優秀作文能夠通過精準的描述和生動的描寫讓讀者感受到作者所表達的情感和意境。下面是一些經典作家的作品選段，一起來領略其中的魅力和智慧。
芙蓉樓送辛漸改寫大全（16篇）篇一
夜晚籠罩著吳地潤州，大雨還在不停地下，到處一片灰蒙蒙的，織成了無邊無際的愁。
第二天清晨，雨后的楚山孤山兀立，王昌齡來到楚山前的芙蓉樓去送他的好朋友辛漸，因為辛漸馬上就要從潤州去遠方的`洛陽了。臨走前，王昌齡紅著眼睛對辛漸說：“辛漸啊，你是我的最好的朋友。如果你去了洛陽，遇到了你的老朋友，請你不要忘記我；如果你去了洛陽，遇到了你的兄弟姐妹，也請你不要忘記我。我就好像是你的親人，請你記住我。”
王昌齡過了一會兒，又悲傷地說：“你回到洛陽，遇到了我的親戚和家人，如果他們問起我，那么請你告訴他們，我在潤州當了一個小小的官，所以不能過去看他們了。”
王昌齡想了想，又說：“你要對他們說，王昌齡的心就像玉壺中的冰一樣純潔，高雅無瑕。”
說完，王昌齡就牽著辛漸的手，兩個人找了張桌子坐了下來。王昌齡叫來店小二，要了幾個下酒菜和幾碗酒，兩人開懷暢飲，一起談論了一些難忘的往事，最后兩個人才依依不舍地分別了。
芙蓉樓送辛漸改寫大全（16篇）篇二
那天夜晚，長江上秋雨綿綿。而明天，王昌齡在芙蓉樓給好友辛漸送別。
“朋友，一路保重！”王昌齡含淚說道。“再見！我會記得你的。”望著辛漸遠去的背影，王昌齡熱淚盈眶。一陣涼風飄過，落葉紛紛飄落。辛漸回過身來，顫抖地說：“還有什么事要轉告洛陽的`親友嗎？”王昌齡含淚說道：“如果羅樣的親友提到我，就說我的心依然像玉壺里的冰一樣純潔，晶瑩剔透。”
辛漸漸漸走遠了，模糊的背景漸漸消失在了曠野之中。山，也那么寂寞、孤獨。王昌齡心想：辛漸，無論你走到哪里，都不要忘記這里還有一個朋友，一份海枯石爛也改變不了的友誼，一顆永遠惦記著你的心。
王昌齡回到家里，提筆便寫下：“芙蓉樓送辛漸”。行雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
芙蓉樓送辛漸改寫大全（16篇）篇三
古時候，唐朝有兩位既是同鄉，又是好友的詩人，他們就是王昌齡和辛漸。
他們一見面，就泡杯熱茶，在一起，有寫不完的詩，作不完的畫，感情極其深厚。
王昌齡雖然滿腹經綸，學高八斗，才高一丈，但一生官運不濟。雖進士及第，博學多才，二次登科，但由于不倚才清高、不隨波逐流、不攀龍附鳳、不阿諛奉承，兩次被貶，這次被貶到江寧當個縣丞，且一做就是七八年，毫無升遷之望，心情十分凄苦悲涼。難得有像辛漸這樣的好友，千里迢迢從洛陽到江寧來看他，當辛漸要離別時取道運河水路北上洛陽時，王昌齡遠行一百多里，從江寧一直送到潤州芙蓉樓。
在秋寒冷雨灑滿江天的夜晚，十分清冷。明天，王昌齡就要在芙蓉樓給好友辛漸送別，清晨，當第一絲的曙光劃破了黑暗時，王昌齡懷著沉重的心情起床了。他的心情非常低落：辛漸去了洛陽后，還會回來看望我嗎？到了芙蓉樓，王昌齡和辛漸相對無言，倚窗而坐，不禁熱淚盈眶。王昌齡多么想留住辛漸啊!朝夕相處了這么久，友誼天長地久。難道就這么一走了之?“朋友，一路保重!”王昌齡淚水長流。“再見，我會時常掛念你的,”王昌齡一把握住了辛漸的手。一陣涼風飄過，落葉紛紛飄落，辛漸回過神來，顫抖地說：“洛陽的親友如果向你打聽我的情況，請轉告他們，我的心依然像玉壺里的冰一樣純潔、晶瑩剔透，未受功名利祿等世俗玷污。辛漸慢慢走遠了，模糊的背影消失在曠野之中。山，也那么寂寞，水，也那么孤獨。王昌齡心想：“辛漸，無論你走到哪里，都不要忘記我這個朋友，一份淡如水的友誼，一顆永遠惦記著你的心。”
王昌齡回到家里，思緒久久不能平靜，提筆寫下了的“芙蓉樓送辛漸”。
芙蓉樓送辛漸改寫大全（16篇）篇四
今天陽光燦爛，我們五年級的全體師生來到了洪江市黔城區的芙蓉樓。
一下車，我們就直奔芙蓉樓而去，進入景區，熱情美麗大方的導游小姐向我們芙蓉樓的歷史：“芙蓉樓是一座江南古園林建筑，占地面積達4250平方米。是為了祭奠王昌齡修建而成的。”跟蹤著導游，我們首先參觀了記事碑廊，記事碑廊里記載著許多書法家的字。有書法祖先顔真卿的、有王羲之的、還有枊公權的呢！有些字寫得行云流水；有的寫得筆直到位；有的歪歪斜斜、大大小小，別具一格。對我這種喜愛書法的人來說，真是一次不小的觸動啊！隨后，我們又參觀了“長壽木紋石”。據說這塊石頭從水中撈起的時間已經有2。5億年的壽命了！導游說，“摸摸它可以長壽、永遠不老哦！”大家感嘆著，陸續上前摸了摸。特別是老人，摸了一遍又一遍，好象摸一次就可以多活一百年。