試析加強(qiáng)學(xué)校德育管理的論文（優(yōu)質(zhì)19篇）

學(xué)校教育是人類文明的重要組成部分，為社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn)。以下是小編為大家挑選的優(yōu)秀學(xué)校總結(jié)范文，希望能給大家提供一些指導(dǎo)和啟示。

試析加強(qiáng)學(xué)校德育管理的論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇一

現(xiàn)實(shí)情況中，很多學(xué)校的固定資產(chǎn)采購(gòu)問題突出，沒有專門部門負(fù)責(zé)采購(gòu)，工作中后勤部和辦公室都在采購(gòu)，缺失采購(gòu)權(quán)的控制。驗(yàn)收問題突出，沒有驗(yàn)收部門手續(xù)，也沒有驗(yàn)收人簽字，缺失采購(gòu)質(zhì)量的監(jiān)管。使用保管問題突出，沒有使用人簽字，缺失保管責(zé)任的明確。處置報(bào)廢問題突出，沒有報(bào)廢處置手續(xù)，造成國(guó)有資產(chǎn)流失。甚至有的學(xué)校財(cái)產(chǎn)盤點(diǎn)制度流于形式，多年不盤點(diǎn)，賬實(shí)嚴(yán)重不符，無法知曉學(xué)校的真實(shí)家底。

二、針對(duì)上述固定資產(chǎn)管理中存在的問題，提出相應(yīng)的對(duì)策。

（一）牢固樹立固定資產(chǎn)管理的新理念。

要從企業(yè)化角度來重新認(rèn)識(shí)固定資產(chǎn)管理的現(xiàn)實(shí)意義，關(guān)乎學(xué)校財(cái)務(wù)狀況的大局，關(guān)乎學(xué)校資產(chǎn)的.效率化，關(guān)乎學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效益，從經(jīng)濟(jì)角度來管理固定資產(chǎn)有著增值保值的作用，從效益角度來管理固定資產(chǎn)有著夯實(shí)發(fā)展的巨大潛力。對(duì)學(xué)校固定資產(chǎn)管理的重視，不僅僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事，也是全校各科室、各部門甚至每位師生也必須要重視的一個(gè)問題。只有在思想根源上抓好，才能真正落實(shí)在具體工作中，把存在的問題解決。

（二）加強(qiáng)固定資產(chǎn)投資預(yù)算管理。

根據(jù)學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃要求，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行固定資產(chǎn)投資。學(xué)校根據(jù)招生計(jì)劃和教學(xué)要求，按專業(yè)類型建立實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)資源共享，這樣可提高資產(chǎn)利用率。在固定資產(chǎn)投資決策過程中，要編制固定資產(chǎn)投資預(yù)算。投資預(yù)算是對(duì)固定資產(chǎn)購(gòu)建在可行性研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行優(yōu)化組合成不同的預(yù)算方案，并對(duì)方案進(jìn)行比較，最后選出最優(yōu)方案。中職學(xué)校的固定資產(chǎn)投資既要考慮社會(huì)效益同時(shí)也要考慮經(jīng)濟(jì)效益，這樣才能做出科學(xué)的投資決策。

（三）配備固定資產(chǎn)專員。

隨著中職教育迅速發(fā)展，學(xué)校固定資產(chǎn)增幅很大，由于資產(chǎn)管理工作是和實(shí)物打交道，工作對(duì)象多而雜，是貫穿全校各方面的重要崗位，因此必須配備可靠、責(zé)任心強(qiáng)，又有一定業(yè)務(wù)能力的固定資產(chǎn)專員來具體負(fù)責(zé)，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)的保值增值，專員主要負(fù)責(zé)學(xué)校固定資產(chǎn)購(gòu)入后編號(hào)入賬、異動(dòng)、盤點(diǎn)、報(bào)廢等一系列活動(dòng)的循環(huán)過程，還有與各部門的人員的協(xié)調(diào)配合。

試析加強(qiáng)學(xué)校德育管理的論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇二

小學(xué)是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，小學(xué)教育更是為人生奠基的基礎(chǔ)教育。學(xué)校教育的根本目標(biāo)就是提高全民族的整體素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，以適應(yīng)多元社會(huì)不斷發(fā)展變化的需要。為了保證人才培養(yǎng)的正確方向，學(xué)校工作還應(yīng)該堅(jiān)定不移地把德育工作放在首位，端正先進(jìn)的辦學(xué)理念，長(zhǎng)期持久地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育，切實(shí)全面實(shí)施素質(zhì)教育，最終培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)人才。所以，必須切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校德育教育的管理，真正建立一套健全的學(xué)校德育工作體系，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)全社會(huì)聯(lián)動(dòng)，共同實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

德育管理是現(xiàn)代小學(xué)管理不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)校管理的重要內(nèi)容。學(xué)校德育教育管理的科學(xué)化、最優(yōu)化是建立網(wǎng)絡(luò)化、層次化、系統(tǒng)化的教育工作體制，為保證學(xué)校德育教育管理工作科學(xué)、順利、有效開展，具體應(yīng)從以下幾方面入手：

為保證學(xué)校德育教育工作順利有序開展，制定比較詳實(shí)、可操作的德育教育管理計(jì)劃是非常必要的，德育計(jì)劃是在國(guó)家有關(guān)德育指導(dǎo)方針的引領(lǐng)下制定的，具體應(yīng)該包括以下內(nèi)容：

所有德育工作的開展都是為了實(shí)現(xiàn)最終的德育目標(biāo)，缺少了德育目標(biāo)就像天空中斷了線的風(fēng)箏一樣，沒有了歸宿和出發(fā)點(diǎn)，一切德育工作將變得毫無意義。所以，首先要制定明確的，切實(shí)可行的德育目標(biāo)，德育目標(biāo)的制定一定要符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)校教育的基本任務(wù)。同時(shí)，為了便于實(shí)施，還要把總體目標(biāo)不斷分解，制定出不同層次、不同階段短期和長(zhǎng)期的德育目標(biāo)。

2.制定德育工作的內(nèi)容和步驟。

有了明確的德育目標(biāo)，就可以制定出具體的德育工作內(nèi)容，首先，要把對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育放在首位，逐步培養(yǎng)其愛國(guó)主義、集體主義的情感，樹立其正確的價(jià)值觀和人生觀，養(yǎng)成料號(hào)的行為品質(zhì)和規(guī)范。同時(shí)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，對(duì)其進(jìn)行循序漸進(jìn)的教育，切勿追求速度，而失去實(shí)效。

3.確定德育工作的策略方法。

德育工作的策略方法直接影響小學(xué)德育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，只有根據(jù)實(shí)際情況，采用靈活多樣的策略方法，來發(fā)掘?qū)W生的潛力，調(diào)動(dòng)其自我教育的積極性，才能增強(qiáng)德育的實(shí)效性。

組織實(shí)施德育教育管理，是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的實(shí)踐過程，是德育教育工作的核心。具體包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

首先，建立健全小學(xué)德育教育管理統(tǒng)一的指揮系統(tǒng)，在德育校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，建立健全德育教育管理領(lǐng)導(dǎo)小組，分工明確，協(xié)調(diào)組織，積極做好德育教育管理的各項(xiàng)日常工作，這是保證德育工作順利開展的組織前提。

其次，開辟多種教育途徑，使德育教育在學(xué)校教育中無所不在，學(xué)校除了上好思想品德課外，還應(yīng)充分發(fā)揮社團(tuán)組織和教師的引領(lǐng)的作用，把德育教育寓于各種教學(xué)活動(dòng)中，另外，做好學(xué)校、家庭與社會(huì)的聯(lián)動(dòng)德育教育工作，建立健全，全方位的、立體的、完整的德育覆蓋網(wǎng)絡(luò)體系。

在德育教育過程中，要特別注重教育的藝術(shù)性，手段不要簡(jiǎn)單粗暴，僅憑強(qiáng)壓硬管反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和新時(shí)期青少年的心理特征，做到循循善誘，曉之以理，動(dòng)之以情，感化陶冶學(xué)生的心靈。只有這樣，才能收到良好的教育效果。

德育質(zhì)量的檢查與控制是對(duì)德育工作與德育成果驗(yàn)收的必要環(huán)節(jié)。包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1.制定德育工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

德育工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是檢測(cè)德育工作成果的標(biāo)尺，其應(yīng)該根據(jù)小學(xué)德育的目標(biāo)及國(guó)家頒布的相關(guān)規(guī)定制定，如《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)德育綱要》以及學(xué)校制訂的《文明禮貌常規(guī)》等等。德育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施是一個(gè)非常標(biāo)準(zhǔn)、系統(tǒng)化的工作，因此，一定要符合小學(xué)生的實(shí)際，為了便于檢查檢測(cè)評(píng)比，標(biāo)準(zhǔn)本身一定要明確化、具體化、層次化，具有較強(qiáng)的可操作性。

2.強(qiáng)化德育質(zhì)量的檢查與控制。

德育質(zhì)量的檢查是通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)、評(píng)比等方式對(duì)學(xué)校或班主任德育工作和德育成果的質(zhì)量進(jìn)行分析、檢查的過程。并把通過檢查所獲得的實(shí)際資料和發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行認(rèn)真的分析，從教師、學(xué)生、德育內(nèi)容、德育管理、德育手段及德育環(huán)境等方面，尋找影響德育質(zhì)量的各種因素。然后制定相應(yīng)的補(bǔ)救措施，進(jìn)行有效地控制。

總結(jié)是一個(gè)創(chuàng)新的過程，又是促進(jìn)德育管理科學(xué)化的一條基本途徑。為了懲前毖后，一個(gè)周期的德育計(jì)劃完成后，要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)要以德育工作計(jì)劃為依據(jù)，參照德育目標(biāo)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。因此，總結(jié)可以積累德育工作經(jīng)驗(yàn)，提高德育管理水平。它不僅僅是為了回顧和總結(jié)前一段工作的實(shí)施情況，最為重要的是依據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合下一階段的實(shí)際，制定出更加科學(xué)的，更加完美的德育工作計(jì)劃。

另外，在實(shí)施小學(xué)德育教育管理過程中，還應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

1.不斷提高小學(xué)德育工作隊(duì)伍的素質(zhì)，增強(qiáng)責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)。

2.切實(shí)處理好小學(xué)德育工作中各方面的關(guān)系。

3.德育管理工作一定要貫徹方向性、統(tǒng)一性、示范性、連續(xù)性、吸引性等原則。

總之，加強(qiáng)小學(xué)德育管理，不斷提高德育工作水平，是促進(jìn)小學(xué)教育沿著正確方向發(fā)展的前提，也是小學(xué)德育工作實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、系列化、具體化、制度化的重要保證。同時(shí)，也只有切實(shí)地抓好小學(xué)德育管理工作，才有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育，才能使小學(xué)教育真正高質(zhì)量地為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

試析加強(qiáng)學(xué)校德育管理的論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇三

（一）傳統(tǒng)的小學(xué)學(xué)生管理體制不合理。

由于小學(xué)學(xué)校的學(xué)生管理者所面臨的管理對(duì)象是學(xué)生，且由于學(xué)校合并、擴(kuò)招等原因使得學(xué)生的人數(shù)日益增多，管理者所面臨的工作壓力越來越大。為了應(yīng)對(duì)高強(qiáng)度的學(xué)生管理工作，管理者往往會(huì)通過制定一些相關(guān)的管理制度作為主要的管理方式，而這些規(guī)章制度往往只考慮到了管理者工作方便，卻未能從小學(xué)學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的需求，使得學(xué)生管理偏向于行政化，對(duì)于學(xué)生的管理也只是執(zhí)行命令，未能尊重學(xué)生的意愿。雖然能夠得到一時(shí)的管理效果，但對(duì)于小學(xué)生未來的發(fā)展卻不利，必須對(duì)這種管理體制加以改善。

（二）傳統(tǒng)的小學(xué)學(xué)生管理觀念不夠先進(jìn)。

管理觀念是執(zhí)行管理工作的內(nèi)在基礎(chǔ)，也是貫徹于管理工作始終的思想，只有在先進(jìn)的管理觀念的指導(dǎo)之下，學(xué)生管理者才能夠根據(jù)實(shí)際的'教育工作，做出適當(dāng)?shù)墓芾硇袨椤Ｈ欢捎谀壳耙恍W(xué)生管理者的思想觀念過于物質(zhì)化，將一切都用物質(zhì)與金錢來衡量，使得學(xué)生管理者只是為了掙錢而進(jìn)行工作，自然不會(huì)去考慮他人的感受，也就無法做到以學(xué)生為中心的管理。另外，由于應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，使得學(xué)生管理者認(rèn)為管理的最終目的就是讓學(xué)生能夠一心學(xué)習(xí)，考好成績(jī)，而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）傳統(tǒng)的小學(xué)學(xué)生管理隊(duì)伍有待加強(qiáng)。

由于在傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式中，主要是以嚴(yán)格的制度為依據(jù)，對(duì)學(xué)生實(shí)施行政管理，這就使得學(xué)生管理者大多數(shù)具有較強(qiáng)的行政管理能力，然而在管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等方面缺乏專業(yè)化的素質(zhì)基礎(chǔ)，當(dāng)遇到一些與此相關(guān)的管理問題時(shí)，無法做出正確的決策。另外，由于受到傳統(tǒng)管理觀念的影響，學(xué)生管理者存在較為明顯的思維定式，難以通過創(chuàng)造性的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。另外，一些學(xué)生管理者缺乏高尚的職業(yè)道德素質(zhì)，只是將學(xué)生管理作為自經(jīng)濟(jì)收入的手段，而未能從思想上去真正關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、從人本視角出發(fā)加強(qiáng)小學(xué)學(xué)生管理的意義。

（一）有利于學(xué)生對(duì)自己正確定位。

學(xué)生在小學(xué)期間，是由家庭生活逐漸向?qū)W校生活過渡的一個(gè)重要階段，由原來幾口之家的生活，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c數(shù)十名同學(xué)一起生活，學(xué)生在心理上對(duì)自己的定位必然也會(huì)發(fā)生變化。在這樣的過程中，學(xué)生難免會(huì)遇到一些困惑與問題，而小學(xué)生心理發(fā)展不夠成熟，還不能通過自己的思考來完全解決問題，因此，必須由學(xué)生管理者通過對(duì)小學(xué)學(xué)生的管理，給予人性化的關(guān)懷，幫助學(xué)生走出困惑，解決生活與學(xué)習(xí)中的問題，才能夠幫助學(xué)生樹立信心，搞好同學(xué)之間、學(xué)生與教師之間的關(guān)系，幫助學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

（二）有利于以人文本學(xué)生管理理念的體現(xiàn)。

自從我國(guó)提出“以人為本”的觀念以來，教育工作中，以人文本的學(xué)生管理理念就逐漸地形成、完善，然而，在實(shí)際的管理工作中，這種新型的教育觀念一直未能落實(shí)。而學(xué)校從人本視角出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理工作，則能夠督促學(xué)生管理者轉(zhuǎn)變以往行政化的管理模式，轉(zhuǎn)而增加對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，從而使得以人文本的學(xué)生管理理念得以落實(shí)。

（一）建立以人為本的小學(xué)學(xué)生管理體系。

首先，小學(xué)學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立小學(xué)學(xué)生管理機(jī)制，在對(duì)于小學(xué)生的教育中，除了注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之外，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注小學(xué)生成長(zhǎng)中的問題，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通、交往的能力，自我認(rèn)知能力等。學(xué)校應(yīng)當(dāng)專門選拔出一批管理人才來進(jìn)行學(xué)生管理工作，并且通過合理的監(jiān)督，督促管理者采取合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)專門設(shè)立一個(gè)幫助學(xué)生解決生活、心理方面問題的部門，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，幫助學(xué)生健康、順利地成長(zhǎng)。

（二）樹立以人為本的小學(xué)學(xué)生管理理念。

“以人文本”在教育工作中的體現(xiàn)，就是指教育工作者要樹立以人文本的理念，將學(xué)生放在一切工作的中心，教育教學(xué)、管理工作都要從學(xué)生的角度出發(fā)，一切以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，一切以培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的人才為落腳點(diǎn)。這就要求小學(xué)學(xué)校要對(duì)學(xué)生管理者進(jìn)行人本觀念的培養(yǎng)，使其意識(shí)到以人為本的指導(dǎo)思想對(duì)于學(xué)生管理工作的重要意義，并且將這種思想融入到日常的學(xué)生管理工作中，樹立并落實(shí)以人為本的小學(xué)學(xué)生管理理念。

（三）提升小學(xué)學(xué)生管理工作隊(duì)伍的素質(zhì)。

首先，應(yīng)當(dāng)提高小學(xué)學(xué)生管理工作人員選拔的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校必須通過對(duì)管理者進(jìn)行各方面的綜合考察，充分了解管理者在教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等各方面的綜合素質(zhì)，選拔具有較高素養(yǎng)的人來擔(dān)任學(xué)生管理工作。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期對(duì)學(xué)生管理者進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生管理者能夠接觸先進(jìn)的管理理念、管理知識(shí)，不斷提高其管理能力。最后，則是要采取科學(xué)合理的管理方式，激勵(lì)學(xué)生管理者做好本職工作。

