教學(xué)計(jì)劃的制定需要教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的深入了解和教育教學(xué)理論的運(yùn)用，同時(shí)也需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。教學(xué)計(jì)劃的制定是一個(gè)不斷實(shí)踐和改進(jìn)的過(guò)程，所以大家可以在實(shí)施過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)計(jì)劃。
Ba課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇一
《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)下冊(cè)第二單元里的第一篇課文。
它首先是一篇主旨鮮明，層次清楚的議論文，其次它還是一篇語(yǔ)言通俗，文短意長(zhǎng)的演講稿。因?yàn)槲恼碌倪@些特點(diǎn)就注定了它在本單元中甚至整個(gè)初三教學(xué)中的重要性。作為議論文，學(xué)生在八年級(jí)上冊(cè)書(shū)中接觸了一個(gè)單元，對(duì)議論文體已有了初步的認(rèn)識(shí)，并且已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的議論文，但無(wú)論從學(xué)生的閱讀還是寫(xiě)作來(lái)看，學(xué)生對(duì)議論文掌握得情況都不容樂(lè)觀，因此學(xué)好這一單元的文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步了解并學(xué)會(huì)使用議論文體是至關(guān)重要的。而本篇與本單元的其他課文相比，無(wú)論在議論的層次、結(jié)構(gòu)還是方法等方面都是最有代表性的。
本單元共有六篇文章，其中包括三篇演講稿，一篇悼詞，綜合性學(xué)習(xí)也要求學(xué)生學(xué)寫(xiě)演講稿，并且進(jìn)行演講。由此可以看出，體會(huì)演講稿的特點(diǎn)，把握演講的技巧，學(xué)習(xí)寫(xiě)演講稿，學(xué)會(huì)演講是本單元教學(xué)的重中之中。而本文是本單元的開(kāi)篇之作，也是演講的特點(diǎn)和技巧體現(xiàn)得很明顯的一篇文章，在教學(xué)的過(guò)程中，注意滲透演講的相關(guān)知識(shí)，無(wú)論對(duì)于本單元后面的幾篇課文的教學(xué)，還是進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)都是大有幫助的。
本節(jié)課的目標(biāo)確定為：1、在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上，找出作者的主要觀點(diǎn)，梳理出作者的論證層次，體會(huì)并領(lǐng)悟敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的精神，從中受到人文熏陶。2、學(xué)習(xí)本文合理的運(yùn)用多種論證方法條理清楚地闡述自己的觀點(diǎn)的方法。3、積累文中的經(jīng)典語(yǔ)句和格言。4、朗讀課文，體會(huì)本文的演講特點(diǎn)。
在文章2-5段的教學(xué)上，因?yàn)檫@一部分論證層次清楚，論據(jù)充足，論證方法靈活，演講的特點(diǎn)也比較突出。把這一部分作為教學(xué)的重點(diǎn)，一是讓學(xué)生體會(huì)作者怎樣巧妙地使用論證方法為自己闡述的論點(diǎn)服務(wù)的，二通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)演講的特色。并且以此為引子，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書(shū)的方法，來(lái)自學(xué)課文的其他段落。這樣以來(lái)，即能滿足所有學(xué)生的需要，又能讓他們活潑主動(dòng)地發(fā)展，還鍛煉了學(xué)生各方面的能力，學(xué)會(huì)了一種讀書(shū)的方法。除此之外，為做到知識(shí)性和人文性并重，豐富積累與能力培養(yǎng)并舉，我還設(shè)計(jì)了一些精彩的環(huán)節(jié)，如“看看這些可敬的人”“挑戰(zhàn)權(quán)威”“背誦大比拼”“暢所欲言”“互送書(shū)簽”等，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，在自覺(jué)不自覺(jué)當(dāng)中將學(xué)生學(xué)習(xí)引向高潮，達(dá)到理想的教育目的。
（一）導(dǎo)入新課：
師：談話：同學(xué)們?nèi)绻F(xiàn)在你正面臨著對(duì)未來(lái)職業(yè)的抉擇，你會(huì)選擇哪種職業(yè)呢？
生1：我想當(dāng)一名醫(yī)生，因?yàn)獒t(yī)生能夠救死扶傷，解除許多病人的痛苦，挽救許多病人的生命。
生2：我想當(dāng)一名畫(huà)家，因?yàn)槲蚁矚g畫(huà)畫(huà)，我想用我的筆描繪出五彩的世界。
生3：我想當(dāng)一名慈善家，把錢(qián)捐給貧困山區(qū)的孩子，使他們過(guò)上向我們一樣幸福無(wú)憂的生活。
Ba課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇二
1、初步了解課文內(nèi)容。
2、能正確地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)本課生字，學(xué)會(huì)5個(gè)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確地朗讀課文。
1、老師板書(shū)“銀河”，指名讀。
2、小朋友，你們見(jiàn)過(guò)銀河嗎？猜猜銀河到底是什么樣的？
3、出示課件圖片。
4、看了圖你想說(shuō)什么？
1、播放課文錄音。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。
2、讓我們一起學(xué)這2個(gè)小朋友的樣子一起問(wèn)一問(wèn)銀河，好嗎？
3、學(xué)生自由練讀課文。
（1）借助拼音，讀痛課文。
（2）畫(huà)出詞語(yǔ)，圈出生字。讀準(zhǔn)字音，想象詞義。
4、學(xué)生小組內(nèi)輪讀，互相評(píng)價(jià)：
一、讀的時(shí)候是否注意讀準(zhǔn)了生字的字音，二、是否把句子讀通讀順了。
5、檢查自讀情況。
（1）指讀字詞正音。
不夠好的一段，讓大家當(dāng)你的小老師，幫幫你。
6、誰(shuí)能正確、流利地讀完整首詩(shī)？
1、出示詞語(yǔ)。
2、開(kāi)火車讀。
3、小組合作識(shí)字。
4、交流，師范寫(xiě)5個(gè)。
5、學(xué)生描紅。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)剩下的生字。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，大膽展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)的習(xí)慣和對(duì)天文知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：有表情地朗讀課文，了解小作者向銀河提了哪些問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：大膽展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)的習(xí)慣和對(duì)天文知識(shí)的興趣。
不禁向它提出了很多問(wèn)題。小作者到底向銀河提出了哪些問(wèn)題？請(qǐng)小朋友再讀一讀課文。
1、自讀自悟課文。思考：你是怎么知道課文中的小朋友把銀河想象成小河、長(zhǎng)江的？
2、讀后指名回答。初步感知1—4自然段。
3、分小組選擇最感興趣的自然段自讀體會(huì)。
4、選派代表全班交流，匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。
（1）學(xué)習(xí)第一段。
畫(huà)一畫(huà)課文內(nèi)容。
理解清澈，想象小河里還會(huì)有什么。自己會(huì)在清澈的小河里干什么？
指導(dǎo)朗讀。讀出小朋友、好奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
（2）學(xué)習(xí)第二、三、四段，方法同上。
及探索銀河奧秘的興趣。
5、學(xué)生齊讀全文。
再來(lái)仔細(xì)地看一看銀河，想一想：你要對(duì)銀河提出什么問(wèn)題？
2、現(xiàn)在，小朋友一定有很多很多問(wèn)題要問(wèn)銀河，你們能學(xué)著小作者的樣子來(lái)問(wèn)一問(wèn)嗎？
銀河、銀河，請(qǐng)你告訴我：你那里有沒(méi)有？有沒(méi)有？
（1）試著說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)。
（2）全班交流。
的問(wèn)題連成一首小詩(shī)呢？
駕駛著中國(guó)的宇宙飛船去探索宇宙的奧秘，看望銀河。
3、學(xué)生隨著音樂(lè)讀完整篇課文。
1、有感情朗讀課文。選擇自己最喜歡的2段背一背。
2、閱讀課外書(shū)籍，探索宇宙奧秘，把你的讀書(shū)心得與同學(xué)交流。
1、出示生字。
2、師范寫(xiě)，生描紅。
Ba課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇三
1、 你知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？（板書(shū)：孟郊）他是哪個(gè)朝代的人？（唐朝）
3、 師小結(jié)：他就是想記住母親的恩情，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（請(qǐng)學(xué)生伸出小手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題）師生共同板書(shū)師提示學(xué)生注意恩是上因下心。
小組內(nèi)交流最感動(dòng)的句子。生1：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫補(bǔ)衣服。從一針針一線線體會(huì)到了母親很關(guān)心很愛(ài)他，縫得很仔細(xì)，指名2-3人讀中體會(huì)問(wèn)：她在縫衣服時(shí)還會(huì)想些什么？你從中又體會(huì)到了什么？（生1說(shuō)舍不得兒子走；生2說(shuō)她想兒子早點(diǎn)回來(lái)）
第二節(jié)中還有哪些地方讓你感受深？指名說(shuō)并讀。（師點(diǎn)評(píng)你讀出了母親對(duì)兒子的不舍）生2讀（師點(diǎn)評(píng)你讀出了依依不舍）生齊讀。這時(shí)孟郊看到母親頭上怎樣？他心里又會(huì)怎樣想？生1她昨夜肯定沒(méi)睡好，為我操心生2母親昨晚睡遲起早生3：母親為兒子操心把頭發(fā)都弄白了。師：濕潤(rùn)是什么意思？（眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)沒(méi)流下來(lái)）
師小結(jié)：母親的恩情一方面體現(xiàn)在行動(dòng)上，一方面體現(xiàn)在語(yǔ)言上。板書(shū)
四、 讓我們輕輕地讀這首詩(shī)，找出文中和詩(shī)句相對(duì)應(yīng)的句子，仔細(xì)聽(tīng)。
師：沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了母親的恩情啊！（生：）：
師：有一天，兒子要出遠(yuǎn)門(mén)了，母親給他縫補(bǔ)衣服。
師：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。生；臨行密密縫
師讓學(xué)生說(shuō)意恐遲遲歸的意思。
生1幫母親洗衣服、刷碗、切菜、等做家務(wù)。生3：洗腳。
師：希望你能說(shuō)到做到，落實(shí)到行動(dòng)上今晚給母親洗腳。
板書(shū)： 行動(dòng)上
母親的恩情 太陽(yáng)的光暉
銘記 語(yǔ)言上
孟郊
Ba課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇四
2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3．引導(dǎo)學(xué)生從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
2 課時(shí)
1．說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
1．檢查預(yù)習(xí)情況。
2．學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。
3．互相交流識(shí)記方法。
1．學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書(shū)，同時(shí)思考下列問(wèn)題：
（1）課文講的是什么故事？
（2）“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它們有什么關(guān)系？
（3）哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好？讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么。
2．討論交流。
1．教師范讀課文后，學(xué)生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀個(gè)別段落。”
2．從這篇課文中，你還了解到些什么？
1．抄寫(xiě)文中要求掌握的生字、詞語(yǔ)。
1．聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感
實(shí)在（等不及）了（一如既往）地鼓勵(lì)我把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來(lái)）
2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。
1．課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段？
（七八歲時(shí)；幾年后；現(xiàn)在。）
2．“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？
（文中的“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。）
3．哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好？為什么？（學(xué)生說(shuō)到哪段，就讀哪段，理解哪段。）
4．“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？
（母親的愛(ài)是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛(ài)，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。
5．我們知道“精彩”和“糟糕”是一對(duì)反義詞，那父親和母親到底誰(shuí)說(shuō)對(duì)了，誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了呢？（世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對(duì)，但父親似乎過(guò)火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機(jī)是好的，也沒(méi)錯(cuò)。肯定容易，否定也容易，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。俗話說(shuō)得好：“要讓小兒安，七分饑來(lái)三分寒。”可見(jiàn)，適度的否定必不可缺。）
6．假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”，想想那又將如何。
生活當(dāng)中你有沒(méi)有遇到過(guò)類似的事情呢？
你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。
“精彩極了”和“糟糕透了”
表?yè)P(yáng)（滿懷信心） 批評(píng)（沉重）
（慈愛(ài)）母親我父親（嚴(yán)肅）
寫(xiě)第一首詩(shī)
一、教材特點(diǎn)：本文是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一篇文章，全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對(duì)反義詞展開(kāi)。建議教師在教學(xué)中也以這對(duì)反義詞為切入點(diǎn)，以“我的詩(shī)到底是精彩極了，還是糟糕透了？父親和母親的話誰(shuí)說(shuō)對(duì)了？你的理由是什么？”來(lái)引入，并以這幾個(gè)疑問(wèn)繼續(xù)展開(kāi)教學(xué)，最后還用這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)總括全文，引發(fā)學(xué)生思考這對(duì)反義詞背后都是“愛(ài)”的原因。
二、教學(xué)形式可以多種多樣。可以用朗讀感悟的方法，也可以采取辯論中體會(huì)的方法。讓學(xué)生先選擇一種觀點(diǎn)，找出理由辯論；通過(guò)辯論來(lái)深入體會(huì)父母的做法其實(shí)都是“愛(ài)”的體現(xiàn)，都是孩子成長(zhǎng)必需的道理。
Ba課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇五
1、讓幼兒能用流利的語(yǔ)言說(shuō)出自己在家?guī)透改缸龅囊患隆?/p>
2、幼兒能用“我會(huì)幫xx----”說(shuō)一句話。
3、體驗(yàn)幫助別人自己也是一種快樂(lè)，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)最光榮。培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)貫。
活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒做事的圖片若干。
活動(dòng)過(guò)程：1導(dǎo)入新課：師幼唱《我的好媽媽》。
師：小朋友，今天我們這里來(lái)了很多位客人老師，我們先跟客人老師打聲招呼好嗎？
生：老師好。
師：老師知道我們的小朋友唱歌最好聽(tīng)了，我們一起來(lái)唱首《我的好媽媽》給老師聽(tīng)好嗎？
師生唱《我的好媽媽》。
師；小朋友。
唱得真好。那你們知道歌曲中的小朋友在給媽媽做什么事情嗎？
生1：給媽媽倒茶。
生2：請(qǐng)媽媽坐下。
幼兒回答，教師給予充分的肯定。
師：歌曲中的這個(gè)小朋友真能干。老師相信你們更能干，對(duì)不對(duì)。2教師引導(dǎo)并啟發(fā)幼兒用句式(我會(huì)幫xx----說(shuō)一句話)。
師：那你們能告訴老師，你在家都會(huì)做些什么事情嗎？
（大家都想說(shuō)啊，那我們一個(gè)一個(gè)來(lái)說(shuō)好嗎？誰(shuí)先來(lái)？）。
生：掃地。（要求幼兒說(shuō)清楚一件事情。）。
3、師指導(dǎo)幼兒按順序看圖片，先同伴之間交流，然后單個(gè)幼兒用正確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
師：小朋友真能干，今天老師給大家?guī)?lái)了幾個(gè)新朋友，你們想不想認(rèn)識(shí)。
他們呀？
生：想。
（師給幼兒出示圖片。）。
師：看，他們來(lái)了，我們一起來(lái)看看他們?cè)谀膬海吭谧鍪裁?