走了兩三分鐘，我們來到了“八龍碑前”，在古時候，只有考上了狀元，都能踏過這碑去見皇上。天子貴為龍，而且上九條龍。狀元就是八條龍。可想而知，當年考上狀元是多么受皇上的器重。接著，我們又來到了王昌齡與好友飲酒作詩的地方——“宇翠樓”。“宇翠樓”三個字是用篆體書寫成的，十分大氣。聽說，當好友辛漸離開時，王昌齡站在“宇翠樓”的第二層與他揮淚告別，吟：“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”原來，這千古佳句就是在這般情景之下創造的。后來，詩人死了。“宇翠樓”因年久失修，毀于煙火中。于是，后人為了祭奠他，重建了“宇翠樓”，并將王昌齡居住的這塊園林命名為“芙蓉樓”。
參觀后畢，我登上返程的大巴，望著芙蓉樓，我仿佛看到王昌齡正揮淚告別著辛漸。他的心是那么晶瑩剔透、那么清正廉明好像貯藏在玉壺中一般。
漸行漸遠的女性主義的表演特征的藝術論文。
注射用頭孢呋辛鈉質量。
淺談豐子愷《漸》及“大人格”的內涵。
天氣漸冷發給朋友的問候語。
女性的政治改寫。
甲狀腺手術頸叢麻醉應用地佐辛的臨床分析。
關于辛克萊·劉易斯“巴比特”中隱秘創作意圖分析。
芙蓉樓送辛漸改寫大全（16篇）篇五
那天夜晚，長江上秋雨綿綿。而明天，王昌齡在芙蓉樓給好友辛漸送別。
“朋友，一路保重!”王昌齡含淚說道。“再見!我會記得你的。”望著辛漸遠去的背影，王昌齡熱淚盈眶。一陣涼風飄過，落葉紛紛飄落。辛漸回過身來，顫抖地說：“還有什么事要轉告洛陽的親友嗎?”王昌齡含淚說道：“如果羅樣的親友提到我，就說我的心依然像玉壺里的冰一樣純潔，晶瑩剔透。”
辛漸漸漸走遠了，模糊的背景漸漸消失在了曠野之中。山，也那么寂寞、孤獨。王昌齡心想：辛漸，無論你走到哪里，都不要忘記這里還有一個朋友，一份海枯石爛也改變不了的友誼，一顆永遠惦記著你的心。
王昌齡回到家里，提筆便寫下：
平明送客楚山孤。
洛陽親友如相問，
一片冰心在玉壺。
寒雨連江夜入吳，窗外迷蒙的雨滴滴答答的下著，籠罩著整個吳地江天。窗外的夜雨增添了蕭瑟的秋意，秋雨的寒意不僅僅彌漫整個江城，更沁透在王昌齡和辛漸明天一早就要惜別的兩位朋友心里。清晨，天色已亮，一夜都沒睡好的王昌齡睜開朦朧的雙眼，心情無比沉重，為什么又要分別呢?王昌齡趕到芙蓉樓，看到辛漸凄涼的背影，讓他的心無比的寒。友人辛漸要回到洛陽，與親朋好友相聚。他想：我何時能還鄉呢?辛漸轉身的熱情問候讓離別黯淡的氣氛九霄云外。送走好友辛漸，只剩下楚山的孤影和他做伴。孤零零的王昌齡望著對面的楚山，哀嘆道：“春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。世間為什么要有分離?”看來只有你楚山矗立在蒼莽平野上堅定不移。
在他們道別時，兩人已是熱淚盈眶。辛漸拍拍王昌齡的肩說：“又要分別了，人雖分離了，但我們的友誼天長地久!”王昌齡忍著快掉下來的淚，把辛漸擁在懷中。想著自己被人誣陷的一些事會傳到洛陽親友耳里，慷鏘地說：“如果親友們問起我的狀況，就告訴他們我的心依然像玉壺里的冰一樣純潔，晶瑩剔透，永不改變!”辛漸的背影漸漸消失，王昌齡望著小時的背影，寂寞感油然而生在他的心頭，作詩的靈感也渙然而來：
寒雨連江夜入吳，
平民送客楚山孤。
洛陽親友如相問，
一片冰心在玉壺。
迷蒙的煙雨，仍然彈奏著無比傷感的曲子。空氣中，滿是淡淡的離愁。吳地的一家酒館里，一盞燈徹夜未眠。我和辛漸在那里一直飲酒，為他餞行。再多的酒，也澆不散彼此離別的傷感，澆不散那股淡淡的離愁。
朋友啊，天亮時我將送你啟程。而我卻不能和你一起走，你可知我的內心是多么的凄涼、孤寂!如同那挺拔的楚山，即使再高大、再雄偉，也沒有群山陪伴，是那么的形單影只，那么的孤寂、無樂!
古人云：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。這首詞把我的心表現得淋漓盡致。
朋友啊!此情此景，我縱有千言萬語，卻難以言說。淚水模糊了我的眼睛，也模糊了你的眼睛。不久，你將踏上歸途。我，將會獨自留在他鄉，只能思念那遠在天邊的故鄉。
在此，我將千言萬語匯成一句話：朋友啊，請你珍重，珍重!
如果，親人們詢問我的情況，請你務必轉告他們：我的一顆心，如同晶瑩剔透的冰貯藏在玉壺中一般。無論在什么情況下，我都會保存一顆高尚純潔的心，一定會為官公正廉明、兩袖清風，一定會堅貞不屈地與邪惡勢力斗爭到底，絕不會和他們同流合污!
