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財政學教學對學生創新論文（模板21篇）篇一
摘要:新的教育理念要求我們教育要有創新,作為教師我們要在思想上轉變觀念,教學上轉變以往的教學方法、手段,培養學生的創新精神、創新能力。
關鍵詞:創新精神;創新思維;新課程;體育教學;創新能力。
創新教育就是使整個教育過程被賦予人類創新活動的特征,并以此為教育基礎,達到培養創新人才和實現人的全面發展為目的的教育。實施創新教育就是要從培養創新精神入手,以提高創新能力為核心,帶動學生整體素質的自主構建和協調發展。
一、體育教學中學生創新思維的激發。
體育教學中學生創新思維的激發是培養學生創新精神的前提。因此,體育教學中可以采取以下的教學策略:。
1.建立民主的師生關系,創設學生創新思維的氛圍。體育教學實踐證實,在專斷的師生關系中,教學氛圍沉悶,學生精神抑郁,學習很被動。而在民主的`師生關系中,教學氛圍活躍,學生精神振奮,心情愉快,學習積極主動,有利于激發學生的創新思維。民主的師生關系一旦形成,學生便會對教師產生信賴感、親切感,從而形成有益于課堂教學的親合力。
2.創設活動情境,作為引導學生進行創新思維的鋪墊。體育活動內容,通過教師生動有趣的講解和氣氛渲染,將學生帶入想象的天地,有利于激發學生的創造性思維。例如當電視播放《排球女將》時,布置排球教學;播放《灌籃高手》時,布置籃球教學,通過師生共同創設優化情境,激發學生創造性思維。
3.適時進行激勵,激發創新需求,激活學生創新思維。在體育教學中,適時地對學生進行激勵,有利于激活學生的創新思維。我在教學中一般采用以下幾種較為有效的激勵辦法:一是期望激勵。皮格馬利翁效應說明,應用期望激勵學生,學生會朝教師所期望的方向靠近。因此,在教學中我常以“我希望你……”“我相信你一定能……”的語氣表露對學生的期望,使其受到鼓舞。二是表揚激勵。多表揚,少批評。尤其是對于活動中經常落后的學生,在體育課結束時點評中,我總對那些不引人注重的“丑小鴨”加以鼓勵。三是競爭激勵。體育教學在競爭條件上有其獨具的優勢,這些教學優勢通過教師的組織教學能有效地激活學生的創新動機。
二、新課程標準下體育教法的創新。
1.運動技能教學中體育教學方法的創新。課程標準指出:“在義務教育階段,應注重學生對基本的運動知識、運動技能的把握,不過分追求運動技能傳授的系統和完整,不苛求動作的細節”。這不僅擴大了運動技能學習的外延,而且指出了運動技能不但仍然是課程標準所要求的體育和健康學習的重要目標,而且是達成其它學習目標的基本途徑,對運動技能教學提出了新要求。教師可以有意識地設置一定的運動情境或運動課題,使學生在運動技能學習過程中的發現、探究等活動突顯出來,讓以學生主動性、能動性、獨立性發展為主旨的自主學習得到弘揚。
2.經改造和建設的體育運動項目作為教材時教學方法的創新。課程標準把教學內容理解為達成學習目標的一種手段。這就意味著教師完全可以根據學校學生、教師的實際情況選取不同的教學內容,使體育教學內容更加豐富多樣。課程標準實施建議指出:現代競技運動項目,新興的運動項目,民間民族傳統體育項目,學生自我創編的體育運動項目等都可以成為體育課程資源。教師不只是“教”這些以身體練習為主要特征的運動項目,而是要通過這些運動項目的教學激發學生的運動喜好,教會學生獲取必要的知識技能和身體、心理、社會適應的充分發展。我們除了使用這些原本的運動項目作為教學手段外,還要學會改造和建設這些運動項目,使它們更符合新課程標準的要求。當我們改造和建設作為課程資源的運動項目,并作為新的教學內容進行教學時,這個過程實際上就是我們教學方法的創新過程。
3.在學習、教學和評價一體化中,借鑒其它學習理論進行體育教學方法的創新。新課程標準倡導學生的學習評價應鑲嵌在教學任務中,是學習和教學的有機構成。在體育教學中將學習、教學和評價聯結成一個不可分割的整體,這就需要教師在教學方法上的創新。如有教師在新課程評價中運用了“學習契約評價法”“腳手架評價法”,并認為是整合教和學的過程性評價的有效途徑。筆者也認為這兩種評價方法和教學方法是借鑒其它學科的學習理論,經過施行和創新成為新的體育教學方法和評價方法的范例。
創新教育的過程,不是受教育者消極被動地被塑造的過程,而是充分發揮其主體性、主動性,使教學過程成為受教育者不斷認識、追求探索和完善自身的過程,亦即培養受教育者獨立學習、大膽探索、勇于創新能力的過程。因此,在教學過程中要致力于培養學生的創新意識、創新能力及實踐能力。
財政學教學對學生創新論文（模板21篇）篇二
創新精神的培養，是21世紀教育改革的主旋律，小學音樂課堂教學的改革也不例外。我認為，小學音樂課培養學生的創新精神可以從三個方面著手。
心理學家認為：興趣是人樂于接觸，認識某種事物并力求參與相應活動的一種心理傾向。不同水平和性質的學習動機與學習興趣是緊密相關的，學生的興趣能轉化成為激勵學生學習的動機，而培養學生的創造精神也要圍繞“興趣”這點來進行教學。
一年級的學生在上唱歌課時，教師不但要講解詞地概括主題，更應把歌曲的意境有聲有色地描繪出來，引導學生進入歌曲的情感之中，這樣，可以加深兒童對歌曲的理解。而后，兒童在老師的啟發下，根據內容自己編舞蹈動作，此時的學生都會認真地進行練習，每人都有自己的.創造表現。最后，老師可從中叫幾個較好的學生上臺去表演，讓學生體會創新的樂趣。
三年級的學生上音樂課時可在老師的啟發下，根據歌曲的旋律走向和節奏的特點，自己創作新的旋律，讓學生自己去識別旋律的差異，從簡單的創作手段中讓學生尋求自己的樂趣。創造教學研究證明：兒童具有創造潛力，他們一旦發現自己的創作為別人所稱贊，就可能作出更多的創造，進而形成創造性人格。在音樂教學中，教師指導學生掌握知識時，如果設計各種有趣、生動、有創意性的形式，讓學生從不懂到懂，從不敢到敢，那么就會培養出學生從“不想學任“我也要學”的學習興趣。
培養學生的創新意識就是要在學生的頭腦中有一定的創新概念。讓學生首先知道什么是創新的行為和表現。讓他們在學習音樂中逐步提高創新思維意識。例如：小學生由于年齡小、單純，認為不管什么事，只要是老師說的都是對的。為了徹底改變這種不經思考隨聲附和的現象，教師應在教學中有意識地制造一些“錯誤”。反問學生，使他們自己認識“錯誤”的存在，隨時提醒學生遇事要多動腦筋。
例如：在小學一年級第二冊第二課中，教師通過五線譜的位置進行手號練習，把第三線上的音作成sol音的手號動作，把第二間的音作成si音的手號動作，讓學生跟著練習，同時在練習中提問學生。“老師做對了沒有？”一部分學生回答“答對了！”而另一部分學生回答說：“不對！”此時，教師可繼續問回答“對”的那部分學生為什么十分肯定老師做對了，再問回答“不是”的那部分學生“為什么老師做的不對？”要讓全體學生自己去認識正確和錯誤的區別，讓他們充分發表自己的觀點。最后，教師可以和學生一起把五線譜間的手號位置鞏固練習。
創造性心理學中有句名言：“創造力人皆有之。”兒童是具有音樂創造思維潛力的，關鍵在于教師怎樣去挖掘這種潛力，進而培養學生的創新習慣。俗話說“習慣成自然。”要培養學生的創新習慣并不是一兩節課就能完成的，而是落實在每一節課中。在音樂課教學中，培養學生養成良好創新習慣的手段多種多樣。例如。三年級的音樂課中，讓學生進行節奏訓練時，全音符的節奏拍手法是。第一拍雙手擊掌，二、三、四拍是按順序張開雙手。此時教師可以讓學生自由發揮自己創編的各式各樣動作，把相同的和不相同的分開，讓學生上臺演示，然后讓全班學生一起把好的動作再進行練習。
以上例子都是在音樂課中用到的教學手段，其實，培養學生的創造精神不止上述的三個途徑。但是，無論何種途徑都需要我們老師為之長期努力，只有這樣創新型人才的培養才不是一句空話。
財政學教學對學生創新論文（模板21篇）篇三
摘要：當前，隨著我國社會經濟和科學技術的迅猛發展，計算機技術的應用范圍也更加廣泛，不論是人們的日常生活還是生產過程中，都可以見到計算機技術的應用。高職計算機教學的地位顯得尤為重要，必須采用多種方式來提高高職計算機教學效果，以培養一批有用的計算機人才。同時，在高職計算機教學中提升學生的創新能力，也是極其必要的，擁有創新能力的學生，在畢業后能夠靈活適應多種崗位的要求，會比其余學生更具創新精神。因而，筆者在本文中就高職計算機教學中學生創新能力的培養進行了深入探究，旨在切實有效地提升高職計算機專業學生的創新能力，以培養一批高素質的創新型計算機技術人才。
財政學教學對學生創新論文（模板21篇）篇四
在我國的高等教育中，高職教育的地位已經越來越重要，高職院校也成了培養社會技能型人才的主陣地。如今，現代計算機技術的迅猛發展，使社會各界對計算機人才的需求日益旺盛。高職院校作為培養技能型人才的主陣地，就更應該牢牢把握住社會的人才導向，對原有的計算機教學模式進行不斷革新，采用更加適合的教學方式，全面提高學生的綜合素質，加強對學生創新能力的培養，打造創新型人才，讓學生善于在職場中呈現自身能力，從而為其今后發展打下堅實的基礎。本文以高職計算機教學現狀為切入點，指出了其中存在的問題，并就如何更有效地培養學生的創新能力給出了部分建議，旨在為高職計算機教師提供有用的參考。
毫無疑問，高職院校是職業類院校的重要組成部分，重視培養學生的技術能力。在如今的高職院校中，計算機教學的地位也越來越重要。從計算機技術目前的普遍應用來說，其發展前景非常好，高職院校的許多學生對計算機學習都非常青睞。為此，高職院校在開展計算機教學時，應該更為關注對學生創新能力的培養，打造具備創新精神的技術型人才。
（一）培養學生的創新能力有利于其更好地適應未來就業環境。
如今，計算機技術已經被普遍應用于社會各個領域，如何提高學生的計算機水平，加強其計算機應用能力，已經成為高職計算機教師在教學過程中的重點關注內容。與此同時，高職計算機教師也開始更為重視對學生創新能力的培養，以此來為計算機教學發展注入新的動力。就學生層面而言，加強對其創新能力的培養，對其畢業后參加工作是大有裨益的。現今社會，就業的競爭日益激烈，計算機信息技術和市場經濟的迅猛發展，為技術創新人員帶來了新的機遇和挑戰。高職院校的學生在畢業之后，也不可避免地要走出校園去面對激烈的市場競爭。高職院校的學生在步入社會就業前，必須要學習計算機課程，對于高職學生而言，其對計算機知識和技術的掌握情況，將會在很大程度上影響其之后的發展。市場競爭的激烈和就業形勢的嚴峻，在為高職院校學生帶來壓力的同時，也讓其深刻意識到了創新的重要性。為此，高職計算機教師在教學過程中，也需要重點培養學生的創新能力，活躍學生的思維，讓學生能夠更好地滿足社會對人才的需求。從目前的社會競爭而言，大多數行業都非常需要具備創新學習能力的人才。在此背景下，學生需要比以往更重視自身的創新能力。高職院校學生畢業后，創新能力甚至有可能成為其尋找到一份好工作的金鑰匙。
（二）培養學生的創新能力是高職院校的重要教學目標。
在高職計算機教學中更加重視對學生創新能力的培養，與高職院校的發展需求相符，這也是高職院校的重要教學目標之一，有利于推動高職院校辦學水平的提升。和普通學校相比，高職院校顯然要更為關注對學生實際操作能力的培養。高職院校的職業教育，是一種新興的教學形式，其符合社會現狀，能夠向社會輸送一批具有服務能力和奉獻精神的人才。從高職院校的發展現狀來看，其發展水平在很大程度上是由對學生能力的培養所決定的。高職院校注重對學生創新能力的培養，不僅可以有利于學生自主學習能力的提升，同時也可以將創新能力作為衡量學生學習水平的重要指標。對高職教師而言，注重對學生創新能力的培養，更是其開展教學工作，努力優化自身教學效率所需要追求的目標。
毫無疑問，高職院校是培養技術應用型人才的重點區域。尤其是高職計算機課程的開設，更是為社會輸送了一大批具備較強綜合實力的計算機專業人才。而高職院校要想不斷提高自身的發展水平，培養更多、更好的專業技能型人才，在教學過程中就要更加重視對學生自主思維能力和創新能力的培養。但從高職院校計算機課程的教學現狀來看，其在培養學生創新能力方面還存在諸多不足，高職計算機教師必須深刻認識到這些不足，并采用有效的教學方式來改進這些不足，以獲得更好的教學效果，強化學生的創新能力。
（一）學生創新能力培養模式過于陳舊、老套。
如今，大部分高職院校都已經增設了計算機專業課程，也已對計算機教學做出了一定調整，開始關注對學生創新能力的培養。然而，由于深受傳統應試教育的束縛，許多高職計算機教師在教學過程中仍然將學生的考試分數視為最重要的指標。在這種教學理念的影響下，很多高職計算機教師在授課過程中只知道向學生一味地灌輸一些和計算機相關的公式，不注重學生是否理解，對于教師講解的內容，學生只能被動接受。在這種學習氛圍中，高職計算機教師依舊占據著主體地位，學生的主觀能動性無法得到有效激發，更不能提高學生的自主創新能力。
（二）高職計算機教師對培養創新能力認識不足。
高職院校要想實現自身的長足、可持續發展，就需要更加重視培養學生的創新能力，為此，高職計算機教師應該積極采用各種先進的教學方式，以更好地培養學生的創新能力。除此之外，高職計算機教師還應該樹立高度的創新思維培養意識，為提高學生的創新能力而不斷奮斗。然而，從高職計算機教學的現狀來看，許多教師都尚未深刻認識到培養學生創新能力的重要性，對于創新能力對學生今后就業和發展的作用缺少深刻認識。同時，高職學生參與計算機課程時，也沒有表現出明顯的創新積極性和主動性，這都對其創新能力的提升造成了嚴重阻礙。就教師層面而言，教師自身的認識也不夠深刻，大多數高職計算機教師都將自身的教學看做任務，認為只要把規定的教學內容傳授給學生，自己的教學任務就完成了。除此之外，許多高職計算機教師對待創新教學的態度都比較隨意散漫，不愿意深入研究創新教學。
（三）對學生創新實力的考察結果存在偏差。
高職計算機課程教學，和高職其它課程的一大區別，就是其教學考核模式僅僅停留在考試層面，并未真正凸顯高職教育重視技能培養的理念。由于高職計算機的考核模式過于老舊，并且在很多情況下都不能夠把學生的真實水平客觀、準確地反映出來，難以真正有效地培養學生的創新實踐能力。除此之外，高職學生的考試壓力也與日俱增，這就致使大部分高職學生在題目背誦上耗費了大量的寶貴時間，盡管這樣的做法，可以在短期內明顯提高高職學生的答題能力，但卻無法真正培養其實踐創新能力，一旦需要自主完成實踐操作任務，學生就會手足無措。
如今，社會各界對人才都提出了越來越高的質量要求，高職院校作為培養實用技能型人才的主陣地，需要重點培養學生的.創新能力。就高職計算機教學中培養學生創新能力的現存不足來說，不僅國家需要提升對高職院校的支持力度，各高職院校也應該對教師提出更高的素質要求，迫使高職教師不斷提高自身的教學水平，以有效培養學生的創新能力。筆者就自身的教學經驗，為高職計算機教師提出了幾條培養學生創新能力的策略。
（一）轉變傳統的教學理念。
要想切實有效地提升高職計算機課程教學質量，就必須從教學方面進行革新，這也是提高教學生命力的重要舉措。增設高職計算機課程的初衷，就是要對學生的創新能力進行重點培養。所以，在實際的高職計算機課程教學中，教師必須打破原有教學理念對自身的束縛，敢于推陳出新，努力為學生營造更加輕松、愉悅的教學情境，讓學生可以在這樣的情境中輕松地掌握知識。同時，高職計算機教師應該讓學生成為課堂的主體，給予學生足夠的課堂主動權，充分體現學生的主體地位，從而激發學生主動學習的欲望和興趣，讓學生積極主動地參與到計算機學習中來，以培養學生的創新能力。
（二）運用創新的教學方法。
創新二字，說起來容易，做起來難，要想實現真正的創新，就必須經歷一個不斷嘗試與探究的過程。高職計算機課程和其它課程相比，顯然具有更強的實踐性。為此，高職計算機教師在教學過程中，需要以教材為依托，采用更具創新性的教學模式，著力培養學生的創新能力。例如，高職計算機教師在授課過程中可以采用分層教學法，根據學生的計算機水平將學生劃分成幾個不同層次，然后展開不同難度的教學，提高教學的針對性，全面提升全體學生的計算機水平。同時，高職計算機教師應該對多媒體教學方法進行更加積極的應用，借助多媒體技術，拓寬學生的學習思路，激起學生的創新欲望。當學生提出新想法時，教師必須要及時予以表揚，以促進學生創新能力的不斷提升，體現高職計算機教學的個性化。
（三）創設趣味教學情境，激發學生學習欲望。
從高職計算機課程的教學現狀可以看出，不同學生對計算機知識的掌握情況是不同的，其學習興趣也各有側重點。基于此，高職計算機教師應該充分了解每一位學生的性格特點和學習能力，并采用科學的教學方式，幫助學生將學習興趣轉化成學習動力，促使學生積極主動地參與到計算機學習中來。高職計算機教師可以根據學生的興趣愛好，為學生創造有趣的教學環境，并貫徹因材施教的教學理念，提高教學的針對性，將單純的知識講解轉化成培養學生創新能力的過程。
四、總結。
綜上所述，在目前的時代背景下，重視高職計算機教學中對學生創新能力的培養尤為重要。為此，高職計算機教師應該采用多種策略，不斷提高學生的創新能力。
參考文獻。
［1］徐丹.對高職計算機教學中學生創新能力培養分析［j］.科技展望，（25）：240.
