教學工作計劃能夠為學生提供評測標準，使學生清楚自己的優勢和不足，及時調整學習策略。在下面的教學工作計劃范文中，我們可以看到教學方法和策略的具體運用和教學效果的評估。
直線射線和線段數學教案（優秀21篇）篇一
1.理解兩點確定一條直線的事實。
2.掌握直線、射線、線段的表示方法。
3.理解直線、射線、線段的聯系與區別。
【學習重難點】。
重點：理解并掌握直線的性質，會用字母表示圖形和根據語言描述畫出圖形。
難點：根據語言描述畫出圖形，建立圖形和語言之間的聯系。
【自主學習】。
1.直線的基本性質是。
2.點一般用表示。
3.直線的表示方法有兩種：(1)用表示;(2)用表示。
4.射線的表示方法有兩種：(1)用表示;(2)用表示。
5.線段的表示方法有兩種：(1)用表示;(2)用表示。
6.點與直線的位置關系有兩種情況：分別是和。
7.叫做兩條直線相交。
探究一直線的基本性質。
1.操作：如果你想將一根木條固定在墻上，至少需要幾個釘子?動手試試看。
(1)請你先用一個釘子，是否可以轉動木條?這說明了什么?
(2)請你再用兩個釘子，是否可以轉動木條?這又說明了什么?
(3)猜想：如果將木條抽象成直線，將釘子抽象成點，你可以得出什么結論?
2.直線的基本性質有兩層含義：(1)(2)。
3.思考：你還能從生活中舉出應用直線基本性質的例子嗎?試試看。
探究二直線、射線、線段的區別與聯系。
請同學們先自己畫出一條直線，一條射線，一條線段，然后小組合作討論它們的區別與聯系，并將討論的結果填入下表。
直線射線和線段數學教案（優秀21篇）篇二
1?使學生在了解直線概念的基礎上，理解射線和線段的概念，并能理解它們的區別與聯系。
3?培養學生對幾何圖形的興趣，提高學習幾何的積極性。
［教學重點和難點］。
直線、射線、線段的概念是重點。對直線的“無限延伸”性的理解是難點。
［教學過程設計］。
一、聯系實際，提出問題。
1?讓學生舉出實際生活中所見到的直線的實例(可請5～6位學生發言)。
2?教師總結：鉛筆、尺子、桌子邊沿等都有長度，是可以度量的，它們都是直線的一部分，此時給出直線的概念“直線是向兩個方向無限延伸著的。”繼而提問“無限延伸”怎樣解釋，教師可形象的歸納出“直線是無頭無尾、要多長有多長?！弊寣W生閉起眼睛想象一下。
再提問：在我們以前學過的知識中有沒有真正是直線的例子?(數軸)。
3?通過前面學生所舉的例子，給出線段定義“直線上兩個點和它們之間的部分叫做線段?！?/p>
4?教師畫出一條直線，并在直線上標出一條線段，然后擦掉一部分，只剩下一條射線，先看它與直線、線段的區別，后給出射線的定義：“直線上的一點和它一旁的'部分叫做射線?！?/p>
1?直線的表示有兩種：一個小寫字母或兩個大寫字母。但前面必須加“直線”兩字，如：直線l；直線m直線ab；直線cd。(板書表示出來)。
2?線段的表示也有兩種：一個小寫字母或用端點的兩個大寫字母。但前面必須加“線段”兩字。如：線段a；線段ab。(板書表示出來)。
3?射線的表示同樣有兩種：一個小寫字母或端點的大寫字母和射線上的一個大寫字母，前面必須加“射線”兩字。如：射線a；射線oa。(板書表示出來)。
三、運動變化，找出聯系。
1?讓學生找出三者之間的區別：端點的個數，0個，1個，2個。
2?教師通過圖示將線段變化為射線、直線。指出事物之間都不是孤立的，靜止的，而是互相聯系的，變化的。
(1)先畫出線段ab，然后向一方延長，成為一條射線，再向相反的方向延長，成為一條直線。告訴學生：線段向一方延長就會成為射線，向兩方延長就會成為直線。因此，直線、射線都可以看作是由線段運動而成的。
(2)再畫出一條直線，在直線上任找一點，擦掉一點一旁的部分，就成為一條射線，在射線上再找一點，兩點之間的部分就成為一條線段。
四、回到實際，鞏固概念。
1?讓學生舉出生活中的直線、射線和線段的事例。如：手電筒的光線，燈泡發出的光線等。
2?練習：
(1)如圖1-1，a，b，c，d為直線l上的四個點。
五、小結。
1?教師提問：(1)本節課你掌握了幾個幾何概念?
(3)本節課應該理解哪幾個關鍵詞?
