教學工作計劃可以幫助教師合理安排教學內容的難易程度，使學生能夠逐步提高自己的學習能力。好的教學工作計劃可以提高教師的專業水平和教學能力，使教學工作更加高效和有成效。
七子之歌教案設計（通用16篇）篇一
教學目標：
1.用歡樂輕快的歌聲演唱《牧童之歌》，表現哈薩克族牧童在天山腳下遼闊草原下放牧時的喜悅心情。
2.通過演唱《牧童之歌》與欣賞《牧童短笛》，了解牧童生活，感受不同的音樂風格。
教學難點：
1、《牧童之歌》中的連續的附點的演唱。
2.、聽《牧童短笛》第一段，在每句的長音處用動作或者打擊樂參與。第三樂句中四次在弱拍上出現的附點八分音符連續歌唱。
教學過程：
一、課前導入：.創設情景，感受新疆音樂的鮮明特征。
(1)創設情景，談話導入(教師帶領學生隨新疆音樂跳舞進教室，投影儀同步顯示新疆的特產)。
(2)組織教學，師生問好。
師：同學們，圖片中的姐姐是哪個地區的人呢?說到新疆，你能想到什么?(學生暢所欲言)。
(3)圖片展示：進一步感受新疆的民俗文化。
師：看老師給你們帶來了什么?
師：漂亮嗎?新疆的服飾很漂亮。但新疆還有一個美麗的地方，那就是天山牧區，景色可美啦。
(4)出示“天山美景圖片”4‘張，《牧童之歌》伴奏作背景音樂。
第一張：天蒼蒼野茫茫風吹草地現牛羊。
第三張：天山有近3億草場，是我國優良的牧草寶庫。
第四張：放牧歸來，走進氈房，主人就會用奶茶、奶酒盛情款待。
過渡天山真是個美麗的地方，就像這首詩里說的。有誰跟音樂有感情的朗誦一遍呢?
學生：紅太陽，從天山慢慢爬上，風吹綠草，草兒把頭揚(抑揚頓挫)。
二、節奏練習。
師：讀得真好，聽，小牧童騎著駿馬從遙遠的天山跑來迎接我們呢?
學生：你能聽出音樂中的“馬蹄”節奏嗎?
師：跟老師讀一讀。
xxx.x|xxx.x|。
跑跑知了跑跑知了。
師：誰能告訴我第幾個的音讀的最長，第幾個的音讀的最短?
師：說的對不對呢?來聽聽小馬的評價。
小馬：第三x后面的小圓點叫附點。附點前的要唱的長一些，附點后的要唱的短一些。記住了哦!
師：下面，讓我們一起來模仿小馬跑步的聲音(連續讀4遍)。
師：模仿得真好。
大家想想看，小馬從遙遠的天山向我們跑來，它的聲音會越來越……(大)音樂上稱為強。
當小馬向遠方跑去呢，聲音會越來越(弱)。
師：下面，聽老師來表現一下，小馬由弱到強，再由強到弱的馬蹄聲的變化。
三、學唱歌曲。
1.師：看來，騎上駿馬，唱著歌，在草原上奔馳，真是一件快樂的事，就像一首歌里唱的。
345.6|543.2|123.4|321.7|跟著老師模唱一下。
騎上駿.馬揚起鞭趕上牛.羊下河灘。
2.這首歌曲的名字叫《牧童之歌》是一首新疆哈薩克族的歌曲，出示曲譜(我們來欣賞一遍)。
師：歌曲里都唱了些什么內容。速度是怎么樣的?情緒是怎么樣的?
3.這首歌曲的詞寫得很美，老師讀一句，你們讀一句(讀……有抑揚頓挫,有按節奏的)。
4.帶上你們的耳朵和心，我們來跟著范唱開口默唱，想一想，小牧童是怎樣的一個人。
5.生聆聽并回答.(得意，驕傲，英勇，英姿颯爽。表現歡快，高漲。)。
6.讓我們一起來唱唱這首歌，先跟著老師的琴聲，用說悄悄話的聲音用lv來哼唱。
第二遍哼唱時,找出你唱不好的地方,我們一起來解決。
7.接口唱，完整唱。
總結：音樂速度的變化，使得歌曲的音樂情緒變得更加得豐滿。
8.舞蹈創作與表現。
過渡句：如此美麗的新疆大草原，如此可愛的小牧童，我們單單以歌聲來表現還是遠遠不夠的，還可以用舞蹈的形式來表現。那么就請你們展開豐富的想象，創編一些富有新意的動作。
創編過程，教師提供一些有代表性的騎馬動作：
舉鞭(揚鞭)加鞭揮鞭。
學生學跳并表演。師生共同表演。
四、欣賞《牧童短笛》。
(1)導入，師：《牧童之歌》里面的牧童生活在新疆，下面我們再來欣賞一段音樂。聽一聽，這段音樂的小牧童生活在什么地方(出示江南水鄉放牧圖)。
(2)初聽：這段音樂分為幾段?情緒有沒有變化?
