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外語多媒體教學(xué)論文（匯總20篇）篇一
應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)開發(fā)出來的課件，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中發(fā)揮著重要作用，開創(chuàng)語文大教學(xué)觀，搭建情趣化的教學(xué)情境，讓語文的字詞句段篇都插上優(yōu)美的翅膀飛入學(xué)生的心田，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而全面提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。筆者作為一名小學(xué)班主任，結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從非專業(yè)角度談?wù)劧嗝襟w計(jì)算機(jī)小學(xué)語文課件開發(fā)應(yīng)用的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)技巧。
1課件制作是一項(xiàng)基本功，需加強(qiáng)自身信息素養(yǎng)提升。
現(xiàn)今，課件制作不再是計(jì)算機(jī)教師的專利，而是所有學(xué)科教師必備的一項(xiàng)教學(xué)基本功。隨著“三通兩平臺”的創(chuàng)建開通，語文教師更有了應(yīng)用信息技術(shù)與學(xué)科整合的軟硬件條件，這對語文教師的教育信息化素養(yǎng)有了更高的要求。因此，增強(qiáng)自身信息素養(yǎng)，提升課件制作技能，推動信息技術(shù)與學(xué)科整合，是語文教師應(yīng)該努力的專業(yè)成長目標(biāo)。從硬件信息素養(yǎng)方面，多媒體計(jì)算機(jī)操作能力是第一位的，另外，多媒體設(shè)備如電子白板、投影、觸摸式電視等熟練操作技能也是必備的，這樣才能面對多媒體輔助教學(xué)的信息化設(shè)備得心應(yīng)手、操作靈活。從軟件信息素養(yǎng)方面，信息技術(shù)整合理論是基礎(chǔ)，尤其是課件制作理論基礎(chǔ)知識是制作精美語文課件的前提，才能更有效地指導(dǎo)課件制作。對于課件制作軟件的選用，ppt是首選，ppt課件足夠滿足日常教學(xué)需要；其次flash，這是操作能力較強(qiáng)的語文教師的一個(gè)更新的追求目標(biāo)。語文教師只有不斷提高自身的信息素養(yǎng)，適應(yīng)新時(shí)代對教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力發(fā)展的需求，才能制作出滿足語文課堂教學(xué)的多媒體課件，提升信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的有效性，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
2善于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課件資源，提高課件制作效率。
對于課件來說，具有可重用性和伸縮性，因此可以采用“拿來主義”，尤其是網(wǎng)絡(luò)平臺上的.海量語文課件，都可以作為參考課件下載修改應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)上語文課件資源很豐富，小到語文課件圖片素材、聲音素材、視頻素材，大到一個(gè)完整的語文課件乃至系統(tǒng)課件，這些都是語文教師可利用的現(xiàn)成課件資源。善于利用好這些資源，是提高課件制作效率的一個(gè)快捷通道。但是，筆者還是建議提高自身的課件制作能力，這樣在面對良好的課件資源時(shí)才能應(yīng)用好、整合好，不然也只能望洋興嘆！另外，語文課堂教學(xué)本身就是具有個(gè)性化的，體現(xiàn)語文教師風(fēng)格和素養(yǎng)，因此，課件制作也需要體現(xiàn)特色，也要量體裁衣，才能符合自身的規(guī)格。從這個(gè)角度講，語文教師需要有自制課件的能力，制作課件的過程正是落實(shí)自己的教育思想，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的過程。教學(xué)實(shí)踐表明：如果給教師提供各類素材，教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)自己的需要，重新整合成符合自己教學(xué)意圖的課件，這樣的課件用起來才能得心應(yīng)手，獲得良好的教學(xué)效果。
3提高課件素材處理能力，強(qiáng)化整合技能。
其實(shí)課件制作簡單理解就像拼積木一樣，把相應(yīng)的語文課件素材如文字、圖片、聲音、視頻、動畫等課件積木塊有效地整合在一起，滿足一定的語文教學(xué)需要，這就是一個(gè)課件作品。因此，需要語文教師具備課件素材處理、編輯能力，掌握常用課件素材編輯軟件的操作技巧，這樣才能靈活地制作出滿足輔助教學(xué)的課件素材，并有效地整合成一個(gè)課件系統(tǒng)輔助教學(xué)，提升語文教學(xué)有效性。其中，圖形圖像處理技術(shù)和聲音視頻編輯技能是多媒體語文課件開發(fā)應(yīng)用的基本功：圖形圖像可應(yīng)用photoshop專業(yè)軟件編輯處理，或用一鍵傻瓜式美圖秀秀軟件加工，或用acdsee等看圖軟件進(jìn)行轉(zhuǎn)變格式、調(diào)整大小等批量處理。另外，聲音的錄制、編輯、合成和視頻的導(dǎo)攝錄編都需要類似繪聲繪影軟件的應(yīng)用，可以隨心所欲地實(shí)現(xiàn)語文課件所需要的聲音和視頻素材。除此之外，還需要掌握一些課件輔助小軟件的應(yīng)用技巧，如：網(wǎng)絡(luò)flash下載、破解、修改技巧；flv視頻下載技巧；音視頻格式轉(zhuǎn)換技巧；屏幕錄制大師操作技巧；等等。這種課件相關(guān)輔助小軟件操作技巧學(xué)無止境。如果有時(shí)間和精力，建議語文教師學(xué)習(xí)一下flash課件制作技術(shù)，以后的教育信息化發(fā)展趨勢肯定是flash課件制作技能將作為課件制作基本功。
4語文課件開發(fā)應(yīng)注意的幾個(gè)問題。
風(fēng)格統(tǒng)一，協(xié)調(diào)一致語文課件講究一個(gè)美感，這其中就要求風(fēng)格統(tǒng)一、協(xié)調(diào)一致，特別注意的是圖片與圖片之間的整體性與協(xié)調(diào)性，背景音樂和圖片的協(xié)調(diào)性，音樂、圖片等素材的選擇與課題的協(xié)調(diào)統(tǒng)計(jì)性，等等。如《雪地里的小畫家》一課，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，筆者就注重課件動畫環(huán)節(jié)的風(fēng)格一致性，都用統(tǒng)一風(fēng)格樣式的動畫、背景、音樂來展示小畫家的不同作品，從而提升語文課件的教學(xué)輔助性。界面精美，畫面簡潔語文課件設(shè)計(jì)時(shí)不要把所有課件元素都散亂地放在一個(gè)畫面上，要有針對性取舍，保持課件界面精美、畫面簡潔，為學(xué)生傳遞有效輔助教學(xué)信息，不要使課件顯得非?；ㄉ?、凌亂。要使語文課件看起來主題突出，內(nèi)容詳略得當(dāng)，大方自然，條理清楚，一定要把握好花哨和精美的度。交互性強(qiáng)，增強(qiáng)體驗(yàn)語文課件要注重增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，多設(shè)計(jì)交互互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與過程中獲得學(xué)習(xí)信息，提高學(xué)習(xí)效率，從而有效提升語文教學(xué)有效性。在設(shè)計(jì)交互時(shí)要考慮界面友好的因素，即良好的人機(jī)對話界面，使用者看到軟件一目了然，很清楚地知道如何使用。因此，教師在制作課件時(shí)，應(yīng)注意同一功能的按鈕，使用同一種圖形，并放在同一個(gè)位置。對于不具備指示性的圖標(biāo)最好有文字說明，以免引起異議。這樣就能促進(jìn)課件使用者快速掌握課件應(yīng)用技巧，能更好地融合到語文教學(xué)中，起到應(yīng)有的輔助教學(xué)效果。注重拓展性和廣泛性大部分語文教師還兼任班主任工作，課件制作周期要短，質(zhì)量要精，因此需要提升語文多媒體課件的制作效率，課件開發(fā)應(yīng)用時(shí)要注重拓展性和廣泛性，也即可重用性。如制作語文《頤和園》ppt課件，由于很多教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，不可能筆者制作的《頤和園》ppt課件就適合同學(xué)年組授課的其他語文教師，但對于本節(jié)課的相關(guān)課件素材卻可以分享，讓其他語文教師再組織細(xì)加工完成個(gè)性化的授課課件需求。因此，在設(shè)計(jì)ppt課件時(shí)，筆者盡可能把課件素材模塊化和積件化，使其具有重組拓展性和廣泛應(yīng)用性，大大提升語文課件制作效率，提高語文教學(xué)有效性。
5結(jié)束語。
綜上所述，小學(xué)語文教師只要善學(xué)、善思、善作、善用課件，就一定能掌握語文課件制作技能，根據(jù)語文課堂教學(xué)需要和學(xué)生發(fā)展的需求，開發(fā)出有助于學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)的課件，并能做到課件的多樣化和個(gè)性化，真正輔助語文課堂教學(xué)，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。
外語多媒體教學(xué)論文（匯總20篇）篇二
1、在課件制作或者下載的過程中，大部分會重視形式表現(xiàn)或者完全復(fù)制書本的內(nèi)容，沒有自己的創(chuàng)新。過多注重形式會讓學(xué)生眼花繚亂，只注重聲音和圖畫的變化，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；而后者則會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有積極性去聽講，比較枯燥乏味。
2、信息量過多，內(nèi)容過于雜亂，不符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的英語水平是什么樣的，英語學(xué)習(xí)能力有多高，這直接影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，如果英語幻燈片課件承載過多的內(nèi)容，而且內(nèi)容過于雜亂，學(xué)生則會不能完全吸收，教師對學(xué)生的要求也會提高，這樣課堂教學(xué)質(zhì)量就會不高，效果也不會很好。
3、忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，老師和學(xué)生之間缺乏感情上的溝通和交流。因材施教是每個(gè)老師都知道的教學(xué)方式，但是在播放英語課件幻燈片的時(shí)候，往往會注重英語教學(xué)的進(jìn)行，從而忽略了學(xué)生的需要和感受。使用幻燈片教學(xué)過程中，教師的眼神和動作多放在大屏幕上，很少走動，也很少和學(xué)生進(jìn)行互動和眼神上的交流，學(xué)生抓不住老師的眼神，容易找不到重點(diǎn)，從而大大影響了英語教學(xué)的效果和質(zhì)量。
4、課件的連續(xù)使用，而沒有適時(shí)的休息和停頓，學(xué)生的大腦和眼睛都受到影響。試驗(yàn)和調(diào)研表明，一般情況下，成年人的大腦需要在工作一小時(shí)后就休息，而學(xué)生在課堂上需要二十分鐘左右就需要休息，否則會影響學(xué)習(xí)效果。而在中專英語教學(xué)的課堂上，學(xué)生們需要一邊學(xué)習(xí)，一邊用眼睛觀看大屏幕，他們處在緊張的狀態(tài)，如果不適時(shí)地休息，就會降低學(xué)習(xí)效果。
1、教師明確英語教學(xué)理念，以學(xué)生的需求制作英語課件，吸引學(xué)生加入教學(xué)過程實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉表明過：人可以記住閱讀內(nèi)容的百分之十，可以記住聽到內(nèi)容的百分之二十，記住看到內(nèi)容的百分之三十，卻可以記得自己在交流過程中說過的內(nèi)容的百分之七十。由此觀之，交流的地位是如此之高。在新課改的潮流推動下，中專英語教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽說讀寫以及它的實(shí)用性，讓學(xué)生全方位學(xué)習(xí)英語，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。所以，英語教師在制作課件的時(shí)候，要考慮到學(xué)生的英語水平和對英語的認(rèn)知能力，在課件中使用適量的信息量和內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的感受，讓學(xué)生更好地融入到教學(xué)過程中，多注重學(xué)生的聽說活動。為了更好地調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)能力，教師還可以讓學(xué)生親自制作課件給大家進(jìn)行展示。
2、課件需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)特點(diǎn)，不要過多追求形式的多樣性，能解決要解決的教學(xué)問題就可以好的班級不僅指學(xué)生的學(xué)習(xí)成績高，更是指教師和學(xué)生的配合，彼此的適合程度。在教學(xué)過程中，教師要看到自身在教學(xué)中的特長，利用自己的特長去完善自己的英語課件，讓可見也具有獨(dú)特性，更好地提高師生之間的適合程度。例如，教師可以把自己寫好的板書進(jìn)行掃描，放到課件中展示給學(xué)生，還可以用自己的聲音放入課件中，擅長美術(shù)的老師還可以把自己的美術(shù)作品放進(jìn)課件進(jìn)行配畫。當(dāng)然，老師也要注意每次的課件解決一類問題，例如，在講解英語音標(biāo)時(shí)，英語課件上的音標(biāo)要適量，對學(xué)生的要求也要適量。每節(jié)課中，課件上的內(nèi)容不要過多，做好不要超過三種。
3、使用多種教學(xué)手段和方式，靈活運(yùn)用同漢語一樣，英語也是一門語言，這就注定了英語的活動性和實(shí)用性是豐富有趣的。為了更好地提高英語課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，英語教師要豐富教學(xué)方式和手段，靈活地運(yùn)用教學(xué)手段，比如可以采用游戲、比賽、演講、舞臺劇表演、小組合作等等多種教學(xué)方式。我們可以在班級里甚至是全校展開比賽，可以舉辦英語演講比賽和英語話劇比賽，大大提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和主動性。我們還可以定期讓學(xué)生們自己出試卷，檢查他們對學(xué)習(xí)過的內(nèi)容的掌握程度，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視。
在英語教學(xué)課堂上，多媒體的使用確實(shí)為教學(xué)帶來了很多改變，與傳統(tǒng)英語教學(xué)相比，多媒體英語教學(xué)更好的展示了英語的魅力，也很大的加強(qiáng)了學(xué)生和老師之間的適合程度，但我們不能否認(rèn)的是，多媒體教學(xué)也給英語教學(xué)帶來了一些弊端，這也是需要我們正視和重視的。我們都知道，世界上并不存在完美的學(xué)習(xí)方法，中專英語學(xué)習(xí)也沒有完美的方法，但我們也要不斷創(chuàng)新，使用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，更好地使用多媒體教學(xué)，提高中專英語教學(xué)的效率和效果。
外語多媒體教學(xué)論文（匯總20篇）篇三
近年來，我國經(jīng)濟(jì)水平日益提高，國家總體建設(shè)也在不斷完善，國際化水平越來越高，因此我國對于英語類人才的需求也越來越大。所以，國家對各類院校的英語教學(xué)給予了高度重視，中職學(xué)校也不例外。學(xué)以致用的要求讓越來越多的人認(rèn)識到中職院校教育對于學(xué)生的重要性，這類學(xué)校自然也逐步受到了人們的認(rèn)可，但是總體來看，由于人們固有的偏見，中職院校的學(xué)生整體水平依然較低，學(xué)生大都是沒有接受過良好教育的初中生。這就使得教師在講授課堂內(nèi)容時(shí)，需要時(shí)刻注意學(xué)生的理解水平，學(xué)生接受知識的能力受到一定的局限，由此造成他們整體水平無法得到有效地提高，進(jìn)而形成惡性循環(huán)。尤其英語作為一門外語學(xué)科，學(xué)習(xí)起來較為困難，學(xué)生抵觸心理較強(qiáng)，這種情況甚至還可能導(dǎo)致教師教課的積極性降低，進(jìn)而增加了英語課堂開展的難度，使得學(xué)校的教育目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)較差。
學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，由于注意力不集中，聽說讀寫等能力沒有得到有效的提高，因此他們英語基礎(chǔ)一般都較差。而更為嚴(yán)重的是，有些學(xué)生對英語產(chǎn)生了一些畏懼心理，導(dǎo)致他們在課堂上從不認(rèn)真聽講，被老師提問時(shí)一味作畏縮狀，在考試時(shí)選擇以抄襲的方式應(yīng)對；當(dāng)老師要求讀單詞或者讀課文時(shí)，由于沒有深入地鉆研課本內(nèi)容，有些人可能連詞句組合方式都無法理解；對老師要求完成的作業(yè)也只是得過且過，應(yīng)付了事。這些使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有信心，學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到良好的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)行為較差，英語成績沒有提高反而下降。
3.教學(xué)方式墨守成規(guī)。
很多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一般采用的都是保守式的教學(xué)方式，即教師在課堂上給學(xué)生講授課本上出現(xiàn)的所有內(nèi)容，進(jìn)行單詞、短語的聽寫，之后是課文的背誦檢查，最后讓學(xué)生做練習(xí)題，并對這些練習(xí)題進(jìn)行講解。這一種教學(xué)方式可能有其自身的優(yōu)越性，因?yàn)檎Z言需要經(jīng)過記憶才能在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行再現(xiàn)。但是，這一教學(xué)方式同樣也有著極大的弊端。首先，課堂氣氛較為壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。其次，大量繁重的作業(yè)容易引起學(xué)生的反感，降低英語學(xué)習(xí)的效率。最后，學(xué)生即使學(xué)到了英語，也不知道該怎樣去運(yùn)用，英語課的教學(xué)目的無法實(shí)現(xiàn)。
1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
