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倉儲管理過程優化論文（模板18篇）篇一
在投資決策階段工程造價耗資占據著總投資額的0．5－3%，對后期的施工項目方案影響較大。另外，在工程項目的經濟決策上，如不采取有效的措施就會對工程的經濟效益產生直接性的影響，從而使工程的建設成本得不到有效的控制［1］。在當前的公路工程建設中，在投資決策階段出現的問題是導致在前期工程造價不穩定的根本原因。
1．2在設計階段的工程造價控制存在不足。
施工單位中對設計階段的工程造價管理存在嚴重的漏洞，盡管在實際的工程建設中，項目的設計成本只占據著工程全過程成本費用1%以下，但是其在工程施工中對工程造價的影響占到75%以上，對工程造價和施工建設起到了重要的作用，容易被人忽視。在目前的設計人員中，對工程的質量較為重視，在工程造價上漠不關心，導致設計的方案不是最優化選擇，對控制總造價的成本產生影響。
1．3招投標階段工作不到位。
在當前的公路工程招投標管理模式下，一般由招標人按照國家法律的規定提供工程量，按照相應的工程量計算規則自主報價，經過評審團采取低價中標。在實施當中，工程數量在計算上存在缺失和其價格與市場價格不符，都會在工程建設中導致成本的增加。甚至在評標過程中，還有“陪標”的現象存在，使得中標名不副實，這種情況將會對工程的質量產生影響。
1．4在工程施工階段中造價控制缺失。
工程的施工階段是工程項目建設中最重要的階段，對工程的造價管理也是最復雜、最困難的階段［2］。在公路建設施工有著難以計算的變化，施工期限長和工程施工環節復雜使得工程造價控制往往存在偏差。
1．5竣工階段的工程造價控制力度不夠。
在公路工程建設的最后一個階段中，竣工階段的造價管理反映了工程項目設計開始到工程施工結束的綜合財務狀況，在費用的總結中反映了建設項目的實際造價成本和投資的效果。在當前的工程建設中，施工承包方和工程建設方在竣工結算時，為了能夠增加各自的利益，出現扯皮、胡亂報價的現象，使得工程的造價與實際情況嚴重不符，對工程的使用產生了影響。
倉儲管理過程優化論文（模板18篇）篇二
公路工程的投資決策階段是工程建設預估造價的基礎，提出合理的技術經濟決策對項目施工投資和工程的造價具有直接性的影響，是合理控制公路工程建設造價的重要階段。具體需要做好以下幾方面的工作:(1)對市場的發展進行分析，降低投資的風險，考慮建設的科學性和經濟性，提高公路工程在建設完成后對市場的競爭力。做好對路線的選擇和未來發展的規劃，保障其能夠帶來一定的社會效益，在項目的造價上進行有效的規劃、研究。(2)對工程詳細的規劃，包括工程施工周期、公路的走向和地質狀況等環節，這些因素決定了工程量的大小。(3)在項目的規模和生產效益中，做好兩者之間的平衡關系，保障工程造價能夠得到有效的控制。
2．2在工程設計方案上的優選。
在公路工程的設計方案上，選擇技術先進和經濟合理的設計方案，提高工程建設的質量和提高經濟效益，從而能夠節省投資。
2．2．1設計招標科學合理。
加強招標的設計，有利于參與招標競爭和施工方案的合理性，保障工程設計的準確性和先進性。同時，也有助于控制工程的項目投資，降低設計的成本。
2．2．2優化設計方案。
在施工建設質量及功能能夠得到保障的基礎上，盡量降低施工的成本。管理人員在進行設計時要對施工環節的成本進行分析、對比、研究，及時的反饋造價信息，實現對投資的有效控制。
2．3工程在招標投標階段的造價控制措施。
做好招標文件的編制工作，它是保障合同的簽署和工程項目順利實施的重要依據。管理人員必須對工程的施工設計有清晰的了解，準確的計算工程量。
2．4在工程施工階段的造價控制措施。
在工程施工階段的造價控制是工程全過程重要的內容，要想有效的控制工程的造價成本，必須加強施工單位在施工階段的造價控制，對提高企業的經濟效益具有重要的意義。(1)加強施工方案的質量、經濟對比。施工方案在工程建設及質量上起著決定性的作用，科學的施工方案能夠保障施工的質量，縮短工程的工期，提高經濟效益。(2)采用“三新”的原則控制造價。施工單位要制定管理方案，大膽的采用先進的施工新方法、新工藝和新型的施工材料，能夠有效的促進工程的施工進度和保障工程的'施工質量，降低項目的投資。(3)加強對合同和工程造價的管理。要做好施工工藝、材料的記錄工作，重點是出現變更的施工方案，要詳細的記錄。
2．5竣工結算階段的造價控制措施。
竣工結算階段是在工程施工驗收合格之后，在原有合理造價的基礎上，根據在施工中的增減環節對其進行相應的調整，最終編制成結算工程實際造價的經濟文件，反映了工程的投資效果和實際的工程造價。要做好以下幾個方面的工作:(1)加強對工程量的計算，仔細的分析、研究施工的圖紙，對工程量的計算規則有著清楚的了解，核對工程的記錄表，確保工程量的計算不會存在偏差。(2)加大人力、物力的審核力度，要和實際的施工情況相對比，查看是否準確。同時，在材料、人工、機械的使用上是否符合市場的價格，在材料的采購上是否存在不當的現象，保障造價的真實準確。
3結語。
在公路工程建設全過程中，要對每個施工階段進行嚴格的管理和控制，采取科學合理的設計方案，將工程造價控制的理念深入到每個施工項目中，保障能夠有效控制工程的造價。同時，認真的分析、研究施工中記錄的重要信息，掌握市場的經濟動向，降低施工的投入資金，從根本上提高公路工程建設的經濟效益。
倉儲管理過程優化論文（模板18篇）篇三
自讀教學研究，是在市教委教研室姚建庭同志指導下，以天山中學為基礎，以長寧、奉賢二區縣為試點，由近10所學校、數十位教師及教研員共同參與、群體合作的教學科研課題。自讀課優化教學過程的6原則是在7年集體研究成果的基礎上加以總結、篩癬提煉后提出的，具體內容如下：
一、以提問設計為突破，激發認知沖突。葉圣陶先生曾經說過：“一篇文章，學生也能粗略地看懂，可是深奧些的地方，隱藏在字面背后的意義，他們就未必能夠領會。”這就告訴我們，語文教學有一個不同于其它學科教學的鮮明“個性”，即學生不是從全不知到知，而是由少知到多知，由熟知到真知。語文教學的這一鮮明“個性”也決定了教師必須在學生看來的無疑之處精心設計課堂提問，以激發學生認知沖突的火花，引起學生的強烈興趣和一定要追根刨底的求知欲望。這樣往往會收到出乎教師意料之外的良好效果。
在上《林教頭風雪山神廟》這篇課文時，我們設計了這樣一個提問：課文第2小節第一句話是“且把閑話休題”，那么第1小節究竟寫了那些“閑話”？你認為這些話究竟是不是“閑話”？為什么？在上《警察與贊美詩》這篇課文則我們又以“蘇比究竟值不值得同情？為什么？”為題讓學生展開討論。由于所設計的問題是有一定難度的，既是不易一下子找到明確答案的，又是必須貫穿前后文認真思考才能解決的，所以激發了學生濃厚的學習興趣，同學們認真看書，仔細思考，熱烈討論，積極發言，課堂氣氛活躍，教學效果良好。
課堂提問的問題來源有二種：一是可以由教師精心設計后提出，二是可以在學生自讀中提出，這樣既可以加強教學的針對性，又可以激發學生發現問題提出問題的積極性。
二、以讀書時間為保證，營造參與氛圍。在教學過程中給學生以充分的讀書時間，看來似乎有些“浪費時間”、實際上卻是十分必要的'。因為教師的提問設計激發了學生的探究心，使學生形成了獨立地主動地上學習的傾向性，從而感到學習不是一種負擔，而是一種精神需要。
學生在認知發文秘站－中國最強免費！生沖突后再去看書，其效果一定要比課前無目的的預習高得多。這種被心理學家稱為是“有意義的學習”促使學生進入興趣狀態，而當學生真正進入這一狀態時，大腦皮層的興奮點可以達到比較穩定、持久的程度，從而留下的“痕跡”必然比較清晰、深刻。
學生語文素質的提高主要靠他們自己的實踐，語文學科的聽、說、讀、寫都只能是學生自己的行為，別人不能代替。因此，不給學生充分的讀書時間是不行的。達尼洛夫曾經說過：“人們發現，教師對學生教得越多，從而給學生獨立地獲取知識、獨立地思考和進行活動提供機會越少，那么教學過程的活力和效果就越低。”由此可見，給學生充分的讀書時間為學生的參與教學奠定了一定的基礎，營造了良好的氛圍。也為提高教學過程的活動力創造了條件。
三、以“角剖一點”為示范，實行“點面結合”。要做到“以點帶面”，首先必須認真確定教學目的，盡可能做到教學目的的單一化。有人擔心教學目的的單一化會造成學生語文知識的短缺或語文素質的不全面。其實這種擔心是不必要的。仍以《林教頭風雪山神廟》為例,我確定的教學目的是“讓學生初步學習從藝術構思的角度賞析小說的方法”,就以第一、二部分“閑話不閑”為“點”進行重點解剖，然后要求學生用這種賞析方法賞析小說三、四部分，結果許多學生都能舉一反三拿出自己在“藝海”中拾到的五光十色的“貝殼”，談出了甚至連教師都未想到的真知灼見。學生的成就欲成為他們認真鉆研課文、積極思考問題的強大內驅力。“解剖一點，點面結合”既避免了千篇一律面面俱到的分析，又使教學過程得到了優化，學生的語文學習能力得到了提高。
四、以學會學習為目標，掌握學習策略。語文教學的最終目的是實現“教學不需要教”，學生能自通。“自通”也就是學會了學習。為了達到這一目標，必須讓學生掌握學習策略。
語文學科的人文性特點，決定了它不可能制定出像理科那樣的公式、定理，但讀有讀“法”，寫有寫“法”，它完全有必要而且有可能在恰當的程度上，采用適當的形式反映這些帶有規律性的類似“公式”“定理”的知識，這就是我們所說的學習策略。在教學過程中應該有計劃、分階段地逐步把這些策略教給學生，從而讓他們運用這些策略去“解”成千上萬的文章，憑借這些“鑰匙”去打開無限豐富的語文寶庫。這就是優化教學過程的關鍵所在。
例如在杜甫《聞官軍收河南河北》一詩的教學中，我們就把近體詩與散文詩的主要區別告訴學生，讓他們掌握啟承轉合、粘對押韻的一些規律。以后當他們拿到一首被打亂了順序的律詩要他們重新排列時，他們就會靈活地運用這一學習策略正確地解答這類題目。平時做練習也是如此，我們要求學生通過做幾道同類型題目就能抽象出“解這一類題目的規律”。事實證明，學生一旦掌握了學習策略，學習效率就會大幅度提高。
五、以指導學法為先導，培養學習習慣。以指導學習方法為先導，進而培養學生良好的學習習慣，是優化教學過程極其重要的一個環節。在自讀教學中，我們著重從以下5個方面作了努力。
1．教給學生圈點評注的閱讀方法，逐步培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣；2．教給學生質疑解難的方法，逐步培養學生善疑好問的良好習慣；3．教給學生發散思維的方法，逐步培養學生善于獨立思考、多向思維的良好習慣；4．教給學生討論、辯論的方法，逐步培養學生正確表述和思辯的良好習慣。
5．教給學生評論賞析的方法，逐步培養學生細心評品、鑒賞文學作品的良好習慣。
六、以課型形成為標志，構建運作系列。自讀教學要被學生接受，就必須以課型形成為標志構建運作系列。經過實踐，高中年級的自讀課主要形成了如下一些課型：1．評注型：在教師示范并規定符號的基礎上，按教學目的的要求，確定一個或二個重點，要求學生進行仔細研讀，圈點鉤劃，并寫出恰如其分又能抓住要點且言簡意賅的眉批評注。然后將評注結果進行交流，教師進行評析。
2．質疑型：學生在自讀基礎上，按照教師事先確定的教學目的或要求，進行質疑，可由學生互答或討論交流解答。
3．討論型：教師按教學要求設置疑點，學生自讀，分小組質疑、評析，大組討論、交流。
4．論辨型：根據學生自讀后的質疑或教師事先設置的甲、乙兩方的對立觀點，學生按甲、乙兩方觀點的要求通過自讀，先作精心準備，然后進行辯論。
5．賞析型：按不同文體，由教師事先確定鑒賞的目的或重點，學生經過自讀后，就某一重點相互進行交流賞析。
6．比較型：在自讀過程中，重點選擇一部分或片斷，與以前學過的類似材料或課外相關的材料進行比較閱讀，達到互為比照、舉一反三的目的。
7．編題型：根據自讀材料，由學生當堂設計語段練習題或綜合測試題，然后相互交流解答。對設計質量高的題目或題型由解答者向全班推薦（或由教師抽查推薦），進行交流。
8．測試型：根據自讀教材，教師事先準備好試題，學生邊讀邊按要求自我測試，教師再作精當評析。
