心得體會可以幫助我們總結過去的經驗和教訓，總結是一種對自己的反思和思考，它可以幫助我們更好地提升自己。心得體會是一種對自身成長過程的總結和評估，它可以幫助我們發現自己的不足和不足之處，從而更好地改進自己。心得體會可以幫助我們總結自己的成功和失敗經驗，從而更加明確自身的發展方向和努力方向。心得體會是一種對過去經驗的總結和思考，它可以幫助我們更加理清自己的思路和目標，從而對未來的發展有更加明確的規劃和期望。心得體會是一種對過去的回顧和反思，它可以幫助我們更加深化對事物的理解和認識，從而更好地應對未來的挑戰和困難。心得體會是一種對自己的思考和思考的總結，它可以幫助我們更好地總結和概括自己的經驗和體會，從而更好地指導未來的學習和工作。心得體會是一種對自己的反思和思考，它可以幫助我們更好地發現自己的問題和困惑，從而更好地解決和改進。心得體會是通過對自己的思考和總結，使得我們能夠更好地理解和認識到一些事物和現象，從而更好地應對和處理。心得體會是一種對自己思考和總結的材料，它可以幫助我們更好地認知和理解自己的發展和成長。接下來是一些精選的心得體會范文，希望能夠對大家的寫作提供一些幫助。
羅恩老師的奇跡教育讀后感心得體會（通用21篇）篇一
“我們無力改變教育體制，卻能與孩子一起創造奇跡”--就是因為這一句話讓我選擇了這本書，因為在目前我個人也非常不認同現在“應試”的教育體制，但是我無力去改變這種教育體制，所以，這本書吸引了我。我們很多人都在抱怨體制、抱怨學校，卻只是抱怨，對現實沒有一點作用，但羅恩老師卻是要我們用抱怨體制、抱怨學校的時間去做對孩子成長更有意義的事，就像我們不能改變太陽升起的時間，但我們可以決定自己幾點起床。與其無休無止地怨這怨那，不如從我們身邊的小事做起，使我們的小環境得到改變，也比什么都不做強得多。讓我覺得羅恩老師故事和理念真的值得自已去學習。
在選擇這本書之前我并不知道這是一本關于美國教育的，而且是一位男性教師的教育故事，這本書和市面上的很多暢銷家教書籍不太一樣，最大的不同在于它是從一個男性的角度上來闡述教育，而我們平時讀到的書往往都夸大了母親對于孩子的影響，無形之中弱化了男性角色在孩子成長中的影響和力量。我們清楚一個孩子的成長絕對不可能只有母親或者女性參與，因為性別不同，導致思維方式也有很多不同，所以父親的角色在孩子的世界里(jy135幼兒教育不可替代。而書中的羅恩老師雖然是以老師的身份出現在學生面前，但是在孩子們的成長道路上，他是一個完美的父親、兄長、朋友，甚至是玩伴，可以說，他是孩子成長過程中的一個優秀的參與者，指引者。現在我是一名幼兒教師，更是一位母親。女兒現在5歲了，成為媽媽以來，我更加關注孩子的教育和成長。讀了《羅恩老師的奇跡教育》這本書后，我感觸很深。在他的整本書里傳遞的就是兩個字“激情”。教師激情四溢，學生精力旺盛、積極進取，這才是我們需要的課堂，這才是有生氣的課堂。而羅恩老師就是從這里出發，讓他的激情教育走出了美國，走向了世界。他還試著去懂得、尊重每一個孩子，愛孩子所愛。他鼓勵他們有自己的夢想，盡管那些夢想和自身素質很不搭配，甚至有些遙不可及，但是他讓我們知道只有擁有夢想，才有實現的可能。而作為家長的我們，有多少次因為孩子那些看似不理智的選擇而被我們強行糾正呢？又有多少次我們真的都做到了在內心里對孩子真正的尊重呢？盡管我們給了孩子生命，我們甚至可以為了他們舍棄自己的生命，但是羅恩老師讓我們反思自己是不是真的會愛自己的孩子。我知道我們應該支持和保護我們的孩子，但如果我們每次都這么做，而且還帶著盡善盡美的面具，那我們正在把自己的孩子培養成不會面對失敗的人。作為成人，如果我們都看不到每個孩子身上的潛能，真正相信每個孩子都能學習，那么我們怎么能期望他們自己樹立理想，看到自己身上的潛質呢？作為家長和老師，我們必須用一種積極向上的態度與孩子一起努力。我們有責任比孩子自己更深入地了解他們，要樂意深入挖掘，仔細觀察，這樣才能發現他們內心所蘊涵的潛力。作為家長，或許我們每個人都期望孩子可以遇到羅恩老師這樣的好老師，這樣的好學校，但是這不現實的。所以，不如，從現在開始，我們就和羅恩老師一起尋找學習和溝通的方法，這世上沒有不愛學習的孩子，也沒有幾個天生就學習不好的學生，從現在開始努力，下一刻，我們就能夠創造奇跡！作為老師，應該記得向家長們表達感謝。當你了解到某個家長為了孩子的學習或演出而用心輔導盡力的配合學校時，就應該向家長們表達感謝，為他們的主動配合喝一聲彩，要讓家長們知道，他們在培養孩子們的良好習慣和尊重他人的意識上所作的努力。我們還可以和家長們分享孩子們做過的好事；或者讓你的學生畫一幅畫，作為節日的禮物送給他們的父母。重要的不是我們要專門去做些什么，而是我們的教師團隊要向家長們伸出友誼之手，并讓他們知道，你們很尊重他們，非常感謝他們在教育孩子方面所作的努力和極力的配合。羅恩老師的故事告訴我們：好的教育其實沒有國界，沒有哪個孩子天生不愛學習；與其等待或被動接受，不如行動起來改變孩子的命運。讓我們做一個讓自已的學生喜歡自已的好老師！
羅恩老師的奇跡教育讀后感心得體會（通用21篇）篇二
當羅恩老師游歷美國50個洲，他看到有些課堂上老師們無精打采，學生們昏昏欲睡，授課內容了無生趣，而有些課堂老師激情四溢，學生精力旺盛、積極進取。他說課堂應該是充滿激情的地方，他希望做些什么來改變這種狀況，于是他建立了克拉克學校。這是一所不一樣的克拉克學校，這是一所最好的學校，在這里，讓孩子相信自己，別摧毀他們的夢想；在這里，用心聆聽孩子的聲音；在這里，要么不做，要做就全力以赴；在這里，愛學生所愛，不管他們愛得多另類。羅恩老師老師的故事對我觸動很大，我一直在反思自己，他所經歷的一切如果換做是我，我會怎么做。
當你遇見一群隨時在闖禍的孩子們，你會怎么做？我會生氣，我會抓狂。羅恩老師說，當你和孩子們一起工作時，特別是和那些會將你逼瘋的孩子一起時，一定要看到這些孩子的潛能，想辦法讓你班上的每一個孩子都有遠大的夢想，無論條件多么艱苦，挑戰有多大，你必須關照每一個孩子，并看到他們的潛能。當你走進教室，如果看到的是一班違反紀律和學習障礙的孩子，你肯定會變得手忙腳亂，而如果你看到的是一班律師、醫生、商界精英，那你就會自如地以你的方式塑造一班高度自信，有著自我期待的學生。孩子們的潛力就在那里，而我們的職責就是發現潛力，挖掘潛力，并讓孩子們知道，我們毫不懷疑地堅信他們的夢想一定會實現。這個理念，就叫做激情。保持激情，熱愛教育工作。
當一名學生回答不出問題時，你會怎么做？我會適當引導，引導過后依然不會，我便請其他小朋友來救場。然而在羅恩老師的課堂上，這種救場絕不會發生。他說：“我們不能讓孩子們意識到自己可以從課堂上消失，我們必須看到所有學生，所有人都必須為課堂知識負責，而且當老師提問時，所有人都必須到位。”在剛開學第一周，他就會告訴學生，當同學被叫起來，我們正在等待答案時，不希望看到其他學生揮舞胳膊或搶答。所有人必須安靜地坐著，聆聽他的答案，他還告訴學生們，要是有搶答的沖動，可以釋放為“加油，你行的！”
這本書給了我很多啟示，教書就是制造驚喜，就是制造令孩子難忘的經歷。今年8月我來到了泰河學校，在這里開啟了我的教育之旅，當我得知要當班主任的那一刻，我既忐忑又激動。忐忑的是：第一次當班主任，我能處理好班級的各種突發事件嗎？我能管理好班級嗎？我能讓學生信服我這個班主任嗎？激動的是：我終于能體會到當班主任的感覺了。以前一直羨慕學生跟班主任總是特別親，什么事都愿意分享。我和這幫孩子因為泰河學校而結緣，因為班主任而有了特殊的意義，我與他們的故事未完待續。
我問自己想成為一名怎樣的教師？我的答案是：我想成為一名影響學生讓他們愛上英語的教師；我想成為一名能被學生記住的教師；我更想成為一名因為遇見我而讓孩子覺得幸運的教師。我在努力站穩講臺的同時，也在努力踐行自己“用心陪伴孩子成長”的教育理念。用積極的生活態度來面對學生，需要智慧的的專業成長來完善自我，做明亮有光的教師，勇往直前，向陽而生。
羅恩老師的奇跡教育讀后感心得體會（通用21篇）篇三
剛開始，才看到有關此書此人的介紹時，覺得羅恩老師所做的事太不可思意了，他是怎樣做到的呢？帶著疑問，我如饑似渴地讀完了全書，發現羅恩老師是個散發著迷人風采，有著神奇魔力的人，在他的周圍團結這一群和他一樣教育者，他們能緊緊抓住學生和家長的眼球，讓學生實現一個又一個不可能，創造一個又一個奇跡。
克拉克學校最最與眾不同的便是他們風格各異的活動，他們利用各種機會組織孩子參加許多有趣的實踐活動，比如幫助困難的家庭布置一個新家；由航空公司贊助孩子們出游；在學校里設置一堵回憶墻，留下孩子的精彩瞬間；別出心裁的分院開學典禮；為了迎合年輕學生的愛好而在衛生間上貼滿整堵墻的明星海報，以及為了給孩子們留下珍貴的回憶而定期設置的既瘋狂又奇妙的各類穿越時空主題活……所有這些活動，他們都會盡可能地利用自己的熱情和誠意爭取贊助，不需要花費學生任何費用。孩子們既能在這類活動中得到不少的快樂，又能學習到許多有益的技能及解決問題的方法。
同時，克拉克學校還會教授孩子們很多與知識無關，但卻非常重要的與人相處之道，比如真誠地為同學鼓掌，用充滿熱情的鼓勵帶給他人信心與勇氣；比如當別人回答不上問題時，耐心地等待而非搶答。當然，克拉克老師并非是萬能機器人，他也有疲累到不想說話的時候，但是，即使再累，只要一站到講臺上，即使只有四五個小時睡眠時間的他，依然能自欺欺人地用一句“大家早上好！我們開始新的一天吧！”迅速點燃全班同學的熱情。
