當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。
依法帶娃教師心得體會篇一
教師作為履行教育教學職責的專業人員，擔負著教書育人的職責，教師是從事教育工作的，對被教育者有傳授知識、進行品德教育的職責，教師的言行對學生應起到示范作用。
眾所周知，‘依法執教’，就是教師要依據法律法規履行教書育人的職責。其含義有二，一是教師的教育教學行為要在法律法規所允許的范圍內進行;二是教師要善于利用法律手段來維護自身的合法權益。
依法執教應做到以下幾點：
一、要做到依法執教，教師首先要學法，懂法。
依法執教的前提是必須知法、懂法。教師要做到依法執教，就必須下功夫學習和掌握黨和國家的政策、法律和法規。不僅要深入全面地學習、理解和掌握政策、法律和法規的宗旨、內容、適用范圍等基本知識，還要深入了解怎樣運用政策、法律、法規同違反和破壞黨的政策、法律、法規的現象作斗爭，維護黨的各項政策、法律、法規的權威性和嚴肅性。
二、教師的主要任務是教書育人，要在教書育人過程中體現依法行教。
1.教師要在“教書”實踐中貫徹落實教育法律法規和其它相關的方針和政策。
教師的依法執教，主要是通過每位教師在教育教學實踐活動中來體現，通過教師的具體教育教學行為的依法性和合法性來體現。國家對各級各類學校的教育教學活動都制定了一系列的方針、政策、法律、法規和大量的規章、制度、守則等，教師只要在教育教學活動中依照其行事，依法執教的目標就能達到。
2.在“育人”的實踐過程中貫徹落實教育法律法規和其相關的法律法規。
教師“育人”的途徑和方式很多，有教書育人，管理育人，服務育人，還可通過與學生交心談心，進行思想品德教育;組織豐富多彩的課外活動;進行家訪;對學生進行操行等級評定;教師平時以身作則、言傳身教示范;一個小的表揚與批評等等。教師是通過多種渠道和一系列的育人行為來把黨和國家關于育人的方針、政策、法律、法規有機地融入自己的育人活動中。
3.依法執教要求教師要以德立身、以身立教。
教師要做到依法執教，就要樹立正確的教師職業道德觀念，把操守和師德作為以身立教的根本。要甘于寂寞、樂于奉獻、以德立身，自覺加強師德修養，樹立自身高尚的人格，真正肩負起傳播文明、塑造靈魂的崇高使命，在思想政治、道德品質、學識學風等各個方面以身作則，率先垂范，為人師表，做到“自重、自省、自警、自勵、自強”，努力塑造良好的師德形象。
4.依法執教要求教師要愛崗敬業、教書育人。
教師要做到依法執教，就要熱愛教育，熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。要關心愛護學生，樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的思想，對學生充滿愛心，對工作充滿責任心，對未來充滿信心，真正做到愛崗敬業，教書育人。
5.教師要做到依法執教，就要公正地對待每一位學生。
春秋時代孔子就提出“有教無類”的教育主張，提出對學生應一視同仁，不論學生的貴賤、貧富、善惡、智愚，均給以教育，不應有所歧視。孔子的弟子中，有極貧窮的，如顏回;有父親被看做是“賤人、品行不好”的，如仲弓，他都盡心教誨。幾千年前的我國教育家就倡導教育公正觀念。現時代的教師要做到依法執教，更應樹立教育公正觀念。這是實現自覺依法執教的前提。依法執教這一職業道德規范，必然要求教師內心樹立教育公正觀念。如果沒有教育公正觀念，就連起碼的教育法律都難以真正遵守，更談不上什么高尚的師德修養。因為，法是實現公正的手段，法的價值在于實現公正。拋棄了公正觀，就是拋棄了法的實質和宗旨。
