學習是一種方式，它可以讓我們在人生的道路上不斷成長和進步。現在，我們一起來閱讀一些成功學習者的總結范文，或許能幫助你找到一種適合自己的寫作風格。
淺談如何培養學生的健康的學習心理論文（實用19篇）篇一
兒童時期是培養健康心理的黃金時期，各種習慣和行為模式，都在這時奠定基礎，如果在此時忽略了孩子的心理衛生，那么，孩子成人后有健全的人格和健康的心理就比較困難。如何培養孩子健康的心理呢?父母一定要注意在日常生活中用正常的心理原則來訓練孩子。
1、不要過分關心孩子，過分關心孩子，容易使孩子過度以自我為中心，結果成為自高自大的人。
2、不要賄賂孩子，要讓孩子從小知道權利與義務的關系，不盡義務不能享受權利。
3、不要太親近孩子，應該鼓勵孩子與同年齡人一起生活、學習、玩耍，這樣才能學會與人相處的方法。
4、不要勉強孩子做一些不能勝任的事情，孩子的自信心多半是由成功慢慢培養起來的，強迫他們做力所不及的事情，只會打擊他們的自信心。
5、不要對孩子太嚴厲、苛求甚至打罵，這些做法易使孩子形成自卑、膽怯、逃避等不健康心理，或導致反抗、殘暴、說謊、離家出走等異常行為。
6、不要欺騙和無謂地恐嚇孩子，嚇唬孩子會喪失父母在孩子心目中的權威性，以后的一切告誡，孩子就不會服從了。
7、不要在小伙伴面前當眾批評或嘲笑孩子，這會造成孩子懷恨和害羞的心理，大大損害孩子的自尊心。
8、不要過分夸獎孩子，孩子做事取得了成績，略表贊許即可，過分夸獎會使孩子沾染沽名釣譽的不良心理。另外，贊許必須針對具體的事，讓孩子知道自己優點的同時感到你的贊許是真誠的，而不是虛的、哄他的。
9、不要對孩子喜怒無常，家長對待孩子時，如果自己的情緒總是不穩定，喜怒無常，孩子會感到無所適從，變得敏感多疑，情緒不穩，膽小畏縮。
10、不要在孩子面臨困境時不聞不問，要幫助孩子對目前的困境進行分析，教會孩子分析問題、解決問題的方法。要幫助孩子解決困難，但不是代替他們解決困難。
淺談如何培養學生的健康的學習心理論文（實用19篇）篇二
一、保持樂觀精神，培養健康的心理。
老年人對生活要充滿信心，盡量做到性情豪爽，心胸開闊，情緒樂觀，盡量發揮自己在知識、經驗、技能、智力及特長上的優勢，尋找新的生活樂趣。
二、重視人際關系和心理交流。
老年人既要注意聯系老朋友，又要善交新朋友，要經常和好友聊天談心，交流思想感情，做到生活上互相關心體貼，思想上溝通交流，在集體活動和人際交往中取長補短，汲取生活營養，使自己心情舒暢、生活愉快。
三、善于擺脫煩惱，保持清心寡欲。
面對生活中的煩惱事不必心緒不安，更不要處于郁悶狀態，而要通過各種途徑把壞情緒及時釋放出來。對于外界名利之事要善于超脫，對家務事不要操勞過度，讓自己保持一份好心情。
四、拓展豐富多彩的生活空間。
老年人應當根據身體條件和興趣愛好，把生活內容安排得充實些，如練書法、學繪畫、種花草、養禽鳥、讀書報、看影視劇等。這樣既可舒展心靈，又能珍惜時光、學習新知識，使生活更有意義。
五、注意飲食營養，加強體育鍛煉。
一個人擁有健康的身體更能保證心理的健康。老年人平時要多攝取優質蛋白質，多食用富含維生素、低脂肪的食物，如瘦肉、奶類、蛋類、豆制品及蓮子、桂圓等。老年人還應選擇適宜的運動項目，如散步、慢跑、打拳、做操等，強度以感覺舒適為宜。
淺談如何培養學生的健康的學習心理論文（實用19篇）篇三
現代發展心理學的研究表明，幼兒期是一個人心理發展的關鍵期。對幼兒實施心理健康教育，不僅有益于健康心理的形成，而且有利于增強社會適應力。心理是人腦對客觀現實的反映，動作的發展可以使幼兒獲得大量的刺激，從而促進大腦機能的完善，為各種心理品質的形成奠定基礎。所以，我們應該積極開展體育活動，在鍛煉幼兒身體的同時有效促進幼兒健康心理的形成。幼兒健康心理的內容很多，本文主要就健康自我意識的形成和良好情緒情感的培養兩方面闡述教師在體育活動組織、指導過程中應注意的問題和方法。同時，探討在體育活動中幼兒常見的心理障礙的矯治方法。
自我意識對人的心理活動和行為起著調節作用。自我意識是主體對其自身的意識，滲入了主體本身的情感和意志活動。自我意識是主觀的，未必與自己的客觀情況符合，自我概念和理想的自我之間的差異代表了個人心理適應的一個指標，兩者越接近，個人的適應就越好，心理就越健康。自我意識包括自我認識、自我評價和自我調節。3-6歲的幼兒自我意識受各種因素影響，不成熟、不穩定。教師應認真分析體育活動的各要素，積極引導，幫助幼兒建立健康的自我意識。
（一）制定切實可行的目標，選擇適合的活動內容，實施因人而異的指導。幼兒主要通過動作感知周圍的事物，包括對自身的認識，并根據自己的一些成功或挫折的評價和體會獲得自我認識。體育活動中大量基本動作練習可以使幼兒進一步獲得對自身動作的感知，有助于健康心理品質的形成。但身體的發展是一個由量變到質變的過程，具有連續性和階段性特點。同時，每個幼兒之間還存在著個體差異，任何過高或過低的目標和要求對幼兒的發展都不利。超出幼兒實際水平的運動項目不僅會使幼兒運動機能損傷，還使幼兒屢次遭受失敗，產生否定的自我；過低的學習內容則起不到應有的作用。所以教師要根據每個幼兒的實際水平，設計和安排難度不同的活動，并提供幼兒不同的指導和幫助，如：平衡練習時，我們可以從平衡木的高度、寬度、距離，以及在平衡木上設置障礙來調節活動的難度，讓每一位幼兒都找到適合自己練習的目標；還可組織類似過關斬將游戲，鼓勵小朋友攻克一個又一個難關，并與以往成績比較，發現自己的進步，獲得成功的體驗，對自己充滿信心。
（二）認真做好充分的課前準備。課前準備包括物質材料準備和知識準備。活動前，教師要提供幼兒豐富的體育活動器械，刺激幼兒活動的欲望，合理布局場地，方便活動，還要做好安全檢查。同時，教師還要認真做好知識準備。知識準備可以分兩種角度進行。一種是面向全班幼兒的。如，體育活動《有趣的圈》，課前教師可以要求每個小朋友回家去想一想玩一玩“圈有多少種玩法”，然后組織幼兒在活動中進行交流。由于幼兒有了充足的準備，在活動中主動參與，積極表現，玩出各種玩法，教師及時發現，并組織幼兒互相學習，使幼兒在教師和同伴的接受和肯定中，形成積極的自我概念。另一種是針對個別能力較弱的幼兒提出的。讓這些幼兒事先做好準備，在活動中教師有意識地安排他們表演示范，增強他們的信心，提高他們對自己的認識。
（三）客觀、正確地評價幼兒。幼兒自我意識的發展，主要表現為自我評價的發展。幼兒自我評價能力不高，常常依賴于成人的評價，而且自我評價帶有主觀情緒性，并受認識水平影響。幼兒學習評價主要通過成人正確評價的示范。在體育活動中教師的評價應做到：
1.客觀。每個孩子的特點不可能都是優點或者都是缺點，有的幼兒速度快，動作靈敏，但缺乏耐力，有的幼兒動作發展一般，但遵守紀律、刻苦練習。教師在評價一個孩子時，應引導他少與別人比，多與自己比，既指出他優秀的地方，又要指出他的不足。應避免過高或過低地評價孩子，這會使幼兒形成不正確的自我評價，影響良好個性的發展。
2.具體。教師評價孩子時，要有論據，論據要清楚、具體、明確，幼兒能理解并達到，如：“×××小朋友鍛煉認真，能遵守比賽規則，老師要求的每個練習都認真完成”。在老師的具體示范下，幼兒不僅明確了體育活動的要求，積極調整自己的行為，努力達到目標，而且學會了評價的方法。
3.有意識地從對外部行為的評價轉向對內心品質的評價。幼兒參與體育活動的主要動力是自發的好動性，以及機體運動帶來的快感，但體育活動中不乏大活動量帶來機體的不適，動作有一定難度，不能輕易完成，摔倒、碰撞等都會影響幼兒參加活動的積極性，甚至產生退縮、畏懼、逃避等心理。所以，在評價幼兒動作完成情況的同時要挖掘其優秀的內心品質，如不怕困難、意志堅強、勇敢等，激發幼兒內在動力，引導幼兒對自己的內心品質進行評價，增強評價能力。