在學生回答的基礎上教師給以完善和補充，并進一步強調三者之間的關系。同時指出這三個概念是平面幾何的基礎。
2?再設問：直線還有什么性質呢?為下節課講直線的性質埋下伏筆。
六、作業p.11，1；p.12，3；p.14，1?2。
板書設計。
直線射線和線段數學教案（優秀21篇）篇三
一、聯系實際，提出問題。
1、讓學生舉出實際生活中所見到的直線的實例(可請5～6位學生發言)、
再提問：在我們以前學過的知識中有沒有真正是直線的例子？(數軸)。
3、通過前面學生所舉的例子，給出線段定義“直線上兩個點和它們之間的部分叫做線段、”
4、教師畫出一條直線，并在直線上標出一條線段，然后擦掉一部分，只剩下一條射線，先看它與直線、線段的區別，后給出射線的定義：“直線上的一點和它一旁的部分叫做射線、”
1、直線的表示有兩種：一個小寫字母或兩個大寫字母、但前面必須加“直線”兩字，如：直線l；直線m，直線ab；直線cd、(板書表示出來)。
2、線段的表示也有兩種：一個小寫字母或用端點的.兩個大寫字母、但前面必須加“線段”兩字、如：線段a；線段ab、(板書表示出來)。
3、射線的表示同樣有兩種：一個小寫字母或端點的大寫字母和射線上的一個大寫字母，前面必須加“射線”兩字、如：射線a；射線oa、(板書表示出來)。
三、運動變化，找出聯系。
1、讓學生找出三者之間的區別：端點的個數，0個，1個，2個、
四、回到實際，鞏固概念。
2、練習：
(1)如圖1-1，a，b，c，d為直線l上的四個點、
問：圖中共有幾條線段？以c為端點的射線有哪幾條？
(4)如圖1-4，圖中共有多少條線段？
五、小結。
1、教師提問：(1)本節課你掌握了幾個幾何概念？
(2)直線、射線和線段三者之間的關系是什么？
(3)本節課應該理解哪幾個關鍵詞？
(4)在表示直線、射線和線段時應注意什么？
2、再設問：直線還有什么性質呢？為下節課講直線的性質埋下伏筆、
六、作業p、11，1；p、12，3；p、14，1、2、
板書設計。
課堂教學設計說明。
1、本課的教學時間為1課時45分鐘、
直線射線和線段數學教案（優秀21篇）篇四
四、教學過程：
(一)導入新課。
1、多媒體課件出示主題圖，引導學生觀看，激發學生興趣，引入課題。
（二）新課教學。
1、教師：這些線有什么線有什么不同點?并明確：這就是線段、射線和直線結合圖片引導學生認識線段、射線和直線的基本特征：線段有2個端點、直的，不能無限延伸，可以測量長度;射線有1個端點，直的，可以向一個方向延伸，不可以測量長度，直線沒有端點、直的，可以向兩個方向無限延伸，不可以測量長度……(先讓學生觀察、口說，在集體歸納)教師同時板書。
2、給出線段、射線和直線定義。
課件出示：
3、教師：能說一說生活中看到過哪些線段、射線和直線嗎?學生回答略。
課件出示，學生觀察回到。
4、線段、射線和直線的命名。
5.線段、射線和直線測量。
課件出示：教師引導學生測量，在教室巡視、指導。
6、區別。
(三)鞏固練習。
()有兩個端點，可以度量長度。
()有一個端點，向一方無限延伸。
()沒有端點，向兩邊可以無限延伸。
2、判斷下列說法對錯。
(1)線段有兩個端點。………………………()。
(2)一條射線長3厘米?！?)。
(3)小明畫了一條長5厘米的直線?！?)。
(4)射線pq的端點為p?！?)。
(5)線段可以向兩端無線延長?！?)。
(6)直線有0個端點?！?)。
五、總結。
本節課我們主要學習了哪些知識?同學之間互相討論一下!
