優秀作文是每個語文學習者追求的目標，它體現了一個人的語言功底和思維深度。在這里，小編為大家推薦一些獲獎的優秀作文范文，它們的內容充實、觀點鮮明，堪稱經典之作。
我的語文課本大全（14篇）篇一
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什么是人教版。
人教版即由人民教育出版社出版的教材版本名稱。人教版教材涵蓋小學到高中的內容，是大多數學校所用的教材。
可見所謂“人教”指的是“人民教育出版社”，所謂“版”指的是教科書版本，而非“出版社”的“版”。因此，“人教版”指的是由人民教育出版社出版的教科書版本。比如我國中小學教育輔導報刊中，《語文報》、《中學生學習報》、《學苑新報》等均有著不同版本的教輔報紙，諸如人教大綱版、人教新課標版等。
人教版有哪些版本。
北師大版、冀教版、蘇教版、語文版、鄂教版、魯教版、滬教版、浙教版、河大版。人教版即由人民教育出版社課程教材研究所編寫出版的教材版本名稱。人教版還包括的版本有：北師大版、冀教版、蘇教版、語文版、鄂教版、魯教版、滬教版、浙教版、河大版。人教版教材涵蓋小學到高中的內容，是大多數學校所用的教材。
1、打牢四年級語文最基本學問。會正確運用逗號、句號、感嘆號等標點符號，會改寫字句、被字句、反問句、感嘆句、雙重否定句等，能夠正確修改病句。了解說明文，能夠掌握一定的文章表達方法。背誦優秀的詩歌40篇。
2、能夠依據指定的字，組詞、組成語、寫語段字詞，掌握字詞在差異語段字詞里的感情基調，運用近義詞、反義詞來進而加深掌握語段的大意。了解四年級語文學習重點，加強詞句量，造就規定天天識字的規劃，并定期對詞句的了解基礎實施考查。
3、日常排比方法的精確運用，創立差異的學習景況，讓孩子們進入到學習中，學習四年級語文學習重點，加強實踐，激發孩子們學習的自主性，在實踐中了解使用的方法。
4、古詩歌、古文的學習指引，掌握詩歌中重點語段的大意，能夠依照掌握重點語段，學到古詩歌的方向，體味寫作者展示的心情，并能夠在接下來的平常生活和撰寫能力中正確運用。古文中，不論是實詞還是虛詞，其含義也是在詳細的口語景況中產生出來，因此，長時間積累語段是不能不理解就去背誦，需要用到接連“語言所處環境”去體味。
5、如何列出1篇優秀的記敘文，第一，先審標頭，依據標頭采選記敘文的題材，要密切聯系平常生活，關注平常生活熱門話題，寫出來的詩歌才可能活力;二，想法有創造性，有自己比較好的建議，想法清晰，要適應真正，適應科舉之學;第三，口語展示要簡潔、靈動，能夠精確運用成語、勵志故事、典故等。
我的語文課本大全（14篇）篇二
我現在已經上五年級了，叫我的數學老師性梁，是個溫柔體貼、教學認真的老師。她有張能說會道的嘴巴，戴著一副眼鏡，像位女博士。
有一次，期末考試到了，我不復習，其他同學正在激烈的復習當中。我卻在那邊看漫畫書，考試開始了，我“刷”一下，就搞定了。再看其他同學掉的汗珠想黃豆那么大，我嘲笑他們，說他們是大笨蛋。那是我太粗心了，寫完就蓋上試卷，然后，我就看漫畫書。過了一會，那些同學還在聚精會神的寫中，要到交卷的時候了。我馬上沖上去交卷。過了幾天，到了發試卷的時候了，老師說：“有幾個同學考得90分以上，有的同學才考60到70分”。我興高采烈在心里默默地想：肯定是我考得90分以上，哈哈……。誰知道我既然才得65分。下課了，老師叫我到她的辦公室來，到了辦公室里安慰我說：“這次考不好，下次再努力，又不是每個人都能隨隨便便成功的。那是我一聲不哼，認真得聽下去。
我還記得，老師對我說的一句話：“失敗是成功之母”。這句話在我心里終生難忘！
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我的語文課本大全（14篇）篇三
理想是火，點燃了希望的燈；理想是燈，照亮了黑暗的路；理想是路，帶我們走向黎明。理想使人們走上了不同的路，我的理想是成為一名科學家，而這卻注定是條崎嶇的山路。
為了實現我的理想，我當然要努力學習，精通并能運用各種技能，讓我能在崎嶇的山路中前進，要改正我的粗心，不再被一粒小石子、一個小水坑，害我摔倒在路上，讓我受傷，我還要堅持我的理想，不被山中的野獸嚇破膽，我相信只要我堅定的走下去，我一定能攀上山頂，看見理想的海。
我的語文課本大全（14篇）篇四
今天我讀了《懸梁刺股》這個成語故事。講的是漢朝時的孫敬和戰國時的蘇秦都很刻苦學習，非常了不起!