教育公正、是指教師在教育教學活動中，在處理包括師生關系、同行關系等在內的人際關系時，在評價教育活動和各種現象時，能做到出以公心，為人正直，公平合理地加以對待和評價，力戒偏私、徇私、營私的不良行為。其中，公平合理地對待和評價所有學生，是教育公正的核心內容。教師樹立了教育公正觀念，才有可能按教育法律的精神實質開展教育教學工作。教育公正要真正成為教師的內心信念，需要具有良好的社會歷史條件等外因，而更為重要的是需要靠教師提高自身道德覺悟水平。教師要在工作中堅持真理、秉公辦事、賞罰分明、平等待人，這是教育公正的基本要求。
觀念決定思路，思路決定出路，出路決定前途。新世紀的教師，要想做到不辱使命、不負眾望，就需要具有全球化的廣闊視野，就需要具有面向世界、面向未來的寬廣胸懷，就需要樹立以人為本、以發展為本、以能力為本的育人觀和教育教學質量觀。教師的教育思想觀念只有順應時代發展的必然趨勢，才能為社會培養出合格有用的人才。
依法帶娃教師心得體會篇二
隨著我國法治建設的不斷深化，教育法規越來越完善，對于教育工作的方方面面也提出了更高要求。作為一名教師，有著肩負培養下一代的重要使命，在日常教育教學工作中，依法帶娃成為了一項迫切需要落實的任務。在這一過程中，我深感依法帶娃不僅是一種義務，更是一項責任，下面我將分享一些我個人的心得體會。
首先，依法帶娃要以法律為準繩。作為教師，我們在日常教育中需要嚴格遵守國家相關法律法規，把教學活動放在法律的框架之內。比如，根據《中華人民共和國教師法》，教師有權利也有義務維護學校的正常秩序和課堂紀律，確保教育教學工作的順利進行。只有依法進行教育教學活動，才能保證學生的合法權益和教育的公平公正。
其次，依法帶娃要尊重學生的權益。在教育教學工作中，我們應該尊重每一個學生的個體差異，使他們能夠享受到平等的教育權益。同時，還應該關注特殊群體學生的特殊需求，制定有針對性的教育計劃，提供適合的教育服務。除此之外，依法帶娃還要注重保護學生的人身安全，切實維護他們的合法權益。
第三，依法帶娃需要與家長保持密切溝通。家長是學生的監護人，他們在教育過程中扮演著重要角色。我們應該與家長保持良好的溝通與合作，共同面對教育問題，共同制定教育方案。在溝通交流中，我們還要重視保護家長的合法權益，嚴格遵守相關法律法規，保護家庭的隱私權和個人信息安全。
第四，依法帶娃要加強自身素質建設。作為一名合格的教師，除了具備一定的專業知識和教育技能外，還需要具備法律意識和法制素養。我們要加強教育法律法規的學習，了解教育法律法規的內容和精神，提高自身依法辦事的能力。只有把法律與教育相結合，才能真正做到依法帶娃。
第五，依法帶娃需要秉持正確的教育理念。在教育教學中，我們要始終堅持以學生為本，以培養社會主義建設者和接班人為中心的教育思想。我們要堅持德育為先，注重培養學生的社會責任感和公民意識，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。只有真正做到依法帶娃，才能為學生的全面發展提供堅實的法治保障。
總之，作為一名教師，依法帶娃是我們的法律責任和教育使命。只有我們教師依法盡責，以法律為準繩，保護學生的合法權益、與家長保持密切溝通、加強自身法制素養、堅持正確的教育理念，才能為學生提供更好的教育環境和條件，真正做到全面培養學生成為有志氣、有健康心理、有寬廣視野、有行動力的社會主義接班人和建設者。
依法帶娃教師心得體會篇三
中共提出“全面推進依法治國”，“法治是治國理政的基本方式”。這預示著繼中國特色社會主義法律體系形成之后，將建立起來一個新的體系——“法治體系”。