［4］趙軍.淺析高職計算機教學中的能力培養創新［j］.科技展望，2015（10）：180.
［5］張喻瑩.淺談高職計算機教學中的現狀與策略［j］.電腦知識與技術，2016（13）：55.
財政學教學對學生創新論文（模板21篇）篇五
摘要：為了適應當下經濟社會發展對于財經類人才的新要求，培養財政學專業本科生的量化分析能力，文章論述了在數據素材中發現問題、分析問題和持續提升三個方面培養學生量化分析能力的思路和策略。
關鍵詞：財政學；量化分析；素材拓展。
數字經濟的迅猛發展對財經類專業本科人才培養提出了新要求，未來的財經人才必須具備較強的量化分析能力，能在實際工作中通過數據發現問題，運用量化分析的思維和工具解決問題。財政學作為我國財經類專業中的傳統特色專業，在實際應用中也越來越表現出對具體問題進行量化分析的需要。
一、拓展素材，引導學生發現問題。
在傳統財政學教學中，較為強調對于財政學基本概念的闡釋，但由于財政學科的特點，其研究范圍與學生的生活體驗交集很小，為了讓教學內容更貼近學生知識基礎和生活體驗，教師十分有必要拓展教學的素材來源，尤其是將數據素材引入教學中來，通過各類公開渠道（如統計年鑒，統計月報，財政部門的網站等）收集國民經濟與財政統計數據[1]。并在教學過程中，將財政學專業的概念與具體的數據相結合，如教師講到財政收入結構的概念時，可以向學生展示某一地區具體的財政收入統計數據，將其中各分項收入來源逐一介紹。并在此基礎上繼續深入，引導學生提出問題：為什么不同地區財政收入結構會有不同？影響其結構特征的深層次因素有哪些？當學生通過數據展示的結果將思考深入到這一層面時，便會拓展學科視野，將財政問題與宏觀經濟環境相結合，從而站在更高的視角上去思考問題。
二、強調方法，指導學生分析問題。
對于數據分析方法和工具的掌握往往是財經類專業本科生的弱項，當面對一個具體問題時，如何使用數據作為原料進行分析是學生量化分析能力提升中最重要的一環[2]。量化分析方法可以分為以下三方面。數據收集方面。首先要指導學生熟悉常用的數據來源渠道，教師可以在課堂上演示通過哪些渠道查找數據，課后也可讓學生繼續尋找其他的數據來源渠道；其次，可以采用翻轉課堂的方式，讓學生在課上展示和講解各數據來源的查找方法、常用指標和特征；最后，學生在教師的指導下完成一個較為全面的財政經濟共享數據庫的建立，最終的數據庫可以讓每一位學生進行使用，以激勵學生的參與熱情，表格設計、指標選取、數據錄入、解釋說明等一系列流程均讓學生獨立完成，在實踐中發現數據收集的具體問題并在教師指導下逐一解決，能夠有效地提高學生的數據查找和收集能力。數據管理方面。量化分析中對數據的管理是一個很重要的問題，應該指導學生重視這方面能力的提升。財政類的數據往往來源于政府的統計資料，每一年度甚至季度和月度都有新數據產生，對于已經建立的數據庫，需要學生在學習的全過程都要時時關注數據的更新和完善，如何將已有數據的錯漏進行修正，如何對數據進行更新，如何對出現的新問題（如統計口徑的調整）進行數據的完善，都需要學生在日常的管理中逐漸找到處理方法并形成習慣。數據分析方面。教師針對財政學的'專業特點，重點指導學生掌握各類財政統計次級指標的計算方法，財政指標的比較分析，財政指標的趨勢性分析等基本分析方法，旨在教學過程中就讓學生有機會熟悉未來工作中經常遇到的一些基礎問題。此外，還要指導學生熟悉展示數據分析結果的方法，通過各類工具軟件的簡單應用（如excel、ppt、eviews等），讓學生將分析的結論以直觀的方式準確傳遞給他人。更進一步的，可以讓學生深入運用統計學的因果推斷方法，建立諸如相關分析、回歸分析等量化分析模型，探討經濟背景等因素對財政現象的影響與關聯，形成對理論知識更深刻的理解[3]。
三、取長補短，持續提升量化分析能力。
財政學本科階段的教學，不僅要教會學生專業知識，還要讓學生在實踐中發現新的問題，不斷通過解決新的問題來提升自己的量化分析能力[4]。一方面，教師可以在課堂上通過量化案例研究的形式，讓學生之間有機會互評研究結果，在討論中發現問題、鞏固知識。另一方面，可以引入更多有關財政問題的量化分析研究成果（如財政分析月報，專題性的政策研究報告），通過組織學生討論這些成熟的研究報告，進一步學習到優秀的量化分析方法[5]。
四、結語。
在傳統的財政學教學體系中加入量化分析的內容，既需要教師結合財政學課程知識結構進行總體上的規劃和設計，也需要兼顧學生的知識基礎因材施教、有的放矢。教師要在教學過程中注重啟發和引導，展示量化分析方法和工具在專業領域的強大力量，激發學生的學習興趣和熱情，達到讓學生在今后的學習和工作中主動提升自身量化分析能力的目的。
參考文獻：
[3]楊志勇,張馨.公共經濟學[m].北京:清華大學出版社,.
財政學教學對學生創新論文（模板21篇）篇六
素質教育（－上網第一站35d1教育網）要求面向全體學生，促進學生各方面在各自基礎上都得到生動活潑主動的發展，以形成豐富而獨特的綜合素質。這一綜合素質的一個極其重要的方面就是創新精神。小學語文作為一門基礎學科，包含著豐富的創新內涵，為此，我們必須轉變教學觀念，深化教學方法，結合語文聽、說、讀、寫的訓練，寓創新人才成長的“肥沃土壤”。
一、引疑激趣，誘發創新。
興趣是學生發展思維的巨大推動力，是培養學生創新能力的起點，是學習成功的秘決。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考。使學生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語文教學中，教師要注意挖掘教學內容本身內在樂趣，依據學生心理特征認識規律挖掘語文教材中的誘導因素。激發學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學美；要善于開發和利用學生的好奇心，有意識地創設特定的學習情境，吸引學生的欲望，推動學習的進程。
1、以懸念激趣。
在語文課堂教學中，要讓學生以一個探索者、發現者的身份投入學習的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發創新因素。這就要求教師在教學過程中，要巧設疑問，以懸念來激起學生學習興趣。如教學《赤壁之戰》一文，我們就可以向學生提出：曹操擁有八十萬大軍，而劉備和孫權才有三萬聯軍，可是曹操的軍隊為什么會被打得落花流水呢？這樣就在學生頭腦中形成的懸念，喚起學生的好奇心，大家的學習熱情高潮，興趣油然而生。
2、以情境激趣。
小學語文大多文質兼美，有的課文文筆清晰；有的課文情深意長，富有感染力；有的課文富有幻想。在語文課堂教學中，這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創設特定的情境，去感染學生，通過一定的情感調控，架起學生與作者之間的情感橋梁，引導學生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學生與作者產生情感共鳴，主動領會文章的思想內容。如《草原》第一自然段中，描繪了一幅色彩斑瀾的草原景色，這是作者對草原無比熱愛的直觀因素。上課時，教師可以先用美讀示范，讓學生受到感染，然后讓學生小聲讀－－放聲讀－－欣賞讀，這樣通過聲情并茂的朗讀，從整體入手，讓學生初步了解草原的美，此時學生的學習興趣更濃了。
除了上述的做法以外，還有以游戲激趣、以導語激趣、以活動激趣等常用方法，教師應認真挖掘語文教材中能誘導學生學習興趣的因素，在教學中根據教學內容的需要而靈活運用，激發學生學習興趣的“導火線”，誘發學生的創新精神。
二、從扶到放，引導創新。
當學生對某種感興趣的問題產生疑問時，往往急于了解其中的答案，這時教師采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于自己了解的知識直接傳授給學生，令學生佩服并得到暫時的滿足。但這樣只會使學生對教師產生依賴思想。若教師為了讓學生“創新”，不管不問，聽之任之，放任自由，則學生“眾鳥亂飛”，那么就形成真正的“胡思亂想”。達不到真正的創新，而學生也會失去了學習的興趣。如教師注意的是先“扶”著學生去探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎上，“放”手讓學生去摸索，教師只在必要時作適當的引導。則不但會使學生的學習方式更靈活，還會讓學生在探索中實現質疑的飛躍，以求創新精神的`培養。我們可以在新課教學后，積極引導學生通過觀察、思維、想象，敢于質疑、釋疑，提高自己善于獲取知識的能力，使他們能夠著手發現、認清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法；引導學生對學生的知識進行再次發現，如讓學生對學過的課文進行簡單的改寫、續寫等。當然，在剛訓練時，教師要作一定的指導，“扶”著學生學習，在學生對知識掌握到一定程度時，我們即可“放”手讓學生去獨立完成。而在這一過程中，只有當學生獨立思考、合作學習都不能很好解決時，教師才作適當的點拔。如教學《窮人》時，我們就可以先“扶”學生理解課文內容，后“放”手讓學生展開想象對故事進行續編。而教學《賣火柴的小女孩》一文時，我們則可采用同樣的方法改寫這篇課文。這樣，學生寫得靈活多樣，富有創新。在改寫、續寫等訓練中，學生不但初步學會了對自己已有的知識進行充分的理解、充實，而且正在養成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學知識的思維習慣。事實證明，從“扶”著學生創新，到“放”手讓學生創新，是培養學生創新精神的一個重要方式。
三、聯系實際，培養創新。
[1]?[2]。
財政學教學對學生創新論文（模板21篇）篇七
一、?更新教育觀念，解放教育思想，樹立創新榜樣。
《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出，培養學生創新精神和實踐能力是全面推進素質教育的重點，因此，我們必須重新認識教師的職責和作用，要樹立以學生為本的教育觀念。在教學過程中，教師要做到心中有學生，要堅持啟發式和討論式教學，要“以學生為主體”來創設教學情境，設計教學流程，考慮教學環節，運用教學手段，從而真正作到教師的教為學生的學服務，教師的講解為學生的活動服務，教學的過程為學生的發展服務。同時，我們還要解放教育思想，開放教學空間，不僅要在教學過程中開放學生的思維空間，還要在教學過程中開放課堂的教學空間，因為“創造力是沒法教的，所謂創造力教學指的是學生要真正有被鼓勵展開并發表他們想法的機會，如此才能發展他們富于創造的才能。”（貝爾納）這就要求教師在教學過程中淡化教師的表演，強化學生的表現，讓學生盡展其能而不是教師獨霸講臺進行單獨表演，要通過學生的成功來展示教師的成功。作為教師，還應以創新者的形象出現在學生的面前，因為教師是學生學習的榜樣，教師的言談舉止、學習態度、工作方法、思維方式等，無時無刻不在潛移默化地影響著學生，所以，教師自己要有創新意識，這就要求教師要以更新的觀念和知識技術武裝自己，不斷的獲取新知識，接收新理念，學習新經驗，以新的思想和學識啟迪學生。這樣，在教學中就能借助教材這個載體，精心組織教學內容，設計教學環節，構思教學流程，循循善誘，點燃學生的創新火花，激發學生的創新意識。
二、營造創新氛圍，給以創新時間，教給創新方法。
培養學生的創新精神，必須有一個寬松的環境，和諧愉悅的氛圍。讓學生感到他們在教學活動中是完全自由的，確實是學習的主人，這就要求我們教師要關心，熱愛每一個學生，相信每一個學生，尊重每一個學生，激勵每一個學生，激活他們的腦細胞，使他們的創新潛能被充分的開發。同時，給以一定的創新時間，這樣，他們就可以獨立閱讀，獨立思考，相互討論，質疑問難，操作，觀察，做練習等。而最重要的莫過于教給創新方法了，因為知識是創新的基礎，方法是能力的橋梁，培養學生的創新意識，必須通過教師的示范，學生的探索，演練，幫助他們掌握一些基本的創新方法。在教學過程中，教師要常用想象、聯想、求同、發散、逆反、類比、歸納、演繹等方法教學生創新。
三、??持課堂陣地，加大創新力度。
（一）進行教材的再創造。
教材是對學生進行啟智，培養能力的載體，我們的教學既要忠實于教材但又不能拘泥于教材，要根據教材特點和學生實際靈活地對教材進行再創造，并要結合教材內容的展現給學生設置問題讓他們去解決，給學生時間讓他們去思考，給學生制造懸念讓他們去探究，給學生機會讓他們去發展，去競爭，去創造。
（二）進行教法的再改革。
不斷改革教學方法，是提高課堂教學質量的關鍵，也是教學創新的一個永恒的課題。“人人是創造之人，天天是創造之時”，課堂教學的每一個環節，步驟無處不蘊藏著可點燃的創造火種，只要我們勇做創新之人，少一點“匠氣”，多一點“靈氣”，就能用“教”的創新火種引燃“學”的創新火焰。
1、巧設導言，激發學生的求知欲。
導言是否生動、直觀、有趣，將直接影響一節課的教學效果。成功的導言應該富有情趣，富有吸引力，它可以使學生主動、迅速地進入學習的心理準備狀態，主動迅速地進入教學的情境之中，激發他們探求新知的欲望。因此，我們要利用好有限的時間，恰當、生動、直觀、有趣地設置導言，把學生引到教師精心設計的教學活動中，為探究新知作好孕伏。
例如，在教學《時、分的認識》一課時，設計這樣一個導語：一上課，教師拿一個鬧鐘，對同學們說：“聽！是誰在催我們起床？”這時，同學們都聚精會神，就連平時最好動的學生也目不轉睛地看著教師的一舉一動。這時，教師將鬧鐘開關開開，鬧鐘就發出了“快起床呀！快起床呀！”的鬧鈴聲，同學們紛紛舉手回答教師剛才提出的問題。教師接著說：“我們工作，學習都有時間，你們愿做時間的小主人嗎？”學生齊答：“愿意！”這時教師引入新課。這樣安排導語，能激起學生“做時間的小主人”的`強烈渴盼，為探究新知識創設了心理上的最佳狀態。
2、循循善誘，精心設問，激活學生的思維。
精心設問，既能導思又能激發學生學習新知的興趣，激活學生的思維，在教學過程中我們要適應學生的要求，精心設計課堂提問，引起學生思考和爭議，使他們產生探求知識發展過程的強烈的心理渴求及獨到的見解和大膽的決策。
如在教學《最大公約數》時，我這樣啟發提問“‘公’是什么意思？最少幾個才能稱為公有的？你認為什么是‘公約數’？什么是‘最大公約數’？”通過一連串的設問，學生自己能總結出公約數和最大公約數的概念，使他們感受到了成功的喜悅。
3、注重操作，主動實踐，激活學生的思維。
人的知識從實踐中來，能力也是通過實踐逐步磨練出來的，教會學生有目的、有計劃、有次序的觀察，唯一的途徑是放手讓學生獨立地進行觀察實驗。
如在教學《三角形的穩定性》時，先請學生自己用三根木條，螺絲等工具組裝一個三角形，通過推一推，拉一拉，讓學生自己感受，然后取下一個螺絲，再裝一根木條，使它變成四邊形，再推一推，拉一拉，看有什么現象，用同樣的方法，組裝一個五邊形，感受感受，從而學生深刻地認識了三角形的穩定性。
4、使用電教手段，創設情境，激發學生的積極性。
