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電子技術基礎心得體會（優秀21篇）篇一
7、硅二極管的正向電壓為0.7v，鍺管為0.3v；
8、對于質量良好的二極管，其正向電阻一般為幾百歐姆；
9、穩壓二極管廣泛應用于穩壓電源與限幅電路中；
10、變容二極管的反向偏壓越大，其結電容越大；
電子技術基礎心得體會（優秀21篇）篇二
各種存儲器的詳細性能介紹、設計要點及選型.
描述反饋電路的概念，列舉他們的應用。
反饋，就是在電子系統中，把輸出回路中的電量輸入到輸入回路中去。
反饋的類型有：電壓串聯負反饋、電流串聯負反饋、電壓并聯負反饋、電流并聯負反饋。
負反饋的優點：降低放大器的增益靈敏度，改變輸入電阻和輸出電阻，改善放大器的線性和非線性失真，有效地擴展放大器的通頻帶，自動調節作用。
電壓負反饋的特點：電路的輸出電壓趨向于維持恒定。
電流負反饋的特點：電路的輸出電流趨向于維持恒定。
3、有源濾波器和無源濾波器的區別。
無源濾波器：這種電路主要有無源元件r、l和c組成。
有源濾波器：集成運放和r、c組成，具有不用電感、體積小、重量輕等優點。
集成運放的開環電壓增益和輸入阻抗均很高，輸出電阻小，構成有源濾波電路后還具有一定的電壓放大和緩沖作用。但集成運放帶寬有限，所以目前的有源濾波電路的工作頻率難以做得很高。
同步電路和異步電路的區別是什么?
同步電路：存儲電路中所有觸發器的時鐘輸入端都接同一個時鐘脈沖源，因而所有觸發器的狀態的變化都與所加的時鐘脈沖信號同步。
異步電路：電路沒有統一的時鐘，有些觸發器的時鐘輸入端與時鐘脈沖源相連，這有這些觸發器的狀態變化與時鐘脈沖同步，而其他的觸發器的狀態變化不與時鐘脈沖同步。
什么是“線與”邏輯，要實現它，在硬件特性上有什么具體要求?
將兩個門電路的輸出端并聯以實現與邏輯的功能成為線與。
在硬件上，要用oc門來實現，同時在輸出端口加一個上拉電阻。
由于不用oc門可能使灌電流過大，而燒壞邏輯門。
上拉電阻阻值的選擇原則包括:。
1、從節約功耗及芯片的灌電流能力考慮應當足夠大;電阻大，電流小。
2、從確保足夠的驅動電流考慮應當足夠小;電阻小，電流大。
3、對于高速電路，過大的上拉電阻可能邊沿變平緩。綜合考慮。
以上三點,通常在1k到10k之間選取。對下拉電阻也有類似道理。
//oc門電路必須加上拉電阻，以提高輸出的搞電平值。
oc門電路要輸出“1”時才需要加上拉電阻不加根本就沒有高電平。
在有時我們用oc門作驅動(例如控制一個led)灌電流工作時就可以不加上拉電阻。
oc門可以實現“線與”運算。
oc門就是集電極開路輸出。
總之加上拉電阻能夠提高驅動能力。
如何解決亞穩態。(飛利浦-大唐筆試)?
亞穩態是指觸發器無法在某個規定時間段內達到一個可確認的狀態。當一個觸發器進入亞穩態時，既無法預測該單元的輸出電平，也無法預測何時輸出才能穩定在某個正確的電平上。在這個穩定期間，觸發器輸出一些中間級電平，或者可能處于振蕩狀態，并且這種無用的輸出電平可以沿信號通道上的各個觸發器級聯式傳播下去。
解決方法：
1降低系統時鐘頻率。
2用反應更快的ff。
3引入同步機制，防止亞穩態傳播。
4改善時鐘質量，用邊沿變化快速的時鐘信號。
3.norflash和nandflash的區別是什么?
sram：靜態ram。
dram：動態ram。
ssram：synchronousstaticrandomaccessmemory同步靜態隨機訪問存儲器。它的一種類型的sram。ssram的所有訪問都在時鐘的上升/下降沿啟動。地址、數據輸入和其它控制信號均于時鐘信號相關。這一點與異步sram不同，異步sram的訪問獨立于時鐘，數據輸入和輸出都由地址的變化控制。
sdram：synchronousdram同步動態隨機存儲器。
如何在總體設計階段避免出現致命性錯誤?
晶振與時鐘系統原理設計經驗與精華;。
高速cpu和低速cpu的設計有什么其別?
pcb設計中生產、加工工藝的相關要求。
高速pcb設計中的傳輸線問題。
pcb步線的拓撲結構極其重要性。
1.雅虎技術基礎筆試題（50題）。
2.電信面試題。
d面試題。
4.蘋果面試題。
5.趣味面試題。
6.會計面試題。
7..net面試題。
e面試題。
ok的面試題。
的面試題。
電子技術基礎心得體會（優秀21篇）篇三
摘要：隨著我國經濟的發展，科學技術發展也很迅速，中職院校作為為社會輸送專業人才的基地，其教育內容非常重要，電子技術是一門專業基礎課程，課程包括電子信息類、自動化等專業，做好電子技術教學可以提高學生的電子技術水平，促進學生掌握現代信息化設備的操作，促進人才就業和綜合素質的提高。本文對電子技術課程作了簡要介紹，對目前電子技術課程的教學現狀進行了分析，最后針對電子技術課程改革提出了幾點有效措施，進而提高中職電子技術課程教學的效率，提高人才綜合質量。
隨著科學技術的發展，電子技術目前被廣泛應用于各個領域，與其他學科相比，電子技術更注重對學生思維和創新意識的提高，注重提升學生的綜合能力。電子技術教學課程主要包括“模擬電子技術”和“數字電子技術”兩部分，這是一門理論與實踐并重的技術課程。中職院校要大力改革電子技術傳統教學模式，創新教學體制，調整教學，不僅要使學生掌握基礎理論知識，掌握專業技能，鍛煉學生的邏輯思維和獨立分析問題、解決問題的能力，堅持以培養學生創新實踐能力為主要目的，激發學生的學習積極性，根據教學實際調整教學內容和考核方式，創新電子技術教學模式。
1.教師專業素質有待提高，教學方式陳舊。
目前中職院校教師的專業教學水平還較低，教學呈現滯后狀態，教學內容陳舊，教師簡單的根據教材死板的開展教學，使學生處于被動的狀態，學生的主體性難以發揮。其次，教師不會使用多種形式開展教學，教學方法過于單一，對于多媒體教學設備使用不夠充分。
2.理論教學與實踐教學脫節。
現在中職院校電子技術過于強調理論知識教學，而且理論教學與實踐教學分開進行，教師先講解相關課程理論知識，之后進行相應的實驗教學，這種教學設置導致理論教學與實踐教學聯系不夠緊密，二者距離較遠，且課堂教學略顯枯燥，電子技術教學效果欠佳。
3.學生文化基礎較為薄弱。
中職院校一般招生大多是針對高中畢業沒有考上本科的學生，學生文化基礎較為薄弱，對學習的.自主性與興趣不夠，導致高職專業教育和電子技術教學效果不佳。
1.按照教學大綱開展教學。
高職院校要根據教學大綱的要求，做好電子技術教學，教學內容既要涵蓋重要的基礎理論、基礎技能，電子技術教師要結合現代科學技術發展情況，在教學中增加介紹現代電子技術的新內容，做好基礎理論教學，學生在扎實掌握電子技術知識基礎上發揮自己的主觀能動性，用正確理論指導實踐，教師在調整教學時要做到開拓學生視野。
2.營造優良的實踐教學環境。
電子技術教學是一門理論知識與實踐教學相結合的學科，因此教師要注重培養學生的專業理論知識和電子技能，高職院校要加大投入，建設電子教室和電子技術訓練室的建設，為學生提供良好的實踐教學環境和實踐操作演練的設備設施，教師要增加實踐環節的教學力度，提高實踐教學在教學課時中的比重。教師要把理論教學與實踐有機結合起來，合理安排實踐課程的內容，確保實踐課的教學質量。
3.構建能力本位的課程體系。
電子技術課程所包含的內容特別多，例如半導體二極管、三極管、集成運算放大器電路、信號產生電路等，教學難度很大，加之高職學生的文化基礎較為薄弱，他們學習理論知識的興趣不高，排斥枯燥的教學內容，但對實驗性的知識很感興趣。教師要根據學生特點，以提高學生能力為核心調整教學，以專業培養目標和就業指導思想為出發點，指導教學實踐，培養學生的職業能力，構建以培養能力為中心的課程體系是十分必要的。
4.重視實踐教學。
電子技術的特性就是理論與實踐并重，實驗、設備操作練習是最基本的實踐課程，是電子技術教學的重要組成部分，高職院校要重視實驗，并積極組織有效的實驗教學，教師要合理增加實踐教學力度，提高實踐教學內容。其次，開展實踐教學時要遵循學生的學習和認知規律，講究循序漸進、由簡到難，教師要根據學生的實際情況因材施教，根據學生的知識水平，調整實驗教學內容。例如在實驗教學中，教師可以帶學生了解電子器件，并理解其工作原理，培養學生的動手實踐能力和創新能力。
5.充分運用信息技術開展教學。
隨著我國教育改革的深入，很多高職院校教學時都在運用信息技術開展教學，教師可以使用多媒體課件講解電子技術知識，還可以建立網絡學習的平臺，例如qq群、微信群等，在網絡平臺上教師可以發布電子技術學習知識，還可以在網絡平臺上布置學習任務等，可以促進師生交流，促進學生之間的溝通，互相幫助、互相提高。例如教師可以采用微課翻轉課堂，以5v三端直流穩壓電源為例，把5v三端直流穩壓電源電路知識做成微課，內容包括電路連接過程、電路原理、各元件作用等，充分發揮學生的主動性與自覺性，強化學生的實踐能力與動手操作能力。
6.深化校企合作。
堅持工學結合、知行合一是中職院校教學的有效途徑，高職院校要加強與企業的合作和對接，派遣學生去企業實踐，促進學生對電子技術的實際使用，促進其熟練掌握電子設備的操作和使用，注重教育與生產勞動相結合，強化教育教學的職業性，促進學以致用，學生利用課余時間到相應合作點跟崗實習，在做中學、學中做，培養學生的創新創業能力。
四、結語。
電子技術是中職院校的重要教學內容，尤其現代信息技術發展形勢良好，各行各業對電子技術的依賴很大，因此要做好電子技術人才的培養。
參考文獻：
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電子技術基礎心得體會（優秀21篇）篇四
《電工電子技術基礎》是機電技術應用專業的一門專業平臺課，是多門專業課程的前導課程，是專業核心課程、方向課程的基礎。為達到該專業人才培養方案中對課程的教學目標和對學生的培養目標，提高課程教學質量和學生的動手能力，培養學生自主學習能力，本學期對《電工電子技術基礎》進行課程改革，將以項目任務驅動的教學模式開展課程的教學活動。
由于中職學生理論基礎差，同時又缺乏主動學習的自覺性，如果采用傳統的教學方法會使學生認為學習難度大學不會因而失去學習的興趣，致使課堂出現學生睡倒一片或不聽課各行其事的現象。采用項目任務驅動式教學，重在培養學生完成工作和動手實踐的能力。學生在具體的工作任務中遇到問題，就會帶著問題主動學習，這樣使學生變要我學習為我要學習，提高學習的主動性，這種教學模式既鍛煉了學生解決實際問題的能力，同時也提高了教學質量和教學效率。
為了確保課改取得實效，機電一體化教研組組織有關教師召開專題會，就如何開展好課改工作進行討論，認真聽取這門課有經驗老師的建議，制定出課改實施方案。
1、堅持課程與技能崗位相對接；
2、下企業調研崗位工作任務；
3、提取典型工作任務；
4、確定課程學習任務與技能目標；
5、注重培養學生的基本技能。
內容共十三個學習情境（即項目任務）。在確定的學習內容中較側重電子部分，任務的層次也是由易到難，十三個學習情境如下圖所示。
1、所謂項目教學法，就是在老師的指導下,將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，項目學習中有關信息的.收集、方案的設計、項目實施及最終評價,都由學生自己負責,學生通過該項目的進行,了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。
