淺談農(nóng)村小學(xué)生教學(xué)（精選17篇）

優(yōu)秀作文是一篇表現(xiàn)出扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)和較高的思維能力，內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)合理、觀點(diǎn)獨(dú)特、語(yǔ)言流暢的作文。它可以給讀者留下深刻的印象，展現(xiàn)出作者的才華和思維深度，我想我們需要寫(xiě)一篇優(yōu)秀作文了吧。以下是一些獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀作文，它們?cè)谡Z(yǔ)言、文采和觀點(diǎn)上都具有較高的水平。

淺談農(nóng)村小學(xué)生教學(xué)（精選17篇）篇一

作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中作用不言而喻，但又一直是一個(gè)?老大難?，尤其是在農(nóng)村初中，學(xué)生底子薄，寫(xiě)作沒(méi)有什么興趣，如何提高學(xué)生作文水平呢？筆者認(rèn)為，光靠每學(xué)期為數(shù)不多的作文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，本人根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為：充分利用好學(xué)生的?周記?這一形式，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑。周記的寫(xiě)作可以從寫(xiě)心情、寫(xiě)生活、寫(xiě)觀察、寫(xiě)讀書(shū)筆記等幾個(gè)方面入手，下面就結(jié)合本人平時(shí)指導(dǎo)周記的一些做法，談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好心情周記。

來(lái)襯托心情，她又補(bǔ)充到：?路邊的油菜花開(kāi)得很好看，金黃的一片映入眼簾，他們聚在一塊，好像在開(kāi)著慶祝會(huì)，微風(fēng)吹過(guò)，又好像正在跳著一曲歡快的舞，而我就像一個(gè)呆子，傻傻地站著?。通過(guò)運(yùn)擬人、對(duì)比等修辭手法，真實(shí)而生動(dòng)地展示了她內(nèi)心的孤獨(dú)。優(yōu)美的句子如同閃閃發(fā)光的珠子，鑲嵌在她的周記當(dāng)中。這樣一篇篇感情細(xì)膩真實(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)形象的周記連綴起來(lái)，就是一條優(yōu)美的心靈軌跡。當(dāng)然，這位同學(xué)的作文水平大幅度提高，極大地提高了寫(xiě)作興趣。在一次談話中，她告訴我，每當(dāng)想爸爸媽媽的時(shí)候，她就有一種沖動(dòng)，把自己內(nèi)心的寫(xiě)法寫(xiě)在周記里，甚至?xí)芸焱浽S多不愉快的事。

鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出一周以來(lái)內(nèi)心的世界，既可以讓學(xué)生找到一個(gè)可以傾訴的場(chǎng)所，這個(gè)場(chǎng)所就在周記里。這些思想上的波動(dòng)甚至小秘密也不會(huì)因?yàn)槠渌蚬诒姡Ｗo(hù)好學(xué)生們的自尊和隱私，更重要的是，學(xué)生的在寫(xiě)作中不斷提高了寫(xiě)作水平。

二、指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊事，寫(xiě)好生活周記。

生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴事情，學(xué)生也會(huì)有自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊小事，寫(xiě)好生活周記，不僅讓學(xué)生有作文的素材，更可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的好品質(zhì)。

生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。校園生活多姿多彩，家庭生活充滿溫情，作為生活在其中并充滿青春活力的一員，指導(dǎo)學(xué)生擇取生活的浪花并融入自己的思考，作為成長(zhǎng)的記載，無(wú)疑是有意思而更有意義的事情。在實(shí)際指導(dǎo)中，筆者指導(dǎo)學(xué)生將生活周記寫(xiě)實(shí)、寫(xiě)得有意義，體現(xiàn)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的一面。

于是，學(xué)校開(kāi)展的獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，假期的生活實(shí)踐，農(nóng)村的日常見(jiàn)聞等等都成為學(xué)生作文源源不斷的素材。在一次考試中，作文題目是《我的一家》，一位學(xué)生以?爺爺穿上了西裝?、?爸爸下廚房?、?媽媽學(xué)電腦?和?我承包了洗碗?作為小標(biāo)題，將自己的家庭生活寫(xiě)得溫馨而充滿情趣。其實(shí)，我知道這都是他平常在我的指導(dǎo)下，在訓(xùn)練生活日記的寫(xiě)作中所積累起來(lái)的材料和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的一次集中亮相和展示，我為自己和學(xué)生的成功而油然感到驕傲。

三、指導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)身邊的聲音，寫(xiě)好觀察周記。

藍(lán)天浩瀚無(wú)垠，晚霞絢麗多彩。大到雷霆萬(wàn)鈞，山動(dòng)地?fù)u，小到螻蟻搏擊，落葉墜地。一泓清泉，幾株綠樹(shù)，都是一篇妙文；一叢野花，幾片白云就是一幅畫(huà)。只要有心，瞬間的景物就能成為永恒，學(xué)生的視野自然就開(kāi)闊了，也明白了如何選擇觀察的角度、位置、順序與取景的方法，周記收獲很大，寫(xiě)了《我愛(ài)家鄉(xiāng)的……》、《校園里的新鮮事》、《我愛(ài)我家》、《家門(mén)口的小溪》等文章，從中可以看到他們情趣盎然，寫(xiě)的有聲有色，有情有景，內(nèi)容充實(shí)。

在周記指導(dǎo)中,我鼓勵(lì)學(xué)生將?看到別人看不到的，說(shuō)出別人沒(méi)有說(shuō)出的?融進(jìn)觀察周記,要抓住特征進(jìn)行觀察：對(duì)靜態(tài)事物要部分觀察，對(duì)動(dòng)態(tài)事物要分階段觀察，觀察景點(diǎn)可用移步換景或改變視覺(jué)方法進(jìn)行觀察，從而將觀察周記寫(xiě)出新意、寫(xiě)出活力。學(xué)校舉行冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)，一位學(xué)生在其觀察周記中這樣寫(xiě)道：?……不知是誰(shuí)喊了一聲‘來(lái)了，來(lái)了！’人群頓時(shí)沸騰起來(lái)，只見(jiàn)我班同學(xué)潘夢(mèng)偉氣喘吁吁地跑來(lái)了，似乎每一步都使出了全身力氣。他臉紅紅的，像熟透了的紅蘋(píng)果，豆大的汗珠順著臉頰滴下來(lái)，我真為她捏把汗呀！……?可以看出學(xué)生不但思路清晰，言之有序，而且表達(dá)了自己的真情實(shí)感。更為可貴的是他那一份關(guān)心同學(xué)和集體的情懷，使我不免為之感動(dòng)和欽佩。

四、指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀的視野，寫(xiě)好讀書(shū)周記。

家名篇，讓學(xué)生從書(shū)籍中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。這些閱讀積累的素材就成了學(xué)生寫(xiě)作的另一方源頭活水。教師在學(xué)生閱讀過(guò)程中和閱讀的終結(jié)之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的人物形象、藝術(shù)特色、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面做一點(diǎn)評(píng)析或摘抄一些精彩片斷，通過(guò)周記進(jìn)一步鞏固讀書(shū)收獲。一位同學(xué)讀過(guò)《鋼鐵是怎樣煉成的》之后，寫(xiě)了讀后感《不懈的追求》，文中寫(xiě)道：?最令我欽佩的不是他放煙絲的勇敢，也不是他打仗時(shí)的英勇，而是他生病時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)。當(dāng)他得了重病時(shí)，沒(méi)有氣餒，沒(méi)有松懈，毅然開(kāi)始了他人生中的又一次轉(zhuǎn)折——寫(xiě)書(shū)。?讀書(shū)周記，不但讓學(xué)生加深了對(duì)名著情節(jié)的印象，而且從中汲取了有益的人生啟示。

通過(guò)有目的地、經(jīng)常性地訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)以上幾種周記，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生逐步養(yǎng)成了善于觀察，勤于思考，喜歡積累的好習(xí)慣，而且寫(xiě)作水平有了大幅度提高。豐富多彩的周記教學(xué)幫助學(xué)生打開(kāi)了寫(xiě)作的泉眼，成為我作文教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。

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淺談農(nóng)村小學(xué)生教學(xué)（精選17篇）篇二

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。而我們今天的習(xí)作教學(xué)卻日益被形式化，它與生活之間的距離也愈拉愈大，以至于嚴(yán)重脫離了生活實(shí)際，使教學(xué)一天天地走向形式主義。我們的教學(xué)越來(lái)越變得“為教學(xué)而教學(xué)”，我們農(nóng)村的孩子也一天天地失去生活的樂(lè)趣，寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作枯燥乏味。小學(xué)生習(xí)作時(shí)不知道寫(xiě)什么，或者干脆胡編亂造。缺乏主動(dòng)、缺乏興趣、缺乏自信、缺乏激情、缺乏真情實(shí)感、缺乏創(chuàng)新意識(shí)是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生作文心態(tài)不健康的主要表現(xiàn)。這些消極心理，導(dǎo)致了學(xué)生怕寫(xiě)作文，不知道寫(xiě)什么就胡編濫造因而作文水平低下。

