培訓心得體會是對培訓活動的價值和意義進行思考和評價的一種方式，有助于培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。以下是一些關(guān)于培訓心得體會的案例分享，希望能對大家有所啟發(fā)。
低段教學培訓心得體會（實用19篇）篇一
低段培訓是指針對學生的基礎(chǔ)薄弱階段，有針對性地進行的培訓。在學生學習的初期，基礎(chǔ)知識的掌握是至關(guān)重要的。低段培訓可以幫助學生建立起扎實的基礎(chǔ)，為之后的學習打下堅實的基石。我深知這一點，因此積極參加了學校為我們提供的低段培訓課程。
參加低段培訓讓我深刻體會到它對我的學習有著積極的影響。通過專業(yè)的老師進行的針對性培訓，我在數(shù)學、英語等科目上都有了明顯的進步。在數(shù)學上，我掌握了更多的解題技巧和方法，提高了我在考試中的得分。而在英語上，通過大量的聽、說、讀、寫的練習，我的英語水平也得到了明顯提高。低段培訓讓我從原來的基礎(chǔ)薄弱者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習進步明顯的學生。
低段培訓的意義不僅在于提高學生的學業(yè)水平，更在于培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力。在學習的初期，學生對知識的興趣是由老師的指導和家長的鼓勵來培養(yǎng)的。而低段培訓為學生提供了更多的學習機會和學習資源，激發(fā)了他們的學習興趣。同時，低段培訓還培養(yǎng)了學生的自學能力和獨立思考能力，讓他們逐漸形成良好的學習習慣。這些都是對學生終身發(fā)展起著非常重要的作用。
盡管低段培訓有著很多積極的影響和重要的意義，但同樣也存在一些不足之處。首先是培訓內(nèi)容的質(zhì)量參差不齊，有的培訓機構(gòu)缺乏專業(yè)的教師團隊和科學的教學方法，導致培訓效果并不明顯；其次是培訓費用較高，給家庭經(jīng)濟負擔增加了很多。此外，低段培訓還可能帶來過度培訓的問題，使得孩子們過早地接受過多的教育壓力，缺乏對其他興趣愛好的發(fā)展和培養(yǎng)。因此，對于低段培訓，我們應(yīng)該有一個明確的認識，避免盲目追求培訓而忽視了孩子全面發(fā)展的重要性。
五、如何合理參加低段培訓。
針對低段培訓的不足之處，我們應(yīng)該如何合理參加低段培訓呢？首先，我們要選擇有資質(zhì)、有經(jīng)驗的培訓機構(gòu)進行學習，確保能夠得到科學準確的教學。其次，我們要與家長進行充分的溝通，了解他們對我們的期望和要求，避免過度培訓的問題。同時，我們也要合理安排自己的學習和生活，避免低段培訓的過多消耗我們的精力和時間。最后，我們要保持積極的心態(tài)，享受學習的樂趣，讓低段培訓真正成為我們學習發(fā)展的動力。
總之，低段培訓在學生的學習中起著非常重要的作用，它可以幫助我們建立起扎實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學習興趣和學習能力。然而，我們也要注意低段培訓的不足之處，合理參加低段培訓，讓它成為我們學習發(fā)展的助力。只有這樣，我們才能更好地邁向?qū)W業(yè)的成功。
低段教學培訓心得體會（實用19篇）篇二
識字教學是幼兒園教育中的一項重要內(nèi)容，對幼兒的語言發(fā)展和認知發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。近日，我參與了幼兒園低段的識字教學工作，并從中獲得了一些心得體會。
首先，我認識到識字教學需要與幼兒的生活經(jīng)驗結(jié)合起來。在課堂上，我將識字內(nèi)容與幼兒的日常生活密切聯(lián)系，幫助他們理解和記憶。
比如，在生活中，幼兒們常常看到的樹木、小動物、水果等，我將這些常見事物作為識字的教學內(nèi)容，通過圖片、實物展示等方式，引導幼兒們觀察、模仿、理解并記憶漢字。通過與生活經(jīng)驗的結(jié)合，我發(fā)現(xiàn)幼兒更容易理解和接受，并且能夠在其他場景中主動應(yīng)用所學內(nèi)容。
其次，創(chuàng)設(shè)情境是提高幼兒識字能力的有效方法之一。我在課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，將幼兒融入到識字的場景中。例如，在學習“買東西”這個主題時，我將課堂布置成一個小商店，每個幼兒分別扮演顧客和售貨員的角色，通過實際的購物行為和交流，引導幼兒認讀商店里的字詞。在這個情境中，幼兒們能夠自覺地提升對漢字的關(guān)注度和學習興趣，大大加快了識字的效果。
此外，培養(yǎng)幼兒的主動性和參與性對于識字教學也至關(guān)重要。在課上，我經(jīng)常鼓勵幼兒們積極參與，并提供各種機會讓他們主動發(fā)言、操作。通過分組活動、游戲等方式，我激發(fā)幼兒的學習興趣和動力，讓他們在輕松愉快的氛圍中參與到識字教學中來。我發(fā)現(xiàn)，在這種情況下，幼兒的學習效果更好，也更愿意主動探究和學習。
另外，通過多種方式來鞏固識字效果是必要的。在識字教學中，我不僅注重課堂教學，還借助游戲、兒歌、繪本等多種方式對所學的字詞進行鞏固。例如，在學習“家庭成員”的字詞時，我與幼兒合作唱歌、制作拼圖，通過多種方式重復學習，幫助他們牢固記憶并應(yīng)用到不同的語境中去。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒們對所學內(nèi)容的掌握更加牢固，并且樂于運用到實際生活中，這極大地激發(fā)了他們的學習興趣。
最后，我深刻體會到識字教學需要因材施教。在識字教學中，我根據(jù)幼兒的不同水平和興趣來劃分教學內(nèi)容和教學方式。對于一些已經(jīng)掌握一定漢字的幼兒，我會根據(jù)他們的能力，給予適當?shù)臄U展，引導他們學習更多的生字詞。而對于一些較為困難的漢字，我則采用更多的游戲和趣味性來激發(fā)興趣，提高學習積極性。因材施教不僅能夠滿足幼兒的個體差異，也能夠提高識字教學的效果。
綜上所述，識字教學是一項細致入微的工作，需要教師們在實踐中不斷探索和總結(jié)。通過將識字內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)幼兒的主動性和參與性，采用多種鞏固方式以及因材施教，我相信每個幼兒都能夠在識字教學中取得良好的成果，從而為他們的語言和認知發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
低段教學培訓心得體會（實用19篇）篇三
小學數(shù)學低段培訓是一個重要的學習階段，對孩子將來的學習生涯有著不可估量的影響。在這個階段，家長和孩子需要注意的不僅僅是學習技巧，更需要注意的是學習方法和心態(tài)。下面我將分享我在小學數(shù)學低段培訓中的體會和心得。
第二段：認真對待基礎(chǔ)知識的學習。
小學數(shù)學低段培訓的基礎(chǔ)知識是學生數(shù)學學習中的關(guān)鍵。在這個階段，家長應(yīng)該引導孩子學習數(shù)學的基礎(chǔ)知識，創(chuàng)造條件，幫助孩子善于學習和掌握基礎(chǔ)知識。在學習中，不要覺得基礎(chǔ)知識容易忽略，因為基礎(chǔ)知識是學習的根本，它能夠支撐起后續(xù)的數(shù)學學習。
第三段：動手嘗試和通過錯誤學習的情況。
在數(shù)學學習中，動手嘗試和通過錯誤學習也是非常重要的。孩子們需要在學習過程中大量的練習才能摸清數(shù)學的進階知識和考試要求。數(shù)學題做的不好的時候，孩子應(yīng)該盡可能多地借助組織的答疑環(huán)節(jié)、老師和家長的提供的學習資源，根據(jù)犯錯經(jīng)驗進行有效的教育和糾正。這樣可以加深對已學知識的理解和掌握。
第四段：注重思維能力的鍛煉。
在學習過程中，注重思維能力的鍛煉是學習數(shù)學的關(guān)鍵。提供一些數(shù)學任務(wù)，讓孩子在思考的過程中尋找新的方法和解決問題的技巧。通過應(yīng)用某個方法或技巧去解決問題的過程，練習自己的推理，得出最終答案。不僅能夠鍛煉孩子的思維能力和邏輯思維能力，而且有利于提高孩子在數(shù)學學習和應(yīng)用的能力。
