學好英語可以開闊我們的視野，讓我們能夠更好地了解世界各地的文化和發展動態。以下是一些備考英語考試的經驗和技巧，希望對大家的考試有所幫助。
初中英語口語演講稿（通用19篇）篇一
英語作為一門口語式語言，需要學習應用者在實踐以及應用的實踐中真正做到口語的有效表達，對于英語課程的教學和落實，教師不能僅僅局限于學生自身知識的掌握和理解，還需要教學參與者有效完善教學方法，保證教學內部的高效落實，才能實現現代教育教學的基本目的。
一、通過教學內容，鼓勵學生開口表達。
初中學校內部設置課程較多，其中英語課程作為現代教學參與的主要教學課程之一，旨在真正通過課程教學，保證學生的有效參與性，教師需要在初中英語的教學課程上，不斷鼓勵學生參與英語表達，保證學生英語學習課堂真正得到有用的學習內容。
例如，在初中英語學習課堂上，以初二年級下冊“ifyougototheparty，youhaveagoodtime”一節為例，讓學生試著多用同樣的句式參與造句和表達，比如，“ifigetuplatetomorrow，iwillbelateforschool.”等，讓學生真正參與到學習和口語表達當中，實現對學生的有效培育。
二、設置英語小游戲，引導學生參與口語表達。
學生有效參與學習獲取有效知識的起端在于義務教育教學的不斷貫徹和實踐，英語課程作為初中學校內部參與教學的一部分，保證學生開口交流和表達，可以設置一些有趣的游戲讓學生參與其中，從而做到對于學生口語表達的有效幫助。
例如，在學生參與英語學習的過程中，教師可以讓學生兩兩一組進行“你說我猜”的小游戲，當一個學生講到“小貓”，另一個學生就需用英文講出“小貓”的讀音并拼寫，讓學生真正通過小游戲進行英語口語的表達。
三、觀看英語短劇，讓學生積極開口。
要想保證學生英語口語的真正表達，教師可以引導學生在上課之初觀看一些有趣的英語短劇，鼓勵學生跟著讀和表達，讓學生得到成長和進步。
綜上所述，學校內部教學真正保證學生積極參與和有效學習，是現代教育教學不斷追求的教學目的之一，落實初中英語口語的教學和實踐，保證學生的有效成長和進步，實現現代教育教學的真正踐行。
參考文獻：
編輯魯翠紅。
初中英語口語演講稿（通用19篇）篇二
[摘要]：
本文通過結合筆者的教學實際，提出了要提高學生的口語能力的重要性，并從幾個方面提出如何在實踐中提高學生的口語能力。
[關鍵字]：
英語教學是高職教學中一個很重要的方面。隨著我國對外交流的擴大，對運用英語的要求也不斷升級，特別是英語口語能力受到越來越廣泛的重視。然而目前，英語的教學方法多局限于語法、翻譯、偏向于知識的傳授，忽視語言能力的培養，特別是一般口語能力的培養，這樣的教學結果往往使學生“高分低能”，“非聾即啞”，缺乏實際運用英語的能力，很難滿足社會對英語人才的要求。因此，怎樣提高高職生英語口語能力，使之在今后學習、工作中得心應手，對傳道授業的教師們提出了更高的要求。本文結合工作實踐，著重談談如何在教學中提高學生的英語口語能力。
一、語音是基礎，首先從培養學生掌握語音、語調入手。
語音、語調的學習和掌握是提高口語能力的前提和關鍵。由于發音基礎沒有打好，導致口語無法提高的例子比比皆是。我校的學生來自不同的地區，其中很多是來自教學條件不夠理想的中學，英語教師的教學水平和業務素質相對較低，許多學生入校時語音很不規范，在交談中嚴重影響相互間的溝通，甚至出現不少笑話。所以，我主張要想提高英語的口語能力就首先從語音方面入手，夯實基礎。首先，教師應從理論上系統的講明英語的發音規則，如連讀、重輕音、不完全爆破音、升調、降調、意群等。然后，隨時隨地糾正學生的讀音錯誤，讓學生聽正確的讀音，有必要的話，可以介紹一些專門攻克語音難關的書和資料或者從反面舉出幾個同學因為語音發音問題導致的小笑話。另外，利用多媒體教學的優勢，給學生們播放一些英語原聲的電影和音樂，增強他們對純正英語發音的審美觀。總之，經常給學生們灌輸語音學習的重要性，讓他們認識到語音學習是提高英語口語能力的基礎。
二、大量閱讀和背誦，增加語言的輸入，培養學生的英語語感。
大量閱讀是擴大詞匯量的根本途徑，也是提高口語的根本途徑之一。從語言學的規律來看，口語能力的提高是建立在大量的語言輸入，尤其是大量閱讀的基礎上的。沒有廣泛的閱讀，沒有大量的輸入，就不會有口語輸出的材料。閱讀量如果嚴重不足，學生則無法積累起對各種事物、概念的正確的英語表達法，也就是說離開了語言基礎的訓練，根本無法做到用英語表達自己的看法，闡述自己的觀點，即使發音再好，口語能力也只能停留在幾句招呼語上。
因此，要堅持讓學生背誦和復述課文。朗讀和背誦課文是培養學生開口的最有效的方法之一，新編的職校英語教材課文都不是很長，應堅持要求學生在熟悉課文的基礎上背誦全篇課文或部分課文。要通過各種方式加以檢查。故事性較強的課文，可要求學生用自己的話講故事。通過這樣的活動，既使學生掌握了課文，又提高了他們的口語能力。
三、聽說結合，促進學生口語能力的發展。
交際能力是英語教學的最終目標，但交際能力的基礎是語言能力。口語使用者在交際過程中，不但要單方面的說話，而且還要聽別人訴說，并在聽懂、聽真切的情況下，作出正確的反應和答復，這樣才是成功的交際。如果只是清楚地表達了自己的意圖，當對方開口講話后，自己卻不能完全聽懂，或只能聽懂一部分，這樣將直接影響到交際的效果。那么如何引導學生訓練聽力，以便和口語練習配套呢？除了引導收聽錄音以及電臺和電視的英語節目外，對貌似原始的朗讀亦不可輕視。通過朗讀，不僅聯系了發音，還同時刺激了自己的聽覺。此外，經常性的反復朗讀和背誦，會使有關的詞匯和短語在大腦中形成條件反射，當需要用時，便易于“招之即來”。再者，在與自己的同學、朋友對話時，要學會注意傾聽對方，力求聽懂對方話語中的大部分含義，其實這也是一種聽力訓練。只有聽說能力同步提高，才能最終促進交際能力的發展。
在具體教學中，可以聽寫單詞、詞組，但主要還是聽寫短文，短文的內容可以根據課文改寫，也可以選用比課文內容稍易的短文，字數以50-100為宜，語速可適當放慢。通過聽寫，既擴大了學生的詞匯量，無形中又增強了他們的聽、說能力。隨著學生聽說水平的提高，可以增加一項新的內容，即讓他們聽英文歌曲。
四、克服羞怯心理障礙，大膽開口說英語。
我們在教學中經常會遇到一些性格內向的學生，他們雖有提高口語的愿望，卻因怕出丑，思想顧慮較大，導致心理自衛，沒有勇氣正視自己的語言現實，其結果是口語始終得不到提高。還有的學生主觀上不重視口語練習，上課不積極發言，即使有出色的教材，優秀的教師，多樣的教學手段也難以提高學生的英語口語能力。所以鼓勵學生在課堂內外大膽開口說英語，不失為是提高學生口語能力的良策。
