在日常工作和學習中，我們常常需要寫報告來匯報工作成果或學術研究的進展情況。報告范文中的語言簡潔明了，邏輯嚴密，通過數據和圖表等可視化工具直觀地呈現信息。
有機化學課程實驗報告（模板15篇）篇一
l.信號發生器2.示波器。
二、實驗電路。
三、實驗內容及結果分析。
3、vcc=6v，vm=3v時測量靜態工作點，然后輸入頻率為5khz的正弦波，調節輸入幅值使輸出波形最大且不失真。（以下輸入輸出值均為有效值）。
四、實驗小結。
功率放大電路特點：在電源電壓確定的情況下，以輸出盡可能大的不失真的信號功率和具有盡可能高的轉換效率為組成原則，功放管常工作在盡限應用狀態。
文檔為doc格式。
有機化學課程實驗報告（模板15篇）篇二
有機化學是化學學科的四大基礎課程之一，其主要任務是通過本課程的教學，使學生掌握有機化學的基礎知識、基本理論及基本實驗技能，提高分析問題和解決問題的能力，為后期課程和高素質技能型人才培養打下堅實的基礎。有機化學課程作為化學專業的一門重要基礎課，是我校自辦學就開設的專業課程之一。通過化學教師堅持不懈地努力工作和辛勤耕耘，一直深受學生的歡迎和信賴。下面我就從課程建設總體思路、課程建設的目標、師資隊伍、課程建設過程、課程特色與創新、今后課程建設的方向與途徑六個方面對有機化學精品課程的總體建設情況簡單介紹一下：
一、課程建設總體思路。
《有機化學》課程是我校化學教育專業、初等教育專業、生物教育專業普遍開設的一門專業入門課程，涉及的專業面較廣，教學班級較多。將該門課程建設成為精品課程，有利于提高該課程的整體教學質量，優質教學資源，培養學生的職業素養和職業能力，同時培養一批青年教師，規范教學內容及過程。
本課程以“教精學實”，“夠用、適用、能用、會用、”為原則，通過體現工作過程和崗位職業能力要求的課程設計理念。堅持以就業為導向，以能力培養為中心，突出理論知識的應用。加強與中小學的合作，實現資源充分共享、課堂與實習基地一體化，構建能力培養、知識傳授與職業素質訓導并重的教學模式。
二、課程建設的目標。
本課程爭取今年建設成為校精品課程，三年后建設成為省級精品課程。
三、師資隊伍。
有機化學精品課程教學團隊成立于20xx年，已有3年的積淀，現有教師7人，其中3人擁有研究生學歷，40-50歲有3人，30-40歲有3人,30歲以下有1人。其中教授1人，副教授3人，中學高級教師1人，實習教師1人。教師的學歷和年齡結構都比較合理，師生比例為1：12。具有從事有機化學教學和科研工作的能力和水平，有扎實的理論基礎和豐富的教學經驗，有課件制作和運用現代化技術教學的能力；專業知識結構合理，教師隊伍老中青結合，有較好的學術年齡梯隊結構，教學團隊中教師責任感強，團結協作精神好。通過幾年的努力，現已形成一支專業水平高、思想素質硬、教學態度嚴謹、教學能力強、教學經驗豐富、教學特色鮮明、團結合作、積極向上的教學團隊。
四、課程建設過程。
（一）、課程定位。
《有機化學》課程是我校化學教育專業、初等教育專業、生物教育專業的專業基礎課程。學生通過本課程的學習，掌握有機化學基礎知識；了解有機化學學科發展的前沿動態和重要化學知識；具有一定的理論基礎和較好的基本實驗技能、及綜合應用知識的能力，為后期課程和高素質技能型人才培養打下堅實的基礎。
（二）、課程建設的內容。
1、教材建設。
本課程目前使用教材為高鴻賓編寫的《有機化學簡明教程》；高職高專編寫組編寫的《有機化學實驗》。生物教育和初等教育專業使用的是21世紀高職高專規劃教材《基礎化學》和《基礎化學實驗》。教材選用在確保科學性和先進性的同時，加強了基本概念、基本反應和基本理論的介紹，突出結構與性質的辯證關系，加強理論聯系的內容，著重培養學生分析和解決問題的能力，內容組織有利于教和學。另外我們在教學過程中還特別推薦了幾種其他優秀教材作為輔助教材。（其中有曾昭瓊、汪小蘭、谷享杰編寫的《有機化學》。此外，我們以教學章節或知識模塊為單元，印發了重點突出、題型新穎、篇幅短小的單元練習，以配合教學和自學。力求突出基礎知識的應用和實驗技能的培養，，避免“全”而“深”的面面俱到，基礎理論以應用為目的，以必需、夠用為度，以利于學生綜合素質的形成和創新能力的培養。
2、師資隊伍建設。
注重更新教育觀念，樹立“三種意識”即精品意識、超前意識、科研意識；“四個觀點”即教育觀、教學觀、質量觀、學生觀。做到了“五個堅持”堅持面向全體學生、堅持全面提高學生素質、堅持教育同當地經濟與社會發展相結合、堅持因材施教育、堅持學生在學習過程中的主體地位。注重青年教師的繼續教育和培養，力求建立一支教學水平高，科研能力強的教師梯隊。堅持集體備課，為青年教師指定了學術造詣較高、授課經驗豐富的導師，并制定合理的培養計劃。在老教師的傳、幫、帶下，他們正在教學、科研的第一線上逐漸成長起來。并選派中青年教師分別到大學等單位進行學習和進修，效果顯著。近年來，已有2位教師獲得碩士學位。同時我們團隊也注重教師科研能力的提高，幾年來在國家、省級刊物上發表論文30余篇。
3、教學內容改革。
有機化學課程是化學等專業學生學習后續專業課程的啟蒙課程，在教學內容上，除了要考慮基礎課程、專業基礎課程、專業課程之間的銜接，還要考慮高專與高中有機化學教學內容的銜接；化學與其它相關專業教學內容的銜接。更要充分考慮不同專業在崗位工作任務和職業能力要求上的差異，并兼顧各專業對于有機化學知識的通用性方面的要求。將有機化學課程內容進行模塊化設計，分為“公共”和“專業”兩大類模塊，而每一模塊又為“理論”和“實踐”兩個子模塊。
理論課教學改革：以高職高專教育培養目標為依據，以教學內容要有先進性、科學性為指導思想，本著以應用為目的，以“必須、夠用”為度的原則，選擇一些對學生學習本專業有用的內容，了解與學校專業相關的學校和企業對畢業生化學知識掌握的程度和要求，需要的相關專業的知識平臺，并根據學生的認知水平，將有機化學教學內容重新調整，難度層次適當降低，尋找到“最近發展區”，使其適應學生的思維水平。
具體作法。
（1）刪除原課程之間在同一水平上的重復部分；（例如將有機化學與分析化學重復教學內容紅外光譜與核磁共振譜教學內容刪去，放到分析化學中講）。
(3)在不違背化學教育教學規律的情況下，將課程的教學內容重新調整優化，達到精減化學理論、加強實際應用的目的。
實踐課改革：將有機實驗分為四個層次，建立了板塊式的有機化學實驗四個平臺，即基本技能訓練、驗證性實驗、綜合應用性實驗和設計性實驗。并在教學管理上獨立設課并獨立考核，從而將實驗課的重要性提高到與理論課同等的地位，而不是理論課的附屬，突出了實踐技能和學生實驗能力的培養，體現了高職高專的特色。
通過實驗課教學培養了學生理論聯系實際、實事求是、嚴肅認真的科學態度和良好的工作習慣，使學生的知識、能力和素質得到全面發展；培養了學生保護環境的意識和綠色化學概念；培養了學生獨立實驗操作能力、自主實驗能力和設計實驗能力，逐步提高學生科學素養，增進學生創新意識和創新能力，提高學生獨立分析問題和解決問題的能力，使學生逐漸走上自主創新的學習之路。
重新修訂了有機化學理論課程和實驗課程的教學計劃和教學大綱，減少了重復內容、刪除了繁瑣和難度比較大的理論內容，將理論部分適當壓縮。制定實踐教學計劃，實現了教學過程的規范化管理。教改論文《化學課程教學內容改革與創新型人才培養方案》在教育探索上發表。
4、教學方法與教學手段的改革。
教學方法：包括教師教的方法和學生學的方法。