“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”,具體表現在：目標指向的多重性；培訓周期短，見效快；可控性好；注重理論與實踐相結合。項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。
2、在項目教學法的具體實施過程中，學生們還是能夠給予較積極配合的。《電工與電子技術》計劃的每周7課時安排在一天內進行，其中2節為理論課時，其余5節為任務實訓課。但由于教師人手不夠，后改為4節理論，3節實訓。相比于理論課，學生還是偏向于上實訓課，更喜歡做訓練動手能力的項目。在教學方法上，摒棄了之前一味地只講授書本上的理論知識，而是結合了我們設計的項目任務，在任務的完成中找出知識點，并結合實物消化重點，讓學生不僅能夠了解所學知識點，更能夠掌握怎樣將所學習的理論知識運用到實際的操作當中去。例如一個小的心形燈，它所涵蓋的知識點有二極管、三極管、電容、電阻等元器件的原理、技術參數等。當一個心形燈焊接完畢時，學生們不但了解了這些元器件的性能、作用。還能從中知道它的工作原理。相比較于之前的傳統教學方法有了很大的改觀。
3、由于是初次嘗試項目教學，因經驗不足以及該班三自教育和技能大賽等原因，導致本學期只完成了11個項目教學，有電子溫度計、行走機器人兩個項目未能完成。
1、開展項目教學，打破了體統的教學模式，極大地豐富了課堂的教學內容，課堂氣氛活躍。
2、能夠充分調動學生學習的主動性與熱情，形成全員參與的好局面，變學生“要我學習”為“我要學習”。
3、增進學生間的團結，培養學生的團隊合作能力。
4、有利于培養學生的學習能力與溝通能力。
5、通過項目教學法的實施，有利于教師及時發現教學中存在的問題，及時修改補充完善課程標準。
6、提高了學生的動手實踐能力及對儀表工具的正確使用。
7、開展項目教學，更有利于學生對知識點的掌握與記憶。
1、本課程的實訓項目是在4號樓201、402進行，因做實訓項目時需要大量插座，但實訓室條件無法滿足，故需要大量的接線板代替。存在著嚴重的安全隱患問題。
2、在項目任務的設計上還存在一定的缺陷，如有的項目任務涉及到的教學重點是重復的。有的項目任務所需時間很短，而有的項目任務又較為復雜。難易程度缺乏過渡性銜接，造成在知識點的過渡上存在一定的跳躍性。
3、在實訓內容的監管方面，因教師人手不夠，導致理論內容花費時間過多，而用于實操訓練的時間沒有保證。導致不能達到預期的教學效果。
4、學生過多的在意產品制作的成就感，而對于元器件的工作原理和特性及相關知識點缺乏深度的了解學習。
1、項目任務的設計在現在執行的基礎上還需進一步的完善。
2、過程考核的表格設計上還需完善，增強學生對知識點的重點學習，應充分體現項目教學的特點。
3、考核時不僅要考核學生的實操能力、團結協助能力，但更要注重學生的品格品質等方面，培養學生的安全意識和文明操作。
機電一體化教研組。
20xx年6月27日。
電子技術基礎心得體會（優秀21篇）篇五
由于萬用表是一種可以測量多種電量，具有多種量程的便攜式儀表，是電學研究的必備工具。所以在這一項目的學習過程中，要立足于強化實際操作能力的培養，通過結合具體的實訓操作，提高學習的效果。具體可分解成常見電阻器的識讀、用萬用表測電阻、測交、直流電壓和直流電流、電橋的制作與測試等這幾項任務，穿插學一些電學量的基本概念和電路的基本原理知識。逐步將實際操作技能有機的與理論知識相結合。最后通過制作電橋這一任務，綜合性的將前面所學的測電阻、測電壓和測電流等相關理論和技能知識融合應用，達到理論、技能、實踐和拓展等全面的提高，逐步對萬用表的使用知識和相應測試技能進行綜合掌握。
電子設備中使用大量的種類繁多的電子元器件，每個電子元器件都要牢固的焊接在電路板上，就必須保證每個焊點的質量。故而手工焊接技能是電子裝配和電子維修必備的技能，練好手工焊接技術是保證電子制作成功的必要條件。這對于一個從事電子技術工作的人員來說，一定要必須認真學習相關的焊接理論知識，掌握焊接要領，并能熟練地進行焊接操作。
（1）所涵蓋的知識。
可以認識電阻器、電容器、電位器、二極管、變壓器等電子元器件并進行測試。可以接觸到交流電路、變壓器的工作原理、整流電路的工作原理、濾波電路的工作原理以及穩壓電路的工作原理等。同時還認識了集成穩壓器的管腳功能，并根據電路進行組裝，在調試過程中學習用萬用表進行檢測電路。
（2）功能說明。
電源部分是實驗箱各模塊電路總功率的提供者，為了能夠滿足各模塊不同的電源電壓需求，所以該電源輸出是1.5v一12v連續可調的直流穩壓電源；能夠保證專用數字電路sv直流穩壓電源的實驗要求，還能滿足差動式功率放大器雙12v直流固定電源的'需要，也能輸出交流雙12v電源。在制作過程中能進一步綜合訓練用萬用表測電阻、測交、直流電壓、電流等技能，同時也能認識安全用電了解安全電壓的規定，熟悉安全接地的方法等實用的安全用電操作規程知識。
電子技術基礎心得體會（優秀21篇）篇六
《模擬電子技術實驗》是根據《模擬電子技術基礎》課程而開設的實驗課程，是理論教學的深化和補充，具有較強的實踐性，是一門重要的技術基礎課，可作為電子、通信、自動控制、計算機、物理等專業學生的必修課。實驗課目的是進一步鞏固和加深理論知識，培養和訓練學生綜合設計及創新能力，獨立實踐、獨立分析問題和解決問題的能力。同時注意培養學生實事求是、嚴肅認真的科學作風和良好的實驗習慣，為今后工作打下良好的基礎。
實驗分兩個階段進行，第一個階段：基本實驗技能的訓練。主要進行基本電子儀器使用、焊接技術訓練、基本放大電路及基本參數測量方法的學習。使學生了解基本電路與常用儀器的使用方法，常用元器件的識別，學會如何做實驗。第二階段：進行綜合性實驗。這一階段主要是實行開放式實驗教學，本階段的實驗，從電路的設計、安裝、調整、測量、數據處理和分析結果等都由學生獨立完成。
二、本實驗課所依據的課程基本理論。
本實驗課所依據的課程基本理論有：半導體器件,晶體管和場效應管基本放大電路,多級放大電路,差分放大電路,集成運放,放大電路頻率響應,負反饋放大電路,正弦波振蕩電路,集成運放組成的基本運算電路,有源濾波器,功率放大電路等理論.
三、實驗類型與要求。
實驗一：常用電子儀器的使用。
實驗目的與要求：
1.掌握使用示波器、晶體管毫伏表及信號發生器的方法。
2.初步掌握正確使用晶體管毫伏表，及信號發生器的方法。
實驗二：晶體管共射極單管放大器。
實驗目的與要求：
1.通過對一個典型放大電路的測試，學會測試放大器的靜態工作點和各項性能指標的方法。了解外接負載rl對放大倍數av和最大不失真輸出幅度vom的影響。
2.觀察放大器偏置電路中個參數對靜態工作點影響和靜態工作點變化對放大器性能的影響。從而了解合理設置和穩定靜態工作點的重要性，并掌握調整工作點的方法。
3.熟悉常用電子儀器的'使用方法。
實驗三：負反饋放大器。
實驗目的與要求：
1.測量一個兩級串聯電壓負反饋放大器的開環、閉環特性。
2.加深理解反饋對放大器性能的影響。
實驗四：差分放大器。
實驗目的與要求：
1.加深對差動放大器性能及特點的理解。
2.學習差動放大器主要性能指標的測量方法。
實驗五：集成運算放大器的基本應用。
實驗目的與要求：
1.掌握集成運算放大器組成的比例、求加、加減法、積分運算放大器的特點、性能及基本運算電路的功能。
2.了解運算放大器在實際應用時應考慮的一些問題，并學會對上述的測試和分析的方法。
3.掌握誤差的性質和產生誤差主要原因。
實驗六：rc正弦波振蕩器。
實驗目的與要求：
1.學習rc正弦波振蕩器的組成及振蕩條件;。
2.學會測量、調試振蕩器。
實驗七：直流穩壓電源——串聯型晶體管穩壓電源。
實驗目的與要求：
1.研究單相橋式整流、電容濾波電路的特性。
2.掌握串聯型晶體管穩壓電源主要技術指標的測試方法。
實驗八：
實驗目的與要求：
1.學習用集成運放設計構成正弦波、方波和三角波發生器。
2.學習波形發生器的調整和主要性能指標的測試方法。
四、每組人數與實驗學時數。
每組人數：1人實驗學時數：2學時。
五、考核方式與評分辦法。
本實驗與課程考試相結合。
實驗總成績=出勤情況*20%+實驗報告*40%+實驗表現*40%。
六、本實驗課配套教材或實驗指導書。
[1]張保華《模擬電路實驗基礎》同濟大學出版社。
七、實驗報告要求。
1、實驗報告應按實驗指導書的要求根據原始記錄作出，于規定時間內上交。
2、實驗報告由個人獨立完成，每人一份。
3、實驗報告應包括以下幾個部分：
(1)實驗目的。
(2)實驗內容及原理線路圖。
(3)數據處理。
(4)實驗總結：對實驗結果和實驗中的現象進行簡練明確的分析并作出結論或評價。
(5)對改進實驗內容、安排、方法、設備等的建議和設想，(此部分可選作)。
電子技術基礎心得體會（優秀21篇）篇七
通過對電子專業培養目標、崗位分析、能力要求及教學特色的講解，專業實驗室的參觀學習，讓學生了解和熱愛電子專業，激發學生學習的興趣。
【教學重點】。
電子專業培養目標、崗位分析、能力要求及教學特色。
【教學難點】。
電子專業應掌握的專業技能。
【教學設計】。
認識電子技術---專業介紹---教學特色—實驗室參觀---適應期學習內容。
【教學方法】。
啟發教學、任務驅動參觀學習。
【教學時間】。
2課時。
以半導體器件(如二極管、三極管、集成電路等)為基礎的應用技術叫電子技術。
其應用非常廣泛。如：家用電器：彩電、dvd、電腦、智能空調等;通信行業：手機等;醫療行業：b超機、ct掃描機、核磁共振機等;機械行業：數控機床、自動化生產線等;新型武器及航空航天業。
電子技術的作用：代替人的手工勞工(配合負載);代替人的腦力勞動(信息處理、智能處理)。如：自來水籠頭、遙控器、防盜報警電器的作用。
本專業培養具有良好的職業素質和文化修養，掌握電工與電子技術的基本技能、電子裝配與調試技能、電子線路cad設計、單片機與plc技術、家用電器維修技術、維修電工等基本知識和技能，能直接從事電子電器相關行業生產、管理和服務第一線工作的中級技能型人才。
三、崗位分析：
1.應用電子技術方向：面向電子企業，從事電子產品裝接、調試、維修、設計與管理工作。如電路設計師、制圖制版員、電子裝配與調試工、質量管理員;生產主管或經理等。
c.家電維修技術方向：從事電視、制冷與空調、音響、手機等家用電子產品的維修或銷售工作。
四、學習電子專業應掌握的專業能力：
“核心理論+基本技能+綜合技能+設計技能”
1、核心理論：掌握一般電子產品的識圖能力。
2、基本技能：
3、綜合技能：熟練掌握下列電子產品的調試、維修技能：
(1)彩電、空調等家用電器;(2)手機及數碼產品;(3)電腦主板;(4)數控機床。
4、設計技能：
(1)電路制圖制版技能：熟練使用proteldxp軟件;。
(2)單片機開發與編程技能：熟練使用proteus軟件;。
(3)電器plc工程設計：熟練使用gxdeveloper軟件;。
(4)電路設計的`仿真技能：熟練使用multisim10軟件;。
五、我校電子專業的教學特色：
1、采用基于工作過程的項目教學，教學做一體化。采用實物演示、多媒體、仿真教學來降低學習難度和加強學習的興趣。
2、實訓教學設備充足，通過“四抓”：抓實訓作品、抓實訓技能競賽、抓技能考核與考證、抓學生興趣小組管理，來切實提高學生的專業技能。
六、專業實驗室的參觀：了解實驗室的功能。
七、總結與作業布置：
1、總結：通過教學與參觀，了解了電子專業的培養目標、崗位情況、專業能力要求及我校專業教學特色，激發了對專業的興趣。
2、作業布置：
(1)你最喜歡電子專業就業的哪個崗位?
