教學工作計劃要重視教師的專業發展和學科研究，促進教師教育教學能力的提升。現在，讓我們一起來閱讀這些教學工作計劃范文，相信會對我們的教學工作有所啟發。
捅馬蜂窩教案（實用18篇）篇一
教學目標：
1、學習字詞，積累詞語表中的詞語。
2、在熟讀課文的基礎上，說出文章的主要內容。
3、體會作者心情變化的過程，品味語言。
4、體會童年時候的無知與莽撞源于天真無邪。
重點難點：
1、學習字詞，積累詞語表中的詞語，在熟讀課文的基礎上，說出文章的主要內容。
2、體會作者心情變化的過程，品味語言，體會童年時候的無知與莽撞源于天真無邪。
教學工具：
教學課件。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
師：在日常生活中，我們經常會聽到這樣一個短語“捅馬蜂窩”。比如：我把媽媽用1000多元錢買的化妝品拿去擦了，這下可捅馬蜂窩了。這句話什么意思呢？（惹麻煩了）捅馬蜂窩就是惹麻煩了，惹麻煩還可以用捅馬蜂窩來形容，那么究竟是惹多大麻煩呢？這節課我們就來學習《捅馬蜂窩》一課。
1、出示課題：＊2捅馬蜂窩齊讀課題。
2、出示馬蜂圖及簡介：
馬蜂：學名胡蜂，昆蟲，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾部有毒刺。以花蜜和蟲類為食物。
3、這篇文章是按照什么順序寫的？
這件事按事情發展順序來寫。（板書：前、中、后）。
4、這篇文章主要講了一件什么事呢？請用“因為……所以……結果……”的句式概括課文主要內容。（因為屋檐下的馬蜂窩給生活帶來了不便，出于好奇，所以“我”偷偷捅了馬蜂窩，結果被馬蜂蟄得發燒，七八天后才漸漸痊愈。）。
二、分析對話，引出故事。
1、分角色朗讀對話。
出示。
“真該死，屋子連透透氣兒也不能，哪天請人來把這馬蜂窩捅下來！”奶奶總為這個馬蜂窩生氣。
“捅不得，捅不得。”爺爺連連搖手，“要蟄死人的！”
2、馬蜂真的該死嗎？你贊成奶奶的看法還是贊成爺爺的看法？為什么？
3、“我”無意中聽到這段對話，心理產生怎樣的反應？找出相應的語句。
出示：我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣！
板書：渴望有趣。
4、隨著事件的發展，作者的情感有了什么變化呢？翻開書，自由讀文，劃出描寫作者感情的句子。
5、能不能用你的讀來告訴大家，其他同學認真傾聽，你聽出作者什么心情？劃一劃關鍵詞語。
老師適時板書：難以抑制遲疑膽怯驚呆生怕。
三、分析情線，體會作者的天真無邪。
過渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有了這么多心情體驗，我們先來看看他首先出現的“渴望”
1、出示第一次情感變化的句子，學生再讀讀。
我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣！
2、馬蜂窩什么樣子？請讀讀課文第一節填空。
出示：后院里（）要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像（）。
3、想一想，這是一個什么樣的孩子？（淘氣、好奇）。
對，有好奇心，才會有無限樂趣。正是由于好奇心，才有了“捅馬蜂窩”的故事發生。
4、體會朗讀。
5、在捅之前，小作者有沒有害怕或是別的什么心理？（遲疑、膽怯）。
過渡：但最終好奇心戰勝一切。這一捅可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀文章，找找與之相關的句子。
我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好。
像一架燃料耗盡、決心相撞的戰斗機。
（1）指名讀。
（2）你覺得這是一只怎樣的馬蜂？為什么？
從這只馬蜂的動作，寫出了它不顧一切的氣勢，從“決心相撞”寫出了馬蜂拼死一搏的決心。
（3）想一想，這句話要讀出什么語氣？
（1）出示：我生病也沒有過這么長的時間，以致消腫后的幾天里我都不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等著我。（害怕）。
（2）齊讀，體會作者的害怕心理及童趣。
四、歸納小結，了解寫作方法。
1、小結：從捅馬蜂窩到挨蜂蜇，時間不長，作者卻寫得生動形象，令人驚心動魄。靠的是什么？靠的是平時觀察細致，靠的是準確生動地用一些表示動作、行為、情態的詞語，靠的是細節描寫這一表達方法。希望同學們留心觀察并學習一些細節描寫的方法。
2、有感情朗讀第5小節。
捅馬蜂窩教案（實用18篇）篇二
當堂檢測】語言賞析中學語文在線－免費資源站：
1、這里，最壯觀的要數爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像倒垂的一只大蓮蓬，無數金黃色的馬蜂爬進爬出，飛來飛去，不知忙些什么，大概總有百十只之多，以致爺爺不敢開窗子，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進屋來。
2、我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰斗機。
捅馬蜂窩教案（實用18篇）篇三
1、用自己的話復述課文內容，盡量簡潔。(提示：起因、經過、結果)。
2、文章開頭的環境描寫有何作用？
3、分角色朗讀文中的兩次人物對話？（爺爺和奶奶及爺爺和“我”的對話）體會其在文章的作用。
4、默讀課文，畫出描寫“我”在捅馬蜂窩過程中心理活動的句子，說說捅馬蜂窩后，“我”對馬蜂有了什么新的看法，為什么會產生這樣的看法。
5、概括“我”的形象。
6、捅馬蜂窩這件事讓“我”明白了什么道理？
捅馬蜂窩教案（實用18篇）篇四
活動目標：1、通過活動，學會溝通的方法，知道溝通的重要性。
2、通過活動，掌握溝通的原則。
3、通過活動，能夠用溝通的原則來指導自己的交往。
活動重點：通過“聽”“問”“看”“說”這些活動，掌握溝通的方法和原則。
活動難點：活動后的感悟。
教學技術與學習資源的運用：制作ppt、參考《初中生心理健康自助手冊》。
主要教學過程：