師：哪個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生說(shuō)。
5、幼兒表演。
師：說(shuō)得真好。那小朋友，你們想不想做游戲啊？
師：誰(shuí)來(lái)演？
（播放背景音樂(lè)）幼兒給爸爸媽媽捶背，梳頭。
師問(wèn)："爸爸媽媽，我給您捶背、梳頭，你高興嗎、快樂(lè)嗎?"并讓爸爸媽媽幼兒說(shuō)出自己的感受。
生：高興。
師：那以后我們要多為我們的爺爺、奶奶做些事情哦。
6、結(jié)束語(yǔ)：今天，小朋友的表現(xiàn)都很好，其實(shí)我們?cè)趲椭鷦e人時(shí)自己也很快樂(lè)。因此小朋友之間要相互幫助，相互關(guān)心，自己會(huì)做的事情要自己做喔,不能再依靠父母喲,還要幫父母做一些力所能及的事。
語(yǔ)言活動(dòng)《能干的我》從幼兒本身出發(fā)，關(guān)注幼兒的自身發(fā)展，讓幼兒能用流利的語(yǔ)言說(shuō)出自己在家?guī)透改缸龅囊患隆Ｒ驗(yàn)槭琴N近幼兒生活的事情，所以整節(jié)課而言幼兒都是想說(shuō)敢說(shuō)能說(shuō)的。
在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們用專注的眼神看著老師，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，孩子們的看圖說(shuō)話的能力也得到了肯定，充滿了自信。通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng)，使孩子們知道自己的事情要自己做，不能依賴父母，還知道了幫助別人自己也很快樂(lè)，同伴之間要學(xué)會(huì)幫助，學(xué)會(huì)關(guān)心。
Ba課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇六
1.概括北京胡同文化內(nèi)涵的內(nèi)容要點(diǎn)，體會(huì)作者由對(duì)胡同文化的描述流露的情感內(nèi)蘊(yùn)，《胡同文化》教學(xué)設(shè)計(jì)19。
2.學(xué)習(xí)作者用平時(shí)樸素的語(yǔ)言敘事抒情的手法。
3.初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化的感悟能力，提高學(xué)生的文化品位。
4.培養(yǎng)學(xué)生一種全新思維方式，即善于透過(guò)現(xiàn)象看到事物隱含的文化現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)
1.總體把握文章的內(nèi)容，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言從不同方面加以概括。
2.理清作者思路的基礎(chǔ)上，體味作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
1.通過(guò)對(duì)具體的詞語(yǔ)的品味，體會(huì)作者對(duì)北京胡同文化的感情。
2.通過(guò)對(duì)北京胡同文化的理解，初步體會(huì)文化這一概念的內(nèi)涵和外延。
教具準(zhǔn)備
北京胡同的相關(guān)照片、圖片、投影儀、錄音機(jī)、膠片、磁帶
1課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]首先簡(jiǎn)要介紹作者及其作品風(fēng)格，之后以資料的形式讓學(xué)生對(duì)“文化”這一概念的內(nèi)涵和外延有一個(gè)初步的理解，最后以自讀練習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，概括重點(diǎn)，品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情及寫(xiě)作意圖。
[教學(xué)步驟]
同學(xué)們，說(shuō)起胡同，我們并不陌生，有的甚至熟視無(wú)睹了，不論是農(nóng)村還是城鎮(zhèn)，往來(lái)于胡同之中的經(jīng)驗(yàn)是有的。但對(duì)于胡同中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵卻不大注意。北京的胡同獨(dú)具特色，一般人習(xí)以為常，有一位作家卻能以獨(dú)到的眼光，憑深厚的文化底蘊(yùn)，審視北京的胡同，發(fā)掘出了北京胡同的文化意蘊(yùn)，認(rèn)為胡同文化是北京文化的重要組成部分，這就是今天要學(xué)習(xí)的汪曾祺的《胡同文化》。
汪曾祺（1920～1998），江蘇高郵人，作家。1939年考入西南職大中國(guó)文學(xué)系。此后，當(dāng)過(guò)教師、編輯等。不平凡的生活經(jīng)歷，使之對(duì)社會(huì)、對(duì)人生有深刻獨(dú)到的見(jiàn)解，尤其給人深刻印象的是汪先生對(duì)市井民居的熟悉，經(jīng)他的描述，那一方水土中鮮明特色的生活，就像一幅幅立體感強(qiáng)的油畫(huà)，展現(xiàn)在讀者面前，使人難以忘懷。其人有“短篇圣手”之稱，代表作有小說(shuō)《受戒》《大淖記事》等。
汪先生的《胡同文化》是篇序文，原文有小標(biāo)題“攝影藝術(shù)集《胡同文化》序。”這是一篇匠心獨(dú)運(yùn)，充分顯示作者個(gè)性風(fēng)格的小品文。
作者把這普普通通的胡同，從來(lái)源到起名分類和這數(shù)不清的胡同中凝聚浸透著獨(dú)有的胡同文化自然融化起來(lái)，使我們對(duì)北京胡同文化和那世世代代居住在這里的北京人的文化心態(tài)有了如些生動(dòng)、深刻的理解，從中也流露出作者對(duì)胡同文化懷舊傷感的感情，高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《《胡同文化》教學(xué)設(shè)計(jì)19》。
獲得的其他任何能力、習(xí)慣在內(nèi)的一種綜合體。
——英·泰勒《原始文化》
來(lái)說(shuō)，指社會(huì)的意識(shí)形態(tài)，以及與之相適應(yīng)的制度和組織機(jī)構(gòu)。
——《辭海》
五、自讀練習(xí)
1.北京的胡同有何特點(diǎn)？（出示圖片或照片或投影儀）
明確：（提示學(xué)生用找關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子的方法尋找）可以得到如下概括：方正、取名、寬窄、網(wǎng)絡(luò)等。就其“方正”而言，使得北京人方位意識(shí)極強(qiáng)；從“取名”而言，其原因很多，有計(jì)數(shù)、物件、行業(yè)、人物、形狀等但都與人的生活密切相關(guān)；從“寬窄”而言，可反映出人的階層不同；就“網(wǎng)絡(luò)”來(lái)說(shuō)，也體現(xiàn)了生活方便、安靜這一特點(diǎn)。
2.胡同文化的特點(diǎn)是什么？
明確：“封閉”“滿足”“袖手”“忍安”。
3.讓學(xué)生回答在胡同文化的眾多特點(diǎn)里，他喜歡哪一點(diǎn)，不喜歡哪一點(diǎn)，為什么？
4.作者是如何從“胡同”里發(fā)現(xiàn)“文化”意蘊(yùn)的？
明確：作者通過(guò)介紹評(píng)論北京的胡同來(lái)剖析北京市民的文化心態(tài)，從而揭示胡同文化的豐富內(nèi)涵。共15個(gè)自然段，文章開(kāi)始從方正的胡同寫(xiě)起，寫(xiě)了胡同名稱的來(lái)源，胡同的寬窄，胡同的作用，并由北京市民的居住方式，談到了北京市民的文化形態(tài)，說(shuō)明了胡同文化是北京文化的重要組成部分。接著引用、舉例將其具體化：胡同文化是一種封閉文化、居民們似乎都承襲了祖宗安土重遷傳統(tǒng)，蝸舍再破也不舍得“挪窩兒”；北京人的理想住家是獨(dú)門(mén)獨(dú)院，但也講究處街坊，婚喪嫁娶隨份子，但“休管他人瓦上霜”卻也浸透著胡同文化的特點(diǎn)；由于北京市民對(duì)生活的物質(zhì)要求不高，易滿足；北京人愛(ài)瞧熱鬧，但不愛(ài)管閑事；并用事例說(shuō)明其文化精義是“忍”，即所謂安分守己，逆來(lái)順受。
5.作者對(duì)胡同文化的描寫(xiě)中，包含了什么感情？
明確：作者對(duì)胡同，對(duì)胡同中的市民生活，對(duì)胡同文化的同情、理解、批判及文末的懷舊、留意略帶傷感的情感。
6.放錄音：“北京的胡同在衰敗、沒(méi)落……再見(jiàn)吧，胡同。”思考如下問(wèn)題：
明確：意在說(shuō)明北京的胡同在衰敗、沒(méi)落。
隱含義是北京的胡同將隨著商品
Ba課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇七
新編初中物理教材，從提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，以學(xué)生接受能力為線索，由易到難、由簡(jiǎn)到繁，拓寬了知識(shí)面，增強(qiáng)了趣味性。教材注重知識(shí)、技能、智力的和諧發(fā)展，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生積極思維，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想。針對(duì)新教材的諸多特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。
根據(jù)新教材對(duì)物理概念敘述通俗、簡(jiǎn)潔、淺顯的特點(diǎn)，在教學(xué)上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)明確，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。設(shè)計(jì)問(wèn)題要力求由易到難、由淺入深。問(wèn)題要具有啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性，在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的自學(xué)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維能力。
物理概念、規(guī)律比較抽象，要求物理教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。
所謂求趣，即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件，增強(qiáng)趣味性，把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)物理學(xué)科持久的濃厚興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí)。
所謂求新，就是深入挖掘教材，使學(xué)習(xí)方法及教學(xué)手段都賦予新意。并不失時(shí)機(jī)地介紹新科技，運(yùn)用幻燈錄像等現(xiàn)代化手段使課堂活動(dòng)不斷變換形式、力求出新。
所謂求活，就是在教學(xué)中滿足學(xué)生活潑好動(dòng)的心理，給學(xué)生說(shuō)話和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，努力創(chuàng)設(shè)和諧、活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取知識(shí)。
新教材與原教材相比，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和數(shù)量都有所增加。教師要精心設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)、小制作及課外小實(shí)驗(yàn)，直觀、形象、有趣的小實(shí)驗(yàn)?zāi)苁盏奖热魏握Z(yǔ)言描述都好的效果。
教師設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)要考慮到課外小實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并想出解決問(wèn)題的辦法。有些難度稍大的實(shí)驗(yàn)制作，在布置學(xué)生時(shí)要提示學(xué)生怎樣做，以及注意事項(xiàng)，杜絕意外事故的發(fā)生。
教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)制作過(guò)程中，應(yīng)有目的地讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)操作，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和成敗的原因。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析判斷、推理的習(xí)慣，同時(shí)又提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作的能力。
求異思維又稱發(fā)散思維，教學(xué)中充分運(yùn)用每節(jié)教材后面的“想想議議”提出的信息、精心設(shè)計(jì)“想想議議”活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生求異思維，樹(shù)立敢為人先的創(chuàng)新意識(shí)。
總之，教師要依據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，努力提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生諸多方面的能力，為提高全民族的素質(zhì)貢獻(xiàn)力量。
Ba課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇八
多途徑地理論知識(shí)學(xué)習(xí)，確保從根本上認(rèn)識(shí)提問(wèn)，研究提問(wèn)。研討學(xué)習(xí)并總結(jié)出現(xiàn)階段我們語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題以及關(guān)于提問(wèn)的理論知識(shí)和解決策略。
（二）找準(zhǔn)根源，把握方向
通過(guò)閱讀文獻(xiàn)資料和分析實(shí)際的語(yǔ)文課堂，我研究發(fā)現(xiàn)我們語(yǔ)文課堂提問(wèn)存在的一些問(wèn)題：
2．提問(wèn)的個(gè)人主觀性太強(qiáng)，太隨意。在一節(jié)課中的提問(wèn)多的可達(dá)幾十個(gè)問(wèn)題，少的卻只有幾個(gè)問(wèn)題。特別是在常態(tài)課上，這類問(wèn)題非常嚴(yán)重。
3．學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實(shí)。教師只注重自己?jiǎn)枺鲆暳俗寣W(xué)生提問(wèn)。答案開(kāi)放的問(wèn)題比較少，不敢放手。
4．存在口頭語(yǔ)式提問(wèn)。比如“是不是”、“對(duì)不對(duì)”。這樣的問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有任何思考過(guò)程，順?biāo)浦劬突卮稹笆恰薄皩?duì)”。在實(shí)際應(yīng)用中，這種現(xiàn)象普遍存在。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，我就來(lái)解決問(wèn)題。首先，我制定了嚴(yán)把課堂提問(wèn)的三個(gè)環(huán)節(jié)：“課前備課中設(shè)問(wèn)”、“課堂實(shí)踐中精問(wèn)”、“課后總結(jié)中思問(wèn)”。把課堂提問(wèn)研究的意識(shí)滲透在每個(gè)環(huán)節(jié)，并落實(shí)行為。確立了這個(gè)教學(xué)行為的目標(biāo)和要求，我心里就有底了，研究起來(lái)也更有方向性了。那就是提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性。為了提高語(yǔ)文課堂中提問(wèn)的有效性，我們有計(jì)劃的開(kāi)展了多節(jié)課堂教學(xué)聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)，主要從提問(wèn)的數(shù)量要求少而精、提問(wèn)的難易適度、提問(wèn)要切中要害等幾個(gè)方面入手對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性進(jìn)行研究。我們?cè)谕v一堂課活動(dòng)中，就特別留心了各節(jié)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的質(zhì)量，同時(shí)觀察課堂中老師們的提問(wèn)技巧，學(xué)生們的提問(wèn)能力，從中吸取對(duì)自己有用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在評(píng)課中，每位老師也都針對(duì)課堂提問(wèn)發(fā)表了看法。
在課堂中，我首先轉(zhuǎn)變自己的觀點(diǎn)。努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。是這么做的：
（1）激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予及時(shí)反饋，對(duì)提出有價(jià)值的問(wèn)題給予表?yè)P(yáng)。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的疑惑和見(jiàn)解，即使學(xué)生的問(wèn)題很幼稚，也應(yīng)給予積極的肯定。