許多學生不敢說話或是說不好話的主要原因在于其心理因素――恐懼感和自卑感。在課堂口語訓練過程中，學生心理上固然不可能出現面臨比賽或是重大交際場合的恐懼、焦慮等現象，然而自卑或是過度自尊卻表現得非常明顯，主要表現在上課時不愿抓住訓練的機會，甚至是訓練機會已在眼前卻不敢開口，也有的學生把訓練機會當作無奈的任務，草草了事。課后，詢問其選修口語課程的目的，卻又無一例外的表示，想提高口語水平。學生這種主觀愿望與客觀表現相背離的現象，不能不引起我們教學工作者的反思。要緩和此矛盾，筆者認為：第一，要營造平等、輕松和自由的課堂氛圍。絕大部分學生在課外和私人空間如寢室，并不存在日常生活交流困難的情形，而在課堂上，面對同學和老師，卻很難流暢的表達自己的觀點和想法。因此必須創設平等、輕松的教學環境，以有效的激起學生想說的欲望和表達的信心。實踐證明，在這樣的教學氛圍中，絕大部分學生都能積極主動投入訓練，有時甚至有爭先恐后之勢，其有效性可見一斑。第二，要細心觀察，尋找癥結，主動出擊。在口語教學過程中，不能否認的是有一部分學生不管你怎樣鼓勵，并把機會直接放在他們面前，他們的反應卻是驚人的相似，迅速低頭。面對這部分學生，筆者認為，不僅要在語言上鼓勵他們抓住每一次鍛煉機會，更要發現其癥結所在，拉他們“下水”，因為站在岸邊看別人游泳的人，無法排解對水的恐懼，更無法體會到在水中的快樂。只有下了水，才能不怕水，只有通過當眾說話才能克服害怕當眾說話的心理。在開學初的一堂英語課上，有一位女生的表情引起了我特別注意，每當我走過她的課桌或與她目光對視，她的臉馬上就會通紅，肢體上也顯得局促不安。在這種情況下，要讓她主動進行口語訓練難度很大，因此只有采取被動訓練即教師點名的方式進行訓練，在每一次的訓練中逐漸克服其心理障礙，一學期下來成效將十分明顯。
五、堅持用英語授課，讓學生多開口。
我國學生學習英語的最大缺點是缺乏語言環境。我們必須充分利用課堂的機會，盡量創造語言環境，而且用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲。但由于高職院校學生基礎比較差，而且差距大，要使英語授課順利進行，教師必須根據學生的實際情況精心設計課堂用語。開始語速應放慢些，并加上適當的語境、手勢和中文解釋。在講授語法時，可適當多說些母語，因為語法較難理解。同時，還要盡量讓學生多開口，一般不打斷學生講話，當他們講不下去時，可用一些英語詞匯引導和啟發他們，或讓其他學生幫助他們。這樣，逐步使學生沉浸在濃厚的英語氛圍之中，通過英語交流提高口語能力。
六、改革考試方法，增設口試。
要想切實提高學生的口語能力，即用英語進行交際的能力，除了運用上述方法調動學生的學習積極性、參與性，發揮他們的創造性外，還應對學生的聽講能力有一個科學的、形之有效的測試方法。為此，每學期除筆試外，應增加口語測試，根據實際情況，按一定比例把成績計入總成績，并在筆試試卷中加大口語題量。在這種情況下，學生不得不在平時的生活、學習中注重英語交際能力，學好口語。
高職院校學生有其自身的綜合素質結構特征，而實踐性與應用性是其優勢所在。因此，在口語訓練中，要真正貫徹學生是主體，教師是主導，訓練是主線的教學理念，營造良好的教學氛圍，貫徹因材施教的教學方針，充分調動學生的學習積極性，從而全面而有效的提高學生的口語綜合水平，為其就業和成才打下良好的基礎。
[參考文獻]。
[1]王勃然.胡燕玲.影響英語教學的三大因素及解決對策[j]中美英語教學，20xx，（1）。
[2]黃偉，關于當代高職教育教學的幾點思考[j]教育導刊，20xx，（2）。
[3]教育部高等教育司編，高職教育改革與建設（上下冊）[a]高職高專教育文件資料匯編[c]北京.高等教育出版社，20xx。
初中英語口語演講稿（通用19篇）篇三
看看有遇到外國人想搭訕的？都遇到什么情況?沒有朋友之間你推我，我推你，最后誰都沒有去成，2、有沒有自己心里鼓起巨大勇氣，激動了老半天，心臟都快蹦出來了，結果老外從你身邊走了。3、有木有默默地飄過的生活中有許許多多這樣的情況，特別是在張家界這樣的旅游城市，每天都會遇到老外，每天不知道有多少這樣子聯系英語口語的機會，但永遠飄過我們的身邊。所以面對大家說的沒有語言環境或者是練習沒有好拍檔，我個人認為第一點也是最重要的一點抓住你身邊的每一可以練習的機會。人生不是沒有機會，而是機遇來到你的身邊的時候，你沒有準備好。
今天，我們的整個新閃亮團隊給大家帶來一次這種學習的英語口語的機會，不僅人我們報一大堆的英語證書，為了和還可以和老外自由的溝通。讓我看看向過四六級又想學好英語口語的人有多少。我就結合自身的經歷，練習英語口語我一路的旅行一路的練習。1、抓住每一個溝通外語的機會，我自己呢就是搭訕老外，只要是外國人就不會放過機會，……………………（尼泊爾，荷蘭）2、積極運用肢體語言…………3、找美國人或者年輕人 4、學會用自己已有的詞匯表達（迪拜，阿拉伯塔酒店，又稱迪拜帆船酒店）5學會猜（美國，湘雅醫院）聽了那么多事情你們就一定覺得我的英語很好，如果用中國應試教育的標準來說，我確實比較 low，我高中三年就高考英語及格而且是那種擦邊球那種的，每次一做題目我都覺得正確答案有問題，題目明明是說我學到了什么，我學到了a正確答案確是告訴我學到了b。學到了什么不是學生說了算嗎？反倒老師成我們肚子肥蟲知道了。
你見，或者不見我，機會就在這里，里不悲不喜
你愿，或者不愿意，機會還在這里，不來不去
你來，或者不不來，機會依舊就在這里，不增不減
我們期待你們加入新閃亮，抓住這個機遇，抱著你的證書，打開你的口腔，我們一起來說，一起來練習，一起來進步，一起來成長。最后我們玩一個游戲，請伸出我們右手在伸出我們的左手，兩手掌心不斷碰撞在一起熱烈歡迎（*******）。
初中英語口語演講稿（通用19篇）篇四
看看有遇到外國人想搭訕的？都遇到什么情況?沒有朋友之間你推我，我推你，最后誰都沒有去成，2、有沒有自己心里鼓起巨大勇氣，激動了老半天，心臟都快蹦出來了，結果老外從你身邊走了。3、有木有默默地飄過的生活中有許許多多這樣的情況，特別是在張家界這樣的旅游城市，每天都會遇到老外，每天不知道有多少這樣子聯系英語口語的機會，但永遠飄過我們的身邊。所以面對大家說的沒有語言環境或者是練習沒有好拍檔，我個人認為第一點也是最重要的一點抓住你身邊的每一可以練習的機會。人生不是沒有機會，而是機遇來到你的身邊的時候，你沒有準備好。
今天，我們的整個新閃亮團隊給大家帶來一次這種學習的英語口語的機會，不僅人我們報一大堆的英語證書，為了和還可以和老外自由的溝通。讓我看看向過四六級又想學好英語口語的人有多少。我就結合自身的經歷，練習英語口語我一路的旅行一路的練習。1、抓住每一個溝通外語的.機會，我自己呢就是搭訕老外，只要是外國人就不會放過機會，……………………（尼泊爾，荷蘭）2、積極運用肢體語言…………3、找美國人或者年輕人4、學會用自己已有的詞匯表達（迪拜，阿拉伯塔酒店，又稱迪拜帆船酒店）5學會猜（美國，湘雅醫院）聽了那么多事情你們就一定覺得我的英語很好，如果用中國應試教育的標準來說，我確實比較low，我高中三年就高考英語及格而且是那種擦邊球那種的，每次一做題目我都覺得正確答案有問題，題目明明是說我學到了什么，我學到了a正確答案確是告訴我學到了b。學到了什么不是學生說了算嗎？反倒老師成我們肚子肥蟲知道了。
你見，或者不見我，機會就在這里，里不悲不喜。
你愿，或者不愿意，機會還在這里，不來不去。
你來，或者不不來，機會依舊就在這里，不增不減。
我們期待你們加入新閃亮，抓住這個機遇，抱著你的證書，打開你的口腔，我們一起來說，一起來練習，一起來進步，一起來成長。最后我們玩一個游戲，請伸出我們右手在伸出我們的左手，兩手掌心不斷碰撞在一起熱烈歡迎（*******）。
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初中英語口語演講稿（通用19篇）篇五