一、尋人游戲。
要求：在規定時間內以各種方式找到符合其中的一個特點的其他學校的同學請他簽名，看誰簽的多。
二、生日接龍：
三、盲龍撲珠游戲。
-——理解肢體語言。
四、閉眼撕紙。
第一回合。
第二回合。
——表達時用詞恰當。
捅馬蜂窩教案（實用18篇）篇五
1.緊緊抓住描繪“我”心理活動的句子。理解“我”心理活動變化的過程，你會發現這條線能幫助你理清文章結構，把握文章主旨。
2.可以試著按“朗讀——復述——思考——討論”的順序與課文對話，與老師對話，與同學對話，你的思考會更深入。
3.學習過程中要注意文中的一些細節描寫，體會它們的作用。
4.學習中要思考：我們人類應該怎樣善待生命、善待大自然，可以結合自己的經歷來談一談。
體驗反思。
1.受到馬蜂的攻擊后，“我”對馬蜂的態度變化是怎樣的，可信嗎？
捅馬蜂窩教案（實用18篇）篇六
本文是一篇人文性很強的課文，教學目標是：?。
1、知識與能力目標：?。
2、過程與方法目標：?。
在小組合作學習中，使每一個學生都有展示的機會，培養學生合作能力。?。
3、情感態度價值觀目標：?。
激發學生的主觀參與意識，在互賞互助中體驗成功的喜悅。?。
本節課合作學習設計：?。
教學中，我設計了兩次小組合作學習：?。
活動步驟：?。
1、我為什么又后悔了呢？自瀆課文第二大段，畫出描寫我思想變化的句子。?。
2、小組成員進行交流。?。
要求：組長安排組員交流各自畫下來的句子。?。
每個組員針對一句話說說理解。有不同意見時等同學發言完畢，再說自己的理由。?。
各小組自行設計匯報的方式進行匯報。?。
3、其他小組評價、補充。?。
活動步驟：?。
1、課文學習完了，你有什么想說的嗎？把你的感受寫出來。?。
2、小組交流：?。
1）、每位組員讀自己所寫的感受。?。
2）、針對組員的內容進行修改、評價。?。
3、小組集體匯報。?。
本節課的幾點體會：?。
（一）、合作學習的必要性。?。
（二）、合作學習的有效性。?。
有效的合作學習離不開教師的指導。在課堂教學中開展合作學習，教師要根據學生的身心發展規律，對學生進行必要的合作技巧的指導。在學生進行活動時，教師還要隨時了解各組的進行情況，及時掌握學生的學習進程，便于控制時間，也可以參與學生的討論，在爭論不休的討論中做好指導，同時可以了解到學生問題的集中點。在交流各組學習情況時，教師對于大家爭論的問題進行合理引導。
捅馬蜂窩教案（實用18篇）篇七
《捅馬蜂窩》是馮驥才的一篇文章。下面小編為大家帶來馮驥才《捅馬蜂窩》，僅供參考，希望能夠幫到大家。
——馮驥才。
爺爺的后院雖小，它除去堆放雜物，很少人去，里邊的花木從不修剪，快長瘋了;枝叫糾纏，蔭影深濃，卻是鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂土，也是我兒時的樂園。我喜歡從那爬滿青苔的濕漉漉的大樹干上，取下又輕又薄的蟬衣，從土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把團團飛舞的小蜢蟲驅趕到蜘蛛網上去。那沉甸甸壓彎枝條的海棠果，個個都比市場買來的大。這里，最壯觀的要數爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像倒垂的一只大蓮蓬，無數金黃色的馬蜂爬進爬出，飛來飛去，不知忙些什么，大概總有百十只之多，以致爺爺不敢開窗子，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進屋里。
“真該死，屋子連透透氣兒也不能，哪天請人來把這馬蜂窩摘下來!”奶奶總為這個馬蜂窩生氣。
“不行，要蜇死人的!”爺爺說。
“怎么不行?頭上蒙塊布，拿竹竿一桶就下來。”奶奶反駁道。
“捅不得，捅不得。”爺爺連連搖手。
我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣!當我給這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進來，然后把門關住。
妹妹躲在門縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險的行動。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰勝了膽怯。當我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋內呼叫，但我已經顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來。我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關在門外，我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰斗機。這復仇者不顧一死而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了!我捂著臉大叫，不知道誰開門把我拖進屋。
當夜，我發了高燒。眉心處腫起一個棗大的疙瘩，自己都能用眼瞧見。家里人輪番用了醋、酒、黃醬、萬金油和涼手巾把兒，也沒能使我那腫皰迅速消下去。轉天請來醫生，打針吃藥，七八天后才漸漸復愈，這一下好不輕呢!我生病也沒有過這么長時間，以致消腫后的幾天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等著我。
過了些天，驚恐稍定，我去爺爺的屋子，他不在，隔窗看見他站在當院里，揮手召喚我去，我大著膽子去了，爺爺手指窗根處叫我看，原來是我捅掉的那個蜂窩，卻一只馬蜂也不見了，好像一只丟棄的干枯的大蓮蓬頭。爺爺又指了指我的腳下，一只馬蜂!我驚嚇得差點叫起來，慌忙跳開。
“怕什么，它早死了!”爺爺說。
仔細瞧，噢，原來是死的。仰面朝天躺在地上，幾只黑螞蟻在它身上爬來爬去。爺爺說：“這就是蜇你的那只馬蜂。馬蜂就是這樣，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。”
“那它干嘛還要蜇我呢，它不就完了嗎?”