試析加強(qiáng)學(xué)校德育管理的論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇四

摘要：職業(yè)素養(yǎng)在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的過程中起著重要的作用，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，本文研究了造成中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀的原因，探討了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基本組成，并立足于本校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)基本現(xiàn)狀，提出將加強(qiáng)學(xué)生德育教育工作放在首位，進(jìn)而提出實(shí)現(xiàn)提高學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的解決方案。

近些年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，全球各個(gè)領(lǐng)域逐漸呈現(xiàn)出交叉和融合的現(xiàn)象。這就對(duì)即將步入社會(huì)的人才的素質(zhì)提出了更高的要求標(biāo)準(zhǔn)，也進(jìn)一步促進(jìn)人才素質(zhì)的類型和結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，大體趨勢(shì)表現(xiàn)為：由培養(yǎng)全面型人才轉(zhuǎn)向?yàn)榕囵B(yǎng)精細(xì)型人才、由培養(yǎng)單一不變型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)較強(qiáng)適應(yīng)型人才。為了迎合時(shí)代的步伐以及滿足各個(gè)應(yīng)聘部門的具體需求，中等職業(yè)學(xué)校教育者在注重提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，更要加強(qiáng)培養(yǎng)和鍛煉其自身的職業(yè)素養(yǎng)。中等職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著為建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)有職業(yè)道德、有中級(jí)職業(yè)技能勞動(dòng)者的歷史使命；肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能型人才的使命，這就決定其“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的辦學(xué)定位。基于此，中等職業(yè)學(xué)校必須大力加強(qiáng)教育者樹立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為核心競(jìng)爭(zhēng)力的教育理念的意識(shí)，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)一步提高學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)能力，此種教學(xué)理念模式勢(shì)在必行。

中等職業(yè)學(xué)校招收的社會(huì)群體在以往長(zhǎng)期的應(yīng)試教育體系中往往處于劣勢(shì)狀態(tài)，是弱勢(shì)群體或者說是失敗者。這種狀態(tài)不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和理解上，也表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)參與活動(dòng)的冷漠態(tài)度上。造成這種被動(dòng)接受課堂學(xué)習(xí)和參與學(xué)校活動(dòng)現(xiàn)象的本質(zhì)原因是多方面的。家庭因素：這些學(xué)生的家長(zhǎng)在教育子女的態(tài)度和方法存在嚴(yán)重的偏差，他們甚至不知道如何去培養(yǎng)自己的子女，父母本身關(guān)系不融洽，未能給子女營(yíng)造出一個(gè)和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，或者忙于自身的事業(yè)，缺少對(duì)子女必要的關(guān)心，也可能由于外界因素致使發(fā)生離異或者單親現(xiàn)象，使子女處于一種不利的成長(zhǎng)背景，這些因素都不同程度導(dǎo)致孩子自閉、自卑，久而久之，這些群體對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，甚至對(duì)生活產(chǎn)生比較嚴(yán)重的消極態(tài)度。學(xué)校因素：教育管理者和身邊的同學(xué)，教育管理者也就是教師所起到的角色尤為重要。作為一名教育者并非是單純的知識(shí)傳授者，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生存習(xí)慣，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，只有這樣才有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，才能更好的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。然而，在教師的隊(duì)伍中，部分教師的素質(zhì)還有待于提高，他們對(duì)自己在整個(gè)教學(xué)和育人過程中所起到的重要角色的認(rèn)識(shí)程度還不是很高，對(duì)于基本素質(zhì)相對(duì)較差的學(xué)生缺乏必要的耐心，關(guān)心程度也不夠，而對(duì)其有效地指導(dǎo)性的工作可以說是寥寥無幾。另外就是身邊相對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)或多或少也會(huì)表現(xiàn)出遠(yuǎn)離這些所謂的落后群體，沒有起到互幫互助的作用，這也進(jìn)一步導(dǎo)致這些學(xué)生對(duì)教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)以及生活產(chǎn)生極為明顯的逆反心理。社會(huì)因素：社會(huì)是一個(gè)豐富多彩的大集體，里面有很多積極向上，正面的影響因素；同時(shí)也充斥著大量不良風(fēng)氣或者說是不適合青少年成長(zhǎng)的生活習(xí)慣和娛樂方式。當(dāng)社會(huì)上一些充滿暴力、色情等不良因素，當(dāng)這些因素以洪水或者猛獸般的姿態(tài)對(duì)處于正在青春期的學(xué)生洶涌襲來時(shí)，導(dǎo)致部分中職在校學(xué)生不知所措，誤入歧途，釀成錯(cuò)誤，耽誤學(xué)業(yè)，影響就業(yè)，最終悔恨終生。因此，中等職業(yè)在校生依然處于社會(huì)的底層，令人堪憂。

2職業(yè)素養(yǎng)的重要性及具體體現(xiàn)。

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該有的放矢、突破傳統(tǒng)觀念，將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)放在首要位置。職業(yè)教育質(zhì)量的好壞并不在于學(xué)生掌握了多少科學(xué)知識(shí)，而在于學(xué)生是否具備了職業(yè)崗位所需要的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，這也就是我們通常所說的.職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)也可以說是從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。一般情況而言，職業(yè)素養(yǎng)可以分為：公共職業(yè)素養(yǎng)、行為職業(yè)素養(yǎng)、崗位職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)層次。具有較高職業(yè)素養(yǎng)的從業(yè)者，職業(yè)生涯才有可能達(dá)到可持續(xù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

3加強(qiáng)德育教育，提高職業(yè)素養(yǎng)的具體實(shí)踐。

在培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的過程中，德育教育一直處于一個(gè)極為重要的位置，在落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的工作中，德育教育一直是我們工作的重點(diǎn)任務(wù)，而這些年的努力成果也隨著時(shí)間的流逝慢慢地體現(xiàn)出來，作為一名教育者，我和我們的團(tuán)隊(duì)都感到莫大的欣慰。我校的具體方法：

3．1始終將德育教育放在工作的首位。

3．1．1學(xué)校黨委及相關(guān)部門高度重視學(xué)生的德育工作，并成立了專門的組織機(jī)構(gòu)―德育辦。專人專管，始終將德育教育工作放在首位，同時(shí)要求全校教師積極落實(shí)相關(guān)工作即所謂的全校總動(dòng)員。

3．1．2德育內(nèi)容貫穿于學(xué)生在校的每個(gè)學(xué)期，體現(xiàn)在各個(gè)角落。比如規(guī)定學(xué)生早起跑操，晚上集體上自修課，使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)律性的作息習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的組織性和紀(jì)律性，有利于學(xué)生更好的融入以后的工作崗位。

3．1．3教師在教學(xué)過程中會(huì)定期組織班級(jí)學(xué)生有選擇性的歌唱紅色經(jīng)典歌曲。發(fā)揚(yáng)老一代革命家的光榮傳統(tǒng)的同時(shí)，也使得學(xué)生更加立體性的理解現(xiàn)在幸福生活的來之不易，珍惜在校期間的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3．1．4批改作業(yè)時(shí)，教師并非像以往一樣單純的打?qū)矗桥⒏喙膭?lì)性的話語，目的也是為了提高學(xué)生的主動(dòng)性。定期組織學(xué)生觀看勵(lì)志性的視頻，如《優(yōu)秀畢業(yè)生總結(jié)自身的學(xué)習(xí)方法》使學(xué)生能夠盡早的樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

3．1．5學(xué)校德育辦會(huì)定期組織班主任學(xué)習(xí)如何更加有效的落實(shí)德育教育方法，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)。班主任是聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生之間最好的紐帶和橋梁，只有班主任思想上理解了德育教育工作的重要性，才能更好地將德育教育工作落實(shí)到實(shí)際教學(xué)過程中。

3．1．6任何事物的實(shí)施是需要必要規(guī)章制度來進(jìn)行限制的，因此，學(xué)校也成立了校風(fēng)校紀(jì)檢查小組，學(xué)校盡量做到預(yù)防為主、防治結(jié)合和綜合治理的行為理念，發(fā)現(xiàn)問題會(huì)及時(shí)做出必要的處理，如通報(bào)，當(dāng)然其主要目的還是為了學(xué)生能夠更好的成長(zhǎng)，盡量以教育為主。同時(shí)也會(huì)對(duì)在考評(píng)過程中表現(xiàn)優(yōu)異的教師和學(xué)生做出必要的表揚(yáng)以及一定的物質(zhì)鼓勵(lì)。

3．2創(chuàng)新教育模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

3．2．1完成必要的理論基礎(chǔ)課知識(shí)學(xué)習(xí)后，要加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的工作時(shí)間。營(yíng)造更多的實(shí)訓(xùn)模擬環(huán)境，讓學(xué)生能夠有一種實(shí)實(shí)在在的感受，這樣才能使學(xué)生更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，以便以后能夠更好地適應(yīng)招聘單位的需求，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

3．2．2定期邀請(qǐng)各自專業(yè)知名教授進(jìn)行知識(shí)講座，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)能夠具有更加全面的了解與認(rèn)識(shí)。

3．2．3每年定期組織校內(nèi)技能才藝大賽，并組織學(xué)生參加校外各種級(jí)別的職業(yè)技能大賽，使學(xué)生的職業(yè)能力通過各種途徑得到迅速提高。

3．2．4對(duì)于即將畢業(yè)的班級(jí)開設(shè)必要的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程，加大職業(yè)道德和職業(yè)禮儀的訓(xùn)練力度。

3．2．5加大實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的監(jiān)督和教育。實(shí)習(xí)就業(yè)辦公室和各個(gè)專業(yè)教研室、教務(wù)處緊密配合，對(duì)學(xué)生的校內(nèi)校外實(shí)習(xí)進(jìn)行全面監(jiān)督與管理，實(shí)習(xí)前要有專門的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前教育，派專人全程監(jiān)督實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全體工作人員的共同努力，本校學(xué)生的整體職業(yè)素養(yǎng)有了比較明顯的提高，每每想到作為一名教育者，作為一名人類靈魂的工程師，自己正在做著讓人類進(jìn)步的事情時(shí)，便會(huì)昂首闊步的繼續(xù)前行！

試析加強(qiáng)學(xué)校德育管理的論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇五

[論文摘要]生態(tài)意識(shí)的出現(xiàn)不只限于改善人與自然的關(guān)系，而且還形成人們認(rèn)識(shí)世界的理論視野與思維方式．帶來了世界觀、道德觀和價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。本文以生態(tài)學(xué)的視角考察教育領(lǐng)域中的德育問題，借鑒生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)．探索走出學(xué)校德育困境之路徑。

20世紀(jì)教育思想的發(fā)展中，一個(gè)顯著且重要的表征是生態(tài)意識(shí)的引入。伴隨著文明的進(jìn)步，生態(tài)覺悟已不僅僅意味著對(duì)人與自然的關(guān)系的覺醒，追求自然生態(tài)的平衡，而且在更深層意義上帶來了整個(gè)人文精神、世界觀、價(jià)值觀的覺醒，引起對(duì)人的精神的重新建構(gòu)。…在這種背景下，人們開始思索將生態(tài)意識(shí)吸納到教育領(lǐng)域中，將生態(tài)思維模式應(yīng)用于教育研究。受生態(tài)學(xué)原則的啟示，以生態(tài)的視角來考察德育問題，我們或許可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前德育中存在的新問題。筆者認(rèn)為，德育管理概念的重新審視及改革，可能是德育改革另一路徑。

一直以來，學(xué)校德育的理論研究者把德育管理看作是對(duì)德育工作的管理。并把管理學(xué)理論視為德育管理的基本理論依據(jù)，如“學(xué)校德育管理是依據(jù)現(xiàn)代管理的基本原理以及德育過程的基本規(guī)律進(jìn)行的”，“現(xiàn)代學(xué)校德育管理．即現(xiàn)代學(xué)校組織系統(tǒng)中的管理者根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)需要，在現(xiàn)代管理思想的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代管理科學(xué)方法，對(duì)德育工作進(jìn)行決策、計(jì)劃、組織、控制和評(píng)價(jià)……以達(dá)成德育和德育管理目標(biāo)的活動(dòng)過程”。筆者認(rèn)為，德育管理應(yīng)把德育過程納入并以之為核心；德育作為一項(xiàng)教育工作與其它生產(chǎn)領(lǐng)域的活動(dòng)不同．其根本區(qū)別在于德育的一切工作與機(jī)制均指向受教育者，因而其管理也指向受教育者且以之為目標(biāo)歸宿。另外，現(xiàn)代管理理論產(chǎn)生于企業(yè)，而生產(chǎn)領(lǐng)域的管理雖也包括了勞動(dòng)者，但其終極目標(biāo)始終指向利潤(rùn)，所以借鑒現(xiàn)代管理理論必然存在一定的缺陷。如，在傳統(tǒng)觀念中．管理的功能是獨(dú)立的，管理被人們界定為以最小的投入獲得最大的產(chǎn)出、最小的代價(jià)獲得最佳的效果，決定了管理只是被視為一個(gè)單純的技術(shù)性問題，而倫理、道德及價(jià)值觀念在其中并不多加考慮。然而在學(xué)校范圍內(nèi)．管理服務(wù)于教育活動(dòng)的特性，使得管理與教育不但無法分離．而且處處關(guān)涉價(jià)值與倫理。綜上所述，本文目的在于批判在以往學(xué)校德育管理概念下的學(xué)校德育的弊端．并討論改進(jìn)的可能。

其一，刻板化。現(xiàn)行的德育管理中，體制上慣常是集權(quán)化、統(tǒng)一化的，有各種各樣的條款，從多方面限制、控制住學(xué)生。恰如鮑曼所說的，手段本倒成了關(guān)鍵，學(xué)校環(huán)境及其嚴(yán)格的規(guī)章制度，倒是意想中的教育內(nèi)容本身。學(xué)校討論的最頻繁、最詳盡的話題就是如何制定學(xué)生日常行為規(guī)范以及如何觀察。規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)齊全且劃一，但學(xué)生道德基礎(chǔ)卻有差異．刻板化管理使學(xué)生淪為標(biāo)準(zhǔn)模具的翻版．鮮活的生命個(gè)體變成了馴順的軀體。

其二，規(guī)訓(xùn)化。在“科學(xué)”管理的理念下，制度更多地體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的規(guī)訓(xùn)和懲戒，而缺失了指引．自我教育與自我約束逐漸淡出．受教育者的行為被規(guī)約著但德性并沒有培養(yǎng)起來。

其三，封閉化。當(dāng)前學(xué)校德育在管理環(huán)境上往往過多地囿于校內(nèi)．造成了一種封閉的管理體系。而學(xué)校德育要發(fā)揮管理的效能，需要一個(gè)系統(tǒng)工程，調(diào)動(dòng)多方面的力量，動(dòng)用各種德育資源，才能完成育人的目的。然而現(xiàn)實(shí)情況是，學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的有效機(jī)制無法真正建立，學(xué)校既缺乏校外德育途徑的參與，又不能與外界進(jìn)行合理的.信息交流，對(duì)學(xué)生德性培育的合力便難以形成。

“現(xiàn)實(shí)的教育問題和現(xiàn)象很難用主客兩分的思維方式進(jìn)行滿意的解釋，也很難用單一的因果關(guān)系或矛盾關(guān)系的原則來解決。生態(tài)學(xué)的方法論與和諧價(jià)值觀對(duì)教育研究有很強(qiáng)的適切性。”在生態(tài)學(xué)的視角下分析德育問題，將有助于我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維方式。

(一)生態(tài)學(xué)的基本觀點(diǎn)。

生態(tài)學(xué)一詞源于希臘文．其本意是“研究住所”的學(xué)問，1868年德國(guó)生物學(xué)家赫克爾將其定義為“研究動(dòng)物與其無機(jī)環(huán)境和有機(jī)環(huán)境的全部關(guān)系”的一門科學(xué)。但到20世紀(jì)初，生態(tài)學(xué)還只是一門初具理論體系的學(xué)科．此后生態(tài)學(xué)的原理和方法應(yīng)用到人類社會(huì)問題的研究上，才使得生態(tài)學(xué)迅速發(fā)展，成為了多學(xué)科背景下進(jìn)行跨學(xué)科綜合的一個(gè)典型代表。

英國(guó)生態(tài)學(xué)家坦斯利1935年提出“生態(tài)系統(tǒng)”的概念，明確有機(jī)體與其生存環(huán)境是一個(gè)不可分割的自然整體，各有機(jī)體之間及各環(huán)境組成要素之間處于相互聯(lián)系中。澳杜姆提出，生態(tài)學(xué)的視角不滿足于對(duì)系統(tǒng)各部分及其功能的描述，而是著眼于各系統(tǒng)問的相互作用。如果只埋頭于各子系統(tǒng)的內(nèi)部構(gòu)造和功能解釋，無論向前探索多深、測(cè)量多精確，永遠(yuǎn)不可能理解系統(tǒng)的整體行為。由此可見，生態(tài)學(xué)強(qiáng)調(diào)的是“關(guān)系”、“適應(yīng)”、“互動(dòng)”，“生態(tài)系統(tǒng)”、“整體性”、“共同體”是生態(tài)觀念的核心。

