學校一般會規定教案模板的格式和要求，教師需要按照規定進行撰寫。小編為大家準備了一些教案模板的經典范文，希望能夠對大家的備課工作有所啟發。
天鵝大蝦和梭魚說課稿（匯總14篇）篇一
教材分析：
《天鵝、大蝦和梭魚》是一個世界著名的古老寓言故事，從反面講了不合作辦不成事的道理，這是二年級語文上冊第八單元的一篇課文。根據本地情況及學生實際情況，本課課時劃分為兩課時，本次教學為第二課時。
設計理念：
新課標、新教材更注重課文的整合及學科的整合，注重培養學生的自主合作精神，體會真正的合作，并能在合作中學好本課，使學與做聯合起來，言與行一致，真正地在做中學，在學中做的理念。
教學目標：
知識與技能——。
（1）會讀12個生字，會寫9個生字，并能運用。
（2）正確、流利、有感情地誦讀課文。
（3）能以自己喜歡的方式處理課文。
過程與方法——。
通過以自己的感情處理誦讀了解不合作的后果，在討論中體會合作的重要性。
情感態度價值觀——。
認識合作的真正含義，學會合作。
教學重點：
（1）會讀12個生字，會寫9個生字，并能運用。
（2）正確、流利、有感情地誦讀課文。
教學難點：
懂得合作的重要，學會合作.
教學過程：
一、復習鞏固字，能組詞，會說句。
1.小組合作復習字，詞卡（自制）并選自己喜歡的一個造句。
2.請一名同學當小老師測讀。
二、學習、理解課文。
1.自由讀課文，提出有疑問的詞語，并說說自己是怎樣理解的？可以將不理解的寫在一張紙上遞給老師，老師再把富有價值性的問題寫在黑板上。
2.提出不理解的句子先小組討論，再認真讀課文解決問題。
三、有感情地朗讀全詩。
1.討論：你覺得應該用什么樣的語氣讀這篇課文？
……。
大家交流（可以是同桌，也可以是前后桌）。
2.同學反饋。
3.教師小結：
（1）第一節用長者（比如說像爺爺、奶奶、或者爸爸、媽媽這樣的年齡）口氣讀第一節詩。
（2）第二節用敘述性的口氣（想要告訴別人什么話的意思），但要讀出不同的語氣。
……。
4.各小組合作練讀。
5.指名小組讀。（可先個人后小組，如遇到有同學不流利可先聽范讀再自由讀）。
6.評價小組朗讀情況。
小組（同學）你們（你）（面向學生）讀得……。
希望你下次說讀得更好！
你的……讓我學習。（或者，我覺得你應該把……這句話讀得更好，像這樣讀……。
7.自由讀。
四、拓展。
先對著圖片思考兩三分鐘，再同桌交流，最后匯報。（教師幫忙糾正）。
2.你有辦法幫幫三個（只）小動物么？出主意，想辦法。（應用合作）。
小組討論出主意。
3.反饋。（教師表揚說的好的小組，并相機進行“合作”思想教育。
小結：合伙人只有真正合作，心往一處想，勁往一處是，才會合作成功。這節課同學們合作得很好，以后要注意合作方法。
五、用自己喜歡的方式處理課文（課后延伸）。
團結合作很重要、給這首詩續編，給這首詩編譜……。
六、作業。
查找“合作”的故事或名人名言。
教學反思：
臨上這節課，同學們興趣盎然，幫忙拿椅子（聽課老師坐的），向來聽課的老師問聲好，課中，同學們與我沉浸在知識的海洋里，我們彼此沒有絲毫的疲憊感。下課鈴響，我們似乎忘了已經下課了，我們仍在我們這節課的最后一個環節“用你喜歡的方式處理這首詩歌……”縱觀這節課，我與學生一樣，久久不能平靜，得與失，收獲與感動相伴而行。
但是肯定存在著不足之處，比如說對價值的問題沒能板書在黑板上，有價值的問題也不能展開討論（可能是時間關系吧）。比如“如果要把車拉到目的地，那么他們仨應該怎么做？”對說句子這一環節，好的更提倡共同說，有語病大家共同訂正，注重評價的細節，還有有價值的問題可以寫在我的問題卡上等等。
其實，一堂課下來，在不斷的總結與反思中進步，我相信日后的教學肯定能更上一層樓。
天鵝大蝦和梭魚說課稿（匯總14篇）篇二
本課是一個世界的古老寓言故事，《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》都把它收入了。它講了不合作辦不成事的道理。課文以詩歌的形式行文，簡潔，生動，語言幽默而又通俗易懂，在使人發笑的同時說明了一個深刻的道理，給人一有益的啟迪。
二、說教學目標。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課的生字、新詞。
3、學寫本課3個生字。
三、說教學的重點難點。
1、認識生字、學習寫字。
四、說教學過程。
(一)創設情境，導入課題。
1、今天有三個伙伴來到了我們的課堂上，他們是誰呢?請看，出示課件(天鵝、大蝦和梭魚)這三個小伙伴打算合伙拉一輛大車(出示課件：大車)，結果會怎么樣呢?讓我們一起學習這篇課文就知道了。
2、板書課題，齊讀課題。
(二)初讀課文。
1、自讀課文，圈出不認識的字。
2、師范讀。(我讀你指)。
3、同桌共用一本書讀課文。(讀對夸夸他，不認識的字教教他)。
4、指名讀。(互相評議)。
(三)認識詞語。
過渡：同學們，想不想讓自己的詞語寶庫更豐富呢，(出示課件)我們一起來看看詞語。
1、學生自讀。
2、小老師范讀，讀對了其他同學跟讀。(讓學生養成傾聽的習慣)。
3、男1女2賽讀。
4、游戲讀詞。(合力往前推)。
5、全班齊讀。
6、解決多音字(朝)做鞏固小練習。
7、字詞回到課文，全班齊讀課文。(隨文識字鞏固生字)。
(四)、寫字。
1、出示課件：要寫的字，讀一讀。
2、組詞。
3、指導“命”“伸”“非”的書寫。
(1)觀察田字格的占位。
(2)需要注意的地方。(繼續培養學生分析字形的能力，讓學生先觀察，然后和其他同學一起分享。這樣學生在表達的過程中培養了語言的組織能力，而且學生自己發現的問題在書寫的過程中會更加的注意)。
(3)書空。
(4)描紅書寫。(結合語文天地，進行寫字訓練)。
(5)評議，同桌互評。(合作學習，寫對了夸夸他，發現問題幫幫他)。
五、我為什么要這樣上課。
1、教學策略的選用在教學中運用模擬演示活動，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。在引導學生思考，體驗問題的過程中，可以讓學生逐步掌握分析，解決問題的方法。這樣做既有利于發展學生的理解，分析，概括，想象等創新思維能力。
六、結束。
各位領導，老師們，本節課我根據二年級學生的心理特征及其認知顧慮，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”進行教學。教師的“導”立足于學生的“學”，在教學中放手讓學生探究學習。并基本達到了預期的教學效果。
天鵝大蝦和梭魚說課稿（匯總14篇）篇三
教學目標：
1、認識漢字11個，會寫2個生字。學習弓字旁。正確、流利、有感情地讀文。
2、借助上下文理解課文內容，區分“合伙”與“合作”的意思。
3、理解寓意，懂得不合作不配合是辦不成事的道理。
教學準備：
學生課前通過查閱書籍等方式搜集有關拉套方面的知識。
教學課時：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入。
