教案是教師教學(xué)的重要工具,它能夠幫助教師系統(tǒng)地組織課堂教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)效果。小編精選了一些小學(xué)教案范文,希望能夠給同行們帶來(lái)一些思考和借鑒的機(jī)會(huì)。
假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思(專業(yè)21篇)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1對(duì)魯迅先生有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。
2整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨,獲得思想啟迪。
3抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),領(lǐng)會(huì)作者復(fù)雜的思想感情。
4品味文章那聲色兼?zhèn)?,形象鮮明的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
1多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨。
2品味文章那聲色兼?zhèn)?,形象鮮明的語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo):
1對(duì)魯迅先生有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。
2整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨。
3抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),領(lǐng)會(huì)作者復(fù)雜的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨。
教學(xué)過(guò)程:
一,導(dǎo)入新課。出示目標(biāo)。(幻燈片)。
看圖,圖上的孩子們?cè)谶M(jìn)行什么游戲呢?(放風(fēng)箏)。
這是一項(xiàng)有益于身心的活動(dòng)。放風(fēng)箏時(shí),我們可以“上觀白云朵朵;下覽綠草茵茵”。盡情地感受春的氣息,這是何等的愜意!然而,是不是所有的孩子都能盡情地享受這份放風(fēng)箏的自由和快樂(lè)呢?讓我們走近文壇巨匠魯迅先生,走進(jìn)那個(gè)時(shí)代,來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。
板書:風(fēng)箏魯迅。
二,簡(jiǎn)單介紹魯迅(幻燈片)。
魯迅生于1881年,死于1936年,中國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人,浙江紹興人。出身于破落封建家庭。1902年去日本留學(xué),原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī),后從事文藝工作,希望用以改變國(guó)民精神。1918年到1926年間,陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。他的作品是“中國(guó)反封建思想革命的一面鏡子”他的精神是“中華民族的脊梁”。作品都收集在《魯迅全集》里?!讹L(fēng)箏》一文選自《野草》。
三,整體感知課文。
自由朗讀課文《風(fēng)箏》。根據(jù)課文思路填空。(事先板書在黑板上)。
過(guò)渡:“風(fēng)箏是春的使者!”人之常情,見(jiàn)到風(fēng)箏應(yīng)該是愉快的。然而,作者“我”見(jiàn)到風(fēng)箏是一種什么樣的心情呢?(齊答:是一種驚異和悲哀)。
1我為什么驚異?(故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月,而在北京,冬季尚未過(guò)去,就開始放風(fēng)箏,所以“我”感到驚異)。
2我為什么悲哀?(見(jiàn)到風(fēng)箏,“我”不禁睹物生情,不由想起二十年前埋下的讓“我”深深懺悔的種子――自己對(duì)小兄弟的精神虐殺的一幕,也就是踐踏風(fēng)箏的一幕。)(板書:悲哀)。
過(guò)度:“精神虐殺的一幕”具體內(nèi)容是什么?請(qǐng)?jiān)谠闹姓业健?/p>
四,研讀“憶風(fēng)箏”部分,挖掘主旨。
(一)解讀“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨,絕望地站在那里?!?/p>
(出示幻燈片)“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨,絕望地站在那里?!保R讀)。
1,圈出其中表示我的動(dòng)作或神態(tài)的字詞。你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)的行為是一種怎樣的行為?(板書:蠻橫無(wú)理)。
2,當(dāng)我毀壞了小兄弟苦心孤詣制作的“蝴蝶”風(fēng)箏時(shí),小兄弟有何反應(yīng)?(板書:悲傷絕望)。
3,“我”憑什么能這樣理直氣壯地來(lái)管理教育小弟呢?
(可由“論長(zhǎng)幼”啟發(fā),引出封建禮教。)。
明確:當(dāng)時(shí)的思想觀念是小孩子應(yīng)該“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”;另外就是封建的長(zhǎng)幼尊卑觀念,或許,以前長(zhǎng)輩是這樣教育“我”的?!拔摇本陀猛瑯拥姆绞絹?lái)教育小弟,這真可謂是一種“清醒的糊涂”??此脐P(guān)愛(ài),實(shí)在是一種剝奪!小兄弟苦心孤詣制作的與眾不同的“蝴蝶”風(fēng)箏就被我毀壞了。自然,“我”和小弟就都是受到了封建禮教的影響的人!(板書:封建禮教。)。
過(guò)度句:“傲然走出的'我”是否能夠一直以這樣的勝利心態(tài)坦然自居呢?(不)。
(二)女同學(xué)齊讀第5段。
懲罰終于倫到了。二十年后,一次偶然的機(jī)會(huì)讓我認(rèn)識(shí)了自己當(dāng)年所犯的錯(cuò)誤。
解讀“不幸”
教師小結(jié):一種可能;當(dāng)年的“我”因受封建禮教的影響,從關(guān)心弟弟出發(fā),以兄長(zhǎng)的身份毀壞了弟弟的風(fēng)箏。還理直氣壯,傲然走出。直到二十年后,偶爾看到了一本外國(guó)的講論兒童的書,才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?,玩具是兒童的天使。?dāng)年自己的腳不僅是踐踏了一只風(fēng)箏,而且還踐踏了一顆幼小的心靈,是對(duì)小兄弟的精神虐殺!此刻,他才知道自己當(dāng)年的做法是錯(cuò)誤的。所以,這里的“不幸”是針對(duì)當(dāng)年毀壞風(fēng)箏還自以為是的“我”來(lái)說(shuō)的。其實(shí),也是對(duì)那個(gè)自以為是的“我”的“諷刺”。二種可能:當(dāng)時(shí)的魯迅已接觸科學(xué)思想,認(rèn)識(shí)到當(dāng)年對(duì)弟弟的管束有一種不平等的封建長(zhǎng)幼尊卑觀念在里面。這和他所接觸的新思想和他的韌性的戰(zhàn)斗精神是相違背的,而他又是一個(gè)嚴(yán)于自省的人,當(dāng)年對(duì)弟弟的精神虐殺已激發(fā)作者對(duì)自己的深深的自責(zé)!因此,他把自己對(duì)弟弟的精神虐殺當(dāng)作是對(duì)自己的懲罰。所以說(shuō)“不幸”。
2,既然,魯迅先生知道自己錯(cuò)了,他是如何對(duì)待這件事的呢?
(想辦法向小弟說(shuō)明,向他道歉)。
3,這里我們可以看到魯迅先生是怎樣的一個(gè)人呢?(知錯(cuò)就改的人。很珍惜兄弟間的感情)。
(板書:嚴(yán)于自省)。
4,請(qǐng)求小兄弟的原諒,但小兄弟的態(tài)度又如何呢?從課文中找出表示小兄弟的態(tài)度的話。(“有過(guò)這樣的事嗎?”(板書:全然忘卻)。
(三)討論:如何理解“有過(guò)這樣的事嗎?……”這句話?
(學(xué)生思考,各抒已見(jiàn)。兩種可能)。
(1),可能有的答案:小兄弟并沒(méi)有忘記,因?yàn)樗幌肱f事重提,不想傷害兄弟間的感情;一個(gè)善良真誠(chéng),一個(gè)寬容大度;一個(gè)自省自責(zé),一個(gè)幼稚純真。是是非非總關(guān)情。(板書:親情)。
(2),小兄弟可能是真的忘了,因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)的社會(huì),他們生活在封建禮教的黑暗里,傳統(tǒng)的長(zhǎng)幼尊卑觀念已深入骨髓,所以從來(lái)沒(méi)把這樣的事當(dāng)成是不開心的事。他已經(jīng)變得“麻木”了。(板書:麻木)。
按道理,小兄弟既然不記得此事了,“我”的心理應(yīng)該是輕松起來(lái)才對(duì)的,可是,魯迅先生的心情是不是變得輕松起來(lái)了呢?(沒(méi)有)。
“我不覺(jué)得輕松反而覺(jué)得沉重”為什么?
(1,“我”無(wú)從補(bǔ)過(guò);
2,當(dāng)年的精神虐殺者“橫行無(wú)忌”,被虐殺者毫無(wú)反抗,并且,當(dāng)虐殺者醒悟時(shí),被虐殺者依然“麻木”。這是一種怎樣的“悲哀”啊!這怎能使嚴(yán)于自省的魯迅先生輕松呢?)。
小結(jié):一只承載著童年的夢(mèng)幻和追求的胡蝶風(fēng)箏,卻由于我和弟的麻木,最終未能如愿以償?shù)仫w翔于藍(lán)天,這正是舊中國(guó)兒童的悲哀!也是當(dāng)年中國(guó)民眾的悲哀!這怎能不讓人思索?怎能不讓人痛心疾首?怎能不讓人憤怒疾呼呢?板書:悲哀(教師完成板書,勾畫出胡蝶)。
拓展延伸:文章還有個(gè)別語(yǔ)句我們留待下節(jié)課來(lái)品析。下面進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。大家應(yīng)該都玩過(guò)放過(guò)風(fēng)箏的游戲吧,下面就以放風(fēng)箏為話題進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。要求說(shuō)出你對(duì)這次游戲的感受。
結(jié)束語(yǔ):
一出風(fēng)箏事件,牽動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心,兄長(zhǎng)嚴(yán)于自責(zé),小弟全無(wú)怨恨,這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)兒童的毒害,也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫,自由的可貴,愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂(lè)發(fā)展的天地,讓我們一起來(lái)朗誦清朝高鼎的一首“風(fēng)箏”的詩(shī)吧!清朝詩(shī)人高鼎的《村居》詩(shī):“草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶?!保ㄓ没脽羝?。
假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思(專業(yè)21篇)篇二
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?這次帥氣的小編為您整理了小學(xué)語(yǔ)文《假如》教案最新6篇,如果對(duì)您有一些參考與幫助,請(qǐng)分享給最好的朋友。
教學(xué)過(guò)程:
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情朗讀詩(shī)歌。
2、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。學(xué)習(xí)重點(diǎn):通過(guò)感情朗讀,啟發(fā)學(xué)生展開想象,在想象中理解、感悟。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)環(huán)境的品質(zhì)。
2、能夠按課文中詩(shī)歌的形式仿寫句子,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。教學(xué)準(zhǔn)備:制作多媒體課件,板畫、采筆。
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。
1、認(rèn)讀生字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,感悟語(yǔ)言。
1、自由地讀詩(shī)歌。
2、再讀課文想一想寫了小作者的幾個(gè)美好的愿望?這首詩(shī)共寫了幾小節(jié)?
3、請(qǐng)學(xué)生默讀詩(shī)歌第一小節(jié)、找一找第一小節(jié)共有幾句話?
4、自由朗讀畫出作者要畫什么?
5、他為什么要給小樹畫太陽(yáng)和云朵?
三、同座合作學(xué)習(xí)詩(shī)歌2、3小節(jié)。
學(xué)習(xí)要求:1、讀一讀:讀得要流利有感情。
2、畫一畫:用直線畫出作者的愿望。
3、說(shuō)一說(shuō):知道了什么。
學(xué)生匯報(bào),補(bǔ)充完成。
四、五、指導(dǎo)背誦,積累語(yǔ)言。
1、詩(shī)歌用三節(jié)寫了作者的三個(gè)愿望,作者的愿望只有三個(gè)嗎?從哪里可以看出來(lái)?
2、指名學(xué)生讀詩(shī)歌。(接龍式讀)你最喜歡哪個(gè)小節(jié)?選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。
3、同桌相互讀讀背背。
4、指名背。
5、試著把三小節(jié)愿望連起來(lái)背一背?老師給你們配上好聽(tīng)的音樂(lè)。
六、擴(kuò)展活動(dòng)。
1、說(shuō)一說(shuō)你感受到的小作者是個(gè)怎樣的孩子?你喜歡他嗎?
