培訓(xùn)心得體會是一種對自己學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和反思，有助于提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過閱讀這些培訓(xùn)心得體會范文，可以激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情，提高自己的學(xué)習(xí)效果。
繪本教研培訓(xùn)心得體會（優(yōu)質(zhì)18篇）篇一
愛是人類最深刻的情感，也是繪本培訓(xùn)的基石。在繪本培訓(xùn)中，愛是一種追求孩子全面發(fā)展的情感態(tài)度。教育家羅琳寫道：“愛是孩子成長的土壤。”通過繪本培訓(xùn)，我們可以借助富有情感色彩的繪本故事，引導(dǎo)孩子們感受愛，并激發(fā)他們對愛的表達(dá)與體驗。同時，培養(yǎng)孩子對自然、人與人之間的愛的感受，讓他們對世界充滿希望與善意。
繪本培訓(xùn)不僅注重愛的灌溉，還讓每個孩子相信自己都有獨(dú)特的夢想。夢想是繪本培訓(xùn)的靈魂，是孩子們內(nèi)心最無私的向往。通過與繪本中的主人公相互溝通、分享，使孩子們了解到自己內(nèi)心的夢想。繪本故事中的夢想常常能夠觸動孩子們的心靈，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造力，使他們在追尋夢想的過程中找到自己的熱愛，從而獲得內(nèi)心的滿足和快樂。
繪本培訓(xùn)不僅涵養(yǎng)孩子們的情感，還可以提高他們的情商。繪本作為一種情感教育工具，能夠讓孩子們在理解故事情節(jié)的過程中培養(yǎng)情感交流和合作的能力。通過繪本中的角色和情節(jié)，孩子們能夠更好地理解他人的感受和需要，提高同理心，以及在解決問題時更好地與他人合作。同時，繪本培訓(xùn)還能幫助孩子們培養(yǎng)正確處理自己情緒的能力，增加忍耐力和逆境應(yīng)對能力。
繪本培訓(xùn)不僅涉及情感發(fā)展，還能幫助孩子們開啟智慧之門。繪本故事往往充滿了奇妙的想象力，讓孩子們陷入到一個個神奇的世界中。通過繪本中的角色和情節(jié)，孩子們能夠了解到世界的多樣性和不同觀點(diǎn)的重要性。同時，繪本故事中的智慧也會啟發(fā)孩子們思考，并培養(yǎng)他們的思辨能力和創(chuàng)造力，使他們成為具有獨(dú)立思考能力的未來人才。
繪本培訓(xùn)不僅滋潤情感，啟發(fā)智慧，更承載著希望。培訓(xùn)不僅是鐫刻在孩子們記憶里的一段美好時光，更是他們?nèi)松猛局械囊坏烂髁良^。正是通過繪本培訓(xùn)，我們能夠為孩子們創(chuàng)造一個充滿愛與夢想的世界，幫助他們發(fā)掘自身潛力，實現(xiàn)自我價值，成為擁有自信、擔(dān)當(dāng)責(zé)任的世界公民。
繪本培訓(xùn)是一種愛的滋潤、夢想的引導(dǎo)、情商的培養(yǎng)、智慧的啟迪和希望的承載。在這個過程中，孩子們不僅可以享受到快樂，也能獲得成長與進(jìn)步。繪本培訓(xùn)不僅是一種教育手段，更是一種改變命運(yùn)的契機(jī)。讓我們用愛和夢想，用繪本培養(yǎng)孩子們，為他們的未來描繪一個美好的畫卷。
繪本教研培訓(xùn)心得體會（優(yōu)質(zhì)18篇）篇二
4月20日，我在鎮(zhèn)江市中山路幼兒園聽了兩節(jié)繪本課教學(xué)，并聽取了繪本教學(xué)的講座，覺得受益匪淺。
學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段。圖畫書對孩子的視覺震撼比知識效果更為直接。圖畫書對兒童情感，想象力，靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂生活的源泉，正是這樣的背景“繪本閱讀”悄悄地進(jìn)入了我們視線。繪本閱讀可以與大師對話，能盡情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越時空跨越文化直抵心靈的溫暖與感動，讓孩子愛看書、樂看書、會看書。以前，我們讓幼兒閱讀時，都是老師提出問題，幼兒思考回答，然后請幼兒講述圖意；或幼兒看圖，教師邊講述圖意，邊讓幼兒聽著。其實，這不是幼兒在閱讀，而是老師在講故事。
陶行知說得好：“發(fā)明千千問，起點(diǎn)在一問。”那么，如何在繪本閱讀中激發(fā)幼兒探究的欲望呢？我想應(yīng)該從繪本閱讀的提問中著手，改變繪本閱讀活動中提問教學(xué)的現(xiàn)狀，使提問更具魅力與藝術(shù)，更能激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，促進(jìn)幼兒閱讀概念的形成，引導(dǎo)幼兒主動從多角度、多方位思考問題，并引導(dǎo)幼兒真正有效地學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)。
如何讓幼兒在繪本閱讀中“想說，敢說，喜歡說，有機(jī)會說并能積極應(yīng)答”引導(dǎo)幼兒多角度地去理解繪本作品應(yīng)是當(dāng)前我園繪本閱讀中急待解決的問題。要解決當(dāng)前幼兒園繪本閱讀中提問設(shè)計存在的問題，我認(rèn)為借助優(yōu)秀繪本的力量改變提問的方法。
優(yōu)秀的繪本作品都配合漂亮的圖畫，通常幼兒都會被故事中的圖畫所吸引，教師可以借機(jī)請幼兒猜想故事中重要的物品等，幼兒的思維會馬上被調(diào)動起來，幼兒會通過觀察圖片運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗，通過分析、綜合、尋求最佳答案。這樣的問題能使幼兒積極動腦，能加深幼兒對故事內(nèi)容的理解，有利于孩子大膽主動地發(fā)言，增強(qiáng)參與的意識和自信心。充分提高幼兒的創(chuàng)造思維能力。
幼兒繪本閱讀活動中的提問要講究開放性。這是一種引導(dǎo)幼兒整體把握所學(xué)內(nèi)容的提問。在繪本閱讀中，教學(xué)的提問要把握幼兒感興趣的話題引導(dǎo)幼兒展開討論，讓幼兒運(yùn)用符合他們思維特點(diǎn)的表達(dá)方式為中介去表達(dá)自己的感受、意愿、思想。從而體現(xiàn)提問的開放而不封閉，也就是變單一的問題為多樣性的問題。在以往的閱讀活動中，教師講完故事后，總是會問幼兒這樣的一些問題：“故事題目叫什么名字？故事里有誰？故事講了一件什么事、說明了什么道理？”這一問題，可能有多種語言描述，答案只有一個。但問法不同，能使幼兒學(xué)會多種疑問方式，從多種角度了解事物，那么教師的提問就要將“怎么說的、怎么做的”改成“會說些什么、可能怎么做？”等。雖然只是用詞的不同，但沒有固定的答案不局于故事原文，幼兒敢說，不怕說錯，能讓幼兒多發(fā)表自己的見解。
這是一種循序漸進(jìn)、逐層深入的提問方式，要重培養(yǎng)幼兒思維邏輯性，增強(qiáng)思維活動的密度和深度并形成完整的語言。對幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。由淺入深的提問，不僅開闊幼兒的思路還有助于提高幼兒對語言的組織能力和連貫表達(dá)能力。而不能設(shè)計一些過于簡單、瑣碎，缺乏思維價值的問題，如“是不是？”“對不對？”“好不好？”這些問題幼兒不用思考，答案可以脫口而出，表面上看，氣氛活躍，但實際效果，不但激發(fā)不了幼兒思維的積極性，反而培養(yǎng)了他們思維的惰性。要推陳出新，形式多樣，不要只求準(zhǔn)答案式的提問。
對幼兒的回答給予積極引導(dǎo)和總結(jié)評價。教師提問后，要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋砬椤胺答仭庇變旱幕卮穑膭钣變捍竽懻f出自己的想法。總結(jié)評價時，則應(yīng)注意肯定或否定性評價用語的恰當(dāng)運(yùn)用：否定時不應(yīng)全盤否定，要注意給幼兒以鼓勵；肯定和表揚(yáng)時則要注意啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考，調(diào)動幼兒往下學(xué)習(xí)的愿望。
繪本教研培訓(xùn)心得體會（優(yōu)質(zhì)18篇）篇三
繪本課培訓(xùn)是近年來教師培訓(xùn)領(lǐng)域的一種新興形式，通過培訓(xùn)教師如何利用繪本進(jìn)行課堂教學(xué)。我有幸參加了一次繪本課培訓(xùn)，這次經(jīng)歷讓我受益匪淺。以下是我對繪本課培訓(xùn)的心得體會。
首先，繪本課培訓(xùn)給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)思路。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我更多注重知識傳授，而繪本課培訓(xùn)則強(qiáng)調(diào)故事情節(jié)和情感體驗。通過閱讀繪本，學(xué)生能夠在故事中感受到情感，從而更好地理解知識點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生更加主動參與，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
其次，繪本課培訓(xùn)教會了我如何選擇合適的繪本。在以往的課堂中，我經(jīng)常根據(jù)教材來選擇故事。然而，繪本課培訓(xùn)告訴我，合適的繪本應(yīng)該符合學(xué)生的閱讀水平和年齡，同時又有趣、有教育意義。因此，我現(xiàn)在會更多地關(guān)注繪本的內(nèi)容、插圖和故事情節(jié)。這樣的選擇能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