“法治體系”是一個很寬泛的概念，應包含多方面內容：排在第一位的是黨的依法執政，然后是科學立法，嚴格執法，公正司法，全民守法，全社會共同弘揚社會主義法治精神。“法治體系”的目標是實現國家生活和社會生活的全面法治化。其意義在于充分保障公民權利、提升公共決策績效、建設和諧社會、維持國家長治久安。
中共報告確立科學發展觀為黨的指導思想，這也意味著中國的法治建設的指導思想將從“國本”法律觀回歸“人本”法律觀。這一法律觀將使中國法治在價值理念上發生重大變化。
自十七大以來，我國的法治工作有兩項基本成就：一是法律體系如期形成。中國僅用三十幾年時間就走過了他國三百年走過的道路，改革開放之初“無法可依”的局面已不復存在。二是人權事業全面發展，其成就可與經濟相媲美。
雖然我們取得了很多成績，但是也應當看到目前我們仍存在一些問題，有法必依、執法必嚴、違法必究的問題還沒有完全解決。法律的實施特別是法律準確、有效、全面、統一的實施就成為法治建設新的主要矛盾。中國建設法治國家已進入攻堅時期，因此這些都是不容忽視的，也是必須要解決的。而要解決這些問題，就必須要提高領導干部運用法治思維和法治方式深化改革、推動發展、化解矛盾、維護穩定能力。
法治思維是以合法性為判斷起點而以公平正義為判斷重點的一種邏輯推理方式。其包含四方面內容并要相統一：“合法性思維”，即任何行政措施的采取、任何重大決策的作出都要合乎法律;“程序思維”，要求權力必須在既定程序及法定權限內運行;“權利義務思維”，即以權利義務作為設定人與人關系及人與公共權力關系的準則;“公平正義思維”，即公權力要以追求、維護公平與正義為價值尺度。
報告重申“法律面前人人平等”“任何組織或者個人都不得有超越憲法和法律的特權”，就是要用平等的憲法原則去“反人治”“反特權”“反腐敗”。權利公平、機會公平、規則公平，是法治社會的基本特征。
報告強調的就是要把領導干部已習慣的行政思維、領導思維、管理思維轉變為法治思維。領導干部要成為學法、知法、守法、用法的典范。學會運用法治思維和運用法治方式應成為領導干部“依法執政”和管理社會的基本功。
中共提出到2020年全面建成小康社會的新要求，其中法治又有新目標：“依法治國基本方略全面落實，法治政府基本建成，司法公信力不斷提高，人權得到切實尊重和保障。”
一解決黨的依法執政問題，只要黨能夠依法執政，法治國家就有保證;
二是建成法治政府的問題，只要能夠依法行政，法治國家就有希望;
三是司法公正問題，只有公正司法，人們才會信賴法律。
在推進依法治國的進程中要注意兩個“權威”一是法律的權威，即憲法法律至上;另一個是司法的權威，它是維護法律權威的權威。沒有后一種權威，前一種權威就樹立不起來。司法是法治的“最后一道防波堤”。
報告就此提出：“進一步深化司法體制改革，堅持和完善中國特色社會主義司法制度，確保審判機關、檢察機關依法獨立公正行使審判權、檢察權。”
深化司法改革的關鍵，應繼續深化司法職權配置，把法治的重心建立在司法之上，黨和國家要逐步習慣通過司法實現長期執政和維護社會和諧穩定;將憲法賦予的司法機關獨立行使職權的原則落到實處;通過提升司法機關的政治地位和落實其憲法地位來樹立司法權威。
依法帶娃教師心得體會篇四
近年來，我國法制建設不斷推進，法律法規在各領域不斷完善和落地。在教育領域中，依法帶娃成為了一種常態。作為一名教師，我深切感受到了依法帶娃的重要性和必要性。在這個過程中，我也積累了一些心得體會。
首先，依法帶娃使教師更加規范行為。在依法帶娃的過程中，教師需要遵守相關法律法規，確保教育工作符合國家法律的規定。這對于教師來說是一種約束，但也是一種保護。依法帶娃可以規范教師的行為，避免違法違規的行為出現，保護學生權益和教師自身的權益。