(3)介紹作品。分段聽，用樂器伴奏。
(4)比較聽賞《牧童短笛》與學唱《牧童之歌》的不同感受。
五、總結。
七子之歌教案設計（通用16篇）篇二
《竹鄉之歌》是北師大版小學第二冊新增的一首兒歌，編排在第十四單元《丁丁冬冬學識字》中，為的是幫助學生更好地集中學習帶有竹字頭的字詞，以多樣識字、趣味識字和自主識字為目的，我對本課的教學進行了精心教學設計，有了不少收獲。
本課的詞語教學，對于“籬笆、彩筆、風箏、笛聲、竹筒、籮筐”這幾個詞，學生有的非常熟悉，但有的一知半解，為此我運用了猜詞游戲，在說詞中學生要聯系已有的生活經驗、閱讀體驗，體現了大語文的新理念，其他同學要邊聽邊猜，還要想想自己可以怎么補充，培養了認真聽講且邊聽邊想的好習慣；觀賞相應的圖片，圖形與文字有機結合，在這個游戲中充分調動了學生的口、眼、耳、腦等各種器官，而且把識字教學與生活經驗相聯系，與圖片資料相聯系，與學生的語言積累相聯系，體現了大語文的學習觀。學生的多樣識字。俗話說，教無定法，學亦無定法。學生的識字應充分調動學生的積極性，達到自由識字和自主識字，只要你喜歡，用什么方法都無所謂。加一加、減一減、換一換、比一比、說一說，各種方法齊上陣，同一個字不同的角度，學得不亦樂乎，而且學得實在。
七子之歌教案設計（通用16篇）篇三
知識與能力：掌握文中詞語，了解文章內容；掌握文中運用的說明方法。
過程與方法：學習采用邏輯順序寫作說明文的方法；學習采用小標題寫作文章的方法。
情感、態度、價值感：保護水資源，保護生態環境，保護人類生存的地球。
第一教時。
一、導入新課：
水土流失、環境惡化已是當今社會全球化的重要問題，已引起世界各國的重視。
二、題目解說：
從題目看，這篇科學小品說明文，描寫的對象是水，文章內容既有對水的歌頌，又有對水的思考。
三、復習說明文的知識。
說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識，或說明事物的狀態、性質、功能、特征，或闡述事理。
閱讀說明文注意四個方面的問題。
說明的'對象及特征、說明方法、說明語言、說明順序。
說明方法。
舉例子、分類別、打比方、列數據、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫圖表、引用等。
說明的順序。
時間順序、空間順序、邏輯順序。
說明文的順序，根據說明的目的和對象，可以以一種順序為主，兼用其它順序。
說明文的語言。
說明語言的準確性，是說明文語言的先決條件。
準確性和多樣性、靈活性并不矛盾。
四、朗讀全文討論學習：
1、文章講了哪些內容？
'生命之源''雕刻大師''循環與平衡''歷史沉思'四部分內容。
2、文章用小標題有什么好處？
用小標題文章顯得層次分明，脈絡清晰，內容一目了然。
3、用了哪些說明方法？各說明了什么內容？
運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法。
4、文章采用了什么說明方法？
根據說明內容看，采用了邏輯順序。
五、總結全文：
本文介紹水對生命、地球面貌及人類文明發展的重大作用，及人們對地球水資源的嚴重破壞，號召人們珍惜、保護地球珍貴的水資源。
六、布置作業。
完成配套練習第三單元，預習下一課。
七子之歌教案設計（通用16篇）篇四
6、齊讀“這就是我的生活，這就是我終身的工作。”出示課件------背景資料這是全文的中心句，在這里海浪的形象已經幻化為詩人自己堅定的聲音，文中的“海岸”，也就成為祖國的象征。詩人把守護祖國和人民當作義不容辭的責任，當作一生的追求，從而表達了詩人對祖國的熱戀和保衛祖國的決心。這就是我的'生活，這就是我終身的工作。7、《浪之歌》中塑造的海浪是一個什么樣的形象？海浪是一個博愛者的形象，從中可以看到詩人的影子，詩人是人世間種種美好事物的守護者。8、全詩采用了第幾人稱的寫作手法？運用了什么修辭手法？第一人稱，擬人。八、說自已想說的話：--------出示課件海浪對海岸一往情深，難舍難分，日夜守護。海浪是詩人的化身。海浪對祖國那份熾熱的戀情和保衛祖國的決心，讓我們深深感動。此情此景，你想對“海浪”說些什么呢？-------------出示課件：學生伴隨音樂構思。九、課堂總結：海浪，你對海岸一往情深。白天，你與海岸相擁相依，難舍難分；夜晚，你徹夜不寐，陪伴在海岸的身旁。這就是你的生活，這就是你的工作。海浪，你是世間萬物的博愛，你是人世間的守護者。我們也要像你一樣，永遠熱愛我們的祖國，永遠保衛我們的家園，保衛我們的祖國。同學們！讓我們接過詩人手中那愛與美的旗幟，用青春的力量繼續傳揚吧！十二、作業布置：--------出示課件“紅燭、露珠、泥土、浪花------”，生活中，很多的“物”往往被拿來比喻某類人，請選定你熟悉的某“物”寫一篇喻人的文章，題目自擬。點拔：“寫物喻人”的文章構思的著眼點就是由物及人------在對某種事物進行描述之后，引出對某一類人的評贊，以“泥土為例，你可以先深情地吟唱泥土，贊揚它的樸素、無私、博大，最后通過聯想，將泥土與“農民”進行勾連，從而明寫“泥土”而實歌“農民”，使文章有深長的意味。十三、板書設計：:浪之歌散文詩紀伯倫第一人稱擬人手法難舍難分人間世界的守護者海浪情人海岸熱愛、保衛祖國日夜守護
七子之歌教案設計（通用16篇）篇五
1、積極創設情境，釋放語文課堂魅力。
針對一年級學生的認知規律和心理需求，本課教學我積極創設多種情境，貫穿課堂始終。如采用猜謎語導入調動學生的學習興趣，又讓學生閉眼“走進”竹鄉探究文本，借助“發布會”的.形式拓展認識竹的用處等等，誓把情境教學進行到底。這樣大大增強了學生學習的主動性，使課堂教學更具實效，也讓語文這一學科悄然地在學生心靈抹上一屢愉快的陽光。
2、夯實字詞教學，引導感受漢字奇妙。
由于本課重點是識字，在識字教學上我采用層層推進。第一次自讀質疑，讀準字音；第二次同桌互讀，檢測字音；第三次教師范讀，聽讀正音。層層深入解決字的讀音，并滲透了識字的方法：看拼音、聽別人讀、聯系上下文猜字。結合圖片引導學生學習“籬笆、風箏、籮筐、竹筒飯”等字詞，形象地感知了漢字表意的特征，教給學生通過偏旁猜字義的識字方法，領略了我中華文字的傳奇神韻。
3、多種形式朗讀，綻放內心情感之花。
讀是實現學生與文本對話的手段；是學生心靈碰撞的載體；是學生情感升華的途徑；是不能以教師的分析所代替的。因此，本課我設計了多次不同的讀。從自主讀到互動讀、評價讀；從齊讀到接龍讀再到入情入境地引讀，多種朗讀的形式讓學生的情感體驗能自由流暢、自然傾瀉，推向高潮。
七子之歌教案設計（通用16篇）篇六
教學目標：
1、在閱讀中自主識字，讀準“乳、哺、滌、贊”鄧子的字音，自覺地積累“風采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語。
2、能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結合有關資料理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。
3、能體會詩歌表達的中華兒女對偉大祖國的真摯、自豪的贊美之情。
教學重點：能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。
教學難點：理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。