9．表演型：自讀有關小說片斷或劇本片斷，學生選擇不同人物，按角色進行朗讀表演；再由學生評價被表演者對人物的理解或把握的分寸程度是否準確。
甚至可讓學生自己改編課本劇，并在課外自導、自演，組織課本劇會演。
總之，自讀課的教學形式不拘一格，以上各種課型在實施過程中將依照不同教材內容、不同教學目的、不同教學對象，靈活機動地運用。即使在一堂課中，也并不是固定某一課型一成不變，而是以一種為主兼顧其他，或多種課型套用，其最終目的仍要歸結到提高學生語文素質上來。
倉儲管理過程優化論文（模板18篇）篇四
[內容]。
自讀教學研究，是在市教委教研室姚建庭同志指導下，以天山中學為基礎，以長寧、奉賢二區縣為試點，由近10所學校、數十位教師及教研員共同參與、群體合作的教學科研課題。自讀課優化教學過程的6原則是在7年集體研究成果的基礎上加以總結、篩癬提煉后提出的，具體內容如下：
一、以提問設計為突破，激發認知沖突。葉圣陶先生曾經說過：“一篇文章，學生也能粗略地看懂，可是深奧些的地方，隱藏在字面背后的意義，他們就未必能夠領會。”這就告訴我們，語文教學有一個不同于其它學科教學的鮮明“個性”，即學生不是從全不知到知，而是由少知到多知，由熟知到真知。語文教學的這一鮮明“個性”也決定了教師必須在學生看來的無疑之處精心設計課堂提問，以激發學生認知沖突的火花，引起學生的強烈興趣和一定要追根刨底的求知欲望。這樣往往會收到出乎教師意料之外的良好效果。
在上《林教頭風雪山神廟》這篇課文時，我們設計了這樣一個提問：課文第2小節第一句話是“且把閑話休題”，那么第1小節究竟寫了那些“閑話”？你認為這些話究竟是不是“閑話”？為什么？在上《警察與贊美詩》這篇課文則我們又以“蘇比究竟值不值得同情？為什么？”為題讓學生展開討論。由于所設計的問題是有一定難度的，既是不易一下子找到明確答案的，又是必須貫穿前后文認真思考才能解決的，所以激發了學生濃厚的學習興趣，同學們認真看書，仔細思考，熱烈討論，積極發言，課堂氣氛活躍，教學效果良好。
課堂提問的問題來源有二種：一是可以由教師精心設計后提出，二是可以在學生自讀中提出，這樣既可以加強教學的針對性，又可以激發學生發現問題提出問題的積極性。
二、以讀書時間為保證，營造參與氛圍。在教學過程中給學生以充分的讀書時間，看來似乎有些“浪費時間”、實際上卻是十分必要的。因為教師的提問設計激發了學生的探究心，使學生形成了獨立地主動地上學習的傾向性，從而感到學習不是一種負擔，而是一種精神需要。
學生在認知發生沖突后再去看書，其效果一定要比課前無目的的預習高得多。這種被心理學家稱為是“有意義的`學習”促使學生進入興趣狀態，而當學生真正進入這一狀態時，大腦皮層的興奮點可以達到比較穩定、持久的程度，從而留下的“痕跡”必然比較清晰、深刻。
[1][2][3]。
倉儲管理過程優化論文（模板18篇）篇五
現代教育論認為，教學過程是對學生的知識、技能、思想道德及意志、品德的綜合教育和全面培養的過程。從科學教學的角度來講，“優化教學過程就是要提高課堂教學效果”是實現“從應試教育向素質教育轉變”的一個重要的方面。
著名教育家巴班斯認為，教學過程中教師根據教學任務和內容，結合學生的實際水平，選擇最好的教學方法和形式，從而在規定的時間內，使學生在教育、教學和發展三方面獲得最大可能的效果，這就是教學過程最優化。筆者結合初中作文教學的內容，從知識的引入，啟發學生采取自主、合作、探究的學習方式；對作文教學過程的再優化，科學處理作文教學過程中教師、學生、題目、寫法四個基本要素的相互聯系和互動關系，探究作文教學的規律，建立一個行之有效的作文教學過程優化結構；才能真正的提高作文課堂教學效果，展現學生個性，實現作文教學效果的優化。筆者就這個問題反復思考，進行一些膚淺的嘗試，僅供同仁教學參考。
當前優化教學過程的標準是：教學效果佳，時間消耗少，精力耗費少，過重精神負擔少，經費花費少。那么，教學過程是教師引導學生從不知到知，從不完全知到比較完全知，并把前人認識轉化為自己認知過程。因而，優化教學設計則是優化教學過程的前提。
優化教學設計就是要有整體優化的意識，它包括教材選擇，教法安排，教師水平，學生自身素質，以及學生原有的寫作水平，學生中寫作水平的差異等。因此，優化教學過程，應從教學設計入手，而不是只注重幾次作文題目指導的教學。一堂作文指導課質量的高低，不但要看學生在寫作方法上掌握情況如何，寫作態度及寫作興趣怎樣，還應看學生在思想品質、文化底蘊，以及寫作技巧知識方面有沒有得到提高。
傳統的作文教學就其方法而言，采取教師先指導，學生后起草、修改、謄抄，然后由教師批閱——評講。結果是學生只管聽評講了事。教師不愿去親自按評講的優劣，再讓學生進行提高性的重寫過程。實際上，這一過程是一個再提高的個性展示過程。為此，我做了整體設計，即期中考試前指導，如何能使自己的作文寫得奪目亮麗——考后再評講——再指導，為學生總結經驗教訓并合作探究考場作文再提高的寫作方案。之后，再對教學設計不斷的改進和優化，才能提高教學質量，也才能適應現代教學的需要。
作文教學的優化，是對作文教學過程中的各個因素、環節進行優化選擇和組合，從而使教學過程達到最佳效果。筆者認為在作文教學中要優化教學過程就是要：
1．作文前的指導。
在期中考試前，我作了“如何能提高作文成績”的`寫作指導。其中，寫作技巧中有一項是“采用小標題寫法”可提高作文分數。它的主要特點是條理分明，結構醒目，能給讀者一目了然的感覺。小標題如果命得得體，可引人入勝，不妨可在考試作文中一試。
如此簡明的導語把學生引入一方綺麗的天地，讓他們品嘗到知識之花的芬芳，采擷知識圣果的魔力。然后師生互動，請學生質疑問難，師生共同參與，合作探究其寫法的奧妙。因此，給學生帶來了嘗試這種寫法的盎然興趣。
2．重新去熱愛，探究寫法奧秘。
（1）激發學生反思自己的考場作文，精心引導學生“再去愛一次”。
期中考試批閱試卷后，發現我班果然有采用“小標題”寫法的文章。我做了認真的教學反思。在反思過程中發現，居然有百分之三四十的學生敢大膽嘗試，真的令我喜亦令我憂。令我欣喜的是，有的學生作文成績接近90分；令我憂的是，有一部分學生“小標題”命得不盡如人意。采用小標題的寫法這把火是老師點燃的，可如何讓它燒得轟轟烈烈，而又溫暖持久，并成為寫作歷程中一道亮麗的風景線呢？這對我是一次憾動，對學生是一次大膽創新的嘗試。
為讓學生在這方面真正的成熟，我想方設法引導學生對已寫出的文章重新去熱愛。為讓學生喜歡而又嫻熟地掌握“小標題”的寫法，我又作了優化過程的設想與實踐。決定用一節課的時間把期中考試的作文題探討如何重寫，然后再去實踐。
眾所周知，“送人玫瑰，手有余香”。做一名教師，就是要能讓凝固的歲月動起來，讓感動常駐心田，并努力向這個世界貢獻一份讓人感動的思想和情懷，愛心與詩意。
大教育家夸美紐斯曾說，“興趣是創造一個歡樂和光明的教學途徑之一”。
為創設作文再指導的教學情境，我精心設計一段導言，就如磁石吸鐵，緊緊吸引住學生的注意力，引發學生的興趣，把學生帶入思維的知識之門，從而為新課內容順利創設良好的教學情境。渲染了課堂的氣氛，激起學生思維探究的學習興趣，增強了課堂教學的活力。
考后再次指導作文的教學時，我是這樣導入的：同學們是否知道蘇小妹在結婚洞房花燭之夜的故事，其中兩人作詩答對的對聯是：“雙手推開窗外月，一石擊破水中天”。還有當今流行的一首歌曲題目是《讓我再愛你一次》，我想借它山之石來攻世間美玉。也就是說，利用同學們在考場上寫出的作文，來探究“小標題”寫法的奧秘；對同一作文題再修改、再提升、再做一次。同學們：你愿意對考場上寫的作文“再愛一次”嗎？問題的拋出，猶如一顆石子投進平靜的水面，學生探究再提升自己作文水平的漣漪也隨之蕩漾開來。（2）合作探究，百煉成鋼繞指柔。
我國宋代教育家朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進”，這就是說，教學要教學生去發現疑問，提出問題，從而再引導學生去解決疑問。一切理論都應與實踐相結合，才有實際意義。我請學生分別反思自己寫的考場作文，有無問題，問題的關鍵在哪里，有無改進的舉措，對于好一點的作文如何提升文章質量等等。先反思后交流。特別是對少數學生的作文不知如何才能提升，在老師的點撥下，集思廣益。在合作探究中使學生智力得到開發，寫作水平得到提高。既而達到提高作文教學效果之目的。
例如，我班學生劉元同學的作文，小標題分別是“寧靜——幸福”、“投入——幸福”、“情感——幸福”、“勞動——幸福”。不難看出，結構完整、醒目，但仔細推敲在所命的小標題并不是很得體。比方說“情感——幸福”就顯得牽強附會，況且內容對小標題也只是泛泛而談。不過這次考試，她起到奪分的良好作用，30分的作文，她得了26分；即100分的作文得了近90分的好成績。
就這篇作文而言還能再提高作文質量嗎？幾經同學專題討論，共同擬定了這樣三個小標題：“寧靜是種幸福”、“競爭是種幸福”、“勞動是種幸福”。老師讓她和同學們一樣再重寫自己的作文。功夫不負有心人，她重寫的作文更讓人耳目一新，不僅結構完美，命題醒目、得體，而且語言也更加經典、優美，內容更加充實而貼近生活。讀來朗朗上口，更令學生嘆為觀止。
由此可見，語文教師重視作文課堂教學過程的優化，可把作文課堂教學創造得豐富多彩，生動活潑，繼而達到學生愿寫、樂寫、會寫的效果。俗話說得好，“攻玉可借它山之石”。也正如德國教育家第斯多惠所言：“在教學中，如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的。”同時，也達到了掌握寫作方法，提高寫作水平的目的。
優化課堂反饋要及時，信息交流渠道要廣泛，體現出師生之間及學生之間可以進行多項信息交流的特點。老師應作為評價過程中的主導者和信息的傳遞中心。把握好時機，及時調控，準確掌握學生的學習狀況，控制教學過程，及時帶給學生成功的喜悅，激發學生的求知欲望和創新精神。
為此，本人已作了優化過程，亦提高教學效果的嘗試，并及時反思該過程的成功與失敗之處，以激勵今后的優化教學過程的再創新。細經反復思忖，本人優化教學過程的成功之處是：
其一，用寫作的基本理論知識，去指導學生，同時，引導學生反思本次作文的成功之處與失誤之點，并進行同題作文的再指導。比如，結構清晰、醒目的“小標題寫法”對初中學生來講是“窗外月”，如何用一節課的時間去啟迪學生互動、合作探究，并對原作進行再創新——列出貼近大標題又更具特色的“小標題”。即讓學生“重整旗鼓”，創造出一片“艷陽高照的佳境”。因此促成學生既掌握“小標題”這一寫法，又使學生寫出更優秀的作文。
其二，是兩次寫作同題作文，提高作文的質量，激發學生主動思索，愿重寫、樂重寫、會重寫。對“小標題”寫法這個“窗外月”，用一節課時間的再評講與再指導，激發學生對原作文再修改的興趣，這一優化過程，達到了提高教學效果的目的。即達到正可謂“雙手推開窗外月，一石擊破水中天”的教學效果。
誠然，對于學生作文中的選材與小標題還欠完全吻合與得體的現象也在所對難免。本人將在今后的作文指導中再探討。
綜上所述，優化教學過程，而要遵循古代學者陸九淵“為學患無疑，疑則有進”的理論，思維永遠是由問題開始的，往往活躍于疑路的交叉點。就此生發開去，激起思維的火花。至于一次考試的作文再讓學生重寫勢必畫蛇添足。其實則不然，學生會思維飛揚，議論風生。再者應讓學生明白，適時允許突破教材的束縛，讓學生具有駕馭思維、邏輯、表達、思辨、交際和創新等的能力則是教學最本質的核心。教師重視優化教學過程，提高教學效果則是顯而易見的。“優化教學過程，提高教學效果”只是筆者的一點嘗試。還望同仁在這方面繼續再嘗試、再探討。
文檔為doc格式。
倉儲管理過程優化論文（模板18篇）篇六
以就業為導向的高等職業教育對課程建設提出了新的要求.工作過程導向的課程開發以市場需求為邏輯起點.以職業崗位群職責、任務、工作流程分析為依據,進行內容選擇與重構;以行動為導向實施教學,使學生在實踐中構建屬于自己的`工作經驗、知識和能力體系.通過課程開發與教學設計創新,使教學內容和企業需求深度融合,從而實現高等職業教育培養高技能人才的目標.