（四）增強幼兒自我調節能力。自我意識的發展必須體現在自我調節和監督上。幼兒由于大腦發育尚不夠完善、成熟，不能很好地自覺調控自己的心理行為，易受外界刺激和情境特點的直接制約，例如成人的獎勵和懲罰，同伴的態度，扮演的角色的特性等。教師可以通過多種形式，有意識地加強幼兒的自我調節能力訓練。模仿性游戲較適合小班幼兒，當他意識到自己是一只夜里出來偷東西的老鼠時，會自覺地踮起腳尖輕輕地走路。競賽性游戲時，教師不能只注意到速度和動作質量，還應要求幼兒遵守紀律。中大班的幼兒，教師可以組織他們自己討論體育活動應該遵守的規則，使他們明白到沒有這些規則會影響活動，甚至會對身體造成傷害，從而自覺遵守規則。除了利用紀律和游戲規則來約束幼兒的行為外，教師還可以采用激勵機制，對能達到刻苦鍛煉，不怕困難，努力完成目標等多項要求的幼兒進行表揚和獎勵，調動幼兒的積極性，自覺控制自己的行為。另外，在組織體育活動中，教師還應給予幼兒結伴自由。自由結伴的游戲不僅使幼兒相互學習、相互交流、相互評價，還能使幼兒為了能被同伴肯定、欣賞和接受而有意調整自己的一些行為，從而鍛煉自我調節能力，并能有效防止幼兒的心理朝極端的自我中心方向發展。
二、培養幼兒良好的情緒情感。
諸多觀察和研究都表明，情緒情感對幼兒的心理活動和行為具有非常明顯的激發作用，它不僅是一項重要的心理品質，還是導致心理異常和障礙的一個中介環節。動作的發展可以使幼兒獲得豐富的感官刺激，大大加快大腦髓鞘化過程，使神經系統綜合調節能力增強，興奮與抑制過程更趨和諧，從而較好地調節情緒。一般來說，體育活動能使人心情愉快，活潑開朗，精神振奮，產生良好的情緒體驗，但是如果組織不善，也會給幼兒帶來不愉快情緒。因此，我們要注意：
（一）避免單調、死板、機械的被動學習。體育活動中有大量的基本動作學習，要掌握這些動作，是需要一個反復練習的過程，有些教師不認真分析動作原理，不找重點難點，練習不講方法，久而久之，幼兒從不喜歡到厭惡，并不斷被強化，產生消極情緒。為了避免練習的枯燥重復，教師應多選用游戲的方式進行，還可以編一些兒歌來幫助幼兒練習，如：練習前滾翻的兒歌是：一立正，二彎腰，三低頭，四蹬腿，翻過身來站站好。有些教師大膽地把音樂引入體育活動，這也是值得借鑒的方法。另外，在組織體育活動時，還應注意引導幼兒自主探索和思考，變被動學習為主動學習，例如玩球活動中，教師可以先不做示范，讓幼兒自己想出玩球的方法，并交流，有些動作還可以拿出來集體練習。在教師的指導下，幼兒從滾、傳到拍、運，從一個人玩到多人合作著玩，幼兒的主動性和創造性得到發揮，面露喜悅，這是被動學習不能比擬的。
（二）以積極的態度對待幼兒。幼兒情緒在很多方面受成人態度的影響，教師要善于發現幼兒的優點，對全體幼兒都抱以積極的期待，針對不同特點付之于積極的行動，多用鼓勵的方法指導幼兒。在體育活動中，教師往往容易注意到動作發展好、能力強或各方面特別差的幼兒，練習活動設計時也只考慮兩頭，忽略了中間的幼兒，不太注意對不同心理狀態的幼兒的指導問題，這些都會給幼兒帶來消極的情緒情感，是我們應該克服的。另外，成人的情緒對幼兒有感染作用，如果教師自己悶悶不樂，郁郁寡歡，幼兒又怎能愉悅得起來？因此教師保持飽滿的情緒十分重要。
（三）努力發掘體育活動中的美育因素。美感是人們在對審美對象進行審美活動后產生的一種愉悅的情感體驗。所以，教師提供的體育用具要美觀、實用、安全，教師示范動作要準確、熟練，口令流暢，體操動作設計要注意藝術性，考慮體育活動與音樂活動、語言活動有機結合，提高幼兒參加體育活動的興趣，使幼兒在體育活動中身心舒展、愉快樂觀。
三、及時矯治幼兒的心理障礙。
在體育活動中，幼兒表現出來的心理障礙主要有畏懼、退縮、抑郁、不合群、不合作、攻擊性行為和破壞性行為，一般不被看作心理疾病。但這類問題或障礙會使幼兒在社會生活中遭受挫折，若不及早矯治和干預，不僅影響其正常生活和活動，阻礙身心健康發展，還會由此導致他們在成年期的心理缺陷和社會適應不良。矯治這些心理障礙可通過以下幾種方法：
（一）陽性強化法。陽性強化法是就在一種行為之后，繼之以強化（獎賞），從而增加這種行為的發生。強化物可以是具體的，如糖果、紅花等，也可以是非具體的微笑、鼓勵、表揚。如教師事前對有攻擊性行為的幼兒說：“如果你能在這個游戲中和小朋友一起玩，不打人，你就可以得到一朵小紅花。”待幼兒完全按要求做到后，馬上獎勵紅花。強化物還可以由幼兒自己提供，達到自我指導的境地。在行為矯治過程中，可以逐漸減少強化頻率，過渡到不需要強化也能堅持。
（二）代幣方案。代幣方案先規定某些目標行為，然后用代幣獎勵強化這些行為，幼兒所獲得的代幣到了一定的時候可以折換成各類強化物。教師可以給幼兒設計一個代幣方案，如遵守規則得2分，認真練習得3分，打小朋友扣2分，當得分積滿一定分數時，幼兒可以得到獎勵。
（三）矯枉過正法。矯枉過正法是對某些不良行為采取懲罰措施，以減少不良行為的發生。在施行矯枉過正法時，要對幼兒服從安排，認真執行的表現給予表揚、鼓勵。
（四）宣泄法。
讓幼兒渲泄，可以減輕幼兒的身心負荷。幼兒由于遭受挫折而焦慮、畏懼、積郁、積憤，或者精力過剩而多動、搞破壞，教師可以通過游戲或其它途徑讓幼兒宣泄，然后再給予安慰、解釋、說理等。這種方法是對造成行為偏異的內在因素進行改變，能取得較好效果。
除了上述矯治的方法之外，還有其它許多方法，教師應靈活處理，綜合使用，同時注意在矯治過程中出現的新問題，有效矯治不良行為和克服心理障礙。
淺談如何培養學生的健康的學習心理論文（實用19篇）篇四
首先，應樹立正確的人生觀。
只有樹立正確的人生觀，才會有奮斗的目標，才會有學習、工作的動力。用辯證的世界觀來對待生活中的矛盾，才不會因眼前的挫折而退縮，始終保持樂觀向上的精神。
其次，在接受現實，認識自我。
如果一個人對自身所處的環境都不了解，就會四處碰壁，甚至不能生存。然而只了解自身情況和周圍環境，卻不能接受現實，最終的結果就是將自己封閉，逃避現實。只有正確認識自己，認識自身能力之后，才能根據現實的情況確定自身發展之路。現實是根本，只有立足現在，展望未來，才能有所發展。家長要讓孩子了解社會，理解父母，更要讓孩子知道家庭的狀況，明白自己的家庭在社會中的位置，教育孩子不去追求奢華的生活，以自食其力為榮，更不要因家庭的貧困而抬不起頭，認真地面對現實，以實際行動來改變現實。
最后，在參與社會，參與生活。
孩子經常會有恐懼心理，害怕與人接觸，害怕參加社會活動。這時家長要及時鼓勵孩子，幫助孩子消除恐懼心理。例如，多帶孩子出去走走，讓孩子親眼看看社會并不是那么可怕和不可親近。還可以讓孩子參加一些社會團體活動，參加同學組織的晚會、郊游，參加夏令營等，使孩子從團體活動中得到樂趣，得到友誼和信任。家長還可以讓孩子多參與些家庭活動，如購物、做飯等，從中也可以體會生活的滋味。“重在參與”，積極的參與會使孩子性格開朗，拉近與他人的關系，從而改變孩子對生活的態度。
另外，穩定的家庭關系是孩子心理健康發展的重要因素。在對青少年犯罪的調查中發現，單親家庭的青少年占有很大的比例。在實際的學校教育中，單親家庭的孩子常常表現出性格孤僻，情緒不穩定，學習成績不好等特點。更為突出的是，教師甚至可以從孩子第二天上學時的狀態中看出父母在前一天是否吵架。這就說明穩定的家庭關系、和睦的家庭對孩子的心理是多么的重要。
淺談如何培養學生的健康的學習心理論文（實用19篇）篇五
現代心理學通過大量的分析研究得出以下理論：無論是性格的整體結構，還是人格的某方面的性格特征，都是在遺傳與環境兩個因素的交互作用之下，逐漸發展而成的。心理學研究還認為，人的性格是隨年齡的增長而不斷發展變化的，一般經歷四個階段：5～12歲是性格形成期，12～17歲是性格定型期，18～55歲是性格成熟期，56～65歲是性格更年期。小學生正處于性格形成而尚未定型的階段，是塑造性格的關鍵期。如何加強引導，使小學生形成穩定、健康的良好心理，避免小學生進入心理歧途，是小學教育的一項很重要的工作，需要教師和家長共同努力來完成。