利用多媒體的教學(xué)方式進(jìn)行英語教學(xué)，首先能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加生動、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)橥ㄟ^利用多媒體，教師可以向?qū)W生展現(xiàn)一些與課本內(nèi)容相關(guān)的影像資料、聲音資料等等，同時(shí)還可以將課本所講授的內(nèi)容，以圖畫或者其他一些動態(tài)的方式表現(xiàn)出來，讓學(xué)習(xí)更加真實(shí)可感。其次，還可以使學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中來，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。通過一些較為直觀的多媒體展示方式，使課堂達(dá)到聽、說、讀、寫等多方面的有效結(jié)合，幫助學(xué)生更加深刻地理解課本內(nèi)容，多方位地鍛煉學(xué)生的整體能力。比如在給學(xué)生講解四季的變化時(shí)，教師可以用動畫的形式給學(xué)生展示春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的典型特征，并標(biāo)出相應(yīng)的英文表達(dá)，讓學(xué)生能夠在欣賞動畫的同時(shí)記憶英語單詞或者句型，不僅提高了他們的積極性，還能夠加快教學(xué)進(jìn)度。
采用多媒體的教學(xué)方式，一方面能夠增加課堂的容量，在有限的時(shí)間里給學(xué)生提供盡可能多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，還能夠給學(xué)生更多的空間接觸一些課外的知識，提高他們對于英語學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師要注意在課堂開始之前，先做好課堂設(shè)計(jì)和多媒體課件，盡可能保證課件內(nèi)容的豐富和完整，吸引住學(xué)生的注意力，課堂效率自然就會得到有效地提升。另一方面，教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意內(nèi)容的連貫性，避免跳躍性內(nèi)容的出現(xiàn)，同時(shí)還要保證突出重難點(diǎn)，讓學(xué)生盡可能地在課堂上掌握本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，減少時(shí)間去掉浪費(fèi)，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自習(xí)或者討論，促進(jìn)他們對于所學(xué)內(nèi)容的吸收。
3.提高學(xué)生記憶力和理解力。
多媒體課件的使用能夠幫助學(xué)生提高記憶力和理解力。傳統(tǒng)化的英語教學(xué)模式主要側(cè)重于對單詞、句型、語法的講解，教師在整體的課堂設(shè)計(jì)上，也是以自身的講解為主，忽視了學(xué)生對于課堂的參與，如此長時(shí)間的教學(xué)讓學(xué)生一直處于被動的`學(xué)習(xí)狀態(tài)中，且教授的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，加大了學(xué)生的理解難度，因此很多學(xué)生都討厭學(xué)習(xí)英語。多媒體的教學(xué)模式采用了先進(jìn)的技術(shù)，給予學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)資源，幫助教師將抽象化的語法概念和課本內(nèi)容變得更加生動、具體，提高了學(xué)生上課的注意力。另外，聽說讀寫全方位結(jié)合的教學(xué)模式加強(qiáng)了對學(xué)生的整體訓(xùn)練，有效地幫助他們提高整體記憶力以及增強(qiáng)他們對于課本內(nèi)容的理解力。
多媒體教學(xué)模式給了教師更多的機(jī)會去嘗試新的教法，同時(shí)也給了學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行自我提升。從眾多實(shí)踐來看，這一教學(xué)方式已經(jīng)得到了廣大學(xué)生的認(rèn)同。
外語多媒體教學(xué)論文（匯總20篇）篇四
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，人們的生活方式和思維觀念發(fā)生了巨大的變化，同時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)目標(biāo)也產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變。課程教學(xué)需要開拓學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的變化，在課程教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代課程教學(xué)的一部分。
我國在就明確提出：“在教學(xué)過程中，應(yīng)有意識地利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，認(rèn)識計(jì)算機(jī)的智能畫圖、快速計(jì)算、機(jī)器證明、自動求解及人機(jī)交互等功能在課程教學(xué)中的巨大潛力，努力探索在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的教學(xué)方法和教學(xué)模式”。美國21世紀(jì)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“課程教學(xué)應(yīng)使用技術(shù)幫助所有學(xué)生理解課程，并為科技化社會中應(yīng)用學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備”。法國新課程也提出：技術(shù)要真正整合到教學(xué)中去，并要求中學(xué)階段使用計(jì)算器和計(jì)算機(jī)。日本課程標(biāo)準(zhǔn)提到，對于各門課程，靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)等教學(xué)儀器，以提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。即使在一些發(fā)展中的國家，也都在嘗試把信息技術(shù)引入課程教學(xué)。
信息技術(shù)的應(yīng)用給課程實(shí)驗(yàn)提供了可能，將信息技術(shù)融入課程教學(xué)，能方便地實(shí)現(xiàn)教學(xué)對象的多重表示，為進(jìn)一步展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程提供可能。信息技術(shù)可以發(fā)展學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)歷代教育家夢寐以求的理想目標(biāo)---個(gè)別化教學(xué)，教師可以利用大量的教學(xué)資源，豐富的教學(xué)素材，按自己的個(gè)性特征、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性特色教學(xué)。
要利用計(jì)算機(jī)輔助課程教學(xué)，就要學(xué)習(xí)制作多媒體課件，制作多媒體課件，大致可分為以下幾個(gè)步驟：
1、確定選題：選題是為了明確具體的教學(xué)任務(wù)和要求。
2、確定教學(xué)目標(biāo)：應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，首先明確教學(xué)目標(biāo)、要求和教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。
3、設(shè)計(jì)創(chuàng)作腳本：編寫腳本是組織信息的第一步，如對屏幕布局、圖文、色調(diào)、音樂、顯示方式、交互方式等進(jìn)行規(guī)劃。
4、素材準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好多媒體素材如文本、圖形、圖象、動畫、音頻和視頻等。
5、課件制作：根據(jù)預(yù)先編寫的創(chuàng)作腳本，利用現(xiàn)有的創(chuàng)作工具如authorware或方正奧思等將多媒體信息進(jìn)行集成。
6、課件測試：課件制作完成后，必須進(jìn)行徹底檢查，以便改正錯(cuò)誤、修補(bǔ)漏洞，有時(shí)還要進(jìn)行具體的優(yōu)化。
7、課件使用：必須有制作信息、使用說明等。
在制作過程中，經(jīng)常用到的課件制作工具主要有：
1、音頻編輯工具：是指錄制、編輯、播放聲音或音樂媒體的工具軟件，常見的音頻工具軟件有：wavestudio、soundedit、cakewalk、midisoft等。
2、圖形圖象編輯工具：指多媒體的基本處理技術(shù)，常用的工具軟件有：coreldraw、photoshop、acdsee等。
3、動畫制作工具：動畫分為二維動畫和三維動畫，二維動畫可以實(shí)現(xiàn)平面上的一些簡單造型、位塊移動、顏色變化等，常用的工具軟件有：animatorstudio等。三維動畫可以實(shí)現(xiàn)三維造型、各種具有三維真實(shí)感物體的模擬等，常用的工具軟件有：3dstudiomax等。
4、視頻編輯工具：視頻信息的產(chǎn)生，要經(jīng)過視頻采集卡從錄象機(jī)或電視等視頻源捕獲，然后再輸入到視頻編輯軟件中進(jìn)行編輯或處理，常用的視頻編輯軟件有：premiere、超級解霸5.5、animatorstudio等。
5、多媒體集成工具：以頁式或卡片為基礎(chǔ)的工具軟件有：powerpoint、toolbook等；以圖標(biāo)為基礎(chǔ)的工具軟件有：authorware、方正奧思等；以時(shí)間為基礎(chǔ)的工具軟件有：director、action等；以程序語言為基礎(chǔ)的有：visualbasic、visualc++等。
二、多媒體課件的常用形式。
多媒體課件常用形式，通常可分為教學(xué)課件、練習(xí)課件、模擬課件、測試課件等，每一種多媒體課件，隨著其教學(xué)性質(zhì)不同各有其適用的場合。
1、教學(xué)課件。
教學(xué)課件重在知識的傳授，這種課件強(qiáng)調(diào)先把教材內(nèi)容提供給學(xué)生，然后依照學(xué)生的學(xué)習(xí)速度教給學(xué)生各種概念和技巧，設(shè)計(jì)評價(jià)學(xué)生成績和進(jìn)行診斷與補(bǔ)救的方法。
教學(xué)課件一般采用分支型設(shè)計(jì)方法，將教學(xué)內(nèi)容分成若干獨(dú)立而又有聯(lián)系的小單元，每個(gè)小單元都可完成教學(xué)目標(biāo)的一部分，一般是采用啟發(fā)性提問導(dǎo)入，從而引起學(xué)生的注意。
制作教學(xué)課件首先要求開發(fā)工具具備完整的多媒體處理能力，還需要有較好的人機(jī)交互處理能力，避免把教學(xué)式cai變成單純的“黑板搬家”或“課本翻版”。
2、練習(xí)課件。
練習(xí)課件是針對某個(gè)知識點(diǎn)提供反復(fù)練習(xí)的機(jī)會，或者在教學(xué)活動進(jìn)行到一個(gè)階段后用于評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以決定下一階段的學(xué)習(xí)，通常用于教師指定家庭作業(yè)或進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。
練習(xí)課件往往用于復(fù)習(xí)某種規(guī)律性的知識，在學(xué)生需要補(bǔ)充練習(xí)而教師又不可能個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，顯得特別有用。練習(xí)課件也可滲透到其它的cai中去，用來鞏固新授知識或檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和內(nèi)容。
練習(xí)課件的教學(xué)效果取決于人機(jī)交互作用的程度，當(dāng)不正確的回答出現(xiàn)時(shí)，需要提供一些正確的反饋，練習(xí)課件要求事先建立題庫，以便儲存練習(xí)題。
練習(xí)課件要注意不要陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”。早期的教學(xué)理論認(rèn)為，人類學(xué)習(xí)一個(gè)動作和低級動物相仿，只要重復(fù)這個(gè)動作至足夠的次數(shù)，就會熟悉這個(gè)動作。但現(xiàn)在這一理論已經(jīng)有了很大改變，認(rèn)為練習(xí)不應(yīng)該是簡單地重復(fù)，而應(yīng)當(dāng)是每次都有變化和提高。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)課件時(shí)，要考慮何時(shí)恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)束練習(xí)。
3、模擬課件。
模擬課件是在現(xiàn)實(shí)情況不允許或者不能實(shí)現(xiàn)的情境下，用計(jì)算機(jī)摹仿實(shí)際狀況，讓學(xué)生從屏幕上感受到實(shí)際現(xiàn)象。模擬通?？煞譃橐韵聨追N：
(1)操作模擬：通過模擬樣本化的`操作練習(xí)，使學(xué)生掌握一定的技能。
(2)狀況模擬：根據(jù)需要以各種方式模擬某些現(xiàn)象的變化步驟。
(3)信息模擬：形象地表現(xiàn)某些現(xiàn)象或系統(tǒng)的原理或規(guī)則。
由上可知，開發(fā)操作模擬或狀況模擬課件時(shí)要求開發(fā)工具具有較強(qiáng)的動畫制作能力；還有就是使用專業(yè)的動畫制作軟件制作各種模擬動畫，然后由支持這些動畫文件的多媒體開發(fā)工具進(jìn)行鏈接，某些現(xiàn)實(shí)狀況不能如實(shí)模擬的情況，則可采取加快或減慢、放大或縮小的方式模擬。
4、測試課件。
測試課件是在學(xué)習(xí)進(jìn)入到某一階段，需要進(jìn)行評價(jià)時(shí)設(shè)計(jì)的軟件。
在制作這種課件時(shí)可以參考其它形式來設(shè)計(jì)課件的功能，以適應(yīng)不同學(xué)生，達(dá)到最好的測試效果。制作這類課件必須建立試題庫，通過多媒體工具，根據(jù)知識的難、中、易來進(jìn)行測試，比傳統(tǒng)考試省時(shí)、高效，靈活性強(qiáng)，能更好的為教學(xué)服務(wù)。
三、多媒體課件的設(shè)計(jì)。
多媒體課件是利用多種媒體形式實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的軟件,要想設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件，應(yīng)該掌握其設(shè)計(jì)原則。多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循的基本原則是：
1、通用性：既要適用于單機(jī)運(yùn)行，又要滿足局域網(wǎng)中文件服務(wù)方式下的本地運(yùn)行要求。所配備的安裝文件應(yīng)允許用戶指定安裝路徑。
2、可控性：推薦以超文本結(jié)構(gòu)作為課件中各學(xué)習(xí)單元之間的鏈接結(jié)構(gòu)，提倡選用“按鈕”和“熱字”的形式作為控制鏈的出人口，要允許隨時(shí)結(jié)束退出。
與教的信息。
4、容錯(cuò)性：人機(jī)交互時(shí)的誤操作或非界定操作，要有明確的錯(cuò)誤提示，不可出現(xiàn)“死機(jī)”現(xiàn)象。
5、界面友好、操作方便：配有課件的內(nèi)容簡介、作者聯(lián)系信息、版權(quán)聲明及提供幫助等，功能鍵要符合大眾習(xí)慣，操作鍵要明確專一，杜絕二義性。
多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，必須以教學(xué)要求為基礎(chǔ)，因?yàn)檎n件最終是服務(wù)于教學(xué)的,不能只考慮某一方面，否則設(shè)計(jì)和制作出的課件不會是優(yōu)秀的課件。
制作多媒體課件包括文字制作、動畫制作、視頻制作、音頻制作等，這里以authorware為例，簡要介紹多媒體課件的制作方法。
1、面向?qū)ο蟮慕换スδ堋?/p>
交互功能是多媒體課件必不可少的功能，多媒體制作工具都能提供較強(qiáng)的交互功能。設(shè)計(jì)者只要移動圖標(biāo)，就可以設(shè)計(jì)專業(yè)水準(zhǔn)的交互界面。authorware是一種面向?qū)ο蟮闹谱鳝h(huán)境，它提供11種圖標(biāo)，只要打開文件便可以建立一個(gè)課件的一部分并形成流線圖，選擇不同圖標(biāo)，并把它置于流程線中便形成復(fù)雜的分支結(jié)構(gòu)，再向結(jié)構(gòu)中添加多媒體信息內(nèi)容，就可形成一個(gè)具有交互能力的多媒體課件。authorware包括多種交互響應(yīng)功能，如：按鈕響應(yīng)、敲擊對象響應(yīng)、下拉菜單響應(yīng)、輸入文字響應(yīng)、條件響應(yīng)、時(shí)間限制響應(yīng)等，以滿足教學(xué)的需要。
2、文本制作功能。
文字是教學(xué)信息的重要載體，一是通過書寫器輸入文本；二是從其他軟件中讀取文本。如從：paintshoppro、coreidraw等美術(shù)設(shè)計(jì)軟件中，將制作美術(shù)字讀取過來，做為文本使用。
3、圖形、圖像的制作功能。
圖形、圖像具有直觀特性，人們?nèi)菀捉邮堋Ｒ环鶊D可以形象、生動地表現(xiàn)大量信息。我們可以利用多媒體制作工具提供的多種繪圖工具繪制圖形，也可以使用掃描儀、數(shù)碼照像機(jī)等將圖形、圖像數(shù)字化，獲得高質(zhì)量的靜止圖像。
4.動畫制作。
在教學(xué)中，往往利用動畫模擬客觀事物的變化過程，說明科學(xué)原理。在許多情況下利用計(jì)算機(jī)動畫表現(xiàn)事物甚至比錄像的效果更好。多媒體制作工具都配有較完善的動畫制作功能模塊，也可以直接調(diào)用其他軟件制作動畫。
計(jì)算機(jī)動畫生動、逼真，動畫“動”的方式大致分為移動和原地變形兩種，因此計(jì)算機(jī)動畫的制作，只需設(shè)定多個(gè)關(guān)鍵幀的特性（如物體顏色、質(zhì)感、位置、角度與焦距）和中間間隔，計(jì)算機(jī)可自動運(yùn)算完成其有各種特性的變化過程，填補(bǔ)關(guān)鍵幀之間的中間幀，生成連續(xù)的動畫。
5、視頻處理。
視頻影像是通過視頻卡捕捉的視頻畫面，如電視、電影畫面等。視頻處理是把它們以一定格式儲存在硬盤、光盤上，可以通過多媒體制作工具，在同一屏幕中，把視頻與文字、圖形及動畫連接起來，形成真正意義上的多媒體。
6、音頻輸入外設(shè)。
音頻是多媒體制作中另一種常用媒體，我們可以從windows系統(tǒng)下的錄音機(jī)錄制音頻，建立音頻文件。
在形成課件之前，分析教學(xué)內(nèi)容及目的，合理選擇文本、動畫、圖像、視頻、聲音等，并對它們合理組合，形成有層次、優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
五、制作多媒體課件應(yīng)注意的問題。
多媒體教學(xué)通過圖文、聲像并茂的動態(tài)信息，增強(qiáng)了教學(xué)的感染力，有利于學(xué)生積極性的提高，從而可以提高學(xué)習(xí)效率。通過模擬實(shí)驗(yàn)，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)生對所學(xué)知識理解加深，學(xué)會如何利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
但是，有些教師利用多媒體課件，從引入到新課，從概念到規(guī)律，從舉例到課練，均投影在屏幕上，學(xué)生看得多、聽得多，思考就少，只強(qiáng)調(diào)過多的外部刺激，不留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思維空間。多媒體教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，教師應(yīng)是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，而不是知識的灌輸者，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，而不是知識的被動接受者。
另外，還有教師在制作課件時(shí)，存在“單一化”、“文字化”、“過量化”等現(xiàn)象，課件過于追求“系統(tǒng)性”，集板書、過程、練習(xí)為一體，形式單一。由于教學(xué)條件限制，傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法完成的，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行模擬，是形象生動的，但制作時(shí)應(yīng)注意課件制作必須具有科學(xué)性，不可以用模擬代替真實(shí)過程。