第三，繪本課培訓(xùn)讓我學(xué)會了運(yùn)用多媒體資源。傳統(tǒng)的教學(xué)課件往往只有文字和圖表，難以引起學(xué)生的興趣。繪本課培訓(xùn)教會了我如何將多媒體資源與繪本相結(jié)合。通過展示繪本的插圖、配以音效和動畫，能夠更好地吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣的創(chuàng)新教學(xué)方式不僅讓學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)，還提高了他們的記憶力和學(xué)習(xí)效果。
第四，繪本課培訓(xùn)幫助我更好地規(guī)劃課堂時間。在以往的課堂中，我常常因為時間不夠而匆匆結(jié)束課程。然而，繪本課培訓(xùn)教給我如何合理利用時間的方法。通過分析繪本的故事情節(jié)和內(nèi)容，我現(xiàn)在能夠更好地掌握每個環(huán)節(jié)的時間安排，確保課堂的流程和學(xué)習(xí)效果。這樣的時間安排不僅讓課堂更加有序，還使學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行思考和討論。
最后，繪本課培訓(xùn)鼓勵我與學(xué)生建立起師生互動的關(guān)系。在傳統(tǒng)的課堂中，我往往是知識傳授者，學(xué)生則是被動接受者。而繪本課培訓(xùn)則提倡教師與學(xué)生的互動交流。通過提問、討論和小組活動，學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識點(diǎn)，同時也培養(yǎng)了他們的思維能力和表達(dá)能力。這樣的互動讓課堂充滿了活力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
總之，繪本課培訓(xùn)讓我學(xué)到了許多新的教學(xué)思路和方法。通過選擇合適的繪本、運(yùn)用多媒體資源、規(guī)劃課堂時間和與學(xué)生建立互動關(guān)系，我能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效果。繪本課培訓(xùn)的經(jīng)歷讓我對教學(xué)更加有信心，我期待能夠?qū)⑦@些新的教學(xué)思路應(yīng)用到日常教學(xué)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有趣和高效。
繪本教研培訓(xùn)心得體會（優(yōu)質(zhì)18篇）篇四
11月3日，帶著一顆好學(xué)的心來到了圖書館，期待著一場精彩的能撥開心頭那一團(tuán)迷霧的講座。接觸繪本已有一年多的時間，對于繪本有了一定的了解，那么怎樣才能把繪本那神奇而又有魔力的魔法施展出來呢？這是一門學(xué)問，也是縈繞在我心底很久的那團(tuán)迷霧。
鳥老師的繪本音樂劇上所講到的幾個繪本故事恰好我家書館都有，聽起來格外親切。夸張的動作和表情，恰到好處的配樂，以及引人入勝的聯(lián)想把家長和小朋友們仿佛帶入了真正情景當(dāng)中。作為一個繪本工作者同時也作為一名兩歲多孩子的父親我也享受其中，受益其中。在鳥老師的講座中我收獲最多的不是給孩子教什么而是跟孩子玩什么，怎么玩。在玩的.過程中自然地激發(fā)孩子的想象力，正如大家知道的想象力是創(chuàng)造力的前提，從兒童心理發(fā)展的層面來說在玩中有所獲得是激發(fā)孩子想象力最佳的途徑。舉個例子來說：家長傳統(tǒng)的教孩子做手工是一步一步教步驟，然后讓孩子一步一步重復(fù)家長的方法“復(fù)制”出來一個一樣的手工作品。其實這樣的方法限制了孩子的思維，家長可以在做的過程中讓孩子觀察，然后讓他們自己想辦法自己創(chuàng)作。這樣訓(xùn)練了孩子的觀察能力和想象力。另外，家長朋友們要把繪本和創(chuàng)意手工有機(jī)的結(jié)合起來。和孩子做創(chuàng)意手工的時候家長盡可能的把孩子帶入到一定的情景當(dāng)中去，讓孩子在一定的載體中發(fā)揮想象，想象不能憑空想象天馬行空。
這種載體看似不重要其實是孩子興趣的來源。和我一同參加此次學(xué)習(xí)的還有三位媽媽，她們也表示在銀川這個信息相對閉塞的環(huán)境中這樣家長的講座機(jī)會不多，每參與一次都有所收獲，都能幫助自己解決教育孩子中的一些問題，真心希望以后還能多參與這樣的活動，感謝東方娃娃為家長提供這樣難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。
繪本教研培訓(xùn)心得體會（優(yōu)質(zhì)18篇）篇五
第一段：引言（150字）。
繪本作為一種重要的教學(xué)資源，已經(jīng)在學(xué)前教育以及小學(xué)低年級得到了廣泛的應(yīng)用。為了提高教師的繪本教學(xué)能力，我參加了一次繪本教學(xué)教案培訓(xùn)。通過這次培訓(xùn)，我對繪本教學(xué)的重要性有了更深入的認(rèn)識，也獲得了一些有益的經(jīng)驗和心得。
第二段：培訓(xùn)內(nèi)容及收獲（250字）。
在培訓(xùn)中，我們首先學(xué)習(xí)了如何選擇適合的繪本教材。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣和學(xué)習(xí)主題去選取繪本教材，并通過研讀繪本內(nèi)容，了解故事主題、情節(jié)展開以及角色塑造，從而更好地展開課堂教學(xué)。
其次，培訓(xùn)著重介紹了繪本教學(xué)的教案設(shè)計。教案要考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)步驟以及教學(xué)評價，盡可能地激發(fā)學(xué)生的積極參與和主動思考。在實際操作中，我們學(xué)會了如何編寫清晰明了的教案，并通過小組分享和討論，相互學(xué)習(xí)、提升。
最后，培訓(xùn)還對繪本教學(xué)的具體實施進(jìn)行了指導(dǎo)。我們了解了繪本教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和表達(dá)，以及如何通過圖畫、繪本語言和音樂等多種形式，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。通過多種教學(xué)活動的實際體驗，我們更加深刻地認(rèn)識到了繪本教學(xué)的獨(dú)特魅力。
通過培訓(xùn)，我不僅了解到了繪本教學(xué)的理論知識，還有機(jī)會實踐和思考如何將繪本教學(xué)與實際教學(xué)相結(jié)合。我認(rèn)識到，繪本教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式，它能夠引導(dǎo)學(xué)生主動探索、自主學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如語言、閱讀、思維以及創(chuàng)造力等。
在教案設(shè)計方面，我學(xué)會了根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過問題引導(dǎo)和互動讓學(xué)生更深入地思考和表達(dá)。同時，在教學(xué)實施中，我也能更好地運(yùn)用繪本的語言、圖畫和音樂等元素，創(chuàng)設(shè)有情感、趣味和啟發(fā)性的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生更加投入和積極參與。
此外，繪本教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的情感品味和審美能力。通過觀賞繪本中豐富多彩的圖畫，學(xué)生能夠提升對美的感受和欣賞能力，同時也能從中汲取情感力量，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。
第四段：實踐應(yīng)用及困難（250字）。
培訓(xùn)結(jié)束后，我開始嘗試將繪本教學(xué)運(yùn)用到實際課堂中。在教學(xué)過程中，我按照教案的設(shè)計，精心選擇了適合的繪本教材，并通過提問和討論，讓學(xué)生深入了解故事內(nèi)容，并進(jìn)行思維的碰撞和交流。
然而，在實踐的過程中，我也遇到了一些困難。有些學(xué)生對于繪本教學(xué)的新方式不太適應(yīng)，思維和表達(dá)能力有限，需要我傾注更多的耐心和關(guān)心。同時，由于課堂時間有限，很難在一節(jié)課中充分展開繪本內(nèi)容，需要我合理調(diào)整課程進(jìn)度和安排。
第五段：總結(jié)（250字）。
參加繪本教學(xué)教案培訓(xùn)，使我受益匪淺。通過培訓(xùn)，我不僅學(xué)習(xí)到了繪本教學(xué)的理論知識，還獲得了實踐的機(jī)會和思考的空間。我相信，通過不斷地嘗試和總結(jié)，我能夠更好地應(yīng)用繪本教學(xué)于實際教學(xué)中，并逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。繪本教學(xué)培訓(xùn)不僅是提高教師教學(xué)能力的必要途徑，也是推動學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。我將繼續(xù)努力，不斷探索和創(chuàng)新，讓繪本教學(xué)在我的課堂中發(fā)揮更大的作用。