一、創建新型的學生心理健康教育組織管理模式。
建立校園心理健康交流網絡平臺，開設學校與家庭、校長與教師、教師與家長的聯絡窗口，營造以人為本的和諧教育環境，全面促進學校心理健康教育發展。建立每月（周）固定的心理健康教育日，采用家庭走訪、電話交流及校長與教師、教師與家長、教師與學生心理健康專題座談會、校長媽媽信箱和老師媽媽窗口等形式，使心理健康聯絡窗口開啟并正常運行，這樣就能使信息交流更加通暢，學校管理者能及時了解教師、家長、學生的心理健康情況，分析教師及學生產生心理健康問題的根源，便于學校心理健康管理機構采取有效的措施，及時糾正教師、家長及學生的心理問題。科學、合理的心理健康管理機制，可以使心理健康教育的各種力量既相互分工，又密切配合，從而全面發揮學校心理健康教育的作用。
二、構建科學的教學模式，改進教學方法。
設置學生心理健康教育課程是實現小學生心理健康教育目標的主要途徑和手段，是小學生心理健康教育系統的重要組成要素，在學生心理健康教育系統中起核心、中介和橋梁的作用，使小學生在學校課堂情境中獲得關于心理健康發展、心理素質提高方面的經驗，改變和糾正小學生的心理問題，使學生形成健康心理。學校要利用自身的教育資源，設置心理健康教育輔導課，依據不同年級學生的特點，設置專職或兼職的心理輔導教師，將心理健康教育納入正常的教學體系中。采用多種教學形式，開展多種教育活動，寓教于樂，使小學生的心理健康得到正確引導。小學心理健康教育以學生為主體，以學生主動探索、自我感知為主線，以他助、互助、自助為機制，是一種真正意義上的學生自我教育活動。由小學心理健康教育課程形成的學校心理輔導，以學習輔導、人格輔導、生活輔導為基本內容，指導學生學會學習、學會適應、學會生存、學會做人。
三、加強學校教師心理健康教育，提升教師的心理素質。
以往的理論及實踐已經證明，小學階段是人成長階段中模仿力最強、可塑性最大、是非認知能力最弱的階段，這個階段的小學生往往模仿家長、教師或同學，教師的言行對學生健康心理的.形成和塑造有相當大的影響力，絲毫不遜于家長。因此，教師要以身作則，以良好健康的心態營造良好的教學氣氛和教育環境。具有健康心態的小學生對教師充滿了尊重和敬佩，認為教師的言行都是正確的，如果教師自身素質不夠，修養不足，在具體的言行中會表現出語言粗魯、行為失控或言行不得法。教師如果生活或工作中遇到挫折表現出不良情緒，往往會把不良的情緒傳達給學生，這些都對學生心理產生潛移默化的影響，直接或間接地對小學生心理造成較大的影響。一個整天在學生面前怨天怨地的教師，無論如何也不可能教育出不抱怨社會和他人、對自身和社會充滿信心的學生；一個不知道或不主動幫助他人的教師，又怎能讓學生學會主動幫助別人。對教師心理教育的重要性，絲毫不亞于對學生健康心理培養的重要性，加強教師隊伍的心理健康教育，培養一批心理健康教育教師隊伍，也是小學生心理健康教育課題中的一項重要內容。
四、建立親密的師生關系，進行親情化。
教育教師要加強和家長的聯系，關心小學生心理健康教育，使學校教育在改變小學生不良心理中發揮更大的作用。小學階段的學生依賴感比較強，和社會的接觸面也比較窄，有什么挫折煩惱無處傾訴或無法解決，時間一久就會造成心理問題。小學生缺乏自我保護意識，在家庭中把家長作為依賴的對象，在學校就把教師作為依賴的對象。在家中還有可能和家長傾訴，但是小學生的有些不良情緒往往是在家中產生的，因此就需要和教師傾訴。教師應該關心學生的學習和生活，理解學生的內心世界，通過課堂教育和課后開展的各種有意義的活動，多和學生接觸，及時了解學生的思想動態，給予學生更多的幫助和關愛，使學生在學校也能感受到親情。教師通過親情教育了解到學生的心理產生問題的原因后，要及時和家長取得聯系，通過學校和家庭的雙重教育共同完成學生的心理健康教育。總之，學校和教師要時刻理解“教書育人”的真正含義，不但要完成給學生傳授知識的職責，而且要兼顧育人的職責，這就需要教師本著“十年樹木，百年育人”的觀念，時刻把培養學生健康向上的心理作為自己的重要職責，完成教書育人的任務。
淺談如何培養學生的健康的學習心理論文（實用19篇）篇六
下面是健康心理所具備的幾項特征：
1、正視現實，樂觀向上。
心理健康的人能正視現實，能清醒地、客觀地認識周圍的事物，在遇到生活中的問題和矛盾時能正確處理。心胸開闊，情緒穩定，樂觀向上，遇到煩惱的事能積極解決、開脫自己。
2、了解自己，樂于工作。
對自己的能力、性格、愛好等有充分的認識，并能根據自身條件和實際情況安排生活。不以學習、工作為累，能認真對待學習和工作。
3、自尊自制，善于待人。
在社會交往中自尊自重，能控制自己的行為，有獨立的人格。能與他人和平相處，在與人交往中能以積極的態度去和他人接觸，相互交流。
淺談如何培養學生的健康的學習心理論文（實用19篇）篇七
二、營造一個鼓勵創新和想象的課堂氣氛。
語言生動形象，通俗有趣。
地理教學中往往對正向思維關注較多，長期的正向思維定勢會影響逆向思維的建立；同時，由正向思維向逆向思維轉移時，需要重新調整心理過程，重新建立心理過程的方向，在一定程度上增加了正向思維與逆向思維聯結的難度、凡此種種，使得培養學生逆向思維能力成為地理教學中的一個難點、如何培養學生的逆向思維能力呢？在教學中我作了以下嘗試：
1、執果索因，講解地理概念、地理原理和地理規律、
2、反向逆推，探討某些命題的逆命題的真假、
3、辯證分析，從矛盾的對立面去思考問題、
4、運用“反證”，證明地理事實和結論的正確性、
淺談如何培養學生的健康的學習心理論文（實用19篇）篇八
在小學數學教學中，數學運算占了相當大的比重。而運算的準確性很大程度上取決于審題的正確與否。因此，在小學數學教學中，很有必要加強對學生審題能力的培養。為敘述方便，本文分小學數學應用題、計算題、文字題就如何培養學生的審題能力作一探討。
應用題。
應用題是由情節和數量關系兩個部分交織在一起組成的。審題過程就是要審清題目的情節內容和數量關系，知道該道題講的是一件什么事情，事情的經過是怎樣的，并能找出已知條件和要求的.問題，使題目的條件、問題及其關系在學生頭腦中建立起完整的印象，為正確分析數量關系和解答應用題創造良好的前提條件。具體說來要做到：
一、“讀”
讀，就是認真讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內容的第一步，是培養審題能力的開始。要培養學生反復、仔細、邊讀邊想的讀題習慣。一年級教師要進行范讀、領讀。讀題時要訓練學生做到不添字、不漏字，不讀錯字，不讀斷句。二年級開始培養學生獨立朗讀、逐步過渡到輕聲讀、默讀，養成自覺通過默讀理解題意的習慣。
二、“敲”
敲就是仔細推敲字、詞、句，準確理解題意，語言文字是應用題各種關系的紐帶，也是解題的攔路虎。因此，審題教學要像語文教學一樣，讓學生理解應用題中每個字、詞、句的意義，培養學生書面語言的閱讀能力。
首先，對應用題表述中的數學術語有一個正確的理解。如“倍數”應用題“倍”的含義、行程問題“相向而行”、“相背而行”的行走情景，學生對這些術語沒有正確的理解，就無法理解題意，進而防礙數量關系的確立。
其次，對應用題中揭示數量關系的關鍵句要反復推敲，理解它的真實含義，為正確解題鋪平道路。如“同學們修補圖書。五年級修補127本，比四年級多修補28本。四年級修補多少本？”對此題有的學生一下子分辨不出五年級修補的多還是四年級修補的多，這就要抓住“比四年級多修補28本”這個關鍵句，聯系前后內容把這個簡短的句子一步一步地補充完整，使之明朗化，即“比四年級多修補28本”，就是“五年級比四年級多修補28本”，也就是“127本比四年級修的多28本”，這樣不難判斷出五年級修補的多，四年級修補的少，問題便迎刃而解了。