教學準備：
教師準備：課件。
學生準備：預習課文、收集資料。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、聊長江，激發情趣。
1同學們，古老的中國有兩條河，那就是長江和黃河，長江與黃河是炎黃子孫的母親河，是中華民族的搖籃，正是有了長江和黃河，才有了上下五千年的禮貌史，正是有了長江和黃河，古老的神州大地才生機盎然。這天，我們先來領略一下中華第一條大河“長江”的風采。(指幻燈片說：這就是長江)。
2板書“長江”，你對長江有哪些了解，我們來交流一下。(用一句話來介紹長江某一方面的資料)。
3長江，它九曲回腸、奔流不息;它氣勢磅礴，孕育了五千年燦爛禮貌;它哺育了一代又一代的中華兒女，有多少作家、作曲家贊美了它啊!這天，老師這兒就有一首贊美長江的詩歌，我們來學習一下。(板書：之歌)。
4你明白這首歌嗎你明白有關這首歌的什么。
這首歌的歌詞豪放，歌聲雄渾，唱出了長江的宏偉、壯觀，也唱出了對長江的熱愛、依戀。想不想欣賞一番(慢慢把音量放小，隨著話語的結束伴奏旋律逐漸消失)。
二、初讀課文。
1請同學們打開課本，邊了解歌詞邊來欣賞這豪邁奔放的歌曲。(播放女高音獨唱《長江之歌》)。
2聽了這首歌，看了有關長江的這么多介紹，你不禁產生了怎樣的想法、感受交流中相機引導：為長江而自豪，長江真不愧是中華民族的母親河。我們一齊來把課題讀好。
3作者想贊美長江什么呢這天我們就來好好liuxue86.讀讀、品品，用你的眼睛去發現，用你的心靈去感受，只要你用心朗讀體會，必須有滿滿的收獲。
三、檢查交流。
1首先，你要讀好這些字的字音。(出示幻燈片)。
2你感受到了作者想贊美長江什么(自由交流總結：我們贊美長江，你是無窮的源泉;我們依戀長江，你有母親的情懷。)板書：
無窮的源泉。
母親的情懷。
3你還發現作者贊美了幾次因此我們能夠把課文分成幾大部分。
4鼓勵大家正確、流利、感情朗讀，女生讀第一部分，男生讀第二部分。
四、帶著問題學習探究。
1剛才大家讀了課文，讀得不錯，我們讀書就是就應這樣，仔仔細細地讀，認認真真地讀，帶著感情來讀。在文中作者說——(引讀)。
我們贊美長江，你是無窮的源泉;我們依戀長江，你有母親的情懷。
2自由讀。說說讀了這句詩想了解什么。
(一)精讀第一節。
(1)自由讀，四人小組討論：從哪些地方看出長江是無窮的源泉。
(2)指導朗讀：先柔和，后有氣概。
(3)默讀第1節，思考：從哪些地方看出長江有母親的情懷。
(4)指導朗讀：深情。
(5)指導朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。
(6)齊讀第1節。指導背誦第1節。
(二)精讀第二節。
(1)默讀第二節思考：從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷。
(2)指導朗讀第一句：體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。
(3)指導朗讀。
(4)師引讀：所以，“我們——贊美長江……”
(5)指導朗讀第2節。
(6)指導背誦第2節。
五、練習朗讀全詩。
1、同學們，作者從空間和時間上歌頌了長江，學完了這首詩，你們有什么感想呢。
2、是啊，長江源遠流長、宏偉博大、多姿多彩;長江古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長江，表達出我們對這位偉大母親的依戀之情。
引讀：
你從——。
你向——。
你用——。
你用——。
3、朗讀交流，讀出贊美、自豪的情感。
六、總結背誦。
1全詩飽蘸贊美之情，謳歌了長江的外在特點和豐富內涵，引發我們無窮的遐思，震撼著我們的靈魂，陶冶了我們的情操。讓我們飽含深情地背誦《長江之歌》。
2作業：練習寫詩句：
你從——。
你向——。
你用——。
你用——。
文檔為doc格式。
七子之歌教案設計（通用16篇）篇七
教學目標：
1、通過演唱《牧童之歌》，了解牧童的生活。
2、能用不同的方式參與到音樂活動中，并能客觀地評價自己和他人的表演活動。
教學難點：
《牧童之歌》中的連續的附點的演唱。
能創造性地表現歌曲《牧童之歌》。
教學過程：
一、創設情景，感受生活。
1、播放《美麗的草原我的家》學生聽音樂拍手進入教室(圖片展示美麗的草原)。
生：我看到了大草原……。
師：對，有一位小牧童說要帶我們去領略一下大草原那美麗的自然風光，你們想去嗎?
二、歌曲教學。
1)學生回答：天山。
2)介紹天山。
師：天山是一座著名的雪山，它蜿蜒起伏，重巒疊嶂，氣勢磅礴，儀態萬千，那似水晶的雪嶺冰崖，晶瑩剔透。山頂上的天池更是聞名于世，它處于海拔1910米的天山博格達峰山腰，四周群山環抱，綠草如茵，野花似錦。湖面呈半月形，湖水清澈，晶瑩如玉。近距離的觀察天池水，真的是清澈透底，從不同的角度和遠近看，湖水呈現出不同的顏色，有的綠、有的藍。天山的雪融化成為甘甜的水流向山下的草原，撫育了草原上的牧民。草原一望無際，牛兒、羊兒在快樂的奔跑著。(在《牧童之歌》伴奏樂中，邊講解邊播放多媒體課件)。
2、聽范唱。
師：小牧童的生活環境是多么令人向往呀，他的放牧生活更是悠閑自得，讓我們跟隨著小牧童一起去感受他們幸福的放牧生活吧。仔細聽，歌中唱了哪些內容?比一比，誰聽得更認真!(放歌曲)。
3、朗讀歌詞。
(多媒體展示歌詞)。
師：同學們回答得非常正確，下面聽聽老師是怎樣朗讀歌詞的。教師帶領學生有感情地齊讀一遍。
附點地方單獨訓練，可以加上手勢。
從剛才的朗讀中，你感受到了小牧童怎樣的心情?
4、用“啦”延長歌曲旋律。
師：小牧童用歌聲來表達了自己愉快的心情，歌曲的旋律有什么特點?讓我們帶著歡快的心情，跟老師用“啦”來哼唱歌曲的旋律。
5、輕聲哼唱歌曲。
師：你們學得可真快，現在能不能跟著老師的琴聲把歌詞放進去唱一唱呢?一起來試試吧。(琴伴奏慢)。
6、解決附點的演唱。
師：唱得真不錯，不過老師覺得你們還沒有把小牧童騎在馬背上放牧時高興的心情完全體現出來，跟老師來唱一唱這兩句!(跟唱)。
師：現在我們再來唱一唱這首歌曲，思考：你感覺跟剛才有什么不同?(琴伴奏稍快)。
(如果學生唱的還沒達到老師的要求，教師可以夸張的模仿學生唱一唱，讓他們直觀的看到自己的不足)。
7、通過剛才的學習，我相信大家已經感受到了小牧童放牧時高興的心情，讓我們再次盡情地唱一唱這首歌吧!(放伴奏錄音演唱)。
8、指導多種方式演唱。
師：剛才我們用了中速來演唱這首歌曲，給人歡快活潑的感覺，不知道用慢速來演唱效果怎么樣?我們來試試!(放悠閑版的伴奏)。
師：用慢速也很舒服，感覺悠閑自在。同一首歌曲，不同的演唱速度能給人帶來不同的感受。唱得也不錯，我從同學們的聲音里、表情里都能感受到，小牧童快樂、高興的心情。在這美麗的草原上，除了小牧童快樂的歌聲以外，還會有什么聲音呢?誰能模仿一下?(風聲、牛羊聲、馬蹄聲、鈴鐺聲)。
9、嘗試各種處理方案。
師：天山的小牧童騎的是馬，我們學過的哪種樂器可以模仿馬蹄的聲音?(學生選擇樂器雙響筒)。
師：(找學生試敲)敲得怎么樣?找幾個敲得好得演奏。
師：同學們表演的真棒!要讓我們的歌曲更歡快，還可以怎么做呢?
(沒有拿到樂器的跟著老師一起做騎馬的姿勢跳舞。)。
三、拓展。
師：在這草原上居住著許多少數民族，你知道有哪些嗎?這些少數民族人民用他們勤勞的雙手把草原裝扮得如此美麗，讓我們來欣賞欣賞他們的豐姿吧!