1．生命個(gè)體的多樣性受到漠視。生態(tài)體系的完整、穩(wěn)定．是因?yàn)樗猩矬w共同作用，每一個(gè)物種都發(fā)揮了存在的價(jià)值。生態(tài)倫理學(xué)創(chuàng)始人萊奧波爾德認(rèn)為，一切事物趨于保護(hù)生物群落的完整、穩(wěn)定和美麗時(shí)，它就是正當(dāng)?shù)模欢?dāng)它與此相反時(shí)，就是錯(cuò)誤的。西方深層生態(tài)學(xué)的代表耐斯也指出．具有一百個(gè)物種的生態(tài)系統(tǒng)顯然要比僅有三個(gè)物種的生態(tài)系統(tǒng)具有更大的豐富性和穩(wěn)定性，這種豐富性和多樣性正是生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定和健康發(fā)展的基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前的德育管理往往強(qiáng)調(diào)了規(guī)則的嚴(yán)厲，卻淡忘了對(duì)生命的關(guān)注。管理體制的集權(quán)化、刻板化，淡漠了管理對(duì)象鮮活的主體性，淡漠了生命個(gè)體的尊嚴(yán)。

2．德育共同體的關(guān)系遭遇破壞。自然界各種物種生生相息、互生互補(bǔ)，構(gòu)成一種相互適應(yīng)、相互需要的平衡共生狀態(tài)。每一種物種都具有獨(dú)立性，同時(shí)又需要?jiǎng)e的物種的支持，彼此之間相互依賴，不可或缺。當(dāng)學(xué)校德育以扼殺個(gè)性差異的模式實(shí)施時(shí)，就帶來了教育生態(tài)的惡化，破壞了受教育者生存與發(fā)展的生態(tài)體系，導(dǎo)致學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與制度之間的緊張與沖突。

3．德育生態(tài)系出現(xiàn)斷裂。在生態(tài)學(xué)中，環(huán)境被看成是一定地域范圍內(nèi)所有生物體彼此互動(dòng)并與非生命物質(zhì)相關(guān)聯(lián)而構(gòu)成的生命網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校德育的存在和發(fā)展不是孤立的．它也離不開依存的環(huán)境。在德育生態(tài)系中，其構(gòu)成因素包括由社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)文化、科技衛(wèi)生等各個(gè)方面構(gòu)成的社會(huì)因素，也包括家庭、人與環(huán)境之間的各種關(guān)系等等因素。學(xué)校德育在一定程度上具有封閉的特點(diǎn)，就造成了德育系統(tǒng)的生態(tài)斷裂，學(xué)校、家庭、社區(qū)及其子系統(tǒng)難以做到環(huán)境優(yōu)化和教育協(xié)同，道德教育的系統(tǒng)放大效應(yīng)無法實(shí)現(xiàn)。

將學(xué)校德育管理視為目標(biāo)、決策、計(jì)劃、制度等沒有學(xué)生在場(chǎng)的觀念，其弊端昭然若揭。德育的本質(zhì)是為人的而不是人為的．一切教育活動(dòng)都應(yīng)該始終圍繞著促進(jìn)人的發(fā)展這一目的。單純以管理為本的模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)德育的要求，傳統(tǒng)的德育管理思想應(yīng)該進(jìn)行革新，應(yīng)該重新構(gòu)筑起符合時(shí)代特點(diǎn)的理念。在把握德育的倫理特質(zhì)的基礎(chǔ)上，將德育過程作為德育管理的核心，納入生態(tài)學(xué)觀念，是今天的學(xué)校德育改革的可行之路。

第一，借鑒生態(tài)學(xué)中“適應(yīng)”的觀念，摒棄管理規(guī)訓(xùn)化的做法．注重對(duì)學(xué)生自我生長(zhǎng)的引領(lǐng)。管理不是為了束縛、控制學(xué)生，而是為了促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)并賦予其可持續(xù)發(fā)展的能力。雖然也應(yīng)有必要的規(guī)章制度，但更應(yīng)該是從積極的、肯定的角度出發(fā)，采取鼓勵(lì)的、倡導(dǎo)的形式。在具體的管理過程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的適應(yīng)性．讓學(xué)生融入德育活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生自身的積極性，使學(xué)生在德育過程中得到發(fā)展，推動(dòng)和引導(dǎo)他們自我成長(zhǎng)。

第二．借鑒生態(tài)學(xué)中“互動(dòng)”的觀念，重視管理中人際關(guān)系的和諧、互動(dòng)。德育不是向師生強(qiáng)加一套外在的規(guī)范體系。德育管理更不是充當(dāng)強(qiáng)迫服從這些規(guī)范的工具和手段。規(guī)訓(xùn)化的德育管理使德育主體與德育客體處于緊張、對(duì)立的態(tài)勢(shì)，人際互動(dòng)被打斷。德育管理只有走向生態(tài)化，建構(gòu)起新的道德生態(tài)系統(tǒng)．才能使受教育者在人際互動(dòng)中培養(yǎng)德性。

第三，借鑒生態(tài)學(xué)中“整體性”的觀念。在德育管理中使多主體參與，整體融合。把學(xué)生束縛在校同里．禁錮在課堂上和書本中。讓學(xué)生不加思考地接受既定的行為規(guī)范和價(jià)值觀念，其本身是缺乏道德意義的。學(xué)校德育只有建立在真實(shí)的環(huán)境中，鼓勵(lì)學(xué)生參與道德的建設(shè)，才能使他們自覺追求德性的進(jìn)步，獲得身心全面和諧的發(fā)展。德育管理應(yīng)該發(fā)揮組織、指揮的職能，密切學(xué)校、家庭、社會(huì)各方力量的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)一切德育因素，融合各種德育資源，協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo)和計(jì)劃，從而構(gòu)筑起人人崇尚道德的良好氛圍，形成和諧生態(tài)的德育體系。

試析加強(qiáng)學(xué)校德育管理的論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇六

論文摘要：中職學(xué)生所處的年齡段正是世界觀與人生價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，也是良好社會(huì)公德、行為習(xí)慣和健全人格形成的最佳時(shí)期。如何根據(jù)當(dāng)代中職生的思想道德現(xiàn)狀改進(jìn)學(xué)校的德育教育模式，是本文所要探討的主要內(nèi)容。

論文關(guān)鍵詞：思想道德現(xiàn)狀問題建議。

一、中職學(xué)生思想道德現(xiàn)狀。

1.文化基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒較重。

近年來，高等教育招生人數(shù)的急劇增加在拉動(dòng)以升學(xué)為主的普通高中教育大發(fā)展的同時(shí)，也不可避免的壓縮了中職院校的生源群體，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校生源的平均文化基礎(chǔ)一落千丈。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前有2/3的新生未達(dá)到普通高中的錄取分?jǐn)?shù)線．其中相當(dāng)一部分甚至沒有達(dá)到九年義務(wù)教育的文化水平。這些學(xué)生文化素質(zhì)普遍偏低，更有甚者，數(shù)學(xué)、語文、理化、英語、政治等科目加起來都不足百分。由于生源質(zhì)量偏低，加之社會(huì)上“職高無用論”的盛行致使他們厭學(xué)情緒普遍高漲。

2.自我約束能力較差，法制觀念淡薄。

目前在讀的中職學(xué)生都出生于上世紀(jì)90年代初期，大部分是從小就被全家人視為掌上明珠，稱作“小太陽”的獨(dú)生子女。由于長(zhǎng)期生長(zhǎng)在家人百般呵護(hù)的溺愛環(huán)境當(dāng)中，這些孩子普遍養(yǎng)成了任性、自私、唯我獨(dú)尊的性格，在行為上缺乏自我約束和控制能力，做事率性而為，不計(jì)后果。相當(dāng)一部分學(xué)生法制觀念淡薄，視校規(guī)校紀(jì)于無物，將違反紀(jì)律當(dāng)作家常便飯。遲到、曠課、上課睡覺、甚至逃學(xué)、夜不歸宿等現(xiàn)象在許多學(xué)生身上表現(xiàn)突出，且屢教不改。

3.一切以自我為中心，挫折承受能力差。

由于從小在溺愛中長(zhǎng)大，許多學(xué)生養(yǎng)成了凡事以我為主的性格，做事原則只以個(gè)人好惡而定，自己的利益永遠(yuǎn)放在第一位，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和大局觀念。一旦遇到挫折和不順心的事就哭天抹淚，無所適從，甚至自暴自棄，意志消沉。

4.片面追求物質(zhì)享受，精神世界空虛。

由于受社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，加之部分媒體和影視作品的錯(cuò)誤導(dǎo)向，部分學(xué)生在生活上片面追求物質(zhì)享受，食必精品、穿必名牌。不少學(xué)生“透支”家里給的生活費(fèi)用，經(jīng)常借錢過日子，甚至欺騙家長(zhǎng)“挪用”學(xué)費(fèi)。過分追求物質(zhì)享樂使這些學(xué)生缺乏高尚的人生理想和長(zhǎng)遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)，精神世界極度空虛。大部分學(xué)生只對(duì)時(shí)尚潮流、體壇動(dòng)向、歌壇動(dòng)向和影視界的動(dòng)向感興趣，而對(duì)公民道德素質(zhì)、科技發(fā)展、環(huán)境保護(hù)和社會(huì)風(fēng)氣等問題則無動(dòng)于衷。

二、當(dāng)前中職學(xué)校德育教育工作中存在的主要問題。

1.指導(dǎo)思想偏差，重文輕德現(xiàn)象嚴(yán)重。

由于受片面追求就業(yè)率的影響，長(zhǎng)期以來中職學(xué)校在德育教育中存在著嚴(yán)重的重視職業(yè)技能教育而忽略對(duì)學(xué)生的思想道德教育的現(xiàn)象。只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的把握，卻忽視了學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，把智育當(dāng)“硬件”來抓，德育當(dāng)“軟件”可有可無，結(jié)果“軟件”真的軟了，“硬件”也沒有真正地“硬”起來。

2.教育形式流于表面化，缺乏思想內(nèi)涵。

長(zhǎng)期以來，學(xué)校在進(jìn)行德育教育時(shí)總是一味的采用一些“口號(hào)式”、“文件式”的空洞理論和說教，形式單一，內(nèi)容枯燥，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與積極性。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些所謂的德育活動(dòng)很難提起興趣，甚至非常反感。不能起到思想道德教育所應(yīng)有的喚醒、激活與弘揚(yáng)個(gè)體道德潛能的作用，其結(jié)果只能是低效或者無效的。

3.生源不足，學(xué)校主觀放松德育教育。

近年來，由于高考擴(kuò)招以及社會(huì)上新“讀書無用論”的盛囂塵上，導(dǎo)致中職學(xué)校普遍出現(xiàn)招生困難、生源不足的問題。為吸引生源，維持自身生存，學(xué)校本著學(xué)生是“上帝”的觀念，過分溺愛、遷就學(xué)生，主觀上放松了對(duì)他們?cè)诘掠矫娴慕逃图s束。

三、針對(duì)德育教育的幾點(diǎn)建議。

1.改變傳統(tǒng)的教育模式，開展形式多樣的德育活動(dòng)。

根據(jù)當(dāng)前中職學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀以及德育教育中存在的問題，徹底改變概念化的空洞理論說教和運(yùn)動(dòng)式的一陣風(fēng)的做法，代之以德育教學(xué)為主、各種活動(dòng)為輔的'寓教于樂、寓教于學(xué)的教育模式。逐步形成愛國(guó)主義教育、法治教育、職業(yè)道德教育和心理健康教育等內(nèi)容多樣、形式靈活的德育教育體系。以此來提高學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到潛移默化的教育作用。

2.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，用實(shí)踐激勵(lì)人。

實(shí)踐證明，勞動(dòng)者素質(zhì)和創(chuàng)新能力不高，已成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的瓶頸，如果沒有實(shí)踐，即使有一流的產(chǎn)品設(shè)計(jì)也很難制造出一流的產(chǎn)品。因此，學(xué)校在開展德育教育時(shí)應(yīng)以具體的某一職業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范為切入點(diǎn)，在具體職業(yè)環(huán)境的氛圍中，進(jìn)行思想道德教育，開展有針對(duì)性的德育工作，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中了解社會(huì)對(duì)該專業(yè)人員的道德需求，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.開展心理健康輔導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

現(xiàn)代的中職學(xué)生生活在一個(gè)信息來源廣泛、各種思想魚龍混雜的多元世界里，學(xué)生很容易受外界環(huán)境影響而出現(xiàn)各種心理問題。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育，及時(shí)疏通學(xué)生心理中的不滿、煩悶、逆反、嫉妒、自卑、焦慮、急躁等不良情緒，加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通，拉近師生的距離，幫助學(xué)生克服錯(cuò)誤思想，樹立健康向上的人生觀和世界觀。

4.切實(shí)加強(qiáng)德育建設(shè)，營(yíng)造良好的校園環(huán)境。

良好的校園氛圍有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，是強(qiáng)化學(xué)生思想道德教育的潛在課堂，是培養(yǎng)人的外在條件。通過環(huán)境氛圍的熏陶可以內(nèi)化學(xué)生的行為習(xí)慣。在這方面，學(xué)校首先要嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，對(duì)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重的學(xué)生，決不姑息養(yǎng)奸。只有這樣才能創(chuàng)造優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，才能弘揚(yáng)正氣，順利地實(shí)施德育教育。

試析加強(qiáng)學(xué)校德育管理的論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇七

摘要：新形勢(shì)下，小學(xué)德育工作有了全新的內(nèi)容和執(zhí)行方法，8月，《中小學(xué)德育工作指南》的頒布為小學(xué)德育的現(xiàn)代化發(fā)展提供了更好的保障。在結(jié)合現(xiàn)代小學(xué)教育及德育本身的要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)如何完善小學(xué)德育管理提出了新的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；現(xiàn)代教育方法；對(duì)策。

立德樹人是新時(shí)期小學(xué)教育的目標(biāo)，為了貫徹相關(guān)政策文件的指示精神，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)德育管理的投入力量，有必要將小學(xué)德育工作與目前社會(huì)主義核心價(jià)值觀相聯(lián)系，堅(jiān)持育人為本、德育為先的教育理念，將學(xué)生的良好思維、行為習(xí)慣作為重點(diǎn)培養(yǎng)層面，促進(jìn)小學(xué)生的健康、均衡發(fā)展。

（一）以人為本原則。

以人為本要求在教育過程中要注重學(xué)生個(gè)人的愿望和訴求，采取引導(dǎo)而非填鴨式的德育觀，使學(xué)生在自身理解的基礎(chǔ)上表現(xiàn)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)要求的理解，并積極落實(shí)到日常行為以及生活習(xí)慣方面，以達(dá)到德育的最佳狀態(tài)。

（二）遵循規(guī)律原則。

在小學(xué)生群體中進(jìn)行德育要在符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在深切符合既定教育規(guī)律和過往教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育，注重學(xué)段銜接和知行統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中，從對(duì)他人和教師的行為中理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀中有關(guān)和諧、文明、自由的相關(guān)內(nèi)容，并隨著自身的學(xué)習(xí)形成一種理念，不斷形成更加完備的德育。

（一）注重情感的投入。

情感是小學(xué)德育教學(xué)中不可或缺的重要部分，情感是德育生命力的體現(xiàn)。小學(xué)生對(duì)思想品德教育缺乏真實(shí)的情感性理解，必然會(huì)造成在現(xiàn)實(shí)生活中無法貫徹思想品德要求。由于我國(guó)應(yīng)試教育體制的長(zhǎng)期影響，小學(xué)思想品德的教學(xué)仍然以面對(duì)升學(xué)和考核為主，雖然已經(jīng)在思想品德的技法和教學(xué)方式上有了一定的進(jìn)步，但是如何在教學(xué)過程中把積極的情感帶給學(xué)生，并自然而然地應(yīng)用到學(xué)生日常的思想品德實(shí)踐中則是缺乏實(shí)踐的。可以明確的是，小學(xué)思想品德教學(xué)要明確情感的真實(shí)性投入和應(yīng)用，促進(jìn)思想品德教學(xué)的良好發(fā)展，保證小學(xué)生形成系統(tǒng)的思想品德知識(shí)鏈條并積極地進(jìn)行思想品德實(shí)踐。

