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我們吃的說課稿（熱門22篇）篇一
我們的祖國是一只雄雞。在世界地圖上，祖國是一只雄雞的圖案，頭顱微微揚起，傲視著遠方的未來。我們的祖國也像一只雄雞，努力的描繪著遠方的未來。航天火箭的發射，使我們探知到地球之外的另一個世界，使我們國家的科技又向前邁進了一步。
我們的祖國是一顆大大的愛心。自從“5．12”大地震發生了之后，各個地方的人們都為那里的人們獻出了愛心。有人捐錢，也有人捐物。每個人都貢獻出一份力量，令受到災難的人們都感覺到了一顆熾熱的愛心。于是，他們的傷口一天一天地愈合，重新開始了生活和學習。
我們的祖國是美麗的地方。北京幸運的成為了奧運會舉辦的地方。于是，越來越多的人們知道了北京，也來到了北京。人們在北京修筑了“鳥巢”和“水立方”兩個體育館。那兩個奇形怪狀的體育館，使人們感受到了北京的魅力。
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我們吃的說課稿（熱門22篇）篇二
各位領導、各位老師：
下午好！
首先，說說我對都教材的理解。
《我們愛祖國》是西師版四年級（下）的一首現代詩。全詩共有8小節分為兩個部分。第一部分為1—4節，圍繞“什么是祖國”這個問題，詩人以行去流水般的文字，展現了祖國各個方面的風貌，視野開闊一氣呵成；第二部分為5—8節，圍繞“什么是對祖國的愛”這個問題引導我們在生活和學習的各個細節中去捕捉，實現自己對祖國的愛。全詩語言優美，節奏明快，朗朗上口，極富感染力，易激起學生的愛國之情。
其次，談談教學目標及重難點的設計。
本課教學分為兩課時，我根據本單元訓練重點和中年級學生的學段目標，結合新教育有效課堂教學框架，我為第二課時確立了以下教學目標及教學重點難點。
教學目標：
a類：熟讀詩歌，理清詩歌的結構。
b類：有感情地朗讀詩歌，體會作者生動的語言所展示的詩情畫意，仿寫詩句。
c類：感受祖國悠久的歷史文明和蓬勃的發展，激發孩子們愛祖國，為祖國驕傲、自豪之情。
教學學重點：通過誦讀、了解詩歌大意，體會詩歌所展示的詩情畫意，并有意識地學著仿寫詩句。
教學難點：將優美的詩句通過積極的體會、想象轉化為對祖國的全新認識，激發學生對祖國澎湃的愛。理解詩歌詞句、體會詞句的美，詩歌的美。
說說教法學法。
德國教育學蒂惠斯說過教育的藝術是激勵、喚醒和鼓舞。《語文課標》指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象能力和思維能力。本課我采用情境教學法、語言描迷法、質疑引探等教學法，學生采用讀中感悟，自主創造的學習方式來提高自己寫作能力。發展創新思維。
說說教學程序。
《語文課標》指出：教學是學生，教師、文本之間的對話過程，閱讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解，因此，我以學生為心、以學生自主活動為基礎，重誦讀，重感悟、重探究、重創新。整個教學，以“愛”為基調進行著。
第一步：由“愛”導入、激起愛國之情，揭示課題。
我這樣創項：首先教師用很隨和的語言與學生交流，引出“愛”字，繼而因勢利導：愛的含義很深、很廣。然后舉生活中，學習中的愛的實例，激發學生愛國熱情。順利地引出課題：我們愛祖國。
第二步：檢查預習、理清思路。
師多媒體出示問題與答案、印證學生的反饋、理清詩歌的思路。
第三步：精讀詩歌、情感升華。
在這個環節中，我注重了閱讀，因為閱讀是學生的個性化行為，不因以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，為了讓讀者去了解祖國、新近祖國、感受祖國是實實在在的。在教學中，我每時每刻都在努力營造著一種“我想讀、我來讀，我要讀”的氛圍；或通過精心設置的.導語；或用激勵性，挑戰性的話語；或在學生朗讀之后，給予其充分的肯邊和鼓勵。這樣，學生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當然，這讀也不定枯燥，刻板，一味地“念書唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎上有所“思”有所“悟”讓學生通過讀書實踐，“感受語言的魅力”“達到情感的共鳴”，如：詩歌的最后一節是情感的升華，尤其是“我們愛祖國”這一句詩反復出現了三次。通過我的點拔和引導，學生們終于讀出了三句詩層層推進的情感變化形成了高潮。
最后，說說媒體輔助。
將現代教育技術——計算機輔助教學恰當地運用于各個教學環節之中，不但創設了情境，也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。提高了課堂教學效率。
說說課堂擴展。
愛因斯坦說過想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著世界前進。學生理解課文后，我設計了“朗誦或背誦”、“表演歌唱”、“提筆仿寫”三種形式，讓學生根據自己的水平，自己的愛好，選擇其中一種方式表達對祖國的“愛”。學生自主選擇，自主發展，自主創造，既將文本內化為自己的語言，又張揚了個性、發展了語言表達能力、培養了想象力。
當然，本節教學過程中肯定存在一些不足之處。
希望各位老師，給我多提寶貴意見，我表示非常感謝！
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我們吃的說課稿（熱門22篇）篇三
《讓我們同行》這一課從吃糖果的游戲導入，整節課的設計輕松、自然。最讓人難忘的是王老師的評價語言，每次都恰到好處地起到了引導作用。五年級的學生的確還是懵懵懂懂的，概括提煉的水平還比較欠缺，但是王老師這么一指點，學生就能一下子明白幫助別人要講究方法，要了解需要，要量力而行，本課的教學目標就輕輕松松達成了。
王老師的課，整體感覺目標明確，思路清晰。整堂課是一個螺旋遞進的過程。先由吃糖果的游戲引出，只有互相幫助才能吃到最甜蜜的通過，初步感知互助的.重要性。然后結合學生的生活，回憶、分享自己的互幫互助的往事，回憶、述說的過程潛移默化地將互助理念進一步加深，同時也是增進了同學間的友誼。當然后半節課對什么才是真正地“幫助”以及如何來幫助的引導很到位。通過小品《幫助》，學滑板、捐款三個具有典型性的實例，引導學生從多角度感悟到真正地幫助到底是什么，到底我們應該如何來幫助同學。教學目標的定位非常準確。同時讓我佩服的是王老師的教學功底非常深厚。對于學生的每一次回答，老師的點評精準，引導到位，也正是這些精彩的點評將整堂課層層推進。
我們吃的說課稿（熱門22篇）篇四
《明天，我們畢業》是小學階段的最后一篇課文，本課通過作者對六年學習生活及成長歷程的回顧，抒發了對母校、對老師和同學的眷戀之情。鄒老師在教學這一課時，力圖通過課文文字，情境的創設，觸動學生心弦，然后使學生能敞開心扉，回憶自己小學六年來的生活，暢談自己難忘的人和事，從而受到思想教育，提高語文素養。
一、教者的語言優美親切，勾起學生的美好回憶。
這堂課，鄒老師的語言優美流暢，對學生有著深深的感情。課一開始就以朋友的身份來表達對母校、老師、同學的深深的眷戀之情，以引起在座的即將畢業的學生的情感共鳴，結尾又以老師的身份歡迎學生長大后到學校來重游故地。課的中間又以親切的語言和學生交流，增進了師生間的情感。
二、通過多媒體課件揭示生活場景，勾起學生美好回憶。
在教學“六年的生活多像五彩斑斕的畫卷”時，除了課文中的生活內容，教師還用電腦再現了這些孩子們在六年生活中的一些場景，有詩歌朗誦，跳舞，畫畫，做水果拼盤，學陶藝等，勾起學生對往日生活的回憶，使他們對母校產生一股深深的眷戀之情。
在教學第4小節“我們的每一點成績都凝聚著您（老師）的心血和汗水”時，教者出示了一組教過他們的老師的不同的工作畫面，讓他們回味起在學習生涯中老師曾為他們做過那些令人感動的事，以圖激情，以情引言，讓學生說出老師曾經為我們做過哪些事情，讓他們理解老師，尊重老師為他們付出的.勞動。
教學過程中，圖文結合，使學生有了深刻的感性認識，這樣，使學生更能體會文章思想感情，熱愛母校、熱愛老師的情感也就更易形成了。
三、注重學生的口語能力的培養，讓他們在交流中表達情感。
口語交際能力是新課程標準要求學生掌握的重要方面。在學生看了教師工作圖片之后，讓學生講講教師令人感動的事例；在認識到了教師“是天使，是大樹，是海洋”之后，讓學生誦讀對老師敬仰、贊美的詞語；最后通過離別時真誠的話別，既表達了學生的主體情感，又鍛煉了他們的口語交際能力。
四、吟唱歌曲，把課堂氣氛推向高潮。
音樂能起到使身心愉悅、思維活躍的作用，而一首內容切合的歌曲，更能使聽者的情感得到升華。新課程標準要求，要盡量在語文課上綜合各種課程資源，包括計算機、美術、音樂等，使教學效果達到最優化。在教課文最后一小節，鄒老師播放了一首校園歌曲《校園的清晨》，既使學生在音樂和畫面中回味往事，情感得到升華，又使學生和聽課老師消除了大半節課到來的疲勞，使腦子得到了很好的休息，一種輕松愉快的感覺涌上心頭。
總之，本課是在新課程標準指引下，一堂既完成了語文教學目標，又對學生進行情感教育的示范課。