（一）取得的成績(jī)。
1．通過(guò)對(duì)《課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性研究》這一課題的自主學(xué)習(xí)研究，我真正認(rèn)識(shí)了課堂提問(wèn)，明確了課堂提問(wèn)對(duì)于提高課堂效率的重要性，學(xué)習(xí)了提高課堂提問(wèn)的策略，并通過(guò)實(shí)踐證明了真正有效的課堂提問(wèn)會(huì)使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我撰寫(xiě)了教學(xué)反思、案例分析、階段報(bào)告。
2．學(xué)生們則在老師精心設(shè)計(jì)的“精問(wèn)”、“設(shè)問(wèn)”中爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)小主人，改變了被動(dòng)、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，很大程度上激發(fā)了他們探究課堂問(wèn)題的興趣，思維得到鍛煉。
（二）今后的改進(jìn)措施。
1．進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)研究。在課堂實(shí)踐中注意提問(wèn)層次和梯度，并根據(jù)問(wèn)題的難易提問(wèn)不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。以及教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意趣味性，課堂提問(wèn)的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。
2．進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時(shí)積累。
3．繼續(xù)充實(shí)完善個(gè)人研究資料夾，裝載每次研究過(guò)程中的個(gè)人研究成果以及個(gè)人撰寫(xiě)的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、等，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長(zhǎng)歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。
Ba課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇九
1、在“秋天”的故事中，理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵。
2、在“懷念”的情意中，感受“愛(ài)母”的思緒。
3、在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思考。
走進(jìn)母親怎樣的好好兒活。
感受作者怎樣的好好兒活。
思考我們要怎樣好好兒活。
走進(jìn)秋天——讀出味道。
走出懷念——讀出思考。
1、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生。現(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開(kāi)他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他一直思念著自己的母親。這是他寫(xiě)的一段話，請(qǐng)讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。（默讀）。
那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子。她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替。她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福。而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。（課件）。
2、談體會(huì)：你感受到了作者怎樣的情感？
（1）我感受到了，作者對(duì)母親的懷念、思念之情。
（2）作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情。
（3）作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情。
（4）作者自己的成長(zhǎng)，完全理解母親了。
正如作者說(shuō)“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書(shū)：“苦”），其實(shí)，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。（板書(shū)：懷念）為了表達(dá)對(duì)母親的懷念，作者寫(xiě)了什么季節(jié)的故事？（板書(shū)：秋天）。
3、注意看，老師加上一個(gè)“的”齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會(huì)有一幅怎樣的畫(huà)兒？（景、事、人……）。老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題。你的眼前會(huì)有怎樣的不同？（……變成一種情感……）。
小結(jié)：看來(lái)，之所以有這秋天的懷念（課件），就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎么會(huì)有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。（在“秋天”下面做標(biāo)記）。
4、為了更好理解這秋天的故事，我們先來(lái)檢查一下自己讀書(shū)的情況。這里有個(gè)自測(cè)題，請(qǐng)同學(xué)們自測(cè)一下看到達(dá)哪個(gè)臺(tái)階：（課件顯示）——正確、流利、有感情。（讓學(xué)生可以先自由讀一讀，然后讓學(xué)生讀書(shū)，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)該生讀書(shū)屬于怎樣的層次，以學(xué)定教。可以重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”）。
5、根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論。比如，提出進(jìn)一步要求：（同學(xué)們說(shuō)的有感情，到底怎么算是有感情？有時(shí)候我們說(shuō)的時(shí)候很模糊。難道是語(yǔ)調(diào)的高亢？或是技巧的高超？我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”。（課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上）。你怎么理解這個(gè)“味道”？（結(jié)合生活實(shí)際講）。
6、怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”？下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。
1、請(qǐng)同學(xué)看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說(shuō)說(shuō)是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”）（板書(shū)：“娘倆——好好兒活”）。
2、顧名思義，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好活。
3、這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話？請(qǐng)用課文中的句子，朗讀給大家聽(tīng)。比如：
（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎。聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的`歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”
4、是啊，我活著還有什么勁？所以：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)“唰唰啦啦”地飄落，我___________________________。（課件：擴(kuò)充句子訓(xùn)練）。
小結(jié)：面對(duì)這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊！（回扣板書(shū)的“苦”）。
6、請(qǐng)注意：母親的自身情況又是怎樣？請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。比如：
a、可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
b、她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血。
7、有沒(méi)有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，請(qǐng)補(bǔ)充說(shuō)明？
8、這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對(duì)死亡，母親有沒(méi)有把玻璃砸碎？有沒(méi)有把東西摔向墻壁？有沒(méi)有喊著我活著有什么勁（教師問(wèn)一句，學(xué)生接一句）？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊。可母親為什么沒(méi)有那樣做，而要這樣做？！（估計(jì)回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”）。
1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子？
（1）比如——母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（學(xué)生說(shuō)到這里，教師就抓住這一“擋”，追問(wèn)，擋住的究竟是什么？實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）。
小結(jié)：母親的愛(ài)好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。
（2）再比如“她忽然不說(shuō)了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……（母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……）。
小結(jié)：母親的愛(ài)好細(xì)心！帶著這樣的理解讀這句話。
（3）“什么時(shí)候？你要是愿意就明天。”
小結(jié)：母親的愛(ài)多么急切。再讀帶著感受讀。
（4）“她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備。’”
小結(jié)：母親的愛(ài)多么熱烈，讀出這句話的滋味。
（5）再看看這句話——母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。（課件）。
a母親“撲”（課件在下面加點(diǎn)）過(guò)來(lái)，撲住的究竟是什么？
小結(jié)：母親的愛(ài)好堅(jiān)定！送到句子中再讀這句話。（重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”）。
b母親抓住我的手，母親“抓”（加點(diǎn)）住的究竟是什么？
小結(jié)：母親的愛(ài)多么執(zhí)著！送到句子中再讀這句話。（重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”）。
c母親忍住哭聲，母親“忍”（加點(diǎn)）住的究竟是什么？
小結(jié)：母親的愛(ài)多么深沉！送到句子中再讀。（重點(diǎn)體會(huì)“活”）（注意：以上根據(jù)學(xué)生情況來(lái)隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo)。）。
2、學(xué)生發(fā)散談后，重點(diǎn)探討下面的句子：從幾個(gè)“悄悄兒”中，再細(xì)細(xì)品味母愛(ài)：
讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?/p>
a“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。”（課件）。
b調(diào)整后——“……母親就躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。”（課件）。
小結(jié)：母親的愛(ài)是小心翼翼！讀出這樣的味道。
3、通過(guò)體會(huì)，此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”。還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，可以說(shuō)，對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”。可無(wú)論如何還要讓兒子好好活！母親的愛(ài)——用心良苦！（再次回扣“苦”）。
4、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字，究竟意味著什么？（“咱娘倆，要好好活，好好活……”課件再次出示，學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì)就再讀這句話）。
總結(jié)：母親的意義，蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們并不覺(jué)得。可是，這種意義只有在秋天的場(chǎng)景中，才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華。可我們對(duì)母愛(ài)的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
1、就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)！——引讀課文，“鄰居們……”
a出示母親沒(méi)有說(shuō)完的話，“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”（課件先出示這句話）。
b把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒(méi)有說(shuō)完的話中，變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活。”（課件補(bǔ)充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀。）。
3、所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好活……”（課件出示該句）。
4、那么，這“好好活”，究竟是怎么活？結(jié)合課文的這句話，小組討論，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。”（課件）（學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……）。
5，透過(guò)看菊花，母親給兒子三究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫(xiě)到——隨著小說(shuō)獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡，我開(kāi)始相信：我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開(kāi)的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
6、升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無(wú)比的懷念（回到課題懷念！）。
7、過(guò)渡——越是懷念，就越是充滿對(duì)往事的回憶，然而，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了。母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了。我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起了。我再也聽(tīng)不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對(duì)我的說(shuō)的安慰話了。