多媒體輔助教學(xué)具有其獨(dú)特性、先進(jìn)性、高效性，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用，才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。只有將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，才能相得益彰，教學(xué)媒體運(yùn)用恰當(dāng)，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，提高了學(xué)習(xí)效率。
外語多媒體教學(xué)論文（匯總20篇）篇五
摘要：隨著新課程目標(biāo)的實(shí)施，教師的教學(xué)方式也應(yīng)發(fā)生明顯的變革。如授課方式由講授為主變?yōu)橐龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動參與為主；教學(xué)過程由重結(jié)論變?yōu)橹匦纬蛇^程；習(xí)題課注重解題思路和題后啟示；教授內(nèi)容、作業(yè)與單元檢測試題等注重層次、尊重差異；每章組織一或兩個(gè)學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)課題；注重多媒體輔助教學(xué)的合理應(yīng)用。
新課改強(qiáng)調(diào)“以人為本”，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。新課標(biāo)的設(shè)置、標(biāo)準(zhǔn)的制定，學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式和評價(jià)體系的改革都緊緊圍繞學(xué)生的發(fā)展而發(fā)展。作為一線教師，改變以往的舊的教學(xué)模式，以全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式適應(yīng)新課程目標(biāo)的實(shí)施，勢在必行。下面就我在新理念下結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行的一些化學(xué)教學(xué)新方式的初探談幾點(diǎn)感想。
一、授課方式由講授為主變?yōu)橐龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動參與為主。
在傳統(tǒng)授課方式的講授法中，教師是三尺講臺的主要演員，學(xué)生只是臺下的觀眾，教師主宰著45分鐘的每一刻，可以隨心所欲的表演，而學(xué)生接受的如何，是否感興趣，卻不得而知。新課標(biāo)下，為促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師就必須由原來課堂上的演員變?yōu)槟茈S機(jī)應(yīng)變的導(dǎo)演，要充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，變授課方式為引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動參與為主，將課堂教學(xué)變成學(xué)生真正施展才能的舞臺。例如，課本上現(xiàn)有的物質(zhì)的物理性質(zhì)和用途等由學(xué)生自己閱讀，教師可以展出或投影物質(zhì)樣品，抑或投影有關(guān)實(shí)驗(yàn)及資料，結(jié)論由學(xué)生自己說出，或者組織學(xué)生討論、查閱資料（教師已經(jīng)在網(wǎng)上準(zhǔn)備好）最后總結(jié)出來；物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和制備的授課，演示實(shí)驗(yàn)前要組織學(xué)生討論可能的現(xiàn)象、儀器的組裝、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，可能的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，有條件的情況下可讓學(xué)生參與，或以學(xué)生為主，教師為輔，教師協(xié)助學(xué)生完成演示實(shí)驗(yàn)。對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)異常，要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生分析可能的原因；實(shí)驗(yàn)后要注意引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)物的驗(yàn)證、尾氣的處理、裝置的改進(jìn)優(yōu)化等。對工業(yè)制法等枯燥的內(nèi)容授課時(shí)，可以利用flash等多媒體技術(shù)，模擬大型工藝流程，以激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望。網(wǎng)絡(luò)課件的人機(jī)交互性應(yīng)用更加增強(qiáng)了學(xué)生的主動參與。教學(xué)實(shí)踐證明，只有學(xué)生的主動參與，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能激發(fā)積極而持久的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而促使每一位學(xué)生的全面發(fā)展。
二、教學(xué)過程由重知識結(jié)論變?yōu)橹刂R形成過程。
化學(xué)作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在新課標(biāo)下更注重實(shí)驗(yàn)知識結(jié)論和規(guī)律的形成過程和理解感悟能力培養(yǎng)；同時(shí)，化學(xué)又是文科性質(zhì)非常濃的理科，知識點(diǎn)既多又分散，并且大量的知識需要識記，理解性的記憶更有助于知識的靈活運(yùn)用。因此，在新授課教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。例如，演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一定要明顯，對于演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不清楚的、實(shí)驗(yàn)操作有危險(xiǎn)的，微觀反應(yīng)歷程、大型工藝流程，要利用flash等多媒體技術(shù)模擬出來，讓學(xué)生自己觀察、分析、探究、感悟?qū)嶒?yàn)結(jié)論或規(guī)律的形成過程；同時(shí)，對章節(jié)小結(jié)的復(fù)習(xí)，教師一定要拋棄只知“目的”不見“來路”的復(fù)習(xí)模式，讓學(xué)生自己來總結(jié)，通過實(shí)物投影儀投影學(xué)生優(yōu)秀“作品”。這樣，既激勵(lì)學(xué)生主動參與意識，鞏固了知識形成過程，又有利于學(xué)生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生對知識的系統(tǒng)能力。教學(xué)測試結(jié)果證明：由于學(xué)生對知識形成的親身歸納、感悟，頭腦里知識條理非常清楚，面對試題能夠迅速做出反應(yīng)，找到應(yīng)對措施，測試成績有明顯進(jìn)步。
三、習(xí)題課要注重質(zhì)量、解題思路和題后啟示。
化學(xué)作為理科，練（即保證做一定的課內(nèi)練習(xí)和課外練習(xí)題）是必需的，學(xué)生只有通過練習(xí)才能更好地鞏固知識、掌握知識，并能檢驗(yàn)出自己學(xué)習(xí)中的某些不足，以便及時(shí)改進(jìn)，取得更好的成績。而習(xí)題課要注意的是題不在多而貴在精，教師必須精選習(xí)題，避免題海戰(zhàn)術(shù)和學(xué)生不必要的重復(fù)勞動。可制成powerpoint課件，以提高課堂效率，保證有充足時(shí)間析題。習(xí)題的講評首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理清習(xí)題中的知識頭緒，即化學(xué)反應(yīng)原理極其數(shù)據(jù)的內(nèi)在聯(lián)系，促使學(xué)生根據(jù)以有的知識濾出解題的基本思路，激發(fā)鼓勵(lì)一題多解或多題歸一，具體的解題過程與結(jié)果由學(xué)生自己課下分析整理，充分利用課堂45分鐘開發(fā)學(xué)生的分散和收斂思維，提高課堂效率。析題之后要注重題后啟示，每道題講評完成后都應(yīng)由學(xué)生們自己反思解題啟示，通過學(xué)生自己的總結(jié)感悟，以使學(xué)生達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果，這一點(diǎn)教師絕對不能越俎代庖，更不能圖省事免掉。
四、授課內(nèi)容、作業(yè)與單元檢測試題要注重層次、尊重差異。
每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊個(gè)體，又因不同的遺傳因素、不同的出生和生活環(huán)境與背景，從而表現(xiàn)出巨大的個(gè)體差異。所以教師的教育要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的特殊性，尊重個(gè)體差異。在課堂教授內(nèi)容時(shí)，注意知識的由淺入深的過渡；注意根據(jù)不同（或不同類）的學(xué)生要求其回答不同層次的提問；注意針對不同（或不同類）的學(xué)生進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)和分層（分組）教學(xué)。在書面作業(yè)和單元檢測試題上不僅要精選，還要有明顯的層次性，分出a、b、c等不同層次置于校園網(wǎng)上，由學(xué)生根據(jù)自身的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自由選擇，提交后及時(shí)得到成績反饋，使每一位學(xué)生都能保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷的體味各自學(xué)習(xí)上的收獲，體味學(xué)習(xí)上達(dá)到目標(biāo)后成功的喜悅，使他們的潛能得到充分的開發(fā)，在教師的'引導(dǎo)、關(guān)愛、激勵(lì)下，使每一位學(xué)生得到最大的充分的發(fā)展。
五、每章組織一或兩次學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)課題。
每章組織一或兩次學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)課題，由班中不同的化學(xué)學(xué)習(xí)小組競選承擔(dān)課題的研究。在課題研究中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造有利的環(huán)境和充足的研討時(shí)間，及時(shí)引導(dǎo)和善意提醒。學(xué)生通過自己到工廠或社會上采訪、調(diào)查，或從課本、閱覽室、資料室、圖書室甚至網(wǎng)上查閱，或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并親自組裝、演示實(shí)驗(yàn)，最后用所得的數(shù)據(jù)、資料、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、以及探討結(jié)論等，書寫成小論文或研究報(bào)告，在班級評議、展覽、交流。這樣即提高了學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)了知識，又開闊了視野，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作和交流。這與教師的直接介紹或描述相比，在學(xué)生頭腦中所形成的印象要深刻的多，更何況學(xué)生自主探究整個(gè)過程的收獲有許多是教師難以直接給予的，也是無法估量的，甚至是影響學(xué)生一生的一些東西。
在化學(xué)教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)顯示了它巨大的優(yōu)越性。它能提高學(xué)生參與課堂的積極主動性，能增加課堂信息量，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，提高課堂教學(xué)效率。但傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生參與實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程，對于學(xué)生的動手能力及分析思維能力的培養(yǎng)和鍛煉是多媒體模擬實(shí)驗(yàn)所不可替代的，同時(shí)，多媒體畫面有時(shí)可能會牽制學(xué)生思考注意力等。所以，多媒體畫面要力求簡潔，多媒體模擬實(shí)驗(yàn)是輔助地位，如果不是特別需要，盡量避免其貫穿課堂的始終；對于教師制作化學(xué)教學(xué)課件，盡量以小“積件”為主要形式，突出交互性，注意反饋性，避免變相“灌輸式”教學(xué)。
總之，新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)方式的完善、發(fā)展，還有賴諸多同行的共同努力和探索，還有待教師對新理念深入理解和多媒體技術(shù)的提高，有賴于全體教師愛心的投入和不懈的開掘。
外語多媒體教學(xué)論文（匯總20篇）篇六
論文摘要：文章分析了高校多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，針對目前高校使用多媒體教學(xué)普遍出現(xiàn)的問題，提出了改進(jìn)和優(yōu)化運(yùn)用多媒體教學(xué)的總體思路，根據(jù)我院學(xué)科專業(yè)的不同特點(diǎn)，對不同學(xué)科不同課程運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)采取的不同對策進(jìn)行了論述。
一、引言。
目前，各級各類高校多媒體教學(xué)硬件環(huán)境建設(shè)都已達(dá)到相關(guān)指標(biāo)要求，多媒體教學(xué)也得到較普遍的應(yīng)用，但是，軟件環(huán)境建設(shè)卻明顯跟不上形勢。多媒體教室的使用，讓教師們上課輕松了，但卻拉大了教師與學(xué)生的距離；信息量大大增加，但難點(diǎn)重點(diǎn)得不到強(qiáng)化，學(xué)生們學(xué)習(xí)反而覺得更困難了，等等。這些現(xiàn)象的發(fā)生與多媒體教學(xué)應(yīng)用的初衷背道而馳，也是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展到現(xiàn)階段普遍存在的問題，是反思的時(shí)候了。應(yīng)該說，運(yùn)用多媒體教學(xué)是識時(shí)務(wù)的，是符合知識呈指數(shù)增長、信息交流網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代特征的，實(shí)踐也證明，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)對提高教學(xué)效率、效果和效益有其獨(dú)特優(yōu)勢。但是，與傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法相比，多媒體教學(xué)畢竟還剛剛起步，需要不斷改進(jìn)和完善。本文對如何優(yōu)化運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行了一些探討，一管之見，僅供參考。
1.要充分重視教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是以現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論為指導(dǎo)，正確分析學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等因素之間的相互聯(lián)系，對整個(gè)課程教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、合理的組織與設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是有效實(shí)施多媒體教學(xué)的關(guān)鍵，只有對教學(xué)過程中使用的媒體種類和形式、出現(xiàn)時(shí)機(jī)和順序做出合理的安排，才能真正顯示出計(jì)算機(jī)多媒體手段應(yīng)用于教學(xué)的無窮魅力和優(yōu)勢，才能大大提高教學(xué)的效果與質(zhì)量。
2.要正確處理好現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體之間關(guān)系。多媒體本來就包括現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體?，F(xiàn)代媒體有其優(yōu)越性，但無法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體，千萬不要夸大現(xiàn)代媒體的教育作用。粉筆加黑板、教師聲情并茂的傳統(tǒng)教學(xué)模式也有其獨(dú)特的魅力，只有二者取長補(bǔ)短方可達(dá)到最佳效果。因此，教師要深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對學(xué)科教材自身的特點(diǎn)，圍繞課堂教學(xué)目的，有的放矢地設(shè)計(jì)出確實(shí)能提高教學(xué)實(shí)效的多媒體教學(xué)方案，使學(xué)生在知識、能力、個(gè)性、心理等方面得以和諧發(fā)展。
3.要擯棄功利主義思想。多媒體教室剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，廣大教師怕麻煩（難于做課件）不愿意使用，現(xiàn)在不同了，由于課件可以反復(fù)使用，大家都爭著進(jìn)多媒體教室，不管該不該用、不管使用效果如何，不為別的，只圖省事。如：教材搬家（原封不動地使用教材配套課件，缺乏對學(xué)生和教材的具體分析，沒有教學(xué)設(shè)計(jì)）、照屏宣科（老師不用記東西，看屏幕讀即可）、追求技巧（把多媒體教學(xué)變成課件制作技巧表演，淡化了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的傳達(dá)）等等，這些功利思想是要不得的，應(yīng)該予以擯棄。
通過多年的教學(xué)實(shí)踐、觀察和分析，我們認(rèn)為不同學(xué)科不同課程運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)采取不同的策略。