《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“充分利用現有資源和各種音像手段，繼續搞好多樣化的電化教育和計算機輔助教學。”以多媒體為代表的現代教育技術具有形象、生動、圖文并茂、形聲兼具，動靜結合、操作方便等優點，使用電教手段，不僅具有以上優點，而且還能為學生創設情境，激發學生的積極性。
如在教學《數據的收集與整理》時，使用的多媒體，讓學生統計一分鐘內過某一路口各種機動車的輛數。這樣，不僅學生興趣高漲，激發學生的積極性，而且在傳授知識，訓練技能等方面也可以極大地提高效率。
5、鼓勵質疑問難，保持創新積極性。
“學起于思，思源于疑。”學生學習過程永遠是一種對未知的探求創造的過程，培養學生的問題意識，從有疑到無疑，再產生新疑是不斷激發學生學習動機，培養學生創新意識的有效方法。因此，在教學中，我們要鼓勵學生質疑問難，在同中求異，在異中求同，使學生疑中生奇、奇中生趣，不被表象所迷惑，不被“一般”所束縛，讓學生通過質疑、討論、釋疑，尋找知識關鍵所在，抓住知識重、難點，加深對知識理解，學會學習方法，不斷強化創新意識，提高學習能力。
財政學教學對學生創新論文（模板21篇）篇八
素質教育要求面向全體學生，促進學生各方面在各自基礎上都得到生動活潑主動的發展，以形成豐富而獨特的綜合素質。這一綜合素質的一個極其重要的方面就是創新精神。小學語文作為一門基礎學科，包含著豐富的創新內涵，為此，我們必須轉變教學觀念，深化教學方法，結合語文聽、說、讀、寫的訓練，寓創新人才成長的“肥沃土壤”。
一、引疑激趣，誘發創新。
興趣是學生發展思維的巨大推動力，是培養學生創新能力的起點，是學習成功的秘訣。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考。使學生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語文教學中，教師要注意挖掘教學內容本身內在樂趣，依據學生心理特征認識規律挖掘語文教材中的誘導因素。激發學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學美；要善于開發和利用學生的好奇心，有意識地創設特定的學習情境，吸引學生的欲望，推動學習的進程。
1、???懸念激趣。
在語文課堂教學中，要讓學生以一個探索者、發現者的身份投入學習的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發創新因素。這就要求教師在教學過程中，要巧設疑問，以懸念來激起學生學習興趣。如教學《赤壁之戰》一文，我們就可以向學生提出：曹操擁有八十萬大軍，而劉備和孫權才有三萬聯軍，可是曹操的軍隊為什么會被打得落花流水呢？這樣就在學生頭腦中形成的懸念，喚起學生的好奇心，大家的學習熱情高潮，興趣油然而生。
2、???以情境激趣。
小學語文大多文質兼美，有的課文文筆清晰；有的課文情深意長，富有感染力；有的課文富有幻想。在語文課堂教學中，這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創設特定的情境，去感染學生，通過一定的情感調控，架起學生與作者之間的情感橋梁，引導學生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學生與作者產生情感共鳴，主動領會文章的思想內容。如《草原》第一自然段中，描繪了一幅色彩斑瀾的草原景色，這是作者對草原無比熱愛的直觀因素。上課時，教師可以先用美讀示范，讓學生受到感染，然后讓學生小聲讀－－放聲讀－－欣賞讀，這樣通過聲情并茂的朗讀，從整體入手，讓學生初步了解草原的美，此時學生的學習興趣更濃了。?除了上述的做法以外，還有以游戲激趣、以導語激趣、以活動激趣等常用方法，教師應認真挖掘語文教材中能誘導學生學習興趣的因素，在教學中根據教學內容的需要而靈活運用，激發學生學習興趣的“導火線”，誘發學生的創新精神。
二、從扶到放，引導創新。
當學生對某種感興趣的問題產生疑問時，往往急于了解其中的答案，這時教師采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于自己了解的知識直接傳授給學生，令學生佩服并得到暫時的滿足。但這樣只會使學生對教師產生依賴思想。若教師為了讓學生“創新”，不管不問，聽之任之，放任自由，則學生“眾鳥亂飛”，那么就形成真正的“胡思亂想”。達不到真正的創新，而學生也會失去了學習的興趣。如教師注意的是先“扶”著學生去探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎上，“放”手讓學生去摸索，教師只在必要時作適當的引導。則不但會使學生的學習方式更靈活，還會讓學生在探索中實現質疑的飛躍，以求創新精神的培養。我們可以在新課教學后，積極引導學生通過觀察、思維、想象，敢于質疑、釋疑，提高自己善于獲取知識的能力，使他們能夠著手發現、認清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法；引導學生對學生的知識進行再次發現，如讓學生對學過的課文進行簡單的改寫、續寫等。當然，在剛訓練時，教師要作一定的指導，“扶”著學生學習，在學生對知識掌握到一定程度時，我們即可“放”手讓學生去獨立完成。而在這一過程中，只有當學生獨立思考、合作學習都不能很好解決時，教師才作適當的點撥。如教學《窮人》時，我們就可以先“扶”學生理解課文內容，后“放”手讓學生展開想象對故事進行續編。而教學《賣火柴的小女孩》一文時，我們則可采用同樣的方法改寫這篇課文。這樣，學生寫得靈活多樣，富有創新。在改寫、續寫等訓練中，學生不但初步學會了對自己已有的知識進行充分的理解、充實，而且正在養成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學知識的思維習慣。事實證明，從“扶”著學生創新，到“放”手讓學生創新，是培養學生創新精神的一個重要方式。
三、聯系實際，培養創新。
培養學生的創新精神，即“培養學生再次發現知識的探索精神，培養重新組合知識的綜合能力，準備首創前所未有事物的創造意識和創造能力。”在語文教學中，我們應把語文教學與現實實際相結合起來，引導學生結合實際進行創造性學習。在教學《馬踏飛燕》后，我讓學生用本課學過的知識，根據不同的觀察目標和任務，選擇不同的方式去觀察一種動物，以培養學生的觀察能力。因為只有在觀察的基礎上，才能使學生有新的發現。當然，在語文教學中，同樣要注意發展學生的想象力。創造離不開想象，創新必須以想象為基礎，只有豐富的想象，學生的創新能力才能得到較好的發展。所以，在語文教學中應重視充分利用各種教學手段，聯系實際情況，對學生進敢于想象，敢于創新，敢于打破成規的訓練。而所有的訓練，都必須與現實實際聯系起來，才能讓學生更容易接受。如教學《賣火柴的小女孩》一文后，我以《我與小女孩比童年》為題，讓學生聯系自己的童年進行“說話”訓練。經過這樣聯系現實的訓練，喚起了學生豐富的想象，改善了學生的思維空間實現認識能力的飛躍和突破，使學生的創新思維更符合現實。
四、積極評估，鼓勵創新。
學生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現，得到認可。為了及時鼓勵學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動作出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學生的活動成果從個性發展、心理品質等方面做出評價。在這過程中，教師要特點重視對富有創新的作品給予熱情的肯定、評價；對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學生創新意識、增強創新信心，有著不可估量的力量。“你的理解是個創造”“你有獨立見解”“老師還沒有想出來，你已經想出來了，真了不起！”……這一聲聲的贊揚像一股股暖流流入學生的心田，使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創新活動中。如此良性循環，學生的創新精神定能得到最大程度的發揮。
“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”創新精神的培養，需要教師在語文課堂教學過程中，改變觀念，發揮學科優勢，盡可能地創造機會，讓學生參與實踐，注重創新精神的教育，促進學生主體性發展，為培養具有創新能力的跨世紀人才奠定基礎。
財政學教學對學生創新論文（模板21篇）篇九
人類的創新活動都是在一定的知識基礎上進行的，一個人的創新能力的高低離不開一定知識的積累，扎實的知識基礎，是創新能力的基石。在英語教學中語法教學的難度比較大，由于在課文中已經串講過。所以在專項語法教學中就不會像講新課那樣新鮮。所以在進行語法教學時，我讓學生用知識卡(長12cm，寬8cm上方打有兩個圓洞的)將已經學過的詞匯、語法、句法等來進行專項知識歸納。(知識卡里又分規則卡、特殊卡、比較卡、歸納卡等)規則卡就是把一些有規則變化的同類詞，放在一種卡上，如名詞的復數形式，動詞的四種形式，形容詞、副詞的比較形式變化等。特殊卡就是把這些詞的不規則變化記在特殊卡上。歸納卡就是將學過的一些同(近)義詞，反義詞，同音異性、異義詞等歸納起來記在這種卡上。比較卡就是將一些意義相近而有點區別的詞或詞組進行比較。如在教學中發現學生also、too和either這三個單詞的用法易混淆，于是我就引導學生先從課本中找出含有這三個單詞的句子，再從詞義、詞序上去尋找相同和不相同的地方作比較，同學們很快就發現also、too用于肯定句，either用于否定句，而too、either又用于句末，also用于句中，并讓學生將自己比較歸納的知識做成比較卡(如圖1)，以用作資料。
通過這些卡片的制作，讓學生積極主動地搜尋舊知識，在識別、比較、判斷、聯系、歸納、對比綜合中將詞類轉換、名詞復數、動詞的四種形式、形容詞、副詞的比較等級等在課本中零碎的、松散的、呈不活躍狀態的知識有機地串連起來，使學生從零散的知識的學習自然過渡到知識的系統歸納上，使基礎知識條理化、系統化、網絡化，為學生創新能力的形成打下了堅實的基礎。
二、反饋激發動機，樹立創新意識。
創新意識是一種潛在的素質，它主要表現為探究興趣，求知欲，對真知的執著追求，這是創新的靈魂，是進行創新的價值追求和動力。卡片教學的反饋卡就能大大的激發學生的學習動機，有助于培養學生的創新意識。
一般的反饋手段，多是考試和書面作業，常用的有課堂作業和家庭作業。經調查，每一學科教師基本上每天要布置半個小時的.家庭作業，照此計算每個學生每天就要做3～4個小時的家庭作業。英語作業就有好幾項，如單詞抄寫、語法練習、翻譯、聽寫。這樣一來學生的作業就多了，對于作不完的部分，只好互相抄襲，那么信息反饋的真實性就差了。況且，老師要批改幾個班的幾項作業，反饋不及時。于是我采用了反饋卡來代替作業本，如在教完形容詞和副詞的級別用法時就做一張反饋卡(分教師題目卡見圖2和學生答案卡見圖3)。考慮到題目的梯度和層次，我將形容詞和副詞的規則變化和不規則變化的代表(good、wellbetter、best)都列在這張反饋卡上。這樣每天的題量不多。但要精選題目，題目設計要有梯度并符合當天的教學內容。每堂課做兩套題目。第一套在課前5分鐘通過小黑板或投影儀進行復習測評，以檢查上節課的學習效果，然后讓學生用學生反饋卡寫答案，再抽學生的反饋卡進行講評。另一套題在上完一節課后對當堂課內容的檢測反饋，老師用教師卡或小黑板出題。學生用反饋卡答題，寫好后立即上交并講評；課本上的練習課后做在課本上，第二天上課前檢查；如果是普遍性的問題就在課堂上講評，教學反饋基本上就在課堂上完成了。師生都減輕了負擔。
“反饋卡”的運用還表現在三個及時上：1．能及時得到教學反饋，了解復習的效果。2．能及時進行講評。使學生錯誤得到及時糾正。有信心繼續求知。3．學生能及時看到學習結果，了解到自己的進步，滿足學生的成功欲。進一步激發學生學習的動機，使他們期待再一次的進步。美國心理學家斯金納在程序教學中提到：學習程序必須具備兩個條件，一是學生本身有所反映，二是出現反應立即給予強化，英語卡片教學反饋卡就充分利用了強化原理，它能激起學生更強烈的探究興趣，更大的成功欲。更迫切的進步動機，從而產生對真知的執著追求，激發學生的創新動機。
三、質疑開拓思維，培養創新能力。
古人云“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。思維從問題開始，學生頭腦能產生問題，并把問題提出來，說明他存在著未知和疑問。我發現每天上完課后總有好幾個學生要問我問題，而且好多問題是重復的，于是我想如果用卡片將這些問題記下來，學生將卡片保留下來就不會問第二次了。例如我在教初一英語講解“icanseethesun,themoonandtwoplans”時說到sun、moon是世界上獨一無二的天體，沒有復數形式，前面要用定冠詞the加以限定。第二天就有學生用疑難卡向我發問：我在一本課外英語書上見到aredsun和afullmoon，在這里為什么用了不定冠詞，于是我就將thesun，themoon，aredsun，afullmoon一起板書到黑板上，要學生仔細觀察進行比較，這時學生就發現是因為sun、moon前有形容詞red、full修飾，所以用a而不用the如(圖4)。
在教學中我還發現一些學生不愿意自己去思考問題，只想從老師那直接得到答案，長此以往，學生自己不去思考問題，就會養成一種依賴思想，更談不上去激發學生學習的興趣和提高學生思維的積極性，也不利于培養他們的創新能力。所以我要求每個學生從當天學過的內容中，找出自己不懂的和感到疑惑的一個問題，寫在疑難卡上。第二天早讀時，用5分鐘讓學生自己講，其中比較簡單的問題，讓同學們自己解答；比較難的問題，在課堂上由老師解答或分小組討論，也可以布置學生回去查資料后第二天再解答。得到正確答案后提出問題的同學，把答案記在自己的疑難卡上，有些問題自己沒想到，其他同學提出來的，也可以寫在自己的疑難卡上，這樣一天解決一個疑難，十天解決十個。日積月累，就有了一個疑難信息庫，真是“小疑則小進．大疑則大進”。通過疑難卡的制作，學生學會了自覺主動地尋疑、質疑、解疑；在解決問題的同時，學生之間又有了互相合作、互相學習、互相幫助的機會，個人的思維在集體的智慧中得到發展；同學間又相互彌補、借鑒、啟發、點撥，形成立體的交互式思維網絡，產生1+12的效果，而讓每個學生在小組合作中動手動腦，更是發展其創造力的有效方法。另外疑難卡還可以作為師生保存的資料，特別是對教師而言，它還可以作為下一屆教學中突破難點的重要資料。
通過英語卡片教學，收到了很好的效果。它積累多、反饋快、成功易，能使英語教學走出題海戰術的誤區，減輕師生負擔，創造讓學生體驗成功的快樂，使學生的創新思維、競爭意識得到開拓和發展，培養學生的創新能力。也實現了現代教育理念：不要給學生背不動的書包，而要培養學生帶得走的能力!