孫敬的家里非常窮，紙和筆都買不起。他就用樹枝在地上寫字，功夫不負有心人，他練就了手一好字。孫敬讀書還十分刻苦，每天晚上都要學習到深夜。他為了避免瞌睡，就把頭發栓在房梁上。最后他終于成了一個著名的學者。看到這兒，我覺得我有筆有紙，有這么好的學習條件，還沒有把字寫得很好，我下定決心一定要把字寫好!
由此可見，一個人如果不發奮圖強、刻苦學習，就不會成才。
我的語文課本大全（14篇）篇五
1.通過聽讀，了解主要情節。
2.學習通過別人的語言、行動來襯托人物心理等多角度的心理描寫方法。
3.抓住文中重要語句，理解其深刻含義。
4.領會本文所表達出的強烈的愛國主義精神。
教學重點。
1.通過聽讀，了解小說的主要情節。
2.通過別人的語言、行動來襯托我的心理等多角度的心理描寫方法。
教學難點。
1.通過別人的語言、行動來襯托我的心理活動等多角度的心理描寫方法。
2.領會本文所表達出的強烈的愛國主義精神。
教學時數。
1課時。
教學過程。
一、導入新課。
1.同學們，從課文題目看，你知道了什么？你還想知道什么？
2.一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴。學習熱愛民族的語言，就是維護國家的尊嚴，就是愛國主義精神的具體表現。但是有一個小孩在剛剛愛上了自己民族的語言時，卻失去了學習語文的'機會，讓我們一起走近作家，隨著他筆下的人物一起進入語文課堂。（板書：別了，語文課）。
二、默讀課文，走進文本。
默讀課文。引導學生依照自己的興趣，結合自己的經驗進行自由閱讀。
三、交流閱讀感受。
1.在自由閱讀的基礎上，教師組織學生交流，談自己閱讀的體會、感受以及困惑。
2.結合課文，談談自己最感動或者也有同感的地方。
四、整理歸納，多層次讀文。
1.分角色朗讀。
2.表演再現。
五、質疑悟讀。
1.陳小允為什么不喜歡語文課？表現在哪些方面？
2.重點品讀有表現“我”的心理變化的語段，分析我的心理產生變化的原因。
備課拓展《別了，語文課》作者簡介何紫（1938―1991），生于澳門，廣東順德人。在香港高中畢業后當過三年教師。后任《兒童報》編輯、《華僑日報》編輯、《幸福畫報》特約撰稿人。1971年辦兒童圖書公司。1981年創辦山邊社，出版普及讀物和兒童圖書。曾任香港兒童文藝協會會長。出版有《四十兒童小說集》《兒童小說新集》《兒童小說又集》《二十六短篇童話集》《我的兒歌》《那一棵榕樹》《我的童話》等。在大陸出版的作品集有《別了，語文課》《臭水溝旁的城堡》《何紫作品選》等。
憶讀書冰心。
一談到讀書，我的話就多了！
我自從會認字后不到幾年，就開始讀書。倒不是四歲時讀母親教給我的商務印書館出版的國文教科書第一冊的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那幾冊，而是七歲時開始自己讀的“話說天下大勢，分久必合，合久必分……”的《三國演義》。
那時我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個中表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了。但是他講了半個鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對于故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床。
此后，我決定咬了牙拿起一本《三國演義》來，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因為就只學過那個字的一半。
談到《三國演義》，我第一次讀到關羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。最后忘了是什么時候才把全書讀到“分久必合”的結局。
這時我同時還看了母親針線笸籮里常放著的那幾本《聊齋志異》。聊齋故事是短篇的，可以隨時拿起放下，又是文言的，這對于我的作文課很有幫助。因為我的作文老師曾在我的作文本上批著“柳州風骨，長吉清才”的句子，其實我那時還沒有讀過柳宗元和李賀的文章，只因那時的作文，都是用文言寫的。
因為看《三國演義》，引起了我對章回小說的興趣，對于那部述說“”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書里著力描寫的人物，如林沖――林教頭風雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！――武松、魯智深等人，都有其自己極其生動的風格，雖然因為作者要湊成三十六天罡（gng）七十二地煞勉勉強強地寫滿了一百八人的數目，我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了。
《精忠說岳》并沒有給我留下太深的印象，雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛國英雄。在此順便說一句，我酷愛古典詩詞，但能夠從頭背到底的，只有岳武穆的《滿江紅》：“怒發沖冠”那一首，還有就是李易安的《聲聲慢》，她那幾個疊字“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”寫得十分動人，尤其是以“尋尋覓覓”起頭，描寫盡了“若有所失”的無聊情緒。
到我十一歲時，回到故鄉的福州，在我祖父的書桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》，使我對林譯外國小說產生了廣泛的興趣，那時只要我手里有幾角錢，就請人去買林譯小說來看，這又使我知道了許多外國的人情世故。《紅樓夢》是在我十二三歲時看的，起初我對它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩，還是到了中年以后再拿起這部書看時，才嘗到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。總而言之，統而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我還得到了做人處世的“獨立思考”的大道理，這都是從“修身”課本中所得不到的。