其次，依法帶娃有助于建立和諧的家校關系。教師是學生的第二個家庭，依法帶娃要求教師在與學生家長進行溝通時，遵循法律法規的規定，保護學生和家長的合法權益。通過合法合規的教育工作，教師和家長之間的溝通會更加順暢，彼此之間的信任和理解會更加牢固，從而促進家校之間的和諧關系的形成。
再次，依法帶娃有助于提高教育質量。依法帶娃要求教師進行科學合理的教育活動，并根據學生的不同需求，精心設計教學方案，確保教育的科學性和規范性。同時，依法帶娃也要求教師要進行持續的專業學習和能力提升，不僅了解教學的最新研究成果，還要了解最新的法律法規的變化。這樣，教師才能更好地進行教育工作，提升教育質量。
最后，依法帶娃使得學校管理更加科學化。依法帶娃要求學校在管理過程中，要依法行事，確保學校的各項管理工作符合法律法規的規定。學校要制定科學合理的管理制度和規章制度，并對其進行嚴格的執行。通過依法帶娃的管理，學校可以更好地落實教育方針，提升教育服務水平，為學生提供更好的學習環境和更優質的教育資源。
總之，依法帶娃對于教師來說是一種法律的規范和保護，也是一種責任和使命。在這個過程中，教師要積極主動地了解法律法規，遵守法律法規的約束和要求。同時，教師還要注重專業學習和能力提升，不斷提高自己的教育素養和教育質量。只有這樣，教師才能更好地發揮自己的作用，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。
依法帶娃是一項重要的工作，它不僅規范了教育行為，也保護了學生和教師的合法權益。只有依法帶娃，教育才能更好地發展，學校才能更好地進行管理，師生關系才能更加和諧，教育質量才能夠得到提升。因此，作為一名教師，我們應該時刻牢記依法帶娃的重要性，不斷努力提高自己的法律意識和教育素養，為學生的成長和社會的發展做出更好的貢獻。
依法帶娃教師心得體會篇五
近年來，我國著力加強學校對于兒童早期教育的法律法規建設，其中最具代表性的一項就是依法帶娃政策。作為一名教師，我有幸親身參與了這項政策的落地實施，并且深刻體會到了其中的種種好處和挑戰。在這篇文章中，我將總結我個人的心得體會，分享給更多的教師們。
首先，依法帶娃政策的出臺是對我國幼兒教育事業的發展具有重要意義的一個里程碑。在過去，幼兒教育并沒有得到足夠的法律保障，學校和教師在處理相關問題時常常缺乏依據。然而，隨著依法帶娃政策的推行，教師們有了更多明確的法規可依循。這不僅能夠有效規范幼兒教育行為，保護兒童權益，也便于學校管理與教師培訓。對于我個人來說，依法帶娃政策的出臺給了我更多的安全感和自信心，我可以以法律的支持來確保自己的行為合規性。
其次，依法帶娃政策的實施需要教師們具備相關法律法規的知識。在過去，教師們對于法律的了解普遍較為薄弱，這導致了許多不當行為的發生。然而，在依法帶娃政策的實行下，學校對于教師的培訓進行了全面升級，要求教師們在入職時參加法律法規培訓，并定期進行相關知識的更新。這對于提升教師們的法律意識和素養來說非常重要。通過培訓，我了解到了很多以前不知道的法律知識，比如兒童保護法、勞動法等等。這讓我在教學中可以更加確保自己的行為合法合規，也更好地保護學生和自己的權益。
此外，依法帶娃政策的實施對于教師與家長之間的溝通合作提出了更高的要求。根據政策規定，學校要與家長保持良好的溝通，及時反饋學生在學校的情況，并與家長共同制定教育計劃和目標。這樣可以更好地保證學生的個性化和全面發展。同時，教師也需要與家長合作，共同積極探索和解決學生在教育過程中遇到的問題。這的確是對教師的一項挑戰，但也是一個機會。通過與家長的合作，我不僅更加了解學生的家庭背景和需求，也能夠更好地了解學生在校的表現和發展情況。這為我提供了一個更加全面的評估和指導學生的機會。
