教案的主要目的是明確教學(xué)目標(biāo),規(guī)劃教學(xué)過程,確保教學(xué)的有效性和系統(tǒng)性。精心設(shè)計的五年級教案,能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)科知識。
五年級語文古詩詞三首教案(專業(yè)17篇)篇一
1、從鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑。
2、日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。
1、從《獨(dú)坐敬亭山》中“________________,__________________”一句我能體會到詩人孤獨(dú)的心情。
2、從《望洞亭》中“________________,__________________”一句我可以想象到洞庭山水的秀美。
3、從《憶江南》“________________,__________________”一句我仿佛看見了江南色彩明麗的風(fēng)光。
1、欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。()。
2、日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。()。
3、姑蘇城外寒山寺,夜半名聲到客船。()。
1、從鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑。
盡:沒有了。閑:形容云彩飄來飄去悠閑自在的樣子。
2、日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。
勝:比……還……。如:像。
詩句意思:日出時,陽光普照大地,遍地開放的鮮花更加艷麗,像燃燒的火焰。由于江花,所以江水更顯得碧綠了。
1、從《獨(dú)坐敬亭山》中“兩看相不厭、只有敬亭山。”一句我能體會到詩人孤獨(dú)的心情。
2、從《望洞亭》中“遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青騾。”一句我可以想象到洞庭山水的秀美。
3、從《憶江南》“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。”一句我仿佛看見了江南色彩明麗的風(fēng)光。
1、欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。(西湖)。
2、日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。(廬山瀑布)。
3、姑蘇城外寒山寺,夜半名聲到客船。(姑蘇城寒山寺)。
五年級語文古詩詞三首教案(專業(yè)17篇)篇二
1.通過學(xué)習(xí)了解詩句的含義。
2.鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法,體會詩句中朋友的送別情、思鄉(xiāng)情。
3.朗讀古詩時能表達(dá)出作者所要表達(dá)的感情,會背誦默寫李白的《送孟浩然之廣陵》及王安石的《泊船瓜洲》。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1.重點(diǎn):理解古詩句的含義。
2.難點(diǎn):體會詩中表達(dá)的感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.有關(guān)作者的資料,介紹。
2.有關(guān)作者作詩背景的介紹及地名的介紹。
3.有關(guān)古詩的積累。
4.“綠”字的典故。
四、教學(xué)時間:1課時。
五、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入。
同學(xué)們,中國傳統(tǒng)文化博大精深,每個朝代都有代表的文學(xué)形式,晉字、漢文章、唐詩、宋詞、元曲、清小說等。每個領(lǐng)域也出現(xiàn)了很多著名的作家,比如,李白,杜甫,王維就是唐代著名的詩人,他們也留下了許多千古名句。今天我們就再來學(xué)習(xí)兩首古詩。李白的《送孟浩然之廣陵》及王安石的《泊船瓜洲》。
(二)回憶學(xué)習(xí)方法。
回憶學(xué)習(xí)古詩的方法(根據(jù)注釋理解詩意,結(jié)合自己的生活實(shí)際理解詩意,可以聯(lián)系上下文理解詩意,學(xué)習(xí)時可以按字、詞、句的順序?qū)W習(xí),體會時可先整體讀古詩,再分析,最后加上自己的理解再讀古詩。)。
(三)學(xué)習(xí)《送孟浩然之廣陵》。
1.請你們根據(jù)剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩的方法,自學(xué)古詩。
2.請同學(xué)們看這首詩的題目,你知道了什么?這首詩與孟浩然有關(guān),是一首送別詩。
3.通過自學(xué),你知道了什么內(nèi)容?
4.教師引導(dǎo)學(xué)生體會:
(2)這么美麗的景色,李白卻不能一起去,他會有什么樣的感受?
(遺憾)心情會怎樣?(很不好)。
(3)面對友人的離去,詩人李白又有什么樣的感受?你是從哪里感受到的?孤帆遠(yuǎn)影碧空盡(詩人一直看著小船遠(yuǎn)去,說明作者對詩人的不舍)孤帆:只有一條小船,為什么不用一帆遠(yuǎn)影碧空盡?“孤”字不僅能說明數(shù)量上的單一,同時也表達(dá)了詩人孤寂的心情。
(5)同學(xué)們,你們和親人朋友有沒有離別的時候,你當(dāng)時有什么樣的感受?
帶著你們的理解。自己讀讀這首古詩。
(6)想象你與友人分別時的情景,聽一聽別人讀的這首詩。播放錄像。
(7)配上音樂,請你讀一讀。
(8)齊讀古詩,帶著自己的體會。
小結(jié):詩歌用“黃鶴樓”、“煙花三月”、“孤帆遠(yuǎn)影”、“碧空”、“長江”、“天際”等色彩鮮明、形象生動的景物,加上每句的一個動詞“辭”、“下”、“盡”、“流”,構(gòu)成了流蕩而壯美的意境,在這深遠(yuǎn)動人的意境里,詩人的深厚惜別情意與所描繪的景物交融在一起。寫得豪邁飄逸,熱情奔放,唱嘆而不哀傷,深沉而不率真。
5.同學(xué)們讀得真好,聽了你們讀的詩,我已經(jīng)體會到了你們送朋友時的那種依依不舍的深情,這首詩是一首送別詩,你們還知道那些送別詩嗎?請你說一說。
李白《送孟浩然之廣陵》《贈汪倫》。
王維《山中送別》《渭城曲》《陽關(guān)三疊》《送元二使安西》。
高適《別董大》。
王昌齡《芙蓉樓送辛漸》。
(四)學(xué)習(xí)《泊船瓜州》。
1.同學(xué)們,我們都知道唐代詩是很有名,其實(shí)宋朝也有很多著名的詩人,王安石就是其中的一位,下面要學(xué)的《泊船瓜洲》就是他的詩。
2.還是請你們先看看課文的題目,你們知道了什么?(把船停在瓜洲)你們還在哪里學(xué)過泊的意思?(楓橋夜泊)對,五年級學(xué)的楓橋夜泊。可見古詩之間是有聯(lián)系的,聯(lián)系所學(xué)詩文學(xué)習(xí)古詩也是一種理解古詩的好方法。
3.同學(xué)們,你們知道王安石是在什么情況下做的這首詩嗎?播放錄像。
(公元1070年,王安石被任命為宰相,他不顧大官僚的反對,推行新政,受到他們的攻擊,被迫辭職。這首詩寫于1075年初,當(dāng)時王安石接到皇帝的命令,第二次要他擔(dān)任宰相,他乘船從京口渡江到達(dá)長江北岸的'瓜洲,鐘山是他第一次被免除宰相職務(wù)后。居住的地方。
4.作者又去做官,心情如何?從哪里感受到的?京口―瓜洲,隔著長江,鐘山只隔數(shù)重山。數(shù):很多,說明遠(yuǎn),作者覺得遠(yuǎn)嗎?你從哪知道的?只:僅僅。作者覺得不遠(yuǎn),你想想你在什么時候會覺得一段很長的路,變得不遠(yuǎn)?(心情高興),說明作者此時心情也很高興。你讀讀前兩句,體會作者的心情。
6.這時作者看到了什么情景?春風(fēng)又綠江南岸,講解綠字。
7.作者心情很好,為什么還會有明月何時照我還的感嘆?結(jié)合老師剛才介紹的作詩背景來理解。(重任宰相很高興,但是他受到大官僚的排擠,不知道到了朝廷又會發(fā)生什么事,很擔(dān)心,你來想一想人在擔(dān)心無奈的時候,會想到誰?家人在哪里?江南此時的景色怎么樣?作者想不想留下來?他知道什么時候能回來嗎?你從哪里看到的?問號,所以作者才會有明月何時照我還的感嘆。)。
8.帶著你的理解讀一讀。配樂朗誦。播放錄像。
六、小結(jié)。
同學(xué)們,今天我們雖然只學(xué)習(xí)了兩首古詩,但是我們卻從詩中體會到了中國語言文字的魅力,被詩人用詞的精妙所深深地折服,同時又被詩中濃厚的情感所打動所感染。中國文化博大精深,留給后人無盡的文學(xué)財富,詩歌更是文學(xué)中的一朵奇葩,希望同學(xué)們能夠博覽群書,更多地掌握和運(yùn)用我們祖國的語言,把祖國的文化發(fā)揚(yáng)光大。
五年級語文古詩詞三首教案(專業(yè)17篇)篇三
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》、《寒食》、《泊船瓜洲》。
1、體會詩人在詩中所表達(dá)的思想感情。
2、正確、流利、有感情的朗讀三首古詩,并能背誦。
3、認(rèn)識課后三個生字。
教學(xué)重、難點(diǎn):
體會作者借寫景所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時間:本課教學(xué)1課時。
本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。
通過誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。
1、查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
2、課文插圖。
1、教師范讀,學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2、學(xué)生自由練讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把握節(jié)奏。
3、指名朗讀,相互學(xué)習(xí),相互欣賞。
4、組內(nèi)輪讀,試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
1、自由誦讀,邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2、逐句品評,交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作,也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。
3、想象畫面,有感情地朗讀。 。
五年級語文古詩詞三首教案(專業(yè)17篇)篇四
《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風(fēng)的頑皮兒童,凝練的詩句中充滿了童真、童趣。《清平樂·村居》以輕快、流暢的語言,徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖,令人深深地沉醉其中。
吟誦,是古詩詞教學(xué)的重點(diǎn),應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設(shè)計中,重點(diǎn)抓住描寫動作的關(guān)鍵字眼,勾起學(xué)生的生活體驗(yàn),調(diào)動多種感官體驗(yàn),充分感受其中的情味和韻味,輕松地理解詩意。
1.認(rèn)識本課4個生字,會寫7個認(rèn)識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》,能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。
3.想象詩詞描寫的意境,體會作者的感情,感受童年生活的情趣,并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。
理解詩詞意思,體會詩詞意境,練習(xí)感情朗讀。
體會作者用詞的生動傳神,感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨,受到美的熏陶。
2課時。
1.了解詩人的生平。
2.收集有關(guān)宋詞的資料。
1.有人說,童年是一支支動聽的歌,是一幅幅美麗的畫,而我要說童年是一首首美妙的詩,只要用心去讀,就能讀出歌,讀出畫,讀出許多美好的事。今天,咱就一起來試試。
1.自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。
2.指名誦讀,讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分:
“草鋪/橫野/六七里,笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后,不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童,收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘,不是/遮頭/是使風(fēng)”。
[通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生讀通詩歌,讀出節(jié)奏。]。
1.師提出自學(xué)要求,生自由組合,選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。
自學(xué)要求:
(1)借助課文注釋、工具書,或與組員探討,理解字詞,初步理解詩歌大意。
(3)練習(xí)有感情地朗誦詩歌。
(4)把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí))。
2.交流反饋。
學(xué)習(xí)《牧童》。
(1)理解字詞。
(2)精讀詩句,理解詩意,領(lǐng)略詩境,領(lǐng)悟詩情。
a.“草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么?
