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說課稿名師點評（模板23篇）篇一
先生，您還好嗎？大家都叫您的筆名，都稱您為老舍，也許是因為他們欣賞您的作品吧，高考優秀作文及名師點評：老舍我想對您說。但我更愿意稱您為先生，因為我想對您說，我崇拜的，或是我所掛念的，不是您的作品，而是您這個人。
最早讀您的作品，是在小學，您生動幽默的筆調，深深進入了我的心。從此，我如饑似渴地拜讀您的作品：《駱駝祥子》、《馬褲先生》······很多故事的細節我至今記憶深刻。那一天，我來到您的故居丹柿小院，這是我第一次真正地走近您。那個小院好像不太規整，但走進書房，卻是十分的整齊。書桌上，還有您用過的毛筆，它們靜靜地躺在那兒，像是等待著主人的歸來。走出故居，房頂上的鳥兒嘰嘰喳喳，似乎只有它們才讀得懂這里的故事。我從此更深入地走進了您的.作品，走進了您的內心。
先生，我想對您說，您的語言是藝術。您的作品，沒有什么驚天動地的故事，只是居家過日子的事，窗外的景和漂泊的情。文里文外，戲里戲外，有正義的吶喊，有無助的守望，更有欣喜夾雜著心酸的掛念。但“它跳上桌來，在稿紙上印幾朵小梅花”這句又是那么與眾不同。【評：舉例典型而生動】蘇軾云：“平淡，乃絢爛之極也?！薄驹u：引用精當】您的絢爛，寓于您的平凡，大智大慧如水一般澄澈。
先生，我想對您說，您的一生是藝術，凡是在文聯工作過的，沒有人不記得您。盛夏難耐，您邀友還家，奉上京味小吃，暢談古今中外，這是生活的藝術。您愛養菊，卻沒有陶潛那樣的孤僻，您賦予了菊花新的含義。雖是搬花腰酸背痛，亦有賞花幸福綿長。您的子女在您面前不聊文學，而是聊科學，談世界。您依舊是微笑，因為您知道，這是孩子們自己的選擇，高考優秀作文《高考優秀作文及名師點評：老舍我想對您說》。這件事，是我在幾年前有幸和您兒子舒乙先生交流親耳所聞。舒乙先生還給我講了無數關于您的故事，千言萬語匯為兩個字：溫和。
先生，我想對您說的，太多太多。淚珠與筆墨齊下，我無法用語言再去表達。世道變暖了，太平湖底還有那份徹骨寒涼嗎？您當年只是縱身一躍，而如今我的思念，依舊長路漫漫······(北京第八十中學高二年級尚昊成)。
點評：
老舍是著名的“京味”作家，深受讀者喜愛。本文飽含對老舍先生的深切懷念，字里行間浸潤著作者的真摯情感，讀來令人動容。“書桌上，還有您用過的毛筆，它們靜靜地躺在那兒，像是等待著主人的歸來；走出故居，房頂上的鳥兒嘰嘰喳喳，似乎只有它們才讀得懂這里的故事”，作者精心選取屋內屋外兩種典型事物，一靜一動，似乎都與逝去的主人有著生命的關聯，擬人手法的運用自然貼切?！吧胶悠扑?，子規啼血”簡短的八個字，內涵豐富，字字千鈞，暗示了那個特殊年代老舍乃至我們整個國家和民族的悲劇。結尾段“太平湖底還有那份徹骨寒涼嗎”的問話，直擊人的心底，發人深省。恰切而藝術的表達，是傳遞真情實感的保證。作者作為高二的學生，對老舍了解之深，對問題認識之透，實在難能可貴。
老舍的偉大，首先還在于他的作品的不朽，本文如能談談對他作品的一兩點感悟，或許對“這個人”的評價會更全面。
說課稿名師點評（模板23篇）篇二
佩服向老師的專業水準和責任心，驚訝其上課方式，我從未想過是一個訪談類的授課方式，讓我們站在hr的角度上，在對各自簡歷的評審中掌握簡歷的制作方法和應當注意的問題，著實受益良多！
向老師的點評讓我對簡歷有了更多維的思考：我想以后在制作簡歷時，除了要在“搜尋提煉”上下足功夫外，更重要的是要對自己的經歷及能力自信起來，只有當自己真正自信起來，簡歷才會跟著“自信”起來，從而讓簡歷這塊“敲門磚”為自己贏得更多的面試機會，(蔣丹娥華中科技大學)。
課堂以訪談和同學簡歷實例分析的形式進行，既新穎又能給我們留下深刻的印象。
(徐敏婕武漢大學)。
簡歷只是張“通行證”，不要寄希望于在簡歷上表現所有的你，因為完整的你，會留在面試環節讓你去表現。簡歷環節你要做的，就是關注細節、抓住重點、突出特點，讓面試官對你有興趣。(田云飛華中科技大學)。
有時候我感覺經歷還比較多，但都寫上又太多，可又不愿意去掉哪一個，“不懂得舍棄，會讓我懷疑你的決策能力?！焙芨兄x向老師送給我的這句話，這是我需要好好思考的問題，您還告訴我們最好一個月更新一次簡歷，這是一個很好的習慣，因為信息總是在不斷更新的，也是在時時地督促我們要更加的努力。(王訊華中科技大學)。
一定要注意“簡”字，內容精煉；最后，除了這些大的方向，還有一個很重要的就是注意細節，用最簡單舒服的方式排列簡歷內容，注意簡歷的字體、排版等有無低級錯誤，防止給人留下很不認真的印象。(何甜甜華中科技大學)。
說課稿名師點評（模板23篇）篇三
今年教育部首次對教育學、心理學和歷史學采用統一命題和考試，那么這些考試各有什么特點？考生應該如何準備復試？記者采訪了海文學校的吳本文、梁偉偉、趙煒和范永清等老師，4位老師分別對3類統考科目作了分析。
教育學試題緊扣教育發展動態。
吳本文老師說，教育學試卷特點比較鮮明，基本上圍繞學科基本點來考核。無論是單選題還是主觀題，沒有出現大范圍的難題、偏題、怪題，基本上都側重學科的基本事實和基本概念，以及對學科基本問題和基本理論的準確理解。試題緊扣當前教育理論的發展動態和教育實踐中的重點、難點問題，并要求考生運用教育學的基本理論分析教育的現實問題，考核考生分析和解決教育實踐問題的能力。
對將要參加復試的考生，吳老師建議從復試風格及特點、考核形式和考題內容三個方面做好以下準備：
第一，復試風格及特點。收集該單位往年的專業課試題，如有可能，可以把同專業不同學校的歷年專業課試題收集起來，對比分析之后，可以看出目標單位的出題風格及特點。據此，可以從中大概推測出將來復試的考核風格。
第二，考核形式。一般來說，復試分為三種形式：筆試、英語聽力考試、面試。但具體的研招單位各有不同。因此，如果考生想得到較為確切的復試考核形式，不妨向已經在讀的研究生打聽打聽往年的復試考核形式，在確切的復試政策出臺之前作為未來復試準備的依據。另外，也可以根據推薦免試生的復試考核形式來推斷。
第三，考題內容?？碱}內容雖不可能提前知道，但考生可以根據以下三方面有效地縮小考題的范圍：目標碩士點所有導師的研究方向、導師給研究生開設的.課程、目標碩士點歷年專業課真題。
歷史學考查基礎知識。
范永清老師在分析試卷中簡答題時說，考查內容包含了中國古代史、中國近現代史、世界古代史和世界近現代史等，考查范圍比較全面，基本符合大綱要求。
第一個問題考查隋朝中央集權的內容，可以從政治、經濟等方面進行回答。政治主要講中央、地方兵制、選官、法律的內容，經濟方面主要涉及輕徭薄賦、重視農業、大貌索閱、屯田等方面，隋朝統一政權統一的意義主要是結束了東漢后300多年的混亂，建立了全新的政治制度，為以后的盛唐奠定了制度上的優勢。
第二個問題是一戰對中國的影響，一戰中中國遠離歐洲戰場，國內的資本主義由此得到了極大的發展，這一點為一戰后的中國國內的政治運動奠定了階級基礎，無產階級和資產階級得到了壯大。戰后中國爆發了影響深遠的五四運動，從此無產階級登上歷史舞臺，工人運動出現了第一次高潮。
第三個題目是亞歷山大東征，首先對亞歷山大東征定性為一場掠奪性的戰爭，但同時它也促進了東西方文化的交流，開拓了新的商路，主要有三個方面的意義。第一，文化交流，由于亞歷山大東征，東方先進的天文學知識和數學知識得以傳入希臘，促進了希臘的文化發展。第二，亞歷山大的軍事征服，連接了東西方，開辟了東西方新的貿易通路，同時在東方建立的幾十座城市逐漸發展為新的商業中心，比如埃及的亞歷山大港影響深遠。第三，希臘化，東方城市出現了優美的希臘雕塑和建筑，這是亞歷山大東征對東方的影響。
第四個問題考查的是20世紀初到1939年，美國歷屆政府經濟職能演化的一個過程，這道題應該說是試卷里最有難度的一道題。因為這道題整體出得有點兒大，同學們在把握的時候會有一些困難，要想展開的話篇幅會長一些，而且不容易抓住主干。從20世紀初的自由主義經濟發展到羅斯福的新政，這是一個關鍵的線索，考生只要在這個線索的牽引之下來組織答案，將歷屆美國政府基本和主要的經濟政策做一個歸類，就可以把這道問題做一個比較圓滿的解答。
心理學考查主干知識。
梁偉偉老師說，今年心理學考核的總體特點就是考查比較全面，注重基本知識、基本能力和主干知識的考查。選擇題方面，考查細節知識比較多，但都比較基礎，沒有超出大綱范圍內的具體內容。整體來說，試卷思考量較大，計算量不大。主觀題以考查考生應用理解居多，考了80分，識記型題目份量輕一些，才考了60分，而且都是書上已經闡述得比較清晰的，有很明確的邏輯體系的知識點。還有一點要提醒大家，很多知識點在歷年真題中都多多少少出現過。
(北京考試報實習記者陳霄飛）。
說課稿名師點評（模板23篇）篇四
以下是六年級的語文課文《賣火柴的小女孩》。
說課稿。
各位評委：
我要說的是人教版語文六年級第十二冊的《賣火柴的小女孩》。這是一篇童話故事，通過一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的敘述，揭露了資本主義社會的罪惡，表達了作者對勞動人民悲慘遭遇的同情。本文是進行語言文字訓練和情感教育的好材料，是落實重點訓練項目--理解含義深刻的句子的重點課文。課文可以分三課時教學。