四、課堂小結。
七子之歌教案設計（通用16篇）篇八
一、本堂課教學目標：
1、反復朗讀，在朗讀中整體感知浪的形象及作者思想感情。
2、品讀欣賞，在欣賞中把握詩文的節奏與美妙的意境。
3、借助想象，在積極的情感體驗中感悟作品的思想內涵和藝術特點。
4、模仿寫作，在仿寫中培養學生的創造力，想象能力及表達能力。
5、學后提升，在品味中享受愛的真諦以及對祖國的深情厚愛。
二、教學內容：
1.指導朗讀，在朗讀中整體感知《浪之歌》詩中的形象及作者思想感情。
2.品讀欣賞，促使學生在積極的情感體驗中感悟作品的思想內涵和藝術特點。
3．通過模仿寫作，鍛煉學生自由想象能力及表達能力。
三、教學設計：
1、導入新課。
有一位詩人，美國前總統羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來了鮮花”。而他帶有強烈東方意識的作品被稱為“東方贈給西方的最好禮物”。他就是紀伯倫。在他筆下，萬物皆有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構成生生不息的美妙世界；同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。今天我們一起走進紀伯倫的《組歌》中的第一首-----《浪之歌》,去感受他獨樹一幟的藝術風格。
2、給下列加劃線字注音。
熾熱()禱詞()執拗()。
俊俏()衷情()饋贈()。
憔悴()真諦()天穹()。
璀璨()鑲嵌()。
翱翔()長吁短嘆()。
千山萬壑()。
3、走進作者。
黎巴嫩文壇驕子。
--紀伯倫。
紀伯倫(1883~1931),黎巴嫩詩人和畫家。著有散文詩集《淚與笑》、《先知》、《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》。《組歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。另三首是《花之歌》、《美之歌》、《幸福之歌》，他是一位熱愛祖國、熱愛全人類的藝術家。曾在詩《朦朧中的祖國》中，謳歌畢生苦戀的祖國：“您在我們的靈魂中--是火，是光；您在我的胸膛里--是我悸動的心臟。”他曾說：“整個地球都是我的祖國，全部人類都是我的鄉親。
4、圖片欣賞（共15張圖片）。
5、聽讀課文，整體感知。
聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉。請同學們閉上眼，美美地聽讀課文一遍，邊聽邊想象其展現的畫面，進入情境，體會文中美好的情韻。并做填空：
----的浪如：一往情深的浪（如：熱情洋溢＼一往情深＼無比忠誠＼多情浪漫＼溫柔善良＼癡情＼纏綿＼任性）。
6、美讀課文。
讀詩是一種高雅的情感體驗活動，當我們在想象中進入詩中的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當運用朗讀技巧用聲音加以傳達，這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶。
7、按下列步驟，練習朗讀。
一讀：重在整體感知詩中形象，注意語音的飽滿與圓潤。
二讀：重在體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節奏、停頓、快慢等。
三讀：重在進入情境。注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚，注意體現散文詩的抒情性。
海浪唱出了怎樣的歌？
1-4節：海岸的情人，唱出難舍難分的熾熱戀歌；
5-7節：人世間的守護神，唱出寬廣博大的情歌。
8、回答下列問題。
（1）、詩中的海浪形象是極為感人的，她對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉。從那些地方可以看出來呢？試用自己的語言加以概括。
明確：海浪對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉具體體現在：
（1）黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿；
（2）傍晚，她為愛情唱著祈禱的詩篇。
（3）漲潮時，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；
（4）退潮了，她難舍難分，依戀地撲到情人的腳下。
（2）、面對海浪這誠摯熾烈的情愛，海岸是怎樣表現的？
明確：海岸是異常感激的。把海浪緊緊地抱在懷中，親吻她，還容忍她的任性。
明確：我與礁石同席對飲，我同它嘻嘻哈哈。
（5）、礁石也愛屋及烏嗎？它又是如何回報浪的？
明確：它竟紋絲不動，它竟面無笑容。
（6）、對于礁石的這種態度，浪是怎樣表現的呢？它退縮了嗎？
明確：對礁石的這種態度，海浪感到傷感，苦惱。她輾轉反側，難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動搖對愛情的信念，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對愛情的無限忠誠。
（8）、再次聽老師簡介作者經歷，體會作者的思想感情。
紀伯倫簡介：紀伯倫雖然出生于黎巴嫩，具有阿拉伯血統，但一生大部分時間生活在美國。他1883年出生，當時為土耳其奧斯曼帝國所統治，12歲隨母親去美國謀生，在波士頓唐人街過著清貧的生活，15歲被送回故國學習阿拉伯古典文學，同時進修繪畫，18歲因思想激進、創辦呼吁民間疾苦、被認為帶有叛逆性的刊物《真理》而被驅逐出境，重新返回美國家中。返美后僅一年多的時間，病魔先后奪去了他母親、哥哥、小妹三位親人。他以寫文賣畫為生，與為人剪裁縫衣的妹妹一起掙扎在金元帝國的底層。25歲得到貴人相助，為他申請到赴巴黎深造的獎學金，學習繪畫，并得到羅丹等藝術大師的親授與指點，3年后再次返美，并長期客居紐約，從事文學與繪畫，直到48歲英年早逝。他一生在黎巴嫩待過15年，在法國2年，在美國生活了共31年，他的祖國------處于封建主義、殖民主義統治下的黎巴嫩------給予他的并不是很多。然而，這種因貧窮和統治階級的罪惡而造成的與故土的別離，不僅沒有淡化他對祖國的思戀，冷卻他熾熱的赤子深情。相反，他愛之更深，思之也更切，他除將海外流離的阿拉伯作家組織起來，共同為祖國獨立和自由民主而抗爭呼號，還常常在自己的詩作里，對祖國寄寓深厚的戀情。
明確：對山崖的這種態度，海浪感到傷感，苦惱。她輾轉反側，難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動搖對愛情的信念，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對愛情的無限忠誠。
這也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。在這首散文詩中，作者借助海浪與海岸這對熱戀形象，曲折表達了她對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。
9、填空。
（1）、曾有多少次，當美人魚從海底()海面，坐在礁石上()星空時，我圍繞她們()；曾有多少次，當有情人向()的少女()自己為愛情所苦時，我陪伴他()，幫助他將衷情()；曾有多少次，我與礁石()，它竟()，我同它()，它竟()。我曾從海中托起過多少人的()，使他們從死里()；我又從海底偷出過多少()，作為向美女麗人的()。
（2）、夜闌人靜，萬物都在夢鄉里（），惟有我（）；時而（），時而（）。嗚呼！徹夜不寐讓我形容（）。（）我滿腹愛情，而愛情的（）就是（）。
（3）、這就是我的（）；這就是我（）的工作。
10、合作探究：口頭仿寫訓練。
朗讀《浪之歌》第五節“曾有多少次，當美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。……”
要求運用“曾有多少次，當……時，我……；曾有多少次，當……時，我……；曾有多少次，我……”句式來說一段話。學生分小組討論、交流。要求說話要有一個中心，前后句連貫，銜接自然。
11、合人之情，入物之理。
在這首散文詩中，作者的想像是緊貼著浪的自然物理特征來展開的，你能找出例證嗎?