在有機化學教學中實施以教師引導任務驅動學生進行研究性學習，目的在于通過自主探究的多樣化研究性學習活動方式，轉變學生學習方法，并從創設問題情境、設計問題、研究探索、成果檢查四方面入手，提升學生自身學習生活的經驗、能力，情感體驗和價值目標追求，密切學生的學習生活與自然界、社會的聯系，加強學生知識學習與實踐活動的聯系，發展學生對自然、社會和人自身的整體性、規律性和獨特性的認識；發展學生的綜合實踐能力、創造性學習能力和創新精神；增強學生自主意識、責任意識、生存意識、發展意識及創新意識；培養學生辯證唯物主義的科學觀念和思想方法。同時由于高職高專生源組成復雜,學生的化學基礎普遍較低且呈現明顯的層次性，如果按同一標準、同一模式組織教學,必然造成“吃不飽與吃不消的矛盾”。這就需要我們從實際出發,樹立“以人為本”的教育理念，承認差異，改變傳統的教學模式。嘗試了在有機化學教學中實施“分層教學的研究與實踐”探索大面積提高教學質量的途徑,以達到”面向全體學生,全面提高教學質量”的要求,同時輔以探究式教學，嘗試發現教學法，討論教學法，啟發式教學法等多種教學方法，調動了學生學習的積極性和主動性。適應二十一世紀市場經濟對人才的需要。
教學手段：
考慮到課程所涉及到的知識面很廣，信息非常豐富，因此，在教學中，采用現代化教學手段，增強教學的直觀性，打破了過去一塊黑板、一張掛圖、一支粉筆的課堂教學形式。計算機輔導教學將靜止的內容動態化，微觀現象宏觀化，抽象思維直觀化，提高了課堂教學效果。制作了有機化學課的多媒體課件。優化了課堂教學結構，提高了學生的學習興趣，使教學內容變得直觀、生動、形象，聲像并茂。從而，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習化學的興趣，調動了學生學習的積極性和主動性，提高了教學效果。同時，對學生的創新思維進行了有形的教育。將許多文字內容及有關的表格制成投影片，減少了老師板書的時間，同時有的內容需要多次使用，可以利用鏈接操作相互切換，這樣給教學帶來很多方便，加大了教學的課堂容量，增多了學生課堂討論時間。使教師在有限的課堂時間內可以向學生傳播更多的知識，提高了教學效率，解決了理論教學學時少的矛盾問題。同時，實現了課堂教學無塵化，消除了粉塵對教學環境的污染，有益于師生的身體健康。
5、考核內容與方法。
6、重視實驗教學條件的建設。
在原有化學實驗室儀器設備基礎上，將教學資源進行整合，新建了有機化學實驗室，教學條件有了極大的改善，完善了各項實驗室規章制度，及時申報試劑、儀器和儀器維修計劃，保證實驗正常開出，儀器完好率在95％以上，實驗開出率為100％，促進了教學質量、管理水平的提高。
（三）、本課程現有網絡資源。
課題組通過校園網能與各高校連接，有相應的多媒體課件及網頁，形成了良好的網絡教學環境。可以方便地查閱數據庫的有機化學資源。同時將課程介紹（包括：課程目標、教學大綱、教學方法等）、授課計劃、電子教案、教學課件、習題及課外習題、試題庫、實踐環節（包括實驗內容、實驗大綱、實驗計劃、技能培訓方案）等掛到學校校園網上，有利于學生自學能力的提高。
五、課程特色與創新。
1、采用探究式教學，嘗試發現教學法，討論教學法，啟發式教學法等多種教學方法。加強師生間交流互動，鼓勵學生質疑，使理論教學和實踐教學模式多樣化，啟迪學生思維，培養學生獲取知識能力，提高學生的學習興趣和學習效率，全面推動有機化學實踐教學改革。打破傳統實驗附屬理論課的舊體系，建立相對獨立、完整的實驗課程體系。壓縮經典和驗證性的教學內容，濃縮反映學科發展新成就、新技術的實驗內容，增加資料分析和綜合設計實驗。
2、教學內容選擇上力求實用，體現高職高專辦學特色，集理論教學、實踐教學到學生實習為一體的實踐性教學思想。根據學生的能力和素質要求制定實踐教學標準，制定出實踐教學計劃，統籌安排實踐性教學內容，將基本技能和技術應用能力訓練貫穿于教學全過程，形成系列實踐環節。
3、體現了一條主線，點面結合，螺旋上升的設計思路。通過有機化學課程建設這個平臺，建立了以學生為主體的、全員全程參與教學的開放教學系統。打破原有學科教學體系，采用新的教學模式，把以教為主的教學過程變為以學為主學習過程。把主動權交給學生。
4、以學生能力培養為生長點，人才培養方案為落腳點，大大提高了學生的職業素養和職業能力。
六、今后課程建設的方向與途徑。
1、教學內容不斷更新，適時補充有機化學新知識。
2、繼續提高教學團隊中主講教師，特別是青年教師的教學和專業技能水平。
總之，在我們教學團隊全體的努力下，有機化學課程建設已初具規模，并在教學過程中取得了顯著的成效，但也存在一定的不足，請各位專家指導和幫助。謝謝。
有機化學課程實驗報告（模板15篇）篇三
3.學習并掌握固體有機化合物的提純方法：脫色、重結晶。
1.用苯甲醛和乙酸酐作原料，發生perkin反應，反應式為：
2.反應機理如下：乙酸肝在弱堿作用下打掉一個h，形成ch3coococh2-，
1.主要藥品：無水碳酸鉀、苯甲醛、乙酸酐、氫氧化鈉水溶液、1:1鹽酸、活性炭。
2.物理性質。
主要試劑的物理性質。
試劑用量。
試劑理論用量。
1.儀器：150ml三口燒瓶、500ml燒杯、玻璃棒、量筒、200℃溫度計、直形冷凝管、電磁爐、球形冷凝管、表面皿、濾紙、布氏漏斗、吸濾瓶、錐形瓶2.裝置：
圖1.制備肉桂酸的反應裝置圖2.水蒸氣蒸餾裝置。
產率：6.56/7.4xx100%=88.53%。
1.產率較高的原因：
1)抽濾后沒有干燥，成品中還含有一些水分，使產率偏高；
2)加活性炭脫色時間太短，加入活性炭量太少。
2.注意事項。
1)加熱時最好用油浴，控制溫度在160-180℃，若用電爐加熱，必須使燒瓶底離電爐遠一點，電爐開小一點；若果溫度太高，反應會很激烈，結果形成大量樹脂狀物質，減少肉桂酸的生成。
2)加熱回流，控制反應呈微沸狀態，如果反應液激烈沸騰易對乙酸酐蒸氣冷凝產生影響，影響產率。
有機化學課程實驗報告（模板15篇）篇四
3.學習并掌握固體有機化合物的提純方法：脫色、重結晶。
1.用苯甲醛和乙酸酐作原料，發生perkin反應，反應式為：
然后。
2.反應機理如下：乙酸肝在弱堿作用下打掉一個h，形成ch3coococh2-，
1.主要藥品：無水碳酸鉀、苯甲醛、乙酸酐、氫氧化鈉水溶液、1:1鹽酸、活性炭。
2.物理性質。
主要試劑的物理性質。
試劑用量。
試劑理論用量。
1.儀器：150ml三口燒瓶、500ml燒杯、玻璃棒、量筒、200℃溫度計、直形冷凝管、電磁爐、球形冷凝管、表面皿、濾紙、布氏漏斗、吸濾瓶、錐形瓶2.裝置：
圖1.制備肉桂酸的反應裝置圖2.水蒸氣蒸餾裝置。
產率：6.56/7.4xx100%=88.53%。
1.產率較高的原因：
1)抽濾后沒有干燥，成品中還含有一些水分，使產率偏高；
2)加活性炭脫色時間太短，加入活性炭量太少。
2.注意事項。
1)加熱時最好用油浴，控制溫度在160-180℃，若用電爐加熱，必須使燒瓶底離電爐遠一點，電爐開小一點；若果溫度太高，反應會很激烈，結果形成大量樹脂狀物質，減少肉桂酸的生成。
2)加熱回流，控制反應呈微沸狀態，如果反應液激烈沸騰易對乙酸酐蒸氣冷凝產生影響，影響產率。
有機化學課程實驗報告（模板15篇）篇五
總結如下：
觀念是行動的靈魂，是實踐的先導，教育觀念的轉變是課程的前提和基礎，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學習，因此，我把加強學習，轉變教育觀念作為我自己進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。我對照新課程的要求，對自己的教學行為進行討論反思。通過學習、討論和反思，提高了認識，深刻地感到：課程改革是基礎教育改革的核心內容，是推進素質教育的關鍵環節，是與21世紀人才培養目標相適應的必由之路。在今后本資料權屬，放上鼠標按照提示查看更多資料的教學中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實現五個轉變：
3、由重結果向重過程轉變，教師不但要使學生“學會”，而且要培養學生“會學”；