作者：駱衛青作者單位：南京鐵道職業技術學院,江蘇,南京,210015刊名：現代企業教育英文刊名：modernenterpriseeducation年，卷(期)：“”(24)分類號：g71關鍵詞：工作過程學習領域學習情境開發設計
倉儲管理過程優化論文（模板18篇）篇七
[論文摘要]電工電子實驗是培養學生工程意識和提升基本技能的基礎，本文結合高等學校的特點，從實驗教學實際出發，分析實驗教學中存在的問題，提出優化實驗教學環節的方法，從而提高教學質量，提高學生自我學習及實踐能力。
[論文關鍵詞]提高實踐能力實驗教學改革多媒體教學自制儀器。
引言。
提高實驗教學質量始終是實驗教學永恒的主題。電工電子實驗是電類、機械類本科專業必修的實驗課，所涉及的基礎課程有“電路”、“模擬電子技術”和“數字電子技術”。學生通過電工電子實驗，應當能熟練識別電子元件、會分析電路原理圖、會設計和裝配一些簡單功能的電路和電子產品、熟練掌握儀器儀表的使用、掌握基本網絡的測試方法和操作技能、能應用基本理論分析實驗現象。本文結合高等學校的特點，從實驗教學實際出發，分析實驗教學中存在的問題，對優化電子技術實驗教學環節、提高教學質量等方面的實驗教學改革情況進行了一些討論。
1．傳統實驗教學環節實施中存在的問題。
1．1學生方面。
學生注重理論方面的學習，主要理解基本概念和理論。往往不清楚技術理論與實際工程應用的結合，所以實驗興趣不高，常常向實驗教師提出做這個實驗到底有什么用這樣的問題。在實驗過程中同學們只注重實驗內容的完成，不能理解掌握元器件參數識別、性能測試、選用；對電子測試儀器的使用要求、性能參數、使用領域；不熟悉常用電子單元電路的原理、調整方法與性能測試。常常是為做實驗而做實驗，實驗時只測得幾個數據，在開始新的實驗項目時還要從頭開始。
學生的查找問題、分析問題、解決問題的能力還有待提高，實驗時依賴性強。文獻資料查閱能力不強，大多數同學對實驗內容的認識僅從教材與實驗指導書中得到。因此在電子技術日益發展的今天，同學們缺乏開闊的視野，對新器件、新電路的應用更加缺少了解，給綜合設計性實驗項目的實施帶來一定的困難。
另外大多數的同學都忽視實驗開始前的預習工作，對于到了實驗室如何實施實驗項目十分茫然。
1．2儀器方面。
目前的電子技術實驗一般都在綜合實驗箱上完成，這種情況在帶來方便的同時也帶來了一些問題。由于實驗箱的電子元器件實物大都固定在內部、實驗電路的連接是通過自鎖插孔簡單完成的，因此在一定程度上影響了實驗效果，實驗的實物感性認識減少。
1_3教師方面。
實驗指導教師應當不斷去學習、補充新知識和學科前沿的內容；不斷改革教學方法，使實驗的內容豐富，結合理論，切合實際。
1．4實驗內容方面。
不斷更新實驗內容，使之層次化，體系化，不斷創新，不斷開放；演示實驗和操作實驗，虛擬實驗和實際動手，模擬仿真和實際測量，固定實驗和開放實驗相結合。
2．優化實驗教學環節的思路與做法。
隨著電子技術實驗教學改革的深入，以培養應用性人才為目的，切實搞好實驗項目的組織實施，達到預期效果，充分發揮學院已有的軟硬件條件。根據我院的電子技術實驗改革的現實：培養學生自學能力，優化電子技術實驗教學基本環節，更新實驗內容，建立實驗的課程體系，應用多樣化的教學手段，自制實驗儀器。為切實提高學生的實際實驗能力，優化每一個實驗項目的實施過程，主要采取了以下措施：
根據實驗內容從所需“器件(性能、參數、選用)”、“測試儀器(選用、性能參數、正確使用)”、“實驗原理方案”等三個方面進行預習，通過圖書館、上網等多渠道收集資料。如在常用電子儀器使用與門電路測實驗項目預習工作中，可以讓學生廣泛收集國內外的電子元件基本資料、實驗室提供給大家常用電子測試儀器的技術文件與使用說明等，通過技術文獻資料查閱、比較基本器件性能檢測的方法與手段，使學生廣泛認識了實際工程應用中的元器件常識。在觸發器設計項目實驗中，我們讓學生廣泛檢索觸發器應用的技術文章，使學生了解了觸發器在不同電子產品中的應用，提出各種方案，帶到實驗室進行實現，大多數同學能夠圓滿完成，這個過程激發了學生的自我學習積極性與創造性，增強了學生的學習興趣。
2-2實驗操作過程加強指導，提高實驗操作的獨立性。
在實驗課的講解過程中，實驗教師可以先提出幾個共性問題，讓學生獨立分析解決，最后再指導個別特殊問題。要求學生重視實驗后總結分析工作：不僅從實驗目的、原理、步驟、數據分析、實驗總結等方面完成規范的實驗報告，實驗室還請同學們將電路分析設計計算機輔助相關軟件應用于實驗中，并將仿真結果與實驗分析結果一起放到實驗報告中，通過這種方式加強計算機技術在電子工程上的應用。
2-3與時俱進，對電工電子線路實驗教學內容進行調整與優化。
積極探索并創建一種將基礎、綜合和創新實驗教學相結合的實驗課程體系。將實驗分為基礎、綜合和創新三個層次，基礎實驗隨相應的理論課程同步進行，設計性實驗的層次性實驗項目的結構體系上，實際采用的實驗項目都具有一定的代表性。加強對學生分析能力和實際應用能力的培養，分層次教學，可以在保證基礎的條件下，讓專業基礎比較好的同學完成較大一點的項目，體現因材施教的教學原則。
將多種現代化手段綜合運用于實驗課堂教學。通過在實驗室配置一臺計算機和投影儀，1)應用多媒體技術，教師可以有選擇的播放實驗講義和實驗演示，并在關鍵的地方重復演示實驗步驟或者進行實物演示，這對于某些操作繁雜的實驗演示是非常方便的。學生在做實驗時如忘記了實驗內容，還可再次觀看實驗演示，這樣即減少了教師的重復勞動，又加深了學生對實驗內容的理解，直觀而且形象。通過數碼相機將實驗儀器、實驗箱拍攝成靜態圖像并保存為計算機中的bmp或jpeg格式的圖像文件。利用攝像機將實驗教師的課堂講解和實驗演示記錄為動態視頻并保存為計算機中的mpeg媒體文件。使用powerpoint、authorware、director、flash等多媒體制作軟件將得到的圖像、視頻資源制作為實驗教學演示課件。
2)應用電子沒計的計算機軟件。
2．5自制儀器。
隨著電子技術的發展，現在購買的教學儀器卻是越來越高級，越來越集成化，同時也越來越封閉，有些實驗教學項目漸漸演化成了學生做實驗只是測測數據而已，生動的物理思想和實踐環節反而被先進的儀器所掩蓋。自制儀器的特點以它的直觀性、及時性、適用性和經濟性等特點成為提高實驗教學水平的重要手段。在電路實驗中我們自制了三相電路板和提高功率因數實驗電路，教學效果良好。
倉儲管理過程優化論文（模板18篇）篇八
如何優化教學方法，提高教學效率，要根據教材內容、教學要求、教學手段和教育對象等因素而定。
一、情景教學法。即利用形象生動的教學手段和文學語言的描述，再現課文的情景，激發學生的學習興趣，引導學生從整體上理解和運用語言的一種方法。如教學《桂林山水》一課時，為了理解學生理解文章優美詞句，可創設情景：如果我們蕩舟漓江，一定會被漓江的秀水陶醉。你將怎樣表達？課文中是怎樣描寫的？請找出描寫水“靜”、“清”、“綠”特點的語句，并加以欣賞。此時，學生眉飛色舞，議論紛紛，不由自主打開課本學習起來。
二、想象教學法。在語文教學中，就是使語言文字形想化，用感知的表象，結合課文的文字形象來創造想象新形象的教學方法。如剛學完《桂林山水》后，教師可誘發學生的想象：桂林山水如詩如畫，那么迷人，你們一定向往這個地方。若你們有機會投入桂林的懷抱，會做一些什么呢？學生立馬展開想象，抒發了自己的情懷：有的說要當個小作家，謳歌桂林的奇山秀水；有的說要當個小畫家，去描繪桂林的奇異風光；有的說要當個小小園藝師，把桂林點綴得更加美麗……這奇特的想象不僅表達了同學們的遠大理想，而且更激發了同學們對祖國大好河山的熱愛。
三、問題教學法。以問題為開端，啟發學生獨立思考，以解決問題為歸宿，培養學生的探索創新精神，把發展獨立思維能力放在首位。如教學《草船借箭》時，讓學生圍繞諸葛亮的“神機妙算”大膽質疑，同學們提出了許多問題：比如諸葛亮為什么敢于立三天后交十萬支箭的軍令狀？為什么跟魯肅借船而又不告訴周瑜？為什么選擇大霧漫天的時候去借箭？為什么要把船連接起來排成“一字兒”……然后讓學生逐一回答這些問題，使他們對諸葛亮的神機妙算有所感悟。接著放手讓學生讀書，圈找體現諸葛亮神機妙算的詞句，繼續提問，并聯系課文來回答。理解能力差的學生借助范例來提問，理解能力強的學生可自己思考，加深了對課文重點內容的理解。
四、示范教學法。即對學生進行學習方法的指導，讓他們模仿、運用，逐步由“學會”轉化為“會學”。如教學《賣火柴的小女孩》一文，學習第一次擦燃火柴的內容時，先指導學生精讀，讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣，讀出火柴火焰的奇異，讀出小女孩面對美麗溫暖的火爐那喜悅舒服的感覺，讀出火柴光亮熄滅回到現實的冷酷無情。其次，在讀中感悟的基礎上，討論：她為什么在火柴的光亮中看見大火爐？使學生感悟，因為小女孩太冷，自然期盼大火爐出現，美妙的幻想與冷酷的現實鮮明對比，從而更加突出小女孩的寒冷。然后，師生總結學習方法：“精讀內容--討論幻覺--領悟想象”，再放手讓學生仿照這一段的方法自學第二、三、四、五次擦燃火柴的內容。老師指導學生掌握學習方法，自己去學習，自己去發現，達到自我提高的目的。
五、合作教學法。即教師組織或學生自由安排2至5人為一組學習課文。這種合作，即可以在課外開展，也可以在課內組織實施。學習方式常常是教師提出目標，共同學習討論、研究、解釋、判斷，直至共同作出結論。如在教學《賣火柴的小女孩》一文時，分組閱讀，集中討論。課文第二大段寫小女孩五次劃著火柴后出現的幻覺。這段文字內容較長，為節省時間，提高效率，在講讀課文時采用分工合作學習方法：全班分成五大組，每一組閱讀一次擦燃火柴的內容，然后大家交流學習體會，解答課文問題。這樣即深入掌握了課文重點內容，又達到了學生主動發展的要求。
優化教學方法是素質教育的切入點。因此，課堂教學要實施素質教育，提高教學效率，必須從優化教學方法抓起。
倉儲管理過程優化論文（模板18篇）篇九
大連孫永惠。
今年三月中旬，遼寧省小學整體改革實驗協作組在大連市召開第二次研討會，參加會議的同志觀摩了市內兩所小學所上的體現課內外整體改革的美術課。中山路小學尹志強老師上的二年級美術課“記憶畫――歡樂的春節”引起了觀摩同志們的興趣。與會者高度評價這堂課是“有學生的觀察能力、記憶能力、想象能力與思維能力的運用和發展”，“體現了教學過程的整體優化”。
這是一堂“發展式”美術教學改革的實驗課。教學目的是在使用油畫棒與水彩色配合進行的創造性繪畫游戲中，運用排水技法制造意外的.藝術效果，激發學生藝術創造表現的興趣和欲望。運用繪畫語言和文字、音樂語言在形象思維的心理時空中互相啟發，啟發學生創造表現自己親身經歷的生活體驗，發展學生的形象思維和觀察識記與憶想創造的能力。
實驗教材要求把教學重點放在觀察與識記，和憶想與創造形象語言的訓練上，認定教學的難點是創造“歡樂”、“節日”的色彩語言。根據實驗教學的教法建議，執教者在備課案中，為完成教學目的，突破重、難點，作業與指導，總結欣賞與審美教育（－上網第一站xfhttp教育網），都做了認真的設計：
一、選擇錄像進行直觀的啟發，配合學生的日記導入課題。通過演示兒童畫，運用兒童的繪畫語言激發學生的表現欲望，提出作業要求。通過音樂語言調節情緒，創設節日快樂的情境。演示動作補充形象，向學生輸送形象信息，啟發聯想，豐富創作的形象語言，突出教學的重點。引導表現高興的色彩、快樂的色彩、五彩繽紛的節日色彩，進行色彩配合的游戲，突破創造色彩語言的難點。
二、學生作業分兩步走；先讓學生直接用油畫棒構思做畫，引導學生盡量完美、充分地表現出憶想構思的情節內容，再讓學生使用選擇的水彩涂染，利用排水技法創造意外的藝術效果。
三、總結欣賞學生自己的藝術創作，讓學生談畫題，談畫意，講內容情節，講場面故事，用語言補充發揮，交流思想感情，訓練語言表達能力，為語文寫作教學提供作文引導。
四、把美育貫穿在憶想創作的活動中，欣賞作業藝術美的重點是色彩美和人物動勢的美，通過節日氣氛的美的表現，引發對生活美的感受。
執教者在課前做了大量的準備工作，在課外活動中選取六幅兒童畫。反復篩選收集了適合教學啟發使用的春節錄像和鑼鼓樂曲。還與語文教師共同備課，商定了由日記――記憶畫――作文的教學配合與分工。
[1][2]。
倉儲管理過程優化論文（模板18篇）篇十
