一個科學合理的教學工作計劃可以幫助教師更好地組織和管理課堂教學活動。最后，請大家根據自己的教學實際情況，靈活運用這些教學工作計劃范文，不斷改進和創新自己的教學工作。
自然界的水循環教案（優秀16篇）篇一
根據本課的教學目標及重難點，我設計了自己的教學，效果很好。具體講有以下幾點：
1、在本節課教學中，我先引用李白的詩《將進酒》其中有一句“黃河之水天上來，奔流到海不復還……”，引入新課自然界的水是不斷循環運動的。提高學生人文素養及學生學習興趣。對學生學習課文打下良好的基礎。
2、"相互聯系的水體"該部課標雖未做要求，但它是水循環知識的鋪墊，因此教學過程中讓學生根據"水圈構成圖"，找出我們平常用到的淡水類型及其占水圈的比例培養學生科學的資源觀。"讀圖思考"是讓學生了解各種水體之間是怎樣相互聯系的，并在此過程中引導學生分析河流量如何隨補給水源變化而變化。這部分知識，我采用讓學生讀書和看圖相結合的方法去學習，然后再讓學生完成讀圖思考，學生能很快地掌握知識。
3、根據"相互聯系的水體"來說明水循環過程，并注重理解水循環的各個環節、繪圖、回到課前問題"百川東到海，何時復西歸"并引出一江春水向東流"為什么流不盡？"導入水循的意義，并據此分析"人類對水循環的哪些環節可以施加影響？水循環持續不斷更新？學生在學習這部分知識時，我先讓學生從書中找出相應的概念，學生再用自己的話復述具體的水循環過程，然后師生共同畫三種水循環的示意圖，并標出每種循環的各個環節，學生能快速高效地掌握這一重點內容。進而提出以上問題，讓學生討論思考，很自然地過渡到水循環的意義，前后銜接很自然，知識具有一定的連貫性。
4、課標要求是：“運用示意圖，說出水循環的過程和主要環節，說明水循環的地理意義”。
對此，我的教學理解是：本條“標準”旨在認識自然界中水的循環運動及其對自然環境和人類活動的影響。不要求不強調水圈過程、老教材中的河流補給知識點，水循環的地理意義是本條“標準”要求的重點，而且“標準”對它的要求是“說明”，從程度上區別于對過程和環節的一般要求。應該來說，這上本節教學重點、難點部分。可是，實際的教學情況卻并沒有按照此分析去進行。這是因為：考慮學生知識體系的完整，強調水圈，給學生一個大的.空間概念；強調水體類型，為以后學習水資源的短缺做鋪墊；河流的補給，是水循環的構成部分，更是大氣對水文的影響的表現，這點在以后地理教學中用的特別多。反而，水循環的地理意義，可以幾句話歸納完畢，其中的一些要點，可以在以后的教學中進行滲透。如，在學習地貌時，可以強調流水地貌中的侵蝕地貌和搬運作用、沉積地貌等，若在此處教學，反而不符合學情。
自然界的水循環教案（優秀16篇）篇二
知識與技能目標：
1、知道物態變化的概念，能夠說出各種物態變化的吸熱、放熱情況。
2、知道水在生活、生產、技術中的各種應用。
3、能用水的三態變化解釋自然界中的一些水循環現象。
4.樹立保護水資源的緊迫意識，養成節約用水的習慣.
過程與方法目標：
通過對水循環示意圖的再認識，歸納總結出物質三態之間發生變化的規律。
情感、態度和價值觀目標：
2、使學生自覺增強水資源保護意識，對水的使用有自己的見解，做到節約用水從點滴開始。
1.教學重點及其教學策略
重點:對云、雨、霧、雹、露、霜、雪的成因的認識．用水的物態變化解釋自然界中的一些水循環現象。
教學策略:通過知識梳理，使學生形成完整的知識體系。運用時要緊緊抓住物態變化的特征。
2.教學難點及其突破策略
突破策略:通過對水的三態發生變化時總要伴隨著吸熱或放熱情況的分析，使學生明白吸熱的物體能量增加，放熱的物體能量減少，從而推斷出一般規律。
討論式學生探究式合作與交流
窗體底端：
投影自然界中水循環
1．自然界中的水循環
地球上的水處于不停的運動之中，陸地和海洋表面的水通過蒸發進入大氣；進人大氣的水是純凈的水。大氣中的水蒸氣冷卻通過降水又回到陸地和海洋．水的這種循環過程不僅是水的氣態、液態、固態之間的物態變化，更重要的是使陸地上的淡水不斷得到補充。
2．水循環與自然現象
陸地和海洋的水不斷蒸發，空中的大量水蒸氣遇到冷空氣就液化成極小的水珠或凝華成極小的冰晶，大量的小水珠和小冰晶浮在高空中，就形成了云。
云中的小冰品和小水珠，如果凝聚，會越聚越大，當大到一定程度時，便會下降。如果下降過程中，熔化成水珠，這就是雨。
如果水珠在下降過程中，驟然遇到0℃以下的冷空氣，于是水珠便快速凝固成冰珠，在上升氣流帶動下上升，冰珠越結越大，下落時，就是冰雹。
如果冰晶在下降過程中，沒有完全熔化，空氣中的水蒸氣與其結合形成六角形的小薄片，這就是雪。
夜晚或早晨，當地面氣溫較低時，空氣中的水蒸氣液化成小水珠就形成霧。
水蒸氣液化成小水珠附在草木、屋瓦上，便是露。
氣溫低于0℃時，水蒸氣直接凝華成小冰粒附在草木、屋瓦上，便是霜。
3．水是珍貴的資源
水資源主要指的是淡水資源，地球上的水有97．2％以上是海洋咸水，人類無法直接利用．淡水只有2.8％，且2.2％以上的淡水被固定在南極洲和格陵蘭的冰蓋中，人類難以利用，人類實際可以直接利用的只有不到0.03％，缺水已是個世界性的普遍現象．據統計，全世界有100多個國家存在不同程度的缺水問題，其中有28個國家被列為缺水國或嚴重缺水國。所以水是十分珍貴的資源。
4．合理利用水資源
(1)水資源危機
造成水嚴重缺乏的主要原因之一是水的污染，而污染水資源的源頭則是來自生活污水、工業廢水、工業固體廢物、生活垃圾等．水資源的破壞直接影響生態環境，可以引起動物、植物、人類的各種疾病，甚至導致死亡。
水是地球上人和一切生命得以生存的物質基礎，水作為資源，是其他任何物質不能代替的`，海上溢油污染事件的頻繁出現是海洋污染的重要原因．赤潮是海洋遭受污染后所產生的一種災害性海洋現象，是因有機物和營養鹽過多引起的。由于海水過于營養化，某些浮游生物在水里爆發性繁殖。這種生長量特別巨大的浮游生物是粉紅色或紅褐色的，因此染紅了海水，導致赤潮。
(2)珍惜每一滴水
水是生命之源：面對越來越嚴峻的缺水、污染問題，請珍惜每一滴水。
合理利用水資源，是一項十分重要的事情。因為人類現在面臨水資源危機。合理利用水資源的方法很多，如污水處理，循環使用；農業噴灌，節約用水；科技處理，海水淡化等。
水是珍貴的資源，有效、合理利用水資源。
1、既然水資源如此珍貴，那我們在日常生活當中應該怎么做呢？
今天這節課我們認識了水的循環系統，還了解了水資源是非常珍貴的，更明確了我們要節約用水、保護水資源。課后希望大家行動起來，保護水資源。
自然界的水循環教案（優秀16篇）篇三
課標中對本節的要求是“運用示意圖，說出水循環的主要過程和主要環節，說明水循環的地理意義。”分析這條標準，與舊教材的教學要求有些不同，要注意把握如下幾點：
1、舊教材一般將水循環按其發生的空間范圍分為海陸間循環（又稱大循環）、陸上內循環和海上內循環三種。“標準”并不要求對水循環作這樣的劃分或出現三種循環的概念，而是要求以海陸間循環為主，將三種循環的過程和環節綜合在一幅示意圖中，使學生綜合把握水循環。