（二）在德育課程教學(xué)環(huán)節(jié)中加入情境教學(xué)。

品德來源于生活，健全的品德和思維必然充滿著對(duì)生活的熱愛。因而在德育課程的教學(xué)中，設(shè)置情境教學(xué)有助于小學(xué)生深入理解品德、習(xí)慣對(duì)于生活以及自我發(fā)展的意義。小學(xué)生的理解和感悟能力雖已形成，但是在德育過程中只靠教師的講授和教學(xué)課件中的既有案例還不足以對(duì)其形成良好的帶動(dòng)，因此一定的現(xiàn)實(shí)生活情境是必須的。在設(shè)置情境教學(xué)的同時(shí)也要明確該情景必須是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到的情景，教師不可為了展現(xiàn)情景設(shè)計(jì)的'能力而強(qiáng)化情景本身，加重表演的成分就會(huì)使學(xué)生的注意力分散，起不到良好的教育效果。

（三）落實(shí)民主化管理。

在實(shí)際開展德育管理工作的過程中，需要以民主化管理的實(shí)施來激發(fā)教師參與德育管理工作的積極性，促使教師在充分發(fā)揮自己能力的同時(shí)做到為學(xué)生的德育發(fā)展規(guī)劃良好的路徑，制定切實(shí)的方法，并確保學(xué)生在思想道德素養(yǎng)的成長(zhǎng)過程中不會(huì)有所偏頗，以免造成德育工作者對(duì)德育的理解不足。教師在民主化管理的體制下要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生內(nèi)心的解讀和關(guān)照，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，進(jìn)而有針對(duì)性地了解各項(xiàng)教育管理對(duì)策是否做到了人性化和創(chuàng)新性。結(jié)合時(shí)代特性，尤其是圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在現(xiàn)實(shí)工作的過程中做到言傳身教，教育和引導(dǎo)學(xué)生熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛祖國(guó)、熱愛人民，認(rèn)同中華文化，繼承革命傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，理解基本的社會(huì)規(guī)范和道德規(guī)范，樹立規(guī)則意識(shí)、法治觀念，培養(yǎng)公民意識(shí)。改善小學(xué)德育管理工作一直以來存在的教育失范、管理漏洞較多的問題，形成結(jié)構(gòu)完整和更加良好的品德教育模式，不僅要求學(xué)生對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)過程中的不同事件要有不同的理解，還要通過民主的方式表達(dá)自身的需要和看法。綜上所述，小學(xué)德育是新時(shí)期小學(xué)素質(zhì)教育中的核心環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中規(guī)范行為，養(yǎng)成良好的道德風(fēng)尚。而就目前小學(xué)德育過程中存在的活動(dòng)積極性不佳、教學(xué)有效性不足的問題，需要進(jìn)行針對(duì)性的研究，加強(qiáng)德育途徑的多樣化、課程的創(chuàng)新，提升德育工作者的教學(xué)水準(zhǔn)和德育教學(xué)有效性觀念，引導(dǎo)學(xué)生更多地參與到課程實(shí)踐中去，在現(xiàn)實(shí)中更好地實(shí)現(xiàn)思想品質(zhì)的提升，落實(shí)素質(zhì)教育對(duì)人才德智培養(yǎng)的要求，同時(shí)落實(shí)民主化管理來促使以人為本理念在小學(xué)教育管理工作中落地生根。

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試析加強(qiáng)學(xué)校德育管理的論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇八

在九年一貫制學(xué)校中學(xué)校的規(guī)模一般很大，各個(gè)年齡階段的學(xué)生都有，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候比較困難。但此時(shí)正是學(xué)生身心不斷成長(zhǎng)發(fā)展的時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，有效的提高學(xué)生的德育思想，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)和道德素養(yǎng)，能為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，因此在九年一貫制學(xué)校中加強(qiáng)德育管理十分重要。

在九年一貫制學(xué)校中進(jìn)行德育管理工作時(shí)，首先就要樹立現(xiàn)代德育觀念，使得學(xué)生的德育管理緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，立足于實(shí)踐，讓德育管理工作與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，在學(xué)校管理工作中做到以德服人、育德育人，讓學(xué)生德育管理工作順利開展。樹立現(xiàn)代德育觀念主要包括兩方面的內(nèi)容，一是要樹立開放性的現(xiàn)代德育觀念；二是要樹立發(fā)展型的現(xiàn)代德育觀念。如今已是21世紀(jì)，世界經(jīng)濟(jì)格局、思想觀念都較以前有了很大的改變，因此在九年一貫制學(xué)校的德育管理工作當(dāng)中也要改變傳統(tǒng)封閉的德育觀念，采用新型開放性的德育觀念對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。在學(xué)校的生活中，教師的任務(wù)不僅僅是給學(xué)生教授課本上的知識(shí)，還要在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì)和道德素養(yǎng)，因此在學(xué)生的德育管理工作中學(xué)校要結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的課本知識(shí)以及學(xué)生所接觸到的網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)，立足于實(shí)際生活，以一種開放性的`現(xiàn)代德育觀念對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確有效的管理，使得學(xué)生在學(xué)校生活中在得到個(gè)性發(fā)展的同時(shí)也能始終堅(jiān)持正確的思想觀念。發(fā)展型的現(xiàn)代德育觀念，要求在學(xué)校的管理過程中能夠從傳統(tǒng)的防范性德育管理轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)展型德育管理，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，讓學(xué)生的個(gè)性得到有效發(fā)展。在時(shí)代日新月異變化的今天，在九年一貫制學(xué)校中學(xué)校管理者也要采用發(fā)展型的德育觀念對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，在學(xué)校生活中積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠自主的學(xué)生先進(jìn)的思想觀念，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的道德情操和高尚的品格。在德育管理工作中，有效的豐富學(xué)生的精神世界，積極發(fā)揮學(xué)生在教書育人方面的作用，踐行黨的教育方針和理念，促使學(xué)生在學(xué)校生活中得到全面的發(fā)展。

二、緊抓學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)，為有效推進(jìn)德育管理工作奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)非常重要，它是學(xué)校精神文化的基礎(chǔ)，是學(xué)校文化的重要組成部分，在九年一貫制學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育管理的時(shí)候，既要注重學(xué)校精神文化層面的建設(shè)，也要注重物質(zhì)文化的建設(shè)，使得德育工作能有效開展。學(xué)校物質(zhì)文化層面的建設(shè)主要包括兩方面的內(nèi)容：一是學(xué)校環(huán)境的建設(shè)；二是學(xué)校的規(guī)劃與設(shè)施。為了有效的在九年一貫制學(xué)校中開展德育管理工作，在對(duì)學(xué)校環(huán)境的建設(shè)的過程中，除了注重對(duì)學(xué)校地理環(huán)境的建設(shè)，還要注重對(duì)學(xué)校的自然景觀和人文景觀進(jìn)行建設(shè)。學(xué)校的地理環(huán)境的重要性是不言而喻的，因?yàn)閮?yōu)越的地理環(huán)境就會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活更加的方便，同時(shí)也能讓學(xué)生的見識(shí)更加的廣博，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。自然環(huán)境和人文景觀的建設(shè)也是十分重要的，在環(huán)境優(yōu)美的校園中生活可以促使學(xué)生更加健康愉快的成長(zhǎng)，同時(shí)如果校園的人文環(huán)境較好，可以讓學(xué)生在學(xué)校的生活中感受到深厚的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的知識(shí)素養(yǎng)，使得學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加豐富，有效的提升學(xué)生的思想境界。學(xué)校的規(guī)劃和設(shè)施也是學(xué)校文化的重要組成部分，它不僅是學(xué)校外在形象的展示，在里面也體現(xiàn)了學(xué)校人文關(guān)懷、教書育人等宗旨。九年一貫制學(xué)校的規(guī)模較大，因此在學(xué)校規(guī)劃方面一定要明確各個(gè)區(qū)域的作用，使得學(xué)校的生活區(qū)、教學(xué)區(qū)、娛樂區(qū)等能有效的分開，這樣學(xué)生在學(xué)校的生活過程中既能有效的學(xué)習(xí)，又能在課余時(shí)間愉快的玩耍。因?yàn)榫拍暌回炛茖W(xué)校的學(xué)生較多且年齡分布層次較廣，為了有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育管理，學(xué)校也要注重校園設(shè)施建設(shè)，使得各個(gè)年齡階段的學(xué)生都能在學(xué)校生活中感受到校園文化的魅力，喜歡校園文化的建設(shè)，有效的利用校園文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶、感染，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)。

三、豐富德育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。

在九年一貫制學(xué)校中進(jìn)行德育管理工作時(shí)最重要的就是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育的教育，有效的提升學(xué)生的思想境界，使得學(xué)生在學(xué)校生涯中不僅學(xué)習(xí)到了有用的知識(shí)，還能有效的提升自己的精神境界和道德素養(yǎng)，以更好的人生態(tài)度去面對(duì)未來。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程中，除了在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育外，在生活中對(duì)學(xué)生的德育教育也不能放松。在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，要注重《思想品德》、《國(guó)學(xué)》、《品德與社會(huì)》等科目的教學(xué)，不能只抓語、數(shù)、外等科目的教學(xué)，而是要讓所用科目都齊頭并進(jìn)，使得學(xué)生在關(guān)于思想教育的課程中有效的了解國(guó)家法律、道德修養(yǎng)、社會(huì)公德等問題，同時(shí)在課堂教學(xué)的過程中還要讓學(xué)生了解當(dāng)下的一些熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中的一些問題進(jìn)行反思，增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中能夠全面的提高自身的各種修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。在學(xué)校生活中，學(xué)校可以多組織一些關(guān)于德育方面的活動(dòng)，例如讓高年級(jí)的學(xué)生帶領(lǐng)低年級(jí)的學(xué)生一起做勞動(dòng)，有效的培養(yǎng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)友愛的精神，或是組織學(xué)生一起在校園范圍內(nèi)搞一次情節(jié)大掃除，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生去養(yǎng)老院給老人們送愛心，使得學(xué)生能夠幫助他人，積極播撒善良的種子。總之，在九年一貫制學(xué)校中進(jìn)行德育管理工作是一項(xiàng)漫長(zhǎng)且艱苦的過程中，它不可能一蹴而就，需要廣大教育工作者和學(xué)生不斷的配合，共同努力，才能讓德育管理工作更加有效，全面的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)展的越來越好。

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試析加強(qiáng)學(xué)校德育管理的論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇九

摘要：德育對(duì)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用，是提高全民族思想道德素質(zhì)的奠基性教育，本文從幾個(gè)方面探索如何進(jìn)行學(xué)校德育管理，為以后的學(xué)校德育管理工作提供依據(jù)。

德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育中。對(duì)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。小學(xué)德育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程，是提高全民族思想道德素質(zhì)的奠基性教育。小學(xué)德育是基礎(chǔ)教育，它要學(xué)生全面發(fā)展打好基礎(chǔ)，要為學(xué)生走向社會(huì)打好做人的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校必須把德育工作擺在首位，確保學(xué)校德育工作的順利實(shí)施。

進(jìn)行學(xué)校德育管理，需要有一健全的組織機(jī)構(gòu)。首先建立學(xué)校、政教、班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，明確職責(zé)分工。由校長(zhǎng)、德育副校長(zhǎng)、政教主任和班主任組成德育領(lǐng)導(dǎo)小組，從校長(zhǎng)到最基層的班，使學(xué)校的德育工作從組織方面做到了上下密切，指揮靈活，步調(diào)一致，充分發(fā)揮德育管理的效能。

發(fā)揮德育組織作用必須明確學(xué)校各類人員德育工作職責(zé)，調(diào)動(dòng)廣大德育工作者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能使德育工作落實(shí)。要調(diào)動(dòng)全校教職工的積極性，首先應(yīng)調(diào)動(dòng)管理者育人的積極性。其次應(yīng)調(diào)動(dòng)教書育人者的積極性。一是調(diào)動(dòng)班主任教師加強(qiáng)班級(jí)管理的積極性。因?yàn)榘嗉?jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，班主任是班級(jí)工作的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量，是學(xué)校德育工作的骨干。

未來社會(huì)的發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育提出了新的挑戰(zhàn)，面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，面對(duì)新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，我們認(rèn)為應(yīng)更新教育觀念。更新觀念重點(diǎn)體現(xiàn)在一個(gè)重視、兩個(gè)克服上，即學(xué)校教育不僅抓好智育，更要重視德育；改進(jìn)德育工作的方式方法，克服形式主義傾向；更新人才觀念，克服用一個(gè)模子培養(yǎng)人才的傾向。必須樹立為受教育者今后的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的觀念，樹立為受教育者成為一個(gè)合格公民的觀念，按李嵐清同志提出的"六個(gè)學(xué)會(huì)"教育、培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生，即教育、培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)和創(chuàng)造，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)健體。

德育科研是德育工作改革和發(fā)展的標(biāo)志，是德育工作科學(xué)化的保證，也是提高德育工作者自身素質(zhì)的有效途徑。我們應(yīng)針對(duì)新形勢(shì)下青少年成長(zhǎng)的特點(diǎn)。廣泛開展德育教育。即：愛國(guó)主義、行為習(xí)慣、艱苦奮斗、社會(huì)實(shí)踐、心理健康和國(guó)防教育。多年來成立課題實(shí)驗(yàn)小組，重視德育工作的研究和實(shí)踐，開展了“學(xué)科教學(xué)中的德育滲透”、“靖宇中隊(duì)"活動(dòng)等。通過學(xué)習(xí)，提高了干部、教師隊(duì)伍素質(zhì)，全體師生齊頭并進(jìn)，共同進(jìn)步，共同發(fā)展。同時(shí)也獲得了可喜的成果少先隊(duì)工作獲市級(jí)優(yōu)秀少先大隊(duì)，“學(xué)科教學(xué)中的德育滲透”省級(jí)實(shí)驗(yàn)課題順利結(jié)題。

校園環(huán)境建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)的窗口，同時(shí)又是學(xué)校日常德育的載體。2003年在鄉(xiāng)黨委的大力支持下，為了整合教育資源，新建了教學(xué)樓，合并了村小。剛建成的小學(xué)。雖然教學(xué)樓嶄新，但缺少活力。為了使校園更美，更富有活力。師生齊動(dòng)手，種植花草樹木。布置走廊文化。大家各抒己見，出謀劃策。短短的半年時(shí)間，優(yōu)美的環(huán)境氛圍，高雅的校園文化已經(jīng)形成。小學(xué)生的品德也像小樹苗一樣開始漸漸成長(zhǎng)起來。學(xué)校的走廊文化也形成特色，一樓走廊安全篇，特別醒目的是教師自制安全警示標(biāo)志，不僅醒目而且具有實(shí)際教育意義。二樓是經(jīng)典閱讀篇。種類多，古詩詞、弟子規(guī)、三字經(jīng)內(nèi)容豐富。時(shí)刻警示激發(fā)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣。三樓：教師篇。時(shí)刻引領(lǐng)著教師成長(zhǎng)。各班級(jí)的宣傳陣地充分發(fā)揮了作用。如：黑板報(bào)、校園廣播站、閱覽室、鄉(xiāng)村少年宮活動(dòng)站等；醒目的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》等標(biāo)志，讓每一個(gè)角落成為無聲的語言，在潛移默化中，向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義和良好行為習(xí)慣教育。改變以往升旗儀式模式，改為班級(jí)輪換式。讓更多的學(xué)生參與和鍛煉。

學(xué)生真正成為活動(dòng)的主人，并且興趣高漲。這些活動(dòng)都充分體現(xiàn)了學(xué)生參與的全體性、教育目的的素質(zhì)性、教育形式的多樣性，使學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中，陶冶情操，健全人格，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。

當(dāng)今社會(huì)，只靠學(xué)校教育難以完成培養(yǎng)下一代新人的任務(wù)，要用大教育觀思想來指導(dǎo)小學(xué)德育研究。要樹立整體觀念，加強(qiáng)綜合研究，要著眼在學(xué)校教育教學(xué)整體改革中，加強(qiáng)德育；著眼德育研究的過程和成果轉(zhuǎn)化，這才有利于學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)。有利于全面落實(shí)德育工作目標(biāo)。

從學(xué)校實(shí)施德育的途徑來看，諸途徑各自發(fā)揮獨(dú)有的教育功能，互相配合，互為補(bǔ)充，形成有機(jī)的整體。從大教育觀的高度看，學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育也是一個(gè)整體，要協(xié)調(diào)一致，密切配合，做到學(xué)校、家庭、社會(huì)"三結(jié)合"的一致性教育。

實(shí)踐證明：在這樣的指導(dǎo)思想下，我們不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，大大提高了學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，取得顯著成效。學(xué)校學(xué)校連續(xù)被授予“文明單位”、“優(yōu)秀少先大隊(duì)”和“市級(jí)依法治校先進(jìn)校”、“目標(biāo)責(zé)任書縣級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)”…諸多殊榮。在這樣的指導(dǎo)思想下，大大促進(jìn)了學(xué)生全面和諧、生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展，加強(qiáng)了學(xué)校、家庭、社區(qū)的聯(lián)系。家長(zhǎng)走進(jìn)了學(xué)校，學(xué)校走向了社會(huì)，并受到家長(zhǎng)和社區(qū)的好評(píng)。他們?cè)诮o學(xué)校的反饋意見中說：通過家長(zhǎng)開放日教師的匯報(bào)、教育教學(xué)活動(dòng)的展示，使他們深受教育和感動(dòng)，教師寓教育于教學(xué)之中，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，同時(shí)也進(jìn)行思想教育，我們認(rèn)為這不僅僅是成功，而且是對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)的教益都菲淺。

