優秀作文要注重結構的安排，包括開頭引入、主體論述和結尾總結等部分。如果你正在苦惱如何寫一篇優秀的作文，不妨參考一下這些優秀范文。
小學生寫景寫物寫人寫事（實用19篇）篇一
自初入學堂，便對語文有一種盲目的興趣，八年級我又換了個語文老師，他特別幽默，為人和藹可親。今天我就把他的事來向你說到一番。
一個愛忽悠的老師。
我現在的語文老師教過我幾個星期，那是七年級上學期，我們缺語文老師。
怎么說呢?他教我的那幾個星期，別的沒記住，倒是記住了個詞“忽悠”。他說寫考場作文，最重要的就是忽悠，你把看卷老師忽悠住了，那不就能得高分了嗎?此詞一出，滿座皆驚。自此之后我就特別愿意上他的課。還記得一次，他說：“自己不擅長教語文”。我默默地記在了心里，后來偶爾一次看到他的簡介上清清楚楚的寫著：縣語文教學能手。我就知道他準是又在忽悠我們了。這一點，在初二便顯得尤為明確。
一個博學多才的老師。
我們的語文老師不說才高八斗，但也有四斗了。
一個敬業的老師。
他很忙。
我一直都知道，雖然他平易近人，愛與我們開些無傷大雅的玩笑，但是不得不承認他是一個足夠敬業的老師。
我們的作業每次他都會認認真真的看并且打上批語，他還專門打印了幾張表格將我們的作業，練字等情況一一記錄下來，并且他還會專門抽出時間叫我們練字。筆畫順序以及形態結構都講得很明確。這是一年級的老師才會做的事，可他依舊很用心。
我的語文老師，博學多才，幽默風趣。他經常說“在語文課上，都要笑出來，只有你們真心笑出來，我才會開心，我們的課堂才會傳遞快樂，傳遞知識。”
有這么一位老師來教導我們，真是何其有幸?
你愿意有這麼一位老師嗎，他是我們學習上的指導者，參與者，合作者是我們的良師，也是我們的益友。
小學生寫景寫物寫人寫事（實用19篇）篇二
(1)天空中出現了一道彩虹，宛如一座彩橋懸在上空.
(2)玉盤似的明月高掛在淡藍色的天空中，月光像流水一樣瀉下來，大地一片銀白色。
(3)月亮默默的從江心升起來了，圓圓的、亮晶晶的，好像一個銀盤。
(4)春風像一只彩筆，把整個世界勾勒得更加絢麗多彩。
(5)春風像個慈祥的母親，拂著你的臉頰，使你感到舒暢，心曠神怡。
(6)云彩像一朵朵潔白的羽毛，輕輕的漂浮在空中。
(7)東方天邊的彩霞時刻在變幻，如霜楓，如榴火，如瑪瑙，如琥珀。
(8)西湖像一塊碧玉，一面銅鏡。
(9)星星像一雙雙明亮的眼睛在夜空中閃爍。
(10)小姑娘的心靈像雪花一樣純潔。
(11)水仙花很漂亮,像一位站在小河邊的少女。
小學生寫景寫物寫人寫事（實用19篇）篇三
2.寫同學朋友的一個特點或一個好的品德;。
3.寫同學朋友與“我”的友誼;。
4.寫同學朋友對“我”的教育或啟示。
二、寫同學朋友的參考題目。
1.《我的同學》。
2.《五雙眼睛》。
3.《大家都夸他》。
4.《猜猜他是誰》。
5.《一個性格_____的人》。
6.《同桌》。
7.《一個值得我學習的人》。
8.《他做得對》。
9.《童年的小伙伴》。
10.《我了解了他》。
11.《這件事使我想起了他》。
12.《我們的板報組長》。
13.《假小子》14.《他變了》。
15.《一顆誠摯的心》。
16.《榜樣》。
17.《“傻子”二三事》。
18.《難忘的友誼》。
19.《忘不了他》。
三、寫同學朋友的參考開頭。
1.《我的同學》的三種開頭。
第一種開頭：潘儀是我的同學，他特別聰明，又愛看書，還喜歡說笑話，我們大家都喜歡和他在一起。
第二種開頭：在我們班上，有一個特別聰明，愛看書，還喜歡說笑話的同學，他是誰呢?他就是我的好朋友潘儀。
第三種開頭：大大的腦袋，短短的頭發，一雙眼睛總是笑得彎彎的，這就是我的同學——潘儀。
2.《一個值得我學習的人》的三種開頭。
第一種開頭：在我們班級里，有一個愛勞動的好同學，她就是我班的勞動委員李玲娟。
第二種開頭：李玲娟同學是我們班的勞動委員，她做事總是跑在最前面，同學們部夸她是我班的“勞動模范”。
第三種開頭：黑黑的頭發，一雙明亮的眼睛，做起事來總是風風火火的，這就是我們班的勞動委員李玲娟同學。
3.《大家都夸他》的三種開頭。
第一種開頭：要說起我班的王進同學，那班級里沒有一個人不豎起大拇指夸他熱心助人的。
第二種開頭：王進同學的個子很小，但他助人為樂，得到了全班同學的稱贊。
第三種開頭：王進同學曾經說過一句話，那就是：“為別人做好事，我的心里也感到很愉快。”
4.《他變了》的兩種開頭。
第一種開頭：同學們說：“周成變了!”老師們說：“周成變了!”是的，只要知道周成原來是什么樣的人，就會從心底里發出同樣的感嘆：“周成變了!”
第二種開頭：周成是我班的同學，在二年級時他差點要留級，可現在他卻獲得了學校三好學生的光榮稱號。這里面還有一段故事呢!
5.《他做得對》的兩種開頭。
第一種開頭：吳賓有一個好朋友叫張超。張超的學習成績不太好，有一天，班級要舉行單元考試了。張超就悄悄地把吳賓叫到了一棵大樹底下，對他說有一件很重要的事情需要吳賓幫忙。
6.《一個性格_____的同學》的兩種開頭。
第一種開頭：張婷是我的好朋友，可是她的性格實在是太內向了，有時整天都聽不到她說一句話。
第二種開頭：在我班，只要問起誰的性格最內向，那同學們一定會異口同聲地說：“張婷!”
7.《假小子》的兩種開頭。
第一種開頭：一般來說，女孩子總是要文靜一些的，可我班的朱靜同學卻一點也不“靜”，相反卻得了個“假小子”的稱號。
第二種開頭：假小子是誰呢?那就是我們班級家喻戶曉的朱靜同學。
8.《我了解了他》的兩種開頭。
第一種開頭：要了解一位同學的內心是不容易的，比如我了解朱英同學就是這樣。
第二種開頭：我氣鼓鼓地瞪了朱英一眼，說：“我算是認識你了!”說完轉身就跑了。
9.《這件事使我想起了他》的兩種開頭。
第一種開頭：這件事發生在我小學三年級的時候。
第二種開頭：我和石佳已經有兩年沒有見面了，但最近的一件事卻使我想起了他。
10.《同桌》的三種開頭。
第一種開頭：我的同桌是劉豪，從一進校開始我們就坐在一起，一直也沒有分開過。
第二種開頭：我的同桌有一個特點，就是愛管閑事，我對他很有意見。
第三種開頭：能夠和劉豪坐同桌，我真的很高興，因為我可以向他學到不少知識。
小學生寫景寫物寫人寫事（實用19篇）篇四
花開花落，日升月沉，轉眼我們已告別青澀的七年級，又向人生中第一次大考——中考邁進了一步，當然分了班，老師也會換掉，而在所有的新老師中，令我印象最深的，便是歷史老師了吧。
我從未發現，一個老師原來可以這么逗逼，動不動就爆出一兩句讓全班哄堂大笑的話來，聽我前桌說，原來在她班上歷史課的統一語言就是方言，上他的課不需要非要講普通話，但是這說明這個老師挺好相處的啊。再者，歷史老師身上有一種反差萌，別看他給我們上課時常板著一張臉，語氣也很強硬，但其實是個隱藏的段子手，上他的課總會有笑點出現，這從我前桌口中也得到證實。
說到課堂上的笑點，莫過于他與周宇杰的恩怨了。從上第一節課開始，我就發現老師老是盯著他，如果說老師上一節課點了十次同學發言的話，那么其中有八次是點的周宇杰。這不禁令我疑惑了，難道他的歷史成績很優秀嗎?使得老師如此器重他。經過一問，我才知道，老師的確很“器重”他，在歷史老師之前帶的那個班，上課時周宇杰老是和其他同學搗蛋，這才惹得老師對他“特別照料”，沒想到老師竟還有“記仇”這樣一個可愛的缺點，有一次還在全班對周宇杰說：“我做鬼都不會放過你!”那時我真的笑的肚子痛，這到底是有多大的仇恨啊，不過能讓一個老師對自己“印象如此之深刻”，也是夠厲害!
除了歷史老師以外，其他的老師也十分優秀，有的或許嚴厲，有的或許和藹，但是青春本來就是各種滋味，各種色彩的啊，相信在接下來的日子里，我的歲月畫本上會增添更多美好的回憶!