“農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作寫(xiě)什么”的問(wèn)題就是“農(nóng)村寫(xiě)作資源的選擇”問(wèn)題。我國(guó)國(guó)土的大部分面積是農(nóng)村，我國(guó)大部分的人口是農(nóng)民。農(nóng)村有秀麗的自然風(fēng)光、豐厚的文化底蘊(yùn)，純樸的風(fēng)土人情；農(nóng)村有精湛的民族藝術(shù)……我們似乎已忽視了農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然優(yōu)勢(shì)，忽視了農(nóng)村至真至純的人文優(yōu)勢(shì)。筆者結(jié)合本人農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)研究的實(shí)際，積極開(kāi)發(fā)農(nóng)村習(xí)作題材資源，讓學(xué)生在“實(shí)實(shí)在在”的環(huán)境下，捕捉習(xí)作題材，取得了可喜成果。具體概括為這樣幾個(gè)選材點(diǎn)：

1.寫(xiě)寫(xiě)農(nóng)村風(fēng)光。

（1）田野風(fēng)光美。農(nóng)村田野風(fēng)光是美麗可愛(ài)的。這是學(xué)生觀察，寫(xiě)景極好的題材資源。水稻、油菜、小麥、桑田、麻田、菜地……各具風(fēng)韻，它們的形狀、色彩、生長(zhǎng)過(guò)程，又各具特點(diǎn)，隨著農(nóng)時(shí)變化組成了一幅幅美麗的畫(huà)卷：鬧春圖、插秧圖、豐收?qǐng)D……引導(dǎo)學(xué)生就地取材，從平平常常的、熟視無(wú)睹的事物中，去發(fā)掘事物的形式美與內(nèi)在美，激發(fā)小作者對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)之情，鍛煉了學(xué)生捕捉素材的能力。同時(shí)，也可以避免舍近就遠(yuǎn)、浪費(fèi)資源、避免獵奇心理。

（2）鄉(xiāng)村景觀美。對(duì)于農(nóng)村人來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)村自然景觀，是值得欣賞、值得自豪的。山坡、草地、小河、湖泊……有水波不興，也有潺潺之聲，岸邊的古樹(shù)，水上的漁舟，小橋流水人家……這些都是小作者筆下的好材料。由不同的組合，不同的時(shí)節(jié)，又有它獨(dú)特的畫(huà)面。學(xué)生從感知美到表達(dá)美的過(guò)程，也是內(nèi)心情感起伏發(fā)展的過(guò)程。

（3）農(nóng)家新居美。黨的富民政策，給農(nóng)村帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。家鄉(xiāng)富了、變了，農(nóng)家新居、鄉(xiāng)村水泥路面、正是新農(nóng)村的一道亮麗的風(fēng)景線。觀察農(nóng)家院，描繪農(nóng)家美，激起愛(ài)家鄉(xiāng)之情，在習(xí)作中表達(dá)真情實(shí)感。

2.寫(xiě)寫(xiě)農(nóng)村往事。

像《聽(tīng)奶奶講過(guò)去的事情》、《我和爺爺、爸爸比學(xué)校》、《我眼中的農(nóng)村》等等選材都比較成功，寫(xiě)得很感人。

3.做農(nóng)活寫(xiě)農(nóng)活。

讓學(xué)生向父母或家人拜師學(xué)藝，身體力行，領(lǐng)悟勞動(dòng)的艱辛，豐富學(xué)生生活。

（1）嘗勞動(dòng)辛苦。現(xiàn)在孩子都是“小皇帝”“小公主”，年輕的父母常常制止孩子到田里地頭東跑西摸。因此，許多學(xué)生寫(xiě)勞動(dòng)，只言片語(yǔ)，寫(xiě)不實(shí)在，寫(xiě)不生動(dòng)。通過(guò)讓學(xué)生與農(nóng)民一起干農(nóng)活，種菜、翻地、澆水、施肥、種田、割稻，出力流汗，得到的勞動(dòng)果實(shí)，才會(huì)感到香甜、感到寶貴。像種黃瓜、蕃茄、山芋、油菜等等，學(xué)生會(huì)天天盼，天天看，期望親手種下的作物早日開(kāi)花、結(jié)果。真真干一干，讓他們親身體察勞動(dòng)的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。從而，獲取豐富的習(xí)作素材，學(xué)習(xí)農(nóng)民勤勞純樸的好品質(zhì)。

（2）學(xué)農(nóng)民智慧。農(nóng)民有著無(wú)窮的智慧，他們的雙手創(chuàng)造了燦爛的農(nóng)家文明，創(chuàng)造了特藝特產(chǎn)，創(chuàng)出了自己獨(dú)特的勞動(dòng)方式、致富門(mén)路。像種桑栽麻采茶，養(yǎng)魚(yú)養(yǎng)蟹捕蝦，放牛牧羊插秧種菜等等這些農(nóng)活，都有著一套寶貴經(jīng)驗(yàn)，凝聚著農(nóng)民的智慧，邊學(xué)邊做，邊想邊記，從親身感受中，表達(dá)贊賞之意。

4.寫(xiě)寫(xiě)淳樸民風(fēng)。

農(nóng)家自有農(nóng)家樂(lè)。農(nóng)村有的是情濃、趣濃的題材。農(nóng)家人純樸，他們勤勞、善良，與鄰里和睦相處的故事比比皆是：像趕農(nóng)時(shí)、互幫搶農(nóng)活、鄉(xiāng)鄰間的茶會(huì)、修橋筑路、出資出力等等。讓學(xué)生在觀察、訪問(wèn)中收集這些題材，并通過(guò)班內(nèi)、校內(nèi)信息交流，感受農(nóng)家人的純情美。小學(xué)生通過(guò)采集、整理而得的材料，富有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，為他們寫(xiě)出具有“特性”的習(xí)作打下基礎(chǔ)。

5.寫(xiě)寫(xiě)鄉(xiāng)村民俗。

千百年的農(nóng)村文化，農(nóng)家風(fēng)情，有其它獨(dú)特的風(fēng)格，富有強(qiáng)勁的生命力。農(nóng)家人自?shī)首詷?lè)，表現(xiàn)出農(nóng)民祖祖輩輩的純真品格。如婚俗壽禮，小孩滿月抓周、造屋喬遷慶賀、開(kāi)業(yè)造橋的規(guī)矩等等農(nóng)家慶賀節(jié)日，他們有自己的方式：節(jié)儉了一時(shí)的農(nóng)民殺雞宰鴨、捕魚(yú)撈蝦，走鄉(xiāng)鄰、訪親友，喝上兩盅，常常樂(lè)得開(kāi)懷大笑。農(nóng)家的節(jié)日，不僅有“五一”節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦和春節(jié)，還有更具農(nóng)村特色的清明節(jié)插柳枝、端午節(jié)吃粽子、中秋節(jié)吃月餅、元宵節(jié)吃元宵鬧花燈、還有吃烏飯、包餃子、送灶、接財(cái)神、跳龍燈、貼春聯(lián)、等等。在不同的時(shí)節(jié)，農(nóng)民用的是不同的慶賀方法。幫助學(xué)生弄清其來(lái)歷，使學(xué)生了解民俗、感受民俗、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)習(xí)作。

另外，還可以把民間傳統(tǒng)特色的游戲引進(jìn)課堂，如在體育課上孩子們放風(fēng)箏、轉(zhuǎn)陀螺、踢毽子、滾鐵箍、跳皮筋，既豐富了學(xué)生課外活動(dòng)，又有益于孩子身心健康，還有了習(xí)作的活水源頭。

6.寫(xiě)寫(xiě)民間工藝。

帶領(lǐng)學(xué)生到民間去調(diào)查、收集資料，深入了解本地民間藝術(shù)的文化歷史背景、傳說(shuō)故事等，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)本鄉(xiāng)、本土的文化氣息和美的藝術(shù)，把他們作為習(xí)作的素材。我利用節(jié)假日組織學(xué)生參觀溧水大東門(mén)步行街、高淳老街，然后把學(xué)生自己收集到的民間美術(shù)帶進(jìn)課堂與大家一起欣賞、學(xué)習(xí)，將那些散發(fā)著泥土味的傳統(tǒng)手工繡花、雕刻、剪紙、竹編、草編，還有用家中舊布縫制充滿兒童趣味的布娃娃等工藝品匯集到一起。學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)、模仿、制作、敘述、描寫(xiě)的過(guò)程中增添了對(duì)民族文化的了解，激發(fā)出熱愛(ài)民族文化的情感。這樣的教學(xué)既傳承了民間藝術(shù)又發(fā)揮了學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。

