和計(jì)算的能力。

4、既要理解詞、短語、句子和文章的表層意思，更要理解其深層含義和抽象概念的能力。5、理解全篇的邏輯關(guān)系，根據(jù)已知信息進(jìn)行合理的推理判斷和預(yù)測新信息的能力。

高中英語閱讀理解論文大全（16篇）篇二

做閱讀理解題經(jīng)常遇到的問題：

1、如果你不足夠耐心，遇到長文章會讀不下去，找不到題眼，這樣盡管你反復(fù)讀來讀去也是徒勞無獲。

2、如果你不足夠細(xì)心，你會錯過關(guān)鍵詞，這可能就是文題的線索或者是陷阱，這個題目廢了時間也是，事倍功半。

3、如果你沒有做題技巧，做一道題看一遍文章，做一道題看一遍文章，這樣大把的浪費(fèi)時間，你會在別的難題上栽跟頭，致使自己沒有時間看別的題。

高中英語閱讀理解論文大全（16篇）篇三

在課堂內(nèi)外常有學(xué)生問到一個問題：在高考閱讀的解題中，到底應(yīng)該先看題目還是先看文章。可以說，這是高考閱讀教學(xué)中的經(jīng)典問題之一。通常情況下，我的回答是“習(xí)慣是人生偉大的指南”。因?yàn)椴还苁鞘裁礃拥慕忸}順序，首先你要養(yǎng)成一個正確的閱讀習(xí)慣，在好的習(xí)慣的指引下，任何題型的文章你都可以融會貫通，點(diǎn)面俱到。

通過長時間的高考閱讀的研究和整理，

我將目前學(xué)生的閱讀流程分為三類：

第一、讀文章——做題目——回頭再讀文章。

此為傳統(tǒng)方法，命中率高，但速度稍慢。優(yōu)點(diǎn)是能夠迅速理解全文的主題脈絡(luò)，連貫地進(jìn)行信息的排查，缺點(diǎn)是由于人的記憶力有限，很多細(xì)節(jié)在做題時已經(jīng)忘卻，有不確定的地方仍需回到原文細(xì)細(xì)查找，尋找依據(jù)，耗時費(fèi)力。這種方法的使用，需要較好的英文基礎(chǔ)外加優(yōu)秀的強(qiáng)記能力，一般使用于高分段的學(xué)生。

不過，這種閱讀流程的效果不單純作用于考試，還可以切實(shí)提高英文閱讀水平，對同學(xué)們大學(xué)以后的學(xué)習(xí)大有幫助。所以這種閱讀順序，我推薦給高一高二的學(xué)生在平時的閱讀解題中大可以培養(yǎng)這種習(xí)慣，一方面確保準(zhǔn)確率，第二穩(wěn)步提升自己的英文閱讀實(shí)力，但對于高三的同學(xué)，這種方法有些欠妥。由于復(fù)習(xí)時間的緊張，我們最好摒棄掉此類閱讀習(xí)慣。

第二、讀題目(題干+選項(xiàng))——讀文章——做題目。

其實(shí)此類方法分兩種，一種是只看題不看選項(xiàng)，即大致看看問題，然后帶著問題再看文章;另一種是將題干和所有選擇項(xiàng)看完，再看文章。第一種的優(yōu)點(diǎn)是節(jié)約時間，缺點(diǎn)是由于不看選項(xiàng)，對于細(xì)節(jié)缺乏必要的把握，同樣要返回文章找尋關(guān)鍵點(diǎn)，而且定位的時候沒有精確的坐標(biāo);第二個就相對而言科學(xué)很多，優(yōu)點(diǎn)是明了要重點(diǎn)注意的目標(biāo)信息，有很好閱讀的針對性，缺點(diǎn)是相對讀文章的時間少了，難免斷章取義缺少宏觀的把握，容易陷入干擾選項(xiàng)設(shè)置的陷阱之中。

對于高三的同學(xué)們，我還是建議多使用這種方法，方法雖有利弊，但對于時間緊張的你們，往往事半功倍。

第三、讀主題——讀題目——讀全文——做題目。

這種方法較以上兩種更為全面和嚴(yán)謹(jǐn)，而我建議每位同學(xué)們練習(xí)這種方法，養(yǎng)成很好的閱讀習(xí)慣。

這種方法即先看懂各段首尾句或短文的第一段，大致明了文章的主題。此后細(xì)細(xì)地閱讀題干推敲選項(xiàng)的大致設(shè)置，思考作者的行文規(guī)律和命題者的出題陷阱，然后帶著已經(jīng)在首尾句獲得的信息和在題目中假設(shè)的思路回頭進(jìn)行有目的性的查找工作，準(zhǔn)確率高且耗時相對較少。而我們現(xiàn)在的高考閱讀文章均取自國內(nèi)外的英文刊物，少有命題組自行行文的類型，此類文章邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)清晰，所以氣定神閑地先讀完各段的首句再耐心的推敲考題選項(xiàng)的設(shè)置，往往會直接將四個選支排除掉一個或兩個，這無疑對我們的解題幫助極大，減少了我們判斷的壓力輕松地將文章讀完。

個人認(rèn)為這種方法較以上兩種更為全面和嚴(yán)謹(jǐn)，而我在新東方的課堂的上也是建議給每位同學(xué)們練習(xí)這種方法，養(yǎng)成很好的閱讀習(xí)慣。

這種方法即先看懂各段首尾句或短文的第一段，大致明了文章的主題。此后細(xì)細(xì)地閱讀題干推敲選項(xiàng)的大致設(shè)置，思考作者的行文規(guī)律和命題者的出題陷阱，然后帶著已經(jīng)在首尾句獲得的信息和在題目中假設(shè)的思路回頭進(jìn)行有目的性的查找工作，準(zhǔn)確率高且耗時相對較少。而我們現(xiàn)在的高考閱讀文章均取自國內(nèi)外的英文刊物，少有命題組自行行文的類型，此類文章邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)清晰，所以氣定神閑地先讀完各段的首句再耐心的推敲考題選項(xiàng)的設(shè)置，往往會直接將四個選支排除掉一個或兩個，這無疑對我們的解題幫助極大，減少了我們判斷的壓力輕松地將文章讀完。

高考閱讀雖錯綜復(fù)雜，但是只要你養(yǎng)成很好的閱讀習(xí)慣，加上一些必要的解題技巧是一定能征服它的。流傳一句話“得閱讀者，得天下”，可見閱讀是高考的重中之重，所以讓我們一起努力吧，征服閱讀，戰(zhàn)勝高考。

高中英語閱讀理解論文大全（16篇）篇四

高中英語閱讀理解論文大全（16篇）篇五

高中英語閱讀理解論文大全（16篇）篇六

首先是閱讀文章，閱讀的時候拿一支筆做筆記，需要注意的以下的“扎眼字符”：

3.奇怪的符號們——逗號和句號滿大街都是對吧，那么破折號呢？問號呢？引號呢？連詞符號呢？括號（一般給出某個單詞的中文解釋）呢？它們也是如此的顯眼和另類吧。這樣“非主流”的符號本身其實(shí)沒什么，但是它們所在句子所說的內(nèi)容，就一般不是那么簡單啦。

也就是說，第一道題，一定是在文章的第一部分（未必是第一段），而第二道題，一定在文章第一題所考察部分的后面，并且是在第三題所考察部分的前面。依此類推，所以最基本的定位技巧，也就是如何找到答案在哪里，就是通過這個概念。

然后要說的最重要也是最實(shí)用的技巧就是：空語境。說白了，很多時候大家會發(fā)現(xiàn)，錯誤的那些干擾項(xiàng)所說的內(nèi)容，拋開文章來看的話，它們所描述的內(nèi)容是完全正確的，是符合我們的常識和日常生活的認(rèn)知的——但是依然不是正確的選項(xiàng)，那是因?yàn)樵谖恼轮校@些內(nèi)容并沒有被提起——它們是對的，只是他們出現(xiàn)在了錯誤的地方。換句話說，就是常識正確的，未必是正確選項(xiàng)，我們需要通過上一步說的定位的相關(guān)技巧（正序出題），來看下原文在這個地方是不是真的說了這個事情，如果沒有，那么不管它描述的多么符合我們的日常生活，也一定是錯誤的選項(xiàng)。

快速閱讀最講究的其實(shí)不是技巧，而是閱讀的順序以及做題的順序。因?yàn)槠漕}目比較簡單，只有細(xì)節(jié)題，沒有推斷題（比如不會出問作者寫這個文章為了表達(dá)什么，或者作者是什么態(tài)度之類需要我們推理的題目）。所以全部的技巧就是定位，只要能找到這道題考的是哪個部分的內(nèi)容，就一定能做對題目。