2、我們天天生活在快樂(lè)與幸福中,但是世界并不是處處都美好,還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛(ài),去幫助(出示)。
3、請(qǐng)同學(xué)先說(shuō),然后再創(chuàng)作。
我所講的課文選自人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第六單元《假如》一課。
《假如》一詩(shī),借馬良的神筆,表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài),顯示了兒童的一顆博大而純真的心。學(xué)詩(shī)時(shí),學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多的假如,也可能產(chǎn)生寫詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛(ài)之情的基礎(chǔ)之上。這篇課文的教學(xué),要啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)環(huán)境。
并且,本組教材的立意所在是“關(guān)愛(ài)他人”!有必要讓學(xué)生在啟蒙時(shí)期,便學(xué)習(xí)用真情獲得真情,用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)!這里有體現(xiàn)強(qiáng)烈情感對(duì)比的對(duì)子;有表現(xiàn)同學(xué)之間友愛(ài)的文章;有表現(xiàn)關(guān)心有困難的人的日記;有體現(xiàn)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、珍惜友情的古詩(shī)。每篇課文都飽含著愛(ài)的真情。這是一組很好的能培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心,獲得美好人生體驗(yàn)的情感教育素材。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀和調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活見(jiàn)聞,感知教材,感悟社會(huì),關(guān)心社會(huì)。
根據(jù)教材我設(shè)計(jì)的本課教學(xué)目標(biāo)如下:
1、知識(shí)與能力目標(biāo):
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):
通過(guò)學(xué)生自學(xué)、交流、合作,讓學(xué)生自主識(shí)字,感悟課文,領(lǐng)會(huì)閱讀方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
陶冶美好的的情操,有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
我覺(jué)得啟蒙時(shí)期的兒童天真純凈的如一泓清泉。他們歡快流動(dòng)的過(guò)程,就是體驗(yàn)人生,感悟自然的過(guò)程,是花蕾含苞正放的過(guò)程。
我們二年級(jí)的兒童經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),已對(duì)識(shí)字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握,因此,這部分內(nèi)容是兒童原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的教學(xué),并且,孩子能夠明白在生活中我們要去關(guān)愛(ài)他人,因?yàn)槊恳粋€(gè)兒童都有一顆博大而純真的心,兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力,他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發(fā)般的力量。在《假如》一詩(shī)中,他們的愿望借助“馬良的神筆”得到了實(shí)現(xiàn)。雖然他們往往只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),是他們對(duì)美好事物的向往和追求。
如果沒(méi)有課程資源的廣泛支持,再美好的課程設(shè)想也將變成一紙空文。因此,我們教師必須開發(fā)和利用好這無(wú)所不在的課程資源,為我們的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。由此,我課前制作了多媒體課件,并借助課件及音樂(lè)資源等進(jìn)行直觀教學(xué),幫助理解文意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂充滿親和力,洋溢著快樂(lè)與情趣,也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松,學(xué)的快樂(lè)。
1、人文關(guān)懷,注重情境創(chuàng)設(shè)。
我認(rèn)為,理想的課堂,就像一座強(qiáng)大的磁場(chǎng),正如烏申斯基說(shuō)的:“如果最初的教學(xué)充滿了形象、色彩、聲音,總之,能被兒童多種感官所接受,這時(shí),我們就使自己所講授的知識(shí)被兒童所接受。”所以,我們教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,烘托氣氛,產(chǎn)生懸念,激起學(xué)生的興趣和求知欲。如“課件的演示,小老師的嘗試、音樂(lè)基調(diào)的熏陶與感染”等,都能夠不斷的啟發(fā)學(xué)生的思維,體現(xiàn)人文關(guān)懷。
2、以人為本,注重學(xué)法指導(dǎo)。
語(yǔ)文教學(xué)重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),如何掌握學(xué)習(xí)的方法自己學(xué)習(xí)。如本課中:識(shí)字時(shí),我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這些字的?讀文時(shí),讓學(xué)生去自學(xué)、感悟、理解、交流、探究。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法,日后才能依次類推、或舉一反三、或有所創(chuàng)新,形成自學(xué)能力。
3、人文理念,注重人生體驗(yàn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要珍視學(xué)生是獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”。的確,我們面對(duì)的是活生生、有血、有肉、有情感的孩子,他們的體驗(yàn)絕不容我們忽視。因此,我讓學(xué)生聯(lián)系自己談?wù)剬?duì)這篇“寓意深刻”的詩(shī)歌的獨(dú)自想法,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受,讓學(xué)生在獨(dú)自的體驗(yàn)中健康的成長(zhǎng)為有想法、有情意、有個(gè)性的人,有關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體的愿望。
1、認(rèn)識(shí)“寒、襲、擊、覓、餓、泣”六個(gè)生字,會(huì)寫“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個(gè)字。學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ):嘆息、哭泣、不幸等。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦喜歡的小節(jié)。理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)仿寫小詩(shī)。
1、在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
2、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,背誦課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn),進(jìn)行仿寫。
培養(yǎng)熱愛(ài)自然,關(guān)愛(ài)他人的思想感情。
有感情地朗讀課文,讀出自己的感受。
引導(dǎo)學(xué)生仿寫小詩(shī),進(jìn)行思維訓(xùn)練以及語(yǔ)言的積累。
1、老師在引導(dǎo)學(xué)生在讀通、讀懂課文后,讓學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受,在理解讀熟課文后背誦。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,以“假如——”來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性想象說(shuō)話,表達(dá)自己的內(nèi)心感受。鼓勵(lì)學(xué)生積極說(shuō)話,感受寫話帶來(lái)的樂(lè)趣。
多媒體課件。
1、師講《神筆馬良》的故事。從前,有個(gè)孩子叫馬良,他特別喜歡畫畫,可是家里很窮很窮,買不起筆。怎么辦呢?他就用樹枝在沙地上畫畫,天天練,天天畫。一位神仙老爺爺知道了,特別感動(dòng),就送給他一支筆。這支筆可神奇啦!要什么就可以畫什么,畫什么就會(huì)有什么。馬良用這支神筆幫窮人做了很多很多的好事。他看見(jiàn)村子里的人沒(méi)有魚吃,就畫了許多魚,魚就活了,大家就有可口的魚美食了。他看見(jiàn)一位老爺爺穿得很破舊,就畫了一套新衣服。老爺爺穿上漂亮的新衣服可高興了!他還為人們畫水車、耕牛、糧食……他的這支筆真是太神了!
2、師:同學(xué)們,如果你擁有一支這樣的神筆,你會(huì)畫什么呢?
3、師:有個(gè)小朋友叫白冰也特別渴望自己擁有這支神筆。他將自己的心愿寫成了一首小詩(shī),題目叫《假如》,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首小詩(shī)。和老師一起寫課題。老師板書,學(xué)生書空。
4、學(xué)習(xí)“假”。(1)字形。(2)讀音。
5、齊讀課題,讀準(zhǔn)課題。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們讀白冰的這首小詩(shī),這是我們第一遍讀,大家要邊讀邊圈出生字,劃下你想積累的詞語(yǔ),還要標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
生自由讀文,圈生字,劃詞語(yǔ),標(biāo)小節(jié)號(hào)。
3、師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞。
(神筆、寒風(fēng)、襲擊、覓食、哭泣、饑餓、谷粒、不幸、嘆息、遙遠(yuǎn))。
(1)認(rèn)識(shí)生字,理解詞語(yǔ)的意思。
(2)學(xué)會(huì)寫字:比較“泣”、“?!?。會(huì)寫“哭”“幸”(多媒體分解),會(huì)組詞,用“哭泣”、“幸福”等詞語(yǔ)說(shuō)話。
1、師:剛才我們認(rèn)識(shí)生字,讀了詞語(yǔ),也懂得了詞語(yǔ)的意思?,F(xiàn)在我們把所學(xué)的詞語(yǔ)帶到文中,把課文再讀一遍。相信這一遍你們一定會(huì)讀得很流利,很通順。
學(xué)生自由地讀課文。
2、指名讀課文,其他學(xué)生思考:小作者想用馬良的神筆畫什么?
(學(xué)生回答,老師板書。)。
(學(xué)生回答,老師板書。)。
1、師:同學(xué)們都在用心地讀書,認(rèn)真地思考,真會(huì)學(xué)習(xí)!這四個(gè)小節(jié)都寫得很美,請(qǐng)你找出自己喜歡的小節(jié),美美地讀一讀。待會(huì)我們就來(lái)看,誰(shuí)讀得最有感情?學(xué)生選擇喜歡的小節(jié)品讀。老師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀學(xué)生喜歡的小節(jié)。
2、指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。
(1)師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?
指名讀。
(2)師:假如你現(xiàn)在就擁有一支馬良的神筆,你的心情會(huì)怎樣?生答。
師:請(qǐng)你讀一讀,讀出你的心情。
(3)師:讀得不錯(cuò)!要是我有一支馬良的神筆,我會(huì)這樣讀。
老師范讀。
(4)師:孩子,要是你有一支馬良的神筆,你會(huì)怎樣讀?
指名讀。
(5)師:同學(xué)們,假如我們都有一支馬良的神筆,我們會(huì)這樣讀。
齊讀。
3、指導(dǎo)朗讀第二小節(jié):
(1)指名讀。
(3)指名讀。
(4)還有誰(shuí)愿意將這份快樂(lè)送給小鳥?
(5)指名讀。
4、指導(dǎo)朗讀第三小節(jié):
師過(guò)渡:真好,不僅動(dòng)聽(tīng),還讀出了詩(shī)歌的節(jié)奏美。還有誰(shuí)愿意讀讀第三小節(jié)?
(1)指名讀。
(2)師:孩子,謝謝你為西西畫了一雙好腿。西西的腿好了,他又可以和我們一起唱歌跳舞,還可以和我們一起學(xué)習(xí)玩耍……。是啊,笑容又回到了她的臉上,馬良的神筆讓西西如此幸福。讓我們一起將這份祝福送給她!
(3)齊讀。
5指導(dǎo)背誦課文。
師過(guò)渡:同學(xué)們的朗讀給老師一種享受。這么美的詩(shī),要是我們能印在腦海里,那該多好??!老師給大家一點(diǎn)點(diǎn)提示,每一小節(jié)都有像這樣的句子,(多媒體出示:假如我有一支馬良的神筆,我要給__________,畫_________。讓_____________。)。
1、師:讓我們一起伴著音樂(lè),背一背這首美麗的小詩(shī)。
學(xué)生背誦自己喜歡的小節(jié)。
2、師:同學(xué)們真了不起!小作者希望用神筆給小樹畫上太陽(yáng)、云朵,為小鳥送去谷粒,給不幸的朋友畫上一雙好腿。他只有這三個(gè)愿望嗎?你從哪兒看出來(lái)的?(省略號(hào))。
學(xué)生回答。
3、師:假如你有一支馬良的神筆,你會(huì)畫什么呢?
生自由說(shuō)話,師引導(dǎo)拓展說(shuō)話思路,出示圖片:缺水的村莊、荒涼的山坡、破舊的學(xué)校、流浪的小貓。
4、師:同學(xué)們的愿望都很美好!如果把我們剛才說(shuō)的、心里想的寫下來(lái),不就是一首小詩(shī)嗎?快,拿出你的筆寫下你的愿望!
生自由寫話。
5、師:誰(shuí)想讀讀自己寫的小詩(shī)?
學(xué)生朗讀自己寫的詩(shī),老師隨機(jī)評(píng)點(diǎn)。
老師和學(xué)生一起寫,展示老師寫的小詩(shī)。
師:同學(xué)們,從你們這些美好的愿望中,老師可以感受到你們和馬良和白冰小朋友一樣都是善良的好孩子。老師祝愿你們的愿望能成為現(xiàn)實(shí)!也希望你們能通過(guò)自己的努力給別人帶來(lái)更多更多的快樂(lè)與幸福!
附:1、板書設(shè)計(jì):10.假如。
小樹太陽(yáng)云朵。
小鳥谷粒。
西西一雙好腿。
…………。
2、練習(xí)設(shè)計(jì):
(1)背誦課文。
(2)仿寫小詩(shī)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生。
2、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、懂得關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)環(huán)境。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、故事鋪墊,激趣揭題。
1、師:上課了,看到你們坐得這么端正,老師獎(jiǎng)勵(lì)你們聽(tīng)一個(gè)故事,故事的題目叫《神筆馬良》。(講述故事,評(píng)價(jià):你們聽(tīng)得可真認(rèn)真,你們喜歡神筆馬良嗎?那誰(shuí)來(lái)讀一讀他的名字?2、(出示馬良生字卡片)指名讀,開火車讀,誰(shuí)還能用良組詞?學(xué)寫“良”字。3、師:馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆,為窮人做了很多很多好事,實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎?有一位小朋友也非常渴望擁有馬良的神筆,因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多許多的事。她把自己的美好心愿寫成了一首詩(shī),想讀一讀嗎?(自讀提示:借助拼音,將課文朗讀兩遍,讀完了就坐端正)。
二、再讀課文,初步感知。
1、我們認(rèn)識(shí)了馬良的神筆,現(xiàn)在來(lái)見(jiàn)識(shí)一下它的神奇吧!文中的小朋友用神筆畫了什么?(指導(dǎo)把話說(shuō)完整:他用馬良的神筆畫了太陽(yáng),谷粒和好腿)2、文章描寫小朋友用馬良神筆畫太陽(yáng)畫谷粒畫好腿的是哪幾小節(jié)?3、那請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一讀1-3小節(jié)。
三、品味1-3小節(jié),識(shí)字詞,感悟課文。1-3節(jié),你最喜歡哪一節(jié)?讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?學(xué)習(xí)第一節(jié):
1、說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡這一節(jié)?請(qǐng)帶著這種感受讀一讀吧。
2、師:是啊,小樹在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息,讓我們一起來(lái)讀讀這一節(jié)。(課件出示縮著身子,輕輕嘆息)誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞組,注意了縮是本課的生字,誰(shuí)再來(lái)讀一讀。(可用生字卡片)。
3、小樹為什么“縮著身子,輕輕嘆息”?(因?yàn)樗诙斓谋憋L(fēng)里感覺(jué)很冷)那請(qǐng)你讀一讀,讀出這種感覺(jué)。誰(shuí)愿意做一做冷得縮著身子,輕輕嘆氣的動(dòng)作?你再讀一讀。(指名做動(dòng)作,再讀)。
4、冬天到了,窗前的小樹站在呼呼的北風(fēng)里,縮著身子,嘆著氣,此時(shí)我們仿佛聽(tīng)到小樹在說(shuō)——?它會(huì)說(shuō)些什么?(指名說(shuō),說(shuō)完讀)。
4、師:是啊,小樹在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息,他多么希望有一個(gè)紅紅的太陽(yáng)照射它,讓它溫暖啊,所以我們課文里的小朋友對(duì)小樹說(shuō):————。(齊讀:我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。)。
5、師:那是一個(gè)多么有愛(ài)心的孩子呀!