2、教學重點應引導學生通過繪圖方式加深理解認識水在自然界的循環過程與環節。
3、水循環的地理意義是本條標準要求的重點，對水循環意義的學習應注意形成一些基本的認識，如水循環將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯系起來；水是自然界最富動力作用的因子之一；水資源處在不斷更新知中，但并不是取之不盡，用之不竭的等。
1、教材先闡述水圈的概念與構成，接著說明陸地上各種水體之間具有水源互補的關系，從而引出水循環的過程和意義。其中教材所附的讀圖思考題讓學生思考分析陸地水之間相互轉化補給的關系。活動題讓學生結合水循環原理去分析說明現實中的地理問題。
2、教材中出現了三種水循環的概念，與“標準”要求不大符合，教學中對這部分內容要淡化。
1、知識與技能。
（1）了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉化規律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源的數量是有限的。
（2）理解自然界水循環的類型、主要環節以海陸大循環對地理環境及人類活動的影響。
2、過程與方法。
（1）通過學習水循環，能夠繪制“海陸間水循環示意圖”，并用簡練的語言表述水循環的過程及意義。培養學生的動手能力和知識遷移能力。
（2）通過學習水的若干運動轉化、更新規律，使學生能夠結合生活實際、解釋生活中的實際問題，用科學的理念、發展的觀點指導個人行為。學會運用辯證的觀點分析、解決問題。
3、情感態度與價值觀。
（1）通過學習陸地水體的有關知識，便學生增強水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養成節約用水的好習慣。
（2）通過水循環運動的學習，認識自然界水的動態平衡，受到辯證唯物主義教育。
1．認識水循環的過程及意義；
2．掌握洋流的分布規律；
3．分析洋流對地理環節的影響。
1．水循環對地理環境和人類活動的影響；
2．洋流的分布規律。
１．小組式討論法；
２．多媒體教學法；
3．讀圖分析討論法；
4．案例分析法；
5．啟發式討論法；
6．自主學習法。
自然界的水循環教案（優秀16篇）篇四
水循環是自然界物質運動的重要規律，因此該節在本章乃至全書中具有重要地位。本節教材主要圍繞“水的運動規律及其與人類活動的關系”來編排，第一部分“相互聯系的水體”教材首先介紹了地球水圈中的各種水體類型，并指出淡水的儲量不足及其巨大作用，然后以“讀圖思考”的開式，說明陸地水體的相互聯系，從而闡明了地球上各種水體是相互系著的，是運動變化的。第二部分“水循環的過程及意義”教材主要從兩個方面闡述：一是水循環的類型、過程，主要環節，發生的領域及其意義；二是以“活動”的形式說明人類活動對水循環的影響。
三維教學
1、了解水圈構成和特點，理解水循環過程及其地理意義，并可起用水循環知識分析常見人類活動與水資源關系。
3、通過學習淡水的有關知識，樹立水資源優患意識，樹立科學資源觀通過水循環知識學習，學會用辯證的觀點分析，解決問題。
教學重點
1、水循環的形成過程和地理意義
2、人類活動對水循環影響
教學難點：1、水循環地理意義
1、長歌引入"百川東到海，何時復西歸？"提高學生人文素養及學生學習興趣。
2、"相互聯系的水體"該部課標雖未做要求，但它是水循環知識的鋪墊，因此教學過程中讓學生根據"水圈構成圖"，找出我們平常用到的淡水類型及其占水圈的比例培養學生科學的資源觀。"讀圖思考"是讓學生了解各種水體之間是怎樣相互聯系的，并在此過程中引導學生分析河流量如何隨補給水源變化而變代。
4、學習延伸設計：收集家鄉河的資料，分析其變化的主要原因，并對該河流的治理和開發提出自己的設想。
自然界的水循環教案（優秀16篇）篇五
本節內容選自人教版高中地理必修1第三單元第一節。此內容是本單元知識結構中重要的一環，具有開章明義，承上啟下的作用。其內容不僅對本章的基礎知識進行鋪墊，并且能夠前后聯系整本教材。
新課程對本課的教學要求是：運用示意圖，說出水循環的過程和主要環節。及說明水循環的地理意義。根據這兩點要求，我對教材進行了深入的分析及解構：本單元教材內容緊緊圍繞“水資源與人類生存和發展關系”這一主線展開，其中第一節主要介紹相互聯系的水體之間的循環過程和主要環節，及水循環的地理意義這些基礎知識和基本理論。第二節介紹世界洋流的分布規律及對地理環境的影響。最后一節講不同生產力條件下水資源對人類活動的影響。縱觀本章內容，本節課是全章內容的基礎。
本節課主要內容是根據生活實際需要出發去論述水循環及其對人類社會的影響。其由三部分內容組成：水體的類型及關系、水循環的過程及水循環的意義。本節教材涵蓋四張圖表和一個具體案例：以1972年以來的黃河斷流時間和斷流長度為例，分析人類活動對水循環過程產生的影響。除了以上內容之外，分析教材我們不難發現，教材中“水運動動力來源”還可以和第一章行星地球的知識相呼應，“水資源的影響”還可以為后面的第三章第三節及第五章整體性這兩部分內容的學習奠定了思維基礎和模式。
“自然界的水循環”這部分內容的呈現是層層遞進的，首先，課文中厘清了一些基本概念，如：水的基本形態——氣態、固態、液態；地球上水體的'種類——海洋水、陸地水、大氣水；陸地水的組成；陸地水體之間的相互補給關系等等，然后分析水體之間連續的運動過程的各個環節，最后講明水循環對人類社會及自然界所產生的意義。
教材文字內容不多，配備了大量的數據分析圖、立體圖和簡易圖，因此，在教學過程中要充分組織學生閱讀地圖，挖掘地理信息，培養對地理事物的分析能力。
針對這樣的教學內容，我對教材進行了重新構架。
在教學過程中，首先要引起學生對這部分內容的學習興趣，從生活中入手，才能更深層次地引導學生對水體之間的相互補充作用和水循環的環節及意義得以充分學習。
成就感也是學生深入學習的動力之一。因此整個教學過程我就從學生這兩點心理需求出發，引導學生學習。
例如，在興趣培養方面，我自制了一個cai課件，在優美的音樂聲中展現了生活中的一滴水它所歷經的“人生”。我發現學生在看的同時臉上都洋溢著笑容，他們覺得這個很有意思，然后，我就拿出一杯水，讓學生回憶剛剛這些水走過的“人生路”，并和學生一起通過板畫展現陸地水的構成。學生通過圖示、語言、課本文字等這三重刺激之下，很快就掌握陸地水的構成。學生在整個學習過程中，更多地是靠教師引導、啟發及自己的思考掌握這部分內容的學習，成就感較強，為他下一部分內容的學習打下了基礎。
自然界的水循環教案（優秀16篇）篇六
（1）使學生認識到地球上的水是由不同形式組成的，并認識其相互的關聯性以及水的循環過程和意義。
（2）對學生進行水資源保護以及可持續發展的教育。
水循環的過程
“水是生命之源，同時和不斷運動變化的自然界一樣，大自然的水也是處于運動更新的狀態之中。這堂課我們來學習自然界的水循環”
多媒體展示課題名稱：“第一節自然界的水循環”