最后，依法帶娃政策的實行給教師們帶來了一定的壓力。政策的要求更加嚴格，責任更加重大，這對于每一位教師來說都是一項嶄新的挑戰。然而，正是這種挑戰讓我更加深入地思考和反思自己的教育方式和方法。我開始注重提高自己的教學能力，不斷學習教育心理學、教育學等相關知識，以更好地適應并實踐依法帶娃政策。我也學會了更加主動地尋求支持和合作，與同事們互相學習、交流，共同成長。
總之，依法帶娃政策的出臺對于我國幼兒教育事業的發展具有重大的意義。在實施這項政策的過程中，教師們需要在提升法律意識的同時與家長保持緊密的合作，也需要不斷學習與挑戰自己。我深刻認識到了法律對于教師行為的保護和引導作用，同時也明白了依法帶娃政策對于教師個人發展和教育事業的重要貢獻。以此為契機，我將不斷努力提升自己，為學生的健康成長和未來發展做出更大的貢獻。
依法帶娃教師心得體會篇六
在學習了《教育部關于依法治校工作若干意見》后，我的思想產生一次次震蕩，洗滌，"課程改革"、"學校管理"、"信息技術"、"以人為本"等等這些反映新時代教育要求的高頻詞，反復回響于課堂，深印在腦中。使我真正領悟到了參與式管理，以學生為中心，以人為本的新理念、新思想的現代教育摸式。下面就我的學習和認識談幾點心得體會。
隨著科教興國戰略的實施和依法治國方略的確立，依法治教已成為黨和政府管理教育的基本方針，而依法治校作為依法治教的重要組成部分，將成為21世紀學校管理的必然選擇。無論在學校的內部管理，還是在學校的外部保障中，法治都將發揮重要作用。目前，我國的教育改革與發展已進入到前所未有的攻堅階段，學校作為最基本的教育主體擔負著教育發展的重任，學校能否發揮應有的作用，很大程度上取決于學校的管理理念和管理方略。所謂依法治校就是學校以國家法律、法規、規章和文件規定為依據，完善內部各項管理制度和紀律，使學校管理的各個方面都做到有章可循，有法可依。包含三個方面的要求：一是學校要自覺接受教育行政部門的依法管理和監督；二是學校應當依據法規、法律、規章規定的原則進行教育教學活動；三是學校依法維護學校、老師、學生的權利。校長作為學校法人代表，堅持依法治校在學校管理中的意義不言而喻：一是堅持依法治校將會使學校管理方式從封閉的集權式管理向開放式的民主化管理轉化；二是有利于規范辦學行為，提高學校管理水平；三是有利于營造學校教育的法制氛圍，積極推動全社會依法維護學校合法權益、依法支持學校建設。對教師依法從教和學生遵守法紀也有積極作用；四是有利于維護學校及師生的合法權益。對外當學校及師生的合法權益受到不法侵害時，尋求法律保護，捍衛法律尊嚴，嚴懲不法之徒；對內明確學校與教師、學校與學生、教師與學生之間的法律關系，規范各方的行為，依法保護學校、教師、學生各自的合法權益。羅主任的講課，使我對依法治教有了較為深刻的認識。
通過培訓學習，使我明確了教育公平的含義："教育公平主要是指在教育過程中受教育者平等享受教育資源、教育機會和教育效果的權利。"教育公平的內容簡單概括為以下五個方面：權利公平、機會公平、學業成就公平、學生成就機會公平、教育祈求公平。作為校長是學校的領導者，對學校工作負有重大責任，因此，在解決教育公平問題上，校長應負有最重要的責任。首先要樹立教育公平的思想意識與教育觀念，其次要及時了解和掌握教育動態，特別是自己學校教育教學過程中的公平問題，把教育公平作為學校管理的重要組成部分。要樹立公平行為，公平對待不同性別、民族、家庭經濟狀況或背景的孩子，不放棄每一個孩子成功的機會；讓所有的師生在公平、寬松、和諧的環境中完成教學目標。在現實生活中，人們往往用一把"尺子"量不同的學生，而忽視了兒童的個體差異，這種形式看似公平的東西，在實際上恰恰是不公平的。要建立教育公平支持系統，尋求政府的支持、社會的支持家長的支持、教師學生的支持。