“你毀了它的家，它當然不肯饒你。它要拼命的!”爺爺說。
我聽了心里暗暗吃驚：一只小蟲竟有這樣的激情和勇氣。低頭再瞧瞧這只馬蜂，微風吹著它，輕輕顫動，好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛撲過來時那副視死如歸的架式，與毀壞它們生活的人拼出一死，真像一個英雄……我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。
那一窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會不會回來重建家園?我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去。
這一年，我經常站在爺爺的后院里，始終沒有等來一只馬蜂。
轉年開春，有兩只馬蜂飛到爺爺的窗檐下，落到被曬暖了的木窗框上，然后還在去年的舊窩的殘跡上爬了一陣子，跟著飛去而不再來。空空又是一年。
第三年，風和日麗之時，爺爺忽叫我抬頭看，隔著窗玻璃看見窗檐下幾只赤黃色的馬蜂忙來忙去。在這中間，我忽然看到，一個小巧的、銀灰色的、第一間蜂窩已經筑成了。
于是，我和爺爺面對面開顏而笑，笑得十分舒心。我不由得暗暗告訴自己，再不做一件傷害旁人的事。
13.速讀全文，說說你從中明白了什么道理?(5分)。
14.圍繞捅馬蜂窩這件事，作者精心安排的思路是:。
_______--“我”捅了馬蜂窩----______--爺爺后院又有了馬蜂窩(6分)。
15.“捅馬蜂窩”這個詞語，我們在日常生活中也常常用到，它的意思是:(4分)。
16.文中加橫線的“那多有趣”的“那”指的是：。(3分)。
17、讀讀下面兩個句子，比較哪個寫得更好?為什么?(4分)。
a、我一回頭，只見一只馬蜂朝我撲來，好像一架戰斗機。
b、我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰斗機。
18.文末“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟，其中“旁人”指的是誰?
請選擇最恰當的項()(4分)。
a、蜜蜂。
b、妹妹。
c、爺爺和奶奶。
d、指作者以外的一切有生命的事物。
13.(5分)人應該與一切有生命的事物和睦相處，不要做傷害它們的事情。
14.(6分，每空格3分)爺爺后院有馬蜂窩“我“后悔捅馬蜂窩。
15.(4分)比喻若禍或觸動不好惹的人。
16.(3分)頭上蒙塊布，拿竹竿捅馬蜂窩。
17.(4分)b句好。因為它運用的比喻的修辭手法，突出了馬蜂復仇時的高速度，追擊人時的兇猛，更突出了馬蜂那種拼死一搏、決不后退的氣勢。形象地寫出了馬蜂窩家園被毀，受到傷害后拼死復仇的氣勢。
18.(4分)d。
捅馬蜂窩教案（實用18篇）篇八
1、理解文章中對話描寫、心理描寫的作用。
2、揣摩文章深入細致、充滿情趣的語言。
3、結合自身體驗，理解文章主旨。
重點：對話描寫、心理描寫的作用難點：文章主旨的理解。
1、黃蜂介紹。
學名胡蜂，俗稱馬蜂、黃蜂，毒性很大。中至大型，體表多數光滑，具各色花斑。咀嚼式口器。觸角膝狀。大大的復眼。翅子狹長，靜止時縱褶在一起。腹部一般不收縮呈腹柄狀。
胡蜂有簡單的社會組織，有蜂后、雄蜂和工蜂，常常營造一個紙質的吊鐘形的或者層狀的蜂巢，在上面集體生活。胡蜂的成蟲主要捕食鱗翅目的小蟲，因此，也是一類重要的天敵昆蟲。馬蜂作為一種益蟲，以蟲子為食，它一般只有在受到攻擊的時候才蟄人，萬一碰到馬蜂，最好馬上蹲下來，用衣服把頭包好，這樣可以臨時預防。專家提醒：不小心惹得馬蜂“發火”時，可以趴下不動，千萬不要狂跑，以免馬蜂群起追擊。被馬蜂蜇后傷口會立刻紅腫，且感到火辣辣的痛。此時，應馬上涂抹一些堿水，使酸堿中和，減弱毒性，亦可起到止痛的作用。如果當時有洋蔥，洗凈后切片在傷口上涂抹，此外還可用母乳、風油精、清涼油等去除蜂毒，但切記不可用紅藥水或碘酒搽抹，那樣不但不能治療，反而會加重腫脹!若遭遇蜂群攻擊時應立即就醫，不可掉以輕心。
2、作者簡介。
馮驥才，當代作家。生于天津。從小喜愛美術、文學、音樂和球類活動。曾在天津市書畫杜、天津工藝美術廠從事繪畫工作，對民間藝術、地方風俗等產生濃厚興趣。1974年調在工藝美術工人業余大學教圖畫與文藝理論。任天津市文聯主席、國際筆會中國中心會員《文學自由談》和《藝術家》主編等職。中篇小說《啊！》《神鞭》，分獲全國優秀短篇、優秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味。
一、自主積累生字詞。
二、朗讀課文，感知內容。
1、用自己的話復述課文內容，盡量簡潔。(提示：起因、經過、結果)。
2、文章開頭的環境描寫有何作用？
3、分角色朗讀文中的兩次人物對話？（爺爺和奶奶及爺爺和“我”的對話）體會其在文章的作用。
4、默讀課文，畫出描寫“我”在捅馬蜂窩過程中心理活動的句子，說說捅馬蜂窩后，“我”對馬蜂有了什么新的看法，為什么會產生這樣的看法。
5、概括“我”的形象。
6、捅馬蜂窩這件事讓“我”明白了什么道理？
【當堂檢測】語言賞析。
1、這里，最壯觀的要數爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像倒垂的一只大蓮蓬，無數金黃色的馬蜂爬進爬出，飛來飛去，不知忙些什么，大概總有百十只之多，以致爺爺不敢開窗子，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進屋來。
2、我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰斗機。
閱讀下文，完成13--18題。（26分）。
馮驥才。
爺爺的后院雖小，它除去堆放雜物，很少人去，里邊的花木從不修剪，快長瘋了；枝叫糾纏，蔭影深濃，卻是鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂土，也是我兒時的樂園。我喜歡從那爬滿青苔的濕漉漉的大樹干上，取下又輕又薄的蟬衣，從土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把團團飛舞的小蜢蟲驅趕到蜘蛛網上去。那沉甸甸壓彎枝條的海棠果，個個都比市場買來的大。這里，最壯觀的要數爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像倒垂的一只大蓮蓬，無數金黃色的馬蜂爬進爬出，飛來飛去，不知忙些什么，大概總有百十只之多，以致爺爺不敢開窗子，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進屋里。