我們吃的說課稿（熱門22篇）篇五
1、教學內容的定位與作用。《區分左右》是前后上下的延續性學習。但認識左右比認識前后上下要困難一些。“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。通過學習，可以發展幼兒的空間觀念，提高解決實際問題的能力，使幼兒初步感受數學與生活的聯系。
2、說教學目標。活動目標的制定應體現它的教育性、價值性和實際性，活動目標既是整個教育活動的起點和歸宿，同時對活動也起著導向作用，因此，從滿足幼兒認知、情感、能力的發展需要，我擬訂了以下目標：
（1）嘗試參照地圖擺放建筑物卡片，理解地圖上建筑物之間的方位關系。
（2）感受我們城市的美，產生愛家鄉的情感。整個目標是以幼兒的認知，知識為起點，符合幼兒的當前的知識點。本活動的難點：理解地圖上建筑物之間的方位關系。
本節活動注重幼兒主動操作學習，因此，我利用幼兒已有的生活經驗及充分挖掘課程資源來啟發幼兒進行學習，并采用各種有趣的情景與身邊的實際生活相聯系，引導幼兒尋找參照物，在解決問題的過程中，進一步加深幼兒對“左右”的認識，并且體驗到數學學習與生活的密切聯系。讓幼兒在一個廣闊、自主的空間中充分發揮學習的主動性，在游戲與操作中認識和體驗左右。
幼兒好奇、好動，知識的學習和鞏固應考慮幼兒的年齡特征，因此，幼兒的學習應以操作活動為主，從幼兒的興趣入手。基于幼兒在生活中已經對“左右”積累了一定的感性經驗，但不能準確判斷的情況下，讓幼兒通過操作擺弄，逐漸加深對“左右”的位置關系的認識。
區分左右是大班這學期所開展的有關空間方位感認知方面的內容。其重點在于引導幼兒能以自身為中心來辨別左右關系。《綱要》中所說：“幼兒園數學應以游戲為主要向導，孩子在游戲中得以不同的發展和提高。”于是我在活動中設計了情景游戲，讓小朋友在游戲中輕松的掌握左右概念。活動過程：
環節一的設計意圖：讓幼兒從生活經驗入手，感受家鄉的建筑美，能調動幼兒的學習積極性，為下面的學習做鋪墊。
環節二的設計意圖：通過觀察地圖，嘗試尋找建筑位置的方法。通過師生互動生生互動，了解地圖的作用，嘗試看地圖擺放建筑，鞏固左右上下的認識。
環節三的設計意圖：通過操作擺弄，運用所學知識解決生活中的實際問題的能力，鞏固認識“左右”的位置關系。
環節四的.設計意圖：幼兒互相欣賞操作結果，分享自己的經驗，體驗數學與生活的密切聯系。
大班數學活動：我們的城市
我們吃的說課稿（熱門22篇）篇六
方海權說，“冬季的冰冷方曉得一枝梅花獨秀，春天的溫暖才識得百花爭艷的春色。也只要閱歷磨難，才曉得甜美人生的可貴。”魯迅說，“穿掘著魂靈的深處，使人受了精力底苦刑而得到傷口，又即從這得傷和養傷和愈合中，得到苦的滌除，而上了蘇生的路。”閱歷過風雨的彩虹理解了美好的可貴，所以它活得五彩斑斕；閱歷過磨難的小草，它懂得了愛惜人生，所以它變的生氣勃勃，高昂向上。所以乎！就有了“百家爭鳴春滿園”的神州奇觀。
磨難是人生的最高等學府。
邰麗華聽不到聲響，可是卻用秀麗舞蹈感動觀眾。從可憐的低谷到藝術的巔峰，或許她的生命自身即是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展示生命的繁榮，在手臂間勾勒人道的高尚，一個樸素女子為咱們出現富麗的奇觀，心靈的震懾不需要言語。
洪戰輝，接連自強自立，帶著小妹上學的大學生。當他仍是一個孩子的時分，就對另一個更微小的孩子擔起了職責，就要撐起窘境中的家庭，就要學會友善、英勇和剛強。日子讓他過早地開端收成，他由此從男孩開端變成了磨難打不倒的男子漢。在貧窮中肄業，在艱苦中自強，今日他看起來依然文弱，可是在精力上，他歷來都是強者。
磨難是一個民族光輝背面的血淚滄桑。
中華民族有著五千年源源不絕的文明史，在近代卻遭受著帝國主義列強的侮辱，從1840年第一次鴉片戰役的開端一直到1949年中華人民共和國的樹立。100多年來，中華民族閱歷了從鴉片戰役到日本侵華，從大清王朝的完畢到中華人民共和國的樹立。這一段段血淚交集的前史成為了中國人民奮發向上的無盡源泉。從此一個陳舊的民族巍然屹立在國際的東方，一步步成為了一顆燦爛的東方明珠。
從十月革命到如今，俄羅斯民族相同閱歷了一次又一次戰役的洗禮。翻開俄羅斯民族的前史，咱們不難發現在這個光輝的民族背面是長達數百年的血淚滄桑。從沙皇準則到蘇維埃政權的樹立，一直到蘇聯衛國戰役取得了最終成功，從彼得一世到列寧，再到普京，咱們不難發現俄羅斯民族一步步由磨難走向光輝。
彩虹，閱歷過風雨后，才會變得愈加美麗。小草，閱歷過風吹雨打，才會變得愈加剛強。唯有閱歷過磨難的大家才會理解美好的寶貴，唯有閱歷過災禍的民族，才會愈加光輝。勇于閱歷磨難，打敗磨難。國際必將因咱們而精彩。
我們吃的說課稿（熱門22篇）篇七
《我們成功了》是九年義務教育課程標準實驗教科書二年級語文上冊第三組課文中的一篇課文。本組教材是圍繞“愛祖國”這個專題編寫的。通過對本組課文的學習提升孩子們的愛國情感及民族自豪感。《我們成功了》這篇課文描寫的是2001年7月13日的夜晚，北京申奧成功后人們興奮、自豪的心情和歡樂的場面，表達了人們強烈的愛國熱情和民族自豪感。
2、教學目標：
本節課教學目標的確定力圖體現學為主體的新理念，（1）、進一步鞏固生字新詞。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的心情。（3）重視學生民族自豪感的培養。依據學生的認知特點，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生引入民主寬松的學習氛圍，讓學生在具體的語言環境中感悟語言，學得語言。
3、重、難點：
a、鞏固識字。
b、流利有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的心情。
c、增強學生民族的自尊心和自豪感。
4、教學準備：
因為教學需要我借用了多媒體課件、生字卡來輔助教學。
根據以上教材分析結合本班學情，在教學中，使用多媒體課件運用形象生動的畫面吸引學生，激發學生學習的興趣，使它成為學生更好的學習語文的紐帶。重視對學生語言表達能力的訓練和發散性思維的訓練。盡量遵循學生的認知規律，全面實現教學目標，重視三維目標的整合。既教書，又育人。如：在閱讀教學中，把讀放在首位，讓學生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學生在讀中掌握課文內容，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感。
在教學中,采取多種多樣的形式來練讀課文。通過充分的有層次的朗讀，使學生漸漸入情入境，讀出感情。在小組合作讀的過程中，由于老師給予了學生充分自主的空間，點燃了他們富有靈性的思維火花。在讀中逐漸領會文中蘊涵的濃濃的愛國熱情。
針對課文內容，結合學生的年齡特點和實際情況，我設計了以下幾個教學步驟：
（一）鞏固字詞。
鞏固識字是教學的難點。由于認字量大，學生認過的字必須及時的復習鞏固，并不斷的鞏固。因為低年級學生好表現，好勝心比較強，所以我采用了搶讀、賽讀、開火車讀、選詞說話等鞏固字詞的方式。讓學生不僅會讀、會寫還要學會運用。
（二）朗讀感悟，引發共鳴。
于是在這里，我先讓學生用自己喜歡的方式自由朗讀，在初讀的過程中提出自己不懂的地方。，教師相機簡介申奧背景，讓學生明白，申奧的成功不僅證明了我國正日益強大，申奧成功也會為我國以后的發展起到不可估量的促進作用。知道“北京申奧成功”對我國有著深遠的意義。
（播放錄像）單憑課文中的描述是抽像的，但北京申奧成功的實況錄像卻將孩子們帶入了2001年7月13日那個不眠之夜。讓他們親眼目睹全國人民的歡呼，切身感受所有華人的激動和自豪。由此激發出孩子們心底深深的愛國熱情和民族自豪感。
指導學生逐段的抓住提示性的語言去朗讀，如第一自然段中“人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋”，引導學生聯系上下文理解“不約而同”的意思，從中體會：聽到北京申奧成功的喜訊，所有的中國人都滿懷激動、滿懷喜悅，紛紛涌向街頭，想要慶祝這激動人心的一刻。抓住描寫人多的語句，如：“天安門廣場上聚集了幾十萬人”“人如海，歌如潮”這些句子，理解并體會全國人民的心情都是一樣的激動。抓住人們表達喜悅的方式，如“人們揮舞著國旗，在歡慶的鑼鼓聲中，一遍一遍高呼‘我們成功了！我們愛北京！祖國萬歲！’”；“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌”這幾句，體會每個人都為北京申奧成功而歡呼，為祖國越發強大而自豪的感情。
采取多種多樣的形式來練讀課文。如自由讀，分組讀，男女生對讀，加動作讀，表演讀等等。每次讀完后，老師都會及時的點評反饋。通過充分的有層次的朗讀，學生漸漸入情入境，他們逐漸的讀出人們為申奧成功而激動，為祖國強大而驕傲，為身為一個中國人而自豪。學生逐漸的讀熟，讀出感情，甚至能夠熟讀成誦。特別是在小組合作讀的過程中，由于老師給予了學生充分自主的空間，所以學生在反復的朗讀中，學會感悟課文內容，學會在讀中體會領會文中蘊涵的愛國熱情。
（三）再創情境，升華情感。
