六年級教案需要關注學生的情感和態度培養，培養積極向上的學習態度和價值觀。小編精心為大家準備了一些優秀的六年級教案范文，希望能夠對大家的教學有所幫助。
六年級語文京劇趣談教案（實用21篇）篇一
1、朗讀古詩，了解古詩所描繪的春天的美景，從中感受自然美。體會詩歌的內在節奏美。
2、入情入境，讀中感悟，體會作者表達的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
二、教學重難點：反復誦讀。在讀的基礎上，讓學生背誦課文，理解詩句的意思，感受古詩語言和意境的美。
五、教學過程。
一、舉行詩歌朗誦賽，引入新課，理解詩題，感受美。
1、以地名入手，向學生提問：江南是指哪個地方？
江南指的是長江以南。
2、師提問：“春”又讓你聯想到哪些詩詞呢？
學生誦讀學習過的關于描寫春景的古詩。如《游園不值》《惠崇春江晚景》。
3、江南之春是一番怎樣的美景呢？（生發揮想像，自由表達）。
過渡：我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷。
板書課題：江南春杜牧。
二、整體感知，初步自學古詩，品詞析句，體會美。
1、師范讀，學生邊聽邊想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（生發揮想象，自由發言）。
2、學生自由朗讀古詩，對照注釋，理解詩意。（借助工具書或根據需要進行探討研究，合作式學習），學生讀通古詩后，師抽讀，后再齊讀。
3、師提問：詩中描繪了哪些景物呢？（把詩中描寫描寫景物的詞畫出來），表現了一幅怎樣的畫面？（讓生根據自己的理解，對上述景物加以描繪，說說詞語所表達的意象）。
5、師提問：表現了一幅怎樣的畫面？（江南地域遼闊，春景繁富。“千里”之內，處處雜花生樹、紅綠相映、黃鶯歌唱；“千里”之內，水村山郭，處處酒旗飄揚；“千里”之內，“南朝四百八十寺”點綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴，樓臺隱現。霏霏細雨，淡淡輕姻，使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫活了。）。
6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達的意境，想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛畫畫的可以畫一畫。
在江南一帶，到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮酒家的酒幔子在風中飄揚。
南朝的各代皇帝所建許多寺廟。
佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著。
7、學生分組練習、展示并進行評價。
三、理解詩意，誦讀古詩。
1、學生說說對這首古詩的理解。
4、生有感情的再次朗讀課文。
5、師生共同背誦古詩。
四、展開想象，拓展學習。
1、根據這首詩，結合插圖，發揮想像寫一段話。
2、說說自己喜歡的詞或句，為什么？
3、把收集到的詩寫在讀書筆記本上。
六、課堂小結。
板書設計。
江南春。
唐?杜牧。
黃鶯綠葉紅花晴朗明麗。
春光水村山郭（山青綠水）酒旗春風生機勃勃。
南朝八十寺樓臺煙雨中朦朧迷離。
六年級語文京劇趣談教案（實用21篇）篇二
1.展示課題《把耳朵叫醒》。
2.看了課題，你有什么想法或疑問嗎？
二、自讀課文，整體感知。
1.學生自由讀課文，借助詞典或聯系上下文理解詞語的意思，把課文讀通順。
2.討論，說說課文的大意。
3.同學之間交流對詞語的理解。
三、檢查學生自讀情況。
1.同學們知道這篇課文講的是沃爾特·迪斯尼創作“米老鼠”因而成名的故事，也知道“米老鼠”的創作經歷了一個非常艱難的過程。請你再用心讀讀課文，用課文中的幾個詞語來概括這個艱難的過程。
提醒學生讀書要注意一些關鍵的詞句，要注意自己的內心體驗。
2.學生默讀課文，思考勾畫。
教師要給學生充分的自學時間。
3.集體討論，說說自己找到的詞語，概括“米老鼠”的創作過程。
這個問題有一定的難度，因此，教師要給學生充足的自學時間并引導學生集體討論，互相補充，從學生的發言中選擇最恰當的詞語。對學生的自學能力、概括能力給予肯定。
這一過程可概括為：貧困潦倒—相依為命—舉步維艱—靈光乍現—蜚聲世界。
4.請生讀讀自己感受最深的語句，并談談自己的體會。
（1）“雖然報酬很低，但他仍像抓住一根救命稻草似的，全力以赴，不敢懈怠。”
面對能改變自己命運的機會全力以赴，可見他非常努力，但僅有努力就能成功嗎？
（2）“他熄了燈，陷入空虛與無望的黑暗中，周圍靜得可怕，又似乎吵鬧不休。”
“靜得可怕”與“吵鬧不休”看似矛盾，實際正是作者狂躁與絕望情緒的生動寫照。
（3）“他想拉開燈趕走那只討厭的家伙，但疲倦的身心讓他干什么都沒勁，只好聽之任之。反正是失眠，他就去聽老鼠的叫聲，他甚至聽到它在自己床邊的跳躍聲。”
“聽之任之”“反正”這些詞語說明畫家最初是在無奈之下聽老鼠發出的聲音的。
（4）“漸漸地，他聽到了一種美妙的音樂，如一個精靈在這個寂寞的午夜與自己相伴。”
從“美妙的音樂”“精靈”“相伴”這些詞語可以看出作者在傾聽中對老鼠的態度和情感有了很大轉變，他在傾聽中發現了美，獲得了藝術的享受。
（5）“小老鼠使他的工作室有了生機，它成了他的朋友，他則成了它的觀眾，彼此相依為命。”
瞧！傾聽使年輕畫家在普通的老鼠身上找到了愛。
（6）“那一刻，靈光乍現，他拉開燈，支起畫架，畫出了一只老鼠的輪廓。”
（7）讀課文的后兩段，理解“原來，靈感只青睞那些愿意傾聽的耳朵”，“把耳朵叫醒，然后傾聽世界。相信總有一個聲音屬于成功”這兩句話的意思。
（8）結合自己對課文的理解，試著給課文另取個題目，并說說自己的理由。
只要我們用一顆熱愛生活的心去感受，用眼睛細細觀察，用耳朵靜靜傾聽，就能發現在平凡甚至是窘迫生活中的愛與美，獲取成功的靈感。
六年級語文京劇趣談教案（實用21篇）篇三
1、有感情地朗讀課文，了解京劇有哪些藝術特色。
2、學習課文，了解京劇更多的奧秘，激發學生對傳統文化藝術的熱愛，培養鑒賞京劇藝術的能力。
1、有感情地朗讀課文，了解京劇有哪些奧秘及藝術特色。體會課文表達的條理性。
2、激發學生對傳統文化藝術的熱愛，培養鑒賞京劇藝術的能力。
1課時
一、談話導入，作者簡介
在課前，大家已經搜集了一些關于京劇的資料，你了解到了哪些？你認為京劇有哪些藝術和奧秘？談談你的認識和體會。（學生暢談，教師指導。課件出示作者簡介。）
二、檢查預習
1、指名讀。
注意以下詞語的讀音，并反復認讀：
馳騁 尷尬 徹底 虛擬 绱鞋底 仆人 凸顯 戛然而止
2、小組交流，理解詞語的意思。
3、教師抽學生匯報，全班交流。
三、初讀課文，整體感知
1、師：請同學們自主閱讀《京劇趣談》這篇課文。閱讀結束后，請簡要說一說作者為我們介紹了京劇哪些方面的藝術。（指名答）
2、師：“馬鞭”和“亮相”在京劇藝術中有何妙用？請結合課文列舉相關語句自由交流。（課件出示相關句子）
3、根據課文內容填空。
（1）可以高揚，可以；可以，可以。
（2）俗話說，古詩也說。
四、再讀課文，合作探究
1、自由朗讀課文第1~3自然段――介紹馬鞭的內容。
（1）師：中國古人時常要騎馬，可騎馬在舞臺上沒辦法表現，原因是什么？ 京劇表演中是通過什么方式來解決這一問題的。（學生自由舉手說一說）
（2）為什么說馬鞭可以漂亮地解決騎馬在舞臺上沒辦法表現的問題？請結合課文舉例說明。（學生合作交流后發言）
（3）作者介紹馬鞭是實在的道具，是可感覺可使用的。為什么還要介紹京劇中一些虛擬的道具呢？作者這樣寫的目的是什么？與本課的第一個小標題――馬鞭，是否沖突？（指名說）
明確：作者這樣寫的目的，是為了突出京劇的表演藝術，與馬鞭這種實在的道具互相襯托，相得益彰。因而與小標題不沖突。
2、自由朗讀課文第4~6自然段――介紹亮相的內容。
（1）靜態亮相是如何體現京劇藝術的高妙之處的？請結合具體事例說一說。（學生合作交流后發言）
明確：課文第4自然段便是通過具體事例來印證京劇藝術的高妙之處的，同時作者通過俗語和古詩，進一步論證靜態亮相的妙處。
（2）京劇中動態亮相有何高妙之處，作者是怎樣論述的？（指名說）
明確：課文第6自然段便是具體論述動態亮相的高妙之處的，作者通過動態亮相的具體表現，引出雜技表演的藝術，以此印證動態亮相不愧是京劇藝術的高妙之處。
五、寫作特色
思考：本文在寫作上有什么特色？（學生交流）
歸納：(1)語言通俗幽默，親切自然；(2)舞臺場景描寫生動傳神；(3)運用舉例子的說明方法使文章更有說服力。
六、拓展延伸
搜集有關京劇表演藝術的.資料，或觀看一些京劇戲曲視頻，了解更多有關京劇的知識和奧秘。同學之間進一步交流。
教學板書
23京劇趣談
馬鞭亮相
馬鞭的功用 靜態 亮相――京劇藝術的高妙之處
虛擬的馬鞭 動態 亮相――凸顯人物的英雄氣概
裝飾的美 實在的道具 虛擬的道具
教學反思
京劇的藝術特色有很多，作者通過對馬鞭和亮相的描述，向我們展示了京劇的一些藝術特色。在“馬鞭”一節中，馬鞭在京劇表演藝術中到底有哪些功用？解決了哪些問題？實在的道具和虛擬的道具起著什么作用？這些是我們探究的主要問題。在“亮相”一節中，作者通過京劇表演上的具體事例，向我們展示了靜態亮相和動態亮相在京劇藝術上的高妙之處。舉例典型，論證有力，也是我們學習的重點。不足之處在于，文本是“趣談”，而我的“趣教”體現得不夠明顯。