我自1986年到日本訪問回來后即因傷腿閉門不出，“行萬里路”做不到了，“讀萬卷書”更是我唯一的消遣。我每天都會得到許多書刊，知道了許多事情，也認識了許多人物。同時，書看多了，我也會挑選、比較。比如說看了精彩的《西游記》就會丟下煩瑣的《封神榜》，看了人物如生的《水滸傳》就不會看索然無味的《蕩寇志》等等。對于現代的文藝作品，那些寫得朦朦朧朧的，堆砌了許多華麗的詞句的、無病而呻、自作多情的風花雪月的文字，我一看就從腦中抹去，但是那些滿帶著真情實感，十分質樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百上千字，也往往使我心動神移，不能自已！
書看多了，從中也得到一個體會：物怕比，人怕比，書也怕比，“不比不知道，一比嚇一跳”。
我的語文課本大全（14篇）篇六
如悄然飄落的冬雪，如淅淅瀝瀝的春雨，如夏日濃蔭里沙沙而過的風，如輕輕隨風舞動的秋葉，語文課本搶著美麗的裙裙從我身旁走過，翩躚如蝶，輕盈如風。
楊慎道："言之精者為文，文之精者為詩。"詩文之佳作可以悅性情，明心智。
我夢想，置身于塞外的大漠，在夕陽的金黃中，感受"長河落日圓"的情懷；我夢想，登上齊魯的泰山，在云霧飄繞中，感受"一覽眾山小"的豪情；我夢想，夜泊秦淮河畔，在悠揚的笛聲中，領略"煙籠寒水月籠沙"的美景；我夢想，坐在故鄉的明月下，體會"稻花香里說防守的喜悅。
每每手捧著你，暢游在浩淼的文學海洋之中，我總感到心曠神怡，受益非淺。
多少次夢回金戈鐵馬戰場，奮力殺敵凱旋對鏡貼花黃……。
多少次與蘇東坡共賞皎潔的明月，體會樂觀曠達的情懷……。
多少次與郭沫若徜徉于天上的街市，信手采擷滿天的星星……。
我的語文課本大全（14篇）篇七
你知道西點軍校是什么嗎?美國西點軍校全稱為美國陸軍軍官學校，建校已經有200多年了，在此期間，它培養了大批的人才，其中包括兩位總統、四位五星上將、三千七百名將軍。簡而言之，西點軍校是一個鐵血男人的熔爐，所有能從這里畢業的人，沒有一個不是優秀的男人。
西點軍校的校訓只有六個字：責任、榮耀、國家。雖然我還并不能透徹地去理解這六個字的意義，但是，讀了這本書，我確實感受了責任兩個字的重量。
西點軍校認為，責任感，是一個人發揮潛能的基石，更是一個人的崇高品性，責任感，對自己，對國家，對社會，對民族，任何時候都不可或缺。我是一個學生，在學校里學習，也許我對國家、對社會、對民族還不能去擔負責任，但是，對自己負責，是作為即將成為青少年的我，需要努力的。
記得我以前經常在吃過飯放下碗后，跑去看看電視，然后又會回到飯桌去吃些菜，爸爸對我這樣的行為進行了嚴厲的批評。他語重心長地和我說：“你把碗放下了，說明你已經決定吃飽了，你可以去做別的事情。但是，你做了其他事情后又回來吃飯，說明你對自己的決定不負責任。”其實最開始我并不能理解爸爸的話，總是任性地覺得我改變了自己地想法又回來吃飯，也沒什么問題啊。
可是，有一次，有一個鋼琴比賽我需要決定是否參加。我考慮后告訴媽媽，我不參加了。可是沒多久，我就后悔了，小心翼翼地詢問媽媽，能不能報名參加呢?媽媽告訴我，報名的時間已經過了，我已經沒有辦法參加比賽了。
這個世界是沒有后悔藥吃的，我們確實要為我們自己的決定去負責。所以，不管做任何事情，要經過深思熟路，要考慮到方方面面，一但下定了決心，就要努力去做好，一旦承諾就必須負責到底。
讀了《西點凌晨兩點半》這本書，我希望我可以成為一個對自己負責的、真正的男子漢。
我的語文課本大全（14篇）篇八
《翠鳥》在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。
《翠鳥》。
翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。
翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
我們真想捉一只翠鳥來飼養。老漁翁跟我們說：“孩子們，你人知道翠鳥的家在哪里?沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀!”我們只好打消了這個想法。在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。
《翠鳥》教學建議。
1.教師在課前準備有關翠鳥掛圖、幻燈片、錄像資料，如果有條件，與學生一起通過網絡或其他途徑搜集有關翠鳥的資料。
2.本課要求會認的字有11個，讀音難點主要有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個為后鼻音)。可以引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯系已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字“稈、繡、褐”，或者聯系生活經驗，結合班級同學的姓氏學習“翁”，結合顏色或衣服學習“赤、褐、襯、衫”等。
“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結構，引導學生觀察發現其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的'筆畫需要特別說明：指導“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區別的，要注意到具體筆畫、筆形和結構上的特點，落實到位。
3.本文在描寫翠鳥外形和動作特點的同時，表達了人們對它的喜愛之情。在教學過程中，可以圍繞這兩個方面展開。
本文語言淺顯、生動，學生初讀課文，大致理解文章的主要內容。在此基礎上，引導學生細讀課文，找出相關語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣將其表達清楚的。這一問題可以分為以下幾個層次：
第一，首先是翠鳥外形上的特點。外形上的特點包括以下幾個方面：顏色非常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”;體態小巧玲瓏;眼睛靈活、嘴巴長尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”。以上外形上的特點都屬于靜態描寫。
第二，翠鳥動作上的特點。動作上的特點包括以下幾個方面：鳴聲清脆;飛的速度極快，翠鳥“愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”。課文當中有一個學習伙伴的泡泡“翠鳥的動作真快啊”，目的是引導學生注意翠鳥的飛行速度和課文是怎樣描寫的;再次是翠鳥機靈，它的反應特別迅速，“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”