“真該死，屋子連透透氣兒也不能，哪天請人來把這馬蜂窩摘下來！”奶奶總為這個馬蜂窩生氣。
“不行，要蜇死人的！”爺爺說。
“怎么不行？頭上蒙塊布，拿竹竿一桶就下來。”奶奶反駁道。
“捅不得，捅不得。”爺爺連連搖手。
我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣！當我給這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進來，然后把門關住。
妹妹躲在門縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險的行動。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰勝了膽怯。當我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋內呼叫，但我已經顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來。我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關在門外，我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰斗機。這復仇者不顧一死而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了！我捂著臉大叫，不知道誰開門把我拖進屋。
當夜，我發了高燒。眉心處腫起一個棗大的疙瘩，自己都能用眼瞧見。家里人輪番用了醋、酒、黃醬、萬金油和涼手巾把兒，也沒能使我那腫皰迅速消下去。轉天請來醫生，打針吃藥，七八天后才漸漸復愈，這一下好不輕呢！我生病也沒有過這么長時間，以致消腫后的幾天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等著我。
過了些天，驚恐稍定，我去爺爺的'屋子，他不在，隔窗看見他站在當院里，揮手召喚我去，我大著膽子去了，爺爺手指窗根處叫我看，原來是我捅掉的那個蜂窩，卻一只馬蜂也不見了，好像一只丟棄的干枯的大蓮蓬頭。爺爺又指了指我的腳下，一只馬蜂！我驚嚇得差點叫起來，慌忙跳開。
“怕什么，它早死了！”爺爺說。
仔細瞧，噢，原來是死的。仰面朝天躺在地上，幾只黑螞蟻在它身上爬來爬去。爺爺說：“這就是蜇你的那只馬蜂。馬蜂就是這樣，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。”
“那它干嘛還要蜇我呢，它不就完了嗎？”
“你毀了它的家，它當然不肯饒你。它要拼命的！”爺爺說。
我聽了心里暗暗吃驚：一只小蟲竟有這樣的激情和勇氣。低頭再瞧瞧這只馬蜂，微風吹著它，輕輕顫動，好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛撲過來時那副視死如歸的架式，與毀壞它們生活的人拼出一死，真像一個英雄……我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。
那一窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會不會回來重建家園？我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去。
這一年，我經常站在爺爺的后院里，始終沒有等來一只馬蜂。
轉年開春，有兩只馬蜂飛到爺爺的窗檐下，落到被曬暖了的木窗框上，然后還在去年的舊窩的殘跡上爬了一陣子，跟著飛去而不再來。空空又是一年。
第三年，風和日麗之時，爺爺忽叫我抬頭看，隔著窗玻璃看見窗檐下幾只赤黃色的馬蜂忙來忙去。在這中間，我忽然看到，一個小巧的、銀灰色的、第一間蜂窩已經筑成了。
于是，我和爺爺面對面開顏而笑，笑得十分舒心。我不由得暗暗告訴自己，再不做一件傷害旁人的事。
13、速讀全文，說說你從中明白了什么道理？（5分）。
14、圍繞捅馬蜂窩這件事，作者精心安排的思路是:。
_______——“我”捅了馬蜂窩——______——爺爺后院又有了馬蜂窩（6分）。
15、“捅馬蜂窩”這個詞語，我們在日常生活中也常常用到，它的意思是:。
____________。（4分）。
16、文中加橫線的“那多有趣”的“那”指的是：
________________。（3分）。
17、讀讀下面兩個句子，比較哪個寫得更好？為什么？（4分）。
a、我一回頭，只見一只馬蜂朝我撲來，好像一架戰斗機。
b、我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰斗機。
18、文末“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟，其中“旁人”指的是誰？
請選擇最恰當的項（）（4分）。
a、蜜蜂。
b、妹妹。
c、爺爺和奶奶。
d、指作者以外的一切有生命的事物。
答案：
13、（5分）人應該與一切有生命的事物和睦相處，不要做傷害它們的事情。
14、（6分，每空格3分）爺爺后院有馬蜂窩“我“后悔捅馬蜂窩。
15、（4分）比喻若禍或觸動不好惹的人。
16、（3分）頭上蒙塊布，拿竹竿捅馬蜂窩。
17、（4分）b句好。因為它運用的比喻的修辭手法，突出了馬蜂復仇時的高速度，追擊人時的兇猛，更突出了馬蜂那種拼死一搏、決不后退的氣勢。形象地寫出了馬蜂窩家園被毀，受到傷害后拼死復仇的氣勢。
18、（4分）d。
捅馬蜂窩教案（實用18篇）篇九
1.通過口語練習，使學生知道什么是溝通，怎樣與人溝通，理解生活中常常需要溝通。
2.知道與人溝通不但要說清事情，還要講禮貌，態度坦率、誠懇，充分考慮到別人的感受。
教學難、重點。
1.培養學生把事情說清楚的能力。
2.引導學生學會溝通應講究的方式方法。
教學準備：圖片。
教學時間：1課時。
教學流程：
1.創設情境，導入新課。
(1)同學們，你們看(圖片)——小紅一早去吃早飯時，服務員不小心把牛奶灑到了她的身上，小紅只好回家換衣服。等她到學校時，已經開始上課了。老師當眾批評了小紅。如果你是小紅會怎么想怎么做呢?(引導學生理解，這時需要跟老師溝通。)。
(2)在生活中需要與人溝通的時候很多。所以掌握與人溝通的技巧是很重要的。這節課我們就來練習與人溝通。(板書課題)。
(3)自由讀教材的文字部分。看看生活中什么情況需要與人溝通，溝通時要注意什么。(自由匯報)。
2.模擬情境，分層次指導。
(1)接著上面的圖片預設三種溝通方式：
小紅馬上哭了起來，一句話也不說就回到了自己的座位上。
小紅馬上大聲爭辯道：“我不是故意遲到的，你不該這樣責備我，要不請你去問我媽媽!”
