螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)范文（20篇）

教學(xué)工作計(jì)劃的制定需要教師具備對課程和學(xué)生的深入了解，以確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。接下來，小編將為大家介紹一些編寫教學(xué)工作計(jì)劃時(shí)常用的軟件和應(yīng)用。

螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)范文（20篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

3、進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：?(本站)。

一、???復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、????????小朋友，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課，一起讀讀課題。

2、????????讓我們先來響亮地叫叫這些生字詞的名字。

躲到?乘涼傻瓜唱歌?躺在?裝滿（語???文課堂網(wǎng)）。

過冬?洞里?搬糧食?呼呼地?刮起來?。

自由自在???又冷又餓?????滿頭大汗??。

指名讀（每人一行）。

齊讀。

二、講讀課文。(本站)。

1、?????????過渡：小朋友，春天過去，夏天已經(jīng)悄悄來到我們身邊，瞧，太陽火辣辣地照著大地，一絲風(fēng)兒也沒有，天氣——生接著說（真熱呀）。

（出示：夏天真熱）?。

師：誰來讀一讀這一句話？（請2到3位學(xué)生）。

師：你覺得他把哪個詞讀好了？wwkt.com。

生：他把“真”字讀重了，把夏天的熱讀出來了。

師：你能來讀一讀嗎？

生：夏天真熱。

師：讀得讓我們感覺真熱呀，全班一起來。

生：夏天真熱。

2、????????師：這么熱的天氣里，小螞蟻們在干什么呢？請小朋友自讀第一自然段，找找答案。(本站)。

（生自讀后回答）。

出示句子：一群螞蟻在搬糧食，他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

師：請一個小朋友再讀讀這段話，

其他同學(xué)找找，螞蟻都是怎么搬糧食的？

生：螞蟻有的背，有的拉。

（師給兩個字加點(diǎn)。）。

師：你能演演這兩個動作嗎？ww?kt.com。

生動作表演。

生：推、抱、馱、扛……(本站)。

師：你什么時(shí)候也曾滿頭大汗過？（聯(lián)系生活深化對詞的理解。）。

師：讓我們一起當(dāng)當(dāng)這群不怕辛苦的螞蟻。

（生表演，師評價(jià)：小螞蟻，

們滿頭大汗的，太辛苦了，快停下休息休息，到樹底下乘會涼吧！）。

生：不行啊，我們要準(zhǔn)備充足的食物，到冬天才能吃飽呀！

師：哦，明白了，讓我們鼓起勁，繼續(xù)搬糧食吧！引讀這句話。

師：口頭填空：這是一群（?）的螞蟻。（板書：勤）。

師：你們喜歡這些小螞蟻嗎？那就夸夸這些勤勞的螞蟻吧，齊讀第一段。

3、?????????蟈蟈是怎樣度過這炎熱的夏天的？（課件顯示蟈蟈乘涼圖）。

生看圖說話，說說蟈蟈在干什么？ww?kt.com。

出示句子：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。（齊讀）。

師：蟈蟈想吃就吃，想睡就睡，想玩就玩，這就是（自由自在）。給字加紅點(diǎn)，并板書該詞。(本站)。

你能讀出蟈蟈的自由自在嗎？指名讀，評價(jià)，齊讀。（蟈蟈不肯勞動，只知道享受，自以為聰明！我們要把它那種自以為是、悠閑自得的樣子表現(xiàn)出來。）。

4、出示兩段話：一群螞蟻在搬糧食，他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

生自讀，找找有什么共同的地方。

（師根據(jù)回答把“有的……有的……”變紅。）。

師：生活中也有許多類似的句子。

補(bǔ)充完整句子：

放學(xué)后，值日生在做值日。他們有的（??），有的（?）。

大家都愛吃水果，有的愛吃（?），有的愛吃（?）。

4、?????????讓我們回到課文，這群蟈蟈看到螞蟻在辛勤地搬糧食，瞧他們神氣的樣子，他們會說些什么？（生想象交流）。

讀好“幾只蟈蟈看見了，都笑螞蟻是傻瓜。”

齊讀第二段。ww?kt.com。

師：學(xué)到這里，你想對蟈蟈說什么？

口頭填空：蟈蟈，你們真（??）啊！（板書：懶）。

5、?????????過渡：日子一天天過去，聽！西北風(fēng)……生接讀，寒冷的冬天來到了，天氣可真冷呀！

6、?????????讀好第一句話“西北風(fēng)呼呼地刮起來。”

看圖說說螞蟻的生活。（舒適、溫暖、幸福）。

師：能用“有的……有的……的句式說一說嗎？

指名讀，齊讀。

板書：又暖又飽。

師：再去看看蟈蟈的生活！

生看圖說說。

板書：又冷又餓。

師：蟈蟈沒有準(zhǔn)備糧食，有的已經(jīng)冷得縮成一團(tuán)，有的甚至餓死了，一起讀讀這段話。

7、?????????www.ywkt.com。

蟈蟈怎么會有這樣的下場？（生交流）師聯(lián)系板書總結(jié)：夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想到了冬天怎么辦，結(jié)果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天很熱的時(shí)候，就已經(jīng)準(zhǔn)備好過冬的糧食。由于事先有了準(zhǔn)備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍。這就是“有備無患，防患未然”。也告訴我們只有辛勤勞動，才有幸福生活。讀成語歌。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、?????????出示：呼、汗，認(rèn)讀。

2、?????????師范寫。

3、?????????生在書中描紅。wwkt.com。

4、?????????配樂練寫。

四、布置作業(yè)：課后和小伙伴一起演演這個故事。

螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)范文（20篇）篇二

1、同學(xué)們，今天左老師給大家?guī)韮晌恍屡笥眩銈兛矗@是誰？（分別出示螞蟻和蟈蟈圖片，并板書：螞蟻、蟈蟈）。

邊讀邊講：左邊是蟲子旁，右邊是一個馬。蟻的左邊還是蟲子旁，右邊是一個義。蟈蟈左邊還是蟲子旁，右邊是個中國的國。

2、指名認(rèn)讀（正音：蟈蟈讀輕聲）。

3、小朋友，注意看，黑板上的四個字有什么一樣的地方？為什么都是蟲子旁？（對了，蟲子旁的字都和昆蟲有關(guān)，他們都是昆蟲。）。

4、螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了怎樣的故事呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)20課（引讀課題，并相機(jī)補(bǔ)充板書“20、和”）。

（播放動畫，范讀課文）。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、帶拼音出示生字詞。

糧食??滿頭大汗???自由自在?????冬天?呼呼??。

山洞??又冷又餓??乘涼??刮風(fēng)?躺著??裝滿。

1）誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀？（指名讀）。

2）指名讀。

2、去拼音開火車讀詞。

3、指名三人分小節(jié)讀課文（相機(jī)正音）。

三、精讀課文。

（一）教學(xué)第三自然段。

1、小朋友，還記得剛剛過去的冬天嗎？（板書：冬天）多冷啊，你聽，西北風(fēng)正呼呼的向我們吹來呢！（播放北風(fēng)的聲音）。

2、你有什么感覺？（指名說感受）。

3、出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。

誰能把你的感受讀出來?（指名讀）。

大家看，刮風(fēng)的刮是什么偏旁？為什么是立刀旁？（是啊，又是冬天的風(fēng)吹到臉上就像刀割一樣疼呢！）。

再讀上句話。

4、在這樣寒冷的冬天，螞蟻和蟈蟈都怎樣過冬呢？請同學(xué)們自己讀讀第三自然段。

（生讀書后，指名回答。相機(jī)出示螞蟻和蟈蟈的過冬圖）咱們到他們的家里看看去。

從圖上看出，他們的心情怎樣？（相機(jī)板書：裝滿糧食??又冷又餓）。

5、為什么會是這樣呢？（指名回答）你是從書上的哪個自然段知道的？我們一起先來小聲地讀讀第一二自然段。

（二）教學(xué)第一、二自然段。

1、夏天的時(shí)候，螞蟻在做什么？（搬糧食）怎么搬的？誰來讀讀第一自然段。（指名讀）。

2、想想小螞蟻還會怎樣搬？（出示填空）看圖，他們一個個都滿頭大汗的！（滿頭大汗）此刻正是夏天，小朋友，夏天的時(shí)候你最想待在哪里？可是螞蟻呢？（我們一邊讀，一邊演演小螞蟻搬糧食吧，全體起立）。

3、采訪這只小螞蟻：熱不熱？休息會吧？累不累？歇會兒吧。

4、小結(jié)：多勤勞的小螞蟻啊！老師真佩服你們!（齊讀第一小節(jié)）。

5、蟈蟈其實(shí)也看到小螞蟻在搬糧食了，他們怎么想呢？（都笑螞蟻是傻瓜）它們會怎么笑話螞蟻，會說些什么呢？（自由發(fā)言）所以它們——（出示描寫蟈蟈的句子）指名讀：誰能讀好這句話？（老師聽出來了，蟈蟈現(xiàn)在真是｛自由自在｝板書）。

5、分組表演（一、二組演螞蟻。三四組演蟈蟈）。

（三）再讀第三自然段。

1、正是因?yàn)槲浵伒那趧诓艙Q來了溫暖舒適的冬天，蟈蟈們卻是又冷又餓。（出示插圖）螞蟻和蟈蟈現(xiàn)在又會想些什么，說些什么呢？（自由發(fā)言）。

（四）總結(jié)：今天我們學(xué)了螞蟻蟈蟈的故事，大家有什么收獲呢？

（只有辛勤的勞動才能換來幸福的生活，勞動最光榮。送給大家一首歌《勞動最光榮》（播放flash）。

四、拓展延伸：用“有的….有的….”練習(xí)說話。

五、教學(xué)生字：重點(diǎn)指導(dǎo)糧，認(rèn)識米字旁，和糧食有關(guān)。?。

螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)范文（20篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文；學(xué)會本課2個生字。

2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說話能力以及有感情朗讀課文的能力。

3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活的道理。？

教學(xué)重點(diǎn)：

能有感情的朗讀課文，學(xué)會本課2個生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”口頭造句，“又……又……”說話。