作者在描寫翠鳥外形和動作上的特點時，除了將其特點分為外形和動作兩個方面之外，還注意到了描寫的順序，比如，在介紹翠鳥的顏色時，先寫頭，后寫背上，再寫腹部。此外，作者沒有單純、枯燥地介紹翠鳥動作上的特點，而是通過一個具體的捕捉小魚的例子對其靈敏、迅速的特點做了生動的說明。需要說明的是，翠鳥在外形和動作上的特點關系密切，正是由于翠鳥在外形上具有上述的特點，它在抓魚時才會如此的敏捷、迅速。這一點需要教師在教學的過程中格外注意。作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細致，是與其日常的認真觀察分不開的，進而引導學生養成留心觀察的習慣。
作者在仔細認真的觀察基礎之上，運用生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點，從一個側面反映出了作者對翠鳥的喜愛之情。如果缺少對翠鳥的濃厚的興趣、沒有對翠鳥的喜愛之情，作者是不會那樣認真地去觀察、那樣生動地去表現的。作者在字里行間處處流露出了對翠鳥的喜愛之情。“我們真想捉一只翠鳥來飼養”，這個想法盡管與保護動物的宗旨不相吻合(因為翠鳥是野生的，在大自然里成長才是它們最好的生活方式)，但從一個側面表現出孩子們是多么喜愛翠鳥;“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒”，這反映了“我們”在老漁翁的開導之下，從內心深處懂得喜愛翠鳥不應該是將它們捉來飼養，而是應該和它們做朋友的道理之后，盼望翠鳥在葦稈上多停留一會兒。教學時，可引導學生通過朗讀來體會作者對翠鳥的喜愛之情。沒有必要讓學生討論“我們真想捉一只翠鳥來飼養”這種想法對不對。
4.要把朗讀和理解結合起來，在正確領會課文內容的基礎上，通過朗讀表達出作者的感情，通過朗讀加深對課文的理解。比如，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，表示顏色的“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”等詞語，均體現了翠鳥的“顏色非常鮮艷”，因此，朗讀時聲音應該略重。“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”，句子中的“小巧玲瓏、透亮靈活、又尖又長”，從不同方面展示了翠鳥的外形特點，朗讀時語氣也應該略重。朗讀老漁翁說的話，語速可以稍慢些，這樣較符合人物說話特點。
5.課后練習第三題，引導學生體會和發現語言表達方面準確、具體、生動的句子。第一組，“鳴聲清脆”比“叫聲清脆”更合適，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥叫，但是前者更準確，同時還含有感情色彩。“愛貼著水面疾飛”比“愛在水面上飛”更能準確、生動地體現出翠鳥動作輕盈、迅捷的特點。第二組，“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”與“翠鳥離開葦稈，很快地飛過去”相比，“蹬開”比“離開”更具體，將翠鳥離開葦稈時的動作、神態、速度生動地描繪了出來;“像箭一樣飛過去”是一種比喻的說法，它將翠鳥飛走的速度和神態進行了形象的表達。除了這個題目，還應引導學生進行詞句的積累，這屬于中年級閱讀教學的一項基本任務。
有條件的地方或者學校，可以針對本篇課文開展一次拓展性學習，以“我最喜歡的鳥”為題目，介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點、生活習性等知識，也可以講述自己和鳥之間發生的有趣的故事。
6.在本文后面，安排了這一學期的第一次“綜合性學習”。在三年級上冊，教師和同學已經接觸到了“綜合性學習”這一形式，在進行本次“綜合性學習”時，可以適當回憶上學期怎樣開展綜合性學習的。
本次“綜合性學習”，緊密聯系本單元專題“環境保護”展開。在提示的內容里面，教材引導學生去了解家鄉的環境，調查空氣和水是否受到了污染以及人們為環保所做出的努力。這些提示，僅僅是舉例性質的引導，教師在具體的操作過程當中，應該根據當時當地的實際情況變通處理，比如，空氣和水受到了怎樣的污染，污染源在哪里，當地的政府采取了哪些措施應對，污染對人們的生產和生活產生了什么樣的影響，面對這樣的污染情況我們應該做些什么等等問題，都可以作為學生進行綜合性學習的內容或專題。“綜合性學習”活動，是專題內容學習的一個部分，指導學生開展活動，不能游離于“環境保護”這一專題。時間的安排上，要隨著本組教學內容學習的結束而結束。特殊情況下，適當延長開展活動的時間。
要加強“綜合性學習”的中期檢查、指導。在《一個小村莊的故事》后，安排了提示的要求。對于浪費時間、可操作性差的調查內容和方式，教師要引導學生進行適當的調整和更正。
語文的綜合性學習，是語文知識與能力的綜合體現，要反映語文學科的特點，要借助于和語文密切相關的手段開展活動，促進聽說讀寫能力的整體發展，提高保護環境意識。同時，開展環境調查活動，注意小組合作參與，通過活動，培養他們的合作精神。
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我的語文課本大全（14篇）篇九
一年級上冊（6首）。
山村。
宋
邵雍。
一去二三里，煙村。
四、五家，亭臺。
六、七座，八、九十枝花。
畫
清
高鼎。
遠看山有色，靜聽水無聲。
春去花還在，人來鳥不驚。
詠鵝唐駱賓王。
鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。
靜夜思唐李白。
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。
詠華山。
宋
寇準。
只應天山有，更無山與齊。
舉頭紅日邁，回首白云低。
畫雞。
明
唐寅。
頭上紅冠不用裁，滿身雪白走將來。生平不敢輕言語，一叫千門萬戶開。
一年級下冊（5首）。
春曉。
唐
孟浩然。
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，花落知多少。
村居。
清
高
鼎
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
風
唐
李嶠。
解落三秋葉，能開二月花。
過江千尺浪，入竹萬竿斜。”
登鸛雀樓。
唐
王之渙。
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