小紅輕聲對老師說：“老師，對不起!吃早飯時服務員弄臟了我的衣服，我因為回家換衣服才遲到了。”
請同學評價哪種方式，為什么，從而進一步引導學生體會和理解溝通不僅要把事情說明白，還要講禮貌，態度坦率、誠懇，語氣合適，并要充分考慮對方的感受。
(2)提供兩個模擬情境：
你的同桌誤以為是你把他的學弄壞了。
某一天，爸爸答應陪你去游樂園，卻沒去成，你很失望。
小組內練習，再在全班展示。引導學生評價，總結哪些溝通方式更好。
3.結合生活，擴展延伸。
(1)請同學合作，再組內練習說一說自己在日常生活中與人溝通的實例，互相交流一下，哪種溝通方式自己最滿意，哪種做法應該改正。
(2)有選擇地全班展示。
4.師生共同總結與人溝通的一些方式方法。
捅馬蜂窩教案（實用18篇）篇十
教學目標：
知識與技能：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文內容，從故事中體會語言文字所產生的巨大力量，增強學習語文的興趣。
2、能對課文中不理解的地方提出疑問，讓學生透過具體的語言文字去品析其中蘊含著的感情和哲理，用心去體驗滲透在字里行間的真情。
3、懂得人與人之間需要用語言去溝通，要大膽的說出自己的內心真實的想法。
過程與方法：
1、繼續進行自主識字，能默讀短文，同時提高學生的閱讀能力。
2、通過真實、樸實的語文課堂，引導學生提出問題、解決問題，使學生初步感受語言的魅力，并培養學生的創新精神。
情感、態度與價值觀：
通過學習感受愛是需要表達的，并從中受到啟發，學會用語言、眼神、行動、用筆，表達自己對別人的愛。
教學過程。
一、回顧單元內容，體會愛的傳遞。
(一)激情導入，(出示課件)聽歌曲《愛的奉獻》。
(二)回顧本單元課文那濃濃的愛意，思考這愛是怎樣傳遞出來的呢?(出示課件)。
1、《燈祭》父女的對話：
父親：“把那些光全折騰沒了吧?”
和諧、融洽的父女關系感受到生活在這個家庭中的溫暖。
2、《捐贈天堂》的捐贈物小毛毛熊、兩張剪紙用兒童語言表達孩子對災區孩子的牽掛。
3、《小抄寫員》中兒子深夜起來抄寫的行動堅持四個月讓父母震撼，感動和欣慰。
(三)小結：(出示課件)愛需要用語言來表達，更需要用行動來詮釋。
二、走進故事，體味語言的魅力。
(一)默讀全文，思考：課文講了一件什么事?
(二)抓住“變化”，啟發思考。
1、我們已經知道隨著木牌上的話發生了變化，行人的表現發生了非常大的變化。下面默讀課文，思考：你發現哪些情況沒有變?那些情況變了?(出示課件)。
不變：一天中恰恰事情發生的地點還是那條大街、人物還是那位盲老人。
變化：木牌上的字和人們心情與行為的變化。(出示課件)。
(三)引導思考，感受語言魅力。
1、啟發思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見”一句會產生這么大的作用?
啟發談話：
美麗里的春天，天空……。
美麗里的春天，田野……。
美麗里的春天，花草……。
……。
美麗的春天和雙目失明相成了殘酷的對比，激發了人們的同情心，進而使人伸出了援助之手。(出示課件)。
(四)聯系生活，適當拓展。
1、結合實際，說出自己發現的生活中打動人的語言(如廣告語、名言警句等)。
2、根據提供的畫面，嘗試寫一句打動人的語言。(出示課件)。
三、走進生活，表達自己的愛意。
(一)啟發談話，我們曾經如此的和諧……。
1、介紹自己父母疼愛自己的事情。
2、說說融洽的父子(女)母子(女)關系。
(二)談談現在的和父母之間溝通時的變化。
與父母的溝通有沒有出現問題?怎樣的情形?
但是隨著年齡的增長，現在的你們和父母之間好像沒有往日親密了，與父母之間的距離無形中在拉大，和爸爸媽媽之間可能再也不是無話不談了。
(三)是什么使我們疏遠?
分組討論：是什么使我們不再像以前那樣親密(從學生講述的的具體問題入手，找出原因)。
(四)我們還能親密如初嗎?
1、思考：《小抄書員》中，在敘利奧抄寫的四個月中，為什么感覺父親不在愛他?