小學生寫景寫物寫人寫事（實用19篇）篇五
我正在搞衛生，低著頭掃呀掃，時不時望一望外面，原本熱鬧的打掃衛生的場面，卻只剩下三個人的寂靜。
我默默地掃地、擺桌椅、教室里安靜極了，只剩下桌椅拖動聲，還有小雨淅淅瀝瀝的聲音。感覺一切都變得可怕、無力、孤寂，天空也漸漸地陰暗下來，只剩下朦朦朧朧一點白光，整個校園陷入黑暗之中。
我終于打掃完了，走出了教室門，走廊的燈一閃一閃的，黑了又亮，黑了又亮，讓人感到恐懼，更別說在這樣的空無一人的環境下，我嚇得一溜煙就跑了。
出了校門，涼風吹得我瑟瑟發抖，冰冷的雨水打在我臉上，陣陣寒風吹來，我小小的鼻子懂得通紅，臉頰也冰涼冰涼的，我恨不得馬上趕回家，一向勇敢的我也表現出了膽小害怕的一面，這情景真的太恐怖了！
還好這時爸爸已經在校門口等我了，把我接回了溫暖的家中，終于沒有那么寒冷那么害怕了，天不知不覺地黑了，雨漸漸地下大了，寒冷的夜晚悄悄地來臨了。
今天下午，我上完課，像往常一樣，坐上老爸的“白馬”。車開時，還習慣性地抬頭看看天空，還是一樣那么平凡、那么普通。
拐彎時，我還是不死心，又抬頭望了一眼，哇！云朵變成了橘粉色，好美！雖然找不著太陽在哪個方向，但是橘光依然從厚厚的云朵叢中透出來。還照在一些零零散散的云上。一朵云吸引了我的注意，它幾乎是淺灰色，面對太陽落下的那個邊卻是橘粉色的。好獨特的云呀！我心里忍不住贊嘆。
我又望了其它的云，它們從整體來看都是橘色的，那橘光是從里到外散發出來的，好像一個個“云朵燈”，那一個個燈里的微光又是那么溫暖，那么富有希望。
車子又拐了個彎，這時，我頭頂的云又變少了。我眼巴巴的望著天空，巴不得自己飛上天去尋找幾朵大云。說曹操曹操到，這時，一朵又厚又大的白云，哦不，應該叫“橘云”！對！一朵又厚又大的“橘云”飄了過來，我忽然想像到自己置身在云朵之間，白天就在云層之間瘋玩，當然，我還要請朋友來，晚上就挑一朵松軟的云“碎覺覺”。
到了家樓下，我戀戀不舍的最后望著那朵大云一眼，上了樓。
小學生寫景寫物寫人寫事（實用19篇）篇六
數學課上，陳老師讓我們做練習，這時，我覺得她是世界上最煩的老師，因為她總是不停地走來走去，還不停念叨。她走到楊同學身邊，楊同學察覺到了老師在他身邊了，于是裝作認真寫練習的樣子，甚至趴在了桌子上。誰知，陳老師來了一句，“離書這么近，眼睛還要不要了？”我用余光瞄到了，隨之心也跟著顫動了一下。
這一節課，我聽的很認真。
這，是我的小屋，不夠美觀，整潔。但，這是我的小屋，別樣風采。
小屋最可愛的地方，是柜里的泥人。他們都是仿照小說人物搞的，活靈活現，就好像將人物搬到現實似的。有時看看，閑逸的心情就釋放了！真想用眼睛幫助這些泥人拍張照啊！擺動擺動，圓滑光溜從觸感到心臟！感到舒適無比。我愛“泥人城”。
小屋最含有中華氣質的柜子，書柜。這里的書繁多，質量不差，種類也多。從剛開始的科普類，少兒漫畫書籍，到中年級長個兒的經典文學，到現在“書中杰類”。這些書好似見證了我的成長歷史，印跡。
小屋最夢幻的是床鋪，它是用木頭釘子造成的床，墊的是軟軟的東西，鋪在表面的是幾個小黃人和天藍背景與小星星。每當倦了困了時，我便會臥躺在這床上。松懈全身，精神放松，這是種享受。當進入夢鄉時，更當令人愜意。
小學生寫景寫物寫人寫事（實用19篇）篇七
我一直有個愿望，我想要個隨身聽。
可是媽媽對我的要求太嚴格了，不能不勞而獲，讓我在期末考試發揮好一點，語文數學要上90分，英語要上95分才能買。
這可拼了我的小命啊!每天做到“深更半夜，夜深人靜”的時候我才開始睡覺。
終于功夫不負有心人，我達到了標準。
語文90，數學94，英語95。
我一得到分數，高興地屁顛兒屁顛兒的，恨不得現在就買，我一回家就大聲的告訴媽媽，大聲的恨不得讓全世界都聽見。
真正的暑假開始了，我一大早起來就看我最喜歡的電視劇《還珠格格》，可是還是得做作業的，我做作業那是賊快賊快的，不用幾秒鐘英語作業我就寫完了。
我是一個急性子，中午飯還沒吃上幾口，就嚷嚷著要去南山書城看我的mp3。
我的念頭又有點變了，mp4和mp5價錢現在差不多，而且功能也比mp3好的多，可是媽媽已經答應我只買mp3，我也只好認了。
我帶著我的寶貝排球，一路狂奔到達了書城。
一到書城我就對那些mp3目不轉睛的看，百看不厭。
每一個長得都不錯。
而我對mp3要求很高，有種感覺就是成心去刁難那些mp3。
我看中了一部，對于我來說，雖然有點貴，可是我還是忍痛割愛，花了那些錢。
但是，那部mp3只剩最后一部了，而且有點舊。
但我還是不甘心，一定要今天買了才行。
我好好的心情又跌落了低谷。
“哦，這一部更亮，屏幕還是立體的呢。
”我二話不說買了下來。
沒想到暑假的第一天，過得那么快活。
一回到家，我立馬就地坐下，開始研究起我的mp3。
“哦，好糟糕，沒電了，快，數據線在哪。
哦……數據線好像沒裝到盒子里。
oh，mygod!”暑假的第一天過得還算好吧!
小學生寫景寫物寫人寫事（實用19篇）篇八
“呼——”“哎！窗戶忘記關了！算了，我還是先去上學吧，要遲到了！”我望著家中那扇未關的窗戶，心中矛盾極了……“啪！”門關上了，我并沒去關窗戶。
到了學校，我一路小跑，想為我帶來一點兒溫暖，結果到了班上——還是冷。“四十九了，閱讀角要開放了！”我看了下手表提醒我自己。我用我被凍得通紅的手拿出借閱登記表，帶上了紅筆，像往常一樣平靜的說：“閱讀角開放！一次只來五個人！”一群人風一樣地過來了。“五個人！跟他們講了多少遍了”我憤憤地想，開始登記。“書名、日期、姓名”寫上了，“下一個！”我說。閱讀角的工作開始了。
“這什么鬼天氣嘛！”我在心中抱怨。的確，今天與昨天的溫差有差不多5度，用“寒風刺骨”來形容絲毫不夸張。是一種“鵝毛大雪”的感覺，只是沒有雪，但一樣冷。
忙完之后，我總算沒有那么冷了。我拿出了一本書——頓時，全班靜了下來，一陣寒風刮過，我打了個哆嗦。
這，就是寒冷。
“好嘞，我這就去壓榨她！”魷魚哥架子十足地說完，就像鬼子進村似的朝著教室里跑去。
這是怎么回事呢，連人也可以壓榨么？其實啊——事情是這樣的。
于是我花錢請來了一架壓榨機——魷魚哥。
究竟為何稱他壓榨機呢？因為，他會把那些加分不對勁的人統統拖出來，排著隊一一審問。最后，再將那些加分“無中生有”的同學抓出來，“壓榨”他們的分數。這一行為就俗稱：“壓榨”。
這不，剛剛上班不久，魷魚哥就逮著了一個林同學——先是觀察分數，再找人核實，最后“壓榨”。真一套“組合拳”打得好極了！
然后，他又開始懷疑段同學，真可惜沒有逮著人。魷魚哥感慨萬千：“哎，段同學竟然回家吃飯，否則我就可以繼續‘壓榨’了……”
我感到哭笑不得。這壓榨機買得值了！
小學生寫景寫物寫人寫事（實用19篇）篇九
2.通過記敘一件事情，來表現老師的性格特點或高尚品質;。
3.通過記敘一兩件事情，來表現老師的性格特點或高尚品質。
二、寫老師的參考題目。
1.《我的老師》。
2.《我的老師是什么樣子的》。
3.《我的啟蒙老師》。
4.《我的第一位老師》。
5.《感謝您，老師》。
6.《夸夸我們的班主任》。
7.《我最尊敬的一位老師》。
8.《老師笑了》。
9.《某某老師二三事》。
10.《師生情深》。
11.《師恩難忘》。
12.《老師，您還記得嗎》。
13.《老師，請相信我》。
三、寫老師的參考開頭。
1.《我的老師》的兩種開頭。
第一種開頭：我最最難忘的，是我小學二年級時的王進老師。
第二種開頭：我在上二年級的時候，教我們語文課的是經驗豐富的王進老師，那時候我可喜歡上她的課了。
2.《我的老師是什么樣子的》的三種開頭。
第一種開頭：我的語文老師是個很年輕的老師，他的個子不高不矮，皮膚不黑不白，戴著一副眼鏡，走路時手里總是要帶著一本書，一看就知道是個很有學問的人。
第二種開頭：我的數學老師長得可漂亮啦，同學們議論時都說她像電影明星鞏俐。
第三種開頭：在我的老師當中，美術老師王老師應該說是最有特點的一。
個人了。
3.《我的啟蒙老師》的三種開頭。
第一種開頭：我的啟蒙老師是我的媽媽，是她教給了我最基本的知識，扶我走上了學習的大道。
第二種開頭：啟蒙老師是人的第一位老師，他永遠使人難忘。
第三種開頭：我的啟蒙老師是誰呢?她就是我親愛的外婆。
4.《我的第一位老師》的兩種開頭。
第一種開頭：要說起我的第一位老師，那要算是幼兒園的周老師。第二種開頭：姓王名芳，善耕小學一年級的語文老師——她，就是我的第一位老師。
5.《感謝您，老師》的三種開頭。
第一種開頭：這件事發生在三年前，但我現在一想起就會不由得在心里輕輕地說一句：“感謝您，老師!”