抬起頭，看著朋友那雙發紅的眼睛，握住那雙顫抖的手，耳邊突然縈繞起那憂傷的樂曲，在朦朧的煙雨中漸飄漸遠。
芙蓉樓送辛漸改寫大全（16篇）篇六
一個寒冷的夜晚，冰冷的雨水滴落在江上，漾開了一圈圈漣漪。這冰冷的雨水啊，也落在了我的臉上。我正快馬加鞭趕往吳地，我要去送別我的摯友——辛漸。
官場坎坷，人生無非也是這樣。我倆接二連三地被貶官，現如今，我唯一的朋友也要離開我去洛城了！心中的愁緒絲絲縷縷冒出來，不知不覺間我來到了芙蓉樓。
平明的芙蓉樓無比美麗，可我卻無心觀賞這美景。因為再過一會兒我就要送走我的朋友辛漸了。辛漸啊辛漸，你是否知道，送走了你，就等于送走了所有人。如此之大的吳地，就沒有我的朋友了！我就會像北方的楚山一樣孤獨地生活下去。即便有萬般的不舍，我終究要與你分別。你登上芙蓉樓，眼含熱淚，對我說：“來，今日咱們痛飲一番，一醉方休！”“好！”我們喝了一杯又一杯，終是醉了。
我含含糊糊地說：“辛漸兄，我送你一支楊柳，再敬你一杯酒！”你微微一笑，喝了最后一杯酒，回首也折下一根柳枝遞給我：“時間不早了，我也該走了，你要多保重，咱們后會有期。”看著你走出幾步又回首：“倘若你在洛陽的親朋好友問起我你的近況，我該如何回答呢？”我看著他沒有回答，轉身寫下了一首詩：
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。
洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
芙蓉樓送辛漸改寫大全（16篇）篇七
《芙蓉樓送辛漸》改寫那天夜晚，長江上秋雨綿綿。而明天，王昌齡在芙蓉樓給好友辛漸送別。
朋友，一路保重!王昌齡含淚說道。再見!我會記得你的。望著辛漸遠去的背影，王昌齡熱淚盈眶。一陣涼風飄過，落葉紛紛飄落。辛漸回過身來，顫抖地說：還有什么事要轉告洛陽的親友嗎?王昌齡含淚說道：如果羅樣的親友提到我，就說我的心依然像玉壺里的冰一樣純潔，晶瑩剔透。
辛漸漸漸走遠了，模糊的背景漸漸消失在了曠野之中。山，也那么寂寞、孤獨。王昌齡心想：辛漸，無論你走到哪里，都不要忘記這里還有一個朋友，一份海枯石爛也改變不了的友誼，一顆永遠惦記著你的心。
王昌齡回到家里，提筆便寫下：
平明送客楚山孤。
洛陽親友如相問，
一片冰心在玉壺。
《芙蓉樓送辛漸》改寫寒雨連江夜入吳，窗外迷蒙的雨滴滴答答的下著，籠罩著整個吳地江天。窗外的夜雨增添了蕭瑟的秋意，秋雨的寒意不僅僅彌漫整個江城，更沁透在王昌齡和辛漸明天一早就要惜別的兩位朋友心里。清晨，天色已亮，一夜都沒睡好的王昌齡睜開朦朧的雙眼，心情無比沉重，為什么又要分別呢?王昌齡趕到芙蓉樓，看到辛漸凄涼的背影，讓他的心無比的寒。友人辛漸要回到洛陽，與親朋好友相聚。他想：我何時能還鄉呢?辛漸轉身的熱情問候讓離別黯淡的氣氛九霄云外。送走好友辛漸，只剩下楚山的孤影和他做伴。孤零零的王昌齡望著對面的楚山，哀嘆道：春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。世間為什么要有分離?看來只有你楚山矗立在蒼莽平野上堅定不移。
在他們道別時，兩人已是熱淚盈眶。辛漸拍拍王昌齡的肩說：又要分別了，人雖分離了，但我們的友誼天長地久!王昌齡忍著快掉下來的淚，把辛漸擁在懷中。想著自己被人誣陷的一些事會傳到洛陽親友耳里，慷鏘地說：如果親友們問起我的狀況，就告訴他們我的`心依然像玉壺里的冰一樣純潔，晶瑩剔透，永不改變!辛漸的背影漸漸消失，王昌齡望著小時的背影，寂寞感油然而生在他的心頭，作詩的靈感也渙然而來：
寒雨連江夜入吳，
平民送客楚山孤。
洛陽親友如相問，
一片冰心在玉壺。
《芙蓉樓送辛漸》改寫迷蒙的煙雨，仍然彈奏著無比傷感的曲子。空氣中，滿是淡淡的離愁。吳地的一家酒館里，一盞燈徹夜未眠。我和辛漸在那里一直飲酒，為他餞行。再多的酒，也澆不散彼此離別的傷感，澆不散那股淡淡的離愁。
朋友啊，天亮時我將送你啟程。而我卻不能和你一起走，你可知我的內心是多么的凄涼、孤寂!如同那挺拔的楚山，即使再高大、再雄偉，也沒有群山陪伴，是那么的形單影只，那么的孤寂、無樂!
古人云：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。這首詞把我的心表現得淋漓盡致。
朋友啊!此情此景，我縱有千言萬語，卻難以言說。淚水模糊了我的眼睛，也模糊了你的眼睛。不久，你將踏上歸途。我，將會獨自留在他鄉，只能思念那遠在天邊的故鄉。
在此，我將千言萬語匯成一句話：朋友啊，請你珍重，珍重!
如果，親人們詢問我的情況，請你務必轉告他們：我的一顆心，如同晶瑩剔透的冰貯藏在玉壺中一般。無論在什么情況下，我都會保存一顆高尚純潔的心，一定會為官公正廉明、兩袖清風，一定會堅貞不屈地與邪惡勢力斗爭到底，絕不會和他們同流合污!
抬起頭，看著朋友那雙發紅的眼睛，握住那雙顫抖的手，耳邊突然縈繞起那憂傷的樂曲，在朦朧的煙雨中漸飄漸遠。
芙蓉樓送辛漸改寫大全（16篇）篇八
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。
洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
譯文。
透著寒意的雨灑落在大地上，迷蒙的煙雨籠罩著吳地。清晨,當我送別友人之時，感到自己就像楚山一樣孤獨寂寞。洛陽的親朋好友如果向你問起我,就請轉告他們：我的心，依然像一顆珍藏在玉壺中的冰一樣晶瑩純潔。
釋義。
“芙蓉樓”是黔陽(今湖南省洪江市黔城鎮)的名樓，那還有王昌齡的石像和介紹。“送”是送別的意思。“辛漸”是詩人的一位朋友。題目的意思是：在芙蓉樓送別好友辛漸。
芙蓉樓：原名西北樓，在潤州(今江蘇省鎮江市)西北。
辛漸：詩人的一位朋友。這首詩是作者在江寧做官時寫的。
寒雨：秋冬時節的冷雨。
連江：滿江。
吳：三國時的吳國在長江下游一帶，所以稱這一帶為吳地。
平明：天亮的時候。
客：指作者的好友辛漸。
楚山：春秋時的楚國在長江中下游一帶，所以稱這一帶的.山為楚山。
孤：獨自，孤單一人。
洛陽：位于河南省西部、黃河南岸。
冰心：比喻心的純潔。