我要說的是第一課時的教學，分教材理解、教學目標和教學程序三部分。
先說說我對所教這部分教材的理解，我主要教的是課文的第一大段“賣火柴”，這一段內容比較散，共有四個自然段，先講小女孩怎么會赤著腳走路;接著講她已經在街上走了一整天;再講她聞到街上飄著烤鵝的香味;最后講她不敢回家。
根據課程標準要求、教材特點和學生實際，我確定了以下四大教學目標：
1.學會3個生字和1個多音字，理解部分詞語的意思。
2.能根據標題給課文分段。
3.能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感情。這既是本課時的教學重點，又是教學難點。
4.初步感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活，激發熱愛社會主義祖國的思想感情。
圍繞以上目標，我設計了以下教學程序，同時把教法和學法滲透在教學程序的各個層面之中。
第一步，導言揭題。
上課開始，我以充滿感情的話語導入新課，把學生引入特定的情境，同時也自然地交代了課文所寫內容發生的時代背景，誘發學生情感，激發學習情趣，達到“課伊始趣已生”的效果。
第二步，檢查預習并給課文分段。
這一課生字共3個，還有1個多音字，我有針對性地安排練習，重點正音“梗”和“噴”，理解“蹣跚”的含義。再通過默讀課文，安排練習，寫出大意，濃縮為小標題，降低分段的難度。
第三步，學習第一段。
第一環節，整體感知，了解大意。
安排問題：小女孩留給你什么樣的印象?文中哪一句話最能概括這一印象?找出中心句“可憐的小女孩”，抓住這一統攝全段的句子，展開第一段的教學，能高效省時。
第二環節，部分入手，精讀理解。
找描寫小女孩可憐的詞句，抓住四句描寫冷的句子，先重點指導第一句“在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著”。后面三句放手讓學生用自己喜歡的學習方法去體會小女孩的可憐，充分調動了學生的學習積極性，同時激發學生的創造欲望，嘗試使用自己的學習方法，發揮學生的主體作用。小女孩的可憐的第二方面是餓，我作略處理，進而理解“無人疼愛”這一方面，從而使理解句子的第一層次即理解比較簡單的句子的教學告一段落。
第二層次句子的理解是理解含義深刻的句子，先學第一句“那是一雙很大的拖鞋--那么大，一向是她媽媽穿的”。先理解句子字面的意思，講拖鞋大，再聯系上下文體會這句話的意思，最后通過朗讀體會，之后小結學法。授之以漁，指導學生運用學法，遷移到另一句的學習，同時落實了本單元的訓練重點，突出了重點，突破了難點，努力達到葉圣陶先生所說的“逐漸去扶翼，終酬放手愿”之理想境界。
第三環節：回歸整體，深化理解。
首先，回顧小女孩的可憐體現在冷、餓、沒有歡樂、無人疼愛四個方面。
其次，運用掛圖進行訓練，加深理解，以“可憐的小女孩”為開頭或結尾說話。通過掛圖讓學生直觀地感受課文中描述的形象，學生在說話的過程中鞏固剛才所學的內容，培養了學生的口頭表達能力，又受到了一次情感的熏陶，同時培養了想象能力，達到一石三鳥的效果。
最后配上風聲，努力創設情境，齊讀第一段，使學生再一次在整體感知第一段的基礎上，充分表達出對小女孩的同情，結束第一段的教學。
總之，第一段的教學體現整體-部分-整體的思想，遵循教師主導、學生主體、訓練主線的原則，突出讀的訓練，努力使語言文字訓練和情感熏陶有機結合，自然地突出重點，突破難點。
最后一步，略學第三段，切入結局，留下懸念。
這位應試者在規定的8分鐘說課時間里，基本上把該說的內容全都說了，而且說得清楚、明白，突出的優點是：
1.全文不是像一般的說課稿那樣，將“說教材”、“說教法”等作為文章起承轉合的軸承，而是不落俗套地將此隱含在全文的敘述過程當中，而且做到了起承轉合的自然、流暢，既環環緊扣，又絲毫不露斧鑿的痕跡。不僅文章的結構是這樣，而且文字也如行云流水，十分流暢、簡潔、樸實，沒有套話、廢話，顯示了說課者良好的語言文字功底和平實、清新的文風。
2.說課中的教材分析，一般都只局限于分析整篇課文，但該應試者在說課時，闡述了整篇課文的主要內容、中心、特點及其在全冊語言文字訓練中所處的地位和所具有的作用以后，還幾乎用同樣的篇幅，對本課時的教材內容作了剖析，，這是十分難得也是很有意義的。對有關教材作整體分析固然重要，但從某個角度說，剖析本課時所涉及的教材可能更重要。因為這個課時的整個課堂教學，都是以這部分的教材為憑借展開的。所以，這種既分析整篇課文，又分析本課時教材的做法，給了我們有益的啟迪。
3.說理很有特色。一是采用隨教學過程、結合具體的教學行為分散、滲透性地說理，說清楚采取每一個教學行為的目的，怎樣處理、處理方法和理論依據。在教學過程大致說完以后，再對整個教學過程設計的指導思想，原則、特色作一個較全面的闡述，增強了說理的系統性和全面性。二是說理簡潔、明了、針對性強。有些雖是寥寥數字，如“課伊始趣已生”等，可謂點睛之筆。三是“說理與教學實踐聯系十分密切”，不是像有些說課稿那樣，為說理而說理。而是根據教學實踐說理，說理為教學實踐服務，教學實踐又從教學理論中找到存在的依據，兩者的關系可以說到了水乳交融的程度。如在說理解含義深刻句子教學的時候所引用的“逐漸去扶翼，終酬放手愿”這兩句葉圣陶的話，就非常貼切。從表面看，這像是信手拈來，其實反映了應試者對自己所采取的教學行為的深切理解和對教學理論的諳熟。
當然，這份說課稿也有可以改進的地方，主要是：
1.課堂教學部分，不是直接用課堂教學語言，而是采用第三者客觀介紹的形式，雖然有些環節如第二步檢查預習并給課文分段，也交代了若干具體做法，但多數教學環節的陳述方式都是概括介紹性的，這就使聽者少了一份親臨課堂教學環境的感覺。如果后來聽者不親自參加聽課，恐怕還是不太容易弄清課堂上到底是怎樣一步一步地教學的。
2.大概也是囿于說課規定的時間偏短，有些說課內容過于簡單和籠統，比如在說教學目標的時候，提到“根據課程標準要求，教材特點和學生實際”，除了教材特點說課中已作介紹以外，“課程標準要求”到底是怎么一個要求，“學生實際”又是怎樣一個實際則沒有任何具體內容。還有教學理論，可能還缺少一些深度和廣度。教法和學法滲透在教學程序中是可以的，但學法指導，嚴格地說還應包括學情分析，這些在說課中也宜有所體現。
說課稿名師點評（模板23篇）篇五
1、在整個學習探究過程中，我能夠給予學生充分的活動時間，始終鼓勵學生在已有的知識經驗基礎之上自己去發現、思考，自己找到最好的解決辦法，這樣不斷激發了學生學習的積極性，激發了學生的思維，讓學生可以最大限度的參與到探索新知識的過程中。
2、在教學中教師教學思路清晰，能夠關注新知的生長點，體現了新知動態的生成過程，從始至終都緊緊抓住“以分類為主線”來展開，通過觀察、討論、交流等活動學生逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關系只有相交和不相交兩種情況，相交有成直角和不成直角兩種情況。這樣教學不僅符合學生的認識規律，而且通過分類、分層理解，有利于提高學生的空間想象能力。
3、在教學“同一平面內兩條直線的位置關系時”，我很有耐心，學生不能主動發表自己的看法，就啟發學生找自己所畫的兩條直線的位置關系與臺上匯報同學的不同，并一個個上臺展示，再由其他同學去觀察，通過延長發現一些直線是相交的關系，既調節了課堂學習氣氛，又深入研究了兩條直線的位置關系，教學效果意外出彩。
3、精心設計練習，把握新知的訓練點和拓展點。除了從主題圖中找垂直與平行現象，從生活中找，從幾何圖形中找，還讓學生動手擺一擺：引導學生用三根小棒擺一擺，使兩根小棒都與第三根平行或垂直。通過這些練習形式，讓學生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展知識面，使學生克服學習數學的枯燥感。
4、課前我與同學的互相握手，對互相作了很好的鋪墊，學生對“互相垂直”理解比較好，能用三句話表達互相垂直的意思：（1）直線a、b互相垂直，（2）直線a垂直于b，（3）直線b垂直于a。
5、教師的語言可以更為精煉、明確。我的有效課堂調節，同學的發言越來越積極，讓人耳目一新，概念把握比較準確。
6、由于學生受空間想象能力所限，對“同一平面內”這一前提條件理解不夠到位，通過練習：桌上桌下的兩個小棒是否在同一平面內？學生能有初步的感知,為學生今后對空間的感知做好的鋪墊。
說課稿名師點評（模板23篇）篇六
文章摘要：要是我真的成了風，每個季節都會以不同的形象展現在人們面前，也挺好呀?這就是“弱肉強食”發展至今的結果。關于讀作文“我見大事不妙，拔腿就跑，穿過人群，跑到了一條不知名的巷子中。1000字作文通過《一個馬掌釘》的故事，我以后一定要認認真真，一絲不茍的學習，做事？不過，我們班上也有幾個”風靡全年級“的”超女"哦。
就拿《紅樓夢》來說吧……。
《紅樓夢》作為我國古典文學四大名著之一，有著很高的藝術鑒賞價值。給我印象最深的是，它通過賦詩、填詞、題額、擬對、制謎、行令等等情節的描述，多方面地反映了那個時代封建階級的文化精神生活。若我們能因自身的“免疫力”，批判地看待其中帶有封建色彩的思想、宣揚兒女情長之類的內容，對中學生來說確實是一部少有的生動的史詩，也可以提高我們對于詩詞等方面的鑒賞水平。