隨著基礎教育的深化改革與發展，以及義務教育新課程的推行，學校評價在學校管理中的作用顯得非常重要。學校評價是指根據一定的標準，采用一定的評價方法，學校不應把考試成績、升學率作為唯一的評價標準，學校應以學生全方位的發展狀況和發展過程來體現學校工作的效果，什么樣的學校是好學校、什么樣的教師是好教師、什么樣的班級是好班級、什么樣的學生是好學生？要有正確的評價依據。學校評價標準應當體現以下幾個方面的要求：績效要求、職責要求、素質要求，在基礎教育改革過程中，越來越多的人意識到，學校工作項目繁多、涉及面廣，很難用一個標準、一把尺子來衡量所有的學校工作。
以人為本是新課程理念下現代學校教學管理的新理念。以人為本，就是以學生為本，以教師為本，以師生的成長發展為本。以人為本，就是尊重師生，讓他們學會自我尊重；發現有償，讓師生學會自我發現；激勵師生，使他們學會自我激勵。作為校長，在學校管理中，更重要地是落實以教師為本的思想。我的體會是：首先是尊重。肯定人是人格的主體，也就是肯定人的尊嚴。一個人在肯定和尊重自己作為人格主體尊嚴的時候，必須推己及人，同時也肯定和尊重他人作為人格主體的尊嚴。尊重教師的人格，校長與教師在政治上和人格上是平等的，校長同教師之間既是領導與被領導的關系，更是同事的關系、朋友的關系，尊重教師在學校中的地位，強調發揚教師在學校教育和管理工作中的主人翁精神：尊重教師的創新精神，鼓勵和支持教師的教育創新，還要尊重教師自我完善的要求，主要是完善人格的要求、完善知識能力的要求等。其次是寬容，對人要寬容。"嚴以律己，寬以待人"。只有寬以待人才能夠有包容，大家才有"安全感"，才能營造比較寬松的環境，才有民主的氣氛，學校才有生氣、有活力。這里說的"寬’是指對人不能求全責備。孔子說；"君子之過也，如日月之食焉。過也，人皆見之，更也，人皆仰之。"
幾天來的學習給予我很多啟發和思考。時代變化的節奏在加快，幅度和強度在增加，周期在縮短，在新的形勢下，要有新的理念，新的視野，新的思維，方可適應現在和未來教育事業的發展和變化，方能使我們的學校健康持續發展。
依法帶娃教師心得體會篇七
七月份，我校請來了市教育局法制科的趙科長對全校老師作法制教育講座。
在我校普法教育過程中，緊緊圍繞依法治國的基本方略和教育局以及我校的中心工作，堅持學法用法相結合，努力提高自己的法律素質和依法管理學生的能力。在學法用法的過程中，主要有以下幾點體會：
一、充分認識學法用法的重要意義，增強使命感，是學好法。用好法的前提。
自覺學習法律、宣傳法律、貫徹法律，關鍵是要提高思想認識，認識有多深，決心就有多大。我認為要增強自己的法制觀念、提高法律素質，具體應該做到：
一是依法治國有目標。建設社會主義法治國家已確定為黨和國家的基本方略，并寫進了憲法，依法治國的核心是依法治“官”，從“人治”走向法治，從注重依靠行政手段管理向注重依靠法律手段管理，這就需要有一支法律素質較強的領導干部隊伍，才能確保“有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必糾”方針的落實。
二是素質教育的需要。市場經濟就是法制經濟。為規范社會主義市場經濟，我國先后制定了近四萬部法律法規和規章，其中有80%以上是由政府執行的，特別中央提出以人為本，提倡素質教育的今天，作為教師要掌握學生的成長規律，進行科學的管理是時代的要求。