閱讀的順序一般是這樣：

小標(biāo)題（如果有的話）——每段的段首段尾句——每段出現(xiàn)的扎眼字符（定義同上面深度閱讀中的“扎眼字符”）。

讀完這些之后，不需要管文章具體描述的內(nèi)容，就可以開始做題。

先做的應(yīng)該是最后三道填空題，它們應(yīng)該出現(xiàn)在文章的結(jié)尾部分，10在最后部分，9在10的上面，8在9的上面——因?yàn)閯倓傋x完，明確了位置之后，印象應(yīng)該最深刻，所以也最好找。

然后再做前面的1～7題，同樣需要活用之前說的“正序出題”原則——萬一有一道題一時半會找不到在哪里了（不在小標(biāo)題，也不再段首段尾，也不在扎眼字符所在的句子里），那么我們要穩(wěn)定心態(tài)，不妨先做后面的一道題。舉個例子，你第2題搞定了，第3題是死活找不到在哪里了，那就快做第4題，完了之后再回過來做第3題——很顯然，第3題必然是在第2題和第4題的原文部分中間，這個時候把中間夾雜的文字做一個深度閱讀，就一定能找到答案。

選詞填空應(yīng)該放到最后做，它就是考察大家的單詞基礎(chǔ)，尤其是在特定語境環(huán)境下的單詞認(rèn)知程度。所以如果單詞基礎(chǔ)比較差的同學(xué)們，做這套題還是比較費(fèi)勁的。我們可以利用的技巧就是單詞的詞性了。大概的步驟如下：

1.讀——無論如何，我們還是需要花一點(diǎn)時間把這個文章讀一遍，雖然有單詞被抽了出來，但是我們還是可以明白作者大意和主旨的。

2.標(biāo)——把10個空白處所要填的單詞的詞性給標(biāo)識出來，當(dāng)然是參考空白處整個句子，通過語法的角度來判斷該填什么樣的一個詞進(jìn)去。

3.分——把后面15個備選單詞的詞性一一地標(biāo)出。

4.填——最后的一步，根據(jù)空白處的詞性，而不是詞義，把備選單詞們一個個填進(jìn)空白處。

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高中英語閱讀理解論文大全（16篇）篇七

摘要：高中英語教育是學(xué)生英語語言能力和終身英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，為此作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)引路人，在新的形勢下，老師應(yīng)樹立符合新課程要求的教學(xué)觀念，優(yōu)化教育教學(xué)方式，幫助學(xué)生發(fā)展探究知識和獲取信息的能力，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力和約束執(zhí)行能力，使學(xué)生有機(jī)會并學(xué)會如何有效地表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)。

高中英語課程是義務(wù)教育后普通高級中學(xué)的一門主要課程，也是義務(wù)教育階段課程的自然延伸，是基礎(chǔ)教育階段課程的重要組成部分。因此，普通高中英語課程要在義務(wù)教育英語課程的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生打好有助于今后升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習(xí)或使用英語所必需的語言能力和語言習(xí)得能力兩大基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生作為21世紀(jì)公民所應(yīng)具備的基本英語素養(yǎng)。

高中英語教育本就應(yīng)該根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運(yùn)用能力的同時，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為每一個學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建平臺。

而目前，結(jié)合當(dāng)前新課改的教育形勢，我們則要樹立符合新課程要求的教學(xué)觀念，進(jìn)一步優(yōu)化教育教學(xué)方式。

首先，教育教學(xué)方式的優(yōu)化應(yīng)以教師思路的轉(zhuǎn)變?yōu)槠瘘c(diǎn)。高中英語教育教學(xué)可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，培養(yǎng)英語能力的起點(diǎn)，但并非終點(diǎn)，學(xué)生自己才是他們探求知識以及磨練能力的終點(diǎn)。

傳統(tǒng)的滿堂灌，填鴨式，強(qiáng)行的生搬硬套都不盡科學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，準(zhǔn)確地說是語言習(xí)得的主體。

以書為書，不問目的不加思考地單純傳授書本知識的教學(xué)模式應(yīng)該逐步改變甚至摒棄。教育教學(xué)方式的優(yōu)化，必須以充分吃透教材，領(lǐng)會教材編寫的精髓為駕馭的基礎(chǔ)，英語學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，英語教學(xué)的最終目的并不是教會某人學(xué)會多少單詞，多少句式，若能讓他們學(xué)會自動學(xué)習(xí)，知道如何進(jìn)行有效的英語學(xué)習(xí)，并且在英語習(xí)得的'過程中進(jìn)行有效的自我駕馭和評價，那么我覺得英語的教育才真正有了現(xiàn)實(shí)的味道。

因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教師思路轉(zhuǎn)變的時候首先得考慮的問題。

其次，由于長期以來，中國的英語教育受到考試極大影響，應(yīng)試教育在中國根深蒂固。相對來說，高中的英語教育更是因?yàn)榍к娙f馬搶過獨(dú)木橋的慘烈而緊縛于高考這根指揮棒，一切教育教學(xué)都是為了高考能取得好的成績。

為此，我們從相當(dāng)程度上來說忽略了語言習(xí)得的自然過程，忽略了對青少年英語學(xué)習(xí)的素質(zhì)教育的重要作用，對學(xué)生實(shí)行滿堂灌，死記硬背，以高考考點(diǎn)作為高中英語教學(xué)的神經(jīng)。學(xué)生被動學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的激情和主動性，單純以考點(diǎn)強(qiáng)化為目的而進(jìn)行的語言教學(xué)可謂在目前的高中英語學(xué)習(xí)過程里面，在學(xué)生中間比比皆是。

為考而學(xué)，為考而教，甚至是為考而生，可悲！

在2009年暑期高中新課程培訓(xùn)中，再三強(qiáng)調(diào)了以學(xué)為中心的教學(xué)過程，也就是從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的其起始水平，學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)環(huán)境等，設(shè)計(jì)從感知到學(xué)習(xí)到實(shí)踐和評價的學(xué)習(xí)過程，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程開展相應(yīng)的促進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。依據(jù)學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與教學(xué)過程的有機(jī)統(tǒng)一，可以保證教學(xué)過程按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特征開展，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)，也達(dá)到了優(yōu)化教育方式的目的。

教育教學(xué)過程的優(yōu)化，特別要從教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上來優(yōu)化。

我們可以把學(xué)習(xí)過程劃分為pre―learning，while―learning，post―learning三個階段，這就是pwp教學(xué)過程。

pre―learning（學(xué)習(xí)前）階段是教師進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，學(xué)生自我準(zhǔn)備，教師激活學(xué)生學(xué)習(xí)新的語言知識，其目的是為新語言內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)備。這一階段包括課堂教學(xué)之前的一切準(zhǔn)備活動，也包括課堂教學(xué)中開始學(xué)習(xí)新的語言內(nèi)容之前的導(dǎo)入，啟動，復(fù)習(xí)，激活等活動。

while―learning（學(xué)習(xí)中）階段當(dāng)然就是學(xué)習(xí)新語言的階段，一般是在課堂進(jìn)行，但也可以是學(xué)習(xí)在課堂之外的自我學(xué)習(xí)活動。在這一階段，教師進(jìn)行知識呈現(xiàn)，講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握語言內(nèi)容，形成運(yùn)用能力。

post―learning（學(xué)習(xí)后）階段是學(xué)習(xí)新語言之后的評價，運(yùn)用階段，這一階段應(yīng)該是課堂之外的運(yùn)用活動階段，因?yàn)檎n堂內(nèi)的活動本質(zhì)上都屬于學(xué)習(xí)階段的活動，即使是課堂內(nèi)的運(yùn)用也是促進(jìn)學(xué)習(xí)的運(yùn)用活動。

pwp教學(xué)過程可以用以聽、說、讀、寫各種技能教學(xué)過程，也可以用于詞匯、語法、課文等學(xué)習(xí)過程，其核心就在于是否以學(xué)生的語言學(xué)習(xí)為過程的中心。

pwp教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要優(yōu)化，從很大程度上來說，就是要求教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，明白教師的作用是指點(diǎn)和引路，學(xué)生的語言習(xí)得需要自己去揣摩和訓(xùn)練。

具體說來，有以下幾點(diǎn)建議或者是看法：

1、學(xué)會控制授課時間。雖然現(xiàn)在很多地方的英語教育基礎(chǔ)設(shè)施都還不是很完備，但是就是不用電教，課堂時間合理的控制仍是很有必要的。