今后，我們將進(jìn)一步結(jié)合小學(xué)德育工作中的新情況、新問題，結(jié)合少年兒童的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，不斷提高教師的科研意識(shí)，為學(xué)校德育工作再上新臺(tái)階。

試析加強(qiáng)學(xué)校德育管理的論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十

權(quán)威化教師督導(dǎo)管理主要根據(jù)教育政策和方針，對(duì)教師在九年制學(xué)校對(duì)學(xué)生德育管理工作進(jìn)行監(jiān)督，并發(fā)揮督導(dǎo)作用。在學(xué)生的德育管理過程中，對(duì)教師的管理行為進(jìn)行制度化的規(guī)范，以法律準(zhǔn)繩約束教師不當(dāng)?shù)牡掠芾硇袨椋槍?duì)教師打罵、語言攻擊等行為進(jìn)行嚴(yán)格懲治，杜絕教師德育管理過程中的不良行為。對(duì)學(xué)校的德育管理工作制度也要隨著教育體制的改革不斷完善。

二、協(xié)同化班級(jí)全員管理。

協(xié)同化班級(jí)全員管理就是學(xué)校教師同社會(huì)各階層、學(xué)生家長(zhǎng)等一起對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行管理，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。九年制學(xué)校以其自身特有的小學(xué)和中學(xué)連讀的九年制教學(xué)特色，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了升學(xué)的壓力，但也為學(xué)校的德育工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。在學(xué)校管理中，教師不僅要對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)督促，尤其是對(duì)住校學(xué)生的管理，還要協(xié)同社會(huì)各界一起進(jìn)行管理，關(guān)注學(xué)生的思想變化，關(guān)注其課余時(shí)間所進(jìn)行的活動(dòng)，針對(duì)住校生發(fā)生的變化及時(shí)進(jìn)行幫助和引導(dǎo)，為其營(yíng)造友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確引導(dǎo)，避免學(xué)生接觸不良行為，染上惡習(xí)，影響學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、網(wǎng)絡(luò)化班級(jí)組織管理。

網(wǎng)絡(luò)化的組織管理在德育管理過程中是提高管理效率的組織保證和領(lǐng)導(dǎo)條件。尤其是在九年制學(xué)校德育方面，因其年級(jí)分布較多，學(xué)生人數(shù)比較多的特點(diǎn)，利用傳統(tǒng)的管理模式很難達(dá)到德育管理的目的`。因此，用網(wǎng)絡(luò)化的組織管理形式，首先要建立班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍，由班主任、德育教師以及班級(jí)的學(xué)生干部等組成，在各項(xiàng)管理活動(dòng)中發(fā)揮骨干作用，積極參加學(xué)校組織的文化活動(dòng)，養(yǎng)成文明的生活習(xí)慣，為其他學(xué)生起榜樣帶頭作用。其次建立監(jiān)督隊(duì)伍，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門加強(qiáng)對(duì)其監(jiān)督，保證德育工作的正常開展。

四、檔案化學(xué)生跟蹤管理。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育管理過程中，為學(xué)生建立特有的檔案，將學(xué)生日常的表現(xiàn)行為記錄在檔案中，對(duì)學(xué)生起監(jiān)督作用。如，某個(gè)學(xué)生在某項(xiàng)校園活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)，這時(shí)教師就可以將其寫到那個(gè)學(xué)生的檔案中，以此來鼓勵(lì)該學(xué)生再創(chuàng)佳績(jī)，對(duì)其他學(xué)生也可以起到示范作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。或者某個(gè)學(xué)生發(fā)生亂扔垃圾、惡意損壞公物、打架等不道德行為，這時(shí)教師也可以將其行為寫入該學(xué)生的檔案中，引起學(xué)生的注意，對(duì)學(xué)生起監(jiān)督作用，避免學(xué)生以后再犯同樣的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

五、特色化學(xué)生重點(diǎn)管理。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育管理的過程中，要采取抓住主要問題進(jìn)行重點(diǎn)解決的方法，針對(duì)學(xué)生德育管理過程中出現(xiàn)的主要問題，采取相應(yīng)有效的解決措施，及時(shí)解決避免發(fā)生更嚴(yán)重的后果。如，在對(duì)學(xué)生的管理中，對(duì)于一些特別調(diào)皮的學(xué)生要多加關(guān)注，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行思想教育，制止其對(duì)正常教學(xué)的不良影響。采取特色化的管理手段，打破傳統(tǒng)老生常談的思想教育方式，和學(xué)生增加溝通和交流，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，從根上找出學(xué)生產(chǎn)生問題的原因，有針對(duì)性地采取相應(yīng)的教育方式。在對(duì)住校生的管理中，很多學(xué)生離開父母會(huì)有不適應(yīng)，這時(shí)教師在進(jìn)行德育管理時(shí)就要對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的生活能力，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況。

六、規(guī)范化學(xué)生常規(guī)管理。

對(duì)學(xué)生的德育常規(guī)管理主要有建筑設(shè)施、板報(bào)、綠化、衛(wèi)生等校園文化管理，班級(jí)管理獎(jiǎng)懲、考勤、崗位責(zé)任制度等常規(guī)制度管理等。因此，在德育管理方面，教師可在根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的規(guī)范化常規(guī)管理，如對(duì)住校生的住宿管理，在學(xué)生的住宿管理過程中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)能力，充分利用住宿的優(yōu)勢(shì)，在課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在住宿方面引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，按時(shí)起床、就寢等。

試析加強(qiáng)學(xué)校德育管理的論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十一

我校始終堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，以“嚴(yán)守師德，強(qiáng)化管理，提升質(zhì)量”為年度工作工作計(jì)劃，始終把德育工作擺在首位。下面是20xx年具體的工作計(jì)劃：

一、形成點(diǎn)、線、面三結(jié)合的學(xué)校德育教育空間，建立一支優(yōu)秀的德育骨干隊(duì)伍。

我校屬全寄宿制中學(xué)，對(duì)學(xué)生的教育管理屬24小時(shí)監(jiān)控，全校近三千學(xué)生來自十多個(gè)地州市，匯聚成一個(gè)較龐大的群體。由于他們的生活背景，家庭狀況、社會(huì)關(guān)系、思想狀態(tài)、品德修養(yǎng)，行為習(xí)慣，心理素質(zhì)、性格氣質(zhì)、情感和愛好、法制意識(shí)、紀(jì)律觀念、價(jià)值觀、人生觀和世界觀取向以及與人的交往能力，學(xué)習(xí)能力等各有不同，意味其教育、管理難度是較大的。因此，學(xué)校把德育工作隊(duì)伍建設(shè)擺在重要位置，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從我們的教育和管理對(duì)象出發(fā)，成立了由一把手牽頭的學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以此為點(diǎn)，形成三條線：其一：黨小組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任；其二：公寓管理老師；其三：學(xué)校團(tuán)委會(huì)及學(xué)生會(huì)干部。以此三線輻射到學(xué)校的各個(gè)部位，形成了齊抓共管的德育氛圍，大大提高了學(xué)校整體的德育工作意識(shí)，收到了良好的效果。

德育工作者的道德素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)，直接影響學(xué)校德育工作的質(zhì)量和效果，因此加強(qiáng)德育隊(duì)伍的組織建設(shè)、思想建設(shè)和專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是必要的，是需要長(zhǎng)期不斷加強(qiáng)和改進(jìn)的。在集團(tuán)黨委和校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我校在德育工作建設(shè)過程中，始終把隊(duì)伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位上來抓。具體做法如下：

1、進(jìn)一步建立了一套較為完善的工作制度。如年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、公寓管理老師的每周例會(huì)制度，班主任工作綜合考核評(píng)價(jià)制度，公寓老師工作職責(zé)，德育研討會(huì)制度等，實(shí)行班主任、年級(jí)組長(zhǎng)、公寓棟長(zhǎng)工作責(zé)任制，這些制度的貫徹實(shí)施，有力地促進(jìn)了我校德育工作隊(duì)伍的建設(shè)。

2、注重德育隊(duì)伍素質(zhì)培訓(xùn)，努力提高德育管理水平。教育處經(jīng)常組織班主任、公寓老師學(xué)習(xí)教育管理方面的理論知識(shí)及教育方面的政策、法規(guī)。每年開展一次德育論文評(píng)比活動(dòng)，每學(xué)期召開一次德育教育經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)。對(duì)工作中遇到的實(shí)際問題進(jìn)行交流、探討，特別對(duì)年輕的新班主任進(jìn)行定期培訓(xùn)。整個(gè)德育隊(duì)伍的每一員都有吃苦耐勞、甘于奉獻(xiàn)的精神，有著踏踏實(shí)實(shí)、努力進(jìn)取的工作作風(fēng)，具有科學(xué)、規(guī)范的管理方法。正是因?yàn)橛辛诉@支精良的德育隊(duì)伍，我們的德育工作才順應(yīng)和促進(jìn)了學(xué)校的快速發(fā)展。

二、以人為本，營(yíng)造有利于學(xué)生身心發(fā)展的校內(nèi)環(huán)境，全方位育人。

1、管理育人。根據(jù)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的內(nèi)容，結(jié)合我校實(shí)際情況，在年初修改完善了一系列的管理制度。每期開學(xué)，教育處統(tǒng)一安排組織學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)全寄宿制學(xué)校的特點(diǎn)，我們采取班級(jí)管理與公寓管理相結(jié)合的原則，實(shí)施全方位管理。一方面，每期堅(jiān)持開展班級(jí)文明建設(shè)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，各班從創(chuàng)建文明建設(shè)合格班級(jí)開始，逐步提升為先進(jìn)班級(jí)和模范班級(jí)（每學(xué)月評(píng)價(jià)一次）。依照制定的評(píng)比細(xì)則對(duì)班級(jí)文明禮儀、學(xué)習(xí)紀(jì)律、三操、衛(wèi)生等常規(guī)管理及學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行全程監(jiān)控，由學(xué)生會(huì)干部具體檢查，教育處及時(shí)公布各班情況，嚴(yán)格實(shí)行升降級(jí)和一票否決制度。另一方面：對(duì)學(xué)生公寓實(shí)行文明寢室、文明樓層、文明公寓評(píng)比制度，對(duì)學(xué)生的生活習(xí)慣、就寢紀(jì)律、文明行為進(jìn)行規(guī)范化管理。教育處每期都將各項(xiàng)管理制度進(jìn)行修訂、補(bǔ)充和完善，并將各項(xiàng)管理制度貼在值班室或用鏡框裝好后懸掛于每棟宿舍值班進(jìn)門的墻壁上，形成人人知曉，人人遵守管理規(guī)定的良好局面，使日常管理工作有章可循，在嚴(yán)格合理的規(guī)章制度下逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范。一系列的評(píng)比制度，激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)了班級(jí)體的凝聚力。

2、活動(dòng)育人。學(xué)校有組織的各類活動(dòng)，是德育工作的有效載體，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、體現(xiàn)學(xué)生良好精神風(fēng)貌的重要舞臺(tái)。年初，教育處以國(guó)務(wù)院關(guān)于《加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)若干意見》為指導(dǎo)思想，以加強(qiáng)“養(yǎng)成教育”、“愛國(guó)主義教育”、“誠(chéng)信教育”、“環(huán)保教育”、“革命傳統(tǒng)教育”、“法制教育”等六大教育為重點(diǎn)，制定了詳細(xì)的德育活動(dòng)計(jì)劃，充分利用電視臺(tái)、廣播站等資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生自主管理和創(chuàng)造能力，采取長(zhǎng)期性和靈活性相結(jié)合的原則，使全年活動(dòng)開展得有聲有色。

3、服務(wù)育人。班主任和公寓老師不僅肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化管理，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和心理輔導(dǎo)；特別是公寓老師不僅僅是學(xué)生尊敬的師長(zhǎng)、親近的父母，更是貼近學(xué)生心靈的知心朋友。我們的每一位公寓老師不僅有健康的身體和良好的修養(yǎng)，還樹立了正確的服務(wù)意識(shí)，幫助同學(xué)們過好生活關(guān)、人際關(guān)、學(xué)習(xí)關(guān)，不僅是對(duì)學(xué)生服務(wù)好，更注意育人導(dǎo)向功能。

三、構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)，拓展德育教育空間，多渠道育人。

1、堅(jiān)持家長(zhǎng)會(huì)制度，讓家長(zhǎng)充分了解學(xué)校，了解學(xué)生。

2、社會(huì)是學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充，我們讓學(xué)生走向社會(huì)，開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)全校師生的心理健康意識(shí)。使心理健康教育中心真正地成為了學(xué)生愿意傾訴心結(jié)的地方。

3、通過海報(bào)、宣傳櫥窗、廣播站、電視臺(tái)、心理小報(bào)等各種形式進(jìn)行宣傳，注重心靈養(yǎng)護(hù)，維護(hù)心理健康已滲透到校園的各個(gè)角落。

4、每學(xué)期開展心理健康教育周活動(dòng)，電視宣傳、班會(huì)展示、心理征文、黑板報(bào)比賽、心理講座等，形式多樣。

5、建立了心理網(wǎng)站，在學(xué)校網(wǎng)站上專門開辟了心理中心網(wǎng)頁，介紹心理相關(guān)知識(shí)，開辟網(wǎng)上測(cè)量、網(wǎng)上論壇和網(wǎng)上咨詢。

6、成立了學(xué)生心理協(xié)會(huì)，開展同伴咨詢，在每班建立聯(lián)絡(luò)員制度，對(duì)個(gè)別有心理問題的學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤輔導(dǎo)教育，效果明顯，受到學(xué)生及家長(zhǎng)的好評(píng)。

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試析加強(qiáng)學(xué)校德育管理的論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十二

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，德育問題越來越成為了學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)，所以為了有效落實(shí)德育課堂，加強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)效性，我們首先要加強(qiáng)德育課堂教學(xué)的專業(yè)化，樹立正確的人才觀；德育課教學(xué)要結(jié)合社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的實(shí)際及充實(shí)德育教育內(nèi)容；德育課教學(xué)要結(jié)合中職生法制觀念淡薄狀況，利用經(jīng)典案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。

德育教育對(duì)于一個(gè)人的品質(zhì)、品德的形成起到了關(guān)鍵性作用。學(xué)校的德育課是學(xué)校進(jìn)行德育教育的主要方式和最佳渠道，德育課同時(shí)也是每個(gè)專業(yè)的學(xué)生必修的一門課程。所以，既然德育課堂是進(jìn)行學(xué)生德育教育的主陣地，那么應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫出以下幾點(diǎn)：

一、德育課教學(xué)要強(qiáng)化專業(yè)教育，樹立正確的人才觀。

中職學(xué)生的普遍情況是自卑心理、消極心態(tài)，中職生和普通學(xué)校的學(xué)生處在不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，大部分的學(xué)生感覺自己的學(xué)歷比較低，在畢業(yè)之后是不可能找到好工作的，所以就導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，甚至是自暴自棄，信心不足。所以，作為學(xué)生的引路人，我們必須要更新教學(xué)觀念強(qiáng)化專業(yè)思想教育、樹立正確的人才觀。更新教育觀念：就是要讓學(xué)生了解和明白，社會(huì)上有多種職業(yè)和人才，需要的不僅僅是學(xué)習(xí)好、學(xué)歷高的'學(xué)生，現(xiàn)今社會(huì)更注重的是技能的培養(yǎng)，技術(shù)型人才的需求很旺盛；德育課教學(xué)中要強(qiáng)化專業(yè)思想教育：就是在課堂中要把穩(wěn)定專業(yè)思想，強(qiáng)化職業(yè)道德的教育作為德育課教學(xué)的主要內(nèi)容之一，理論聯(lián)系實(shí)際，通過開展專業(yè)意識(shí)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃講座、寒暑假專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)教育等主題征文活動(dòng)，使學(xué)生了解就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)，初步了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向和基本要求，加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知，了解社會(huì)對(duì)中職生在專業(yè)知識(shí)、思想品德等方面的要求，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生愛崗敬業(yè)的思想，能夠真正的了解本專業(yè)，只有這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)好奇心和學(xué)習(xí)興趣，樹立成為復(fù)合型人才的偉大目標(biāo)并為之奮斗，使自己能夠快速適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

二、德育課教學(xué)要結(jié)合社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的實(shí)際充實(shí)德育教育內(nèi)容。