財政學教學對學生創新論文（模板21篇）篇十
當今是知識經濟時代，創新已成為一個民族興衰存亡的關鍵。培養大批具有創新精神的高素質人才，是實現中華民族偉大復興“中國夢”的必然要求，也是我國有中國特色社會主義教育事業的歷史任務。素質教育的核心在于培養具有創新精神和創造能力的學生，而實施素質教育的核心在課堂。課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效地發揮，才能真正有助于學生的培養和教師的成長。發揮學生的主動性，把課堂還給學生，讓學生主動參與教學，充分調動他們的積極性，以提高課堂教學效率，實現“立德樹人”的教育目標，培養具有創新精神的社會主義事業建設者和接班八。
正因為如此，教師在教學中要穿插提問、討論、模擬、游戲等形式多樣的教學方法，讓學生在課堂上更多的動口、動手、動腦，促進和提高學習效率。寓教于樂、寓教于動，發揮學生的主體作用，幫助學生掌握知識，發展個性，培養學生創新和實踐的能力，建立以人為本的學生主體觀，真正體現教為主導，學為主體的原則。
要培養學生的創新精神，精神必須轉變教育思想，樹立民主的教學觀，把學生看作與教師人格平等的朋友和教學活動的合作者，努力創設有利于學生積極參與的生動、活潑、愉悅的課堂教學氛圍，為每個學生創造成功的機會，挖掘學生的創造潛能，盡量減少對學生行為和思維的限制，消除被批評的顧慮，獲得創造的安全感，從而敢于表達自己的見解，讓其有自由表現的機會。所以，努力給學生創造一個和諧、民主的課堂氣氛，有利于培養他們的想象力和創造意識，在實際教學中，我覺得以下幾種途徑比較行之有效。
1.重視對學生的感情投入。課堂上，教師態度要和藹，不能以命令式的口氣和“嚴師”的面孔出現，拒學生于千里之外。教師還要充分發揚民主，不搞一言堂。如在講課時，我讓學生根據案例，自編自演小品。一石激起干層浪，學生熱情踴躍參加，表演的淋漓盡致。課下，盡量多和學生接觸交流，關心他們的學習、生活，使學生覺得老師可親、可敬、可信。
2.改變課堂教學模式，培養學生理論聯系實際、提高學生分析、解決問題的能力。如在八年級上冊第四單元《我們依法享有人身權、財產權、消費者權》的三課課文學習過程中，我讓學生舉辦模擬法庭活動，從案例的選擇、到了解訴訟過程，再到辯護詞的撰寫，最后的法庭審理全過程，都放手讓學生去做。積極大膽地鼓勵他們，并帶領他們一起觀看真實的法庭審理過程的視頻，通過學生自身的參與，使他們懂得了法庭的威嚴和法律的尊嚴，從而體現了法律面前人人平等的原則；并且也很容易地學會了課本上介紹的維護自己合法權利的基本知識。
3.教師一定要克服規定死答案、讓學生死記硬背的做法，而要善于啟發、誘導，鼓勵學生從不同的側面和角度發表自己的見解，這樣才會激發學生的靈感。教師對癥下藥的見解，可與學生的心靈相呼應，使學生沉浸于歡樂的情感中，從而陶冶了情操，培養了學生的探索精神和創造意識。
二、激發興趣——培養創新精神和實踐能力的大門。
興趣是最好的老師，是成功的前提。良好的學習、愛好能激發人們的好奇心和求知欲，推動人們積極去感知、想象和創造，從而取得創造性的成果。如果學生對某學科有濃厚的興趣，那么學習興趣就高，而且不易產生疲勞、厭倦的感覺。所以，在實際教學中，我注意激發學生的興趣，用興趣的磁鐵吸引學生去思考、去探索、去創造。
在教學中，我根據不同年級的教學目標采取不同的激趣方法。如針對7年級主要以培養學生健康的心理素質的特點和學生身心發展特點，采取講故事、幽默笑話、創設情境等方式，提高課堂趣味性。如在設計7年級上冊第4單元第九課中的《挫而不折積極進取》的導入時，我創設了一種特殊的情境，在不知道答案的情況下，讓學生在天使、蝴蝶、小狗中一一做出選擇（“天使”代表盲目硬拼的失敗者；“蝴蝶”代表積極進取的勝利者；“小狗”代表一蹶不振的懦夫），選擇之后與結果對照引發學生心理與情境的沖突，激起學生探究新課的欲望，從而導入新課。為使導課更加完整，我進一步明確本節課要解決的問題：怎樣才能戰勝挫折？（戰勝挫折的方式、方法），以做到目標、任務明確。
“理論聯系實際”是思想品德課的生命，他能及時解決教材中部分內容落后于生活的不足，使思想品德課教學充滿生機與活力，富有時代氣息。針對8年級、9年級《思想品德》的特點，我充分發動學生的實踐能動性。在講8年級下冊第六單元《與大自然和諧相處》時，我采用嘗試教學法，把課堂就設在學校前邊的小河邊，徐徐的微風、碧綠輕垂的楊柳與泛紅的、散發刺鼻臭味、河面漂著、河邊堆積著生活垃圾的河水極不相稱。看完后我讓學生組成調查小組，利用雙休日走訪河兩岸群眾，了解小何被污染的原因、狀況，并且他們還帶回了樣本和照片。由于這是他們親手獲得的材料，所以這節課上起來輕松，學生學起來有趣。從而培養了學生熱愛大自然、保護大自然的環保意識。因此，教師在教學過程中。注意理論聯系實際，使教學中抽象、枯燥的理論變得生動有趣，這樣不僅調動了學生學習的興趣，而且有效地激發了學生的探索精神和創新思維。
三、質疑問難——培養創新精神和實踐能力的動力。
教學過程是一個設疑、質疑、解疑的過程。教師在課堂上提出學生感興趣的問題來，所提問題應能與生活實踐相聯系，令人深思，給人啟迪，能調動學生參與的積極性，具有思考價值，才能激發學生的創造性思維。因此，教師在教學中要巧妙設計疑問，讓學生討論，激勵學生質疑，積極引導學生去探索學習。教師也要積極參與到討論中去，以指導者、組織者、參與者、研究者的角色進行教學活動，引導學生大膽探索、各抒己見、暢所欲言。在討論過程中，有意識地設置一些問題，從另一方面去開闊學生的思維，就會使學生養成從正向和逆向不同的角度去分析、理解問題的習慣。這就要求教師做好充分的準備工作，課前認真備課，精心設計問題，確定重點難點，梳理知識點；課堂中巧妙、不失時機地提出有思考價值的問題。問題要貼近生活，貼近學生，問題提出后，學生展開聯想的翅膀，從多角度、多側面積極踴躍發表自己的觀點，觀點擺出后，學生共同討論。在交流中拓寬了視野，啟迪了思維。對學生中提出的一些異議，甚至是一些錯誤的觀點或者“異想天開”,教師要采取尊重、寬容的態度，允許鼓勵學生標新立異，獨出心裁，要及時給予疏導、釋疑、點撥，使學生對知識深化、系統化。只有這樣，學生才會不斷去懷疑，去超越，去創新。
總之，課堂教學的實踐證明，創設良好的學習情境，重視學生的實踐活動和合作學習，有利于激發學生的創新能力和合作意識，拓寬學生發展的空間。只要教師認真去做、挖掘教材的內涵，轉變觀念，用辯證法和新課改理念去處理教學中的實際問題，就一定能把學生培養成勇于探索、勇于創新的高素質人才。
財政學教學對學生創新論文（模板21篇）篇十一
教學方式方法是實施教學目標的重要途徑。新形勢下，教師要轉變教學方式，采用多種教學手段，運用現代化的教學工具，樹立創新觀念，培養學生創新品質，訓練創新思維，提高創新能力。教師可應用啟發式、討論式教學方法，通過設問、獨立思考、討論等形式，進行啟示和點撥，培養學生的科學思維方式，鼓勵學生大膽質疑，激發學生的學習積極性和創新精神，培養學生的自學能力、表達能力、應變能力和創新能力。例如，在講《稅收基礎》的“稅收征收管理”的有關規定，納稅人必須依法納稅，對納稅人采取偽造、變造、隱匿、擅自銷毀賬簿等違法行手段，不繳或者少繳應納稅款形成偷稅、漏稅的違法行為，將根據偷稅、漏稅的額度采取不同的處罰力度。這時候，我啟發學生提出問題：“我們可以不可以在掌握國家的稅收政策的基礎上合法地進行避稅呢？”通過設置這樣的問題，使學生敢于質疑，使學生能大膽想象，從而激發學生深化思維，拓展學生的知識視野，又引進了新的知識點，還鍛煉了學生的求新能力。
二、建立民主型的師生關系，營造創造性思維的環境。
師生關系是教學實施的基礎，是教學環境的集中反映，打破傳統的操縱—依附式關系形式，實現師生民主、平等的關系是創新能力培養的前提。教師對學生嚴格要求，熱情、和藹、公正，尊重學生，發揚教學民主；學生尊敬教師，接受指導，主動自覺進行學習。師生之間呈現積極的雙向交流，學生積極思考、提出問題、各抒己見，教師認真引導。這樣才能使師生情緒熱烈、和諧，課堂氣氛活躍。
三、改進學生考核評價方法。
目前中等職業教育考試大多數只重視對學生理論知識的考核，不重視學生的實踐能力。考試只能以考試分數的高低來評價學生的學習成績，培養出來的學生會出現高分低能的現象，不能適應一線生產服務的'需要。我認為可以從以下幾個方面進行改革。1.考試內容上，不僅要體現人才培養目標和課程目標要求，更要有利于培養運用所學知識和技術分析問題和解決問題的能力，既重視知識的考核，又不忽略能力和素質。2.考試方式方面，應根據考核科目的特點，采用多樣考試考核方法，如閉卷、開卷，筆試、口試或機考等，或同時采用以上幾種方式進行綜合考核。3.評分方式上，可采用百分制、五級分制（優、良、中、及格、不及格）或兩級分制（合格、不合格）。要把有創見、有創意、有創新作為成績評判的重要依據，以推動教學中創新意識和創新能力的培養。總之，中等職業會計專業教學創新應落實“以學生為本”的指導原則，重視學生就業問題。根據形勢的發展與用人單位的反饋，適時改進課堂教學方法來提高教學質量，讓學生活學活用，真正成為應用型專業技術人才，使學校、學生與用人單位三方共享創新性教學成果。
財政學教學對學生創新論文（模板21篇）篇十二
小學生作為我國社會主義現代化建設的接班人，作為我國社會主義現代化建設的后備人才，是祖國明天的花朵，必須具備朝氣蓬勃的面貌和強健的體魄。在孩子的成長過程中，家庭和學校是他們最重要的成長基地，而家庭主要為孩子提供生活幫助，學校是他們學習的場所。小學生增強體魄的途徑主要是體育課，因此，學校的體育教育發揮重要的作用。體育教師應該改變傳統教學觀念，創新教學模式，用全新的教學方法響應國家新課標的要求，并使學生在體育活動中全面發展。
一、注重學生的主體地位。
新課標要求創新教學方法，主動性教學是其倡導的教學方法之一。主動性教學的主體是學生，目的是讓學生自主學習，形成獨立思考、獨立處理一些事情的能力。教師在教學時切忌不能總是一個人在表演，盡可能地低調動學生，使學生參與教學活動。在對學生進行指導時要注重對學生主體地位的尊重，發揮學生的自主性，幫助教師活躍課堂氣氛，創新課堂教學方式。
縱觀小學體育教材，都是以各種游戲為導入情節的，而且這些游戲具有一定的主體思想，讓小學生在娛樂之余掌握一定的體育技術或者其他知識。通常在教小學生100米短跑時，可以在100米終點放上學生感興趣的小玩具，在起點教學生一定的起跑姿勢及跑步過程中的動作要領，然后讓每組學生比賽，誰在最短的時間內以最標準的動作完成100米，誰就可以獲得小玩具。這樣的游戲教學法可以最大限度地調動小學生的積極性，用趣味性和競爭性的方式完成體育教學。
游戲方法滲入體育教學中要適當，不能一味地使用游戲，只有在傳統教學的基礎上適當使用，才能發揮游戲的吸引力，否則游戲的過量使用會使得小學生產生疲勞，反而適得其反，達不到理想效果。
三、豐富教學手段。
教師如果又在單調的教學內容中加入一些情景游戲，使學生在生動的教學情景中享受運動的樂趣，就能提高教學效率。聽音樂是放松學生身心的一種有效手段，它既可以喚醒學生的熱情，又可以緩解學生的疲憊。在做準備活動時，教師可以為學生播放一段輕松的音樂，讓學生的身心都得到舒展。當學生完成一些激烈的運動后，教師可以播放一些生動活潑的音樂，讓學生忘記疲勞。這樣學生不但鍛煉身體，還陶冶情操。
除了把音樂加入教學中，教師還應該合理地應用多媒體進行輔助教學。例如在教授團體運動時，如果教師找不到人配合教學，就可以向學生播放視頻，并結合視頻講解，還可以播放一些動畫片，使學生更投入。
四、培養學生的合作精神。
體育活動中有很多項目需要學生之間的相互配合才能進行，這為學生提供了鍛煉合作能力的機會。因此，在進行教學活動時，教師們應該注重對學生這種能力的培養，多組織一些集體性的游戲。除此之外，教師還可以對學生進行分組，讓小組成員相互幫助，共同完成教師布置的任務。這樣，學生之間的合作能力就能逐漸增強。在完成日常教學活動后，教師可以把教學內容結合到學生的游戲中，讓學生在玩的過程中復習所學的知識。例如在學習籃球時，為了避免學生在比賽時受傷，教師可以改變比賽的方法。首先，教師先劃定一個長方形區域，然后劃兩道球門線，規定一方把球運過線就得一分。接著把學生分為兩隊，每隊分別派一個隊員守住球門，其余隊員在兩球門之間互相阻止對方把球運過己方的球門線。這樣可避免學生在進攻籃筐和爭搶籃板時受傷，同時還可以增強學生的合作意識，增進學生之間的情誼。
五、優化課程體系、分不同情況安排不同學生的體育課。
課程體系是指在一定的教育價值理念的影響下，對課程的各個構成要素加以排列組合，使各個課程要素在動態過程中統一指向課程體系目標實現的系統。體育課由于與學生的成績關系較小，在整個課程體系中屬于被冷落的對象。因此，在學校體育教學中，體育教師應當結合學校的實際情況和學生的身體狀況合理地優化課程體系，提高體育課的地位。
體育課不像其他的文化課那樣，需要不斷重復，每天都有。體育課的課次相對來說較少，這就要求學校合理地安排體育課的課次和上課的`時間。大部分家長和學生都有這樣的錯誤認識，他們認為在學校只有學習才是最重要的，其他方面都沒有必要重視。他們對上體育課沒有太多的熱情，往往處于一種應付的狀態。特別在小學高年級中，這種現象尤其嚴重，上體育課的效果更是不容樂觀。對于高年級的學生，即將面臨小升初考試，學生學習時間緊張，日復一日的學習狀態會讓他們產生疲乏的情緒，度過周一、周二緊張的學習時間，更需要舒展、緩沖的機會，在這個時候安排體育課不僅可以避免他們認為浪費時間的反感情緒，更可以提高他們上體育課的興趣。當然，體育課的課次必須有所保證，必須合理，既不能太少，又不能太多。
六、教學內容和教學方法的創新。
新課標背景下的小學體育教學是體育教學與健康教學的結合體。體育教學不再只是單純的體育技能、體育理論的教學，更重要的是“健康”教學。體育教學的主要內容是利用體育活動和體育游戲等外在形式使學生明白“健康”教學的真正意義，從而保證學生的身心健康，幫助學生樹立良好的健康意識。其次，是教學內容的創新，開拓多種游戲形式和鍛煉形式。
這樣既可以在活動中讓學生得到鍛煉又達到合作性教育、自主性教育的效果。傳統體育教師教學的方法一般是講解、示范、個別輔導等，忽視小學生好奇心強、好動、活潑的特點。
參考文獻：
[1]滕壽根。小學體育教學方法之我見[j].新課程（小學版），2010.