8、越是懷念，越是深深的自責(zé)啊，越是自責(zé)就越要好好活啊。所以，又一個(gè)秋天，望著望著天上北歸的雁群，我____________。聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我____________。看著看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落，我________________________。（課件，改造課文的訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。）。
9、越是懂得“好好活”的含義，就越是無(wú)比的懷念，就如飄落的樹(shù)葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音樂(lè)，學(xué)生靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段。）。
（3）搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了。——《我與地壇》（教師讀這一段）10、越是懷念，就越難過(guò)，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽(tīng)聽(tīng)母親對(duì)我說(shuō)，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親，你讓我懷念的“好苦”啊。所以，為了還母親的心愿，為了這永遠(yuǎn)的懷念，又是一個(gè)秋天——引讀，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全體一起朗讀，課件再次出現(xiàn)這句）。
11、請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫(xiě)的話：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……（課件）。
12、因此，這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭。現(xiàn)在，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念，讓她懂得，好好活，不僅僅有堅(jiān)韌的意志，而是把打擊當(dāng)作別開(kāi)生面的游歷，當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對(duì)好好活又有了進(jìn)一步的理解，那就是——活著就是一種幸運(yùn)，活著要懂得滿足。
13、介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭，經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切，現(xiàn)在一個(gè)星期都要透析兩次。但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫(xiě)出自己怎樣“好好活”的，所以我推薦幾本他的書(shū)：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》（課件）。
14、對(duì)于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么？（對(duì)著黑板“苦”字說(shuō)——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界。活出了生命的高貴。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長(zhǎng)跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來(lái)，但他的靈魂卻在無(wú)羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。我想，如果說(shuō)“好好活”是對(duì)母親的回報(bào)，母親一定會(huì)含笑九泉的。
15、那么，這回面對(duì)“秋天的懷念”，在你心中，又會(huì)是一幅什么樣的情景？請(qǐng)同學(xué)展開(kāi)想象的翅膀……（想象，母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個(gè)楊樹(shù)花……）。
1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下，我們的讀書(shū)，讀到此程度，總會(huì)說(shuō)，史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ螅畛隽俗约旱男愿窈妥饑?yán)。讀書(shū)到此也完全可以。但我還要問(wèn)你們，他們的故事感人，跟我們自身有關(guān)系嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）。
關(guān)于活著：世界本來(lái)就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊，也有看不見(jiàn)的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了，可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。
3、因此，透過(guò)史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”，經(jīng)過(guò)我們的思考，課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。這句話應(yīng)該說(shuō)是“我們?cè)谝黄鹨煤没睢保ò鍟?shū)）。
4、這里的“們”會(huì)指誰(shuí)呢？是誰(shuí)，你就說(shuō)成你和誰(shuí)，你想和誰(shuí)，說(shuō)你就和誰(shuí)說(shuō)，比如：“我和家人要好好活……”
5、就要離開(kāi)課堂。如果現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)再看課題——你心中最終留下的是什么？
6、如果你對(duì)“好好活”體悟到了特別的味道，讀出了屬于你的思考，到那時(shí)，你一定能想起竇老師和你討論的這個(gè)話題，更希望你能想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》。（課件）。
7、人生的道路多么漫長(zhǎng)，我們要好好活，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無(wú)論怎樣，我們?yōu)槭裁匆煤没睿覀儜?yīng)該怎樣好好活，我們好好活出個(gè)什么樣，這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問(wèn)題。
8、讓我們懷著對(duì)生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。（下課）。
秋天的懷念。
娘倆。
（苦）我倆好好兒活。
我們。
Ba課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇十
《松鼠和松果》是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，要讓孩子們了解到，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。
學(xué)生能夠利用以前學(xué)過(guò)的字識(shí)記新生字，特別是低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新奇的事物有好奇心，也很喜歡小動(dòng)物，所以本課的內(nèi)容很適合他們。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。識(shí)字方法多樣，朗讀有層次地進(jìn)行。讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
1、認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、愿意參加植樹(shù)活動(dòng)。
識(shí)字和朗讀。
1、師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥(niǎo)蛋》，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了要愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)小動(dòng)物。在動(dòng)物界中，也有一些動(dòng)物小衛(wèi)士，他們保護(hù)著自然界的安全。今天，老師就讓大家認(rèn)識(shí)動(dòng)物小衛(wèi)士之一的小松鼠。你對(duì)這種小動(dòng)物有哪些了解？（從前一課內(nèi)容相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）
2、板書(shū)：松鼠和松果。學(xué)生齊讀課題。
3、看到這個(gè)課題以后，你們想提些什么問(wèn)題？（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。）
1、自由讀課文，借助拼音讀正確、讀流利。并思考，這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？（借助拼音自學(xué)生字，整體感知課文內(nèi)容。）
2、借助拼音，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。（讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。）
3、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的句子，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法練讀。
第一組 聰明 活潑
松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃。他高高興興地走進(jìn)大森林，摘了一個(gè)又一個(gè)。（結(jié)合上下文理解聰明活潑。）
第二組 忽然 眨
忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)。（做動(dòng)作猜謎語(yǔ)。）
第三組 以
沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（講解“以”字字形、筆順，并書(shū)空。）
第四組 主意
對(duì)，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點(diǎn)，立日加心變成意。）
（通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
4、練習(xí)，選一個(gè)生字組詞，并說(shuō)一句話。
1、教師范讀。
2、再讀課文。爭(zhēng)取把課文讀通順、讀正確。
3、指名分段朗讀。
4、選擇學(xué)生自己喜歡的段落進(jìn)行練讀。
5、一句一句開(kāi)火車練習(xí)讀。（培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。）
6、指名讀。（小黑板出示）
每個(gè)松果都那么香，那么可口。
如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！
將來(lái)，這里會(huì)是一片更茂密的松樹(shù)林。
（多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。）
教師指導(dǎo)：按吃松果——想松樹(shù)——種松果——長(zhǎng)松樹(shù)的順序復(fù)述。
1、師：以后這里會(huì)是什么樣子呢？
小組討論，說(shuō)一說(shuō)，議一議。
2．師：剛才大家說(shuō)了松林的樣子，請(qǐng)你回去后，把你想到的畫(huà)一畫(huà)。
（教學(xué)后，我有幾點(diǎn)感想，首先讓學(xué)生充分自主地讀書(shū)，有目的地讀書(shū)，以讀代講，讀中領(lǐng)悟課文的真諦。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多種朗讀形式，如：范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、表演讀.....在一遍遍的朗讀中體會(huì)小松鼠高興的心情，引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)松鼠的情感變化。注重引導(dǎo)學(xué)生品味、體會(huì)文中的重點(diǎn)詞句。如：（摘了一個(gè)又一個(gè)），理解摘松果之多、（每個(gè)松果都那么香、那么可口）體會(huì)松鼠很愛(ài)吃松果，進(jìn)而感受到了小松鼠的高興心情，也豐富了語(yǔ)感。本課在設(shè)計(jì)中最重要的一點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中識(shí)字、記字，在生活中積累知識(shí)。本課在教學(xué)中有很多不盡人意之處，這與本人自身能力有關(guān)，特別是低年級(jí)朗讀指導(dǎo)方面還需要進(jìn)一步努力。還有如果在課堂上加以展示有關(guān)環(huán)保重要性的資料，學(xué)生能更真切、更實(shí)在地感受到松鼠擔(dān)憂的必要性。更能讓孩子們了解在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然，這樣才能擁有美好的家園。
Ba課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇十一
（1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
（2）能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并分角色表演。
（3）情感目標(biāo)：懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人。
有感情地朗讀課文，分角色表演。
懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)課件。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
1、師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡(jiǎn)單的線條在黑板上勾畫(huà)出一座大山。）
生：是一座大山。
師：在這座大山里呀，一棵小松樹(shù)和一棵大松樹(shù)之間發(fā)生了一件事。
請(qǐng)小朋友們拿出手指和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。（師板書(shū)課題，課題豎向書(shū)寫(xiě)，“小松樹(shù)”三字在上，“大松樹(shù)”三字在下。“小松樹(shù)”三字偏小，“大松樹(shù)”三字偏大。）
2、誰(shuí)來(lái)讀讀課題？
（1）提示學(xué)生把“小”字突出讀來(lái)。可給予相應(yīng)評(píng)價(jià)：老師聽(tīng)出來(lái)了，你心中的小松樹(shù)不大。
（2）提示學(xué)生把“小”字讀得輕細(xì)，把“大”字讀重長(zhǎng)。可給予相應(yīng)評(píng)價(jià)：小松樹(shù)是小松樹(shù)，大松樹(shù)是大松樹(shù)，二者大小有別。你讀得真好！
（二）初讀指導(dǎo)
1、自由讀課文。
要求：
（1）畫(huà)出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。
（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想各段的主要內(nèi)容。
學(xué)生自由讀，互相交流。
2、檢查自讀情況。
（1）出示帶有生字的詞語(yǔ)。
（2）逐段指名朗讀。指名認(rèn)讀，結(jié)合實(shí)際正音，齊讀生字詞。
（三）指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)。、我們先來(lái)讀讀課文一節(jié)，看看對(duì)小松樹(shù)會(huì)有哪些了解？（出示第一小節(jié)，生自由讀。回答。）
1、能通過(guò)讀，把你知道的告訴老師嗎？
2、哪兒有一棵小松樹(shù)，老師聽(tīng)得不太清楚。（“山上”加重語(yǔ)氣讀）
3、老師聽(tīng)出來(lái)了，如果能看著黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)，一邊讀一邊做上動(dòng)作，老師會(huì)知道得更明白。（生讀，加上動(dòng)作。）
4、大家能向他一樣邊讀邊做上動(dòng)作告訴老師嗎？（生自由練讀第一節(jié)。）
5、小松樹(shù)在山頂上，看到太陽(yáng)公公從東方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，還看見(jiàn)了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……（師邊描述邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)）如果你是小松樹(shù)，看到這些，心里會(huì)有什么樣的感受？（生答。）