2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說話和想象的能力。

3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活的道理。

擬用兩課時(shí)完成，這里設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

2、（逐一出示謎面）。

身體雖不大，力氣可不小。團(tuán)結(jié)在一起，抬走大米粒。

腿長胳膊短，身披綠衣裳。有人不吭聲，無人彈琴把歌唱。

（猜出謎底后出示圖片）。

3、（出示詞語：螞蟻、蟈蟈）。

4、過度：有一天，螞蟻和蟈蟈碰到了一起，會發(fā)生什么故事呢？（補(bǔ)充課題：和）。

讀了第20課課文就知道了。

二、自讀課文，初步感知。

1、請小朋友們大聲地讀課文，要求：

（1）讀通每一句話，把難讀的句子多讀幾遍。

（2）讀準(zhǔn)每一個字，尤其是生字詞。

（3）給課文編好小節(jié)號。

2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3、檢查自讀情況：

（1）出示生字詞：

乘涼冬天又冷又餓。

搬糧食刮起來洞里。

自由自在呼呼地滿頭大汗。

（指名讀、齊讀、開火車讀）。

（2）把這些詞語寶寶放到課文當(dāng)中去，你還能讀好嗎？指名分段讀課文，集體評議。

三、細(xì)讀課文，比較感悟。

（一）細(xì)讀第一自然段。

1、（出示炎熱夏天的圖片），瞧，太陽火辣辣的照著大地，外面一絲風(fēng)兒也沒有，樹木、地面都快被烤焦了，這是什么季節(jié)呀？（板書：夏天）。

2、在這炎熱的夏天，螞蟻和蟈蟈他們在干些什么呢？請大家自己輕聲地朗讀課文的第一、二小節(jié)。

3、指名回答：螞蟻在夏天干什么？相機(jī)出示“螞蟻搬糧食圖”

4、螞蟻在搬糧食時(shí)除了背和拉，他們還會用到哪些辦法呢？讓我們一起來看一段螞蟻搬糧食的動畫吧，請大家仔細(xì)觀察。（播放動畫）。

師生交流，相機(jī)板書：背、拉、抬、推、舉、扛、抱等動詞。

師指板書小結(jié)：小螞蟻們可真聰明呀，在這炎熱的夏天里它們有的……有的……還有的……，你覺得它們干得怎么樣啊？（板書：滿頭大汗）。

5、全班配上動作朗讀第1小節(jié)。

（二）細(xì)讀第二自然段。

1、過渡：正當(dāng)螞蟻忙得滿頭大汗時(shí)，蟈蟈在干什么呢？（出示圖）。

2、學(xué)生說圖意。（蟈蟈在睡覺、唱歌……）。

是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不干活躲在大樹下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺，想干什么就干什么，個個自由自在，舒服極了。

隨機(jī)出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。（指名讀，評價(jià)，議讀。

3、這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動，他們還取笑螞蟻，你能想象得出他們會怎么說嗎？

（三）細(xì)讀第三自然段。

1、讀第一句話。出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。

2、讀第二句話。

出示螞蟻過冬圖：請大家再仔細(xì)的觀察圖畫，你能用下面的句式來說一說嗎？

螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。他們有的，有的，可真啊！

（相機(jī)板書：開心、幸福等詞語）。

過渡：螞蟻開心地過冬了，那蟈蟈呢？

3、讀第三句話。（板書：又冷又餓）。

出示蟈蟈過冬圖：用下面的句式來說一說他們的表現(xiàn)，想象一下他們會想些什么、說些什么。

蟈蟈又冷又餓，有的，有的，再也神氣不起來了。

4、齊讀第3小節(jié)。

5、（出示夏天、冬天的對比圖）小朋友們，學(xué)完了課文，你喜歡誰？為什么？

6、最后，我們一起有感情的朗讀課文，體會螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果。

7、、總結(jié)課文。

夏天螞蟻辛勤勞動，冬天快樂又幸福；蟈蟈夏天不勞動，到了冬天再也神氣不起來了。小朋友們，只有辛勤勞動，生活才會快樂、幸福。

四、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。

1、出示生字：糧冷。

2、教學(xué)新偏旁“米”（比較與“米”的不同之處）。

3、說一說自己記憶生字的方法。（如：熟字換偏旁、熟字加偏旁、拆字法等）。

特別提醒學(xué)生注意：

糧：右半部分不要忘一點(diǎn)。

冷：右半部分不要寫成“今”

4、學(xué)生書空生字。

5、學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，教師范寫，學(xué)生在書上描紅。

6、給生字“開花”（組詞）。

7、學(xué)生在習(xí)字冊上臨寫這兩個字。

螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)范文（20篇）篇四

《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前后情況的對比。比之中，含諷刺于描寫之內(nèi)，兩種昆蟲、兩種結(jié)局，說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及本班學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)。由于低年級兒童形象思維占優(yōu)勢，對于鮮明、生動的形象易于接受，所以，、電化教學(xué)法、情景教學(xué)法、謎語激趣法、合作討論法等多種方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀中自我感知，自我評價(jià)和評價(jià)，讓學(xué)生通過合作討論的形式來學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作，主動交流，在學(xué)習(xí)中做學(xué)習(xí)的主人。(本站)。

（語???文課堂網(wǎng)）?????新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，……”上課伊始，我設(shè)計(jì)了謎語的導(dǎo)入，自然地引出一只忙于搬糧食的螞蟻，和一只在大樹下悠然自得地在大樹下乘涼的蟈蟈，從而讓學(xué)生饒有興（語文課堂網(wǎng)）趣地認(rèn)識了本篇課文的主角。學(xué)習(xí)課文中，我將“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。”設(shè)成中心句，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生提出這樣三個問題：（1）蟈蟈為什么要笑螞蟻是傻瓜？（2）螞蟻到底是不是傻瓜？圍繞“傻瓜”一詞讀課文，找句子，展開討論。在理解了課文之后。出示“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。他們有的_______，有的_______，可真_______啊！”“蟈蟈又冷又餓，有的__________，有的__________，也神氣不起來了。”通過這樣填空式的說話訓(xùn)練加深對課文的理解，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。可后進(jìn)行了這樣的拓展訓(xùn)練：轉(zhuǎn)眼間，夏天又到了，如果你是那些活下來的蟈蟈，你怎么做呢？這個問題再次加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，起到深化主題，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的作用。由于在讀課文、找句子討論這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生發(fā)揮得有些過，教師沒有及時(shí)地收住，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠及湊，因此課堂上的背誦表演這一環(huán)節(jié)只能放棄了。有些遺憾(本站)。

www.yw。

說話訓(xùn)練中把規(guī)范的句式傳授給學(xué)生，引領(lǐng)他們學(xué)會使用。對于低年級學(xué)生來說，練是非常必要的，既是加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又是學(xué)生語言表達(dá)能力訓(xùn)練的有力手段。當(dāng)堂練習(xí)背誦，對于低年級學(xué)生來說也是很有必要。因?yàn)槲谋鞠鄬唵危殖錆M童趣。而孩子們又喜歡讀這些文章，加之他們的積累很少，就更顯得背誦的必要了。誦，既是引領(lǐng)孩子掌握學(xué)習(xí)語文的一種方式，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要舉措。(本站)。

螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)范文（20篇）篇五

教材分析：

此文出自六年級（上）冊，是一篇闡明事理的課文。

這篇課文提出了知識是學(xué)來的，也是問來的，只有養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能求得真知的觀點(diǎn)，舉出了中外著名科學(xué)家勤學(xué)好問、問思結(jié)合的事例來加以證明，給我們以深刻啟發(fā)。

課文第一自然段提出觀點(diǎn)。這一自然段有如高屋建瓴，樹起了全文的中心。第二至四自然段論證觀點(diǎn)。這一部分是全文主體：舉例證明成功是從問開始的，世界千變?nèi)f化必須“問”，而且要以“能者為師”，接著又舉例證明問思結(jié)合。第五自然段作出結(jié)論。這一段對應(yīng)開頭觀點(diǎn)、中間論證的結(jié)論，給我們指明了方向，使我們對這一問題有了更加深刻的認(rèn)識。

提觀點(diǎn)——做論證——下結(jié)論，結(jié)構(gòu)上符合一般闡明事理文章的特點(diǎn)，同時(shí)例證充分，說理有據(jù)，更添說服力。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．整體感知課文。理解文中詩句的意思。

3．學(xué)會收集勤學(xué)好問的小故事或名言，懂得與同學(xué)交流。

4．引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“多問”與“勤學(xué)”的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。

設(shè)計(jì)理念及思路：

《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》指出：在語文閱讀中，文本語言具有雙重身份。一方面，它仍然是信息的載體，認(rèn)識的工具，學(xué)生必須以它為憑借，披文得意，入情悟理，學(xué)習(xí)思想；另一方面，它又是認(rèn)識，學(xué)習(xí)的對象。閱讀文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本論述方法。從整體入手，是閱讀的一般規(guī)律。在揭題時(shí)，就要讓學(xué)生閱讀全文，抓住中心，知道作者在文章中說明的道理。然后，采用直奔中心的方法，培養(yǎng)學(xué)生“整體感悟”的能力。

教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)；自讀感悟，合作交流；總結(jié)拓展，實(shí)踐升華。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系舊知，揭示文體。

同學(xué)們，我們在四、五年級學(xué)過《說勤奮》、《滴水穿石的啟示》，這兩篇課文有相似之處，它們都是什么文？（板書：說理文）說理文往往有這樣的規(guī)律：作者一般都是在開頭提出自己的觀點(diǎn)，然后通過名人事例來證明自己的觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論，給我們讀者以啟發(fā)，使我們對他的觀點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識。（板書：提出觀點(diǎn)事例證明得出結(jié)論）。

今天我們又要學(xué)一篇說理文，齊讀《學(xué)與問》。

二、整體感知，亮出觀點(diǎn)。

過渡：讓我們一起走進(jìn)課文，共同觸摸作者的思想脈搏。

快速瀏覽，整體感知，看看作者介紹了哪些名人事例來證明自己的觀點(diǎn)，最后得出了結(jié)論。（板書：哥白尼沈括）。

同學(xué)們輕聲讀一讀第一自然段，看看作者亮出了怎樣的觀點(diǎn)？

這段話作者把“問”比作________、________，說明了______________。

（板書：金鑰匙鋪路石）。

三、閱讀事例，感悟思想。

1.是啊！“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。（出示句子，齊讀，讀出重要性。）相信同學(xué)們學(xué)了哥白尼的事例后一定會更明白“問”為什么這么重要。

2.請同學(xué)們閱讀了哥白尼的資料（出示），誰來說說你知道他有哪些成就?