1、演示。出示一輛玩具車。哪能位小朋友能讓它動起來，并說說你為什么這樣做？（指名做）就這樣一件非常簡單的事，有三個合伙人卻讓它紋絲不動，這是為什么呢？讓我們共同走進這篇課文。
2、談話、質疑。同學們，通過上節課的學習，我們都明白了合作的力量最大。但是只要合作就能辦成事嗎？什么是真正意義上的合作？我們今天就來共同探討。
二、自學。
1、默讀課文。全文共有幾小節？并做好標記。
2、自讀課文。畫出不理解的詞語和句子。
3、同桌互讀。糾正字音。
4、指名讀。選擇自己喜歡的小節來讀文，集體正音。
三、識字。
1、讀字卡。做小老師領讀，開火車認讀，擴詞。
2、啟發學生用自己喜歡的方法識記字形。
3、認識“弓”是個新部首。觀察字形，再看檢字表中弓字旁的字。
四、交流。
1、自讀合作。小組討論不懂的詞語或句子。（可以一邊讀一邊想，可以查字典、查資料或聯系上下文、聯系生活實際，也可問本小組同學、問老師等，將沒讀懂的部分作以標記準備全班交流。）。
2、交流自讀所得。可以幫助同學解決難題，并說出自己解決難題的方法給同學以啟發；可以提出自己不懂的難題，向別人請教；可以說出自己感受最深的句子。（這一環節的設計使學生可以用自己喜歡的方式讀書解決問題，同時也了解別人的學習方法，不僅突出學生的'主體地位，增強其學習的主觀能動性，也為學生在課堂學習上提供了廣闊的自由空間，而且還教會學生自主閱讀的學習方法，培養了合作能力。）。
4、學習第二小節。讓學生邊讀邊想你讀懂了什么？并提出不明白的問題。（學生可能不理解為什么它們都在使勁拉，大車卻紋絲不動呢？教師引導學生仔細讀第三句，再借助插圖，自讀自悟，體會這不是真正的合作。）。
五、誦讀。
讀出天鵝、大蝦梭魚用盡全力的感覺，并且還要注意讀出詩的韻味和節奏來。
六、
通過本課的學習，你知道了什么？還有什么問題想問？
天鵝大蝦和梭魚說課稿（匯總14篇）篇四
教學目標：
1、認識漢字11個，會寫2個生字。學習弓字旁。正確、流利、有感情地讀文。
2、借助上下文理解課文內容，區分“合伙”與“合作”的意思。
3、理解寓意，懂得不合作不配合是辦不成事的道理。
教學準備：
學生課前通過查閱書籍等方式搜集有關拉套方面的知識。
教學課時：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入。
1、演示。出示一輛玩具車。哪能位小朋友能讓它動起來，并說說你為什么這樣做？（指名做）就這樣一件非常簡單的事，有三個合伙人卻讓它紋絲不動，這是為什么呢？讓我們共同走進這篇課文。
2、談話、質疑。同學們，通過上節課的學習，我們都明白了合作的力量最大。但是只要合作就能辦成事嗎？什么是真正意義上的合作？我們今天就來共同探討。
二、自學。
1、默讀課文。全文共有幾小節？并做好標記。
2、自讀課文。畫出不理解的詞語和句子。
3、同桌互讀。糾正字音。
4、指名讀。選擇自己喜歡的小節來讀文，集體正音。
三、識字。
1、讀字卡。做小老師領讀，開火車認讀，擴詞。
2、啟發學生用自己喜歡的方法識記字形。
3、認識“弓”是個新部首。觀察字形，再看檢字表中弓字旁的字。
四、交流。
1、自讀合作。小組討論不懂的詞語或句子。（可以一邊讀一邊想，可以查字典、查資料或聯系上下文、聯系生活實際，也可問本小組同學、問老師等，將沒讀懂的部分作以標記準備全班交流。）。
2、交流自讀所得。可以幫助同學解決難題，并說出自己解決難題的方法給同學以啟發；可以提出自己不懂的難題，向別人請教；可以說出自己感受最深的句子。（這一環節的設計使學生可以用自己喜歡的方式讀書解決問題，同時也了解別人的學習方法，不僅突出學生的主體地位，增強其學習的主觀能動性，也為學生在課堂學習上提供了廣闊的自由空間，而且還教會學生自主閱讀的學習方法，培養了合作能力。）。
4、學習第二小節。讓學生邊讀邊想你讀懂了什么？并提出不明白的問題。（學生可能不理解為什么它們都在使勁拉，大車卻紋絲不動呢？教師引導學生仔細讀第三句，再借助插圖，自讀自悟，體會這不是真正的合作。）。
五、誦讀。
讀出天鵝、大蝦梭魚用盡全力的感覺，并且還要注意讀出詩的韻味和節奏來。
六、總結。
通過本課的學習，你知道了什么？還有什么問題想問？
第二課時。
一、導入。
通過上節課學習你明白了什么？
二、有感情朗讀全文。
三、討論。
1、啟發思考：讓學生想辦法讓大車跑起來。（可以小組討論，暢所欲言；也可以拿出玩具車，小組同學共同合作直觀演示。在活動中體會什么是真正的合作。）。
2、自讀1、3小節，理解寓意。理解“合伙”、“未動分毫”、“誰是誰非”的意思。（“合伙”一詞可以與“合作”進行對比來理解；“未動分毫”與“誰是誰非”可以用換詞法來理解。）。
3、用“合伙”與“合作”練習說一句話。
四、整全感知，實踐應用。
1、再次有感情朗讀全文。說說大車為什么未動分毫？（回憶全文，再次理解寓意，體會什么是真正意義上的合作。為接下來的拓展閱讀做準備。）。
五、寫字。
“卻、步”只書寫，做語文天時再練寫，其他生字學生自學。
六、練習。
1、比一比，組詞。
托腦（）飄（）。
拖（）惱（）漂（）。
2、照樣子，能寫多少寫多少。
得意（）（）熱熱鬧鬧高高興興。
誰（）誰（）。
垂（）喪（）。
（）（）煩惱。
天鵝大蝦和梭魚說課稿（匯總14篇）篇五
尊敬的各位專家、老師們，大家好。今天我講課的題目是《天鵝、大蝦和梭魚》，下面我就簡單地說一下我的設計思路。
一、說教材。
《天鵝、大蝦和梭魚》是一首古老的寓言詩，詩歌通過淺顯幽默的語言、生動有趣的故事從反面講了不合作辦不成事的道理，告訴了我們只有合作，齊心協力才能把事情辦成功的道理。詩歌共三個小節，第一小節點名了寓意：心往一處想，勁兒往一處使才能把事情辦成功。第二小節生動地描寫了天鵝、大蝦、梭魚拉車的情景，第三小節寫了拉車的結果：大車至今還在原處，未動分毫，令人尋味。這首詩歌短小精悍，文字通俗易懂，但詩歌中蘊含的道理卻十分深刻，而且這一寓言詩對于低年級的小朋友來說，具有現實的指導意義，因為可以通過學習讓他們體會到學會與人交往、合作是多么重要。
二、說學生。
二年級學生已掌握“加一加”、“減一減”、“換一換”“形聲字”等多種識字方法識記字形。本課教學通過借助歸類識字、語境中識字、字理識字等方式使學生理解掌握重點詞語，同時讓識字為閱讀服務。低年級的學生對生動、直觀的事物容易理解，而且喜愛朗讀和體驗式的教學。已初步具有自學能力和一定的朗讀、語言表達能力。然而在抓住重點詞語，展開想象，讀出自己的感悟方面仍有欠缺。根據其年齡特點以及認知特點，讓學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、培養能力。
三、說目標。
1、認識“費、煩”等15個生字，會寫“合、伙”等7個生字;掌握多音字“朝”;學習“合伙、誰是誰非、未動分毫”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，懂得合作的重要性。
四、說重難點。