第二種開頭：石老師是我的語文老師，她曾經在我遇到困難的時候，熱情地幫助過我，直到現在我仍在心中深深地感謝著她。
第三種開頭：那一年，我的腿疼病又犯了，只好在家休息。可是我多想去學校，多想和同學們在一起呀!這一天，班主任石老師來看我。
6.《夸夸我們的班主任》的兩種開頭。
第一種開頭：我們的班主任姓李，要說起她呀，全班同學都會豎起大拇指把她夸一夸。
第二種開頭：我的班主任是李老師，留著一頭短發，走起路來風風火火的，一看就知道是位精干而有魄力的人。
7.《我最尊敬的一位老師》的兩種開頭。
第一種開頭：楊老師熱愛學生，從來也不責罵我們，他是我最尊敬的一位老師。
第二種開頭：在我們班級里，有一位頭發烏黑、兩眼炯炯有神的青年老師，她就是我最尊敬的老師——楊老師。
小學生寫景寫物寫人寫事（實用19篇）篇十
人物描寫的幾種方法：
1。通過人物的肖像描寫人。用人物的外貌服飾姿態和神情刻畫人物，可以是靜態的，可以是動態的。
2。通過人物的語言描寫人。人物的語言要個性化。能表現人物的出身，教養，經歷和性格。讓人讀了如聞其聲，如見其人。
3。通過人物的行動寫人。人物的行動要符合生活的本質，要符合人物的性格，可以選擇具體的，典型的富有特征的行動的來顯示人物的性格個心理活動。
4。通過人物的心里活動來寫人，人物的內心世界是很豐富的，心理描寫就是要充分揭示人物內心的喜怒哀樂，愛慕，思念，怨恨，驚恐，嫉妒等。
5通過人物活動的環境來寫人。人總是生活在一定的社會環境里，寫好人物生活的環境對寫好人物很重要。
6。通過細節描寫/側面描寫寫人，學會捕捉挑選最具有特征的細節，進行準確，真實的描寫，能夠使人物性格更鮮明，形象更豐滿，通過相關人物的評價，反應，間接的從側面烘托主要任務，可以起到睹影見竿的作用，側面描寫和正面描寫結合使用。
寫作素材：
寫人就離不開寫事,事情讓你感動,此事一定會讓你留下深刻印象,那怎樣通過一件事來表現人物的品質,通過人物的外貌、動作、語言神態表現人物性格?要寫好給你留下深刻印象的人,可以從三點講開來:。
(一)、抓住特征寫外貌。
寫人物的長相和身材,都要抓住特征和神態,做到寫像,使讀者如見其人。外貌絕不只是面容和身段,衣著打扮也很重要,一個人年齡,性別職業甚至學歷愛好等都能從衣服上分辨出來,甚至能顯示出性格來。例如:同是寫老人的片段就各不相同,還有寫老師,清潔工的片段等。
(二)典型事例寫人品。
什是典型事例?就是有代表性、有意義的事。人品就是人物的思想品質,也就是通過一件具體事例表現人物的思想品質。中國有句俗語“什人做什事”,在寫這件事的過程中,人物是怎樣做的?怎樣說的?也就是通過他的.行動和語言表現人物的精神風貌和性格。談到寫事,這是有必要講,寫人的文章所事與寫事的文章中的事不一樣。記事文的事要交待六要素,把事件的來龍去脈寫清楚,寫人的記敘文是根據人品、性格的特點來寫事,可以寫一件事,也可以寫幾件事,或者只寫一件事的片斷。總之,這些事是根據塑造人物的需要進行取舍的。例如:有一個故事是通過人物的言行來表物的性格特點。可以說帶有典型的特點。“貝利是世界足球之王,是世界上“腳功”的人。因此貝利一記漂亮的勾球動作:順手拿起,輕輕一勾,正好頭一頂,落到原處,絲毫不差,就是的身份證明(他就是足球之王)。”
(三)深層展示寫心理。
我們說內心世界更能展示文章中人物的思想動態和性格。文中的心理活動分兩種:一種是文中的人物的心理描寫,沉思、默想、聯想都能表現其思想和品格;另一種是作者的心理描寫。最明顯的就是“我想”直接表物心理活動。這是作者的思想表現,合理想象也是作者的一種心理活動,第三點對于我們小學生來說要寫好稍稍難一些,可不必要。例如:我氣惱,我憤恨――怎一生下來就是裂唇。就是作者是直接表達心理活動。
寫作素材：
寫我自己的參考詞句。
1.我，圓圓的臉，稍稍有些發黃的頭發自然地卷著，一雙水靈靈的眼睛中間有一顆小紅痣，這叫“雙龍戲珠”。
2.我的鼻子比較大，好像襯得臉小了許多。
3.我一雙水靈靈的大眼睛很惹人喜愛，就是有一點美中不足：鼻子有點塌。
4.李阿姨給我起名叫“白雪公主”，因為我一降生，全身的皮膚就白嫩嫩的。
5.我光著潔白的腳丫跟在后面拾草，細嫩的腳板被麥尖刺得鉆心地疼。
6.我故意裝作很驚訝的樣子，然后微微一笑，把“馬”用力往棋紙上一放，而后挺得意地看著父親。
7.我越讀聲音越小，到了最后，幾乎都聽不見了，我這時也已經滿頭大汗。
8.我非常害怕，眼淚在眼眶中打轉，吞吞吐吐地說：“我……我想畫畫。”
9.我拿起一支粉筆剛用力一寫，粉筆折斷了，我就又換了一支，但怎么樣也畫不像，急得我都要哭了。
10.看著爸爸責怪、疼愛又傷感的眼光，我連一句話也說不出來，心中像是被揪了一般的疼。
小學生寫景寫物寫人寫事（實用19篇）篇十一
我的外公身材魁梧，方塊頭，還有那鷹鉤鼻，再加上黑黑的皮膚。
“哇塞”!和我在夢中看到的拉登差不多。
老強人。
你們別看我外公已年過七十，可多方面他還勝過二三十歲的青年。
我家開了一個店，因為父母工作很忙，外公又沒事干，所以，父母就讓外公幫忙。
外公每天去店里從不騎車。
他總是把腳抬得老高，把手甩得老高，和那些士兵操練一樣，精神抖擻，姿勢好看極了。
外公體質也很好，腰板硬朗，疾步如飛，而且耐力也很好，快走幾公里也不顯得疲憊，氣也不喘。
上次我和外公去郊外玩，我在外公身后奔跑，累得都快趴下了，但我見外公一點累的樣子都沒有。
年紀大的人，記憶力當然會下降。
我家店里東西非常多，那東西的價格和名稱都很難記住，當然要看賬本，可外公還從沒看過賬本。
老善人。
在我看來，外公長得是有點兇，再加上平時那副嚴肅樣，別人一見他就怕。
可是了解外公的人，就不會認為他兇。
其實，他非常善良。
有一年的年初一，我和外公去烏龍山，路上有許多乞丐向行人乞討，許多人見了就煩，還有的人不但不給，還罵他們幾句，甚至踢他們一下。
平時十分節約的外公碰上一個給一個，一連給了十幾個。
還有一次我和外公去家里的路上，看見一位衣著破爛不堪的老人，背著一個大袋子，皺著眉頭，好像很吃力，外公就上去說：“要不要我幫你一下?”那老人雖然拒絕了幾次，外公還是幫她背了一程。
老精明。
外公雖然對乞丐非常大方，他對自己卻非常節約。
外公對穿戴不講究，好多次媽媽要給外公買皮衣服，可外公總是不要，還說：“皮衣、布衣不都一樣可以保暖，可皮衣比布衣貴了很多”。
外公不但對穿戴不在乎，對吃喝也不講究。
有時外公在我們家吃飯，媽媽總是買很多好菜。
他就說：“買點蔬菜不就行了嗎?還買那么多貴的東西，浪費!”