6、師:誰(shuí)也愿意做一個(gè)有愛(ài)心的孩子,來(lái)幫助小樹呢?(指名讀)。
7、師:讓我們快樂(lè)地讀一讀文中的小朋友和我們的美好心愿吧?。R讀第一節(jié))學(xué)習(xí)第二節(jié):
1、除了第一小節(jié),還有沒(méi)有人喜歡其它的小節(jié)?那請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
3、書寫尋、食、哭。
4、出示課件,枝頭小鳥嗷嗷待哺圖片,你在剛才的圖片上看到了什么?(鳥媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋找食物,鳥寶寶們呆地家里,餓得哇哇直哭)看到這些,你們的心中有什么感受呢?那請(qǐng)你帶著這種感情讀一讀。
6、那難怪文中善良的小朋友要用馬良的神筆給小鳥畫上谷粒呢!有了這些好吃的谷粒,鳥媽媽和小鳥可能會(huì)對(duì)文中的小朋友說(shuō)些什么?(指名說(shuō),讀)。
7、是啊,和文中的小朋友一樣,我們班的同學(xué)也都特別善良,你們想為可憐的小鳥畫上谷粒嗎?來(lái),我們一起讀一讀吧。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)第三節(jié):
1、還有沒(méi)有人喜歡其它的小節(jié)?那請(qǐng)你來(lái)讀一讀。你為什么喜歡這一段?(指名說(shuō),再讀)。
4、師:老師聽(tīng)出來(lái)了,你們也非常關(guān)心西西,把我們的關(guān)愛(ài)送到課文里讀一讀,(齊讀)。
三、自主積累,提升情感。
1、小女孩真是個(gè)有愛(ài)心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng),給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒,還給西西畫了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來(lái)好嗎?學(xué)生自由背誦。
師:誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)?(指名背誦,每個(gè)愿望請(qǐng)一個(gè)孩子)。
現(xiàn)在我們能不能把三個(gè)愿望連起來(lái)背一背?老師給你們配上好聽(tīng)的音樂(lè)。(配樂(lè)背誦)。
2、小女孩子的愿望只有這三個(gè)嗎?你從哪里讀出來(lái)的?(文末的省略號(hào))。
四、拓展想象,釋放情感。
課件:假如我有一枝馬良的神筆,我要給——,畫——,請(qǐng)把你的美好心愿寫下來(lái)吧!
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、在理解詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的畫面的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)歌的意境。
1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的意境。
生字卡片、課件。
一、談話導(dǎo)入。
師:今天,老師將和大家一起學(xué)習(xí)一首非常精妙的詩(shī)歌《假如我是一粒種子》。這首似乎個(gè)通過(guò)借用一顆種子、一片綠葉、一朵小花,巧妙地抒發(fā)了詩(shī)人的感情,值得我們好好學(xué)習(xí)。
二、讀課文,自學(xué)生字詞并進(jìn)行交流。
1、自由讀課文,正音。
2、匯報(bào)交流。
3、交流識(shí)記生字:
a、加偏旁記憶的生字:寸襯雷蕾然燃央映。
b、換偏旁記憶的生字:崖涯隔融。
c、指導(dǎo)正確書寫藏字。
三、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、教師示范朗讀。
2、教師領(lǐng)讀。
3、學(xué)生練習(xí)朗讀。
四、指導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
1、學(xué)生默讀課文,注意生字詞的讀音。
2、請(qǐng)幾名同學(xué)正確、流利地讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:每一小結(jié)講了什么內(nèi)容?教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、說(shuō)說(shuō)每節(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容。
第一節(jié):借用一顆種子,抒發(fā)了自己要努力成長(zhǎng)的愿望。
第二節(jié):借用一片綠葉,抒發(fā)了自己要用綠色編織青春年華的決心。
第三節(jié):借用一朵小花,抒發(fā)了自己要融入祖國(guó)春光明媚的圖畫的理想和希望。
五、朗讀課文,讀中感悟體會(huì)。
1、自由讀。
2、同桌對(duì)讀。
3、男女生對(duì)讀,比賽讀。
4、各小組推選代表誦讀,師生評(píng)議。
5、評(píng)選最佳能手。
一、復(fù)習(xí)。
1、檢查生字認(rèn)讀情況。
2、指名學(xué)生朗讀課文。
二、細(xì)讀課文,深入探究。
第一節(jié)。
1、學(xué)生齊聲朗讀。
2、合作交流,學(xué)生匯報(bào)。
a、在這一節(jié)詩(shī)歌這樣紅,作者借用什么抒發(fā)了自己的情感?
b、作者抒發(fā)了自己什么樣的情感?
c、教師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。
3、教師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。
a、貼是什么意思?亮晶晶是什么意思?
b、生活中有哪些東西是亮晶晶的?
c、你能用亮晶晶說(shuō)一句話嗎?
第二節(jié)。
1、指名學(xué)生朗讀。
2、合作交流,學(xué)生匯報(bào)。
a、在這一節(jié)詩(shī)歌中,作者借用了什么抒發(fā)了自己的情感?
b、作者借用一片綠葉,抒發(fā)了自己什么樣的情感?
c、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。
用綠色編織青春年華是什么意思?(珍惜時(shí)間,努力奮斗,讓生活充滿希望和光彩。)。
在杜鵑花兒像燃燒的火把一句中,作者把杜鵑花兒比作了什么?(燃燒的火把。)。
d、學(xué)生朗讀體會(huì)。
第三節(jié)。
1、教師領(lǐng)讀。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)。
a、在這一節(jié)中,作者借一朵小花抒發(fā)自己要融入祖國(guó)春光明媚的圖畫的情感。
b、醉人的清香飄向天涯意思是說(shuō)使人沉醉的香味飄向很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
c、春光明媚原指春天的風(fēng)光絢麗多彩,鮮艷悅目。在本課中,指祖國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)絢麗多彩,欣欣向榮。
d、我要融入祖國(guó)春光明媚的圖畫意思是說(shuō)作者將投入到祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去,為祖國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)增添光彩。
三、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、指名有感情地在音樂(lè)聲中朗讀。
2、齊讀,賽讀。
3、自由讀,練習(xí)背誦。
4、學(xué)生代表背誦課文,師生評(píng)價(jià)。
5、配樂(lè)背誦,集體欣賞。
我想起自己曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)關(guān)于汽車設(shè)計(jì)的公開課,是一位湖南省的優(yōu)秀教師執(zhí)教的,她在課堂中很輕松的完成了教學(xué)任務(wù),就是采用談話的的方式把學(xué)生不知不覺(jué)的引入汽車的王國(guó)中,然后又采用一個(gè)數(shù)學(xué)公式引發(fā)學(xué)生的放射性思維,一堂課輕松上下來(lái)才發(fā)現(xiàn)原來(lái)是一堂汽車設(shè)計(jì)課,我靈光一顯,對(duì)課程進(jìn)行了精心的編寫,從課的導(dǎo)入到教學(xué)過(guò)程、作業(yè)的布置作業(yè)的講評(píng)都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),一切圍繞著啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行汽車的設(shè)計(jì)來(lái)教學(xué)。這樣既吸取了別人的長(zhǎng)處,又符合了我們學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平,因此我上完這節(jié)可后感覺(jué)非常的成功。本節(jié)課構(gòu)思縝密,教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,從課題的導(dǎo)入到講授新課,作品欣賞、作業(yè)布置、創(chuàng)新車展。.每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著汽車設(shè)計(jì)進(jìn)行。本節(jié)課老師以務(wù)實(shí),嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的思路帶領(lǐng)學(xué)生了解了汽車的有關(guān)知識(shí)。表現(xiàn)一下幾個(gè)方面:
1、教師能夠邊講邊繪畫樣式不同的汽車,體現(xiàn)了教師扎實(shí)的基本功。
2、能結(jié)合科技節(jié)進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生能大面積的參與到科技活動(dòng)中去,符合新課標(biāo)的教學(xué)理念。
3、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)較好:教學(xué)中采用數(shù)學(xué)公式1+1=2+1=3+1=4的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,設(shè)計(jì)汽車的外形,把復(fù)雜的設(shè)計(jì)變得簡(jiǎn)單而有趣,有效的激發(fā)了學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)造性思維,開發(fā)了學(xué)生的想象力達(dá)到了教學(xué)目的,有效的完成了教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)導(dǎo)入新知過(guò)程更加貼近學(xué)生的生活。如:課的一開始我設(shè)計(jì)了一個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜,猜出來(lái)就知道老師是怎么來(lái)上班的了,學(xué)生一下子就來(lái)了精神,抓住了學(xué)生的注意力,當(dāng)學(xué)生猜出來(lái)是汽車的時(shí)候,我說(shuō)對(duì)老師是坐車來(lái)上班的,我坐的是的士。順便在黑板上畫出了輛的士,告訴學(xué)生我是做的士來(lái)的,并問(wèn)我為什么要坐的士來(lái)上班呢?學(xué)生說(shuō)為了上班快,我肯定了他們的回答,但是又告訴他們我還是差點(diǎn)遲到,為什么呢?布下懸疑,從而更易于激發(fā)學(xué)生的興趣,接著我告訴他們是因?yàn)槎萝嚒6萝嚨倪^(guò)程中我抒發(fā)了自己的感想:路上的車可真多啊,轎車、出租車、交通車、面包車各種各樣的車擠在路上走不動(dòng),眼看上班的時(shí)間快到了,我真是著急啊,我就想啊,如果我是汽車設(shè)計(jì)師我就設(shè)計(jì)出一輛既環(huán)保有能飛的汽車,這樣就能緩解交通堵塞,保護(hù)環(huán)境了。
你們也遇到過(guò)這種情況吧,如果你是汽車設(shè)計(jì)師,你會(huì)怎么設(shè)計(jì)你的車呢?今天我們就來(lái)當(dāng)當(dāng)汽車設(shè)計(jì)師吧。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)引出課題。然后我很自然的給學(xué)生講述了汽車的發(fā)展史,然后進(jìn)入教學(xué)主題。師:說(shuō)到汽車,你們知道世界上第一輛汽車是什么樣嗎?(展示第一輛汽車的圖片)介紹汽車的發(fā)展史之后再引導(dǎo)學(xué)生回憶參觀我們身邊常見(jiàn)的一些車并發(fā)現(xiàn)他們的一些共同之處。概念車的出示是為了引導(dǎo)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)車的共同之處后對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的引發(fā)。學(xué)生驚嘆還會(huì)有這么奇怪造型的車的同時(shí)我順勢(shì)提出:那么,在設(shè)計(jì)中我們改怎么樣來(lái)設(shè)計(jì)思考呢?設(shè)計(jì)公式1+1=2的引出是本節(jié)課的亮點(diǎn)在講解的過(guò)程中我板演和展示了汽車范畫,一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,激發(fā)學(xué)生的想象力好創(chuàng)造力,從汽車的外形到功能去引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)汽車,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
在這個(gè)環(huán)節(jié)上我注意到學(xué)生有了子的想法但是在創(chuàng)作的過(guò)程中還是會(huì)出現(xiàn)表現(xiàn)簡(jiǎn)單色調(diào)單一等毛病,于是我對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)做了一個(gè)細(xì)節(jié)處理,先激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維,接著結(jié)合科技節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意開發(fā)。一方面使學(xué)生能大面積的參與到科技活動(dòng)中去,另一方面結(jié)合實(shí)際擴(kuò)大教學(xué)成果,重點(diǎn)發(fā)掘好的繪畫作品和繪畫苗子。教學(xué)本就是遺憾的藝術(shù),,這節(jié)課也存在著稍許缺陷,在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的時(shí)候面積不夠大,學(xué)生的思維表現(xiàn)的還不太活躍,我的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)更交豐富一些。我想這些我還要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)提高教育理論的學(xué)習(xí),不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法,使自己的教學(xué)水平更上一層樓。
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假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思(專業(yè)21篇)篇三
《假如》這一課的內(nèi)容實(shí)際上比較簡(jiǎn)單,與孩子們的生活實(shí)際很近,所以最容易引起同學(xué)們的共識(shí),特別是課后的省略號(hào)更給大家提供了無(wú)限遐想的空間,充分發(fā)揮自己的想象力:假如我也有這樣的一枝神筆,我會(huì)……當(dāng)然這也是本節(jié)課的一處亮點(diǎn)。同學(xué)們說(shuō)的還是挺不錯(cuò)的,也說(shuō)的比較精彩,美中不足的就是給大家展示的時(shí)間有點(diǎn)短了。
另外,在這節(jié)課上我也出現(xiàn)了不少問(wèn)題如:學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時(shí)候,我拋出的問(wèn)題是:你有沒(méi)有苦苦等待的時(shí)候,那時(shí)你會(huì)想些什么?結(jié)果孩子們的回答幾乎上全是希望媽媽早點(diǎn)回來(lái)給自己做些好吃的等等。原因就在于我給的問(wèn)題目的性不強(qiáng),學(xué)生會(huì)毫不憂郁的作出了回答。假如把問(wèn)題換一種說(shuō)法:當(dāng)你一個(gè)人在家的時(shí)候,沒(méi)有吃的沒(méi)有喝的,餓的發(fā)慌,這時(shí)候,你的心情怎么樣?這樣學(xué)生就會(huì)很自然的說(shuō)出很孤單、很無(wú)助的感覺(jué)。然后老師接著引導(dǎo)而此時(shí)的小鳥也是這樣在家里(苦苦等待餓的哭泣)。在這個(gè)基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,學(xué)生的體會(huì)應(yīng)該是比較到位的。
因此,要想上好一節(jié)課,大框架確定后,還要在細(xì)節(jié)上多下功夫,只有考慮的周全,才能應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的種種問(wèn)題,并能作出較恰當(dāng)?shù)幕卮?。有時(shí)侯,一節(jié)課正是因?yàn)橛辛诉@些不起眼的小問(wèn)題而顯得精彩,使整節(jié)課顯得有生機(jī)。
假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思(專業(yè)21篇)篇四
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的:假如。
1、復(fù)習(xí)生字詞
2、同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想嗎?指名說(shuō)(用上假如說(shuō)一說(shuō)。)
1、但生活中并不是都處處美好,還有許多悲慘的事情。
出示圖:風(fēng)中的小樹,渴望鳥媽媽的小鳥,坐在輪椅上的孩子看了這些你想說(shuō)些什么?