12、插上想像的翅膀。
朗讀《浪之歌》第五節“曾有多少次，當美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。我曾從海中托起過多少人的軀體，使他們從死里逃生；我又從海底偷出過多少珍珠，作為向美女麗人的饋贈。”
如果你是文中的美人魚、有情人、礁石、海難生還者、美女麗人，請你以“的浪，我想對你說”作開頭對浪說一句或幾句感謝的話。
13、品詩是一種個性化的閱讀行為，通過積極主動的情感體驗，可以培養我們的欣賞品位和審美情趣。品讀這兩首散文詩，可以從詩的形象，詩的語言，詩的修辭方式，詩的結構形式，詩的情感，詩的抒情方式等方面進行。
14、各抒己見。
請同學們根據自己的個人興趣，選擇其中一個角度認真品讀，說一句或幾句品析課文美點的話。《浪之歌》：“美在……”
提示:可以從詩的形象，詩的'語言，詩的修辭方式，詩的結構形式，詩的情感，詩的抒情方式等方面進行。
九、美讀體驗。
自選角度，品析課文的美點。（可以從詩的形象，詩的語言，詩的修辭方式，詩的結構形式，詩的情感，詩的抒情方式等方面進行。）。
（1）美在形象：在《浪之歌》里，海浪被詩人賦予了一個浪漫的花的形象，它首先作為“海岸”的情人出現，她對情侶海岸一往情深，愛得熱烈，愛得深沉，在周而復始的潮汐的律動中與愛人難分難舍。不僅如此，這個女性化的形象還被融進了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護者--“夜闌人靜，萬物都在夢鄉里沉睡，唯有我徹夜不寐；時而歌唱，時而嘆息”。
（2）美在意蘊：意蘊，就是滲透在作品藝術形象中的理性內涵，是讀者能夠體味得到的作品內在的情感、靈魂、風骨、精神及某種人生精義。從《浪之歌》中，我們可以領悟到詩中海浪的愛情的內涵，那不僅僅是對海岸的愛情，是更廣闊的對世間萬物所懷的滿腹的愛情，這博大的愛情閃耀著母性的光輝--“愛情的真諦就是清醒”，因為愛著這世界，所以哪怕“徹夜不眠讓我形容憔悴”，也要守護著這個世界，它的和諧，它的美。從中我們看到了詩人自己的形象，詩人正應是這世間種種美好價值的守護者，正如詩的末尾所寫：“這就是我的生活：這就是我終生的工作”，在這里，海浪的形象已經幻化為詩人自己的堅定的聲音。
15、互動釋疑。
將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學進行探究解疑。
16、模仿創作。
一粒沙、一棵樹、一株草、一片云……都可能觸動我們的情絲，引發我們的想象。請用第一人稱，發揮豐富的想象，學習多樣化的擬人手法以及其他修辭手法的巧妙運用，選取一物，以“_____之歌”為題,(如“小草之歌”、“白云之歌”“春風之歌”）寫一首散文詩，展現你對人生的思考。（200字以上）。
17、小結。
紀伯倫《組歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理為目標，而是最終形成一個有豐富感性內容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在浪之歌里，海浪的形象是一個博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是世間種種美好事物的守護者。
18、延伸閱讀：《花之歌》、《美之歌》、《幸福之歌》。
讓我們擁有一雙靈性的眼。
讓我們擁有一顆靈性的心。
文檔為doc格式。
七子之歌教案設計（通用16篇）篇九
教學目標：
1.朗讀課文，體會散文詩中的的感情和美妙的意境。
2.在反復誦讀中理解詩歌主題。
3.理解作者筆下雨的形象。
4.學習文章比喻和擬人的修辭手法的運用。
教學重難點：
1.在誦讀中理解文章的情感內涵。
2.理解作者筆下雨的形象。
3.體會文章比喻和擬人修辭手法的運用及其作用。
教學方法：誦讀法(朗讀和細讀相結合)、合作探究法。
教學手段;多媒體輔助教學。
教學時數：1課時。
一、導入：播放一段雨聲，感受雨中的美好境界。
師：聽，這是來大自然的聲音，這是我們熟悉的聲音，它從遙遠的國度而來，滋潤萬物，它有時多情而纏綿，有時狂野而奔放，有時哀怨而傷感，有時飄逸且清高，這就是雨。古詩中有很多寫雨的佳句，我們來回憶下關于“雨”的詩句：
例：好雨知時節，當春乃發生。
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。
清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。
何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
七八個星天外，兩三點雨山前。
我們感受過古人筆下多姿的雨，朱自清筆下溫柔的雨，今天就讓我們來聽一聽著名詩人紀伯倫的《雨之歌》。
二、朗讀詩歌，整體感知。
1.請一學生配樂朗誦，感覺詩歌的感情基調。
2.全班朗誦，邊讀邊思考：(從文中你感受到的是怎樣的雨)。
用自己的話來說說你從文中感受到的雨，在橫線上加一個修飾語。
_______________________的雨。
滋潤萬物的雨讓山河歡樂的雨讓花草歡笑的雨為云彩和田野傳遞愛情的雨。
充滿愛心的雨啟迪心扉的雨沁人心田的雨等。
過渡：這么富有詩意的雨，帶給人豐富的聯想和想象，那么雨在詩人的筆下是怎樣的形象呢，我們一起來探討一下。
三、合作探究。
小組討論：
1.文章中作者用了哪些事物來描繪雨?塑造的雨是一個什么樣的形象?
2.作者通過雨的形象表達了怎樣的思想感情?
