二年級語文教案動手做做看大全（20篇）

教學(xué)方法是教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中所采用的具體教學(xué)手段和方式。很多教師在教學(xué)中都有自己獨特的教案編寫方法，以下是一些優(yōu)秀二年級教案的分享，希望能給您帶來靈感。

二年級語文教案動手做做看大全（20篇）篇一

1、復(fù)習(xí)認識的生字，會寫“哄、騙”兩個字。

2、感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、通過動手實驗初步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

會寫個生字，感受故事的趣味，初步具有不迷信權(quán)威、勇于實踐的意識。

課件

：第二課時

教師個案：

1、認讀詞語

2、聽寫：快慢、漫出來、問題、提出

1、課文里的科學(xué)家是誰啊?他提出了一個什么樣問題?應(yīng)該用什么樣的語氣讀?

學(xué)生找到后，讀出來。教師指導(dǎo)讀出奇怪的語氣。

2、小朋友們聽到這個問題是怎么想的呢?

學(xué)生找出句子，練習(xí)朗讀。

3、伊琳娜和別的小朋友想的一樣嗎?她是怎么說的、怎么做的?

指導(dǎo)學(xué)生讀好“媽媽的話”。體會“光”還能換成什么詞?

教師總結(jié)

4、請一位小學(xué)生做實驗。其他孩子觀察。提示孩子用上學(xué)過的詞，解釋實驗。

5、做完試驗后，采訪孩子，你做完實驗后，你會怎么想，怎么說?

知道朗讀，讀出伊琳娜的語氣。

生：(找到伊琳娜對朗志萬說的話)小聲自讀，并陸續(xù)舉手。

師：誰來說說自己的體會，并讀給大家聽?

生甲：我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話，因為伊琳娜覺得自己受了騙。(生用生氣的語氣讀。)

生乙：我覺得應(yīng)該用質(zhì)問的語氣來讀。(生大聲用質(zhì)問的語氣朗讀這句話)

(師表揚他們讀出了自己的感受。)

生：同桌分角色自由練習(xí)朗讀。

科學(xué)家的話不一定都是對的，你是怎樣理解的呢?

朗志萬和伊琳娜是個怎樣的人呢?

生：組內(nèi)交流

師：(總結(jié))我們在生活和學(xué)習(xí)中聽到別人表達自己意見時，要通過自己的思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方，要動手做做看。把心中的問號變成經(jīng)過實踐解決后的大大的感嘆號!(完成板書)

1、知道學(xué)生觀察自行，需要注意什么?

2、書寫

3、反饋知道。

五、靜思名言，深化認識

生：齊讀名言，背誦名言。

學(xué)生抄寫名言，積累知識。

六、找出自己喜歡的段落，進行朗讀展示。

字：提、漫、鱗、喝、漫、懂

詞：金魚、道理、哄騙

重點句子：

1、法國科學(xué)家朗志萬，有一次向幾個小朋友提了一個奇怪的問題：“一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?”

2、伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”

3、朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。

二年級語文教案動手做做看大全（20篇）篇二

《動手做做看》講了一個有趣的故事，旨在培養(yǎng)孩子們不迷信權(quán)威，勇于實踐的品質(zhì)。這是我作為實習(xí)教師講的第一課。在課堂教學(xué)過程中雖然能夠較為流暢的將整個教學(xué)活動進行下來，也能夠較好的處理課堂上出現(xiàn)的一些“小意外”，能夠利用這些“小意外”適時的教育引導(dǎo)學(xué)生，這一點做得相對較好，也是值得我繼續(xù)發(fā)揚的。但還是有許多問題值得我去注意和改正。

第一，從整堂課來看，對每一教學(xué)環(huán)節(jié)的時間把握不夠準(zhǔn)確，第一課時出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象，第二課時又提前完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二，指導(dǎo)朗讀不到位，二年級正是培養(yǎng)學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的時候，要采用多種方法指導(dǎo)朗讀，既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又能獲得良好的教學(xué)效果。

第三，教案中設(shè)計的一些環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中未能實現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣，這主要還是由于對教案把握不夠透徹所致。

第四，課件中出現(xiàn)多處小錯誤，且未能及時板書。這些問題都是我需要不斷改進和提高的地方。在以后的教學(xué)活動中要要深入理解課標(biāo)要求，結(jié)合孩子的年齡特征采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行教學(xué)。

二年級語文教案動手做做看大全（20篇）篇三

一、導(dǎo)人新課。

1、同學(xué)們，對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動腦筋思考嗎?你動手做了嗎?(學(xué)生說自己的做法。)。

3、板書課題。

二、初讀課文。

1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。

3、想想課文講了一件什么事。

三、檢查自學(xué)情況。

1、指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

鱗()哄()騙()。

2、理解詞語。

哄騙：用假話或手段騙人。

漫：水過滿，向外流。

3、說說課文講了一件什么事。

(法國科學(xué)家朗志萬向幾個小朋友提了一個奇怪的問題。伊琳娜覺得他們都沒說對。回到家里動手做實驗，實驗結(jié)果和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的。)。

四、再讀課文。

第二課時。

一、指導(dǎo)閱讀第一至三自然段。

1、自讀課文第一至三自然段，說說法國科學(xué)家朗志萬提了一個什么問題?

(一只杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，可不是這樣。這是為什么?)。

2、你覺得朗志萬的問題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒?

(問題提得很“奇怪”。表現(xiàn)在“如果放進一條金魚，可不是這樣。”意思是說如果放進一條金魚，水不會漫出來。)。

3、分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的?為什么會有這樣的回答?

(一個小朋友說：“這是因為金魚身上有鱗。”另一個小朋友回答。)。

二、指導(dǎo)閱讀第四至五自然段。

1、自讀課文第四至五自然段，思考：伊琳娜為什么要動手做實驗?

(“伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。”媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”)。

2、伊琳娜為什么覺得他們都沒說對?

(“金魚身上有鱗，水就不會漫出來”和“金魚把水喝下去了”：都不合乎邏輯。)。

3、做實驗，體會伊琳娜看到實驗結(jié)果后會怎么想?

(實驗結(jié)果水明明是漫出來了，和朗志萬說的不一樣，科學(xué)家為什么這么說?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確，不能光想，要動手做做看……)。

三、指導(dǎo)閱讀第六至七自然段。

1、默讀課文第六至七自然段，畫出伊琳娜和朗志萬的對話，體會其中的意思。

2、體會伊琳娜話的意思。

(1)出示句子。

“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”這句話的意思是什么?

(您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進—‘條金魚后，水也會漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。)。

(2)指導(dǎo)讀出生氣的語氣。

采取學(xué)生自己練讀、評讀的形式完成。

3、體會朗志萬話的意思。

(1)出示句子，理解意思。

(不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。)。

(2)指導(dǎo)讀出語氣。

4、分角色配合讀第六至七自然段。

四、小結(jié)。

1、讀后，你從伊琳娜動手做實驗這件事中，受到什么啟發(fā)?

2、你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”這句話嗎?

(組內(nèi)陳述觀點和理論、集體匯報。)。

二年級語文教案動手做做看大全（20篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。

2、知道科學(xué)家的話，也不一定都是對的的含義。

3、能動手實踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。

過程方法。

創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法。

情感態(tài)度。

培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂于實踐的興趣。

教學(xué)重點。

理解科學(xué)家的話，也不一定都是對的。這句話的含義。

教學(xué)難點。

培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動手實踐的能力。

教具學(xué)具。

魚缸、金魚。

課時分配。

一課時。

教學(xué)過程。

一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣。

師：今天我們學(xué)習(xí)第七課，請同學(xué)們齊讀課題。

師：法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會是什么呢?請同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線勾出他提的問題，并讀一讀。

生：自由讀課文第一自然段，并勾畫朗志萬提出的問題。

師：(學(xué)生學(xué)完以后)誰來讀讀朗志萬提出的問題?