在進(jìn)入正式的授課之前，我們需要導(dǎo)入和鋪墊，而學(xué)生也需要有準(zhǔn)備和預(yù)熱。而在一定的講授和點(diǎn)撥之后，我們更需要給他們緩沖，思考，理解乃至運(yùn)用實(shí)踐的空間。

2、學(xué)會分層授課。不同的學(xué)生，不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，應(yīng)該有不同層次的學(xué)習(xí)要求。不同階段的學(xué)生，不同階段的理解能力，應(yīng)該有不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

我們得明白，并非所有的學(xué)生都能一下子把你所指點(diǎn)的東西弄明白搞透徹，也并非高一的學(xué)生就應(yīng)該一下把某個詞的高考考點(diǎn)掌握。

3、學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變。

高中的教育應(yīng)該是與社會聯(lián)系非常緊密的一個階段，高中英語更是首當(dāng)其沖。很多學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)太過于形式，就是為了考試，與實(shí)際運(yùn)用相差很遠(yuǎn)。

要引導(dǎo)學(xué)生明白，高中的英語學(xué)習(xí)里面，教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，培養(yǎng)英語能力的起點(diǎn)，學(xué)生自己才是他們探求知識以及磨練能力的終點(diǎn)。高中的學(xué)習(xí)就是學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會自我控制，自我評價，為終身學(xué)習(xí)打下最實(shí)在的基礎(chǔ)。

4、注重自身各方面能力的加強(qiáng)。

教師必須不斷地給自己充電，要做到“給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”。這是取得課堂教學(xué)成功的前提。

總的來說，高中英語課堂的時間是非常有限的，為了在有限的時間內(nèi)達(dá)到理想的效果，必須注重高中英語教育的教學(xué)方式的優(yōu)化，教師的教學(xué)得法，方法得當(dāng)，指揮合理，就會促進(jìn)學(xué)生好學(xué)、會學(xué)，在課堂內(nèi)外的積極參與和配合，也會將學(xué)生的一些不利于語言學(xué)習(xí)的因素轉(zhuǎn)化為有利因素，使學(xué)生真正成為語言學(xué)習(xí)的中心。

參考文獻(xiàn)：

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高中英語閱讀理解論文大全（16篇）篇八

1、找準(zhǔn)論點(diǎn)：標(biāo)題、開頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以通過分析論據(jù)來找論點(diǎn)。因?yàn)檎摀?jù)是證明論點(diǎn)的，分析論據(jù)，看它證明的是什么問題，這個問題就是論點(diǎn)。或者分析題目，有的標(biāo)題不是論點(diǎn)，而是論證話題，作者對論題的看法就是中心論點(diǎn)。

2、分析論據(jù)類型：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)。

考點(diǎn)：補(bǔ)充一個論據(jù)；（要緊扣論點(diǎn)，選取真實(shí)典型的事例）。

3、明確論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證。

道理論證一般指引用了名人名言做論據(jù)的。比喻論證指論證的'語句采用了比喻這種修辭手法的。對比論證一般須找出正反兩方面的論述。

考點(diǎn)：分析論證的作用：1.指明所用的論證方法；2.分析該論證方法證明了作者的哪個觀點(diǎn)。（一般是本段的中心句（段首）或所采用論證方法的前一句）。

4、論證結(jié)構(gòu)：一般結(jié)構(gòu)：提出問題－分析問題--解決問題(即引論--本淪--結(jié)論)。

5、分析議論文的語言特點(diǎn)（準(zhǔn)確性、概括性）。

6、議論文一般開頭由某件事、一則名言、寓言故事等生發(fā)議論。所以它們的作用是：作為引子，引出論證的話題。

7、議論文常用設(shè)問句作過渡，反問句式以示強(qiáng)調(diào)。

（1）設(shè)問（手法）句的作用：吸引讀者注意，啟發(fā)讀者去思考，發(fā)人深思。

（2）反問（手法）句的作用：加強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn)，發(fā)人深思。

高中英語閱讀理解論文大全（16篇）篇九

摘要：本文通過對高三學(xué)生進(jìn)行英語閱讀理解障礙的調(diào)查與研究，找出了可行的教學(xué)對策，提高了學(xué)生的閱讀理解能力和應(yīng)試能力。

一、問題的提出。

國內(nèi)莫名英語教學(xué)法專家胡春洞先生在其與戴忠信合著的《英語閱讀論》一書中特別指出：“英語閱讀不僅是英語學(xué)習(xí)的目的，而且是英語學(xué)習(xí)的手段和途徑。”因此，英語閱讀及英語閱讀教學(xué)的研究已成為廣大英語教學(xué)工作者重要的研究課題。高三的狀況比較能反映出高中生英語閱讀的各種障礙與英語教學(xué)中所存在的問題，所以我就以我校高三學(xué)生為調(diào)查對象，進(jìn)行了分析與研究。

1、閱讀過程中對詞的理解障礙。它大體包括以下幾個方面：1、生詞障礙。據(jù)學(xué)生反映，在所讀文章中出現(xiàn)較多的生詞，尤其在關(guān)鍵性的句子中出現(xiàn)的生詞，往往影響到學(xué)生對文章的部分內(nèi)容甚至是整體內(nèi)容的正確把握。2、詞語搭配的障礙。在詞語搭配中，某些固定的詞組或短語就其組成的單個詞而言，學(xué)生在理解時不會有太大困難，但當(dāng)它們在文章中以習(xí)語的形式出現(xiàn)，且以前沒有學(xué)過這類詞組，就會影響學(xué)生對文章的理解。

2、閱讀過程中對句子理解的障礙。1、對復(fù)合句結(jié)構(gòu)理解的障礙；2、對某些簡單句理解的障礙。例如，各種不同現(xiàn)象的省略句、替代句、反詰句等都有可能影響學(xué)生對句子真實(shí)含義的理解。究其原因，是學(xué)生的語法知識不牢固。

3、閱讀過程對語篇理解的障礙。1、對語篇表層含義理解的障礙。它主要是由于學(xué)生對詞匯、句子結(jié)構(gòu)、文章中具有典型意義或轉(zhuǎn)折關(guān)系的細(xì)節(jié)等方面的理解障礙而導(dǎo)致了他們對整篇大意把握方面的障礙。2、對語篇內(nèi)在涵義的理解障礙。究其原因是學(xué)生的知識與能力均不足。

4、閱讀過程中對檢測題題意理解的障礙。一是學(xué)生對文章后檢測題中主題干設(shè)計(jì)方面的障礙；二是學(xué)生對主題干下可供選擇的四個支題干的'理解不全面。究其原因，仍與前文所提到的學(xué)生詞句知識及知識的靈活運(yùn)用、推理能力有關(guān)。

5、其他障礙。除了以上主要閱讀理解的障礙外，人名與地名（專有名詞）的理解、文化差異及生活閱歷（知識面）的豐富程度、做題方法和心理素質(zhì)（閱讀習(xí)慣和心態(tài)）、文體的結(jié)構(gòu)、教材與試題難度脫節(jié)等，都有可能影響到學(xué)生的閱讀理解。

三、關(guān)于減少高中學(xué)生閱讀障礙的教學(xué)對策研究。

1、強(qiáng)化學(xué)生生詞與習(xí)語的記憶。

在平時的閱讀教學(xué)、閱讀測試中，教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀后有意識地記憶生詞的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生有意識地、自覺地記錄閱讀過程中所遇到的生詞與新的習(xí)語，并不斷鞏固記憶效果，逐步擴(kuò)大其詞匯量。2、重視基礎(chǔ)語法在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)有的地位。（1）認(rèn)真完成規(guī)定的高中英語語法項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握必須掌握的基礎(chǔ)語法知識。（2）重視平時閱讀教學(xué)中典型例句的示范分析。通過閱讀材料中某些長句、難句的示范分析可讓學(xué)生相對容易地搞清楚復(fù)合句中不同成分的功能，進(jìn)而深入了解課文。（3）教會學(xué)生獨(dú)立分析句子結(jié)構(gòu)的方法。

3、認(rèn)識判斷語篇體裁，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確理解閱讀文章主旨大意的方法。研究表明，閱讀時人們會求助于大腦中原有的語篇體裁框架，如果所讀語篇的體裁相吻合，理解就容易得多，反之理解就會發(fā)生困難。熟悉特定的體裁框架，可以幫助學(xué)生迅速依據(jù)標(biāo)題或圖片等對文章內(nèi)容作出預(yù)測。