摘要：農村英語教學是農村各科教學中主要的薄弱環節之一，解決農村初英語口語教學面臨許多困難，但必須針對相應困難，采用合理的方法。創設情景，激發興趣，營造一個良好的學習氛圍；堅持用英語組織教學，對學生進行語言熏陶；建立平等地師生關系；第教師也要不斷地提高自身素質。
1、課堂語言環境的缺乏。
2、教師口語水平的偏低。
農村初中的英語老師，極大多數并不是專科畢業的教師，語音語調不準確，不能流利自如地使用英語教學，自然給學生起不了正確的.引導作用。相反，甚至會影響到學生今后對英語語音語調的正確學習，這對培養他們的聽說能力也是很不利的。還有些教師為了讓學生聽得更加“明白、徹底”，干脆直接用普通話甚至方言教學，這樣的課堂還能起到聽說訓練的效果嗎？恐怕學生除了聽到一些單詞外，都記不起這是一節英語課了。
3、學生心理障礙的影響。
由于本身英語基本功就不夠扎實，語音語調不夠正確規范，詞匯、句型、語法訓練不夠到位，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學生很容易產生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯，說不好，遭同學譏笑，受老師批評。在學生已經產生了這樣的心理障礙下，有些農村初中教師還在和學生進行言語交流的過程中，過多去干涉、影響學生的思維，甚至指責學生的不足，批評他們的過失，導致學生表達的愿望就更少。因此學生開口難，連貫敘述就更難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，導致惡性循環。
二、解決困難和問題的方法。
1、創設情景，激發興趣，營造一個良好的學習氛圍。
一位外國教學專家曾說過：“成功的外語課堂教學應在課內創造更多的情景,讓學生有機會運用已學到的語言材料。”
情景教學本身就是英語教學中必不可少，并且也是行之有效的教學法之一。興趣是學習的動力，情景使學生產生言語的動機。教師應善于利用各種方式營造口語表達的氛圍，創設有利于學生說的情景，激發學生說得欲望，讓學生在情景中感知語言，交流語言，發展語言。比如在教授8aunit1friends時，要求學生描述自己的好朋友，課前我讓學生每人帶一張自己最好的朋友的照片，并且事先準備好五句話描述該朋友的外貌長相。課上，我先出示一張明星的照片，說他就是我的好朋友，加以描述，以此激發學生說聽的欲望，然后再請班上幾名口語較好的同學描述，并分小組進行交流，要求他們的描述增到十句。學生積極參與活動，主動交流，無拘無束，暢所欲言，最后每組作匯報演講。這樣的課堂中，大部分學生的口語表達能力都得到了鍛煉。
2、堅持用英語組織教學，對學生進行語言熏陶。
英語教學的主要矛盾是漢語和英語學習之間的矛盾。平時學習所聽，所想，所說的全是漢語，只有課堂才是學生接觸英語的主陣地。因此，在課堂教學中，老師應盡量用英語組織教學，把握好課堂的四十五分鐘。
我在實踐中，還堅持做到用英語解釋英語，而且要求學生模仿，盡量也用英語解釋，所說我的課堂常聽到這樣的一句，canyousayitinenglishbutinanotherway?包括評講練習的時候，學生基本能夠由一開始的聽不懂，到逐漸地自己能夠用英語清晰地表達自己的想法。比如像一些語法性的單詞，學生雖然有的不會拼寫，但他會告訴是這是verb那是adjective。所以我的主張就是最大限度地鼓勵學生開口說英語，說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養起來。我也非常喜歡李陽瘋狂英語的“三最法”說英語，也積極地采用這種形式鼓勵學生最大聲、最快速、最清晰地去說，去比賽。實踐證明這種方式不僅能激發他們說的興趣，更提高了他們的口語表達能力。
3、建立平等地師生關系。
英語教學是師生共同合作的工作，老師對學生友愛同情的態度使師生雙方都能發揮各自的長處。課堂上盡量給足他們想表現欲望的機會，當然紀律必須要有，但紀律應建立在友善，嚴格要求的基礎之上。初中生的自尊心很強，對外界的反應十分敏感，教師要尊重學生的進取精神，多鼓勵學生。
4、教師也要不斷地提高自身素質。
學高為師；想要給學生一杯水，老師必須先有一桶水……這些都說明，想要學生提高口語能力，首先教師先要有良好的口語表達基礎。所以，我認為，教師要加強自我進修，不斷提高英語語言水平。其實方式有很多，我堅持的兩個方法就是，閱讀英文報刊，收聽收看英文類的節目。只有這樣，知識才能不斷更新，能力才會不斷提高。另一個重要表現就是，堅持教改實驗，像多媒體技術在英語口語教學上的應用等。教師應大膽地去以多種形式實施教改實驗。做為農村初中在硬件條件不是很好的前提下，更應該在這方面動動腦筋，花點心思，大膽創新。比如，使用課堂游戲、講故事等等，同樣也能起到輔助作用。關鍵在于，我們敢去嘗試、實驗，敢去將理論與實踐相結合，并不斷創新。
初中英語口語演講稿（通用19篇）篇六
尊敬的各位領導、老師、同學們：
大家下午好！
今天我們在這里隆重舉行××學院第2屆英語演講比賽。首先我代表本次比賽的承辦方××學院向光臨比賽的各位領導、老師、同學們表示熱烈的歡迎！向籌備和組織這一賽事的英語教研室所有教師、參與比賽的所有選手表示衷心的感謝！
隨著社會的發展，既根植于民族文化土壤、又具有國際視野的人才在未來的激烈競爭中才會真正立于不敗之地。英語是我們和外界交流的一個重要的語言工具。擁有一口標準、流暢的英語口語，是你在未來的人生旅途中占盡先機的通行證。學好英語，為我們打開了通向外部世界的大門，讓我們的眼界更寬、視野更廣，更有利于豐富自己、完善自己、快樂自己。
英語不僅要在課堂上學習和運用，更重要的'是在生活和活動中提高和完善。為了推動英語口語教學，提高我校學生的口語表達能力，進一步增強廣大學生學習英語的興趣和參加社會實踐活動的能力，我們舉辦了此次英語演講比賽。
揮自己獨特的個性與魅力，大膽展示自己的聰明才智。
此次活動從一開始就得到了廣大同學和老師的積極響應、熱情參與。相信整個賽事，在大家的積極配合下，一定會進行得非常順利，舉辦的精彩而圓滿。
最后預祝參賽選手取得好成績！預祝本次英語演講比賽圓滿成功！
謝謝大家！
初中英語口語演講稿（通用19篇）篇七
首先，掌握好26個字母的準確發音，尤其要熟記含有共同元音音素的字母。在平時的學習過程中，一定要讀準單詞，尤其要注意分辨長元音和短元音，單詞重音也不可忽視。再次，平時注意加強數字、年、月、日、時刻、電話號碼、身份證號碼的朗讀方法和技巧方面的訓練。
二、興趣是最好的老師。
只有激發了學生的興趣，才能調動學生的學習熱情，才會增強求知欲，樹立學習的信心。當學生有點滴的進步，教師都要及時鼓勵和肯定。當學生在口語或發音表達有困難時多用“tryagain!yourpronuncia-tionismuchbetterthanbefore.”等鼓勵性語言，這樣可提高學生學習語言的積極性和主動性，使學生能在自然的語言的環境中得到更多的鼓勵和鍛煉，將所學知識直接運用于交際活動中。
三、強化聽力訓練，提高交際能力。