第五段：總結(jié)。
學習小學數(shù)學低段培訓不僅需要關(guān)注數(shù)學的學習技巧，還需要注重方法和心態(tài)。學習基礎(chǔ)知識要認真，注重動手、犯錯和思考，這些方法與技巧能夠幫助孩子順利地在數(shù)學學習中進階，更好地將學習成果用于未來的生活和學習中。同時，家長們應(yīng)該在親子溝通中關(guān)注孩子的數(shù)學學習過程，多與關(guān)心孩子，幫助孩子發(fā)現(xiàn)正確的學習方向和學習方法，在孩子的學習過程中起到支持與鼓勵的作用，讓孩子變得自信并樂于學習。
低段教學培訓心得體會（實用19篇）篇四
識字教學是學前教育中的重要環(huán)節(jié)，而對于低段幼兒來說，他們的識字能力尚未完全發(fā)展，需要老師耐心細致地教導。在我擔任低段班級識字教學工作的過程中，我深刻認識到了以下幾點心得體會。
首先，培養(yǎng)幼兒對文字的興趣至關(guān)重要。在識字教學中，我注重通過豐富多樣的教學手段激發(fā)幼兒對識字的興趣。我會利用繪本故事、游戲互動等形式，創(chuàng)造有趣的教學場景，引起幼兒的興趣。用動畫、多媒體等簡單易懂的方式教授字音、字形，使幼兒能夠快速理解詞匯，并帶著興趣學習。通過這樣的教學方式，我發(fā)現(xiàn)幼兒對文字的學習充滿了熱情，他們愿意積極參與課堂活動，主動與教師互動，樂于在日常生活中積極運用所學的詞匯。
其次，鞏固識字成果的關(guān)鍵在于不斷復習。幼兒的記憶能力有限，對于已經(jīng)學過的詞匯容易遺忘。因此，我在課后會針對每次的教學內(nèi)容進行歸納總結(jié)，并設(shè)計相應(yīng)的復習活動。這些復習活動既包括針對字音、字形的游戲，也包括對于具體詞匯在生活中的應(yīng)用。我發(fā)現(xiàn)通過反復的復習，幼兒能夠更加穩(wěn)固地掌握所學的詞匯，識字能力也得到了很大的提高。
再次，要關(guān)注幼兒的個體差異，因材施教。在教學中，我重視每個幼兒的個體差異，根據(jù)他們的學習特點，制定相應(yīng)的識字教學計劃。對于一些識字能力相對較弱的幼兒，我會采用個性化的教學方法，進行有針對性的輔導，比如通過拼音教學、聯(lián)想圖示等方式提升他們的識字能力。對于一些識字能力較強的幼兒，我會開展一些拓展性的學習活動，提供更多的挑戰(zhàn)，以促進他們的發(fā)展。通過這樣的個性化的識字教學，我發(fā)現(xiàn)幼兒的學習積極性得到了極大的提升，整體的識字效果也更加明顯。
最后，與家校合作促進幼兒識字的發(fā)展。家庭是幼兒最主要的教育環(huán)境，與家長的緊密配合和溝通是促進幼兒識字發(fā)展的關(guān)鍵。我會通過發(fā)放家庭作業(yè)、家長會等方式與家長交流，了解幼兒在家中的學習情況，并向家長提供一些識字的指導建議。同時，我也會邀請家長參加識字教學活動，與幼兒一同參與識字游戲、識字比賽等活動。通過與家長的密切合作，我發(fā)現(xiàn)幼兒的識字進展更為明顯，他們在家庭中的學習氛圍也更加濃厚。
綜上所述，低段幼兒的識字教學需要傾注教師的耐心和智慧。通過培養(yǎng)幼兒對文字的興趣，鞏固識字成果，關(guān)注個體差異以及與家校合作，幼兒的識字能力可以得到有效的提升。這不僅有助于他們?nèi)蘸蟮膶W習，也為他們?nèi)姘l(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。作為一名幼教工作者，我將繼續(xù)努力，不斷改進教學方法，為幼兒的識字教學奉獻自己的力量。
低段教學培訓心得體會（實用19篇）篇五
雖已在教學崗位上十年有余，也一直教學語文，但教學一年級語文還是第一次。魯迅說過，識字，是一切探求之起步。識字是一種很重要的基本能力和基本素質(zhì)，以至其他一切知識的學習，都必須以認字為前提和基礎(chǔ)。可見識字對每個人的重要性，而對于剛起步，剛接觸，才開始奠基的一年級孩子來說，重要性不言而喻。看教材，讀課標，了解到低段的語文不需要過多講解課文內(nèi)容，也不強求孩子會寫很多的字，而更多的是認識他們，識字教學也就順理成章的成為了小學低年級語文教學的重點，更是難點。這讓我教習慣了高段語文的人一頭霧水，不知所措，更不知道怎么去讓孩子認識這些復雜的漢字，我也清楚古板的一唱一和很難讓孩子記住，這樣只會加重他們嗓子的負擔，卻收不到任何的實效，我開始努力的尋找方法，也就開始了摸著石頭過河的低段識字教學，時至今日，回憶過程中的點滴，教學識字讓我快樂著，收獲著。
一、抓漢字特點，探漢字魅力。
印度前總理尼赫魯曾說：世界上有一個偉大的國家，她的每一個字，都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫，你要好好學習，我說的這個國家就是中國。小學低年級學生的思維特點是以具體形象思維為主，漢字那么美,我為什么不去努力探索發(fā)現(xiàn)，讓孩子們從現(xiàn)在開始喜歡上他？一次語文課中，其中一個字是“告”字，我沒有急于告訴孩子們這個讀什么，也沒有拼音，我采用了猜謎語的方法。老師：“老師有個謎語讓大家猜猜，謎底就在我們這節(jié)課學習的新朋友中，看誰最先發(fā)現(xiàn)他哦？”孩子們都屏息聆聽，“一口咬掉牛尾巴”。因為在前面的課程中學習了“牛”和“口”字。孩子們根據(jù)形象記憶與漢字的特點馬上找出了“告”字。我并沒有就此打住，因為還有個“訴”字緊跟在后邊。我開始了我無厘頭的故事編創(chuàng)，老師：“從前，財主家的狗一口咬掉了一戶農(nóng)家牛的尾巴，財主據(jù)不賠償，農(nóng)家沒辦法，只好去官府告狀（此處不僅突出了‘告’字，還組了一個詞：告狀），告狀得原原本本的告訴縣太爺呀，所以‘告’字還有個朋友‘訴’，他是‘言’字旁。”這是，一學生舉手說：“我還認識‘訴’字里還有個‘斤’多了一點”。當然我不會放過如此好的機會，我得繼續(xù)編啊，“是啊，你們知道嗎？農(nóng)家告財主家的狗咬掉了一斤牛尾巴！”孩子們聽后哈哈大笑，當然，他們也牢牢記住了這個詞：告訴。這樣的例子在教學過程中還有很多很多，不僅吸引了孩子們的注意力，還能讓他們愉快的認識這些神奇的漢字。
二、借游戲輔助，調(diào)學生興趣。
格侖·多曼博士說過：把正常孩子培養(yǎng)成天才的奧妙，就是對其大腦頻繁、緊張、持久的施加刺激。玩是孩子的天性，游戲理所當然成為孩子的愛好。在教學一些比較抽象的漢字時，我開始嘗試多種游戲來助推他們的識記。我充分利用多媒體的優(yōu)勢，在教學一些比較抽象的漢字時，讓孩子摘樹上的生字蘋果，老師：“樹上紅通通的蘋果想要嗎？你得讀正確了，這個蘋果才會掉下來屬于你，看哪位小朋友摘得最多！”，此時，不僅僅是游戲吸引了孩子，更多的是孩子天生那種榮譽感助推了他，紛紛舉手，氣氛熱烈。蘋果上的生字也就這樣被一個有一個的攻破，我還經(jīng)常在課后聽到孩子們比誰上課的時候摘的蘋果多。“找朋友”也是我會常用的一種識字方法，認識單個的生字總會覺得單調(diào)枯燥，可是能通過自己的努力找到生字的朋友，這是學生最樂意的了。我會將一個詞語里面的字打亂放在課件中，然后通過學生的觀察后找到她們，讓她們在一起，然后拼讀出來，她們找到好朋友了，學生也就記住了這些抽象的生字以及他的朋友，根據(jù)詞語的難度，我還會引導學生用這對詞語好朋友說一句話，能認識詞語，還能用他們說話，這是識字最大的收獲！學生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
三、方法形式多，巧妙小策略。
愛因斯坦告訴我們：孩子生來就是天才，但往往在他們求知的歲月中，錯誤教育方法卻扼殺了他們的天才。對于才步入知識殿堂門檻的小孩子，只有能讓孩子懷著濃厚的興趣，識記漢字，了解漢字并愛上他，才會讓他們積極的參與到以后的學習中去。正如高爾基有言：識字是啟迪心智，使它認識過去的事情，現(xiàn)在的生活，以及人們對于未來和明日的計劃的一種手段。因此，識字可以把人和人聯(lián)結(jié)起來，也就是說，可以使人接近世界。
低段教學培訓心得體會（實用19篇）篇六
第一段：引言（100字）。