很多意想不到的情景都會在克拉克學校里出現，這些創意的設計是羅恩和他的同事們為了吸引學生，為了激發學生熱愛這所學校，熱愛在這所學校的學習而絞盡腦汁想出來的。為孩子們付出如此多的心思和精力，如果不是出于一種對孩子的愛與責任，能做到嗎？這正是我從羅恩老師身上吸取到的最有價值的東西。
而如果你“看到”的是一班律師、商界精英、藝術家和總統，那你就會自如地以你的方式塑造一班高度自信，并對成功有著自我期待的學生。羅恩老師的做法是不能復制的，但是他的理念是值得我們思考的。如果我們能像克拉克學校的老師那樣本著對孩子的熱愛，本著對孩子未來負責的態度，那么我們也會絞盡腦汁產生許多奇思妙想，我們也能創造屬于我們的奇跡教育！作者：徐雅琴
羅恩老師的奇跡教育讀后感心得體會（通用21篇）篇四
《羅恩老師的奇跡教育：點燃孩子的學習激情》來自美國的教師xx羅恩克拉克‘ronclark’，他以一個客觀的姿態，為我們呈現了美國基礎教育的疲軟無力。羅恩老師所有教育方法都是在體制允許的范圍內進行的，比起挑戰乃至破壞已有的教育規則，羅恩所倡導的'教育風格更容易在中國被推廣和接受。他認真地思考了孩子們到底需要什么，喜歡什么，把學生當做活生生的人，而不是學習的機器來對待。
克拉克成為教師也是半路出家，他的經歷非常的豐富，是個干勁十足、思維活躍。他年輕充滿熱情富有創造力。他成為教師后，摸索出一套獨特有效的教學方法，并取得了巨大成功。教師的角色也不單純，有時難免要遇到進退不得的尷尬。在這里他絕不能對學生動手的。他運用獨特的教學規則和革新式的教學方法教育每個調皮的小搗蛋，為家境困難想要念書的女孩打通通往課堂的道路，讓有著藝術天賦的男孩得以發揮特長。他用他的堅韌和耐心，漸漸贏得了學生的信任和尊重。他用適當獎勵的方式，引起學生學習的興趣，并讓他們自己體會到學習的樂趣和好處。過程當然沒有敘述的這樣簡單，而且在他取得一定的進展的時候，他發現有更多的困難和阻礙在他的面前。現實環境，教育制度，經濟利益，虛偽作風，等等。這一度讓他下定決心選擇退出，但學生們的真誠和他本身的品格，讓他最后還是留了下來。
他強調對學生的尊重、鼓勵以及和家長的良好溝通，同時要求學生嚴格遵守紀律和規范，學會尊重他人，以求在學校以至社會中容易被接受和交際。在教學中為了吸引學生們的注意和興趣，他用了種種方法，他編寫有關歷史的rap歌曲，甚至有時不惜讓自己出丑。他還有一本書：《教育的55個細節》，書問世后大受歡迎，高居20xx美國暢銷書排行榜第七位。
羅恩老師雖然是一位優秀美國教師，但在他身上有很多值得我們學習和思考的閃光點！多一點關愛，少一些責備；多一點和風細雨，少一些暴風驟雨；多一點平易近人，少一些居高臨下；多一點鼓勵幫助，少一些大聲呵斥。不斷地提高自己在內在修養，不斷地豐富自己的知識，同時也不斷地了解教師行業，也聽聽同學們心目中理想的老師是什么，很多東西沒有捷徑，只有靠自己不懈的努力。
羅恩老師的奇跡教育讀后感心得體會（通用21篇）篇五
暑假讀了《羅恩老師的奇跡教育》感觸良多，反思克拉克老師，我認為他的卓越之處在于以下幾個方面：
1.克拉克有超強的教學責任心，他的第一節課雖然進行了精心的準備，設計了一節沒有課本知識的思想引導課，希望讓孩子喜歡他，可還是在莎美卡的搗蛋中敗下陣來。接著他的學生對他的愛車及教室的破壞，等等，在學生反復的排斥中，他沒有氣餒，沒有放棄，沒有怨言，甚至沒有一句對學生正面的傷害，而是一直在努力的想方設法走進學生的心靈。
2.克拉克細心觀察孩子的言行，了解孩子的天性，發覺孩子的閃光點，分析劣性的成因，對所有的學生一視同仁。在克拉克的眼里，調皮搗蛋的莎美卡、胡里奧都是優秀的，他認為莎美卡擁有天生的領導能力，胡里奧熱情豪放，極具藝術天賦。更讓人佩服的是，克拉克人不在課堂也知道某某孩子在做些什么，可以說克拉克在教學中投入了無限多的精力了。他敏銳的觀察能力，對學生無限的關愛，信心百倍的期待是值得我學習的，在以后的教學中，我會更加細心的觀察學生，發現學生的閃光點，學會關愛和期待。
3.克拉克善于思考，以誠動情，激發學生的斗志。利用機智的教學方法挽回了一群走在人生邊緣的無知少年。冰凍三尺非一日之寒，這班調皮搗蛋的孩子習慣由來已久，克拉克不急不燥，逐步拉近了與學生的距離，走進孩子的心靈，讓孩子喜歡上自己，喜歡上自己的.課。他是怎么做的，跟他的學生學雙人跳，他學會雙人跳，他的孩子要學他的知識來做交易，在學雙人跳時他摔了好多次，每一次都昭示著他讓孩子學習知識的決心；為了吸引學生安靜認真地聽自己講課，他承諾，只要學生安靜地聽，每過15秒鐘，他就喝下一瓶酸奶。為了看老師出丑（嘔吐），也為了好奇，學生真的安靜地聽老師講課，老師喝掉了不知道多少瓶酸奶。但是，他讓學生看見了自己要他們學習知識的毅力和決心。為了讓學生記住美國的總統和歷史事件，老師自編了說唱，配上音樂，邊跳邊唱。終于，付出的努力有了回報。
我不可能像克拉克一樣建立一所學校去實現自己的理想，但我可以學習他以一腔熱情去投入到每一節課堂上和每一天的生活中。
羅恩老師的奇跡教育讀后感心得體會（通用21篇）篇六
讓孩子相信自己，別摧毀他們的夢想。
自信是一個人成才素質中的重要因素，是個體對自己的一種態度、認識、評價和信念。一位名人說過，一個人的失敗其實質是自信的喪失。在現實生活中，我們也不難發現，自信與自卑兩者的累加效應。愈是自信，愈會成功，愈成功則愈自信。反之，愈是缺乏自信則會導致更深的自卑。在競爭日趨激烈，關系日趨復雜的當今社會，自信顯得尤為重要。
培養和發展學生的能力，這既包括記憶、思維、想象等一般能力，也包括繪畫、音樂、交往等特殊能力。能力是自信心最重要的基礎。學生具備了一定的能力，感到自己對所要完成的事能夠勝任，自然就能充滿信心地去做。反之，不僅在事先就畏縮、擔憂，嘗試若失敗則更會打擊其自信心，由此引起惡性循環。以前，班內有一女生，極度缺乏自信，性格內向，沉默寡言，做什么事都縮在后面。我從培養她的交往能力做起。先讓她做小組的背書組長，開始她總是完成不了任務。就從教她該怎樣跟人交流，遇到問題該如何處理入手，并私下里要求其小組成員主動配合。幾次以后，她基本上已能完成任務。接著又讓她做組長，……經過一次次的嘗試、鍛煉，隨著能力的逐漸提高，其自信心也慢慢增強了。終于她不僅能夠按照我的指點能和同學和睦相處，獨立處理問題，而且組長工作也較為出色，贏得了老師和同學的信任與尊重。由此可見，教師不妨根據學生能力的大小有意識地讓他們承擔一些責任，這樣做不僅能鍛煉孩子的能力，還可使他們從中得到自信，明白有許多事情“我能做好”、“我有能力”。
每個學生天賦是各異的，能力方面也各有千秋。教師的評價體系、衡量標準不能僅僅集中在學習分數上，應更全面些，要善于發現、鼓勵學生的長處。否則只會使那些擅長學習的孩子常受表揚，而學習稍差的孩子由于常受批評，學習成績不如意而產生自卑，喪失了自信，不利于他們形成健康的人格。要及時發現學生的專長，順勢加以引導及培養，促進他們在某方面具備其他孩子所不及的專長。這樣，即便一些學生將來在學習上不佳，也不致因此而灰心喪氣，反倒會在自己擅長的領域奮發努力，或許還能干出一定的成就來。培養學生的專長，學生就有了一種競爭優勢，具有了上進的動力，也會因此變得越來越自信。
人總是生活在一定的社會關系中，活動是學生生命得以表現的基本形式，活動過程是學生的內在潛能得以發揮的過程。因此，培養學生自信心最有效的手段就是組織學生參加喜聞樂見的活動。如合作參與實驗、展示發現成果、表演、演講、辯論等。并擴大學生的交往范圍，因為人有聯合他人的傾向，在和他人的交往狀態中，有一種比個人更豐富的感覺，感到更能發展自己的自然稟賦。因此，我們應多為學生提供表現自我的機會，引導學生超越自我。
人的自信需要外界的認同和贊賞。某一行為倘若得到外界的肯定，人的自信也會由此大增。學生正處于自信形成的過程中，更離不開成人的肯定和贊揚。有這樣一個故事：一位母親帶著5歲的男孩乘公共汽車，上車坐了一段路程后，一位年邁的老婆婆上車了，母親起身讓座，并對男孩說：“來，小大人，站一會，看看能不能堅持住。”小男孩高高興興地站在座椅旁，并認真地扶著座椅不讓自己摔倒。這樣，孩子由于做成了一件小事而受到贊賞，他就會更樂意去做更多的事，接受更多的挑戰，以獲得更多的肯定和成功的喜悅，其自信也隨之日趨強化。
失敗是成功之母，但對于學生，尤其是處于兒童、少年的學生來說，卻并不一定適用。因為他們并不具備用未來規劃現在的能力，在他們看來，任何失敗可能都是永久性的、災難性的，因此，要創造條件讓每一位學生都能享受到成功的歡樂。
如何讓學生獲得成功？一般而言，成功是指個人或團體在具體活動中，達到預期的目標，讓學生體驗成功的喜悅。我們應針對學生的實際情況，確立其為之努力，切合實際能夠達到的目標。其實這也正體現了教育學中循序漸進的原則。在制定活動目標時，教師要充分考慮到學生的心理承受能力，不要一下子提出很高的要求，令學生“望而生畏”，而應從較低要求開始，讓學生“跳一跳”就可摘到果子，品嘗成功的“滋味”，然后再加大力度，讓學生“拾級而上”。在活動告一段落或結束時，給予適當的評價。當然，評價的方式并不只限于表揚，可以是能使學生明確感知的各種形式。學生一旦體驗到了成功的喜悅，便會樹立起“我能行”的自信心，從而減少不必要的擔憂，集中精力面對壓力和挑戰。