在實際生活中，學生往往難以控制所聽材料的語速、語言清晰度以及說話人的語言特點等。因此要做到在有限的時間內準確地理解并掌握說話人的意思是一項有難度的學習任務。首先，強化聽力訓練。聽的能力不僅與聽的技巧及其熟練程度直接有關，而且與聽者的語言能力、文化知識以及思維能力密切相關。因而提高聽的能力的過程是一個不斷發展技巧、豐富知識并同時鍛煉分析、推理能力的綜合性訓練和實踐的過程。平時應強化聽力訓練，如，單詞辨音、句子理解和反應、對話理解和短文理解。聽的過程中，一定要聽準聽清，注意辨別那些極易混淆的詞或短語。
初中英語口語演講稿（通用19篇）篇八
演講稿在寫作上具有一定的格式要求。在快速變化和不斷變革的新時代，演講稿使用的情況越來越多，還是對演講稿一籌莫展嗎？以下是小編收集整理的英語口語比賽獲獎演講稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
尊敬的各位老師、同學們：
大家早上好！
我的名字叫xxx，今年12歲了。這一次，我獲得了“全國中小學生英語口語大賽”一等獎，感到非常辛運，在這里，我要感謝我的父母，是他們給我創造了安靜的環境讓我更好的練習口語；感謝我所在的三義里小學，是這所學校給我了這次參賽的機會；感謝我的班主任程老師，是她精心指導我怎樣說英語；感謝我們辦的全班同學，是他們一直在支持我，鼓勵我。謝謝你們！
我從英語是全班最差的同學，變成了一個獲得過“全國中小學生英語口語大賽”一等獎的英語小天才，我無數次的不想再堅持練下去，我用自己與同學們玩的時間，在練字。我是多么希望像別的同學一樣，快活的玩著。我就像一個還沒有完全學會走路的小孩，一路走的磕磕絆絆，可是，我用自己的毅力克服了自己，慢慢的我去認真地走好每一步，最終我是成功的.，我是快樂的！
此時此刻我捧著手中的獎，心里感慨萬千。雖然并不多，但我想這每一個獎的背后都是各位同學日夜苦戰，用自己的勤奮努力和老師家長們的付出換來的。我不想說我們累，更不想說我們苦。因為我們是青春、瀟灑的90后，風雨過后我們依然會展露笑容，今日的累是為了我們明日的輝煌，為了我們肩上那不可推卸的歷史重任。我相信我們會做的更好。
不過，獲得了獎并不意味著就達到了我們的目標而可以停滯不前。在人生旅途中，獲獎只是一種助推器，而不是最根本的動力器。我們要如何前進？答案就掌握在我們自己的手中。所以，獎并不是我們最終的目標，而是我們前進路途中的一股動力。我們應正確看待這種獎勵和榮譽。不能因為一時取得好的成績而驕傲，也不能因為成績一時不理想而氣餒。學習就如逆水行舟，不進則退。只有不斷地努力，不驕不躁，認真對待學習，不輕言放棄，看淡得失。以一顆平常心，踏實勤奮。才能取得更優異的成績，才能創造更美好的未來。當然，沒有獲得獎的同學更不能放棄。要努力起來，哪怕最終沒有成功，最起碼自己努力了，也無愧于心。
作為一名學生，面對獲獎，我除了些許的緊張和好奇，更多的是一份坦然，我們相信努力就會成功。在此，我也想送上我衷心的祝福，希望你們能放飛自己的理想，創出更美的輝煌。謝謝大家！
謝謝大家！
初中英語口語演講稿（通用19篇）篇九
(1)創設情景，激發學生的興趣興趣是最好的老師，興趣與教學的成敗是有密切聯系的。心理語言學認為，語言學習與人的情感因素有著密不可分的聯系。在課堂上組織口語活動小組，回答問題、講故事、復述故事、學唱英文歌等方式豐富課堂內容，不斷給學生表達的機會，不斷給學生新的刺激，培養他們對口語表達的濃厚興趣。
(2)利用課外對話，增強學生自信利用課內說英語是不夠的，還要鼓勵他們課外交際時也要說英語。這既為他們提供了大量用英語交流的機會和環境，也避免了個別學生因人多而膽怯的心理，克服心理上的障礙。在課外可以開展豐富多彩的活動，如辦英語角、學唱英文歌曲。語言不是靠教出來的，而是靠平時練出來的。因此只有通過各種途徑進行大量的練習，英語口語表達能力才能更上一層樓。
(2)利用課外對話，增強學生自信外語教學最有害的缺點是教師講得太多，學生練得太少，試圖以教代學，結果是什么也沒學到。教師利用教學藝術，根據學生的好勝心、興趣、愛好和求知欲，把所學的內容用多種練習方式，啟發學生思維，積極主動地進行創造性地學習。要做到這些，教師要精心地設計。在課堂上，教師可以把課文改編成短劇式的對話，讓學生們來表演。背誦范文是我國傳統的學習方法，它可以積累語言精華，有助于指導語言實踐。在教學中，教師可以根據不同的情況，開展不同方式的教學。
(3)設計不同的考核方式對于英語口語的考核形式應該是多種多樣的，不管是一對一，還是一對多，都以檢驗出學生真實的英語口語水平為目的。在對英語口語考核時，能對其錄音，并讓讓沒有教過本班課程的英語老師根據錄音中的表現給出客觀的分數。對于學生不同的語言階段應采取不同的考核手段。
初中英語口語演講稿（通用19篇）篇十
摘要：作者針對初中英語的口語教學做了一些理論和實踐的探討，內容主要包括初中英語的口語教學原則，并對加強初中英語口語教學的策略進行了介紹。
[1]。
1.1貼近課本，難度適中。
盡管是拓展課程，筆者認為還是應該在內容上貼近課本，這樣才能更好地與日常課堂教學相結合。在難度上應基于學生的理解能力和現階段的語言知識水平，以保證教學的順利進行;有利于學生在原有語言水平上有所提高。教學內容貼近課本，難度適中，一來可以保證教學的順利開展，學生在參與口語活動時不會過多地受到語法詞匯問題的干擾，不會覺得任務太困難;二來在中考壓力下，也可以避免教師“浪費時間”的顧慮，以課本作為口語練習內容的主要來源，可以作為日常教學的補充和鞏固。
1.2特殊疑問句為主，一般疑問句為輔。
一般疑問句由yes或no來回答，而由疑問詞開頭的特殊疑問句則。
[2]。
1.3為全體學生提供參與課堂的機會。
口語課作為一門實踐性很強的課，應盡可能多地為學生提供口頭練習的機會，學生是課堂活動的中心。教師是口語活動的設計者、組織者和指導者，為學生創設情境、明確任務和活動方式、講明練習要領，通過多樣化的練習活動充分調動學生的積極性。教師在口語活動中既起示范的作用，也平等地參與對話。教師應保證學生操練的時間，讓學生在練習中學習和進步。需要全體學生掌握的項目應讓大多數學生操練，而不應只讓少數人說話。在保證每一個學生都有操練機會的同時，允許不同水平的學生口頭輸出的深淺有所差異。
2.1保持學生口語學習的興趣。
興趣是最好的老師，是學習的內在動力。在基于提問的英語口語。
教學中，教師要認真選擇貼近學生生活的話題，精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生的興趣，喚起他們的學習注意，進而充分調動學生的學習積極性，讓他們積極參與到教學中去。在激發學生興趣的.基礎上，教師應幫助學生將學習興趣轉化為學習動機，明確英語學習的目的是為了溝通與表達。這有助于學生保持學習英語口語的愿望，主動參與有助于提高英語口語水平的活動。
2.2問題循序漸進，隨堂調整拓展。
教師應以學生的原有水平為基礎，從易到難地設計問句。在課堂教學時，問題難度循序漸進，學生的知識水平和能力層次在教師的有效引導下，隨著問題難度的提升而不斷上升。不僅如此，難度較小的問題可以最大限度地調動全體學生參與的積極性，而難度較大的問題可以為那些英語水平較高、思維能力較強的學生提供進一步發展的空間。