德育課教學(xué)應(yīng)將愛國(guó)主義、中華民族傳統(tǒng)美德、社會(huì)主義道德、誠(chéng)信、法制、行為規(guī)范、中國(guó)夢(mèng)等融入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和分析新常態(tài)下的德育工作新形勢(shì)新任務(wù)，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；利用參觀革命博物館，學(xué)習(xí)先進(jìn)人物事跡提高中職生愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義的覺悟；利用網(wǎng)絡(luò)信息化資源查閱資料、信息，尤其是中職生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)問題，有選擇地摘錄后到課堂上進(jìn)行交流、討論、辯論，并輔以教師的適當(dāng)指導(dǎo)，與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生善于提問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生在交流、討論、辯論學(xué)習(xí)中明辨事理受教育，幫助中職生確立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)良好的政治素質(zhì)、職業(yè)道德素養(yǎng)、心理品質(zhì)和遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。這樣既達(dá)到了教學(xué)的目的，又開拓了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生德育理論水平。

三、德育課教學(xué)要以活動(dòng)為載體，豐富德育課教學(xué)內(nèi)容。

活動(dòng)的主要開展目的是豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，精彩學(xué)生課余生活等。校園文化活動(dòng)的開展也是同樣的道理，但是它更側(cè)重的是學(xué)生綜合知識(shí)能力的培養(yǎng)和提升。傳統(tǒng)的課堂都是枯燥乏味的，德育課堂作為學(xué)生專業(yè)知識(shí)之外的一門思想課程，所以德育教師要區(qū)別于其他的教學(xué)方法，更側(cè)重于學(xué)生積極健康發(fā)展的方向、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以，首先應(yīng)該先結(jié)合我們中職學(xué)校的特點(diǎn)來進(jìn)行活動(dòng)，比如：一些針對(duì)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)或者知識(shí)競(jìng)賽等等，都能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性；其次要在開展多種多樣、豐富多彩的課堂業(yè)余活動(dòng)，可以借鑒其他學(xué)校的一些例子，讓學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求；第三點(diǎn)，結(jié)合課堂中的一些內(nèi)容來開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生時(shí)期熱情、精力旺盛是他們獨(dú)有的特點(diǎn)，通過這樣的活動(dòng)可以讓他們感覺課堂并不只是枯燥乏味。活動(dòng)之后組織他們進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)和撰寫活動(dòng)報(bào)告，從而起到鞏固知識(shí)的作用；第四點(diǎn)是可以請(qǐng)一些專業(yè)人士進(jìn)行講座，讓學(xué)生能在聽講的同時(shí)獲得知識(shí)的增長(zhǎng)；第五點(diǎn)是要做好學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)和組織工作。中職學(xué)校在做好學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的同時(shí)，更重要的是要將學(xué)生社團(tuán)的管理納入到德育教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生開展內(nèi)容豐富、形式多樣，融知識(shí)性與思想性為一體的社團(tuán)活動(dòng)，并加強(qiáng)指導(dǎo)。總而言之，中職的學(xué)生未來是要走向工作崗位的，所以中職學(xué)校的德育課堂內(nèi)容也要緊緊圍繞貼近學(xué)生專業(yè)的課堂內(nèi)容、崗位需求，在授課時(shí)要注意以學(xué)生為中心，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。真正的做到提高德育課堂實(shí)效性。

試析加強(qiáng)學(xué)校德育管理的論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十三

（一）整合性和開放性共存。校園文化必須以社會(huì)文化為基礎(chǔ)才能產(chǎn)生，屬于亞文化的一種，因此具有廣泛的開放性。但是面對(duì)外來文化及其他亞文化時(shí)，不是所有都吸收，而是通過有效整合，對(duì)這些文化中的精華和糟粕進(jìn)行區(qū)分，做到取其精華、去其糟粕，從而實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校校園文化健康發(fā)展。

（二）多樣性和多元性并存。校園文化產(chǎn)生的基礎(chǔ)是社會(huì)文化，社會(huì)文化在形成和發(fā)展過程中會(huì)不斷受到不同文化影響，從而具備多元化特點(diǎn)。以此為基礎(chǔ)的校園文化必然會(huì)有多元化特征。這些多元化特征會(huì)通過不同載體表現(xiàn)，使校園文化更豐富和多樣。

（三）創(chuàng)造性和時(shí)代性并存。隨著時(shí)代發(fā)展，未來競(jìng)爭(zhēng)必將是人才的競(jìng)爭(zhēng)。中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，培養(yǎng)過程中應(yīng)著力使學(xué)生更符合社會(huì)發(fā)展需要。因此校園文化建設(shè)過程中應(yīng)符合時(shí)代發(fā)展要求，具有時(shí)代性，才能培養(yǎng)出具有社會(huì)使命感和責(zé)任感的高素質(zhì)人才。而在培養(yǎng)過程中，學(xué)生的創(chuàng)造力得到不斷激發(fā)，從而有效提高綜合素質(zhì)。

二、中等職業(yè)學(xué)校中校園文化建設(shè)和美術(shù)教育之間的關(guān)系。

（一）校園文化建設(shè)必須得到美術(shù)教育的大力支持。整潔、優(yōu)美、溫馨的校園環(huán)境能為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生感到賞心悅目，并具有歸屬感，同時(shí)激發(fā)出他們內(nèi)心積極向上的力量。而在美術(shù)教育課堂上，學(xué)生能在教師指導(dǎo)下為校園環(huán)境美化作出貢獻(xiàn)，如設(shè)計(jì)環(huán)境標(biāo)語、提示標(biāo)語，并分小組制作，通過比較選擇出優(yōu)秀作品并投入使用，使校園更美麗。

（二）校園文化是展示美術(shù)教育效果的平臺(tái)。校園環(huán)境是所有學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)之一，也是最重要的平臺(tái)。中等職業(yè)學(xué)校開展美術(shù)教育的同時(shí)，必須加強(qiáng)建設(shè)校園文化，通過校園文化建設(shè)這一有力平臺(tái)展示學(xué)生的美術(shù)才能。如果學(xué)生創(chuàng)造的美術(shù)作品能為美化校園環(huán)境出一份力，那么不但能使他們感受到成功的喜悅，而且能受到更大的鼓舞，從而激發(fā)出更多創(chuàng)作激情。

（三）二者相輔相成。中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教育應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美等目標(biāo)上，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)生創(chuàng)造能力和審美修養(yǎng)將得到不斷提升。反過來又能促進(jìn)校園文化建設(shè)，有利于在學(xué)校中形成良好學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)精神文化和制度文化建設(shè)。

（一）將校園文化建設(shè)作為美術(shù)教育實(shí)踐對(duì)象。大部分中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生已在小學(xué)和初中階段學(xué)習(xí)了基本美術(shù)知識(shí)，但是他們具備美術(shù)基礎(chǔ)仍然缺乏專業(yè)性和規(guī)范性。因此中職學(xué)校美術(shù)教師應(yīng)重視教學(xué)過程中的專業(yè)性和系統(tǒng)性，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，逐步加強(qiáng)教學(xué)中的創(chuàng)造性。美術(shù)教學(xué)必須通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)拓展教學(xué)空間，提高教學(xué)質(zhì)量，因此中職學(xué)校美術(shù)教師可以將校園文化建設(shè)作為實(shí)踐對(duì)象，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷挖掘出潛能，使校園文化得到進(jìn)一步完善和發(fā)展。更重要的是在校園文化建設(shè)過程中，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到熏陶。

（二）教師積極引導(dǎo)，學(xué)生廣泛參與到建設(shè)校園文化的活動(dòng)中。學(xué)生是校園文化建設(shè)的主體，因此校園文化建設(shè)中會(huì)發(fā)揮非常重要的作用。美術(shù)教育課堂上，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，通過積極引導(dǎo)，讓學(xué)生廣泛參與到建設(shè)校園文化的`活動(dòng)中，從而保證校園環(huán)境建設(shè)符合學(xué)生的特點(diǎn)，滿足他們的心理需求和審美需求。美術(shù)教育過程中，美術(shù)教師應(yīng)指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的專業(yè)技術(shù)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，這樣不但能對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)、實(shí)踐能力進(jìn)行考查和檢驗(yàn)，而且能有力提升校園文化建設(shè)水平，起到一舉兩得的作用。如針對(duì)校園綠化環(huán)境的愛護(hù)，可以讓學(xué)生通過美術(shù)作品創(chuàng)作表達(dá)自己的想法或看法，并將優(yōu)秀作品張貼在宣傳欄中，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能提高他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

四、結(jié)語。

新課改背景下，素質(zhì)教育要求下，中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教師應(yīng)將美術(shù)課堂與中職學(xué)校校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合，使美術(shù)課堂質(zhì)量得到有效提升，使校園文化建設(shè)不斷完善，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

試析加強(qiáng)學(xué)校德育管理的論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十四

近年來，中等職業(yè)學(xué)校在德育隊(duì)伍建設(shè)、工作機(jī)制建設(shè)、德育溝通協(xié)調(diào)、養(yǎng)成教育培養(yǎng)、德育體系完善、德育課程構(gòu)建等方面都做出了大量努力，學(xué)校德育常規(guī)工作日臻完善，許多學(xué)校也在不斷地探索幸福教育德育工作，并有了一些新思路、新方法。筆者通過多年的中職學(xué)校幸福教育工作經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了幸福教育理念下的三年德育工作整體思路和方案，以供職業(yè)學(xué)校的德育工作者借鑒和思考。

一、德育目標(biāo)。

提升教師隊(duì)伍的整體德育能力和學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)施班主任能力提升工程，推進(jìn)幸福德育活動(dòng)課程，形成德育體系化、規(guī)范化、課程化，培養(yǎng)“幸福的平凡人”。

二、實(shí)施策略。

1．實(shí)施素質(zhì)提升工程。

開展專題培訓(xùn)、組織觀摩考察、組織專題大賽、實(shí)施名師培養(yǎng)工程、實(shí)施“六個(gè)一”工程（如表1）。

2．樹立全員德育理念。

實(shí)施全員德育工作管理方案。中職學(xué)校要形成全員育人、全科育人、全程育人的良好機(jī)制。建立健全由校領(lǐng)導(dǎo)、部門負(fù)責(zé)人、德育骨干、學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)生干部等組成的全員德育領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校全員德育的領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)；成立領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，負(fù)責(zé)全員德育的理論研究、實(shí)踐指導(dǎo)和考核管理。

3．完善九大活動(dòng)課程體系。

實(shí)施校本“幸福德育活動(dòng)課程”，致力于德育工作體系化、規(guī)范化、課程化建設(shè)，培養(yǎng)“幸福的平凡人”。德育課程體系具體內(nèi)容詳見圖1。九大活動(dòng)課程是：

（1）升旗課程。升旗儀式規(guī)范的程序、厚重的底蘊(yùn)、宏偉的場(chǎng)面，能震撼學(xué)生的心靈，是非常重要的愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的陣地。

（2）主題課程。主題班會(huì)是中職學(xué)校為學(xué)生們開設(shè)的一門專題德育教育課程，是我們育人的.重要載體，對(duì)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。我們?cè)O(shè)置的主題班會(huì)課程，內(nèi)容豐富、注重理論與案例相結(jié)合，在方式方法上有別于一般課程，講求計(jì)劃性、適度超前性、強(qiáng)化針對(duì)性、提升實(shí)效性。

（3）社會(huì)實(shí)踐課程。社會(huì)實(shí)踐課程著力引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，仔細(xì)觀察社會(huì)，發(fā)現(xiàn)利弊，解開疑難，以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，形成正確的三觀。中職學(xué)校的實(shí)踐課程主要包括入學(xué)教育、職業(yè)體驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。

（4）社會(huì)服務(wù)課程。實(shí)施這門課程，旨在通過學(xué)生在社區(qū)的服務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生關(guān)心社區(qū)建設(shè)，主動(dòng)參與社區(qū)的公益活動(dòng)，獲得服務(wù)他人的情感體驗(yàn)，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)生活和社會(huì)環(huán)境，增長(zhǎng)從事社會(huì)活動(dòng)所需的知識(shí)。課程包括：志愿者公益活動(dòng)、宣傳教育活動(dòng)、幫貧助困、社區(qū)民俗活動(dòng)。

（5）儀式教育課程。儀式教育是我校開設(shè)的一門重要的人生洗禮課程。中職學(xué)校的儀式教育課程主要包括入學(xué)禮、結(jié)業(yè)禮、成人禮、畢業(yè)禮等。具體安排如下表2：

（6）榮譽(yù)課程。榮譽(yù)課程著重培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的思辨批判能力、藝體素養(yǎng)、審美情操。榮譽(yù)課程主要包括技能節(jié)（每年5月）、讀書節(jié)（每年10月）、體育節(jié)（每年11月）、藝術(shù)節(jié)（每年12月）。

（7）陽光心靈課程。陽光心靈活動(dòng)課程以自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)形式，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生們提供引導(dǎo)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)案”，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示、檢測(cè)評(píng)估等基本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)共同體的交互作用下，學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，體驗(yàn)過程，最終總結(jié)出一套學(xué)習(xí)方法，培育形成積極向上的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

（8）社團(tuán)活動(dòng)課程。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生自發(fā)自主開展的校園活動(dòng)，只有給學(xué)生以極大的發(fā)展空間才能使社團(tuán)活動(dòng)發(fā)揮最大作用。學(xué)校要構(gòu)建體育競(jìng)技類、學(xué)術(shù)研究類、文藝表演類、志愿服務(wù)類四大類社團(tuán)，建立星級(jí)社團(tuán)的評(píng)比制度，落實(shí)社團(tuán)學(xué)分的制度，打造品牌社團(tuán)，注重特色發(fā)展。

（9）職業(yè)規(guī)劃課程。對(duì)于中職學(xué)生來說，有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)自己的未來職業(yè)發(fā)展能起到至關(guān)重要的作用。中職學(xué)生大多是在初中畢業(yè)時(shí)被分流出來的群體，這些學(xué)生的普遍特點(diǎn)是在求職中不切實(shí)際，眼高手低，就職后缺乏吃苦耐勞以及合作精神。所以，通過職業(yè)生涯活動(dòng)課程，可以幫助學(xué)生真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

[5]adelabu,d.h..futuretimeperspective,hope,ducation,43,347c360.

試析加強(qiáng)學(xué)校德育管理的論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十五

指導(dǎo)思想下，我們不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，大大提高了學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，取得顯著成效。學(xué)校先后獲得全國(guó)紅旗大隊(duì)，四川省校風(fēng)示范學(xué)校，重慶市文明禮儀示范學(xué)校，重慶市創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，全國(guó)德育實(shí)驗(yàn)學(xué)校等殊譽(yù)。在這樣的指導(dǎo)思想下，大大促進(jìn)了學(xué)生全面和諧、生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，學(xué)生個(gè)人獲得市級(jí)獎(jiǎng)630人次，省級(jí)獎(jiǎng)215人次，國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)110人次，國(guó)際獎(jiǎng)83人次。其中，一名學(xué)生獲國(guó)家標(biāo)徽設(shè)計(jì)專利，兩名學(xué)生獲得“全國(guó)故事大王”稱號(hào)，兩名學(xué)生在全國(guó)首創(chuàng)出版了個(gè)人詩畫專集，九名學(xué)生獲國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員稱號(hào)，一名學(xué)生代表我國(guó)少年兒童出席了在日本舉行的第五屆亞太地區(qū)兒童福岡大會(huì)，一名學(xué)生3次舉辦了個(gè)人畫展，成為世界書畫家總會(huì)永久會(huì)員，在北京人民大會(huì)堂受到中央領(lǐng)導(dǎo)親自接見。

在這樣的指導(dǎo)思想下，大大加強(qiáng)了學(xué)校、家庭、社區(qū)的聯(lián)系。家長(zhǎng)走進(jìn)了學(xué)校，學(xué)校走向了社會(huì)，并受到家長(zhǎng)和社區(qū)的好評(píng)。他們?cè)诮o學(xué)校的反饋意見中說：通過家長(zhǎng)開放日教師的匯報(bào)、教育教學(xué)活動(dòng)的展示，使他們深受教育和感動(dòng)，教師寓教育于教學(xué)之中，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，同時(shí)也進(jìn)行思想教育，我們認(rèn)為這不僅僅是成功，而且是對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)的教益都菲淺。參加社區(qū)活動(dòng)，街道分管教育的領(lǐng)導(dǎo)，多次在會(huì)上表揚(yáng)學(xué)校與街道配合好，學(xué)生參加街道活動(dòng)熱情高，完成任務(wù)好，他們夸獎(jiǎng)巴蜀小學(xué)有良好的校風(fēng)，學(xué)生素質(zhì)高。

試析加強(qiáng)學(xué)校德育管理的論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十六

“中等職業(yè)教育發(fā)展核心在于技能型人才培養(yǎng)”，“提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于切實(shí)加強(qiáng)技能性和實(shí)踐性環(huán)節(jié)”，“加快建立一支雙師型職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍”。這些新的教學(xué)思路的提出，是進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向目標(biāo)，進(jìn)行制度創(chuàng)新和職業(yè)教育發(fā)展思路調(diào)整的必然。我校結(jié)合實(shí)際，針對(duì)新形勢(shì)下的職教特點(diǎn)，在教學(xué)管理上進(jìn)行了以下的制度創(chuàng)新。