六年級語文京劇趣談教案（實用21篇）篇四
教材分析：
這篇課文是講師生之間深厚感情的。細膩淡雅的文字，娓娓講述，在讀者眼前徐徐展開一幅安詳沉寂、樸素自然的山村生活的浪漫畫卷。
課文記敘了有月亮的晚上，為了滿足孩子們的愿望，“我”這個山村教師犧牲了僅有的一點自學時間，陪伴他們讀書的故事。月夜相約——蹋月上學——教室伴學——高歌散學，全文的思路十分清晰。
山村教師的生活是單調的。這里沒有彩燈閃爍，沒有大道通衢，沒有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也許正基于此，本文在作者的敘述中才得以保留一片純凈的長天和一輪皎潔的圓月，是很純凈，很明朗的月夜，使人倍感美好珍貴，使人細細品味平凡生活中蘊涵的真味。
作者十分珍視這份純凈。將這珍惜撒播到文章的字里行間，就深深淺淺都是愛了。愛山間美麗的景色，愛頑皮活潑的學生，愛寧靜致遠淡泊名利的生活，愛辛勤勞碌不舍晝夜的工作。愛，使平凡的世界變得絢爛，使原本單調的生活擁有了一種別樣的浪漫情趣。
教學目標：
（一）知識與能力。
1．能夠圍繞中心句“有月亮的晚上，真美”，品讀文中的中的重點句，品味語言的質樸美。
2．認識、理解“嘰嘰喳喳、霏霏、拘謹、波光粼粼、涌動、簇擁、肆意揮灑、”等詞語的意思。
3．熟悉課文內容，理解課文的結構和作者的思路。
（二）過程與方法。
自學與交流相結合，引導學生在反復的品讀中體會感情，感受文字的優美。
（三）情感態度和價值觀。
感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。
教學重點：理解作者的寫作思路，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。
教學難點：通過分析重點語句，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情，品味語言的質樸美。
課前準備：搜集相關內容及作品（如古詩、故事、歌曲等）激發學生的學習興趣。
教學過程：
一、激趣導入。
同學交流課前搜集的資料。
同學們，這篇課文也是講述師生之間的深厚感情的。山村教師的生活是單調的。這里沒有彩燈閃爍，沒有大道通衢，沒有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔，但是在這月夜伴讀故事中，到處都撒播著深深淺淺的愛。你們想知道嗎？那就趕緊讀一讀吧。
設計意圖：通過學生與老師的談話，將學生帶入課文情境，引起學生學習課文的興趣。
二、初讀課文，理清作者的寫作思路。
1．課文朗讀（自由讀、指名讀、教師范讀相結合糾正字音）。
2．對照實物投影，學生解決疑難字詞。
3．再讀課文感受鄉村孩子的生活和學習，體會他們的樂趣，抓住課文的主要內容，梳理作者的思路。
月夜相約——踏月上學——教室伴學——高歌散學，全文的思路十分清晰。
設計意圖：培養學生養成認真讀書、讀準字音的習慣。通過自讀課文，教師引導學生理清作者的寫作思路，學會給課文分段落并。
總結。
段意，學習作者的寫作方法，以便為寫好作文打好基礎。
三、充分朗讀，感受鄉村月夜的美好，體會師生相互依戀。
出示中心話題：“有月亮的晚上，真美”，是作者的切身體會。請同學們再仔細讀課文，聯系課文內容說一說你感受到了月夜里的哪些美。
（學生自由朗讀，自主感悟，自由交流，教師進行適當點撥。）。
設計意圖：品味文中三次對月夜的描寫，在反復品讀中體會感情，感受語言美。
(1)踏月上學景色美：圓圓的月亮掛在樹梢，看上去濕漉漉的，仿佛在清水里剛剛洗過一樣。小河里波光粼粼，好像涌動著一河月亮。我們沿著長滿柳條的堤岸走著，時而走進樹影里，時而走在月光下，這恰似走在“晚涼天凈月華開”的意境之中。
老師：月亮、小河、楊柳、長堤，多么美麗的景色，同學們就美美的讀一讀吧。適時的講解李煜的詞《浪淘沙》。
老師：月夜寧靜，月光柔和，夜風輕輕。教室里師生無言的相互守著，無言早已勝過了千言萬語，因為他們彼此熱愛，相互依戀。我們怎樣體會這讀一讀呢？指導朗讀。
設計意圖：此項練習意在訓練學生能夠根據上下文內容，展開合理的想象。通過充分朗讀重點句，使學生進一步感受語言文字的美麗，感受景色的美麗，感受濃濃的師生情誼的美麗。
拓展練習：課文中很多細節描寫生動，你的生活里有過類似的情景嗎？請從一個細節入手寫一個片斷，形象的表現師生之間的感情。
（學生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應該給予肯定和鼓勵。）。
設計意圖：培養學生即學即練的寫作能力。
教師小結：我們要以一顆純凈的心來面對我們的生活，要處處體驗美、發現美、創造美。
四、布置作業。
1．整理精彩語句并作點評。
2．課外閱讀王連明的另一篇散文《開花的課桌》作比較，體會兩文所表達的共同情感。想想在你的生活中，有沒有細小的事情曾引起你的心靈震顫？寫一篇讀后感。
設計意圖：讀后感的創作既能豐富課外知識，又能加深學生對文本主題的理解。
六年級語文京劇趣談教案（實用21篇）篇五
《京劇趣談》介紹了我國京劇藝術中的“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術表現形式，作者徐城北用通俗幽默的語言將這些奧秘娓娓道來，不僅介紹了關于京劇的知識，也流露出作者對京劇的喜愛和對傳統文化的自豪感。本文的教學重點是了解課文介紹的關于京劇的常識，接受京劇文化的熏陶，體會表達的條理性。
京劇是學生們比較陌生的領域，通過資料補充，對課文內容稍作細致了解。
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1、京劇是我國流傳最廣，在國內外享有盛譽的戲曲劇種。但是現在的孩子們對京劇藝術的了解很少，在教學“學戲曲”這一單元里，我先問孩子們他們對戲曲的了解，很多孩子說他們聽不懂戲曲里唱的是什么。所以在教學中我先從聽入手，比如在教學本課時，我先給學生播放了風趣詼諧的京劇《紅燈記》導入新課。然后我引導學生逐漸地體會聽出京劇的韻味，聽出唱詞的精煉。又給學生聽了婉轉、哀怨和節奏比較慢的《大雪飄》。俗話說生書熟戲，聽不膩的曲藝，聽的次數越多的唱段會越喜歡。看著孩子們對戲曲有所感興趣了，我就鼓勵孩子們上“中國京劇藝術網”，讓他們搜集一些喜歡的唱段聽，或者了解更多的京劇知識。
2、我對教學環節作了合理設計，讓同學們在聽一聽，看一看，想一想的同時，參與實踐和探究，唱一唱，做一做，念一念，說一說等等，在自由參與探索與創新的活動中獲得了京劇知識，感受了京劇的魅力。在講解“馬鞭”“亮相”以及名段欣賞的。過程中，我通過恰當的開導，合理自然地融入了京劇的三個藝術特征“虛擬性，程式性，綜合性”，同學們對京劇的認識從感性認識上升到了理論高度。在他們參與實踐時我及時地給予了語言鼓勵，我知道，同學們在被鼓舞和信任做重要事情時，他們能學得最好。
3、整個教學設計是以學生為主的，除了聽讀這一環節，其他的學習過程都是以學習小組活動的形式進行的，整個課堂是學生與教材、學生與學生、學生與老師的真誠對話過程。在輕松的學習交流中，他們的合作，探究中的學習方法得到了進一步完善。
在上這節課的時候，我最大的成功之處是：為了讓同學們辨別唱腔類別，我為大家學唱了一段《紅燈記》選段，帶動了大家學習京劇的熱情。在教唱京劇片段環節，我先唱一遍，再用鋼琴教唱，化難為易，同學們旋律唱得準確，唱得都很投入。
在整合學生材料方面要多加注意，還需進一步開發和利用學生的網絡信息資源，引導學生利用網絡信息技術自主學習，從而提高課堂的教學效率，為孩子們更多地了解京劇藝術，進一步喜歡京劇藝術盡一份力。
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先課前播放視頻《京劇經典唱段》，創設情境。接著請同學們快速讀課文，看看文章每個自然段分別介紹了京劇的哪方面知識，然后小組合作學習：讀課文，畫出知識點，列示意圖，分析重點句子，找關鍵詞，補充資料。小組派代表把本組列的示意圖寫在黑板上，并向大家講從哪些句子里學到的，并給大家講所搜集到的資料，讓同學們通過講解，更多地了解京劇的知識，同時體會說明文章的表達方法。最后拓展延伸。——除了京劇，我國還有許多優秀的劇種，你還知道哪些劇種或劇目呢？也可以給大家唱一唱。（準備《花木蘭》《女駙馬》《紅燈記》《花為媒》）。
六年級語文京劇趣談教案（實用21篇）篇六
詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。”他親自帶著學生和工人，背著標桿、經緯儀，在峭壁上定點、構圖。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路;晚上，他就在油燈下繪圖，計算。為了尋找一條合適的線路，他還常常請教當地的農民。遇到困難，他總是想：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。”
1、這一自然段是圍繞哪一句話寫的，用波浪線把它劃下來。
2、用“——”劃出排比句，讀一讀，說說你體會到什么?
從句子中我體會到修筑這條鐵路困難重重，要認真勘測，不能有一點兒馬虎。
3、想一想作者圍繞勘測線路，寫了哪些方面的內容?