板書：銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。
作者以極大的熱情歌頌雨。雨，在作者的筆下是一個奉獻者和使者的形象。
它滋潤萬物，同時也把距離遙遠的事物聯結起來(是云彩和田野的傳情的信使)。有了雨，千山萬壑將會更加美麗;有了雨，大地萬物將會充滿生機;有了雨，花草樹木將會綻開笑臉;有了雨，云彩和田野成了一對情侶。這些都說明雨是一個美好的事物，是一個奉獻者和使者的形象。
表現作者對自然、生活的熱愛對無私的奉獻者的歌頌。
3.全班再次朗誦詩歌。
過渡：
前面我們與詩人筆下的雨已有一次心靈上的親密接觸，從中我們可以感受到詩人那顆敏感而多情的心，他賦予了雨以活的生命，在詩人的筆下，雨富有靈氣，有個性，它滋潤萬物，奉獻自我，你喜歡這樣的雨嗎?找出文中你喜歡的句子和同學們分享你的感受吧。
四、品味賞析——品一品，談一談。
品讀詩歌，可以從語言、修辭方法和詩的情感等方面來談。
備案：
(1).“于是清晨的女兒把我偷去”“偷”字，巧用擬人，寫出了雨的珍貴。
(2).“我哭，山河卻在歡樂;我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。”
字面上的意思是說“下了雨，河水漲了，可以澆灌田野，花草，其實是在描寫奉獻者的形象化，寫雨以自己的”哭“換來山河、花草的歡樂(昂起，挺起可見雨水的潤物之功)。
(3).“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加迷人。”把雨寫成鳥的形象，“吻”“擁抱”寫出雨對萬物的滋潤，富有情味。
過渡：同學們都說得非常好，除了同學所講的外，我們再來看看這兩個句子。
(4).“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。”
此句教師稍作點撥：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。”這是在說明自然界中雨水的形成的循環過程(海水被蒸發成水汽，一部分水汽到了一定的飽和度就形成降雨，這雨滋潤了萬物)這如同生活，愛情，也同樣會充滿嘆息、淚水、微笑這樣一個循環過程。
(5)塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質的鐵蹄之下，終結在不動聲色的死神的懷抱。
人生也像雨一樣，到來時雷聲隆隆，在物質世界里喧囂一世，或許為了生活奔波、或許為了功名利祿爭奪，但生命結束時也是一無所有，悄無聲息，埋葬在泥土里。
過渡：這篇文章不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫作手法的借鑒，詩人為何能夠把一個非常普通的事物雨寫得如此生動形象呢?首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，其次是作者以豐富的想象來美化雨，利用了比喻和擬人、排比等修辭手法才塑造成了這豐富而多情的雨的形象。
五、拓展延伸。
你也來試一試，展開自己的想象，利用自己的表達能力，選擇你喜愛的大自然的某一種事物(如花、草、彩虹、雪等等)，采用第一人稱仿寫一番。
要求：采用第一人稱。運用比喻、擬人或排比等修辭手法。
仿寫句式：
(1)、我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。我是根根晶亮的銀線……我是顆顆璀璨的珍珠……(選一仿寫，注意要有中心)。
范例：
a、我(希望)是迷途中的一屢炊煙，是霧海中的一座燈塔，是沙漠中的一片綠洲。
b、我(花)是大地的女兒，是蜜蜂的母親，是蝴蝶的情侶。
c、我(雪)是只只尋夢的蝴蝶，漫天飛舞著，以我婀娜的舞姿，裝飾美麗的人間。
d、我(雪)是朵朵微笑的棉花，盡情綻放著，以我溫暖的胸懷，擁抱裸露的大地。
六、作業：
將課堂上的仿寫加以整理寫在練習本。
七子之歌教案設計（通用16篇）篇十
教學目標：
1、在閱讀中自主識字，讀準“乳、哺、滌、贊”鄧子的字音，自覺地積累“風采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語。
2、能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結合有關資料理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。
3、能體會詩歌表達的中華兒女對偉大祖國的真摯、自豪的贊美之情。
教學重點：能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。
教學難點：理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。
教學準備：
教師準備：課件。
學生準備：預習課文、收集資料。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、聊長江，激發情趣。
1同學們，古老的中國有兩條河，那就是長江和黃河，長江與黃河是炎黃子孫的母親河，是中華民族的搖籃，正是有了長江和黃河，才有了上下五千年的文明史，正是有了長江和黃河，古老的神州大地才生機盎然。今天，我們先來領略一下中華第一條大河“長江”的風采。(指幻燈片說：這就是長江)。
2板書“長江”，你對長江有哪些了解，我們來交流一下。(用一句話來介紹長江某一方面的內容)。
3長江，它九曲回腸、奔流不息;它氣勢磅礴，孕育了五千年燦爛文明;它哺育了一代又一代的中華兒女，有多少作家、作曲家贊美了它啊!今天，老師這兒就有一首贊美長江的詩歌，我們來學習一下。(板書：之歌)。
4你知道這首歌嗎?你知道有關這首歌的什么?
這首歌的歌詞豪放，歌聲雄渾，唱出了長江的宏偉、壯觀，也唱出了對長江的熱愛、依戀。想不想欣賞一番?(慢慢把音量放小，隨著話語的`結束伴奏旋律逐漸消失)。
二、初讀課文。
1請同學們打開課本，邊了解歌詞邊來欣賞這豪邁奔放的歌曲。(播放女高音獨唱《長江之歌》)。
2聽了這首歌，看了有關長江的這么多介紹，你不禁產生了怎樣的想法、感受?交流中相機引導：為長江而自豪，長江真不愧是中華民族的母親河。我們一起來把課題讀好。
3作者想贊美長江什么呢?今天我們就來好好讀讀、品品，用你的眼睛去發現，用你的心靈去感受，只要你用心朗讀體會，一定有滿滿的收獲。
三、檢查交流。
1首先，你要讀好這些字的字音。(出示幻燈片)。
2你感受到了作者想贊美長江什么?(自由交流總結：我們贊美長江，你是無窮的源泉;我們依戀長江，你有母親的情懷。)板書：
無窮的源泉。
母親的情懷。
3你還發現作者贊美了幾次?因此我們可以把課文分成幾大部分?
4鼓勵大家正確、流利、感情朗讀，女生讀第一部分，男生讀第二部分。
四、帶著問題學習探究。
1剛才大家讀了課文，讀得不錯，我們讀書就是應該這樣，仔仔細細地讀，認認真真地讀，帶著感情來讀。在文中作者說——(引讀)。
我們贊美長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷。
2自由讀。說說讀了這句詩想了解什么。
(一)精讀第一節。
(1)自由讀，四人小組討論：從哪些地方看出長江是無窮的源泉?
(2)指導朗讀：先柔和，后有氣概。
(3)默讀第1節，思考：從哪些地方看出長江有母親的情懷?
(4)指導朗讀：深情。
(5)指導朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。
(6)齊讀第1節。指導背誦第1節。
(二)精讀第二節。
(1)默讀第二節思考：從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷?
(2)指導朗讀第一句：體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。
(3)指導朗讀。
(4)師引讀：所以，“我們——贊美長江……”
(5)指導朗讀第2節。
(6)指導背誦第2節。
五、練習朗讀全詩。
1、同學們，作者從空間和時間上歌頌了長江，學完了這首詩，你們有什么感想呢?
