教學工作計劃還可以促使教師進行自主學習和教學研究，提升教學能力。走進優秀教師班級，探尋他們成功的教學工作計劃的秘密。
我是誰教案（專業17篇）篇一
1,師生問好!
2.變魔術。
3.猜謎語。
老師:老師厲害嗎。
謎底:孫悟空。
4.板書課題。
老師:今天老師也要帶你們去認識一位和孫悟空一樣,會變身的朋友.他就藏在我們今天要學習的課文里,請同學們伸出手指來,和老師一起書寫課題.
5.齊讀課題。
老師:請同學們齊讀課題,起……。
6.課題設疑。
生:問號.
老師:謝謝你!下面請同學們帶著老師的這個問題,打開課本,自己大聲的朗讀課文.注意讀準字音.
新授。
(一)字詞學習。
師:剛才老師聽到同學們朗讀的聲音很大!可是不知道是不是你們是不是都讀準了每一個字音.老師現在要來檢查一下啦!
1.認讀學習。
指名讀詞。
漂浮。
雹子輕聲。
暴躁躁,平舌音。
灌溉。
機器。
淹沒沒是多音字,還讀mei沒有的沒。
莊稼莊是翹舌音,稼。
沖毀沖翹舌音。
災害災平舌音。
b.同桌互讀。
老師:可能還有別的同學覺得還有一些字很難讀準,對你的同桌說一說,讀一讀!
c.指名學生做小老師帶讀較難拼讀的字詞。
老師:你覺得哪一個容易拼錯,現在拼一拼!
d.小老師帶讀。
老師:好,現在找一位小老師,全部帶大家讀一遍.
d.全班齊讀一遍。
e.開火車讀生字卡片。
器,害,災,浮,沖。
老師:真厲害!
(二).課文學習。
1.一二自然段學習。
師:剛才同學們已經讀了課文,那誰知道,這個"我"是什么呢。
生:……我是水.
師:你從哪里知道的。
生:……。
(若生找不出,師示例:)。
師:老師有個辦法發現了,課文第一句:我會變.太陽一曬,我就變成汽,因為這個"汽"有三點水.
2.水的變化。
1.)水會變成什么從哪里知道的。
汽:太陽一曬,我就變成汽.(真厲害,會用課文的原話來回答.
師畫太陽,汽.貼出"升"。
云.(師畫出)。
云姐姐可喜歡打扮自己了.請同學們看著大屏幕.
師朗讀:有時候我穿白衣服,有時候我穿黑衣服,早晨和傍晚我又常常把紅袍披在身上.
看來這段你覺得云姐姐怎么樣啊——,很喜歡打扮自己,打扮的可漂亮了。
是啊,云姐姐可喜歡打扮自己了,那你能不能讀出云姐姐的美麗。
(老師想看看,有沒有能比她讀到更好的)多名朗讀。
她讀的好嗎那你們能不能和她讀的一樣好呢。
全班齊讀.
同學們都讀到很棒,那什么樣的天氣穿白衣服——晴天,。
那什么樣的天氣白云穿黑衣服——陰天,下雨天;。
那早晨和傍晚又把紅袍披在身上,那早上我把云叫做——朝霞傍晚——晚霞。
雹子.讀原文.
冰雹是什么樣子的啊——一個一個圓圓的硬硬的,打在身上會——疼.
(師板書畫出冰雹)。
4).還會變成雪.
生讀,師畫出雪.
說說雪花的樣子。
5).水還會變成雨.
生讀,師畫出.
師:同學們找到非常準確,說明你們讀書都非常認真.第二自然段有三個表示雨,雹,雪的動作的詞,有誰能找出來嗎把它圈出來!
動詞就是表示動作的詞,比如"跳.寫.……"。
落飄打。
6.)請同學把他們分別貼在對應的位置.(師:接下來我們要來玩一個找朋友的游戲,幫這三個表示動作的詞找到自己的朋友)。
7.)朗讀練習。
看ppt一二自然段的朗讀.
師:水的變化可真大啊,是不是啊那就請同學們自己讀一讀第二自然段,讀出水的變化來.
a..指導朗讀第二自然段。
師:誰來美美的把第二自然段讀一讀.
(指導讀出三個動詞,打字讀重些,飄字讀輕些……)。
全班一起加動作讀。
師:如果你們是勇于表現自己的小朋友,就加上動作一起讀,看屏幕.
……。
師:你們真棒,真是不錯的小演員.
8).拓展:。
水蒸氣什么時候能看到它這樣變化啊。
冬天的早晨我們能看到什么……彌漫在天空中的——霧,。
還能變成——霜。
對了,這些都是水的變化,師板書省略號.
3.水在哪里。
1)理解水的位置,且體會水在不同地方的狀態。
師:水雖然會這么多變化,可是它總得有地方居住啊!那你們說它平時都呆在哪里呢。
指名說出。
師:同學們都找出來了,那老師現在和同學們一起來合作,把第三自然段讀出來,好嗎。
老師讀水的位置,你們讀水在那里干什么.……準備好了嗎。
指名生說出:池子,小溪,江河,海洋。
同學們看大屏幕,告訴老師看見了什么。
安靜的小池水.……很安靜像睡覺。
在小溪里……散布。
在江河里……速度比較快,所以是奔跑。
在海洋里,我們來看,ppt,海浪聲音,……指名說說海洋里的水的樣子,聲音……所以我們把水在海洋里的樣子比做是:跳舞,唱歌,開大會.
2)指導朗讀。
a.指名讀并指導。
睡覺(輕一些)……。
b.全班齊讀.
師:讀的好嗎老師相信,你們也能讀得這么好!……一起來。
c.在讀。
師:勇敢地加上自己的動作,再來一遍!
4.四自然段學習。
師:水呀可是無處不在的呀,它不但變化多,而且變化大.……下面我們一起來看看課文的第四自然段.
指名讀.
師:找出兩對相反的詞。
溫和——暴躁好事——壞事。
是啊,請同學們把這兩句話讀一讀.(課件)有時候我很溫和,有時候我很暴躁.
我做過許多好事,也做過許多壞事.
生:……心情好的時候,心情好的時候它就做好事.
師:做了哪些好事。
生:……灌溉田地,發動機器,幫助人們工作.
師:水什么時候暴躁啊發脾氣的時候,發脾氣的時候做壞事,做了哪些壞事。
生:……淹沒莊稼,沖毀房屋,給人們帶來災害.
三.課堂小結.
師:水不光自己會變身,性格脾氣也會變.它在我們的生活中無處不在,我們洗臉刷牙,做飯燒菜,洗衣服……很多很多地方都要用到它,它是我們生活離不開的好伙伴.我們都應該做環保小衛士,要珍惜它,保護它!
四.作業:1.朗讀課文.
2.把水都會變成什么講給爸爸媽媽聽.