感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂,感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
b.“歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。”說說詩句的意思和感受,然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢,他的生活是那么無憂無慮,非常愜意。
c.你的腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的牧童呢?從哪里看出來的?
是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。
(3)誦讀古詩,感受意境。
學(xué)習(xí)《舟過安仁》。
(1)理解字詞。
(2)品讀詩句,入情入境。
a.“一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中。”讀了這兩句,你好象看到了什么?
b.“怪生無雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩句意思,從中你感受到了什么?
感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。(從“張”、“使風(fēng)”等動作中看出)。
c.你喜歡他們嗎?詩人喜歡嗎?為什么?
(3)帶著自己的體驗(yàn),有感情地朗讀古詩,讀出孩子的調(diào)皮,感受那悠閑的畫面。
比較兩首詩,你有什么話想對誰說?
(1)有感情地背誦古詩。
(2)默寫《牧童》。
(3)選擇其中一首古詩,可自創(chuàng)一幅圖畫,也可改編成一篇小短文。
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩,哪個孩子給你留下了最深的印象?這節(jié)課,我們再來認(rèn)識另外幾個男孩,走進(jìn)他們的生活。
[通過回憶,既鞏固了舊知,加深了印象,又自然地引出新知,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。]。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。
2.了解“詞”的有關(guān)知識。
3.師小結(jié):今天我們一起學(xué)習(xí)南宋愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。
[結(jié)合課前預(yù)習(xí),通過觀察比較,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩的區(qū)別,掌握詞的有關(guān)知識。]。
4.初讀全文,讀準(zhǔn)讀通。
(1)自由讀詞,讀準(zhǔn)字音。(注意:醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝)。
(2)合作探究,理解字詞。(可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文,也可以相互討論)。
(3)全班齊讀,男女生賽讀,同桌互讀,且讀且評,讀出韻律節(jié)奏。
1.邊讀邊想象畫面,談?wù)動惺裁锤惺埽囍靡粋€詞語概括。
2.課文中,什么給你留下了最深的印象?
(1)“大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。”
感情練讀,讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。
(2)“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。”
他們會親熱地說些什么呢?
這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情?(“醉”。)。
難道僅僅是酒使他們醉了嗎?說說你的體會。
(3)“茅檐低小,溪上青青草。”
結(jié)合圖畫,說說感受。
學(xué)生自由讀,邊讀邊悟情。
能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎?
配樂朗讀或背誦。
1.背誦這首詞。
2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
3.改編歌曲,用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂·村居》。
4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。
五年級語文古詩詞三首教案(專業(yè)17篇)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
2、借助圖畫及注釋或工具書理解詩意。
3、感受童年生活的美好及圖畫中兩個小孩的聰慧、頑皮,體會作者表達(dá)的情感。
4、把古詩編成故事。
教學(xué)重難點(diǎn):理解詩意,體會作者表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板板書:小練筆要求及《稚子弄冰》。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我們的幸福和歡樂;童年是一首詩,詩里有我們的想象和憧憬。
我們在一年級時學(xué)過《牧童》,還記得嗎?我們一起來回顧。(齊背:牧童騎黃牛,歌聲振林越。意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。)。
過度:童年捕蟬的經(jīng)歷是那樣的有趣,也勾起了老師對另一首描寫兒童生活詩的回憶。(教師背誦:《宿新市徐公店》籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。)這是偉大的南宋詩人楊萬里寫的有關(guān)兒童生活的詩作。是的,他就是這樣一個童心不泯的詩人,他的詩以寫田園生活為主,是南宋四大家之一(尤袤、陸游、范成大)。今天他看到了這樣的情景做了一首詩,是什么情景呢?我們一起看圖畫。
二、學(xué)習(xí)古詩。
1、看圖,說圖意。
打開書,看到這幅圖畫,說說你看到了什么?有什么問題想問?(生自由匯報,教師梳理學(xué)生一兩個關(guān)鍵問題,留在理解詩意時解決)。
2、讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
出示《舟過安仁》,要求自由練習(xí)朗讀——抽生讀(2個)——男、女讀——齊讀(重點(diǎn)指導(dǎo)“篙”、“棹”的讀音及“遮”的寫法)。
3、學(xué)習(xí)古詩:回憶學(xué)習(xí)古詩的方法。(1、借助注釋或工具書。2、借助插圖。3、發(fā)揮想象)。
(1)自學(xué),教師巡視。
(2)匯報交流。
a、理解詩題、詞語、詩句。
“舟”、“安仁”指什么、(誰的舟?)“一葉”、“篙”、“棹”、“怪生”什么意思?學(xué)生據(jù)詩句說——兩個小孩坐在一艘船中,收起了撐船的竹竿和船漿,卻坐在船的中央撐起了一把傘。哦!怪不得沒下雨他們也張開了傘呢,原來不是為了遮雨,而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)啊!(學(xué)生說不全不強(qiáng)求)。
b、演古詩,再現(xiàn)情境。
過度:當(dāng)時楊萬里乘舟路過安仁時,看到了什么呢?讓我們穿過時空的隧道,來到一千多年前的那葉小船上,你們同桌倆就是詩里的兩個孩童,老師就是當(dāng)年的楊萬里,現(xiàn)在我們來演一演當(dāng)時的情境。要求:有對話、動作。
·角色轉(zhuǎn)換:學(xué)生用表演來再現(xiàn)詩句的意思。
(1)同桌扮演這首詩的那兩個男孩,教師巡視。
(2)選擇表演到位的一對同桌到全班表演。
·師生配合表演。
老師:我是詩人楊萬里。(指上臺表演的同學(xué))你們就是那兩個可愛的頑童,(老師用語言渲染情境,學(xué)生用動作配合表演):一人撐竹篙,一人劃船,忽然他們把竹篙和船槳都收起來了,接著撐起一把傘。
老師:(做出百思不解之狀,自言自語)我左思右想,總也想不明白。哎,兩位小朋友,你們怎么大晴天撐著一把雨傘啊!