1.理工科類課程。理工科類課程，其教學(xué)目標(biāo)重在基本理論、基本概念、認(rèn)知方法、思維能力、應(yīng)用技巧的訓(xùn)練，務(wù)必詳細(xì)、準(zhǔn)確地講解，故應(yīng)以傳統(tǒng)授課方式為主，以多媒體演示為輔。例如數(shù)學(xué)課中的公式推導(dǎo)、演算過程應(yīng)用板書有利于師生的思維同步，而復(fù)雜的圖表、總結(jié)歸納性內(nèi)容，則結(jié)合多媒體演示進(jìn)行講解效果更好。同理物理、力學(xué)類課程中的概念講解、定理定律的闡釋、公式推導(dǎo)、計(jì)算過程等均應(yīng)以板書為主，多媒體主要用于工作原理、復(fù)雜圖表、應(yīng)用實(shí)例等內(nèi)容的演示；化學(xué)類課程中分子結(jié)構(gòu)、反應(yīng)過程的板書比較困難，多媒體演示可以適當(dāng)增加，但基本概念、工作原理、平衡方程的推演等，仍應(yīng)結(jié)合板書來講解。實(shí)踐表明，電子技術(shù)、電路原理等理工專業(yè)基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)講授方式原則上應(yīng)不低于50%，其基本理論、基本概念的講解最好用傳統(tǒng)方法，多媒體主要用于擴(kuò)展知識視野、增加信息量以及原理演示、圖表輔助等。理工科專業(yè)課的教學(xué)，由于涉及廣泛的知識領(lǐng)域，信息量大，圖表曲線多且復(fù)雜，需要更多的感性材料的支撐，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢可以充分發(fā)揮。此類課程多媒體運(yùn)用可以大于50%，但仍應(yīng)有30%左右的板書。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中軟硬件基礎(chǔ)知識講解宜用傳統(tǒng)教學(xué)方法，而操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件的使用，互連網(wǎng)操作、程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容運(yùn)用多媒體邊演示邊講解，效果更佳。
四、結(jié)束語。
多媒體教學(xué)的廣泛運(yùn)用對教師提出了更高的要求。教師必須更新教育思想觀念，掌握信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法，課前認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)；為了駕馭和組織好多媒體課堂教學(xué)，教師既要有較高的專業(yè)水平，又要具備較強(qiáng)的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，能夠恰當(dāng)?shù)剡x擇、應(yīng)用媒體，合理地選用教學(xué)模式和教學(xué)策略。
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外語多媒體教學(xué)論文（匯總20篇）篇七
教學(xué)一般被看作是將信息從一方傳遞到另一方的一個(gè)過程，也就是從教授者傳遞到學(xué)習(xí)者的過程。有效教學(xué)的目的就是能夠提高學(xué)習(xí)者的積極性和學(xué)習(xí)動機(jī)，并且能夠保證學(xué)習(xí)者獲取全面、系統(tǒng)的知識。外語教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生能夠利用所學(xué)語言進(jìn)行溝通交際。在全球信息一體化發(fā)展的今天，只有熟練掌握外語，才能了解世界，才能在激烈的競爭中取得優(yōu)勢。
對多媒體有很多種理解，因此有關(guān)多媒體的定義也有很多。一些人認(rèn)為多媒體是借助于文字和圖畫進(jìn)行信息傳播的一種手段，另一些人把多媒體看作是各種數(shù)字技術(shù)手段的集合體，這些數(shù)字技術(shù)包括文本、圖形、聲音、圖像等等。從以上的觀點(diǎn)我們可以看出：不論是前者還是后者，二者都認(rèn)為多媒體本身包含了各種手段用以建構(gòu)和傳達(dá)信息。即：多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代的信息技術(shù)，本身就是圖形、圖像、聲音、動畫、文字等多年中功能的集合。
在教學(xué)中，特別是在外語教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的觀點(diǎn)很早就被提出來，但是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域、特別是在外語教學(xué)領(lǐng)域獲得實(shí)質(zhì)性的、迅猛的發(fā)展只是在多媒體技術(shù)得到推廣和完善基礎(chǔ)上才得以實(shí)現(xiàn)。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的最大特點(diǎn)就是可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將文本、聲音、圖片、動畫等有機(jī)組織起來，創(chuàng)建語言學(xué)習(xí)環(huán)境，營造課堂氣氛。多媒體技術(shù)在教學(xué)活動中的作用越來越重要，它之所以成為教學(xué)領(lǐng)域最先進(jìn)、最流行的手段之一，受到外部和內(nèi)部原因的共同制約。社會全面信息化以及學(xué)習(xí)者在這種社會環(huán)境下產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需求是促進(jìn)多媒體技術(shù)運(yùn)用的外部原因；而另一方面，越來越多的學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)開始注重信息技術(shù)課程的設(shè)置，把多媒體技術(shù)輔助教學(xué)、特別是輔助外語教學(xué)放在了一個(gè)重要的位置，這也促進(jìn)了多媒體技術(shù)的運(yùn)用，即我們稱之為內(nèi)部原因。多媒體技術(shù)本身既包含傳統(tǒng)教學(xué)方式中的靜態(tài)手段（文字、圖形），也包含各種動態(tài)的信息方式（聲音、音樂、圖像、動畫等）。因此，多媒體技術(shù)在外語教學(xué)過程中能夠幫助學(xué)生掌握更多的語音、詞匯、語法及文化背景知識。在外語教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，是對傳統(tǒng)的教學(xué)手段和技術(shù)的改革和創(chuàng)新。多媒體技術(shù)在安排教學(xué)內(nèi)容方面可以集聲音、文字、圖形、圖像于一體，使知識信息來源豐富、教學(xué)內(nèi)容量大、內(nèi)容充實(shí)、形象生動而更具吸引力。因此，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)不但可以作為外語教學(xué)的補(bǔ)充手段，還可以作為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)外語的自學(xué)手段。多媒體的迅速發(fā)展及應(yīng)用給外語教學(xué)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。多媒體教學(xué)在外語教學(xué)中的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
3.1多媒體教學(xué)能夠補(bǔ)充教學(xué)方式，豐富信息來源。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要包括課堂講授、測驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)等等。在傳統(tǒng)教學(xué)中所有的信息傳播一般只是借助于文字和圖像。多媒體教學(xué)提供了多模態(tài)的教學(xué)方式，將多媒體作為一種高效的教學(xué)手段引進(jìn)教學(xué)能夠在教學(xué)過程中同時(shí)利用多種方式（文字、聲音、圖像、動畫等等）進(jìn)行信息傳播，這在一定程度上補(bǔ)充了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，又豐富了信息的來源。
3.2多媒體教學(xué)能夠簡化教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)進(jìn)程。
多媒體教學(xué)內(nèi)容豐富充實(shí)、形式形象生動、圖文聲像并茂，因而更具吸引力。在教學(xué)過程中如果能有效地利用多媒體手段，既能使教學(xué)過程變得輕松和有趣，又能加快教學(xué)進(jìn)程。多媒體技術(shù)引入教學(xué)能夠借助豐富的教學(xué)方式把一些抽象的理論知識具體化、形象化，簡化教學(xué)內(nèi)容。比如說，在講授俄語語法“名詞的格”的時(shí)候，如果知識按照書上所敘述的一條一條的理論講解，學(xué)生只能記住生硬的理論，但如果在講解的時(shí)候?qū)⑦@個(gè)語法點(diǎn)做成一張多媒體課件并用表格來對比講解，效果就會好的多。以名詞的第二格、第三格為例。如果講解的時(shí)候借助于這樣的多媒體課件，可以讓學(xué)生對語法點(diǎn)有直觀、深刻的認(rèn)識，理解也就更容易一些，掌握的也會更好一些。再以閱讀課為例，閱讀課文中有涉及到關(guān)于俄羅斯的“謝肉節(jié)”這個(gè)文化背景知識，書上只是介紹了這個(gè)節(jié)日一共持續(xù)7天，每天都是什么樣的活動。如果教師在講解時(shí)利用多媒體，可以在簡單地講解課文內(nèi)容之后直接給學(xué)生播放一些關(guān)于這個(gè)節(jié)日的錄像或紀(jì)錄片，這樣既使老師的講解變得輕松，又可以調(diào)動學(xué)生的興趣，加深理解。所以說多媒體教學(xué)可以簡化教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)進(jìn)程。
3.3多媒體教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。
動機(jī)對個(gè)體的行為和活動有引發(fā)、指引、激勵(lì)功能。大量研究表明：動機(jī)在學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用，是學(xué)習(xí)活動能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)動機(jī)指的是學(xué)習(xí)活動的推動力，又稱“學(xué)習(xí)的動力”。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)習(xí)動機(jī)可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)，這是根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源而分。內(nèi)部動機(jī)包括學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動機(jī)因素，這些因素會促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。也就是說，內(nèi)部動機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動機(jī)。內(nèi)部動機(jī)可以促使學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動，具有內(nèi)部動機(jī)的學(xué)生渴望獲得有關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)，具有自主性、自發(fā)性。外部動機(jī)是指個(gè)體由外部誘因所引起的動機(jī)。例如，某些學(xué)生為了得到教師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)或避免受到教師或父母的懲罰而努力學(xué)習(xí)，他們從事學(xué)習(xí)活動的動機(jī)不在學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是在學(xué)習(xí)活動之外。與傳統(tǒng)教學(xué)方式比較，多媒體技術(shù)集聲音、圖像、文字、動畫于一體，能夠同時(shí)利用各種方式傳播信息。多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)的“教與學(xué)”、“以教為主，以學(xué)為輔”的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生作為被動的聽眾來接受老師講授的信息。而將多媒體技術(shù)引進(jìn)教學(xué)能夠?yàn)榻虒W(xué)提供了一種新型的教育教學(xué)模式，多媒體教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、形式新穎活潑、圖文聲像并茂，更具美感、更加靈活的授課方式為教師和學(xué)生提供了嶄新的'教學(xué)手段和遼闊的學(xué)習(xí)空間，一方面利用多媒體能夠?yàn)榻處熖峁└S富的教學(xué)內(nèi)容，另一方面，多媒體技術(shù)也能以直觀、具體的方式提高學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助他們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生們在教學(xué)過程中完成角色的轉(zhuǎn)變，由被動的聽眾變成學(xué)習(xí)活動的參與者。因此說，多媒體技術(shù)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)方面起到積極的促進(jìn)作用。
3.4多媒體教學(xué)能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，提供更多實(shí)踐機(jī)會。
由于多媒體教學(xué)在豐富教學(xué)內(nèi)容、簡化教學(xué)過程，加快教學(xué)進(jìn)程、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣等方面的優(yōu)勢，多媒體被認(rèn)為是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。具體主要體現(xiàn)在：多媒體教學(xué)的最大特點(diǎn)就是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境集聲、文、圖、像于一體。充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，營造課堂氣氛。多媒體技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供了更加豐富的信息傳播手段，突破了信息傳播過程中時(shí)間和空間的限制。多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段，學(xué)生和教師可以根據(jù)其提供的各種信息傳播方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)，這樣可以使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)得到延伸，獲取知識的來源和容量更加豐富。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)也能節(jié)省教師講解知識點(diǎn)和書寫板書的時(shí)間，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和積極性，加快了教學(xué)進(jìn)程，增加了課堂信息量的講授，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會，這對于提高外語教學(xué)的效果十分有益。
隨著教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求。當(dāng)然，這并不意味著在以后的教學(xué)過程中要完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，相反，我們應(yīng)該將二者結(jié)合，利用各自的優(yōu)勢，使得教學(xué)活動更加完善，教學(xué)效果更加明顯。但是，多媒體教學(xué)作為一種全新的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以其固有的科學(xué)性、系統(tǒng)性、生動性、直觀性等優(yōu)勢已經(jīng)成為一種趨勢。
外語多媒體教學(xué)論文（匯總20篇）篇八
隨著多媒體教學(xué)的不斷普及和發(fā)展，我們在小學(xué)的英語教學(xué)中有了長足的進(jìn)步。但是在日后的教學(xué)過程中我們也發(fā)現(xiàn)了很多問題和缺點(diǎn)。
1.技術(shù)占據(jù)主導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。在使用多媒體教學(xué)中，一部分老師認(rèn)為越是高級的技術(shù)軟件越能體現(xiàn)教學(xué)的先進(jìn)性；教學(xué)課件越是新穎，所用的圖片、動畫越多越能體現(xiàn)多媒體的優(yōu)越性。但是老師們忽略了一點(diǎn)，對于小學(xué)生來說他們的好奇心強(qiáng)，越是先進(jìn)的有趣的課件越能分散他們的注意力，讓學(xué)生的焦點(diǎn)主要集中在課件的精美上而不是教學(xué)的內(nèi)容吸引人。而且，很多老師為了追求完美，打造精品課件但是忽略了教學(xué)目標(biāo)以及授課重點(diǎn)。讓學(xué)生們不知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，只是很享受這種看視頻、圖片的過程。盡管這樣的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，但是預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)卻并沒有強(qiáng)化甚至被削弱了。
2.教師的參與性和學(xué)生的主體性發(fā)揮不夠。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)科目，主要是通過學(xué)生們的交流增強(qiáng)自身的水平。而現(xiàn)在，很多教師往往忽視了這一基本的教學(xué)方式，單純的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅老師的思路被電腦牽制住，學(xué)生的注意力也被分散，這不僅削弱了教師的教學(xué)主導(dǎo)地位，也減少了學(xué)生的參與性。更為嚴(yán)重的老師甚至不會在沒有多媒體的環(huán)境下教學(xué)，他們忽視了以人為主體的客觀事實(shí)。所以，老師在教學(xué)過程中不僅要會使用多媒體教學(xué)還要將多媒體教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
多媒體對于英語教學(xué)是有很大的促進(jìn)作用。但是，英語老師一定要明確多媒體是英語教學(xué)的輔助作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)積極學(xué)生的注意力，讓他們多關(guān)注教學(xué)的內(nèi)容而不是新穎的模式。通過使用多媒體教學(xué)讓學(xué)生能夠利用英語自主交流、思考、討論。
面對新時(shí)期的新挑戰(zhàn)，老師必須要認(rèn)清自己才是課堂的主體而多媒體只是老師的工具，不能讓多媒體工具反客為主。作為老師，應(yīng)該利用豐富的知識來強(qiáng)化自己積極探索有利于學(xué)生發(fā)展的全新教學(xué)模式。從而極大地激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，令我們的英語課堂充滿生機(jī)。
外語多媒體教學(xué)論文（匯總20篇）篇九