我是誰教案（專業17篇）篇二
（出示課件孫悟空）：同學們，你們看這是誰？對！這就是大鬧天宮的孫悟空。它呀本領高強，能七十二變呢！今天我們要學的課文里也有一位善變的小魔術師，它就在我們的課文。瞧我是什么？相信會讀書的孩子一定能找到答案。
1、（課件出示生字）：全班認讀
2、出示魔方認讀生字
問：看看課文，我們能變什么呢？
閱讀第一段：
師：現在我們一起走進課文第一段，讀讀課文，想一想我們是怎樣變成汽和云的呢？
1、 讀后回答
2、 （出示第一段課文 ）：指名讀 、老師范讀、齊讀
3、 師：現在我們都變成了“云”，我們穿什么衣服來打扮自己呢？
4、 （出示課件）：請大家一起來看看我們漂亮的衣服吧！喜歡嗎？
誰能讀出這種喜歡呢？指名讀、分組分句讀
閱讀第二段：接下來我們還能變成什么？（雨、雹、雪）是啊！我們是怎樣從天上下來呢？
1、 誰愿意讀讀第二自然段。指名三位上臺讀，評議
2、 還有誰想挑戰他嗎？指名讀
3、 出示第二段填空。
5、 分小組討論討論，再指名說。
6、 小結：
閱讀第三段：
1、（放音樂）：請同學們閉上眼，想一想我們是怎樣生活的？
2、讀后問：誰來說說，你看到了什么？
3、齊讀本段
4、小結：你看，我們水的生活是多么豐富多彩啊，那我們的性格又是怎樣的呢？
閱讀第四段：
1、 誰來介紹一下自己呢？
3、 播放課件。
4、 分男女生讀“溫柔”和“暴躁”的句子。
6、 學生自由交流。
7、 教師小結。
8、 拓展練習：
你們發現生活中水還有哪些變化嗎？
我是誰教案（專業17篇）篇三
教學目標：
1、認識11個生字，會寫8個字。在朗讀中感悟“落、打、飄”的不同。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。
4、激起小學生愛水的思想感情。
教學重點：
1、識字寫字。正確、流利地朗讀課文。
2、引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化。
教學難點：了理解水的變化與人類的關系。
教、學具準備：
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關系的相關資料。
教學時間：2課時
第一課時
教學流程：
一、啟情導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？好，下面我們就來猜幾個。
1、忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走2、線兒有粗又有細，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。
3、大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。4、我是什么？那么我到底是什么呢？我想學了30課你們就知道了。
（板書）讀課題。誰能用提問題的語氣來讀？咱們一起來讀。
二、識字。
1、初讀課文，明確讀文要求。
（1）同學們想一想，讀課文時你該給自己提點什么要求呢？
（2）教師提示：特別要注意讀準字音，不加字也不丟字。自己讀一讀！
2、帶音節讀生字。
下面啊老師先來檢查大家字音讀的怎么樣。請看大屏幕，你們行嗎？[指名讀、領讀]
3、去音節讀生字。這回你們還能讀嗎？
4、探究識字規律。
5、檢查匯報。[鼓勵學生利用多種方法識記生字，教師伺機引導]
6、鞏固識字：
（1）讀字。同學們的方法可真多。下面我們再來開火車讀。
（2）讀詞。看大屏幕猜詞語、讀詞語。
三、指導寫字：
1、出示'我會寫'中的'沖、曬、池、浮'四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如：'曬'的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及'兩點水'和'三點水'在寫法上的異同。
3、教師巡視，師生共同評議。
第二課時
一、復習生字詞語（認讀生字詞：）
漂 浮 紅袍 碰到 雹子 池子 暴躁 灌 機器 莊稼 淹沒 災害 沖 毀
二、細讀、品讀課文1、2、3段
１、同學們的生字掌握得真好，回憶一下，我到底是什么呢？（生說：水）
學生回答 師板書：：汽 云 雨 雹子 雪
３、小水珠能有這么多變化，真神奇！那它是怎樣變得呢？課文中是怎么說的呢？我請一位小朋友來讀讀課文第一自然，其他小朋友邊聽邊用筆劃一劃小水珠是怎樣變成汽的句子？（一名學生讀文，其他學生聽、畫）
(1) 誰能用課文中的話來回答
(2)出示課件（水變成汽） 指名讀，齊讀
4、“汽”又是怎樣變成“云”的呢？誰來讀讀汽變成云的句子？（指名讀）
（1）課件出示描寫云的句子和圖
（2）“云”多像一位愛美的小姑娘啊，有時候穿著白衣服，有時候穿著黑衣服，有時候又把紅袍披在身上，讓我們自由的讀一讀，獨處對她的喜愛吧！
自由讀 指名讀 齊讀
5、飄浮在空中的云還會變呢？請小朋友用自己喜歡的方式讀讀第二自然段。
（1） 練習說話：我是云，我會變成（ ）（ ）和（ ）
（2） 同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？
（3）如果老師把括號里的字的順序打亂，你們看行嗎？學生回答
這會兒，我們的水就有了這么多變化，真是太神奇了。
齊讀第三段
7、課堂小結：結合板書
水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。看，雨、雪、雹子回來后又將回到水的模樣，水就這樣不斷的循環變化著。可是要真正認識水，了解水，還要熟悉它的脾氣呢。
四、品讀第四段
1、自由讀課文第4段
2、思考：你知道了什么？
3、同桌交流 指名說。
4、練習用自己的話說說“水的不同性格”。
5、拓展交流
教師介紹：水對人類的貢獻和帶來災害的資料。以及人類想出了哪些辦法讓水只做好事，不做壞事。
四、作業設計：
１、 你在生活中看到過水在變嗎？舉例說說，再寫下來。
２、搜集更好的辦法讓水只做好事，不做壞事。
我是誰教案（專業17篇）篇四
品讀課文，了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，使學生懂得要保護水資源，增強保護環境的意識。
一、復習導入：
課前聽歌曲《猴哥》，好聽嗎？來，說說看，你最喜歡《西游記》里的誰？為什么？（喜歡孫悟空啊！喜歡他的什么？七十二變，火眼金睛，筋斗云，對，孫悟空的本領，那是神通廣大。）
今天很多生字寶寶想也想學孫悟空變一變，小朋友還能認出它們來嗎？（全班認讀生字詞）
二、學習課文
板塊一：我會變
這位小小魔術師會變成什么呢？你還記得嗎？
（課件出示：我會變成＿＿＿＿，變成＿＿＿＿＿還會變成＿＿＿＿＿＿）
指名兩三個學生說（板書：云雨雹子雪）
（還有哪個小小魔術師也會變？）
師：我是怎樣的變的呢？誰來讀文中的句子？指名說：
是啊，同學們看，水被太陽一曬，變成汽，升上天空，一個小水珠可不夠，無數無數的小點兒連成一片，就成了云。（板畫）師：還有哪個小水珠也學會變云了？（指名讀）
４、小魔術師又是怎么打扮自己，它給自己準備了什么衣服呢？
生：白衣服，黑衣服，紅衣服
師：那它分別是什么時候用到這些衣服的呢？
（你說的是晴天的時候是嗎？睛空萬里，白云朵朵；快下雨的時候，烏云密布，電閃雷鳴；早晨與傍晚，那是朝霞與晚霞啊！）
有了這不同的衣服，云可美麗了！讓我們一起去看看漂亮的云吧！
欣賞（藍天白云、烏云密布、朝霞、晚霞）
喜歡嗎？自己讀一讀，看誰讀得最美？
（學生練讀）
指名讀
（這個小朋友還不是特別喜歡）
（這朵云笑瞇瞇的，多可愛啊！）
（看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰來挑戰他？）
（瞧你讀得美滋滋的樣子一定很喜歡吧！）
還有很多小朋友想夸夸自己的衣服吧！我們一起讀（齊讀）
５、嗯，同學們看，水會變，變成汽，變成云，還會變什么呢？
（會變成雨，雹子，雪）
你看，這個小朋友讀懂課文了，云遇到冷風會變成雨、雹子、雪，（板畫）雨、雹子、雪分別是怎么回到大地上來的呢？看大屏幕，誰會填，先自己輕輕填填看：
（出示：飄 落 打 我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠＿＿＿下來。人們就管我叫雨。有時候我變成小硬球＿＿＿下來，人們就管我叫雹子。到了冬天，我變成小花朵＿＿＿下來，人們又管我叫雪。 ）
同學們有信心讀好這一段嗎？自己練一練，可以一邊做動作，一邊讀。
指名加動作讀，齊讀，有沒有小朋友能把三種變化背出來嗎？（表演背）
小朋友想一想，這小魔術師還會變什么呢？（露珠、冰、霜、霧、彩虹、……）
小結：水真有趣，它真會變，會變成汽、變成云、變成雨、雹子、雪，還會變成露、霜、冰呢！
板塊二：我的家
２、課件播放：水平如鏡的池子，緩緩流淌的小溪、奔騰的江河，波濤洶涌的大海。
３、誰來說，你看見了什么？
（生１讀：我在池子里睡覺。師：它睡得怎么樣呢？我們學著他的樣子休息一會兒，哦，教室里真安靜，水一定睡得很香吧！來，輕一點，別把水娃娃吵醒了。再讀）
你還看見了什么？
（生２讀：我在小溪里散步。師：你是怎樣散步的呢？（生說）我看到你悠閑自得的樣子了，來，你再來讀一讀）
（生３讀：我在江河里奔跑。師：哦，跑步能手，多有精神的小運動員啊！長江后浪推前浪，小水珠，可別落后，跑得有勁點！）
（生４讀：我在海洋里跳舞唱歌開大會！師：大海真是最棒的游樂場，又可以唱歌，又可以跳舞，太熱鬧了！還記得上周我們學校集中在前操場開大會了嗎，人非常的多，那大海里什么最多？是啊，海水卷起朵朵浪花，那是水在跳舞，海水拍打海岸，那是水在唱歌啊！）
４、水娃娃的生活真豐富啊！你能讀出這種感受嗎？
學生自由讀，指名讀（哎，輕一點，別把水娃娃吵醒了，哦，不錯，散步是很歡快的，）
板塊三：我的脾氣
１、生自由讀課文
這些水可以做什么呢？在我們生活中可以做什么呢?