三、“述”
述，就是復述題意，進入情境，用自己的話復述題意，能促進學生進一步分析清楚應用題的情節，使題目內容轉化為鮮明的表象，讓學生真正進入角色。如“小明家養了35只雞，28只鴨，如果每只雞一年可以產13千克蛋，每只鴨一年可以產12千克蛋。這些雞、鴨一年一共可以產多少千克蛋？”學生若能這樣復述：“小明家養了35只雞，每只雞一年能產13千克蛋，還養了28只鴨，每只鴨一年可產12千克蛋。小明家養的這些雞和鴨一年總共能產多少千克蛋？”這就說明學生對題意已真正完整地理解了。
復述題意能準確地反映出學生對題意的理解程度，也有利于培養學生的概括能力和數學語言的表達能力，從而提高審題能力。
四、“擬”
擬，就是模擬情景，展示數量關系，有些題目可通過指導學生列表、畫圖等方法模擬應用題的情景，使應用題的情節、數量關系直觀全面地展示在學生面前，進而掃除理解題意的障礙。
又如：“某。
[1][2][3][4]。
淺談如何培養學生的健康的學習心理論文（實用19篇）篇九
摘要：創新思維是指學生在日常學習中探索性、創作性的思維方式。而語文課例由于其學科特點，具備了培養學生創新思維的條件。創新思維方式的培養，需要語文教師最大限度地調動學生的學習積極性，積極創設氛圍，誘發學生創新興趣、引導學生大膽求異，主動探索。從而形成良好的思維品質。
關鍵詞：語文課例；創新；思維；培養。
一、語文教學適宜于學生創新思維的培養。
首先，語文課例的傳授媒介決定了它是培養學生創新思維的沃土。語文，顧名思義，即指中國的語言文字和文學，而我們通過學習語文課文，以記敘文、說明文、議論文、詩歌、散文等體裁的文學作品為依托，進而向學生傳授字、詞、句、段乃至讀、寫等知識技能。文學作品，正是作者的創作，是作者思維的充分體現，具有鮮明的個性，因此，它可以引導學生在讀的過程中、學的過程中去思考、去理解、去再現、甚至再創作，而這，正是培養學生創新思維的沃土。
其次，語文學科豐富的知識底蘊是培養學生創新思維的有力保證。我國是最早創造文字的文明古國之一，文化寶藏豐富、文字底蘊深厚，幾千年的文學創作給后人留下大量的文學財產，字、詞、句的妙用及豐富的內涵，給了學者更多思索的空間。語文教學中，古詩文的理解，固然能造就學生很多創新的思想，現當代的文學作品，同樣能產生很多富有創意的見解。
第三、語文課例中的寫作訓練是學生創新思維的具體體現。作文，是語文學習中必不可少的一個環節，也是學生對所學知識的具體運用，是學生個體的創作。寫作，是在生活原型的基礎上，進行藝術加工、創造的過程，這一過程，正是學生創新思維的具體體現，具有創新思維的學生，往往能寫出立意新穎、個性鮮明、內容充實的文章，反之，則只能寫出泛泛而談、空洞無物的作品。
作為一名職業學校的語文教師，在我的教學過程中，經過不斷的摸索和實踐，我將語文課例教學中創新思維培養的基本形式歸納如下：
第一、培養學生對文學作品的`多種理解，開拓發散性創新思維。
例如：徐志摩的《再別康橋》一課，在教學過程中，先讓學生經過泛讀——理解——漸悟（頓悟）——共鳴這樣一個循序漸進的過程，其中，漸悟（頓悟）是學生創新思維最活躍的階段，是創新思維開始，而此時，教師的引導也是最為有效的。因此，在《再別康橋》這首詩中，我將引導學生去感悟詩意作為切入點，在對作品的理解中，由課后《問題討論與實踐》三：“體味其中選取哪些意象來表達他對康橋的深深依戀？”這一問題的引導，大部分同學都認為《再別康橋》是徐志摩對康橋的懷念，寄托了作者深深的春戀之情。這時，有一調皮搗蛋的學生大聲的說：“他變態的。”引起一片起哄，我沒有責怪他，反而請他告訴我：為什么會這樣理解？該學生認為，詩中字里行間透著一股詭異的曖昧（能用這樣字眼讓我頗為驚訝）。這使我想起現代一些徐志摩研究者的觀點，即認為《再別康橋》是徐志摩人格中某種歧戀情結的體現。該生的理解不正是與此觀點有相似之處嗎？于是，我告訴同學們文學作品的理解是多元的，并非要求按一定模式去理解，不同思路不同人物不同環境都可能有不同的理解，正如莎士比亞所說的：“一千個觀眾，就有一千個哈姆雷特。”只要你能感悟到作品的意境，領悟到作品的內涵，就達到學習的目的。培養學生對文學作品作多種理解，有利于開拓學生的發散性思維，是創新思維的初級階段。
第二、利用文章的“不完美”，充分發揮學生想象空間。
很多文章，作者為了給讀者留下想象的空間，給予讀者更多的思考。往往給文章留下一個不那么完美的結局，而這則正好可以被語文教師所利用，作為啟發學生思維，培養學生大膽創新的大好良機。例如：《項鏈》一課，我就曾進行過情境創設，在一班，我提出的問題是：如果瑪蒂爾德在舞會上沒有丟掉那掛項鏈，會怎么樣？問題一經提出，如一石擊起千層浪，即刻引起一片喧嘩，同學們思維踴躍，充分發揮想象力，讓自己的思維自由地馳騁，各種各樣的結局接踵而來，以下是部份同學設想的結局：
1瑪蒂爾德在舞會上出盡了風頭后，傍上了部長，成了小蜜。
2瑪蒂爾德認識到舞會上的榮耀猶如過眼云煙，一去不復返，決心做個循規蹈矩、安于現狀的賢妻。
3瑪蒂爾德在舞會上結識了很多男賓，越來越看路瓦栽不順眼，終于與他離婚。
4瑪蒂爾德一夜風光，留戀不盡，為了過上她夢想的生活，不惜出賣肉體，淪為娼妓。
諸如此類，許多文章我們都可通過這種方法，引導學生去想象、創新，沒有想象就沒有創新，想象是創新的基礎。
第三、引導學生多作逆向思維，培養學生辯證創新思維。
中國傳統的教育方式，培養出來的學生多善于作順向思維，不善于逆向思維，在學數字、物理等理科課程時，逆向思維運用較多，如代數或立體幾何的證明題，經常有時正面論證證明不出來，就反過來論證，往往可以取得成功，學語文也一樣，學生的理解不要拘泥于一種模式或一種思維，多方面多方向交叉思維，往往更有利于學生全面地理解課文，因此，在教學中，我經常有意識地引導學生從逆思維去考慮問題，解決問題，如《鴻門宴》中沛公這一人物形象，這一人物形象非常飽滿，既不是那種“高大全”的英雄形象，也不是一臉奸賊像的壞蛋形象，而是一個有血有肉，既是英雄，也是裊雄的人物，那么，在分析人物時，我既引導學生看到其膽大心細，雄滔武略，善待屬下，善于用人的一面，同時，也引導學生看到其人格中的另一面，如狡猾、殘忍（沛公至軍，立誅殺曹無傷）等性格特點。這樣，從多角度多方向去理解作品，使學生對作品的理解更全面，同時，經常性地培養學生的逆向思維，也使學生的思維方式更為靈活，更有利于促進創新思維的培養。
第四、引導學生自主探究，激發學生創新思維。
教給探究方法，引導學生自主探究，重點是培養學生提出有效問題的能力、獨立解決問題的能力和鑒賞評價的能力。教給學生質疑的方法是教給學生探究的方法的關鍵。語文教學應以“啟”“導”為主，充分尊重和保護學生創造的火花，給予學生更多想象和思考的空間。應從單向型的教學模式向網絡輻射型的教學模式轉變。保持這種網絡輻教學課型必須經常的更換創新，應蘊涵科學化、個性化的教育理念。應創設良好的學習氛圍，誘發創新興趣。
第六、不斷研究課例，總結反思教學得失。
研究課例內容，評估創新思維培養的教學效果，同時，對學生學習成效的檢測，不是通過考試獲得，而是通過整個教學過程是否達到預期目標來評估。
總而言之，語文課例教學是培養學生創新思維的良好途徑，語文的課例教學能更好地培養學生的創新思維，不過，課例研究還有待不斷探索和實踐。
參考書目：
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[3]劉永康、翟啟明，中學語文教學論，。
[4]金振邦，文章解讀的理論與方法，東北師范大學出版社，。
淺談如何培養學生的健康的學習心理論文（實用19篇）篇十