5、由教材的接受和傳遞向教材的開發和創造轉變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發者了創造者。
教與學的方式的根本轉變，是此次課程改革的一個重要目標，傳統的教與學，就是教師負責教、學生負責學，教師是知識的主宰者和闡述者，學生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學生就接收不到知識，學生沒有自由選擇和自主學習的權利和機會，完全處于單一的、被動的接受狀態，失去了自主性和獨立性。所以，在課改實驗中，我狠抓課堂教學，努力實現師生角色的轉變，教師由課堂的主宰者，向學生學習引導者轉變；由高高在上的權威，向學生學習的合作伙伴轉移；由單一的知識的傳遞者向學生學習的組織者和促進者轉變。學生要從被動的接受者向主動參與者轉變，由學習的主體轉變。要創設能引導學生積極參與，主動探究的學習環境，建立平等、和諧、融洽的師生關系，營造自由、民主、寬松的學習氛圍，真正達到師生交往，平等對話，積極互動，共同發展的目的。經過幾個月的實踐，我的師生關系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權威”，居高臨下地要學生接受學習，而是放下架子，與學生進行平等的情感交流，與學生交朋友，成為完成學習任務的合作伙伴，突出了學生的主體地位；學生也不再是學習的被動者和接受者，而是積極的參與到教學中來，成為學習的主動者和合作者，把學生參與教學，探究知識貫穿于整個課堂。小組學習時，讓小組長當小老師檢查、輔導本組學生，并選出學習好的小組到前邊講臺教全班學生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協調，關系融洽和諧，一種平等，互動的新型師生關系正在消然形成。
在知識大爆炸的今天，傳授給學生多少知識已經不是最重要的，而是教學生掌握知識的方法和能力是至關重要的。因此，要求教師從舊的教學模式中走出來，改變學生學習方式，提倡自主、探究、使用學習，著眼于對學生能力的培養。目前已初步建立了問題情境—共同探究—多項交流—實踐應用的課堂教學的結構模式，給學生創設了一個自由寬松、平等和諧的學習環境。例如：為了便于學生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學生的興趣愛好等將學生分成不同的小組，小組學習互相交流。
以往教學，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內容是否貼近學生生活，符合學生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內容的忠實的闡述者和傳遞者，而現在我領會了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領會本資料權屬，放上鼠標按照提示查看更多資料教材編寫的意圖，然后結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學。通過一段時間的實驗，老師能把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學生，學習也離不開生活。這種方法更容易達到增強學生興趣、獲取知識、培養能力的目的。
課改是一個艱巨的工程很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作戰是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學中遇到問題就與同行交流磋商，還定期總結一些問題與同行進行交流，在交流中使自己的知識的到了豐富，能力也的到了提高。
從開展課程改革實驗以來，我們的工作思路就是：實驗—反思—調整—改進—再實驗。對實驗的每一步，我們都要作認真總結，反思，思考，詳細分析，成功之點，作為經驗，繼續發揚；失敗之處，作為教訓，改進調整，繼續前進，并把這些總結的經驗教訓作為一個專題“課改小結”記錄在在自己的教案上。這樣，不但積累了經驗，也使我對今后的實驗工作始終有一個清醒的認識，明確的思路。
以上只是我個人的微薄經驗，還希望各位同行提出寶貴批評建議促進我們共同進步。
有機化學課程實驗報告（模板15篇）篇六
六、產物:。
產品產量g，物態，顏色，氣味；
產率的計算。
七、討論及回答問題:。
伊犁師范學院化學與生物科學學院。
姓名班級。
教師。
實驗組數。
實驗日期
實驗。
一、實驗目的：
二、實驗原理：
三、主要試劑及產品的物理常數。
四、儀器裝置圖:?。
五、實驗步驟和現象:。
2
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有機化學課程實驗報告（模板15篇）篇七
經過一個學期對《c++程序設計》的學習，我學習到了基本的理論知識，了解到了c++語言程序設計的思想，這些知識都為我的課程實踐和進一步的學習打下了堅實的基礎。在為期近兩周的c++課程設計中，我體會頗多，學到了很多東西。我加強了對c++程序設計這門課程的認識，并且復習了自己以前學習到的知識。這些都使得我對計算機語言的學習有了更深入的認識！總之，通過這次課程設計，我收獲頗豐，相信會為自己以后的學習和工作帶來很大的好處。像職工信息表這樣的程序設計，經歷了平時在課堂和考試中不會出現的問題和考驗。而這些問題，這并不是我們平時只靠課本，就可以輕易解決的。所以，鍛煉了我們挑戰難題，學會用已掌握的知識去解決具體問題的能力，進一步培養了獨立思考問題和解決問題的能力。特別是學會了在visualc++中如何調試程序的方法。當然，老師的指導和同學的幫助也是不可忽視的，他們給了我許多提示和幫助，教會了我編譯復雜程序的方法。
在老師和同學的幫助下，通過自己的努力，終于完成了這次職工信息表的簡單課程設計。我經過這段時間的編程，對其中的艱辛，我是深有體會。從剛開始的選擇程序、理解程序到后來的調試程序以及改進程序這個過程中，我遇到了各種各樣的困難和挫折。但是我堅定信念，對自己充滿了信心，想盡一切辦法克服重重困難。
通過課程設計的訓練，我進一步學習和掌握了對程序的設計和編寫，從中體會到了面向對象程序設計的方便和巧妙。懂得了在進行編寫一個程序之前，要有明確的目標和整體的設計思想。另外某些具體的細節內容也是相當的重要。這些寶貴的編程思想和從中摸索到的經驗都是在編程的過程中獲得的寶貴財富。這些經驗對我以后的編程會有很大的幫助的，我要好好利用。
雖然這次課程設計是在參考程序的基礎之上進行的，但是我覺得對自己是一個挑戰和鍛煉。我很欣慰自己能在程序中加入自己的想法和有關程序內容，也就是對它的程序改進了一番改進，并有創新。但是我感覺自己的創新還不夠典型，總之還不是很滿意。另外由于時間的緊迫和對知識的了解不夠廣泛，造成了系統中還存在許多不足，功能上還不夠完善。以后我會繼續努力，大膽創新，爭取能編寫出透射著自己思想的程序。這次課程設計讓我充分認識到了自己的不足,認識到了動手能力的重要性。我會在以后的學習中更加努力鍛煉自己，提高自己，讓自己寫出更好更完善的程序，為以后的編程打好基礎！
總而言之，這次c++程序設計實踐讓我收獲很大。
計算機科學與技術13-2班。
2010年7月4日。
有機化學課程實驗報告（模板15篇）篇八
摘要：雙語教學反映了當今社會信息化和經濟全球化的要求，也是我國高校教育改革與發展的必然趨勢。本文結合筆者近幾年在有機化學實驗雙語教學中的具體實踐，對影響有機化學實驗課程雙語教學效果的幾個關鍵環節如教學準備、教學方法、教學手段、教學細節等展開了討論。
雙語教學（bilingualeducation）一般是指用非母語進行部分或全部非語言學科的教學，使學生在學習過程中，通過兩種語言即母語和非母語對同一知識達到理解和掌握的目的。