對文本有了一定的理解，再次回到2001年7月13日的夜晚，感受全國人民用不同的方式盡情地表達心中的喜悅之情。從而使學生的民族自豪感進一步得到升華。帶著驕傲，帶著自豪向全世界人民宣告“我們成功了”，師生一起以飽滿的激情朗讀課文。
（四）學習采訪（師生互動，生生互動）。
（四）總結：
最后在大家深情的祝愿中結束本課學習：“讓我們祝福北京，更加美麗富饒；祝福祖國，更加繁榮強大”。
我們吃的說課稿（熱門22篇）篇八
《我們成功了》是人教版二年級語文上冊第三組課文中的一篇課文。本組教材是圍繞“愛祖國”這個專題編寫的。通過對本組課文的學習提升孩子們的愛國情感及民族自豪感。《我們成功了》這篇課文描寫的是2001年7月13日的夜晚，北京申奧成功后人們興奮、自豪的心情和歡樂的場面，表達了人們強烈的愛國熱情和民族自豪感。
2、教學目標：
本節課教學目標的確定力圖體現學生為主體的新理念：
(1)、進一步鞏固生字新詞。
(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的心情。
(3)、學會寫5個生字。
3、教學重、難點：
(1)、鞏固識字。
(2)、流利有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的心情。
(3)、增強學生民族的自尊心和自豪感。
根據以上教材分析結合本班學情，在教學中，使用聯系實際激發學生的情感，在情感的積淀中，把讀放在首位，讓學生把課文從讀正確——流利——有感情，并使學生在讀中理解課文內容，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感。
在教學中,采取多種多樣的形式來練讀課文。通過充分的有層次的朗讀，使學生漸漸入情入境，讀出感情。在小組合作讀的過程中，由于老師給予了學生充分自主的空間，點燃了他們富有靈性的思維火花。在讀中逐漸領會文中蘊涵的濃濃的愛國熱情。
針對課文內容，結合學生的年齡特點和實際情況，我設計了以下幾個教學步驟：
(一)聯系實際，感知成功。
通過學生親歷的成功的心情引出祖國成功的初步感受，產生情感上的共鳴。
(二)深入文本，走近成功。
1、鞏固字詞。
鞏固識字是教學的難點。由于認字量大，學生認過的字必須及時的復習鞏固，并不斷的鞏固。因為低年級學生好表現，好勝心比較強，所以我采用了開火車讀、搶讀、賽讀、選詞說話等鞏固字詞的方式，讓學生不僅會讀、會寫還要學會運用。
2、了解奧運。
由于學生的年齡小，對奧運會的舉辦意義不很了解，因此很難感悟申辦成功后人們的激動和自豪，因此，利用課前搜集的資料和教師的補充，讓學生明白，申奧的成功不僅證明了我國正日益強大，申奧成功也會為我國以后的發展起到不可估量的促進作用。知道“北京申奧成功”對我國有著深遠的意義，為后面的理解和朗讀奠定基礎。
3、朗讀感悟，引發共鳴。
于是在這里，我指導學生逐段的抓住提示性的語言去朗讀，如第一自然段中“人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋”，引導學生聯系上下文理解“不約而同”的意思，從中體會：聽到北京申奧成功的喜訊，所有的中國人都滿懷激動、滿懷喜悅，紛紛涌向街頭，想要慶祝這激動人心的一刻。抓住描寫人多的語句，如：“天安門廣場上聚集了幾十萬人”“人如海，歌如潮”這些句子，理解并體會全國人民的心情都是一樣的激動。抓住人們表達喜悅的方式，如“人們揮舞著國旗，在歡慶的鑼鼓聲中，一遍一遍高呼‘我們成功了!我們愛北京!祖國萬歲!’”;“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌”這幾句，體會每個人都為北京申奧成功而歡呼，為祖國越發強大而自豪的感情。
采取多種多樣的形式來練讀課文。如自由讀，分組讀，男女生對讀，加動作讀，表演讀等等。每次讀完后，老師都會及時的點評反饋。通過充分的有層次的朗讀，學生漸漸入情入境，他們逐漸的讀出人們為申奧成功而激動，為祖國強大而驕傲，為身為一個中國人而自豪。學生逐漸的讀熟，讀出感情，甚至能夠熟讀成誦。特別是在小組合作讀的過程中，由于老師給予了學生充分自主的空間，所以學生在反復的朗讀中，學會感悟課文內容，學會在讀中體會領會文中蘊涵的愛國熱情。
對文本有了一定的理解后，再次回到2001年7月13日的夜晚，感受全國人民用不同的方式盡情地表達心中的喜悅之情。從而使學生的民族自豪感進一步得到升華。帶著驕傲，帶著自豪向全世界人民宣告“我們成功了”，師生一起以飽滿的激情朗讀課文。
(三)暢談收獲，總結成功：
從自己本節課的收獲談到通過努力可以獲得成功，繼而由申辦奧運成功講到舉辦奧運成功，從成功中再次感悟喜悅、激動和自豪。
本課板書圍繞“歡樂的海洋”展開，把“幾十萬”、“人如海、歌如潮”的盛況一起展示在黑板上，從中感受人們的心情。
反思本節課的教學，我認為和預想的有一定的差距。
首先，在問題的設計上，有兩個：“你從哪些詞語體會到了人們的歡樂?北京的哪些地方變成了歡樂的海洋，人們是怎樣表達他們的歡樂之情的?”后面的是一個問題，但是在完成第一個問題的時候我發現有困難，于是做了調整，把第二個問題變成了兩個問題分別呈現。
第二，學生畫相關的句子、詞語，速度較慢。由此反應出平時的訓練還是不到位。
第三，多媒體的運用欠缺，導致了教師課堂上說得很多。
第四，在讀的設計上，我是想學生嘗試讀——教師指導讀——范讀——自由練讀——比賽讀等，在實際操作的時候層次體現的不是很明顯，效果也沒有達到預想的。
第五，寫字的時間留的少，五個字至少應該有十分鐘的時間，但是只有五分鐘。
以上問題還主要是自己的設計和操作有一定的問題，希望大家能夠毫無保留地給我指出來，使我進步得更快。
我們吃的說課稿（熱門22篇）篇九
事例：“六一”節，小亮特別希望爸爸媽媽能陪他一起過。他說，每年“六一”節學校都會放假，可是，沒有一次是和爸爸媽媽一起過的，放假了，也是他一個人在家。在日記中，小亮寫著這樣一段話：看著他們每天上班挺忙的，就算了吧，雖然我很想讓爸爸媽媽陪我去動物園。
我們吃的說課稿（熱門22篇）篇十
今天這一節課，我選的教學內容是小學四年級《科學》上冊第4單元第4課《我們的食物安全嗎》。
這一節課我選擇的是四年級的學生。
因為從學生的知識體系和能力體系上看，四年級的學生已掌握了一定的科學知識和探究方法，并通過前三年的學習，已具備初步的思維能力和運用所學知識去探索和解決簡單的實際問題的能力。
從學生的年齡結構和心理特征來看，四年級的學生大多十歲左右，他們對一切事物都充滿好奇心，有較強的求知欲。其有意注意和主動探究問題的意識有所增強，在學習活動中他們能積極地思索，能努力地探索問題的結果。在老師的引導下，他們能發揮學習的積極性和主動性。在實踐活動中能充分鍛煉和培養自己的綜合運用科學知識的能力，且科學素養將得到進一步的提高。
根據《科學（3——6年級）課程標準》，結合學生實際，我將本課的教學目標設定為：
（1）、教學目標。
探究過程和方法。
2、知識與技能：
知道食品中的人造食用色素.食品添加劑過量及微生物性污染和化學性污染是對我們身體健康有害的，了解怎樣吃食物才安全。
3、情感、態度與價值觀：
從食物色素和添加劑、污染分析中意識到安全食用食物的重要性。
安全的食用食物。
意識到我們有責任呼吁大家一起來防治對食品的污染、保障食物的食用安全。
重點：
教學重難點分析。
教學難點確定為：學會分析加工食物里的添加劑、初步掌握這些分析方法。
根據“主導和主體”、“學習與探究”之間的關系以及學生的實際情況，我將本節課的教學思路確定如下：
一、從教的方面來說，主要采取開放式教學法，具體分為三個部分。a、通過直觀形象圖片畫面，設置問題情景，激發學生學習的興趣。鼓勵學生大膽嘗試，人人參與，積極動腦動手，給每個學生都提供鍛煉的機會，使學生學有所得。b、通過學生自主探索，在觀察、上網收集資料、分析總結的學習活動中，掌握一些對食物安全性辨別的方法；c、通過課外延伸的.市場調查，加深學生對知識的理解和掌握，進一步強化學生的綜合能力。
二、從學的方面來說，分為兩個部分。充分調動學生學習的積極性，使之成為學習活動的主體。學生在教師的指導下參與對比、上網搜索、調查分析一系列的形式多樣的科學探究活動，在活動中動腦、動手，運用網絡新知識和已有的科學知識和生活經驗，去研究問題，探索新知，得出結論。
1、準備一些色彩誘人食物的圖片。
2、有關食物安全方面的網址。
網絡的使用，開拓的學生的知識面，充分運用了現代信息技術的手段，對學生主動探索新知、靈活掌握所學知識，啟迪學生思維的廣闊性，培養學生的探究意識，以及突破教學重難點都具有十分重要的作用。
導入新課：說說你是如何安排自己的飲食的，有哪些好的飲食習慣？（合理的食物搭配、良好的飲食習慣就能使我們的身體健康了嗎？）。
教師講述：介紹近年來在歐洲發生的"瘋牛病事件。
本部分的設計意圖是：采用問題情境，結合教師的介紹，充分激發學生參與科學探究活動的興趣。因為“興趣是最好的老師”。學生如果有了興趣，就會產生探究的良好欲望，并能積極主動地投入到學習活動之中，使學生產生學習的自主性和積極性，為參與后面的科學探究活動作了一定的鋪墊。
自主學習：
（第一部分）。
觀察一些色彩誘人的食物圖片，分析食品中誘人的顏色是什么?