1）、嚴格要求工作人員。
2）、以身作則，與工人同甘共苦地勘測、繪圖。
3）、請教當地的農民。
4）、遇到困難總是想著為祖國爭氣，鼓勵自己。
4、詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。”
(1)這句話表現了詹天佑對工作一絲不茍、極端負責的精神。
(2)選詞填空。
精密周密。
(精密)的儀器(周密)的計劃(周密)的觀察(精密)的勘測。
5、用“﹏﹏”劃出具體描寫詹天佑“始終堅持在野外工作”的句子。
6、詹天佑這樣做的力量源泉是什么呢?
詹天佑這樣做的力量源泉是他熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心。
《詹天佑》本文記敘了杰出的愛國工程師詹天佑主持修筑京張鐵路的.事跡，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，在他身上表現了中國人民的智慧和力量。
1、有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”
“還沒有出世”，表明有些外國人不相信中國有能力修筑這條鐵路。后來的事實給了他們一記響亮的耳光。“輕蔑”一詞形象地描畫出這家報紙看不起中國人的帝國主義嘴臉。
2、遇到困難，他總是想：這是中國人修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。
詹天佑的這些想法表明他是一個有高度愛國熱情的工程師。他深知，他所承擔的工程，是中國人靠自己的技術力量修筑的第一條鐵路，這是一條爭氣路。如果修得不好，不但外國人會譏笑我們，我們的工程師也會喪失信心;修好了，既可以回擊帝國主義的蔑視譏笑，也能提高我們的民族自信心，所以一定要把它修好。
3、許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。
這句話表明詹天佑主持修筑的京張鐵路，在世界上是了不起的，體現了中國人民的智慧和力量是無窮無盡的，用事實給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，從而也說明詹天佑的確是一個了不起的愛國工程師。
4、詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。'大概'，'差不多'，這類說法不應該出自工程人員之口。”
這句話說明詹天佑對工作一絲不茍，極端負責，對工作人員要求非常嚴格。
詹天佑是中國清代末期鐵路工程專家，也是中國最早的一位杰出的愛國工程師，原籍安徽徽州府婺源縣(現屬江西省)，出生于廣東南海縣。1872年(同治十一年)，年僅12歲的詹天佑到香港報考了清政府籌辦的“幼童出洋預習班”，在美國留學。
在美國，出洋預習班的同學們，親眼目睹北美西歐科學技術的巨大成就，對機器、火車、輪船及電訊制造業的迅速發展贊嘆不已。有的同學由此對中國的前途而產生悲觀情緒，但詹天佑卻懷著堅定的信念說：“今后，中國也要有火車、輪船。”
他帶著為祖國富強而發奮學習的信念，刻苦學習，于1877年以優異的成績畢業于紐海文中學業。同年五月考入耶魯大學土木工程系，專攻鐵路工程。在大學的四年中，詹天佑刻苦學習，以突出成績在畢業考試中名列第一。詹天佑在美國先后就學于威哈吩小學，弩哈吩中學。1878年以優異的成績完成學業，考取美國著名理工大學伍斯特理工之后有相繼考取耶魯大學土木工程系學習鐵道工程學。
1881年又以優異成績畢業于美國耶魯大學，并撰寫題為《碼頭起重機的研究》的畢業論文，獲學士學位，并于同年回國。回國后詹天佑入馬尾船政學堂學習，學成后派往福建水師旗艦“揚威”號任炮手，參加了馬尾海戰。
戰后被調入黃埔水師學堂任教習，然而當時的中國，由于封建頑固派極力反對修造鐵路，以致英雄無用武之地，被迫改學駕駛海船，耽誤了七八年。
1887年，“中國鐵路公司”在天津成立。第二年，經留美同學鄺孫謀推薦，才得以干他精通的鐵路工程工作，成為中國第一名鐵路工程師。開始負責修筑塘沽到天津的鐵路，僅用70多天就完成鋪軌工程。后又參加修筑天津至山海關的鐵路，需要在灤河修一座鐵橋，面對英、日、德工程人員建造這座鐵橋的相繼失敗，他毅然挺身承擔造橋任務，最后出色地完成了全部工程。
詹天佑這一生最大貢獻，就是在于他成功地修筑了京張鐵路。1905年，他擔任京張(北京——張家口)鐵路總工程師。這條路穿過八達嶺，全長200多公里，工程是如此的艱巨。
他親自勘察，選定路線;在北京青龍橋東溝，采用人字形軌道，用兩臺大馬力機車調頭互相推挽的辦法，解決坡度大機車牽引力不足的問題，又與工人一起，采取各種措施，解決隧道工程中滲水、塌方等困難，用兩端鑿進法開鑿居庸關。京張鐵路于1909年竣工，比年，總費用只有外國承包商索價的五分之一。
京張鐵路建成典禮后受聘川漢、粵漢鐵路會辦或總理兼總工程師。辛亥革命后，任漢粵川鐵路會辦兼總工程師、督辦等，克服種種困難，修建了從武昌至長沙，總長365千米的鐵路。
晚年編寫出版《京張鐵路工程紀要》、《京張鐵路標準圖》等工程技術書籍，以及《華英工程詞匯》這部我國最早的土木工程辭典。
中華工程師學會為該會第一任會長詹天佑在青龍橋車站的銅像，永遠紀念這位杰出的愛國鐵路工程師;他還被稱為“中國鐵路第一人”。
1919年4月24日下午他逝世，享年59歲!
六年級語文京劇趣談教案（實用21篇）篇七
一、教材分析：
1、教學內容：魚兒是我們人類的朋友。在兒童的世界里魚兒是他們熟悉和喜歡表現的對象，新課程提倡，美術課要與學生的生活經驗相結合。因此本次活動通過讓學生看一看動畫片、做一做游戲調動學生對于海洋、魚類的儲存知識，由淺入深地引導學生學習折熱帶魚，并用添畫和撕貼的方法裝飾，制作形態各異、色彩斑斕的熱帶魚，鼓勵學生大膽表現與眾不同的魚兒造型，從而促進學生個性的形成和發展。
2、本節課在整體知識結構中的地位和作用：
《穿花衣的熱帶魚》是一節集欣賞性、合作性、互動性等特點于一體的美術課，在此之前，學生已經接觸到了用顏料、彩筆等工具進行繪畫，用彩泥、彩紙等手工材料來表現畫面，掌握了一些基本的折紙方法，本節課正是在此基礎上讓學生用折、撕、剪、貼、畫等方法來創作，讓學生在觀察欣賞中感受美、體驗美；在實踐操作中表現美、創造美。
3、教學重點、難點：
教學重點——通過引導學生欣賞、觀察各種各樣的魚兒，掌握拉折的方法，感受魚兒之美，自然之美。
教學難點——學會折熱帶魚的方法，尤其是掌握折疊中將正方形剪、拉、貼變成魚形的方法。
二、學情分析：
一年級學生已經初步認識了美術工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用簡單的線條和色塊來表現他們所知道的東西。現在的孩子以獨生子女居多，他們接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯想奇特，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現畫面；好奇心重，愛表現自己，但動手能力較差，只能用簡單的工具和繪畫材料來稚拙地表現自己的想法。《穿花衣的熱帶魚》這節課就是讓他們在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己的想法，符合學生發展的特點。
三、教學目標：
基于對教材的理解和學生情況的把握，確定本課教學目標：
認知領域：引導學生欣賞美麗的海底世界，讓學生學會拉折的方法。
操作領域：學會運用折、撕、貼、畫等手段在各種材料上制作魚兒，鍛煉動手能力。
情感領域：讓學生在欣賞的過程中得到美的熏陶，在動手制作中懂得珍惜自然，愛護生靈，增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感，激發學生對人類生態保護的意識。
四、教學法分析：
1、觀察動畫片激發學習興趣。
2、欣賞圖片知道魚的形狀。
3、做魚的游戲活躍課堂氣氛。
4、示范制作方法。
5、創設情境激發創作潛能。
五、教學過程的設計：
1、動畫引入，激發審美期待。
美國的羅恩非德在《創造性與心理發展》中說到，設計一堂課要有好奇心和想象力。當我看到這一課的圖片時，就不由得對海洋世界浮想聯翩。因此我相信，孩子們一定也跟我一樣，渴望進入那神奇的海底，看看那美麗的熱帶魚。在導入時，我用創設情境的方法緊緊抓住了學生的心。
2、賞魚，感知魚兒特征。
我先用課件展示在海洋里游動的各種熱帶魚，讓學生在欣賞的過程中帶著問題去觀察，再選擇自己最喜歡的一只魚來說一說。當鼠標移動到每只熱帶魚的圖片上時，這只魚就會“聽話“地停下，學生能仔細觀察魚的幾何形狀—三角形以及漂亮的顏色和花紋。讓小朋友對魚的結構和特征有所認識，以兒童所特有的天性，創作語言會更生動，更具表現力。
3、做魚，展開創作過程。
潛水員和它的“熱帶魚號”潛水艇升上了海面：“巧巧手，折紙魚。哪一組的小朋友看懂了示意圖，就能上我們的潛水艇啦”，在這里我仍沿用巧妙創設情境的方法，讓學生建立探究的興趣。
袁貴仁在他的著作中說到：“創新精神和創新能力的培養，最重要的是鼓勵和支持學生…親自動手去做、去實驗，沒有實踐能力的人，絕不可能成為有創新精神的人。實踐出真知，脫離社會實踐來談創新精神和創新能力的培養，只能是紙上談兵。”在我的美術課堂上，我一直努力營造一個開放的實驗室的氛圍——不怕學生失敗，只怕學生不肯去做。有時候學生可能嘗試過后卻一無所獲，但這就是學習的自然過程，因此我從來不責怪學生的失敗。