眾所周知，數(shù)學(xué)知識很抽象、枯燥，以往課堂上老師干巴巴地講解，學(xué)生的注意力很難集中，怎樣才能讓學(xué)生主動地投入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)呢？我首先從教材和學(xué)生的心理出發(fā)創(chuàng)設(shè)富有趣味性、啟發(fā)性的教學(xué)情境，一上課就抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生帶著求知欲和好奇心主動參與到課堂活動中。例如：在學(xué)習(xí)“軸對稱”一節(jié)時(shí)，單講軸對稱的概念非常抽象枯燥，我首先用多媒體出示了一組圖片：有顏色艷麗的蝴蝶，有翱翔藍(lán)天的飛機(jī)，有充滿喜慶的剪紙藝術(shù)，有雄偉的天安門城樓，同學(xué)們看到這些色彩鮮艷的圖片非常興奮，于是我抓住學(xué)生這種充值心理，拋出本節(jié)課的問題：這些圖片有什么共同特征呢？每個(gè)同學(xué)都積極參與，踴躍回答問題。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師一根粉筆打天下，忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，一節(jié)課下來，老師累，學(xué)生困，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展緩慢，而多媒體教學(xué)就能很好地突破這一難題，例題、分析、解答、訓(xùn)練有層次地出現(xiàn)在屏幕上，課堂效率大幅度提高。比如：在學(xué)習(xí)“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)老師在黑板上展示五種位置關(guān)系，又畫又寫，需很長時(shí)間，而利用多媒體教學(xué)，非常便捷、以動畫的形式出現(xiàn)了圓與圓由遠(yuǎn)及近過程中的位置關(guān)系，形象生動，學(xué)生印象深刻。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力、抽象思維能力，還要訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力，但由于學(xué)生年齡小，空間想象能力差，此時(shí)可用多媒體教學(xué)形象直觀的優(yōu)勢展現(xiàn)出來。比如：在學(xué)習(xí)三視圖時(shí)，有這樣的練習(xí)：給了由一些小正方體組成模型的三視圖后，判定這樣的模型有多少塊小正方體組成，寫出所有可能的結(jié)果。做這類練習(xí)時(shí)，空間想象能力差的同學(xué)很困難，于是我用多媒體模擬出各種組成方式，讓學(xué)生直接數(shù)出個(gè)數(shù)，并舉一反三，教給學(xué)生此類題的解答技巧。多媒體及信息技術(shù)的應(yīng)用使我的教學(xué)理念、教學(xué)水平都有了很大的提高。今后，我會不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不斷深化教學(xué)改革，努力提高教學(xué)成績。
外語多媒體教學(xué)論文（匯總20篇）篇十
在語文教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)具有很大的優(yōu)越性，并且是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，在實(shí)踐中發(fā)揮了它應(yīng)有的作用。但是正如任何新生事物一樣，多媒體教學(xué)在日漸顯示其優(yōu)越性的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些應(yīng)注意的問題。針對目前在語文多媒體教學(xué)中的情況，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
第一，多媒體輔助教學(xué)信息量大、密度強(qiáng)，利用多媒體課件可以包容大量課文內(nèi)容和課外知識，通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能展示給學(xué)生。大大地節(jié)省教師的教學(xué)板書時(shí)間，一目了然的板書亦能讓學(xué)生輕易掌握，往往一課時(shí)可以上完傳統(tǒng)教學(xué)兩個(gè)課時(shí)或更多的教學(xué)內(nèi)容，這種情況如果教師運(yùn)用不適當(dāng)，非常容易造成學(xué)生的疲倦，幻燈片的播放學(xué)生很難做好充分的筆記，如果加上很多的習(xí)題必將形成變相的“題海戰(zhàn)術(shù)”，很可能造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，過多地、不結(jié)合實(shí)際的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有時(shí)不但收不到應(yīng)得的效果，甚至還會適得其反，不能緊密地與教材、教學(xué)要求結(jié)合在一起，從而形成教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，甚至完全脫離開書本，達(dá)不到教育的目的。
第二，語文教學(xué)的主要目的是掌握和運(yùn)用語言和文字的聽說讀寫的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解力和領(lǐng)悟力。因此，語文多媒體輔助教學(xué)也應(yīng)該以語言和文字為本的。多媒體教學(xué)手段能將視覺、聽覺有機(jī)融合，提供教學(xué)所需的視聽形象。但在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)語文能力的轉(zhuǎn)化階段（語言文字內(nèi)化階段和語言文字的外化階段）的不同特點(diǎn)，合理使用多媒體。
語言文字的內(nèi)化階段也就是由接受語言文字的刺激，經(jīng)過理解和識記將語言文字轉(zhuǎn)化成一種語言思維，經(jīng)過對語言思維的分解剖析歸納整理到最后形成審美共鳴的階段。在這一階段要慎重使用視聽形象，如果不合理使用視聽形象可能會剝奪學(xué)生感悟語言的機(jī)會，使他們跳過對語言的理解、識記，錯(cuò)過對語言思維的分析整理，直接通過視聽形象獲得對課文內(nèi)容的審美感受和評價(jià)。其次，還會使審美感受趨向統(tǒng)一，限制學(xué)生的想象力。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過對語言文字的理解識記，經(jīng)過對語言思維的整合分析，會在頭腦中形成一個(gè)審美主體的大致形象。這一形象具有一定的不確定性和模糊性，不同的人心目中所形成的形象各不相同，這種審美形象的個(gè)性化和不確定性正是文學(xué)之美的體現(xiàn)。使用多媒體視聽形象后，雖然學(xué)生心目中模糊的形象清晰了、確定了，但學(xué)生的審美個(gè)性卻泯滅了。文學(xué)藝術(shù)的美感也就此而消失。“明湖居的書聲”響在耳邊，“大觀園的林黛玉”出現(xiàn)在眼前，心目中不確定的形象終于有了著落，但想象發(fā)揮的再創(chuàng)造空間也同時(shí)被這統(tǒng)一的形象填滿了，這樣是不利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮的。
語言文字的外化階段也就是經(jīng)過語言文字的具體應(yīng)用，而使主觀情緒外現(xiàn)的過程。而在這一階段，就可以充分利用多媒體視聽形象調(diào)動學(xué)生的情緒興趣，為語言表達(dá)提供良好的教學(xué)環(huán)境，特別是當(dāng)教師的語言不能很好地引起學(xué)生的共鳴時(shí)，可以借助多媒體的視聽形象，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)立體的、多方位的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入情境，在強(qiáng)烈的刺激下充分調(diào)動內(nèi)在情感，展開無限遐想，以推動語言思維和語言文字的組合。
也就是說，在運(yùn)用多媒體輔助語文課堂教學(xué)中，在語言文字內(nèi)化階段要慎重使用多媒體提供的視聽形象，以避免視聽形象對語言文字的沖擊；在語言文字的外化階段則要充分利用多媒體視聽形象調(diào)動學(xué)生的情緒興趣，為語言表達(dá)提供良好的教學(xué)環(huán)境，這樣才能充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。
多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中可以收到較好的效果，但它亦只是實(shí)施教學(xué)的一種手段，不是唯一的，不能說成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，會致使學(xué)生感覺是看教師演戲，教師只是一個(gè)“解說員”，形成“以機(jī)代人”或“以機(jī)代教”，忽視了語文教學(xué)的個(gè)性。語文教學(xué)的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人本教育，所以情感教育在語文教學(xué)中尤為重要，教師在教學(xué)中要時(shí)刻把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，重視師生之間的心靈溝通，用自己的熱情去感染學(xué)生比以機(jī)代替更為重要，憑借自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生動的講解，通過靈活的或適當(dāng)?shù)氖侄蝸砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為行之有效，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
古人常說：“讀書百遍，其義自見”。朗讀是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，多讀是符合青少年的身心發(fā)展規(guī)律的，因?yàn)橹袑W(xué)生正處于人生記憶力最旺盛的階段，這個(gè)年齡智力和技能的主要優(yōu)勢就在于記憶。學(xué)生讀的次數(shù)多了，對課文的內(nèi)容理解也會逐漸加深，不但可以鍛煉其記憶的能力，又可以發(fā)展其思維能力，有助于提高其文化品位和審美情趣。而利用多媒體輔助語文教學(xué)，往往會形成教師的一言堂，由于人機(jī)交流方便，界面好，操作方便，教師往往只注意完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)上很少注意到朗讀這個(gè)重要環(huán)節(jié)，往往一節(jié)課下來學(xué)生只需要注意屏幕上出現(xiàn)了什么就可以了，很容易形成疲勞，也不能有節(jié)奏地調(diào)節(jié)課堂氣氛，不能很好地刺激學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，學(xué)生的印象自然也就不深刻了。
（四）實(shí)施多媒體輔助語文教學(xué)不能華而不實(shí)，嘩眾取寵。實(shí)踐證明，使用多媒體輔助語文教學(xué)具有很大的優(yōu)越性，給教學(xué)注入了活力，我們理應(yīng)充分地利用它為教學(xué)服務(wù)。
但現(xiàn)在有些學(xué)?；蚪處熢谶\(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，只是為了“表演”需要而進(jìn)行，到公開課或優(yōu)質(zhì)評比課時(shí)才派上用場，平時(shí)不用或極少用，根本就是一種“形式主義”，是擺“花架子”，忽視了教學(xué)實(shí)際和教學(xué)規(guī)律。就現(xiàn)代教育的發(fā)展來看，我們不但要有目的，有計(jì)劃地用好，而且要教會學(xué)生實(shí)際的電腦操作能力，教師更是要利用好多媒體計(jì)算機(jī)去查找資料，具備計(jì)算機(jī)操作技能以及掌握計(jì)算機(jī)制作課程軟件的使用。如powerpoint平臺，flash動畫制作，authware平臺等。
總之，從總的方面來看，運(yùn)用多媒體輔助語文教學(xué)能夠化靜為動，變難為易，寓樂于教，激發(fā)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能使抽象問題形象化，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用，發(fā)展了學(xué)生的思維；能節(jié)約傳統(tǒng)的板書時(shí)間，開闊知識面，增加信息量，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；使他們在愉悅的環(huán)境中對課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力等等。但在具體的實(shí)施過程中，又應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，適當(dāng)?shù)夭捎茫粦?yīng)拋棄了一直以來都沿用的優(yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)努力尋找它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能提高語文課堂教學(xué)，為語文現(xiàn)代化服務(wù)。
外語多媒體教學(xué)論文（匯總20篇）篇十一
摘要:隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體成為現(xiàn)代教育教學(xué)改革的重要組成。多媒體教學(xué)以其直觀、形象、生動、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，具有強(qiáng)烈的演示效果和獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢，使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，令地理課堂煥然一新，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。
1．有利于抽象內(nèi)容直觀化、形象化，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
地理教學(xué)中，地理概念和原理，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。而這些知識大多抽象、生澀。單靠教師講解，學(xué)生難以理解。而多媒體可將知識直觀化、形象化。從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)。例如:太陽回歸運(yùn)動，只要點(diǎn)鼠標(biāo)，就可以清楚地看到太陽光線可在南北回歸線之間移動以及一個(gè)地點(diǎn)在一年中的晝夜長短變化情況，直觀而形象，便于學(xué)生深刻理解此問題并且印象深刻。又如，在“海水運(yùn)動”這一課中，對于“洋流的成因”“表層洋流的分布”這兩個(gè)抽象難懂的內(nèi)容，課本插圖只能靜態(tài)展現(xiàn)，多媒體則能化靜為動，增強(qiáng)其動感。利用多媒體演示“近地面盛行風(fēng)帶”“風(fēng)海流的形成”“密度流的形成”等動畫，學(xué)生更易理解并掌握上述知識，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
2．有利于體現(xiàn)學(xué)生為主體的教育新理念，增強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
多媒體地理教學(xué)中的動畫模擬、演示?？煽吹秸麄€(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。還可以依據(jù)教師精心制作的多媒體課件，自主把握學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。形象直觀的圖像和影視，再結(jié)合教材，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，使學(xué)生思維從單一發(fā)展到多元、從靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)、從封閉發(fā)展到開放，增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力及解決問題的能力。
3．有利于幫助學(xué)生建立較強(qiáng)的地理空間概念，實(shí)現(xiàn)圖文統(tǒng)一。
在進(jìn)行“區(qū)域地理教學(xué)”時(shí)，建立較強(qiáng)的地理空間概念，有利于學(xué)生準(zhǔn)確、牢固的識記地理事物及現(xiàn)象。傳統(tǒng)的地理掛圖往往一張地圖綜合了地形、河流、礦產(chǎn)等眾多要素，不分主次，學(xué)生只能選擇性記憶，效果極差。多媒體教學(xué)可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集多種多樣的`地圖資源，并根據(jù)需要對圖形進(jìn)行疊加、縮放、增加文字、添加動畫和聲音等操作，達(dá)到圖文統(tǒng)一的效果，利于學(xué)生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換，使學(xué)生循序漸進(jìn)，最終建立清晰的地理空間概念。
1．課件制作分散教師精力和時(shí)間，應(yīng)建立課件庫。
地理課件的制作絕非一日之功，既要精通專業(yè)知識，又要有熟練的計(jì)算機(jī)操作。教師在課件制作上付出的時(shí)間和精力遠(yuǎn)超出平時(shí)的書面?zhèn)湔n，而忽視了對教材重、難點(diǎn)的鉆研。教師制課件不應(yīng)盲目求數(shù)量，更應(yīng)重質(zhì)量。每學(xué)期針對一兩個(gè)急需解決的問題，精心制作出實(shí)用的課件，經(jīng)過長期積累，慢慢形成一個(gè)精美的課件庫，和其他教師共享。既擴(kuò)大了自己的資源庫，又把我們廣大教師從繁重、復(fù)雜的勞動中解放出來。這樣就可做到用較少的投入，獲得較大的回報(bào)。
2．幻燈片的切換不便于學(xué)生做筆記，應(yīng)圖文結(jié)合，幻燈片與黑板共用。
多媒體教學(xué)中幻燈片的制作，一般都會把圖片和文字分開，幻燈片切換時(shí)不便于整體記憶，也不便于學(xué)生做筆記。制作時(shí)，可將需做筆記的內(nèi)容用另一種顏色的字體標(biāo)識出來，學(xué)生在看圖的同時(shí)會注意到要記憶的內(nèi)容，并根據(jù)個(gè)人情況記筆記。小結(jié)或知識脈絡(luò)等重要知識依然應(yīng)板書在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對照，為學(xué)生梳理知識體系和課后復(fù)習(xí)提供了方便。
3．過分依賴多媒體，拉遠(yuǎn)了師生間距離。應(yīng)合理高效利用多媒體，突出其輔助工具作用。
教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只管盯著電腦屏幕“念”或者演示多媒體課件。無形中疏遠(yuǎn)了與學(xué)生的關(guān)系，拉大了師生間的距離。師生面對面教學(xué)相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減。降低了教學(xué)效果，也失去了使用多媒體教學(xué)的意義。一堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)，教師的言傳身教，對學(xué)生也起著潛移默化的作用，隨著教學(xué)情景與學(xué)生的感情共鳴，創(chuàng)造出和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。多媒體輔助教學(xué)要錦上添花，而不能喧賓奪主。總之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在地理教學(xué)過程中起著不可替代的作用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果。還能培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力、解決問題能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)不斷提高多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用，使其切實(shí)為地理教學(xué)服務(wù)，真正成為教學(xué)的好幫手，使我們的教師隊(duì)伍更好地開展現(xiàn)代化教學(xué)，使我們的高中地理教學(xué)進(jìn)行地更生動、更豐富、更具時(shí)代特色!