（出示晶瑩寧靜的水，可以___________）
３、水暴躁的時候，又做了哪些壞事呢？
（播放暴發洪水的視頻）
自由讀--指名兩個小朋友對讀，還有小朋友想讀嗎，那好，老師請女生讀溫和時的水，男生讀暴躁時的水，注意，水有不同的脾氣哦！
６、人們為了讓水多做好事，少做壞事，想出了種種辦法管住水，同學們知道有什么好辦法呢？（建水庫、植樹造林）你懂得真多，瞧，這是長江上的三峽水電站，人們造起了大壩，利用水來發電，水再有脾氣也得乖乖聽我們使喚。植樹造林也是好辦法，綠色娃娃的本領最大了！
７、浩瀚的海洋，奔騰的江河，平靜的湖泊，涓涓的溪流……美麗的水圈構成了萬物生長的源泉。（藍色的地球）水是萬物生長的乳汁，水是生命的搖籃，有了水，才有我們這個五彩繽紛的世界，同學們，你能為水寫寫贊美詩嗎？能寫一句，不錯，能寫兩句，能干，能寫三句，真了不起！
寫一寫：因為有你--水，_____________________________。
老師也寫了一首小詩，我們一起看一看（輕輕讀詩歌）
三、升華情感
１、是的，因為有了水，世界如此美妙，但是現在許多人一點也不珍惜，現在水的身體越來越臟，越來越虛弱了，（出示水污染、水浪費圖片）
２、同學們，看著這些不愛惜水，不珍惜水的現象，你想說什么呢？
３、聽著小朋友真心的話語，老師相信水娃娃一定開心極了！請同學們用我們的實際行動，為保護水資源盡自己的一份力，用自己的實際行動做一名節水小衛士，愛水小衛士！
我是誰教案（專業17篇）篇五
1、小朋友們，喜歡猜謎語嗎？老師有幾個謎語，請你猜一猜，聽仔細了：我在天空變魔術，變貓變狗變花朵，太陽出來我不怕，大風一吹我就走（云）；千條線，萬條線，落進水里都不見（雨）；我是一朵小白花，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，朵朵都是天上來（雪）。
1、那我們就趕快來讀讀課文吧，讀的時候，老師有兩個要求：一是遇到生字的時候請拼音幫幫忙，多讀幾遍，讀正確；二是遇到難讀的句子多讀幾遍，讀通順。聽清楚了嗎？好，開始讀吧！
1、我是什么？（指名說1人）你們說呢？（水）老師貼圖：多么可愛的小水珠啊！它還會變呢！誰愿意做小水珠來變一變呀？哦，好，那我們就都是小水珠啦！來，讀讀1，2自然段，看看我們都能變成什么？（學生自由讀課文）。
2、誰來說？隨機學習“雹子”說說你有什么好辦法記住這個字？（1人）誰能完整地再來說一說（根據學生說的老師貼相應的簡筆畫）。
3、小水珠們能有這么多變化，真是太神奇了，那你們能不能告訴我你們是怎么變的呀？
a、請學生說說怎么變成的汽，出示第23句話，誰來讀讀書上的句子——（看課件：變成汽的過程）還有誰想讀？——這些點兒實在太小了，根本看不見，那要連成一片，要多少這樣的點兒呀？（很多，多得數不清----）哦，所以書上說“無數）還有哪個小朋友想來讀讀這兩句的？老師和大家一起讀（老師指導讀好“無數，極小極小”）。
c、（齊讀這個句子）。
4、漂浮在天空的云還會變呢！云會變成什么呢？自己先去讀讀第二段吧！
5、我是云，我會變成（）、（）和（）。指名說，說完整。
6、老師根據回答出示：雨，雹子，雪。
7、那請你再仔細讀讀課文，找找他們是怎么下來的詞語，用橫線劃一劃，好嗎？
10、這一回兒，我們水就有了這么多變化啦！不過水可不是亂變，他的變化是有規律的呢！請你再來讀讀課文地12段，邊讀邊思考，水是按怎樣的順序變化的。
11、我想請一個小組幫我的這些圖片按課文介紹重新擺一擺，其他小組拿出信封中的卡片，也合作擺一擺，開始吧！
12、擺完了請你們商量商量，用自己的話來介紹一下水的變化。
13、請同學介紹一下新的板書，還有誰也能簡單地來說說自己的變化？根據你的介紹，我們好象還應該加上一個大太陽，還要加上冷風，加上箭頭表示一下就更完美了（如箭頭，太陽，風）。
3、我們先來描一個，再自己寫一個。
4、反饋。
我是誰教案（專業17篇）篇六
本課是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和與人的利弊關系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。
這篇課文是科普知識性的課文，對于水的多種變化，多數二年級學生的知識面不夠寬，也很少仔細觀察水在自然界中的變化。所以在板書上，我采用簡單的簡筆畫出水變成云、雨、雹子、雪等不同形態的圖畫，學生易于理解，可以制作課件幫助學生理解詞語：睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會等。
知識與技能：
認識“浮、雹”等11個生字，會寫“沖、曬”等8個生字。
過程與方法：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的'部分。
2、知道云、雨、雹、雪等自然現象都是水變化形成的。
情感態度與價值觀：
激發學生觀察和研究自然現象的興趣。
認識14個漢字，能正確、流利地朗讀課文。
了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。
課件。
2課時。
第一課時。
一、聯系舊知，激趣導入。
1、孩子們，知道雨點是從哪里來的嗎？（指名說）。你還記得嗎？雪孩子為了救小白兔，后來變成了一朵——？師：你瞧，雨，雪還有云他們的關系多密切啊！今天我們就來學習一篇跟他們有關系的課文。
2、板書課題。齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由大聲讀課文，借助拼音讀準生字。
2、檢查生字詞。
（1）開火車認讀帶拼音生詞，師相機指導正音。
重點指導：
平舌音：躁，災。
“莊稼”中的“稼”是輕聲。
（2）認讀生字。
3、交流識字方法。
4、指名讀課文，思考：我是什么？
三、指導寫字。
1、出示“我會寫”中的字，讓學生自己觀察這些字有什么特點。
2、匯報觀察結果，相機引導學生觀察重點字的特點，左右結構的字在田字格中的位置。
3、師范寫字、邊寫邊強調重點：
“曬”的第九筆是豎彎，沒有鉤。
“害”中間的一豎上下都要出頭。
4、學生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發現問題，解決問題。
5、展示作業，評議。
四、作業。
1、多向交流記字方法（小組交叉交流）。
2、讀自己喜歡的段落給朋友聽。
第二課時。
一、復習導入。
1、出示生字詞，開火車讀。
2、指名分小節讀，說說這些可愛的小水珠會變成什么？（隨機出示貼圖：汽、云、雨、雹子、雪）。
二、朗讀感悟，感知變化，
（一）精讀一、二自然段。
1、領略云的變化美，有感情地朗讀句子。
（1）指名讀。
評：真是---滴可愛的小水珠啊！你們還有很多的衣服呢。
（2）出示：有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們管我叫“云”。
（3）說說你是在什么時候穿這些衣服的呀？那是烏云（圖）那是白云。（圖）早晨和傍晚的時候朝霞或晚霞，我們還叫它火燒云呢。（圖）。
（4）真羨慕你們有這么多衣服，引讀：有時候——有時候——早晨和傍晚——。
2、了解云的形成，隨機學習生字：浮。
（1）這么多的衣服你是怎么來的呢？用課文里的話告訴我。
（2）教學：漂浮。
a、出示：太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。）。
b、開火車讀飄浮。
c、以前我們也學過“漂浮”，那這兩個詞語意思有什么不一樣呢？出示：漂浮(水的漂浮是在水里漂的，而風字旁的飄浮是有風的時候才會飄的。你真會讀書，知道結合偏旁來讀懂字詞的意思。出示白云在空中飄浮，葉子在水中漂浮圖。
d、小水珠，你們是怎么隨著風飄到空中去的呢？你說——原來它是先變成汽的，再變成許多許多極小極小的點兒，連成一片云才飄在空中的。
3、學習第二自然段。
（1）讀文。水變成云，在空中飄浮著，又變成什么？自己讀讀課文第二自然段。
（2）小水珠，小水珠，你變成了什么呀？生匯報。（課文里是怎么說的呢？雹子）。
（3）教學“雹”。
a、卡片：雹子（指名讀）讀著讀著，你有什么發現。
b、是呀，它是個形聲字，那你還知道那些雨字頭的字嗎？（霧、露、霜、霞）。
c、那你見過雹子嗎？雹子有大有小，它是從天上掉下來的冰塊。小水珠們，你們變成了雨、雹子、雪是怎么到地面上去的呀？誰來說說。
d、出示：打落飄。
我變成雨（）下來。
我變成雹子（）下來。
我變成雪（）下來。
指名讀。說說為什么這么選？打下來是什么感覺？——你能做做動作嗎？
把你體會到的感覺送進朗讀中去，好好讀，讀好它。你還可以加上動作讀一讀。指名讀。
瞧，不同的詞語帶我們不同的想象，我仿佛看見小雨點落下來，小雪花慢慢地飄下來，小雹子打下來了呢。分角色朗讀。你最喜歡變成什么，就選擇那個角色好好讀一讀，等下老師請你來展示下。
e、理清關系。孩子們，你們看(指板書)：他們之間的關系多密切呀，太陽一曬，水就變成了汽，汽（連成片）就變成了云，云（遇到冷風）變成雨，雪，雹子，云，雪，雹子落下來，又變成了水，水在自然界中就是這樣循環變化的。
（二）學習第三自然段。
2、全班交流。
在池子里安安靜靜的睡覺；在小溪里散步；在江河里和其他的水在比賽跑步呢!在海洋里跳舞,唱歌,開大會呢!