(指名學(xué)生簡介哥白尼)。

3.哥白尼真是一位偉大的天文學(xué)家！他是怎樣走上探求科學(xué)奧秘的道路的？請同學(xué)們自由讀課文第二節(jié)，思考。

4.指名回答：你從這一節(jié)中知道了什么？

5.師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？

（小時(shí)候就喜歡問、經(jīng)常纏著、世界、問這問那、省略號）。

（聯(lián)系哥白尼提出的問題，理解后補(bǔ)充省略的內(nèi)容再指名讀、齊讀）。

6.你還知道哪些名人好問的故事？（學(xué)生根據(jù)提供的資料說一說）。

這些名人的事例，使你受到了什么啟發(fā)？指名說。

（學(xué)生可能說到：要愛問問題，要多問問題，要敢于問問題等）。

7.這么多名人的成功都離不開問，看來引讀……“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

讓我們牢牢記住這句話好嗎？再次出示齊讀。

8.名人好問的故事讓我想起這樣兩句名言：

不知則問，不能則學(xué)，雖能不讓，然后為德。——荀況。

（出示，指名讀，齊讀）。

四、交流探討，深入理解。

過渡：現(xiàn)在，我們面對的是一個五彩繽紛的世界。這個世界……學(xué)會從平常事物中發(fā)現(xiàn)問題。（課文第三節(jié)前四句話）。

1．有了問題該向誰請教呢？你們以前都向誰請教過？（指名學(xué)生說）。

2．課文中告訴我們要向誰請教呢？

3．指名說什么叫“能者為師”。（出示文字）。

4．說到能者為師，老師想送給大家兩句名言：

三人行，必有我?guī)煛！鬃印?/p>

敏而好學(xué)，不恥下問。——孔子。

出示：有了問題，可隨時(shí)隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師。古人說的“能者為師”就是這個道理。

指名說，齊說。（說時(shí)把“你”改成“我”）。

五、自學(xué)質(zhì)疑，學(xué)思結(jié)合。

（默讀第4自然段，看看沈括小時(shí)侯碰到什么疑問，他是怎么做的？）。

2．為什么同是桃花開花時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？

3．北宋科學(xué)家沈括小時(shí)侯是怎么解決這個疑問的呢？（自由讀第四節(jié)思考）。

a．指名回答。

b．從這件事中你明白了什么？

小結(jié)：一個善問的人，不會滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考，得出科學(xué)的答案。（板書：觀察思考）。

出示：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。

沈括就為我們做出了榜樣。我們就現(xiàn)學(xué)現(xiàn)問。

4．（學(xué)生質(zhì)疑）相機(jī)出示：

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

這句詩出自____代詩人__________的《》。

“盡”的意思是_______________，“始盛開”的意思是________________。

后兩句詩______________，_______________。

5．讓我們記住這句名言吧：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

6．齊讀總起句：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。

六、總結(jié)全文，理性升華。

1．最后作者得出了一個怎樣的結(jié)論呢？你是怎樣理解的？

出示最后一段。

指名說說“相輔相成”的意思。（他們誰也離不開誰……），因此只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。

2．怪不得作者說：我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的.翅膀。到那時(shí)，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。

a．“兩只強(qiáng)健有力的翅膀”指的是什么？（板書：勤學(xué)、好問的習(xí)慣）。

指名讀好這句話，突出強(qiáng)健有力。指導(dǎo)朗讀，齊讀。

b．能夠自由地翱翔知識的天空，探求宇宙的奧秘你會感到怎樣？（高興、自豪……）就把這種感情融入到你的朗讀當(dāng)中。指名讀，齊讀。

3．總結(jié)全文：學(xué)完了《學(xué)與問》這篇說道理的文章，我們不難發(fā)現(xiàn)作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個事例介紹，這種寫法是說理性文章最常用的：擺事實(shí)，講道理。這樣文章才有說服力。以后想要和別人講道理時(shí)，可以想想這篇文章的寫法。

4．最后老師要送給大家一首小詩。

問到底。

(陶行知)。

天地是個悶葫蘆，

悶葫蘆里有妙理。

你若不問你怕它，

它一被問它怕你。

你若愿意問問看，

一問直須問到底。

指名讀，齊讀。

5．送三張電子書簽。名言指讀，誰讀送給誰。

七、課外作業(yè)，拓展實(shí)踐。

1．選擇你喜歡的勤學(xué)好問名言摘抄下來，做成書簽，送給同學(xué)和朋友。

各位同學(xué)，你們現(xiàn)在就是這位智者，你該如何幫助這位只知“學(xué)”的青年呢！（友情提示：可以利用課文內(nèi)容及自己搜集的名人勤學(xué)好問的故事、名言等寫勸說的話。）。

板書設(shè)計(jì)：

23.學(xué)與問。

提出觀點(diǎn)金鑰匙鋪路石。

哥白尼。

說理文舉例證明勤學(xué)好問觀察思考。

沈括。

得出結(jié)論相輔相成養(yǎng)成習(xí)慣。

螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)范文（20篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

由生字組成的詞語。

3.懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的生活觀?。

和價(jià)值觀。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識字、寫字和有感情地朗讀課文，擬安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備：?1、多媒體課件??2、情境圖???3、螞蟻頭飾。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課題。

1.小朋友個個精神飽滿，愛動腦筋，你們把兩個小客人也引來了，看看是誰呀？（出示螞蟻和蟈蟈）。

3.齊讀課題。

二、看圖進(jìn)入課文情境。

1.我們先跟隨螞蟻和蟈蟈到動物王國去游一游。（動畫演示）。

3.學(xué)生說圖意。（讓學(xué)生自由講，由零散到基本集中）。

三、初讀課文，掃除障礙。

1.學(xué)生自由讀課文。要求：

（1）把“字格”和“綠線”內(nèi)的字在書上畫出來，讀給其他小朋友聽。

（2）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

2.小朋友，你喜歡讀哪一個自然段就讀哪一個自然段。（學(xué)生按段讀課文）。

四、細(xì)讀課文，讀中感悟。

過渡：課文一開頭就寫了夏天，那你說說夏天是怎么樣的呢？

1.細(xì)讀第一自然段。

（1）是啊，夏天真熱，就在這炎熱的夏天，有一群螞蟻在搬糧食。

出示：夏天真熱，一群螞蟻在搬糧食。（學(xué)生自由讀）他們是怎樣搬糧食的呢？請小朋友在小組里讀第一自然段，把螞蟻怎樣搬糧食的句子讀給小組里的同學(xué)聽，也可以用自己的話說給同學(xué)聽。（學(xué)生交流）。

隨機(jī)出示：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。（學(xué)生自由讀，指名讀，評價(jià)，議讀）。

（2）小朋友已經(jīng)讀懂了這句話，那你能不能用自己的話來說說螞蟻還會怎樣搬糧食呢？可以看看圖，也可以展開你豐富的想象。

出示句式：螞蟻有的-----------------，有的----------------，個個------------。（學(xué)生自由說）。

（3）演一演螞蟻搬糧食。（選一些同學(xué)戴頭飾上臺演，同時(shí)要求他們談?wù)劚硌葜械母惺埽俳M織學(xué)生評議，要聯(lián)系課文說清理由）。

2.細(xì)讀第二自然段。

（1）過渡：正當(dāng)螞蟻忙得滿頭大汗時(shí)，蟈蟈在干什么呢？（出示圖）。

（2）學(xué)生說圖意。（蟈蟈在睡覺、唱歌……）。

是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不干活躲在大樹下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺，想干什么就干什么，個個自由自在，舒服極了。

隨機(jī)出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。（指名讀，評價(jià)，議讀）。

（4）聽了蟈蟈的話，你想對蟈蟈說些什么呢？

3.細(xì)讀第三自然段。

（1）讀第一句話。出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。

（2）讀第二句話。

出示螞蟻過冬圖：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。小朋友們看看圖，想一想，小螞蟻是怎樣過冬的？（學(xué)生自由說）。

過渡：螞蟻開心地過冬了，而蟈蟈呢？

（3）讀第三句話。

出示蟈蟈過冬圖：（看圖：學(xué)生自由說）相機(jī)出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

（議讀，練讀）對呀，誰叫它們平時(shí)偷懶的呢？

五、回讀第一、二自然段，總結(jié)課文。

1.螞蟻和蟈蟈為什么會有這樣不同的結(jié)果？（學(xué)生自由）。

根據(jù)學(xué)生回答，師小結(jié)：是啊，夏天螞蟻辛勤勞動，冬天快樂又幸福，蟈蟈夏天不勞動，到了冬天再也神氣不起來了。只有辛勤勞動，生活才會快樂、幸福。

2.齊讀課文。

六、學(xué)生自由學(xué)習(xí)生字，完成《習(xí)字冊》。

聽輕音樂，學(xué)生完成《習(xí)字冊》，教師巡視，相機(jī)表揚(yáng)。

轉(zhuǎn)載自武進(jìn)區(qū)湟里中心小學(xué)網(wǎng)站。

螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)范文（20篇）篇七

妙橋小學(xué)???吳麗雅（語???文課堂網(wǎng)）。

今天，非常榮幸去泗港小學(xué)參加了他們的名師引路活動，聽了一年級的《螞蟻和蟈蟈》一課，感觸很深。課文篇幅短小，然而老師卻做了新穎而獨(dú)特的設(shè)計(jì)，。課堂上，老師的駕御能力又是讓人佩服的。老師牢牢抓住讀，充分發(fā)揮學(xué)生的想象進(jìn)行課堂教學(xué)。下面我就談?wù)勎业囊恍w會：(本站)。

一年級學(xué)生的年齡小，活潑好動是他們的天性，對課文理解能力又是有限的。根據(jù)這兩點(diǎn)，老師在課堂上以趣讀為主，讓學(xué)生在愉悅情境中自讀、比讀、演讀。運(yùn)用不同的語氣，有創(chuàng)造性、有個性地去說說演演。以各種不同的形式讓學(xué)生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，使學(xué)生始終保持主動參與的角色意識。如在學(xué)習(xí)了第一自然段，“他們有的背，有的拉，個個滿頭大漢”。這一句話后，讓學(xué)生上臺演一演背啊，拉啊，滿頭大汗。有一學(xué)生表演的很投入，背的是那么吃力，而且邊背邊擦汗。之后老師讓學(xué)生及時(shí)說說在剛才那群小螞蟻們中，你最喜歡誰，為什么？學(xué)生一下子就體會到了螞蟻拉糧食，背糧食是多么的不容易啊，是多么的辛苦啊。讓它去搬和它身體差不多大的糧食，有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來了，每走一步都要費(fèi)好大的勁，太累了”。學(xué)生通過演一演這樣的場景，在演中感悟，在看中明理。從而用朗讀來表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生的情感共鳴，朗讀指導(dǎo)自然水到渠成了。(本站)。

在處理“滿頭大汗”一詞，老師很巧妙地問學(xué)生，從“滿頭大汗”一詞中，你好象看到了什么？學(xué)生的思維一下子被激發(fā)了，紛紛舉手說：“我仿佛看到了地上都是汗水。螞蟻的汗一直在往下流。汗水很多很多，可以澆樹了……雖然有的說的太夸張了些，但學(xué)生已知道滿頭大汗就是指汗水很多很多。老師又及時(shí)的向?qū)W生推薦了兩個新詞：汗如雨下、汗流浹背。拓寬了學(xué)生的課外詞匯量。（語文課堂網(wǎng)）。