教師及時對學生的評價鼓勵，對學生自信心的形成起著有力的推動作用。這一點，在實踐中已得到充分證明。我班有個學生，上學期有一段時期各方面表現特別差，經常是這個老師剛批評完，那個老師又找上他，尤其是作為班主任的我，每天林林總總的事加起來不知要說他多少次。但他不僅沒有進步，反面破罐子破摔，什么都落在最后。見到老師躲躲閃閃，說起話來結結巴巴，再無自信可言。見此情景，我嘗試著轉變教育方法，盡可能的找他的閃光點，盡量多地找機會表揚他，鼓勵他，少批評責怪。一段時間下來，他自己也覺得自己不再是那么差了，相反覺得自己也是有長處的，對班級也是有貢獻的。自信心慢慢增強，思想上也逐漸變得要好起來，這時，我進一步對其加以鼓勵，良性循環就形成了。
自信從某種程度上說，是學生人格的特質。遇事樂觀開朗的學生大都較為自信，相反，遇事悲觀的學生則大都自卑。樂觀的自我評價，表現在看到自己不足的同時，看到的更是自己的長處，相信自己，不自暴自棄，不怨天尤人，能主動調整情緒，保持平衡的心態。
與自信相對的自卑，往往來源于對周圍事物的躲避心理，對他人的緊張心理，對自身的否定心理。作為教師，應引導學生剖析自己的心理，學會調節情緒，增強認識自我、了解自我的能力。有學生經常在周記中談到自己的錯誤和失敗，顯得很灰心。而我總是針對他的優點說其實你很不錯，告訴他們要把失敗看作是再學習的機會，能充分認識一件事取得成功的過程不止一個環節，但是失敗，極有可能是一個環節出錯，沒有必要指責整個過程。教育他們從多個環節中尋找差錯并再學習嘗試，這樣就可能獲得成功。以此消除他們學習上的緊張心理。當然也不是一味鼓勵他們爭第一，也不要把一時的失利看成是永恒的失敗。
此外，教師對學生的成長和進步要充滿信心，充分的尊重他們的人格。
正如蘇霍姆林斯基所說的“要相信孩子。”要對學生充滿慈愛之心，寬容之心，忍耐之心。作為教師絕不能因為學生的一時不開竅而喪失信心，批評一頓，不理不睬，一味地埋怨。那樣只會使學生產生懼怕之心，永遠樹不起信心和勇氣。皮格馬利翁效應告訴我們，只要教師信任學生，對他們懷有較高的期待，學生就會微妙地覺察到老師對他的態度和行為方式，進而對教師產生好感和信任，同時也會激發其興趣，使之想學、樂學、學而不厭，產生進步的動力。并學會在學習中摸索感悟，在贊美聲中逐漸提高自信，不斷進步，不斷成功，從而實現教師期待的目標。
給人以自信，要以人為本，以學生為“本”，要充分的尊重他們的人格，尊重他們的勞動，尊重他們的勞動成果。教師要蹲下身來與學生交流，與學生處于平等的地位，讓他們真正感到老師是他們的朋友，是合作的伙伴。還要信任學生，與學生民主協商。如果說民主是架在教師與學生心靈之間的橋梁，那么信任則是這座橋的橋墩，相信學生擁有的潛能，給學生真正的民主。更要鼓勵學生放寬視野，敢于批評。因為盲目服從、一味接受的學生永遠只能生活在老師的陰影里，成為知識的奴隸。只有這樣，才能讓學生在尊重和賞識中樹立自信，相信自己，超越自己！
一位著名的心理學家說得好：成功，是靠成功推動的。讓自信扎根學生的心靈，唯有如此，我們所培養的一代新人才能把握屬于他們的未來。
羅恩老師的奇跡教育讀后感心得體會（通用21篇）篇七
帶著對“奇跡教育”的好奇，閱讀了《羅恩老師的奇跡教育》，閱讀的過程是一次快樂的歷程，仿佛走進了克拉克學校，一點一滴感受著羅恩老師與眾不同的教學方式和他獨特的教育理念。正如奧普拉所說，羅恩老師是“最了不起的人”。他點燃了孩子們學習的激情，使他們勇于追逐夢想，他與孩子們一起創造了奇跡。羅恩老師的故事給了我很大的觸動，讓我對自己所從事的教育事業又多了一些感悟。
羅恩老師無比狂熱地把他全部的心血都投入到了他的教室當中。他身上有一個美麗的光環，那就是他的教育激情。羅恩老師上課時甚至跳上桌子，他盡可能地為教室注入激情，他的課堂讓我體會到老師保持激情，有助于營造孩子愛上學習的氛圍，孩子們也能更有效的學習。作為老師，我們要激發學生樹立遠大的夢想，并且讓他們知道我們相信他們能夠夢想成真。一旦我們發現他們身上的潛力，他們也就會開始發現自己的潛力。這樣就會自如地以我們的方式塑造一班高度自信，并對成功有著自我期待的學生。孩子們的潛力就在那里，而我們的職責就是發現潛力，鼓勵潛力，想辦法讓你班上的每一個孩子都有遠大夢想，給他們帶來改變。
閱讀過程中，讓我欣賞的還有羅恩老師巧妙的教學方法。他大膽地突破傳統的教育方法，在本著對孩子成績的負責任的前提下，尋找創造性的方式方法，讓孩子們愛上學習。羅恩老師想方設法用各種方法調動學生聽講的積極性、學習的熱情。他鼓勵學生把學到的知識寫成歌曲，獨創rap教學，把音樂帶進課堂，讓孩子們快樂地學習。在教學中，如果我們能讓自己的課堂生動起來，就可以激發學生對知識的渴望。學生們自己想學習，那么進步自然就快了，成績自然就提高了。以學生喜歡的方式去教學，這會比枯燥講解更有效果。
羅恩老師堅信每個孩子都可以學好。書中有這樣一個畫面引發了我的思考：羅恩老師曾教過一個學生喬治，是個調皮搗蛋、漫不經心的學生。每次羅恩老師請他朗讀的時候，他都會無所謂地說“我不想讀”。于是放學后，羅恩老師將他留下來，讓喬治和他一起利用詞卡拼出課本里的所有詞語，先了解發音，然后學習詞匯，努力使朗讀流利。最后，經過一段時間的學習，在課堂上喬治沒再拒絕朗讀，而是認真而準確地讀起了那段他熟悉的課文。課后，當他走向羅恩老師說“我們能多學習一些那樣的段落嗎？”。讀到這兒，我的心被深深地感動了。在我們的課堂中，不就有幾個這樣拒絕朗讀，不愿意回答問題的學生嗎？我們對他們有期望、有目標，但卻缺少了那一份點燃他們學習熱情的執著。羅恩老師的這個故事讓我相信，如過我能穿透孩子們的種種借口和堅硬的外殼去觀察，就會發現他們每個人身上確實都存在潛力，就能因材施教，著手幫助他們每一個人。正如羅恩老師所說，作為教師，我們有責任比孩子自己更深入地了解他們，發現他們內心蘊含的潛力，堅信每個孩子都可以學好。
這本書給我了很多的啟示。正如羅恩老師所說：“教書就是制造驚喜，就是制造令孩子難忘的經歷。”我相信，只要我們對工作保持激情并勇于付出，我們的學生也一定會為我們帶來驚喜！
羅恩老師的奇跡教育讀后感心得體會（通用21篇）篇八
自信是一個人成才素質中的重要因素，是個體對自己的一種態度、認識、評價和信念。一位名人說過，一個人的失敗其實質是自信的喪失。在現實生活中，我們也不難發現，自信與自卑兩者的累加效應。愈是自信，愈會成功，愈成功則愈自信。反之，愈是缺乏自信則會導致更深的自卑。在競爭日趨激烈，關系日趨復雜的當今社會，自信顯得尤為重要。
一、有意識地讓孩子承擔一些責任，培養和發展學生的能力。
培養和發展學生的能力，這既包括記憶、思維、想象等一般能力，也包括繪畫、音樂、交往等特殊能力。能力是自信心最重要的基礎。學生具備了一定的能力，感到自己對所要完成的事能夠勝任，自然就能充滿信心地去做。反之，不僅在事先就畏縮、擔憂，嘗試若失敗則更會打擊其自信心，由此引起惡性循環。以前，班內有一女生，極度缺乏自信，性格內向，沉默寡言，做什么事都縮在后面。我從培養她的交往能力做起。先讓她做小組的背書組長，開始她總是完成不了任務。就從教她該怎樣跟人交流，遇到問題該如何處理入手，并私下里要求其小組成員主動配合。幾次以后，她基本上已能完成任務。接著又讓她做組長，……經過一次次的嘗試、鍛煉，隨著能力的逐漸提高，其自信心也慢慢增強了。終于她不僅能夠按照我的指點能和同學和睦相處，獨立處理問題，而且組長工作也較為出色，贏得了老師和同學的信任與尊重。由此可見，教師不妨根據學生能力的大小有意識地讓他們承擔一些責任，這樣做不僅能鍛煉孩子的能力，還可使他們從中得到自信，明白有許多事情“我能做好”、“我有能力”。
每個學生天賦是各異的，能力方面也各有千秋。教師的評價體系、衡量標準不能僅僅集中在學習分數上，應更全面些，要善于發現、鼓勵學生的長處。否則只會使那些擅長學習的孩子常受表揚，而學習稍差的孩子由于常受批評，學習成績不如意而產生自卑，喪失了自信，不利于他們形成健康的人格。要及時發現學生的專長，順勢加以引導及培養，促進他們在某方面具備其他孩子所不及的專長。這樣，即便一些學生將來在學習上不佳，也不致因此而灰心喪氣，反倒會在自己擅長的領域奮發努力，或許還能干出一定的成就來。培養學生的專長，學生就有了一種競爭優勢，具有了上進的動力，也會因此變得越來越自信。
二、為學生提供表現自我的機會，適當鼓勵，及時評價，讓學生體驗成功的喜悅。
人總是生活在一定的社會關系中，活動是學生生命得以表現的基本形式，活動過程是學生的內在潛能得以發揮的過程。因此，培養學生自信心最有效的手段就是組織學生參加喜聞樂見的活動。如合作參與實驗、展示發現成果、表演、演講、辯論等。并擴大學生的交往范圍，因為人有聯合他人的傾向，在和他人的交往狀態中，有一種比個人更豐富的感覺，感到更能發展自己的自然稟賦。因此，我們應多為學生提供表現自我的機會，引導學生超越自我。
人的自信需要外界的認同和贊賞。某一行為倘若得到外界的肯定，人的自信也會由此大增。學生正處于自信形成的過程中，更離不開成人的肯定和贊揚。有這樣一個故事：一位母親帶著5歲的男孩乘公共汽車，上車坐了一段路程后，一位年邁的老婆婆上車了，母親起身讓座，并對男孩說：“來，小大人，站一會，看看能不能堅持住。”小男孩高高興興地站在座椅旁，并認真地扶著座椅不讓自己摔倒。這樣，孩子由于做成了一件小事而受到贊賞，他就會更樂意去做更多的事，接受更多的挑戰，以獲得更多的肯定和成功的喜悅，其自信也隨之日趨強化。