“在探討地球上的水是如何循環之前，我們首先得弄清楚自然界的水體是怎么組成的。大家知道水的存在有三種形式：氣態、液態、固態。那么大家想想地球上這三種形式存在的水有那些水體呢？”
多媒體展示板書內容：“一、相互聯系的水體”
學生思考半分鐘，同時提示看多媒體展示的圖3.1“水圈的構成”
“對照圖，我們看到不同的水體分成了不同的板塊，并且他們所占的水體總量是不一樣的，其中海洋水占全球水儲量的96.53％，而最小的水體是生物水，僅占0.0001％。，但是他們之間卻是有著聯系的。大自然是個統一體，不同的水體之間依然存在著物質和能量之間的交換，下面我問一個問題，上述兩種水體之間存在著怎樣的聯系？”
學生答：“生物水通過植物蒸騰作用，變成大氣水，大氣水通過降雨形成河水、冰川水、土壤水、湖泊水、地下水，這些水體通過各種形式的運動比如地表徑流、地下徑流，都可以變成海洋水。”
“答的很對，這些水體之間的聯系是很緊密的，他們不僅具有水源的相互補給關系，他們在能量、質量、數量上都是息息相關的。那么大家再思考一下這是為什么？注意我說的兩個詞：質量和數量”
學生答：“河水少了土壤水也可能變少，海水可能會變多……”
學生答：“河水污染了，土壤水也會被污染，海水也是……”
“嗯，沒錯，自然界的水體是不斷運動的，在物質上和能量上都在不斷發生著變化，一條河流被污染可以造成一片土地被污染，同樣可以造成海水的污染。大氣水被污染同樣值得我們重視，我們所說的酸雨的形成就是大氣水被污染的結果。同時呢，我們也應該放眼全世界，比如一條河流如果流經多個國家，處于上游的國家如果污染了河水，下游的國家就會遭殃。我們還可以看到，人類賴以生存并能開發利用的淡水資源在全球水儲量中僅占了1.7％左右！并且目前水資源的浪費和污染都是相當嚴重的，水資源的保護迫在眉睫。地球上的水應該由我們共同來珍惜和保護。”
多媒體展示：圖3.2“陸地上的水體及其相互關系”
“聯系剛才我說的，大家思考“讀圖思考”這里的兩個問題。”
學生自主討論2分鐘
提問1：河流補給是指河水的來源。圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體？
回答1：大氣水、冰川、生物水、地下水
提問2：河流與湖泊的關系十分密切。假設河流水位與湖泊水位有差異，分析他們之間的補給關系。
回答2：湖泊水的蓄積和排泄起到水體之間的緩沖作用。當湖泊水位較低，河流水補給給湖泊；當湖泊水位較高，湖泊水補給河流水。
引申思考：對于第二道題，大家想想看我果哪些湖泊和河流有這種補給關系？（例：洞庭湖、洪澤湖……）
“以上的內容充分說明，自然界的水體由很多部分組成，但是他們都處于相互轉換、相互影響的過程，他們是相互聯系的。”
“剛才說了，自然界的水處于不斷的運動循環的狀態之中，但是宏觀上他們是怎樣運動的呢？這就是下面要介紹的水循環的過程并了解它的意義。”
多媒體展示板書內容:“二、水循環的過程和意義”
“首先我們來觀看這個flash動畫，大家在看的過程中注意看這種運動被分成了幾個部分，各自有何特點？”
多媒體展示海上內循環flash動畫
多媒體展示陸地內循環flash動畫
多媒體展示海陸間循環flash動畫
學生答：“分成了四個部分，三種循環。”
老師分別結合動畫講解：海上內循環、陸地內循環、海陸間循環
“我們看到的這三種循環，他們并不是孤立地進行的，而是同時在進行著的，我們設想一下，如果某個環節出現問題了，比如海陸間循環停止了會出現什么狀況？”
學生思考，結合“活動”的兩道題目。充分發揮和培養學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，積極鼓勵學生的課堂活動。
這堂課的設計利用了多媒體教學，更直觀演示了課堂內容，學生更容易理解并融入到教學當中。同時，探究性的教學很好的啟發了學生在課堂上的思維，培養了學生自主思考、解決問題的能力，充分的體現了新課程標準下地理教學的新形式新思維。
自然界的水循環教案（優秀16篇）篇七
根據本課的教學目標及重難點，我設計了自己的教學，效果很好。具體講有以下幾點：
1、引入"百川東到海，何時復西歸？"提高學生人文素養及學生學習興趣。對學生學習課文打下良好的基礎。
2、"相互聯系的水體"該部課標雖未做要求，但它是水循環知識的鋪墊，因此教學過程中讓學生根據"水圈構成圖"，找出我們平常用到的淡水類型及其占水圈的'比例培養學生科學的資源觀。"讀圖思考"是讓學生了解各種水體之間是怎樣相互聯系的，并在此過程中引導學生分析河流量如何隨補給水源變化而變化。這部分知識，我采用讓學生讀書和看圖相結合的方法去學習，然后再讓學生完成讀圖思考，學生能很快地掌握知識。
3、根據"相互聯系的水體"來說明水循環過程，并注重理解水循環的各個環節、繪圖、回到課前問題"百川東到海，何時復西歸"并引出一江春水向東流"為什么流不盡？"導入水循的意義，并據此分析"人類對水循環的哪些環節可以施加影響？水循環持續不斷更新？學生在學習這部分知識時，我先讓學生從書中找出相應的概念，學生再用自己的話復述具體的水循環過程，然后師生共同畫三種水循環的示意圖，并標出每種循環的各個環節，學生能快速高效地掌握這一重點內容。進而提出以上問題，讓學生討論思考，很自然地過渡到水循環的意義，前后銜接很自然，知識具有一定的連貫性。
自然界的水循環教案（優秀16篇）篇八
了解自然界中水循環的主要類型、水循環的主要環節以及水循環的重要意義。
教學重難點。
教學重點：水循環主要環節和水循環的地理意義。
教學難點：水循環的地理意義。
教學工具。
課件。
教學過程。
第一步：觀其“形”
通過圖片和視頻《水的故事》進行自主學習。
【自主學習】:結合屏幕展示地圖學習地球水體的形態及組成。
人類容易利用的淡水資源()，僅占水體總量的0.0007%(十萬分之七)。
承轉：百川東到海，何日復西歸;黃河之水天上來，奔流到海不復回;。
第二步：察其“動”
水滴旅行記。
我們是小水滴,住在大海里.一天,太陽放射出萬道金光,照的我們渾身暖烘烘的.不一會兒，我們的身體變輕了，慢慢的離開了大海，向空中飛去.飛呀飛呀，我們覺的有點冷了.我們三個一伙，五個一群，緊緊的抱在一起.一會兒，都變成了一顆顆很細很細的小水滴.風帶著我們在空中飄來飄去，人們把我們大伙叫做白云.我們的身體越來越沉，越飛越累，都有點飛不動了.過了好一會，我們想到大地上玩玩，刮起風來.這時，我們里面有些大胖子，冷的縮成一團，還來不及和我們告別就落下去了.有的落到了山上變成了冰雪，有的落到江河又回大海，有的落到了田野滋潤著禾苗，有的鉆入泥土隱藏在地下玩起來捉迷藏。最后，我們大伙排著隊又流進了大海。
【動動小手】活動一：結合水滴旅行記，請同學自己動手繪制一個簡單的水滴旅行圖。
講解：從陸地水體的水源補給看，大氣降水是河流主要的補給。河流水、湖泊水和地下水之間，依據水位、流量的動態變化，具有水源互相補給的關系。
思考1：對比大屏幕給的流量圖看看我國三條河流流量的差異?