2、出示圖和詩(shī)句:自讀,讀出感情小樹在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息。
小鳥呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。
他坐在屋里,望著窗外的'小樹和飛燕,默默流淚。
指名讀,齊讀,再自讀。
3、看了這些,你們的心情好不好,你們?cè)覆辉敢鈳椭麄儯?/p>
老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實(shí)現(xiàn)你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆,你會(huì)給小樹畫什么?
指名說(shuō)出示句子:我要給窗前的小樹畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
紅紅的太陽(yáng)給人的感覺(jué)怎么樣?
再出示句子:讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)。能不能快樂(lè)地把節(jié)讀一讀。
出示小鳥圖和小孩圖,你會(huì)給他們畫些什么?自選一節(jié)讀給同桌聽(tīng)。
出示句子:我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,讓小鳥呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。
齊讀句子。
說(shuō)一說(shuō)你會(huì)給不幸的西西畫什么?
出示句子:我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿,還他一個(gè)健康的身體。
齊讀句子。
說(shuō)說(shuō)西西有了好腿后他會(huì)怎么樣?
用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
5、說(shuō)一說(shuō)我們身邊都有哪些不幸的事?說(shuō)一說(shuō)你怎樣去關(guān)愛(ài)他們?
6、把你美好的愿望寫下來(lái):
出示句子:假如我有一支馬良的筆,我要給()
假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思(專業(yè)21篇)篇五
一、談話導(dǎo)入。
今天,老師要和大家一起學(xué)習(xí)一首非常精妙的詩(shī)歌——《假如我是一顆種子》。(請(qǐng)同學(xué)們拿出右手,和老師一起書寫課題。)板書課題。這首詩(shī)歌通過(guò)借用“一顆種子”、“一片綠葉”、“一朵小花”,巧妙地抒發(fā)了詩(shī)人的情感,值得我們好好學(xué)習(xí)。
二、讀課文,自學(xué)生字詞并進(jìn)行交流。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由的讀課文,找出課文中的生字新詞,用筆劃出來(lái),并借用字典或《字詞句段篇》把生字新詞的讀音和意思弄清楚。
2、交流識(shí)記生字的情況:
a、教師用小黑板出示課文中的生字,并把容易寫錯(cuò)的偏旁用彩色粉筆書寫。
b、請(qǐng)學(xué)生開火車讀生字并組詞(檢查學(xué)生自學(xué)掌握情況)。
c、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。
三、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
師:同學(xué)們的生字掌握的很好,想不想聽(tīng)老師朗讀這篇課文的啊?(想)那同學(xué)們應(yīng)該怎樣聽(tīng)?(學(xué)生做好準(zhǔn)備)然后:
1、教師示范朗讀。(學(xué)生評(píng)價(jià)老師的朗讀)。
2、請(qǐng)幾名同學(xué)分段正確、流利地朗讀課文。(注意讀準(zhǔn)字音,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:每一小節(jié)寫了什么內(nèi)容?)。
四、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、剛才的三位同學(xué)讀得很有感情,在第一節(jié)詩(shī)歌中,作者借用什么抒發(fā)自己的情感呢?(指名回答并板書“一顆種子”)。
2、抒發(fā)了作者什么樣的情感呢?
生:借用“一顆種子”,抒發(fā)了自己要努力成長(zhǎng)的愿望。(板書:要生根發(fā)芽)。
3、教師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。
(1)、“貼”是什么意思?(緊挨)“亮晶晶”是什么意思?(形容物體明亮閃爍發(fā)光。)。
(2)、生活中有哪些物體是亮晶晶的?(玻璃杯、熒光棒、首飾等等)。
(3)、你能用“亮晶晶”說(shuō)一句話嗎?(清晨,小草上掛著的一串串亮晶晶的露珠。)。
4、請(qǐng)全體女生讀第一節(jié)詩(shī)歌,男生仔細(xì)聽(tīng)。
學(xué)習(xí)第二節(jié)。
2、學(xué)生回答(指名回答并板書“一片綠葉”)。
3、師:作者借用“一片綠葉”抒發(fā)了自己什么樣的情感呢?
生:借用“一片綠葉”,抒發(fā)了自己要用綠色編織青春年華的決心。(板書:用綠色編織青春年華)。
4、“用綠色編織青春年華”是什么意思?(珍惜時(shí)間,努力奮斗,讓生活充滿希望和光彩。)。
5、在“杜鵑花兒像燃燒的火把”一句中,作者把“杜鵑花兒”比作了什么?(燃燒的火把。)。
6、請(qǐng)全體男生讀第二節(jié),希望讀出“用綠色編織青春年華的決心”。
學(xué)習(xí)第三節(jié)。
1、老師帶領(lǐng)同學(xué)們讀第三節(jié)。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)。
a、在這一節(jié)詩(shī)歌中,作者借“一朵小花”抒發(fā)自己“要融入祖國(guó)春光明媚的圖畫”的情感。(教師相機(jī)板書:一朵小花——融入祖國(guó)春光明媚的圖畫)。
b、同學(xué)們,詩(shī)句中“醉人的清香飄向天涯”這句話你是怎么理解的?意思是說(shuō):使人沉醉的香味飄向很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
c、“春光明媚”又指什么呢?指:春天的風(fēng)光絢麗多彩,鮮艷悅目。在本課中,指祖國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)絢麗多彩,欣欣向榮。
d、師:既然我們了解了“春光明媚”的意思,那“我要融入祖國(guó)春光明媚的圖畫”又是什么意思呢?是說(shuō):作者將投入到祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去,為祖國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)增添光彩。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
師:同學(xué)們,如此精妙的詩(shī)歌,我們應(yīng)該反復(fù)誦讀。
1、指名有感情地在音樂(lè)聲中朗讀。
2、齊讀,賽讀。
3、自由讀,練習(xí)背誦。
板書設(shè)計(jì):
13、假如我是一顆種子。
一顆種子——要生根發(fā)芽。
假如我是:一片綠葉——用綠色編織青春年華。
一朵小花——融入祖國(guó)春光明媚的圖畫。
假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思(專業(yè)21篇)篇六
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
識(shí)字、寫字,有感情地朗讀課文,初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀動(dòng)物意識(shí)。
課前準(zhǔn)備。
1、做課件和頭飾。
2、制作各種生物形狀的生字卡片。
3、師生一起搜集有關(guān)古生物的資料。
第一課時(shí)。
一、播放課件,激趣導(dǎo)入。
2、板書:化石。你見(jiàn)過(guò)化石嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)?它是什么樣子的?(師簡(jiǎn)述“化石”)。
3、板書:活?;趺词腔畹哪??同學(xué)們讀了課文就知道了。
二、朗讀課文,初步感知。
1、邊讀邊圈畫出自己不認(rèn)識(shí)的字,自己想辦法認(rèn)讀,如借助拼音認(rèn)讀,向老師和同學(xué)請(qǐng)教等。
2、指名讀課文。讀后師生共同評(píng)議。
3、教師有重點(diǎn)地領(lǐng)讀重點(diǎn)句子,相機(jī)給予指導(dǎo)。
4、輪讀,讓五位學(xué)生每人讀一個(gè)自然段。
5、選讀,喜歡讀哪段就讀哪段。
6、組內(nèi)分工讀,互聽(tīng)互評(píng)。讀后說(shuō)說(shuō):課文介紹了哪幾種活化石?
三、識(shí)記生字。
1、課件出示生字詞,請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。
2、出示生物形狀的生字卡片。
3、游戲:識(shí)字擂臺(tái)賽。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字,并交流記字方法。
出示11個(gè)生字,舉行識(shí)字擂臺(tái)賽,選出擂主。
四、指導(dǎo)寫字。
1、課件出示要寫的字,學(xué)生認(rèn)讀,交流記字方法。
2、觀察規(guī)律,指導(dǎo)書寫。
(1)四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“化”“代”“孫”“植”應(yīng)該怎樣寫?
(2)寫“滅”“克”應(yīng)該注意什么?
(3)指導(dǎo)書寫“歷”和“史”中的豎撇。
4、組內(nèi)推選出好的`作品在全班展示,師生共同評(píng)議。
五、布置作業(yè)。
把課外找到的文字資料或圖片資料做成卡片,寫上說(shuō)明,準(zhǔn)備在下節(jié)課向大家介紹。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、抽讀生字卡片。
2、游戲:識(shí)字采果。
出示一棵銀杏樹,樹上結(jié)滿了果子,果子上寫了生字。認(rèn)對(duì)一個(gè)字,采下一個(gè)果子。
二、質(zhì)疑解疑。
1、自由朗讀課文,讀后想一想:你有哪些地方不懂?提出來(lái)在小組內(nèi)討論。
2、集體反饋,師生共同討論。
三、整體感知。
(1)學(xué)生自由讀。再指名讀,師生共同評(píng)議。
(2)說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(集體交流:介紹銀杏樹的奇特、可愛(ài)和生存年代的久遠(yuǎn)。)。
(3)如果這棵銀杏樹出現(xiàn)在你的面前,你想對(duì)它說(shuō)什么?
2、學(xué)生任選第三或第四自然段分組自學(xué)(步驟同上)。
3、每一組推選一名代表上臺(tái)交流。
(1)播放課件:在愉快的音樂(lè)聲中,一只大熊貓正在竹林里香甜地吃著竹子。出示第三自然段的內(nèi)容。學(xué)生邊看課件邊介紹大熊貓。
四、情境說(shuō)話。
假如你是“活化石”銀杏樹或大熊貓、中華鱘,請(qǐng)你向大家介紹一下自己,好嗎?(先組內(nèi)練習(xí)自我介紹,再戴頭飾到臺(tái)上作自我介紹。介紹完畢,師生共同評(píng)議)。
五、教師小結(jié):
這篇課文介紹了銀杏樹、大熊貓、中華鱘,知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛(ài)和生存年代的久遠(yuǎn),并知道了他們都是“活化石”。如今,這些古生物已經(jīng)越來(lái)越少,讓我們撅起手來(lái)保護(hù)它們吧!