生1：是因為魚的重量很輕，它浮起來，水就溢出來了。

生2：是因為杯子很小。所以水會溢出來。

生3：是因為魚占據(jù)了杯子的空間，所以水溢出來了。

生4：要知道答案，就應(yīng)該做做實驗!

【評析：給學(xué)生充分說話的空間，

尊重學(xué)生的獨特見解。】。

二、動手實驗，解決疑問。

師：(把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場裝滿水)讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實驗結(jié)果。

師：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是。

師：做了這個實驗，你有什么感受?

三、回歸課文，感情朗讀。

師：誰來說說自己的體會，并讀給大家聽?

(師表揚他們讀出了自己的感受。)。

師：他們的體會各不相同，也讀出了自己心中的獨特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會。

師：課文中還有兩個小朋友，他們是怎樣說的呢?請同學(xué)們找到兩個小朋友說的話，同桌分角色練習(xí)讀一讀。

生：同桌分角色自由練習(xí)朗讀。

師：請一組同桌分角色朗讀兩個小朋友的話。

生：一組同桌起來朗讀。

【評析：師讓其他同學(xué)評讀，把評價的權(quán)利交給學(xué)生，生生互動，共同提高。】。

師引導(dǎo)：想也不想可以用我們學(xué)過的哪個詞來代替?

(師相機指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺)。

生：分男女生讀這兩句話。

生：齊讀這兩句話。

師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎?

(師導(dǎo)讀，生接讀)。

師：法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個奇怪的問題。

生：一個杯子裝滿了水這是為什么呢?

師：一個小朋友毫不猶豫地說。

生：一定是金魚身上有鱗。

師：另一個小朋友肯定的說。

生：一定是金魚把水喝下去了。

師：伊琳娜覺得他們說得都不對，于是回去問媽媽，媽媽鼓勵她說。

師：伊琳娜做了實驗，覺得朗志萬說的不對，她找到朗志萬，大聲質(zhì)問他說。

生：你為什么要哄騙我們小朋友呢?

師：朗志萬聽了哈哈大笑，說。

生：我不是科學(xué)家說的話，也不一定都是對的。

【評析：教師毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書的時間，

四、質(zhì)疑過渡，深化認識。

師：現(xiàn)在，你們贊同科學(xué)家的話，也不一定都是對的。這句話嗎?(師板書)。

五、靜思名言，深化認識。

師：在本節(jié)課將結(jié)束的時候，老師送給大家一句我國偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：實踐出真知。(師出示名言)希望你們永遠記住它，讓它指引你們在知識的海洋里遨游!

生：齊讀名言，背誦名言。

【評析：既注重了語言的積累，又體現(xiàn)了價值觀的導(dǎo)向。】。

二年級語文教案動手做做看大全（20篇）篇五

重點句子：

1、法國科學(xué)家朗志萬，有一次向幾個小朋友提了一個奇怪的問題：“一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?”

2、伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”

3、朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。

二年級語文教案動手做做看大全（20篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)認識的生字，會寫“哄、騙”兩個字。

2、感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、通過動手實驗初步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教學(xué)重難點：會寫個生字，感受故事的趣味，初步具有不迷信權(quán)威、勇于實踐的意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)時間：第二課時。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

教師個案：

1、認讀詞語。

2、聽寫：快慢、漫出來、問題、提出。

二、理解課文。

1、課文里的科學(xué)家是誰啊?他提出了一個什么樣問題?應(yīng)該用什么樣的語氣讀?

學(xué)生找到后，讀出來。教師指導(dǎo)讀出奇怪的.語氣。

2、小朋友們聽到這個問題是怎么想的呢?

學(xué)生找出句子，練習(xí)朗讀。

3、伊琳娜和別的小朋友想的一樣嗎?她是怎么說的、怎么做的?

指導(dǎo)學(xué)生讀好“媽媽的話”。體會“光”還能換成什么詞?

教師總結(jié)。

4、請一位小學(xué)生做實驗。其他孩子觀察。提示孩子用上學(xué)過的詞，解釋實驗。

5、做完試驗后，采訪孩子，你做完實驗后，你會怎么想，怎么說?

知道朗讀，讀出伊琳娜的語氣。

生：(找到伊琳娜對朗志萬說的話)小聲自讀，并陸續(xù)舉手。

師：誰來說說自己的體會，并讀給大家聽?

生甲：我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話，因為伊琳娜覺得自己受了騙。(生用生氣的語氣讀。)。

生乙：我覺得應(yīng)該用質(zhì)問的語氣來讀。(生大聲用質(zhì)問的語氣朗讀這句話)。

(師表揚他們讀出了自己的感受。)。

生：同桌分角色自由練習(xí)朗讀。

三、拓展實踐，深入探究。

科學(xué)家的話不一定都是對的，你是怎樣理解的呢?

朗志萬和伊琳娜是個怎樣的人呢?

生：組內(nèi)交流。

師：(總結(jié))我們在生活和學(xué)習(xí)中聽到別人表達自己意見時，要通過自己的思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方，要動手做做看。把心中的問號變成經(jīng)過實踐解決后的大大的感嘆號!(完成板書)。

四、知道學(xué)生書寫“哄騙”兩個字。

1、知道學(xué)生觀察自行，需要注意什么?

2、書寫。

3、反饋知道。

五、靜思名言，深化認識。

生：齊讀名言，背誦名言。

學(xué)生抄寫名言，積累知識。

六、找出自己喜歡的段落，進行朗讀展示。

字：提、漫、鱗、喝、漫、懂。

詞：金魚、道理、哄騙。

重點句子：

1、法國科學(xué)家朗志萬，有一次向幾個小朋友提了一個奇怪的問題：“一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?”

2、伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”

3、朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。

二年級語文教案動手做做看大全（20篇）篇七

《動手做做看》選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第四單元。文章記敘的是一個有趣的故事：科學(xué)家朗志萬首先把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問為什么？讓孩子們知道：“科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看。”目的是為了培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力。這些孩子中只有伊麗娜是個愛動腦筋的孩子，她不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐獲得了真知，明白了科學(xué)家真正的目的。

《動手做做看》是第四單元的首篇課文，是一篇培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力的好教材。要求學(xué)生在平時的活動中要留心身邊的事物，從小事做起，利用身邊的材料經(jīng)常自已動手做做看讓其學(xué)會獨立思考，大膽創(chuàng)造。

教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教材的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

2、能力目標(biāo)：通過自由讀了解大致內(nèi)容；通過朗讀認識“動手做”的意義。

3、情感目標(biāo)：感受動手做的樂趣，喚起不迷信權(quán)威，不輕信盲從，勇于實踐的意識。

教學(xué)重難點：

1、理解課文，正確流利、有感情地朗讀課文。

2、了解科學(xué)家真正的目的，并從中受到啟發(fā)。

二、說教法。

教學(xué)有法，但無定法。科學(xué)合理地靈活運用教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，讓教與學(xué)達到和諧完美的統(tǒng)一。二年級的學(xué)生天真可愛，已具備了獨立認知能力和簡單質(zhì)疑的習(xí)慣。結(jié)合新課改理念和學(xué)生心理認知的特點，我采取了讓學(xué)生自主讀書，主動探究，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動了學(xué)生讀書探究的積極性。根據(jù)小學(xué)生喜歡想象的特點，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容畫兩幅表現(xiàn)伊麗娜不同情緒的圖像，以加強學(xué)生對課文的理解和感悟。