材料1：2011年入汛以來，從南到北，長沙、南昌、成都、杭州、武漢、南京、北京等多個城市在強降雨中，出現水漫街面、低洼處建筑被浸泡等嚴重內澇，造成交通阻塞、財務損失甚至人員傷亡。
材料2：德國造下水道讓青島成為“中國最不怕淹的城市”。生于上世紀30年代的魯海的童年記憶中，德國排水系統主干道甚至寬闊得“可以跑解放牌汽車”;法國大文豪雨果曾經寫道：“下水道是一個城市的智慧與良心。”龍應臺在一篇寫城市的散文中說：“最好來一場傾盆大雨，足足下它三個小時，如果你撐傘出去溜達了一陣，發現褲腳卻不臟，交通雖慢，卻不堵塞，街道雖滑卻不積水，這大概是個發達國家，如果發現積水盈尺，店家的茶壺漂到了街頭，小孩子在十字路口撈魚，這大概就是個發展中國家。”高樓、馬路、廣場是城市的客廳，那么地下排水系統就是城市的衛生間，一個家庭的衛生間若排水不暢比客廳雜亂一點更堵心。
※【合作探究一】:結合上述材料探究：
(1)試分析上述城市內澇嚴重的原因?
(2)如何解決我國的城市內澇，請你提出一些合理化建議?
通過以上分析，思考2：人類活動可以影響水循環的那些環節呢。
資料：-------------海綿城市。
2013年12月，習近平總書記在中央城鎮化工作會議上提出要建設對雨水“自然積存、自然滲透、自然凈化的海綿城市”。顧名思義，“海綿城市”就是城市能像海綿一樣在適應環境變化和自然災害方面有一定的彈性，下雨時能夠吸水、蓄水、滲水、控水，需要的時候又能夠將儲存的水釋放出來加以利用。
2014年12月31日根據財政部發布的《關于開展中央財政支持海綿城市建設試點工作的通知》指出，中央財政對海綿城市建設試點給予專項資金補助，具體補助數額按城市規模分檔確定，直轄市每年6億元，省會城市每年5億元，其他城市每年4億元。
2015年7月，住建部發布了《海綿城市建設績效評價和管理辦法》。同時，財政部、住建部、水利部聯合發文發布了第一批海綿城市的試點名單，給予大額中央財政補貼。
2015年10月，國務院印發《關于推進海綿城市建設的指導意見》，提出海綿城市建設的總體要求，并提出到2020年，城市建成區20%以上的面積達到目標要求;到2030年，城市建成區80%以上的面積達到目標要求。
水循環概念水循環是指自然界的水在地理環境(水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層)中通過各個環節連續運動的過程.
【動動小手】活動二：結合水循環知識描述四大圈層之間的聯系!(找學生到黑板上畫)。
大氣圈、生物圈、巖石圈、水圈。
承轉：水是如何動起來的呢?能量來源于哪里呢?
第三步：辯其“意”
※【合作探究二】：
結合水循環示意圖，探究水循環過程中的能量轉化并分析其意義?(討論找學生分析)。
課后小結。
這節課我們學習了水循環的過程和意義。在水循環過程中，任何一個環節出問題都會給水循環帶來不良影響，因此，我們要順應自然規律，促進水循環向有利的方向發展。
課后習題。
(2015o海南卷)科學研究表明，地球上水量是基本穩定的;陸地水、海洋水、大氣水的水量也是相對平衡的。據此完成以下問題。
1.實現海陸間礦物質遷移的水循環環節是()。
a.蒸發b.水汽輸送c.降水d.徑流。
2.海洋水的礦物質含量()。
a.基本不變b.總趨勢為增加。
c.總趨勢為降低d.在冰期相對較低。
課后探究。
探究課題：調查家鄉的一條河流?
(4)河流的開發利用狀況：灌溉、航運、養殖、發電等方面的效益如何??
注意事項：?
(1)調查之前，集思廣益，列出一張調查訪問的清單或表格。?
(2)去河流實地勘查應注意安全，避免掉進河里。?