教學重點：認識15個生字，會寫7個生字;朗讀理解詩歌。
教學難點：體會到與人合作的重要性。
五、說過程。
(一)激趣導入情境。
興趣是學生的老師，通過談話和播放多媒體課件的形式，激發學生的學習興趣，把課堂學習和學生的生活經驗相結合，讓學生感到課堂的輕松，并建立和諧的師生關系，營造濃厚的學習氣氛，充分調動學生各種智力、非智力因素，讓他們興趣昂然地學習知識，并且培養口語表達能力。
(二)初讀感知情境。
這一部分的教學分為以下幾步：
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。2、同桌互讀，幫助讀對字音。3、指名分小節讀，糾正字音。通過這三遍不同形式的讀，孩子們都能把字音讀正確。
2、在處理二類字時，我分為以下三步：帶拼音讀詞、去拼音讀詞、字卡讀字，讓每一個孩子都能讀準二類字的字音。
3、在處理一類字時，除了讀準字音，認清字形，還讓學生說識記方法，建立音形義的結合，真正做到一類字的四會。
(三)朗讀深入情境。
1、這一部分的教學，我是按照起因——結果——經過的倒敘方式進行的，并且讓孩子在書上找到相關的句子，畫下來，培養孩子提取信息的能力。
2、在處理三個小動物是怎么拉車的這個問題時，我讓孩子充分的朗讀相關的句子。首先是想象畫面讀，接著出示插圖，教師引讀，然后加動作讀，最后指名讀。充分讓學生在讀中感悟，讀中理解課文內容后，通過朗讀把自己的感悟體會讀出來，慢慢的培養學生有感情朗讀課文的能力。
3、最后出示第一小節的寓意，全班齊讀。
(四)寫字延伸情境。
1、重點指導“弓”字，并帶著學生分析字形。
2、出示“伸非命”三個帶有豎的字，指導學生把豎寫正寫直，字才好看。(并且跟語文天地里的第一題相結合。)。
3、學生獨立寫字，同桌合作，互相幫助，體現合作的意義。
六、作業。
以上就是我的設計思路，希望各位專家、老師給予點評與指導。謝謝!
天鵝大蝦和梭魚說課稿（匯總14篇）篇六
尊敬的各位專家、老師們：
大家好。今天我講課的題目是《天鵝、大蝦和梭魚》，下面我就簡單地說一下我的設計思路。
《天鵝、大蝦和梭魚》是一首古老的寓言詩，詩歌通過淺顯幽默的語言、生動有趣的故事從反面講了不合作辦不成事的道理，告訴了我們只有合作，齊心協力才能把事情辦成功的道理。詩歌共三個小節，第一小節點名了寓意：心往一處想，勁兒往一處使才能把事情辦成功。第二小節生動地描寫了天鵝、大蝦、梭魚拉車的情景，第三小節寫了拉車的.結果：大車至今還在原處，未動分毫，令人尋味。這首詩歌短小精悍，文字通俗易懂，但詩歌中蘊含的道理卻十分深刻，而且這一寓言詩對于低年級的小朋友來說，具有現實的指導意義，因為可以通過學習讓他們體會到學會與人交往、合作是多么重要。
二年級學生已掌握“加一加”、“減一減”、“換一換”“形聲字”等多種識字方法識記字形。本課教學通過借助歸類識字、語境中識字、字理識字等方式使學生理解掌握重點詞語，同時讓識字為閱讀服務。低年級的學生對生動、直觀的事物容易理解，而且喜愛朗讀和體驗式的教學。已初步具有自學能力和一定的朗讀、語言表達能力。然而在抓住重點詞語，展開想象，讀出自己的感悟方面仍有欠缺。根據其年齡特點以及認知特點，讓學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、培養能力。
1、認識“費、煩”等15個生字，會寫“合、伙”等7個生字；掌握多音字“朝”；學習“合伙、誰是誰非、未動分毫”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，懂得合作的重要性。
教學重點：認識15個生字，會寫7個生字；朗讀理解詩歌。
教學難點：體會到與人合作的重要性。
（一）激趣導入情境。
興趣是學生最好的老師，通過談話和播放多媒體課件的形式，激發學生的學習興趣，把課堂學習和學生的生活經驗相結合，讓學生感到課堂的輕松，并建立和諧的師生關系，營造濃厚的學習氣氛，充分調動學生各種智力、非智力因素，讓他們興趣昂然地學習知識，并且培養口語表達能力。
（二）初讀感知情境。
這一部分的教學分為以下幾步：
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。2、同桌互讀，幫助讀對字音。3、指名分小節讀，糾正字音。通過這三遍不同形式的讀，孩子們都能把字音讀正確。
2、在處理二類字時，我分為以下三步：帶拼音讀詞、去拼音讀詞、字卡讀字，讓每一個孩子都能讀準二類字的字音。
3、在處理一類字時，除了讀準字音，認清字形，還讓學生說識記方法，建立音形義的結合，真正做到一類字的四會。
（三）朗讀深入情境。
1、這一部分的教學，我是按照起因——結果——經過的倒敘方式進行的，并且讓孩子在書上找到相關的句子，畫下來，培養孩子提取信息的能力。
2、在處理三個小動物是怎么拉車的這個問題時，我讓孩子充分的朗讀相關的句子。首先是想象畫面讀，接著出示插圖，教師引讀，然后加動作讀，最后指名讀。充分讓學生在讀中感悟，讀中理解課文內容后，通過朗讀把自己的感悟體會讀出來，慢慢的培養學生有感情朗讀課文的能力。
3、最后出示第一小節的寓意，全班齊讀。
（四）寫字延伸情境。
1、重點指導“弓”字，并帶著學生分析字形。
2、出示“伸非命”三個帶有豎的字，指導學生把豎寫正寫直，字才好看。（并且跟語文天地里的第一題相結合。）。
3、學生獨立寫字，同桌合作，互相幫助，體現合作的意義。
以上就是我的設計思路，希望各位專家、老師給予點評與指導。謝謝！
天鵝大蝦和梭魚說課稿（匯總14篇）篇七
識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。在低年級語文教學中，應體現語文的工具性與人文性的統一，主要目標是培養學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美，初步培養學生獨立識字的能力，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。就新教材而言，每課都有文，或長或短，趣味性濃。面臨的具體教學情況是識字量多，教學課時緊張。盡管課程標準中要求所有學生不一定在當堂教學中完全掌握所學生字，可以在今后語文學習過程中逐步理解和消化。但在實際教學中，我們力爭讓更多的學生在最短期限內掌握所學生字，在今后學習過程中鞏固和吸收，為提高閱讀和寫作質量打下堅實的基礎。下面我以自己在教學實踐中的案例與大家共同探討。
一、創設情境，導入課題,隨即識記生字”蝦”
1、喜歡小動物嗎？喜歡什么小動物？老師也喜歡小動物，給大家帶來了三種小動物，大家看看他們是什么？（課件出示）介紹梭魚：梭：一種織補工具，兩頭尖，中間粗，象棗核，梭魚因形狀而得名。今天我們要學的這個小故事就發生在它們三個之間，這是俄國作家“克雷洛夫”寫的一篇著名的寓言故事。題目就叫“天鵝、大蝦和梭魚”（齊讀課題）。
2、指導書寫“蝦”：
題目當中有要求我們會寫會認的生字“蝦”。下面,我們先來認識一下這個字.