六、課后練習(xí)。
1、出示課后“讀讀寫寫”習(xí)題,全班練讀練寫。
2、擴(kuò)展練習(xí)。
一本本——一座座——一朵朵——一雙雙——一位位——。
七、作業(yè)展示。
拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示,介紹自己的作品。(內(nèi)容不限制,可以是本課介紹的三種古生物,也可以是其他的古生物,甚至是學(xué)生喜歡的其他動(dòng)植物。)。
假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思(專業(yè)21篇)篇七
我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來(lái)快樂(lè)”這條線,放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解,在朗讀中悟情理、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
一、設(shè)置感人情境,給學(xué)生情感熏陶。
教學(xué)一開始我就通過(guò)板畫引起了學(xué)生的興趣,感染了學(xué)生的情緒,增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
二、入“情”誦讀,層層感悟。
以讀為本,努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。“語(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上,所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?!?/p>
1、把“讀”貫穿始終,讀中感悟,以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個(gè)重點(diǎn)段。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,引起學(xué)生情感上的共鳴,再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),使學(xué)生讀出了意,讀出了形,讀出了情,讀出了味,把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。
2、教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂(lè)壞了……”等語(yǔ)句,體驗(yàn)情境,讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境,體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。
三、入“情”想象,深入探求文本內(nèi)涵。
本文中有些地方描述比較詳細(xì),而有些地方寫得比較簡(jiǎn)約含蓄,給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間,我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象,來(lái)開拓學(xué)生的思維,在人文感悟的同時(shí)進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練,提升學(xué)生的語(yǔ)文能力,同時(shí),也使工具性和人文性有一個(gè)較好的體現(xiàn)。
四、識(shí)字教學(xué)情意化。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣,初步感受漢字的形體美?!蔽以谧R(shí)字教學(xué)中,將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)識(shí)字。在教“幸福”二個(gè)字時(shí),把他們放在詞中理解,讓學(xué)生找出這二個(gè)字中蘊(yùn)藏的兩個(gè)詞語(yǔ)“幸?!?,字書寫完后,把它們放置在語(yǔ)境中,富生字以人文內(nèi)涵,使生字教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更豐滿!
假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思(專業(yè)21篇)篇八
小朋友們聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事嗎?誰(shuí)能給大家講講呢?聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么感受?你想擁有一枝馬良這樣的神筆嗎?有個(gè)小朋友也想擁有一枝這樣的神筆,她還把自己的愿望寫成了一首小詩(shī),愿意欣賞一下嗎?詩(shī)歌的名字叫《假如》,就藏在108頁(yè),快去讀讀吧!
(故事導(dǎo)入,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還為下面的教學(xué)給予鋪墊。)。
(二)自學(xué)探究,識(shí)記生字。
1、初讀課文,正音輸入。
(1)讀詩(shī),讀到你滿意為止。
(2)誰(shuí)能大方的讀給大家聽(tīng)?看看誰(shuí)是神耳朵,聽(tīng)的最專心。
(3)生互評(píng)、正音。
2、自學(xué)生字,交流方法。
(1)用你喜歡的方式學(xué)習(xí)生字,如果你覺(jué)得自己的識(shí)字方法好極了,就把你的方法介紹給你們組的小朋友吧!
(2)全班交流識(shí)字方法。
(3)多種方式認(rèn)讀生字。(多媒體課件輔助識(shí)字)。
(學(xué)生已有一年的識(shí)字基礎(chǔ),因此,學(xué)生已具備一定的自學(xué)生字的能力。于是,我鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)生字,共同交流識(shí)字方法,并變換不同的方式認(rèn)讀生字,使學(xué)生對(duì)生字的接觸處于一種常識(shí)嘗新的狀態(tài)。)。
(三)合作學(xué)習(xí),理解感悟。
1、范讀課文,初步感知。
(1)現(xiàn)在我想讀一遍課文,可以嗎?看看誰(shuí)最先聽(tīng)出課文主要寫了什么事?
(2)生匯報(bào),初步理解課文大意。(教師的范讀不僅正字正音,還讓學(xué)生體會(huì)出課文的感情基調(diào)。)。
3、合作交流,理解感悟。
(2)生匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),相機(jī)指導(dǎo)朗讀,多媒體課件輔助理解。
4、配樂(lè)品讀欣賞。
我們已經(jīng)了解了文意,你覺(jué)得小作者是個(gè)什么樣的人?你想做個(gè)有愛(ài)心,關(guān)愛(ài)他人的人嗎?(滲透關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)殘疾人,關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體,關(guān)愛(ài)大自然的教育)就讓我們帶著我們的愛(ài)心,我們的真情,齊讀一遍課文吧!(配樂(lè))。
(通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、朗讀、理解、感悟課文大意。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)探究。在理解的基礎(chǔ)上朗讀、感悟課文,以情定讀,讀出憐憫之心,讀出關(guān)愛(ài)之情,讀出一曲美德的贊歌!配樂(lè)品讀欣賞是對(duì)課文的理解內(nèi)化,是課文感情基調(diào)的升華。)。
5、放飛想象。
假如你有一枝馬良的神筆,你會(huì)怎么做呢?
(學(xué)生展開想象的翅膀,敞開自己善良、博大、純真的心扉,關(guān)愛(ài)萬(wàn)事萬(wàn)物的種子悄然種植在孩子們純凈的心靈中!使課文得以內(nèi)化,并且培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)。
(四)拓展延伸,情感升華。
1、的確,有那么多的弱勢(shì)群體需要我們的關(guān)愛(ài),由此我想到了1998年的大洪水、2003年的非典時(shí)期,有那么多素不相識(shí)的人彼此關(guān)心,甚至獻(xiàn)出了自己的生命;我又想起了我們?nèi)熒鸀樨毨W(xué)生捐資助學(xué),正如歌中唱的那樣:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。(課件演示此情此景)。
(這一環(huán)節(jié),教師聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生體會(huì)到全社會(huì)對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài),使學(xué)生懂得用真情獲得真情,用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)。)。
2、小練筆。
(這首詩(shī)重在朗讀感悟,除了感受語(yǔ)言的美,更重要的是體會(huì)詩(shī)中的情感美,學(xué)完這首詩(shī)后的學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴,這時(shí),進(jìn)行小練筆,他們也產(chǎn)生了許多新的假如:假如我有一枝馬良的神筆,我要給盲人畫一雙明亮的眼睛假如我有一枝馬良的神筆,我要給所有的人畫一張充滿微笑的臉,讓每一個(gè)人都能快樂(lè)地生活這時(shí)的孩子,已經(jīng)受到了關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)環(huán)境的啟發(fā),他們對(duì)美好事物的追求也體現(xiàn)得更加淋漓盡致了。)。
總之,在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我能本著以學(xué)生為本的原則,注重學(xué)生的理解和感悟,注重學(xué)法指導(dǎo),努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,注重情感體驗(yàn),注重人文關(guān)懷,試圖熏陶學(xué)生向德才兼?zhèn)涞娜税l(fā)展,并且使孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思(專業(yè)21篇)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、能用比較通順的語(yǔ)句,不拘形式地寫下想象中的“我之變”。
2.學(xué)會(huì)自我修改習(xí)作。在交流中,學(xué)會(huì)欣賞他人寫得成功的地方,用以修改習(xí)作的不足之處。
3.享受大膽想象,自由表達(dá)的樂(lè)趣,受到真、善、美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):拓寬習(xí)作思路,讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。
難點(diǎn):習(xí)作有內(nèi)容,根據(jù)想象編個(gè)比較完整的故事。
教學(xué)過(guò)程。
一、動(dòng)畫激發(fā)興趣,渲染情感。
1、交流自己喜歡的動(dòng)畫片。
2、說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫片中的人物和我們有什么不同?(比如孫悟空、蜘蛛俠、小魔仙等)。
師:動(dòng)物會(huì)說(shuō)話有神奇的本領(lǐng)用他的本領(lǐng)幫助人們、拯救地球等(結(jié)合幻燈片)。
板書:擁有神奇的本領(lǐng)。
3.激發(fā)興趣。
想象有多遙遠(yuǎn),故事就有多精彩。今天,我們也要放飛想象,編織我們心中的精彩故事。先來(lái)給大腦做運(yùn)動(dòng),讓我們的大腦活躍起來(lái)!(說(shuō)一說(shuō)你喜歡的事物,可以說(shuō)一種,也可以說(shuō)多種。)。
出示小提示(表達(dá)句式)。
a.我最喜歡。
b.我喜歡,還喜歡……。
二、創(chuàng)設(shè)情境,隨心所欲的變。
1、創(chuàng)設(shè)情境變成自己喜歡的事物!(板書變成了)。
2、帶著喜悅興奮之情介紹“我變成了____,變成的新事物的樣子。
三、放飛想象,酣暢淋漓的講。
1.學(xué)生閉上眼睛,在音樂(lè)的烘托下,教師語(yǔ)言描述,放飛想象,踏上神奇之旅。
2.請(qǐng)大家睜開眼睛,旅行結(jié)束了,我想你們現(xiàn)在肯定有很多話想說(shuō),在腦子里想一想怎么說(shuō)。如果你感到有點(diǎn)兒困難,可看課件中的提示。
3.想好了嗎?趕緊和你的朋友說(shuō)一說(shuō),怎么想就怎么說(shuō)。(教師深入到學(xué)生中適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。)。
四、分享交流,體驗(yàn)百變后的快樂(lè)。
1.指名說(shuō)“變”的經(jīng)歷,分享“變”的快樂(lè)。(要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和思考)。
2.根據(jù)其他學(xué)生評(píng)價(jià)、提問(wèn),指導(dǎo)該學(xué)生把大家關(guān)心的關(guān)鍵問(wèn)題說(shuō)具體。
五、我手寫我心。
1、范文引路。
出示范文,梳理文章寫法。(想象具體,有事例)。
再出示一篇范文,讓學(xué)生明白習(xí)作要大膽想象、形式多樣化。(用上好詞佳句、擬人化手法展開想象)。
2、學(xué)生習(xí)作,師巡視指導(dǎo)。
六、習(xí)作點(diǎn)評(píng)。
1、指名學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。讀后師生共同評(píng)議,發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)秀片段,精彩語(yǔ)句,恰當(dāng)?shù)挠迷~;引導(dǎo)學(xué)生給予贊揚(yáng)。(錯(cuò)別字或不通順的句子改正過(guò)來(lái),有好詞佳句、故事奇妙等給自己星星獎(jiǎng)勵(lì))。
2、學(xué)生朗讀自改習(xí)作,
3、展示幾篇修改之后的習(xí)作,適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
教學(xué)反思:
今天上了一堂作文指導(dǎo)課《假如我會(huì)變》,感觸頗多?,F(xiàn)將收獲與一點(diǎn)思考小結(jié)如下:
一、利用童心,激發(fā)童趣。
孩子天生愛(ài)幻想,我在課前先讓孩子欣賞動(dòng)畫音樂(lè)陶冶情趣,再聊孩子們喜歡的動(dòng)畫,動(dòng)畫中的人物和我們有什么不同?讓學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情境中把目光投向神奇的變化,不斷發(fā)現(xiàn)、捕捉在生活中有趣和值得關(guān)注的事物,開闊學(xué)生的眼界,增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。
二點(diǎn)燃想象之火,激發(fā)表達(dá)欲。
當(dāng)學(xué)生的思維被激活,大腦進(jìn)入興奮狀態(tài)時(shí),教師借想象讓大家變成了自己喜歡的事物,隨后教師扮演“蠟筆可可”這個(gè)新角色,來(lái)營(yíng)造一種新角色互相自我介紹的氛圍,達(dá)到情動(dòng)辭發(fā)的效果。教師語(yǔ)言描述,放飛想象,踏上神奇之旅。采用小組合作學(xué)習(xí),分享交流,體驗(yàn)百變后的快樂(lè),在交流中拓寬思維的深度,豐富“變”的過(guò)程。在口語(yǔ)交際中使學(xué)生感悟到習(xí)作的思路,“說(shuō)清楚”,為“寫明白”奠定基礎(chǔ)。
三、范文引路,指導(dǎo)寫法。
出示范文,讓孩子觀察作者和我們分享了什么?從孩子的回答中總結(jié)要把故事寫具體要按一定的順序,用上好詞佳句和擬人化的手法等。
四、關(guān)于“修改”的反思。
文章是寫出來(lái)的,更是改出來(lái)的。在指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作時(shí),我覺(jué)得還是做得不夠,只是做到蜻蜓點(diǎn)水。應(yīng)該展示學(xué)生自我修改的習(xí)作,并針對(duì)寫得不具體的進(jìn)行二次指導(dǎo),二次習(xí)作,二次點(diǎn)評(píng),讓孩子真正做到“我手寫我心”。
假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思(專業(yè)21篇)篇十
知識(shí)與技能目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,會(huì)寫課文的8個(gè)字,字書寫美觀;能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美,培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生形成關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
能夠有感情的朗讀詩(shī)歌,通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生形成愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
(一)故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?老師這里有一個(gè)神筆馬良的故事,你們想看一看嗎?
(播放課件《神筆馬良》)。
2、看完動(dòng)畫片,你想說(shuō)什么?有什么想法?假如你有一枝馬良的神筆?你想用它畫什么?
(板書課題,學(xué)生書空,齊讀課題)。
(二)初讀課文,整體感知。
1、播放課件6個(gè)詞語(yǔ)(縮著身子,遙遠(yuǎn),健康,尋食,哭泣,操場(chǎng))。
齊讀詞語(yǔ),小老師領(lǐng)讀(讀錯(cuò)了不要跟著讀),指名讀。
2、詞語(yǔ)會(huì)讀了,現(xiàn)在,生字的好朋友回家了,只剩他自己了,你還有信心讀會(huì)嗎?播放課件生字(良,縮,遙,尋,食,泣,健,康,操)。
看看誰(shuí)最勇敢?帶拼音讀,齊讀。然后去掉帽子指名讀,其他同學(xué)想不想讀?后開火車讀。
(其中,重點(diǎn)字良,縮,遙,尋可組詞說(shuō)話的形式來(lái)加深理解。)。
(預(yù)設(shè):加一加,減一減,換偏旁,猜謎語(yǔ),編順口溜等等)。
4、同學(xué)們真能干,生字朋友都認(rèn)識(shí)了,如果他們回到了詩(shī)歌中,你還認(rèn)識(shí)嗎?接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,思考一個(gè)問(wèn)題,詩(shī)歌中的小女孩都用馬良的這枝神筆畫了些什么?用橫線標(biāo)出,聽(tīng)明白了嗎?(學(xué)生自由讀課文)。
(三)品讀領(lǐng)悟,合作交流。
文中的小女孩想用馬良的神筆畫些什么呢?