7.寫(xiě)寫(xiě)農(nóng)村新時(shí)尚。

隨著時(shí)代的變遷，農(nóng)家舊俗在悄悄改變，許多風(fēng)俗賦予了新的涵義。這些反映當(dāng)代農(nóng)民新思想、新觀念、新習(xí)俗的題材，也是學(xué)生值得去捕捉的，如農(nóng)民學(xué)科學(xué)用科學(xué)，靠科技致富的風(fēng)尚；農(nóng)民捐資辦學(xué)，修村道，幫助貧困戶的風(fēng)尚等等。如今的農(nóng)家有了錢(qián)，不僅買(mǎi)彩電、冰箱、買(mǎi)車、買(mǎi)保健品、買(mǎi)健身器材，他們還要買(mǎi)書(shū)、買(mǎi)電腦、上網(wǎng)銷售農(nóng)副業(yè)產(chǎn)品等等。《爺爺考駕照》、《奶奶愛(ài)上呼啦圈》、《我教外公發(fā)短信》……讓學(xué)生攝取這些時(shí)尚畫(huà)面，寫(xiě)下來(lái)，留下美好的記憶，得到情感陶冶。

總之，廣闊的農(nóng)村是一個(gè)取之不盡的習(xí)作題材庫(kù)。富庶的江南農(nóng)村，景美、物美、人更美。踏遍自己家鄉(xiāng)這塊熱土，尋找身邊的故事，學(xué)習(xí)作，也學(xué)做人，這正是我們習(xí)作教學(xué)的成功標(biāo)識(shí)。

淺談農(nóng)村小學(xué)生教學(xué)（精選17篇）篇三

剖析一下目前農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀，我們認(rèn)為主要存在以下一些問(wèn)題：第一，對(duì)作文沒(méi)有引起足夠的重視。第二、寫(xiě)作態(tài)度存在問(wèn)題。第三，抄襲現(xiàn)象較嚴(yán)重。第四，輕視評(píng)改。

對(duì)這些現(xiàn)象作深層次的分析熎潯澈蟮腦因如下：其一，多年的應(yīng)試教育影響。老師們?yōu)榱俗非笊龑W(xué)率，往往有意無(wú)意地忽視了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)，沒(méi)有真正重視作文教學(xué)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散性的啟迪和訓(xùn)練，而把大部分時(shí)間花在做應(yīng)付考試的標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題上。其二，缺少足夠的課外閱讀。為了應(yīng)付各種各樣的考試，學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地遠(yuǎn)離了課外的文學(xué)讀物。許多家長(zhǎng)和老師把課外閱讀當(dāng)成是看閑書(shū)，真正支持的很少，甚至千方百計(jì)地嚴(yán)令禁止。這樣，學(xué)生的大部分時(shí)間都在聽(tīng)老師煩瑣枯燥的分析，真正能起到文學(xué)熏陶的東西接觸太少了，可以說(shuō)成了文學(xué)的“貧血兒”。第三，生活的單調(diào)。農(nóng)村學(xué)生本來(lái)應(yīng)該比城鎮(zhèn)學(xué)生活動(dòng)的范圍要大得多，但為了與別的學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)升學(xué)率，學(xué)生在校時(shí)間很長(zhǎng)，一天除了吃飯就是上課、自習(xí)。這樣，學(xué)生的活動(dòng)范圍就自然被縮小了。試想，一個(gè)沒(méi)有生活感知的中學(xué)生，怎么能寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章呢？第四，教學(xué)觀念落后。由于信息交流和教學(xué)條件的限制，許多老師的作文觀念比較陳舊，幾十年一貫制的教學(xué)方法嚴(yán)重地制約了對(duì)作文教學(xué)的更新和思考。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，預(yù)示著語(yǔ)文教學(xué)的春天已經(jīng)來(lái)到了。尤其是高考和中考話題作文的不斷推出，為作文教學(xué)改革帶來(lái)了前所未有的良機(jī)。作為農(nóng)村初中的語(yǔ)文老師，我們應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，更新觀念，大膽創(chuàng)新，努力走出一條行之有效的作文教學(xué)新路子。

首先，把擴(kuò)大閱讀量作為提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要手段。

語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生明確向課外拓展的重要性，想方設(shè)法鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。在課內(nèi)，老師要敢于放手讓學(xué)生自讀，要充分相信自己的學(xué)生有能力讀懂課文或課外書(shū)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，老師再因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感熏陶、情感激發(fā)；同時(shí)，老師要積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間廣泛閱讀有益身心健康的各類圖書(shū)。在學(xué)校圖書(shū)館藏書(shū)有限的情況下，要?jiǎng)訂T學(xué)生主動(dòng)去買(mǎi)課外書(shū)，或開(kāi)設(shè)班級(jí)小圖書(shū)館。在提倡“終身學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的今天，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)無(wú)疑是非常值得推廣的。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有豐富的知識(shí)積累，寫(xiě)作時(shí)才不會(huì)有“難為無(wú)米之炊”的難堪。

其次，從培養(yǎng)寫(xiě)作興趣入手，把加大寫(xiě)作總量作為提高寫(xiě)作水平的根本。

興趣是最好的老師。我國(guó)老一輩語(yǔ)文教育家對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和動(dòng)機(jī)有過(guò)大量精彩的論述。順乎自然，讓學(xué)生寫(xiě)自己平時(shí)喜歡寫(xiě)的東西，學(xué)生會(huì)樂(lè)于去寫(xiě)。我們農(nóng)村有許多活動(dòng)，像清明節(jié)上墳、釣龍蝦等，城鎮(zhèn)孩子就比不上農(nóng)村孩子感受深刻，老師可引導(dǎo)學(xué)生就地取材。

要想寫(xiě)出好文章，就必須多動(dòng)筆頭，多動(dòng)腦筋。至于怎么寫(xiě)，那就可以“八仙過(guò)海，各顯神通”了。老師既要利用每周作文課時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)一些貼近他們生活實(shí)際的作文，更要鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間寫(xiě)隨筆，還可以通過(guò)指導(dǎo)寫(xiě)日記，辦手抄報(bào)、黑板報(bào)，向校刊和校外投稿等形式來(lái)練習(xí)寫(xiě)作，培養(yǎng)其寫(xiě)作興趣。同時(shí)，對(duì)學(xué)生作文不可求全責(zé)備，要多鼓勵(lì)，以免挫傷其寫(xiě)作積極性。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生多到廣闊的'社會(huì)生活中去汲取寫(xiě)作的不竭源泉。

第四，改革傳統(tǒng)的批改方法。

作為語(yǔ)文老師，首先自己要轉(zhuǎn)變觀念，可以只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)；該怎樣改，讓學(xué)生自己去考慮。其次，也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變“我寫(xiě)你改”的舊觀念，要使他們懂得：作文是難得“一次成功”的，好文章是靠改出來(lái)的；一個(gè)不懂改文章的人，將永遠(yuǎn)是一個(gè)作文的門(mén)外漢。

“冰凍三尺，非一日之寒”。作文教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要老師和學(xué)生的共同努力。我們堅(jiān)信，只要我們本著為學(xué)生服務(wù)的思想，以人為本，不斷探索，大膽實(shí)踐，那么，我們的作文教學(xué)就一定會(huì)迎來(lái)明媚的春天。

淺談農(nóng)村小學(xué)生教學(xué)（精選17篇）篇四

“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。”這是宋代詩(shī)人翁卷眼下的田園風(fēng)景。我的家鄉(xiāng)也在農(nóng)村，那里雖然比不上有著“桂林山水甲天下”美譽(yù)的桂林，但卻也有著濃濃的鄉(xiāng)土味兒。

繞過(guò)農(nóng)村人家的院子，就來(lái)到了一望無(wú)際的田野。農(nóng)民伯伯們?cè)谀抢锓N滿了蔬菜和小樹(shù)，每到豐收的季節(jié)，他們便可以大口大口地吃上自己家的土特產(chǎn)。

從田野一直往南走，便來(lái)到了一片竹林。約上幾個(gè)好朋友一起去竹林中挖筍，是一件非常愉快的事情。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，做爸爸的仿佛猜透了我們的心思，拿來(lái)鐵鍬等工具教我們?cè)鯓油诠S。我現(xiàn)在可是挖筍高手了呢，首先必須得找到一顆適合我們挖的筍，然后用鐵鍬在選定的那顆筍的周圍輕輕地沿著筍的方向把泥土撥開(kāi)，千萬(wàn)不能用力，不然容易把筍挖傷或者挖斷。嘿嘿，挖筍可遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有你想象的那么費(fèi)力哦！

農(nóng)村的鄉(xiāng)土味又何止這些！農(nóng)村里的孩子可以約上幾個(gè)好朋友一起去池塘里捉小蝌蚪。把兩只手輕輕地放進(jìn)池塘里，不一會(huì)，就會(huì)有成群的小蝌蚪游到你的手心，你再悄悄地把手一捧，總有幾只反應(yīng)慢的小家伙會(huì)落在你的手心。把它們養(yǎng)在玻璃瓶里，看著它們慢慢地變成小青蛙，可有趣了！