6、是呀，小松樹(shù)看到了如此壯觀的景象，心里不禁想：我是世界上長(zhǎng)得最高最高的松樹(shù)了。它轉(zhuǎn)臉一看，看到山下有一棵大松樹(shù)。（師出示第2節(jié)）請(qǐng)小朋友們接著讀讀2節(jié)，看看能讀懂什么？（生自由讀第2節(jié)。）
（1）能讀懂什么嗎？（讀不懂我們不怕，下面我們就來(lái)細(xì)細(xì)品讀課文，來(lái)讀懂它。誰(shuí)先來(lái)把這段話讀給老師聽(tīng)聽(tīng)？）
（2）指導(dǎo)讀好“喂”這個(gè)字。小松樹(shù)這樣跟大松樹(shù)說(shuō)話，你覺(jué)得小松樹(shù)怎樣？（沒(méi)有禮貌。）
（3）再讀一下這句話。體味小松樹(shù)的語(yǔ)氣。（讀出小松樹(shù)長(zhǎng)在大山上，把小松樹(shù)讀得再高一點(diǎn)）
（4）小松樹(shù)說(shuō)這段話時(shí)，會(huì)是怎樣的表情？
（5）此時(shí)，大松樹(shù)會(huì)怎樣想？
7、小松樹(shù)的話被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了，他是怎樣和小松樹(shù)說(shuō)的呢？（出示第3節(jié)，生自由讀。）
（1）指名讀。
（2）誰(shuí)摸過(guò)你的頭？
（3）當(dāng)時(shí)你有什么樣的感覺(jué)？
（4）你能讀出這種感受嗎？（生再讀。）
（5）究竟高多少呢？看著圖想一想。
（6）能通過(guò)讀告訴老師嗎？師給予具體評(píng)價(jià)，如：老師這次聽(tīng)出來(lái)了，大松樹(shù)比小松樹(shù)高多了。
8、聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話，小松樹(shù)會(huì)怎樣呢？（出示4節(jié)，生自由讀、體會(huì)。）
（1）“慚愧”是什么意思？
（2）這時(shí)候小松樹(shù)心里會(huì)怎樣想呢？
（3）現(xiàn)在老師就是大松樹(shù)，你是小松樹(shù)，有什么話想跟我說(shuō)嗎？（師：沒(méi)關(guān)系，你是個(gè)知錯(cuò)就改的好孩子。希望你快快長(zhǎng)得高大起來(lái)。）
（4）小松樹(shù)還會(huì)想什么？是誰(shuí)把它托起來(lái)的？（應(yīng)該謝謝大山爺爺。）
（5）現(xiàn)在我就是大山爺爺，你是小松樹(shù)，有什么話想跟我說(shuō)嗎？（師：孩子，記住長(zhǎng)得再高也不要驕傲。）
（四）總結(jié)
多媒體出示課件中的“做人要謙虛，有禮貌。不能驕傲自滿，瞧不起別人。”
Ba課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇十二
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情操和信念端正。”何為美育，它是通過(guò)現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美打動(dòng)學(xué)生感情，使學(xué)生在心靈深處受到感染和感化，從而培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)，具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育。因此，我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中要有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行美育教學(xué)。特別要抓住主陣地——優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，滲透美育。
如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中滲透美育？如何能讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而感受美，欣賞美，讓學(xué)生始終對(duì)英語(yǔ)保持濃厚的興趣。下面我就英語(yǔ)課堂中如何滲透美育內(nèi)容這個(gè)話題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語(yǔ)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸過(guò)程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的`熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力和英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。英語(yǔ)教師必須堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)想英語(yǔ)。同時(shí)，相應(yīng)的“體態(tài)語(yǔ)”要盡可能符合英美人的習(xí)慣，這種“仿真”，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，并置身于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中，以滿足學(xué)生語(yǔ)言美之心理需求。
要實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)，首先要增強(qiáng)外語(yǔ)教師的審美意識(shí)，提高教師自身素質(zhì)修養(yǎng)。教師教態(tài)要親切自然，態(tài)度端莊大方、熱情活潑，衣著美觀得體，既可讓學(xué)生感受到美的愉悅，又為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)美的氛圍。小學(xué)課本知識(shí)接近生活，情景性強(qiáng)，是一個(gè)多姿多彩的百花園，猶如一個(gè)大舞臺(tái)，老師與快樂(lè)的小朋友在舞臺(tái)上盡情飾演著來(lái)自生活的角色。英語(yǔ)教師們必須集言語(yǔ)、表演、造型等藝術(shù)手段于一堂，全方位地給學(xué)生施加影響，使英語(yǔ)課堂充滿陽(yáng)光！每當(dāng)上課鈴響，英語(yǔ)老師總是精神飽滿、面帶微笑地走進(jìn)課堂，并親切地向?qū)W生問(wèn)候：“howareyou？nicetoseeyou.”每當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，老師可微笑著豎起大拇指說(shuō)：“excellent！goodjob！”然后點(diǎn)頭致謝：“thankyouverymuch.”反之，則搖搖頭或擺擺手并鼓勵(lì)學(xué)生：“trynexttime.”
“板書(shū)”是教師課堂教學(xué)思路的高度濃縮，是教師的微型教案，它具有高度的概括性。它是對(duì)教材的一種藝術(shù)再創(chuàng)造。板書(shū)設(shè)計(jì)要文字精練，一目了然，運(yùn)用和諧的色彩，圖形、表格等構(gòu)圖清晰。創(chuàng)造板書(shū)的形式美可以強(qiáng)化課堂教學(xué)效應(yīng)。板書(shū)形式的美，順應(yīng)了學(xué)生喜新、好奇心理，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感知，生發(fā)美的思索。色彩搭配合理能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單調(diào)的色彩使學(xué)生心理上產(chǎn)生厭倦情緒。在平時(shí)授課時(shí)我通常用黃色筆強(qiáng)調(diào)某一詞，用同一色筆書(shū)寫(xiě)同一規(guī)律的知識(shí)。這種習(xí)慣有利于加強(qiáng)記憶，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。
音樂(lè)是最能直接感動(dòng)人的藝術(shù)。音樂(lè)活動(dòng)可以發(fā)展兒童的想象力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力，陶冶兒童的審美情趣，因此我們就應(yīng)該把音樂(lè)引入課堂。比如教學(xué)英語(yǔ)數(shù)字時(shí)，可以借助“tenlittleindians”來(lái)幫助他們掌握。另外還借用一些熟悉的曲調(diào)（如“twotigers”等）讓學(xué)生自編歌曲。伴著語(yǔ)言的藝術(shù)特色，培養(yǎng)一定的欣賞能力。教師可根據(jù)教材的內(nèi)容選擇旋律優(yōu)美、內(nèi)容健康的英文歌曲，在音樂(lè)美的熏陶中復(fù)習(xí)掌握新知識(shí)。
一個(gè)輕松活潑、生動(dòng)有趣的環(huán)境能讓學(xué)生愉快地享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。有一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境，讓自己的教室變成美麗的“大花園”，在美麗的圖片的吸引下把英語(yǔ)單詞和圖畫(huà)結(jié)合起來(lái)記憶，這樣不僅記憶的效果會(huì)比較好，而且也能讓學(xué)生愉快地接受知識(shí)。比如，在教pretty時(shí)，我特意用幾盆可愛(ài)的鮮花布置了教室，還從家里拿來(lái)了一把小巧玲瓏的傘，一些可愛(ài)的動(dòng)物玩具，美麗的物品引起了學(xué)生的注意，我就趁勢(shì)問(wèn)學(xué)生：isitpretty？這樣結(jié)合實(shí)物學(xué)單詞效果是相當(dāng)好的。
走進(jìn)英語(yǔ)教材，仿佛進(jìn)入了一個(gè)五彩斑斕的世界，宛如一幅幅美麗的畫(huà)卷，講述著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。但這美麗遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵擋不住教材靈魂的魅力。在潛移默化中，學(xué)生知道了深受歐美人喜愛(ài)的hotdog,hamburger,salad,學(xué)會(huì)了吃快餐時(shí)可以禮貌地說(shuō)“mayihave…?”在得到幫助時(shí)不忘說(shuō)聲“thankyou!”給別人造成麻煩道聲“excuseme.”別人有困難時(shí)，主動(dòng)詢問(wèn)“canihelpyou?”這高尚的情操，美好的心靈，不正是教材的翻版嗎？禮貌禮儀教育在英語(yǔ)教育中是必不可少的。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，開(kāi)展各種活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師在課堂里可引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，把單調(diào)的語(yǔ)言個(gè)體轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)形象的藝術(shù)個(gè)體，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力和創(chuàng)造力。比如在學(xué)水果、動(dòng)物等名稱時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，或邊聽(tīng)邊畫(huà)；在學(xué)時(shí)間的表達(dá)時(shí)、讓學(xué)生做一只鐘的模型，邊撥動(dòng)時(shí)針?lè)轴樳吘毩?xí)句型……在這些活動(dòng)中，會(huì)畫(huà)會(huì)做的小朋友總是特別受到大家的注目，而其他孩子們從他們那兒既能學(xué)到如何用英語(yǔ)自由表達(dá)，又能欣賞優(yōu)美的藝術(shù)品，得到美的熏陶，學(xué)生的審美能力的提高也蘊(yùn)含于這一次次的教學(xué)活動(dòng)中。
美無(wú)處不在。美的創(chuàng)新意識(shí)不竭的源泉。在英語(yǔ)課堂，美育無(wú)處不在。孩子們感悟著、賞析著、體驗(yàn)著美。同時(shí)，美也激發(fā)著孩子的熱情和創(chuàng)造力，使他們更加熱愛(ài)美、追求美、創(chuàng)造美。
Ba課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇十三
1.通過(guò)調(diào)查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的獨(dú)特性和含義。
2.敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。
3.樂(lè)于交流，在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，態(tài)度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與人展開(kāi)交談。
1.抓住講話的主要內(nèi)容。
2.聽(tīng)別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)。
聽(tīng)別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)。
1課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示活動(dòng)主題。
1.教師#課件#導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)老舍嗎?(中國(guó)作家。原名舒慶春，字舍予。老舍是他最常用的筆名。滿族。北京人。)老舍是個(gè)什么樣的人?(我國(guó)的小說(shuō)家、戲劇家、語(yǔ)言大師。)。
2.教師引導(dǎo)：知道老舍為什么叫這個(gè)名字嗎?猜猜看?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。)。
3.教師小結(jié)。
(課件出示1)。
老舍先生原名舒慶春，是父母所起。因?yàn)樗錾陉帤v臘月二十三那天，離春節(jié)只差七天，圖吉利，取名“慶春”是慶賀春天到來(lái)的意思，到他上中等師范的時(shí)候，他為自己起了一個(gè)別名，叫“舒舍予”。這個(gè)“字”取得很巧妙，他是把自己的姓拆成兩半，成為“舍予”二字。這兩字又有講，是“舍我”——放棄私心和個(gè)人利益的意思，也有奉獻(xiàn)自己的含義。以后他取“舍予”中的頭一字，前面加一個(gè)“老”字，成為“老舍”，當(dāng)作自己的筆名。
4.老師也想認(rèn)識(shí)一下你們，和你們交朋友，能告訴我，你叫什么名字嗎?(學(xué)生依次大聲說(shuō)出自己的姓名。)。
5.設(shè)疑激趣：在聽(tīng)到、看到這么多的名字之后，你們想了解哪些有關(guān)名字的問(wèn)題?(學(xué)生自由交流。)。
(課件出示2)名字里的故事。
二、游戲激趣，猜名字來(lái)歷。
1.(課件出示3)五個(gè)奧運(yùn)福娃的圖片。學(xué)生猜它們名字的由來(lái)。
2.學(xué)生猜同學(xué)中自己感興趣的名字的來(lái)歷。
(1)提出要求：你對(duì)哪個(gè)名字感興趣，你就猜猜這個(gè)名字的含義，或者你先為這個(gè)名字編個(gè)小故事，再請(qǐng)同學(xué)們猜出來(lái)。
(2)學(xué)生進(jìn)行猜名字活動(dòng)，請(qǐng)涉及的同學(xué)站起來(lái)參與介紹或點(diǎn)評(píng)。
2.教師小結(jié)。
(課件出示4)。
(1)貝貝的頭部紋飾使用了中國(guó)新石器時(shí)代的魚(yú)紋圖案。貝貝溫柔純潔，是水上運(yùn)動(dòng)的高手，和奧林匹克五環(huán)中的藍(lán)環(huán)相互輝映。
(課件出示5)。
(2)晶晶是一只憨態(tài)可掬的大熊貓，無(wú)論走到哪里都會(huì)帶給人們歡樂(lè)。作為中國(guó)國(guó)寶，大熊貓深得世界人民的喜愛(ài)。晶晶來(lái)自廣袤的森林，象征著人與自然的和諧共存。他的頭部紋飾源自宋瓷上的蓮花瓣造型。晶晶憨厚樂(lè)觀，充滿力量，代表奧林匹克五環(huán)中黑色的一環(huán)。
(課件出示6)。
(3)歡歡是福娃中的大哥哥。他是一個(gè)火娃娃，象征奧林匹克圣火。歡歡是運(yùn)動(dòng)激情的化身，他將激情散播世界，傳遞更快、更高、更強(qiáng)的奧林匹克精神。歡歡所到之處，洋溢著北京2008對(duì)世界的熱情。歡歡的頭部紋飾源自敦煌壁畫(huà)中火焰的紋樣。他性格外向奔放，熟稔各項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)，代表奧林匹克五環(huán)中紅色的一環(huán)。
(課件出示7)。
(4)迎迎是一只機(jī)敏靈活、馳騁如飛的藏羚羊，他來(lái)自中國(guó)遼闊的西部大地，將健康的美好祝福傳向世界。青藏高原特有的保護(hù)動(dòng)物藏羚羊，是綠色奧運(yùn)的展現(xiàn)。迎迎的頭部紋飾融入了青藏高原和新疆等西部地區(qū)的裝飾風(fēng)格。他身手敏捷，是田徑好手，代表奧林匹克五環(huán)中黃色的一環(huán)。
(課件出示8)。
(5)妮妮來(lái)自天空，是一只展翅飛翔的燕子，其造型創(chuàng)意來(lái)自北京傳統(tǒng)的沙燕風(fēng)箏。“燕”還代表燕京(古代北京的稱謂)。妮妮把春天和喜悅帶給人們，飛過(guò)之處播撒“祝您好運(yùn)”的美好祝福。天真無(wú)邪、歡快矯捷的妮妮，代表奧林匹克五環(huán)中綠色的一環(huán)。
3.設(shè)疑：在猜名字的游戲過(guò)程中，你又了解到有關(guān)名字的哪些知識(shí)?