我國在探索試驗的雙語教學一般是指用英語進行學科教學的一種體系。為適應我國高等教育國際化趨勢的發展需要，早在，教育部就明確提出中國本科教育應創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學。，教育部進一步提出要提高雙語教學課程的質量，擴大雙語教學課程的數量。雙語教學適應教育全球化的基本要求，是教育改革和發展的必然趨勢。對本科生實施雙語教學，有利于調動學生的專業學習興趣，培養外語應用能力，提高課程教學的國際化水平。
有機化學實驗與有機化學理論課相比，有獨特的授課方式和特點，開展雙語教學具有一定的優勢。首先，有機化學實驗課程通常在大學的一年級或二年級開設，這時，大學生剛入校不久，英文基礎較好；再加上有大學英語四、六級的要求，所以學英語的積極性很高。第二，有機化學實驗課的教學目標是以掌握實驗操作為主要目的，課堂講授時間較短，每次實驗大約半小時左右，其中還包含一些演示實驗的內容。理論方面內容更少，學生接受起來較容易，因此相比理論課來說，更容易實行雙語教學。
雖然雙語教學已成為近年來高校教育改革的熱點之一，但是目前，國內雙語教學模式和方法還處于起步階段，沒有形成比較完善的雙語教學體系，很多問題需要進一步的思考和分析。筆者近五年一直在開展有機化學實驗的雙語教學，有一些粗淺的體會，愿與大家分享。
一、教師精心備課，學生認真預習。
雙語教學對教師有很高的要求，能否達到預期目標，備課非常關鍵。教師不僅要做到熟練駕馭英語語言和精通講授的專業知識，還要對課堂上采用的教學方法和手段，以及擬提出的問題，提問對象，學生可能如何回答，如何進一步做好啟發引導等都做好心中有數。在備課時，要著重思考下面幾個問題。
1、教學目標的制定。
要考慮到學科目標和語言目標的制定。學科目標是每節課要求學生掌握的實驗技能及知識點。這是雙語教學的首要目標，即以英語為語言媒介，探索和掌握專業知識。語言目標是雙語教學的第二個目標，即通過雙語教學提高學生英語水平，建立英語思維。這不僅包括讓學生了解與掌握相關學科的專業術語以及獨特的語言結構和表達方法，還包括聽說讀寫等基本語言技能的提高，即：能聽懂該學科的英語授課，讀懂并準確理解該學科的英語教學資料和相關文獻，進而能用英語就該學科領域問題進行口頭和書面交流。這兩個目標的制定又取決于學生已有的知識能力水平和需要發展的能力水平的分析。
2、兩種語言的分配。
為達到上述目標，采用什么樣的語言分配方式，中英文各使用多少，這也是雙語教學中一個關鍵問題。語言的分配要根據上課內容和學生的語言水平決定，以學生實際接受情況為標準。
對學生來講，實驗課的預習也很重要，要求學生在進入實驗室前知道自己來做什么，還要知道怎么做。讓學生在預習的時候，對實驗目的、實驗裝置和實驗流程做到心中有數。如果有現成的雙語教材當然最好，如果沒有，也可以在做實驗前將英文講義發給學生，在做實驗前，讓學生在預習完中文內容后，通讀相關實驗的英文講義。
二、詳略得當，重點突出。
要使有機化學實驗課的雙語教學達到預期效果，合理安排教學過程非常重要。雖然一節實驗課的教學內容不多，但講授時間較短，因此一定要詳略得當。除操作外，下面一些內容是講授中的重點。
1、知識點。
通常在每節實驗課中，都有一些需要學生掌握的知識點，如普通蒸餾中沸點和蒸餾的概念；重結晶的原理，干燥劑的使用等。在介紹這些知識點時，可以讓學生課前做好預習，課堂上采用提問的方式。同時這部分內容若用全英文講解，應該屬于最難理解的一部分，而且會占用較多的時間。因此可以根據學生情況，采用中英文或中文的方式講解。
2、專業術語及詞匯。
結合有機化學實驗的特點，課程中用到的專業詞匯主要包括：（1）化合物或試劑的名稱；（2）儀器的名稱，包括玻璃儀器、電學儀器及金屬用具等；（3）實驗基本操作名稱，如蒸餾、重結晶、過濾、攪拌、回流、干燥等。這些內容可以在每節課的開始或結束介紹，并讓他們在做實驗過程中誦讀和記憶。
3、實驗步驟的一些英文表達方法。
做實驗離不開具體的實驗步驟，了解和學習這些英文表達方法對日后閱讀英文文獻有一定的幫助。這部分內容在講解時，應按照循序漸進的原則，讓學生逐步從閱讀到聽懂，甚至能表達。
除上述內容外，每節課的內容還有實驗目的、原理及影響本實驗的關鍵因素等，應該鼓勵學生在預習的基礎上上臺講述，教師做出必要的補充提問、訂正和解答。
三、循序漸進，逐步提高。
在授課方式上，雙語教學中要堅持循序漸進的原則。對低年級學生來說，與專業英語的接觸幾乎為零，因此如果在開始階段就灌輸大量的專業術語與英文表達，即使英語水平較好的學生也會覺得難以應付，所以在雙語教學過程中應堅持循序漸進的原則，讓學生在逐步積累中去掌握使用英文學習專業知識。具體實施時，可在起始階段，采用英文板書，以漢語為主以英語為輔來進行講述；第二階段采用以英語為主，以漢語為輔的教學方式；第三階段讓學生嘗試進行一些英文表達和交流，達到雙語教學的理想境界。例如在講授實驗步驟時，剛開始，可以將描述這些步驟的英文句子寫在黑板上或是多媒體課件上，用中英文的方式進行講解。待學生熟悉這些英文表達以后，可以只在板書中用示意圖表示實驗流程，而在講授中采用英文。如果順利的話，在最后的幾個實驗中，可以嘗試讓學生自己用英文表達。
四、采用啟發式與問題式的教學方法，注重課堂溝通。
現代教學提倡以學生為主體，課堂上教師通過啟發式教學、讓學生積極參與到實驗課的教學環節中，充分發揮教學雙方的主觀能動性，在教學中實現教學互動、師生互動、生生互動，讓學生積極主動地學習。而問題式”教學法，是一種現代啟發式的教學方法，是指教師在授課的過程中以提出問題、分析問題、解決問題為線索，將教學內容具體化，采用提問設疑的方式引導學生思考。這兩類教學法都強調了學生的自主參與，鼓勵學生積極思考、善于發現、勇于創新。
有機化學實驗課中，在傳統講授方法的基礎上，可大量運用這兩類教學方法。如在減壓蒸餾的演示實驗中，我將講課內容分解成三十多個小問題，在演示實驗中讓每個學生回答一個問題。其中有口答的，如需要動手操作的。如口答的問題有：什么情況下采用減壓蒸餾，讓學生講解整套儀器的名稱、每個儀器的作用等；而需要動手的問題則有讓學生演示開始減壓蒸餾及結束減壓蒸餾的實驗過程。學生對這節課的講授表現出極大的興趣，在實驗報告中他們提到：這是印象最深的一節課，在這節課上不僅學到了知識，而且看到了別人怎么做實驗，對自己做實驗時的優點和缺點有了更深的認識。
五、利用多種資源，多種教學手段結合。
在實驗課教學中，除板書外，其他教學手段的運用往往被忽略。實際上，在傳統的實驗教學基礎之上，增加cai課件、多媒體、錄像等先進教學手段，可以帶給學生更多的信息量；將文字、圖像、錄像、動畫充分結合，可以加強課堂教學的形象性和生動性，激發學生的興趣，加深學生的記憶。
在這幾年的教學實踐中，我感到板書的信息量是非常有限的。如果有條件的話，要充分利用多媒體或幻燈等來調動學生的積極性，增加直觀性與信息量。例如在一節實驗課中，在用多媒體講解時，實驗目的可以很快地略講，一些重要的原理可以采用圖、表、動畫等形式講解，操作部分可以采用動畫或視頻加深印象，這樣同時也可以提高教學效率。
六、注重教學細節，多方面培養科研素養。
打造精品應該注重生產的細節，塑造人才也應該注重育人的細節，基礎教育的教學工作尤其應該提倡重視細節。從某種意義上來說，教學活動其實就是一系列教學事件的總和。課堂教學中的細節體現在各個方面，如教師的一句話，指導上的細節，肢體語言的運用，問題設計，時間安排，以及因學生而作的活動流程或教育策略的調整等。細節雖小，折射出的卻是教師的教學理念、教學智慧，成功的教學，離不開精彩的細節。