繪本教研培訓(xùn)心得體會（優(yōu)質(zhì)18篇）篇六
本課題的研究內(nèi)容為：引導(dǎo)低年級學(xué)生學(xué)會欣賞繪本中的豐富圖片、感受繪本中優(yōu)美的語言、想象繪本中出人意料的情節(jié)、體驗繪本中美好的情感。
(一)賞圖——感受形象之美。
繪本主要是用圖來說話，一本繪本由幾十頁畫面組成，從封面、扉頁到正文及封底，構(gòu)成了一個完整的整體，仿佛是一部精彩的電影短片。一本好的繪本上的圖畫設(shè)計拓展了文字的描述，使故事更加豐富、生動、形象，即使是一個不識字的孩子，單靠“讀”圖畫，也可以讀出個大概來，因此，在開展繪本閱讀時，我們要特別注重引導(dǎo)孩子欣賞繪本上的圖畫以及多有的細(xì)節(jié)。
1、欣賞封面(包括腰封)。無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，如《風(fēng)到哪里去了》封面上月亮、群山、小鳥、房屋、雨點(diǎn)代表了世間萬物，由封面中的圖畫猜想故事，讓課堂更加形象生動。
2、欣賞環(huán)襯。環(huán)襯是封面與書芯之間的一張襯紙，很多繪本的環(huán)襯上也畫有圖畫，不過你可千萬不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過，實際上，繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān)，有時還會提升主題。例如《花點(diǎn)點(diǎn)和鱗片片》環(huán)襯是許多不同條紋和顏色的襪子，左右可以找尋配對的那只;又如《爺爺一定有辦法》環(huán)襯是那條神奇的毯子，上面布滿了閃爍的星星，就如爺爺無窮的智慧一般。
3、欣賞會講故事的扉頁。扉頁就是環(huán)襯之后、書芯之前的一頁，上面一般寫著書名和作者的名字，還有一些相關(guān)的小圖片。扉頁不僅僅只是通向正文故事的一扇門，不僅僅是告訴你誰是故事的主人公，它包含著豐富的信息，有時還會講故事。如《活了一萬次的貓》扉頁的虎斑貓與封面略有不同，仿佛在告訴著什么。又如《猜猜我有多愛你》扉頁圖畫暗示著大小兔子快樂玩耍，在精神得到滿足后才有了下面小兔的提問。
4、欣賞正文圖片。每一個孩子都是讀圖畫的天才，只要故事在圖畫上表現(xiàn)出來，那么孩子的眼睛就會發(fā)現(xiàn)它們。他們能發(fā)現(xiàn)畫家沒有發(fā)現(xiàn)的破綻，能讀出成人料想不到的意思。在繪本閱讀的過程中應(yīng)尊重每個孩子的不同感受，鼓勵他們將自己比擬成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中去。如《猜猜我有多愛你》中，當(dāng)翻過第一頁，會看到三幅充滿動感的圖——大栗色兔子背著小栗色兔子揚(yáng)起了后腿，準(zhǔn)備起跳，猛地往斜上方一竄……這其實是一個連貫的起跳動作——這一跳，兩只兔子就跳到了后面的正文中。于是，能看到小兔子緊緊抓住了大兔子的長耳朵，聽到他問媽媽：“猜猜我有多愛你?”孩子們看到這樣富有動感的畫面，一定會很興奮，爭相模仿兔子的動作，能非常快樂地感受著。
5、欣賞并未結(jié)束的封底。合上一本繪本時，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎?答案當(dāng)然是否定的。因為有的繪本，就是把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上，為孩子們想象留下了空間。因此繪本的封底不容錯過。封底很有“看頭”——大部分與封面相呼應(yīng)，有的甚至需要與封面連在一起欣賞討論，有的則是故事的結(jié)尾與延續(xù)。如《神奇的藍(lán)色水桶》草地上遺留下來的充氣鯨魚，《失落的一角》抬頭期盼的一角等。
(二)讀文——體會語言魅力。
繪本的正文是由教師讀給孩子聽，還是放手讓認(rèn)識了幾個字的孩子們自己去讀呢?繪本閱讀的推廣者們建議：教師得先為兒童讀故事。因為繪本是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，當(dāng)教師把繪本所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音，用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發(fā)揮出來，繪本的體驗會永遠(yuǎn)地留在孩子的.記憶當(dāng)中。對孩子而言，聽別人朗讀故事是一件輕松沒有壓力的事。在這個傾聽與欣賞的過程中，孩子自然而然的了解書寫方式，認(rèn)識生字新詞，并熟悉語法。朗讀故事給孩子聽，也等于提供孩子欣賞創(chuàng)作風(fēng)格，了解情節(jié)鋪陳，認(rèn)同成功角色的機(jī)會，這對于引發(fā)孩子的閱讀興趣有很大的幫助。當(dāng)孩子傾聽故事的機(jī)會越多，其生活經(jīng)驗與知識領(lǐng)域自然隨之?dāng)U展，影響所及，形成個人的思考與判斷。因此，我們每次都要努力用聲情并茂的朗讀，打動學(xué)生。在朗讀中，讀讀聽聽，給予孩子充分時間，使故事內(nèi)容在孩子腦中形成一幅畫，并于繪本上的圖畫相逢、互補(bǔ)。
在教師示范朗讀后，要逐步引導(dǎo)學(xué)生與教師共讀，感受語言的節(jié)奏美。讓孩子自主選擇繪本中自己特別喜歡的句段與畫面自我賞讀，受到文學(xué)語言的熏陶，積累文學(xué)的語言。
如在《猜猜我有多愛你》的繪本閱讀教學(xué)中，大兔子的語言一直和小兔子一樣，相同的話，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同時構(gòu)成了文本語言的節(jié)奏美。可以請老師先讀小兔子對媽媽說的話——我愛你有這么多!看圖后，師生共同讀兔媽媽的話——我愛你有這么多。在此基礎(chǔ)上，教師可以范讀第二段小兔子的話：“我的手舉得有多高就有多愛你!”讓學(xué)生單獨(dú)讀兔媽媽的話：“我的手舉得有多高就有多愛你!”通過聽教師讀，師生共讀以及自己讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生感受語言，積累語言，同時學(xué)會運(yùn)用這樣的語言。
(三)想象——擦亮思維火花。
“能從一本書中發(fā)掘豐富絢爛的世界完全有賴于讀者的想象力，而圖畫書就是培養(yǎng)孩子的想象力的啟蒙工具。”想象是繪本的特質(zhì)，想象也是繪本閱讀的重要方法。繪本故事情節(jié)不斷發(fā)展變化，有的地方能猜得到，有的地方卻出人意料。因此，在繪本閱讀教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，還要引領(lǐng)學(xué)生在“傾聽”“欣賞”中放飛想象，學(xué)會閱讀。
1、創(chuàng)設(shè)情境，展開想象。
在繪本教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生想象，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入繪本所描繪的生活與情感世界，激發(fā)學(xué)生說出自己的感悟和體驗，從而實現(xiàn)學(xué)生個性化的閱讀實踐。
2、定格畫面，啟發(fā)想象。
著名教育家葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象。”因此，在繪本教學(xué)中，教師要讓學(xué)生結(jié)合文字欣賞畫面，利用圖畫內(nèi)容的不確定性和可擴(kuò)展性，啟發(fā)學(xué)生想象和感受隱藏在圖畫背后的故事，從而深化對繪本主題的感悟。需要注意的是，教師指導(dǎo)學(xué)生看圖想象時要有所選擇和側(cè)重，不能每幅圖都像挖掘隧道一樣讓學(xué)生想象、表達(dá)。否則，不僅會影響閱讀效率，而且還會使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。久而久之，學(xué)生閱讀繪本的興趣也會消失。
3、預(yù)留空白，引導(dǎo)想象。
繪本閱讀提倡“不講完”。即教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由想象故事結(jié)局;也可以采用“漏講一個片斷”的方法鍛煉學(xué)生“傾聽”的能力;還可以在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵地方適當(dāng)停頓，預(yù)留一定的“空白”，巧妙激發(fā)學(xué)生猜想后面的情節(jié)。總之，方法多種多樣，目的都是積極發(fā)揮想象的力量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
4、仿寫創(chuàng)編，促生想象。
葉圣陶先生說：“教材無非是個例子。”繪本閱讀也不例外。教學(xué)中教師可以圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫或創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展。
5、鏈接生活，豐富想象。
繪本是一種空靈的精神演示，蘊(yùn)含著豐富的知識、情感、人生哲理，幾乎涵蓋了學(xué)生生活、成長的方方面面。所以，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生不斷觀察生活，展開想象，使課堂教學(xué)與生活實際有機(jī)整合，為繪本閱讀注入新鮮的活力。
(四)體驗——構(gòu)筑生命夢想。
