英語是一門實用的語言，它在各個行業都有廣泛的應用，掌握好英語可以帶來職業發展上的機遇。以下是一些英語總結范文，供大家參考，希望可以給大家一些寫總結的啟發。
高中英語閱讀理解論文大全（16篇）篇一
1、先看題目，弄清主要考我們的是什么，弄清文章主旨。
2、把題目的關鍵詞畫出來。
3、粗讀文章畫下關鍵詞了解文章大意，弄清每段講什么。
4、細讀文章，認真做題。
5、千萬不要鉆牛角尖！
6、一道題不要加我認為，我想，我猜。做題要找依據，要有理有據。
閱讀理解主要考查以下幾方面能力：
1、理解和把握文章主旨大意、段落大意和中心思想的能力。
2、理解和把握文章具體信息來獲取有關信息能力，及根據上下文提供的語境推測生詞詞義、句意，進而加深對文章的理解能力。
3、根據文章進行簡單的數字推算和計算的能力。
4、既要理解詞、短語、句子和文章的表層意思，更要理解其深層含義和抽象概念的能力。5、理解全篇的邏輯關系，根據已知信息進行合理的推理判斷和預測新信息的能力。
高中英語閱讀理解論文大全（16篇）篇二
做閱讀理解題經常遇到的問題：
1、如果你不足夠耐心，遇到長文章會讀不下去，找不到題眼，這樣盡管你反復讀來讀去也是徒勞無獲。
2、如果你不足夠細心，你會錯過關鍵詞，這可能就是文題的線索或者是陷阱，這個題目廢了時間也是，事倍功半。
3、如果你沒有做題技巧，做一道題看一遍文章，做一道題看一遍文章，這樣大把的浪費時間，你會在別的難題上栽跟頭，致使自己沒有時間看別的題。
高中英語閱讀理解論文大全（16篇）篇三
在課堂內外常有學生問到一個問題：在高考閱讀的解題中，到底應該先看題目還是先看文章。可以說，這是高考閱讀教學中的經典問題之一。通常情況下，我的回答是“習慣是人生偉大的指南”。因為不管是什么樣的解題順序，首先你要養成一個正確的閱讀習慣，在好的習慣的指引下，任何題型的文章你都可以融會貫通，點面俱到。
通過長時間的高考閱讀的研究和整理，
我將目前學生的閱讀流程分為三類：
第一、讀文章——做題目——回頭再讀文章。
此為傳統方法，命中率高，但速度稍慢。優點是能夠迅速理解全文的主題脈絡，連貫地進行信息的排查，缺點是由于人的記憶力有限，很多細節在做題時已經忘卻，有不確定的地方仍需回到原文細細查找，尋找依據，耗時費力。這種方法的使用，需要較好的英文基礎外加優秀的強記能力，一般使用于高分段的學生。
不過，這種閱讀流程的效果不單純作用于考試，還可以切實提高英文閱讀水平，對同學們大學以后的學習大有幫助。所以這種閱讀順序，我推薦給高一高二的學生在平時的閱讀解題中大可以培養這種習慣，一方面確保準確率，第二穩步提升自己的英文閱讀實力，但對于高三的同學，這種方法有些欠妥。由于復習時間的緊張，我們最好摒棄掉此類閱讀習慣。
第二、讀題目(題干+選項)——讀文章——做題目。
其實此類方法分兩種，一種是只看題不看選項，即大致看看問題，然后帶著問題再看文章;另一種是將題干和所有選擇項看完，再看文章。第一種的優點是節約時間，缺點是由于不看選項，對于細節缺乏必要的把握，同樣要返回文章找尋關鍵點，而且定位的時候沒有精確的坐標;第二個就相對而言科學很多，優點是明了要重點注意的目標信息，有很好閱讀的針對性，缺點是相對讀文章的時間少了，難免斷章取義缺少宏觀的把握，容易陷入干擾選項設置的陷阱之中。
對于高三的同學們，我還是建議多使用這種方法，方法雖有利弊，但對于時間緊張的你們，往往事半功倍。
第三、讀主題——讀題目——讀全文——做題目。
這種方法較以上兩種更為全面和嚴謹，而我建議每位同學們練習這種方法，養成很好的閱讀習慣。
這種方法即先看懂各段首尾句或短文的第一段，大致明了文章的主題。此后細細地閱讀題干推敲選項的大致設置，思考作者的行文規律和命題者的出題陷阱，然后帶著已經在首尾句獲得的信息和在題目中假設的思路回頭進行有目的性的查找工作，準確率高且耗時相對較少。而我們現在的高考閱讀文章均取自國內外的英文刊物，少有命題組自行行文的類型，此類文章邏輯嚴謹，結構清晰，所以氣定神閑地先讀完各段的首句再耐心的推敲考題選項的設置，往往會直接將四個選支排除掉一個或兩個，這無疑對我們的解題幫助極大，減少了我們判斷的壓力輕松地將文章讀完。
個人認為這種方法較以上兩種更為全面和嚴謹，而我在新東方的課堂的上也是建議給每位同學們練習這種方法，養成很好的閱讀習慣。
這種方法即先看懂各段首尾句或短文的第一段，大致明了文章的主題。此后細細地閱讀題干推敲選項的大致設置，思考作者的行文規律和命題者的出題陷阱，然后帶著已經在首尾句獲得的信息和在題目中假設的思路回頭進行有目的性的查找工作，準確率高且耗時相對較少。而我們現在的高考閱讀文章均取自國內外的英文刊物，少有命題組自行行文的類型，此類文章邏輯嚴謹，結構清晰，所以氣定神閑地先讀完各段的首句再耐心的推敲考題選項的設置，往往會直接將四個選支排除掉一個或兩個，這無疑對我們的解題幫助極大，減少了我們判斷的壓力輕松地將文章讀完。
高考閱讀雖錯綜復雜，但是只要你養成很好的閱讀習慣，加上一些必要的解題技巧是一定能征服它的。流傳一句話“得閱讀者，得天下”，可見閱讀是高考的重中之重，所以讓我們一起努力吧，征服閱讀，戰勝高考。
高中英語閱讀理解論文大全（16篇）篇四
閱讀理解是英語考試中必不可少的一個測試點。通常采用以下幾種題型：(1)事實細節題；(2)主旨大意題；(3)推理判斷題；(4)猜測詞義題等。下面是小編收集整理的高中英語閱讀理解練習策略，希望對您有所幫助！
1、讀懂文章細節的訓練
對文章細節的理解，是學生基本理解能力的體現。學生讀不懂文章細節的主要原因在于：第一，不會分析長句、難句；第二，不理解代詞的指代內容：第三，不懂詞性、詞義的變化。針對這些因素，教師在上閱讀課時就必須有的放矢。進行有效的針對性訓練：
(1)長句、難句分析。學生在閱讀中經常會遇到長句和難句，大多數學生對這類句子存在恐懼感溶易造成閱讀障礙，針對這一情況，教師可以要求學生閱讀時先找出這類句子，抄寫在本子上，然后分析句中的主語、謂語、賓語及非謂語、從句等成分，最后將該句譯成漢語。日積月累，學生就養成了分析長句和難句的習慣并掌握了分析這類句子的技巧。
(2)代詞的指代分析。學生在閱讀中往往會遇到一些含有代詞的句子，如果學生明白代詞的指代內容，那么，句中之意就顯而易見了。所以，在指導學生進行閱讀時，教師應該教會他們如何分析代詞的指代內容，養成敏捷的思維習慣，掌握閱讀技巧。
(3)詞性、詞義轉化猜測。英語單詞的詞性、詞義變化多端，需要根據不同的語境進行判斷、猜測。因此，在指導學生進行閱讀時，應該訓練學生根據句子成分判斷詞性，根據語境判斷詞義的能力。堅持長久的訓練，定會大有收獲。
2、讀懂文章主旨大意的訓練
在閱讀一些說明文、議論文時，經常會遇到一些關于判斷文章標題、中心思想或段落大意的試題。讀記敘文時，有時也會遇到排列順序的試題。主旨大意題主要測試學生的全面理解與概括能力，提問的內容可能是全文的大意，也可能是某段的段落大意，一般不易在文中找到答案。
常見以下幾種設問方式：
the main idea of this pasage is that.
the passage ismainly about.
the best title for the passage is.
from the passagewe can learn／conclude that.