低段培訓，作為一種為初學者設(shè)計的教育培訓模式，給予了學員們充足的時間和機會來逐步掌握基本知識和技能。通過參與低段培訓，我深刻領(lǐng)悟到了學習的重要性以及持之以恒的價值。在這篇文章中，我將分享一些我從低段培訓中獲得的心得體會。
第二段：持之以恒（200字）。
低段培訓要求學員們不斷堅持學習，不輕言放棄。在我進行低段培訓的過程中，我明白了持之以恒的重要性。由于學習的任務(wù)相對簡單，我開始時并沒有特別強烈的動力來完成它們。然而，隨著時間的推移，我逐漸認識到任何一個技能的掌握都需要長時間的努力。通過每天都堅持練習和學習，我逐漸提高了自己的技能水平，并取得了明顯的進步。
第三段：基本知識的重要性（300字）。
低段培訓注重基本知識的學習和掌握。就像是一座大廈，只有穩(wěn)固的基礎(chǔ)，才能支撐起更高的建筑。在低段培訓中，我清晰地認識到基本知識的重要性。每個學科都有其基礎(chǔ)概念和原理，只有通過深入了解這些基本概念，并將其運用到實際操作中，才能獲得更好的學習效果。因此，我通過低段培訓不斷加強對基礎(chǔ)知識的學習，提高了自己的學習能力和應(yīng)用能力。
第四段：逐漸突破自我（300字）。
低段培訓的學習目標相對明確，并且任務(wù)相對簡單。然而，通過不斷的鍛煉和實踐，我逐漸學會了如何突破自我，挑戰(zhàn)自己的極限。在開始階段，我可能會感到困惑和無所適從，但通過持續(xù)的努力，我開始嘗試更難的任務(wù)，不斷超越自己的舒適區(qū)。逐漸地，我不再害怕挑戰(zhàn)，而是積極主動地面對它們，并從中學到了更多的知識和技能。
第五段：個人成長（200字）。
低段培訓不僅僅是為學員提供基本知識和技能的培訓，更為重要的是培養(yǎng)他們的學習能力和自我成長的意識。通過參與低段培訓，我逐漸培養(yǎng)了自我學習和自我提高的習慣。我開始主動尋找機會來學習新的東西，并且努力改正自己的不足之處。在這個過程中，我不僅提高了自己的技能水平，還培養(yǎng)了探索和創(chuàng)新的精神。這種個人成長將成為我未來學習和工作的基石。
總結(jié)（100字）。
通過低段培訓，我學到了持之以恒的重要性，認識到基本知識的價值，逐漸突破了自我的局限，獲得了個人的成長和提高。低段培訓不僅給予了我學習技能的機會，更為重要的是激發(fā)了我的學習潛力和探索精神。我相信，只要堅持不懈，無論是哪個階段的培訓，我們都能取得更好的成績。
低段教學培訓心得體會（實用19篇）篇七
識字是幼兒教育中至關(guān)重要的一環(huán)，對于幼兒來說，掌握識字技能為他們未來的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。在孩子的識字教學實踐中，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。在本文中，我將分享我在低段識字教學中的心得和體會。
首先，我發(fā)現(xiàn)在幼兒的識字教學中，游戲化的學習是非常有效的。幼兒喜歡參與各種有趣的游戲，而游戲本身能夠激發(fā)他們對學習的興趣。因此，我通過設(shè)計各種有趣的游戲，將識字活動融入到游戲中。例如，我會用卡片拼圖游戲的方式來教幼兒識字。我將單詞拆成卡片，然后讓幼兒通過拼圖的方式將單詞恢復成完整的形式。這樣的游戲既增加了幼兒的參與度，又使他們能夠在游戲中輕松地掌握識字技能。
其次，我發(fā)現(xiàn)與家長的合作非常重要。家長是幼兒成長過程中不可缺少的一環(huán)，他們的支持和配合對于孩子的學習有著至關(guān)重要的影響。因此，我積極與家長溝通，與他們分享幼兒的學習情況和進展，以便能夠更好地協(xié)調(diào)雙方的教育模式。我還鼓勵家長與孩子一起參與到識字活動中，讓他們共同投入到幼兒的學習中。我為家長提供一些簡單的識字方法和游戲，以便他們在家里進行延伸練習。通過與家長的合作，孩子在識字教學中取得了更好的成績。
第三，我發(fā)現(xiàn)與同事的交流和合作對于提高識字教學的質(zhì)量和效果也是非常有效的。每個教師都有自己獨特的教學方法和經(jīng)驗，通過與同事的交流和合作，我們可以共同分享和借鑒對方的經(jīng)驗和教學技巧。例如，我曾經(jīng)觀摩了一位同事的識字教學，她擅長利用幼兒園環(huán)境中的各種資源進行互動教學。我從她那里學到了一些新的游戲和教學方法，并成功地將它們應(yīng)用到自己的識字教學中。通過與同事的交流和合作，我們共同提高了幼兒的識字水平。
第四，我發(fā)現(xiàn)在識字教學中，激發(fā)幼兒的學習興趣是非常重要的。幼兒學習的動力主要來自于他們內(nèi)心的興趣和動機。因此，我注重調(diào)動幼兒的學習積極性。在教學中，我會創(chuàng)設(shè)一些情境和話題，引發(fā)幼兒的興趣。例如，我會設(shè)計一些與幼兒生活密切相關(guān)的識字活動，如游戲中的食物識別、故事中的人物識別等。這樣一來，幼兒能夠從生活中獲取學習材料，對識字活動產(chǎn)生濃厚的興趣，并主動參與到教學中。
最后，我發(fā)現(xiàn)識字教學過程中的肯定和鼓勵同樣重要。幼兒的學習是一個漸進的過程，他們需要得到老師的認可和肯定。在識字教學中，我時常給予幼兒積極的評價和鼓勵，使他們保持良好的學習動力和興趣。當幼兒在識字活動中取得進展時，我會及時表揚他們的努力，激勵他們繼續(xù)努力。通過積極的肯定和鼓勵，幼兒的學習信心得到了提升，他們在識字教學中的表現(xiàn)也更加出色。
綜上所述，通過對低段識字教學實踐中的心得和體會的總結(jié)和分享，我明確了游戲化學習、家長合作、同事交流合作、激發(fā)學習興趣以及積極肯定鼓勵等關(guān)鍵要素在幼兒識字教學中的重要性。通過這些經(jīng)驗和體會，我相信我的識字教學水平會得到提高，也希望能夠給予其他教師一些啟示和幫助，以提高幼兒的識字水平和學習興趣。
低段教學培訓心得體會（實用19篇）篇八
小學數(shù)學作為學生日常學習中的重要科目，需要在學生的初中高中階段繼續(xù)深入學習。但是，這個學科往往在小學階段就已經(jīng)奠定了數(shù)學思維的基礎(chǔ)和基本的口算技巧，因此，在小學數(shù)學中，對于低段學生的培訓非常重要。本文將就此分享自己的心得體會。
第二段：理論基礎(chǔ)。
小學數(shù)學的低段階段主要培訓孩子的是一些基礎(chǔ)技能，如數(shù)的認識、算術(shù)運算、量的認識等。面對這些技能，我們需要在理論層面上學習，包括了解每個概念的含義、掌握每個操作的方法步驟等。同時，我們還需要理解這些概念和技能的本質(zhì)，以便在日常實際操作中能夠扎實地運用。
第三段：實踐經(jīng)驗。
在實際進行數(shù)學培訓時，我們需要結(jié)合理論知識，選擇恰當?shù)膶W習方式和方法。在我的實踐經(jīng)驗中，比較有效的方法有以下幾種：講解+舉例法、游戲法、初步自學法。這些方法都有其優(yōu)劣點，所以我們需要在具體情況下進行選擇。
第四段：心態(tài)調(diào)整。
除了學習方法外，心態(tài)的調(diào)整也非常重要。對于低段學生來說，數(shù)學學習不是一夜之間能夠取得突破的。在進行培訓的過程中，我們需要注重培養(yǎng)學生的興趣和自信心，在孩子內(nèi)部形成良好的學習氛圍和積極心態(tài)，讓數(shù)學學習不再是一堆枯燥的數(shù)字，而是一種有趣的探索過程。
第五段：總結(jié)。
綜合上述經(jīng)驗和體會，我認為小學數(shù)學低段階段的培訓涉及到我們的教學方法和心態(tài)調(diào)整。通過理論知識的學習，實踐經(jīng)驗的積累，心態(tài)的調(diào)整和培養(yǎng)興趣自信，我們才能夠迅速提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，讓他們從小的數(shù)學學習階段迅速打下堅實的基礎(chǔ)，為未來的學習打好基礎(chǔ)。
低段教學培訓心得體會（實用19篇）篇九
忘不了那天我懷著無限的喜悅和自豪的心情，踏進長林小學。流逝的歲月在教學樓中留下了斑斑痕跡，宿舍樓布局精巧，一種強烈的歸屬感油然而生。以后自己就要在這里開始人生新的篇章，開啟夢想的樂園了。更忘不了自己在這片土地上灑下熱血的情景，一如昨天。孕育了一棵小小的種子，在陽光，雨露沐浴下，種子漸漸破土而出，發(fā)芽，長出了嬌嫩的葉子。