他們退休老師每年可以外出旅游，如果不去，就可以拿補貼費，外公很會算賬，外出還要花錢，不去還可以拿到補貼。
他總說：“花那些冤枉錢，不如用來改善伙食好。”
小學生寫景寫物寫人寫事（實用19篇）篇十二
1.我，圓圓的臉，稍稍有些發黃的頭發自然地卷著，一雙水靈靈的眼睛中間有一顆小紅痣，這叫“雙龍戲珠”。
2.我的鼻子比較大，好像襯得臉小了許多。
3.我一雙水靈靈的大眼睛很惹人喜愛，就是有一點美中不足：鼻子有點塌。
4.李阿姨給我起名叫“白雪公主”，因為我一降生，全身的皮膚就白嫩嫩的。
5.我光著潔白的腳丫跟在后面拾草，細嫩的腳板被麥尖刺得鉆心地疼。
6.我故意裝作很驚訝的樣子，然后微微一笑，把“馬”用力往棋紙上一放，而后挺得意地看著父親。
7.我越讀聲音越小，到了最后，幾乎都聽不見了，我這時也已經滿頭大汗。
8.我非常害怕，眼淚在眼眶中打轉，吞吞吐吐地說：“我……我想畫畫。”
9.我拿起一支粉筆剛用力一寫，粉筆折斷了，我就又換了一支，但怎么樣也畫不像，急得我都要哭了。
10.看著爸爸責怪、疼愛又傷感的眼光，我連一句話也說不出來，心中像是被揪了一般的疼。
小學生寫景寫物寫人寫事（實用19篇）篇十三
寫事要求清楚、具體。一件事情的發生，總離不開時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。這就是人們常說的“記敘文六要素”。把這六個方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時，還要寓理于事，即通過一件事或幾件事來說明一個道理。在六要素當中，起因、經過、結果是事情的主要環節。其中，“經過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關鍵所在。在小學生的作文里，“經過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學生的繼續文不感人，平淡乏味，這是其中一個重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。
(一)怎樣寫事。
一是把“經過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個“后來怎樣”，文章就具體了。
二是注意材料的詳略，有所側重。對一些重要的過程、場面要細致描繪，使讀者有如身臨其境。
三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。
(二)怎樣寫活動活動都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動?為什么搞活動?則眼搞活動?活動的結果怎樣?都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚“六要素”，要把活動的時間、地點、人物和活動開始、經過、結果寫出來。在整個活動當中，不是寫一個人，二是寫一群人;不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個活動場面，來表現人物的精神面貌。寫活動的記敘文，最大的特點就是必須有活動的基本內容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內容作為重點，把自己看到的、聽到的、親身經歷的主要部分記敘下來，采用點面結合的方法，既要寫好群體活動，又要把個體代表寫進去;既要寫整個場面，又要突出典型人物。
寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經過，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個活動的過程，要用順敘法，即按活動的先后順序，把活動時間、地點、人物及活動的經過和結果依次寫出來。
(一)要寫出有特色的景物。
一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋;天壇公園的祈年殿、回音壁;紫竹院公園的竹子;香山公園的紅葉等。同樣是山，我國的四大名山各領風騷，獨具特色。同樣是水，長江、黃河源遠流長，孕育了中華文明數千載。或煙波浩渺、橫無涯際;或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點聞名于世，只有把它們的獨特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。
(二)要學會觀察。
寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點，也就是觀察景物的立足點。觀察點不同，所看到的景物也就不同。宋代文學家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”由于觀賞廬山的角度不同，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了.
(三)要借助想象和聯想。
在寫景的時候，如果只描寫景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內在特征。而內在特征有時難以描繪，折舊需要借助于想象和聯想。即借助相關、相似，甚至相反的事物進行類比，從而突出所寫景物的特點。其中，聯想是最大特點是由此及彼，它可以跨越時間的界限，可以沖決空間的阻隔，他可以使文章的思路開闊，讓景物描寫更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內在特征。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”詩人運用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，既寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。
(四)寫景要抒情。
寫景，不僅是客觀事物的再現，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發”。景是情產生的基礎，情是景的產物。因此，要求小學生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發一定的思想感情。當然，這種感情必須發自內心，而不是無病呻吟。
五、怎樣狀物。
狀物作文，是小學生作文訓練中的一個重要項目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態、色彩、質地等。這個物還應該包括動物、植物等類。由于不同的物有不同的特點，所以狀物的方法也不一樣。
寫作在小升初語文考試中很重要，而記敘文是常見考察類型。
一、寫一個人。
記一個人的寫人記敘文，大致有以下三種情況：
(一)通過寫一件事寫一個人。
1、要選擇有代表性的生動事例畫寫。反映一個人的精神面貌的事例是很多的，通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫。
2、要寫出事情的發展過程，使人物的形象逐步完整。
3、要把事情寫具體。用一個典型事例記敘一個人，應該把這一事例寫具體，這樣人物形象才能豐滿。
4、為了使讀者對人物了解得更全面，使重點記敘的這件事有充分的依據和堅實的思想基礎，使人物的形象更加豐富，文章的開頭可以對人物作簡要的介紹。
(二)通過幾件事寫一個人。
我們在生活中會接觸到各種各樣的人，有時使用一件事來反映一個人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點及其品質，因此，必須用兩三件事才可能說的明白，再現得充分。
通過幾件事寫一個人，要注意以下幾點：
1、幾件事不能相互矛盾，人物的性格在幾件事中要和諧、統一。
2、概括交代和具體描寫相結合。在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個人，不可能將每一件事詳細敘述，因此一般可以彩楊交代和具體描寫相結合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。
3、通過對比的方法寫一個人。
通過對比方法寫一個人，一般有三種：第一種是同一個人前后相比，說明這個人變化;第二種是對一個人的認識前后相比，說明這個人的品質;第三種是一個人同另一個人比，突出歌頌其中一個人。
通過對比的方法寫一個人要注意：
(1)要突出主要人物及其主要特點。
(2)要寫出人物的真實表現，不要捏造事實，采用拔高或貶低的方法。
二、寫兩個人。
寫兩個人，一般是寫《我和某某》，某某應包括親人、同學、朋友、老師等熟悉的人，要寫好這一類型的作文必須注意：
(一)要寫好人物之間的聯系。《我和某某》，題目中突出了一個“和”字，這就要求從雙方寫起，通過具體的事例，寫出“我”和某某之間的聯系。在敘事過程中，要寫出彼此之間都想了些什么，說了些什么，做了些什么。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫的重點。
(二)用對話展開情節。寫《我和某某》作文時，由于要寫出兩個人之間的關系，所以一定要寫好兩個人之間的對話。要用對話展開情節，用對話表現文章的中心。
三、寫幾個人。
寫幾個人是比較復雜的以寫人為主的記敘文，可以寫“一家子”、“這一班”，也可以寫“幾個小伙伴”。總之不論是家庭的，學校的、社會的，只要是自己熟悉的幾人都行。
這類作文有以下幾種寫法。
(一)列人物表似的介紹。
(二)有代表性的介紹。
(三)以一件事為線索寫幾個人。
(四)通過幾件事寫幾個人。
小學生寫景寫物寫人寫事（實用19篇）篇十四
2.寫他們給自己的教育和啟示。
二、寫其它人的參考題目。
1.《一個閑不住的人》。
2.《我請明星簽字》。
3.《一個讓我同情的人》。
4.《勞模阿姨來我校》。
5.《他，給了我啟示》。
6.《一個_____的人》。
7.《我最敬佩的一個人》。
8.《謝謝您對我的幫助》。
三、寫其它人的參考開頭。
1.《一個閑不住的人》的兩種開頭。
第一種開頭：在我們的那幢大樓里，要算201的王大爺最忙碌了。
第二種開頭：王大爺是我們的那幢大樓里起得最早的，又睡得最晚的一個人。
2.《我請明星簽字》的兩種開頭。
第一種開頭：聽說電影明星潘虹阿姨要來蘇州簽名售書，我一大早就起了床。
第二種開頭：我終于得到了電影明星潘虹阿姨的簽字，我是多么高興啊!
3.《勞模阿姨來我校》的兩種開頭。
第一種開頭：“來了!”“來了!”隨著同學們的歡叫聲，市勞動模范李阿姨終于出現在我校的校門口。
第二種開頭：5月21日這一天，我們全體同學排著整齊的隊伍，在學校的大門口迎候著市勞動模范李阿姨的到來。
4.《我最敬佩的一個人》的兩種開頭。
第一種開頭：在我認識的人當中，最讓我敬佩的一個人，竟然是一個我至今還不知道他姓名的陌生人。
第二種開頭：要問我最敬佩誰呢?我會響亮地告訴你，那就是我媽媽!