歸納總結：
猜謎語(打一數學名詞)。
1、什么有始有終?線段。
2、什么有始無終?射線。
3、什么無始無終?直線。
直線射線和線段數學教案（優秀21篇）篇五
在我們的生活中有很多線條，看：
a、豎琴、激光――線段。
b、毛線——曲線。
c、角——射線。
d、馬路——直線。
2、線段的特征。
它們當中，哪些是你們學過的？（線段）。
你能回憶一下線段有哪些特征嗎？
a、線段是直的，并且有2個端點。
b、線段是可以度量的。
1、認識射線。
a、射線的概念。
像這樣的圖形你知道叫什么嗎？
板書：一條線段，將它的一端無限地延長，所形成的圖形叫做射線。
b、射線的表示方法。
這條射線的端點我們可以用大寫字母表示，如a，在射線上任意取一點，如b,我們就可以用ab表示這條射線，記作射線ab。
c、拓展。
（1）媒體演示從另一端延長，這又是什么圖形？（射線）那我們可以把它記作什么？（射線ab？射線ba？）。
（2）請說對的同學說說理由。
2、認識直線。
a、直線的概念。
請你閉上眼睛想一想，如果將線段的兩個端點都無限地延長，那會又會怎樣呢？（請一個同學到黑板上來畫一畫）（師先同步畫好一條線段）。
板書：將一條線段的兩端無限地延長，所形成的圖形叫做直線。
b、直線的表示方法。
3、引出課題。
同學們學的真棒，這就是我們今天所要學習的內容：線段、射線、直線。
4、師：接下來老師請同學把書翻到79頁，看79、80頁上的內容完成練習紙上的表格。
1、請你分分類。
2、用正確的方法表示下面圖形。
3、判斷。
4、畫一畫（書上p80試一試）。
5、拓展。
今天這節課你有什么收獲？
直線射線和線段數學教案（優秀21篇）篇六
線段、射線、直線和角，數學教案－線段、射線、直線和角。。
1、通過比較遷移認識直線、射線和角，了解直線、射線和角的性質。
2、通過操作討論知道角的大小跟兩邊叉開的大小有關。
3、學會用三角板和直尺畫直線、射線和角。
4、通過學習，發展學生的空間觀念和想象力。
多媒體、實物投影、活動角、直尺、三角板。
1、出示一條線段：
問：a.這是什么？（板書：線段）
b.為什么說它是線段？（即線段的特點？）
c. 你能畫一條3cm長的線段嗎？
2、畫一畫：
你能畫出一條與線段不同的線嗎？
自由練（根據學生實際情況進行適當啟發）
3、反饋匯報。（根據學生的反饋選擇直線或射線的教學）
（1） 投影展示"直線"
a.問：你畫的這條線和線段有什么不同？（即直線的特點）
b.師：在數學上，我們把這種沒有端點，可以向兩端無限延長的線叫直線。（板書：直線）
c.你會畫直線嗎？（對照定義，說明"無限延長"表現在"沒有端點"）
（2） 投影展示"射線"
a.這條線與線段有什么不同之處？
b.說明"射線"的概念。（只有一個端點，可以向一端無限延長）
c.你會畫"射線"嗎？（自由畫，一生板演）
反饋：講評畫法。先定點然后引出一條線。（再畫一條鞏固）
（3）你在生活中看到過這樣的線嗎？（自由說一說）
（4）小結：大家說的這些都可以看作是射線，小學數學教案《數學教案－線段、射線、直線和角?！贰?/p>
（5）演示一些射線，如手電筒光、多媒體演示太陽光等。
1、 觀察有公共端點的許多條射線，你發現了什么圖形？
自由說（如果學生回答不出，逐步減少射線的條數。）板書：角
問：那你知道角是由什么組成的嗎？（出示沒有公共端點的兩條射線）
學生概括得出角的概念（板書角的概念）
2、 分別演示三個角的形成過程p116
問：它們有什么不同的地方？（大小不同，板書：角的大?。?/p>
3、得出角的概念，并自學p116角的各部分名稱。
打開課本劃一劃，讀一讀。
4、繼續自學角的符號介紹，書寫并與小于號比較。
5、判斷下面圖形哪些是角，哪些不是。
說說為什么?（注意引導學生運用"概念"去判斷）
6、畫角（先自由畫，再一生實物投影演示）
說說你是這么畫的？（定點，引出兩條射線）
再畫一個，并寫出各部分名稱，并用角的符號來表示。（獨立練）
7、活動角介紹。玩活動角
a、個人玩 擺大小不同的角（初步感知角的大小與邊叉開大小有關）
b、同桌玩 一人拉一角，另一個同學拉出一個比他大的角。（進一步感知）
c、想一想 角的大小與什么有關？
小結：角的大小與兩邊叉開的大小有關。
d、多媒體出示一組大小差異很大的角，哪一個角大？（觀察法）
多媒體出示一組大小相近的角，哪一個角大？（重疊法，分兩步進行，注意讓學生討論概括方法。）
比一比三角板上角的大小，并說給同桌聽。
e、出示一組大小相同，邊長短不同的角。哪一個角大？
小結：角的大小與邊的長短無關。
直線射線和線段數學教案（優秀21篇）篇七
結合實例進一步認識線段，認識射線與直線，了解線段、射線和直線的區別及表示方法;。
（二）過程與方法。
通過“看一看、想一想、比一比、說一說”等數學活動，培養學生的觀察想象能力、動手操作能力和歸納提煉的能力。
（三）情感態度和價值觀。
感受數學與生活的緊密聯系，發展學生的`空間觀念。
二、教學重難點。
教學重點：線段、射線和直線的命名。
直線射線和線段數學教案（優秀21篇）篇八
3.在開會前,工作人員進行會場布置,在主席臺上由兩人拉著一條繩子,然后以“準繩”為基準擺放茶杯,這樣做的理由是(b)。
a.兩點之間線段最短。
b.兩點確定一條直線。
c.垂線段最短。
d.過一點可以作無數條直線。
知識點二:線段的作法及比較。
4.在跳繩比賽中,要在兩條繩子中挑出較長的一條用于比賽,選擇的方法是(a)。
a.把兩條繩子的一端對齊,然后拉直兩條繩子,另一端在外面的即為長繩。
b.把兩條繩子接在一起。
c.把兩條繩子重合觀察另一端的情況。
d.沒有辦法挑選。
直線射線和線段數學教案（優秀21篇）篇九
1.火車票價是根據兩站距離的遠近而定的，距離越遠，票價越高.如果一段鐵路上共有五個站點，每兩站間的距離都不相等，那么這段鐵路上的火車票價共有________種.