憑著新教師有股熱情和使不完的勁頭，學校安排我擔任一年級語文老師。每天我都7點半到班級，組織他們晨讀相關(guān)的拼音表，跟讀，個性指導讀，中午不到12點是不會離開班級。可教學效果收之甚少，自己也反思良久。那段時間我查閱書籍，觀看經(jīng)典視頻，希望對一年級教學能游刃有余。無意間在輔導員中國少年先鋒隊隊刊中看見“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習本的字跡端正秀麗，錯別字很少，那么這就是個明顯的征兆：在這個班級里學生可以學到許多東西”想一想，我這段時間的教學其實真是這樣的，“練習本”就是學生習慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學效果。低年級學生習慣的養(yǎng)成是今后有良好教學效果的基礎(chǔ)，我所缺乏的也就是這一點，要時刻培養(yǎng)他們良好的學習習慣，真正得到適合自己的學習方法，使得他們在今后的學習中能更省力更有效。
師生間心里橋梁的溝通是教學成功與否的關(guān)鍵。對低段小學生，你要走進他們的心里，課堂效果才能事半功倍，不像中高年級學生，他們自己能意識到學習的重要性。一件事例也讓我感同身受。班上有個小男孩，他其實很聰明，但語文成績一直不及格。作業(yè)做得超慢，一點學習激情都沒有，在父母親和老師監(jiān)督下也是漫不經(jīng)心。心理書上說小孩子的注意力在10分鐘左右，可他1分鐘都達不到。上課他總在自玩其樂，對上課內(nèi)容索然無知。提醒，訓斥，講道理，樹榜樣一一失敗告終。在一次意外中，他腳被溜溜球刺傷，流了點血。我得知后，俯下身子，幫他清洗傷口，然后小心翼翼地幫他貼創(chuàng)口貼。他收縮下，然后就不掙扎了，我抬頭看到他用那種溫暖的眼神看著我，這是我以往找不到的而又那么可貴的眼神。從那天起，他在我課堂上開始學著聽講，我如獲至寶。想起鼓勵的作用是無窮的，我在全班面前表揚了他，同學們都把最熱烈的掌聲送給他。他開始不抵觸語文了，慢慢地他的語文成績提高了，每次我都給予極大的肯定。他現(xiàn)在已經(jīng)成為學習的主人了。
因為一些原因，今年我任教3年級。我們都知道3年級是小學階段的一個轉(zhuǎn)折點，這也是個重要的奠基點。在低年段所積累詞語基礎(chǔ)上開始有深度的拓展開，其中要培養(yǎng)他們獨立地寫作能力就是個重點。而且要讓學生愛上寫作，樂于提筆，善于寫下自己的所見所聞所感。那怎樣才能完成這些使命呢？最根本的就是要培養(yǎng)他們愛閱讀的習慣，貪婪地吸收儲存一些知識。這樣他們才有寫作的材料乃至道具。閱讀是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。我鼓勵他們用零花錢去買本課外書籍，這樣班級就有30多本讀物。如果大家都能充分利用這個資源，那將是個不小的進步。班級也張貼一些有關(guān)閱讀書籍的名言名句，時刻給學生營造一種閱讀的美好氛圍。除了落實同學間借書還書的正常情況，我每周都會舉行“閱讀小明星”活動。這周你欣賞了哪些課外書籍？有什么心得體會？和大家一起分享分享。一開始大家都很被動，很多學生都是三言兩語，草草結(jié)束自己的閱讀心得。我想我要帶動他們積極性，于是我也精神抖擻地參與進來。我每周也都閱讀適合他們年齡特征的讀物，然后我自然大方地和他們交流自己的感受。再采取一點點物質(zhì)鼓勵，他們開始很認真地參與這個活動。
閱讀與寫作的關(guān)系，有人用一個比喻極為貼切——呼吸。閱讀使吸氣，那寫作就是呼氣，呼吸之間，盡顯自然順暢。開學第3周，布置他們寫一篇作文。作文的注意事項，都一一闡明，可真正要他們動筆時，很多學生都無從下手，措手不及。學生搜腸刮肚的窘態(tài)一直在我腦海里揮之不去。怎樣讓他們有話寫而且樂此不疲呢？某日，我在拜讀教育家阿莫納什維利的《孩子們，你們好！》耳畔再次響起大師的諄諄教誨：“教師應(yīng)把每一個學日、每一堂課都當作送給兒童的禮物。”
我深深把這些金玉良言牢記在腦海里，這將是我今后教學一把尺度，一種自我鞭策的原動力。
一年多來，我全身心地投入到教師這份工作中去，在學區(qū)領(lǐng)導和輔導老師的關(guān)懷幫助下，通過自己的勤奮努力，我已經(jīng)能夠勝任教書育人這神圣的工作了。雖然在教育這門博大精深的藝術(shù)殿堂里，我只是學了一點皮毛。教學經(jīng)驗還不是很豐富，處于剛剛起步階段。但是從教之路是漫長的，我會以更充沛的精力，更旺盛的斗志，堅定不移地走好，走穩(wěn)每一步。爭取取得更好的成績，使自己成為一名合格的教師。
“海闊任魚躍，天高任鳥飛”自己就盡情遨游在這片碧海藍天中吧！
低段教學培訓心得體會（實用19篇）篇十
閱讀教學是小學語文低年級階段的重要組成部分，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著無可替代的作用，關(guān)系到識字、寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。新《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”古人云：“書讀百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強調(diào)多讀，而不教給學生讀書的方法，不注重讀書的多樣化，不培養(yǎng)良好的讀書習慣，也是不行的。閱讀的過程應(yīng)該是感受快樂的過程，特別是對小學低年級的學生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進入嚴肅、規(guī)矩的學校學習生活，孩子的樂趣需要延伸，同時也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。
小學低年級的閱讀教學以讀為主，它是小學低年級語文教學的一項重點訓練項目，同時，說話，寫話是學生寫作的基礎(chǔ)，同樣也是低年級語文教學的一項重點訓練項目。在閱讀教學中將讀、說、寫三者結(jié)合,加強訓練，三者才能更好的相輔相成。
一、朗讀是培養(yǎng)小學低段閱讀教學的主線。
小學低年級的課本的閱讀都是些比較歡快、淺顯、易讀的文章，讀起來朗朗上口，適合低段孩子們，閱讀教學應(yīng)以讀為主。
指導學生讀出感情，這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導學生讀書的過程中學生自悟。在教學中應(yīng)引導學生入境，入情，例如：在學習《識字7》一課時，在指導閱讀教學中，我讓學生扮演“角色，在這種情境中，學生把自己當做一種動物，正好這篇課文也是一首有節(jié)奏的拍手歌，學生可以和同桌邊拍手，邊讀課文，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，結(jié)合課件出示的情景，體會保護動物、環(huán)境的重要性。這就是借助了學生自己的情感體驗獲得的成功，讓學生自己去模仿，去演去學，去切身體會，這種效果事半功倍。
二、讀演結(jié)合，提高說、寫能力。
“讀”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出，培養(yǎng)學生口語表達能力，是一個長期訓練的過程。俗話說：”冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功”。在閱讀教學中必須把讀與說結(jié)合起來。并加強訓練。《語文課程標準》指出：“規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習慣。”在教學實踐中要重視學生讀與說的有機結(jié)合。
對低年級學生，可以創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生說話的欲望。可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生根據(jù)圖片的出示，來編寫故事，這樣幾開頭了學生的思維，又可以培養(yǎng)學生的口語交際能力，再通過同學相互的交流，把口頭語言變成書面語言，只有先說話，才能寫話。在閱讀教學還可以把表演引進來。利用表演的直觀性、形象性等特點，激發(fā)學生思維，使學生產(chǎn)生說話的欲望。