5.《謝謝您對我的幫助》的兩種開頭。
第二種開頭：一個人得到了別人的幫助，那是會永遠記在心里的。我就一直記著這樣的一件事情。
四、寫其它人的參考詞句。
1.他身子一晃，撲通一聲倒在泥水里，手中的拐杖甩出去好幾步遠。
2.他紅了臉，更加難為情起來，兩只手不停地摸著皮腰帶上的扣眼，半晌才低下頭，憨憨地笑了一下，搖了搖頭。
3.他看牛啊，比什么都寶貝，如果你不經他的同意，就是牛欄屋也別想靠近。
4.只見無數條細細的皺紋從兩邊眼角散開來，深深地印在他的臉頰上，可他似乎沒有什么倦意，站在大家的中間，笑著向大家打著招呼。
5.她撩了撩頭發，嘴唇顫抖著，眼眶濕潤了。
6.她站了起來，把小孩扶到自己的座位上，從衣袋里掏出手帕，給小孩擦干了嘴，然后再擦自己的牛仔褲上的臟物。
7.說完他用胖乎乎的小手輕輕地撫摸著我的前額。
8.他有時下山，回家背點米，拿點菜，轉身就走。
9.老哥哥對我可真好呀，時常和藹地帶著笑容撫摸我的頭，講梁山伯祝英臺的故事給我聽，我覺得天下的老人再沒有比老哥哥更善良的了。
10.冬天的時候，天黑得快，他一上車，就趕快找著挨近電燈的座位，有時燈光要是暗一點，他還會站起來，靠著坐椅，設法挨近燈光。
11.當地擦到老太太座位前時，大喝一聲：“抬起腳!”她這一喝，旅客都驚呆了，老太太嚇了一跳。
12.“老師說過，好孩子要勇敢，不能哭!”護士邊說邊利索地將針刺進小孩的手臂里，還沒等小孩反應過來，針頭已經從手臂上退了出來。
五、寫其它人的參考段落。
1.教室里一片寂靜，連一根針掉在地上都聽得見。年輕的老師一會兒看看這個同學，一會兒又看看那個同學，并且親切地提醒：抓緊時間認真做。直到交卷的鈴聲響了，同學們才站起來迅速地離開了考場。
(“親切地提醒”顯然帶有感情的色彩，寫出了老師的和藹可親。)。
2.第二天，我起得特別早，推開窗戶，聽見一陣“嘩…嘩…”的掃地聲。“是王阿姨在掃地。”我忍不住說了一句。只見她低著頭，用一只大口罩捂住了大半個臉，雙手揮動著掃帚，認認真真地掃著馬路。遇到那些躲在角落里不想出來的泥土、落葉、沙石、紙屑，她就蹲下身子去，用手一點一點地把它們掏出來。
(寫得越細致的地方，越讓人難忘，最后一句描寫就產生了這樣的效果。)。
3.每當落日的余輝給大地鍍上一層金光的時候，公園里就顯得格外安靜。就在這個寧靜的公園里，在這綠葉映襯的花叢中，我的腦海中就會浮現出一位略微駝背的老人。他在這里走走停停，停停走走，時而修枝剪葉，時而停在一棵花前仔細觀察。他，就是我的隔壁鄰居王大爺。
(這段中有兩個反復用的疊詞，雖然很簡單，但卻寫出王大爺走路的樣子，很有味兒。)。
4.清晨，天剛蒙蒙亮，我們弄堂口就開始熱鬧起來了，不時地飄來陣陣面粉的香味。小行叔叔在人群中穿梭似的走著，照前顧后，忙個不停。真不明白，大清早哪來這么多的顧客?這就是小行叔叔的一個“行”字。
(“剛……就”，這樣的句式能夠形容出在很短的時間里發生的事情，學會了它，以后就能用。)。
一、寫不同職業的人的作文類型。
1.觀察不同職業的人的工作，提高觀察能力;。
2.通過對不同職業的人的描寫，表現他們的敬業精神;。
3.通過觀察和接觸不同職業的人，學習他們的優秀品質。
二、寫不同職業的人的參考題目。
1.《馬路清掃工》。
2.《一個營業員》。
3.《謝謝您，警察叔叔》。
4.《一個平凡的人》。
5.《一個難忘的人》。
6.《街頭小販畫像》。
7.《好心人，你在哪里》。
8.《跟爸爸去上班》。
三、寫不同職業的人的參考開頭。
1.《馬路清掃工》的三種開頭。
第一種開頭：每天早晨我去上學，最最難忘的，就是馬路上的那些清掃工人。
第二種開頭：馬路清掃工，是最最平凡的一種職業，但誰能說它能夠缺少呢?
第三種開頭：是誰，清掃了我們的城市?是誰，美化了我們的城市?是誰，用一人臟換來萬人潔?他，不是別人，正是我們的馬路清掃工。
2.《一個營業員》的三種開頭。
第一種開頭：那天，媽媽叫我去買一瓶醬油。
第二種開頭：當我拿著錢走到那家商店的時候，這位營業員阿姨正在緊張地忙碌著。
第三種開頭：“小朋友，你要買什么?”利民商店的一位阿姨熱情地與我打招呼。
3.《謝謝您，警察叔叔》的兩種開頭。
第一種開頭：那一天，天上下著大雨。我因為怕遲到，路上太急了，不小心摔了一跤，把膝蓋上的皮都摔破了。
第二種開頭：在北寺塔有一位警察叔叔，姓陳，他待人特別溫和，遇到行人有什么困難，他就及時地來幫助你。我就曾經得到過他的一次幫助。
4.《一個難忘的人》的兩種開頭。
第一種開頭：在我家的門口，有一位王阿婆，她是居委會的一位干部。為了周圍居民的生活，王阿婆可沒少操心啊!
第二種開頭：王阿婆是我們居委會的主任，今年她不幸病逝了。但周圍的居民只要一提起她，沒有一個不是深切懷念的。
5.《街頭攤販畫像》的兩種開頭。
第一種開頭：地點——景德路與養育巷交界的地方;人物——一個賣報的老人。
第二種開頭：他是一個賣報的人，這時，正是下班的高峰，他忙得滿頭大汗。
四、寫不同職業的人的參考詞句。
小學生寫景寫物寫人寫事（實用19篇）篇十五
寫人，是小學作文訓練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務;要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的繼續文，敘事不要求完整;記事的記敘文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。
(一)通過一件事來寫人。
通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，并把這件事寫好。在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。對小學生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。
(二)通過幾件事寫人。
可以分成兩種情況：以是用幾件事表現某個人的一種品質;二是用幾件事表現某個人的多種品質。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件(起因、經過、結果)，一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫;有的事略寫;有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。
(三)學會刻畫人物。
寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。
1.也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態、語調、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象;通過外貌描寫，揭示人物的身份;通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界;通過外貌描寫，表現人物性格、精神面貌和思想品質。
總之，外貌描寫要和表現人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。
2.語言描寫有對話和獨白兩種。
對話是兩個人或幾個人的談話;獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言，寫進文章中;二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方面的特點。對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號;說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號;前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號;只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據實際需要靈活事業，避免行文死板。
3.動作描寫。
首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。
其次，要寫準確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。
小學生寫作指導：心理描寫方法。
心理的人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描寫人物心理，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根據;人物的心理變化要自然，合情合理;心理描寫要為文章的中心思想服務;在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。
小學生作文時，大多采用第一人稱(“我”或“我們”)，采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。此時，可以換一種方式--在描寫人物的語言、神態、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。
心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。
(1)提出問題，引入所想的內容。
(2)使用假設，流露心理活動。
(3)字里行間，流露著“想”。
(4)直接抒發心中所想。
小學生寫作指導：段落過渡的方法。
問題就出在段落與段落之間缺少了必要的過渡。原來文章從這一段讀到另一段，好比隔著一條河，河上必須有橋，兩段才能連在一塊。這個“橋”就是過渡。
一般的過渡方法，說起來比較簡單，無非是三種：
一、詞語過渡法。就是用詞語將相鄰兩層意思連接起來上下連貫。如用“總之”“當然”“然而”“可是”等詞語過渡，也可以用表時間、地點、性質的詞語過渡。這些用來過渡的詞語常常放在新段落的開頭。
二、句子過渡法。就是在兩個段落之間，安排一個句子來承上啟下。如《頤和園》中的“從萬壽山下來，就是昆明湖”，自然地從寫萬壽山過渡到寫昆明湖。
三、段落過渡法。就是在文章上下兩層意思間，用一個簡短的自然段過渡，使文章前后連貫。如《偉大的友誼》第四自然段：“在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思，更重要的是在共產主義事業上，他們互相關懷，互相幫助，親密地合作。”這短短的一段文字既總結了上文，又提示了下文，起到了很好的“橋梁”作用。
小學生寫景寫物寫人寫事（實用19篇）篇十六
寫人，是小學作文訓練的基本功之一，小學作文怎樣寫人。在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務;要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的繼續文，敘事不要求完整;記事的記敘文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。
(一)通過一件事來寫人。
通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，并把這件事寫好。
在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。對小學生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。
(二)通過幾件事寫人。
可以分成兩種情況：以是用幾件事表現某個人的一種品質;二是用幾件事表現某個人的多種品質。
要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件(起因、經過、結果)，一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫;有的事略寫;有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。
寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。
1.外貌描寫。
也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態、語調、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象;通過外貌描寫，揭示人物的身份;通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界;通過外貌描寫，表現人物性格、精神面貌和思想品質。
總之，外貌描寫要和表現人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法，小學作文怎樣寫人。
2.語言描寫。
語言描寫有對話和獨白兩種。
對話是兩個人或幾個人的談話;獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言，寫進文章中;二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方面的特點。
對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號;說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號;前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號;只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據實際需要靈活事業，避免行文死板。
3.動作描寫。
首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。其次，要寫準確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。
4.心理描寫。
心理的人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描寫人物心理，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根據;人物的心理變化要自然，合情合理;心理描寫要為文章的中心思想服務;在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。
小學生作文時，大多采用第一人稱(“我”活“我們”)，采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。
心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。
(1)提出問題，引入所想的內容。
(2)使用假設，流露心理活動。
(3)字里行間，流露著“想”。
(4)直接抒發心中所想。
小學作文指導之如何寫事。
怎樣寫事?
寫事要求清楚、具體，小學作文怎樣寫事。一件事情的發生，總離不開時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。這就是人們常說的“記敘文六要素”。把這六個方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時，還要寓理于事，即通過一件事或幾件事來說明一個道理。在六要素當中，起因、經過、結果是事情的主要環節。其中，“經過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關鍵所在。在小學生的作文里，“經過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學生的繼續文不感人，平淡乏味，這是其中一個重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。
(一)怎樣寫事。
一是把“經過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個“后來怎樣”，文章就具體了。
二是注意材料的詳略，有所側重。對一些重要的過程、場面要細致描繪，使讀者有如身臨其境。
三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。
(二)怎樣寫活動。
活動都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動?為什么搞活動?則眼搞活動?活動的結果怎樣?都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚“六要素”，要把活動的時間、地點、人物和活動開始、經過、結果寫出來。
在整個活動當中，不是寫一個人，二是寫一群人;不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個活動場面，來表現人物的精神面貌。寫活動的記敘文，最大的特點就是必須有活動的基本內容、主要過程和重要場面，小學作文怎樣寫事。把印象最深刻的內容作為重點，把自己看到的、聽到的、親身經歷的主要部分記敘下來，采用點面結合的方法，既要寫好群體活動，又要把個體代表寫進去;既要寫整個場面，又要突出典型人物。
寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經過，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個活動的過程，要用順敘法，即按活動的先后順序，把活動時間、地點、人物及活動的經過和結果依次寫出來。
小學作文指導之如何寫景。
如何寫景?