有著精妙圖文的繪本似乎在敘述著孩子們自己的成長歷程，講述孩子們經(jīng)常夢想的事情，經(jīng)典的繪本故事仿佛給孩子插上了飛翔的翅膀，任憑他們徜徉在童年的快樂王國。繪本的價值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子成長的需要;沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考;沒有一點(diǎn)喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑;在繪本閱讀中讓“孩子像個孩子”。正如美國詩人惠特曼一首詩中所說：“有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……”通過繪本閱讀，兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終身的良好情感。
如讀繪本《猜猜我有多愛你》時可以讓孩子們猜猜，大兔子聽到小兔子說自己對媽媽的愛友自己張開的手那么大，有自己跳得那么高時，兔媽媽對怎么回答?在讀完故事后問問孩子：“換成是你，你想對誰說猜猜我有多愛你?你會用什么方式來表達(dá)自己對他的愛呢?”通過角色替換，孩子們應(yīng)該很自然地以主人公的身份進(jìn)入了這個充滿愛的故事，想到了自己的媽媽，想到了媽媽對自己的愛。而后，可以帶領(lǐng)孩子們感受大兔子充滿愛意的一系列動作：輕輕放在葉子鋪成的床上，親吻小兔子，睡在小兔子的旁邊，充滿愛意地說：“我愛你一直到月亮上，再從月亮上回到這里來。”教師可以提問：“究竟是大兔子更愛小兔子一些，還是小兔子多愛大兔子一些?”引發(fā)孩子思考，體會媽媽對孩子濃濃的愛，通過討論，學(xué)生可以知道大兔子每個充滿愛的動作，每句充滿愛的話語，每次充滿愛意的神情就是偉大母愛的表現(xiàn)，聯(lián)系生活，媽媽給予的愛實在太多太多，孩子感恩的情感通過體驗也能得到升華。
當(dāng)閱讀把快樂帶給兒童時，就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，就為他們建造起了自己的精神空間與心靈家園。兒童在于繪本進(jìn)行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。
繪本教研培訓(xùn)心得體會（優(yōu)質(zhì)18篇）篇七
4月20日，我在鎮(zhèn)江市中山路幼兒園聽了兩節(jié)繪本課教學(xué)，并聽取了關(guān)于繪本教學(xué)的講座，覺得受益匪淺。
學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段。圖畫書對孩子的視覺震撼比知識效果更為直接。圖畫書對兒童情感，想象力，靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂生活的源泉，正是這樣的背景“繪本閱讀”悄悄地進(jìn)入了我們視線。繪本閱讀可以與大師對話，能盡情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越時空跨越文化直抵心靈的溫暖與感動，讓孩子愛看書、樂看書、會看書。以前，我們讓幼兒閱讀時，都是老師提出問題，幼兒思考回答，然后請幼兒講述圖意；或幼兒看圖，教師邊講述圖意，邊讓幼兒聽著。其實，這不是幼兒在閱讀，而是老師在講故事。
陶行知說得好：“發(fā)明千千問，起點(diǎn)在一問。”那么，如何在繪本閱讀中激發(fā)幼兒探究的欲望呢？我想應(yīng)該從繪本閱讀的提問中著手，改變繪本閱讀活動中提問教學(xué)的現(xiàn)狀，使提問更具魅力與藝術(shù)，更能激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，促進(jìn)幼兒閱讀概念的形成，引導(dǎo)幼兒主動從多角度、多方位思考問題，并引導(dǎo)幼兒真正有效地學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)。
如何讓幼兒在繪本閱讀中“想說，敢說，喜歡說，有機(jī)會說并能積極應(yīng)答”引導(dǎo)幼兒多角度地去理解繪本作品應(yīng)是當(dāng)前我園繪本閱讀中急待解決的問題。要解決當(dāng)前幼兒園繪本閱讀中提問設(shè)計存在的問題，我認(rèn)為借助優(yōu)秀繪本的力量改變提問的方法。
優(yōu)秀的繪本作品都配合漂亮的圖畫，通常幼兒都會被故事中的圖畫所吸引，教師可以借機(jī)請幼兒猜想故事中重要的物品等，幼兒的思維會馬上被調(diào)動起來，幼兒會通過觀察圖片運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗，通過分析、綜合、尋求最佳答案。這樣的問題能使幼兒積極動腦，能加深幼兒對故事內(nèi)容的理解，有利于孩子大膽主動地發(fā)言，增強(qiáng)參與的意識和自信心。充分提高幼兒的創(chuàng)造思維能力。
幼兒繪本閱讀活動中的提問要講究開放性。這是一種引導(dǎo)幼兒整體把握所學(xué)內(nèi)容的提問。在繪本閱讀中，教學(xué)的提問要把握幼兒感興趣的話題引導(dǎo)幼兒展開討論，讓幼兒運(yùn)用符合他們思維特點(diǎn)的表達(dá)方式為中介去表達(dá)自己的感受、意愿、思想。從而體現(xiàn)提問的開放而不封閉，也就是變單一的問題為多樣性的問題。在以往的閱讀活動中，教師講完故事后，總是會問幼兒這樣的一些問題：“故事題目叫什么名字？故事里有誰？故事講了一件什么事、說明了什么道理？”這一問題，可能有多種語言描述，答案只有一個。但問法不同，能使幼兒學(xué)會多種疑問方式，從多種角度了解事物，那么教師的提問就要將“怎么說的、怎么做的”改成“會說些什么、可能怎么做？”等。雖然只是用詞的不同，但沒有固定的答案不局于故事原文，幼兒敢說，不怕說錯，能讓幼兒多發(fā)表自己的見解。
這是一種循序漸進(jìn)、逐層深入的提問方式，要重培養(yǎng)幼兒思維邏輯性，增強(qiáng)思維活動的密度和深度并形成完整的語言。對幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。由淺入深的提問，不僅開闊幼兒的思路還有助于提高幼兒對語言的組織能力和連貫表達(dá)能力。而不能設(shè)計一些過于簡單、瑣碎，缺乏思維價值的問題，如“是不是？”“對不對？”“好不好？”這些問題幼兒不用思考，答案可以脫口而出，表面上看，氣氛活躍，但實際效果，不但激發(fā)不了幼兒思維的積極性，反而培養(yǎng)了他們思維的惰性。要推陳出新，形式多樣，不要只求準(zhǔn)答案式的提問。
對幼兒的回答給予積極引導(dǎo)和總結(jié)評價。教師提問后，要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋砬椤胺答仭庇變旱幕卮穑膭钣變捍竽懻f出自己的想法。總結(jié)評價時，則應(yīng)注意肯定或否定性評價用語的恰當(dāng)運(yùn)用：否定時不應(yīng)全盤否定，要注意給幼兒以鼓勵；肯定和表揚(yáng)時則要注意啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考，調(diào)動幼兒往下學(xué)習(xí)的愿望。
繪本教研培訓(xùn)心得體會（優(yōu)質(zhì)18篇）篇八
第一段：引言（100字）。
繪本教學(xué)是現(xiàn)代教育中廣受歡迎的一種教學(xué)方法，它通過圖畫與文字的結(jié)合，寓教于樂，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)和思考。最近，我參加了一次關(guān)于繪本教學(xué)教案的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)不僅讓我了解了繪本教學(xué)的理念和方法，同時也提升了我的教學(xué)能力和素養(yǎng)。在此，我將分享我在培訓(xùn)中的所思所得，以及對繪本教學(xué)的更深一層的認(rèn)識與體會。
第二段：培訓(xùn)內(nèi)容及收獲（200字）。
在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了如何選取適合孩子們閱讀的優(yōu)質(zhì)繪本，并掌握了撰寫繪本教案的技巧。通過教案，我們可以將繪本的故事情節(jié)進(jìn)行分析，并設(shè)計與之配套的教學(xué)活動，既激發(fā)了孩子們的閱讀興趣，也提升了他們的思維能力。此外，我們還學(xué)習(xí)了在繪本教學(xué)中的情感引導(dǎo)和巧用繪本中的角色與情節(jié)來探討班級內(nèi)的問題，幫助孩子們更好地理解和解決問題。
在這次培訓(xùn)中，最令我印象深刻的是，了解到繪本教學(xué)不僅僅限于語文領(lǐng)域，也可以在科學(xué)、歷史等其他學(xué)科中發(fā)揮重要作用。通過繪本，我們可以將抽象的概念具象化，使學(xué)習(xí)更加生動有趣。這樣既降低了孩子們的學(xué)習(xí)難度，也培養(yǎng)了他們跨學(xué)科思維的能力。我深深地認(rèn)識到，繪本教學(xué)是一個多學(xué)科、多元化的教學(xué)平臺，能夠滿足孩子們多樣化的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。
第三段：實踐與反思（300字）。