了解什么是天然色素,什么是人造色素,通過對比觀察知道他們對人體健康有什么影響。
本環節的設計意圖是：通過讓學生對觀察了解到食品添加人造食用色素,可以改變食品的外觀.但多吃含有人造色素的食品會損害健康。
為您服務。
為您服務。
（第二部分）。
用同樣的方法研究教室里的物品以及你平時見過的物品是用什么材料做的？學生可以下位到教室里的各個角落去研究。
小組匯報。
鋼鐵、不銹鋼、塑料、木塊、布、玻璃、紙……。
本環節的設計意圖是：將學生的觀察面進一步擴大，對身邊的一些常見材料認知面進一步擴大，使學生開闊了眼界，增長了知識，真正成為了學習的主人。
（第三部分）．調查加工食品里原料的成分。
(1)、我們平時吃的那些豐富、可口的加工食品里到底添加了什么？（各小組上網或在食品包裝的原料欄調查，并做好記錄，分析調查結果，看能發現什么）。
(3)、討論研究我們應該怎樣對待加工的食品。
本環節的設計意圖是：讓學生自己調查、分析、總結了解加工食物中添加劑成分及成分標準。這符合當代kai放式的、學生主動去探索的教學思想。在本部分教學過程中，利用網絡資源的的豐富性擴大學生的信息量，為學生開辟自主學習的天地，利用人機交互功能建構信息豐富的反思性強的的自主學習的環境，為學生提供思考和探索的空間，實現了個別化教學。
（第四部分）調查我們吃的新鮮食物的安全性、書p54圖，肉、魚、蔬菜等這些我們吃的新鮮食品是否安全？（上網咨詢食品污染的主要原因）。
(2)、查看有關食品污染造成的不良后果。
(3)、小組討論防止污染的對策，有價值的提議，可以向有關部門建議。
（第五部分）課外拓展。
1、市場調查：了解市場有哪些不安全的食物。
2、出一份安全食用食品保障身體健康小報。
食品添加劑餅干橙味汽水方便面火腿腸色素香料防腐劑糖精其他。
綜合觀察本節課設計：教學中以貼近學生生活的內容，采用符合小學聲年齡特點的方式學習，逐步增大學生觀察面，逐漸使學生掌握科學探究的方法，讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心與探究欲，培養科學興趣、體驗科學過程，使他們逐步學會探究解決問題的策略，為他們的終身學習和生活打好基礎。
我們吃的說課稿（熱門22篇）篇十一
在驗證實驗教材、驗證課程標準的研究活動中，我們組織全區二年級教師開展系列研究活動。聽了鐘老師執教的《我們成功了》一課，在熱烈的討論之后留給我頗深的是鐘老師教學思想給予我的思考：
上課伊始，鐘老師向學生出示一面五環旗。這一做法立刻引起學生們的極大興致，他們頓時爭先恐后地向大家介紹自己知道的有關情況……有一個小男孩心憤憤而口悱悱地說：“怎么不早些在中國舉辦奧運會呀？為什么等到？”一個充滿稚氣的聲音道出了一個沉重的話題，教室里頓時鴉雀無聲。在幾乎凝固了的氛圍中，鐘老師用深沉的語言向同學們娓娓講述在1993年中國僅以一票之差失去了奧運會的主辦權。在xxxx年7月13日那個不平凡的夜晚，北京申辦20奧運會成功了，那是個怎樣的不眠之夜啊！讓我們再用心感受一下。隨即鐘老師播放喜訊傳來時人們狂歡的錄像。
這個既是精心設計又是意外出現的開課形式體現了新課改的諸多精神：
1、教師有開發課程資源的意識。
關于五環旗，學生在不經意間通過不同的渠道或多或少地了解它，但那是無意識的。是零散的。在交流中，學生對五環旗的了解相對全面了、認識相對深刻了，充分體現了語文學科具有豐富的人文性的特點。在資源共享的同時，較好地突出了語文課程的開放性，進一步說明：“語文教育的外延和生活相等”。
2、教師個人的知識被激活。
據專家分析，在未來的課堂上，知識將由三方面組成：教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產生的新知識。新課程將改變教科書一統課堂的局面，教材不再是學生唯一的知識源。鐘老師向大家聲情開茂地講述“為什么不早些在中國舉辦呀？”這個問題時，是在向學生們介紹中國申奧的歷史，其艱難歷程告訴我們：成功是何等的來之不易啊！在學生激情涌動的時刻，回放實況錄像，學習心境水到渠成。
3、貫穿于整個課堂教學中的是形式多樣的朗讀。
朱作仁教授說過：“講解只能使人知道，而朗讀則使人感受”。語文課程標準中也明確指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。鐘老師在教學中，把讀的權利交給學生，把讀的時間還給學生。本文雖短小但感情充沛，令人振奮。基于這點考慮，鐘老師在教學中既充分發揮范讀與指導讀的作用，又尊重學生獨特的情感體驗。在第二自然段教學中，鐘老師根據句式特點，設計了引讀、接讀的朗讀方式。“登山則情滿于山，看海則意溢于海。”在老師飽滿熱情的感召下，全班學生振臂高呼：“我們成功了！”“我們愛北京！”“祖國萬歲！”此時此刻，他們仿佛就是人海歌潮中的一分子，與其說他們在朗讀，不如說他們在用心感受。在學生、教師、文本之間對話的過程中，學生們對課文的感悟得到提升。知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三維目標實現有機的整合。
這篇課文文字雖少，但所呈現出來的場面是恢宏的，氣勢是磅礴的。在學生從真正意義上做到正確、流利、有感情地朗讀課文之后，鐘老師適時向同學推薦適合描寫這個情境的成語：
歡聲雷動、欣喜若狂、載歌載舞、燈火輝煌。
這種獨具匠心的設計把課程標準中關于積累的目標落到了實處。關于積累，包括篇章（合寫作樣式、語言）、生活經驗、思想感情等方面的積累。在學生與作者產生情感共鳴的朗讀中，實際上就是一種文章樣式的積累、情感的積淀。而對于同語的積累，很多教師的確從思想上認識其重要性，但就教學而言，往往只限于課文中的`詞語，像這樣從課文中抽出來又放不到具體的語境中的做法實際是資源的浪廢。內化的知識沒有適度的點擊，缺乏反芻和再現，久而久之就會封存在記憶的倉庫而被遺忘。鐘老師能夠憑借教材又不拘泥于教材、創造性地使用教材，使培養學生的語感與積累水乳交融。
我們吃的說課稿（熱門22篇）篇十二
家養的貓，主人飼養的好，貓偷偷地遛進被窩里和主人睡在一起享著福。偶爾主人家有鼠竄出，貓奮勇而撲食之，主人家的糧食和東西不被鼠侵害。家貓就高枕無憂。
家貓在主人家呆久了，感覺很寂寞，必定它是由野生動物而被人訓化而來天生就有野性。家貓跑到野外，它看見一只野貓向它走來，它并不認識這只是野貓，它還認為這是一只可憐的流浪貓，它想把這只流浪貓帶回主人家，同吃主人給它喂的食，野貓同意了。晚上它和家貓吃掉了主人放在貓碗里的貓食。晚上家貓遛進主人家被窩里休息，半晚上，家貓睡得很舒服，跑出被窩伸著長長的懶腰，準備尋那貓伙伴時，只聽主人家的雞圈里，有雞的撕鳴聲，主人感到不正常，當主人快快地起床去看雞時，幾個雞早已被野貓咬死，野貓叼著一只雞飛速而逃。
野貓和家貓一樣大，身上的顏色也和家貓大致一樣，只是野貓的牙齒比家貓發達，胡須深棕紅色，比家貓的胡須長而密。野貓生性兇猛，過了幾天主人家的雞舍門外，栓了一條大狼狗，野貓不敢靠近半步。家貓和野貓又走到一起，它兩已成為一對很好的貓友。
家貓在野外只是撲食些麻雀.壁虎.老鼠，而野貓撲食的不但有麻雀.老鼠，還吃山上的野雞.蛇.黃鼠狼.錦雞.野兔等。如果主人家這幾天給家貓吃的好，家貓也懶得去撲食，家貓很溫順，到野外曬曬太陽，在干草地上打打滾，把唾液吐在爪上洗著自己的臉，日子過的悠閑自在。野貓并不羨慕這些，野貓反而看不起家貓，連野兔.獾子.野雞都不敢撲食。一次家貓和野貓又走在了一起，春天兩個貓都發情了，家貓和野貓還產生了愛情，家貓還懷上了野貓的孩子。家貓懷上了孩子后，就更懶了。家貓在野外不撲鼠了，主人給它喂的貓食足夠它享用。而野貓看見家貓短而小的肢甲，細而小的牙齒，并不威武的胡須，難怪不敢撲食野雞，獾子，它的'胡須都和自己不一樣，它妄披一張貓皮，貓不兇猛有何用，優勝劣太，我還想把它吃掉。
懷有它的孩子的家貓，它喚來幾個野貓，把家貓的尸體拖進樹林叢中吃掉。
我們吃的說課稿（熱門22篇）篇十三
陽春三月，萬物復蘇。課改路上，你我同行。為打破原有的課堂教學，尋找課改的新路子，追求高效課堂。3月24日下午，我縣30名教師在教師發展中心趙加魁、李達、申小喬、鄭印良、孫正剛等專家團隊的帶領下，不遠千里奔赴寧晉六中，開啟為期一周的課改學習之旅。
一、接洽會上、校方報告撥云霧。
本次學習交流涉及的地域之廣、人數之多，匯集了廣東、廣西、貴州、河北、江西五省近百名教師。為了讓與會領導和教師深入了解寧晉六中的課改歷程，給每位教師配備了一本《寧晉六中課改紀實》，并觀看了寧晉六中發展歷程的宣傳片，讓每位教師在最短的時間內了解六中、走進六中。接洽會上寧晉六中校長趙同報和副校長張文君分別與大家分享了《共謀教育改革之大計、共話教育發展之新篇》和《課改永遠在路上》的精彩報告，聽完報告后讓人茅塞頓開真有一種“云開霧散終有時，守得清心待月明”的感覺。
二、課堂模式、理念引領站位高。
課堂教學改革必須要有先進的教學理念作為引領，只有這樣才會在課改這條道路上越走越遠。寧晉六中的課改理念先進，“一三四課堂教學模式”科學合理，再加上辯證地使用金太陽的導學案，寧晉六中的課改真是如虎添翼。“一三四課堂教學模式”即“一”是一個理念，每節課都要讓學生像考試一樣專注、高效。“三”是三個時間調控。教師連續講課不超過五分鐘；累計講課時間不超過20分鐘；學生思考、討論、總結、練習的時間不少于20分鐘。“四”是四個環節即自學、展示、精講、訓練。通過課堂教學觀摩可以看到，“一三四課堂教學模式”已經深深的植根在每位教師的心理，這種先進的理念和模式引領課堂教學，讓課堂變得更有意義，教師課上更輕松。課改要想成功，一定要牢記“引領”是關鍵，“發展”是核心，“研究”是內涵。