知識點2線段、直線的性質。
2.建筑工人砌墻時，經常在兩個墻角的位置分別插一根木樁，然后拉一條直的參照線.這個實例體現的數學知識是()。
a.兩點之間，線段最短。
b.過已知三點可以畫一條直線。
c.一條直線通過無數個點。
d.兩點確定一條直線。
直線射線和線段數學教案（優秀21篇）篇十
本課教材內容包括直線、線段、射線和角的認識，數學教案－直線、線段、射線和角。這部分內容是在學生初步認識了線段、角和直角的基礎上教學的，是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是認識三角形等圖形的知識以及進一步學習幾何形體知識的基礎。
學生學習長度單位和角的初步認識時，已會直觀描述它們的特點。本課尊重學生的認知規律，從“有限”到“無限”，引導學生認識直線和射線，掌握角的概念。
１、認知目標：
使學生進一步認識直線、線段；認識射線；知道直線、線段、射線的區別；認識角和角的符號，知道角的各部分名稱、比較角的大小。
２、能力目標：培養學生的觀察、對比、綜合、記憶及動手協作能力。
３、情感目標：教學生用科學的眼光觀察事物，從而培養學生的學習興趣。
１、重點：認識射線，知道射線與直線、線段的區別和聯系；在射線概念的基礎上說明角的概念，滲透運動的觀點。
２、難點：角的形成。
學生準備：每人準備：兩根吸管、一個圖釘、一副三角尺。
（一）線段、射線與直線的認識：
1、出示一條線段：
問：a.這是什么？（板書：線段）
b.你覺得線段有什么特點？（有兩個端點）板書，又問：有兩個端點的線就是線段？（畫曲線）引導：直的（板書）
c. 你也畫一條線段吧？（用一句話向大家介紹）（用尺量）誰來重新認識老師的'線段？和老師的比比看？（小結：能量出長度----數學專用語-有限長）
d、你周圍有線段嗎？找一找。
2、畫一畫：
你能畫出一條與線段不同的線嗎？
自由練（根據學生實際情況進行適當啟發）
3、反饋匯報。（根據學生的反饋選擇直線或射線的教學）
（1） 投影展示"直線"
a.問：你畫的這條線和線段有什么不同？（沒有端點）
b.師：在數學上，我們把這種沒有端點，可以向兩端無限延長的線叫直線。（板書：直線）
c.你會畫直線嗎？介紹一下你的直線。和老師的直線比比看，你發現什么？（無限長）
（2） 投影展示"射線"
a.這條線與線段有什么不同之處？（只有一個端點，可以向一端無限延長）
b.說明"射線"的概念。
c.你會畫"射線"嗎？（自由畫，一生板演），介紹射線。
反饋：講評畫法。先定點然后引出一條線。（再畫一條鞏固）
（3）你在生活中看到過這樣的線嗎？（自由說一說）
（4）小結：大家說的這些都可以看作是射線。
4、線段、射線與直線的比較
出示三線合一，問：你發現他們之間的聯系嗎？（學生討論）
（1）其中一段射線下移。（說明射線是直線的一部分）
（2）（說明線段也是直線的一部分）
5、練習一
（1） p117/1（判斷各圖是線段、射線還是直線）
（2）過一點畫射線。
如果給你一點，你能畫出多少條射線？
a.先定點，（30秒畫射線比賽）
b.匯報。如果給你時間你還能畫嗎？
c.電腦演示無數條。
d.公共端點的認識。
（二）角的認識：
1、 觀察有公共端點的許多條射線，你發現了什么圖形？
2、探索角的秘密。
關于角，你已知道了什么？（找角、試畫角等）書本是我們最好的老師，我們再來深入探究角的秘密吧！
3、看書110頁自學。
（1） 自學，可以說一說、畫一畫、比一比。
（2） 小組探討，確定交流內容。
4、集體交流。（視學生交流情況，老師及時引導）
（1）學生概括得出角的概念。角是由什么組成的嗎？（出示沒有公共端點的兩條射線）你也來畫幾個角。
畫角（先自由畫，再一生實物投影演示） 說說你是這么畫的？（定點，引出兩條射線）
（2）角的各部分名稱。
老師引導
用你剛才畫的角，同桌介紹角的各部分名稱。
（3）角的符號介紹，書寫并與小于號比較。你畫的角怎么表示？