三、介紹自己名字的含義。
1.請(qǐng)學(xué)生介紹自己名字的故事，體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)自己的期望。
(課件出示9)說(shuō)話要求：說(shuō)說(shuō)姓什么，叫什么;說(shuō)清楚是哪個(gè)字;名字是誰(shuí)給取的;為什么叫這個(gè)名字;說(shuō)說(shuō)自己的乳名。
(2)六人合成一組，小組交流。
(3)周圍的小朋友都知道你名字里的故事了，可老師還不知道，其他很多小朋友也都不知道呢，你愿意說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?(指名說(shuō)，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。)。
(4)每個(gè)人都有自己的名字，你有，我有，大家有。想知道他們叫什么名字嗎?想了解他們名字里的故事嗎?誰(shuí)來(lái)做個(gè)小記者，去采訪一下他們，去探詢他們名字里的故事?我們大家可以看看他是怎么問(wèn)的，可以學(xué)一學(xué)。(師生交流)。
(5)我相信下面還有很多小朋友們想知道同學(xué)們名字里的故事呢，你們也有一次采訪、交流的機(jī)會(huì)。去吧，和他們交個(gè)朋友，互相介紹一下自己。(師生交流、生生交流。)。
(6)通過(guò)采訪、交流，你了解了誰(shuí)的名字?說(shuō)說(shuō)看。(生說(shuō))。
(7)教師小結(jié)：我們每個(gè)人的名字都不是隨便起的，名字里面包含了爸爸媽媽對(duì)我們的期望和美好祝愿。
(板書(shū)：期望美好祝愿)。
2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)男孩、女孩的名字叫起來(lái)感覺(jué)有什么不同。
(1)談話過(guò)渡：男孩的名字和女孩的名字叫起來(lái)感覺(jué)一樣嗎?有什么不一樣?
(2)學(xué)生自愿發(fā)言。
(3)教師小結(jié)：一般男孩的名字比較響亮、鏗鏘有力，女孩的名字比較溫馨、文雅、清新。(板書(shū)：男孩名字：響亮有力女孩名字：文雅清新)。
(4)說(shuō)說(shuō)對(duì)自己名字的感覺(jué)：你覺(jué)得自己的名字怎么樣?是比較響亮?還是很獨(dú)特?還是聽(tīng)起來(lái)很美?請(qǐng)把自己的名字卡片放到相應(yīng)的展板上(響亮的名字、獨(dú)特的名字、好聽(tīng)的名字)。
3.進(jìn)一步感受自己名字的獨(dú)特性。
(1)喊喊名字：你們喜歡自己的名字嗎?讓我們用響亮的聲音把每個(gè)小朋友的名字喊出來(lái)吧。喊到誰(shuí)，誰(shuí)就站出來(lái)。(按順序喊每個(gè)學(xué)生名字)。
(2)唱唱名字：你們好聽(tīng)的名字還能唱出來(lái)呢!不信你聽(tīng)：教師哼唱一個(gè)小朋友的名字。唱到誰(shuí)，誰(shuí)就站到中間。(隨音樂(lè)按順序唱每個(gè)學(xué)生的名字)。
4.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的乳名。
四、了解名字，拓展練習(xí)。
1.真好!我們不但知道了同學(xué)們的名字，還了解了名字里的故事。老師再來(lái)說(shuō)兩個(gè)人的名字，你們看認(rèn)不認(rèn)識(shí)。(巴金、冰心)。
(1)學(xué)生自由發(fā)言。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們名字里的故事。
(3)教師小結(jié)。
(課件出示10)。
巴金名字的由來(lái)。
當(dāng)代文學(xué)家巴金原名李芾甘，生在四川成都的一個(gè)封建大家庭里。父親做過(guò)四川廣元縣的縣官，祖父是這個(gè)大家庭的專制家長(zhǎng)。封建家庭的丑惡、腐敗，社會(huì)現(xiàn)狀的黑暗、腐朽，給幼小的巴金以深刻的印象。
巴金是筆名，過(guò)去傳說(shuō)是從巴枯寧和克魯泡特金兩個(gè)名字中各取首尾二字而來(lái)的。其實(shí)“巴金”這個(gè)筆名是這樣來(lái)的：巴金在法國(guó)時(shí)，曾因身體不好，到馬倫河畔的小城沙多吉里休養(yǎng)，順便在沙城中學(xué)念法文。在那里他認(rèn)識(shí)了一個(gè)叫巴恩波的中國(guó)人。這人翌年投水自殺，使巴金很痛苦，筆名中的“巴”就是由此而聯(lián)想的，至于“金”字則是一位安徽朋友替他想的。他譯完克魯泡特金的《倫理學(xué)》前半部，想用一個(gè)比較容易記的字作筆名，這位朋友說(shuō)出了“金”字，于是巴金的筆名就流傳于世了。
(課件出示11)。
冰心筆名的由來(lái)。
現(xiàn)代女作家冰心，原名謝婉瑩，乳名瑩哥。她曾寫(xiě)了《寄小讀者》《小桔燈》《超人》《去國(guó)》等散文及小說(shuō)。“冰心”取自唐朝詩(shī)人王昌齡的詩(shī)：“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。”之所以選擇“冰心”作筆名，據(jù)她自己解釋：“一來(lái)因?yàn)楸膬勺郑P書(shū)簡(jiǎn)單好寫(xiě)，而且是瑩字的含義。二來(lái)是我太膽小，怕人家笑話批評(píng)，冰心這兩個(gè)字，是新的，人家看到的時(shí)候，不會(huì)想到這兩個(gè)字和謝婉瑩有什么關(guān)系。”所以，盡管人們稱之為謝冰心，但她總是署名冰心，從不冠以“謝”姓。
2.說(shuō)說(shuō)自己知道的家人、朋友、鄰居的名字的故事。
五、活動(dòng)延伸，課堂小結(jié)。
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)《百家姓》，感受中國(guó)姓氏的豐富。
2.同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大家名字里的故事，原來(lái)小小的名字里有著大學(xué)問(wèn)呢!
Ba課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇十四
初中物理教學(xué)基本理念，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)思想物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)會(huì)和解題中，對(duì)技能、物理過(guò)程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念，堅(jiān)持這一觀念，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”。重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)會(huì)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)會(huì)興趣、學(xué)會(huì)會(huì)慣。通過(guò)讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)中的具體體現(xiàn)是：
1、關(guān)注每一位學(xué)生每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，教師在課堂教學(xué)中，要關(guān)注所有的學(xué)生，應(yīng)該尊重、關(guān)心、牽掛他們。要容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)生活，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
2、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)物理教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程。物理教師要善于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)會(huì)的樂(lè)趣，讓課堂成為學(xué)生向往的地方。教師在課堂教學(xué)中要做到：
（1）融洽的課堂氣氛教師要真心對(duì)待學(xué)生，永遠(yuǎn)以和平、愉快、友好、信任和鼓勵(lì)的方式對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生建立起民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生身心處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，心情舒暢地投入到課堂學(xué)會(huì)中。
（2）在教學(xué)中應(yīng)盡量增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的情趣讓教學(xué)內(nèi)容以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，如將教學(xué)內(nèi)容故事化、多媒體化。以《磁場(chǎng)》一節(jié)引入新課的教學(xué)為例，教師講：“在我國(guó)的古書(shū)《史記封禪書(shū)》中記載了這樣一個(gè)故事：漢武帝雖然雄才大略，但是晚年卻很迷信。有一天，宮外有位自稱叫奕大的人求見(jiàn)，說(shuō)是有寶物要獻(xiàn)給皇帝。漢武帝一聽(tīng)，馬上召見(jiàn)。只見(jiàn)奕大從懷中取出一對(duì)棋子，說(shuō)這叫斗棋，放在一起爭(zhēng)斗不已。漢武帝命人拿來(lái)棋盤(pán)，奕大把兩只棋子靠近擺在一起，果然能夠‘相距不休’。一會(huì)而，奕大又換了個(gè)法子，兩只棋又相互吸引不肯分開(kāi)。這個(gè)玩意而可把皇帝給逗樂(lè)了他馬上下令封奕大為‘五利將軍’。同學(xué)們，如果你是奕大，你會(huì)用什么來(lái)做那兩只棋子呢？”教學(xué)內(nèi)容如果以多媒體的方式呈現(xiàn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，使學(xué)會(huì)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)會(huì)興趣。
3、關(guān)注學(xué)生的道德生活與人格養(yǎng)成課堂不僅是知識(shí)傳遞的殿堂，更是人格養(yǎng)成的圣殿。教學(xué)中，教師要充分的挖掘道德教育素材，關(guān)注學(xué)生在學(xué)會(huì)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)有高尚道德的人。使學(xué)生在獲得物理知識(shí)同時(shí)，也成為人格健全的人。物理教學(xué)中的德育內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：
（1）愛(ài)國(guó)主義教育通過(guò)介紹我國(guó)古代在物理學(xué)方面對(duì)世界所做的杰出貢獻(xiàn)、我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成就，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。我國(guó)古代文明燦爛輝煌，很多科學(xué)論述都在世界遙遙領(lǐng)先，如《墨經(jīng)》關(guān)于杠桿的論述、小孔成像的觀察研究，《春秋》中哈雷彗星的記載，足足比西方早六百多年。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中，我國(guó)超導(dǎo)的研究與實(shí)踐，達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平；在尖端技術(shù)方面原子彈、氫彈、洲際導(dǎo)彈的實(shí)驗(yàn)成功，人造衛(wèi)星的發(fā)射與回收，正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)的建成等等，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎暹@些內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)物理的興趣，還能使學(xué)生了解祖國(guó)燦爛輝煌的文化，樹(shù)立民族自信心和自豪感。同時(shí)，教學(xué)中也應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)今天我國(guó)在科學(xué)技術(shù)的某些方面與國(guó)際水平的差距，激勵(lì)他們努力學(xué)會(huì)，立志振興中華。
（2）辯證唯物主義教育中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容中充滿辯證唯物主義觀點(diǎn)。教師在教學(xué)中應(yīng)自覺(jué)地用辨證主義觀點(diǎn)去分析教學(xué)內(nèi)容，闡明物理概念和規(guī)律。例如，通過(guò)分子運(yùn)動(dòng)論的初步知識(shí)的教學(xué)，向?qū)W生揭示世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義的觀點(diǎn)；通過(guò)講解“摩擦力的利與弊”向?qū)W生闡明“一分為二”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
（3）道德品質(zhì)教育在物理教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度，刻苦鉆研、勇于進(jìn)取的精神和愛(ài)護(hù)公物、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)。探究式教學(xué)法是一種重要的物理教學(xué)方法，在探究教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，勇于戰(zhàn)勝困難和團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
4、滲透sts教育，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，物理知識(shí)在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活中都有廣泛的應(yīng)用，人類生活的每一個(gè)方面都與物理學(xué)的進(jìn)步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開(kāi)，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、技術(shù)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)。
在教學(xué)中的具體做法是：
第一、關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，如那米技術(shù)、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。
第二、重視學(xué)會(huì)內(nèi)容與家庭、社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，如將電的知識(shí)與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系；將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系；將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系，將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系；將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等。