指名說(shuō),師板書(小樹,太陽(yáng),小鳥,谷粒,西西,好腿)。
為什么要畫這些呢?小組討論這三個(gè)問(wèn)題。(播放課件:三個(gè)問(wèn)題)。
(組內(nèi)討論)。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)為什么要給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢?指名說(shuō)。
為什么小樹在冬天就不能快活地成長(zhǎng)?(寒冷的北風(fēng),怕冷)。
從哪里可以看出來(lái)她很冷?(縮著身子,輕輕嘆息)。
她嘆息什么?好像在說(shuō)……。
(2)創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們,今天早上在上學(xué)的路上,你冷嗎?為什么?如果你沒(méi)穿棉襖,會(huì)有怎樣的動(dòng)作?
(師生同做縮著頭,雙手抱緊身體,渾身哆嗦,皺著眉頭,體會(huì)"寒冷的北風(fēng)”,“縮著身子,輕輕嘆息,”練讀這三個(gè)詞語(yǔ)。即課件上紅色的詞組)。
多么令人心痛的一幕啊!同學(xué)們假如你就是那寒風(fēng)中凍得瑟瑟發(fā)抖的小樹,老師采訪采訪你們。小樹小樹,你為什么縮著身子?小樹小樹,你為什么輕輕嘆息?小樹小樹,你現(xiàn)在最需要什么?(隨機(jī)提問(wèn))。
看到小樹不再害怕寒冷和冬天,快活地成長(zhǎng),小女孩的心里真(開心),我們的心里真(開心)讓我們和小女孩一起快樂(lè)的讀一讀這一小節(jié)吧!
師范讀,練讀(注意紅色的詞語(yǔ)),指名讀(讀出這個(gè)愿望的迫切性)。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
引導(dǎo)讀課文,假如你是那只小鳥,你會(huì)想什么?體會(huì)小鳥的心情讀。
引導(dǎo)讀紅色詞語(yǔ)“苦苦等待,餓的哭泣”,她在等待什么?
你怎樣理解“遙遠(yuǎn)”?你能用遙遠(yuǎn)說(shuō)一句話嗎?鳥媽媽可能都飛到哪些地方?
是呀,那么遙遠(yuǎn)!小鳥呆在家里苦苦等待,餓的哭泣,此刻,小鳥最需要什么?
當(dāng)善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫上好吃的谷粒時(shí),小鳥會(huì)怎樣?
(2)怎樣才能把這一小節(jié)讀好?指名說(shuō)一說(shuō)。
(3)練讀,指名讀,齊讀,配樂(lè)讀。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
(1)小女孩除了對(duì)小樹,小鳥的關(guān)愛(ài)之外,她心里最牽掛的是誰(shuí)?
(2)西西為什么是不幸的?小朋友如果你的雙腿不能活動(dòng),你會(huì)遇到哪些困難?
(3)可憐的小西西?。∧敲炊嗖环奖憷_著她,如果西西是你的好朋友,你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么?(說(shuō)話訓(xùn)練:我想對(duì)西西說(shuō):……)。
善良的小女孩用馬良的神筆給西西畫了一雙好腿,讓西西和我們一起。“引導(dǎo)體會(huì)讀”在操場(chǎng)上奔跑,在草地上游戲。”
2。師生配合讀,
師:西西有了健康的雙腿,她就再也不用,生讀:只坐在屋里……。
師:西西有了健康的身體,她就再也不用,生讀:只坐在屋里……。
是呀!西西會(huì)和我們一起盡情的奔跑,盡情的嬉戲,她是不幸的,可又是幸運(yùn)的.,因?yàn)橛袀€(gè)這么善良的小女孩關(guān)心著她,同學(xué)們,小女孩的三個(gè)愿望我們學(xué)完了,你們想不想把他們連起來(lái)讀一讀?老師給你們配上優(yōu)美的音樂(lè),好嗎?(生齊讀前三小節(jié))。
2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
同學(xué)們讀得真不錯(cuò),小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎?從哪里看出來(lái)?是呀!小女孩美好的愿望還有很多很多!
1、同學(xué)們。在我們的生活中,還有很多的人吃不飽,穿不暖,生活學(xué)習(xí)條件都有限,老師這里有一組圖片,讓我們一起走進(jìn)他們的生活吧!(播放課件:貧苦圖片)。
找?guī)讉€(gè)寫的不錯(cuò)的孩子,放音樂(lè)一個(gè)一個(gè)讀。
同學(xué)們和小姑娘一樣都有一顆善良的心,可是,我們生活中真的有這樣的神筆嗎?所以這只是假如。但是,我們可以把這些假如都變成具體的行動(dòng)。在今后的生活中,我們?cè)撛趺醋瞿兀浚ɑ癁榫唧w的行動(dòng)。(把板書用心形包起來(lái))。
假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思(專業(yè)21篇)篇十一
引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)站在別人的角度思考問(wèn)題,初步培養(yǎng)幼兒關(guān)心、體貼別人的情感。
設(shè)置一個(gè)“家”的場(chǎng)景。排演好一段有關(guān)家的情景表演。
1.教師請(qǐng)幼兒觀看“家”中早上發(fā)生的事,如早晨媽媽起床后,首先給大家做早餐,吃完早餐后爸爸送孩子上幼兒園等。
2.教師引導(dǎo)幼兒分組談?wù)撟约旱母改腹ぷ髑闆r及在家里如何關(guān)心體貼爺爺奶奶,照顧自己等。請(qǐng)幾名幼兒在全班面前大膽地說(shuō)說(shuō)自己家的情況。
3.教師結(jié)合幼兒的談話也談?wù)勛约旱母改傅墓ぷ骷霸诩业那闆r。
4.教師引導(dǎo)幼兒圍繞“假如我是爸爸或媽媽,你想要?jiǎng)e人做些什么?”進(jìn)行議論。
幼兒議論并回答問(wèn)題。
5.教師引導(dǎo)幼兒小結(jié):我們?cè)谌粘I钪校獙W(xué)習(xí)站在別人的角度來(lái)想問(wèn)題,比如假如我是媽媽,我就要照顧孩子,關(guān)心老人,同時(shí)也需要?jiǎng)e人的幫助,也要求孩子聽(tīng)話,幫大人做些力所能及的事情。
1.請(qǐng)幼兒分組自選角色,玩娃娃家的游戲。
2.關(guān)于從別人角度考慮問(wèn)題的話題還可以擴(kuò)展到諸如:假如我是老師,假如我是受欺負(fù)的小朋友等等。
假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思(專業(yè)21篇)篇十二
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又一學(xué)期即將結(jié)束,依據(jù)本學(xué)期的教材特點(diǎn),還算圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。并且不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的潛力,離期末考試不遠(yuǎn)了。靜心思索,本學(xué)期在教育教學(xué)工作中有成功之處,也存在著很多不足之處,為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,為以后的工作打下基礎(chǔ)。現(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)反思如下:
一、成功之處。
1、結(jié)合課文和語(yǔ)文園地,逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。
2、根據(jù)新的教育教學(xué)理念,在平時(shí)教學(xué)中,做到了認(rèn)真?zhèn)湔n,用心設(shè)計(jì)教案,及時(shí)批改作業(yè),落實(shí)三維目標(biāo),根據(jù)班中的實(shí)際狀況,進(jìn)行分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和理解知識(shí)潛力的狀況,不斷嘗試新的教學(xué)方法。
3、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng),重視發(fā)展學(xué)生智力,注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)潛力。結(jié)合“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)潛力,激發(fā)學(xué)生的想象潛力和創(chuàng)造力。
4、對(duì)課前的預(yù)習(xí)工作也很重視,不斷教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法,讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
5、盡量做到面批作業(yè),重視學(xué)生的書寫,及時(shí)表?yè)P(yáng)書寫整潔的同學(xué),并在全班交流,稍有進(jìn)步的,及時(shí)寫上鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或鼓勵(lì)性的標(biāo)記,經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的資料,培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。
6、加強(qiáng)家校聯(lián)系,加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的及時(shí)溝通,把每位同學(xué)家的電話號(hào)碼都記載下來(lái),以便和家長(zhǎng)聯(lián)系,把學(xué)生在校的狀況及時(shí)反映給家長(zhǎng),共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。家里沒(méi)有電話的學(xué)生,把寫好自己電話號(hào)碼的條子,讓學(xué)生帶回家,以便家長(zhǎng)和老師聯(lián)系。告知老師學(xué)生在家的表現(xiàn)。
二、不足之處。
1、全班有三分之二的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí),能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三分之一的同學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài),學(xué)習(xí)不用心,理解潛力差、記憶力差,大多家長(zhǎng)忙于在外打工,顧及不了孩子的學(xué)習(xí)生活,需和家長(zhǎng)繼續(xù)做思想溝通。
2、媒體教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng),在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念,提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
總之,在今后的教學(xué)工作中,要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性、主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。使自己的教學(xué)潛力更上一個(gè)臺(tái)階!
假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思(專業(yè)21篇)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、使學(xué)生有關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件、課文朗讀錄音、繪畫用品。
教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)。
課時(shí)內(nèi)容目標(biāo):
使學(xué)生正確流利的朗讀課文,背誦課文,有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)過(guò)程:
一、故事導(dǎo)入:
1、小朋友們,你們聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事嗎?誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單地講一講?
2、馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆,為窮人做了很多好事,假如你有一支馬良的神筆,你會(huì)做些什么呢?(請(qǐng)同學(xué)們自由談一談)。
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字。
2、出示課件,認(rèn)讀生字,檢查認(rèn)讀情況,并鼓勵(lì)學(xué)生尋找自己最喜歡的方法識(shí)記生字。
3、開火車讀課文,檢查朗讀情況,師生正音。
4、整體感知課文內(nèi)容:假如有一支神筆,詩(shī)中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望?(引導(dǎo)學(xué)生用“我用馬良的神筆為——畫?!闭f(shuō)話,師隨機(jī)板書、板畫)。
三、細(xì)讀課文,感悟語(yǔ)言、感情朗讀。
1、小組自學(xué)。
2、指名匯報(bào)小組自學(xué)結(jié)果,師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
(1)你最喜歡哪一小節(jié),為什么?
(2)你認(rèn)為這一小節(jié)中哪些詞、哪些句子用的最好?為什么?學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。指名讀,師相機(jī)指導(dǎo)。
(3)比較感悟句子。
我要給小樹畫個(gè)太陽(yáng),讓小樹也能成長(zhǎng)。
我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng),讓小樹在冬天也能快活的成長(zhǎng)。
你喜歡哪個(gè)句子?為什么?
我要給小鳥畫許多谷粒。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
(同上。)。
2、總體朗讀指導(dǎo)。
(1)“假如我有一支馬良的神筆?!边@句話在這首詩(shī)中出現(xiàn)了四次,朗讀時(shí)怎樣處理?