3、小結：我們的生活真豐富啊!你能讀出這種感受嗎?試一試。
4、指名讀---評價---小組比讀。
（三）學習第四自然段。
過渡：同學們的朗讀讓我感覺這些水好像都有了生命一樣，可是他還有一點小脾氣呢！
1、請自由讀一讀第4自然段，看看文中是怎么說的？
（1）誰來介紹一下水的脾氣呢？（有時候我很溫和，有時候我很暴躁。）。
（2）誰知道什么是“溫和”？什么是“暴躁”？溫和----暴躁還是一對反義詞呢！
2、那么，我什么時候我很“溫和”？指導讀；什么時候又很“暴躁”呢？指導讀。
讀得真好！看來水的脾氣的確時好時壞，溫和時，他灌溉田地，發動機器，幫助人們工作，是人類的好朋友；可發起脾氣來卻也無情，給人們帶來災難。
3、課件出示資料。
4、那我們來讀一讀最后一句話，看看人們是怎樣管理它的。
交流：人們都想出了什么辦法來管理它的？
（課件展示）修建水壩，排洪、蓄水，發電；修建水渠，合理利用水資源。
5、談話小結。
是呀！水是生命之源，沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界，面對世界上水資源的不斷減少，我們應該怎么做呢？你想對身邊的同學和老師說點什么嗎？（節約用水）。
讓我們從現在開始，節約每一滴水，爭做“節水小衛士”吧！
三、作業。
1、收集水與人類關系的資料。
2、用簡筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不同的樣子，并分別配上詞語或一句話。
我是誰教案（專業17篇）篇七
《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關系。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識于趣味故事的優秀課文。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發同學觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。
水對于學生來講并不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中，從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使內在的學習興趣和動機得到升華，促進學生學習能力的發展。
一、激發興趣，導入課題：
謎語導入：今天，老師給大家帶來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎？“千條線，萬條線，落到水中看不見。”（板題）
二、 對話平臺，自讀 。
1.給學生充沛的時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難讀的字音。如：“躁、災”是平舌音；“稼”是第四聲，在“莊稼”一詞中，讀輕聲等。
3.讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，適時對問題進行梳理、歸納、解答。
三、識字
1.利用生字卡片，出示“我會認”中的字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。
2.請一名學生來當小老師，帶領學生讀生字和詞語。
3.分組開火車讀字詞競賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學協助糾正。
四、寫字
1.出示“我會寫”中的“極、傍、海、作”四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，注意每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。
2.教師范寫。邊寫邊強調重點。
3. 學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生一起評議。
師：同學們，學到這里你們已經學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（同學自己說想干什么，同學可能說出以下的活動意向。）
（1）用學會的詞語說說話，給生字找朋友。
（2）和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
（3）一邊扮演動作，一邊朗讀，小組合作。其他方法也可以。
（要學生讀文識字以后，充沛尊重學生意愿，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內容，培養學生自主意識。教師要注意引導學生根據自己的選擇進行扎實有效地學習。）
學生根據自主的學習活動，匯報學習效果，交流學習感受。
我是誰教案（專業17篇）篇八
1. 能結合課文語句及詞語認讀“浮、雹”等11個生字，會寫“沖、曬、池、浮”四個字。
2. 通過朗讀能讀準字音、讀通句子、了解課文大意。
：體會作者用詞精美
一、揭題讀題
1. 今天我們再去學習一篇新的課文，拿出你的小手指跟老師一起寫課題，指多名讀題
2. 如果加上一個標點符號，你會加什么？師板書“？”，指名再讀題，全班齊讀，讀出疑問的語氣。
3.“我”倒底是什么呢？它就藏在我們的課文里，相信會讀書的小朋友一定能找到答案。
二、初讀課文
1. 示自學提示：a大聲讀課文，讀準字音，讀通句子；
b.與同桌一起讀讀生字，交流下難記的字；
c.想想“我”到底是什么。
2. 生自學，師巡視。
3. 自學展示：
a.出示詞語，不帶拼音生自讀，指名讀，每行請兩名，難讀的師領讀正音。（溫和、暴躁、灌溉、淹沒、莊稼、機器、沖毀、災害）
b. 男女生賽讀
c. 開小火車認讀其中的生字，請四列。
4. 回答“我”是什么？板書：水
三、學習課文第1自然段
4. 現在誰想讀讀這兩句話？指兩三名讀
5. 這些無數、極小極小的點兒就成了我們生活中常見的云，你見過怎樣的云？
是呀！云還有好多衣服呢！讓我們穿上各種衣服吧！（欣賞圖片）
a. 晴空萬里，蔚藍的天空中我們穿上“白衣服”，心情真舒暢
b.天灰蒙蒙的，陰沉沉的，因為我們穿上了“黑衣服”
c.瞧，在清晨和黃昏，這個時候我們又換上了“紅衣服 ”，分別被稱為“朝霞”和“晚霞”
6.讓我們穿 著這些衣服，來讀讀書上的兔子。
自由讀，指名讀，賽讀
7.當你們變成云后還能把自己的衣服變得這么多姿多彩，真美，咱們一起美美地讀讀第1自然段。
四、學習課文第2自然段
1、漂浮在天空的云還會變呢！云會變成什么呢？自己先去讀讀第二段吧！ 讀完后思考這個問題：
我是云，我會變成（ ）、（ ）和（ ）。指名說，說完整。
老師根據回答板書：雨，雹子，雪
2.你是從哪些句子中找到會變成這些雨，雹子，雪的？
指名讀，出示句子。
3.你想變成什么就讀哪一句
指名讀誰能變成雨來讀？想變的都起立讀
誰能變成雹子來讀？你見過雹子嗎？圖片感知，齊讀
誰能變成雪花來讀？
4.聽著你們讀，老師也想讀，仔細聽，安靜地聽我讀完最后一個字（故意把三個動詞讀混）
指名評議，多媒體強調這三個動詞，解析為什么要兩相對應。
7.學了這兩個自然段，你一定更了解你自己了，再自己讀一讀這兩個自然段吧，這次要求你能美美地讀。看看你是否真的讀懂了，大作業本最后一題，獨立完成。
五、書寫生字
1. 出示本課要寫的四個生字：沖、曬、池、浮，觀察生字結構有什么特點（左右結構），說說左右結構的字書寫要注意些什么（左窄右寬）。
2. 同桌之間說說你有什么要提醒對方的，指名說，說最容易錯的地方。
3. 師范寫，講解注意點：
浮：右半部分被豎中線對分
4. 生描紅臨寫
我是誰教案（專業17篇）篇九
1、會認11個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、知道汽、云、雨、雹子、雪等自然現象都是水變化形成的……
會認11個生字，會寫8個字。
知道汽、云、雨、雹子、雪等自然現象都是水變化形成的。
讀中識字，應用中鞏固識字，并采用小組合作的形式引導學生自主學習、
合作學習。
生字卡片、投影、圖片。
兩課時。
1、會認11個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
知道云、雨、雹子等自然現象都是水變化形成的。