失敗是成功之母，但對于學生，尤其是處于兒童、少年的學生來說，卻并不一定適用。因為他們并不具備用未來規劃現在的能力，在他們看來，任何失敗可能都是永久性的、災難性的，因此，要創造條件讓每一位學生都能享受到成功的歡樂。
如何讓學生獲得成功？一般而言，成功是指個人或團體在具體活動中，達到預期的目標，讓學生體驗成功的喜悅。我們應針對學生的實際情況，確立其為之努力，切合實際能夠達到的目標。其實這也正體現了教育學中循序漸進的原則。在制定活動目標時，教師要充分考慮到學生的心理承受能力，不要一下子提出很高的要求，令學生“望而生畏”，而應從較低要求開始，讓學生“跳一跳”就可摘到果子，品嘗成功的“滋味”，然后再加大力度，讓學生“拾級而上”。在活動告一段落或結束時，給予適當的評價。當然，評價的方式并不只限于表揚，可以是能使學生明確感知的各種形式。學生一旦體驗到了成功的喜悅，便會樹立起“我能行”的自信心，從而減少不必要的擔憂，集中精力面對壓力和挑戰。
教師及時對學生的評價鼓勵，對學生自信心的形成起著有力的推動作用。這一點，在實踐中已得到充分證明。我班有個學生，上學期有一段時期各方面表現特別差，經常是這個老師剛批評完，那個老師又找上他，尤其是作為班主任的我，每天林林總總的事加起來不知要說他多少次。但他不僅沒有進步，反面破罐子破摔，什么都落在最后。見到老師躲躲閃閃，說起話來結結巴巴，再無自信可言。見此情景，我嘗試著轉變教育方法，盡可能的找他的閃光點，盡量多地找機會表揚他，鼓勵他，少批評責怪。一段時間下來，他自己也覺得自己不再是那么差了，相反覺得自己也是有長處的，對班級也是有貢獻的。自信心慢慢增強，思想上也逐漸變得要好起來，這時，我進一步對其加以鼓勵，良性循環就形成了。
三、教給學生消除自卑心理的方法，使之養成樂觀向上的生活態度。
自信從某種程度上說，是學生人格的特質。遇事樂觀開朗的學生大都較為自信，相反，遇事悲觀的學生則大都自卑。樂觀的自我評價，表現在看到自己不足的同時，看到的更是自己的長處，相信自己，不自暴自棄，不怨天尤人，能主動調整情緒，保持平衡的心態。
與自信相對的自卑，往往來源于對周圍事物的躲避心理，對他人的緊張心理，對自身的否定心理。作為教師，應引導學生剖析自己的心理，學會調節情緒，增強認識自我、了解自我的能力。有學生經常在周記中談到自己的錯誤和失敗，顯得很灰心。而我總是針對他的優點說其實你很不錯，告訴他們要把失敗看作是再學習的機會，能充分認識一件事取得成功的過程不止一個環節，但是失敗，極有可能是一個環節出錯，沒有必要指責整個過程。教育他們從多個環節中尋找差錯并再學習嘗試，這樣就可能獲得成功。以此消除他們學習上的緊張心理。當然也不是一味鼓勵他們爭第一，也不要把一時的失利看成是永恒的失敗。
此外，教師對學生的成長和進步要充滿信心，充分的尊重他們的人格。
正如蘇霍姆林斯基所說的“要相信孩子。”要對學生充滿慈愛之心，寬容之心，忍耐之心。作為教師絕不能因為學生的一時不開竅而喪失信心，批評一頓，不理不睬，一味地埋怨。那樣只會使學生產生懼怕之心，永遠樹不起信心和勇氣。皮格馬利翁效應告訴我們，只要教師信任學生，對他們懷有較高的期待，學生就會微妙地覺察到老師對他的態度和行為方式，進而對教師產生好感和信任，同時也會激發其興趣，使之想學、樂學、學而不厭，產生進步的動力。并學會在學習中摸索感悟，在贊美聲中逐漸提高自信，不斷進步，不斷成功，從而實現教師期待的目標。
給人以自信，要以人為本，以學生為“本”，要充分的尊重他們的人格，尊重他們的勞動，尊重他們的勞動成果。教師要蹲下身來與學生交流，與學生處于平等的地位，讓他們真正感到老師是他們的朋友，是合作的伙伴。還要信任學生，與學生民主協商。如果說民主是架在教師與學生心靈之間的橋梁，那么信任則是這座橋的橋墩，相信學生擁有的潛能，給學生真正的民主。更要鼓勵學生放寬視野，敢于批評。因為盲目服從、一味接受的學生永遠只能生活在老師的陰影里，成為知識的奴隸。只有這樣，才能讓學生在尊重和賞識中樹立自信，相信自己，超越自己！
一位著名的心理學家說得好：成功，是靠成功推動的。讓自信扎根學生的心靈，唯有如此，我們所培養的一代新人才能把握屬于他們的未來。
文檔為doc格式。
羅恩老師的奇跡教育讀后感心得體會（通用21篇）篇九
《羅恩老師的奇跡教育：點燃孩子的學習激情》來自美國的教師--羅恩克拉克‘ronclark’，他以一個客觀的姿態，為我們呈現了美國基礎教育的疲軟無力。羅恩老師所有教育方法都是在體制允許的范圍內進行的，比起挑戰乃至破壞已有的教育規則，羅恩所倡導的教育風格更容易在中國被推廣和接受。他認真地思考了孩子們到底需要什么，喜歡什么，把學生當做活生生的人，而不是學習的機器來對待。
克拉克成為教師也是半路出家，他的經歷非常的豐富，是個干勁十足、思維活躍。他年輕充滿熱情富有創造力。他成為教師后，摸索出一套獨特有效的教學方法，并取得了巨大成功。教師的角色也不單純，有時難免要遇到進退不得的尷尬。在這里他絕不能對學生動手的。他運用獨特的教學規則和革新式的教學方法教育每個調皮的小搗蛋，為家境困難想要念書的女孩打通通往課堂的道路，讓有著藝術天賦的男孩得以發揮特長。他用他的堅韌和耐心，漸漸贏得了學生的信任和尊重。他用適當獎勵的方式，引起學生學習的興趣，并讓他們自己體會到學習的樂趣和好處。過程當然沒有敘述的這樣簡單，而且在他取得一定的進展的時候，他發現有更多的困難和阻礙在他的面前。現實環境，教育制度，經濟利益，虛偽作風，等等。這一度讓他下定決心選擇退出，但學生們的真誠和他本身的品格，讓他最后還是留了下來。
他強調對學生的尊重、鼓勵以及和家長的良好溝通，同時要求學生嚴格遵守紀律和規范，學會尊重他人，以求在學校以至社會中容易被接受和交際。在教學中為了吸引學生們的注意和興趣，他用了種種方法，他編寫有關歷史的rap歌曲，甚至有時不惜讓自己出丑。他還有一本書：《教育的55個細節》，書問世后大受歡迎，高居2003美國暢銷書排行榜第七位。
羅恩老師雖然是一位優秀美國教師，但在他身上有很多值得我們學習和思考的閃光點！多一點關愛，少一些責備；多一點和風細雨，少一些暴風驟雨；多一點平易近人，少一些居高臨下；多一點鼓勵幫助，少一些大聲呵斥。不斷地提高自己在內在修養，不斷地豐富自己的知識，同時也不斷地了解教師行業，也聽聽同學們心目中理想的老師是什么，很多東西沒有捷徑，只有靠自己不懈的努力。
羅恩老師的奇跡教育讀后感心得體會（通用21篇）篇十
打開《羅恩老師的奇跡教育》一書，就被他的教育方式所吸引。書里面列到的教育現實，很切合我們現在的教育，觸動了我的心靈。我們很多人都在抱怨體制、抱怨學校，卻只是抱怨，對現實沒有一點作用，羅恩卻是要我們用抱怨體制、抱怨學校的時間去做對孩子成長更有意義的事，就像我們不能改變太陽升起的時間，但我們可以決定自己幾點起床。與其無休無止地怨這怨那，不如從我們身邊的小事做起，使我們的小環境得到改變，也比什么都不做強得多。
羅恩也認識到“應試而教”是做教師的一種悲哀，但他同時也認為教師必須對學生的成績負責。他認為提高成績不必“應試而教”，教師的職責是想出很多辦法讓學習變得有趣，同時實現教學的最高水準，并提高分數。這一點最能吸我，因為我們現在很多有良知的老師都在為此困惑，如果能找到一條有效的途徑解決這個問題，那真是學生的幸事，教師的幸事。
羅恩認為，教好學生的基本理念就是“激情”。他在整本書里傳遞的就是兩個字“激情”。教師激情四溢，學生精力旺盛、積極進取，這才是我們需要的課堂，這才是有生氣的課堂。而羅恩就是從這里出發，讓他的激情教育走出了美國，走向了世界。
看完全書，合卷在案，不免陷入了沉思：作為一個具有五千年文明史的大國，以誠待人、以禮待人，是我們的傳統美德，知書達理、溫文爾雅，也是我們衡量一個人素質高低的標準。我們始終重視“德”的說教，可是現在卻讓一個西方人用“是的，先生”一句話，用說話中的一個細節來教育我們要講禮貌，從中多多少少得到了一些啟發。
一個孩子只有一次成長的機會，老師指導和培養一個孩子的機會也只有一次！我想，只要我們大家都有一顆愛心，從一個小小的細節做起。我們的教育就一定會朝著好的方向發展。優秀是可以教出來的，細節可以創造奇跡。
希望改變就從這個時候開始。
羅恩老師的奇跡教育讀后感心得體會（通用21篇）篇十一
我是一名小學教師，也是一位母親。成為媽媽以來，我更加關注孩子的教育和成長。讀了《羅恩老師的奇跡教育》這本書后，我感觸很深。
剛開始，看到有關此書此人的介紹時，覺得羅恩老師太神了，他怎們能做到這些呢？他是人還是神呀？帶著疑問，我如饑似渴地讀完了全書，發現羅恩老師是個散發著迷人風采，有著神奇魔力的人，在他的周圍團結這一群和他一樣教育者，他們能緊緊抓住學生和家長的眼球，讓學生實現一個又一個不可能，創造一個又一個奇跡。
最吸引我的是這本書和市面上的很多暢銷家教書籍不太一樣，最大的不同在于它是從一個男性的角度上來闡述教育，而我們平時讀到的書往往都夸大了母親對于孩子的影響，無形之中弱化了男性角色在孩子成長中的影響和力量。我們清楚一個孩子的成長絕對不可能只有母親或者女性參與，因為性別不同，導致思維方式也有很多不同，所以父親的角色在孩子的世界里不可替代。而書中的羅恩先生雖然是以老師的身份出現在學生面前，但是在孩子們的成長道路上，他是一個完美的父親、兄長、朋友，甚至是玩伴，可以說，他是孩子成長過程中的一個優秀的參與者，指引者。