摘要：在我國高等教育管理中，以人為本的管理理念沒有得到充分體現，流于形式，具體表現在高等教育管理中對學生的管理不夠人性化，沒有突出學生的主體地位，人本理念嚴重缺失。樹立人本化管理理念，營造人文化管理環境，制定人性化管理制度，提升教師人文素養等，可以加強人本理念在高等教育管理中的培育和實施，優化人本理念下高等教育的管理模式。
關鍵詞：人本理念；高等教育；管理模式；人文化；人性化；人文素養。
隨著經濟的發展，國家越來越重視高等教育的發展，高等教育管理模式已不適應現代化發展的需要，創建新的管理模式已迫在眉睫。以人為本的現代化管理理念被管理者喚醒，滲透到教育管理的各個環節，從而不斷促進高等教育管理水平的提升，實現我國高等教育的長遠發展。
一、踐行人本理念是高等教育管理的需求。
（一）高等教育的應有之義。
高等教育是在基礎教育之上進行的教育，目的是使學生在具有一定文化知識的基礎上，系統化已有的知識理論，并獲得某個領域內更為前沿的知識，提升學生的思維和思想能力，使學生在個人素質能力、專業知識等方面獲得更多的提高，畢業后更好地投入到社會生產實踐中。高等教育是圍繞人才培養和知識創新而展開的一系列教學、管理、科研和服務，是基于學生的發展需要展開，因此，學生是高等教育的軸心，教育的最終成效需要通過學生來體現。此外，作為國家人才的集中機構和場所，高等教育聚集著各方面的專家人才，各種前沿理論也都需要通過高校傳遞出來。人本教育理念的實施首先需要通過高校實踐。學生是高等教育的核心要素，以學生為本是高等教育的應有之義。現實情況下，高等教育一切圍繞專業技能、高深知識的傳遞和應用，一切以適應社會需要為目的，忽略了以人為本、以培養學生的綜合素質為目的，將有礙于高等教育的和諧發展。只有在人本理念下發展高等教育，才能促進高等教育的快速發展。
（二）高等教育的社會需求。
作為社會的基本組成單元，高等教育的成效會通過社會各個領域體現出來，高等教育的管理情況影響著人才的培養，而人才的培養狀況又關系著人才在社會環境中的適應和發展，因此，社會發展需求下高等教育必須要和社會發展需求相適應。但是由于發展理念及認知等方面的偏差，國際上很多國家非常重視高深知識教育而忽視了人本理念下的高等教育。掌握前沿科技或是生活在前沿科技社會中的人，容易造成個性發展缺陷，導致人際關系冷漠、精神障礙等，甚至淪為“科技的奴隸”“智能機器人”，從而影響高等教育與人的和諧發展。眾多發達國家高等教育中人本管理失衡的教訓告訴我們，高等教育必須強調人本理念，養成學生的人本意識。人本理念下的高等教育管理，不僅有利于學生專業素質的提高，更有利于培養學生的綜合素質、人文素質。
（三）高等教育管理的現實需求。
人本理念在高等教育管理中的滲透是由當前高等教育管理的基本狀況所決定的。由于受各種因素的影響，多數學校教育管理中存在人本意識缺失的嚴重問題，尤其在學生的管理方面和主體地位方面表現得尤為突出。具體而言，體現在以下兩個方面：
1.學生管理不夠人性化。
隨著社會環境的變遷，現代學生和以往學生在性格特征、理想追求、表現方式等方面有多種差異，追求個性發展、自主意識強烈、個性色彩鮮明是現代學生的基本特征。雖然現代學生和以往學生有著迥然不同的性格特點，但是這些變化并未在學生管理中得到更多體現，很多高校管理者把學生看作未完全獨立的個體，在制定各項管理制度上受傳統道德理念的影響，管理條款設定太多、內容陳舊、生搬硬套，沒有體現以人為本的根本理念，缺乏人性化管理。目前，一些學校教育管理的制度不夠完善，要想在人本理念下做好高等教育管理工作，必須結合學生特點盡快完善各項管理制度，設計和學生實際相一致的管理制度〔1〕。學生是一個個獨立的差異化的個性主體，高等教育的`學校管理必須要尊重學生的差異性，對不同學生采取差異化的管理，才能使管理更加人性化。但是在現實高等教育中，大多數學校管理沒有貫徹以人為本的理念，不能從學生的差異化實際出發，對學生要求多、命令多，讓學生產生了抵觸心理。教育管理手段的缺失使得學校管理難以使學生對學校建立信賴，難以和教師建構良好的師生關系，抑制了學生的多元化發展。在實際教學過程中，忽視了人與人之間的相互性，沒有認識到人為因素在管理中的重要作用。教師與學生之間溝通少，感情淡化生疏，關系緊張，直接影響了管理目標的達成。正如魏書生所說：“教育的對象是人，是學生，是有思想、有語言、有感情的學生。”人的本質屬性決定了教育管理不是物的管理，不能只強調秩序，只強調行為的統一，而必須要關注學生的差異性，關注學生的情感體驗。
2.學生的主體地位不夠突出。
教師和學生分別是教學和學習兩個層面的主體，教育目標的達成需要兩個方面主體作用的共同發揮。但是在體制、觀念等因素的影響下，學生在教育中的主體地位和作用并沒有得到足夠重視，大多數學生沒有感受到自身在教育中的主體影響。說明在學校的管理中，沒有突出學生的主體地位，管理主體邊緣化〔2〕。學生是學校管理工作中的重要因素，必須重視學生、尊重學生，張揚學生的個性。從當前多數學校的管理中可以看到，大多數學校都只是強調了學生要向學校所定的制度標準靠攏，而并沒有對學生的主體性在教育管理制度設計中進行特別強調，即便是某些方面有所涉及，也大多是僅僅限于口頭或書面上的表述，在實踐管理中，學生的主體性并沒有得到充分重視。發揮學生的主體作用有助于培養學生自我教育、自我管理的能力。以人為本，突出學生的主體地位，是學校教育、管理的基本思想。只有這樣，才能促使學生的生命活力得到釋放，使其在教育中的主體作用充分發揮。
二、人本理念下高等教育管理模式的優化。
（一）樹立人本化的管理理念。
樹立人本化的管理理念，應充分肯定人的主體性，對學生的主體地位、基本權利充分尊重，將學校教育管理的終極目標定位于人的發展基礎之上。其形式可以豐富多樣，如采取情感激勵、講評激勵、成就激勵、獲獎激勵等多種形式調動學生的積極性、主動性，充分發揮學生的創造性，促進學生努力地實現自我價值。以人為本的管理理念是在制定有關規范時，從學生的實際情況出發，充分尊重師生的基本權利，一切制度、規定、安排都在平等的基礎之上。在教育管理活動中，應樹立“以學生為本”的教育管理理念，了解學生在生活上、學習上的實際需求，努力樹立起為學生提供優質的學習生活為管理原則。在課程和專業的選擇上，不要限制學生的權利，要尊重學生的決定，真正讓學生自由選擇，實現人性化管理。人性化管理理念其實是指采取合理的方式最大限度地激發人的潛能。每個學生都是一個主體，都有特殊的自身內在價值，而人的本性就是自身內在價值實現的過程。人本理念下的高等教育要真正激活人的內在價值，就能在管理體制中體現主體的功能，才能實現教育管理的終極目標。在高等教育管理工作方面，一是要堅持以學生為本，對學生的重要性進行全面認識；二是要強調教師在教育中的主體性，使教師能夠充分意識到自身在教學層面的主體意義，使教師在制度管理設計時有充分的發揮空間。當教師的主體性得到尊重時，主體意識會促使教師更多地考慮到學生的主體性，從而為學生提供更多的人性化管理〔3〕。要充分發揮教師的主體性，可以在教育管理制度、考核制度和獎罰制度等方面進行調整優化，通過制度方面的規范、考核方面的導向，教師的主體性可在教學管理中得到更多的體現。
（二）營造人文化的管理環境。
“文化”是一個內涵相當豐富的范疇。廣義的“文化”是人類創造精神財富和物質財富的總和。文化對人有教化作用，文化可以引導個體的思想發展，可以使個體對自我行為進行審視和反思，可以使個體在文化滋養中形成自我管理意識。制度是文化的一個層面，制度對個體的約束和規范作用，一方面是通過制度條款對個體進行行為約束；另一方面則是通過制度中的文化熏陶，促使個體的行為轉變。因此，學校教育管理一方面要通過制度方面的人文化規定來實施；另一方面還需要創設人文化的管理環境，使學生在這種人文化環境中自覺管理自己的行為，最終用先進的思想營造人文化的管理環境，使學校成為師生的精神家園，通過引領讓學校整個環境充滿活力，讓師生充滿激情地學習與工作，從而實現自我的人生價值。通過思想理念、文化精神等引導，師生把夢想變為現實，實現學生、教師、環境融為一體。譬如，用校長的思想營造人文化管理環境，校長的教育觀、人本觀等，都會通過其干預管理行為反映到學生身上。如果校長的人本理念本身與社會及教育自身的發展不適應，學生的行為就會相對滯后，跟不上教育發展的需要。如果校長能夠高瞻遠矚，提出可持續發展的人本思想理念，那么師生就會不斷追求探索，不斷調整自己的人本思想理念，站在教育改革的最前沿，開展好人本理念教研活動和課堂教學活動。通過文化環境的熏陶，可以逐漸形成學校特有的文化氛圍，這種思想經過眾多學生的不斷實踐，便會沉積成為學校特有的人文管理理念。人文環境需要校長有意識地去培養，把人本理念體現在學校的各項工作中。營造人文化的教育環境，才能創建學習型的學生隊伍，塑造個性化的人才。學校要著眼于學生的主體發展，做到以學生發展為根本，引導他們不僅學會做人、做事，還要勇于拼搏、和諧發展，從而培養學生成為具有文化根基的現代人。只有這樣，學校的人文化環境和行為規范才能促進師生形成共同的價值觀念。
（三）制定人性化的管理制度。
目前，我國還處于社會轉型時期，學校存在著嚴重的功利主義傾向，人們對教育的認識還是從眼前功利角度出發，忽略了人本理念的培養，忽略了學生人格的全面發展。學校對知識的培養也都體現在實用價值上，使學校出現重知識輕人文、重智力輕道德的現象，這與教書育人的功能大相徑庭。究其原因是由學校僵硬化的制度所造成的，因此，建立人本理念下高等教育管理制度需要學校教育管理者制定相關的人性化管理制度，建立人在教育中的主體性地位，使教育脫離功利主義的價值觀念。要想真正實現人性化管理，在制定人性化管理制度時應去除行政化管理的弊端，建立“民主管理、學生參與、黨委領導”的現代學校管理模式，實現學校由以前的支配型向現代的服務型轉變。要建立自由的人性化學校教育管理制度。“以吏為師”“學在官府”的傳統思想，使得學校的管理制度越來越像政府，學校的管理人員也越來越像官員，不按照人才成長、教育規律辦事，用行政的思維解決高等教育管理的問題。“行政化”使學校辦學的自主權缺失，嚴重地影響了學校功能的發揮和精神的傳承。因此，要使學校教育管理符合人性化的發展，就要去除官本位思想，制定人性化的管理制度。
（四）提升教師人文素養。
提升教師的人文素養要把做人與育人統一起來，教師既要以自身的言行展現出知識和道德的統一，又要做到做人和育人相統一；既要以育人者的標準嚴格要求自己做人，又要以誠懇做人的標準要求自己。在其以育人者的標準要求自己時，便會關注自己的專業發展，關注自身在教學中對學生的示范作用，注重自身的言行自律，提高工作能力和人文精神素養。在其以做人的標準要求自己時，便會注重修身養性，最終提高自己的人文素養。提升人文素養重在實踐，在實踐中不斷塑造自身的人文素養。有了較高的人文素養，才能真正做到以人為本地教書育人，根據學生自身的實際情況，培養出全面過硬的高素質人才。在開展專業教育時要深挖人文精神。愛因斯坦曾說過:“用專業知識教育人是不夠的，通過專業知識教育，他可以成為一個有用的工具，但是不可能成為和諧發展的人。”在專業課教學中，教師應啟發、引導學生思考專業知識對于人生的意義和社會價值。學校應在專業課程與教學中體現人文知識、專業知識的內容，揭示技術創新中的方法啟迪和精神品格。通過開展這樣的教學活動，久而久之，教師的人文素養就會得到很大的提高。要加強人文教育，科學確立教育內容。培養學生良好的文化素養和人格，提升人性和知識的相互統一，是教育的切入點。教育內容旨在提高教師的人文精神和人文素養，把中國優秀的傳統文化和現代文化緊密結合起來。學校的課程覆蓋廣泛，涉及多學科如歷史、哲學、藝術等領域，使教師既了解歷史與現實，又了解國情與世界，專業造詣與文藝修養同步提高，將人文知識內化為人的生活方式和生活習慣。內化的形成需要基礎鋪墊、需要營造環境、需要氛圍、需要激發，而這些又都需要一種行之有效的教育新模式支持，即在高等教育管理中注入人本理念。學校在開展教師教育的過程中，應重視人文素質的教育，注重以人為本，不斷提高教師的教育研究水平。同時，使職前教育與繼續教育一體化、系列化，實現教育的終身化。在教學實踐和日常生活中，教師要將學習與實踐緊密結合，把感悟內化為知識，形成良好的人文素養。
參考文獻；
〔1〕龔友德.論高等教育的本質〔j〕.常熟理工學院學報，2007，（6）：6-10.
〔2〕孫娜.以人為本理念下高等教育教學管理模式的構建〔j〕.中國建材科技，2016，（1）.