三、說學(xué)法。

在教學(xué)活動中，不但要教學(xué)生學(xué)會，更重要的是教學(xué)生會學(xué)。課堂上我指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，結(jié)合上下文讓學(xué)生理解重點詞語和句子，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。同時引導(dǎo)學(xué)生主動地去想、劃、讀、議，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，保護學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究欲望，讓學(xué)生在思考質(zhì)疑、交流過程中加強對課文的理解，讓他們不但學(xué)懂這篇課文，而且知道今后應(yīng)怎么做。從而使學(xué)生的讀、思、說和寫的綜合能力得到培養(yǎng)。

四、說教學(xué)程序。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)身體驗。

上課一開始，我創(chuàng)設(shè)一個給科學(xué)家朗志萬通超時空電話的情境，這樣不但強烈地激起了學(xué)生的求知愿望，而且自然而然地引入了科學(xué)家提給小朋友的問題，繼而針對問題讓同學(xué)們各抒己見，由此創(chuàng)設(shè)了一個師生問答的教學(xué)情境。另外同學(xué)們的年齡與文中小朋友的年齡相仿，在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中的小朋友也有著極強的雷同性。這樣就有利于設(shè)身處地的體驗文中人物的內(nèi)心活動，為下一步對課文的感悟與理解打下基礎(chǔ)。

（二）整體感知，體味情趣。

1、自由讀課文，了解課文講了一件什么事？文中講了哪兩個人物？理清文章脈絡(luò)。

2、生生互動，交流初讀收獲，粗略地體味情趣。

3、質(zhì)疑問難，學(xué)起于思，思源于疑。再讀課文給學(xué)生創(chuàng)造一個獨立思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，獨立思考，進而形成自已的見解。對學(xué)生出現(xiàn)的困惑不直接針對某個學(xué)生進行解疑，而是把問題拋給全班學(xué)生，引導(dǎo)他們進行思考。學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，在合作交流中碰撞思維的火花，這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人，還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性，而且促進了學(xué)生思維和綜合能力的提高。

（三）品讀感悟，深化主題。

新課標(biāo)提倡學(xué)生自讀自悟，但學(xué)生理解不到位的老師要適時點撥。為了實施體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，做到重點突出，難點突破，我將教學(xué)過程組成一個有機整體。將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點分散到兩個大部分中，第一部分圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手，第二部分抓住伊麗娜的情緒變化，以人物對話為切入點。以課文內(nèi)容為中心有序地引導(dǎo)學(xué)生自讀，主動探究，朗讀感悟。并運用討論交流評價等手段隨著情節(jié)的發(fā)展相機落實各項目標(biāo)，解決難點，突破重點。

閱讀是學(xué)生的個性行為，充分地讀是感悟的基礎(chǔ)，在此我引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，主動探究，“伊麗娜為什么生氣了？伊麗娜為什么又笑了”？明確伊麗娜情緒波動的原因。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望。讓學(xué)生充分地讀書，與文本對話，鼓勵他們在空白處寫出自已的體會，同時引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家的話，了解科學(xué)家這樣做的用意，讓學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，凡事注重實踐，不迷信權(quán)威。

（四）讀寫結(jié)合，積累延伸。

在學(xué)生讀文感悟的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，把讀、思、說、寫結(jié)合起來，要求學(xué)生在讀中思，想好說，說好寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的說寫習(xí)慣，同時，我布置學(xué)生在課外收集名人名言，將學(xué)習(xí)活動延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生的語文實踐能力。

五、板書。

不會????????????金魚圖。

朗志萬------????。

漫出????????????水杯圖。

鼓勵?????????????????????（伊琳娜生氣頭像）。

（伊琳娜頭像）?????13.動手做做看。

（伊琳娜高興頭像）????????。

(金魚放入杯中，水漫出圖）。

總之，在教學(xué)過程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)來主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、進而解決問題，實現(xiàn)師生互動，通過這樣的教學(xué)實踐取得了良好的教學(xué)效果，我深深地認識到作為一名合格的教師不僅要交給學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

二年級語文教案動手做做看大全（20篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認10個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教學(xué)重點：

1、識字寫字。

2、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

教學(xué)難點：

喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片，教學(xué)掛圖，杯子，金魚。

教學(xué)程序：

第一課時。

一、通讀導(dǎo)語，了解單元主題。

二、導(dǎo)入新課。

1、談話：小朋友們，當(dāng)你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機評價。）。

2、今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫――（出示生字卡片“伊琳娜”，生讀）。伊琳娜遇到疑問的時候是怎么做的呢？（板書課題：動手做做看）生齊讀課題。

三、初讀課文，識記生字。

1、輕聲自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。

2、自主識字。借助拼音識字，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涀郑延洸蛔〉淖謽?biāo)出來。

3、合作識字。

在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。

討論：不好記的生字怎樣記？

4、全班交流。

小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。

開火車讀生字，糾正字音。

還有哪些字記不住？

引導(dǎo)：

學(xué)生再次觀察難記的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

抽讀生詞，檢查識記生字的情況。

小結(jié)：只要仔細觀察，再難的字都能找出記的好方法來。以后小朋友就可以通過這樣的游戲來記生字。

5、指名分段讀課文。認真聽，注意別人有什么優(yōu)點值得學(xué)習(xí)，有什么不足需要提醒。

四、默讀課文，了解大意。

1、默讀課文，用“”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題。

2、指名讀朗志萬提出的問題。小黑板或課件出示這段話，指導(dǎo)讀出問話的語氣。

3、討論：你是怎么看這個問題的？

和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見。

五、鞏固識字，指導(dǎo)書寫。

1、出示生字卡片，認讀。

2、出示“我會寫”中的生字，口頭擴詞。

3、指導(dǎo)生字書寫。“我教你寫”

你認為哪些生字難寫？

對于同學(xué)提出的難寫的字，你怎樣教大家寫好？（發(fā)揮學(xué)生主動性，在互教生字書寫的過程中逐漸掌握規(guī)律）。

4、書寫生字，互評互改。

小結(jié)：

大家對這個問題都有自己的看法，文中的幾個小朋友是怎么想的，誰的答案對呢？我們下節(jié)課接著討論。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、出示生詞，指名認讀。

2、回憶課文內(nèi)容：科學(xué)家朗志萬提出了什么問題？

指名答后，出示這段文字，齊讀。

過渡：上節(jié)課同學(xué)們發(fā)表了自己的看法，今天我們就去看看這幾位小朋友是怎么想的。

二、合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容。

1、分組學(xué)習(xí)，提示步驟：

組內(nèi)成員分段讀課文，了解文中小朋友的看法。

說說他們的意見，分角色朗讀。

你同意誰的意見，說說你的理由。

2、交流意見，朗讀體會。

重點引導(dǎo)：

做實驗驗證伊琳娜的話。

朗讀第六自然段伊琳娜的話，想想她為什么生氣。

朗讀第七自然段朗志萬的話，想想伊琳娜為什么又笑了。（理解朗志萬的用意，知道科學(xué)家說的話不一定都是對的。我們不要迷信權(quán)威，遇事應(yīng)動手實踐。）。

