優秀作文要求作者具備良好的文化素養和廣泛的知識儲備，以便能夠深入展開主題，并豐富文章的內涵。以下是一些經典的優秀作文片段，讓我們一起來感受一下文學的魅力。
記一次科學小實驗六年級大全（20篇）篇一
一、指導思想：
充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效的組織學生開展真正有深度的科學探究活動。培養學生學科學，愛科學，用科學的興趣；培養學生發現問題、探究問題、解決問題的能力；培養學生掌握正確的科學探究方法，養成良好的科學探究習慣；培養有理想、有道德、有文化、有紀律的人才，實施素質教育及創新教育，提高學生的科學文化素質。
二、學習目標。
（一）科學探究。
1生活中親近科學、運用科學，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。
2看問題、想問題。
3驗證自己的假設。
4
1
2、培養學生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展，使學生形成人與自然和諧相處的意識。
3、培養學生的合作和交流的意識，敢于爭辯的膽識，同時學會尊重他人意見，合理的表達自己的見解。
（三）科學知識。
1、掌握常用的機械和工具的特征，并能設計和制作機械和工具。
2、觀察和研究常見的形狀和結構，并設計和制造自己的“橋梁”，體驗科學與技術結合的樂趣。
3、研究熱和燃燒的關系及其原因，并能結合日常生活進行分析和闡述。
4、了解能量以及能量的變化，并能在實驗操作中親自去感受。
三學生情況分析：
1善于操作。
2走過場，有些探究活動甚至根本就沒有開展，影響了學生的科學素養的形成。還有，不能很好地利用寶貴的課堂時間。應特別注意培養，形成良好的氛圍。
四、教材內容簡析。
第四單元能量本單元介紹了電能、水的三態變化、太陽能以及他們之間的聯系，學生掌握自然界中的物質可以相互轉化，能量可以相互轉化的自然規律，使學生養成愛護大自然，保護環境的意識。
五、基本措施：
1、把握小學生科學學習的特點，因勢利導。
2、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。
3、讓探究成為科學學習的主要方式。
4、樹立開放的教學觀念。
5、悉心地引導學生的科學學習活動。
6、充分利用現代教育技術。
7、組織、引導學生參加科技小制作活動。
六、教學進度。
第十七周開始期末復習。
第十八周第十九周。
記一次科學小實驗六年級大全（20篇）篇二
雅言，就是講話文明，聲音柔美，不說臟話。善行就是做好事，不做壞事。
雅言善行是書香班級的建班理念之一。老師常教導我們，同學之間，朋友之間，親人之間都要雅言善行，因為“良言一句三冬曖，惡語傷人六月寒”“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。
對雅言善行我有很深的感悟。上三年級時，一個下著小兩的冬天，我沖出校門，跑到距校門口不遠處的公交站臺前，這時我看見一個小孩在站臺上的椅子上走來走去。說是椅子，其實就是兩根不銹鋼管，我也興沖沖地站在上面想眺望遠處的二路公交車的身影。剛一站上去，就聽到有人叫我下來，原來是一位白發蒼蒼的老人在叫我，他叫我把踩臟椅子擦干凈，我紅著臉跑到站臺后面的小賣部買了一包紙巾，一邊擦一邊聽老人在身邊數落，“這是公共場所，不是你一個人的，你把板凳踩臟了，別人來坐，褲子不就弄臟了嗎?”
聽著這些話，我心里就像打翻了五味瓶一樣。我把長椅擦得干干凈凈，這時二路公交車也到了，我像看到救星一樣飛奔上去，找到一個座位坐下。公交車快要啟動時，一位老奶奶慢吞吞來到我的面前，我不由自主地站起來讓老奶奶坐下，這時車上的人都紛紛稱贊我。
回到家里，我呆呆坐在窗前想，今天既挨了批評，又受了眾人表揚，按理說應該扯平了。但是我心里還是不是滋味，每每看到校門口那公交站臺，心里總是覺得歉疚。
楓葉，我懂你。
那個傍晚，我得到了太多太多。-題記。
花有花開花落，人有迷茫無措，沒有什么是不可戰勝的。有的，則是一瞬間的迷惘。
我漫無目的的走在林蔭道上，感受清風的洗禮，我雙瞳無神，思緒飄忽不定，仿若夭折的蝴蝶，失去了他曾有的光輝。一片片楓葉落入他的頭上，輕輕的，沒有絲毫波瀾。
走著走著，不巧，我看見了班主任，心底一驚，正想走開，不料，老師卻向我走來。“怎么，散步呢?”老師輕輕地向我問候。“嗯”我微笑點了點頭，無聲無息。
“那就一起吧。”老師也不待我回應，便大步向前。
正值秋季，楓葉飄落，泛起一絲涼意。我雙手接住一片葉子，不禁微微嘆息:“多好的楓葉，本值風華絕代，卻要被無情凋落，可謂，夕陽無限好，只是近黃昏。”
老師聽了，搖了搖頭：“楓葉凋零故然惋惜，但它卻走完了它的一生，花有花開花落，這不可改變。但它卻在有生之年貢獻了其價值，懂得了生存的意義，面對死亡，凋零，它依舊綻放了它最絢爛的一面，而且，我也相信，楓葉終究會像綠草那般-野火燒不盡，春風吹又生。”
我怔了怔，輕生喃喃：“楓葉真的如此嗎?不畏凋零，正視死亡，綻放其絢麗的一面。”
老師接過我的話，不知是在對我說，還是自語：“嗯，楓葉如此，人亦如此，面對眼前的困難挫折，我們沒有理由退卻，生活中，我們可以迷茫，卻不可以一蹶不起，要有楓葉般的生生不息的精神。”
我再次回頭看了看，散入地下的楓葉，捧起一把，輕輕嗅了嗅其芳香，楓葉，我懂你了。
那個下午，那片楓葉林，依舊絢麗多彩，我的心，卻因楓葉染紅。
大腦是個“復制器”
我們的身體真奇妙，其中大腦就是一個“復制器”，比攝影機可復雜多了。
一天，爸爸媽媽說要帶我去橙花島玩，聽聽這個名字就覺得一定是個美麗的地方。我興奮極了，頭腦里就幻化出想象中的橙花島鮮花怒放，蜜蜂嗡嗡、小鳥啾啾、彩蝶飛舞的美景。其實這是大腦復制了我曾經見過的美景。哇，我巴不得立即插上翅膀飛上橙花島，趕緊問媽媽什么時候去。媽媽回答說清明節就去踏青，太好了，清明節指日可待!正當我欣喜若狂時，爸爸卻兜頭潑了一瓢冷水，說：“別高興得太早，你還有一大堆家庭作業呢!”哼，真是掃興。我的大腦里卻不由自主的復制出家庭作業的樣子，他們面目可憎，正張牙舞爪的向我撲來，似乎要把我埋在這書山學海里。哎，我一下蔫了，無精打采的拿起筆來。
清明節很快就到了，我如愿以償登上了小島。小鳥在枝頭婉轉地唱著動聽的歌，似乎在歡迎我們呢。島上簡直就是橙花的海洋，馥郁的芳香讓我陶醉其中，忘記了自己的存在。這時大腦就像一臺照相機，早就把眼前的美景復制下來了。晚上，我們去了一家花園式的餐廳用餐，不用說，大腦也把它復制下來了。
你去認識呢。
人類眼中的蒼蠅。
蒼蠅是人們生活中避不可免的動物。一提到蒼蠅，人們的腦海里就會浮現許多的貶義詞，比如：骯臟，惡心，細菌。
我們每天想到蒼蠅會在哪里出現，第一個想到的就是垃圾堆。但是，誰又能想到，蒼蠅為什么喜歡往垃圾堆里鉆呢?因為它們和人類一樣，需要吃飯。如果沒有人類的不環保，蒼蠅還會成為我們的天敵么?如果沒有那些官員大吃大喝，每天都是山珍海味。吃完就把垃圾隨手一扔，人們還會討厭蒼蠅么?要是我說，蒼蠅是骯臟的，那人類就是殘忍的。怎么說，蒼蠅也是一個小生命，它也是有血有肉的動物。人們只要看見它，不管在哪里，都會打死它。
蒼蠅雖然是足夠讓我們厭惡的，但是蒼蠅也有好處。科學家用它研究了很多科學小儀器。如果生活中沒有蒼蠅，那這些小儀器就不會來到我們的生活，現在的社會也不會那么發達。
人類想到的都是人們看待蒼蠅，但是，你們有想過，蒼蠅是怎么看待人類的呢?現在，就讓我們一起來聽聽蒼蠅的心聲吧!