曹雪芹立意在撰寫《紅樓夢》的同時，把在小說情節中確有必要寫到的詩詞，根據要塑造的人物形象的思想性格、文化修養，模擬得十分逼真、成功，從而讓這些詩詞也隨小說的主體描述文字一道傳世。
海棠詩社諸芳所詠，各有個性，互不相犯。黛玉作《桃花行》，寶玉一看便知出于誰手。寶琴誑他說是自己寫的，寶玉就不信，說“這聲調口氣迥乎不像蘅蕪之體”，這些話表明作者在模擬小說中各人所寫的詩詞時，心中先已存有每人的“聲調口氣”，由《紅樓夢》問世后在社會上的反響來看，曹雪芹是成功的。
說課稿名師點評（模板23篇）篇七
高考前學生們在考場踩點。
文/記者幸琦昕。
圖/記者羅知鋒。
核心提示。
2012年高考已于上周順利結束，又一屆高三學生順利完成人生一次大考，但同時又有一屆準高三生準備進入沖刺階段。“去年的考題”往往是應屆生們最為關注的高考樣本。記者日前請來了中山各名校高三級的老師，為準考生們點評今年的高考試題。
語文。
點評人：中山市華僑中學高三級語文科組長。
張杰。
難度適中沒走偏鋒。
2012年廣東高考語文試題總體感覺難度適中，全卷命題不在奇、異、偏上做文章，有效地考查了考生的語文基本素養和基本能力，既體現了語文學科的特點，又很好地體現了高考的選拔功能，有較高的區分度。
考題依舊保持了相對穩定的格局，試題平和，態勢平穩，但穩中有變，穩中有新。
其中明顯的變化有：一是第2題詞語考查，變為兩個成語兩個雙音節詞語的考查；二是第9題古詩文閱讀略去了文言斷句考查，代之以新增的一句文言翻譯，句子翻譯由兩句變為三句。
縱觀今年的語文考題，有兩個特點：注重知識積累、文意理解等基本素養的考查；題干表述簡潔明了，設疑提問沒走偏鋒，側重運用語言能力的考查。
試題注重基礎知識的積累。
今年的語文試題一方面注重了基礎知識的積累回歸與運用，如語音、詞語、語病、連貫、文言虛詞、古詩文默寫等的考查；另一方面，特別注重了文意的理解、推斷能力的考查，信息篩選辨析整合及關鍵詞句等理解能力考查。
不過，試后考生反映試題難度雖不大，但有“障礙點”，如古文文本閱讀中生詞較多，看不懂，多了一道翻譯，難度增加了；古詩鑒賞理解作答有點難；第2題詞語中的“忤逆”理解辨選有難度。
試題在取材和設題上簡潔，易于理解，便于作答，如10題（2）“一晴生意繁”是什么意思？體現在詩中哪些地方？請簡要分析。14題作者認為，知識分子“還要能對負責的思想去負責”，請指出兩個“負責”的不同意思。20題秦紹德認為，學者“被媒體過分關注恰恰做不出學問”，根據文義，怎樣理解這一觀點？試后有考生表示，試題語言明了，挺隨意，不像以往那么嚴肅，不會讓人太緊張。
今年試題貼近現實。
今年的試題一個最大的特點就是貼近時代關注現實，注重時代性與人文性的融合。
如現代文必考取材知識分子要負起“知識的責任”；選考中取材《寂寞出學問》，談學術環境中的學術問題是整個文化和社會的問題；語言運用中將口語化的招聘信息改寫成正式的招聘啟事等，無不洋溢著濃郁的時代氣息。
數學。
點評人：中山一中高三數學備課組長艾龍彪。
試題有“陷阱”題型常規。
今年的高考數學試卷，重點考察考生的，依然是基礎知識，而且，文、理兩份試卷觀察，發現題目差異不大。
“廣東卷”的內容依然是把基礎知識、主干內容作為重點考查。比如：復數、集合、函數與導數、三角與向量、不等式與線性規劃、解析幾何、立體幾何、概率與統計、數列、排列組合與二項式定理等知識。知識覆蓋面比較廣。文、理題目差異不大，有17條題相同或相近。
試題雖簡單拿高分不易。
“廣東卷”的數學考題文、理科試題的整體難度都不大，應該說是一份很受大部分學生歡迎的試卷。每個題目的表述清晰易懂，題目的長度不像去年的題目那樣冗長，閱讀量較小。根據過往經驗，今年能拿高分（140分以上）的學生應該有，但相信不會太多，而且考生得滿分可能性非常小。100~120分甚至130分可能有考生大量扎堆的情況。
需要指出的是，今年數學試題有“陷阱”，比如文科第十題、理科第八題比較新且難理解。這些題目運算量比較大。分類討論的思維用得較多，如：數列題與導數題都要討論。但是，出題者在每一類題型上都設置了梯度，很容易分辨出考生的實際水平，這樣的設置較合理。
從考題的類型分析，今年試題比較常規，創新題型稍微少了點。解答題是區分和選拔人才的必爭之地，側重于考查學生的數學能力，往年試題總能?？汲Ｐ拢衲暝囶}的創新力明顯匱乏，無論是三角函數、概率統計、立體幾何、解析幾何、數列及不等式、還是函數與導數，六大板塊的命題沒有一道題考出新意，考生可能做起來順風順水，但對于課堂的教學導向不明。解答中考察的知識點、使用的`方法、運用的技巧都沒有展示出應有的新意。
注重書寫格式的考生在今年的考題中將更容易得分。難度不大的試題，改卷時一般會更加嚴格，評卷員會把注意力更多地放在考生是否注重書寫的格式上。由此看來，今年的試題雖簡單，但拿高分確實不容易，需要謹慎、嚴格答題。
英語。
點評人：中山市廣東外語外貿大學附設外語學校外語教研室副主任潘洪翠。
難題偏題無影關鍵夯實基礎。
今年的高考試題總體來說，延續了前兩年的原則：總體難度適中，沒有什么難題、偏題，但也對下一屆的高三復習備考乃至高中英語的教學都有著積極的指導意義。準考生們在平時學習中要注意打好堅實的基礎知識，摒棄難題、怪題的訓練；要多重視培養自己的英語解題技巧和綜合運用能力。
夯實基礎是備考的關鍵。
就各個題型來看，完形填空的文章比較容易讀懂，但選項需要考生仔細分辨，需聯系上下語境和語義邏輯關聯，比如10、14小題。點評人認為今年的命題更有技巧性，又有區分度。
閱讀理解，整體來說，比較容易，話題也能扣住當前的熱點，但是取材的范圍不寬。主要是考查考生的基礎理解能力，這對高二學生進入高三以后的學習有著很好示范作用，同時也提醒大家平時的學習復習不要只找偏難的材料，訓練做題能力時，首先還是要從基礎抓起。此外，今年的閱讀題目還是偏重于細節的理解，只有幾個是考查文章的主題或大意，還有兩道是考查詞匯或句子的理解，沒有涉及文章結構的考題，這可能與所選材料有關。
信息匹配，用考生的話說是“相當容易”。點評人認為也是符合高考原則的，高考題中總有一些題目是讓水平比較差的同學可以看得懂的，可以拿到分的。這對于下屆學生考試也有指導性，教師可以鼓勵考生先在這方面拿分。
基礎寫作部分，考查人物寫作。寫作是語言全面應用的綜合體，其實只要抓好寫作基本功，多多訓練英語表達思維，這樣就可以以不變應萬變。
2012年的讀寫任務和往年的思路一致，貼近了考生的生活，讓考生有話可說。和基礎寫作一樣，夯實寫作基礎，訓練寫作技巧是備考的關鍵，另外鼓勵學生閱讀大量的優秀短文、背誦一些諺語和名言也是可以起到畫龍點睛的作用。
說課稿名師點評（模板23篇）篇八
x月xx日是我市中考的最后一天，最后一門進行的是英語考試。今年中考英語試題難易程度如何？有什么亮點？記者在考試結束后第一時間邀請了安慶七中的江華老師進行了點評。
采訪中，江老師說：今年中考英語試卷總的特點是平穩，難易適中，不偏不怪。
單項選擇題總的來說不太難，但要得滿分也不容易。它不是單純的語法填空，而是設置了一定的`微型語境，考查學生對基礎詞匯、句型結構、時態語態的運用能力。
完形填空題通過閱讀考查學生語言知識的綜合運用能力，注重了對學生語篇整體理解能力的考查。a篇是故事性短文，比較簡單；b篇說明性文字給理解增加了一些難度。
閱讀理解題的設計以考查學生獲取信息、處理信息的能力以及分析問題、解決問題的能力為主。四篇文章不同的體裁，不同的題材，難度適中，有些問題的答案可以直接從閱讀材料中找到，還有些題目要求學生在理解全文后歸納短文的大意，選擇短文的標題或作出一定的推斷等，這一類的分析判斷、邏輯推理、歸納概括題較前兩種難度稍大，要求學生在充分理解短文內容的基礎上，對文章的結構特點進行分析，掌握全篇的邏輯關系，明確作者的真正意圖，因而學生要具備一定的歸納和概括能力。這里一般是容易失分之處。
說課稿名師點評（模板23篇）篇九
這篇議論文立意深刻，富有哲理。以“讀”立論，意義深遠；縱橫捭闔，開掘非淺；“而那種近乎病態的思想感情，在今天的社會主義時代是不合時宜的.”，巧妙收束，題旨畢見。
所以，我們必須用所學的知識武裝自己的頭腦，增強自身的“免疫力”。當我們學過歷史、政治，了解到了當時的社會狀況，擁有了馬克思主義認識事物的方法后，我們就會發現：小說產生的清朝乾隆年間，正是中國封建社會最后一個王朝由盛至衰的轉折時期；封建主義的經濟基礎已經腐朽，新的資本主義生產關系已經萌芽，封建制度行將全面崩潰。作者已在“太平盛世”的表象后，嗅到了封建階級垂死的氣息；他不滿現實，而想“補天”，挽回本階級的頹勢，可是，他又看到封建制度的“天”已那么殘破，根本無法修補了，所以有這種對世間的悲嘆。至于《葬花吟》，雖然在藝術上完全符合林黛玉這一人物所處的環境地位而形成的思想性格，但我認為，這也是由于作者在某種程度上有意識地借傾心的人物之口來抒發自己的情感。我們同情林黛玉，也應僅僅是把她放在特定的歷史環境中作為一個封建禮教的受迫害者。而那種近乎病態的思想感情，在今天的社會主義時代是不合時宜的。