農(nóng)村的生活總是那么地豐富多彩，那么地充滿樂(lè)趣，我愛(ài)農(nóng)村，更愛(ài)農(nóng)村生活！

淺談農(nóng)村小學(xué)生教學(xué)（精選17篇）篇五

農(nóng)村教師在現(xiàn)有的條件下，應(yīng)深度挖掘農(nóng)村特有資源。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，思考生活，擁有自己獨(dú)特的感悟力，參與到寫(xiě)作生活中來(lái)，寫(xiě)作時(shí)才能有話可說(shuō)，有話能說(shuō)。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的美，激發(fā)寫(xiě)作的愿望。

大多數(shù)學(xué)生一提到寫(xiě)作，往往是無(wú)話可說(shuō)，無(wú)法下筆，甚至是有話說(shuō)不出。

寫(xiě)作成了一件很頭痛、很無(wú)奈的事情。

講授課文時(shí)，把學(xué)生帶入課文中所描繪的自然環(huán)境中，或美妙的故事中，或古老的傳說(shuō)中等等。讓學(xué)生在秀麗的自然景色中徜徉，或在美妙的故事中陶醉，或穿越時(shí)空與哲人交談。比如，教師在講授《長(zhǎng)城在我心中》這篇課文，把學(xué)生帶入那濃濃的長(zhǎng)城之情、愛(ài)國(guó)之情中，再引導(dǎo)學(xué)生，課文是怎么一步步表達(dá)出這濃濃的長(zhǎng)城之情、愛(ài)國(guó)之情的呢？讓學(xué)生找出表達(dá)強(qiáng)烈感情的排比句，指名讀、分角色讀、全班齊讀等有感情地朗讀，在讀中去領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的愛(ài)國(guó)之情。從中體會(huì)語(yǔ)言力量的強(qiáng)大，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的愿望。

另外，教導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言是表達(dá)的需要，是傳遞的需要，讓學(xué)生明確語(yǔ)言的重要性，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，動(dòng)筆的愿望，提高寫(xiě)作興趣，由“懼怕”寫(xiě)作變成“我要”寫(xiě)作。

二、幫助學(xué)生積累豐富的詞句，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，光有寫(xiě)作的愿望是不夠的。大家知道，萬(wàn)丈高樓都離不開(kāi)一塊塊的磚頭，同樣，文章也是由一個(gè)個(gè)詞句有機(jī)組成的――字詞句是文章的“建筑材料”.幫助學(xué)生積累好詞好句是語(yǔ)文教師首要的任務(wù)。“不積跬步，無(wú)以至千里”,量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。

農(nóng)村小學(xué)生由于條件限制，課外讀物少。好詞好句應(yīng)從課文中來(lái)積累，教師要指導(dǎo)學(xué)生作好摘抄，并指導(dǎo)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ煊洠虝?huì)學(xué)生理解詞句，活用詞句，日積月累，詞句的“倉(cāng)庫(kù)”就會(huì)滿起來(lái)，為寫(xiě)作積累語(yǔ)言材料。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作文就是練習(xí)把看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。在習(xí)作課上，教師應(yīng)重點(diǎn)講述寫(xiě)作方面的知識(shí)。如要確立中心思想、文章寫(xiě)作的順序、文章的結(jié)構(gòu)、開(kāi)頭和結(jié)局的寫(xiě)法等，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作的方法。

三、充分利用農(nóng)村的有利條件，挖掘農(nóng)村特有的資源。

1.教師要善于就近選材。

新課標(biāo)指出，要積極開(kāi)發(fā)并合理利用課內(nèi)外資源，充分開(kāi)發(fā)和利用農(nóng)村特有的課程資源，彌補(bǔ)農(nóng)村資源的不足。農(nóng)村有著廣闊的天地，有著豐富的自然資源，是一個(gè)有山有水，有花草樹(shù)木，有小橋流水的好去處。春天，百花齊放，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴；夏天，荷花滿塘，綠樹(shù)成蔭；秋天，一片金黃，碩果累累；冬天，白雪茫茫，銀裝素裹。春天，可以放風(fēng)箏；夏天，可以捉知了；秋天，可以摘果子；冬天，可以打雪杖。這些都是農(nóng)村寶貴的資源。教會(huì)學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻留心周圍的人和事，養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官，去發(fā)現(xiàn)生活的美。并加以思考，形成自己的感悟。寫(xiě)作時(shí)，就不愁沒(méi)有話說(shuō)，沒(méi)有素材可寫(xiě)。教師應(yīng)充分利用這些有利條件，就近選材，讓它成為學(xué)生寫(xiě)作素材的活源頭。

2.鼓勵(lì)學(xué)生多體驗(yàn)勞動(dòng)和生活，增加寫(xiě)作機(jī)會(huì)。

農(nóng)村學(xué)生有著很多體驗(yàn)勞動(dòng)、體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，應(yīng)充分利用好它。鼓勵(lì)學(xué)生多參加勞動(dòng)，多體驗(yàn)生活，再把所經(jīng)歷所體驗(yàn)的記錄下來(lái)，文章就有血有肉了。

比如說(shuō)，可以鼓勵(lì)學(xué)生，幫家里做些力所能及的事情。并鼓勵(lì)學(xué)生把勞動(dòng)中所見(jiàn)所聞所感所想，按照一定的順序記錄成文字。有了親身經(jīng)歷和體會(huì)，也就有了真情實(shí)感。

也可在校園里選一小塊田，教師和學(xué)生一起種上青菜之類的蔬菜。指導(dǎo)學(xué)生觀察它們的成長(zhǎng)過(guò)程，親自體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦和快樂(lè)，體驗(yàn)果實(shí)的來(lái)之不易，()體驗(yàn)一分耕耘一分收獲的喜悅。這時(shí)，教師可布置一篇與此相關(guān)的`作文。另外，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多練，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有可能成為寫(xiě)作素材，任何所見(jiàn)所聞都可記錄成為文字。開(kāi)始時(shí)，能寫(xiě)一段就寫(xiě)一段，不可勉強(qiáng)規(guī)定字?jǐn)?shù)，主要是養(yǎng)成練筆的好習(xí)慣，這樣，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了動(dòng)筆記錄生活點(diǎn)滴的習(xí)慣。

3.組織豐富多彩的活動(dòng)。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

組織豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生參與到作文活動(dòng)中。這不僅可以愉悅身心，還可以增進(jìn)交往，增進(jìn)友誼，對(duì)于學(xué)生良好品德的形成，正確的人生觀、世界觀的形成都有著重要的作用。

讓學(xué)生擁有一雙慧眼的同時(shí)，不斷開(kāi)啟思維，開(kāi)啟智力，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)感悟，讓農(nóng)村生活為寫(xiě)作源源不斷地輸送鮮活的素材。

四、深度挖掘課本資源，培養(yǎng)想象能力。

課本是學(xué)生掌握知識(shí)的范本，是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要渠道。農(nóng)村小學(xué)生課外讀物接觸少，幾乎是完全依賴課本。所以，在講授課文時(shí)，不僅教學(xué)生認(rèn)識(shí)生字詞，積累好詞好句，更要結(jié)合課文重點(diǎn)講述寫(xiě)作方法和技巧、表達(dá)方式等，在循序漸進(jìn)中教學(xué)生寫(xiě)作文。

另外，結(jié)合課文進(jìn)行仿寫(xiě)，續(xù)寫(xiě)，改寫(xiě)，延伸學(xué)生思維，提供一定的聯(lián)想和想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽而合理地想象，激活學(xué)生的想象細(xì)胞。

五、千方百計(jì)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的另一個(gè)重要渠道。它不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，更能擴(kuò)大視野。農(nóng)村學(xué)校由于條件的限制，大多學(xué)校沒(méi)有圖書(shū)室。教師可在班上自創(chuàng)圖書(shū)角，家里有課外書(shū)的主動(dòng)帶到班上，輪流著看。另外，教師也可找些范文來(lái)朗讀，或借報(bào)刊給學(xué)生看，或帶領(lǐng)學(xué)生去圖書(shū)館閱讀。總之，農(nóng)村教師可以千方百計(jì)地自創(chuàng)條件，多方面、多層次、多渠道地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

提高寫(xiě)作能力不是一朝一夕的事情，不能一蹴而就。幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，教導(dǎo)寫(xiě)作方法，讓學(xué)生接觸農(nóng)村廣闊的天地，從中攝取寫(xiě)作素材，教師不能急于求成，要有足夠的耐心。經(jīng)過(guò)共同的努力，相信學(xué)生的寫(xiě)作能力會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