在培訓(xùn)結(jié)束后，我立即運(yùn)用所學(xué)知識，在我的課堂上進(jìn)行繪本教學(xué)實踐。我精心挑選了一本適合學(xué)生年齡的繪本，結(jié)合教材內(nèi)容，編寫了一份繪本教案。在課堂上，我首先向?qū)W生們展示繪本的封面，引發(fā)他們的好奇心和想象力。接著，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們一起閱讀繪本，深入討論故事情節(jié)和人物性格，學(xué)生們熱情高漲，積極融入到故事中去。隨后，我設(shè)計了一系列與繪本相關(guān)的小組活動，通過角色扮演和創(chuàng)作繪本擴(kuò)展學(xué)生們的思維，并激發(fā)他們的合作精神。
然而，在實踐過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，例如學(xué)生的注意力不集中、理解能力有限等。于是，我不斷地反思和調(diào)整教學(xué)策略，嘗試差異化的教學(xué)方法，并通過定期的評估和反饋，不斷改進(jìn)課程設(shè)計。這種實踐與反思的過程不僅給了我更多的教學(xué)經(jīng)驗，也增強(qiáng)了我的專業(yè)素養(yǎng)。
通過這次培訓(xùn)和實踐，我對繪本教學(xué)有了更深的認(rèn)識和體會。首先，繪本教學(xué)強(qiáng)調(diào)情感教育，通過繪本中的角色和情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識自己的情感，理解他人的情感，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力和人際交往能力。其次，繪本教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，幫助他們發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維。再者，繪本教學(xué)能夠打破學(xué)科的界限，促進(jìn)跨學(xué)科思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能和綜合素養(yǎng)。最重要的是，繪本教學(xué)讓學(xué)習(xí)變得有趣，激發(fā)學(xué)生對知識的渴求，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。
第五段：總結(jié)（200字）。
通過這次繪本教學(xué)教案培訓(xùn)，我不僅提高了繪本教學(xué)的理念和方法，還增強(qiáng)了自己的教學(xué)能力和素養(yǎng)。繪本教學(xué)不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科思維能力。在未來的教學(xué)中，我將更加積極地運(yùn)用繪本教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，培養(yǎng)他們的綜合能力。同時，我也將不斷學(xué)習(xí)和研究繪本教學(xué)的最新方法，與同事們一起分享經(jīng)驗，共同進(jìn)步。
繪本教研培訓(xùn)心得體會（優(yōu)質(zhì)18篇）篇九
第一段：介紹繪本培訓(xùn)的背景和目的（大約200字）。
繪本是兒童閱讀中不可或缺的一部分，在兒童的心靈成長中起到重要的作用。為了提高自己在繪本創(chuàng)作方面的技能和能力，我報名參加了一次關(guān)于“愛與夢想”的繪本培訓(xùn)。這次培訓(xùn)的目的是幫助參與者掌握繪本創(chuàng)作的技巧，以及了解愛與夢想的主題在繪本創(chuàng)作中的應(yīng)用。通過這次培訓(xùn)，我深入體驗到了“愛與夢想”的力量，對繪本創(chuàng)作有了更深刻的理解。
第二段：培訓(xùn)內(nèi)容的介紹和感悟（大約300字）。
整個繪本培訓(xùn)過程涵蓋了創(chuàng)作理念、繪畫技巧、書寫方式等多個方面。首先，我們學(xué)習(xí)了關(guān)于“愛與夢想”的理論知識，了解了愛與夢想在繪本中的表達(dá)方式和魅力。接下來，我們進(jìn)行了實踐訓(xùn)練，通過繪畫和書寫，將自己的“愛與夢想”故事變成一本繪本。在這個過程中，我深刻感受到了繪本創(chuàng)作需要付出的努力和耐心。每一幅畫都需要反復(fù)修改和完善，每一個字都需要準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的情感。最終，我創(chuàng)作出了一本符合自己“愛與夢想”主題的繪本，這給了我沉甸甸的成就感。
第三段：愛的力量在繪本中的體現(xiàn)（大約300字）。
在繪本培訓(xùn)中，我深入體會到了愛的力量在繪本中的體現(xiàn)。愛可以是母愛，可以是友愛，可以是親情或者師生之間的愛。這種愛通過繪本作為媒介，傳遞給孩子們，給他們帶來了溫暖和啟發(fā)。我在創(chuàng)作過程中，用繪畫和文字表達(dá)了我對家人、朋友、老師的深深的愛。我相信這種愛能夠感染到讀者，讓他們感受到我從繪本中傳遞出來的情感。繪本創(chuàng)作不僅是一種技巧，更是一種表達(dá)愛的方式。
第四段：夢想的力量在繪本中的體現(xiàn)（大約300字）。
夢想是人生中不可或缺的一部分，而繪本是讓夢想得以實現(xiàn)和傳遞的方式之一。在這次培訓(xùn)中，我學(xué)會了將自己的夢想融入到繪本創(chuàng)作中。我將我的夢想以一種富有想象力的方式呈現(xiàn)在繪本中，通過故事情節(jié)和角色的設(shè)計來傳遞夢想給讀者。繪本給了我自由創(chuàng)作的空間，讓我能夠表達(dá)和追逐自己的夢想。每一次創(chuàng)作都是一個追夢的過程，讓我感受到了夢想的力量和魅力。
第五段：對繪本培訓(xùn)的總結(jié)與展望（大約200字）。
通過這次有關(guān)“愛與夢想”的繪本培訓(xùn)，我對繪本的理解更加深入。繪本不僅僅是一本圖書，它是一種傳遞愛和夢想的藝術(shù)形式。通過繪本創(chuàng)作，我不僅提高了自己的繪畫和書寫技能，還學(xué)會了借助繪本來傳遞自己的情感和夢想。在未來的創(chuàng)作中，我將更加注重故事情節(jié)和角色的設(shè)計，用更豐富的表達(dá)方式來表達(dá)愛和夢想。我相信，繪本創(chuàng)作可以讓我實現(xiàn)自己的夢想，并且影響更多的讀者，讓他們感受到繪本所傳遞的愛和夢想的力量。
繪本教研培訓(xùn)心得體會（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十
4月20日，我在鎮(zhèn)江市中山路幼兒園聽了兩節(jié)繪本課教學(xué)，并聽取了關(guān)于繪本教學(xué)的講座，覺得受益匪淺。
學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段。圖畫書對孩子的視覺震撼比知識效果更為直接。圖畫書對兒童情感，想象力，靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂生活的源泉，正是這樣的背景“繪本閱讀”悄悄地進(jìn)入了我們視線。繪本閱讀可以與大師對話，能盡情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越時空跨越文化直抵心靈的溫暖與感動，讓孩子愛看書、樂看書、會看書。以前，我們讓幼兒閱讀時，都是老師提出問題，幼兒思考回答，然后請幼兒講述圖意；或幼兒看圖，教師邊講述圖意，邊讓幼兒聽著。其實，這不是幼兒在閱讀，而是老師在講故事。
陶行知說得好：“發(fā)明千千問，起點(diǎn)在一問。”那么，如何在繪本閱讀中激發(fā)幼兒探究的欲望呢？我想應(yīng)該從繪本閱讀的提問中著手，改變繪本閱讀活動中提問教學(xué)的現(xiàn)狀，使提問更具魅力與藝術(shù)，更能激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，促進(jìn)幼兒閱讀概念的`形成，引導(dǎo)幼兒主動從多角度、多方位思考問題，并引導(dǎo)幼兒真正有效地學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)。
如何讓幼兒在繪本閱讀中“想說，敢說，喜歡說，有機(jī)會說并能積極應(yīng)答”引導(dǎo)幼兒多角度地去理解繪本作品應(yīng)是當(dāng)前我園繪本閱讀中急待解決的問題。要解決當(dāng)前幼兒園繪本閱讀中提問設(shè)計存在的問題，我認(rèn)為借助優(yōu)秀繪本的力量改變提問的方法。
優(yōu)秀的繪本作品都配合漂亮的圖畫，通常幼兒都會被故事中的圖畫所吸引，教師可以借機(jī)請幼兒猜想故事中重要的物品等，幼兒的思維會馬上被調(diào)動起來，幼兒會通過觀察圖片運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗，通過分析、綜合、尋求最佳答案。這樣的問題能使幼兒積極動腦，能加深幼兒對故事內(nèi)容的理解，有利于孩子大膽主動地發(fā)言，增強(qiáng)參與的意識和自信心。充分提高幼兒的創(chuàng)造思維能力。
幼兒繪本閱讀活動中的提問要講究開放性。這是一種引導(dǎo)幼兒整體把握所學(xué)內(nèi)容的提問。在繪本閱讀中，教學(xué)的提問要把握幼兒感興趣的話題引導(dǎo)幼兒展開討論，讓幼兒運(yùn)用符合他們思維特點(diǎn)的表達(dá)方式為中介去表達(dá)自己的感受、意愿、思想。從而體現(xiàn)提問的開放而不封閉，也就是變單一的問題為多樣性的問題。在以往的閱讀活動中，教師講完故事后，總是會問幼兒這樣的一些問題：“故事題目叫什么名字？故事里有誰？故事講了一件什么事、說明了什么道理？”這一問題，可能有多種語言描述，答案只有一個。但問法不同，能使幼兒學(xué)會多種疑問方式，從多種角度了解事物，那么教師的提問就要將“怎么說的、怎么做的”改成“會說些什么、可能怎么做？”等。雖然只是用詞的不同，但沒有固定的答案不局于故事原文，幼兒敢說，不怕說錯，能讓幼兒多發(fā)表自己的見解。