探究結果：將調查的結果寫成調查報告，將其中有價值的建議提交有關部門參考。
自然界的水循環教案（優秀16篇）篇九
大家好，我今天要說的這節內容位于新課標人教版高一地理上冊第三單元的第一節《自然界的水循環》。人類賴以生存的自然環境是由多種自然要素組成的，這些地理環境中最活躍的一個自然因素——水。不斷進行的水循環運動將自然界的四大圈層緊密相連，并深入而廣泛地影響著全球的地理環境。水循環是自然界中一種重要的物質和能量循環。這節內容的學習有助于學生樹立正確認識和利用自然規律、實現人類與環境和諧發展的觀念，讓學生在頭腦中對我們自然界中的水循環有一個清晰的認識。
2、教材處理。
（1）開放教學內容。
本節內容首先介紹水圈的構成及其特點，圖3.2既可以直觀的說明各陸地水體之間的相互聯系，也可作為水循環內容的一個情景引入。本節的核心內容是“水循環”，依其發生的領域不同可將水循環分為三種類型，其中最重要的是海陸間循環。在該部分內容的教學過程中，教師要注重引導學生結合教材圖和文字進行自主學習，探究水循環的過程和地理意義，能正確理解和表達水循環的過程，并掌握簡單的繪圖技能。
（2）精心設計活動。
本節活動題的設計旨在引導學生結合生活實際，關注生活、關注社會、學以致用，了解人類活動對水循環的影響。在教學時可讓學生分小組收集有關黃河斷流和濟南泉水斷流的相關資料，增強感性認識，增強危機意識，教師也可另行選擇活動內容，注重指導學生研究和關注自己周圍生活中，有哪些人類活動會對水循環過程中產生影響。
（3）充分利用圖像。
課文圖3.2既可以直觀的說明各陸地水體之間的相互聯系，也可作為水循環內容的一個情景引入。“水循環的意義”這部分內容學生很難通過自身的體驗來得到感性的認識，教師可在課前收集一些直觀性較強的圖片、視頻材料以及文字、數字資料，使學生能更具體、直觀地認識和理解水循環的意義。
3、教學目標。
（1）知識目標。
了解水圈的構成和特點。
理解水循環的地理意義。
（2）能力目標。
能繪制示意圖表示水循環的過程，掌握其主要環節。
運用水循環的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響。
（3）情感態度與價值觀目標。
幫助學生確立事物普遍聯系的觀點。
幫助學生樹立正確認識和利用自然規律，實現人類與環境的和諧發展的觀念。
4、教學重點。
水循環的形成過程和地理意義。
人類活動對水循環的影響。
5、教學中學生可能遇到的難點。
水循環的地理意義。
1、探究式學習。
2、小組討論合作學習。
讓學生分小組收集有關黃河斷流和濟南泉水斷流的相關資料，討論出現的原因去歸納總結。
3、計算機輔助教學。
教師可以把一些直觀的圖片和數字資料，通過多媒體展示給學生，幫助他們理解課本內容。
1、學會用圖。
讓學生仔細觀察圖3.2和圖3.3理解水循環的相關性。
2、學會探究。
學生思考分析總結水循環的地理意義及黃河與濟南泉水斷流的原因。
3、學會合作。
學生討論合作收集相關的資料，完成活動。
教學流程活動設計設計意圖。
導入新課課件展示圖片：冰川、湖泊、河流等。
播放音樂《高山流水》讓學生了解地球上水存在的形式，對水有個大體的了解。
課堂總結從總體上回顧一下本節課，指出重點解決學生們可能在學習中遇到的難點。
課外探究尋找關注自己周圍生活中人類活動對水循環過程的影響。
讓學生做《成才之路》關于本節課的知識內容習題，以鞏固今天我們所學的內容。
自然界的水循環教案（優秀16篇）篇十
1.通過學習使學生了解陸地水體的組成及主要類型，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運動和相互轉化的關系，掌握陸地水體的運動更新過程和規律，明確水循環對整個地理環境的作用和意義。
2.通過學習使學生進一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養學生從圖像中提取、認定、加工處理各種信息的能力。通過學習使學生認識陸地水體對于人類生存的重要性，從而使學生明確在人類生產生活中應合理利用水資源使之能夠可持續利用下去，使學生樹立節約用水的意識，逐步樹立人地協調的觀點。
【教學重點】
1.水圈的組成及主要的水體類型;
2.水循環的過程和主要環節;
3.陸地水體的補給關系
【教學手段】
1.多媒體教學法;
2.讀圖分析討論法;
3.案例分析法;
[導入新課]水是生命之源，在《地球的宇宙環境》一節中也講過：地球存在生命的條件之一是因為地球有生命之源———水，地球上各種水體共同組成的一個連續但不規則的圈層就是水圈。
一、水圈的組成(板書)
1.水圈的組成(板書)
【播放視頻】1、從宇宙看地球為藍色的水球 2、地球表面浩瀚連續的海洋水和南北兩極潔白連綿的冰川。
【明確】地球表面僅29%是陸地，71%是海洋。
【學生回答】(略)
【分析提問】由比例圖可看出，地球上的淡水資源極其有限，那么淡水的主體是什么?
【學生回答】南北兩極的冰川。
【教師提問】在這些淡水資源中我們目前可利用的是哪些?為什么只能用這些?
【學生回答】河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。其他水體人類目前還不能有效利用。
【強調】：保護有限的水資源、平日節約使用每一滴水是每一個地球人的責任和義務。
2.可利用的水資源(板書)
【學生回答】河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時期可恢復。因此，它們可以循環利用，與人類關系也最為密切，成為人類目前開發利用的主要水體。
【討論回答】當地水被污染，不能用了。
【拓展引導】下面我們討論一下，哪些不良行為能污染水源?有哪些解決措施?
【學生回答】不良行為：工廠不經過處理的污水、生活污水和垃圾、過量農藥等.
解決措施：嚴格執法，工廠污水達標排放、處理生活污水，回收垃圾、使用低毒高效農藥等.
3.淡水資源分布不均勻及解決措施(板書)
【教師歸納】修水庫，主要是解決水資源年內分配不均(季節變化大)的問題。水庫的作用是在河流的洪水期蓄水，枯水期放水，從而調節河流水量的季節變化。
“南水北調”工程，以及前些年搞的城市引水工程，如“引黃濟青”、“引灤入津”、“引黃入晉”等，均屬跨流域調水工程，主要是解決水資源空間分布(地區分布)不均的問題。
二、陸地水的更新——水循環(板書)
【讀圖分析】教師放動畫，看示意圖引導學生分析
1.水循環的過程及主要環節(板書)
【教師提問】何謂.水循環?有哪幾種類型?
【學生回答】(略)
【教師歸納】在海洋和陸地之間，因為發生的領域廣、范圍大，所以稱為海陸間大循環。而在陸地上和海洋上，也存在著水循環運動，稱為內陸循環和海上內循環。因為它們發生的領域較小，稱為小循環。
【觀察提問】觀察圖上閃動的箭頭回答：三類水循環分別由哪些主要環節組成?
【學生回答】(略)
【承轉、過渡】那么，三類水循環水循環有什么地理意義呢?請同學們根據 圖示、課文來分析歸納、總結。
2.水循環的意義?(板書)
【學生歸納、總結】)
第一，水循環維持著全球水體之間的動態平衡，促使水資源不斷得以更新;
第二，促使自然界的物質循環和能量轉化;
第三，影響著全球氣候，塑造著地表形態。
【拓展探究】大家看屏幕材料：我國水資源分布很不平衡，南方多北方少，比較缺水的華北地區雖有大河——黃河流經，但仍是全國最缺水的地區。不少城市引河流水緩解城市用水危機。如“引灤入津”、“引黃濟青”等工程。但是北方河流徑流量不穩定，有明顯的季節變化，甚至出現斷流現象。1972—1998的27年間，黃河有21次斷流，進入90年代后幾乎年年斷流，黃河斷流不僅導致黃河沿岸用水緊張，而且黃河三角洲濕地幾乎萎縮一半，魚類減少40%，鳥類減少30%，海水步步回逼，1997年斷流，僅山東一省經濟損失達100多億元。
現在同學們思考兩個問題：
1.水循環的各個環節中，人類可直接施加影響的是哪一個環節?舉例說明。
【教師歸納】人類可直接施加影響的是地表徑流。如南水北調工程
2.既然通過水循環可使陸地水得到補充更新，能否說水資源是取之不盡，用之不竭的呢?
【教師歸納】在空間上、時間上一個地區的水資源是有限的，而且水體還存在更新周期的限制，所以我們不能說水資源是取之不盡，用之不竭的。人類只有保護好水資源、合理利用水資源才能實現水資源的可持續利用。
【承轉過渡】陸地水體彼此之間并不是孤立的，它們之間既有運動轉化，也存在著水源補給關系。
三、陸地水體的補給關系(板書)
學生讀圖分析，教師提出問題：河流徑流與降雨量之間有什么關系呢?