我給每組一張卡紙，讓他們對照書一起研究方法。學生出現的問題很多，在學生探索的基礎上，我再開始演示。當學生都掌握了方法后，潛水員會請大家登上潛水艇，去和魚兒作游戲。這樣至始至終都讓學生沉浸在所創設的海底世界這個情境中，讓學生有身臨其境的感覺，激發學生去探究。
4、演魚畫魚，走進魚兒世界。
成功登上潛水艇，我便讓學生戴上自己制作的熱帶魚來模仿一下“魚兒游游”。孩子都有表現自己的欲望，讓學生用肢體語言來表現一下魚，這一環節既活躍了課堂氣氛，也為學生在接下來的過程中將魚表現得更加生動打下了基礎。這時候，我戴著一個特大的五彩熱帶魚頭飾登場了。小朋友馬上注意到了它的與眾不同。接著我出示了一個特別的課件：將魚兒的圖片由黑白變為彩色，這樣就讓學生無形中感覺到了前后的差異，激發了他們的創作欲望。那么：“小朋友，你會用什么方法來給魚兒穿上美麗的衣服呢?”“用彩色筆畫；用彩色紙剪貼；還可以用彩泥裝飾。”接下來老師把學生分成幾組，每組分配一張紙剪的繪有美麗水草和珊瑚的大魚缸，看哪一組的魚缸最先裝滿魚。
（板書）貼出四個大魚缸的掛圖。
六、課堂評價。
1、評魚析魚，分享創作快樂。
學生把自己作好的美麗魚兒貼到黑板上的大魚缸，師生共同欣賞。先讓學生互評自評你覺得哪條魚最漂亮?引導學生從以下幾方面進行品評：色彩的搭配是否合適、形狀的變化是否生動、材料的運用是否獨特。然后師生互評，教師肯定學生的評價，優秀的作品及時給予表揚，不理想的作品加以鼓勵，提醒在以后的作業中要注意克服這些缺點，揚長避短。一幅小小的作品，就是一個小小心靈對世界的探索，其想象之奇特，構思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩，不受任何約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。
2、散文欣賞，擴展延伸。
教師談話：小朋友，剛剛我們用眼睛欣賞了海底世界的美，又用雙手創造了海底世界的美，現在讓我們閉上眼睛再一次用耳朵來感受海底世界的美，欣賞配樂散文《海底世界》。學生再一次領略到大自然給予人類的海底美景，將文學和音樂整合在美術課中，從多方面對學生進行美的熏陶，從而讓學生進一步了解大海，拓寬學生的知識面。
最后教師總結談話：海底世界非常美麗，這是大自然賦予我們人類的瑰寶，我們在感受它美的同時更有責任去保護它，那怎么去保護呢?請小朋友下課后去收集這方面的資料，大家一起來討論一下。讓學生懂得珍惜自然，愛護生靈，增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感，從而激發學生對人類生態保護的意識。
六年級語文京劇趣談教案（實用21篇）篇八
《琥珀》是第二單元展現科學世界的第一課。本課屬于科普小品，從琥珀的形成、被發現、科學價值三個方面進行介紹。全文語言生動易懂，不僅可以使學生了解琥珀的形成過程，感受生命的突變和漸變，還能引導學生在閱讀中學習作者說明語言的生動，想象的準確以及作者推測琥珀形成的科學性和合理性。
二、說教學目標。
1.認識“琥、珀”等11個生字，讀準多音字“扎”，會寫“怒、吼”等15個字，能正確讀寫“怒吼、松脂”等詞語。
2.默讀課文，能提出不懂的問題并試著解決。
3.理解課文內容，能用自己的話說說這塊琥珀的形成過程。
4.能根據琥珀的形成過程，說說課文推測的依據。體會科學家是怎樣進行合理想象的。
能用自己的話說說這塊琥珀的形成過程是本課的教學重點，能根據琥珀的形成過程，說說課文推測的依據是教學的難點。
三、說教法學法。
1.多媒體輔助教學。合理運用多媒體手段，展示畫面，引導入境，促進朗讀，幫助理解。
2.朗讀法和小組討論法。通過多種形式的朗讀，引導學生理解文意，達到以讀促悟;通過小組討論法，給學生創造各抒己見的表達機會，培養學生的交流、合作、思維能力。
《語文新課標》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，四年級學生思維已經有了很大發展，學習能力和獨立性增強，且有較強的表現欲望，我將“學習的主動權還給學生”。通過自主閱讀、合作交流等方式，努力建設開放有活力的課堂，讓學生能自由表達自己的觀點。
四、說教學過程。
(一)激趣導入，揭示課題。
多媒體展示琥珀圖片，讓學生描繪琥珀。
同學們見過琥珀嗎?你會用哪些詞語來描繪琥珀?這么美麗、珍貴的琥珀是怎么來的呢?激發興趣，引入課題。
(二)初讀課文，整體感知。
給學生充分的時間自由讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出難理解的詞語。
多媒體出示生字詞，考察學生認讀情況。
指導正音，學生自主交流識字方法，怎樣更好地記住這個字?怎么把這個字寫得工整好看?學生交流、討論寫字的發現，我再根據情況做寫字指導。
(三)了解文章內容。
1.學生用喜歡的方式朗讀課文，并說說課文大意。
2.理清文章層次結構。
第一部分(第1——12自然段)寫這塊奇異的琥珀的形成過程。
第二部分(第13——17自然段)寫這塊琥珀被發現。
第三部分(第18自然段)寫這塊琥珀的樣子和價值。
(四)默讀課文，交流疑問。
1.學生默讀課文，提出疑問。
2.總結疑問，交流解決。引導思考：(1)這塊琥珀到底是怎么形成的?
(2)為什么說“從那塊琥珀，我們可以推測發生在幾萬年前的故事的詳細情形”?
(五)感知琥珀的形成。
1.體會松脂球的形成。(炎熱天氣，松樹滲出松脂;蒼蠅、蜘蛛相遇被松脂包裹;松脂不斷下滴，形成松脂球。)。
2.體會化石的形成。(地殼變化，漫長的時間演化，松脂球變為化石。)。
(六)感知推測，體會珍貴。
1.學生齊讀第18自然段，引導了解科學家們知道的是什么?不知道的又是什么?
2.結合前文對琥珀形成的推測，體會科學家想象和推測的合理性。
3.體會琥珀的價值。(琥珀對歷史的完好保存、對科學家研究的意義)。
(七)拓展實踐。
1.實踐演說：學生用自己的話說說這塊琥珀的形成過程。
2.拓展閱讀：課下讀一讀柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》，感受更多的自然奧秘。
(八)課文小結。
這篇科學小品文通過合理的想象，從一塊琥珀的發現，推測到幾千萬年前的故事和這塊琥珀形成的過程，使我們進一步增加了有關化石的科學知識，激發了我們對自然科學的興趣。
五、說板書設計。
本次板書按行文順序，層次分明，重點突出，讓學生能一目了然，了解科學家推測的琥珀的形成過程，知道琥珀的價值。
5琥珀。
形成(推測)：松脂球化石。
(蒼蠅、蜘蛛、老松樹)(陸沉水漫、幾千年)。
發現海灘。
價值：推測詳細情形。
六年級語文京劇趣談教案（實用21篇）篇九
教學目標：
1、認識3個生字，會寫3個生字，能正確讀寫“遠征”等詞語。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、理解詩意，感受毛澤東及中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
重點：朗讀課文。
難點：理解詩意。
教學過程：
一、導入課題、了解長征。
1、同學們，在80年前，在我們中國的革命史上，有一個偉大的勝利，前不久，我們的黨和國家作了隆重的紀念，你們知道這是什么勝利嗎？……這就是長征，就是由中國共產黨領導的工農紅軍所進行的二萬五千里長征。
2、交流對長征的認識。
課內：
課外：
課件展示課后的“資料袋”。
過渡：漫長的二五五千里長征，發生了許多感人肺腑的故事，也誕生了許多壯麗的詩篇，今天我們要學習的《七律。長征》就是其中最輝煌的一篇。
二、自讀詩句，讀通讀順。
1、解題：體裁、題目。
2、自讀，讀通讀順詩句，生字詞多讀幾遍。
3、檢測初讀情況。
（1）抽學生讀。
（2）認讀生字：重點字音：磅、岷。
（3）指導書寫生字。
三、交流理解、指導朗讀。
1、同學們，根據你對長征的認識，如果讓你也來一次長征，你會覺得怎么樣，請選用詩歌中的一個字來表達。(難)你選“難”，面對長征之難，面對遠征之難，紅軍的態度是“不怕”，紅軍不怕遠征難，所以二萬五千里的萬水千山在紅軍眼里——“只等閑”。
解釋等閑：平常、平平常常、稀松平常。
讀出紅軍的無畏、讀出紅軍的輕蔑。
這兩句總寫“紅軍不怕遠征難”，“遠征難”難在哪里？（萬水千山）怎樣的萬水千山啊？紅軍又是如何地不怕？這需要我們大家認真地去研讀。
2、結合課下注釋和老師提供的詞語注釋自讀理解詩意。
3、以小組為單位討論對詩意的理解。
4、師生交流探討。
難在哪里？又是如何地不怕？
千山：五嶺逶迤，烏蒙磅礴（結合圖片和當地山嶺認識五嶺和烏蒙山的大、高，體會千山之難。）但是在紅軍的眼里它們不是高大的山脈，不是廣袤的山嶺，而是騰起的細小的浪花，只是滾動的泥丸。
指導朗讀。
萬水：金沙水拍，大渡橋橫（結合圖片、視頻，進行語言解說，體會萬水之難）云崖暖，紅軍心里也是暖的，鐵索再怎么寒光閃閃，也嚇不住英勇的工農紅軍。
指導朗讀：
還有什么困難？
千里岷山。怎樣的岷山？（結合圖片，語言表述，合理想象）。
面對千里雪山，紅軍沒有絲毫畏懼，而且喜笑顏開，開懷大笑。
是啊，過了岷山，勝利在望，紅軍戰士怎能不喜笑顏開呢？
指導朗讀。
5、多么壯麗的詩篇，你能把它變成通俗的語言嗎？
（1）同桌互說。
（2）抽人說，師生補充點評。
6、小結。