一片冰心在玉壺：我的心如晶瑩剔透的冰貯藏在玉壺中一般。比喻人清廉正直。
賞析：
這是一首送別詩。詩的構思新穎，淡寫朋友的離情別緒，重寫自己的高風亮節。首兩句蒼茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送別時的孤寂之情;后兩句自比冰壺，表達自己開郎胸懷和堅強性格。全詩即景生情，寓情于景，含蓄蘊藉，韻味無窮。
芙蓉樓送辛漸改寫大全（16篇）篇九
1、基本教學：正確流利的朗讀古詩，了解古詩的大致意思，能背誦古詩。
2、情感態度：透過學習古詩，體會朋友間的離別之情。
3、潛力運用：自己會寫離別贈言
教學課件關于送別的詩歌。
一、以情導入：
２、過渡揭題：別急，我們暫且把這種思緒擱置一下，先來共同學習一首應時應景之作――其實是一首關于送別的詩歌。
播課件板書課題
介紹作者（穿插《出塞》）
二、學習古詩：
1、自由讀詩，看看誰是第一個有快又通順的讀完本詩的人。
2、指名讀，糾正不正確發音。
3、再讀，（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）
4、學生個人誦讀展示。
5、群眾誦讀
６、出示問題，初步理解
學生說自己認為的詩意，教師進行輔導，鼓勵學生大膽的說，不要害怕說錯。播課件（重點詞句）
播課件，描述詩的意境。
這是一首送別詩，全詩即景生情，寓情于景。首句從昨夜秋雨寫起，為送別設置了凄清的氣氛。第二句中的“平明”點明送客的時間；“楚山孤”暗寓了自己送客時的情緒。后兩句，寫的是自己，但仍與送別之意相吻合。因為辛漸是詩人的同鄉，辛漸返鄉，親友必須要問到詩人的狀況，所以詩人在送別辛漸時個性囑托他：“家鄉的親友如果問到我此刻的狀況，你就說，我的為人就象那晶瑩剔透的一塊冰，裝在潔白的玉壺之中。”后兩句自比冰壺，表達自己開朗胸懷和堅強性格，也證明自己不為遭貶而改變玉潔冰清的節操。本詩既寫了朋友的離情別緒，更加寫出了自己的高風亮節。
展開想象誦讀詩，師生共評
7、背誦：
（1）試背――互背
（2）指名背――齊背。
三、積累訓練
１、你們還記得以前學過的送別詩嗎（課件出示）
２、那里還有幾句送別的詩句，讓我們一齊讀一讀。
（課件出示）
四、拓展。
1、贈言示范
2、寫離別贈言（課件播放送別）
板書設計：芙蓉樓送辛漸
唐-王昌齡
寫景:渲染氣氛――寒雨
敘事點出送別――送客
抒情:證明心意――一片冰心
芙蓉樓送辛漸改寫大全（16篇）篇十
此詩當作于天寶元年（公元742年），王昌齡當時為江寧丞。辛漸是王昌齡的朋友，這次擬由潤州渡江，取道揚州，北上洛陽。王昌齡可能陪他從江寧到潤州，然后在此分手。這首詩為在江邊離別時所寫。
作者簡介：
王昌齡（698—756），字少伯，河東晉陽（今山西太原）人。盛唐著名邊塞詩人，后人譽為“七絕圣手”。早年貧賤，困于農耕，年近不惑，始中進士。初任秘書省校書郎，又中博學宏辭，授汜水尉，因事貶嶺南。與李白、高適、王維、王之渙、岑參等交厚。開元末返長安，改授江寧丞。被謗謫龍標尉。安史亂起，為刺史閭丘所殺。其詩以七絕見長，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩最著，有“詩家夫子王江寧”之譽（亦有“詩家天子王江寧”的說法）。
芙蓉樓送辛漸改寫大全（16篇）篇十一
《芙蓉樓送辛漸》是唐代詩人王昌齡創作的一首送別詩，是作者被貶為江寧縣丞時所寫。此詩構思新穎，淡寫朋友的離情別緒，重寫自己的高風亮節。
教材簡析。
這首詩大約作于開元二十九年以后。王昌齡當時離京赴江寧(今南京市)丞任，辛漸是他的朋友，這次擬由潤州渡江，取道揚州，北上洛陽。王昌齡可能陪他從江寧到潤州，然后在此分手。這詩原題共兩首，這一首寫的是第二天早晨在江邊離別的情景。
設計理念。
《語文課程標準》中明確提出要豐富語言積累，培養語感。語感強調了個人經驗，個人感悟，個人語言修養。語感從何而來，古詩詞則是培養學生語感的最好教材，因為古詩有“只可意會，不可言傳”的意境美，因此在本課的教學中，通過學生自主誦讀，教師范讀，材料補充，教師引導補白等多種手段，拉近學生與文本的距離，使學生跨越時空，捕捉到古人那悠遠、空靈的氣息，陶冶情操，充分體現并尊重學生的自主學習和學生個性化理解。
教學目標。
1.知識與技能。
正確、有感情地朗誦詩歌，背誦積累送別詩。
2.過程與方法。
感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間深厚的情誼。
3.情感態度與價值觀。
抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。
教學重點。
能通過不同方式的讀，理解體會詩意，感悟詩歌所描寫的意境。
教學難點。
能在不斷的補白及小練筆的過程中感悟作者內心，理解人物品質。
教學時間。
一課時。
教學過程。
一、情境導入(播放歌曲《相見時難別亦難》)。
1.談話：相見時難別亦難，多情自古傷離別，離別自古以來就是。
(設計意圖：課堂伊始，播放此曲，一方面是對送別詩的一個課外積累，同時是為整堂課渲染一種氣氛，使學生初步感受那種離愁別緒，為感悟作者的情感奠定基礎，以達到“未成曲調先有情”的目的。)。
2.學生談感受。
資料補充：辛漸是王昌齡的同鄉，這次是要送好友辛漸回他們的故鄉去，這一送就是一百多里啊!
(設計意圖：在此處做資料的補充，可以幫助學生走進作者內心，感受朋友之間真摯的友情及那種難舍難分。)。
二、初讀古詩，整體感知。
1.打開課本，請同學們自由讀詩。
(點撥：注意讀詩要強調字與字之間的停頓，讀出它的節奏來。)。
2.指名朗讀，教師點評，并進行范讀。
指導讀法：我們讀古詩文，光有節奏是遠遠不夠的，還要能讀出自己的體會與感受來。(再次練習朗讀)。
3.借助注釋，結合你自己的感受，談談你的腦海中留下了什么影響和感受。
(設計意圖：通過反復誦讀，加之注釋及課前的相關資料的補充，使學生腦海中形成一定的畫面，拉近與文本之間的距離，初步感悟詩歌的空靈之美。)。
三、精讀古詩，重點品悟(學習前兩句)。
師：同學們對詩的理解和感受談的都字斟句酌，你是從什么地方感受到的呢?