（語文課堂網(wǎng)）????????在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓小朋友把蟈蟈與螞蟻?zhàn)鞅容^，看看蟈蟈在干什么？通過第二自然段中的“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在”，請學(xué)生讀一讀，說一說自己的感受。為了讓學(xué)生能更明白“自由自在“的含義，老師在讓學(xué)生理解了其字面含義后，進(jìn)行了這樣一段敘說引讀：蟈蟈想躲到大樹下乘涼就——想唱歌就——想睡覺就——，可能還在做著甜天的美夢呢。他們看到螞蟻滿頭大汗，都笑螞蟻是——。再度讓學(xué)生發(fā)揮想象，“有的蟈蟈笑螞蟻說——————”進(jìn)而引導(dǎo)表演蟈蟈的態(tài)度及動作，把自己化做課文中的角色，當(dāng)成是那只會嘲笑人的蟈蟈，不僅進(jìn)行了語文思維訓(xùn)練，同時(shí)又是語文學(xué)習(xí)的遷移，讓學(xué)生張開了想象的翅膀，遨游在知識的海洋里，語言文字理解.（語???文課堂網(wǎng)）。

螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)范文（20篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

a、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。

b、用“------雖然---------，可----------”說句話。

2、能力目標(biāo)。

a、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力。

b、能夠表演，再現(xiàn)課文情境。

3、情感目標(biāo)。

做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。

教學(xué)重點(diǎn)：

能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會南轅北轍的寓意：做什么事情必須先把方向搞正確，還要聽從朋友善意的勸告。

教學(xué)過程：

（一）課本劇導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（二）讀中生疑，讀中探究。

1、請同學(xué)們再默讀課文，說說你讀懂了些什么？或是有什么疑問也可以提出來交流交流。

2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得。

4、師：出示：------雖然------可是-------。

（1）你們能不能仿照這個例子說說話？

5、師：板書：不解、告訴、誠懇。

6、能不能來說說“不解”、“誠懇”的意思？

7、季梁是一個什么樣的人呢？

9、理解“固執(zhí)己見”的意思。

10、師：你們能不能通過朗讀表現(xiàn)季梁的誠懇，車上朋友的“固執(zhí)”？請小組合作分角色朗讀課文。

11、師：我們一起來聽聽錄音機(jī)小博士是怎么讀的。

12、學(xué)生進(jìn)行評議。

13、師生分角色朗讀。

（三）放飛想象，體會寓意。

1、請同學(xué)們想象：楚國在南方，而那個去楚國卻往北走，結(jié)果會怎樣呢？

2、通過這篇課文你明白了什么道理。

師小結(jié)：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們還知道一個人如果走的方向不對，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。

（四）表演故事，深化寓意。

下面讓我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事。

1、小組合作演一演故事。

2、反饋交流。

3、如果你是車上的朋友，發(fā)現(xiàn)自己方向錯了，你會怎么說、怎么做？

（五）拓展升華，感悟明理。

1、你有什么事情也是先前做錯了，聽了別人的勸告才改正了，能說說看嗎？

（1）小組合作交流（2）反饋交流。

2、師小結(jié)：是呀，我們無論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。

3、師：你們還知道道哪些成語故事呢？能不能講一講。

（七）布置作業(yè)，課外拓展。

搜集成語故事，舉行“成語故事會”

螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)范文（20篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。

2.學(xué)習(xí)“語、言”兩個字，理解由生字組成的詞語意思。

3.懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。引導(dǎo)學(xué)生確立正確的生活觀和價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

教學(xué)難點(diǎn)：

會用“有的……有的……”說一句話。

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入。

1.猜謎導(dǎo)入：“身體雖不大，力氣可不小，有時(shí)搬糧食，有時(shí)挖地道。”說的是誰?

接著聽!“腿長胳膊短，眉毛蓋住眼，有人不吭聲，無人彈琴把歌唱。”說的又是誰呀?

2.相機(jī)出示圖片。

二.復(fù)習(xí)生字。

1.出示生字詞：搬糧食滿頭大汗躺在裝滿洞里。

乘涼自由自在又冷又餓。

冬天呼呼地刮起來。

2.指名讀。

3.齊讀。

三.創(chuàng)設(shè)情境，引入課文。

2.夏天真熱!你們感覺到了嗎?

過渡：天氣這么熱，螞蟻和蟈蟈在做什么呢?

四.教師引導(dǎo)，讀悟一、二自然段。

1.看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢?齊說。

(出示句子：一群螞蟻在搬糧食。)齊讀。

學(xué)生邊表演，老師一邊說：螞蟻長得那么小，但它搬的糧食卻很大，很重，把腰都壓彎了，加上天氣熱，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出來了，汗水不停地往下滴，個個滿頭大汗。

3.你覺得這是一群什么樣的螞蟻?指名回答。

(出示：這是一群的小螞蟻。)。

說的真好，你們喜歡這些小螞蟻嗎?誰用贊許、敬佩的語氣來讀這一段話。

(出示句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗)學(xué)生讀課文。

他們唱歌、睡覺、跳舞、聊天……真舒服、好快活，這就叫自由自在。

6.這是一群什么樣的蟈蟈?(出示：這是一群()的蟈蟈。)。

7.句式訓(xùn)練：有的______,有的_______。

出示句子：(1)體育活動課上，同學(xué)們有的_____，有的_____，個個滿頭大汗。

(2)大掃除時(shí)，同學(xué)們有的______，有的______，個個忙得汗如雨下。

請學(xué)生填空。

自己再用這個句式造句。

五.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

2.誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。(出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。)。

3.(出示圖片)蟈蟈在哪里呢，過得怎樣呢?它們可能會說些什么?

4.(出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。)指名讀，讀出蟈蟈又冷又餓。

六、總結(jié)課文，拓展延伸，發(fā)揮想象。

1.對號入座出示兩組詞語，哪些是寫螞蟻的，哪些是寫蟈蟈的?

再把這些詞語填到括號里。夏天,一群群螞蟻在(搬糧食)，一個個忙得(滿頭大汗);而蟈蟈卻躲到大樹下(乘涼)一個個(自由自在)。冬天到了，螞蟻躺在(洞里)過冬;蟈蟈(又冷又餓)，再也(神氣)不起來了。

為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過冬了，而蟈蟈再也神氣不起來了?

2.(出示：成語歌)夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結(jié)果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時(shí)候，就已經(jīng)準(zhǔn)備好過冬的糧食。由于事先有了準(zhǔn)備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍。這就是“有備無患，防患未然”。

我想對螞蟻說：“_______________。”

我想對蟈蟈說：“_______________。”

3.對，只有辛勤勞動，才有幸福生活。(出示句子)。

4.接下來，老師再送給大家一篇三字經(jīng)。

烈日下，小螞蟻，搬糧食;綠蟈蟈，忙乘涼。

北風(fēng)吹，勤螞蟻，多幸福;懶蟈蟈，被餓死。

小朋友，學(xué)螞蟻，愛勞動;展未來，生活美。

領(lǐng)讀，齊讀。

全班交流。

七.學(xué)習(xí)生字。

1.出示生字：語、言。

2.說說這2個字的特點(diǎn)和記憶方法。

3.指導(dǎo)書寫。

4.師范寫，生描紅。

5.生臨寫，師來回巡視。

八.作業(yè)：回家后，請小朋友們把《螞蟻和蟈蟈》的故事講給爸爸媽媽聽。

螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)范文（20篇）篇十

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)課文第2、3段。理解“傍晚、滿湖通紅、山神、省下、灰心”等詞語的意思。

2．懂得學(xué)習(xí)上遇到困難不能灰心，要有信心，堅(jiān)持天天學(xué)，認(rèn)直學(xué)，就一定能取得好成績。

3．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并背誦第二段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)是第2段的語言文字訓(xùn)練；難點(diǎn)是通過第3段最后兩句話的理解，悟出道理。

三、課前準(zhǔn)備：

掛圖、詞語卡片、小黑板、錄音機(jī)、投影片。

四、教學(xué)過程。

（一）復(fù)習(xí)檢查。

1．抽讀詞語。

2．指名讀第1段。說說這一段主要寫了什么。

（二）教學(xué)第2、3段。

引入新課：王冕的父親死了，家里很窮，只念了三年書，就去給人家放牛背上還要讀書，真是勤奮好學(xué)啊！今天，我們就來學(xué)一學(xué)王冕是怎樣勤奮學(xué)習(xí)畫荷花的。一邊看課文，一邊聽錄音。

學(xué)習(xí)第2段：

1．自由讀，標(biāo)出有幾句話。

2．哪一句話告訴我們：什么時(shí)候，誰在什么地方干什么？“傍晚是什么時(shí)候？

3．問：這時(shí)候天氣發(fā)生了什么變化？給“忽然”換個詞。

4．大雨過后的景色是怎樣的呢？（出示掛圖）。

（1）看圖說話：湖面上有哪些景物？

我們看去這湖面怎么樣？荷花怎樣？荷葉呢？

（2）課文中是怎么寫的呢？劃出課文中寫大雨過后湖面、荷花、荷葉的句子，讀一讀。

（3）理解“滿湖通紅”，并板書。

荷花的花瓣上有一滴滴清水（板書：清水滴滴）。

荷葉上的水珠還滾來滾去的，（板書：滾來滾去）。

真美啊！我們來比一比，誰讀得最美！指名讀，男女讀。

5．這么美的荷花，難怪王冕看得“出神”。（理解“出神”。）。

他心里會怎樣想呢？

6．這一段寫得美不美？你們想不想把這一段背下來呢？自己試背，齊背。

7．完成課堂作業(yè)第4題。

大雨過后，一片陽光照得。湖里有十來支（），花瓣上（），荷葉上（）滾來滾去。王冕看得（）。

學(xué)習(xí)第3段。

過渡語：下雨后的景色這么美，王冕多想把它畫下來啊！那王冕是怎樣學(xué)畫荷花的呢？帶著問題自己讀第3段。

1．指名讀第1句。畫畫用的畫筆、顏料、紙，王冕是怎樣得來的？理解“省下”。

2．后來王冕畫的荷花像不像？從課文哪句話可看出？

出示句子比較：

比一比，哪句寫得好？好在哪里？

3．朗讀這一句。

4．同桌討論：王冕為什么能把荷花畫得這么像？

交流，板書：不灰心，天天畫。

5．假如我們在學(xué)習(xí)中遇到了困難，應(yīng)該怎樣向王冕學(xué)習(xí)呢？

（三）總結(jié)全文。

1．齊讀全文。

2．四人小組談一談：學(xué)了這課，你有什么收獲？指名匯報(bào)。

（四）布置作業(yè)。

《課堂作業(yè)本》第3、6題。

五、板書設(shè)計(jì)：

27學(xué)畫。

（課文插圖放大）。

滿湖通江畫不像。

清水滴滴。

滾來滾去像……一樣。

螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)范文（20篇）篇十一

禧僖。

教學(xué)理念：

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”放在1-2年級閱讀教學(xué)階段要求的第一條。因此，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，采取多種手段讓學(xué)生喜歡讀書，使學(xué)生在讀的語言實(shí)踐中展開想象，體會文中語境，感受語言的優(yōu)美，體驗(yàn)閱讀的興趣。