一、完善教學(xué)管理制度，并抓好落實(shí)。

學(xué)校針對(duì)教學(xué)管理過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，適時(shí)修訂教學(xué)管理制度，使教學(xué)工作制度化、規(guī)范化，科學(xué)化。負(fù)責(zé)教學(xué)的校長(zhǎng)、主任親自督導(dǎo)各種制度的執(zhí)行，使這種制度得以具體落實(shí)。完善建立了學(xué)校規(guī)章制度匯編、日常教學(xué)的檢查制度、教學(xué)工作的激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)制度、教研教學(xué)活動(dòng)定期開展制度、獎(jiǎng)懲制度、學(xué)生成績(jī)的評(píng)定等制度。教務(wù)處適時(shí)檢查教師的教案、備課情況、作業(yè)批改、聽課記錄，并將結(jié)果及時(shí)公布，將檢查結(jié)果納入教師的業(yè)務(wù)檔案，作為年終考核的指標(biāo)。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，不斷培養(yǎng)新型的專業(yè)技術(shù)教師。

1、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，注重提高教學(xué)質(zhì)量。

教師應(yīng)具有高尚的師德、專業(yè)的技能，注重教學(xué)研究，重視教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，通過教學(xué)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。學(xué)校始終把師德師風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的一項(xiàng)重要工作來抓，平時(shí)學(xué)校利用每周的升旗儀式以及教師例會(huì)，經(jīng)常性地進(jìn)行這方面的教育，讓這種思想不斷融入教師的思想，落實(shí)到教師的行動(dòng)中去，增強(qiáng)了教師教書育人的責(zé)任感，充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用。同時(shí)進(jìn)一步完善教師崗位職責(zé)，讓每一位教師明確自己的具體任務(wù)，每月對(duì)教師的出勤情況進(jìn)行公布，每周的例會(huì)上對(duì)本周教學(xué)各方面工作中做得好的方面進(jìn)行表揚(yáng)，指出不足，強(qiáng)化了教師的責(zé)任心。這樣規(guī)范有序和良好的工作生活習(xí)慣逐步形成，教師的積極性得以充分調(diào)動(dòng)，大大提高了工作效率。

2、抓好教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，每學(xué)期進(jìn)行一次，而且抓好落實(shí)。評(píng)價(jià)的結(jié)果與教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任、評(píng)先、獎(jiǎng)金等掛鉤。對(duì)達(dá)不到教學(xué)質(zhì)量要求，學(xué)生反映強(qiáng)烈的教師，教務(wù)處安排其培訓(xùn)或暫停其授課資格。學(xué)校通過問卷、個(gè)別訪問收集學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見和建議，把學(xué)生合理的意見與建議經(jīng)核實(shí)后反饋給任課教師，對(duì)反饋的信息進(jìn)行整理，隨時(shí)調(diào)整與改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、做好骨干教師以及新專業(yè)教師的培養(yǎng)。

學(xué)校根據(jù)發(fā)展的規(guī)劃，做好骨干教師的選拔、培養(yǎng)。積極為骨干教師開展培訓(xùn)，大力培養(yǎng)“雙師型”教師。根據(jù)學(xué)校專業(yè)的開設(shè)情況，選送有責(zé)任心、肯吃苦的青年教師去外地進(jìn)修學(xué)習(xí)。學(xué)校建立了教師業(yè)務(wù)檔案，將參加學(xué)校以上開展的各種活動(dòng)獲獎(jiǎng)情況計(jì)入教師業(yè)務(wù)檔案。教務(wù)處開展一系列的教育教學(xué)活動(dòng)，如學(xué)生操作技能大賽、教師普通話比賽、優(yōu)秀論文評(píng)比、優(yōu)秀教案評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課比賽、教研組的相互聽課等一系列活動(dòng)，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，加快了青年教師的成長(zhǎng)。同時(shí)積極聯(lián)系實(shí)習(xí)工地，加強(qiáng)培養(yǎng)雙師型教師。

三、完善學(xué)生管理制度，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

1、加強(qiáng)學(xué)生管理，做好學(xué)生德育工作。

學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，建立一套科學(xué)、規(guī)范、完整的學(xué)生管理工作制度。學(xué)生管理工作制度是開展工作和處理解決問題的準(zhǔn)繩，有這樣的制度，學(xué)生就會(huì)明白學(xué)校要我做什么和怎么做，并用此來約束自己的行為。大力抓好以班主任為主的德育工作隊(duì)伍，以學(xué)生會(huì)、團(tuán)委為主的日常管理工作隊(duì)伍和學(xué)生處工作人員為主的'督管工作隊(duì)伍，形成管理合力。加強(qiáng)每周主題班會(huì)制度，由班主任組織有針對(duì)性的系列思想教育，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣，學(xué)校充分利用課外活動(dòng)，開展各種文體活動(dòng)，營(yíng)造良好的氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的文明素質(zhì)培養(yǎng)，以及不斷形成良好的生活習(xí)慣，通過豐富多彩的德育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人成才與國(guó)家社會(huì)的需求結(jié)合起來，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的和諧統(tǒng)一，既奉獻(xiàn)社會(huì)，又完善自己。

2、加強(qiáng)技能訓(xùn)練，注重實(shí)際操作。

中職人才是技能人才，社會(huì)需要職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)一定技能的專業(yè)技術(shù)人員，學(xué)生被不被社會(huì)接受，就要看學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)校近幾年加大了教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，增添了實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備，改善了辦學(xué)條件，為學(xué)生盡可能多的提供實(shí)習(xí)操作的機(jī)會(huì)。在現(xiàn)有條件下盡可能注重學(xué)生的實(shí)習(xí)操作。一般的專業(yè)課學(xué)校都安排有相當(dāng)量的課時(shí)進(jìn)行操作。同時(shí)，學(xué)校把學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)作為考核學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。學(xué)校利用周邊企事業(yè)單位，讓學(xué)生最后一年到相關(guān)專業(yè)的企事業(yè)單位去實(shí)習(xí)，所有學(xué)生畢業(yè)前均要參加畢業(yè)實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自督導(dǎo)檢查工作。同時(shí)，學(xué)校組織學(xué)生參加專業(yè)技能等級(jí)考試，為學(xué)生以后的就業(yè)提供保障。

3、建立淘汰機(jī)制，嚴(yán)把出口關(guān)。

學(xué)校對(duì)那些在校表現(xiàn)差、影響壞的學(xué)生，按照有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)肅處理。對(duì)那些專業(yè)技能達(dá)不到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，督促任課教師強(qiáng)化其專業(yè)技能的訓(xùn)練。

4、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格考試管理。

教務(wù)處組織各任課教師定期建立專業(yè)課以及文化課程題庫(kù)，實(shí)行考教分離。專業(yè)課考試可以根據(jù)課程特點(diǎn)，采用平時(shí)作業(yè)檢查、課堂提問、專業(yè)技能操作、口試、開卷考試等多種形式。嚴(yán)格考試制度，抓好了命題、監(jiān)考、閱卷、統(tǒng)分等環(huán)節(jié)。

試析加強(qiáng)學(xué)校德育管理的論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十七

一學(xué)期來,我校立足學(xué)校實(shí)際，著眼于未來意識(shí)及辦學(xué)總體規(guī)劃，開拓進(jìn)取，大膽實(shí)踐。在縣教育局的直接領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，積極投入新課程實(shí)施。在新課程的實(shí)施過程中不斷更新教育理念，認(rèn)真貫徹落實(shí)縣政府關(guān)于“提高教學(xué)質(zhì)量，加快教育發(fā)展”的決定，不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，狠抓教學(xué)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量。全校教職工上下一心，齊抓共管，全力做好迎接縣教育督導(dǎo)評(píng)估工作。通過一系列活動(dòng)，學(xué)校的道德風(fēng)貌有較大變化，辦學(xué)質(zhì)量明顯提高。今年中考基本達(dá)到了學(xué)年初制定的目標(biāo)，基礎(chǔ)年級(jí)會(huì)考成績(jī)突出，取得了一定成效。現(xiàn)將有關(guān)工作回顧如下：

一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師.體素質(zhì)。

1、進(jìn)行了師德師風(fēng)建設(shè)，弘揚(yáng)愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神。堅(jiān)決杜絕教師體罰或變相體罰學(xué)生，教師上課提前準(zhǔn)備，準(zhǔn)點(diǎn)上課，按時(shí)下課。

2、繼續(xù)做好教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。本學(xué)期我校繼續(xù)貫徹“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的方針，多次組織教師到省、市、縣參加學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。學(xué)校共派出教師鄧廣平、侯杰、李海、肖翔、陳春來、張全璋等多人次到增產(chǎn)小學(xué)、化育中學(xué)等地學(xué)習(xí)。開展了校本培訓(xùn)8次，進(jìn)一步提高了教師的業(yè)務(wù)水平。

4、組織全校40多名教師參加了計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)，大部分教師掌握了遠(yuǎn)程教育運(yùn)用技術(shù)。

5、鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類教育競(jìng)賽活動(dòng)，在各級(jí)論文評(píng)比和說課、上課比賽活動(dòng)中屢創(chuàng)佳績(jī)。如學(xué)校鄧廣平“反邪教”征文比賽活動(dòng)獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)；唐杰彬、蔣冬琴等教師分獲風(fēng).大賽、優(yōu)質(zhì)課比賽獎(jiǎng)。

6、.用學(xué)生代表座談會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)形式和通過對(duì)全體學(xué)生的民主測(cè)評(píng)方式，調(diào)查了教師的德、勤、能、績(jī)，并對(duì)全體教師的師德進(jìn)行了評(píng)估。對(duì)受到學(xué)生充分肯定的教師給予表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生反映差的教師則進(jìn)行幫助教育。

二、突出教學(xué)中心，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、常規(guī)教學(xué)狠抓落實(shí)，不斷提高教師業(yè)務(wù)能力。

教學(xué)上，認(rèn)真執(zhí)行教育部制訂的課程計(jì)劃，開足開好每門課，特別提出了向教學(xué)管理要質(zhì)量，向四十分種要效益的工作目標(biāo)。我們堅(jiān)持貫徹落實(shí)了“教師月常規(guī)教學(xué)檢查制度”，對(duì)教師備課、上課、作業(yè)批改、單元檢測(cè)，有落實(shí)，有檢查，有評(píng)比，有反饋，把考核內(nèi)容量化成小的項(xiàng)目，考核、考評(píng)到組、到人，保證每節(jié)課都能讓學(xué)生有所學(xué)、有所得。在管理中，我們狠抓“五風(fēng)”（抓考風(fēng)、正學(xué)風(fēng)、穩(wěn)教風(fēng)、促班風(fēng)、榮校風(fēng)）建設(shè)，積極開展優(yōu)秀教師上示范課、普通教師上匯報(bào)課的活動(dòng)。各教研組每期開展8次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)。堅(jiān)持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課制，領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)深入課堂第一線聽課，了解教師教學(xué)情況的，把握教學(xué)方向.的..，提出教學(xué)對(duì)策，不斷提高教師教學(xué)能力。同時(shí)，認(rèn)真填寫好教師業(yè)務(wù)檔案，教學(xué)管理走上規(guī)范、科學(xué)的軌道。

2、開展多種形式的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)水平。

（1）、對(duì)初一數(shù)學(xué)、英語，初二數(shù)學(xué)、物.、英語等科目進(jìn)行抽測(cè)，對(duì)在抽測(cè)中成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，給予通報(bào)表揚(yáng)。

（2）、對(duì)初三年級(jí)實(shí)行月考制度，對(duì)初一、初二年級(jí)實(shí)行期中、期末考試制度。每次考試都認(rèn)真組織，做到單人單桌，打亂班級(jí)編排考場(chǎng)，任課老師交叉監(jiān)考，狠抓考風(fēng)考紀(jì)。每次考試后，及時(shí)分年級(jí)召開總結(jié)表彰會(huì)，做到鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。

（3）、利用早晚空閑時(shí)間組織初三同學(xué)進(jìn)行早讀和晚練。

（4）、積極開展課外活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活的，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)。如學(xué)期開展的乒乓球賽、桌球比賽等。

（5）精心組織中考報(bào)名及中考實(shí)驗(yàn)操作考試、中考體育考試和中考文化科考試，使學(xué)生在考試中能發(fā)揮正常水平。

三、扎實(shí)德育展實(shí)效，安全工作重于山。

1、努力做好學(xué)生的德育工作。

（1）、利用班會(huì)課和兩操、廣播站、黑板報(bào)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，堅(jiān)持每周對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行品行評(píng)定和安全教育。

（2）、進(jìn)行班級(jí)日常的檢查，每周評(píng)選“文明、衛(wèi)生班級(jí)”，使得班級(jí)工作、學(xué)生言行有了一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，取得比較好的效果。

（3）、開展了升旗儀式、“學(xué)習(xí)雷鋒精神活動(dòng)月”、“向四川地震災(zāi)區(qū)捐款”、“知榮辱、樹新風(fēng)、我行動(dòng)道德實(shí)踐”等豐富多彩的活動(dòng)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育、人生觀教育，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，使學(xué)生的思想覺悟得到較大提高，嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生明顯減少。

2、重視安全，積極預(yù)防，確保一方平安。

（1）、學(xué)校每天都安排專門的值日教師和督寢教師，全面監(jiān)督學(xué)校的'綜合情況的。制定了值日教師職責(zé)與督寢教師職責(zé)制度。

（2）、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的交通安全教育，每天放學(xué)時(shí)安排教師河頭巡視，直到學(xué)生全部離校。

（4）、對(duì)學(xué)生實(shí)施了防火、防水、防電、防雷、防樓道擁擠等安全教育，大大提高了學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。

（4）、制定完善了各種安全制度和應(yīng)急預(yù)案，每?jī)芍軐?duì)校園各種設(shè)施進(jìn)行一次安全隱患排查，杜絕了安全事故的發(fā)生。

3、努力抓好抓實(shí)各項(xiàng)工作。

每天的衛(wèi)生、大掃除、黑板報(bào)、品行評(píng)定等，及時(shí)進(jìn)行檢查；對(duì)做好人好事的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)打架、上網(wǎng)和違紀(jì)的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)處理；對(duì)上級(jí)布置的工作及時(shí)擬定方案和上交材料。

四、樹立為教育教學(xué)服務(wù)思想，做好后勤保障工作。

1、堅(jiān)持校產(chǎn)管理制度化、常規(guī)化。本學(xué)期，我校總務(wù)處在校產(chǎn)管理方面，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定了較為詳細(xì)的校產(chǎn)管理、公物支領(lǐng)、公物檢查及公物損壞賠償制度等，明確了責(zé)任。做到經(jīng)常有人保管；壞了有人報(bào)告；毀了有人賠償；丟了有人查找。

2、加強(qiáng)財(cái)會(huì)管理，做好財(cái)務(wù)工作。我校財(cái)會(huì)人員嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家的財(cái)政法規(guī)，認(rèn)真履行《會(huì)計(jì)人員職責(zé)》，做到了帳目清楚相符，日清月結(jié)。規(guī)范了經(jīng)費(fèi)管理，嚴(yán)肅了財(cái)經(jīng)紀(jì)律，堅(jiān)持各項(xiàng)開支核算和報(bào)告制度。受到了上級(jí)主管部門的一致好評(píng)。

3、關(guān)注學(xué)生生活的，做好寢室工作。后勤處制定了《學(xué)生寢室管理?xiàng)l例》、以及《學(xué)生寢室日常的管理細(xì)則》，并安排了檢查組每天對(duì)學(xué)生寢室進(jìn)行了檢查、評(píng)分。每月對(duì)學(xué)生寢室定時(shí)消毒。

總之，一年來，學(xué)校各方面工作都取得了一定的成績(jī)，但還存在許多不足之處，在新的學(xué)年里，我們要吸取經(jīng)驗(yàn)、查找不足，克服困難，提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高師生素質(zhì)，為我校美好的明天努力奮斗！最后送大家一句話：一支粉筆，書寫無悔的人生，三尺講臺(tái)，承載愛國(guó)的豪情，一顆紅心，銘刻敬業(yè)的壯志。

試析加強(qiáng)學(xué)校德育管理的論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十八

試析加強(qiáng)學(xué)校德育管理的論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十九

論文摘要：教育課程改革是職業(yè)教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然，是學(xué)校教學(xué)管理的主要內(nèi)容。教育課程改革應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，而且從課程設(shè)置、課程模式、課程內(nèi)容與教材、教法和教學(xué)手段等多方面同時(shí)進(jìn)行，這樣才能確保課程之間的協(xié)調(diào)性和課程系統(tǒng)功能的最佳發(fā)揮。