說課稿名師點評（模板23篇）篇十
一、翻譯的題型特點。
a。體裁以議論文為主，內容和意義比較抽象。
b。題材具有明顯的偏向文科領域的趨勢。
c。句子長，結構復雜、從句多的句子劃線。
二、考研翻譯的考試內容。
a.考察專有名詞、習慣用法和多義詞的翻譯。
人名、地名、國家名稱、組織機構名稱，術語，習慣用法，多義詞，熟詞生義。
b.考察一般性翻譯技巧，包括詞義選擇、詞序調整、詞性轉換和增詞法。
c.考察具體句型的翻譯步驟和方法，包括定語和定語從句、狀語和狀語從句、主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句、并列結構、比較結構、倒裝結構、插入結構、被動結構和形式主語等。
三、考研翻譯的評分標準。
分段給分、微觀評分、綜合扣分。
四、考研翻譯應對策略。
應對策略：兩個關鍵。一是理解的關鍵在于理解英語的語法結構、邏輯結構。二是表達的關鍵在于根據漢語習慣對于譯入語進行適當調整。
專家提醒的考生們在復習的時候需要注意的是以下幾點：
(1)能直譯不意譯。直譯不符合漢語習慣的時候，要意譯。另外，還有一些有固定翻譯方法的語法結構和搭配也要遵循慣用意譯方法。例如：itiswell-known(that…)習慣譯法是眾所周知。
(2)只加不減的原則。這是從信息量的覆蓋層面來說的。因為英文中有些詞匯有特定含義，還有在并列結構中大量使用省略。為了忠實于原文，我們要盡量在翻譯時覆蓋所有原文攜帶的信息。以免出現因為信息減損出現的扣分。例如：真題中出現的“doll”，不能翻譯成“玩具”，而必須翻成“玩具娃娃”才能得分。
(3)適當運用翻譯技巧。考研英語翻譯試題，如果不能夠運用一定的翻譯技巧，很難將譯文處理到位。也很難達到“達”的翻譯標準。
五、考研翻譯的步驟。
1.步驟：
a?？焖匍喿x全文，把握文章主旨和文體。
文章是一個有機整體，不看文章翻譯其中的句子，必然會導致斷章取義。文章的文體也決定了我們翻譯時的語言風格。因此必須先通讀全文，了解文章整體內容，準確把握作者作者想要表達的主題思想以及文章文體。需要注意的是，因為時間有限，這里的通讀意味著快速閱讀。
b.通讀全句、劃分各意群成分(b。步驟大約需用1分鐘)。
把主句、從句、非謂語動詞短語劃分開來。
把主干部分和修飾部分劃分開來。
c.選擇詞義、根據漢語習慣調整各意群語序、貼切表達。
d.適當調整，書寫譯文(需2分鐘時間)。
所謂知彼知己，百戰不殆。了解了考研英語的試題特點，考試要求以及基本的應對策略以后，更多的功夫應該下在有針對性地復習中。下面，就談一談具體的復習方法：
很多時候，僅僅知道如何“正確地做事”是不夠的，“做正確的事”同樣重要?？佳杏⒄Z明確，翻譯和詞匯一樣，都不是一朝一夕能夠提高的。即使你也許會從老師那里獲得各種各樣的翻譯技巧，但翻譯是建立在大量的實踐基礎上的。因此，提醒20的考生們翻譯的復習應該貫徹始終。在復習過程中，無論你在復習哪一模塊，也都可以留意一下重點語法結構和句式的理解以及翻譯方法。用心去揣摩、體會語言的魅力。因為翻譯和寫作一樣，要求的是準確的輸出，因此相對于其他閱讀部分，難度相對較大。對于大部分同學，完型、閱讀和寫作可謂常見?？?，但是翻譯是同學們最不熟悉的題型。因此很多人覺得它難，認為考研翻譯成了一塊食之無味棄之可惜的雞肋，真的如此嗎？今天我就來談談此“雞肋”的破解之道。
英語考研應該從歷年試題入手復習最有效。比如說本套從書的《歷年試題卷》做工精細，閱讀部分全部提供中文翻譯。像這樣的書在復習中就應該好好的利用。翻譯得10分不好得，總結原因有以下6個方面：1、詞匯障礙；2、語法障礙；3、漢語水平不高；4、缺乏翻譯技巧；5、翻譯速度太慢；6.閱讀速度太慢，即不能從上下文中判斷單詞的真實意思。復習中要特別注意以下幾點：
1.明確翻譯的地位。
也許在了解了翻譯的難度和分值的時候，有很多人想放棄翻譯了。所也在這里我首先要強調的是，翻譯和寫作一樣，是不可放棄的必爭之地。也許在100分中你認為10分不多。但是如果你的英語分數與分數線僅有2分之差的時候，你就會意識到這10分的重要性。但是，那個時候，已經為時晚矣。
另外，即使放棄翻譯的`10分，只要其他三個部分都能夠得到70%，那么也能夠達到過線的標準。但是，語言的特點就是這樣，每一種能力都是相輔相成的。完型、閱讀、翻譯、新題型甚至寫作，這幾部分絕對不是孤立的。因為，放棄了翻譯的練習，從很大程度上來講，也就相當于放棄了閱讀和寫作能力的提高。而閱讀和寫作能力的提高往往也意味著翻譯能力的提高，至少已經為翻譯奠定了基礎。所以上面過線的假設在實踐中實際上很難成立的。因此，提醒同學們在復習的初級階段我就要給予足夠的重視，明確每一部分都是不可放棄的兵家必爭之地。這樣才能以正確的心態去復習。
2.首先注意積累詞匯量。
考研的詞匯表是一定要背的。但是關于翻譯的詞匯學習，我們要遵循的原則是“寧可斷其一指，不可傷其十指”。也就是說，即以一個單詞，不僅僅要記漢語漢語意思，還要記和它有關的搭配甚至要記憶不同搭配的慣用翻譯方法。關于詞匯的記憶方法在詞匯學習方法指導部分會單獨列出。因此，翻譯詞匯的記憶“例句+翻譯”的方法是最好的。
3.做真題。
做真題有技巧，首先要明確，做真題不是目的而是手段。做真題是要切實體會考研翻譯的題型特點和翻譯方法。十年真題才50個句子。因此，最好能夠把能夠獲得的真題翻譯都做一邊。同時，鼓勵多做真題不等于鼓勵快速作真題。做一套真題的過程應該是這樣：首先是根據各種學習資料中總結的解題方法，嚴格按照考試標準去實戰演習。做完之后要比對答案?？纯醋约旱姆g和答案的差距在哪里，從而找到自己的不足究竟是翻譯技巧運用的不好，還是詞匯缺乏、句子拆分欠佳、還是學科知識欠缺、亦或自己基礎太差，閱讀都有困難，更別說翻譯。無亂欠缺的哪一方面，都要記錄下來。一些點評中的固定譯法要記在腦海。一些翻譯技巧要有意識的在以后的翻譯中應用。
4.抓住一切可抓住的機會進行翻譯。
上面我們提到，十年真題才50個句子。要做到提高翻譯水平、在考研中自如地應對翻譯考試，單單做真題是不夠的。那么，究竟去哪里找翻譯練習的素材呢？我們之所以要強調大家不要放棄翻譯的一個原因就是：翻譯在這里不僅僅是一種目的，其實它還是其他幾個題型的學習手段。所以，歷年考研英語的試卷就是最好的練習素材。例如翻譯可以是閱讀的復習手段。大多數老師在回答如何提高閱讀能力時都會提到精讀和翻譯的重要性。我們完全在復習閱讀的過程中，有意識的進行一些精譯的工作。只要我們多一點留心，就可以達到事倍功半、一箭雙雕的效果。再比如，寫作的復習一般會要求我們閱讀一些英語的社論時評文章，一方面積累素材和觀點，另一方面學習人家的語言運用。如果我們能夠挑選一些有代表性的文章進行翻譯，不僅可以實現以上2個目的，印象會更加深刻、對于中英文思維和行文的方法會理解的更深刻。水滴石穿，貴在堅持，翻譯其實是一種修養和習慣，集中訓練之外，要時時刻刻留心和體會，這樣才會養成良好的翻譯習慣。
5.溫故而譯新。
溫故而譯新，意思是以上我們說的做真題和翻譯練習的過程中，如果我們能夠不單純追求速度和做題的數量，即使記錄自己的心得，并時不時翻一翻以前的記錄，會讓自己的練習達到事倍功半的效果。因為反復不僅僅適于詞匯的學習，還適用于所有的英語學習。一種翻譯技巧也好，一種語法結構的翻譯也好，只有在我們不斷去復習，才會在以后的實踐中更好地去體會和運用。
6.依據語法結構分類進行專題訓練。
復習過程中，一些語法結構有慣用的、類似的翻譯技巧。例如：考研英語中的被動語態，一般會翻譯成主動語態；再例如，定語從句，什么樣的要定語從句要前置翻譯、什么樣的定語從句翻譯時要獨立成句；還例如，非謂語動詞短語多數情況下可以把它看作一個分句去翻譯。可以分得專題還很多。因此我們可以分門別類地去進行集中訓練。從而為翻譯的做好語法儲備。
考研翻譯句子一般比較長，語法結構比較復雜，但萬變不離其宗，任何句子的語法結果都有最基本的骨架。其實，只要進行過系統的考研英語復習，大多考生考場上翻譯的問題并不在于詞匯的缺乏，而是感覺單詞都復習過，但是翻譯時卻無從下手。稍微耽擱時間就又不夠，在加上閱讀速度慢，缺乏對文章主旨和文體的了解，這給句中的詞匯和句式理解帶來困難。無從下手，我們說翻譯能力的提高其實還是要求我們堅持練習，在長時間的實踐中養成一種翻譯習慣，讓那些翻譯技巧和規律都不在是文字，而成為我們信手拈來的能力和習慣。當翻譯成為我們的習慣的時候，考研英語的翻譯就再也不會成為我們的雞肋而成為讓我們鶴立雞群的提分檔。
說課稿名師點評（模板23篇）篇十一
先生，您還好嗎？大家都叫您的筆名，都稱您為老舍，也許是因為他們欣賞您的作品吧。但我更愿意稱您為先生，因為我想對您說，我崇拜的，或是我所掛念的，不是您的作品，而是您這個人。
最早讀您的作品，是在小學，您生動幽默的筆調，深深進入了我的心。從此，我如饑似渴地拜讀您的作品：《駱駝祥子》、《馬褲先生》很多故事的細節我至今記憶深刻。那一天，我來到您的故居丹柿小院，這是我第一次真正地走近您。那個小院好像不太規整，但走進書房，卻是十分的整齊。書桌上，還有您用過的毛筆，它們靜靜地躺在那兒，像是等待著主人的歸來。走出故居，房頂上的鳥兒嘰嘰喳喳，似乎只有它們才讀得懂這里的故事。我從此更深入地走進了您的作品，走進了您的內心。