（1）誰有什么好辦法幫助大家很快記住這個字。
（2）誰能來給他組詞、造句。
（3）指導書寫“蝦”，認識新偏旁“蟲”字旁，（運用食物投影評價書寫內容）。
二、初讀課文，自學識字。
（一）感知課文，初步識字。
1、請同學們自己試著讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把不認識的字作上標記，用自己喜歡的方式學會它。
2、給你的同桌讀讀課文，看那些作過標記的字你認識了嗎？不認識請他幫幫你，別忘了謝謝他。如果你們都認識一定要夸夸他。
3、誰愿意把課文讀給大家聽。這么多同學想讀，請四位同學來讀吧。（先自評后他評）。
（二）認識詞語。
1、請大家看書中綠色通道中的生字，自己先試著讀一讀。
2、識字游戲：（1）老師讀生字，請你在綠色通道中指出來。游戲開始。
（2）請同桌之間玩一玩這個游戲。
（2）全班同學做準備，男女生、小組比賽讀。
新課標精心安排的認寫分開、多認少寫，我想本意就在于能最大程度地開發學生的元認知，更快更有效豐富學生的識字量。識字的要求是能再認，能服務于今后的閱讀。
課堂上采取多種方法復現,及時鞏固要求認識的字。鞏固識字最好的辦法是復現,最有效的辦法是在語言環境中多次見面。要重視在合作中、游戲中、活動中鞏固認字。孩子們的好勝心理強,采取同桌或小組中比賽誰認得快、記得牢的形式,能充分發揮同學間互相激勵、互相幫助的作用。對于那些普遍存在困難的字當然可以采用大家討論的方法識記，選取最適合自己的方法，同時也可適當采用摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對等游戲的方式在興趣盎然中加深印象。
識字的要求降低了，每一個孩子都是一個鮮活的個體，都有自己個性的一面，在識字方法上，我認為只要是“適合”我的，就是“合適”的，只要是“適合”我的，就是“最好”的。
天鵝大蝦和梭魚說課稿（匯總14篇）篇八
教學目標：
1、朗讀課文理解詩歌，學習“合伙、自尋煩惱、究竟、誰是誰非”等詞語，懂得合作的重要性。
2、會認15個生字，會寫7個字，繼續培養分析字形的能力和寫字前思考的習慣。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
4、結合“金鑰匙”的內容，引導學生通過討論體會與人合作的必要性，在活動過程中培養口語表達的能力。
教學課時：兩課時。
教學目標：
1、會認15個生字，會寫7個字，繼續培養分析字形的能力和寫字前思考的習慣。
2、正確朗讀詩歌，理解“合伙、自尋煩惱、究竟、誰是誰非”等詞語。
教學過程：
一、揭題：
今天我們學習（齊讀課題）。它們之間發生了什么事呢？
二、初讀課文：
1、遇到不認識的字怎么辦？
（1）問別人（2）查查字表（3）猜（4）查字典。
2、學生自由讀。
3、開火車識詞：
4、認字：
生字寶寶急著跳出來，它們想讓你們認識它們，這樣吧，請幾位小老師考考同學們。
把卡片發給幾個學生，他們隨機抽查。
5、再讀課文：
如果把生字寶寶送回家，你們不會忘記他們吧？
（1）抽讀、評價。
同學們覺得我讀得怎么樣？
（引導學生從字音方面評價）。
（2）比賽讀。
三、指導寫字：
學生觀察田字格中生字的寫法，找出認為最難寫的字，指導書寫。
“弓、非”的筆順需要指導。
四、細讀：
（1）畫出有幾小節。
（2）讀懂了哪些內容，做上符號。還有哪些沒讀懂的打上問號。
五、小組交流：
把認為最有價值的問題寫在紙條上。
六、全班交流：
主要解決字詞義。如：自尋煩惱，未動分毫，誰是誰非等。
重點引導區分“合伙”與“合作”的區別。
第二課時。
教學目標：
1、懂得合作的重要性。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
3、結合“金鑰匙”的內容，引導學生通過討論體會與人合作的必要性，在活動過程中培養口語表達的能力。
教學過程：
一、開火車復習生字。
二、深讀課文思考：
大車為什么未動分毫？
1、帶著問題默讀課文。
2、再帶著問題輕聲讀課文，比比誰解決的問題能說服同學們。
3、匯報交流。
可以對別人的發言做補充，也可以有不同的意見。（結合看圖）。
4、誦讀：看看現在又有什么感受。
5、比賽讀。（以抽讀為主）。
6、怎樣才能讓大車跑起來呢？
7、齊讀。
三、拓展。
1、出示金鑰匙。
和同學的意見不一致時，你是怎么做的？
（1）只顧發表自己的意見，和別人大聲爭吵。
（2）耐心地聽別人的意見，再發表自己的意見。
（3）不參與討論，看熱鬧。
2、在日常的生活中我們應該如何與別人合作？
四、賞讀：
1、用自己喜歡的方式讀自己喜歡的句子或段落。
2、評價自己讀得怎樣。
3、抽讀，互評。
天鵝大蝦和梭魚說課稿（匯總14篇）篇九
《天鵝、大蝦和梭魚》是一個世界著名的古老寓言故事，《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》都把它收入。它講了不合作辦不成事的道理。寓言分三個小節。第一小節開篇首先點明了這樣一個道理—合伙的人們如果不是心一條，什么事業辦不好。第二小節具體講天鵝、大蝦和梭魚的故事。前半部分講它們合伙拉車，天鵝、大蝦和梭魚都很用力，它們都給自己上了套，拼命地拉呀，拉呀。它們的目的也是一致的，都想把車拉動，可是“大車卻一步也動不了”，車子也不算重，是因為它們雖然合伙拉車但沒有做到合作。第三小節寫的是事情的結果，再次表明不合作的后果。本課以詩歌的形式行文，簡潔、生動，語言幽默而又通俗易懂，在使人發笑的同時說明了一個深刻的道理，給人以有益的啟迪。
二、設計意圖。
二年級的學生仍處在知識儲備的低谷期，因此通過引導學生熱愛閱讀，享受閱讀的樂趣，促進學生數量上的積累生詞新詞；再者二年級仍屬于識字寫字的關鍵期，通過多種形式的識字，激活學生的思維和想象力，開掘學生的語言潛能，從而激發學生學字的樂趣。同時在一定程度上為學生的主動學習創造了平臺，促進學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言的能力。
三、預設目標。