一篇寫景的文章，它以景物描寫為主要對象，如云霧雷電、雪雨風霜、日月星辰、山河湖海、花草樹木等。景物描寫是運用生動的語言把自然景物和社會環境的狀態、特征從形態、色彩、聲音、光影等方面，真實、具體、形象地描繪出來，再現于讀者面前，給人以身臨其境的感覺。要寫好這類文章，我認為應當注意以下幾方面：
一、深入實地、仔細觀察、積累素材。
俗話說“巧婦難為無米之炊。”要寫好景物描寫的文章，就要學會觀察，平時積累素材。在具體的習作中，如果打算寫某一處的景物，絕不能憑想象，應該深入實地，仔細觀察，積累寫作素材。在指導學生進行觀察時，我們應向學生滲透一些常見的觀察順序：
(一)、選好角度，定點觀察。定點觀察就是站在一個固定的位置上進行觀察事物的方法。運用這種方法，首先要選好合適的觀察點，選取恰當的視覺角度，把觀察到的景物，限制在某一固定的時間和空間內，對準目標，不變位置依據一定的順序，然后再從這一點出發進行觀察。這種觀察法，定點定位直接對準畫面，最適宜于典型環境里的自然景物或風俗人情的描寫，就好像是攝影拍照的特寫鏡頭一樣焦點醒目。運用定點觀察之后的定點描寫，可以把景物描寫得獨具特色，個性鮮明，給讀者以身臨其境的實感，留下深刻的印象。如在《鳥的天堂》中，作者巴金有這樣的描述：“我們的船漸漸逼近榕樹了，我有機會看清它的真面目，真是一株大榕樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上一般。”“榕樹正是茂盛的時期，它好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。這么美麗的南國的樹。”作者立足在船頭，隨著船身漸漸逼近的時候，目光集中在大榕樹的長勢上，定點對大榕樹形態的具體觀察，看清了這一株奇特的大榕樹的真面目，枝干“不可計數”，足見十分茂密;“枝上又生根……直垂到地上，伸進泥土里……臥在水面上一般。”觀察了大榕樹的整體形象;觀察了大榕樹與眾不同的神態美，“那么多的綠葉”，不是一片片清晰可辨，而是“一簇堆在另一簇上面”。這就是作者自始至終把觀察的目光定點在大榕樹上，對榕樹的枝、葉、根的形狀、顏色、位置進行細致觀察。然后從外形描寫入手，濃墨重彩，逼真地表現出了榕樹的勃勃生機。
(二)、移步換景。在進行觀察時，觀察點不同，觀察的角度不同，所看到的情況也就各不相同，得到的感受也就大不一樣了。正像北宋詩人蘇軾在《題西林壁》一詩寫的那樣：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”因此在指導學生觀察時，要讓學生使用動點觀察法，就是連續移動觀察位置，從不同的觀察角度，觀察同一景物的表現方法。動點觀察有兩層含義：一是觀察點要連續不斷地移動;二是移動觀察點要有順序。這種觀察法適合觀察正在發展變化著的景物。由于作者對景物連續不斷深入細致的觀察，清清楚楚地了解到了景物各方面的不同形態和色彩，描寫起來就得心應手，有話可說了，既可描摹景物的形狀，又可顯示景物的神采，使景物鮮明地呈現在讀者面前。當你來到自己喜歡的一處景點，最好先看看全景，對整體有個初步的印象，然后邁開你輕快的腳步，向前走去，這樣隨著你腳步的移動，眼中的景物在不斷變換，這就是“移步換景”法。如《頤和園》一課，作者就以不同的觀察點來描寫園中的景色:或立足公園大門，或駐足萬壽山下，或站在萬壽山上,或立于昆明湖堤岸，描繪的是一副副異彩紛呈的圖畫.頤和園面積寬廣，作者不能一眼就能把景物看完，所以觀察點必須移動變化,這樣才能細致地描繪出園景。
(三)、抓住描寫對象的特點進行觀察。雖然每處景物都離不開山和水，離不開花草樹木，、蟲魚鳥獸……但是每處景物都有各自不同的特點，就是同一處景物，因季節不同，其特征也不一樣。觀察時如果抓不住特點，寫出來的文章就會千篇一律，無法感染讀者。因此，無論是寫春花的絢麗，還是寫秋葉的靜美，是寫江海的波瀾壯闊，還是寫小河的潺潺流水，都要認真觀察，把握它們的特點，了解景物的全貌，圍繞一個中心來寫。例如：學校的小花園里，花香與讀書聲相伴，特點是幽靜美麗;操場上有單杠、雙桿和籃球場，同學們在鍛煉身體，它的特點是熱鬧。另外有些景物還要一邊對比一邊觀察，才會發現這一事物的與眾不同之處。比如，觀察樹葉，如果不對比，只盯著一種樹葉看，你會以為綠就是它的最大特點了，可是一比你就會發現，松葉如針，柳葉如眉，楓葉似鴨掌，這才是它們真正的特點。
二、做到“寓情于景”。
所謂“寓情于景”就是將自己的感受寄托在景物的描寫上。沒有感情色彩的景物只不過是蒼白的“軀殼”是沒有生命力的。在景物描寫時，不僅要寫出景物的美好，還要寫出自己的真實情感，讓景物的特點與自己的感情自然交融，渾為一體。這樣寫出來的文章才能景中含情、情中有景、情景交融，給人以極強的感染力。例如：在《山雨》一課中，作者這樣描述：“陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。”這段話描寫了雨中山林最富魅力的色彩——“綠”，連用兩個“流進”體現了兩個層次：這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。通過對山雨色彩美的描述，表達了作者對山雨的喜愛。
三、要動靜結合，以動襯靜，構成完美的整體。
靜態描寫，要繪出景物的外形、內涵、色彩和神韻;動態描寫，要對事物的動作、聲響、神態作細致的描繪，達到景物傳神、生動、鮮活的效果。在寫景的時候，要把靜態描寫和動態描寫有機結合，使景物既有靜態的美，又有動態的美，才能深深地感染讀者。例如：在《第一場雪》一課中這樣寫到：“大雪整整下了一夜。早晨，天放晴了，太陽出來了。推開門一看，嗬!好大的雪啊!山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒;冬夏常靑的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。”這個片段的描寫作者就利用動靜相結合的方法活靈活現地寫出了雪后的美景。我們在指導學生寫作時，就要求學生既要有靜態描寫，又要有動態描寫，做到動靜結合，構成完美的整體。
四、結合實際、展開聯想。
展開想象是神奇的“鮮活劑”。景物大都是靜止不動的，如果只是把它們的樣子描繪出來，就會顯得干巴巴的，空洞無物;如果給它們灑上想象“鮮活劑”，景物就會立刻呈現出生命的活力。例如，在《山中訪友》一課中，作者這樣描述：“我*在一棵樹山，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層;頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。”這是作者走進樹林，靠在一棵樹上產生的聯想。樹為人友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯想中，我們能真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情意，那種走進大自然物我相融的境界。又如：在寫作時，當你寫了“荷葉在風中搖曳”，緊跟著想到“好像美麗的少女在跳舞。”這樣寫荷葉就跟讀者拉近了距離。當你看到一捆捆稻谷想象到它們就像一個個扎著辮子的姑娘……這樣賦予景物以生命，把景物比喻成活生生的人物形象的描寫手法，使文章更加形象生動。除了用比喻，還可以運用擬人、夸張、排比等修辭手法，恰當地運用修辭手法可以使景物描寫更加細致、生動、引人入勝，給人以美的享受。
五、敘述有序，條理清晰。
寫作文時要注意按一定的順序來寫，應當根據需要，或按時間順序、或按空間順序來寫……。這樣，會使文章脈絡清晰，主題突出，不至于雜亂無章。同時，要寫好景物，還要有豐富的詞匯，詞匯不豐富再美的景色也描繪不出來啊!所以平時要注重指導學生積累好詞佳句。
總之，只要善于觀察身邊的事物，結合事物展開合理想象，并產生真情實感，加以有條理的敘述，就能把作文寫好。而且，隨著時間的推移，學生觀察事物、認識事物的方法和能力會得到持續的提高，創新思維也會得到培養，作文水平才會不斷提高。
小學生寫景寫物寫人寫事（實用19篇）篇十七