先生，我想對您說，您的語言是藝術。您的作品，沒有什么驚天動地的故事，只是居家過日子的事，窗外的景和漂泊的情。文里文外，戲里戲外，有正義的.吶喊，有無助的守望，更有欣喜夾雜著心酸的掛念。但它跳上桌來，在稿紙上印幾朵小梅花這句又是那么與眾不同?！驹u：舉例典型而生動】蘇軾云：平淡，乃絢爛之極也。【評：引用精當】您的絢爛，寓于您的平凡，大智大慧如水一般澄澈。
先生，我想對您說，您的一生是藝術，凡是在文聯工作過的，沒有人不記得您。盛夏難耐，您邀友還家，奉上京味小吃，暢談古今中外，這是生活的藝術。您愛養菊，卻沒有陶潛那樣的孤僻，您賦予了菊花新的含義。雖是搬花腰酸背痛，亦有賞花幸福綿長。您的子女在您面前不聊文學，而是聊科學，談世界。您依舊是微笑，因為您知道，這是孩子們自己的選擇。這件事，是我在幾年前有幸和您兒子舒乙先生交流親耳所聞。舒乙先生還給我講了無數關于您的故事，千言萬語匯為兩個字：溫和。
先生，我想對您說的，太多太多。淚珠與筆墨齊下，我無法用語言再去表達。世道變暖了，太平湖底還有那份徹骨寒涼嗎？您當年只是縱身一躍，而如今我的思念，依舊長路漫漫(北京第八十中學高二年級尚昊成)。
點評：
老舍是著名的京味作家，深受讀者喜愛。本文飽含對老舍先生的深切懷念，字里行間浸潤著作者的真摯情感，讀來令人動容。書桌上，還有您用過的毛筆，它們靜靜地躺在那兒，像是等待著主人的歸來；走出故居，房頂上的鳥兒嘰嘰喳喳，似乎只有它們才讀得懂這里的故事，作者精心選取屋內屋外兩種典型事物，一靜一動，似乎都與逝去的主人有著生命的關聯，擬人手法的運用自然貼切。山河破碎，子規啼血簡短的八個字，內涵豐富，字字千鈞，暗示了那個特殊年代老舍乃至我們整個國家和民族的悲劇。結尾段太平湖底還有那份徹骨寒涼嗎的問話，直擊人的心底，發人深省。恰切而藝術的表達，是傳遞真情實感的保證。作者作為高二的學生，對老舍了解之深，對問題認識之透，實在難能可貴。
老舍的偉大，首先還在于他的作品的不朽，本文如能談談對他作品的一兩點感悟，或許對這個人的評價會更全面。
說課稿名師點評（模板23篇）篇十二
陰沉的天空扯來一片烏云掩住了自己憂傷的臉。鮮紅如血的分數，像把圖釘灑在我的心上，再一個個被用力地踩了進去。
“你沒有及格!你沒有及格!你沒有及格!……”
刺耳的五個字幽靈般在我腦際糾纏不散，失望的淚水不能自已地滑過我的臉頰，肆意地滴在緊緊握住的那張單薄的試卷上。
幾多寒暑，幾多日夜，我挑燈夜讀。多少次累得昏睡，睡醒又讀;多少次整夜無眠，撐開雙眼。疲憊的身軀、煎熬的心靈，換來的，竟是這?!
回家的路竟格外長。我該怎么辦?
“小佳!怎樣，這次考試?”小羽輕輕走了過來。對于“怎樣”，我已無心回答。我停止了挪動的腳步，耷拉著頭，只顧自言自語：“有什么用!?努力又怎樣?什么考試!我……我再也不會了!”我哽咽住了。小羽似乎覺察了什么，她一手用力握住我的手，一手搭在了我肩上。
“小佳，不是這樣的……你看!”她用搭在我肩上的左手劃出了一道弧線，停滯在了半空中。
“看，這月亮多美啊!在這黑暗無垠的夜空中，在寥寥宇宙中，它放棄了么?它為何不同周圍一樣?它用力地綻放自己的光輝，照亮大地和夜空。它不畏懼黑暗，因為有理想啊!”我猛地抬起頭，她的雙眼閃爍著晶瑩的光，雙手攬我入懷：“小佳，一次考試又能說明什么?你就是那輪月亮，不要懼怕眼前的黑暗，只要努力還怕發不了光嗎?”
她溫暖的胸膛包裹著我。風停了，雨住了，月亮出來了。我從她閃爍的雙眼中看到了光明，似乎她就是天空的那輪明月。我用力地點了點頭，露出了久違的笑容。
人生漫漫，難免會有失意、傷痛、迷茫。
送你一輪明月，讓如水的月光滌凈心中失意的塵埃。
送你一輪明月，讓如洗的清輝拂去傷痛的心痕，灑滿人生的道路。
送你一輪明月，讓如珠的璀璨劃破迷茫，直伴我們迎接下一輪的太陽。
本文的成功在于著力渲染環境來烘托人物心情。起筆一句擬人手法的環境渲染，就讓人物羞愧、絕望的內心呈現于讀者眼前。繼而讓讀者在體味“圖釘”、“幽靈”、“黑墨汁”、“秋千”這些貼切而新奇的比喻之時，不知不覺地隨著涓涓流淌的文字沉浸于作者悲傷、黑暗的心靈世界。直到朋友小羽的出現，方才撥開云霧，見到那一輪“明月”。文章的可貴之處在于“明月”的意義含蓄而豐富，使人看到了朋友的熱情幫助和友愛的心靈，使人感受到了作者重獲的自信、堅強與執著。尤其是結尾用詩化的語言，給人啟迪：漫漫人生，有知心朋友相伴、有自信堅強相隨，此生足以燦爛輝煌。
說課稿名師點評（模板23篇）篇十三
名師點評是學習過程中非常重要的一環，既是對學生所學知識的總結和點評，也是對學生發展的引導和評價。我在學習過程中，經歷了多次名師點評，深切體會到它的重要性和價值。以下是我對名師點評的心得體會。
第二段：點評的意義和影響。
名師點評不僅是對學生所學知識的點評，更是對學生思維意識和學習態度的引導。通過名師的點評，學生可以了解自己的掌握程度，找到自己的不足之處，并做出相應的改進。同時，名師的點評也是對學生學習過程的評價，可以幫助學生認識到自己的努力和成績，激勵學生繼續保持良好的學習態度。名師點評的意義不僅在于對學生個體的影響，更在于對整個班級和學校教育的推動力。學生通過名師的點評，可以互相學習和借鑒，提升整個班級的學習水平。
第三段：尊重和接納不同意見。
名師點評中，必然會有不同的意見和評價。作為學生，我們應該學會尊重和接納這些不同的意見。在學習過程中，名師的點評是基于他們豐富的經驗和專業知識，是對學生最真實的評價。我們應該學會從他們的點評中尋找自己的不足之處，對癥下藥，取長補短。同時，也要學會接受名師的批評和指導，不抱怨、不否定，而是要虛心接受，積極改進。
第四段：點評的方式和技巧。
名師點評的方式和技巧對于學生的接受程度和學習效果具有重要影響。作為名師，在點評學生時應盡量客觀公正，注重正反饋，給予學生信心和鼓勵。同時，也要注重針對性，具體指出學生的不足之處，并給予合適的建議和幫助。名師的點評要具有啟發性和引導性，讓學生在聽完點評后有所思考，能夠發現自己的不足，取得進一步的改進。另外，名師點評的方式也可以多樣化，可以通過語言表達，也可以通過實例展示，讓學生更直觀地理解點評的內容。
第五段：學生的積極參與和反思。
作為學生，參與名師的點評并反思是非常重要的。在名師點評過程中，我們要積極參與，主動提問和思考，與名師進行良好的互動。在聽到名師的點評后，我們要主動反思自己的學習過程和問題，找到不足之處，并制定計劃和目標，積極改進。同時，我們還可以與同學互相交流和分享，共同進步，共同提高。
名師點評是學習過程中的一次重要經歷，通過名師的點評，我們可以了解自己的不足和成績，激勵自己努力學習。在接受名師的點評中，我們要學會尊重和接納不同意見，同時，名師點評的方式和技巧也對學生的接受程度和學習效果具有影響。最重要的是，我們要積極參與和反思，在名師的點評中不斷成長和提高。通過名師點評的引導和幫助，我們能夠在學習道路上不斷前行，邁向成功的彼岸。
說課稿名師點評（模板23篇）篇十四
主持人：王文柯老師，您好，請您講一下今天下午六級考試的大概情況。
王文柯：各位搜狐的網友大家好，今天下午六級考完以后，對這次試題還是很多同學有不同的看法?？傮w來講，這次考試秉承了國家標準化考試的風格，試題難度波動不是特別大，有些題型像作文是非常常規的題型，基本上所有出題思路和套路方法，都是在大綱要求范圍之內，只要平時同學按照大綱要求去復習，這次考試基本上應該是沒有問題的。 就總體出題模式來講，就xx年的考試方向和教育部要求是保持一致的，針對這次六級考試里面，我們看和六級考試的不同和相同點，基本上屬于我們語言能力的一個測試，但是不同點就是，我們看到一些題型上面，六級的難度確實還是要大于四級考試，只不過讓我們感覺比較驚訝的就是，這次四六級的作文，我個人認為都比較簡單，從整體來說，也是同學們最關心的一部分。
我先說一下作文部分，作文整個題型來說，按照我們四六級考試的要求，比如說有陳述一種觀點的，有兩種觀點對立陳述的，有問題解決性的，還有應用的文章，但是很明顯的`看到，今天的四六級考試都屬于最具有規定性的兩套題，包括今年四級考試的娛樂活動，和今天考試的電子書。其實我們剛剛07年考過的一篇文章叫電子產品，和這篇文章是極其類似的，比如說我們說的，整個出題的大綱沒有變、思路沒有變，所以同學們還是情緒化，復習所有的思路都是緊扣大綱、緊扣真題就夠了。
說課稿名師點評（模板23篇）篇十五
高超的調控課堂能力和教師思想深處真正的“以學生為本”的教學理念是羅紅梅老師《言為心聲--人物描寫技巧大發現》一課的兩大特色。整節課教師教學語言干凈利落，一氣呵成，對學生的發言及時到位的點撥評價，增加了課堂教學的有效性。更為可貴的是羅老師始終在在教學過程中充分關注學生的學習狀態，及時調節教學節奏，給予學生充分的自主學習時間，真正落實了“以學定教”的教學思想。然而金無足赤，白玉有瑕，本節課的不足與特色一樣也是明顯的，在我們強調作文教學的知識性、可操作性的前提下，更應注重寫作知識的科學、準確?！皞€性、聲像、靈動”是否可平列為人物語言描寫的三大技巧？“靈動”是否就是指“引語、提示語的位置變化”？即或題目“言為心聲”能夠概括表示“人物描寫的技巧”嗎？正由于在教學內容上探究不夠，在授課中教師將“引語、提示語的變化”作為實際教學的重點，而這一內容又明顯地不是學生寫作實際最需解決的問題，也不是人物語言描寫中最具有價值的核心知識。