初中學生還處于剛接觸物理學科的階段，對于物理的學習方式還不能完全掌握，因此教師要使學生了解相關的物理概念，這樣才能為培養學生的創新思維能力打好基礎，教師可以利用物理相關的實驗教學，使學生產生學習物理的興趣，因為只有學生對一件事物充滿好奇心，才會使學生真正地投入去做一件事情，同時也能促進學生創新思維能力的不斷提高，當然，教師的幫助也是必不可少的，教師要注重每個學生的個性發展，因材施教，只有這樣才能使每個學生在物理方面得到更加有效的進步。
1創設良好的物理實驗環境，激發學生的學習興趣。
良好的物理實驗環境對學生來說，不僅可以使他們快速的融入到教學的理解當中，還可以使學生之間快速了解物理實驗的有趣，從而激發學生在學習物理方面的積極性，想要培養學生的創新思維能力就需要激發學生在這一方面的學習興趣，學生有了學習的興趣才會更加認真地鉆研相關的物理知識，而創設良好的物理環境，教師是關鍵，這也為創新教學方式提供經驗。教師可以讓學生在教師的指導下進行一些物理實驗，尤其是一些較為有趣的`實驗，從而吸引學生的好奇心，例如：在學習壓力這一節時，教師可以進行一個較為有趣的實驗，“會吸水的杯子”就是利用加熱杯子與周圍空氣的壓強不同，就會使杯子吸水，然后在教室的正確指導與監督下，使學生也親手進行，還能夠加深學生對于物理知識的印象。教師可以利用有趣的開場使學生快速進入到物理實驗教學的氛圍中去，尤其是教師講課的方式，例如：教師可以將一個現在較為流行的物品用于物理剛開始的學習中，就是物理上所說的力的均衡與慣性運動，將幾個小球用不同的線串起來，然后并排放在一起，然后將旁邊的一個小球用一個力，就會發現這一排的小球就會均衡運動，這個小實驗就吸引學生的學習興趣，這樣不僅可以創設一個較為良好的物理實驗環境，同時也可以激發學生的學習興趣，促進學生思維能力的進步。現代科技的發展，教師要充分利用學校的多媒體，通過播放相關有趣的視頻，給學生以視覺上的新穎感，學生對于新穎的事物就會有一種自然的關注，尤其是對視覺上的沖擊，通過多媒體制造一個物理實驗的良好氣氛。
2鞏固物理基礎知識，重視學生基礎知識的掌握。
創新思維能力的形成的基礎就是學生對基礎知識的更好掌握，創新就是要通過學生對相關物理知識的掌握、觀察、分析等等，初中階段是學生剛接觸物理課程的階段，因此教師要使學生正確的認識無禮的相關概念，并使學生重視對于物理基礎知識的學習。教師為了鞏固學生所學知識可以在課堂上提問相關物理知識，這就會使學生對物理的學習更加集中，同時也會幫助學生形成一個良好的學習習慣。例如：在課堂上，教師可以拿出6到8分鐘的時間進行提問，這樣就會鞏固學生對物理知識的認識。為使學生更加好的記憶，可以運用一些生活中的物件來進行實驗，這樣不僅能夠激起學生學習的興趣，還能夠提高學生對于物理知識的記憶，例如：教師可以在教學講課時，利用學生身邊的一些物件，就像是橡皮，礦泉水瓶子等常見生活物品，使學生產生聯想記憶，就有利于鞏固學生對已學過記憶的認識。基礎知識不僅包括課本上的知識，還包括學生的實踐能力，尤其是學生在對于事物的觀察與研究方面，要使學生形成勤于思考的良好習慣，教師在加強學生基礎知識學習的時候，還要培養物理實驗的實踐精神，物理實驗在物理教學中占有重要位置，因此教師可以組織學生進行一些關鍵的物理實驗，鞏固學生的物理基礎知識。
3加強學生與教師之間的交流，注重因材施教。
堅強教師與學生之間的活動與交流，這樣不僅可以使教師更加了解學生的學習情況，還會是學生與教師之間的距離拉近，教師也會在學生中形成威信，這樣不僅能夠到到因材施教的效果，還可以幫助學生培養在物理實驗教學的創新思維能力，教師的教與學生的學能更加緊密地結合在一起，而加強交流也是對教師能力的一個考驗，創新教學方式也需要教師與學生之間的交流。教師要充分利用課余時間以朋友的身份與學生進行交流，這樣不僅可以使教師更加深入的了解學生的相關學習狀況，還可以使學生與教師關系更拉近，例如：教師可以利用課余時間與學生進行互動，然后就是幫助指導認識學生在物理學習上的不足。鼓勵學生參加相關的物理競賽或是物理實驗活動，教師可以組織學生辦一個班級的物理競賽，在這時候幫助學生掌握物理知識，增強教師與學生之間的互動，同時增強學生的參與意識。
4結語。
創新思維對于學生的學習發展有著重要的作用，教師作為課堂上的主導者，就要不斷創新物理教學方式，提高學生的對物理的學習興趣，讓學生的物理學習更加深入，學生了解了物理的相關知識概念，將物理的基礎知識深入的鞏固學習，學生才能夠進行更加深入的研究，這對于學生進行物理實驗，培養創新思維能力更加有利，創新的教學方式是必不可少的，只有創新教學方式才能使學生在學習上更有突破，同時也會促進我國教育事業快速發展。
參考文獻：
[2]王俊林.加強實驗教學是實施素質教育的重要環節[a].第四屆全國中學化學教學研討會論文集（一）[c]，2004年.
[4]劉莉.物理教學中設計性實驗的探討[j].安徽科技學院學報，2009年03期.
淺談如何培養學生的健康的學習心理論文（實用19篇）篇十一
各位老師大家下午好，今天想和大家探討一下我在教學中的一點困惑。每當我批改作業、試卷時，總會發現自己曾經講過的知識點，學生們總是一而再，再而三的出錯，那鮮紅的叉號就像一記重錘，敲打著我的心，我不禁問自己，講的那么清晰透徹，學生們為什么還會出錯。不知道大家有沒有和我相似的經歷，同樣的困惑呢？（問大家）那學生們為什么會這樣？想請各位老師談談你的看法。（老師討論）。
通過剛才的討論，很多老師都提到學生讀題不清，對題意理解不夠深入，也就是我們經常說的審題不清。今天我們就來談一談如何提高學生的審題能力。
之前，我拜訪了我們學校幾位優秀的，有經驗的教師，下面和大家分享一下她們的教學經驗。
低年級學生的可塑性很大，培養他們良好的學習習慣和審題能力，必須下功夫，教師應培養學生出聲讀題，而且讀出“數學味”。
比如：
二上p29：例3：
車上原來有67人，下來了25人，又上去了28人，現在有多少人？
第一次讀一般的，第二次抑揚頓挫讀，畫出關鍵字。
二下p47：例1：
圖書閱覽室里上午53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？
比如這樣一個例題：媽媽買來25個蘋果和6個梨，小明吃了5個蘋果，還剩幾個蘋果？學生要讀懂買來蘋果25個，買來梨6個，是兩種水果，還要知道吃的是蘋果，并且吃了5個，這樣就達到了第一個目的。
例題：王老師帶著3名同學去看電影，每張電影票7元，一共需要多少元？學生看完題后，立即提筆寫3×7=21（元），只有用心讀題，用腦思考，才能發現是“王老師和3名同學”，一共是4人買票，從而才能正確解答。
低年級學生識字不多，老師在讀題時，不讓學生閑著，讀到那兒手指跟到哪兒，認識的字就跟著老師讀，不認識的字要隨時注音，跟讀的過程，學生自然心無旁騖。讀數學題，剛開始孩子們可能覺得很新奇，可是如果永遠那樣讀題目，讀要求，讀口訣，孩子們為了應付老師而讀，于是讀便具有負面效應。那我們就應想辦法讓讀數學題變得有趣味性。比如教學長度單位米和厘米時，1米比較長，就讓他們讀音拖長點，1厘米比較短，就讓他們拖短點，孩子們也可以加上自己的節奏，這樣讀數學題，也覺得是一種享受了。總之低年級讀題講究“抑揚頓挫”。
中高年級階段應放手讓學生自己讀題，俗話說“書讀百遍，其義自現”，同樣，“數讀百遍，其義也自現”。中高年級讀題，強調一個“慢”字，通常要求學生連讀三遍，讀通順，不添字，不漏字，會斷句，會停頓，直至了解題目中說的是什么事，和數學有關的信息有哪些。
如，三上p44：2題。
科技園內上午有游客892人，中午有265人離開，下午又來了403位游客，這時園內有多少位游客？園內全天來了多少位游客？當學生讀完題目，首先要知道有兩問，第一，這時園內有多少游客，是求現在剩下的游客人數，第二，園內全天來了多少游客，只需要考慮來的游客數量就可以，跟中午離開的游客數量沒有關系。