(2)學習電子專業應掌握的專業技能有哪些?
(3)你對電子專業的教學有哪些建議?
電子技術基礎心得體會（優秀21篇）篇八
《電工電子技術基礎》是機電類專業的必修課程，機電一體化專業的入門課程。本課程是一門具有較強實踐性的技術基礎課程。學生通過本大綱所規定的全部教學內容的學習，可以獲得電工和電子技術的基本理論和基本技能。為學習后續課程和專業課打好基礎，也為今后從事工程技術工作奠定一定的理論基礎。
課程的任務在于，培養學生的科學思維能力，樹立理論聯系實際的工程觀點和提高學生分析問題和解決問題的能力。
本課程的要求和內容：
第一章電路的基本概念與基本定律(4學時)。
一、學習要求。
1、理解電壓與電流參考方向的概念。
2、了解電壓源和電流源的特點。
3、掌握基爾霍夫定律并能應用基爾霍夫定律分析電路。
4、了解電路的有載工作、開路與短路工作狀態，理解額定電功率和電氣設備額定值的意義。
5、掌握電路中各點的電位計算。
二、課程內容。
1.1電路與電路模型。
1.2電路的基本物理量。
1.3電壓源與電流源。
1.4電路的基本定律。
1.5電路的狀態。
1.6電路中電位的概念及計算。
第二章直流電路的分析方法(4學時)。
一、學習要求。
1、掌握電阻的串聯、并聯、混聯。
2、掌握實際電源模型的等效變換。
3、能夠用支路電流法、疊加定理、戴維南定理分析電路。
二、課程內容。
2.1電阻的串聯、并聯、混聯及等效變換。
2.2電源模型的連接及等效變換。
2.3支路電流法。
2.4疊加定理。
2.5戴維南定理。
第三章正弦交流電路(8學時)。
一、學習要求。
1、掌握正弦交流電的三要素：有效值、角頻率、相位的概念和相位差的概念。
2、掌握復阻抗和相量圖。掌握正弦量的向量表示法及電阻、電感、電容的向量模型。
3、掌握向量形式的基爾霍夫定律。
4、熟練計算交流電路。
6、了解串聯諧振和并聯諧振的條件和特征。
7、掌握三相電路中相電壓和線電壓、相電流和線電流的關系及對稱三相電路的分析和計算。
二、教學內容。
3.1正弦電壓與電流。
3.2正弦量的向量表示法。
3.3交流電路基本元件與基本定律。
3.4單一參數的交流電路。
3.5r、l、c電路。
3.6功率與功率因數。
3.7諧振電路。
3.8三相正弦交流電路。
第四章磁路與鐵芯線圈電路(2學時)。
一、學習要求。
1、了解磁路的基本概念，磁場的基本物理量、磁性材料的磁性能。
2、掌握磁路的基本定律。
3、了解交流鐵心線圈的工作原理;變壓器的外特性、損耗及效率。
4、了解變壓器的用途、基本結構和工作原理。掌握電壓、電流及阻抗變換。
二、教學內容。
4.1磁路及基本物理量。
4.2磁路定律。
4.3交流鐵心線圈與電磁鐵。
4.4變壓器。
第五章三相異步電動機與控制(10學時)。
一、學習要求。
1、了解三相異步電動機的基本結構、工作原理、機械特性、調速方法。
2、了解三相異步電動機的銘牌和技術數據的意義。
3、掌握三相異步電動機啟動和反轉的方法。
4、了解常用低壓電器的結構、功能。
5、掌握繼電接觸器控制系統的基本控制電路分析。
6、掌握繼電接觸器控制電路的自鎖、連鎖以及行程、時間等控制方法。
7、了解控制電路過載、短路和失壓保護的方法。
二、教學內容。
5.1三相異步電動機。
5.2三相異步電動機的運行。
5.3單相異步電動機。
5.4常用控制電動機。
5.5低壓電器。
5.6基本控制電路。
5.7行程、時間控制電路。
第六章安全用電(2學時)。
一、學習要求。
1、了解安全用電的常識和重要性。
2、了解接零、接地保護的作用和使用條件。
3、了解電流對人體傷害的程度及觸電方式。
二、教學內容。
6.1接地及接地裝置。
6.2觸電方式與急救措施。
第七章半導體器件(4學時)。
學習要求。
1、了解半導體的類型和特性，理解pn結的形式，掌握pn結的單向導電性。
2、了解半導體二極管的結構，掌握二極管的伏安特性。;。
3、掌握半導體三極管的放大作用和特性。
4、了解絕緣柵場效應管的結構、工作原理、特性、參數及使用注意事項。
二、教學內容。
7.1半導體二極管。
7.2半導體三極管。
7.3場效應管。
第八章交流放大電路(6學時)。
一、學習要求。
1、了解放大電路的組成。正確理解共發射極放大電路的組成、工作原理;。
2、掌握放大電路的直流通路和交流通路。
3、會用圖解法和微變等效電路法分析放大電路。
4、了解分壓式偏置放大電路穩定靜態工作點的原理。
5、了解射級輸出器電路特點。
6、了解多級放大電路的耦合方式及輸入、輸出電阻和放大倍數的計算。
7、了解互補對稱功率放大電路的工作原理和特點。
二、教學內容。
8.1基本交流電壓放大電路。
8.2基本交流電壓放大電路分析。
8.3分壓式偏置放大電路。
8.4多級放大電路。
8.5放大電路中的負反饋。
8.6互補對稱功率放大電路。
第九章集成運算放大器(6學時)。
一、學習要求。
1、了解集成運算放大器的結構及基本分析方法。
2、能夠分析集成運算放大器的基本運算電路。
3、了解集成運算放大器的應用及應用中的實際問題。
二、教學內容。
9.1差動放大電路。
9.2集成運算放大器簡介。
9.3集成運算放大器的基本運算電路。
9.4集成運算放大電路的反饋分析。
9.5集成運算放大器的應用。
第十章直流穩壓電源(2學時)。
一、學習要求。
1、掌握整流電路的原理及用途。了解單相整流、濾波、穩壓電路的基本組成和工作原理;。
2、了解濾波電路的原理。
3、掌握穩壓電路的工作原理器。
4、了解常用三端穩壓器及開關穩壓電源。
二、教學內容。
10.1整流電路。
10.2濾波電路。
10.3直流穩壓電源。
10.4開關穩壓電源。
第十一章邏輯代數基礎與組合邏輯電路(6學時)。
一、學習要求。
1、掌握數制與各進制之間的相互轉化。
2、了解幾種常見的編碼形式。
3、掌握基本邏輯運算與組合邏輯運算。
4、掌握邏輯運算的化簡。
5、掌握常見基礎邏輯門電路的功能及應用。
6、能夠進行組合邏輯電路的分析與設計。
7、了解編碼器和譯碼器的工作原理。
二、教學內容。
11.1數制與編碼。
11.2基本邏輯運算。
11.3邏輯代數及化簡。
11.4集成邏輯門電路。
11.5組合邏輯電路分析與設計。
11.6編碼器。
11.7譯碼器和數字顯示。
第十二章觸發器與時序邏輯電路(6學時)。
一、學習要求。
1、了解時序邏輯電路的特點。
2、了解rs觸發器、jk觸發器、d觸發器的電路結構與工作原理，掌握其功能及應用。
3、學會時序邏輯電路的基本分析方法。
4、了解寄存器、計數器的工作原理，掌握集成寄存器、計數器的功能。
二、教學內容。
12.1雙穩態觸發器。
12.2時序邏輯電路分析。
12.3寄存器。
12.4計數器。
第十三章555集成定時器(2學時)。
一、學習要求。
1、了解555集成定時器的結構與工作原理。
二、教學內容。
13.1555集成定時器結構與工作原理。
13.2555集成定時器的應用。
第十四章模擬量和數字量的轉換(4學時)。
一、學習要求。
1、了解數-模轉換器(d/a)的基本原理、主要技術指標和構成。
2、了解模-數轉換器(a/d)的基本原理、主要技術指標和構成。
二、教學內容。
14.1數-模(d/a)轉換器。
14.2模-數(a/d)轉換器。
電子技術基礎心得體會（優秀21篇）篇九
電子技術是一門現代科技領域中不可或缺的學科，隨著科技的不斷發展，電子技術的應用范圍正在不斷擴大。在學習電子技術基礎高級課程的過程中，我深刻認識到電子技術在現代社會中的重要性，也積累了很多心得體會。本文將分享我在學習電子技術基礎高級課程中所獲得的心得體會，從理論學習到實踐應用，希望能對同樣學習或者關注電子技術的人們有所幫助。
首先，在學習電子技術基礎高級課程的過程中，我深刻認識到了電子器件的重要性。電子器件是電子技術的基礎，是實現各種電子系統的核心組成部分。通過學習電子器件的原理和特性，我們能夠更好地了解電子技術的本質，掌握電子電路的設計和分析方法。同時，電子器件的學習也為我們后續學習更高級的電子課程打下了堅實的基礎。
其次，在學習電子技術基礎高級課程的過程中，我對模擬電子技術有了更深的理解。模擬電子技術是一門研究和應用電子信號的學科，廣泛應用于電子通信、電源管理、音頻處理等領域。通過學習模擬電子技術，我不僅了解到了模擬電子技術的設計和分析方法，還學會了如何使用各種測試儀器和軟件進行模擬電路的實驗和仿真。這讓我更好地理解了模擬電子技術的實際應用。
另外，在學習電子技術基礎高級課程的過程中，我對數字電子技術有了更深入的認識。數字電子技術是現代電子技術的一個重要分支，已經成為了當今社會中不可或缺的一部分。通過學習數字電子技術，我了解了數字電子電路的設計和分析方法，掌握了編程語言和數字電路模擬軟件的使用技巧。這為我今后在嵌入式系統、數字通信等領域的學習和工作打下了堅實的基礎。
此外，實踐應用也是學習電子技術基礎高級課程的重要組成部分。在實驗課中，我們能夠將所學的理論知識應用到實際中，通過電子電路的搭建和調試，我們不僅對電子器件的特性有了更深入的認識，還掌握了實驗數據的采集和分析方法。同時，實驗課也培養了我們的動手實踐能力和問題解決能力，提高了我們的團隊合作意識。
最后，通過學習電子技術基礎高級課程，我深刻認識到電子技術對于現代社會的重要性。電子技術的應用正在深入到我們生活的各個方面，從智能手機到家居自動化，從電子支付到智能交通，無不離不開電子技術的支持。因此，電子技術的學習和應用是我們每個人都應該重視和學習的。
綜上所述，學習電子技術基礎高級課程是一次很有價值的學習經歷。通過學習電子器件、模擬電子技術和數字電子技術，我們能夠更好地了解電子技術的本質和應用，并培養自己的實踐能力和創新能力。希望我的心得體會能夠對同樣學習或者關注電子技術的人們有所幫助，共同推動電子技術的發展和應用。
電子技術基礎心得體會（優秀21篇）篇十
電子技術是根據電子學的原理，運用電子元器件設計和制造某種特定功能的電路以解決實際問題的科學，包括信息電子技術和電力電子技術兩大分支。信息電子技術包括analog(模擬)電子技術和digital(數字)電子技術。電子技術是對電子信號進行處理的技術。