5、判斷下面圖形哪些是角，哪些不是。
說說為什么?（注意引導學生運用"概念"去判斷）
6、角的大小
學生先找到規律，則邊玩邊驗證。
活動角介紹。玩活動角
a、個人玩 擺大小不同的角（初步感知角的大小與邊叉開大小有關）
b、同桌玩 一人拉一角，另一個同學拉出一個比他大的角。（進一步感知）
c、驗證：
角的大小與兩邊叉開的大小有關。
d、多媒體出示一組大小差異很大的角，哪一個角大？（觀察法）
多媒體出示一組大小相近的角，哪一個角大？（重疊法，分兩步進行，注意讓學生討論概括方法。）
比一比三角板上角的大小，并說給同桌聽。
e、出示一組大小相同，邊長短不同的角。哪一個角大？
小結：角的大小與邊的長短無關。
7、練習四
（1） 判斷p121/3
a.線段有兩個端點，能量出它的長度?！ǎ?/p>
b.一條射線長3厘米?！ǎ?/p>
c.小明畫了一條5厘米長的直線。……………………………（）
d.小冬用一個能放大10倍的放大鏡去看一個角，結果這個角的大小放大了10倍?！?）
（2）練習五：數角
（三）小結：
這節課，你學會了什么？你是怎么學會的？
數學教案－直線、線段、射線和角
直線射線和線段數學教案（優秀21篇）篇十一
1.初步建立射線、直線的概念以及三線之間的關系。
從生活實際出發，動手畫一畫、比一比，認識直線、射線、線段。
體會數學與生活的結合在討論與交流中提高學生的自信心。
教與學平臺、ppt課件。
1.師：同學們，在一年級的時候，我們學習了有關線段的知識，現在我們來看一下，找一找，哪些圖形是線段？并說說你的說出理由。
接下來請同學們回憶一下線段有哪些特點？
小結：線段有兩個端點的一條直線，可以度量，有限的。。如果用字母表示兩個端點，讀作線段ab或線段ba。
出示：手電筒（打開手電筒）。
師：你能把這束光線畫下來嗎？交流：你是怎么畫的？這束光線有什么特點？
（筆直、有一個端點、無限長）。
像手電筒發出的光線叫什么？引入課題。
今天我們就來學習一下，線段、射線、直線。
2.小組討論：
設想：如果線段沒有盡頭地向一個方向延伸，那會是個什么圖形？
它的長度怎么樣？有幾個端點？形成什么樣的圖形？
（筆直，有一個端點，無限長）。
設想：如果線段沒有盡頭地向兩方延伸，那又會是個什么圖形？
（筆直，無端點，無限長）。
它們各有什么特征？
總結：一條線段，將它的一個端點沒有限制地延長，所形成的圖形叫做射線。射線的長是無限的，它不可以度量。一條線段，將它的兩個端點沒有限制地延長，所形成的圖形叫做直線。
師：你們對著三種圖形都認識了嗎？那我來考考你們看你們掌握了怎么樣？
比較三種圖形的異同點：填寫學習報告，完成后小組交流。
名稱。
不同點。
相同點。
端點個數。
能否度量。
線段。
射線。
直線。
師：回憶一下線段的表示方法。畫一條線段并表明字母然學生讀。
射線、直線的表示方法：看書自學并質疑。
射線：射線的一個端點用一個字母表示，如o。再在射線上任意取一點，如a。這樣我們可以用oa表示這條射線，如：射線oa。但是不能表示為射線ao。必須把表示端點的字母放在前面。
師：同學們，這里為什么不能表示為射線ao呢？請同學思考并回答。
師：因為射線是向一個方向無限延伸，若用射線ao表示則會讓延伸的方向表示錯誤。
小結：讀射線時，先讀端點的字母，在讀后面的字母。
直線：直線沒有端點，可以用小寫字母表示，如：a、b、l……。也可以在直線上任意取兩點，也用兩個字母表示，可以表示為直線ab，也可以表示為直線ba。
直線射線和線段數學教案（優秀21篇）篇十二
教學目標：
1、借助實際情境和操作活動，認識直線、線段與射線。
2、探索并發現、理解三種線的特征，體會直線、線段、射線的區別與聯系。
3、培養學生的觀察、動手以及分析概括的能力。
教學重點：
教具、學具準備：
自制課件直尺。
教學過程設計：
教學活動。
設計意圖。
活動一：說一說。
1、師板書：線。
2、談話：這是什么字？說說你平時見過的線。