點評人：張毓中。
說課稿名師點評（模板23篇）篇十六
名師點評是一種教學方法，通過對學生作業、試卷進行點評和評價，幫助學生了解自己的不足之處，提升學習能力。我曾有幸接受過一位名師的點評，通過這次經歷，我深深體會到了名師點評的重要性和價值。
名師點評對于學生而言具有重要的意義。首先，名師點評能夠幫助學生發現自身的不足之處。我們在學習過程中常常會忽視自己的錯誤，尤其是思維上的錯誤。而名師點評會從專業角度出發，客觀地指出學生的錯誤，并給出正確的思路和解決方案。其次，名師點評能夠激勵學生保持學習的熱情。在名師點評過程中，學生會深刻感受到自己在知識上的欠缺，進而增強學習的緊迫感和動力。最后，名師點評能夠拓寬學生的視野。名師的點評往往能夠給出很多有深度的思考和引申問題，這不僅能夠讓學生在習題中找到樂趣，還能夠培養學生的思辨能力和綜合素質。
名師點評的過程可以分為五個層次。首先，名師會對學生的作業進行全面的查閱，了解學生的學習情況。然后，名師會把重點放在作業中的錯誤和不足上，并提供具體的修改意見和建議。接著，名師給出解決問題的思路和方法，讓學生能夠主動思考和嘗試。在此基礎上，名師會提出相關的問題，引導學生深入思考和拓寬自己的思維。最后，名師會總結作業點評的要點，給學生留下有價值的思考和反思。
通過名師的點評，我深刻感受到了自己在學習上的不足之處。首先，我發現了自己在基礎知識掌握方面的薄弱點。名師指出了我在某些知識點上的不理解和模糊，讓我認識到了自己的不足。其次，我意識到了自己解題思路的偏差。名師在點評中提出了幾種解題方法，讓我對問題的解決方式有了全新的認識。最后，名師點評過程中的問題思考和引申讓我受益匪淺。在名師的點評中，我學會了更深層次的思考和思維，讓我拓寬了自己的視野，提升了自己的綜合素質。
第五段：結尾。
名師點評的過程是一個交流和啟發的過程，通過學生和名師的互動，學生可以發現自己的不足，糾正錯誤，提升自己的學習能力。而名師點評的價值是無法估量的，在學生的成長道路上，名師點評就如一盞明燈，照亮了前進的道路。我深信，只要我們能夠積極參與，虛心接受名師的點評和指導，我們一定能夠取得更好的學習成績和人生發展。
說課稿名師點評（模板23篇）篇十七
去年暑假時，我回到故鄉，至今想起，仍然回味無窮，因為那里山明水秀，到處可以聽到大自然的聲音。
晨曦初露，村內到處飄飄緲緲，籠罩著一層輕輕的薄霧，猶如羞達達的少女蒙上一層薄薄的面紗，給人一種輕柔朦朧的美感。不久，拂面的清風吹走了薄霧，映入眼簾的是一片大大的荷花池。池中荷花千嬌百媚，有的亭亭玉立，有的鶴立雞群，有的則邊冒出水面的勇氣也沒有。這一景，流淌著淡淡的碧光。我猶如進入了蓬萊仙境，鳥語花香，一天的開始由大自然的美景拉開了序幕。
來到村后面的小山，只見青樹綠蔓，草盛花繁，一派生機勃勃的景象。蜜蜂從睡夢中醒來，嚶嚶嗡嗡地開始了它一天的工作。蝴蝶也展開漂亮的翅膀，在繁花綠草中翩翩起舞?？盏厣?，一群天真無邪的小孩在追逐吵鬧，追蜜蜂，撲蝴蝶，采鮮花你爭我搶，玩得不亦樂乎。大自然在唱歌了，它以優美的旋律告訴我們這是它的聲音，使人快樂的聲音！
再向前走，只聽見蟬鳴鳥叫。抬頭一望，只見畫眉、杜鵑在樹上跳跳走走，快活得猶如神仙。這樣一幅詩情畫意的圖畫，我還沒有欣賞完，一陣流水聲引起了我的注意。哇，大自然真的會妙手點睛！我趕快向小林走去，原來是一條彎彎曲曲的小溪。溪水清澈見底，鵝卵石粒?？蓴担◆~在水里快活地游來游去，啊！大自然又為我們奏上一曲了。
其實，大自然的聲音處處可聽，只是現在人們都在忙碌，沒有注意到罷了。在緊張的生活中透不過氣來時，我們不妨到山間來走一走吧，大自然的聲音絕對會我們放松身心，心曠神怡，使我們產生豐富的想象，領悟到可貴的哲理，也讓我們久久回味，忘記一切世俗的煩憂。
說課稿名師點評（模板23篇）篇十八
高考數學是我省人教大綱版的最后一年，總體來講體現“立足教材，能力立意，平穩過渡”的命題原則，嚴格遵循《考試大綱》及《考試說明(四川版)》的要求，并融入新課程理念，從數學基礎知識、數學思維方法和學科能力出發，多層次、多角度、多視點地考查了學生的數學素養和學習潛能，試題難度從學生反映的情況看有所增加，但任然保持了近幾年四川卷的命題風格，在“穩”上狠下功夫，體現在題型、題量、難度等方面保持了相對穩定，試卷覆蓋了高中數學的主干內容，重視對數學思想方法的考查，著重考查數學能力。
今年我們四川高考數學超過一半的試題直接源于教材或由教材上的例題、習題、復習題改編而成，這些試題重視對基礎知識和通性通法的考查。例如，理科第(1)、(2)、(3)、(4)等12個題目，文科第(1)、(2)、(3)、(4)等11個題目，特別值得一提的是理(21)(ⅰ)題即為高中數學第二冊(上)復習參考題八的b組第3題。這種立足于教材，在源于教材的基礎上推陳出新，略加延伸而不盲目拔高來編擬高考試題的理念和方法，充分體現了尊重教材、重視教材、激活教材的指導思想，能很好地引導我們中學教學抓綱務本。試題立足課本，要求考生深入掌握數學的概念、性質、公式、定理和基本的數學思維方法與技能，以達到舉一反三、事半功倍之效，讓學生逐步擺脫題海，減輕負擔，把知識學活。也充分體現了試題背景的公平性。試卷沒有偏題怪題，包括壓軸題的解答，用到的都是常規思路和基本方法。
高考數學命題的'原則是以知識為基礎，以問題為載體，以思維能力為核心，全面考查各種能力，強調綜合性、應用性，并切合考生實際。文理卷都對思維能力的考查貫穿于全卷，重點體現對理性思維的考查，強調思維的科學性、嚴謹性、抽象性。體現在：
1、在考查幾何推理的同時，突出考查代數推理，如理科第(5)、(8)、(12)、(15)、(18)等題，文科第(4)、(9)、(12)、(15)等題。
2、在考查形象思維的同時，突出考查邏輯思維，如文科的第(4)、(12)，理科的第(5)(12)等。
3、在重點考查演繹思維的同時，輔助考查歸納思維和類比思維，如文科的第(20)、(22)，理科的第(20)(22)等。
4、對運算能力的考查，主要體現在運算策略的選擇，運算工具(包括運算公式等)的確定和使用；估算、簡算的意識以及對運算結果的反思。如文科的第(1)、(2)、(5)、(7)、(8)、(9)、(11)、(13)(15)、(18)，理科的第(1)、(2)、(4)、(7)、(8)、(11)、(13)、(15)、(18)、(21)等。
5、對空間想象能力的考查，主要體現在對文字語言、符號語言及圖形語言三種語言的相互轉化，表現對圖形語言的識別、理解和加工。解答時，一定要與運算能力、邏輯思維能力相結合，體現“證中有算，算中有證”的解題策略。如文理科的第(10)、(14)、(19)等。
6、對創新意識的考查是對高層次理性思維的考查，在試卷中創設比較新穎的問題情境，構造有一定深度和廣度的數學問題，解答時一定要注重問題的多樣化，體現思維的發散性，反映數形的運動變化規律。如文理科的第(12)、(16)等。
7、對應用問題的考查主要采用應用問題，今年試題體現了堅持“貼近生活，背景公平，控制難度”的原則，試題設計符合我們四川中學數學教學水平的實際，也考慮到了學生的年齡特點和實踐經驗。如文科第(3)、(17)，理科第(9)、(17)等。
通過與20xx年高考數學試題比較，今年試題的特點是：滲透課改理念，實現平穩過渡，具體表現在：
3、分步設問、分層把關。試題難度依然是選擇題、填空題、解答題的順序依次遞增，各類題中都是起步容易逐層推進。六道解答題仍設13小問，通過分步設問，入口寬、上手易、深入難，使不同程度的考生得到相應的分數，既體現對考生的人文關懷，又會有很好的區分度。重點突出。
4、支撐中學數學知識體系的重點知識重點考查，如理科試題函數部分占到約28分，三角函數14分，立體幾何21分，解析幾何21分，數列21分，涉及函數、數列、不等式等核心知識點從不同角度重點考查。特別是文理(22)題站在學科整體的高位，以拋物線、切線、截距等為載體，將函數、導數、不等式、二項式定理、數列等知識融為一體，考查了放縮法、估算法、構造法、導數法等數學基本方法，考查了函數、化歸與轉化、特殊與一般、猜想與證明等數學思想方法。
統觀20xx年我省高考數學學科文、理試卷，整體感覺是難度穩中有增，文理科選擇題相同的有7個，姊妹題有2個，完全不同的有3個；填空題相同的有3個，完全不同的有1個；解答題完全相同的2個，姊妹題4，姊妹題在題干相同的情況下，文科的設問較理科簡單，這樣的設計比較符合文理科學生的實際，難度控制也較為合理?？傮w來看，試題嚴謹、規范，表述簡潔，梯度合理，有利于考生正常發揮，整個試卷中無偏題、無超綱題，有良好的層次和區分度，易中難的比例達到3:5:2。針對學生答題時指定位置、限制版面以及網上閱卷的變化，答題卡的設計符合學生平時訓練的實際情況，滿足了學生答題需求。
說課稿名師點評（模板23篇）篇十九
2017南通中考第一場語文考試結束。記者從考生口中得知，今年的中考作文題為《這里，也是我的舞臺》。下面是小編收集的中考作文題目南通名師點評，希望大家認真閱讀!