教學(xué)流程：

一、整體感知，導(dǎo)入課文。

1、（出示螞蟻和蟈蟈的圖片）問：小朋友還記得這兩位昆蟲朋友嗎？

2、口頭填空：

這個故事主要講了--------------和-----------------。

夏天，螞蟻-----------，蟈蟈----------------；

到冬天，螞蟻--------------，蟈蟈--------------------。

3、那么課文是怎樣把這個故事具體描寫下來的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《螞蟻和蟈蟈》，跟老師一起寫課題，好嗎？齊讀課題。

評析：

從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理請了文中的角色及條理。而師生共同書寫課題，無疑又是一次寫字的言傳身教。

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)課文。

情境一：貼出太陽火辣、知了滿樹的圖片同時(shí)配上知了叫聲的錄音。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、這是什么季節(jié)？大家聽是什么在叫？天氣怎么樣？（夏天到了，知了在樹上不停地叫著，太陽火辣辣地照著大地，天氣真熱。）。

出示：夏天真熱。

誰來讀一讀這一句話？個別讀、齊讀。

2、看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？（出示圖片）齊說（出示句子：一群螞蟻在搬糧食。）齊讀。

3、我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的？他們不熱嗎？從哪兒看出來的？看圖說話。

（1）指名戴頭飾表演，老師敘述：螞蟻長得那么小，但它搬的糧食卻很大，很重，把腰都壓彎了，加上天氣熱，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出來了，汗水不停地往下滴，個個滿頭大汗。

（2）請生再試，其他學(xué)生朗讀句子。（出示句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗）。

5、你認(rèn)為這是一群怎樣的小螞蟻？

6、說的真好，能向你說的那樣讀出來嗎？

評析：

在低年級朗讀教學(xué)中，充分運(yùn)用聲音、圖片等直觀手段，創(chuàng)設(shè)具體生動的形象場景，能引發(fā)學(xué)生朗讀課文的情趣；結(jié)合理解內(nèi)容，能激起學(xué)生表達(dá)的欲望；適時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，往往能收到意想不到的教學(xué)效果。別小看頭飾的作用，它能把兒童帶入文章的情境中，和課文產(chǎn)生共鳴。

有學(xué)生認(rèn)為小螞蟻太熱了，讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“滿頭大汗”，有學(xué)生強(qiáng)調(diào)“有的，有的”，他認(rèn)為這樣可以看出小螞蟻搬糧食的方式多種多樣；有學(xué)生把重音放在“個個”上，強(qiáng)調(diào)螞蟻沒有偷懶……，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。”學(xué)生在表演中既感受到合作的樂趣，又體會到了小螞蟻的辛苦；指名讀時(shí)，既充分體現(xiàn)了讀的自主性，培養(yǎng)學(xué)生了的語感。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

1、夏天，螞蟻在烈日下搬糧食，而那幾只蟈蟈呢？（出示圖片）看圖說話：這是幾只什么樣的蟈蟈？指名說。

3、那蟈蟈會如何享受生活呢？請大家看下面一句話。（出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）請和你的小伙伴，一個讀句子，一個表演，好嗎？生練習(xí)讀、表演。指名同桌讀。

評析：

挖掘教材的空白，給學(xué)生創(chuàng)造說的機(jī)會。這一環(huán)節(jié)通過在表演中理解蟈蟈的自由自在，在練習(xí)說話中對“自由自在”的體會更深刻，從而為學(xué)生的個性朗讀奠定了基礎(chǔ)。

情境二：出示圖片，播西北風(fēng)呼呼的聲音。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、時(shí)間過得真快，冬天到了，小朋友聽，什么風(fēng)刮起來了？聽后你覺得怎么樣？（出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。）誰來讀？一起讀。

評析：

把握兒童的心理，吸引、調(diào)動其多種感官，再次以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考，理解作了準(zhǔn)備。）。

3、誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。）。

4、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過得怎樣呢？它們可能會說些什么？

5、（出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。）誰愿意先讀，讀出蟈蟈又冷又餓的感覺。）。

6、我想請各小組合作演一演，看哪個小小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

7、請1——2小組上臺表演。

評析：

此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識本身重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識化的源泉。在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生合作表演，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。

課中休息。

小朋友們合作得非常愉快，就象小螞蟻一樣，我們唱首歌贊美一下它們吧。唱《黑螞蟻》。

三、總結(jié)課文，拓展延伸。

1、為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過冬了，而蟈蟈再也神氣不起來了？

2、（出示：成語歌）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結(jié)果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時(shí)候，就已經(jīng)準(zhǔn)備好過冬的糧食。由于事先有了準(zhǔn)備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍。這就是“有備無患，防患未然”。讀成語歌。

評析：

新課課標(biāo)指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。此處教學(xué)安排，不僅加深了學(xué)生對課文的理解，還為后面“熟記成語”的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

3、學(xué)到這里，你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎？句式訓(xùn)練：我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____。

4、對，只有辛勤勞動，才有幸福生活。(出示句子)齊讀。

5、學(xué)到這兒，你認(rèn)為到底誰傻呢？（此時(shí)的課堂達(dá)到高潮，學(xué)生們各持己見，爭論不休）。

評析：

此問題的拋出，引發(fā)了學(xué)生探究、爭論的興趣。我們說，要向孩子們灌輸一個統(tǒng)一的結(jié)論并不難，可貴的是孩子們所經(jīng)歷的思索、探究問題的過程以及這種敢于發(fā)表自己不同見解向書本挑戰(zhàn)的能力，這種不人云亦云的獨(dú)立思考能力。這樣才是真正的讀書，真正的思考，充滿了創(chuàng)新精神。只有這樣的讀書，才能充分展示每個生命個體的風(fēng)采，我們的課堂才會涌動生命的活力。

四、想象作畫，延續(xù)熱情。

評析：

討論會情境的設(shè)置，加強(qiáng)了本文的教育意義。畫一畫，既是低年級學(xué)生喜聞樂見的活動形式，同時(shí)也加強(qiáng)了對課文內(nèi)容的內(nèi)化。

轉(zhuǎn)載自思敏博客。

螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)范文（20篇）篇十二

故事里講了哪兩個季節(jié)？板書：夏天冬天。

你怎么看出來的？

你看到了哪兩種不同的結(jié)果？

為什么會有兩種截然不同的結(jié)果呢？

1、個別讀。

2、你讀懂了什么？（螞蟻什么時(shí)候搬糧食？怎樣搬糧食？）。

板書：搬糧食。

3、指導(dǎo)朗讀“夏天真熱”、“個個滿頭大汗”

4、這是一群怎樣的小螞蟻？（辛苦、勤勞）。

5、齊讀。讓我們一起來贊贊小螞蟻吧，把小螞蟻勞動的辛苦通過朗讀表現(xiàn)出來。

小螞蟻搬糧食多么辛苦啊！蟈蟈看到了，怎么樣呢？

1、個別讀。

2、蟈蟈怎么樣？為什么蟈蟈說螞蟻是傻瓜呢？蟈蟈在干什么？

3、板書：乘涼。

4、什么叫“自由自在”？指導(dǎo)朗讀詞語“自由自在”。

5、指導(dǎo)朗讀句子。

6、誰來演一演這只蟈蟈，你會對小螞蟻說些什么？

7、齊讀。蟈蟈不肯勞動，只知道享受，我們要把它那種悠閑自得的樣子通過朗讀表現(xiàn)出來。

8、蟈蟈和螞蟻的表現(xiàn)多么不同呀！女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)。

轉(zhuǎn)眼間，冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來了，你感覺到了什么？從哪里感覺出來的？

1、指導(dǎo)朗讀第一句。

2、螞蟻怎樣過冬？你感覺螞蟻過得怎樣？板書：裝滿糧食指導(dǎo)朗讀。

蟈蟈怎樣過冬？你感覺蟈蟈過得怎樣？板書：又冷又餓指導(dǎo)朗讀。

3、讓我們再到小螞蟻和蟈蟈的家里去看一看吧！

4、看圖。用“有的…...有的……個個……”說話。

想象：螞蟻可能會說些什么？

蟈蟈可能會說些什么？

5、為什么螞蟻這么開心？

6、為什么蟈蟈會有這么悲慘的結(jié)局？螞蟻到底傻不傻？

7、你想對蟈蟈和螞蟻說些什么？

8、總結(jié)：只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

9、點(diǎn)擊音樂廳，聽歌曲《勞動最光榮》。

點(diǎn)擊背誦課文，選你喜歡的小節(jié)背誦。

假如蟈蟈還沒有死，第二年夏天，一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論今年夏天該怎樣做？四人小組討論，再分角色表演出來。

1、模仿書上的插圖，畫一畫今年夏天蟈蟈們會怎么做？

2、“童話屋”“知識窗”“討論室”選擇你喜歡的.地方進(jìn)入。

螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)范文（20篇）篇十三

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、通過螞蟻和蟈蟈對待生活的不同態(tài)度和不同結(jié)果的對比，使學(xué)生懂得只有辛勤勞動才能換來幸福的生活，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活熱愛勞動的樂觀生活態(tài)度，歌頌勤勞勇敢的勞動人民的思想感情。

4、分角色演課文故事。

：多媒體課件。

一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情景。

1、讀課題。

2、讀詞語。

過渡：現(xiàn)在讓我們進(jìn)入動物王國，看螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一個怎樣的故事？

二、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

過渡：請同學(xué)們仔細(xì)看，認(rèn)真聽。（放課件）。

1．（師述）這是一個寒冷的冬天----------（放動畫）。

2．聽到這種聲音，你有什么感覺？（生：冷）。

請你的把它讀一讀。

3．出示第3節(jié)（冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。）。

4．指名讀。

5．指導(dǎo)“刮”字，想平時(shí)小刀刮到手會有什么感覺？那冬天的風(fēng)吹到臉上象刀刮一樣，也很疼的，這樣的確冬天非常（冷），小朋友再來試試，把冬天刺骨的寒冷讀出來。