3、導入：剛才大家談的很多都是生活中看到的、摸到的線，今天的數學課我們一起來研究數學中的三種線，這三種線分別叫做直線、線段、射線，同時板書課題：線的認識（直線、線段、射線）。
4、引發思考：看到課題你有什么問題？
活動二：看一看。
1、課件出示“看一看”的三幅圖。
2、畫一畫：
（1）教師示范用線表示一條斑馬線。
（2）學生試著用線表示：斑馬線、射燈發出來的光線、鐵軌。（學生在紙上畫一畫，教師及時展示，并相機對比用上直尺和沒有用上直尺的同學的作品，適時進行學習習慣的.養成教育）。
3、課件演示抽象出來的三種線。
活動三：想一想認一認。
1、思考：你們覺得這三種線都可以叫做什么？為什么？
2、認一認（課件演示三種線的名稱，并認識端點）。
3、閉眼想象，動手描描。
活動四：說一說。
2、小組交流。
3、全班反饋。
4、討論：這三種線之間有什么聯系和區別？用自己喜歡的方法表示它們之間的聯系和區別。
5、小組匯報交流。
（教師巡視，選擇學生認可的方式進行歸納總結。當學生匯報時沒有用表格形式整理，教師可以出示：
名稱。
共同點。
不同點。
直線。
都是直的。
線段和射線是直線的一部分。
沒有端點，可無限延長。
線段。
有兩個端點，不可無限延長。
射線。
只有一個端點，可無限延長。
活動五讀一讀。
1、教師在黑板上畫出三種線，請個別學生辨認。
2、學生在本子上分別畫出三種線，同桌相互辨認。
3、提出問題：其實這些圖形都有自己的名字，書上16頁告訴大家怎樣讀。（學生自學課本）。
4、同桌相互讀一讀。
5、提出問題：射線ab和射線ba一樣嗎？它們有什么不同？
6、教師小結。
活動六闖一闖。
1、猜謎語，打一線的名稱。
有始有終無始無終有始無終。
2、找一找。你能從中找到線段、射線、直線嗎？總結反思。
1、說說收獲。
以生活中的線引出數學中的線，加強生活與數學的聯系，激發學生興趣。
開門見山引出三種線的名稱，直接切入課的主題。
通過提問，幫助學生整理并明確本節課的目標。
通過看一看、畫一畫，讓學生經歷從現實情境中抽象直線、線段、射線的過程，為進一步體驗、對比三種線的特征做基礎。
在起名和說原因的過程中初步體會三種線的特征，能用自己的語言進行描述。
通過課件幫助學生初步建立三種線的表象。
這個環節重點通過學生的獨立思考、交流討論，匯報整理，進一步理解三種線的特征、聯系、區別。重點引導學生從線的形狀、端點個數、延長情況等方面進行匯報，并能結合生活實際談自己對線的認識。
要留給學生足夠的時間交流。
教師在總結時注意幫助學生建立數學模型。
通過畫、辨認加強對每種線的特征的認識。
自學課本，培養學生的自學能力。
拓展練習設計，通過幾個成語的出現猜線的名稱，溝通學生對語文文字理解和數學概念直觀形象的認識。
此練習設計旨在幫助學生加深對三種線之間聯系的理解。
直線射線和線段數學教案（優秀21篇）篇十三
(1)能在現實情境中，經歷畫圖的數學活動過程，理解并掌握直線的性質，能用幾何語言描述直線性質.
(2)會用字母表示直線、射線、線段，會根據語言描述畫出圖形.
2.過程與方法
(1)能在現實情境中，進行抽象的數學思考，提高抽象概括能力.
(2)經歷畫圖的數學活動過程，提高學生的動手操作與實踐能力.
3.情感態度與價值觀
體驗通過實驗獲得數學猜想，得到直線性質的過程.
重、難點與關鍵
1.重點：理解并掌握直線性質，會用字母表示圖形和根據語言描述畫出圖形.
2.難點：根據語言描述畫出圖形.
3.關鍵：理解畫圖語言，建立圖形與語言之間的聯系.
教具準備
一把直尺、木工墨盒.
教學過程
一、引入新課
1.出示墨盒，請一個同學演示使用墨盒彈出一條直線的過程.
2.提出問題：為什么這樣拉出線是直的?其關鍵是什么?
二、新授
學生活動：學生經過小組交流后，總結出結論：兩點確定一條直線.其關鍵在于先固定墨盒中墨線上兩個點.
教師活動：參與學生活動，并請學生思考：這個現象符合數學上的什么原理?