”你們人類都是一群可恨的人家伙，打死我們的朋友，打死我們的家人，害我們的家支離破碎。你們人類只想到自己的生活，你們有想到我們每天生活的是有多么提心吊膽么?生怕一不留神，就被你們人類奪取了性命!
蒼蠅雖是惡心，但也有好的一面。人們不應該這么對它們趕盡殺絕，畢竟，蒼蠅也是我們生活中的一個伙伴。不要用不平等的眼光去看事物，那樣對每一個人，每一個動物都不公平。
我愛棉花糖。
看到題目，你一定會認為我是一個不折不扣的“吃貨”吧?如果你這樣認為的話，那就大錯特錯了。“棉花糖”其實是一只小白兔的名字!
“棉花糖”全身都是雪白雪白的——當然除了眼睛。它長長的耳朵，猶如兩朵潔白的馬蹄蓮，眼睛如一顆耀眼的紅寶石，一對長耳朵微微搖晃，身子像一顆雪球，把它藏進雪地，保你找三天三夜也未必能找出來。哦，差點忘了它那短的可憐的小尾巴。用以上這些，便能組成我家可愛的“棉花糖”。
“棉花糖”愛吃什么?也愛吃棉花糖嗎?我用實際行動證明了“‘棉花糖’不愛吃棉花糖”:。
首先，取出一塊棉花糖，然后放進“棉花糖”的小窩。可它一點動靜也沒有，似乎對這位“外星朋友”不感興趣。一連幾天過去，那塊棉花糖依舊安靜地躺在那里。本次“實驗”的結論為:“棉花糖不愛吃糖”。
雖然對糖類沒什么興趣，可“棉花糖”對青草情有獨鐘一把青草，在它有規律的咀嚼下，一會兒便消失的無影無蹤，我想把它放到草原上，也許它就能吃飽飯了，在家里，真可以稱上來著不拒!
時間久了，“棉花糖”漸漸地也認識了我，我跟它一起走出家門，它還會跟我一起“跑步”呢!
“棉花糖”已經在我家定居很久了，我對它卻依舊是那么地喜歡，絲毫未減。
嗯，我永遠愛我的“棉花糖”!
記一次科學小實驗六年級大全（20篇）篇三
意大利科學家伽利略說過：“一切推理都必須從觀察與實驗中得來。”只有去觀察，去試驗，才能推理出一個結論。今天的科學課上，老師給我們做了一個很好玩的實驗。老師先給我們一個裝著小蘇打的被子，又給我們一個裝著白醋的杯子。老師先讓我們觀察它們，然后以最快的速度把白醋倒到小蘇打的杯子里，用一個蓋子和蓋住。一開始杯子里都是泡沫在往上涌，一會兒就平靜了。
這時老師又拿出一個火柴，說：“氧氣是我們不可缺少的，火會在氧氣中燃燒，而碰到二氧化碳就會熄滅。”老師說著，拿起一個杯子，擦然火柴，打開蓋子，快速把燃燒著的火柴伸進杯子里。只見火柴哧的一聲滅了。試驗成功了！
科學只有自己去做，才有它的意義；也只有實驗過，才能成功！
記一次科學小實驗六年級大全（20篇）篇四
我有一個班上獨一無二的東西，那就是我的考拉筆袋。
這個考拉筆袋可是從考拉真正的故鄉澳大利亞買來的呢！它那圓圓的腦袋上嵌著一雙烏溜溜的眼睛，兩只半圓形的大耳朵上還長著又長又密的白毛。它的鼻子很特別，大大的，方方的，下面的胡子把嘴巴都遮住了，樣子既滑稽又可愛。真考拉一身灰毛，我的考拉筆袋也穿著一身灰西裝。
拉開西裝的拉鏈，它的“肚子”可是我的文具百寶箱，塞滿了鉛筆。鋼筆。尺子……一下課，同學們都親熱的抱一抱它，它肚子里的文具被搖晃而發出的聲音，好像在說：“別急，一個一個來！”
記一次科學小實驗六年級大全（20篇）篇五
狀物【第一稿】。
山東萊蕪市苗山鎮崮山小學六年級唐。
山東半島是我的家鄉，這里家家戶戶都種花生。槐花飄香的時節，正是播種花生的大好時機。人們在散發著芳香的土地上，調好畦子，播上種子，用耙整平，再噴上除草劑，最后蓋上地膜，就只盼著花生出苗了。
七八天后，花生開始出苗了。這時你如果到地里去看一看，只見花生苗只露出一點點，沒有把自己完全展露出來。到了六月中旬，花生開花了。你可別小看這些不起眼的小花，它們正在默默地孕育著新果實呢！隨著這些小花的次第凋謝，一根根“小管子”向地面伸長、伸長，慢慢鉆入地下，開始膨大，形成果實。但是，花生喜歡把自己的果實悄悄地埋在地里，到了收獲季節，才把累累的果實奉獻給人們，這和玉米、蘋果不同。
去殼后的花生米，飽滿、紅潤、光滑，吃起來醇香甘美。家里來了客人，炸上一盤花生米，那可真是下酒的好菜啊！花生油是食用油家族中的佼佼者，可香了！要不“魯花牌”花生油怎么能成為人民大會堂的國宴用油呢？你看，山東的大花生更出名了！許多副食品也都離不了花生，如月餅、點心、奶粉、蛋糕等。現在有人還發明了花生豆腐，比用大豆做的豆腐還細膩、滑潤呢！據美食學家證明，花生具有美容、健腦、延年益壽作用，難怪有人把花生稱作“長生果”呢。
我愛花生，更愛樸實無華的家鄉人。
名師講評。
優點：
1.你以“家鄉的花生”為寫作對象，描寫了花生的生長過程、食用方法和作用，字里行間流露出你對家鄉花生的喜愛之情。你從生活中選取寫作對象，翔實的記敘讓老師在讀后獲得了關于花生播種與生長的基本知識。
2.按照花生從播種到生長的先后順序進行寫作，條理比較清楚，觀察比較細致。
3.敘述簡潔清楚。如“人們在散發著芳香的土地上，調好畦子，播上種子，用耙整平，再噴上除草劑，最后蓋上地膜，就只盼著花生出苗了。”
不足與修改建議：
首先，開頭部分“山東半島是我的家鄉，這里家家戶戶都種花生”雖然是開門見山，直奔主題，但略顯生硬。可以嘗試用一種比較活潑的方式開頭，比如引用大家耳熟能詳的謎語――“麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子。”既直接引出敘事主角，又奠定了一種靈動、活潑的基調，自然而然地引出下文，這樣的寫法會比較有新意。
其次，對于花生生長過程的描寫，如果能按照播種――出苗――開花――結果，每個階段自成一段，層次會更加清晰，使讀者一目了然。