第三、關(guān)注一些重大社會(huì)問(wèn)題，如環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)、噪聲污染等。此外，教師在設(shè)計(jì)會(huì)題時(shí)，應(yīng)多考慮一些自然現(xiàn)象和社會(huì)生活中所包含的物理規(guī)律的題目，如學(xué)會(huì)慣性后，解釋剎車時(shí)人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象。學(xué)會(huì)杠桿后，解釋騎自行車上坡走“s”形路線省力的道理；學(xué)會(huì)了長(zhǎng)度的測(cè)量后，會(huì)從地圖上測(cè)出長(zhǎng)春到北京鐵路線的長(zhǎng)度；學(xué)會(huì)了光的反射，解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個(gè)凸鏡，汽車頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡；學(xué)會(huì)了光的折射，能解釋海市蜃樓，汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩；學(xué)會(huì)了熱學(xué)，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當(dāng)今國(guó)家推行退耕還林的政策；學(xué)會(huì)壓強(qiáng)后，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過(guò)多方面培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)，激起學(xué)生對(duì)自然界的好奇、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，養(yǎng)成對(duì)大自然親近、熱愛(ài)、和諧相處的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲。
Ba課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇十五
1．教師自我介紹創(chuàng)境。
同學(xué)們剛才聽(tīng)了老師的介紹對(duì)老師有所了解，這就是自我介紹。
2．看小朋友也來(lái)了，他是怎么自我介紹呢？（出示掛圖）。
3．根據(jù)提示內(nèi)容回答問(wèn)題。（要求說(shuō)話大聲清楚）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師自我介紹，激起學(xué)生了解他人的興趣，產(chǎn)生介紹自我的愿望。讓學(xué)生看圖回答問(wèn)題，明確自我介紹要說(shuō)些什么，從那些方面說(shuō)。）。
1．同學(xué)們學(xué)會(huì)了自我介紹，就讓我們彼此了解吧！
2．你最想了解誰(shuí)？（同桌、班長(zhǎng)、其他同學(xué)）。
3．同桌互相介紹自己。
4．小組同學(xué)互相介紹。（小組互評(píng)）。
5．學(xué)習(xí)匯報(bào)：你了解了幾位同學(xué)？先讓其中以為介紹給大家。
設(shè)計(jì)意圖：在明確掌握自我介紹內(nèi)容基礎(chǔ)上，使學(xué)生同桌合作，小組合作，練習(xí)說(shuō)話，達(dá)到全體學(xué)生都能清楚地介紹自己。并且在將你喜歡的同學(xué)界介紹給大家這一環(huán)節(jié)中，進(jìn)行了傾聽(tīng)、復(fù)述的訓(xùn)練，從中達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。
6．教師語(yǔ)言創(chuàng)境：開(kāi)學(xué)不久，同學(xué)們都很想了解你，請(qǐng)你來(lái)向大家介紹自己。（勇敢地介紹自己的同學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，講得棒的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)小紅星同學(xué)們紛紛舉手。）。
7．上臺(tái)的同學(xué)先問(wèn)候大家，做到有禮貌。介紹自己是要聲音響亮，內(nèi)容清楚，表情自然。
8．同學(xué)們上臺(tái)介紹后，師生進(jìn)行評(píng)價(jià)。（當(dāng)講的好的同學(xué)講完時(shí)，下面的同學(xué)情不自禁的鼓起掌來(lái)）。
9．小結(jié)。今天學(xué)習(xí)了介紹自己，大家都說(shuō)得很好，在生活中你還可以向剛認(rèn)識(shí)的叔叔、阿姨或小朋友進(jìn)行自我介紹。
設(shè)計(jì)意圖：用上臺(tái)向大家介紹自己的言語(yǔ)情景，鍛煉學(xué)生在人多的情況下能大膽介紹自己，使學(xué)生增加表達(dá)的自信心。并在師生互評(píng)中有所提高。可后介紹自己的活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中加強(qiáng)說(shuō)話能力和與人交往能力的訓(xùn)練。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的習(xí)作與閱讀結(jié)合，讀寫(xiě)一體；與活動(dòng)結(jié)合，有感而發(fā)；與日記結(jié)合，重在積累；與生活結(jié)合，留心觀察。要善于引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)實(shí)踐中學(xué)習(xí)表達(dá)。營(yíng)造自由表達(dá)：映日荷花別樣紅的氛圍，注意對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴精彩的肯定和呵護(hù)，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作自信心。
1．下面三項(xiàng)小游戲自選一項(xiàng)，說(shuō)一說(shuō)自己的特點(diǎn)，
給自己畫(huà)像。自述性格。自述愛(ài)好或特點(diǎn)。
注：自由評(píng)價(jià)，你認(rèn)為同學(xué)們的發(fā)言哪部分講得好，好在哪里？引導(dǎo)學(xué)生給自己來(lái)一個(gè)實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。讓孩子愿意寫(xiě)，有的寫(xiě)，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理看，習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)、情感世界、想像世界出發(fā)，依據(jù)各自的意愿和能力，循循善誘。
Ba課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇十六
課堂教學(xué)是當(dāng)今執(zhí)教者施教的主渠道和主陣地，許多執(zhí)教者對(duì)課堂教學(xué)的藝術(shù)、方式與方法探究頗深，但對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)談之甚少。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)至關(guān)重要，科學(xué)的、人性化的、發(fā)展性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是執(zhí)教者健康成長(zhǎng)的階梯，也是當(dāng)今新課程改革的主要任務(wù)之一。筆者個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下兩點(diǎn)入手進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。
何謂四基？即基本知識(shí)掌握情況，基本技能形成情況，基本方法運(yùn)用情況，基本經(jīng)驗(yàn)的積累與運(yùn)用情況。評(píng)價(jià)一堂課，四基達(dá)程度是根本，也是關(guān)鍵。無(wú)論執(zhí)教者在課堂上如何作秀？如何天花亂墜？評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生在本節(jié)課中所學(xué)四基與執(zhí)教者所定教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況來(lái)評(píng)價(jià)他的這節(jié)課，不能以執(zhí)教者在課堂教學(xué)中個(gè)人言行表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)他的這節(jié)課。以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)為例：一節(jié)課中，學(xué)生學(xué)會(huì)了哪些字詞，理解那些重點(diǎn)語(yǔ)句，是否理解了文本的內(nèi)容、敘述順序與主旨，是否運(yùn)用了以讀為中心的方法去學(xué)習(xí)文本？學(xué)習(xí)文本后，學(xué)生形成了何種技能與基本技能？學(xué)生受到了哪些情感教育？學(xué)生在課堂教學(xué)中積累了何種生產(chǎn)、生活方法以及學(xué)以致用情況等等去評(píng)價(jià)執(zhí)教者的一堂課，更不能以執(zhí)教者自身素質(zhì)功底的高低去評(píng)價(jià)他的一堂課。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還應(yīng)看新課程理念的感悟度，即在課堂教學(xué)中是否滲透了新課程的教學(xué)理念。還以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)為例：在課堂教學(xué)中，是否體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀？是否開(kāi)展了合作、交流、感悟、探究的學(xué)習(xí)文本的方法？還要看學(xué)生是否在課堂做到了自主參與、合作參與，合作探究是否到位？學(xué)生是否讀做了課堂學(xué)習(xí)的主人？還應(yīng)重視課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)方法，即嘗試教育；也就是在課堂教學(xué)中是否開(kāi)展了師生互評(píng)、生生互評(píng)，這一切評(píng)價(jià)應(yīng)以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，應(yīng)淡化學(xué)生的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，恢復(fù)學(xué)生的本性和靈性，使每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)有所獲，真正做到以人為本，實(shí)現(xiàn)人性化的課堂教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)然，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是發(fā)展的、變化的、復(fù)雜的；其評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段也是多種多樣的，其評(píng)價(jià)的理念也是不斷更新的。以上所談只是筆者個(gè)人的片面之見(jiàn)，在此作拋磚引玉之用吧！
Ba課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇十七
探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的主題思想是“做中學(xué)”，教師只是給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的理論鋪墊，主要通過(guò)事例或者問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀、觀察、思考、實(shí)驗(yàn)、討論、總結(jié)，自主地去研究和領(lǐng)會(huì)事物的內(nèi)在聯(lián)系，建立認(rèn)知體系。在此教學(xué)模式中學(xué)生是“演員”，教師是“導(dǎo)演”，在共同演繹的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的探索興趣，鍛煉和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
教師在教學(xué)過(guò)程中看似不是“主角”，但是作用極其關(guān)鍵，因?yàn)榻處熓钦看笃脑O(shè)計(jì)者和導(dǎo)演者，課前的準(zhǔn)備工作是否充分是課堂能否實(shí)現(xiàn)良好效果的保證，做好探究式教學(xué)設(shè)計(jì)可以重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面著手：
1、必須正確處理教師“引導(dǎo)”和學(xué)生“探究”的關(guān)系，努力做到不能讓學(xué)生放任自流漫無(wú)目的去探究，也不能牽引過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生束手束腳失去探究的興趣。
2、設(shè)計(jì)好一堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放性的課堂教學(xué)氛圍，層層遞進(jìn)，保證新知識(shí)產(chǎn)生的連貫性和邏輯性。
3、教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型問(wèn)題和“閃光點(diǎn)”，作為點(diǎn)評(píng)總結(jié)環(huán)節(jié)的重要素材，適時(shí)調(diào)整和鼓勵(lì)。
在以前的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一直有這樣的困惑：“電路基礎(chǔ)理論我學(xué)了，化工儀表自動(dòng)化控制理論我也學(xué)了，感覺(jué)兩者之間關(guān)聯(lián)度不大，不知道學(xué)習(xí)的電路相關(guān)知識(shí)如何在化工儀表自動(dòng)化系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)中體現(xiàn)？”如何解決這個(gè)問(wèn)題，我們教師也動(dòng)了很多腦筋。對(duì)電工技術(shù)的教學(xué)和化工儀表自動(dòng)化的教學(xué)如何更好地銜接起來(lái)，尋找結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生理解他所學(xué)習(xí)的一些電路知識(shí)在化工自動(dòng)化控制系統(tǒng)中是真實(shí)在使用的，通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生去動(dòng)手設(shè)計(jì)、嘗試和感受，以期望取得更好的教學(xué)效果。
本次課的內(nèi)容是“數(shù)字邏輯電路在聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng)中的應(yīng)用”，由于電信號(hào)“看不見(jiàn)，摸不著”，對(duì)學(xué)生來(lái)講是很“虛”的東西，因此在教學(xué)中不能只是純理論的去講解，而要讓學(xué)生真正動(dòng)手去操作，去真實(shí)的使用這些門(mén)電路，體會(huì)它的邏輯效果，這樣教學(xué)效果才會(huì)好。
首先，“熱身任務(wù)”是要求利用門(mén)電路芯片cd4011（四輸入與非門(mén)）、5v電源、多路選擇開(kāi)關(guān)、led燈（邏輯1燈亮，邏輯0燈滅）構(gòu)建電路，驗(yàn)證之前學(xué)習(xí)過(guò)的與非門(mén)的邏輯功能，學(xué)生有了真實(shí)的操作體驗(yàn)之后，馬上激發(fā)了興趣，課堂氛圍頓時(shí)活躍起來(lái)。