文檔為doc格式。
倉儲管理過程優化論文（模板18篇）篇十一
在物理教學中，很多學生感到物理難學，產生畏懼情緒，這其中當然有諸多原因，但主要還是對物理規律，物理概念和物理量的意義沒有理解、領會、掌握。所以講授物理知識應從提高學生的學習興趣入手，進而幫助他們正確理解和掌握規律、概念。
一、借助實驗活動和對自然現象的觀察，從直觀上加強物理教學。
實驗是物理教學中不可或缺的重要組成部分，它是使學生通過有目的、有計劃的應用各種感覺器官來了解各種物理現象的一個感知過程，并通過分析、整理和判斷使這種感性認識進一步上升到理性認識，達到學好物理知識的目的。實驗教學是學習物理的重要手段，也是激發學生學習興趣的一種方法。俗話說：百聞不如一見。聽到的知識就不如親自看到的和自己動手總結得到的理解得深刻、透徹。如果課堂上只是老師的“照本宣科”，那么學生對那些深奧、抽象的物理知識就會感到枯燥無味，就如“霧里看花，水中望月”，根本無法透徹地了解。長此以往，學生就會失去學習興趣。所以，在物理教學中要讓學生手腦并用，利用他們的好奇心和強烈的求知欲，培養他們的觀察能力和思維能力。學會通過現象的觀察，從中尋找并總結出物理規律，從而懂得學習物理的方法。例如在講《蒸發》這節課的教授過程中，如果只告訴學生“影響蒸發快慢的因素”有：增大液體表面積；提高液體的溫度；加快液體上方的空氣流動速度，學生不能牢固記憶。在教學中通過實驗，給每一位學生發一塊用酒精浸泡的紗布，讓他們想辦法，看誰的紗布干得快。有的學生用嘴吹，有的放在太陽光充足的地方。學生采用各種方法，無論他們采用哪種方法，最終還是上面的三個因素。實驗完畢讓學生總結，這樣水到渠成，不但可以提高學生的學習興趣，而且記憶深刻，有利于教學。
對自然界中各種現象的觀察也很重要，它可以使學生把所學知識與生活實際相聯系，從而進一步開拓視野，使學生感到物理就在自己身邊，去感受物理世界的神奇魅力。當然自然界中存在的現象很多，這就要讓學生有目的地去觀察、去發現，并使他們學會從觀察中抽象、概括和總結。例如，自然現象中的雨、霧、霜、露是怎樣形成的？它們的形成有什么規律？有什么條件？為什么下雪不冷，化雪冷？為什么雪見少不見化？這些內容包含著“液化”“凝華”“熔化吸熱”等熱學知識。
通過以上分析說明，加強實驗和觀察，有利于發展學生的智力，提高他們的學習積極性。所以加強實驗教學是教學中非常重要的一個環節，而且教材中的學生實驗應讓學生自己動手完成。
二、改變課堂教學結構，激發學生創新意識。
課堂是教學的主陣地，課堂教學方法采用是否靈活得當，直接影響到教學效果的好壞；反之一成不變的、僵化的滿堂灌，學生被動接受教學模式，則會使學生拒而遠之。因此在課堂教學中教師要大膽嘗試，放開手腳，給學生充分的空間、時間讓他們做課堂真正的主人。學生的學習積極性激發出來了，從而使學生由“要我學”變為“我要學”。由“學會”變為“會學”。如在講《變阻器》一課中，從一開始就引導學生設計做一個滑動變阻器。很長的一段導線利用起來不方便，怎么辦？“把它們環繞在一個絕緣體上。”學生很容易想到。接著問學生如何方便連續的改變電阻的大小呢？一步一步的引導、鋪墊使學生的思路打開了，并且主動參與教學中來，課堂氣氛活躍，學生的創新意識得到培養。
教師在教學活動中不斷地總結教學經驗，優化教學方案，注意開發學生的智力和培養學生解決問題的能力，保證課堂氣氛的活躍，突出教師主導和學生的主體地位，使學生最大限度地理解所講知識，并通過貼近生活的實例和學生小實驗，讓學生在教學中動手、動腦、動口等，才能保證教學質量的提高，才能使學生學以致用。
倉儲管理過程優化論文（模板18篇）篇十二
今年三月中旬，遼寧省小學整體改革實驗協作組在大連市召開第二次研討會，參加會議的同志觀摩了市內兩所小學所上的體現課內外整體改革的美術課。中山路小學尹志強老師上的二年級美術課“記憶畫――歡樂的春節”引起了觀摩同志們的興趣。與會者高度評價這堂課是“有學生的觀察能力、記憶能力、想象能力與思維能力的運用和發展”，“體現了教學過程的整體優化”。
這是一堂“發展式”美術教學改革的實驗課。教學目的是在使用油畫棒與水彩色配合進行的創造性繪畫游戲中，運用排水技法制造意外的藝術效果，激發學生藝術創造表現的興趣和欲望。運用繪畫語言和文字、音樂語言在形象思維的心理時空中互相啟發，啟發學生創造表現自己親身經歷的生活體驗，發展學生的形象思維和觀察識記與憶想創造的能力。
實驗教材要求把教學重點放在觀察與識記，和憶想與創造形象語言的訓練上，認定教學的難點是創造“歡樂”、“節日”的色彩語言。根據實驗教學的教法建議，執教者在備課案中，為完成教學目的，突破重、難點，作業與指導，總結欣賞與審美教育，都做了認真的設計：
一、選擇錄像進行直觀的啟發，配合學生的日記導入課題。通過演示兒童畫，運用兒童的繪畫語言激發學生的表現欲望，提出作業要求。通過音樂語言調節情緒，創設節日快樂的情境。演示動作補充形象，向學生輸送形象信息，啟發聯想，豐富創作的形象語言，突出教學的重點。引導表現高興的.色彩、快樂的色彩、五彩繽紛的節日色彩，進行色彩配合的游戲，突破創造色彩語言的難點。
二、學生作業分兩步走；先讓學生直接用油畫棒構思做畫，引導學生盡量完美、充分地表現出憶想構思的情節內容，再讓學生使用選擇的水彩涂染，利用排水技法創造意外的藝術效果。
三、總結欣賞學生自己的藝術創作，讓學生談畫題，談畫意，講內容情節，講場面故事，用語言補充發揮，交流思想感情，訓練語言表達能力，為語文寫作教學提供作文引導。
四、把美育貫穿在憶想創作的活動中，欣賞作業藝術美的重點是色彩美和人物動勢的美，通過節日氣氛的美的表現，引發對生活美的感受。
執教者在課前做了大量的準備工作，在課外活動中選取六幅兒童畫。反復篩選收集了適合教學啟發使用的春節錄像和鑼鼓樂曲。還與語文教師共同備課，商定了由日記――記憶畫――作文的教學配合與分工。
教學過程是，啟發導入開始放了一組《春節》的電視錄像，把學生帶入寒假春節的歡樂情境中，教師插話激發學生的感情和對自己節日活動的憶想。兩個學生講述自己的日記，接著讓學生通過自己日記描繪的畫面自然導入課題。
學生作業過程中，教師有集中指導，也有個別指導，重點突出，程序分明。
表揚引導學生直接使用油畫棒構思作畫；談話啟發學生選擇畫題和內容、情節、環境場面；演示表演動作和讓學生自己比劃動作，通過觀察識記和運動感覺的體驗，讓學生自己撲捉形象信息，補充表象，啟發聯想。
引導學生邊想邊畫，邊畫邊想，隨意的組合畫面，表現視覺空間的主觀印象；用表揚的方法鼓勵啟發表現出近似三維透視空間的作業；運用“五彩繽紛”等色彩形象詞語，引導學生表現“高興”、快樂、的節日色彩，大膽地進行創造色彩語言的游戲。
用表揚快手，激勵學生追求速度。展示有創造性的畫面內容豐富情節感人的優秀作業，鼓勵學生異想天開地大膽創造。
展示作業中畫出人物背面和側面不同角度和活動方向的造型，啟發學生創造表現多種神態的動向造型。
整個教學輔導過程中，教室里充滿了驚訝和贊嘆。教師滿腔熱情地鼓勵，幫助學生突破了加工藝術形象語言和色彩語言的技術難點，畫面上自己獨立創造出來的生動感人的藝術效果，滿足了他們的表現欲望，體驗到審美的感受。
總結欣賞時，師生們飽含激情品味自己創造的藝術作品，課堂教學達到了高潮。學生們爭先恐后舉手要求到前面展示和發言，表現出的積極性和自信心讓人感動。黑板上展現的畫面，生動活潑的形象語言與熱烈溫暖的節日色彩，感動了旁觀者，在場的一位局長說，從來沒有看過這樣的美術課。
這節美術課所以能夠受到領導和專家們的好評，主要是它發揮出了美術教學的優勢，在直接認知、藝術與創造和藝術與感情三個方面都發揮出了美術教學的教育作用。
首先它改革了依靠臨摹教材抄襲資料的教學常規，發揮了美術教學在觀察能力、記憶能力、想象能力的訓練的教育作用。
其次這節課在啟發引導和教學輔導過程中，教師的主導作用主要體現在激發學生的繪畫欲，引導學生觀察識記。形象信息教學的傳導是通過吸引注意、直接觀察與識記和自己親身體驗，讓學生自己去獲取生動的直觀信息，經過自己的加工處理，在教師的鼓勵下，學生的創造才能得到了發展。
再次這節課調動了學生對美好生活熱愛的感情，對藝術創造的興趣與欲望。所以它也很好的進行了美育。
另外把美術教學與語文寫作教學和音樂教學結合起來，進行整體化的教學改革嘗試，在科學地運用電教手段和利用兒童畫的繪畫語言進行教學啟發、提示教學要求方面，也都是這堂體現教學過程整體優化的重要方面。
倉儲管理過程優化論文（模板18篇）篇十三
現代教育論認為，教學過程是對學生的知識、技能、思想道德及意志、品德的綜合教育和全面培養的過程。從科學教學的角度來講，“優化教學過程就是要提高課堂教學效果”是實現“從應試教育向素質教育轉變”的一個重要的方面。
著名教育家巴班斯認為，教學過程中教師根據教學任務和內容，結合學生的實際水平，選擇最好的教學方法和形式，從而在規定的時間內，使學生在教育、教學和發展三方面獲得最大可能的效果，這就是教學過程最優化。筆者結合初中作文教學的內容，從知識的引入，啟發學生采取自主、合作、探究的學習方式；對作文教學過程的再優化，科學處理作文教學過程中教師、學生、題目、寫法四個基本要素的相互聯系和互動關系，探究作文教學的規律，建立一個行之有效的作文教學過程優化結構；才能真正的提高作文課堂教學效果，展現學生個性，實現作文教學效果的優化。筆者就這個問題反復思考，進行一些膚淺的嘗試，僅供同仁教學參考。
當前優化教學過程的標準是：教學效果佳，時間消耗少，精力耗費少，過重精神負擔少，經費花費少。那么，教學過程是教師引導學生從不知到知，從不完全知到比較完全知，并把前人認識轉化為自己認知過程。因而，優化教學設計則是優化教學過程的前提。
優化教學設計就是要有整體優化的意識，它包括教材選擇，教法安排，教師水平，學生自身素質，以及學生原有的寫作水平，學生中寫作水平的差異等。因此，優化教學過程，應從教學設計入手，而不是只注重幾次作文題目指導的教學。一堂作文指導課質量的高低，不但要看學生在寫作方法上掌握情況如何，寫作態度及寫作興趣怎樣，還應看學生在思想品質、文化底蘊，以及寫作技巧知識方面有沒有得到提高。
傳統的作文教學就其方法而言，采取教師先指導，學生后起草、修改、謄抄，然后由教師批閱——評講。結果是學生只管聽評講了事。教師不愿去親自按評講的優劣，再讓學生進行提高性的重寫過程。實際上，這一過程是一個再提高的個性展示過程。為此，我做了整體設計，即期中考試前指導，如何能使自己的作文寫得奪目亮麗——考后再評講——再指導，為學生總結經驗教訓并合作探究考場作文再提高的寫作方案。之后，再對教學設計不斷的改進和優化，才能提高教學質量，也才能適應現代教學的需要。
作文教學的優化，是對作文教學過程中的各個因素、環節進行優化選擇和組合，從而使教學過程達到最佳效果。筆者認為在作文教學中要優化教學過程就是要：
1．作文前的指導。
在期中考試前，我作了“如何能提高作文成績”的`寫作指導。其中，寫作技巧中有一項是“采用小標題寫法”可提高作文分數。它的主要特點是條理分明，結構醒目，能給讀者一目了然的感覺。小標題如果命得得體，可引人入勝，不妨可在考試作文中一試。
如此簡明的導語把學生引入一方綺麗的天地，讓他們品嘗到知識之花的芬芳，采擷知識圣果的魔力。然后師生互動，請學生質疑問難，師生共同參與，合作探究其寫法的奧妙。因此，給學生帶來了嘗試這種寫法的盎然興趣。
2．重新去熱愛，探究寫法奧秘。
（1）激發學生反思自己的考場作文，精心引導學生“再去愛一次”。
期中考試批閱試卷后，發現我班果然有采用“小標題”寫法的文章。我做了認真的教學反思。在反思過程中發現，居然有百分之三四十的學生敢大膽嘗試，真的令我喜亦令我憂。令我欣喜的是，有的學生作文成績接近90分；令我憂的是，有一部分學生“小標題”命得不盡如人意。采用小標題的寫法這把火是老師點燃的，可如何讓它燒得轟轟烈烈，而又溫暖持久，并成為寫作歷程中一道亮麗的風景線呢？這對我是一次憾動，對學生是一次大膽創新的嘗試。
為讓學生在這方面真正的成熟，我想方設法引導學生對已寫出的文章重新去熱愛。為讓學生喜歡而又嫻熟地掌握“小標題”的寫法，我又作了優化過程的設想與實踐。決定用一節課的時間把期中考試的作文題探討如何重寫，然后再去實踐。