總結(jié)評價時，則應(yīng)注意肯定或否定性評價用語的恰當(dāng)運(yùn)用：否定時不應(yīng)全盤否定，要注意給幼兒以鼓勵；肯定和表揚(yáng)時則要注意啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考，調(diào)動幼兒往下學(xué)習(xí)的愿望。
繪本教研培訓(xùn)心得體會（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十一
隨著繪本閱讀的日益普及和重視，越來越多的閱讀機(jī)構(gòu)、出版社和教育機(jī)構(gòu)開始開展繪本閱讀課程培訓(xùn)。我最近參加了一次繪本閱讀課程培訓(xùn)，收獲頗豐，下面分享一下我的心得體會。
第一段：培訓(xùn)課程的背景和意義。
這次培訓(xùn)是由一家專業(yè)的閱讀機(jī)構(gòu)舉辦的，旨在向閱讀推廣者和閱讀工作者傳授專業(yè)的繪本閱讀課程設(shè)計和教學(xué)方法。課程通過理論講解和實踐操作，提升了我的繪本閱讀能力和教學(xué)水平，也讓我更加深刻地認(rèn)識到繪本閱讀教學(xué)的重要性和意義。
第二段：培訓(xùn)課程的主要內(nèi)容和收獲。
培訓(xùn)課程主要包括繪本閱讀課程的設(shè)計、教學(xué)方法、教材選取、表達(dá)方式等多個方面。通過老師的生動講解和實際練習(xí)，我學(xué)到了很多實際可行的方法和技巧。例如，如何根據(jù)孩子的年齡和興趣選擇合適的教材，如何將繪本閱讀與不同學(xué)科相結(jié)合，如何利用故事情節(jié)和角色進(jìn)行情感教育等等。這些知識和技能的掌握，對于我日后的閱讀推廣和教學(xué)工作都有著很大的幫助。
第三段：培訓(xùn)中的互動和參與。
在培訓(xùn)過程中，老師們不僅講解了理論知識和案例分析，還進(jìn)行了小組討論和角色扮演等實際操作。這些互動環(huán)節(jié)讓我更加深入地理解了繪本閱讀教學(xué)的本質(zhì)和原則，并通過與其他同行的交流，學(xué)習(xí)到了不同的教學(xué)策略和方法。同時，也鍛煉了我的團(tuán)隊合作、表達(dá)能力等方面的能力。
第四段：培訓(xùn)后的反思和總結(jié)。
培訓(xùn)結(jié)束后，我進(jìn)行了反思和總結(jié)。我認(rèn)識到，繪本閱讀不僅是一種閱讀方式，更是一種生活態(tài)度和思維方式。作為一名閱讀工作者，我需要不斷提高自己的繪本閱讀能力和教學(xué)水平，以期更好地服務(wù)于孩子們的成長和發(fā)展。同時，我還需要積極探索新的教學(xué)方法和策略，以期不斷提升自己的教學(xué)效果和質(zhì)量。
第五段：對培訓(xùn)的評價和建議。
總的來說，這次繪本閱讀課程培訓(xùn)讓我受益匪淺，更加深刻地意識到了閱讀的重要性和意義。同時，我也發(fā)現(xiàn)在整個培訓(xùn)過程中，有些部分還有待完善和細(xì)化。例如，老師們可以加強(qiáng)對于不同年齡段的兒童教學(xué)策略和方法的講解，更多讓我們通過實踐操作來掌握技能。總的來說，這次培訓(xùn)給了我很大的收獲和啟示，相信會對我的未來教學(xué)和推廣工作產(chǎn)生很大的幫助。
繪本教研培訓(xùn)心得體會（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十二
繪本主題課程培訓(xùn)作為一種新興的教育培訓(xùn)模式，吸引了越來越多的教育者的關(guān)注和參與。近日，我有幸參加了一次繪本主題課程培訓(xùn)，這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象和寶貴的經(jīng)驗。以下將從培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)效果以及我個人的感受和收獲等幾個方面，做一次全面的總結(jié)和分析。
首先，這次繪本主題課程培訓(xùn)的內(nèi)容非常豐富多樣，涵蓋了繪本的定義、種類、制作流程等方面的知識，還有繪本閱讀的重要性、技巧、教學(xué)方法等相關(guān)內(nèi)容。特別是在繪本的制作流程方面，培訓(xùn)老師詳細(xì)地介紹了每一個環(huán)節(jié)的具體步驟和要點(diǎn)，并通過實際操作，帶領(lǐng)我們親自制作了一本繪本，使我們更加深入地理解了整個制作過程。此外，培訓(xùn)還配備了大量的繪本案例和教學(xué)資源，供我們學(xué)習(xí)和參考，使我們能夠更好地運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)。
其次，培訓(xùn)形式也是我非常欣賞的地方。培訓(xùn)采用了多種教學(xué)方法，如講座、案例分析、小組討論等，使我們在培訓(xùn)中既能聽到專業(yè)的理論知識，又能參與到實踐中去。特別是小組討論環(huán)節(jié)，培訓(xùn)老師組織我們分組進(jìn)行繪本故事創(chuàng)作，讓我們在思維碰撞中探索創(chuàng)作的樂趣，并將個人的創(chuàng)意與他人的意見進(jìn)行交流和借鑒。這種互動式的培訓(xùn)形式，不僅使我們在培訓(xùn)中能夠真正地領(lǐng)悟到繪本教育的精髓，還激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
再次，這次繪本主題課程培訓(xùn)對我產(chǎn)生了很大的效果。在培訓(xùn)中，我不僅學(xué)到了很多有關(guān)繪本的知識和教學(xué)方法，還了解了很多成功的繪本案例，這些都對我今后的教學(xué)工作有很大的啟發(fā)和幫助。通過培訓(xùn)，我了解到繪本教育是一種非常有利于幼兒綜合能力培養(yǎng)的教育方法，能夠幫助幼兒提高語言表達(dá)、思維邏輯、情感認(rèn)知等方面的能力。而且通過繪本教育，還能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的審美觀和文學(xué)素養(yǎng)，在不知不覺中提高他們的綜合素質(zhì)。
最后，我想分享一下我個人的感受和收獲。通過這次培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了很多專業(yè)知識，還加深了對繪本教育的理解和認(rèn)知。我深刻體會到了繪本的魅力和教育的力量，明白了繪本教育對于培養(yǎng)幼兒的興趣、提高幼兒的能力、培養(yǎng)幼兒的品格的重要作用。同時，我也逐漸掌握了一些繪本教學(xué)的方法和技巧，對如何在教學(xué)中有針對性地運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)有了更加明確的思路和方法。
總之，這次繪本主題課程培訓(xùn)不僅豐富了我的知識儲備，也拓寬了我的教育視野。我相信，通過繪本教育，我們能夠更好地引導(dǎo)幼兒探索世界、感受生活、培養(yǎng)情感、啟迪智慧，為他們的健康成長和未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。我希望將來能夠?qū)⒗L本教育運(yùn)用到我的教學(xué)中去，并通過繪本教育，為每一個孩子帶來更多的快樂和成長。
繪本教研培訓(xùn)心得體會（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十三
隨著繪本教育的興起，越來越多的老師開始意識到繪本在幼兒教育中的作用。為了提高自己的繪本教學(xué)能力，我參加了一次繪本主題課程培訓(xùn)。通過這次培訓(xùn)，我深深地感受到了繪本教學(xué)的魅力，并收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。
在培訓(xùn)的第一天，我們學(xué)習(xí)了繪本的基本知識和技巧。講師帶領(lǐng)我們逐一分析了不同繪本故事的結(jié)構(gòu)和情節(jié)，讓我們明白了繪本教學(xué)的核心要素。同時，他還教給了我們一些繪本教學(xué)的技巧，如如何讓孩子更好地理解故事中的情節(jié)，如何通過繪本激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造力等。通過這門課程，我對繪本教學(xué)的方法有了更加清晰的認(rèn)識，并且開始思考如何將這些知識應(yīng)用到我的課堂中。
在第二天的培訓(xùn)中，我們參觀了一家繪本圖書館，并與該館的館長進(jìn)行了交流。她向我們介紹了該圖書館的建筑設(shè)計和圖書分類等方面的信息，并分享了她的繪本培訓(xùn)經(jīng)驗。她強(qiáng)調(diào)了繪本教學(xué)的重要性，并分享了她的成功案例，使我們深受啟發(fā)。此外，我們還有機(jī)會觀摩了一些優(yōu)秀的繪本作品，并從中汲取了寶貴的創(chuàng)作靈感。通過參觀和交流，我對繪本教育的價值和意義有了更深刻的理解，并且為自己將來在課堂中的繪本教學(xué)充滿了信心。
第三天的培訓(xùn)課程主要是實踐操作。我們按照老師的要求，將之前學(xué)習(xí)的繪本知識應(yīng)用到實際的教學(xué)實踐中。首先，我們選擇了一本適合我們班級年齡段的繪本故事，并結(jié)合自己的教學(xué)需求和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了課前準(zhǔn)備。然后，我們在課堂上進(jìn)行了繪本教學(xué)實驗，并通過實地操作，進(jìn)行了教學(xué)反思和總結(jié)。這種實踐性教學(xué)模式讓我更加深入地理解了繪本教學(xué)的方法和技巧，并且感受到了繪本教學(xué)的樂趣和挑戰(zhàn)。