直線射線和線段數學教案（優秀21篇）篇十四
師：同學們你們知道人類現在居住的星球叫什么名字嗎？（地球）那你們知道哪顆星球離地球最近嗎？（月球）那你們知道地球離月球究竟有多近嗎？（不知道）想知道嗎？接下來就讓我們一起來看看科學家們是用什么辦法測量出來的吧？（科學家用激光器測量出來的）。
請同學到黑板上畫，其他同學在作業紙上畫。對比自己和黑板上的線段，回憶線段有哪些特點？并反問什么是端點？（根據學生的回答板書線段的特點）。
根據線段的特點對比這束光是否符合線段的所有特點，如果分別用大寫字母ab表示兩個端點，該怎樣命名？學生暢所欲言，老師統一意見，規定線段的命名方法。
設計意圖：借助實物抽象出線的過程，讓學生回憶起線段的特點以及畫法】。
二、回到宇宙中，引出射線。
1、假如這束光擁有無窮的能量，同時又沒有月球和其他任何東西的阻擋，他會怎樣運行。
2、引導學生說出，沿著原來的方向繼續運行，無限延長，無法測量。
3、讓學生討論并試著畫一畫，然后引出射線的畫法，觀察射線有哪些特點，討論射段的命名方法。（根據學生的回答板書射線的特點）。
三、根據動畫區分線段與射線，引出直線。
讓學生理解什么是直線：將線段的兩端無限延長是直線，直線的特點有哪些，怎樣命名，最后線段射線直線進行比較有什么相同點與不同點。最后引出今天的課題《線段射線直線》。
設計意圖：通過動畫演示讓學生區分線段與射線的特點，線段的兩端無限延長是直線】。
四、進生活，區分三種線。
同學們我們的數學來源于生活，又服務于生活，咱們一起去生活中找找我們的新朋友們吧。
1、依據圖片，獨立觀察，尋找抽象出三種線。
2、學以致用，做練習。
3、猜謎游戲。
（1）線段：（有始有終）。
（2）射線：（有始無終）。
（3）直線：（無始無終）。
直線射線和線段數學教案（優秀21篇）篇十五
a、射線的概念。
像這樣的圖形你知道叫什么嗎？
板書：一條線段，將它的一端無限地延長，所形成的圖形叫做射線。
b、射線的表示方法。
這條射線的端點我們可以用大寫字母表示，如a，在射線上任意取一點，如b,我們就可以用ab表示這條射線，記作射線ab。
c、拓展。
（1）媒體演示從另一端延長，這又是什么圖形？（射線）那我們可以把它記作什么？（射線ab？射線ba？）。
（2）請說對的同學說說理由。
2、認識直線。
a、直線的概念。
請你閉上眼睛想一想，如果將線段的兩個端點都無限地延長，那會又會怎樣呢？（請一個同學到黑板上來畫一畫）（師先同步畫好一條線段）。
板書：將一條線段的兩端無限地延長，所形成的圖形叫做直線。
b、直線的表示方法。
3、引出課題。
同學們學的真棒，這就是我們今天所要學習的內容：線段、射線、直線。
板書：線段、射線、直線。
4、師：接下來老師請同學把書翻到79頁，看79、80頁上的內容完成練習紙上的表格。
直線射線和線段數學教案（優秀21篇）篇十六
一、初次接觸三種線，進行兩次分類。
1、師：同學們，這里有8條線，你能把它們分成2類嗎？
2、同學們很會觀察，左邊這類線有什么特點？右邊呢？
3、今天我們就來研究左邊這一類直直的線。
4、這6條直直的線，你能把它們再進行分類嗎？
5、這三類線，分別叫做線段、直線、射線，它們各有什么特點？小組同學討論。
6、哪種線可以測量？師板書。
7、揭示課題，板書。
二、認識射線，直線、射線。
1、合作：用手中的工具剪出整厘米數的線段。生展示。
3、你會畫線段嗎？課件演示方法。
師：請你把這條剪出來的線段的長度畫在學習單上。
4、生活中還有很多線段、直線和射線，你能找出來嗎？生舉例。
老師這里也收集了一些圖片。
5、我們認識了三種線，現在我們利用剛才學習的它們的特點完成以下判斷。
三、再認識。
1、下面我們進一步研究線段、射線和直線。
師：這里有五條路，哪條路最短呢？
2、討論：如果你想將一根細木條固定在墻上，至少需要幾個釘子？
3、畫線：經過a點可以畫幾條直線？經過a、b兩點可以畫幾條直線？
4、練習：請選擇正確的答案。
5、猜謎語。
直線射線和線段數學教案（優秀21篇）篇十七
在我們的生活中有很多線條，看：
a、豎琴、激光――線段。
d、馬路——直線。
2、線段的特征。
它們當中，哪些是你們學過的？（線段）。
你能回憶一下線段有哪些特征嗎？
a、線段是直的，并且有2個端點。
b、線段是可以度量的。
二、情景再現，探究新知。
像這樣的圖形你知道叫什么嗎？
板書：一條線段，將它的一端無限地延長，所形成的圖形叫做射線。
b、射線的表示方法。
這條射線的.端點我們可以用大寫字母表示，如a，在射線上任意取一點，如b,我們就可以用ab表示這條射線，記作射線ab。
c、拓展。
（1）媒體演示從另一端延長，這又是什么圖形？（射線）那我們可以把它記作什么？（射線ab？射線ba？）。
（2）請說對的同學說說理由。
2、認識直線。
請你閉上眼睛想一想，如果將線段的兩個端點都無限地延長，那會又會怎樣呢？（請一個同學到黑板上來畫一畫）（師先同步畫好一條線段）。
板書：將一條線段的兩端無限地延長，所形成的圖形叫做直線。
b、直線的表示方法。
3、引出課題。