學(xué)生:自由回答。
老師:(作出恍然大悟狀),原來是用傘使風(fēng),讓船前進(jìn)啊。奇思妙想,別出心裁啊!好兩個頑皮、可愛的孩子!(學(xué)生評價表演的孩童:可愛、聰明)。
過度:如此有趣的一幕,詩人楊萬里知道了原因后,為小孩的聰明,也為他們的童真和稚氣,記錄下這充滿童趣的一幕。讓我們帶著對小孩的喜愛和聰慧的贊賞又一次走進(jìn)詩里,可以邊讀邊做動作。
·情感朗讀:讀出詩人對這種童年生活的向往。(齊讀)。
過度:詩有詩的境界,詩有詩的情感,如果我們帶上節(jié)奏讀,那么會更有詩的味道。
下面請同學(xué)們一邊自己讀,一邊給詩畫上節(jié)奏再讀。
(生自由練習(xí)讀,畫出節(jié)奏。指名讀,抽學(xué)生在黑板上畫出節(jié)奏)。
4、背誦:詩人通過細(xì)心的觀察,把兩個頑童刻畫得栩栩如生。我們也把這幾個孩子形象記在心里吧!(學(xué)生自由背誦古詩。)。
三、改編故事。
同學(xué)們,透過詩人的筆觸,我們看到的是兒童生活的一個小小的鏡頭,如果我們把詩中的鏡頭再放大一點(diǎn),就會成為一幅流動的畫,畫里會有聲音,也會有色彩,請同學(xué)們把這幅畫畫下來,不過不是用畫筆,而是用優(yōu)美、生動的語言。將這首詩改寫成一個故事,看誰的故事寫得更生動。
五年級語文古詩詞三首教案(專業(yè)17篇)篇六
教學(xué)內(nèi)容:《江畔獨(dú)步尋花》。
一、吟詩頌春,導(dǎo)入新課。
1.教師深情誦讀《春曉》。
2.春天是四季中最美的季節(jié),萬紫千紅,鳥語花香,萬物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃!今天,咱們將繼續(xù)學(xué)習(xí)三首描寫春天的詩篇。首先學(xué)習(xí)第一首《江畔獨(dú)步尋花》。
二、依提綱交流匯報。
1、讀題釋題,理解“畔”“獨(dú)步”“尋”的意思。
2、介紹詩人和相關(guān)的背景。
3、指名讀詩,注意糾正字音。
三、再讀知意交流。
1.踴躍發(fā)言,小議學(xué)法。學(xué)習(xí)古詩,除了會讀,還要用什么方法來學(xué)?
2.觀察插圖,你看到了什么?
(學(xué)生自由讀,可以在小組內(nèi)討論,再進(jìn)行交流。)。
4.提出不懂的問題,師生交流。
5.結(jié)合注釋,用自己的話說一說詩句寫了什么意思。
四、細(xì)讀悟情交流。
1.指名朗讀,讀準(zhǔn)節(jié)奏,感受節(jié)奏美。
2.配樂教師范讀,學(xué)生想象畫面。
3.默讀,畫出描寫了那些景物,哪些描寫繁花似錦,哪些描寫蝶舞鶯啼。
4.投影花景,說說觀后的感覺5.有感情地朗讀前兩句詩。(指名讀,對比讀,齊讀。)。
6.剛才是路邊看花,現(xiàn)在讓我們走進(jìn)花叢中。你看到了什么?又聽了什么?引導(dǎo)讀書。
7.這是一個怎樣的“留連”?這是一個怎樣的“自在”啊?有感情地朗讀后兩句。(指名讀,評讀,比賽讀,齊讀。)。
9.配樂朗讀全詩。
五、檢測反饋。
1.練習(xí)背誦。
2.展示背誦情況。
六、布置作業(yè)。
搜集杜甫的詩歌,背誦其中的幾首。
五年級語文古詩詞三首教案(專業(yè)17篇)篇七
1.知識目標(biāo):學(xué)習(xí)生字新詞,理解"相媚好、無賴、臥剝"。
2.能力目標(biāo):有感情地朗讀并背誦課文,感悟田園生活的意境。
3.情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛,對大自然的贊美之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
在多層次閱讀過程中體會詞境,感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解"相媚好",能想象詞所描繪的情景。
【設(shè)計理念】。
古詩是中華民族的瑰寶,學(xué)習(xí)古詩是一種美的教育和情感的熏陶。教學(xué)本課我遵循了古詩教學(xué)的一般過程,首先以學(xué)生為主體,重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。讓學(xué)生在"讀、想、悟、背"的綜合閱讀活動中充分自主、有效合作、積極探究,解讀古詩的意思,品味古詩的意蘊(yùn),感受古詩的意境,體會詩人的情感。其次,充分利用詩中的畫面,讓學(xué)生通過看圖,想象詩的意境,增強(qiáng)學(xué)生個性化的解讀,培養(yǎng)其審美的意識,使詩人的感情在學(xué)生腦中"活"起來,進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)其情感,把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。第三,積極整合利用各種資源,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的語文實(shí)踐活動,體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一,追求實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果,發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【設(shè)計思路】。
本課雖然只有短短的幾句,卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來,語言清新秀麗,淺顯易懂。為了讓學(xué)生在多層次閱讀過程中體會詞境,感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好,我一直把"邊讀、邊看、邊想"的學(xué)習(xí)方法貫穿始終,把時間留給學(xué)生。力求學(xué)生的審美能力在"讀準(zhǔn)、讀懂、讀好"的遞進(jìn)性活動中得到提高。根據(jù)本文的內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn),結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,我設(shè)計如下教學(xué)思路:
一、開門見山,導(dǎo)入新課。
二、初看畫面,反復(fù)誦讀。
三、想象畫面,品悟詞意。
四、生成畫面,讀寫結(jié)合。
五、簡介作者,深悟詩情。
六、豐富畫面,吟唱背誦,
七、總結(jié)課堂,延伸課文。
五年級語文古詩詞三首教案(專業(yè)17篇)篇八
1.出示課題,引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。(中間有個分隔符號,前者是詞牌,后面是詞的題目。)。
2.師生互動介紹有關(guān)“詞”的知識。
3.師小結(jié):詞原是配樂而歌唱的一種詩體,起源于唐代,宋代是詞鼎盛時期,句的長短隨著曲調(diào)而改變,因此又叫長短句,一般分為上下兩闕,也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。
1.課題入手,想象內(nèi)容。
師:課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場景?詩人是怎么描寫的?
2.練習(xí)朗讀,讀準(zhǔn)生字音,讀順詩句。
3.邊讀邊劃出不理解的地方。教師巡視,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的`困惑,或板書黑板,或與學(xué)生個別交流。提倡組內(nèi)合作,借助注釋以和工具書,初步理解詞的大意。
4.指名讀文。其他同學(xué)正音、評價,特別提醒學(xué)生注意“亡、剝”兩個字在本課的讀音。
5.交流比較生僻、不易理解的詞。如,醉里、相媚好、亡賴。
6.指名說大意,其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。(距離農(nóng)家低小的屋檐不遠(yuǎn)處,是一條清澈流淌的小溪,溪邊長滿了綠色的青草,屋檐下,有兩個頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說著悄悄話。大兒子十分勤快,在溪邊的田間地頭種豆,老二呢,正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛的莫過于最小的那個小朋友了,瞧,他趴在溪邊剝蓮蓬,正忙得不亦樂乎呢!)。
2.生各抒己見。只要想象合理,都應(yīng)該給予肯定。
4.生自由練讀。展示讀,集體評議,糾正。再讀。提醒學(xué)生在讀的時候是否表示出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的優(yōu)美,“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦,以和“最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。