答案就在我們今天將要學習的課文《30我是什么》中，板書課題、齊讀課題。學生根據教師的談話回答教師的問題，并齊讀課題。
1、為了能幫助那個小朋友讓它知道它是誰，同學們必須把課文讀通、讀懂。請按老師的要求初讀課文：1邊讀邊圈生字。2同桌互相檢查、打分。3四人識記生字。
2、學生自主默讀課文。
3、老師檢查學生學習生字情況。1、帶拼音讀。2、去拼音讀。3、打亂順序讀。4、讀詞。5、說句。
4、再讀課文，了解課文，鞏固生字。
同學們都說對了，那個小朋友就是“水”，在大家的幫助下，那個小朋友拜我為師有希望了，看(圖片)，小水珠笑得多燦爛呀!不過，要讓我收它為徒，不但讓它知道自己是誰，它還要有本領。請同學們認真學習一、二自然段，幫小水珠告訴老師它的本領。
1、讓學生按照自己喜歡的方式讀課文。
2、老師檢查學生學習情況，讓學生推薦人選進行賽讀、評議。
3、教師引導學生質疑云的“衣服”的變化。
4、教師用圖片引導學生了解云的“衣服”的變化。
5、教師和學生一起讀第一自然段。
1、學生用自已喜歡的方式讀第二自然段。
2、小組匯報。
3、小組評議。
4、加動作、有表情朗讀。
5、出示課文第二自然段，讓學生體會用詞準確。
剛才，同學們幫小水珠很好地展示了他的本領，老師正式決定收他為徒，你們高興嗎?同學們快閉上眼睛，小水珠要講話了。
老師朗讀第三自然段。
讓學生結合實際說一說水能做那些好事和壞事。
八、作業：課后收集資料，把收集到的水的知識共同交流。可以的話，畫一張水在大自然中的循環圖。
會寫8個字。
會寫8個字，能在實際中靈活運用。
寫字之前要仔細觀察每一個字。要注意“曬”的第九筆是豎折，不是豎彎鉤;“害”中間的一豎上下都要出頭;寫“災”和“黑”時要注意復習筆順。指導寫字，可以把重點放在“兩點水”、“三點水”和“四點底”的寫法上。
兩點水(沖)的寫法，可以在教師示范的基礎上引導學生觀察：兩筆是以橫中線為中心上下對應的，“點”和“提”在橫中線兩邊“對望”;寫“提”要起筆向下，再回鋒向上。
“三點水”(池)的指導可以在兩點水的基礎上進行，可以邊示范邊引導觀察：第一點與兩點水的第一點位置相當;第二點正好在橫中線上;第三世界三筆“提”起筆比兩點水的“提”位置低。另外，“池”字右邊的“也”，“橫折鉤”的“橫”要向上斜，“折”要往左斜，“豎”剛好寫在豎中線上，“豎彎鉤”盡量往右邊伸展，鉤向正上方，不要往左收筆。
1、課外畫一畫水的變化的連環畫，分別畫出水的變化的不同樣子，并在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。
2、在老師的輔導下完成素質教育新學案。
1、復習本課。
2、預習《31、回聲》。
3、繼續做完課堂上的作業。
我是誰教案（專業17篇）篇十
教材分析：
《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂的向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出的不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。
學情分析：
水，是生命之源。對于水，學生是再熟悉不過了，對于水的各種形態也有一定的了解，然而他們卻很少會去琢磨其中的規律和科學道理。所以，在本課教學過程中，我根據課文的結構，以讀為本，積極挖掘學生已有的生活經驗，然后再用多媒體課件重現學生的生活經驗，那么，本篇課文中所蘊含的科學知識就淺顯易懂了。
教學目標：
1、認識“曬、毀、淹”等15個字，會寫“變、片”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
教學重難點：
1、 識字、寫字教學。
2、 通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變成各種不同形態。
教法學法：
演示法
教具準備：
ppt 詞卡 頭飾
教學過程：
第一課時：初讀課文，認會生字，會寫生字，整體感知。
課前交流
孩子們，你們喜歡猜謎嗎？
謎語1：像熊不是貓，大臉黑眼包。只愛吃竹子，人人叫國寶。 ——熊貓
謎語2：醫術本領高，嘴當手術刀。啄出害人蟲，不吃藥就好。 ——啄木鳥
你是怎么猜中這兩種動物的？
一、開門見山，揭題、讀題
1、看老師寫課題，誰能讀？注意“么”的讀音。
（評價：發音標準，還讀出了疑惑的語氣，讀得不錯）
2、齊讀課題。
二、初讀識字，整體感知：
交流反饋：
1、 可愛的小水珠，我們一起來看看這篇課文的生字和新詞吧。
2、 出示生字（帶拼音）讀一讀。
3、 說一說，怎么記住它們？
4、 再讀生字，去掉拼音。
詞會了，那你猜出我是什么了嗎？（水）【一猜即中，厲害！】水的本領還可大了呢！請你再輕聲地讀讀課文，邊讀邊圈出我先后都變成了什么？（出示句子：我會變成___、___、___、___和___。）（說話練習：我會變成汽、云、雨、雹子和雪。）
三、學寫生字
第二課時：
一、復習導入
1、 認讀生字
我會變成什么？
二、研讀第一自然段
1、神奇的水珠不是說變就變的，它的變身需要朋友的幫忙呢！請你快速讀讀第一自然段，找出第一位幫助水珠變身的朋友。（太陽）
3、瞧，好多好多的汽。看，我又變了，升到天空——我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。
（1）聽到了嗎？我現在變成了怎樣的點兒呢？（極小極小的點兒）今天啊，老師也給你們帶來了一個句子，讓我們對比著來讀一讀，讀著讀著你有什么發現？（生回答）除了少掉一個極小之外，在意思上有什么不同呢？（引導極小極小和極小你覺得哪個更小呢？）
（2）小結：是啊，通過讀我們發現了兩個極小疊加在一起比一個極小更顯出了點兒的小。
像這樣的短語你還會說嗎？逐個出示：
極（ ）極（ ）的花朵
很（ ）很（ ）的樹葉 （變成這樣你還會說嗎？）
特（ ）特（ ）的蘋果 （再把它換一換，你還會說嗎？）
（3）齊讀：現在這個極小極小的點兒，回到了句子中，你還能讀好它嗎？為了方便大家朗讀，戴老師把其中一句較長的句子加上了小斜杠，相信這樣你能讀的更好。
荷葉（漂浮）在水面上。 白云（飄浮）在天空中。
能說說你為什么這么選擇嗎？（荷葉在水面上，與水有關，所以用三點水的漂，白云在空中風一吹就會動起來，所以用風字旁的飄）
你知道結合偏旁來讀懂字詞的意思，真棒！
5、現在你知道連成一片在空中飄浮著的是誰了嗎？——是云[板書：云]
6、我們平時喜歡穿不同顏色的漂亮衣服，這云娃娃呀，也和我們一樣！他們在不同的時候還會穿上不同的衣服呢！先自己去讀一讀，認識認識他們吧！（自由讀、指讀：評價把句子讀正確了。）有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。
7、想看看云娃娃穿不同衣服的樣子嗎？瞧——圖片出示三幅圖：白云、烏云、朝霞
8、看著云娃娃穿不同顏色的衣服，你有什么想說的嗎？（千變萬化，真美。）
9、它們穿了不同的衣服，還取了不同的名字呢！當它們穿上白衣服時，我們叫它——白云，“這樣的天氣我們叫它——晴空萬里;穿上黑衣服時，我們叫它——烏云，“這樣的天氣我們叫它——烏云密布;早晨出來時，披上紅袍我們就叫它——朝霞，晚上披著紅袍時我們又管它叫——晚霞，“這樣的天氣我們叫它——紅霞滿天。
10、如果你是云娃娃，穿著那么多漂亮的衣服，你感覺如何？（自豪）那就請你當當云娃娃帶著這種感覺讀一讀。
小結：多么神奇的小水珠啊，現在讓我們一起把它這奇妙的變化過程來讀一讀吧！
三、研讀第二自然段
過渡：在太陽的幫助下，水變成汽又變成了云。聽，現在誰來了？（播放風聲）
云娃娃遇到冷風又變成了——雨、雹子、雪[板書：雨、雹子、雪]
你們覺得“雨”、“雹子”、“雪”應該怎么放？誰來試試？
小水珠們，你們變成了雨、雹子、雪，是怎么回到地面上去的呀？用筆圈圈重要的詞語。（落、打、飄）
（一）雨
1、哪片小云朵已經變成“雨”了呢？小雨滴，來說說你是怎么下來的？（讀句：我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。人們就管我叫“雨”。）
（我聽到了，原來你變成雨之后是“落”下來的呀）
2、指名讀
過渡：小雨點兒有了，那“雹子”和“雪”又在哪呢？（隨機教學雹子、雪）
（二）雹子