這些試題測試學生是否抓住文章主旨大意，領會文章中心思想。這要求學生要有很強的歸納、概括能力，這種能力的培養也離不開經常的訓練。
(1)加標題訓練。閱讀題大多沒有標題，在指導閱讀時，教師應要求學生在閱讀完文章后，給文章加標題。加標題訓練，其實就是找出文章的中心主題句，所以加標題訓練也就是找中心主題句的訓練。
(2)劃分層次訓練。找出主題句后，并不等于完全讀懂文章大意。還應該讀懂該文章談到的多層意思，這就要求閱讀者首先要讀懂各自然段的中心意思，然后再進行歸納。這樣就能夠清楚地分出文章的層次，完全領會文章大意。
(3)辨認重要事實的訓練。在記敘文和某些說明文、議論文的閱讀中，我們需要弄清一些主要事實，以達到明確文章大意的目的。這種訓練是閱讀中必不可少的。訓練可分兩步進行：第一步，在閱讀中以句子的形式寫下重要事實：第二步。以時間或以步驟等順序排列這些事實。
3、讀懂深層含義的訓練
深層含義是指文中一些需要想象的抽象概念：作者的態度和意圖：全文的邏輯關系。這是一種難度比較大的訓練。根據學生的實際水平，教師可以分以下幾方面進行訓練。
(1)換句訓練。對于需要發揮想象力才能讀懂的抽象概念，教師可以把有關句子抽出，進行改寫。這種換句訓練，能有效提高學生的想象力和抽象思維能力。
(2)作者意圖猜測訓練。讀完文章后，教師可以設置以下問題：
what's the purpose of the passage?
whom does the authorwrite for?
what's the background of the passage?
通過學生回答問題的情況來了解學生對文章的理解程度，訓練他們判斷語境，猜測有關事實的能力。
(3)邏輯推測訓練邏輯推測訓練包括四種內容：數量推測、年月推測、故事結局推測、人物關系推測。前兩種屬于數字推測后兩種屬于邏輯推理。進行邏輯推理訓練的最好方法就是讓學生分組討論。
4、進行快速閱讀的訓練
衡量閱讀能力的一個重要尺度是閱讀速度。如果一個學生閱讀速度太慢，即使理解正確，也不能說明他閱讀能力強。《英語教學大綱》明確規定：高中學生的閱讀速度是每分鐘60～70個單詞。因此，教師可以按大綱要求，進行限時訓練。可精選5篇文章，讓學生在40分鐘內完成。每周至少進行兩次限時閱讀訓練。閱讀旨在提高閱讀速度。閱讀速度的提高取決于一定的閱讀技巧。所以，教師要在限時閱讀中培養學生以下快速閱讀技巧：
(1)視讀。用眼睛掃描文章內容，按意群理解句子的意思?？次恼聲r。禁止學生朗讀、默讀、逐詞讀或用手、筆指著讀，因為看文章比讀文章的'速度快。
(2)猜測詞義。學生看文章時，經常會因遇到生詞而緊張，影響閱讀情緒。其實，可以采用“戰略上藐視，戰術上重視”的策略，放松心情，根據上下文或語法知識猜測詞義。
(3)抓整體。閱讀時，應把注意力放在整篇文章上，不要過多地考慮每個單詞、短語或單句的意思，否則很難在短時間內把握文章的主旨。
學生對世界的認識。對人文、歷史、地理、科技、體育、衛生、環境、生活、習俗和風土人情等方面知識的多寡直接影響對文章理解的水平。學生的非語言信息也是提高閱讀理解能力的重要因素之一。因此每個學生都必須有意識地排除非語言障礙，利用各種途徑充實自己的背景知識?，F有的教材為學生提供了較為豐富的閱讀材料，題材多樣，主要涉及科學技術、天文地理、環境保護、人文歷史、自然災害、醫療保護和飲食文化等。在使用教材時，學生不僅要注意語言基礎知識的學習，還要注意文章所提供的信息。了解和掌握相關的常識，還應鼓勵學生泛讀各類有助于增長見識的課外讀物。
文章的題材主要有：科技小品、說理小品、新聞報道、人物傳記、短篇故事、史地文化、幽默小品和圖形表格。不同題材往往有各自的寫作方法和語言表達方式。學生若不了解題材，閱讀就會帶有盲目性。在學習和閱讀時。教師要引導學生注意文章的題材特征，掌握不同題材的閱讀方法，從而提高閱讀速度和理解的準確性。以新聞報道的題材為例，這類文章有非常明顯的特點：
(1)主題突出。文章的第一句話或第一段即是對整篇文章的高度概括。
(2)要點明顯。寫作即要求五個“w”(when，where，who，whathow)的表述一目了然。但命題時往往不會幾點俱全，而需要考生根據已提供的幾個“w”，以及各“w”之間的聯系去推出未知的“w”，同時也不會排除對細節的理解。學生可根據這兩個特點，較快地把握文章的主旨和細節，從而較快地作出正確判斷。
總之，提高閱讀能力需要日積月累的訓練，但是如果學生講究閱讀策略，閱讀方法得當，快速的提高也是可能的。
高中英語閱讀理解論文大全（16篇）篇五
在高中英語教學中，閱讀理解占重要位置。對學生的閱讀理解能力的培養要貫穿高中英語教學的始終。縱觀近幾年的英語高考試題，我們知道閱讀理解是所占比例最大、分數最多的題型，特別是今年山東省英語高考試題采用全國卷后，閱讀理解的任務更重了。因此，如何提高學生的英語閱讀理解能力應是英語教師高度重視的研究課題。結合自己多年的教學經驗和高中英語閱讀理解的特征，我對高中英語閱讀理解教學做一下簡單的分析，希望對大家有所幫助。
。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。根據自己多年的教學實踐表明：只有學生對學習有了濃厚的學習興趣，他們才能體會到學習的`樂趣，才能取得事半功倍的效果。因此，激發學生閱讀的興趣是提高學生閱讀能力的關鍵。在閱讀課堂上我們要以學生為中心，采用啟發性的，積極的、活躍的教學形式來激發他們對閱讀的興趣，變被動為主動，使學生的閱讀從表面化上升為內在閱讀的本質理解。所以平時要多讀多練，不要等到高考前再臨時抱佛腳。
要想培養學生良好的閱讀習慣，首先必須在平時的訓練中就讓學生養成良好的閱讀心理。閱讀時要專心致志，腦海中不能有任何雜念，并切心情要穩定。只有這樣才能提高閱讀效率，理解才深刻。其次要幫助學生提高閱讀速度。最后要求學生在閱讀時克服查詞典、出聲讀等不良閱讀習慣，以促進閱讀速度的有效提高，迅速抓住整句乃至整段的中心，進而理解全文的大意。
眾所周知，英語閱讀策略對于提高英語閱讀速度和閱讀理解能力有很大的幫助。因此，我們要培養學生閱讀策略和解題技巧，引導學生按照一定的閱讀速度，從整體上去把握文章，針對不同的題型，從而給出對應的解題技巧。高中英語教學，要注意培養學生使用不同的閱讀方法。
所謂略讀是一種非常常用的快速閱讀技巧，也就是泛泛地、粗略地快速閱讀，迅速獲取文章的主要或中心意思，對文章有個總的概念。這種閱讀方法能回答why、how之類的問題。
同略讀一樣，尋讀也是一種快速閱讀技巧。它實際上是一種有針對性的閱讀，即在文章中找到一個或幾個關鍵詞，來回答who、what、when、where等之類的問題，這種方法既快又準確，也最為有效。
精讀就是要求學生對所讀文章的全部信息能夠理解和掌握。讀前，先用尋讀法找到與問題有關聯的地方，然后仔細閱讀。有候在文中可直接找出問題的答案，有候則不能，需要在上下文中去找、去歸納、去概括等推斷出或歸納出問題的答案。
通過對近幾年來高考英語閱讀理解試題的研究，可以總結出閱讀理解的命題規律及題型，主要可以分為以下四種題型：
考察范圍一般是： 文章的標題或主題（the title）;大意或段落大意（the main idea）。
此類問題首先要迅速瀏覽全文，掌握全文的主旨大意。然后排除細節干擾，抓住文章的主題句（topic sentence）。主題句一般都位于文章的開頭或結尾，因此要注意文章或段落的主旨大意。說明類題材的文章可以先看問題，弄清題意，再帶著問題到文中去找答案。
細節理解題是對閱讀材料中的某一具體事實和細節進行理解。此類題型一定要仔細審題。讀題目，然后帶著問題有針對性地在材料中尋找對應信息。有的問題在文章中可以直接找到答案，但有些則需要我們在理解的基礎上進行篩選、比較、判斷等。
推理判斷題是通過對文章的表面意思進行推測進而得出文章所隱含的信息或者結論，綜合考慮文章，并對作者的態度、意圖等做出正確的推理及判斷。