三、繼續(xù)引入多種評價方式。
朗讀的過程和方法方面，要做到重方法引導又不扼殺學生的自主性，應(yīng)適當加以鼓勵。
（一）、誘導評價，讓學生喜歡讀。
低年級孩子的語感、朗讀節(jié)奏感都不是很好，孩子在朗讀中出現(xiàn)的小錯誤，諸如很長一段漏個字、加個字什么的也是難免的。可以在孩子朗讀時，先找優(yōu)點，再點出不足，學生也易于接受。可有時孩子們的朗讀錯誤百出，或是對朗讀材料明顯處理不當，教師如果也一味地夸“棒！”“好！”就是不負責任；若是見孩子的表現(xiàn)與自己的要求相差甚遠，教師干脆用“誰再來”的方法另請高明，頻繁地換學生，直至找到高手，才嘖嘖稱贊，這也是不可取的。好的老師應(yīng)當善于巧妙、機智地誘導評價學生，做到引而不發(fā)。
（二）、個性評價，讓學生感受成功。
由于自身的素質(zhì)、家庭條件、生活經(jīng)驗等多種因素的影響，學生感悟的角度不同，對朗讀的處理也各有不同。我們在關(guān)注學生的個性差異，關(guān)注學生的感受。朗讀處理都是不同的個性氣質(zhì)與生活經(jīng)驗的體現(xiàn)。我分別用“你真會觀察生活”，“你很有思想”，一一作出評價。施以個性化的評價，能有效地發(fā)揮學生的潛能，幫助學生樹立自信，促使每位學生全力投入，盡情發(fā)揮，取得進步。
手做一張能表情達意的精美卡片送給自己最喜愛、最尊敬的老師，讓語文與美術(shù)，與生活有機整合，這樣既增強了學生的口語交際、動手操作、信息搜集處理等能力，也豐富了學生的情感體驗，達到知識能力與情感的綜合。以教材為課例，拓展學生的閱讀空間。
總之，在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發(fā)和保護學生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽、說、讀、演等相機結(jié)合，相互滲透，再給以多種評價方式，一定會使學生的閱讀能力得到提高，為他們的語文學習打下堅實的基礎(chǔ)，使他們受益一生。
低段教學培訓心得體會（實用19篇）篇十一
近年來，低段童話教學逐漸受到教師和家長們的重視，越來越多的學校和幼兒園也開始將童話故事作為教學的重要工具。作為一名小學教師，我也有幸參與了低段童話教學的實踐，并獲得了一些心得體會。
首先，我認為低段童話教學是一種重視情感教育的有效方式。童話故事所包含的情感元素豐富多樣，可以讓低段學生充分感受到故事中角色的情感變化。例如，在教學《賣火柴的小女孩》時，我引導學生關(guān)注小女孩的孤獨和渴望，讓他們在想象中與小女孩一同經(jīng)歷人生的艱辛，培養(yǎng)出同情心和善良的品質(zhì)。通過童話故事的情感渲染，學生的情感也得到了真實的表達和發(fā)泄，讓他們的心靈得到了愈合和升華。
其次，低段童話教學培養(yǎng)學生的思維能力。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生很容易被童話故事中的懸念所吸引，通過推理和思考，激發(fā)學生的求知欲望。例如，在講解《睡美人》時，我為學生設(shè)計了一組問題，讓他們思考為什么公主會沉睡百年，只有王子的吻才能喚醒她。這樣的問題可以促使學生進行推理和思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和批判性思維能力。在課堂上，學生積極參與討論，提出了自己的觀點和思考，使他們的思維得到了開拓和擴展。
再次，低段童話教學有助于學生的語言和表達能力的發(fā)展。學生通過參與童話故事的講解和演繹，增加了詞匯量和語言表達的機會，提高了語言組織和表達的能力。我常常使用故事繪本來講解童話故事，讓學生在觀看繪本的同時，積極參與講述故事的過程中，增加了學生運用語言的機會。在教學《小紅帽》的時候，我引導學生通過角色扮演的方式重新演繹故事，讓學生養(yǎng)成自由表達和開朗交流的習慣。通過童話故事的講解和演繹，學生的口頭表達能力得到了明顯的提高。
最后，低段童話教學為學生的道德品質(zhì)教育提供了良好的平臺。童話故事中往往包含了許多網(wǎng)絡(luò)無法替代的傳統(tǒng)道德觀念，例如勇氣、誠實、友誼等。我常常通過分析童話故事中角色的言行舉止，引導學生明辨是非、敢于正義，形成良好的價值觀念。例如在教學《拇指姑娘》時，我重點強調(diào)了拇指姑娘的勇敢和樂觀品質(zhì)，引導學生勇于面對困難，樂觀向上。通過道德教育，學生的人格養(yǎng)成和品德提升得到了有效地塑造和引導。
總之，低段童話教學是一種具有重要教育意義的教學方式。通過情感教育、思維訓練、語言表達和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，學生的綜合能力得到了全面發(fā)展。作為教師應(yīng)該充分發(fā)揮童話故事的教育功能，讓學生在快樂中學習，成長。同時，學校和家長也應(yīng)加強對低段童話教學的關(guān)注和支持，共同促進孩子的全面發(fā)展。
低段教學培訓心得體會（實用19篇）篇十二
在低段童話教學中，選取合適的童話故事非常重要。在此階段，孩子們的認知能力有限，因此我們應(yīng)該選擇具有淺顯易懂情節(jié)并富有趣味性的童話故事。通過引人入勝的情節(jié)和生動的描寫，能夠引起孩子們的興趣，激發(fā)他們對閱讀的熱愛。
第二段：注重情感的培養(yǎng)和價值觀的引導。
除了興趣，低段童話教學還應(yīng)該注重情感的培養(yǎng)和價值觀的引導。童話故事常常給予孩子們啟示和教訓，可以幫助他們樹立正確的價值觀念，并培養(yǎng)和發(fā)展他們的情感。通過故事中的人物形象和情節(jié)設(shè)計，可以向孩子們傳遞友善、寬容、勇敢等美好的品質(zhì)，引導他們形成積極向上的品格。
第三段：運用多種教學方法提高學習效果。
低段童話教學需要靈活多樣的教學方法，以提高教學的效果。我們可以使用圖畫故事、互動游戲、角色扮演等形式，幫助孩子們更好地感知故事情節(jié)，理解故事主題。同時，通過聲音、表情和動作的呈現(xiàn)，可以增強故事的感染力，使孩子們更加投入到故事中。
第四段：培養(yǎng)孩子的閱讀能力和語言表達能力。
低段童話教學的另一個重要目標是培養(yǎng)孩子的閱讀能力和語言表達能力。通過講故事、讀故事和繪本閱讀等形式，可以提高孩子們的閱讀理解、閱讀速度和識字能力。同時，我們還可以幫助孩子們進行角色扮演和創(chuàng)作，提高他們的語言表達能力，并且可以幫助他們鍛煉自信心和合作能力。
第五段：與家長的積極合作促進孩子的發(fā)展。
低段童話教學需要與家長的積極合作，共同促進孩子的綜合發(fā)展。教師可以通過家長會、家校合作活動等形式，與家長交流孩子的學習情況和成長表現(xiàn)，并根據(jù)孩子的需求和家庭情況，給予家長一些指導和建議，以幫助孩子在家庭環(huán)境中繼續(xù)鞏固和拓展教學成果。
總結(jié)：通過合適的童話故事、注重情感培養(yǎng)和價值觀引導、多種教學方法的運用，以及與家長的積極合作，低段童話教學可以為孩子們提供一個愉快而有效的學習平臺。在這個過程中，孩子們不僅能夠增加知識，培養(yǎng)興趣，還能夠提高閱讀和語言表達能力，并且形成良好的品德和行為習慣。通過低段童話教學，我們可以激發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)他們的思考能力，幫助他們更好地成長和發(fā)展。
低段教學培訓心得體會（實用19篇）篇十三
我通過這兩天的學習，收獲頗多，讓我學到了很多線上授課的技巧和方法，提高我使用網(wǎng)絡(luò)平臺教學的能力，也讓我對線上授課有了更新更深的認知。停課不停學，不僅是上網(wǎng)課，更應(yīng)是保障學生正常學習的方式，強行網(wǎng)上直播課，一方面會增加師生負擔，另一方面對家長的生活和工作的節(jié)奏也是一種打亂，因此我認為更好的執(zhí)行停課不停學需要學校、老師、家長的三方面的配合才能更好的在疫情期間，為學生保駕護航。因此，教育工作者必須放大格局，站在兒童的立場，從促進少年兒童身心全面健康發(fā)展的視角，完整正確地理解“停課不停學”的策略部署。不僅要幫助學生學習文化知識，使他們不能因為疫情耽誤學業(yè)，更重要的幫助孩子積極地參與生活，樂觀地面對生活，認真地思考生活;讓孩子懂一點責任擔當，學一種科學精神，會一些閑暇本領(lǐng)。這應(yīng)該是“停課不停學”的真正含義所在。