三是自身建設有要求。教師，特別是班主任老師是班級的組織者、管理者和決策者，也是學校建設的骨干力量，學法用法這個頭帶得好不好，自身法制觀念強不強，嚴格執法做不做得到，直接影響到班級的管理水平和班風的形成，對學生的成長進步有益，對教師的素質提高同樣有很大的幫助。
四是學生家長有愿望。通過多年來法制教育，廣大學生家長既要求學校依法治校，同時也要求教師合理管理好班級和學生。
據統計，在上訪案件中有百分之七十左右涉法，同時“家長告學校，老師”的案件也逐年增多，這進一步說明教師學習法律不是可學不可學，而是非學不可，勢在必行，必須擺上重要的議事日程，作為一件大事來抓。
二、堅持與時俱進，講究學習方法，是學好法、用好法的重要基礎。
學法是知法、用法、守法的重要基礎。在學法上，我堅持緊貼實際，持之以恒，與時俱進，扎實高效，法律素質得到不斷提高。學法要突出重點。我重點憲法，法學基礎理論，以及教師法，教育法等有關內容。通過學習，我進一步明確了社會主義現代化建設與民主法制的關系，正確理解了依法治國與社會主義經濟發展的關系，依法治國與以德治國的關系，明確了依法治校，科學管理班級的重要意義！
三、堅持理論與實踐相結合，嚴格依法辦事，是學好法、用好法的關鍵。
學法是前提，用法是目的。只有將學法與用法有機結合起來，才能推進各項事業順利健康發展。在學法用法過程中，我堅持學用結合、學以致用，努力做到“研究問題先學法，制定決策遵循法，解決問題依照法，言論行動符合法”。在用法方面，我的體會是要做到“三個堅持”。一是堅持依法進行決策。我把遵守法律貫穿于班級管理的全過程，通過管理法制化，實現了決策的科學化、規范化。充分調動了學生學習的積極性和遵紀守法的自覺性，確保了班級管理的持續性和連續性。二是堅持依法推動工作。多年的班主任工作使我深深的體會到作為小學教師言行舉止是無聲的命令，身教遠重于言教，要求學生做到的我首先做到，為搞好班級的管理，推動全面工作起到了明顯的推動作用。三是堅持依法解決問題。班里的學生出問題是正常的事情。不出問題才不正常。每當這時候，我嚴格按照學校的管理制度進行教育，使孩子們知道什么是對的，什么錯的，什么能做，什么不能做，做到防微杜漸，確保了各類安全事故的發生。
依法帶娃教師心得體會篇八
依法治校，是指依照法律對學校各項事務進行管理。依法治校，就是要實現學校管理與運行機制的制度化、規范化，形成政府宏觀管理，學校依法按照章程自主辦學，依法接受監督的新格局。在建設和諧校園的過程中，依法治校具有重要的地位和價值。
依法治校：全面貫徹黨和國家教育方針的必然要求。
全面貫徹黨和國家的教育方針，是建設社會主義和諧校園的核心。社會主義和諧校園，必定是堅持正確辦學方向、全面貫徹黨和國家教育方針的校園。離開這一基本前提，即使校園其他方面呈現“和諧”狀態，也不是真正的和諧校園。《教育法》第五條規定：“教育必須為社會主義現代化服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”。這是我國法律關于教育方針內容的表述，體現了國家的意志。在此基礎上，黨的十六大關于教育方針的論述增加了“為人民服務”、與“社會實踐”相結合和“美”育的內容，進一步豐富了教育方針的內涵。教育方針體現了我國教育的性質，指明了教育的根本任務。全面貫徹教育方針，是落實黨和國家對學校和所有教育工作者提出的基本要求，也是建設和諧校園的內在需要。
依法治校是全面貫徹黨和國家教育方針的根本保證。20世紀80年代以來，我國先后頒布了《學位條例》、《義務教育法》、《教師法》、《教育法》、《職業教育法》、《高等教育法》、《民辦教育促進法》等法律和一系列教育法規、規章。這些法律、法規和規章在總體上已經覆蓋了學校工作的方方面面，對教育方針、政策以及與之配套的各項具體工作原則、制度作出了規定。認真執行這些法律、法規和規章，嚴格按照其規定管理學校各項事務，就能從根本上確保正確的辦學方向，使教育方針得到全面的貫徹落實。