個別讀。

齊讀。

6．這么寒冷的冬天，我們一塊到小螞蟻家去，看看它們在干什么？

7．（出示）螞蟻躺在裝滿糧食的確洞里過冬了。

圖片出示，看圖。

8．螞蟻準(zhǔn)備了很多，從哪個詞看出來？（裝滿）。

9．“躺”可以看出螞蟻很自在，該怎么讀呢？讀一讀（個別讀）。

我們再去看看小蟈蟈（出示圖片），哎呀，他們怎么啦？（生說）。

10．（出示）蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

個別讀。

“又冷又餓”-----------生帶讀。（有感情，表情也好。）。

“神氣”什么樣子是神氣？讀一讀。

11．每一句話都讀得這么有感情，那我們把這一段連起來讀一讀吧。

齊讀第3小節(jié)。

三、學(xué)習(xí)第1小節(jié)。

1、過渡：螞蟻和蟈蟈為什么會有這樣不同的結(jié)果？

螞蟻哪來那么多糧食？

（生：螞蟻從夏天就開始搬糧食了。）。

師：噢，你從課文中哪里知道的？

（生：第1小結(jié)）。

2、出示第1小節(jié)。

細(xì)心讀第1小節(jié)，看看螞蟻是怎么搬糧食的？

把你喜歡懂得句子多讀幾遍。

3、個別讀，找一句你最喜歡的讀一讀。

4、生讀，師指導(dǎo)。

（夏天真熱。）天氣真熱啊，什么事都干不動，聽（放課件）知了也熱得受不了了。

再讀。

（一群螞蟻在搬糧食。）螞蟻在干什么？

（它們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。）出示圖片。

你覺得螞蟻們干得怎么樣？（辛苦）。

從哪個詞知道螞蟻很辛苦？（滿頭大汗）。

螞蟻們是怎么干的？（有時(shí)拉，有時(shí)背。）能加上動作嗎？（拉，背）。

5、夸一夸。

這么熱的天，螞蟻干嗎要搬糧食呢？（生：夏天-----------，冬天-----------------。）。

小螞蟻真令人佩服，誰來夸夸它們吧！

（生：小螞蟻，你辛苦了！

小螞蟻，加油啊！

小螞蟻，真勤勞！

小螞蟻，你真愛勞動！）--------------板書：勤勞。

說的真好，夏天這么熱，可小螞蟻不怕苦，不怕累，真勤勞，值得我們學(xué)習(xí)，我們對小。

螞蟻的贊美之情讀出來，如果加上動作就更能干了。

分組讀。

齊讀。

配動作讀。

6、指名讀，互評，齊讀。

四、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

1、過渡：蟈蟈是怎樣度過這炎熱的夏天的？

2、出示第2小節(jié)。

3、自讀。

4、質(zhì)疑：讀了這一段有什么不懂么？（師指導(dǎo)，生答）。

生：“乘涼”？（夏天很熱，大樹的葉子能遮住太陽，人就可以在大樹下涼快了。）。

生：“自由自在”？（想干什么就干什么）。

師：小螞蟻這么勤勞，蟈蟈為什么要笑話它們呢？

（生：天那么熱，太傻了，不如去乘涼，累死了。）。

師：你也這么想么？（生：不）。

師：你是怎么想的？討論討論，說給蟈蟈聽吧。（討論）。

（生：蟈蟈：你別笑話別人了，多沒禮貌，快道歉。

蟈蟈：你真是個懶惰的家伙。

過渡：我想蟈蟈聽了同學(xué)們的話一定會慚愧的。

5、齊讀第2小節(jié)。加上動作和表情，蟈蟈瞧不起人很神氣的樣子的語氣讀出來。

五、師：螞蟻整個夏天都辛苦工作著，蟈蟈卻自由自在的玩耍，轉(zhuǎn)眼間冬天到了-----（接讀第3小節(jié)）。

1、結(jié)尾說蟈蟈“再也神氣不起來了”他們什么時(shí)候神氣過？（生：夏天----------）。

2、為什么現(xiàn)在神氣不起來了？（又冷又餓）。

3、這個故事告訴我們什么？

4、板書：只有辛勤勞動，才能幸福生活。

5、小結(jié)：這個故事講完了，不但有趣，而且又讓我們學(xué)會了做人的確道理，你們喜歡么？（喜歡）。

6、表演：我們請同學(xué)戴上頭飾來演一演吧！（同學(xué)們一起做）。

六、學(xué)習(xí)生字。

1、表演得很到位，想成為勤勞的小螞蟻嗎？（想）。

2、那就讓我們來認(rèn)真學(xué)習(xí)生字：

出示：“糧”，米字旁，結(jié)構(gòu)，寫筆順，仿影，描紅。

出示：“汗”，三點(diǎn)水旁，與什么有關(guān)？寫筆順，仿影，描紅。

勤懶。

只有辛勤勞動，才能幸福生活。

螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)范文（20篇）篇十四

螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)范文（20篇）篇十五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

教學(xué)重點(diǎn)。

懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，今天王老師給你們帶來了一位大家熟悉的朋友，想知道它是誰嗎？（放課件）王老師還給你們帶來了一位朋友，看看它是誰？（看課件）。

今天，咱們就來讀一讀螞蟻和蟈蟈的故事。（板課題）。

二、初讀課文。

了解課文大意。

三、精讀課文。

1、孩子們，夏天到了，太陽火辣辣地烤著大地，知了在不停地叫著，你感覺天氣怎么樣？指導(dǎo)讀第一句話。

2、這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？板：搬糧食。它們是怎么搬的呢？（看課件）看了螞蟻搬糧食的情景后有什么感覺？試著讀一讀。指導(dǎo)讀出螞蟻辛勤勞動的情景。抽生讀。

3、螞蟻在太陽下搬糧食，正好幾只蟈蟈看到了，它們是什么反應(yīng)？會怎么想呢？

它們是這樣想的，又是怎么做的呢？大家看（放課件）蟈蟈們在干些什么呢？板：乘涼。你覺得蟈蟈們過得怎么樣？指導(dǎo)讀出蟈蟈自由自在的情景。

4、螞蟻和蟈蟈在夏天的表現(xiàn)是這么不同，那究竟結(jié)果怎么樣呢？

時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間冬天到了，你們聽，是什么聲音？放課件，聽了有什么感覺？指導(dǎo)讀。

5、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈在干什么呢？我們先到螞蟻家去看一看。（放課件）螞蟻在干什么？可能會說些什么？你覺得這時(shí)候的螞蟻過得怎么樣？板：幸福。指導(dǎo)讀出螞蟻過冬舒服的情景。

6、蟈蟈又在哪里呢？（放課件）它們心里會想些什么，又會說些什么呢？這時(shí)的蟈蟈過得怎么樣？板：又冷又餓。讀出蟈蟈又冷又餓的情景。

7、孩子們，為什么結(jié)果不一樣呢？

看來，大家都明白了一個道理，出示燈片，師讀。

四、發(fā)散思維。

五、背誦。

這個故事真有意思，大家愿意把它記在腦子里嗎？那就來比比，誰記得最快，也可以試著把它講下來。

六、總結(jié)思想教育。

故事讀完了，你喜歡螞蟻還是蟈蟈，為什么？

看來你們都喜歡做勤勞的孩子，老師相信，你們將來一定會靠自己的辛勤勞動，創(chuàng)造出幸福的生活。

螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)范文（20篇）篇十六

1、老師給大家?guī)砹藘煞N小昆蟲。

小朋友平時(shí)都見過螞蟻，知道螞蟻會做什么呢？

看蟈蟈圖：這是誰？板書—蟈蟈師生介紹蟈蟈。

2、今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他們的小故事板書：和誰和誰的故事指導(dǎo)讀題。

1、自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查自瀆情況：抽讀生字卡片。

讀詞語，螞蟻搬糧食滿頭大汗自由自在呼呼的洞里冬天又冷又餓乘涼神氣不起來。

分節(jié)讀，跟著老師齊讀。

1、這個故事發(fā)生在什么季節(jié)？課文哪一節(jié)告訴我們的？自由讀，

5、我們完整讀這段話：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個干得滿頭大汗。請小朋友自己讀讀，想想這是一群怎樣的螞蟻？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？如果加上動作就更好了，指導(dǎo)讀好句子。

這真是一群不怕苦、不怕累的小螞蟻啊！咦，蟈蟈呢？

1、自己讀讀，邊讀邊看圖，蟈蟈在干什么？也用上有的有的說話。

2、你覺得這時(shí)蟈蟈們怎么樣？

2、這么寒冷的冬天，螞蟻和蟈蟈又是怎樣生活的？出示圖片，同桌可以一起說說。

5、老師想和大家一起把這一節(jié)讀一讀，師生接讀。

2、師生互動，角色表演。

螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)范文（20篇）篇十七

談教材的理解：

一讀課題，就覺得有文章可做。五個字中，四個是同偏旁的，且都是形聲（語文課堂網(wǎng)）。

字。這可是引導(dǎo)孩子們觀察和發(fā)現(xiàn)的好機(jī)會。通過課題的觀察和復(fù)習(xí)，使www.y。

孩子對于這兩種昆蟲有初步的了解。

www.y(本站)。

再讀課文。兩個場景——夏天與冬天，兩種做法——搬糧食與唱歌睡覺，

兩個不同的結(jié)局——滿（語文課堂網(wǎng)）頭大汗地勞動，在冬天就能享受充足的食物；自由(本站)。

自在的下場，只能是又冷又餓，真是鮮明的對比！勤勞與懶惰，幸福與痛。

苦，都一覽無遺了。誰取笑誰？（語文課堂網(wǎng)）誰能笑到最后？誰該向誰學(xué)習(xí)？其中蘊(yùn)含(本站)。

的道理，不言而明。

接著讓我們再聚焦課文中的插圖。這幾幅插圖可以說是教學(xué)中的得力輔助（語文課堂網(wǎng)）。

手段。課文前的兩幅插圖，是結(jié)局——螞蟻們其樂融融，在溫暖的洞中愉。

快進(jìn)食；蟈蟈們又冷又餓，是痛苦，是后悔，都已來不及了。而后面的插(本站)。

圖，則十分形象地再現(xiàn)了課文，螞蟻們干得滿頭大汗，幾只蟈蟈躺在樹下www.y。

乘涼，有的唱歌，有的睡覺。

且慢掩卷，繼續(xù)往下移動目光，直至練習(xí)七的讀讀背背：“人無遠(yuǎn)慮。

必有近憂有備無患防患未然”。夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌，睡(本站)。

覺，根本不去想冬天怎么辦，結(jié)果到了冬天，“又冷又餓，再也神氣不。

起來了。”這不就是“人無遠(yuǎn)慮必有近憂”嗎？螞蟻在夏天搬糧食準(zhǔn)。

備過冬，不就是“有備無患防患未然”嗎？這些抽象的成語，在這個。

故事得到了具象化，融入到課文的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生會理解地更透徹。

根據(jù)自己的課文的理解，相應(yīng)的教學(xué)策略應(yīng)運(yùn)而生。我想在這節(jié)課中采。

用整合的策略，將讀讀背背中的成語引用進(jìn)來，與理解課文內(nèi)容相結(jié)合；

采用朗讀與想象結(jié)合的方法，拓展句子空間，通過想象，促進(jìn)學(xué)生入情入。

境地讀；采用圖文結(jié)合的教學(xué)方法，在觀察中體會文中角色的感受，促進(jìn)。

對課文內(nèi)涵的感悟，引發(fā)出“只有辛勤勞動，才能得到幸福的生活”的感。

嘆。

課堂上，我的預(yù)設(shè)不斷地獲得精彩的生成：

（一）。

聽寫完上節(jié)課的詞語后，我請小朋友們聚精會神地看我寫這一課的課題。

（我先寫上“螞蟻蟈蟈”）。

師：小朋友們看著這四個字，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生的積極性一下子被調(diào)動起來了，個個高舉雙手：“我，我！”