除了教師范讀，學生自讀，有時候我們也可以讓讀題最棒的學生當“小老師”為大家領讀，開火車讀，分角色比賽讀等，這樣可以摒棄單一的讀題方式，把讀題置于比賽、活動和游戲中，學生的'興趣自然就提高了。
（1）圈關鍵字，深入理解。
當第一步初步理解題意后，還要學會仔細推敲字、詞、句，可以引導學生抓住關鍵詞進行深入理解其表達的意義。不動筆墨不讀書，讀數學題需要邊思考邊讀，而且讀和思考都要留下腳印，適當的圈一圈，標一標。
對于低年級學生，對多或少比較好理解。
比如剛才的這道題：
二上p29：例3：
車上原來有67人，下來了25人，又上去了28人，現在有多少人？
二下p47：例1：
圖書閱覽室里上午53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？
又如四年級的一道題：
（1）甲、乙兩地相距多少千米？
（2）貨車返回時的速度是多少？
六上：操場上跳繩的有4人，跳繩的人數是踢足球人數的2/5，踢足球的有多少人？
六上：p16：7題。
六下p8：例1。
爸爸給小雨買了一輛自行車原價180元，現在商店打八五折出售，買這兩車用了多少錢？
p13：
某縣前年秋糧產量為2。8噸，去年比前年增產三成，去年秋糧產量是多少萬噸？
例題：一只掛鐘的分針長20厘米，經過30分鐘后，分針的尖端所走的路程是多少厘米？
（2）細心琢磨，展開題意。
在讀題時，有些題也可以通過增加一些詞句來完善題意，
例如：“同學們為地震災區捐款，一班捐了432元，比二班多捐了37元，二班捐了多少元？”此題中的條件是逆向敘述，對此題有的學生一下子分辨不出是一班多還是二班多，這就要抓住“比二班多捐了37元”這個關鍵句，聯系前后內容仔細推敲，并把這個簡短的句子補完整，使之明朗化，即“比二班多捐37元”，就是“一班比二班多捐了37元”，轉逆為順，也就是“二班比一班少捐了37元”，這樣問題便迎刃而解了。
例題：一桶水，用去3/4，正好是15千克，這桶水重多少千克？
例題：一種服裝原價105元，降價2/7后，現價多少錢？
例題：芳芳今年6歲，媽媽比她大25歲，再過4年，媽媽多少歲了？
例題：買三送一。
（3）精簡題意，化繁為簡。
有些題目，在讀題時可以去掉一些非本質的詞語，通過縮句理解題意的核心意思。
一下：p20：例5。
有16人來踢球，現在來了9人，我們隊踢進了4個，還有幾個人沒來？
小明家有14只雞和5只鴨，公雞有6只，母雞有幾只？
媽媽買來25個蘋果和6個梨，小明吃了5個蘋果，還剩幾個蘋果？
ppt：3個例題。
如同這樣的有多余信息干擾的問題，在高年級階段會出現更。
多，在我們讀題時就可以去掉這些多余的信息，精簡題意，化繁為簡。
盡管有了前兩步做鋪墊，還不能急于動手列式，嘗試把語言文字轉化成圖形思維，把數學信息抽象成數學模型，這個階段就需要我們畫一畫線段圖，寫一寫數量關系式。
前兩次王俊平老師對線段圖的講解和汪主任對數量關系式的講解都很細致清晰，在這里不再詳細介紹數量關系式和線段圖。
希望我的分享能給您帶來一些小小的借鑒，無論我們采用哪種數學審題方法，只要是適合孩子的，那就是最好的，更是無可挑剔的。我的分享到此結束，謝謝大家。
淺談如何培養學生的健康的學習心理論文（實用19篇）篇十二
英語閱讀是吸收英語語言知識的過程,能幫助我們了解許多英語國家的.風土人情、文化習俗,乃至思想方式、見解觀念,也是中學生擴大詞匯量、增加語言知識的重要手段,有助于培養學生對語言的敏銳感知及運用語言的技能.
作者：陳豪宇作者單位：啟東市繼述中學,江蘇,啟東,226200刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(47)分類號：h3關鍵詞：
淺談如何培養學生的健康的學習心理論文（實用19篇）篇十三
學生對課外閱讀的興趣大多要靠老師的培養，對學生閱讀興趣的培養，可以從下面幾個方面人手：
1以文導讀。教師應熱愛生活，熱愛閱讀。并把自己的這種情感在語文課上傳達給學生，營造感人的氛圍。在情感的交流中激發學生的閱讀興趣。選擇好相關材料，以聲情并茂的講述、動人的故事情節把學生帶入奇妙的情感世界。在故事的高潮部分。戛然而止，告訴學生：想知下文，請自讀原文。這時。教師不失時機地向學生推薦相關讀物，讓學生帶著急切的心情。去查找、去閱讀，自發地投入到美妙的故事中去。
2以讀帶讀。讓學生帶來自己喜歡的、認為是最值得閱讀價值的書，建立一個班級圖書館。班級圖書館的建立，不僅為學生增加了課外書籍，更促進了學生之間的交流，使學生走出相對狹窄的閱讀空間，激發學生的閱讀興趣，讓他們投入到閱讀的大課堂中來。
3談話誘讀。組織學生談談閱讀后的收獲和體會，有計劃、有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育。從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣，學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
4以觀激讀。組織學生參觀圖書館，讓學生在浩瀚的書海中感覺書的世界的廣博與豐富。知道書籍的種類和歷史，了解圖書館的結構。了解圖書擺放的規律。提高學生利用圖書館的能力，讓學生有條不紊地進行篩選。
二、結合課堂教學，創新閱讀。
語文教學有兩個層面，一個是從字、詞、旬到篇章結構的認知研習，一個是透過語言本身探求文本的“話語意義”，實現自我“認識”的建構。閱讀是“獲取原料，生產思想，完成構建”的過程。教師不但自己要在語文閱讀教學中發揮創造性，也要注重在語文閱讀教學中對學生創新思維和創新精神的培養。
1強調“自主體驗”。給學生自我創造的空間和時間，把想象的空間留給學生，把判斷的權力讓給學生。把表達的自由還給學生，真正體現學生學習的自主性。學習中能運用自己的知識，自主體驗、自主感悟，能在教師的幫助下獨立感知、學習、理解、提高。把書本知識變成自己的精神財富，能通過主觀努力，實現自我的超越。
2，強調“自由提問”。讀而能間，不僅是學生認識的突進，還能使學生產生巨大的讀的能動性，促進學生主動探索和深入發現，推動閱讀不斷向縱深發展。閱讀過程是一個不斷形成問題意識的過程，學生一旦讀入情境，會全力調動自己原有的認知經驗參與當前的閱讀活動，去解決自己能讀懂的內容，提出自己無法讀懂的問題。老師要充分把握時機，尊重學生，給他們提供質疑的時聞和空間，讓他們有問能提。學生既可集中質疑，也可隨機質疑;可先小組進行，再全班交流。要讓學生盡情地提，創設良好的閱讀氛圍，能促進學生由理解性閱讀向創造性閱讀發展。
3強調“視野開闊”。給學生更廣闊的空間，讓學生在浩瀚的知識海洋中邀游。如學習《劉胡蘭》一文時，擴展閱讀《紅巖》，使學生對共產黨員的了解更全面、更透徹。如學習了課文《賣火柴的小女孩》之后，再讓學生閱讀《格林童話》，可以使學生走進童話世界，和大作家進行心靈的對話，激發學生課外閱讀的興趣。這樣的課外延伸，能讓學生在學習的過程和思想的美餐中豐富自己的文化積淀。
閱讀不只是語言知識的學習過程，也不只是一個單純的“量”的積累活動;不只是“汲取”。更為重要的是在于思考、創造，在于“生產”和“輸出”思想。教師要發揮創造性，針對教材的實際和學生的年齡特點。采用靈活多樣的教學方式，讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。
淺談如何培養學生的健康的學習心理論文（實用19篇）篇十四
作為一名在農村從事教學工作的數學教師，經過近十年的工作實踐和經驗，筆者親自感受到作為一名農村娃接受基礎教育的重要性和必要性，尤其是初中階段的學習對他們一生成長的重要影響，也向我們的教育工作者提出了急需改進教材和教法的緊迫性，筆者在這里只就初中教學學習以及對學生的作用談些體會。