羅恩先生不僅是一位老師，還一個嚴格的、有獨特思維的并且十分孩子氣的不拘一格老師，他請學生到家里吃飯，也和學生賭氣鬧別扭，偷偷和同事去同學家里給房間來一個“煥然一新”，激情的時候甚至站在課桌上講課，但是他在內心里關注孩子、理解孩子，他有針對性的對待每一個孩子，知道怎么做、如何做才是真的對他們好。
曾經抱怨“我們小學部的活動怎么這么多呀！”“哎呀！xxx怎么這么皮呀！”現在想想真是慚愧！好的教育沒有國界。我們無力改變教育體制，卻能像羅恩像雷夫那樣與身邊的孩子、家長一起創造奇跡！創造新東方的奇跡！創造中國的奇跡！
羅恩老師的奇跡教育讀后感心得體會（通用21篇）篇十二
當我被生活弄得疲憊不堪，失去斗志的時候，一股春風吹來，讓我為之一震：林馨讀書社——讀《羅恩老師的教育故事》。讀后感！還要寫讀書感？我又猶豫了……。不過我還是堅持下來了！
第一遍，我先速讀全書。找到一個感興趣的點：羅恩老師是怎樣把一個全區最爛的一個初中畢業班調教到全區第一名的。我的收獲是：在老師們抱怨自己的學生時，有沒有像羅恩老師一樣想想該如何對待那些孩子們。正如羅恩老師說的那樣，教育無國界，沒有哪個孩子天生不愛學習的！
第二遍，我通讀全書。
第三遍，我細讀全書。
我的收獲是：
1、教育的成功與否是否有激情？很多老師之所以沒有在教育上取得成就，最大的問題就是沒有羅恩老師那樣的`教育激情。一般情況下，初中老師語數外老師教兩個班100多個學生，上課自習至少4節課，還有兩大摞作業，需要多少時間？誰還有精力、熱忱，琢磨提高學生的興趣呢？史、地、政、生老師雖負責一門課程，成績也要，縣里也要大排隊，學生們考不好，壓力也大。最后，抱怨孩子的不努力上，甚至批評家長。羅恩老師傳達給同行的理念就是：一定要有激情。當你和孩子們在一起時，特別是和熊孩子們在一起時，一定要關注孩子的潛能。想辦法讓每一個孩子都有夢想！
2、同樣面對應試教育，克拉克學校教育竟然能大膽地突破傳統，本著對孩子成績的負責的前提，尋找創造性的方式方法，讓孩子們愛上學習。老師設計的制作小地球儀的動手活動；觀察春夏秋冬一年四季太陽的影子任務；聽《青藏高原》《高原紅》歌，看草原風光視頻，知青藏地區、看迎風坡，背風坡，知植被……等活動，足以激發孩子對知識的渴望。學生們想學習，進步自然就快了，成績自然就提高了。
3、教育教學上，老師既要幽默、風趣，又要對學生要求嚴格。活躍課堂氛圍，可以和諧師生關系。例如：在講地球自傳時，老師模擬地球在講臺上悠然轉上一圈，學生會開懷大笑、久久難忘。當一聲“春眠不覺曉，心得有多少”的關切驅散學生的朦朧睡意；當一句“有眼不識泰山”的自嘲贏得熾熱、敬重的目光，師生的友情便更加濃重了。“地球自轉”——“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”“交通運輸”——“火車一響，黃金萬兩”。使學生認識到原來地理也這么富有文學色彩！增強學生學習地理的興趣。
4、克拉克學校會教孩子們很多與課本無關的知識。比如：與人相處；真誠地為同學鼓掌；充滿熱情的鼓勵會帶給他人信心與勇氣；當別人回答不上問題時，耐心地等待而非搶答。我們的學校就做得很好：如：我們學校的防震應急疏散演練；經典誦讀；周一的旗下講話；孩子們的才藝表演；一節金融課：《錢，該怎么花？》；鼓勵孩子們“當家作主”(出去旅游“每張秋游門票100元，學生打5折，16人以上的團體票按成人票6折優惠，怎么樣買秋游門票更劃算？”孩子們出謀劃策。孩子們以小組為單位，展開了熱烈的討論。金融課后，孩子們便開始用記賬本記錄每筆花銷，再不會像以前那樣任性地“買買買”)。
如今的教育，與其我們抱怨體制，抱怨學校，抱怨老師，抱怨家長，不如盡自己的力量努力去做！
羅恩老師的奇跡教育讀后感心得體會（通用21篇）篇十三
一本可以點燃孩子們的學習激情四溢的暢銷書；一本足以給我們教師以優秀的榜樣的必讀之書；一本足以給千千萬萬無視教育的家長一記警鐘，讀《羅恩老師的奇跡教育》有感。
每當讀此書，會讓我沉浸于文字與圖畫的唯美之中，更敬佩于羅恩老師的創意教學之中，猶如親身體驗此事。閱讀此書處處流露出一種輕松、愉悅、睿智的氣息。使我也從中獲得了一些啟示：教育是一種藝術，必須用心研究，用心去傾聽，用心去包容，讓教育成為愛，成為希望，成為奇跡。
有些孩子需要你更多的耐心——作者在此提及家長也需要給孩子足夠的耐心，要善于傾聽孩子們的心聲，有些孩子確實需要比別人更多一些時間來發揮才能。我也希望家長能與老師聊聊自己的孩子，也想家長能多陪陪孩子，能讓孩子聽到家長的鼓舞和贊美聲。書中提到馬修母親的來信，這位母親之前對孩子也是不分青紅皂白地吼叫、嚷嚷以及責怪抱怨，最后使得他的孩子變得更加沮喪，到后來當他遇到絕望的時候先冷靜自己，然后帶上滿心的耐心去傾聽孩子，去鼓勵和支持孩子，讓孩子知道他們可以做到，這樣孩子們就會相信自己會變得更加自信。
傾聽，這也是每個孩子所期待的，有些家長卻不懂得傾聽孩子們的心聲，忽略了什么是孩子們真正的需要。作者強調孩子的成長過程需要父母的陪伴，這樣親子關系就會更密切。讀此處，不禁讓我想起了自己班上的學生，他們的父母不也是這樣？王選是五年級轉入的外來民工子弟的孩子，記得第一次見他，低著頭眼睛不敢正視我，拘謹又帶有幾分自卑，看著讓人很心疼。接觸一段時間后發現他在是個貪玩但又機靈的孩子。小時候在奶奶身邊長大，讀小學才回到父母身邊，由于頑皮，在家里常受父母的挨罵，甚至挨打。每次與他父母通話，在電話里她總是在抱怨自己的孩子如何的不聽話，從來沒有聽她夸過自己的孩子。記得那次跟著學生去租住的房子見著了他的父母，媽媽還帶這一個7個月大的女兒，一見我就開始喋喋不休地訴說這孩子的不是，說著他要什么給買什么就還是不懂事，還拿出一件衣服給我看后背有一個三角形的洞：一件六七百的衣服穿到學校回家就成這樣，于是孩子又是一頓毒打，手背上還掛著幾道鮮紅的傷痕。得知雙休日父母上班這學生還要帶7個月大的妹妹，讓我很震驚，心里有種說不出的難受。本該屬于他的無憂的童年在哪里？父母有沒有去真正聆聽孩子的心聲，雖說家長瞞足了孩子的物質需求，卻不懂孩子的心。于是我一五一十的對她說了一番話，分析了她的情況，讓她改變以前那種教育方式，少責罵，多稱贊，少動手，多傾聽。后來有次遇見他媽媽說自己的孩子變了，如今能及時完成作業，變的懂事了。是的，王選在學校的行為表現也大有轉變，成績也不斷在提升。孩子得到了父母的稱贊，增加了其自信心。因此家長懂得傾聽孩子的心聲，使得親子關系就會更加密切！
教師何嘗不是要用心去傾聽孩子們的心聲，教師要用心去聆聽孩子們眼中的老師。記得有一次放學在走廊里陳軍航（這孩子班級學習成績善可，平時的行為表現不佳，也常受我批評）跟我聊他說：“我是跟他最聊得來的語文老師，因為以前的老師總是罰他抄課文不喜歡，但是他說我有時候很兇……”于是我一直在思考我哪些方面讓他覺得我兇呢，我應該如何走進他的內心呢？后來我了解到他的家庭情況，這個孩子從小跟奶奶長大，也沒少挨奶奶的責罵，父母一直在國外，十幾年了幾乎沒有幾次見過自己的`父母，聽著就心酸。這樣的家庭孩子太缺關愛了，于是他在家里的情緒也被無意識的帶到學校里，上課坐姿不端正，總是控制不住自己的嘴巴，字跡潦草，也許在學校里的一些不良的行為表現是希望得到老師和同學的關注。平時我也特地關注他，有些事情也特地叫他去做，比如叫他幫我倒一杯水，然后跟他道聲謝謝，看他自豪又帶有害羞的表情還是蠻可愛地。后來慢慢地也許感覺被老師認可，他的行為表現改變了許多。是的，孩子的成長需要被關注，需要被認可，傾聽孩子們的需要，讓我們的心慢慢靠攏，彼此信任，奇跡必會出現。
讀了羅恩老師的《羅恩老師的奇跡教育》其中的每一處都值得我去細細品味，去深深琢磨。作為教師要學會傾聽孩子們，用心聆聽學生的夢想，用心傾聽花開的聲音，用點點滴滴的愛去感動每個孩子，用愛去換取孩子們的信任，教孩子們學會做人、學會生活、學會分享，學會愛自己，愛他人。相信學生并與他們一起追逐創造教育的奇跡吧！
羅恩老師的奇跡教育讀后感心得體會（通用21篇）篇十四
“人可以不偉大，但不可以沒有責任心。”比爾·蓋茨的這句話很簡單也很實在。而對此更多的感悟是在假期里閱讀了祝明校長贈送給學校每一位老師的《羅恩老師的奇跡教育》之后。
閱讀的過程是一次感覺奇妙的歷程，閱讀中仿佛跟著作者走進了克拉克學校，一點一滴感受著羅恩老師與眾不同的教學方式和他獨特的教育理念，感受他令人震撼的教育行為。書中描述的克拉克學校，你看不到任何體制化的刻板教條的框框，相反，校方及所有老師的出發點都旨在培養學生的創造力并激發學生的潛能，平等、尊重和信任自然地流淌在教師和學生、學生和學生之間，像空氣一樣無處不在。
首先感悟的是克拉克學校與眾不同的教學方法以及和我們中國的學校風格迥異的各種活動。他們利用各種機會組織孩子參加許多有趣的實驗活動，比如幫助困難的家庭布置一個新家；由航空公司贊助孩子們出游；在學生里設置一堵回憶墻，留下孩子的精彩瞬間；別出心裁的分院開學典禮；為了迎合年輕學生的愛好而在衛生間上貼滿整堵墻的明星海報，以及為了給孩子們留下珍貴的回憶而定期設置的既瘋狂又奇妙的各類穿越時空主題活動。所有這些活動，他們都會利用自己的熱情和誠意爭取贊助，不需要花費學生任何費用。孩子們既能在這類活動中得到不少的快樂，又能學習到許多有益的技能及解決問題的方法。同時，克拉克還會教授孩子們很多很多與知識無關，但卻非常重要的與人相處之道，比如真誠地為同學鼓掌，用充滿熱情的鼓勵帶給他人勇氣和信心；比如當別人回答不上問題時，耐心地等待而非搶答。