4、注重豐富、激活“跨文化意識”和背景知識。許多專家都認(rèn)為文化意識、背景知識對理解的影響大于語言知識。缺乏跨文化意識和背景知識會造成理解障礙，具備相關(guān)的背景知識但不會運(yùn)用也會造成閱讀理解障礙。

四、測試與結(jié)果。

通過一段時間的專題訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀興趣和速度有所提高，特別是對閱讀的畏難情緒減小了，開始主動在課外增加閱讀量。我們在調(diào)查中按照高三學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與英語水平，由有經(jīng)驗(yàn)的高三英語教師編制了一套高三英語閱讀測試題，試題采用客觀命題的形式，用以檢測我們的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)論。

從測試結(jié)果看，1班的總成績稍優(yōu)于其他三個班，在性別差異上女同學(xué)對語言的興趣要高于男同學(xué)。在對題干的理解上，細(xì)節(jié)題學(xué)生得分率較高，推理判斷題、猜詞意題、主旨大意題得分率較低，這真正反映了學(xué)生在閱讀理解中存在的障礙。

高中學(xué)生英語閱讀能力的提高決非一朝一夕的事情，它既需要教師的科學(xué)指導(dǎo)，又需要學(xué)生大量而認(rèn)真的閱讀，并加以及時總結(jié)記憶，靈活應(yīng)用閱讀技能，只有這樣，學(xué)生的閱讀能力才會不斷提高。我們將繼續(xù)加大閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)。

1、胡春洞戴忠信《英語閱讀論》。南寧：廣西教育出版社，。

2、趙曉軍《從閱讀過程提高英語閱讀能力的方法》。內(nèi)蒙古師范大學(xué)外國語學(xué)院。

3、陳炎英《高中英語閱讀策略與教學(xué)》。福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，05期。

高中英語閱讀理解論文大全（16篇）篇十

摘要：本文通過分析高中英語學(xué)科特點(diǎn)，提出基于“時效性資源”整合的高中英語教學(xué)，并提出“時效性資源”開發(fā)的原則及實(shí)施策略，以期為一線高中英語教師高效教學(xué)提供參考。

眾所周知，英語是一門語言性學(xué)科，它旨在強(qiáng)調(diào)本身的應(yīng)用能力。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的背景下，英語學(xué)習(xí)資源也相當(dāng)豐富。但是，當(dāng)前高中英語教學(xué)資源多是以課本及練習(xí)冊為主，忽視了英語應(yīng)用性的本質(zhì)。而本文就這種現(xiàn)象，提出基于“時效性資源”的高中英語教學(xué)。“時效性資源”本身具有時代性、時效性、鮮活性的特點(diǎn)，符合英語學(xué)科的要求。而教師要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，在師生互動等層面探索整合“時效性資源”。從相關(guān)性、有效性、適度性、思想性和趣味性等基礎(chǔ)上，全面開發(fā)教學(xué)資源，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

一、“時效性資源”開發(fā)的原則。

我們知道，“時效性資源”的特點(diǎn)是具有時代性、時效性、鮮活性。那么教師在“時效性資源”開發(fā)過程中就要注意密切聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)和動向。將新形勢、新政策中出現(xiàn)的相關(guān)資源、動向及時引入課堂。同時抓住德育教學(xué)的最佳時機(jī)，充分優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。而英語作為一門對時效性要求很高的語言性學(xué)科，教學(xué)資源的開發(fā)就要圍繞“新”字。基于這種特點(diǎn)，首先教師在“時效性資源”開發(fā)時就要具有生活性。生活性的教學(xué)資源更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也最能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，資源開發(fā)具有時效性，這是由英語的學(xué)科特點(diǎn)決定的。因?yàn)橛⒄Z本身就是更新較快的語言性學(xué)科，對于學(xué)生的應(yīng)用能力要求很高。這就需要運(yùn)用時效性資源，充分鍛煉英語的理解能力。再次，具備啟發(fā)性原則。遵循教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識條理化、系統(tǒng)化和整體化，有助于學(xué)生舉一反三的發(fā)散性思維鍛煉，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，具有時代性。時代性是指社會生活中的大小時事、新聞，或者某一時期內(nèi)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的'話題或事件。這種資源具有廣泛性，可以小到學(xué)校、教師或?qū)W生層面，也可以大到國際、國家層面，教學(xué)資源的開發(fā)可以找到與教材的交叉點(diǎn)，從而進(jìn)行資源優(yōu)化。與教材中的資料相比，這些“時效性資源”更貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

（1）閱讀英語報(bào)紙雜志，搭建展示平臺。英語作為一門語言性學(xué)科，重點(diǎn)要求學(xué)習(xí)資源的時效性。而英語雜志、周刊等符合這種要求。教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀報(bào)紙、雜志等，鼓勵學(xué)生接觸最新語言素材，擴(kuò)大閱讀面。這種教學(xué)資源可以有效地彌補(bǔ)教材內(nèi)容滯后的不足。例如，《國家地理》（nationalgeographic）、《21世紀(jì)英文報(bào)》（21centuryteens）、《學(xué)生雙語報(bào)》《英語廣場》《空中英語教室》等，這些語言材料都具有很強(qiáng)的時效性，難度也符合當(dāng)前高中生的英語水平。那么，教師就要每周布置一定的閱讀量，搭建展示平臺，刺激學(xué)生主動閱讀，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)他們關(guān)注社會、關(guān)注生活的意識，豐富他們的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（2）關(guān)注時事熱點(diǎn)話題，拓展國際視野。為刺激學(xué)生主動關(guān)注時事熱點(diǎn)，教師可以在課堂將學(xué)生分為各個小組。通過小組的形式，在課前每個小組做一個五到十分鐘的幻燈片新聞報(bào)告。這些新聞可以來自生活，也可以來自電視及網(wǎng)絡(luò)等。重點(diǎn)要依據(jù)學(xué)生的興趣方向，并分享對待此事情的態(tài)度及看法。例如，筆者曾在班級堅(jiān)持每周兩次，一次兩個小組的英語新聞“報(bào)告會”。每次課后布置一定的任務(wù)，要求人人參與資料的搜集、整理、新聞稿的撰寫和發(fā)言。從當(dāng)時的活動表現(xiàn)看，學(xué)生選取的新聞話題多涉及娛樂明星、軍事新聞、歌劇表演、國際形勢等。然后基于每個話題，做一個簡單的班級小型討論組，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。這多元化地展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且極大地豐富和拓展了高中英語教學(xué)資源。

綜上可知，基于當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的背景和英語學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，筆者提出的“時效性資源”整合是從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、師生互動等層面探索整合的。構(gòu)建學(xué)習(xí)的平臺，極大地鼓勵了學(xué)生結(jié)合自己的興趣開發(fā)“時效性資源”。發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生切身體會英語學(xué)習(xí)與生活、社會的聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)：

[2]章兼中.基礎(chǔ)英語課程總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力嗎——三論為交際運(yùn)用英語能力及其培養(yǎng)途徑[j].課程教材教法，2011，（3）：61-68.

高中英語閱讀理解論文大全（16篇）篇十一

閱讀學(xué)習(xí)是個體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是對一個人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的因素，是未來社會一個必須具備的能力。現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為：3～8歲是幼兒閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。如果在嬰幼兒期不及時啟蒙閱讀意識，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，幼兒入學(xué)后就可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)困難。3～8歲的幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對色彩、圖片等表現(xiàn)出濃厚的興趣。此階段也是培養(yǎng)閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。

我國新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求把幼兒早期閱讀納入到語言教育目標(biāo)體系，提出：“要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符合的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”教育部頒發(fā)的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》：“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。”

幼兒由于年齡小，剛接觸閱讀，讓其體驗(yàn)閱讀中的快樂才是最重要的。因此，幼兒快樂閱讀是以讓幼兒在閱讀中體驗(yàn)精神成長的快樂，注重激發(fā)幼兒閱讀的興趣，讓幼兒在閱讀過程中體驗(yàn)拓展知識的快樂、閱讀后體驗(yàn)與同伴間交流分享的愉悅以及體驗(yàn)自我表現(xiàn)的快樂，最終在快樂中提高閱讀能力，為幼兒上小學(xué)做準(zhǔn)備。下面，筆者將結(jié)合自己從事幼教工作十幾年的經(jīng)驗(yàn)來談一談。