提高學生學習數學的興趣在數學教學中有著重要的'作用，長期以來，“學海無涯苦作舟”，“題海戰術”對學生學習數學的熱情是一個沉重打擊。因此，如何提高學生學習數學的熱情顯得尤其關鍵，心理學認為：“興趣是最好的老師。”興趣當然就是學習數學最大動力。因此，作為教師應積極配合教材，努力創設問題情境，并適當地運用多媒體技術作為輔助工具，增強數學學習的視聽效果，還可以采用一些瑯瑯上口的詩歌算題、游戲題和押韻的口訣作知識歸納等等，適當地開闊學生的思維，適當的減少數學嚴肅認真和一絲不茍的沉重氣氛。
數學學習不僅要求培養學生思考問題和解決問題的能力，還要求增強邏輯推理能力，開展創造性思維，開放性思維等等多方面的培養，因此數學學習又是一門系統工程。隨著時代的發展，社會競爭日趨激烈，在這里對學生的要求也會隨之水漲船高，特別是對學生的綜合素質的要求和實踐能力的要求，新教材的試用，必將推動學生的各方面提高和發展。
淺談如何培養學生的健康的學習心理論文（實用19篇）篇十五
一、克服課堂心理障礙，多種方法誘導學生“善開金口”
1.聽辯指導訓練法。低年級學生容易犯聽話不仔細的毛病，有時聽不清要求，有時聽個“大概，”不注意辯別別人說話中的正確和錯誤。進行辨析訓練能培養學生敏銳的聽力和分析能力，培養學生的語感的辨析能力和口語表達的準確度。辨析訓練一般采用下列幾種形式：
（1）用詞的辯析。主要是收集學生容易用錯或意思容易混淆的詞，編在句子里，讓學生通過聽找出毛病來，分析原因及時糾正。
（2）句子的辨析。主要是根據學生平時說話中易犯的語病，把它和正確的句子混雜在一起，讓學生聽后辨別那些句子是正確的'，那些是不正確的，不正確的改正。如：教師：我走先了。/學生：我先走了。/教師：我作業寫得好過你。學生：我得作業比你寫得好。
除了以上兩種，還可以知識正誤辨析和是非的辨析，每項練習都要求學生聽到正確的句子時，拍手贊成，聽到錯誤的句子就及時糾正。
2.詞句擴展訓練法。我在教學中，引用一個詞或者一個簡陋的句子作為擴展點，讓學生把詞句擴展成比較復雜的一舉話，如：第一冊口語交際課《我的家》，我以家為擴展點，問：“你家有幾口人？都是誰？他們是干什么的？”學生紛紛舉手。一個小朋友把家擴展成這樣的兩句話：“我家有六口人――爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、姐姐和我。姐姐和我上學。”詞句擴展是為了讓學生對詞句的意義加深理解，借以擴展思路，并要求學生在理解詞句的意義的基礎上擴展詞句，提高說話能力。
3.范句模仿訓練法。口語訓練時，老師提出范句，然后啟法學生進行模仿。如學習了范句“校園里的花兒真漂亮，”學生依照這種句式說出了“小紅的衣服真漂亮！媽媽長的真漂亮”等等，范句模仿訓練要從易到難，隨著學生識字數量的增多，逐漸地加深訓練的難度。
4.填空補充訓練法。教師讓學生在一個句子的空白處，填上適當的字詞，使它成為完整的句子，如填空：小朋友邊（）邊（）。學生有填“說”與“笑”，有填“跑”與“跳”，還有填“走”與“唱”的，指導學生完成這類句式，要盡可能讓學生按照自己的想象和認識去填寫。
二、創設課外情景，擴寬口語交際訓練渠道。
1.進行一些觀察活動。課文中的情境與生活是分不開的，可帶學生去觀察一些景點、建筑物。在教學第三冊口語交際《秋天里》一課時，我課前就帶學生到大自然去，讓學生感受大自然的變化，在大自然中找春天，強調他們把看到的、感受到的說出來，互相交流，互相評議。
2.遍排課本劇活動。教師可根據語文本、思品課本以及課外書籍提供的材料，將學生按興趣組成“臨時劇組，”嘗試把課本片段搬上“舞臺”，把童話故事搬上“舞臺”，把生活情境搬上“舞臺”。如：在第一冊口語交際《小兔運南瓜》一課時，我課前利用課余時間進行訓練，有的學生當小兔，有的學生當兔媽媽，有的學生當騎車的大熊貓。讓表演的學生自己組織語言，教師再指導。這樣，演員們精心準備的過程。演出和同學們的評議過程，都是學生語言積累、體驗與提高的過程。口語訓練成為學生經常性的、樂于參加的活動，學生體驗到了成功的喜悅。
3.講故事比賽活動。學生最愛聽故事，我投其所好，讓他們去收集一些健康的、有教育意義內容的故事，利用活動課、班會課進行講故事比賽。然后讓學生進行評議，哪些故事有什么教育意義，哪些故事讓他們懂得了什么道理，這樣，學生們既受到了教育，又得到了訓練。
淺談如何培養學生的健康的學習心理論文（實用19篇）篇十六
在當前，有效教學的理念已深入人心。如何通過有效的教學方式來培養學生認真審題的能力顯得尤為重要。所謂審題，即了解、熟悉和把握問題，弄清已知和未知的關系，從而獲取解題信息，最終達到圓滿解題的目的。審題是合理、正確解題的基礎，每一個問題的解決都離不開審題。然而，審視我們的課堂教學，學生因審題不清而導致錯誤的發生，實在是常事。對此，本人經過這次理論學習有了一些粗淺的認識，現在把自己的一些體會總結出來：
引導學生學會審題、解題，是日常教學中最基本的一環。學生審題能力的培養是一個長期的任務，它幾乎無捷徑可走，只有在學生自己反復的練習、教師的分析指導中逐步養成，達到教是為了不教的'教學目的，這正是授之以“漁”的教學策略的具體化的體現。學生經過了嘗試，才會有體會和感受，才會更深刻地理解教師的分析、指導，而教師的包辦代替只能扼殺學生的思想。本人認為要培養學生審題能力要注意以下幾點：
1、加強讀題訓練，養成自覺讀題的習慣。
應用題是由情節和數量關系兩個部分交織在一起組成的。初讀題目，要知道該道題講的是一件什么事情，事情的經過是怎樣的，并把與題目數量關系無關的情節刪掉。
在初讀題目的基礎上，教師引導學生把關鍵（看出數量關系）的字詞用筆圈出來聚焦，以提醒自己看清楚已知與未知之間的關系，從而為正確分析數量關系和解答應用題創造良好的前提條件。學生經過這樣的思考過程后，我相信正確率明顯提高。
教師一開始要舍得花時間“逼”學生進行審題，把上述兩步做到位而不是流于形式，久而久之，學生自然就會養成認真審題的習慣。教師的責任是要從“逼到放”。學生審題訓練，要有一個較長的過程，要讓學生能真正體會到審題是正確解答習題的重要基礎。學生既有審題的意識，又有審題的策略，相信學生的解題技巧一定能提高。
2、重視數學概念教學，弄清題目中關鍵字、詞和術語的含義。
語言文字是應用題各種關系的紐帶，也是解題的攔路虎。因此，審題教學要像語文教學一樣，讓學生理解應用題中每個字、詞、句的意義，培養學生書面語言的閱讀能力。要善于抓住題目中的關鍵，字、詞或句，準確理解其表達的意義。
3、弄清題目中顯露、隱含的條件，引導學生學會思考和探索。
學生怕解答應用題，往往審題沒有過關，不會分析題目中顯露的條件可以解決哪些問題，更不會分析題目中的隱含條件。這就要求老師們平時在審題教學中多加引導，注意這方面的訓練。
淺談如何培養學生的健康的學習心理論文（實用19篇）篇十七
本人對如何培養學牛思維能力談幾點看法.一、培養學生的邏輯思維能力首先從數學的特點看.數學本身是南許多判斷組成的'確定的體系,這些判斷是用數學術語和邏輯術語以及相應的符號所表示的數學語句來表達的,并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷.而這些判斷的總和就組成了數學這門科學.小學數學雖然內容簡單,沒有嚴格的推理論證,但卻離不開判斷推理,這就為培養學生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件.其次從小學生的思維特點來看.他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段.這里所說的抽象邏輯思維,主要是指形式邏輯思維.因此可以說,在小學特別是中、高年級,正是發展學生抽象邏輯思維的有利時期.