同學們學的真棒，這就是我們今天所要學習的內容：線段、射線、直線。
4、師：接下來老師請同學把書翻到79頁，看79、80頁上的內容完成練習紙上的表格。
三、鞏固新知，應用提高。
1、請你分分類。
2、用正確的方法表示下面圖形。
3、判斷。
4、畫一畫（書上p80試一試）。
5、拓展。
四、課堂總結。
今天這節課你有什么收獲？
直線射線和線段數學教案（優秀21篇）篇十八
在我們的生活中有很多線條，看：
a、豎琴、激光――線段。
b、毛線——曲線。
c、角——射線。
d、馬路——直線。
2、線段的特征。
它們當中，哪些是你們學過的？（線段）。
你能回憶一下線段有哪些特征嗎？
a、線段是直的，并且有2個端點。
b、線段是可以度量的。
直線射線和線段數學教案（優秀21篇）篇十九
1、讓學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道線段、射線和直線的區別；進一步認識角，知道角的含義，能用角的符號表示角。
2、通過“畫一畫”、“剪一剪”等活動，初步感悟：從一點出發可以畫無數條射線，經過一點可以畫無數條直線，經過兩點只能畫一條直線。
3、滲透事物之間相互聯系和變化的觀點。在活動中培養學生觀察、操作、比較和抽象、概括的能力。
線段、射線和直線的區別，角的含義；掌握直線、線段、射線的區別與聯系。
掌握直線、線段、射線的區別與聯系。
教學課件、三角板、小組討論表單。
一、初次接觸三種線，進行兩次分類。
1、師：同學們，這里有8條線，你能把它們分成2類嗎？
2、同學們很會觀察，左邊這類線有什么特點？右邊呢？
3、今天我們就來研究左邊這一類直直的線。
4、這6條直直的線，你能把它們再進行分類嗎？
5、這三類線，分別叫做線段、直線、射線，它們各有什么特點？小組同學討論。
6、哪種線可以測量？師板書。
7、揭示課題，板書。
1、合作：用手中的工具剪出整厘米數的線段。生展示。
3、你會畫線段嗎？課件演示方法。
師：請你把這條剪出來的線段的長度畫在學習單上。
4、生活中還有很多線段、直線和射線，你能找出來嗎？生舉例。
老師這里也收集了一些圖片。
5、我們認識了三種線，現在我們利用剛才學習的它們的特點完成以下判斷。
三、再認識。
1、下面我們進一步研究線段、射線和直線。
師：這里有五條路，哪條路最短呢？
2、討論：如果你想將一根細木條固定在墻上，至少需要幾個釘子？
3、畫線：經過a點可以畫幾條直線？經過a、b兩點可以畫幾條直線？
4、練習：請選擇正確的答案。
5、猜謎語。
直線射線和線段數學教案（優秀21篇）篇二十
本課教材內容包括直線、線段、射線和角的認識。這部分內容是在學生初步認識了線段、角和直角的基礎上教學的，是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是認識三角形等圖形的知識以及進一步學習幾何形體知識的基礎。
學生學習長度單位和角的初步認識時，已會直觀描述它們的特點。本課尊重學生的認知規律，從有限到無限，引導學生認識直線和射線，掌握角的概念。
１、認知目標：
使學生進一步認識直線、線段；認識射線；知道直線、線段、射線的區別；認識角和角的符號，知道角的各部分名稱、比較角的大小。
２、能力目標：培養學生的觀察、對比、綜合、記憶及動手協作能力。
３、情感目標：教學生用科學的眼光觀察事物，從而培養學生的學習興趣。
１、重點：認識射線，知道射線與直線、線段的區別和聯系；在射線概念的基礎上說明角的概念，滲透運動的觀點。
２、難點：角的形成。
學生準備：每人準備：兩根吸管、一個圖釘、一副三角尺。
1、出示一條線段：
問：a。這是什么？（板書：線段）。
b。你覺得線段有什么特點？（有兩個端點）板書，又問：有兩個端點的線就是線段？（畫曲線）引導：直的（板書）。
c。你也畫一條線段吧？（用一句話向大家介紹）（用尺量）誰來重新認識老師的線段？和老師的比比看？（小結：能量出長度————數學專用語—有限長）。
d、你周圍有線段嗎？找一找。
直線射線和線段數學教案（優秀21篇）篇二十一
這節課上完以后，連日來的疲憊一掃而光.從整體效果看不錯，這可能得益于我的學生，和高年級的學生比，他們稚氣未脫比較活潑，愛表現自己，所以烘托出課堂氣氛比較活躍.過后我靜下來觀看這節課的視頻，發現自己一些課堂教學中的口誤，還有一些環節設計的不如人意，越發讓我心虛氣短，是我的學生成全了我.
一是“延伸”與“延長”的區別.在課前其他老師就我的試講的這節課提出過這個問題，線段是不能延伸的，但線段可以延長.這在我以前的教學中根本沒有注意，通過這節課得到大家的幫助.但我對這兩個概念還是理解不深，導致在課中有兩處延伸、延長混為一談.這在比較講究“嚴謹”數學課堂上是不允許的，況且在課上我還一再提醒學生注意語言表達的嚴謹性，我還犯了這樣的錯誤，不應該，這為我以后的教學敲了警鐘.
二是小游戲這環節沒有突出我的設計本意，我感覺效果不好.但我還沒有好的創意，希望得到其他老師的指教.
三是練習題方面可以再適當擴充，本節課中略感單薄.
文檔為doc格式。