堂，不可忽視教學互動過程中生成的潛在教學資源與目標。為了實現真實有效的互動，教師有必要對問題進行適當的拓展和延伸。
2.3幫助學生了解語言特點，掌握慣用語句。
“what’sthepopulationof?”，一般不用“howmanypeople?”，雖然后者也是符合語法規則的正確句子，但不符合英語的習慣。又如詢問“你今天下午打算干什么?”，英美國家的人更常說“what’syourplanthisafternoon?”，而不太說“whatareyougoingtodothisafternoon?”。事實上，這也是與跨文化交際分不開的。學生了解英美國家的慣用說法，才能在與外國人士交流時更加得體、自然。
2.4介紹西方文化，提高學生跨文化交際的能力。
英語是一種國際性語言，學習英語的初中英語口語教學論文最終目的是交際，且大多是跨文化交際，因此教師應當注意培養學生跨文化交際的意識和能力。新課標提出:“語言與文化有種密切的聯系，語言是文化的重要載體。教師應處理好二者的關系，努力使學生在學習英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家的文化;幫助他們提高理解和恰當運用英語的能力，不斷拓展文化視野。”
3結論。
總之，希望提高廣大師生對如何用英語主動提問的重視，豐富現存的口語教學方法，并對切實提高學生的英語口語水平具有一定的借鑒意義。
參考文獻：
[1]廖兆慧.初中英語教學中的任務型教學設計[d].華中師范大學,2008。
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初中英語口語演講稿（通用19篇）篇十一
近年來，隨著中國經濟的快速發展和國際交流的加深，學習英語的重要性逐漸凸顯出來。因此，在我國的中小學教育中，英語口語也更加受到重視。為了提高學生的英語口語能力，我國教育部制定了初中英語口語課標。在一學期的學習中，我對這個課標有了更深刻的理解和體會。下面，我將從課標的內容、教學方法、學習效果以及課標的不足等方面進行探討。
首先，初中英語口語課標的內容豐富多彩，旨在培養學生的英語聽、說技能。課標包括了日常生活、學校、人物、城市等各個方面的場景，讓學生能夠靈活運用英語進行溝通。此外，課標還注重培養學生的個性化表達能力，鼓勵學生根據自己的興趣和經歷進行英語口語表達。這樣的課標內容不僅提高了學生的英語水平，而且也鍛煉了學生的自我表達能力和創造力。
其次，初中英語口語課標以任務型教學為基礎，強調學生的積極參與和實踐能力。在課堂上，學生常常進行配對對話、角色扮演等活動，通過實踐來鞏固所學的知識和技能。這樣的教學方法極大地激發了學生學習英語口語的興趣，并提高了他們的英語表達能力。與此同時，學生在互動中也增加了彼此的交流和合作，提高了團隊合作意識。
第三，初中英語口語課標的學習效果顯著。通過學習，我發現，同學們的英語口語能力得到了明顯的提高。他們不僅能夠流利地用英語進行簡單的交流，而且還能夠較為自如地表達自己的意見和看法。這些進步的成果得益于課標的合理設置和教師的精心指導。課標鼓勵學生多聽多說，注重創設真實的語言環境，使學生能夠更好地吸收和運用所學的知識。
然而，初中英語口語課標仍然存在不足之處。首先，課標在教學資源的準備上存在不足。在學校的許多班級中，由于師資力量不夠強大，教師能夠提供給學生的英語口語教學資源有限，難以滿足學生的需求。其次，課標注重的是英語口語的實踐能力，但缺乏對語法知識的系統講解和學習。對于初學者來說，語法知識的掌握是建立良好英語口語基礎的關鍵。
綜上所述，初中英語口語課標以其豐富的內容、靈活的教學方式和明顯的學習效果受到廣大教師和學生的歡迎。然而，在實施過程中，仍然需要進一步加強教學資源的投入和教學內容的完善。只有在不斷完善和優化初中英語口語課標的過程中，我們才能夠更好地培養學生的英語口語能力，為他們的未來發展打下堅實的基礎。
初中英語口語演講稿（通用19篇）篇十二
從最基本的說起，你的畢業證，相信各個學校都有著自己的校線、院線，這直接關系著你能否畢業;其次你的獎學金，這直接是白花花的銀子啊，同志們;再者考研，出國，不要懷疑四六級絕對是你們必過的坎兒。
說這么多，大家也不要過于緊張，一個好的學習習慣必定會助你邁過這些坎兒。下面我就以自己多年來的從教經驗向大家介紹一下，大學期間英語學習的一些方法。
其次，是聽。怎么聽，單單的聽力說實在的，很多學生雖然，掛著耳機，但可能根本不知道聽的是什么。這里就建議你們多上網看一些英文原版的經典電影，一定要英文字幕。在外國人的生活場景中來學英語的表達，同時也加強了詞匯的學習。
關于語法，一直是中國人很頭痛的地方。如果你到此時還沒搞懂語法是個什么東西。那么老師建議你，忘掉它!!!多學多練，跟著感覺走。
老生常談，首先是詞匯量，只是要告訴你們，詞匯書一本足矣，記住老師說的是四年。不要一本一本的買，一本一本的扔，扔的都是父母的血汗!
這一塊當然現在手機上也有一些不錯的詞匯軟件，大家也可以做以輔助。
如何提高英語基礎能力。
提高能力是學習英語的關鍵。我們所指的運用英語的能力,就是指“聽”“說”“讀”“寫”這四種能力,這四種能力相輔相成,相互促進,相互影響。所以要培養聽力,大量閱讀,開口朗讀,堅持會話,注重語篇,定期寫作。
制定計劃,明確目標;、課前預習、找出難點;、專心聽課、當堂鞏固;、及時復習、防止遺忘;、獨立作業、檢測效果;、錯誤歸類、解決疑難;、勤查多練、廣泛閱讀;、系統總結、掌握規律。
符合教育學,心理學,信息學原理，信息量大，印象深.光看書就缺少聽覺信息，聽錄音就缺少視覺刺激口語學習的提高就是堅持每天多說英語和同學現在上課的abc天卞英語我覺得還是蠻.好.的每天安排外籍老師1對1受課一開始我還挺害羞的不太好意思開口，現在就很自然跟他互動啰..雖然有點長但是看完會有收獲。
學習英語,首先需要的是恒心。能夠堅持不懈,持之以恒,學習英語是一個漫長的過程。要一點一滴的積累才能取得進步英語課本是我們學習的基礎,是我們復習的核心,切不可丟開課本去一味地做題,一味地看輔導書。
“心到”。在課堂上應聚精會神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態，思維要活躍、思路要開闊，心隨老師走，聽懂每一句話，抓住每一個環節，理解每一個知識點，多聯想、多思考，做到心領神會。
“眼到”。在認真聽講的同時，還要雙眼緊隨老師觀察老師的動作、口形、表情、板書、繪圖、教具展示等。大腦里形成的視覺信息和聽覺信息相結合，印象就會更加深刻。
“手到”。學英語，一定要做課堂筆記。因為人的記憶力是有限的，人不可能都過目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過程。常言說，“好腦筋不如爛筆頭”。老師講的知識可能在課堂上記住了，可是過了一段時間，就會忘記，所以，做好筆記很有必要。
提高口語能力的方法。
多看英文版電影，同一部電影，反復聽、反復看，建議初期可以邊看字幕邊聽，主要練習發音;中期直接拋開字幕聽，主要練習聽力;后期再回到邊看字幕邊聽的狀態，主要練習表達。
現在關于英語口語練習的app超多，建議直接在手機上下載安裝幾個，選擇一個比較適合自己的app，跟上其中的節奏，每天堅持學!