2、是啊，長江源遠流長、宏偉博大、多姿多彩;長江古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長江，表達出我們對這位偉大母親的依戀之情。
引讀：你從——。
你向——。
你用——。
你用——。
3、朗讀交流，讀出贊美、自豪的情感。
六、總結背誦。
1全詩飽蘸贊美之情，謳歌了長江的外在特點和豐富內涵，引發我們無窮的遐思，震撼著我們的靈魂，陶冶了我們的情操。讓我們飽含深情地背誦《長江之歌》。
2作業：練習寫詩句：
你從——。
你向——。
你用——。
你用——。
背誦《長江之歌》。
廣泛閱讀，了解長江的變化，為我們的母親河——長江描繪未來的宏偉藍圖。
七子之歌教案設計（通用16篇）篇十一
《竹鄉之歌》是北師大版小學第二冊新增的一首兒歌，編排在第十四單元《丁丁冬冬學識字》中，為的是幫助學生更好地集中學習帶有竹字頭的字詞，避免了以往歸類識字時只有圖、字的單調性，使識字教學更有趣味性和直觀性。結合開放性語文學習的課題，以多樣識字、趣味識字和自主識字為目的，我對本課的教學進行了精心教學設計和教學，有了不少收獲。
本課的第一個亮點是猜詞游戲。對于“籬笆、彩筆、風箏、笛聲、竹筒、籮筐”這幾個詞，學生有的非常熟悉，但有的一知半解，有的根本聞所未聞，為此我運用了猜詞游戲，其一，游戲是學生感興趣的活動形式，無論什么游戲內容，只要攤上“游戲”這兩個字，學生總會精神一振，興趣盎然；其二，在說詞中學生要聯系已有的生活經驗、閱讀體驗，體現了大語文的新理念，同時還要組織語言，不能出現所說詞中的字，需要思維的快速運動，訓練了口語表達能力；再者其他同學要邊聽邊猜，還要想想自己可以怎么補充，培養了認真聽講且邊聽邊想的好習慣；其三，游戲的獎勵是觀賞相應的`圖片，圖形與文字有機結合，在這個游戲中充分調動了學生的口、眼、耳、腦等各種器官，而且把識字教學與生活經驗相聯系，與圖片資料相聯系，與學生的語言積累相聯系，體現了大語文的學習觀。
本課的第二個亮點是學生的多樣識字。俗話說，教無定法，學亦無定法。學生的識字應充分調動學生的積極性，達到自由識字和自主識字，只要你喜歡，用什么方法都無所謂。加一加、減一減、換一換、比一比、說一說，各種方法齊上陣，同一個字不同的角度，學得不亦樂乎，而且學得實在。
當然，世上本無完好無缺的課，比如學生的感情朗讀還不是很到位，時間關系，為了展示課的完整性還有一部份生字沒有學習，但只要每堂課學生都有收獲，那其實也不必太在乎課上完了沒有，反正未的還能再繼續。
七子之歌教案設計（通用16篇）篇十二
這是一首以“樹”為主題的識字兒歌。通過不同的樹在不同的季節、不同的地方所表現出來的不同的特點，讓學生們不僅能夠在前期學習的基礎上，繼續積累很多與樹有關的帶“木字旁”的生字，了解漢字的偏旁表意的特點，加以歸類識字。還能夠了解樹木的種類和特點等自然常識，感受大自然的豐富多彩、美麗神奇，激發學生們對大自然的熱愛之情。
在一年級的學習中，學生們已經掌握了很多帶有“木字旁”的生字，并了解了漢字“偏旁表意”的特點及規律，所以學生學習本課生字有一定的基礎。尤其是本課中出現了很多不同種類的樹，有學生生活中常見了解的，也有生活中不太常見的，它們身上的自然常識極容易激發學生的好奇心和學習興趣，因此，教學中可以結合不同樹的相關知識調動學生的學習熱情，并掌握偏旁歸類識字方法。
1、會認識15個新字，會寫10個生字，并能正確組詞。
2、朗讀課文，背誦課文。
3、認識“木”字旁，并能列舉學習過的生字。
1、會認識15個新字，會寫10個生字，并能正確組詞。
2、朗讀課文，背誦課文。
教學準備：
教學課時：兩課時。
第一課時。
一、教師談話導入新課。
1、教師談話。
2、板書課題。
二、初學兒歌，學習檢查生字。
1、借助拼音，將兒歌讀通讀順，
2、指名讀兒歌，相機幫助正音。
3、圈畫出本課的生字和新詞，在小組內互相考查。
4、課件出示生字新詞。
梧桐掌楓松。
柏裝樺耐守。
疆銀杉化桂。
5讀一讀，記一記。
泡桐白樺云杉翠柏桂花楓葉松子白果。
6、指導書寫。
（1）仔細觀察p18，發現這些字有什么特點？
（2）“木”字旁書寫注意事項，教師邊范寫邊講解。
（3）學生練習，教師巡視指導。
七子之歌教案設計（通用16篇）篇十三
你可知“媽港”不是我的真名姓？……。
我離開你的襁褓太久了，母親！
但是他們擄去的是我的肉體，
你依然保管著我內心的靈魂。
三百年來夢寐不忘的生母啊！
請叫兒的乳名，叫我一聲“澳門”！
母親！我要回來，母親！
香港。
我好比鳳闕階前守夜的黃豹，
母親呀，我身份雖微，地位險要。
如今獰惡的海獅撲在我身上，
啖著我的骨肉，咽著我的脂膏；
母親呀，我哭泣號啕，呼你不應。
母親呀，快讓我躲入你的懷抱！
母親！我要回來，母親！
臺灣。
我們是東海捧出的珍珠一串，
琉球是我的群弟，我就是臺灣。
我胸中還氤氳著鄭氏的英魂，
精忠的赤血點染了我的家傳。
母親，酷炎的夏日要曬死我了；
賜我個號令，我還能背城一戰。
母親！我要回來，母親！
這是聞一多1925年3月在美國紐約留學期間創作的一組組詩。詩人以擬人的手法將這七處“失地”比作遠離母親懷抱的七個孩子，用小孩子的口吻哭訴他們被迫離開母親的襁褓，受盡異族欺凌，渴望重回母親懷抱的強烈情感。
寫作這組詩篇的時候，正值聞一多在美國紐約藝術學院留學期間。在美國已經生活了將近三年的他，多次親身體會到種族歧視的屈辱，他所看到和聽到的一切都激發起他強烈的民族自尊心。加上三年背井離鄉的經歷，使他更對祖國和家鄉產生了深深的'眷戀，也使他更加深了對民族傳統文化的理解和熱愛。因此，在這段時間里，他創作了大量的愛國主義詩篇，一方面懷念和贊美祖國，一方面抒發對帝國主義列強的詛咒。這組《七子之歌》就在這種背景下誕生了，寫完《七子之歌》的第二天，聞一多就在寫給好友梁實秋的信中將之稱為“國家主義的呼聲”。
之后不到兩個月，也就是1925年5月，聞一多踏上了歸國的旅程。他提前結束學業，就是為了早日投身到報效祖國的行列當中。6月1日，他乘坐的輪船停靠在上海碼頭，聞一多踏上了祖國的土地。然而，令他萬萬沒有想到的是，兩天前這里剛剛發生了震驚中外的“五卅慘案”，上海的馬路上仍然血跡斑斑。一個滿懷熱情回國實現理想的青年就這樣被巨大的失望乃至絕望所籠罩。7月4日，《現代評論》雜志上發表了聞一多回國后的第一組愛國詩作，其中，就有這組《七子之歌》。