詞義猜測題主要考察學生在閱讀中遇到某個生詞的意思和對熟悉單詞的理解，并對生詞進行猜測，以免影響閱讀的進度。此題型也是閱讀理解中考察的主要題型。
總之，閱讀理解不是一朝一夕之事。想提高學生的閱讀理解能力與水平，需要我們鍥而不舍，循序漸進。
高中英語閱讀理解論文大全（16篇）篇六
首先是閱讀文章，閱讀的時候拿一支筆做筆記，需要注意的以下的“扎眼字符”：
3.奇怪的符號們——逗號和句號滿大街都是對吧，那么破折號呢？問號呢？引號呢？連詞符號呢？括號（一般給出某個單詞的中文解釋）呢？它們也是如此的顯眼和另類吧。這樣“非主流”的符號本身其實沒什么，但是它們所在句子所說的內容，就一般不是那么簡單啦。
也就是說，第一道題，一定是在文章的第一部分（未必是第一段），而第二道題，一定在文章第一題所考察部分的后面，并且是在第三題所考察部分的前面。依此類推，所以最基本的定位技巧，也就是如何找到答案在哪里，就是通過這個概念。
然后要說的最重要也是最實用的技巧就是：空語境。說白了，很多時候大家會發現，錯誤的那些干擾項所說的內容，拋開文章來看的話，它們所描述的內容是完全正確的，是符合我們的常識和日常生活的認知的——但是依然不是正確的選項，那是因為在文章中，這些內容并沒有被提起——它們是對的，只是他們出現在了錯誤的地方。換句話說，就是常識正確的，未必是正確選項，我們需要通過上一步說的定位的相關技巧（正序出題），來看下原文在這個地方是不是真的說了這個事情，如果沒有，那么不管它描述的多么符合我們的日常生活，也一定是錯誤的選項。
快速閱讀最講究的其實不是技巧，而是閱讀的順序以及做題的順序。因為其題目比較簡單，只有細節題，沒有推斷題（比如不會出問作者寫這個文章為了表達什么，或者作者是什么態度之類需要我們推理的題目）。所以全部的技巧就是定位，只要能找到這道題考的是哪個部分的內容，就一定能做對題目。
閱讀的順序一般是這樣：
小標題（如果有的話）——每段的段首段尾句——每段出現的扎眼字符（定義同上面深度閱讀中的“扎眼字符”）。
讀完這些之后，不需要管文章具體描述的內容，就可以開始做題。
先做的應該是最后三道填空題，它們應該出現在文章的結尾部分，10在最后部分，9在10的上面，8在9的上面——因為剛剛讀完，明確了位置之后，印象應該最深刻，所以也最好找。
然后再做前面的1～7題，同樣需要活用之前說的“正序出題”原則——萬一有一道題一時半會找不到在哪里了（不在小標題，也不再段首段尾，也不在扎眼字符所在的句子里），那么我們要穩定心態，不妨先做后面的一道題。舉個例子，你第2題搞定了，第3題是死活找不到在哪里了，那就快做第4題，完了之后再回過來做第3題——很顯然，第3題必然是在第2題和第4題的原文部分中間，這個時候把中間夾雜的文字做一個深度閱讀，就一定能找到答案。
選詞填空應該放到最后做，它就是考察大家的單詞基礎，尤其是在特定語境環境下的單詞認知程度。所以如果單詞基礎比較差的同學們，做這套題還是比較費勁的。我們可以利用的技巧就是單詞的詞性了。大概的步驟如下：
1.讀——無論如何，我們還是需要花一點時間把這個文章讀一遍，雖然有單詞被抽了出來，但是我們還是可以明白作者大意和主旨的。
2.標——把10個空白處所要填的單詞的詞性給標識出來，當然是參考空白處整個句子，通過語法的角度來判斷該填什么樣的一個詞進去。
3.分——把后面15個備選單詞的詞性一一地標出。
4.填——最后的一步，根據空白處的詞性，而不是詞義，把備選單詞們一個個填進空白處。
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高中英語閱讀理解論文大全（16篇）篇七
摘要：高中英語教育是學生英語語言能力和終身英語學習能力培養的關鍵一環，為此作為學生英語學習引路人，在新的形勢下，老師應樹立符合新課程要求的教學觀念，優化教育教學方式，幫助學生發展探究知識和獲取信息的能力，學會自主學習。課堂教學活動的設計應有利于發揮學生的創造力和想象力和約束執行能力，使學生有機會并學會如何有效地表達自己的看法與觀點。
高中英語課程是義務教育后普通高級中學的一門主要課程，也是義務教育階段課程的自然延伸，是基礎教育階段課程的重要組成部分。因此，普通高中英語課程要在義務教育英語課程的基礎上，幫助學生打好有助于今后升學、就業和終身學習或使用英語所必需的語言能力和語言習得能力兩大基礎，培養學生作為21世紀公民所應具備的基本英語素養。
高中英語教育本就應該根據高中學生認知特點和學習發展需要，在進一步發展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力；逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力，為每一個學生的可持續發展構建平臺。
而目前，結合當前新課改的教育形勢，我們則要樹立符合新課程要求的教學觀念，進一步優化教育教學方式。
首先，教育教學方式的優化應以教師思路的轉變為起點。高中英語教育教學可以說是學生學習英語知識，培養英語能力的起點，但并非終點，學生自己才是他們探求知識以及磨練能力的終點。
傳統的滿堂灌，填鴨式，強行的生搬硬套都不盡科學，學生才是學習的主體，準確地說是語言習得的主體。
以書為書，不問目的不加思考地單純傳授書本知識的教學模式應該逐步改變甚至摒棄。教育教學方式的優化，必須以充分吃透教材，領會教材編寫的精髓為駕馭的基礎，英語學習的目的在于運用，英語教學的最終目的并不是教會某人學會多少單詞，多少句式，若能讓他們學會自動學習，知道如何進行有效的英語學習，并且在英語習得的'過程中進行有效的自我駕馭和評價，那么我覺得英語的教育才真正有了現實的味道。
因此，學生的自主學習能力是教師思路轉變的時候首先得考慮的問題。
其次，由于長期以來，中國的英語教育受到考試極大影響，應試教育在中國根深蒂固。相對來說，高中的英語教育更是因為千軍萬馬搶過獨木橋的慘烈而緊縛于高考這根指揮棒，一切教育教學都是為了高考能取得好的成績。
為此，我們從相當程度上來說忽略了語言習得的自然過程，忽略了對青少年英語學習的素質教育的重要作用，對學生實行滿堂灌，死記硬背，以高考考點作為高中英語教學的神經。學生被動學習，缺乏學習的激情和主動性，單純以考點強化為目的而進行的語言教學可謂在目前的高中英語學習過程里面，在學生中間比比皆是。
為考而學，為考而教，甚至是為考而生，可悲！
在2009年暑期高中新課程培訓中，再三強調了以學為中心的教學過程，也就是從學生的學習出發，根據學生的其起始水平，學習風格，學習環境等，設計從感知到學習到實踐和評價的學習過程，教師根據學生的學習過程開展相應的促進學習的教學活動。依據學習過程設計，實現學習過程與教學過程的有機統一，可以保證教學過程按照學生的學習特征開展，從而促進學習，也達到了優化教育方式的目的。
教育教學過程的優化，特別要從教學過程的設計上來優化。
我們可以把學習過程劃分為pre―learning，while―learning，post―learning三個階段，這就是pwp教學過程。
pre―learning（學習前）階段是教師進行教學準備，學生自我準備，教師激活學生學習新的語言知識，其目的是為新語言內容的學習進行準備。這一階段包括課堂教學之前的一切準備活動，也包括課堂教學中開始學習新的語言內容之前的導入，啟動，復習，激活等活動。
while―learning（學習中）階段當然就是學習新語言的階段，一般是在課堂進行，但也可以是學習在課堂之外的自我學習活動。在這一階段，教師進行知識呈現，講解，引導學生進行訓練，學生通過學習掌握語言內容，形成運用能力。
post―learning（學習后）階段是學習新語言之后的評價，運用階段，這一階段應該是課堂之外的運用活動階段，因為課堂內的活動本質上都屬于學習階段的活動，即使是課堂內的運用也是促進學習的運用活動。
pwp教學過程可以用以聽、說、讀、寫各種技能教學過程，也可以用于詞匯、語法、課文等學習過程，其核心就在于是否以學生的語言學習為過程的中心。