一、以故事為切入口，激發(fā)幼兒快樂閱讀的興趣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是幼兒快樂學(xué)習(xí)的.動力，因此要讓幼兒學(xué)習(xí)，首先要使他們對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣。幼兒園的幼兒年齡小，知識經(jīng)驗(yàn)不豐富，專注力差，對身邊的一切都充滿了好奇。但幼兒都有一個共同的愛好就是喜歡聽故事，不管老師講什么故事，幼兒總是專心致志地聽，特別是繪聲繪色地講故事最能吸引他們。當(dāng)老師講小人書中的故事時，就會發(fā)現(xiàn)幼兒常常是一邊聽一邊很想認(rèn)識書上的字，這種主動要求學(xué)習(xí)的精神是非常可貴的。這時教師可以特意利用這一時機(jī)因勢利導(dǎo)，讓幼兒在一個個故事當(dāng)中，適當(dāng)教幼兒認(rèn)認(rèn)字，不要求幼兒寫，更不要求幼兒記這些字，只要他們能認(rèn)識，能把一個小故事讀下來就行。幼兒聽得多了，讀得多了，自然而然地掌握了這些字，能很連貫地把書上的故事朗朗上口地讀出來。幼兒的年齡特征是好動、好模仿，因此在活動中還可以賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧催\(yùn)用游戲等形式導(dǎo)入，讓幼兒承擔(dān)自己喜歡的角色，從而更好地沉浸到故事中去，體驗(yàn)到沉浸的快樂，進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

在教室里添設(shè)“字寶寶的家”，提供內(nèi)容豐富、畫面生動有趣、知識面廣的多種書籍，方便幼兒隨時進(jìn)行閱讀。同時，把教室里的每一件物品用字寶寶來代替，以達(dá)到實(shí)物與字一一對應(yīng)的效果，來加深幼兒對這個字的印象。教室外，根據(jù)教學(xué)對應(yīng)內(nèi)容及時更換字卡，并以游戲《你能找到我嗎？》來激發(fā)幼兒快樂閱讀的興趣。除此之外，還需要教師積極地加入到幼兒的中間去，利用晨間活動、放學(xué)等業(yè)余時間與幼兒共同閱讀來調(diào)動他們的興趣，經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，幼兒的閱讀興趣會越來越濃。

二、從繪本閱讀開始，培養(yǎng)幼兒快樂閱讀的習(xí)慣。

繪本圖多而字少，它的圖畫不僅具有鮮明的視覺形象，同時還有象征的、典型的形態(tài)，它的文字則簡潔明快，符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。繪本閱讀強(qiáng)調(diào)情緒和主題的連續(xù)性，在短短的幾頁或幾十頁內(nèi)形成一個連續(xù)的視覺影像。那些圖畫藝術(shù)性強(qiáng)、富有情感、故事的主題來自幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，能引起幼兒共鳴的繪本，讓幼兒在主動觀察的過程中展現(xiàn)心中豐富飽滿的形象，體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的教育價值。如《喜洋洋與灰太狼》《名家繪本世界童話》《安徒生童話》《丁丁歷險記》等，當(dāng)幼兒翻閱書籍，想了解內(nèi)容時，幼兒會有強(qiáng)烈的認(rèn)字欲望。這時，教師可以適當(dāng)讓幼兒學(xué)習(xí)逐字閱讀。由于大多數(shù)幼兒會存在手眼不協(xié)調(diào)的困難，這時，教師不要妄想幼兒馬上學(xué)會，而是循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。第一步，教師講到什么地方，就用手指點(diǎn)到什么地方，讓幼兒的眼睛跟著教師的手指移動，第二步，教師拿起幼兒的小手，講到哪兒，指到哪兒。另外，在手口一致的指讀時，教師要適當(dāng)放慢一些語速，將相關(guān)的圖片或文字用重點(diǎn)語氣突出一下，這樣，下次幼兒講故事時的指讀就會很順利地展開了。

良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，并不是一朝一夕就可以完成的，它還需要教師利用每一次活動，根據(jù)幼兒的實(shí)際水平進(jìn)行示范和講解，在每一個幼兒閱讀時，進(jìn)行差異性的指導(dǎo)和糾正，最終耐心等待幼兒學(xué)會一頁一頁按著頁碼從前往后翻，學(xué)會手口一致地指讀，學(xué)會看完書后把書放到指定的地點(diǎn)，學(xué)會從自顧自地大聲朗讀到學(xué)會輕聲朗讀不影響他人的過程，學(xué)會愛護(hù)、珍惜書本，直到幼兒在快樂閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、多種形式，豐富幼兒的快樂閱讀體驗(yàn)。

大家都知道，幼兒的閱讀能力是有限的，幼兒閱讀更多的應(yīng)該是讓幼兒在閱讀中體驗(yàn)閱讀的快樂。這就需要教師采用多種形式，來豐富幼兒快樂閱讀的體驗(yàn)。

1.采用靈活多樣的教學(xué)形式開展閱讀活動。

教師在介紹故事的教學(xué)過程中，要充分體現(xiàn)與幼兒的互動與對話，用足夠的耐心等待幼兒大膽地發(fā)言，用平等的心態(tài)和幼兒分享閱讀的感受，而非簡單地介紹故事或講故事。通過交流，展開故事的內(nèi)容與情節(jié)，幼兒在老師的幫助、啟發(fā)和引導(dǎo)下就可以慢慢地學(xué)會自己閱讀了。在這種對話式教學(xué)的過程中，還可以引申拓展許多其他的活動，包括還可借助一些輔助方式創(chuàng)設(shè)合適的情境，將朗讀活動融入角色扮演活動中去，讓幼兒扮演自己喜歡的角色，也可以根據(jù)讀本主題和內(nèi)容，嘗試配樂朗誦，突出情緒情感的表達(dá)與渲染。可以充分發(fā)揮幼兒想象力的故事的改編和續(xù)編，根據(jù)圖書情節(jié)進(jìn)行表演游戲，將自己創(chuàng)編的故事制作成圖書，圖書中涉及科學(xué)常識，還可以讓幼兒動手實(shí)踐。

3.為幼兒多搭建展示自我的平臺。

快樂閱讀是以培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，讓幼兒體驗(yàn)精神成長的快樂為核心，在閱讀中為幼兒搭建一個展示自我的平臺，讓幼兒繼續(xù)沉浸在閱讀的快樂之中，又滿足幼兒自我表現(xiàn)的心理，促進(jìn)閱讀效果的提升。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，掌握著學(xué)習(xí)的主動權(quán)，其主觀能動性的發(fā)揮將決定學(xué)習(xí)效果的好壞。對于小班的孩子來說，語言表達(dá)還不夠完整，也許不能獨(dú)立進(jìn)行展示，這時，采用親子表演賽。請家長積極配合，定期在班級以親子合作的表演方式展示親子閱讀的成果，由家長帶領(lǐng)孩子扮演故事中的角色。或者師生合作表演，如在閱讀《小兔過生日》的故事時，我和幼兒一起扮演小動物，通過講述和表演，讓幼兒體驗(yàn)動物之間相親相愛、團(tuán)結(jié)互助的情感。對于中大班的孩子來說，語言表達(dá)能力逐步完善，能夠嘗試在幫助下或獨(dú)立講述故事，教師可在班級定期開展“我最喜歡的故事”的評比活動。對于大班的孩子來說，還可以采用故事墻的形式，讓孩子們發(fā)揮想象力，續(xù)編或新編故事，鼓勵孩子用繪畫的形式展示在墻上。另外還可以鼓勵孩子歌唱繪本，在全班表演;自制圖書，用圖畫的形式表達(dá)故事，然后在班級展示出來。總之，為幼兒搭建一個展示自我的平臺，可以豐富幼兒的閱讀體驗(yàn)，讓幼兒體驗(yàn)閱讀的各種快樂。

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[5]孟萬金.積極心理健康教育[m].中國輕工業(yè)出版社，-07.