電子技術基礎課作為理工院校電類專業中最重要的課程,其由數字電路與模擬電路組合形成。對后面課程的學習必須將這門課學好。相比于傳統的的院校學科,這門課相關的技術發展的非常快,這使得教師需要擁有豐富的相關知識,從而將學生的數字視野拓展開來,在教學中網絡則可以在這方面起到很大的幫助,畢竟在信息量方面,網絡有著無可比例的優勢。
很強的應用性與實踐性可以說是電子技術基礎課的優勢所在,這幾年高校的擴張使得學校的實驗設施方面無法得到滿足,這可以通過課后對實驗進行分組進行與在課堂中運用計算機仿真進行講課進行改善。而且高校改革壓縮了教學的時間,這使得學校必須將課堂效率進行提升,而多媒體課件在這方面起到很大的幫助作用。在信息技術的`素養方面,對于電子技術專業的學生來說要求是非常高的。因此電子技術專業的學生一般都擁有很強的信息接收以及適應能力,因為計算機與網絡技術是基于電子技術進行開展的。所以,相比于其他的學科,信息技術與電子技術基礎課的結合更加的容易。
豐富多彩是整合課程最突出的優點,因而在整合的過程中需要對心理學、教育學以及教育技術學等相關的理論進行借鑒,通過聯系二者的結合點,用系統的手段將教學系統中的學生、老師、教學內容等各方面的因素進行整合,做到協調的一致性,從而將各種因素的優勢發揮出來。課程整合的成功在于量變到質變的改變教堂教學與管理、教師備課、師生關系等等方面,通過自身的優勢與對成功經驗的借鑒,整合二者的原則需要對以下幾個方面進行遵守:。
第一,對電子技術基礎課中信息技術的作用做到正確的認識,在整合二者的過程中教學的主體依舊是課程本身,這是無可爭議的。在整合的過程中其個體自身的特點不能因信息技術的加入而被改變,必須對個體特征的繼承性進行強化。任務作為信息技術服務的對象,要以任務為主體,不能做到隨意的更改。
教學目標與學科特點的特殊性使得天然聯系的二者的優勢被削弱。對電子技術基礎課來說,信息技術處于服務地位,傳統教學的優勢不可能因信息技術的加入導致改革教學模式而廢掉。對多媒體教學手段使用的標準就是服務教學,目標就是將教學目的達到,不可做到本末倒置。通過這幾年的實踐可以發現教學要從實際出發,對傳統的教學優勢要進行保持,這是對信息技術與電子技術基礎課進行整合所需要遵守的。
第二,在學習過程中學生與教師的作用做到正確的認識。在整合過程中對教師為主導、學生為主體的原則做到肯定,在教師的指導下可以優化教學過程。老師的作用不可能由多媒體技術來代替,而且在整合過程中對老師的要求反而更高,老師不僅要在授課能力方面過硬,還有對現代信息技術有著深入的了解,二者還要有效地結合起來。
當然,在對教師的主導地位進行強調的同時也不能忽視學生的主體地位,作為學習的主人,其主體意識必須明確,同時要將學生在學習過程中的積極性、主動性等做到充分的發揮。在整合過程中學生對新的學習方式與環境進行適應的時候老師要起到幫助的作用。不能讓學生對信息技術有抵觸情緒,要讓他們認識到信息技術可以幫助自己更好的尋找知識,對問題進行解決。
在整個課程整合過程中,學生作為參與者,在知識的構建過程中,學生應該主動去完成學習的任務與目標,在這個過程中學生對資料的獲取可以通過網絡信息資源尋求幫助。就像老師在電子技術基礎課中僅僅出題目,余下的是學生所要完成的,學生可以通過信息技術進行,老師在這個過程中起到幫助的作用。通過對課程的整合,學生的自主學習能力得到了很好的鍛煉,而且他們的信息素養也因此得到了有效地培養。
3.結語。
隨著時代的發展,傳統的教學模式已經無法適應社會的改變,通過信息技術與電子技術基礎課程的整合,不僅改變了落后的傳統教學模式,更能適應社會的變化,為社會貢獻更多的人才。學生在這個過程中使得自己的自主學習能力得到了很好的鍛煉,而且他們的信息素養也因此得到了有效地培養,從而更好的步入社會。
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電子技術基礎心得體會（優秀21篇）篇十一
答：不是，但是在它的運動中可以將其等效為載流子。空穴導電時等電量的電子會沿其反方向運動。
2、制備雜質半導體時一般按什么比例在本征半導體中摻雜？
答：按百萬分之一數量級的比例摻入。
3、什么是n型半導體？什么是p型半導體？當兩種半導體制作在一起時會產生什么現象？
答：多數載子為自由電子的半導體叫n型半導體。反之，多數載子為空穴的半導體叫p型半導體。p型半導體與n型半導體接合后便會形成p-n結。
4、pn結最主要的物理特性是什么？
答：單向導電能力和較為敏感的溫度特性。
5、半導體材料制作電子器件與傳統的真空電子器件相比有什么特點？
答：頻率特性好、體積小、功耗小，便于電路的集成化產品的袖珍化，此外在堅固抗震可靠等方面也特別突出;但是在失真度和穩定性等方面不及真空器件。
6、什么是本征半導體和雜質半導體？
答：純凈的半導體就是本征半導體，在元素周期表中它們一般都是中價元素。在本征半導體中按極小的比例摻入高一價或低一價的雜質元素之后便獲得雜質半導體。
7、pn結還有那些名稱？
答：空間電荷區、阻擋層、耗盡層等。
8、pn結上所加端電壓與電流是線性的嗎？它為什么具有單向導電性？
答：不是線性的，加上正向電壓時，p區的空穴與n區的電子在正向電壓所建立的電場下相互吸引產生復合現象，導致阻擋層變薄，正向電流隨電壓的增長按指數規律增長，宏觀上呈現導通狀態，而加上反向電壓時，情況與前述正好相反，阻擋層變厚，電流幾乎完全為零，宏觀上呈現截止狀態。這就是pn結的單向導電特性。
9、在pn結加反向電壓時果真沒有電流嗎？
答：并不是完全沒有電流，少數載流子在反向電壓的作用下產生極小的反向漏電流。
10、二極管最基本的技術參數是什么？
答：最大整流電流。
11、二極管主要用途有哪些？
答：整流、檢波、穩壓等。
12、晶體管是通過什么方式來控制集電極電流的？
答：通過電流分配關系。
13、能否用兩只二極管相互反接來組成三極管？為什么？
答：否;兩只二極管相互反接是通過金屬電極相接，并沒有形成三極管所需要的.基區。
14、什么是三極管的穿透電流？它對放大器有什么影響？
答：當基極開路時，集電極和發射極之間的電流就是穿透電流：，其中是集電極-基極反向漏電流，和都是由少數載流子的運動產生的，所以對溫度非常敏感，當溫度升高時二者都將急劇增大。從而對放大器產生不利影響。因此在實際工作中要求它們越小越好。
15、三極管的門電壓一般是多少？
答：硅管一般為0.5伏。鍺管約為0.2伏。
16、放大電路放大電信號與放大鏡放大物體的意義相同嗎？
答：不相同。
17、在三極管組成的放大器中，基本偏置條件是什么？
答：發射結正偏;集電結反偏。
18、三極管輸入輸出特性曲線一般分為幾個什么區域？
答：一般分為放大區、飽和區和截止區。
19、放大電路的基本組態有幾種？它們分別是什么？
答：三種，分別是共發射極、共基極和共集電極。
20、在共發射極放大電路中，一般有那幾種偏置電路？
答：有上基偏、分壓式和集-基反饋式。
21、靜態工作點的確定對放大器有什么意義？
答：正確地確定靜態工作點能夠使放大器有最小的截止失真和飽和失真，同時還可以獲得最大的動態范圍，提高三極管的使用效率。
22、放大器的靜態工作點一般應該處于三極管輸入輸出特性曲線的什么區域？
答：通常應該處于三極管輸入輸出特性曲線的放大區中央。
23、在繪制放大器的直流通路時對電源和電容器應該任何對待？
答：電容器應該視為開路，電源視為理想電源。
24、放大器的圖解法適合哪些放大器？
答：一般適合共射式上基偏單管放大器和推挽式功率放大器。
25、放大器的圖解法中的直流負載線和交流負載線各有什么意義？
答：直流負載線確定靜態時的直流通路參數。交流負載線的意義在于有交流信號時分析放大器輸出的最大有效幅值及波形失真等問題。
26、如何評價放大電路的性能？有哪些主要指標？
答：放大電路的性能好壞一般由如下幾項指標確定：增益、輸入輸出電阻、通頻帶、失真度、信噪比。
27、為什么放大器的電壓增益的單位常常使用分貝？它和倍數之間有什么關系？
答：放大器的電壓增益的單位常常使用分貝的原因：（1）數值變小，讀寫方便。（2）運算方便。（3）符合聽感，估算方便。二者之間的關系是：
28、放大器的通頻帶是否越寬越好？為什么？
答：不！放大器通頻帶的寬度并不是越寬越好，關鍵是應該看放大器對所處理的信號頻率有無特別的要求！例如選頻放大器要求通頻帶就應該很窄，而一般的音頻放大器的通頻帶則比較寬。
29、放大器的輸入輸出電阻對放大器有什么影響？
答：放大器的輸入電阻應該越高越好，這樣可以提高輸入信號源的有效輸出，將信號源的內阻上所消耗的有效信號降低到最小的范圍。而輸出電阻則應該越低越好，這樣可以提高負載上的有效輸出信號比例。
30、設計放大器時，對輸入輸出電阻來說，其取值原則是什么？
答：高入低出。
31、放大器的失真一般分為幾類？
答：單管交流小信號放大器一般有飽和失真、截止失真和非線性失真三類、推挽功率放大器還可能存在交越失真。
32、放大器的工作點過高會引起什么樣的失真？工作點過低呢？
答：飽和失真、截止失真。
33、放大器的非線性失真一般是哪些原因引起的？
答：工作點落在輸入特性曲線的非線性區、而輸入信號的極小值還沒有為零時會導致非線性失真。
34、微變等效電路分析法與圖解法在放大器的分析方面有什么區別？
答：可以比較方便準確地計算出放大器的輸入輸出電阻、電壓增益等。而圖解法則可以比較直觀地分析出放大器的工作點是否設置得適當，是否會產生什么樣的失真以及動態范圍等。
35、用微變等效電路分析法分析放大電路的一般步驟是什么？
答：1）計算出q點中的;2）根據公式計算出三極管的。3）用微變等效電路繪出放大器的交流通路。4）根據3）和相應的公式分別計算放大器的輸入輸出電阻、電壓增益等。
36、微變等效電路分析法的適用范圍是什么？
答：適合于分析任何簡單或復雜的電路。只要其中的放大器件基本工作在線性范圍內。
37、微變等效電路分析法有什么局限性？
答：只能解決交流分量的計算問題，不能用來確定q點，也不能用以分析非線性失真及最大輸出幅度等問題。
38、影響放大器的工作點的穩定性的主要因素有哪些？
答：元器件參數的溫度漂移、電源的波動等。
39、在共發射極放大電路中一般采用什么方法穩定工作點？
答：引入電流串聯式負反饋。
40、單管放大電路為什么不能滿足多方面性能的要求？