外語多媒體教學(xué)論文（匯總20篇）篇十二
人類邁入了21世紀(jì)，對于我們教育工作者而言，意味著我們正面臨著一個(gè)e化的世界，一個(gè)變革的時(shí)代！信息技術(shù)賦予教育以新的生命，教科書已不再是唯一的課程資源，多媒體輔助教學(xué)（cai）已成為教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)，它在教學(xué)環(huán)境的改善、教學(xué)語言的豐富、教育資源的共享等方面，給我們的課堂教學(xué)開辟了一個(gè)全新的世界。但是，運(yùn)用cai教學(xué)到底有哪些優(yōu)勢?又存在哪些問題?怎樣更好地搞好cai教學(xué)呢?下面僅談?wù)勎覀€(gè)人的想法。
多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名的特級教師于漪曾說過：“課的第一重錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！边@就需要激發(fā)學(xué)生的興趣。由于多媒體教學(xué)有著良好的界面、良好的交互性和生動活潑的素材，學(xué)生可以按其掌握的情況進(jìn)行自我選擇、自我安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而體現(xiàn)了教學(xué)的自主性。學(xué)生普遍地從中感到這一教學(xué)形式的吸引力，就能提高學(xué)習(xí)的興趣，從而，真正體現(xiàn)“興趣是最好的老師”這一句話。
多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。多媒體的應(yīng)用，學(xué)生是最大的受益者，他們完全被鮮艷的色彩、活動的畫面、有趣的情節(jié)所吸引，從而進(jìn)入到一種自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)可能連平時(shí)內(nèi)向的學(xué)生也會活躍起來，發(fā)展了他們的觀察能力和表達(dá)能力，也使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，從而激發(fā)出他們的創(chuàng)造力。
多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能提高課堂的教學(xué)效率。多媒體可以利用文字的色彩反差將重難點(diǎn)醒目地展示給學(xué)生，加深學(xué)生的印象，同時(shí)在課件中將有關(guān)重難點(diǎn)以各種畫面素材輕松地顯示出來，給學(xué)生留下真實(shí)、可信的深刻印象，引導(dǎo)學(xué)生的感官參與，發(fā)展學(xué)生的思維，達(dá)到突出重難點(diǎn)和突破重難點(diǎn)的效果。這樣就提高了教學(xué)效益，有利于我們教師因材施教，所以，多媒體教學(xué)是我們教師的新式武器，也是未來發(fā)展的必然。
多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能充分發(fā)揮教師集體智慧，實(shí)現(xiàn)資源共享。為了使課件發(fā)揮最大的效應(yīng)，保證教學(xué)活動能夠出色的完成，可以將一位老師制作好的課件保存起來，每個(gè)教師可以根據(jù)需要使用，這樣可以節(jié)省時(shí)間，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，還可以通過不斷地修改完善，將這些課件永久地使用下去，而且不會象紙質(zhì)那樣容易破損或弄臟，真可謂“一勞永逸”。教師在課件制作技術(shù)和操作實(shí)踐中，能夠互相學(xué)習(xí)，共同探索，其素質(zhì)、能力就會得到不斷地提高。
但目前的多媒體教學(xué)的發(fā)展還處于“初級階段”，因此還存在不少問題：
一、公開課現(xiàn)形，隨堂課匿跡。
很多時(shí)候?qū)W校為了開好一堂公開課，多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個(gè)課件，而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了。
二、眾“體”皆罷黜，獨(dú)尊多媒體。
有的教師把cai看得過于神秘甚至有些“崇拜”，在嘗到多媒體的甜頭后，便對此奉若神明，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體，對其它常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體替代實(shí)物與掛圖之用，還以為用了多媒體頗為自得。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識是好，但是還必須得講點(diǎn)辯證原則。
任何事物都有其所長，亦有其所短。總的來講，多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈片的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合，“和平共處”，而不要一味追趕時(shí)髦。
三、一鍵定乾坤，以電腦為中心。
在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，為圖方便，就讓計(jì)算機(jī)教師將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來。更有趣的是，筆者曾多次看到，由于教師在操作電腦時(shí)多按一次鍵，電腦便頓演“蒙太奇”手法，令執(zhí)教者尷尬不已。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。究其根源，實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想。與前一種教學(xué)模式相比，后一種教學(xué)模式只不過是更加強(qiáng)化了教師的主動性和學(xué)生的`被動性。
一、端正思想，提高思想認(rèn)識。
首先要明確cai輔助教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，唯有高瞻遠(yuǎn)矚，才能在將來的競爭中立于不敗之地；其次要明確設(shè)備閑置，不僅會造成資源浪費(fèi)，而且會使設(shè)備生誘、貶值；再次要充分認(rèn)識到cai輔助教學(xué)的優(yōu)勢，要著眼于培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。
二、處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段。
多媒體教學(xué)手段有其突出的特點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也其有自身的長處，而且至今仍是確有成效且普遍運(yùn)用的教學(xué)手段。因此在教學(xué)過程中注意克服傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，不僅能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，還能改善師生教與學(xué)的環(huán)境。
三、處理好“輔什么”與“怎樣輔”
進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”，不要以此來盲目地、千篇一律地代替其他教學(xué)手段。有些教師在教學(xué)中把課本丟開，這都是觀念上的錯(cuò)誤，課件在整個(gè)教學(xué)過程中起到什么樣的作用――即“輔什么”的問題，是制作課件的內(nèi)容和目標(biāo)。它應(yīng)該是其他教學(xué)方法和手段進(jìn)行時(shí)效果不太理想或難于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)問題。明確了輔助教學(xué)目標(biāo)后，如何發(fā)揮課件的功效，是教師要把握好的主要環(huán)節(jié)?！霸趺摧o”則要求學(xué)科cai軟件具有可編輯功能，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和需求進(jìn)行選用或編輯制作，達(dá)到符合教學(xué)的需要，也使cai軟件成為教師所設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的一個(gè)有力教學(xué)工具。
四、處理好教師和學(xué)生之間的關(guān)系。
教學(xué)手段變化了，但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)沒有變，因此教師在教學(xué)過程中仍要處理好以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的關(guān)系。不能心中只有多媒體教學(xué)工具，而忽略了調(diào)動學(xué)生的主觀能動性；應(yīng)讓現(xiàn)代化教學(xué)既能發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的交互作用又能與學(xué)生的主觀能動性緊密結(jié)合，從而使教師和學(xué)生的雙邊活動得以順利開展。
五、培訓(xùn)教師，提高教師素質(zhì)。
教師是教育工作的直接承擔(dān)者，是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍。鄧小平同志認(rèn)為：“只有教師教得好，學(xué)生才能學(xué)得好?！币粋€(gè)學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)出合格人才，關(guān)鍵在教師。培訓(xùn)能操作、懂設(shè)計(jì)、會維修的教師的工作已刻不容緩。
六、課件的制作上要注意：
1、科學(xué)無錯(cuò)誤。為能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，必須保證所講述的內(nèi)容和推繹的概念準(zhǔn)確無科學(xué)性錯(cuò)誤。
2、交互性能好。在課件的結(jié)構(gòu)安排上應(yīng)當(dāng)是非直線型的，即不能將教學(xué)內(nèi)容用一條“直線”上下串聯(lián)起來，而應(yīng)多預(yù)留分支程序，呈樹狀結(jié)構(gòu)。要設(shè)計(jì)出多條通“羅馬的路”，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際需要，調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3、突出實(shí)效性。并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用cai手段。要使用cai就要突出其優(yōu)勢。cai在幾何形體知識（尤其是多維）等概念教學(xué)中的優(yōu)勢是顯而易見的。
4、體現(xiàn)整體美。畫面布局應(yīng)合理，圖形和文字要?jiǎng)蚍Q；顯示的文字應(yīng)簡練，意義要明確；音量高低要適中，悅耳給人一種愉悅感；提示信息要規(guī)范，操作要簡便。同時(shí)畫面要清晰，通過加亮、加粗、閃爍、框出、放大、音響等技術(shù)突出重點(diǎn)；形式要多樣并不斷變換，使教學(xué)生動活潑。這樣形成一個(gè)和諧的整體效果，不僅能使教學(xué)錦上添花，而且能陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生的參與熱情更高，成效也更佳。
多媒體輔助教學(xué)（cai）是一門正在興起的科學(xué)，但卻是教育發(fā)展的必然趨勢。作為現(xiàn)代的教師，我們應(yīng)當(dāng)通過不斷地實(shí)踐探索，結(jié)合所教學(xué)科和中學(xué)生的特點(diǎn)，總結(jié)發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)（cai）的功能優(yōu)勢，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，收到事半功倍的效果。
外語多媒體教學(xué)論文（匯總20篇）篇十三
一、借助錄音錄像媒體，使學(xué)生學(xué)得樂學(xué)得活。
在語文教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)厥褂娩浺翡浵?，以聲傳情，以形達(dá)意，不僅調(diào)動了學(xué)生的情感，活躍了學(xué)生的思維，而且創(chuàng)造了生動的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)富于情趣，收到寓教于樂的效果。
（1）樂曲導(dǎo)入，調(diào)動情感。
在新課開啟時(shí)播放與課文內(nèi)容及情感相應(yīng)樂曲，能很好地?fù)軇悠饘W(xué)生心靈的情弦，把學(xué)生導(dǎo)入課文的特定情境中。如教《天山景物記》中“迷人的夏季牧場”一章，我以播放歌曲《草原上長起不落的太陽》導(dǎo)入，開闊、優(yōu)美的旋律及“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，歌唱咱們的新生活，歌唱共產(chǎn)黨”的歌詞，啟動了學(xué)生的情感與想象，把學(xué)生帶進(jìn)了《迷人的夏季牧場》之中。這樣，不僅使學(xué)生的思維導(dǎo)入了教學(xué)正軌，而且增添了無限的學(xué)習(xí)樂趣。
（2）播放范讀，喚起美感。
由于聽覺形象和美感之間是構(gòu)成直接的情感呼應(yīng)關(guān)系，所以聽覺往往可以直接地喚起美感。教師用錄音播放語言標(biāo)準(zhǔn)且的感情的課文朗讀，讓學(xué)生邊看邊聽，當(dāng)學(xué)生的情弦被撥動起來后，對課文具體而真切的美感體驗(yàn)就油然而生了。如教《沁園春長沙》一詞，我先播放朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊想，使他們馳騁想象，聯(lián)想詩中壯麗的圖景、豪邁的情懷。這樣，學(xué)生就自然而然地感受到詩中的美，進(jìn)入了詞中的藝術(shù)境界了。
（3）配樂朗誦，加深體驗(yàn)。
借助音樂伴奏進(jìn)行感情朗讀，能使學(xué)生沉浸在喜怒哀樂的情境之中，深入領(lǐng)會作者的思想感情。如教朱自清的《綠》，以《藍(lán)色的多瑙河》的優(yōu)美旋律伴隨著富于感情的課文誦讀，無聲的文字變成了有聲的語言；在美妙的聲響效果下，抽象的感情變成了真實(shí)的`、可感的、撥動人心弦的感情，一幅幅“醉人的綠”的畫面隨之浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海。這樣，學(xué)生對課文的體驗(yàn)加深了，并且在內(nèi)心多了一份愉悅和歡暢。
（4）錄像播映，增強(qiáng)印象。
電視媒體能以境傳情，錄像的形聲信息使學(xué)生在愉快中進(jìn)入課文的特定氛圍，并使之見其形、聞其聲，如臨其境，有助于加深對課文的印象。如教學(xué)《雄關(guān)賦》，因?qū)W生未到過山海關(guān)，對課文體驗(yàn)不深。在學(xué)生閱讀了課文后，我放映根據(jù)《雄關(guān)賦》課文內(nèi)容制作的錄像，映入學(xué)生眼簾的是“天下第一關(guān)”的雄姿；隨著熒屏畫面的轉(zhuǎn)換，那氣勢磅礴的萬里長城，雄偉壯麗的箭樓，波濤洶涌的大海，威風(fēng)凜凜的“武士”使學(xué)生的內(nèi)心引起一陣陣的顫動?？赐赇浵?，學(xué)生在分析課文時(shí)對“眼前的雄關(guān)”和“心中的雄關(guān)”就不難理解了，課文在他們的頭腦里打上了深刻的烙印。
二、借助示意圖形投影，使學(xué)生學(xué)得易學(xué)得好。
運(yùn)用圖片投影，利用具體、直觀的圖形；輔助教學(xué)，可以收到事半功倍的效果。
（1）借助地形示意圖投影，化難不易。
在文言文教學(xué)中，常涉及古地理等文化常識，學(xué)生對此較陌生，給理解課文造成了障礙。如《之戰(zhàn)》一課記敘的是春秋時(shí)期秦晉之間一場爭奪中原霸權(quán)的戰(zhàn)爭。如果學(xué)生清楚秦晉鄭三國的地理位置，了解秦東征鄭國的行軍路線，那學(xué)起課文來就容易得多了，成以，在新課導(dǎo)入時(shí)投影《之戰(zhàn)地形示意圖》，加上教師的導(dǎo)語，既吸引了學(xué)生的注意力，又化難為易了。（見圖一）。
（2）借助游蹤圖投影，幫助理解。
高中教材中的游記，多是內(nèi)容復(fù)雜，所寫景點(diǎn)多而廣，學(xué)生難于了然于胸。借助游蹤圖投影輔助教學(xué)，可以解決這一難題。如《內(nèi)蒙訪古》一文，作者記述訪問陰山南麓的草原、趙國長城和漢代城堡遺址、昭君墓等古跡，游蹤范圍廣，地名多。為使學(xué)生更好地把握課文，我按課文內(nèi)容把所訪遺址及所涉及地名繪成《內(nèi)蒙訪古游蹤圖》，邊講課邊投影展示，使學(xué)生一目了然，更好地理解了課文。（見圖二）。
（3）借助畫面投影，總體把握。