唐
李白。
小時不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
二年級上冊（8首）。
敕勒歌。
北朝民歌。
敕勒川,陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。
望廬山瀑布唐。
李白。
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
池上。
唐
白居易。
小娃撐小艇，偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，浮萍一道開。
夜宿山寺唐。
李白。
危樓高百尺，手可摘星辰。
不敢高聲語，恐驚天上人。
長歌行。
漢樂府。
百川東到海，何時復西歸？
少壯不努力，老大徒傷悲。
梅花。
宋
王安石。
墻角數枝梅，凌寒獨自開。
遙知不是雪，為有暗香來。
夜雪。
唐
白居易。
已訝衾枕冷，復見窗戶明。
夜深知雪重，時聞折竹聲。
憫農。
唐
李紳。
鋤禾日當午,汗滴禾下土。
誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
二年級下冊（7首）。
詠柳。
唐
賀知章。
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
小池宋楊萬里。
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
絕句。
唐
杜甫。
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
小兒垂釣。
唐胡令能。
蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
夜書所見。
宋
葉紹翁。
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
雨晴。
唐
王駕。
雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。
蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。
所見。
清
袁枚。
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
三年級上冊（10首）。
宿新市徐公店宋。
楊萬里。
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
蜂唐羅隱。
不論平地與山尖，無限風光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？
早發白帝城唐。
李白。
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
絕句唐杜甫。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
鹿柴唐。
王維。
空山不見人，但聞人語響。
返景入深林，復照青苔上。
游子吟唐孟郊。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。
江雪。
唐
柳宗元。
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
逢雪宿芙蓉山主人。
唐
劉長卿。
日暮蒼山遠，天寒白屋貧。
柴門聞犬吠，風雪夜歸人。
墨梅。
元
王冕。
我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕，不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
元宵。
明
唐寅。
有燈無月不娛人，有月無燈不算春。
春到人間人似玉，燈燒月下月如銀。
三年級下冊（7首）。
惠崇《春江曉景》。
宋
蘇軾。
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
游園不值。
宋
葉紹翁。
應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
清明。
唐
杜牧。
清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。
勸學唐。
顏真卿。
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。
黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。
宋
翁卷。
綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
從軍行。
唐
王昌齡。
琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。
撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。
塞下曲。
唐
盧綸。
林暗草驚風，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石棱中。
四年級上冊（8首）。
田園樂。
唐
王維。
桃紅復含宿雨，柳綠更帶朝煙。
花落家童未掃，鶯啼山客猶眠。
望洞庭。
唐
劉禹錫。
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。
菊花。
唐
元稹。
秋絲繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。
楓橋夜泊。
唐
張繼。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
浪淘沙。
唐
劉禹錫。
八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回。
須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。
樂游原。
唐
李商隱。
向晚意不適，驅車登古原。
夕陽無限好，只是近黃昏。
別董大。
唐
高適。
千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君?