例如在每一節實驗課的安排上，除了上課開始后半小時左右的講解時間外，其他的時間里主要是由學生自己動手完成實驗操作。在這段時間里，可以延續實驗課內容，從細節方面培養學生實事求是、嚴謹的科學態度，良好的科學素養及實驗室工作習慣。如在做實驗過程中提醒學生統籌安排實驗時間，做好下一步實驗的準備工作。在合成實驗反應的過程中提醒學生在做實驗的過程中做好實驗記錄，詳細記錄實驗現象。在實驗過程中的一些空閑時間，可以給學生播放相關實驗的英文講解或錄像。
七、區分雙語教學與外語教學的目標差異，把握雙語教學的“度”
雙語教學不同于外語教學，雙語教學的目的不是為了學習外語而是用外語來進行學習；雙語教學也不同于專業外語，雙語教學是采用外語作為教學形式和手段去講授學生所要學習的專業知識。雙語教學以外語作媒介進行專業教學，達到使用漢語教學所要求教學水平和課程要求。在雙語教學中，學科知識的獲得是主要目的，同時給學生創造學習和使用第二語言的空間，培養學生通過用英文思考問題、解決問題獲取相關專業知識，使學生具備在專業領域里運用外語進行交流的能力。因此，在雙語教學中，不能一味地追求“雙語”而忽略了學科內容的科學性和知識體系的完整性。在雙語教學中，專業課程學習總是在第一位的。
總之，有機化學實驗課程的雙語教學是一項很有意義的工程，它的實施受到學校、教師和學生等多方面制約。我們在教學過程中，只有從教學準備、教學方法、教學手段、教學細節等各個環節精心設計、認真準備和有效實施，才能達到雙語教學的理想效果。
有機化學課程實驗報告（模板15篇）篇九
課程：學院：班級：姓名：學號：課題名稱：起止時間：教師：
面向對象程序設計電子信息學院計算機科學與技術。
畫圖軟件2018.5.3~2018.6.1。
1.程序功能介紹：
至少實現矩形、圓、橢圓、直線這幾種圖形的功能；具有繪制實心和空心圖形的功能；
要求采用抽象類作為所有圖形類的基等，所有功能已經通過驗證。
2.課程設計要求。
（2）具有設置不同線寬功能；（3）具有設置不同顏色功能；
3.對課程題目的分析與注釋。
1.建矩形類，圓類，橢圓類，直線類；
2.用不同的flag分別用作：表示形狀，判斷鼠標位置，顏色。
4.程序設計思路和說明。
5.課程設計中遇到的問題及解決方法。
（1）畫出圖形有重影；
原因：flag識別鼠標左鍵按下狀態，在程序中持續默認左鍵按下狀態；
修改前鼠標程序：casewm_lbuttondown://左鍵按下；
e.x0=m.x;1。
e.y0=m.y;=!;//開始畫圖或者停止畫圖break;。
解決方法：
(2).向右畫圓總會進入左側項目區域。
原因：鼠標進入圖標框區域flag記為零，向右拖動不會識別為零。
解決方案：講畫圓函數設置半徑的if函數，一旦識別到左側進入圖標框即flag為0；
1．課程設計結果（最終運行程序截圖）。
2.還存在的不足之處。
3.對課程設計的感想和心得體會。
在題目剛發下來時，我覺得題目很難，自己絕對不會做的，可是后來在書上找了對應的內容看了看，發現程序這座堡壘其實不是多么的不可攻破，只要愿意花時間，這些都不是問題。還有一點，一個好的編程習慣會對你的改錯和檢查有很大的幫助，比如在某些行后面加上注釋，這樣有利于自己一一對應的找。
做數學題目時是一環一環相扣的，其邏輯性就是一條線，而編c++時，其邏輯就像一個神經細胞，而每一個細胞有好多主突觸（函數）和細胞（主函數）相連，每一個主突觸又可以連很多其他突觸，形成一個大枝節，而每個大支節又可以連接很多突觸。所以每個程序就是通過主函數連接在一起的整體。程序就是有函數構成的。
有機化學課程實驗報告（模板15篇）篇十
采購中心上機題。
一、供應商基本資料供應商：海南神州假期旅行社。
海南神州假期旅行社經海南工商局批準成立于1993年，公司成立經海南省旅游局批準，在海南省工商局登記注冊專業旅游企業。是中國旅行社協會會員單位、海南省旅游協會及海口市旅游協會會員單位。海南神州假期旅行社實力雄厚，本著“熱情、周到、成信”的服務宗旨，為游客在海南旅游提供最便捷、最優質、最專業、最貼心的服務。面對激烈的市場競爭，憑著公司雄厚的實力，海南神州假期旅行社逐步向集團化進軍。1995年成立了北海神州假期旅行社(2000年開始北海至越南郵輪接待量年年第一，近三年連續評為“廣西十強旅行社”)。2004年先后成立了深圳市神州假期旅行社及北京京之旅旅行社，由此創造了“藍色海岸”——粵、桂、瓊、京旅游連鎖企業品牌。海南神州假期旅行社在承接國內團隊及散客旅游業務的同時還策劃組織了各類慶典禮儀活動，同時代訂往返全國各地的飛機票、火車票、汽車票等，還為國內外游客提供海南旅游包車及商務用車等服務。為國內外游客提供了海南旅游觀光、商務考察、民俗采訪、海南酒店預訂、會議組織與接待工作。公司所開設的的各條海南旅游精品線路得到國內外游客的廣泛好評。“賓客至上，優質服務，信譽第一”是旅行社的服務宗旨，在為國內外游客繼續提供優質的海南旅游服務的過程中，海南神州假期旅行社將以更加蓬勃的姿態，走在旅游界的前列，不斷開創新的局面。海南神州假期旅行社社聚集了一批求實、奉獻、業務精湛、熟悉國內外導游服務的高素質導游隊伍及管理人才。1999年被評為“海口市先進旅行社”、“海南省國內旅行社二十強”稱號，2000再度榮獲“海口市先進旅行社”、“海南省國內旅行社十強”稱號，自2001年起連續被評為“海南省國內社二十佳”。2008年起連續被評選為“海南省國內十強旅行社”！
二、線路資料。
線路名稱：玉帶灘—蜈支洲—亞龍灣—南山寺—五日游。
線路內容：
1.在焦作發團，乘車到鄭州，再從鄭州乘飛機飛往海口，抵達海口美蘭機場。
2.五公祠—博鰲水城—興隆熱帶植物園—紅藝人表演旅游線路：先參觀海南最具有代表性的人文古跡五公祠，然后乘車前往瓊海市，外觀博鰲水城，游覽博鰲亞洲論壇成立會址；午餐后乘車前往萬寧參觀興隆熱帶植物園，晚上自費參觀紅藝人表演（自費200元/人）。
3.蜈支洲島—亞龍灣—大小東海旅游中心旅游線路：先游覽中國的馬爾代夫蜈支洲島（含船票，游覽時間含往返坐船累計約100的分鐘），午餐后前往“天下第一灣”亞龍灣沙灘，可自費參加各種海洋項目（潛水自理380元/人起）；然后游覽《非誠勿擾》影片拍攝基地亞龍灣熱帶天堂森林公園，之后游覽大小東海旅游中心（約30分鐘）；晚餐可自費品嘗海南特色海鮮風味大餐（自費150元/人）。
4.水晶博覽館—南山佛教文化苑—天涯海角—椰夢長廊—美麗之冠旅游線路：先參觀水晶博覽館，然后游覽集中外園林、佛教文化于一體的福澤之地的南山佛教文化苑（含南山素齋）；下午游覽聲名遠揚的天涯海角觀各式巨型石刻；車覽三亞灣情侶路椰夢長廊及美麗之冠。
5.南灣猴島—文筆峰或東山嶺旅游線路：先前往陵水，乘亞洲最長的跨海觀光索道游覽全國唯一的島嶼型型獼猴自然保護區南灣猴島，午餐之后，車程約150分鐘，游覽素有“南天斗宿、洞天福地、東山聳翠“之稱的海南第一山文筆峰或東山嶺（游覽時間約60分鐘）。
三、計劃行程。
游覽前：在焦作發團，乘車到鄭州，再從鄭州乘飛機飛往海口，抵達海口美蘭機場。
第1天：焦作——海口；用餐：無；住宿：海口。搭飛機前往海口，抵達海口美蘭機場，一下飛機，您便可感受到海南島春天的美好。
第2天：海口——興隆；用餐：早、中、晚；住宿：興隆。
早餐后參觀海南最具有代表性的人文古跡五公祠；乘車前往瓊海市，外觀博鰲水城，游覽博鰲亞洲論壇成立會址；漫步博鰲玉帶灘這是一條自然形成的地形狹長的沙灘半島，外側南海煙波浩淼一望無際，內側萬泉河、沙美內海湖光山色，內外相映，描繪了一幅南海風情畫卷；午餐后乘車前往萬寧參觀興隆熱帶植物園，走進它便如同打開一本關于熱帶植物的百科全書，大自然的種種奇妙在這里五彩紛呈；晚上自費參觀紅藝人表演（自費200元/人）。第3天興隆——三亞；用餐：早、中、晚；住宿：三亞。早餐后游覽中國的馬爾代夫蜈支洲島（含船票），它寧靜而清麗，靜靜綻放每一分色彩，是旅行和度假的天堂（游覽時間含往返坐船累計約100的分鐘）；午餐后前往“天下第一灣”亞龍灣沙灘，可自費參加各種海洋項目（潛水自理380元/人起）；游覽《非誠勿擾》影片拍攝基地亞龍灣熱帶天堂森林公園走索橋，看鳥巢，感覺相當愜意；之后游覽大小東海旅游中心（約30分鐘）；晚餐可自費品嘗海南特色海鮮風味大餐（自費150元/人）。