答：放大能力有限;在輸入輸出電阻方面不能同時兼顧放大器與外界的良好匹配。
41、耦合電路的基本目的是什么？
答：讓有用的交流信號順利地在前后兩級放大器之間通過，同時在靜態方面起到良好地隔離。
42、多級放大電路的級間耦合一般有幾種方式？
答：一般有阻容耦合、變壓器耦合、直接耦合幾種方式。
43、多級放大電路的總電壓增益等于什么？
答：等于各級增益之乘積。
44、多級放大電路輸入輸出電阻等于什么？
答：分別等于第一級的輸入電阻和末級的輸出電阻。
45、直接耦合放大電路的特殊問題是什么？如何解決？
答：零點漂移是直接耦合放大電路最大的問題。最根本的解決方法是用差分放大器。
46、為什么放大電路以三級為最常見？
答：級數太少放大能力不足，太多又難以解決零點漂移等問題。
47、什么是零點漂移？引起它的主要原因有那些因素？其中最根本的是什么？
答：放大器的輸入信號為零時其輸出端仍舊有變化緩慢且無規律的輸出信號的現象。生產這種現象的主要原因是因為電路元器件參數受溫度影響而發生波動從而導致q點的不穩定，在多級放大器中由于采用直接耦合方式，會使q點的波動逐級傳遞和放大。
48、什么是反饋？什么是直流反饋和交流反饋？什么是正反饋和負反饋？
答：輸出信號通過一定的途徑又送回到輸入端被放大器重新處理的現象叫反饋。如果信號是直流則稱為直流反饋;是交流則稱為交流反饋，經過再次處理之后使放大器的最后輸出比引入反饋之前更大則稱為正反饋，反之，如果放大器的最后輸出比引入反饋之前更小，則稱為負反饋。
49、為什么要引入反饋？
答：總的說來是為了改善放大器的性能，引入正反饋是為了增強放大器對微弱信號的靈敏度或增加增益;而引入負反饋則是為了提高放大器的增益穩定性及工作點的穩定性、減小失真、改善輸入輸出電阻、拓寬通頻帶等等。
50、交流負反饋有哪四種組態？
答：分別是電流串聯、電流并聯、電壓串聯、電壓并聯四種組態。
電子技術基礎心得體會（優秀21篇）篇十二
mit教授尼葛洛龐帝在其專著《beingdigital》一書中寫道：“在信息時代，計算不再只和計算機有關，它決定了我們的生存――數字化生存！”時至今日，“數字化”的浪潮幾乎席卷了電子技術應用的一切領域，如電子電氣、自動控制、計算機應用、信息通訊、航空航天、軍事、醫療以及遠程教育等等。與模擬系統相比，數字系統具有更高的精確性和可靠性，因此，許多曾經用模擬系統實現的系統目前正逐步地被數字系統所替代。數字電路和數字電子技術是數字化信息采集、存儲、處理和傳輸的載體與依存。
“數字電子技術基礎”這門課程為大家系統學習數字電子技術的基礎知識提供了一個專業的平臺，它是各高等院校電子信息、電氣工程、自動控制、機電、計算機及其應用等專業的必修技術基礎課程。該課程既具有很強的理論性、系統性，又有很強的工程性、實踐性，我們在著力使在校大學生、工程技術人員和廣大社會學習者系統地獲得數字電子技術方面的專業知識的同時，特別注重培養廣大學習者應用數字電子技術思考、分析、解決實際設計問題的能力，為后續真正參與工程實踐打下堅實的理論基礎。
為符合mooc課程的特點并方便廣大學習者，我們將本課程分為基礎和拓展兩大部分，共8章，36講（每講均配有“本講主要內容”和“本講小結”），119節，其中基礎部分的內容包括（前5章）：邏輯代數基礎、邏輯門電路、組合邏輯電路、觸發器、時序邏輯電路；拓展部分的內容包括（后3章）：半導體存儲器和可編程邏輯器件、脈沖波形的產生與整形以及模-數和數-模轉換電路等。這些內容幾乎涵蓋了數字電子技術的所有基礎理論，可為學習者著手設計中大規模數字電路或數字系統提供豐富的專業知識。
另外本課程還為廣大學習者提供了大量的實驗錄像、仿真演示視頻、學生精品設計以及五講“數字電子信息技術導論”課外講座，為開拓學習者的視野，更好地理解課程提供有力輔助。
授課目標。
在使學生獲得數字電子技術方面的基本知識、基本理論和基本技能的基礎上，培養學生的邏輯分析和設計能力，同時完善大家的實踐技能，強化工程素質培養，提升學生數字系統的整體設計理念。
證書要求。
課堂測試與章節單元測驗占25%，完成2次主觀題作業占15%，期末考試占60%，按百分制計分，60分~84分為合格，85分~100分為優秀。積極參與課程的各項討論，注重參與質量，對課程有特殊貢獻的學員，可以獲得10~20分的加分。
預備知識。
電工與電路基礎，高等數學（有微積分基礎知識即可），有大學物理，模擬電子技術基礎者更佳。
常見問題。
答：不需要，僅需簡單的高數基本知識，如微積分的基本概念等，因為本課程的數學基礎是邏輯代數（即布爾代數），該理論主要建立在兩個邏輯值0、1和三個基本運算“與”、“或”、“非”的基礎上，與普通代數有很大的區別，也就是說，沒有很強數學功底的學生也可以很好地學習本門課程。
答：工程上通常將信號（通常為電信號）分為模擬信號和數字信號兩大類：模擬信號是指在時間和數值上都連續變化的信號，傳輸、處理模擬信號的電路稱為模擬電路；數字信號是指在時間或數值上離散的信號，而傳輸、處理數字信號的電路稱為數字電路。對應這兩大類電路，在電子技術領域中就出現了數字電子技術和模擬電子技術兩大分支。這兩大分支工程性、實踐性都很強，被統稱為“電子技術”。
（3）電子信息為何通常要“數字化”？
答：電子信息技術經歷了由模擬向數字的轉變過程，這是由于獲取的信息的初始形態一般都是模擬的，因而初期大多采用的是模擬電子技術，但集成電路的普及使得電子信息數字化有了物質基礎，電子設備實行數字化體制后有很多優點，如設備抗干擾性強、傳輸效率高、性能穩定、生產制造方便、易于大規模集成、便于對信息進行處理以實現模擬信號體制下無法實現的功能等。
電子技術基礎心得體會（優秀21篇）篇十三
首先介紹了模擬教學法的構成，提出了具體的方案設計和過程實施細則，最后結合實例分析了應用電子技術專業開展“模擬教學”的具體操作。
隨著我國經濟運行機制的逐步轉型，企業對用工提出了更高、更新的要求。多數用人企業更加歡迎適應周期短、專業技能強、知識更新快、富有創造性專業技能人才。而目前高職院校應用電子技術專業的畢業生與企業要求相去甚遠，這就給應用電子技術專業教學提出了新的改革要求。
模擬教學法原先是從企業典型工作任務演化而來的，但卻又不簡單地局限于工作任務，還包括工作環境、工作秩序、產品檢驗等環節，更確切地說是一種基于工作崗位環境要求的學習活動。
模擬教學作為職業教育中一種新穎的教學方法，必須遵循科學的實施原則。總的來說就是堅持“四統一”原則，即：科學性與思想性相統一、認知與非認知相統一、理論與實踐相統一、教師主導與學生主體相統一。首先，教學法實施的前提是教學內容正確合理，與時俱進，有助于正確的科學意識和科學態度的養成。在此基礎上，施以正確的教育思想，應用科學的教學方法，助力學生分析問題、解決問題能力、創新意識和創新能力的提升。其次，教學的對象是學生，教學的起點要符合學生現有的認知水平，只有正確定位學生的“需要”才能獲悉學生的“學習動機”，促成學生形成良好的“自我內化”。最后，模擬教學也是以學生作為教學的主體，學生在教學中并非處于被動接受的地位，學習意愿這種自身主觀能動性驅動的“潛在內需”需要教師啟發和引導才能真正成為學習動機，形成學習行為。因此，學生的主體地位和教師“組織者和引導者”的作用均不可撼動。
經過一段時間的摸索，筆者所在課題組制定了一套“模擬教學”計劃，用生動、真實、饒有趣味的模擬教學取代了傳統的專業實訓，其包括五個模塊，即：模擬“電子生產車間”設計與生產模塊、模擬“家用電器維修實體店”實訓模塊、模擬“某品牌空調專營店故障檢測與維修”實訓模塊、模擬“某品牌家電網絡營銷”實訓模塊、模擬“專業技能等級鑒定”模塊。下面以模擬“家用電器維修實體店”實訓模塊為例，簡述模擬教學的實施過程。
理論教學和單項維修技能訓練結束后，學生已經對常用家用電器的原理和故障現象有了一定程度的了解，但缺乏綜合分析和維修的能力，為此開展復雜程度和綜合程度高的后期家電產品綜合實習大有必要。模擬“家用電器維修實體店”占地60m2，由原應用電子技術專業實訓中心分割而成，共有四個區域，即小家電維修區、彩電維修區、計算機維修區和電機維修區，每個維修區各設有4個維修臺，配以常用測量儀器和維修工具，各維修臺面積不小于1m2，工作臺面及地面鋪均做絕緣處理。班級共分為18個小組，每組視維修工作量大小分配2～3人不等。實施過程中，分為五個階段：
第一階段：任務布置、教師示范。教師就本次課提出實習任務，安排實訓計劃，實施學生分組，公布任務要求，并就本次任務中各式家電典型故障檢修過程作詳細檢測和維修操作示范，以便學生模仿實施。本過程主要闡明故障分析的要領、操作注意點和安全操作事項等，教會學生從何處入手，如何判斷使用什么工具和儀器、怎樣解決問題。
第二階段：學生實操。這個階段是學生將先前所學知識內化吸收的過程，占時較長。此階段以維修小組為單位，根據實習計劃循序漸進開展實驗，使學生達到有初步認識到熟練掌握。本過程中要求學生能熟練操作萬用表、兆歐表、鉗形電流表等常用儀表，還要學會使用雙蹤示波器、信號發生器等現代電子設備，綜合應用直觀檢查法、電壓法、電流法、干擾法等多種檢測方法，逐步實現由單一電路到整機電路的分析判斷和維修。
第三階段：實戰階段。本階段是對前期學習效果的階段檢測。教師設置故障，小組成員合作排除故障排除故障。要求學生在規定時間內完成故障點的排查和修復。本環節中故障設置的數量一般以3～5個為宜，難度跨度要大，以中等難度為主。以大屏幕彩電為例，檢修內容主要是選擇市面上典型的綜合故障。彩電不存臺、屢燒行管、圖像枕形失真、奇異行頻叫聲和遙控系統的故障等。
第四階段：總結討論。他山之石，可以攻玉，對前一階段的實訓進行總結討論，針對不足，查漏補缺，借鑒有用經驗對提高維修水平大有裨益。比如，彩電維修組通過對數碼彩電與模擬彩電的檢修后發現總線電壓是問題的關鍵。
第五階段：檢查測試。通過一個完整環節的學習，學生都想牛刀小試。教師參照相應專業技能考評要求，分別以理論和實踐考試的形式檢查學生的掌握情況，并將成績作為就業分配的重要依據。
模擬教學作為教學方法中的新鮮事物，雖然在本專業教學中取得了不錯的成績，但仍然有許多不足之處，仍有待不斷探索和實踐。
崔紅珊.“模擬公司”與行為導向教學法[j].中國職業技術教育,1995(5).