給我印象比較深刻的是，郭老師讓我們認識到線上教學，主陣地還是教學，而網(wǎng)絡(luò)只是為教學服務(wù)，但并不能成為網(wǎng)絡(luò)教學的重要對象，老師更不能把很多的精力放到對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的琢磨上。另外，老師首先得區(qū)分好線下和線上的教學的區(qū)別，及時調(diào)整教學策略，特別是線上教學的學習。
隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，我們的生活和學習、工作都發(fā)生了變化。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、研究教學的各個環(huán)節(jié)，適應(yīng)未來教育的需要的。此次網(wǎng)絡(luò)教育培訓學習為教師提供了展示自己的網(wǎng)絡(luò)平臺。在學習內(nèi)容和實踐層次上滿足不同教師的需要。總之，本次培訓讓我受益匪淺。現(xiàn)將我的學習培訓心得體會總結(jié)匯報如下：
改變了過去教師只能通過課堂面對面進行教學的傳統(tǒng)模式。讓線上教學模式更適應(yīng)現(xiàn)在的形勢，更能體現(xiàn)“停課不停學的”主題。更能最大限度的提高教學質(zhì)量。
可以讓教師們更好的學習和借鑒優(yōu)秀教師的經(jīng)驗和方法，有效的實現(xiàn)了教學資源的共享，也有利于促進廣大教師的專業(yè)成長，更有利于促進教師教學效果的提升，最終實現(xiàn)教學質(zhì)量的共贏和多贏。從而有力的推動教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。
在新形勢下，教師一定要樹立終身學習的理念，活到老學到老。一定要促進自身的可持續(xù)發(fā)展。教師一定要善于學習，要把學習的經(jīng)驗和技能轉(zhuǎn)化成自己可持續(xù)發(fā)展、不斷進步的不竭動力。
教師一定要養(yǎng)成勤于反思的良好習慣。教師在平時的教學中可以反思，教師在學習培訓中可以反思，通過反思教師可以不斷的學習優(yōu)秀教師的先進的教學經(jīng)驗和方法，通過反思，教師可清楚地看出自身存在的不足和弱點，從而能讓教師對自身有一個客觀的認識和全面的認識。從而促進教師的良性健康的迅速成長。
低段教學培訓心得體會（實用19篇）篇十四
瑞士心理學家皮亞杰認為：教師必須遵循認知發(fā)展規(guī)律，考慮兒童的特殊興趣和需要，提出不同的教育任務(wù)，采取不同的教育方法。課標也指出低段要把培養(yǎng)學生識字興趣和主動識字愿望作為培養(yǎng)目標。語文教學必須遵循孩子認知的規(guī)律。在實際的教學中，充分考慮學生的年齡特征、認知特點，采用多種識字教學方法，提高學生的識字興趣和主動識字參與度。
1、利用圖示，將某些象形漢字圖象化。一年級學生喜歡圖畫，識字時我利用多媒體，展示這些漢字與圖像關(guān)系，進而抽象給出這些漢字的正確筆畫。比如，教學日時我出示一輪紅日，讓學生觀察，然后紅日逐漸變成日字，這樣學生的記憶很自然很輕松的就從圖畫轉(zhuǎn)換成了漢字。這種方式，學生喜聞樂見，課堂氣氛活躍，學生樂于接受，識字效率很高。
2、將識字主動權(quán)交給學生。低年級學生無意注意優(yōu)于有意注意，喜歡表現(xiàn)，基于這點，教學中擺正學生的主體地位，使學生充分的參與到識字活動中，讓他們做學習的小主人。在教學時會先讓學生自由用自己喜歡的方式認記，然后跟學生交流你用哪種方法認識了哪個字。有學生說我認會了“參”字，想到我參加過運動會，我就記住了這個字；有學生說我認會了“梅”字，它是由木字旁加每天的每字組成的，我還知道梅花是植物，所以有木字旁；有學生說我學會了“洞字，我是看課外書認會的；還有學生說我學會了“為”，我是拼拼音學會的學生不僅僅交流了認識的字，還交流到了識字方法。小朋友的模仿能力和比賽欲望是很強的，每個小朋友都不甘落后，他們會從同學那里學到很好的識字方法。這樣學生的自信心得到了提高，識字興趣自然也就濃了。
3、編謎語識字。編謎語可以提高學生的表達能力，而猜謎語則能鍛煉學生的思維，增強學生對字的記憶，猜出來謎底更能讓學生有成就感。對于低年級學生，主要從字形上編謎語。學習《四季》時，我編了兩個謎語：三人同日去觀花。（春）禾火二人對面坐。（秋）學生很高興的.猜到了謎底，同時對這兩個字的記憶很深刻。教學“告”時，我讓學生編謎語，我先提示說，上面像什么，下面是什么，一個學生說：牛下面的豎沒有了，一個學生馬上說，牛尾巴沒了，（小孩的想象力其實很豐富）我問：牛尾巴跑哪里去了？有個學生說：跑到下面的口里去了，另一個學生說，一口咬掉牛尾巴就是告訴的告字。編的多好呀，我及時鼓勵學生。對于字形較難的字，也可以通過猜謎語的方式幫學生記憶。例如“真”字很難認，特別是里面的三橫，用這個謎語就好記多了。十字頭，八字底，三字躺在房間里。教師通過這樣的引導，使學生在識字過程中養(yǎng)成認真觀察，動腦思考的好習慣。學生通過猜一猜，編一編，積極主動的參與到了識字活動中。
音，形，意是漢字的三要素。識字的目的是幫助閱讀理解，因此在識字教學中不能為了識字而識字。識字教學，須抓住這三要素。一年級學生要求不要太高，但在課堂教學中，應(yīng)當對學生逐步滲透從音、形、意全方位識字的識字習慣。只有這樣，才算真正的識字。
1、幫忙找家辨字音。漢字的音，學生容易混淆的主要是平翹舌音，前后鼻音，邊鼻音及三拼音。在教學中，教師要有意識的引導學生加以區(qū)分。例如在教學《小小的船》一課的生字時，我請同學們幫迷路的生字寶寶找家。我畫了五座漂亮的房子，分別貼上前鼻音，后鼻音，平舌音，翹舌音，三拼音。不一會兒，學生的小手陸續(xù)舉起來了，同學們在分類的過程中，既增強了對字音的記憶，又在不知不覺中養(yǎng)成了區(qū)別字音的習慣。
2、分類比較認字形。中國漢字博大精深，從一年級教材的編排上來看，是在逐步滲透象形字，會意字，形聲字等。在教學時，根據(jù)不同的造字特點，分類比較識記字形。《口耳目》一課呈現(xiàn)了12個象形字，象形字是由形象的畫圖文字演變而來，教學中，利用多媒體直觀展示實物，讓學生對實物和漢字建立起聯(lián)系。學生再遇到象形字就很容易用這種想實物畫面的方法記住字形。比如學到“魚”字時，有學生就說“魚”字就是魚頭魚身加魚尾，學到“馬”時，學生說上面的橫折像馬頭，第二個豎折折鉤是馬身體，鉤像馬的腳，長橫就是馬的尾巴。漢字的形近字特別多，區(qū)別形近字，是識字教學的一大難點。對于形近字，要及時比較，讓學生找不同。例如學到人字時，我問，這個字和誰長得像啊？學生說有八，還有入。學到幾時，列出九讓學生比較，找不同。除此之外，還可以編順口溜區(qū)別字形：已半巳滿不出己。總之，針對不同類型的字采用合適的方法，可以收到事半功倍的效果。由于學生記憶特點，隨堂開展比一比識字活動，讓學生及時的對形近字進行區(qū)分，加深記憶。
3、活學活用悟字意。低年級學生由于自身知識的局限，對于文字的理解能力有限，而會意字則給學生的理解插上翅膀。《日月明》一課，展現(xiàn)了很多會意字。日和月組成明，明亮，意思多么清楚啊；三木森，多形象。從字的組成就能了解字意，這樣學生再遇到類似的字就知道觀字猜意。學到“晶”有學生說，這是三個日組成的，表示很亮的意思。漢字的偏旁也有表意功能，用偏旁歸類理解字意，例如“拉”，我讓學生做拉的動作，學生很容易就明白了原來帶有提手旁的字與手的動作有關(guān)，繼而舉出了一些帶提手旁的字：拍、打、提等。學生由此可以想到，帶有足字旁的字與腳有關(guān)，帶有草字頭的字與植物有關(guān)。對一年級學生來說，同音字的區(qū)別又是一大難點。字意的理解離不開語言環(huán)境，如果硬是跟學生講哪個字是什么意思，學生會感到乏味。在教學時，隨時創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，對學生進行強化訓練。例如學到他和她時，先讓學生觀察偏旁，然后說句子讓學生選詞填空。用草青青，水清清，請你來，做事情，太陽升，是晴天，看東西用眼睛的順口溜讓學生識記青，清，請，情，晴，睛這組字。另外讓學生當考官，自己找同音字，并說一句話讓其他同學說應(yīng)該用哪個字。