論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育教育課程改革。

一、課程改革是中等職業(yè)教育的內(nèi)在要求。

（一）職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是課程改革的必然要求。

《職業(yè)教育法》明確規(guī)定：“中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行政治思想教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者素質(zhì)”。具體講就是以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才。他們應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)的世界觀、人生觀和愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力；具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程目標(biāo)，在課程目標(biāo)上職業(yè)學(xué)校都有一個(gè)共同特征，那就是以培養(yǎng)某一特定崗位、特定專業(yè)，具有專業(yè)技術(shù)工作能力的專業(yè)人才。所以，中等職業(yè)學(xué)校的課程在專業(yè)設(shè)置、課程安排、師資配備、場(chǎng)地設(shè)施、教學(xué)計(jì)劃等方面都圍繞這一目標(biāo)展開。尤其是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的今天，以市場(chǎng)需求和就業(yè)為基礎(chǔ)的教育模式，要求學(xué)生具有自主擇業(yè)和多工種擇業(yè)的能力，再就是科技進(jìn)步、生產(chǎn)力發(fā)展和新崗位的出現(xiàn)等，都決定了課程安排具有動(dòng)態(tài)、服務(wù)和崗位定向的特征，也必須根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，必須進(jìn)行課程改革。

（二）市場(chǎng)需求決定了職業(yè)教育的培養(yǎng)方向。

中國(guó)是人口大國(guó)，人力資源豐富，但經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較薄弱，教育發(fā)展還落后于經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生在市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力需求中所占份額還很低，低素質(zhì)勞動(dòng)者和只受過初等教育的勞動(dòng)者，供大于求，而高素質(zhì)勞動(dòng)者和具有專業(yè)技術(shù)能力的勞動(dòng)者供不應(yīng)求[1]。從人力資源的層次結(jié)構(gòu)上看，除人才總量不足外，宏觀結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象也比較嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在：一是人才行業(yè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，農(nóng)業(yè)、信息、金融、保險(xiǎn)等行業(yè)專門人才不足；二是專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，教育、衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)、財(cái)會(huì)等專業(yè)人才集中，而新材料、新能源、生物醫(yī)藥和環(huán)保技術(shù)等工程技術(shù)人員短缺；三是產(chǎn)學(xué)研嚴(yán)重脫節(jié)，國(guó)有事業(yè)單位、國(guó)有大企業(yè)擁有專業(yè)人才集中，而企業(yè)和生產(chǎn)一線擁有的專業(yè)技術(shù)人才較少；四是素質(zhì)結(jié)構(gòu)不合理，擁有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的人才年齡偏高，比例偏低，創(chuàng)新型、復(fù)合型、外向型人才較為短缺。這些問題也是國(guó)家人力資源需要解決的問題，也是我國(guó)在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)面對(duì)的問題，除了有我國(guó)教育體制和辦學(xué)層次的問題外，更主要的是教育沒有很好的和社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來，教育還沒有和市場(chǎng)很好的結(jié)合，尤其是職業(yè)教育，更需要根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置、進(jìn)行課程改革、確定培養(yǎng)方向。

（三）課程改革是適應(yīng)市場(chǎng)需求的必然。

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展，適合社會(huì)需要的勞動(dòng)者，隨著社會(huì)需要的變化，對(duì)人的全面發(fā)展的要求也在變化，課程目標(biāo)也要相應(yīng)調(diào)整。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，以定向培養(yǎng)為基礎(chǔ)的教育模式與市場(chǎng)之間的矛盾日益顯現(xiàn)出來。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與市場(chǎng)脫節(jié)，學(xué)校的教育模式死板，課程設(shè)置與企業(yè)的崗位需求相距較遠(yuǎn)等問題，就非常突出的擺在各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校面前[2]。由此可見，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求職業(yè)教育積極、靈活地適應(yīng)市場(chǎng)需求，根據(jù)市場(chǎng)變化進(jìn)行調(diào)整和改革，主動(dòng)為市場(chǎng)服務(wù)，運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。上世紀(jì)80年代末期，許多職業(yè)高中和部分中等專業(yè)學(xué)校為了學(xué)校的生存和發(fā)展，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)模式改革的探索，提出了崗位群、多工種、復(fù)合型的教學(xué)模式。這些課程目標(biāo)不再針對(duì)某一崗位或某單一工種，而是專業(yè)相近的崗位群或工種群，同類專業(yè)多種崗位工作能力的培養(yǎng)目標(biāo)，與定向培養(yǎng)模式下的單一崗位工作能力的培養(yǎng)目標(biāo)相比，體現(xiàn)了培養(yǎng)方向由窄到寬的變化趨勢(shì)，為新時(shí)期的中等職業(yè)學(xué)校的課程改革開了個(gè)好頭。所以，職業(yè)教育的課程改革必須“根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，合理調(diào)整專業(yè)，大力發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，大力推進(jìn)精品專業(yè)、精品課程和精品教材建設(shè)”。也就是說，“學(xué)校圍著市場(chǎng)轉(zhuǎn)，專業(yè)圍著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)，人才培養(yǎng)圍著需要轉(zhuǎn)”。

二、當(dāng)前職業(yè)教育課程改革的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)。

（一）“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式逐步深化。

我國(guó)的職業(yè)教育，尤其是中等職業(yè)教育走過了一個(gè)艱難的階段，在由定向培養(yǎng)向自主擇業(yè)和市場(chǎng)需求結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的過程中，一度陷入困境，人們開始認(rèn)真思考中等職業(yè)教育的改革，從那時(shí)起職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向發(fā)生了根本性的變化，同時(shí)也推動(dòng)了職業(yè)教育改革，課程改革便是中等職業(yè)教育改革大潮中的主要內(nèi)容。課程是職業(yè)技術(shù)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)過程中具體體現(xiàn)，是教育和訓(xùn)練內(nèi)容的總和，通俗的講就是學(xué)校設(shè)置的全部教學(xué)內(nèi)容，也就是課程設(shè)置。課程設(shè)置包括課程開發(fā)和課程結(jié)構(gòu)兩個(gè)部分，與培養(yǎng)目標(biāo)有著直接的因果關(guān)系，并圍繞培養(yǎng)目標(biāo)這一主干，構(gòu)成了課程的主要內(nèi)容：教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材。職業(yè)技術(shù)教育的課程具有：1.職業(yè)定向性：人才培養(yǎng)層次明確，工作方向確定并直接與工作崗位相對(duì)應(yīng)。2.實(shí)用性：注重實(shí)際應(yīng)用，而不過分強(qiáng)調(diào)原理和理論，課程重點(diǎn)在于生產(chǎn)、服務(wù)等職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。3.實(shí)踐性：以試驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)活動(dòng)等實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)為主，有的更是以生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程為主。4.靈活性：為適應(yīng)職業(yè)環(huán)境和地區(qū)勞動(dòng)力市場(chǎng)的不斷變化，滿足學(xué)習(xí)者多樣化的需求，其課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)等要求具有高度靈活性。

基于職業(yè)技術(shù)教育特點(diǎn)，“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程結(jié)構(gòu)得到職業(yè)技術(shù)學(xué)校的普遍認(rèn)可和應(yīng)用，出現(xiàn)了“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的可喜局面。所謂“寬基礎(chǔ)”是指教學(xué)內(nèi)容不針對(duì)某單一工種或崗位，而是集合了某一崗位群所必備的知識(shí)和技能，以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度，進(jìn)行組合和拓寬，通過對(duì)某專業(yè)大類范圍內(nèi)的職業(yè)能力分析，將相近的專業(yè)基礎(chǔ)理論，為學(xué)生奠定繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這種課程結(jié)構(gòu)可使學(xué)生在一類崗位群中廣泛就業(yè)，而學(xué)校又能以較穩(wěn)定的教學(xué)方式適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化。我國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育起點(diǎn)大多為高中階段的中等職業(yè)教育，具有初中以上文化程度的應(yīng)往屆畢業(yè)生；生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，無錄取分?jǐn)?shù)線限制，生源質(zhì)量下降、人數(shù)減少，并實(shí)行了自主擇業(yè)的就業(yè)模式；我國(guó)中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以技能為本位的新觀念，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有綜合實(shí)踐能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和初中級(jí)專門人才。要具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能；具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的.能力；具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。可見，“寬基礎(chǔ)”的提出來源于我國(guó)職業(yè)教育的實(shí)際情況，是建立在中國(guó)國(guó)情基礎(chǔ)之上的。

所謂活模塊指所學(xué)內(nèi)容是針對(duì)某一特定工種所必備的知識(shí)和技能，從職業(yè)崗位的現(xiàn)實(shí)需要和未來需要出發(fā)，按某一工種所必備的知識(shí)技能為基礎(chǔ)，將課程分類，組成若干模塊，每個(gè)模塊都有相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容，并根據(jù)不同的工種要求，對(duì)模塊進(jìn)行拼裝、組合和調(diào)整，消除以學(xué)科為本位的教學(xué)內(nèi)容偏多、偏難的弊端，打破學(xué)科間的界限，將不同學(xué)科按教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)能力結(jié)構(gòu)的需求，有計(jì)劃、有目的地設(shè)置內(nèi)容相關(guān)的實(shí)習(xí)課程，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在保證實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備、場(chǎng)地符合專業(yè)要求的前提下，按專業(yè)技能培養(yǎng)的要求，獨(dú)立設(shè)置操作性、工藝性強(qiáng)的基本技能訓(xùn)練課題和綜合技能訓(xùn)練課題。通過實(shí)踐的教學(xué)使學(xué)生取得相應(yīng)的技術(shù)資格證書，達(dá)到“一張文憑，多種證書”，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)不同類型技術(shù)人才的需求。形成綜合職業(yè)能力為課程目標(biāo)的“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程改革，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)未來社會(huì)的職業(yè)演變趨勢(shì)，即由單一工種向復(fù)合工種演變，由簡(jiǎn)單職業(yè)向綜合職業(yè)演變，由終身職業(yè)向多種職業(yè)演變[3]。

（二）適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)變化，服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)是課程改革的原動(dòng)力。雖然“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程模式已經(jīng)應(yīng)用到中等職業(yè)教育過程中，以適應(yīng)市場(chǎng)勞動(dòng)力需求和服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)為目標(biāo)的中等職業(yè)技術(shù)教育，課程改革的步伐永不會(huì)停息。只有“寬基礎(chǔ)、活模塊”這樣的課程模式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)在不斷地發(fā)生變化，然而職業(yè)技術(shù)教育的改革步伐十分明顯地滯后于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生在校所學(xué)的知識(shí)，正在變得越來越陳舊，有相當(dāng)一部分的知識(shí)，正在逐步地被這個(gè)時(shí)代所淘汰。也就是說用昨天的教育，培養(yǎng)今天的學(xué)生，來適應(yīng)明天的需要這個(gè)矛盾日顯突出。這是以學(xué)科為中心的課程模式帶來的問題，它以知識(shí)為中心，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)系統(tǒng)性、完整性，缺乏各工種之間的交叉和融合，導(dǎo)致內(nèi)容繁瑣、交叉重復(fù)、理論教學(xué)時(shí)數(shù)偏多，忽視了實(shí)踐性教學(xué)；教學(xué)以教師為中心，忽視學(xué)生的能動(dòng)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)，人本教育薄弱；學(xué)科間相互獨(dú)立，培養(yǎng)模式單一，不利于課程整體優(yōu)化等。這種課程模式下培養(yǎng)出的學(xué)生，專業(yè)理論知識(shí)功底扎實(shí)，相近工種知識(shí)缺乏的問題[4]。所以，用這種傳統(tǒng)課程模式培養(yǎng)出的學(xué)生不能適應(yīng)未來社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)市場(chǎng)變化的需要，只有改革傳統(tǒng)課程模式中的工種和課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系，才能使學(xué)生一專多能，適應(yīng)未來社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)市場(chǎng)的變化。所以，以學(xué)生為中心，注重人本教育，改革課程設(shè)置，組織“模塊教學(xué)”，實(shí)行“學(xué)分制”的教學(xué)模式是解決以上問題的關(guān)鍵。

從我國(guó)職業(yè)教育實(shí)際出發(fā)，著眼于市場(chǎng)需求和社會(huì)人才結(jié)構(gòu)變化，取長(zhǎng)補(bǔ)短，改革適合我國(guó)國(guó)情、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)人才規(guī)格要求的新的課程模式，才能使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生具有基本的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力、職業(yè)選擇能力和熟練的操作技能，課程綜合化與建立技能訓(xùn)練體系將成為一個(gè)重要的研究領(lǐng)域，這將是今后課程改革的主要內(nèi)容[5]。

三、新形勢(shì)下的課程改革。

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，其特色就是在滿足基本需要的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，具備到達(dá)某一崗位群需要熟練的專業(yè)技能。職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)要緊緊圍繞職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)方向，研究市場(chǎng)需求和社會(huì)發(fā)展，銳意改革，只有這樣才有生命力，才能永遠(yuǎn)站在職業(yè)教育發(fā)展的前列。

（一）牢牢把握職業(yè)教育辦學(xué)方向，在辦學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)上勇于創(chuàng)新。牢牢把握我國(guó)職業(yè)教育的辦學(xué)方向，堅(jiān)持“以人為本，以學(xué)生為主體”、緊密結(jié)合市場(chǎng)的觀念，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的價(jià)值觀。在教學(xué)過程和教學(xué)方式上，善于發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)、愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)；要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，善于從多方面、多視角觀察、認(rèn)識(shí)和思考問題；要幫助學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)獲取新知識(shí)，創(chuàng)造新能力。

（二）培養(yǎng)教師改革創(chuàng)新意識(shí)，為教師創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境。教師是課程改革的主體，是生力軍，培養(yǎng)教師改革創(chuàng)新意識(shí)目的是增強(qiáng)教師對(duì)課程改革的認(rèn)同感和緊迫感，使教師積極主動(dòng)地參與課程改革，發(fā)揮教師的能動(dòng)作用，創(chuàng)新教學(xué)過程，由傳統(tǒng)的“傳授、說教”教學(xué)模式向“學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)幫助”教學(xué)模式轉(zhuǎn)換，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行發(fā)動(dòng)、督導(dǎo)、幫助和評(píng)價(jià)。同時(shí)還要為教師創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)教師大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新教育教學(xué)方式，探索適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的不同的教學(xué)模式。

（三）課程改革要“以人為本，以學(xué)生為主體”，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。人是有個(gè)性的，而職業(yè)崗位又是社會(huì)性的，從社會(huì)性質(zhì)來評(píng)價(jià)職業(yè)角色，才能使課程改革與社會(huì)發(fā)展和社會(huì)需求相統(tǒng)一。所以，要樹立新的觀念，課程要指向人的發(fā)展，與學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)結(jié)合起來，重視學(xué)生各種素質(zhì)的和諧發(fā)展。

（四）課程改革要和市場(chǎng)接軌，建立動(dòng)態(tài)的課程設(shè)置體系。職業(yè)教育是面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和的生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的實(shí)用型人才，社會(huì)性和市場(chǎng)性在職業(yè)教育過程中越來越凸顯出來，改變結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對(duì)封閉的傳統(tǒng)模式，根據(jù)市場(chǎng)變化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求不斷調(diào)整課程內(nèi)容，使我們的畢業(yè)生真正能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

（五）加強(qiáng)課程綜合化，找準(zhǔn)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合點(diǎn)。課程綜合化是當(dāng)今課程改革的趨勢(shì)，也是今后課程改革的重點(diǎn)。課程綜合化其目的就是堅(jiān)持以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性的靈活統(tǒng)一。根據(jù)所學(xué)專業(yè)要求把所必須的能力按不同層次、不同類別的進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使專業(yè)知識(shí)向縱深拓展，形成學(xué)科間的縱向綜合，不再考慮知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而重點(diǎn)考慮課程的針對(duì)性、實(shí)用性和先進(jìn)性，加強(qiáng)課程訓(xùn)練、課程考核的綜合化。另外還要根據(jù)不同專業(yè)課程設(shè)置情況，科學(xué)制定課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方式、課時(shí)分配和結(jié)合途徑。

（六）建立新課程模式的教學(xué)管理機(jī)制。與課程改革配套的是建立適應(yīng)新課程模式的管理機(jī)制與質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，隨著專業(yè)教學(xué)模塊的教學(xué)實(shí)施，必修課和選修課的開設(shè)，必須建立學(xué)分制，才能對(duì)各專業(yè)教學(xué)模塊進(jìn)行有效監(jiān)控，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展協(xié)調(diào)統(tǒng)一，課程改革和課程目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn)。

（七）加強(qiáng)對(duì)課程改革的領(lǐng)導(dǎo)和研究。重視職業(yè)教育課程改革，同樣要在組織領(lǐng)導(dǎo)環(huán)節(jié)上下功夫，加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程模式、教學(xué)內(nèi)容和教材、教學(xué)過程和教學(xué)手段等方面的研究，理清思路，從理論上指導(dǎo)學(xué)校的課程改革。

總之，明確職業(yè)教育辦學(xué)方向，準(zhǔn)確定位職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，緊跟社會(huì)發(fā)展，才能使我們的職業(yè)技術(shù)教育辦出特色、辦出水平，而課程改革又是職業(yè)學(xué)校賴以生存和發(fā)展的重要手段。

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