電子技術基礎心得體會（優秀21篇）篇十四
電路---是指由金屬導線和電氣以及電子部件組成的導電回路，稱其為電路。直流電通過的電路稱為“直流電路”;交流電通過的電路稱為“交流電路”。
電路的組成---電路由電源、負載、連接導線和輔助設備四大部分組成。電源提供電能的設備。電源的功能是把非電能轉變成電能。負載在電路中使用電能的各種設備統稱為負載。負載的功能是把電能轉變為其他形式能。導線連接導線用來把電源、負載和其他輔助設備連接成一個閉合回路，起著傳輸電能的作用。輔助設備用來實現對電路的控制、分配、保護及測量等作用。
電路的作用---實現電能的傳輸、分配與轉換;實現信號的傳遞與處理。
電路模型--在電路分析中，為了方便于對實際電氣裝置的分析研究，通常在一定條件下需要對實際電路采用模型化處理，即用抽象的理想電路元件及其組合近似的代替實際的器件，從而構成了與實際電路相對應的電路模型。
電流--是指單位時間內通過導體橫截面的電荷量。電流的大小稱為電流強度，是指單位時間內通過導線某一截面的電荷量。電流分直流和交流兩種，電流的方向不隨時間的變化的叫做直流，電流的大小和方向隨時間變化的叫交流。
電流單位及換算--單位是安培，簡稱“安”，符號“a”。
1a=ma=ua=na=pa。
電流是一個有方向的物理量，僅指出大小是不夠的，規定以正電荷移動的方向為電流的真實方向。列寫電路方程時，電壓、電流的正、負是以電流圖上預先假定的參考方向為依據的，若計算結果為正值，說明電壓、電流的真實方向與參考方向相符，否則相反。
電壓----也稱作電勢差或電位差，是衡量單位電荷在靜電場中由于電勢不同所產生的能量差的物理量。需要指出的是，“電壓”一詞一般只用于電路當中，“電勢差”和“電位差”則普遍應用于一切電現象當中。
電壓的單位----在國際單位制中的主單位是伏特，簡稱伏，用符號v表示。伏特等于對每1庫侖的電荷做了1焦耳的功，即1v=1j/c。
電動勢(e)----表示電源特征的一個物理量，電源中非靜電力對電荷作功的能力，稱為電動勢，在數值上等于非靜電力把單位正電荷從電源低電位端b經電源內部移到高電位端a所作的功。
電動勢的大小----等于非靜電力把單位正電荷從電源的負極，經過電源內部移到電源正極所作的功。
電路的基本元素是元件，電路元件是實際器件的理想化物理模型，應有嚴格的定義。電路中研究的全部為集總元件，電路元件的端子數目可分為二端、三端、四端元件等。電路中最基本的幾個元件是電阻、電容和電感。下面我們依次簡單介紹一下這幾種基本元件。
電阻----英文名稱為resistance，縮寫為r，它是導體的一種基本性質，與導體的尺寸、材料、溫度有關。導體的橫截面積，材料，長度可改變導體電阻的大小，有時溫度也同樣可以影響其大小。電阻的主要物理特征是變電能為熱能，也可說它是一個耗能元件，電流經過它就產生內能。電阻在電路中通常起分壓、分流的作用。對信號來說，交流與直流信號都可以通過電阻。
電容----指的是在給定電位差下的電荷儲藏量;記為c，國際單位是法拉(f)。電容也是電容器的俗稱。電容是表征電容器容納電荷的本領的物理量。我們把電容器的兩極板間的電勢差增加1伏所需的電量，叫做電容器的電容。
電感----是用絕緣導線繞制而成的電磁感應元件，也是電子電路中常用的元器件之一。電感是用漆包線、紗包線或塑皮線等在絕緣骨架或磁心、鐵心上繞制成的一組串聯的同軸線匝，它在電路中用字母“l”表示，主要作用是對交流信號進行隔離、濾波或與電容器、電阻器等組成諧振電路。
電子技術基礎心得體會（優秀21篇）篇十五
一、單項選擇題(每小題1分，共10分)。
1、以下描述一個邏輯函數的方法中，()只能唯一表示。
a.表達式b.邏輯圖c.真值表d.波形圖。
2、在不影響邏輯功能的情況下，cmos與非門的多余輸入端可()。
a.接高電平b.接低電平c.懸空d.通過電阻接地。
3、一個八位二進制減法計數器，初始狀態為00000000，問經過268個輸入脈沖后，此計數器的狀態為()。
a.11001111b.11110100c.11110010d.11110011。
4、若要將一異或非門當作反相器(非門)使用，則輸入端a、b端的連接方式是()。
a.a或b中有一個接“1”b.a或b中有一個接“0”
c.a和b并聯使用d.不能實現。
5、在時序電路的狀態轉換表中，若狀態數n=3，則狀態變量數最少為()。
a.16b.4c.8d.2。
6、下列幾種ttl電路中，輸出端可實現線與功能的門電路是()。
a.或非門b.與非門c.異或門門。
7、下列幾種a/d轉換器中，轉換速度最快的是()。
a.并行a/d轉換器b.計數型a/d轉換器。
c.逐次漸進型a/d轉換器d.雙積分a/d轉換器。
8、存儲容量為8k×8位的rom存儲器，其地址線為()條。
a.8b.12c.13d.14。
9、4個觸發器構成的8421bcd碼計數器，共有()個無效狀態。
a.6b.8c.10d.12。
10、以下哪一條不是消除竟爭冒險的措施()。
a.接入濾波電路b.利用觸發器。
c.加入選通脈沖d.修改邏輯設計。
二、填空題(每空1分，共20分)。
1、時序邏輯電路一般由（）和()兩分組成。
2、多諧振蕩器是一種波形產生電路，它沒有穩態，只有兩個。
3、數字電路中的三極管一般工作于________區和________區。
4、四個邏輯變量的最小項最多有________個，任意兩個最小項之積為________。
器和________三個基本單元電路以外，還可以接成各種實用電路。
函數。
________觸發器的邏輯功能。
8、時序邏輯電路的輸出不僅和_________有關，而且還與________有關。
9、三態門的輸出狀態有________、低電平、________三種狀態。
10、采用isp技術的pld是先裝配，后________。
11、轉換速度|和______________是衡量a/d轉換器和d/a轉換器性能優劣的主要指標。
三、簡答題(每小題5分，共15分)。
1、證明邏輯函數式：bc?d?d(b?c)(ad?b)?b?d。
2、簡述下圖所示組合邏輯電路的功能。
a
b
c
&。
&。
&。
y
&。
3、試述施密特觸發器和單穩態觸發器的.工作特點。
四、分析設計題(共30分)。
1、試列寫下列rom結構中y2、y1、y0的函數表達式，并采用八選一數據選擇器74ls152對y2、y1、y0重新實現。要求寫出實現表達式，并畫出邏輯電路圖。其中，rom地址譯碼器中，輸入地址選中的列線為高電平。(10分)。
2、試用jk觸發器和門電路設計一個十三進制的計數器，要求體現邏輯抽象、狀態化簡、狀態方程、特性方程、驅動方程和輸出方程等中間過程，畫出邏輯電路圖，并檢查所設計的電路能否自啟動。(20分)。
參考答案。
一、單項選擇題。
1-5cabbd。
6-10dacab。
二、填空題。
1、存儲電路，組合電路。
2、暫穩態。
3、截止，飽和。
4、16，0。
5、施密特，單穩態，多諧振蕩器。
6、11，12。
7、t，t′。
8、該時刻輸入變量的取值，電路原來的狀態。
9、高電平，高阻態。
10、編程。
11、轉換精度。
三、簡答題。
1、證明：左邊=bc?d?(b?c)(ad?b)?bc?d?bad?cad?cb。
bd=右邊。
2、解：邏輯函數表達式：y?ab?bc?ac。
真值表：
abc。
000。
001。
010。
011。
100。
101。
110。
111。
y
1
1
1
1
該電路為三人表決電路，只要有2票或3票同意，表決就通過。
3、解：
施密特觸發器：(1)輸入信號從低電平上升的過程中，電路狀態轉換時對應的輸入電平，
路內部的正反饋過程使輸出電壓波形的邊沿變得很陡。
單穩態觸發器：(1)有穩態、暫穩態兩個狀態;(2)在外界觸發脈沖作用下，能從穩態。
電路本身參數，與觸發脈沖的寬度和幅度無關。
四、分析設計題。
1、略。
2、略。
電子技術基礎心得體會（優秀21篇）篇十六
5、晶體管三個電極間的關系為ie=ib+ic;。
6、晶體管的.三種工作狀態是截止、飽和與放大；
7、晶體管處于截止狀態時集電極與發射極之間相當于開路；
8、晶體管處于飽和狀態時集電結與發射結并不是均為反偏；
9、一般的，晶體管的溫度升高后工作穩定性將變差；
10、晶體管的交流電流放大系數的值一般為20—200；
電子技術基礎心得體會（優秀21篇）篇十七
本學期的教學工作已經結束。現對工作做一個簡單的總結，總結成績，思考不足，以便更好地改進工作。
本學期受學校的安排，擔任了20xx級機械2班《電工與電子技術基礎》教學工作，期間還進行了電工電子的實訓任務。20xx級機械2班還是高一新生，總體上講，學生的文化底子較差，綜合素質離一個合格高中學生還相差很遠，對于學習專業基礎理論課的傾向性與意志力也較底。相反的方面倒是好動，喜歡有動手機會的實踐性課程。而《電工與電子技術基礎》是一門專業基礎理論課，理論性要求高，其難度對于我們的學生來說還是偏大。于是這樣跨越式的教學顯得難度較大。（例如學生們初中數學三角函數大都沒學好，高中物理也沒有經歷過，有些甚至不懂勾股定理等等），為此，采取的教學策略只能是盡量降低理論難度，以盡量通俗易懂、學生能夠接受方式進行理論知識的講授，并穿插適當、必要的數學、物理知識；力求使學生打下必要的專業理基礎。教學以學生學會、夠用為主，注意理論聯系實際的原則，注重基礎知識在實踐中的應用，注重實踐技能的養成。
通過一年的學習，我要求學生應掌握的知識和應具備的技能、能力都有：
1、初步掌握電工、電子線路的基礎知識；
2、初步掌握電子設備、電子產品常用原器件及材料的基本知識；
3、初步具有操作和使用常用電工、電子儀器、儀表的能力；
4、嘗試學習閱讀整機控制線路和工藝文件的初步能力；
5、初步掌握電工、電子產品生產工藝管理的能力；
6、了解電工、電子設備、電子產品裝配、調試、檢測、銷售與維修的技能；
7、初步具有操作、使用與維護一般電工設備的能力；
8、基本掌握薄壁銅管的釬焊技能、一般的電焊技能、了解基本的機加工過程；
9、初步具有使用計算機的能力。