3、分角色朗讀課文，想：課文里的小朋友你喜歡誰？為什么？

三、啟發(fā)想象，練習(xí)寫話。

1、引讀重點句段，再次強化理解。

“法國科學(xué)家朗志萬提出一個奇怪的問題――（生讀問題），伊琳娜在媽媽的引導(dǎo)下親自做了實驗，發(fā)現(xiàn)結(jié)果和朗志萬說的完全不同，于是她生氣地問朗志萬――（生讀問話），朗志萬聽了反而哈哈大笑，說――（生讀朗志萬的話）。”

2、啟發(fā)想象：伊琳娜聽懂了，也高興地笑了。想一想，她會說什么？思考后自由發(fā)言。

3、練習(xí)寫話：把你想到的話寫下來，再讀給你的好朋友聽一聽。

四、實踐活動。

1、讀童話故事《小馬過河》，把讀后的感受講給父母或伙伴聽。

2、動手做做課文中的實驗，還可將放入水中的物體變一變，仔細觀察，漫出水的多少和物體的什么有關(guān)。

3、與伙伴合作編演課本劇。

（至少選做一項）。

二年級語文教案動手做做看大全（20篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認10個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教學(xué)重點：

1、識字寫字。

2、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

教學(xué)難點：

喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、出示生詞，指名認讀。

2、回憶課文內(nèi)容：科學(xué)家朗志萬提出了什么問題？

指名答后，出示這段文字，齊讀。

過渡：上節(jié)課同學(xué)們發(fā)表了自己的看法，今天我們就去看看這幾位小朋友是怎么想的。

二、合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容。

1、分組學(xué)習(xí)，提示步驟：

2組內(nèi)成員分段讀課文，了解文中小朋友的看法。

2說說他們的意見，分角色朗讀。

2你同意誰的意見，說說你的理由。

2、交流意見，朗讀體會。

重點引導(dǎo)：

2做實驗驗證伊琳娜的話。

2朗讀第六自然段伊琳娜的話，想想她為什么生氣。

2朗讀第七自然段朗志萬的.話，想想伊琳娜為什么又笑了。（理解朗志萬的用意，知道科學(xué)家說的話不一定都是對的。我們不要迷信權(quán)威，遇事應(yīng)動手實踐。）。

3、分角色朗讀課文，想：課文里的小朋友你喜歡誰？為什么？

三、啟發(fā)想象，練習(xí)寫話]。

1、引讀重點句段，再次強化理解。

“法國科學(xué)家朗志萬提出一個奇怪的問題——（生讀問題），伊琳娜在媽媽的引導(dǎo)下親自做了實驗，發(fā)現(xiàn)結(jié)果和朗志萬說的完全不同，于是她生氣地問朗志萬——（生讀問話），朗志萬聽了反而哈哈大笑，說——（生讀朗志萬的話）。”

2、啟發(fā)想象：伊琳娜聽懂了，也高興地笑了。想一想，她會說什么？思考后自由發(fā)言。

3、練習(xí)寫話：把你想到的話寫下來，再讀給你的好朋友聽一聽。

四、實踐活動。

1、讀童話故事《小馬過河》，把讀后的感受講給父母或伙伴聽。

2、動手做做課文中的實驗，還可將放入水中的物體變一變，仔細觀察，漫出水的多少和物體的什么有關(guān)。

3、與伙伴合作編演課本劇。

二年級語文教案動手做做看大全（20篇）篇十

在上課之前，她也私下跟我們說過，她可能備得不好，只能應(yīng)付應(yīng)付了。

今天聽了，總體感覺來說，老師的思路有些亂。但我覺得老師的可取之處有幾點。

這個方法可取。我們經(jīng)常說，讓課堂走進生活，讓生活走進課堂。注意讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)與認識生字，就是對這一理念的很好詮釋。在我們一年級的教學(xué)中，就有讓學(xué)生在生活中認識生字。一般在語文園地中有，我以前總認為這跟我們的教學(xué)關(guān)系不大，今天看來，我錯了。今后我將注意這方面的訓(xùn)練。

二年級語文教案動手做做看大全（20篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：會認10個生字，會寫9個生字。

2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教學(xué)重點：

通過讀、說、悟理解課文內(nèi)容，感受課文所蘊含的深刻含義，培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)時間：

2課時。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，兒歌引入。

人有兩個寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。動手不動腦，事情辦不好;動腦不動手，啥也辦不到。動手又動腦，才會有創(chuàng)造。

二、初讀課文，識記生字。

1、請小朋友分段朗讀課文，盡量讀正確;其余同學(xué)認真聽，聽出讀的同學(xué)是否讀正確，

聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。(學(xué)生交流)。

2、請同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識記生字，讀完之后劃出你不認識的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識記字形。

3、老師用多媒體把生字朋友請到了大屏幕上，開火車讀、齊讀生字，檢查學(xué)生的識字情況，邊識字邊鞏固識字方法，采用各種方式識記生字，說說你是用什么好的方法記住他們的。

三、細讀課文，整體感悟。

課文的小主人公是誰?她遇到了一個什么樣的問題?

1、在課文中找一找，奇怪的問題是什么?奇怪在哪里?滿與漫一樣嗎?有什么不同?按他所說，放進一條金魚，卻不是這樣，這樣指的是什么?那么結(jié)果是什么?這個問題是誰提出來的?在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家?朗讀科學(xué)家的話，前兩句讀出肯定的語氣，第三句讀出提問的語氣。

2、當(dāng)科學(xué)家提出這個問題之后，小朋友們各有什么反映?(圖文結(jié)合理解)。

四、現(xiàn)場實驗，驗證說法。

1、孩子們，你們相信她的實驗嗎?那你想怎么辦?

2、(做實驗)你看到了什么?想說點什么?科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個錯誤的'答案，伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了?設(shè)計意圖：將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己所看到的實驗和自己的仔細觀察看到的結(jié)果，來用事實證明科學(xué)家的話是不對的，從而讓學(xué)生有一種成功感。

五、總結(jié)課文，加深理解。

1、伊琳娜的實驗結(jié)果和科學(xué)家說的一樣嗎?這時她心里怎么樣?生氣了的表情是怎樣的?說話的語氣會是怎樣的?她生氣的時候的表情會是怎樣的?會怎么說?朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。

2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎?(不是)那他為什么要這么做呢?他的目的是什么?

3、聽了他的話，伊琳娜還會生氣嗎?為什么笑了?可能會說什么?

4、分角色演讀課文，師生共同再現(xiàn)課文情景。

六、課外拓展，升華主題。

1、教師表情講述《小馬過河》的故事，讓孩子們再次感受親自實踐的重要性。

2、說一說：學(xué)了課文，聽了故事，你明白了些什么?