識字不僅僅是從課本上獲得，也不僅僅是從課堂上獲得。其實識字途徑非常多，教師對學生引導得好，就能有意想不到的收獲。
1、.巧用圖書角，在具體的語言環(huán)境中積累運用。學生喜歡故事，我就鼓勵學生多讀課外書，在班上開辟了圖書角，為學生閱讀提供保障。在班級形成讀書的氛圍，讓學生在課外閱讀時識字，明理，增長見識。
3.、開展相關(guān)活動，調(diào)動學生積極性。定期在班上開展講故事比賽，識字大王爭霸賽等，學生的積極性一下子被調(diào)動起來了。
識字對于小學生來說，是一項長期的任務(wù)，在教學中，教師要讓學生從被動接受到主動學習。俗話說，授之以魚不如授之以漁，教學生識字不如教給識字方法，孩子的求知欲一旦被打開，他們的思維之活躍，潛能之無限會令老師驚嘆。強烈的識字興趣和多種方法識字的習慣會讓學生的識字變得輕松愉快。
低段教學培訓心得體會（實用19篇）篇十五
低段朗讀是學生學習語言的重要環(huán)節(jié)，也是學生培養(yǎng)語感和提高閱讀能力的關(guān)鍵階段。在教學實踐中，我深感低段朗讀教學是一門需要細致耐心和技巧的藝術(shù)。本文將從課前準備、引領(lǐng)模仿、擴展語言知識、培養(yǎng)韻律感和提高流利度等方面，總結(jié)和分享一些低段朗讀教學的心得體會。
第二段：課前準備。
要在低段朗讀教學中取得良好效果，充分的課前準備是必不可少的。首先，教師應(yīng)熟悉課文內(nèi)容，理解課文結(jié)構(gòu)，把握重點和難點。其次，教師應(yīng)根據(jù)學生的年齡特點和口語水平，合理選擇適當?shù)恼n文。最后，教師可以編寫一些與課文相關(guān)的游戲、歌曲和活動，以吸引學生的注意力和提高他們的學習興趣。
第三段：引領(lǐng)模仿。
在低段朗讀中，引領(lǐng)模仿是一個非常重要的教學技巧。教師可以通過語音模糊，縮短句子或者使用單詞卡片的方式，幫助學生逐步模仿正確發(fā)音和語調(diào)。同時，教師還可以通過多次的角色扮演和對話練習，對學生進行輔助模仿和矯正，培養(yǎng)他們對語言的感覺和理解能力。
第四段：擴展語言知識。
低段朗讀不僅僅是模仿和背誦，還應(yīng)該注重對語言知識的擴展。教師可以在朗讀訓練中引入一些新的詞匯和句型，通過教授相關(guān)的詞匯和語法知識，幫助學生更好地理解和運用。同時，教師還可以通過問答、小組合作和角色扮演的形式，培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維能力。
第五段：培養(yǎng)韻律感和提高流利度。
低段朗讀需要培養(yǎng)學生的韻律感和提高流利度，這對于學生的語言發(fā)展非常重要。教師可以通過放松身體，使用音樂、詩歌和節(jié)奏感強的短文等方式，幫助學生感受語言的韻律和節(jié)奏。同時，教師還應(yīng)引導學生注意語音連讀和語調(diào)變化，提高學生的流利度和表達能力。
總結(jié)：
低段朗讀教學是一項技巧含量極高的任務(wù)。在課前準備方面，教師應(yīng)具備深入的課文理解和合理的活動設(shè)計；在引領(lǐng)模仿方面，教師需要靈活運用不同的方法，幫助學生逐步提高發(fā)音和表達能力；在擴展語言知識方面，教師應(yīng)通過引入新的詞匯和句型，培養(yǎng)學生的語言運用能力；而在韻律感和流利度的培養(yǎng)中，教師需要運用音樂、詩歌和節(jié)奏感強的短文等方式，提高學生的發(fā)音準確性和語言自然度。通過科學的教學方法和合理的活動安排，低段朗讀教學將更加豐富有趣，更好地幫助學生提高語言能力。
低段教學培訓心得體會（實用19篇）篇十六
段落一：介紹低段培訓的重要性和目的（200字）。
低段培訓是指為初學者或初級水平的人提供的培訓課程。這些課程旨在打下扎實的基礎(chǔ)，幫助學員掌握基本知識和技能。低段培訓非常重要，因為它對于學習和發(fā)展來說至關(guān)重要。它為學員提供了全面的支持和指導，使他們能夠迅速進步并建立自信心。在低段培訓的課程中，學員將接觸到各種知識和技能，從而為他們的未來發(fā)展鋪平道路。在接下來的幾段中，我將分享我在低段培訓中的心得體會。
段落二：低段培訓的個人成長與收獲（250字）。
在低段培訓中，我不僅學到了新的知識和技能，還取得了個人成長與收獲。首先，低段培訓為我提供了一個全新的學習環(huán)境和機會。我能夠在一個有經(jīng)驗的教師的指導下學習，并與其他學員進行交流和合作。這種學習方式使我能夠快速地提高自己的學習能力和解決問題的能力。其次，低段培訓鼓勵我主動參與課堂活動，并培養(yǎng)了我的團隊合作精神。在課堂上，我們被劃分為小組，進行各種小組活動。通過與其他學員合作，我學會了傾聽和接受不同的意見，并且明白了團隊合作的重要性。最重要的是，低段培訓讓我更加自信。通過克服各種困難和挑戰(zhàn)，我逐漸找到了自己的優(yōu)勢和成就感。
段落三：低段培訓的實際應(yīng)用與影響（250字）。
低段培訓所提供的知識和技能對我來說具有實際應(yīng)用和持久影響。在低段培訓的課程中，我學到了各種實用的技巧和方法。例如，在語言培訓中，我學到了如何更好地表達自己和理解他人。這種技能不僅在學習中有用，而且在日常生活和工作中也非常重要。此外，我還學到了一些基本的計算和電腦技能，這對我未來的工作和學習都有很大的幫助。這些實際應(yīng)用的知識和技能使我更加自信，能夠更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和機會。
段落四：低段培訓的啟發(fā)與發(fā)展（250字）。
低段培訓不僅僅是為了提供知識和技能，還能夠啟發(fā)和發(fā)展學員的潛力。在低段培訓中，我有機會嘗試不同的學習方法和思考模式。這種啟發(fā)式的學習方式使我能夠不斷探索和發(fā)展自己的學習方式和興趣。此外，低段培訓還為我提供了一個探索不同領(lǐng)域的機會，讓我了解到自己的潛力和興趣所在。這種啟發(fā)幫助我更好地規(guī)劃自己的未來發(fā)展，并為我的職業(yè)生涯奠定了基礎(chǔ)。
段落五：低段培訓的總結(jié)和展望（250字）。
通過低段培訓，我認識到積極投入學習的重要性和好處。低段培訓為學員提供了成長和發(fā)展的機會，使他們能夠在學習中取得成功和進步。我非常感激低段培訓為我的發(fā)展和未來奠定的基礎(chǔ)。在未來，我希望繼續(xù)努力學習，不斷提升自己的知識和技能。我相信，通過持續(xù)的學習，我將能夠在未來的工作和生活中實現(xiàn)更大的成就。
總結(jié)：低段培訓對于初學者或初級水平的人來說非常重要。通過低段培訓，學員可以獲得全面的支持和指導，提高學習能力，掌握實用的知識和技能，并發(fā)展自己的潛力和興趣。通過積極投入學習，我們可以在低段培訓中獲得成長和收獲，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。讓我們珍惜這次寶貴的機會，不斷努力學習，追求個人的成長和發(fā)展。
低段教學培訓心得體會（實用19篇）篇十七
通過這次的培訓我學了很多，在學習中，使我對教學有了進一步的理解，對新課標的教學有了新的認識，我慢慢理出一點頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c體會：