1.師:詞自身就是為一種配樂歌唱的詩體,建議學(xué)生自身嘗試配樂演唱。師可范唱蘇軾的《水調(diào)歌頭》,給學(xué)生以直觀的印象,也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.生練習(xí)試唱。眾評議。
1.師:關(guān)于詞、關(guān)于辛棄疾,我們才剛剛有了很膚淺的認(rèn)識,希望同學(xué)們課外多閱讀些經(jīng)典文學(xué)作品,吸取更多保守文化的精華,豐富我們的內(nèi)心世界。
2.誦讀全詞,結(jié)束本課時學(xué)習(xí)。
1.背誦課文。默寫《牧童》。
2.收集、背誦其他描寫兒童生活的古詩詞,開展一次背誦競賽。
五年級語文古詩詞三首教案(專業(yè)17篇)篇九
(4)表現(xiàn)手法:借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象征、對比、映襯烘托、欲揚(yáng)先抑、先聲奪人、以小見大、動靜結(jié)合、以動寫靜、虛實(shí)相生(塑造人物形象時,稱正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合)、比興(間接抒情的詩歌),直抒胸臆(直接抒情的詩歌)等。
2、講解一般的鑒賞方法。
(1)看題目,抓題眼,明詩詞含義;
(2)看作者,知經(jīng)歷,曉風(fēng)格流派;
(3)看背景,知來歷,悟作者情志;
(4)找意象,析意境,知典故,看手法,品語言,明主旨。
3、按照鑒賞內(nèi)容分類訓(xùn)練,形成能力。
縱向:從時間上分成幾個朝代,重點(diǎn)關(guān)注唐朝。
橫向:同一時期的不同類別及其代表作,分別練習(xí)。
4、從課內(nèi)拓展到課外。
查漏補(bǔ)缺,強(qiáng)化訓(xùn)練,提升能力。
看題目,抓題眼,明詩詞含義。
春夜喜雨。
唐杜甫。
好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。
野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。
曉看紅濕處,花重錦官城。
這首詩的題目中就包含著所敘之事和所抒之情。詩人敘述了自己的所見,描繪了春夜雨景,表現(xiàn)了對春雨潤物的喜悅之情。
看作者,知經(jīng)歷,曉風(fēng)格流派。
從軍行。
唐楊炯。
烽火照西京,心中自不平。
牙璋辭鳳闕,鐵騎繞龍城。
雪暗凋旗畫,風(fēng)多雜鼓聲。
寧為百夫長,勝作一書生。
作者楊炯,作詩擅長五律,敘寫邊塞生活的詩作尤為突出,多表現(xiàn)為國立功的戰(zhàn)斗豪情,氣勢軒昂、風(fēng)格豪健,是不滿浮華靡麗詩風(fēng)而給詩壇帶來清新剛健之風(fēng)的“初唐四杰”之一。
這首詩是他的從軍、出塞之作,風(fēng)格雄渾剛健,慷慨激昂,為邊塞詩代表作。
思想內(nèi)容:它寫出了書生投筆從戎、出塞參戰(zhàn)的全過程,表現(xiàn)了詩人忠君報國和建功立業(yè)的思想,也反映了當(dāng)時唐王朝的強(qiáng)盛和同仇敵愾的民族心態(tài)。
看背景,知來歷,悟作者情志。
別云間。
明夏完淳。
三年羈旅客,今日又南冠。
無限山河淚,誰言天地寬。
已知泉路近,欲別故鄉(xiāng)難。
毅魄歸來日,靈旗空際看。
背景和來歷:這首詩是明末抗清英雄夏完淳被捕之后,押解離鄉(xiāng)之前所作。
情志:“泉路”、“靈旗”表達(dá)了寧死抗清的決心,“南冠”和“毅魄”既有誓死如歸的悲壯,又有江山淪陷、訣別故土的悲憤。
找意象,析意境。
意象,就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。
意境,“意”是作者的主觀情思,“境”是詩中的自然景物。意境就是作者的主觀情志與富有特征的客觀物象的有機(jī)融合而形成的審美氛圍或境界。
清龔自珍。
浩蕩離愁白日斜,吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花。
龔自珍的《已亥雜詩》多用象征隱喻,想象豐富奇特;善用意象手法,創(chuàng)景抒情。
此詩中寫的是自己辭官別家離京時的情景。
詩中的意象有白日斜、天涯、吟鞭東指、落紅、春泥護(hù)花等。
前兩句“斜日”和“天涯路”烘托離愁,讓人體會到蒼茫迷惘的意境,看到了作者廣闊無邊的離愁別恨;后兩句即景抒情,詩人以落紅和春泥來比喻辭官歸隱的自己,表現(xiàn)了他不畏挫折、不甘沉淪、始終要為國家效力的堅強(qiáng)性格和獻(xiàn)身精神。
知典故,看手法。
赤壁(唐杜牧)。
折戟沉沙鐵未銷,自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。
全詩最精彩的是久為人們傳誦的`末二句,這二句議論抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
從表現(xiàn)手法上看,詩人運(yùn)用了周瑜火燒赤壁打敗曹操的典故,托物詠史,“倘若不是東風(fēng)給周瑜以方便,那么東吳將曹操所滅,二喬也將被虜而藏在銅雀臺中了”。用形象性的議論點(diǎn)明了赤壁之戰(zhàn)關(guān)系到國家存亡和社稷安危,同時又暗指自己胸懷大志不被重用,抒發(fā)了抑郁不平之情。
古詩常用典故:“投筆”、“樓蘭”、“鴻雁”、“尺素”、“折腰”、“東籬”、“折柳”、“雕蟲”、“柳岸”等。
品語言,明主旨。
雁門太守行。
唐李賀。
黑云壓城城欲摧,甲光向日金鱗開。
角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫。
半卷紅旗臨易水,霜重鼓寒聲不起。
報君黃金臺上意,提攜玉龍為君死。
分析寫色彩的詞語:
本詩運(yùn)用“黑”、“金”、“燕脂”、“紫”、“紅”等字眼,使所描寫的景物更加色調(diào)鮮明,渲染了一種凝重、慘烈、悲壯的氛圍。
“黑云壓城”,敵軍壓境,形勢危急。但是守軍卻并未退縮,而是嚴(yán)陣以待。“金鱗開”,鎧甲閃著金光,則象征著積極樂觀的心態(tài)和血戰(zhàn)到底的決心。
作者熱情地歌頌?zāi)切┰⊙獖^戰(zhàn)、以身殉國的將士,正表現(xiàn)了他對當(dāng)時叛亂不定、國無寧日的社會現(xiàn)實(shí)的不滿,以及他熱切希望朝廷能重用賢才,平定海內(nèi)的思想感情。
(一)唐詩流派。
盛唐:
浪漫主義詩人李白。
現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫。
山水田園詩派。
孟浩然《過故人莊》、王維《使至塞上》《送元二使安西》等,繼承陶淵明的思想,以山水風(fēng)光和閑適生活為題材,充滿詩情畫意和生活情趣。
邊塞詩派。
以高適、岑參、王昌齡、王之渙為代表,描寫戍邊守戰(zhàn)部隊(duì)的艱苦環(huán)境以及報國思鄉(xiāng)的情緒。有的情緒高昂,有的氣勢悲壯,有的哀怨動人。
中唐:
新樂府詩派以白居易、元稹為代表。
韓孟派韓愈、孟郊、李賀等。
晚唐:
杜牧,李商隱,溫庭筠。
(二)古詩詞鑒賞歌訣。
一看題目明含義二看作者悟情志三看背景知來歷。
四看意象析主旨五看典故解用意分析風(fēng)格與手法。
時代、流派要牢記詩經(jīng)表現(xiàn)是現(xiàn)實(shí)楚辭浪漫多比喻。
漢代樂府很靈活北魏風(fēng)骨頗大氣兩晉山水寄情意。
陶潛首推屬第一南朝愛情纏綿意北朝邊塞鏗鏘詩。
唐代鼎盛兩高峰李詩浪漫杜現(xiàn)實(shí)白詩兼?zhèn)淅疃棚L(fēng)。
無題含蓄劉禹錫初唐清新有四杰晚唐哀婉數(shù)李煜。
詞生唐代興于宋豪放、婉約兩分枝蘇詞、辛詞多豪放。
高歌“大江東去”低吟“廉頗老矣”婉約首推李清照。
國恨家愁蘊(yùn)筆底元代詩型有變異曲中可尋詩痕跡。
明清詩作諷現(xiàn)實(shí)鋒芒畢露抒胸臆古詩源遠(yuǎn)一脈承。
多吟、多背、多深思。
(三)常見意象的寓意。
古詩中的意象,一般有相對固定的寓意,如:“梅”是“孤獨(dú)”、“寂寞”、“孤芳自賞”、“高潔偉岸”的代名詞;“蟬”是“惜時光”、“痛別離”、“苦遠(yuǎn)游”、“感身世”的同義語。
送別詩中常用“柳”、“月”、“長亭”等意象;
抒愁寫恨詩常用“流水”、“春雨”、“春草”等意象;
表達(dá)思念的常用“雁”、“紅豆”等;
表現(xiàn)志節(jié)的常用“竹”、“蘭”、“梅”、“菊”等。
1、研讀題目。題目有時能揭示詩歌寫作的時間、地點(diǎn)、對象、事件、主旨等,所以可以作為詩歌解讀的切入口。如,《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》,《送杜少府之任蜀州》《春夜洛城聞笛》等,從題目中我們就可以看出本詩的主要內(nèi)容和感情基調(diào),“左遷”是被貶官,而“任”是去赴任,感情基調(diào)自然不同。