[2]余明東。試談新課改下的小學體育教學創新[j].時代教育（教育教學版），2010.
財政學教學對學生創新論文（模板21篇）篇十三
文章摘要：目前，在游戲教學中，不重視思想教育、教法單調的現象普遍存在，在一定程度上，制約了學生的興趣。隨著體育教學改革的深入，游戲教學必須適合中小學生的特點，既要突出思想教育，練習手段以要有所變化，游戲組織還要活潑有序。我們認為：注入思想內容，使游戲教學充滿活力；教法靈活多變，使游戲教學更具魅力；游戲組織活而不亂，使游戲教學更具特色，是游戲教學改革創新的出發點和歸宿。
游戲充滿著樂趣，使兒童無憂無慮，兒童在游戲中受情節的吸引，目標的激勵，規則的制約，各種角色不受表演的要求，培育著優良的思想品德，但目前的教學方法單一，制約學生的興趣，因此，我認為在游戲的教學方法，教學組織上多下功夫，從而更好地培養學生對游戲的興趣。
一、注入思想內涵，使游戲更具生命力。
寓思想教育于游戲教學之中，是體育游戲教學創新的突破口。我們在教學實驗中摸索出一條成功的經驗，就是在創編游戲時，注入思想內容，使游戲更具有生命力，能為我所用，為學生所歡迎。其顯著特點就是在創編游戲時，轉變過去“抓住時機及時教育”的觀念，變為“設計程序突出教育”，使思想教育由被動變為主動，由消極變為積極，由平淡變為突出，寓教于樂，寓教于練，實施德育滲透，其手段主要有以下三種：
1．描述式將國家重要時事，有紀念意義、教育意義的事件，作為思想內容，注入游戲之中，使游戲主題鮮明，意義深遠。教學中通過描述事件過程，構思動人場景，以游戲的'方式表現出來，容易收到好的效果。如《抗洪搶險》的游戲，把洪湖軍民抗洪搶險中的堵管涌、筑子堤、人墻防浪、搶運物資的動人情景，以游戲的形式搬進體育課堂，學生熱情奔放，全身心投入游戲之中，好似親臨抗洪搶險第一線，受到了教育，振奮了精神。
2．引導式結合實際，拓寬思路，有意識地引導學生把游戲的思想教育內容與發展著的形勢結合起來，使思想教育有了新的亮點。如《春播秋收》的游戲，原本就有思想教育的因素，如果教師結合市場經濟，一步一步地進行引導：通過勞動獲得豐收，說明勞動是光榮的，但是，要珍惜勞動成果，豐收的果實要顆粒歸倉，還要運到市場上去出售。這樣，使游戲有了新發展，不僅調動了學生參加活動的積極性，思想教育也增色不少。
3．懸念式設計思想教育的內容，通過游戲引發懸念，最后解開i團，達到思想教育的目的。如《尋寶》的游戲，把常見障礙接力游戲，注入思想內容，為了尋寶，學生團結一致，積極奔跑，越過障礙，到底尋到什么寶？留下了懸念，學生急切等待老師亮寶的口信心令。當知道亮出的寶是4條鼓勵學生“好好學習，天天向上”的宣傳標語時，全體學生報以熱烈的掌聲，表示領悟了思想教育的內涵，這樣的懸念式，使游戲更精彩，更具生命力。
二、掌握學生特點，練習方法靈活多變。
好動、好勝，喜歡做游戲是中小學生的一大特點，但是，由于他們可塑性強，對事物有新鮮感，即使一個好的游戲，練習幾次，他們也會覺得沒有多大意思了，總想變變花樣，換個玩法。
在以往的游戲教學中，游戲的教法比較單調，一般是一個游戲，一種練習方法，來來往往，練習、比賽2~3遍，在一定程度上，制約了學生的興趣，給學生一種厭倦的感覺，也影響了游戲教學質量的提高。因此，游戲的教學方法必須改革，根據中小學生的特點，游戲的練習方法靈活多變是游戲教學創新的實質。
一個游戲，采用不同的練習方法，讓學生總覺有新鮮感，能吸引學生的注意力，調動學生的興趣，豐富學生的想象，使游戲更有特色，更具魅力。在教學實踐中，我們進行了有益的探索，取得了令人滿意的效果，如《抗洪搶險》的游戲，不僅思想內容好，教學中也有創新。游戲選擇了抗洪搶險的三個場景，運用木磚傳遞接力的方式，先是堵管涌dd用木磚傳遞圍成一個圓，然后變換成筑子堤dd用木磚筑起長堤抵擋洪水，最后是全體學生在自己筑起的子提前面，肩并肩，手挽手，高唱《團結就是力量》的歌曲，進行著人墻防浪，三種練習手段，一環緊扣一環，從根本上改變了單調的教學方法。又如《春播秋收》的游戲，原本僅僅是播和收的練習，經過改造移植創新，深化了游戲的主題，變化為播種收獲，然后是將果實運進倉，最后還要運到市場出售。一個游戲，三次練習，不僅手段各不相同，動作的方式也有發展，一人播和收，兩人抬起倉，兩人或三個運到市場去出售。再如《尋寶》的游戲，要求發揚團隊精神，尋寶的路途并非順暢，首先要積極奔跑，一定要按要求，依次尋找，尋找各人所要尋找的寶，最后要亮寶。按順序一排一條宣傳標語，鼓舞斗志，振奮精神。
三、把握教材特色，游戲組織活而不亂。
由于游戲類別很多，不同類型的游戲其組織形式和組織方法各不相同，因此，抓好游戲的組織工作，使游戲組織活而不亂，是提高游戲教學質量的關鍵，也是游戲教學能創新的基本保證。
游戲的組織是教學的重點，一直為教師所重視，課前周密思考，課中加強管理，課后認真總結，每一個環節都不可忽視，都必須認真做好。特別是在游戲教學創新的過程中，隨著練習手段的不斷變化，給游戲組織增加了難度，因此，一定要把握教材特色，運用科學的組織教法，以適應游戲教學創新的要求。一是隊形要適合游戲，要根據教材的特點，充分利用場地器材，選擇合理的隊列圖形，以便游戲的組織和變換。二是調度要簡便易行，要根據練習手段的不斷變化，調整隊列，做到盡可能少調隊，易于調隊，使游戲便于集中管理。三是組織活而不亂，使組織活潑，練習有序，要有利于調控，便于教師講解示范，評定勝負。如《抗洪搶險》的游戲選擇方形場地，學生分四組依次排在四角，分別向中心線傳遞木塊進行堵管涌、筑子堤和人墻防浪的組合游戲。每四塊木磚堆放起來，兩端組成兩個字。因此，必須嚴格要求傳遞堆放木磚上下和左右的順序，排列好后兩方分別組成兩排字：“解放軍，筑長城，戰洪水，驅洪魔”，“洪湖人民誓死保衛荊江大堤”，在堅強信念的鼓舞下，整個游戲有序進行，活而不亂。又如《春播秋收》的游戲，選擇圓形場地進行，八條半徑延伸到圓外，學生分成八組，利用主教材的器材實心球來回播與收；然后是兩人用竹筐，每次裝兩個實心球，將豐收果實抬至圓心推放進倉；最后是三人一組，各盡其能，再將倉庫里的果實運到圓外的市場去出售，整個練習，一環套一環，緊張而有趣，活潑又新穎。再如《尋寶》的游戲，利用條形場地，做前滾翻練習用過的器材小海綿墊筑起層層障礙，所尋的寶是一張方塊紙（一個字），卷成圓筒后放在筐中，以顏色或字數排序，學生越過障礙，按順序尋寶，不能有一點差錯，否則亮寶時算失敗。因此，要求設計要合理，組織要嚴謹，練習必須有序進行，活潑而不能混亂。
參考文獻：
1．姚衛東：《創造性進行體育教學的思維方式》，《體育教學》，7月15日，第4期。
財政學教學對學生創新論文（模板21篇）篇十四
摘要：隨著新課改教學理念的深入發展，人們對教育問題也更加重視，特別是小學的美術教學，更加注重對學生的興趣培養和創新能力培養。當前的小學美術教學中，教師的教學觀念已經發生了很大的改變，將教學過程和學生的生活有效的聯系了起來，提高了學生的審美能力，另外，美術教學的改革中，教師特別注重對學生個性的培養和創新精神的培養。因此，本文結合當前的美術教學改革，從教學方式、教學環境等方面對學生的興趣和創新精神培養進行了有效分析。
小學階段，正是學生興趣培養和創新精神萌芽的關鍵時期，因此，有效的教學過程對學生的學習和成長是非常重要的。隨著新課改教學的推進，小學的美術教學逐漸受到了人們的關注和重視，因為美術教學能夠提高學生的學習興趣，激發學生的創造性思維，豐富學生的動手實踐能力，是實現對學生綜合培養和教學的重要的過程。因此，在美術教學的改革中，如何實現對學生的興趣培養和創造性思維培養，也是本文研究和分析的重要問題。
1激發學生美術學習的興趣。
小學的美術教學，是學生素質教育中的重要組成部分，對學生的思維能力形成和發展非常重要，所以，美術課堂教學就顯得非常重要，教師要充分的利用課堂教學時間培養學生。小學階段，學生的好奇心都比較強，所以，教師要注重對學生的興趣培養，這也是學生進行有效學習的基礎。小學生往往抽象思維能力還比較弱，在課堂學習中注意力集中的時間比較短，所以，教學的有效性很難把握，特別是在美術教學中，學生如果興趣不高，就很難進行教學，導致教學過程變成了一種強制性的教學。隨著新課改教學理念的發展，要求在小學美術教學中，要積極的培養學生的興趣，提高學生的學習主動性和參與性。教師要注意對學生的引導，觀察事物的形狀、顏色和結果，還可以通過講故事、猜字謎等方式，結合教學內容，來激發學生美術學習的興趣［1］。
小學美術的教學內容比較簡單，對學生的教學要求也比較低，所以，教師要對傳統的教學方式進行改變，采取多種方式教學，培養學生美術學習的興趣。小學生的思維比較活躍，教師要對學生的問題和需要進行及時的了解，對學生進行有效的教導，促進學生的發展［2］。另外，今天的社會發展變化迅速，課堂上的知識是有限的，對學生也不能產生一定的吸引力，所以，教師要豐富美術課堂教學內容，結合一定的故事來開闊學生的視野，滿足學生的需求。教師可以在美術課堂教學中，組織學生進行一定的活動，迎合學生的心理特點，寓教于樂，實現對學生的有效教學和興趣培養。
對學生的創新思維培養，要建立在一定的知識積累基礎之上，所以，教師要鍛煉學生的學習能力，讓學生廣泛的涉獵課堂學習之外的知識，而且可以讓學生有效的結合生活實際，培養學生的創新思維能力。小學的美術教學，是對學生實現綜合能力培養的重要過程，教學中不僅要注重對相關知識的教學，還要進行知識的拓展，養成學生知識積累的習慣，所以，教學中應該有足夠的`重視，讓基礎知識的普及和學生的能力提高有效的結合，實現對學生的全面培養。
隨著科學技術的發展和進步，多媒體技術開始廣泛的應用于教學中，并產生了良好的教學效果。在小學的美術課堂教學中，教師也可以充分的應用多媒體教學，將具體的教學內容進行豐富，形象化的展現出來，增加學生的學習興趣，同時，培養學生的創造力。傳統的美術教學，在教學中受到了很多局限性，色彩的表現也不到位，所以，教學效果也很不理想［3］。隨著多媒體技術的應用，將圖畫、聲音等內容進行了有效的結合，更加形象的展現了出來，能夠很好的增加學生的興趣和學習主動性。另外，多媒體教學也要進行合理使用，不能過多的使用，否則會對學生的思維過程產生一定的限制和影響。5加強實踐教學，挖掘學生的創造潛力通過一定的理論知識學習，要注重對學生的實踐教學鍛煉，特別是在美術教學中，加強對學生的實踐教學，是挖掘學生創造潛力的重要過程。所以，在當前的美術教學過程中，教師要盡可能的給學生創造一些實踐的機會，提高學生的認識能力，促進學生的思維能力發展和進步。另外，在過一些節日的時候，教師可以讓學生充分的發揮主動性，制作一些賀卡之類的小禮物，培養學生的創造潛力，實現對學生的教學和發展。6結束語小學美術教學，是對學生興趣培養和創新能力培養的重要過程，因此，教學過程中要注重對學生的培養。教師要豐富教學手段和教學內容，合理運用多媒體教學手段，并加強實踐教學，實現對學生的學習興趣培養和創新能力培養。
參考文獻。
財政學教學對學生創新論文（模板21篇）篇十五
語文教學實踐證明，學生的個性特征、創新精神和創造才能必須在寬松自由的氛圍中才能得到迅速的發展。要創造寬松的教學環境，必須提倡充分的教學民主，建立新型的師生關系。教學中教師應轉變觀念，始終記住自己與學生的關系是平等的，與學生的活動是相互的，一定要改變將學生作為容器的舊的教育教學方法，要注意師生共同活動，變語文教學中的“一言堂”為“群言堂”，正確對待學生的創造欲，為學生創造自我表現的機會，把他們的所知所感用語言表達出來。語文教學中，我們應該經常鼓勵學生標新立異，鼓勵學生討論甚至爭辯，真正構建以學生為主體的新型語文課堂秩序，最大限度地調動學生主動探求語文知識、發表獨立見解的積極性，在參與教學活動中動手、動口、動腦，增長智慧和能力。
2．融洽課堂氣氛營造中培養學生的創新精神。
課堂教學是實現語文教育目標的主陣地，也是培養學生創新精神的主渠道之一。語文教學中創新教育要求逐步增強語文課堂教學的選擇性和開放性，建立以學習主動學習為中心，以學生自主活動為基礎的課堂教學過程，大力推進語文教學活動由“教知識”向“學知識”的過程轉變，使語文教學活動真正建立在學生自主活動、主動探索的基礎上。這就需要努力創設一個讓學生能更積極主動地思維和參與教學活動，并樂于、勇于表現自己所知、所想、所能的融洽課堂氣氛，以利于師生共同進行知識的發現、創造和成果分享。誠然，融洽課堂氣氛的表現形式是多種多樣的，但是其中一個最明顯的特征就是語文教學活動中，教師能通過一定教學策略的運用，一定教學方法的體現，使學生在語文教學課堂中暢所欲言，充分體現語文教學中的師生互動。
3．安全心理過程暗示中培養學生的創新精神。
語文教學中培養學生的創新精神，要求在教學中要為學生提供較多的心理安全和心理自由，允許學生犯合理的錯誤，最大限度地發揮民主教學思想，創設生動活潑、民主協商、主動探索和大膽質疑的教學氛圍，調動學生參與學習的積極性。學生學習語文的好壞如何，對各類知識信息的攝取、傳遞和遷移創造能力能否得到有效的形成十分重要，而且還直接決定著學生創新精神的形成和發展，因此語文教學中我們教師必須最大限度地調動學生語文學習積極性，體現語文教學中學生的主體地位。同時，語文教學中我們要通過科學的評價方式，不斷給學生以積極的心理暗示。我們知道教師對學生語文學習評價是指導學生語文學習和推動語文教學發展的重要手段，評價中我們要更多關注學生語文學習的情趣、愛好形成過程；關注學生良好的個性心理品質的發展方向。