三、課前預習、課上展示求效率。
預習所學，未雨綢繆。《禮記?中庸》:“凡事豫（預）則立，不豫（預）則廢。言前定則不o，事前定則不困，行前定則不疚，道前定則不窮。”意思是凡事豫（預）則立，不豫（預）則廢，豫者預也,任何事情,事前有準備就可以成功，沒有準備就要失敗。說話先有準備，就不會詞窮理屈站不住腳；行事前計劃先有定奪，就不會發生錯誤后悔的事。由此可見，培養學生預習習慣和提高預習能力，是學生學會學習的一個重要途徑。課前預習非常重要，預習的效果如何，直接關系到課堂的教學效率。在實際操作中。我們可以這樣做：
1、將語數外自學環節前置，利用前一天的晚自習或當天的早自習進行預習。
2、利用金太陽的導學案，讓學生的預習有抓手。
3、建立學習小組充分發揮學習小組的作用。
將語數外自學環節前置，學生就有了充足的時間進行課前預習，學生們的預習充分了，課上展示起來積極活躍，預習環節真正成了四個環節的龍頭。使用金太陽導學案，讓學生的預習有了抓手，七八年級的學生自學能力比較差，借助預習導學部分能順利完成課前自學，然后再通過合作探究部分鞏固提升，最后利用導學測評進行當堂達標檢測。這樣一步步去做，學生的自學能力不斷提高，到了九年級，大部分學生可以脫離預習導學部分，進行獨立無支撐的預習了，這就是成效，這就是學生能力提升的重要標志。
課前預習是課上展示的前提和基礎，只有預習好才能展示好。為此我們的老師一定要在課下讓學生多下功夫，讓我們的課堂學習效率越來越高。
四、小組建設、加分機制促學習。
縱觀寧晉六中課堂，每個年級每個班都在運用小組合作學習，在課堂上，學生回答問題都是以小組的形式進行展示。在以前的課改中，小組評價及加分機制一直困擾著我們，在課改前期加分機制非常管用，學生爭先恐后的搶答。但在課改中期，小組評價加分機制就會出現問題，不像開始那樣有積極性了。到了后期小組加分機制，對于學生來說，作用好像就不太大了，學生感覺加不加分無所謂。通過反思，以前課改之所以有這種現象出現，主要是因為在組建小組時不夠科學，小組成員分工不夠明確，小組的管理與評價跟不上，班級文化建設存在不足。針對這種情況，我們可以這樣去做：
1、科學分組：以6人為一組，根據成績平均分組。每組1號成績最好，6號最差，各組平均成績基本相同。如遇到小組成員全部或1個為男生或女生則進行微調，原則上同號調節。
2、分組原則:組間同質、組內異質，性別比例、學業成績、性格特點、興趣傾向、交往能力、品行狀況。
3、教師分包小組。
4、明確小組成員分工。
5、對小組長定期進行培訓。
6、加強小組管理與評價。
7、加強班級文化建設。
班內小組運行的好，加分機制合理，一定會對學生起到促進作用。小組評價、加分機制運行正常，才能為課改保駕護航。
五、教師課堂、示范引領明方向。
五天時間里，零距離感受到了，寧晉六中“一三四課堂教學模式”的無限魅力，每天上午8點至11:30。五天內，全體教師聽課59節，全方位、多學科、多層次、多課型向全體教師展示了“一三四”獨特的課堂教學模式，真正看到了新課改模式下，學生發生了翻天覆地的變化。
教師課堂目標定位精準，學生課下預習充分，課上展示精彩，教師精講點撥到位，課堂時間分配合理，當堂訓練及時，整個教學過程中打破了傳統的教學模式。教師和學生在課上的角色徹底進行了轉換，教師來了一個華麗的轉身。機智的讓學生變成了課堂的主人，在學生們能自己或小組合作解決問題時知趣的隱身，當孩子們都解決不了或解決不好時才及時的、恰到好處的現身。
這樣，學生成了課堂的主人，發現問題、解決問題的主人，在主動學到知識的同時，關鍵是能力得到了最大程度的提升。表現欲增強了，由被動的要我學，變成主動的我要學、我敢說、我會講。這樣精彩的課堂是我們課改真正需要的，這樣的課堂為我們的今后課改指明了前進的方向。
六、課后交流、深入研討取真經。
不遠千里赴六中，只為課改取真經。五天內課后交流、深入研討多達22節。“課上是什么樣的，大家都看到了，其實也什么都沒看到，課上只是表象，我們教師只是按照領導的要求向大家呈現一節課罷了，其實真正的東西都在課下。”研討會上，董雪鵬老師說。的確如此，為了探究課堂教學改革的實質，交流會上，與會老師提出了許多在課改實踐中遇到的難題。比如：學生的預習都在什么時間進行？教師是如何檢查學生預習的？小組評價怎樣做才會有實效？課上教學時間不夠用怎么辦？小組把自己的分數多加了怎么辦？導學案和導學測評如何使用？學習目標在每節課前一定要出示嗎？等等一系列問題。寧晉六中的老師毫無保留地傾囊相贈、不吝賜教，都一一做了詳細解答。
通過交流，我明白了，課改路上并不是一帆風順的，而是充滿荊棘和坎坷，要想課改出成效就必須堅持一種正確的理念，持之以恒，積極進行思考，永不停息，反復實踐，靜待花開。只有這樣，才能收獲成功的果實。
七、集體備課、攻堅克難齊受益。
集思廣益，眾人拾柴火焰高。3月25日下午。寧晉六中向全體教師展示了七年級語文《老王》和《驛露梨花》的集體備課常規教研活動。教研活動上七年級組語文教師全員參與，對集體備課的內容進行深入的分析與思考。嚴格按照“一三四課堂教學模式”進行設計，反復修改，直至意見達成一致，效果最佳為止。老師們全面深入的思考，腳踏實地，一絲不茍的精神，使在場的每一位教師都深受鼓舞和感動，集體備課體現了集體的智慧，推動了課改課堂的高效，讓每一位教師都獲益匪淺。
八、名師講座、精彩紛呈受益多。
名師引領、助力成長。五天內聆聽教師講座8節，結他們分別從《小組建設與導學案運用策略》《如何通過小組量化來促進小組合作學習》《小組合作下的英語教學模式》《課改在路上，穩妥扎實求高效》《我們的教研活動》《植根傳統文化土壤，創建文化特色學校》《打造以導學案為平臺小組合作下的高效課堂之思考》《淺談后進生的轉化和優良班風的養成》八方面進行精彩的講座。特別是聆聽張志榮主任的《小組建設及導學案運用策略》和郭偉麗老師的《淺談后進生的轉化和優良班風的形成》的講座更是收獲頗豐，令人佩服。他們在小組建設、導學案的運用、后進生轉化方面都有獨到之處，她們是我們學習的.楷模，是我們課改路上的指路明燈。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”自知與她們還有很大的距離，以后自己一定要多研究、多思考、多實踐拉近與他們的距離，向她們學習，讓自己在課改這條道路上越走越遠。
九、文化建設、習慣養成是根基。
課改成敗與學校的文化建設和學生的習慣養成有直接關系，好的校園環境及班級文化建設可以塑造人，也可以改變人。好的習慣讓人終生受益。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過“學校的物質基礎是對學生精神世界施加影響的手段。”這充分說明，一個與教育教學工作相協調的育人環境，可以潛移默化地陶冶學生的情操，塑造學生的美好心靈，培養學生的優良品質。學生的日常行為習慣是在長時期里逐漸養成的，學生習慣的養成主要是通過制度的約束規范，各種活動的開展，榜樣的示范作用，逐步培養學生形成良好的習慣，使學生在不知不覺中接受教育，這種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育，是潛移默化的，是養成習慣的基礎。因此，文化建設、習慣養成是課堂教學改革的根基。
十、課改路上、持之以恒結碩果。
課改路上，有時我們會真的感覺很疲憊。但是，走得最難的時候往往也是離成功最近的時候。放棄了你就會錯過最美的風景，堅持了你就會收獲成功！所以不管多難我們都要咬牙堅持住。在課改的浪潮中我們必須經受住考驗，課改路上，我們累著，但也收獲著、成長著、快樂著。著名演員海清的一句話就是“你承擔的越多，你的能力也就越強！”
總之，不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。鉆研課改就要有一種鍥而不舍、持之以恒的精神。最后套用汪國真的小詩來作為結尾：我不去想，課改是否能夠取得成功，既然選擇了課改，便只顧風雨兼程。我不去想，未來是平坦還是泥濘，只要鐘情于課改，一切都在意料之中！
我們吃的說課稿（熱門22篇）篇十四
筆直的水泥小路，漂亮的教學大樓，美麗的小花園……這就是我們的學校――汝南三小，一個承載著我小學時期全部夢想的地方。
綠如碧毯的操場上，有同學們奔跑玩耍的足跡;百花盛開的花壇上，蜜蜂和蝴蝶在一起跳舞;高高的教學樓上，傳來朗朗的讀書聲，一切是那么的和諧，那么的美。
上午九點半，勞累了半個上午的師生們，聽到了廣播，不由得興奮起來，迎著朝陽，迎著暖風，來到了操場上進行大課間活動。廣播體操解除了疲勞，功夫扇揚威了中華，三字經的音樂伴著同學們時高時低的吟誦，動聽無比，美妙無比。
一陣清脆的鈴聲響起，同學們奔走于自己的教室間。花壇上晶瑩的露水使無精打采的花兒們振奮起來，鳥兒優美的歌聲和悅耳的上課鈴聲把我們帶回了課堂。
這就是我的學校――三小，它給我帶來了許多溫暖，許多快樂;教會了我許多知識，許多真理……我為我能在這所學校學習而感到驕傲，我在心里暗下決心，一定要好好學習，為中華之崛起而努力!