其次感悟的是羅恩老師的人格魅力，他在教育界簡直就是一個奇跡！正如奧普拉所說，羅恩老師是“最了不起的人”。他對學生近乎嚴苛的課業要求和那些看似不可能完成的學習任務，奇跡般地催生出孩子們的無限可能；那些看似無厘頭的教育實踐，恰恰是點燃孩子們學習熱情，激發他們求知欲望的火種，使他們勇于追逐夢想，他與孩子們一起創造了奇跡。即使再累，只要一站到講臺上，即使只有四五個小時的睡眠的他，依然能自欺欺人地用一句“大家早上好！我們開始新的一天吧！”迅速點燃全班同學的熱情。羅恩老師的故事給了我很大的觸動，讓我對自己所從事的教育事業又多了一些感悟。
書里克拉克先生說了很多值得我們深思的話，最讓我難以忘懷的是他說的：“所有的老師應該對自己的工作有這樣的堅定信念，即做教師并非一份工作，而是一份使命，召喚我們服務于更高的目標、付出自己的全部，把為我們的孩子創造幸福和安康作為我們的首要任務。”他還說：“有時候，重要的并不是我們內心的感受，而是我們如何表現，只要你表現出一種情緒，它通常也會轉化為你內心的感受。”確實如此，作為一名教師，我們并不是一味的機械的工作，我們更多的是要用心來對待學生，用心來教育學生，讓教育開滿幸福之花。
可能我們每一位教育工作者都遇到過這樣的事情，在你所面對的孩子中，有聽話的，也有調皮搗蛋的。對于聽話的孩子我們甚是喜歡，對于調皮的孩子我們也可以忍耐，但是一旦他們玩得有點過了，你可能就會有點受不了了，甚至開始在課堂上面發火，批評他們，更甚者可能直接開始懲罰他們。這或許是我們大多數教師的處理方法。我可能也是這樣處理的，前提是在沒有看羅恩老師的文字之前。然而我看了羅恩老師的話后就不會這樣做了，記得羅恩老師說過：“當你和孩子們一起工作時，特別是和那些把你逼得發瘋的孩子們一起時，一定要看到這些孩子的潛能。你必須關照每一個孩子，并看到他們的潛能。”這個理念就叫做激情。有激情的教師肯定能改變學生，換句話說，用心來教育，讓教育開滿溫暖之花。用激情感染學生、激勵學生、肯定學生、改變學生，這是克拉克給我的最大的收獲。
我們在教學中還會遇到這樣的情況，課堂上，學生對于你的教學內容興趣索然，沒有太大的學習欲望，對于這樣的學生我們一般是如何處理呢？想想吧！如果是很重要的課程，老師一般會抓著你來一起跟上班級學習節奏，然后學生在沒有興趣的情況下消極的學習，可能會更加倦怠這門功課；有些老師可能選擇讓他們為所欲為，隨便他們怎么做，只要能夠在課堂上面不調皮不擾亂課堂紀律就行了，然后學生更加肆無忌憚了，對這門課更是沒有任何期待。我以前的做法也不外乎前面說的那兩種，但是在看了羅恩老師的教育實例后，我知道自己怎樣做才是正確的做法了。在書中他說：“孩子們的潛力就在那里，而我們的'職責就是發現潛力，鼓勵潛力，并讓孩子們知道，我們毫不懷疑地堅信他們的夢想一定會實現。”沒有一個孩子是不想認真學習，是教師沒有認真了解他們，發現他們的長處和優勢，在看到孩子的黑暗的一面后就立馬覆蓋掉了他們原本的好印象，這種看法是最不可取的，我們用愛來真誠地對待每一位學生，用愛來感化他們，發現他們的潛力，讓他們成功實現自己的夢想。讓教育開滿智慧之花。正如羅恩老師所說，作為教師，我們有責任比孩子自己更深入地了解他們，發現他們內心蘊含的潛力，堅信每個孩子都可以學好。
回過頭來看看我們的教育，或許是因為工作壓力太大的緣故，教育所關注的重點都放在了唯一的分數上。學生最寶貴的想象力、創造力以及學習熱情卻就這樣一天天地喪失甚至扼殺。而我們教師在疲于應付各類檢查和各種考試的同時，對學生、對工作也失去了激情和創造性。我們真的該好好想想，我們要帶給學生些什么，僅僅是分數嗎？也許，我們更應該教給學生走向社會的綜合能力，幫助他們樹立正確的人生觀和遠大的目標，為培養創新型人才而努力。而我們明月中學“感恩、吃苦、為人民服務”的校訓和不同凡響的體育課正是在朝著這一方面發展。
本書給了我很多的啟示。正如羅恩老師所說：“教書就是制造驚喜，就是制造令孩子難忘的經歷。”我相信，只要我們對工作保持激情并勇于付出，我們的學生也一定會為我們帶來驚喜！我也深深感悟，一個人要干好自己的本職工作，就要有高度的責任感，以務實的精神，火焰般的熱情，做好每一天的工作。這也是羅恩老師給我們最大的希冀——有責任心，教學相長，教書育人。
“他山之石，可以攻玉”，教育無國界，任何一種教育體制都有其好壞，我們教育工作者的職責在于如何在現有的體制下結合自己的教學實踐做最好最恰當的教育，使每一位孩子都能受到最優質的最適合自己的教育，讓教育開滿幸福之花！
羅恩老師的奇跡教育讀后感心得體會（通用21篇）篇十五
《羅恩老師的奇跡教育》，看到書名時我只是被“奇跡”這兩個字吸引，可當我翻開書本，看到這其中的文字后，就開始被這位老師的教育方式所深深吸引。讀完此書，我感覺收獲頗豐。
使學生用功和表現出敬意的關鍵是與他們建立正確的關系。首先，要向學生們表達你的關心，這樣做會讓其他的一切都變得容易起來。最容易的一個辦法是——對他們微笑。如果孩子們認為你樂于見到他們，你喜歡和他們在一起，那他們就會更加喜歡你，并且會很快以微笑回報。是的，作為老師，應該成為一個可以信賴的顧問、一個教育者，以及一位指導者，甚至有時候還是一個父親或者母親。
在課堂上，老師們不應該無精打采、學生們昏昏欲睡。教師應該能夠解決課堂中出現的典型挑戰，來激發學生全力以赴、鼓勵每一個孩子獲取成功。整整那一年，羅恩老師都致力于尋找使課程有趣的方法。我們用彩色粉筆在人行道上計算代數題，他布置“不可能完成的任務”，讓他們嘗試用60秒或更短的時間解出這些挑戰性難題，而且還通過使用足球、食品，以及更多的歌曲來使課堂變得有趣。開始每堂課時，如果學生們不能盡力而為地解決黑板上的難題，他會給每個孩子一只氣球和魔力記號筆，讓他們在氣球上解題。60秒之后，解出正確答案的學生就可以坐在氣球上并把它壓破。他用了很多諸如此類的妙招，來使課堂活力四射并氣氛高漲。
作為老師，要激發學生樹立遠大的夢想，并且讓他們知道我們相信他們能夠夢想成真。一旦我們發現他們身上的潛力，他們也就會開始發現自己的潛力。這樣就會自如地以我們的方式塑造一班高度自信，并對成功有著自我期待的學生。孩子們的潛力就在那里，而我們的職責就是發現潛力，鼓勵潛力，并讓我們的孩子知道，我們毫不懷疑地堅信他們的夢想一定會實現。
如果你想從別人那里得到你自己所期望的東西，你寄予的期望越高，那么效果就越好。以最高標準的教學內容要求學生并絕不降低期望，這種做法造福了每個學生。這為他們每個班級應該如何確定目標提供了有力的證據，并為他們整個學校確立了一個基調，即以高標準帶動高成就。
回首自己的教學生涯，羅恩發現，在教育學生上獲得的成功在很大程度上得益于這一信念，即教出最優秀的學生，絕不降低期望。他發現孩子們就如同時刻面臨一場挑戰，當呈現給他們的是積極的鼓舞，而且讓他們感受到被鼓舞的狀態時，他們就會愿意奮力一搏。
當你對家長的辛勤工作表達感謝和贊賞，并對他們的努力表示肯定時，他們自然而然地就會去完善自己的工作。我們應該明白，如果家長和老師之間彼此鼓勵，那么就能夠營造一種有利于孩子們成長的氛圍，而且這種氛圍帶來的影響將極為深遠。
作為老師，應該記得向家長們表達感謝。當你了解到某個家長為了孩子的考試而用心輔導時，就應該為他的出色工作喝一聲彩。要讓家長們知道，他們在培養孩子們的良好習慣和尊重他人的意識上所作的努力。你還可以和家長們分享孩子們做過的好事；或者讓你的學生寫一首詩，并作為節日的禮物寄給他們的父母。重要的不是你要專門去做些什么，而是你要向家長們伸出友誼之手，并讓他們知道，你很尊重他們，非常感謝他們在教育孩子方面所作的努力。
在書中，我們可以看到，這個世界上有那么一所學校，以羅恩老師的教學方式教育著這所學校里的每一個孩子，這里是一個神奇的世界，我們可以從書中讀到孩子們的快樂與激情，這都來源于羅恩老師的教育理念。我們不難感覺到，這位羅恩老師是真正喜愛著自己的這份職業和孩子們的，所以他用他的全部激情來為教育這個事業服務，來為孩子的未來指路，他從不放棄任何一個孩子。
這本書讓我們清醒地認識到：好的教育其實沒有國界。我們無力改變教育體制，但卻能像羅恩那樣走進孩子的生活，用心聆聽孩子的心聲，對他們充滿高期望、相信他們、營造有激情的課堂和他們一起創造教育的奇跡。羅恩老師正是在不改變教育體制的前提下，創造了奇跡般的教育方式。
羅恩老師的奇跡教育讀后感心得體會（通用21篇）篇十六
《羅恩老師的奇跡教育》的封面上寫著“點燃孩子的學習激情”，這對我們教師來說，是最想做到的，同時也是最難做到的。在這本書中，我看到學生們的的學習熱情被成功點燃了，究其原因，是克拉克學校有著一群出色的教師，在他們身上，我看到了洋溢著的激情。
我還在學校上學的時候，機緣巧合下認識一位老師，從這位老師身上，我學到很多終身受益的東西。他就曾經告訴我，激情會讓一位老師煥發出一樣的光彩，每一位教師都有可能完成一堂非常不錯的課，但只有一個有激情的教師才能創造出一堂精彩的課。
羅恩老師在書中也提到，他最希望傳遞給同行的的理念就是激情。“當你和孩子們一起工作時，特別是和那些把你逼得發瘋的孩子們在一起時，一定要看到這些孩子的潛能。想辦法讓你班上的沒一個孩子都有遠大夢想，無論條件有多么艱苦，挑戰有多大。你必須關照每一個孩子，并看到他們的潛能。”我更是在書中看到了很多展現這支有特色的教師隊伍激情的一面。