另外，描寫時可以增加比喻和擬人等修辭手法。比如：寫花生出苗時，可以將其比作“一群剛剛破殼而出的小雞雛，一個個探頭探腦地從地膜下面鉆了出來，露出兩片厚厚的淡黃色的子葉和又黃又綠的幼芽”，來突出花生苗的小。這樣可以引發讀者的想象力，增加可讀性，使語言更具感染力。
【第二稿】。
山東萊蕪市苗山鎮崮山小學六年級唐。
“麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子。”
在我剛剛咿呀學語時，奶奶就常讓我猜這個謎語。大點兒了，我才知道謎底就是花生。
山東半島是我的家鄉。這里家家戶戶都種花生。
槐花飄香的時節，正是播種花生的大好時機。人們在散發著芳香的土地上，調好畦子，播上種子，用耙整平，再噴上除草劑，最后蓋上地膜，就只盼著花生出苗了。
七八天后，花生開始出苗了。這時你如果到地里去看一看，只見花生苗像一群剛剛破殼而出的小雞雛，一個個探頭探腦地從地膜下面鉆了出來，露出兩片厚厚的淡黃色的葉子和又黃又綠的幼芽。有的還沒有拱出地膜，就用那小手掌似的葉兒使勁地往上拱。
到了六月中旬，花生開花了。你可別小看這些不起眼的小花，它們正在默默地孕育著新果實呢！
落花生，落花生，落花果就生，這話一點兒也不假。隨著這些小花的次第凋謝，一根根“小管子”向地面伸長、伸長，慢慢鉆入地下，開始膨大，形成果實。但是，花生喜歡把自己的果實悄悄地埋在地里，到了收獲季節，才把累累的果實奉獻給人們，這和玉米、蘋果不同。
去殼后的花生米，飽滿、紅潤、光滑，吃起來醇香甘美。家里來了客人，炸上一盤花生米，那可真是下酒的好菜啊！花生油是食用油家族中的佼佼者，可香了！要不“魯花牌”花生油怎么能成為人民大會堂國宴用油呢？你看，山東的大花生更出名了！許多副食品也都離不了花生，如月餅、點心、奶粉、蛋糕等。現在有人還發明了花生豆腐，比用大豆做的豆腐還細膩、滑潤呢！據美食學家證明，花生具有美容、健腦、延年益壽作用，難怪有人把花生稱作“長生果”呢。
“日啖花生三百顆，不辭長作山東人。”
我愛花生，更愛樸實無華的家鄉人。
名師講評。
修改后的作文用謎語開頭，引人入勝。文中運用比喻和擬人等修辭手法，形象地寫出了花生的形狀、顏色以及生長過程中不同階段的變化。結尾“日啖花生三百顆，不辭長作山東人。”通過這一句的古詩妙改，使你對家鄉的自豪感溢于言表，非常新穎、獨特，起到了畫龍點睛的作用。
深刻的中心思想能給人啟迪和教育，能感動人。在古詩“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生”中，如果作者只寫草如何美，這首詩也許不會傳頌至今，更不會被后人在文中廣泛引用，這首詩的深刻立意表現在后面兩句，贊揚了野草不屈不撓的精神。
文中第六段，你提到花生的果實與蘋果、玉米不同，但是怎樣不同應該寫出來。花生的果實和它的花一樣樸實、謙遜，它既不像蘋果那樣搖頭晃腦地炫耀自己，也不像玉米那樣嬌生慣養地包在襁褓里。它喜歡把自己的果實悄悄地埋在地里，到了收獲季節，才把累累的果實奉獻給人們，這樣的描寫可以體現花生默默無聞、甘愿奉獻的精神。
【第三稿】。
山東萊蕪市苗山鎮崮山小學六年級唐。
“麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子。”
我的家鄉在美麗的山東半島，這里多丘陵山地，土壤半沙半土，最適宜花生生長，所以家家戶戶種花生。在我咿呀學語時，奶奶常讓我猜這個謎語。大點兒了，我才知道謎底就是花生。
一場春雨一場暖，布谷聲聲催杜鵑。槐花飄香的時節，正是播種花生的大好時機。人們在散發著芳香的土地上，調好畦子，播上種子，用耙整平，再噴上除草劑，最后蓋上地膜，就只盼著花生出苗了。
七八天后，花生開始出苗了。這時你如果到地里去看一看，只見花生苗像一群剛剛破殼而出的小雞雛，一個個探頭探腦地從地膜下面鉆出來，露出兩片厚厚的淡黃色的葉子和又黃又綠的幼芽。有的還沒有拱出地膜，就用那小手掌似的葉兒使勁地往上拱，往上拱……直到拱出地膜，才長長地嘆出一口氣：啊！外面的世界真美麗！然后用它那孱弱的.身軀迎接風雨的考驗。它們沐浴著陽光雨露的恩賜，在一天天茁壯成長。
到了六月中旬，花生開花了。那一朵朵黃燦燦的小花害羞似地藏在碧綠的卵形葉下，像星星的眼睛，一眨一眨，放眼望去，真是萬綠叢中點點黃。你可別小看這些不起眼的小花，它們正在默默地孕育果實呢！
落花生，落花生，落花果就生。隨著這些小花的次第凋謝，一根根“小管子”向地面生長、伸長，慢慢鉆入地下，開始膨大并形成果實。花生的果實和它的花一樣樸實、謙遜。它既不像蘋果那樣搖頭晃腦地炫耀自己，也不像玉米那樣嬌生慣養地包在襁褓里。它喜歡把自己的果實悄悄地埋在地里，到了收獲季節，才把累累的果實奉獻給人們。
去殼后的花生米，飽滿、紅潤、光滑，讓人一見便心生喜愛之情。花生米的香味兒很濃，吃起來醇香甘美。家里來了客人，炸上一盤花生米，那可真是下酒的好菜啊！花生油是食用油家族中的佼佼者，可香了！“魯花牌”花生油更是其中的佼佼者，也讓山東的大花生更出名了！許多美味兒的食品都離不了花生，如月餅、點心、奶粉、蛋糕等……經研究證明，花生具有美容、健腦、延年益壽作用。難怪古人把花生稱作“長生果”。
“日啖花生三百顆，不辭長作山東人”。
名師講評。
這篇狀物作文以一個關于花生的小謎語為開頭，通俗生動，既巧妙地照應了標題，又為下文情節的展開作好了鋪墊。狀物類記敘文常以這種方式開頭，既生動有趣，又設置懸念，而且富有濃郁的生活氣息，值得參考學習。