【學生回答】河流的徑流量與降雨量兩者基本上是一致的。降雨多的時候，河流的徑流量就會增加;否則，便減少。
1.大氣降水補給 水量變化與降水變化相關(板書)
【教師提問】這樣的河流屬于內流河還是外流河?在我國主要分布在哪一地區呢?
【學生回答】這種河流屬于外流河，最終流入海洋。在我國主要分布在東部季風區。
(承轉)但情況也不都是這樣，再看下面這幅圖：
【學生回答】(略)
【教師歸納】這幅圖反映的是處于干旱地區的河流(大多為內流河)的水源補給狀況。處于干旱地區的河流，由于降水較少，水源主要靠高山、高原上的冰雪、冰川融水來補給。而冰川融水量的多少，與氣溫的高低有直接關系。氣溫升高，山上的冰川融化，河流的流量就會增加。
2.冰川補給 水量變化與氣溫變化相關(板書)
【學生活動、回答】
【教師歸納】在豐水期時，河流的水位可以高出湖面或兩岸的潛水面，這樣，河水就可以補給湖泊水或地下潛水;圖的右半部分剛好相反，當河流處于枯水期時，河流的水位低于湖面或潛水面，這樣，湖泊水或潛水就會補給河流。不僅如此，湖泊水或潛水就會補給河流。不僅如此，湖泊對河流還具有調蓄作用，在河流漲水時可以蓄存一部分洪水，從而延緩、削減河川洪峰。
3.河水與地下水相互補給(板書)
4.湖泊對河流起調蓄作用(板書)
【教師歸納】以上3、4類型的補給關系其實挺簡單：誰的水位高，誰就是補給源; 誰的水位低，誰就是被補給者。
好了這節課講完了，謝謝大家!
板書設計
第三節 水圈和水循環
一、水圈的組成
1. 水圈的組成
2.可利用的水資源
3.淡水資源的分布不均勻及解決措施
二、陸地水的更新——水循環
1.水循環的過程及主要環節 ?
2.水循環的意義
三、陸地水體的補給關系
1.大氣降水補給 水量變化與降水變化相關
2.冰川補給 水量變化與氣溫變化相關
3.河水與地下水相互補給
4.湖泊對河流起調蓄作用
本節教材無論是講述陸地水體類型，陸地水體的相互關系，還是陸地水的更新，始終圍繞著水資源以及人類對水資源的利用這一主線展開，因此在教學設計中，也應對此有充足的體現，通過對三部分內容的學習，使學生切實感受到水資源的危機和水資源合理利用的重要性。對于本節教材中原理性內容或知識間相互關聯性的內容，教學中力圖通過動畫、課件、示意圖等形式使學生易于理解。這部分內容的教學設計注重了對學生讀圖技能的訓練以及認定、提取、加工分析能力的培養。
該教案緊扣人類與水資源的關系這一中心環節，由淺入深的講述了陸地水體類型、陸地水體的相互關系、陸地水的更新等知識內容，其間配以動畫、課件、示意圖等形式進行教學，直觀、形象便于學生理解，效果好;教師層層設疑尤其設計了一些拓展性材料和題目，不但利于加深學生對知識的理解而且激發了學生探索知識的興趣，也體現了探究學習和合作學習的新理念。
建議在以后的教學中，加強學情分析，精講精練，更突出強調以學生學習為中心，實現真正意義上的“和諧、高效”，切忌盲目走形式，不求實效。
自然界的水循環教案（優秀16篇）篇十一
一、說教材：
1、教材簡析。
《循環小數》是五年級上冊第三單元的內容，它是學生在學習除數是整數的除法、除數是小數的除法和商的近似值的基礎上教學的。這部分內容概念多，又比較抽象，是教學的一個難點。教材的編排意圖是：例1讓學生直觀地認識小數的循環現象，初步探索循環小數的特征，例2讓學生進一步理解循環小數，研究循環小數的循環規律，并用描述性的語言歸納循環小數的意義，在此基礎上學習循環節、有限小數、無限小數和循環小數的簡寫方法。循環小數是小數除法的商的一種特殊情況，可以看成小數除法的深層次的研究，通過對商的研究，學生可靈活的處理小數除法的商，為學生用小數除法的相關知識解決生活中的問題打下堅實的基礎。
2、教學目標。
（1）知識目標：初步理解循環小數、有限小數、無限小數的意義，能正確區分有限小數和無限小數，了解循環節的`概念和循環小數的簡寫方法。
（2）能力目標：培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，提高觀察、分析、比較、判斷、抽象概括能力。
（3）情感目標：感受數學與現實生活的緊密聯系，激發探究欲望，增強學習數學的信心，初步滲透集合思想。
3、教學重、難點：理解循環小數的意義。
二、說教法：
1、依據《數學課程標準》中“變注重知識獲得結果為知識獲得的過程”的教學理念，以學生的發展為立足點，以自主探索為主線，通過學生動腦、動手、動中、動眼充分感知，然后經過學生觀察、比較、小組合作、交流展示來概括循環小數的意義，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維。
2、采用多媒體輔助教學，調動學生興趣，通過趣味性、競爭性等多種形式鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數學課上的有趣、有效。
三、說學法：
為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知，學會有順序地觀察問題、對比分析問題、概括知識等方法，培養學生自主學習、合作交流、解決問題的能力。
四、說流程：
本節課我安排了四個教學環節：
（1）從生活現象中感知循環。
（2）從數學現象中認識循環。
（3）從數學樂園中鞏固循環。
（4）質疑問難，暢談收獲。
第一環節：從生活現象中感知循環。
在這個環節，我首先通過課件演示，讓學生欣賞一年四季的圖片，當畫面停止時，讓學生猜測下一個季節是什么，從中你發現了什么？目的是讓學生初步體驗四個季節是依次不斷重復出現的，感受四個季節的循環現象。接著我讓學生說一些生活中的循環現象，這樣有機的將生活與數學融合在一起，讓學生懂得數學來源于生活。
第二環節：從數學現象中認識循環。
1、在學生課前預習的基礎上我出示例1、例2兩道算式，讓學生分組同時來完成，并用豎式計算，在計算過程中認真思考你有什么發現，為什么不繼續往下除？先由學生獨立思考，接著在小組內討論交流，由組長整理交流結果，然后組長在全班進行交流展示，有不同意見其它學生可補充。這樣設計給學生探究新知提供了充足的時間和空間，同時能培養學生的合作意識。在學生匯報的過程中，我適時引導、點撥及時評價，由傳授者變成合作者和引導者。通過匯報交流得出三個特點：（1）余數不斷重復出現，商也不斷重復出現。（2）除不盡。（3）例1是一個數字不斷重復出現，例2是兩個數字依次不斷重復出現。讓學生初步理解循環小數意義，從而揭示課題。
2、引導學生寫商及商的讀法，然后讓學生計算4÷37.