同學們，經過我們的學習，你們想對紅軍說些什么或者用什么詞來贊美他們呢？（備選詞：英勇無畏、豪邁氣概、視死如歸、樂觀主義）。
四、深情朗讀，深入感悟。
過渡：讓我們讀出紅軍的英勇吧！
詩歌朗誦會開始了！
1、聆聽名家讀。
2、老師也想讀——來點掌聲吧。
3、同學們快快參與吧！
4、齊讀。
5、男女讀。
6、多么鏗鏘的詩篇呀，我們一起背一背吧。
五、課外作業，拓展延伸。
1、欣賞毛澤東的其他詩篇。
2、我們不應忘記長征，課后要看一些有關長征的書和電影、電視，你一定會發現你的身上也會充滿紅軍的勇氣。
六、總結詩歌，升化情感。
1、同學們，毛澤東同志說“長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機”。“長征”已成為中華民族的一種精神，這種精神就是“自強不息，百折不撓”——連呼三遍。我們需要長征精神嗎？你們的父母需要長征精神嗎？我們人人都需要長征精神。
2、讓我們在“長征”之歌中揮手再見吧！（起立，行隊禮）。
附：板書設計七律。長征。
金沙江。
萬水。
大渡河。
五嶺。
千山。
烏蒙山。
六年級語文京劇趣談教案（實用21篇）篇十
1、學習并積累“馳騁、尷尬、虛擬、約定俗成、凸顯”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解京劇表演中馬鞭的應用和亮相的藝術特色。
3、通過語言文字的描述了解藝術帶給人們的享受。
了解京劇表演中馬鞭的應用和亮相的藝術手法。
學習課文用具體事例說明京劇表演特點的說明方法。
京劇演出片段的課件
一、談話導入新課
說起中國的國粹，有些同學可能會想起京劇。京劇積淀了中華民族五千年的豐厚文化底蘊，每一位中國人無不為此而感到驕傲與自豪！京劇藝術不僅深受炎黃子孫的喜愛，同時，她那獨特的表現形式和魅力，征服了全世界各國酷愛藝術的人們。這節課，我們就走近京劇，了解一下京劇的藝術特色。課件1：課題（板書課題: 京劇趣談）齊讀課題。
二、讀通讀準課文
1、課文從哪兩個角度講了京劇表演的特點？請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。
2、課件2出示詞語認讀：
馳騁 尷尬 虛擬 高揚 低垂 裝飾 約定俗成
绱鞋底 酒宴 唯恐 不可開交 戛然而止 越發
三、了解京劇特點
1、課件3出示第一部分《馬鞭》學習要求。
默讀課文第一部分，回答下列問題：
（1）京劇表演騎馬時，為什么不用真馬？
（2）京劇表演中，用什么道具來表演騎馬？
（3）演員拿著馬鞭代替真實的騎馬有什么好處？
（4）作者為了說明虛擬的道具也是可感覺可使用的舉出了哪兩個例子？
2、小組交流，明確問題答案。
3、指名匯報，教師點撥指導：
舞臺方圓太小，馬無法馳騁，所以只能找一樣東西來替代，馬鞭是比較合適的。（板書：虛擬）
演員手拿馬鞭，騎馬人特定和優美的姿態能鮮明地表現出來，演員有無窮無盡的表演自由，隨心所欲，不受限制。（板書：馬鞭）
作者為了說明虛擬的.道具也是可感覺可使用的舉出了兩個例子，一個是《拾玉鐲》中小姑娘绱鞋底用的線是虛的，一個是宴席上舉杯喝酒是虛的。
（板書：绱鞋底 舉杯飲酒）
3、全班交流，了解用馬鞭虛擬表演的特點。
四、感知表達特點
1、自由讀《馬鞭》部分，思考作者由馬鞭說起，為的是說明京劇表演中的什么特色。
2、讀第二、三自然段，用簡潔的語言分別寫出這兩個自然段的意思。
（二、演員表演绱鞋底，針線都是虛的，但感覺可以使用。三、演員表演舉杯喝酒，實際上并不真喝。）
3、作者說京劇中還有一些虛擬的道具，一樣感覺可以使用時，用了什么說明方法？（舉例子，一是绱鞋底，二是舉杯喝酒。）
4、京劇欣賞，看表演領悟京劇表演的藝術特色。
（1）多媒體播放：課件4京劇中騎馬、绱鞋底、舉杯飲酒的圖片。
（2）學生談觀看后的體會。
五、體會表演特點
1、出示學習要求：
默讀《亮相》部分，要求讀懂這部分內容后，把重點講給別人聽。注意講清楚：
（1）這一部分講了京劇表演中哪兩種奇特場面？
（2）這兩種表演有什么好處？
2、創設情境，運用方法，講給別人聽。
3、師生評議。（板書：亮相 靜止 雜技）
4、片段欣賞，體會好處。
多媒體播放：課件5相關的京劇片段，學生結合文字描述體會這種表演方法的好處。
六、拓展閱讀資料
出示：課件6、7
京劇表演的四種藝術手法：唱、念、做、打，也是京劇表演四項基本功。
唱指歌唱，念指具有音樂性的念白，二者相輔相成，構成歌舞化的京劇表演藝術兩大要素之一的“歌”，做指舞蹈化的形體動作，打指武打和翻跌的技藝，二者相互結合，構成歌舞化的京劇表演藝術兩大要素之一的“舞”。
戲曲演員從小就要從這四個方面進行訓練，雖然有的演員擅長唱功（唱功老生），有的行當以做功（花旦）為主，有的以武打為主（武凈）。但是要求每一個演員必須有過硬的唱、念、做、打四種基本功。只有這樣才能充分地發揮京劇的藝術特色。更好地表現和刻畫戲中的各種人物形象。
京劇有唱，有舞，有對白，有武打，有各種象征性的動作，是一種高度綜合性的藝術。
板書內容
京劇趣談
虛擬：馬鞭 绱鞋底 舉杯飲酒
亮相：靜止 雜技
教學反思
京劇是中華文明的寶貴遺產，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。略讀課文教學的目標究竟又是什么？教學中又如何體現它的教學特點呢？我們該怎么做呢？我認為：
一、明確略讀課文教學的目標
用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進行略讀能力的訓練，讀懂文章的大意。通過自主閱讀獲取信息，培養獨立閱讀能力。加強課內外聯系，溝通課內外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學應該成為聯系課內外閱讀的橋梁，讓學生在教師的指導下，嘗試運用精讀課習得的方法獨立閱讀，實現向課外完全獨立閱讀的過渡。同時，要根據單元主題及課文的特點，適當向課外拓展、延伸。
二、把握略讀課文教學的尺度
略讀只是一種閱讀的方式，它的任務比較單一，只是為了獲取相關的信息。而略讀教學則是一種教學活動，它承擔了更為廣泛的任務，不止是讓學生在略讀實踐中獲取信息，更重要的是要讓學生在不斷的實踐中學習略讀方法，學會略讀方法，從而培養學生的略讀能力。
縱觀本堂課的教學，我深刻地感受到備課要注重實質，深鉆進去，不能只把側重點放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進，我的課堂教學一定會更上一層樓。
六年級語文京劇趣談教案（實用21篇）篇十一
回顧拓展學習目標：
1.回顧本單元所學內容，交流感受(談談如何在自己的學習和生活中培養科學精神)。
2.交流小學六年來的學習收獲。
3.積累成語，能理解并正確運用成語。
4.養成良好的閱讀習慣，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、交流平臺。
(一)交流本單元課文內容及課外學習的感受。
1.學生小組交流：
2.全班交流。
(二)聯系實際，談談如何在自己的學習和生活中培養科學精神。
(三)交流小學六年來的學習收獲。
二、日積月累。
1.借助手頭學習資料，提早預習，理解成語大意。
2.自由誦讀，初步理解成語意思，有不理解的可與小組同學合作探討。
3.指名朗讀。
4.交流成語意思。
5.練習背誦。
6.交流課外收集成語。
7.齊讀日積月累中的成語，并默記心頭。
三、成語故事。
1.談話導入。
2.交流從課內學到的閱讀方法。
3.運用已有的閱讀方法自學成語故事《舍本求末》。
4.交流讀后感受。
5.教師小結，并推薦課外成語故事。
(三)。
新來的王老師。
一、教學目標：
1、通過學習本篇文章，掌握詞語的正確搭配和熟記一些常用成語，知道本課的寫作方法。
2、本課教學主要通過學生自讀自悟和師生共同探討，了解課文主要內容以及本文的中心。
3、通過本課學習，培養學生樹立學習的信心，熱愛學習，熱愛生活，懷念優秀教師的好品質。
二、教學重點：通過本文教學，培養學生善于通過人物的語言、動作、神態分析人物的思想品質。
三、教學難點：寫讀后感。
四、教學過程：
1、課前談話：學生回憶曾經教過自己的老師。
2、初步感知全文：自讀課文，初步感悟本課中王老師是一個什么樣的老師?在文中找出相關的詞句佐證。
3、字詞教學：質疑：提出自己不懂或不理解的詞句，尋求解答。
4、再讀課文：思考：本文是按什么順序寫作的?
課前的王老師留給給你的印象是：從哪兒看出來的?寬寬的額頭，明亮的眼睛。輕快地步子，全班熱烈鼓掌。
課中的王老師留給你的印象是：溫和、寬容。
課后的王老師留給你的印象是：親切，平易近人，關心愛護學生，有正確的教育方法。
5、新來的王老師留給同學們深刻的印象，他是本文的主角，本文的配角蔡林葉給我們留下深刻的印象，我們來分析蔡琳的變化：
課中：開始：低著頭，一聲不響，惱火，不出聲(自卑)。
課后：開始說話，推開，忍不住拆開，大踏步回家(自信)。
6、讀后感：面對蔡林的變化：你想對他說：
面對蔡林的變化：你想對王老師說：
7、與本班的差生交流，聽聽他們的心聲，教會學生尊重每一位同學。再讀課文倒數第二段。
8、拓展：鼓勵能激勵人上進，有時挫折也會激發人奮進。只要有上進心，只要想努力，任何時候都不遲。心有多遠，路就會有多遠。但只有付諸正確的行動，才是通往成功的唯一出路。
9、作業：(1)本文的寫作順序是?(2)寫人一般要從人物的哪些方面入手?