pwp教學過程的設計要優化，從很大程度上來說，就是要求教學設計的時候，明白教師的作用是指點和引路，學生的語言習得需要自己去揣摩和訓練。
具體說來，有以下幾點建議或者是看法：
1、學會控制授課時間。雖然現在很多地方的英語教育基礎設施都還不是很完備，但是就是不用電教，課堂時間合理的控制仍是很有必要的。
在進入正式的授課之前，我們需要導入和鋪墊，而學生也需要有準備和預熱。而在一定的講授和點撥之后，我們更需要給他們緩沖，思考，理解乃至運用實踐的空間。
2、學會分層授課。不同的學生，不同的學習基礎，應該有不同層次的學習要求。不同階段的學生，不同階段的理解能力，應該有不同層次的教學目標。
我們得明白，并非所有的學生都能一下子把你所指點的東西弄明白搞透徹，也并非高一的學生就應該一下把某個詞的高考考點掌握。
3、學會引導學生學習思維的轉變。
高中的教育應該是與社會聯系非常緊密的一個階段，高中英語更是首當其沖。很多學生認為英語學習太過于形式，就是為了考試，與實際運用相差很遠。
要引導學生明白，高中的英語學習里面，教師只能是學生學習英語知識，培養英語能力的起點，學生自己才是他們探求知識以及磨練能力的終點。高中的學習就是學會自主學習，在學習的過程中學會自我控制，自我評價，為終身學習打下最實在的基礎。
4、注重自身各方面能力的加強。
教師必須不斷地給自己充電，要做到“給學生一碗水，自己要有一桶水”。這是取得課堂教學成功的前提。
總的來說，高中英語課堂的時間是非常有限的，為了在有限的時間內達到理想的效果，必須注重高中英語教育的教學方式的優化，教師的教學得法，方法得當，指揮合理，就會促進學生好學、會學，在課堂內外的積極參與和配合，也會將學生的一些不利于語言學習的因素轉化為有利因素，使學生真正成為語言學習的中心。
參考文獻：
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高中英語閱讀理解論文大全（16篇）篇八
1、找準論點：標題、開頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以通過分析論據來找論點。因為論據是證明論點的，分析論據，看它證明的是什么問題，這個問題就是論點?；蛘叻治鲱}目，有的標題不是論點，而是論證話題，作者對論題的看法就是中心論點。
2、分析論據類型：事實論據、道理論據。
考點：補充一個論據；（要緊扣論點，選取真實典型的事例）。
3、明確論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證。
道理論證一般指引用了名人名言做論據的。比喻論證指論證的'語句采用了比喻這種修辭手法的。對比論證一般須找出正反兩方面的論述。
考點：分析論證的作用：1.指明所用的論證方法；2.分析該論證方法證明了作者的哪個觀點。（一般是本段的中心句（段首）或所采用論證方法的前一句）。
4、論證結構：一般結構：提出問題－分析問題--解決問題(即引論--本淪--結論)。
5、分析議論文的語言特點（準確性、概括性）。
6、議論文一般開頭由某件事、一則名言、寓言故事等生發議論。所以它們的作用是：作為引子，引出論證的話題。
7、議論文常用設問句作過渡，反問句式以示強調。
（1）設問（手法）句的作用：吸引讀者注意，啟發讀者去思考，發人深思。
（2）反問（手法）句的作用：加強語氣，強調作者的觀點，發人深思。
高中英語閱讀理解論文大全（16篇）篇九
摘要：本文通過對高三學生進行英語閱讀理解障礙的調查與研究，找出了可行的教學對策，提高了學生的閱讀理解能力和應試能力。
一、問題的提出。
國內莫名英語教學法專家胡春洞先生在其與戴忠信合著的《英語閱讀論》一書中特別指出：“英語閱讀不僅是英語學習的目的，而且是英語學習的手段和途徑。”因此，英語閱讀及英語閱讀教學的研究已成為廣大英語教學工作者重要的研究課題。高三的狀況比較能反映出高中生英語閱讀的各種障礙與英語教學中所存在的問題，所以我就以我校高三學生為調查對象，進行了分析與研究。
1、閱讀過程中對詞的理解障礙。它大體包括以下幾個方面：1、生詞障礙。據學生反映，在所讀文章中出現較多的生詞，尤其在關鍵性的句子中出現的生詞，往往影響到學生對文章的部分內容甚至是整體內容的正確把握。2、詞語搭配的障礙。在詞語搭配中，某些固定的詞組或短語就其組成的單個詞而言，學生在理解時不會有太大困難，但當它們在文章中以習語的形式出現，且以前沒有學過這類詞組，就會影響學生對文章的理解。
2、閱讀過程中對句子理解的障礙。1、對復合句結構理解的障礙；2、對某些簡單句理解的障礙。例如，各種不同現象的省略句、替代句、反詰句等都有可能影響學生對句子真實含義的理解。究其原因，是學生的語法知識不牢固。
3、閱讀過程對語篇理解的障礙。1、對語篇表層含義理解的障礙。它主要是由于學生對詞匯、句子結構、文章中具有典型意義或轉折關系的細節等方面的理解障礙而導致了他們對整篇大意把握方面的障礙。2、對語篇內在涵義的理解障礙。究其原因是學生的知識與能力均不足。
4、閱讀過程中對檢測題題意理解的障礙。一是學生對文章后檢測題中主題干設計方面的障礙；二是學生對主題干下可供選擇的四個支題干的'理解不全面。究其原因，仍與前文所提到的學生詞句知識及知識的靈活運用、推理能力有關。
5、其他障礙。除了以上主要閱讀理解的障礙外，人名與地名（專有名詞）的理解、文化差異及生活閱歷（知識面）的豐富程度、做題方法和心理素質（閱讀習慣和心態）、文體的結構、教材與試題難度脫節等，都有可能影響到學生的閱讀理解。
三、關于減少高中學生閱讀障礙的教學對策研究。
1、強化學生生詞與習語的記憶。
在平時的閱讀教學、閱讀測試中，教師要培養學生閱讀后有意識地記憶生詞的習慣，指導學生有意識地、自覺地記錄閱讀過程中所遇到的生詞與新的習語，并不斷鞏固記憶效果，逐步擴大其詞匯量。2、重視基礎語法在中學英語教學中應有的地位。（1）認真完成規定的高中英語語法項目的教學任務，使學生掌握必須掌握的基礎語法知識。（2）重視平時閱讀教學中典型例句的示范分析。通過閱讀材料中某些長句、難句的示范分析可讓學生相對容易地搞清楚復合句中不同成分的功能，進而深入了解課文。（3）教會學生獨立分析句子結構的方法。
3、認識判斷語篇體裁，指導學生學會正確理解閱讀文章主旨大意的方法。研究表明，閱讀時人們會求助于大腦中原有的語篇體裁框架，如果所讀語篇的體裁相吻合，理解就容易得多，反之理解就會發生困難。熟悉特定的體裁框架，可以幫助學生迅速依據標題或圖片等對文章內容作出預測。
4、注重豐富、激活“跨文化意識”和背景知識。許多專家都認為文化意識、背景知識對理解的影響大于語言知識。缺乏跨文化意識和背景知識會造成理解障礙，具備相關的背景知識但不會運用也會造成閱讀理解障礙。
四、測試與結果。
通過一段時間的專題訓練，學生的閱讀興趣和速度有所提高，特別是對閱讀的畏難情緒減小了，開始主動在課外增加閱讀量。我們在調查中按照高三學生的學習特點與英語水平，由有經驗的高三英語教師編制了一套高三英語閱讀測試題，試題采用客觀命題的形式，用以檢測我們的教學效果和學生的學習效果。
五、結論。
從測試結果看，1班的總成績稍優于其他三個班，在性別差異上女同學對語言的興趣要高于男同學。在對題干的理解上，細節題學生得分率較高，推理判斷題、猜詞意題、主旨大意題得分率較低，這真正反映了學生在閱讀理解中存在的障礙。
高中學生英語閱讀能力的提高決非一朝一夕的事情，它既需要教師的科學指導，又需要學生大量而認真的閱讀，并加以及時總結記憶，靈活應用閱讀技能，只有這樣，學生的閱讀能力才會不斷提高。我們將繼續加大閱讀訓練，提高學生的閱讀理解能力。
參考文獻。
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高中英語閱讀理解論文大全（16篇）篇十