在最后一天的培訓(xùn)中，我們進(jìn)行了繪本教學(xué)案例分享和總結(jié)。每個人都有機(jī)會分享自己在實踐中的經(jīng)驗和收獲，并從其他人的教學(xué)案例中學(xué)習(xí)。通過這種互動的方式，我們相互啟發(fā)，相互鼓勵，共同進(jìn)步。此外，講師還總結(jié)了這門課程的重點(diǎn)內(nèi)容，并鼓勵我們在日后的教學(xué)實踐中繼續(xù)探索和應(yīng)用。
通過這次繪本主題課程的培訓(xùn)，我深刻地認(rèn)識到繪本教育的重要性，并學(xué)到了許多有關(guān)繪本教學(xué)的知識和技巧。我相信，將這些知識和技巧應(yīng)用到我的課堂中，一定能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和語言表達(dá)能力。同時，我也明白了繪本教學(xué)是一項需要不斷學(xué)習(xí)和實踐的工作，我會繼續(xù)深入研究繪本教學(xué)的方法和策略，以不斷提升自己的教學(xué)能力。繪本教育是一項充滿希望和挑戰(zhàn)的事業(yè)，我會與孩子們一同成長，一同探索繪本的無盡魅力。
繪本教研培訓(xùn)心得體會（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十四
韓勇。
繪本閱讀是本學(xué)年學(xué)校在一年級級部重點(diǎn)推廣的閱讀項目。為此，學(xué)校不惜重金從淄博為孩子們購買了豐富多彩的繪本供孩子們閱讀。為了讓老師們對繪本。
教學(xué)。
更加熟悉，科研處寒假為一年級的語文老師購買了《打開繪本之眼》這本書，讀后感受頗多，記錄如下。
為什么要給孩子讀繪本？怎樣才算是讀懂了繪本？繪本如何用圖講故事？孩子們喜歡什么樣的繪本？繪本是如何被策劃、編輯出來的？日本繪本之父松居直的《打開繪本之眼》以精煉又不失生動的語言對上述問題作了解答。
繪本，是噴涌而出的語言的世界。繪本讓孩子感受生的歡樂，給予孩子生的力量，也是讓成人恢復(fù)青春活力的語言的源泉。給孩子讀繪本，不僅能培養(yǎng)孩子的語言能力、想象力，更能讓沐浴在飽含愛意的深情語言中的孩子，體驗到父母陪伴的幸福、喜悅和安全感，而這，將長久地留在孩子的內(nèi)心世界，滋養(yǎng)孩子的感性和心靈。
讀繪本的時候，與其只是讀懂了繪本而沒在心里留下痕跡，還不如讀得不太懂卻在心里留下了點(diǎn)什么。心里留下的課題，可以在人生成長過程中對認(rèn)知自我提供重要的線索。被人教會和通過思考自己體會到，這是兩種截然不同的體驗，后者的體驗會更多地和自我認(rèn)知聯(lián)系在一起。
繪本并非是讓孩子自己讀的，而應(yīng)該由大人讀給孩子聽。真正的繪本體驗是孩子在聽別人讀繪本的時候，自己進(jìn)行的再創(chuàng)造。孩子在用耳朵聽文章、用眼睛看圖的同時，也在拼命地運(yùn)用想象力去描繪故事中的世界。這種讓文和圖達(dá)到統(tǒng)一的閱讀，才是真正的繪本體驗。
一本好繪本，光看圖就能讀懂故事。插圖的繪畫功力再優(yōu)秀，如果不能講述故事，就不能稱之為繪本。成為繪本畫家最重要的條件：對原作的故事有精準(zhǔn)、深入的理解，并懂得如何用畫進(jìn)行充分的表述。
先別急著翻過去，讓我們慢慢欣賞一下，好好觀察一下繪畫中的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)會敘述出意想不到的故事。
用自己的聲音、語言和孩子說話，給孩子唱搖籃曲、念童謠、讀繪本、講民間故事、朗讀敘事型詩歌等。要培養(yǎng)豐富的想象力，首先要有用耳朵聽語言的經(jīng)驗，接著才是“讀”和“寫”的步驟，需要積累豐富的“感覺”體驗。
要用整個身體和靈魂去感知。“感知”不是讓智力先行，而是讓活躍的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺這五感先發(fā)揮作用，為語言的積累做夯實的鋪墊，甚至可以培養(yǎng)出可以敏銳捕捉到事物本質(zhì)的心理能力。
繪本對于低年級孩子來說是非常重要和合適的讀物。相信在看完《打開繪本之眼》這本書以后，對自己教孩子讀好繪本會更有幫助。
《打開繪本之眼》是日本繪本之父松居直的大作，讀完以后印象深刻的是第1章和第6章。
第1章里闡述了“首先要去感知”的重要性：
1通過體驗通過感知去學(xué)習(xí)語言；
2不斷培養(yǎng)孩子的感性，感受越深思考越深，語言也與生動；
3只有耕耘好感性的土壤，才能培養(yǎng)出敏銳捕捉實物本質(zhì)的心理能力；
4通過視覺、聽覺，將印象、聲音和語言融為一體。
這一部分的內(nèi)容及本章的其他內(nèi)容其實是告訴家長為什么進(jìn)行繪本共讀，當(dāng)然美好的親子共讀體驗才是松居直老師最推薦的原因，借用老師的一句話“歡樂就是生命，就是生存的力量”。
第6章我覺得是很實用的一部分，這些教會我們這些新手爸媽如何去共讀，共讀不是簡單的拿起一本書念給寶寶們就行了，在開始共讀之前，家長要對即將共讀的繪本進(jìn)行仔細(xì)研讀，首先自己對繪本有深刻的感受，才能在閱讀時用豐富的富有感情的生動語言去講述，才能把這種美好體驗傳遞給孩子（那種教育性的說教繪本除外哦）。具體的方法在第6章都有詳細(xì)的說明，這里簡單的記一個自己體會到的方法的outline：
1首先先讀圖，不要去看文字。
b）注意圖章的細(xì)節(jié)，捕捉細(xì)節(jié)；
c）注意觀察畫面的流暢性，就是觀察畫面間的連續(xù)性和變化，是否保證了故事的完整性，是否具有戲劇性效果。（一本好繪本，光看圖就能讀懂故事）。
2以上方法讀完圖，再來閱讀文字。要一個字一個字大聲朗讀。讀文字也要注意故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)，通過這個兩個要素判斷繪本的適應(yīng)年齡（故事長短不能作為依據(jù)）。文字也要足夠生動（留意文的敘述效果是否像用眼睛看那樣生動），如果不能始終做到這一點(diǎn)，孩子腦海中的影響會中斷，孩子也會有理到故事世界之外。（說明性的文字是繪本的大忌）。
此外，可以找別人讀給你聽，像和共讀中的孩子一樣去關(guān)注圖，能夠更好地對文和圖進(jìn)型整合，體會文字給畫面注入生命的感覺，讓聽得人感受到插圖敘述故事的趣味。
繪本教研培訓(xùn)心得體會（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十五
---言的源泉。給孩子讀繪本，不僅能培養(yǎng)孩子的語言能力、想象力，更能讓沐浴在飽含愛意的深情語言中的孩子，體驗到父母陪伴的幸福、喜悅和安全感，而這，將長久地留在孩子的內(nèi)心世界，滋養(yǎng)孩子的感性和心靈。
讀繪本的時候，與其只是讀懂了繪本而沒在心里留下痕跡，還不如讀得不太懂卻在心里留下了點(diǎn)什么。心里留下的課題，可以在人生成長過程中對認(rèn)知自我提供重要的線索。被人教會和通過思考自己體會到，這是兩種截然不同的體驗，后者的體驗會更多地和自我認(rèn)知聯(lián)系在一起。
繪本并非是讓孩子自己讀的，而應(yīng)該由大人讀給孩子聽。真正的繪本體驗是孩子在聽別人讀繪本的時候，自己進(jìn)行的再創(chuàng)造。孩子在用耳朵聽文章、用眼睛看圖的同時，也在拼命地運(yùn)用想象力去描繪故事中的世界。這種讓文和圖達(dá)到統(tǒng)一的閱讀，才是真正的繪本體驗。
一本好繪本，光看圖就能讀懂故事。
2---本之眼》這本書以后，對自己教孩子讀好繪本會更有幫助。
《打開繪本之眼》是日本繪本之父松居直的大作，讀完以后印象深刻的是第1章和第6章。
第1章里闡述了“首先要去感知”的重要性：
1通過體驗通過感知去學(xué)習(xí)語言；
2不斷培養(yǎng)孩子的感性，感受越深思考越深，語言也與生動；
3只有耕耘好感性的土壤，才能培養(yǎng)出敏銳捕捉實物本質(zhì)的心理能力；
4通過視覺、聽覺，將印象、聲音和語言融為一體。
這一部分的內(nèi)容及本章的其他內(nèi)容其實是告訴家長為什么進(jìn)行繪本共讀，當(dāng)然美好的親子共讀體驗才是松居直老師最推薦的原因，借用老師的一句話“歡樂就是生命，就是生存的力量”。
第6章我覺得是很實用的一部分，這些教會我們這些新手爸媽如何去共。
4---故事世界之外。
此外，可以找別人讀給你聽，像和共讀中的孩子一樣去關(guān)注圖，能夠更好地對文和圖進(jìn)型整合，體會文字給畫面注入生命的感覺，讓聽得人感受到插圖敘述故事的趣味。
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繪本教研培訓(xùn)心得體會（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十六
張鋒繪本培訓(xùn)，是一門以插畫和繪本創(chuàng)作為主要內(nèi)容的課程，它旨在培養(yǎng)學(xué)員對于繪本創(chuàng)作的理解和認(rèn)知，幫助大家構(gòu)建自己的創(chuàng)作思維。本文將會從個人角度出發(fā)，分享自己在張鋒繪本培訓(xùn)中的心得體會。
第二段：獲得知識和技巧的過程。
在張鋒的繪本培訓(xùn)中，我學(xué)到了許多知識和技巧，其中包括繪本故事的構(gòu)建、色彩運(yùn)用、線條表現(xiàn)等技巧。在學(xué)習(xí)過程中，我學(xué)會了如何使用透視和比例來表達(dá)空間關(guān)系，如何刻畫人物的情感狀態(tài)等。通過模仿大師們的作品，我逐漸提升了自己的繪畫水平和創(chuàng)造力。