2、了解作者和時代。如果本詩作者是我們非常熟悉的,他的生平和寫作風(fēng)格就會有助于我們進(jìn)行鑒賞;如是不熟悉的作者,時代也會給我們一些幫助,如當(dāng)時的歷史事件,風(fēng)俗習(xí)慣等等。
3、借助注釋。詩后的注釋,都是擬題人認(rèn)為在閱讀鑒賞過程中必須了解的知識,除了幫助解讀詩歌的難點(diǎn)外,還會有指導(dǎo)鑒賞的作用,所以必須認(rèn)真讀。
細(xì)審題干。設(shè)問時為了題意清晰,擬題者會盡可能加一些限制,這些限制對答題的導(dǎo)向作用非常鮮明,一定要充分利用。
一、宿建德江(孟浩然)。
移舟泊煙渚,日暮客愁新。
野曠天低樹,江清月近人。
1、說說“野曠天低樹,江清月近人”這句詩歌表達(dá)出了什么樣的景色。(3分)。
答:
2、說說全詩所表達(dá)出來意思。(50字左右)(3分)。
答:
二、芙蓉樓送辛漸(王昌齡)。
寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?/p>
洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。
1、一二句是怎樣寫出了送朋友辛漸時的離情別緒的?(3分)。
答:
2、這首詩歌的中心思想是什么?(3分)。
答:
三、絕句(杜甫)。
兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。
1、說一說“兩個黃鸝鳴翠柳”這句詩的意思。(3分)。
答:
2、整首詩歌營造了一種什么樣的氛圍?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(3分)。
答:
四、瀑布聯(lián)句(香禪師、李忱)。
千巖萬壑不辭勞,遠(yuǎn)看方知出處高。(香禪師)。
溪澗豈能留得住,終歸大海作波濤。(李忱)。
1、詩以言志,說說禪師和李忱(唐宣宗)的詩句各表達(dá)了什么志向?有什么共同之處?(3分)。
答:)。
2、請談?wù)勥@首詩歌的藝術(shù)特色。(3分)。
答:
五、贈柳(李商隱)。
章臺從掩映,郢路更參差。見說風(fēng)流極,來當(dāng)婀娜時。
橋回行欲斷,堤遠(yuǎn)意相隨。忍放花如雪,青樓撲酒旗。
1、古時有臨別贈柳的習(xí)俗,其中一個原因是“柳”字諧音“___”字。這首詩描寫的對象是______。(2分)。
2、樣理解“忍放花如雪,青樓撲酒旗”所表達(dá)的形象?(2分)。
答:
3、這首詩歌表達(dá)了作者什么樣的意旨?(2分)。
答:
六、新晴野望(王維)。
新晴原野曠,極目無氛垢。
郭門臨渡頭,村樹連溪口。
白水明田外,碧峰出山后。
農(nóng)月無閑人,傾家事南畝。
1、這首詩歌的語言與陶淵明《歸園田居》的語言都有__的特色。(3分)。
答:
2、全詩重點(diǎn)在寫景,寫人只有后兩句。你能想象得出“農(nóng)人”的勞動情景嗎?(3分)。
答:
七.閱讀下面這首唐詩,完成后面的問題。
與諸子登硯山(孟浩然)。
人事有代謝,往來成古今。江山留勝跡,我輩復(fù)登臨。
水落魚梁淺,天寒夢澤深。羊公碑尚在,讀罷淚沾襟。
[注]羊公碑:后人為紀(jì)念西晉名將羊沽而建。
(1)這首詩的體裁是什么?請就這種體裁形式的特點(diǎn)做簡明解說。(3分)。
答:
(2)從這首詩的四聯(lián)中任擇一聯(lián),聯(lián)系全詩,就其思想內(nèi)容和藝術(shù)特色談一下你的看法。(3分)。
答:
八、閱讀下面的詩歌,完成后面的問題。
暮過山村(賈島)。
數(shù)里聞寒水,山家少四鄰。怪禽啼曠野,落日恐行人。
初月未終歲,邊烽不過秦。蕭條桑柘處,煙火漸相親。
(1)詩的首聯(lián)重在表現(xiàn)什么?請簡要說明。不得超過50個字。
答:(2分)。
(2)“邊烽不過秦”上什么意思?表現(xiàn)了作者什么思想?答案不得超過35個字。(2分)。
答:
(3)尾聯(lián)兩句表現(xiàn)了作者什么樣的心境?在全詩中的作用是什么?答案不超過60個字。(2分)。
答:
九、閱讀下面這首詩,完成詩后兩題。
暮江吟(白居易)。
一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜,露似真珠月似弓。
(1)殘陽照射在江面上,詩人不說“照”而說“鋪”,有什么表達(dá)效果?(3分)。
答:
2)詩人為什么覺得“九月初三夜”是可憐的?試結(jié)合詩句作具體分析。(3分)。
答:
十、閱讀下面兩首唐詩,讀后回答。(6分)。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵(李白)。
故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。
送元二使安西(王維)。
渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
(1)這兩首詩都是唐代著名的詩篇。從內(nèi)容看,都是寫(),從抒情手法看,李詩(),王詩()。
答:
(2)詩人的稟賦個性不同,詩歌的感情色彩也不同,試比較這兩首詩不同的感情色彩。
答:
參考答案:
一、宿建德江孟浩然。
1.原野空曠無邊,遠(yuǎn)處的天空比近處的樹加接近。
2.這首詩描寫作者旅途中夜泊江上,在船中所見的景情。
二、芙蓉樓送辛漸王昌齡。
1.首句寫秋雨連江,夜暮降臨,以淒清的景物來烘托離情別緒。
2.作者不因流落他鄉(xiāng)而改變志節(jié),始終保持著高尚純。
三、絕句杜甫。
1.兩個黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫。
2.整首詩歌營造了一種清新、歡快的氛圍。表達(dá)了作者無比歡。
四、瀑布聯(lián)句香禪師、李忱。
1.香詩表達(dá)了堅韌不拔、志向遠(yuǎn)大的胸懷。李詩表達(dá)了排除萬難、勇往直前的堅定信念。二者語意貫通,表達(dá)了一種的勇氣。
五、贈柳李商隱。
1.答:留/柳。
2.答:柳花怒放,象雪一樣在空中飛舞,撲動著青樓的酒旗。
3.答:反映了作者借柳樹輕盈多姿、纏綿多情的形象,表達(dá)了自己對柳樹的熱愛。
六、新晴野望王維。
1.平淡質(zhì)樸。
2.山青水秀的村莊里,農(nóng)民們一家大小在田地里歡快地忙碌著,他們的笑聲在青山間回蕩。
七、閱讀下面這首唐詩,完成后面的問題。
與諸子登硯山(孟浩然)。
1.這是一首五言律詩:四聯(lián)八句,每句五個字;第2、4、
2.首聯(lián)勾勒出闊大的時代背景,包含著對。
八、閱讀下面的詩歌,完成后面的問題。
暮過山村(賈島)。
1.重在描繪山村的寧靜。前句從聽覺上用數(shù)里外就聽到。
2.表明山村沒有遭受戰(zhàn)火,表達(dá)出對和平寧靜生活的熱愛。
3.寫出了由懼轉(zhuǎn)喜的心境變化,“親”字更表現(xiàn)出內(nèi)心親近溫暖。
九、閱讀下面這首詩,完成詩后兩題。
暮江吟(白居易)。
1.這是因?yàn)樘栆呀?jīng)接近地平線,幾乎是貼著地面照射過來的。
2.“可憐”意為可愛。詩人看到江邊的草地。
十、閱讀下面兩首唐詩,讀后回答。(6分)。
1.送別;間接抒情(借景抒情,寓情于景也可);直接抒情。
2.李詩豁達(dá)(曠達(dá),樂觀),王詩離愁中帶灑脫。
五年級語文古詩詞三首教案(專業(yè)17篇)篇十
《安塞腰鼓》通篇貫注一個“情”字,作者通過一系列的“安塞腰鼓”贊美的詞語,直抒胸臆。如“黃土高原上,爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇――安塞腰鼓!”“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”等等,語句激昂,酣暢淋漓,如大河滔滔,一瀉千里。作者把黃土高原的元?dú)夂蜌馄牵幌伦影l(fā)揮得淋漓盡致。
大量運(yùn)用排比、反復(fù)的句式。為了增強(qiáng)語勢,強(qiáng)調(diào)感情,作者大量運(yùn)用排比句式,句子內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比,不僅交錯出現(xiàn),而且一連許多,如“使人想起……”“愈捶愈烈”,都是一連用三個排比句,猶如江河一瀉千里,不可遏止。這些排比、反復(fù)句式的運(yùn)用,使課文一直保持著快速的節(jié)奏,使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈,更激蕩。這是值得我們揣摩借鑒的。
重難點(diǎn)句子。
1.他們的身后是一片高粱地。他們樸實(shí)得就像那片高粱。
以高粱地為背景,寫出了極具陜北特色的風(fēng)情。寫他們樸實(shí),寫他們難以掩飾的生命的活力。
2.百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。
安塞腰鼓的奔放的力量在于打破了人們身上層層堅硬的外殼,讓生命宣泄在天地之間,不必計較功名利祿,不必患得患失,放棄一切冗雜的思緒,與鼓聲產(chǎn)生共鳴。
3.它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?