(借學生的回答隨機點撥總結。)。
1.學習體會“寒”感悟“孤”。(課件出示古詩的前兩句)。
(1)自然的“寒”與楚山的“孤”。
師：“一場秋雨一場寒”這場趁著夜色潛入吳地的雨的確帶點寒意，就連那楚山看起來都是那樣孤零零的，讓我們一起讀出這場雨的寒意與楚山的孤寂——寒雨連江夜入吳，平民送客楚山孤。(齊讀)。
(2)離別的“寒”內心的“孤”。
(點撥：除秋雨自然的寒意之外，還有什么是令作者感到寒意與孤獨的?)學生談體會。
師：是啊，那寒意不僅彌漫在滿江煙雨中，也沁透在兩個離人的心頭啊，這場雨使作者平添了幾份孤獨!該怎樣讀出那種寒意呢?(指導激情誦讀前兩句。)。
總結：除此之外，你知道作者還會為什么感到寒心嗎?這里還暗含著同學們所不了解的一些歷史背景。
(課件出示補充資料：王昌齡曾在朝廷為官，為人剛正不阿，為官清廉，卻屢遭奸佞小人詆毀誣陷，兩次貶官，開元二十七年，被貶為江寧丞，開元二十九年，又被貶到非常偏僻的龍標作縣尉，但始終不肯向惡勢力屈服，頑強斗爭，直到最后“安史之亂”時被濠州刺史閭丘曉所殺，終年不到六十歲，他一生壯志未酬，這首詩是他第二次遭貶時所作。)。
隨機提問：你認為這個寒，我們還能怎么理解?(學生談體會)(3)對世態心寒，更覺孤立無援。
引導談話：世態的炎涼，朝廷的不公，仕途的坎坷，使他更覺寒心啊，朋友的離去更讓他覺得孤立無援，讓我們一起讀讀這兩句，一起去感受作者那種復雜的內心。(齊讀)。
(設計意圖：此環節重在引導學生通過找含義深刻的字切入，品讀感悟，從最初的含糊的印象到對作者復雜的內心的深入理解，是一個由淺入深，循序漸進的梯度的引導過程，同時在此基礎上進行朗讀指導，可謂水到渠成。)。
四、走進作者內心，感悟人物品質(學習后兩句)。
1.小練筆，走進作者內心。
(1)(播放雨聲的音效及古詩后兩句，創設情境，補白)過渡：面對這蒼茫的煙雨，孤峙的楚山，聆聽著窗外傳來的這淅淅瀝瀝的夜雨聲，詩人思緒萬千，輾轉反側，無法入眠，那個無眠之夜，他在想：“————。”
(設計意圖：此環節是通過一個情境的創設，再次拉近學生與當時環境、文本、作者之間的距離，以小練筆的形式，引導學生切身體會作者內心，能與作者對話，同時也為感悟人物品質奠定基礎。)。
(2)指名發言。
(3)情境創設，引導激情朗誦古詩后兩句。
師：于是，在那長亭外，瑟瑟秋風中，我們聽到了這樣一句話(生)：“————”。(師)那是他對家人如冰心玉壺般一覽無余的愛啊!
師：在那古道邊，萋萋芳草地上，我們聽到了同樣一句話(生)：”————。”(師)那是他對朋友如冰心玉壺般純真的情啊!
師：在那一葉小舟上，茫茫滄海邊，我們也聽到了那句話(生)：————。”(師)那是他對朝廷如冰心玉壺般清澈見底的忠心啊!
(設計意圖：此環節仍然采用教師創設情境激情引導的方式，描繪出一幅幅生動的畫面這樣可以充分調動學生想象與朗讀的欲望，而且這一個個腦海中不斷變換的場景，和朗讀后老師及時的補充，也會使學生明白，作者那種對家人，對朋友，對朝廷矢志不渝的'愛無論何時何地都未曾改變。與此同時對“冰心”、“玉壺”這兩個抽象的詞語也已經形象化，學生對此已經有了個性化的理解。因此，此時的朗讀，已經化為了學生情到深處的一種自然、真實的流露。)。
2.感悟人物品質。
(1)師：沒有了對親人的竹報平安，也沒有了封封家書中字斟句酌的牽掛，千言萬語化作臨別時的一句叮嚀：“————。”學生再次激情補白。(古詩后兩句。)。
(3)學生自由發表見解。
總結：是的，他要讓那些惡勢力知道，即使遭遇再多的坎坷與磨難，他都不會屈服，自己依然冰清玉潔，保持著自己的信念。
(設計意圖：通過層層遞進的方式，引導學生感受作者想要回家但又不能回去的內心，從而體會他剛正不阿，不畏強權，不因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。此環節是本課的一個點睛之筆。)。
五、課后拓展。
如果你是王昌齡的家人或朋友，聽到辛漸的一番描述，你會對他說些什么，可以以書信的形式，也可用詩歌的形式。
芙蓉樓送辛漸改寫大全（16篇）篇十二
寒雨/連江/夜入吳，平明/送客/楚山孤。洛陽/親友/如相問，一片/冰心/在玉壺。
1、基本教學：正確流利的朗讀古詩，了解古詩的大致意思，能背誦古詩。
2、情感態度：通過學習古詩，體會朋友間的離別之情。
3、能力運用：自己會寫離別贈言。
第一課時。
一、以情導入：
離別之際有沒有讓你牽掛的朋友，念念不忘的友情?你又有何話想對他(她)說呢?
二、學習古詩：
1.自由讀詩，看看誰是第一個有快又通順的讀完本詩的人。
2.指名讀，糾正不正確發音。
3.再讀，(小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……)4.學生個人誦讀展示。
5.集體誦讀6.出示問題，初步理解。
學生說自己認為的詩意，教師進行輔導，鼓勵學生大膽的說。描述詩的意境。
這是一首送別詩,全詩即景生情，寓情于景。首句從昨夜秋雨寫起，為送別設置了凄清的氣氛。第二句中的“平明”點明送客的時間;“楚山孤”暗寓了自己送客時的心情。后兩句，寫的是自己，但仍與送別之意相吻合。因為辛漸是詩人的同鄉，辛漸返鄉，親友一定要問到詩人的情況，所以詩人在送別辛漸時特別囑托他：“家鄉的親友如果問到我現在的情況，你就說，我的為人就象那晶瑩剔透的一塊冰，裝在潔白的玉壺之中。”后兩句自比冰壺，表達自己開朗胸懷和堅強性格,也表明自己不為遭貶而改變玉潔冰清的節操。本詩既寫了朋友的離情別緒，更加寫出了自己的高風亮節。
展開想象誦讀詩，師生共評。
7背誦：(1)試背——互背(2)指名背——齊背。
三、積累訓練。
誦讀，默寫。
拓展：
芙蓉樓送辛漸改寫大全（16篇）篇十三
原文：
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。
洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
譯文及注釋。
譯文。
迷蒙的煙雨，連夜灑遍吳地江天;清晨送走你，孤對楚山離愁無限!