在講讀課文時(shí)，利用畫面投影，不僅可引起學(xué)習(xí)興趣，而且加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感知及總體把握。如《天山景物記》一文，作者按騎馬上天山的順序和景物的分門別類來寫，第二章寫“迷人的夏季牧場”，第三章寫“野馬蘑菇圈旱獺”，第四章寫“天然湖和果子溝”，極富層次地給讀者展現(xiàn)了天山的自然風(fēng)光，風(fēng)俗民情、奇珍異品、自然資源。學(xué)生沒有到過天山，為了使他們對課文景物的分布有個(gè)總體印象，使之更好地感受課文，我用彩筆繪制了《天山景物記示意圖》（見圖三）膠片，結(jié)合講課投影，收到渲染課堂氣氛，幫助學(xué)生總體把握課文內(nèi)容的良好效果。
三、巧設(shè)板書投影，使學(xué)生學(xué)得多。
（1）板書投影，加大教學(xué)信息量。
投影教學(xué)可節(jié)省繁復(fù)的板書時(shí)間，如大課堂教學(xué)信息量，使學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識，提高教學(xué)效率。特別是講授文言文，需要板書的內(nèi)容多，使用投影板書增加教學(xué)信息量及省時(shí)的作用就更明顯。
另外，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，設(shè)計(jì)不同形式的一些訓(xùn)練題相繼投影出來，讓學(xué)生據(jù)課文解答，這樣，訓(xùn)練的效率就高了。如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《天山景物記》中“野馬蘑茹圈旱獺”一章時(shí)，我設(shè)計(jì)了下面表格投影（見圖四），讓學(xué)生填寫，使學(xué)生很快地把握了這一章節(jié)的內(nèi)容。
（3）板書投影，有利于分析綜合。
教師在課前預(yù)先設(shè)計(jì)好課文分析的板書，然后用不透明紙遮住投影片（或把紙裁成窄條拼齊遮住投影片），然后作移動或抽出，使板書內(nèi)容按講析程序逐一展現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生可以在教師的導(dǎo)引下對課文進(jìn)行分析和綜合，使學(xué)生對整個(gè)分析歸納過程一目了然，對課文認(rèn)識加深，并獲得完整印象。如教《天山景物記》中“迷人的夏季牧場”一章時(shí)，我設(shè)計(jì)的板書投影（見圖五），提高了教學(xué)效益。
總之，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電化教學(xué)手段，使之很好地成為教學(xué)信息發(fā)出與接收的“信道”會令學(xué)生樂學(xué)、教師省時(shí)、教學(xué)高效，收到優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)效。
外語多媒體教學(xué)論文（匯總20篇）篇十四
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展更加豐富了教學(xué)手段，在化學(xué)教學(xué)中合理使用多媒體教學(xué)常常會有事半功倍的效果，如：用多媒體課件演示分子、原子運(yùn)動，擴(kuò)散等，會使難以言傳的知識變的形象、直觀；再如：讓學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作前，結(jié)合教師演示實(shí)驗(yàn)，通過電腦瀏覽相關(guān)實(shí)驗(yàn)的多媒體課件，對于學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作有著莫大的幫助。
日常教學(xué)活動，我利用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)遵循以下原則做了一些嘗試。
一、該用則用，決不濫用。
對于不能用傳統(tǒng)教學(xué)手段講授的，對于學(xué)生難以理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，盡可能用多媒體展示出來。如：分子、原子運(yùn)動，原子結(jié)構(gòu)等難以用言語說明的，我通過自己制作和從網(wǎng)上下載了一些相應(yīng)課件在課堂上演示，結(jié)果以其形象、直觀、生動的畫面，一下子就解決了問題。再如實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、氫氣還原氧化銅等，我下載了一些高質(zhì)量的課件，用于課堂教學(xué)。像實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的課件，設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，一步出錯(cuò)，馬上就會給出警示，就得從來，無形中加深了對實(shí)驗(yàn)步驟的認(rèn)識；像氫氣還原氧化銅中，倘若把加熱、通氫的順序顛倒了，直接后果就是導(dǎo)致試管炸裂。這樣在演示實(shí)驗(yàn)中看不到的場面，一下子生動的展示在學(xué)生面前。避免了學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤。
當(dāng)然，對于能用傳統(tǒng)教學(xué)手段說明白的，則不必用多媒體，否則有畫蛇添足之嫌。
二、作好模擬實(shí)驗(yàn)，更要作好實(shí)踐。
對于實(shí)驗(yàn)，我要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，通過電腦，動手瀏覽多媒體課件，做一次模擬實(shí)驗(yàn)，體會實(shí)驗(yàn)各個(gè)步驟，積累實(shí)驗(yàn)所需知識，為操作實(shí)驗(yàn)作好充分準(zhǔn)備；更要求學(xué)生帶著懷疑，帶著檢驗(yàn)、驗(yàn)證的`精神，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)，真正學(xué)到屬于自己的知識。這一點(diǎn)學(xué)生取得了令人鼓舞的成績。一次，我從北京四中網(wǎng)校()下載了一個(gè)課件，用于課堂教學(xué)，結(jié)果學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)我都沒有發(fā)現(xiàn)的問題，后來我們一起作了大量驗(yàn)證，結(jié)果證明學(xué)生是對的，于是我們給四中網(wǎng)校發(fā)了封電子郵件說明了這一問題，后來四中網(wǎng)校改正了那處錯(cuò)誤，還給我們發(fā)來了感謝信。學(xué)生的不迷信權(quán)威，不盲目崇拜電腦，相信自己，敢于實(shí)踐的精神，令我感到汗顏，使我再次體會了“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。
以上是我利用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)嘗試中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐證明合理利用多媒體教學(xué)，確有奇效。
外語多媒體教學(xué)論文（匯總20篇）篇十五
興趣是最好的老師，學(xué)生只要對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，他們就輕松愉快的學(xué)習(xí)，而且越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可以使學(xué)生身臨其境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
如在教《山壁上的畫》這一欣賞課時(shí)，由于學(xué)生對古代歷史的理解比較模糊，也不可能取一個(gè)新石器時(shí)代壁畫給學(xué)生以直觀感受，為了解決教學(xué)中的難點(diǎn)：如何讓學(xué)生掌握古代壁畫特點(diǎn)去分析并理解，我選擇了多媒體。通過圖片展示介紹古代勞動人民是如何在生活中創(chuàng)作壁畫，再通過古代生活與現(xiàn)代生活的條件比較，得出古代勞動人民為什么要在懸崖上創(chuàng)作壁畫的原因及道理。這時(shí)，全班學(xué)生對古代花山壁畫有了初步了解，氣氛漸活躍，紛紛說出自己對當(dāng)時(shí)勞動人民敬仰和佩服，從而培養(yǎng)了學(xué)生從小熱愛生活、熱愛勞動的思想品德。我再設(shè)巧關(guān)：把花山壁畫局部用實(shí)物投影儀放大給學(xué)生觀察，讓學(xué)生似乎進(jìn)入了古代花山壁畫的場面中：一群群高大威猛的狩獵者圍成一圈，中間一頭驚慌失措的野鹿無處可逃、人們手舞足蹈歡慶狩獵的收獲……規(guī)模宏大的場面引起了學(xué)生翩翩的想象力。這樣一步步引申，既提高學(xué)生的興趣，又降低了欣賞難度。最后，在讓學(xué)生討論過程當(dāng)中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的欣賞能力和想象能力既全面又各有新意，整堂課取得較好成果。我認(rèn)為，多媒體課件雖需投入不少精力，只要用得巧、吃透教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，有針對性進(jìn)行施教。一定能收到了良好的教學(xué)效果。
多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)的手段，它的魅力所在，不僅是直觀形象，還能優(yōu)化教學(xué)過程，使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能造就一個(gè)想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。
在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，要積極運(yùn)用各種新穎的引課藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂學(xué)氛圍，使學(xué)生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象、聯(lián)想，產(chǎn)生探究的興趣，積極參與學(xué)習(xí)、主動探究創(chuàng)造。電腦多媒體擅于將形、聲、光、色、動、靜等溶于一體，打破了時(shí)空的限制，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們主動，愉快地參與教學(xué)活動。
在美術(shù)課教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際巧妙運(yùn)用電腦多媒體，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
如在教《明度對比》一課教學(xué)時(shí)，通過多媒體配上優(yōu)美的音樂先展示一段圖片欣賞視頻。展示的圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，給學(xué)生以視、聽上美的享受，營造出輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍。圖片中圖案色彩逐步漸變出現(xiàn)，使學(xué)生對將要學(xué)的內(nèi)容有了很快的理解，為接下去的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。欣賞圖片時(shí)學(xué)生的注意力非常集中，他們被這些美麗的圖片深深地吸引住了，有的嘖嘖稱贊，有的互相討論是怎樣畫的，一下子把學(xué)生帶到了色彩構(gòu)成繪制的情境之中。這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生由整體欣賞集中到明度對比這一局部審美之中，學(xué)生興趣盎然，誰都感覺到了明度推移的美麗，將熱切的情愫升華到理性。由于繪畫知識的限制，學(xué)生并不能完全搞懂其原理。這時(shí)，教師再自然地提出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，“疑”中生趣，于是探究新知識奧秘的心情油然而生，他們帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地開始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
利用電腦多媒體輔助教學(xué)，不僅豐富了學(xué)生的知識，開闊了視野，提高了對美術(shù)的興趣，更重要的是可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)從知識點(diǎn)和新穎性、趣味性等方面作多方面的思考和精心策劃。這樣，生動活潑的畫面以及多種媒體的共同參與，使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，創(chuàng)設(shè)了一種理想的想象空間。而廣闊的想象空間則是使他們暢所欲言、打破思想束縛、自由發(fā)揮想象力的肥沃土壤。從而可以使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮苤R。學(xué)生的抽象思維要有一定的感性材料支持。電腦展示的畫面有豐富的色彩，有有趣的動畫效果，有生動的故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂，能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，在積極的參與中提高想象能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行求新求異的創(chuàng)造性思維的激情。這樣，在多媒體技術(shù)下的學(xué)生美術(shù)想象能力、創(chuàng)造性思維就得到了很好的培養(yǎng)與發(fā)展。
如第九冊中國畫《麻雀》一課教學(xué)時(shí)，利用多媒體設(shè)備先播放一段配有悠揚(yáng)輕音樂的鳥鳴聲，讓學(xué)生閉上眼睛，一邊欣賞樂聲，一邊展開豐富的想象，想象自己到了怎樣的環(huán)境之中，看到了什么。有了樂聲的引導(dǎo)，通過想象，將學(xué)生帶入了一種美麗的境界：有的說，自己來到了幽靜的山谷之中，聽到了鳥鳴聲，泉水叮咚聲；有的說，看到了晨曦百鳥爭鳴的美景；有的說，自己來到了一片美麗的林子里，坐在芳草地上，彈奏著古箏曲，引來了許多小鳥為他伴奏；有的說……學(xué)生完全沉浸在由自己想象營造出來的鳥語花香的美景中。這為接下去的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作作好了理想的準(zhǔn)備。
總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，確實(shí)利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。電教媒體所具有的潛在優(yōu)勢是客觀存在的，但其優(yōu)勢的發(fā)揮，必須建立在與其他教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，必須通過教學(xué)過程加以實(shí)現(xiàn)。發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，能促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)要素發(fā)生變化，產(chǎn)生新作用，同樣，能使學(xué)生的智力水平得到有效地發(fā)展和提高。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點(diǎn)，絕不可認(rèn)為電教媒體用得越多越好。
外語多媒體教學(xué)論文（匯總20篇）篇十六
多媒體教學(xué)在現(xiàn)在中算是一個(gè)比較時(shí)尚、實(shí)用的教學(xué)手段。雖然大多數(shù)教師都認(rèn)識到多媒體的形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)洹⒉僮骱唵?，且具有一定的交互性和可控性，也能夠充分地加?qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。這對年經(jīng)的教師來說是輕而易舉的事，但對老教師來說，手腳無措，無法下手。因此為了在短時(shí)間能或多或少地掌握一些多媒體課件的制作，就必須讓教師通過培訓(xùn)來掌握，以便使得我們數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，能使學(xué)生學(xué)得開心，教師教得舒心，課堂效益和教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。