文中你以認真、細心地觀察花生生長過程為基礎，選取大家都非常熟悉的花生作為寫作對象，條理清晰，行文流暢，描寫生動，詳細、真實地講述了花生從種植、出苗、開花到結果的完整過程，同時也介紹了花生果實的多種用途。贊美了花生樸實無華，不事張揚的可貴品格。
結尾處“日啖花生三百顆，不辭長作山東人。”點明了中心，抒發了你對家鄉的熱愛之情。
名師郇宜坤。
記一次科學小實驗六年級大全（20篇）篇六
星期天，我和媽媽在家里做溫馨家園里的科學小實驗。我們準備好塑料杯、大米和竹筷子。
實驗開始了，我們按照要求往塑料杯里倒滿大米，把筷子從手指縫插進去。可是，筷子很容易就被我拉了出來。難道是杯子太重了嗎？媽媽又給我找來一次性塑料杯，我又重新試了一次，還是不行。媽媽問我：“你覺得結果應該是怎樣呢？”“我覺得杯子應該能被提起來，可是為什么不行呢？”我說。
最后，媽媽給我找來我小時候的塑料奶瓶。我把奶瓶里倒滿大米，使勁地壓緊。然后把筷子往里插，這次感覺和前兩次可不一樣。筷子往下插得很費力，這次可能會成功。我在心里暗暗想。我小心翼翼地提起杯子。哈哈，成功了！我高興地大叫起來，杯子被我穩穩地提了起來。筷子就像被大米咬住一樣，根本就不用擔心會掉下來。
我明白了，前兩次沒有成功是因為杯子太大，我把大米壓得不夠緊。而最后一次，大米里的空氣被我全部壓出來了，杯子外面的壓力大于杯子里的壓力，杯子就被穩穩地提起來了。
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記一次科學小實驗六年級大全（20篇）篇七
今天，老師為我們上了一節有趣的實驗課。
上課了，悟空老師滿臉神秘地說：“咱們接下來要上一堂實驗課，大家掌聲歡迎實驗老師。”同學們尖叫著鼓著掌，實驗老師點了點頭，將實驗用品都擺放到桌子上，有：裝著水的量杯和水槽、丁烷氣瓶、洗潔精、毛巾，還有一個打火機。接著實驗老師笑盈盈地說：“同學們，今天吶，咱們來做一個‘掌中火’的實驗，大家要睜大眼睛看哦。”
“掌中火？”同學們面面相覷，不約而同的發出疑問。
只見實驗老師首先把洗潔精往水槽里擠了幾滴，用手攪拌了兩下，水面頓時充滿了泡沫。接著用毛巾把手上泡沫擦拭干凈，伸入量杯里泡著。另一只手拿著丁烷氣瓶放入水槽里，慢慢擠出氣體，頓時水槽發出“咕嚕咕嚕”的聲音。大概過了十秒鐘，實驗老師拿出丁烷氣瓶和放在量杯里的另一只手，他將那只手從水槽里舀出一些泡沫，伸直了手臂，拿起打火機。大家安靜地瞪大了雙眼，似乎空氣也停滯了一般。
“嘭”的一聲火光從實驗老師手里躥起，如同一個小小的蘑菇云在半空綻放。臺下的同學們尖叫著，似乎都在擔心實驗老師的手別被燒焦了。火光只燃燒了幾秒鐘，實驗老師抖了抖著了火的`手，火滅了。同學們一看，實驗老師的手完好無損，不由得一齊發出了贊嘆的聲音。
“有沒有同學想來嘗試一下呢？”實驗老師面帶微笑，鼓勵的對大家說。但是并沒有人舉手，實驗老師點了一位女同學。她忐忑不安地學著實驗老師剛才的動作，將手在量杯里泡了泡，接著從水槽里舀了些泡沫。實驗老師拿起打火機放到她手邊，她故作鎮定，底下的同學們都為她捏了一把汗。“嘭”火光再一次騰起，她急忙搖了搖手把火滅掉了。實驗老師問她感覺如何，她說：“感覺很涼快。”同學們都忍不住大笑。
實驗老師看著大家，把同學們心里的疑團解開了。他說：“丁烷是一種易燃氣體，將手放進量杯是為了沾一些水，而手上的水可以阻隔丁烷燃燒產生的熱量。這也是為什么手上著火了，卻沒有燒傷的原因啦。”
同學們聽完恍然大悟，通過這堂實驗課我也明白了：要學科學，用科學，愛科學。
記一次科學小實驗六年級大全（20篇）篇八
梅蘭竹菊，花中的四君子。去年秋葉落下的時節，爸爸把兩盆蘭花帶回了家。
剛開始，蘭花只是像草一般生長著，翠綠地晃著人的眼，嬌俏地舒展著。
不知什么時候，也許是冬天即將撤退的那幾天，蘭花的草葉下，一枝枝花苞高昂著頭逐漸長了出來，墨綠的枝干柔弱卻堅毅。就比如說我不小心壓折了一枝花穗，正為自己的大意懊惱不已，第二天，那花穗卻又傲然挺起了胸膛，仿佛嘲笑我小看了它。
媽媽也瞧見了那花苞，喜得成天修枝剪葉，澆水加營養，可那蘭花就是鼓著“腮幫子”，硬是不肯早泄芳華。久而久之，媽媽也不再管它。
大概半個多月過去了，那蘭花竟然小小地綻放了幾朵，猶如蝴蝶一般，淡紫的嫩蕊，花瓣是素雅的黃，花莖仍是挺拔的，深得發紫，顯得高貴而肅穆。可那馥郁的花香，天真，單純，小心翼翼如同涉世未深的孩子。
這讓人憐愛的蘭伴著我度過日夜。真美，像我的青春。
記一次科學小實驗六年級大全（20篇）篇九
自打小，我的心中就有一個困惑：為什么在百花叢中，中國人偏偏鐘愛于牡丹花與梅花呢？后來我漸漸懂了，以為人們愛牡丹是因為它的那份嬌艷，可為什么梅花也同樣能博得人們的喜愛呢——它不如牡丹的國色天香，菊花的冷傲高潔，月季的嬌艷浮華，玫瑰的姹紫嫣紅，荷花的高貴典雅……太多的不及，更令我費解的是它居然名列四君子之首。
時光的變遷，引來了又一度的冬天，我意外的發現，那平時毫不起眼的梅花，甚至還讓我帶著幾分厭惡的梅花竟在寒風刺骨的冬天中傲然挺立枝頭，“真是不可思議！”我驚訝的叫道。此刻的我已顧不得窗外凜冽的寒風與家人的阻攔套上棉衣就奔出了家門，踩著厚厚的積雪，步履艱難的走近了梅花，伸出原來緊縮在衣袖里的手，愛撫著那看似嬌弱的花瓣——此刻的我好像聞到了彌漫在天地間那股令人癡醉的清香。那花瓣已凍得冰涼，我生怕在挨到這玉琢冰雕似的花瓣的瞬間，它會變為散落一地的碎片。眼前的梅花與往日顯得截然不同，它變得朵朵冷艷，縷縷幽香，潔白無瑕，像驕傲的白天鵝屹立于冰雪之間……總之，那種美無法用語言來表述清楚，只能靠你自己去感受，去領會，去發現它那獨特的韻味。