六年級語文京劇趣談教案（實用21篇）篇十二
1．感受《一張照片》的特別，體會作者表達的思想感情。
2．聯系上下文理解句子的含義，品味語言。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
重點：感受《一張照片》的特別，體會作者表達的思想感情。
難點：作者描寫人物、表達感情的方法。
：課件。
主教案。
一、情境導入：
1、錄像導入：
2、出示照片：
思考：簡單地說說你看到了什么？
二、看懂圖意，梳理方法：
1、指導學生細致觀察孩子衣著、神態、動作。
2、引導學生聯系周圍環境，想象當時發生了什么？
會說些什么？想些什么？
提示：用上積累的詞語并結合錄像進行想象。
3、梳理方法：
同學們，看圖作文的關鍵是看懂圖意，而本次的看圖作文屬于敘事性的，那么看圖時先要細致觀察人物的衣著、神態、動作，再聯系周圍的環境去想象當時發生了什么？他會說些什么？想些什么？這樣就將靜止的畫面寫活了。
4、同學們，下面就按照這樣的方法，同桌完整地將圖意說一說。
5、再看照片，談談自己的感受。
6、根據看到的內容和自己的感受給文章擬個題目。
三、自由表達：
1、這是一次敘事性的看圖作文，寫的時候要在開頭交代照片拍攝的時間、地點、事件。
2、表達順序：
寫時可以按照看圖過程寫，也可以編故事，按照轟炸前，轟炸時，轟炸后的順序寫。
3、強調習作要求：
注意這次習作的要求就是從人物、環境兩方面入手，把內容寫具體。
4、寫作文。
四、佳作欣賞：
1、佳作欣賞。
2、其他同學借鑒。
六年級語文京劇趣談教案（實用21篇）篇十三
學習課文中準確的說明，生動形象細致的描寫。
同學們，你看過《人與自然》節目嗎？你喜歡其中介紹的動物們嗎？在這些可愛的精靈中你最喜歡誰呢？用一兩句話說說，你為什么喜歡它呢？（用“我喜歡_____的_____”句式）
（溫順的小貓，忠誠的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，會唱歌的鸚鵡，憨態可掬的熊貓，勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛）
從剛才同學的發言中，你知道老師看到了什么？老師感受到了同學們的一顆顆博愛之心，正是它構筑了我們這個世界的和諧與美好。
看完了影片之后，用簡潔的語言告訴老師，你喜歡這位剛認識的朋友嗎？你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。
那么，大家想不想了解更多關于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文——《松鼠》。我們先認識一下作者：（多媒體：作者簡介）
經過同學們的預習，現在還有生僻的字詞嗎？沒有了，那我們就來一個課前熱身運動——
你能讀準下列生字嗎？
馴良（ ） 矯健（ ） 帽纓（ ） 榛子（ ）
橡栗（ ） 蟄伏（ ） 苔蘚（ ） 櫸實（ ）
你能理解下列詞語的意思嗎？
馴良 矯健 蟄伏
1、自由朗讀課文，了解說明對象的特征；
2、勾畫圈點，畫出文中運用擬人手法的句子；
3、生疑發問，深入課文，把你發現的問題隨時圈記下來與周圍同學合作解決；（自由組合，六人一組，在小組內把問題進行集中篩選，每小組提1——2個）
1、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎？
明確：松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。
2、分組討論：
a組：（1）你認為本文的結構層次是怎樣的？
（2）你喜歡松鼠嗎？請你結合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡？
b組：你在剛才的閱讀中發現了哪些問題，經過小組討論后，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決。（互相質疑，解疑）
a、為什么說松鼠最不像四足獸？
b、為什么說松鼠不是肉食類的動物？
c、第6自然段起什么作用？
4、假如你就是一只最漂亮的松鼠，請你給大家展示一下自己動人的外貌、馴良的性格、乖巧的動作吧！（老師用多媒體展示松鼠漂亮的外形，指導思路：順序、語言）（寫作—交流—點評）
面容 眼睛 身體 四肢 尾巴 體態吃相
清秀 閃閃有光 矯健 輕快 美麗 坐著，用前爪送吃
（剛才同學的發言，不僅注意了語言的準確，而且還運用了擬人的手法，盡量做到了生動，這也正是本文語言的一大特色。）
5、能言善辯
下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。
松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因為怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個。
松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米；尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產1—4窩，每窩產5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。
1、學習了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論）
（a、準確、生動的語言；b、合理清晰的結構；c、鮮明的事物特征；d、恰當選用說明方法。）
那你愿意為保護這些像小松鼠一樣可愛的人類的朋友作點什么呢？
我們還是先看一則人民網20xx年9月登載的一條發人深思的消息吧！
人民網20xx年9月
小學生畫哭泣的貓頭鷹 期待人類停止破壞環境
取名《期待》，希望人類停止破壞環境
本報訊（記者王卡拉）昨天下午，觀看北京猛禽救治中心的猛禽時，一位小學生畫了一幅哭泣的貓頭鷹。為慶祝已經救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地將城區青少年科技館生物小組的學生請到了救治中心，給他們上了生動的一課。
活動剛開始時，救治中心的王助理讓24位孩子們畫出自己認為的猛禽。其中一個孩子畫完后說：“我畫的是貓頭鷹，它正在哭，因為世界上最后的一棵樹也被人類砍掉了，它的鳥蛋也破了，我希望人類能停止破壞環境，所以給畫起了個名字叫《期待》。”一個小姑娘說，這幅畫表達了她對地球的關心。
為了喚起人們保護動物的良知和責任，放飛你想象的翅膀，用你喜歡的方式，為保護這些處境日益艱難的人類的朋友獻出自己的愛心吧！（公益廣告、漫畫、表演……）
那現在我們就一展身手，用生動的筆觸記下你喜歡的小動物吧！
六年級語文京劇趣談教案（實用21篇）篇十四
“兒”連在別的音節后面作詞尾時，就失去獨立性，和前面的音節融合成一個音節，使前一個音節的韻母帶上一個卷舌動作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。這種現象叫做“兒化”。同學們別小看“兒化”，它在意思的表達上是有一定作用的。
鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。
小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會兒。
您慢慢兒地說、我和你說說貼心的話兒。
蓋（動詞）——蓋兒（名詞）。
畫（動詞）——畫兒（名詞）。
尖（形容詞）——尖兒（名詞）。
眼（眼睛）——眼兒（“小洞”之義）。
頭（腦袋）——頭兒（“負責人”之義）。
六年級語文京劇趣談教案（實用21篇）篇十五
（2）昨晚有一道數學題，我絞盡腦汁，百思不得其解。就在我（）時，爸爸走過來，經他一點撥，我豁然開朗，真是（）。
（3）老師的話語像春雨一樣滋潤了我的心田，使我不由得想起了杜甫的兩句詩（）。
（4）完成復習資料中第七單元的練習。
2、將成語補充完整。
微波（）（）。
有（）一（）。
大洋（）（）。
（）梁（）棟。
古（）古（）。
不落（）（）。
（）（）龍蛇。
曲高（）（）。
（）（）白雪。
不同（）（）。
別（）一（）。
不解（）（）。
（）（）天日。
（）（）金星。
一反（）（）。
為（）（）為。
（）去（）來。
不再（）（）。
（）（）私語。
（）（）有神。
無（）（）對。
1、《伯牙絕弦》這個傳說，人們用比喻朋友間友誼深厚；用比喻知音難覓或者樂曲高妙。
2、《月光曲》作者借這個美麗動人的傳說故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人民的和，又表現了他和，同時也告訴人們，美好樂曲的'產生不僅要依靠，更要依靠的情感。作者在敘事中進行恰當的，使的表達更、感情更。貝多芬是最偉大的音樂家之一，被尊稱為。
六年級語文京劇趣談教案（實用21篇）篇十六
體味本文的語言。
方法措施：
一、導語：
從民間故事“牛郎織女”說起。(抽學生用簡潔的語言講這個故事)。教師板書“鵲橋”，并引申，板書文題和作者。(播放黃梅戲《天仙配》片段，激趣)。
二、讀一讀，整體感知文章內容。
1、自由朗讀課文，積累字詞，圈點勾畫，適當時作批注。(投影字詞積累)。
2、齊讀課文一遍。
3、把握文章內容，理清作者的寫作思路。
學生閱讀文本，思考、交流，并與教師對話。
教師根據學生發言，板書：
第1段：“鵲橋”——引入。
第2段：橋梁定義——打比方(形象化)。
第3～13段：未來橋梁——作比較。
三、議一議，突破重難點。
1、默讀課文，思考：
a、作者在說明橋梁的三個要素時，運用了什么說明方法?試加以具體分析。
b、未來造橋會有哪些變化?未來的橋梁有哪些變化?