黃土高原上的生活是艱苦的,條件是落后的,可是陜北人有著自然,健康的生命,是原始的、未經(jīng)人工雕琢的、沒有半點(diǎn)污染,不含任何雜質(zhì)的完完全全的生命。這是他們的力量源泉。
4.多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓。
多水的江南山清水秀,風(fēng)景秀美,養(yǎng)育了纖柔細(xì)膩的江南人,他們是打不出這樣氣勢雄渾的腰鼓的。
5.耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。
當(dāng)鼓聲停止后,人們?nèi)猿两诩で橹校孟駸霟岷蟮某良牛@是以“雞啼”反襯寂靜。
五年級語文古詩詞三首教案(專業(yè)17篇)篇十一
《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風(fēng)的頑皮兒童,凝練的詩句中充滿了童真、童趣。《清平樂?村居》以輕快、流暢的語言,徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖,令人深深地沉醉其中。
設(shè)計理念。
吟誦,是古詩詞教學(xué)的重點(diǎn),應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設(shè)計中,重點(diǎn)抓住描寫動作的關(guān)鍵字眼,勾起學(xué)生的生活體驗(yàn),調(diào)動多種感官體驗(yàn),充分感受其中的情味和韻味,輕松地理解詩意。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識本課4個生字,會寫7個認(rèn)識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》,能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。
3.想象詩詞描寫的意境,體會作者的感情,感受童年生活的情趣,并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解詩詞意思,體會詩詞意境,練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會作者用詞的生動傳神,感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨,受到美的熏陶。
課時安排。
2課時。
課前準(zhǔn)備。
1.了解詩人的生平。
2.收集有關(guān)宋詞的資料。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.有人說,童年是一支支動聽的歌,是一幅幅美麗的畫,而我要說童年是一首首美妙的詩,只要用心去讀,就能讀出歌,讀出畫,讀出許多美好的事。今天,咱就一起來試試。
二、初讀古詩,想象畫面。
1.自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。
2.指名誦讀,讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分:
“草鋪/橫野/六七里,笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后,不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童,收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘,不是/遮頭/是使風(fēng)”。
[通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生讀通詩歌,讀出節(jié)奏。]。
三、品讀古詩,領(lǐng)悟詩意。
1.師提出自學(xué)要求,生自由組合,選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。
自學(xué)要求:
(1)借助課文注釋、工具書,或與組員探討,理解字詞,初步理解詩歌大意。
(3)練習(xí)有感情地朗誦詩歌。
(4)把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí))。
2.交流反饋。
學(xué)習(xí)《牧童》。
(1)理解字詞。
(2)精讀詩句,理解詩意,領(lǐng)略詩境,領(lǐng)悟詩情。
a.“草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么?
感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂,感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
b.“歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。”說說詩句的意思和感受,然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢,他的生活是那么無憂無慮,非常愜意。
c.你的腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的牧童呢?從哪里看出來的?
是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。
(3)誦讀古詩,感受意境。
學(xué)習(xí)《舟過安仁》。
(1)理解字詞。
(2)品讀詩句,入情入境。
a.“一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中。”讀了這兩句,你好象看到了什么?
b.“怪生無雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩句意思,從中你感受到了什么?
感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。(從“張”、“使風(fēng)”等動作中看出)。
c.你喜歡他們嗎?詩人喜歡嗎?為什么?
(3)帶著自己的體驗(yàn),有感情地朗讀古詩,讀出孩子的調(diào)皮,感受那悠閑的畫面。
四、再讀古詩,陶冶情趣。
比較兩首詩,你有什么話想對誰說?
五、布置作業(yè),拓展延伸。
(1)有感情地背誦古詩。
(2)默寫《牧童》。
(3)選擇其中一首古詩,可自創(chuàng)一幅圖畫,也可改編成一篇小短文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入新知。
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩,哪個孩子給你留下了_深的印象?這節(jié)課,我們再來認(rèn)識另外幾個男孩,走進(jìn)他們的生活。
[通過回憶,既鞏固了舊知,加深了印象,又自然地引出新知,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。]。
二、揭題解題,獲得知識。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。
2.了解“詞”的有關(guān)知識。
3.師小結(jié):今天我們一起學(xué)習(xí)南宋愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。
[結(jié)合課前預(yù)習(xí),通過觀察比較,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩的區(qū)別,掌握詞的有關(guān)知識。]。
4.初讀全文,讀準(zhǔn)讀通。
(1)自由讀詞,讀準(zhǔn)字音。(注意:醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝)。
(2)合作探究,理解字詞。(可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文,也可以相互討論)。
(3)全班齊讀,男女生賽讀,同桌互讀,且讀且評,讀出韻律節(jié)奏。
三、品讀全文,獲得美感。
1.邊讀邊想象畫面,談?wù)動惺裁锤惺埽囍靡粋€詞語概括。
2.課文中,什么給你留下了_深的印象?
(1)“大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。_喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。”
感情練讀,讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。
(2)“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。”
他們會親熱地說些什么呢?
這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情?(“醉”。)。
難道僅僅是酒使他們醉了嗎?說說你的體會。
(3)“茅檐低小,溪上青青草。”
結(jié)合圖畫,說說感受。
四、再讀全文,升華情感。
學(xué)生自由讀,邊讀邊悟情。
能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎?
配樂朗讀或背誦。
五、課外拓展,激發(fā)興趣。
1.背誦這首詞。
2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
3.改編歌曲,用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂?村居》。
4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。
五年級語文古詩詞三首教案(專業(yè)17篇)篇十二
西風(fēng)吹老洞庭波,一夜湘君白發(fā)多。
醉后不知天在水,滿船清夢壓星河。
譯文:
秋風(fēng)吹起,湖面泛起水波,好像洞庭湖忽然老去,長了皺紋一樣,一夜愁思,湘君也多了白發(fā)。
喝醉后不知道是天上的星辰倒映在水中,清朗的夢中,我好似臥在璀璨的星河中。
2、《殘菊》清代曹雪芹。
露凝霜重漸傾欹,宴賞才過小雪時。
蒂有余香金淡泊,枝無全葉翠離披。
半床落月蛩聲病,萬里寒云雁陣遲。
明歲秋風(fēng)知再會,暫時分手莫相思。
簡析:
此詩為清代偉大文學(xué)家曹雪芹創(chuàng)作的長篇小說《紅樓夢》中的人物詩,賈探春(蕉下客)作,是海棠詩社菊花詩中的最末一首。此詩作為小說人物詩,深刻展現(xiàn)了探春富于冷靜理性的性格。“殘菊”即“殘局”,暗寓大觀園少女們的悲劇命運(yùn)。
五年級語文古詩詞三首教案(專業(yè)17篇)篇十三
一、教學(xué)設(shè)計:
1、認(rèn)識古詩生字,指導(dǎo)書寫“蓑”,準(zhǔn)確,有感情的朗讀古詩,并能背誦。
2、通過注釋,邊讀邊想象的方法,感知詩歌大意。并用自己的話,講述詩歌大意。
3、通過對詩歌的感受、體驗(yàn)詩歌中所表達(dá)的童樂、童趣,感悟詩人的心。
二、教學(xué)重點(diǎn):
能通過讀、想象,體驗(yàn)詩歌的境界。
三、教學(xué)難點(diǎn):
是人的心理,并能正確,有感情的朗讀。
四、教學(xué)過程:
第一課時。
(一)、詩人導(dǎo)入,整體感知。
1、導(dǎo)入:今天我們要來認(rèn)識兩位詩人(板書:呂巖、楊萬里)。呂巖,我們對他很陌生;楊萬里呢?(引導(dǎo)背誦楊萬里的小詩)。看來大家很熟悉它們了。但是老師要說,看似陌生的詩人,其實(shí)我們早已耳聞他的大名;看似熟悉的楊萬里,但我們并未真正走進(jìn)他的內(nèi)心。相信嗎?不信,等我們認(rèn)真學(xué)完它們的古詩,你一定會恍然大悟。
2、你們說,怎么學(xué)?(讀準(zhǔn)-〉讀懂-〉讀出感受)。請同學(xué)們慢慢地,認(rèn)真、仔細(xì)地將這兩首詩讀三遍以上。(老師板書課題)。
3、誰有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這兩首詩。
(評價、正音。指導(dǎo)書寫“蓑”字:手和老師一起書空,默記5秒鐘)。
4、故事讀正確,讀通了,我們還應(yīng)該爭取把詩歌——(讀懂)。請大家借助注釋,理解故事的大意。同學(xué)們可以單獨(dú)思考,也可以前后左右相互提醒學(xué)習(xí),還可以詢問老師。
5、學(xué)生說故事大意,老師糾正。
6、從剛才同學(xué)對故事的理解,你能發(fā)現(xiàn)這兩首詩有很多共同點(diǎn)嗎?
(1)、都是些孩童的故事。
(2)、都是表達(dá)一種愉快的心情。
(3)、都表達(dá)了詩人向往孩童生活的閑適。
(學(xué)生如果說不全:老師相信同學(xué)們學(xué)完他們的兩首古詩,一定還會有更多地發(fā)現(xiàn))。
(二)、從形象入手,教學(xué)《牧童》。
2、讓我們認(rèn)真地讀,沒讀懂,細(xì)細(xì)體會,你一定會從詩句中找到牧童的形象。
3、大家說你從古詩的哪些字句中看到了牧童?
[預(yù)設(shè)一]:歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。
(1)你看到了什么樣的牧童?