明白了，我終于明白為什么歷代的文人墨客要用大量墨筆去贊美它，為什么百花叢中它能夠贏得人們心中的一席之地。因為它可貴的精神，它那令人震撼的生命力。它不屈不撓的，不甘服于寒冷與冰雪的壓迫。它強大的生命力支持著它去抗爭，去擺脫命運的枷鎖，成為最后的勝利者。
在百花凋謝之時，唯有梅花生機勃勃的。迎著漫天飛舞的雪花，傲然挺立在凜冽的寒風中。數九隆冬，地凍天寒，那傲雪而放的梅花，開得那么鮮麗。股股清香，沁人心脾。
那花白里透紅，花瓣潤滑透明，像琥鉑或碧玉雕成，有點冰清玉潔的雅致。有的艷如朝霞，有的白似瑞雪，還有的綠如碧玉。梅花開或有早有遲，在同一顆梅樹上，可以看到花開的各種形態。有的含羞待放，粉紅的花苞鮮嫩可愛；有的剛剛綻放，就有幾只小蜜蜂鉆了進去，貪婪的吮吸著花粉；有的盛開許久，粉紅柔嫩的花瓣若人喜愛；先前熱熱鬧鬧開過的梅花，如今花瓣以凋謝。風吹花落，你不用擔心花瓣會摔破，梅花不是嬌貴的花，愈是寒冷，愈是風氣雪壓，它開得愈精神，愈秀氣。古人有句話說的好：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”吹拂它的不是輕柔的春風，而是凜冽的寒風；滋潤它的不是清涼甘甜的雨水，而是寒氣逼人的冰雪；照耀它的不是燦爛的陽光，而是嚴寒里的一縷殘陽。只有具有挑戰的生活，才是美好的生活。它是寒意中傲人的芳香，面對如絮飄舞的白雪，她笑得更燦爛了。它從不與百花爭奪明媚的春天，也從不炫耀自己的美麗，它有著一副傲骨，也從不驕傲自大。每當寒冬的清晨，一股別具神韻、清逸幽雅的清香就從窗外飄來。
它不僅是清雅俊逸的風度使古今詩人畫家贊美它，更以它的冰肌玉骨，凌寒留香被喻為民族的精華為世人所重。梅花以它的高潔、堅強、謙虛的品格，給人立志奮發的激勵。
梅花的色，艷麗而不妖。
梅花的香，清幽而淡雅。
梅花的姿，蒼古而清秀。
難道，這不正是我們的建筑工人么？他們無論嚴寒酷暑，無論刮風下雨，無論天寒地凍，他們都在自己的工作崗位上認真的工作著。
我要學習梅花，我要做一個像梅花一樣的人。
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記一次科學小實驗六年級大全（20篇）篇十
《斜塔上的實驗》是第五單元的第一篇課文，本單元所選的幾篇課文都是科普類文章，體裁多樣，包括人物傳記、議論文、說明文，另有一篇文言文章。與第四單元教學重點不同，本單元的教學重點在于使學生在了解科學知識的同時，學習科普類文章的寫作方法，特別是行文脈絡及語言特點，同時掌握說明文、議論文的基本知識點。《斜塔上的實驗》是一篇人物傳記節選，可讀性相對較強，內容也較淺顯，因此課堂上我采用學生自讀、自由討論，教師予以適當點撥輔助的方法，充分發揮學生的能動性。從實際的課堂效果來看，還存在以下幾個問題。
1、沒有反復強調課前預習，部分學生預習不充分，造成整個課堂的進度相對放緩，由預期的1.5課時延為2課時。由于預習工作沒有到位，部分簡單的問題耗時太長，甚至在老師的引導下，仍不能正確找到相關段落。對于一些需要搜索信息進行提煉概括的問題，由于不熟悉文本，不能做到準確全面。在今后的教學中，應該把學生的預習工作置于重要的地位，反復強調，從而才能保證課堂效率和進度。對于預習工作不到位的學生，予以適當的懲戒措施。
2、對于文中最重要的兩種寫作手法的理解，學生有一定困難，引導的過程還需要放慢。”對寫作順序的改變，到底有什么樣的作用，理解得不夠透徹。在實際的教學中除了結合文本外，還需列舉一下簡單的例子，并且結合學生的作文寫作，對順序、倒敘、插敘做一個系統的講解。并且有意識地引導學生在作文中運用。文章首尾兩部分場面描寫分析，學生在把握時也只能說出一點兩點，不能很好地理解運用描寫這種表達方式的目的和作用。綜上所述，我認為問題還在于就目前的教學環節設計來講，學生當堂的讀寫結合訓練的機會還是比較少的。一方面課時緊張，另一方面學生當堂消化文本的能力有待提高。所以，我覺得在以后的課堂上，要注意將讀寫有機結合起來。寧愿在課時進度上適當放慢一些，讓學生有更多的機會參與課堂反饋寫作。
3、教學重難點的設置沒有與教學時間很好地結合起來。教學重點的時間分配不夠充分，其他部分講解的時候拓展延伸的東西沒有把握好多，造成教學時間比較緊湊，反而在重難點部分走得過快。這一點是以后在課堂把握上要注意的。
記一次科學小實驗六年級大全（20篇）篇十一
六年級的學生還處于兒童期，這一階段是兒童科學發展發展的啟蒙階段，這一冊的教育內容是：“微小世界”“物質的變化”“宇宙”“環境和我們”。
二、學生分析。
學生不僅喜歡學習科學，而且特別喜歡做實驗，從上學期的實驗情況看，大部分學生能在教師的指導下進行實驗探究，能與他人合作，學會了寫實驗記錄，并能進行自主實驗。但也有部分學生在實驗過程中放不開手腳，甚至不敢參與實驗。本學期還應加強對這些學生的指導。
三、實驗目的。
1、教會學生正確的實驗方法，體驗實驗的樂趣。
2、使學生有效地掌握知識，主動探索新知識。
3、培養學生的能力，包括實驗設計、操作、觀察、記錄和整理資料等能力。
4、全面提高學生素質，特別是知識素質和智能素質。