學生思考、討論、交流，教師適當點撥。
點撥：橋梁的三個要素在文章第二段中已經說了，它包括：基礎、橋墩和橋面(橋梁)。
2、小結：
作者運用了作比較的說明方法，我們通過多媒體播放的現代橋梁，對茅以升先生筆下的未來橋梁應該有了一個比較感性的認識。譬如作者在第7段中，寫將來的橋梁造得很美，“橋的構件不再是現在的直直通通的棍子，而是柔和的.，有如花枝一般;它也不是頭尾同樣粗細，而是全身肥瘦相間的”。未來造橋變化很大，速度快、質量好;造價便宜;講究實用和美觀。未來橋梁變化：一是橋身低，但可以自動調節高度，方便車船的過往;二是沒有橋墩，即使有也是漂浮橋墩;三是橋身彎曲，講究美感，“九曲十八廊回”;四是袖珍橋，便于攜帶，方便使用;五是“無梁飛渡”。總之，作者筆下的未來橋梁，是集實用性、方便性、美觀性于一身。
3、默讀課文，體味文章的語言特色。
學生默讀課文，自主品味，并與同桌交流。
4、小結：
口語化語言通俗易懂，形象化的打比方、作比較，恰當的引用，都為文章增色。
四、拓展遷移，延伸教學。
1、課外查閱、搜集相關資料，看看作者的哪些“幻想”今天變成了現實，并談談你的感想。
2、請以“的遠景圖”為話題，說一段話，展望某一技術今后發展的趨勢。
學生思考后進行說話訓練，教師適當引導和評價。
五、課堂小結。
嫦娥奔月，是我們祖先共同的夢想。而今，嫦娥一號騰空而起，奔向月球，帶去了華夏五千年的夢幻。“一份耕耘，一份收獲”，愿明天的你們收獲理想，愿我們偉大的祖國明天更美好!
六、作業：
1、完成課后“思考與練習”三。
2、請以““的遠景圖”為題，寫一篇文情并茂的作文。
六年級語文京劇趣談教案（實用21篇）篇十七
教學目標：
【知識與技能目標】。
1．有感情地朗讀課文。
2．運用已經掌握的品詞析句的閱讀方法，自主學習課文，體會和感受課文中表現的這種極其珍貴的父愛。
3．結合生活實際，聯系上下文，理解文中含義深刻的句子。
【過程與方法】。
在理解內容的基礎上，要注重朗讀。讓學生在讀中再現情境，在讀中體會感情。
【情感態度價值觀】。
體會和感受課文中表現的這種極其珍貴的父愛。
教學重、難點：
難點：理解課文內容，感受父親深沉的愛，感受父女之間那種濃濃的親情。
重點：結合生活實際，聯系上下文，理解文中含義深刻的句子。
教學時間：1課時。
教學準備：
布置預習作業：
a．讀通課文，把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標注。
b．思考：課文講了一件什么事？
教學過程：
一、導入新課。
二、初讀課文，感知文章內容。
1．學生以自己喜歡的方式讀課文，注意把文章讀正確、讀流利。
2．小組內相互檢查生字詞的認讀情況。
3．自愿朗讀自己喜歡的段落。
三、再讀課文，回答問題。
說說文章主要講了一件什么事？讓孩子們盡情地說出自己的想法，教師可在概括方法上予以指導。
四、細讀課文，感悟理解文章內容。
1．提出中心議題，學生自讀自悟。
中心話題：文章中哪些地方讓你體會到了父親“無言的愛”，邊讀邊在文中作出標注，說說自己的理由。
2．小組交流。
3．全班交流。
重點引導：
（1）引導學生從第一部分內容體會父親“勤勞實干”的優秀品質。通過自由讀課文，從作者敘述的.一個個事例中了解父親的品質，感受父親的形象，讓學生充分體會作者為有一個“勤勞實干”的父親感到自豪的情感。
（2）抓住重點段落中寫父親幫“我”早玩具房子的內容，體會“無言的父愛”，引導孩子自己去讀，去討論，去領悟。通過理解父親引導、啟發“我”自己動手做木頭房子的話，讓學生領悟到真正的父愛就是引導“我”“創造自己的天地”。父親用雙手、用行動來表達對“我”無言的愛，要讓學生通過度、議，抓住有關語句，深刻理解父親這種最深沉的愛。
（3）最后一自然段，要充分放手讓學生討論、理解：“我”身上最要緊的部分是什么？父親給“我”的最珍貴的財富是什么？在這一環節中，要引導學生一讀為本，反復有感情地朗讀課文，特別是重點語句，一定要讓學生讀中悟情，以讀表情。
五、課堂延伸。
引導學生說一說自己的父親對自己的愛是怎樣的，從哪些事例中可以體現出來。
六、作業：
回家替父親捶一捶背，沏一杯茶，與父親交談一次。
板書設計。
19、無言的父愛。
小時候生活無定。
很早就養成了勤勞實干的習慣。
父親親手為我制作圣誕禮物。
用雙手傳達給我“無言的愛”
把最珍貴的財富給了我。
六年級語文京劇趣談教案（實用21篇）篇十八
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《春雨》。
2、初步感受《春雨》的詩意，感受作者對春雨的喜愛贊美之情。
誦讀古詩，識字、寫字。
一.激趣導入。
1聽——《小雨沙沙》，
2.春天來了,萬物復蘇,一片春意昂然的景象,這勃勃生機可離不開沙沙的春雨。
2.春雨給了你怎樣的感覺?(2人)。
4.聽得出來，你們都很喜歡春雨。是呀，春雨綿綿，灑落大地，點開了花朵，染綠了小草;春雨綿綿，落入田野，滋潤著莊稼，喚醒了青蛙。春雨就像一位魔術師，給大地帶來了勃勃生機。(邊說邊貼小花小草)。
5.唐代大詩人杜甫就寫了這樣一首詩——板書課題：春雨。
6.誰能為我們介紹一下這位詩人?(指名回答)預習得真充分!你們都是知識淵博的小博士!是啊，杜甫，有“詩圣”之稱，與“詩仙”李白齊名。
7.今天，就讓我們就跟隨大詩人一起去感受一下那場——指課題《春雨》。
二、初讀古詩，讀準字音。
1、打開書，讀讀這首詩。注意：讀準字音，認清字形。(學生自讀古詩)。
2.(ppt出示古詩帶拼)指名4人讀，一人讀一句。
3.你認為這句中那些字容易讀錯?請你當小老師帶大家讀一讀。2個人(邊說邊畫;齊讀一遍;同音異形“生、聲”這兩個字，讀音相同，樣子不同，一起來讀一讀，ppt出示：“生，發生的生，聲，聲音的聲”。)。
3.詞語讀得好，詩句能讀好么?一人讀一句，小火車誰來開?小火車接著開!再來一列。(3列)。
4.(ppt出示古詩去拼)這樣會讀么?一起來。(指名2人讀，齊讀。)。
三.小組合作，理解詩意。
1.字正腔圓!詩，會讀了，那么詩意了解么?理解詩意有一個好辦法，就是先弄清每個字的意思，然后把每個字義連起來，這句詩的意思差不多就出來了!看!(請一人讀)。
(ppt出示：知：知道。當：正當，就在。乃：就。潛，悄悄地。潤，滋潤。)。
a.指名4人說，一人一句，若遇到困難老師直接幫助。
b.誰能完整地說說這首詩的意思?(請一生完整稱述詩歌大意，理解大意即可，不可過多糾結。)】看來你已經了解了詩歌的大意了。
(好雨是知道季節的，正當春天來臨它就下起來了。它往往在夜間，趁人們不注意的時候，隨著春風輕輕地灑落，無聲地滋潤著萬物。)。
四、品味古詩，體會雨之“好”。
1、學到這里，你覺得這是一場怎樣的春雨?
2、在詩人杜甫眼中，這也是一場——好雨。(貼板書：好)。
3、那這春雨究竟“好”在哪里呢?讓我們走近它，細細體驗一番吧。
4、(出示：好雨知時節，當春乃發生。)誰來讀?(1人)。
5.這雨，究竟好在哪里呢?(隨機貼“知、乃”)。
6.誰來讀?
(預設：好雨知時節——“真是聰明的小雨!”“你讀得太美了!”“多么善解人意的小雨呀!”當春乃發生——“這小雨來得可真及時!”“小雨小雨，你真好!一到春天就來到!”