創造精神的培養，是以激發求知興趣為前提的。語文教學過程中，我們教師要堅持啟發式教學原則，通過課堂教學提問設疑，強烈刺激學生語文學習情緒，活躍學生的思維過程，使學生產生積極的語文求知欲望。事實上，疑問是探求語文新知的起點，也是激發學生學習興趣的支點，作為教師，在語文課堂教學時必須注意從“疑”入手，巧設教學懸念，啟發學生思考，引導學生質疑、解疑，鼓勵學生在語文學習過程中敢于吹毛求疵，發現問題，逐步激發學生的創新精神。不言而喻，中學生的思維一般是比較活躍的，創造的潛力也是巨大的，關鍵在于我們教師如何去引導、去啟發他們，激活他們內在的創新意識，使他們在教學過程中體現他們真實的一面。
2．夯實基礎知識中培養學生的創新精神。
創新精神的培養同樣也不能離開基礎知識的'學習，學生只有對基礎知識掌握貫通的條件下，才會有所創新。語文教學中，學生只有掌握了基礎知識和文本欣賞能力，包括正確文藝觀，審美情趣，才有可能發揮他們的想象，培養他們的創新精神。教學中我們不能把夯實基礎知識與死記硬背不恰當地聯系起來，死記硬背是應試教育的特征，與新課程理念下培養學生的創新精神是格格不入的。我們這兒強調的夯實基礎知識是知識積累和生活實踐的有機結合，通過生活實踐獲取知識經驗和方法，就是積累。積累之后，又把知識、經驗和方法運用于生活實踐從而產生新的思考、新的見解、新的方法，就是創造。豐富的知識、經驗積累和深厚的生活實踐基礎，是創造之源，創造之本，語文知識的基礎性就在于通過語文應用實踐活動，豐富學生的知識經驗積累，為學生的創新精神培養打下堅實的基礎。
3．拓展思維空間中培養學生的創新精神。
我們知道，學生思維的發展過程也就是學生創新精神的培養過程，所以有人認為思維發展是創新精神的核心要素，這話不無道理。鑒于這種認識，語文教學中我們教師要想方設法拓展學生的思維空間，讓學生的學習不拘泥于課本和教室有限空間的約束，而要順應學生思維發展的過程，發揮學生學習的主觀能動性。因此，平時教學中我們教師要鼓勵學生順著自己的思維去開動腦筋，思考問題，我們不能以自己的思維去影響和左右學生的思維。可以說教學中只有讓每個學生的思維過程都展現出來，學生的創新精神才能逐步培養。同時，教學中，我們要通過思維訓練的拓展，幫助學生擺脫原有定勢思維的束縛，不斷擴展學生思維的廣度和深度以培養他們的創新意識和習慣，引導他們創造性地學習，自主吸納知識，積極思考，積極探索和實踐。
三、結束語。
民族的創造力歸根結底要依靠提高全民的教育水準，培養大批具有創新精神和創新能力的人才，創新是人類歷史進步的本質，也是素質教育的根本要求。我們相信隨著語文教育觀念、教育體制、教學原則和教學方法的不斷優化，學生創新精神的培養將更富有成效。
[摘要]創新日益成為推動時代發展的一股重要力量，面對世界科技飛速發展的挑戰，教學中我們必須把培養學生創新精神提到關系學科教學質量的高度來認識。教育在培養學生創新精神和培養創造性人才方面有著特殊使命，作為語文教育工作者必須在教育教學過程中注重學生創新精神的培養。
財政學教學對學生創新論文（模板21篇）篇十六
實施素質教育是國家教育方針規定必須遵循的教育方向，培養創新精神和實踐能力是素質教育的重點。新修訂的美術教學大綱指出：美術課對于培養創新精神和實踐能力具有重要作用。如何把握好素質教育的指導思想和重點，怎樣發揮美術教學培養創新精神和實踐能力的重要作用，我們必須進行認真地思考與探討。
為了探討上述問題，有必要結合美術教學先來理解與創新教育密切相關的一些詞語概念的含義。這是因為把屬于哲學的、社會學中的廣義概念，放到普通教育的一個學科中去運用，必須有符合和體現這些概念科學內涵的具體理解。這樣在使用這些概念的時候，就明確了它泛指什么和它在美術教學中專指什么，可以避免討論中解釋歧義過大，也有利于使我們所思考的問題更具針對性。這些詞語包括“創新”、“創新精神”、“創新能力”、“實踐能力”、“創造能力”和在這些詞語前面冠以“美術”或“美術教學”的一些詞語。
創新：理論研究對“創新”有多種解釋。1、指一種創新精神，創新意識。2、淘汰落后的東西，創造先進的東西的過程。3、是一種心智能力，是流暢、變通和獨特的思維特點外顯的能力特性。4、標志新事物的生成。
美術教學創新，教師要更新美術教育教學觀念，樹立培養學生具有創新人格特征的學生觀、教育觀、教學觀、質量觀和評價觀。研究、探索和實施有利于培養學生創新精神和實踐能力的教學策略、教學過程以及教學評價。特別要擯棄“教師灌輸、學生接收，教師范畫、學生模仿”的美術教學模式，形成真正以學生為主體、教學民主、交流合作、生動活潑的“活動體驗式”、“實踐發現式”、“討論探索式”等新的美術教學模式。
創新精神：是不甘守舊，刻意求新，不懼艱辛，志在變革的勇氣和毅力。
在美術教學中培養學生的創新精神，應培養學生獨立思考，積極探索；勇于提出問題，對只重模仿、輕視創造的教學要求敢于提出不同意見，美術實踐中敢于標新立異，另僻蹊徑，對按照自己的構思進行創作表現有執著追求的精神。
實踐能力：概指改造自然和改造社會的有意識活動的能力。創新能力、創造能力都屬實踐能力。
培養學生的美術實踐能力，應在美術學習活動中培養學生的繪畫造型能力、美術創作能力，工藝設計制作能力以及美術欣賞能力。
創新能力：包括發現問題的能力，從多種角度進行思考的能力，產生新的非凡設想的能力，善于發現和使用多種方法解決問題的能力等。
在美術學習中，美術創新能力應是發現美、工具特殊的使用方法、材料的新用途的能力；在繪畫、工藝制作過程中，運用不同于他人的方法手段的能力、獨特的美術創作構思和繪制出新穎作品的能力等。
創造能力：創造能力本?上就是人重新認識和解決問題的能力。
創作繪畫或工藝品的能力是美術創造能力。即在美術學習活動中，學生按照自己的構思獨立繪制“想象畫”、“命題畫”、“創作畫”、“詩配畫”、“插圖”、進行各種“美術設計”以及非模仿的各種工藝品的能力。對與他們生活比較貼近的或通過參閱有關資料可以理解的美術作品，能夠發表獨立見解的美術欣賞能力也是美術創造能力。
人的創新精神的造就和實踐能力的提高，是通過多方面綜合培養的結果。在中小學階段，美術教育教學以其多方面得天獨厚的先決條件、以其學習藝術創造與實踐為基本內容的學科特點，對培養人的創新精神和實踐能力、促進創新人格的形成有不可替代的重要作用。
美術教育屬于美育范疇，是美育的重要途徑之一。美育的目標是培養人感受美，認識美，創造美能力，陶冶情操，形成完美的人格。美育的任務中，“創造美”是一個關鍵詞，它是感受美、認識美的目的，是最具顯性特點的美育目標。通過美育培養人的創造才能，和以培養創新精神與實踐能力為核心的素質教育有方向的一致性。
美具有情感性。審美主體由于歷史的、民族的、受教育的、修養的、心態與情緒的種種差別，對美的感受、認識和創造就產生了種種區別，決定了表現美的多樣性、豐富性以及審美創造的個性化特征。這為培養人的創新精神和實踐能力提供了得天獨厚的條件和廣闊的空間。
新修訂的美術教學大綱把美術課定性為藝術文化課程。美術文化是藝術文化園地中的一枝奇葩，它源遠流長，博大精深，遍及寰宇，與人類的文明史同在。人類的一切文明成果都與它密不可分，它是人類改造自然、改造社會偉大智慧的結晶，是人類創造、創新實踐的偉大成果。學生在了解、學習和繼承優秀的美術文化的過程中，必能深刻理解創造、創新實踐對美術文化發展的決定性作用。美術文化教育所具有的趣味性、形象性、感染力、滲透力，對培養人的創新精神所具有的深刻而又具體的作用難以取代。
中小學學生美術學習的思維特點、實踐性和物化性特點，有利于培養創新精神和實踐能力。
美術學習以形象思維為主的思維特點，和創新思維與創新想象有密切關系。理論研究指出：“所謂創新思維，是學生在創新學習活動中應該具有的思維方式，包括思維的獨特性、流暢性、敏銳性等；所謂創新想象，在一定程度是形象思維的過程，中小學生特別是小學生，其創造力更多地表現為想象，包括想象的新穎性、獨立性和豐富性等”。形象思維又是發散思維的基礎，發散思維所具有的變通性、流暢性、獨特性特征是創造力的主要組成部分。美術學習需要依賴并經常對這類思維進行訓練，以保證美術創作練習的完成。
美術學習具有實踐性強的特點。美術課必須保證學生至少有三分之二的時間用于繪畫、制作和欣賞，這是一種智慧技能型的、創造性的實踐活動。著名科學家李政道曾有一首題畫詩寫道：“點、線、面，黑、白、灰，紅、黃、綠。最簡單的因素，營造極復雜的繪畫……”他以科學家的眼光和語言講明了藝術的本質是創造的道理，也說出了美術實踐智能型操作的特點。美術學習實踐性強的特點,在時間、方式和成果鑒定等方面，為培養創新精神和實踐能力提供了可靠保證。
美術學習觀察、描繪、加工、創造所需的素材直接來源于自然和社會。高山大川等是大自然鬼斧神工、天造地設的創造物；人化自然是人類巧奪天工、奇思妙想的智慧結晶；美好的社會萬千物質更是人類科學思維和藝術構想的產物。美術學習所接觸的內容無不與汲取大自然造物的營養和人類的創新精神、創造實踐有關，因此美術學習即使對中小學生抑或是學前兒童，也是一種程度不等的接受人類創新精神并在實際操作中提高實踐能力的活動。
美術學習具有使知識技能物化性特點，也就是說美術學習成果的最終表現形式是物質產品―美術作品，因此美術學習離不開工具和材料。美術材料的廣泛性決定了美術造型手段的多樣性。為了處理那些形形色色的材料，包括專用的正規的美術材料，和那些被“善于發現美的眼睛”看中的多種多樣的材料，就要用上數不勝數的造型手段。發現新材料、處理與運用材料、使用工具（包括自制工具和發現替代工具）和藝術造型，離開創造、創新和實踐是絕對不可能的。
僅從以上幾個方面簡單的分析就可以看出，由中小學美術學科的學科性質和特點所決定，美術教學可以從教學內容、教學方法手段、教學組織方式、教學時間、教學物質材料、學習的思維特點和成果形式等方方面面，保證對學生創新精神和實踐能力的培養切實可行，行之有效。在中小學美術教學中，如能進一步消除專業化傾向的影響和改變陳舊的教學模式，以科。
在美術教學中，培養中小學生創新精神和創造能力，應正確把握這一時期學生創造力的特點，才能對他們有恰到好處的學習目標預期和提出恰如其分的學習要求。中小學生在美術學習中所表現出的創造力的如下特點要予以重視和研究。
1、中小學階段學生在課堂學習中的創作活動，是以學習簡單的美術創作知識和技能為前提、在類創作過程中進行的嘗試和體驗，是為培養創新精神和實踐能力打好基礎的實踐活動。學生的美術創作一般表現為偶發的聯想和大膽的想象，有時興趣所致，突發奇想，但瞬時即變，待到動手操作時，可能又改變了想法，其作品的創作完成，往往還需要教師的不斷啟發和引導。由于受學習空間和上課時間的限制，他們的習作不可能臻于完美和成熟。因此，對學生的創造力水平應有清醒客觀的認識，不能對他們的作品求全責備，更不能因此看不起他們的創作活動。
2、學生在工藝、繪畫等創造活動中的作品，是學生個體在其自身發展中對原有自我的一次突破，其意義主要在學生自身。他們可以從中獲得藝術勞動的滿足感，成功感和強烈的自信心，增進美術學習興趣。也能藉此積累經驗和總結教訓，這對他們現時和一生都是有益的。我們不能以社會價值去衡量和要求他們的創造，產生“這也叫創造？”、“這是什么創新？”之類的懷疑，從而造成教學中把握失度，使師生雙方都失去發展創造力的信心。
3、美術創作要求作品具有新穎性與獨特性。教師常向學生提出美術創作要求：作業不要“雷同”。但結果往往難如人意，作品大同小異是常見現象。教師為此而苦惱，以為方法不當或啟發不力。其實，中小學階段學生的創作，其可能具有的新穎性是主要的，即從他們自身的縱向比較中，他們的作品的確有了“新意”。如某生過去在畫背景時只想到畫上太陽，而這次有了變化：背景中出現了樹林，校園，或是一群小鳥……同別人比較，可能沒有什么特別，但對于他自己卻已是有新意的作品。我們在美術教學中應該多留心學生個體的這種變化和發展，及時予以鼓勵和表彰，以激勵他們的創新精神和培養他們的創造力。
4、每個學生都有創造力，但其表現形式因人而異。這一點在美術教學中的事實證據不勝枚舉，無需過多說明。然而須要特別關注另外一種情況，有關調查資料講：兒童從學前期到小學期隨著年齡遞增，其創造力驟減的速度十分驚人。美術學習也有這種情況，兒童年齡越長，越不敢畫，其作品越缺乏想象力。有論者分析說：“之所以出現這種現象，本?上是因為兒童在接受教育的過程中，不斷地被知識的.經驗和規律性所束縛，逐漸喪失了其獨立思考和想象的能力。”若果真如此，“知識的經驗”的增多和“規律性”的掌握，反而造成了“獨立思考”和“想象”能力的喪失，那真是教育的悲哀。但如果說學生會被死記的“知識的經驗”和硬灌的“規律性”所束縛，因而變成“聽話的乖孩子”，不敢或不再試圖“獨立思考”和“想象”，造成能力萎縮，倒是可以令人信服的。只有這樣的因果關系，才能使我們有理由去做教學改革的探索，去設法培養他們的創新精神和實踐能力。美術教學不能再津津樂道于教會了多少善于“描龍摹鳳”的“乖孩子”，而應當深入研究美術教學實施創新教育的方法和途徑，開發學生的創造潛能，提高每一個學生的創造力。