朋友啊，洛陽親友若是問起我來;就說我依然冰心玉壺，堅守信念!
注釋。
1.芙蓉樓：原名西北樓，在潤州(今江蘇省鎮江市)西北。登臨可以俯瞰長江，遙望江北。據《元和郡縣志》卷二十六《江南道·潤州》丹陽：“晉王恭為刺史，改創西南樓名萬歲樓，西北樓名芙蓉樓。”丹陽在今江蘇省西南部，東北濱長江，大運河斜貫，屬鎮江市。辛漸：詩人的一位朋友。
2.寒雨：秋冬時節的冷雨。連江：雨水與江面連成一片，形容雨很大。吳：古代國名，這里泛指江蘇南部、浙江北部一帶。江蘇鎮江一帶為三國時吳國所屬。
3.平明：天亮的時候。客：指作者的好友辛漸。楚山：楚地的山。這里的楚也指南京一帶，因為古代吳、楚先后統治過這里，所以吳、楚可以通稱。孤：獨自，孤單一人。
4.洛陽：現位于河南省西部、黃河南岸。
5.冰心，比喻純潔的心。玉壺，道教概念妙真道教義，專指自然無為虛無之心。
賞析。
“寒雨連江夜入吳”，迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天(今南京一帶，此地是三國孫吳故地。)，織成了一張無邊無際的愁網。夜雨增添了蕭瑟的秋意，也渲染出了離別的黯淡氣氛。那寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中，更沁透在兩個離別友人的心頭上。”連”字和”入”字寫出雨勢的平穩連綿，江雨悄然而來的動態能為人分明地感知，則詩人因離情縈懷而一夜未眠的情景也自可想見。但是，這一幅水天相連、浩渺迷茫的吳江夜雨圖，正好展現了一種極其高遠壯闊的境界。中晚唐詩和婉約派宋詞往往將雨聲寫在窗下梧桐、檐前鐵馬、池中殘荷等等瑣物上，而王昌齡卻并不實寫如何感知秋雨來臨的細節，他只是將聽覺、視覺和想象概括成連江入吳的雨勢，以大片淡墨染出滿紙煙雨，這就用浩大的氣魄烘托了”平明送客楚山孤”的開闊意境。清晨，天色已明，辛漸即將登舟北歸。詩人遙望江北的遠山，想到友人不久便將隱沒在楚山之外，孤寂之感油然而生。在遼闊的江面上，進入詩人視野的當然不止是孤峙的楚山，浩蕩的江水本來是最易引起別情似水的聯想的，唐人由此而得到的名句也多得不可勝數。然而王昌齡沒有將別愁寄予隨友人遠去的江水，卻將離情凝注在矗立于蒼莽平野的楚山之上。因為友人回到洛陽，即可與親友相聚，而留在吳地的`詩人，卻只能像這孤零零的楚山一樣，佇立在江畔空望著流水逝去。一個”孤”字如同感情的引線，自然而然牽出了后兩句臨別叮嚀之辭：”洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”詩人從清澈無瑕、澄空見底的玉壺中捧出一顆晶亮純潔的冰心以告慰友人，這就比任何相思的言辭都更能表達他對洛陽親友的深情。
早在六朝劉宋時期，詩人鮑照就用”清如玉壺冰”(《代白頭吟》)來比喻高潔清白的品格。自從開元宰相姚崇作《冰壺誡》以來，盛唐詩人如王維、崔顥、李白等都曾以冰壺自勵，推崇光明磊落、表里澄澈的品格。王昌齡托辛漸給洛陽親友帶去的口信不是通常的平安竹報，而是傳達自己依然冰清玉潔、堅持操守的信念，是大有深意的。
詩人在這以晶瑩透明的冰心玉壺自喻，正是基于他與洛陽詩友親朋之間的真正了解和信任，這決不是洗刷讒名的表白，而是蔑視謗議的自譽。因此詩人從清澈無瑕、澄空見底的玉壺中捧出一顆晶亮純潔的冰心以告慰友人，這就比任何相思的言辭都更能表達他對洛陽親友的深情。
即景生情，情蘊景中，本是盛唐詩的共同特點，而深厚有余、優柔舒緩、“盡謝爐錘之跡”(胡應麟《詩藪》)又是王詩的獨特風格。本詩那蒼茫的江雨和孤峙的楚山，不僅烘托出詩人送別時的凄寒孤寂之情，更展現了詩人開朗的胸懷和堅強的性格。屹立在江天之中的孤山與冰心置于玉壺的比象之間又形成一種有意無意的照應，令人自然聯想到詩人孤介傲岸、冰清玉潔的形象，使精巧的構思和深婉的用意融化在一片清空明澈的意境之中，所以天然渾成，不著痕跡，含蓄蘊藉，余韻無窮。
《新唐書》王昌齡本傳稱”其詩緒密而思清”。他的絕句大都有這一特點，此首也不例外，特別是”洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”二句，細致精密，給人以冰清玉潔之感。
“一片冰心在玉壺”，即所謂”自明高志”。其中”冰心”二字見于《宋書》卷九十二：”冰心與貪流爭激，霜情與晚節彌茂”。這是劉宋時代”清平無私”、”為上民所愛詠”的良吏陸徽的話，王昌齡取用”冰心”二字，當表示自己與”厲志廉潔，歷任恪勤，奉公盡誠，克己無倦”的陸徽志同。”玉壺‘‘二字見于鮑照《代白頭吟》：”直如朱絲繩，清如玉壺冰”。是高潔的象征。此外，陸機《漢高祖功臣頌》的”周苛慷慨，心若懷冰”、姚崇《冰壺誡序》的”夫洞澈無瑕，澄空見底，當官明白者，有類是乎。故內懷冰清，外涵玉潤，此君子冰壺之德也”，大致都是”不牽于宦情”之意。王昌齡的這一名句不僅包蘊了”冰心”、”玉壺”、”心若懷冰”、”玉壺之德”等語意，而且深情而含蓄地表達了自己的品格和德行。
芙蓉樓送辛漸改寫大全（16篇）篇十四
“連”字和“入”字寫出雨勢的平穩連綿，江雨悄然而來的動態能為人分明地感知，則詩人因離情縈懷而一夜未眠的情景也自可想見。
平明送客，臨別托意。迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，織成了一張無邊無際的`愁網。夜雨增添了蕭瑟的秋意，也渲染出了離別的黯淡氣氛。詩人遙望江北的遠山，想到友人不久便將隱沒在楚山之外，孤寂之感油然而生。