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我們吃的說課稿（熱門22篇）篇十五
《我們的學校》是九年義務教育六年制小學社會第一冊第二單元第一課的教材。這部分教材是小學生比較熟悉，親身經歷、體驗的內容。學好這節課，將為今后學習本單元的學校生活打下基礎。教材安排了兩組可連續操作的插圖，圖文并茂，并在相應位置安排了"說一說"的問題，其意圖就是起到舉一反三的效果，幫助學生由表及里，有所創新，并在學生縱向思維之后，安排了一段文字加以總結說明，加深了學生對學校的整體認識。
我認為小學社會課提供給學生的不只是社會上的一般知識，更重要的是讓學生由此去掌握、獲得更多的、類似的知識的方法。培養學生的自我探索、自我發現、有所創新的能力。因此，根據社會課教學大綱和教材要求制定如下：
教學目標。
1、使學生知道學校是培養社會人才的地方，結合自己的學校認識學校人員的組成，工作人員的職務及其職責。
2、使學生知道學校教職工分工合作，為培養學生辛勤工作。培養學生尊師重教的品德。
3、使學生知道學校生活是豐富多彩的，課堂學習要學習哪些學科，課外活動包括校內活動和校外活動。
4、結合自己的學校認識學校的主要設施及其用途。
教學重點。
1、在學校里工作人員的職務及其職責。
2、豐富多彩的學校生活和學校的主要設施及其用途。
教學難點。
使學生懂得在學校里工作人員的職責，學校設施的用途。
教材中所描繪的插圖與我們學校的實際環境，學生的學習環境有較大的差異性。我認為，如果僅按教材內容的安排進行教學，不增加學生探索活動的創新素材，不擴展學生的思維空間，那么，勢必造成教學過程的平淡、枯燥，學生的思維發展受到限制。現代教學理論認為，教師不僅是教材的使用者，而且是教材的開發者。為此，我對教材做了如下創新處理。
1、借助我校現代信息技術的優勢，在一上課就創設一組學校門口的畫面，采用觀察法，讓學生進入本課的教學環境，激起思維的火花，使學生“課伊始，趣亦生”。并帶著探求新知的欲望全身心地投入到重新認識我們的學校的教學過程中。
2、我們學校領導分工、課程安排非常規范，如果只按教材中的兩組插圖，那只能說是學校的一角了。為此，我利用現代信息技術的authorware設計制作了學校各科室及課程安排和課外活動的教學課件，采用直觀演示法，把模糊的信息再次清晰地再現，通過課件的輔助教學，擴展了學生的探究空間，采用小組合作學習法，讓學生在課件的演示下，不斷深入的認識我們的學校，從而構建自己探索思維，培養創新意識和創新能力，這種方法正體現了當前素質教育的要求。
3、教育學、心理學研究表明，充分調動學生的各種學習感官參與教學全過程會起到事半功倍的效果。在學生掌握了如何認識我們的學校的`方法之后，他們對我們的學校已有了較全面的認識，這時，設計了“向家長，向鄰居，向朋友”介紹我們的學校的開放式課外作業，讓學生有一個自我表現的機會，同時也提高學生口頭表達能力。
現代教育提倡學生主體參與的教學模式，教師的任務是引導和幫助學生去進行再創造的工作，而不是把現成的知識灌輸給小學生。為此，本節課采用“小學生主體參與的教學模式”，力求以學生為主體，思維為核心，主動探索為主線，其教學流程如下：
激趣導入，明確目標。
由表及里，擴展思維。
總結歸納，完善創新。
1、激趣導入，明確目標。
教學一開始，通過課件，展示學校門口的情境。學生一看，倍感親切。由此所設置的情景自然而然地把學生引入本課的學習之中，明確本節課的學習目標，從而激發學生強烈的求知欲望和探索熱情。
2、由表及里，擴展思維。
這流程是本課的重點，難點所在，為了方便學生探索活動的順利開展，同時滲透科學探索的方法，我將本節課分為：學校的工作人員、活動和設施三個部分進行教學。
（1）學校的工作人員。
在展示25頁一組課文插圖之后，學生已明確圖上人員的工作和職責。這時，通過已制作好的課件，播放學校的各科室領導及教師、工友，讓學生觀看畫面，引發學生的發散思維。并設置問題：“除了我們上面所舉的工作人員之外，我們學校還有哪些人呢？”這給學生提供、再現學校的生活和充分發表見解的機會，學生看著課件的演示，較完整地列舉出所有在校的工作人員。這時，學生初嘗成功，神情愉悅，求知欲望高漲。接著讓學生帶著“你們在學校參加了哪些活動？”轉入下一層的學習。
（2）活動。
活動包括校內活動和校外活動。學校的活動包括課堂學習和課外活動，引導學生通過課程表較快地列舉了我們學校根據教育部的要求開設的所有的課程，接著播放我們學校近一年來的課外活動的片斷精選的鏡頭，然后讓學生根據在校四年來的親身經歷列舉出各種活動的內容，學生通過課件的啟發，舉一反三，并用自己參加的活動在課上介紹，這樣，充分表現了學生主體參與的教學要求，激發學生表達的欲望。
（3）學校的設施和用途。
我們學校設施較齊全，對四年級的學生來說還有一些是剛剛認識，剛接觸的。因此，借助現代信息技術進行教學尤為重要，通過課件的制作，把學校的設施在學生面前一一展示，在幾分鐘之內，學生便對學校的所有設施一目了然，為他們認識其用途打下了基礎。為了幫助學生對實驗室、電腦室、多媒體電教室的作用的認識，通過課件向學生展示教師上課、做試驗、操縱電腦的情境，讓學生明確學校設施的真正作用。并播放配樂解說《我們的學校》的錄像，鞏固提高教學效果。這充分發揮了我校信息技術的優勢和authorware制作課件的強大功能，促進小學生所學知識當堂鞏固，認知不斷深化。
3、總結歸納，完善創新。
這一流程以“今天我們學習了什么？你準備向誰介紹我們的學校？”這種擴展式的練習結束本課，學生可以講本課所學到的知識，也可以運用所學的知識向人們介紹我們的學校。這不僅反饋了學生的學習情況，同時也體現了學生學習的主體性。
總之，這節課改變了“傳遞—接受”的傳統教學模式，采用“問題—探究”、“學生主體參與”的教學模式，讓學生們在愉悅、和諧的教學氛圍中，積極主動地探索新知，表現自我，發揮潛能，充分體現整個教學過程更注重學習方法，注重探索方法，合作學習精神。這樣的教學突出了重點，化解難點，確保了學生的主體地位，培養了學生的綜合素質。
第二單元學校的生活。
一、工作人員：領導教職工工友。
校內活動豐富多彩（課堂學習課外活動）。
二、活動。
校外活動有益健康。
三、設施作用。
我們吃的說課稿（熱門22篇）篇十六
今天中午，我剛到樓梯口，忽聽得一陣陣小貓叫聲，很是驚奇，心想會不會是調皮的小兒學貓聲逗我呢，知道我快下班回家了！開心！不想，生活無處不新奇，有些事往往會出乎你的意料之外！原來，我家對門的一對空巢老人大概是生許寂寞的原故吧，這才請了它這么一位“小家伙”來做伴的。這下可好了，原本放假在家的小兒正缺個玩的伙伴，來了這位新朋友，他的腿立馬也變得有點像白腳花貍貓了，一會兒走過去學它“喵喵叫”，惹得小貓音高八度與他賽，累呀！一會兒，兒子躡手躡腳打矮步，似探小貓的靈敏度。不想正中下懷，少不諳事的小兒落下它的耳觀八面的圈套，對著兒子發起了更猛烈的攻擊，如功夫片中“獅子吼”，鬧猛！后來，兒子與我說：“這都要怪我從小沒養過貓呀，沒經驗。這一次可算是我有生以來與貓的首次交鋒。”
而我與孩子一般大的時候，卻已是一位身經百戰的“指揮官”了！此話怎講？別急，聽我慢慢道來。我家老屋原來是一幢民國式建筑，樓房上下全是木結構樓板，屋頂內設有夾層，每當夜深人靜，人入美夢時，你定會被一群逃竄的小賊鼠驚魂，甭想有個安穩覺睡！大家深惡痛絕啊！有一天，父親從小學陳老師家抱回來一只“大曼貓”，但見它渾身布滿了黑、白、黃三種色彩，煞是好看。可這位如剛入嫁的“新媳婦”，興許是有些怕生的原故，還是生來就很膽小，它老是往門邊撞，一刻不停，直讓你看得既心疼，又無措，家里人快拿它沒辦法了。后來，不是自吹，我略施小計，它還是被我乖乖馴服了。這法子也不復雜，那就是，我看它想往屋外走，就摘一段媽媽結的絨線放地上一點點往后抽與它周旋，貪玩的小貓馬上落入了我的圈套。幾次下來，果然百發百中，首戰成功。從今往后，它正式成為我們家的一員。
入戶于我家的小花貓，它的飲食起居當然由我來承擔。每次我開飯前，將媽媽買來的小魚放在爐子上滾熟，然后放入一個飯團一起攪拌均勻，就成了它必點的美餐。那四溢的鮮香氣味呵，直撲鼻腔。你不用呼它，靈清的小貓，見我端貓碗的它，準會“嗒嗒地”跑過來繞在你腳踝邊，“喵喵”、“喵喵”的歡呼，讓你看了直好笑！慢慢的，小貓在我和家人的共同調養下，身體也在發生悄悄的變化，從一只小花貓變成了一只待嫁的“大姑娘”了，正是女大十八變啊！你瞧它，渾身的毛衣油光锃亮，出落得可謂是“楚楚動人”。它是皇帝的女兒不愁嫁呀。記得，在下一年的冬天，家人發現它早已是暗結珠胎，有喜了！那一年它養了是一窩小貓，有貍花貓、小曼貓、雪里拖槍貓等等。特別是最后一只貓，它全身是雪白雪白的，唯有它的.尾巴是黑色的，據我父親說這種貓的品種比較好，一般難得看到，所以關于它的大名還是爸告訴我的。可惜的是，“雪里拖槍”貓養了沒多天就不幸夭折了，許是它真的比較嬌柔，不強橫，餓死的；還是初當貓媽媽沒經驗，照顧不周；或是它實在耐不住天寒，凍死的，我們就不得而知了！唉，一家人至今有時還會念叨它呢！再說那一只活潑可愛的貍花貓，就因它普通、家常，被我們養得如皮球樣圓滾滾的，討人歡喜。后來，它果然被我鄉下的繼姨相中，說是鄉下老鼠多，派它去消滅也，但這“扶不起的劉阿斗”卻忘了它的天職，盡在臟地方瞎鉆，弄了一身跳蚤，最后惹得繼姨是實在不得已，只得買給了來農村收購小貓的人。它正是好應了“玩火者必自焚”這一句老話。對于這件事的來歷，我們后來也是聽繼姨跟我們說的。
隨著時代的變遷，到了80年代中期，我家也從木結構廂房搬入了水泥樓房，作為家庭一員的大曼貓，當然與我們一起入住新樓房。記得，我媽媽將它放入一只蛇皮袋，一路上拎著，行過了一條窄窄的石板路，再翻過一座古石橋，這才來到隔岸的大馬路，這樣走呀走，入住新樓房。不料，以前的情況又出現了，它拚了老命的叫呀、撞呀，總想要往外跑。不幸的事情終于發生了，大曼貓不見了！這可急壞了我們。隨著時間的一天天過去，卻始終不見它的蹤影。