5、激發學生的學習興趣，在觀察和實驗中充分發揮學生的各種感官，調動他們的學習積極性。
四、實驗措施。
1、課前教師要充分準備，備教材、備學生、備教法、備實驗過程。
2、指導學生做簡單的探究實驗，制定實驗計劃，填寫實驗報告，制作簡易科學模型。
3、加強觀察和實驗，充分利用儀器和器材，讓學生參觀察和實驗活動，從而獲得知識，鍛煉能力。
4、師生共同開辟科學教學園地，自己搜集資料，自己動手制作教具，改善實驗條件。
記一次科學小實驗六年級大全（20篇）篇十二
打乒乓球時，球扁了怎么辦？這個問題我不知道怎么回答我自己。
該來的還是來了，就在我打乒乓球的時候，對面打過來的球我沒接著，結果我俯身去撿，一不小心一腳踩了上去。球扁了，打不起來了。我傷心的哭了，就像嬰兒車里的小寶寶。
我便帶著這個問題去問了科學老師，科學老師對我說：“要想讓球變回原樣，就要用非常熱的水，將乒乓球完全泡在水中，過一會兒就可以恢復原樣了。”
可是我不明白，我把乒乓球放進水里，它就浮上來了，而且也沒有變成原樣啊，這到底是為什么呢？幸虧科學老師明天會在科學課上講一下原理，我懷著好奇，心想：“真的可以就好了。”
到了科學課的時間了，只見老師拿著一個特別小的盆子，一杯熱水，一雙筷子和一個癟了的乒乓球進來了，老師對學生們說：“你們想不想知道變拼乓球怎么變回原樣的。”我們異口同聲地說：“想。”老師開始做了，首先把熱水倒進盆子里，再把乒乓球放進水里，最后用筷子夾住乒乓球，過了十分鐘后，乒乓球變回了原樣。
我回家用筷子夾住了乒乓球，過了幾分鐘真的也變回了原樣。
老師點評：完整清楚的記述了自己參加實驗的過程，充分寫出自己的實驗感受與心理活動很棒！
記一次科學小實驗六年級大全（20篇）篇十三
“落！落！”教室里響起了同學們此起彼伏的叫聲，“哇，浮起來了！”又一次，同學們的叫聲響徹整個教室。
今天，彭老師神秘兮兮地端了一盆水進入了教室，還拿著一盒針和一卷紙。我一看老師這架勢，慌了！老師是不是要把水澆在不專心的同學身上，是不是要用針去扎不專心的同學？我不敢亂動了。后來，彭老師告訴我們要做實驗，我才松了一口氣。
實驗開始了，這個實驗叫水上漂針，老師讓我們用一種方法，無論如何都要將針漂在水面上。我第一個去操作實驗，但是針馬上落了下去。接著去了兩三個同學，但都是外甥打燈籠――照舊。
這時，彭老師站出來了，她對我們說：“拿五根針過來放在紙上。”我們照做了，然后彭老師將這張紙輕輕地放在了水面上，又將紙向下一壓，針居然浮起來了。這是什么原因呢，是因為水的表面有一層張力，就算你用再輕的力都會破壞它，針就會下沉。如果加了一層紙張，力就會受到保護，就能將針從水面上浮起來。
這次實驗讓我明白了一個科學道理，告訴我要善于觀察，多發現大自然的奧秘。
記一次科學小實驗六年級大全（20篇）篇十四
一天，我正全神貫注地看著《科學大眾》，突然我被吸引住了，書上說把雞蛋放進鹽水里，無論你怎么往下按，它都只是沉下去再浮上來。我覺得有些不可思議：雞蛋這么重。只會沉到水底，怎么會浮在水面上呢？于是我決定親自來做個實驗。
我準備好材料：一杯清水、雞蛋、鹽，就迫不及待開始做實驗了。首先，我把雞蛋放在清水里，發現雞蛋沒有浮起來，它在杯底一動不動，好像是被吸鐵石吸住了似的。我開始往水里加鹽，并用筷子攪勻，可雞蛋卻紋絲不動。我又繼續加鹽、攪拌。雞蛋開始慢慢地向上浮起來了，我的興奮勁剛起來，仿佛看見了希望的“火苗”，可是，“火苗”熄滅了，雞蛋浮著浮著又沉了下去。這究竟是怎么回事呢？我把那本《科學大眾》拿來仔仔細細地看了幾遍，終于，“功夫不負有心人”，我總算找出了原因，原來水放太多了。于是，我倒掉了點水，再往水里加了點鹽，攪拌一會兒，奇跡出現了，雞蛋像充足了氣的氣球，我把手一按，雞蛋沉了下去，一松手，它就像頑皮的孩子又浮上來了。這是什么原因呢？我百思不得其解。看著我一臉疑惑的神情，爸爸告訴我其中的秘密：“清水和鹽水的比重不同。雞蛋的比重比清水的大，所以雞蛋在清水中會下沉；之所以雞蛋在鹽水中不會下沉，是因為鹽水的比重比雞蛋大”。我恍然大悟。
這次小實驗帶給我意想不到的收獲，通過這次實驗也讓我明白了：知識的大門是虛掩的，只有敢于探索，勇于追求的人，才能打開這扇理想的大門。
記一次科學小實驗六年級大全（20篇）篇十五
“叮鈴鈴，叮鈴鈴”，上課的鈴聲響了，朱老師走進教室，只見她手里拿著一個雞蛋，笑瞇瞇的對我們說：“今天，我們要做一個實驗，名字叫‘捏不碎的雞蛋’。”我們聽了，一開始都面面相覷，接著就七嘴八舌的討論起來了。
老師說：“誰愿意來試一試？但是，雞蛋只能用手掌握碎，而不能用手指捏碎。”這是，同學們都爭先恐后的舉起了手。老師先交了“瘦小子”程思翔。只見他屏足了氣，漲紅了臉，用一只手用力的握著雞蛋，過了5秒鐘，這個雞蛋還是沒有任何反應。程思翔見一只手的握力不夠，就讓另外一只手也來幫忙，但是最后雞蛋還是沒有碎。同學們看待程思翔不行，都議論紛紛，認為程思翔的力氣太小了。“活力小子”王嘉辰過來了。他用力握住雞蛋，瞪大了眼睛，青筋暴起，牙齒咬得咯咯響。可還是沒有用，雞蛋仍安然無恙的在他的手心里。接著，“大力士”楊文卓也來了。只見他漲紅了臉，使出了吃奶的力氣去握雞蛋，連手都顫抖著。但雞蛋還是完好無損。這是，老師用手指在雞蛋上輕輕一捏，雞蛋就碎了。老師問我們：“雞蛋為什么不能握碎，但用手指輕輕一捏就碎了呢？”教室里沒有一個同學舉手，于是老師就說：“因為雞蛋的形狀是圓的，當我們把雞蛋捏在手心時，它表面所受的壓力都是相等的，這個壓力不夠使蛋殼破裂。用手指一捏就碎了，那是因為它受力不均勻。”