眾所周知，“送人玫瑰，手有余香”。做一名教師，就是要能讓凝固的歲月動起來，讓感動常駐心田，并努力向這個世界貢獻一份讓人感動的思想和情懷，愛心與詩意。
大教育家夸美紐斯曾說，“興趣是創造一個歡樂和光明的教學途徑之一”。
為創設作文再指導的教學情境，我精心設計一段導言，就如磁石吸鐵，緊緊吸引住學生的注意力，引發學生的興趣，把學生帶入思維的知識之門，從而為新課內容順利創設良好的教學情境。渲染了課堂的氣氛，激起學生思維探究的學習興趣，增強了課堂教學的活力。
考后再次指導作文的教學時，我是這樣導入的：同學們是否知道蘇小妹在結婚洞房花燭之夜的故事，其中兩人作詩答對的對聯是：“雙手推開窗外月，一石擊破水中天”。還有當今流行的一首歌曲題目是《讓我再愛你一次》，我想借它山之石來攻世間美玉。也就是說，利用同學們在考場上寫出的作文，來探究“小標題”寫法的奧秘；對同一作文題再修改、再提升、再做一次。同學們：你愿意對考場上寫的作文“再愛一次”嗎？問題的拋出，猶如一顆石子投進平靜的水面，學生探究再提升自己作文水平的漣漪也隨之蕩漾開來。?（2）合作探究，百煉成鋼繞指柔。
我國宋代教育家朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進”，這就是說，教學要教學生去發現疑問，提出問題，從而再引導學生去解決疑問。一切理論都應與實踐相結合，才有實際意義。我請學生分別反思自己寫的考場作文，有無問題，問題的關鍵在哪里，有無改進的舉措，對于好一點的作文如何提升文章質量等等。先反思后交流。特別是對少數學生的作文不知如何才能提升，在老師的點撥下，集思廣益。在合作探究中使學生智力得到開發，寫作水平得到提高。既而達到提高作文教學效果之目的。
例如，我班學生劉元同學的作文，小標題分別是“寧靜——幸福”、“投入——幸福”、“情感——幸福”、“勞動——幸福”。不難看出，結構完整、醒目，但仔細推敲在所命的小標題并不是很得體。比方說“情感——幸福”就顯得牽強附會，況且內容對小標題也只是泛泛而談。不過這次考試，她起到奪分的良好作用，30分的作文，她得了26分；即100分的作文得了近90分的好成績。
就這篇作文而言還能再提高作文質量嗎？幾經同學專題討論，共同擬定了這樣三個小標題：“寧靜是種幸福”、“競爭是種幸福”、“勞動是種幸福”。老師讓她和同學們一樣再重寫自己的作文。功夫不負有心人，她重寫的作文更讓人耳目一新，不僅結構完美，命題醒目、得體，而且語言也更加經典、優美，內容更加充實而貼近生活。讀來朗朗上口，更令學生嘆為觀止。
由此可見，語文教師重視作文課堂教學過程的優化，可把作文課堂教學創造得豐富多彩，生動活潑，繼而達到學生愿寫、樂寫、會寫的效果。俗話說得好，“攻玉可借它山之石”。也正如德國教育家第斯多惠所言：“在教學中，如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的。”同時，也達到了掌握寫作方法，提高寫作水平的目的。
優化課堂反饋要及時，信息交流渠道要廣泛，體現出師生之間及學生之間可以進行多項信息交流的特點。老師應作為評價過程中的主導者和信息的傳遞中心。把握好時機，及時調控，準確掌握學生的學習狀況，控制教學過程，及時帶給學生成功的喜悅，激發學生的求知欲望和創新精神。
為此，本人已作了優化過程，亦提高教學效果的嘗試，并及時反思該過程的成功與失敗之處，以激勵今后的優化教學過程的再創新。細經反復思忖，本人優化教學過程的成功之處是：
其一，用寫作的基本理論知識，去指導學生，同時，引導學生反思本次作文的成功之處與失誤之點，并進行同題作文的再指導。比如，結構清晰、醒目的“小標題寫法”對初中學生來講是“窗外月”，如何用一節課的時間去啟迪學生互動、合作探究，并對原作進行再創新——列出貼近大標題又更具特色的“小標題”。即讓學生“重整旗鼓”，創造出一片“艷陽高照的佳境”。因此促成學生既掌握“小標題”這一寫法，又使學生寫出更優秀的作文。
其二，是兩次寫作同題作文，提高作文的質量，激發學生主動思索，愿重寫、樂重寫、會重寫。對“小標題”寫法這個“窗外月”，用一節課時間的再評講與再指導，激發學生對原作文再修改的興趣，這一優化過程，達到了提高教學效果的目的。即達到正可謂“雙手推開窗外月，一石擊破水中天”的教學效果。
誠然，對于學生作文中的選材與小標題還欠完全吻合與得體的現象也在所對難免。本人將在今后的作文指導中再探討。
綜上所述，優化教學過程，而要遵循古代學者陸九淵“為學患無疑，疑則有進”的理論，思維永遠是由問題開始的，往往活躍于疑路的交叉點。就此生發開去，激起思維的火花。至于一次考試的作文再讓學生重寫勢必畫蛇添足。其實則不然，學生會思維飛揚，議論風生。再者應讓學生明白，適時允許突破教材的束縛，讓學生具有駕馭思維、邏輯、表達、思辨、交際和創新等的能力則是教學最本質的核心。教師重視優化教學過程，提高教學效果則是顯而易見的。“優化教學過程，提高教學效果”只是筆者的一點嘗試。還望同仁在這方面繼續再嘗試、再探討。
倉儲管理過程優化論文（模板18篇）篇十四
提高教學效率問題，近十多年來才被人們重視，并加以研究。長期以來，無論是國內或國外，教師采用傳統的教學方法，對學生缺少合理的學習方法的指導，結果大都形成死記硬背，浪費時間，課業負擔重。這樣的教學結果，不僅不能適應現代科學技術發展的需要，而且造成人力和物力的極大浪費。隨著現代教學論的研究和發展，有些教育（－上網第一站35d1教育網）家提出優化教學過程，提高課堂教學效率，要求教師不僅做一個好的教師，而且要做一個有效率的教師。此后，一些數學教育（－上網第一站35d1教育網）工作者也針對數學教學中存在的問題提出要求。例如，1980年美國全國數學教師協會擬定的《80年代行動計劃》，第四條提出“必須把既講效果又講效率的嚴格標準應用于數學教學”。前蘇聯教育（－上網第一站35d1教育網）部在80年代初關于中學（五至十年級）數學教學的一份文件中也講到提高課堂教學效率，強調“不能容許把學生應當在課堂上完成的作業安排為家庭作業，以致造成學生負擔過重。”近年來我國也開始重視提高小學數學教學效率問題。義務教育（－上網第一站35d1教育網）小學數學教學大綱中指出，“教學要講求實效，注意提高課堂教學效率。”解決好這個問題，不僅對于我國順利地推行義務教育（－上網第一站35d1教育網），全面地提高民族素質，具有重要的現實意義，而且對于培養21世紀人才打好基礎具有深遠的歷史意義。
優化教學過程，提高小學數學教學效率，是一個巨大的復雜的系統工程，涉及的面很廣，其中有理論問題，也有實踐問題。教學過程優化和教學效率高的標準可以概括為兩條：一是教學效果好，二是時間消耗少。下面試從小學數學教學過程的幾個基本成份如何優化，以促進小學數學教學整體質量的提高，談一些看法。
一教學目標和要求要全面、適當。
教學目標和教學要求非常重要。它不僅體現國家和社會對小學數學教學的要求，而且是備課和上課需要明確的首要問題。它決定著一個學期、一個單元、一節課的教學內容、結構、教學方法和教學組織形式，起著小學數學教學的導向作用。
（一）教學目標和要求要全面。
進行小學數學課堂教學，不僅要考慮數學基礎知識方面的目標和要求，還要考慮結合本節課的數學基礎知識培養哪些能力，結合本節的內容進行哪些思想品德教育（－上網第一站35d1教育網）和培養哪些良好的學習習慣。此外還要重視情感方面的要求，如培養學生學習數學的興趣，對數學學習的積極態度等。這樣可以使幾方面的教學任務起到相輔相成的作用。
（二）教學目標和要求要適當。
這是優化教學目標和要求的重要方面。教學目標和要求過高或過低，或者主次分不清楚，都會影響一節課圓滿地完成教學任務。
1.要根據所教教材的地位、前后編排的順序以及學生的接受程度提出適當的目標和要求。
從一個單元來說，如10以內數的認識和加、減法，主要是使學生對10以內數的概念和數的組成有清楚的認識，會寫數字，初步知道加、減法的含義，能比較熟練地計算10以內的加、減法。至于應用題教學還處于準備階段，只出現一些用圖畫表示的應用題。要求學生能看圖按教師的問話回答：圖里告訴了什么，求什么，怎樣計算。如果要求學生能獨立口編完整的應用題，很多學生就會感到困難，勢必要占用大量時間，反而削弱了10以內加、減法的基本訓練。
從一節課來說，如教學9加幾第一節課，主要要求學生能掌握湊十的方法，正確地算出9加幾的得數。不宜要求學生計算迅速，更不宜比賽誰算得快。這樣會使后進生心理緊張，本來能做對的也會做錯。應該在后繼課中學生已掌握方法和計算正確的基礎上逐步提高計算速度的要求。即使這樣，在速度上也不能要求過高，如第一學期末絕大多數學生達到每分鐘做10道題（只寫得數）就可以了。
2.教學目標和要求要符合。
[1]?[2]?[3]。
倉儲管理過程優化論文（模板18篇）篇十五
興趣是學習知識、技能的最好老師，是學習二胡的內動力。有了興趣就有了動力，興趣同樣也是學習二胡知識、技能、技巧的金鑰匙。在二胡的教學過程中，充分創設愉快的情景和良好的教學氛圍，激發學生學習的興趣，豐富音樂知識，增強演奏技能，陶冶情操，讓學生在愉悅的興趣支配下接受音樂知識、熟練掌握技能技巧。
在現代教學中，一對一的“個別教學”仍存在于音樂教學領域中。這種教學是一個教師在同一時間里只指導一個學生的學習。采用較靈活的方式，使教學盡量適應學生學習的個性差異。一般情況下個別教學可激勵學生主動積極地參與教學活動，培養學生按自己的實際情況自我學習、自我發展。等學習形成一定技能后，還可在班級教學中進行學習，以便更好地適應未來的各種學習及社會環境。
我在二胡教學中，也多愿意采用一對一的教學形式，雖然是面對一個學生，哪怕是一個初學者，我們教師也應做好示范，教師有表現力的范奏是激發學生學習二胡興趣的最好手段。如坐姿、置琴、持弓、拉弓、推弓，像上臺演奏一樣，以正確的姿勢，神情并茂的情緒，準確嫻熟的技能，美妙動聽的旋律，浸潤心扉的曲調，通過教師規范而科學的示范演奏，讓學生感受到二胡美妙動人的魅力。給學生以入神、渴望、羨慕、愿學的啟迪，從而激發學生的學習興趣，有效地調動學生學習二胡的積極性。
二、培養習慣。
遵循由淺入深、循序漸進的教學方法，也是二胡的基本教法之一。將演奏二胡的技能無私地傳授給學生，并將音樂知識（特別是樂理知識）的傳授貫穿其中。簡介二胡的特點和基本演奏方法，并讓學生按教師講解的要領，模仿教師演奏的最基本姿勢、指法。這個初學環節，教師必須嚴肅、認真地講解演奏要領，并能及時糾正學生初學時所表現出的差錯，在教授過程中逐漸培養學生良好的學習習慣。首先要認真聽教師介紹樂器，聽教師示范演奏，聽教師講授演奏方法，聽所學樂曲的內容，即培養認真聽的習慣；也要看教師演奏，從模仿開始，逐步按教師要求認真演奏，即培養認真看的習慣；還應注意課前預習和課后練習，要求學生在預習中找出“不懂”、“不會”、“很難”等問題，以便讓教師在講授新課時注意這些問題，并通過教師的講解、范奏和自己反復的練習解決此問題。確有還不會的問題，應虛心向教師請教，仔細觀察教師再次的指點，以解決難點問題。即培養預習、練習的習慣。在樂器學習中“懂了”的問題較好解決，而“會了”的問題則要反復練習，在實踐中熟能生巧，逐步鞏固，提高演奏的技能。
教師在教授過程中還應引導學生積極、投入地練習，嚴格要求學生全身心地投入，即動腦記、動手練，并將自己的情緒、精神與樂曲的內容融為一體，使自己受到樂曲的感染，增強學習的興趣，養成良好的習慣。在這些習慣培養的過程中，教師必須起到主導作用，也就是不打無準備之仗。每節課講、練內容的重點、難點，教師必須了如指掌。備課時與學生換位思考，重點是什么，難點是什么。并應設計好突出重點、突破難點的教法，為學生的學、練掃除障礙。如《丟手絹》中，教師教授時應強調一、二小節的附點音符和第五小節的切分音的時值，要求不要往前趕。若是初學的少兒，教師應先要求他先唱會此曲，而后由慢到快地進行練習。慢練的目的是準確把握樂曲中每一樂句的時值和音準，快練是提高技巧，使速度、情感為之統一。當然在教學二胡時保持良好的坐姿是演奏好二胡最基本的要求。如《鈴兒響叮當》這首曲子的練習，不僅要注意坐姿和持琴拉弓的正確性，而且要注意四個手指按弦的正確性，以及依據曲子的力度練習。注意其音準及伸展。本曲的高音為四指伸指，教練時要特別注意音準，并注意奏后手形還原狀；還要注意弱起小節中的八分音符和十六分音符，兩種弱起小節概念的轉換。