生1：我發(fā)現(xiàn)，這四個字都帶有蟲字旁。

師：能說說為什么都是蟲字旁嗎？

生2：我發(fā)現(xiàn)，這四個字都是形聲字！去掉蟲字旁，讀音基本上相同。

師（趁機(jī)幫孩子梳理字理知識）：那就說明，蟲字旁表示他們的意思，

叫——（生：形旁）另一邊就代表他們的讀音，叫——（生：聲旁）。

師接著在他們中間補(bǔ)上“和”：那么，螞蟻和蟈蟈之間究竟有什么故事發(fā)。

生呢？請小朋友們自由地讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，做到。

不添字，不漏字。

生開始起勁地讀了起來。

（二）。

讀完后，生紛紛舉手。

師又拋出一個挑戰(zhàn)性的問題：相信小朋友們通過昨天晚上的預(yù)習(xí)，已經(jīng)會。

讀了這一課要求會認(rèn)的生字了。現(xiàn)在，誰能不用看書，就把這一課的生字。

大聲地告訴老師和同學(xué)們呢？

這個要求有點(diǎn)難，說實(shí)在地，大部分孩子只在認(rèn)讀的層面上，不易達(dá)到熟。

記的程度。所以，沒有一個舉手。

師：只有六個小生字。我給你們一分鐘時(shí)間，把它們?nèi)涀。凑l記得。

快！

（常規(guī)的教學(xué)方法是初讀課文之后，師出示生字，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。這是。

“要我學(xué)”，今天，我換了一種比賽的方式，讓他們記生字，再報(bào)生字，

輕易地變成了“我要學(xué)”。）。

很快，學(xué)生舉手了。我根據(jù)他們報(bào)的生字，一一板書于黑板上。在板書的。

同時(shí)，還請小朋友們注意聽報(bào)生字的孩子讀，判斷出前后鼻音，平翹舌。

音，再告訴老師，讓老師給生字戴上正確的拼音帽。接著，我抽查了幾個。

學(xué)困生，幾個小生字就輕松地解決了。

（三）。

師出示圖2，指導(dǎo)孩子們看圖：“說說圖上畫了什么？他們在干什么？”

指導(dǎo)孩子把話說完整。在孩子的表達(dá)的基礎(chǔ)上，引出第一段的教學(xué)：

指名讀第一段。師：“是啊，夏天真熱。一提起夏天，你們就想起什。

么？”

“夏日炎炎！”

“烈日當(dāng)空！”

“太陽把大地變成了一個大火爐！”

師：這么熱的天氣，我們在家享受空調(diào)的冷氣，吃著美味的冰淇淋，多痛。

快啊！可是螞蟻在干什么？

生讀：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

師：你從這句話中知道什么？

生：螞蟻很勤勞。（板書：勤勞）。

生：螞蟻干得很累。

師：咦，螞蟻干嗎不在家好好休息，這么熱的天還跑出來搬糧食？

生：它們現(xiàn)在搬糧食，是為了自己在冬天能吃飽。

生：如果現(xiàn)在不準(zhǔn)備糧食，那么冬天到了，他們就沒有吃的了。

師：是啊，螞蟻在夏天就開始準(zhǔn)備冬天的食物，這樣即使是在寒冷的冬。

天，他們也會有充足的食物吃了。這就叫——有備無患防患未然（板。

書，讓孩子跟著讀）。

師：多勤勞的螞蟻啊，讓我們再讀讀課文的第一段，讀出螞蟻搬糧食的辛。

苦。

（四）。

螞蟻的辛勤勞動，蟈蟈看在眼里，他們又是怎么說，怎么做的呢？小朋友。

們再來讀讀課文的第二段。

生讀后發(fā)言：“蟈蟈笑螞蟻是傻瓜。”

師：請大家再看看這幅圖，看看這幾只蟈蟈的表情，展開想象：蟈蟈會怎。

么笑話這群辛辛苦苦運(yùn)糧食的螞蟻呢？

生：這些螞蟻真傻！這么熱的天，不去乘涼，不去睡覺，搬什么糧食呢？

生：離冬天還遠(yuǎn)著呢！還是好好享受享受吧！

生：這些傻螞蟻！像我們這樣，乘涼，唱歌，睡覺，多自由自在！

師：于是，蟈蟈們——。

生齊讀第二句。

師：讀了這一句，你覺得蟈蟈怎樣？

生：蟈蟈真懶惰！（板書：懶惰）。

師：時(shí)間很快地一天天過去了，一轉(zhuǎn)眼，冬天來了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。

了。小朋友們，我們再來看看這幅圖，看看這幾只蟈蟈是怎么過冬的？

（師指圖）這只蟈蟈正張著嘴巴大哭，它會哭些什么呢？

生：我又冷又餓，怎么過冬啊！

師：這一只蟈蟈低著頭，好象在想什么。它會想些什么呢？

生：看來螞蟻在夏天搬糧食是對的呀。可是，我們那時(shí)還笑話它們，真是。

不應(yīng)該。

生：明年夏天，我也要去搬糧食準(zhǔn)備過冬了。

師：還有一只蟈蟈，有氣無力地趴在地上，它怎么了？

生：它已經(jīng)奄奄一息了！

生：它可能已經(jīng)餓死了。

師：讓我們一起讀讀課文中的這個句子——生：蟈蟈又冷又餓，再也神氣。

不起來了。

師：像蟈蟈這種只會眼前享受，沒有長遠(yuǎn)打算的人，他的憂愁和痛苦也來。

臨得快。這就叫“人無遠(yuǎn)慮必有近憂”。指導(dǎo)孩子讀。

師：那么螞蟻呢？請大家看這幅圖，能用上“有的。有的。”來說說。

螞蟻是怎么過冬的嗎？

生：到了冬天，螞蟻在洞里，有的吃食物，有的圍著火爐取暖，個個都。

很快樂。

生：螞蟻有的煮食物，有的吃食物，多幸福啊！

師：螞蟻為什么會這么幸福？

生：因?yàn)槲浵佋谙奶煨燎趧趧印?/p>

師：說得真好，只有辛勤勞動，才能過上幸福的生活。

（五）。

第二年夏天，一只老蟈蟈把大家召集到一起，討論今年夏天該怎么做。現(xiàn)。

在，小朋友們就是那些蟈蟈了，你們也在小組內(nèi)討論討論這個話題。

反饋，請一組上臺：

老蟈蟈：今年夏天，我們可不能只顧唱歌乘涼了，我們也要去搬糧食準(zhǔn)備。

過冬了。

其他幾只蟈蟈紛紛點(diǎn)頭稱是。

這時(shí)，我故意提反對意見了：我才不呢！夏天這么熱，就應(yīng)該乘涼、唱。

歌、睡覺，搬什么糧食啊！

學(xué)生一聽，不依了，他們“群起而攻之”：

生1：夏天不搬糧食，到了冬天，你吃什么呢？

生2：去年冬天，我們家族就有幾只蟈蟈餓死了！

我：夏天過去了，不是還有秋天嗎？時(shí)間還早著呢！我不想搬！

生3：我告訴你，人無遠(yuǎn)慮必有近憂！一定要做個勤勞的蟈蟈，別偷懶。

螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)范文（20篇）篇十八

只剩下讓孩子們比較在冬天里螞蟻和蟈蟈有什么不同接著再表演這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)我的教學(xué)任務(wù)就算是比較圓滿地完成了。請看教學(xué)片斷——(本站)。

師：小朋友們，在這么冷的冬天，螞蟻怎么樣了？蟈蟈怎么樣了？

生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

生：螞蟻笑了，因?yàn)樗惺澄锍裕幌X蟈哭了，因?yàn)樗掷溆逐I。(本站)。

生：螞蟻心里可高興了，他的洞里有滿滿的食物；蟈蟈可難過了，他什么也沒有。

師：小朋友，你們想不想演一演這個故事？

生：想！

師：這樣吧，你想演螞蟻就演螞蟻，你想演蟈蟈就演蟈蟈。小朋友先和小組同學(xué)商量商量，再想想動作怎么演。

小朋友興致勃勃地跟小組同學(xué)商量起來，大家討論得很激烈。

有的說：“我演螞蟻，我這樣拉，我這樣拖。”www.ywkt.com。

有的說：“我躺在溫暖的洞里吃食物，真香！”

“我(本站)演蟈蟈，我睡大覺，我還唱卡拉0k!”一位孩子邊比劃邊說。

有的有氣無力地說：“我快要死了。”

聽到孩子們的潛臺詞，看到孩子們投人地表演，我十分高興，心想：這個教學(xué)環(huán)節(jié)估計(jì)沒有什么問題。

“我們現(xiàn)在正式開始表演。請小朋友聽老師朗讀——”

——“蟈蟈躲到大樹下，有的唱歌……”一部分孩子扮成蟈蟈，唱歌，跳舞。(本站)。

——“冬天到了，西北風(fēng)呼呼的刮起來……”‘螞蟻’躺在洞里快樂地吃著食物，‘蟈蟈’又冷又餓，暈倒了……幾只蟈蟈躺在地上，直打哆嗦，咳，還真可憐。

我的課文讀完了，可孩子們?nèi)匀灰猹q未盡，特別是有幾個演蟈蟈的小朋友，躺在地上再也不肯起來了。我摸摸這個的小腦袋：“喂，起來啦，”我拍拍那個的肩膀：“好了，可以起來了！”好幾個男孩子，很不情愿地爬起身。

一個小男孩走到我跟前說：“老師，這個戲還沒有演完哪！”

“演完了，你是一個出色的小演員！”我刮了刮他的小鼻子。

“沒有，我最后演小蟈蟈暈倒在地上，我希望是螞蟻來幫助我。可是你卻叫我爬起來。”我望著孩子漲紅的小臉，被他認(rèn)真的樣子逗樂了，我靜下心來，的確是，孩子們演蟈蟈暈倒在地上時(shí)，我簡單的認(rèn)為課文已讀完了，表演也該完了，沒想到，孩子的心底有著如此豐富的感情，他們希望蟈蟈能得到幫助，希望這個戲能繼續(xù)表演下去，他們懂得遇到危難的時(shí)候要幫助別人，我怕失掉了一個跟孩子交流的機(jī)會，于是，我就打破了原有的教學(xué)常規(guī)，蹲下身子問他：“蟈蟈，你為什么老不起來呀？”果然，學(xué)生給了我更精彩的回答，課堂上出現(xiàn)更精彩的場面。

蟈蟈：我們又冷又餓，爬不起來了，我們需要幫助。（無驚打彩的樣子）。

螞蟻：快看啊，那里有幾只蟈蟈躺在地上，我們快去把他們扶起來。

（學(xué)生上前扶）www.ywkt.com。

螞蟻：我們快給他們點(diǎn)食物吃，再蓋條被子。

螞蟻：熱水來了，先讓他們暖暖身子。

蟈蟈：（難為情地）謝謝你們小螞蟻，我們舒服多了。我們以后也要向你們學(xué)習(xí)，辛勤勞動，早搬些糧食，留著冬天吃。

蟈蟈：我們今年也要想辦法找到更多的糧食，俗話說的好，有備無患嘛！

蟈蟈：我認(rèn)為我們可以分成幾個小組，分散進(jìn)行，到各處去找，或者和小螞蟻們一樣，在夏天的時(shí)候就開始搬運(yùn)糧食，這樣會找得更多一些。