(2)“畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”“畫許多好吃的谷?!薄爱嬕浑p好腿”。這三處感情有什么不同?假如你是小樹,小鳥、西西,你怎么讀這三個(gè)句子?(指導(dǎo)學(xué)生分別讀出“興奮——喜悅——沉重”的語(yǔ)氣。)。
(3)比賽讀,師生評(píng)價(jià),讓學(xué)生在邊聽(tīng)邊評(píng)中提高朗讀水平。
(4)創(chuàng)設(shè)情境誦讀課文。(閉眼想象與課文有關(guān)的畫面,或者用筆畫出這些畫面。)。
三、指導(dǎo)背誦,積累語(yǔ)言。
選你最喜歡的一節(jié)背誦下來(lái)。
找自己的好朋友,競(jìng)賽背。
四、擴(kuò)展活動(dòng)。
假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思(專業(yè)21篇)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知技能:了解普希金及寫作背景;理解詩(shī)意,明白這首詩(shī)以說(shuō)理取得巨大成功;培養(yǎng)鑒賞能力。
2、情感態(tài)度:感受詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情趣。領(lǐng)悟做人道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解詩(shī)歌哲理。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌的一些基本方法。
教學(xué)方法:
說(shuō)、讀、品、悟。
課前準(zhǔn)備:
掌握生字詞,收集普希金資料;找出自己最喜歡的詩(shī)句,并能說(shuō)出為什么喜歡;質(zhì)疑。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:當(dāng)朋友失戀時(shí),你會(huì)勸慰他“天涯何處無(wú)芳草”;當(dāng)朋友為流言蜚語(yǔ)所苦時(shí),你會(huì)勸慰他“身正不怕影子斜”;當(dāng)你也處于逆境中對(duì)著一個(gè)不幸的人你又會(huì)說(shuō)什么呢?今天我們先來(lái)看一下不幸的普希金是怎么做的。
二、說(shuō)普希金---生平及寫作背景。(看掛圖)。
1、學(xué)生暢所欲言。
2、師強(qiáng)調(diào)普希金的不幸和不屈不撓的抗?fàn)帲範(fàn)幍谋澈笫撬膱?jiān)定信念----對(duì)美好生活的向往,他相信光明必來(lái)。這是一種積極的樂(lè)觀的向上的人生觀。這是一首贈(zèng)詩(shī),寫于他被流放的日子。我們一起傾聽(tīng)普希金對(duì)她說(shuō)了些什么。
三、聽(tīng)課文錄音。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)與一般的詩(shī)歌不同:這是一首說(shuō)理的詩(shī),沒(méi)有具體的形象,不在于抒發(fā)感情,而是以勸告的口吻與你做平等交流,因此這首詩(shī)成為很多人激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。
四、讀課文并思考問(wèn)題。
1、可讀出不同的味道,先讓全班一起吟誦,再由語(yǔ)感較好的同學(xué)用勸說(shuō)的口吻來(lái)讀。
2、問(wèn)題:“生活欺騙了你”指什么?詩(shī)人對(duì)此表現(xiàn)出怎樣人生態(tài)度?根據(jù)是什么?
問(wèn)題由學(xué)生解決。
五、品課文(結(jié)合體驗(yàn)來(lái)研討)。
1、學(xué)生質(zhì)疑。
提出的問(wèn)題先由學(xué)生解決,教師引導(dǎo)補(bǔ)充完整。
2、教師提問(wèn):面對(duì)逆境,我們就只有耐心等待,不予抗?fàn)巻?
怎樣理解“而那過(guò)去了的,就會(huì)成為親切的懷戀”?
學(xué)生討論后教師總結(jié)。
六、遷移。
問(wèn):當(dāng)你的朋友、家人身處逆境中,你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢?(交流,名句板書)。
七、結(jié)束語(yǔ)。
教完《假如生活欺騙了你》。如果你想更多的了解普希金,獲得克服困難得勇氣信心,請(qǐng)課后閱讀〈普希金詩(shī)集〉。
八、作業(yè)。
1、背誦全文。
2、仿寫前兩句。
3、背誦〈鋼鐵是怎樣煉成的〉中名句。
九、板書設(shè)計(jì)。
假如生活欺騙了你。
普希金。
普希金:積極樂(lè)觀。
1、不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見(jiàn)彩虹。
2、沒(méi)有辛苦,何來(lái)成功。
3、每一次的失敗,是走上成功的一階。
4、天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚……..
假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思(專業(yè)21篇)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng),使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟和生成。
2.有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
3.能夠按課文中詩(shī)歌的形式仿寫句子,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
通過(guò)多種形式的朗讀,從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn):讀悟結(jié)合,理解文意。創(chuàng)編詩(shī)歌。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、心型卡紙。
教學(xué)過(guò)程。
一、故事導(dǎo)入。
請(qǐng)知道的同學(xué)簡(jiǎn)單講講《神筆馬良》的故事。
二、鞏固字詞。
復(fù)習(xí)字詞(齊讀,開火車讀)。
三、朗讀感悟。
1、學(xué)生自由讀,說(shuō)說(shuō)詩(shī)中小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望?(板書)。
2、教師范讀,提問(wèn)學(xué)生老師朗讀好在哪里?
3、創(chuàng)設(shè)情境,練讀第一小節(jié):
a.出示課件,創(chuàng)設(shè)情境:冬天來(lái)了,寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著,一棵小樹孤零零地站在窗外,被風(fēng)吹得搖搖擺擺,凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息。
b.老師相信,現(xiàn)在,你一定有自己的感受,那么,就帶著這種體會(huì)和感受有感情地讀這幾個(gè)詞。
d.帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié),老師相信,這次你一定能讀得更好。(學(xué)生自由練讀。)。
e.誰(shuí)來(lái)展示讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(展示讀)。
你認(rèn)為他哪兒讀得好?(評(píng)讀)。
你能比他讀得還要好嗎?(激讀,賽讀)。
4.同桌合作讀,讀中感悟第二節(jié):
a.過(guò)渡引入:溫暖的陽(yáng)光照耀著小樹,小樹快活地成長(zhǎng),抽出了長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條,長(zhǎng)滿了茂盛的枝葉,引來(lái)了一群小鳥在這里安了家。下面請(qǐng)同位之間互相幫助,互相檢查,練讀第二小節(jié)。
b.同位展示讀。(可引導(dǎo)同位每人讀一句。)。
c.說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
d.聯(lián)系生活,引發(fā)情感共鳴:當(dāng)你餓了的時(shí)候,在家等媽媽,你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?小鳥的心情和你一樣,它只能呆在家里,干什么?(引讀“苦苦等待,餓得哭泣”,讀出感情。)。
e.小作者想到了小鳥的可憐,就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。(出示課件)鳥媽媽再也不用到……(師生合作,接讀課文。)。
f.指名讀第二小節(jié)。
假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思(專業(yè)21篇)篇十六
2、同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想嗎?指名說(shuō)(用上假如說(shuō)一說(shuō)。)。
二、導(dǎo)疑與導(dǎo)思。
1、但生活中并不是都處處美好,還有許多悲慘的事情。
出示圖:風(fēng)中的小樹,渴望鳥媽媽的小鳥,坐在輪椅上的孩子看了這些你想說(shuō)些什么?
2、出示圖和詩(shī)句:自讀,讀出感情小樹在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息。
小鳥呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。
他坐在屋里,望著窗外的小樹和飛燕,默默流淚。
指名讀,齊讀,再自讀。
3、看了這些,你們的心情好不好,你們?cè)覆辉敢鈳椭麄?
老師送給你們一支馬良的'神筆。有了它你就能實(shí)現(xiàn)你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆,你會(huì)給小樹畫什么?
指名說(shuō)出示句子:我要給窗前的小樹畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
紅紅的太陽(yáng)給人的感覺(jué)怎么樣?
再出示句子:讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)。能不能快樂(lè)地把節(jié)讀一讀。
出示小鳥圖和小孩圖,你會(huì)給他們畫些什么?自選一節(jié)讀給同桌聽(tīng)。
出示句子:我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,讓小鳥呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。
齊讀句子。
說(shuō)一說(shuō)你會(huì)給不幸的西西畫什么?
出示句子:我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿,還他一個(gè)健康的身體。
齊讀句子。
說(shuō)說(shuō)西西有了好腿后他會(huì)怎么樣?
用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
5、說(shuō)一說(shuō)我們身邊都有哪些不幸的事?說(shuō)一說(shuō)你怎樣去關(guān)愛(ài)他們?
6、把你美好的愿望寫下來(lái):
出示句子:假如我有一支馬良的筆,我要給()。
假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思(專業(yè)21篇)篇十七
教材分析:
這是一首兒童詩(shī)歌,作者大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法,抒發(fā)了一個(gè)小朋友要用神筆給小樹以陽(yáng)光雨露,給小鳥以米粒,給不幸的西西一雙好腿的強(qiáng)烈心愿,表現(xiàn)了新一代兒童關(guān)愛(ài)他人,希望給人快樂(lè)的美好心靈和人文情懷。
這首詩(shī)共有4節(jié)。前3節(jié)每節(jié)內(nèi)容相近,結(jié)構(gòu)相似,寫法相仿。第4節(jié)只有一句詩(shī)“假如我有一支馬良的神筆……”使本課內(nèi)容意味悠長(zhǎng),并引導(dǎo)學(xué)生展開想象。整首詩(shī)內(nèi)容淺顯明了,語(yǔ)言通俗易懂,情感濃郁動(dòng)人,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育、思維訓(xùn)練和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的極好教材。
學(xué)情分析:
偉大的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。
是的,兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力,他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然?!都偃纭芬辉?shī),借“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài),顯示了兒童一顆博大而純真的心。
朗讀這首詩(shī),學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴,也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”,還可能產(chǎn)生寫詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛(ài)之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué),啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)環(huán)境。
教學(xué)目標(biāo):
1.隨文本情境認(rèn)讀“縮、健康、遙遠(yuǎn)、操場(chǎng)、哭泣”等生字,指導(dǎo)書寫“良、食”兩個(gè)字。
2.在梳理作者的心愿時(shí)發(fā)現(xiàn)、積累并學(xué)習(xí)“的字短語(yǔ)”。
3.在多種形式的朗讀中發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌“分行”的特點(diǎn),能展開想象仿寫句子,有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字新詞;學(xué)習(xí)“的字短語(yǔ)”。
教學(xué)難點(diǎn):
發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌“分行”的特點(diǎn);能展開想象仿寫句子,有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望。
活動(dòng)一:看圖猜人,導(dǎo)入新課。
1、分別出示孫悟空大鬧天宮、哪吒鬧海圖,猜人物和事件。
2、出示馬良圖。
師:這是誰(shuí)?來(lái)叫叫他的名字。(隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“良”,出示卡片指名讀,齊讀)。你們是怎么知道他是馬良?(圈出“神筆”)所以人們又叫他——神筆馬良。
3、了解神筆的“神”,引題。
傳說(shuō),馬良的這枝筆可神奇了,他畫了小鳥,小鳥飛了;畫了公雞,公雞喔喔地叫了;畫了一座金山,金子全變成真的了。你們想擁有這枝神筆嗎?有個(gè)小朋友也想擁有這枝神筆來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的愿望,她把自己的愿望寫成了一首詩(shī)!
就是我們今天要學(xué)習(xí)的兒童詩(shī)——《假如》。(板書課題)齊讀。
活動(dòng)二:初讀感知,學(xué)習(xí)生字。
1、初讀課文,整體感知。
(1)小作者有哪些心愿呢?讓我們打開書,讀課文找答案。
(2)指名四人分小節(jié)讀課文。
2、學(xué)習(xí)新詞。
(1)第一小節(jié)里有個(gè)生字縮:正音,縮著身子做動(dòng)作。人在什么時(shí)候會(huì)縮著身子呢?(冷、害怕)。
(2)猜猜它是哪個(gè)生字?(出示“泣”最初的文字寫法)。
(交流:遙遠(yuǎn)、等待)那“尋”該找誰(shuí)做朋友呢?
齊讀詞語(yǔ):哭泣遙遠(yuǎn)等待尋找。
(3)出示本課生字卡片,開火車讀,齊讀。
活動(dòng)三:梳理心愿,品味悟情。
1、默讀課文,梳理心愿。
(1)孩子們,現(xiàn)在你知道小姑娘要給誰(shuí)畫什么了嗎?默讀課文,拿起筆,畫出小姑娘的心愿吧!
(2)匯報(bào)交流并出示心愿的三個(gè)句子:
我要給窗前的小樹,畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
我要給樹上的小鳥,畫許多好吃的谷粒。
我一定給不幸的朋友西西,畫一雙好腿,還他一個(gè)健康的身體。
2、學(xué)習(xí)“的字短語(yǔ)”
(1)多么美好的3個(gè)愿望啊,(板書:紅紅的太陽(yáng)好吃的谷粒。
健康的身體)。讀短語(yǔ)。
(2)指導(dǎo)讀好“的字短語(yǔ)”。
讀好這樣的詞語(yǔ),有個(gè)小秘密。(出示紅紅的太陽(yáng),師范讀。)。
生看文字聽(tīng)范讀找到朗讀的秘密.(練讀)。
再出示好吃的谷粒健康的身體練讀,齊讀。
(3)談發(fā)現(xiàn)。
像這樣表示怎樣的什么的詞語(yǔ),我們叫它“的字短語(yǔ)”,你能試著再說(shuō)幾個(gè)嗎?
這樣的的字短語(yǔ),詩(shī)歌里還有很多,瞧,老師都把它們畫出來(lái)了。(出示課文里的的字短語(yǔ))在平時(shí)的寫話中,我們經(jīng)常會(huì)用到它們,所以的字短語(yǔ)可是我們的好朋友哦。(齊讀)。
3、品味吟誦,讀中悟情。
過(guò)渡:接下來(lái),讓我們一起走進(jìn)小姑娘的第二個(gè)心愿吧。
馬良的神筆,
我要給樹上的小鳥。
畫許多好吃的谷粒。
鳥媽媽再也不用。
到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,
讓小鳥呆在家里。
苦苦等待,餓得哭泣。
(1)自由讀;播放第二節(jié)錄音對(duì)比讀。
(2)體會(huì)分行的節(jié)奏,指導(dǎo)讀法。
詩(shī)歌里藏著一個(gè)秘密呢!