2、當我們和爸爸、媽媽發生矛盾時，我們可以這樣做：
首先，理解自己的父母，尊重自己的父母，其次，還要掌握一定的技巧和方法。
(五)小結：一句知心的話語，可以使親情迸發出靈性的火花，如果你愛你周圍的人，就要勇于告訴他們，愛可以用語言直接表達，也可以用含蓄的方法表達出來，讓我們大家把自己的愛說出來、寫出來，與我們的家長、老師多進行溝通，你們會有意想不到的收獲。
四、愛心在行動。
做一張親情卡，送給自己身邊的人，表達你的理解、尊重、寬容、諒解……以自己的火點燃旁邊的人的火，以心發現心，讓愛心傳遞。
捅馬蜂窩教案（實用18篇）篇十一
閱讀下文，完成13--18題。（26分）。
馮驥才。
爺爺的后院雖小，它除去堆放雜物，很少人去，里邊的花木從不修剪，快長瘋了；枝叫糾纏，蔭影深濃，卻是鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂土，也是我兒時的樂園。我喜歡從那爬滿青苔的濕漉漉的大樹干上，取下又輕又薄的蟬衣，從土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把團團飛舞的小蜢蟲驅趕到蜘蛛網上去。那沉甸甸壓彎枝條的海棠果，個個都比市場買來的大。這里，最壯觀的要數爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像倒垂的一只大蓮蓬，無數金黃色的馬蜂爬進爬出，飛來飛去，不知忙些什么，大概總有百十只之多，以致爺爺不敢開窗子，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進屋里。
“真該死，屋子連透透氣兒也不能，哪天請人來把這馬蜂窩摘下來！”奶奶總為這個馬蜂窩生氣。
“不行，要蜇死人的！”爺爺說。
“怎么不行？頭上蒙塊布，拿竹竿一桶就下來。”奶奶反駁道。
“捅不得，捅不得。”爺爺連連搖手。
我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣！當我給這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進來，然后把門關住。
妹妹躲在門縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險的行動。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰勝了膽怯。當我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋內呼叫，但我已經顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來。我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關在門外，我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰斗機。這復仇者不顧一死而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了！我捂著臉大叫，不知道誰開門把我拖進屋。
當夜，我發了高燒。眉心處腫起一個棗大的疙瘩，自己都能用眼瞧見。家里人輪番用了醋、酒、黃醬、萬金油和涼手巾把兒，也沒能使我那腫皰迅速消下去。轉天請來醫生，打針吃藥，七八天后才漸漸復愈，這一下好不輕呢！我生病也沒有過這么長時間，以致消腫后的幾天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等著我。
過了些天，驚恐稍定，我去爺爺的屋子，他不在，隔窗看見他站在當院里，揮手召喚我去，我大著膽子去了，爺爺手指窗根處叫我看，原來是我捅掉的那個蜂窩，卻一只馬蜂也不見了，好像一只丟棄的干枯的大蓮蓬頭。爺爺又指了指我的腳下，一只馬蜂！我驚嚇得差點叫起來，慌忙跳開。
“怕什么，它早死了！”爺爺說。
仔細瞧，噢，原來是死的。仰面朝天躺在地上，幾只黑螞蟻在它身上爬來爬去。爺爺說：“這就是蜇你的那只馬蜂。馬蜂就是這樣，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。”
“那它干嘛還要蜇我呢，它不就完了嗎？”
“你毀了它的家，它當然不肯饒你。它要拼命的！”爺爺說。
我聽了心里暗暗吃驚：一只小蟲竟有這樣的激情和勇氣。低頭再瞧瞧這只馬蜂，微風吹著它，輕輕顫動，好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛撲過來時那副視死如歸的架式，與毀壞它們生活的人拼出一死，真像一個英雄……我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。
那一窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會不會回來重建家園？我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去。
這一年，我經常站在爺爺的后院里，始終沒有等來一只馬蜂。
轉年開春，有兩只馬蜂飛到爺爺的窗檐下，落到被曬暖了的木窗框上，然后還在去年的舊窩的殘跡上爬了一陣子，跟著飛去而不再來。空空又是一年。
第三年，風和日麗之時，爺爺忽叫我抬頭看，隔著窗玻璃看見窗檐下幾只赤黃色的馬蜂忙來忙去。在這中間，我忽然看到，一個小巧的、銀灰色的、第一間蜂窩已經筑成了。
于是，我和爺爺面對面開顏而笑，笑得十分舒心。我不由得暗暗告訴自己，再不做一件傷害旁人的事。
13.速讀全文，說說你從中明白了什么道理？（5分）。
14.圍繞捅馬蜂窩這件事，作者精心安排的思路是:。
_______－－“我”捅了馬蜂窩----______－－爺爺后院又有了馬蜂窩（6分）。
15.“捅馬蜂窩”這個詞語，我們在日常生活中也常常用到，它的意思是:。
____________。（4分）。
16.文中加橫線的“那多有趣”的“那”指的是：
________________。（3分）。
17、讀讀下面兩個句子，比較哪個寫得更好？為什么？（4分）。
a、我一回頭，只見一只馬蜂朝我撲來，好像一架戰斗機。