第三段：克服困難的過程。
在學(xué)習(xí)過程中，我遇到了許多困難，例如在描繪人物時，不能突出人物的特點(diǎn)，或者無法表達(dá)出繪本故事的情節(jié)等。然而，在張鋒老師的引導(dǎo)下，我漸漸擺脫了這些困難。張鋒老師鼓勵我們嘗試各種不同的表達(dá)方式，使我對現(xiàn)實生活和藝術(shù)作品的觀察更加敏銳。通過與其他同學(xué)的交流和討論，我也學(xué)到了許多不同的創(chuàng)作思路。
第四段：實踐與創(chuàng)造的過程。
繪本創(chuàng)作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是理論學(xué)習(xí)，還需要實踐和不斷嘗試。在張鋒繪本培訓(xùn)的實踐環(huán)節(jié)中，我學(xué)到了如何將理論和技巧轉(zhuǎn)化為真正的創(chuàng)作實踐。通過大量的繪畫練習(xí)，我逐漸掌握了用畫筆進(jìn)行表達(dá)的技巧，并通過不斷地修改，最終完成了一個令我自豪的繪本作品。
在張鋒繪本培訓(xùn)中，我收獲了很多，感受也很多。學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，讓我更加清晰了自己要前進(jìn)的目標(biāo)；學(xué)到的技巧，讓我更加自信地面對繪本創(chuàng)作；實踐環(huán)節(jié)的經(jīng)歷，更加啟發(fā)了我對于創(chuàng)意和設(shè)計方面的思考。最重要的是，張鋒繪本培訓(xùn)讓我了解了一群志同道合的朋友，有著相同的夢想和追求，共同為繪本藝術(shù)的發(fā)展而努力。
總結(jié)：
張鋒繪本培訓(xùn)是一門很值得學(xué)習(xí)的課程。它并不僅僅教授基本的繪畫技巧和理論知識，更重要的是，它幫助我們拓寬了思路和理解，在實踐中體會創(chuàng)作的樂趣和挑戰(zhàn)。通過張鋒繪本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我相信自己在未來的創(chuàng)作道路上可以更加自信和成功。
繪本教研培訓(xùn)心得體會（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十七
近年來，繪本創(chuàng)作逐漸成為了藝術(shù)教育中的一種重要形式。有幸參與了一次繪本創(chuàng)意培訓(xùn)課程，我深感收獲頗豐。在這個訓(xùn)練中，我學(xué)到了很多關(guān)于繪本創(chuàng)作的技巧和方法，并且對于藝術(shù)創(chuàng)作的態(tài)度有了更深的理解。在這篇文章中，我將和大家分享一些個人的心得體會。
首先，在繪本創(chuàng)作的過程中，我領(lǐng)悟到創(chuàng)意是非常關(guān)鍵的。繪本創(chuàng)意不僅僅是內(nèi)容的創(chuàng)造，更是要通過形式的表達(dá)來吸引讀者。我在訓(xùn)練中學(xué)到了許多提升創(chuàng)意的方法。例如，挖掘生活中的細(xì)節(jié)，只要我們抓住了一個小小的瞬間，就能夠發(fā)現(xiàn)許多有趣的事情。此外，多角度思考問題也是培養(yǎng)創(chuàng)意的有效途徑。可以通過換位思考、擴(kuò)大視野等方式，來拓寬自己的思維，從而突破自己的創(chuàng)作瓶頸。
其次，繪本創(chuàng)作需要注重情感的表達(dá)。作為藝術(shù)創(chuàng)作，繪本不僅僅是圖畫的堆砌，更是要通過每一頁的畫面和文字來傳達(dá)情感。在訓(xùn)練中，我們學(xué)習(xí)到了很多有關(guān)情感表達(dá)的技巧。比如，通過精心選取顏色、線條等元素來傳遞情感。另外，繪本的故事情節(jié)也需要充滿情感張力，通過角色的表演和沖突來引發(fā)讀者的共鳴。只有在細(xì)膩的情感表達(dá)下，繪本才能夠觸動人心。
第三，繪本創(chuàng)作需要注意細(xì)節(jié)。在平時的生活中，我們往往容易忽略一些看似微不足道的細(xì)節(jié)。但是在繪本創(chuàng)作中，細(xì)節(jié)是非常重要的。一個精美的繪本，往往能夠吸引讀者的注意力，就是因為他們在細(xì)節(jié)上下功夫。在培訓(xùn)中，我們經(jīng)常進(jìn)行繪本分析，學(xué)習(xí)到了許多關(guān)于細(xì)節(jié)的技巧。比如，精確的線條、細(xì)節(jié)豐富的背景等等。只有注重細(xì)節(jié)，才能夠使繪本作品更加真實、生動。
第四，創(chuàng)作繪本需要耐心和堅持。在繪本創(chuàng)作的過程中，艱辛是不可避免的。往往我們會遇到一些困難和挫折，這時候就需要我們有足夠的耐心和堅持。在培訓(xùn)中，我們常常進(jìn)行繪本創(chuàng)作的輔導(dǎo)，老師們會給我們一些指導(dǎo)和建議。他們告訴我們，繪本創(chuàng)作并不是一蹴而就的事情，需要不斷調(diào)整和改進(jìn)。正因為如此，我們必須要有耐心和毅力，對于作品的每一個細(xì)節(jié)都要精雕細(xì)琢。
最后，繪本創(chuàng)作需要保持創(chuàng)新和不斷學(xué)習(xí)。藝術(shù)創(chuàng)作是一個不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程。在繪本創(chuàng)作中，創(chuàng)新是非常重要的。培訓(xùn)中，我們不僅僅學(xué)習(xí)到了一些基本的繪本創(chuàng)作技巧，還學(xué)到了一些創(chuàng)新的方法和思路。例如，結(jié)合不同的藝術(shù)形式來創(chuàng)作繪本，加入數(shù)字技術(shù)來提升作品的質(zhì)量等等。保持創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的態(tài)度，能夠使我們的繪本作品與眾不同。
通過這次繪本創(chuàng)意培訓(xùn)，我深刻地感受到了創(chuàng)作的魅力和樂趣。在培訓(xùn)中，我不僅僅學(xué)到了專業(yè)的技巧，還學(xué)到了許多關(guān)于藝術(shù)創(chuàng)作的心法。我相信，通過不斷地學(xué)習(xí)和探索，我會成為一名更優(yōu)秀的繪本創(chuàng)作者。這次繪本創(chuàng)意培訓(xùn)讓我更加堅定了自己對繪本創(chuàng)作的熱愛和執(zhí)著追求。
繪本教研培訓(xùn)心得體會（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十八
我有幸參加這次觀摩交流會，我感覺受益匪淺，不虛此行。通過聽許嫣娜老師等幾位專家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學(xué)習(xí)的地方。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、進(jìn)一步明確了什么是繪本課以及如何上好繪本課通過聽幾位專家，尤其是許嫣娜老師的課，我進(jìn)一步明確了什么是繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，還應(yīng)該學(xué)習(xí)故事中傳遞的知識或其他內(nèi)涵。重點(diǎn)不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過聽許老師的繪本課，發(fā)現(xiàn)有關(guān)于溫情和愛的故事，更容易出亮點(diǎn)，尤其再配上舒緩動人的音樂，更會讓人感動異常。
二、繪本的情景閱讀，可以承載兒童所有的學(xué)習(xí)課程我們可以在繪本故事的情景中，開展幼兒的任何學(xué)習(xí)課程。如許老師的《紙馬》，開展了科學(xué)探索的學(xué)習(xí)；稽老師的《我有友情要出租》，激發(fā)了孩子對情感的表達(dá)。可以說繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒所有的學(xué)習(xí)課程。
三、如何更好的進(jìn)行活動設(shè)計。
好的活動設(shè)計要從兒童的角度出發(fā)，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律去研究活動設(shè)計的邏輯。“讓兒童在快樂中學(xué)，讓老師在快樂中教”。
四、面對孩子的說法，教師如何更好的回應(yīng)。
通過聽幾位專家，尤其是許嫣娜老師的課，發(fā)現(xiàn)專家們對孩子的回應(yīng)都非常好，非常到位。對此，許老師有如下觀點(diǎn)：1、先讓兒童展現(xiàn)已有的經(jīng)驗和感受，此時，對兒童的回應(yīng)，教師只需表示應(yīng)允或贊許，最忌重復(fù)。2、梳理，幫助兒童突出主題。在兒童沒有按教師預(yù)想回答時，教師要通過梳理來理順?biāo)麄兊乃悸贰?、歸納兒童經(jīng)驗并有目的的提升。有效的提升，需要教師將兒童的回答和活動目標(biāo)相聯(lián)系。
五、教育要心平氣和，好老師要永遠(yuǎn)保持率真和善良只有心平氣和做教育，才能成功。要做一個好老師，就要永遠(yuǎn)保持率真和善良。許老師說：“在臺上上課時，也不要在乎臺下人的眼光。充分享受臺上和孩子們在一起的幸福和快樂！”
總之，這次學(xué)習(xí)歸來，感覺自己學(xué)到了很多東西，汲取了更多的營養(yǎng)。我一定會認(rèn)真反思，爭取把專家所講所教內(nèi)化為自己的知識和能力，在以后的日常教學(xué)中，認(rèn)真貫徹先進(jìn)的理念，以率真的性格，讓每一個孩子幸福快樂的成長！