高中英語閱讀理解論文大全（16篇）篇十二

通過以上對高考英語閱讀理解題的分析，可以看出高考英語命題的趨勢是“突出能力，側(cè)重思維”。著重考查學(xué)生的觀察、分析、對比、聯(lián)想和判斷等思維能力。所以，教學(xué)中我們應(yīng)充分利用課文內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀訓(xùn)練，提高其閱讀能力。包括對文章中字詞句的表層理解(包括辨認(rèn)詞義、句法結(jié)構(gòu)等)以及對文章的結(jié)構(gòu)、主旨進(jìn)行分析與邏輯判斷。從而深刻理解全文，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)站在新的高度上再讀課文，領(lǐng)會文章中事件的背景和結(jié)局、主要人物的評析和作者的觀點(diǎn)意圖等。

2.拓寬英語閱讀空間。

盡管與以往相比，目前高中英語教科書所提供的閱讀量有較大幅度的增加，但離大綱的要求還相距甚遠(yuǎn)，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，教師要精心選擇、補(bǔ)充閱讀材料，以拓寬閱讀內(nèi)容視角，增加閱讀量。選擇體裁多樣(如敘述、描寫、應(yīng)用、說明、議論等文體皆可)、題材廣泛(如社會政治經(jīng)濟(jì)、日常生活、史地常識、科普文章等)、篇幅適當(dāng)、內(nèi)涵豐富、難度適中的閱讀材料。特別是具有時代感，異國文化背景濃厚的作品、科技動態(tài)、時事新聞等方面的文章，以獲取新信息，增長新知識，形成新思維，以有利于語言知識的運(yùn)用和閱讀理解分析題的解答。

3.講究閱讀方法，掌握閱讀技巧。

高考閱讀理解題內(nèi)容多，時間緊，不僅需要學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，而且還需要較快的閱讀速度。所以，閱讀的方法和技巧就顯得非常重要。依據(jù)前面對高考英語閱讀理解題的分析，我們在平時的教學(xué)和訓(xùn)練中，必須重視閱讀的方法和技巧的生成。如引導(dǎo)學(xué)生尋找主題句;養(yǎng)成辨認(rèn)和記憶具體事實(shí)、重要細(xì)節(jié)的習(xí)慣;學(xué)會運(yùn)用構(gòu)詞法、語境等推測關(guān)鍵詞義;利用語法過渡詞、語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，把握文章脈絡(luò)，進(jìn)行邏輯推理和判斷等。

高中英語學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

第一誤區(qū)就是把五種技能學(xué)習(xí)變成單一的看懂。大家知道我們習(xí)慣上把英語學(xué)習(xí)分解成五項(xiàng)技能，聽說讀寫譯。這樣分解是否科學(xué)，在此暫且不論，有不少學(xué)習(xí)者往往把是否看懂當(dāng)成學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。比如說，拿到一本口語教材，翻開幾頁一看，都看懂了，就認(rèn)為人簡單了，對自己不合適。這里的錯誤是把看懂代替了會說。看懂不等于會說。練習(xí)口語，內(nèi)容不能難，目的是通過一些能看懂的內(nèi)容來操練“上口”。也就是說，目的是讓學(xué)習(xí)者通過練習(xí)，自己能說出書中相關(guān)的內(nèi)容。口語教材的優(yōu)劣首先要看語言是否能學(xué)到，是否地道。

第二誤區(qū)是把知識當(dāng)成技能。打個比方，假如你想學(xué)騎自行車。我給你一本題目叫“如何騎自行車”的書，把書從頭背到底，甚至倒背如流。這時你有了專家級的關(guān)于如何騎自行車的知識。但是你肯定不會騎。原因是騎自行車不是簡單的知識問題，它首先是一項(xiàng)技能。要學(xué)會一項(xiàng)技能，核心問題是練，光有書本知識是不行的。學(xué)外語當(dāng)然比學(xué)騎自行車要復(fù)雜得多，但它首先也是一項(xiàng)技能，光看語法書、默背單詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須練，要把知識變成技能。知道不等于知道怎么做。知道怎么做不等于實(shí)際上會做。從知道怎么做到實(shí)際會做中間有個反復(fù)練習(xí)的環(huán)節(jié)，也就是苦功夫。學(xué)技能所遵循的原則是“做中得學(xué)”。

第三個誤區(qū)是速成心理。必須認(rèn)識到，要想學(xué)好英語，非得下一番苦功不可。世界上沒有一個外國成年人不下苦功就能學(xué)好英語的。所謂的“速成”純屬無稽之談。學(xué)好英語沒有捷徑，只有方法的好壞。比如記英語單詞，低著頭拼著命地默寫，這就不是一個好辦法。好的方法是大聲地朗讀，反復(fù)訓(xùn)練發(fā)音器官和耳朵，把聲音銘刻在腦子里。這樣既可以提高聽力，又可以改進(jìn)口語發(fā)音，還記了單詞。默寫只是訓(xùn)練了眼睛和手，可是它們不能替你聽和說，尤其是留學(xué)英語。

第四個誤區(qū)是通過漢字記音。現(xiàn)在有人推廣通過漢字來記英語發(fā)音，如“古帝拜”記good-bye.甚至把這種做法作為成果出版請獎。這是極其錯誤的，后果也是極其嚴(yán)重的。大家千萬不要這么做。錯誤的道理在本文有限的空間里無法講清楚。

第五個誤區(qū)是重結(jié)果不重過程。應(yīng)試教育是重結(jié)果，帶來的后果是整天做模擬題，找出打勾的規(guī)律。這是教育的大敵。質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果取決于學(xué)習(xí)過程。大家一定要遵照學(xué)習(xí)的規(guī)律，一步一個腳印地真學(xué)。只要學(xué)習(xí)對路，好的結(jié)果自然會有。

第六個誤區(qū)是對教師的依賴。大家要仔細(xì)揣摩我們常說的一句話：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在各人。這句話點(diǎn)出了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。任何一種學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底是在學(xué)生自身，而不是在老師。

第七個誤區(qū)是缺乏系統(tǒng)性。現(xiàn)在市場上學(xué)英語的材料是鋪天蓋地。這是好事，但處理不好也會帶來不良的后果。今天用這個教材、明天換另一個教材，學(xué)習(xí)便失去了系統(tǒng)性。我不是說我們不換教材，不好的教材，不適合的教材就是要換。但不能總是換個不停。好的做法應(yīng)該是選中一套教材，以它為主，其余材料都作為補(bǔ)充材料。

高中英語閱讀理解論文大全（16篇）篇十三

01例證題的標(biāo)志。當(dāng)題干中出現(xiàn)example,case,illustrate,illustration,exemplify等詞語時，同學(xué)們就要立刻開啟做“例證題”的模式啦!

02回歸文章，找出該例證所在的位置，即給該例子定位。

03搜索該例證周圍的區(qū)域，找出該例證支持的觀點(diǎn)。例子周圍具有概括抽象性的表達(dá)通常就是它的論點(diǎn)。

04找出該論點(diǎn)，并與四個選項(xiàng)比較，得出選項(xiàng)中與該論點(diǎn)最一致的答案。

05例證題錯誤答案設(shè)計(jì)的干擾特征經(jīng)常是：就事論事，即把例子中的某一內(nèi)容寫出來誤導(dǎo)你，讓你去選。

二、指代題。

01回歸原文，找出問題中的指代詞。

02在指代詞附近搜索，找最近的名詞、名詞性短語或句子。(先從最近點(diǎn)開始找，找不到再找次近的，一般答案不會離得太遠(yuǎn))。

03將找到的詞、詞組或句子的意思代入替換該指代詞，看其意思是否通順。

04將找到的詞、詞組或句子與四個選項(xiàng)進(jìn)行比較，找出最佳答案。

三、詞匯題。

01首先還是要回歸原文，找出該詞匯出現(xiàn)在哪里。

02通過句子，確定該詞匯的詞性。

03從上下文(詞匯的前后幾句)中找到與所給詞匯具有相同詞性的詞(如一下子找不到就再往上往下找)，代入所給詞匯在文章中的位置(將之替換)看語義是否合適。

04找出選項(xiàng)中與代替詞意思相同或相近的選相，這就是答案!

注意：

(1)如果該詞匯是簡單詞匯，則其字面意思很大可能不是正確答案。

(2)英語閱讀理解主要是考查同學(xué)們是否能根據(jù)上下文作出正確的判斷。

(3)詞匯題的正確答案經(jīng)常蘊(yùn)藏在原文該詞匯出現(xiàn)的附近。注意不能靠單詞詞義直接往下推。

(4)尋找時要注意同位語、特殊標(biāo)點(diǎn)(比如分號，分號前后兩句話的邏輯關(guān)系不是形式上的并列就是語義上的并列，也就是兩句話的意思相同，所以可用其中一句話的意思來推測另一句話的意思從而推出所給詞匯含義)、定語從句、前后綴，特別要注意尋找時的同性原則。

四、句子理解題。

01回歸原文找到原句。

02對原句進(jìn)行語法和詞義的精確分析(找主干)，應(yīng)該重點(diǎn)抓原句的字面含義。若該句的字面含義不能確定，則依據(jù)上下文進(jìn)行判斷。

03一般來說，選項(xiàng)中的正確答案與原句意思完全相同，只不過用其他英語詞匯換種表達(dá)而已。

04句子理解題的錯誤選項(xiàng)干擾項(xiàng)特征：推得太遠(yuǎn)，做題時應(yīng)把握住推的度。

五、推斷題。

01推斷題的標(biāo)志：learn,infer,imply,inform等。

02看是否可以通過題干回歸原文或依據(jù)選項(xiàng)回歸原文。一般要圍繞文中的一兩個重點(diǎn)進(jìn)行推理。推理題無論通過題干能不能定位，我們都要把它固定到文章的一兩點(diǎn)上。

03依據(jù)原文的意思進(jìn)行三錯一對的判斷。先不要進(jìn)行推理，若有一個選項(xiàng)跟原文的意思一模一樣，則該選項(xiàng)必然是正確答案。推理題不是考查同學(xué)們天馬行空的想象力，它其實(shí)是考查同學(xué)們是否讀透閱讀文章里的某幾個點(diǎn)所涉及的問題。

04推理題的最近答案原則：不推的要比推的好，推的近的要比推的遠(yuǎn)的好，直接推出的要比間接推的好(原文的某句話變個說法)，把原文讀懂才是做對推斷題的關(guān)鍵!