1、哪片小云朵變成了雹子，說說你是怎么下來的？（讀句：有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。）
變成小硬球打下來的。
2、大家見過真正的雹子嗎？你們看（圖片）
說說你看到了什么，發現了什么？（雹子大小不一，都很堅硬，大的雹子還能打碎玻璃呢，打下來的速度一定很快……）
3、是啊，像小球一樣的雹子就是這樣重重地——打下來
4、打在小花上——;打在汽車——;這樣小球般的雹子打在身上一定會很疼。
5、請你把這些發現和感受放入句子中讀出來吧！（打得再快些，打得再用力些）
6、男生齊讀、全班齊讀。
（四）對比：落、打、飄
1、為迷路的詞語寶寶找到回家的路。
我變成雨（ ）下來。 我變成雹子（ ）下來。 我變成雪（ ）下來。
如果此時，老師把落、打、飄隨意地變換位置，你覺得行不行？為什么？
（因為雹子重、雪花輕;打力度重、飄力度輕;打速度最快，飄速度最慢）
2、 看來，作者是經過仔細思考之后，準確地把這些詞送給了合適的朋友。現在，誰能把這三個詞語的不同特點用朗讀表達出來呢！（指讀、帶動作讀）
四、學習第四段，拓展思維
1、經過學習，水已經和我們交上了好朋友，但是水覺得，作為好朋友，還應該讓我們了解他的脾氣，同桌一起在第四段中找找描寫水脾氣的句子劃下來。讀一讀。
師：誰來讀“溫和”，誰來讀“暴躁”。你為什么要這樣讀？
“溫和”時我們會做什么？“暴躁”時呢？（出示課件）
請女生讀“溫和”的部分，男生讀“暴躁”的部分。
2、師：人們為了讓我們多做好事，少做壞事，想出了種種辦法管住我們，你們知道有些什么好辦法嗎？（小組討論）
五、說話練習
1、假如我是水，我會 。
2、假如我是水，我不會 。
3、作為人類，我應該 。
六、總結
今天我們不僅了解了水的脾氣、水的用處，我們還研究了水的變化。你還知道關于它的哪些知識呢？今天回家查一查，我們明天來和其他小朋友分享！
七、書寫生字
1、現在調皮的小水珠落到田字格，藏進了漢字中，變成了一個偏旁，是——三點水。“海”和“洋”。
2、仔細觀察，你能提醒小朋友在寫的時候要注意些什么嗎？師范寫、生練寫。
板書設計：
2、我是什么
變
雨
水———— 汽 ———— 云 {雹子 ？
（遇熱） 雪
課后識記：
極小極小
多音字：極小極小
我是誰教案（專業17篇）篇十一
1、學會本課10個生字。認識6個字。
2、了解“水”的不同形態和變化。
3、了解水與人類的密切關系，樹立環保意識。
學會本課10個生字，了解“我”是什么。
1、有關“水”變化的圖畫或課件。
2、寫著生字的小黑板。
2課時。
第一課時。
教學內容：初讀課文、學習生字。
一、題目入手，引出新課。
齊讀課題。這個題目很有意思吧，我們今天就將圍繞這個題目來學習這篇課文。
二、掌握生字，讀通課文。
1、自讀課文，畫出本課生字、詞語，借助拼音讀準字音。
2、（出示寫有生字的小黑板）以小老師教讀、開火車讀的形式檢查字音掌握的情況。
3、對不理解的地方提出質疑。
（1）對“紅袍”“小硬球”，聯系生活中的實物理解。
（2）溫和：指脾氣、態度不嚴厲，不粗暴，使人感到親切。本課形容水的平穩。（可聯系生活中具有此種性格的人舉例，說的時候用這個詞語口頭造句）。
（3）飄浮：停留在空氣中或液體的表面，順著風向或液體流動的方向移動。（可用動作表示，加以理解）。
（4）散步：聯系生活實際理解，就是慢慢地走。
（5）災害：給人們造成害處的事情。聯系本文內容理解災害是指什么。（發大水）這些事給人們造成了危害，就叫災害。可用擴詞的方法進一步理解。如：火災、蟲災、水災、風災......
4、記憶字形，書寫生字。
（1）讓學生自己記憶字形，記住了的打上符號。
（2）交流難記的字，教師適時點撥。
如：（比較法）屋：和室比較。
（3）練寫生字。在課后第2題的第一個田字格里先寫一個。
（4）自評，交流自己哪個字寫得好，教師適時點撥個別難字的寫法。
如：“助”字，左邊“且”的最后一橫要變成提；右邊“力”的撇要撇到左邊提下面。“災、害”，這兩個有寶蓋頭的字，寶蓋頭一定要寫在上半格的中間。
“屋”的“尸”的撇要長一點。
（5）完成課后練習2。
三、初讀課文，了解大意。
1、學生自讀課文，想想“我”是什么？
2、抽生分段讀課文，學生之間交流答案。（板書：水）。
第二課時。
教學內容：學習課文、鞏固練習。
一、復習交流。
1、上節課，我們已經找到了答案，“我”是“水”。
2、同學們是從哪些地方看出它是水的？分成四人小組交流交流。
3、誰來向大家說說你是從哪里知道的？教師適時總結、板書：變化、地方、脾氣，從這些方面我們都可以了解它就是“水”，多奇妙的水呀！它竟有這么多變化，它竟有這么多的'家，它的脾氣竟是如此多變。同學們，你們最想了解它的哪個方面就再去仔細讀讀有關的部分吧！然后和大家交流一下。（學生自讀自悟）。
二、自讀自悟。
1、交流：（學生說到哪個方面就引導學生學習哪個部分）。
a、“水”的變化。
（1）請一名學生向大家介紹水的變化，
教師和簡筆畫或擺圖形的方法展示水變化過程的示意圖。
（2）還有什么不懂的嗎？
（為什么有時穿白衣服、有時穿黑衣服、有時穿紅袍？）。
放錄像（云的變化）讓學生了解白衣是平時所見的白云；黑衣就是平時所見的烏云；紅袍就是我們平時所見的朝霞、晚霞。
作者讓不同時間的云朵穿上了不同顏色的衣服，這多么有意思呀！讓我們想象著云兒多變的色彩，一起再來讀讀這句吧。
（3）云兒的顏色有變化，碰到冷風時它又變了。引讀第2自然段。板書：落、打、飄，寫時可有意打亂順序，讓學生質疑。教師再適時問為什么不能這樣。請學生做做這幾個動作，加以體會。
用得多準確呀！讓我們想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自從天上落下來的樣子，美美地讀一讀這段吧！
b、“水”平時所在的地方。
（1）水平時在池子、小溪、江河、海洋里。
（2）對這段大家有什么不明白的，可以提出來共同解決。（為什么說水在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、開大會？）。
（3）放錄像或聯系生活實際想象水在這些地方不同的情景，來幫助理解：
水在池子里它（睡覺）安安靜靜；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充滿生機；在海洋里它（舞蹈、唱歌、開大會）波濤翻滾，氣勢磅礴。讓我們把對這段的理解融入到自己的朗讀中，有感情地朗讀這一段。
c、“水”的脾氣。
（1）有時溫和，表現在做好事.......
有時暴躁，表現在做壞事.......
如學生答不出二者之間的聯系，可變換提問方式。（如：溫和表現在什么地方？為什么說它暴躁？）。
板書：溫和暴躁。
做好事做壞事。
（2）你還了解水能做哪些好事，哪些壞事？（適時總結水對人類的生存起著至關重要的作用）。
（3）分角色讀。女生讀表現水溫和的部分，男生讀表現水暴躁的部分。
（4）人們想出了哪些辦法讓水光做好事，不做壞事？讓學生交流收集到的資料。
板書：（利用）。
勤勞智慧的人們想出了各種辦法來治理它，讓我們能更好地利用它。
三、拓展。
1、你們還能想出哪些辦法，讓水多做好事，少做壞事？小組討論。
2、學生交流。（重在引導學生提到如何保護水資源：如節約用水；植樹造林，預防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾......）。
3、小結。
面對現在人們賴以生存的水資源越來越貧乏，面對現在水資源污染越來越嚴重的現實，我們更應該重視如何保護它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。板書：（保護）。
四、完成課后練習第3、4題。
我是誰教案（專業17篇）篇十二
低年級要重視學生朗讀能力的培養，教學中應把朗讀作為理解課文內容、體會思想情感、感受語言文字的重要手段。因此本課設計，根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發展。
(第二課時)
1、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害，樹立環保意識。
指導朗讀，知道云、雨、雪、冰雹等自然現象都是水的變化形成的。
教學準備：動畫課件
1、課件激趣：
2、引出并板書課題 “14我是什么”，學生齊讀課題。
孩子們，這能難倒我們嗎!請打開書，自由朗讀課文，看看這位魔術師到底是誰?