它會在哪里呢？會不會去了它曾經待過的老屋？腦子里忽然冒出來這樣的念頭！記得，那天放學回家，順便去了一趟老屋，腳剛踏入那條幽暗、彎曲的長弄堂，只聽得遠處傳來了“喵喵”的叫聲，我的心既激動又疑惑，在此無法用言語形容。遂加快了腳步走近一瞧，天哪！它正是我們日思夜想的大曼貓，讓人無法想像是這生靈會這么念舊，不惜跑過幾條馬路、跨過幾座古橋，輾轉來到它曾經養育過的地方，我心里不禁泛起了一點點波瀾，為它高興、為它感動，不過多少也有一點點心酸，它也太傻了！本份、安于現狀的它，你就沒有幸福生活的憧憬嗎？！還是太容易滿足，知足常樂？我曾經看過這樣一篇文章，說是《抓牢和抓撓》，主要是說一個人如果抓牢了太多自己想要的東西，也就騰不出了手擁有許多更可貴的東西，同時也會失去許多曾擁有過的真的東西，包括朋友之間的友情、親人之間的親情、愛人之間的愛情等等，你不知道利欲往往會沖昏你那脆弱的神經，落入了無形的泥潭而不能自拔！所以我也就遂了它的心愿，一路之上，你會看到，每天有一位少女一手背著書包，一手拿著貓碗的人，她不是別人，正是我！也不知過了多久，這大曼貓是遭遇了不測，還是壽終正寢了？它從此消失于我們的眼線。我在臆想鄰居家的小貓會不會就是它的后代，它的延續呢？也如它前輩那樣快樂、幸福的生活！今天我留下的一些只言片語，暫且作為祭奠聰明生靈的小文吧！
我們吃的說課稿（熱門22篇）篇十七
《我們在生長》是教育科學出版社，小學義務教育課程標準實驗教材《科學》三年級上冊第三單元中的一課。
生長發育是生命的象征，也是每一個學生都在親身經歷的事。雖然生長現象是學生所熟悉的，但畢竟對于三年級同學來說這是較為抽象的，如何才能提高他們對于研究自己的身體的興趣？另外，學生在學習本課之前并沒有對自己的生長情況作過系統的記錄，所以讓學生通過自身生長情況的數據進行對比分析是比較困難的。
根據以上對學生情況的初步分析，我在設計本課教學時，結合三年級學生的學習特點，設計一系列的游戲和動手活動，既引起學生研究自己身體的興趣，也從活動中調動學生的記憶和已有經驗、常識，并通過利用這些素材進行分析、整理，從而獲取有關我們在生長的證據。
對于初次接觸《科學》科目的三年級學生最需要的就是教會他們一種科學的，有條理的思維方法。為了培養學生的這種能力，并使他們在日后的科學探究道路上形成一種良好的思維習慣。因此我對教材進行了新的處理，把該課劃分為兩課時。第一課時主要是在研究生長過程中種種變化特征的同時，培養學生系統的科學思維；第二課時主要是學生的測量、記錄、分析表格活動，學習用科學的方法來測量記錄自己身體生長的變化，并能在課后堅持定期測量、記錄、積累數據，通過分析比較這些數據，關注自己的成長，而今天我要向大家介紹的就是本課的第一課時。
根據以上我對本課的設計思路，我為該課的教學制定了如下目標：而該教學目標與新課程標準所提出的：“教學中要注重對學生科學素養的培養，教學過程要體現以探究為核心、以學生為主體的基本理念；教學中要加強與生活實際相聯系，創設一定的`情景，重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力；教學中重視對學生學習方法的研究，引導學生通過多種有效的科學方法進行自主學習。”是相吻合的。
科學知識：讓學生知道我們的身體在不斷變化長大的相關事實。
科學探究：學會系統分析我們在生長變化的感性材料。
情感態度價值觀：引起學生對認識自己身體的興趣，知道珍惜健康，知道成長的重要。
圍繞著教學目標，下面讓我們一起來看看教學的整個流程，以及每個步驟我的設計意圖。
在課的引入環節中，以游戲——為動物和植物的生長順序排序，并讓學生聯系身邊的生物找出生長的科學規律。《科學課程標準》指出，科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上。并向他們提供直接參與的各種科學探究活動。在這個環節中由淺入深，通過游戲讓學生喚起了他們的生活體驗，他們也會油然而生出一種親切感，興奮感，其探究的欲望和自信也就更為強烈，同時也使學生回憶起由小變大這一生長的最基本特征，為下面的探究活動打好基礎。
我們吃的說課稿（熱門22篇）篇十八
教案目標：
1、在游戲中復習所認識的生字、兒歌。
2、對讀書感興趣。
2、體驗游戲的快樂。
教案準備：
1、《字寶寶樂園》第二冊（人手一本），錄音機，磁帶。
2、所學新的漢字大字卡。
3、小鏡子。
活動內容：
（一）、欣賞畫面并提出問題。
觀察問題：
（1）圖中有什么？
（2）小娃娃在做什么？
（3）小朋友們有沒有看過鏡子？
收書。出示字卡：聽音樂收書。
常規要求：從后往前傳，常規同發書。
（二）、聽讀：我們一起來聽聽叔叔阿姨給我讀的這首詩歌吧。（聽錄音磁帶）。
常規要求：出示字條“手指字，耳朵聽，眼睛看書不出聲”。
（三）、出示大范例，幼兒跟讀。
老師呀把小朋友書上的字寶寶變大了，把他們請到黑板上來了，請小朋友看黑板，跟叔叔阿姨一起讀吧，要讀的`和錄音機里的`叔叔阿姨一樣好聽哦！
（四）、游戲。
小朋友剛才聽了叔叔阿姨給我們讀的詩歌好聽嗎？現在字寶寶要和我們玩游戲了。請看黑板。
游戲一：什么字寶寶不見了？（在熟悉詩歌的基礎上，將大范例中所學到的新字蓋住，讓小朋友猜猜看，什么漢字不見了？）。
游戲二：什么字寶寶變大了？（用大字卡蓋在大范例中相應的字上面）。
游戲三：我的字寶寶在哪里？（教師出示字媽媽，即大字卡，幼兒找出字寶寶—————小字卡）。
（五）、結束活動。
寶寶還想和小朋友一起出去跳舞呢，我們出去和他們跳舞吧！（幼兒隨老師小碎步飛出活動室）。
我們吃的說課稿（熱門22篇）篇十九
今天，日歷翻到了7月18日這一頁。今天，是嶺南師范學院法政學院黨建蒲公英大學生社會實踐隊在湛江市遂溪縣楊柑鎮新有小學的支教生活到了終曲。時光匆匆，十天在我們的眼皮里偷偷溜走了，而我們在十天里也了解了很多，收獲了很多。
今天的天氣有些壞。雨從早上下到晚上，淅淅瀝瀝。但是今天大家都很開心。因為今天是我們的最終的文藝匯演。這個文藝匯演中，所有的小孩子都將自己在這十天里學到的東西在舞臺上表演出來。特別是1班2班的孩子們，我們教他們的手語——《感恩的心》，也完美地表演出來，而且獲得的同學們跟家長們的掌聲。看著他們在臺上自信滿滿的，做出一個個準確的動作，心里很安慰。因為這個是我們一起學習的東西，當他們的成功圓滿地表演出來后，作為他們小老師的我內心是欣慰的。原來，一個老師的欣慰感是這樣來的。看著他們在臺上載歌載舞，自然而然就有了一種成就感、欣慰感。我們這十天的努力沒有白費，學生也很喜歡我們的課，大家一起努力，才能得到今天文藝匯演的圓滿成功。
文藝匯演后，我向教室那邊走過去的時候，小朋友們遠遠地就看見了我，并向我招手說：姐姐，快來這里，姐姐，我們來拍照好不好…我聽到時，心里很感動，在這十天左右的時間里，我們一起上課，一起玩耍，我很慶幸我來到了這里并收獲了這么多份這珍貴的情誼。其中還有一個小朋友把我悄悄地拉到教室的一邊并送我一份小禮物——她自己折的手工，頓時感覺心都要被融化了。我想我永遠也不會忘記這個美好的瞬間。
還有一個小女孩，在聽到我們要走的消息時候，哭著就跑遠了，我追上去，摸著她的頭，她低著頭，擦了一下眼淚，抬起有些紅紅眼睛的臉蛋，目光帶著尋求答案的疑惑，對我說:“姐姐，你們很快就要走了嗎？你們還會回來嗎？”我想，我永遠也不會忘記這個目光。我不忍心告訴她:“也許以后我們不會來了。”所以，我看著她,替她擦擦眼淚，柔聲地對她說:“別哭了哦，姐姐以后有機會還會過來的不是嗎？你要記住姐姐不能忘記姐姐哦……”我知道，我的記憶里已經有了你們的身影，我想，我是不會忘記天真可愛的小朋友們。
人與人之間的真情是難得可貴的，如果你真誠地對待別人，別人也會真誠地對待你。這次的三下鄉活動給予了我很多，住在鄉下隊員們一大群人說笑、打鬧，覺得生活很快樂。雖然吃著并不可口的飯菜，雖然睡著硬硬的地板，可是這種生活是多么美好啊。出了忙碌外，我感受到的是圍繞在每個人之間的融洽氛圍，閑余時，大家的歡聲笑語蕩漾于清新的空氣中…一起休息、一起共餐、一起生活，我們彼此更加了解對方，更加親密，在快樂與愁苦中，我們一起成長。
我們吃的說課稿（熱門22篇）篇二十
生長發育是生命的象征，也是每一個學生都在親身經歷的事。雖然生長現象是學生所熟悉的，但畢竟對于三年級同學來說這是較為抽象的，如何才能提高他們對于研究自己的身體的興趣？另外，學生在學習本課之前并沒有對自己的生長情況作過系統的記錄，所以讓學生通過自身生長情況的數據進行對比分析是比較困難的。
根據以上對學生情況的初步分析，我在設計本課教學時，結合三年級學生的學習特點，設計一系列的游戲和動手活動，既引起學生研究自己身體的興趣，也從活動中調動學生的記憶和已有經驗、常識，并通過利用這些素材進行分析、整理，從而獲取有關我們在生長的證據。（歡迎您投稿）。
對于初次接觸《科學》科目的三年級學生最需要的就是教會他們一種科學的，有條理的思維方法。為了培養學生的這種能力，并使他們在日后的科學探究道路上形成一種良好的思維習慣。因此我對教材進行了新的處理，把該課劃分為兩課時。第一課時主要是在研究生長過程中種種變化特征的同時，培養學生系統的科學思維；第二課時主要是學生的測量、記錄、分析表格活動，學習用科學的方法來測量記錄自己身體生長的變化，并能在課后堅持定期測量、記錄、積累數據，通過分析比較這些數據，關注自己的成長，而今天我要向大家介紹的就是本課的第一課時。
根據以上我對本課的設計思路，我為該課的教學制定了如下目標：而該教學目標與新課程標準所提出的：“教學中要注重對學生科學素養的培養，教學過程要體現以探究為核心、以學生為主體的基本理念；教學中要加強與生活實際相聯系，創設一定的情景，重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力；教學中重視對學生學習方法的研究，引導學生通過多種有效的科學方法進行自主學習。”是相吻合的。
科學知識：讓學生知道我們的身體在不斷變化長大的相關事實。
科學探究：學會系統分析我們在生長變化的感性材料。
情感態度價值觀：引起學生對認識自己身體的興趣，知道珍惜健康，知道成長的重要。
圍繞著教學目標，下面讓我們一起來看看教學的整個流程，以及每個步驟我的設計意圖。
在課的引入環節中，以游戲——為動物和植物的生長順序排序，并讓學生聯系身邊的生物找出生長的科學規律。《科學課程標準》指出，科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上。并向他們提供直接參與的各種科學探究活動。在這個環節中由淺入深，通過游戲讓學生喚起了他們的生活體驗，他們也會油然而生出一種親切感，興奮感，其探究的欲望和自信也就更為強烈，同時也使學生回憶起由小變大這一生長的最基本特征，為下面的探究活動打好基礎。
接下來的科學探究環節是本課的重點環節，我把它分為了兩個部分。第一部分：探討人的生長特征變化；第二部分：探討能記錄下自己生長變化的方法。