1.讀通、讀順詩歌，學習詞語“合伙、自尋煩惱”，初步知道天鵝、大蝦和梭魚有什么煩惱。
2.會認生字“費、煩、毫”，會寫生字“合、伙”，繼續培養分析字形的能力。
3.進行說話、寫話訓練。
4.通過多次朗讀，感受“合作”的重要性。?。
四、教學重點。
1.讀通、讀順詩歌，學習詞語“合伙、自尋煩惱”。
2.會認生字“費、煩、毫”，會寫生字“合、伙”，繼續培養分析字形的能力。
五、教學難點。
1.會認生字“費、煩、毫”，會寫生字“合、伙”，繼續培養分析字形的能力。
2.運用“合伙、費力、自尋煩惱、分毫未動”進行說話、寫話訓練。
六、課前準備。
七、課時安排：2課時。
八、第一課時教學流程：
課前活動（考一考）。
一、談話導入，揭示課題。
1.談話，揭示課題。
課前，老師和你們聊起了很多小故事，這些小故事都被收集到《伊索寓言》這部世界著名的寓言故事書里，這部寓言書里面的故事大多是動物故事，這些動物有各有各的特點，他們或狡猾，或聰明，或調皮，或老實，他們各有各的本領。這一節課，老師也想和大家一起來學習這部寓言書里的一個小故事《天鵝、大蝦和梭魚》。
2.讀課題。
師：沒錯，老師想告訴你們這個故事與單元主題“合作”有著很深的聯系。看來讀課題也有講究。讀好課題可是學好課文的前提。
二、初讀詩歌，整體感知。
1.學生自由大聲朗讀詩歌。
自由大聲地朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子，標注出小節的序號。
2.檢查自讀情況。
師：看到同學們讀得非常認真投入，老師相信你們一定讀好詩歌，我們請幾個代表來讀讀詩歌。
師：看來，朗讀真是學習語文最好的魔棒！聽了你們的朗讀，老師覺得真好，除了已經讀通讀順詩歌，還讀出了自己對詩歌的理解。
三、再讀詩歌，隨文識字。
1.走進第一節詩歌，理解“合伙”。
師：你們怎么理解“合伙”？
師：請同學用“合伙”再說一句話。
師：同學們，剛才我們用“詞語造句”的方法記住了“合伙”。
師：我們一起來觀察一下“合伙”這兩個字，該怎么寫。
師：看來寫好字的秘密就是要有一雙善于觀察的眼睛。
2.識記“費”
師：我們一起看看這個字“費”，怎么讀？
師：“費”字是什么結構的字？誰知道它的部首？
師：我們知道我們中國的漢字最初都是由畫演變來，那么“貝”最初跟什么關系，猜一猜。
師：誰能把“費”字“換一換”部首。
3.理解“自尋煩惱”，識記“頁”
師：誰能給這個詞找一找近義詞。
師：“煩”字是左右結構的字，左邊是“火字旁”，右邊是“頁”。
師:你們認為“頁”字可能表示什么意思呢？
師：同學們你們能說出幾個帶有“頁”的漢字嗎？
師：你們知道這些字各表示什么意思嗎？
師：“頁”字的秘密真不少呀！為了緊緊地記住與“頁”有關的字，老師也編了一首兒歌，我們一起來讀一讀。
師：通過找出字的相同部件、編兒歌確實可以幫助我們認識更多生字。????。
四、三讀詩歌，初步釋疑。
1.讀詩歌，了解三動物的“煩惱”
天鵝、大蝦和梭魚他們究竟因為什么事那么煩惱呢？一起來聽聽老師讀詩歌的二三小節。請同學們畫出表示它們煩惱的句子。
2.比較“未”與“末”
3.采用聯想法認識“毫”
原來“聯想也是識字的一種好方法。”
4.初懂詩歌。
師：這節課，我們學習了很多的識字方法，認識了很多生字新詞，我們一起來看看詞語“百寶箱”里增添了哪些詞語。（屏幕出示）。
合伙費力自尋煩惱 未動分毫。
師：閱讀中注意積累詞語是一種良好的學習習慣，它能幫助我們提高閱讀水平。積累詞語還能幫助我們了解詩歌主要內容。我們一起來動動腦筋，用這些詞語和你的同桌來說說詩歌主要講了一件什么事？（出示“溫馨小提示”）。
師：同學們說得可真不錯。請拿出你的小楷本把你剛才聽到的或想到的或自己說的寫下來。
5.總結。
同學們，這節課我們不僅把詩歌讀通讀順了，也懂得了很多有趣的識字方法，而且也了解了三只動物他們有什么煩惱。這三只小動物不僅在《伊索寓言》里面出現，他們還在《克雷洛夫寓言》這部書里也出現，很高興我們交上了朋友，所以老師決定把這部《克雷洛夫寓言》也送給我們班可愛的同學們。希望你們用你們能多讀讀詩歌，解決天鵝、大蝦和梭魚的煩惱。
五、布置作業。
請同學們回家根據作業提示，多讀讀詩歌，下節課我們繼續交流。
作業提示：
1.反復讀詩歌，想想詩歌里那些句子寫出了三只小動物在拼命拉車的？
2.多讀讀《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》書中的故事，并從中懂得一些小道理。
天鵝大蝦和梭魚說課稿（匯總14篇）篇十
教學目標：
1.理解課文內容，懂得合作的重要性。
2.多種方法識字，能初步分析字形，能正確、規范地書寫生字。
3.有感情地朗讀課文并能背誦課文。
教學重點：
1.識字寫字。
2.理解課文內容，懂得合作的重要性。
教學難點：理解第一句話。
課前準備：
1.生自主預習。
2.詞語卡片、插圖。
教學過程：
一、回顧單元內容，導入新課。
1.談話：上一篇文章里，梅花鹿和金絲猴通過（合作）摘到了果子，原來合作是這么的重要。俄國的克雷洛夫對“合作”還有這樣的看法（大屏幕顯示）：合伙的人們如果不是心一條，什么事也辦不好，鬧來鬧去白費力，到頭來，只能是自尋煩惱。
2.生自由讀這句話。
二、指導看圖，了解三種動物的不同本領。
1.出示插圖，認識三種動物。
2.根據你的觀察和生活知識的積累，說說三種動物有什么不同的本領。（天鵝：飛翔大蝦：力大梭魚：游泳）。
3.它們在干嘛呢？（拉車）咦，這是怎么一回事呢，讓我們趕快讀讀課文。
三、初讀課文，感知課文內容。
1.自由讀文，要求：多種方法識字，讀準字音。
2.同桌互讀帶生字的詞語，相互正音。
3.雙列火車讀詞卡。
4.分節讀文，讀通句子。
四、理解讀文。
1.再讀第一句話，克雷洛夫為什么會說這樣的話呢？這得看看天鵝、大蝦和梭魚是怎樣拉車的了，請找出相關語句，讀一讀。
2.指名讀第二節內容。生生互評。
3.指導讀三、四句話，意會兩個轉折句前后內容的適得其反，讀出語氣的變化。
4.個性朗讀第二節。
5.它們這一折騰大車動了嗎？你從哪個詞知道的？（未動分毫）。
6.大車為什么未動分毫？（指名答）。
7.引讀第三節內容。