今天，我不但做了個有趣的實驗，還知道了雞蛋不能握碎的道理。
記一次科學小實驗六年級大全（20篇）篇十六
告訴你們一個小秘密，我家的氣球會“魔法”哦！相信看完后，你們也知道怎么讓氣球有“魔法”啦！今天上午，我還在寫作業時，哥哥走過來，神秘地對我說：“不得了了！咱家的氣球會魔法，可以讓水跳舞。”“真的嗎?”聽到這個消息，我半信半疑，放下筆跟進了廚房。啊！只見哥哥拿著一只普普通通的氣球，靠近自來水的細小水流。奇跡發生了！只見那小水流突然彎成了一個圓弧，向氣球靠近。哥哥轉動氣球，小水流忽而旋轉，忽而搖擺，還時不時有一些晶亮的小水珠濺到我們臉上，天花板上也出現了一道若有若無的彩虹。沒想到氣球真會魔法！我目瞪口呆。
我感到很神奇，便拿了一只氣球，自信地對哥哥說:“我也要試！”可是，我無論怎么擺弄，也不能讓水流乖乖聽我話。這時，哥哥提示我：“把氣球放在毛衣上蹭幾下！”我又試了試，果真成功了！我開心極了。可是，這是什么原因呢？哥哥告訴我，因為摩擦能產生靜電，而靜電能吸引微小的東西，比如紙屑、羽毛……聽到這里，我恍然大悟，搶答道：“因為水流是微小的，所以能被氣球吸過來。”
我們身邊的科學真是無處不在啊！還有許多科學小秘密等著我們去發現。
記一次科學小實驗六年級大全（20篇）篇十七
周末，老師給我們布置了一個實驗，把雞蛋放進水里浮起來。我突然震驚了，心想：這個實驗該怎么做？正在我思考時，接著羅老師又說：“首先要準備一個透明的'玻璃杯，一個生雞蛋和一包鹽。先往杯子里放滿水，把雞蛋放入水中，再往水里放鹽，雞蛋就會浮起來了。”我帶著這個課題放學了。
首先把杯子放滿水，接著把雞蛋放入杯中，然后放入食鹽，攪勻。可是，我睜著大大的眼睛，雞蛋怎么浮不上來呢？于是，我一勺、二勺、三勺、四勺……見證奇跡的時候到了！只見雞蛋一搖一晃地浮上來了！我的實驗成功嘍！全家人看著都驚奇地笑了。
雞蛋放入鹽水里為什么會浮起來呢？哈哈！下面讓我來告訴你吧！因為水的含鹽量越高，就代表它的密度越大，即浮力也越大，當水中加入足夠的鹽，加到飽和程度時，與雞蛋體積相同的鹽水比雞蛋重，就是說鹽水比雞蛋的比重大，雞蛋就浮起來了。這就是一個雞蛋在很濃的鹽水里能浮起來，在清水里會沉下去的秘密。
廣告語：不做不知道，世界真奇妙！通過這次實驗，我又揭開了一個秘密，掌握了一項科學知識。真是好開心！
記一次科學小實驗六年級大全（20篇）篇十八
星期三上午第三節課，王老師拿來了一杯清水，一個又大又圓的雞蛋，一根攪拌棒。我看了百思不得其解，不是上語文課嗎？怎么拿個雞蛋呀？后來老師告訴我們今天要來做個有趣的實驗――讓雞蛋浮起來。王老師先小心翼翼地拿起雞蛋輕輕地放入裝有清水的杯子里，只見雞蛋像一個跳水運動員“撲通”一聲跳入水中，而且還在半空中做了個“半空翻”，然后才沉入水底。從杯子外面看在水底的雞蛋就像一個胖乎乎的小娃娃，正躺在他那溫暖的小搖籃里似的。然后老師把雞蛋從杯子中“請”了出來，又往杯子里倒了少量鹽，頓時，水世界就像下起了紛紛揚揚的小雪般，老師用攪拌棒快速地攪拌起來，只見水中像刮起了一陣強烈的龍卷風，形成了一個漩渦，“大家來猜一猜這次雞蛋是沉還是浮呢？”王老師問。大家七嘴八舌的討論起來，都覺得會浮起來。見證的時刻到了，老師把雞蛋放水中，大家都目不轉睛，全神貫注的盯著杯子，只見雞蛋像一條胖胖的小雨鉆入水底，頓時，教室里都是嘆氣聲。
老師又一次把小雞蛋娃娃給“請”了出來，再向杯子中倒入了大量的鹽，鹽像一個個調皮的小精靈爭先恐后的鉆入水中，老師用攪拌棒再次攪拌后，這些小精靈好像在水中開起了舞會，一個個都瘋狂的跳起舞來。漸漸地我發現清水的顏色成了乳白色，好似一杯牛奶。老師又讓我們猜結果，這一次大家都胸有成竹、異口同聲的喊道“會浮起來”“真正見證奇跡的時刻到了”老師嚴肅地說。老師再次把雞蛋放入水中讓它去“潛水”。我暗暗想到：雞蛋你可不能再讓我失望啦！只見雞蛋潛了一半，好像不愿下去一樣又浮了上來，還冒出了半個腦袋。大家看了個個興高采烈，眉飛色舞。教室里歡呼連遍“耶!猜對了！耶！耶！”可雞蛋怎么會浮起來呢？大家心里打了個大問號。老師告訴我們，原來鹽水比清水浮力大，望清水里加大量的鹽，雞蛋自然就會浮起來了，同學們聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了春天。
記一次科學小實驗六年級大全（20篇）篇十九
依據科學新課標的要求；科學學科的特點；學生的年齡特點；采取合適的教學。教學出發點和歸宿的以體現以人為本的“以學生為主體，教師為主導”的教育理念。
人教版六年級上冊第一單元第二課：杠桿的科學。
實驗研究；小組討論、交流為主的“參與式”教學法；采用“大膽猜測---實驗研究——分析數據——形成結論”教學流程。
學情分析：
1、整體學習狀況：我所任教的六年級三個班中，每班學生均為23名，從平常接觸以及與其他老師交流中得知，學生整體學習態度比較認真。
2、已有知識、經驗：由于各種條件的限制，大部分學生的科學常識缺乏，科學探究能力也較不強。家長和某些教師由于觀念的問題，低年級時偏重于語數教學及輔導，使學生沒有多少時間和機會進行實際觀察、操作。更沒有得到家長和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識。