1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中幾何圖形的教學(xué)較多，給學(xué)生的感覺比較抽象，對定理概念的學(xué)習(xí)、理解更是枯燥乏味。除了一些簡單的幾何教學(xué)可以通過教師的基本描述來解決。對于大多數(shù)的幾何知識的教學(xué)卻束手無策。而應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)就顯得比較直觀，也更便于展示數(shù)學(xué)知識，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。由于多媒體形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)洌⑶揖哂幸欢ǖ目煽匦院徒换バ?，所以如能加以適當(dāng)應(yīng)用，以變抽象為具體，把死知識變活，使得在教學(xué)中一些說不清、道不明的難點(diǎn)就迎刃而解了。這樣，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的感性認(rèn)識，并使之上升為理性認(rèn)識。
如果老師針對教學(xué)內(nèi)容精心制作一些課件。老師首先演示，然后讓學(xué)生參與操作，當(dāng)然如果時(shí)間允許，可讓學(xué)生反復(fù)操作，或許學(xué)生會從中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出一些規(guī)律，就能收到很好的效果。
在講解一些較復(fù)雜的幾何圖形時(shí)，也可以預(yù)選借助于課件來完成，從而節(jié)約了課堂時(shí)間，也就提高了課堂的信息容量。如進(jìn)入初一年級后的第一堂數(shù)學(xué)課是《走進(jìn)數(shù)學(xué)世界》，書本上舉了很多的例子，雖然其中也有意識地增加了圖片的數(shù)量，但多數(shù)仍是干巴巴的文本文字，看上去蒼白無力。
在教學(xué)過程中，我根據(jù)書本中提及的事例，在互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)光盤中搜索相關(guān)素材，來充實(shí)這堂課，從而向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)世界中各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)物，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生真正意識到如書本上所說的“這一切的一切都和數(shù)、數(shù)的運(yùn)算、數(shù)的比較、圖形的大小、圖形的.形狀、圖形的位置有關(guān)，這又是數(shù)學(xué)”。
由于學(xué)校硬件、軟件的不斷升級，以及教育部門對廣大教師的信息技術(shù)的大力培訓(xùn)，使得利用多媒體進(jìn)行教學(xué)已成為大多數(shù)教師的一項(xiàng)基本技能。教師在多媒體應(yīng)用上，則陌生到熟悉；由開始的“借他山之石”為我所用，到現(xiàn)在的“自力更生”自制課件，教師的信息技術(shù)知識水平和教學(xué)中的應(yīng)用水平都得到了質(zhì)的飛躍。在課堂教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用頻率也越來越高。當(dāng)然，隨之也產(chǎn)生了這樣或那樣的一些問題。所以我們在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意：
1、如果不會制作多媒體，可從網(wǎng)上一些好的課件來學(xué)習(xí)，或加以合理的修改。關(guān)鍵是要學(xué)會怎樣去尋找已有的素材，借鑒他的成果，為我所用。
2、要注意多媒體應(yīng)用的質(zhì)量，而不是數(shù)量。應(yīng)用多媒體的目的，是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。只有當(dāng)所學(xué)內(nèi)容用多媒體有著比其它方法無法比擬的優(yōu)勢時(shí)，才有應(yīng)用多媒體的必要。在教學(xué)過程中，根據(jù)課本中的具體內(nèi)容，要有針對性地選擇、制作多媒體課件，確定具體的應(yīng)用細(xì)節(jié)。我們在應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，大可不必拘泥于一堂課中多媒體應(yīng)用時(shí)間的長短，而是要根據(jù)課堂內(nèi)容靈活確定時(shí)間，靈活穿插在課堂教學(xué)中，以期收到畫龍點(diǎn)睛之效。
3、多媒體的應(yīng)用不能走向極端化。在應(yīng)用過程中，應(yīng)該避免把多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用走向了極端化?，F(xiàn)在一部份教師甚至認(rèn)為“無多媒體不是優(yōu)質(zhì)課”，“無多媒體不成公開課”，因此出現(xiàn)了濫用多媒體情況，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備有時(shí)只起到了傳統(tǒng)教學(xué)中的小黑板功能或幻燈片功能，一方面造成了資源的極大浪費(fèi)，另一方面又使得多媒體教學(xué)流于形式，成為花架子。
4、及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，防止出現(xiàn)“放電影”。
在平時(shí)的課堂的教學(xué)中，穿插一些短小的課件，確實(shí)能起到活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生注意的功效。但有時(shí)，尤其是公開課，一些老師往往將整堂課的內(nèi)容做成多媒體課件。在講授時(shí)，老師只要點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)就可以一堂課的教學(xué)任務(wù)了。但其中卻忽略了重要的一點(diǎn)，就是與學(xué)生的溝通，或者稱之為師生之間的交互。
總之，在教學(xué)中，我們要積極應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，同時(shí)注意方式方法，揚(yáng)長避短，為我所用，服務(wù)教學(xué)。
外語多媒體教學(xué)論文（匯總20篇）篇十七
一、創(chuàng)意設(shè)境，激情引趣。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中一種自覺、能動的心理狀態(tài)，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維，探索知識的內(nèi)在動力。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？實(shí)踐表明：能牽動情感的事往往能引起興趣。而人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄问莿?chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。
例如：教學(xué)《筍芽兒》一課。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在了解竹筍的生長過程中，學(xué)習(xí)筍芽兒沖破一切阻力茁壯成長的精神。上課開始，我首先播放一段竹林景觀的錄像。先將青翠欲滴的竹亮。再將鏡頭逐漸聚在竹筍上，使學(xué)生感知竹筍的形、色。此時(shí)及時(shí)提問：筍芽兒是怎樣成長為竹子的？需要哪些生長條件？來誘導(dǎo)學(xué)生思考，拉開了學(xué)習(xí)的序幕。接下來教師可邊講故事，邊放“雨聲”、“雷聲”的錄音，邊投影各種情景：如筍芽兒扭動、向上鉆、脫殼、成長、小草搖動以及雨景、桃紅柳綠，太陽出來等等，這樣，學(xué)生如同置身于大自然中，隨著文中各種人物的出現(xiàn)，輕松愉快饒有興致地學(xué)習(xí)了課文。
二、激發(fā)思維，釋疑解難。
每篇課文都有突出中心和可以用來體現(xiàn)訓(xùn)練重點(diǎn)的詞、句、段，也有意思比較深或內(nèi)容離學(xué)生實(shí)際比較遠(yuǎn)的詞、句、段。在課堂上，當(dāng)教師向?qū)W生提出問題，學(xué)生“啟而不發(fā)”時(shí)，當(dāng)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)或關(guān)鍵處需要學(xué)生理解掌握，而學(xué)生難以掌握時(shí)，教師可使用電教手段。因?yàn)殡娊堂后w具有對事物與現(xiàn)象過程的時(shí)間因素和空間因素進(jìn)行擴(kuò)大與縮小的表現(xiàn)力。它突破了時(shí)空的限制，再現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的全貌，從而激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，收到事半功倍的效果。
例如教學(xué)《趙州橋》一課，本課的難點(diǎn)是理解為什么趙州橋的設(shè)計(jì)是建橋史上的創(chuàng)舉。要想解決這個(gè)難點(diǎn)，必須使學(xué)生懂得趙州橋結(jié)構(gòu)的獨(dú)特作用。由于建筑學(xué)方面的知識對于學(xué)生比較陌生而且有一定的難度，我準(zhǔn)備了一幅趙州橋的剖面投影片向?qū)W生講解：這個(gè)拱形的大橋洞不是普通的半圓形，而是由二十八道拱圈拼成的弓形，每一道拱圈都能獨(dú)立支撐上面的重量，一道壞了，其它道不受影響，所以，趙州橋雖然沒有一座橋墩，橋身卻仍然很堅(jiān)固。這樣將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)心圖象，而且不需冗長的解說，學(xué)生就輕松地理解了趙州橋結(jié)構(gòu)的獨(dú)特。然后讓學(xué)生小組討論這種設(shè)計(jì)的作用是什么，再出示趙州橋的投影片，請學(xué)生到前面指圖講解，這樣可以加深印像，使理解更加深刻。此時(shí)，再讓學(xué)生解釋“創(chuàng)舉”是什么意思，為什么說趙州橋的設(shè)計(jì)是建橋史上的創(chuàng)舉，難點(diǎn)自然而解。
三、激起情感共鳴，陶冶思想情操。
語文教材中，許多文學(xué)作品是中外名家的名篇，如何讓學(xué)生在閱讀這些作品時(shí)，通過不同的藝術(shù)形象的感染，受到美的熏陶，獲得思想的啟迪呢？這就要運(yùn)用電教手段，激發(fā)學(xué)生的情感，并與作者的情感產(chǎn)生共鳴。因?yàn)閺膶徝佬睦韥碚f，情感是最活躍的因素，它既廣泛地滲透在其它心理因素之中，又是感知與想象、理解的中介，即審美的.感知由于情感的推動而進(jìn)入想像，趨向理解。簡單地說，感情對人的認(rèn)識和行動起著刺激作用，而電教媒體對于提供具體的形象和激發(fā)學(xué)生的情感有著顯著作用。
例如：教學(xué)《采蒲臺的葦》其中一句：“遠(yuǎn)處的炮聲還不斷傳來，人民的創(chuàng)傷并沒有完全平復(fù)”，涉及到歷史背景。但是，由于當(dāng)時(shí)的年代距現(xiàn)在較遠(yuǎn)，而且學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷，如果只靠語言的中介，是很難認(rèn)識其特定環(huán)境的。所以，我播放了一段精心選制的錄像，讓學(xué)生邊欣賞一望無際的葦海及冀中人民為了保衛(wèi)美麗的家鄉(xiāng)而英勇戰(zhàn)斗的情景，邊聽著老師的講解，“抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，冀中是遭受日寇蹂躪最厲害的地區(qū)之一，但是這里的人民群眾充分利用水鄉(xiāng)的自然條件，出沒于蘆葦叢中，戰(zhàn)斗在煙波之上，沉重地打擊著侵略者，勇敢地守衛(wèi)著祖國美麗的水鄉(xiāng)，最終取得了勝利，課文中寫的人民的創(chuàng)傷并沒有完全平復(fù)就是指戰(zhàn)爭給人民造成的損害還沒有完全恢復(fù)過來?！边@樣聲畫并茂，視聽結(jié)合，學(xué)生理解了當(dāng)時(shí)的背景，體會到了冀中人民勤勞、機(jī)智、勇敢和不怕犧牲的革命精神，并且為理解下文作了準(zhǔn)備。
四、加強(qiáng)信息傳遞，強(qiáng)化有意識記。
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，在識字教學(xué)中采用電教手段，可以加強(qiáng)信息的傳送，強(qiáng)化兒童的有意識記，加強(qiáng)字、詞教學(xué)的直觀性，提高識字效率。如：“日”、“月”、“山”、“川”原本是象形漢字，運(yùn)用投影圖片就可以再現(xiàn)“日”、“月”、“山”、“川”的具體形像。然后，教師再由具體的形像入手，引導(dǎo)學(xué)生識記“日”、“月”、“山”、川”。再如“包裹”的“裹”是形聲字，它用“衣”表形，“果”表聲。這個(gè)字筆劃多，學(xué)生容易寫錯(cuò)。但是，運(yùn)用抽拉投影片教學(xué)，則很容易解決這一致學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，首先映出“衣”字，然后把“”和“”上下拉開，最后再將“果”字拉到“”和“’中間，構(gòu)成“包裹”的“裹”字，既形象又生動，顯示了投影造型藝術(shù)在識字教學(xué)中的優(yōu)越性。
語文教學(xué)應(yīng)該注意邏輯思維和形象思維的結(jié)合，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體可以實(shí)現(xiàn)這些結(jié)合，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)。
外語多媒體教學(xué)論文（匯總20篇）篇十八
多媒體教學(xué)中使用的課件各知識點(diǎn)設(shè)計(jì)要合理，做到有的放矢。設(shè)計(jì)的課件要利于教師的教學(xué)，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。幼兒的年齡小、認(rèn)知水平有限，教師教給他什么，他就學(xué)到什么。所以教師要給幼兒講授科學(xué)合理的知識，避免讓幼兒產(chǎn)生錯(cuò)誤片面的認(rèn)識。只使用多媒體教學(xué)而忽略傳統(tǒng)教學(xué)中手工藝制作，圖片素材等教具的準(zhǔn)備，課件展示效果不是太好，二者結(jié)合更能幫助幼兒把抽象事物形象化。近年來多媒體教學(xué)是在各地幼兒園中廣泛應(yīng)用，并取得了明顯的效果。幼兒教師應(yīng)正確看待多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和弊端，激發(fā)幼兒的求知欲望，提高教學(xué)效果；要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，為了幼兒的一切發(fā)展，根據(jù)幼兒接受知識的能力，努力尋求發(fā)展多媒體教學(xué)的新方向，推進(jìn)幼兒教育快速發(fā)展。
外語多媒體教學(xué)論文（匯總20篇）篇十九
多媒體教學(xué)中教師在顯示屏上進(jìn)行動態(tài)、逼真的動畫模擬，并根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行調(diào)控，讓幼兒更容易接受動和靜、遠(yuǎn)和近、快和慢之間相互關(guān)系。教師還可以利用多媒體創(chuàng)造美妙的教學(xué)情境，把課本中的圖畫展現(xiàn)出來，幼兒能感受到立體美、景色美、動態(tài)美、音韻美、師生關(guān)系的和諧美。教師講完的故事，繪本用多媒體再播放一兩遍，圖片、音樂、動畫的結(jié)合讓他們理解接受的更好。打破了傳統(tǒng)，使幼兒獲得了直觀形象、生動活潑的知識經(jīng)驗(yàn)，從而提高了教學(xué)效果。
外語多媒體教學(xué)論文（匯總20篇）篇二十
現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。使用多媒體教學(xué)并不是象有些教師所理解就是制作幾張幻燈片，其實(shí)質(zhì)就是將黑板板書換成幻燈片。制作課件時(shí)沒有一個(gè)用于交互的按鈕，從第一頁開始一路放映到最后一頁，中間沒有任何頁面的跳轉(zhuǎn)和交互。整個(gè)課堂教學(xué)形成了由教師操作、計(jì)算機(jī)演示、學(xué)生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式。由過去的“人灌”模式變?yōu)楝F(xiàn)在的“機(jī)灌”模式，這樣更加強(qiáng)化了教師的主動性和學(xué)生的被動性。這樣多媒體的優(yōu)越性根本毫無體現(xiàn)。要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候必須要有以學(xué)生為中心的思想。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想，變線性結(jié)構(gòu)為非線性結(jié)構(gòu)，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。同時(shí)，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化，提高自由度。能及時(shí)對學(xué)生的回答或提問做出正確的響應(yīng)，真正使學(xué)生成為課堂的主人。