7一起來讀讀吧。
8.多么善解人意的及時雨呀!可是，小雨，小雨，你是什么時候來的呢?(出示：隨風潛入夜，)指名回答。
10.有個字泄漏了你的'蹤跡呢，這個字就是——?(黑板貼“潛”)。
11.誰來讀讀這句詩?(預設：‘我聽出來了，小雨點來的時候是踮著腳尖兒的，沒有發出一點聲音!“你的到來真是靜悄悄的。”“這是一個多么寧靜的夜晚呀!”“讀得真美!”)。
12.(ppt出示：潤物細無聲)天亮了，春雨姐姐悄無聲息地走了。瞧瞧，(小草)我被雨水洗得多么干凈啊，我的小綠芽都長出來了呢!小雨小雨，謝謝你!(走到學生面前，進行對話互動2-3人)(貼雨點、蚯蚓)。
13.春雨的到來還滋潤了誰?(指名說，隨機讀。)。
14.小雨，面對大家的感謝，你想說什么呀?請你讀!(潤物細無聲。)。
16.此時此刻，讓我們再讀這首詩，一同感受春雨的美好。(配樂齊讀。)。
五、拓展下半首古詩。
1、(音樂未停)其實，杜甫的原詩有八句，詩名叫《春夜喜雨》(ppt全詩一齊出示，師讀)，感興趣的同學，課后可以再讀一讀。
六年級語文京劇趣談教案（實用21篇）篇十九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解小說這種文體。了解作者通過細致刻畫外貌及心理描寫來表現一個人的特點的方法。
1、課前充分預習，調動學生自主學習的積極性，提高搜集、整理資料的能力。
2、通過本課的學習，激發學生閱讀《駱駝祥子》的興趣。
3、反復讀文，感悟作者語言的魅力，體會祥子的性格特征。
1、體會祥子的性格特征。
2、進一步了解舊社會勞動人民的悲苦命運。
了解作者通過細致刻畫外貌及心理描寫來表現一個人的特點的方法。
理解課文內容，感受祥子的形象。
查找祥子生活的社會背景。
一、介紹寫作背景，引入文本。
（一）回顧本單元學過的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟南的冬天》。
教師導語：1930年，老舍從英國回來，面對滿目瘡痍的祖國，作品格調變得沉重起來，《駱駝祥子》就是他那個時期創作的一部長篇小說。今天，我們就再次跟隨老舍先生之筆走進課文，去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買車的故事。
教師板書課題。
（二）介紹寫作背景。
1、學生交流課前搜集的背景資料。
2、教師隨即歸納總結。
二、自讀課文，理清課文脈絡。
（一）學生默讀課文，說一說課文主要講了什么？
（二）教師引導學生簡要概括即可。例如文章講述了祥子從農村來到城市，從租車到下定決心買車，經過努力工作而買到了屬于自己的新車的過程。
三、細讀課文，品味語言，體會祥子的性格特征。
（一）學生默讀課文，體會老舍先生筆下的祥子是個怎樣的人？邊讀邊在書中進行勾畫和批注，寫下自己的體會和感悟。
（二）反饋交流中，教師相機引導感悟并指導朗讀。
1、祥子身體健壯。引導學生從第一自然段對祥子的外貌描寫中來體會。正因如此，他才對拉車充滿信心。
2、祥子具有淳樸的品質。
“他確乎有點兒像一棵樹，堅壯、沉默，而又有生氣。”看出初進城市的他，還保留著農民的淳樸。還可以從他拉車的姿勢來體會。
3、祥子有心眼，有理想。
通過祥子打定主意買車，想有屬于自己的車，以及買車時與老板討價還價來體會。這里要抓住心理描寫。
4、祥子吃苦耐勞，堅持不懈。
在開始拉車時，“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的，再也抬不起來。他忍受著，不管是怎樣的疼痛。”“整整的三年，他湊足了一百塊錢！”
（三）教師小結：整篇文章中，祥子的語言甚少，看出他是個沉默寡言的人。他憑借自己的努力，一步步實現自己的理想，值得我們學習。
四、拓展閱讀，引發課外閱讀興趣。
（一）教師導語：經過努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車，今后他能過上幸福的日子嗎？教師選取《駱駝祥子》中的一個小片段讀給學生聽。
（二）想要了解祥子今后的命運，課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說讀一讀。
六年級語文京劇趣談教案（實用21篇）篇二十
一、教學目標：
1、讀準“”三個聲母的音，認清字母的形，正確書寫和拼讀。認識五個生字，會讀兒歌。
2、初步掌握三拼連續的拼音方法。
3、認識五個生字，字母兒歌。
二、教學過程：
導入：
小朋友們，春天到了，春光明媚，許多小朋友都來到了大自然中，尋找春姑娘的足跡。
生：……。
生：圖上有藍天、白云、綠樹、小草、池塘、小蝌蚪，還有兩個小朋友在喝水。
師：噢！小朋友們看，鴿子的嘴巴里還銜著一跟樹枝呢。
生：這是“鴿”。
師：你真行，你是怎么知道的？
生：媽媽教的，學前班學的。
師：那你能教教大家嗎？
生：……。
師：我們記的時候還可以用上順口溜“鴿子鴿子，鴿鴿鴿”
生：跟讀。
師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來。
生：老師，小蝌蚪是字母“”
師：你也把它教給其他小朋友好嗎？
生：……。
師：那還有最后一個字母小朋友知道嗎？
生：……。
師：小朋友們，我們在念這三個字母的.時候我們可以把手放在喉嚨這里，感受一下它們三個發音的時候是不一樣的。
師：我們班的小朋友都很愛學習，自己學了這么多的知識。又能讀字母，還有順口溜來記。小朋友們剛才學的這三個字母呢也是聲母家的，下次幫它們找家的時候可不要找錯噢！
生：……。
師：那么，當三個聲母在一起時，你們能把它們區別開來嗎？小朋友們自己試著練讀三個聲母。
生：練讀。
師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來。
師：好，現在先請小朋友們自己練寫，看看老師不講，小朋友們能不能寫正確，寫漂亮。
生：練寫。
師：小朋友們都能自學了，寫得真好！你們都寫了，老師也應該來寫一寫，練一練，我們來看看老師有沒有把它們寫漂亮。
生：……。
師：好，學會了這三個聲母之后呢，我們也要幫它們來找好朋友。先來給“。
六年級語文京劇趣談教案（實用21篇）篇二十一
2、讀準生字，著重教“隨”“潤”的寫法。
3、通過想象、比較、結合圖文等方法理解古詩的意思，體會作者的因“好”雨而來的喜悅之情。
一、談話導入，讀準古詩，讀出詩之“韻味”。
1、小朋友，這些天一直在下雨。可你注意過沒有，這雨和夏天的雷陣雨有什么不一樣呢?
2、在作家朱自清的筆下，春雨是什么樣的呢?(出示句子范讀后交流)(細柔美)。
3、提到春雨，人們還常說：春雨貴如油。(出示句子)這句話是什么意思?春雨為何這樣“貴”呢?(春雨的作用大)。
4、小結：所以人們喜歡春雨，都盼望著下春雨。
5、在一千多年以前的一個春天，大詩人杜甫當時住在成都。他也在盼望著下春雨呢!一個夜晚，他在屋內突然聽到外面下起了春雨，于是，就寫下了這樣一首詩：(出示古詩，生字注上拼音)(指名讀、正音)。
6、讀詩，不僅要讀準確，還要讀出古詩的味道。(指名讀)。
7、合作讀：我和大家一起讀。每行詩的前兩個字你們讀，后三個字我來讀。
8、現在，我們調換一下，我讀前兩個字，你們讀后三個字。(合作讀)。
9、我讀題目和作者，你們直接讀詩歌。要像小詩人一樣讀書古詩的味道哦!(齊讀)。
二、理解古詩大意。
1、大詩人杜甫終于盼來了這場春雨。那他究竟寫了什么呢?再讀讀，你能讀懂嗎?(自讀古詩)。
2、你讀懂了哪句話的意思呢?(學生自由說)。
3、我們可以憑著感覺來理解，其實，理解詩的意思有一個好辦法呢!先要弄清每個字的意思，然后把每個字義連起來差不多就是這句詩的意思了!比如說，第一句理解：時節，季節;當，正當;乃，就;發生。把每個字義連起來，誰再來說說這句話的意思?(說出句子的.大概意思即可)。
4、你能用這種辦法來說說第二句的意思嗎?自己說說看。(隨，伴隨;潛，悄悄地;潤物，滋潤萬物。)指名說。
5、兩句連起來，你還能說得這么好嗎?指名說。
三、品味古詩，體會雨之“好”，詩人之“喜”。
1、在大詩人眼里，這春雨是一場怎樣的雨啊?(好雨)。
2、那這春雨究竟“好”在哪里呢?讀詩后交流。知時節;。
四、拓展下半首古詩，學唱古詩。
1、其實，這首詩還有一半呢!想知道嗎?當時啊，詩人在屋里聽著聽著，忍不住想：這么好的雨會不會很快就停了呢?想到這兒，他趕緊推開窗往外看：只見外面黑黑的，只有江上的漁火在閃爍著。他吟道：野徑云俱黑，江船火獨明。天這么黑，看來這雨要下一夜啦。他躺倒床上，高興地想著：等到天亮后，那些被雨水滋潤的紅花，一定會更漂亮，一定會開滿整個成都的城市。真是：曉看紅濕處，花重錦官城。”
2、學到這兒，想唱一唱嗎?播放錄音，學唱。
活動目標：
1、欣賞理解散文，了解春雨和自然物的關系，感受散文的意境。
2、在嘗試仿編散文的過程中，表述對春天的感受，激發喜愛春天的情感。
活動準備：
散文畫面、綠色的紙、記號筆。
活動過程：
一、說說喜歡春天的理由。
1、師：你們喜歡春天嗎?喜歡春天的什么?
2、幼兒自由表述，教師隨機對幼兒進行語言上的提升。
3、過渡：春天真美啊，你們喜歡春天的草、春天的花、春天的風，還喜歡春天的雨。春天的雨本領很大的，你們聽——幼兒欣賞散文。
二、欣賞散文，感受理解。
(一)傾聽散文，感受散文優美的語句。
1、春雨是怎樣來到大地上的?為什么說春雨是蹦蹦跳跳的?
2、春雨蹦蹦跳跳地來到了哪些地方?
3、春雨找樹枝、大山、花園做朋友，它是怎么和它們打招呼的(敲敲)?
4、引導幼兒運用不同的動作來表現“敲”的含義。
(二)觀看畫面，分段欣賞，理解內容。
1、春雨敲敲樹枝，樹枝有什么變化?嫩葉像什么?還會像什么?
2、春雨又敲敲大山，長出了什么?小草睜著亮眼睛在看誰呀?
3、花園里的鮮花是什么時候開的?美麗的鮮花還會說些什么?
三、完整欣賞，遷移經驗。
1、春雨還會去哪里?
2、春雨除了會用敲敲的動作，還會怎樣去找朋友?朋友們又會有什么變化?
3、幼兒互相討論，自由講述，教師隨機幫助幼兒整理語句，并把幼兒講述內容用繪畫的方式表現出來。
例如：春雨敲敲屋頂，屋頂干凈了，它開心地笑了。
春雨敲敲小花，小花張開了花瓣，引來美麗的蝴蝶。
春雨敲敲小動物，小動物蘇醒了，快樂地在森林里玩耍。
春雨敲敲小朋友的頭頂，小朋友穿上雨衣，在雨中跳躍游戲，等等。
四、嘗試仿編。
1、原本這篇散文只有三段，小朋友編了這么多，我們把小朋友編的也加進去。
2、一起來念一念這首新變成的散文。(引導幼兒將自己仿編的內容加入原來的散文，一起參與講述和表演。)。
附詩歌春雨。
小雨滴是蹦蹦跳跳地來到大地上的。
它敲敲樹枝，樹枝就冒出了綠苞;綠苞變成了綠葉像小巴掌，在為小鳥唱歌鼓掌。
它敲敲大山，山上鉆出了小草，草上掛滿了雨珠兒，好像睜著亮眼睛。
它敲敲我家花園里的迎春花，迎春花就開了;它吹起了金色的小喇叭，歡迎春天來到了我家。