b、我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰斗機。
18.文末“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟，其中“旁人”指的是誰？
請選擇最恰當的項（）（4分）。
a、蜜蜂。
b、妹妹。
c、爺爺和奶奶。
d、指作者以外的一切有生命的事物。
答案：
13.（5分）人應該與一切有生命的事物和睦相處，不要做傷害它們的事情。
14.（6分，每空格3分）爺爺后院有馬蜂窩“我“后悔捅馬蜂窩。
15.（4分）比喻若禍或觸動不好惹的人。
16.（3分）頭上蒙塊布，拿竹竿捅馬蜂窩。
17.（4分）b句好。因為它運用的比喻的修辭手法，突出了馬蜂復仇時的高速度，追擊人時的兇猛，更突出了馬蜂那種拼死一搏、決不后退的氣勢。形象地寫出了馬蜂窩家園被毀，受到傷害后拼死復仇的氣勢。
18.（4分）d。
捅馬蜂窩教案（實用18篇）篇十二
我任教的班級是一個人數較多、生源雜亂的大班，針對班里學生知識基礎不等，思維反映快慢有別，自學能力高低不均但學習態度端正等實際情況，課前組織了四人學習小組，盡量使每一個小組之間的實力相對均衡。教學中，我設計了兩次小組合作學習：第一次合作學習的目的是通過小組合作學習，突破重難點：讓學生在了解課文內容的基礎上，理解“我”思想感情變化的原因。
捅馬蜂窩教案（實用18篇）篇十三
說說“曾經冒失的童年”
2．以讀作為進入文本的路徑，讓學生走進文章，也走得作者的情感世界。
一讀（整體閱讀）——自讀全文，初步了解文章的內容。
學生反應：“有趣”似乎不妥，到底哪兒不妥一時還拿不準。
學生：文章開頭部分——“爺爺的后院是兒時的樂園。”
教師：“堆放雜物”“少有人去的地方”，卻為何是“我”的樂園？
學生：有樹，有鳥兒、蝶兒、蟲兒……。
教師：那是鳥兒、蝶兒、蟲兒們的樂園呀！
學生：好奇心，與大自然的親近感使我覺得有無窮的樂趣。取蟬衣，挖蚯蚓，驅蜢蟲……。
教師：對，有好奇心，才會有無限樂趣。正是由于好奇心，才有了“捅馬蜂窩”的故事發生。
二讀（分解閱讀）——朗讀2至7節，深入理解文章內容。
教師：奶奶也要捅馬蜂窩，為什么？哪里可以找到？
學生：為了通風和安全的需要。在爺爺和奶奶的對話中可以找到。（對話描寫）。
教師：“我”無意中聽到這段對話，心理產生怎樣的反應？找出相應的語句。
學生：“渴望”、“有趣”、“難以抑制”
學生：“遲疑”、“膽怯”
學生活動：小組討論，設計鏡頭，模擬再現。
活動匯報：
一個全景（一個手持竹竿，頭蒙小褂的小子正在緊張的使勁搖撼。）。
一個近景（“嗵”，一個沉甸甸的東西掉下來，一團黃色的飛蟲騰空而起。）。
一個特寫（一只馬蜂徑直而兇猛地撲過來，像一架燃料耗盡，決心相撞的戰斗機。）。
教師：“捅”是緊張、刺激、有趣的，那“捅”過之后呢？又進行了哪些描寫呢？（繼續關注文本）。
三讀（精選閱讀）——帶著問題選擇閱讀。
問題解決：捅了馬蜂窩之后，“我”對馬蜂的看法是：馬蜂不再只是一只令我好奇的小昆蟲，而是會“與毀壞它們生活的人拼個一死”的英雄；馬蜂雖然是一只小蟲，但“竟有這樣的激情和勇氣”，為了捍衛自己的家園，它能夠視死如歸，直至壯烈犧牲。
“我”產生這樣的看法，有兩方面的原因。一方面是“我”自己的切身感受，在捅了馬蜂窩之后，一只“不顧一切而拼死的”馬蜂狠狠地蜇了我。另一方面是爺爺的講述。爺爺告訴“我”，那仰面朝天躺在地上的一只馬蜂，就是因蜇“我”而死的。爺爺說的“你毀了它的家，它當然不肯饒你。它要拼命的”那句話，讓“我”對小小馬蜂有了新的認識。
聽了爺爺的話，我明白馬蜂不是害蟲，你不惹它，它也不會蜇你，但是一旦你毀了它的家，它會不惜生命與毀壞它們生活的人拼個一死的。現在“我”毀了它們的生活，使它們成了一群無家可歸的小生靈，所以“我”就有了一種沉重的“罪孽感”。
學生：“無家可歸的一群”“會不會回來重建家園”？“甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”，“始終沒能等來一只馬蜂”“空空又是一年”。
教師：這件事后便有了“再不做任何傷害旁人的事”的教訓。回到前面我們提到的問題，能用“有趣”簡單地概括整個事件嗎？顯然不能，因為“我”為自己的冒失行為而后悔、內疚，希望馬蜂能重回家園，彌補自己的過失。
3．用辯論作為走出文本的跳板，讓學生能跳出文章本身，站得更高，看得更遠。
教師：結末的教訓。有人認為，這個教訓對我們很有意義，它教育我們不做傷害他人的事，要關愛一切生命，要有愛心，要與大自然和諧相處。有人認為，這個教訓對我們沒有意義，因為我們很難做到不傷害其他生命，比如踩死螞蟻，比如咬傷我們的蛇我們會打死它，再說馬蜂如果威脅我們的安全，我們是應該捅窩的。
結束：對于學生的辯論，老師不必多說，可用動畫片《獅子王》中的一段臺詞作結。
小獅子：我以為國王是可以隨心所欲。
獅子王：你錯了，作為國王我們也不能隨心所欲。
小獅子：不能嗎？
獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價值。身為國王，你不僅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。
小獅子：爸爸，我們不是吃羚羊嗎？
獅子王：我來告訴你，我們死后勢必會變成草，而羚羊是吃草的，所以，在這個生命圈里，我們是相互關聯的。
捅馬蜂窩教案（實用18篇）篇十四
1、正確認讀本課十四個生字，會寫田字格里的十二個生字。能借助工具書或結合語境與生活經驗理解“樂園、冒險、復仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語的意思。體會“爬滿青苔”的“爬”，“闖進屋來”的“闖”，“拖進了屋”的“拖”等詞的形象性。
2、朗讀課文，概括課文的主要內容。
3、聯系課文有關語句說一說“我”情感的變化，引發思考人與動物如何相處。
捅馬蜂窩教案（實用18篇）篇十五
學名胡蜂，俗稱馬蜂、黃蜂，毒性很大。中至大型，體表多數光滑，具各色花斑。咀嚼式口器。觸角膝狀。大大的復眼。翅子狹長，靜止時縱褶在一起。腹部一般不收縮呈腹柄狀。