三、控制音準，把握時值。
在二胡的教學過程中，教師必須把握和保證音準的重要因素。如正確松弛的演奏姿勢；正確的手形；合理得當的指序和換把方法；科學協調的左右手力度等。當然解決好二胡本身及學生個體條件不同而產生的二胡千金的高低、寬窄是首要的。同時也要注意琴碼是否放在琴面的中央位置。把握好諸上所述因素，就是解決了學習演奏二胡中把握音準的基礎之一。
在二胡的教學中，還應注意拉、推弓音高一致的問題，即保證空弦及泛音五度關系的準確度。若在練習過程中出現推拉弓音高不一致，或泛音區內外弦五度關系不準時，教師應注意更換琴弦，以保證學習者的二胡音準。
教學時還應注意換把的合理安排，讓靈活巧妙的換把為控制音準提供方便，突破演奏時的技術難度。在學習過程中，左右手的力度大小跟音準有著密切的關系，教師應指導學生掌握好觸弦和按指力度。如《中國少年先鋒隊隊歌》，教練這首曲子時要特別注意換把的準確性，有換把和回把的地方要求學生反復慢練，直到協調自如時再加速；還要注意弓法變化的協調性。同時也應注意演奏時的精神面貌，始終保持情緒的飽滿。
四、強化素質。
著名音樂家聶耳說過，“耳朵是音樂的眼睛”。學習二胡中，聽得準是拉的準的基礎，所以一定要重視聽辨力的養成。多拉奏與視唱弦律，模拉唱名和樂句，模奏調式，穩定音準。在聽聽、拉拉、唱唱中不斷提高聽辨能力。
在教學過程中還要重視引導學生感悟與理解不同節奏、不同節拍、速度、力度對表現樂曲情緒的作用，以培養學生感受與表現樂曲內涵的能力。演奏樂曲時要運用各種技巧來完成樂曲的內容。《賽馬》是一首描寫蒙古族人民歡慶傳統節日時舉行賽馬的盛況。樂曲運用各種技巧，把一幅歡快生動的賽馬場面形象鮮明地展現在我們面前，樂曲雖小，但氣氛熱烈。教練時要注意十六分音符的連弓，演奏要按強弱符號把對比拉出來，要清楚利落。十六分音符快弓一定要非常熟練，跳弓及裝飾音要既敏捷又輕巧，曲調的三音弓及連跳弓的演奏要輕快而富有彈性，撥奏時注意食指撥弦一定要找準撥弦點并放松。樂曲最后部分是描寫賽馬者在終點沖刺時的激動心情，要把熱烈氣氛渲染好，快弓演奏一定要十分熟練，一氣呵成。能使觀眾感覺到那種熱鬧非凡、爭先恐后的氣氛與場面。最后的結尾則要左手勾弦后右手拖住音，漸強收弓，使聽眾有余音未盡之感受。
為培養學生對學習二胡的濃厚興趣，教學中應指導學生先視唱，再拉練，再視唱，再演奏。這樣，學生若能熟練地唱準樂曲，那么對拉、練過程中的節奏、時值、難點就容易解決好。邊唱邊奏，由慢到快，由輕到重，動靜結合逐步提高學生視唱弦律、演奏二胡的能力。尤其是初學階段應多注意學生兩手獨立操作和相互配合的能力。還應訓練學生音樂素質的綜合能力。通過反復練習，使他們在音樂的聽辨能力、記憶能力、思維能力、審美能力諸方面得到全方位發展。
五、賦予情感，陶冶情操。
近些年來，二胡的創作作品日益增多，演奏技巧飛速發展，學習二胡的人也越來越多。二胡在社會上的廣泛流傳，說明了二胡作為人民群眾喜愛的一種樂器，可以為人們豐富高品位生活提供精神動力。二胡的演奏是經過了上千年的.完善和不斷發展保留下來的，到現在自成體系，成了中華民族民樂藝術瑰寶中最為閃亮的一顆明珠。
二胡作品中阿炳的《二泉映月》，之所以流傳至今，百聽不衰，就是它的悲切、凄涼的深刻感情內涵。音樂家從細膩的情感入手，合理運用二胡發音的自身特點，置身于樂曲內容中起伏跌宕的演奏，把廣大聽眾帶入了痛苦的黑暗年代。這種賦予情感的激情演奏，最大限度地發揮了二胡的藝術張力，牢牢地抓住了聽眾的心，讓聽眾與演奏者都動之以情。
我們在二胡教學中不僅教給學生演奏二胡的技能、技巧，也要引導學生在學練中細細揣摩，深刻理解曲作者當時的心態、情緒，要從情感入手，把握自己的情緒，更好地體現樂曲的內容，逐步培養學生的演奏情感，用美妙的樂曲陶冶情操。如《我愛北京天安門》，這是一首流行于二十世紀70年代初的優秀兒童歌曲，至今有30多年的歷史。曲調的特點是歡快、活波、流暢，易唱易記，是一首深受國內外少年兒童喜歡的曲子。教授這首曲子，除把重點放在附點四分音符和附點八分音符的時值上，既要拉足時值，又不要拖延。還應注意分弓和連弓，以及反復記號等知識的傳授。附點音符與連弓的銜接要自然。還應重視情感教育，通過活潑動聽的樂曲，使少年兒童感到，生活在祖國大家庭里的幸福和快樂，以激發他們積極向上、奮發學習的動力。
古人的“未成曲調先有情”，講的是演奏者須有情，這也是二胡教學的藝術之魂。演奏者能將聽眾帶入樂曲內容的情景畫面之中，聽眾所受到的感動就能產生出奇特的心理變化，獲得妙不可言的情趣，不知不覺中陶冶了他們的情操，對增進美感起到催化作用。
總之，在二胡教學的過程中，教師也應像文化課老師一樣，認真鉆研教材，研究教法，使學生在快樂中學習音樂。任何技能的形成，都必須經過持久的強化訓練，引導學生在二胡學習的園地里反復實踐，逐步做到習慣成自然。用靈活的教法不斷激發學生學習二胡的興趣，增強演奏的技能、技巧，開發學生學習音樂的潛能，培養再學習的能力，為促進學生成為國家有用之才打下堅實的基礎。
倉儲管理過程優化論文（模板18篇）篇十六
大連孫永惠。
今年三月中旬，遼寧省小學整體改革實驗協作組在大連市召開第二次研討會，參加會議的同志觀摩了市內兩所小學所上的體現課內外整體改革的美術課。中山路小學尹志強老師上的二年級美術課“記憶畫――歡樂的春節”引起了觀摩同志們的興趣。與會者高度評價這堂課是“有學生的觀察能力、記憶能力、想象能力與思維能力的運用和發展”，“體現了教學過程的整體優化”。
這是一堂“發展式”美術教學改革的實驗課。教學目的是在使用油畫棒與水彩色配合進行的創造性繪畫游戲中，運用排水技法制造意外的藝術效果，激發學生藝術創造表現的興趣和欲望。運用繪畫語言和文字、音樂語言在形象思維的心理時空中互相啟發，啟發學生創造表現自己親身經歷的生活體驗，發展學生的形象思維和觀察識記與憶想創造的能力。
實驗教材要求把教學重點放在觀察與識記，和憶想與創造形象語言的訓練上，認定教學的難點是創造“歡樂”、“節日”的色彩語言。根據實驗教學的教法建議，執教者在備課案中，為完成教學目的，突破重、難點，作業與指導，總結欣賞與審美教育，都做了認真的設計：
一、選擇錄像進行直觀的啟發，配合學生的日記導入課題。通過演示兒童畫，運用兒童的繪畫語言激發學生的表現欲望，提出作業要求。通過音樂語言調節情緒，創設節日快樂的情境。演示動作補充形象，向學生輸送形象信息，啟發聯想，豐富創作的形象語言，突出教學的重點。引導表現高興的色彩、快樂的色彩、五彩繽紛的節日色彩，進行色彩配合的游戲，突破創造色彩語言的難點。
二、學生作業分兩步走；先讓學生直接用油畫棒構思做畫，引導學生盡量完美、充分地表現出憶想構思的情節內容，再讓學生使用選擇的水彩涂染，利用排水技法創造意外的藝術效果。
三、總結欣賞學生自己的藝術創作，讓學生談畫題，談畫意，講內容情節，講場面故事，用語言補充發揮，交流思想感情，訓練語言表達能力，為語文寫作教學提供作文引導。
四、把美育貫穿在憶想創作的`活動中，欣賞作業藝術美的重點是色彩美和人物動勢的美，通過節日氣氛的美的表現，引發對生活美的感受。
執教者在課前做了大量的準備工作，在課外活動中選取六幅兒童畫。反復篩選收集了適合教學啟發使用的春節錄像和鑼鼓樂曲。還與語文教師共同備課，商定了由日記――記憶畫――作文的教學配合與分工。
教學過程是，啟發導入開始放了一組《春節》的電視錄像，把學生帶入寒假春節的歡樂情境中，教師插話激發學生的感情和對自己節日活動的憶想。兩個學生講述自己的日記，接著讓學生通過自己日記描繪的畫面自然導入課題。
學生作業過程中，教師有集中指導，也有個別指導，重點突出，程序分明。
表揚引導學生直接使用油畫棒構思作畫；談話啟發學生選擇畫題和內容、情節、環境場面；演示表演動作和讓學生自己比劃動作，通過觀察識記和運動感覺的體驗，讓學生自己撲捉形象信息，補充表象，啟發聯想。
引導學生邊想邊畫，邊畫邊想，隨意的組合畫面，表現視覺空間的主觀印象；用表揚的方法鼓勵啟發表現出近似三維透視空間的作業；運用“五彩繽紛”等色彩形象詞語，引導學生表現“高興”、快樂、的節日色彩，大膽地進行創造色彩語言的游戲。
用表揚快手，激勵學生追求速度。展示有創造性的畫面內容豐富情節感人的優秀作業，鼓勵學生異想天開地大膽創造。
展示作業中畫出人物背面和側面不同角度和活動方向的造型，啟發學生創造表現多種神態的動向造型。
整個教學輔導過程中，教室里充滿了驚訝和贊嘆。教師滿腔熱情地鼓勵，幫助學生突破了加工藝術形象語言和色彩語言的技術難點，畫面上自己獨立創造出來的生動感人的藝術效果，滿足了他們的表現欲望，體驗到審美的感受。
總結欣賞時，師生們飽含激情品味自己創造的藝術作品，課堂教學達到了高潮。學生們爭先恐后舉手要求到前面展示和發言，表現出的積極性和自信心讓人感動。黑板上展現的畫面，生動活潑的形象語言與熱烈溫暖的節日色彩，感動了旁觀者，在場的一位局長說，從來沒有看過這樣的美術課。
這節美術課所以能夠受到領導和專家們的好評，主要是它發揮出了美術教學的優勢，在直接認知、藝術與創造和藝術與感情三個方面都發揮出了美術教學的教育作用。
首先它改革了依靠臨摹教材抄襲資料的教學常規，發揮了美術教學在觀察能力、記憶能力、想象能力的訓練的教育作用。
其次這節課在啟發引導和教學輔導過程中，教師的主導作用主要體現在激發學生的繪畫欲，引導學生觀察識記。形象信息教學的傳導是通過吸引注意、直接觀察與識記和自己親身體驗，讓學生自己去獲取生動的直觀信息，經過自己的加工處理，在教師的鼓勵下，學生的創造才能得到了發展。
再次這節課調動了學生對美好生活熱愛的感情，對藝術創造的興趣與欲望。所以它也很好的進行了美育。
另外把美術教學與語文寫作教學和音樂教學結合起來，進行整體化的教學改革嘗試，在科學地運用電教手段和利用兒童畫的繪畫語言進行教學啟發、提示教學要求方面，也都是這堂體現教學過程整體優化的重要方面。
倉儲管理過程優化論文（模板18篇）篇十七
新時期的初中美術教學工作更加注重人文性，教師要熟悉心理學知識，深入研究青春期初中生的心理特點，為美術教學營造融洽的氛圍，從而進一步激發學生美術學習的興趣與動力。教學氛圍創設中，筆者首先注重與學生的平等溝通交流，不再以教師高高在上的姿態，而是以平等的身份和學生交流，了解學生美術學習的需求，掌握學生學習活動中的各種信息，這是增強師生溝通有效性的重要方法。其次，在課堂教學中注重鼓勵學生，增強其積極的學習情感，這也是推動美術教學發展的有效抓手。筆者經常利用各種機會對學生的美術學習成果予以肯定，對其學習的方法、態度予以表揚，提高學生對美術學習的興趣。另外，筆者在教學中注意保護學生的積極性，讓學生多一些參與的機會，多一些展示的平臺，從而讓美術教學更加符合學生的探究心理和求知欲望，也為他們展示自我提供了良好的機會。
二、教學手段要及時更新。
教學手段現代化是教育現代化的重要組成部分，特別是信息化手段的運用，在美術教學工作中具有重要的價值。美術教學涉及的信息量較大，從各種畫法技巧的演示到優秀美術作品的介紹，教師如果完全局限于口頭講解，教學生動性、形象性將會大打折扣。因此，教師要重視信息化手段的運用，讓多媒體手段輔助美術教學有效開展。如，在《端午節》一課教學中，筆者首先運用信息手段向學生介紹了各地端午的風俗，除了裹粽子、賽龍舟等大家較為熟悉的風俗之外，還通過影音展示各地有關端午的一些習俗，可以對學生產生強大的吸引力，對增強其美術學習興趣方面幫助較為明顯。在影音演示之后，筆者和學生一起梳理總結端午的由來、各地端午節的風俗人情，并讓學生嘗試自己動手制作一些紀念端午節的小飾品、小物件。正因為有了多媒體手段的幫助，學生對端午這一概念的理解才更加全面深刻，也拓展了知識面，了解了各地關于端午節的風俗人情。信息化手段在美術教學中還可以用以展示豐富的`藝術作品，從凡高的《向日葵》到徐悲鴻的奔馬，無論是國外的名家名作還是國內的大家畫作，無論是哪個時期的優秀美術作品，都可以通過多媒體手段展示在學生面前，給他們帶來耳目一新的感覺，有效加大了課堂教學的容量，使學生受到美的熏陶，增強了學生的藝術鑒賞能力，這也是美術教學與時俱進的重要表現。