淺談農(nóng)村小學(xué)生教學(xué)（精選17篇）篇六

小學(xué)實(shí)施計(jì)算機(jī)教學(xué)是教育形勢(shì)發(fā)展的需要。如果計(jì)算機(jī)教學(xué)再不從小抓起，我們與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距將會(huì)越拉越大。目前，城市小學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)已日漸普及。但農(nóng)村小學(xué)由于各方面條件相對(duì)較差，在實(shí)施計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，容易在思想認(rèn)識(shí)上、硬件（軟件）配置上、師資配備上存在誤區(qū)。如果不走出這些誤區(qū)，勢(shì)必影響農(nóng)村小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的健康發(fā)展。誤區(qū)一：在思想認(rèn)識(shí)上，認(rèn)為小學(xué)生年紀(jì)尚小，沒(méi)必要馬上學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)；升學(xué)考試沒(méi)有計(jì)算機(jī)，學(xué)計(jì)算機(jī)可慢慢來(lái)目前，我國(guó)尚未把計(jì)算機(jī)教育納入“普九”課程體系，還不是一門(mén)獨(dú)立的基礎(chǔ)性學(xué)科，在課程設(shè)置上也還沒(méi)有給電腦課應(yīng)有的一席之地。因此，給人的思想認(rèn)識(shí)上帶來(lái)混亂，各校的電腦課教學(xué)也因此隨意性很大。上課周時(shí)數(shù)不一，教材五花八門(mén)，教學(xué)內(nèi)容差異明顯。為了理順我國(guó)小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題，原國(guó)家教委于10月印發(fā)了《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）》。對(duì)中小學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和課時(shí)等作出了規(guī)定，各校應(yīng)認(rèn)真參照?qǐng)?zhí)行。再不可因思想認(rèn)識(shí)上的不到位而拖延時(shí)間，錯(cuò)失良機(jī)。誤區(qū)二：在硬件（軟件）配置上，認(rèn)為不必講究教學(xué)設(shè)備的配套，能湊合就行日前，筆者去許多小學(xué)了解計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施配備的一些情況。看到不少農(nóng)村小學(xué)雖然都配備了計(jì)算機(jī)房，但可能由于經(jīng)費(fèi)的原因，大多數(shù)學(xué)校都采用了品牌較低檔的電腦。另外，一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)包括硬件和軟件兩大部分，硬件裝備好了，還需要軟件的支持才行。但我們的不少學(xué)校不僅硬件配套不夠，而且缺少軟件。由于軟件與硬件的'不配套，也由于經(jīng)費(fèi)的緊張，大量使用盜版軟件，嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)的正常開(kāi)展。誤區(qū)三：在師資配備和培養(yǎng)上，對(duì)計(jì)算機(jī)教師重使用、輕培養(yǎng)一些校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為計(jì)算機(jī)教師會(huì)簡(jiǎn)單操作計(jì)算機(jī)和文字錄入，就能當(dāng)計(jì)算機(jī)教師。于是計(jì)算機(jī)教師除課堂教學(xué)外，不少人成了學(xué)校的打字員，領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言、教師的論文、學(xué)生的試卷都由計(jì)算機(jī)教師來(lái)完成。而計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)卻沒(méi)有被充分重視起來(lái)。他們不知道計(jì)算機(jī)教師要完成比較繁重的教學(xué)任務(wù)，還要掌握計(jì)算機(jī)日新月異的新技術(shù)；同時(shí)，計(jì)算機(jī)教師還是計(jì)算機(jī)房的系統(tǒng)管理員，需要隨時(shí)維護(hù)機(jī)房里的所有設(shè)備。事實(shí)上，計(jì)算機(jī)教師需完成的任務(wù)有教學(xué)、教科研、軟件開(kāi)發(fā)、機(jī)房管理、本校教職工培訓(xùn)和多媒體課件制作等，工作量很大。計(jì)算機(jī)教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能勝任本工作崗位，才能始終跟上時(shí)代發(fā)展的需要。如果老是讓計(jì)算機(jī)教師擔(dān)當(dāng)學(xué)校的文字錄入員，會(huì)擠占計(jì)算機(jī)教師參加繼續(xù)教育的時(shí)間，可能會(huì)挫傷他們的積極性和進(jìn)取精神。假若我們?cè)谏鲜鲞@些問(wèn)題上走出誤區(qū)，那么，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，就一定能使農(nóng)村小學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)走上健康發(fā)展的軌道。

淺談農(nóng)村小學(xué)生教學(xué)（精選17篇）篇七

俺是一只農(nóng)村的麻雀，今天到城里來(lái)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)城里的新鮮玩意兒。

俺在城里看到了歌王――百靈鳥(niǎo)正在人類的籠子里一邊舒舒服服地吃米，一邊唱著悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌。俺羨慕極了，要是俺也能過(guò)上這種生活就好了。

俗話說(shuō)：堅(jiān)持就是勝利嘛！我終于被一個(gè)好心的小姑娘“收養(yǎng)”了。可是，我失去了自由，失去了快樂(lè)，我時(shí)常想起在藍(lán)色的天空中飛翔的時(shí)候。

我唱起那首我以前從來(lái)不明白的歌：“我是一只小小小小鳥(niǎo)，怎么飛也飛不高……”

淺談農(nóng)村小學(xué)生教學(xué)（精選17篇）篇八

對(duì)于小學(xué)生而言，將所學(xué)的字詞組成句子、一段話乃至一篇作文是一個(gè)巨大的跨越，另外受到小學(xué)生心理和生理發(fā)展水平以及人生閱歷的限制，導(dǎo)致很多學(xué)生不知道怎么寫(xiě)作文，也不知道寫(xiě)什么，從而害怕寫(xiě)作，乃至影響他們一生對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)。本文通過(guò)對(duì)寫(xiě)作中模仿和感悟的分析，為提高小學(xué)生寫(xiě)作水平提供思路。

淺談農(nóng)村小學(xué)生教學(xué)（精選17篇）篇九

在作文教學(xué)中碰到最大的難題是大部分學(xué)生無(wú)從下筆，不喜歡作文課。都說(shuō)興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)作文失去了興趣，將是作文教學(xué)面臨的最大難題。每次作文課上課前，學(xué)生都流露出厭煩情緒，嘆聲一片。究其原因，不外乎是作文寫(xiě)不好，無(wú)事可寫(xiě)。試想，每次作文，學(xué)生都能瀟灑行文，輕輕松松寫(xiě)出一篇好文章的，作文教學(xué)自是一件易事。

解決這一難題，須從根源上找原因。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文主要存在以下問(wèn)題：一、內(nèi)容空洞無(wú)物，缺乏創(chuàng)新；二、沒(méi)有真情實(shí)感，空喊口號(hào)；三、語(yǔ)言乏力，品之無(wú)味。四、字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求。找到了問(wèn)題的結(jié)癥所在，教學(xué)中我從以下幾個(gè)方面幫助學(xué)生作文中存在的問(wèn)題：

1、培養(yǎng)興趣，搜集材料。

學(xué)生作文言之無(wú)物，緣于學(xué)生知識(shí)面窄，可寫(xiě)之物太少。在這樣的情況下要想讓學(xué)生寫(xiě)出有新意的作文是較難的。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我總是有意無(wú)意地把發(fā)生在身邊的事，網(wǎng)上的新聞告訴他們，讓他們說(shuō)出來(lái)，交流后在寫(xiě)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

2、善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考。

其實(shí)，發(fā)生在學(xué)生身邊的事還是很多的，只是學(xué)生都熟視無(wú)睹，習(xí)以為常。老師的一個(gè)眼神，父母的一句叮囑，同學(xué)的一個(gè)燦爛的微笑以及校園里的一草一木、一枝一葉，都是學(xué)生寫(xiě)作的題材。學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，不善于思考。教學(xué)中我會(huì)就某一件事啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考。

3、欣賞美文，品味語(yǔ)言。

常于教材和課外讀物中找一些精美的文章，從寫(xiě)作手法，修辭，感情色彩等方面引導(dǎo)學(xué)生賞析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)，怎樣遣詞造句才使語(yǔ)言富有表現(xiàn)力。鼓勵(lì)學(xué)生多讀有益的課外書(shū)，在豐富知識(shí)的同時(shí)也提高自己的品味能力。

通過(guò)努力，學(xué)生的寫(xiě)作能力有了提高，對(duì)作文有了很大的興趣。作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)思考，尋找解決的途徑，問(wèn)題還是可以解決的。

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淺談農(nóng)村小學(xué)生教學(xué)（精選17篇）篇十

數(shù)學(xué)建模是在數(shù)學(xué)改革的背景下出現(xiàn)的新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，經(jīng)過(guò)大量小學(xué)數(shù)學(xué)教師的驗(yàn)證，其的確在促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮著積極作用。因此，我們有必要積極針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)建模教學(xué)策略進(jìn)行研究。

1.1數(shù)學(xué)建模的含義。

所謂數(shù)學(xué)建模是指以建立數(shù)學(xué)模型的方式去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，簡(jiǎn)單來(lái)講，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，方法和知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)于現(xiàn)實(shí)中問(wèn)題的解決。這種教學(xué)方法已經(jīng)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要方式。很多情況下，以數(shù)學(xué)建模的方式，可以使得抽象的問(wèn)題變得更加形象，并且便于學(xué)生的理解，這是實(shí)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)質(zhì)量提升的良方。