胡蜂有簡單的社會組織，有蜂后、雄蜂和工蜂，常常營造一個紙質的吊鐘形的或者層狀的蜂巢，在上面集體生活。胡蜂的成蟲主要捕食鱗翅目的小蟲，因此，也是一類重要的天敵昆蟲。馬蜂作為一種益蟲，以蟲子為食，它一般只有在受到攻擊的時候才蟄人，萬一碰到馬蜂，最好馬上蹲下來，用衣服把頭包好，這樣可以臨時預防。專家提醒：不小心惹得馬蜂“發火”時，可以趴下不動，千萬不要狂跑，以免馬蜂群起追擊。被馬蜂蜇后傷口會立刻紅腫，且感到火辣辣的痛。此時，應馬上涂抹一些堿水，使酸堿中和，減弱毒性，亦可起到止痛的作用。如果當時有洋蔥，洗凈后切片在傷口上涂抹，此外還可用母乳、風油精、清涼油等去除蜂毒，但切記不可用紅藥水或碘酒搽抹，那樣不但不能治療，反而會加重腫脹!若遭遇蜂群攻擊時應立即就醫，不可掉以輕心。
2、作者簡介中學語文在線－免費資源站：
馮驥才，當代作家。生于天津。從小喜愛美術、文學、音樂和球類活動。曾在天津市書畫杜、天津工藝美術廠從事繪畫工作，對民間藝術、地方風俗等產生濃厚興趣。1974年調在工藝美術工人業余大學教圖畫與文藝理論。任天津市文聯主席、國際筆會中國中心會員《文學自由談》和《藝術家》主編等職。中篇小說《啊！》《神鞭》，分獲全國優秀短篇、優秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味。
捅馬蜂窩教案（實用18篇）篇十六
１、我為什么又后悔了呢？自瀆課文第二大段，畫出描寫我思想變化的句子。
２、小組成員進行交流。要求：組長安排組員交流各自畫下來的句子。每個組員針對一句話說說理解。有不同意見時等同學發言完畢，再說自己的理由。各小組自行設計匯報的方式進行匯報。
捅馬蜂窩教案（實用18篇）篇十七
１、課文學習完了，你有什么想說的嗎？把你的感受寫出來。
２、小組交流：１）、每位組員讀自己所寫的感受。２）、針對組員的內容進行修改、評價。
３、小組集體匯報。本節課的幾點體會：課堂上是否應該采用合作學習的方式不一定是衡量課堂教學是否成功的重要標志，關鍵是看課堂教學中合作學習的“必要性”、“有效性”如何。
（一）、合作學習的必要性。采取合作學習，不是包羅課文全部內容，不是一哄而上，更不是把問題推給學生，而是在新知的探求過程中，發揮學習小組的作用，把每個學生的主觀能動性、各種思維判斷和創新能力調動起來。因此，必須抓住教材的重點、難點和疑點問題，作為小組合作學習的重點內容。最后，把各小組的學習方法、閱讀能力和疑難問題加以綜合歸納，采取最有效的方法施教。
（二）、合作學習的有效性。有效的合作學習離不開教師的指導。在課堂教學中開展合作學習，教師要根據學生的身心發展規律，對學生進行必要的合作技巧的指導。在學生進行活動時，教師還要隨時了解各組的進行情況，及時掌握學生的學習進程，便于控制時間，也可以參與學生的討論，在爭論不休的討論中做好指導，同時可以了解到學生問題的集中點。在交流各組學習情況時，教師對于大家爭論的問題進行合理引導。教學后記：
捅馬蜂窩教案（實用18篇）篇十八
1、體會作者心情變化的過程，品?味語言。
2、在閱讀實踐中產生不傷害別人、與自然和諧相處的情感。
體會關鍵詞語的含義，理解“我”思想感情變化。
了解課文內容，產生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感。
一、歸納內容，回憶認知。（提速）。
1、出示課題，今天我們繼續學習31課，齊讀課題，這篇文章是按照什么順序寫的？
2、回憶課文內容，這篇文章主要講了一件什么事?？（板書：前、中、后?）。
二、牽出情線，初步感悟（回文讀書，引出好奇）。
（一）瀏覽全文，找出感情句子。
1、隨著事件的發展，作者的情感有什么變化，?翻開書，自由讀文，畫出描寫作者感情詞語的句子。
2、能不能用你的讀來告訴大家，其他同學認真傾聽，你聽出作者的什么心情？畫一畫核心詞語。
3、老師適時板書：渴望、驚呆、驚恐稍定、沉重、舒心。
過渡：你們看，作者從一?件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗，我們先來看看他首先出現的“渴望”
（二）體會“渴望”，激情朗讀。
1、出示第一次情感變化的句子，學生再讀讀。
我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望?。那多有趣！
2、馬蜂窩什么樣子？讀文填空：“這里，（）要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像（）。”
3、想一想，這是一個什么樣的孩子？淘氣、好奇。
4、體會朗讀：“我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣！”
過渡：這一捅下可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀文章，找找與“驚呆有關的句子”
三、深入領悟，品味詞句。（挖掘詞句，以讀悟情）。
（一）、自讀自悟，品味含義。
1、指導理解“驚呆”
2、找一找與它密切聯系的句子，自己讀一讀。
（二）、體會詞語：
1?、去掉這些詞語行不行，為什么？
2、你喜歡那個詞語，為什么？這種感情還能從哪看出來？
3、讀一讀，體會感情。
（三）、朗讀：
（四）、不顧一切：
1、不顧什么？（一切指什么？為什么？）。
2、連命都不要了，為什么呀？書上原文又是怎樣說的？
“你毀了它的家，它當然不肯饒你。它要拼命的！”
3、書上還有表達它“不?顧一切”意思的詞語，自己找一找。聯系上下文，尋找近義詞。
4、讀這句話，想一想，我們要讀出什么語氣？
5、什么樣的氣勢與架勢。
6、這是一只的`馬蜂。學生填空。
過渡：你看作者從一個拼命，發掘出多少富有激情，富有魅力的詞句來。真是值得我們學習。
四、讀中感悟，升華主題（辨析詞義，體會心情）。
（一）配樂合讀15段。
（二）這是一只充滿激情和勇氣的馬蜂，卻因我而！
（三）因此作者說：
我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我真希望（）。
（四）朗讀、感悟。
（五?）選擇恰當的詞語，填空。
盼望希望渴望失望。
那窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會不會回來重建家園？
一年過去了，我天天（）……。
馬蜂卻沒有來；
轉年開春，當我看到有?兩只馬蜂在窗檐下轉了轉時，不禁心中充滿了（），它又飛走了。
空空又是一年；我心中（）極了。
第三年，風和日麗之時，我（）它們能回來。