第一部分，我大膽地讓學生制作虛擬人物——小明的兩個不同生長時期的模型。讓他們通過模型設計、制作及比較，回憶人在成長過程中身體的種種變化；通過動手做模型，既培養學生的動手能力，又提供一個形象的實體，理解身體的變化情況；通過對自做模型的介紹，在老師的點撥下，從外到內來探究研討生長過程中的身體內外變化的種種現象。在這個過程中，學生做的模型可以很簡單，但必須得反映出虛擬人物的兩個不同時期。在學生對自己組模型的介紹時引導他們學會認真傾聽別人意見，可以看到學生對人生長過程中種種變化的表述是豐富的。比如他們利用模型的比較向同學介紹人在生長過程中體重、身高、四肢、軀干等表面的生長變化。在完成了身體表面的生長變化的探究后，“那么哪些時在做模型過程中不能反映出來的呢？”學生在我這一句問話的點撥下繼而如火如荼地轉入到對身體生長過程中內部變化的研究中去。在此，不同生活背景，不同知識層面下的學生對身體內部變化的表述也不同，從“腦發育了”、“肺功能增強了”等等到一些較為專業的身體變化術語學生都談及到了，使課堂真正做到了面向全體學生。
我們吃的說課稿（熱門22篇）篇二十一
教材分析:。
本課是三年級上冊第一單元第一課《科學在我們身邊》。
科學技術的飛速發展與小學生的日常生活沒有太直接的關系，為了讓學生建立起關注科學的態度，本課從做科學小游戲、科學小實驗以及介紹科技新產品、科研新成果的角度編排的探究內容。其目的是引導學生學會觀察生活中的現象，感受科技的進步；強化“我也能做科學”的意識，增強學科學的信心；形成科學的思維方式，進一步明確什么是科學。
學情分析：
科學就在我們身邊，但大部分卻與學生的日常生活關系不大，所以本課提出了“身邊處處有科學，我們一起找一找”的活動要求，讓學生在游戲中感受到科學的存在，讓學生明白“我也能夠做科學”的意識。學生通過體驗游戲中的科學來激發他們學科學的興趣。
教學目標：
1、能力目標：
經歷科學探究的一般過程，即：提出問題、研究問題、解答問題；
2、知識目標：
認識到科技是不斷發展的，喜歡大膽想象與未來科技有關的內容；關心日常生活中的科技新產品、新事物。
3、情感目標：
學會觀察生活中的現象，理解我們身邊處處有科學，我們生活離不開科學的道理，提高學科學、用科學的積極性、主動性。
教學重點及難點：
經歷科學探究的一般過程，即：提出問題、研究問題、解答問題。
教學準備：
教師準備：蠟燭、火柴、漏斗、瓶子、木塊、乒乓球。
學生準備：礦泉水、杯子、吸管（每人兩根）。
教學方法：
觀察法動手操作法。
教學過程：
§一、游戲導課，激發興趣。
§二、實驗探究，深入體驗。
§三、聯系生活，感悟科學。
§四、課外拓展，繼續探索。
一、游戲導課，激發興趣。
1、教師談話：同學們，喜歡做游戲嗎？今天老師給大家帶來了一個游戲，這個游戲需要兩個同學來完成，看看誰是咱們班力氣最大的？誰是咱們班力氣最小的？（同學們推選出兩名學生到講臺上做游戲。）。
3、學生猜測：
4、驗證猜測：
5、自由探索：教師引導學生分析現象，提出問題，猜測原因。
6、教師小結：這個小游戲包含著科學道理，在我們的身邊到處可見，只要你細心觀察，你就會體驗到，今天這節課我們就從探究身邊的科學開始。（板書科學）。
設計意圖：通過此環節能調動學生的學習興趣，激發學生探索科學的積極性，讓學生感受到自主學習的快樂。
二、實驗探究，深入體驗。
活動一：“能否站起來”實驗。
1、熱身活動：聽老師的口令：起立、坐下、起立、坐下。
3、學生猜測并說出理由。
4、分組實驗，教師巡視指導。
5、交流、分析實驗結果。
6、教師小結：這個游戲含有一定的科學道理。至于究竟怎么回事，大家的猜想對不對呢？在以后的學習中我們會解決這些問題。課下，同學們也可以繼續研究，看還能發現哪些問題。
設計意圖：起與坐本來是很平常的一件事，在平常中又含有科學道理，這就讓學生不由自主地去探索，去研究，也激起了學生下一環節的學習積極性。
活動二：“吹蠟燭”實驗。
2、學生猜想：請同學們先猜想一下，哪些能吹滅蠟燭？哪些不能吹滅蠟燭？
3、分組實驗：這只是你們的猜想，下面讓我們用實驗來驗證一下，并想一想其中的道理。實驗時請同學們注意以下幾點：(課件展示)。
注意事項：
1、瓶子、木塊、和漏斗與蠟燭的距離必須相等；
2、嘴與蠟燭的火焰要在同一個水平線上；
3、這個實驗不是比賽吹蠟燭，而是試一試哪種方法能吹滅蠟燭。
4、用火柴時，要注意安全。
并要填好實驗記錄(課件展示實驗記錄)。
實驗記錄。
小組合作進行實驗，教師巡回指導。
3、匯報交流：
4、學生討論：（1）為什么隔著漏斗、瓶子能吹滅蠟燭？（2）為什么隔著木塊、書本等不能吹滅蠟燭？（教師引導學生從物體的.形狀上尋找答案，并鼓勵學生課下找更多的實驗材料進行研究。）。
設計意圖：此環節進一步讓學生體會什么是科學，進一步讓學生了解探究的快樂。
活動三：“吸飲料”實驗。
1、教師導入：我們在生活中喝飲料、喝牛奶時，常常用到吸管，利用吸管可以很方便地喝到飲料牛奶。今天，我們用兩根吸管來試一試。
2、提出實驗要求：請同學把自備的杯子里倒上礦泉水，再用兩根吸管來吸，一根插到水里，一根放在杯外，用嘴同時吸兩根吸管，看能否吸到飲料。
3、學生猜想：猜想的結果讓學生通過實驗來驗證。
4、學生實驗，教師巡回指導。
5、交流匯報：在實驗過程中你們有什么發現？為什么？引導學生說出實驗中的發現，并猜猜其中的原因。
6、教師小結：同學們，剛才的游戲和實驗就是科學探究的過程。而科學就是提出問題，然后想辦法解決問題的過程。科學家為了弄清一個事物的真相和原理，就要不斷地做實驗，直到弄清為止。比如：科學家根據隔瓶吹蠟燭的實驗制造了流線型的汽車、飛機、輪船等，不僅美觀，而且提高了運行速度和安全性能。
設計意圖：通過學生喝飲料的經驗，他們知道吸管喝水很方便，但沒有用兩根吸管試著喝過，所以此環節一下子調動了學生的探索欲望，從而在探索中體會到科學探究的樂趣。為以后的學習做好了鋪墊。
三、聯系生活，感悟科學。
1、尋找生活中的科學。
（1）教師講述：游戲中有科學，我們的生活中哪里還有科學呢？
（2）學生交流：舉出身邊的有科學的例子。
（3）教師小結：看來科學就在我們身邊，我們身邊處處有科學（板書在我們身邊），只要你是個有心人，我們身邊的科學就不難發現。
2、交流資料，感悟科學。
（1）教師談話：課前大家已經搜集了一些有關科技方面的資料，下面咱們來交流一下。
（2）學生交流資料：
（3）教師總結：同學們帶來的資料很好，老師也帶來了一些這方面的資料。（課件出示資料：播放登月圖片、無土栽培、克隆羊多利、磁懸浮列車、海上石油開采、風力發電等）讓學生感悟到身邊處處有科學，我們的生活離不開科學。
設計意圖：
科學來源于生活，這一環節就是讓學生從生活中發現科學，為科學的探索和研究奠定基礎。從而讓學生理解“我們身邊處處有科學，我們的生活離不開科學”的道理。
四、課外拓展，繼續探索。
一節課的時間總是這么短暫，但我們探索科學的腳步不會因為下課鈴聲響起而停止。課下，就讓我們以“身邊的科學”為主題進行一次調查活動，繼續我們探索科學的腳步吧！
板書設計：
科學在我們身邊。
設計特色：
一、游戲導課，激發興趣：本課我采用游戲來導入新課，找一個力氣大的同學和一個力氣小的同學來做游戲，而結果卻出人意料，這樣一下子就抓住了學生的心，從而激發了學生學習科學的興趣。
二、在玩中學，在學中玩：我所選的三個小實驗都帶有“玩”的色彩，在“玩”中引導學生從中悟出科學道理，并盡量讓學生自己發現問題，提出問題，解決問題。
三、聯系生活，感悟科學：本課講的就是《科學在我們身邊》，所以最后讓學生尋找生活中的科學，從而讓他們明白“科學在我們身邊，我們身邊處處有科學”的道理。
我們吃的說課稿（熱門22篇）篇二十二
二、引導學生運用正確的、科學的方法進行科學探究。
在科學教學中，我們不僅僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何運用正確的、科學的方法進行科學探究。這堂課中，陳老師參與到了整個學生探究過程中，引導學生去發現、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現了科學教學中，教師的指導作用是不可替代的'。在分組實驗中，我還是比較容易發現，有部分學生在實驗中出現了一些不科學的實驗方法，而此時陳老師就在第一時間做出了及時的、正確的方法指導，使科學更具嚴密性。尤其值得關注的是陳老師的親和力，與學生交流中可以看出陳老師平時與學生相處十分融洽，很容易讓學生產生一種親近又敬重的感情。而這種人格魅力也更好的幫助陳老師指導和糾正學生的一些不規范和小錯誤。
三、重視學生之間的合作、交流與評價。
這堂課的學生活動中，是以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現了新課程提倡的的合作學習的方法。在交流討論的過成中，陳老師可以有效引導學生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充，完善科學概念的落實。并且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學會更加細致、準確的進行觀察。學生通過這樣的實驗，不僅僅形成了正確的科學概念，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經歷了研究問題的全過程，培養了學生的認識能力、思維能力和探究能力。
四、課堂中的最后一個問題，陳老師選擇讓學生留到課后回家完成。
讓學生帶著問題離開課堂，把課堂中的問題帶進他們的生活中，鼓勵他們在生活中繼續探討科學概念，并能用自己學到的科學概念去解釋自己遇到的一些生活現象，讓科學與生活相互融合，我想那樣的科學才是真正的科學。這樣既能培養學生探索科學的興趣，又能使他們形成一種成就感，讓他們感覺到原來科學的領域是如此之廣，而不只是停留在課堂中。
五、課堂評價及時到位而又不做作。
給人一種自然親切的感覺“太棒了”“真好”等等。課堂中的一些小技巧和數據整合規范，如測呼吸可以測15秒再乘以四這樣可以省下時間。在比如各小組間的實驗數據有差別，讓學生討論一下，會有新的問題產生比如：16次與32次，什么叫正常呼吸？怎樣保持正常呼吸？這些都是陳老師課堂上的不顯光的亮點，是陳老師多年來用心教學的寶貴教學技巧。