小學(xué)數(shù)學(xué)是教育體系的重要組成部分，其擔(dān)負(fù)著小學(xué)生良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，更在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。具體來(lái)講，可以從以下幾個(gè)角度去探析數(shù)學(xué)建模與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系：數(shù)學(xué)建模的理論本質(zhì)就是研究數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的問(wèn)題，可以很好的融合到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，使得數(shù)學(xué)教學(xué)主體更加深刻的理解到數(shù)學(xué)的魅力，由此實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力的提升，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以不斷提高。簡(jiǎn)單來(lái)講，數(shù)學(xué)建模思想可以運(yùn)用來(lái)引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以以數(shù)學(xué)建模的方式來(lái)開(kāi)展，兩者相互聯(lián)系，相互作用，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的.過(guò)程顯得更加高效。

我們不得不承認(rèn)的是，當(dāng)前依然有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師習(xí)慣性的使用傳統(tǒng)的教學(xué)去開(kāi)展教學(xué)，這不僅僅不符合當(dāng)前課改精神，也不利于新時(shí)代對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)教育的宗旨。()因此，積極嘗試以數(shù)學(xué)建模的方式去開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，是很有必要的。但是，將數(shù)學(xué)建模理論運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中去，不是一蹴而就的事情，往往還需要從多個(gè)角度去進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以保證最大化體現(xiàn)出數(shù)學(xué)建模在促進(jìn)教學(xué)效果提升方面的優(yōu)勢(shì)。筆者結(jié)合自身參與多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是在運(yùn)用數(shù)學(xué)建模思維去實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面，有著很多的嘗試和探索，當(dāng)然也存在不足和缺陷。現(xiàn)在將筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

2.1突出小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模意識(shí)。

在將數(shù)學(xué)建模融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該突出小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性，使得學(xué)生懂得數(shù)學(xué)是與自己的生活實(shí)際息息相關(guān)的，并且我們可以利用數(shù)學(xué)建模的方式去實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，由此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)建模意識(shí)的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該積極做好以下幾個(gè)方面的工作：其一，充分了解學(xué)生生活和實(shí)際，積極引導(dǎo)學(xué)生從過(guò)多個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，并且積極嘗試以數(shù)學(xué)建模的方式去解決問(wèn)題；其二，高度重視在數(shù)學(xué)建模過(guò)程中學(xué)生積極性的激發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極使用這樣的方式去解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)建模思維的培養(yǎng)。

2.2充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單化。

我們知道小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是極為活躍的，一旦他們的想象與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，就能夠形成更加強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。我們可以抓住他們這樣的特點(diǎn)，積極為促進(jìn)數(shù)學(xué)建模打下基礎(chǔ)。具體來(lái)講，對(duì)于部分比較復(fù)雜的應(yīng)用題或者算術(shù)題，教師可以以設(shè)置具體情境的方式，使得學(xué)生融入進(jìn)去，以便其更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)和概念，并且積極嘗試去進(jìn)行解決；另外，盡可能的簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)建模的方式去應(yīng)對(duì)，使得學(xué)生可以自由的使用數(shù)學(xué)建模實(shí)現(xiàn)對(duì)于具體數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決。實(shí)際上，以這樣的方式去開(kāi)展教學(xué)，不僅僅可以促進(jìn)學(xué)生想象力的提升，還能夠使得原本復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更加簡(jiǎn)單。

2.3合理選擇數(shù)學(xué)建模案例，構(gòu)建真實(shí)數(shù)學(xué)情境。

合理選擇數(shù)學(xué)建模案例，構(gòu)建相對(duì)真實(shí)的數(shù)學(xué)情境，是將學(xué)生融入數(shù)學(xué)建模課程的關(guān)鍵所在。為此，教師應(yīng)該注意以下幾方面的內(nèi)容：案例應(yīng)該鮮明的體現(xiàn)出教學(xué)目的，是教師結(jié)合新課標(biāo)的基本要求和課程特點(diǎn)進(jìn)行分析之后得出的結(jié)論，保證案例的趣味性，實(shí)踐性和真實(shí)性，最好是與小學(xué)生生活學(xué)習(xí)相關(guān)的，以保證學(xué)生可以以較高的熱情參與進(jìn)去。另外，在選擇案例的時(shí)候，最好選擇可變性強(qiáng)，有著較為明顯的典型性的特點(diǎn)的，以保證真實(shí)數(shù)學(xué)情境的構(gòu)建。

2.4注重建模過(guò)程的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主建模。

在通過(guò)多次演示數(shù)學(xué)建模過(guò)程中后，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)建模的效能以及過(guò)程有著比較清晰的了解，此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生自主的去進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的過(guò)程。簡(jiǎn)單來(lái)講，將原本使用的案例進(jìn)行條件的改變，或者情境的調(diào)整，要求學(xué)生同樣以數(shù)學(xué)建模的方式來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。在此過(guò)程中，最好是以合作探究式的方式來(lái)開(kāi)展，以保證小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)建模思想的切實(shí)利用，并且漸漸的使得學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用這樣的方式去解決實(shí)際問(wèn)題。

綜上所述，將數(shù)學(xué)建模運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中去，不僅僅能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以改變以往小學(xué)數(shù)學(xué)灌輸教育的模式，是當(dāng)前很值得推廣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維和模式。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)講，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模思維，實(shí)現(xiàn)其在小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中的融入，以保證小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)朝著更加健康的方向發(fā)展和進(jìn)步。相信隨著在此方面實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，數(shù)學(xué)建模將成為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑，這一點(diǎn)是毋庸置疑的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在此過(guò)程中做出自己的貢獻(xiàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)策略探究——以“認(rèn)識(shí)時(shí)間”教學(xué)為例.教育實(shí)踐與研究（a）。2013（07）。

對(duì)“抓中間，促兩頭”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的探析.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究。2014（02）。

蘇教版教材中“你知道嗎”板塊的類型和教學(xué)策略.新課程學(xué)習(xí)（中）。2014（05）。

淺談農(nóng)村小學(xué)生教學(xué)（精選17篇）篇十一

每次遇到我的托管學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話，都很頭痛。要么就是無(wú)從下手，要么就口水話。比如，今天我?guī)蛬寢屜匆路瑡寢尰貋?lái)看見(jiàn)了，說(shuō)，寶貝，你真愛(ài)勞動(dòng)啊!

不少老師作文教學(xué)，有很大的問(wèn)題，那就是標(biāo)準(zhǔn)化，寫(xiě)一個(gè)動(dòng)物，居然一律按照，眼，耳，口，鼻，全身，尾巴等，像什么標(biāo)準(zhǔn)化來(lái)寫(xiě)——哎呀，真的是把小朋友引向歧途的感覺(jué)啊。

90年代中期，我還在某小學(xué)教書(shū)時(shí)，也遇到同樣的問(wèn)題。當(dāng)時(shí)很多語(yǔ)文老師為了快速有效的解決這些麻煩，經(jīng)常做的就是，讓全班同學(xué)背同樣一篇作文，記事的選一篇，記人的選一篇，以至于，我們?cè)陂喚頃r(shí)，經(jīng)常看到一撂試卷里，作文是一個(gè)樣子。當(dāng)然，這樣風(fēng)險(xiǎn)不大，好像也沒(méi)有多大問(wèn)題，不會(huì)失多少分(除了良心上)。但是，這樣的教學(xué)，最終導(dǎo)致的后果是非常可怕的。

很多語(yǔ)文老師，本身素質(zhì)就有問(wèn)題，自己就是樣板作文的受害者，結(jié)果，當(dāng)他們成為老師后，他們的教學(xué)就必然有問(wèn)題。

小學(xué)生寫(xiě)話練習(xí)，作文練習(xí)都是作文基本功，為了以后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

一個(gè)人為什么寫(xiě)作呢?寫(xiě)作到底為了什么呢?

寫(xiě)作有沒(méi)有天賦呢?

我認(rèn)為答案是，寫(xiě)作只是了個(gè)體表達(dá)，寫(xiě)作沒(méi)有天賦，很多人以為寫(xiě)作靠靈感，其實(shí)不是，勤奮才出靈感。

世上很多事情都沒(méi)有天賦，有的只有勤奮。

作家麥家說(shuō)過(guò)，所有的好作品都來(lái)至爛作品。

美國(guó)作家斯蒂芬.金，就是靠日復(fù)一日的練習(xí)，才成為大師的，據(jù)說(shuō)，他一年中只有三天不寫(xiě)作，生日，圣誕日，和美國(guó)獨(dú)立日。即便在沒(méi)有什么可寫(xiě)的情況下，每天也堅(jiān)持練習(xí)寫(xiě)5000字當(dāng)做練筆。

就我自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作就是一種習(xí)慣。

我真的就是喜歡而已。如果哪一天不寫(xiě)，反而會(huì)很不舒服。

真的是生活處處皆素材。每天看到的聽(tīng)到的接觸到的，都可以寫(xiě)，都愿意寫(xiě)。

如果有興趣，我還會(huì)主動(dòng)編故事。

在我看來(lái)，我每天路過(guò)的看到的都不一樣，都會(huì)新的東西。

可能很多人，特別是學(xué)生，缺就缺一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆善于思考的心。

哪怕在理發(fā)店，遇見(jiàn)一個(gè)有趣的人聽(tīng)到一句有趣的話，我覺(jué)得都是有意思的，都可以寫(xiě)下來(lái)。

在比如，這半年里，我大部分時(shí)間陪我媽去醫(yī)院，醫(yī)院就成了我記錄的素材最直接地方。

仔細(xì)一看，醫(yī)院就有很多很多故事。醫(yī)生啊，病人啊，各種有趣的人或有趣的事情，以及不那么愉快的事情。

在每一天平凡重復(fù)的日子里，我也會(huì)覺(jué)得今天和昨天的不一樣。

哪怕是夢(mèng)境，我也會(huì)有很多奇奇怪怪的事情。

很多小學(xué)生作文都有同樣問(wèn)題，就是沒(méi)有真情實(shí)感。

可是，什么是真情實(shí)感呢?