例如：1、羅恩老師為了找到是孩子們喜歡上他的課的方法，他常常盡力找到學生們當下喜歡的東西，不管是電影、歌曲，還是體育團隊，他都會把這些運用到他的課堂之中，以增強教學效果。羅恩老師找到學生們最喜歡的歌曲《雨傘》，他修改歌詞并應用到運算法則上。在他向學生們介紹這首歌時，學生們在座位上坐直了身子，第一次露出期待和興奮的神情。第二天來上課時，他們熱情的唱著這首歌，利用歌詞里的要點自如的解答難題。
在此我想說的是，羅恩老師是把八年級的代數交給五六年級的'學生，因為它所采用的方法為學生們所喜歡和接受，因而產生了良好地教學效果。身為教師，我們設定孩子們的智力水平，我們無能為力，我們能做的是尋找適合的方式讓學生們最大程度的收獲知識。
2、“讓課堂動起來”。羅恩老師設計一種方式，讓學生自己把所學表演出來。例如，要上一堂希臘神話的課，他把學生分成5人一組，給出10分鐘時間來準備，學生們可以選擇自己喜歡的道具。給出時間限制，學生們一開始會很混亂，但很快就會進入狀態。讓他們輪流來表演各自的故事是一種讓他們記住所發生時間的絕好方式，同時也讓他們對以后的課程有所期待。
這種方式在語文、英語、歷史等課程中尤其適用，但不宜使用的頻率較高，大概一個月表演一次就可以，這種方式不僅能夠烘托課堂氣氛，提高教學效果，還能訓練學生的組織能力，同時使他們克服在人前表演時的恐懼。
3、“站到桌子上講課”。羅恩老師喜歡跳上桌子講課，他認為這樣更能為教室注入激情，給課堂帶來活力。他說，當他跳上課桌時，所有的學生都在緊緊地盯著他，他們變得機敏且全神貫注。
當然了，我不是提倡我們所有老師都調到桌子上去講課，這聽起來不太現實。我只是想說，在克拉克學校，我么總能看到激情洋溢的場景，他們用所能想到的一切方式感染學生，帶動學生，似乎教師們身上蘊藏著無窮的力量。但我們可以盡可能多的在學生之間走動，或做出一些肢體動作等來吸引學生的注意力，讓他們跟上我們的節奏。
除此之外，克拉克學校對待回答不出問題的學生的做法讓我印象深刻。在羅恩老師的課堂上，當被點到的學生回答不出問題時，羅恩老師會選擇等待。如果學生問出能夠幫助他解答的問題，羅恩老師會提供相應的信息；若學生回答不知道，羅恩老師會告訴他答出問題的方法，如果學生只是坐著干瞪眼，那么整個班級都會坐著，望著他。但是這種情況不會持續很久，大約8秒鐘之后，就會有學生說：“xx，加油，你能的。”緊接著全班學生開始鼓掌。
通常在這樣的情況下，被提問的學生會在得到鼓勵后給出正確答案。即使答案是錯誤的，也會在教師的引導中給出正確答案，這個時候他會為自己的成功感到自豪，同時其他同學領會到在別人有困難的時候，我們要做的是給以鼓勵和支持，而不是急于取代。羅恩老師“不放過”任何一個答不出問題的學生的作法，無形中會是他們在課堂中更加集中注意力，努力為回答出問題做準備。
這不由使我想到，在我們的課堂中，如果遇到這樣的問題，通常教師會讓答不出問題的學生坐下，然后在眾多舉手想要回答問題的學生中選擇一個繼續回答。這樣做在無形中是在向學生傳達一種思想：“我回答不出來也沒關系，反正老師也會叫別人回答。”從而，學生們無法在課堂上嚴格的約束自己。
書中描繪了克拉克學校從一座廢棄工廠到現在成為學生們翹首想要進入的學校，它的一磚一瓦都來之不易，我們現在有著明亮的教室，優越的教學設施，需要的就是我們教師們帶著我們的激情迎接我們的學生，激發他們對學習的熱情！
羅恩老師的奇跡教育讀后感心得體會（通用21篇）篇十七
當我很小的時候，我父親是一個老師，他是在我們市里面的比較糟糕的一個學校，都是別的學校挑剩下的生源。我常常聽到我父親在說他班上的孩子，說有些小孩根本就沒辦法教，成天調皮搗蛋，在社會上跟一幫混混混在一起，讓他們自生自滅算了。
而我雖然沒有那么糟糕，卻也常常在當時市里面最好的學校的老師嘴里得到諸如“廢人”、“你完蛋了”之類的高端詞匯。只因為我成績往往排在年級倒數10名以內。
“你給我出去。”這是我印象最深的5個字。
于是我常常在學校里漫無目的的游走，天氣很好，那時候的空氣污染好像沒有這么嚴重。因為我們市區并不繁華，所以街上車輛滑過空氣的聲音非常清晰：就這么“嘩”的一下過去。學校環境干凈整潔，上體育課的孩子們在操場上跑步。我就在學校操場旁的廁所里躲著，等著下課。
為什么我要躲在廁所里？因為如果你在學校里游走的話，而且是“漫無目的”的，那就等于你臉上寫了兩個字“差生”或者四個字“趕出教室”，路過的老師或者是教工總要往你臉上多看兩眼，一臉厭惡的深色。于是我干脆躲在廁所里，等著下課鈴聲的響起。
時間卻總是顯得很漫長。我不止一次的想過要把數學老師給殺掉，時間、地點、方式，我總是盡量想得很周詳。會出現什么情況我努力全部考慮到，因為我還是不想被抓到，不想讓父母知道他們的孩子殺了人。但是最后總是因為換了數學老師而不了了之。那時候我不知道什么叫夢，我覺得我的未來一片灰暗。
老師在我背后的竊竊私語，課堂上同學們的灼灼目光，總讓我如芒刺在背。后來我才知道，那是因為我尚對人們有美好希望，只是不知道希望原來承受起來這么艱辛。
在從初中到高中的6年中，我始終認為老師就是我們的敵人。而這不是從一開就客觀存在的，老師們從始至終不斷在為這個信念添磚加瓦。他們從來不看坐在最后一排的學生，他們從來不管在講臺兩側的孩子，偶爾有看到，也是輕蔑的眼光和嘲諷的口吻。那時的我真是單純，居然完全沒有聽出來，只覺得老師的笑話確實好笑，而且我是主角。
或許怎么看也不值錢。
所以克拉克老師是個單純的人，他沒有將這些價值量化，他只是覺得有付出就肯定有回報，知識不是空氣。知識看得見摸得著，一下吃不完就慢慢吃，總能吃飽。而有知識，考試就不再是問題。他更覺得，只要他給予孩子足夠的尊重，孩子就一定會尊重他。
片尾還有克拉克老師的書出版了的消息，其實我并不看好這本書。有方法，沒熱情，沒用。這是個悲哀的想法，我的想法一向很悲哀，我總是認為把事情想得足夠糟糕，你就絕對不會失望，這是一個簡單的計算題，正是我的數學老師教給我的。
羅恩老師的奇跡教育讀后感心得體會（通用21篇）篇十八
當我從《天天向上》看到羅恩。克拉克老師和他的學生們，一下子就被他幽默，風趣，甚至有點神經質的形象給吸引了。于是我想更多的了解這個傳奇般的人物，當我在網上看到有關他的書，就立即毫不猶豫的買了兩本。
在書還沒有到來的時候，我迫不及待地和孩子一起看了由他的真實故事改編的電影《熱血教師》，讓我大致了解了他是怎樣把一個全區最爛的一個初中畢業班調教到最后竟然成為全區第一名的過程。我想強力推薦老師們看這部電影，在老師們抱怨自己的學生的時候，有沒有像羅恩一樣想想該如何對待那些孩子們。正如羅恩老師說的那樣，教育無國界，沒有那個孩子天生不愛學習。
當書郵寄到家的時候，我更是興奮不已的一口氣把它讀完了。（呵呵，我建議家長和老師更應該讀這本書哦）我的感受有以下幾點：
第一：很多老師之所以沒有在教育上取得成就，最大的問題就是沒有羅恩老師那樣的教育激情。你能想象到一個老師在包攬班上３３名學生的所有課程，英語，數學，地理歷史，美術等等，還想盡各種稀奇古怪的無厘頭的方式方法讓孩子對學習產生極大的興趣，這得需要多少時間，精力和熱忱才能達到的境界啊！而我們有些老師只負責一門課程還在抱怨壓力大，學生們考試不理想，就把問題推在孩子的不努力上，甚至批評家長。羅恩老師想傳達給同行的理念就是：一定要有激情。當你和孩子們在一起工作時，特別是和那些把你逼得發瘋的孩子們在一起時，一定要看到這些孩子的潛能。想辦法讓你班上的每一個孩子都有緣的夢想，無論條件有多么艱苦，挑戰有多大，你必須關照每一個孩子，并看到他們的潛能。（不過，雖然我現在都有當老師的沖動，但是我靜心思考，如果我真的是老師，能做到這樣嗎？很不簡單耶！一個月，一年。會堅持多久呢？平心而論做老師也很不容易哦！）。
第二：在同樣面對應試教育的壓力下，克拉克竟然能大膽的突破傳統的教育，在本著對孩子成績的負責任的前提下，尋找創造性的方式方法，讓孩子們愛上學習。看似有時候和成績不搭邊的無厘頭的做法，卻激發了孩子對知識的渴望。學生們自己想學習，那么進步自然就快了，成績自然就提高了。
第三：與原來對美國教育的認識所不同的是，雖然羅恩在對教學上幽默，風趣，甚至不惜搞笑，但是他對學生的素質和學習要求極高。由他的話來講就是：高期望帶來不可思議的效果。這表現在他制定的《５５條班規》上和近乎嚴苛的課業要求和那些讓同行和家長大呼不可能完成的學習任務。結合實際我想現在好多家長和老師都盲目的學習西方教育，有時候卻忽略了教育的重點。我看到現在中國的好多學校組織出國學習，說得最多的就是人家的課外活動多么豐富多彩，家校互動多么多好，可是更多的沒有真正的領會和認知該學的到底是什么？當然課外活動多了，對孩子們興趣培養很有好處，可是不能因為這個，把正事給耽誤了是不是。在家校互動的事情上，好像也是不太盡人意哦！不過沒有完美的教育，大家都在努力改進啊！（咿呀，批評的太露骨了吧，實話實說嗎，怎么教育我們的孩子的嗎！無論是家長還是老師勇于在錯誤面前低頭不丟人，反而自欺欺人更可怕。）。
第四：說了這么多，其實感觸最深的就是即使不能在中國遇到羅恩這樣的老師，克拉克的那些教育的故事也讓我倍受鼓舞，作為父母，有義務讓孩子真正愛上學習，懷揣夢想，敢于實踐。
無論是老師還是家長，我們與其抱怨體制，抱怨學校，抱怨老師，抱怨家長，不如把這些抱怨的時間用在做如何對孩子們成長更有利的事情上呢！哎！要學的還很多呢！