寫人就離不開寫事,事情讓你感動,此事一定會讓你留下深刻印象,那怎樣通過一件事來表現人物的品質,通過人物的外貌、動作、語言神態表現人物性格?要寫好給你留下深刻印象的人,可以從三點講開來:。
(一)、抓住特征寫外貌。
寫人物的長相和身材,都要抓住特征和神態,做到寫像,使讀者如見其人。外貌絕不只是面容和身段,衣著打扮也很重要,一個人年齡,性別職業甚至學歷愛好等都能從衣服上分辨出來,甚至能顯示出性格來。例如:同是寫老人的片段就各不相同,還有寫老師,清潔工的片段等。
(二)典型事例寫人品。
什是典型事例?就是有代表性、有意義的事。人品就是人物的思想品質,也就是通過一件具體事例表現人物的思想品質。中國有句俗語“什人做什事”,在寫這件事的過程中,人物是怎樣做的?怎樣說的?也就是通過他的行動和語言表現人物的精神風貌和性格。談到寫事,這是有必要講,寫人的文章所事與寫事的文章中的事不一樣。記事文的事要交待六要素,把事件的來龍去脈寫清楚,寫人的記敘文是根據人品、性格的特點來寫事,可以寫一件事,也可以寫幾件事,或者只寫一件事的片斷。總之,這些事是根據塑造人物的需要進行取舍的。例如:有一個故事是通過人物的言行來表物的性格特點。可以說帶有典型的特點。“貝利是世界足球之王,是世界上“腳功”的人。因此貝利一記漂亮的勾球動作:順手拿起,輕輕一勾,正好頭一頂,落到原處,絲毫不差,就是的身份證明(他就是足球之王)。”
(三)深層展示寫心理。
我們說內心世界更能展示文章中人物的思想動態和性格。文中的心理活動分兩種:一種是文中的人物的心理描寫,沉思、默想、聯想都能表現其思想和品格;另一種是作者的心理描寫。最明顯的就是“我想”直接表物心理活動。這是作者的思想表現,合理想象也是作者的一種心理活動,第三點對于我們小學生來說要寫好稍稍難一些,可不必要。例如:我氣惱,我憤恨——怎一生下來就是裂唇。就是作者是直接表達心理活動。
小學生寫景寫物寫人寫事（實用19篇）篇十八
2.寫爸爸或媽媽的性格特點;。
3.寫爸爸或媽媽的一件事情，來表現他的思想品德;。
4.寫我與爸媽之間發生的事情，來表現父母的愛子親情;。
5.寫我眼中的爸爸媽媽。
二、寫爸爸媽媽的參考題目。
1.《我的爸爸(媽媽)》。
2.《爸爸(媽媽)這個人》。
3.《忘不了父母情》。
4.《媽媽真的哭了》。
5.《爸爸媽媽，我想對您說》。
6.《媽媽愛我我愛她》。
7.《我和爸爸(媽媽)》。
8.《媽媽的手》。
9.《我想念您，爸爸(媽媽)》10.《爸爸的脾氣》。
11.《爸爸(媽媽)的休息天》。
12.《媽媽生氣了》。
13.《爸爸的煩惱》。
14.《媽媽教我做家務》。
15.《我跟爸爸去上班》。
16.《在媽媽的目光面前》。
17.《在父親(母親)的影響下》。
三、寫爸爸媽媽的參考開頭。
1.《我的爸爸》的兩種開頭。
第一種開頭：我的爸爸是一個普普通通的工人，但在我的眼里，他卻是那么不一般，那么讓人佩服。
第二種開頭：我爸爸的臉上有一小塊傷疤，那是他小時候在體校跳遠時不小心摔的。爸爸常常對我驕傲地說：“這是我刻苦訓練留下的紀念。”
2.《爸爸(媽媽)這個人》的兩種開頭。
第一種開頭：要說起我爸爸這個人啊，他的故事可多啦!
第二種開頭：媽媽的性格特別急躁，要干什么事，馬上就干，不干完就睡不著覺。
3.《媽媽愛我我愛她》的三種開頭。
第一種開頭：媽媽的愛像泉水，點點滴滴流進了我的心田，使我茁壯成長。
第二種開頭：媽媽對我說，她在生我的時候，就想要一個女孩子。當她知道她真的生了一個女孩子時，媽媽說，她流下了激動的淚水。
第三種開頭：記得有一首歌是這樣唱的：“有媽的孩子像塊寶，沒媽的孩子像棵草……”每當聽到這首歌時，我就不由得對我的媽媽充滿了深切的敬愛之情。
4.《爸爸的脾氣》的兩種開頭。
第一種開頭：我爸爸的脾氣是一個字，那就是：急!
第二種開頭：我和爸爸一起生活了十二年，從來也沒有看見他發過一次脾氣，他總是那么溫和，總是那么笑瞇瞇的。
5.《媽媽教我做家務》的兩種開頭。
第一種開頭：雙休日，媽媽一早就在屋外叫了起來：“蘭蘭，快起來，今天幫媽媽曬衣服。”
第二種開頭：這一天，我做完了作業，就對媽媽說：“你以前說過要教我洗衣服的，今天總可以給我‘上課’了吧!”
6.《我和爸爸(媽媽)》的兩種開頭。
第一種開頭：要說起我和我爸爸的關系，那可以說既是父子關系，又是師生關系，還是朋友關系。你不信嗎?那就聽我說給你聽吧!
第二種開頭：我和媽媽之間經常要發生“短期戰爭”，我們常常要為一些“重大問題”爭論得臉紅脖子粗，誰也不讓誰。
五、寫爸爸媽媽的參考段落。
1.爸爸是一位法官，任經濟庭庭長。他長得平平常常，黑黑的臉上鑲著一雙小眼睛;一個大鼻子，厚厚的嘴唇紅得發黑，大概是香煙吸得太多的緣故吧!
(最后一句讓人留下了很深的印象，說明小作者觀察得很仔細。)。
2.我爸爸是一名警察，高高的個兒，一雙濃而黑的劍眉，兩只炯炯有神的眼睛。由于他經常晚上工作，有時兩眼熬得通紅通紅。他那飽經風霜的臉上已經出現了細細密密的皺紋，眼角的魚尾紋特別鮮明，像一把小扇子一樣向旁邊散開著。
(從眉毛寫到眼睛，又寫到臉上的皺紋，很有順序，讀起來就不覺得亂。)。
3.媽媽快四十歲了，中等身材，濃密烏亮的短發，大而有神的眼睛，秀氣又明亮。濃黑的眉毛，高高的鼻梁下面是一張紅紅的小嘴，一笑就露出一排雪白而整齊的牙齒，同時，眼角也現出了小魚尾巴一樣的皺紋。
(“高高的鼻梁”、“紅紅的小嘴”，這樣的描寫語言應該學會，多用疊詞，文章就會變得生動形象，好像就出現在眼前一樣。)。
小學生寫景寫物寫人寫事（實用19篇）篇十九
寫景，就是用語言把人們看到的、聽到的和接觸到的各種景物具體生動地描繪出來，以此來烘托環境氣氛，襯托人物心情，抒發作者的思想感情。以景物描寫為主的作文，被稱為寫景作文。在描寫景物時，你或許會遇到這些困惑：
1、怎樣抓住景物特征，寫出景物的特點。
2、怎樣寫景，才能條理清楚?
3、寫景作文如何確定中心思想，如何抒發作者的思想感情?
4、要將景物寫得生動，可以運用哪些方法?
你可能還會有其它的困惑。別著急，讓我們一起來解決這些問題吧!
【名師技法揭秘】。
一、細致觀察，重點呈現——讓物的特點鮮明突出。
世界上的景物多種多樣，它們所處的位置、大小、形狀、色彩、形態等都不一樣，寫景時不可能面面俱到，要把景物繪聲繪色地展現出來，唯有抓住景物的特點，才能給讀者留下深刻的印象。
案例：春雨，細如針尖，輕似牛毛。如輕煙，被微風吹散;似薄霧，被初陽蒸融。它神奇地從四面八方飄然而來，像一雙柔若無骨的手，撫摸著我的臉頰，迷失在漫無邊境的天際，淡淡的清香，隨著小雨淅淅瀝瀝的聲音，由遠而近，由遠而近……春雨，給剛剛抽出枝條的柳樹披上了紗身，遠處的山，仿佛融在了水淋淋的嫩綠之中，山中的每一塊巖石，每一叢綠草，都成了奇妙無比的琴鍵，那雙溫暖輕柔的手，不停地撫摸著琴鍵，彈奏出一首首優雅的樂曲。
上述例段有兩個有點：一是作者通過細致的觀察，抓住了春雨“細和柔”的特征，寫出了春雨的特點;二是運用比喻、擬人的修辭手法，從視覺、聽覺、嗅覺等多角度進行描寫，春雨的景色就像一幅多彩的畫卷展現在讀者的面前，給人一種身臨其境之感。
二、理清條理，講究層次——清晰展示景物特點。
在描寫景物時，只有按照一定的順序，才能做到條理清楚，層次分明。常用的寫作順序有以下幾種：(1)、按照時間順序來寫。可以以春夏秋冬為序，也可以按著早午晚為序。(2)、按空間順序來寫。對建筑物可以采用由遠及近，或由近到遠;由外向里，或由里向外;由上到下，或由下到上等順序來描繪。對于游覽景點，可以按位置的變換一處一處地描寫，即“移步換景”的寫法(3)、采用定點寫景的方法。觀察地點固定，將所見到景物的形狀、大小、動態、靜態、色彩、光澤等展現出來。(4)、采用由動到靜，或由靜到動的寫作順序。
案例：清晨，微風拂面，小河十分安靜，河水清澈透底，河底的鵝卵石歷歷可數。小魚在水里游來游去，可愛極了!河水非常的平靜，沒有一點聲音，像一面大鏡子……午后，起風了。水面上泛起了層層的漣漪。微風吹過，岸邊的小草擺弄著身子，好像要和同伴比賽跳舞一樣。有許許多多的鳥兒在樹枝上叫著，鳥鳴聲不時的從樹上傳來，那歌聲婉轉悅耳，真好聽。
這個范段按著時間先后的順序，描寫了小河的景色，條理清楚，層次分明。同時采用動靜結合的方法，使河水、魚、河卵石、小草、鳥兒等眾物，構成了一幅美麗的畫卷，富有詩情畫意。
【名師答疑解惑】。
常見難題：寫景作文怎樣確定中心思想?