乞巧。
唐
林杰。
七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。
家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。
四年級下冊（9首）。
四時田園雜興。
宋
范成大。
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
江畔獨步尋花。
唐
杜甫。
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
寒食。
唐
韓翃。
春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
泊船瓜洲。
宋
王安石。
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。
春風又綠江南岸，明月何時照我還。
漁歌子。
唐
張志和。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
涼州詞唐王翰。
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。
送孟浩然之廣陵。
唐
李白。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
畫眉鳥。
宋
歐陽修。
百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。
始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。
芙蓉樓送辛唐王昌齡。
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。
洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
五年級上冊（3首）。
望天門山。
唐
李白。
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
山行。
唐
杜牧。
遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
暮江吟。
唐
白居易。
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
五年級下冊（5首）。
對酒。
清
秋瑾。
不惜千金買寶刀，貂裘換酒也堪豪。
一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤。
出塞。
唐王昌齡。
秦時明月漢時關，萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
題臨安邸。
宋
林升。
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？
暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。
示兒。
宋
陸游。
死去元知萬事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
秋夜將曉出籬門迎涼有感。
宋
陸游。
三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
六年級上冊（4首）。
己亥雜詩。
清
龔自珍。
九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻，不拘一格降人才！
石灰吟。
明
于謙。
千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
竹石。
明
鄭燮。
咬定青山不放松，立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風。
夏日絕句。
宋
李清照。
生當做人杰，死亦為鬼雄。
至今思項羽，不肯過江東。
六年級下冊（5首）。
春夜喜雨。
唐
杜甫。
好雨知時節，當春乃發生。
隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
送元二使安西。
唐
王維。
渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵。
唐
李白。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
賦得古原草送別。
唐
白居易。
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孫去，萋萋滿別情。
贈汪倫。
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。唐。
李白。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情!
我的語文課本大全（14篇）篇十
春眠不覺曉,處處聞啼鳥,夜來風雨聲,花落知多少。
草（唐）白居易。
離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風吹又生。遠芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孫去,萋萋滿別情。
詠柳（唐）賀知章。
碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳,不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。
春夜喜雨（唐）杜甫。
好雨知時節,當春乃發生。隨風潛入夜,潤物細無聲。野徑云俱黑,江船火獨明。曉看紅濕處,花重錦官城。
村居(清)高鼎。
草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。
春日(宋)朱熹。
勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。
描寫夏天的古詩。
小池[宋]楊萬里。
泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
描寫秋天的古詩。
山行（晚唐）杜牧。
遠上寒山石徑斜,白云生處有人家。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。
秋思（唐）張籍。
洛陽城里見秋風,欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡,行人臨發又開封。
望洞庭(唐)劉禹錫。
湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。
贈劉景文（宋）蘇軾。
荷盡已無擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記,最是橙黃橘綠時。
描寫冬天的古詩。
梅花(宋)王安石。
墻角樹枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
一去二三里（北宋）理學家邵雍。
一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花。
唐·柳宗元《江雪》千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
[思鄉詩]泊船瓜洲【宋】王安石。
京口瓜洲一水澗,鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸,明月何時照我還。
靜夜思唐李白。
床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉。
夜書所見（宋）葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風動客情。知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。