樹立正確的科學(xué)思想：不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實踐。

3、在教師的贈語聲中結(jié)束課堂教學(xué)。

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn);。

耳聽為虛，眼見為實;。

勤動手和腦，才會有創(chuàng)造;。

勤動手和腦，成功就近了;。

二年級語文教案動手做做看大全（20篇）篇十二

二年級語文教案動手做做看大全（20篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認10個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教學(xué)重點：

1、識字寫字。

2、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

教學(xué)難點：

喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片，教學(xué)掛圖，杯子，金魚。

教學(xué)程序：

第一課時。

一、通讀導(dǎo)語，了解單元主題。

二、導(dǎo)入新課。

1、談話：小朋友們，當(dāng)你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機評價。）。

2、今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫――（出示生字卡片“伊琳娜”，生讀）。伊琳娜遇到疑問的時候是怎么做的呢？（板書課題：動手做做看）生齊讀課題。

三、初讀課文，識記生字。

1、輕聲自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。

2、自主識字。借助拼音識字，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涀郑延洸蛔〉淖謽?biāo)出來。

3、合作識字。

在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。

討論：不好記的生字怎樣記？

4、全班交流。

小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。

開火車讀生字，糾正字音。

還有哪些字記不住？

引導(dǎo)：

學(xué)生再次觀察難記的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

抽讀生詞，檢查識記生字的情況。

小結(jié)：只要仔細觀察，再難的字都能找出記的好方法來。以后小朋友就可以通過這樣的游戲來記生字。

5、指名分段讀課文。認真聽，注意別人有什么優(yōu)點值得學(xué)習(xí)，有什么不足需要提醒。

四、默讀課文，了解大意。

1、默讀課文，用“”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題。

2、指名讀朗志萬提出的問題。小黑板或課件出示這段話，指導(dǎo)讀出問話的語氣。

3、討論：你是怎么看這個問題的？

和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見。

五、鞏固識字，指導(dǎo)書寫。

1、出示生字卡片，認讀。

2、出示“我會寫”中的生字，口頭擴詞。

3、指導(dǎo)生字書寫。“我教你寫”

你認為哪些生字難寫？

對于同學(xué)提出的難寫的字，你怎樣教大家寫好？（發(fā)揮學(xué)生主動性，在互教生字書寫的過程中逐漸掌握規(guī)律）。

4、書寫生字，互評互改。

小結(jié)：

大家對這個問題都有自己的看法，文中的幾個小朋友是怎么想的，誰的答案對呢？我們下節(jié)課接著討論。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、出示生詞，指名認讀。

2、回憶課文內(nèi)容：科學(xué)家朗志萬提出了什么問題？

指名答后，出示這段文字，齊讀。

過渡：上節(jié)課同學(xué)們發(fā)表了自己的看法，今天我們就去看看這幾位小朋友是怎么想的。

二、合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容。

1、分組學(xué)習(xí)，提示步驟：

組內(nèi)成員分段讀課文，了解文中小朋友的看法。

說說他們的意見，分角色朗讀。

你同意誰的意見，說說你的理由。

2、交流意見，朗讀體會。

重點引導(dǎo)：

做實驗驗證伊琳娜的話。

朗讀第六自然段伊琳娜的話，想想她為什么生氣。

朗讀第七自然段朗志萬的話，想想伊琳娜為什么又笑了。（理解朗志萬的用意，知道科學(xué)家說的話不一定都是對的。我們不要迷信權(quán)威，遇事應(yīng)動手實踐。）。

3、分角色朗讀課文，想：課文里的小朋友你喜歡誰？為什么？

三、啟發(fā)想象，練習(xí)寫話。

1、引讀重點句段，再次強化理解。

“法國科學(xué)家朗志萬提出一個奇怪的問題――（生讀問題），伊琳娜在媽媽的引導(dǎo)下親自做了實驗，發(fā)現(xiàn)結(jié)果和朗志萬說的完全不同，于是她生氣地問朗志萬――（生讀問話），朗志萬聽了反而哈哈大笑，說――（生讀朗志萬的話）。”

2、啟發(fā)想象：伊琳娜聽懂了，也高興地笑了。想一想，她會說什么？思考后自由發(fā)言。

3、練習(xí)寫話：把你想到的話寫下來，再讀給你的好朋友聽一聽。

四、實踐活動。

1、讀童話故事《小馬過河》，把讀后的感受講給父母或伙伴聽。

2、動手做做課文中的實驗，還可將放入水中的物體變一變，仔細觀察，漫出水的多少和物體的什么有關(guān)。

3、與伙伴合作編演課本劇。

（至少選做一項）。

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二年級語文教案動手做做看大全（20篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo):。

1.學(xué)會本課生字,認識3個新偏旁,理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能明白、通順地復(fù)述課文。

3.認識認真思考、親自嘗試的重要，初步懂得實踐出真知的道理。

教學(xué)重點難點:。

重點：識字、寫字、朗讀、復(fù)述。

難點：理解"有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案"。

教學(xué)具準(zhǔn)備:詞卡、小黑板。

主要板書計劃:。

8動手試一試。

錯誤正確。

科學(xué)家："如果……就……""只有……才能……"。

覺得不對。

瑪麗亞（試驗）奇怪問。

說不明白。

作業(yè)設(shè)計安排:。

課內(nèi):描紅、寫字、復(fù)述課文。

課外:把課文復(fù)述給爸爸媽媽聽。

教學(xué)時間：三課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

二、揭示課題，解題。

1、板書課題：8動手試一試。

2、解釋題意。

"動手試一試"里的"試"，意思是"嘗試"、"試驗"的意思；試一試是嘗試一下；動手試一試是動手做一做，看結(jié)果是什么樣的意思。動手做和動腦子想應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來，但有時要強調(diào)動腦子想，而有時就要強調(diào)親自動手做。這篇課文就是強調(diào)要親自動手做。

三、初讀指導(dǎo)。

1、自學(xué)生字詞。

（1）標(biāo)好節(jié)號。借助拼音輕聲讀課文，畫出不認識或不理解的詞語。

（2）會讀本課的生字，能識記田字格里的生字的字形。

（3）聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。

實驗覺得漫問題正確科學(xué)家。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞卡。

另麗夫試一試如果只有。

（2）指名讀生字詞，注意平翹舌音、前后鼻音等。

（3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語：

另：另外。

問題：要解決的疑問。

覺得：感覺到。

正確：對。

科學(xué)家：作科學(xué)研究工作有成就的人。

（4）抽詞卡讓學(xué)生讀，

3、個人練讀課文。

四、寫字指導(dǎo)，教認新偏旁。

1、指導(dǎo)要點。

（1）須按筆順描紅的字，逐字講解。

另：上部"口"扁，下部是"刀"。

試：斜鉤上不能加"撇"。

驗：學(xué)會新偏旁"馬字旁"；右部三點，左中兩點是側(cè)點，右點是撇點。

確：學(xué)會新偏旁"石字旁"，右部第三筆是"撇"不是"豎"。

（2）其他要描紅的字。

如：右部"口"位偏上不偏下。

麗：下部半框中只有一點。

科：右部兩點需上下排列。

哈：左部"口"形定位應(yīng)略高些。

2、書上描紅。教師巡視指導(dǎo)。

五、布置讀課文，思考問題。

1、科學(xué)家做了什么實驗？提了什么問題？兩個同學(xué)怎么回答的？

2、瑪利亞作了什么是實驗？提了什么問題？科學(xué)家怎么回答的？

3、瑪利亞后來成了什么樣的人？

第二課時。

一、檢查復(fù)習(xí)。

提問上節(jié)課留的思考題，依次指名回答。

二、精讀訓(xùn)練。

1、把課文分為三個部分。

第一部分：第一至四自然段。

第二部分：第五六自然段。

第三部分：第七自然段。

2、依次進行講讀。

第一部分：

（1）指名讀。

（2）問：第一段講了什么？

（3）第二段有幾句話？每一句分別說了什么？"這是為什么"會產(chǎn)生什么結(jié)果呢？

（4）第三四段說了什么？

（5）看圖回答問題。

圖上畫有幾個人？他們是哪些人？桌子上擺著什么？科學(xué)家的手勢說明他在說什么？

（6）小結(jié)：這部分講科學(xué)家做實驗、提問題，兩個同學(xué)分別作了回答。

第二部分：

（1）指名讀。

（4）小結(jié)：這一部分講的是瑪利亞作了試驗，向科學(xué)家提出問題，科學(xué)家作了回答。

（5）齊讀第二部分。

三、布置再讀課文。

1、思考：讀了這篇課文有什么體會、收獲？

2、照課文習(xí)題三的要求抄寫詞語。

第三課時。

一、聽寫詞語。

二、繼續(xù)精講訓(xùn)練。

1、指名讀。

2、這一自然段只有一句話，說了什么？

3、簡介居里夫人。

4、為什么這篇課文最后要寫這一句話？

三、總結(jié)。

這篇課文說的是居里夫人小時侯學(xué)習(xí)有疑問就親自做試驗，得到正確的答案。說明了"有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案"這個道理。