8.在這一句話中我發現了一對反義詞，它們是——生答：是非。
9.它們在一起組成了一個詞語，這個詞就是——生答：誰是誰非。
10.根據你對這個詞的理解用它說一句話。
五、思維訓練。
1.朗讀全文，說說你對第一句話的理解。
3.仿寫小詩。
終于明白了道理，
拖著大車往＿＿＿＿跑。
它們又給自己上了套，
天鵝＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
大蝦＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
梭魚＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
它們終于成功了。
六、寫字訓練。
1.出示“伙、拼、伸”，用形聲字的知識分析字形。
2.交流“命、步”的識記方法，指導書寫。
3.自主學習“合、弓、非、至”
4.書寫練習。
七、課外拓展：搜集與合作有關的名人名言。
板書設計：
（不合作）。
合伙——————未動分毫。
天鵝大蝦和梭魚說課稿（匯總14篇）篇十一
《天鵝、大蝦和梭魚》是小學語文版教材第三冊第三單元的一篇主題課文。“合作”為本單元突出的主題。這篇課文選用一個世界著名的俄國寓言故事，配以栩栩如生的畫面，說明了因為不合作而辦不成事的道理。課文雖然篇幅短小，但語言生動、寓意深刻，是一篇能引起學生思考的佳作。在領雁工程學員每學期一節的匯報課上，我選擇了這一課的教學。根據低年級學生的年齡特點，我在第一課時將“合作”意識貫穿于整堂課的教學活動中，把教學的重點定位為讀文、識字有機結合、相互滲透，使識字、讀文任務真正落在實處。以下是我對這篇課文第一課時的教學設計，希望能得到大家的指導與幫助：
一、激趣導入：
1、?同學們，你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？它們有什么本領？
你認識哪種動物，它們的本領是什么？
板書課題、讀題：重點指導“梭”讀音?并簡單介紹織布工具“梭”及“梭魚”名稱的由來。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，學習生字。
1、自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。
2、檢查：（1）出示帶拼音字：重點指導平翹舌音、前后鼻音生字讀音。
（2）去掉拼音認讀。
（3）檢查詞語認讀。
（4）檢查句子讀音。每個小組選一個代表分小節讀。
3、思考：這篇課文講了一件什么事？
三、再讀課文，理解并積累詞語。
老師跟同學們合作讀課文。要求：老師引讀，學生接著讀。
（一）課文第一小節：
1、引讀：課件出示詞語：合伙費力自尋煩惱。
齊讀詞語。運用自理指導“煩”，引導學生編順口溜理解。
給“自尋煩惱”找一個意思相近的詞。
小結理解詞語的方法（便順口溜、找近義詞）。
2、指導讀出自尋煩惱的樣子。
3、再讀詞語：合伙。
課文中誰和誰合成一伙？他們準備干什么？
（二）課文第二小節：
1、引讀：課件出示詞語：上了套拼命卻。
2、“卻”是什么意思？出示句子換詞理解?小結理解詞語的方法（換詞）。
三個動物合伙干什么？（師板書：合伙拉套）。
你能用“套”字組更多的詞嗎？
小結：一字組多詞的方法能幫助我們學習積累更多的詞語。
4、指導讀第二節。
（三）課文第三小節：
1、引讀：天鵝怎么伸脖子？學生做動作。它往哪個方向拉（箭頭：上）指導讀，做動作讀。
2、課件出示詞語：雖弓著腰使勁。學生認讀?做弓腰的動作。
什么時候我們也弓著腰往后靠？大蝦往哪個方向拉？（箭頭：后）再讀。
3、出示字卡：弓?讀?你怎么記住“弓”字的？范寫，學生書空。
誰弓著腰？（大蝦）出示字卡：蝦讀。“蝦“字怎么記？范寫。學生描紅、仿寫、展示，評講。
4、梭魚呢，他的心跟天鵝、大蝦一樣嗎？它又往哪個方向拉？讀句子（箭頭：下）??????????5、齊讀第三節，引導做動作讀。
（四）課文第四小節：
1、結果怎樣呢？齊讀最后一節。
2、課件出示詞語：至今?未動分毫。學生認讀詞語。
3、出示句子：把課文最后一句話中的這兩個詞語換一換理解。
4、小結，齊讀句子。
（五）齊讀今天積累的詞語。回顧今天學會用什么方法理解了這些詞語。（編順口溜、換詞、組詞等）平時我們還可以用查字典、詢問他人來幫助理解。
三、全文回顧，朗讀全文。
小組合作朗讀，匯報，評議。
四、設置懸念，交代下節課學習任務。
天鵝、大蝦、梭魚合伙拉套，他們都在拼命拉，為什么大車未動分毫？（板書：？）我們下節課一起解決。
今天邀請了我們領雁工程的導師與小組成員參與了我這堂課的聽課與指導，收獲頗豐，但對于小學低年段的語文教學仍有一些困惑，在此也提出來希望能得到老師們的指點:。
1、在低年段的閱讀教學中如何處理好讀文與識字的關系，如果隨文識字，隨文理解字詞，甚至書寫，是否會讓這節課的設計顯得支離破碎，影響學生對全文內容及情感的整體把握。
2、類似這樣一篇簡短的寓言詩，以及閱讀課應該如何斷課，這個問題也一直困擾著我。
天鵝大蝦和梭魚說課稿（匯總14篇）篇十二
教學目標：
1、學會本課生字和由生字組成的新詞。
2、區分“合伙”與“合作”的意思，懂得合作的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：知道大車為什么未動分毫，進而懂得合作的重要性。
教學準備：
生字卡片、瓶子、彈子、繩子、實物投影儀、圖畫紙（提問用）。
教學時間：兩課時。
第1課時。
一、揭題：
今天我們學習（齊讀課題）。它們之間發生了什么事呢？
二、初讀課文：
1、遇到不認識的字怎么辦？
（1）問別人（2）查查字表（3）猜（4）查字典。
2、學生自由讀。
3、開火車識詞：
梭魚合伙費力煩惱上套拼命卻雖說弓腰至今未動分毫。
4、認字：
生字寶寶急著跳出來，它們想讓你們認識它們，這樣吧，請幾位小老師考考同學們。
把卡片發給幾個學生，他們隨機抽查。
5、再讀課文：
如果把生字寶寶送回家，你們不會忘記他們吧？
（1）抽讀、評價。
同學們覺得我讀得怎么樣？
（引導學生從字音方面評價）。
（2）比賽讀。