摘要：本文通過分析高中英語學科特點，提出基于“時效性資源”整合的高中英語教學，并提出“時效性資源”開發的原則及實施策略，以期為一線高中英語教師高效教學提供參考。
眾所周知，英語是一門語言性學科，它旨在強調本身的應用能力。在當前互聯網發達的背景下，英語學習資源也相當豐富。但是，當前高中英語教學資源多是以課本及練習冊為主，忽視了英語應用性的本質。而本文就這種現象，提出基于“時效性資源”的高中英語教學?！皶r效性資源”本身具有時代性、時效性、鮮活性的特點，符合英語學科的要求。而教師要從學生的認知特點出發，在師生互動等層面探索整合“時效性資源”。從相關性、有效性、適度性、思想性和趣味性等基礎上，全面開發教學資源，提高學生英語學習的積極性。
一、“時效性資源”開發的原則。
我們知道，“時效性資源”的特點是具有時代性、時效性、鮮活性。那么教師在“時效性資源”開發過程中就要注意密切聯系社會現實和動向。將新形勢、新政策中出現的相關資源、動向及時引入課堂。同時抓住德育教學的最佳時機，充分優化課堂教學結構。而英語作為一門對時效性要求很高的語言性學科，教學資源的開發就要圍繞“新”字。基于這種特點，首先教師在“時效性資源”開發時就要具有生活性。生活性的教學資源更加符合學生的認知特點，也最能夠激發學生的學習興趣。其次，資源開發具有時效性，這是由英語的學科特點決定的。因為英語本身就是更新較快的語言性學科，對于學生的應用能力要求很高。這就需要運用時效性資源，充分鍛煉英語的理解能力。再次，具備啟發性原則。遵循教學目標，緊扣教材，從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯系，使知識條理化、系統化和整體化，有助于學生舉一反三的發散性思維鍛煉，鍛煉學生的自主學習能力。最后，具有時代性。時代性是指社會生活中的大小時事、新聞，或者某一時期內學生重點關注的'話題或事件。這種資源具有廣泛性，可以小到學校、教師或學生層面，也可以大到國際、國家層面，教學資源的開發可以找到與教材的交叉點，從而進行資源優化。與教材中的資料相比，這些“時效性資源”更貼近學生生活，符合學生的認知特點。
（1）閱讀英語報紙雜志，搭建展示平臺。英語作為一門語言性學科，重點要求學習資源的時效性。而英語雜志、周刊等符合這種要求。教師可以圍繞教學內容，引導學生去閱讀報紙、雜志等，鼓勵學生接觸最新語言素材，擴大閱讀面。這種教學資源可以有效地彌補教材內容滯后的不足。例如，《國家地理》（nationalgeographic）、《21世紀英文報》（21centuryteens）、《學生雙語報》《英語廣場》《空中英語教室》等，這些語言材料都具有很強的時效性，難度也符合當前高中生的英語水平。那么，教師就要每周布置一定的閱讀量，搭建展示平臺，刺激學生主動閱讀，旨在激發學生的學習動力，增強他們關注社會、關注生活的意識，豐富他們的學習生活和學習體驗。（2）關注時事熱點話題，拓展國際視野。為刺激學生主動關注時事熱點，教師可以在課堂將學生分為各個小組。通過小組的形式，在課前每個小組做一個五到十分鐘的幻燈片新聞報告。這些新聞可以來自生活，也可以來自電視及網絡等。重點要依據學生的興趣方向，并分享對待此事情的態度及看法。例如，筆者曾在班級堅持每周兩次，一次兩個小組的英語新聞“報告會”。每次課后布置一定的任務，要求人人參與資料的搜集、整理、新聞稿的撰寫和發言。從當時的活動表現看，學生選取的新聞話題多涉及娛樂明星、軍事新聞、歌劇表演、國際形勢等。然后基于每個話題，做一個簡單的班級小型討論組，鼓勵學生積極發言。這多元化地展示了學生的學習興趣，而且極大地豐富和拓展了高中英語教學資源。
綜上可知，基于當前互聯網發達的背景和英語學科的學習特點，筆者提出的“時效性資源”整合是從學生的認知特點、師生互動等層面探索整合的。構建學習的平臺，極大地鼓勵了學生結合自己的興趣開發“時效性資源”。發揮教學中學生的主體作用，讓學生切身體會英語學習與生活、社會的聯系。
參考文獻：
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高中英語閱讀理解論文大全（16篇）篇十一
閱讀學習是個體進行終身學習的重要手段，閱讀能力是對一個人終身的可持續發展產生重要影響的因素，是未來社會一個必須具備的能力。現代心理學研究認為：3～8歲是幼兒閱讀能力發展的關鍵期。如果在嬰幼兒期不及時啟蒙閱讀意識，激發閱讀興趣，養成閱讀習慣，幼兒入學后就可能出現學習適應困難。3～8歲的幼兒有著強烈的好奇心和求知欲，對色彩、圖片等表現出濃厚的興趣。此階段也是培養閱讀能力發展的關鍵期。
我國新頒布的《幼兒園教育指導綱要》明確要求把幼兒早期閱讀納入到語言教育目標體系，提出：“要培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符合的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能?！苯逃款C發的《3～6歲兒童學習與發展指南》：“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗。”
幼兒由于年齡小，剛接觸閱讀，讓其體驗閱讀中的快樂才是最重要的。因此，幼兒快樂閱讀是以讓幼兒在閱讀中體驗精神成長的快樂，注重激發幼兒閱讀的興趣，讓幼兒在閱讀過程中體驗拓展知識的快樂、閱讀后體驗與同伴間交流分享的愉悅以及體驗自我表現的快樂，最終在快樂中提高閱讀能力，為幼兒上小學做準備。下面，筆者將結合自己從事幼教工作十幾年的經驗來談一談。
一、以故事為切入口，激發幼兒快樂閱讀的興趣。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是幼兒快樂學習的.動力，因此要讓幼兒學習，首先要使他們對學習對象產生興趣。幼兒園的幼兒年齡小，知識經驗不豐富，專注力差，對身邊的一切都充滿了好奇。但幼兒都有一個共同的愛好就是喜歡聽故事，不管老師講什么故事，幼兒總是專心致志地聽，特別是繪聲繪色地講故事最能吸引他們。當老師講小人書中的故事時，就會發現幼兒常常是一邊聽一邊很想認識書上的字，這種主動要求學習的精神是非?？少F的。這時教師可以特意利用這一時機因勢利導，讓幼兒在一個個故事當中，適當教幼兒認認字，不要求幼兒寫，更不要求幼兒記這些字，只要他們能認識，能把一個小故事讀下來就行。幼兒聽得多了，讀得多了，自然而然地掌握了這些字，能很連貫地把書上的故事朗朗上口地讀出來。幼兒的年齡特征是好動、好模仿，因此在活動中還可以賦予幼兒適當的角色，即運用游戲等形式導入，讓幼兒承擔自己喜歡的角色，從而更好地沉浸到故事中去，體驗到沉浸的快樂，進一步激發幼兒參與活動的興趣。
在教室里添設“字寶寶的家”，提供內容豐富、畫面生動有趣、知識面廣的多種書籍，方便幼兒隨時進行閱讀。同時，把教室里的每一件物品用字寶寶來代替，以達到實物與字一一對應的效果，來加深幼兒對這個字的印象。教室外，根據教學對應內容及時更換字卡，并以游戲《你能找到我嗎？》來激發幼兒快樂閱讀的興趣。除此之外，還需要教師積極地加入到幼兒的中間去，利用晨間活動、放學等業余時間與幼兒共同閱讀來調動他們的興趣，經過一段時間的實踐，幼兒的閱讀興趣會越來越濃。
二、從繪本閱讀開始，培養幼兒快樂閱讀的習慣。
繪本圖多而字少，它的圖畫不僅具有鮮明的視覺形象，同時還有象征的、典型的形態，它的文字則簡潔明快，符合幼兒的生活經驗。繪本閱讀強調情緒和主題的連續性，在短短的幾頁或幾十頁內形成一個連續的視覺影像。那些圖畫藝術性強、富有情感、故事的主題來自幼兒的生活經驗，能引起幼兒共鳴的繪本，讓幼兒在主動觀察的過程中展現心中豐富飽滿的形象，體驗作品蘊含的教育價值。如《喜洋洋與灰太狼》《名家繪本世界童話》《安徒生童話》《丁丁歷險記》等，當幼兒翻閱書籍，想了解內容時，幼兒會有強烈的認字欲望。這時，教師可以適當讓幼兒學習逐字閱讀。由于大多數幼兒會存在手眼不協調的困難，這時，教師不要妄想幼兒馬上學會，而是循序漸進地進行訓練。第一步，教師講到什么地方，就用手指點到什么地方，讓幼兒的眼睛跟著教師的手指移動，第二步，教師拿起幼兒的小手，講到哪兒，指到哪兒。另外，在手口一致的指讀時，教師要適當放慢一些語速，將相關的圖片或文字用重點語氣突出一下，這樣，下次幼兒講故事時的指讀就會很順利地展開了。