3、學生分析：在小學六年級，兒童對周圍事物具有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作，而科學課程內容貼近小學生的的生活實際，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學表現出濃厚的興趣。
認識理解：杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。弄明白有的杠桿能省力，有的杠桿費力，有的杠桿不省力也不費力。
過程與方法：用杠桿尺做實驗、通過實驗收集并整理、分析數據，理解杠桿省力、費力和不省力也不費力的規律。
情感態度價值觀：體會到收集數據的重要意義，并體會到小組合作的重要性。
對杠桿尺實驗研究。
對數據的整理和分析。
杠桿尺、鉤碼等實驗用品；女孩壓水圖（ppt）、蹺蹺板（ppt）、羊角錘撬釘子圖（ppt）等8張幻燈片。
生產生活中，我們經常會遇到撬大石頭的情況，請同學們用墨水瓶、橡皮擦、直尺試一試家長們是怎樣撬石頭的？為什么家長們會這樣做呢？讓我們來揭開它蘊含的科學道理。
認識杠桿：剛才我們做的撬起墨水瓶的直尺，在我們農村叫撬棒（撬棍），向撬棒這樣的簡單機械，我們把它叫做“杠桿”。請一個同學來講臺上示范，其他同學自己操作，教師適時分析指出杠桿各部分的名稱及定義。榜書：支點、用力點、阻力點。自己在小組內指一指這三個點位置，說說定義。
那么我們以后遇到一些簡單的機械，如何判斷它是不是利用杠桿的原理呢？想想該用那些知識去判斷呢？要求組內簡單交流，教師請同學交流，其他同學談談想法，說說同不同意這樣的判斷。教師在總結說明。
出示女孩壓水圖（ppt）、蹺蹺板（ppt），請同學們自己認真思考，這是不是杠桿？是，你的判斷依據是什么？想好后，組內討論。教師請小組代表在班內交流。（學生觀察的很仔細，部分學生想到蹺蹺板的阻力點、用力點在隨時改變，教師對同學的這種觀察仔細、勤于思考精神給予表揚）。
出示羊角錘撬釘子圖（ppt）、老虎鉗（ppt）、剪刀（ppt）等6張幻燈片，請學生判斷是不是杠桿？并說明理由。（先自己想，在小組交流）。教師抽小組代表逐圖分析。
教師讓學生試著猜測判斷：所有的杠桿都省力嗎？帶著這個猜測我們來深入研究隱藏在杠桿上的科學道理。
教師指導各組安裝實驗裝置，敘述清楚實驗要求。讓各小組做實驗探索省力、不省力也不費力、費力的三種情況，要求小組分工，記錄好實驗數據，把它填寫到課本第6頁的表格中。
對數據進行統計：省力情況有（）種；不省力也不費力情況有（）種；費力情況有（）種。
通過數據分析，我們發現了什么？
1、在什么情況下，杠桿省力？
_____________________________________。
2、在什么情況下，杠桿費力？
_____________________________________。
3、在什么情況下，杠桿不省力也不費力？
_____________________________________。
這節課我們知道了杠桿有三個重要的點：用力點、支點、阻力點。理解了有的杠桿省力；有的杠桿費力；有的杠桿不省力也不費力。這節課同學們討論積極，能認真思考，希望在以后的學習中繼續發揚。
記一次科學小實驗六年級大全（20篇）篇二十
充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效的組織學生開展真正有深度的科學探究活動。培養學生學科學，愛科學，用科學的興趣；培養學生發現問題、探究問題、解決問題的能力；培養學生掌握正確的科學探究方法，養成良好的科學探究習慣；培養有理想、有道德、有文化、有紀律的人才，實施素質教育及創新教育，提高學生的科學文化素質。
（一） 科學探究
1生活中親近科學、運用科學，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。
2看問題、想問題。
3驗證自己的假設。
4
1
2、培養學生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展，使學生形成人與自然和諧相處的意識。
3、培養學生的合作和交流的意識，敢于爭辯的膽識，同時學會尊重他人意見，合理的表達自己的見解。
（三） 科學知識
1、掌握常用的機械和工具的特征，并能設計和制作機械和工具。
2、觀察和研究常見的形狀和結構，并設計和制造自己的“橋梁”，體驗科學與技術結合的樂趣。
3、研究熱和燃燒的關系及其原因，并能結合日常生活進行分析和闡述。
4、了解能量以及能量的變化，并能在實驗操作中親自去感受。
1善于操作。
2走過場，有些探究活動甚至根本就沒有開展，影響了學生的科學素養的形成。還有，不能很好地利用寶貴的課堂時間。應特別注意培養，形成良好的氛圍。
第四單元 能量 本單元介紹了電能、水的三態變化、太陽能以及他們之間的聯系，學生掌握自然界中的物質可以相互轉化，能量可以相互轉化的自然規律，使學生養成愛護大自然，保護環境的意識。
1、把握小學生科學學習的特點，因勢利導。
2、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。
3、讓探究成為科學學習的主要方式。
4、樹立開放的教學觀念。
5、悉心地引導學生的科學學習活動。
6、充分利用現代教育技術。
7、組織、引導學生參加科技小制作活動。
第十七周 開始期末復習
第十八周 第十九周