三、教學模式要不斷優化。
教學模式的優化在整個美術教學改革進程中具有核心和主導的地位，從某種程度上講，教學改革的主要著力點就是教學模式的創新。對于美術教學工作而言，多少年來教師示范、學生模仿的師徒式教學模式制約了學生個性的發展。因此，教師要結合美術學科發展需求，結合社會生活實際以及學生特點，對教學模式進行優化，讓學生有參與的機會、表達的平臺，既獲得知識，又培養能力。如，在《生活中的標志》一課教學中，教師可以設置思考題，讓學生對照教材聯系生活，講述生活中有哪些顯著的標志，了解各種標志蘊含的意義和作用，在此基礎上自己制作一些精美的標志。生活中的許多內容都可以為美術教學所用，關鍵在于教師如何將兩者聯系起來。在美術教學模式的優化中，教師一定要注重對學生創作題材的引導，對教材中的相關內容進行拓展延伸，使學生能夠積極開動腦筋，無論是藝術品的鑒賞還是繪畫手法的探究，都要避免簡單的給予，而要畫龍點睛，引導、啟發學生自主探究，從而讓學生在美術學習中學到更多的知識、技能與技巧。
四、教學資源要充分聚合。
美術教學具有豐富的發展底蘊作為支撐，特別是各地鄉土美術資源，更是不可多得的藝術瑰寶。教師要帶領學生深度發掘這些鄉土資源，對其中有價值的藝術形式予以發揚光大，通過將通行教材與美術鄉土資源融合的方式，進一步提高教學成效。如，筆者所在地區有一些豐富的鄉土藝術，木版畫、剪紙、農民畫等都有一定的基礎，將其運用到教學中，可以較好地體現對現行教材的補充和完善，增強美術教學的吸引力。筆者將這些方面的鄉土資源通過校本課程的形式進行篩選、編輯、提煉，與教材內容穿插教學，能夠幫助學生從身邊的藝術中汲取靈感。因為這些鄉土資源和學生距離較近，也具有廣泛的群眾基礎，因此將其融入教學能夠受到很多學生的歡迎，學生也具有較好的認知基礎，對綜合推動美術教學效果提升具有非常重要的作用。
五、教學空間要廣泛拓展。
美術教學具有較強的操作性、實踐性，教師在課堂上進行教學引導之后，還要為學生拓展學習發展的空間，讓學生能夠在課外開展一系列活動，以鞏固課堂教學成果。如，在《當一回蔡倫》一課的教學中，筆者帶領學生認真回顧、分析造紙的過程，學生對古代造紙術這一傳統工藝有了更加全面的認識，接下來在課后運用這樣的手法嘗試自己造紙。有的學生為了造出不同顏色的紙，在紙漿中摻入了相應的顏料，有的學生對如何提高紙張質量進行了研究與改進等，這樣的實踐活動較好地體現了學生能力培養的要求，而且使美術學習更具生動性效果。綜上所述，初中美術教師一定要重視理念的創新與措施的優化，使教學工作始終緊貼時代發展要求，緊貼教育改革的目標，為學生打造更加生動豐富、活潑高效的美術教學。
倉儲管理過程優化論文（模板18篇）篇十八
體育教學的中心環節是課堂教學，要提高教學的質量,就必須優化教學過程。每個體育教師在上課時都會有一些收獲或不足，無論多么成功的教學課,總是存在可改進的地方,為使其臻于完滿,就需要優化體育教學過程,一般可以從以下幾方面入手:。
一、樹立整體優化的意識。
要想提高教學質量,首先要有整體優化的意識。影響教學質量的因素是多方面的,它包括教材選擇,教法安排,教師水平,學生身體素質,以及教學的器材,天氣現象,運動場地等。所以優化教學過程,應該從控制好整體方面入手,而不是只注重幾個技術動作的教學,一堂課的質量高低,不單看學生在動作技術方面的掌握情況,還應該看學生在思想品質、作風、意志、體育能力方面有沒有得到發展。傳統的體育教學在教學方法上,多采用講解示范加練習的模式,強調課的運動量與練習密度,而體育理論方面很少講,學生只管練習,不知道為什么要這樣練,這對全面發展學生素質極為不利。因此我們在體育教學過程中要注意整體優化,從培育跨世紀人才入手,貫徹落實素質教育的方針政策,要求學生在課堂上多活動與多思考,促進學生身心全面發展。
所謂四點一線是指重點、難點、關鍵點、興奮點和知識線索。在明確教材的重點、難點和關鍵點后，要找出貫穿教學全過程的主要知識線索，編織覆蓋教材各知識點的知識網絡。這個網絡就像河流水系一樣有干流支流和河水補給的源頭，應主次分明,脈絡清楚。
教學過程中應確定一個或幾個興奮點，或幾個高潮。興奮點的正確運用是保證教學過程優化的關鍵。學生在教育過程中產生的興奮主要有兩種，即情緒上的興奮和思維上的興奮。體育教學過程中學生的興奮側重點是在情緒方面。體育競賽活動猶如在交替上演喜劇與悲劇。這必將引起學生情緒上的諸多變化，所以體育競賽是活躍課堂氣氛的常用手段。教師用生動幽默的語言，簡要的提問,使學生在思維上興奮,并通過激發學生的動作思維，促使對體育運動動作要領的領悟;這時體育教師要把握好啟發學生的關鍵點和時機。如在籃球投籃教學過程中,叫學生觀察籃球在空中飛行的特征,問學生在罰球線附近投出的籃球與行進間低手投籃出手的籃球是不是一樣旋轉,細心的學生肯定會發現這兩種投籃方式投出去的籃球旋轉的方向剛好相反,球為什么會旋轉?球旋轉有什么好處?一系列問題都出來了,于是學生的思維也給調動起來了,在體育教學中開發學生智能的任務也就得到了充分體現。在進行球類教學時,講中國乒乓球隊,在世界大賽中多次獲得勝利的原因,是我們國家的乒乓球運動技術整體水平高,參賽運動員在乒乓球運動技術上又有創新、作風頑強。我們的足球隊沖不出亞洲是總體實力不夠,是運動員頭腦中足球的意識落后,采用的技戰術僵化不夠靈活,沒有做到揚長避短。學生聽后也會繼續深入思考,從而達到培養創始性思維的目的。
教學方法是多樣的，教學有法，但“法無定法”。從來沒有一種方法可稱為最好的。正如廣告中所說：沒有最好，只有更好！而“更好”的教學方法是在根據教材及教學要求進行多種教學方法的交換和組合。這也許是“雜交優勢”的緣故吧！教學方法需要經常革新,一是由于教學要求在不斷提高，二是教師本身的教學水平也在不斷提高，況且，再好的教學方法程式化了,用多了，也會使學生感到厭倦。各學科都有其獨特的教學手段,在知識大量地進行橫向聯系的今天，就決定了各學科之間的教學手段也應該相互借鑒和引進。加強學科間的橫向聯系是現代教學發展的大趨勢，體育運動與其它學科之間的聯系更為突出，特別是在競技體育方面，每一個項目都用到多學科的綜合知識，高科技的產品用在體育運動上也成了極其平常的事。高水平的體育競技要求教練員與運動員均具有較高的文化素養。文化素養的高低取決于人們頭腦內的知識結構的差異。學生的認知結構是從教材的知識結構轉化而來，好的教材可以產生知識，利于知識的運用。體育認知結構是有關體育方面的全部內容以及各種體育運動項目的所有知識點所編織成的知識網絡,是在頭腦中形成的觀念的內容和組織。要在體育教學中培養學生的創造能力，就必須將現代的知識、現代的科學技術引入體育教學過程中。向學生講解文化知識與各項體育運動的相互聯系，要拓寬學生視野，如講一些統計學與運籌學知識在體育中的應用；講三個投擲項目的最佳出手角度是多少；講化學方面的高分子材料在體育運動器材中的應用；講計算機信息管理系統在體育《達標》成績管理方面的應用；古今中外的智慧故事都應該有一些了解，如田忌賽馬、孫子兵法、體育競技中的心理戰，體育運動中高科學技術的運用等，都應該有所了解。盡可能把學生現在剛學到的學科知識與體育教學實際相聯系，發展創造性思維。學生已獲得了一定的知識如果沒有把它應用于實際，那么多半是要遺忘的。但是如果我們將某些體育項目中的要點與中學現在所學的文化知識相互聯系，形成一條線索,就會給學生有一個深刻的印象，成為終身難忘的記憶,從而點燃學生的智慧火花。
三、優化教學過程對教師的要求。
體育教學過程好像一場演出。教師既是舞臺監督又是整個教學過程的導演。“演出”中，對教師的要求是：
1、講解語言要“活”,語言是教學過程中最重要的信息載體,是教師應該練好的重要基本功。叫口令要響亮、動作講解要生動、比喻要形象、指導用語要幽默。幽默則容易使學生情緒上興奮，使教學氣氛達到高潮。要盡量避免粗魯的語言。練習的形式要活,練習時的隊形要多富有變化。
2、動作示范要“準”，示范動作的速度要盡可能放“慢”，要注意示范的位置是要求讓每一個學生都能看清楚，示范時也不要過份強調動作的細節。通常讓學生來做一下示范動作，往往有利于活躍課堂的教學氣氛。
3、學生的練習形式要“優化”，可以按學生的運動能力不同進行分組，練習時應該有不同的指標，如在三級跳遠教材的教學過程中少數學生會出現嚴重的錯誤動作，他不是第一跳“單足跳”第二跳“跨步跳”第三跳“跳躍”，而是連續跳了兩次“跨步跳”。課后，再三想了想這問題主要原因是學生對三級跳遠的動作概念不清楚，所以教學方法上就要改進，先不追求三級跳遠的成績遠度，重點講清三跳的方法，做一些原地三級跳遠動作，在明白三級跳遠動作要領后,再短距離助跑做完整的三級跳遠技術動作。這樣就可以明顯減少錯誤動作,使每一個學生在練習時都充滿信心。
在體育教學過程中,教師在傳授知識技術的同時,還應該觀察學生的練習情況,掌握學生的動態,這也就是師生之間要建立一個反饋回路。教師一發現學生在練習中有什么問題,應及時采取有效的對策。這實際上是在教學中進行調控的過程,往往這種調控能力越強,教學的藝術水平越高。課堂氣氛也就越活。看一位學生練習動作后,教師就及時評價一下,所用的語言是以鼓勵為主,對好的學生及時肯定,對學習掌握不夠的學生也不是用批評的語言,而是講你要在那個方面改進一下,就會將動作做好的,千萬不能挖苦,講有傷自尊心的話。有一次,我在籃球教學時用平和的口氣對一位學生講:“你投籃為什么總是不進”。這樣一句話,那一位學生心時難過了一天。后來我了解到這件事,才懂得維護學生的自尊心是需從小處入手。但是在對一些上課不認真,不遵守課堂紀律的學生,也不是說不能批評了,講明道理,適當批評,對建立良好的教學秩序還是有作用的。在及時的教學回顧中，我們能夠很好地去了解學生的生理與心理。體育教材中有一部分動作技術是比較難以馬上學會的，這時光靠教師示范與講解是不夠的，優化教學過程就應該發揮學生的作用，讓動作技術掌握得比較好的學生來示范一下，效果可能還要好一點。教學過程要“抓兩頭、帶中間”，注意自然連接。首先要設計好課的'開始部分，因為良好的開端等于成功的一半。講解時多用直接導入（又稱“開門見山”法）、在進行新課新技術動作練習時，要注意和上次練習的自然銜接。“天衣無縫”當然是最高境界，只有這樣，才能使整個教學過程具有流暢性。好的結尾應使學生最好在笑聲中完成。
五、注意積累教學經驗。
點滴教學的體會的積累，在于經常地、及時地進行教學回顧。一些真知灼見往往就產生于課后及時對教學過程的自我回憶，再現課堂教學情景之中。教學回顧就是課后備課，它能對自己課堂教學過程作出客觀分析。上完一節課后，教師要想一想：好在那里，差在何處？優化教學過程的核心是優化課堂教學結構。只有不斷更新的教學結構模式，才能提高體育教學的質量。我們的體育教案最后總是有一個課后小結,若在實際教學過程中和教案設計不符合，就要對比一下誰優誰劣。然后，肯定好的，否定差的。對差的地方最好當時就提出改進的措施，還應該記在教案的課后小結一欄中。教學的“優化”，應該長期不斷地積累經驗，體育運動中包括的文化內涵與教育素材，教師要有心積累資料，另一方面，也要吸收其它學科教學的優點為教學所用。當我們在教學過程中一方面按教學規律引導學生進行鍛煉，另一方面能夠熟練地運用上述藝術的方法和技巧,如在課中安排分散練習時或分組競賽時，學生的練習強度比較大，興趣也高。可是在要教動作技術時，要使學生領會技術要點，培育運動思維，從科學原理上了解技術動作的合理性與有效性，較快地掌握教學教材的規定內容，其教學過程的設計是很困難的。按照傳統的教學模式，集中講解、教師示范、學生練習、個別輔導,這樣體育基礎好的學生感到太簡單，一部分接受能力差的學生又覺得動作太難做。好的教學過程應該是因材施教，這時最好對學生要按不同的素質水平分組，充分發揮學生的個性特長，往往叫學生來做示范可收到雙重的教學效果，對好的學生是一種無形的表揚，對其他學生來說也是有一定的激勵作用。從多年的教學經驗來看，重要的是要在進行教學時突出重點和突破難點，使學生深刻地理解技術動作的要領及特點。教學過程中多加思考，有利于對教材內容深入鉆研，對知識要全面掌握，有利于豐富教學經驗，提高體育教師的教學藝術水平，最終全面優化體育教學過程。