良好的閱讀習慣的養成，并不是一朝一夕就可以完成的，它還需要教師利用每一次活動，根據幼兒的實際水平進行示范和講解，在每一個幼兒閱讀時，進行差異性的指導和糾正，最終耐心等待幼兒學會一頁一頁按著頁碼從前往后翻，學會手口一致地指讀，學會看完書后把書放到指定的地點，學會從自顧自地大聲朗讀到學會輕聲朗讀不影響他人的過程，學會愛護、珍惜書本，直到幼兒在快樂閱讀中養成良好的閱讀習慣。
三、多種形式，豐富幼兒的快樂閱讀體驗。
大家都知道，幼兒的閱讀能力是有限的，幼兒閱讀更多的應該是讓幼兒在閱讀中體驗閱讀的快樂。這就需要教師采用多種形式，來豐富幼兒快樂閱讀的體驗。
1.采用靈活多樣的教學形式開展閱讀活動。
教師在介紹故事的教學過程中，要充分體現與幼兒的互動與對話，用足夠的耐心等待幼兒大膽地發言，用平等的心態和幼兒分享閱讀的感受，而非簡單地介紹故事或講故事。通過交流，展開故事的內容與情節，幼兒在老師的幫助、啟發和引導下就可以慢慢地學會自己閱讀了。在這種對話式教學的過程中，還可以引申拓展許多其他的活動，包括還可借助一些輔助方式創設合適的情境，將朗讀活動融入角色扮演活動中去，讓幼兒扮演自己喜歡的角色，也可以根據讀本主題和內容，嘗試配樂朗誦，突出情緒情感的表達與渲染?？梢猿浞职l揮幼兒想象力的故事的改編和續編，根據圖書情節進行表演游戲，將自己創編的故事制作成圖書，圖書中涉及科學常識，還可以讓幼兒動手實踐。
3.為幼兒多搭建展示自我的平臺。
快樂閱讀是以培養幼兒閱讀興趣，讓幼兒體驗精神成長的快樂為核心，在閱讀中為幼兒搭建一個展示自我的平臺，讓幼兒繼續沉浸在閱讀的快樂之中，又滿足幼兒自我表現的心理，促進閱讀效果的提升。幼兒是學習的主體，掌握著學習的主動權，其主觀能動性的發揮將決定學習效果的好壞。對于小班的孩子來說，語言表達還不夠完整，也許不能獨立進行展示，這時，采用親子表演賽。請家長積極配合，定期在班級以親子合作的表演方式展示親子閱讀的成果，由家長帶領孩子扮演故事中的角色?；蛘邘熒献鞅硌?，如在閱讀《小兔過生日》的故事時，我和幼兒一起扮演小動物，通過講述和表演，讓幼兒體驗動物之間相親相愛、團結互助的情感。對于中大班的孩子來說，語言表達能力逐步完善，能夠嘗試在幫助下或獨立講述故事，教師可在班級定期開展“我最喜歡的故事”的評比活動。對于大班的孩子來說，還可以采用故事墻的形式，讓孩子們發揮想象力，續編或新編故事，鼓勵孩子用繪畫的形式展示在墻上。另外還可以鼓勵孩子歌唱繪本，在全班表演;自制圖書，用圖畫的形式表達故事，然后在班級展示出來?？傊瑸橛變捍罱ㄒ粋€展示自我的平臺，可以豐富幼兒的閱讀體驗，讓幼兒體驗閱讀的各種快樂。
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高中英語閱讀理解論文大全（16篇）篇十二
通過以上對高考英語閱讀理解題的分析，可以看出高考英語命題的趨勢是“突出能力，側重思維”。著重考查學生的觀察、分析、對比、聯想和判斷等思維能力。所以，教學中我們應充分利用課文內容，對學生進行有效的閱讀訓練，提高其閱讀能力。包括對文章中字詞句的表層理解(包括辨認詞義、句法結構等)以及對文章的結構、主旨進行分析與邏輯判斷。從而深刻理解全文，并在此基礎上引導站在新的高度上再讀課文，領會文章中事件的背景和結局、主要人物的評析和作者的觀點意圖等。
2.拓寬英語閱讀空間。
盡管與以往相比，目前高中英語教科書所提供的閱讀量有較大幅度的增加，但離大綱的要求還相距甚遠，僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的。所以，教師要精心選擇、補充閱讀材料，以拓寬閱讀內容視角，增加閱讀量。選擇體裁多樣(如敘述、描寫、應用、說明、議論等文體皆可)、題材廣泛(如社會政治經濟、日常生活、史地常識、科普文章等)、篇幅適當、內涵豐富、難度適中的閱讀材料。特別是具有時代感，異國文化背景濃厚的作品、科技動態、時事新聞等方面的文章，以獲取新信息，增長新知識，形成新思維，以有利于語言知識的運用和閱讀理解分析題的解答。
3.講究閱讀方法，掌握閱讀技巧。
高考閱讀理解題內容多，時間緊，不僅需要學生具備扎實的基礎知識，而且還需要較快的閱讀速度。所以，閱讀的方法和技巧就顯得非常重要。依據前面對高考英語閱讀理解題的分析，我們在平時的教學和訓練中，必須重視閱讀的方法和技巧的生成。如引導學生尋找主題句;養成辨認和記憶具體事實、重要細節的習慣;學會運用構詞法、語境等推測關鍵詞義;利用語法過渡詞、語氣轉折詞及時態等，把握文章脈絡，進行邏輯推理和判斷等。
高中英語學習的誤區。
第一誤區就是把五種技能學習變成單一的看懂。大家知道我們習慣上把英語學習分解成五項技能，聽說讀寫譯。這樣分解是否科學，在此暫且不論，有不少學習者往往把是否看懂當成學習的標準。比如說，拿到一本口語教材，翻開幾頁一看，都看懂了，就認為人簡單了，對自己不合適。這里的錯誤是把看懂代替了會說。看懂不等于會說。練習口語，內容不能難，目的是通過一些能看懂的內容來操練“上口”。也就是說，目的是讓學習者通過練習，自己能說出書中相關的內容。口語教材的優劣首先要看語言是否能學到，是否地道。
第二誤區是把知識當成技能。打個比方，假如你想學騎自行車。我給你一本題目叫“如何騎自行車”的書，把書從頭背到底，甚至倒背如流。這時你有了專家級的關于如何騎自行車的知識。但是你肯定不會騎。原因是騎自行車不是簡單的知識問題，它首先是一項技能。要學會一項技能，核心問題是練，光有書本知識是不行的。學外語當然比學騎自行車要復雜得多，但它首先也是一項技能，光看語法書、默背單詞是遠遠不夠的。必須練，要把知識變成技能。知道不等于知道怎么做。知道怎么做不等于實際上會做。從知道怎么做到實際會做中間有個反復練習的環節，也就是苦功夫。學技能所遵循的原則是“做中得學”。
第三個誤區是速成心理。必須認識到，要想學好英語，非得下一番苦功不可。世界上沒有一個外國成年人不下苦功就能學好英語的。所謂的“速成”純屬無稽之談。學好英語沒有捷徑，只有方法的好壞。比如記英語單詞，低著頭拼著命地默寫，這就不是一個好辦法。好的方法是大聲地朗讀，反復訓練發音器官和耳朵，把聲音銘刻在腦子里。這樣既可以提高聽力，又可以改進口語發音，還記了單詞。默寫只是訓練了眼睛和手，可是它們不能替你聽和說，尤其是留學英語。
第四個誤區是通過漢字記音?，F在有人推廣通過漢字來記英語發音，如“古帝拜”記good-bye.甚至把這種做法作為成果出版請獎。這是極其錯誤的，后果也是極其嚴重的。大家千萬不要這么做。錯誤的道理在本文有限的空間里無法講清楚。
第五個誤區是重結果不重過程。應試教育是重結果，帶來的后果是整天做模擬題，找出打勾的規律。這是教育的大敵。質量和學習效果取決于學習過程。大家一定要遵照學習的規律，一步一個腳印地真學。只要學習對路，好的結果自然會有。
第六個誤區是對教師的依賴。大家要仔細揣摩我們常說的一句話：師傅領進門，修行在各人。這句話點出了學習的本質。任何一種學習，歸根結底是在學生自身，而不是在老師。
第七個誤區是缺乏系統性?，F在市場上學英語的材料是鋪天蓋地。這是好事，但處理不好也會帶來不良的后果。今天用這個教材、明天換另一個教材，學習便失去了系統性。我不是說我們不換教材，不好的教材，不適合的教材就是要換。但不能總是換個不停。好的做法應該是選中一套教材，以它為主，其余材料都作為補充材料。
高中英語閱讀理解論文大全（16篇）篇十三
01例證題的標志。當題干中出現example,case,illustrate,illustration,exemplify等詞語時，同學們就要立刻開啟做“例證題”的模式啦!