三、指導寫字：
學生觀察田字格中生字的寫法，找出認為最難寫的字，指導書寫。
四、細讀：
（1）畫出有幾小節。
（2）讀懂了哪些內容，做上符號。還有哪些沒讀懂的打上問號。
五、小組交流：
把認為最有價值的問題寫在紙條上。
六、全班交流：
主要解決字詞義。如：上了套，分毫，誰是誰非等。
重點引導區分“合伙”與“合作”的區別。
第2課時。
一、開火車復習生字。
二、帶著問題深讀課文：
出示學生提出的問題：
1、帶著問題默讀課文，看看能解決幾個問題。
2、又帶著問題輕聲讀課文，比比誰解決的問題又多又能說服同學們。
3、匯報交流。
可以對別人的發言做補充，也可以有不同的意見。（結合看圖）。
4、誦讀：看看現在又有什么感受。
5、比賽讀。（以抽讀為主）。
6、怎樣才能讓大車跑起來呢？
7、齊讀。
三、做游戲拓展：
1、介紹游戲內容：
幾個學生合作從瓶子里把幾個球拉出來。
2、提出要求：
看誰最先把球從瓶子里拉出來。
3、小組討論方案。
4、做游戲，并讓學生說說他們的想法。
5、在日常的生活中我們應該如何與別人合作？
四、賞讀：
1、用自己喜歡的方式讀自己喜歡的句子或段落。
2、評價自己讀得怎樣。
3、抽讀，互評。
板書：
心一條。
合伙合作。
文檔為doc格式。
天鵝大蝦和梭魚說課稿（匯總14篇）篇十三
1.通過形式多樣的讀書實踐，學生自主體悟：認識事物要靠自己實踐，懂得的道理要用自己的行動去落實。
2.關注個性體驗，學生能運用自己獨特的體悟，去朗讀課文，演繹課文。
3.通過實施有效的生生合作與師生合作，培養學生的合作交流能力，讓師生在交流合作中共同發展。
4.讓課堂教學中的口頭評價成為師生交往的潤滑劑，并利用其有效調控學生學習行為，使學生形成一定的自評能力。
教學過程。
(一)導入新課。
1.師：同學們，你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？它們有什么本領？
現在老師請你們說說，在這三種動物中，你認識哪種動物，它們的本領是什么？
生：第一個是天鵝，它會飛（飛翔）。（師板書：天鵝）。
第二個是蝦，它會游泳。（師板書：大蝦）。
第三個是魚，它也會游泳。
師：說得正確！（指梭魚的圖）誰知道這種魚的名字？
（請學生試說。學生答不出，師隨機講解補充。）。
師：這是梭魚。（板書：梭魚點出“梭”字）請跟我讀。（學生認讀）。
師：“梭”是一種織布用的工具。兩頭尖，中間粗，形狀像棗核。（邊說邊板演）這種形狀就是梭形。梭魚的名字就是根據身體的外形特點而得名。
3.師：今天，我們就來一起學習一篇世界著名的寓言故事。它是俄國作家克雷洛夫寫的。（學生齊讀課題）。
(二)初讀課文，學習生字。
1.師：請同學們打開書讀一讀，點出不認識的字靈活運用學過的認字方法進行學習，自己解決不了的生字在小組內與同學合作進行學習。
（1）學生自由小聲地讀課文，點畫生字自主學習。
（2）教師參與指導，鼓勵學生采用多種方法學習識記。
2.師：現在請聽老師讀課文。尤其注意仔細聽你點出來的字的讀音，聽聽老師讀得是否正確。
（師范讀課文后，請學生進行評價。）。
3.你愿意像老師這樣讀，讀給同學聽嗎？
指名讀課文，隨機檢查糾正字音。學生互讀課文，互相評價，并根據朗讀情況互相幫助糾正字音。
4.師：同學們讀課文很認真，很仔細。誰知道課文寫了什么？（學生簡單說說初讀感受。）。
(三)再讀課文，了解并積累詞語。
師：合伙的人們如果不是心一條……。
生（齊）：什么事也干不好，
師：鬧來鬧去……???生：白費力，
師：到頭來……?????生：只能是自尋煩惱。
（師課件出示詞語：合伙?費力?自尋煩惱）。
師：咱們一起來讀讀這些詞語。（學生齊讀詞語。）。
師：請你給“自尋煩惱”找找意思相近的詞。
生：自找煩惱、自找麻煩、自找倒霉……。
師：（學生按老師示意再讀詞語：合伙）。
課文中誰和誰合成一伙？
師：三個動物合伙準備……???生（齊）：拉車。
師：對！我們接著讀課文。有一次，天鵝、大蝦和梭魚……???生（齊）：想把一輛大車拉著跑。
師：他們都給自己上了套……生（齊）：拼命地拉呀，拉呀，大車卻一步也動不了。
師：不錯！（課件出示詞語：上了套拼命卻）。
（學生齊讀詞語，重點指導讀“拼”的讀音。）。
師：真是會動腦筋、會學習的孩子！
生：他們是把繩子的一頭拴在脖子上，另一頭拴在大車上。
師：觀察得很準確！表達得也很清楚！這就叫拉套。三個動物合伙干什么？
生：合伙拉套。（師板書：合伙拉套）。
師：（繼續讀）車子雖說不算重，可天鵝……生：伸著脖子要往云里鉆。
師：大蝦……生：弓著腰兒使勁往后靠，
師：梭魚……生：一心想往水里跳。（師課件出示詞語：弓著腰使勁。學生認讀，教師重點指導讀準“勁”的音。）。
師：請你們做個弓腰的動作。（學生動作演示）。
師：對了。這個字是個象形字，你們看這個字像什么？
生：像把弓折成了彎彎曲曲的形狀。像……。
師：你的想象力很豐富！“弓”字還是一個部首字。在合體字里，把它叫做弓字旁。同學們一起說一遍。（學生齊讀）。
師：課文最后一句話很有意思，我們一起讀，好不好？
師生（齊讀）：究竟誰是誰非，我們管不著，只知道，大車至今還在原處，未動分毫。（師課件出示詞語：至今誰是誰非未動分毫。學生認讀詞語。）。
師：誰能把課文最后一句話中的這三個詞語換一換，讀一讀這句話？
生：（小組內試讀交流。匯報讀。）。
(四)了解課文，有感情地朗讀課文。
師：三個動物合伙拉套，大車卻未動分毫，難道它們當中有誰偷懶，沒有使勁嗎？
生：不是，他們都使勁拉了。
師：你最想對這三個動物說什么？
師：可見，大車至今未動分毫的原因并不是因為三個動物不使勁，而是因為……。
生：不合作。（師板書：不合作未動分毫）。
師：（根據板書小結，指導做口語練習）。
師：生活中有沒有大家合伙干事情，因為不合作而干不好的情況？（學生練習說話，引導學生認識到合作的重要性）。
劉姝君。
一、體現了新的學習方式。
新課程積極提倡自主、合作、探究的學習方。在教學中充分的體現了這種新的學習方式。沒有簡單的把教學停留在識字和理解課文上，而是進一步讓學生自主探究，發現漢字的規律。小組合作討論如何讓大車動起來，潛在的讓學生體會到合作的重要性。使學生主動參與、積極思考，極大地激發了學生學習的興趣。