“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”詩人從清澈無瑕、澄空見底的玉壺中捧出一顆晶亮純潔的冰心以告慰友人，這就比任何相思的言辭都更能表達他對洛陽親友的深情。
芙蓉樓送辛漸改寫大全（16篇）篇十五
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。
洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
透著寒意的雨灑落在大地上，迷蒙的煙雨籠罩著吳地。清晨,當我送別友人之時，感到自己就像楚山一樣孤獨寂寞。洛陽的親朋好友如果向你問起我,就請轉告他們：我的心，依然像一顆珍藏在玉壺中的冰一樣晶瑩純潔。
“芙蓉樓”是黔陽(今湖南省洪江市黔城鎮)的名樓，那還有王昌齡的石像和介紹。“送”是送別的意思。“辛漸”是詩人的一位朋友。題目的意思是：在芙蓉樓送別好友辛漸。
芙蓉樓：原名西北樓，在潤州(今江蘇省鎮江市)西北。
辛漸：詩人的一位朋友。這首詩是作者在江寧做官時寫的。
寒雨：秋冬時節的冷雨。
連江：滿江。
吳：三國時的吳國在長江下游一帶，所以稱這一帶為吳地。
平明：天亮的時候。
客：指作者的好友辛漸。
楚山：春秋時的楚國在長江中下游一帶，所以稱這一帶的山為楚山。
孤：獨自，孤單一人。
洛陽：位于河南省西部、黃河南岸。
冰心：比喻心的純潔。
一片冰心在玉壺：我的心如晶瑩剔透的冰貯藏在玉壺中一般。比喻人清廉正直。
這首詩大約作于開元二十九年以后。王昌齡當時離京赴江寧(今南京市)丞任，辛漸是他的朋友，這次擬由潤州渡江，取道揚州，北上洛陽。王昌齡可能陪他從江寧到潤州，然后在此分手。這詩原題共兩首，這一首寫的是第二天早晨在江邊離別的情景。
“寒雨連江夜入吳”，迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，織成了一張無邊無際的愁網。夜雨增添了蕭瑟的秋意，也渲染出了離別的黯淡氣氛。那寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中，更沁透在兩個離別友人的心頭上。“連”字和“入”字寫出雨勢的平穩連綿，江雨悄然而來的動態能為人分明地感知，則詩人因離情縈懷而一夜未眠的情景也自可想見。但是，這一幅水天相連、浩渺迷茫的吳江夜雨圖，不也展現了一種極其高遠壯闊的境界嗎?中晚唐詩和婉約派宋詞往往將雨聲寫在窗下梧桐、檐前鐵馬、池中殘荷等等瑣物上，而王昌齡卻并不實寫如何感知秋雨來臨的細節，他只是將聽覺、視覺和想象概括成連江入吳的雨勢，以大片淡墨染出滿紙煙雨，這就用浩大的氣魄烘托了“平明送客楚山孤”的開闊意境。清晨，天色已明，辛漸即將登舟北歸。詩人遙望江北的遠山，想到行人不久便將隱沒在楚山之外，孤寂之感油然而生。在遼闊的江面上，進入詩人視野的當然不止是孤峙的楚山，浩蕩的江水本來是最易引起別情似水的聯想的，唐人由此而得到的名句也多得不可勝數。然而王昌齡沒有將別愁寄予隨友人遠去的江水，卻將離情凝注在矗立于蒼莽平野的楚山之上。因為友人回到洛陽，即可與親友相聚，而留在吳地的詩人，卻只能像這孤零零的楚山一樣，佇立在江畔空望著流水逝去。一個“孤”字如同感情的引線，自然而然牽出了后兩句臨別叮嚀之辭：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”詩人從清澈無瑕、澄空見底的玉壺中捧出一顆晶亮純潔的冰心以告慰友人，這就比任何相思的言辭都更能表達他對洛陽親友的深情。
早在六朝劉宋時期，詩人鮑照就用“清如玉壺冰”《代白頭吟》來比喻高潔清白的品格。自從開元宰相姚崇作《冰壺誡》以來，盛唐詩人如王維、崔顥、李白等都曾以冰壺自勵，推崇光明磊落、表里澄澈的品格。王昌齡托辛漸給洛陽親友帶去的口信不是通常的平安竹報，而是傳達自己依然冰清玉潔、堅持操守的信念，是大有深意的。
據《唐才子傳》和《河岳英靈集》載，王昌齡曾因不拘小節，“謗議沸騰，兩竄遐荒”，開元二十七年被貶嶺南即是第一次，從嶺南歸來后，他被任為江苧丞，幾年后再次被貶謫到更遠的龍標，可見當時他正處眾口交毀的惡劣環境之中。
詩人在這以晶瑩透明的冰心玉壺自喻，正是基于他與洛陽詩友親朋之間的真正了解和信任，這決不是洗刷讒名的表白，而是蔑視謗議的自譽。因此詩人從清澈無瑕、澄空見底的玉壺中捧出一顆晶亮純潔的冰心以告慰友人，這就比任何相思的`言辭都更能表達他對洛陽親友的深情。
這是一首送別詩。詩的構思新穎，淡寫朋友的離情別緒，重寫自己的高風亮節。首兩句蒼茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送別時的孤寂之情;后兩句自比冰壺，表達自己開郎胸懷和堅強性格。全詩即景生情，寓情于景，含蓄蘊藉，韻味無窮。
芙蓉樓送辛漸改寫大全（16篇）篇十六
1、正確、流利、有感情地朗誦詩歌，背誦積累送別詩。能正確默寫名句。
2、感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間深厚的情誼。
3、抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。
（一）激情導入。
播放古典音樂，教師配樂講述，引入課題。