羅恩老師的奇跡教育讀后感心得體會（通用21篇）篇十九
曾經讀過一些關于教育的書，感覺空洞理論較多，實際操作性不強。但是當我把《羅恩老師的奇跡教育》這本書讀完時，我看到了一種截然不同的教育理念，感受到了“奇跡”二字的含義。與其說羅恩創造了教育的奇跡，還不如說羅恩用他的教育激情點燃了他身邊的每一個教育工作者和學生，也點燃了我心中的教學熱情。
閱讀的過程確實感覺非常奇特，仿佛跟隨著作者來到克拉克學校，一點一滴地感受著學校在教育體制及教育理念上令人震撼的舉止。是的，“震撼”二字是唯一能準確地表達我的感受的詞語，因為在克拉克學校，看不到任何體制化的刻板教條的框框，相反，所有校方及老師的出發點都旨在培養學生的創造性并激發他們的潛能，平等、尊重及信任這樣的元素如此自然地流動于教師和學生，學生和學生之間，像空氣一樣無處不在。
克拉克學校最最與眾不同的便是他們風格各異的活動，他們利用各種機會組織孩子參加許多有趣的實踐活動，比如幫助困難的家庭布置一個新家；由航空公司贊助孩子們出游；在學校里設置一堵回憶墻，留下孩子的精彩瞬間；別出心裁的分院開學典禮；為了迎合年輕學生的愛好而在衛生間上貼滿整堵墻的明星海報，以及為了給孩子們留下珍貴的回憶而定期設置的既瘋狂又奇妙的各類穿越時空主題活動。所有這些活動，他們都會盡可能地利用自己的熱情和誠意爭取贊助，不需要花費學生任何費用。孩子們既能在這類活動中得到不少的快樂，又能學習到許多有益的技能及解決問題的方法。
同時，克拉克學校還會教授孩子們很多與知識無關，但卻非常重要的與人相處之道，比如真誠地為同學鼓掌，用充滿熱情的鼓勵帶給他人信心與勇氣；比如當別人回答不上問題時，耐心地等待而非搶答。當然，克拉克老師并非是萬能機器人，他也有疲累到不想說話的時候，但是，即使再累，只要一站到講臺上，即使只有四五個小時睡眠時間的他，依然能自欺欺人地用一句“大家早上好！我們開始新的一天吧！”迅速點燃全班同學的熱情。
就像他所說“有時候，重要的并不是我們內心的感受，而是我們如何表現，只要你表現出一種情緒，它通常也會轉化成為你內心的感受。”讀到這里，我的心被深深地感動了。回過頭來看我們的教育，或許是因為工作壓力太大的緣故，教育所關注的重點卻放在了根本無法代表個人能力的分數上。孩子們的最寶貴的想象力、創造力以及學習熱情卻就這樣一天天地喪失甚至被扼殺。而我們教師在疲于應付各類檢查和上交各種資料的同時，對學生、對工作也失去了激情和創造性。我們真的該好好思索，我們要帶給學生些什么，僅僅是分數嗎？我想，不是的。也許，我們更應該教給學生走向社會的綜合能力，幫助他們樹立正確的人生觀和遠大的目標，為培養創新型的人才而努力。
克拉克能夠贏得孩子們的信任，走進孩子們心中，靠的不僅僅是廣博的知識，有趣的講課方式和高明的手段，而是他對孩子們的古怪刁鉆與非難的寬容之心，是他將孩子們堅硬和冷漠的外殼漸漸融化的真誠之心，是他對孩子們點點滴滴的呵護與關愛，而他真正讓孩子們為之折服的是他掩飾不住、偽裝不來的偉大的閃耀著智慧之光的人格魅力，要知道知識和智慧是不能劃等號的。我們應該和孩子們建立的是彼此平等、互相尊重、亦師亦友的關系。
這本書的意義在于，它讓我們清醒地認識到：好的教育其實沒有國界。我們無力改變教育體制，卻能像羅恩那樣與身邊的孩子一起創造奇跡。
羅恩老師的奇跡教育讀后感心得體會（通用21篇）篇二十
在圣誕節時，我看到一位朋友的兒子在使用蘋果手機就夸贊他多么幸福。他卻回答說：“哦，我父母有些小氣，給我的是使用過的而且它的容量只有16g。我告訴他這是忘恩負義的評論,如果我是他的父母，我將立刻從他手里拿走手機。可是當時那對父母就坐在跟前他們什么也沒說。
這樣的場景我想大家都不陌生。隨著生活水平的富足，現在的孩子不用通過任何努力就能得到很多東西，如手機、平板、零花錢等。寵愛孩子的父母們更是巴不得把心都掏出來給孩子，然后在孩子對自己頤氣指使的時候淚流滿面，想不通自己那么愛孩子，為什么孩子還不把父母放在眼里。這就是因為我們的父母沒有教會孩子感激和感恩。
孩子們需要學會感激他們已經擁有的。有一種方式可使孩子們認識到這一點，那就是去做社區志愿者。另一種方式是在一段時間內不準你的孩子接觸電視、電話、游戲機，或是其他想要的玩意兒。許多父母不敢這樣，認為這是懲罰孩子。放心吧，這樣做不會使你成為壞父母和被憎恨的父母；這樣會使你成為強大的父母，能夠制定期望做正確的.事。
父母們必須要掌控、支配自己家里發生的一切。如果不希望自己的孩子變得不近人情或者對大人粗魯無禮，那么你們要盡力去阻止他。你們需要堅定自己的立場，嚴格執行規則，而且要堅持到底。比如不要告訴你的兒子你打算沒收他的手機一周，然后因為他的表現改進了兩天后就還給了他。更不要威脅孩子要永遠把他的手機拿走，因為你曉得那不是你將要或者能夠實施的威脅，而且你的孩子會直接看穿這種并不存在的威脅。如果你要贏得尊敬，你要顯示你的掌控能力。假如你讓自己10歲大的孩子主宰自己，那么你的建議、要求和規則就會對處于十幾歲青少年期的他顯得毫無意義。停止對掌管你的家庭、你的孩子和你的生活的害怕。有時候做正確的事并不是做容易的事。
有時候是需要這樣的，我們不必為從我們的孩子那里獲得權威而感到內疚。
羅恩老師的奇跡教育讀后感心得體會（通用21篇）篇二十一
這個暑假我讀了學校發的《羅恩老師的奇跡教育》這本書，還看了以羅恩老師的真實故事為背景改編的電影《熱血教師》，他身上所具備的對待學生的態度：愛心、耐心、尊敬、信任，且對所有學生都一視同仁，讓我深感佩服。讀完此書，我感覺有許多收獲。在談感想之前我們先看一個視頻。（播放視頻）他就是羅恩克拉克，年僅28歲，他就獲得“全美最佳教師”的殊榮。我想大家只需這短短的幾分鐘就已經被他的那種幽默與激情所感染了吧。
在一開始讀前言的時候當我看到標題：課堂應該是充滿激情的地方，我就想這和我們的271“高效課堂”豈不是一樣的，我們老師的課堂不也是充滿著激情。老師們用各種方法點燃著我們的課堂。在熱血教師中有這么一個例子（是否要截取視頻），由于孩子們不能夠集中注意力，他采取了一個辦法，就是如果學生能夠集中15秒的注意力，他就喝下一杯酸奶，結果大家應該能夠猜出來，而正是老師的這種辦法，才讓他的學生慢慢的喜歡上了他的課，慢慢的對學習有了興趣。在這一方面我覺得我們實驗初中的老師方法應該比羅恩老師好很多了，至少不會自己在課堂上喝吐。我們學生自制的視頻，自排自演的話劇，我覺得比羅恩老師他們的說歌好玩多了。但是羅恩老師他有著自己的魅力，他是個散發著迷人風采，有著神奇魔力的人，羅恩老師是用自己的激情去感染學生，點燃課堂，而我是要求學生們激情投入。克拉克學校有著“與眾不同，無所畏懼，點燃激情，獨立自由”的羅恩精神。羅恩在課堂上創造出一種積極的氣氛，甚至站在桌子上點燃孩子們的激情，集中他們的注意力，他尊重每一個學生尤其擅長贊揚的力量，懂得很好的維護保護于學生們的關系。他們關注的核心是學生的學習實質性問題，讓他們認識自己的價值，欣賞他人，鼓勵大膽想象，引導學生們主動學習，讓孩子們學的多學的更好。在他的周圍團結這一群和他一樣教育者，他們能緊緊抓住學生和家長的眼球，讓學生實現一個又一個不可能，創造一個又一個奇跡。
羅恩老師堅信因材施教，堅信沒有教不好的學生。書中有這樣一個畫面讓我印象很深刻，羅恩老師曾經教過一個孩子喬治，是一個學習不努力，調皮搗蛋的孩子。每次羅恩老師請他朗讀的時候，他都會無所謂的說“我不想讀”。于是，放學后羅恩老師將他留下來，讓喬治和他一起利用詞卡拼出課本里的所有成語，先了解發音，然后學習詞匯，努力使朗讀流利。最后經過一段時間的學習，在在讀這本書的過程中我總是聯想到自己在教學過程中遇到的一些問題。包括怎樣提高學生們對學習的興趣，怎么樣和他們建立互相信任的關系等等，下面我從書中的幾個方面談一下我的感想。
第一部分第七節“走進孩子們的生活”，我覺得這一部分和“用心聆聽孩子的心聲”是一個意思，那就是真正的了解孩子的。內心，和他們做心與心的溝通。
第二部分營造讓孩子愛上學習的氛圍。
談到這個問題，我覺得在坐的各位老師都有自己的辦法，而且都是高手。這其中有幾個方案我覺得都非常的好，其中有一個獎勵計劃，我們班除了我和趙令朋是男老師之外，其他的都是些女老師，我發現他們一個特點，就是同學們非常喜歡他們的課，因為他們時不時的會獎勵他們很多零食，像棒棒糖之類的。后來，我就和她們學，果然非常管用，我和我們班兩個學習不努力孩子在期末考試之前打賭，如果他們的成績達到一定的水平，我給全班同學買棒棒糖，最后的結果考完試，我給他們發了糖，而且是借的龐小偉的。我們常說“親其師，信其道”，當學生真正喜歡一個老師，他就會努力的學一門課。第三部分72節，微笑是管理孩子最好的方法。我覺得這也是一個老師和學生拉近距離最好的辦法。以前我讀過一篇文章講人怎么樣才能有魅力，是這么說的：“一個人可以長的不帥，但要非常的有才，如果連才氣也沒有，那一定要保持微笑”我覺得很有道理，我長得不帥，也沒有才，最要命的還很黑，所以，我常常和學生們微笑。
作為老師，要激發學生樹立遠大的夢想，并且讓他們知道我們相信他們能夠夢想成真。一旦我們發現他們身上的潛力，他們也就會開始發現自己的潛力。這樣就會自如地以我們的方式塑造一班高度自信，并對成功有著自我期待的學生。孩子們的潛力就在那里，而我們的職責就是發現潛力，鼓勵潛力，并讓我們的孩子知道，我們毫不懷疑地堅信他們的夢想一定會實現。這本書給我了的啟示。正如羅恩老師所說：