名師答疑：寫景的目的，不是為寫景而寫景，而是要反映作者的思想感情，無疑，寫景作文要有明確的中心思想。寫景作文表達中心思想的方式一般有兩種：一是借景抒情，比如作者通過對家鄉四季景物的描寫，表達對家鄉的熱愛之情，這種寫法，往往會收到情從景生、情景交融的效果;二是以景明理。比如寫夕陽的文章，作者通過對夕陽美麗景色的描寫，告訴人們“夕陽無限好，只是近黃昏”的道理，提醒人們要珍惜青春時光。以景明理的文章，立意高遠，耐人尋味。
常見難題：如何使寫景作文生動形象，趣味橫生?
名師答疑：一是寫景時綜合運用比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法，可以生動形象的勾勒出景物的特點。二是在描寫景物的過程中，為體現景物的某個特征，適當地展開合理的聯想和想象。如穿插有關的詩詞佳句、故事軼聞、歷史傳說、民俗諺語等，還可將自己看見的景物與自己內心的感情融合在一起。三是在結構上獨具匠心，在語言表達上精心錘煉。
【名師非常批閱】。
白云古洞。
河北省承德市豐寧縣云山文學社張悅。
白云古洞又稱朝陽洞，位于豐寧滿族自治縣黑山嘴鎮潮河南岸，是由若干峰、洞、谷和寺廟組成的風景區總稱。暑假里，媽媽帶我去白云古洞游玩。
路上，聽媽媽說：白云古洞風景區占地4平方公里，四周有危峰峭壁環立，自然形成山門，區內有奇峰、怪石、幽洞、深澗等眾多自然景觀和佛寺、道觀、尼庵等人工建筑。
那天，我們一家人乘車從豐寧縣城出發，大約一個小時左右，我們便到了白云古洞洞外的停車場。眼前是一座長約100米、寬約2米、高約6米的懸索橋。橋下是水流湍急的潮河，我剛走到吊橋中央，橋馬上就晃動了起來，我感覺非常的恐懼，在戰戰兢兢中，我竟順利地過了河。
走過了吊橋之后，我們便進入了白云古洞，兩座大山之間，有一條狹窄的小路，上面有石板鋪著。
石板小路的下面，流著清澈干凈的泉水，路兩旁濃濃的花香和茂密的小草，讓我感到好像走在人間仙境一樣。
我們沿著山崖小路拾級而上，不一會兒，我們便來到了有名的“一線天”，這是白云峽谷的第一深澗。
“一線天”寬不足一米，最窄處僅有40厘米，高卻足有百丈，形成了一道幽深陰暗的砬壁石縫。兩道懸崖之間狹長如巷，長達300余米。巷道不僅狹窄，而且曲曲折折，仰望天空，僅剩一道拇指寬的細縫。走進洞中，里面漆黑一片，只能聽到腳下叮叮咚咚的泉水聲。不知為什么，我心中有一點恐懼感。在爸爸媽媽的鼓勵下，我勇敢的走了過去。不一會兒，我們便走到了盡頭。
穿過幽靜狹長的一線天，來到了天池。我們的眼前豁然開朗，不由發出一聲驚嘆：真是一處仙境啊!四周群山環抱，樹木蔥郁;空中飛鳥翱翔，藍天白云;山坡之上葉綠花妍，蟲鳥爭鳴;腳下溪水潺潺，游魚戲水。
從天池的小路旁走過，我們又去了哈哈洞。去哈哈洞的路非常陡峭，路也非常滑，不知過了多長的時間，我們終于到了哈哈洞。洞口有一個出家的老奶奶。老奶奶說：“每一個洞里都有一個看守洞的人。”媽媽問老奶奶：“這里不是還有一個哈哈鏡嗎?為什么不見了?”老奶奶說：“哈哈鏡已經讓一個小孩打破了。”我們不禁的嘆了口氣。
時間過得飛快，我馬上就要回家了。我多么希望下次來的時候，白云古洞會更美。
方法指導定位為：選好自己喜愛的景物，一種景物用一兩句話或一段話來進行描寫。這一方法指導的目的是幫助孩子們解決寫什么的問題，這也是貫徹小學生作文指導要“從內容入手”的原則。對于初學作文的三年級孩子來說，這點尤為重要。
如何落實方法的指導?尤其是如何讓方法真正發揮作用，達到“致用”之效能?這應該是本節習作指導課的重中之重。在比對上回教學的基礎上，對原來的教學環節作了調整后設計如下：一是師生一起朗誦賀知章的《詠柳》、王維的《山居秋暝》和杜牧的《江南春》三首古詩，在詩與畫的欣賞中將孩子們引入美麗的景色中，目的在于既激發興趣，又感受古詩的韻味，潛移默化地進行向古人學描摹景物方法的滲透，當然這僅僅是只可意會不可言傳的階段;二是讓學生匯報自己所要介紹的地方名稱，并在黑板上寫出，初步激發孩子們的表達欲望，并藉此營造寬松愉悅的課堂氛圍;三是配樂欣賞學生本地和外地的美麗風景，再度直觀地進入自己所喜愛的風景中，這樣，既為了加強觀察，也為了進一步提高寫景興趣;四是重溫課文精彩文段，感悟歸納寫景方法：選好自己喜愛的景物，一種景物用一兩句話或一段話來進行描寫。五是指導課堂小練筆：共同描寫觀海長廊(填寫表格)，具體指導為：讓學生先列出自己感興趣的景物如椰子樹、草坪、油棕、福建茶綠籬、百鳥歸巢雕塑、兩小兒戲鳥雕塑、紅樹林、海上城市、海灘、海面等等，然后再讓他們用上一兩句話或一段話描繪自己所喜愛的景物，在此基礎上再滲透“特別吸引人的景物可要多寫幾筆”的寫法指導;六是學生拿出自拍的相片向同桌口頭介紹自己喜歡的風景，然后指名匯報交流，教師相機做方法點撥與引導，促使習作技能的漸趨熟練;七是老師朗讀下水文，進一步激發學生的寫作興趣;八是學生當堂獨立寫作，二十分鐘完成三四百字;九是作文點評，鼓勵賞識為主。
寫人技法點撥。
同學們在生活中會接觸到很多人，有朝夕相處，相親相愛的爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆，還有嚴厲可敬、和藹可親的老師，活潑可愛、調皮搗蛋的同學，有清潔工、醫生、超市售貨員、公交車司機，還有鄰居、小區保安等方方面面的人，將身邊的人用文字真實記錄下來，刻畫出鮮明的人物形象，這就是寫人作文。
在寫人時，或許會遇到這些困惑：
1、如何選取具體事例，寫出人物的特點?
2、要寫好人物的特點，應抓住人物的哪些方面?
你可能還會有更多的困惑。別著急，讓我們一起來解決這些問題吧!
【名師技法揭秘】。
一、選取典型事例，理清事情脈絡——展現人物的性格和品質。
人物的思想品質和性格特點是通過具體事例反映出來的，寫人一定要抓住最能表現人物品質和性格特點的事來寫，也就是通過典型事例寫出人物特點。
也許有人會問：“我身邊的熟人都很平凡，沒有什么轟轟烈烈的大事，怎么來寫好這些人呢?”其實，看似平凡的小事，往往蘊含著深刻的道理。典型事例不一定驚天動地，生活中的小事往往就可以打動人心。
案例：
父親跨上一輛破舊的自行車，這輛自行車的輪子上染滿了腐爛的污泥，散發出一陣陣難聞的臭味。我不情愿地坐在后座，兩只腳盡量避開污垢。自行車慢吞吞地向前挪著。風怒吼著帶來陣陣涼意。此時，父親的聲音突然從頭頂傳來：“孩子，冷嗎?”我一怔，抬頭正想回答，卻看見了父親只穿著一件長t恤，赤裸的胳膊在寒風中瑟瑟發抖。我呆了一下，輕聲問父親：“爸，你怎么只穿一件襯衣?不冷嗎?”“爸爸不冷!”父親堅定的語氣中帶著絲絲溫柔，久久的回蕩在我的耳畔。
上面是寫父親騎自行車送“我”上學的情景，父親的那輛自行車，父親的那件t恤，父親的那句“爸爸不冷!”——看似極平常的小事，卻展現了父愛的偉大。
二、多角度細致描繪，全面呈現——扮靚人物形象。
“人如其貌，各不相同。”寫人的作文，要以刻畫人物形象為中心，要寫出人物的特點。你筆下的人物只有“與眾不同”，才會給人留下深刻的印象。人物的特點，可以通過外貌、語言、行動、心理、神態等細節描寫，把性格、思想和品質展現出來。
上述文字描寫的是家長到學校接孩子的場景，讀起來真實可信。用對話、動作描寫刻畫了一位和藹可親的父親形象，孩子的天真可愛也表現的淋漓盡致。