英語口語的學習離不開詞匯量的積累，要想提高英語口語，背單詞時不能只看著詞典死記硬背，建議利用有聲詞典，除了記住單詞的構成，還能準確記住每個單詞的發音，連詞成句，句子的發音才夠地道啊!
利用社交軟件，尋找你所在城市的英語角或者也想提高英語口語的志同道合的朋友，大家可以經常用英語對話，營造英語學習環境。
初中英語口語演講稿（通用19篇）篇十三
同學們：
大家好！
花可不只是為了花落，而是為了享受人生的意義。——題記。
傳說，每個生命來到之前，都是一個小星星，在生命來到之前，要先叫天使帶它們去看看，選好地方，在那里生根發芽——小甜甜，就是其中一個。
天使帶他們飛呀飛，飛過森林，那里植物茂密，綠樹成蔭，風吹樹葉，發出“沙沙”的聲音。小種子可可說：“我愿意在這里安家。”其他五個小種子說：“我們要再看看，再看看。”
天使帶他們繼續飛，飛過草原，那里天高云淡，綿羊成群，不時聽見綿羊的“咩咩”聲，小種子莉莉說：“我愿意在這里安家。”其他四個小種子說：“我們要再看看，再看看。”
天使繼續飛，飛過池塘，“那里一江春水綠如藍”，荷花“出淤泥而不染”，還有“嘎嘎”叫的鴨子，帶著小鴨子們游泳。小種子欣欣說：“我愿意在這里安家。”其他三個小種子說：“我們要再看看，再看看。”
飛過農田，那里生長著小麥莊稼，一個稻草人在田里，好像在想什么，偶爾有小鳥飛過，“喳喳”的叫。小種子咪咪說：“我愿意在這里安家。”其他兩個小種子說：“我們要再看看，再看看。”
飛過城市，那里有公共車，小轎車的“嘀嘀”聲，有去賣菜的.市民，有去上班的工作人員，有小孩子的歡笑聲。小種子琳琳說：“我愿意在這里安家。”
只剩下甜甜了，天使帶它到了那兒——那個荒涼的地方，沒有花，也沒有草，只有一塊塊貧瘠的土地，誰也不愿意在哪里開花的地方。天使說：“你要在這嗎？”
甜甜看了看，想：那里的土地需要我的幫助，要開花，要長草，不要做一塊塊貧瘠的土地，我有這個能力，我就要去。所以，它說：“我愿意。”天使就帶它去了。
甜甜在這貧瘠的土地上開花，結果，終于成了一片花園，人們生存的地方。花兒們一邊開花，一邊想：我們有這個責任，要在這土地上開花，我們就一定要開，讓花兒朵朵開！
初中英語口語演講稿（通用19篇）篇十四
在初中英語課程中，口語表達是一項非常重要的能力，而參加英語口語比賽可以有效地提高學生的英語口語能力。近期，我參加了一次初中英語口語比賽，今天我來分享一下我的心得體會。
首先，準備工作很重要。在參加英語口語比賽之前，我認真準備了自己所要表達的內容，包括旁征博引的例子、流暢的表達方式和清晰明了的語音。同時，我還積極了解比賽的規則和評分標準。這些準備工作讓我在比賽中有了更好的表現和更自信的態度。
其次，語音與發音是非常關鍵的一點。在比賽中，我發現有很多同學在口音和發音上出現了問題，這無疑會影響聽眾對于內容的理解和評分。因此，我們需要花時間去練習正確的語音和清晰的發音。當我們能夠用母語的發音說出英語單詞時，便可讓聽眾聽得更加舒適。同時，良好的口音和發音也能讓我們在與國際友人溝通時更加流暢。
第三，語言表達與詞匯量也是非常重要的一點。我們必須選擇適當的語言表達和掌握足夠的詞匯量，用更具表現力的方式來表達自己的觀點。掌握有效的詞匯量和語言表達能力能夠幫助我們流暢地闡述自己的觀點，并獲得更高的評分。最好能夠用自己的語言表達出個性和獨特性，更具有吸引力。
第四，要保持自信和冷靜。比賽時，我們需要保持自信，勇敢地展現自己的能力和思想觀點，并簡潔明了地表達自己。如果我們出現了一些小錯誤或者遇到了突發情況，那么就要保持冷靜。我們需要用自己的聲音和嗓音來掌握語氣和節奏，爭取在最好的狀態下完成表達，這樣才能獲得更好的評分。
最后，在比賽后，我們還需要不斷總結和提高自己的口語表達能力。我們可以通過聽取更多英語新聞、英文歌曲和影視劇來提高自己的口語水平；另一方面，也可以通過定期參加英語口語訓練和交流活動，來鍛煉自己的表達能力。
在學習英語的過程中，參加口語比賽不僅可以提高我們的英語口語能力，還可以培養自信和自我表達的能力。雖然準備的過程可能較為漫長，但是比賽后的收獲會更豐富，未來的口語表達能力也會有顯著的提高。
初中英語口語演講稿（通用19篇）篇十五
初中英語口語比賽是每個初中生都想要參加的活動之一，這不僅可以提高我們口語表達水平，還可以鍛煉我們的自信心和應對緊張情況的能力。在比賽中，我深刻體會到了一些道理和學到了一些經驗，下面我將與大家分享一下我的心得體會。
第二段：認真準備是成功的關鍵。
在比賽中取得好成績的關鍵是認真準備。在備賽階段，我通過大量的閱讀來積累詞匯和句型。此外，我也跟同學一起進行了口語練習和模擬比賽。這些準備為我后來的比賽奠定了堅實的基礎。在比賽前，我還特別技巧地預習了評委的個人喜好，調整了自己的發音和語調，最終成功地贏得了比賽。
第三段：克服緊張和表現自信。
在比賽中，緊張是難以避免的。但如何正確地應對緊張，就很有必要。比如，在比賽前放松自己的情緒和身體，不要太緊張，也不要讓自己太放松以至于失去狀態，這樣可以讓情緒和語言更加自然地地流暢。還有，要注意控制語速和語調，保持自信的態度，傳達出自己的信心和渴望勝利的心情。
第四段：善于借鑒和總結經驗。
比賽后，發現了自己做得不夠好的地方，要及時總結經驗。與此同時，我們也要善于借鑒他人的經驗和優點，從別人的錯誤中吸取經驗教訓。可以練習一些類似的口語題目，將口語練習和日常生活結合起來等等，努力打造一個更好的自己。
第五段：結論。
總之，初中英語口語比賽是一場能夠使我們進一步提高英語水平的比賽，也是一次鍛煉自己綜合素質的好機會。通過這次比賽，使我對口語流利有了更深刻的認識和理解，同時，也讓我不斷地感覺到英語學習的魅力和快樂。
初中英語口語演講稿（通用19篇）篇十六
在國內，目前大部分把英語作為外語學習的地區，特別是農村中學現階段的英語課堂教學方法單一，受各種條件的約束，課堂氣氛欠活躍。英語教師仍得采用傳統的填鴨式教學。雖然上的是英語課，講的卻是一口漢語，為了取得好的成績，學生不得不“爬題山，過題海”，這就是典型的“啞巴式的應試教育”模式。這與現代英語教育理論是相違背的，是本末倒置的。受教育者高分低能者比比皆是。那么，作為農村中學的英語教師該如何改變這種局面？如何從傳統的教育模式轉為新理念英語教育？根據多年的英語教學經驗，簡要談幾個觀點。
1、外在因素
（1）缺乏必要的語言環境
農村學校英語處在純漢語環境中學習英語，每周除了僅有的幾堂英語課時，很少有機會接觸英語。不少家長缺乏英語能力，不能給以學生及時有效的輔導補充，課內學生獲得的一點聽說訓練也難以在課外得到復習鞏固。這樣的英語語言環境嚴重地影響了學生聽說能力的發展。
（2）教師口語水平偏低
目前農村學校英語教師不少是“半路出家”，口語水平偏低，語音語調不準確，不能流利自如地用英語教學，這對培養學生聽說能力帶來一定的滯后性。
（3）班級學生人數過多