美術教學必需研究實施創新教育的有效方法，才能落實培養創新精神和實踐能力的目標。方法的有效性與聯系學生的生活實際、符合學生的學習心理、正確把握學生創造力特點和教學充分突出學科特點有密切關系。能作到要求適度，易于被學生接受，提高學習質量，促進學生創新人格的形成和實踐能力的提高，選擇教學方法還應重視以下幾方面。
通過培養美術學習興趣，激發學生的創造性思維。興趣是美術學習的主要動力,濃厚的興趣能引發創造愿望，而在進行創造活動的過程中知難而進、百折不回，興趣不減也是重要原因。教學過程中激發學生的創造興趣，重要的在于開其心竅，“悟”則精神振奮、思維流暢；授其基本方法，“通”才可求變、得心應手；使其看到美的成果，“成”能增強信心、激勵進取。應當明確，只有將學生的興趣引導到創造活動本身中去，才能對培養其創新精神有意義，而在美術教學中忘記了培養目標、想博學生一樂的所謂激發興趣，只會轉移學生學習的注意力。
實行教學民主，營造生動活潑的教學氛圍。美術教學因其具有實踐性強的特點，更適合在實驗、探索、討論、活動和實際操作中進行，而要采用這些方式完成教學任務，平等和諧的師生關系、相互尊重的討論研究、生動活潑的組織形式、鼓勵質疑與善于啟迪、熱情幫助和耐心輔導，才利于學生創造思維的活躍與創造才能的發揮。
培養創造意識。“創造意識是創新素質培養的前提，創新素質表現為善于發現問題、求新求變、積極探究的心理取向。”在美術教學過程中培養創新意識，應強化訓練學生的觀察能力和形象思維能力，引導學生自己看到現象，比較異同，找到聯系，認識關系，總結規律，想出辦法。教師不能代替學生去看、去想、去做，只把現成的知識和技法生硬地塞給他們，讓他們不用自己的眼睛去審視，不用自己的頭腦去思考，只會機械地照描照抹。對美的存在視而不見、頭腦失去獨立思考的功能，是不會有創造意識的。
改變評價導向。正確的學習評價對培養學生的創新精神、使他們向創新型人格發展，具有重要的作用。除應制訂有利于培養創新精神和實踐能力的評價標準外，評價觀念更新至為關鍵。例如評價學生的創造力，不能把創造力僅看作是一種智力特征，它更是一種人格特征。創造力不與智力正相關，但一定和人的精神狀態、人格特征、綜合素質正相關。學生在美術學習過程中，其探索行為受到鼓勵、不同于他人的意見受到重視、標新立異的作品得到贊揚，他們的創造興趣就會增強，創新精神就會發揚。再如評價美術學習的“效果”，以往只關注作業如何，并以能模仿的“肖似”為優。由此把學生引導到離開“樣子”就不能畫畫的地步。但以創新教育觀評價“效果”，它應該既包括評價形式美感和思想表達程度的“畫面效果”、更應該包括學生在學習過程中所表現出的探索精神和創新精神，如此，才能有利學生的發展。
有了深刻的符合規律的認識，“方法”也就在其中了認識的提高在于加強學習，要不斷深化認識，就要堅持不懈地學習認真學習和勇于實踐，是承擔起“重點”工作的根本條件。
財政學教學對學生創新論文（模板21篇）篇十七
在原有的教學模式中，教師大部分時間是以講授為主，按照教材，一個知識點一個知識點的講。殊不知，傳統的和尚念經式的教學，只會使學生們覺得學學的內容都是書本上寫的，自己看書就可以，何必還要浪費時間在課堂上。因此，這就給教師提出了更高的要求，要在課堂上引入新的教學模式。“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”通過同志的這句話我們可以看出，未來人才培養的核心就是創新能力。因此，我們必須從小對學生的創新能力進行培養，為他們的未來發展奠定良好開端。
一、對課堂組織形式進行創新。
論。為了改變這種一成不變的討論方式，我進行了一些嘗試和探索。例如，學習《只有一個地球》時，為了使學生能夠對課文有一個深入的理解，我以“火星也和地球一樣有水和生命存在”這句話作為切入點，組織學生進行了一場辯論———“移民火星能否實現”。學生圍繞著這一問題進行正反方的辯論。學生通過自己在網絡或圖書館里所搜索的資料將課文內容進行了延伸，收到了良好的教學效果。
二、對教學手段進行創新。
隨著科學技術的發展，多媒體逐步走入了小學課堂，為我們的教學起到了很大的輔助作用。多媒體具有強大的信息輸出功能，它能為學生帶來立體的刺激，使學生的多種感官都參與到認知活動中來，變抽象為具體、復雜為簡單，最大限度地調動學生的求知欲，使學生的創新意識得到有效的培養和激發，促進課程教學的不斷優化。如教學《科學的精神》時，我就利用多媒體課件為學生展示了水稻豐收的場景和炸藥爆炸的情形。當課文中的內容用多媒體以動態的方式展示出來時，學生都感到非常震撼，也深深地體會到了科學家不畏困難，刻苦鉆研的精神，學科學、用科學也成了他們頭腦中一種強烈的需求。再回到課文學習中來，學生無論是回答問題還是進行交流和互動，都比以前有了很大的提高，教學效果也非常好。
三、對教學語言進行創新。
教學語言能夠反映教師的綜合能力，也是學生能夠感知最為迅速的因素。對教學語言進行創新是教學創新中最為直接和外在的因素。每個教師的教學語言都有自身的風格。風格化語言的形成是教師個體精神的外化，它的形成非一日之功，只有當教師對于創新達到了一種自由的成就階段，它才會逐漸產生、發展并最終形成。如進行復韻母ei的學習時，為了避免學生將ei與ie混淆，我就先給學生講了一個故事：大e要和小i一起爬山，爬了一會小i就爬不動了。這時，大e說：小i，我拉著你爬。于是，大e在前面拉著小i往上爬。大e帶小i，邊爬邊喊ei，ei，ei。全新教學語言能夠使學生對拼音的學習產生一種形象的認識，他們對這種練習形式也很感興趣，學習興趣得到了有效激發。
此外，教學語言并不只是教師所說的話，它還包括教師的體態語言，即教師的'面部表情、目光以及手勢等。我們的課堂教學是一個動態的藝術創新過程，教師要將有聲語言和體態語言充分地調動起來，二者相互作用，形成有效合理，創造一種形式多樣，具有鮮明的個性色彩的教學語言，使學生對教學產生一種美的體驗，強化他們的審美感受。
四、對板書進行創新。
板書是教學內容的濃縮，對于整堂課來說，板書的作用是總結學習內容，提醒學生注意本課的主要脈絡。要想使板書新穎別致，充分發揮自身的作用，教師就要對課文進行深入的挖掘，發現其潛在的構思線索，將課文的內在結構以一種直觀的形式展現出來。同時，板書要形象、生動，如果可以，還要配上一些簡筆畫或幾何圖，凝聚課文精華，從微小之處探尋課文，將所學內容以創新的形式定格。如學習《龍的傳人》一文時，我先利用簡筆畫在黑板上畫了一幅簡單的龍的形象，然后結合課文中對龍的描述“角似鹿，頭似牛，嘴似驢，眼似蝦，耳似象，鱗似魚，須似人，腹似蛇，足似鳳”邊說邊畫，并不時地咨詢學生的意見：“大家看老師畫的角像不像鹿？”等我畫完，學生基本上就能將龍的這幾個特征都記住。到課堂的最后，我又將一些與龍有關的成語整齊地寫在了黑板上。在進行板書的創新時，教師只有讓學生充分地參與進來，發揮他們的主體作用，讓學生參與板書的設計與完成環節，才能使學生對課文的理解更為深刻。總之，教師要對板書的形式進行創新，力求新鮮生動。這是課堂教學藝術的有效體現，也是我們進行教學創新的一個目標。
綜上所述，在小學語文教學過程中，教師要努力培養學生的創新精神，關注學生的發展，使學生對創新沒有任何的顧慮，愛上創新所帶來的成就感，全面培養學生的創新品質，使他們成為高素質的建設人才。
參考文獻。
[1]房玉紅.小學語文教學創新的實踐思考[j].中國校外教育旬刊，（z2）.
財政學教學對學生創新論文（模板21篇）篇十八
（山西省大同市第六中學）。
摘要：在初中素質教育中，體育教育是非常重要的組成部分，近年來也得到了廣大初中教師的關注。對于體育這個學科來說，它不僅要讓學生了解必要的體育知識，還要增強學生的體魄，使學生得到全方位的發展。主要針對初中體育的創新教學進行探究與分析，通過一些有效的措施來增加學生的體育學習興趣，促進體育教學的創新與發展。
關鍵詞：初中體育；創新教學；興趣愛好；教學模式。
一、革新思想，培養創新思維。
對于初中體育學科來說，它具有較強的技巧性，在教學過程中教師可以讓學生通過親身感知體育，通過聆聽感受體育，利用學生豐富的想象力體會體育，這樣才能夠讓學生在實踐中感受體育的快樂，愛上體育，不斷改寫體育歷史，使體育充滿活力。體育教學并不是幾個簡單的運動練習，而是通過體育的知識和動作去了解體育，并在此基礎上進行不斷的深入，在獲取知識的同時發掘新的體育領域，打破傳統體育思維定式，通過豐富的想象力去創造新的體育世界。例如，在讓學生觀看體育賽事等小視頻的時候，教師首先可以利用一些具有趣味性的語言為學生創設情境，然后讓學生通過視頻去慢慢體會，將視頻中的一些情節聯系起來，這樣會不斷提高學生的實踐能力，使學生產生更多的行為認知，將視頻中的動作和技巧在實際練習中巧妙地運用。因此，想象力對于體育教學來說是至關重要的，也是豐富學生思想的重要手段。在對學生的思維進行培養之后，教師應該提高學生的創新性，這就要求教師重視學生的個性化，因材施教，在求同的基礎之上將存異的優勢發揮出來。在此過程中，教師應該善于觀察學生，對于一些能力突出或者是有獨到見解的學生，教師要進行重點培養，并在課堂上積極鼓勵學生，讓學生充滿信心。在此基礎之上，教師還要對這些學生進行科學的引導，讓學生在運動訓練的時候能夠充分地發揮，提高學生的體育自主學習性，進而培養學生學習體育的創新能力。
二、發展教學手段，創新教學模式。
創新教學的目的不僅僅是為了培養學生對體育的學習興趣，使學生積極地參與到體育的教學過程中，在此基礎上還要培養學生的運動習慣，讓學生能夠在體育參與過程中進行思考、自主探究與創新。在體育教學過程中教師要重視教學模式的選擇，教學方式是多樣化的，教師應該將基礎的體育教學內容作為基本，并將學生的年齡大小、身體素質以及心理素質考慮其中，從而開展創新教學模式，促進學生創新能力大幅提高。例如，在足球的訓練教學過程中，教師可以讓學生自己試著去做各種動作和技巧，并將其與學生自己的特點結合起來，這樣不但能夠找到每個學生的長處，使學生的個性得到培養，還能夠激發學生的`體育熱情，使學生對于體育更加有自信。同時，教師還要注重學生興趣愛好的培養，這就要求教師在教學課堂中選取正確的教學方式。例如，在體育課堂上教師可以為學生開展一些具有趣味性的、學生比較感興趣的體育活動，類似于跑步接龍或者是體育模仿表演秀。通過這樣的活動，不但能夠調動學生的體育熱情，使學生積極地參與到課堂中去，還能夠讓學生在體育課堂上感受到學習的快樂。除此之外，教師還要經常與學生討論，引發學生思考和探究，從而培養學生的體育實踐能力，為今后的創新實踐奠定堅實的基礎。
三、引發教師與學生發展，培養創新態度。
想要培養學生的創新態度，首先作為核心教育者的教師就要具備創新精神，在教學過程中不應該故步自封。但是對于絕大多數的初中體育教師來說，他們在教學過程中都比較守舊，近年來教育部門一直提倡素質教育，創新教學，但是很多教師都沒有認真地貫徹落實下去。出現這一現象的原因是教師面對教學改革有點措手不及，再加上沒有什么創新教學的經驗，所以在進行體育教學的時候更是不知道應該從哪里下手。因此，這個時候學校應該加大教學的投資力度，定期對教師進行教學培訓，在培養教師的專業素質的基礎之上還要進行創新能力的培訓，從而提高教師的專業素質，為學生的現代化體育教學提供條件。另外，教師還應該在教學過程中引導學生創新，讓學生具備正確的創新學習態度。在平時的體育教學過程中經常會遇到學生動作不到位或錯誤的現象，這時教師應該尊重和理解學生，并進行委婉的糾錯，鼓勵學生的積極性，這樣不但不會打擊學生的體育參與積極性，還能夠給予學生足夠的自信心，讓學生對體育學習充滿激情，在體育創新的道路上能夠更加積極。
總而言之，隨著社會不斷發展，社會對人才的要求已經不僅僅局限在專業知識中，因此，在學校的教學過程中應該注重學生個性化的培養，促進學生素質的提高。在初中體育教學過程中，對體育進行創新教學，增強學生的身體素質對學生全方位地發展具有非常重大的影響力，因此，教師應該積極對體育進行創新與改革，通過體育優勢來引導學生，從而真正實現素質教學。
參考文獻：
毛明浩。初中體育教學的創新與發展模式探究［j］。學周刊，2013（19）。
財政學教學對學生創新論文（模板21篇）篇十九
文貴創新。這種新，應該體現在文章構思上。
一、觀念創新。
一般說來，文章系統是由形象、觀念、技巧組成的三維結構。所謂觀念創新，就是要讓學生在寫作構思時要力求提出新的看法和新的見解。
怎樣才能達到這一目標呢？
首先要避免雷同，寫出獨到之處。如《滴水穿石的聯想》這一文題，當有人表現了持之以恒的觀念之后，為避免重復、雷同，我們至少可以構思以下幾個新的看法：一是聯想到只要功夫深，鐵杵磨成針；二是聯想到困難如頑石，其實并不可怕；三是聯想到世界上的小事（人）物往往可以戰勝貌似強大的事（人）物。如此等等。
其次是要使文章表現出時代精神，與時代精神緊密相關。比如寫一篇討論學習孔繁森的文章，就一要以培育孔繁森式的一代新人為學孔繁森的目的；二要以孔繁森精神為學孔繁森的內容；三要以百花齊放為學孔繁森的形式。這樣，寫出的文章觀念，才有可能和時代精神合拍。
二、形象創新。
中學生寫作構思的形象創新，旨在要求通過文章的有限篇幅，寫出新的形象。
首先，這種形象既要符合中學生年齡特征和生活實際，又要能鮮明地映照社會端倪，具備當代意識，讓讀者管中窺豹，略見一斑，明白一些什么，特別是對中學生讀者，應有盡可能大的啟示。