你們學(xué)了這篇課文以后，有什么收獲和體會，可以自由談?wù)劇?/p>

四、朗讀指導(dǎo)。

1、第一部分要抓住重點詞語，讀時要強調(diào)語氣，如"丟進小石子水漫放進金魚水不會漫"，以引起注意，理解意思。

2、第2部分描寫瑪利亞心理活動的詞"覺得不對說不明白奇怪問"要讀得清晰，掌握好語氣和語速；嘆詞"哎呀"要讀出驚奇的語氣；反問句"您為什么……錯誤的問題"要讀出有禮貌而自信的語氣。

3、第三部分的"就是"要重讀，顯示后面詞語意思的分量，以引起重視。

五、復(fù)述指導(dǎo)。

1、揭示復(fù)述提綱以啟示學(xué)生復(fù)述的順序。

2、利用板書，讓學(xué)生抓住重點詞語，進行串連。

3、指名復(fù)述，師生評議。

4、同座二人交替復(fù)述，互提意見。

六、作業(yè)練習(xí)。

1、比一比，再組成詞語。

科如另。

種和只。

2、用"如果……就……"、"只有……才能……"各說一句話。

3、聽寫："有些問題……正確的答案"。

把這個故事講給家里人聽。

二年級語文教案動手做做看大全（20篇）篇十五

變？――！

教師個案：

金魚圖其他小朋友（同意）。

朗志萬水杯圖。

水不會漫出來伊琳娜（不同意）水漫出來了。

科學(xué)家的話不一定是對的，要動手做做看！

作業(yè)布置：搜集科學(xué)家的名言，想想對我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。

課后反思：

小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會迎合你回答：“美――”！課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生的個性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看”這個科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時，設(shè)計了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識的權(quán)威。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)――那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)啊！我們天天喊著“尊重學(xué)生”，我們可以瀟灑地把課堂對學(xué)生拱手相讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè)……然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機會啊！

文檔為doc格式。

二年級語文教案動手做做看大全（20篇）篇十六

教學(xué)要求：

1、理解課文注要內(nèi)容，聯(lián)系生活實際說說對“不能光想，你動動手做做看”的體會。

2、理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”這句話的含義。

3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法。

重點難點：

理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”這句話的真正含義。

教學(xué)課時：

一課時。

一教學(xué)目標(biāo)。

1、熟讀課文，懂得遇事不能廣聽別人說，還要親自動手做才能弄清事物真相的道理。

2、結(jié)合上下文理解重點句。

二教具準(zhǔn)備。

投影儀。

三教學(xué)過程。

（一）導(dǎo)入新課。

生活中當(dāng)你遇到不明白，不理解的問題時，你會怎么辦呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《動手做做看》，看看文中的伊琳娜是怎么對待不理解的問題的，對你可能有啟發(fā)。齊讀課題。

（二）回憶讀懂一篇課文的一般步驟。

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，知道大概內(nèi)容。

2、讀閱讀提示，做到心中有數(shù)。

3、帶著問題讀，逐一解答。

（三）學(xué)習(xí)新課。

1、投影出示思考題，學(xué)生自學(xué)。

（1）是什么原因促使伊琳娜動手做實驗？

（2）伊琳娜做實驗的結(jié)果怎樣？看到這樣的結(jié)果她又是怎么做的？

（4）你是否贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”這句話？并說出理由。

（5）從伊琳娜動手做實驗這件事中，你受到什么啟發(fā)？

2、共同討論。

（1）閱讀課文，訂正讀音，“哄”是多音字。

（2）指名朗讀課文，評讀。

（3）理解詞語。

奇怪：奇異，不平常。

哄騙：說假話騙人。

3、討論交流思考題。

（1）是科學(xué)家朗志萬提出的一個奇怪的問題，讓伊琳娜產(chǎn)生疑問，而媽媽的話又促使伊琳娜自己動手做實驗。

（2）伊琳娜做實驗的結(jié)果與科學(xué)家朗志萬說法不一樣。看到這實驗結(jié)果伊琳娜很生氣，第二天一早就去問朗志萬。

追問：伊琳娜為什么生氣？（認為朗志萬是在哄騙小孩）。

（3）科學(xué)家朗志萬明明知道一只杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來，可他卻說如果放進一條金魚，水就不會漫出來。朗志萬這么說的目的是想讓伊琳娜等小學(xué)生，遇事要動腦筋，不要廣聽別人的，要動手做一做，從實踐中得出結(jié)論，而不是要哄騙伊琳娜等小學(xué)生。

（4）贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”這句話，理由是：實踐出真知。科學(xué)家也是人，而不是神。

（5）學(xué)生甲：遇事不要慌張，要動腦筋。

學(xué)生乙：遇事不能光聽別人的.，還要自己親自實踐。

投影出示：（用幻燈片出示）。

朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。

追問：為什么朗志萬哈哈大笑地說？伊琳娜聽了高興地笑了？

（一方面朗志萬的做法達到了預(yù)期的目的，另一方面伊琳娜理解了朗志萬的做法，因此他們都笑了。）。

（四）總結(jié)。

1、說說課文主要寫了什么？（主要寫了伊琳娜動手做了把金魚放進盛滿水的杯子里，水照樣溢出來這個實驗）。

2、分角色朗讀課文。

四作業(yè)。

1、有感情的朗讀課文。

2、完成練習(xí)冊上的作業(yè)。

二年級語文教案動手做做看大全（20篇）篇十七

《動手做做看》是一個非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力上，煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，還問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎溃翱茖W(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。這一課會帶給孩子們很多啟迪，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，并從故事中受到啟發(fā)，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

進行教學(xué)時，我開頭設(shè)計了兩個問題：動手做做看是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做呢？再讓學(xué)生帶著這兩個問題去學(xué)課文，由此激發(fā)學(xué)生的好奇心。此時學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)課文就特別投入，效果也較好。而讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，也是新課改理念所倡導(dǎo)的。

而后在引導(dǎo)學(xué)生懂得道理時，我緊抓伊琳娜和朗志萬的對話：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”和“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定是對的，要動手做做看。”圍繞這兩句話，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動探究。學(xué)習(xí)時，還運用討論、交流、實驗、評價、點撥等手段，通過同學(xué)之間的互相啟發(fā)，達到互相吸收，互相補充，互相糾正。這樣在相同的時間里，學(xué)生的發(fā)言機會、鍛煉機會就變多了，討論出來的問題也就比較完整，比較詳細了。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機落實各項目標(biāo)，解決教學(xué)重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的'突破。