有的甚至多達100多人，培養聽說能力必須通過大量的反復操練，每個學生都要有足夠的聽說實踐機會。現行農村班級學生容量偏大，人數過多，師生交流機會就少，學生語言掌握的程度教師一時難以摸清，錯誤也無法及時得到糾正。同時學生過多難以組織有效的口語訓練活動，使學生開口實踐的機會減少。即使集體訓練也有不少學生濫竽充數，得過且過，這使得口語能力提高壓力重重。
2、內在因素
（1）學生自身文化知識因素
學生在交際時是否能開口，除了他的語言水平外，還必須有相應的文化知識，否則即使語言水平很高也開不了口。如聽力理解能力，學生對聽力信息理解水平如果遠遠低于其口語表達能力的話，就難以在交際中充分展示口語能力。
（2）心理障礙影響因素
由于英語基本功不夠扎實，如語音語調不夠正確規范，詞匯、句型、語法不夠熟練，朗讀、背誦等基本功不到位等，學生很容易產生畏難情緒，以致形成怕說錯，說不好，遭人譏笑，被批評的心理，而不開口說英語。因此學生開口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，直接導致惡性循環。
（3）學生個性因素
內向型的學生因怕羞或膽小不敢或不愿意在班級或大庭廣眾面前用英語進行問答和對話操練，逐漸養成思而不動嘴，想而不動聲的“默識”狀態，導致發音不準確，而發音失誤的羞怯又更使學生“金口難開”，走入“啞巴英語”的沼澤。如此下去，導致大多數學生英語能力下降。
英語是一種交際工具，學習英語，目的在于用英語進行交際。英語教學的目的是培養學生使用這種交際工具的能力。因此改變教學策略，提高英語口語交際能力，是英語教育工作者的中心問題。
1、對話練習(makingaconversation)
這可以說是英語教學中古老而簡單的口語練習方法，至今仍有較強的生命力。內容可以多樣，形式可以在學生與學生之間，教師與學生之間中進行。老師可就天氣、愛好、體育、交通、購物等設計場景，作一示范，然后由學生小組或團隊開展。適當的提供有效詞匯，不能太長，老師要把握好時間。
2、講故事和口頭復述(story-tellingandtext-retelling)
根據教學內容，讓學生盡量用自己的語言口頭編一個故事，或者復述較長的課文，或者聽完一段錄音后要求學生復述其中的內容。教師必須注意選用材料的難度要適宜。在開展這一活動之前，允許學生頭一天進行適當準備。不要限制學生是否寫提綱，甚至允許部分學生事先寫出來。因為口頭表達與書面表達是密切相聯的，只要學生口頭復述時不看書面提綱或內容即可。為了讓全體學生有一個正確的標準，教師最好口頭作一個示范，讓學生有效地模仿。模仿在語言學習的初級階段是相當重要的、不可缺少的步驟。
3、小組活動（group-activity）
大量的小組活動能提高學生的英語口語交際能力，這種活動最適合在初二和初三年級開展。小組的形式是多樣的，可以按座位、愛好、對事物的觀點以及話題等分組。小到詞匯接龍，大到就某一熱點進行討論辯論，或對某個故事進行模仿或表演。每小組成員根據內容分配角色，或出謀劃策，或沖鋒陷陣。不同分工，共同目標，后進生與優等生各展所長。既培養了團隊精神加強了友誼，又增強了學生英語口語表達能力。老師要注意安排的難度要恰當，否則，會出現冷場現象。
4、營造氛圍
作為一名農村中學的英語老師可能要比其他科的老師辛苦一點。首先，先把英語上墻，從視覺上營造氣氛。比如：每天更換一次justforfun（開心一刻）。第二，利用錄音廣播等手段播放英語故事和英語歌曲，從聽覺上既調節了學生學習的節奏，又營造了一種輕松自然的英語學習氛圍。另外，有條件的話，還可以為學生放映一些英語原版電影，或組織一些英語節目表演。切記不宜多用，以免沖淡教學主題。
我國目前廣大農村地區的教育設施和條件還不完善，甚至有的地方還比較落后，加上有的地區小學英語教育還無法開展，使我們的初中老師在各種壓力下，也想讓學生有較高的英語口語交際能力，但是很多時候卻顯得力不從心。希望廣大教師能用發展的眼光看世界，在追求學生升學成績，培養學生答題能力的同時，也培養學生的口語交際能力，引領我國英語教育事業向發達國家的水平邁進。
初中英語口語演講稿（通用19篇）篇十七
隨著教育改革的不斷深化和國際交流的加強，英語口語能力的培養越來越受到重視。為了更好地提高學生的英語口語能力，教育部于2017年發布了初中英語口語課標。在這段時間的教學實踐中，我深刻體會到初中英語口語課標對于學生的英語口語水平的提高有著巨大的推動作用。本文將分享我在初中英語口語教學中的心得體會。
首先，初中英語口語課標注重了師生互動。在傳統的英語課堂上，教師往往是主導者，而學生只是被動地接受知識。然而，初中英語口語課標鼓勵師生之間的互動，通過師生互動，學生可以更好地理解和掌握口語表達的技巧。例如，教師可以用實際情境讓學生進行交流和討論，這樣學生能更好地運用所學的語言知識，提高自己的表達能力。
其次，初中英語口語課標注重了學生的語言輸出。在過去的英語教學中，學生更多地注重語言輸入，即課上教師的講解和生詞的學習，而較少有機會進行語言輸出。然而，初中英語口語課標鼓勵學生進行語言輸出，通過問問題、回答問題和表達觀點等方式，讓學生在課堂上充分運用所學的英語知識。這樣一來，學生能夠更好地培養自己的口語表達能力，提高語言實際運用的能力。
再次，初中英語口語課標注重了學生的合作學習。合作學習是一種非常有效的學習方式，它能夠促進學生之間的互動和合作，提高學生的學習效果。初中英語口語課標就是通過合作學習的方式來培養學生的口語表達能力。例如，學生常常需要結對活動，進行對話和角色扮演等任務，這樣一來，學生能夠有更多的機會進行口語實踐，提高自己的英語口語水平。
此外，初中英語口語課標還注重了學生的興趣培養。學習英語口語并不是一件容易的事情，尤其對于初中生來說，往往缺乏學習的動力。然而，初中英語口語課標通過一些富有趣味性的課堂活動來激發學生的學習興趣。例如，學生可以通過唱歌、朗讀短文等方式來提高自己的口語表達能力，這樣一來，學生會更加主動地參與到課堂活動中來，增強學習的主動性和積極性。
綜上所述，初中英語口語課標的出臺為學生的英語口語能力的培養提供了良好的指導。通過師生互動、學生的語言輸出、合作學習和興趣培養等方式，學生的英語口語水平得到了明顯的提高。然而，初中英語口語教學還需要進一步完善，例如教師可以多使用多媒體教學手段，讓學生更加貼近實際情境進行口語實踐。相信在未來的教學實踐中，初中英語口語課標會為更多的學生提供更好的英語口語培養平臺。
初中英語口語演講稿（通用19篇）篇十八
中國當代英語教學由于受到大環境的限制更多地關注的是學生的書面表達的能力，但針對英語是一門語言的學科特點，教師們一直致力于探究如何能夠在英語學習過程中同時培養學生的書面與口頭表達能力，提高學生英語交際能力。學生只有提升英語口語能力，才能在生活中實際運用英語表達，充分展現個人能力，但在實際的英語課堂中，學生無法得到足夠的有效的英語口語表達鍛煉，導致學生英語發音不標準，缺乏運用英語表達的自信心，將師生之間的互動環節切斷，使得學生對流于英語課本表面的英語學習缺失興趣，這樣的現狀導致學生英語整體能力的不足。以下就是互動教學在英語課堂中對學生英語口語水平進行提升的具體實踐。