江蘇省中學語文特級教師、全國基礎教育優秀教學成果獎獲得者、江蘇省優秀科研成果獎獲得者、市一初中陳劍峰老師對中考作文題進行了全面評析。陳老師認為這是一道全命題作文，南通中考作文已經連續幾年采用這樣的題型。這種標題作文審題難度不大，因此學生對該作文題容易下筆，有利于學生寫作水平的正常發揮。
陳老師認為，今年的中考作文《這里，也是我的舞臺》有三大特質，需要做到三個關注。一是引導考生關注自我，有話可說，考量其觀察、積累等基本寫作素養。題目中的“我的”，這一限定性詞語表明文章要寫自己，規定了敘述人稱是第一人稱，要寫自己的親身經歷、親眼所見、親耳所聞、親手所做、親口所嘗、親鼻所嗅。這樣的出題，符合《新課程標準》中“說真話，抒真情”、“以我手，寫我心”、“以我筆，敘我事”的寫作要求。
二是關注成長，有情可抒，考量其情感、態度、價值觀等基本素養?！拔枧_”有兩層含義。一是真實的.舞臺，即提供演出的平臺。二是比喻性的“舞臺”，即展露身手、展示才華、展現睿智的地方。大多數同學會選擇“比喻性”的舞臺這一義項，來進行選材、構思。這樣，可以更好地發揮自己的特長、彰顯自己的個性、寫出自己的興趣愛好，抒寫內心的真情、抒發心靈的真實感受、感覺或感觸;這也避免了“無病呻吟”局面或“東施效顰”的窘態?！拔枧_”上的成功，一定經歷了一個過程，一定有成功、有挫折、有喜有憂，所以敘述時，必須要關注“過程”、關注“成長”。
中考作文題目中“舞臺”一詞可以真正體現《語文課程標準》“語文學習應注重語文與生活的結合，注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展”這一基本課程理念，考量學生對生活的關注、關心和關愛，密切了作文與生活的關系，引導考生注重體驗、加強修養，考量其“情感、態度、價值觀”。
三是引導考生仔細審題、關注細節，考量其選材、立意、結構等基本寫作能力。今年的作文題目“審題門檻低”，這并不意味著該題審題沒有門檻。文題中“這里”，限定了選材的范圍。不仔細審題就會出錯。但是經過細細斟酌，“這里”可以從自己的“學校生活”“家庭生活”“社會生活”幾個方面入手，選擇自己最熟悉的、親身經歷的人和事，選擇最感人、最有意義的細節或畫面進行刻畫和描寫。
陳老師認為，優秀的作文還必須做到，“三思”，即“思考生新點”“思路出亮點”“思想有高點”。一是“思考出新點”。選材時，要做到“人人心中有，人人筆下無”。在材料選擇上先人一步、“新人一點”。二是“思路出亮點”。結構文章，必須精致玲瓏，達到“鳳頭、豬肚、豹尾”的境界。三是“思想有高度”。思想的高度就是人生的高度。思想的高度來自于閱讀的寬度和廣度，來自于生活積累的厚度和深度。從所敘的事例中提煉人生的感悟，抒發真實的情感，表達富有哲理性的思考和思想，是文章的一大亮點，是出彩之點。
整個文題考查學生選材、立意、結構等多方面的寫作能力。這正符合《語文課程標準》中要求學生寫“記敘性文章，表達意圖明確，內容具體充實”等要求。
說課稿名師點評（模板23篇）篇二十
2017年福建中考文化課考試語文科目圓滿結束，小編第一時間收集一篇福建中考作文題目名師點評，希望大家喜歡!
人生就是這樣，一個又一個的站點組成了一個人生命的完整鏈條。
以上文字給你什么樣的聯想或感悟，請以“每個站點都有風景”為題，寫一篇記敘文或議論文。
(實際考題請以省教育考試院發布為準。)
各路“大咖”評析
福建中考語文作文題
老師們一致認為，今年作文立意清晰具有較深刻的人生哲理，只要考生們寫具體，有感悟，寄真情，就能寫出動人的文章!
點評人：福建省語文學會名譽會長、特級教師
今年中考作文，說難也難，說不難也不難。說不難，它其實只要你寫一篇你生活中有意思的事，說難難在于審題，題目有哲理味，因而對題中的關鍵詞“人生”“站點”“風景”，要知其義、明其意。
人的一生，注定要經歷很多。你過去的人生路上，可能有朗朗的笑聲，可能有委屈的淚水;有成功的自信，也有失敗的警醒;每一段經歷就是一個又一個的站點，無論是生活片斷，還是生活瞬間充滿著生命的豐盈，它有幸福、有溫暖或有挫折，那就是真正的人生風景，只要踏踏實實地寫下來，就是一篇動人的文章。
建議考生選擇切入的角度不僅要小，而且要具體而生動。比如，你就是那個沒有帶傘的孩子，在雨中奔跑是你的選擇，縱然全身被雨淋透、摔傷，你也要在雨中努力奔跑。對你來說，只要努力堅持，希望就會實現等，只要能生動地描繪細節，一定會比起泛泛而談的哲理作文有意思多了。當然還要注意“每一個”可見只寫一個小事是不夠的。
“感人心者，莫先乎情!”許多同學寫學校生活、家庭生活，貼近生活固然很好，但不要忘記寫出牽動著讀者那最溫馨的情愫，寫出其中濃濃的親情、友情、師生情。不要在表達中割斷了真情，不要書寫中遺忘了真情。
總之，考生們寫具體，有感悟，寄真情，就能取得高分!