在閱讀對話時，為學(xué)生搭建了一個交流平臺，鼓勵學(xué)生主動朗讀給同學(xué)聽。這是自我表現(xiàn)的機會，力爭讀出個性、讀出風(fēng)格。讀后認真聽取同學(xué)的意見。同學(xué)之間自由開展讀、聽、評活動，是鍛煉和提高朗讀、聽讀和評價能力的有效方法。能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，促進學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。

但在教學(xué)時，也出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方。比如在問學(xué)生一些問題時，學(xué)生并沒有像我所預(yù)設(shè)的那樣回答，我在引導(dǎo)他們時，雖然學(xué)生的回答接近我的教學(xué)設(shè)計，但同時也有點扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。以后要多聽課，多學(xué)習(xí)，從而提高自身的素質(zhì)。

二年級語文教案動手做做看大全（20篇）篇十八

教材分析：

本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第四單元的第13課。課文主要寫伊林娜在法國科學(xué)家朗志萬的啟發(fā)和鼓勵下，通過親自動手做做看，終于明白了一個深刻的道理--科學(xué)家的話也不一定是對的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不盲從，勇于實踐。文章情節(jié)簡單，但卻富于情趣；語言平實，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開，要以此為切入點，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識。對于這一生活細節(jié)，孩子們有過想法但沒有實踐經(jīng)歷，引導(dǎo)在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)情分析：

這篇課文中科學(xué)家以一個很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時這篇課文對于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實驗更是充滿了神秘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對于生字，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，掌握了一些識字方法。本課的生字就放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對的，凡事要動手做做看。

設(shè)計理念：

1、課標(biāo)中指出：要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會感悟，因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊涵的深刻含義。

2、同時還要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己動手操作體會科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看。

3、注重他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們識字的方式的多樣性。

4、落實字、詞、句理解，注重讀、說、悟語文基本技能訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：會認10個生字，會寫9個生字。

2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教學(xué)重難點：通過讀、說、悟理解課文內(nèi)容，感受課文所蘊含的深刻含義，培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)方法：范讀法、引導(dǎo)點撥法。

學(xué)習(xí)方法：朗讀與想象結(jié)合法。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、裝滿水的杯子、課件等。學(xué)生預(yù)習(xí)生字，圈出不認識的生字，朗讀課文。

第二課時。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，兒歌引入。

人有兩個寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。動手不動腦，事情辦不好；動腦不動手，啥也辦不到。動手又動腦，才會有創(chuàng)造。

二、初讀課文，識記生字。

1、請小朋友分段朗讀課文，盡量讀正確；其余同學(xué)認真聽，聽出讀的同學(xué)是否讀正確，

聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。（學(xué)生交流）。

2、請同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識記生字，讀完之后劃出你不認識的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識記字形。

3、老師用多媒體把生字朋友請到了大屏幕上，開火車讀、齊讀生字，檢查學(xué)生的識字情況，邊識字邊鞏固識字方法，采用各種方式識記生字，說說你是用什么好的方法記住他們的。

三、細讀課文，整體感悟。

課文的小主人公是誰？她遇到了一個什么樣的問題？

1、在課文中找一找，奇怪的問題是什么？奇怪在哪里？“滿”與“漫”一樣嗎？有什么不同？按他所說，放進一條金魚，“卻不是這樣”，“這樣”指的是什么？那么結(jié)果是什么？這個問題是誰提出來的？在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家？朗讀科學(xué)家的話，前兩句讀出肯定的語氣，第三句讀出提問的語氣。

2、當(dāng)科學(xué)家提出這個問題之后，小朋友們各有什么反映？（圖文結(jié)合理解）。

四、現(xiàn)場實驗，驗證說法。

1、孩子們，你們相信她的實驗嗎？那你想怎么辦？

2、（做實驗）你看到了什么？想說點什么？科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個錯誤的答案，伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了？設(shè)計意圖：將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己所看到的實驗和自己的仔細觀察看到的結(jié)果，來用事實證明科學(xué)家的話是不對的，從而讓學(xué)生有一種成功感。

五、總結(jié)課文，加深理解。

1、伊琳娜的實驗結(jié)果和科學(xué)家說的一樣嗎？這時她心里怎么樣？生氣了的表情是怎樣的？說話的語氣會是怎樣的？她生氣的時候的表情會是怎樣的？會怎么說？朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。

2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？

3、聽了他的話，伊琳娜還會生氣嗎？為什么笑了？可能會說什么？

4、分角色演讀課文，師生共同再現(xiàn)課文情景。

六、課外拓展，升華主題。

1、伊琳娜聽懂了朗志萬的話，她可能會說些什么？

2、請你自由想像，伊琳娜可能說的話并寫下來。

3、說說你在生活中聽到或發(fā)現(xiàn)過老師，家長說或做的不對的地方，你是怎樣做的？

4、說一說：學(xué)了課文，聽了故事，你明白了些什么？（預(yù)設(shè)：質(zhì)疑：如果別人說校門口的水井很深你去不去親自下去試試？有些蘑菇有毒不能吃的你要不親自嘗嘗？進行研討引起反思和共鳴。）。

5、在教師的贈語聲中結(jié)束課堂教學(xué)。

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，

耳聽為虛，眼見為實；親口嘗梨知酸甜。

七、板書設(shè)計。

朗志萬：科學(xué)家有的話不一定都是對的。

伊琳娜：懷疑-受到鼓勵-動手-實踐質(zhì)問。

樹立正確的科學(xué)思想：不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度--敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實踐。

*但也得在檢驗之前先辨別，對自己有沒有生命危險或其他需注意的事項，提前做好實驗準(zhǔn)備再去實踐，才是最科學(xué)的檢驗。學(xué)會用辯證的眼光看事物。即不能盲目操作。

八、作業(yè)設(shè)計：1、把這個故事講給你的小伙伴聽一聽。

2、抄寫田字格里的生字。并擴充兩個自己喜歡的詞語。

二年級語文教案動手做做看大全（20篇）篇十九

1、學(xué)會本課生字，認識3個新偏旁，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能明白、通順地復(fù)述課文。

3、認識認真思考、親自嘗試的重要，初步懂得實踐出真知的道理。

重點：識字、寫字、朗讀、復(fù)述。

難點：理解"有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案"。

：詞卡、小黑板。

主要板書計劃：

錯誤正確。

科學(xué)家："如果……就……""只有……才能……"。

覺得不對。

瑪麗亞（試驗）奇怪問。

說不明白。

作業(yè)設(shè)計安排：

課內(nèi)：描紅、寫字、復(fù)述課文。

課外：把課文復(fù)述給爸爸媽媽聽。

：三課時。

一、導(dǎo)入新課。

二、揭示課題，解題。

2、解釋題意。

"動手試一試"里的"試"，意思是"嘗試"、"試驗"的意思；試一試是嘗試一下；動手試一試是動手做一做，看結(jié)果是什么樣的意思。動手做和動腦子想應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來，但有時要強調(diào)動腦子想，而有時就要強調(diào)親自動手做。這篇課文就是強調(diào)要親自動手做。