用現(xiàn)在的話，就是沒(méi)有走心。

在訓(xùn)練小學(xué)生作文的最初，我覺(jué)得從小事情開(kāi)始，一周記一段話，有趣的話，嘗試用自己的語(yǔ)言記錄。

再者，大量閱讀，也是幫助小學(xué)生作文提高的有效辦法。

不過(guò)這其中，最大的麻煩是，如何刺激小學(xué)生的興趣，你覺(jué)得每天寫(xiě)點(diǎn)什么是件愉快的事情，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，就未必了。如何讓小朋友感受其中的快樂(lè)，感受寫(xiě)作帶來(lái)的快感，可能是最先應(yīng)該注意的。

淺談農(nóng)村小學(xué)生教學(xué)（精選17篇）篇十二

興趣是最好的老師。孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。”所以在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)形式要多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

1.教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貼近生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，把所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到他們所熟悉的`生活中去。如，在教學(xué)away時(shí)，教學(xué)生anappleaday，keepthedoctoraway.學(xué)習(xí)名詞dog時(shí)，我又告訴學(xué)生，含dog的詞組或諺語(yǔ)也不少，而且很有趣，如aluckydog（幸運(yùn)兒），hotdog（熱狗），loveme，lovemydog（愛(ài)屋及烏），everydoghashisday（凡人皆有得意之日）。

2.教師應(yīng)在課堂上，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生在和諧寬松的課堂氣氛下，懷著輕松愉快的心情學(xué)習(xí)，自然信心就增長(zhǎng)了，也就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言、積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。

二、教學(xué)手段應(yīng)形式多樣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語(yǔ)言環(huán)境。

1.為了適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈活性，把英語(yǔ)變成開(kāi)放、民主的交流現(xiàn)場(chǎng)不失為一個(gè)好方法。要想讓課堂“活”起來(lái)，教師先要“活”起來(lái)。教師自始至終要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、表情豐富、手勢(shì)恰當(dāng)，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學(xué)生。

2.根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的生理和心理特點(diǎn)，課堂教學(xué)應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式。如：情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽(tīng)法、交際法等，只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可采用。

三、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。

1.要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)每個(gè)學(xué)生取得的成績(jī)及點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定。可采用多種表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如：我在上課時(shí)給認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生發(fā)小貼熊，并將每節(jié)課時(shí)英語(yǔ)學(xué)得好一點(diǎn)的學(xué)生指命為當(dāng)天的小老師，并發(fā)小貼熊，這些都在一定程度上促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.利用小學(xué)生的好勝心理，在平常教學(xué)時(shí)，讓他們用所學(xué)知識(shí)分組比賽，并由教師或其他同學(xué)給予評(píng)分，這也能促使他們更加認(rèn)真聽(tīng)講。

總之，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用各種有效方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。

參考文獻(xiàn)：

［1］高跟娣。關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀思考［j］。考試周刊，（31）。

［2］祁英。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策［j］。學(xué)周刊，（18）。

（作者單位四川省青川縣金子山小學(xué)）。

淺談農(nóng)村小學(xué)生教學(xué)（精選17篇）篇十三

淺談農(nóng)村小學(xué)生教學(xué)（精選17篇）篇十四

作文教學(xué)是高中階段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。片段仿寫(xiě)是一種能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，激發(fā)寫(xiě)作興趣，提高作文水平的方法。從錘煉詞語(yǔ)、妙用修辭、積累素材等方面闡述了片段仿寫(xiě)在作文教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：片段仿寫(xiě)；作文教學(xué)；寫(xiě)作水平。

作文教學(xué)被稱為語(yǔ)文教學(xué)中的“半壁江山”,是高中階段語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。而在現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分高中生“聞寫(xiě)色變”.如何改變這種現(xiàn)況，關(guān)鍵是要尋求一種有效的作文訓(xùn)練方法，讓學(xué)生在訓(xùn)練中體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣。筆者認(rèn)為，片段仿寫(xiě)是一種能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，激發(fā)寫(xiě)作興趣，提高作文水平的方法。

“仿寫(xiě)”訓(xùn)練是一種非常古老而廣泛運(yùn)用的語(yǔ)言訓(xùn)練方式。南宋教育家朱熹曾說(shuō)過(guò)：“模擬者，古人用功之法也。”劉知幾在《史通》的《模擬》一節(jié)中，也寫(xiě)到模擬是寫(xiě)作的人效仿他人作品，從而取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短的必要手段。對(duì)于那些對(duì)作文有畏難心理的學(xué)生，仿寫(xiě)，無(wú)疑給他們?cè)陂喿x與寫(xiě)作中架起了一道減緩坡度的階梯，更容易體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣。

然而，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，篇章仿寫(xiě)容量大，耗時(shí)多，很難及時(shí)反饋，缺少了針對(duì)性和有效性。而文章涉及的語(yǔ)言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等要素，都能體現(xiàn)在片段中，能夠把片段寫(xiě)好了，連段成篇也就順理成章了。因此，片段仿寫(xiě)是最重要也是最有效的訓(xùn)練。下面就具體來(lái)談?wù)勂畏聦?xiě)的作用。

一、有利于錘煉詞語(yǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力。

要使文章的語(yǔ)言鮮明生動(dòng)，新穎脫俗，富有表現(xiàn)力，應(yīng)盡可能地選用那些具體形象、富有內(nèi)涵和張力、飽含個(gè)性的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)景狀物，表情達(dá)意。因而，語(yǔ)言的錘煉就顯得特別重要。

請(qǐng)看下面這個(gè)語(yǔ)言片段：

在這個(gè)片段里，動(dòng)詞：“掬”“擁”“拾”“摘”;量詞：“一杯”“一縷”“一片”“一束”“一種”;疊詞：“盈盈”“落落”“灼灼”“美美”“茫茫”.這些詞語(yǔ)的運(yùn)用都特別的生動(dòng)傳神，使整個(gè)語(yǔ)段景美、情美、語(yǔ)言美。如果我們先引導(dǎo)學(xué)生賞析品味這個(gè)語(yǔ)段詞語(yǔ)運(yùn)用的亮點(diǎn)，再讓他們?cè)囍シ聦?xiě)該片段，那么在仿寫(xiě)中，學(xué)生對(duì)于這三種詞性的運(yùn)用就會(huì)有更深刻的感悟。

如，下面一生的仿寫(xiě)，就十分精準(zhǔn)地運(yùn)用了動(dòng)詞、量詞和疊詞，整個(gè)語(yǔ)段讀起來(lái)別具風(fēng)味。

二、有利于妙用修辭，增加文章的文采。

有文采是高考語(yǔ)文發(fā)展等級(jí)中一項(xiàng)重要的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，也是對(duì)寫(xiě)作者語(yǔ)言運(yùn)用能力的一項(xiàng)基本要求。文采從何而來(lái)，很大程度上得益于修辭手法的綜合運(yùn)用。比喻的形象生動(dòng)、排比的氣勢(shì)磅礴、對(duì)偶的整齊凝練，讓漢語(yǔ)充滿的音樂(lè)美、形式美和意境美。在片段中進(jìn)行修辭手法的仿寫(xiě)，是學(xué)會(huì)擴(kuò)展語(yǔ)意、豐富語(yǔ)境、增加文采的有效途徑。如：

a是一座金字塔，是進(jìn)取；c是未滿的月牙，是缺憾；x是人生的岔路口，是選擇；f是一根拐杖，是幫扶；h是互相牽著的手，是真情；o是一面鏡子，讓你認(rèn)識(shí)自己；o是一面敲響的戰(zhàn)鼓，催強(qiáng)者奮勇前進(jìn)；o一塊空地，讓勤勞者耕種五谷。

這個(gè)語(yǔ)段的特點(diǎn)是對(duì)英文字母的想象，運(yùn)用比喻和排比的修辭手法，生動(dòng)形象地表達(dá)出字母所蘊(yùn)含的寓意。對(duì)這個(gè)片段進(jìn)行仿寫(xiě)不僅開(kāi)拓了學(xué)生的想象力，而且對(duì)比喻和排比的修辭手法也會(huì)有更深刻的體會(huì)。一學(xué)生這樣寫(xiě)道：

e是一座書(shū)架，是知識(shí)；h是一架橫桿，是穩(wěn)固；g是一個(gè)拳頭，是力量；n是一扇大門(mén)，是光明；w是兩個(gè)v連在一起，是雙贏；b是兩片花瓣，是書(shū)香；b是一副眼鏡，是清晰；b兩座疊在一起的大山，一山更比一山高，是攀登。