02回歸文章，找出該例證所在的位置，即給該例子定位。
03搜索該例證周圍的區域，找出該例證支持的觀點。例子周圍具有概括抽象性的表達通常就是它的論點。
04找出該論點，并與四個選項比較，得出選項中與該論點最一致的答案。
05例證題錯誤答案設計的干擾特征經常是：就事論事，即把例子中的某一內容寫出來誤導你，讓你去選。
二、指代題。
01回歸原文，找出問題中的指代詞。
02在指代詞附近搜索，找最近的名詞、名詞性短語或句子。(先從最近點開始找，找不到再找次近的，一般答案不會離得太遠)。
03將找到的詞、詞組或句子的意思代入替換該指代詞，看其意思是否通順。
04將找到的詞、詞組或句子與四個選項進行比較，找出最佳答案。
三、詞匯題。
01首先還是要回歸原文，找出該詞匯出現在哪里。
02通過句子，確定該詞匯的詞性。
03從上下文(詞匯的前后幾句)中找到與所給詞匯具有相同詞性的詞(如一下子找不到就再往上往下找)，代入所給詞匯在文章中的位置(將之替換)看語義是否合適。
04找出選項中與代替詞意思相同或相近的選相，這就是答案!
注意：
(1)如果該詞匯是簡單詞匯，則其字面意思很大可能不是正確答案。
(2)英語閱讀理解主要是考查同學們是否能根據上下文作出正確的判斷。
(3)詞匯題的正確答案經常蘊藏在原文該詞匯出現的附近。注意不能靠單詞詞義直接往下推。
(4)尋找時要注意同位語、特殊標點(比如分號，分號前后兩句話的邏輯關系不是形式上的并列就是語義上的并列，也就是兩句話的意思相同，所以可用其中一句話的意思來推測另一句話的意思從而推出所給詞匯含義)、定語從句、前后綴，特別要注意尋找時的同性原則。
四、句子理解題。
01回歸原文找到原句。
02對原句進行語法和詞義的精確分析(找主干)，應該重點抓原句的字面含義。若該句的字面含義不能確定，則依據上下文進行判斷。
03一般來說，選項中的正確答案與原句意思完全相同，只不過用其他英語詞匯換種表達而已。
04句子理解題的錯誤選項干擾項特征：推得太遠，做題時應把握住推的度。
五、推斷題。
01推斷題的標志：learn,infer,imply,inform等。
02看是否可以通過題干回歸原文或依據選項回歸原文。一般要圍繞文中的一兩個重點進行推理。推理題無論通過題干能不能定位，我們都要把它固定到文章的一兩點上。
03依據原文的意思進行三錯一對的判斷。先不要進行推理，若有一個選項跟原文的意思一模一樣，則該選項必然是正確答案。推理題不是考查同學們天馬行空的想象力，它其實是考查同學們是否讀透閱讀文章里的某幾個點所涉及的問題。
04推理題的最近答案原則：不推的要比推的好，推的近的要比推的遠的好，直接推出的要比間接推的好(原文的某句話變個說法)，把原文讀懂才是做對推斷題的關鍵!
六、主旨題。
“串線摘帽”，即在自然段少的時候串串線，串線法解不出來時，大帽子、小帽子摘一下。
01主旨題的標志：mainlyabout,mainlydiscuss,thebesttitle等。
02串線法：抓首段和其余各段的第一句話，把其意思連接成一個整體。要注意總結性的提示詞和轉折詞，特別要注意中心句。(主要針對自然段少的文章，針對自然段多的文章，主旨題最好聯系中心句，找一個和中心句最貼近的。)。
03很多時候，老師都會跟同學們說，首段往往就是中心主旨所在的地方。然而小編還是要提醒各位同學，小心首段陷阱!
04主旨題錯誤選項的干擾特征是：
(1)局部信息，即選項的內容小于文章的內容;。
(2)范圍過寬，即選項的內容大于文章的內容。
05逆向思維法：在兩個選項看上去都十分正確無法選擇時，試著從選項出發，想象一下如果自己以此選項來寫文章會有那些內容，然后把它與文章的內容比較，接近的即為正確選項。
七、作者態度題。
01作者態度題的標志：attitude。
02應精確理解四個選項的含義，不要摻雜自己的觀點。
03可以尋找文中一些具有感情色彩的詞。例如：fortunately,excessively等。
04舉例的方式。(是從正面舉例，還是反面舉例)。
05抓論述的主線。把第一段讀透，把其他各段的段首段尾句拉出來，看整個文章的結構。
06做作者態度題時同學們應該特別注意，要清楚是誰對誰的態度。
八、判斷題。
01看能否通過四個選項具體化到原文中一點或者根據自然段原則定位。
02每個選項都應回歸原文，不能憑主觀印象進行判斷。
03要重點抓是“三錯一對”還是“三對一錯”的關系。(做題時要看清題目的要求，選擇“正確項”，還是“錯誤項”。)。
九、細節題。
細節題不用多說了，最重要的就是回歸原文，在文章中找出題干所在位置，得出答案。
細節題的命題方法很多，如可能是對某個細節用同義結構轉換后進行考查、也可能是將文章中的幾個細節(通常是四個)放在一起要求考生判斷是非(選出正確的一項或選出錯誤的一項)或對幾個細節進行排序等。解答這類試題時，一個常用的方法就是運用定位法，即根據題干或選項中的線索詞從原文中找到相關的句子，與選項進行比較從而確定答案(此時要特別注意一些常見的同義轉換)。
(1)、關鍵信息定位法。這個主要是細節題，如涉及到數字(日期、時間、價格等)，就可以在文章中快速圈出數字，再找出目標數字及相對應的細節作息，還有人物姓名、地點名詞等等，其他的還包括一些提示情節發展，或條綱性關鍵字眼，如first，next，finally等等。
(2)、同義定位法。英文中可以用paraphrase表示。同義定位就是指問題所用的關鍵詞和文中的不一致，但屬于同義性質，同義轉換其實是在關鍵間的基礎上拐個彎。
推斷題定義：在理解原文字面意思的基礎上，通過對語篇邏輯關系的分析和細節的暗示，做出一定的判斷和推理，從而得到文章的深層意義及隱含意義的過程。
出現特征：在考題中經常出現的詞有infer，imply，indicate，conclude，learnfrom，probably，mostlikely，prove/accordingto等。
(1)、要在閱讀原文基礎上，仔細考慮選項是否與文章主題有密切聯系;。
(2)、再看選項對文章的概括性或覆蓋面如何;。
(3)、要注意題目是否過大或者過小;。
(4)、要避免下列三種錯誤：概括不夠(多表現為部分代整體，導致范圍過小)、過度概括(多表現為擴大范圍)、以事實、細節代替抽象概括的大意。
1)其實做閱讀理解最正確的流程就是正確的閱讀習慣以及自己的做題習慣。有些同學的閱讀習慣是先看問題，再讀文章，然后做題，最后再次略讀文章。
這個順序就是帶著問題去讀文章，目標明確比較節省時間。第一次讀文章的時候大概了解一下文章內容以及問題的大概位置(看到問題的相關內容就標記一下，省的做題的時候又得找)，做題的時候就不用再在文章中找了。做完閱讀理解的所有題以后，再略讀一下文章，看有沒有忽略的地方。
2)先讀文章，再做題目，最后再讀一遍文章。這時大部分同學做閱讀理解題的習慣。首先閱讀文章掌握全文脈絡，然后根據題目和選項排查信息，選出答案。這種方法做閱讀理解正確率比較高，但是比較浪費時間，因為大部分人的記憶都沒有好到讀一遍文章就清楚每個細節的地步，所以讀完文章以后做題的時候還要再次回頭去找。
具體的閱讀流程還得根據自己的做題習慣以及效率來決定。
高中英語閱讀理解論文大全（16篇）篇十四
從事英語教學多年,我一直對英語閱讀研究很感興趣,我個人認為,除詞匯量的限制外,不良的'閱讀習慣,缺乏閱讀興趣及有效的閱讀技巧和方法,導致當前高中生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱、選題不準等現象.我們可以通過以下途徑來提高學生的閱讀理解能力.