出示長(zhǎng)句子:假如我有一枝馬良的神筆,
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,
讓小鳥呆在家里苦苦等待,餓得哭泣。
自由讀這些長(zhǎng)句子,什么感覺(jué)?(再課件演示把它分行)。
方法指導(dǎo):把一句分成兩行,就叫分行,我們讀到分行處,可以稍稍停頓一下,吸口氣,這就是讀好詩(shī)歌的秘訣。練讀掌握了秘訣,朗讀水平也就提高了。
(3)出示句式:鳥媽媽飛過(guò)(怎么樣)的(地方)。
小結(jié):小鳥飛過(guò)高山,飛過(guò)森林,飛過(guò)很多很多地方,就是遙遠(yuǎn)的地方。
(4)再次想象說(shuō)話。
鳥媽媽到遙遠(yuǎn)的地方尋食,小鳥呆在家里會(huì)想什么說(shuō)什么呢?
小鳥呆在家里。
指導(dǎo)讀好:鳥媽媽。
到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,
讓小鳥呆在家里。
苦苦等待,餓得哭泣。
鳥媽媽再也不用。
到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,
讓小鳥呆在家里。
苦苦等待,餓得哭泣。
(6)播放配樂(lè)生齊讀第2節(jié)。
這美好的心愿,深深地打動(dòng)了我們,讓我們把這種美好心愿通過(guò)朗讀傳遞下去。(齊讀)。
活動(dòng)四:指導(dǎo)書寫。
1、出示:良食,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、這兩個(gè)“良”在寫法上有什么不一樣?“食”中的“良”將捺變成點(diǎn),這是因?yàn)槿绻粋€(gè)字中有兩筆捺,必須有一筆捺要變成點(diǎn),這樣的字才漂亮。
3、師范寫,生書空。
4、生書寫,作業(yè)講評(píng)。
板書設(shè)計(jì):23.假如。
紅紅的太陽(yáng)。
好吃的谷粒。
健康的身體。
教學(xué)反思:。
葉圣陶先生曾說(shuō):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,仿這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三,練成閱讀和語(yǔ)文的技能?!弊寣W(xué)生模仿課文寫話,不失為寫話起步階段一種有效的方法。兩課時(shí)學(xué)完這首小詩(shī)后,孩子們對(duì)小作者的詩(shī)文興趣濃厚,對(duì)結(jié)尾的“……”產(chǎn)生了心靈的共鳴,于是我抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行仿寫練習(xí),充分激發(fā)其表達(dá)的欲望,在發(fā)散思維的同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
我說(shuō),假如你也有一枝馬良的神筆,你想用它畫什么呢?然后讓孩子們模仿課文的寫法,也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人。于是孩子們馳騁在想像的天空,用自己稚嫩的語(yǔ)言、豐富的想象,學(xué)著寫詩(shī)歌。孩子還真的是天生的詩(shī)人,寫出了自己的心聲,雖然是模仿,但不是人云亦云,而是在模仿中有所創(chuàng)新,每一個(gè)句子無(wú)不向我們展示著童真童趣,這就是進(jìn)步。
對(duì)低年級(jí)而言,模仿就是學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的一條有效的途徑。當(dāng)學(xué)習(xí)課文讀得瑯瑯上口,受到一定熏陶感染后,啟發(fā)學(xué)生想一想,說(shuō)一說(shuō),寫一寫,以一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)表達(dá)的欲望,可以說(shuō),他們所表達(dá)的內(nèi)容有時(shí)比課文還生動(dòng)。
假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思(專業(yè)21篇)篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1、初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,會(huì)寫課文的8個(gè)字,字書寫美觀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、能展開想象仿寫句子,培養(yǎng)有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來(lái)感悟課文。
一、欣賞動(dòng)畫,導(dǎo)入課題。
3、板書課題:《23、假如》。
二、初讀課文、自主識(shí)字。
1、學(xué)生自由讀課文,圈出課文中的生字。
2、同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。
3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。(利用不同形式認(rèn)讀)。
4、鞏固學(xué)生識(shí)字。(課件出示水果樹,每種水果里藏有生字。)。
三、自主學(xué)習(xí),整體感知。
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、齊讀課文?!都偃纭穬?yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)。
3、指名學(xué)生讀課文。(接龍式讀)。
4、教師范讀,讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)。
四、復(fù)習(xí)要寫的字,指導(dǎo)書寫。
1、復(fù)習(xí)步驟:記住字音,認(rèn)識(shí)字型,擴(kuò)詞,用詞說(shuō)話。
2、小組交流。
a、你是怎樣記住這個(gè)字的?
b、哪個(gè)字容易寫錯(cuò)?哪個(gè)字不容易寫好?
3、指導(dǎo)書寫,教師范寫,注意重點(diǎn)的提示。
4、評(píng)議學(xué)生的寫字。
假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思(專業(yè)21篇)篇十九
一位外國(guó)作家說(shuō):每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。
是的,兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力,他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),是他們對(duì)美好事物的向往和追求。
《假如》一詩(shī),借“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài),顯示了兒童一顆博大而純真的心。
朗讀這首詩(shī),學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴,也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”,還可能產(chǎn)生寫詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛(ài)之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué),啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)環(huán)境。
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
1.語(yǔ)境認(rèn)讀。
讓學(xué)生自讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。
2.采用多種方式識(shí)記字形。如,用換偏旁的方法識(shí)記(拉-泣、搖-遙、澡-操);用加偏旁的方法識(shí)記(寸-尋、良-食、建-?。?/p>
3.鞏固運(yùn)用所學(xué)的生字。
(1)組詞運(yùn)用。糧食、縮小、遙遠(yuǎn)、善良。
(2)遷移識(shí)字。教師為學(xué)生提供一段新的文字,讓學(xué)生從中找出剛剛學(xué)過(guò)的生字。
(3)說(shuō)話應(yīng)用。將本課所學(xué)的生字自編一段話,讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的生字。
4.指導(dǎo)寫字。
書寫前,可以引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要寫的八個(gè)字,先找一找容易寫錯(cuò)的字和不容易寫好的字,在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫字指導(dǎo)。容易寫錯(cuò)的字有:“哭(少點(diǎn))、食(最后一點(diǎn)寫成捺)、體(少橫)”。記憶易錯(cuò)字,可以引導(dǎo)學(xué)生編順口溜,如,“一只小狗兩張嘴(哭)”。比較難寫好的字是“操、場(chǎng)”?!安佟弊值臅鴮戧P(guān)鍵是要把右邊寫好,而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好。寫“品”時(shí),三個(gè)口要小而扁,要給下面的木字留出位置。“場(chǎng)”字的書寫關(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好:橫宜短;第二折要與橫平行;第三折要向里收。
教師或?qū)W生講述《神筆馬良》的故事。
1.讀通課文,整體把握課文內(nèi)容。
程序:范讀:正字正音,讓學(xué)生體會(huì)課文感情基調(diào)。
自由讀:熟悉課文,要求讀正確,讀通順,并讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
復(fù)述:用自己的話來(lái)敘述課文的大致內(nèi)容。
2.朗讀指導(dǎo)。
詩(shī)歌的朗讀講究節(jié)奏、韻律的變化,隨著情感的變化起伏,朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重、緩急都要有所不同。指導(dǎo)朗讀要注意的是,重在感悟,不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)聲音形式和技巧。
這首詩(shī)的朗讀有兩個(gè)難點(diǎn):
一是每段的句式相對(duì)一致,朗讀時(shí)卻不能一樣,應(yīng)該有一定的變化。
二是各段所描繪的對(duì)象不同,朗讀時(shí)應(yīng)該突出各自不同的形象。
突破難點(diǎn)的方法,最好是通過(guò)老師的范讀來(lái)感染學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生的朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下面的句子。
(1)假如我有一支/馬良的神筆。
這句話在這首詩(shī)中出現(xiàn)了四次,可以按下面的提示指導(dǎo)朗讀。
讀第一次時(shí),起音舒緩一些,停頓長(zhǎng)一點(diǎn),造成一定的懸念。
讀第二次時(shí),語(yǔ)速加快,形成一種關(guān)注下面事物的急切心情。
讀第三次時(shí),重讀“馬良的神筆”。強(qiáng)調(diào)“馬良的神筆”,意思是下面講的事更重要。
讀第四次時(shí),聲音由重到輕,語(yǔ)速由快到慢。
(2)“畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”“畫許多好吃的谷?!薄爱嬕浑p好腿”。
讀這些語(yǔ)句時(shí),感情也不一樣。第一個(gè)是興奮,第二個(gè)是喜悅,第三個(gè)是沉重。
3.讀熟課文,背誦課文。
課文最后一段,沒(méi)有說(shuō)為誰(shuí)畫什么,可讓學(xué)生發(fā)揮想象,仿照課文,說(shuō)或?qū)懸欢卧?shī)歌,還可以用圖畫來(lái)表現(xiàn)自己想象的內(nèi)容。
片斷:朗讀感悟
(1)指名個(gè)別讀課文。
(2)重點(diǎn)句段的朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo)。
“假如我有一支/馬良的神筆?!边@句話在這首詩(shī)中出現(xiàn)了四次,朗讀時(shí)怎樣處理?
(3)學(xué)生再讀,教師范讀,用多種形式讓學(xué)生練習(xí)讀。
(4)讀熟課文,背誦課文。
(5)創(chuàng)設(shè)情境誦讀課文。一是讓學(xué)生閉上眼睛想象與課文有關(guān)的畫面;二是用聲音創(chuàng)造畫面形象;三是用筆畫出這些畫面。
以小組為單位進(jìn)行比賽。各組選一名代表參賽,全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思(專業(yè)21篇)篇二十
教學(xué)要來(lái):
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2.理解詩(shī)歌的內(nèi)容,了解作者美好的愿望。
3.有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)會(huì)生字,新詞,有感情地朗讀和背誦課文是重點(diǎn)。讀懂詩(shī)意,了解作者純潔美好的心靈是難點(diǎn)。
教學(xué)方法:集中識(shí)字、表演朗讀。
課前準(zhǔn)備:cai課件或幻燈片、錄像帶。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
板書課題:假如。
二、借助拼音讀課文,初步了解課文的意思。
1.看拼音讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.畫出生字,讀一讀。
3.說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講的是什么?
三、自由讀課文,提出不理解的字詞討論。
四、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第1節(jié)。
(1)讀一讀作者要用神筆干什么?
(2)指名回答。
(用神筆給小樹畫個(gè)太陽(yáng),讓它快活成長(zhǎng))。
(3)指導(dǎo)朗讀,背誦。
2.學(xué)習(xí)第2節(jié)。
(1)看圖,讀詩(shī)句,作者想用神筆畫些什么,為什么?
(2)學(xué)生歸納,指名回答。
(作者給小鳥畫谷粒,讓鳥媽媽不去遠(yuǎn)方尋食)。
3.學(xué)習(xí)第3節(jié)。
(1)想想:這一節(jié)中作者有了什么愿望?
(2)同桌互相交流。
(3)指導(dǎo)朗讀,背誦。
4.學(xué)習(xí)第4節(jié)。
這一節(jié)作者省略了內(nèi)容。如果讓你來(lái)接著往下寫,你會(huì)寫些什么呢?想一想,寫寫。
五、擴(kuò)展練習(xí)。
如果你有一支神筆,你會(huì)實(shí)現(xiàn)什么愿望?
六、出示課件,欣賞錄音配樂(lè)朗讀。
1.評(píng)一評(píng)。
2.仿一份,自由練讀。
七、鞏固練習(xí)。
朗讀全詩(shī)??凑l(shuí)很快背下來(lái)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1.指名朗讀課文。
2.集體背誦課文。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
1.認(rèn)讀生字,包括要求學(xué)會(huì)的8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)的9個(gè)生字。
2.組詞練習(xí)。
3.同桌交流、你是怎樣記住這些生字的?
4.同桌互查字的認(rèn)讀情況。
5.指導(dǎo)寫字,重點(diǎn)指導(dǎo)以下字:
縮、健、尋、雙、即、還。
三、指導(dǎo)完成“我會(huì)寫”。
四、作業(yè)。
以“假如”為題,寄予自己的美好愿望,寫一首短詩(shī)。
假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思(專業(yè)21篇)篇二十一
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
有關(guān)心他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境;初步認(rèn)識(shí)四個(gè)的特點(diǎn),學(xué)寫詩(shī)歌。
生字卡片
兩課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
二、 識(shí)字寫字
1.自由讀課文:畫出生字。
2.采用多種方式識(shí)記生字。
3.鞏固運(yùn)用所學(xué)的生字。
(1)給生字組詞
(2)說(shuō)話應(yīng)用:用繩子自己編一段話,用上生字。
1.指導(dǎo)寫字。
三、 初讀課文,初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
1.自由讀課文
2.教師范讀
一、自讀課文并用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的大致內(nèi)容。
二、朗讀感悟
1.“假如我有一枝馬良神筆”在詩(shī)中出現(xiàn)幾次?
2.每一次出現(xiàn)都是為了畫什么?
4.教師范讀、學(xué)生復(fù)讀、背誦課文。
2.朗誦比賽
四、 實(shí)踐活動(dòng)。