作者：蔣鳳英作者單位：遼寧省北票市紡化小學刊名：青年與社會?中外教育研究英文刊名：chineseandforeigneducationresearch年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關鍵詞：
淺談如何培養學生的健康的學習心理論文（實用19篇）篇十八
劉勰在《文心雕龍·情采》里寫到“情者文之經，理者文之緯；經正而后緯成，理定而后辭暢。”這里用了個很貼切的比喻，經是織機上的縱線，緯是織機上的橫線，織物的長度、寬度都是由縱線決定的，所以“經線”是“主干線”。它形象地說明了作文時“情感”的重要性：文是情的載體，情是文的靈魂，不能作情語又何來感人的好文章？該怎樣培養學生正向的情感呢？筆者覺得可以從以下幾個方面入手：
對于學生來說第一份所應具備的情感就是對大自然的欣賞與體驗。一切美的東西都來源于自然，一切高尚的思想情操也都來源于對自然的感悟。
事實證明：人本是自然蘊育而生，自然也應該放歸于自然的沃土中汲取天地精華，取八方甘露，秀四季色彩。
對于學生來說第二份所應具備的情感就是對生活的熱愛。具體地說，就是愛生活、愛身邊的人。
很多初三學生都認為初三的生活是苦和累。為了引導他們去感悟生活，讓學生相信生活是美好的，對一切美好的事物、好的思想心存感激，抒發贊美之情，我布置了一篇作文《我眼中的色彩》，要求他們換個角度去思考，不能寫別人都有的體驗——苦和累，要認真思考初三生活中的新內涵，要寫出有個性的感受。結果學生的感悟生動而有趣：初三生活是多彩的。
愛生活還要愛你身邊的人。
對于學生來說第三份所應具備的.情感就是對書本的熱愛。我時常對學生們說，書是你們一生的必交的一個朋友，它不僅會背叛你而且還會使你終身受益。
你在閱讀中可以看到中國的文字是多么的美，情感是多么真切：朱自清《荷塘月色》、謝大光的《鼎湖山聽泉》飽蘸真情的寫景，引起讀者的審美想象和聯想而感人肺腑，使讀者身臨境而情感升騰；徐志摩的《再別康橋》灌注了作者一泓深情而使讀者留戀不已；杜甫《春望》中，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，讀者常常是揮淚而誦；諸葛亮的《出師表》、李密的《陳情表》情真意切、淚珠涕零能感動帝王；還有《孔雀東南飛》、《竇娥冤》、普希金的悲劇、郁達夫的喜劇、曹雪芹的《紅樓夢》……這些名家名篇之所以膾炙人口，是因為他們有“靈魂和經線”——情感。
為了培養學生愛讀書的習慣，讓學生與好書為伴，從經典中汲取正向的、真切的情感，我有意識地進行了從課內到課外的遷移。如在學習《鼎湖山聽泉》一文時，我就給了學生大量時間朗讀課文第8段，要求學生劃出自己喜歡的句子朗讀成誦，要從語言角度當堂講出自己的閱讀感受，并揣摩作者的寫作意圖。學生從比喻、排比修辭的角度賞析了“那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如倍司轟響者，應為萬道細流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。”一句，而且對字里行間流露出的作者的感情把握得也很到位。這時，我要求學生做仿寫練習，以“聽雨（風……）”為內容仿照比喻句造句，進而要求學生仿照課文的寫法，寫一篇從生活或大自然中感悟哲理的小作文。學生很好地運用了文章里的語言技巧和作者的思想感情構思出了一篇篇較為優美的文章：有的從聽雨中聯想到了陸游，聯想到了雨對萬物的滋潤作用，聯想到了感恩；有的從階砌邊的小草身上聯想到了頑強的生命力；有了從枯干上的新芽聯想到了不屈的信念……而這時，我給學生推薦了季羨林先生的《聽雨》，要求學生認真閱讀、體會情感。經過課內到課外的遷移，學生的視野開闊了，感悟也廣泛了，情感也豐富了。
“改變能改變的”，作為一線的語文教師，我想我們可以盡自己所能培養學生正向的、積極的情感，培養學生的博愛之心，培養學生愛生活、愛身邊的人、愛讀書。讓學生有意識地不斷增加自己情感的厚度，對身邊的人多一點熱情，對身邊的事多一份關心，為美好的幸福的情境開懷大笑，為傷感的痛心的事情痛哭失聲。這才是真正的人生！
“情者，文之經。”豐富的、積極的、正向的情感是寫作的源泉，是寫好作文的根本。語文老師必須在語文課上積極培養學生的這種情感，為學生的寫作串好“經線”。
淺談如何培養學生的健康的學習心理論文（實用19篇）篇十九
一、講讀課上，教師講讀，示范，教給學生讀書的方法。
低年級閱讀的中心任務是掌握字、詞、句。如果文《畫雞蛋》申“用心”一詞的教學，是結合上下文來理解詞義，運用“上掛下聯法”。先讓學生找出達芬奇學畫雞蛋前后不同態度的詞，有“不耐煩”、“用心”這兩個詞。強調這兩個詞，是為了讓學生在感知課文后留下總的印象：達芬奇開始學畫雞蛋時的態度很不耐煩，后來卻變得用心學畫。究竟為什么？這個內容就是我們在讀課文中要明白弄懂之處。當教到“用心”畫這一段落時，請學生默讀課文，找出能說明他“用心”畫的詞語來。
學生舉出“許許多多”、“一張又一張”。這樣的答案只能說明學生從數量上有所認識，我就接著啟發他們聯系前面第二段老師要求達芬奇要訓練好眼力和繪畫技巧的內容，找出體現達芬奇接受老師意見之后用心畫的詞語。這下，學生很快發現了“形狀不同”這個至關要緊的詞語。因為雞蛋形狀雖然每個都不一樣，但是它們非常相似，差別十分細微，要能看出它們的差異需要很好的眼力。達芬奇之所以后來能畫出不同形狀的雞蛋，說明他接受了老師的幫助，努力訓練眼力和繪畫技巧才達到一定的高度。這樣推敲，學生不但理解了詞義，而且掌握了揣摩詞語的方法。
二、講讀課上，還可以試探性地進行。
“扶放”結合的教學方法，幫助學生舉一反三，觸類旁通，掌握讀書方法。在進行課文教學中，通過“扶”引導學生學習知識，掌握學習方法，再通過“放”讓學生運用知識、訓練技能。如課文《狐貍和烏鴉》重點部分（狐貍騙取烏鴉嘴里那片肉的經過）教學，我采用摘句法，抓能表現寓意的關鍵句來挖掘寓意的分法。教學這篇課文，難在如何引導他們認識狐貍對烏鴉所講的話好聽順耳，但卻都不是真心實意，甚至最后一次還說出奉承話。“奉承”該怎么突破？首先，示范性地講清最后一次狐貍說的話（奉承話有兩句）中的第一句內容。讓學生說說烏鴉黑乎乎、麻雀羽毛上有花紋的`特點，麻雀與烏鴉外表相比的結果是烏鴉丑，麻雀美；認識狐貍的話與實際情況完全不合；理解狐貍這么說的目的就是讓烏鴉驚喜到得意志形，張開嘴巴笑后失掉嘴里的肉；明白這類的話是為了達到自己的某種目的而討好人家，這叫作奉承。然后請學生按照學習第一句奉承話的方法自己去分析理解第二句奉承話，弄懂了“明明鳥鴉嗓子不好，聲音‘哇哇’叫難聽極了，狐貍卻硬要說烏鴉嗓子真好，叫聲像歌聲一樣動聽，大家都愛聽”的原因，是要吃到烏鴉叼著的肉，就得讓它再次得意忘形，張嘴高唱。使嘴里的肉迅速落地。狐貍真是個狡猾的壞東西。學生學習的積極性、主動性得到很好地發揮，既讀懂了句子意思，理解內容，明白烏鴉上當受騙的原因是它自己聽信奉承話，懂得課文告訴我們的道理；不能聽奉承話。
愛聽奉承話，會受騙上當；不聽奉承話，就不會上當。又認識到抓課文重點句理解的學法，有助于領會文章中心，即文章所闡明、告訴人們的道理。
三、自讀課上，充分體現學生是學習的主人，能“自我策動、自我受理”。
自修課，要求學生自己讀全篇課文，一般運用聯系法，即運用前面學到的讀書方法和本領（有關字詞句的學法、前后文的照應及對比法、發現問題提出問題后在書中找答案解決問題等等方法），把課文讀懂，讀有所得。《看企鵝》課文，是本學用第一次出現的自讀課文。本課內容淺顯易懂，故事性強，接近兒童生活實際，還附有插圖。讀書時，借助拼音，邊讀書邊觀察圖畫，學生不難發現一個很重要的問題，小光正看得起勁，為什么突然臉紅了？以往都是老師提的問題或課后現成的問題給學生去思考，而這一課他們自己能發現、提出有關書中很重要的問題。圍繞問題，從書中找答案，劃出與問題有關的詞句，并展開討論。課堂上還安排他們重點細讀第三段有關企鵝吃食的情景，讓兩個同學分別上臺擺出小光想象企鵝吃食的情景以及企鵝實際吃食的情景。學生個個興趣高昂，都想爭著上臺擺一擺，這樣一擺弄，檢測出他們自讀的理解程度，說明為什么要這么擺的原因，是因為扣緊書上的“搶、擁、一定”和“有秩序”的詞語意思。甚至還課外設制一個情景，如果還有一只小企鵝在大家排隊吃食時，它才來到，這時你們想它站在哪里呢？為什么？學生自覺說出這只企鵝雖然小，但是也會有秩序地排著隊去等吃食，不會擠到前面去的。通過自讀課的學習，他們不僅理解了課文，還明白了上自讀課，要自己不斷反復、努力去讀懂文章，可以邊讀邊想邊劃（重要的字詞句）邊擺等。只有這樣做，自己才會讀懂課文或者看懂課外讀物。學生在輕松、愉快的氣氛中完成了看似可怕的自讀課的任務。
經過一段時間的培養，學生具備了本年齡階段所應達到的自學能力，而且現在的課堂也改變了面貌，上課專心聽講的人也漸漸增多了。實踐告訴我們，學生的自學能力是可以培養的。不同年級的學生，有著適合他們知識基礎和年齡特征的自學方法和能力。要讓學生在課堂上輕松、愉快、積極，學有所得，甚至受益終身，教師工作更加艱辛，要以學生為主體，在引導學生自讀上狠下功夫。