第4天三亞——陵水；用餐：早、中、晚；住宿：三亞或陵水。
早餐后參觀水晶博覽館這些質地瑩潤的美麗水晶其實對我們身體是有一定的作用的，不妨挑選心儀的買下來；游覽集中外園林、佛教文化于一體的福澤之地的南山佛教文化苑（含南山素齋）；下午游覽聲名遠揚的天涯海角觀各式巨型石刻；車覽三亞灣情侶路椰夢長廊及美麗之冠；前往三亞免稅店血拼，這里平均比百貨公司相同商品價格低30%左右，并從各國際品牌供應商直接采購，讓您盡享奢華購物樂趣；乘車前往天朗酒店，在酒店享用晚餐。
第5天陵水——海口——貴地；用餐：早、中；住宿：無。早餐后前往陵水，乘亞洲最長的跨海觀光索道游覽全國唯一的島嶼型型獼猴自然保護區南灣猴島，這里三面環海，有觀光跨海索道凌空橫跨，將神秘的猴島、濃郁的“疍家民俗”、喧鬧的漁港風情等串成一線，獼猴們機靈可愛的表演定能夠讓您樂得捧腹大笑；美好。午餐之后，車程約150分鐘，游覽素有“南天斗宿、洞天福地、東山聳翠”之稱的海南第一山文筆峰或東山嶺（游覽時間約60分鐘）；返海口，搭飛機返家，在飛機上細細回味這些天的美好。
團隊計價表。
有機化學課程實驗報告（模板15篇）篇十一
第一段：引言（150字）。
在雕塑課程中度過的這段時間，讓我對雕塑藝術有了更深入的了解和感受。通過實際的操作和體驗，我發現雕塑是一門極具創造力和技巧的藝術形式。本文將從理論學習、實踐操作、作品創作、獨立思考和藝術鑒賞等方面，與大家分享我在雕塑課程中的心得體會和收獲。
第二段：理論學習與實踐操作（300字）。
在雕塑課程中，我首先接觸到了雕塑的基本理論知識，包括雕塑的歷史、流派、技巧等。通過老師的講解和相關資料的學習，我對雕塑的起源和發展有了更全面的認識。同時，在理論學習的基礎上，我們進行了實踐操作，學習了多種雕塑材料和工具的使用，掌握了基本的雕塑造型技巧。通過親身實踐，我感受到了雕塑的藝術魅力和技巧含量。
第三段：作品創作與獨立思考（300字）。
在雕塑課程中，我們有機會進行作品創作。通過選題、構思、素描和立體造型等環節，我創作了一件屬于自己的雕塑作品。在創作的過程中，我經歷了許多挫折和思考，但也獲得了成功和成就感。通過不斷調整和改進，我逐漸掌握了如何表達自己思想和情感的技巧。同時，作品創作也培養了我獨立思考和解決問題的能力，提升了我的創造力和創新能力。
第四段：藝術鑒賞與交流互動（300字）。
雕塑課程中，我們還開展了藝術鑒賞和交流互動的活動。通過觀摩他人作品和與同學們的討論，我不僅受到了啟發和啟發，還了解到了不同風格和技法的藝術差異。在交流互動中，我們相互借鑒、相互學習，不斷提高藝術造詣。同時，通過與老師的互動，我們獲得了專業指導和建議，加深了對雕塑藝術的理解和領悟。
第五段：總結與展望（250字）。
通過雕塑課程的學習和實踐，我對雕塑藝術有了更深入和全面的認識。我不僅學會了雕塑的基本理論知識和技巧，還培養了獨立思考和解決問題的能力。在作品創作和藝術鑒賞的過程中，我不斷提高了自己的藝術造詣和審美素養。雕塑課程為我打開了藝術的大門，讓我對自己的創造力和潛力有了更大的認識和追求。未來，我將繼續努力，深入研究雕塑藝術，探索更多的創作方式和表達途徑，為自己的藝術道路鋪就堅實的基礎。
通過以上各個方面的學習，我感到雕塑課程不僅僅是一門課程，更是一種對藝術的探索和熱愛。從雕塑的理論知識到實踐操作，再到作品創作和藝術鑒賞，每個環節都讓我收獲滿滿。我相信，通過持續不斷的努力與學習，我會在雕塑藝術的道路上越走越遠。
有機化學課程實驗報告（模板15篇）篇十二
一、課程簡介。
土木工程材料是土木工程及相關專業一門重要的專業基礎課，為提高教學效果、順應國際土木工程領域的教學改革發展，開展土木工程材料雙語教學顯得十分必要。本課程系統地介紹了土木工程建設中使用的主要材料，內容包括：緒論、材料的基本性質、建筑鋼材、氣硬性膠凝材料、水泥、混凝土、建筑砂漿、砌體材料、屋面材料、瀝青、瀝青混合料、合成高分子材料、木材和建筑功能材料。其中重點介紹了這些材料的基本組成、技術性質、技術標準和質量要求、檢測方法及選用原則。在介紹土木工程材料基本知識的同時，力求反映材料的組成、結構與性能間的本質關系，并引導學生熟悉和掌握土木工程材料的新產品、新技術、新工藝及新標準。
二、課程的教學目的與要求。
本課程的目的和任務是通過課堂的理論教學和實踐環節的教學，使學生掌握土木工程材料方面的基礎知識，并具有合理選擇和使用材料的基本能力，為學習后續的專業課程打下良好的材料科學的基礎。通過本課程的學習，要求學生：（1）掌握土木工程中常用材料（包括建筑鋼材、氣硬性膠凝材料、水泥、混凝土、建筑砂漿、砌體材料及屋面材料、瀝青、瀝青混合料、合成高分子材料、木材、建筑功能材料等）的組成、結構、技術性質、用途、質量檢測和評定的標準，具備針對具體工程合理選材與用材的分析能力。（2）了解各種常用材料的試驗方法，并通過實驗環節的學習，掌握主要材料的試驗方法和基本試驗操作技能，具備對試驗結果進行正確評判的能力。（3）了解各種材料的生產方法、常用材料的組成和結構與性質之間的關系及改善材料性能的途徑，具備對各種配合比進行設計的能力和對計算結果的正確性進行校核的能力。
三、雙語教學課程建設。
1．國內外教材的互補。教材作為重要的教學依據，是雙語教學課程建設中首先面對的課題。為實現教學內容與國外教學內容接軌，本課程主講老師根據國外的學習工作經驗，結合國內工程實踐，對比分析了國內外相關教材的異同點，選取了最新的國內外研究進展對相關知識點進行了補充和拓展。2．雙語課件ppt的制作。本課程課件ppt在中文課件的基礎上，完成了全英文課件的制作。ppt課件中設計穿插大量實驗室及工程實踐圖片及大量視頻及flash動畫演示。詳細展示了各種工程材料內部組成與結構間的關系，材料性能在工程中的應用等特性。幫助學生更直觀地了解和掌握各種材料的性能特點及工程適用情況。本課程雙語課件的一大特點是融合了國外相關建筑材料的課程信息，讓學生能更生動地熟悉相關工程材料的發展史及研究進展，夯實對具體知識點的掌握。3．雙語課程的教學形式。與傳統的課堂教學以教師講解為主的形式不同，本課程雙語教學形式吸取了國外相關教學模式的經驗，采用“啟發式”及“提問式”等互動模式進行教學。這一形式充分調動了學生上課的積極性，讓學生由原先的被動受學轉變為課堂的主動學習，教師在上課過程中起到了引導學生去掌握各知識點的作用，一改原先單調的介紹及講解等方式，活躍了課堂氣氛，提高了授課效率。
四、雙語教學實踐及問題處理。
雙語教學在實踐教學初期由于教學模式新穎，課件內容豐富，取得了較好的教學效果。但隨著課程實踐的深入，也發現了一些問題。學生們遇到的首要問題就是因對專業詞匯的不熟悉而跟不上課程節奏。由于大學英語授課內容與專業英語關聯性不強，即便是英語基礎好的本科生也沒有掌握足夠的詞匯來進行雙語授課。為此，本課程在雙語教學過程中增加了專業詞匯的講解，加深了學生對相關知識的認識和了解。雙語教學實踐中發現的另一個問題是國內外由于工程特點及發展歷程的不同而出現的標準規范的差異性。針對這一情況，在教學實踐中盡可能地穿插相關背景發展的介紹，讓學生能從根本上了解其異同點。
五、總結。
雙語教學對本科生而言是一個具有挑戰也充滿興趣的教學模式。《土木工程材料》由于其課程涉及的知識點多、專業面廣，在雙語教學課程建設過程中遇到不少實踐性問題。歸納總結這些問題發現，雙語教材的選擇、教師水平的提高及學生基礎的夯實是三個關鍵性因素。此外學校應在課程設置過程中要為雙語教學提供相應的安排，幫助教師及學生克服上述幾個短板。
參考文獻：
［4］郭詠梅．土木工程材料課程的研究性教學探索［j］．當代教育理論與實踐，2012，（12）：69－71.