螞蟻：對，只要你們齊心協(xié)力，總能找到更多的糧食。

結(jié)局：螞蟻和蟈蟈手拉著手，圍著火爐又唱又跳。

看到這些，我驚訝、高興、激動、振奮——為孩子們的發(fā)現(xiàn)、思考、探求和投入。

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螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)范文（20篇）篇十九

妙橋小學(xué)吳麗雅（語文課堂網(wǎng)）。

今天，非常榮幸去泗港小學(xué)參加了他們的名師引路活動，聽了一年級的《螞蟻和蟈蟈》一課，感觸很深。課文篇幅短小，然而老師卻做了新穎而獨(dú)特的設(shè)計(jì)，。課堂上，老師的駕御能力又是讓人佩服的。老師牢牢抓住讀，充分發(fā)揮學(xué)生的想象進(jìn)行課堂教學(xué)。下面我就談?wù)勎业囊恍w會：(本站)。

一年級學(xué)生的年齡小，活潑好動是他們的天性，對課文理解能力又是有限的。根據(jù)這兩點(diǎn)，老師在課堂上以趣讀為主，讓學(xué)生在愉悅情境中自讀、比讀、演讀。運(yùn)用不同的語氣，有創(chuàng)造性、有個性地去說說演演。以各種不同的形式讓學(xué)生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，使學(xué)生始終保持主動參與的角色意識。如在學(xué)習(xí)了第一自然段，“他們有的背，有的拉，個個滿頭大漢”。這一句話后，讓學(xué)生上臺演一演背啊，拉啊，滿頭大汗。有一學(xué)生表演的很投入，背的是那么吃力，而且邊背邊擦汗。之后老師讓學(xué)生及時(shí)說說在剛才那群小螞蟻們中，你最喜歡誰，為什么？學(xué)生一下子就體會到了螞蟻拉糧食，背糧食是多么的不容易啊，是多么的辛苦啊。讓它去搬和它身體差不多大的糧食，有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來了，每走一步都要費(fèi)好大的勁，太累了”。學(xué)生通過演一演這樣的場景，在演中感悟，在看中明理。從而用朗讀來表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生的情感共鳴，朗讀指導(dǎo)自然水到渠成了。(本站)。

在處理“滿頭大汗”一詞，老師很巧妙地問學(xué)生，從“滿頭大汗”一詞中，你好象看到了什么？學(xué)生的思維一下子被激發(fā)了，紛紛舉手說：“我仿佛看到了地上都是汗水。螞蟻的汗一直在往下流。汗水很多很多，可以澆樹了……雖然有的說的太夸張了些，但學(xué)生已知道滿頭大汗就是指汗水很多很多。老師又及時(shí)的向?qū)W生推薦了兩個新詞：汗如雨下、汗流浹背。拓寬了學(xué)生的課外詞匯量。（語文課堂網(wǎng)）。

（語文課堂網(wǎng)）在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓小朋友把蟈蟈與螞蟻?zhàn)鞅容^，看看蟈蟈在干什么？通過第二自然段中的“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在”等詞，請學(xué)生讀一讀，說一說自己的感受。為了讓學(xué)生能更明白“自由自在“的含義，老師在讓學(xué)生理解了其字面含義后，進(jìn)行了這樣一段敘說引讀：蟈蟈想躲到大樹下乘涼就——想唱歌就——想睡覺就——，可能還在做著甜天的美夢呢。他們看到螞蟻滿頭大汗，都笑螞蟻是——。再度讓學(xué)生發(fā)揮想象，“有的蟈蟈笑螞蟻說——————”進(jìn)而引導(dǎo)表演蟈蟈的態(tài)度及動作，把自己化做課文中的角色，當(dāng)成是那只會嘲笑人的蟈蟈，不僅進(jìn)行了語文思維訓(xùn)練，同時(shí)又是語文學(xué)習(xí)的遷移，讓學(xué)生張開了想象的翅膀，遨游在知識的海洋里，加深了對文章的語言文字理解。（語文課堂網(wǎng)）。

螞蟻與蟈蟈第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)范文（20篇）篇二十

滸浦中心小學(xué)?程群。

教材分析：www.y。

這篇課文講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了的生活習(xí)性。告訴人們只有辛勤勞動才能換來幸福生活。本文神態(tài)描寫十分生動傳神。

設(shè)計(jì)理念：www.y?????(本站)。

以讀為主，讓學(xué)生充分地讀書，讀中感知，讀中悟情，讀中培養(yǎng)語感。這應(yīng)是低年級（語文課堂網(wǎng)）閱讀教學(xué)最基本的課堂培養(yǎng)目標(biāo)。另外課（語文課堂網(wǎng)）文內(nèi)容和插圖都很生動，在教學(xué)中，力求通過圖文結(jié)合，讓學(xué)生去觀察、體會，從而使學(xué)生能夠融入文本，入情入境地朗讀。

設(shè)計(jì)思路：(本站)。

運(yùn)用課件，觀看螞蟻搬糧食的動畫——感受螞蟻搬糧食的辛苦；理解文本——看蟈蟈乘涼的圖片，感受蟈蟈的懶惰；聽一聽呼呼的北風(fēng)，感受冬天的寒冷；在形象、富有生趣的過程中組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟語言，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興致始終處在積極狀態(tài)，帶著感情主動走進(jìn)文本，理解語言文字。

教學(xué)目標(biāo)：(本站)。

1、能有感情地朗讀課文；學(xué)會本課2個生字。

2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說話能力以及有感情朗讀課文的能力。（語???文課堂網(wǎng)）。

教學(xué)重點(diǎn)：

能有感情的朗讀課文，學(xué)會本課2個生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”口頭造句，“又……又……”說話。

2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說話和想象的能力。

3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活的道理。

本文擬用兩課時(shí)完成，這里設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)。

教學(xué)過程：www.ywkt.com。

一、?猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣(本站)。

2、（逐一出示謎面）。

身體雖不大，力氣可不小。團(tuán)結(jié)在一起，抬走大米粒。

腿長胳膊短，身披綠衣裳。有人不吭聲，無人彈琴把歌唱。

（猜出謎底后出示圖片）www.ywkt.com。

3、（出示詞語：螞蟻、蟈蟈）。

4、過度：有一天，螞蟻和蟈蟈碰到了一起，會發(fā)生什么故事呢？（補(bǔ)充課題：和）。

讀了第20課課文就知道了。

二、自讀課文，初步感知。

1、請小朋友們大聲地讀課文，要求：

（1）讀通每一句話，把難讀的句子多讀幾遍。

（2）讀準(zhǔn)每一個字，尤其是生字詞。

（3）給課文編好小節(jié)號。

2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3、檢查自讀情況：

（1）出示生字詞：

乘涼????冬天???又冷又餓。

搬糧食??刮起來?洞里。

自由自在呼呼地?滿頭大汗。

www.ywkt.com。

（指名讀、齊讀、開火車讀）。

（2）把這些詞語寶寶放到課文當(dāng)中去，你還能讀好嗎？指名分段讀課文，集體評議。

三、細(xì)讀課文，比較感悟。

（一）細(xì)讀第一自然段。

1、（出示炎熱夏天的圖片），瞧，太陽火辣辣的照著大地，外面一絲風(fēng)兒也沒有，樹木、地面都快被烤焦了，這是什么季節(jié)呀？（板書：夏天）。

2、在這炎熱的夏天，螞蟻和蟈蟈他們在干些什么呢？請大家自己輕聲地朗讀課文的第一、二小節(jié)。

3、指名回答：螞蟻在夏天干什么？相機(jī)出示“螞蟻搬糧食圖”

4、螞蟻在搬糧食時(shí)除了背和拉，他們還會用到哪些辦法呢？讓我們一起來看一段螞蟻搬糧食的動畫吧，請大家仔細(xì)觀察。（播放動畫）。

師生交流，相機(jī)板書：背、拉、抬、推、舉、扛、抱等動詞。

師指板書小結(jié)：小螞蟻們可真聰明呀，在這炎熱的夏天里它們有的……有的……還有的……，你覺得它們干得怎么樣啊？（板書：滿頭大汗）。

5、全班配上動作朗讀第1小節(jié)。

（二）細(xì)讀第二自然段。

1、過渡：正當(dāng)螞蟻忙得滿頭大汗時(shí)，蟈蟈在干什么呢？（出示圖）。

2、學(xué)生說圖意。（蟈蟈在睡覺、唱歌……）。

是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不干活躲在大樹下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺，想干什么就干什么，個個自由自在，舒服極了。

隨機(jī)出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。（指名讀，評價(jià)，議讀。

3、這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動，他們還取笑螞蟻，你能想象得出他們會怎么說嗎？

（三）細(xì)讀第三自然段。

1、讀第一句話。出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。

2、讀第二句話。

出示螞蟻過冬圖：請大家再仔細(xì)的觀察圖畫，你能用下面的句式來說一說嗎？

螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。他們有的_______，有的_______，可真_______啊！

（相機(jī)板書：開心、幸福等詞語）。

過渡：螞蟻開心地過冬了，那蟈蟈呢？

3、讀第三句話。（板書：又冷又餓）。

出示蟈蟈過冬圖：用下面的句式來說一說他們的表現(xiàn)，想象一下他們會想些什么、說些什么。

蟈蟈又冷又餓，有的__________，有的__________，再也神氣不起來了。

4、齊讀第3小節(jié)。

5、（出示夏天、冬天的對比圖）小朋友們，學(xué)完了課文，你喜歡誰？為什么？

6、最后，我們一起有感情的朗讀課文，體會螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果。

7、總結(jié)課文。

夏天螞蟻辛勤勞動，冬天快樂又幸福；蟈蟈夏天不勞動，到了冬天再也神氣不起來了。小朋友們，只有辛勤勞動，生活才會快樂、幸福。

四、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。

1、出示生字：糧?冷。

2、教學(xué)新偏旁“米”（比較與“米”的不同之處）。

3、說一說自己記憶生字的方法。（如：熟字換偏旁、熟字加偏旁、拆字法等）。

特別提醒學(xué)生注意：

糧：右半部分不要忘一點(diǎn)。

冷：右半部分不要寫成“今”

4、學(xué)生書空生字。

5、學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，教師范寫，學(xué)生在書上描紅。

6、給生字“開花”（組詞）。

7、學(xué)生在習(xí)字冊上臨寫這兩個字。

附：板書。

20.???螞蟻??和??蟈蟈。

夏天??????滿頭大汗?????自由自在。

冬天????開心、幸福?????又冷又餓。