不可面面俱到 集中筆墨寫出“站點”好風景
點評人： 福建師大附中語文高級教師 薛章輝 此次中考作文審題不設障礙，絕大多數考生不會偏題離題。題中的“站點”猶如公交車、地鐵、火車、輪船等交通工具，沿途都有必經之站。人生的“站點”是比喻意，“站點”即人生的某一階段?？忌梢员M情抒寫自己從童年到少年時，印象最深的某個階段的精彩生活。
其次，選材無需臨場構思。學生從童年到少年各個階段的可寫之事，可抒之情，可議之理非常之多，可謂“景點”俯拾皆是，不勝枚舉。一位考生考完后就說，他記敘了初一時，軍訓生活中的幾件刻骨銘心的事，然后通過議論抒情，表達了軍訓中艱苦的生活、嚴格的紀律和團結友愛的情感，成了他人生中靚麗的風景線。也有考生，選擇寫初三畢業前的幾次活動：拍畢業微電影，與好友促膝談心，還有畢業前大家為班級做的許多好事。選擇這個階段風景的考生們，抒寫了初三生活作為人生中少年生活的“終點”，有歡樂，有苦澀，有夢想，有希望……這樣的選材應是生活的縮影，是精彩的“站點”。
至于此次中考作文的體裁，可由考生酌定。寫記敘文應當做到內容充實，有抒情、議論等表達方式的綜合應用;寫議論文時，在引出中心論點后，一定要闡明為什么這一“站點”會令你印象深刻，從而成為你人生的美麗坐標。他強調，寫作時最忌面面俱到，寫得太多，文章的中心難以把握，集中筆墨寫好某一“站點”即可。
點評人：屏東中學初三語文集備組長 柯朝虹 今年的中考作文題有詩意，有人文情懷，沒有給考生設置審題障礙。題目引導學生寫生活中感觸最深的人與事，寫對自己生命成長有助益的人與事。
題目當中的“風景”，既可以是自然界的花草樹木、山川河流，也可是生活中所感受的美好的人和事，甚至還可以是貌不起眼的凡人小事，但仔細挖掘，其中蘊藏著那樣美好的情感。
考生寫作時還要扣住“站點”。要寫出這種美好在不同的人生階段，給自己心靈的影響。或是讓自己的靈魂得到舒展休憩，或是成為自己前行的動力，或是給自己人生的啟示，或是引發自己對人生的感悟，讓自己對生活、對生命有獨特的觀察和思考。
所以，對于寫作程度一般的考生，這個題目不算難，對于有思想、文筆好的考生而言，題目也提供了足夠的發揮空間。
點評人： 延安中學初三語文集備組長 陳鋼
今年中考作文題，不設審題障礙，幾句明確有效的提示語，引出作文題“每個站點都有風景”。題目貼近學生生活，讓學生有內容可寫。作文題體現了對學生的人文關懷，由于學業緊張，大多學生已經不太關注自己身邊鮮活的人和事，不會欣賞、享受生活中的點點滴滴，這正是學生精神生活貧乏的表現。其實人生中有很多美好的“站點”，這一作文題正是引導考生回想自己的經歷，記錄人生中感觸心靈的場景與點滴，做個有心有情，會感恩能感悟的人。這樣的引領，對學生的精神成長是一種無形的推力。
以“風景”為關鍵詞的作文在全國各地歷年的中考試卷中并不少見，如“我就是一道風景”“留在我心底的風景”“風景在路上”“沿途的風景”等。面對“每個站點都有風景”這個同樣含有“風景”一詞的作文題，我們要學會區別相似作文題的不同之處，不要忽略了“每個……都”和“站點”這兩個關鍵詞語。
根據提示語，那“風景”一詞的含義不應該停留于山水花木這類美好的`自然景物，而要取其比喻或者象征意義，指人文風景，指生活中美好的事物，即在人們的現實生活中存在的足以令人感動、使人的心靈受到教化的事物，如軍訓社會實踐訓練時堅毅的身影，校運會時加油助威的吶喊;親人無私的關愛，家鄉淳樸的人情;信守承諾的美德，永不言敗的信念等等。
“站點”本義指公共汽車及地鐵等交通工具按規定?？?，供乘客上下車及候車的地方。作為人生的站點，它既是人生的組成部分，同時也是獨立的存在。其比喻義不應該只是簡單等同于“過程”、“沿途”，顯得空泛無定點。因此寫作時應具體寫出成長中所經歷體驗的特定階段或事件，如小學、初三;校運會、演講比賽;初學圍棋、高手對弈等等。
“每個……都”明確了成長過程中的美好不是偶然出現，不是個別現象，而是持續出現的普遍現象。寫作時應當體現成長的每個階段，經歷的多件事情都有美好有意義的體驗和收獲?？圩∵@一關鍵詞，在寫作上就要落實于寫兩件及以上的事例、或一個事例中兩個及以上的階段。
遇到這樣的作文題，考生寫作時能夠扣住“風景”、“每個……都”和“站點”三個關鍵詞來兼顧協調，調動足夠多的生活經歷與心靈體驗，水到渠成，自然就能寫出符合題意的好文章。
說課稿名師點評（模板23篇）篇二十一
（執教：海濱中學彭宏云老師）。
一、特點：
1.善于鼓勵學生，如開頭的勵志語填空，既讓學生釋放了緊張的情緒，又培養了他們的自信心。
2.選題務實，選材典型。
與江老師相比，彭老師的選題更小，更實在，而選材更典型，更全面，避免了只選一種情感的材料，課堂也因此更陽光燦爛。
3.課堂設計層次感強，有梯度，有深度，可操作。首先是讓學生在體驗中明白什么是“以實寫虛”，再以名家片段引路，讓學生感悟怎樣“以實寫虛”。在怎樣“以實寫虛”這一環節中同樣是有梯度的訓練。由“運用比喻，以實寫虛”到“寫景烘托，以實寫虛”，再到“描寫情境，以實寫虛”這一過程就是讓學生在“幸福樹”--幸福的寫作文樹上爬行，越爬越高，學得有趣又有效。
二、亮點：
1.重視學生的自主發現，課堂生成性強，寫作知識技巧全是引導學生習得的，體悟的，不是灌輸的。
2.課堂始終洋溢著陽剛與陽光，老師游刃有余，學生興趣濃厚，學習積極性高。
三、建議：
1.對部分學生的發言，點評要更精細。彭老師常常就是“非常好”三個字。
2.作文教學的主題意識需加強。形式只能也必須為內容服務。課堂也好，學生的思維也好，都應當努力做到收放自如--既要能發散開來，也要能圍繞某一中心收得攏來。
點評人：楊崢嶸。
評課稿：
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說課稿名師點評（模板23篇）篇二十二
2017年廣州中考已經結束，下面我們一起看看廣州中考作文名師點評，希望大家喜歡!
這是一道一目了然的作文題目，不需要考生花很多時間去揣摩和分析，避免跑題的可能，從而把時間留給記憶中的生活圖景篩選。在一個人人攝影的時代，一張照片能夠映照一個考生隱藏的精神世界。好的考題能夠快速調動考生的情感和共鳴，這個考題來自日常生活，盡管沒有更多的驚喜，但在平實之中寫出合乎文體、情感真摯、視角與眾不同的作文也是有難度的。從這一點上來說，這是開放性的考題，它來自我們的生活經驗，它更能在細節中發現考生的思維活躍程度、個體觀察能力和情感發揮空間，從而幫助到考生有一個更好的展開。
首先，今年的作文題跟以往一樣，還是比較“生活化”。像“出錯”、“遲到”、“適合”、“照片”這類主題，都是考生生活中常常經歷到的事情。因此，這些題目都要求立意與寫作要建立在個人經驗之上，夾敘夾議。第二，今年的題目選材范圍比較寬泛，因為除了可以選自己的照片來寫之外，也可以寫社會照片，比如新聞照片甚至歷史照片……如果是選擇社會照片，則要避免空說大話，編造故事，另外對照片的細節記憶與呈現要真實。第三，題目難易適度，區分力也達標。每個人都有話說，但寫好不易。得高分的作文應該是選題小中見大，記敘之外有思考有觀點。大忌是照搬套路，煽情、矯情。
對于“00后”們來說，用相機手機拍照，恐怕是很生活化，很日常的一件事。不像80后、70后們小時候，具有那一種特殊意義的儀式感。
正因為這一代人照片太多，同質化的.生活也太多。撞題的可能性也就變大。題目對學生在日常生活中如何抽繹出有深度的哲思，發現獨特的視角提出了更高的要求。要想寫得特別，恐怕沒有那么容易。
但題目并不局限是個人的照片，當然可以對新聞照片，攝影作品中提取主題鮮明的一張切入，也許會有意想不到的效果。這對知識積累豐富，注重社會關懷的學生來說，會有優勢。
這個題目體現了廣州作文一貫的特點：不難、不怪、包容性大，與“我”有關，不給學生設審題障礙，又是一個讓同學老師還有家長看到以后會寬心的題目。題目中的關鍵詞是“總”這個表示頻率的詞，要落實在文章中。這一點練過審題的同學應該能夠關注到。題目容易，就要在選材和寫法上呈現寫作功力，在提示部分，已經列舉了照片有很多類別，選生活中的自拍照、畢業照、旅游照，或者是生活中的家庭照，活動中的留念照無不可入文。即使題目中的新聞照片，只要能夠觸動“我”的心靈，讓我“總是”想起也是有話可說的?？傊?，在選材上，無不可入文，較量的是立意的高下。照片是定格的瞬間，永遠的記憶，定格的畫面中的人景物需要描寫，因為這是“總”會想起的理由，寫在開頭，可以引發下面的倒敘，寫于結尾，可以意味深長。
這是一個有溫度的好題目。照片定格的是生命中難忘、美好的時刻。每個人都會有屬于自己的珍藏，學生也不例外。作文題貼近學生的生活，能勾起學生的回憶，讓每一個學生都有話可說。
今年的作文題屬于材料+標題類型，審題難度不大。首先要明確的是那張照片應該是過去的一張照片，學生要在文章中反映出照片中的人、物、場景;其次，要在文章中突出“總會想起”，“總會想起”即是印象深刻，學生要寫出照片中的人、事給人產生強烈的情感沖擊，并在文中揭示出總讓你想起的意義。
這篇文章要求突出個人感受。學生要通過自己的筆觸去表現照片于自己人生的意義、價值，啟示、思考，個人感悟必不可少，寫出真情實感，彰顯思想深度非常重要。
說課稿名師點評（模板23篇）篇二十三
作為青年教師，丁光楣老師對一堂常規的教學內容《一切景語即情語--景物描寫襯心理》上進行了深度的發掘，從景情的關系、多角度具體寫景、多修辭使寫景形象化上組織教學，思路清晰，上出了新意。然而丁老師的這節課也暴露了一些青年教師教學中急需改善之處。首先是教學語言節奏過快，使學生無法細心的傾聽；其次是在探討解決問題的環節中給學生自主思考的時間明顯不足，給人以“拖著學生走”之嫌；最明顯的不足是在不同教學環節過渡轉換中，教師的引導不夠或者說教學語言不夠嚴謹，使教學環節不能環環相扣；比如由第一個知識點“一切景語即情語，情異則景異”進入“多角度寫景、多修辭寫景”時，建議通過兩段“寓情之景物描寫”和“不帶情感的景物描寫”相比較，進行適當的引導“景物本身并不著情，景物描寫本身也不一定就寓情，只有將景物描寫具體形象化，景物才會‘含’情”。如果我們能夠從學生學習實際出發，從符合學生認知規律的角度進行教學，我們的課堂也許就能高效得多。
點評人：張毓中。
篇七：怎樣的作文教學才是有效的，才是符合我區初中語文教學實際的呢？本次大賽進行了一次有意義的創新，也是一次卓有成效的實踐。參賽老師對于有效教學共同想到的是“實踐出真知”，任何能力都只能在有意義的活動中才能真正形成，語文教學必須建立在不斷的聽、說、讀、寫的語言活動中，在“怎么學”這一環節上，徹底打破了傳統教學中評講式的作文教學模式，通過設計激發學生興趣、具有鮮明導向性的學習活動，讓學生在感受、感知、感悟中學習語言、學習寫作，提升語文素養，這是參賽教師共同的優點，也是本次大賽的特點，更應該成為我區語文教學的方向。作文教學可以這樣，閱讀教學亦能如此。
點評人：張毓中。