九月九日憶山東兄弟（唐）王維。
獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
回鄉偶書唐賀知章。
少小離家老大回,鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識,笑問客從何處來。
（山水詩）。
獨坐敬亭山唐李白。
眾鳥高飛盡,孤云獨去閑。相看兩不厭,只有敬亭山.望廬山瀑布（唐）李白。
日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
畫王維。
遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。
絕句（唐）杜甫。
兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。
望天門山唐李白。
天門中斷楚江開,碧水東流至此回。兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。
飲湖上初晴后雨（宋）蘇軾。
水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
題西林壁宋蘇軾。
橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。不識廬山真面目,只緣身在此山中。
游山西村(宋)陸游。
莫笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚。山重水復疑無路,柳暗花明又一村。
（送別詩）。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵(唐)李白。
故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。
贈汪倫（唐）李白。
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
送元二使安西（唐）王維。
渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。
（田園詩）。
鄉村四月(宋)翁卷。
綠遍山原白滿州,子規聲里雨如煙。
古詩詞中的花鳥蟲魚。
1、帶“花”字的詩句。
待到重陽日，還來就菊花。——唐·孟浩然《過故人莊》。
正是江南好風景，落花時節又逢君。——唐·杜甫《江南逢李龜年》。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。——宋·楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。——唐·李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
曉看紅濕處，花重錦官城。——唐·杜甫《春夜喜雨》。
花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。——唐·杜甫《登樓》。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。——唐·白居易《錢塘湖春行。
2、帶鳥的詩句。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。——唐·杜甫《絕句四首》。
草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。——唐·王維《觀獵》。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。——唐·白居易。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。——宋·張志和《漁歌子》。
月出驚山鳥，時鳴春澗中。——唐·王維《鳥鳴澗》。
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。——唐·孟浩然《春曉》。
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。——唐·柳宗元《江雪》。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。——唐·賈島《題李凝幽居》。
3、繪蟲的詩句。
一路稻花誰是主？紅蜻蛉伴綠螳螂。——宋·樂雷發《秋日行村路》。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——宋·楊萬里《小池》。
馬寅識路真疲路，蟬到吞聲尚有聲。——清·黃景仁《雜感》。
今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。——唐·劉方平《月夜》。
無意帶將花數朵，竟挑蝴蝶下山來。——清·朱景素《樵夫詞》。
未悉前頭花好否，且令蜂蝶作前驅。——宋·楊萬里《寒食相將諸子游翟園》。
南窗一枕睡初覺，蝴蝶滿園如雪飛。——明·華幼武《睡起》。
穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛。——唐·杜甫《曲江對酒》。
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。——唐·杜牧《秋夕》。
4、繪魚的詩句。
一夜海潮河水滿，鱸魚清曉入池塘。——元·宋禧《即事》。
竟說田家風味美，稻花落后鯉魚肥。——清·朱鳳翔《村處閑吟》。
客從遠方來，遺我雙鯉魚。——漢佚名《飲馬長城窟行》。
三、
古詩詞中的山水風光。
1、天門中斷楚江開，碧水東流至此回。——唐·李白《望天門山》。
2、孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。——唐·李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
3、黃河之水天上來，奔流到海不復回。——唐·李白《》。
4、春江潮水連海平，海上明月共潮生。——唐·張若虛《春江花月夜》。
5、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？——唐·白居易《憶江南》。
6、黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。王之渙《涼州詞》。
四、古詩詞中的愛國情懷。
1、王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。----------宋·陸游《示兒》—。
2、感時花濺淚，恨別鳥見心。--------杜甫《春望》。
3、人生自古誰無死，留取丹心照汗青。------文天祥《過零丁洋》。
4、但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。-------王昌齡《出塞》。
五、古詩詞中的離情別緒。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。-----蘇軾《水調歌頭.明月幾時有》。
5.路無知己，天下誰人不識君。-----高適《別董大》。
6、勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。-----王維《送元二使安西》。
六、古詩詞中的名勝古跡。
2、羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關。-----王之渙《涼洲詞》。
3、朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。------李白《朝發白帝城》。
我的語文課本大全（14篇）篇十一
1)真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者。(魯迅《記念劉和珍君》)。