二、體現了評價的重要性。
在《基礎教育課程改革綱要（試行）》關于課程改革目標的規定中明確提出：“開展評價改革要建立促進學生全面發展的評價體系，評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。要改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。”在教學的過程中，非常重視評價，先是學生自評，然后同學評價，學生還請老師評價。學生的自我評價都客觀，互相評價是說的都是真話，很客觀公正，達到了互相交流的目的，同時也發展了學生人際關系的良好發展。老師的評價很有針對性，具體恰當。讓學生的閃光點更加突出。
三、重視了學生的養成教育。
俗話說：一種習慣成就一個人的一生。在教學中重視學生傾聽別人的發言；在讀書和寫字時注意提醒學生做到“三個一”。
四、充分發揮信息技術的輔助作用。
首先，創設情境，激發情感。上課伊始，通過動畫效果的課件，激發了學生的濃厚興趣，使他們投入到了學習的氛圍中。
其次，利用電腦課件，突破難點。本課語言簡練，但是有幾處是學生理解的難點：“自尋煩惱梭魚上了套兒弓”。如何幫助學生能夠理解難點呢？我根據學生的認知特點，設計了課件，使學生一目了然，通過直觀形象的畫面，學生很容易地理解了這些，達到了水到渠成的效果。
天鵝大蝦和梭魚說課稿（匯總14篇）篇十四
1、通過形式多樣的讀書實踐，學生自主體悟：認識事物要靠自己實踐，懂得的道理要用自己的行動去落實。
2、關注個性體驗，學生能運用自己獨特的體悟，去朗讀課文，演繹課文。
3、通過實施有效的生生合作與師生合作，培養學生的合作交流能力，讓師生在交流合作中共同發展。
4、讓課堂教學中的口頭評價成為師生交往的潤滑劑，并利用其有效調控學生學習行為，使學生形成一定的自評能力。
(一)導入新課。
1、師：同學們，你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？它們有什么本領？
現在老師請你們說說，在這三種動物中，你認識哪種動物，它們的本領是什么？
生：第一個是天鵝，它會飛（飛翔）。（師板書：天鵝）。
第二個是蝦，它會游泳。（師板書：大蝦）。
第三個是魚，它也會游泳。
師：說得正確！（指梭魚的圖）誰知道這種魚的名字？
（請學生試說。學生答不出，師隨機講解補充。）。
師：這是梭魚。（板書：梭魚點出“梭”字）請跟我讀。（學生認讀）。
師：“梭”是一種織布用的工具。兩頭尖，中間粗，形狀像棗核。（邊說邊板演）這種形狀就是梭形。梭魚的名字就是根據身體的外形特點而得名。
3、師：今天，我們就來一起學習一篇世界著名的寓言故事。它是俄國作家克雷洛夫寫的。（學生齊讀課題）。
(二)初讀課文，學習生字。
1、師：請同學們打開書讀一讀，點出不認識的字靈活運用學過的認字方法進行學習，自己解決不了的生字在小組內與同學合作進行學習。
（1）學生自由小聲地讀課文，點畫生字自主學習。
（2）教師參與指導，鼓勵學生采用多種方法學習識記。
2、師：現在請聽老師讀課文。尤其注意仔細聽你點出來的字的讀音，聽聽老師讀得是否正確。
（師范讀課文后，請學生進行評價。）。
3、你愿意像老師這樣讀，讀給同學聽嗎？
指名讀課文，隨機檢查糾正字音。學生互讀課文，互相評價，并根據朗讀情況互相幫助糾正字音。
4、師：同學們讀課文很認真，很仔細。誰知道課文寫了什么？（學生簡單說說初讀感受。）。
(三)再讀課文，了解并積累詞語。
1、師：現在我們用一種有趣的讀書方法來繼續讀課文。老師引讀，你們接著讀，好嗎？
師：合伙的人們如果不是心一條……。
生（齊）：什么事也干不好，
師：鬧來鬧去……生：白費力，
師：到頭來……生：只能是自尋煩惱。
（師課件出示詞語：合伙費力自尋煩惱）。
師：咱們一起來讀讀這些詞語。（學生齊讀詞語。）。
師：請你給“自尋煩惱”找找意思相近的詞。
生：自找煩惱、自找麻煩、自找倒霉……。
師：（學生按老師示意再讀詞語：合伙）。
課文中誰和誰合成一伙？
師：三個動物合伙準備……生（齊）：拉車。
師：對！我們接著讀課文。有一次，天鵝、大蝦和梭魚……生（齊）：想把一輛大車拉著跑。
師：他們都給自己上了套……生（齊）：拼命地拉呀，拉呀，大車卻一步也動不了。
師：不錯！（課件出示詞語：上了套拼命卻）。
（學生齊讀詞語，重點指導讀“拼”的讀音。）。
師：真是會動腦筋、會學習的孩子！
師：（課件出示課文插圖，指導看圖）仔細觀察，天鵝、大蝦和梭魚給自己怎么上的套？
生：他們是把繩子的一頭拴在脖子上，另一頭拴在大車上。
師：觀察得很準確！表達得也很清楚！這就叫拉套。三個動物合伙干什么？
生：合伙拉套。（師板書：合伙拉套）。
師：（繼續讀）車子雖說不算重，可天鵝……生：伸著脖子要往云里鉆。
師：大蝦……生：弓著腰兒使勁往后靠，
師：梭魚……生：一心想往水里跳。（師課件出示詞語：弓著腰使勁。學生認讀，教師重點指導讀準“勁”的音。）。
師：請你們做個弓腰的動作。（學生動作演示）。
師：對了。這個字是個象形字，你們看這個字像什么？
生：像把弓折成了彎彎曲曲的形狀。像……。
師：你的想象力很豐富！“弓”字還是一個部首字。在合體字里，把它叫做弓字旁。同學們一起說一遍。（學生齊讀）。
師：課文最后一句話很有意思，我們一起讀，好不好？
師生（齊讀）：究竟誰是誰非，我們管不著，只知道，大車至今還在原處，未動分毫。（師課件出示詞語：至今誰是誰非未動分毫。學生認讀詞語。）。
師：誰能把課文最后一句話中的這三個詞語換一換，讀一讀這句話？
生：（小組內試讀交流。匯報讀。）。
(四)了解課文，有感情地朗讀課文。
師：三個動物合伙拉套，大車卻未動分毫，難道它們當中有誰偷懶，沒有使勁嗎？
生：不是，他們都使勁拉了。
師：你最想對這三個動物說什么？
師：可見，大車至今未動分毫的原因并不是因為三個動物不使勁，而是因為……。
生：不合作。（師板書：不合作未動分毫）。
師：（根據板書小結，指導做口語練習）。
師：生活中有沒有大家合伙干事情，因為不合作而干不好的情況？（學生練習說話，引導學生認識到合作的重要性）。