經(jīng)過(guò)前面的熱身，學(xué)生只是體驗(yàn)了一種門(mén)電路獨(dú)立的邏輯功能，接下來(lái)教師給出一個(gè)設(shè)計(jì)性的任務(wù)，目的是將所學(xué)習(xí)的邏輯門(mén)電路知識(shí)綜合應(yīng)用于化工自動(dòng)化控制，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的串聯(lián)和實(shí)際應(yīng)用。生產(chǎn)中各個(gè)參數(shù)相互關(guān)聯(lián)，很多情況下需要滿足各個(gè)參數(shù)之間達(dá)到一定的邏輯關(guān)系才會(huì)輸出觸發(fā)聯(lián)鎖的開(kāi)關(guān)信號(hào)，因此，需要不同邏輯門(mén)的組合才能達(dá)到預(yù)期的效果。在化工生產(chǎn)中，當(dāng)某一個(gè)或者某幾個(gè)參數(shù)達(dá)到安全警戒值的時(shí)候，需要報(bào)警并且啟動(dòng)聯(lián)鎖，以保證設(shè)備和工作人員的安全。而這樣一套由報(bào)警信號(hào)觸發(fā)聯(lián)鎖系統(tǒng)啟動(dòng)的電路就非常適合用邏輯門(mén)電路來(lái)搭建。通過(guò)邏輯門(mén)電路設(shè)計(jì)構(gòu)建一個(gè)電路，控制化工自動(dòng)化系統(tǒng)中的聯(lián)鎖保護(hù)開(kāi)關(guān)，啟用聯(lián)鎖保護(hù)回路，保證生產(chǎn)安全。
任務(wù)描述：乙烯加氫脫炔的反應(yīng)工段的工藝流程圖（見(jiàn)附圖）所示，在正常生產(chǎn)過(guò)程中會(huì)遇到反應(yīng)釜溫度過(guò)高或者壓力過(guò)高的不安全狀況，因此我們給學(xué)生的工藝要求是在主反應(yīng)釜溫度過(guò)高時(shí)，溫度報(bào)警信號(hào)通過(guò)邏輯電路去觸發(fā)聯(lián)鎖保護(hù)開(kāi)關(guān)閉合，從而啟動(dòng)聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng)，以保證設(shè)備的安全。要求學(xué)生根據(jù)工藝要求利用cd4011（四輸入與非門(mén)）芯片自己設(shè)計(jì)電路，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的邏輯功能（其工藝流程圖如附圖所示）。
基本控制原理：塔r101的底部、中部和頂部各有三個(gè)溫度測(cè)量點(diǎn)tisa1003c、tisa1003b和tisa1003a（都屬于聯(lián)鎖高值報(bào)警的溫度控制點(diǎn)），在滿足一定條件時(shí)會(huì)產(chǎn)生邏輯1的觸發(fā)信號(hào)，啟動(dòng)帶聯(lián)鎖功能的氣動(dòng)薄膜調(diào)節(jié)閥pv1001全開(kāi)（放空，去火炬系統(tǒng)），用于裝置降壓，保護(hù)設(shè)備和操作人員的安全。具體要求如下。
（1）tisa1003a超過(guò)溫度上限值（產(chǎn)生邏輯1），另外兩個(gè)tisa1003b和tisa1003c中任何一個(gè)超過(guò)溫度上限值（產(chǎn)生邏輯1），或者都同時(shí)超過(guò)溫度上限值，那么輸出觸發(fā)信號(hào)啟動(dòng)聯(lián)鎖。
（2）tisa1003a沒(méi)有超過(guò)溫度上限值（產(chǎn)生邏輯1），另外兩個(gè)tisa1003b和tisa1003c中任何一個(gè)超過(guò)溫度上限值（產(chǎn)生邏輯1），或者都同時(shí)超過(guò)溫度上限值，那么也不會(huì)輸出觸發(fā)信號(hào)啟動(dòng)聯(lián)鎖。
（3）在tisa1003a、tisa1003b、和tisa1003c都不超過(guò)溫度上限值時(shí)，不會(huì)輸出觸發(fā)信號(hào)啟動(dòng)聯(lián)鎖。
（4）如果只有tisa1003a超過(guò)溫度上限值（產(chǎn)生邏輯1），不會(huì)輸出觸發(fā)信號(hào)啟動(dòng)聯(lián)鎖。
向?qū)W生解釋和明確了工藝過(guò)程和要求之后，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)邏輯門(mén)電路，能夠按照工藝要求在滿足條件時(shí)輸出邏輯1的觸發(fā)信號(hào)，這樣再連接到pv1001的信號(hào)輸入端就可以聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng)啟動(dòng)了。
此任務(wù)達(dá)成的過(guò)程比較復(fù)雜，但是結(jié)果具有可驗(yàn)證性，學(xué)生可以真實(shí)看到自己的“勞動(dòng)成果”。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師采用了探究式分步走的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，同時(shí)采用分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師將該任務(wù)分解成層層遞進(jìn)環(huán)環(huán)相扣的五個(gè)小任務(wù)讓學(xué)生分步完成，逐層達(dá)成小目標(biāo)最終匯總成大目標(biāo)的完成。具體小任務(wù)如下。
任務(wù)1：分析工藝要求。
根據(jù)三個(gè)溫度信號(hào)之間的邏輯關(guān)系先寫(xiě)出真值表（設(shè)tisa1003a為變量a，tisa1003b為變量b、tisa1003c為變量c，y等于邏輯1表示溫度超上限，y等于邏輯0表示溫度沒(méi)有超上限）。
任務(wù)2：列出真值表。
任務(wù)3：寫(xiě)出邏輯表達(dá)式：y=。
任務(wù)4：畫(huà)出邏輯電路圖。
學(xué)生分組展示，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，并布置課后作業(yè)。
由組長(zhǎng)闡明自己組的設(shè)計(jì)思路和方案，結(jié)合自己設(shè)計(jì)的邏輯電路和工藝生產(chǎn)要求進(jìn)行闡述，其他組的學(xué)生共同討論點(diǎn)評(píng)。
（1）把握探究式教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)：學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，努力提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是整節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題設(shè)計(jì)教師需要在課前做足準(zhǔn)備工作，利用任務(wù)的布置或者環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生去自主探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，教師在此過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)、輔導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，讓每位學(xué)生都帶著任務(wù)和問(wèn)題參與到教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建一個(gè)師生學(xué)習(xí)共同體。雖然表面上看學(xué)生是課堂上的主角，教師是課堂上的配角，但實(shí)際上教師在課前的準(zhǔn)備工作和課堂上的串聯(lián)工作是探究式教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵要素。
（2）探究式教學(xué)模式的成功采用可以有效地改善傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的弊端，極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，特別是可驗(yàn)證的成果讓學(xué)生更有實(shí)實(shí)在在的成就感。
（3）學(xué)生的興趣需要我們?nèi)ゼぐl(fā)，學(xué)生的自信心需要我們?nèi)ケＷo(hù)。師生之間融洽的互動(dòng)是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。一堂課，師生若能在輕松活潑中自由交流，激熱討論，邊學(xué)邊做，學(xué)習(xí)積極性高了，教學(xué)效果自然就好了。
（4）化工專業(yè)教學(xué)在學(xué)生的思想和行為中必須始終貫穿“安全第一，預(yù)防為主”的理念，同時(shí)學(xué)生的識(shí)圖能力和畫(huà)圖能力需要用心去培養(yǎng)。拿到一張陌生的化工pid圖，如何快速理解它的工藝流程，了解它的測(cè)量點(diǎn)和控制點(diǎn)以及要實(shí)現(xiàn)的控制目的；拿到一張陌生的芯片引腳圖，如何快速明白各個(gè)引腳的功能；針對(duì)一個(gè)邏輯表達(dá)式，如何能快速準(zhǔn)確地畫(huà)出相應(yīng)的邏輯電路圖等，都需要有相關(guān)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和敏捷的邏輯思維作為支撐，方法和思路是關(guān)鍵，這些能力的培養(yǎng)，才能真正提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)其終身發(fā)展。
面對(duì)新形勢(shì)和新挑戰(zhàn)，我校以化學(xué)工藝國(guó)際水平專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)試點(diǎn)為契機(jī)，不斷改革整合教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，探索恰當(dāng)實(shí)用的新路子，大力激發(fā)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力的潛質(zhì)，從而努力帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)的發(fā)展和提升。
Ba課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇十八
實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和教學(xué)觀念，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)課件或課本自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和學(xué)習(xí)的自主性，由學(xué)生提出學(xué)習(xí)問(wèn)題和個(gè)性化問(wèn)題;教師在課堂上引導(dǎo)和組織學(xué)生通過(guò)討論、交流解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提出的各種問(wèn)題;通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，全面完成當(dāng)節(jié)課練習(xí)作業(yè)。
(一)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)步驟及時(shí)間安排。改變以往課內(nèi)聽(tīng)講，課外練的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行重構(gòu)，將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟。
讓學(xué)生檢測(cè)學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，以便找出知識(shí)及方法上的問(wèn)題及困惑。
2、教師“教”(時(shí)間安排15分鐘)。這是課內(nèi)學(xué)習(xí)的核心步驟，可分為四個(gè)環(huán)節(jié)，即學(xué)生提問(wèn)，小組討論，展示交流，師生互動(dòng)。
3、課堂檢測(cè)(時(shí)間安排25分鐘)。完成課后練習(xí)，對(duì)該課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景模擬，檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。教師要善于將課本題拓展、引伸，圍繞核心知識(shí)、主干知識(shí)選編補(bǔ)充題，盡可能多的習(xí)題在課內(nèi)得到解決。
4、互動(dòng)小結(jié)(時(shí)間安排5分鐘)。師生互動(dòng)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。
5、課后鞏固提高(時(shí)間安排20分鐘)。完成課后作業(yè)，全面鞏固所學(xué)知識(shí)。
(二)教師認(rèn)真制作課件，精心編選檢測(cè)題。教師要認(rèn)真鉆研教材，站在學(xué)生的角度，精心制作課件，以問(wèn)題為導(dǎo)向，啟迪學(xué)生思維。檢測(cè)題的難度要適中，題量不能太多，不出難題、怪題、偏題，保證大部分學(xué)生在認(rèn)真自學(xué)的基礎(chǔ)上能獨(dú)立完成。
(三)教師在“教”中應(yīng)注意的問(wèn)題。
1、讓學(xué)生通過(guò)合作交流解決自主學(xué)習(xí)中提出的問(wèn)題，學(xué)生能獨(dú)立解決的不問(wèn)，學(xué)生能解決的教師不講，通過(guò)點(diǎn)撥能解決的不講。
2、對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題，教師要有效、合理的分割問(wèn)題，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。教師根據(jù)學(xué)生的展示對(duì)有爭(zhēng)論的地方予以點(diǎn)撥。
3、對(duì)交流討論過(guò)程中的重要知識(shí)點(diǎn)及優(yōu)秀的解題思路、方法等要及時(shí)強(qiáng)調(diào)，對(duì)暴漏出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。
4、教師合理利用小組評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)等方式，表?yè)P(yáng)突出的小組及個(gè)人，形成良好的互助競(jìng)爭(zhēng)氛圍。教師隨時(shí)對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行調(diào)控，充分調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
(四)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)。檢測(cè)題要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層設(shè)置，學(xué)有余力的學(xué)生可選擇一些有趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的選做題，解題有一定困難的學(xué)生可選擇基礎(chǔ)題，從而保證上層生吃得飽，下層生吃得了，人人有事做，人人得到發(fā)展。
1、探索實(shí)踐。全體英語(yǔ)科教師積極開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題或困惑，進(jìn)行專題研究與實(shí)踐，不斷反思、不斷改進(jìn)、不斷總結(jié)，進(jìn)行交流或推廣。
學(xué)。