雖然我在教學中取得了一些小小的成績，但還是存在許多不足。主要是：教學內容不是很熟悉，班主任事務繁雜、分散精力，實訓時間偏少、學生動手能力不強等。我在今后的工作中，一定更加努力，找出差距，不斷進步。
20xx年7月。
電子技術基礎心得體會（優秀21篇）篇十八
一、模擬電路與數字電路的定義及特點：
模擬電路（電子電路）。
模擬信號。
處理模擬信號的電子電路。“模擬”二字主要指電壓（或電流）對于真實信號成比例的再現。
其主要特點是：
1、函數的取值為無限多個；
2、當圖像信息和聲音信息改變時，信號的波形也改變，即模擬信號待傳播的信息包含在它的波形之中（信息變化規律直接反映在模擬信號的幅度、頻率和相位的變化上）。
3.初級模擬電路主要解決兩個大的方面：1放大、2信號源。
4、模擬信號具有連續性。
數字電路（進行算術運算和邏輯運算的電路）。
數字信號。
用數字信號完成對數字量進行算術運算和邏輯運算的電路稱為數字電路，或數字系統。由于它具有邏輯運算和邏輯處理功能，所以又稱數字邏輯電路。
其主要特點是：
1、同時具有算術運算和邏輯運算功能。
數字電路是以二進制邏輯代數為數學基礎，使用二進制數字信號，既能進行算術運算又能方便地進行邏輯運算（與、或、非、判斷、比較、處理等），因此極其適合于運算、比較、存儲、傳輸、控制、決策等應用。
2、實現簡單，系統可靠。
以二進制作為基礎的數字邏輯電路，可靠性較強。電源電壓的小的波動對其沒有影響，溫度和工藝偏差對其工作的可靠性影響也比模擬電路小得多。
3、集成度高，功能實現容易。
集成度高，體積小，功耗低是數字電路突出的優點之一。電路的設計、維修、維護靈活方便，隨著集成電路技術的高速發展，數字邏輯電路的集成度越來越高，集成電路塊的功能隨著小規模集成電路（ssi）、中規模集成電路（msi）、大規模集成電路（lsi）、超大規模集成電路（vlsi）的發展也從元件級、器件級、部件級、板卡級上升到系統級。電路的設計組成只需采用一些標準的集成電路塊單元連接而成。對于非標準的特殊電路還可以使用可編程序邏輯陣列電路，通過編程的方法實現任意的邏輯功能。
二、模擬電路與數字電路之間的區別。
模擬電路是處理模擬信號的電路；數字電路是處理數字信號的電路。
模擬信號是關于時間的函數，是一個連續變化的量，數字信號則是離散的量。因為所有的電子系統都是要以具體的電子器件，電子線路為載體的，在一個信號處理中，信號的采集，信號的恢復都是模擬信號，只有中間部分信號的處理是數字處理。具體的說模擬電路主要處理模擬信號，不隨時間變化，時間域和值域上均連續的信號，如語音信號。而數字信號則相反，是變化的，數字信號的處理包括信號的采樣，信號的量化，信號的編碼。
舉個簡單的例子：要想從遠方傳過來一段由小變大的聲音，用調幅、模擬信號進行傳輸（相應的應采用模擬電路），那么在傳輸過程中的信號的幅度就會越來越大，因為它是在用電信號的幅度特性來模擬聲音的強弱特性。
但是如果采用數字信號傳輸，就要采用一種編碼，每一級聲音大小對應一種編碼，在聲音輸入端，每采一次樣，就將對應的編碼傳輸出去。可見無論把聲音分多少級，無論采樣頻率有多高，對于原始的聲音來說，這種方式還是存在損失。不過，這種損失可以通過加高采樣頻率來彌補，理論上采樣頻率大于原始信號的頻率的兩倍就可以完全還原了。
數字電路的電平都是符合標準的，模擬電路就沒有這樣的要求了。
三、模擬電路和數字電路之間的聯系。
摸擬電路是為數字電路供給電源而又完成執行機構的執行。
在模擬電路和數字電路中，信號的表達方式不同。對模擬信號能夠執行的操作，例如放大、濾波、限幅等，都可以對數字信號進行操作。事實上，所有的數字電路從根本上來說都是模擬電路，其基本電學原理，都與模擬電路相同。互補金屬氧化物半導體就是由兩個模擬的金屬氧化物場效應管構成的，其對稱、互補的結構，使它恰好能處理高低數字邏輯電平。不過，數字電路的設計目標是用來處理數字信號，如果強行引入任意模擬信號而不進行額外處理，則可能造成量化噪聲。
在一組離散的時間下表示信號數值的函數稱為離散時間信號。因為最常遇到的離散時間信號是模擬信號在時間上以均勻（有時也以非均勻）間隔的采樣。而“離散時間”與“數字”也經常用來說明同一信號。離散時間信號的一些理論也適用于數字信號。
四、如何實現模擬和數字電路的功能。
模擬電路和數字電路它們同樣是信號變化的載體，模擬電路在電路中對信號的放大和削減是通過元器件的放大特性來實現操作的，而數字電路是對信號的傳輸是通過開關特性來實現操作的。
在模擬電路中，電壓、電流、頻率，周期的變化是互相制約的，而數字電路中電路中電壓、電流、頻率、周期的變化是離散的。
模擬電路可以在大電流高電壓下工作，而數字電路只是在小電壓，小電流底功耗下工作，完成或產生穩定的控制信號。
五、應用。
模擬電路幾乎覆蓋整個電子領域，任何一個電子線路的功能實現都會涉及到模擬電路。
數字電路與數字電子技術廣泛的應用于電視、雷達、通信、電子計算機、自動控制、航天等科學技術領域。
模擬電路的設計通常比數字電路更為困難，對設計人員的水平要求更高。這也是數字電路系統比模擬電路系統更加普及的原因之一。模擬電路通常需要更多的手工運算，其設計過程的自動化程度低于數字電路。
電子技術基礎心得體會（優秀21篇）篇十九
隨著信息電子技術的不斷發展，其數字電子技術與模擬電子技術也滲透到人類生產生活的各領域中。然而二者在實際應用過程中都存在以一定的優勢與不足，需要根據實際生產需求以及經濟條件對二者進行選擇。本文主要對模擬電子技術與數字電子技術的基本概述以及二者的優勢比較進行探析。
近年來工業行業以及計算機技術領域中電子技術的應用，很大程度上促進工業的進步與電子行業的發展。然而其中的主流技術數字電子技術和模擬電子技術在實際應用過程中存在較大的差別，而大多行業使用過程中并未結合自身實際狀況以及電子技術的特點，導致信息電子技術無法充分發揮應用的效果，甚至增加技術應用的成本。因此，對二者優勢比較分析具有十分重要的意義。
電子技術中的模擬電子技術在當前生產生活領域中應用較為廣泛，其可理解為處理仿真信號的模擬電路，且與現代許多學科如自動化、電氣或數學等保持密切相關。在電子元件選用方面主要以晶體管為主，而實現自動化目標主要得益于其對電路的自動控制。從許多工業控制設備中與電路中都可發現模擬電子技術的實際應用。例如，工廠化農業便將農業生產對象利用計算機技術進行模擬，既可使生產成本降低，也符合生態環境保護目標。而且伴隨計算機技術的不斷推進，模擬電子技術在具體分析方法方面也將趨向于系統化與通用化，而器件方面也將向集成化與多端化方向發展。
對數字電子技術的概念，可理解其為一種相對的技術，可對模擬信號利用抽樣定理完成整個抽樣過程，這樣使獲得的電子信號具有較高的精度，在許多高精度設備中都有所體現。例如，以數字電子技術為基礎的數字電視，既保證信號傳輸過程中精度得以提高，也使信號受噪聲的影響得以減小。而且為保證信號的傳輸更具安全性，也可對數字信號設置加密系統，充分發揮數字電子技術的應用效果。實際生活中所見到的數字點數優質畫面，都得益于數字信號的應用。因此，這種利用數字電路對模擬信號處理的方式隨信息技術的不斷發展也將應用于更多的領域中。
電子技術的應用主要取決于電路的信號形式，需以電路要求為根據做好技術匹配工作。通常在應用模擬電路過程中，所選擇信號主要以模擬電子信號為主，通過對模擬電路特征的分析完成相關技術標準的設定，如關于放大器電子電路的設計或增益電路的設計等更適合選用模擬電路。通常對模擬電子技術的選用主要考慮到模擬電路在造價成本方面較低，而且國內目前在該技術的應用方面也較為成熟。但也因該技術應用原理較為簡單，很容易在信號傳輸或接收過程中受到噪聲影響，使模擬信號存在一定缺陷，所以適用范圍更集中在低端應用中。相比之下，數字電子技術更傾向于高端電子電路中，特別許多電路對信號傳播具有較高的精度要求，都需充分發揮數字電子技術的作用。所以電子電路在數字電子技術中的設計較為高端，需保證傳播與接收過程中信號的質量。也因如此，數字電路造價成本遠遠超出模擬電路成本，更適用于高端設備中。由此可總結，從信號形式角度，模擬電子技術主要以模擬信號為主，而數字電子技術則注重數字信號的使用。而在電路形式方面，兩種技術的使用考慮的為電路精度要求以及復雜程度。盡管相比之下，數字電子技術能夠滿足高精度要求，但應用時需考慮到成本問題，而模擬電子技術盡管存在一定的缺陷，但對電路要求較為簡單且具備一定的成本優勢，所以在市場中極受歡迎。因此選擇時應對二者在信號傳播與電路具體形式方面所體現的優勢對比分析，做好電子技術選擇工作。
2.2從二者具體應用中的優勢比較角度。
信息技術發展的今天，數字化已成為發展的主流，其相比模擬電子技術，具有許多無可比擬的優勢。例如現階段電子計算機領域、通信系統領域或其他控制裝置等行業中都廣泛應用數字電路，而且這種數字電路本身不對物理量作出精確要求，通過自身的開關電路便能從大體上確定適用范圍。同時在數據信息存儲與傳輸方面，數字電路也可保證信息傳輸的可靠性與存儲的安全性，具有極強的抗干擾能力。所以數字電路在應用有優勢上極為明顯，適合系列化與集成化等方面的生產領域中，但需注意實際應用中應考慮市場造價問題。而在模擬電子技術應用中，以電視信號接收為例，利用模擬電子信號的電視不僅在畫面效果上存在失真情況，在傳輸模擬信號時也會出現噪聲混雜現象。此時便需利用數字電子技術采用抽樣方式處理原有模擬信號，以此生成數字信號，避免噪聲干擾的同時使信號傳輸更具安全性。
無論數字或模擬電子技術從信號處理與電路角度都可理解為對不同信號所采取的相應技術，一般模擬信號強調信號的連續性，而數字信號更注重采取抽樣方式獲取信號。實際進行二者對比過程中，需充分認識到應用中所體現的優勢與不足之處，將造價低廉且原理簡單的模擬電子技術應用在低端電路設備中，而數字電子技術能夠根據抽樣定理使電子電路精度得以保證，可適用于精端電路設備中。因此，對于不同行業領域應用兩種技術時需考慮實際經濟狀況以及二者的應用原理，充分發揮各自應用的優勢。
參考文獻。
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[3]張小英.信息技術與高校模擬電子技術課程教學整合的研究[d].西南大學，2010.