有機化學課程實驗報告（模板15篇）篇十三
摘要：
有機化學實驗是高等農業院校與農、林、牧、生等相關專業重要的基礎必修課程。這門課程的開設既能幫助學生理解和掌握有機化學中的基本知識和反應機理，又能提高實驗技能，為后續課程的學習奠定基礎。隨著課程改革，有機化學實驗課程的學時數逐漸減少。為了在短學時內提高教學效果和教學質量，結合高等農業院校有機化學實驗課程教學的實際情況，淺談慕課背景下有機化學實驗課程教學改革。
關鍵詞：
0、前言。
有機化學實驗課程是高等農業院校農學、林學、生態、獸醫、畜牧、生物、食品、水建、材藝等近幾十個相關專業重要的基礎必修實驗課程，是對學生創新意識、創新思維的培養和科學方法訓練的有效的途徑[1]。隨著科技的發展，信息化教育在教學改革中發揮著重要的作用，“慕課”從中脫穎而出。近年來，隨著課程的改革，某農業大學公共基礎有機化學實驗課的課時數減少為32學時。結合目前有機化學實驗教學實際情況，如何在課時減少的情況下，有效提高教學質量，并適應大學教學改革，是亟待解決的一個課題。
目前某農業大學有機化學實驗課程的教學依然沿襲傳統模式，即教師講解實驗目的和實驗原理，學生按照實驗教材“照方抓藥”。學生在課前通過課本等參考資料預習實驗內容，寫出預習報告；課堂中教師講解實驗目的、實驗原理、實驗步驟、實驗注意事項以及演示實驗裝置，然后學生操作練習，教師再進行指導；課后學生總結實驗及撰寫實驗報告。受傳統實驗教學思想和方法的制約，學生積極性不高，主觀能動性低，實驗預習不充分，學生實驗技能的訓練得不到提高，教學效果不夠理想。此外，隨著實驗學生人數的增加（一般30人左右），教師對學生進行實驗操作指導時不能顧及到所有學生，導致部分學生操作不規范。再者，隨著學時數的減少，學生只能進行一些基本的實驗操作，如熔點的測定、分餾、折光率和旋光度的測定等等。要讓學生在很少的學時內學會應該具備的有機化學實驗技能，滿足人才培養目標的需求，為專業課培養實踐能力和創新意識，按照傳統的教學方法是不可行的，因此必須對有機化學實驗教學進行改革。
慕課（massiveopenonlinecourse，mooc），是在傳統授課模式的基礎上發展而來的大規模開放在線課程，它的核心理念是“微課程、小測驗、實時解答、學習自由”，強調學生學習的自主性，把傳統教學模式中以教師為中心轉變為以學生為主體，重點培養學生自我創新的實驗技能[2，3]。目前，根據某農業大學有機化學實驗教學現狀，需要將慕課與傳統教學相融合，才能有效地提升教學效果。針對有機化學實驗教學中存在的問題，需要從以下兩方面進行教學改革實踐：
2、1教學理念。
遵循“以學生為主體，以教師為主導的教學理念”，突出學生的主體地位，充分發揮學生的主動性，讓學生產生對有機化學實驗課程的學習興趣。不能像傳統教學模式那樣從頭到尾都是教師講，學生聽，教師要隨學生而動，學生要隨教師而思。并在教學過程中滲透“專業+特色”的教學觀念。明確有機化學實驗課程作為高等農業院校的一門基礎核心課程，它在各個專業人才培養目標中的定位。針對每個專業對有機化學實驗課程的需求度，合理安排課時數。比如對于生物制藥、農學、食品等對有機化學實驗需求度高的專業采取48學時制，對其他需求度低的專業采取32學時制。并對有機化學實驗課程感興趣的學生開設有機合成化學的全校選修課。
2、2教學內容。
目前某農業大學有機化學實驗課程的教學內容采用的是傳統的教學模式，先訓練學生的基本操作，比如分餾、蒸餾、熔點及旋光度的測定等，然后是性質實驗，最后是基礎合成實驗，即分別做一個有機化合物的合成和天然有機化合物的提取和分離實驗。這其中涉及一些重復性操作，并且大部分合成的產物沒有進行純化和表征，讓學生在實驗時感到枯燥無趣。針對上述問題，在教學內容的設計上實現基本操作實驗與綜合實驗和設計實驗相聯系，增大綜合實驗和設計實驗的比例。并盡可能將基礎操作實驗和性質實驗合并到綜合實驗中，讓學生在實驗過程中掌握基本的實驗操作并達到性質實驗的教學目的。比如，乙酰苯胺的合成實驗，對于合成出來的產物利用熔點的測定進行表征；溴乙烷的合成實驗，對產物通過折射率的測定進行表征。此外，對于天然有機化合物的提取實驗盡可能選擇貼近生活或者有地方特色的化合物，激發學生的學習興趣。對于設計實驗采取和生活密切相關或者結合教師的.科研，比如表面活性劑、藥物中間體的合成或者果蔬中色素的提取等。并且采取分層次教學，分別設置32學時和48學時的教學內容供相關專業進行選擇。
2、3教學方式。
針對某農業大學的實際情況，采取傳統教學為主，翻轉課堂為輔，二者相結合的方式，建設有機化學實驗網絡教學平臺[4，5]。慕課的主要載體是十分鐘左右的微視頻，我們可以為每一個精選的有機化學實驗制作微視頻，在視頻中引導學生思考實驗原理、考慮實驗過程中可能出現的問題，并教會學生規范的實驗操作。學生在實驗之前，通過視頻和教材進行預習，對實驗過程已心中有數。在具體操作時，就可以避免邊看書邊做實驗，解決了以前“照方抓藥”的壞習慣。并且針對視頻中提出的問題，學生在實驗過程中尋找答案，從而達到學習知識、掌握技能、培養能力的目的。此外，針對有機化合物合成實驗，可以在網絡教學平臺中建立虛擬實驗室，讓學生通過查閱文獻資料和慕課學習，自己設計合成路線并通過虛擬實驗室進行研究，通過不斷改變條件達到最佳的實驗結果，從而使學生從被動學習轉變為主動探究，激發學習興趣，增強學生對實驗內容的理解和掌握，提高綜合運用知識的能力。配合有機化學理論教學，有機化學實驗課程能夠幫助學生理解和掌握理論課程中的基本知識和反應機理，培養學生分析問題和解決問題的能力，以形成細致嚴謹的科學態度和良好的實驗習慣，為學生后續課程的學習、工作和科研提供所需的知識、技術手段和創新能力。而如何在減少課時的情況下，有效實施有機化學實驗課程慕課教學改革，提升教學質量，培養學生創新能力，值得大家思考。
3、結語。
教學改革是一項長期而艱巨的工作，需要不斷地探索和實踐。慕課作為一種新型的教學資源，是對傳統教學模式的有效補充。本文根據某農業大學有機化學實驗課程實際教學中所存在的問題，淺析慕課背景下有機化學實驗教學改革，旨在學時減少的情況下，提高教學質量，滿足人才培養目標的需求。
參考文獻：
[1]聶旭亮，熊萬明，劉長相，陳金珠。高等農業院校應化專業有機化學實驗慕課教學改革初探[j]。江西化工，，（5）：167―168。