六、主旨題。

“串線摘帽”，即在自然段少的時候串串線，串線法解不出來時，大帽子、小帽子摘一下。

01主旨題的標(biāo)志：mainlyabout,mainlydiscuss,thebesttitle等。

02串線法：抓首段和其余各段的第一句話，把其意思連接成一個整體。要注意總結(jié)性的提示詞和轉(zhuǎn)折詞，特別要注意中心句。(主要針對自然段少的文章，針對自然段多的文章，主旨題最好聯(lián)系中心句，找一個和中心句最貼近的。)。

03很多時候，老師都會跟同學(xué)們說，首段往往就是中心主旨所在的地方。然而小編還是要提醒各位同學(xué)，小心首段陷阱!

04主旨題錯誤選項(xiàng)的干擾特征是：

(1)局部信息，即選項(xiàng)的內(nèi)容小于文章的內(nèi)容;。

(2)范圍過寬，即選項(xiàng)的內(nèi)容大于文章的內(nèi)容。

05逆向思維法：在兩個選項(xiàng)看上去都十分正確無法選擇時，試著從選項(xiàng)出發(fā)，想象一下如果自己以此選項(xiàng)來寫文章會有那些內(nèi)容，然后把它與文章的內(nèi)容比較，接近的即為正確選項(xiàng)。

七、作者態(tài)度題。

01作者態(tài)度題的標(biāo)志：attitude。

02應(yīng)精確理解四個選項(xiàng)的含義，不要摻雜自己的觀點(diǎn)。

03可以尋找文中一些具有感情色彩的詞。例如：fortunately,excessively等。

04舉例的方式。(是從正面舉例，還是反面舉例)。

05抓論述的主線。把第一段讀透，把其他各段的段首段尾句拉出來，看整個文章的結(jié)構(gòu)。

06做作者態(tài)度題時同學(xué)們應(yīng)該特別注意，要清楚是誰對誰的態(tài)度。

八、判斷題。

01看能否通過四個選項(xiàng)具體化到原文中一點(diǎn)或者根據(jù)自然段原則定位。

02每個選項(xiàng)都應(yīng)回歸原文，不能憑主觀印象進(jìn)行判斷。

03要重點(diǎn)抓是“三錯一對”還是“三對一錯”的關(guān)系。(做題時要看清題目的要求，選擇“正確項(xiàng)”，還是“錯誤項(xiàng)”。)。

九、細(xì)節(jié)題。

細(xì)節(jié)題不用多說了，最重要的就是回歸原文，在文章中找出題干所在位置，得出答案。

細(xì)節(jié)題的命題方法很多，如可能是對某個細(xì)節(jié)用同義結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換后進(jìn)行考查、也可能是將文章中的幾個細(xì)節(jié)(通常是四個)放在一起要求考生判斷是非(選出正確的一項(xiàng)或選出錯誤的一項(xiàng))或?qū)讉€細(xì)節(jié)進(jìn)行排序等。解答這類試題時，一個常用的方法就是運(yùn)用定位法，即根據(jù)題干或選項(xiàng)中的線索詞從原文中找到相關(guān)的句子，與選項(xiàng)進(jìn)行比較從而確定答案(此時要特別注意一些常見的同義轉(zhuǎn)換)。

(1)、關(guān)鍵信息定位法。這個主要是細(xì)節(jié)題，如涉及到數(shù)字(日期、時間、價格等)，就可以在文章中快速圈出數(shù)字，再找出目標(biāo)數(shù)字及相對應(yīng)的細(xì)節(jié)作息，還有人物姓名、地點(diǎn)名詞等等，其他的還包括一些提示情節(jié)發(fā)展，或條綱性關(guān)鍵字眼，如first，next，finally等等。

(2)、同義定位法。英文中可以用paraphrase表示。同義定位就是指問題所用的關(guān)鍵詞和文中的不一致，但屬于同義性質(zhì)，同義轉(zhuǎn)換其實(shí)是在關(guān)鍵間的基礎(chǔ)上拐個彎。

推斷題定義：在理解原文字面意思的基礎(chǔ)上，通過對語篇邏輯關(guān)系的分析和細(xì)節(jié)的暗示，做出一定的判斷和推理，從而得到文章的深層意義及隱含意義的過程。

出現(xiàn)特征：在考題中經(jīng)常出現(xiàn)的詞有infer，imply，indicate，conclude，learnfrom，probably，mostlikely，prove/accordingto等。

(1)、要在閱讀原文基礎(chǔ)上，仔細(xì)考慮選項(xiàng)是否與文章主題有密切聯(lián)系;。

(2)、再看選項(xiàng)對文章的概括性或覆蓋面如何;。

(3)、要注意題目是否過大或者過小;。

(4)、要避免下列三種錯誤：概括不夠(多表現(xiàn)為部分代整體，導(dǎo)致范圍過小)、過度概括(多表現(xiàn)為擴(kuò)大范圍)、以事實(shí)、細(xì)節(jié)代替抽象概括的大意。

1)其實(shí)做閱讀理解最正確的流程就是正確的閱讀習(xí)慣以及自己的做題習(xí)慣。有些同學(xué)的閱讀習(xí)慣是先看問題，再讀文章，然后做題，最后再次略讀文章。

這個順序就是帶著問題去讀文章，目標(biāo)明確比較節(jié)省時間。第一次讀文章的時候大概了解一下文章內(nèi)容以及問題的大概位置(看到問題的相關(guān)內(nèi)容就標(biāo)記一下，省的做題的時候又得找)，做題的時候就不用再在文章中找了。做完閱讀理解的所有題以后，再略讀一下文章，看有沒有忽略的地方。

2)先讀文章，再做題目，最后再讀一遍文章。這時大部分同學(xué)做閱讀理解題的習(xí)慣。首先閱讀文章掌握全文脈絡(luò)，然后根據(jù)題目和選項(xiàng)排查信息，選出答案。這種方法做閱讀理解正確率比較高，但是比較浪費(fèi)時間，因?yàn)榇蟛糠秩说挠洃浂紱]有好到讀一遍文章就清楚每個細(xì)節(jié)的地步，所以讀完文章以后做題的時候還要再次回頭去找。

具體的閱讀流程還得根據(jù)自己的做題習(xí)慣以及效率來決定。

高中英語閱讀理解論文大全（16篇）篇十四

從事英語教學(xué)多年,我一直對英語閱讀研究很感興趣,我個人認(rèn)為,除詞匯量的限制外,不良的'閱讀習(xí)慣,缺乏閱讀興趣及有效的閱讀技巧和方法,導(dǎo)致當(dāng)前高中生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱、選題不準(zhǔn)等現(xiàn)象.我們可以通過以下途徑來提高學(xué)生的閱讀理解能力.