透過(guò)對(duì)字母的想象，該生靈活地運(yùn)用比喻和排比的手法，濃濃地表達(dá)了知識(shí)的價(jià)值和對(duì)知識(shí)的渴望。

三、有利于積累素材，豐富寫(xiě)作的內(nèi)容。

好的文章除了中心明確、語(yǔ)言流暢等外，還要有豐富厚實(shí)的內(nèi)容。而歷年高考學(xué)生的作文有一個(gè)軟肋就是文章內(nèi)容貧乏，或者每年都是司馬遷、蘇東坡及屈原，給人以似曾相識(shí)、千人一面的感覺(jué)，或者就是整篇空談泛論，讓人覺(jué)得枯燥而不能信服。造成這種結(jié)果的主要原因是學(xué)生寫(xiě)作時(shí)胸中缺乏素材。

然而，高中的語(yǔ)文教材，內(nèi)容豐富，包羅萬(wàn)象，融貫古今，是學(xué)生取之不盡的素材，幾乎每年都有高考優(yōu)秀作文就以其為材料，從而使文章的內(nèi)容豐富厚實(shí)。并且大部分語(yǔ)文教師都會(huì)經(jīng)常在授課中及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充最鮮活的課外素材，但是為什么學(xué)生在作文中依然不會(huì)運(yùn)用呢？關(guān)鍵是學(xué)生只是像聽(tīng)故事般聽(tīng)了這些素材，卻沒(méi)有真正去運(yùn)用它，因而對(duì)這些素材充滿了陌生感，也不知該如何去運(yùn)用。如果提供給學(xué)生一些精彩的論據(jù)說(shuō)理片段的范本，讓學(xué)生去模仿，久而久之，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課內(nèi)外素材的靈活運(yùn)用。如下面的語(yǔ)段：

日暮燈下，我卻端坐捧讀，為屈原壯志難酬扼腕不平，為朱自清的樸實(shí)自然感動(dòng)不已，駐足雨果的巴黎圣母院，跟著三毛迷路在撒哈拉沙漠，聽(tīng)張愛(ài)玲講那30年代的舊上海的往事，我總會(huì)有陶醉之情，久久不愿暫別，直至夜闌人靜。

里面包含著大量的人物和作品，涵蓋了課內(nèi)課外，中外古今。通過(guò)對(duì)該片段的仿寫(xiě)訓(xùn)練，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課內(nèi)外素材的梳理。

例如，某生的仿寫(xiě)：

日暮燈下，我卻端坐捧讀，為稼軒壯志難酬憤懣不平，為吳猛恣蚊飽血的仁孝感動(dòng)不已，駐足樊川的阿房宮，跟著博爾赫斯迷失在小徑分叉的花園，聽(tīng)余光中講那驚蟄之時(shí)“黃略黃昏雨”的冷意，我總會(huì)有蕭肅之感，久久不愿入夢(mèng)，直至夜闌人靜。

涉及的人物就有辛棄疾、吳猛、杜牧、博爾赫斯、余光中等等，包含了許多中外古今著名人物，而且角度多樣，人物新穎。充分調(diào)動(dòng)了課內(nèi)外素材的積累和運(yùn)用。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章自然材料豐富，內(nèi)容充實(shí)。

當(dāng)然，片段仿寫(xiě)的目的，并不僅僅追求寫(xiě)得“像樣”,而是指引學(xué)生登上“巨人的肩膀”,在范文和學(xué)生之間搭起一座橋梁，讓學(xué)生細(xì)心揣摩、體味、感悟范文，在仰慕“巨人”的同時(shí)，寫(xiě)出自己的個(gè)性特色，體會(huì)寫(xiě)作的樂(lè)趣。

淺談農(nóng)村小學(xué)生教學(xué)（精選17篇）篇十五

摘要：中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)隨現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理念的發(fā)展而日趨多樣化。本文依據(jù)現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理念下的中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)原理，根據(jù)實(shí)際需要的、多角度的評(píng)價(jià)方式對(duì)中學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的主體與客體進(jìn)行了全方位的討論，認(rèn)為中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)依靠的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是適合被評(píng)者特點(diǎn)、能滿足其未來(lái)發(fā)展需要的。

關(guān)鍵詞：中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）；多樣化。

1引言。

中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)手段和方式，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的諸多因素及其發(fā)展變化所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它是一項(xiàng)不斷地發(fā)現(xiàn)、判斷和提升課堂教學(xué)價(jià)值的活動(dòng)，是完整的教學(xué)過(guò)程不可分割的重要組成部分。中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作為教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）實(shí)踐和教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）研究的一個(gè)重要領(lǐng)域，一直受到教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）決策者、教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）研究者和教師的關(guān)注。20世紀(jì)80年代以來(lái),中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)得到了迅速的發(fā)展。90年代以來(lái)出版的教學(xué)論和教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）評(píng)價(jià)方面的專著、教材，也大都對(duì)中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作了專門(mén)的論述。在這些文章、書(shū)籍以及具體的評(píng)價(jià)方案中，體現(xiàn)出我國(guó)中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。我國(guó)目前的中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)基本上用的是一套模式：確定一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，制定一套評(píng)價(jià)量表，由特定的個(gè)人或群體對(duì)某教師的一堂課進(jìn)行打分，然后綜合統(tǒng)計(jì)，計(jì)算出總分，取得一個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果。但中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）問(wèn)題，涉及到諸多因素，這一追求客觀化、數(shù)量化的評(píng)價(jià)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代多元化的課堂教學(xué)。此外，以往對(duì)中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究大都只關(guān)注對(duì)中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重新構(gòu)建，而對(duì)其他的方面所做的研究比較少。本文旨在梳理國(guó)內(nèi)外中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究成果，從中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的、主體與客體、標(biāo)準(zhǔn)、方式與方法等方面，深入探討中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的'多樣化，以求促進(jìn)中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究和實(shí)踐，使中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)朝著多樣化的方向發(fā)展，同時(shí)更適合現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的發(fā)展。

淺談農(nóng)村小學(xué)生教學(xué)（精選17篇）篇十六

課外閱讀是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)很重要的組成部分，是課堂教學(xué)的有益的延伸和補(bǔ)充。然而，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還沒(méi)有沖出“少慢差費(fèi)”的怪圈，教學(xué)中仍以課堂為中心，以教師為中心，以考試為中心，還沒(méi)有建立起“大語(yǔ)文教育”的觀念，這表明農(nóng)村中學(xué)的課外閱讀有很大的.缺陷，從學(xué)生的具體情況看，其主要表現(xiàn)是：

一、從課外讀物的體裁范圍來(lái)看，大部分學(xué)生讀的是小說(shuō)、故事類書(shū)籍，特別是武俠小說(shuō)、港臺(tái)流行小說(shuō)、神話演義小說(shuō)等，甚至有些學(xué)生對(duì)言情、刺激性極強(qiáng)的“地?cái)倳?shū)籍”也愛(ài)不釋手，津津樂(lè)道。而科技類、社會(huì)科學(xué)類、百科知識(shí)類書(shū)籍很少問(wèn)津。

二、從閱讀方式方法而言，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

(1)看書(shū)前沒(méi)有計(jì)劃，隨意性極強(qiáng)，沒(méi)有目的性。

(2)看書(shū)時(shí)浮光掠影，走馬觀花，囫圇吞棗。

(3)看書(shū)后不作讀書(shū)筆記，不進(jìn)行有意識(shí)的搜集和整理。

三、從閱讀的動(dòng)機(jī)和效果而言，有的學(xué)生說(shuō)，“喜歡看什么就看看，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有什么幫助”；有的說(shuō)，“課本我看膩了，找本課外書(shū)看看，來(lái)調(diào)劑調(diào)劑生活”；有的說(shuō)，“看小說(shuō)我只注意故事情節(jié)，其它內(nèi)容我也說(shuō)不清”；有的說(shuō)，“課外書(shū)曾一度使我心醉神迷，弄得功課一落千丈”；有的說(shuō)，“我根本沒(méi)時(shí)間看小說(shuō)”。可見(jiàn)，農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀具有盲目性、隨意性、獵奇性和消遣性。

造成這種情況的原因是什么呢？我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

一、受應(yīng)試教育的影響。

在農(nóng)村，學(xué)生家長(zhǎng)都渴望子女“跳出農(nóng)門(mén)”，他只希望孩子“念學(xué)校里的書(shū)”。每當(dāng)孩子在課余時(shí)間拿起課外書(shū)讀讀時(shí)，他們就會(huì)說(shuō)：“不做作業(yè)，又看閑書(shū)了，它能幫你考學(xué)校？半點(diǎn)正業(yè)也不務(wù)！”可見(jiàn)，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀與家長(zhǎng)的意愿相悖。

二、受教學(xué)條件的制約。

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淺談農(nóng)村小學(xué)生教學(xué)（精選17篇）篇十七