(你看他,正撐著小肚皮,一路歸來,吃飽了,喝足了。困了,就往草地上一趟,有清風(fēng)明月為伴)。
(2)這樣的生活真是——?(板書:悠閑、自在、無拘無束)。
(3)請同學(xué)們想象一下,牧童會是怎樣歸來呢?(展開豐富的聯(lián)想)。
(4)如此悠閑、自在、輕松的牧童,誰能將他讀出來?(指導(dǎo)朗讀,范讀)。
[預(yù)設(shè)二]:草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。
(1)你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面。
(在一片蔥蘢的廣闊原野上,牧童正在逗弄他的短笛,偶爾吹出幾聲清脆的笛聲,好不自在)。
(“鋪”:著一“鋪”字,讓我們想起眼前綠草蔥蘢,一片生機(jī)。
“六七里”:眼前是無限寬闊的原野。隨身一躺,都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱。
(3)你能讀出這樣的原野嗎?
(4)眼前綠草茵茵,我們耳畔似乎又聽到什么?
(清脆悅耳歡快牧童的笛聲。你是從哪個字中,聽到了這樣的笛聲。)。
(板書:童樂)你能讀出這樣的快樂嗎?
5、你向往這樣的生活嗎?讀出你的向往。
6、呂巖又為何要寫這樣的牧童呢?(展開呂巖小傳)你知道了些什么?
7、總結(jié):生于兵荒馬亂的呂洞賓更渴望能過上這樣安悠、快樂的生活。誰能讀出這種渴望。
(三)、從場景入手,學(xué)習(xí)《舟過安仁》。
(課件:一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中。(你看到了什么)。
2、看到這樣的一幕,假如此時你也和楊萬里立于船上,心中會發(fā)出怎樣的疑問?
3、詩人也和我們一樣百思不解,左思右想,愣是想不明白。大白天撐著一把雨傘,撐篙、船槳葉放在船上。忽然,他明白了,他——(恍然大悟),原來是用傘使風(fēng),讓船前進(jìn),你是從哪里讀出了詩人的恍然大悟?——怪生(理解“怪生”)來,誰能讀出這樣的恍然大悟?(知道朗讀)。
4、請同學(xué)們想象:假如是你,假如你便是楊萬里,恍然大悟,你會是怎樣的表情?(體驗(yàn)詩人情緒——〉引出童趣)。
5、小結(jié):一個“怪生”讓我們看出了詩人的恍然大悟,還讓我們看到兩個有趣的孩童,更讓我們看到了詩人對孩童的喜愛之情。
6、如此有趣的一幕,如此可愛的詩人,誰能用你的讀書聲,傳遞給在座的每一位同學(xué)呢?
7、拓展:詩人楊萬里,還寫過其他描寫孩童的詩篇呢。請同學(xué)們讀讀這幾首詩,再看看我們今天學(xué)的詩歌(輕音樂起),結(jié)合起來,你能見到詩人一顆怎樣的心?(喜愛兒童,未泯的童心)。
8、總結(jié):詩人楊萬里就是這樣一位對孩童充滿喜愛之情,童心未泯的大詩人。楊萬里還寫了許多其他的田園雜詩,每一首詩的背后,我們都能見到詩人深藏的美好的心。
四、詩人結(jié)尾,兩手整合。
1、現(xiàn)在我們在讀這兩首詩(老師范讀),你發(fā)現(xiàn)他們還有什么共同點(diǎn)?
2、陌生的詩人:呂巖,其實(shí)我們早已認(rèn)識,今天更讓我們看到了呂巖對悠閑、安定生活的向往。熟悉的詩人:楊萬里,之前我們并沒真正走進(jìn)他的內(nèi)心,今天讓我們看到了他那顆未泯的童心。千百年前的詩人,今天依然呈現(xiàn)他們那么美好的心,讓我們懷著對詩人的崇敬,齊讀一遍,老師引讀。你們愿意了解更多的詩人嗎?那就去讀更多的詩,是個給我們指明了一條走進(jìn)詩人內(nèi)心的路。
第二課時。
清平樂?村居。
課前預(yù)熱。
1同學(xué)們,你在農(nóng)村生活過嗎?
2和城里相比,有什么特別的感受?
一、導(dǎo)入。
1、時光如水,歲月如流,今天讓我們一起慢慢回頭,走進(jìn)南宋詞人辛棄疾筆下的田園,去品味那個時代的鄉(xiāng)村生活------一起讀:《清平樂?村居》。
2自己讀一讀這首詞,看看和我們平時所學(xué)的詩有什么不一樣?(讀)。
交流:(詞牌名上下片押韻長短句)。
二、初讀。
1、打開課本,自己讀讀課文,注意讀正確,讀流利,爭取讀得有感情。
2、誰來讀一讀。(1-2人)。
3、讀書百遍,其義自見。再讀一讀,看看你能讀懂哪些詞句。不懂的地方做上記號。
(1)學(xué)生自由讀。
(2)交流:我們來交流交流,說說你讀懂了什么,有什么不懂的?
a翁媼:根據(jù)字形就能猜測它的意思。
在這首詞里,老爺爺和老奶奶的關(guān)系是?(夫妻)所以,在這首詞里“翁媼”的意思是?(一對年老的夫妻)。
相媚好:你認(rèn)為呢?
吳音:吳的地方話!
醉:知道意思嗎?可能是誰喝醉了?你們認(rèn)為呢?
無賴:調(diào)皮的樣子。
臥剝:誰知道?(躺、趴)。
詞語的意思你們都讀懂了,這首詞你們讀懂了嗎?誰來說一說。
三、品讀。
(一)自由讀:自己讀一讀課文,一邊讀一邊思考這個問題。
(二)交流:(感悟大兒、中兒的勤勞孝順)。
這個問題讀懂了嗎?誰來說一說。
1、學(xué)生發(fā)言:我覺得兒子勤勞孝順,他們才相媚好。
2、你是從哪兒讀懂的?
出示:大兒鋤豆溪東,
中兒正織雞籠;。
3、你是怎么理解的?
大兒子正在鋤草,他覺得父母年紀(jì)大了,想盡孝心,體諒父母。(誰來補(bǔ)充的?你認(rèn)為呢?你是怎么想的?你是怎么理解的呢?)。
二兒子正在織雞籠雖然沒有哥哥力氣大,能干,但也很盡力。
(三)感悟小兒調(diào)皮可愛。
1、你是從哪兒讀懂的?點(diǎn)擊“_喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬”
2、為什么喜歡?(小兒子調(diào)皮可愛)。
3、自己讀一讀這句話,哪些地方寫出了小兒的調(diào)皮可愛?
無賴:a一般情況下“無賴”是指什么樣的人呢?(蠻不講理游手好閑)。
b在課文中是這個意思嗎?
c從“無賴”這個詞你讀懂了什么?(老夫婦對小兒特別喜歡,是對小兒的愛稱)。
臥(點(diǎn)擊圖)。
a“臥”可能是什么姿勢?(躺趴)。
b從“臥”字你感受到了什么?你是怎么理解的?(無拘無束自由自在天真可愛調(diào)皮可愛)。
c練習(xí)說話:看看圖,想象一下小兒頑皮的樣兒,可以自己說一說,好可以同桌討論討論。
4指導(dǎo)朗讀:小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來呢?
(1)聽老師讀一讀?
(2)你覺得老師哪些詞讀得好呢?(好在哪兒)。
(3)誰能讀出小兒的頑皮?
小結(jié)過渡:大兒、中兒勤勞孝順,小兒調(diào)皮可愛,難怪他們“醉里吳音相媚好”
過渡:還有什么原因讓他們相媚好呢?(再讀讀課文,想一想)。
(四)感悟景美。
1、生回答:我覺得還有一個原因:這兒的景色很美。
2、你從哪兒讀懂的?
3、誰來讀讀這句話:[茅檐低小,溪上青青草。]。
4、從青青草你讀懂了什么?(草青草茂盛生機(jī)勃勃)。
5、他們就生活在這樣優(yōu)美的山村,你能按順序說說這鄉(xiāng)村的美景嗎?(可以由遠(yuǎn)到近,也可以由近到遠(yuǎn))。
a自由練說。
b指名說。
6、指導(dǎo)朗讀:這么美的風(fēng)景,真是如詩如畫呀!你能讀好嗎?
指名讀。(草真青啊!)。
7、小結(jié):瞧這一家子,生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂趣呀。
那就讓我們走進(jìn)畫中,聽他們聊聊吧!
(五)感悟:醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。
1、自己讀一讀,想一想,你仿佛聽到老兩口在說什么?
2、自己說一說,然后同桌討論討論,
3、交流:(假如你是老爺爺、老奶奶,你會說什么?)。
4、小結(jié):鄉(xiāng)村的景色如此優(yōu)美,農(nóng)家的生活如此幸福,真令人陶醉呀!