電子技術基礎心得體會（優秀21篇）篇二十
由于中職學生理論基礎差，同時又缺乏主動學習的自覺性，如果采用傳統的方法會使學生認為學習難度大學不會因而失去學習的興趣，致使課堂出現學生睡倒一片或不聽課各行其事的現象。采用項目任務驅動式教學，重在培養學生完成工作和動手實踐的能力。學生在具體的工作任務中遇到問題，就會帶著問題主動學習，這樣使學生變要我學習為我要學習，提高學習的主動性，這種教學模式既鍛煉了學生解決實際問題的能力，同時也提高了教學質量和教學效率。
二、實施情況。
（一）組織召開專題會。
為了確保課改取得實效，機電一體化教研組組織有關教師召開專題會，就如何開展好課改工作進行討論，認真聽取這門課有經驗老師的建議，制定出課改實施方案。
（二）教學內容的選取原則。
1、堅持課程與技能崗位相對接；
2、下企業調研崗位工作任務；
3、提取典型工作任務；
4、確定課程學習任務與技能目標；
5、注重培養學生的基本技能。
（三）項目教學內容的確定。
內容共十三個學習情境（即項目任務）。在確定的學習內容中較側重電子部分，任務的層次也是由易到難，十三個學習情境如下圖所示。
（四）項目教學的組織實施。
1、所謂項目教學法，就是在老師的指導下,將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，項目學習中有關信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價,都由學生自己負責,學生通過該項目的進行,了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。
“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”,具體表現在：目標指向的多重性；培訓周期短，見效快；控性好；注重理論與實踐相結合。項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。
2、在項目教學法的具體實施過程中，學生們還是能夠給予較積極配合的。《電工與電子技術》計劃的每周7課時安排在一天內進行，其中2節為理論課時，其余5節為任務實訓課。但由于教師人手不夠，后改為4節理論，3節實訓。相比于理論課，學生還是偏向于上實訓課，更喜歡做訓練動手能力的項目。在教學方法上，摒棄了之前一味地只講授書本上的理論知識，而是結合了我們設計的項目任務，在任務的完成中找出知識點，并結合實物消化重點，讓學生不僅能夠了解所學知識點，更能夠掌握怎樣將所學習的理論知識運用到實際的操作當中去。例如一個小的心形燈，它所涵蓋的知識點有二極管、三極管、電容、電阻等元器件的原理、技術參數等。當一個心形燈焊接完畢時，學生們不但了解了這些元器件的性能、作用。還能從中知道它的工作原理。相比較于之前的傳統教學方法有了很大的改觀。
3、由于是初次嘗試項目教學，因經驗不足以及該班三自教育和技能大賽等原因，導致本學期只完成了11個項目教學，有電子溫度計、行走機器人兩個項目未能完成。
三、項目教學取得的成效。
1、開展項目教學，打破了體統的教學模式，極大地豐富了課堂的教學內容，課堂氣氛活躍。
2、能夠充分調動學生學習的主動性與熱情，形成全員參與的`好局面，變學生“要我學習”為“我要學習”。
3、增進學生間的團結，培養學生的團隊合作能力。
4、有利于培養學生的學習能力與溝通能力。
5、通過項目教學法的實施，有利于教師及時發現教學中存在的問題，及時修改補充完善課程標準。
6、提高了學生的動手實踐能力及對儀表工具的正確使用。
7、開展項目教學，更有利于學生對知識點的掌握與記憶。
四、存在的不足。
1、本課程的實訓項目是在4號樓201、402進行，因做實訓項目時需要大量插座，但實訓室條件無法滿足，故需要大量的接線板代替。存在著嚴重的安全隱患問題。
2、在項目任務的設計上還存在一定的缺陷，如有的項目任務涉及到的教學重點是重復的。有的項目任務所需時間很短，而有的項目任務又較為復雜。難易程度缺乏過渡性銜接，造成在知識點的過渡上存在一定的跳躍性。
3、在實訓內容的監管方面，因教師人手不夠，導致理論內容花費時間過多，而用于實操訓練的時間沒有保證。導致不能達到預期的教學效果。
4、學生過多的在意產品制作的成就感，而對于元器件的工作原理和特性及相關知識點缺乏深度的了解學習。
五、需改進的方面。
1、項目任務的設計在現在執行的基礎上還需進一步的完善。
2、過程考核的表格設計上還需完善，增強學生對知識點的重點學習，應充分體現項目教學的特點。
3、考核時不僅要考核學生的實操能力、團結協助能力，但更要注重學生的品格品質等方面，培養學生的安全意識和文明操作。
電子技術基礎心得體會（優秀21篇）篇二十一
1.信息維護模塊。此功能模塊主要是對學生信息的統一管理，學生的信息包括學生的姓名、學號、院系班級等。一般會采用固定的用戶名進行系統的使用，其中多為學生的學號，這樣方便使用并且不會重復。在此模塊中，系統的管理人員可以對學生的信息進行管理，主要是對學生實驗內容、過程及結果等數據進行管理。系統管理員可以學生的實驗信息進行添加、刪除或者是修改。
2.報告管理模塊。此模塊主要是學生提交的電子版的實驗報告，教師可以通過學生提交的實驗報告對學生的實驗進行瀏覽，查看學生的實驗是否符合標準，有沒有哪個步驟出錯，或者遺漏、顛倒某些試驗程序[3]。通過對這個模塊的瀏覽，可以清晰的了解學生實驗的全過程。
3.虛擬實驗模塊。這就是實驗室實驗通過電子技術在網路中的虛擬化，這個模塊包括實驗的所有步驟，并且都會通過電子技術在網絡中顯示出來，只需要運用鼠標和鍵盤就可以操作整個實驗，如果哪個步驟錯誤，系統會第一時間顯示實驗錯誤，以便及時修改，方便查找和操作。學生可以通過鼠標來完成實驗的連線部分，連線完成后，會錄入系統，系統會自動判斷連線是否正確，如果錯誤，會給出相應的提示。系統會保存學生的操作程序，這樣方便教師的查看和教學，能夠發現學生容易在哪個程序中出錯，可以及時發現問題，解決問題[4]。
4.統計評價模塊。統計評價模塊包括學生的成績計算和教師的點評。統計評價模塊是通過教師事先錄入的實驗步驟及實驗結果和學生實驗的步驟及結果相參照，然后自動的給出實驗的成績。這時，教師通過學生的實驗給出相應的評價和建議。教師可以通過模塊對學生的實驗進行觀摩，查看學生在實驗過程中會發生什么錯誤，然后做統一的講解，這樣會及時的改正和提高。
模擬電子技術虛擬實驗可以有效的實現實驗教學的管理與指導，與傳統的實驗室試驗相比，具有效率高、成本低、易操作等特點。并且容易激發學生的熱情，提高學生的興趣，從而，使教學的效率與質量得以有效地提升[5]。具體優勢如下：（1）擺脫了實驗室實驗的時間限制和空間限制。作為網絡實驗平臺，可以提供實驗者自由進入平臺操作的時間和空間，并且可以多人共同的實驗，能夠做到資源的共享。（2）有效的減少了實驗設備的損耗，節省了實驗的經費。虛擬實驗平臺不用真實的實驗室，節約了實驗設備的購買費用，同時，也不用對試驗設備進行維修和保護。（3）實驗操作更為安全快捷。利用虛擬的網絡電子技術平臺，可以有效避免實驗室錯誤實驗帶來的傷害，尤其是對人身和建筑的損傷。這樣就能夠更安心的做實驗，不用擔心實驗帶來的安全問題。（4）提高了實驗熱情，培養了創新意識。虛擬網絡的實驗平臺擺脫了傳統實驗室實驗的束縛，可以在網絡中多次進行實驗，方便深入的研究和學習，不用考慮設備的數量和損壞。
模擬電子技術虛擬實驗可以有效的提高科研創新和實際工作能力，促進理論和實踐的結合，激發實驗的熱情和興趣。對教育、科技、工農業的發展都有著重大的推進作用。同時，模擬電子技術也在不斷的更新改進，可以更好的為社會服務。