3、讓學生舉出循環小數的例子，從中進一步觀察特征，并用自己的話敘述循環小數的意義，然后與課本對照，使學生從中體驗成功的喜悅，為了加深理解意義讓學生圈出你認為重要的詞語，并說一說。
在以上教學過程中，學生通過動手實踐、觀察、分析、小組討論、合作交流等方法理解總結循環小數的意義，從而讓學生經歷知識的形成過程。
4、讓學生閱讀教材，自學循環節，有限小數、無限小數和循環小數的簡寫方法。指導學生在讀中思，思中讀，把自己認為重要的內容畫出來。然后匯報通過自學你知道了什么？這里還應讓學生理解：循環小數是無限小數，但無限小數不全是循環小數。采用自學的教學方法，達到學生能讀懂的教師不要教，學生能探索的教師不要代替，從而培養學生的自學能力。
第三環節：從數學樂園中理解鞏固循環。
習題的設計要面向全體學生，力求做到人人學有必須的數學，我設計以下有層次、有針對的練習，并采用富有趣味性、競爭性的練習形式，來鞏固新知。課件出示第1題，找出圖中哪個小動物說的數是循環小數。第2題對號入座，讓學生從下面數中快速找出有限小數、循環小數與其它。
第四環節：質疑問難，暢談收獲。
鼓勵學生仔細閱讀課本，提出質疑，共同解決，因為善于提問題是學生創新思維最突出的特點，應提倡學生多問“為什么”?接著引導學生回憶總結：這節課你們都有哪些收獲？你得表現怎樣？目的是讓學生在重溫學習的過程中獲得積極的情感體驗，培養學生自信心，激發他們更好的學習數學知識。
作業布置：練習十三1、2題。
板書設計：我的板書采用師生共同完成的板書形式，直觀形象，一目了然，突出本課重點，有利于學生更好地鞏固和掌握知識。
附：板書設計。
自然界的水循環教案（優秀16篇）篇十二
1、學生進一步鞏固對循環小數概念的理解。
2、能比較兩個（含）循環小數的大小。
學具準備：計算器
1、進一步理解循環小數的概念。
完成p30.1
全班練，指名板演，哪些題的商是循環小數，如何判斷的？
2、進一步掌握循環小數的寫法，完成p30.2。
你如何表示商？（自己選擇表示方法），全班交流校對。
3、求循環小數的近似值。完成p30.3。先請學生說說取近似值的方法，再讓學生獨立完成。
完成p30.6先觀察這些小數的特點，再試一試.
請學生說出判斷大小的過程，教師適時評價。
1、想到把這些簡便記法的循環小數還原。
2、2、1.23ｏ1.233，只還原到第三位小數。
師小結：需要先觀察，再比較，比較方法與以前比較小數的大小方法相同。
p304、5
自然界的水循環教案（優秀16篇）篇十三
1.讓學生經歷自主探究、合作學習的過程，初步了解循環小數、有限小數、無限小數的意義，循環小數的讀寫方法，通過生活實例、實踐、觀察、分析達到認識理解并能應用相關知識解決一些實際問題。
2.培養學生的觀察、分析、理解、概括能力和自主合作學習能力。
3.創設綜合的現實情境，激發學生的學習興趣，培養學生的應用意識與合作精神。
【教學重難點】正確理解循環小數的意義。
【教學準備】課件。
【教學過程】。
一、情景創設，激趣導入。
1．課件出示：一個天氣預報的網頁，星期一至星期日的天氣預報滾動播出。
師：你從這個畫面上看到了什么？
生：看到了星期一至星期日的天氣預報依次不斷重復出現。（板書：依次不斷重復出現）。
師：對，依次不斷重復出現，也就是循環出現。（板書：循環）。
你在生活中遇到過類似的循環現象嗎？給我們說說好嗎？（學生舉例：扶手電梯，一年四季，時鐘，一周7天，12生肖，……）。
師：你們知道得可真多！在日常生活里有很多的循環現象，那么在數學王國里有沒有循環現象呢？大家想知道嗎？今天我們就一起來研究吧！
二、自主探究，合作學習。
1．師：請各組組長取出10道計算題卡，我們來比賽計算，做得最快的一組可上臺展示你們的結果。（每組6人，算得快的學生可計算2題以上）。
0.5÷1.2=0.416666……90÷22=4.090909……。
2．各組討論：如何把10個得數分類，你們分類理由是什么？然后到黑板上展示。
認識有限小數（小數位數是有限的，可數得清的）和無限小數（小數位數是無限的，數不清的）。
3．各繼續討論：請觀察7個無限小數，看看它們有什么特點，把你們的發現寫下來。（每組由一人執筆）。
小組1：我們發現有些小數是從小數部分直接重復，有些是后幾位開始的；整數部分不參加重復；重復的地方可以有很多位。
小組2：我們發現有些小數是一位重復，有些是兩位重復，有些是三位重復；它們的共同特點是都除不盡。
小組3：我們發現這些小數的小數部分會依次不斷重復出現；有些小數是2位2位的重復或幾位幾位的重復。
小組4：我們發現數位永遠數不清；有些數循環位數多，有些數循環位數少；都是無限小數。小組5：我們發現有些小數前幾位是不一樣的，從后面的小數才開始一樣。
…………。
師：你現在知道數學王國里有沒有循環現象了嗎？
原來數學王國里也有循環現象的，那就是我們剛剛研究的這些數——循環小數。（補充板書：小數）。
繼續認識純循環小數和混循環小數：循環的數字從小數部分的十分位開始的.是純循環小數，循環的數字從百分位或以后的數位開始的是混循環小數。
師：把你們手頭的7個循環小數擺成兩類循環小數。
4．師：請組長發練習紙，各位同學把8個循環小數中依次不斷重復出現的數字找出來。
（在這里學生對2.727272……依次不斷重復出現的數字發生了意見分歧，討論激烈起來）。
師用課件出示循環節的意義：一個循環小數的小數部分……。
師：現在同學們明白了2.7272……的循環節是什么了吧？（明白啦！）。
課件演示：如果說循環小數的整數部分是火車頭的話，那循環節就代表后面一節節的車廂了。
0.73444……2.727272……1.3469469……。
師：如果每個循環小數都這樣寫，你覺得怎么樣？（不方便！）那么就請你以1.3469469……為例設計一種循環小數的表示形式，要求循環節只能寫一次，還要能表示依次不斷重復出現的循環意思。每組評出一種最簡明的寫法。
1.3469、1.3?469?、1.3469（無限）…………）。
師：大家的設計很有創意，也能表示循環小數的意思，老師祝賀你們也成為小數學家！(掌聲)循環小數有一種國際上認可了的表示形式。（介紹循環小數的簡明寫法和讀法）。
6．師：我們認識了這么多的循環小數，請同學們也自己設計一個純循環小數和一個混循環小數。（師巡視，有典型的請學生展示并讀出來）。
三、小結回顧，促進內化。
1．這節課我們學習了什么？（學生先說，教師補充）。
2．課件出示：2.010010001……是循環小數嗎？
生：它不是循環小數，因為它沒有循環節。
師：它不是循環小數，那它是什么小數呢？（介紹無限不循環小數）。
3．師：現在我們已經學習了很多種小數，同學們能否根據它們的特點把這些小數分類？
學生每組有一套小數名稱卡，每組擺一擺，說一說。分好類的小組到黑板上展示。
有限小數。
自然界的水循環教案（優秀16篇）篇十四
1、讓學生做主體，教師多啟發引導學生，讓學生參與到教學中。
整體這節課學生活動較多，充分體現了新課改所提倡的“學生為主體，教師指導”的新理念。通過閱讀相關資料的，結合思考、小組合作探究，培養綜合分析、解決實際問題的能力;通過學生讀圖“海陸間水循環示意圖”，并用簡練的語言表述水循環的過程，培養學生的讀圖能力和語言表達能力。
2、創設情景，引入課題，營造良好的課堂氣氛。
課后感覺這節課的導入環節做得還是不夠好，學生的興趣不是很高。通過反思，我想以后再上這節課時換一種導課方式，利用多媒體放映了一張楊利偉在神州五號上為地球拍攝的照片來導入。這樣讓學生通過仔細觀察，發現從太空中看地球，地球上大部分都是藍色的水，激發學生的思維，學生興趣可能會濃一些。