設計理念：此環節設計從學生喜愛看的《西游記》中孫悟空的形象入手，動畫情境導入，把課文中的“水”比喻成魔術師調動了學生探究的欲望，激發了學生學習的興趣。
1、教師范讀，學生邊聽邊思考：我是什么?
2、指名匯報：我是什么，并說說自己的理由。(我是水)
設計理念：通過泛讀，學生交流，讓孩子對課文有個初步的認識，簡單了解水的多種表現形式，同時鍛煉了孩子們的語言概括能力，更為下面的文本感悟，朗讀指導埋下伏筆。
過渡：讓我們再一次走進課文，美美的品讀，盡情欣賞“魔術師”精彩的表演!
1、"我會變"
(1)同桌齊讀，想想：我都變成了什么?
(2)反饋交流，指導朗讀。
(預設如下：)
a、理解"飄浮""冰雹"，用"有時候……有時候……"說話
b、抓動作"落""打""飄"體會用詞精當。
c、課件展示：("水變成汽又變成云、雨、冰雹、雪的過程"的動畫)
d、結合課件指導朗讀。
你最喜歡它變成什么呢?讀給大家聽(個人讀、評價、練讀、個人讀。)
e、生活想像：我還會變成什么?
2、"我的家""我的活動"(師范讀第三自然段，生閉眼想象。)
(1)你看到了什么?
(2)激趣，(課件出示圖：a、平靜的池水;b、緩緩流淌的小溪;c、奔騰的江河;d、波濤洶涌的大海;廣闊無垠的大海。)指導朗讀、指名讀。
(3)教師范讀，學生練讀。讀出"睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌"時的不同語氣
3、"我的脾氣"(預設內容，順序不固定。)
(1)聯系"水"做過的好事和壞事，理解"溫和"和"暴躁"兩個詞語。
(2)課件出示灌溉田地的圖片，理解"灌溉"。
(3)(課件)此時發起了大水，把莊稼淹沒了，理解"淹沒";大水又來到了一座座房屋前，沖毀了它們，理解"沖毀"。
(4)指導朗讀。(注意讀出水的"溫和"和"暴躁"。)
設計意圖：低年級語文教學應重點放在朗讀上。因此該環節的設計，主要是根據低段課標“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”這一要求，我通過對重點詞句的品析，多種形式的朗讀，把學生的朗讀訓練落到實處，并輔以多媒體的配合，讓學生在不同的朗讀體會和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學會朗讀，以此提高朗讀能力，。
1、談話：你還知道哪些水的作用和危害呢?
(比如：，建水電站，建水庫、大堤，防止水災和旱災，多植樹、保護水土，防止泥石流等，這都是我們人類想的辦法。)
3、現身說法，自我介紹
設計意圖：此環節的設計主要聯系生活實際來引領孩子們感悟水的作用，水與人類的密切關系，增強環保意識。通過現身說法，讓孩子把優美的文字背誦積累下來，日積月累，以此提高語文素養。
今天，我們結識了"水"這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界。如果你們還想更多地了解它，課后可以繼續找一些關于水的資料，找一找你在生活中看到水在變的例子，并寫下來。
板書設計：(略)
我是誰教案（專業17篇）篇十三
我是一只小小的、紅艷艷的蘋果。
2、背誦詩歌。
第二課時。
一、復習檢查。
1、認讀“蘋果卡”上的生字詞。
2、背誦詩歌。
3、說說，你覺得“我”是一只怎樣的蘋果？
二、學習第2、3小節。
1、與學習同伴一起讀第2、3小節，思考：到底是誰造就了蘋果呢？
2、學生匯報交流對詩句的.理解。
第一句：太陽給了“我”光明和溫暖，大地給了“我”生長的土地和營養。“我”是在葉子和花兒的共同努力下才成長起來的。
第二句：“我”如月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美麗。
第三句：“我”是農民們晶瑩的汗水的“凝固”，是清晨沾濕農民們衣衫的露珠的“結晶”。“我”是農民們的希望，“我”要為人們奉獻自己，來感謝那些賦予“我”生命的“人”。
三、再讀全詩。
1、分小組進行詩歌背誦比賽。
2、討論，第1、3、5小節在形式上完全一樣，但感情一樣嗎？
第一節是蘋果對孕育它的“人”的感激之情，第三節是表達樂于奉獻的情感，第五節是為自己能奉獻于人們而感到自豪。
3、這首詩給了你什么啟發？
4、這首詩的作者是傅天琳，當代女詩人。1961年從重慶電力技術學校畢業后，被分配到市郊縉云山農場種果樹。現在重慶出版社少兒編輯室任編輯。她的詩風格細膩，構思新巧。喜歡她的詩的同學，課后可以再去讀讀她的詩《夢話》《母親》等。
四、作業設計。
1、喜歡傅天琳的詩歌的同學，可以去讀讀她的詩《夢話》《母親》等。
2、敢于大膽嘗試的同學，不妨拿起筆來，也寫寫你心中的詩。
板書設計：
我是誰教案（專業17篇）篇十四
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。
兩課時
1、借助拼音，讀通課文。
2指導學生用喜歡的方式識字。
1、故事導入：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放課文錄音故事）
2、謎語導入：今天，老師給大家帶來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）
1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如："躁、災"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。
2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。
1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。
3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。
師：同學們， 學到這里你已經學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？
1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
學生根據自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。
1 能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。
1、用自己喜歡的方法識記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文，師生評議。
2、學生討論，尋找解決問題的方法。
3、交流方法。（學生可能會提出"小組讀書，邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現"等方法。）
組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。
1、組織學生結合自己的學習（小組學習），匯報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。
（1）水的不同狀態及變化過程。
（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節）
（3）水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學生鞏固認識和理解。
你還知道哪些水的作用與危害？
1、引導學生結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的"沉甸甸"；用輕而慢的語調讀出水的"平靜、溫和"；用稍強的語氣讀出水"洶涌澎湃"等。
2、 練習用自己的話說說"水的變化"及"水的不同性格"。
3、組織學生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾，表演課文內容。適當加上運用和表情。
找找反義詞：
黑（ ）冷（ ）暴躁（ ）災難（ ）
讀讀寫寫：
“云”是了不起的魔術師。看，它穿的衣服常常換來換去：有時穿白衣服，我們叫它們 ，有時它穿黑衣服，我們叫它 ，早晨和今晚，它把紅袍披在身上，我們分別叫它 和 ，瞧，它的樣子也是變幻莫測，一會兒奔跑的駿馬，一會兒像溫柔的綿羊，一會兒像 ，一會兒像 ，一會又什么也不像。
我是誰教案（專業17篇）篇十五
1.初步學唱歌曲，感受歌曲優雅、詼諧的曲調特點。
2.嘗試不同的嗓音及肢體動作表現不同西瓜特點的貓咪，感受與同伴一同歌唱、游戲的樂曲。
ppt、毛線球、貓的頭飾若干
一、導入（播放ppt）
師：孩子們，看，這里有各種各樣的小貓，找找看，你最喜歡哪一只，為什么？
幼：白色的，因為它可愛。我喜歡穿運動服的，因為很酷……（追問）
師：那你猜猜這只貓會發出怎樣的叫聲？
小結：原來每只貓的叫聲都不一樣，不一樣的叫聲表達不一樣的貓。就像我們人一樣，每個人的說話聲音也是不一樣。
二、發聲練習。出示毛線球，教師拉出不同長度的毛線，讓幼兒嘗試進行長短、高低音練習。
（一）練習長短音
（二）練習高低音
師：小貓很喜歡玩哦，還會根據毛線位置的高低來發出不同的聲音，高……低……（反復練習）
三、學唱歌曲
（一）教師第一遍完整范唱，加入不同的動作、聲音
師：這首歌有些什么樣的貓？
幼：可愛貓、威風貓……（教師出示圖片，提示幼兒找出相應的圖片）
師：歌曲里一共唱了四種不同的貓，現在請你們選一只你喜歡的貓。聽好了，它們是......