三、初讀指導(dǎo)。

1、自學(xué)生字詞。

（1）標(biāo)好節(jié)號。借助拼音輕聲讀課文，畫出不認識或不理解的詞語。

（2）會讀本課的生字，能識記田字格里的生字的字形。

（3）聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。

實驗覺得漫問題正確科學(xué)家。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞卡。

另麗夫試一試如果只有著名。

（2）指名讀生字詞，注意平翹舌音、前后鼻音等。

（3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語：

另：另外。

問題：要解決的疑問。

覺得：感覺到。

正確：對。

科學(xué)家：作科學(xué)研究工作有成就的人。

（4）抽詞卡讓學(xué)生讀，

3、個人練讀課文。

四、寫字指導(dǎo)，教認新偏旁。

1、指導(dǎo)要點。

（1）須按筆順描紅的字，逐字講解。

另：上部"口"扁，下部是"刀"。

試：斜鉤上不能加"撇"。

驗：學(xué)會新偏旁"馬字旁"；右部三點，左中兩點是側(cè)點，右點是撇點。

確：學(xué)會新偏旁"石字旁"，右部第三筆是"撇"不是"豎"。

（2）其他要描紅的字。

如：右部"口"位偏上不偏下。

麗：下部半框中只有一點。

科：右部兩點需上下排列。

哈：左部"口"形定位應(yīng)略高些。

2、書上描紅。教師巡視指導(dǎo)。

五、布置讀課文，思考問題。

1、科學(xué)家做了什么實驗？提了什么問題？兩個同學(xué)怎么回答的？

2、瑪利亞作了什么是實驗？提了什么問題？科學(xué)家怎么回答的？

3、瑪利亞后來成了什么樣的人？

一、檢查復(fù)習(xí)。

提問上節(jié)課留的'思考題，依次指名回答。

二、精讀訓(xùn)練。

1、把課文分為三個部分。

第一部分：第一至四自然段。

第二部分：第五六自然段。

第三部分：第七自然段。

2、依次進行講讀。

第一部分：

（1）指名讀。

（2）問：第一段講了什么？

（3）第二段有幾句話？每一句分別說了什么？"這是為什么"會產(chǎn)生什么結(jié)果呢？

（4）第三四段說了什么？

（5）看圖回答問題。

圖上畫有幾個人？他們是哪些人？桌子上擺著什么？科學(xué)家的手勢說明他在說什么？

（6）小結(jié)：這部分講科學(xué)家做實驗、提問題，兩個同學(xué)分別作了回答。

第二部分：

（1）指名讀。

（4）小結(jié)：這一部分講的是瑪利亞作了試驗，向科學(xué)家提出問題，科學(xué)家作了回答。

（5）齊讀第二部分。

三、布置再讀課文。

1、思考：讀了這篇課文有什么體會、收獲？

2、照課文習(xí)題三的要求抄寫詞語。

一、聽寫詞語。

二、繼續(xù)精講訓(xùn)練。

1、指名讀。

2、這一自然段只有一句話，說了什么？

3、簡介居里夫人。

4、為什么這篇課文最后要寫這一句話？

三、總結(jié)。

這篇課文說的是居里夫人小時侯學(xué)習(xí)有疑問就親自做試驗，得到正確的答案。說明了"有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案"這個道理。

你們學(xué)了這篇課文以后，有什么收獲和體會，可以自由談?wù)劇?/p>

四、朗讀指導(dǎo)。

1、第一部分要抓住重點詞語，讀時要強調(diào)語氣，如"丟進""小石子""水""漫""放進""金魚""水""不會""漫"，以引起注意，理解意思。

2、第2部分描寫瑪利亞心理活動的詞"覺得""不對""說不明白""奇怪""問"要讀得清晰，掌握好語氣和語速；嘆詞"哎呀"要讀出驚奇的語氣；反問句"您為什么……錯誤的問題"要讀出有禮貌而自信的語氣。

3、第三部分的"就是"要重讀，顯示后面詞語意思的分量，以引起重視。

五、復(fù)述指導(dǎo)。

1、揭示復(fù)述提綱以啟示學(xué)生復(fù)述的順序。

2、利用板書，讓學(xué)生抓住重點詞語，進行串連。

3、指名復(fù)述，師生評議。

4、同座二人交替復(fù)述，互提意見。

六、作業(yè)練習(xí)。

1、比一比，再組成詞語。

科（）如（）另（）。

種（）和（）只（）。

2、用"如果……就……"、"只有……才能……"各說一句話。

3、聽寫："有些問題……正確的答案"。

把這個故事講給家里人聽。

二年級語文教案動手做做看大全（20篇）篇二十

這是一個非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎溃翱茖W(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。

本文的文章情節(jié)簡單，卻富于情趣；語言平實，卻給人以啟迪。媽媽對伊琳娜說：“你動手做做看！”朗志萬告誡孩子們：“要動手做做看。”幾個小朋友在聽了朗志萬提的奇怪的問題后，是不是動手做做以后再回答的呢？我們的學(xué)生當(dāng)時又是怎樣想的呢？朗志萬到底“哄騙”小朋友沒有呢？伊琳娜聽懂了朗志萬的話后為什么高興地笑了？聽懂了朗志萬的話后伊琳娜會說什么呢？這一課會帶給孩子很多啟迪，在學(xué)習(xí)時，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，結(jié)合自己的實際入情入境，激起學(xué)生的興奮點。伊琳娜想到的，我們的學(xué)生想到了嗎？讓學(xué)生多動手動腦，在實踐中學(xué)習(xí)語言，并訓(xùn)練學(xué)生讀好對話，培養(yǎng)語感。在對學(xué)生進行正確價值觀引導(dǎo)的同時，也要尊重學(xué)生的獨特體驗。

課后“說說寫寫”中學(xué)習(xí)伙伴的話，是為了引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中學(xué)會思考，把讀、思、說、寫有機地結(jié)合起來。教學(xué)時，可以在讀中思考，想好再說，說后再寫；也可以在讀中思考，想好就寫，寫完再說。

1.通過自學(xué)、交流識字方法、復(fù)現(xiàn)、辨析指導(dǎo)等，會認10個生字，會寫9個字。

2.通過觀察插圖、角色體驗、語言品讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味；理解“科學(xué)的話，也不定都是對的”的含義，并從故事中受到啟發(fā)。

3.動手實踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問，喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

1.會認10個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，理解“科學(xué)的話，也不定都是對的”的含義，并從故事中受到啟發(fā)。

1.動手實踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。

2.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教具準(zhǔn)備：生字卡片教學(xué)掛圖、杯子、金魚、智慧樹、智慧果。

教學(xué)時間：兩課時。

第四單元學(xué)情分析。

教學(xué)調(diào)整。

第一課時。

一、激趣導(dǎo)入，引出課題。

2.質(zhì)疑課題，看了這個課題你想提什么問題？

（預(yù)測：1.這句話是對誰說的？2.動手做什么？3.為什么要做做看？

有信心嗎？

師：今天我們要讀的故事就與動手做實驗有關(guān)。（板書課題）。

二、聆聽故事，整體感知。

1．同學(xué)們的問題真不少，那就讓我們帶著這些問題來聆聽精彩的故事吧！請同學(xué)們邊聽邊思考剛才提出的問題。（教師范讀或放課文錄音）。

2．交流第一個問題。

（1）“動手做做看”這句話是誰對誰說的？

（媽媽、科學(xué)家郎志萬對伊琳娜說的。）要求學(xué)生把話說完整。如：

媽媽對伊琳娜說：“不能光想問題，你動手做做看。”故事中的小朋友怎么想的、伊琳娜怎么做的呢？繼續(xù)聽。

郎志萬對伊琳娜說：“我是想讓你們知道，科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看。”

（2）結(jié)合生字教學(xué)：“郎”、“伊琳娜”。

3.辨析：郎。