《七子之歌》發表的時節，正值中國人民反帝反封建斗爭的高潮期。因此，一問世立刻就引起了強烈共鳴。詩人自己未曾預見的是，《七子之歌·澳門》在70多年后的今天也產生了巨大的影響，而且還被譜成歌曲，作為年12月20日迎接澳門終于回歸祖國懷抱的主題歌廣為傳唱。
【alsace-lorraine】通譯為洛林地區，位于法國東部浮士山腳下，普法戰爭中割讓給德國，凡爾塞和約后歸還。
七子之歌教案設計（通用16篇）篇十四
教學目標：
1、認識13個生字，會寫6個生字。
2、準確流利地朗讀課文。
3、有感情的背誦課文。
4、了解傣家人的生活。
教學重難點：
1、學會生字。
2、有感情背誦課文。
教學課時：
第二課時。
教學過程：
一、激情導入。
2、前面我們旅游過風光秀麗的水鄉，欣賞過風景迷人的小山村，今天讓我們一起走進云南西雙版納美麗的竹鄉---傣族，去聆聽竹鄉之歌。（板書課題）。
二、復習舊知。
1、挑戰第一關：（挑戰詞語寶寶）。
2、挑戰第二關：（挑戰字寶寶）。
3、挑戰第三關，（挑戰聰明寶寶）。
配圖欣賞籬笆、籮筐、竹筒飯。
4、挑戰第四關：（挑戰無敵手）。
三，讀中悟，悟中讀。
1、聰明的孩子人人愛自信的孩子人人夸，你們是一群極聰明有自信的孩子，很快就闖了關口。我們乘上飛機。轉眼就來到了美麗的西雙版納，映入眼簾的是已經有1400多年的竹樓，（播放課件，欣賞圖片）。
2、誰能從文中找出我家居住的位置的詩句呢？
3、孩子閉上眼，此刻我們就站在竹樓里，聞著竹香，聽著遠方傳來傣家姑娘清脆的歌聲，我們仿佛來到了仙境，這如詩如畫的美景讓我們陶醉，此時，作為傣族人是多么的高興呀，多么的自豪，來耗子們，讓我們帶著高興自豪的預期來讀一讀這兩句詩。
4、古人說：“寧可食無肉，不可居無竹”，作為竹鄉人，我們的生活是和柱子分不開的，請你用橫線畫出我們生活中和竹子有關的句子。
5、我們來比一比，看誰家的風箏最漂亮，誰家的籮筐最精美，誰家的笛聲讓人翩翩起舞，誰家的竹筒飯讓人口水直流。（采取不同形式朗讀）。
6、傣族人算得上是世界上最幸福的人了。韻味他們居住在竹樓里，吃著竹筒飯，喝著竹筒酒，真是比神仙還逍遙，作為傣族兒女怎嗎能不喜愛竹子，不喜愛自己的家鄉呢？這正是“傣家兒女最愛竹，竹鄉美名傳四方。”
7、指導朗讀。
8、美的課文，我們應該讓它永遠留在腦海里。應該怎嗎做？（采取各種方式背誦）。
四、做寫字操，學生字。
1、孩子們，課文讀美了，也會背了，伸出小手，和老師一起做寫字操吧。
2、學習“笛”字。
五、課后作業。
孩子們，我們靈寶也是一個人杰地靈，物華天寶的地方，課后請家長幫忙查查資料編寫有關我們靈寶的兒歌來邀請傣族的小朋友來我們家鄉旅游，好嗎？孩子們，遠處悠揚的葫蘆絲聲響起來了，讓我們在這優美的樂曲聲中結束我們的旅游吧。小朋友再見。
七子之歌教案設計（通用16篇）篇十五
教學要點：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．了解傣家人的生活。在感悟中有感情地朗讀課文。
3．背誦課文。
教學重點：
了解傣家人的生活，體會他們對竹，對家鄉的熱愛之情。
教學過程：
一、激情導入，激發興趣。
二、復習舊知（利用“闖關”游戲，復習上節課所學的生字詞。）。
三、讀中悟，悟中讀。
1．學習第一句。
（1）導語：同學們，來到美麗的竹鄉，首先映入我們眼簾的`就是各種各樣的竹樓。
（2）媒體播放竹樓的圖片。
（3）當學生陶醉其中時，讓學生在感情地朗讀這一句話。
2．學習第三句。
（1）導語：傣家人不僅住在美麗的竹樓里，而且他們吃的飯也是用竹子煮出來的。
（2）你們吃過竹筒飯嗎？好吃嗎？
（3）播放各種各樣的竹筒飯，人們享用竹筒飯時的模樣。
（4）指名讀這一句話。
（5）播放悠揚的竹笛聲，讓學生和著笛聲有滋有味地進行朗讀，同時也把傣家人的幸福生活記在心中。
3．學習第二句話。
（1）出示第二句話。讀“風箏”、“籮筐”這兩個詞，知道這兩種東西都是用竹子做成的。
（2）在美麗的竹樓上，媽媽正在畫風箏，她畫出了什么樣的風箏呢？
（3）媽媽畫出的風箏多漂亮啊！我們來夸夸媽媽吧！
（4）爸爸也沒閑著，他正在編籮筐呢。我們一起來欣賞他制作的籮筐吧。
（5）播放各種各樣的籮筐，感受傣家的手之巧。
（6）讀第二句話。
4．學習第四句話。
（1）教師導語：傣家人從小生活在竹鄉中，他們的生活離不開竹子。
（2）播放傣家娃娃坐在竹簍中的情景及其生活情況，教師旁白。
（3）指導讀：傣家兒女最愛竹”這句話。
（4）教師導語：傣家兒女最愛竹，他們還用自己的巧手，將竹子制作成許多富有特色的竹制品，讓家鄉的竹子和竹制品走出家鄉。
（5）播放琳瑯滿目的竹制品。
（6）學生有感情地朗讀最后一句話。
5．教師總結。
6.指導背誦。
四、寫字。
1．學生觀察“竹”在田字格中的位置。
2．教師示范書寫。
3．學生練習。
七子之歌教案設計（通用16篇）篇十六
1、學習本課生字，能正確讀寫生字詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀，初步感知兒歌內容。（重點）。
一．情境導入。
（1）聽音樂。
（2）過渡：樹在我們的身邊隨處可見，是我們人類的朋友，你們認識身邊的哪些大樹呢？你知道哪些關于它們的知識呢？今天就讓我們走進課文，去認識它們的結構和各自的特征吧！
二．初讀感知。
1、聽范讀，邊聽邊畫出課文中的生字詞。同時認準字音，理解詞語意思。
2、學習我會認的字和詞語。
3、自讀提示：
（1）請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。
（2）想一想：課文寫了什么？
4、檢查自學情況。
指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
三．再讀感悟。
1、邊讀邊想，每小節寫了什么？
第一小節：描寫了楊樹、榕樹和梧桐樹的特點。第二小節：描寫了楓樹和松柏的特點。
第三小節：描寫了木棉和樺樹生長的喜好。第四小節：描寫了銀杏、水杉、金桂的特點。
2、再讀課文，想一想課文寫了什么？
提示：本文是一首兒歌，讓我們了解一些樹木的特點。
四．課堂小結。
初學課文，你感受到了什么？
我們從讀中感受到了作者對大自然的無比喜愛之情。
五．課堂檢測。
1、抄寫生字。
2、給帶點的字選正確的音。
3、選字組詞。