作者：蔡榮作者單位：遂溪縣第一中學(xué)刊名：廣東教育（教研版）英文刊名：guangdongeducation年，卷(期)：“”(6)分類號：h3關(guān)鍵詞：

高中英語閱讀理解論文大全（16篇）篇十五

在英語四六級考試中，閱讀理解占據(jù)的比重大且相對于其他部分來說也容易得分，所以從閱讀理解開始突破是最快捷的提分方式，本文就大家如何在閱讀理解部分突破高分給出的一些指導(dǎo)意見，希望對考生有所幫助。

筑穩(wěn)基礎(chǔ)，重視詞匯不常用的含義。

英語四六級考查詞匯不是像高考一樣直接出現(xiàn)詞匯或語法的單項(xiàng)選擇題，而是把詞匯放到閱讀理解當(dāng)中去考查，這樣一來，考查的難度就增加了，考生單認(rèn)識這個單詞還不足以理解整篇文章。英語四六級考試的大綱詞匯數(shù)量還是比較多的，考生如果沒有完全掌握這些大綱詞匯，那么考試的時候在閱讀部分勢必要感到很吃力，但是，通常考生把大綱詞匯過濾一遍以后心里都會有一個大概的印象，可是考試的時候再遇到這些單詞，按它們常用的詞義來翻譯似乎又是解釋不通的，之所以會這樣是因?yàn)樵S多常用詞在特定文章語境中使用的可能是我們并不常見的含義，如果考生在復(fù)習(xí)詞匯時沒有注意這些不常用含義，在考試時遇到了就很容易造成理解錯誤而選錯答案。

合理培養(yǎng)做題習(xí)慣，避免浪費(fèi)時間。

四六級考試時，很多考生都會覺得時間緊迫，一不小心就答不完題，這其中很大一部分原因是在我們自身的，比如，有些考生在閱讀時喜歡逐字逐句的翻譯，這樣雖然準(zhǔn)確度較高，但是會浪費(fèi)大量時間，最終導(dǎo)致考生得不償失;還有一些考生在閱讀時碰到一時不理解的句子就容易反復(fù)琢磨，重復(fù)閱讀，其實(shí)這樣并沒有必要，一句話理解不清楚不會影響我們對整個文章的理解，做閱讀只要抓住文章主要內(nèi)容和每一題對應(yīng)的文中關(guān)鍵句的含義就足夠了。

擴(kuò)展知識面，了解熱點(diǎn)信息。

近幾年各種各樣的考試都越來越喜歡緊跟時政，考查書本以外的很多知識，英語四六級也不例外。在近幾年的英語四六級考試中就曾出現(xiàn)過節(jié)約能源、經(jīng)濟(jì)危機(jī)、社交網(wǎng)站等緊跟時政熱點(diǎn)的話題。所以這就要求我們的考生在復(fù)習(xí)時目光不能僅僅集中在英語練習(xí)題上，還要額外了解一點(diǎn)社會方方面面的知識，擴(kuò)展自己的知識面才能更加輕松應(yīng)對一路改革的英語四六級。

以上是為大家總結(jié)的英語閱讀理解高分突破技巧，希望考生在接下來的復(fù)習(xí)中可以加以運(yùn)用，考試在即，廣大考生要繼續(xù)努力備戰(zhàn)，爭取順利過關(guān)!

高中英語閱讀理解論文大全（16篇）篇十六

摘要：高中英語知識點(diǎn)繁多，大量的單詞、枯燥的語法、句法知識，單調(diào)的教學(xué)模式，常常讓學(xué)生感到枯燥無味，難以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。本文通過挖掘高中英語教學(xué)中美的因素，探討如何激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷提高英語教學(xué)水平。

英語作為一門外國語言，在缺少真實(shí)環(huán)境的條件下，要掌握這一門語言非一日之功，需要長年累月的學(xué)習(xí)、積累、練習(xí)和運(yùn)用，如果沒有興趣做支撐，這個過程就會變得非常漫長、痛苦和煎熬。目前一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺少興趣，主要表現(xiàn)在兩個方面：其一，心理懼怕學(xué)習(xí)英語。其二，厭倦英語學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，一些英語教師通常采用構(gòu)建和諧的課堂氣氛、豐富的英語教學(xué)手段，善用賞識教育等形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，卻忽視了挖掘英語本身的魅力。著名教育家蔡元培曾說：“凡是學(xué)校所有的課程，都沒有與美育無關(guān)的。”不管哪一門學(xué)科，都包含著豐富的美育因素。要激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于挖掘英語中的美，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語的美，從而真正愛上英語本身。因此，英語教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠敏銳地、準(zhǔn)確地挖掘、提煉英語教學(xué)中美的因素，并將其呈現(xiàn)和傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生體會到英語的美，在美的感受中愛上英語，從而積極主動地學(xué)習(xí)這門語言學(xué)科。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，英語教師應(yīng)該如何挖掘英語的美呢？筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、挖掘教材美的內(nèi)涵。

翻開我們的英語教材，仿佛走進(jìn)了一個色彩斑斕的世界，一幅幅生動的插圖，一個個動人的故事，無不給人以美的感受。而且編者在充分調(diào)查研究高中生心理發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，涉及了十多個話題范圍，比如，風(fēng)俗習(xí)慣、中外文化、飲食文化、傳統(tǒng)節(jié)日、名人傳記、音樂娛樂、體育衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)等，這些話題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。而且所選取的文章無疑是精彩的范文，文字優(yōu)美、地道，富有深刻的思想教育意義。然而，由于長期受應(yīng)試教育的束縛，英語教師在教學(xué)時，常常局限于知識點(diǎn)的教學(xué)，枯燥無味，毫無美感可言。因此，英語教師在教學(xué)時，要轉(zhuǎn)變觀念，知識傳授不僅僅局限于知識點(diǎn)，要充分挖掘英語教材中的美，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

（一）挖掘崇高的愛國美。

培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，是教育的目的之一。在我們的英語教材中，有很多充滿愛國主義的文章。在學(xué)習(xí)這一單元時，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)這種偉大的愛國情感和崇高的美，激發(fā)學(xué)生對人類社會發(fā)展的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，提高其辨別真善美的能力，正確地認(rèn)識世界。

（二）挖掘和諧的人性美。

構(gòu)建和諧的社會，是我們的追求。而在我們的英語教材中，處處散發(fā)著和諧的光芒。

二、調(diào)動語言美的魅力語言的美主要體現(xiàn)在其文字的形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。

英語因其節(jié)奏性、簡潔性和交際性，而產(chǎn)生美。在我們的英語教材中，有許多含義雋永，修辭精當(dāng)，具有節(jié)奏韻律感的句子，這些句子本身就具有強(qiáng)烈的美感，讓人回味無窮。因此，英語教師要充分挖掘教材中優(yōu)美的句子，引導(dǎo)學(xué)生一起去發(fā)現(xiàn)和感受，從而讓學(xué)生將枯燥的語言知識與美感結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到寓美于教的目的。此外，教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)，其語言藝術(shù)水平直接影響學(xué)生對英語的觀感。在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持用英語教學(xué)，如果教師的語言表達(dá)流暢自然，富有感情，就能夠?qū)W(xué)生帶入到語言情境中，不僅能夠使學(xué)生在不知不覺中提高英語聽力水平和英語思維能力，而且抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)能夠讓學(xué)生體會到英語的節(jié)奏韻律美。此外，教師在講課的時候，要注意體態(tài)語盡可能地符歐美人的習(xí)慣，具有形象美。

三、創(chuàng)設(shè)課堂美的情境。

課堂作為師生雙方開展教學(xué)活動的主陣地，教師要盡可能地營造輕松和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)美的情境，讓學(xué)生在美的、快樂的氛圍中積極主動地學(xué)習(xí)。

（一）教師展現(xiàn)美的風(fēng)范。

教師作為教學(xué)活動的組織者、主導(dǎo)者和構(gòu)建者，其對學(xué)生的影響是巨大的`。

教師親切和藹的態(tài)度，大方得體的穿著，不僅能夠給學(xué)生美的感受，帶來愉悅的體驗(yàn)，而且能夠拉近師生之間的距離，使學(xué)習(xí)動機(jī)不再只是單純的認(rèn)知需要，而是上升為情感需要。因此，作為英語教師，我們要有一顆美的心靈，樹立美的形象，尊重、愛護(hù)每一位學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，從而達(dá)到“親其師而信其道”的教學(xué)效果。

（二）板書美觀多樣。

板書體現(xiàn)了教師的教學(xué)思路，是教師對教材的藝術(shù)再創(chuàng)造布局合理、書寫美觀、簡潔醒目的板書設(shè)計(jì)，能夠刺激學(xué)生的感官，加深學(xué)生的印象，而且能夠提高學(xué)生的審美能力。因此，在設(shè)計(jì)板書時，要做到位置合理、構(gòu)圖清晰、文字簡潔、字體美觀、精煉醒目，富有新意和情趣。總之，英語的美無處不在。作為高中英語教師，我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，充分挖掘英語的美，采取多種有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的美育情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟英語自身的美，寓教于樂，寓教于美，從而真正愛上英語，積極主動地學(xué)習(xí)英語，不斷提高自身的英語水平和實(shí)際運(yùn)用能力。

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