（二）知詩人。
（出示王昌齡像）師：這位就是詩人王昌齡，課前大家查閱過了他的相關資料，你們都了解到了些什么？（課件出示詩人簡介）
（三）釋題。
師：學習古詩，應從題目入手。你從題目中知道了什么？“芙蓉樓”是潤州（今江蘇鎮江）的城樓。“送”是送別的意思。“辛漸”是詩人的一位朋友。你能用一句完整的話來說說題目的意思嗎？與朋友分別時，詩人會是一種怎樣的心情呢？讓我們帶著這樣的情感來讀課題。
（四）整體誦讀，品評朗讀。
過渡：辛漸既是王昌齡的同鄉又是他的好友，辛漸即將回到家鄉，王昌齡在芙蓉樓為他送行，這首詩描寫的就是詩人在芙蓉樓送別好友的情景。下面讓我們一起走進這首詩。
1、初讀古詩
請同學們自由讀一讀詩，注意讀正確，讀流利。 (1)指導讀得正確。
師：誰來讀一讀這首詩？其他同學注意聽，聽他有沒有把每個字的讀音都讀準了。
（2）指導讀出節奏美。
師：我們知道，古詩具有抑揚頓挫的節奏感和韻律感，大家試著讀讀看能不能讀出節奏來。指名讀一讀《芙蓉樓送辛漸》，其他同學注意聽，他在讀時是怎么停頓的，有沒有讀出節奏與韻律。
2、師配樂范讀。
3、學生配樂朗讀。
（五）感悟詩歌內容。
1、自讀自悟。學生結合注釋仔細地讀一讀，想一想這首詩主要講了什么內容。可以把自己讀懂的內容跟同桌講一講。
2、集體交流。
師：誰來說說你從這首詩中知道了什么？
一、二句。（出示
一、二句詩）
（六）品詩，悟情。
1、教學
一、二兩句，感受含蓄的離別情懷。
（1）請同學們認真讀讀
一、二兩句，邊讀邊想你仿佛看到了什么？（相機板書：寒雨孤山）……你能用一句完整的話來說說你看到的情景嗎？面對著這樣的凄風冷雨，這樣孤零零的楚山，又要與好友分別了，詩人心中是怎樣的感受呢？（板書：孤寂）詩人表面上寫楚山孤獨，其實是在表達自己孤寂的內心啊！
一、二句這樣寫道：寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。（師引生再讀）。
（2）指導朗讀
一、二句。讀出詩人與朋友離別時的惆悵，那份送別好友時的凄涼孤寂。
2、教學
三、四兩句，感受詩人高潔的情懷。
（1）師：天亮了，這對好友就要分別了。如果是你，會讓友人給你的家人帶什么話呢？但是詩人王昌齡卻是只是囑托辛漸：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”（出示后兩句詩）
（2）師：芙蓉樓一別之后，辛漸即將回到洛陽，見到家鄉的親友，猜想一下，王昌齡的家鄉可能會有哪些親友？（年邁的雙親、結發妻子、兄弟姐妹、友人）這些親友見到辛漸后可能會問些什么？（他為什么不回來？是否吃飽穿暖？他究竟犯了什么錯？為什么屢遭貶謫？）
（3）師：這些王昌齡都想到了，但是他只讓辛漸告訴家人“一片冰心在玉壺。”這究竟是為什么？（課件插入詩人生平簡介：王昌齡才華橫溢，官至縣蔚。四十一歲時因事獲罪，被貶謫嶺南，北返長安時在江寧縣任職，在江寧數年，又遭人底毀，五十一歲時又一次遭到貶謫，被貶到更為偏遠的'龍標。王昌齡一生中竟兩次被貶。他人生六分之一的時間，為官三分之一的時間，是在貶謫中度過的！可以說，他一生壯志未酬。但是在身心飽受煎熬的貶謫歲月里，他依然堅守自己的理想，從未改變過自己冰清玉潔的品質，也從未改變過報效國家的志向！）
通過了解了詩人的經歷，請再讀讀這一句，你從中體會到了什么？是從哪些字詞體會到的？（板書冰心、玉壺）“冰心”是什么意思？詩人想用它說明什么？“玉壺”是什么樣子的呢？（里里外外晶瑩剔透，潔白無瑕）由此可見，詩人以冰心玉壺自喻就是要表明自己的信念。
師：多么正直的人，多么高潔的心啊！（板書：高潔）
（4）引讀：所以當年邁的雙親問他：你會因橫遭誹謗非議而改變志氣嗎？王昌齡會堅定地說：“一片冰心在玉壺”！
當結發的妻子問他：你會因為處境艱難而向惡劣的環境屈服嗎？王昌齡會深情地說：“一片冰心在玉壺”！
當親密的兄弟問他：你會因為官場的坎坷遭遇而改變自己的氣節，同流合污嗎？王昌齡會堅決地說：“一片冰心在玉壺”！
當情深意重的友人問他：你會因為遭到貶謫而改變玉潔冰清的節操嗎？王昌齡依然會豪邁地說：“一片冰心在玉壺”！
師：王昌齡一遍又一遍地在心底里吶喊：（師引生讀）“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。
3、歸納主題。
師：《芙蓉樓送辛漸》這首詩通過一孤一寒，烘托了詩人送別友人時的凄寒孤寂之情，用“一片冰心在玉壺”表明了詩人高潔的操守。同時“一片冰心在玉壺”也成為了全詩的主旨所在，成為了流傳千古的佳句。
4、熟讀成誦。
師：當我們理解了詩人與朋友離別的傷感，理解了詩人那冰清玉潔的高尚情操之后，讓我們再一次跟隨著這悠揚的樂曲吟誦這首詩，走進詩人的內心世界。（播放古詩新唱）
六、拓展延伸。
1、師：同學們，王昌齡寫的《芙蓉樓送辛漸》其實共有兩首，這節課學的是其中一首，描寫的是早晨在江邊離別的情景。出示詩句“丹陽城南秋海陰，丹陽城北楚云深。高樓送客不能醉，寂寂寒江明月心。”描寫的是頭天晚上詩人在芙蓉樓為辛漸餞別時的情景。我們來讀一讀。（生讀）從“高樓送客不能醉，寂寂寒江明月心。”又再一次道出了詩人的孤寂之情。但不管環境怎樣惡劣，內心怎樣孤寂，始終改變不了詩人的高潔情操，因為他始終做到：“一片冰心在玉壺”。（出示并引生再讀此句）
板書設計：
芙蓉樓送辛漸
（唐）王昌齡
寒雨山孤
孤寂
高潔
冰心玉壺