5、指導(dǎo)朗讀:女生齊讀,男生齊讀。
四、感情朗讀全文。
1、喜歡這首詞嗎?自己練習(xí)讀一讀,注意把感情讀出來。
2、老師讀上闋,誰來讀下闋。
3、還有誰愿意讀的?你讀上闋,老師讀下闋。
4、回過頭來,我們來看看作者的生平:
(向往之情油然而生)。
(2)羨慕有多深,憂愁就有多深,面對如此美景,詩人自然是別有一番滋味在心頭。讓我們在靜靜地聆聽中走進(jìn)他的憂愁,讀懂他的向往。
5、配樂吟唱。
五、拓展積累。
宋詞歷來和唐詩并稱雙絕。每首宋詞都是一幅絢麗多彩的畫,一曲委婉動聽的歌,一段綿長不絕的情。課后,找來宋詞讀讀,感受中國古代文學(xué)的魅力。
五年級語文古詩詞三首教案(專業(yè)17篇)篇十四
1、師提出自學(xué)要求,生自由組合,選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。
自學(xué)要求:
(1)借助課文注釋、工具書,或與組員探討,理解字詞,初步理解詩歌大意。
(3)練習(xí)有感情地朗誦詩歌。
(4)把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí))。
2、交流反饋。
學(xué)習(xí)《牧童》。
(1)理解字詞。
(2)精讀詩句,理解詩意,領(lǐng)略詩境,領(lǐng)悟詩情。
a.“草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么?
感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂,感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
b.“歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。”說說詩句的意思和感受,然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢,他的生活是那么無憂無慮,非常愜意。
c.你的腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的牧童呢?從哪里看出來的?
是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。
(3)誦讀古詩,感受意境。
學(xué)習(xí)《舟過安仁》。
(1)理解字詞。
(2)品讀詩句,入情入境。
a.“一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中。”讀了這兩句,你好象看到了什么?
b.“怪生無雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩句意思,從中你感受到了什么?
感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。(從“張”、“使風(fēng)”等動作中看出)。
c.你喜歡他們嗎?詩人喜歡嗎?為什么?
(3)帶著自己的體驗(yàn),有感情地朗讀古詩,讀出孩子的調(diào)皮,感受那悠閑的畫面。
五年級語文古詩詞三首教案(專業(yè)17篇)篇十五
松下問童子,言師采藥去。
只在此山中,云深不知處。
所見——袁枚。
牧童騎黃牛,歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。
題秋江獨(dú)釣圖——王士禛。
一蓑一笠一扁舟,
一丈絲綸一寸鉤;
一曲高歌一樽酒,
一人獨(dú)釣一江秋。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵——李白。
故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。
清平樂村居——辛棄疾。
茅檐低小,
溪上青青草。
醉里吳音相媚好,
白發(fā)誰家翁媼。
大兒鋤豆溪東,
中兒正織雞籠;
最喜小兒無賴,
溪頭臥剝蓮蓬。
芙蓉樓送辛漸——王昌齡。
寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?/p>
洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。
送元二使安西——王維。
渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
浪淘沙——劉禹錫。
(其一)浪淘沙。
莫道讒言如浪深,莫言遷客似沙沉.。
千淘萬漉雖辛苦,吹盡狂沙始到金.。
鄉(xiāng)村四月——翁卷。
綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙。
鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田。
《題李凝幽居》(唐)賈島。
閑居少鄰并,草徑入荒園.
鳥宿池邊樹,僧敲月下門.
過橋分野色,移石動云根.
暫去還來此,幽期不負(fù)言.
送孟浩然之廣陵》《游園不值》。
(唐)李白(南宋)葉紹翁。
故人西辭黃鶴樓,應(yīng)憐屐齒印蒼苔,。
煙花三月下?lián)P州.小扣柴扉久不開.
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,春色滿園關(guān)不住,。
唯見長江天際流.一枝紅杏出墻來.
《清平樂·村居》《宿新市徐公店》(南宋)辛棄疾(南宋)楊萬里茅檐低小,溪上青青草.籬落疏疏一徑深,醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼?樹頭花落未成陰.大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠.兒童急走追黃蝶,最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬.飛入菜花無處尋.《七律長征》《清平樂·六盤山》(1935年10月)。
紅旗漫卷西風(fēng).
今日長纓在手,。
何時縛住蒼龍?
《六月二十七日望湖樓醉書》《曉出凈慈寺送林子方》(北宋)蘇軾(南宋)楊萬里黑云翻墨未遮山,畢竟西湖六月中,白雨跳珠亂入船.風(fēng)光不與四時同.卷地風(fēng)來忽吹散,接天蓮葉無窮碧,望湖樓下水如天.映日荷花別樣紅.
五年級語文古詩詞三首教案(專業(yè)17篇)篇十六
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,誰來說說,在你眼中,童年是什么樣的呢?(自由、天真、無憂無慮……)在同學(xué)們眼中童年真是多姿多彩!是啊,每一個人都有自己的童年往事,快樂也好辛酸也罷,都是我們生命中最珍貴的記憶。
現(xiàn)在,老師將帶領(lǐng)大家穿越時空,去宋代感受一下當(dāng)時人們的童年樂趣。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1、請同學(xué)們自由朗讀三首古詩,標(biāo)出自己不認(rèn)識的字詞,與同桌交流。
2、(出示7個會認(rèn)的字)。
(1)學(xué)生齊讀,注[]意讀準(zhǔn)“磬、陂、漪”的讀音。
(2)認(rèn)讀多音字“供”。
3、(出示4個會寫的字)指名學(xué)生讀,師正音。
4、學(xué)生齊讀三首古詩,師正音。
三、再讀課文,整體感知。
1、同學(xué)們,讀完這三首古詩,結(jié)合注釋,你從中讀懂了什么呢?(有小孩子在種瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……)大家讀懂的還真不少,現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)第一首古詩:《四時田園雜興》(其三十一)。(板書詩題)。
2、大家從詩題中獲得了哪些信息?(四時、田園、雜興)。
(1)(出示相關(guān)資料)《四時田園雜興》是宋代詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組田園詩,共六十首,描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。這首詩就是第三十一首。“興”在這里讀四聲,“雜興”就是隨興而寫的詩;“四時”在這里表示的是一年四季。題目的意思是:看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生的感想。
(2)學(xué)生齊讀詩題。
3、學(xué)生再次齊讀全詩,結(jié)合注釋,用自己的話說說這首詩的意思。
(1)指名學(xué)生說說詩的意思,其他同學(xué)補(bǔ)充。
(2)理解詞語:。
雜興:隨興而寫的詩。
晝:白天。
耘田:在田間鋤草。
績麻:把麻搓成線。
兒女:男女。
當(dāng)家:男女都不得閑,各司其事,各管一行。
童孫:孩子們。
解:理解,懂得。
供:從事。
傍:靠近。
陰:樹蔭。
(3)結(jié)合注釋,嘗試完整地將全詩的意思說出來。(白天鋤地,夜晚搓麻線,農(nóng)家男女各自忙著自己的事情。小孩子們不會耕地也不會織布,但也在桑樹蔭附近學(xué)著種瓜。)。
4、(播放純音樂)請同學(xué)們伴著這古樸典雅的音樂,一起有感情地朗讀這首詩,邊讀邊想象,說一說這首詩展現(xiàn)出了怎樣的畫面。
(1)詩中先寫了哪些人物?(村莊男女)他們在做什么?(耘田、績麻)后面還寫了誰?(童孫)他們在做什么?(學(xué)種瓜)。
(2)詩中哪些描寫讓你印象深刻?(童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。)為什么?(因?yàn)檫@兩句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真可愛。)從哪里看出來?(小孩子雖然不懂耕織,但也會學(xué)著大人的樣子去種瓜。)這兩句除了表現(xiàn)農(nóng)村兒童的天真可愛,還表現(xiàn)了什么?(農(nóng)家孩子的勤勞好學(xué))。
5、(出示相關(guān)圖片)你能根據(jù)圖片的提示背誦全詩嗎?試一試。
四、課堂小結(jié)。
學(xué)到這里,你能說說這首詩主要表達(dá)了什么嗎?(展現(xiàn)了農(nóng)村緊張繁忙的勞動生活,主要表達(dá)了對天真可愛、勤勞好學(xué)的農(nóng)村兒童的喜愛和贊美之情。)。
鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗,洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光著稱,寫下了不朽的詩篇,這樣的詩,就叫田園詩。同學(xué)們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩。
五年級語文古詩詞三首教案(專業(yè)17篇)篇十七
我會填清澈見底涼爽柳枝婀娜悅耳波紋。
我會仿守口如瓶守株待兔守正不阿日久天長日理萬機(jī)日積月累為了防御外來的侵害,臨近的村落協(xié)同看守瞭望,遇襲互相幫助。
我會讀1.,,。、,,,,。2.家鄉(xiāng)的橋大多是石橋,造型卻千姿百態(tài)。家鄉(xiāng)小橋的名稱也美極了。3.②4.這篇短文表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。