其次，構思并力求表現出人物的雙重性格，既寫出人物積極向上的一面，又寫出人物的固有弱點和不足，不能寫成十全十美的高、大、全，或者頭上生瘡腳板流膿壞透頂的丑八怪。
三、結構創新。
文章結構的構思創新，是要以諳熟中學常見文體基本結構為前提，只有熟練地把握了常見的基本結構，才有可能實現結構創新。
四、手法創新。
構思時有了觀念和形象上的創新仍然是不夠的，還必須用一定的形式去表現它。從中學記敘文寫作手法的基本模式來看，以下10種寫人的手法，都可在構思時循序漸進地使用：通過一件事表現一個人；通過幾件事表現一個人；通過一件物表現一個人；通過一個場面表現一個人；通過一件事表現一群人；通過幾件事表現一群人；通過一個場面表現一群人；人物小傳；以物喻人；綜合寫人。
只要對這10種手法駕輕就熟，中學生在記敘文中寫起人來，就會得心應手，時時（間或）還會構思出新穎獨到的手法來。
五、角度創新。
據說一個戲劇演員表現哭泣，不是對著觀眾以袖掩面，而是背對觀眾抽動雙肩，其表演的真實感，超過了掩面的工夫。
文章寫作也是這樣，角度構思新穎與否，對一篇文章的成敗至關重要。中學生應該牢牢記取：站在不同位置去觀察不同的層次，就可形成不同的角度；這個角度假若別人沒有發現，就是你的角度創新。
以寫一篇《孔乙己》的讀后雜感為例，就可以站在不同的.位置去考察不同的層次，創造不同的角度。
角度之一：議笑。分析比較丁舉人的狂笑、掌柜的奸笑、眾人的哄笑和取笑、孩子們湊熱鬧的笑以及我的附和的笑，把握人物典型，探求孔乙己悲劇的根源。
角度之二：議偷。探討偷與酒的關系，分析孔乙己好吃懶做的性格；探討偷與笑的關系，分析社會環境的冷漠；探討偷與打的關系，分析等級制度的罪惡；探討偷與情的關系，分析作者哀其不幸，怒其不爭的思想感情。
角度之三：議比。分析作品中孔乙己臉色動作進出場的對比；能謀生的條件和偷的對比；孔乙己與丁舉人的對比；喜劇氣氛與悲劇命運的對比，探求作品主題，把握人物命運。
角度之四：議眼。通過文眼孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也是這么過的分析，理解文章結構特點，理解作品主題。
通過以上可以看出，寫作任何一篇文章都是這樣，我們不妨首先站在不同位置對文題進行考察，以冀構思出全新的角度。
總之，文貴創新，構思尤貴創新。要實現作文構思的不斷創新，還需我們在寫作的實踐中去感受，去積累，去領悟。
財政學教學對學生創新論文（模板21篇）篇二十
摘要：當前職業教育發展逐漸成熟，在高職美術設計相關專業這塊更凸顯學生的個性和創新發展，其重要性正在為學生就業實踐日益深刻領會。我們如今的高職美術教學，應視學生的個性及創新能力為發展重心。高等職業教育的美術教師也要重新來定位自己的角色，不再是傳統的基礎學科知識的傳授者，更應該是一個心靈發育的傳播者，更應該包括“創新”“創新精神”“創新能力”“實踐能力”。
關鍵詞：教育理念；個性與創新；意識。
一、當前高職美術教育思考。
根據目前高職大學畢業生就業的需求來看，各個行業都需要創新，不同崗位工作能力的創新深度不同，為了同學們提前認識到創新的重要性，在此我們老師可以提前把創新搬上課堂，讓學生少走彎路，更容易融入到社會，去建設各行各業大顯身手。當前我們高職教師通過努力挖掘學生個性，才能彰顯學生社會就業的豐富性，豐富學生在各行各業創造社會價值的能力，如果高職學生沒有自身個性的存在，沒有自身個性的表現空間，就無法走向社會去創造和實現價值。當前職業教育發展逐漸成熟，在高職美術設計相關專業這塊更凸顯學生的個性和創新發展，其重要性正在為學生就業實踐日益深刻領會。大學生的個性以及創新方面，更是具有不可替代的獨特作用。我們如今的美術教學，確實應視大學生的個性及創新能力為素質教育中相當重要的一個內容。從事美術教育是一門很深、很專業的學問。當前高職專科美術教育不再是單純的學科教育學科，它再不是簡單的學習畫畫，而是通過對美術的學習來提高審美觀念和創新的精神的培養，高職美術教師需要重新來定位自己的角色，不再是單純的學科知識的傳授者，更應該是一個心靈發育的傳播者。
學生的個性化培養是社會發展的需要，是教育個別化的趨勢，而教育的個別化則重視發展學生個性化的品質，只有每個人都具有豐富而自由的個性，社會才能迸發出豐富而巨大的創造力。作為美術教育者要充分發揮美術的獨特教育功能，使每一位學生都能得到健康的發展。培養當代大學生的個性，挖掘大學生的創新潛能，這是我們美術教育者的重要任務。因為美術課被公認為是對創造力的培養最具成效的課程之一。在所有的基礎教育學科中，美術學科對發展學生個性、強化學生創新品質培養方面有著不可替代的獨特作用。培養學生的個性是現今教育中提出的新課題。“實施創造性教育的基本途徑其中一點就是側重培養個性品質”這句話更體現了個性培養的重要性。在高職美術教學中這一點同樣重要。高職美術教育不同于研究型的專業美術教育，它為提高學生審美能力服務，注重培養創新精神，注重學生的個性發展和全面創新能力的提高。
三、如何培養學生個性化發展。
高職美術教育要結合各個專業的特征，結合學生基礎實際能力查漏補缺的方式提高學生的審美能力和創新能力。在整個教學中要要為學生專業發展和實用學生就業發揮積極的作用，在課堂上通過學生的作業得到較準確的反饋而對癥提高學生能力。課堂作業是美術基礎教育中課堂教學成功與否在物質層面的重要評價依據。課堂教學中各個教學環節設計展開的軌跡都會在學生的作業里真實的留下來。無論教師在各環節安排上如何多姿多彩，課堂語言如何生動豐富，但若無法在學生作業上得到真正的落實，便顯得其“精彩”內涵的蒼白無力。因此作業作為課堂教學設計評價的重要標準，是符合美術學科的特點和教育價值取向的標準。
狹義的創新是指創造、發現新的東西，突出前所未有的新內容；而廣義上的創新則包括利用現有知識技能去重現前人已經探索的發現過程。培養當前大學生的創新能力是國家建設開發智力的需要。創新能力和想象力等的發展有助于當前大學生各方面能力的協調，對學生適應就業和社會需要全面發展有著十分重要的作用。轉變觀念，樹立創新教育觀我國的傳統教育。
實現教學創新突破，是課堂教學突破的重要目標，為此，在課堂教學上我們教室要確立創新能力培養的策略，應體現在教育教學活動為主要途徑，以訓練為主要方式。突破高職美術教學創新總結如下：
1.營造生動的學習氛圍，設立廣闊的思維空間。
具體的創新對專科學生來說，有一定的難度，所以更主要的是在專科階段培養學生的創新意識或精神，這就需在日常教學氛圍中慢慢形成。美術課堂氛圍可影響高職學生的繪畫情緒，輕松愉悅氛圍的高職學生，思路開闊，思維敏捷，動手能力強。所以營造生動活潑的學習氛圍，是培養高職學生創新意識的前提。教師可在抓住教材的基礎上，結合學生對課程的學習興趣，在傳授美術課過程中，可留給高職學生更廣闊的思維活動空間，使學生在創新的力點上發揮極致。高職美術教師可以創設情境，鼓勵告知學生大膽創新、猜想、假設，引導他們自己去發揮自己的思維方式，引出創新的高質量作品。
2.培養良好的學習情感。
心理學認為，積極的情感為有效的機能作用和創造提供了背景動機，消極的情感則反之。如果當前高職學生負載著積極的情感，那么挖掘高職學生智慧所表達的內容就具有強大的滲透力和感染力。在這一系列環節中，教師是關鍵，所以教師自己先要有創新意識和創新能力，更新教育觀念，提高駕馭課堂的能力，從而更好的把素質教育落實到實處。新的教育理念，需要新的教師氣焰，教書育人不是一份簡簡單單的工作，它是一份承載著太多期望的艱巨責任，這份責任，催促著我們教師不斷嚴格要求自己，教師深吸一口新鮮空氣，可以喚醒學生無限的潛能，教師在學生研究上不斷進步，學生卻能在教師的言行中成長。當我們關閉古老陳舊的信息大門時，開啟的就是一扇光芒四射的大門，這扇大門永遠向我們大家敞開，只要我們愿意去發現，愿意享受成長與進步，新的信息時代能帶給我們巨大的驚喜。
作者:萬正強單位:江漢藝術職業學院。
參考文獻：
[1]《透析基礎美術教育》作者：周信達，人民美術出版社；第1版（6月1日）.
[3]《學習與教學》作者：（美）格雷勒（gredle，m.）等著，中國輕工業出版社，-10-1.
財政學教學對學生創新論文（模板21篇）篇二十一
伴隨著我國教育事業的持續發展進步，我國在培養中職人才方面也相應的獲得了巨大的發展。由于中職教育的重點是培養社會所需要的實用性人才。隨著我國社會經濟的發展，社會競爭壓力也在不斷加劇，因此用人單位對于人才的專業技能與綜合素質的要求也在日益提升。既要求人才必須具備深厚的理論知識與實踐能力，還要求具有一定的創新思維以及創新能力，在實際工作當中能夠充分發揮自我的創新能力，較好的促進企業的發展與進步。因此，如何在中職計算機教學中培養學生的創新能力，已經成為了當前中職教育的一個重要的研究實踐課題。
1.教師應確實轉變自身的教育理念。
通常而言，密切聯系產業界，是中職學校在教學當中的顯著特點。伴隨著當前信息技術的高速發展的趨勢，當前整個產業界由于競爭較為劇烈，因此必須緊密跟隨當今全球的先進技術。教師在未來的教學實踐當中，不應僅僅是單一的教授給學生知識，而是應構建起長期的人才培養的目標，有效的提升學生的創新思維與創新能力，有效的提升學生的綜合素質。借助于中職計算機教學，能夠讓學生具備基礎法律意識，培養學生良好道德品質，并進一步提升學生的自主思考、自主學習的能力，讓學生能夠自覺主動的進行學習，有效的突破以往傳統的教學模式，不斷學習與改進自身教育理念，在教學的過程當中，為學生構建起創新的學習氛圍，應用素質教育的方式，讓學生能夠積極主動的進行學習，理解與掌握學習的方式與方法，促進學生的創新意識。教師應在教學當中充分體現出學生的主體地位、注重學生在學習當中的創造性，在教學當中，教師應積極引導學生主動參與教學活動，培養學生的創新能力。并科學合理應用多樣化的教學方法，可讓學生進行自主學習，通過有效的`培養學生的創新思維與創新能力，能夠拓展學生的思維，提升學生的綜合能力。教師在開展創新教學時，師生之間應進行良好的互動交流、并獲得有效的提升，教師應充分尊重學生的人格，并在學習與生活當中給予學生無微不至的關愛。構建起一個良好的學習氛圍，讓學生能夠深入的學習與掌握計算機知識。
2.創設良好的教學環境。
第一，教師應在教學當中為學生創設良好的創新的心理環境。充分體現出民主化的教學。因此，教師在計算機教學當中構建起民主自由、融洽平等的良好教學氛圍，以自我的專業知識來認真負責的指導學生，有效的進學生學習的主動性；教師應充分尊重學生、關愛學生，平等對待學生，讓學生能夠獲得自由的發展，教師還應激勵學生對所學的知識進行大膽質疑、認真求證，在質疑當中來促進學生自主思考，在求證當中來促進學生自主學習。而在教師的思維與學生的思維出現不一致的情況時，教師不應讓學生立即認同自我的思維與想法，而應通過和學生一起進行深入的分析與研究，來讓學生認知到其思維存在的不足之處，并使其獲得正確的認知，以此來促進學生的創新思維與創新能力。第二、教師應在教學當中為學生創設良好的創新教學環境。隨著當前科技的發展，計算機技術頁具有日新月異的進步，因此教師應與時俱進的了解與掌握當前計算機技術的最新發展動態，并與教學實踐進行緊密結合。計算機作為一種實用型工具，其教學領域必須拓展到整個社會，計算機技術作為跨學科的知識，可相互滲透導其他學科的教學當中，以此來達成學科之間的知識遷移，有效地提升學生的知識實際應用水平。因此，教師應構建起創新教育教學環境，安排學生開展計算機知識的創新競賽等，如此一來，既能夠有效的提升學生的創新能力，同時也能夠在教學當中構建起良好的創新氛圍。由于計算機教學自身具備快樂學習的特性，教師在教學當中，應在立足于教學內容與學生實際學習的情況下，來精心創設課堂教學流程，充分體現出計算機教學當中的知識性與趣味性，提升學生的學習興趣，充分促進學生的學習主動性。
3.充分應用實際操作來促進學生的創新意識。
教師應在教學當中提供給學生進行實際操的平臺，充分促進學生的創新意識，使學生能夠通過計算機的實際操作來創造出自己的作品，并持續改進與升華自己的作品，教師在教授學生對某種軟件的實際應用時，應首先進行示范操作，讓學生進行深入的思考，從多種角度來尋求對作品進行升華的方式方法。例如，在學生完成幻燈片產品介紹之后，教師可應用實際事例來進行鑒賞，并進一步指出作品在各個方面具有的不足之處，并提出進行改進的指導意見，安排學生對自己的作品進行改進與升華，而在修改的過程當中，當學生看到自己的作品趨于完美之時，就能夠獲得較好的成就感，并進行創新與發展，讓學生能夠進行有效的創新。教師應在教學當中創設部分具有創新性的題目來拓展學生的思維，例如，教師在教學word文字處理時，可借助于制作報刊、廣告頁等，使學生能夠通過實際操作word來進行文字處理；在教學制作excel電子表格時，教師可安排學生制作簡單的電算會計表格；通過實踐性的教學來拓展學生的思路，提升學生的計算機實際操作水平。
4.結語。
總之，在當前的教學狀況之下，培養學生的創新能力的方法仍然存在一些不足之處，還亟待改進與提升。因此中職教師應與其他學科的教師開展廣泛的學習與交流，進一步提升自我的專業知識與教學水平，在中職計算機教學中，有效的培養學生的創新思維與創新能力，從而提升學生的綜合素質，促進學生的全面發展。
參考文獻。
作者:闞靜單位:湖北新產業技師學院。