想要在英語課堂中實施互動教學，教師首先要著力于打造一個活躍的英語口語氛圍，讓學生認識到英語口語表達是一件十分尋常的事情，英語正如我們的漢語一樣，只是一門日常應用的語言而已，為學生們樹立一個基本的英語概念有利于提升學生運用英語的自信心。教師自身要樹立一個英語表達的榜樣，一口流利的英語可以大大地提升教師的專業水平展現，有利于促進學生對英語表達能力提升的渴望，在日常教學中盡可能地使用英語表達也有利于學生對英語表達接受的能力，對于鍛煉學生英語聽力能力也是很好的嘗試。教師在平時的教學活動中要鼓勵學生多說英語，提升英語表達的自信心，在課堂中也盡量鼓勵學生拋棄中式英語的學習方式，而是打造英語思維。學生在課堂中回答問題時也盡量用英語表達，教師要學會鼓勵引導學生的英語表達，并且為學生的表達進行糾正，將純正的英語表達方式潛移默化地轉移到學生的表達之中。
2.創設英語交流情境。
教師在進行英語口語互動性教學的時候應當選取生活的一個日常情境，在課堂中進行這種在日常中時常發生的對話片段，將學生帶入情境，更能流暢地表達出自己的想法。創設英語交流情境有利于為學生創造一個熟悉的對話環境，減少語言帶來的陌生感和緊張感。其次英語口語本身就是適用于我們的日常表達之中，課堂上的口語交流也不過是日常表現的正常反射，是真正符合大眾對于英語表達的認知的。學生們在這種情境下進行口語的互動也有利于學生加深對于外國人語言表達習慣的認知，感受文化的差異，真正建立起英語思維。我們常常選取的交流情境可以是：春節前的準備、家庭生活片段的摘取、對于教育現象的探討與思考、環保問題的探究等等。學生可以在交流過程中掌握基本句式的表達。教師也可以引導學生們就對某一個問題進行探討，讓學生們發散思維，談論自身對問題的想法，不僅可以鍛煉學生的基本表達能力，還能鍛煉學生的思考能力，同時還可以吸收一些新的字詞句的表達。
3.互動教學形式的多樣開展。
英語課堂中除了對口語表達氛圍的創設以及基本交流情境的構建，教師還應當注重互動教學方式的多樣化，如何在動態的學習過程中更有效地培養學生的口語水平是教師所一直在探討的問題。除了最基本的“師生互動”外，教師應當鼓勵學生進行“生生互動”以及“自我互動”。那么什么叫做“生生互動”呢？這大致是指學生之間進行分隊的教學活動，為了完成特定的學習任務或者課堂活動二展開合作。具體的表現形式是多樣的，比如小組討論并總結性發言、演講競賽、辯論pk賽、表演精彩英語電影片段、詩歌的朗誦或者歌曲的`演唱，這些都是“生生互動”的進行形式，這樣的互動學習有利于加強學生之間的合作意識與競爭意識，有利于鍛煉學生的上臺表現能力，推動學生展現自我的決心和信心，活躍英語課堂的氛圍，增強學生參加積極性。而“自我互動”簡單來說就是自己與自己進行交流，具體的表現形式可以是對課本內容的復述、個人的英語演講、對閱讀內容的翻譯等等，在“自我互動”中可以鍛煉提高學生的自我管理能力和自主學習能力，依靠學生自身的能力來完成教師指定的任務更能凸顯出學生的個人英語口語素質。
4.總結。
在初中生英語口語養成過程中教師扮演著十分重要的角色，教師應當起到引導學生口語表達、培養學生表達自信、完善學生英語思維的作用，真正地完善學生的各項英語能力，提高英語綜合能力，讓學生真正地學到有用的英語知識。互動性教學方式作為如今教師普遍采取的教學方式，教師在教學過程中不斷完善教學計劃，細化教學細節，希望能夠不僅使學生的書面表達能力有所強化，其表達能力以及對英語學習的興趣也能夠被大大提升起來，實現初中英語課堂的有效性。
初中英語口語演講稿（通用19篇）篇十九
5月25日，我有幸來到大致中學，參加了xx年國培計劃教師培訓團隊初中英語送教下鄉培訓活動。本次活動共8天時間，分布在4個周末進行。在這次培訓中，聆聽了專家的精彩講座，汲取名師的精華，給我帶來了全新的教學理念，帶來了豐富的精神食糧，通過學習使我對新時期英語教學有了更新更全面的認識，很大程度地促進了我的專業化成長。以下是我對本次國培的研修小結：
通過學習，我對初中英語閱讀課的教學方法有了新的認識。來自安徽的梅清斐老師做了《閱讀課的有效教學方法和設計》以及《英語課堂教學與發展學生核心素養的有機結合》的主題報告，梅老師從什么是閱讀，為什么讀，我們如何讀等方面進行了詳細的闡述，讓我讀閱讀課有了更深更全面的認識。之后聽了10多節示范課，有來自安慶的安哲老師，更多的是我縣的優秀老師，他們的示范閱讀課，精心準備，各有特色，但總的教學方法大致相同，都有課堂導入，快速閱讀理解文本主要意思，仔細閱讀掌握段落大意以及細節描寫，思維導圖引導學生復述或指導學生練習寫作等。這種閱讀課的上法具有很強的示范引領作用，對我今后更好的上好英語閱讀課很有啟發。
在本次培訓中，梅老師和安老師分別做了關于學生發展核心素養的主題報告。通過學習，我對學生發展核心素養有了更加深刻的認識。學生發展核心素養，是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的綜合表現，是每一名學生獲得成功生活、適應個人終生發展和社會發展都需要的、不可或缺的共同素養，其發展是一個持續終身的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培養，隨后在一生中不斷完善。我們的傳統是重視“雙基”，即基礎知識與基本技能，后來又提出三維目標——知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。從“雙基”到三維目標，再到現在的核心素養，是從教書走向育人這一過程的不同階段。我的理解是，落實“雙基”是課程目標1.0版，三維目標是2.0版，核心素養就是3.0版。核心素養的提出，將會進一步落實立德樹人的根本目標，改變教育領域內依然大量存在的“唯分數論”的現象。
通過培訓學習，讓我對初中英語教材有了更深的了解，也學到了許多寶貴的經驗，在以后的教學工作中可以根據自己學生的實際，對教材內容有所選擇，科學地進行加工，探尋恰當的教學方法，合理地組織教學過程。在教學中用多樣的評價方式培養學生學英語的進取心，使他們獲得成功的體驗，這是一種能引起學生學習興趣的好方法，同時也可以成為一種評價手段，為學生平時的學習提供競爭的機會，在給他們建立期望值的同時，通過勝敗的評比，激發他們取得成功的動機，從而培養他們的競爭意識和競爭能力。
總之，這次國培，模塊設計科學，內容很實用，是我專業成長不可或缺的精神營養。通過培訓學習，我將結合教學策略，從學生的實際情況出發，認真鉆研符合自己學生的英語教學法，運用新課程提倡的“任務型”教學模式，發展學生的綜合語言能力，使得學習過程成為學生形成積極情感的世界，提高學生跨文化意識和形成自主學習英語的能力。我將不斷的學習新課程中的理論知識，將這次參加培訓的學習所得運用于今后的教學實踐中去，在實際工作中不斷充實自己，完善自己，提高自己，做一個研究型、成長型的英語教師。