依法治校：保障師生民主權利的必然要求。
充分保障師生民主權利，調動一切積極因素，是建設和諧校園的關鍵，也是學校落實科學發展觀、以人為本的具體體現。教育民主和學術自由是現代校園的基本特征。只有在充分保障師生民主權利的基礎上，才能實現教育民主和校園的和諧。《教育法》第三十條第3款規定：“學校及其他教育機構應當按照國家有關規定，通過以教師為主體的教職工代表大會等組織形式，保障教職工參與民主管理和監督。”《教師法》第七條第5款規定：教師享有“對學校教育教學、管理工作和教育行政部門提出意見和建議，通過教職工代表大會或其他形式參與學校的民主管理”的權利。我國《憲法》將受教育權利規定為公民的憲法權利，這是國家對受教育者的鄭重承諾，意味著學校的一切活動都應當以維護學生的受教育權為前提。為了保障師生的民主權利，學校必須制定章程，建立各項管理制度，構建校內治理結構與管理體制，明晰和理順校內各種關系，確立適應學校改革與發展需要的運行機制，建立教職工代表大會，發揮其參與民主管理、民主監督的作用，實行校務公開，建立校內監督約束機制。所有這一切，必須嚴格依法進行。有的本身就是具體落實法律、法規的有關規定。從這種意義上來說，依法治校是師生民主權利的保障。
依法治校：平衡和調節校園利益關系的必然要求。
平衡和調節校園各種利益關系，是建設和諧校園的一項重要任務。校園各種利益關系得到令人滿意的平衡和調節，其他許多問題便可迎刃而解。實現校園和諧便有了現實可能性。在社會主義市場經濟條件下，伴隨著辦學體制、教育投資體制、招生就業體制、學校內部管理體制和學校后勤保障體制的全面改革，學校對內對外形成多種利益關系，例如，學校與政府之間的行政管理關系，學校與社會之間的合作關系，學校之間或學校與社會力量之間的聯合辦學關系，學校與教師之間的聘用關系，學校、教師與學生之間的教育關系，學校與企業之間的產學合作關系，金融機構與學生之間的助學貸款關系，學校與科研成果使用單位之間的技術合同關系，學校事故引發的損害賠償關系，等等。這些社會關系有著深刻而復雜的利益背景，充滿利益矛盾與沖突，遠非行政措施和政策所能調節。只有依法治校，充分發揮體現國家意志的法律所特有的調節功能，才有可能從根本上協調、平衡這些利益關系，促進校園和諧。
依法治校：維護校園安全穩定的必然要求。
校園安全穩定是和諧校園的基礎。維護校園安全穩定，是建設和諧校園的基礎性工作。一個和諧校園，必然有穩定安寧的校園環境和有條不紊的教學科研秩序。維護校園安全穩定，才能為學校事業全面、協調和可持續發展提供良好的環境。如果校園矛盾激化、事故頻發、秩序混亂，師生就難以和睦相處、安心教書和勤奮學習。維護校園安全穩定，必須規范辦學行為，建立良好的校風、教風和學風，提高師生抵制邪教和各種反動信息、不良信息影響的自覺性與能力;預防和化解校園糾紛，防止校園暴力發生;建立完善的安全管理制度，開展安全教育，及時消除安全隱患和其他不穩定因素;制定處理校園突發事件的應急處理預案，及時妥善處理突發事件，避免損失擴大;與政府、社會、家庭建立起維護校園安全穩定的聯動機制，配合有關方面治理好校園周邊環境，防止社會不法分子對師生進行滋擾和侵害。這些工作，沒有一項可以離開法律的規定而開展。通過依法治校，運用法律、制度、校規的力量來預防糾紛和事故，不斷化解矛盾與沖突，彌合裂痕，整合校園資源，維護校園秩序，就能以文明、理性、平和的方式消除校園不穩定、不和諧因素，形成人心安定、秩序井然、教學相長的和諧局面。