2)慘象，已使我目不忍視了;流言，尤使我耳不忍聞。....沉默啊，沉默啊!不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。(魯迅《記念劉和珍君》)。
3)敬活者在淡紅色的血色中，會依稀看見微茫的希望，真的猛士，將更奮然而前行。(魯迅《記念劉和珍君》)。
4)求木之長者，必固其根本;欲流之遠者，必浚其泉源;思國之安者，必積其德義。(魏征《諫太宗十思疏》)。
5)善始得實繁，克終者蓋寡。(魏征《諫太宗十思疏》)。
6)竭誠則吳越為一體，傲物則骨肉為行路。(魏征《諫太宗十思疏》)。
7)簡能而任之，擇善而從之，則智者盡其謀，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。(魏征《諫太宗十思疏》)。
8)物華天寶，龍光射牛斗之墟;人杰地靈，徐孺下陳蕃之塌。
9)落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。
10)關山難越，誰悲失路之人，萍水相逢，盡是他鄉之客。(王勃《滕王閣序》)。
11)馮唐易老，李廣難封。(王勃《滕王閣序》)。
12)老當益壯，寧移白首之心?窮且益堅，不墜青云之志。(王勃《滕王閣序》)。
13)師者，所以傳道受業解惑也。(韓愈《師說》)。
14)無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。(韓愈《師說》)。
15)諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急。(蘇洵《六國論》)。
16)以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下才，并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也。(蘇洵《六國論》)。
17)六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。
18)茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。(蘇洵《六國論》)。
19)古人觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。夫夷以近，則游者眾;險以遠，則至者少。而世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。(王安石《游褒禪山記》)。
20)盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏乎?(王安石《游褒禪山記》)。
我的語文課本大全（14篇）篇十二
我不愛那小巧玲瓏的玩具，不愛那漂亮的服裝。你問我到底愛什么，我將自豪地對你說：“我愛我的語文書！”
每當新學期開始的時候，我第一盼望的就是新語文書。我一拿到，就迫不及待地一頁一頁地看下去。
每當上語文課時，我瞪大雙眼，看著老師寫在黑板上的字，傾聽老師的講解，生怕放過一個字。
每當清早霞光四射的時候，我就坐在窗前，放聲朗讀著課文，一遍、二遍、三遍……毫不厭倦。
歲月在流逝，轉眼就過去了六個春秋，你也源源不斷地把知識送給了我們，使我們懂得了怎樣看書，怎樣作文。當我提筆寫這篇文章時，不禁心潮起伏，說不完對你的感謝。
1.聯系上下文，解釋下面詞語。
迫不及待。
a.急切得來不及等待。
b.厭倦而寧愿一直等待。
2.聯系上下文，解釋下面詞語。
深奧。
a.年代久遠。
b.意思深，難理解。
3.根據短文內容寫一個句子，要求用上“因為……所以……”。
a.因為我愛語文課本，所以我懂得了怎樣看書，怎樣作文。
4.短文中的兩個省略號的作用是（）。
a.內容的省略。
b.聲音的延長。
c.說話的斷續。
d.話沒說完。
5.選擇下列各題的正確答案。
短文中最后一自然段朗讀時語氣應是（）。
a.熱愛。
b.感謝。
c.敬佩。
6.選擇下列各題的正確答案。
短文中第一自然段連寫兩個“不愛”，是為了（）。
a.把內容寫具體。
b.說明作者的喜好。
c.強調突出對語文書的愛。
我的語文課本大全（14篇）篇十三
1)吳楚東南坼，乾坤日夜浮。(杜甫《登岳陽樓》)。
2)老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。(《孟子》)。
3)信而見疑，忠而被謗。(司馬遷《屈原列傳》)。
4)其文約，其辭微，其志潔，其行廉。(司馬遷《屈原列傳》)。
5)今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝庭之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王。由此觀之，王之蔽甚矣!(《戰國策.鄒忌諷齊王納諫》)。
6)群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞;上書諫寡人之過者，受中賞，能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受不賞。(《戰國策.鄒忌諷齊王納諫》)。
7)父母之愛子，則為之計深遠。(《戰國策.觸龍說趙太后》)。
8)不患寡而患不均，不患貧而患不安。(《論語.季氏將伐顓臾》)。
9)均無貧，和無寡，安列傾。(《論語季氏將伐顓臾》)。
10)遠人不服，則修文德以來之，既來之，則安之。(《論語季氏將伐顓臾》)。
11)君子博學而日參省乎已，則知明而無過矣。(《荀子.勸學》)。
12)不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。(《荀子.勸學》)。
13)鍥而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤。(《荀子.勸學》)。
14)躡足行伍之間，倔起阡陌之中。(賈誼《過秦論》)。
15)斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應，贏糧而景從。(賈誼《過秦論》)。
16)一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也?仁義不施而攻守之勢異也。(賈誼《過秦論》)。
17)群賢畢至，少長咸集。(王羲之《蘭亭集序》)。
18)既自以心為形役，奚惆悵而獨悲?(陶潛《歸去來兮辭》)。
19)悟已往之不諫，知來者之可追。(陶潛《歸去來兮辭》)。
20)實迷途其未遠，覺今是而昨非。(陶潛《歸去來兮辭》)。
我的語文課本大全（14篇）篇十四
時：
有要于時也(當時)。
時不與法俱至(時代)。
幸：
而君幸于趙王(寵幸)。
則幸得脫矣(僥幸)。
大王亦幸赦臣(幸好，幸而)。
不幸死矣(幸運)。
始皇帝幸梁山宮(特指皇帝到某處去)。
負：
寧許以負秦曲(使擔負)。
負其強(倚仗)。
決負約不償城(違背)。
臣誠恐見欺于王而負趙(辜負)。
肉袒負荊(背負)。
引：
左右或欲引相如去(拉)。
引趙使者藺相如(延請)。
引車避匿(調轉)。
秦軍引而去(避開)。
引酒且飲(拿)。
所以：
而法其所以為法(的依據)。
此其所以敗也(的原因)。
以：
即除逆閹廢祠之址以葬之(連詞，表目的)。
是時以大中丞撫吳者為魏之私人(介詞，表憑借)于是乘其厲聲以呵(連詞，表修飾)。
中丞匿于溷藩以免(連詞，相當于而，表承接)既而以吳民之亂請于朝(介詞，用)。
卒以吾郡之發憤一擊，不敢復有株治(介詞，因為)亦以明死生之大(連詞，表目的`)。
以其無禮于晉(連詞，因為)。
敢以煩執事(介詞，拿，用)。
若舍鄭以為東道主(介詞，把)。
越國以鄙遠(連詞，表承接)。
焉用亡鄭以陪鄰(連詞，表目的)。
斯亦伐根以求木茂(連詞，相當于而，表轉折)必竭誠以待下(連詞，表修飾)。
縱情以傲物(連詞，表并列)。
則思無因喜以謬賞(連詞，表承接)。
則思知足以自戒(連詞，表目的，用來)。
則思三驅以為度(介詞，把)。
雖董之以嚴刑(介詞，用)。
具告以事(介詞，把)。
請以劍舞(介詞，用)。
不然，籍何以至此(介詞，憑)。
項王未有以應(連詞，來)。
貴以近知遠(介詞，根據，按照)。
以益所見(連詞，來)。