作者：蔡榮作者單位：遂溪縣第一中學刊名：廣東教育（教研版）英文刊名：guangdongeducation年，卷(期)：“”(6)分類號：h3關鍵詞：
高中英語閱讀理解論文大全（16篇）篇十五
在英語四六級考試中，閱讀理解占據的比重大且相對于其他部分來說也容易得分，所以從閱讀理解開始突破是最快捷的提分方式，本文就大家如何在閱讀理解部分突破高分給出的一些指導意見，希望對考生有所幫助。
筑穩基礎，重視詞匯不常用的含義。
英語四六級考查詞匯不是像高考一樣直接出現詞匯或語法的單項選擇題，而是把詞匯放到閱讀理解當中去考查，這樣一來，考查的難度就增加了，考生單認識這個單詞還不足以理解整篇文章。英語四六級考試的大綱詞匯數量還是比較多的，考生如果沒有完全掌握這些大綱詞匯，那么考試的時候在閱讀部分勢必要感到很吃力，但是，通?？忌汛缶V詞匯過濾一遍以后心里都會有一個大概的印象，可是考試的時候再遇到這些單詞，按它們常用的詞義來翻譯似乎又是解釋不通的，之所以會這樣是因為許多常用詞在特定文章語境中使用的可能是我們并不常見的含義，如果考生在復習詞匯時沒有注意這些不常用含義，在考試時遇到了就很容易造成理解錯誤而選錯答案。
合理培養做題習慣，避免浪費時間。
四六級考試時，很多考生都會覺得時間緊迫，一不小心就答不完題，這其中很大一部分原因是在我們自身的，比如，有些考生在閱讀時喜歡逐字逐句的翻譯，這樣雖然準確度較高，但是會浪費大量時間，最終導致考生得不償失;還有一些考生在閱讀時碰到一時不理解的句子就容易反復琢磨，重復閱讀，其實這樣并沒有必要，一句話理解不清楚不會影響我們對整個文章的理解，做閱讀只要抓住文章主要內容和每一題對應的文中關鍵句的含義就足夠了。
擴展知識面，了解熱點信息。
近幾年各種各樣的考試都越來越喜歡緊跟時政，考查書本以外的很多知識，英語四六級也不例外。在近幾年的英語四六級考試中就曾出現過節約能源、經濟危機、社交網站等緊跟時政熱點的話題。所以這就要求我們的考生在復習時目光不能僅僅集中在英語練習題上，還要額外了解一點社會方方面面的知識，擴展自己的知識面才能更加輕松應對一路改革的英語四六級。
以上是為大家總結的英語閱讀理解高分突破技巧，希望考生在接下來的復習中可以加以運用，考試在即，廣大考生要繼續努力備戰，爭取順利過關!
高中英語閱讀理解論文大全（16篇）篇十六
摘要：高中英語知識點繁多，大量的單詞、枯燥的語法、句法知識，單調的教學模式，常常讓學生感到枯燥無味，難以激發學生的英語學習興趣。本文通過挖掘高中英語教學中美的因素，探討如何激發學生英語學習的興趣，充分調動學生的學習熱情，不斷提高英語教學水平。
英語作為一門外國語言，在缺少真實環境的條件下，要掌握這一門語言非一日之功，需要長年累月的學習、積累、練習和運用，如果沒有興趣做支撐，這個過程就會變得非常漫長、痛苦和煎熬。目前一些學生對英語學習缺少興趣，主要表現在兩個方面：其一，心理懼怕學習英語。其二，厭倦英語學習。為了激發學生的英語學習興趣，一些英語教師通常采用構建和諧的課堂氣氛、豐富的英語教學手段，善用賞識教育等形式來激發學生的興趣，卻忽視了挖掘英語本身的魅力。著名教育家蔡元培曾說：“凡是學校所有的課程，都沒有與美育無關的。”不管哪一門學科，都包含著豐富的美育因素。要激發學生的英語學習興趣，關鍵在于挖掘英語中的美，讓學生發現英語的美，從而真正愛上英語本身。因此，英語教師要有一雙善于發現美的眼睛，能夠敏銳地、準確地挖掘、提煉英語教學中美的因素，并將其呈現和傳遞給學生，讓學生體會到英語的美，在美的感受中愛上英語，從而積極主動地學習這門語言學科。那么，在教學實踐中，英語教師應該如何挖掘英語的美呢？筆者結合自身多年的教學實踐經驗，談談自己的看法。
一、挖掘教材美的內涵。
翻開我們的英語教材，仿佛走進了一個色彩斑斕的世界，一幅幅生動的插圖，一個個動人的故事，無不給人以美的感受。而且編者在充分調查研究高中生心理發展特點的基礎上，涉及了十多個話題范圍，比如，風俗習慣、中外文化、飲食文化、傳統節日、名人傳記、音樂娛樂、體育衛生、環境保護等，這些話題緊密聯系學生的生活實際，能夠引起學生的學習興趣和探究欲望。而且所選取的文章無疑是精彩的范文，文字優美、地道，富有深刻的思想教育意義。然而，由于長期受應試教育的束縛，英語教師在教學時，常常局限于知識點的教學，枯燥無味，毫無美感可言。因此，英語教師在教學時，要轉變觀念，知識傳授不僅僅局限于知識點，要充分挖掘英語教材中的美，激發學生英語學習的積極性。
（一）挖掘崇高的愛國美。
培養學生的愛國主義情懷，是教育的目的之一。在我們的英語教材中，有很多充滿愛國主義的文章。在學習這一單元時，教師要引導學生充分體驗這種偉大的愛國情感和崇高的美，激發學生對人類社會發展的使命感和責任感，培養學生的愛國主義情懷，提高其辨別真善美的能力，正確地認識世界。
（二）挖掘和諧的人性美。
構建和諧的社會，是我們的追求。而在我們的英語教材中，處處散發著和諧的光芒。
二、調動語言美的魅力語言的美主要體現在其文字的形式和內容的統一。
英語因其節奏性、簡潔性和交際性，而產生美。在我們的英語教材中，有許多含義雋永，修辭精當，具有節奏韻律感的句子，這些句子本身就具有強烈的美感，讓人回味無窮。因此，英語教師要充分挖掘教材中優美的句子，引導學生一起去發現和感受，從而讓學生將枯燥的語言知識與美感結合起來，充分調動學生的學習興趣，以達到寓美于教的目的。此外，教師作為教學活動的主導，其語言藝術水平直接影響學生對英語的觀感。在教學中，教師要堅持用英語教學，如果教師的語言表達流暢自然，富有感情，就能夠將學生帶入到語言情境中，不僅能夠使學生在不知不覺中提高英語聽力水平和英語思維能力，而且抑揚頓挫的語調能夠讓學生體會到英語的節奏韻律美。此外，教師在講課的時候，要注意體態語盡可能地符歐美人的習慣，具有形象美。
三、創設課堂美的情境。
課堂作為師生雙方開展教學活動的主陣地，教師要盡可能地營造輕松和諧的課堂氣氛，創設美的情境，讓學生在美的、快樂的氛圍中積極主動地學習。
（一）教師展現美的風范。
教師作為教學活動的組織者、主導者和構建者，其對學生的影響是巨大的`。
教師親切和藹的態度，大方得體的穿著，不僅能夠給學生美的感受，帶來愉悅的體驗，而且能夠拉近師生之間的距離，使學習動機不再只是單純的認知需要，而是上升為情感需要。因此，作為英語教師，我們要有一顆美的心靈，樹立美的形象，尊重、愛護每一位學生，走進學生的內心，從而達到“親其師而信其道”的教學效果。
（二）板書美觀多樣。
板書體現了教師的教學思路，是教師對教材的藝術再創造布局合理、書寫美觀、簡潔醒目的板書設計，能夠刺激學生的感官，加深學生的印象，而且能夠提高學生的審美能力。因此，在設計板書時，要做到位置合理、構圖清晰、文字簡潔、字體美觀、精煉醒目，富有新意和情趣?？傊⒄Z的美無處不在。作為高中英語教師，我們要有一雙善于發現美的眼睛，充分挖掘英語的美，采取多種有效的教學手段，創設豐富多彩的美育情境，引導學生感悟英語自身的美，寓教于樂，寓教于美，從而真正愛上英語，積極主動地學習英語，不斷提高自身的英語水平和實際運用能力。
參考文獻：
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[2]詹忠蕓.對高中英語教學滲透美育的探討[j].考試周刊，（48）.
[3]林淑霞.論高中英語教學的美育滲透[j].讀與寫：教育教學刊，（3）.