建立新型的師生關(guān)系，充分體現(xiàn)尊重、民主的師生關(guān)系，要樹立教育民主思想，提高法制意識，保護學生的合法權(quán)利，加強師德建設(shè)。師生情感關(guān)系，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關(guān)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的動的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實要求。第一，教師需真情對待學生，關(guān)心愛護學生。第二，展現(xiàn)教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。第三，完善個性，展現(xiàn)個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力，努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個性魅力的人。
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。
2、獎勵激勵，提高學習積極性。
在教學中，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改要求能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點拔，能否真正地把學生引到這一領(lǐng)域，教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
3、靈活使用挖掘教材。
有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學過程中應(yīng)根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從"有限"的教材中無限延伸。
培訓后，我的腦海里充斥著教學理念及以人為本的教學態(tài)度。關(guān)注全體學生，放下架子把學生當作朋友是我今后努力的方向，通過培訓對教學有比較深刻的理解與體會。但對具體實施仍有一定的困惑，還須在實踐中不斷學習、總結(jié)和反思，希望今后在教學中多進行經(jīng)驗積累，多進行學習，不斷完善自己的教學。
低段教學培訓心得體會（實用19篇）篇十八
低段童話教學是幼兒教育中重要的教學環(huán)節(jié)，它極大地促進了幼兒對于閱讀的興趣和理解能力的提高。在低段童話教學的過程中，我不僅感受到了幼兒與世界的連結(jié)，還深刻體悟到了故事帶給幼兒的力量。
二、培養(yǎng)閱讀興趣。
童話故事是幼兒最喜歡的故事類型之一。在低段童話教學中，我深入挖掘了每個故事的魅力，通過多種形式的教學活動激發(fā)了幼兒們閱讀的興趣。例如，我設(shè)置了故事角色扮演游戲，讓幼兒們身臨其境地參與其中；我還設(shè)計了繪本創(chuàng)作活動，讓幼兒們動手將自己喜歡的故事轉(zhuǎn)化為繪本。這些活動不僅讓幼兒們在游戲中感受到了故事的樂趣，還培養(yǎng)了幼兒的閱讀興趣和創(chuàng)造力。
三、提升理解能力。
低段童話教學不僅僅是讓幼兒聽故事，更重要的是培養(yǎng)幼兒的理解能力。在教學中，我注重引導幼兒從故事中找出主題、情節(jié)、情感等要素，培養(yǎng)他們對故事的整體理解和分析能力。例如，在講述《三只小豬》這個經(jīng)典童話故事時，我提問幼兒：“為什么小豬們建的房子會被大灰狼吹倒？”通過這個問題，幼兒們思考了故事中小豬們建房的方法和巧思。通過類似的引導，幼兒的理解能力得到了明顯提升。
四、激發(fā)想象力。
童話故事給予幼兒無限的想象空間。在低段童話教學中，我注重培養(yǎng)幼兒的想象力。例如，在講述《綠野仙蹤》這個富有奇幻色彩的故事時，我鼓勵幼兒們想象自己穿越到那個迷人的世界，與小矮人、獅子和稻草人一起冒險。通過這種想象力的運用，幼兒們能夠更加深入地理解故事，為他們激發(fā)了無盡的思維火花。
五、啟發(fā)情感發(fā)展。
童話故事中蘊含著豐富的情感元素。在低段童話教學中，我注重利用故事中的情感元素啟發(fā)幼兒的情感發(fā)展。例如，在講述《丑小鴨》這個寓言故事時，我引導幼兒思考在故事中，丑小鴨因為不被其他動物接受而感到沮喪，最后在發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝時，產(chǎn)生了自信。通過這個故事，幼兒們深刻理解到自信對于一個人的重要性，并且在情感發(fā)展中得到了啟發(fā)。
總結(jié)。
低段童話教學通過培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、提升理解能力、激發(fā)想象力和啟發(fā)情感發(fā)展，為幼兒的整體發(fā)展提供了重要的支持。在未來的教學中，我將繼續(xù)深化對低段童話教學的研究，不斷提升自己的教學技能，為幼兒的閱讀和成長提供更好的支持。
低段教學培訓心得體會（實用19篇）篇十九
隨著教育的發(fā)展，朗讀已經(jīng)成為了語文教學的重要環(huán)節(jié)之一。對于低段學生來說，朗讀是培養(yǎng)其語言表達能力和閱讀理解能力的關(guān)鍵。近年來，我作為一名小學語文教師，對低段朗讀教學進行了深入的探索與實踐，并積累了一些教學經(jīng)驗。在這里，我將結(jié)合自己的實際體會，分享一些低段朗讀教學的技巧和心得。
首先，在低段朗讀教學中，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍是至關(guān)重要的。我發(fā)現(xiàn)孩子們對朗讀的態(tài)度和情緒是直接影響他們的學習效果的。為了培養(yǎng)孩子們對朗讀的興趣和自信心，我經(jīng)常通過編寫各種有趣的故事和小品，來激發(fā)他們的學習熱情。我還會組織一些趣味性的朗讀比賽和角色扮演活動，讓孩子們在玩中學，在樂觀的氛圍中進行朗誦，從而提高他們的朗讀表現(xiàn)。
其次，在低段朗讀教學中，我注重培養(yǎng)孩子的聽覺能力和口語表達能力。在教學過程中，我會選擇一些簡短易懂的文章，讓學生全神貫注地聆聽，并逐句朗讀出來。同時，我也會給學生提供一些朗讀時的口腔練習和發(fā)音指導，讓他們能夠正確地發(fā)出每一個音節(jié)和詞匯。在這個階段，我會耐心地引導學生用正確的語音語調(diào)來表達，幫助他們逐漸提升自己的口語表達能力。
第三，針對低段學生的特點，我注重培養(yǎng)他們的表情和語感。在朗讀教學中，我會教給學生一些基本的表情動作，讓他們能夠在朗誦時配合自己的語音語調(diào)進行肢體表達。同時，我會設(shè)置一些情景的背景，讓學生能夠更好地理解文章內(nèi)容，并能夠用自己的語感來詮釋文章的情感。我會引導學生在朗讀的過程中培養(yǎng)自己的語感和表達能力，讓他們的朗讀更富有感情，更有真實性。
第四，我還注重將朗讀與閱讀相結(jié)合，在低段語文教學中構(gòu)建全面的語言學習系統(tǒng)。我會鼓勵學生閱讀各種各樣的中、外國經(jīng)典故事和名著，讓他們通過閱讀來積累詞匯量和閱讀理解能力。同時，我還會選擇一些故事進行朗讀，讓學生在讀中感悟文章的內(nèi)涵，并通過朗讀來鍛煉自己的語言表達能力。通過相互配合的朗讀與閱讀，我發(fā)現(xiàn)學生們的語文能力得到了顯著的提高。
最后，我在低段朗讀教學中也注重培養(yǎng)學生的自我評價和反思能力。在每次朗讀結(jié)束后，我會要求學生自評自己的朗讀表現(xiàn)，并鼓勵他們找出自己的優(yōu)點和不足之處。我還會引導學生相互評價和反思他人的朗讀表現(xiàn)，讓他們能夠從別人的朗讀中找到自己的不足和進步的空間。通過這樣的反思和評價，學生們能夠逐漸意識到朗讀的重要性并不斷提升自己的朗讀能力。
綜上所述，低段朗讀教學要創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的聽覺能力和口語表達能力，注重培養(yǎng)學生的表情和語感，將朗讀與閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)學生的自我評價和反思能力。這些經(jīng)驗和方法結(jié)合起來，能夠幫助低段學生提高他們的朗讀表現(xiàn)，培養(yǎng)他們的語言表達能力和閱讀理解能力，從而更好地發(fā)展各方面的綜合素質(zhì)。希望我的心得體會能夠?qū)ζ渌處熢诘投卫首x教學中有所啟示和參考。