[2]岳斌，常國華，陳明凱。“慕課”背景下的《有機化學》教學改革研究[j]。教育教學論壇，2017，（6）：139―140。
[3]溫燕梅。慕課時代的有機化學實驗教學改革初探[j]。廣工化工，，41（18），180。
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[5]趙新筠，周忠強，吳臘梅，陳玉。有機化學實驗短視頻輔助實驗課堂教學研究[j]。大學化學，2018，33（3）：32―35。
有機化學課程實驗報告（模板15篇）篇十四
學生成績管理是高等學校教務管理的重要組成部分，其內容較多，要完成能夠實現人員的信息錄入、查詢、修改、刪除、統計、保存、顯示等操作。系統具體實現的功能如下：
1.添加新的聯系人。
2.刪除所有聯系人。
3.刪除某個聯系人。
4.查詢某個聯系人。
5.查詢所有聯系人。
6.將電話本導出到文件。
7.從文件導入電話本。
8.查詢并編輯某個聯系人。
9.全班同學的平均分。
大概的算法分析。
學生成績管理軟件的數據結構。
學生成績一般都是以每個成員為單位進行管理的，一個學生學號用一個結點來表示。考慮到添加、查詢和刪除的方便，這些以學號為單位的結點用鏈表方式組成一個主目錄。每個結點有四個域：
（1）學生代號；
（2）課程情況；
（3）成績信息管理情況；
用代碼實現輸入及輸出添加新的聯系人的學號，姓名，性別，生日、語文成績，數學成績；完成添加工作。
（2）刪除某個聯系人。
首先輸入要刪除的姓名，然后要在系統中查看是否有此記錄，再用分支結構實現刪除鏈表中此員工結點并修改學校員工鏈表及未找到這條記錄；因為可能系統中不存在此記錄。
（3）刪除所有聯系人。
此功能要逐條刪除聯系人，則我們采用分支、循環結構實現首先遍歷是否有給記錄，輸出讀取記錄或沒有該記錄；再到文件是否讀完，若沒讀完則要循環繼續讀取，否則已刪除了所有記錄。
（4）查詢某個聯系人。
因此功能會出現還沒有任何記錄、未找到這條記、輸出該聯系人信息三種情況，我們則選用簡單的三分支結構；首先要請輸入要查詢聯系人的姓名，輸出有記錄或還沒有任何記錄，有記錄則遍歷所有人，最后是未找到這條記錄，輸出該聯系人信息。
（7）從電話本導入文件的流程圖。
首先查看是否有記錄，輸出沒有任何記錄或打開“”，歷遍鏈表，、關閉文件，。
其余的函數功能實現相似則不重復。
心得體會。
剛放假不久，我們組的積極分子們就張羅著要開始編寫程序了，編寫這個程序我們經歷了討論選題，編寫代碼，調試，寫設計報告等。在這期間我們查閱了很多相關的資料，曾盯著課本發呆過，我們成員之間也曾進行過激烈的口舌論戰。經過這個暑假來的實踐學習，使我們對c++語言有了更進一步的認識和了解，要想學好它，則重在實踐，要通過不斷的上機操作及實例運用才能更好地深入體會它，當然通過實踐，我們也發現我們的好多不足之處。就比如我們對c++語言的一些標準庫函數不太了解，還有對函數調用的正確使用不夠熟悉，一些經常出現的錯誤也不能很好地處理。我們編寫這個程序使用的是比較簡單的函數及結構，由于我們的水平有限，還不能很好的使用一些效率高的方式來編寫，所以也沒有突出的創新點。在做題的時候我們都是分工合作。分工完成結構體、函數設計、算法分析等，這些過程中總是有很多錯誤出現，有好多的小問題都是我們粗心大意造成的，所以設計程序一定要仔細，不容一點的馬虎。當然也有大問題，關于文件的操作，類的使用等等這些使用我們都琢磨了很久，在解決錯誤時我們有時幾乎焦頭爛額了。但是我們與隊友之間都會不斷的相互鼓勵、支持，彼此都努力維護著將作業寫完。雖然這設計有點枯燥無味，但是當最后我們大功告成時，回味起來還是美滋滋的。總的來說我們真的是在設計的過程中受益匪淺。
有機化學課程實驗報告（模板15篇）篇十五
雕塑課程是大學美術專業中的一門重要課程，旨在培養學生的創造力和美學觀念。這門課程通過教授雕塑材料、技巧和藝術理論，幫助學生開闊藝術視野，培養雕塑創作能力。在課程結束之際，我將總結和總結這門課程給我帶來的思考和啟發。這將是一篇1200字的關于“雕塑課程心得體會實驗報告”的連貫文章。
第二段：雕塑課程的學習過程和感悟。
在整個雕塑課程中，我向導師學習了關于雕塑材料和工具的使用，學習了各種雕塑技巧和表達方式。通過反復的實踐和探索，我逐漸掌握了粘土、石膏和陶瓷等雕塑材料的使用方法，并學會了運用各種手法創造具有表現力的雕塑作品。同時，在課程中我也了解了不同的雕塑風格和流派，拓寬了我的藝術視野。通過對雕塑作品的欣賞和研究，我更加深入地理解了雕塑藝術的內涵和表現力。同時，我也意識到雕塑是一種需要耐心和執著的藝術形式，需要長時間的精心雕琢和打磨，而這種堅持和努力的過程也是藝術創作不可或缺的一部分。
第三段：雕塑課程帶給我的啟發。
在雕塑課程中，我體會到了創作的樂趣和成就感。通過自己的雙手創造出一個個具有獨特意義的雕塑作品，不僅令我深感滿足，同時也讓我對自己的創造力和想象力有了更加深刻的認識。雕塑課程還教會了我在藝術創作中注重細節和捕捉靈感的重要性。通過對自然界和人物結構的觀察，我學會了如何捕捉到身體肌肉移動的細微變化、面部表情的微妙變化和自然界中動感的造型。這些細節和靈感的捕捉不僅使我的作品更加生動質實，也使我在藝術創作中有了更多的表現力。
第四段：雕塑課程帶給我的收獲和成長。
雕塑課程不僅僅是學習雕塑技巧和表現方式，更像是一次自我發現和思考的旅程。在課程中，我經歷了許多失敗和挫折，但通過不斷的努力和實踐，我逐漸克服了這些困難，并取得了一些進步。這個過程讓我更加堅定了對藝術的熱愛和對自己創作能力的自信。雕塑課程還培養了我的耐心、細致和觀察力，這些品質不僅對藝術創作有益，也對我日常生活中的工作和學習有了積極影響。通過這門課程，我成長為了一個更加成熟和自信的藝術創作者。
第五段：對雕塑課程的展望和總結。
通過雕塑課程的學習，我認識到雕塑藝術的無限可能性。未來，我希望能夠繼續鉆研和深化自己的雕塑技巧，并在創作中探索更多新的表現方式和創作理念。同時，我也希望能夠通過參加雕塑比賽和展覽來展示自己的作品，與其他藝術家交流和碰撞。在學習這門課程的過程中，我收獲了很多，對藝術和創作有了更深入的認識。我相信這個過程只是我藝術之路上的一小步，未來還有更多的挑戰和發現等待著我。