3、多設計一些活動。
課后發現這節課的情感、態度、價值觀目標沒有很好體現。本來通過學習水圈構成的有關知識，想學生增強水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養成節約用水的好習慣，但是發現學生在生活中節約用水這一方面做得還不是很好。
反思后，我想若多設計一些活動，讓學生親自去體檢可能效果更好一些。因此，我設計了一個讓學生親身體驗的活動準備以后再上課時用：即讓學生用杯子裝一杯水代表地球上的水，再用湯匙舀一湯匙的水代表淡水的總量，用筷子蘸一滴水放在手心中代表容易開發利用的淡水總量。這樣的活動深深地打動學生，讓他們深刻認識地球上淡水資源的匱乏，同時意識到節約用水的重要性。
4、多舉例子。
水循環的過程我只是讓學生讀圖與材料找出水循環的類型與環節。沒有舉例子，發現隨后學生在做題時判斷水循環的類型方面有點問題。以后多舉一些例子以便學生更深刻的理解。
5、學生基礎不好，需復習初中地理。
讓學生思考黃河下游河水與地下水的補給關系如何時?學生面臨困境，他們就不知道黃河下游成為“地上河或懸河”，所以與地下水的補給關系判斷不準確。這主要是由于學生初中地理基礎沒有打好，當時課上由于時間的限制我只是簡單介紹了一下黃河下游形成地上河的原因。因此，我覺得高中文科生需要復習世界與中國地理。
6、借助多媒體上課。
我們學校教室里面沒有安裝多媒體，只有幾個報告廳有。所以我們平時很少用多媒體上課。
多媒體具有直觀、容量大的特點。例如：河流與湖泊互相補給關系，水循環的過程都可可以用flash動畫形象的展示，對于水循環的意義學生很難通過自身的體驗而得到感性的認識,這時多媒體可打出直觀性教強的圖片,使學生更具體、直觀地認識和理解水循環的意義。
自然界的水循環教案（優秀16篇）篇十五
1.能繪制示意圖表示水循環的過程，運用水循環的原理知識，理解水循環的地理意義。
2.通過繪、說、析等形式，掌握自然界水循環的類型、主要環節，學會從地理圖表、地理現象中獲取有用的地理信息。
3.通過對水循環的過程及意義的學習，能夠正確認識和利用水循環的自然規律，樹立人類與環境和諧發展的觀念。
【重點】
水循環的過程和意義。
【難點】
水循環對地理環境的影響。
環節一：導入新課
通過提問學生和地理相關的古詩詞，如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”、“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”等，之后引用李白的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”設置懸念“黃河的水真的回不來了么”來導入新課。
環節二：新課講授
1.水循環的概念、類型
教師引導學生閱讀教材，找到水循環的概念和類型。
【問題】
(1)什么是水循環?
(2)水循環發生的領域都有哪些?水循環類型可以總結為哪些?
【學生回答】水循環是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個環節連續運動的過程。水循環發生的領域有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。
2.水循環的過程、主要環節
【學生回答】水循環的過程：海洋表面的水被蒸發上升到空中，水汽被輸送到陸地上空，凝結，形成降水降落到地面，一部分下滲到地下，匯成地下徑流，另一部分沿地面流動，形成地表徑流，二者最后匯集到海洋，形成海陸大循環。主要環節包括：蒸發、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流。海上循環的主要環節有蒸發和降水;陸地內循環的主要環節包括蒸發(植物蒸騰)、降水。
【教師總結】水循環最基本的環節是蒸發和降水，其中海陸間循環是參與環節最多的，海上內循環是參與水量最多的。
教師引導學生繪制示意圖表示水循環的過程并請學生演示。
3.水循環的意義
教師引導學生閱讀教材，思考水循環的意義有哪些，同時結合生活中的案例進行分析。教師可以提示河流對地貌的影響，海邊氣溫變化等。
學生通過分析教材，理解生活中的案例，最后與教師一起總結水循環的意義。即：維持全球水量平衡，更新陸地淡水資源，調節全球熱量平衡，塑造地表形態等。
環節三：小結作業
教師與學生通過再次學習水循環示意圖，回顧本節課重點內容，同時讓學生課下去查找資料深入了解人類活動對水循環的影響。
自然界的水循環教案（優秀16篇）篇十六
能繪制示意圖表示水循環的過程，運用水循環的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響，理解水循環的地理意義。
【過程與方法】。
通過繪、說、析等形式，掌握自然界水循環的類型、主要環節，學會從地理圖表、地理現象中獲取有用的地理信息。
【情感態度與價值觀】。
通過對水循環的過程及意義的學習，能夠正確認識和利用水循環的自然規律，樹立人類與環境和諧發展的觀念。
【重點】。
水循環的過程和主要環節。
【難點】。
水循環的地理意義。
環節一：導入新課。
詩歌名言導入。通過提問學生和地理相關的古詩詞，如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”、“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”等，之后引用李白的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”設置懸念“黃河的水真的回不來了么”來導入新課。
環節二：新課講授。
1.水循環的概念、類型。
教師引導學生閱讀教材，找到水循環的概念和類型。
【問題】。
(1)什么是水循環?
(2)水循環發生的領域都有哪些?水循環類型可以總結為哪些?
【學生回答】水循環是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個環節連續運動的過程。水循環發生的領域有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。
2.水循環的過程、主要環節。
【學生回答】水循環的過程：海洋表面的水被蒸發上升到空中，水汽被輸送到陸地上空，凝結，形成降水降落到地面，一部分下滲到地下，匯成地下徑流，另一部分沿地面流動，形成地表徑流，二者最后匯集到海洋，形成海陸大循環。主要環節包括：蒸發、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流。海上循環的主要環節有蒸發和降水;陸地內循環的主要環節包括蒸發(植物蒸騰)、降水。
【教師總結】水循環最基本的環節是蒸發和降水，其中海陸間循環是參與環節最多的，海上內循環是參與水量最多的。
教師引導學生繪制示意圖表示水循環的過程并請學生演示。
【學生回答】。
(1)人類能夠干預或控制的水循環的環節有下滲和地表徑流。
(2)可能跟氣候變暖和降水減少有關。
(3)上中游地區過渡引用黃河水。
(4)統一調配水資源、指數造林涵養水源。
【教師總結】水循環過程不是一成不變的，自然原因和人為原因都會通過改變水循環的一個或某幾個環節，使水循環過程發生變化。人類活動影響最大的水循環環節是地表徑流，主要表現是南水北調、修建水庫等。
環節三：小結作業。
我們認識了水循環這個如此龐大的系統，大家課后先去探究一下在地理環境中它具有怎樣的地理意義，我們下節課再來交流。