（二）教師第二遍完整范唱，再加入頭飾、道具，
師：孩子們，選好了嗎？幼：可愛貓
師：這么多人選可愛貓，那就先唱可愛貓吧
（根據幼兒回答師幼一起依次唱）
師：可愛貓和調皮貓的聲音有什么不一樣？
幼：可愛貓的聲音是細細的、長長的。調皮貓的聲音短短的、一跳一跳的。
師：耳朵真靈，這都讓你們聽出來，那我們再一起學學吧，不過，配上表情就更不錯哦。
（根據幼兒回答師幼一起唱）
師：我們已經唱了兩只貓，還有兩只貓沒唱，是哪兩只貓呢？
師：威風貓和帥氣貓唱歌時有什么不一樣？
幼：
（根據幼兒回答師幼一起唱）
（四）出示圖譜，幼兒按四種貓的特點逐一演唱整首歌曲，教師用動作提示歌曲順序及角色特點。
師：好帥氣的貓呀，接下來我們把四只貓完整表演一遍吧。
幼：幼兒表演
四、分角色輪唱
師：真是一群讓人喜歡的貓，我該表揚誰呢，這樣吧，我提議，你們每個人想想，商量商量，你想扮演哪知貓？給你們10秒鐘時間哦！
師：想好了嗎？
（一）教師把幼兒分成四組，分別帶上頭飾
（二）教師指揮幼兒分角色輪唱，用眼神、手勢提前示意幼兒，以降低演唱難度。
五、結束
師：真是一群會唱歌的貓，現在我要邀請你們跟我一塊到外面去做游戲吧。
我是誰教案（專業17篇）篇十六
2. 嘗試用不同嗓音及肢體動作表現不同性格的貓咪，感受與同伴游戲的樂趣。
各種各樣貓咪的圖片、音樂、毛線團。
一、情景導入：
貓咪王國里有各種各樣的貓咪，你最喜歡哪一只，為什么？
二、發聲練習：
請你也來當一只小貓咪，跟隨老師的指令，進行長短音及音高音低的音色探索。
三、學習歌曲：
1.教師引出情境：寵物店里有好多可愛的貓咪，究竟挑選哪一只？
教師用不同音色反復范唱三遍，幫助幼兒熟悉旋律。
2.幼兒學唱，嘗試用不同嗓音表現不同性格的貓咪。
3.幼兒創編貓咪可愛、調皮、優雅、慵懶的動作。
4.游戲：選貓咪。
四、結束。
每只貓咪都很可愛，都是人類的好朋友，需要我們去關心和愛護。
附：歌曲《我是貓》
我是貓，可愛的貓，
我是貓，調皮的`貓，
我是貓，帥氣的貓，
我是貓，威風的貓。
搖搖我的尾巴，喵喵喵，
請你把我帶回家。
我是誰教案（專業17篇）篇十七
《我是什么》是人教版小學語文第三冊第八單元的一篇文章。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性，所以學生學起來興趣盎然。
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎?(喜歡)今天我們就來猜幾個。如果你猜對了，那就把它寫在黑板上。(謎語略)(板書：風、云、雨、雪)
2、談話揭題
師指黑板：同學們，請你仔細觀察一下，發現什么了?(雨水有關;自然現象等)
今天我們就來學習一篇與他們有關的課文——(板題：我是什么)
誰愿來讀題，指讀，正音
1、自讀課文
師出示自學要求，學生自讀課文。
2、認讀生字
a.多媒體出示帶拼音生字：指生讀。開小火車讀。齊讀。
b.出示去拼音詞語。
指生認讀。開雙軌火車讀。隨機點讀。
3、指讀課文
指生分節讀課文。其他同學想一想，“我”是什么?
指生說，再來讀一讀第一自然段，看看我們都變成什么了?
4、析讀1——3自然段
(1)生讀第一自然段
指生說水變成什么了，師隨機板貼：汽、云圖
(多媒體演示：水變成汽的過程)誰能用課文中的句子來告訴大家。指生說。
(師隨機出示：太陽一曬，我就變成汽。)齊讀這句話。
生邊看邊答汽又變成什么了?。
(師出示：升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。)
誰能來讀讀這句話。
指讀——師讀
出示：“飄浮”和“漂浮”，比較兩詞的不同，看圖說話。
(多媒體演示：白衣服、紅衣服、黑衣服)生選擇最喜歡的衣服讀一讀。
生自由讀。指生分角色讀句子
生提問，生回答。
生齊讀這句話。
(2)生讀第二自然段
指生讀第二自然段，請生評議。
師：這會兒我又變成什么了?生答師板貼雨、雹子、雪圖。
想讀的小朋友一起來讀!
多媒體出示這一段填空，師：通過剛才的朗讀你能說說括號里是什么?
指生說(出示：落、打、飄)
你們能說說為什么要這樣填嗎?能換一下位置嗎?指生說。
(3)指生上臺給黑板上的圖片排序。其他同學在練習紙上畫一畫。
請生來說說排序的理由
(4)播放音樂，師小結第一段、第二段的過程，請生閉上眼睛邊聽邊想，師伴音樂朗讀第三段。
請生說，你仿佛看到了什么?
指生讀——想讀的一起讀
師：水多會變哪!除了課文中告訴你的，小朋友們，你知道水還會變成什么嗎?
(出示：露珠、冰、霧等)
在本課的教學設計中，根據課文的結構特點，從引導學生進行探究性學習，培養學生自主的學習意識，進行設計。
一、謎語激趣，整體感知
美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣。”低年級小學生好表現，愛說愛動，喜歡游戲，我針對本課中水所呈現出的不同形態，搜集了幾組謎語，如“忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來他不怕，大風一吹他就走。”又如“白色花，無人栽，一夜北風遍地開。無根無枝又無葉，此花原自天上來”等。上課伊始，隨著謎語的逐組出示，學生表現出極大的參與熱情。然后不著痕跡地引出這些謎底之間的聯系——自然現象，讓學生帶著極大的興趣進入本課的學習中。讓學生到課文中自己去解開這個謎底——“我”究竟是誰?學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出“我”就是“水”。
二、形式多樣，主動識字
識字對于低段小學生來說是十分重要的，學好字詞為今后讀好課文，開展有效閱讀打下了扎實的基礎。但是機械單調的識字方式會使學生產生逆反心理，甚至形成嚴重的負面效應，使學生對語文學習喪失興趣。因此，在識字教學過程中，我采用了多種形式引導學生識字認詞。當當小老師，開開小火車，找找他的孿生兄弟，讀文識字等，學生在良好的氛圍中主動識字，不亦樂乎。
三、角色體驗，理解朗讀
語文新課標要求教師指導學生朗讀要特別珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，尊重學生的個性化閱讀。在每個環節中，我都十分注重引導學生進行角色體驗，通過創設情境，將自己想象成水、汽、云、雨、雹、雪等與文本進行互動，讓學生自然而然的走進文本，融入文本，在分析理解課文的基礎上將文本感情地朗讀。其間穿插了多種形式的讀，如自讀、全班齊讀、小組內合作讀、分角色讀、表演讀等，多樣化的朗讀形式使學生動腦動口，在讀中感知、讀中理解、讀中感悟、讀中升華。同時，我主張讓學生當堂質疑，在學的過程中學生所發現的問題通常都有其獨特的重要價值，如在理解白、紅、黑三件衣服時，我讓三名學生分角色表演讀，其間有部分學生表露出模棱兩可的不解神情，我乘勢讓學生說說有什么問題，學生隨即提出了“為什么會有三件不同的衣服?它們分別是在什么情況下出現的?”等問題，這時立刻就有許多學生舉起小手躍躍欲試……學生在自問自答中解決了問題，獲得良好的情感體驗。學生感到自己是個發現者、研究者、探究者，教師巧妙地啟迪學生的思維，細心地呵護并努力滿足學生這種需求，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺。
四、多媒體輔助，升華感悟
本教材是一篇知識性的科普短文，全文圍繞一個“變”字，講述了水在自然界中的許多變化形態。學生年齡小，生活經驗十分缺乏，我用電腦課件制作出生動形象的畫面應用到教學中，從而激發學生學習的興趣，把復雜深奧的自然常識變得一目了然，淺顯易懂，提高了教學質量，豐富了感性知識。
五、拓展練習，回歸生活
在課堂中讓學生理解并初步掌握了文本所涉及的知識點，這是遠遠不夠的。語文教學應該回歸生活。為此，在練習設計上，我讓學生結合生活實際，來排一排水的各種形態之間的變化順序，讓學生對身邊所熟悉的水的變化進行梳理，這樣不僅使學生思維得到了一定的培養，而且將語文學習與自己的生活體驗結合起來，實現了知識、能力、情感的重新建構，從而在一定程度上實現了對文本的超越。在此基礎上，我又留了一個拓展作業，將生活中水的其他不同變化形態畫出來，或寫幾句話，鼓勵并培養他們養成用心觀察生活，用筆記錄生活習慣，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。